導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇自主勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)即將來(lái)臨之際，區(qū)總工會(huì)等七個(gè)部門在這里隆重表彰全區(qū)20xx—20xx年度“十佳創(chuàng)業(yè)帶頭人”，并請(qǐng)其中的優(yōu)秀代表現(xiàn)場(chǎng)做演講報(bào)告，目的就是充分發(fā)揮先進(jìn)人物的示范作用，帶動(dòng)更多的群眾走上創(chuàng)業(yè)致富的道路。在此，我謹(jǐn)代表區(qū)委、區(qū)政府，向榮獲20xx—20xx年度“十佳創(chuàng)業(yè)帶頭人”稱號(hào)的同志們表示熱烈的祝賀！向在座的各位職工代表，并通過(guò)你們向全區(qū)廣大勞動(dòng)者致以節(jié)日的問(wèn)候！

剛才，幾位創(chuàng)業(yè)者精彩的演講報(bào)告，感人至深，催人奮進(jìn)，給我們?cè)谧拿恳晃煌径忌狭艘惶蒙鷦?dòng)的創(chuàng)業(yè)課，大家深受鼓舞、教育和啟發(fā)。這里，我僅就今天這次報(bào)告會(huì)講三點(diǎn)個(gè)人的想法。

第一，要感謝今天的“十佳創(chuàng)業(yè)帶頭人”。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是發(fā)展之源。張玫等10位創(chuàng)業(yè)帶頭人，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中的弄潮兒，是旅順自主創(chuàng)業(yè)、率先致富的先行者。他們的創(chuàng)業(yè)歷程，彰顯了勇于創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代風(fēng)貌，體現(xiàn)了不畏艱辛、矢志不渝的可貴精神；他們的創(chuàng)業(yè)壯舉，對(duì)于實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)、加速富民強(qiáng)區(qū)具有廣泛的示范作用。我們有理由相信，在他們的帶動(dòng)下，旅順必將再一次掀起自主創(chuàng)業(yè)的熱潮，也必將為我們科學(xué)發(fā)展示范區(qū)建設(shè)凝聚更大的推進(jìn)力量。在此，我代表區(qū)委、區(qū)政府向你們表示衷心地感謝！

第二，要培養(yǎng)更多的自主創(chuàng)業(yè)帶頭人。今天舉行的這次演講報(bào)告會(huì)，就是要樹(shù)立先進(jìn)典型，使大家學(xué)有榜樣、趕有方向。希望廣大下崗失業(yè)人員、進(jìn)城務(wù)工人員能以他們?yōu)闃?biāo)桿，努力爭(zhēng)做自主創(chuàng)業(yè)的排頭兵。

一要學(xué)習(xí)他們敢為人先的創(chuàng)業(yè)理念。希望大家能和這些創(chuàng)業(yè)帶頭人一樣敢闖、敢試、敢干，敢做第一個(gè)吃螃蟹的人，在創(chuàng)業(yè)征途上獨(dú)辟蹊徑，開(kāi)創(chuàng)一片屬于自己的事業(yè)天地。

二要學(xué)習(xí)他們執(zhí)著進(jìn)取的發(fā)展干勁。希望大家立足崗位，堅(jiān)定信念，選準(zhǔn)目標(biāo)，勇往直前。要善于抓住稍縱即逝的發(fā)展機(jī)遇，憑借自己的誠(chéng)實(shí)勤勞和堅(jiān)韌執(zhí)著，努力克服創(chuàng)業(yè)道路上的艱難險(xiǎn)阻，雖百折而不撓，直至取得最后的成功。三要把學(xué)習(xí)先進(jìn)落實(shí)到創(chuàng)業(yè)行動(dòng)中。要志存高遠(yuǎn)，敢于樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，這是我們?cè)谇斑M(jìn)道路上砥礪自己、增長(zhǎng)才干、開(kāi)拓進(jìn)取的動(dòng)力源泉。要勇于實(shí)踐，通過(guò)積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不斷在實(shí)踐中完善、發(fā)展自己的事業(yè)。要腳踏實(shí)地，努力學(xué)習(xí)實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)技能，不斷適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，把自己親手創(chuàng)辦的事業(yè)做好、做大、做強(qiáng)。

第三，要營(yíng)造支持創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)再就業(yè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，建立全社會(huì)齊抓共管的良性互動(dòng)機(jī)制，完善分工協(xié)作和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的工作機(jī)制，制定各項(xiàng)便民、惠民舉措，引導(dǎo)、扶持勞動(dòng)者通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

一是抓宣傳。各街道要利用好這次創(chuàng)業(yè)帶頭人先進(jìn)事跡演講報(bào)告團(tuán)，及時(shí)和區(qū)總工會(huì)溝通，組織好巡回演講，并以此為契機(jī)在本街道興起一個(gè)全面創(chuàng)業(yè)的新熱潮。要通過(guò)電視、廣播等媒體，大力宣傳創(chuàng)業(yè)帶頭人的創(chuàng)業(yè)理念、成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)廣大群眾自主創(chuàng)業(yè)的熱情。

二是抓培訓(xùn)。要努力提高勞動(dòng)者的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，對(duì)有創(chuàng)業(yè)愿望的下崗失業(yè)人員、進(jìn)城務(wù)工人員，通過(guò)技能培訓(xùn)，強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三是抓服務(wù)。要進(jìn)一步加強(qiáng)勞務(wù)輸出網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)作用，及時(shí)為廣大群眾提供信息，廣泛牽線搭橋，促進(jìn)勞務(wù)輸出，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移就業(yè)。通過(guò)在公共職業(yè)介紹服務(wù)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)專門服務(wù)窗口，加大對(duì)下崗失業(yè)人員、進(jìn)城務(wù)工人員、靈活就業(yè)人員的職業(yè)指導(dǎo)和中介服務(wù)。進(jìn)一步健全務(wù)工人員的工資發(fā)放、就業(yè)維權(quán)機(jī)制，改善務(wù)工環(huán)境，解決廣大外出務(wù)工者的后顧之憂。

篇2

關(guān)鍵詞：HR轉(zhuǎn)型；傳統(tǒng)；案例教學(xué)法；應(yīng)用形式；改革

中圖分類號(hào)：D922.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2013）06-0102-02

《2011-2012企業(yè)人力資源管理轉(zhuǎn)型與HR外包調(diào)研報(bào)告》（下文簡(jiǎn)稱報(bào)告）顯示，到2013年我國(guó)勞動(dòng)力用工的“人口紅利”將徹底消失，HR轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程案例教學(xué)法的傳統(tǒng)應(yīng)用形式將直接受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何使大學(xué)畢業(yè)生能更好地適應(yīng)新情況，既是人力資源管理專業(yè)勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法案例教學(xué)課程需要處理的難題，又是高校案例教學(xué)法亟需解決的問(wèn)題，同時(shí)也是本課題組正在研究和探討的問(wèn)題。

一、HR轉(zhuǎn)型條件下對(duì)高校畢業(yè)生素質(zhì)的基本要求

（一）團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

上述報(bào)告中的結(jié)論表明，所有的用人單位關(guān)注其招聘的高校畢業(yè)生最重要的因素是他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這也是用人單位中高級(jí)人員高稀缺性的能力。職工的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)是大中型企業(yè)面對(duì)市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)、避免人才頻繁跳槽的有效手段。

（二）自主學(xué)習(xí)能力

所謂的自主學(xué)習(xí)能力，是指勞動(dòng)者本人主要通過(guò)個(gè)人的努力，利用各種條件和資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以便個(gè)人獲取所需要知識(shí)的能力。

當(dāng)今的社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，一個(gè)用人單位是否具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，很大程度上取決于該單位員工的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）解決實(shí)際問(wèn)題的能力

該能力是職工利用自己的知識(shí)和技能、通過(guò)其所在的單位或團(tuán)隊(duì)，來(lái)解決和處理用人單位在實(shí)際工作中遇到的各種問(wèn)題的能力。它是職工把自己的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力的具體表現(xiàn)，是用人單位辦事效率高低的重要指標(biāo)之一，這也是很多用人單位為何在招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)選擇班干部或者學(xué)生會(huì)干部的主要原因。

二、傳統(tǒng)的勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程案例教學(xué)法應(yīng)用存在的問(wèn)題分析

（一）雙師型教師的缺乏

我國(guó)高校大多是理論型研究學(xué)校，一直以來(lái)各高校均重視學(xué)生的理論教學(xué)，輕視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。在這種思想理論的指導(dǎo)下，教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，高校也成為脫離社會(huì)的象牙塔，尤其是高職高專學(xué)校，許多都是從中專、中技學(xué)校升格而來(lái)。這些學(xué)校在案例教學(xué)法應(yīng)用中的普遍問(wèn)題都是缺乏雙師型教師，學(xué)校的案例教學(xué)實(shí)踐課大多流于形式，有的學(xué)校根本就不開(kāi)設(shè)這門課。

（二）典型案例教材不足

要把勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程案例教學(xué)法教好，沒(méi)有高質(zhì)量的、適合教學(xué)對(duì)象的案例教材是行不通的?？涩F(xiàn)實(shí)中能夠適應(yīng)該課程教學(xué)的典型教材嚴(yán)重不足，無(wú)法滿足高校教學(xué)的需要。傳統(tǒng)的案例教學(xué)方式基本上都是上課教師臨時(shí)在網(wǎng)上或報(bào)刊上尋找一些案例來(lái)講授，這不可避免的會(huì)存在諸多問(wèn)題：時(shí)效性差、適應(yīng)性不強(qiáng)、脫離學(xué)生的實(shí)際等，上課的效果無(wú)法達(dá)到理想的目標(biāo)。

（三）學(xué)生參與互動(dòng)的積極性不高

傳統(tǒng)的案例教學(xué)法主要是老師把案例內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生在課堂討論并回答老師的問(wèn)題，然后教師點(diǎn)評(píng)。這種形式對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師基本上會(huì)讓成績(jī)好的或者表現(xiàn)積極的學(xué)生回答，其他同學(xué)根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)參加討論，參與互動(dòng)的積極性不高，這無(wú)疑會(huì)影響到案例研討的實(shí)際效果。

（四）缺乏相應(yīng)的管理與激勵(lì)機(jī)制

案例教學(xué)法的應(yīng)用需要任課教師提前做大量的準(zhǔn)備工作，更需要學(xué)生的廣泛參與，這會(huì)明顯增加教師的工作量和工作壓力，對(duì)教師的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)要求也很高。

一方面，由于勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程的總課時(shí)不多，教學(xué)任務(wù)較重，讓教師花大量的學(xué)時(shí)用于案例教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的；另一方面，我國(guó)的高校教師的職稱評(píng)定與老師的上課多少、上課的質(zhì)量高低不直接掛鉤，其看中的僅僅是教師的科研實(shí)力――主持過(guò)多少個(gè)國(guó)家級(jí)或者省部級(jí)課題、發(fā)表過(guò)多少篇高水平的論文、做過(guò)多少個(gè)有價(jià)值的咨詢項(xiàng)目等；加上各高校對(duì)案例教學(xué)課大多沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)與保障機(jī)制等，導(dǎo)致案例教學(xué)課名存實(shí)亡，更無(wú)法培養(yǎng)出能解決實(shí)際問(wèn)題能力的高材生。

三、勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程案例教學(xué)法應(yīng)用的形式改革分析與探討

針對(duì)上述傳統(tǒng)的勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程案例教學(xué)法應(yīng)用存在著諸多弊端，對(duì)其進(jìn)行改革是大勢(shì)所趨。本課題組的成員經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索，總結(jié)出下列多種有益的案例教學(xué)法應(yīng)用的新形式：

（一）模擬法庭

首先任課老師要把經(jīng)典案例選好，提前一周把案例和具體要求布置給學(xué)生；其次，要選擇當(dāng)前社會(huì)中有重大影響、有教育意義、適合教學(xué)的熱點(diǎn)案例；再次，把各種角色讓學(xué)生們分配好；最后，對(duì)沒(méi)有直接參與模擬法庭的其他學(xué)生，都要給他們分配任務(wù)――提問(wèn)。

在活動(dòng)過(guò)程中，任課的老師要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)及回答問(wèn)題的質(zhì)量高低逐一地給他們打分，計(jì)入平時(shí)考核的成績(jī)。

（二）社區(qū)法律問(wèn)題調(diào)研

高校學(xué)生一般都注重理論學(xué)習(xí)，忽視和缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的深入調(diào)查研究。本課題組為了彌補(bǔ)學(xué)生們這方面的缺陷，專門與安徽省合肥市包河區(qū)的多家大型社區(qū)中心聯(lián)系，與它們共同合作，給學(xué)生們提供了許多法律問(wèn)題調(diào)研的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所，讓學(xué)生們真正地融入社會(huì)，了解現(xiàn)實(shí)，學(xué)有所用。在調(diào)研之前，首先要確定好每小組的調(diào)研主題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去調(diào)查，在回來(lái)后要把調(diào)研問(wèn)題的解決方案拿出來(lái)，每小組代表都要向全體同學(xué)匯報(bào)，接受其他同學(xué)的詢問(wèn)，讓同學(xué)們對(duì)這些方案的利弊進(jìn)行研討、相互評(píng)比打分。

（三）現(xiàn)場(chǎng)法庭旁聽(tīng)

大學(xué)生對(duì)法庭庭審比較陌生和好奇，我院社會(huì)與公共管理系在本課題組成員的參與下，每年都定期組織學(xué)生到安徽省合肥市中級(jí)法院與合肥市包河區(qū)人民法院去開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法案件的法庭旁聽(tīng)活動(dòng)，讓學(xué)生們切身感受到勞動(dòng)法是如何實(shí)施的，使學(xué)生們真正懂得用人單位的人力資源管理崗位的重要性。旁聽(tīng)后，要求所有同學(xué)寫(xiě)出參加法庭旁聽(tīng)的感受，并對(duì)該案件的審判過(guò)程、形式及判決結(jié)果做出自己的客觀評(píng)價(jià)，找出理論與司法實(shí)踐的差距，并著力進(jìn)行彌補(bǔ)。

（四）參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地鍛煉

為了落實(shí)高職高專的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才，本課題組在學(xué)院與系部的支持下，先后與安徽省高級(jí)法院、合肥市中級(jí)法院、合肥市包河區(qū)法院、合肥市蜀山區(qū)法院、合肥市包河區(qū)司法局等多家單位建立了長(zhǎng)期的大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，專門組織學(xué)生定期到上述單位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐鍛煉。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求所有參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的同學(xué)搜集整理出各自在崗位中遇到的實(shí)際案例，并向老師與同學(xué)們進(jìn)行匯報(bào)。

（五）課堂案例研討

為克服傳統(tǒng)的案例教學(xué)法的諸多弊端、活躍課堂教學(xué)氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課的積極性，本課題組的老師開(kāi)發(fā)了課堂案例研討的教學(xué)法形式。在教學(xué)某一章節(jié)前，老師通知學(xué)生們，讓他們自己準(zhǔn)備案例研討的內(nèi)容，形式不限，任課老師通過(guò)初步審查后，由班委組織完成該案例的研討任務(wù)，老師參加到學(xué)生的分組研討活動(dòng)中。在整個(gè)活動(dòng)結(jié)束前，任課教師要對(duì)該研討活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)，指出其不足部分，表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，以便學(xué)生們能再接再厲，不斷提高自我學(xué)習(xí)的能力。

四、勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程案例教學(xué)法應(yīng)用改革帶來(lái)的重大突破

通過(guò)對(duì)前述多種形式的應(yīng)用，本課題組給勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程案例教學(xué)法應(yīng)用帶來(lái)諸多突破：

（一）極大地增進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與能力

經(jīng)過(guò)模擬法庭、課堂案例研討等教學(xué)形式的訓(xùn)煉，學(xué)生們深切認(rèn)識(shí)到離開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作，他們很多事情都無(wú)法完成，在工作和學(xué)習(xí)中，一個(gè)人的力量往往是不可能完成任務(wù)的，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同努力、共同配合。這樣，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與能力有了明顯的提高。

（二）很好地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

本課題組所采納的每一項(xiàng)案例教學(xué)應(yīng)用形式，都需要學(xué)生自己去搜集、整理材料，提出解決問(wèn)題的思路及對(duì)策，或者對(duì)其他同學(xué)解決問(wèn)題的方法提出自己的見(jiàn)解，這些無(wú)不需要每個(gè)學(xué)生自己去開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）較好地提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的水平

社區(qū)法制調(diào)研、參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地鍛煉活動(dòng)、課堂案例研討等形式涉及到諸多法律問(wèn)題都需要學(xué)生來(lái)解決，他們?cè)谔幚砩鲜鰡?wèn)題時(shí)，都要借助不同的渠道，想盡所有的方法來(lái)解決問(wèn)題，這不僅能提高學(xué)生的理論水平，更能很好地提升學(xué)生們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正地做到理論與實(shí)踐的充分有機(jī)的結(jié)合。

（四）有效地促進(jìn)高校教育、教學(xué)制度的深度改革

要把勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程案例教學(xué)法進(jìn)行徹底的改革，最終還需要對(duì)高校的教育教學(xué)理念和管理制度進(jìn)行大幅度的改革，徹底扭轉(zhuǎn)以論文和課題來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平和評(píng)定職稱的不科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。要把教師的課堂教學(xué)水平及組織案例研討等實(shí)踐能力納入到教師的考核、晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)之中，唯有這樣，才能很好地推動(dòng)高校案例教學(xué)法的有序、正常、持久的進(jìn)行下去。

篇3

>> 網(wǎng)絡(luò)匿名性對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)影響的實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)施英語(yǔ)情感教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的探索 《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》教學(xué)實(shí)錄 《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì) 電子詞典對(duì)高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)影響的實(shí)驗(yàn)報(bào)告 《閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”課型研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告 初中英語(yǔ)開(kāi)設(shè)活動(dòng)課的實(shí)驗(yàn)報(bào)告 “語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究”實(shí)驗(yàn)報(bào)告 小班分享閱讀活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告 英語(yǔ)閱讀課的延伸教學(xué) 英語(yǔ)閱讀課的教學(xué) 影子的實(shí)驗(yàn)報(bào)告 協(xié)商理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告 語(yǔ)篇模式在高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn) 中班幼兒名畫(huà)欣賞教學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告 葫蘆絲課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告 談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)閱讀課教學(xué)中對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的使用 關(guān)于“感恩之心”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告 關(guān)于“改過(guò)”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：，等等。許多著名報(bào)紙雜志的鏈接也能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到純正的英語(yǔ)，讓他們第一時(shí)間接觸國(guó)外發(fā)生的事件，從而提高英語(yǔ)閱讀興趣。答疑輔導(dǎo)區(qū)和討論組（區(qū)）是師生、生生、互動(dòng)、協(xié)作的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的重要保證。測(cè)試區(qū)可分為學(xué)前測(cè)試、過(guò)程性測(cè)試和終結(jié)性測(cè)試，貫穿學(xué)習(xí)始終。學(xué)前測(cè)試有利于為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)診斷，根據(jù)其學(xué)習(xí)特征和認(rèn)知水平提供適應(yīng)性學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，待其實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)后再進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，形成一個(gè)卓有成效的螺旋式上升的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

3.網(wǎng)絡(luò)閱讀資源在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

我將本次實(shí)驗(yàn)做了如下計(jì)劃安排：

第一階段研究通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便產(chǎn)生了儲(chǔ)存內(nèi)心的力量?！必S富多彩的內(nèi)容和強(qiáng)烈的互動(dòng)性，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第二階段通過(guò)學(xué)生自主測(cè)試給學(xué)生一個(gè)階段性評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)完善該教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系。在這一階段，我除了要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)、提供閱讀資源外，更試圖扮好引導(dǎo)者、助學(xué)者和管理者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和幫助。通過(guò)建立答疑系統(tǒng)、參與學(xué)生的討論、提供閱讀學(xué)習(xí)策略知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和反思等方法，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)有所得的目的。

4.網(wǎng)絡(luò)閱讀資源在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示

（1）組織測(cè)試

在這一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)期，我共組織了四次測(cè)試，分別為第1周，第5周，第10周，第15周?？己说姆椒殚喿x測(cè)試。經(jīng)過(guò)十五周的實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)組的英語(yǔ)閱讀能力都有了一定的提高。但從測(cè)試成績(jī)差距看，網(wǎng)絡(luò)組這一學(xué)期的進(jìn)步比對(duì)照組要明顯很多。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)對(duì)提高學(xué)生閱讀能力具有重要的實(shí)踐意義。

（2）問(wèn)卷分析

根據(jù)回收的45份“學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查”的有效問(wèn)卷，80%的學(xué)生覺(jué)得自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到快樂(lè)；96%的學(xué)生喜歡這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)；93.3%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀課的英語(yǔ)教學(xué)模式表示了極大的認(rèn)同。

5.網(wǎng)絡(luò)閱讀課在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的反思

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)絕對(duì)不能簡(jiǎn)單地等同于純網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)，既要克服傳統(tǒng)“填鴨式”以“教”為主的模式束縛，又要看到它能在短暫的時(shí)間內(nèi)大面積地增加知識(shí)量的優(yōu)點(diǎn)；既要完成正確引導(dǎo)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以“學(xué)”為主的方法，發(fā)揮學(xué)生潛質(zhì)，又要看到缺乏教師的“主導(dǎo)”的弊病所在，杜絕“放羊”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

這次教學(xué)研究給我最大的啟示是學(xué)生蘊(yùn)藏著巨大學(xué)習(xí)潛能，只要教師的教學(xué)模式設(shè)計(jì)合理，不但在規(guī)定的學(xué)時(shí)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更快更好地掌握知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和信息素養(yǎng)，使其在今后的學(xué)習(xí)中受益。同時(shí)，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)沒(méi)信心，在剛接觸網(wǎng)絡(luò)閱讀英語(yǔ)教學(xué)時(shí)不能完全通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些知識(shí)難點(diǎn)。此時(shí)，一方面教師要循循善誘，盡量降低學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮感。另一方面在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕松自信地學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受到收獲的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Beane，J. Curriculum BIntegration：Designing the Core of Domestic Education[M].Teachers College Press，Culumbia University，1977.

[2]章兼中.外語(yǔ)教育學(xué)[M].浙江教育出版社，1998.9.

篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 勞動(dòng)與技術(shù)； 研究性學(xué)習(xí)； 課程融合

中圖分類號(hào)：G633.93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）04-046-001

一、融合背景

綜合實(shí)踐活動(dòng)課從本質(zhì)上講，是一門非學(xué)科領(lǐng)域，是基于生活實(shí)踐領(lǐng)域的課程，它是基于學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。據(jù)對(duì)無(wú)錫市中學(xué)綜合實(shí)踐課開(kāi)設(shè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：無(wú)錫市中學(xué)主要開(kāi)設(shè)的是信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)，并且是作為三門獨(dú)立課程存在，各學(xué)科各自為政。信息技術(shù)課程的教學(xué)還在沿襲應(yīng)試教育的“講—練”形式，課堂效率低且枯燥無(wú)味；勞動(dòng)與技術(shù)課程則止于簡(jiǎn)單的“模仿練習(xí)”，很難有效提升學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力；研究性學(xué)習(xí)需要課題研究過(guò)程的開(kāi)展，一般只有小部分學(xué)生能自覺(jué)利用課余時(shí)間主動(dòng)投入其中，而課堂時(shí)間往往“無(wú)事可做”，研究性學(xué)習(xí)課變成了少數(shù)人的“負(fù)擔(dān)科目”。信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)在邏輯上不是并列的關(guān)系，更不是相互割裂的關(guān)系。“研究性學(xué)習(xí)”作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，這一方式滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容之中。信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育則是“研究性學(xué)習(xí)”探究的重要內(nèi)容。因此我校準(zhǔn)備嘗試三個(gè)課程的融合。

二、融合實(shí)踐

2011年9月在校長(zhǎng)室和課程部的支持下，我校從這個(gè)學(xué)期用七年級(jí)作為試點(diǎn)，各班每周安排3節(jié)“綜合實(shí)踐課”，其中有兩節(jié)是連上的。教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度主要是以一個(gè)時(shí)間段內(nèi)學(xué)生完成某項(xiàng)研究課題為主。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，每個(gè)小組4—6名學(xué)生，其中一名學(xué)生為組長(zhǎng)。

【課題1】信息技術(shù)課中的“管理計(jì)算機(jī)”。教學(xué)內(nèi)容包括“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)、優(yōu)化計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)安全和防護(hù)”。在教學(xué)中主要是以學(xué)生動(dòng)手和自主學(xué)習(xí)為主，教師只是簡(jiǎn)介各個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)，而把具體的學(xué)習(xí)交給學(xué)生。教師提出“研究子課題”，如：“計(jì)算機(jī)的來(lái)源和歷史演變、常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)軟件種類和作用、常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)硬件種類和作用、CPU的發(fā)展、計(jì)算機(jī)安全的認(rèn)識(shí)、操作系統(tǒng)的研究、計(jì)算機(jī)的用途”等。每個(gè)小組領(lǐng)取一個(gè)子課題，學(xué)生按照“研究性學(xué)習(xí)”的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能更具體的了解計(jì)算機(jī)，我們給每個(gè)小組都提供了主機(jī)、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、顯示器，出于學(xué)生的安全考慮，沒(méi)有接電源。學(xué)生自己動(dòng)手打開(kāi)機(jī)箱，拆開(kāi)計(jì)算機(jī)內(nèi)各元件，了解計(jì)算機(jī)的硬件。電腦學(xué)生都見(jiàn)過(guò)，但從沒(méi)有自己拆過(guò)電腦，因此在了解電腦硬件的過(guò)程中學(xué)生興趣十足。之后又結(jié)合信息技術(shù)中“應(yīng)用文檔的設(shè)計(jì)”的教學(xué)，讓學(xué)生將開(kāi)題報(bào)告、研究過(guò)程、匯報(bào)成果都是以word來(lái)編輯排版，最后以小組為單位，進(jìn)行全班匯報(bào)研究成果。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和小組協(xié)作能力。

【課題2】紙模型飛機(jī)的制作，學(xué)生對(duì)“紙模型飛機(jī)”開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。學(xué)生動(dòng)手制作“紙飛機(jī)”，然后測(cè)試和記錄“紙飛機(jī)”飛行狀態(tài)的各種數(shù)據(jù)，如：飛行距離、留空時(shí)間等。教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”，使用“Excel”進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。在此一系列過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生“信息的獲取、信息的存儲(chǔ)、信息的加工、信息與交流”的綜合能力。

【課題3】結(jié)合“電子眨眼貓”的制作對(duì)焊接技術(shù)和電子元器件進(jìn)行探究。教師提出“研究子課題”，如：焊接技術(shù)的研究、電阻的研究、電容的研究、二極管的研究、三極管的研究等。每個(gè)小組領(lǐng)取一個(gè)子課題進(jìn)行研究，研究后以小組為單位，匯總報(bào)告進(jìn)行全班匯報(bào)，小組間相互學(xué)習(xí)，最后一步是制作電子作品，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)提升學(xué)生探索的能力和實(shí)際的動(dòng)手能力。

三、反思感悟

為了跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們使用“電子檔案袋”及“成長(zhǎng)手冊(cè)”，進(jìn)行過(guò)程性記錄。電子檔案袋主要是存放學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的一些文字、圖片材料及學(xué)生的電子展示作品，電子檔案袋里的內(nèi)容班級(jí)同學(xué)之間可以相互查看交流，教師可以對(duì)作品或資料進(jìn)行打分和評(píng)議；教師整理的素材也放在“共享數(shù)據(jù)”中，供學(xué)生學(xué)習(xí)和下載。成長(zhǎng)手冊(cè)主要是存放學(xué)生課后參與社會(huì)調(diào)查的一些資料及個(gè)人的心得體會(huì)。

三門學(xué)科融合后，以研究性學(xué)習(xí)為方法，以信息技術(shù)為工具、以勞動(dòng)技術(shù)為載體，更好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提升了學(xué)生的科學(xué)技能素養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，把學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處，最終實(shí)現(xiàn)1+1+1>3。

但是在課程進(jìn)行時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，我們還缺少比較全面的理論支持。信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)作為一門獨(dú)立科目時(shí)，我們通過(guò)多年的摸索，已經(jīng)多少總結(jié)出了一套評(píng)價(jià)的方法。

信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，還包括發(fā)展學(xué)生對(duì)浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。因此信息技術(shù)教學(xué)中主要是側(cè)重對(duì)學(xué)生信息處理能力及軟件應(yīng)用能力方面的評(píng)價(jià)。

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的，以多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)人與物的作用、人與人的互動(dòng)來(lái)從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。通過(guò)該領(lǐng)域使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。因此勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中主要是側(cè)重對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)

篇5

1、社會(huì)實(shí)踐的目的

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技、國(guó)防、勞動(dòng)、法制、環(huán)保、歷史等多方面教育，使學(xué)生關(guān)心社會(huì)和科技進(jìn)步、關(guān)心地球和生存環(huán)境，獲得直接感受和問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、探究社會(huì)問(wèn)題的基本能力，形成綜合思考問(wèn)題的能力；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)觀念，形成一般勞動(dòng)技能；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力和操作能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。更重要的是，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和勤于實(shí)踐、勇于探索、精誠(chéng)合作的精神，不斷提升學(xué)生精神境界、道德意識(shí)和能力，完善學(xué)生人格，最終指向于學(xué)習(xí)者個(gè)性健全發(fā)展。

2、社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，其內(nèi)容包括：

軍訓(xùn)：這是一個(gè)必修項(xiàng)目，主要進(jìn)行軍（）事知識(shí)教育、軍事技能訓(xùn)練和紀(jì)律的養(yǎng)成教育。

校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)：主要進(jìn)行日常生活技能競(jìng)賽活動(dòng)、校園規(guī)劃和校園環(huán)境整治活動(dòng)。

校外實(shí)踐活動(dòng)：參觀、訪問(wèn)和調(diào)查活動(dòng)。可以以郊游或遠(yuǎn)足的形式，觀賞當(dāng)?shù)靥飯@風(fēng)光、錦繡山河、人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節(jié)祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區(qū)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行環(huán)保、國(guó)情民情調(diào)查等；可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證性的調(diào)查，或結(jié)合研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探究性的調(diào)查。

社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和社區(qū)建設(shè)活動(dòng)：指參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、商業(yè)性活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)（例如義務(wù)植樹(shù)等）等，還可以參加社區(qū)的政策調(diào)研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業(yè)策劃等。

科技性實(shí)踐活動(dòng)：如進(jìn)行某項(xiàng)科技設(shè)計(jì)或制作，參與社區(qū)生產(chǎn)、生活設(shè)施的設(shè)計(jì)或改造等。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的確定是學(xué)校提供與學(xué)生自主選擇的結(jié)合。學(xué)校為學(xué)生提供兩個(gè)、三個(gè)或多個(gè)選修模塊供學(xué)生選擇。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)，充分利用社會(huì)資源，創(chuàng)造性地選題和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

3、課程管理組織形式

1) 組織機(jī)構(gòu)

1. 領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：

成員：

2. 工作小組

組長(zhǎng)：

成員：

社會(huì)實(shí)踐課程在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校（）綜合實(shí)踐活動(dòng)專家小組的指導(dǎo)下實(shí)施，在學(xué)校德育處、教科室、教務(wù)處和總務(wù)處的通力合作下完成。德育處負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐課程的規(guī)劃，教導(dǎo)處、總務(wù)處等積極為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。德育處要為學(xué)生的活動(dòng)提供安全保障。年級(jí)組負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施，班主任對(duì)全班的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)負(fù)責(zé)，指導(dǎo)老師對(duì)所分管的社會(huì)實(shí)踐小組負(fù)責(zé)。

班級(jí)成立學(xué)術(shù)委員會(huì)，實(shí)施對(duì)班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的自主管理。學(xué)生到校外參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要有完整的活動(dòng)方案，要告知班主任和家長(zhǎng)并征得班主任和家長(zhǎng)的同意。班主任和家長(zhǎng)要在活動(dòng)方案上簽字表明自己的態(tài)度，并要求班主任和家長(zhǎng)對(duì)該活動(dòng)方案提出詳細(xì)、具體的活動(dòng)建議，以確?；顒?dòng)能安全、順利在進(jìn)行。指導(dǎo)教師也要就活動(dòng)的開(kāi)展提出自己的建議。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但軍訓(xùn)作為特殊的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，要嚴(yán)格按照學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的安排實(shí)施。

4、課程配置與時(shí)間安排

軍訓(xùn)是全體學(xué)生的必修項(xiàng)目，安排在高一第一學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，共一周時(shí)間，完成者得2個(gè)學(xué)分；學(xué)校設(shè)置一個(gè)“社會(huì)實(shí)踐周”，根據(jù)實(shí)際需要安排一次主題活動(dòng)，一般安排在高二第一學(xué)期，完成者得2個(gè)學(xué)分；其他2個(gè)學(xué)分由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的主客觀條件和興趣愛(ài)好，利用雙休日、節(jié)假日或假期時(shí)間自主安排活動(dòng)得到，可集中安排進(jìn)行某一主題活動(dòng)，時(shí)間不得少于7日，也可分散安排多項(xiàng)活動(dòng)，時(shí)間累計(jì)也不得少于7日。分散進(jìn)行的活動(dòng)要盡可能多樣化，以獲得多方面的感受和收獲。這2個(gè)學(xué)分的認(rèn)定時(shí)間為高二第二學(xué)期末。

5、活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程

5•1活動(dòng)前教育。學(xué)校在活動(dòng)前都安排一定時(shí)間進(jìn)行安全、法制、禮儀教育。教育學(xué)生預(yù)防事故，注意自我保護(hù)；教育學(xué)生必須遵守法制，遵守實(shí)踐地和社區(qū)的規(guī)章制度；教育學(xué)生禮貌待人，體現(xiàn)中學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。

5•2內(nèi)容選擇與活動(dòng)規(guī)劃。除軍訓(xùn)項(xiàng)目外，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和已有的知識(shí)水平,從生活世界出發(fā)，從熟悉和關(guān)注的社會(huì)實(shí)際中選取活動(dòng)主題和內(nèi)容，并形成社會(huì)實(shí)踐小組，聘請(qǐng)指導(dǎo)老師，聯(lián)系好將要前去實(shí)踐的地點(diǎn)或單位，制定小組活動(dòng)計(jì)劃，并在小組活動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上制訂個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃。將小組活動(dòng)計(jì)劃和個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃報(bào)告班主任和指導(dǎo)教師并征得他們的同意。

5•3活動(dòng)實(shí)施。學(xué)生必須按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)，接受實(shí)踐地負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)，班主任和指導(dǎo)老師要隨時(shí)關(guān)注活動(dòng)的正常開(kāi)展。在活動(dòng)中組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關(guān)系，各成員發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，相互協(xié)作，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。要記錄活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)心得。

5•4總結(jié)交流?；顒?dòng)結(jié)束后，小組完成社會(huì)實(shí)踐的報(bào)告，個(gè)人寫(xiě)出活動(dòng)小結(jié)及活動(dòng)過(guò)程中的體會(huì)、感受等，先在小組內(nèi)交流，然后組織小組間的交流。學(xué)校每學(xué)年安排一次社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)交流，形式由班級(jí)自定，可以是主題班會(huì)、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、墻報(bào)展覽等。

5•5評(píng)價(jià)考核。小組和個(gè)人提供相應(yīng)的材料，由班主任或指導(dǎo)老師進(jìn)行初步的學(xué)分認(rèn)定，然后由學(xué)校綜合實(shí)踐課程專家小組進(jìn)行學(xué)分確認(rèn)，教導(dǎo)處完成學(xué)分登記。

6、課程評(píng)價(jià)與學(xué)分認(rèn)定

6•1、評(píng)價(jià)原則

貫徹三結(jié)合評(píng)價(jià)原則：過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

6•2、評(píng)價(jià)內(nèi)容

（1）參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)量和態(tài)度；

（2）活動(dòng)的選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)；

（3）活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)和收獲：認(rèn)識(shí)社會(huì)、研究社會(huì)問(wèn)題的基本能力和人際交往、協(xié)作、適應(yīng)環(huán)境等能力的發(fā)展情況；

（4）活動(dòng)的成果和社會(huì)效益評(píng)價(jià)；

（5）活動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)新性和實(shí)踐性的體現(xiàn)情況。

6•3 評(píng)價(jià)方法

實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)。學(xué)生建立個(gè)人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)檔案袋，里面應(yīng)裝有能反映小組和個(gè)人活動(dòng)過(guò)程的種種記錄和其他證明材料，并提供核實(shí)方法或途徑（如實(shí)踐單位的地址和電話，相關(guān)人員的姓名和聯(lián)系電話等）。在進(jìn)行考評(píng)價(jià)時(shí)，活動(dòng)小組和學(xué)生個(gè)人提供如下考評(píng)依據(jù)：

軍訓(xùn)評(píng)價(jià)。軍訓(xùn)評(píng)價(jià)由出勤情況、學(xué)習(xí)或訓(xùn)練態(tài)度、軍事知識(shí)和軍事技能考核情況、個(gè)人軍訓(xùn)日記或小結(jié)等方面構(gòu)成。

附軍訓(xùn)評(píng)價(jià)表

主題活動(dòng)評(píng)價(jià)。詳細(xì)的小組活動(dòng)方案和個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃，小組社會(huì)實(shí)踐報(bào)告與個(gè)人活動(dòng)小結(jié)，活動(dòng)記錄與活動(dòng)證明，主題活動(dòng)的成果，相關(guān)單位的評(píng)價(jià)和學(xué)友的評(píng)價(jià)材料。

分散組合活動(dòng)評(píng)價(jià)。相關(guān)的證明材料，如各項(xiàng)活動(dòng)的單位證明、各項(xiàng)活動(dòng)的計(jì)劃，各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程記錄與小結(jié)等。

學(xué)生個(gè)人或小組整理參評(píng)材料——小組交流及互評(píng)——班級(jí)（）交流及互評(píng)——導(dǎo)師（或班主任）進(jìn)行初評(píng)、學(xué)分認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定——學(xué)校綜合實(shí)踐專家小組進(jìn)行最終的定性評(píng)價(jià)，學(xué)分認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定。得分90分以上的為A等，75分——89分為B等，60分——74分為C等，60分以下為D等。

7、獎(jiǎng)勵(lì)與重修

篇6

1.1高職院校在主管教學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下,教務(wù)部門負(fù)責(zé)全校實(shí)踐教學(xué)的組織、管理和協(xié)調(diào)工作。其主要任務(wù)是：審查實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)方案、大綱；審查和協(xié)調(diào)全院的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和經(jīng)費(fèi)預(yù)算；配合有關(guān)教學(xué)單位組織并推動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；協(xié)助各教學(xué)單位開(kāi)展實(shí)踐基地建設(shè),收集資料、組織經(jīng)驗(yàn)交流；實(shí)地調(diào)查、了解實(shí)習(xí)工作狀態(tài)和實(shí)踐教學(xué)管理情況；向主管副院長(zhǎng)匯報(bào)全校的實(shí)踐教學(xué)工作。

1.2學(xué)校各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)指導(dǎo)、管理本單位的實(shí)踐教學(xué)工作。其主要任務(wù)是：指導(dǎo)編制本教學(xué)單位各專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案、教學(xué)計(jì)劃和大綱、經(jīng)費(fèi)預(yù)算,審定專業(yè)負(fù)責(zé)人指派的指導(dǎo)教師；督促、指導(dǎo)和幫助各專業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；檢查各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作質(zhì)量及效果；總結(jié)本教學(xué)單位的實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)并組織經(jīng)驗(yàn)交流。

1.3學(xué)校各專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作質(zhì)量及效果。其主要任務(wù)是：負(fù)責(zé)組織編制本專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)方案（計(jì)劃）和教學(xué)大綱、經(jīng)費(fèi)預(yù)算；指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師并檢查和指導(dǎo)工作,實(shí)習(xí)結(jié)束后組織審定實(shí)習(xí)成績(jī),向教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)實(shí)習(xí)工作情況,整理出每次及學(xué)期實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)（做到工作有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)）。

2高職院校實(shí)踐教學(xué)的管理體制建設(shè)

2.1實(shí)踐教學(xué)教材（指導(dǎo)書(shū)）管理體制。實(shí)踐教學(xué)教材即實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱（指導(dǎo)書(shū)）是進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)性文件、制訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案（計(jì)劃）、組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的依據(jù)。各教學(xué)單位在負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下,各專業(yè)負(fù)責(zé)人要根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求,組織制（修）訂綜合、專項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱（指導(dǎo)書(shū)）。各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織、管理、指導(dǎo)和審核工作。為提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果,有關(guān)教學(xué)單位應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)動(dòng)員會(huì),說(shuō)明各項(xiàng)任務(wù)、目標(biāo)、流程和要求,并做好組織實(shí)施、檢查指導(dǎo)工作。教務(wù)部門負(fù)責(zé)進(jìn)行抽查實(shí)踐教學(xué)文件的科學(xué)性,檢查實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)管理的規(guī)范性,檢查實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)是否到位、組織是否周全、監(jiān)控是否合規(guī)、文件歸檔是否規(guī)范。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱（指導(dǎo)書(shū)）的內(nèi)容應(yīng)包括：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的性質(zhì)、目（標(biāo)）的、任務(wù)與要求；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、方式與方法；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)、程序與時(shí)間安排等要求；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（包括參觀、講座、報(bào)告和社會(huì)調(diào)查等）的內(nèi)容與要求；對(duì)學(xué)生、指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位的要求；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核方式與標(biāo)準(zhǔn)及參考資料等。

2.2實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃（方案）管理措施。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃是根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱,結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間、現(xiàn)場(chǎng)條件等擬定的實(shí)習(xí)執(zhí)行性文件。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃由承擔(dān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的教師負(fù)責(zé)擬定,校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃由專業(yè)負(fù)責(zé)人組織擬定或與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地有關(guān)人員一起研究擬定。有關(guān)教學(xué)單位應(yīng)于每學(xué)期結(jié)束前將下一學(xué)期經(jīng)教學(xué)單位負(fù)責(zé)人審簽后的重要專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃報(bào)送教務(wù)部門,并經(jīng)匯總或調(diào)整、主管院長(zhǎng)審批后,編入學(xué)院校歷下達(dá)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃的內(nèi)容應(yīng)包括：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目的（標(biāo)）、任務(wù)、地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容及程序、指導(dǎo)教師、考核評(píng)價(jià)等。

3高職院校實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制建設(shè)

3.1實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所使用和管理辦法。

1)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所由學(xué)校實(shí)訓(xùn)主管部門和各教學(xué)單位管理。原則上,公共類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所由學(xué)校實(shí)訓(xùn)主管部門統(tǒng)籌管理；專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所由各教學(xué)單位自行管理。

2)由學(xué)校實(shí)訓(xùn)主管部門管理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,各教學(xué)單位使用時(shí)應(yīng)按照學(xué)校要求,提出使用申請(qǐng),由教務(wù)主管部門協(xié)調(diào)、實(shí)訓(xùn)主管部門具體安排。

3)各教學(xué)單位管理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,由各教學(xué)單位組織申請(qǐng)、使用和管理,其它教學(xué)單位需要使用時(shí),可與分管教學(xué)單位協(xié)商,或由教務(wù)主管部門協(xié)調(diào)使用。

4)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的管理單位要做好資產(chǎn)的維護(hù)、維修和保養(yǎng),做到賬實(shí)相符。根據(jù)教學(xué)需要,提前做好耗材的計(jì)劃、預(yù)算與采購(gòu)工作。

5)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的管理單位要做好教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、安排、記錄,切實(shí)做好設(shè)備、儀器、室內(nèi)衛(wèi)生工作及室內(nèi)文化建設(shè),及時(shí)做好設(shè)備、儀器的清點(diǎn)、維護(hù)和保養(yǎng)工作。

6)教學(xué)單位要充分利用所管實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）,最大限度地發(fā)揮其功能,防止設(shè)備、儀器和場(chǎng)地的閑置、浪費(fèi)和損毀。專業(yè)通用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的利用率應(yīng)達(dá)到85%以上,專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的利用率應(yīng)達(dá)到60%以上。實(shí)訓(xùn)室利用率（％）=兩學(xué)期實(shí)訓(xùn)室利用率之和/2,學(xué)期實(shí)訓(xùn)室利用率（％）=實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)/16（學(xué)期周數(shù)）×30（周課時(shí)）。

7)利用率低、達(dá)不到要求的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）、儀器和設(shè)備,由學(xué)校收回統(tǒng)籌管理。

8)各教學(xué)單位要充分利用業(yè)余時(shí)間,發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的功能,加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練；專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）、儀器和設(shè)備,要積極引進(jìn)校外資源加強(qiáng)管理,提高使用效率和效益。

3.2實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理辦法。學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)根據(jù)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)、學(xué)時(shí)數(shù)、耗材需求、指導(dǎo)教師情況等項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)算,報(bào)教學(xué)單位及實(shí)訓(xùn)主管部門、教務(wù)部門審核或?qū)徟?按照學(xué)校的經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定支出和核銷。

3.3實(shí)踐教學(xué)教師管理建議。要在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)形成一支結(jié)構(gòu)合理、作風(fēng)過(guò)硬、業(yè)務(wù)一流的師資隊(duì)伍。主要內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)管理員的管理與培訓(xùn),實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的安排與培訓(xùn)、考核、評(píng)價(jià),建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地人才儲(chǔ)備庫(kù)等。

1)指導(dǎo)教師應(yīng)深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng),指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中,指導(dǎo)教師要密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)教師,加強(qiáng)指導(dǎo)、嚴(yán)格要求,組織好各種教與學(xué)的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際工作,不得擅自離開(kāi)崗位從事其它工作,不得私自找人頂替指導(dǎo)。

3)指導(dǎo)教師要以身作則,言傳身教,全面關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、健康與安全。重視勞動(dòng)和安全教育,組織學(xué)生參加一定的生產(chǎn)勞動(dòng)、技術(shù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)。

4)抓好“講、演、練、導(dǎo)、評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)：①講巿巿巿根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱和（方案）計(jì)劃,向?qū)W生講解實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法和要求。②演—巿巿向?qū)W生進(jìn)行操作示范表演,應(yīng)邊演邊教；③練—－學(xué)生自己動(dòng)手操作,要求動(dòng)作規(guī)范,掌握操作要領(lǐng)、技巧和程序。④導(dǎo)—－教師巡回指導(dǎo),糾正學(xué)生錯(cuò)誤的姿勢(shì)和操作方法,解決學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的具體問(wèn)題。⑤評(píng)—－每天或每階段實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)要組織評(píng)議,可采取教師評(píng)議或?qū)W生互評(píng)等方式進(jìn)行。評(píng)議內(nèi)容主要包括：學(xué)生的紀(jì)律情況、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（工作）態(tài)度、工作質(zhì)量、操作水平等。評(píng)議結(jié)果可作為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)。

5)負(fù)責(zé)分散自主實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師應(yīng)檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況,定時(shí)、定點(diǎn)給予指導(dǎo)和考核。

6)各教學(xué)單位、各專業(yè)在各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)認(rèn)真做好總結(jié)、交流工作,做好實(shí)踐教學(xué)文件的整理和歸檔工作。

4實(shí)踐教學(xué)學(xué)生管理措施

1.學(xué)生應(yīng)按實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃要求,在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)指導(dǎo)下,按照計(jì)劃進(jìn)度的要求與規(guī)定,認(rèn)真完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)任務(wù)。要堅(jiān)持寫(xiě)日志、記錄,按時(shí)完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù),認(rèn)真撰寫(xiě)好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告或總結(jié)。

2.尊重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神的培養(yǎng),虛心學(xué)習(xí)、虛心求教,把專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。

3.分散自主實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位后,必須根據(jù)單位實(shí)際情況,與單位指導(dǎo)教師一起制訂好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,并及時(shí)寄給負(fù)責(zé)本人實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作的校內(nèi)教師。認(rèn)真記錄,收集、積累資料,認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)或報(bào)告。

4.自覺(jué)遵守實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律。要充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)的作用,提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。主要內(nèi)容包括：教學(xué)、檢查、輔導(dǎo)、安保、督促、考核、評(píng)定等。

5實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核管理措施

1.學(xué)生必須按照實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案（計(jì)劃）要求,完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的全部學(xué)習(xí)和工作任務(wù),提交實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)日志或記錄、總結(jié)或報(bào)告及其它作業(yè)或作品,并參加規(guī)定的以口試、筆試、答辯或?qū)嶋H操作及其它有效方式進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核。

2.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)按學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)態(tài)度、遵守紀(jì)律情況、小組（團(tuán)隊(duì)）或個(gè)人表現(xiàn)、任務(wù)完成情況（或分散自主實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的評(píng)語(yǔ)）、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)日志或記錄、實(shí)結(jié)或報(bào)告等確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī),分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。

3.在評(píng)定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)時(shí),各專業(yè)可根據(jù)不同工作內(nèi)容、作業(yè)或作品、日志或記錄、總結(jié)或報(bào)告等所用時(shí)間、所用精力和對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、工作內(nèi)容等表現(xiàn)水平、效果等,在各自實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃中,進(jìn)行明確具體的規(guī)定所占比例、考核評(píng)價(jià)方式。

6實(shí)踐教學(xué)文件管理措施

篇7

關(guān)鍵詞：初中綜合實(shí)踐課實(shí)踐課教學(xué)創(chuàng)新思維能力實(shí)踐能力

一、初中階段開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有一定的必要性

初中階段，學(xué)生身心發(fā)展基本成熟，同時(shí)可塑性強(qiáng)。他們具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強(qiáng)烈的探究欲望，不滿足于對(duì)書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單地死記硬背，在知識(shí)和能力方面具有了一定的研究基礎(chǔ)。

初中階段是培養(yǎng)有責(zé)任感的生活、有創(chuàng)意的生活、有個(gè)性的生活方式的關(guān)鍵階段；是人生觀教育、價(jià)值觀教育和思想道德教育的關(guān)鍵階段。拓展初中教學(xué)活動(dòng)空間和活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與社會(huì)生活，并服務(wù)于社會(huì)，成為初中階段學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求。

所以說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)是基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)改革方面的重大突破。對(duì)于實(shí)現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，有效實(shí)施這一新設(shè)立的課程具有重要意義。其目的是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容

1.研究性學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，信息化的普及和互聯(lián)網(wǎng)的四通八達(dá)，以及教育改革的不斷深化，學(xué)生的信息來(lái)源、思維方式、綜合學(xué)力等都得到了擴(kuò)展和延伸。課堂教學(xué)采用“研究性學(xué)習(xí)”也是社會(huì)發(fā)展的必然需要。

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”更多的是通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、運(yùn)用信息解決問(wèn)題。把自己掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用與實(shí)踐。充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、動(dòng)手能力、合作能力、和初步的設(shè)計(jì)能力。這就需要通過(guò)更多的研究來(lái)完成。

學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其教學(xué)目標(biāo)指向?qū)W生的創(chuàng)新能力、問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)以及關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類發(fā)展的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

2.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

（1）社區(qū)服務(wù)方面

比如學(xué)生個(gè)人或集體在本社區(qū)通過(guò)參加各種公益活動(dòng)，增強(qiáng)為社區(qū)建設(shè)、發(fā)展的服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校可組織動(dòng)員學(xué)生利用節(jié)假日開(kāi)展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如，到敬老院、社會(huì)福利院慰問(wèn)老人和兒童，為他們提供服務(wù)；成立愛(ài)心助學(xué)會(huì)，扶貧幫困等。

（2）社會(huì)實(shí)踐方面

比如以學(xué)生集體活動(dòng)為主要形式的軍訓(xùn)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。旨在使學(xué)生獲得國(guó)防知識(shí)、生產(chǎn)勞動(dòng)技能，增強(qiáng)組織紀(jì)律性、集體觀念，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。它是學(xué)校有組織、有目的、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)的教師指導(dǎo)下的活動(dòng)，如動(dòng)手操作活動(dòng)（使學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單工具的使用方法），參觀活動(dòng)（參觀珊瑚礁，紅樹(shù)林自然保護(hù)區(qū)等），社會(huì)考察（菜場(chǎng)、商場(chǎng)的貨物門類、市場(chǎng)價(jià)格及銷售情況），調(diào)查街道扶貧幫困等情況，環(huán)境保護(hù)、城市規(guī)劃與道路破壞等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。要求學(xué)生通過(guò)討論、研究，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，提出建議。

3.勞動(dòng)與技術(shù)教育

對(duì)學(xué)生集體進(jìn)行勞動(dòng)觀念和一般勞動(dòng)技能教育，進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)和擇業(yè)指導(dǎo)。教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、提高自理能力為目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際，因地制宜地展開(kāi)活動(dòng)，使學(xué)生了解和基本掌握當(dāng)?shù)丶覙I(yè)種植和經(jīng)營(yíng)等方面的知識(shí)。如指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人才交流活動(dòng)情況的調(diào)查，了解現(xiàn)代職業(yè)和擇（就）業(yè)的要求。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的好處

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件

青少年學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心、豐富的想象力，愿意和伙伴進(jìn)行合作交流，需要成就感。同時(shí)青少年通過(guò)幾年來(lái)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定的文化知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。特別是與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”息息相關(guān)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、常識(shí)、生活與勞動(dòng)等學(xué)科知識(shí)，為“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的“研究性學(xué)習(xí)”提供了必要的基礎(chǔ)，學(xué)生基本上能運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)自主學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新。

實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，鍛煉自己，親身實(shí)踐，體驗(yàn)成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、社會(huì)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)需要并積極參與社會(huì)生活，服務(wù)于社會(huì)；培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。

2.培養(yǎng)了各種能力，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。

通過(guò)豐富有趣的方式、途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助他們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀，人生觀和世界觀，才能更好地適應(yīng)今后的工作、生活。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

如《遠(yuǎn)離噪聲污染》的學(xué)生課題來(lái)說(shuō)，學(xué)生在整個(gè)研究過(guò)程中經(jīng)歷了實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)觀察、考察訪談、問(wèn)卷調(diào)查、宣傳動(dòng)員等活動(dòng)。他們觀察、采訪、錄音，在觀察中學(xué)會(huì)了較為科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法；他們上網(wǎng)查資料，用《我國(guó)城市區(qū)域噪聲標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)衡量自然界和生活中的聲響是否符合要求，用此來(lái)警示人們保護(hù)我們的聲音環(huán)境；他們利用聲級(jí)計(jì)測(cè)試數(shù)據(jù)；他們?cè)L問(wèn)居民，訪問(wèn)有關(guān)專家；他們對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)總結(jié)。最后他們宣傳動(dòng)員，發(fā)“倡議書(shū)”，設(shè)想出5種有效的對(duì)策。這種真實(shí)的感受、體驗(yàn)和情感的內(nèi)化是任何課堂教學(xué)所無(wú)法給予的。在一系列的活動(dòng)中，他們學(xué)到了課本中學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)了觀察、思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)交際、科學(xué)統(tǒng)計(jì)等各種能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3.轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)。他們?cè)谟^察實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)總結(jié)，學(xué)習(xí)撰寫(xiě)課題報(bào)告，學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)伙伴之間互相合作，學(xué)習(xí)用自己的智慧和微薄的力量為社會(huì)盡自己的職責(zé)和義務(wù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍、內(nèi)容和方式。密切學(xué)生與生活、與社會(huì)的關(guān)系，滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、探究能力的提高，并增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

四、有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)需遵循下列原則：

1、正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系

倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵：

第一，學(xué)生要形成問(wèn)題意識(shí)，關(guān)于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題。

第二，在課題的展開(kāi)階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個(gè)人獨(dú)立探究的方式；小組合作探究的方式；班級(jí)合作探究的方式等。

第三，在課題的探究過(guò)程中要遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。

教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)。在指導(dǎo)內(nèi)容上，綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。在指導(dǎo)方式上，綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。

2、恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行紡籌規(guī)劃。即“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”、“年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”以及“班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”。

3、整合校內(nèi)課程與校外課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破學(xué)校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來(lái)，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來(lái)。

4、以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域

研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。

五、綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)特征

1、評(píng)價(jià)著力于學(xué)生的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)他們的發(fā)展。

2、評(píng)價(jià)主體多元化，使評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體，重視評(píng)價(jià)對(duì)象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認(rèn)識(shí)的作用。

3、評(píng)價(jià)關(guān)注過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化因素。綜合實(shí)踐面對(duì)的是有豐富情感和個(gè)性的人，是情感、經(jīng)驗(yàn)的交流、合作和碰撞的過(guò)程。在這一過(guò)程中，不僅學(xué)生的認(rèn)知、能力在動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展，而情感的交互作用更俱有偶發(fā)性和動(dòng)態(tài)性，恰恰這些動(dòng)態(tài)生成因素對(duì)活動(dòng)效果的影響更大。

比如對(duì)于確定的主題，學(xué)生活動(dòng)中的生成性可能大大超出教師的預(yù)想，甚至比教師預(yù)想的更多更深刻更豐富。這就要求教師及時(shí)把握和利用這些動(dòng)態(tài)生成因素，給予恰如其份的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

4、評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和差異性評(píng)價(jià)。要求評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開(kāi)放的和具有差異性的，對(duì)信息的收集應(yīng)當(dāng)是多樣、全面和豐富的，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值判斷應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性，有利于評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)性的發(fā)展。比如，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能單純?cè)u(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注活動(dòng)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，挖掘活動(dòng)中的閃光點(diǎn)。根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，人的智能是多方面的，評(píng)價(jià)應(yīng)因人而異。

六、評(píng)價(jià)模式

1、檔案袋評(píng)價(jià)

在教育評(píng)價(jià)中，檔案袋已從原來(lái)的工具演化為評(píng)價(jià)方式。利用這種方式對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，即學(xué)生將自己在活動(dòng)中所取得的各種行式的成果進(jìn)行階段性的匯總，展示自己的發(fā)展軌跡。

以檔案袋的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生將自己活動(dòng)過(guò)程中的各種材料不間斷地收進(jìn)自己的檔案袋中。如：展示知識(shí)成果的材料、展示過(guò)程成果的材料，展示應(yīng)用資料的材料、展示自我反思的材料等。以此來(lái)展現(xiàn)活動(dòng)的全程性。

2、即時(shí)性評(píng)價(jià)

即時(shí)性評(píng)價(jià)便捷、有效。教師、同學(xué)、家長(zhǎng)等注意實(shí)踐者在活動(dòng)中的情緒情感、參與程度、投入程度等表現(xiàn)，給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展、深入、創(chuàng)新。這種評(píng)價(jià)可能是一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)翹起的大拇指，一句恰倒好處的指點(diǎn)，一句中肯善意的批評(píng)……但它一定是肯定，是點(diǎn)撥，是啟發(fā)，是鼓勵(lì)……

3、描述性評(píng)價(jià)

篇8

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；實(shí)踐；途徑

中華人民共和國(guó)教育部頒發(fā)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家設(shè)置、地方管理和學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)域?！薄熬C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃?！毙W(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于綜合實(shí)踐課程，它的精髓在于“實(shí)踐與習(xí)作”，通過(guò)整合讓小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)綻放光彩。

1.以家庭、社區(qū)為依托的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生在校期間，大量時(shí)間都在課堂，而自主動(dòng)手的機(jī)會(huì)偏少。為拓展學(xué)生的動(dòng)手空間，為學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐，習(xí)作表達(dá)，體現(xiàn)個(gè)性化特征的設(shè)計(jì)提供時(shí)空保障，而設(shè)計(jì)《家校聯(lián)系手冊(cè)》。它以家庭、社區(qū)為依托，在家長(zhǎng)的緊密配合下，開(kāi)展自我服務(wù)、家務(wù)與社區(qū)公益勞動(dòng)等系列活動(dòng)。學(xué)生將活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)用日記的形式記錄下來(lái)，先由家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，再由老師評(píng)價(jià)，期末進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。從反饋的信息看，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐技能增強(qiáng)了，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間增加了，書(shū)面表達(dá)的積極性也提高了。

2.以學(xué)科延伸為基點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

（1）繼語(yǔ)文教材中綜合性學(xué)習(xí)單元與課堂教學(xué)之后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。如學(xué)了《月光曲》一文后，放手讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)習(xí)成果制作成幻燈片，放在各自的網(wǎng)頁(yè)上，供大家互相學(xué)習(xí)。如學(xué)生作品《走近貝多芬》，內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)新穎、圖文并茂，最后還有《月光曲》的音樂(lè)供大家欣賞。這一過(guò)程真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，體現(xiàn)了學(xué)科的整合性和學(xué)生習(xí)作的自主性。

（2）學(xué)生自主策劃的文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)。在語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主策劃、組建文學(xué)社團(tuán)。如“天姥小記者”社團(tuán)等，利用節(jié)假日進(jìn)行采風(fēng)、撰稿、組稿、設(shè)計(jì)封面、插圖、點(diǎn)評(píng)，并自己動(dòng)手裝訂成冊(cè)。這些活動(dòng)展示了學(xué)生們的聰明才智，取得了可喜的成果。由此，學(xué)生更加喜愛(ài)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)了。

3.以小課題研究為支點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

生活是創(chuàng)造的源泉。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)十分注重突出學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手作文，同時(shí)也要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。老師要善于幫助學(xué)生選擇一些研究小課題作為支點(diǎn)，成立各種合作探究的實(shí)踐小組，開(kāi)展活動(dòng)。

如《西瓜嫁接的實(shí)踐研究》課題小組。課題的產(chǎn)生：源于當(dāng)?shù)剡B年種植西瓜，易導(dǎo)致病害發(fā)生，大幅減產(chǎn)，甚至絕收，于是就產(chǎn)生了做“西瓜嫁接”的課題，方案全部由學(xué)生自行設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)選種、育苗、嫁接、移種。學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程作了全程描述，對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最后寫(xiě)出實(shí)踐報(bào)告，其成果入選《研究性學(xué)習(xí)案例薈萃》一書(shū)。活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)了撰寫(xiě)報(bào)告、使用工具等許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)調(diào)查訪問(wèn)、分析思考、探究寫(xiě)作等綜合能力也提高了。

4.以“三小”活動(dòng)為亮點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

開(kāi)展“三小”活動(dòng)的根本目的在于：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與習(xí)作能力。學(xué)校有專門的工作室，專人負(fù)責(zé)，活動(dòng)中，學(xué)生將作品構(gòu)思、制作過(guò)程、感悟心得等寫(xiě)下來(lái)，并最后形成作品簡(jiǎn)介與綜合性學(xué)習(xí)成果（小論文）。

學(xué)校每年開(kāi)展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)。如“異想天開(kāi)‘三小’大賽”等，通過(guò)比賽，涌現(xiàn)了大量?jī)?yōu)秀的小論文。實(shí)踐證明：“三小”活動(dòng)已成為學(xué)校的一大亮點(diǎn)，為打造精品化的特色學(xué)校奠定了基礎(chǔ)。

5.小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效與啟示

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)碩果累累：教師的課題成果獲市三等獎(jiǎng)；學(xué)生的成果有40多個(gè)項(xiàng)目在縣、市級(jí)以上獲獎(jiǎng)，有的還在省級(jí)刊物發(fā)表；學(xué)生作文獲各級(jí)獎(jiǎng)達(dá)200多人。學(xué)習(xí)活動(dòng)給予我們深刻的啟示：學(xué)生的自主意識(shí)增強(qiáng)了，主動(dòng)性提高了，綜合素質(zhì)也提高了。

面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我們將繼續(xù)為小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)而實(shí)踐，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取各種知識(shí)，提高習(xí)作能力，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)綻放光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇9

在三年級(jí)實(shí)施“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程，本學(xué)期圍繞“美化校園”主題，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)—校園綠化。使學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；對(duì)自然，社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)，對(duì)自我的責(zé)任感；形成從自己的周圍生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力。幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用，養(yǎng)成合作，分享，積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。

二、實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容

(一)課程特征

1、通過(guò)“校園綠化”綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在情意，能力和認(rèn)知諸方面得到全面的和諧發(fā)展。

在校內(nèi)外分別設(shè)綠化實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生搞各類調(diào)查活動(dòng)，做到校內(nèi)外緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，自然，美術(shù)，勞動(dòng)等學(xué)間的滲透與整合。

運(yùn)用調(diào)查，研究，觀察，積累等各種方法與形式，重視知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，技能的綜合運(yùn)用。

2、讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)，調(diào)查報(bào)告，實(shí)際栽種，規(guī)劃設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)中獲得親身感受和直接經(jīng)驗(yàn)，并養(yǎng)成實(shí)踐意識(shí)，形成綜合實(shí)踐能力；以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，讓學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃，有成效的實(shí)踐活動(dòng)。

3、讓每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中，在豐富多彩，形式多樣的主題活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

(二)課程內(nèi)容

本學(xué)期“校園綠化”綜合實(shí)踐活動(dòng)分為三個(gè)方面來(lái)開(kāi)展:

1、專題研究:本學(xué)期開(kāi)展兩次專題研究活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)觀察調(diào)查實(shí)踐在老師幫助下確定自己感興趣的有關(guān)校園綠化的研究專題。上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找資料進(jìn)行文獻(xiàn)研究，到花圃內(nèi)進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查和行動(dòng)研究，小組合作。

2、操作實(shí)踐:

春天來(lái)臨了，調(diào)查適合野外栽種的花木，買花種在校內(nèi)，外，花圃里栽種，定期養(yǎng)護(hù)。

2、學(xué)生小組合作，并在美術(shù)老師指導(dǎo)下為綠地進(jìn)行花圃設(shè)計(jì)，選出一兩套較好的花圃設(shè)計(jì)圖，按圖紙進(jìn)行實(shí)地花圃種植。

3、植樹(shù)節(jié)前后，組織一次植樹(shù)活動(dòng)。

4、在各合作小組之間或班級(jí)之間進(jìn)行盆花栽種比賽。

5、進(jìn)行市場(chǎng)熱銷花木調(diào)查，調(diào)查熱銷花木名稱，熱銷原因，養(yǎng)護(hù)方法，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

(三)課程實(shí)施

1、課時(shí):

每周二課時(shí)，安排在周四下午第一、二節(jié)。

2、課型:

⑴方案設(shè)計(jì)型——學(xué)生在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單園藝知識(shí)及美術(shù)圖案知識(shí)后，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行花圃設(shè)計(jì)，校園綠化總體規(guī)劃設(shè)計(jì)等，要尊重學(xué)生的自我選擇，自主設(shè)計(jì)和民主交流。

⑵知識(shí)普及型——鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)，到圖書(shū)館吸取有關(guān)知識(shí)，教師也可把自己的經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生，要注重學(xué)生對(duì)普及知識(shí)意義的自主建構(gòu)和運(yùn)用。

⑶實(shí)踐活動(dòng)型——組織參觀訪問(wèn)，實(shí)際練習(xí)栽種花草，進(jìn)行花圃養(yǎng)護(hù)等活動(dòng)。要關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的經(jīng)歷，體驗(yàn)，感悟和探究。

⑷專題研討型——進(jìn)行校內(nèi)綠化情況的專題研討，要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，在獨(dú)立或合作研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分而民主的討論。

⑸成果交流型——既要有物化成果的交流，更要有成功過(guò)程經(jīng)驗(yàn)和失敗過(guò)程教訓(xùn)的交流。對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)講，成功過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)和失敗過(guò)程的教訓(xùn)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)以后，學(xué)生取得的比物化成果更重要的“成果”。

⑹論文答辯型——要提倡讓學(xué)生組成“專家組”，對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的專題研究論文提問(wèn)和答辯，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，思辯能力和自信心理是讓學(xué)生經(jīng)歷“答辯”過(guò)程的最終目的。

3、成立“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程中心研究小組，校長(zhǎng)為實(shí)驗(yàn)研究組負(fù)責(zé)人。

三年級(jí)班主任及綜合實(shí)踐課老師、自然、勞動(dòng)、音樂(lè)，美術(shù)、科技、體育組成課題小組成員。

(四)課程評(píng)價(jià):

該課程評(píng)價(jià)由學(xué)生，教師和課程本身的評(píng)價(jià)三部分組成。

重點(diǎn)在評(píng)價(jià)學(xué)生在發(fā)展層次和發(fā)展水平上。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在“校園綠化”綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”。即以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并突出學(xué)習(xí)過(guò)程的意識(shí)、體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、綜合能力、思維、方法。

評(píng)價(jià)方式多種多樣，評(píng)價(jià)方式運(yùn)用的先決條件是觀察，通過(guò)觀察，記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)。在具體操作中，可運(yùn)用“檔案袋評(píng)定”與“協(xié)商研討式評(píng)定”等方法，教師運(yùn)用這些方法時(shí)要注意用文字說(shuō)明學(xué)生活動(dòng)令人滿意或需要改進(jìn)的地方。每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便學(xué)生了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅，檔案袋收集資料如下:

(1)學(xué)生成果:標(biāo)本，校園綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)圖，調(diào)查報(bào)告，專題研究等。

(2)獲獎(jiǎng)證書(shū):

(3)各種評(píng)價(jià):應(yīng)以學(xué)生的自評(píng)為主，應(yīng)允許學(xué)生對(duì)不滿意的他評(píng)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)直至獲得滿意的他評(píng)為止。對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)由學(xué)校行政和學(xué)生評(píng)價(jià)兩部分組成。

三、實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)安排

1、九月

綜合實(shí)踐活動(dòng)老師組織學(xué)生到花卉種植基地參觀。

老師上一節(jié)花圃設(shè)計(jì)指導(dǎo)課。

做好組織工作。

2、十月

學(xué)生畫(huà)花圃設(shè)計(jì)圖。

學(xué)生種植盆花。

確定一個(gè)研究課題。

優(yōu)秀花圃設(shè)計(jì)圖評(píng)比。

開(kāi)展一次花卉種植比賽。

各指導(dǎo)老師協(xié)助學(xué)生確定課題。

在學(xué)生中開(kāi)展指導(dǎo)老師測(cè)評(píng)。

3、十一月

設(shè)計(jì)研究方案，在輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下開(kāi)展綜合性研究學(xué)習(xí)。

寫(xiě)一份研究報(bào)告。

進(jìn)行室內(nèi)種植，定期養(yǎng)護(hù)。

在學(xué)生中開(kāi)展指導(dǎo)老師測(cè)評(píng)。

4、十二月

植物知識(shí)智力競(jìng)賽。

花木市場(chǎng)熱銷花木調(diào)查，(熱銷花木名稱，熱銷原因，養(yǎng)護(hù)方法)

在老師指導(dǎo)下再次確立一個(gè)研究課題。

做好兩次活動(dòng)的組織工作。

在學(xué)生中開(kāi)展指導(dǎo)老師測(cè)評(píng)。

5、一月

在輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)研究方案，開(kāi)展綜合實(shí)踐性研究活動(dòng)，寫(xiě)出研究報(bào)告。

篇10

在目前高校招生規(guī)模龐大的體制下，常常會(huì)面臨學(xué)生多，帶課教師不夠的窘境，導(dǎo)致的直接后果往往就是放松對(duì)學(xué)生的要求。但對(duì)于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這樣一門安全責(zé)任重大的課程來(lái)說(shuō)，絕不能放松要求。我們?cè)趲Ы踢^(guò)程中，一直堅(jiān)持預(yù)習(xí)報(bào)告制度，要求學(xué)生憑預(yù)習(xí)報(bào)告進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，否則就會(huì)被拒之門外，同時(shí)，預(yù)習(xí)報(bào)告的寫(xiě)作還與實(shí)驗(yàn)成績(jī)直接掛鉤。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常會(huì)用到易揮發(fā)、易燃易爆的化學(xué)試劑，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須按要求嚴(yán)格控制反應(yīng)條件才能保證反應(yīng)的正常進(jìn)行，因此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前必須對(duì)此有所了解和準(zhǔn)備。學(xué)生在準(zhǔn)備預(yù)習(xí)報(bào)告的過(guò)程中能夠加深對(duì)于具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的了解，做到心中有數(shù)。剛開(kāi)始，有少部分學(xué)生對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，不喜歡寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，總是腦子空空地進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，等待老師的詳細(xì)講解和指導(dǎo)。但他們很快就發(fā)現(xiàn)，老師在實(shí)驗(yàn)前不會(huì)做很詳細(xì)的講解，而是經(jīng)常采取“教師提問(wèn)—同學(xué)回答—教師補(bǔ)充”的方式，對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵問(wèn)題加以說(shuō)明和強(qiáng)調(diào)。未做預(yù)習(xí)的同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)往往比較難堪，而準(zhǔn)備充分的同學(xué)回答問(wèn)題很流暢，很自信。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們也明顯看到，凡是做過(guò)精心準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)充分的同學(xué)，實(shí)驗(yàn)一般都完成得比較順利，遇到問(wèn)題能夠積極應(yīng)對(duì)，常常能獲得良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并經(jīng)常自豪地向老師和同學(xué)們展示他們的實(shí)驗(yàn)成果，分享實(shí)驗(yàn)心得和成功的喜悅。看得出來(lái)，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在他們的課程表里，已經(jīng)變成了展示的舞臺(tái)，進(jìn)步的階梯。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性大大增強(qiáng)。而未做預(yù)習(xí)的同學(xué)實(shí)驗(yàn)做起來(lái)磕磕巴巴，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也往往很不理想?？吹絼e的同學(xué)開(kāi)開(kāi)心心地展示勞動(dòng)成果，他們也都會(huì)受到觸動(dòng)和激發(fā)，下次實(shí)驗(yàn)也會(huì)暗下功夫，不甘落后。這樣，在班里形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使同學(xué)們享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)共同進(jìn)步，培養(yǎng)科研素養(yǎng)和科學(xué)精神。

改革現(xiàn)有的兩人組制，逐步實(shí)施單人組制，鼓勵(lì)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)安排上，考慮到學(xué)生相互協(xié)作的需要，以及受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)所限，常常將學(xué)生分成兩人一組。這種分組方法能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，節(jié)約實(shí)驗(yàn)開(kāi)支。但其不足之處也很明顯，一是會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的依賴性;二是不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力;三是制約學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。鑒于此，我們將兩人組和單人組做了對(duì)比，將一半學(xué)生安排為兩人一組，另一半則一人一組，并讓所有學(xué)生在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。剛開(kāi)始，單人組的同學(xué)有點(diǎn)無(wú)所適從，架設(shè)反應(yīng)裝置時(shí)缺少幫手，動(dòng)作較慢。但他們很快就學(xué)會(huì)了適應(yīng)，一次實(shí)驗(yàn)課下來(lái)，不僅學(xué)會(huì)了一個(gè)人如何架設(shè)反應(yīng)裝置，而且還學(xué)會(huì)了統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)實(shí)驗(yàn)流程有著完整的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。整堂實(shí)驗(yàn)課他們都在積極思考各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，有不懂的地方，或是自己琢磨，或是向同學(xué)和老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性非常強(qiáng)。而且，幾乎毫無(wú)例外的是，單人組的同學(xué)實(shí)驗(yàn)完成得都不錯(cuò)，產(chǎn)品都很漂亮。而兩人組的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中往往會(huì)產(chǎn)生依賴性，在統(tǒng)籌規(guī)劃方面也做得稍差些。單人組和雙人組同學(xué)的差別在進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)表現(xiàn)得更為明顯。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)教師的建議自行查閱相關(guān)文獻(xiàn)，篩選實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在教師的指導(dǎo)下實(shí)施實(shí)驗(yàn)。單人組的同學(xué)獨(dú)立自主性強(qiáng)，都能較好地完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。有一次，在做設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)“3－(2－呋喃基)丙烯酸的合成”時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)室的結(jié)晶條件所限，大部分同學(xué)都只看到了粉狀的產(chǎn)物，而沒(méi)有看到如文獻(xiàn)上所說(shuō)的針狀結(jié)晶。有一位單人組的同學(xué)不甘善罷，他嘗試讓產(chǎn)物在稀溶液中緩慢結(jié)晶，最終果真得到了亮閃閃的針狀結(jié)晶，他和另外幾位同學(xué)歡呼雀躍，立即跑來(lái)向老師匯報(bào)他的勞動(dòng)成果，成功的喜悅掛滿了臉龐。這件事情給我們留下了深刻的印象。實(shí)踐證明，創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，很好地訓(xùn)練他們的獨(dú)立動(dòng)手操作能力和統(tǒng)籌規(guī)劃能力，從而提高科研素養(yǎng)和科研能力。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成

大學(xué)時(shí)期養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣能夠讓學(xué)生受益終生。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在低年級(jí)開(kāi)設(shè)，教師引導(dǎo)得法，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。這些習(xí)慣包括諸多方面，簡(jiǎn)要地來(lái)說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面:一是玻璃儀器的使用和保護(hù)。玻璃儀器屬于易碎品，在使用過(guò)程中必須做到輕拿輕放;在用鐵夾等固定反應(yīng)瓶時(shí)瓶頸不能夾得太緊，以免夾碎;燒杯等加熱后不能立即放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，以免遇冷破裂;玻璃儀器使用后應(yīng)及時(shí)清洗干凈;等等。指導(dǎo)教師應(yīng)不厭其煩地把這些基本的實(shí)驗(yàn)常識(shí)教給學(xué)生，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)監(jiān)督、檢查、提醒和糾正。二是有機(jī)溶劑及試劑的合理使用和回收。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，首先必須教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該具備大學(xué)生的基本社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)室所用的所有溶劑都必須回收，廢液要倒進(jìn)專用的廢液缸，禁止將有機(jī)溶劑和實(shí)驗(yàn)廢液直接倒入下水道。學(xué)生實(shí)驗(yàn)室人數(shù)多，使用的試劑量也較大，如果任由學(xué)生自行處理試劑和廢液，往往會(huì)雜亂不堪，甚至導(dǎo)致不愿意看到的嚴(yán)重后果。這就要求指導(dǎo)教師要耐心、細(xì)心并負(fù)責(zé)任地進(jìn)行管理。三是各種儀器和設(shè)備的正確使用方法。實(shí)驗(yàn)室的每種儀器都有一套正確的操作規(guī)程，指導(dǎo)教師應(yīng)要求學(xué)生在使用任何儀器之前都要認(rèn)真細(xì)讀其操作方法，并在課堂上加以示范。對(duì)于不規(guī)范的操作應(yīng)及時(shí)糾正，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用各種儀器和設(shè)備，避免出笑話，出紕漏。四是學(xué)會(huì)做好實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)記錄是科學(xué)研究的第一手資料，大學(xué)生作為未來(lái)的科學(xué)工作者應(yīng)該高度重視。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，必須讓學(xué)生養(yǎng)成邊做實(shí)驗(yàn)邊做記錄的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)記錄必須實(shí)事求是，準(zhǔn)確反映實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的真實(shí)情況。無(wú)疑，良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠反映出學(xué)生的良好科研素養(yǎng)。

提高實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師的指導(dǎo)作用

在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用不可替代。從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇、實(shí)驗(yàn)室的管理、實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)和批改，都離不開(kāi)教師的積極引導(dǎo)和具體指導(dǎo)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既有玻工操作、化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、提取實(shí)驗(yàn)，又有合成實(shí)驗(yàn);有經(jīng)典的項(xiàng)目，也有近期的研究成果;實(shí)驗(yàn)涉及內(nèi)容廣泛，所需使用的儀器品種繁多，實(shí)驗(yàn)基本操作方法也多種多樣，這就要求指導(dǎo)教師自身必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬知識(shí)面，才能更好地發(fā)揮指導(dǎo)作用。同時(shí)，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在低年級(jí)開(kāi)設(shè)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的行為規(guī)范、實(shí)驗(yàn)基本操作方法、實(shí)驗(yàn)流程的設(shè)計(jì)和安排，以及實(shí)驗(yàn)要求等，學(xué)生都還不甚了解，需要指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中耐心地講解、示范和指導(dǎo)。另外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，產(chǎn)生許多困惑，他們都希望能夠與老師進(jìn)行交流，解除心中的疑惑。因此，指導(dǎo)教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自身的教學(xué)水平和科研能力，對(duì)所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課題深入研究和熟練掌握，才能夠針對(duì)不同學(xué)生提出的不同問(wèn)題做出正確的引導(dǎo)。由此可見(jiàn)，指導(dǎo)教師要帶好有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅要有教書(shū)育人的強(qiáng)烈責(zé)任感，細(xì)致耐心的工作態(tài)度，淵博的知識(shí)及對(duì)已掌握知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，而且要善于接受新鮮事物，了解學(xué)生多樣性的思維發(fā)展和心理狀態(tài)，在工作中不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的帶教能力［3］。這樣才能樹(shù)立起教師的榜樣和標(biāo)桿作用，培養(yǎng)出科研素養(yǎng)深厚的大學(xué)生。

嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)要求