導語：如何才能寫好一篇自主勞動實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在“五一”國際勞動節(jié)即將來臨之際，區(qū)總工會等七個部門在這里隆重表彰全區(qū)20xx—20xx年度“十佳創(chuàng)業(yè)帶頭人”，并請其中的優(yōu)秀代表現(xiàn)場做演講報告，目的就是充分發(fā)揮先進人物的示范作用，帶動更多的群眾走上創(chuàng)業(yè)致富的道路。在此，我謹代表區(qū)委、區(qū)政府，向榮獲20xx—20xx年度“十佳創(chuàng)業(yè)帶頭人”稱號的同志們表示熱烈的祝賀！向在座的各位職工代表，并通過你們向全區(qū)廣大勞動者致以節(jié)日的問候！

剛才，幾位創(chuàng)業(yè)者精彩的演講報告，感人至深，催人奮進，給我們在座的每一位同志都上了一堂生動的創(chuàng)業(yè)課，大家深受鼓舞、教育和啟發(fā)。這里，我僅就今天這次報告會講三點個人的想法。

第一，要感謝今天的“十佳創(chuàng)業(yè)帶頭人”。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是發(fā)展之源。張玫等10位創(chuàng)業(yè)帶頭人，是市場經濟大潮中的弄潮兒，是旅順自主創(chuàng)業(yè)、率先致富的先行者。他們的創(chuàng)業(yè)歷程，彰顯了勇于創(chuàng)新、與時俱進的時代風貌，體現(xiàn)了不畏艱辛、矢志不渝的可貴精神；他們的創(chuàng)業(yè)壯舉，對于實現(xiàn)充分就業(yè)、加速富民強區(qū)具有廣泛的示范作用。我們有理由相信，在他們的帶動下，旅順必將再一次掀起自主創(chuàng)業(yè)的熱潮，也必將為我們科學發(fā)展示范區(qū)建設凝聚更大的推進力量。在此，我代表區(qū)委、區(qū)政府向你們表示衷心地感謝！

第二，要培養(yǎng)更多的自主創(chuàng)業(yè)帶頭人。今天舉行的這次演講報告會，就是要樹立先進典型，使大家學有榜樣、趕有方向。希望廣大下崗失業(yè)人員、進城務工人員能以他們?yōu)闃藯U，努力爭做自主創(chuàng)業(yè)的排頭兵。

一要學習他們敢為人先的創(chuàng)業(yè)理念。希望大家能和這些創(chuàng)業(yè)帶頭人一樣敢闖、敢試、敢干，敢做第一個吃螃蟹的人，在創(chuàng)業(yè)征途上獨辟蹊徑，開創(chuàng)一片屬于自己的事業(yè)天地。

二要學習他們執(zhí)著進取的發(fā)展干勁。希望大家立足崗位，堅定信念，選準目標，勇往直前。要善于抓住稍縱即逝的發(fā)展機遇，憑借自己的誠實勤勞和堅韌執(zhí)著，努力克服創(chuàng)業(yè)道路上的艱難險阻，雖百折而不撓，直至取得最后的成功。三要把學習先進落實到創(chuàng)業(yè)行動中。要志存高遠，敢于樹立遠大的目標，這是我們在前進道路上砥礪自己、增長才干、開拓進取的動力源泉。要勇于實踐，通過積極參與創(chuàng)業(yè)實踐，積累創(chuàng)業(yè)經驗，不斷在實踐中完善、發(fā)展自己的事業(yè)。要腳踏實地，努力學習實實在在的創(chuàng)業(yè)技能，不斷適應市場經濟發(fā)展的需要，在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，把自己親手創(chuàng)辦的事業(yè)做好、做大、做強。

第三，要營造支持創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。要切實加強對就業(yè)再就業(yè)工作的組織領導，建立全社會齊抓共管的良性互動機制，完善分工協(xié)作和統(tǒng)籌協(xié)調的工作機制，制定各項便民、惠民舉措，引導、扶持勞動者通過自主創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)就業(yè)。

一是抓宣傳。各街道要利用好這次創(chuàng)業(yè)帶頭人先進事跡演講報告團，及時和區(qū)總工會溝通，組織好巡回演講，并以此為契機在本街道興起一個全面創(chuàng)業(yè)的新熱潮。要通過電視、廣播等媒體，大力宣傳創(chuàng)業(yè)帶頭人的創(chuàng)業(yè)理念、成功經驗，激發(fā)廣大群眾自主創(chuàng)業(yè)的熱情。

二是抓培訓。要努力提高勞動者的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，對有創(chuàng)業(yè)愿望的下崗失業(yè)人員、進城務工人員，通過技能培訓，強化其創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

三是抓服務。要進一步加強勞務輸出網絡體系建設，發(fā)揮網絡的平臺作用，及時為廣大群眾提供信息，廣泛牽線搭橋，促進勞務輸出，實現(xiàn)轉移就業(yè)。通過在公共職業(yè)介紹服務機構開設專門服務窗口，加大對下崗失業(yè)人員、進城務工人員、靈活就業(yè)人員的職業(yè)指導和中介服務。進一步健全務工人員的工資發(fā)放、就業(yè)維權機制，改善務工環(huán)境，解決廣大外出務工者的后顧之憂。

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關鍵詞：HR轉型；傳統(tǒng)；案例教學法；應用形式；改革

中圖分類號：D922.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）06-0102-02

《2011-2012企業(yè)人力資源管理轉型與HR外包調研報告》（下文簡稱報告）顯示，到2013年我國勞動力用工的“人口紅利”將徹底消失，HR轉型勢在必行。勞動關系與勞動法課程案例教學法的傳統(tǒng)應用形式將直接受到嚴峻的挑戰(zhàn)。如何使大學畢業(yè)生能更好地適應新情況，既是人力資源管理專業(yè)勞動關系與勞動法案例教學課程需要處理的難題，又是高校案例教學法亟需解決的問題，同時也是本課題組正在研究和探討的問題。

一、HR轉型條件下對高校畢業(yè)生素質的基本要求

（一）團隊合作意識

上述報告中的結論表明，所有的用人單位關注其招聘的高校畢業(yè)生最重要的因素是他們的團隊合作意識，這也是用人單位中高級人員高稀缺性的能力。職工的團隊合作意識與能力的培養(yǎng)是大中型企業(yè)面對市場激烈的競爭、避免人才頻繁跳槽的有效手段。

（二）自主學習能力

所謂的自主學習能力，是指勞動者本人主要通過個人的努力，利用各種條件和資源進行自主學習，以便個人獲取所需要知識的能力。

當今的社會是學習型社會，一個用人單位是否具有市場競爭力，很大程度上取決于該單位員工的自主學習能力。

（三）解決實際問題的能力

該能力是職工利用自己的知識和技能、通過其所在的單位或團隊，來解決和處理用人單位在實際工作中遇到的各種問題的能力。它是職工把自己的理論知識轉化為實際工作能力的具體表現(xiàn)，是用人單位辦事效率高低的重要指標之一，這也是很多用人單位為何在招聘大學畢業(yè)生時選擇班干部或者學生會干部的主要原因。

二、傳統(tǒng)的勞動關系與勞動法課程案例教學法應用存在的問題分析

（一）雙師型教師的缺乏

我國高校大多是理論型研究學校，一直以來各高校均重視學生的理論教學，輕視學生的實踐教學。在這種思想理論的指導下，教師脫離實踐的現(xiàn)象日益嚴重，高校也成為脫離社會的象牙塔，尤其是高職高專學校，許多都是從中專、中技學校升格而來。這些學校在案例教學法應用中的普遍問題都是缺乏雙師型教師，學校的案例教學實踐課大多流于形式，有的學校根本就不開設這門課。

（二）典型案例教材不足

要把勞動關系與勞動法課程案例教學法教好，沒有高質量的、適合教學對象的案例教材是行不通的?？涩F(xiàn)實中能夠適應該課程教學的典型教材嚴重不足，無法滿足高校教學的需要。傳統(tǒng)的案例教學方式基本上都是上課教師臨時在網上或報刊上尋找一些案例來講授，這不可避免的會存在諸多問題：時效性差、適應性不強、脫離學生的實際等，上課的效果無法達到理想的目標。

（三）學生參與互動的積極性不高

傳統(tǒng)的案例教學法主要是老師把案例內容告訴學生，讓學生在課堂討論并回答老師的問題，然后教師點評。這種形式對學生的吸引力不強。由于課堂教學時間有限，教師基本上會讓成績好的或者表現(xiàn)積極的學生回答，其他同學根本就沒有機會參加討論，參與互動的積極性不高，這無疑會影響到案例研討的實際效果。

（四）缺乏相應的管理與激勵機制

案例教學法的應用需要任課教師提前做大量的準備工作，更需要學生的廣泛參與，這會明顯增加教師的工作量和工作壓力，對教師的教學技巧和教學藝術要求也很高。

一方面，由于勞動關系與勞動法課程的總課時不多，教學任務較重，讓教師花大量的學時用于案例教學是不現(xiàn)實的；另一方面，我國的高校教師的職稱評定與老師的上課多少、上課的質量高低不直接掛鉤，其看中的僅僅是教師的科研實力――主持過多少個國家級或者省部級課題、發(fā)表過多少篇高水平的論文、做過多少個有價值的咨詢項目等；加上各高校對案例教學課大多沒有相應的激勵與保障機制等，導致案例教學課名存實亡，更無法培養(yǎng)出能解決實際問題能力的高材生。

三、勞動關系與勞動法課程案例教學法應用的形式改革分析與探討

針對上述傳統(tǒng)的勞動關系與勞動法課程案例教學法應用存在著諸多弊端，對其進行改革是大勢所趨。本課題組的成員經過長期探索，總結出下列多種有益的案例教學法應用的新形式：

（一）模擬法庭

首先任課老師要把經典案例選好，提前一周把案例和具體要求布置給學生；其次，要選擇當前社會中有重大影響、有教育意義、適合教學的熱點案例；再次，把各種角色讓學生們分配好；最后，對沒有直接參與模擬法庭的其他學生，都要給他們分配任務――提問。

在活動過程中，任課的老師要根據(jù)每個同學的表現(xiàn)及回答問題的質量高低逐一地給他們打分，計入平時考核的成績。

（二）社區(qū)法律問題調研

高校學生一般都注重理論學習，忽視和缺乏對現(xiàn)實社會問題的深入調查研究。本課題組為了彌補學生們這方面的缺陷，專門與安徽省合肥市包河區(qū)的多家大型社區(qū)中心聯(lián)系，與它們共同合作，給學生們提供了許多法律問題調研的機會與場所，讓學生們真正地融入社會，了解現(xiàn)實，學有所用。在調研之前，首先要確定好每小組的調研主題，讓學生們帶著問題去調查，在回來后要把調研問題的解決方案拿出來，每小組代表都要向全體同學匯報，接受其他同學的詢問，讓同學們對這些方案的利弊進行研討、相互評比打分。

（三）現(xiàn)場法庭旁聽

大學生對法庭庭審比較陌生和好奇，我院社會與公共管理系在本課題組成員的參與下，每年都定期組織學生到安徽省合肥市中級法院與合肥市包河區(qū)人民法院去開展現(xiàn)場勞動關系與勞動法案件的法庭旁聽活動，讓學生們切身感受到勞動法是如何實施的，使學生們真正懂得用人單位的人力資源管理崗位的重要性。旁聽后，要求所有同學寫出參加法庭旁聽的感受，并對該案件的審判過程、形式及判決結果做出自己的客觀評價，找出理論與司法實踐的差距，并著力進行彌補。

（四）參加實習實訓基地鍛煉

為了落實高職高專的實踐教學任務，轉變教育教學理念，培養(yǎng)實踐型、應用型人才，本課題組在學院與系部的支持下，先后與安徽省高級法院、合肥市中級法院、合肥市包河區(qū)法院、合肥市蜀山區(qū)法院、合肥市包河區(qū)司法局等多家單位建立了長期的大學生實習實訓基地，專門組織學生定期到上述單位進行實習實踐鍛煉。在實習結束后，要求所有參加實習實訓的同學搜集整理出各自在崗位中遇到的實際案例，并向老師與同學們進行匯報。

（五）課堂案例研討

為克服傳統(tǒng)的案例教學法的諸多弊端、活躍課堂教學氣氛、調動學生學習勞動關系與勞動法課的積極性，本課題組的老師開發(fā)了課堂案例研討的教學法形式。在教學某一章節(jié)前，老師通知學生們，讓他們自己準備案例研討的內容，形式不限，任課老師通過初步審查后，由班委組織完成該案例的研討任務，老師參加到學生的分組研討活動中。在整個活動結束前，任課教師要對該研討活動進行歸納總結，指出其不足部分，表揚其優(yōu)點，以便學生們能再接再厲，不斷提高自我學習的能力。

四、勞動關系與勞動法課程案例教學法應用改革帶來的重大突破

通過對前述多種形式的應用，本課題組給勞動關系與勞動法課程案例教學法應用帶來諸多突破：

（一）極大地增進了學生的團隊協(xié)作意識與能力

經過模擬法庭、課堂案例研討等教學形式的訓煉，學生們深切認識到離開團隊合作，他們很多事情都無法完成，在工作和學習中，一個人的力量往往是不可能完成任務的，需要一個團隊的共同努力、共同配合。這樣，學生們的團隊意識與能力有了明顯的提高。

（二）很好地提高了學生的自主學習能力

本課題組所采納的每一項案例教學應用形式，都需要學生自己去搜集、整理材料，提出解決問題的思路及對策，或者對其他同學解決問題的方法提出自己的見解，這些無不需要每個學生自己去開動腦筋來進行主動學習。

（三）較好地提高了學生解決實際問題的水平

社區(qū)法制調研、參加實習實訓基地鍛煉活動、課堂案例研討等形式涉及到諸多法律問題都需要學生來解決，他們在處理上述問題時，都要借助不同的渠道，想盡所有的方法來解決問題，這不僅能提高學生的理論水平，更能很好地提升學生們解決實際問題的能力，真正地做到理論與實踐的充分有機的結合。

（四）有效地促進高校教育、教學制度的深度改革

要把勞動關系與勞動法課程案例教學法進行徹底的改革，最終還需要對高校的教育教學理念和管理制度進行大幅度的改革，徹底扭轉以論文和課題來評價教師教學水平和評定職稱的不科學的標準。要把教師的課堂教學水平及組織案例研討等實踐能力納入到教師的考核、晉級標準之中，唯有這樣，才能很好地推動高校案例教學法的有序、正常、持久的進行下去。

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3.網絡閱讀資源在英語閱讀課堂教學中應用的實驗過程

我將本次實驗做了如下計劃安排：

第一階段研究通過網絡學習培養(yǎng)學生的學習興趣、自主學習能力和合作精神。著名心理學家皮亞杰說：“興趣是能量的調節(jié)者，它的加入便產生了儲存內心的力量?！必S富多彩的內容和強烈的互動性，極大地提高了學生的學習興趣，從而提升了學生的學習效率。

第二階段通過學生自主測試給學生一個階段性評價，激勵他們繼續(xù)學習，同時完善該教學模式的評價體系。在這一階段，我除了要為學生精心設計、提供閱讀資源外，更試圖扮好引導者、助學者和管理者的角色，對學生進行必要的學習策略指導和幫助。通過建立答疑系統(tǒng)、參與學生的討論、提供閱讀學習策略知識、對學習成果進行總結和反思等方法，促進學生充分發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達到幫助學生學有所得的目的。

4.網絡閱讀資源在英語閱讀課堂教學中應用實驗結果展示

（1）組織測試

在這一個學期的實驗期，我共組織了四次測試，分別為第1周，第5周，第10周，第15周?？己说姆椒殚喿x測試。經過十五周的實驗，兩個組的英語閱讀能力都有了一定的提高。但從測試成績差距看，網絡組這一學期的進步比對照組要明顯很多。由此可見，網絡英語對提高學生閱讀能力具有重要的實踐意義。

（2）問卷分析

根據(jù)回收的45份“學生學習態(tài)度調查”的有效問卷，80%的學生覺得自己在學習的過程中感到快樂；96%的學生喜歡這種網絡環(huán)境下的自主學習；93.3%的學生認為這種教學模式有利于提高學習英語的自信心。由此可見，學生對網絡閱讀課的英語教學模式表示了極大的認同。

5.網絡閱讀課在英語課堂教學中應用的反思

網絡環(huán)境下的教學絕對不能簡單地等同于純網絡化的學習，既要克服傳統(tǒng)“填鴨式”以“教”為主的模式束縛，又要看到它能在短暫的時間內大面積地增加知識量的優(yōu)點；既要完成正確引導基于網絡環(huán)境下的以“學”為主的方法，發(fā)揮學生潛質，又要看到缺乏教師的“主導”的弊病所在，杜絕“放羊”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

這次教學研究給我最大的啟示是學生蘊藏著巨大學習潛能，只要教師的教學模式設計合理，不但在規(guī)定的學時可以實現(xiàn)教學目標，使學生更快更好地掌握知識，而且可以培養(yǎng)學生自主學習的能力和信息素養(yǎng)，使其在今后的學習中受益。同時，對于中職學生來說，他們英語基礎差、學習沒信心，在剛接觸網絡閱讀英語教學時不能完全通過網絡進行自主學習，在學習過程中會出現(xiàn)一些知識難點。此時，一方面教師要循循善誘，盡量降低學生學習的焦慮感。另一方面在學習方法上引導學生，為學生創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，讓學生輕松自信地學習，還要讓學生明白學習是一項艱苦的勞動，讓學生在勞動中感受到收獲的快樂。

參考文獻：

[1]Beane，J. Curriculum BIntegration：Designing the Core of Domestic Education[M].Teachers College Press，Culumbia University，1977.

[2]章兼中.外語教育學[M].浙江教育出版社，1998.9.

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關鍵詞：信息技術； 勞動與技術； 研究性學習； 課程融合

中圖分類號：G633.93 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-046-001

一、融合背景

綜合實踐活動課從本質上講，是一門非學科領域，是基于生活實踐領域的課程，它是基于學習者的直接經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。據(jù)對無錫市中學綜合實踐課開設的調查發(fā)現(xiàn)：無錫市中學主要開設的是信息技術教育、勞動與技術教育、研究性學習，并且是作為三門獨立課程存在，各學科各自為政。信息技術課程的教學還在沿襲應試教育的“講—練”形式，課堂效率低且枯燥無味；勞動與技術課程則止于簡單的“模仿練習”，很難有效提升學生的實踐和創(chuàng)新能力；研究性學習需要課題研究過程的開展，一般只有小部分學生能自覺利用課余時間主動投入其中，而課堂時間往往“無事可做”，研究性學習課變成了少數(shù)人的“負擔科目”。信息技術教育、勞動與技術教育、研究性學習在邏輯上不是并列的關系，更不是相互割裂的關系?！把芯啃詫W習”作為綜合實踐活動的基礎，倡導探究的學習方式，這一方式滲透于綜合實踐活動的全部內容之中。信息技術教育、勞動與技術教育則是“研究性學習”探究的重要內容。因此我校準備嘗試三個課程的融合。

二、融合實踐

2011年9月在校長室和課程部的支持下，我校從這個學期用七年級作為試點，各班每周安排3節(jié)“綜合實踐課”，其中有兩節(jié)是連上的。教學內容和進度主要是以一個時間段內學生完成某項研究課題為主。學生以小組為單位進行活動，每個小組4—6名學生，其中一名學生為組長。

【課題1】信息技術課中的“管理計算機”。教學內容包括“認識計算機、優(yōu)化計算機、計算機安全和防護”。在教學中主要是以學生動手和自主學習為主，教師只是簡介各個主要知識點，而把具體的學習交給學生。教師提出“研究子課題”，如：“計算機的來源和歷史演變、常見的計算機軟件種類和作用、常見的計算機硬件種類和作用、CPU的發(fā)展、計算機安全的認識、操作系統(tǒng)的研究、計算機的用途”等。每個小組領取一個子課題，學生按照“研究性學習”的方法來進行學習。為了讓學生能更具體的了解計算機，我們給每個小組都提供了主機、鍵盤、鼠標、顯示器，出于學生的安全考慮，沒有接電源。學生自己動手打開機箱，拆開計算機內各元件，了解計算機的硬件。電腦學生都見過，但從沒有自己拆過電腦，因此在了解電腦硬件的過程中學生興趣十足。之后又結合信息技術中“應用文檔的設計”的教學，讓學生將開題報告、研究過程、匯報成果都是以word來編輯排版，最后以小組為單位，進行全班匯報研究成果。通過這個活動培養(yǎng)了學生的動手能力和小組協(xié)作能力。

【課題2】紙模型飛機的制作，學生對“紙模型飛機”開展探究學習。學生動手制作“紙飛機”，然后測試和記錄“紙飛機”飛行狀態(tài)的各種數(shù)據(jù)，如：飛行距離、留空時間等。教學中結合信息技術“數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析”，使用“Excel”進行數(shù)據(jù)處理。在此一系列過程中培養(yǎng)學生“信息的獲取、信息的存儲、信息的加工、信息與交流”的綜合能力。

【課題3】結合“電子眨眼貓”的制作對焊接技術和電子元器件進行探究。教師提出“研究子課題”，如：焊接技術的研究、電阻的研究、電容的研究、二極管的研究、三極管的研究等。每個小組領取一個子課題進行研究，研究后以小組為單位，匯總報告進行全班匯報，小組間相互學習，最后一步是制作電子作品，通過這個活動提升學生探索的能力和實際的動手能力。

三、反思感悟

為了跟蹤學生的學習過程，我們使用“電子檔案袋”及“成長手冊”，進行過程性記錄。電子檔案袋主要是存放學生在網絡上搜集到的一些文字、圖片材料及學生的電子展示作品，電子檔案袋里的內容班級同學之間可以相互查看交流，教師可以對作品或資料進行打分和評議；教師整理的素材也放在“共享數(shù)據(jù)”中，供學生學習和下載。成長手冊主要是存放學生課后參與社會調查的一些資料及個人的心得體會。

三門學科融合后，以研究性學習為方法，以信息技術為工具、以勞動技術為載體，更好地激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生的合作精神，提升了學生的科學技能素養(yǎng)，充分體現(xiàn)學生學習的主體作用。把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，把學生的創(chuàng)造精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處，最終實現(xiàn)1+1+1>3。

但是在課程進行時，對學生的評價方面，我們還缺少比較全面的理論支持。信息技術教育、勞動與技術教育、研究性學習作為一門獨立科目時，我們通過多年的摸索，已經多少總結出了一套評價的方法。

信息技術教育的目的在于幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學生利用信息技術的意識和能力，還包括發(fā)展學生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。因此信息技術教學中主要是側重對學生信息處理能力及軟件應用能力方面的評價。

勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為主的，以多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。它強調學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習，強調學生動手與動腦相結合。通過該領域使學生了解必要的通用技術和職業(yè)分工，形成初步的技術意識和技術實踐能力。因此勞動與技術教學中主要是側重對學生的動手能力的評價

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1、社會實踐的目的

通過社會實踐活動，對學生進行科技、國防、勞動、法制、環(huán)保、歷史等多方面教育，使學生關心社會和科技進步、關心地球和生存環(huán)境，獲得直接感受和問題解決的經驗；通過社會實踐活動，增強學生的組織紀律性；通過社會實踐活動，培養(yǎng)學生認識社會、探究社會問題的基本能力，形成綜合思考問題的能力；通過社會實踐活動，養(yǎng)成良好的勞動觀念，形成一般勞動技能；通過社會實踐活動，培養(yǎng)學生人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力和操作能力以及適應環(huán)境的能力。更重要的是，通過社會實踐，培養(yǎng)學生的參與意識、創(chuàng)新意識和勤于實踐、勇于探索、精誠合作的精神，不斷提升學生精神境界、道德意識和能力，完善學生人格，最終指向于學習者個性健全發(fā)展。

2、社會實踐的內容

社會實踐活動包括校內實踐和校外實踐，其內容包括：

軍訓：這是一個必修項目，主要進行軍（）事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養(yǎng)成教育。

校內實踐活動：主要進行日常生活技能競賽活動、校園規(guī)劃和校園環(huán)境整治活動。

校外實踐活動：參觀、訪問和調查活動?？梢砸越加位蜻h足的形式，觀賞當?shù)靥飯@風光、錦繡山河、人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節(jié)祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區(qū)焦點、熱點問題，進行環(huán)保、國情民情調查等；可以結合教學內容進行驗證性的調查，或結合研究性學習進行探究性的調查。

社會生產勞動和社區(qū)建設活動：指參加工農業(yè)生產勞動、商業(yè)性活動、社會公益勞動（例如義務植樹等）等，還可以參加社區(qū)的政策調研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業(yè)策劃等。

科技性實踐活動：如進行某項科技設計或制作，參與社區(qū)生產、生活設施的設計或改造等。

社會實踐活動內容的確定是學校提供與學生自主選擇的結合。學校為學生提供兩個、三個或多個選修模塊供學生選擇。鼓勵學生根據(jù)自己的興趣與特長，充分利用社會資源，創(chuàng)造性地選題和開展實踐活動。

3、課程管理組織形式

1) 組織機構

1. 領導小組

組長：

成員：

2. 工作小組

組長：

成員：

社會實踐課程在學校綜合實踐活動領導小組的領導和學校（）綜合實踐活動專家小組的指導下實施，在學校德育處、教科室、教務處和總務處的通力合作下完成。德育處負責社會實踐課程的規(guī)劃，教導處、總務處等積極為學生的社會實踐活動創(chuàng)造條件和機會。德育處要為學生的活動提供安全保障。年級組負責綜合實踐活動的具體實施，班主任對全班的社會實踐活動負責，指導老師對所分管的社會實踐小組負責。

班級成立學術委員會，實施對班級社會實踐活動的自主管理。學生到校外參加社會實踐活動，要有完整的活動方案，要告知班主任和家長并征得班主任和家長的同意。班主任和家長要在活動方案上簽字表明自己的態(tài)度，并要求班主任和家長對該活動方案提出詳細、具體的活動建議，以確保活動能安全、順利在進行。指導教師也要就活動的開展提出自己的建議。

在社會實踐活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，但軍訓作為特殊的實踐活動項目，要嚴格按照學校綜合實踐活動領導小組的安排實施。

4、課程配置與時間安排

軍訓是全體學生的必修項目，安排在高一第一學期開學之初，共一周時間，完成者得2個學分；學校設置一個“社會實踐周”，根據(jù)實際需要安排一次主題活動，一般安排在高二第一學期，完成者得2個學分；其他2個學分由學生根據(jù)個人的主客觀條件和興趣愛好，利用雙休日、節(jié)假日或假期時間自主安排活動得到，可集中安排進行某一主題活動，時間不得少于7日，也可分散安排多項活動，時間累計也不得少于7日。分散進行的活動要盡可能多樣化，以獲得多方面的感受和收獲。這2個學分的認定時間為高二第二學期末。

5、活動實施的過程

5•1活動前教育。學校在活動前都安排一定時間進行安全、法制、禮儀教育。教育學生預防事故，注意自我保護；教育學生必須遵守法制，遵守實踐地和社區(qū)的規(guī)章制度；教育學生禮貌待人，體現(xiàn)中學生良好的精神風貌。

5•2內容選擇與活動規(guī)劃。除軍訓項目外，學生根據(jù)自己的興趣和已有的知識水平,從生活世界出發(fā)，從熟悉和關注的社會實際中選取活動主題和內容，并形成社會實踐小組，聘請指導老師，聯(lián)系好將要前去實踐的地點或單位，制定小組活動計劃，并在小組活動計劃的基礎上制訂個人活動計劃。將小組活動計劃和個人活動計劃報告班主任和指導教師并征得他們的同意。

5•3活動實施。學生必須按計劃進行活動，接受實踐地負責人領導，班主任和指導老師要隨時關注活動的正常開展。在活動中組長要協(xié)調好小組成員及各方面的關系，各成員發(fā)揮團隊精神，相互協(xié)作，確?；顒拥捻樌M行。要記錄活動過程和活動心得。

5•4總結交流?；顒咏Y束后，小組完成社會實踐的報告，個人寫出活動小結及活動過程中的體會、感受等，先在小組內交流，然后組織小組間的交流。學校每學年安排一次社會實踐的總結交流，形式由班級自定，可以是主題班會、班級網頁、墻報展覽等。

5•5評價考核。小組和個人提供相應的材料，由班主任或指導老師進行初步的學分認定，然后由學校綜合實踐課程專家小組進行學分確認，教導處完成學分登記。

6、課程評價與學分認定

6•1、評價原則

貫徹三結合評價原則：過程評價和結果評價相結合，自評和他評相結合，定性評價和定性評價相結合。

6•2、評價內容

（1）參加社會實踐活動的課時量和態(tài)度；

（2）活動的選擇與活動設計評價；

（3）活動過程中的體驗和收獲：認識社會、研究社會問題的基本能力和人際交往、協(xié)作、適應環(huán)境等能力的發(fā)展情況；

（4）活動的成果和社會效益評價；

（5）活動過程中的創(chuàng)新性和實踐性的體現(xiàn)情況。

6•3 評價方法

實施檔案袋評價。學生建立個人社會實踐活動檔案袋，里面應裝有能反映小組和個人活動過程的種種記錄和其他證明材料，并提供核實方法或途徑（如實踐單位的地址和電話，相關人員的姓名和聯(lián)系電話等）。在進行考評價時，活動小組和學生個人提供如下考評依據(jù)：

軍訓評價。軍訓評價由出勤情況、學習或訓練態(tài)度、軍事知識和軍事技能考核情況、個人軍訓日記或小結等方面構成。

附軍訓評價表

主題活動評價。詳細的小組活動方案和個人活動計劃，小組社會實踐報告與個人活動小結，活動記錄與活動證明，主題活動的成果，相關單位的評價和學友的評價材料。

分散組合活動評價。相關的證明材料，如各項活動的單位證明、各項活動的計劃，各項活動的過程記錄與小結等。

學生個人或小組整理參評材料——小組交流及互評——班級（）交流及互評——導師（或班主任）進行初評、學分認定和等級認定——學校綜合實踐專家小組進行最終的定性評價，學分認定和等級認定。得分90分以上的為A等，75分——89分為B等，60分——74分為C等，60分以下為D等。

7、獎勵與重修

篇6

1.1高職院校在主管教學校長領導下,教務部門負責全校實踐教學的組織、管理和協(xié)調工作。其主要任務是：審查實踐、實習教學方案、大綱；審查和協(xié)調全院的實習實訓計劃和經費預算；配合有關教學單位組織并推動實習實訓前的各項準備工作；協(xié)助各教學單位開展實踐基地建設,收集資料、組織經驗交流；實地調查、了解實習工作狀態(tài)和實踐教學管理情況；向主管副院長匯報全校的實踐教學工作。

1.2學校各教學單位負責人負責指導、管理本單位的實踐教學工作。其主要任務是：指導編制本教學單位各專業(yè)的實習實訓方案、教學計劃和大綱、經費預算,審定專業(yè)負責人指派的指導教師；督促、指導和幫助各專業(yè)進行實習實訓的各項準備工作；檢查各專業(yè)實踐教學工作質量及效果；總結本教學單位的實習工作經驗并組織經驗交流。

1.3學校各專業(yè)負責人負責本專業(yè)學生實踐教學指導工作質量及效果。其主要任務是：負責組織編制本專業(yè)的實習、實訓方案（計劃）和教學大綱、經費預算；指派實習指導教師并檢查和指導工作,實習結束后組織審定實習成績,向教學單位領導匯報實習工作情況,整理出每次及學期實踐教學工作總結（做到工作有計劃、有記錄、有總結）。

2高職院校實踐教學的管理體制建設

2.1實踐教學教材（指導書）管理體制。實踐教學教材即實習實訓教學大綱（指導書）是進行實習實訓的指導性文件、制訂實習實訓方案（計劃）、組織實習實訓活動和對學生進行考核的依據(jù)。各教學單位在負責人領導下,各專業(yè)負責人要根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求,組織制（修）訂綜合、專項實習實訓教學大綱（指導書）。各教學單位負責人負責組織、管理、指導和審核工作。為提高實習實訓效果,有關教學單位應組織學生開展實踐教學活動動員會,說明各項任務、目標、流程和要求,并做好組織實施、檢查指導工作。教務部門負責進行抽查實踐教學文件的科學性,檢查實踐教學活動管理的規(guī)范性,檢查實踐教學活動指導是否到位、組織是否周全、監(jiān)控是否合規(guī)、文件歸檔是否規(guī)范。實習實訓大綱（指導書）的內容應包括：實習實訓的性質、目（標）的、任務與要求；實習實訓的內容、方式與方法；實習實訓的地點、程序與時間安排等要求；現(xiàn)場教學（包括參觀、講座、報告和社會調查等）的內容與要求；對學生、指導教師和實習單位的要求；實習實訓考核方式與標準及參考資料等。

2.2實踐教學計劃（方案）管理措施。實習實訓（方案）計劃是根據(jù)實習實訓大綱,結合實習實訓時間、現(xiàn)場條件等擬定的實習執(zhí)行性文件。校內實習實訓（方案）計劃由承擔實習實訓任務的教師負責擬定,校外實習實訓計劃由專業(yè)負責人組織擬定或與實習實訓基地有關人員一起研究擬定。有關教學單位應于每學期結束前將下一學期經教學單位負責人審簽后的重要專業(yè)實習實訓（方案）計劃報送教務部門,并經匯總或調整、主管院長審批后,編入學院校歷下達。實習實訓（方案）計劃的內容應包括：實習實訓目的（標）、任務、地點、時間、內容及程序、指導教師、考核評價等。

3高職院校實踐教學的保障機制建設

3.1實踐教學場所使用和管理辦法。

1)校內實習實訓場所由學校實訓主管部門和各教學單位管理。原則上,公共類實習實訓場所由學校實訓主管部門統(tǒng)籌管理；專業(yè)性強的實習實訓場所由各教學單位自行管理。

2)由學校實訓主管部門管理的實習實訓場所,各教學單位使用時應按照學校要求,提出使用申請,由教務主管部門協(xié)調、實訓主管部門具體安排。

3)各教學單位管理的實習實訓場所,由各教學單位組織申請、使用和管理,其它教學單位需要使用時,可與分管教學單位協(xié)商,或由教務主管部門協(xié)調使用。

4)實習實訓室（場所）的管理單位要做好資產的維護、維修和保養(yǎng),做到賬實相符。根據(jù)教學需要,提前做好耗材的計劃、預算與采購工作。

5)實習實訓室（場所）的管理單位要做好教學活動的計劃、安排、記錄,切實做好設備、儀器、室內衛(wèi)生工作及室內文化建設,及時做好設備、儀器的清點、維護和保養(yǎng)工作。

6)教學單位要充分利用所管實訓室（場所）,最大限度地發(fā)揮其功能,防止設備、儀器和場地的閑置、浪費和損毀。專業(yè)通用實習實訓室（場所）的利用率應達到85%以上,專業(yè)性強的實習實訓室（場所）的利用率應達到60%以上。實訓室利用率（％）=兩學期實訓室利用率之和/2,學期實訓室利用率（％）=實訓課時數(shù)/16（學期周數(shù)）×30（周課時）。

7)利用率低、達不到要求的實習實訓室（場所）、儀器和設備,由學校收回統(tǒng)籌管理。

8)各教學單位要充分利用業(yè)余時間,發(fā)揮實習實訓室（場所）的功能,加強學生的職業(yè)技能訓練；專業(yè)性強的實習實訓室（場所）、儀器和設備,要積極引進校外資源加強管理,提高使用效率和效益。

3.2實踐教學經費管理辦法。學生實踐教學活動經費根據(jù)參加實習實訓的學生數(shù)、學時數(shù)、耗材需求、指導教師情況等項目進行預算,報教學單位及實訓主管部門、教務部門審核或審批,按照學校的經費管理規(guī)定支出和核銷。

3.3實踐教學教師管理建議。要在實訓基地內形成一支結構合理、作風過硬、業(yè)務一流的師資隊伍。主要內容包括：實訓管理員的管理與培訓,實訓指導教師的安排與培訓、考核、評價,建設實訓基地人才儲備庫等。

1)指導教師應深入實習現(xiàn)場,指導、監(jiān)督學生完成實習實訓任務。

2)生產實習中,指導教師要密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)指導教師,加強指導、嚴格要求,組織好各種教與學的活動,引導學生深入實際工作,不得擅自離開崗位從事其它工作,不得私自找人頂替指導。

3)指導教師要以身作則,言傳身教,全面關心學生的思想、學習、生活、健康與安全。重視勞動和安全教育,組織學生參加一定的生產勞動、技術勞動和公益勞動。

4)抓好“講、演、練、導、評”五個環(huán)節(jié)：①講巿巿巿根據(jù)實習實訓大綱和（方案）計劃,向學生講解實習實訓的內容、目標、方法和要求。②演—巿巿向學生進行操作示范表演,應邊演邊教；③練—－學生自己動手操作,要求動作規(guī)范,掌握操作要領、技巧和程序。④導—－教師巡回指導,糾正學生錯誤的姿勢和操作方法,解決學生實習過程中的具體問題。⑤評—－每天或每階段實習實訓結束時要組織評議,可采取教師評議或學生互評等方式進行。評議內容主要包括：學生的紀律情況、實習實訓（工作）態(tài)度、工作質量、操作水平等。評議結果可作為學生實習實訓成績的評定依據(jù)。

5)負責分散自主實習的指導教師應檢查學生的實習情況,定時、定點給予指導和考核。

6)各教學單位、各專業(yè)在各項實踐教學活動結束時認真做好總結、交流工作,做好實踐教學文件的整理和歸檔工作。

4實踐教學學生管理措施

1.學生應按實習實訓（方案）計劃要求,在實習實訓指導手冊指導下,按照計劃進度的要求與規(guī)定,認真完成實習實訓的每一個環(huán)節(jié)、每一項任務。要堅持寫日志、記錄,按時完成實習實訓任務,認真撰寫好實習實訓報告或總結。

2.尊重實習實訓指導教師,注重理論與實踐相結合,注重團隊意識和協(xié)作精神的培養(yǎng),虛心學習、虛心求教,把專業(yè)知識與實際工作經驗有機聯(lián)系起來。

3.分散自主實習實訓的學生到達實習實訓單位后,必須根據(jù)單位實際情況,與單位指導教師一起制訂好實習實訓計劃,并及時寄給負責本人實習實訓指導工作的校內教師。認真記錄,收集、積累資料,認真撰寫實習實訓總結或報告。

4.自覺遵守實習實訓紀律。要充分發(fā)揮實訓基地職業(yè)素質訓導的作用,提高學生的綜合職業(yè)素質。主要內容包括：教學、檢查、輔導、安保、督促、考核、評定等。

5實踐教學成績考核管理措施

1.學生必須按照實習實訓方案（計劃）要求,完成實習實訓的全部學習和工作任務,提交實習實訓日志或記錄、總結或報告及其它作業(yè)或作品,并參加規(guī)定的以口試、筆試、答辯或實際操作及其它有效方式進行的實習實訓考核。

2.實習實訓成績按學生的實習實訓態(tài)度、遵守紀律情況、小組（團隊）或個人表現(xiàn)、任務完成情況（或分散自主實習單位指導教師的評語）、實習實訓日志或記錄、實結或報告等確定實習實訓成績,分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級。

3.在評定實習實訓成績時,各專業(yè)可根據(jù)不同工作內容、作業(yè)或作品、日志或記錄、總結或報告等所用時間、所用精力和對專業(yè)知識、專業(yè)技能、工作內容等表現(xiàn)水平、效果等,在各自實習實訓（方案）計劃中,進行明確具體的規(guī)定所占比例、考核評價方式。

6實踐教學文件管理措施

篇7

關鍵詞：初中綜合實踐課實踐課教學創(chuàng)新思維能力實踐能力

一、初中階段開設綜合實踐活動課程具有一定的必要性

初中階段，學生身心發(fā)展基本成熟，同時可塑性強。他們具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強烈的探究欲望，不滿足于對書本知識的簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎。

初中階段是培養(yǎng)有責任感的生活、有創(chuàng)意的生活、有個性的生活方式的關鍵階段；是人生觀教育、價值觀教育和思想道德教育的關鍵階段。拓展初中教學活動空間和活動內容，引導他們在生活中學習，在實踐中學習，在應用中學習，主動地參與社會生活，并服務于社會，成為初中階段學生身心發(fā)展的客觀要求。

所以說綜合實踐活動課程的開設是基礎教育課程改革在課程結構改革方面的重大突破。對于實現(xiàn)新一輪基礎教育課程改革的目標，有效實施這一新設立的課程具有重要意義。其目的是加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，加強學校教育與社會發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

二、綜合實踐活動的內容

1.研究性學習

隨著社會的不斷發(fā)展，知識經濟的到來，信息化的普及和互聯(lián)網的四通八達，以及教育改革的不斷深化，學生的信息來源、思維方式、綜合學力等都得到了擴展和延伸。課堂教學采用“研究性學習”也是社會發(fā)展的必然需要。

“綜合實踐活動”更多的是通過學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、運用信息解決問題。把自己掌握的知識、經驗運用與實踐。充分地體現(xiàn)學生的學習能力、探究能力、動手能力、合作能力、和初步的設計能力。這就需要通過更多的研究來完成。

學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習領域。研究性學習強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學習方式。其教學目標指向學生的創(chuàng)新能力、問題意識、合作意識以及關注現(xiàn)實、關注人類發(fā)展的意識和社會責任感的培養(yǎng)。

2.社區(qū)服務與社會實踐

（1）社區(qū)服務方面

比如學生個人或集體在本社區(qū)通過參加各種公益活動，增強為社區(qū)建設、發(fā)展的服務意識和社會責任感。學校可組織動員學生利用節(jié)假日開展社區(qū)服務活動，如，到敬老院、社會福利院慰問老人和兒童，為他們提供服務；成立愛心助學會，扶貧幫困等。

（2）社會實踐方面

比如以學生集體活動為主要形式的軍訓和工農業(yè)生產勞動。旨在使學生獲得國防知識、生產勞動技能，增強組織紀律性、集體觀念，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。它是學校有組織、有目的、有計劃、有評價的教師指導下的活動，如動手操作活動（使學生學會一些簡單工具的使用方法），參觀活動（參觀珊瑚礁，紅樹林自然保護區(qū)等），社會考察（菜場、商場的貨物門類、市場價格及銷售情況），調查街道扶貧幫困等情況，環(huán)境保護、城市規(guī)劃與道路破壞等社會熱點問題。要求學生通過討論、研究，寫出調查報告，提出建議。

3.勞動與技術教育

對學生集體進行勞動觀念和一般勞動技能教育，進行現(xiàn)代職業(yè)意識、職業(yè)技術的培養(yǎng)和擇業(yè)指導。教學中要以培養(yǎng)學生“學會生存”、提高自理能力為目標。結合實際，因地制宜地展開活動，使學生了解和基本掌握當?shù)丶覙I(yè)種植和經營等方面的知識。如指導學生通過對人才交流活動情況的調查，了解現(xiàn)代職業(yè)和擇（就）業(yè)的要求。

三、綜合實踐活動課程對學生發(fā)展的好處

1.綜合實踐活動為學生的成長創(chuàng)造了有利條件

青少年學生具有很強的好奇心、豐富的想象力，愿意和伙伴進行合作交流，需要成就感。同時青少年通過幾年來的學習已經有一定的文化知識和生活經驗。特別是與“綜合實踐活動”息息相關的語文、數(shù)學、常識、生活與勞動等學科知識，為“綜合實踐活動”的“研究性學習”提供了必要的基礎，學生基本上能運用這些知識來自主學習、研究、創(chuàng)新。

實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習方式，讓學生走出課堂，走向社會，鍛煉自己，親身實踐，體驗成功與失敗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力；培養(yǎng)學生關心國家命運、社會問題、環(huán)境問題，關注社會需要并積極參與社會生活，服務于社會；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責任感；培養(yǎng)學生互相合作的精神。

2.培養(yǎng)了各種能力，滿足學生成長的需要和社會發(fā)展的需要。

通過豐富有趣的方式、途徑，努力培養(yǎng)學生對“綜合實踐活動”的興趣，提高學生的創(chuàng)新能力，增強學生的實踐能力，幫助他們樹立起正確的科學觀，人生觀和世界觀，才能更好地適應今后的工作、生活。

綜合實踐活動課程注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習。

如《遠離噪聲污染》的學生課題來說，學生在整個研究過程中經歷了實地觀察、實驗觀察、考察訪談、問卷調查、宣傳動員等活動。他們觀察、采訪、錄音，在觀察中學會了較為科學的統(tǒng)計方法；他們上網查資料，用《我國城市區(qū)域噪聲標準》來衡量自然界和生活中的聲響是否符合要求，用此來警示人們保護我們的聲音環(huán)境；他們利用聲級計測試數(shù)據(jù)；他們訪問居民，訪問有關專家；他們對調查問卷進行統(tǒng)計總結。最后他們宣傳動員，發(fā)“倡議書”，設想出5種有效的對策。這種真實的感受、體驗和情感的內化是任何課堂教學所無法給予的。在一系列的活動中，他們學到了課本中學不到的知識，培養(yǎng)了觀察、思考、動手實驗、社會交際、科學統(tǒng)計等各種能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

3.轉變了學生的學習方式，發(fā)展終身學習的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力

綜合實踐活動改變學生在教育中的生活方式和學習方式，把學生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務以及勞動和技術教育等作為重要的發(fā)展性教學活動。他們在觀察實驗中學習科學的方法；他們上網學習法律法規(guī)，學習統(tǒng)計總結，學習撰寫課題報告，學習與人交流，學習伙伴之間互相合作，學習用自己的智慧和微薄的力量為社會盡自己的職責和義務。綜合實踐活動改變了學生學習的范圍、內容和方式。密切學生與生活、與社會的關系，滿足學生多方面的發(fā)展需要，促進學生綜合實踐能力、探究能力的提高，并增強他們的社會責任感。

四、有效實施綜合實踐活動需遵循下列原則：

1、正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系

倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵：

第一，學生要形成問題意識，關于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。

第二，在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個人獨立探究的方式；小組合作探究的方式；班級合作探究的方式等。

第三，在課題的探究過程中要遵循“親歷實踐、深度探究”的原則，倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。

教師要對學生的活動加以有效指導。在指導內容上，綜合實踐活動的指導在根本上是創(chuàng)設學生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導學生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式。在指導方式上，綜合實踐活動倡導團體指導與協(xié)同教學。

2、恰當處理學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系

綜合實踐活動要集中體現(xiàn)學校的特色，學校應對綜合實踐活動進行紡籌規(guī)劃。即“學校綜合實踐活動計劃”、“年級綜合實踐活動計劃”以及“班級綜合實踐活動計劃”。

3、整合校內課程與校外課程

綜合實踐活動要打破學校、教室的框束，把校內課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來。

4、以融合的方式設計和實施四大指定領域

研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大指定領域以融合的方式設計與實施是綜合實踐活動的基本要求。

五、綜合實踐活動評價特征

1、評價著力于學生的內在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進他們的發(fā)展。

2、評價主體多元化，使評價對象成為評價主體，重視評價對象自我反饋、自我調控、自我完善、自我認識的作用。

3、評價關注過程中的動態(tài)變化因素。綜合實踐面對的是有豐富情感和個性的人，是情感、經驗的交流、合作和碰撞的過程。在這一過程中，不僅學生的認知、能力在動態(tài)變化和發(fā)展，而情感的交互作用更俱有偶發(fā)性和動態(tài)性，恰恰這些動態(tài)生成因素對活動效果的影響更大。

比如對于確定的主題，學生活動中的生成性可能大大超出教師的預想，甚至比教師預想的更多更深刻更豐富。這就要求教師及時把握和利用這些動態(tài)生成因素，給予恰如其份的引導和評價。

4、評價強調個性化和差異性評價。要求評價指標和標準是多元的、開放的和具有差異性的，對信息的收集應當是多樣、全面和豐富的，對評價對象的價值判斷應關注評價對象的差異性，有利于評價對象個性的發(fā)展。比如，對學生的評價，不能單純評價活動的結果，而應關注活動中的情感、態(tài)度、價值觀，挖掘活動中的閃光點。根據(jù)美國哈佛大學加德納教授的多元智能理論，人的智能是多方面的，評價應因人而異。

六、評價模式

1、檔案袋評價

在教育評價中，檔案袋已從原來的工具演化為評價方式。利用這種方式對實踐活動進行評價，其實是引導學生進行自我評價，即學生將自己在活動中所取得的各種行式的成果進行階段性的匯總，展示自己的發(fā)展軌跡。

以檔案袋的方式進行評價，要求學生將自己活動過程中的各種材料不間斷地收進自己的檔案袋中。如：展示知識成果的材料、展示過程成果的材料，展示應用資料的材料、展示自我反思的材料等。以此來展現(xiàn)活動的全程性。

2、即時性評價

即時性評價便捷、有效。教師、同學、家長等注意實踐者在活動中的情緒情感、參與程度、投入程度等表現(xiàn)，給予恰當評價，促進活動的開展、深入、創(chuàng)新。這種評價可能是一個燦爛的微笑，一個翹起的大拇指，一句恰倒好處的指點，一句中肯善意的批評……但它一定是肯定，是點撥，是啟發(fā)，是鼓勵……

3、描述性評價

篇8

關鍵詞：語文；綜合性學習；實踐；途徑

中華人民共和國教育部頒發(fā)的《綜合實踐活動課程指導綱要》指出：“綜合實踐活動課程是國家設置、地方管理和學校開發(fā)的課程領域?！薄熬C合實踐活動實施要集中體現(xiàn)學校的特色，學校應對綜合實踐活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃?！毙W語文綜合性學習活動屬于綜合實踐課程，它的精髓在于“實踐與習作”，通過整合讓小學語文綜合性學習活動綻放光彩。

1.以家庭、社區(qū)為依托的小學語文綜合性學習活動

學生在校期間，大量時間都在課堂，而自主動手的機會偏少。為拓展學生的動手空間，為學生獨立實踐，習作表達，體現(xiàn)個性化特征的設計提供時空保障，而設計《家校聯(lián)系手冊》。它以家庭、社區(qū)為依托，在家長的緊密配合下，開展自我服務、家務與社區(qū)公益勞動等系列活動。學生將活動的內容、時間、有創(chuàng)意的設計用日記的形式記錄下來，先由家長評價，再由老師評價，期末進行綜合評價。從反饋的信息看，學生的動手實踐技能增強了，綜合性學習活動時間增加了，書面表達的積極性也提高了。

2.以學科延伸為基點的小學語文綜合性學習活動

（1）繼語文教材中綜合性學習單元與課堂教學之后的學生自主學習活動。如學了《月光曲》一文后，放手讓學生利用網絡，將學習成果制作成幻燈片，放在各自的網頁上，供大家互相學習。如學生作品《走近貝多芬》，內容豐富、設計新穎、圖文并茂，最后還有《月光曲》的音樂供大家欣賞。這一過程真正實現(xiàn)了資源共享，體現(xiàn)了學科的整合性和學生習作的自主性。

（2）學生自主策劃的文學創(chuàng)作實踐活動。在語文與其他學科的整合中，教師指導學生自主策劃、組建文學社團。如“天姥小記者”社團等，利用節(jié)假日進行采風、撰稿、組稿、設計封面、插圖、點評，并自己動手裝訂成冊。這些活動展示了學生們的聰明才智，取得了可喜的成果。由此，學生更加喜愛綜合學習活動了。

3.以小課題研究為支點的小學語文綜合性學習活動

生活是創(chuàng)造的源泉。綜合性學習活動十分注重突出學生主體，強調學生主動參與、樂于探究，勤于動手作文，同時也要求教師對學生進行有效指導。老師要善于幫助學生選擇一些研究小課題作為支點，成立各種合作探究的實踐小組，開展活動。

如《西瓜嫁接的實踐研究》課題小組。課題的產生：源于當?shù)剡B年種植西瓜，易導致病害發(fā)生，大幅減產，甚至絕收，于是就產生了做“西瓜嫁接”的課題，方案全部由學生自行設計。經過選種、育苗、嫁接、移種。學生對實踐活動過程作了全程描述，對有關數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，最后寫出實踐報告，其成果入選《研究性學習案例薈萃》一書?；顒又袑W生學會了撰寫報告、使用工具等許多書本上學不到的知識，同時調查訪問、分析思考、探究寫作等綜合能力也提高了。

4.以“三小”活動為亮點的小學語文綜合性學習活動

開展“三小”活動的根本目的在于：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與習作能力。學校有專門的工作室，專人負責，活動中，學生將作品構思、制作過程、感悟心得等寫下來，并最后形成作品簡介與綜合性學習成果（小論文）。

學校每年開展形式多樣的競賽活動。如“異想天開‘三小’大賽”等，通過比賽，涌現(xiàn)了大量優(yōu)秀的小論文。實踐證明：“三小”活動已成為學校的一大亮點，為打造精品化的特色學校奠定了基礎。

5.小學語文綜合性學習活動的成效與啟示

小學語文綜合性學習活動碩果累累：教師的課題成果獲市三等獎；學生的成果有40多個項目在縣、市級以上獲獎，有的還在省級刊物發(fā)表；學生作文獲各級獎達200多人。學習活動給予我們深刻的啟示：學生的自主意識增強了，主動性提高了，綜合素質也提高了。

面對21世紀的挑戰(zhàn)，我們將繼續(xù)為小學語文綜合性學習活動而實踐，精心設計，讓學生在活動中獲取各種知識，提高習作能力，真正體驗到學習的樂趣，讓小學語文綜合性學習活動綻放光彩。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

篇9

在三年級實施“綜合實踐活動”課程，本學期圍繞“美化校園”主題，開展綜合實踐活動—校園綠化。使學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；對自然，社會、自我之內在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關愛和對社會，對自我的責任感；形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力。幫助學生體驗生活并學以致用，養(yǎng)成合作，分享，積極進取等良好的個性品質。

二、實驗研究內容

(一)課程特征

1、通過“校園綠化”綜合實踐活動，使學生在情意，能力和認知諸方面得到全面的和諧發(fā)展。

在校內外分別設綠化實踐基地，鼓勵學生搞各類調查活動，做到校內外緊密結合，強調語文，數(shù)學，自然，美術，勞動等學間的滲透與整合。

運用調查，研究，觀察，積累等各種方法與形式，重視知識，經驗，技能的綜合運用。

2、讓學生在研究性學習，調查報告，實際栽種，規(guī)劃設計等實踐活動中獲得親身感受和直接經驗，并養(yǎng)成實踐意識，形成綜合實踐能力；以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎發(fā)掘課程資源，讓學生進行有計劃，有成效的實踐活動。

3、讓每位學生都參與到活動中，在豐富多彩，形式多樣的主題活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

(二)課程內容

本學期“校園綠化”綜合實踐活動分為三個方面來開展:

1、專題研究:本學期開展兩次專題研究活動，學生通過觀察調查實踐在老師幫助下確定自己感興趣的有關校園綠化的研究專題。上網或到圖書館查找資料進行文獻研究，到花圃內進行實地的調查和行動研究，小組合作。

2、操作實踐:

春天來臨了，調查適合野外栽種的花木，買花種在校內，外，花圃里栽種，定期養(yǎng)護。

2、學生小組合作，并在美術老師指導下為綠地進行花圃設計，選出一兩套較好的花圃設計圖，按圖紙進行實地花圃種植。

3、植樹節(jié)前后，組織一次植樹活動。

4、在各合作小組之間或班級之間進行盆花栽種比賽。

5、進行市場熱銷花木調查，調查熱銷花木名稱，熱銷原因，養(yǎng)護方法，寫出調查報告。

(三)課程實施

1、課時:

每周二課時，安排在周四下午第一、二節(jié)。

2、課型:

⑴方案設計型——學生在學習了簡單園藝知識及美術圖案知識后，綜合運用所學知識，進行花圃設計，校園綠化總體規(guī)劃設計等，要尊重學生的自我選擇，自主設計和民主交流。

⑵知識普及型——鼓勵學生上網，到圖書館吸取有關知識，教師也可把自己的經驗介紹給學生，要注重學生對普及知識意義的自主建構和運用。

⑶實踐活動型——組織參觀訪問，實際練習栽種花草，進行花圃養(yǎng)護等活動。要關注學生對實踐活動過程的經歷，體驗，感悟和探究。

⑷專題研討型——進行校內綠化情況的專題研討，要引導并鼓勵學生自己提出問題，在獨立或合作研究的基礎上進行充分而民主的討論。

⑸成果交流型——既要有物化成果的交流，更要有成功過程經驗和失敗過程教訓的交流。對學生的發(fā)展來講，成功過程的經驗和失敗過程的教訓，是綜合實踐活動以后，學生取得的比物化成果更重要的“成果”。

⑹論文答辯型——要提倡讓學生組成“專家組”，對學生撰寫的專題研究論文提問和答辯，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，思辯能力和自信心理是讓學生經歷“答辯”過程的最終目的。

3、成立“綜合實踐活動”課程中心研究小組，校長為實驗研究組負責人。

三年級班主任及綜合實踐課老師、自然、勞動、音樂，美術、科技、體育組成課題小組成員。

(四)課程評價:

該課程評價由學生，教師和課程本身的評價三部分組成。

重點在評價學生在發(fā)展層次和發(fā)展水平上。評價標準應是“自我參照”標準，引導學生對自己在“校園綠化”綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”。即以學生已有的發(fā)展基礎為評價標準，并突出學習過程的意識、體驗、情感、態(tài)度、價值觀、綜合能力、思維、方法。

評價方式多種多樣，評價方式運用的先決條件是觀察，通過觀察，記錄和描述學生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為評價學生的基礎。在具體操作中，可運用“檔案袋評定”與“協(xié)商研討式評定”等方法，教師運用這些方法時要注意用文字說明學生活動令人滿意或需要改進的地方。每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便學生了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅，檔案袋收集資料如下:

(1)學生成果:標本，校園綠化規(guī)劃設計圖，調查報告，專題研究等。

(2)獲獎證書:

(3)各種評價:應以學生的自評為主，應允許學生對不滿意的他評進行重新學習直至獲得滿意的他評為止。對教師的評價應由學校行政和學生評價兩部分組成。

三、實驗研究實施

綜合實踐活動安排

1、九月

綜合實踐活動老師組織學生到花卉種植基地參觀。

老師上一節(jié)花圃設計指導課。

做好組織工作。

2、十月

學生畫花圃設計圖。

學生種植盆花。

確定一個研究課題。

優(yōu)秀花圃設計圖評比。

開展一次花卉種植比賽。

各指導老師協(xié)助學生確定課題。

在學生中開展指導老師測評。

3、十一月

設計研究方案，在輔導老師指導下開展綜合性研究學習。

寫一份研究報告。

進行室內種植，定期養(yǎng)護。

在學生中開展指導老師測評。

4、十二月

植物知識智力競賽。

花木市場熱銷花木調查，(熱銷花木名稱，熱銷原因，養(yǎng)護方法)

在老師指導下再次確立一個研究課題。

做好兩次活動的組織工作。

在學生中開展指導老師測評。

5、一月

在輔導老師指導下設計研究方案，開展綜合實踐性研究活動，寫出研究報告。

篇10

在目前高校招生規(guī)模龐大的體制下，常常會面臨學生多，帶課教師不夠的窘境，導致的直接后果往往就是放松對學生的要求。但對于有機化學實驗這樣一門安全責任重大的課程來說，絕不能放松要求。我們在帶教過程中，一直堅持預習報告制度，要求學生憑預習報告進實驗室，否則就會被拒之門外，同時，預習報告的寫作還與實驗成績直接掛鉤。有機化學實驗經常會用到易揮發(fā)、易燃易爆的化學試劑，實驗過程中必須按要求嚴格控制反應條件才能保證反應的正常進行，因此，學生在實驗前必須對此有所了解和準備。學生在準備預習報告的過程中能夠加深對于具體實驗內容和實驗進程的了解，做到心中有數(shù)。剛開始，有少部分學生對老師的依賴性很強，不喜歡寫預習報告，總是腦子空空地進實驗室，等待老師的詳細講解和指導。但他們很快就發(fā)現(xiàn)，老師在實驗前不會做很詳細的講解，而是經常采取“教師提問—同學回答—教師補充”的方式，對同學們的預習情況進行檢查，同時對實驗中的關鍵問題加以說明和強調。未做預習的同學在回答問題時往往比較難堪，而準備充分的同學回答問題很流暢，很自信。在實驗過程中，我們也明顯看到，凡是做過精心準備、預習充分的同學，實驗一般都完成得比較順利，遇到問題能夠積極應對，常常能獲得良好的實驗結果，并經常自豪地向老師和同學們展示他們的實驗成果，分享實驗心得和成功的喜悅。看得出來，有機化學實驗在他們的課程表里，已經變成了展示的舞臺，進步的階梯。學生的學習自主性和積極性大大增強。而未做預習的同學實驗做起來磕磕巴巴，實驗結果也往往很不理想。看到別的同學開開心心地展示勞動成果，他們也都會受到觸動和激發(fā)，下次實驗也會暗下功夫，不甘落后。這樣，在班里形成一種良好的學習氛圍，能夠使同學們享受到學習的樂趣，促進共同進步，培養(yǎng)科研素養(yǎng)和科學精神。

改革現(xiàn)有的兩人組制，逐步實施單人組制，鼓勵獨立完成實驗

在實驗安排上，考慮到學生相互協(xié)作的需要，以及受實驗場地和實驗經費所限，常常將學生分成兩人一組。這種分組方法能夠很好地培養(yǎng)學生的合作精神，節(jié)約實驗開支。但其不足之處也很明顯，一是會養(yǎng)成學生的依賴性;二是不利于培養(yǎng)學生的獨立操作能力;三是制約學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。鑒于此，我們將兩人組和單人組做了對比，將一半學生安排為兩人一組，另一半則一人一組，并讓所有學生在同一個實驗室進行實驗。剛開始，單人組的同學有點無所適從，架設反應裝置時缺少幫手，動作較慢。但他們很快就學會了適應，一次實驗課下來，不僅學會了一個人如何架設反應裝置，而且還學會了統(tǒng)籌規(guī)劃，對實驗流程有著完整的設計和規(guī)劃。整堂實驗課他們都在積極思考各個實驗步驟，有不懂的地方，或是自己琢磨，或是向同學和老師請教，學習的自主性和自覺性非常強。而且，幾乎毫無例外的是，單人組的同學實驗完成得都不錯，產品都很漂亮。而兩人組的同學在實驗中往往會產生依賴性，在統(tǒng)籌規(guī)劃方面也做得稍差些。單人組和雙人組同學的差別在進行設計性實驗時表現(xiàn)得更為明顯。設計性實驗要求學生根據(jù)教師的建議自行查閱相關文獻，篩選實驗方法，設計實驗方案，并在教師的指導下實施實驗。單人組的同學獨立自主性強，都能較好地完成設計性實驗。有一次，在做設計性實驗“3－(2－呋喃基)丙烯酸的合成”時，由于實驗室的結晶條件所限，大部分同學都只看到了粉狀的產物，而沒有看到如文獻上所說的針狀結晶。有一位單人組的同學不甘善罷，他嘗試讓產物在稀溶液中緩慢結晶，最終果真得到了亮閃閃的針狀結晶，他和另外幾位同學歡呼雀躍，立即跑來向老師匯報他的勞動成果，成功的喜悅掛滿了臉龐。這件事情給我們留下了深刻的印象。實踐證明，創(chuàng)造條件讓學生獨立完成實驗，能夠增強學生學習的自主性，很好地訓練他們的獨立動手操作能力和統(tǒng)籌規(guī)劃能力，從而提高科研素養(yǎng)和科研能力。

加強實驗過程中學生良好實驗習慣的養(yǎng)成

大學時期養(yǎng)成良好的實驗習慣能夠讓學生受益終生。有機化學實驗在低年級開設，教師引導得法，有助于學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。這些習慣包括諸多方面，簡要地來說，包括以下幾個方面:一是玻璃儀器的使用和保護。玻璃儀器屬于易碎品，在使用過程中必須做到輕拿輕放;在用鐵夾等固定反應瓶時瓶頸不能夾得太緊，以免夾碎;燒杯等加熱后不能立即放在實驗臺上，以免遇冷破裂;玻璃儀器使用后應及時清洗干凈;等等。指導教師應不厭其煩地把這些基本的實驗常識教給學生，并在實驗過程中及時監(jiān)督、檢查、提醒和糾正。二是有機溶劑及試劑的合理使用和回收。進入實驗室，首先必須教導學生應該具備大學生的基本社會責任感和環(huán)保意識，告訴學生實驗室所用的所有溶劑都必須回收，廢液要倒進專用的廢液缸，禁止將有機溶劑和實驗廢液直接倒入下水道。學生實驗室人數(shù)多，使用的試劑量也較大，如果任由學生自行處理試劑和廢液，往往會雜亂不堪，甚至導致不愿意看到的嚴重后果。這就要求指導教師要耐心、細心并負責任地進行管理。三是各種儀器和設備的正確使用方法。實驗室的每種儀器都有一套正確的操作規(guī)程，指導教師應要求學生在使用任何儀器之前都要認真細讀其操作方法，并在課堂上加以示范。對于不規(guī)范的操作應及時糾正，讓學生學會正確使用各種儀器和設備，避免出笑話，出紕漏。四是學會做好實驗記錄。實驗記錄是科學研究的第一手資料，大學生作為未來的科學工作者應該高度重視。在實驗過程中，必須讓學生養(yǎng)成邊做實驗邊做記錄的習慣。實驗記錄必須實事求是，準確反映實驗過程中的真實情況。無疑，良好實驗習慣的養(yǎng)成能夠反映出學生的良好科研素養(yǎng)。

提高實驗過程中教師的指導作用

在有機化學實驗教學過程中，教師的指導作用不可替代。從實驗內容的選擇、實驗室的管理、實驗的具體實施以及學生實驗報告的撰寫和批改，都離不開教師的積極引導和具體指導。有機化學實驗內容既有玻工操作、化合物性質實驗、提取實驗，又有合成實驗;有經典的項目，也有近期的研究成果;實驗涉及內容廣泛，所需使用的儀器品種繁多，實驗基本操作方法也多種多樣，這就要求指導教師自身必須加強學習，擴寬知識面，才能更好地發(fā)揮指導作用。同時，有機化學實驗是在低年級開設，對于實驗室的行為規(guī)范、實驗基本操作方法、實驗流程的設計和安排，以及實驗要求等，學生都還不甚了解，需要指導教師在實驗過程中耐心地講解、示范和指導。另外，在實驗過程中，學生會遇到各種各樣的問題，產生許多困惑，他們都希望能夠與老師進行交流，解除心中的疑惑。因此，指導教師必須加強學習，切實提高自身的教學水平和科研能力，對所要進行的實驗課題深入研究和熟練掌握，才能夠針對不同學生提出的不同問題做出正確的引導。由此可見，指導教師要帶好有機化學實驗，不僅要有教書育人的強烈責任感，細致耐心的工作態(tài)度，淵博的知識及對已掌握知識的靈活應用能力，而且要善于接受新鮮事物，了解學生多樣性的思維發(fā)展和心理狀態(tài)，在工作中不斷地加強學習，提高自身的帶教能力［3］。這樣才能樹立起教師的榜樣和標桿作用，培養(yǎng)出科研素養(yǎng)深厚的大學生。

嚴格實驗報告撰寫要求