導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇寶寶的早期教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒保健門(mén)診；早期健康教育；服務(wù)模式

嬰幼兒時(shí)期是嬰兒身體、心理發(fā)育最迅速的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期嬰幼兒潛能發(fā)展大，可塑性也比較強(qiáng)，這個(gè)時(shí)期是促進(jìn)嬰兒體格發(fā)育、智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。目前，早期教育在嬰幼兒在保健門(mén)診中受到廣泛的關(guān)注，但是，我國(guó)目前還沒(méi)有形成完整的兒童保健體制，且大多數(shù)的兒童保健工作只是在嬰幼兒進(jìn)行體格檢查時(shí)，這些已經(jīng)不能滿足嬰幼兒保健的需要。為了探討幼兒保健門(mén)診中早期健康教育的服務(wù)模式及效果評(píng)價(jià)，從而探索出一條適合嬰幼兒保健門(mén)診的服務(wù)模式。對(duì)在我院自2010年l2月至2012年1月接受體檢的96例嬰兒資料進(jìn)行回顧性分析，分析報(bào)告如下。

1.資料與方法

1.1 一般資料

對(duì)在我院自2010年l2月至2012年1月接受體檢的96例嬰兒資料進(jìn)行回顧性分析，將這些嬰兒隨機(jī)分為兩組，一組為實(shí)驗(yàn)組，另一組為對(duì)照組，每組有嬰幼兒48名。這些嬰兒中男孩51例，女孩37例，嬰兒的年齡在30天-1歲之間，他們的平均年齡為8個(gè)月。兩組嬰兒生物學(xué)因素如圍產(chǎn)期情況、孕齡、出生體重、體格發(fā)育等方面無(wú)顯著差異，且兩組嬰兒在性別、父母文化程度、父母職業(yè)、居住環(huán)境均相仿。

1.2 方法

對(duì)照組嬰幼兒行常規(guī)保健指導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)組由兒保醫(yī)師對(duì)其家長(zhǎng)進(jìn)行早期教育及疾病預(yù)防指導(dǎo)，由家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)施以上措施。

早期教育內(nèi)容具體如下：醫(yī)護(hù)人員根據(jù)嬰兒營(yíng)養(yǎng)狀況指導(dǎo)產(chǎn)婦嬰幼兒喂養(yǎng)（包括奶源的選擇、斷奶的時(shí)間），幫助產(chǎn)婦糾正一些傳統(tǒng)的喂養(yǎng)錯(cuò)誤觀念等。將早期教育滲入到兒童保健門(mén)診中，根據(jù)嬰幼兒神經(jīng)精神評(píng)估結(jié)果和神經(jīng)心理發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃地指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)其嬰兒實(shí)施早期教育訓(xùn)練，并在嬰兒9個(gè)月、12個(gè)月后進(jìn)行智力測(cè)試和心理測(cè)試。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS 10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用x2檢驗(yàn)，P

2.結(jié)果

對(duì)在我院接受體檢的96例嬰兒資料進(jìn)行回顧性分析，將這些嬰兒隨機(jī)分為兩組。對(duì)照組嬰幼兒行常規(guī)保健指導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)組由兒保醫(yī)師對(duì)其家長(zhǎng)進(jìn)行早期教育及疾病預(yù)防指導(dǎo)，由家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)施以上措施。兩組嬰幼兒均定期進(jìn)行體格發(fā)育、營(yíng)養(yǎng)狀況及神經(jīng)精神發(fā)育評(píng)估，并于生后9個(gè)月、12個(gè)月對(duì)嬰幼兒進(jìn)行智力測(cè)試。其具體情況如下表所示：

表1 兩組嬰幼兒發(fā)育指標(biāo)比較（例）

表2 兩組嬰兒MDI與PDI結(jié)果比較（x±s）

注：MDI表示智力發(fā)育指數(shù)；PDI表示心理運(yùn)動(dòng)發(fā)育指數(shù)。

由以上表格我們可以清楚知道，實(shí)驗(yàn)組嬰幼兒出生后9個(gè)月、12個(gè)月后進(jìn)行的智力發(fā)育指數(shù)及心理運(yùn)動(dòng)發(fā)育指數(shù)比對(duì)照組嬰幼兒指標(biāo)高；嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)（體重、身長(zhǎng)）明顯高于對(duì)照組嬰幼兒，且兩組差異具有顯著性（P

3.討論

健康教育是指父母通過(guò)傳播、教育、干預(yù)手段幫助嬰幼兒更正不健康的行為，從而建立健康行為，它以促進(jìn)人體健康發(fā)育、發(fā)展智力等為目的所進(jìn)行的系列活動(dòng)。而早期健康教育是讓嬰幼兒進(jìn)行提早教育，對(duì)嬰幼兒進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)等多學(xué)科的知識(shí)與技能的融合，早期教育有助于嬰幼兒家長(zhǎng)對(duì)兒童進(jìn)行全面的指導(dǎo)，從而促進(jìn)嬰幼兒身心的全面發(fā)展。

早期教育對(duì)嬰幼兒體格發(fā)育的影響：對(duì)嬰幼兒進(jìn)行早期撫觸以及各種被動(dòng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，能夠促進(jìn)嬰幼兒血液循環(huán)，使得嬰兒呼吸暢通，有效的增加食欲和機(jī)體免疫力，從而有效的促進(jìn)嬰幼兒體格發(fā)育。本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組男女?huà)胗變旱纳眢w指標(biāo)明顯優(yōu)于對(duì)照組嬰兒，且對(duì)嬰幼兒進(jìn)行早期綜合訓(xùn)練再加上適當(dāng)營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)能夠?qū)胗變荷眢w指標(biāo)起到良好的促進(jìn)作用。

早期教育對(duì)嬰幼兒智能、心理發(fā)育的影響：在嬰幼兒時(shí)期，由于父母與嬰兒言語(yǔ)交往有限，但是對(duì)于嬰幼兒的心理發(fā)展父母可有效地通過(guò)各種運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作的促進(jìn)嬰幼兒心理健康發(fā)展，家庭環(huán)境中父母和嬰幼兒親密程度，母嬰之間的情感交流對(duì)嬰兒心理發(fā)展極為有利。此外，家長(zhǎng)要運(yùn)用一些知識(shí)與技能，豐富嬰幼兒視聽(tīng)，再加上一些簡(jiǎn)單的眼手、四肢的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，通過(guò)一些游戲、題目等增強(qiáng)嬰幼兒的智能發(fā)育。

綜上所述，對(duì)嬰幼兒進(jìn)行早期健康教育能夠使嬰幼兒家長(zhǎng)正確育兒，能夠讓他們改變傳統(tǒng)不重視嬰幼兒心理、智力發(fā)育的狀況，早期教育有效的提高了嬰幼兒的全面發(fā)展，從而提高了嬰幼兒保健的服務(wù)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑秀蘭，孫淑英，虞人杰，等.0-3歲兒童最佳的人生開(kāi)端-中國(guó)寶寶早期教育與潛能開(kāi)發(fā)指南[M].北京：中國(guó)發(fā)展出版社，2009：195-196.

篇2

方法：回顧性分析我院收治膽源性胰腺炎病人30例臨床資料。

結(jié)果：內(nèi)鏡組術(shù)后腹痛緩解時(shí)間、住院時(shí)間明顯低于保守治療組，術(shù)后血尿淀粉酶恢復(fù)正常快。

結(jié)論：內(nèi)鏡治療直接針對(duì)膽源性胰腺炎的發(fā)病原因，解除膽胰管開(kāi)口的梗阻，通暢了膽胰液的引流，降低膽胰管內(nèi)壓，可有效治療膽源性胰腺炎，該方法微創(chuàng)、安全、有效，是治療急性膽源性胰腺炎的理想方法。

關(guān)鍵詞：膽源性胰腺炎 內(nèi)鏡治療

【中圖分類號(hào)】R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2013）06-0141-02

急性膽源性胰腺炎（acutebiliary billary pancreatitis，ABP）是臨床常見(jiàn)的急腹癥之一，在我國(guó)膽源性胰腺炎占急性胰腺炎總數(shù)的一半以上[1]，其起病急，變化快，病死率高，傳統(tǒng)開(kāi)腹手術(shù)創(chuàng)傷大，并發(fā)癥較多。為了更有效地治療急性膽源性胰腺炎，現(xiàn)就我院收治58例膽源性胰腺炎病人的診治進(jìn)行分析總結(jié)。

1 資料與方法

1.1 一般資料：自2001年至2010年我院共收治急性膽源性胰腺炎58例，所有病例均符合中華胰腺外科學(xué)會(huì)的臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)[2]。其中男性31例，女性27例，年齡介于32～78歲，中位年齡66歲。保守治療21例：男性12例、女性9例，年齡介于44～77歲，中位年齡68歲。內(nèi)鏡下治療37例：男性19例、女性18例，年齡介于32～78歲，中位年齡71歲。

1.2 診斷標(biāo)準(zhǔn)：患者均有不同程度的上腹疼痛，輕、中度黃疸，實(shí)驗(yàn)室檢查血淀粉酶超過(guò)正常，血清轉(zhuǎn)氨酶有不同程度的升高，血清總膽紅素均有不同程度升高，B超、CT提示胰腺腫大、密度不均、胰周有滲液，并膽系結(jié)石或肝內(nèi)外膽管擴(kuò)張，重癥者有嚴(yán)重的腹膜炎、全身中毒及休克表現(xiàn)。按照中華醫(yī)學(xué)會(huì)外科學(xué)會(huì)胰腺學(xué)組1996年第二次方案診斷標(biāo)準(zhǔn)，7例診斷為重癥胰腺炎（SAP）。

1.3 治療方法：內(nèi)鏡治療組于72小時(shí)內(nèi)進(jìn)行內(nèi)鏡手術(shù)，先行經(jīng)內(nèi)窺鏡逆行胰膽管造影（endoscopic retrograde cholangiopancreatography，ERCP）檢查，了解膽道情況，對(duì)可疑有膽道病變的病人，均行十二指腸切開(kāi)（endoscopic papilotomy，EPT），對(duì)膽管結(jié)石，用取石網(wǎng)籃或取石球囊將結(jié)石取出，所有病人均放置鼻膽管引流（endoscopic nasobillary drainage，ENBD），術(shù)后按胰腺炎常規(guī)治療。保守治療組采用常規(guī)急性胰腺炎綜合治療方案，包括禁食、胃腸減壓、抑制胃酸和胰酶分泌、維持水電解質(zhì)及酸堿平衡、糾正血液動(dòng)力學(xué)紊亂、防治感染、多臟器功能監(jiān)護(hù)及營(yíng)養(yǎng)支持等治療。

1.4 觀察指標(biāo)：所有的患者術(shù)前、術(shù)后分別行血淀粉酶、血肝功能、血總膽紅素及B超或CT檢查。觀察兩組的腹痛、黃疸緩解時(shí)間、進(jìn)食時(shí)間。觀察血淀粉酶、血肝功能、血總膽紅素恢復(fù)情況及B超或CT檢查情況。觀察胰腺炎相關(guān)的局部及全身并發(fā)癥（包括休克、彌漫性血管內(nèi)凝血、成人呼吸窘迫綜合癥、腎功能衰竭、肝功能衰竭、胰腺膿腫、假性囊腫等）的發(fā)生情況。

2 結(jié)果

內(nèi)鏡治療組：?jiǎn)伟l(fā)結(jié)石5例（直徑0.3～0.5cm），多發(fā)結(jié)石2例（2～3枚，直徑0.3～0.5cm），泥沙樣結(jié)石2例。十二指腸水腫6例。取石成功率100%，EPT術(shù)6例，ENBD10例。有效10例，痊愈9例，死亡1例。腹痛消失2～5天、黃疸消退2～4天、5～6天進(jìn)食。血淀粉酶3～5天恢復(fù)正常、血肝功能5～7天恢復(fù)正常、血總膽紅素3～6天恢復(fù)正常。B超或CT檢查提示大量滲出1例。

保守治療組：B超或CT檢查提示：膽系結(jié)石或肝內(nèi)外膽管擴(kuò)張20例，單發(fā)結(jié)石7例（直徑0.4～1.2cm），多發(fā)結(jié)石5例（2～3枚，直徑0.5～2.0cm），泥沙樣結(jié)石3例。有效19例，痊愈19例，死亡1例。腹痛消失5～8天、黃疸消退3～6天、8～17天進(jìn)食。血淀粉酶7～20天恢復(fù)正常、血肝功能8～18天恢復(fù)正常、血總膽紅素6～13天恢復(fù)正常。B超或CT檢查提示大量滲出1例，假性囊腫4例，少量滲出6例。

內(nèi)鏡組死亡病例，術(shù)后第二天腹痛及黃疸等臨床癥狀明顯緩解，第三天未遵醫(yī)囑自行進(jìn)食致病情惡化臨床死亡。

保守組死亡病例，臨床診斷為暴發(fā)性胰腺炎，入院后24小時(shí)內(nèi)經(jīng)搶救無(wú)效死亡。

3 討論

內(nèi)鏡治療優(yōu)點(diǎn)在于：①與外科手術(shù)相比，創(chuàng)傷小、生理干擾少、恢復(fù)快，縮短了病程；②內(nèi)鏡治療操作簡(jiǎn)單，安全可靠，能有效地降低胰膽管內(nèi)壓，緩解胰腺病變；③手術(shù)徹底，能同時(shí)解決膽道結(jié)石及良性狹窄，使胰腺炎復(fù)發(fā)率明顯降低；④內(nèi)鏡治療避免了開(kāi)腹膽道探查的盲目性和腹腔及胰腺組織的損傷和侵襲，使胰腺膿腫、胰瘺、腹腔感染等并發(fā)癥的發(fā)生率減低。

而早期行內(nèi)鏡治療，不但可進(jìn)一步明確是否為梗阻性膽源性胰腺炎，了解胰腺炎的病因，明確膽管結(jié)石的有無(wú)及位置，并行網(wǎng)籃取石；當(dāng)水腫、壺腹括約肌痙攣時(shí)可行EPT，膽管下段狹窄的可行ENBD。從而解除膽道梗阻，降低胰管壓力，緩解胰腺炎癥狀及膽管炎癥狀，阻止病情進(jìn)一步發(fā)展，既避免急診手術(shù)，又為擇期手術(shù)創(chuàng)造條件，尤其適合于高齡、合并有多臟器功能不全、難以耐受手術(shù)的患者。

內(nèi)鏡治療膽源性胰腺炎直接針對(duì)其發(fā)病原因，解除膽胰管開(kāi)口的梗阻，通暢了膽胰液的引流，降低膽胰管內(nèi)壓，防止了膽源性胰腺炎的惡化，痛苦小、并發(fā)癥率低，本法微創(chuàng)、安全、有效，是治療急性膽源性胰腺炎的理想方法。

參考文獻(xiàn)

篇3

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2017年12月～2018年12月間我院行手術(shù)治療的乳腺癌患者64例，術(shù)前均經(jīng)病理證實(shí)，發(fā)病部位：左側(cè)37例，右側(cè)27例，腫瘤分期：Ⅰ期39例，Ⅱ期25例。64例乳腺癌患者根據(jù)手術(shù)方法不同分為兩組，保乳組32例，對(duì)照組32例。兩組患者一般資料比較，差異不顯著（P>0.05），具有可比性。見(jiàn)表1。

1.2 方法

1.2.1 保乳組  采取保乳術(shù)，采用放射狀切除，切除范圍為距離腫瘤至少2 cm左右，在切緣的四周縫線作標(biāo)記，取組織送檢，須達(dá)到陰性切緣。手術(shù)時(shí)根據(jù)患者患處決定手術(shù)的切口類型，選擇4.0～5.0 cm平行于腋褶線斜切口切開(kāi)并做腋下淋巴結(jié)清潔，若發(fā)現(xiàn)惡性組織，在其周邊2.0 cm正常乳腺組織選取局部廣切術(shù)進(jìn)行切除處理。

1.2.2 對(duì)照組  采取改良根治術(shù)，根據(jù)腫瘤部位及乳房形態(tài)、大小的不同選擇橫向或縱向梭形切口，切口距離腫瘤邊緣至少3 cm，切除包括在內(nèi)的腫瘤周圍>3 cm的皮膚，清掃BergⅠ、Ⅱ水平的所有淋巴結(jié)，保留胸大肌、胸小肌。

1.3 觀察指標(biāo)

記錄并比較兩組患者手術(shù)時(shí)間、術(shù)中出血量、住院時(shí)間及手術(shù)并發(fā)癥（包括皮瓣積液、皮瓣壞死、感染等）、生活質(zhì)量（采用癥狀自評(píng)量表SCL-90進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括身體、心理、精神及社會(huì)4 方面）。

1.4美觀效果評(píng)價(jià)

采用Harris評(píng)分對(duì)患者的乳房外觀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)：乳房外形豐滿，具有較好的對(duì)稱性，十分端正;良：乳房外形較為豐滿，對(duì)稱性一般，端正;差：乳房外形十分不滿意，乳房皮膚上有色素沉積，患乳稍微變硬[3]。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。計(jì)量資料用（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料組間比較采用χ2檢驗(yàn)。以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者手術(shù)時(shí)間、術(shù)中出血量及住院時(shí)間比較

兩組患者均手術(shù)順利，保乳組的手術(shù)時(shí)間（61.75±13.37）min 短于對(duì)照組，住院時(shí)間（11.03±1.82）d，明顯短于對(duì)照組（P<0.05）。保乳組的術(shù)中出血量（47.92±17.01）mL，顯著少于對(duì)照組（P<0.05）。見(jiàn)表2。

2.2 兩組美觀效果比較

兩組患者的乳房外觀效果對(duì)比顯示，保乳組乳房外觀的優(yōu)良率顯著高于對(duì)照組（χ2=6.326，P<0.05）。見(jiàn)表3。

2.3 兩組并發(fā)癥發(fā)生率比較

保乳組患者的手術(shù)并發(fā)癥發(fā)生率為6.25%，對(duì)照組為18.75%，兩組比較差異顯著（P

2.4 兩組生活質(zhì)量評(píng)價(jià)比較

保乳組患者的生活質(zhì)量各項(xiàng)評(píng)分顯著高于對(duì)照組（P

3討論

篇4

摘 要

所謂早期教育指從人出生到小學(xué)以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學(xué)習(xí)。一些國(guó)家出現(xiàn)提前開(kāi)始學(xué)習(xí)讀、寫(xiě)、算，提前開(kāi)始正式教育的探討和實(shí)驗(yàn)。但另有人主張?jiān)缙诮逃龖?yīng)重在發(fā)展智力。還有人認(rèn)為早期教育應(yīng)向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。家庭教育對(duì)早期教育有重大影響，本文就早期教育在我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r做出調(diào)查與分析。

關(guān)鍵詞

學(xué)前教育 早期教育 早教原則

一、早期教育的概念

早期教育是全民終身教育的開(kāi)端。目前大家對(duì)早教有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)齡前教育就是早期教育也就是0~6歲，然而目前我們各大院校的早期教育系所規(guī)定的是0~3歲才是屬于早教范疇，大家比較認(rèn)可的歸納為對(duì)0~3歲的孩子教育稱為啟蒙教育或者小童教育，4~6歲孩子教育為大童教育。

目前我國(guó)除了一些直轄市和發(fā)達(dá)地區(qū)有官方的早期教育機(jī)構(gòu)外，其他都為商業(yè)早教機(jī)構(gòu)，根據(jù)迪杰特2011年度上半年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)大陸地區(qū)有早期教育機(jī)構(gòu)12450家，其中外資投資占比17.8%。目前全國(guó)早教市場(chǎng)最活躍的是上海、北京、廣州、深圳四個(gè)城市，根據(jù)數(shù)據(jù)，這四個(gè)城市2011年上半年度早教中心同比新增33.6%，達(dá)到5112家。新增英語(yǔ)類早教中心達(dá)到48.6%，啟蒙類新增23.5%，思維類新增21.8%，其他運(yùn)動(dòng)類、益智類、音樂(lè)類都有不同程度的增加。

早期教育是指孩子在0~6歲這個(gè)階段,根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn),而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng),為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，側(cè)重開(kāi)發(fā)兒童的潛能，促進(jìn)兒童在語(yǔ)言、智力、藝術(shù)、情感、人格和社會(huì)性等方面的全面發(fā)展。

對(duì)于早期教育兒童年齡的分界，學(xué)界有以下兩種看法：早期教育廣義指從人出生到6歲入小學(xué)以前階段的教育，對(duì)0~6歲兒童進(jìn)行的以促進(jìn)其身心和諧發(fā)展為目的的教育而一般幼兒在3歲進(jìn)入幼兒園，所以3~6歲兒童的早期教育又稱了幼兒教育。狹義主要指0~3歲幼兒階段的早期學(xué)習(xí)。

早教的意義幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，抓緊早期教育，可以提高學(xué)習(xí)效果。

二、什么是幼兒早期教育

幼兒在2~3歲期間是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的最佳年齡；外語(yǔ)學(xué)習(xí)最遲也不能超過(guò)4~5歲，因?yàn)樵谶@時(shí)幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)不會(huì)與本國(guó)語(yǔ)言相混淆；5~5.5歲則是掌握數(shù)概念的最佳年齡；6歲是發(fā)展大小、方位知覺(jué)最佳年齡。美國(guó)芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩(wěn)定與變化》一書(shū)，提出了有名的智力發(fā)展的假設(shè)：5歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。

人的智力或心理是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。日本學(xué)者木村久一認(rèn)為，兒童的潛在能力遵循著一種遞減規(guī)律。即生下來(lái)具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進(jìn)行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開(kāi)始教育，即使是理想的教育，也只能成為具有80分能力的人；若從10歲開(kāi)始教育，就只能成為具有60分能力的人。

早期教育能促進(jìn)大腦的發(fā)育。一些家長(zhǎng)擔(dān)心，對(duì)孩子實(shí)施早期教育，會(huì)累壞孩子的大腦，其實(shí)這種擔(dān)心是不必要的。一些研究者曾經(jīng)用動(dòng)物的大腦和生化的變化。事實(shí)說(shuō)明，早期豐富的環(huán)境刺激與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不但不會(huì)傷害大腦的發(fā)育，而且還會(huì)促進(jìn)大腦的發(fā)育。

三、為什么要對(duì)兒童進(jìn)行早期教育

早教專家表示，嬰幼兒時(shí)期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開(kāi)發(fā)最為關(guān)鍵時(shí)期，確實(shí)是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)。根據(jù)敏感期和大腦發(fā)育理論，人類對(duì)各種信息和各項(xiàng)能力發(fā)展的敏感期都集中出現(xiàn)在生命的最初幾年，這個(gè)時(shí)期是人一生中獨(dú)特和重要的發(fā)展階段，也是孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)之窗，就是寶寶獲得智慧的最佳時(shí)機(jī)。早期教育核心在于提供一個(gè)教育營(yíng)養(yǎng)豐富的環(huán)境，對(duì)孩子的大腦發(fā)育和人格成長(zhǎng)進(jìn)行“激活”，從而為其日后的發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

美國(guó)科學(xué)家在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)貓頭鷹進(jìn)行早期教育可以使它們的大腦產(chǎn)生持久的生理變化，這樣它們?cè)谟啄陮W(xué)習(xí)到的技能也能保存到成年時(shí)期。科學(xué)家們引申說(shuō)，對(duì)孩子進(jìn)行的早期益智教育，也會(huì)在他們的腦海中留下永久印記。

四、早教的基本原則

（一）興趣原則

我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來(lái)學(xué)習(xí)，但只要引起孩子興趣，他們也可以長(zhǎng)時(shí)間地專注于一項(xiàng)活動(dòng)。只要父母發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣就能創(chuàng)造很多教孩子學(xué)習(xí)識(shí)字和閱讀的情境。

我的孩子從小就喜歡看天氣預(yù)報(bào)。一到天氣預(yù)報(bào)時(shí)就全神貫注跟著電視里的播音員念詞。我突然想到何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)讓他也認(rèn)識(shí)一下各個(gè)城市的名稱呢，于是在預(yù)報(bào)員說(shuō)“北京”時(shí)，我就指著熒屏上“北京”兩個(gè)字念一遍，于是他知道了他每天讀的城市與熒屏上出現(xiàn)的漢字的關(guān)系。

孩子還是個(gè)車迷，帶他逛街，看到馬路上來(lái)往的車輛就手舞足蹈，嘴里念叨著：“三輪車、摩托車、小汽車、大卡車、拖拉機(jī)……”從認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)起，他的一大愛(ài)好就是讀車前車后的牌照，這種興趣幫助他很小時(shí)就能流利地讀阿拉伯?dāng)?shù)字。

我們也很重視他的這一愛(ài)好，我先生買(mǎi)的一本“小小車迷”成了兒子長(zhǎng)久喜愛(ài)的讀物。他不但認(rèn)識(shí)上面的各種車輛，而且連車名都認(rèn)識(shí)，即使手寫(xiě)在紙上他也能流利地讀出來(lái)，像“重型運(yùn)輸車”“攪拌車”“工程維修車”“英國(guó)摩根概念車”“日本豐田考斯特中型客車”等等。走在街上，兒子常常連噴在車體上的字也會(huì)念一遍。

但是，對(duì)于故事書(shū)，那就得看他那天是否有興趣了。我給兒子買(mǎi)了些諸如《漁夫和他的妻子》《寶寶睡前故事》之類的書(shū)，他幾乎從來(lái)不看，但我先生給他買(mǎi)的一些圖畫(huà)簡(jiǎn)單，字又不多的書(shū)如《小熊胖嘟嘟》、《狼來(lái)了》等，他都非常喜歡看。有時(shí)居然能自己趴在沙發(fā)看上40分鐘。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，他就求助：“爸爸念念”或“媽媽念念”。

（二）生活化原則

不要聽(tīng)到“閱讀”就想到書(shū)，其實(shí)，生活中，現(xiàn)成的“教材”在我們身邊無(wú)處不在，而且孩子對(duì)他們非常感興趣。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養(yǎng)他的閱讀能力，而且能幫助他拓展生活空間。“你吃的是什么?。俊焙蛢鹤右黄鹱x一讀包裝盒上的字，等他會(huì)讀了我才讓他吃，通過(guò)這種鍛煉，兒子很早就會(huì)讀“旺旺雪餅”“南瓜餅”“阿爾卑斯棒棒糖”“大白兔奶糖”“福滿多方便面”了。

在時(shí)間充裕的時(shí)候，我會(huì)帶孩子到超市去，讓他坐在手推車上，從貨架上隨手取下商品讓他讀一讀?，F(xiàn)在，兒子在超市已經(jīng)很“老練”，他指著商標(biāo)大聲念：“洗發(fā)露”“花露水”“鈣片”……

家里買(mǎi)了洗衣機(jī)后，包裝箱放在客廳里讓兒子玩了很多天。先是讀上面的字，然后把大盒子當(dāng)房子玩。

（三）教育性原則

二三歲的寶寶正是觀察、模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候，但他們對(duì)行為的辨別能力還不是很強(qiáng)，因此教他們識(shí)字閱讀也要注意教育性原則。

筆者帶孩子在街上散步時(shí)，每次看到垃圾箱或垃圾車兒子都很感興趣：“這是什么？”其實(shí)他每次都是明知故問(wèn)。我則每次都和他在垃圾箱邊站一會(huì)，指著上面的字讓他讀一遍，然后問(wèn)他：“垃圾箱是干什么用的？”兒子吃了餅干、雪糕或喝了飲料后，我都會(huì)提醒他把包裝盒拿著一直走到垃圾箱附近才扔進(jìn)去。扔之前，我會(huì)讓他把盒上的商品名稱再念一遍，然后說(shuō)：“咱們把空的‘匯源果汁’的盒子扔進(jìn)去吧。”

如果孩子偶爾隨手將不用的東西扔在路上，我會(huì)撿起來(lái)拿著，走到垃圾箱旁時(shí)再交給他投進(jìn)去?，F(xiàn)在，他基本上養(yǎng)成了不亂扔廢物的好習(xí)慣。

孩子喝牛奶等保質(zhì)期短的飲料時(shí)，我會(huì)問(wèn)他：“過(guò)期了嗎？”然后找出寫(xiě)有保質(zhì)期的一行字，讓他讀一遍，之后我會(huì)告訴他已經(jīng)生產(chǎn)幾天了?，F(xiàn)在，每次帶兒子到超市買(mǎi)食品的時(shí)候，兒子都會(huì)問(wèn)我“過(guò)期了嗎？”這樣的好處是，現(xiàn)在我買(mǎi)的東西都不會(huì)過(guò)期！通過(guò)這種鍛煉，我相信“保質(zhì)期”的概念已經(jīng)在兒子幼小的腦子里扎了根，并形成了習(xí)慣。

草坪、花園邊的告示牌，是既方便又有教育意義的閱讀材料。每次帶他路過(guò)草坪前的告示牌前，我們都停下了腳步，現(xiàn)在他已經(jīng)認(rèn)識(shí)和明白“保護(hù)”這兩個(gè)字及這兩個(gè)字代表的意思了，然后我教他讀下一行“僅是多走一步”。等他學(xué)會(huì)以后，我就給他解釋是什么意思。在我撰寫(xiě)本文的時(shí)候，兒子在我身旁玩積木。我用鋼筆把這幾個(gè)字寫(xiě)出來(lái)讓他讀。結(jié)果他立刻很流利地讀出來(lái)了。

（四）孩子的格調(diào)要從小培養(yǎng)，從小事開(kāi)始培養(yǎng)

有很多因素影響著孩子大腦的發(fā)育，包括遺傳因素，營(yíng)養(yǎng)狀況，家庭環(huán)境，日常經(jīng)歷和身體鍛煉。過(guò)去，一些科學(xué)家們認(rèn)為大腦的發(fā)育是由遺傳決定的，擁有什么樣的基因就發(fā)育成什么樣的大腦，發(fā)育的過(guò)程遵循一個(gè)既定的程序。但現(xiàn)在越來(lái)越多人相信，早期經(jīng)歷會(huì)很大程度的影響大腦和特定回路的形成。

外界環(huán)境通過(guò)感官來(lái)刺激我們的大腦——視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)。

嬰兒第一次聞到媽媽皮膚傳來(lái)的味道（嗅覺(jué)），父親渾厚的聲音（聽(tīng)覺(jué)），房間里色彩明亮的一件玩具的顏色（視覺(jué)），或者溫暖大手的輕柔撫摸（觸覺(jué)），這些感受都會(huì)傳入大腦，共同塑造大腦回路的形成。

若把孩子的大腦想象為一棟房子。在生命的前三年中已經(jīng)擁有成年時(shí)80%的腦體積的大腦，就已經(jīng)完成了它80%的造房子工程——龐大的地基，添磚加瓦，屋頂房梁。下一步就是內(nèi)部裝修。買(mǎi)電線，裝開(kāi)關(guān)，連接各個(gè)房間電路，確保房子的正常運(yùn)行。只不過(guò)大腦的回路要復(fù)雜的多得多。我們仿若置身于神經(jīng)細(xì)胞形成的巨大星系之中，但這些細(xì)胞之間的連接還并沒(méi)有建立。此時(shí)的大腦要做的事情就是，把每一個(gè)回路的連接正確建立，讓它們最大效率的運(yùn)行，并不斷完善它們。

人類的大腦擁有超過(guò)千億的神經(jīng)細(xì)胞。這個(gè)數(shù)字可能很難想象，它是整個(gè)銀河系恒星數(shù)目的10倍，或者地球上所有人口的20倍。神經(jīng)細(xì)胞會(huì)分出很多枝杈（樹(shù)突），和其他的神經(jīng)細(xì)胞形成連接，傳遞化學(xué)信號(hào)。這些化學(xué)信號(hào)決定了這個(gè)細(xì)胞是否活躍或沉寂。因?yàn)檎５拇竽X發(fā)育在3歲以前最快，出生時(shí)腦重量為370克，此后第一年內(nèi)腦重增長(zhǎng)速度最快，6個(gè)月時(shí)為出生時(shí)的2倍，占成人腦重的50%，而兒童腦重要到10歲才達(dá)到成人的50%?？梢?jiàn)大腦發(fā)育大大超過(guò)了身體發(fā)育的速度。

第一年未時(shí)，腦重接近成人腦重的60%，到第二年未時(shí)，約為出生時(shí)的3倍，約占成人腦重的75%，到三歲時(shí)，腦重已接近成人的腦重的范圍，以后發(fā)育速度變慢。寶寶在出生后2~3年內(nèi)，良好的刺激對(duì)腦力的功能和結(jié)構(gòu)，無(wú)論在生理和生化方面，都有重要的影響。

嬰幼兒時(shí)期是心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，年齡越小，發(fā)展越快。在3歲以下，特別是在0~1歲，小兒的智能發(fā)展日新月異。

寶寶一生下來(lái)就有很多潛能，如果不給予豐富的環(huán)境刺激，使這些能力發(fā)揮出來(lái)，就會(huì)受到窒息，永遠(yuǎn)發(fā)揮不出來(lái)了。所以寶寶學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期是3歲以前，最好從新生兒期開(kāi)始教育。

從新生兒期開(kāi)始早期教育的效果，愛(ài)樂(lè)祺已通過(guò)種種實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果得到了證實(shí)。對(duì)于人來(lái)說(shuō)，無(wú)論學(xué)習(xí)蒙氏半日制國(guó)際班、音樂(lè)、還是創(chuàng)作坊、外語(yǔ)，都是早期好。因?yàn)樵谌说倪@一行為可塑期，學(xué)習(xí)進(jìn)步快，人的智力發(fā)展，年齡愈大愈慢。

所以要發(fā)揮人的大腦的最大潛能，應(yīng)特別注重0~3歲的早期教育。

四、關(guān)于早教的誤解

早期教育由成人對(duì)嬰幼兒實(shí)施的教育。這是人生的啟蒙教育，具有奠基的意義。0~7歲是兒童大腦發(fā)育最快的時(shí)期，如果這時(shí)能夠豐富兒童的生活，針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)給予正確的教育，就能加速兒童智力的發(fā)展，為良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。早期教育的原則和方法是以兒童早期發(fā)展理論為基礎(chǔ)的。教育者不僅應(yīng)考慮客觀的教育要求，而且要十分重視兒童的成熟狀況和發(fā)展的可能性。一般認(rèn)為早期教育從兒童出生時(shí)即可進(jìn)行。在不同的年齡階段，教育的側(cè)重點(diǎn)有所不同，如周歲以內(nèi)的兒童以感官功能訓(xùn)練、動(dòng)作訓(xùn)練、語(yǔ)言發(fā)聲訓(xùn)練和親子交往為主；周歲至3歲兒童除上述訓(xùn)練外，還應(yīng)加入感知?jiǎng)幼魉季S，連貫性動(dòng)作與活動(dòng)，語(yǔ)言、玩伴交往及個(gè)性形成等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。早期教育是對(duì)0~6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母或養(yǎng)育者之間開(kāi)展的、有助于身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展與健康成長(zhǎng)的互動(dòng)式活動(dòng)。

（一）誤解之一

教育對(duì)象的誤解。早期教育不只是對(duì)嬰幼兒的教育，更是對(duì)父母與養(yǎng)育者的教育。父母與養(yǎng)育者不提升自己的教育水平與心理素質(zhì)，很容易將早教導(dǎo)向更大的誤區(qū)。

（二）誤解之二

教育目的的誤解。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，70.5%的家長(zhǎng)以為早教就是提前學(xué)習(xí)英語(yǔ)、識(shí)字與數(shù)學(xué)。結(jié)果，導(dǎo)致現(xiàn)在越來(lái)越多的孩子從小學(xué)開(kāi)始就厭倦上學(xué)。調(diào)查表明，我國(guó)小學(xué)生的厭學(xué)情緒呈低齡化，厭學(xué)率年年增高。北京某小學(xué)的調(diào)查表明，小學(xué)一小年級(jí)的厭學(xué)率兩年內(nèi)上升了7個(gè)百分點(diǎn)。厭學(xué)者大都過(guò)早接受知識(shí)教育，而且往往采取灌輸式的方法。早期教育是身體、情感、智力、人格、精神全面成長(zhǎng)的教育，開(kāi)發(fā)智力是應(yīng)該的，但學(xué)知識(shí)還不是它的目標(biāo)。

（三）誤解之三

教育內(nèi)容的誤解。目的的失足必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏失。有些家長(zhǎng)讓孩子很早就學(xué)寫(xiě)識(shí)，讀英語(yǔ)，學(xué)畫(huà)畫(huà)，學(xué)鋼琴。但你看看周圍那些過(guò)早學(xué)習(xí)十八般武藝的孩子，長(zhǎng)大了有幾個(gè)學(xué)有所成了？反而不少孩子一看到鋼琴就想離開(kāi)。過(guò)于緊張的幼兒早期教育不僅不能達(dá)到預(yù)期目的，還會(huì)阻礙孩子其他技能的發(fā)展。雖然還不能確切知道各種知識(shí)信息是怎樣進(jìn)入兒童大腦的，但是有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是當(dāng)兒童心情不愉快時(shí)，記憶的大門(mén)是不可能打開(kāi)的。父母花一個(gè)小時(shí)的時(shí)間用提示卡片來(lái)教孩子，假如孩子感到焦急不安，那么這一小時(shí)里他就什么也沒(méi)有學(xué)到。

（四）誤解之四

教育方式的誤解。中國(guó)人長(zhǎng)期習(xí)慣了灌輸式教育，80后父母?jìng)冏约菏潜还噙^(guò)來(lái)的，也無(wú)形中接受了這些模式，雖然他們反對(duì)灌輸，但又做不到不灌輸。對(duì)話，互動(dòng)，這才是早教的本質(zhì)。但我們接觸的博士父母也習(xí)慣于對(duì)孩子進(jìn)行灌輸。并不說(shuō)不能灌，而是不能都灌。

五、錯(cuò)誤早期教育

對(duì)早期教育的無(wú)知，讓中國(guó)的孩子們深受其害，他們沒(méi)有了幸福的童年。 更讓人擔(dān)心的是，錯(cuò)誤的早期教育讓我們的孩子們?cè)谌烁瘛⑶楦?、心志、精神層面缺乏感受力，?duì)美、對(duì)愛(ài)、對(duì)善，缺乏熱愛(ài)。這才是教育的最大失足。

1.不準(zhǔn)掰手指數(shù)數(shù)。

有些父母，在教寶寶數(shù)數(shù)時(shí)，看見(jiàn)他們掰著手指頭數(shù)，就會(huì)制止，覺(jué)得掰著手指頭數(shù)是一種不好的習(xí)慣，影響孩子的智力開(kāi)發(fā)。心理學(xué)家說(shuō)，這種教寶寶數(shù)數(shù)的方法并不科學(xué)。

正確做法：數(shù)數(shù)時(shí)不妨讓他們數(shù)數(shù)手指、衣扣、玩具等等，讓他們從具體的東西開(kāi)始。

2.過(guò)分溺愛(ài)。

有時(shí)候，父母的精心呵護(hù)反而會(huì)“傷”了寶寶。

正確做法：家長(zhǎng)應(yīng)該放開(kāi)手，讓寶寶自己收拾玩具，自己吃飯，摔倒后讓寶寶自己爬起來(lái)，這樣才能使寶寶更快樂(lè)，更有成就感。采取正確科學(xué)的早教方法，家長(zhǎng)就能讓孩子更快更好的成長(zhǎng)，避免走一些彎路。

3.早教等同于學(xué)習(xí)。

目前，不少家長(zhǎng)把早期教育視同于早期學(xué)科教育，孩子1歲以內(nèi)學(xué)認(rèn)字，3歲以內(nèi)學(xué)外語(yǔ)。會(huì)識(shí)字、會(huì)背詩(shī)只是簡(jiǎn)單的記憶模仿，并不代表孩子真正的智力和能力。0至3歲的孩子正處于情緒情感和語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，早教的重點(diǎn)是把握好語(yǔ)言、智能、體能、感官等七個(gè)幼兒身心發(fā)展的順序和規(guī)律，采取鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造快樂(lè)環(huán)境，開(kāi)發(fā)其本身已有的潛能。開(kāi)發(fā)體能、想像力、社交能力的娛樂(lè)課；幫助記憶、提高語(yǔ)言能力的音樂(lè)課；提高想象力和體能的藝術(shù)課比單純的學(xué)習(xí)和機(jī)械記憶更適合這個(gè)階段的孩子。

六、早教注意事項(xiàng)

很多爸爸媽媽們都希望自己的寶寶德智體全面發(fā)展，所以在早教中心報(bào)了很多課程。

爸爸媽媽們以為學(xué)習(xí)越多的課程，越能讓寶寶全面發(fā)展。其實(shí)只是把自己和寶寶弄得疲憊不堪。如果寶寶喜歡課程內(nèi)容，上課的時(shí)候就會(huì)特別積極和老師互動(dòng)，進(jìn)步也不小。如果早教課程報(bào)得太多，從表面上看是各有側(cè)重，但對(duì)寶寶智能的提高并沒(méi)有加倍收效，還會(huì)造成寶寶的大腦疲勞，不如悉心選擇一兩門(mén)寶寶喜歡的更有效。

作為一個(gè)合格的家長(zhǎng)，爸爸媽媽們應(yīng)該摸清有效的教育方式。如果你的寶寶一直在接受早期教育而沒(méi)有任何進(jìn)步的話，不要去懷疑孩子是否天分不夠，可能是作為家長(zhǎng)的自己，沒(méi)有摸清有效的教育方式。如果能做到以上一點(diǎn)，并選擇一家專業(yè)可靠的早教機(jī)構(gòu)，那寶寶一定回饋一些驚喜給你。

孩子在家里和父母交流是必不可少的。尤其是通過(guò)談話，做游戲，做運(yùn)動(dòng)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)和父母的良好溝通，能讓親子關(guān)系更融洽，這樣對(duì)于孩子以后注意力以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)都非常重要。早教機(jī)構(gòu)提供了孩子們和家長(zhǎng)之間相互交流的機(jī)會(huì)，也能學(xué)到一些促進(jìn)親子互動(dòng)的知識(shí)，是否去參加學(xué)習(xí)還需要是家長(zhǎng)根據(jù)自己的需要權(quán)衡。

如果準(zhǔn)備上早教班，要注意早教班的課程的內(nèi)容、上課的形式還有教學(xué)環(huán)境等。一個(gè)好的教育機(jī)構(gòu)不是只培養(yǎng)孩子的技能，而是更重視孩子的能力培養(yǎng)。寶寶創(chuàng)造力的培養(yǎng)也很重要，重點(diǎn)要選擇不會(huì)限制孩子想象力的早教機(jī)構(gòu)。根據(jù)專家的分析寶寶的成長(zhǎng)離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)，所以早教機(jī)構(gòu)的活動(dòng)場(chǎng)地的空間和衛(wèi)生環(huán)境，設(shè)施的安全程度，都是要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的。我的寶寶在美吉姆上課，他們有音樂(lè)、藝術(shù)和歡動(dòng)3個(gè)課程，上課的形式也是多樣化的，在寶寶玩的過(guò)程中又會(huì)加入紀(jì)律性原則，讓寶寶自然而然地形成紀(jì)律感；我覺(jué)得對(duì)寶寶的學(xué)習(xí)興趣跟潛能的培養(yǎng)特別有幫助。而且美吉姆的教具都是從美國(guó)進(jìn)口并且有專人維護(hù)的，所以孩子在那邊上課家長(zhǎng)也放心。

早教不是單純的找老師給孩子上課，額外強(qiáng)加給孩子訓(xùn)練，家長(zhǎng)要做到“以情為先”“以養(yǎng)為主、教養(yǎng)結(jié)合”，每天至少花一小時(shí)與孩子語(yǔ)言交流，與他們?cè)谏詈陀螒蛑辛己没?dòng)等。

專家指出，嬰兒從出生那刻起，就是有能力的學(xué)習(xí)者，家長(zhǎng)要關(guān)注并培養(yǎng)其身體、情感、認(rèn)知、社會(huì)活動(dòng)能力等。

進(jìn)行早教需要了解不同年齡段孩子的生理、心理特點(diǎn)，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行相關(guān)的教育，需要循序漸進(jìn)，千萬(wàn)不能操之過(guò)急，過(guò)早的早期教育開(kāi)發(fā)只能提高家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值，無(wú)端給孩子今后的發(fā)展增添壓力。因此建議家長(zhǎng)謹(jǐn)慎選擇孩子的早期教育模式。

進(jìn)行早期教育過(guò)程中，家長(zhǎng)或教員應(yīng)以安全為第一。不可為了達(dá)到某個(gè)課程目的而不考慮安全隱患。

七、早期教育效率最高的年齡段

出生后6個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼和喂干食物的關(guān)鍵年齡，進(jìn)干食物整個(gè)月后，就能伸手抓東西，過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵年齡，嬰兒就可能拒絕咀嚼從口中吐出食物。出生后9個(gè)月至1歲是分辨多少、大小的開(kāi)始。

2～3歲是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的第一個(gè)關(guān)鍵年齡，也是計(jì)數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵年齡。

2歲半～3歲半是教孩子做到有規(guī)矩的關(guān)鍵年齡，應(yīng)使之形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和遵守作息制度的習(xí)慣。

4歲以前是形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵年齡。

4～5歲是開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。

5歲左右是掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵年齡，也是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。

5～6歲是掌握語(yǔ)言詞匯能力的關(guān)鍵時(shí)期。

之所以要在這兒對(duì)早期教育詞條作補(bǔ)充，是因?yàn)榇蠹铱吹搅?，下面主要還是在講知識(shí)教育。作為一家有責(zé)任、有良知的早期教育機(jī)構(gòu)，必須堅(jiān)持一種理想主義，這樣才能推動(dòng)我國(guó)早期教育的健康發(fā)展。

初生嬰兒認(rèn)識(shí)周圍世界，和外界取得聯(lián)系是通過(guò)感知覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此對(duì)嬰兒的教育應(yīng)著手于發(fā)展感知覺(jué)方面的訓(xùn)練。所謂感知覺(jué)，是指人類通過(guò)眼睛、鼻子、耳朵等感覺(jué)器官，對(duì)周圍環(huán)境中物體的顏色、氣味、味道、形狀等各種特性的認(rèn)識(shí)。父母應(yīng)該及時(shí)給予嬰兒適當(dāng)?shù)拇碳?，鍛煉他們的各種感覺(jué)器官以及相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)、大腦等有關(guān)部分，促進(jìn)嬰兒智力的發(fā)展。

父母應(yīng)給嬰兒布置一個(gè)“小天堂”。為了使嬰兒的視覺(jué)提早發(fā)展，可為他布置一個(gè)舒適的、色彩鮮艷的環(huán)境。如在嬰兒睡床的周圍，可為他掛一些紅、綠、黃等色彩鮮艷的玩具或?qū)嵨?，放些鮮花或塑料花等；嬰兒的衣服、被子等用品，最好也用不同顏色制成。當(dāng)嬰兒醒來(lái)時(shí)，通過(guò)觀察可刺激他的視覺(jué)，促使其功能的成熟。

可讓嬰兒多聽(tīng)悅耳的音樂(lè)。嬰兒一般都喜歡音樂(lè)，通過(guò)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可以給嬰兒快樂(lè)的刺激和滿 足。經(jīng)研究表明，多聽(tīng)音樂(lè)的嬰兒與一般發(fā)育的同齡兒童相比，眼神和表情要機(jī)靈得多，動(dòng)作和語(yǔ)言也要早熟一些。但給孩子聽(tīng)音樂(lè)時(shí)要注意音量不要太大，同時(shí)音樂(lè)的聲源不宜離孩子的耳朵太近，以免損害小兒的聽(tīng)力。

讓嬰兒動(dòng)手動(dòng)腳。嬰兒動(dòng)作的發(fā)展，反應(yīng)了神經(jīng)系統(tǒng)的健全和發(fā)展程度，因此嬰兒要加強(qiáng)動(dòng)作訓(xùn)練，多活動(dòng)手腳。5~6個(gè)月后的嬰兒可以自己玩玩具和實(shí)物了，一般多挑些色彩鮮艷的玩具讓嬰兒玩耍，品種要經(jīng)常調(diào)換，以提高他的興趣。此外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)刈寢雰涸诖采暇毩?xí)翻、滾、 爬、蹬、踢等。動(dòng)作的發(fā)展增加了孩子對(duì)外界接觸和觀察的范圍，可提高他們對(duì)外界認(rèn)識(shí)的能力。

讓嬰兒多接觸大自然。1歲以內(nèi)的嬰兒應(yīng)經(jīng)常到大自然中，如抱他們?nèi)ス珗@或田野，看看綠色的世界，看看五彩繽紛的田園風(fēng)光，接受自然美的熏陶；可帶他們?nèi)?dòng)物園看各種動(dòng)物，或看家禽、小鳥(niǎo)等，提高嬰兒觀察的興趣，發(fā)展其好奇心；經(jīng)常可抱嬰兒去看看商店中陳列的各種商品、畫(huà)片、模特兒等，在觀察的同時(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行親切的解說(shuō)。這樣，不僅有助于發(fā)展孩子的視覺(jué)、感覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，豐富嬰兒感性的知識(shí)，更重要的是為孩子良好的心理發(fā)展打下基礎(chǔ)。另外，經(jīng)常在大自然中出現(xiàn)能呼吸到新鮮空氣，接受陽(yáng)光的沐浴和活動(dòng)四肢，使嬰兒的身體健康成長(zhǎng)。

讓嬰兒多與成人交往。為了發(fā)展嬰兒的語(yǔ)言和表達(dá)能力，大人應(yīng)該多跟嬰兒接觸，經(jīng)常與孩子“說(shuō)話”“提問(wèn)”，引逗他們發(fā)聲和發(fā)笑；訓(xùn)練他們叫“爸、媽”等單音詞，教他們做些簡(jiǎn)單的動(dòng)作；給他們講解動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容等。成人，經(jīng)常與嬰兒交往，不僅使他語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力得到、 發(fā)展，同時(shí)能使他獲得一種身心發(fā)展的重要環(huán)境。不僅孩子身心感到舒適、愉快和滿足，而且嬰兒的智力能也得到發(fā)展。

八、如何選擇早教產(chǎn)品

早教產(chǎn)品對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，生活就是游戲，嬰幼兒在游戲中不斷成長(zhǎng)，而玩具在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演極其重要的角色，它能鍛煉肌肉，促進(jìn)動(dòng)作的發(fā)展，啟迪孩子的心智；孩子在游戲中，不斷體驗(yàn)到成功與失敗，自由與規(guī)則，過(guò)程與結(jié)果，在滿足玩的樂(lè)趣的同時(shí)，豐富了自己人格的內(nèi)涵。但玩具有多種類型和功能，玩具的類型不同，對(duì)孩子的影響和作用也不同，對(duì)一個(gè)沒(méi)有上學(xué)的孩子，玩具就是他們的教課書(shū)。孩子通過(guò)玩具去認(rèn)識(shí)世界。因此，為了讓孩子能在游戲中健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要合理地選擇玩具，最好的玩具往往是最簡(jiǎn)單、最普通、最便宜的，如七巧板、積木、皮球、布娃、長(zhǎng)毛熊、白紙、蠟筆等。依照玩具能產(chǎn)生的教育效果，可分類為：教育益智類玩具這是多數(shù)家長(zhǎng)愿意選購(gòu)的玩具，如套迭用的套碗、套塔、套環(huán)，可以由小到大，幫助學(xué)習(xí)到序的概念。拼圖玩具，拼插玩具，鑲嵌玩具，可以培養(yǎng)圖像思維和進(jìn)一步的創(chuàng)造構(gòu)思部分與整體概念。配對(duì)游戲、接龍玩具等既能練手，又能練習(xí)動(dòng)腦。

1.動(dòng)作類玩具。

這是幾代人都離不開(kāi)的玩具，如拖拉車、小木椅、自行車、不倒翁，它能鍛煉嬰幼兒的肌肉，增強(qiáng)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。

2.語(yǔ)言類玩具。

成套的立體圖象、兒歌、木偶童謠、畫(huà)書(shū)，可以培養(yǎng)寶寶視、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等能力。

3.建筑類玩具。

如積木，能鍛煉孩子的動(dòng)手能力和想象力，既可以建房子，也可以擺成一串長(zhǎng)長(zhǎng)的火車，還可以搭成動(dòng)物醫(yī)院。總之玩具可以讓孩子隨心所欲地使游戲變化，充分發(fā)揮想象力。

4.模仿游戲類玩具。

模仿是孩子的天性，幾乎每個(gè)學(xué)齡前兒童都喜歡模仿日常生活所接觸的不同人物，模仿不同的角色做游戲。因此，鍋碗瓢匙；城市、街道、汽車、房子；娃娃與醫(yī)院，玩具商店等，通過(guò)模仿，鞏固和擴(kuò)大見(jiàn)聞，了解家庭生活、社會(huì)的規(guī)則。

5.科學(xué)類玩具。

第三代早教玩具采用的是國(guó)際最新光學(xué)圖像識(shí)別技術(shù)和先進(jìn)的數(shù)碼語(yǔ)音技術(shù)開(kāi)發(fā)而成的，更加智能，能充分調(diào)動(dòng)眼，耳，手，腦等感官系統(tǒng)。最具代表的第三代早教玩具是點(diǎn)讀筆和兒童學(xué)習(xí)電腦。提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，刺激大腦的開(kāi)發(fā)，不僅讓孩子學(xué)到綜合學(xué)科的知識(shí)，為孩子入學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，還有助于孩子性格的塑造，品質(zhì)的養(yǎng)成，全面提高孩子的智力和素質(zhì)。

6.交互式早教產(chǎn)品。

“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”，“好的教學(xué)必須能喚起兒童的思維”。國(guó)內(nèi)外權(quán)威教育機(jī)構(gòu)研究證明，在幼兒早教中采用交互式情景課件，運(yùn)用互動(dòng)式教育模式，啟發(fā)孩子獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，可以取得很好的啟蒙益智效果。

交互式早教產(chǎn)品以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，融合情景和互動(dòng)為一體，充分啟發(fā)孩子思考能力，主動(dòng)解決問(wèn)題，有利于兒童多方面素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

九、關(guān)于音樂(lè)早教須注意的問(wèn)題

音樂(lè)本身即是一項(xiàng)才能的教育，它并不屬于專業(yè)者，而是一種人人觸手可及的學(xué)識(shí)與涵養(yǎng)。全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題——“音樂(lè)在因材施教中的作用”的課題研究組人員對(duì)0~6歲兒童因材施教的問(wèn)題進(jìn)行了研究，并得出了初期的成果——

1.音樂(lè)可以提升注意力。

嬰幼兒的注意力不僅短暫，而且很容易轉(zhuǎn)移，一般來(lái)說(shuō)10分鐘左右就會(huì)產(chǎn)生疲勞。然而極具親和力的音樂(lè)能使孩子的注意力得到持續(xù)增長(zhǎng)。

“音樂(lè)在因材施教中的作用”的課題組在實(shí)驗(yàn)階段，讓一組5歲左右的孩子每天聽(tīng)一首經(jīng)典兒童古典音樂(lè)，如《小狗圓舞曲》《電閃雷鳴波爾卡》《時(shí)鐘店》等，一個(gè)月后，再經(jīng)實(shí)驗(yàn)測(cè)試表明，這些孩子的注意力廣度比未經(jīng)訓(xùn)練的孩子提高了4倍。

2.音樂(lè)提升語(yǔ)言能力。

音樂(lè)本身是一種語(yǔ)言，讓孩子把聽(tīng)到的講出來(lái)是最好的語(yǔ)言能力訓(xùn)練。

匈牙利音樂(lè)教育學(xué)家柯達(dá)依倡導(dǎo)過(guò)這樣一種教學(xué)法：先是讓孩子聆聽(tīng)莫扎特、貝多芬或巴赫的古典名曲，孩子們可坐可臥，閉上眼睛，保持一種輕松狀態(tài)，老師跟著節(jié)奏、隨著音調(diào)的變化在一旁給他們講解，直到樂(lè)曲終了。然后，讓孩子們自己跟著音樂(lè)講解一遍。如此下來(lái)，孩子在音樂(lè)方面的提升暫不用說(shuō)，意外的是，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練，語(yǔ)言能力比同等水平的孩子提高了許多。

3.音樂(lè)提升記憶力。

沒(méi)有誰(shuí)天生記憶就好，都是經(jīng)過(guò)后天的訓(xùn)練逐漸加速和延長(zhǎng)記憶的持續(xù)時(shí)間，這就需要一套行之有效的方法，音樂(lè)正是培養(yǎng)孩子記憶力的最佳教材。

日本著名音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一些剛生過(guò)孩子的母親給嬰兒聽(tīng)古典音樂(lè)中的精品，循環(huán)反復(fù)，不斷放給嬰兒聽(tīng)，不斷給他們講解。直到嬰兒5個(gè)月的時(shí)候，又進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，把一些他們從沒(méi)聽(tīng)過(guò)的曲子夾在已經(jīng)聽(tīng)熟的曲子中放給他們聽(tīng)，當(dāng)聽(tīng)到那些從沒(méi)聽(tīng)過(guò)的樂(lè)曲時(shí)，嬰兒臉上帶著驚訝和不安的神情，而聽(tīng)到那些熟悉的曲子時(shí)，他們則露出會(huì)心的微笑。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明5個(gè)月大的嬰兒已經(jīng)能夠記住樂(lè)曲了。

4.音樂(lè)提升想象力。

音樂(lè)是培養(yǎng)一個(gè)人直覺(jué)思維和想象力的有效手段。

一個(gè)年僅8歲的小姑娘立志當(dāng)一名文學(xué)家，她在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和寫(xiě)作上下了很多工夫，但成績(jī)偏偏不能令人滿意。后來(lái)經(jīng)過(guò)著名音樂(lè)家的指點(diǎn)，開(kāi)始練習(xí)鋼琴。奇跡發(fā)生了！她的作文開(kāi)始突飛猛進(jìn)，她說(shuō)：“音樂(lè)讓我有了靈感，我有寫(xiě)不完的想法。我再也不相信自己沒(méi)有寫(xiě)作天賦了?！逼鋵?shí)，小姑娘的變化是很自然的，因?yàn)樗诮邮芤魳?lè)訓(xùn)練的過(guò)程中，大腦得到了強(qiáng)烈而有效的刺激，從而培養(yǎng)了想象力和藝術(shù)的直覺(jué)。

5.音樂(lè)的不當(dāng)選擇和使用。

父母教孩子欣賞音樂(lè)時(shí)，常會(huì)犯以下錯(cuò)誤：

（1）選擇的音樂(lè)不當(dāng)。

父母隨意拿出音樂(lè)帶就放給孩子聽(tīng)，不管他愛(ài)聽(tīng)不愛(ài)聽(tīng)、能不能理解。

（2）不注意孩子的情緒。

父母在放音樂(lè)給孩子聽(tīng)時(shí)，不注意他的情緒。 如孩子正在興奮地玩耍時(shí)，讓他聽(tīng)搖籃曲。

（3）教孩子欣賞音樂(lè)的方法不恰當(dāng)。

只用語(yǔ)言將音樂(lè)的內(nèi)容描述給孩子聽(tīng)，忽視讓他自己用動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。

（4）缺乏經(jīng)常性.

父母有空閑、情緒好時(shí)就教孩子欣賞音樂(lè)，忙或者情緒不好時(shí)就中斷。

十、早教目的性探究

教二三歲的寶寶進(jìn)行早期閱讀，不能期望他和成人一樣達(dá)到一定的閱讀目的。成人閱讀是為了學(xué)習(xí)或消遣；而教寶寶閱讀，只要能培養(yǎng)起他的閱讀興趣，目的就達(dá)到了。孩子有了閱讀興趣，就會(huì)產(chǎn)生出更多“深入”學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.與識(shí)字大卡結(jié)緣。

在兒子差二個(gè)月二歲時(shí)，我給他買(mǎi)了一套60多個(gè)字的識(shí)字大卡。這是一套單張的、紙料很厚的卡片?？ㄆ恼媸且环蟛蕡D，右上角或左下角的田字格里寫(xiě)了一個(gè)與圖有關(guān)的字，背面是這個(gè)字的毛筆正楷寫(xiě)法。一開(kāi)始，兒子顯然把這些卡片當(dāng)成了玩具。他饒有興趣地認(rèn)識(shí)卡片上的動(dòng)物或物品。一個(gè)月后，有一天我無(wú)意中雙手拿起一張卡片把背面的毛筆字面向兒子，然后搖來(lái)?yè)u去嘴里說(shuō)：“嘀答答，嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子對(duì)這個(gè)游戲很感興趣，他大笑起來(lái)，當(dāng)然，他不認(rèn)識(shí)。我把卡片翻過(guò)來(lái)讓他看到圖畫(huà)，并指了指圖畫(huà)旁的小字，念了兩遍，再翻過(guò)來(lái)讓他看毛筆大字，再念兩遍，然后我又問(wèn)“嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子就能正確地念出來(lái)，我很夸張地表?yè)P(yáng)了他，還親了一下他的額頭，然后大聲說(shuō)：“哎呀，你真聰明！”之后，我又找了另外三個(gè)筆劃比較簡(jiǎn)單的字，用同樣的方法教會(huì)了他。

到下一次玩這個(gè)游戲時(shí)，我先找出了第一次念過(guò)的四個(gè)字，問(wèn)他：“嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子居然記得了其中的三個(gè)。我又把另外幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的字混入其中，繼續(xù)跟兒子玩這個(gè)游戲。兒子漸漸地有了成就感，因?yàn)樗尤荒茏x出一些“奇怪”的字，當(dāng)然，作為鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)是不可少的。

2.美妙的睡前游戲（早教案例）。

后來(lái)我們就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天睡覺(jué)前玩一會(huì)“讀字”游戲。差不多 一個(gè)月后，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)了六十多個(gè)字了。就算我把字寫(xiě)到其他的紙上，他也能認(rèn)出。

識(shí)字的過(guò)程中也免不了出現(xiàn)笑話。在認(rèn)識(shí)了“胖”字后，每次玩游戲時(shí)，兒子都要先把“胖”字找出來(lái)扔到床下，嘴里嘟囔著“不要胖”。我很莫明，為什么他不喜歡這個(gè)字，可能因?yàn)檫@張卡片上畫(huà)的是一個(gè)露著肚皮的又丑又胖的男人吧！

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“游戲”，如今，諸如兒歌三百首之類的兒童讀物，他也能很流利地朗讀了，表明他已經(jīng)完成了基本的閱讀。

3.方法得當(dāng)，掌握原則是成功的關(guān)鍵。

從教兒子早期閱讀的一年多來(lái)的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，早期學(xué)習(xí)閱讀，只要方法得當(dāng)，擴(kuò)大孩子的生活空間，增強(qiáng)孩子的自信心，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

寶寶最好的學(xué)習(xí)范本就是你。跟寶寶一起聊天，一起唱歌，一起開(kāi)心的笑——每天的親子交流就是最有效的學(xué)習(xí)。但有的時(shí)候，你是不是很難想到促進(jìn)寶寶大腦發(fā)育的新方法。

十一、50種有趣、科學(xué)的親子招術(shù)

1.眼神的交流。當(dāng)可愛(ài)的寶寶睜開(kāi)雙眼時(shí)， 你一定要把握住這短暫的第一時(shí)刻，用溫柔地眼神凝視她。要知道，嬰兒早期就能認(rèn)清別人的臉，每次當(dāng)他看著你的時(shí)候，都在加深對(duì)你的記憶。

2.呀呀兒語(yǔ)。你看到的可能只是一張?zhí)煺鏌o(wú)邪，不諳世事的小臉，但不妨給他一點(diǎn)機(jī)會(huì)，讓他也能和你交談。很快，他就會(huì)捕捉到與你交流的節(jié)奏，不時(shí)地插入幾句自己的“言語(yǔ)”。

3.母乳喂養(yǎng)。盡可能地用母乳哺喂寶寶。媽媽在哺乳的同時(shí)，給寶寶哼唱兒歌，輕聲細(xì)語(yǔ)地與他交談，溫柔地?fù)崦念^發(fā)，這樣可以增進(jìn)你們的親子關(guān)系。

4.吐舌頭。有實(shí)驗(yàn)表明，出生2天的新生兒就能模仿大人簡(jiǎn)單的面部表情。

5.照鏡子。讓寶寶對(duì)著鏡子看自己。起初，他會(huì)覺(jué)得自己看到了另外一個(gè)可愛(ài)的小朋友，他會(huì)非常愿意沖著“他”擺手和微笑。

6.呵癢癢。笑聲是培養(yǎng)幽默感的第一步。你可以和寶寶玩一些小游戲，比如“呵癢癢”等，有助于提高孩子參與的積極性。

7.感覺(jué)差異。把兩幅較為相似的畫(huà)放在距離寶寶8~12寸的地方，比如，其中一幅畫(huà)中有棵樹(shù)，而另一幅中沒(méi)有，寶寶一定會(huì)兩眼骨碌碌地轉(zhuǎn)，去尋找其中的不同。這對(duì)寶寶今后的識(shí)字和閱讀能力大有幫助。

8.共同分享。帶寶寶外出散步的時(shí)候，不時(shí)地跟他說(shuō)你所看到的東西——“看，那是一只小狗！”“好大的一棵樹(shù)??！”“寶貝，有沒(méi)有聽(tīng)到鈴聲了嗎？”……最大限度地賦予寶寶擴(kuò)充詞匯的機(jī)會(huì)吧。

9.一起傻。小家伙非常喜歡和你一起發(fā)出傻呼呼的聲音——“噢咯”“嗯哼”等，偶爾還會(huì)發(fā)出高八度的怪叫聲。

10.共同歌唱。盡量多學(xué)一些歌曲，不妨自己改編歌詞，在任何情況下都可以給寶寶唱歌，還可以讓寶寶聽(tīng)一些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，研究表明，在音樂(lè)的熏陶下，有助于孩子數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

11.換尿布時(shí)間到。利用這一時(shí)間讓寶寶了解身體的各個(gè)部位。一邊說(shuō)，一邊做，讓寶寶的小腦袋瓜與你的言行同步。

12.爬“圈”。媽媽躺在地板上，讓寶寶圍著你爬。這是最省錢(qián)的“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”了，而且很有趣，它可以幫助寶寶提高協(xié)調(diào)性和解決問(wèn)題的能力。

13.購(gòu)物時(shí)光。留點(diǎn)空閑，去超市逛逛。不同的面孔，不同的聲音，不同的物品，不同的顏色，會(huì)使寶寶歡欣鼓舞。

14.提前預(yù)告。睡覺(jué)關(guān)燈之前大聲地宣布：“睡覺(jué)嘍！媽媽要關(guān)燈了。”讓寶寶慢慢地領(lǐng)悟因果關(guān)系。

15.沒(méi)事逗著樂(lè)。輕輕地對(duì)著寶寶的臉、胳膊或小肚肚吹氣，逗寶寶“咯咯”笑。

16.揉紙巾。如果寶寶喜歡從盒子里抽取紙巾，就隨他去吧！看著他把紙巾揉成一團(tuán)，再看著他將其展開(kāi)，花幾分錢(qián)就能有一個(gè)可以訓(xùn)練寶寶感官能力的好玩物，何樂(lè)而不為呢？你也可以把小玩具藏在紙巾下面讓他找，不過(guò)，當(dāng)寶寶找到的時(shí)候，一定要大加贊賞哦！

17.小小讀書(shū)郎。給8個(gè)月大的寶寶讀故事，兩三遍之后，他就能夠意識(shí)到文字的排列順序了。給寶寶讀書(shū)，對(duì)他的學(xué)習(xí)語(yǔ)言真的很有幫助哦！

18.躲貓貓。玩捉迷藏的游戲能讓寶寶笑聲不斷。他會(huì)認(rèn)識(shí)到消失的東西還會(huì)回來(lái)。

19.觸覺(jué)體驗(yàn)。用不同質(zhì)地的布料（絲綢、絲絨、羊毛、亞麻布等）輕輕地?fù)崦殞毜拿骖a、雙腳或小肚肚，讓他體驗(yàn)不一樣的感覺(jué)。

20.感受寧?kù)o。每天花幾分鐘時(shí)間，和寶寶靜靜地坐在地板上——沒(méi)有音樂(lè)，沒(méi)有亮光，也沒(méi)有游戲。在寧?kù)o中感受周遭的世界。

21.家庭影集。將家人和親朋好友的照片制作成影集，經(jīng)常翻翻，有助于寶寶增進(jìn)記憶。當(dāng)姥姥來(lái)電話時(shí)，不妨讓寶寶一邊聽(tīng)電話，一邊看著照片上姥姥慈祥的面容。

22.與食物親密接觸。為寶寶準(zhǔn)備一些小零食——青豆、面包片或蘋(píng)果片，訓(xùn)練他的抓捏功夫，探索手眼協(xié)調(diào)能力。

23.丟丟撿撿。看著小家伙把東西從桌子上一樣又一樣地扔到地上，雖然你的頭都快氣炸了，可你還得堅(jiān)持不懈地去撿哦，因?yàn)槟愕膶殞氄谔剿鳌暗厍蛞Α钡膴W秘呢。如果方便，你還可以給他幾個(gè)乒乓球，并在他的桌子下放一個(gè)籃子，讓他瞄準(zhǔn)，發(fā)射！

24.試試運(yùn)氣。挑選幾個(gè)空盒子，把一個(gè)小玩具放在其中一個(gè)盒子里，不斷地掉換盒子的位置，讓寶寶猜猜玩具在哪里？

25.越過(guò)障礙。把沙發(fā)墊、枕頭或靠枕放在地板上，和寶寶一起爬過(guò)去，繞過(guò)去，看看誰(shuí)更快。切記要讓寶寶多贏幾次，這樣他才會(huì)更有積極性哦。

26.“走走看看”。在房間里布置一些玩具，讓寶寶以不同的速度爬行，并可以不時(shí)地在一個(gè)有趣的地方停下來(lái)看一看，玩一玩。

27.接受挑戰(zhàn)。寶寶長(zhǎng)大了，他會(huì)發(fā)揮自己最大的想象力向你挑戰(zhàn)，那就得看你是否能做得跟他一樣好了。譬如發(fā)出奇怪的聲音、向后爬或是啃玩具。

28.做鬼臉。鼓起你的腮幫子，當(dāng)寶寶摸你的臉頰，你就吐氣；當(dāng)他拉你的耳朵，你就吐舌頭；當(dāng)他摸你的鼻子，你就鄒眉聳鼻……不時(shí)地變換方式，讓寶寶有一種新鮮感。

29.觸摸物品。抱著寶寶在房間里到處逛逛，用他的小手觸摸窗戶、電話機(jī)、冰箱及電視機(jī)摁紐等，一邊摸一邊告訴寶寶它們的名字。

30.編故事。挑選一些寶寶最喜歡的故事，把其中的主人公換成他的名字，他會(huì)覺(jué)得更有趣。

31.自制動(dòng)物書(shū)。去動(dòng)物園的時(shí)候，給動(dòng)物拍照，結(jié)集成一本相冊(cè)。時(shí)常拿出來(lái)和寶寶一起欣賞，讓他找一找大象、海獅和老虎，你也可以在一旁為動(dòng)物配音。

32.讓寶寶自己做主。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以讓寶寶在兩者之間自由選擇，例如讓他自己挑選吃飯的小碗。這樣他會(huì)感到非常自豪，因?yàn)樗臎Q定受到了你們的重視。

33.回憶“過(guò)去”。和寶寶一起觀看家庭錄像帶，回顧他第一次洗澡、第一次翻身、第一次叫媽媽，一邊看一邊講述，這不僅能增強(qiáng)寶寶的記憶力，還能提升其語(yǔ)言能力。

34.點(diǎn)點(diǎn)數(shù)數(shù)。數(shù)一數(shù)樓梯的臺(tái)階，數(shù)一數(shù)寶寶的手指，數(shù)一數(shù)家里有幾個(gè)人。養(yǎng)成一種大聲數(shù)數(shù)的習(xí)慣，很快的，寶寶就會(huì)加入其中和你一起數(shù)數(shù)了。

35.看圖回答問(wèn)題。找一本寶寶熟悉的圖畫(huà)書(shū)，指出其中的細(xì)節(jié)，從抽象到具體向?qū)殞毺釂?wèn)，如“小兔子愛(ài)吃蘿卜嗎？”（抽象）或者“小兔子在吃什么呀？”（具體）

36.關(guān)掉電視。寶寶需要和你親密交流，這是電視節(jié)目無(wú)法給予的。

37.尋找“小汪狗”。不時(shí)地把書(shū)本合上，考驗(yàn)一下小家伙的記憶力，看看他是否還記得書(shū)中的小汪狗在哪里。

38.轉(zhuǎn)起來(lái)吧，寶貝。抱著寶寶像芭蕾舞演員一樣旋轉(zhuǎn)起來(lái)。

39.匹配游戲。挑選寶寶生活中所有重要人物的特寫(xiě)照片，一式兩份。將照片正面朝上擺放在地板上，幫助寶寶找出兩張一樣的。

40.雨中游戲。在小水坑里踩踩，在濕草地上坐坐。雖然有點(diǎn)臟，但非常有趣，寶寶會(huì)在快樂(lè)中感覺(jué)干與濕的區(qū)別。

41.捕捉昆蟲(chóng)。和寶寶一起在書(shū)籍或雜志中認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)（瓢蟲(chóng)、蟋蟀及蝴蝶），然后到大自然中去捕捉。

42.培養(yǎng)幽默感。指著爸爸的照片叫“媽媽”，然后告訴寶寶弄錯(cuò)了，大家一起為“錯(cuò)誤”而開(kāi)懷大笑，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)寶寶的幽默感。

43.穿衣游戲。讓寶寶穿上爸爸的舊襯衫，看看他的反應(yīng)，相信他的創(chuàng)造力一定會(huì)讓你感到吃驚。

44.感知容量。準(zhǔn)備兩個(gè)大小不一的杯子，在洗澡的時(shí)候，讓寶寶把水從一個(gè)杯子倒入另一個(gè)杯子。有的時(shí)候會(huì)溢出來(lái)，有的時(shí)候卻裝不滿，那就一起來(lái)探討一下哪個(gè)杯子大，哪一個(gè)杯子小吧。

45.認(rèn)知顏色。選定一種顏色，帶著寶寶一起尋找家中所有相同顏色的物品。

46.干家務(wù)。當(dāng)小家伙蹣跚學(xué)步時(shí)，他就會(huì)幫你扔垃圾啦！不信？你就試試吧。

47.圖書(shū)館一游。千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)了講故事、看書(shū)的好機(jī)會(huì)哦。

48.認(rèn)識(shí)ABC。每周一個(gè)英文字母。例如，在冰箱上貼A字母磁貼，吃A字形的餅干，把水果切成A字形，用樹(shù)枝在沙地上寫(xiě)出A字母等。

49.老玩具新玩法。把一些舊玩具翻出來(lái)，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)寶寶有了一些新的玩耍方式。

50.情感交融。臨睡前抱著寶寶，問(wèn)他這一天里什么讓他最高興，什么讓他最傷心？幫助他回憶今天，感知過(guò)去，及時(shí)了解他的情感。父母應(yīng)堅(jiān)持這一職責(zé)，直到孩子跨入大學(xué)校門(mén)。

十二、早教注意事項(xiàng)

數(shù)千年來(lái)人們也總把教育與“傳道、授業(yè)、解惑”連在一起，認(rèn)為教育就是上課，是大人講、孩子聽(tīng)的說(shuō)教和灌輸。不少家庭陷入了早期教育的誤區(qū)：

例如重孩子參加各種培訓(xùn)班活動(dòng)，輕視同齡人的游戲、自由交往和人際關(guān)系的融合；重智力開(kāi)發(fā)，輕視性格培養(yǎng)；重知識(shí)傳授，輕心理發(fā)育；單純把希望寄托在幼兒園和學(xué)校，忽視家庭早教的重要性；只顧給孩子物質(zhì)上的滿足，缺乏豐富的精神生活和廣泛興趣的培養(yǎng)；一味的“血緣愛(ài)”“溺愛(ài)”“賞識(shí)”而毫不懂得“教育愛(ài)”和“雙向愛(ài)”，還有人誤以為早期教育是小學(xué)課程的下放和提前……這樣就把早期教育的“經(jīng)”念歪了。

1.5歲以下兒童不宜學(xué)鋼琴。

許多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)鋼琴越早越好。但專家建議，5歲以下的幼兒最好不要安排正式學(xué)習(xí)鋼琴。

因?yàn)榇藭r(shí)的孩子骨骼、關(guān)節(jié)還未完全發(fā)育，骨關(guān)節(jié)、韌帶和骨節(jié)囊都較松弛，過(guò)早練習(xí)鋼琴或練習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、用力過(guò)猛，都會(huì)影響這些部位的發(fā)育，嚴(yán)重的還可能使骨骺受損。而骨骺會(huì)直接關(guān)系到骨骼的生長(zhǎng)，手指骨關(guān)節(jié)骨骺受損以后，可能導(dǎo)致手指長(zhǎng)短、粗細(xì)發(fā)生變化，嚴(yán)重者握拳都會(huì)困難。

此外，這個(gè)年齡段的幼兒，由于注意力不能十分集中，在練琴時(shí)會(huì)不自覺(jué)地扭曲身體，可能會(huì)造成脊柱側(cè)彎、雙肩高低不平衡、胸部左右不對(duì)稱的情況。

2.著裝影響孩子一生。

著裝是一種綜合藝術(shù)，線條、色彩、結(jié)構(gòu)等對(duì)兒童的行為、心理有很大影響。著裝也可以說(shuō)是成人對(duì)兒童早期審美教育的一種物化行為，這種教育和引導(dǎo)從兒童的視覺(jué)渴望那一刻開(kāi)始，伴隨孩子一生。

3歲~5歲的孩子，對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)逐漸成熟，這是培養(yǎng)兒童對(duì)色彩感受、形狀認(rèn)知變化、衣物貼身感受的時(shí)期。所以父母有針對(duì)性地進(jìn)行著裝教育非常必要。不得體，也不美觀的著裝，對(duì)孩子審美觀的形成不利。

專家們認(rèn)為，著裝教育是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，服裝設(shè)計(jì)師有很大的責(zé)任，服裝設(shè)計(jì)師應(yīng)針對(duì)不同年齡特點(diǎn)的兒童設(shè)計(jì)不同的服裝，引導(dǎo)其對(duì)美的欣賞和接受，可以彌補(bǔ)父母審美的不足。國(guó)外學(xué)生著裝多樣，有便裝、節(jié)日裝、運(yùn)動(dòng)裝等，孩子在不同的環(huán)境著不同的服裝，能不斷加深對(duì)服裝文化的理解，也是一種文明的標(biāo)志。

3.對(duì)孩子的各種表現(xiàn)保持高度“敏感”。

沒(méi)有人能夠比我們自己更了解自己的孩子，我們才是伴隨孩子一步步成長(zhǎng)的最親近的人。孩子成長(zhǎng)的每一步，其實(shí)都包含著許多能力發(fā)展的敏感期，有些敏感期可能通過(guò)“不良現(xiàn)象”表現(xiàn)出來(lái)，有些敏感期則容易被當(dāng)作正常行為而被忽視，需要家長(zhǎng)掌握一定的規(guī)律和借助一定的手段來(lái)發(fā)現(xiàn)。因此，家長(zhǎng)需要對(duì)孩子的各種表現(xiàn)保持敏感。

4.與孩子年齡特點(diǎn)相符的育兒方法。

當(dāng)我們對(duì)孩子的成長(zhǎng)保持高度“敏感”后，接下來(lái)就需要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)找到事半功倍的方法。不同年齡的孩子，在出現(xiàn)相同的問(wèn)題時(shí)，所需要采取的方法也要有所區(qū)別，以布奇樂(lè)樂(lè)園中解決“叛逆”問(wèn)題為例，如果是1~3歲的孩子，轉(zhuǎn)移注意力、冷處理或正話反說(shuō)是最好的方法；如果是3歲以上的孩子，我們可能就需要給孩子提供一個(gè)正面的學(xué)習(xí)榜樣，也可以在保證安全的前提下讓孩子親自嘗一嘗這種行為所帶來(lái)的“后果”。因此，家長(zhǎng)需要掌握各種與孩子年齡特點(diǎn)相符合的育兒方法。

篇5

位于杭州西城廣場(chǎng)中心的東方愛(ài)嬰早教中心，它的編號(hào)是N0.133，這意味著它是東方愛(ài)嬰在全國(guó)的第133家早教中心。有興趣參加早較課程的家長(zhǎng)可以撥打0571-89935929這個(gè)電話進(jìn)行相關(guān)咨詢，有專業(yè)的課程顧問(wèn)會(huì)為您作詳細(xì)的解答。剛一進(jìn)大門(mén)，就看到墻上張貼的寶寶們可愛(ài)的照片，他們可都是東方愛(ài)嬰的小學(xué)員啊。

最初見(jiàn)到鄭品艷，我不能相信面前這位美麗又年輕的女子，便是這座早教中心的負(fù)責(zé)人。但經(jīng)過(guò)一番深入的交談之后，我再也無(wú)法想象，還有誰(shuí)能比她更適合這份“玩”的事業(yè)。

在記者采訪的一個(gè)多小時(shí)里，就有好幾對(duì)家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子來(lái)報(bào)名或咨詢。鄭品艷說(shuō)：“過(guò)完春節(jié)后，東方愛(ài)嬰的課堂就一直很熱鬧，來(lái)了很多新的小學(xué)員。東方愛(ài)嬰這一派欣欣向榮的氣氛，不就說(shuō)明了家長(zhǎng)對(duì)寶寶早教的重視嗎?”

記者：現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)非常重視對(duì)寶寶的早教工作，作為一名業(yè)內(nèi)人士，你認(rèn)為早教究竟有著怎樣的含義和重要性呢?

鄭品艷：說(shuō)到教育，很多人的第一反應(yīng)就是覺(jué)得這是件很嚴(yán)肅的事情。其實(shí)，寶寶的天性就是玩，說(shuō)教對(duì)0～3歲年齡段的寶寶來(lái)講，一點(diǎn)用處也沒(méi)有。所以說(shuō)，早教不是“教”。而是要遵循寶寶的天性，讓他們?nèi)ァ巴妗?。讓寶寶在玩的過(guò)程當(dāng)中提高自身的綜合能力。

早期教育真的非常重要，早期教育耽擱一個(gè)時(shí)期，就可能會(huì)使孩子在人生的道路上遲到一大步。而且，在早教過(guò)程中，收獲好處的不僅僅是孩子，父母?jìng)円泊笥惺找?。他們?cè)谶@個(gè)“玩”的過(guò)程中，懂得了孩子，更深地了解了孩子，并且學(xué)會(huì)了如何與孩子做朋友，這難道不是一種很大的收獲嗎?一些家長(zhǎng)總覺(jué)得帶寶寶來(lái)上課太麻煩，但比較起來(lái)，這付出的一兩個(gè)小時(shí)，實(shí)在太物有所值了。

記者：當(dāng)初是怎么想到投早教事業(yè)的?為什么會(huì)選擇加盟在東方愛(ài)嬰呢?

鄭品艷：最初接觸早教，是因?yàn)槲壹覍氊悺Ｗ詮膬鹤?個(gè)月起，我就發(fā)現(xiàn)他外出的欲望不斷升級(jí)了。從那時(shí)起，每次帶寶貝出門(mén)散步他都顯得特別興奮。我記得他第一次最開(kāi)心的長(zhǎng)時(shí)間地笑是在他7個(gè)月左右，有一次我們帶他到西湖邊玩。于是我就希望能有個(gè)適合寶寶玩的場(chǎng)所，于是發(fā)現(xiàn)了早教。其實(shí)，早教中心，就是一個(gè)讓寶寶“玩”的地方。

當(dāng)初決定加盟東方愛(ài)嬰，是因?yàn)槲抑罇|方愛(ài)嬰的課程精華來(lái)源于美國(guó)PAT國(guó)家中心(PAT是美國(guó)研究早期教育的國(guó)家權(quán)威機(jī)構(gòu)，是非盈利性機(jī)構(gòu))，但是又經(jīng)過(guò)了中國(guó)的早期教育權(quán)威人士的本土化改編，非常具有本土性。這正符合了我對(duì)寶寶的教育需要推崇本土化的觀念，所以我對(duì)東方愛(ài)嬰的品牌非常認(rèn)可，自然而然就選擇了它。

記者：說(shuō)到了本土化，你認(rèn)為早教存在著地域性，對(duì)吧?

鄭品艷：應(yīng)該說(shuō)早教這個(gè)行業(yè)是不分地域的，區(qū)別在于，哪種才是更適合自己寶寶的模式。在近里，中國(guó)的早教事業(yè)已經(jīng)逐漸成熟，有了自己的特色，為寶寶創(chuàng)造了一個(gè)本土的教育環(huán)境。在這種環(huán)境下進(jìn)行培養(yǎng)，寶寶才能更快得適應(yīng)中國(guó)的義務(wù)教育和高等教育形式。當(dāng)然，“取長(zhǎng)補(bǔ)短”永遠(yuǎn)是最好的借鑒和進(jìn)步。把西方的教育理念加入東方元素，這一番改造下來(lái)，就是一盤(pán)營(yíng)養(yǎng)更全面、更豐富的早教大餐了。

記者：對(duì)于0～3歲的寶寶來(lái)說(shuō)，早教應(yīng)該從什么開(kāi)始呢?他們傭有哪些潛能?需要怎樣的開(kāi)發(fā)教育?

鄭品艷：早教是要選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)期，配合科學(xué)的課程內(nèi)容才能起到最好的效果。3歲前是寶寶一生中發(fā)展最快、最重要的時(shí)期。在這個(gè)階段，寶寶大腦迅速發(fā)展，形成今后智力、情感、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)交往等各個(gè)方面能力發(fā)展的基礎(chǔ)。而且兩三歲也是幼兒突破語(yǔ)言和學(xué)習(xí)的關(guān)口，一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力50％都是在生命頭4年里發(fā)展起來(lái)的。早教可以敏銳、專業(yè)地捕捉到寶寶在這個(gè)期間發(fā)展的各種特點(diǎn)，借助各種動(dòng)作敏感期將寶寶的潛力發(fā)揮到最大。

記者：在東方愛(ài)嬰上課一段時(shí)間后的寶寶，都會(huì)有哪些改變?

鄭品艷：來(lái)東方愛(ài)嬰上課的寶寶，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，語(yǔ)言、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知和社會(huì)行為五項(xiàng)能力都能得到明顯地提升：專注力、秩序感、自我學(xué)習(xí)能力效果也較顯著。在這里上過(guò)課的寶寶，進(jìn)入幼兒園時(shí)很容易適應(yīng)新環(huán)境，比起其他小朋友來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)更出色。

我們這兒有個(gè)叫天天的小朋友，剛來(lái)的時(shí)候，非常調(diào)皮，一刻都坐不住。上了一個(gè)學(xué)期的課后，他乖巧了很多，不但能融入其他小朋友的游戲之中，玩好的玩具還會(huì)自覺(jué)地放回原處。這是因?yàn)樗膶Ｗ⒘妥⒁饬Χ嫉玫搅嗽鰪?qiáng)。如果你細(xì)心對(duì)比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)上過(guò)課和沒(méi)上過(guò)課的孩子之間，有很大的差別。

記者：說(shuō)了這么多關(guān)于早教的話題，那么，對(duì)于自己的寶寶，你是怎么樣教育的呢?

鄭品艷：我比較愿意讓我的寶寶隨性地快樂(lè)地成長(zhǎng)，所以在對(duì)他的教育上，我并沒(méi)有太刻意，只是比較注重培養(yǎng)他的專注力與記憶力，有了專注力才會(huì)有興趣并相對(duì)長(zhǎng)久地玩一件玩具，長(zhǎng)大了自然而然地會(huì)專注地對(duì)待學(xué)習(xí)與工作。我都是帶他來(lái)東方愛(ài)嬰上課的，在這里，寶寶玩得高興，我也不用為和寶寶玩什么這類問(wèn)題而頭疼了。一周一周地玩下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我家寶貝有了一種我從未想過(guò)要培養(yǎng)的能力一一秩序感，他很樂(lè)意玩好一件玩具放回原處再取另一件繼續(xù)玩：垃圾他一定會(huì)扔進(jìn)垃圾桶……當(dāng)然程度不能以成人的要求來(lái)衡量，但他的確有了自立的初步意識(shí)，并且樂(lè)此不疲。

篇6

兩個(gè)月的時(shí)間匆匆而過(guò)，東方xx的日子在腦中還十分清晰，四年的大學(xué)生涯以一名早期教育老師的經(jīng)歷來(lái)畫(huà)上句點(diǎn)，回憶整個(gè)大學(xué)，都彌漫起了愛(ài)的味道。我是以一名早教老師的身份進(jìn)入東方xx的，真正投入工作后卻沒(méi)有像所有老師一樣進(jìn)入課堂，單位根據(jù)我的特長(zhǎng)安排我做前臺(tái)工作。這里的前臺(tái)是集咨詢與銷售于一體的工作，既要負(fù)責(zé)早期教育的專業(yè)咨詢又要負(fù)責(zé)早教課程的營(yíng)銷，對(duì)員工的溝通能力表達(dá)能力以及專業(yè)知識(shí)要求很高。最初，找不到頭緒，看著那么多如花兒般美麗如陽(yáng)光般燦爛的像春日和風(fēng)拂煦下的草兒般生命力旺盛的寶寶們，除了愛(ài)與微笑，似乎不知道其他。每天看著那里的老教師忙來(lái)忙去，自己只能主動(dòng)的做些力所能及的事情。那時(shí)候，還沒(méi)有接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，接待家長(zhǎng)時(shí)，絞盡腦汁回憶自己大學(xué)學(xué)過(guò)的關(guān)于幼兒的知識(shí)，給家長(zhǎng)介紹。晚上回到學(xué)校便拿出書(shū)本復(fù)習(xí)蒙臺(tái)梭利，福祿貝爾、盧梭等有關(guān)幼兒早期教育方面的知識(shí)。

我是個(gè)容易發(fā)問(wèn)的學(xué)生，從書(shū)上看了案例與理論之后，并不是在心里畫(huà)上句號(hào)而是打上問(wèn)號(hào)，希望哪一天能夠在現(xiàn)實(shí)中得到證實(shí)，我的求知路比較糾結(jié)，滿頭的問(wèn)號(hào)。后來(lái)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和觀察逐步加深了對(duì)邢臺(tái)東方xx早期教育中心的了解以及對(duì)自己工作的認(rèn)識(shí)。感受最深的是自己的專業(yè)知識(shí)不足。還有就是改變了一些對(duì)早期教育老師的看法。記得大學(xué)老師說(shuō)發(fā)達(dá)國(guó)家都是學(xué)問(wèn)很高的人才能從事幼兒的工作，因?yàn)橐粋€(gè)人的早期經(jīng)歷會(huì)會(huì)影響他的一生?；趯?duì)早期經(jīng)歷對(duì)以后人生影響的重要性的認(rèn)識(shí)，我沒(méi)有懷疑過(guò)這一觀點(diǎn)。

但現(xiàn)在我覺(jué)得，要做一名稱職的早期教育老師最重要的不是她學(xué)問(wèn)有多高，最重要的是她的道德水平要非常高，要具有足夠的愛(ài)心、耐心與誠(chéng)心，真誠(chéng)的愛(ài)孩子，耐心的指導(dǎo)孩子?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)的早教行業(yè)任職的老師學(xué)歷普遍不高，早教上課模式是有一本專業(yè)的、現(xiàn)成的、細(xì)致的教案發(fā)到老師手中，老師照做就可以了，不需要有太多自己的東西，你需要有的就是一顆充滿愛(ài)的心和良好的溝通表達(dá)能力。教案細(xì)致到什么程度了呢?細(xì)致到上課用什么教具，用哪句話介紹教具，用什么姿勢(shì)去取教具展示教具。這種模式很實(shí)用。

所以讓一個(gè)博士生來(lái)任職一名早教老師，從人力資源的角度講，確實(shí)有點(diǎn)大材小用的感覺(jué)。不過(guò)，要用圣人的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求一名早教老師是不過(guò)分的。工作期間我積極努力，虛心請(qǐng)教，與同事和諧相處，與那里的會(huì)員家長(zhǎng)也建立了良好的情誼。辭職的那天一位媽媽知道我要離開(kāi)，主動(dòng)要給我寫(xiě)家長(zhǎng)評(píng)議，寶寶一臉純真的用小手拉著我，那位媽媽說(shuō)，“我們都希望岳岳老師留在東方xx，我們邢臺(tái)人歡迎你喜歡你……”我當(dāng)時(shí)借故還有工作要忙就離開(kāi)了，跑到小小的儲(chǔ)藏室沖著低矮的房頂?shù)裳劬?，讓眼淚回流。

不想讓寶寶看到我流眼淚。出來(lái)后照樣滿臉微笑，忙碌著……寶寶和媽媽的認(rèn)可不是對(duì)我兩個(gè)月以來(lái)工作的最好鑒定嗎?工作的時(shí)候接觸了很多媽媽，與她們的交談中我對(duì)婚姻對(duì)生活對(duì)孩子對(duì)家庭對(duì)未來(lái)有了新的認(rèn)識(shí)，也看到了這個(gè)世界另一番美好。

篇7

關(guān)鍵詞：早期教育 體育運(yùn)動(dòng) 身心健康 關(guān)系

1 早期教育的概念

早期教育是一個(gè)很廣泛的問(wèn)題，一般說(shuō)孩子6歲（入小學(xué)）之前的教育都屬于早期教育（廣義的早期教育），但一般寶寶在3歲會(huì)進(jìn)入幼兒園，因此3~6歲寶寶的教育又稱為幼兒教育。一般我們把0~3歲寶寶的教育成為早期教育（屬于狹義的早期教育）。這里，早期教育指0~6歲寶寶的教育。

2 體育運(yùn)動(dòng)對(duì)早期教育的作用

2.1 體育運(yùn)動(dòng)的作用

幼兒是社會(huì)的希望、人類的明天。幼兒長(zhǎng)大成熟，要經(jīng)歷學(xué)齡前期的準(zhǔn)備，這是人生的重要階段?，F(xiàn)代教育的新觀念認(rèn)為:教育要從學(xué)齡前兒童開(kāi)始，繼而接受學(xué)校教育，培養(yǎng)他們成為國(guó)家有用人才。教育學(xué)齡前兒童是一門(mén)科學(xué)，通過(guò)幼兒體育教育對(duì)學(xué)齡前幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，在當(dāng)今飛速發(fā)展的信息時(shí)代，尤其顯得重要。我國(guó)學(xué)前教育的總目標(biāo)是:培養(yǎng)幼兒體、智、德全面發(fā)展。由于幼兒年齡、生理、心理等特征，決定了各種游戲、體育活動(dòng)等是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒通過(guò)游戲、體育活動(dòng)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，各類游戲和體育活動(dòng)對(duì)幼兒的身體、智力、創(chuàng)造力、情感、社會(huì)性、美感等的合協(xié)發(fā)展具有積極作用。

2.2 體育運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒身體的作用

幼兒的各種游戲和體育活動(dòng)包含生理活動(dòng)，這能夠鍛煉幼兒的身體，促進(jìn)幼兒正常的生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，有利于幼兒大肌肉、小肌肉、軀干肌肉的發(fā)展和感覺(jué)運(yùn)動(dòng)技能、身體機(jī)能、自我認(rèn)識(shí)能力的提高。

2.3 體育運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒智力的作用

幼兒的各種游戲和體育活動(dòng)都是幼兒智力發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)幼兒智力的發(fā)展有重要影響。幼兒通過(guò)各種游戲或體育活動(dòng)，開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界，了解事物之間的關(guān)系，知識(shí)、技能、能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。這不僅豐富了幼兒的知識(shí)，提高了感知能力，激發(fā)了想象力，而且也發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言能力。

2.4 體育運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的作用

首先，體育活動(dòng)為幼兒提供了寬松的心理氛圍。幼兒的創(chuàng)造性只有在自由、輕松、愉快的氣氛中才能產(chǎn)生，而體育活動(dòng)則為幼兒提供了這種心理氛圍。在體育活動(dòng)中，幼兒的神思遐想、奇異行為，不但不會(huì)受到教師的批評(píng)、指責(zé)，還能得到接納、贊賞，而這又會(huì)成為一種信息反饋，強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造思維和行為。

其次，體育活動(dòng)催發(fā)了幼兒的探究行為。好奇心和探究欲是幼兒的心理天性，是幼兒創(chuàng)造性的“火花”，幼兒進(jìn)行的各類體育活動(dòng)則可以“點(diǎn)燃”幼兒的創(chuàng)造性火花，并使之迸發(fā)出各種創(chuàng)造性的結(jié)果。再次，幼兒的體育活動(dòng)激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是幼兒創(chuàng)造性的重要表現(xiàn)，在各種體育活動(dòng)中，幼兒能變換各種方式進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)作出不同的設(shè)想和行為，作出同一種思考和動(dòng)作，這樣就能擴(kuò)大幼兒與體育活動(dòng)中各對(duì)象間相互作用的范圍，增加彼此間的相互作用及其接觸頻率，使發(fā)散性思維得到充分的訓(xùn)練。另外，幼兒還可通過(guò)進(jìn)行各種體育活動(dòng)直接對(duì)其創(chuàng)造性水平產(chǎn)生影響，使其創(chuàng)造性水平得以提高。

2.5 體育運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒情感的作用

幼兒通過(guò)各種體育活動(dòng)可以有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的情感，可以充分體驗(yàn)到快樂(lè)，可以克服恐懼情緒，進(jìn)行情感宣泄，最終使幼兒從中獲得滿足表達(dá)自己情感的需要，使其良好情感得到發(fā)揚(yáng)，使不良情感得到控制和矯正。

2.6 體育運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒與社會(huì)交往的作用

體育活動(dòng)是幼兒進(jìn)行社會(huì)交往的起點(diǎn)，并為幼兒提供了大量交往的機(jī)會(huì)，使幼兒通過(guò)一定的體育活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和同伴，正確處理自己和同伴之間的關(guān)系，使其以自我為中心的缺點(diǎn)得以克服，合群行為得以培養(yǎng)，交往技能得到提高，遵守規(guī)則的能力得以發(fā)展，頑強(qiáng)的意志得到鍛煉等，從而使幼兒的社會(huì)化進(jìn)程得以加快。

3 體育運(yùn)動(dòng)和早期教育的關(guān)系

當(dāng)今社會(huì)正步入一個(gè)科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，科學(xué)知識(shí)不斷增值和加快的時(shí)代。個(gè)人生命的有限性與科學(xué)知識(shí)增值的無(wú)限性之間的矛盾也隨之日益尖銳.那么如何解決這一矛盾呢?最理想的辦法之一就是實(shí)施早期教育。正如古人所說(shuō):“少年若天性，習(xí)慣如自然”，一個(gè)人對(duì)小時(shí)候接受教育所形成的習(xí)慣就像先天形成的和與生俱來(lái)一樣穩(wěn)固，終生都會(huì)起作用，這種說(shuō)法雖然有些夸張，但也說(shuō)明了從小養(yǎng)成的習(xí)慣對(duì)以后的發(fā)展具有較大的影響。因此，鍛煉與習(xí)慣的養(yǎng)成、體育意識(shí)的培養(yǎng)要從小開(kāi)始。幼兒教育屬于早期教育，幼兒園是幼兒早期教育的場(chǎng)所，幼兒教師是幼兒的啟蒙教師，幼兒從出生到上學(xué)以前的這段時(shí)間，都是處在父母的撫養(yǎng)、監(jiān)督下，在與幼兒園里的其他幼兒和幼兒教師的影響之中，尤其幼兒教師總是有意無(wú)意地對(duì)幼兒進(jìn)行著啟蒙教育。要想使幼兒形成良好的體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣，即形成穩(wěn)定的行為方式，就必須經(jīng)過(guò)連續(xù)的反復(fù)訓(xùn)練。如果教育和訓(xùn)練不能持之以恒，或是要求不一、前后脫節(jié)，不僅會(huì)大大延緩教育的進(jìn)程，而且也不能形成良好的習(xí)慣。人們從一出生到長(zhǎng)大成人離開(kāi)父母，走上獨(dú)立生活的道路，在這樣一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，一般都是連續(xù)生活在一個(gè)比較穩(wěn)定的環(huán)境里，教育者總是父母和教師。由于生活環(huán)境和教育環(huán)境都相對(duì)穩(wěn)定，心理狀態(tài)很平靜，對(duì)環(huán)境和教育很適應(yīng)，在這種情況下，幼兒經(jīng)過(guò)連續(xù)不斷的反復(fù)教育、反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)強(qiáng)化，可以逐步加深印象，形成較穩(wěn)定的行為方式，有利于子女形成良好的體育鍛煉習(xí)慣和吃苦耐勞的品質(zhì)。幼兒體育教育的連續(xù)性，不僅是指那些不間斷的教育過(guò)程，而且也包含幼兒體育教學(xué)過(guò)程的長(zhǎng)期性這一顯著特點(diǎn)。人們?cè)谝簧惺冀K都是直接或間接地接受著父母，特別是教師的教育和影響，這是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)校體育教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，幼兒體育教學(xué)也是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，但同學(xué)校體學(xué)教育過(guò)程相比，幼兒體育教學(xué)的這種連續(xù)過(guò)程雖然短暫，其連續(xù)教育的時(shí)間相對(duì)有限，但幼兒體育教學(xué)卻具有早期優(yōu)勢(shì)，是人的一生當(dāng)中的啟蒙性教育階段。因此，從連續(xù)性的角度講，幼兒體育對(duì)幼兒體育鍛煉意識(shí)、技能鞏固、習(xí)慣的養(yǎng)成具有極為深刻持久的意義。早期體育運(yùn)動(dòng)是人生一樁大事。嬰幼兒的體育活動(dòng)，絕不僅僅是一種游戲，一種玩耍，它能促進(jìn)孩子運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的發(fā)育，也能使孩子的體能和運(yùn)動(dòng)技能得到發(fā)展。嬰幼兒的體育活動(dòng)，不僅是身體健康成長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是智力開(kāi)發(fā)的重要途徑。嬰幼兒的體育活動(dòng)，除了能促進(jìn)生長(zhǎng)、增強(qiáng)體質(zhì)、開(kāi)發(fā)智力之外，還能發(fā)展機(jī)體的靈活性、平衡性、柔韌性等身體素質(zhì)。同時(shí)，身體的靈巧是要在嬰幼兒時(shí)期打下基礎(chǔ)的，如果一個(gè)孩子身體僵硬、呆板、遲鈍，甚至手舉不平，左右分不清，連自身的軀體都控制不好，將來(lái)怎能去服務(wù)社會(huì)、改造社會(huì)呢？在一些幼兒園里，我們?？吹竭@樣的情景：老師喊口令叫幼兒踏步：“左、右、左”；“一、二、一。”可是一些幼兒的兩腳卻不分左右地亂踏一氣，老師也不去糾正。常此以往，他們的機(jī)體活動(dòng)怎么會(huì)變得靈活、準(zhǔn)確呢？早期的體育活動(dòng)，還能培養(yǎng)孩子大膽、勇敢、勇往直前的精神和頑強(qiáng)的意志力。讓孩子喜歡運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，也是人生中的一樁大事。兒童要想身體健康，基礎(chǔ)要打牢，因?yàn)閮和瘯r(shí)期正是造就良好體能的關(guān)鍵時(shí)期，所以，早期教育重視體育運(yùn)動(dòng)是非常重要的。社會(huì)上有不少人往往把智力開(kāi)發(fā)，識(shí)字閱讀，或者學(xué)習(xí)做人和培養(yǎng)品德放在兒童早期教育的首位；而事實(shí)上，從兒童生長(zhǎng)發(fā)育和人才成長(zhǎng)的規(guī)律看，把體育放在首位才是比較科學(xué)和合理的。

4 結(jié)論與建議

綜上所述，嬰幼兒參加體育運(yùn)動(dòng)是十分有利的，著名學(xué)者加拿大斯圖爾特?豪斯頓博士曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“每天進(jìn)行運(yùn)動(dòng)比每天喝牛奶對(duì)健康更為重要?！爆F(xiàn)實(shí)告誡我們把體育放在兒童早期教育的首位，非常必要。把體育放在首位，并非成天都要孩子去搞體育和游戲活動(dòng)。它的本質(zhì)涵義是要把孩子的健康放在首位。它不僅要求孩子能成活，保證孩子有強(qiáng)壯的體魄，而且還要保證孩子有一個(gè)健康、聰慧的大腦和健康的心理、將來(lái)具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。教育_教學(xué)_論文早期教育應(yīng)將體育作為重點(diǎn)。

總之，在兒童早期教育中，一定要重視體育運(yùn)動(dòng)對(duì)早期教育的作用，明確體育運(yùn)動(dòng)與早期教育關(guān)系的重要性，重視兒童體質(zhì)的增強(qiáng)，不能忽視體能的培養(yǎng)，不必強(qiáng)制兒童整天學(xué)這學(xué)那，而應(yīng)使孩子愉快地度過(guò)兒童期。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮德全.早教革命理論[M]長(zhǎng)春北方婦女兒童出版社,2007,8.

[2]馮德全.早教革命方法篇[M].長(zhǎng)春北方婦女兒童出版社,2007,8.

[3]王玉珠從素質(zhì)教育的視角談?dòng)變后w育教育[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2000,2,

篇8

* 寶寶天生愛(ài)探索，工具正是他們自己的雙手雙腳、眼睛和嘴巴！

一出生就開(kāi)始的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”

我們對(duì)寶寶的早期教育有著太多的誤解，多半把早期教育理解成“我教你學(xué)”，甚至找尋各種各樣的“早期教育方案”來(lái)訓(xùn)練自己的寶寶。

人的一生，在他生命的各個(gè)階段，不光學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一樣，學(xué)習(xí)的方法、形態(tài)更是各不相同。進(jìn)了幼兒園，孩子要學(xué)習(xí)唱歌跳舞做游戲，學(xué)習(xí)和小朋友友好相處，還要認(rèn)識(shí)周圍世界等等；入了小學(xué)，孩子得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)字，他的學(xué)習(xí)越來(lái)越復(fù)雜。

那么，我們的寶寶，在他出生的第一年，他是如何學(xué)習(xí)的、他學(xué)些什么、他如何了解身邊的世界？

出生的最初幾個(gè)月

寶寶會(huì)用他的眼睛東張西望來(lái)了解周圍的世界；

通過(guò)吸吮自己的手指慢慢了解“手是自己身體的一部分”；

通過(guò)和養(yǎng)育者的接觸、互動(dòng)，學(xué)習(xí)人際關(guān)系等等。

4～5個(gè)月左右

寶寶的各種探究變得復(fù)雜起來(lái)，他能主動(dòng)擺弄自己的雙手了；

伸縮手指頭，發(fā)現(xiàn)手可以按照自己的意愿活動(dòng)；

把手掌翻來(lái)覆去，發(fā)現(xiàn)手掌手背是不一樣的；

6個(gè)月以后

寶寶的自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，他們的探究更加主動(dòng)，內(nèi)容更加豐富；

開(kāi)始主動(dòng)伸出手去夠東西、抓東西，并且拿在手興致勃勃地玩；

熱衷于撕紙，不斷重復(fù)，從而推斷出把紙撕破、弄成小片的方法，明白撕紙會(huì)發(fā)出聲音，慢慢知道有的東西可以撕破，有的東西撕不破，等等。

1歲左右

這個(gè)時(shí)候，全世界都成了寶寶冒險(xiǎn)和探究的對(duì)象和寶藏：

爸爸為什么戴眼鏡，我怎樣才能戴上爸爸的眼鏡？

為什么遙控器要電視機(jī)干什么，它就干什么？

那個(gè)小小的玩意兒為什么能讓電燈打開(kāi)？

微波爐為什么會(huì)發(fā)出“當(dāng)當(dāng)”聲？

不僅如此，那些比較抽象的概念也是寶寶學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最早的前因后果課程從寶寶一出生就開(kāi)始了：

寶寶首先憑著直覺(jué)發(fā)現(xiàn)，“如果我餓的時(shí)候大哭，馬上就會(huì)有人過(guò)來(lái)抱我，照料我，喂我喝奶”，慢慢寶寶就明白，“自己也能夠使一些事情發(fā)生”；以后他還會(huì)發(fā)現(xiàn)，微笑和哭鬧一樣管用。

篇9

作者：開(kāi)心媽媽

我不認(rèn)為早教就是給孩子報(bào)早教班，但對(duì)孩子的教育絕對(duì)是越早越好。《早期教育與天才》指出：應(yīng)該從孩子出生時(shí)就開(kāi)始進(jìn)行教育。書(shū)中假設(shè)了一個(gè)定律，如果一個(gè)人的智力商數(shù)最高值為100的話，6歲以前的教育所起的作用將占50％。那么如果從孩子出生時(shí)就開(kāi)始進(jìn)行教育，并在嬰幼兒階段不間斷地進(jìn)行正常的教育，這個(gè)人的智力商數(shù)就可能達(dá)到100。如果從1歲時(shí)開(kāi)始教育。這個(gè)人的智力商數(shù)最多能達(dá)到90。人的整個(gè)嬰幼兒期是6年，每晚開(kāi)始教育一年，人的智力商數(shù)發(fā)展的可能值就會(huì)降低10。

總之無(wú)論是在家教育，還是給孩子報(bào)什么親子班、早教班、英語(yǔ)班，只要家長(zhǎng)抱有一顆平常心，用科學(xué)的方法，在潛移默化中讓孩子學(xué)點(diǎn)東西，而不是拔苗助長(zhǎng)地強(qiáng)加?xùn)|西給孩子，我認(rèn)為都是可行的。

早期教育應(yīng)“早”而不過(guò)

作者：婉亦如水

對(duì)于早教，我曾經(jīng)走過(guò)彎路。我給幾個(gè)月的孩子報(bào)名上了早教班。買(mǎi)了兩大箱的益智玩具，可令我不解的是孩子在早教課上大多數(shù)只是呆呆地坐著看著老師，互動(dòng)的時(shí)候很少，有時(shí)只是迎合父母的夸獎(jiǎng)而拍拍小手。4個(gè)月的孩子拿著1歲以上孩子玩的益智玩具，只懂揮來(lái)舞去，用手摸摸用嘴咬咬就扔在一邊。我感到無(wú)奈。

潛心學(xué)習(xí)后，我才明白：早期教育所要求的“早”是“及時(shí)抓住孩子成長(zhǎng)的契機(jī)”而不是“過(guò)早進(jìn)行模式化的填鴨式教育訓(xùn)l練”。我改變以往做法：在孩子參加早教活動(dòng)的同時(shí)爭(zhēng)取更多機(jī)會(huì)讓她和同齡人共同游戲、自由交往；根據(jù)孩子大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，進(jìn)行合理的智能開(kāi)發(fā)，同時(shí)注重性格的培養(yǎng)；在傳授孩子知識(shí)的同時(shí)也關(guān)注其心智發(fā)育，讓孩子的早教生活充滿樂(lè)趣。或者。這才是早教的真正意義吧。

父母有心，教育有度

作者：臘月

我個(gè)人覺(jué)得，對(duì)小孩子進(jìn)行早期教育未嘗不可，但是把這個(gè)理解成只有花錢(qián)上早教班一種途徑就有些偏頗。事實(shí)上，孩子來(lái)到這個(gè)世界上，就是一張白紙，父母和孩子在一起的時(shí)候，和他們說(shuō)話、為他們唱歌、帶著去看各種各樣的新鮮事物。對(duì)孩子也是一種早教。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)。積極地進(jìn)行早教肯定是有好處的。如果經(jīng)濟(jì)允許，帶著孩子參加早教班，進(jìn)行社交鍛煉，當(dāng)然無(wú)可厚非；如果不想花這個(gè)錢(qián)，每天帶著孩子出去，和周圍的小朋友積極接觸，也不失為一個(gè)好辦法。就我個(gè)人而言，更偏重那種自然而然、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育形式。

總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為早期教育的原則就是兩點(diǎn)：父母有心、教育有度，而選擇什么樣的方式要根據(jù)不同家庭的情況來(lái)定。條條大路通羅馬。讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)才是父母最大的目的。

早教不是“早早教”，適合最重要

作者：威笑有旎

篇10

時(shí)間：    參加人數(shù)：

目的：儀式的啟動(dòng)有效地整合了社會(huì)教育資源，倡導(dǎo)科學(xué)育兒的理念，形成教育合力，充分發(fā)揮家庭教育指導(dǎo)作用，帶動(dòng)更多家長(zhǎng)做好家庭教育工作，共建家園和諧。

二、促進(jìn)家園共育，幼兒園召開(kāi)新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)

時(shí)間：     參加人數(shù)：

內(nèi)容：

1、整體介紹幼兒園教師的師資情況、交流本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

2、家長(zhǎng)們參加班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。班主任老師與家長(zhǎng)在會(huì)上交流互動(dòng)，雙方了解了幼兒在園與在家的表現(xiàn)，共同商討如何作好家園合作，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

3、托班（早教班）家長(zhǎng)觀看孩子在園一日生活錄像。

4、家庭教育指導(dǎo)師介紹嬰幼兒的養(yǎng)成教育，早教親子教師指導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子體驗(yàn)親子活動(dòng)。

三、密切家園合作，舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)

時(shí)間：    參加人數(shù)：

內(nèi)容：

觀摩教育教學(xué)活動(dòng)，與老師面對(duì)面的交流，和孩子一起游戲，了解孩子各方面的進(jìn)步和能力發(fā)展?fàn)顩r。

四、早教班深入社區(qū)開(kāi)展親子展示活動(dòng)

時(shí)間：     參加人數(shù)：

目的：進(jìn)一步普及0-3歲嬰幼兒的家庭早期教育。

內(nèi)容：1、為6個(gè)月-1歲和1歲-2歲的家長(zhǎng)及嬰幼兒進(jìn)行了親子游戲展示。

  2、家庭早期教育咨詢。

五、幼兒園小班召開(kāi)“關(guān)注早期教育”專題講座

時(shí)間：    參加人數(shù)：

內(nèi)容：1、家長(zhǎng)觀看自己的孩子在早期教育中心上感覺(jué)統(tǒng)合、蒙特梭利、奧爾夫音樂(lè)體驗(yàn)課的錄像。

2、觀看新聞同期聲《關(guān)注早期教育》，系統(tǒng)了解早期教育在政府支持下的發(fā)展?fàn)顩r及幾種早教模式的教育理念。

3、早教專業(yè)教師傳授：如何根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)及興趣實(shí)施科學(xué)的教育。

4、家庭教育沙龍。

六、早教班深入社區(qū)開(kāi)展系列家庭教育服務(wù)

時(shí)間：    參加人數(shù)：

內(nèi)容：1、在居委會(huì)，為0—3歲的家庭做早期教育親子講座。

2、與居委會(huì)攜手，共同開(kāi)展“早期教育不可少、聰慧寶寶親子大賽”。

七、成立家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)

我園現(xiàn)有家庭指導(dǎo)師兩名，在她們的帶領(lǐng)下每班再挑選四名熱心于家庭教育工作的家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中，建立現(xiàn)代家庭教育的工作網(wǎng)絡(luò)。

八、根據(jù)家長(zhǎng)的需要開(kāi)展講座

1、針對(duì)托小班的孩子，我們交流的話題是《您想讓您的孩子在幼兒園里學(xué)什么？》

2、針對(duì)中班的孩子我們交流的話題是《孩子習(xí)慣的培養(yǎng)》

3、對(duì)于大班的孩子我們的題目是《幼小銜接的重要性》

九、開(kāi)展形式多樣的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，提高家長(zhǎng)育兒理念

1、發(fā)放家庭教育家長(zhǎng)問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)知程度和教育需求。全園家長(zhǎng)參與。

2、舉辦“親子游園會(huì)”，普及家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)的同時(shí)增近親子關(guān)系。全園家長(zhǎng)參與。

3、堅(jiān)持以《不輸在家庭教育上》為主要內(nèi)容，為全園家長(zhǎng)布置家庭教育作業(yè)，逐步提高家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀念和育兒方法。為保證學(xué)習(xí)的有效性，每道作業(yè)題后都附有菜單式參考答案，為家長(zhǎng)提供專業(yè)實(shí)用的指導(dǎo)。全園家長(zhǎng)參與。

4、各班開(kāi)辟“不輸在家庭教育上”教育專欄，及時(shí)提供可讀性強(qiáng)的學(xué)習(xí)交流信息，張貼優(yōu)秀家長(zhǎng)作業(yè)調(diào)動(dòng)本班家長(zhǎng)學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

5、利用博客作為宣傳家庭教育理念和方法的窗口，擴(kuò)大家庭教育的影響力

十、現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì)

召開(kāi)全園家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上向家長(zhǎng)介紹本學(xué)期教學(xué)工作的重點(diǎn)，家長(zhǎng)工作的重點(diǎn)，分別就小、中、大班不同年齡段的孩子的生長(zhǎng)發(fā)育情況開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì)。

十一、征集“習(xí)慣養(yǎng)成教育”家庭教育征文。

十一、組織大班舉辦“我畢業(yè)了”的活動(dòng)。要求家長(zhǎng)參加。