導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生物醫(yī)學(xué)工程應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

生物醫(yī)學(xué)工程是綜合生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的理論和方法而發(fā)展起來(lái)的新興邊緣學(xué)科，其主要研究方向是運(yùn)用工程技術(shù)手段，研究和解決生物學(xué)、醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題。

多學(xué)科的交叉使它不同于那些經(jīng)典的學(xué)科，也有別于生物醫(yī)學(xué)和純粹的工程學(xué)科?，F(xiàn)在的生物醫(yī)學(xué)工程在疾病的預(yù)防、診斷、治療、康復(fù)等方面起著巨大作用，世界各主要國(guó)家均將它列入高技術(shù)領(lǐng)域，重點(diǎn)投資、優(yōu)先發(fā)展。

[1-2]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)誕生于20世紀(jì)60年代，目前已成為一個(gè)重要的研究和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)為醫(yī)學(xué)信息交本論文由整理提供流、資源共享、了解醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)等提供了快捷便利的手段，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了無(wú)限機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，未來(lái)醫(yī)療界的競(jìng)爭(zhēng)將是醫(yī)療高科技信息的競(jìng)爭(zhēng)。因此，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)是非常有必要的。

而要學(xué)好這門(mén)課程，不僅要學(xué)習(xí)一些概念，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理，還要掌握一些技能，具備實(shí)際操作的能力。作為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都應(yīng)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有所區(qū)別，以體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)特色。

筆者提出構(gòu)建“面向應(yīng)用的生物醫(yī)學(xué)工程特色”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系建設(shè)，注重培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、方法及創(chuàng)新能力，將信息技術(shù)基礎(chǔ)教育緊密結(jié)合本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科未來(lái)的應(yīng)用方向，科學(xué)合理地培養(yǎng)大學(xué)生的IT知識(shí)結(jié)本論文由整理提供構(gòu)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)專(zhuān)業(yè)工作中對(duì)信息技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的要求，成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的合格人才。本文就其教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容談一點(diǎn)體會(huì)。

一、注重教學(xué)內(nèi)容的不斷更新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一，每天都有新的發(fā)展和應(yīng)用，教師只有在教學(xué)過(guò)程中不斷更新教學(xué)內(nèi)容，才能跟上時(shí)代的步伐

[3]俗話說(shuō)：你要給學(xué)生一勺水，那么你自己就要準(zhǔn)備一桶水。要教好這門(mén)課，教師需要大量的閱讀文獻(xiàn)、資料和國(guó)內(nèi)外教科書(shū)，對(duì)這門(mén)課程主要技術(shù)的發(fā)展背景、關(guān)鍵技術(shù)要有深入準(zhǔn)確地把握，同時(shí)還必須通過(guò)承擔(dān)相關(guān)的科學(xué)研究，能夠通過(guò)自己的工作，理論聯(lián)系實(shí)際，真正理解和掌握核心技術(shù)，了解技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)前沿。還需要在教學(xué)的過(guò)程中不斷地向?qū)W生學(xué)習(xí)，了解他們對(duì)問(wèn)題的一些新的認(rèn)識(shí)、解決的思路以及初學(xué)者對(duì)哪些問(wèn)題不容易掌握和它的原因。

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的不斷更新，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)安排一些基礎(chǔ)的理論內(nèi)容，比如網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)通信基本原理等，便于同學(xué)本論文由整理提供們今后能夠在此基礎(chǔ)上自學(xué)。比如在講述網(wǎng)絡(luò)七層協(xié)議時(shí)，可以參考西安交通大學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程內(nèi)容，以乘飛機(jī)的過(guò)程舉例，提出協(xié)議、服務(wù)和層次的概念，以此類(lèi)比，可以讓學(xué)生更好地理解網(wǎng)絡(luò)的層次劃分。由于本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)通信方面的課程，因此課程安排上要逐步加入通信技術(shù)的有關(guān)知識(shí)，使得學(xué)生只要具有物理學(xué)方面的基礎(chǔ)，就能很好地接受這些知識(shí)，而不需要專(zhuān)門(mén)去補(bǔ)習(xí)這門(mén)課程。

二、注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，要緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)的需要，克服過(guò)于偏理論的傾向，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、以實(shí)踐為目的的教學(xué)思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

例如，在講授網(wǎng)絡(luò)技術(shù)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合學(xué)校校園網(wǎng)或者醫(yī)院局域網(wǎng)的建設(shè)來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)，從物理層直到應(yīng)用層，同時(shí)覆蓋網(wǎng)絡(luò)設(shè)備內(nèi)容。在醫(yī)院信息系統(tǒng)的講授過(guò)程中，可以以學(xué)校校醫(yī)院的信息系統(tǒng)為例，從整體上了解醫(yī)院信息系統(tǒng)（HIS）的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)在醫(yī)院本論文由整理提供的實(shí)習(xí)可以全面了解醫(yī)院信息的流程和醫(yī)院管理模式，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在醫(yī)院信息系統(tǒng)安裝、調(diào)試技能實(shí)習(xí)過(guò)程中，以企業(yè)研發(fā)的主要產(chǎn)品——醫(yī)院信息系統(tǒng)(HIS)和醫(yī)學(xué)圖像存檔傳輸系統(tǒng)(PACS)作為該門(mén)課程中的重要內(nèi)容，突出了課程的實(shí)用性和應(yīng)用性。從專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)談教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)要放在應(yīng)用上。

因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上可以參考西安交通大學(xué)的精品課程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，從教學(xué)方法上進(jìn)行改革，比如多種方法的使用、多種手段的使用以及考試評(píng)定方法的改革等。雖然在筆者的課堂上也使用過(guò)一些教學(xué)方法，但還缺少互動(dòng)討論，其實(shí)對(duì)于小班的學(xué)生，這種方式更好推廣，而且還能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用能力結(jié)合理論知識(shí)、自上向下地安排教學(xué)內(nèi)容，這和筆者之前的安排完全不同，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不理解網(wǎng)絡(luò)有什么用的現(xiàn)象，而采取西安交大的這種方式，可以帶著問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)案例，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)對(duì)于知識(shí)量大的課堂，在安排時(shí)不妨在灌輸理論知識(shí)的同時(shí)，合理增加常識(shí)性的內(nèi)容，這樣一方面能夠重點(diǎn)突出，另一本論文由整理提供方面可以緩解學(xué)生的疲憊狀態(tài)，對(duì)一些初學(xué)者是一個(gè)很好的知識(shí)補(bǔ)充

比如在講傳輸介質(zhì)時(shí)，前面的大部分時(shí)間講述了關(guān)于通信原理的基礎(chǔ)知識(shí)，有些是非?；逎y懂的理論，同學(xué)們已經(jīng)顯出倦態(tài)，因而剩余的小部分時(shí)間可以用多媒體的形式播放一段關(guān)于雙絞線制作的視頻。

對(duì)于晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該注重學(xué)生的反映，通過(guò)舉手的方式來(lái)了解學(xué)生理解的程度，比如在講曼徹斯特編碼技術(shù)的時(shí)候，先讓一名同學(xué)畫(huà)出波形圖，然后讓學(xué)生自己判斷是否正確，通過(guò)了解可以看出學(xué)生的掌握情況，然后再進(jìn)行講解，反復(fù)幾次，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。概念的強(qiáng)調(diào)和解釋可以用生活中的例子來(lái)說(shuō)明，比如服務(wù)和協(xié)議，就可以用生活中的例子來(lái)解釋?zhuān)欢鴮?duì)于有關(guān)的、好理解的內(nèi)容，可以以自學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)，也可以在課堂教學(xué)中省略這方面的內(nèi)容。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

四、注重因材施教應(yīng)該因材施教，針對(duì)理解力強(qiáng)的學(xué)生，可以把一些難點(diǎn)讓他來(lái)講述，以引發(fā)他的興趣，比如以太網(wǎng)時(shí)間槽的概本論文由整理提供念，可以留下疑問(wèn)到下堂課讓他來(lái)講述；針對(duì)一般大多數(shù)同學(xué)，可以在他講的基礎(chǔ)上再講一遍，用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)加深對(duì)概念的理解

教學(xué)過(guò)程應(yīng)該把重點(diǎn)和難點(diǎn)講出來(lái)，然后由學(xué)生組織討論的方式來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容，教師不必把所有的點(diǎn)都講到，知識(shí)性的內(nèi)容不用講得太詳細(xì)，因?yàn)榇髮W(xué)生有這方面的素質(zhì)，尤其小班上課，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)投入到教學(xué)中，年輕教師不必拘泥于固有的模式，而應(yīng)該創(chuàng)造自己的教學(xué)方式。尤其講到分層原理時(shí)，可以拿一個(gè)例子來(lái)講述整個(gè)過(guò)程，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)的學(xué)生有電路的知識(shí)和軟件的知識(shí)，可以理解得比較透徹。

同時(shí)配合Flas來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以取得更好地教學(xué)效果。隨著衛(wèi)生信息化的迅速發(fā)展，各院校各個(gè)層次學(xué)生的信息技術(shù)教育都要與未來(lái)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而形成面向應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)特色I(xiàn)T課程教學(xué)體系。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，本論文由整理提供數(shù)字化醫(yī)院、遠(yuǎn)程醫(yī)療等都建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已成為學(xué)生將來(lái)必備的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯雯,秦斌,王鵬程,等.生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)與探索[J].醫(yī)療設(shè)備信息,2005,20(11):40-41.

篇2

從我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程與醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，由于我國(guó)在該領(lǐng)域的發(fā)展較國(guó)外晚，使其在實(shí)際的發(fā)展中還是存在許多需要完善與改進(jìn)的地方?；谶@種現(xiàn)狀考慮，我們必須要提高對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程與醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的完善、優(yōu)化與創(chuàng)新意識(shí)，并通過(guò)各種有效性措施的大力落實(shí)，促進(jìn)生物醫(yī)學(xué)工程與醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的健康、穩(wěn)定、長(zhǎng)效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)；發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】

R195 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1002-3763（2014）08-0294-01

1 前言

生物醫(yī)學(xué)工程（Biomedical Engineering，BME）主要是指結(jié)合了化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)與工程學(xué)原理，從事醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、衛(wèi)生學(xué)以及行為學(xué)等方面的一種研究。生物醫(yī)學(xué)工程作為一門(mén)新興的邊緣學(xué)科，其應(yīng)用工程技術(shù)手段，可以有效的解決目前醫(yī)學(xué)中的一些問(wèn)題，從而為各類(lèi)疾病的診斷、治療與預(yù)防，保障人們的健康起到積極的作用。而醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)主要是指在疾病預(yù)防、診斷與治療中所應(yīng)用的電子醫(yī)療設(shè)備、內(nèi)外科器械、離體診斷設(shè)備、牙科器械、整形設(shè)備以及醫(yī)院供應(yīng)品等等。生物醫(yī)學(xué)工程與醫(yī)療器械屬于醫(yī)院診治疾病中不可或缺的一部分內(nèi)容，也是現(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的兩大支柱?；谏镝t(yī)學(xué)工程與醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的重要性，本文就以我國(guó)的生物醫(yī)學(xué)工程與醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)作為研究方向，論述其發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程與醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景展開(kāi)探討。

2 生物醫(yī)學(xué)工程與醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展現(xiàn)狀：

生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)作為一項(xiàng)研究方向諸多、內(nèi)容復(fù)雜、要求極高的專(zhuān)業(yè)，其在我國(guó)的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了36年，但是，我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程較國(guó)外相比，其起步還是較晚，綜合來(lái)看，其與國(guó)外的發(fā)展還是具有一定的距離。而從我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，其對(duì)于人才的培養(yǎng)目標(biāo)及研究成果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

⑴人才的培養(yǎng)。其一，培養(yǎng)能從事醫(yī)療設(shè)備管理、醫(yī)療器械質(zhì)量控制與管理、醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、醫(yī)學(xué)技術(shù)服務(wù)等方面的人才；其二，將生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)將醫(yī)學(xué)技術(shù)與工程技術(shù)相結(jié)合，并以此為目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)高級(jí)臨床醫(yī)學(xué)工程技術(shù)型人才；其三，培養(yǎng)出綜合能力較強(qiáng)，能夠從事生物醫(yī)學(xué)工程研究、開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)的高級(jí)人才。⑵研究成果。我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程目前的研究成果主要有：人工關(guān)節(jié)、人工晶體等功能性假體；人工心臟瓣膜、人工心臟起搏器等人工器官；不同規(guī)格、不同種類(lèi)的電磁與激光治療設(shè)備；超聲成像、磁共振成像、X射線計(jì)算機(jī)斷層掃描、生化分析儀等新型臨床診斷與監(jiān)護(hù)技術(shù)、監(jiān)護(hù)設(shè)備等。

2.2 醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀：

生物醫(yī)學(xué)工程在我國(guó)的發(fā)展，不僅促進(jìn)了臨床疾病的診治效果，還推動(dòng)了醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而當(dāng)前我國(guó)醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，主要體現(xiàn)在如下幾方面：⑴醫(yī)療器械工業(yè)現(xiàn)狀。由于國(guó)外醫(yī)療器械對(duì)國(guó)內(nèi)醫(yī)療器械市場(chǎng)造成的沖擊，近年來(lái)，我國(guó)已開(kāi)始重視對(duì)醫(yī)療器械的自主研制與創(chuàng)新。例如，在“十二五”規(guī)劃中，特別強(qiáng)調(diào)了我國(guó)自產(chǎn)醫(yī)療器械的應(yīng)用與普及、產(chǎn)品創(chuàng)新。并在著力突破高端裝備大多引進(jìn)國(guó)外的問(wèn)題。力求實(shí)現(xiàn)高端主流裝備、醫(yī)用高值材料、核心部件等醫(yī)療器械的自主制造，以實(shí)現(xiàn)降低醫(yī)療費(fèi)用、打破進(jìn)口壟斷的問(wèn)題。⑵醫(yī)療器械營(yíng)銷(xiāo)現(xiàn)狀。我國(guó)的醫(yī)療器械生產(chǎn)銷(xiāo)售企業(yè)諸多，尤其是近年來(lái)，在科技的快速發(fā)展下，使得我國(guó)醫(yī)療器械的營(yíng)銷(xiāo)勢(shì)態(tài)良好，例如嬰兒培養(yǎng)箱、心電圖機(jī)、高壓氧艙、磁共振成像系統(tǒng)、體外診斷試劑、各種敷料及衛(wèi)生材料等數(shù)千種大小不一，規(guī)格不一的醫(yī)療器械在全國(guó)各醫(yī)院的應(yīng)用是非常廣泛的。⑶醫(yī)療器械技術(shù)現(xiàn)狀。在科技的快速發(fā)展下，醫(yī)療器械的性能與質(zhì)量也得到了不斷升級(jí)。而我國(guó)各大小型醫(yī)院，在先進(jìn)性醫(yī)療技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，所應(yīng)用的醫(yī)療器械也在不斷升級(jí)和完善，例如，基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)械對(duì)采色超聲成像儀、生化分析儀、免疫分析儀、多參數(shù)監(jiān)護(hù)儀、心電圖設(shè)備、耗材等醫(yī)療器械的配置與升級(jí)。一些大型、綜合性醫(yī)院對(duì)實(shí)時(shí)三維彩色超聲成像儀、全自動(dòng)生化分析儀、64排螺旋CT等先進(jìn)性醫(yī)療器械的應(yīng)用。

3 生物醫(yī)學(xué)工程與醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景

3.1 生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展前景：

雖然生物醫(yī)學(xué)工程在我國(guó)的發(fā)展比較迅速，但其與國(guó)外的發(fā)展相比，還是存在一定的差距，基于這種現(xiàn)象，我國(guó)對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程的持續(xù)發(fā)展也十分重視。而在分析目前我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展情況與研究成果之后，筆者認(rèn)為，我國(guó)今后生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展前景，將會(huì)體現(xiàn)在以下幾方面：⑴納米技術(shù)、介入性微創(chuàng)技術(shù)、激光技術(shù)以及植入型超微機(jī)器人，將是未來(lái)生物醫(yī)學(xué)工程的研究重點(diǎn)。⑵生物型人工器官、生物機(jī)械結(jié)合型將會(huì)有新的突破，各種高質(zhì)量的人工器官將會(huì)廣泛應(yīng)用于臨床。⑶藥物與材料相結(jié)合的新型給藥裝置或技術(shù)將得到有效發(fā)展。⑷所應(yīng)用的各種診療儀器與裝置，將會(huì)逐漸朝著遠(yuǎn)程醫(yī)療信息網(wǎng)絡(luò)化、智能化的方向轉(zhuǎn)變，其診療所用機(jī)器人會(huì)在臨床上得到廣泛的應(yīng)用。

3.2 醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景：

我國(guó)目前的醫(yī)療器械市場(chǎng)規(guī)模占醫(yī)藥總市場(chǎng)規(guī)模的14%，這也表現(xiàn)出我國(guó)的醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)雖然發(fā)展迅速，但與全球水平比還相差甚遠(yuǎn)，不過(guò)，這種現(xiàn)象也給投資者們看到了該領(lǐng)域更大的發(fā)展空間。在技術(shù)的不斷升級(jí)下，國(guó)產(chǎn)高端醫(yī)療器械將會(huì)逐漸替代國(guó)外進(jìn)口器械，隨著機(jī)械器智能與生物智能技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)在未來(lái)必將不斷研發(fā)高科技醫(yī)療器械。此外，由于國(guó)民生活水平的不斷提高，之后的醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)還會(huì)以家庭會(huì)對(duì)象，研發(fā)生產(chǎn)出一系列適用于家庭自我監(jiān)護(hù)、診斷的高科技醫(yī)療器械產(chǎn)品。

4 總結(jié)

通過(guò)以上分析可見(jiàn)，生物醫(yī)學(xué)工程與醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著舉足輕重的位置，而近年來(lái)在科技的快速發(fā)展下，我國(guó)對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程也越來(lái)越重視，且醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。相信在未來(lái)醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷完善下，我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程與醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)也會(huì)有更加良好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)

[1] 王衛(wèi)東，曹德森，醫(yī)學(xué)工程保障中的質(zhì)量控制的研究[J]，醫(yī)療設(shè)備信息，2007年03期.

篇3

追夢(mèng)――各具魅力的研究院校

幾十年來(lái)，為了人類(lèi)醫(yī)療水平的提高，生物醫(yī)學(xué)工程的追夢(mèng)人堅(jiān)定地做項(xiàng)目、搞科研，研發(fā)出一個(gè)個(gè)新的醫(yī)療技術(shù)，更培養(yǎng)了一代代的生物醫(yī)學(xué)人才。國(guó)內(nèi)生物醫(yī)學(xué)工程院校就是這樣一個(gè)群體，從最初建立院系學(xué)科到分專(zhuān)業(yè)發(fā)展科研，再到如今培育人才做實(shí)際項(xiàng)目，每一步都走得精彩。

重點(diǎn)名校

清華大學(xué)

作為國(guó)內(nèi)首屈一指的理工科高校，清華大學(xué)的教學(xué)科研資源得天獨(dú)厚，生物醫(yī)學(xué)工程系也不例外。該系強(qiáng)大的師資力量不可小覷，教授就包括院士、“長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授、美國(guó)電氣和電子工程師協(xié)會(huì)院士、美國(guó)醫(yī)學(xué)和生物工程研究院院士。另一方面，清華大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程系硬件設(shè)施優(yōu)越。院系所在的醫(yī)學(xué)科學(xué)樓擁有7個(gè)科研實(shí)驗(yàn)室和4個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，各實(shí)驗(yàn)室設(shè)施齊全，更引進(jìn)了世界最先進(jìn)的設(shè)備供師生研究所用。

清華大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科自創(chuàng)立以來(lái)，在醫(yī)學(xué)信號(hào)處理、生理系統(tǒng)建模仿真、超聲成像等領(lǐng)域進(jìn)行了長(zhǎng)期系統(tǒng)地研究，在生物芯片、生物信息學(xué)、神經(jīng)工程、分子影像等新興方向有明顯特色。畢業(yè)生中既有國(guó)際知名大學(xué)的教授，也有國(guó)內(nèi)醫(yī)療儀器產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍人物，更多的是國(guó)內(nèi)教學(xué)、科研、國(guó)防及產(chǎn)業(yè)方面的優(yōu)秀人才。

清華大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)每年的碩士研究生總數(shù)在30人以內(nèi)，具體到校內(nèi)校外是1∶1的比例，考研招生的人數(shù)大概在15人左右。

上海交通大學(xué)

上海交通大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建于1979 年，同樣是我國(guó)最早建立生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的院校之一。正如“早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃”，上海交通大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程起步早，發(fā)展也較為成熟。2011年，上海交通大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院成立，旨在對(duì)接國(guó)家重大需求及臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展需要，重點(diǎn)建設(shè)生物醫(yī)學(xué)儀器、神經(jīng)科學(xué)工程、醫(yī)學(xué)影像信息、生物納米材料4個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，致力于培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域高端研發(fā)人才。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院實(shí)施精英式教育，從一年級(jí)開(kāi)始就實(shí)行導(dǎo)師制，進(jìn)行全方位的導(dǎo)航。學(xué)生入校后，一、二年級(jí)夯實(shí)數(shù)理生基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)；三、四年級(jí)根據(jù)領(lǐng)域方向興趣，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，拓展知識(shí)，提升創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這一教育方式讓該學(xué)科的畢業(yè)生更出類(lèi)拔萃。

2010年上海交通大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程各專(zhuān)業(yè)研究生報(bào)考錄取表

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng) 報(bào)名

人數(shù) 錄取人數(shù) 報(bào)錄比

生物學(xué) 319 53 6.18∶1

化學(xué)工程與技術(shù) 43 9 4.78∶1

生物醫(yī)學(xué)工程（83100） 95 30 3.17∶1

生物醫(yī)學(xué)工程（430131） 8 21（含推免） 未知

生物工程 7 4 1.75∶1

西安交通大學(xué)

西安交通大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程在業(yè)內(nèi)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。2000年，在原西安交通大學(xué)、西安醫(yī)科大學(xué)、陜西財(cái)經(jīng)學(xué)院三校合并及學(xué)科交叉融合的基礎(chǔ)上，生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院成立。該院下設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程系、生物科學(xué)與工程系兩個(gè)系，設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程研究所、生物醫(yī)學(xué)分析技術(shù)與儀器研究所、分子遺傳學(xué)研究所、癌癥研究所、生物醫(yī)學(xué)工程與儀器研究所、線粒體生物醫(yī)學(xué)研究所六個(gè)研究所。依托學(xué)校的整體實(shí)力，學(xué)院還設(shè)有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)電子技術(shù)及儀器國(guó)家專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、生物醫(yī)學(xué)信息工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、生物醫(yī)學(xué)工程陜西省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室三個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。2011年西安交通大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程招收學(xué)術(shù)型碩士研究生50人，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生20人。

復(fù)旦大學(xué)

復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院創(chuàng)立于1986年，是我國(guó)最早在大學(xué)中成立的生命科學(xué)學(xué)院，也是國(guó)家生命科學(xué)和生物技術(shù)人才培養(yǎng)基地。生命科學(xué)學(xué)院由生態(tài)與進(jìn)化生物學(xué)系、微生物學(xué)和微生物工程系、遺傳學(xué)和遺傳工程系、生理學(xué)和生物物理學(xué)系、生物化學(xué)系五個(gè)系級(jí)單位組成，擁有遺傳工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、生物多樣性與生態(tài)工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代人類(lèi)學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室三個(gè)國(guó)家和教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以及遺傳學(xué)研究所、發(fā)育生物學(xué)研究所、植物科學(xué)研究所、生物多樣性科學(xué)研究所、進(jìn)化生物學(xué)研究中心等七個(gè)研究機(jī)構(gòu)。學(xué)院以科學(xué)研究為主導(dǎo)，以爭(zhēng)取國(guó)家級(jí)重大項(xiàng)目為抓手，力爭(zhēng)在科研成果、科技產(chǎn)業(yè)化等方面實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。

2010年復(fù)旦大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程各專(zhuān)業(yè)研究生報(bào)考錄取表

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng) 報(bào)名人數(shù) 錄取人數(shù) 報(bào)錄比

生態(tài)與進(jìn)化生物學(xué) 18 6 3∶1

微生物學(xué)和微生物工程 49 11 4.45∶1

遺傳學(xué) 90 42 2.14∶1

生理學(xué)和生物物理 8 5 1.6∶1

生物化學(xué) 128 48 2.67∶1

實(shí)力院校

浙江大學(xué)

1977年浙江大學(xué)科儀系設(shè)立國(guó)內(nèi)第一個(gè)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)，并相繼建成我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程第一個(gè)碩士學(xué)位授予點(diǎn)、第一個(gè)博士學(xué)位授予點(diǎn)和第一個(gè)博士后科研流動(dòng)站，現(xiàn)隸屬浙江大學(xué)信息學(xué)部生物醫(yī)學(xué)工程與儀器科學(xué)學(xué)院。其生物工程系在我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程業(yè)內(nèi)享有“黃埔軍?！钡拿雷u(yù)。學(xué)院建有生物傳感技術(shù)國(guó)家專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、生物醫(yī)學(xué)工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)。學(xué)院與國(guó)際一流大學(xué)及科研機(jī)構(gòu)的交流和合作廣泛，多次舉辦高質(zhì)量的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。作為實(shí)力派院校之一，學(xué)院辦學(xué)條件優(yōu)越，科研實(shí)力強(qiáng)勁，現(xiàn)有科研實(shí)驗(yàn)用房6千多平方米，歷年來(lái)先后獲得國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)30余項(xiàng)，多項(xiàng)科研成果居國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先地位。

學(xué)院碩士招生按生物醫(yī)學(xué)信息處理、醫(yī)學(xué)成像與圖像處理、醫(yī)學(xué)儀器、生物傳感技術(shù)、定量與系統(tǒng)生理等方向進(jìn)行，按下表中的小專(zhuān)業(yè)錄取。其中免試研究生比例約50%。

2010年浙江大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程各專(zhuān)業(yè)研究生報(bào)考錄取表

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng) 報(bào)名

人數(shù) 錄取

人數(shù) 推免人數(shù)

電子信息技術(shù)及儀器 110 24 未知

生物醫(yī)學(xué)工程（083100） 86 46 未知

儀器儀表工程 1 6 5

生物醫(yī)學(xué)工程（430131） 6 14 8

東南大學(xué)

作為國(guó)內(nèi)生物醫(yī)學(xué)行業(yè)的佼佼者，東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院以強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度見(jiàn)長(zhǎng)。該學(xué)科設(shè)有生物電子學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省生物材料與器件重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。另外，在蘇州、無(wú)錫等地開(kāi)設(shè)科研基地，給學(xué)生提供了優(yōu)良的實(shí)踐平臺(tái)，更方便學(xué)院與校外公司合作。在教學(xué)治學(xué)方面，全院師生在韋鈺院士的帶領(lǐng)下，在追求知識(shí)和理想中求實(shí)進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造了很多卓越的科研成果。

依托強(qiáng)大的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院學(xué)生學(xué)術(shù)思想活躍，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，大受用人單位歡迎。畢業(yè)生可到生物醫(yī)學(xué)工程和電子信息工程領(lǐng)域的企業(yè)、高校、科研院所、醫(yī)院等單位從事研究、設(shè)計(jì)、管理等方面的工作。

在考研招生時(shí)，學(xué)科分兩個(gè)方向來(lái)錄取。對(duì)于初試，考卷一般都不會(huì)設(shè)置太難，主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)部分的考查。

2010年?yáng)|南大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程各專(zhuān)業(yè)研究生報(bào)考錄取表

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng) 報(bào)名人數(shù) 錄取人數(shù) 推免人數(shù)

生物物理學(xué) 15 4 0

生物醫(yī)學(xué)工程 106 61 13

華中科技大學(xué)

華中科技大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院擁有生物醫(yī)學(xué)工程和生物物理學(xué)兩個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)院科研實(shí)力雄厚，依托學(xué)院建立的科研基地包括：國(guó)家納米藥物工程技術(shù)中心、科技部基因工程“國(guó)際科技合作基地”、武漢國(guó)家生物產(chǎn)業(yè)基地、生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、中英基因工程和基因組學(xué)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、中德馬普生物物理與生物化學(xué)合作實(shí)驗(yàn)室等。近三年承擔(dān)國(guó)家和?。ㄊ校┭芯空n題234 項(xiàng)，其中國(guó)家自然科學(xué)基金108項(xiàng)，獲得省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)5項(xiàng)，獲得授權(quán)發(fā)明專(zhuān)利23 項(xiàng)，發(fā)表SCI收錄論文418篇。

學(xué)院研究方向包括醫(yī)學(xué)圖像處理與分析、醫(yī)學(xué)成像技術(shù)與應(yīng)用、生物醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測(cè)與處理、納米生物光子學(xué)與生物傳感技術(shù)、人工器官等。近兩年的考研報(bào)錄情況未公開(kāi)，但歷年報(bào)考人數(shù)一直在全國(guó)高校內(nèi)居多。

逐夢(mèng)――與時(shí)俱進(jìn)的研究分支

近年來(lái)，隨著生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的發(fā)展，生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)也日趨成熟，各分支方向的發(fā)展也日益明晰。那么，經(jīng)過(guò)幾十年的科學(xué)探索與研究，生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展現(xiàn)狀如何？生物醫(yī)學(xué)工程研究包括生物力學(xué)、人工器官、生物醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測(cè)處理、生物醫(yī)學(xué)儀器、生物醫(yī)學(xué)成像、生物醫(yī)學(xué)超聲、生物材料與微納米生物技術(shù)、分子電子學(xué)以及遠(yuǎn)程醫(yī)療與社區(qū)保健工程等分支?，F(xiàn)今，各分支的發(fā)展與研究進(jìn)行得如火如荼，研制出一系列輔助醫(yī)療儀器與關(guān)鍵技術(shù)，并在人類(lèi)醫(yī)療診斷中發(fā)揮了很大作用。一般來(lái)說(shuō)，我們可以將這些分支簡(jiǎn)分為四個(gè)方向：醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)信息工程、醫(yī)學(xué)儀器和分子生物學(xué)。

那么，對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程懷有憧憬的你，應(yīng)該如何選擇自己的努力方向呢？古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！蔽覀冃枰私馍镝t(yī)學(xué)工程，明白自己對(duì)哪方面感興趣。

醫(yī)學(xué)影像學(xué)

影像學(xué)診斷是20世紀(jì)醫(yī)學(xué)診斷最重要、發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。20世紀(jì)50年代x光透視和攝片是臨床最常用的影像學(xué)診斷方法，而由于X線、CT技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，影像學(xué)診斷水平發(fā)生了飛躍，極大提高了臨床診斷水平。核磁共振計(jì)算機(jī)斷層成像系統(tǒng)，不僅可分辨病理解剖結(jié)構(gòu)形態(tài)的變化，還能做到早期識(shí)別組織生化功能變化的信息，有利于臨床早期診斷。醫(yī)學(xué)影像學(xué)由此而生。

不同于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的影像學(xué)注重使用影像來(lái)診斷病情，生物醫(yī)學(xué)工程醫(yī)學(xué)影像學(xué)注重研究如何給醫(yī)生提供更好的圖像信息，如何將人體成像的信息更加可視化。近年來(lái)，各相關(guān)研究機(jī)構(gòu)研發(fā)了許多新型的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，包括人體各大臟器、血液乃至皮膚的成像技術(shù)，提取出更加有效的醫(yī)學(xué)特征輔助醫(yī)生治療。

醫(yī)學(xué)影像的研究對(duì)于研究人員的計(jì)算機(jī)水平有很高的要求，如在本科階段學(xué)習(xí)的matlab/c++等軟件是較為常用的編程軟件。該方向研究生階段的學(xué)習(xí)科目有《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》《多維信號(hào)處理與分析》《信號(hào)處理的小波變換》等，主要介紹醫(yī)學(xué)成像的基本原理與關(guān)鍵技術(shù)，是本科階段《大學(xué)物理》《高等數(shù)學(xué)》《數(shù)字信號(hào)處理》等課程的深度延續(xù)。

這一方向的研究在生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)中較為普遍，很多大學(xué)都開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程或?qū)嶒?yàn)室。由于各院校發(fā)展情況不同，研究方向的名稱(chēng)也略有不同，感興趣的考生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源加深了解。典型的院校有：清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、東南大學(xué)等。

醫(yī)學(xué)信息工程

醫(yī)學(xué)信息工程研究方向包括神經(jīng)功能工程、生物醫(yī)學(xué)信號(hào)的檢測(cè)與處理、生物信息獲取以及傳感生物信息系統(tǒng)和應(yīng)用等分支。其主要工作目標(biāo)一方面是為神經(jīng)科學(xué)研究建立交叉的技術(shù)平臺(tái)，另一方面是為臨床神經(jīng)疾病的診斷和治療提供新的解決方案。生物醫(yī)學(xué)信號(hào)是人體生命信息的集中體現(xiàn)，是窺視生命現(xiàn)象的一個(gè)窗口。通過(guò)檢測(cè)心電、腦電、肌電和細(xì)胞電活動(dòng)、體溫、血壓、呼吸、心音、肌肉收縮等生物信號(hào)，提供給醫(yī)生最好的診療信息。

該方向研究生階段的課程設(shè)置主要包括《電路》《信號(hào)與系統(tǒng)》《數(shù)字信號(hào)處理》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》《生物系統(tǒng)及建?！贰渡镝t(yī)學(xué)模式識(shí)別》等。各院校的課程設(shè)置基本相同，或者是相關(guān)課程的拓展。同樣，該方向?qū)W(xué)生的計(jì)算機(jī)編程能力有一定要求，在學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)中需要熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是電子信息和醫(yī)學(xué)信息類(lèi)的科研院所、醫(yī)藥衛(wèi)生單位、生物醫(yī)學(xué)電子信息企業(yè)等，從事科研、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用設(shè)計(jì)制造及設(shè)備管理等方面的工作。國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)該方向的院校有：四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)、東南大學(xué)等。

醫(yī)學(xué)儀器

醫(yī)學(xué)電子儀器是生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的一個(gè)重要分支。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，人類(lèi)研制成功的各種治療儀器大量進(jìn)入臨床，最具代表意義的有可植入式心臟起搏器、高頻電刀、激光刀等。伴隨微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種物理治療類(lèi)儀器發(fā)揮了越來(lái)越顯著的作用。目前的研究課題包括：面向腫瘤診斷治療的新型設(shè)備的研究開(kāi)發(fā)、基于物理方法的熱治療技術(shù)、大功率驅(qū)動(dòng)技術(shù)及醫(yī)學(xué)儀器的設(shè)計(jì)與制造、面向家庭和社區(qū)醫(yī)療的數(shù)字化儀器的研發(fā)等方面。

該方向研究生階段的課程主要有《智能儀器設(shè)計(jì)》《高級(jí)醫(yī)療儀器》《醫(yī)學(xué)儀器原理》等，是本科階段《微機(jī)原理與接口技術(shù)》《傳感器技術(shù)》《信號(hào)處理技術(shù)》等課程的延續(xù)。國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)該方向的院校有：上海交通大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、四川大學(xué)等。

分子生物學(xué)

分子生物學(xué)是以分子水平研究生命本質(zhì)的一門(mén)新興邊緣學(xué)科，它以核酸和蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)及其在遺傳信息和細(xì)胞信息傳遞中的作用為研究對(duì)象，是當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最快，并正在與其他學(xué)科廣泛交叉和滲透的重要前沿領(lǐng)域。由于分子生物學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)工程中人工關(guān)節(jié)、人工心臟起搏器、人工心臟、人工肝、人工肺等在臨床上得到應(yīng)用，使千千萬(wàn)萬(wàn)的患者恢復(fù)了健康。隨著社會(huì)多樣性發(fā)展，市場(chǎng)需求的不斷變化，該方向也會(huì)研發(fā)出新的生物能源、保健、護(hù)理產(chǎn)品，甚至是化妝品相關(guān)的技術(shù)。

篇4

關(guān)鍵詞： 傳感器 課程建設(shè) 生物醫(yī)學(xué)

隨著近年來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，生命科學(xué)已經(jīng)處于從定性醫(yī)學(xué)走向定量醫(yī)學(xué)的嶄新階段。生物醫(yī)學(xué)工程即結(jié)合理、工、醫(yī)等各門(mén)學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)手段解決醫(yī)學(xué)檢測(cè)、診斷、治療和信息化管理等問(wèn)題，為醫(yī)學(xué)診斷和研究提供高科技含量的現(xiàn)代醫(yī)療裝備。縱觀我國(guó)的生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域醫(yī)療器械的發(fā)展，與世界先進(jìn)國(guó)家的水平相比，仍存在非常大的差距，國(guó)內(nèi)有近70%的醫(yī)療器械市場(chǎng)被發(fā)達(dá)國(guó)家的公司瓜分；在高檔醫(yī)療設(shè)備市場(chǎng)，更呈現(xiàn)出進(jìn)口產(chǎn)品幾乎獨(dú)霸天下的局面，其中以GE、西門(mén)子和飛利浦三大醫(yī)療集團(tuán)為突出代表。因此，發(fā)展我國(guó)的生物醫(yī)學(xué)工程，提高醫(yī)療儀器的研發(fā)技術(shù)水平是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的；根據(jù)社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)需求，努力提高我國(guó)各個(gè)院校和科研機(jī)構(gòu)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，是發(fā)展我國(guó)醫(yī)療檢測(cè)設(shè)備研發(fā)水平的基礎(chǔ)和保障。生物醫(yī)學(xué)傳感器作為醫(yī)療儀器的第一個(gè)環(huán)節(jié)，延伸了醫(yī)生的感覺(jué)器官，可幫助醫(yī)生進(jìn)行客觀正確的定量分析；同時(shí)生物醫(yī)學(xué)傳感器的靈敏度和可靠性決定醫(yī)學(xué)測(cè)量系統(tǒng)的精度和有效性，因此在醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備的研制和開(kāi)發(fā)及使用中都占據(jù)重要的地位。

對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的本科生教學(xué)來(lái)說(shuō)，《傳感器與醫(yī)學(xué)工程》在生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的課程體系中起到承上啟下的作用，上承模擬電路、數(shù)字電路及生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)課程，下接醫(yī)學(xué)儀器設(shè)計(jì)課程。傳感器與醫(yī)學(xué)工程不僅是對(duì)生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)課程的必要補(bǔ)充，而且是生物醫(yī)學(xué)工程設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的重要基礎(chǔ)，該課程的學(xué)習(xí)能夠有效加深學(xué)生在醫(yī)學(xué)電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)中對(duì)傳感器這一關(guān)鍵部件的理解。學(xué)生通過(guò)生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握信號(hào)檢測(cè)與處理的電路設(shè)計(jì)；通過(guò)嵌入式系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)，提高信號(hào)處理的硬件編程能力；再經(jīng)過(guò)傳感器與醫(yī)學(xué)工程課程學(xué)習(xí)，學(xué)生具有從信號(hào)采集、檢測(cè)、分析到處理等一系列系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的能力。因此，作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)是一門(mén)能直接應(yīng)用于工程實(shí)踐的技術(shù)課程，該課程的教學(xué)質(zhì)量和效果直接決定該專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)傳感器和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢測(cè)概念的理解及新型醫(yī)療裝備的使用與設(shè)計(jì)。

一、目前在課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系方面存在的問(wèn)題

1.生物醫(yī)學(xué)工程是一個(gè)年輕的專(zhuān)業(yè)，與傳感器與醫(yī)學(xué)工程相關(guān)的課程資源不夠豐富，現(xiàn)有的傳感器與檢測(cè)原理的相關(guān)教材對(duì)醫(yī)用傳感器的特色介紹不夠突出，不能滿足傳感器與醫(yī)學(xué)工程課程的教學(xué)需求。相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源方面，大多只是對(duì)傳統(tǒng)傳感器的基本原理的介紹，特別針對(duì)生物醫(yī)學(xué)類(lèi)傳感器特點(diǎn)的內(nèi)容比較欠缺；僅有的教學(xué)資源以文字講解為主，即使有的內(nèi)容配備一定的圖表，也顯得單一，不利于給學(xué)生以更直觀更深刻的理解。

2.對(duì)于本課程在內(nèi)的任何一門(mén)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的教與學(xué)生的學(xué)都應(yīng)當(dāng)以教會(huì)和學(xué)會(huì)為目的；然而，目前衡量教會(huì)和學(xué)會(huì)的程度一般都只能通過(guò)期末考試的成績(jī)，這種教學(xué)缺乏學(xué)生的日常反饋的環(huán)節(jié)，不能使教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，勢(shì)必影響授課質(zhì)量。

3.該課程的教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)的課堂講授為主，偏重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手積極性；學(xué)生只能紙上談兵，不能更好地解決具體的實(shí)際問(wèn)題，因此教學(xué)與社會(huì)需求有所脫節(jié)，造成學(xué)生的考試成績(jī)很好，但是不被用人單位認(rèn)可。

二、解決問(wèn)題的若干改革方法

1.改善教學(xué)資源，提高授課對(duì)象興趣。充實(shí)和完善傳感器與醫(yī)學(xué)工程的教學(xué)資源，具體可以從教師的課件制作及豐富的動(dòng)畫(huà)補(bǔ)充環(huán)節(jié)加以改善。優(yōu)秀的教學(xué)課件能夠使教師以多種軟件工具為載體，圍繞知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)形象生動(dòng)的講解，開(kāi)展以教師制作為主、學(xué)生為輔的課件制作方法的嘗試，既可以提高課件的多元化內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課積極性，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和應(yīng)用。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，注意效果反饋。搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，并且將教師與學(xué)生的距離拉近，隨時(shí)隨地展開(kāi)提問(wèn)與討論，教師可從中獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和教學(xué)效果，并找到教學(xué)方式的改進(jìn)辦法。實(shí)時(shí)的教學(xué)反饋是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為媒介，建立學(xué)生的反饋機(jī)制有利于教師實(shí)時(shí)地調(diào)整授課內(nèi)容和授課進(jìn)度。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高動(dòng)手能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，例如動(dòng)手設(shè)計(jì)試驗(yàn)箱。目前市場(chǎng)上可購(gòu)買(mǎi)的傳感器試驗(yàn)箱很多，但大多集成度較高，不利于學(xué)生了解傳感器的測(cè)試原理和嘗試基本測(cè)量電路的搭建。因此，試驗(yàn)箱的設(shè)計(jì)和搭建既是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和鍛煉，又是彌補(bǔ)上文所述現(xiàn)狀分析中教學(xué)資源不足的一種重要手段。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于傳感器與醫(yī)學(xué)工程的授課過(guò)程，通過(guò)提出如上的教學(xué)改進(jìn)思路，通過(guò)改善教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等途徑保證課程的有效講授，使該課程在生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)中發(fā)揮良好的作用。在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人體生理信號(hào)特征和測(cè)量基礎(chǔ)知識(shí)的理解，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以增強(qiáng)整體教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

美國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程本科教育注重學(xué)生生物醫(yī)學(xué)以及相關(guān)的工程學(xué)背景雙方向的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅在生物醫(yī)學(xué)工程、生物醫(yī)學(xué)科學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)可以繼續(xù)深造，同時(shí)能為在醫(yī)學(xué)、管理和法律等方面繼續(xù)謀求發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。通過(guò)分析約翰霍普金斯和凱斯西部保留地2個(gè)美國(guó)具有代表性的大學(xué)的學(xué)生畢業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)在過(guò)去幾年里約有2/3生物醫(yī)學(xué)工程本科畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造，研究方向涉及醫(yī)學(xué)、生物學(xué)和工程學(xué)在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域。美國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)集中在如何提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、工程學(xué)的原理去解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)研究領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣，筑牢學(xué)生在職業(yè)中的實(shí)踐基礎(chǔ)抑或拓展其未來(lái)繼續(xù)深造的可能性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)操守與倫理責(zé)任的認(rèn)識(shí)。我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)相比美國(guó)較具體，主要是以適應(yīng)崗位需求導(dǎo)向?yàn)榻逃悸罚⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性，畢業(yè)生所從事的研究及工作領(lǐng)域相比之下較為局限，缺乏為畢業(yè)生后續(xù)發(fā)展奠基和能力塑造的前瞻性。中美生物醫(yī)學(xué)工程本科教育培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)如此的差異化，主要因?yàn)閮蓢?guó)在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域發(fā)展的階段、程度及背景上存在差距，這重點(diǎn)反映在教育理念上的不同：美國(guó)更加注重本科通識(shí)性教育和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和產(chǎn)業(yè)服務(wù)技能的培養(yǎng)；中國(guó)仍然是以專(zhuān)業(yè)化的教育為主，更加注重培養(yǎng)學(xué)生在具體專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)從事具體工作的技能。

2師資隊(duì)伍之比較

在美國(guó)高校的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)，不僅有負(fù)責(zé)課程性教學(xué)、專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)以及自身科研的本系導(dǎo)師，還擁有大量外系以及與研究所聯(lián)合的教師。以霍普金斯大學(xué)為例，它的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)擁有100多名教師，但其本系的教師只有42名，其他均為外系教師，這些教師主要來(lái)自于藥學(xué)院和工程學(xué)院。其學(xué)科背景更是豐富，涉及到電子學(xué)、材料學(xué)、數(shù)學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)、機(jī)械、化工等諸多方面，這種充分利用學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)的模式，不僅豐富了生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)，更為共同促進(jìn)學(xué)科發(fā)展發(fā)揮了強(qiáng)大的推動(dòng)作用[3]。隨著近些年的發(fā)展，我國(guó)各高校的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的師資水平有了顯著提升。但與美國(guó)相比，在聯(lián)合培養(yǎng)方面還有一定的欠缺，在與其他專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜医淌诘穆?lián)系方面做的還不夠，各高校間的交流程度有待提升。

3課程設(shè)置之比較

美國(guó)高校的本科課程突出通識(shí)化、職業(yè)化，學(xué)制采用四年制，課程主要分為5個(gè)方面：（1）科學(xué)基本知識(shí)；（2）工程類(lèi)核心課程；（3）生物醫(yī)學(xué)類(lèi)核心課程；（4）人文與社會(huì)科學(xué)；（5）工程類(lèi)選修課程。其中工程類(lèi)核心課程類(lèi)似于國(guó)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，而工程類(lèi)選修課類(lèi)似于專(zhuān)業(yè)課[4]。在4a本科教育中，第1a主要進(jìn)行通才教育，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)；第2a學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣及就業(yè)取向選擇主修專(zhuān)業(yè)，學(xué)校安排相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教師幫助選修工程課程并進(jìn)行科研實(shí)踐研究指導(dǎo)；最后2a學(xué)生則主要進(jìn)行某一傳統(tǒng)工程領(lǐng)域及其生物應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)。美國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程本科教育以能力為導(dǎo)向，特別關(guān)注于知識(shí)背景領(lǐng)域的寬度以及課程與職業(yè)發(fā)展的密切性，重視人文、社會(huì)科學(xué)等方面的教育，為今后學(xué)生在職業(yè)選擇上創(chuàng)造了廣泛有利的發(fā)展條件。我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程本科的課程設(shè)置則主要集中于影像設(shè)備和醫(yī)學(xué)電子工程學(xué)這種更為專(zhuān)業(yè)化的課程上，基本上沒(méi)有高校針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程自身產(chǎn)業(yè)化的過(guò)程及其背景等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知性教育。相對(duì)于專(zhuān)業(yè)教育，在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)稍顯不足。學(xué)生本人對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的自主選擇度不高，能夠選擇的專(zhuān)業(yè)課程有一定的局限性。由此可見(jiàn)，我國(guó)的生物醫(yī)學(xué)工程本科教育課程設(shè)置更加突出技術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性，學(xué)科之間的跨度不夠，學(xué)科交叉性不足，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的共同促進(jìn)和發(fā)展，導(dǎo)致能夠幫助學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)選擇和發(fā)展中跨領(lǐng)域發(fā)展的可能性降低。各高校在教學(xué)科研方面的特長(zhǎng)開(kāi)展，聯(lián)系實(shí)際不夠緊密，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才培養(yǎng)，一定程度上與當(dāng)前知識(shí)快速更新的時(shí)代脫節(jié)。

4實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力之比較

美國(guó)高校非常重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)最早在美國(guó)發(fā)展，積累下了豐厚的科研基礎(chǔ)力量，并且大多高校具備條件優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)室，且實(shí)驗(yàn)室資源十分充足，為學(xué)生科研實(shí)踐能力的提升提供了優(yōu)越的條件。例如，哥倫比亞大學(xué)和萊斯大學(xué)在生物醫(yī)學(xué)工程本科教育中，實(shí)驗(yàn)室課程占很大比例；杜克大學(xué)重視培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決實(shí)際問(wèn)題的能力；弗吉尼亞大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程平均每周超過(guò)3h。由于我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)間相對(duì)較晚，目前各高校的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源有限，并且對(duì)本科生不完全開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)落后，因而在課程設(shè)置中實(shí)驗(yàn)課比重相對(duì)較少。另外，在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)方面相比之下重視程度不高，設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課多半是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)等，缺乏創(chuàng)新性，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此學(xué)生的動(dòng)手能力得不到充分有效的鍛煉。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)許多高校本科生的實(shí)驗(yàn)課時(shí)不到總課時(shí)的1/6，較美國(guó)高校水平差距較大。

5對(duì)我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)發(fā)展模式的啟示

通過(guò)比較中美兩國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式，發(fā)現(xiàn)了我國(guó)在該專(zhuān)業(yè)本科教育領(lǐng)域存在的不足。針對(duì)如何更好地開(kāi)展生物醫(yī)學(xué)工程本科人才培養(yǎng)，更好地發(fā)展我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程教育，總結(jié)了以下感受與啟示。（1）結(jié)合我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展趨勢(shì)，確立適合我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程發(fā)展現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)還處于發(fā)展的初期階段，但伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展、技術(shù)領(lǐng)域的更新進(jìn)步，該專(zhuān)業(yè)將會(huì)進(jìn)入到一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。因此，我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程本科教育應(yīng)適當(dāng)借鑒美國(guó)高校的培養(yǎng)模式，更加注重為研究生培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而本科階段主要集中在理工基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及生物學(xué)與醫(yī)學(xué)背景的了解上，從而為學(xué)生下一階段在某個(gè)研究領(lǐng)域的繼續(xù)深造創(chuàng)造有利條件[5]。同時(shí)，我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程本科教育還要注意與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，致力于培養(yǎng)既能推動(dòng)科研發(fā)展又能滿足產(chǎn)業(yè)化需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才，為該專(zhuān)業(yè)下階段的跨越式發(fā)展進(jìn)行力量?jī)?chǔ)備。（2）根據(jù)學(xué)科發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校師資隊(duì)伍的有機(jī)整合。生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)屬于交叉學(xué)科，是理、工、醫(yī)等多學(xué)科的交織融合。美國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程本科教育的教師很多都是各學(xué)科分支的領(lǐng)軍人物，將他們整合在一起組成師資隊(duì)伍順應(yīng)了學(xué)科發(fā)展規(guī)律，發(fā)展勢(shì)頭必然明顯。隨著我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，目前國(guó)內(nèi)也有一大批該領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者，他們?cè)诟髯缘难芯款I(lǐng)域都有著不菲的成績(jī)，掌握著豐富的理論知識(shí)與科技前沿技術(shù)，對(duì)臨床需求有著深刻的認(rèn)識(shí)與理解。因此，各高校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)充分考慮生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)律，真正理解交叉學(xué)科的內(nèi)涵，一方面通過(guò)高校聯(lián)合優(yōu)勢(shì)，集中解決各個(gè)分支專(zhuān)業(yè)的教學(xué)問(wèn)題；另一方面，盡可能將該領(lǐng)域的專(zhuān)家融入到教育隊(duì)伍當(dāng)中，高效整合師資隊(duì)伍，使其充分體現(xiàn)醫(yī)工融合的特點(diǎn)，從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使其真正領(lǐng)會(huì)醫(yī)工結(jié)合的真諦與內(nèi)涵，那么優(yōu)秀的生物醫(yī)學(xué)工程人才必將源源不斷地被挖掘、培養(yǎng)出來(lái)。（3）筑牢學(xué)生人文素養(yǎng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，課程體系設(shè)置應(yīng)基于產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求和科研發(fā)展。美國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程的本科課程尤其以專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置突出其學(xué)科本身涉及面廣的特點(diǎn)，同時(shí)注重學(xué)生人文素質(zhì)的綜合培養(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的有效鍛煉，具有相當(dāng)?shù)撵`活性，并且能夠結(jié)合科研優(yōu)勢(shì)突顯重點(diǎn)。我國(guó)開(kāi)設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程的各高校應(yīng)該充分借鑒學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗(yàn)做法，并結(jié)合各高校的實(shí)際情況，貼合自身的科研方向與優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。同時(shí)，要強(qiáng)化研究與產(chǎn)業(yè)的雙方面發(fā)展，將市場(chǎng)需求納入課程設(shè)置的考慮因素，并且融合學(xué)生自身的興趣及未來(lái)就業(yè)形勢(shì)等相關(guān)方面，靈活創(chuàng)新地設(shè)計(jì)課程，爭(zhēng)取培養(yǎng)出具有特點(diǎn)鮮明的、發(fā)展方向廣泛的、綜合素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)大的醫(yī)工人才。

6結(jié)語(yǔ)

篇6

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，人類(lèi)改善生活和生存質(zhì)量的要求不斷提高。為實(shí)現(xiàn)我國(guó)全面進(jìn)入小康社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)，生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)品作為一類(lèi)特殊商品，不僅是保證人民健康、提高民族素質(zhì)、改善生活質(zhì)量的重要保障，同時(shí)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中也占據(jù)著十分重要的地位。面對(duì)加入WT0后日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，盡快培育、壯大我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)，使其成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，是我國(guó)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)，也是我國(guó)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要目標(biāo)。為促進(jìn)生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，國(guó)家計(jì)委決定組織實(shí)施生物醫(yī)學(xué)工程高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化專(zhuān)項(xiàng)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)專(zhuān)項(xiàng))。

一、專(zhuān)項(xiàng)的工作思路與原則

發(fā)展生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)，必須以滿足我國(guó)衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展需求為目的，以機(jī)制創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新為基礎(chǔ)，把握好技術(shù)發(fā)展方向，突出產(chǎn)業(yè)發(fā)展要素的合理配置，促進(jìn)規(guī)模產(chǎn)業(yè)和大型企業(yè)的形成與發(fā)展，加快新型生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化，大幅度提高整體創(chuàng)新水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

(一)促進(jìn)人才、技術(shù)、資本的有機(jī)結(jié)合，形成有利于我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，擇優(yōu)支持、扶優(yōu)扶強(qiáng)，促進(jìn)具有較強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的企業(yè)和企業(yè)集團(tuán)的形成和快速發(fā)展。

(二)加速有重大需求和技術(shù)基礎(chǔ)的新型生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，特別是技術(shù)含量高、產(chǎn)品性能—價(jià)格比和療效—成本比優(yōu)良，有利于降低醫(yī)療費(fèi)用、能滿足大多數(shù)人醫(yī)療保健服務(wù)需要的重要生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化。

(三)突出自主創(chuàng)新、綜合集成與技術(shù)合作、技術(shù)引進(jìn)相結(jié)合，加速形成和發(fā)展我國(guó)特色、優(yōu)勢(shì)技術(shù)領(lǐng)域，特別是在電生理檢測(cè)分析、超聲治療、組織工程等發(fā)展前景大、帶動(dòng)性強(qiáng)、具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的技術(shù)領(lǐng)域，建設(shè)若干國(guó)家工程研究中心，形成我國(guó)具有關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新能力、工程化系統(tǒng)集成能力的產(chǎn)業(yè)化基地。

(四)重視項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)化基礎(chǔ)和申報(bào)單位的建設(shè)條件。鑒于生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)品與人身健康有直接關(guān)系，在強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的市場(chǎng)需求和技術(shù)水平的同時(shí)，還要求項(xiàng)目產(chǎn)品必須具備藥品監(jiān)督管理部門(mén)頒發(fā)的產(chǎn)品證書(shū)或生產(chǎn)批準(zhǔn)文件。對(duì)于項(xiàng)目申報(bào)單位，除應(yīng)具備較強(qiáng)的經(jīng)營(yíng)、管理、籌資等方面的能力外，還必須具備藥品監(jiān)督管理部門(mén)頒發(fā)的生產(chǎn)企業(yè)許可證。

二、專(zhuān)項(xiàng)的主要目標(biāo)

加快高技術(shù)成果的產(chǎn)業(yè)化，引導(dǎo)、推動(dòng)我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)持續(xù)、快速、健康增長(zhǎng)，促使我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)品在2005年達(dá)到500—700億元的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，并保持年均10—15％的增長(zhǎng)速度；加速產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，形成規(guī)?；?、集約化、專(zhuān)業(yè)化的產(chǎn)業(yè)格局，促進(jìn)4大類(lèi)10大系列產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，形成具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的特色產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域；強(qiáng)化技術(shù)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化能力，形成產(chǎn)業(yè)技術(shù)持續(xù)創(chuàng)新機(jī)制，發(fā)揮社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)建設(shè)國(guó)家工程研究中心，提高產(chǎn)業(yè)整體水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、專(zhuān)項(xiàng)支持的重點(diǎn)技術(shù)方向

(一)重大疾病的急救、診療、康復(fù)技術(shù)和裝置，包括心腦血管疾病的急救、康復(fù)和診療裝置，呼吸系統(tǒng)疾病診療和急救裝置，應(yīng)用物理原理的新型腫瘤治療技術(shù)和裝置等。，

(二)社區(qū)醫(yī)療系統(tǒng)工程技術(shù)和裝備(以亞健康狀態(tài)調(diào)控為核心)，包括睡眠醫(yī)學(xué)工程技術(shù)和裝置，心腦血管系統(tǒng)功能檢測(cè)技術(shù)和裝置，便攜式(電)生理檢測(cè)裝置，小型化生化檢測(cè)裝置，社區(qū)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)和系統(tǒng)等。

(三)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和裝備，包括技術(shù)含量高的常用醫(yī)學(xué)影像裝置，有限功能的小型化醫(yī)學(xué)影像裝置，手術(shù)中實(shí)時(shí)監(jiān)控醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與裝置等。

(四)生物醫(yī)學(xué)材料表面處理技術(shù)、器件(構(gòu)件)及其制備工藝，組織工程和生物人工器官，生物微系統(tǒng)技術(shù)(床旁生化檢測(cè)技術(shù)、介入式微型檢測(cè)技術(shù)等)等。

四、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)施的組織方式

(一)專(zhuān)項(xiàng)按照《國(guó)家計(jì)委、財(cái)政部印發(fā)關(guān)于組織國(guó)家高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施意見(jiàn)的通知》(計(jì)高技[*]2433號(hào))、《關(guān)于印發(fā)〈國(guó)家工程研究中心管理辦法(試行)〉的通知》(計(jì)科技[]2239號(hào))及《國(guó)家計(jì)委關(guān)于建設(shè)國(guó)家工程研究中心的指導(dǎo)性意見(jiàn)》(計(jì)辦高技[*]767號(hào))的精神組織實(shí)施。

(二)專(zhuān)項(xiàng)將在項(xiàng)目主持部門(mén)申報(bào)的基礎(chǔ)上，按照公正、公平的原則，組織專(zhuān)家評(píng)選，擇優(yōu)支持。

篇7

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）20-0049-02

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來(lái)越成為一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際地位的最重要的決定因素。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)創(chuàng)新能力有了很大提高，特別是2015年我國(guó)藥學(xué)家屠喲喲獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，更加堅(jiān)定了我國(guó)工作者在創(chuàng)新道路上的信念和追求。但是，我國(guó)創(chuàng)新能力和國(guó)際先進(jìn)水平的差距較大，因此培養(yǎng)青少年特別是大學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)我國(guó)的發(fā)展具有重大意義。

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)是一門(mén)理工醫(yī)相結(jié)合的交叉學(xué)科，它旨在培養(yǎng)工程技術(shù)基礎(chǔ)好、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、具備醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)結(jié)合能力的高級(jí)技術(shù)人才，要求學(xué)生具有生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的研究和開(kāi)發(fā)的基本能力。而作為本專(zhuān)業(yè)的在校大學(xué)生，如何培養(yǎng)其的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，是一所大學(xué)最重要的教學(xué)改革內(nèi)容之一。

一、高校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的對(duì)比

目前，我國(guó)約有110所高校設(shè)立了生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)[1]。很多學(xué)校依托自然科學(xué)、工程技術(shù)或醫(yī)學(xué)等方面的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合其他學(xué)科發(fā)展該專(zhuān)業(yè)，因此不同學(xué)校在生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)上會(huì)各有側(cè)重與特色，這種特色也體現(xiàn)在人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。如較早開(kāi)設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的東南大學(xué)最早開(kāi)創(chuàng)了一貫制本碩連讀，并不斷探索復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，采用早期獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)去提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力[2]。第三軍醫(yī)大學(xué)旨在培養(yǎng)合格的軍事生物醫(yī)學(xué)工程人才，以適應(yīng)部隊(duì)衛(wèi)勤保障建設(shè)需要。通過(guò)構(gòu)建基本技能―綜合技能―設(shè)計(jì)技能―創(chuàng)新技能4個(gè)層次、基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)―綜合實(shí)踐課程―創(chuàng)新性課外科技活動(dòng)―實(shí)習(xí)―畢業(yè)設(shè)計(jì)5個(gè)類(lèi)型的課程培訓(xùn)體系培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新實(shí)踐能力，并建設(shè)了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室服務(wù)于學(xué)員專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段，進(jìn)一步提高其應(yīng)用軍事生物醫(yī)學(xué)工程方法解決相關(guān)問(wèn)題的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力[3]。華南理工大學(xué)對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)則體現(xiàn)了理工類(lèi)院校的特色，形成了以生物醫(yī)學(xué)電子、醫(yī)學(xué)信息工程、生物力學(xué)為主導(dǎo)的培養(yǎng)體系，并充分利用珠江三角洲醫(yī)療器械及技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)密集的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辦校企合作，為學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更大的平臺(tái)[4，5]。南京醫(yī)學(xué)大學(xué)針對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才日益增長(zhǎng)的需求，確立了“醫(yī)用導(dǎo)向型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，搭建“醫(yī)工融合”式的課程教學(xué)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，并實(shí)施了“認(rèn)知體驗(yàn)，實(shí)踐鍛煉，深化拓展”三階段遞進(jìn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，為醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)培養(yǎng)并輸送適合行業(yè)需求的人才[6]。

我校的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦于2003年，在借鑒老牌院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合我校實(shí)際情況不斷探索更適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從三方面構(gòu)建了本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系[7]。首先通過(guò)理論課教學(xué)的改革，如電子類(lèi)課程的改革，重點(diǎn)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題的能力；其次，在實(shí)踐教學(xué)改革中突出工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如獨(dú)立開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，以設(shè)計(jì)某個(gè)典型的醫(yī)療儀器為主線，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神；最后，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式，得益于珠江三角洲的有利條件，我們開(kāi)辟了一批實(shí)習(xí)基地，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)將與現(xiàn)實(shí)的工作需要相結(jié)合，增強(qiáng)了面向市場(chǎng)的技術(shù)應(yīng)用意識(shí)和學(xué)以致用的綜合能力。近年來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，為加快培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的拔尖創(chuàng)新人才，我們開(kāi)始著力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、我校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索

1.制度保障。我校于2010年頒布了《廣東醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理辦法》、《廣東醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施方案》等相關(guān)章程，指導(dǎo)我校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施。章程規(guī)定每年評(píng)審立項(xiàng)一批校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以校級(jí)項(xiàng)目為基礎(chǔ)重點(diǎn)申報(bào)一批省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目的實(shí)施激起了本校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的熱情，并于2014年版的學(xué)生手冊(cè)中添加了“廣東醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)證實(shí)施方案（試行）”去進(jìn)一步提高學(xué)生參與該活動(dòng)的積極性。同年，在本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂中，生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)要求也體現(xiàn)了重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的精神。此外，學(xué)校配套了相關(guān)經(jīng)費(fèi)支持并保障項(xiàng)目的順利開(kāi)展，開(kāi)放各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室與重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室向參與項(xiàng)目的學(xué)生免費(fèi)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和技術(shù)服務(wù)。

2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。我專(zhuān)業(yè)原有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)驗(yàn)室各3間，大型醫(yī)療設(shè)備實(shí)驗(yàn)室1間，主要用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)；另有生物醫(yī)學(xué)工程研究室、生物醫(yī)學(xué)工程光電子實(shí)驗(yàn)室各1間，是教師進(jìn)行科研項(xiàng)目的場(chǎng)所。前者的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系由原來(lái)的“基礎(chǔ)型、驗(yàn)證型”擴(kuò)展至“設(shè)計(jì)型、綜合性”，此種改革在一定程度上鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，但對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度不夠深入，因?yàn)槠渲辉谏险n期間面向?qū)W生開(kāi)放。后者教師會(huì)吸收部分優(yōu)秀學(xué)生參與自己的研究項(xiàng)目，但受眾面小，也不利于培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。鑒于此，在學(xué)校及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下，我們于2013年12月開(kāi)始籌建生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并于2014年5月投入使用。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)最大特點(diǎn)是采取全天式開(kāi)放，確保最大化地提供學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間，而且它面向本專(zhuān)業(yè)的所有學(xué)生開(kāi)放，這種模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都有平臺(tái)進(jìn)行工程實(shí)踐和科技創(chuàng)新。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室在管理上采取了“專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)為前提，醫(yī)學(xué)電子協(xié)會(huì)自主管理為主，技術(shù)人員管理為輔”的方法。醫(yī)學(xué)電子協(xié)會(huì)的會(huì)員是來(lái)自于本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常開(kāi)放管理，包括安排學(xué)生值班、出入人員的登記、儀器設(shè)備的使用管理和實(shí)驗(yàn)耗材的使用登記等。技術(shù)人員每周對(duì)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備進(jìn)行檢查維修，以確保儀器的正常使用。良好的設(shè)備是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力必要的物質(zhì)條件，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室在創(chuàng)建之初配備的設(shè)備就綜合考慮了它們的實(shí)用性和先進(jìn)性。另外，其他實(shí)驗(yàn)室的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備除了滿足正常的教學(xué)和科研外，也會(huì)提供給創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

3.學(xué)生基礎(chǔ)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的使用者為本專(zhuān)業(yè)的所有學(xué)生，包括大一、大二、大三和大四，因此其掌握開(kāi)展相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目的理論基礎(chǔ)，并具備一定的儀器設(shè)備使用基礎(chǔ)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，醫(yī)學(xué)電子協(xié)會(huì)定期舉辦單片機(jī)、JAVA語(yǔ)言等的培訓(xùn)活動(dòng)，考核結(jié)束后學(xué)員將進(jìn)入大二、大三學(xué)生的項(xiàng)目組學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這種方式既打消了一年級(jí)學(xué)生不自信的心理，為其獨(dú)立開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)打基礎(chǔ)，又對(duì)項(xiàng)目研究起到了傳承的作用，使其能往更深入的方向展開(kāi)。在相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束后，醫(yī)學(xué)電子協(xié)會(huì)舉辦專(zhuān)門(mén)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)進(jìn)行切磋學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，我們還配備了專(zhuān)業(yè)教師提供指導(dǎo)。這些舉措培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了實(shí)踐能力，吸引了越來(lái)越多的學(xué)生參與到各項(xiàng)競(jìng)賽項(xiàng)目中，如每年的廣東醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、各級(jí)別（校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)）的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、信息工程學(xué)院項(xiàng)目設(shè)計(jì)大賽等。近年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)代表我校赴賽的團(tuán)隊(duì)在東莞市大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、廣東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等競(jìng)賽中都取得了不錯(cuò)的佳績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，我們對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要基于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，以參加各種活動(dòng)項(xiàng)目為途徑去鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效。經(jīng)過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)的學(xué)生獲得了用人單位的廣泛認(rèn)可，但在創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的深度上還需進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，我們下一步計(jì)劃與研發(fā)力量較強(qiáng)的公司企業(yè)達(dá)成聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，啟動(dòng)本專(zhuān)業(yè)的“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建符合我校特色、體現(xiàn)區(qū)域優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

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篇8

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程;超凈實(shí)驗(yàn)室;安全管理;健康意識(shí)

生物醫(yī)學(xué)工程（BiomedicalEngineering）是生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)等多學(xué)科相結(jié)合的新興交叉學(xué)科，綜合了生物、化學(xué)、物理等多種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)。近些年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)各高校辦學(xué)規(guī)模和招生數(shù)量的不斷擴(kuò)大，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型生物醫(yī)學(xué)人才的要求更高，為了滿足社會(huì)需求、引領(lǐng)未來(lái)生物醫(yī)學(xué)工程科技和市場(chǎng)的發(fā)展，我國(guó)不少高等院校成立了生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)，隨之而來(lái)，則是對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程超凈實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性、共享性的要求不斷提高。在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的教學(xué)及研究中，超凈實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用需求非常普遍。使用超凈實(shí)驗(yàn)室的人員包括科研研究者、實(shí)驗(yàn)室人員、本科生及研究生。這就意味著超凈實(shí)驗(yàn)室使用人員具有數(shù)量大、進(jìn)出頻繁、成分復(fù)雜、知識(shí)層次不同等特點(diǎn)。如果使用不當(dāng)會(huì)對(duì)環(huán)境和操作者的健康造成很大的影響。因此有效預(yù)防超凈室安全事故的發(fā)生是非常重要的。大量的實(shí)例證明，超凈實(shí)驗(yàn)室的安全與健康管理除了安全硬件設(shè)施的建設(shè)以外，軟件建設(shè)即人的管理也是極為重要的。實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生原因主要包括四個(gè)方面：（1）人的不安全行為，包括實(shí)驗(yàn)操作人員安全意識(shí)不強(qiáng)，存在麻痹僥幸心理，未遵守實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程違規(guī)操作，有效的個(gè)人防護(hù)不足；（2）物的不安全狀態(tài)，包括實(shí)驗(yàn)室防護(hù)、保險(xiǎn)、警示燈硬件設(shè)施裝置缺乏或有缺陷，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備帶病作業(yè)；（3）管理上的缺陷，包括實(shí)驗(yàn)室管理制度不嚴(yán)、實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)不到位，考核不嚴(yán)格，實(shí)驗(yàn)室管理者安全法律責(zé)任意識(shí)淡薄，上級(jí)職能部門(mén)監(jiān)管不力；（4）環(huán)境的不安全因素，包括實(shí)驗(yàn)室水電線路以及設(shè)備配置在設(shè)計(jì)裝備上的不科學(xué)造成的隱患。因此，要落實(shí)和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理和實(shí)驗(yàn)室環(huán)境健康，需要各級(jí)管理機(jī)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室工作人員、實(shí)驗(yàn)室使用人員的多方配合和共同參與。下面結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)超凈實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用特點(diǎn)及潛在不安全因素及通行的安全管理模式，并結(jié)合作者在本校超凈實(shí)驗(yàn)室工作的親身經(jīng)歷，從超凈實(shí)驗(yàn)室的安全管理、安全教育及健康意識(shí)引導(dǎo)實(shí)踐幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)超凈實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用特點(diǎn)及潛在不安全因素

生物醫(yī)學(xué)工程是應(yīng)用工程學(xué)的原理和技術(shù)解決生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的問(wèn)題。生物醫(yī)學(xué)工程運(yùn)用工程科學(xué)的原理和方法，通過(guò)與生命科學(xué)的原理和方法結(jié)合，以達(dá)到認(rèn)識(shí)機(jī)體功能及生命運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、維護(hù)并促進(jìn)人類(lèi)健康的目的。與其他學(xué)科類(lèi)似，生物醫(yī)學(xué)工程的研究?jī)?nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究?jī)蓚€(gè)方面的內(nèi)容?；A(chǔ)研究主要包括生物材料學(xué)、各種理化因子的生物學(xué)效應(yīng)、生物系統(tǒng)的建模與仿真、生物醫(yī)學(xué)信息的提取與處理等；應(yīng)用研究包括人工器官、醫(yī)用制品和儀器，康復(fù)與治療工程技術(shù)，生物醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測(cè)與傳感技術(shù)，生物醫(yī)學(xué)信息處理技術(shù)等。生物材料學(xué)主要研究與生物體特別是人體組織、血液、體液相接觸或作用時(shí)不凝血、不溶血、不引起細(xì)胞突變、畸變和癌變，不引起免疫排異和過(guò)敏反應(yīng)，無(wú)毒、無(wú)不良反應(yīng)的特殊功能材料。而人工器官則主要研究人體組織與器官的再生、修復(fù)與替代。超凈實(shí)驗(yàn)室是對(duì)潔凈度有一定要求的實(shí)驗(yàn)室，潔凈度是指單位體積空氣中所含懸浮粒子數(shù)量的程度。超凈室主要由空調(diào)機(jī)組、過(guò)濾系統(tǒng)、進(jìn)排氣通道等組成。超凈實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)相對(duì)封閉的系統(tǒng)，室外新風(fēng)經(jīng)過(guò)初效、中效空氣過(guò)濾器和高效過(guò)濾器處理，通過(guò)空調(diào)和風(fēng)機(jī)送入超凈室，而室內(nèi)的塵埃則通過(guò)回風(fēng)夾道被帶走。以上過(guò)程循環(huán)往復(fù)，使超凈室達(dá)到設(shè)定的潔凈度。我校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的超凈實(shí)驗(yàn)室主要用途為進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)、材料表面生物分子接枝及其檢測(cè)、光刻制備微圖形、支架?chē)娡康葘?shí)驗(yàn)，由萬(wàn)級(jí)和十萬(wàn)級(jí)兩個(gè)潔凈度區(qū)域構(gòu)成，每個(gè)區(qū)域各有4個(gè)實(shí)驗(yàn)室。超凈實(shí)驗(yàn)室內(nèi)新風(fēng)量?jī)H占20%左右，這就意味室內(nèi)空氣80%左右都是回流循環(huán)風(fēng)，超凈實(shí)驗(yàn)室內(nèi)氧氣濃度明顯低于大氣中氧氣濃度。為避免實(shí)驗(yàn)人員長(zhǎng)時(shí)間因缺氧發(fā)生不適或暈倒等意外，要求實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)入超凈實(shí)驗(yàn)室工作時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，建議最好兩個(gè)小時(shí)左右離開(kāi)超凈室透透氣。特別是每年本科畢業(yè)班同學(xué)做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，進(jìn)入超凈實(shí)驗(yàn)人員眾多，再加之進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)通常在超凈工作臺(tái)內(nèi)使用酒精燈，酒精燃燒時(shí)耗氧，這些都會(huì)加劇超凈實(shí)驗(yàn)室內(nèi)缺氧。在細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中，除定期用紫外線輻照房間空氣滅菌以外，超凈工作臺(tái)使用前也要進(jìn)行紫外線輻照滅菌。由于超凈工作臺(tái)使用頻繁，紫外燈工作時(shí)間長(zhǎng)，紫外線輻照的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生大量的臭氧，如不注意防護(hù)，紫外線和臭氧會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生損害。紫外線強(qiáng)烈作用于皮膚時(shí)，可發(fā)生光照性皮炎，嚴(yán)重的還可引起皮膚癌；臭氧能對(duì)人體皮膚中的維生素E起到破壞作用，致使人的皮膚起皺、出現(xiàn)黑斑；紫外線和臭氧還破壞人體的免疫機(jī)能，對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)、視覺(jué)系統(tǒng)也能產(chǎn)生危害，可出現(xiàn)不同程度的乏力、頭痛、頭暈、視力下降、記憶力衰退、失眠、易感冒等癥狀和免疫力下降等情況。

二、我校生物醫(yī)學(xué)工程超凈實(shí)驗(yàn)室的安全管理、安全教育及健康意識(shí)引導(dǎo)

超凈實(shí)驗(yàn)室使用中學(xué)生是實(shí)驗(yàn)操作的主體，但他們往往存在實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)薄弱、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不熟練和實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范的問(wèn)題。針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程超凈實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)（超凈室是一個(gè)相對(duì)密閉的系統(tǒng)，并且新風(fēng)量遠(yuǎn)低于循環(huán)風(fēng)量，超凈工作臺(tái)使用頻繁，產(chǎn)生大量紫外線和臭氧）和超凈實(shí)驗(yàn)室使用過(guò)程中可能存在的安全及健康意識(shí)引導(dǎo)等問(wèn)題，以預(yù)防為主培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，引導(dǎo)其建立實(shí)驗(yàn)室健康意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)事故防范能力，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作的重心所在。1.實(shí)驗(yàn)室安全管理。制定具有可操作性且詳細(xì)的超凈工作室安全管理制度，并張貼在醒目處。要求實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)入超凈室必須穿實(shí)驗(yàn)服、長(zhǎng)褲和不露腳面的鞋；禁止攜帶食物、飲品及與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的物品進(jìn)入超凈室；室內(nèi)禁止吸煙；進(jìn)出超凈室需登記出入時(shí)間、使用房間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、使用設(shè)備運(yùn)行情況；定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)服、物品及地面清潔及空氣凈化系統(tǒng)檢查維修。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室定期安全檢查，對(duì)超凈實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備進(jìn)行定期檢查、維護(hù)，建立設(shè)備使用臺(tái)賬及預(yù)約制度，設(shè)備旁附上簡(jiǎn)單易懂的操作說(shuō)明。對(duì)超凈工作室中的化學(xué)品使用進(jìn)行安全管理，包括化學(xué)品的采購(gòu)和運(yùn)輸、化學(xué)品的儲(chǔ)存，以及產(chǎn)出的廢棄物分類(lèi)收集放置并由學(xué)校和學(xué)院進(jìn)行統(tǒng)一回收處理。建立超凈室安全應(yīng)急響應(yīng)措施及預(yù)案，包括在超凈實(shí)驗(yàn)室內(nèi)配置急救箱，箱門(mén)不上鎖以備隨時(shí)可用，箱內(nèi)配備有急救用基本藥品和工具，例如碘伏、創(chuàng)可貼、毛巾、紗布、防毒面具、棉簽等，實(shí)驗(yàn)室管理人員定期檢查、補(bǔ)充及更換急救箱內(nèi)物品；配置安全標(biāo)示及應(yīng)急設(shè)備，超凈實(shí)驗(yàn)室門(mén)口墻上懸掛超凈室平面設(shè)計(jì)圖，標(biāo)注緊急情況下人員快速疏散的方向和通道，超凈室內(nèi)安裝安全出口指示燈以及火災(zāi)逃生出口及救生錘。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室使用功能配置相關(guān)的安防設(shè)施，包括監(jiān)控錄像頭、煙霧報(bào)警裝置、滅火毯、滅火器等。實(shí)驗(yàn)室管理人員定期進(jìn)行安防設(shè)施使用方法現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，并在學(xué)校安全部門(mén)及學(xué)院和系安全員指導(dǎo)下定期開(kāi)展包括火災(zāi)、地震、人體受傷、有害化學(xué)品和氣體溢出等在內(nèi)的突發(fā)事故應(yīng)急響應(yīng)演習(xí)，尤其重點(diǎn)針對(duì)火災(zāi)突發(fā)事故進(jìn)行應(yīng)對(duì)演習(xí)，其程序包括判斷火勢(shì)能否自行撲滅，如不能撲滅則應(yīng)盡快通知超凈室內(nèi)其他人員及時(shí)撤離，撤離前對(duì)所在實(shí)驗(yàn)室房間進(jìn)行斷電，并及時(shí)通知實(shí)驗(yàn)室管理人員。通過(guò)這些應(yīng)急響應(yīng)演習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)室管理人員和使用人員的安全意識(shí)，并能在緊急情況下采取正確的應(yīng)急措施從而避免更大的事故及傷害的發(fā)生。2.逐級(jí)安全培訓(xùn)。生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之初即需要到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓其初步了解生物醫(yī)學(xué)工程超凈實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)及其工作原理，從理論角度認(rèn)識(shí)紫外線和臭氧等對(duì)人體的危害，初步樹(shù)立一定的安全、健康意識(shí)。需要進(jìn)入超凈實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生集中安全培訓(xùn)，老師向?qū)W生詳細(xì)講解超凈室設(shè)計(jì)布局、設(shè)備使用流程特點(diǎn)、安全注意事項(xiàng)，并對(duì)超凈實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。組織學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)室安全教育片，把一些常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)傷害和事故發(fā)生后的應(yīng)急措施用動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。培訓(xùn)完畢后，培訓(xùn)人需在安全保證承諾書(shū)上簽字。3.超凈室使用資格考核。學(xué)生入室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前，必須通過(guò)超凈室使用資格考核，考核合格后方能取得進(jìn)入超凈實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的資格?？己朔譃槔碚摵蛯?shí)地操作兩部分，考核內(nèi)容包括超凈室使用規(guī)則；超凈室特點(diǎn)、分區(qū)、布局；超凈室能開(kāi)展哪些實(shí)驗(yàn)、儀器設(shè)備使用及注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)出超凈室流程；物品及儀器設(shè)備等進(jìn)入超凈室注意事項(xiàng)等。

篇9

【關(guān)鍵詞】生物醫(yī)學(xué)工程普通化學(xué)課程教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0135-02

一、生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

生物醫(yī)學(xué)工程旨在運(yùn)用工程技術(shù)的原理和方法，研究和解決生物學(xué)和醫(yī)學(xué)問(wèn)題的新興、邊緣、交叉學(xué)科。其主要任務(wù)是：從工程學(xué)角度研究、解釋生物體特別是人體的生理、病理變化過(guò)程。其主要研究方向包括：生物系統(tǒng)的建模與仿真、生物醫(yī)學(xué)信號(hào)的檢測(cè)與分析、生物醫(yī)學(xué)成像和圖像處理、電磁場(chǎng)生物效應(yīng)、腦科學(xué)與認(rèn)知、人工器官以及相關(guān)的醫(yī)療設(shè)備的研制等。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)是醫(yī)療衛(wèi)生健康、保健性產(chǎn)業(yè)的重要基礎(chǔ)和動(dòng)力，它所帶動(dòng)的產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位，世界各國(guó)都在不斷加大對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程的投入。經(jīng)過(guò)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，不僅應(yīng)能夠在醫(yī)學(xué)中較熟練地運(yùn)用電子技術(shù)、信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，而且還應(yīng)具備生物科學(xué)理論基礎(chǔ)以及醫(yī)工結(jié)合的研究和實(shí)驗(yàn)技能，以及醫(yī)療電子設(shè)備、醫(yī)學(xué)信息處理的初步開(kāi)發(fā)、研究、應(yīng)用、維護(hù)和管理能力。本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生擇業(yè)面寬，就業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)。畢業(yè)生既可以在醫(yī)療儀器行業(yè)從事新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，又可以在醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程部門(mén)比如醫(yī)學(xué)儀器、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備與技術(shù)，國(guó)家技術(shù)監(jiān)督部門(mén)，以及其他電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門(mén)從事研究、開(kāi)發(fā)、維護(hù)與維修、教學(xué)及管理等方面的工作。此外，本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還可以進(jìn)入生物醫(yī)學(xué)工程、電子信息工程、通信工程與技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等方向繼續(xù)深造。生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求知識(shí)方面：打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)和電子技術(shù)的基礎(chǔ)，掌握寬厚的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備寬廣而深遠(yuǎn)的科技視野、強(qiáng)烈的求知欲望、事業(yè)心和創(chuàng)新意識(shí)。

二、普通化學(xué)課程及其教學(xué)的基本要求

（一）課程的地位、性質(zhì)和任務(wù)

化學(xué)是在原子、分子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。在解決人類(lèi)最關(guān)心的環(huán)境、材料、能源、醫(yī)藥保健、糧食增產(chǎn)、資源利用等問(wèn)題中，化學(xué)科學(xué)處于中心地位。而普通化學(xué)則是化學(xué)的導(dǎo)言，它包含了現(xiàn)代化學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)該普遍掌握的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要部分，是高等院校非化學(xué)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在一定程度上掌握一些必需的近代化學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并了解這些理論、知識(shí)和技能在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域中的應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用化學(xué)觀點(diǎn)分析生活、生產(chǎn)中的一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題的初步能力；為今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和工作打下一定的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）課程教學(xué)的基本要求

通過(guò)對(duì)普通化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)平衡以及原子、分子結(jié)構(gòu)等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)；掌握一定的元素化合物的基本知識(shí)；掌握重要的有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、性能以及一些重要的有機(jī)合成反應(yīng)；掌握分析化學(xué)基本原理和一些重要的化學(xué)、儀器分析方法；并了解化學(xué)在生物醫(yī)學(xué)、環(huán)境保護(hù)、新材料的研究與應(yīng)用、能源開(kāi)發(fā)與利用以及生命科學(xué)研究等領(lǐng)域的作用，為生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)課程打下化學(xué)理論基礎(chǔ)。

三、普通化學(xué)教學(xué)改革的具體措施

（一）修改教學(xué)大綱

應(yīng)根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，修改普通化學(xué)的教學(xué)大綱，并將本課程分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。理論課時(shí)為32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)為16學(xué)時(shí)。首先從普通化學(xué)課程的地位、性質(zhì)和任務(wù)來(lái)定位。普通化學(xué)則是化學(xué)的導(dǎo)言，它包含現(xiàn)代化學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生掌握化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)平衡；掌握一定的元素化合物的基本知識(shí)；掌握重要的有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、性能以及一些重要的有機(jī)合成反應(yīng)；掌握分析化學(xué)基本原理和一些重要的化學(xué)、儀器分析方法；并了解化學(xué)在生物醫(yī)學(xué)以及生命科學(xué)研究等領(lǐng)域的作用，為生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)課程打下化學(xué)理論基礎(chǔ)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，應(yīng)讓學(xué)生熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)室的基本規(guī)則；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、正確記錄和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的習(xí)慣；了解常用化學(xué)儀器的性能、使用和維護(hù)方法。同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，正確書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力；促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和工作作風(fēng)，并初步具有獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及獨(dú)立分析、綜合問(wèn)題的能力，從而為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如下：玻璃工操作實(shí)驗(yàn)（2學(xué)時(shí)）；離解平衡與沉淀一溶解平衡（2學(xué)時(shí)）；銅、鋅、銀、鎘及其離子的鑒定（2學(xué)時(shí)）；烴的性質(zhì)和鑒定（2學(xué)時(shí)）；粗鹽的提純（4學(xué)時(shí)）。

值得注意的是，理論教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的修訂，應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色明確、重點(diǎn)突出、思路清晰的教學(xué)思路。

（二）探索新的教學(xué)方法

1.理論聯(lián)系實(shí)際。普通化學(xué)是非化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)化學(xué)課，主要介紹化學(xué)學(xué)科基本情況，化學(xué)各個(gè)分支對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，化學(xué)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)，化學(xué)與其他自然科學(xué)、工程技術(shù)學(xué)科的關(guān)系。因此，普通化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容復(fù)雜、概念跨度大，需要與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)及實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合起來(lái)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，本課程的教學(xué)課時(shí)不足，教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)理論和化學(xué)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合選擇是，教師往往容易顧此失彼，使化學(xué)教學(xué)演變成一堆化學(xué)名詞和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的堆積，枯燥乏味。同時(shí)，學(xué)生重視度不夠、學(xué)習(xí)興趣不濃。但是化學(xué)知識(shí)在各種領(lǐng)域中不斷滲透，在日常社會(huì)生活中起著越來(lái)越重要的作用。面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可首先和學(xué)生進(jìn)行討論，解決如下問(wèn)題：（1）學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。（2）學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣；告訴大學(xué)課程內(nèi)容多，上課進(jìn)度快、信息量大，并且輔導(dǎo)課和習(xí)題課少，要掌握好學(xué)習(xí)方法；設(shè)計(jì)了從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一引發(fā)思考一理論內(nèi)容一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一在線測(cè)試的教學(xué)路線。（3）學(xué)習(xí)精神，只有更加刻苦才有可能適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。通過(guò)討論和示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以求達(dá)到最佳教學(xué)效果。

將普通化學(xué)中基礎(chǔ)部分的講授與中學(xué)化學(xué)教學(xué)良好接軌，在上課時(shí)首先回顧一下中學(xué)化學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，再引入新的知識(shí)點(diǎn)。在講例題的采用為“先示例、后解析”的方式。上實(shí)驗(yàn)課，采用實(shí)驗(yàn)前提問(wèn)和預(yù)習(xí)，代替實(shí)驗(yàn)課先講實(shí)驗(yàn)原理和步驟的方式，要求、鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)和思考。在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。建議學(xué)校平時(shí)適當(dāng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為對(duì)化學(xué)感興趣的學(xué)生提供實(shí)際操作平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣參加項(xiàng)目創(chuàng)新活動(dòng)，和指導(dǎo)教師一起選題，查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行科研活動(dòng)。當(dāng)然，也可結(jié)合其他課外科技活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。

2引入實(shí)例。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，可適當(dāng)引入生活和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用中的具體實(shí)施例。課堂講授時(shí)，利用具體實(shí)例，引入每一章節(jié)內(nèi)容，再將每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容在學(xué)生深入挖掘的基礎(chǔ)上，將內(nèi)容分解成若干小問(wèn)題或?qū)⑷舾上嚓P(guān)小問(wèn)題合并起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、討論思考、聯(lián)想歸納、比較總結(jié)本課程的目標(biāo)是系統(tǒng)講授化學(xué)基本理論和知識(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)，提煉基本，按需拓寬，注重實(shí)踐性和應(yīng)用性。

在講到酸堿時(shí)，可把知識(shí)點(diǎn)延伸，把電子舌知識(shí)和酸堿性結(jié)合起來(lái)。電子舌測(cè)量酸味時(shí)就是利用酸性，檢測(cè)出酸的濃度，也就是將酸的濃度通過(guò)化學(xué)傳感器轉(zhuǎn)化為可檢測(cè)的信號(hào)，信號(hào)的強(qiáng)弱就能反映酸的濃度。同樣，電子舌檢測(cè)其他味覺(jué)，就是將其味覺(jué)物質(zhì)，通過(guò)化學(xué)傳感器轉(zhuǎn)化為可檢測(cè)的信號(hào)，通過(guò)信號(hào)的強(qiáng)弱來(lái)反映味覺(jué)物質(zhì)的含量，進(jìn)一步體現(xiàn)味道的內(nèi)涵。

可引入直觀形象的化學(xué)反應(yīng)動(dòng)畫(huà)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)反應(yīng)機(jī)理和抽象概念的理解；同時(shí)，可采用動(dòng)態(tài)圖表，充分發(fā)揮各類(lèi)圖形的優(yōu)勢(shì)。

3.突出重點(diǎn)，擴(kuò)大信息量。根據(jù)培養(yǎng)方案和生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，可將下列內(nèi)容列為普通化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：熱力學(xué)的基本概念；蓋斯定律和標(biāo)準(zhǔn)生成焓、標(biāo)準(zhǔn)熵、標(biāo)準(zhǔn)吉布斯自由能計(jì)算方法；化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的判??；化學(xué)平衡常數(shù)、化學(xué)平衡移動(dòng)的規(guī)律及有關(guān)計(jì)算；分散體系的概念及分類(lèi)；溶液的依數(shù)性；膠體分散體系的性質(zhì)及結(jié)構(gòu)；弱酸、弱堿解離平衡；溶度積規(guī)則和溶解平衡；電極電勢(shì)的概念；用電極電勢(shì)的數(shù)據(jù)判斷氧化劑和還原劑的相對(duì)強(qiáng)弱及氧化還原反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的方向和程度；配位體的相關(guān)概念及命名規(guī)則；核外電子運(yùn)動(dòng)的特殊性；四個(gè)量子數(shù)的取值及物理意義。教學(xué)難點(diǎn)為：化學(xué)反應(yīng)等溫方程式的應(yīng)用；相似相溶液原理；能斯特方程式的應(yīng)用；吉布斯自由能變、原電池電動(dòng)勢(shì)、氧化還原反應(yīng)平衡常數(shù)的關(guān)系。根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可采取理論講解、PPT、板書(shū)和學(xué)生互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式，講解后再讓學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的印象與理解，在原有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大信息量。

篇10

航技術(shù)的進(jìn)步 、人類(lèi)實(shí)現(xiàn)了登月計(jì)劃以來(lái),生物醫(yī)學(xué)工程有了快速的發(fā)展。在我

國(guó),生物醫(yī)學(xué)工程做為一 個(gè)專(zhuān)門(mén)學(xué)科起步于20世紀(jì)70年代,中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院、中

國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)原院校長(zhǎng)、我國(guó)著名 的醫(yī)學(xué)家黃家駟院士是我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)

科最早的倡導(dǎo)者。1977年中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)生物 醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)建、1980年中

國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)會(huì)的成立,有力地推進(jìn)了我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工 程的發(fā)展。目前,我

國(guó)許多高校科研單位均設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程機(jī)構(gòu),從事著生物醫(yī)學(xué)的科研 教學(xué)工作

,在我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程科學(xué)事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

顯微鏡的發(fā)明 “解剖”一詞由希臘語(yǔ)“Anatomia”轉(zhuǎn)譯而來(lái),其意思是用

刀剖割,肉眼觀察研究人體結(jié)構(gòu)。17世紀(jì)Lee Wenhock發(fā)明了光學(xué)顯微鏡,推動(dòng)了

解剖學(xué)向 微觀層次發(fā)展,使人們不但可以了解人體大體解剖的變化,而且可以進(jìn)

一步觀察研究其細(xì)胞 形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化。隨著光學(xué)顯微鏡的出現(xiàn),醫(yī)學(xué)領(lǐng)域相繼誕

生了細(xì)胞學(xué)、組織學(xué)、細(xì)胞病理 學(xué),從而將醫(yī)學(xué)研究提高到細(xì)胞形態(tài)學(xué)水平。

普通光學(xué)顯微鏡的分辨能力只能達(dá)到微米(μm)級(jí)水平,難以分辨病毒及細(xì)胞

的超微細(xì)結(jié)構(gòu) 、核結(jié)構(gòu)、DNA等大分子結(jié)構(gòu)。而20世紀(jì)60年代出現(xiàn)的電子顯微鏡,

使人們能觀察到納米(nm )級(jí)的微小個(gè)體,研究細(xì)胞的超微結(jié)構(gòu)。光學(xué)顯微鏡和電

子顯微鏡的發(fā)明都是醫(yī)學(xué)工程研究 的成果,它們對(duì)推動(dòng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展起了重要作用

。

影像學(xué)診斷飛躍進(jìn)步 影像學(xué)診斷是20世紀(jì)醫(yī)學(xué)診斷最重要發(fā)展最快的領(lǐng)域

之一。50年代X光透視和攝片是臨床最常用的影像學(xué)診斷方法,而今天由于X線CT技

術(shù)的出現(xiàn) 和應(yīng)用,使影像學(xué)診斷水平發(fā)生了飛躍,從而極大地提高了臨床診斷水

平。即計(jì)算機(jī)體斷層 攝影(computed tomography CT),即是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理人

體組織器官的切面顯像。X線CT 片提供給醫(yī)生的信息量,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通X線照片觀

察所得的信息。目前,螺旋CT(spiral CT 或helicalet CT)已經(jīng)問(wèn)世,能快速掃描

和重建圖像,在臨床應(yīng)用中取代了多數(shù)傳統(tǒng)的CT, 提高了診斷準(zhǔn)確率[1]。醫(yī)學(xué)

工程研究利用生物組織中氫、磷等原子的核磁共振(nu clear magnetic resonanc

e)原理。研制成功了核磁共振計(jì)算機(jī)斷層成像系統(tǒng)(MRI),它不僅 可分辨病理解剖

結(jié)構(gòu)形態(tài)的變化,還能做到早期識(shí)別組織生化功能變化的信息,顯示某些疾 病在

早期價(jià)段的改變,有利于臨床早期診斷?？梢哉J(rèn)為MRI工程的進(jìn)步,促進(jìn)了醫(yī)學(xué)診

斷學(xué) 向功能與形態(tài)相結(jié)合的方向發(fā)展,向超快速成像、準(zhǔn)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)MRI、MRA、FM

RI、MRS發(fā)展。 根據(jù)核醫(yī)學(xué)示蹤,利用正電子發(fā)射核素(18F,11C,13N)的原理,

創(chuàng)造 的正電子發(fā)射體層攝影(PET),是目前最先進(jìn)的影像診斷技術(shù)。美國(guó)新聞媒體

把PET列為十大 醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的榜首。PET問(wèn)世不過(guò)30年歷史,但它已顯示出對(duì)腫

瘤學(xué)、心臟病學(xué)、神經(jīng)病 學(xué)、器官移植,新藥開(kāi)發(fā)等研究領(lǐng)域的重要價(jià)值[2]。

影像學(xué)診斷水平的不斷提高 ,與20世紀(jì)生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。

介入醫(yī)學(xué)問(wèn)世 介入醫(yī)學(xué)是一種微創(chuàng)傷的診療技術(shù)。Dotter和Judkin(1964 年

)是最早使用介入技術(shù)治療疾病的創(chuàng)始人,他們用導(dǎo)管對(duì)下肢動(dòng)脈阻塞性病變進(jìn)行

擴(kuò)張治 療取得成功。1967年Margulis首先使用過(guò)介入放射學(xué)(Interventional Ra

diology),這是醫(yī) 學(xué)文獻(xiàn)出現(xiàn)“介入”一詞的最早記載。1977年 Gruenzing成功

地進(jìn)行了首例冠狀動(dòng)脈球囊擴(kuò) 張術(shù)獲得成功以后,介入性診療技術(shù)由于其創(chuàng)傷小

、患者痛苦少,安全有效而倍受臨床歡迎 。20世紀(jì)80年代隨著生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)

展,高精度計(jì)算機(jī)化影像診查儀器、數(shù)字減影血管造 影(DSA)、射頻消融技術(shù)以及

高分子(high-polymer)新材料制成的介入技術(shù)用的各種導(dǎo)管相 繼問(wèn)世,使介入性

診療技術(shù)發(fā)生了飛速進(jìn)步,臨床應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大,從心血管、腦血管、 非血管

管腔器官到某些惡性腫瘤等都具有使用介入診療的適應(yīng)證,并使診療效果明顯提高

,患者可減免許多大手術(shù)之苦。有人把介入診療技術(shù)視 為與藥物診療、手術(shù)診療

并列的臨床三大診療技術(shù)之一,也有人把介入診療技術(shù)稱(chēng)之為20世 紀(jì)發(fā)展起來(lái)的

臨床醫(yī)學(xué)新領(lǐng)域--介入醫(yī)學(xué)[3,4]。

人工器官的應(yīng)用 當(dāng)人體器官因病傷已不能用常規(guī)方法救治時(shí),現(xiàn)代臨床醫(yī)

療技術(shù)有可能使用一種人工制造的裝置來(lái)替代病損器官或補(bǔ)償其生理功能,人們

稱(chēng)這種裝置 為人工器官(artificial organ)。如20世紀(jì)50年代以前,風(fēng)濕性心臟

瓣膜病的治療,除了應(yīng) 用抗風(fēng)濕藥物、強(qiáng)心藥物對(duì)癥治療外,對(duì)病損的瓣膜很難

修復(fù)改善,不少患者因心功能衰竭 死亡。而今天可以應(yīng)用人工心肺機(jī)體外循環(huán)技

術(shù),在心臟停跳狀態(tài)下切開(kāi)心臟,進(jìn)行更換人 工瓣膜或進(jìn)行房、室間隔缺損的修

補(bǔ),使心臟瓣膜病、先天性心臟病患者恢復(fù)健康。心外科 之所以能達(dá)到今天這樣

的水平,主要是由于人工心肺機(jī)的問(wèn)世和使用了人工心臟瓣膜、人工 血管等新材

料、

新技術(shù)的結(jié)果[5]。