導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇生物醫(yī)學(xué)工程評(píng)估，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

生物醫(yī)學(xué)工程（Biomedical Engineering， BME）是將工程學(xué)與生物、醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合而形成的新興的交叉學(xué)科，旨在利用工程技術(shù)手段開(kāi)發(fā)各類以高新技術(shù)為特征的現(xiàn)代醫(yī)療器械及系統(tǒng)，為疾病的診斷、監(jiān)測(cè)、控制、預(yù)防和治療提供有效的解決方案[1]。生物醫(yī)學(xué)工程主要的研究領(lǐng)域包括：人工器官及生物材料、醫(yī)療儀器及設(shè)備、電子信息技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)等[2]。從其研究領(lǐng)域可以看出，生物醫(yī)學(xué)工程是現(xiàn)代工程技術(shù)與生物醫(yī)學(xué)相結(jié)合形成的交叉學(xué)科，涉及生物、電子、信息、材料、藥學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，具有很強(qiáng)的交叉性和綜合性[3]，同時(shí)由于生物醫(yī)學(xué)工程在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間較短，如何培養(yǎng)出兼具工程技術(shù)研發(fā)和生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)能力的專業(yè)人才，已成為本學(xué)科發(fā)展的重要課題之一。

一、我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程現(xiàn)有培養(yǎng)模式的不足

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)在我國(guó)發(fā)展于20世紀(jì)70年代，目前，我國(guó)高校中的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)設(shè)置分為兩種：①設(shè)置在理工科大學(xué);②設(shè)置在醫(yī)學(xué)院校。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有60余所綜合或理工科大學(xué)和30余所醫(yī)學(xué)院校設(shè)立了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，培養(yǎng)從本科到博士各層次的專業(yè)人才。由于是新興學(xué)科，我國(guó)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)現(xiàn)有的培養(yǎng)模式通常存在以下不足[4]。

（一）理論與實(shí)踐脫節(jié)

在國(guó)外，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在課程設(shè)置上十分注重多學(xué)科的交叉以及理論與實(shí)踐的結(jié)合。我國(guó)高等教育中傳統(tǒng)的教學(xué)是以理論為基礎(chǔ)、以課堂講授為主的一種重理論輕實(shí)踐，或是實(shí)踐缺乏實(shí)用性，局限于書(shū)本的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的弊端是，學(xué)生在實(shí)踐中不能很好地將專業(yè)理論知識(shí)同實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，造成理論和實(shí)踐脫節(jié);同時(shí)部分高校開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)方法和手段陳舊，內(nèi)容簡(jiǎn)單孤立，絕大部分屬驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，最終均導(dǎo)致的學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的難以滿足于市場(chǎng)的需求。

（二）培養(yǎng)模式差異較大

從20世紀(jì)60年代初美國(guó)大學(xué)開(kāi)設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程本科教育至今，大約有70余所高校通過(guò)了美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)定委員會(huì)（Accreditation Board for Engineering and Technology， ABET）的評(píng)估獲得授予生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)士學(xué)位的資格。ABET的準(zhǔn)則鼓勵(lì)各種教學(xué)計(jì)劃的一致性，這對(duì)于推動(dòng)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的發(fā)展具有極其重要的作用。而我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，專業(yè)培養(yǎng)方向較多，不同院校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)又由分別來(lái)自不同學(xué)科和專業(yè)的教師組建，因此造成不同院校的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系及培養(yǎng)模式均各有差異。工科背景較強(qiáng)的院校以工程學(xué)為基礎(chǔ)，輔以少量醫(yī)學(xué)課程，這類院校的學(xué)生工程學(xué)知識(shí)相對(duì)穩(wěn)固，而醫(yī)學(xué)知識(shí)相對(duì)薄弱;醫(yī)科院校則多以醫(yī)學(xué)為背景，工程學(xué)知識(shí)教授相對(duì)較少。這種醫(yī)工結(jié)合不緊密的問(wèn)題造成了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力與社會(huì)要求差距較大的弊端，同時(shí)又進(jìn)一步導(dǎo)致了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)招生和就業(yè)難等一系列問(wèn)題。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)落后

醫(yī)學(xué)專業(yè)同工科專業(yè)一樣，均須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，否則開(kāi)設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)如紙上談兵，教師無(wú)從教學(xué)，學(xué)生也無(wú)法學(xué)習(xí)和理解。而專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要求高，建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入多，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、設(shè)備的更新?lián)Q代均需要大量的經(jīng)費(fèi)和專業(yè)技術(shù)人員的支持，而一些高校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)緊張，儀器臺(tái)套數(shù)不夠，特別是在初始發(fā)展階段，困難較多，專業(yè)培養(yǎng)往往出現(xiàn)投入大產(chǎn)出少的現(xiàn)象，給經(jīng)費(fèi)有限的高校帶來(lái)了建設(shè)上的困難。

（四）師資力量薄弱，缺乏復(fù)合型師資

生物醫(yī)學(xué)工程作為“朝陽(yáng)學(xué)科”，師資力量相對(duì)薄弱，很多教師都不是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)出身，雖然對(duì)所授課程知識(shí)駕輕就熟，但其知識(shí)領(lǐng)域相對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程這樣一個(gè)交叉性很強(qiáng)的學(xué)科而言，仍舊過(guò)于窄淺，對(duì)如何帶動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通還缺少豐富的經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，目前國(guó)內(nèi)高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)師資隊(duì)伍中，具有理工科教育背景或醫(yī)學(xué)教育背景的教師比較多，而既懂醫(yī)學(xué)又懂工程技術(shù)，能將工程技術(shù)與醫(yī)學(xué)需求緊密結(jié)合起來(lái)的復(fù)合型、交叉型師資比較缺乏，教師與各相關(guān)學(xué)科交叉融合能力較弱，這一狀況一定程度上影響了專業(yè)課程體系的構(gòu)建以及教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（五）學(xué)校、社會(huì)對(duì)專業(yè)的了解與重視不足

一些醫(yī)學(xué)院校的教師對(duì)此專業(yè)的了解就是把它分類在工科，這就導(dǎo)致傳授醫(yī)學(xué)、生物學(xué)知識(shí)的教師對(duì)待此專業(yè)的課程重視不夠，認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)好電子、工科類課程就夠了。而學(xué)生也并未得到工科的專業(yè)教學(xué)，與科班的工程類學(xué)生同樣存在差距。這樣的惡性循環(huán)，使得本來(lái)應(yīng)形成優(yōu)勢(shì)與合力的“生物”、“醫(yī)學(xué)”與“工程”專業(yè)，非但不能很好地融會(huì)貫通，反而處于“兩不管”或者“兩不精”的尷尬境地。而社會(huì)對(duì)于此專業(yè)的認(rèn)知也很有限，有相當(dāng)多的人把此專業(yè)簡(jiǎn)單理解為維修、銷售儀器，僅把畢業(yè)生當(dāng)作技術(shù)工來(lái)看待。

（六）學(xué)生思想不穩(wěn)定

生物醫(yī)學(xué)工程在我國(guó)作為一門全新的專業(yè)，其涉及的學(xué)科領(lǐng)域跨度大，專業(yè)知識(shí)體系復(fù)雜，就業(yè)方向不確定。很多本科生對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的前途也缺乏一定的自信，部分學(xué)校也只是按照固定思路教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)處于劣勢(shì)。

三、培養(yǎng)模式改進(jìn)措施

篇2

[關(guān)鍵詞]生物醫(yī)學(xué)工程；影像技術(shù)學(xué)；教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一門現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)工程技術(shù)相互結(jié)合的學(xué)科，主要在理工科院校開(kāi)展，作為一所以醫(yī)學(xué)教育為主的高校，在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)中，注意與醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，側(cè)重醫(yī)療器械實(shí)踐培養(yǎng)。該校生物工程專業(yè)前身為醫(yī)學(xué)影像學(xué)（工程方向），自1999年開(kāi)辦至今，根據(jù)實(shí)際情況，不斷修正培養(yǎng)培養(yǎng)，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以“工程素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)”的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)，為培養(yǎng)目標(biāo)。

1該校發(fā)展歷程

牡丹江醫(yī)學(xué)院自1958年創(chuàng)立以來(lái)，目前已經(jīng)擁有近60年的教學(xué)歷史，1997年6月,學(xué)院通過(guò)了原國(guó)家教委本科教學(xué)評(píng)價(jià),成為全國(guó)首批本科教學(xué)評(píng)價(jià)合格院校。從最初的名不見(jiàn)經(jīng)傳到現(xiàn)如今的發(fā)展壯大，牡丹江醫(yī)學(xué)院在學(xué)科建設(shè)、師資力量及科研投入上均下足了功夫。尤其重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)和就業(yè)方面均走在了同級(jí)別院校的前列。

2生物工程及影像技術(shù)的發(fā)展背景

生物醫(yī)學(xué)工程（BiomedicalEngineering，BME）是結(jié)合物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)與工程學(xué)原理，從事生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、行為學(xué)或衛(wèi)生學(xué)的研究；提出基本概念，產(chǎn)生從分子水平到器官水平的知識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的生物學(xué)制品、材料、加工方法、植入物、器械和信息學(xué)方法，用于疾病預(yù)防、診斷和治療，患者康復(fù)，改善衛(wèi)生狀況等目的[1]。近幾年來(lái)，我國(guó)的醫(yī)療體制變革正處在快速時(shí)期，理工類科學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，尤其是生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣，因此對(duì)于具有較高專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的人才需求就更加急迫。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是國(guó)家教育部貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重點(diǎn)大力項(xiàng)目[2]，同時(shí)也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的一項(xiàng)重要措施，該政策旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)是醫(yī)學(xué)專業(yè)其中一門[3]。我國(guó)在2006年時(shí)出臺(tái)了改革政策，將醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)區(qū)分為兩種學(xué)制不同的專業(yè)進(jìn)行教育，此教育模式早在上世紀(jì)西方某些發(fā)達(dá)國(guó)家就已經(jīng)出現(xiàn)，并取得了較好的教育結(jié)果。4年制醫(yī)學(xué)影像技術(shù)是專門從事影像技術(shù)與操作方面的工作的一類高精尖技術(shù)人才，在儀器操作及治療劑量控制方面的能力水平要明顯優(yōu)于五年制的醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)學(xué)生[4]。

3該校學(xué)科建設(shè)情況

該校擁有較高規(guī)格的影像實(shí)踐基地，該基地初建于2003年，現(xiàn)擁有6個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，47間實(shí)驗(yàn)室，建筑面積達(dá)3000㎡；配備X線機(jī)（常規(guī)X線機(jī)、程控X線機(jī)、高頻X線機(jī)）、CT（螺旋CT、往復(fù)式CT）、MRI（超導(dǎo)MRI、小型MRI教學(xué)儀）、ECT、DSA、超聲（彩超、黑白超、數(shù)字超聲教學(xué)儀）、直線加速器、模擬定位機(jī)、麻醉劑、體外碎石機(jī)、血液透析機(jī)、激光相機(jī)、洗片機(jī)、高壓注射器等50余臺(tái)設(shè)備，總價(jià)值達(dá)1000余萬(wàn)元?？蓾M足生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放等教學(xué)活動(dòng)，可以為學(xué)生提供大量的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)。亦可帶領(lǐng)學(xué)生參與醫(yī)院大型設(shè)備的拆卸、搬運(yùn)、安裝、維修等工作，讓學(xué)生得到“實(shí)戰(zhàn)”的機(jī)會(huì)。該校于2013年在醫(yī)學(xué)影像學(xué)院增設(shè)4年制生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)方案與原醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)（工程方向）（5年制）不同，《醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)》作為重要的專業(yè)課之一，教學(xué)大綱亦作調(diào)整。根據(jù)醫(yī)學(xué)生物工程專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)改革。理論課刪減部分陳舊設(shè)備相關(guān)知識(shí)，如壓縮常規(guī)X射線機(jī)結(jié)構(gòu)、功能、工作原理及電路分析的講解，由學(xué)生課余時(shí)間自行學(xué)習(xí)討論。在實(shí)驗(yàn)課改革方面，刪減部分陳舊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生多多地參與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)互動(dòng)中，增加學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)針對(duì)醫(yī)學(xué)生物工程專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)每學(xué)期均進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，由老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行DSA設(shè)備的安裝，X射線機(jī)設(shè)備的局部改進(jìn)設(shè)計(jì)等。積極組織指導(dǎo)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生科研立項(xiàng)，近幾年該教研室共指導(dǎo)黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、牡丹江醫(yī)學(xué)院大學(xué)生科研項(xiàng)目共6項(xiàng)，例如：“常規(guī)X線機(jī)燈絲加熱電路改進(jìn)”。該校積極開(kāi)展校企合作聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，2016年1月，醫(yī)學(xué)影像學(xué)院經(jīng)實(shí)地考察，與北京威格瑞技術(shù)服務(wù)有限公司等8家醫(yī)療器械公司達(dá)成合作。2016年7月，首屆2013級(jí)醫(yī)學(xué)生物工程專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入公司進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。2017年7月，經(jīng)調(diào)查反饋，一年來(lái)各家醫(yī)療器械公司均能按學(xué)校要求培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)習(xí)效果非常理想，多位學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀，被實(shí)習(xí)公司正式錄用。校企合作模式將繼續(xù)開(kāi)展。醫(yī)學(xué)影像學(xué)院于2013—2014年編寫的高等學(xué)校改革創(chuàng)新教材、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)特色系列教材中，影像設(shè)備教研室針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)編寫了《醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》《醫(yī)用常規(guī)檢驗(yàn)儀器》《醫(yī)用傳感器》《臨床設(shè)備學(xué)》4本理論及實(shí)驗(yàn)教材，并已投入使用。該校現(xiàn)已將生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂已提上日程。

4未來(lái)學(xué)科發(fā)展模式

4.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

以教學(xué)改革為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為只要目的，在不斷提升實(shí)踐教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)的同時(shí)，堅(jiān)持理論教學(xué)為基礎(chǔ)的主要宗旨[5]，讓學(xué)生在扎實(shí)掌握理論基礎(chǔ)后，運(yùn)用先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)來(lái)不斷地提升、完善自己的綜合技能[6]。使學(xué)生在此教學(xué)模式下，可以將專業(yè)發(fā)展為：擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)良好的專業(yè)素養(yǎng)、形成獨(dú)特的專業(yè)特色的優(yōu)秀學(xué)科[7]。

4.2確立學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體地位

無(wú)論在學(xué)科建設(shè)中進(jìn)行怎樣的改革，其宗旨都是培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生能被社會(huì)所用[8]。因此學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體地位就顯得尤為重要[9]。因此讓學(xué)生提早進(jìn)入醫(yī)院及工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且可以使其在即將進(jìn)入工作崗位前掌握一定的基本操作技能，在今后的工作中更早上手，從容地應(yīng)對(duì)工作中的一系列問(wèn)題。在教學(xué)中主動(dòng)聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的不同呼聲對(duì)于教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，盡最大可能地覆蓋盡量多學(xué)生的特點(diǎn)，提高教學(xué)效果[10]。

4.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校通過(guò)多種途徑提高青年教師的學(xué)歷及教學(xué)水平，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地提高，逐步培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力過(guò)硬、教學(xué)效果明顯的優(yōu)秀教師隊(duì)伍[11]。

4.4建立教學(xué)評(píng)估及監(jiān)控體系

完善的一套教學(xué)評(píng)價(jià)及質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施[12]。建立一套過(guò)硬的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)、完善的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)、嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)于加強(qiáng)對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作的宏觀調(diào)控、保障實(shí)踐教學(xué)體系的落實(shí)、高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)都起到了十分重要的作用[13]。

[參考文獻(xiàn)]

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篇3

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；醫(yī)學(xué)儀器；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）05-0126-02

雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)、 復(fù)合型人才的有效手段之一， 也是目前我國(guó)高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題之一。雙語(yǔ)教學(xué)反映了當(dāng)今社會(huì)信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的要求，也是我國(guó)高校教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)[1-2]。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉的一個(gè)正在快速發(fā)展成熟的專業(yè)，不同的學(xué)校制定的培養(yǎng)方案和輸送人才目標(biāo)各不相同。我們湖北科技學(xué)院有自己的特色，我們的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為醫(yī)療器械行業(yè)輸送具有扎實(shí)理論和強(qiáng)動(dòng)手能力的醫(yī)學(xué)儀器人才。對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)重點(diǎn)在各醫(yī)學(xué)儀器基本原理、結(jié)構(gòu)、操作、保養(yǎng)維護(hù)及維修等，現(xiàn)在大型醫(yī)學(xué)儀器大部分設(shè)計(jì)進(jìn)口，在其使用及維修維護(hù)過(guò)程中，多為英文版手冊(cè)，因此對(duì)于醫(yī)學(xué)儀器的雙語(yǔ)教學(xué)顯得尤為必要。我院自2010年開(kāi)始在醫(yī)學(xué)儀器教學(xué)中嘗試雙語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)將課程教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程中的遇到的一些問(wèn)題和心得做出總結(jié)。

醫(yī)學(xué)儀器雙語(yǔ)教學(xué)，主要是針對(duì)學(xué)生反映專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥，專業(yè)知識(shí)英文翻譯掌握不牢固，因此本課程主要將專業(yè)英語(yǔ)及醫(yī)學(xué)儀器相結(jié)合，在醫(yī)學(xué)儀器教學(xué)工程中，利用雙語(yǔ)教學(xué)，一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，還能改善以往在專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)方法中學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥。另一方面讓學(xué)生逐步結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)科技英語(yǔ)，為將來(lái)在從事本專業(yè)相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。采用教學(xué)互動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)，第一階段由老師以雙語(yǔ)方式教，學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)效果。第二階段，給出相應(yīng)的時(shí)間由學(xué)生分組針對(duì)某一醫(yī)學(xué)儀器進(jìn)行劃分任務(wù)式講述，由學(xué)生和教師一起評(píng)價(jià)效果。最后，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題以及突出的建議，由教師進(jìn)行教學(xué)效果分析并改進(jìn)教學(xué)。

1 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)要求任教教師滿足以下幾個(gè)條件：一、任教教師必須有良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，能流利專業(yè)地表達(dá)和交流；二、任教教師必須有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)；三、任教教師能準(zhǔn)確流暢的用英文進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授，并且能帶動(dòng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生既能準(zhǔn)確有效地掌握專業(yè)知識(shí)，又能正確的掌握專業(yè)知識(shí)英文表述和應(yīng)用。因此我院在選擇教師的時(shí)候是自薦和測(cè)評(píng)的方式從專業(yè)課教師里面選取多名年輕的博士擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)教師。多名教師任課，每個(gè)教師承擔(dān)1-2類醫(yī)學(xué)儀器教學(xué)工作。

上課學(xué)生選拔：教育部2001年下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確要求，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)開(kāi)始，我校為二批本科院校，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)屬于省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，因此醫(yī)學(xué)儀器雙語(yǔ)教學(xué)，我們的課程設(shè)置為專業(yè)限選課，并鼓勵(lì)學(xué)生全員選修。

教學(xué)內(nèi)容：我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具備生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)、醫(yī)學(xué)診療儀器的基礎(chǔ)知識(shí)，具有理、工、醫(yī)相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科研創(chuàng)新能力，能在醫(yī)學(xué)儀器、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)等領(lǐng)域從事產(chǎn)品研發(fā)、營(yíng)銷與推廣應(yīng)用、設(shè)備維護(hù)與管理、教育培訓(xùn)等工作的高級(jí)復(fù)合型應(yīng)用工程技術(shù)人才。針對(duì)本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)自身特色，和就業(yè)需要，醫(yī)學(xué)儀器這門課雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容分布如表1。

2 課程效果測(cè)評(píng)

在課程效果評(píng)價(jià)上我們采取三組等權(quán)值評(píng)分方法，第一組，組織學(xué)生在學(xué)期中和學(xué)期末進(jìn)行教學(xué)反饋和評(píng)分，提出建議；第二組，每一個(gè)任課教師根據(jù)教學(xué)情況自我教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生上課互動(dòng)情況，學(xué)生課堂表述進(jìn)行評(píng)分并針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)方法和措施；第三組，院教學(xué)小組根據(jù)隨機(jī)聽(tīng)課并對(duì)每位上課教師的教案、講稿、課件及教學(xué)視頻進(jìn)行綜合評(píng)估評(píng)分。具體考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)如表2。

3 小結(jié)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我們的人才也要走向國(guó)際，因此本科高校推廣雙語(yǔ)專業(yè)教學(xué)是未來(lái)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，在推廣改革的過(guò)程中，我們要通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題[3]。我院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)主要從事醫(yī)療儀器的生產(chǎn)、銷售、研發(fā)以及進(jìn)入醫(yī)院從事設(shè)備使用和維護(hù)等工作，在工作中學(xué)習(xí)國(guó)外儀器設(shè)備的先進(jìn)知識(shí)尤為重要，因此學(xué)生必須有專業(yè)的技術(shù)知識(shí)和熟練的專業(yè)英語(yǔ)。因此，我院根據(jù)本專業(yè)特色，以醫(yī)用治療儀器這門課為雙語(yǔ)探索課程，首先調(diào)研了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生能力制定雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，采用多種教學(xué)手段， 激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)，改變傳統(tǒng)的以教師教為主的方法，讓學(xué)生嘗試在理解基本理論和原理的基礎(chǔ)上，嘗試用英語(yǔ)的解析和表達(dá)。定期和學(xué)生教學(xué)效果交流，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方式。課程教學(xué)中期及結(jié)束，做問(wèn)卷調(diào)研，分析教學(xué)效果。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生反應(yīng)良好，我院輸送出去的畢業(yè)生收到用人單位的好評(píng)。

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篇4

(甘肅省岷縣婦幼保健站;岷縣衛(wèi)生局甘肅岷縣748400)【中國(guó)分類號(hào)】R246.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-5511（2012）04-0650-01 1、引言在大力發(fā)展中醫(yī)藥、推廣中醫(yī)適宜技術(shù)的良好形勢(shì)下，我院將針灸重點(diǎn)應(yīng)用在某些找不到原因的婦科功能病:閉經(jīng)、痛經(jīng)、慢性附屬器炎、月經(jīng)過(guò)多以及月經(jīng)過(guò)少等疾患。并且這方面的患者大都是經(jīng)過(guò)其他治療無(wú)效以后方改用針灸療法的。從2011年6月至12月底的半年中，我院使用針灸療法治療繼發(fā)性閉經(jīng)十四人效果明顯，令人驚奇，這里舉出以下幾個(gè)典型有效的例子.2、病例報(bào)告(一)王某，25歲，已婚，因停經(jīng)6個(gè)月，經(jīng)檢查證明非妊娠，亦無(wú)其他異常發(fā)現(xiàn)，遂行針灸治療。第一次針刺關(guān)元，合谷，三陰交，針后并在原穴各灸三炷；二日后進(jìn)行第二次治療，針刺腎俞，大腸俞，長(zhǎng)強(qiáng)，也在針后各灸三炷。三日后月經(jīng)就來(lái)了，且無(wú)任何不適感。

(二)張某，23歲，已婚，閉經(jīng)已七個(gè)月，經(jīng)檢查證明非妊娠，亦無(wú)其他異常發(fā)現(xiàn)，曾先用內(nèi)泌素人工周期治療，一月后仍未來(lái)月經(jīng)，即改用針灸。第一次針刺長(zhǎng)強(qiáng)、命門，針后并各灸五炷，第二日就來(lái)月經(jīng)，一般情況也正常。

(三)李某，28歲，已婚，月經(jīng)常不調(diào)，近又因停經(jīng)三月余，來(lái)院求治，檢查證明無(wú)妊娠及其他異常現(xiàn)象。曾先用自血療法及組織漿治療兩個(gè)療程，但均無(wú)效，遂使用針灸治療，每隔三日，進(jìn)行一次，先后共五次；第一次取穴長(zhǎng)強(qiáng)、大腸俞；第二次取穴仍為長(zhǎng)強(qiáng)、大腸俞；第三次取穴關(guān)元、中極、氣穴、大赫；第四次取穴腎俞、大腸俞、命門；第五次取穴關(guān)元、中極、水道，歸來(lái)。以上各刺激點(diǎn)均為先針后灸各灸五炷。五次治療后的第六日即來(lái)月經(jīng)，色量均正常，并且腰痛減輕。3、討論從以上資料可以看出:①單純針灸治療對(duì)閉經(jīng)的療效顯著,且無(wú)毒副作用,經(jīng)濟(jì)實(shí)用,是已被廣大群眾認(rèn)可的治療方法。 ②不論是利用那種中醫(yī)針灸治療方法,均是以疏通經(jīng)絡(luò),調(diào)整人體陰陽(yáng)為本,體現(xiàn)了中醫(yī)辨證治療的思想及整體觀念。 雖然諸多醫(yī)家提出了種種治療方法,但仍存在有待于解決的問(wèn)題:①對(duì)針刺手法方面的報(bào)道較少,針灸除了選穴取穴對(duì)治療有著至關(guān)重要的影響外,針刺手法也是療效的一個(gè)重要方面。②各醫(yī)家選用的治療標(biāo)準(zhǔn)尚不統(tǒng)一,為判定、比較療效帶來(lái)了一定的困難。因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)循證醫(yī)學(xué)系統(tǒng)評(píng)價(jià)科研研究的力度,進(jìn)而更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)針灸治療閉經(jīng)的療效。 綜上所述,針灸治療閉經(jīng)無(wú)毒副作用,療效顯著,費(fèi)用適中,是值得臨床推廣的治療閉經(jīng)的好方法。淺談工程技術(shù)人才的培養(yǎng)陸曉文(廣西欽州市第二人民醫(yī)院設(shè)備科廣西欽州535000)【摘要】醫(yī)療設(shè)備在使用中出現(xiàn)故障是在所難免的，因故障不能及時(shí)排除，而導(dǎo)致工作不能順利進(jìn)行的原因則是多方面的，主要原因是醫(yī)療設(shè)備品種數(shù)量增加速度較快，維修設(shè)備的技術(shù)力量相對(duì)滯后。醫(yī)療設(shè)備的品種繁多，科技含量較高，涉及的知識(shí)面非常廣泛，有些設(shè)備專業(yè)性很強(qiáng)，價(jià)值昂貴并且維修時(shí)牽扯人生與財(cái)產(chǎn)的安全問(wèn)題。因此對(duì)維修人員的素質(zhì)提出較高的要求。對(duì)一些大中型醫(yī)療設(shè)備的維修人員要進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，掌握迅速判斷和排除故障最科學(xué)最先進(jìn)的技術(shù)和方法?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)療設(shè)備;技術(shù)人才;器械維修【中圖分類號(hào)】R311.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-5511（2012）04-0651-02 當(dāng)今西方科學(xué)發(fā)達(dá)國(guó)家的醫(yī)療設(shè)備的生產(chǎn)、研制、管理與維修是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的，十分重視研究設(shè)備管理、維修與設(shè)備改造革新的關(guān)系，特別強(qiáng)調(diào)設(shè)備管理與維修以確保醫(yī)院的生存與發(fā)展，提出從管理決策人才、技術(shù)指導(dǎo)人才和維修專家三個(gè)層次上培養(yǎng)設(shè)備人才的戰(zhàn)略。國(guó)外醫(yī)院的臨床醫(yī)學(xué)工程部以醫(yī)療設(shè)備的使用周期為研究對(duì)象，專門負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)技術(shù)設(shè)備的使用周期內(nèi)的管理與技術(shù)保障并參與臨床醫(yī)學(xué)研究及設(shè)備的改進(jìn)設(shè)計(jì)， 該部的臨床工程師， 生物醫(yī)學(xué)設(shè)備技師及臨床工程技師均由各大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)的博士、碩士及本科生擔(dān)任，占全院醫(yī)務(wù)人員15 %～20 % 。相對(duì)照而言我國(guó)醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員在培養(yǎng)、使用和提高等各方面都無(wú)法比試，同時(shí)在醫(yī)院的地位和現(xiàn)狀又是令人擔(dān)憂的，很難肩負(fù)起醫(yī)院發(fā)展所負(fù)于的重任。現(xiàn)階段醫(yī)院醫(yī)療器械設(shè)備維修的存在問(wèn)題：1、醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員流失嚴(yán)。八十年代中初期國(guó)內(nèi)部分醫(yī)科大學(xué)及工科院相繼開(kāi)設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程(BME)專業(yè)，BME畢業(yè)紛紛進(jìn)入醫(yī)院從事醫(yī)療器械設(shè)備的維修工作，醫(yī)院醫(yī)療器械設(shè)備維修曾一度輝煌。但是，大多數(shù)BME畢業(yè)生又先后離開(kāi)醫(yī)院。2、現(xiàn)行人員素質(zhì)偏低。據(jù)相關(guān)資料報(bào)道，在我國(guó)醫(yī)院維修工作一線的醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員多數(shù)為中等學(xué)歷，其主要來(lái)源為其它待業(yè)改行者，如護(hù)理人員改行、汽車維修人員改行等。這部分人員的技術(shù)主要源于工作實(shí)踐，未經(jīng)正規(guī)BME教育，技能單一，思維方式落后，缺少跟蹤先進(jìn)醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的潛能。3、維修手段落后。應(yīng)該說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)行醫(yī)院醫(yī)療器械設(shè)備維修機(jī)構(gòu)與美國(guó)70年代十分類似，屬于維修店。盡管隨意醫(yī)療器械設(shè)備的不斷發(fā)展，部分醫(yī)院的醫(yī)療器械設(shè)備維修條件有所改善。但這種改善與現(xiàn)代醫(yī)療器，械設(shè)備的維護(hù)要求相差甚遠(yuǎn)，維修工具，檢測(cè)手段仍是陳舊的。其原因是醫(yī)院自身不愿意對(duì)維修機(jī)構(gòu)的設(shè)備(設(shè)施)有更大的設(shè)人，因?yàn)檫@種投入的回報(bào)不是顯著的，難有立竿見(jiàn)影的經(jīng)濟(jì)收益。4、管理制度滯后。盡管目前醫(yī)院管理制度已相對(duì)完善，然而醫(yī)院醫(yī)療器械設(shè)備維修機(jī)構(gòu)卻成了醫(yī)院管理的盲區(qū)，多數(shù)醫(yī)院沒(méi)有詳盡管理制度或管理制度滯后。在醫(yī)療儀器、設(shè)備的采購(gòu)、驗(yàn)收、使用、維修、報(bào)廢和培訓(xùn)等方面缺少一套嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、科學(xué)的管理制度［1］。即使是建立了醫(yī)療器械設(shè)備維修機(jī)構(gòu)管理制度的醫(yī)院，其制度也難以及時(shí)修訂與補(bǔ)充，與現(xiàn)代醫(yī)療器械設(shè)備維修管理的要求不相適應(yīng)。特別是有關(guān)機(jī)構(gòu)人員組成，占醫(yī)務(wù)人員總數(shù)的比例，學(xué)歷要求，準(zhǔn)人資格等在衛(wèi)生政策制度中沒(méi)有明確的規(guī)定。鑒于對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，筆者做了以下幾點(diǎn)探討：一、改變現(xiàn)有管理體制，使醫(yī)療設(shè)備效能最大化。醫(yī)院的發(fā)展，是靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，嚴(yán)格有序的科學(xué)管理；創(chuàng)新才是飛躍，是發(fā)展的根本。不創(chuàng)新將是死水一潭，所做的工作只是原地打圈圈沒(méi)有得到提升；創(chuàng)新的科學(xué)管理能使有限的資源進(jìn)行優(yōu)化組合，合理配置，最終實(shí)現(xiàn)更大范圍資源的科學(xué)合理共享，產(chǎn)生出比以前高出幾倍的效率，管理出效率更出效益是眾所周知的；各類醫(yī)療儀器是一種服務(wù)和增值于一體的物質(zhì)資源，是科技應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)的成果，是醫(yī)院現(xiàn)代化水平和技術(shù)實(shí)力的標(biāo)志，是現(xiàn)代大醫(yī)院發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)大中型醫(yī)院都具有少則幾千萬(wàn)元多則幾億元的現(xiàn)代化醫(yī)療設(shè)備，但若沒(méi)有真正利用現(xiàn)代化科學(xué)管理理論進(jìn)行科學(xué)管理，讓配置更加科學(xué)合理，就不會(huì)讓它的作用得到更好的發(fā)揮?，F(xiàn)在對(duì)醫(yī)院的評(píng)價(jià)仍用舊觀念和過(guò)時(shí)的方法，即把醫(yī)療設(shè)備的總值作為一個(gè)很大的指標(biāo)，總認(rèn)為醫(yī)療設(shè)備的總值越大，管理水平就越高，各類效益就越好，醫(yī)院就越強(qiáng)，呈現(xiàn)出重購(gòu)買輕管理的現(xiàn)象，致使部分設(shè)備不適合本地區(qū)常見(jiàn)病或不適合醫(yī)院對(duì)該學(xué)科的需求，而使用率下降或閑置損壞，造成對(duì)醫(yī)療設(shè)備資源的浪費(fèi)［2］。管理沒(méi)有跟上是造成設(shè)備浪費(fèi)的原因；用科學(xué)的管理理論進(jìn)行管理，明白不同的理論適合不同醫(yī)療系統(tǒng)的管理，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，更重要的是加強(qiáng)創(chuàng)新觀念的開(kāi)發(fā)，和本地區(qū)醫(yī)院及廠商進(jìn)行適度溝通，利用靈活多變的形式進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，使醫(yī)療設(shè)備效能的發(fā)揮達(dá)到最大化。二、建立健全規(guī)章制度。

(1)要加大行業(yè)的立法和執(zhí)法力度，制定系統(tǒng)、完備的法規(guī)制度和標(biāo)準(zhǔn)，使維修工作程序和驗(yàn)收、計(jì)量有法可依、有據(jù)可憑，加快向依法管理型發(fā)展的步伐。 (2)積極營(yíng)造醫(yī)療器械維修行業(yè)多元化發(fā)展的外部環(huán)境。加大合并和重組力度，改變維修企業(yè)性質(zhì)相對(duì)單一的現(xiàn)狀。 (3)促使醫(yī)療器械維修行業(yè)從專業(yè)分立向資源共享方向發(fā)展。只有實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，配置不同層次的多專業(yè)、復(fù)合型技術(shù)人員，通過(guò)擴(kuò)大技術(shù)、設(shè)備和人才規(guī)模形成技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，才能適應(yīng)發(fā)展的要求。目前大部分醫(yī)院依靠廠商或商維修的技術(shù)支持能自己獨(dú)立完成所有設(shè)備的維修，特別是大型醫(yī)療設(shè)備。醫(yī)院可以以簽約的方式要求廠家或商提供一定時(shí)間或范圍內(nèi)的技術(shù)支持和配件，但要因不同的設(shè)備、不同的地區(qū)視不同情況來(lái)對(duì)待。 （4）國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)盡快建立醫(yī)學(xué)工程師法，規(guī)范臨床醫(yī)學(xué)工程機(jī)構(gòu)的名稱，明確界定醫(yī)學(xué)工程人員的職責(zé)范圍，制定科學(xué)的、合理的人員編制，并制定相應(yīng)的技能培訓(xùn)、考核以及職稱晉升、聘任等相關(guān)制度；要建立一個(gè)良好的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程師的權(quán)利、義務(wù)和獎(jiǎng)懲做出明確的規(guī)定；同時(shí)還要關(guān)注生物醫(yī)學(xué)工程師的科研成果、技術(shù)革新和工作業(yè)績(jī)，以穩(wěn)定生物醫(yī)學(xué)工程隊(duì)伍，提高和發(fā)展我國(guó)的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科，促進(jìn)醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展［3］。三、引進(jìn)人才，培養(yǎng)人才。人才是一個(gè)單位的寶貴財(cái)富，只有人才隊(duì)伍建設(shè)好了，事業(yè)才能興旺發(fā)達(dá)。在院黨委和政治部的關(guān)心和大力支持下，我們從88年開(kāi)始，先后從總后醫(yī)專、浙江大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、上海醫(yī)療器械高等?？茖W(xué)校等高等院校引進(jìn)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生9名。這些大學(xué)畢業(yè)生到科里后，一是老同志作好傳、幫、帶；二是給他們壓擔(dān)子，大膽使用，使他們很快擔(dān)負(fù)起維修工作重任。對(duì)沒(méi)有學(xué)歷的同志，注重培養(yǎng)，給予智力投資，給以多種形式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。目前已有5名同志參加了大專函授班學(xué)習(xí)，1名同志完成了大學(xué)本科學(xué)業(yè)，還有兩名同志準(zhǔn)備參加大專起點(diǎn)本科班考試。全科同志學(xué)技術(shù)、鉆業(yè)務(wù)的熱情很高。四、切實(shí)抓好技術(shù)能力。醫(yī)學(xué)工程保障人才培養(yǎng)和能力建設(shè)是為臨床提供服務(wù)的前提，這些能力包括安裝能力、基礎(chǔ)醫(yī)療設(shè)備維修能力、質(zhì)量檢測(cè)能力、計(jì)量檢定能力、醫(yī)療設(shè)備評(píng)估能力、臨床培訓(xùn)能力、器械相關(guān)醫(yī)療事故的鑒定能力和科研教學(xué)能力等。另外，大型醫(yī)療設(shè)備和系統(tǒng)工程等工程項(xiàng)目的場(chǎng)地設(shè)計(jì)和技術(shù)評(píng)估能力以及對(duì)醫(yī)療設(shè)備資源配置合理、規(guī)模適宜的論證規(guī)劃能力也是醫(yī)學(xué)工程部門應(yīng)該具備的能力。臨床工程師基于多學(xué)科教育背景、臨床工程實(shí)踐和對(duì)醫(yī)院自身情況的熟悉，提供的建設(shè)規(guī)劃方案或論證報(bào)告很可能關(guān)系到醫(yī)院建設(shè)的百年大計(jì)，這些貼近醫(yī)院、貼近臨床的高品質(zhì)的服務(wù)保障是院外和社會(huì)上無(wú)法提供的。有了這種能力，醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備管理和臨床受益，醫(yī)療設(shè)備安全性提高了，病人也受益。抓好能力建設(shè)的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)。一名生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科畢業(yè)的學(xué)生要經(jīng)過(guò)3到5年的實(shí)踐培養(yǎng)，才能成為具備綜合能力服務(wù)于臨床的工程師。當(dāng)前，許多醫(yī)院的臨床工程隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，人員教育背景混亂，下不了臨床，發(fā)揮不了醫(yī)學(xué)工程學(xué)科保障的職能，拖了醫(yī)院后腿。究其原因，除了醫(yī)工部門自身的基礎(chǔ)管理薄弱外，醫(yī)院不夠重視，人員編配比例過(guò)低，也是一大根源。與美國(guó)醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程人員(臨床工程師、物理師、放射工程師、信息工程師和生物醫(yī)學(xué)工程技師)編配比例約占其人力資源的15%-20%，而國(guó)內(nèi)三甲醫(yī)院的比例不足1%-3%，二甲醫(yī)院的比例差距更為明顯。五、走科技開(kāi)發(fā)之路。醫(yī)療設(shè)備的供應(yīng)、管理及維修是醫(yī)學(xué)工程部的日常本職工作， 但是光做好本職工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 還必須具有代表本科的科研成果和學(xué)術(shù)論文。這里所說(shuō)的應(yīng)包括政治、學(xué)術(shù)和經(jīng)濟(jì)地位。從全國(guó)來(lái)看:醫(yī)學(xué)工程學(xué)會(huì)的建立，每年醫(yī)學(xué)年會(huì)的召開(kāi)都為醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展注入了強(qiáng)大的生命力，也吸引了許多醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生、研究生， 加入到這一隊(duì)伍，他們中的一些思維聰穎， 對(duì)臨床發(fā)展動(dòng)態(tài)反應(yīng)敏銳， 不滿足于原始簡(jiǎn)陋的儀器設(shè)備， 力圖用新的技術(shù)， 原理或方法研制發(fā)展新儀器，運(yùn)用于臨床. 走理工醫(yī)結(jié)合的路， 研制新產(chǎn)品， 利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)走(轉(zhuǎn)下頁(yè))國(guó)內(nèi)外住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)模式的研究胡濱(天津市醫(yī)學(xué)考試中心天津300000)【中國(guó)分類號(hào)】R197.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-5511（2012）04-0652-01 住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，是公立醫(yī)院改革和基層醫(yī)療衛(wèi)生單位服務(wù)體系建設(shè)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，對(duì)加快醫(yī)學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)、提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、推進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)是住院醫(yī)師培訓(xùn)工作中的重要組成部分，是鑒定與保證培養(yǎng)成效的核心環(huán)節(jié)。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家住院醫(yī)師培訓(xùn)制度起步較早，其應(yīng)用的住院醫(yī)師培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)模式是在不斷的研究和探討后逐步制定出來(lái)的；同時(shí)，國(guó)內(nèi)部分省市亦在完善住院醫(yī)師考核評(píng)價(jià)體系方面做了許多有益的嘗試。為了學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外和國(guó)內(nèi)部分省市的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)圍繞住院醫(yī)師考核評(píng)價(jià)方面的國(guó)內(nèi)外成果開(kāi)展了初步研究，并結(jié)合天津市的現(xiàn)狀，針對(duì)健全住院醫(yī)師考核評(píng)價(jià)體系提出具體的政策建議。一、國(guó)外住院醫(yī)師培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)模式（一）發(fā)展概況:住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度始于自19世紀(jì)末的德國(guó)，現(xiàn)在美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家已經(jīng)建立起了較為完善的住院醫(yī)師規(guī)范化培度，在其住院醫(yī)師培養(yǎng)的全過(guò)程中，標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)的考核與評(píng)估貫穿始終。美國(guó)于1992年建立了以授予專科證書(shū)為目標(biāo)的考試程序，其醫(yī)學(xué)院在校學(xué)生需要通過(guò)第一步及第二步美國(guó)醫(yī)師資格考試，才有資格申請(qǐng)住院醫(yī)師培訓(xùn)。與美國(guó)相似，德國(guó)6年高等醫(yī)學(xué)教育期間要通過(guò)三個(gè)階段的全國(guó)統(tǒng)一國(guó)家醫(yī)師資格考試，再經(jīng)過(guò)18個(gè)月的注冊(cè)前住院醫(yī)師培訓(xùn)，考試合格后才能成為完全注冊(cè)住院醫(yī)師。在培訓(xùn)過(guò)程中，美國(guó)住院醫(yī)師要接受病案評(píng)審、培訓(xùn)期間考試、各學(xué)科委員會(huì)組織的執(zhí)照考試、臨床操作考核和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人的考核等，用以考核評(píng)價(jià)其核心能力。加拿大要求在培訓(xùn)結(jié)束之后接受由加拿大皇家醫(yī)學(xué)院考試委員會(huì)組織的筆試、口試和技能考試的全國(guó)統(tǒng)一考試，住院醫(yī)師通過(guò)考試后獲得合格證書(shū)。日本則是通過(guò)書(shū)面、口試和實(shí)際操作三部分考試來(lái)確認(rèn)。英國(guó)自2005年開(kāi)始推動(dòng)"現(xiàn)代醫(yī)學(xué)職業(yè)"計(jì)劃，并強(qiáng)調(diào)建立以工作場(chǎng)所為基礎(chǔ)的評(píng)估模式，歐洲地區(qū)、澳大利亞以及我國(guó)臺(tái)北地區(qū)廣泛使用該模式來(lái)評(píng)估住院醫(yī)師的教育效果。（二）美國(guó)住院醫(yī)師考核評(píng)價(jià)的新進(jìn)展:1、美國(guó)住院醫(yī)師培訓(xùn)的組織管理:美國(guó)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)是由美國(guó)醫(yī)學(xué)?？莆瘑T會(huì)、美國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)、美國(guó)醫(yī)院聯(lián)合會(huì)、美國(guó)醫(yī)學(xué)院協(xié)會(huì)和美國(guó)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)會(huì)委員會(huì)等組成的自發(fā)性組織。美國(guó)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員對(duì)每個(gè)專科都有一個(gè)培訓(xùn)指南，確定總體要求，注明應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)指南進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，有完善的電腦管理系統(tǒng)，每位住院醫(yī)師都有一整套的培訓(xùn)檔案。住院醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目的認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)或一般要求由美國(guó)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)審定和批準(zhǔn)，醫(yī)院各個(gè)專科要制定詳細(xì)的住院醫(yī)師培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并予以實(shí)施。住院醫(yī)師培訓(xùn)地點(diǎn)在指定的醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院或醫(yī)學(xué)中心，其資格由美國(guó)醫(yī)學(xué)教育聯(lián)絡(luò)委員會(huì)認(rèn)定并每年進(jìn)行審核。2、美國(guó)住院醫(yī)師培訓(xùn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包含的六大核心能力:美國(guó)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員提出住院醫(yī)師所應(yīng)具備的核心能力包括病人照顧、醫(yī)學(xué)知識(shí)、臨床工作中的學(xué)習(xí)與改善、人際溝通能力、專業(yè)素養(yǎng)和基于系統(tǒng)的臨床實(shí)踐等六項(xiàng)。3、考核評(píng)價(jià)形式:對(duì)住院醫(yī)師采取的評(píng)估形式包括在教育訓(xùn)練期間進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和在教育訓(xùn)練結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)兩種。形成性評(píng)價(jià)通常在教育訓(xùn)練進(jìn)行期間舉行，并把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給住院醫(yī)師，以改善其今后的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)通常在教育訓(xùn)練結(jié)束時(shí)舉行，測(cè)量住院醫(yī)師是否達(dá)到?？苹螂A段培訓(xùn)目標(biāo)，判斷其是否具備在某醫(yī)療領(lǐng)域開(kāi)展工作的能力。4、住院醫(yī)師考核評(píng)價(jià)"工具箱"的建立:2000年9月，美國(guó)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證理事會(huì)（ACGME）和美國(guó)?？漆t(yī)師委員會(huì)（ABMS）共同公布了《畢業(yè)后教育受訓(xùn)者能力考核方法表》。該表就像一個(gè)"工具箱"，不同的?？莆瘑T會(huì)都可以從中選用合理有效的考核方法來(lái)實(shí)施住院醫(yī)師培訓(xùn)的考核。

（三）英國(guó)住院醫(yī)師考核評(píng)價(jià)的新進(jìn)展:1、英國(guó)住院醫(yī)師培訓(xùn)的組織管理:2003年英國(guó)四個(gè)地區(qū)的衛(wèi)生部聯(lián)合出臺(tái)了"現(xiàn)代醫(yī)學(xué)職業(yè)計(jì)劃"，闡明了畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育改革的方向。從2005年開(kāi)始，英國(guó)所有醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生都必須接受為期二年的住院醫(yī)師基礎(chǔ)訓(xùn)練計(jì)劃。住院醫(yī)師訓(xùn)練結(jié)束后，可選擇進(jìn)入社區(qū)醫(yī)療、?？漆t(yī)療或?qū)W術(shù)研究等領(lǐng)域。2、英國(guó)住院醫(yī)師培訓(xùn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包含的六點(diǎn)核心能力:英國(guó)醫(yī)學(xué)總理事會(huì)設(shè)定的住院醫(yī)師所應(yīng)具備的核心能力包括良好臨床照顧、維持跟得上時(shí)代的醫(yī)療專業(yè)、教學(xué)與訓(xùn)練并進(jìn)、良好醫(yī)患關(guān)系、良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作和公正正直等六點(diǎn)。3、考核評(píng)價(jià)形式:同美國(guó)類似，英國(guó)的住院醫(yī)師采取的考核評(píng)價(jià)形式包括也在教育訓(xùn)練期間進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和在教育訓(xùn)練結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)兩種。4、英國(guó)新的綜合性住院醫(yī)師評(píng)價(jià)模式:自2007年八月開(kāi)始，英國(guó)皇家全科醫(yī)學(xué)專科醫(yī)師考試率先采用新的綜合性評(píng)估模式，包含三個(gè)模塊：(1)應(yīng)用性知識(shí)測(cè)驗(yàn)； (2)臨床技術(shù)評(píng)估；(3)工作場(chǎng)所評(píng)估。（四）美國(guó)、英國(guó)住院醫(yī)師考核評(píng)價(jià)特點(diǎn):從美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家住院醫(yī)師培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)中可以發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：第一，在培訓(xùn)過(guò)程中均通過(guò)安排統(tǒng)一的考試來(lái)保證培訓(xùn)的質(zhì)量。第二，實(shí)行三統(tǒng)一：統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一考試內(nèi)容，統(tǒng)一頒發(fā)合格證書(shū)。保證了培訓(xùn)工作的有序開(kāi)展。第三，注重對(duì)住院醫(yī)師核心能力的考核。二、國(guó)內(nèi)住院醫(yī)師培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)模式（一）發(fā)展概況:1921年，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院首次提出并實(shí)行了嚴(yán)格的"24小時(shí)住院醫(yī)師負(fù)責(zé)制和總住院醫(yī)師負(fù)責(zé)制"。經(jīng)過(guò)多年的改革，我國(guó)住院醫(yī)師培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)工作逐步走上了系統(tǒng)化、規(guī)范化的軌道。2007年，衛(wèi)生部成立了畢業(yè)后教育委員會(huì)，制定了《衛(wèi)生部?？漆t(yī)師培訓(xùn)暫行規(guī)定》，對(duì)考核評(píng)價(jià)提出了明確要求。我國(guó)大部分醫(yī)院的住院醫(yī)師培訓(xùn)分為兩個(gè)階段，第一階段主要是二級(jí)學(xué)科的各專業(yè)輪轉(zhuǎn)為主，同時(shí)兼顧相關(guān)科室。（二）遼寧省住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)階段考核1、組織管理:考核工作由遼寧省基層衛(wèi)生人員培訓(xùn)中心統(tǒng)一組織實(shí)施。2、考核評(píng)價(jià)方法:考核評(píng)價(jià)方法包含筆試、標(biāo)準(zhǔn)化病人、計(jì)算機(jī)模擬病例和臨床技能操作。3、考核評(píng)價(jià)程序:考試計(jì)劃總體分兩個(gè)大部分：理論考核部分和技能考核部分。（三）北京市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)階段考核;1、組織管理:北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作是在畢業(yè)后繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的。2、考核評(píng)價(jià)方法:考核評(píng)價(jià)方法含有專業(yè)外語(yǔ)、臨床思維、專業(yè)理論及臨床技能四項(xiàng)。3、考核程序:考試計(jì)劃總體分三個(gè)部分：臨床思維考核、專業(yè)理論考核、臨床技能考核（五）遼寧、北京的考核評(píng)價(jià)特點(diǎn):從遼寧、北京兩地區(qū)住院醫(yī)師培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)中可以發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，這兩個(gè)省市都是由衛(wèi)生行政主管部門委托相關(guān)的培訓(xùn)考試機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織實(shí)施考試考務(wù)工作。第二，考核評(píng)價(jià)方法上每個(gè)省市并不統(tǒng)一，都有自己的特色。第三、考核程序普遍采用理論考試和技能考試兩部分，但考核內(nèi)容上也是略有不同。三、借鑒與建議鑒于醫(yī)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，我們結(jié)合自身的文化背景和教育培訓(xùn)環(huán)境，引進(jìn)和借鑒國(guó)內(nèi)外一些成功的經(jīng)驗(yàn)和方法，提出如下建議：（1）建立專門的機(jī)構(gòu)，對(duì)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和評(píng)估工作進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)、管理和監(jiān)督，全面負(fù)責(zé)全市臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的計(jì)劃、組織、管理、考核等工作。（2）改進(jìn)現(xiàn)有住院醫(yī)師訓(xùn)練計(jì)劃，建立以培養(yǎng)核心能力為導(dǎo)向的住院醫(yī)師培訓(xùn)制度，強(qiáng)調(diào)職業(yè)精神、道德素養(yǎng)、人際溝通等核心能力的培養(yǎng)，并對(duì)每項(xiàng)能力均制訂出具體的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方法。（3）我們目前住院醫(yī)師評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單。應(yīng)采取筆試、口試、操作、情景模擬等多種方式。。（4）需要建立師資培訓(xùn)認(rèn)證制，強(qiáng)化對(duì)帶教導(dǎo)師的培訓(xùn)和資格確認(rèn)，并規(guī)定資格的有效期，定期換證。(接上頁(yè))向社會(huì)，擴(kuò)大了社會(huì)影響?？偠灾?，在實(shí)際工作中，醫(yī)療器械的維修部門需要不斷的提高隊(duì)伍的素質(zhì)化建設(shè)，提高專業(yè)技能，更好的為醫(yī)院服務(wù)，醫(yī)院部門要做好醫(yī)療器械維修隊(duì)伍的建設(shè)支持。為醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)發(fā)展共同努力。參考文獻(xiàn)［1］周丹.臨床工程學(xué)科工作模式轉(zhuǎn)化［J］.醫(yī)療設(shè)備信息,2004,19(3):1-3.［2］鄭文波.試論臨床醫(yī)學(xué)工程工作模式的改革［J］.中華現(xiàn)代醫(yī)院管理雜志，2004，2(8):2-6.［3］史長(zhǎng)寧，王衛(wèi)東.軍隊(duì)醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)工程學(xué)發(fā)展與模式思考［J］.醫(yī)院管理雜志，2005，12(4):396.

篇5

1、四川大學(xué)是名牌大學(xué)。四川大學(xué)的教學(xué)實(shí)力不容小覷，諸多專業(yè)在全球都是相當(dāng)?shù)某雒W(xué)科領(lǐng)域強(qiáng)勢(shì)使四川大學(xué)成為了一所聞名國(guó)內(nèi)外的一所名牌大學(xué)。作為985、211、雙一流綜合類全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，四川大學(xué)可以說(shuō)是西南地區(qū)第一高校。

2、作為985、211、雙一流綜合類全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，四川大學(xué)可以說(shuō)是西南地區(qū)第一高校。自從華西醫(yī)科大學(xué)并入四川大學(xué)后，四川大學(xué)實(shí)力大增。到目前為止，四川大學(xué)有14個(gè)學(xué)科學(xué)進(jìn)入ESI排名全球前1%，其中2個(gè)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)入全球前1‰。

3、一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科5個(gè):分別是中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)學(xué)、材料科學(xué)與工程、生物醫(yī)學(xué)工程和口腔醫(yī)學(xué)。

4、二級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科27個(gè)。在第四輪學(xué)科評(píng)估中四川大學(xué)有16學(xué)科進(jìn)入A類，其中口腔醫(yī)學(xué)學(xué)科連續(xù)四屆獲評(píng)全國(guó)第一。

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篇6

試題庫(kù)建設(shè)是教育現(xiàn)代化的需要，是教考分離、實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化考試的需要，也是課程建設(shè)的重要組成部分[1-3]。用試題庫(kù)進(jìn)行考試是命題方式的重要改革，是高校教學(xué)管理探討的重要課題之一。但是題庫(kù)的建設(shè)并非一個(gè)簡(jiǎn)單的試題堆積過(guò)程，而是一個(gè)艱苦的摸索創(chuàng)新過(guò)程，需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。本文是以《生物醫(yī)學(xué)傳感器》課程為主要研究對(duì)象，依托人才培養(yǎng)方案，積極開(kāi)展課程試題庫(kù)的建設(shè)，使考試管理工作進(jìn)一步規(guī)范化，保證考試公平、公正，促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。生物醫(yī)學(xué)傳感器技術(shù)是一門多學(xué)科交叉的應(yīng)用技術(shù)，是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是獲取人體生理、病理信息的關(guān)鍵技術(shù)。本課程要求學(xué)生了解各類生物醫(yī)學(xué)測(cè)量技術(shù)中常用的物理、化學(xué)和生物傳感器的構(gòu)成原理、性能特點(diǎn)等各類基本知識(shí)，掌握各種傳感器在醫(yī)學(xué)上的各項(xiàng)應(yīng)用方法，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及研究應(yīng)用設(shè)計(jì)的能力得到提高，為使學(xué)生將來(lái)在生物醫(yī)學(xué)電子領(lǐng)域設(shè)計(jì)、研究出更好的醫(yī)電產(chǎn)品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5-6]。

該課程的學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、理解和分析問(wèn)題的能力，而且對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和科研能力的培養(yǎng)均具有深遠(yuǎn)的影響。因此檢驗(yàn)課程的教學(xué)成果，反饋教學(xué)信息對(duì)《生物醫(yī)學(xué)傳感器》課程的建設(shè)至關(guān)重要，是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，調(diào)整教學(xué)策略的主要依據(jù)。《生物醫(yī)學(xué)傳感器》課程專業(yè)題庫(kù)的建設(shè)是和課程的特點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起的。首先，該課程涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)廣,命題量大。生物醫(yī)學(xué)傳感技術(shù)涉及物理、化學(xué)、生物、電子電路等多方面的知識(shí)，因此考試中常常難以做到面面俱到。專業(yè)題庫(kù)的建設(shè)依據(jù)強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)技術(shù)，靈活安排考試內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)多層次不同級(jí)別考試的進(jìn)行，使考試內(nèi)容更加規(guī)范化，科學(xué)化，同時(shí)可以更好的評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，該課程和實(shí)踐聯(lián)系緊密，實(shí)用性強(qiáng)。生物醫(yī)學(xué)傳感技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，在理論知識(shí)的介紹中，更注重知識(shí)的活學(xué)活用，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。專業(yè)題庫(kù)的建設(shè)可以通過(guò)多種技術(shù)手段建立虛擬的實(shí)驗(yàn)測(cè)試平臺(tái)，對(duì)豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行考核，從而強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)效果。

最后，技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展迅速，知識(shí)更新快。生物傳感工程是目前發(fā)展迅速的熱門領(lǐng)域，知識(shí)更新?lián)Q代比較快，不斷有新的技術(shù)突破充實(shí)進(jìn)來(lái)，因此考試內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，積極關(guān)注該領(lǐng)域的最新發(fā)展。專業(yè)題庫(kù)具有靈活、高效和極強(qiáng)的可控性，可以適時(shí)的補(bǔ)充和完善，能夠很好的解決這個(gè)問(wèn)題。由于目前《生物醫(yī)學(xué)傳感器》的題庫(kù)建設(shè)還比較少，沒(méi)有多少可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，需要任課教師自己摸索。同時(shí)該學(xué)科的前瞻性也要求教師時(shí)常更新試題以完善試題庫(kù)，這樣就給教師增加了工作強(qiáng)度和難度，為該模式的推行帶來(lái)了相應(yīng)的阻力。

1《生物醫(yī)學(xué)傳感器》課程試題庫(kù)建設(shè)內(nèi)容

本著不斷探索的精神，我們對(duì)《生物醫(yī)學(xué)傳感器》課程試題庫(kù)的建設(shè)主要包括以下內(nèi)容：

1.1試題標(biāo)準(zhǔn)的確定

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，建立一套合理完善的試題標(biāo)準(zhǔn)，提高命題的科學(xué)性，既要對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)有所突出，同時(shí)兼顧教材內(nèi)容的深度和廣度。凡是入庫(kù)的試題都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選，并按合理的原則組織起來(lái)的，保證考試質(zhì)量的穩(wěn)定性。

1.2題庫(kù)等級(jí)的劃分

根據(jù)試題標(biāo)準(zhǔn)，建立不同層次不同等級(jí)的試卷，既要有針對(duì)重點(diǎn)章節(jié)局部?jī)?nèi)容全面細(xì)致的考察，又要對(duì)整體知識(shí)的把握和融會(huì)貫通的測(cè)試，優(yōu)化組合成內(nèi)容、性質(zhì)、難度等各不相同的試卷，使試卷符合預(yù)定的各項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)，保證考試的信度和效度，從而使整個(gè)測(cè)量系統(tǒng)具有較好的穩(wěn)定性、一致性和通用性。

1.3命題形式的規(guī)范化和多樣化

結(jié)合考試內(nèi)容，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)從不同方面進(jìn)行考查，同時(shí)變換命題形式，豐富題庫(kù)的類型，對(duì)不同題型的比例進(jìn)行優(yōu)化。每道試題的題意要清楚，題文用語(yǔ)要準(zhǔn)確、精煉，題圖要規(guī)范，并附評(píng)分規(guī)定、難度參數(shù)、區(qū)分度參數(shù)、答題時(shí)間等信息。

1.4注重與科研實(shí)踐的結(jié)合

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，通過(guò)考試內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生跟蹤國(guó)內(nèi)外本學(xué)科的最新進(jìn)展，關(guān)注醫(yī)用傳感器相關(guān)產(chǎn)品和企業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解。

1.5試題庫(kù)的維護(hù)

試題庫(kù)是動(dòng)態(tài)的，應(yīng)該隨著生物傳感技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)大綱的變化做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不斷完善。

2建立以試題庫(kù)為主體的教考分離模式

建立以試題庫(kù)為主體的教考分離模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，該模式的實(shí)行將大大推動(dòng)生物傳感器課程的教學(xué)改革、規(guī)范教學(xué)管理過(guò)程。本著這一思路，我們對(duì)《生物醫(yī)學(xué)傳感器》的試題庫(kù)主要做了以下的工作：

2.1試題自備階段

主要將試題的著眼點(diǎn)放在教材各章后的習(xí)題上面，對(duì)試題進(jìn)行認(rèn)真篩選，將那些概念性強(qiáng)，知識(shí)要點(diǎn)突出，方法典型，綜合性強(qiáng)和具有一定分析能力的試題全部錄入。現(xiàn)已初具規(guī)模。

2.2教師自編試題收集錄入

生物傳感器課程都有其獨(dú)特的知識(shí)熱點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，任課教師設(shè)置試卷的范圍、試題的難度系數(shù)等，編制靈活多變的試卷。根據(jù)課程的發(fā)展需要，對(duì)題庫(kù)中試題進(jìn)行增加、修改、刪除等工作。題庫(kù)入庫(kù)試題必須不斷得以補(bǔ)充，好的試題加入和質(zhì)量差的試題淘汰，形成庫(kù)內(nèi)試題不斷更新。

2.3積極開(kāi)發(fā)試題庫(kù)

為克服閉門造車的弊端，節(jié)約人力和時(shí)間，在參考別人的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)具有自己特色的試題庫(kù)，可以按本課程涉及的物理、化學(xué)、生物、電子電路等多方面知識(shí)進(jìn)行分類建設(shè)。

篇7

目的：開(kāi)發(fā)一套管理信息系統(tǒng)，以適應(yīng)國(guó)家衛(wèi)生部對(duì)大型醫(yī)院的最新要求，實(shí)施現(xiàn)代化醫(yī)院對(duì)醫(yī)療設(shè)備進(jìn)行科學(xué)管理的理念。方法：結(jié)合自身醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備的管理實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，利用可視化編程語(yǔ)言Delphi進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)，并在院內(nèi)進(jìn)行試用。結(jié)果：系統(tǒng)能在醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備的論證、采購(gòu)、驗(yàn)收、入庫(kù)、維修、保養(yǎng)、調(diào)撥、計(jì)量、報(bào)廢等全生命周期內(nèi)實(shí)施精確、高效的管理。結(jié)論：醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備管理信息系統(tǒng)涵蓋了固定資產(chǎn)管理、維保管理、效益分析、質(zhì)量控制、風(fēng)險(xiǎn)管理各個(gè)方面，是醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)決策部門、醫(yī)療設(shè)備管理部門、生物醫(yī)學(xué)工程部門、設(shè)備使用部門的強(qiáng)力工具和助手。

[關(guān)鍵詞]

醫(yī)療設(shè)備管理；信息系統(tǒng)；數(shù)據(jù)庫(kù)

0引言

在現(xiàn)代化醫(yī)院的發(fā)展模式中，醫(yī)療設(shè)備發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。以我院為例，400張左右的床位數(shù)規(guī)模就擁有上億元的醫(yī)療設(shè)備，這些醫(yī)療設(shè)備在醫(yī)院運(yùn)營(yíng)中起著舉足輕重的作用?，F(xiàn)代化醫(yī)院的科學(xué)管理與信息化的應(yīng)用是分不開(kāi)的，隨著醫(yī)院信息系統(tǒng)（hospitalinformnationsys－tem，HIS）及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)院逐漸步入了信息化管理階段[1]。醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備的管理有了信息化的配合和支持，就可以優(yōu)化醫(yī)院管理流程、全面提高醫(yī)院的工作效率。醫(yī)院傳統(tǒng)的設(shè)備科大部分的工作只是做好醫(yī)療設(shè)備購(gòu)置及維修工作，現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)工程部門除此以外同時(shí)也要做好醫(yī)療設(shè)備的調(diào)配、保養(yǎng)、維護(hù)、質(zhì)量控制、風(fēng)險(xiǎn)管理、成本效益評(píng)估等多方面工作。傳統(tǒng)的手工記錄方法及第一代的軟件已無(wú)法滿足醫(yī)院信息科的動(dòng)態(tài)管理需求，新一代信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用已迫在眉睫。

1現(xiàn)狀分析

目前，醫(yī)院在用的醫(yī)療設(shè)備管理信息系統(tǒng)的來(lái)源主要有以下3種方式：（1）直接采購(gòu)市場(chǎng)上的醫(yī)療設(shè)備管理軟件。這種方式最為便捷，但存在諸多問(wèn)題。如價(jià)格昂貴，更重要的是很多功能不符合各個(gè)醫(yī)院的實(shí)際工作需求。因?yàn)檐浖_(kāi)發(fā)人員很多只具有計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，不熟悉醫(yī)院的管理流程，在設(shè)計(jì)理念上有欠缺。（2）醫(yī)院的工程技術(shù)人員和信息技術(shù)服務(wù)商進(jìn)行合作開(kāi)發(fā)醫(yī)療設(shè)備管理信息系統(tǒng)。這種方式也存在一些問(wèn)題，如合作的技術(shù)服務(wù)商有技術(shù)保留，不愿將源代碼進(jìn)行共享；服務(wù)商的人員隊(duì)伍不穩(wěn)定，經(jīng)常換人，造成核心人才不斷流失，且軟件中后期的維護(hù)更離不開(kāi)他們，所以這種合作式的開(kāi)發(fā)方案也不是很可靠。（3）醫(yī)院自行開(kāi)發(fā)醫(yī)療設(shè)備管理信息系統(tǒng)。充分發(fā)揮信息科與設(shè)備科專業(yè)人員的技術(shù)能力，緊密與領(lǐng)導(dǎo)理念、臨床需求、醫(yī)院流程、患者需要相結(jié)合開(kāi)發(fā)系統(tǒng)。這種方式最具可持續(xù)發(fā)展力，但需要本單位的人員具備較強(qiáng)的技術(shù)能力。

2系統(tǒng)創(chuàng)新點(diǎn)

與目前各醫(yī)院在用的醫(yī)療設(shè)備信息系統(tǒng)相比較，本系統(tǒng)的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)如下：（1）在設(shè)備維修方面，增加了售后服務(wù)商的資料記錄、維修單記錄，并可據(jù)此進(jìn)行醫(yī)療器械工程師的工作績(jī)效評(píng)定及領(lǐng)導(dǎo)決策支持。（2）提供使用率及效益分析數(shù)據(jù)供院內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)部門對(duì)醫(yī)療設(shè)備的新購(gòu)、報(bào)廢等程序的決策。（3）在設(shè)備保養(yǎng)方面，增加了保養(yǎng)內(nèi)容、重要配件有效期、保修合同的自動(dòng)跟蹤提醒，以防止人為失誤造成損失。（4）新增法定的計(jì)量局（所）來(lái)院進(jìn)行年檢及院內(nèi)自行進(jìn)行質(zhì)量控制工作記錄的功能，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)及周期性提醒。（5）新增對(duì)全院醫(yī)療設(shè)備的不良事件上報(bào)記錄及監(jiān)測(cè)、統(tǒng)計(jì)功能。

3實(shí)現(xiàn)方法

3.1系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析

本信息系統(tǒng)針對(duì)醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備使用中全生命周期內(nèi)的管理，主要分為以下5個(gè)模塊：（1）基本信息模塊。主要包括：固定資產(chǎn)編號(hào)、設(shè)備名稱、品牌、型號(hào)、購(gòu)置日期、使用科室、經(jīng)銷商、價(jià)格等方面?；拘畔⒌臏?zhǔn)確性、可靠性及安全性在信息系統(tǒng)中是至關(guān)重要的，它涉及到醫(yī)療設(shè)備采購(gòu)、驗(yàn)收、入庫(kù)、固定資產(chǎn)清查、報(bào)廢等各個(gè)環(huán)節(jié)[2]。系統(tǒng)還支持設(shè)備管理部門與使用科室間雙向通信，方便在設(shè)備論證、采購(gòu)、驗(yàn)收、報(bào)廢等環(huán)節(jié)的溝通及存檔。（2）維修保養(yǎng)模塊。主要包括2個(gè)部分：①維修檔案記錄。包括售后服務(wù)商名稱、聯(lián)系方式，每次重大維修的日期、停機(jī)時(shí)間、所更換重要配件、維修人員、費(fèi)用等[3]。②保養(yǎng)檔案記錄。包括保養(yǎng)日期、實(shí)施人員及保養(yǎng)效果等，對(duì)購(gòu)買廠方或第三方保修的設(shè)備，在保修期即將到期的用戶自定義時(shí)間系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)彈出提示，提示用戶及時(shí)續(xù)保。維修檔案的作用：一是對(duì)大型設(shè)備在一定時(shí)期內(nèi)的維修歷史有個(gè)匯總清單，可考查近期是否有重復(fù)故障、所產(chǎn)生費(fèi)用總計(jì)，可監(jiān)測(cè)重要消耗品及配件壽命對(duì)是否購(gòu)買保修或第三方維保提供決策支持[4]；二是對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程部門工程師的維修指數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過(guò)每位工程師的工作數(shù)量及質(zhì)量客觀記錄作為其績(jī)效評(píng)定的參考依據(jù)。保養(yǎng)檔案的作用：記錄設(shè)備的歷史保養(yǎng)情況，在重要配件即將到預(yù)定使用壽命及保修合同即將到期時(shí)系統(tǒng)自動(dòng)提示管理部門采取相應(yīng)措施，做到預(yù)防性維保[5]。（3）效益分析模塊。主要包括2個(gè)部分：①設(shè)備使用率記錄。對(duì)于自身有此功能的設(shè)備，通過(guò)設(shè)計(jì)接口程序自動(dòng)轉(zhuǎn)換傳輸?shù)叫畔⑾到y(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)；對(duì)于無(wú)此功能的設(shè)備，則由收費(fèi)系統(tǒng)提取數(shù)據(jù)或由手工定期錄入系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)。根據(jù)設(shè)備的不同類型，統(tǒng)計(jì)的方法分為時(shí)間和人次2種。對(duì)比醫(yī)院設(shè)定的參考值，即可測(cè)算該設(shè)備是否達(dá)到使用率標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為領(lǐng)導(dǎo)決策使用科室申購(gòu)新設(shè)備時(shí)的參考[6]。②效益分析。以醫(yī)療設(shè)備單價(jià)值100萬(wàn)元為界，分為2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即貴重和普通設(shè)備。對(duì)于每種標(biāo)準(zhǔn)，用戶均可自行定義效益評(píng)估用使用年限，比如5和8a。由設(shè)備購(gòu)置費(fèi)結(jié)合評(píng)估使用年限即可得出該設(shè)備月度經(jīng)濟(jì)效益標(biāo)準(zhǔn)值，從醫(yī)院收費(fèi)系統(tǒng)取得當(dāng)前月度實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益值后，對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)值即可得出是否合格[7]。醫(yī)院管理部門可據(jù)此定出支出比例及獎(jiǎng)懲制度。大型貴重設(shè)備是耗能大戶，且維保費(fèi)用高，在精算時(shí)需將用電費(fèi)用（可取平均耗能數(shù)計(jì)算）及維保費(fèi)用（取自系統(tǒng)維保模塊）計(jì)算在內(nèi)，得出合理結(jié)果。（4）質(zhì)量控制模塊。主要包括2個(gè)部分：①計(jì)量管理。對(duì)衛(wèi)生部門規(guī)定強(qiáng)制檢定的醫(yī)療設(shè)備，由專人手工錄入計(jì)量執(zhí)行日期及合格證書(shū)編號(hào)備查，系統(tǒng)并可在下次需計(jì)量周期到來(lái)前自動(dòng)彈出提示信息，此時(shí)間提前量可由用戶定義。對(duì)于輻射源設(shè)備及壓力容器設(shè)備，還設(shè)有專窗記錄。②醫(yī)院內(nèi)部質(zhì)控。醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程部門在巡查或維修過(guò)程中利用自行采購(gòu)的計(jì)量裝備對(duì)重要醫(yī)療設(shè)備進(jìn)行質(zhì)量控制，其完成日期、是否合格、質(zhì)控操作者等信息也將由工程師及時(shí)錄入信息系統(tǒng)備案[8]。（5）風(fēng)險(xiǎn)管理模塊。主要包括2個(gè)部分：①醫(yī)療設(shè)備巡查記錄。醫(yī)學(xué)工程部門工程師實(shí)行每月對(duì)重點(diǎn)設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)巡查，對(duì)設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)、潛在風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)有可能產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)的設(shè)備，通知科室停用及下一步維修，并將結(jié)果反饋至信息系統(tǒng)。②不良事件記錄。由設(shè)備使用人員或工程師上報(bào)至信息系統(tǒng)存檔。

3.2系統(tǒng)模塊說(shuō)明

結(jié)合上面的功能需求，本信息系統(tǒng)操作界面設(shè)計(jì)的模塊布局。

3.3軟件開(kāi)發(fā)工具說(shuō)明

利用目前較先進(jìn)的面向?qū)ο蟮目梢暬幊陶Z(yǔ)言Delphi進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)，其核心內(nèi)容即數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用。數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)主要由數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)（databasemanagementsystem，DBMS）、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序、數(shù)據(jù)庫(kù)三大部分組成。本信息系統(tǒng)采用客戶機(jī)/服務(wù)器的多層架構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序。數(shù)據(jù)庫(kù)為遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫(kù)，多個(gè)使用部門，例如醫(yī)療設(shè)備管理部門、醫(yī)學(xué)工程維修部門、固定資產(chǎn)管理部門、設(shè)備使用部門均可在自己本地計(jì)算機(jī)操作?？蛻魴C(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)包括連接在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的多臺(tái)計(jì)算機(jī)。請(qǐng)求另一臺(tái)計(jì)算機(jī)為之服務(wù)的計(jì)算機(jī)稱為客戶機(jī)，而處理數(shù)據(jù)庫(kù)的計(jì)算機(jī)稱為服務(wù)器。所有用戶都擁有他們自己的計(jì)算機(jī)來(lái)處理應(yīng)用程序。采用LocalInterBaseServer數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，利用Delphi中的數(shù)據(jù)庫(kù)引擎BDE（BorlandDatabaseEn－gine）、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)接口IDAPI、客戶機(jī)/服務(wù)器連接方案SQLLink進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。

3.4軟件開(kāi)發(fā)工具數(shù)據(jù)流程說(shuō)明

根據(jù)軟件開(kāi)發(fā)工具及數(shù)據(jù)特點(diǎn)，本信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程。

4結(jié)語(yǔ)

本信息系統(tǒng)根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念及方法，已完成初期一些功能的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。經(jīng)由我院設(shè)備科、相關(guān)醫(yī)技及臨床科室的試用，大家普遍反應(yīng)界面友好、功能與實(shí)際需求相符合，對(duì)醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)備管理工作可以起到一定的幫助作用。當(dāng)然，對(duì)于功能的穩(wěn)定性及數(shù)據(jù)庫(kù)的容錯(cuò)性，后期還需進(jìn)一步進(jìn)行完善。

作者：趙鵬 田永昌 單位：廣東省中醫(yī)院珠海醫(yī)院設(shè)備科 珠海市人民醫(yī)院設(shè)備科

[參考文獻(xiàn)]

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篇8

關(guān)鍵詞：醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：C35文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1、醫(yī)療設(shè)備的主要分類

傳統(tǒng)的醫(yī)療設(shè)備根據(jù)用途可分為以下幾類：①診斷設(shè)備：檢驗(yàn)分析類，影像診斷類，電生理類、物理診斷類、實(shí)驗(yàn)診斷類、內(nèi)鏡類等。②治療設(shè)備：生命支持類、手術(shù)治療類、理療類、激光類、放射治療類等。③輔助設(shè)備：消毒滅菌類、手術(shù)設(shè)施、病房護(hù)理設(shè)備、醫(yī)用軟件等。近年來(lái)，醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等各學(xué)科知識(shí)在醫(yī)療儀器領(lǐng)域的應(yīng)用推動(dòng)了醫(yī)療設(shè)備的創(chuàng)新及發(fā)展。隨著生物醫(yī)學(xué)工程的迅速發(fā)展，人工器官、生物材料類的新型醫(yī)療器械也廣泛用于臨床上，挽救和維持著許多患者的生命。

2、醫(yī)療設(shè)備管理的意義和目的

一個(gè)大型醫(yī)院的健康快速發(fā)展離不開(kāi)醫(yī)護(hù)人員，但是醫(yī)院人員在診斷病人的病情上面很大程度上離不開(kāi)科學(xué)的依靠，而提供這些科學(xué)依據(jù)的往往是這些在工作地點(diǎn)從不抱怨的醫(yī)療設(shè)備。醫(yī)療設(shè)備是保證醫(yī)院醫(yī)、教、研工作得以順利開(kāi)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，在一定程度上也標(biāo)志著本單位現(xiàn)代化程度和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，只有對(duì)其實(shí)施了科學(xué)化的管理，才能保證整個(gè)醫(yī)院醫(yī)、教、研各個(gè)方面工作的展開(kāi)，對(duì)降低醫(yī)院的運(yùn)行成本也有很大的幫助。

3、醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備管理存在的問(wèn)題

3.1、盲目引進(jìn)醫(yī)療設(shè)施

部分醫(yī)院在醫(yī)療設(shè)施引進(jìn)的時(shí)候，因?yàn)樽陨頉](méi)有采用科學(xué)的理論作為支撐，對(duì)于市場(chǎng)方面的需求不夠了解，對(duì)于醫(yī)療設(shè)施的追求大而全，致使購(gòu)置的許多醫(yī)療設(shè)施出現(xiàn)閑置的狀況，嚴(yán)重浪費(fèi)資金。

3.2、陳舊醫(yī)療設(shè)施閑置

科學(xué)在不斷發(fā)展，越來(lái)越多的醫(yī)療設(shè)施源源不斷的進(jìn)入到醫(yī)院中。然而一些被替換的醫(yī)療設(shè)施當(dāng)中，仍舊有一些是具有使用價(jià)值的，但是現(xiàn)階段各個(gè)醫(yī)院之間并沒(méi)有可用專業(yè)設(shè)施的調(diào)換體系，導(dǎo)致這些醫(yī)療設(shè)施被無(wú)故浪費(fèi)。

3.3、成本核算不到位

盡管醫(yī)療每月都會(huì)針對(duì)科室與臨床當(dāng)中的設(shè)施進(jìn)行折舊，并扣除其相關(guān)的維修資金，然而其對(duì)于設(shè)施安裝環(huán)境的維護(hù)，相關(guān)配套設(shè)施，水、電、氣的供給，儀器設(shè)施與人工投入等相關(guān)資金都沒(méi)有計(jì)入到成本當(dāng)中，進(jìn)一步提升了醫(yī)療設(shè)施成本管理的難度。

3.4、缺乏保養(yǎng)維修意識(shí)

大部分醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)施出現(xiàn)故障的時(shí)候，基本上都是依靠廠家進(jìn)行維修。而針對(duì)醫(yī)療設(shè)施的保養(yǎng)維修意識(shí)較為缺乏，往往都是出現(xiàn)故障的時(shí)候才上報(bào)廠家維修，醫(yī)療設(shè)施的維護(hù)保養(yǎng)完全處于被動(dòng)的狀態(tài)，效率大打折扣。

4、醫(yī)院對(duì)醫(yī)療設(shè)備的管理對(duì)策

3.1、重視部門建設(shè)

目前，各醫(yī)院負(fù)責(zé)設(shè)備管理的部門名稱很不一致，如器械科、設(shè)備科、維修科、醫(yī)學(xué)工程部、臨床醫(yī)學(xué)工程部等。醫(yī)療設(shè)備管理部門在不一樣的醫(yī)院發(fā)揮著不一樣的作用，其實(shí)力也參差不齊，大多數(shù)的工作任務(wù)僅限設(shè)備的維修與采購(gòu)。但近幾年來(lái)，隨著臨床醫(yī)學(xué)工程部門建立及發(fā)展，醫(yī)療設(shè)備管理部門已成為現(xiàn)代醫(yī)院不可或缺的技術(shù)管理部門，其主要任務(wù)是確保臨床上使用的醫(yī)療設(shè)備的安全性和可靠性，并且最大程度地發(fā)揮設(shè)備的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，具體包括設(shè)備采購(gòu)、預(yù)防性維護(hù)、故障維修、信息管理、科學(xué)研究、教學(xué)培訓(xùn)、質(zhì)量管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等職能。

3.2、加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才的梯隊(duì)建設(shè)

醫(yī)療設(shè)備是多學(xué)科融合的高技術(shù)密集型產(chǎn)品，大多數(shù)醫(yī)院設(shè)備管理部門人員專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，專業(yè)技術(shù)人員少，導(dǎo)致業(yè)務(wù)水平偏低，影響醫(yī)院的發(fā)展。

因此，醫(yī)院應(yīng)高度重視設(shè)備管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。建立一支技術(shù)精湛的專業(yè)人才隊(duì)伍，除需要相關(guān)專業(yè)背景的人才外，如生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，還需要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格要求：具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感；定期參加專業(yè)培訓(xùn)；加強(qiáng)在職期間的學(xué)習(xí)，加快知識(shí)更新速度。這樣才能提高設(shè)備管理人員的專業(yè)技術(shù)水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療設(shè)備更新發(fā)展的需求，使他們能夠更好地指導(dǎo)醫(yī)護(hù)人員使用和操作醫(yī)療儀器，從而推動(dòng)部門及醫(yī)院的發(fā)展。

3.3、進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)療設(shè)備的質(zhì)量控制和風(fēng)險(xiǎn)管理

隨著國(guó)內(nèi)外信息的交流，一些國(guó)外的醫(yī)療設(shè)備管理理念逐步引入國(guó)內(nèi)，如加強(qiáng)醫(yī)療設(shè)備質(zhì)量控制與風(fēng)險(xiǎn)管理，尤其對(duì)大型影像設(shè)備、生命支持設(shè)備、放射設(shè)備實(shí)行嚴(yán)格的周期檢測(cè)和質(zhì)量控制。2010年，衛(wèi)生部醫(yī)院管理研究所對(duì)全國(guó)6個(gè)省、市的56家三級(jí)醫(yī)院、43家二級(jí)醫(yī)院的6種臨床風(fēng)險(xiǎn)高的醫(yī)療設(shè)備進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估?？偛缓细衤剩?0%。如此嚴(yán)峻的形勢(shì)下，設(shè)備管理部門要認(rèn)識(shí)其重要性及迫切性，將工作重心從“設(shè)備維修為主”轉(zhuǎn)移到“質(zhì)量控制及風(fēng)險(xiǎn)管理為主”的管理模式上。

（1）質(zhì)量控制

醫(yī)療設(shè)備的質(zhì)量直接關(guān)系到疾病診斷和治療的結(jié)果，同時(shí)對(duì)患者、操作技術(shù)人員具有一定潛在的人身危害，因此對(duì)醫(yī)療設(shè)備的質(zhì)量控制是醫(yī)療設(shè)備管理的重中之重。在我國(guó)，對(duì)設(shè)備進(jìn)行質(zhì)量控制起步晚，基礎(chǔ)薄弱，缺乏足夠認(rèn)識(shí)，缺乏專業(yè)工程技術(shù)人員。因此，成立質(zhì)量控制管理部門；加強(qiáng)質(zhì)量控制的人才培養(yǎng)；建立質(zhì)量控制管理體系；購(gòu)置質(zhì)量控制相關(guān)檢測(cè)設(shè)備等措施是實(shí)現(xiàn)設(shè)備管理轉(zhuǎn)型的首要任務(wù)。

（2）風(fēng)險(xiǎn)管理

醫(yī)療設(shè)備在給患者帶來(lái)希望的同時(shí)也具有一定的潛在風(fēng)險(xiǎn)。為確保設(shè)備在使用過(guò)程中安全可靠，應(yīng)對(duì)設(shè)備進(jìn)行嚴(yán)格的分析、評(píng)價(jià)、控制及監(jiān)控的風(fēng)險(xiǎn)管理，這是一個(gè)不斷跟蹤、持續(xù)的過(guò)程。加強(qiáng)醫(yī)療設(shè)備的風(fēng)險(xiǎn)管理可采取以下措施：普及設(shè)備風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)；嚴(yán)格設(shè)備采購(gòu)程序；制定及完善設(shè)備風(fēng)險(xiǎn)管理、評(píng)估維護(hù)方案，加強(qiáng)相關(guān)監(jiān)管部門在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估中的管理力度。

3.4、提升醫(yī)療設(shè)備管理人員的綜合素養(yǎng)

現(xiàn)階段，醫(yī)療設(shè)施管理部門的工作人員大部分都是由一些不能倒夜班的轉(zhuǎn)崗護(hù)理人員或者其他人員進(jìn)行兼職，缺乏專業(yè)的資產(chǎn)管理人員。這就需要醫(yī)院加大培訓(xùn)教育的力度，通過(guò)不斷提升其綜合素養(yǎng)，使得醫(yī)療設(shè)施管理部門的管理水平能夠得到有效提升，更好履行自身的工作職責(zé)。

3.5、改革創(chuàng)新醫(yī)療設(shè)備三級(jí)管理體系

第一級(jí)是由醫(yī)院相關(guān)科室負(fù)責(zé)人、醫(yī)療設(shè)施管理部門、財(cái)務(wù)部門、護(hù)理部門、醫(yī)務(wù)部門以及院領(lǐng)導(dǎo)共同組成的醫(yī)療設(shè)施管理委員會(huì)，由這個(gè)委員會(huì)來(lái)全面決定醫(yī)療設(shè)施的決策工作，其工作職責(zé)主要是制定醫(yī)療設(shè)施的管理制度，并且監(jiān)督這些制度的落實(shí)情況，全面負(fù)責(zé)整個(gè)醫(yī)院的固定資產(chǎn)管理，審核設(shè)施報(bào)廢工作、年度設(shè)施預(yù)算以及大型醫(yī)療設(shè)施的招標(biāo)工作等。第二級(jí)是醫(yī)療設(shè)施管理機(jī)構(gòu)，比如醫(yī)工科、設(shè)施科以及器械科等，第二級(jí)屬于醫(yī)療設(shè)施管理制度的執(zhí)行部門，其是進(jìn)行醫(yī)療設(shè)施實(shí)際管理的重要部分。第三級(jí)則是各個(gè)使用科室，各個(gè)科室當(dāng)中的主任作為醫(yī)療設(shè)施的使用負(fù)責(zé)人。通過(guò)三級(jí)管理體系能夠使得整個(gè)醫(yī)療設(shè)施的購(gòu)置、使用、成本核算、保養(yǎng)、維護(hù)、調(diào)配、報(bào)廢以及監(jiān)督的整個(gè)過(guò)程更為科學(xué)、合理、規(guī)范，全面提升醫(yī)院醫(yī)療設(shè)施的管理水平。

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，醫(yī)療市場(chǎng)當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越趨于白熱化，購(gòu)置并使用具有同行業(yè)中領(lǐng)先技術(shù)的醫(yī)療設(shè)施成為當(dāng)前各個(gè)醫(yī)院提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的重要措施。與此同時(shí)，隨著各個(gè)醫(yī)院規(guī)模的不斷拓展，醫(yī)療設(shè)施資產(chǎn)正在不斷上漲，醫(yī)療設(shè)施維護(hù)、管理等相關(guān)工作變得越來(lái)越繁雜。所以，加大醫(yī)療設(shè)施管理力度，提升醫(yī)療設(shè)施管理水平已經(jīng)成為各個(gè)醫(yī)院當(dāng)前急需解決的重要問(wèn)題。

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篇9

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師團(tuán)；工程應(yīng)用型本科；培養(yǎng)模式；復(fù)合人才

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）03-0076-03

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已由依賴自然資源轉(zhuǎn)向依賴科學(xué)技術(shù)和人才，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展急需各領(lǐng)域培養(yǎng)出高層次的工程應(yīng)用型復(fù)合人才以適應(yīng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的需要， 適應(yīng)加快科技成果開(kāi)發(fā)、應(yīng)用與轉(zhuǎn)化的需要[1]。因此，高等教育須沖破傳統(tǒng)的教育模式，與時(shí)俱進(jìn)，其地位應(yīng)由游離于經(jīng)濟(jì)發(fā)展之外， 轉(zhuǎn)向主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 在能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求的大眾化、應(yīng)用型領(lǐng)域?qū)で蟀l(fā)展空間。

目前，應(yīng)用型人才培育尚無(wú)成熟的經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)本科生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題突顯。許多學(xué)生雖然接受了本科課程學(xué)習(xí)， 但由于重埋頭學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐創(chuàng)新，造成知識(shí)面、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等不足，畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。本文以應(yīng)用型、學(xué)科交叉特征鮮明的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)為例，首次提出工程應(yīng)用型本科復(fù)合人才培養(yǎng)新模式――導(dǎo)師團(tuán)創(chuàng)新培育模式，并對(duì)其工作方法和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行探討。

一、本科生培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)時(shí)我國(guó)大部分高校都實(shí)行學(xué)分制的教學(xué)管理制度。然而，在目前學(xué)年學(xué)分制的教學(xué)管理制度下，我國(guó)本科生教育“管教分開(kāi)”的模式逐漸暴露出弊端：思想政治教育工作和日常管理由輔導(dǎo)員或者班主任負(fù)責(zé)，專業(yè)教育則由專職教師負(fù)責(zé)，兩者像兩條平行線一樣不相交。專職教師只負(fù)責(zé)上課，缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)展和需求的了解，達(dá)不到因材施教的效果，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、人性化的指導(dǎo)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

因此，為解決上述問(wèn)題，我國(guó)大學(xué)開(kāi)始在現(xiàn)行學(xué)分制的背景下引入“導(dǎo)師制”的管理模式。由于導(dǎo)師制在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，能針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異因材施教，因此在當(dāng)前高校教育模式下，國(guó)內(nèi)各高校都在積極探索本科生導(dǎo)師制作為輔助管理手段的學(xué)分制管理制度，使教師在了解學(xué)生的思想狀況和日常生活基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)行課程的選擇，進(jìn)而在整體上幫助學(xué)生對(duì)大學(xué)生活進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排[2]。

二、構(gòu)建工程應(yīng)用型本科復(fù)合人才培養(yǎng)新模式

――導(dǎo)師團(tuán)的意義

科技的發(fā)展和國(guó)計(jì)民生中重大問(wèn)題的解決常涉及學(xué)科間的相互交叉與滲透。生物醫(yī)學(xué)工程正是新興的、處在快速發(fā)展時(shí)期的交叉學(xué)科代表。它通過(guò)生物、醫(yī)學(xué)、材料、電子、機(jī)械、信息等領(lǐng)域的交叉與融合，利用現(xiàn)代工程技術(shù)手段，解決生物與醫(yī)學(xué)中的檢測(cè)、診斷、治療、康復(fù)等問(wèn)題。

目前盡管在某些本科生培養(yǎng)中已經(jīng)開(kāi)始采用單一導(dǎo)師的培養(yǎng)模式，即一位導(dǎo)師指導(dǎo)多名本科生，但該種制度還存在一定的缺陷，尤其在工程應(yīng)用型交叉學(xué)科中其局限性非常突出。一是單一導(dǎo)師的知識(shí)局限性難以滿足培養(yǎng)學(xué)科交叉型綜合素質(zhì)人才的需求。導(dǎo)師往往只在某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域有所長(zhǎng)，但其學(xué)術(shù)視野、思維方式及技術(shù)方法等受到特定學(xué)科領(lǐng)域的限制，一定程度上制約了學(xué)生能力的提高，并不能滿足社會(huì)對(duì)具有綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求。二是工程應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目化教學(xué)法，教學(xué)中要行為導(dǎo)向與引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)獨(dú)立研究、獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立解決問(wèn)題相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[3]。因而單一導(dǎo)師制不能保證對(duì)眾多本科生在實(shí)踐上的指導(dǎo)及其能力的培養(yǎng)。

鑒于上述單一導(dǎo)師制模式的局限性，有必要提出新型本科生導(dǎo)師團(tuán)模式。新型本科生導(dǎo)師團(tuán)是由多位導(dǎo)師組成的新型團(tuán)隊(duì)，不是高學(xué)歷、高職務(wù)導(dǎo)師的簡(jiǎn)單疊加，而是針對(duì)實(shí)際需要進(jìn)行有機(jī)互補(bǔ)：一是成員互補(bǔ)，由不同年齡層、不同職務(wù)的導(dǎo)師組成導(dǎo)師團(tuán)；二是專業(yè)與分工互補(bǔ)，由來(lái)自不同專業(yè)及研究方向的導(dǎo)師通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成。上述具有一定年齡、職務(wù)、專業(yè)方向梯度的新型導(dǎo)師團(tuán)，其優(yōu)勢(shì)如下。

（一）提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量

導(dǎo)師團(tuán)成員大都來(lái)自不同的專業(yè)或同一專業(yè)不同的研究方向，具備不同的知識(shí)背景和技術(shù)特長(zhǎng)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位“多對(duì)多”的指導(dǎo)，因材施教，這樣有利于本科生接觸到更多的相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和研究方向，拓展知識(shí)面；同時(shí)還可以接觸不同的學(xué)習(xí)、思維和研究風(fēng)格，有利于擺脫單一教師指導(dǎo)時(shí)固定的思維模式。其次，由于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)下以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展學(xué)習(xí)和科研工作，也更能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，加強(qiáng)同級(jí)同學(xué)甚至跨年級(jí)的同學(xué)之間的交流與互幫、互帶關(guān)系，充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高凝聚力。

（二）構(gòu)建教學(xué)、實(shí)踐、科研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的需要

多年來(lái)，高校人才培養(yǎng)的問(wèn)題不在過(guò)于強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究，而在于過(guò)分倚重單一的課堂教學(xué)途徑。當(dāng)前很多高校都在推行本科教學(xué)改革，但是大部分的改革仍局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的改善[4]。該種傳統(tǒng)的教授方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是被動(dòng)的吸收過(guò)程，抽象的知識(shí)難以理解和掌握，缺少必要的實(shí)踐和科研，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維將大大受限。因此，有必要把大學(xué)生教育從強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和技能轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上。導(dǎo)師團(tuán)的創(chuàng)新培育模式正好可以彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)不足的現(xiàn)狀，能夠?qū)⒔虒W(xué)、實(shí)踐和科研有機(jī)地貫穿起來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生從入學(xué)就開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐、科研的協(xié)同創(chuàng)新。

（三）促進(jìn)學(xué)科交叉融合

科學(xué)發(fā)展特別是科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)和國(guó)計(jì)民生中的重大社會(huì)問(wèn)題的解決，常常涉及不同學(xué)科的交叉融合和相互滲透。通過(guò)導(dǎo)師團(tuán)指導(dǎo)方式可以促進(jìn)學(xué)科交叉融合。越來(lái)越多的交叉學(xué)科，不管是應(yīng)用開(kāi)發(fā)還是基礎(chǔ)研究都涉及多個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。學(xué)科平臺(tái)目前的研究方向和研究項(xiàng)目也都需要具有不同背景的研發(fā)人員。導(dǎo)師團(tuán)的組成首先對(duì)導(dǎo)師來(lái)說(shuō)就是交叉互補(bǔ)的，同時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也可以通過(guò)不同學(xué)科專業(yè)知識(shí)的接觸和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新的研究方向和解決問(wèn)題的方法，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

（四）增進(jìn)項(xiàng)目以及技術(shù)交流

導(dǎo)師團(tuán)的建立不僅有利于提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)可以加強(qiáng)導(dǎo)師間的學(xué)術(shù)交流和項(xiàng)目合作。導(dǎo)師團(tuán)的建立實(shí)際也為導(dǎo)師們的交流提供了平臺(tái)。不同職稱、年齡層的導(dǎo)師以及學(xué)生都可以互相交流、學(xué)習(xí)。青年教師在這個(gè)過(guò)程中也能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的學(xué)生指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，加快自身素質(zhì)提升。同時(shí)，導(dǎo)師團(tuán)這個(gè)平臺(tái)也相應(yīng)地為在研項(xiàng)目提供了一個(gè)交流平臺(tái)，有利于項(xiàng)目更加迅速和順利地開(kāi)展。

三、工程應(yīng)用型本科復(fù)合人才培養(yǎng)新模式的方法和運(yùn)行機(jī)制

（一） 成立導(dǎo)師團(tuán)指導(dǎo)小組

1.導(dǎo)師團(tuán)結(jié)構(gòu)。以教授、副教授牽頭，建立由不同研究方向的教師，包括講師、博士后、科研助理以及研究生組成的導(dǎo)師團(tuán)（見(jiàn)圖1）；在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)根據(jù)本科生不同階段人才培養(yǎng)的需求和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)需求，適當(dāng)吸納校外（如企業(yè)）專業(yè)人員加入導(dǎo)師團(tuán)指導(dǎo)小組。為此，最好專門建立校外導(dǎo)師資料庫(kù)，并且實(shí)施動(dòng)態(tài)更新，以保證校外導(dǎo)師人選的增補(bǔ)。同時(shí)，根據(jù)本科生培養(yǎng)計(jì)劃的需要，導(dǎo)師也可實(shí)行一定的動(dòng)態(tài)流動(dòng)，以滿足學(xué)生指導(dǎo)需求。

圖1 導(dǎo)師團(tuán)結(jié)構(gòu)示意圖

2.導(dǎo)師團(tuán)的指導(dǎo)方式。在學(xué)生的指導(dǎo)上導(dǎo)師團(tuán)應(yīng)打破原有的導(dǎo)師或輔導(dǎo)員與學(xué)生之間一對(duì)多的指導(dǎo)方式，采用“多對(duì)多”的導(dǎo)師團(tuán)指導(dǎo)形式。為便于導(dǎo)師團(tuán)管理，每個(gè)團(tuán)設(shè)立一位聯(lián)系人負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌安排工作，其他成員以教師、研究生的有機(jī)組合構(gòu)成導(dǎo)師梯隊(duì)對(duì)本科生進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制

為培養(yǎng)能夠真正適應(yīng)社會(huì)需求的本科生，我們需要探索出一套能夠?qū)崿F(xiàn)導(dǎo)師團(tuán)工作目標(biāo)的創(chuàng)新型運(yùn)行機(jī)制。

1.明確導(dǎo)師團(tuán)指導(dǎo)內(nèi)容。對(duì)本科生的培養(yǎng)應(yīng)該實(shí)行從入學(xué)一直到畢業(yè)的全方位的、個(gè)性化的指導(dǎo)。包括以下五個(gè)方面：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、科研指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)以及思想指導(dǎo)。導(dǎo)師團(tuán)的工作應(yīng)根據(jù)不同階段學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)和目標(biāo)設(shè)定培養(yǎng)方案：（1）協(xié)同創(chuàng)新啟蒙教育：從新生入學(xué)開(kāi)始就應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)方向和前景介紹以及科研興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)同感及學(xué)習(xí)的興趣。（2）基本創(chuàng)新能力培養(yǎng)：對(duì)于本科二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)著重開(kāi)展核心課程的指導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及基本的項(xiàng)目研發(fā)能力；同時(shí)，還應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。（3）綜合專業(yè)技能訓(xùn)練：對(duì)于高年級(jí)的本科生應(yīng)側(cè)重于專業(yè)核心技能的訓(xùn)練，將本科生創(chuàng)新培育計(jì)劃與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，加強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)際操作等專業(yè)能力的培養(yǎng)；同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)核心課程、職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)前景分析等方面的指導(dǎo)。針對(duì)希望繼續(xù)深造的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目研發(fā)與科研訓(xùn)練的興趣和理解、研發(fā)能力的培養(yǎng)以及外語(yǔ)水平的提高等。針對(duì)就業(yè)型學(xué)生，應(yīng)從社會(huì)需求著眼，明確行業(yè)和企業(yè)需求，著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和適應(yīng)社會(huì)的能力。

2.確立導(dǎo)師團(tuán)工作方式。導(dǎo)師團(tuán)的指導(dǎo)原則是結(jié)合團(tuán)隊(duì)集體指導(dǎo)與導(dǎo)師個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。由導(dǎo)師團(tuán)集體安排本科生學(xué)習(xí)、科研工作，包括：（1） 確定本科生創(chuàng)新培育計(jì)劃方案，然后采用導(dǎo)師和學(xué)生雙向選擇的機(jī)制確定導(dǎo)師團(tuán)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的分組形式。（2）在學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)師團(tuán)可以定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，比如通過(guò)開(kāi)展座談?dòng)懻?、?xiàng)目技術(shù)交流、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、生活等各方面情況。（3）日常工作和實(shí)驗(yàn)研究中如涉及各個(gè)學(xué)科具體專業(yè)技術(shù)問(wèn)題時(shí)可以采取導(dǎo)師（包括教師、研究生）個(gè)別指導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。（4）導(dǎo)師團(tuán)內(nèi)部導(dǎo)師之間以及導(dǎo)師團(tuán)之間也應(yīng)該不定期地交流學(xué)生的動(dòng)態(tài)、導(dǎo)師團(tuán)工作情況和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)溝通、及時(shí)解決的目的。

上述創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制明確以學(xué)生為本的目標(biāo)，建立開(kāi)放、靈活的教學(xué)體系和知識(shí)獲取平臺(tái)。通過(guò)從大學(xué)一年級(jí)興趣的培養(yǎng)，到中年級(jí)基本創(chuàng)新能力的鍛煉，最后到高年級(jí)綜合專業(yè)技能的提高，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)梯度式地進(jìn)行。在教學(xué)方式上，注重導(dǎo)師團(tuán)的引導(dǎo)和學(xué)生的研究討論相結(jié)合，更多地采取討論式、啟發(fā)式、互動(dòng)式方式，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的同時(shí)，更注重知識(shí)學(xué)習(xí)的前沿性和研究性。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，在參與研究實(shí)踐的過(guò)程中，了解科研項(xiàng)目進(jìn)行的程序步驟，在實(shí)際實(shí)踐研究的過(guò)程中應(yīng)用自己所學(xué)的理論，查找不足，積累知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)[5]。

（三）建立管理、評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

本科生人才培養(yǎng)是我們每一位教師的本職工作，應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)工作的宣傳和導(dǎo)向性，提升導(dǎo)師團(tuán)成員的榮譽(yù)感和歸屬感。為保證導(dǎo)師團(tuán)工作不會(huì)虛化，同時(shí)更加充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)師團(tuán)制度必須建立相應(yīng)的管理、考核、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

1.制定導(dǎo)師團(tuán)指導(dǎo)工作實(shí)施方案，明確導(dǎo)師團(tuán)的指導(dǎo)目標(biāo)和內(nèi)容：針對(duì)不同學(xué)生和項(xiàng)目情況，導(dǎo)師團(tuán)應(yīng)根據(jù)上述指導(dǎo)思想和目標(biāo)結(jié)合實(shí)際情況，具體制定相應(yīng)的、細(xì)化的指導(dǎo)內(nèi)容。

2.構(gòu)建導(dǎo)師團(tuán)工作評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，導(dǎo)師團(tuán)定期進(jìn)行交流或匯報(bào)；其次，根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目的進(jìn)展情況、導(dǎo)師團(tuán)成員反饋情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)或反饋的問(wèn)題及時(shí)溝通和處理。最后，在計(jì)劃執(zhí)行到一定階段時(shí)，以學(xué)生的就業(yè)、出國(guó)、參賽以及獲獎(jiǎng)等指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)各個(gè)導(dǎo)師團(tuán)的工作成效。

四、結(jié)論

本文所探討的導(dǎo)師團(tuán)創(chuàng)新培育模式是中山大學(xué)工學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新平臺(tái)近年來(lái)在本科人才培養(yǎng)過(guò)程中提出、實(shí)施并總結(jié)出的一套新型的工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。導(dǎo)師團(tuán)制度在生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科運(yùn)行兩年以來(lái)，已初見(jiàn)成效。本科生從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始得到導(dǎo)師團(tuán)的指導(dǎo)，便有機(jī)會(huì)接觸本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)了對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)的興趣，逐漸培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)，為日后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；到大學(xué)二年級(jí)，在對(duì)本專業(yè)有總體了解的基礎(chǔ)上接受導(dǎo)師團(tuán)手把手的指導(dǎo)，通過(guò)參與項(xiàng)目培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及基本的研發(fā)能力。隨著導(dǎo)師團(tuán)培養(yǎng)模式的運(yùn)行，本專業(yè)本科生學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升，所獲大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目情況逐年遞增，且多次獲得省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)。這說(shuō)明本專業(yè)學(xué)生通過(guò)參與該導(dǎo)師團(tuán)創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)劃各方面的能力均能得到鍛煉。

本科生教育必須結(jié)合實(shí)際，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在現(xiàn)行學(xué)分制基礎(chǔ)上，針對(duì)工程應(yīng)用型交叉學(xué)科，首次提出工程應(yīng)用型本科復(fù)合人才培養(yǎng)新模式――本科生導(dǎo)師團(tuán)創(chuàng)新培育模式，采用“多對(duì)多”的指導(dǎo)模式，實(shí)行從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)、科研、生活、職業(yè)發(fā)展以及思想方面互動(dòng)性的引導(dǎo)，打破傳統(tǒng)教師只教授學(xué)生科學(xué)知識(shí)的局限，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力和專業(yè)技能，以達(dá)到國(guó)家對(duì)創(chuàng)新性、復(fù)合型人才的要求。

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篇10

近期，印第安納大學(xué)與普渡大學(xué)印第安納波利斯聯(lián)合分校的研究人員開(kāi)發(fā)了一種機(jī)器學(xué)習(xí)算法，可以90%預(yù)測(cè)急性骨髓性白血?。ˋML）的復(fù)發(fā)，以及100%準(zhǔn)確預(yù)測(cè)緩解，當(dāng)患者在初診時(shí)，白血病細(xì)胞為1012，經(jīng)過(guò)導(dǎo)入療法的化學(xué)治療以后，白血病細(xì)胞減少到大約109以下時(shí)，就不能再?gòu)难汉凸撬柚邪l(fā)現(xiàn)白血病細(xì)胞，這時(shí)候，病人即可以達(dá)到完全緩解的程度。這項(xiàng)小型研究凸顯了機(jī)器學(xué)習(xí)具備取代傳統(tǒng)診斷方法的潛力，研究者使用的是來(lái)自AML患者的骨髓細(xì)胞、病史數(shù)據(jù)以及其他健康個(gè)體的信息。

傳統(tǒng)診斷方式主要是手動(dòng)分析來(lái)自流式細(xì)胞術(shù)（流式細(xì)胞術(shù)是對(duì)懸液中的單細(xì)胞或其他生物粒子，通過(guò)檢測(cè)標(biāo)記的熒光信號(hào)，實(shí)現(xiàn)高速、逐一的細(xì)胞定量分析和分選的技術(shù)）的數(shù)據(jù)，而機(jī)器學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)了它的高準(zhǔn)確率和及時(shí)性。

普渡大學(xué)生物科學(xué)中心計(jì)算生物學(xué)研究助理教授Bindley Bartek Rajwa解釋，他的計(jì)算系統(tǒng)采用流式細(xì)胞術(shù)的數(shù)據(jù)作為輸入。流式細(xì)胞術(shù)是一種廣泛使用的技術(shù)，可以快速地提供樣本中單個(gè)細(xì)胞的特性，如血液或骨髓細(xì)胞。

Rajwa是該研究的第一作者，該論文已經(jīng)被IEEE 生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)期刊收錄。

“魍車牧魘較赴術(shù)的結(jié)果是由受過(guò)高度培訓(xùn)的人類專家評(píng)估，而不是機(jī)器學(xué)習(xí)算法，”他補(bǔ)充說(shuō)，“但是計(jì)算機(jī)通常比人類更擅長(zhǎng)從復(fù)雜數(shù)據(jù)中提取知識(shí)?！?/p>

斯坦福大學(xué)醫(yī)學(xué)院教授和遺傳學(xué)教授Michael Snyder博士，同意計(jì)算機(jī)在復(fù)雜癌癥病例診斷中是關(guān)鍵的輔助工具，也許最終會(huì)取代人類醫(yī)生。

在8月份的時(shí)候，他使用機(jī)器學(xué)習(xí)來(lái)區(qū)分不同類型的肺癌，他認(rèn)為病理學(xué)的觀點(diǎn)非常主觀，“兩個(gè)高度熟練的病理學(xué)家評(píng)估同一張幻燈片時(shí)，只有60%的部分是共同認(rèn)可的。使用機(jī)器學(xué)習(xí)的方法，可以用復(fù)雜、定量的測(cè)量結(jié)果來(lái)取代主觀性，我們認(rèn)為很有希望改善患者的診斷結(jié)果。

機(jī)器學(xué)習(xí)正在迅速地成為許多疾病類別預(yù)測(cè)分析和診斷的流行工具，包括膿毒癥、創(chuàng)傷護(hù)理、心臟病、人群健康管理、視力保健和精神衛(wèi)生保健。

2015年，來(lái)自哥倫比亞大學(xué)，布宜諾斯艾利斯大學(xué)和IBM計(jì)算生物學(xué)中心的一項(xiàng)研究也使用機(jī)器學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確無(wú)誤的預(yù)測(cè)診斷記錄，他們使用自然語(yǔ)言處理技術(shù)來(lái)標(biāo)記可能進(jìn)入精神病發(fā)作的心理健康患者。

隨著開(kāi)發(fā)人員和研究人員改進(jìn)他們的機(jī)器學(xué)習(xí)方法，以及供應(yīng)商更多工具，從事高級(jí)分析的機(jī)構(gòu)可以訪問(wèn)龐大的計(jì)算能力，診斷準(zhǔn)確率會(huì)普遍得到顯著提升。

印第安納大學(xué)與普渡大學(xué)印第安納波利斯聯(lián)合分校的病毒進(jìn)展研究的高級(jí)作者、計(jì)算機(jī)副教授Murat Dundar表示，教會(huì)計(jì)算機(jī)識(shí)別AML是非常簡(jiǎn)單的，一旦你開(kāi)發(fā)了一個(gè)強(qiáng)大的魯棒算法，能將以前的工作提升到接近100%的準(zhǔn)確率。

“有挑戰(zhàn)性的是如何超越確診AML工作本身。我們要讓計(jì)算機(jī)準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)AML患者的疾病變化方向，從新的數(shù)據(jù)中理解并預(yù)測(cè)未知走向，知道哪些新的AML患者將進(jìn)入緩解狀態(tài)，哪些會(huì)進(jìn)入復(fù)發(fā)狀態(tài)。