導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)（InternetLiteracy）一詞源于國際上對(duì)媒介素養(yǎng)(MediaLiteracy)的研究，在國外有多種叫法：信息素養(yǎng)（InformationLiteracy）、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)（ComputerLiteracy）、數(shù)字素養(yǎng)（DigitalLiteracy）、電子素養(yǎng)((ElectronicLiteracy）等。1994，美國學(xué)者麥克庫勞(C.R.Mclure)提出網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的概念，他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是了解網(wǎng)絡(luò)資源的價(jià)值,并能利用檢索工具在網(wǎng)絡(luò)上獲取特定的信息并加以處理、利用以協(xié)助個(gè)人解決相關(guān)問題的能力并將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)所包含的內(nèi)容分為知識(shí)與技能兩個(gè)層面。張開和楊光輝(2006)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)除了指對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)檢索信息之外,還包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息價(jià)值的認(rèn)知能力、判斷能力和篩選能力;對(duì)各種信息的解構(gòu)能力；對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界虛幻性及相對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)程度的認(rèn)知能力；認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)媒介和網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)社會(huì)及其社會(huì)成員的影響力；以及網(wǎng)絡(luò)倫理的觀念；還有網(wǎng)絡(luò)交友能力、認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)為人類社會(huì)帶來的多重影響的能力等。筆者從對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)入手，優(yōu)化整合具有代表性觀點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)界定為在信息時(shí)代中，個(gè)人根據(jù)需求和所具備的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與技能，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行包括與外界作有效溝通和互動(dòng)、進(jìn)行個(gè)人終身學(xué)習(xí)等的各項(xiàng)活動(dòng)，并能有效地解決各種問題以及自我管理和約束的認(rèn)知能力。主要包括五個(gè)方面，分別是:網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知能力、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力、網(wǎng)絡(luò)行為管理能力、網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。

二、調(diào)查內(nèi)容和方法

本研究的研究工具是《衢州學(xué)院大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，本次問卷調(diào)查在設(shè)計(jì)上參考了大量國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)本研究的調(diào)查問卷。問卷包括28道客觀選擇題和一個(gè)態(tài)度量表。在調(diào)查方法上，用隨機(jī)的方法，選取了衢州學(xué)院的在讀大學(xué)生作為調(diào)查研究的對(duì)象，共發(fā)放問卷300份，回收問卷292份，回收率為97.3%；有效問卷290份，有效率為99.3%。在抽取樣本時(shí)考慮到年級(jí)、文理學(xué)科、性別比例的問題外，樣本的選取并無傾向性，具有代表性。

三、高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知能力

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在“你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的功能是什么”的調(diào)查中，有90.3%的學(xué)生認(rèn)為是傳播信息、72.4%的學(xué)生認(rèn)為是娛樂、78.6%的學(xué)生認(rèn)為是宣傳、65.5%的學(xué)生認(rèn)為是輿論監(jiān)督。而對(duì)“大學(xué)生的上網(wǎng)動(dòng)機(jī)和目的”進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，排在前三位為娛樂游戲(81.4%)、搜集相關(guān)資訊(73.1%)、聊天交友(71.7%)?？梢姡髮W(xué)生上網(wǎng)的娛樂化傾向較為明顯。關(guān)于“對(duì)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)”，有49.3%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展前景會(huì)很好，并且能夠?qū)φ?、?jīng)濟(jì)、社會(huì)與文化的發(fā)展帶來有利的影響，46.9%的學(xué)生則認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展有利有弊。

（二）網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力

1.網(wǎng)絡(luò)信息搜索力。在調(diào)查中，超過半數(shù)的調(diào)查對(duì)象知道com、edu、gov、net、org分別表示的組織是哪一類。使用百度或者Google等搜索引擎進(jìn)行信息的搜索時(shí)，75.8%以上的同學(xué)能夠通過所使用的關(guān)鍵詞準(zhǔn)確找到自己所需要查找的信息。

2.網(wǎng)絡(luò)信息評(píng)估力。調(diào)查顯示有30.7%的學(xué)生常被網(wǎng)絡(luò)上的其他信息所吸引，2.0%的大學(xué)生對(duì)從網(wǎng)絡(luò)上獲取的信息沒有產(chǎn)生過質(zhì)疑，完全相信其真實(shí)性，這說明為數(shù)不少的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息選擇水平不高，無法正確評(píng)價(jià)信息。

3.網(wǎng)絡(luò)媒介參與力。根據(jù)調(diào)查顯示，75.2%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常參與網(wǎng)站論壇、博客、微博等網(wǎng)絡(luò)行為，保持著極高的關(guān)注度。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)展力。在專業(yè)信息的獲取上，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:71.7%的學(xué)生會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上取得的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納；16.5%的大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的網(wǎng)上資源不了解，沒有利用過；52.4%的大學(xué)生較少或沒有使用過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，如中國學(xué)術(shù)期刊、超星電子圖書或萬方數(shù)據(jù)庫?？梢姡髮W(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)比較強(qiáng)，但科研能力還不夠強(qiáng)。

（三）網(wǎng)絡(luò)行為管理能力

調(diào)查顯示：有31.7%的學(xué)生每次上網(wǎng)時(shí)間超過3小時(shí),每次上網(wǎng)5小時(shí)以上的有12%。這表明有相當(dāng)部分的學(xué)生并不能很好的控制上網(wǎng)時(shí)間，對(duì)網(wǎng)絡(luò)接觸行為的自我管理還有所欠缺。60%的大學(xué)生表示“上網(wǎng)時(shí)間超過自己預(yù)計(jì)的時(shí)間”；30%左右的大學(xué)生有以下三種情況出現(xiàn)：“同學(xué)、朋友說我上網(wǎng)時(shí)間太長”“網(wǎng)絡(luò)聊天經(jīng)常讓我忘記時(shí)間”“網(wǎng)絡(luò)游戲經(jīng)常讓我忘記時(shí)間”。47.9%的學(xué)生在查詢資料的過程中，經(jīng)常會(huì)被其他網(wǎng)絡(luò)信息所吸引，并超過預(yù)計(jì)的“學(xué)習(xí)”時(shí)間，甚至有一部分學(xué)生因被其他信息所吸引而忘卻了原來的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只能再選擇其他時(shí)間進(jìn)行資料的查詢。

（四）網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)和安全意識(shí)

1.網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。30.7%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)是自由的，沒必要制定規(guī)則來約束上網(wǎng)行為”，25.9%的學(xué)生認(rèn)為“訪問不是一件見不得人的事”，7.93%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)聊天交往不是現(xiàn)實(shí)中的交往，相互欺騙和辱罵沒有關(guān)系”，5.17%的學(xué)生則認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)黑客是‘21世紀(jì)的游俠’，值得我們崇拜”。由此可見，青年學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)參差不齊，一些大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)則亟待提高。

2.網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。調(diào)查顯示，對(duì)于自己私人信息在網(wǎng)絡(luò)上是否注意保護(hù)，60.3%的大學(xué)生注意對(duì)自己私人信息的的保護(hù)，20.3%的大學(xué)生對(duì)于自己的私人信息不太注意保護(hù)，17.2%的同學(xué)選擇了“不確定”，還有2.2%的同學(xué)在網(wǎng)上沒有對(duì)自己的私人信息進(jìn)行保護(hù)。

四、提升高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的主要途徑

（一）發(fā)揮高校思政教育主渠道的作用

由于目前的高校教育的課程設(shè)置對(duì)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育并不重視，缺乏面向全體大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育。而將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育納入高校思想政治教育體系,將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育內(nèi)容滲透于“兩課”之中,必將達(dá)到理想的教育效果。由于大學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的不成熟，目前大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨析能力、網(wǎng)絡(luò)道德文明意識(shí)以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為的自我約束能力都存在著較大的不足。因此我們可以利用“兩課”陣地來提高大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的分析、解讀能力，以抵制不良信息的侵害和敵對(duì)勢(shì)力的思想滲透，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、政治觀，從而促進(jìn)大學(xué)生良好網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的形成。

（二）營造健康的校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍

首先，在校園網(wǎng)上開辟普及網(wǎng)絡(luò)媒體知識(shí)的專欄，利用網(wǎng)絡(luò)媒體自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行宣傳教育。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)本身可以成為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的重要載體。其次，開辟專題論壇和講座，開展豐富的活動(dòng)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的互動(dòng)性。安排一些形式生動(dòng)的主題活動(dòng)，如參觀新聞網(wǎng)站、組織網(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)絡(luò)歌曲比賽等，讓學(xué)生在輕松氛圍中培養(yǎng)健康上網(wǎng)的心態(tài)和方式。最后，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育必須和網(wǎng)絡(luò)管理相結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)管理的約束力來從外部促成大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范的內(nèi)化，形成良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的文明。

（三）設(shè)置網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育相關(guān)課程

篇2

1網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，是指針對(duì)網(wǎng)民提供技能培養(yǎng)的教育活動(dòng)?！熬W(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”主要是指網(wǎng)絡(luò)信息搜集、分析、利用和加工能力，以及網(wǎng)絡(luò)自我保護(hù)和信息安全能力等［2］。“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”是從“媒體素養(yǎng)”概念延伸出來的，所謂“媒體素養(yǎng)”，也叫做“媒介素養(yǎng)”，主要是指用戶在瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、電視、書報(bào)雜志信息時(shí)的辨別判斷能力，以及利用新聞媒體信息指導(dǎo)自身理性消費(fèi)的能力?！懊襟w素養(yǎng)教育”，一般是指強(qiáng)化媒體素養(yǎng)而進(jìn)行的有針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)。值得一提的是，“媒體素養(yǎng)教育”和“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育”作為一種新的概念，既與傳統(tǒng)新聞教育有本質(zhì)的區(qū)別，又與計(jì)算機(jī)技術(shù)教育有著密切的關(guān)聯(lián)性，可以說，它是二者相互融合形成的一個(gè)新事物。新加坡官方給出了“媒體素養(yǎng)”的標(biāo)準(zhǔn)定義。新加坡媒體發(fā)展管理局是本國最高新聞媒體管理的政府機(jī)構(gòu)，其對(duì)“媒體素養(yǎng)”的定義如下:“媒體素養(yǎng)”是指用戶正確利用和接受媒體信息的能力;如果讀者具有較高的媒體素養(yǎng)，他就能夠從繁雜的媒體信息中篩選出有用的、有價(jià)值的信息，不管他是想達(dá)到什么樣的目的，都能夠保證其不被媒體信息誤導(dǎo)［3］。換言之，如果用戶的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)很低，不能正確判斷新聞媒體信息的真?zhèn)?，就十分有可能被各種不實(shí)信息誤導(dǎo)和傷害。例如，現(xiàn)實(shí)生活中一些網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)相對(duì)較低的青少年，很容易被網(wǎng)上各種不健康的信息如、圖片、網(wǎng)游等所深深吸引，無法自拔，荒廢學(xué)業(yè)和事業(yè)，給個(gè)人成長造成巨大的負(fù)面影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和推廣，新加坡開始高度關(guān)注網(wǎng)民綜合素質(zhì)，逐漸將注意力從“媒體素養(yǎng)教育”轉(zhuǎn)移到“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育”方面上來?！熬W(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”英文名稱有幾種說法，例如“Cyberliteracy”、“Internetliteracy”、“Networkliteracy”等。從當(dāng)前新加坡開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的情況來看，其比較關(guān)注“網(wǎng)絡(luò)健康”(Cyberwellness)和“網(wǎng)絡(luò)安全”(Cybersafety)方面的內(nèi)容，注重提高網(wǎng)民健康、安全使用網(wǎng)絡(luò)的綜合技能。其中，“網(wǎng)絡(luò)健康”(Cyberwellness)是新加坡政府最重視的教育問題之一。例如，新加坡就如何維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全和健康專門成立了一個(gè)咨詢委員會(huì)(AdvisoryCouncilontheImpactofNewMediaonSociety)，該委員會(huì)主要負(fù)責(zé)研究社會(huì)新媒體發(fā)展動(dòng)態(tài)，并提出應(yīng)對(duì)措施和建議。2008年，該委員會(huì)向新加坡政府提交了一份調(diào)研報(bào)告，對(duì)“Cyberwellness”進(jìn)行了深入闡述，這是新加坡獨(dú)創(chuàng)的一個(gè)名詞，是指能夠?yàn)榫W(wǎng)民帶來積極正面效果的健康網(wǎng)絡(luò)氛圍。它包含判斷網(wǎng)絡(luò)有害信息的能力、自我防護(hù)網(wǎng)絡(luò)虛假信息侵蝕的能力、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)健康的意識(shí)，以及利用網(wǎng)絡(luò)信息促進(jìn)個(gè)人健康發(fā)展的能力［4］。新加坡提出的“Cyberwellness”拓展了“網(wǎng)絡(luò)健康”的定義范圍，它不僅包含網(wǎng)絡(luò)健康方面的內(nèi)容，還涉及網(wǎng)絡(luò)安全內(nèi)容。新加坡提出的“Cyberwellness”是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育中的一個(gè)專業(yè)名詞，對(duì)網(wǎng)絡(luò)健康和安全提出了相應(yīng)要求和標(biāo)準(zhǔn)。

2新加坡國家圖書館是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的先行者

在開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育方面，國家圖書館充當(dāng)了主力軍的角色，發(fā)揮了十分重要的引領(lǐng)作用。新加坡國家圖書館在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育方面主要有以下幾方面貢獻(xiàn)。

2.1在全國率先開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，推出全新的國民素質(zhì)教育模式

20世紀(jì)90年代末期，新加坡就開始制定和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育計(jì)劃。1999年，新加坡國家圖書館成立了教育培訓(xùn)公司“TheOneLearningPlace”(簡(jiǎn)稱NOLP)，NOLP的主要宗旨是提高國民信息素質(zhì)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極促進(jìn)作用。NOLP推出的教育項(xiàng)目大多通過委托專業(yè)教育機(jī)構(gòu)來完成。在幾年之內(nèi)該機(jī)構(gòu)就發(fā)展了數(shù)百名志愿者，這些志愿者從事不同的職業(yè)，包括企業(yè)人士、教師、公務(wù)員和退休專家等。志愿者們利用自己的專業(yè)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技能，為青少年提供網(wǎng)絡(luò)教育和指導(dǎo)，教會(huì)他們學(xué)會(huì)如何甄別網(wǎng)絡(luò)信息，鼓勵(lì)他們與負(fù)面信息進(jìn)行斗爭(zhēng)，凈化網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境［5］。NOLP在開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育方面進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，推出了各種具有可操作性的項(xiàng)目，例如老年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)拓展項(xiàng)目(OutreachProgrammes);1999年，發(fā)起成立了PAGi網(wǎng)站，主要為父母與子女交流提供溝通平臺(tái);2000年，組織編寫了網(wǎng)絡(luò)安全教材，并在此基礎(chǔ)上推出了一項(xiàng)名為“安全之旅”的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項(xiàng)目，主要為父母提供網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn);同年，還針對(duì)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育，制定了一系列信息安全主題教育活動(dòng)，為社區(qū)居民提供網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2.2與其他圖書館密切合作，在全國范圍內(nèi)普及和推廣網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育

除了開展上述活動(dòng)以外，NOLP還同其他圖書館、社會(huì)團(tuán)體組織和專業(yè)機(jī)構(gòu)開展教育合作，通過舉辦各種豐富的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)和培訓(xùn)班，為社會(huì)公眾提供靈活的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育機(jī)會(huì)。目前，NOLP與多家著名社會(huì)團(tuán)體組織建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系，比如印度華人自強(qiáng)獨(dú)立團(tuán)體(theSingaporeIndianDevelopmentAssociation)、馬來西亞華人學(xué)習(xí)共進(jìn)團(tuán)體(MENDAKI)、新加坡平民發(fā)展團(tuán)體(thePeople'sAssociation)、新加坡社會(huì)公共福利保障團(tuán)體(TouchYouthServices)、社會(huì)綜合救援組織(ParentsAdvisoryGroupfortheInternet)等等［6］。NOLP通過與其他圖書館、社會(huì)團(tuán)體和公益組織開展多層次合作，為公眾提供了豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了提高國民網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)的目的。

2.3重視與國外教育機(jī)構(gòu)的合作，通過交流和學(xué)習(xí)引進(jìn)國外最新教育方法和手段，不斷提高本國網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育水平

可以說，新加坡最初開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育就是受到國外公益組織的影響和幫助，通過開展戰(zhàn)略合作，有效提高了本國網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育水平。例如，新加坡國家圖書館與美國著名的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育機(jī)構(gòu)“網(wǎng)絡(luò)天使”(CyberAngels)開展合作，共同建立了“網(wǎng)絡(luò)媽媽和爸爸”(CyberMums＆Dads)管理組織，通過利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)為青少年提供信息安全教育。又比如，國家圖書館與美國“在線因特網(wǎng)研究會(huì)”(TheOnlineInternetInstitute)合作，為新加坡公民提供網(wǎng)絡(luò)安全技能培訓(xùn)。此外，NOLP還是“互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容評(píng)估協(xié)會(huì)”(theInternetContentRatingAssociation)成員，通過積極參加國際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，獲取了大量寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，顯著提高了組織工作效率。2001年，NOLP與本國“國家因特網(wǎng)咨詢委員會(huì)”(TheNationalInternetAdvisoryCommittee)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同舉辦了第一屆網(wǎng)絡(luò)安全國際研討會(huì)，會(huì)議主題是“安全沖浪2011”(SafeSurfing2001)，與會(huì)成員來自全球一百多個(gè)國家［7］?！鞍踩珱_浪2011”國際研討會(huì)的成功舉辦，大大提高了新加坡在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育方面的國際水平，也意味著新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育開始走向政府主導(dǎo)模式。同時(shí)，新加坡國家圖書館在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育方面也完成了角色轉(zhuǎn)變，從開拓者向推進(jìn)者、主導(dǎo)者過渡和發(fā)展。

3新加坡國家圖書館是政府推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的戰(zhàn)略伙伴

通過回顧新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的發(fā)展過程，我們可以認(rèn)為新加坡國家圖書館是政府開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的戰(zhàn)略合作伙伴，二者緊密協(xié)作，共同致力于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，取得了十分突出的成就。國家圖書館與新加坡政府戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，可以從前者所開展的各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育活動(dòng)中體現(xiàn)出來，政府幾乎每次都充當(dāng)了活動(dòng)背后的支持者，為活動(dòng)提供人、財(cái)、物等資源保障。換言之，高效、廉潔的新加坡政府，在促進(jìn)和支持網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育方面做出了十分突出的貢獻(xiàn)，這也是國家圖書館之所以能夠在這方面取得重要成就的原因之一。新加坡國家圖書館管理局學(xué)院(TheNLBAcademy)是負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育具體工作的主要部門，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育水平在新加坡也是首屈一指。這些年來，在該學(xué)院的努力推進(jìn)下，新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育水平快速提升。1992年，NLB正式宣告成立，該部門主要致力于社會(huì)公益事業(yè)，主要服務(wù)對(duì)象是社會(huì)老弱病殘和弱勢(shì)群體，例如青少年、老年人和低收入家庭等。1998年，NLB被新加坡政府授予“公共服務(wù)獎(jiǎng)?wù)隆?，這是新加坡國內(nèi)最高的勛銜。2001年，NLB新成立了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育服務(wù)中心，并針對(duì)全國青少年推出了一項(xiàng)名為“接觸網(wǎng)絡(luò)健康”(TouchCyberWellness)的計(jì)劃，主要是通過各種宣傳手段提高青少年網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力。該部門如今已是新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的重要推動(dòng)機(jī)構(gòu)之一。自成立以來，NLB已在全國開展了不同規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育活動(dòng)，為各類社會(huì)人群提供了80萬人次的培訓(xùn)教育服務(wù)，有效增強(qiáng)了國民網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)。NLB之所以能夠取得巨大的成果，主要是因?yàn)橛姓鳛閺?qiáng)大的后盾。換言之，NLB開展的許多網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育活動(dòng)都離不開政府部門的支持和幫助。通過瀏覽NLB網(wǎng)站，我們可以找到許多其與新加坡政府合作的項(xiàng)目資料，比較有代表性的有:2001年，NLB推出了一個(gè)名叫“CRUSH”的計(jì)劃，該計(jì)劃主要為提升中小學(xué)生網(wǎng)頁使用技巧，該項(xiàng)目得到了新加坡政府的大力支持，包括提供人力和財(cái)力保障。2004年，NLB與新加坡新聞管理局?jǐn)y手合作，組織編寫了一套網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育教材，為其他培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)提供了教材保障和指導(dǎo)。2005年，NLB經(jīng)新加坡新聞管理局授權(quán)，為政府公務(wù)員人員提供網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，覆蓋全國80%的公務(wù)人員。2006年，NLB與新加坡青年協(xié)會(huì)合作，針對(duì)父母和廣大教師編寫了一套網(wǎng)絡(luò)在線應(yīng)用培訓(xùn)教材(TheOfflineGuidefortheOnlineGeneration)。2008年，NLB在新加坡社會(huì)發(fā)展改革局的支持下，組織編寫和出版了一套《父母網(wǎng)絡(luò)健全手冊(cè)》(CyberWellnessHandbookforParents)，該套叢書被新加坡中小學(xué)校作為素質(zhì)拓展教材，納入到全日制教學(xué)范圍當(dāng)中。2011年，新加坡新聞發(fā)展管理局和NLB組織發(fā)起了“網(wǎng)絡(luò)健全運(yùn)動(dòng)”(CyberWellnessCampaign)，覆蓋了20%的新加坡公民，大大提高了國民網(wǎng)絡(luò)綜合素質(zhì)［8］。由于NLB在社會(huì)公益活動(dòng)方面做出了十分突出的成就，2011年其被新加坡政府授予“2011年新加坡青年獎(jiǎng)”(TheSingaproeYouthAward2011)，該獎(jiǎng)項(xiàng)是新加坡社會(huì)公益領(lǐng)域的最高榮譽(yù)。除此之外，新加坡其他圖書館在開展和從事網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育公益活動(dòng)時(shí)，也得到了政府部門的慷慨支持和資助。國家圖書館作為新加坡政府戰(zhàn)略合作伙伴，利用政府強(qiáng)大的資源保障，將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育推向了一個(gè)全新的發(fā)展階段。

4新加坡國家圖書館是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的“無冕導(dǎo)師”

一直以來，新加坡國家圖書館秉承堅(jiān)持為民眾服務(wù)的公益精神，勇于承擔(dān)起國民網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的重任，當(dāng)之無愧地成為該領(lǐng)域的“無冕導(dǎo)師”，為提升國民網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)做出了突出貢獻(xiàn)。新加坡國家圖書館的“無冕導(dǎo)師”稱號(hào)，主要可以從以下兩個(gè)方面體現(xiàn):一是“師資培訓(xùn)”，國家圖書館為學(xué)校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教員提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，大大提高了學(xué)校和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育水平;二是組織編寫了多個(gè)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育教材，通過向社會(huì)免費(fèi)提供，大大提高了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育普及范圍。新加坡國家圖書館還在網(wǎng)絡(luò)上開展了多個(gè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育師資培訓(xùn)活動(dòng)。例如，2003～2005年期間，NLB在南洋理工大學(xué)舉辦了多次網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育培訓(xùn)，為全國2000名教師提供了培訓(xùn)服務(wù)，幫助教師們學(xué)會(huì)從青少年角度來預(yù)防和化解網(wǎng)絡(luò)使用危機(jī)。2005年，NLB受新加坡政府委托，對(duì)國內(nèi)5家比較有代表性的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了深度教育培訓(xùn)，大大增強(qiáng)了這些機(jī)構(gòu)在青少年網(wǎng)絡(luò)安全教育方面的教育實(shí)力。截止到2006年6月底，NLB共為兩百多名社會(huì)教育者提供了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育培訓(xùn)，大大提高了他們的專業(yè)教育水平［9］。除此之外，NLB還對(duì)社會(huì)志愿者開展了大量培訓(xùn)活動(dòng)，2001～2005年期間，NLB共為600多名青年志愿者提供了相關(guān)培訓(xùn)，這些志愿者學(xué)成之后又向其他學(xué)生提供專業(yè)幫助和咨詢，為促進(jìn)廣大青少年學(xué)生形成健康的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣做出了突出貢獻(xiàn)［10］。培訓(xùn)師資之外，國家圖書館還負(fù)責(zé)培訓(xùn)教材的編寫和優(yōu)化工作。NLB建立了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育在線教育網(wǎng)站，為網(wǎng)民免費(fèi)提供各種教學(xué)資源下載，例如:(1)教學(xué)教材，包括《父母網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)教材》、《新加坡網(wǎng)絡(luò)信息安全教育手冊(cè)》、《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代技術(shù)應(yīng)用與規(guī)范》等;(2)教育項(xiàng)目，例如學(xué)校教育項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、青少年強(qiáng)化培訓(xùn)項(xiàng)目、殘障人士提升項(xiàng)目等，每個(gè)項(xiàng)目都給出了相應(yīng)的教學(xué)大綱和計(jì)劃;(3)網(wǎng)站還免費(fèi)提供一些互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，供學(xué)習(xí)者借鑒和學(xué)習(xí)［11］。上述網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育資料和資源，有部分被新加坡政府確定為中小學(xué)全日制教材或者輔助資料。從中可見，新加坡國家圖書館在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育方面具有較高的地位，是當(dāng)之無愧的“無冕導(dǎo)師”。雖然沒有學(xué)校教育資格，但是其卻承擔(dān)了許多學(xué)校的工作職責(zé)和義務(wù)。

5結(jié)束語

篇3

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育 圖書館

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）07（a）-0163-02

近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的提出，我國互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)進(jìn)入到新的發(fā)展階段。信息素養(yǎng)是每個(gè)社會(huì)人應(yīng)該具備的素質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)是伴隨網(wǎng)絡(luò)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種素質(zhì)。大學(xué)生要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)就必須具有良好的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，較強(qiáng)的信息分辨和處理能力。對(duì)醫(yī)學(xué)生而言，良好的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)對(duì)未來醫(yī)療事業(yè)影響深遠(yuǎn)。

1 網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)內(nèi)涵

“信息素質(zhì)”的概念最早由美國Paul Zurkowski教授提出，他認(rèn)為信息素質(zhì)是利用大量的信息工具及主要信息源使問題得以解決的技術(shù)及技能[1]。網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)主要包括網(wǎng)絡(luò)信息意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)信息能力及網(wǎng)絡(luò)信息道德。

1.1 網(wǎng)絡(luò)信息意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)信息意識(shí)，即信息主體的敏感度。課堂授課的知識(shí)是有限的，而醫(yī)學(xué)知識(shí)的更新速度又在不斷加快，醫(yī)學(xué)生想要掌握更多的專業(yè)知識(shí)就需要在有限時(shí)間內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)盡可能多地汲取最新知識(shí)和技能，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)信息意識(shí)，提高網(wǎng)絡(luò)信息敏感性，不斷積累書本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，為以后的醫(yī)療工作提供豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，打下堅(jiān)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)技能基礎(chǔ)。

1.2 網(wǎng)絡(luò)信息能力

網(wǎng)絡(luò)信息能力是高校網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育的核心。醫(yī)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息能力主要體現(xiàn)在對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的獲取、綜合加工以及應(yīng)用實(shí)踐等方面。大數(shù)據(jù)時(shí)代一個(gè)重要體現(xiàn)是信息的大爆炸，網(wǎng)絡(luò)世界各種信息魚龍混雜，不實(shí)虛假信息混跡在網(wǎng)絡(luò)信息中，而醫(yī)療行業(yè)是一個(gè)關(guān)乎生命的行業(yè)，容不得半點(diǎn)虛假，醫(yī)學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，其自身的網(wǎng)絡(luò)信息能力直接決定其能否獲取真實(shí)有效信息。

1.3 網(wǎng)絡(luò)信息道德

網(wǎng)絡(luò)信息道德是時(shí)代的產(chǎn)物，是隨著信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種判斷網(wǎng)絡(luò)行為是非善惡的規(guī)范。大學(xué)時(shí)代的學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀趨于完善，網(wǎng)絡(luò)信息道德決定大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的規(guī)范性，指導(dǎo)學(xué)生形成辨別是非的能力。

2 網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育的重要性

2.1 網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育是保障網(wǎng)絡(luò)社會(huì)健康發(fā)展的需要

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)在本質(zhì)上是一種虛擬社會(huì)，在這個(gè)虛擬社會(huì)中大學(xué)生是參與主體，他們網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的高低影響著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)健康發(fā)展的程度。因此，迫切需要高校把網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育納入到高等教育改革的宏觀規(guī)劃中，為凈化網(wǎng)絡(luò)社會(huì)培養(yǎng)大批合格人才。

2.2 網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育是完善大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)作為新時(shí)代大學(xué)生的必備素質(zhì)，影響著大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力以及社會(huì)實(shí)踐能力。大學(xué)生只有不斷提高網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，才能學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)習(xí)新知識(shí)，獲得新技能，開闊新視野。

2.3 網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育是提高未來醫(yī)生社會(huì)價(jià)值的需要

醫(yī)學(xué)生作為未來的醫(yī)生，其整體素質(zhì)直接影響著未來醫(yī)療水平的走向。近年來，醫(yī)患關(guān)系成為全球的難題，醫(yī)患關(guān)系由醫(yī)生單純治療疾病的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)向以患者為中心的新醫(yī)療模式的，對(duì)醫(yī)生的社會(huì)價(jià)值有了新的要求[2]，要求醫(yī)生不僅要有治療疾病的專業(yè)素質(zhì)，還要有不斷解決新問題的網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)。醫(yī)學(xué)生要充分了解未來醫(yī)生的社會(huì)價(jià)值，把成為綜合性復(fù)合型人才作為自己奮斗的目標(biāo)。

3 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育的對(duì)策與建議

3.1 構(gòu)建多層次網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教學(xué)體系

醫(yī)學(xué)高等院校一般執(zhí)行五年制教育，學(xué)生們?cè)诿總€(gè)階段的信息需求不同，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同的信息素養(yǎng)需求設(shè)置多層次的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教學(xué)體系。大一、大二是醫(yī)學(xué)生從一個(gè)高考新生逐漸過渡到適應(yīng)高校生活大學(xué)生的過程，針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生，高校的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息意識(shí)為主，通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、圖書館新生入館講座以及法律基礎(chǔ)等課程讓學(xué)生們意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)他們的網(wǎng)絡(luò)信息意識(shí)。大三的醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系趨于完善，信息處理能力不斷提高，這個(gè)階段的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教學(xué)要把提高學(xué)生的信息能力列為重點(diǎn)。高校通過開設(shè)文獻(xiàn)檢索課、數(shù)據(jù)庫講座等途徑培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生檢索文獻(xiàn)及應(yīng)用專業(yè)數(shù)據(jù)庫的能力，為以后的論文寫作、科研項(xiàng)目開展提供充分技術(shù)支持。大四、大五的醫(yī)學(xué)生主要以見習(xí)和實(shí)習(xí)為主，這時(shí)期學(xué)生開始接觸病人，熟悉整個(gè)醫(yī)療過程和環(huán)境，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育要側(cè)重信息道德的教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

3.2 利用圖書館開展網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育

網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育是一種專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的高等教育，圖書館作為高校的信息服務(wù)中心，擁有豐富的館藏，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施以及高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍，是開展網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育的前沿陣地。高校圖書館在進(jìn)行信息服務(wù)的同時(shí)，還承擔(dān)著文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)、學(xué)科館員的培訓(xùn)、舉辦數(shù)據(jù)庫利用及課題查新的相關(guān)講座等服務(wù)內(nèi)容，為高校的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育提供多渠道信息服務(wù)。

高校想要提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育，僅靠圖書館的力量是不夠的，必須施行多學(xué)科協(xié)同合作。圖書館可以和學(xué)院、臨床醫(yī)學(xué)院等各級(jí)學(xué)院展開協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)課程的嵌入式教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育不僅體現(xiàn)在文獻(xiàn)檢索課中，其他學(xué)科如思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)以及臨床專業(yè)課中都可以嵌入網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的教學(xué)，讓大學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)。

3.3 借助全媒體工具開展網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育

全媒體時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育擺脫了單純課堂教學(xué)的束縛，依靠互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等多種媒介開展自主學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。目前高校興起的MOOC、微信等非正式學(xué)習(xí)平臺(tái)成為網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育的新模式。

在MOOC背景下，網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容應(yīng)有所調(diào)整，教學(xué)方式也應(yīng)有所創(chuàng)新，體現(xiàn)出協(xié)同合作、混合式教育、趣味化的特征[3]。高校要鼓勵(lì)教師積極參與到MOOC的課程制作中，成立優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，各學(xué)科協(xié)同合作，共同制作網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的MOOC教程。

目前，全國的手機(jī)用戶已經(jīng)超過PC用戶。高校圖書館可以借助手機(jī)的微信平臺(tái)推出公眾號(hào)，對(duì)微信平臺(tái)進(jìn)行深加工，開發(fā)個(gè)性化服務(wù)。文獻(xiàn)檢索的專業(yè)教師可以借助該平臺(tái)開展深度信息咨詢活動(dòng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)之外能不斷提高自身的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)。

4 結(jié)語

現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)新高度，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)成為大學(xué)生獲得知識(shí)的第二課堂。醫(yī)學(xué)生作為未來醫(yī)療事業(yè)的中流砥柱，要注重在校學(xué)習(xí)和未來的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，不斷提高自身網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，借助華醫(yī)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)樹立終身教育理念，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張意志，徐小明，陳華，等.高校附屬醫(yī)院醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育的探索與思考[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展，2014（16）：3145-3147.

篇4

論文關(guān)鍵詞：博雅理念；網(wǎng)絡(luò)媒介；素養(yǎng)教育；大學(xué)生；文化素質(zhì)

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，文化的信息載體不斷演變，傳播形式不斷革新。相應(yīng)地，人們信息能力的內(nèi)涵也應(yīng)該不斷更新，并采用適當(dāng)方式加以教育。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，文化傳播越來越倚重于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)大學(xué)生的文化素質(zhì)提出了新要求。

一、博雅理念下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的緣由分析

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育源于網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響，源于當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化素質(zhì)的不足。如何引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)生活，需要針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育。

1.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代文化形態(tài)轉(zhuǎn)變：提出大學(xué)生文化素質(zhì)教育的新要求

伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍使用，形式多樣、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)資源令人眼花繚亂、應(yīng)接不暇，給大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了極大沖擊。例如，網(wǎng)絡(luò)具有聲畫并茂的傳播優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生很容易沉湎于其所營造的虛幻空間，而拒絕與他人溝通和外界交往，導(dǎo)致視野狹窄或極端自我內(nèi)化。

在網(wǎng)絡(luò)文化日益凸顯的背景下，大學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與行為在發(fā)生轉(zhuǎn)向：由基于面對(duì)面的直接交往轉(zhuǎn)變?yōu)榛诰W(wǎng)絡(luò)的人機(jī)交互。由此引發(fā)交往對(duì)象、交往方式、交往性質(zhì)以及交往心理等多方面的重大嬗變。網(wǎng)絡(luò)文化深刻改變大學(xué)生的生存方式、行為方式乃至思維方式，甚至影響他們的人生觀和世界觀。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的文化形態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)大學(xué)生文化素質(zhì)提出新的要求。大學(xué)生不僅需要具備傳統(tǒng)媒體的應(yīng)用能力，還必須具備網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)需要經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練才能提高。為此，需要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)材料和有效的教育途徑，引導(dǎo)大學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)媒體所傳達(dá)的內(nèi)容意義，把握網(wǎng)絡(luò)背后的文化內(nèi)涵，提升大學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的水平。

2.博雅理念下的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育：提升大學(xué)生文化素質(zhì)

“博雅”即博學(xué)而高雅?！啊笇W(xué)識(shí)廣博，見聞豐富，超越單純的學(xué)科知識(shí)，融會(huì)貫通與舉一反三，為治學(xué)和修養(yǎng)的法。而‘雅’指舉止嫻雅，不同流俗，即融審美情感與道德情感為一體，發(fā)于中而顯于外，是人文精神的境界?！?/p>

博雅理念下的教育“與其說是灌輸知識(shí)的教育，不如說是陶冶性情的教育；它與其要給人某種絕對(duì)不變的結(jié)論或教條，不如說重視教育之過程?！币圆┭爬砟顬橹笇?dǎo)，將大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育置于文化素質(zhì)教育的大背景下，從提升大學(xué)生文化素質(zhì)的角度加以審視，能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施提供有益啟示。

博雅理念下的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育對(duì)大學(xué)生文化素質(zhì)教育具有較強(qiáng)的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。具體說來，博雅理念下的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育緊扣網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息行為特點(diǎn)，讓大學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容與形式之間的關(guān)系，不斷增強(qiáng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力，探討如何有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)文化來表達(dá)思想。

二、博雅理念下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)闡釋

“‘博雅’之‘博’，不僅是形容知識(shí)之廣博，而更在于法論的打通。通過‘道問學(xué)’而‘致廣大’，超越知識(shí)層面，致乎大道?！辈┭爬砟钕碌拇髮W(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育應(yīng)讓大學(xué)生具有多元的價(jià)值選擇與開放的胸襟，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒介分析、解決現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，既學(xué)識(shí)廣博、見聞豐富，又不同流俗、行為嫻雅，既不隨波逐流而擁有主見，又寬容和善而樂于助人。

1.面向具體學(xué)生，賦予網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)新內(nèi)涵

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)閱讀能力（即感知層面看的能力）、網(wǎng)絡(luò)解讀能力（即解讀網(wǎng)絡(luò)隱含意義的能力）、網(wǎng)絡(luò)表達(dá)能力（即網(wǎng)絡(luò)交流創(chuàng)作能力）、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造能力（即高水平的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力）。不僅如此，還需要面向?qū)W習(xí)者的具體情況和專業(yè)需要，設(shè)計(jì)特定的與大學(xué)生素質(zhì)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，不斷增強(qiáng)他們的網(wǎng)絡(luò)信息解讀能力、網(wǎng)絡(luò)交流能力以及網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作能力。

2.面向生活實(shí)踐，提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育體現(xiàn)了從理論講解到實(shí)踐應(yīng)用。首先，闡述媒介素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)文化的基本概念，讓大學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，奠定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。其次，根據(jù)大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，分析網(wǎng)絡(luò)媒體的特征。最后，講述網(wǎng)絡(luò)文化的價(jià)值，提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息的接受、評(píng)估和創(chuàng)造能力。

3.人文價(jià)值引導(dǎo)，喚醒大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化意識(shí)

博雅教育追求“在個(gè)體人格中達(dá)成理性與情感意志、科學(xué)與人文等方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，追求集真善美為一體的人格的形成”。大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文化的意識(shí)應(yīng)包含對(duì)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)文化的“自知之明”意識(shí)，對(duì)外部網(wǎng)絡(luò)文化的“博采眾長”意識(shí)，對(duì)歷史網(wǎng)絡(luò)文化的“批判繼承”意識(shí)以及對(duì)未來網(wǎng)絡(luò)文化的“積極建設(shè)”意識(shí)。

“博雅理念包含著受教育者的知識(shí)積累的廣博性，更標(biāo)志著其作為行為主體的優(yōu)雅與高尚?！辈┭爬砟钕碌拇髮W(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育從文化素質(zhì)教育視角出發(fā)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)文化相結(jié)合，以大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，以網(wǎng)絡(luò)信息的解讀、傳播與創(chuàng)造為內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，支持思想表達(dá)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長。

三、博雅理念下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的教學(xué)開展

“說教式的做法將受教育者視為一個(gè)被動(dòng)的、像機(jī)械的容器那樣的可以任意填充內(nèi)容與材料的載體，很難將倫理道德與具體的社會(huì)規(guī)范內(nèi)化于受教育者本身?！贝髮W(xué)生是有發(fā)展?jié)摿Φ摹ⅹ?dú)特的個(gè)體人，需要不斷的在自我揚(yáng)棄、自我創(chuàng)造的過程中成長。

博雅理念下的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育并不是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸，而是高水平思維的復(fù)雜訓(xùn)練。因此，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育必須讓大學(xué)生從多種視角對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息用心思考，然后賦予意義、做出判斷和解釋甚至形成多種見解。

1.課堂教學(xué)：多種方法，闡釋網(wǎng)絡(luò)知識(shí)

課堂教學(xué)以多媒體技術(shù)資源為支持，采用演示和討論等方式，讓大學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)媒體的內(nèi)涵意義。首先，采用啟發(fā)式教學(xué)法，闡述網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的內(nèi)涵。教師應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，由淺入深，層層遞進(jìn)，講授教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，在課堂講授的基礎(chǔ)上，采用案例法，引導(dǎo)大學(xué)生分析、評(píng)價(jià)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體案例，增進(jìn)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理解。最后，采用討論法，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的應(yīng)用。討論法有助于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增加師生間的信息交流，讓教師針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、反思和總結(jié)，不斷提升大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。

2.課外實(shí)踐：多元方式，提高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

博雅理念不僅注重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，更主張關(guān)注生活世界，開展實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生提升視野、優(yōu)化行為。博雅理念下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的課外實(shí)踐活動(dòng)通過歷史的方式、比較的方式，分析現(xiàn)實(shí)生活中的網(wǎng)絡(luò)文化現(xiàn)象，讓大學(xué)生將課堂學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到課外實(shí)踐中，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與素養(yǎng)共提升。

首先，應(yīng)用歷史的方式，考察不同時(shí)期網(wǎng)絡(luò)媒體的差異。在此過程中，引導(dǎo)大學(xué)生以歷史的眼光分析網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展歷史，既提高網(wǎng)絡(luò)媒體的欣賞水平，又增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化的理解能力。其次，應(yīng)用比較的方式，分析不同網(wǎng)絡(luò)媒體的特點(diǎn)。在此過程中，引導(dǎo)大學(xué)生分析網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體的差異，深刻理解網(wǎng)絡(luò)媒體的特征。最后，應(yīng)用實(shí)踐的方式，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)媒體的實(shí)際價(jià)值。在此過程中，創(chuàng)造良好的課外實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)媒體案例，并以小組方式進(jìn)行案例分析與交流，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)媒體的創(chuàng)作過程，感受網(wǎng)絡(luò)媒體的效用。

四、博雅理念下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的資源支持

為滿足大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化素質(zhì)的普遍需求，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育面向不同學(xué)科背景的學(xué)生開設(shè)。由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、授課時(shí)間等條件的限制，如何對(duì)不同專業(yè)、不同個(gè)性、不同水平學(xué)生因材施教，是教育工作者必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。博雅理念下的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育通過不斷完善教學(xué)資源，豐富學(xué)習(xí)資源，以滿足大學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)他們文化素質(zhì)發(fā)展。

1.注重體現(xiàn)人文關(guān)懷，形成資源建設(shè)的理念

博雅理念下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育資源應(yīng)該體現(xiàn)人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)從單一的認(rèn)知目標(biāo)到多元的綜合素質(zhì)。教育資源的符號(hào)形式與文化內(nèi)涵充分融合，教育資源與感悟精神家園有機(jī)結(jié)合，激發(fā)大學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)文化，追求更加美好的生活方式。為此，應(yīng)該利用信息技術(shù)的工具手段和多媒體的表達(dá)形式，構(gòu)建對(duì)大學(xué)生充滿魅力的新型數(shù)字資源，開發(fā)大學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)案例；提供BBS支持討論和交流，讓不同意見交流碰撞，產(chǎn)生思想火花。

2.聚焦網(wǎng)絡(luò)文化，體現(xiàn)資源的內(nèi)容特色

博雅理念下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該不斷創(chuàng)造豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，為大學(xué)生提供體驗(yàn)、交流和實(shí)踐平臺(tái)。為此，需要結(jié)合歷史、文化、科技和社會(huì)等方面的背景資料，以外顯與內(nèi)涵、歷史與現(xiàn)實(shí)、認(rèn)知與審美為分析視角，既探究傳統(tǒng)媒體的歷史意義，又剖析網(wǎng)絡(luò)媒體的當(dāng)代價(jià)值，然后分析如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。

3.采用適當(dāng)技術(shù)，構(gòu)建有效的資源平臺(tái)

雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形式多樣，有多種可供選擇，但也要發(fā)揮人的主體性，選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)?！斑m當(dāng)?shù)募夹g(shù)是指一種對(duì)于解決問題來說是最簡(jiǎn)單的、最好的工具或手段。適當(dāng)?shù)募夹g(shù)必須與當(dāng)?shù)氐挠脩?、文化和?jīng)濟(jì)情況相聯(lián)系?！盵7]對(duì)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的資源開發(fā)而言，不在于技術(shù)方面標(biāo)新立異，而要考慮網(wǎng)絡(luò)資源與大學(xué)生的關(guān)系，要考慮他們對(duì)什么樣的資源類型情有獨(dú)鐘、什么樣的資源內(nèi)容喜聞樂見、什么樣的資源呈現(xiàn)方式更容易理解接受。

4.構(gòu)建生態(tài)資源，促進(jìn)資源的高效應(yīng)用

為有效支持學(xué)生學(xué)習(xí)過程建構(gòu)文化知識(shí)、分享不同見解和生成應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的智慧，資源建設(shè)中需要提供豐富多樣的知識(shí)建構(gòu)和信息交流工具。從而，在博雅理念下的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育中，大學(xué)生可以在信息與信息的交融中，領(lǐng)悟網(wǎng)絡(luò)文化的魅力；在多重視角的反思中，辨析網(wǎng)絡(luò)文化的多元價(jià)值；在社會(huì)性的互動(dòng)中，創(chuàng)造性運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

篇5

今年我有幸參加了教育信息化2.0信息素養(yǎng)提升網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，聆聽了幾位專家講師的講座，讓我對(duì)教育信息化，為我們今后提高課堂教學(xué)的有效性和課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)作用。從而，可以使我們的主觀意圖自然地在圖上表達(dá)出來。它能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來。是一種全新的思維方式它可以提高和發(fā)展我們健全的思維品質(zhì)。陳曉粧老師教授的學(xué)習(xí)類APP在教學(xué)中能起到重大作用，應(yīng)合理利用好。APP是一種教學(xué)和學(xué)習(xí)的輔助方式，學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)科情況、薄弱科目制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理規(guī)劃時(shí)間，查缺補(bǔ)漏、復(fù)習(xí)提升。它的使用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的效率，培養(yǎng)學(xué)生的多維技能和及時(shí)反饋、節(jié)省時(shí)間。PBL教學(xué)法中，老師不再是所有知識(shí)的來源，而是學(xué)習(xí)體驗(yàn)和環(huán)境的創(chuàng)造者，是學(xué)習(xí)方法的企劃者，傳授學(xué)生使用新的方法去解決問題的啟迪者。鐘文妙老師的PBL教學(xué)法其實(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從簡(jiǎn)單的、時(shí)間比較短的項(xiàng)目慢慢進(jìn)階到難度較高、周期較長的項(xiàng)目，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且從中學(xué)習(xí)到如何去學(xué)習(xí)新的知識(shí)解決新的問題。

作為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并把它們應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中，在這短短的培訓(xùn)中我深深的體會(huì)到：

一、理念上應(yīng)更新

1、這次教育信息化能力提升培訓(xùn)，我真正的認(rèn)識(shí)到活到老學(xué)到老，只有更新觀念，不斷學(xué)習(xí)新知，從根本上提升專業(yè)素養(yǎng)，才能跟上時(shí)代的步伐。

2、作為一名教師，具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自我的需要。還應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦等）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運(yùn)用，這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求我們不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，信息化素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一。

二、專業(yè)知識(shí)方面

1、此次培訓(xùn)使我充分認(rèn)識(shí)到作為老師，要具備基本的信息化素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，還應(yīng)具備信息收集處理以及表達(dá)的能力和綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，認(rèn)識(shí)到教育信息化的重要性，了解了教育信息化的發(fā)展情況，信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用以及幾種常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用。

2、教育的實(shí)質(zhì)是通過傳播、交流信息，有目的的影響他人的活動(dòng)，因此我們要充分利用五大感官對(duì)信息的獲取，并按一定的目的要求，選擇一定的合適的信息內(nèi)容，通過有效的載體把經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)，方法傳給學(xué)生。發(fā)揮信息傳遞視角的六大功能，方可創(chuàng)造情境，變靜為動(dòng)，變可見為不可見，變抽象為直觀，模擬場(chǎng)景，轉(zhuǎn)化信息，課堂教學(xué)效率才會(huì)不斷提高。

3、利用現(xiàn)代技術(shù)，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)目的的那些關(guān)鍵性的教學(xué)因素和教學(xué)環(huán)節(jié)。有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的困難點(diǎn)和影響有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的哪些關(guān)鍵性的教學(xué)因素和教學(xué)環(huán)節(jié)是整合點(diǎn)的不同定義。正確運(yùn)用整合點(diǎn)的診斷方法，才能在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)中，找準(zhǔn)有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的困難點(diǎn)。

4、要“以人為本，育人為本，發(fā)展為本?！弊鳛榻處熞鹬亟K身教育觀，做好解析者，示范者，組織者，啟迪者，指導(dǎo)者，給漁者，促進(jìn)者。學(xué)生終身學(xué)習(xí)、發(fā)展觀。做到主動(dòng)參與，自主，探究，交互，合作，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)活用。要以優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境為支撐創(chuàng)新，因材施教。處理好尊重鼓勵(lì)，民主平等，學(xué)會(huì)合作的師生關(guān)系。

三、細(xì)節(jié)上的滲透

篇6

隨著互聯(lián)網(wǎng)及通訊技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教育已成為一種的教育方式,它涉獵自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人們的日常學(xué)習(xí)和工作中,它以開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新的教學(xué)模式,為研究性學(xué)習(xí)提供豐富的資源和有利條件,成為人才培養(yǎng)的一種方式。

1網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識(shí)和對(duì)研究性學(xué)習(xí)的影響

網(wǎng)絡(luò)教育又稱為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,它是綜合運(yùn)用現(xiàn)代通信技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),特別是因特網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)的新型教育模式。網(wǎng)絡(luò)教育強(qiáng)調(diào)基于網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí),其主要表現(xiàn)為:人們的知識(shí)主要從網(wǎng)絡(luò)獲得;自主學(xué)習(xí)將替代灌輸式教育;與真實(shí)相近虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景和學(xué)習(xí)手段將替代真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境和手段。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域、教育部門和IT企業(yè)建立新的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系,很好地將兩者的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了互補(bǔ),建立具有交互特性和豐富資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教育以開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富學(xué)習(xí)資源、多樣化的教學(xué)方式和手段,拓展了傳統(tǒng)教育觀念、更新教育方式,為實(shí)施素質(zhì)教育、研究性創(chuàng)新人才培養(yǎng)開辟一條嶄新的道路。“當(dāng)今世界網(wǎng)絡(luò)教育飛速發(fā)展,在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)源地美國,通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人每年以300%以上速度增長”;中國教育科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)(CERNET)是我國的四大互連網(wǎng)之一,它已與國內(nèi)500多所大專院校和科研院所聯(lián)網(wǎng),教育資源無限地?cái)U(kuò)展;“據(jù)CNNIC數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),網(wǎng)民看好的將來可能實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)上事業(yè)中,網(wǎng)絡(luò)教育占了49%”,這表明網(wǎng)絡(luò)教育這種形式已被大家廣泛接受和認(rèn)可。網(wǎng)絡(luò)教育的觀念、形式、環(huán)境和手段,使學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式有所轉(zhuǎn)變,由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí);由依賴變?yōu)榉e極主動(dòng);由接受式變?yōu)樘骄渴?推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的開展。

2研究創(chuàng)新型人才必須具備的素質(zhì)

2.1嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,離不開人們的不斷探索和追求,通過認(rèn)真踏實(shí)的探究,會(huì)逐漸養(yǎng)成尊重他人的想法和成果的正確態(tài)度、不滿足于現(xiàn)狀的進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)等。同時(shí)也懂得了科學(xué)知識(shí)對(duì)于自然、社會(huì)與人的意義和價(jià)值,學(xué)會(huì)關(guān)心國家、社會(huì)和他人,從而使自己的精神境界得到升華。

2.2團(tuán)隊(duì)精神和合作能力現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的高速發(fā)展,各學(xué)科、各行業(yè)之間的相互交叉與滲透,社會(huì)面對(duì)問題復(fù)雜多變,一個(gè)項(xiàng)目、一個(gè)工程、一個(gè)任務(wù)需要各方面的人才組成團(tuán)隊(duì)相互合作才能完成。這就要提倡和樹立集體主義精神,研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)學(xué)會(huì)人際交往、相互協(xié)作,增強(qiáng)溝通能力和包容能力,樹立團(tuán)隊(duì)精神,提高人才自身的素質(zhì)。

2.3創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的素質(zhì)決定社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展步伐,發(fā)達(dá)國家之所以具有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,是因?yàn)樗鼈儞碛胸S富的資源,但其第一資源是人才的創(chuàng)造性能力,創(chuàng)新精神主要是創(chuàng)造性思維,它主要體現(xiàn)在新穎性、靈活開放性、跳躍性、發(fā)散思維與收斂思維相結(jié)合,人才的培養(yǎng)要求打破慣常的解決問題的方法,要求具有對(duì)問題的敏銳感受力和洞察力,要求對(duì)客觀對(duì)象能敏銳的感受,在確定對(duì)象以后,要專心致志、持之以恒,激勵(lì)大腦處于興奮、活躍的思維狀態(tài)中,不要墨守成規(guī),敢于開拓新方向、新領(lǐng)域,具備造就整體素質(zhì)的綜合能力,要求以厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)為基本條件,進(jìn)行綜合概括,建立周密的思考和正確判斷,綜合各方面的知識(shí)和技能解決復(fù)雜多變的問題;創(chuàng)造性思維不僅是一種智力特征,也是一種人格特征,是一種精神狀態(tài)。敢想別人所未想,是創(chuàng)造性想法;敢做別人所未做,是動(dòng)手實(shí)踐;現(xiàn)在學(xué)生普遍存在重理論、輕實(shí)踐,缺乏解決實(shí)際問題的能力,教育必須具有針對(duì)性和實(shí)用性,促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中,會(huì)激活自己各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存,讓學(xué)生成為實(shí)踐的主體,通過解決實(shí)際問題的探索性活動(dòng),提高綜合應(yīng)用能力。

2.4信息素養(yǎng)和信息處理能力信息化社會(huì),網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ),信息資源是核心,利用是目的,現(xiàn)代社會(huì)有效的開發(fā)和利用信息資源而創(chuàng)造的勞動(dòng)價(jià)值在國民生產(chǎn)總值中的比重逐步上升。因此,信息素養(yǎng)和信息處理能力在研究性創(chuàng)新人才素質(zhì)中占有很重要的地位。信息素養(yǎng)主要指信息意識(shí)、信息觀念和信息應(yīng)用,對(duì)人才信息素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是信息能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生具有有效地獲取信息能力、鑒別批判信息能力、合理的整理和加工信息能力、創(chuàng)造性應(yīng)用信息能力、科學(xué)管理信息能力、綜合應(yīng)用信息解決實(shí)際問題能力。

3網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)研究創(chuàng)新型人才素質(zhì)培養(yǎng)的作用

網(wǎng)絡(luò)教育是一種教育觀念,是社會(huì)科技的發(fā)展對(duì)人類教育的自然順應(yīng),是將教育融會(huì)于受教育者的自然生活中;網(wǎng)絡(luò)教育是交流性學(xué)習(xí),是教師與學(xué)生充分互動(dòng)的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育既采用傳統(tǒng)的一名教師面對(duì)多名學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),但更多是學(xué)生與教師一對(duì)一的交流,學(xué)生之間的交流、學(xué)生與專家之間的交流,這種交流激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣和能力。網(wǎng)絡(luò)教育是將教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等在網(wǎng)上,經(jīng)受學(xué)習(xí)者、教育專家、學(xué)者和公眾的監(jiān)督和檢驗(yàn),因此,網(wǎng)絡(luò)教育造就了網(wǎng)絡(luò)教師具有高度責(zé)任,對(duì)課程的教學(xué)反復(fù)斟酌、精心設(shè)計(jì),最后在網(wǎng)上教學(xué)課程、教學(xué)資源都是精品,這些精品激發(fā)學(xué)生的求知欲,實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的引導(dǎo);而學(xué)習(xí)者能及時(shí)將學(xué)習(xí)的情況反饋給教師,教師根據(jù)學(xué)習(xí)者整體和個(gè)體的具體情況,及時(shí)修改、補(bǔ)充和完善教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。為學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)知識(shí)的保障。網(wǎng)絡(luò)教育充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體,它改變傳統(tǒng)的學(xué)校教育忽視學(xué)生主體的地位,使學(xué)習(xí)者由被填壓、灌輸,被動(dòng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí),另外學(xué)生與教師見面較少,很少依賴?yán)蠋?、依賴教?鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,有了主動(dòng)深入的探索,重視研究性學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生具備相應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本理論的支撐,研究性創(chuàng)新型能力就能夠很好的發(fā)揮。

4網(wǎng)絡(luò)教育為研究創(chuàng)新型人才提供了開放的環(huán)境和新學(xué)習(xí)方式,是學(xué)校教育的補(bǔ)充

學(xué)校教育主要是基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育,使學(xué)習(xí)者得到了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),但有形的學(xué)校也使得無限的教育受到各種因素的制約。網(wǎng)絡(luò)教育真正突破了學(xué)習(xí)時(shí)空的局限,營造一種虛擬的與真實(shí)環(huán)境相近的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,在這個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)資源豐富(教學(xué)計(jì)劃、課件系統(tǒng)、協(xié)作交流系統(tǒng)、網(wǎng)上作業(yè)、試題庫等)、內(nèi)容齊全、知識(shí)更新快,提供虛擬的動(dòng)手活動(dòng),以及模擬物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、地理實(shí)習(xí)等,能夠“足不出戶”便可前往博物館、科技中心或工廠參加“實(shí)際的”現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),接受情景教學(xué)。另外,對(duì)于在校的本科生和研究生的學(xué)習(xí)中,通過網(wǎng)絡(luò)查閱文獻(xiàn)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),一個(gè)研究生每年要查閱百篇中外科技文獻(xiàn),來了解本學(xué)科、本專業(yè)、相關(guān)交叉學(xué)科的研究動(dòng)態(tài)、方向、進(jìn)展情況,從中獲取有用的信息,確定自己的研究方向,避免重復(fù)勞動(dòng),使研究創(chuàng)新意識(shí)深入到課題和項(xiàng)目中。因此,網(wǎng)絡(luò)教育已成為學(xué)生和學(xué)校輔助教學(xué)的一種重要手段,是學(xué)校教育的很好補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)教育是一種學(xué)習(xí)方式,它構(gòu)建了新型的教學(xué)模式,它改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式,學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,借助他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)習(xí)資源,通過知識(shí)意義的建構(gòu)方式而獲得。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互可以針對(duì)每一學(xué)習(xí)者,真正實(shí)現(xiàn)因材施教,按“個(gè)性化”原則來組織教學(xué)。使得不同層次、不同能力的學(xué)生在自己的興趣范圍都有進(jìn)一步的探索,使得研究創(chuàng)新活動(dòng)深入到我們生活工作的領(lǐng)域。

4.1研究性學(xué)習(xí)模式我國教育行業(yè)在基礎(chǔ)教育階段的“應(yīng)試教育”模式,造成學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),但研究性學(xué)習(xí)能力低下,創(chuàng)新能力和開拓能力很弱,學(xué)生學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋熀徒滩妮^多,很少進(jìn)行深入的探索。為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和開拓能力,開展研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)行之有效的辦法,網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)則令阻礙研究性學(xué)習(xí)推進(jìn)的許多問題迎刃而解。豐富的網(wǎng)上資源是研究性學(xué)習(xí)的重要知識(shí)源泉,各種各樣的工具軟件是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要輔助工具,開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)則成為研究性學(xué)習(xí)溝通、交流的重要媒介。研究性學(xué)習(xí)需要教師隨時(shí)的指導(dǎo),網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生們提供了一個(gè)沒有時(shí)空障礙的溝通交流平臺(tái),視頻交流是一種虛擬的與真實(shí)相似面對(duì)面的交流形式,學(xué)生感到老師就在眼前,學(xué)生通過視頻很直觀與教師的討論研究項(xiàng)目或課題中遇到的具體問題,包括理論上的論證、實(shí)驗(yàn)的方法、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、圖形曲線特性等,教師現(xiàn)場(chǎng)就能對(duì)學(xué)生的問題給予解答。E-mail的信件交流是隨時(shí)解決學(xué)生在研究性自主學(xué)時(shí)遇到問題時(shí)采用的聯(lián)系,把遇到的問題發(fā)送給教師,教師會(huì)以信件的方式給予及時(shí)的答復(fù)。而對(duì)于時(shí)間緊迫,馬上采納建議和及時(shí)處理的問題,而學(xué)生或教師某一方又沒有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,這時(shí)可以采用移動(dòng)飛信的方式,將問題或建議發(fā)送到指導(dǎo)教師或?qū)W生的手機(jī)信箱中,費(fèi)用低效果好。研究性學(xué)習(xí)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生、學(xué)習(xí)小組研究、協(xié)作的學(xué)習(xí)活動(dòng),這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程關(guān)系,“研究性學(xué)習(xí)”使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn),逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑,樂于探究,努力求知的心理傾向。產(chǎn)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,并且有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、甚至有所創(chuàng)造的積極欲望;提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中,會(huì)激活自己各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存,通過解決實(shí)際問題的探索性活動(dòng),提高綜合應(yīng)用能力。研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間,學(xué)生得以在這個(gè)過程中發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,并在欣賞自己的同時(shí),也學(xué)會(huì)欣賞別人;養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度,增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中,通過認(rèn)真踏實(shí)的探究,會(huì)逐漸養(yǎng)成尊重他人的想法和成果的正確態(tài)度、不滿足于現(xiàn)狀的進(jìn)取精神,從而使自己的精神境界得到升華。

4.2自主性學(xué)習(xí)模式自主性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì),提供必要的指導(dǎo),使他們?cè)讷@得基本知識(shí)的同時(shí),形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)技能。自主性學(xué)習(xí)模式指出了使學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者的必要策略,其基礎(chǔ)是基于學(xué)校的學(xué)習(xí)技能設(shè)計(jì)。自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程,（圖略）自主性學(xué)習(xí)要求學(xué)生利用各類資源進(jìn)行自學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù),特別是多媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,為學(xué)習(xí)者提供了極為豐富的電子化學(xué)習(xí)資源,包括數(shù)字化圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)上報(bào)刊和數(shù)據(jù)庫、多媒體電子書等。Internet上蘊(yùn)藏著無窮無盡的信息海洋。學(xué)習(xí)者只要掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)通訊操作技能,就可以通過各種網(wǎng)上檢索機(jī)制,方便快捷地獲取自己所需要的知識(shí)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

篇7

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；專業(yè)知識(shí)；能力與素質(zhì)培養(yǎng)

文章編號(hào)：1672-5913（2013）14-0099-06 中圖分類號(hào)：G642

0 引言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性要求非常強(qiáng)的專業(yè)，為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在教學(xué)過程中，從各課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，將安排若干單元實(shí)驗(yàn)，以加深對(duì)該課程重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)和原理的理解與掌握。但從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)、能力與素質(zhì)培養(yǎng)全局目標(biāo)出發(fā)，如何對(duì)每個(gè)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求、實(shí)驗(yàn)原理與方法、實(shí)驗(yàn)環(huán)境與工具、實(shí)驗(yàn)組織形式等進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)與規(guī)劃，通過4年的積累，最終做到既滿足每門課程專業(yè)知識(shí)的教學(xué)目的，又能協(xié)同完成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，在制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系時(shí)值得我們認(rèn)真思考。

從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)、能力與素質(zhì)需求出發(fā)，在各專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容銜接、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)協(xié)調(diào)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境整合、實(shí)驗(yàn)方法繼承等方面進(jìn)行研究，通過實(shí)例說明，如何賦予每個(gè)實(shí)驗(yàn)更多的內(nèi)涵，以解決以下幾方面的問題：

?課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)覆蓋問題；

?能力訓(xùn)練與素養(yǎng)、愛好、興趣養(yǎng)成問題：

?前后實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的支撐與銜接問題；

?前導(dǎo)課程實(shí)驗(yàn)對(duì)后續(xù)課程實(shí)驗(yàn)的牽引問題；

?原理貫通與技能訓(xùn)練問題；

?實(shí)驗(yàn)方法和經(jīng)驗(yàn)的繼承問題；

?實(shí)驗(yàn)環(huán)境與工具的共享問題。

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)、能力與素質(zhì)需求

在專業(yè)知識(shí)方面，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要包括電子技術(shù)基礎(chǔ)、離散結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算技術(shù)、社會(huì)和職業(yè)素養(yǎng)等12個(gè)知識(shí)領(lǐng)域。

在專業(yè)能力方面，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)可歸納為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全4個(gè)方向和網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)、組網(wǎng)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全保障等6種能力，如圖1所示。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生在其畢業(yè)時(shí)至少應(yīng)具備其中一種以上的能力。

在專業(yè)素質(zhì)方面，作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生，必須掌握計(jì)算思維、網(wǎng)絡(luò)思維方法和工程設(shè)計(jì)方法，具備整體意識(shí)、全局意識(shí)、工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)業(yè)精神、溝通與表達(dá)能力、社會(huì)責(zé)任等專業(yè)素養(yǎng)，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的作風(fēng)。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐體系設(shè)計(jì)

圍繞網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，在實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的層次、實(shí)驗(yàn)類型、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)組織實(shí)施方法以及每個(gè)實(shí)驗(yàn)所承載的內(nèi)涵，需要采取點(diǎn)面結(jié)合、循序漸進(jìn)、綜合配套、全面培養(yǎng)的方法。每個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)示范實(shí)踐課程體系如圖2所示。

在實(shí)驗(yàn)層次上從低到高，包括課內(nèi)單元實(shí)驗(yàn)、綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、各種學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)在強(qiáng)調(diào)對(duì)專一知識(shí)與原理認(rèn)知的同時(shí)，也需要兼顧對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)工具的熟悉和掌握，為后續(xù)實(shí)踐環(huán)境的開展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還需要在專業(yè)能力、素質(zhì)和興趣等方面的培養(yǎng)進(jìn)行積累與沉淀；綜合課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)是對(duì)6種專業(yè)能力開展針對(duì)性的訓(xùn)練。例如網(wǎng)絡(luò)工程綜合課程設(shè)計(jì)是對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施等方面的綜合能力的訓(xùn)練，而網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用綜合課程設(shè)計(jì)是對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)方面的能力的訓(xùn)練。綜合性課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)涉及到多門專業(yè)課程的原理，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)原理、開發(fā)工具、實(shí)驗(yàn)環(huán)境與平臺(tái)等方面，前面的單元實(shí)驗(yàn)必須為此打好基礎(chǔ)。學(xué)科競(jìng)賽重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，例如“信息安全競(jìng)賽”主要訓(xùn)練學(xué)生在信息安全保護(hù)方而的創(chuàng)新能力。實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)則強(qiáng)調(diào)的是理論知識(shí)與用戶實(shí)際需求相結(jié)合的問題，通過讓學(xué)生接觸與了解真正的用戶需求，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合、研究成果與產(chǎn)品轉(zhuǎn)化相結(jié)合的目的。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)以及專業(yè)能力培養(yǎng)的全面訓(xùn)練和檢驗(yàn)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生個(gè)體知識(shí)與能力的差異，以及未來職業(yè)規(guī)劃的不同，畢業(yè)設(shè)計(jì)可采取“專題類”與“創(chuàng)新類”課題相結(jié)合，“研究、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)類”與“需求分析、方案設(shè)計(jì)類”課題相結(jié)合，“在校畢業(yè)設(shè)計(jì)”與“到企業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)”相結(jié)合的改革措施，改變以往畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確、課題研究方向不聚焦、管理與控制難到位、能力培養(yǎng)不突出等不足。其中，專題類課題適合于工程型和應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，課題將圍繞網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)管理與安全技術(shù)等方面展開。創(chuàng)新類課題適合于研究型人才，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究與創(chuàng)新能力，課題包括但不限于網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)專業(yè)及其交叉領(lǐng)域，由指導(dǎo)老師根據(jù)當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問題，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，也可由學(xué)生自主立題。對(duì)于自選課題，學(xué)生可以在第2、第3學(xué)年提前介入，還可與創(chuàng)新研究計(jì)劃、學(xué)科競(jìng)賽課題結(jié)合起來。

在實(shí)驗(yàn)類型上，從易到難，可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、操作配置類實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)等。課內(nèi)單元實(shí)驗(yàn)一般為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是對(duì)書本上某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、原理的驗(yàn)證。學(xué)生可以通過抓包工具，對(duì)一個(gè)IP報(bào)文進(jìn)行解析，將每個(gè)字段與書本上報(bào)文格式進(jìn)行比較驗(yàn)證，這樣能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。操作配置類實(shí)驗(yàn)主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)原理的理解和對(duì)專業(yè)技能的掌握。學(xué)生通過交換機(jī)VLAN配置實(shí)驗(yàn)，對(duì)VLAN的劃分、端口的分配、3層路由的配置，加深對(duì)VLAN原理、用途的理解，同時(shí)具備復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)中網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、VLAN劃分與配置能力。設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)可采用循序漸進(jìn)的方法。例如，采用Socket編程技術(shù)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)多用戶交互聊天系統(tǒng)，學(xué)生通過對(duì)已有的聊天系統(tǒng)進(jìn)行模仿、改進(jìn)、擴(kuò)展，逐步具備運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。

3 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的設(shè)計(jì)

在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)上，對(duì)于課內(nèi)單元實(shí)驗(yàn)，學(xué)生偏重于對(duì)知識(shí)的理解與掌握，忽視對(duì)專業(yè)能力、素質(zhì)和興趣日積月累式的培養(yǎng)。為此，應(yīng)賦予每個(gè)實(shí)驗(yàn)更多的內(nèi)涵。下面以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主干課程及其主流的課程實(shí)驗(yàn)為例，對(duì)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)如何對(duì)專業(yè)能力和素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)進(jìn)行介紹，詳見表1。

1）課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容覆蓋專業(yè)能力培養(yǎng)需求

在設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)時(shí)，除考慮對(duì)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解外，還應(yīng)考慮覆蓋6種專業(yè)能力的訓(xùn)練。例如通過抓包實(shí)驗(yàn)，對(duì)以太幀、ARP報(bào)文、TCP報(bào)文、IP報(bào)文進(jìn)行分析，除讓學(xué)生理解這些協(xié)議的工作原理、報(bào)文格式、各字段含義外，還應(yīng)幫助學(xué)生理解該協(xié)議為什么需要這些字段，順序?yàn)槭裁匆@樣設(shè)計(jì)，協(xié)議如何編碼等。訓(xùn)練學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)方面的能力，在遇到實(shí)際數(shù)據(jù)通信需求時(shí)（如數(shù)據(jù)采集與傳輸協(xié)議），能設(shè)計(jì)出相應(yīng)的通信協(xié)議；再例如設(shè)計(jì)并開發(fā)基于C/S、B/S、P2P的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，除讓學(xué)生掌握socket編程接口的功能、使用方法及C/S、B/S、P2P模式請(qǐng)求服務(wù)、服務(wù)響應(yīng)的工作過程外，還應(yīng)使學(xué)生理解C/S、B/S、P2P等計(jì)算模型的普適性，將來遇到任何網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用需求，都可抽象或歸納為C/S、B/S、P2P等角色，以培養(yǎng)其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新研究能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展自主研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新研究實(shí)踐活動(dòng)。例如針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容，除規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還應(yīng)讓學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法并開展實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性。

2）課程實(shí)驗(yàn)與專業(yè)素養(yǎng)、愛好、興趣的養(yǎng)成。

學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、愛好、興趣養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，除校園生活氛圍、專業(yè)課程教學(xué)等能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、愛好和興趣外，實(shí)驗(yàn)課程還應(yīng)該肩負(fù)起對(duì)能力與素質(zhì)培養(yǎng)的使命。例如在開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的完備性和嚴(yán)密性，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)工作態(tài)度；在進(jìn)行交換機(jī)、路由器組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過小組的協(xié)作，除培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程組網(wǎng)的能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；在網(wǎng)絡(luò)性能綜合分析實(shí)驗(yàn)或網(wǎng)絡(luò)故障關(guān)聯(lián)分析實(shí)驗(yàn)中，除訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)管理方面的能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)和整體意識(shí)；在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過C/S、B/S、P2P等網(wǎng)絡(luò)計(jì)算的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維、網(wǎng)絡(luò)思維能力；在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)教育學(xué)生應(yīng)該遵循公共道德、具有社會(huì)責(zé)任等。

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，可將程序員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)安全師等認(rèn)證培訓(xùn)與綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，對(duì)相關(guān)資質(zhì)證書要求的知識(shí)、技能、素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生完成綜合課程設(shè)計(jì)目標(biāo)并達(dá)到相應(yīng)的技術(shù)水平時(shí)，將為其頒發(fā)本校的認(rèn)證證書。

3）前后實(shí)驗(yàn)的牽引與支撐。

在課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，還需要考慮前導(dǎo)課程實(shí)驗(yàn)對(duì)后續(xù)課程實(shí)驗(yàn)的牽引、前后實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的支撐與銜接等問題。例如在HTTP協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在理解了HTTP協(xié)議的報(bào)文格式和工作原理后，進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)生思考，在網(wǎng)絡(luò)中相應(yīng)的HTTP報(bào)文具體是由哪個(gè)實(shí)體在什么時(shí)候怎樣產(chǎn)生的，從而牽引出WEB服務(wù)系統(tǒng)的安裝、配置與使用實(shí)驗(yàn)。當(dāng)完成WEB服務(wù)系統(tǒng)的部署與配置實(shí)驗(yàn)并熟悉其功能和使用方法后，又可進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生，如何自行設(shè)計(jì)并開發(fā)類似的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)，或者根據(jù)客戶的業(yè)務(wù)需求，利用WEB服務(wù)搭建一個(gè)實(shí)用的WEB網(wǎng)站。

4）實(shí)驗(yàn)組織形式。

對(duì)于原理驗(yàn)證與理解類的實(shí)驗(yàn)盡量安排學(xué)生單獨(dú)完成，如協(xié)議抓包分析、數(shù)據(jù)加解密等實(shí)驗(yàn)；而對(duì)一些設(shè)計(jì)類或綜合性實(shí)驗(yàn)，為了培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，應(yīng)以小組的形式開展實(shí)驗(yàn)，如組網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程實(shí)驗(yàn)等。對(duì)于小組完成的實(shí)驗(yàn)，在驗(yàn)收時(shí)，可采取隨機(jī)指定學(xué)生進(jìn)行操作演示或回答問題的方式，以避免某些學(xué)生蒙混過關(guān)。

5）實(shí)驗(yàn)環(huán)境與工具共享。

為提高實(shí)驗(yàn)效率，各課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量做到共享實(shí)驗(yàn)環(huán)境與工具。例如在操作系統(tǒng)、編程語言、開發(fā)工具等方面，前后實(shí)驗(yàn)盡量配套選擇。通過實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，使學(xué)生在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)前，能夠熟練掌握1～2個(gè)操作系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫的使用方法，掌握1～2門編程語言及配套的開發(fā)工具，具有1～2個(gè)專業(yè)愛好或方向，初步具有2～3種專業(yè)能力。

篇8

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)媒介；素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)G206.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2012）69-0007-02

1 現(xiàn)狀

媒介素養(yǎng)指對(duì)大眾傳播資源能夠正確地、建設(shè)性地使用和享用的能力，并通過媒介資源不斷實(shí)現(xiàn)自我完善和自我更新，跟上時(shí)展的步伐。具體來說，主要包括人利用媒介資源的動(dòng)機(jī)、使用媒介資源的方式和方法以及態(tài)度，提高利用媒介資源的有效程度和對(duì)媒介的批判是非能力的培養(yǎng)。西方對(duì)于媒介素養(yǎng)教育在上個(gè)世紀(jì)30年代就已開始，經(jīng)過近80年的發(fā)展，在英國、美、德等發(fā)達(dá)國家得到了很好普及。而在國內(nèi)，盡管在1997年媒介素養(yǎng)的觀念被引入中國，但國內(nèi)普通大眾的媒介素養(yǎng)還很缺乏，尤其對(duì)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)媒介的知識(shí)欠缺，普通大眾不懂網(wǎng)絡(luò)，不會(huì)操作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介持反感態(tài)度，甚至拒絕網(wǎng)絡(luò)媒介，出現(xiàn)了諸如：大學(xué)生沉迷電子游戲；社會(huì)弱勢(shì)群體無法使用網(wǎng)絡(luò)；農(nóng)民不懂網(wǎng)絡(luò)購票和網(wǎng)上購物；學(xué)生家長反對(duì)和抵制電子游戲等有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象層出不窮，這種對(duì)新媒介缺乏正確認(rèn)識(shí)，不能使用新媒介進(jìn)行相關(guān)社會(huì)事務(wù)，勢(shì)必導(dǎo)致個(gè)體與社會(huì)發(fā)展的脫節(jié)，不能融入社會(huì)主流，由于這種情況普遍存在，給社會(huì)帶來許多不穩(wěn)定因素和產(chǎn)生諸多社會(huì)矛盾，同時(shí)也阻礙我國精神文明建設(shè)的合諧發(fā)展。所以開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育”課程，提高大眾的網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)是維護(hù)當(dāng)今社會(huì)和諧發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

2 應(yīng)采取的措施

本文作者長期從事大眾傳媒和網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)賞析等相關(guān)課程，熟悉網(wǎng)絡(luò)媒介傳播的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技術(shù)，在長期教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)歷了各種網(wǎng)絡(luò)媒介知識(shí)缺乏的問題，積累了相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在日常的教學(xué)總結(jié)出如下經(jīng)驗(yàn)。

2.1網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)觀念普及

媒介素養(yǎng)如同其他新意識(shí)觀念一樣，來源于國外，因傳統(tǒng)文化的影響，許多國人對(duì)待新鮮事物較保守，呈拒絕態(tài)度，所以對(duì)待新媒介亦然，不能從樂觀和開發(fā)的角度去思考它，進(jìn)而普遍存在不全面地去認(rèn)識(shí)和了解，而是斷然地采取封閉的方式。所以要提高國人的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，需從觀念入手，普及大眾對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，從社會(huì)輿論到社會(huì)需求上給予這樣的緊迫感，促進(jìn)大眾對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的意識(shí)，讓普通大眾形成網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)觀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要做到從最能普及的層面入手，可以從高校媒介素養(yǎng)教育開始，在大學(xué)生中普及網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)觀念，通過大學(xué)生把該觀念傳播到社會(huì)的各個(gè)層面。

2.2網(wǎng)絡(luò)媒介能力基礎(chǔ)培養(yǎng)，包括對(duì)大眾普及登陸網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)日常事務(wù)的操作技術(shù)培養(yǎng)

不同文化背景的人在接受知識(shí)和技能能力的差異性，決定了網(wǎng)絡(luò)媒介能力培養(yǎng)需要因材施教，因地制宜。根據(jù)不同區(qū)域、不同人群的文化層次進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教育措施，而不能采用一刀切的方式。在普及中，重視教育內(nèi)容的實(shí)時(shí)性和應(yīng)用性的特征，尤其要重視弱勢(shì)群體的特點(diǎn)，重視網(wǎng)絡(luò)媒介基礎(chǔ)能力的傳授和培養(yǎng)。例如：網(wǎng)絡(luò)日常事務(wù)的操作能力的培養(yǎng)，諸如：上網(wǎng)的基本操作；注冊(cè)網(wǎng)上銀行的方法；網(wǎng)上購買火車票、飛機(jī)票的方法；以及網(wǎng)上購買商品的方法等等。促進(jìn)弱勢(shì)群體融入到主流社會(huì)行為中，防止弱勢(shì)群體邊緣化蔓延。除了在教育內(nèi)容上要切合不同階層特征外，在教授形式上簡(jiǎn)單的操作示范多于理論的講授，從而為普通大眾提供應(yīng)用性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)媒介教育，真正服務(wù)于普通大眾，滿足他們的真實(shí)需求，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣與欲望，從而提高網(wǎng)絡(luò)媒介教育的實(shí)效，促進(jìn)全面網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的提高。

2.3網(wǎng)絡(luò)媒介運(yùn)用和批判，涉及對(duì)電子游戲的觀念與態(tài)度，游戲上癮等問題的探討

網(wǎng)絡(luò)上癮已經(jīng)成為了社會(huì)普遍的問題，尤其在缺乏自制力的學(xué)生中，該現(xiàn)象較為突出，造成了極大的社會(huì)負(fù)面影響，也阻礙了網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的推進(jìn)，所以，欲全面推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育，必然要面對(duì)該問題。本文作者通過日常的教學(xué)觀察，建議從如下方面入手：

1）加強(qiáng)學(xué)生的自制力教育，提高其網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。出現(xiàn)該問題的年輕人，多為自制力較為薄弱，面對(duì)誘惑較難決斷的特點(diǎn)，針對(duì)這樣的情況，可以鼓勵(lì)所在學(xué)校多開設(shè)些磨礪學(xué)生意志力的活動(dòng)，從自身控制力培養(yǎng)的層面上，提高其自我約束的能力；

2）給予正常的上網(wǎng)時(shí)間與空間，但針對(duì)控制力較低的現(xiàn)象，應(yīng)該達(dá)成約束限制，主張促進(jìn)其自我控制能力的提高；

3）開展其他的戶外活動(dòng)和交友項(xiàng)目，轉(zhuǎn)移其關(guān)注度，消解其上癮的幾率；

如上所談幾點(diǎn)，建議從學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合來進(jìn)行，減少學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上癮的幾率。

2.4網(wǎng)絡(luò)媒介與文化反哺(一)，喚起文化反哺意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生和社會(huì)年輕一代擔(dān)負(fù)起文化反哺責(zé)任，促進(jìn)大眾網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的提高

網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)與其他媒介素養(yǎng)一樣多存在文化反哺的需求，這跟社會(huì)發(fā)展規(guī)律相關(guān)，當(dāng)老一代在精力和體力逐漸步入衰退的趨勢(shì)時(shí)，都普遍存在對(duì)新事物的遲鈍與惰性，其積極性與主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于年輕一代，所以提高網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，能讓老一代也能參與進(jìn)來，離不開年輕一代的文化反哺，輔助老一代接受新的媒介，掌握新知識(shí)和技能，從而提高媒介素養(yǎng)。在當(dāng)今社會(huì)能夠擔(dān)負(fù)該重任的離不開高校大學(xué)生和社會(huì)新生代，所以，在進(jìn)行常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的同時(shí)，即時(shí)開展文化反哺宣傳，鼓勵(lì)和宣揚(yáng)年輕人積極參與到文化反哺的文化運(yùn)動(dòng)中，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的全面開展。

3 結(jié)論

媒介素養(yǎng)在國外發(fā)展較早，而我國引進(jìn)該觀念才短短十多年時(shí)間，因各種原因，我國的媒介素養(yǎng)教育尚還處于較初級(jí)階段，而網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)是近兩年來，隨著網(wǎng)絡(luò)文化的普及，出現(xiàn)了諸多問題后才被人們所重視，網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育也還未形成良好的社會(huì)氛圍，其真正實(shí)施還需得到當(dāng)前政府部門的重視和鼓勵(lì)，協(xié)調(diào)社會(huì)各類渠道共同完成，其任重而道遠(yuǎn)，但其富含的社會(huì)意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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篇9

青少年作為新世紀(jì)的建設(shè)者，應(yīng)掌握以信息素養(yǎng)為核心的終身學(xué)習(xí)能力。文章分析青少年信息素養(yǎng)內(nèi)涵，以關(guān)聯(lián)主義理論為指導(dǎo)，提出在加強(qiáng)教育部門、學(xué)校、教師與學(xué)習(xí)者各自網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)建設(shè)與連接的基礎(chǔ)上，共同創(chuàng)建信息素養(yǎng)四位一體培養(yǎng)模式，切實(shí)推動(dòng)青少年自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的長足發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

關(guān)聯(lián)主義；青少年；信息素養(yǎng)

在以Web2.0、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算為背景的終身學(xué)習(xí)時(shí)代，教育信息化作為國家信息化戰(zhàn)略的重要組成部分被提到了前所未有的高度?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》明確指出：“把教育信息化納入到國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，為提高我國公民的信息素養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的保障”；還進(jìn)一步提出為了“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用”，不但要“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”，更要“鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題的能力”。信息素養(yǎng)能力，與讀、寫、算等傳統(tǒng)技能一樣，是信息時(shí)代公民的必備能力。青少年作為新世紀(jì)的建設(shè)者，只有掌握以信息素養(yǎng)為核心的終身學(xué)習(xí)能力，才能真正面對(duì)未來信息社會(huì)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)型社會(huì)中有立足之地，在創(chuàng)新型社會(huì)中有所作為。

一、信息素養(yǎng)概述

信息素養(yǎng)的發(fā)展及定義。美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅•澤考斯基以“利用大量的信息工具和信息源，使問題得到解決或解答的技能”為定義，于1974年首次提出了信息素養(yǎng)的概念。20世紀(jì)80年代，隨著計(jì)算機(jī)的普及和以提高數(shù)據(jù)庫使用能力為目標(biāo)的信息素養(yǎng)教育的發(fā)展，美國圖書館協(xié)會(huì)（ALA）于1989年和1992年將信息素養(yǎng)定義和延伸為“能夠判斷確定何時(shí)需要信息，并且對(duì)信息進(jìn)行檢索、評(píng)價(jià)和有效利用的能力”①，以滿足人們從海量互聯(lián)網(wǎng)資源中獲取有用信息的需求。1998年美國《中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》和2000年《美國高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》的頒布使更多的研究者開始從不同領(lǐng)域關(guān)注青少年信息素養(yǎng)。2003年和2005年由聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的布拉格宣言及亞歷山大宣言更是將信息素養(yǎng)認(rèn)定為終身學(xué)習(xí)的基本人權(quán)，奠定了其在信息社會(huì)的地位。21世紀(jì)的信息素養(yǎng)已經(jīng)不僅僅是某一方面的概念，而是一種含義廣泛的，與實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)密切相關(guān)的綜合性概念。數(shù)字化時(shí)代下的信息素養(yǎng)不再只是某種單一的素養(yǎng)，而是傳統(tǒng)素養(yǎng)（圖書館素養(yǎng)、研究素養(yǎng)和批判性思考能力）、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)等多種基本素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，是人類整體素養(yǎng)的深層次延伸。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來給已經(jīng)日趨多元化的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，海量結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)與半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的獲取、選擇、加工處理等無一不影響著知識(shí)的更新和科技成果的轉(zhuǎn)化。

青少年信息素養(yǎng)的內(nèi)涵。青少年作為民族復(fù)興的主干力量和國家建設(shè)的后備軍，其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升既是實(shí)施國家信息化戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，也是信息社會(huì)創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，更是信息時(shí)代國際人才競(jìng)爭(zhēng)的必備素質(zhì)和能力。作為傳統(tǒng)素養(yǎng)與現(xiàn)代素養(yǎng)相結(jié)合的綜合科學(xué)文化素養(yǎng)，基礎(chǔ)素質(zhì)和能力素養(yǎng)相匹配的綜合能力系統(tǒng)，青少年信息素養(yǎng)是指青少年個(gè)體在信息意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，信息倫理道德的約束下和信息科學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)下，利用已掌握的信息技術(shù)工具對(duì)大量信息資源進(jìn)行檢索、挖掘、處理、分析、評(píng)價(jià)、存貯等操作以獲取信息處理能力的過程。它不僅包括使用信息技術(shù)工具的能力，還包括獲取所需信息資源的能力，更重要的是以解決問題的態(tài)度、自主學(xué)習(xí)的方法和強(qiáng)烈的信息意識(shí)，批判性的將信息素養(yǎng)能力用于轉(zhuǎn)型創(chuàng)新的綜合能力。一是青少年信息觀念意識(shí)。信息觀念意識(shí)指的是青少年對(duì)信息社會(huì)的各種觀點(diǎn)、理論和事物的感知度和敏感度。青少年觀念信息意識(shí)主要包括信息態(tài)度、信息判斷能力和信息活動(dòng)參與度。信息觀念意識(shí)強(qiáng)的人能準(zhǔn)確獲取信息，徹分析信息并挖掘出有價(jià)值的信息②。二是青少年信息倫理道德。信息倫理道德指的是青少年在信息的獲取、適用和創(chuàng)新活動(dòng)中應(yīng)該遵守道德規(guī)范。如尊重個(gè)人隱私、遵循誠信原則、抵制不良信息等，具體包括信息道德安全意識(shí)、信息行為規(guī)范和規(guī)避有害信息的能力。三是青少年信息科學(xué)知識(shí)。信息科學(xué)知識(shí)指的是青少年對(duì)信息學(xué)、信息源及信息技術(shù)等一切與信息有關(guān)的基本理論、知識(shí)與方法的了解和掌握，主要包括有關(guān)信息的本質(zhì)、規(guī)律、多樣化形式及系統(tǒng)構(gòu)成，計(jì)算機(jī)技能、網(wǎng)絡(luò)技能以及信息技術(shù)與課程整合能力等。四是青少年信息處理能力。信息處理能力指的是青少年利用信息設(shè)備和信息資源發(fā)現(xiàn)信息、獲取信息、評(píng)價(jià)信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息和傳遞新信息的能力，具體包括信息檢索能力、信息分享能力、信息整理能力、信息定位能力、信息創(chuàng)新能力。

二、關(guān)聯(lián)主義理論解讀

在信息爆炸和知識(shí)半衰期急劇縮短的Web2.0語境下，加拿大學(xué)者喬治•西蒙斯于2005年以發(fā)表在《教學(xué)技術(shù)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)》雜志上的《關(guān)聯(lián)主義：數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)理論》一文提出了關(guān)聯(lián)主義的概念。它將混沌性、網(wǎng)絡(luò)性、復(fù)雜性和自組織理論整合為適應(yīng)當(dāng)今信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)字時(shí)代學(xué)習(xí)理論。關(guān)聯(lián)主義三要素。關(guān)聯(lián)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)建過程，而網(wǎng)絡(luò)的建立則需要節(jié)點(diǎn)和連接兩個(gè)基本元素。節(jié)點(diǎn)，也被稱作結(jié)點(diǎn)或元素，是網(wǎng)絡(luò)中可以連接到其他實(shí)體的任何形式或形態(tài)的實(shí)體。也就是說，節(jié)點(diǎn)既可以是信息實(shí)體中的書、信息、數(shù)據(jù)、網(wǎng)站、圖書館，也可以是互動(dòng)、思想、感覺，甚至可以是社會(huì)實(shí)體中的人、組織或者整個(gè)社會(huì)。雖然每個(gè)節(jié)點(diǎn)之間可以相互激活或者相互抑制，雖然相對(duì)大網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)小網(wǎng)絡(luò)也可以被看作節(jié)點(diǎn)，但節(jié)點(diǎn)本身卻具有很強(qiáng)的自主性。也就是說，無論網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)與其他節(jié)點(diǎn)之間是否存在強(qiáng)關(guān)聯(lián)關(guān)系，每個(gè)節(jié)點(diǎn)都是個(gè)獨(dú)立性的實(shí)體，有能力以自己的方式管理自己，并產(chǎn)生由知識(shí)半衰期導(dǎo)致的新舊節(jié)點(diǎn)的交替。在此過程中，網(wǎng)絡(luò)作為節(jié)點(diǎn)的集合，對(duì)其影響是有限的⑤。連接，就是不同節(jié)點(diǎn)在一定條件下的相互關(guān)聯(lián)，是網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的關(guān)鍵。連接因受動(dòng)機(jī)、情感、暴露、模式、邏輯、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響而在網(wǎng)絡(luò)中具有不同的比重和影響力⑥。在動(dòng)機(jī)、情感、邏輯的影響和評(píng)估下，在組織結(jié)構(gòu)形成的模式指導(dǎo)下，在經(jīng)驗(yàn)的催化作用下，新節(jié)點(diǎn)便會(huì)隨著暴露頻次的增多而獲得與已有節(jié)點(diǎn)之間連接的建立。網(wǎng)絡(luò)是節(jié)點(diǎn)和連接的總和。建立網(wǎng)絡(luò)的過程就是通過增加新節(jié)點(diǎn)以建立新連接的過程。新節(jié)點(diǎn)經(jīng)過個(gè)人經(jīng)驗(yàn)被編碼后才能被網(wǎng)絡(luò)識(shí)別，繼而與網(wǎng)絡(luò)中的其他節(jié)點(diǎn)建立連接，當(dāng)此節(jié)點(diǎn)與越來越多的其他節(jié)點(diǎn)建立起連接后，數(shù)據(jù)信息就可以越來越高效的流通于網(wǎng)絡(luò)之中。不同領(lǐng)域的節(jié)點(diǎn)越強(qiáng)，數(shù)據(jù)信息在網(wǎng)絡(luò)中的流動(dòng)就越快，網(wǎng)絡(luò)的效率也就相對(duì)越高。網(wǎng)絡(luò)的五個(gè)屬性,密度、速度、流量、可塑性和連通度決定了網(wǎng)絡(luò)間的差異⑦。關(guān)聯(lián)主義的核心思想、基本觀點(diǎn)、主要觀點(diǎn)。一是知識(shí)觀。在《知曉知識(shí)》一書中，西蒙斯對(duì)知識(shí)進(jìn)行了分類并指出知識(shí)不是靜態(tài)的，而是從產(chǎn)生開始就以極強(qiáng)的流動(dòng)性和關(guān)聯(lián)性存在于網(wǎng)絡(luò)連接的流動(dòng)循環(huán)之中。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的多樣性和開放性使存在于各個(gè)信息節(jié)點(diǎn)中的海量知識(shí)不斷得以增加和更新；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的自主性則保證了個(gè)人知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在被納入各類組織與機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，又收到各組織與機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)反饋給個(gè)人學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交互性加速了網(wǎng)絡(luò)成員間知識(shí)的流通及循環(huán)速度，也使得學(xué)習(xí)者通過他們所建立的連接在各自領(lǐng)域保持不落伍。二是學(xué)習(xí)觀。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的知識(shí)以碎片化的形式存在于各個(gè)節(jié)點(diǎn)之中，每個(gè)人的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)都只擁有這些分段化知識(shí)的一部分，因此，關(guān)聯(lián)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅是一種內(nèi)化的個(gè)人活動(dòng)，更是個(gè)人網(wǎng)絡(luò)與外部網(wǎng)絡(luò)建立連接的過程?？梢员豢醋鞴?jié)點(diǎn)的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生并不真正意味著學(xué)習(xí)的開始，只有個(gè)人網(wǎng)絡(luò)與其他節(jié)點(diǎn)發(fā)生連接的時(shí)候，知識(shí)方可流通于網(wǎng)絡(luò)之中，真正的學(xué)習(xí)過程也才得以形成。信息爆炸的幾何式增長使得人們意識(shí)到從哪里找到所需的知識(shí)遠(yuǎn)比“學(xué)什么”更重要。西蒙斯形象地將此描述成“管道比管道中的內(nèi)容更重要”。

三、關(guān)聯(lián)主義視域下信息素養(yǎng)四位一體培養(yǎng)模式建構(gòu)

當(dāng)代青少年學(xué)習(xí)者需要提升自己獲取隱形知識(shí)的能力、批判性思維能力、實(shí)際問題求解能力和可持續(xù)發(fā)展能力來接受以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。面對(duì)各類知識(shí)的激增，青少年應(yīng)該將正規(guī)的在校學(xué)習(xí)與非正規(guī)的家庭學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)等方式結(jié)合起來，以關(guān)聯(lián)主義理論為指導(dǎo)，在加強(qiáng)教育部門、學(xué)校、教師與學(xué)習(xí)者各自網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)建設(shè)與連接的基礎(chǔ)上，共同創(chuàng)建信息素養(yǎng)四位一體培養(yǎng)模式，切實(shí)推動(dòng)青少年自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的長足發(fā)展。教育部門—信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的前提。信息素養(yǎng)作為21世紀(jì)人才綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)正越來越多地引起世界各國的廣泛關(guān)注。有效建立信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)是開展信息素養(yǎng)培養(yǎng)的前提。盡管我國在1999、2000、2005和2008年陸續(xù)制定過有關(guān)中小學(xué)生及大學(xué)生的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，但相對(duì)于美國的ACRL標(biāo)準(zhǔn)、英國的SCONUL標(biāo)準(zhǔn)、澳大利亞與新西蘭的ANZIIL標(biāo)準(zhǔn)等世界著名信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，我國的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)還存在著因研究主體的單一性、非權(quán)威性而導(dǎo)致的非普及性和不可操作性，因初級(jí)階段的規(guī)范不夠成熟而缺乏系統(tǒng)權(quán)威的國家及分地區(qū)、分層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及因諸多標(biāo)準(zhǔn)的多級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠具體而存在的標(biāo)準(zhǔn)難以得到實(shí)施等一系列問題⑤。為了更加有效的建立適合我國國情的青少年信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)，各級(jí)教育部門應(yīng)與政府、圖書館、學(xué)校等相關(guān)節(jié)點(diǎn)部門建立連接，成立專門的機(jī)構(gòu)來研究、指導(dǎo)和監(jiān)督青少年信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定及實(shí)施；建立全國和不同地區(qū)分類別（基礎(chǔ)教育、高等教育）、分專業(yè)的青少年信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；并根據(jù)青少年不同群體及不同學(xué)科的差異，關(guān)注信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置和實(shí)施。青少年信息素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，各級(jí)相關(guān)教育部門建立起信息素養(yǎng)關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，從宏觀著眼，從微觀著手，切實(shí)規(guī)范青少年信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立合理評(píng)價(jià)體系，保證標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)的有效實(shí)施。

學(xué)?！畔⒒h(huán)境的創(chuàng)設(shè)是信息素養(yǎng)教育的必要保障。首先，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)和諧的信息化環(huán)境。青少年學(xué)習(xí)者的校園信息化環(huán)境網(wǎng)絡(luò)包括圖書館、校園網(wǎng)、電子數(shù)據(jù)庫、信息設(shè)備的使用等節(jié)點(diǎn)，而優(yōu)質(zhì)和諧的信息化環(huán)境則是這些節(jié)點(diǎn)高效有序相關(guān)聯(lián)的體現(xiàn)。館藏圖書與數(shù)字圖書的結(jié)合，方便快捷多樣化的圖書檢索系統(tǒng)，圖書館專業(yè)人員對(duì)信息素養(yǎng)教育的研究和實(shí)踐都對(duì)青少年信息素養(yǎng)培養(yǎng)具有極大的推動(dòng)作用；校園局域網(wǎng)的建立既能促進(jìn)學(xué)校教師學(xué)習(xí)者之間的交流溝通，也能提高青少年學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和活動(dòng)的效率；充分利用電子數(shù)據(jù)庫記錄學(xué)習(xí)者在校生活、學(xué)習(xí)和科研的大數(shù)據(jù)，以給各方?jīng)Q策提供有價(jià)值的參考；多媒體教學(xué)設(shè)備、現(xiàn)代化自主學(xué)習(xí)教室、高效能實(shí)驗(yàn)室等設(shè)備的使用頻率和廣度將直接與校園信息化環(huán)境中的其他各個(gè)節(jié)點(diǎn)連接以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。其次，開展全面系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育。信息素養(yǎng)教育是通過設(shè)置差異性的培養(yǎng)方案與信息素養(yǎng)課程培養(yǎng)青少年信息素養(yǎng)的主要途徑。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置差異性的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方案是各階段青少年合理建構(gòu)信息素養(yǎng)能力的保證。培養(yǎng)方案的制定應(yīng)以循序漸進(jìn)為原則，包含以提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)的初級(jí)方案，及以檢索、辨別和利用信息為目標(biāo)的高級(jí)方案信息素養(yǎng)課程是以培養(yǎng)方案為藍(lán)本展開的信息素養(yǎng)教育的核心活動(dòng)，包括信息知識(shí)與技能通用課程、信息素養(yǎng)獨(dú)立課程以及將信息素養(yǎng)整合進(jìn)專業(yè)課的課程。全面系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育節(jié)點(diǎn)與優(yōu)質(zhì)和諧的信息化環(huán)境的無縫連接是關(guān)聯(lián)主義視角下青少年信息素養(yǎng)提升的必要保障。

篇10

〔論文摘 要〕網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育信息資源是和教育有關(guān)的顯性信息資源和隱性信息資源的統(tǒng)稱，包括教育主體與教育客體資源、課內(nèi)教育信息資源與課外教育信息資源、教育條件資源與教育環(huán)境資源等;通過教學(xué)模式、圖書館模式、網(wǎng)絡(luò)模式、實(shí)踐模式、信息素養(yǎng)模式等來達(dá)到有效利用教育信息資源的目的，推進(jìn)教育信息化的科學(xué)發(fā)展。

1 課題背景

2007年1月，教育部財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》(教高〔2007〕1 號(hào))，標(biāo)志著新一輪大學(xué)本科教育改革的啟動(dòng)。其中，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè)，為廣大教師和學(xué)生提供免費(fèi)享用的優(yōu)質(zhì)教育資源就是一項(xiàng)重要內(nèi)容。深入開展教育信息資源的來源和利用方式研究，作到理論和實(shí)踐密切結(jié)合，科學(xué)整合各類教育信息資源，實(shí)現(xiàn)教育信息資源的全面化、特色化、優(yōu)勢(shì)化、數(shù)字化和共享化，達(dá)到利用方式的多樣化、專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化、科學(xué)化和快捷化，是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略價(jià)值的教育工程。在信息時(shí)代，各類信息資源浩繁蕪雜，要想高效地獲取和利用有價(jià)值的教育信息資源，必須實(shí)施知識(shí)管理和知識(shí)服務(wù)理念，全面提升教育主體和教育客體的信息素養(yǎng)，使教育信息資源為我所用，使人真正成為信息的主宰者。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源的內(nèi)涵

教育信息是指反映教育及教學(xué)系統(tǒng)中諸要素屬性及其相互關(guān)系的信息總和。教育信息資源是指“通過一系列的認(rèn)知和創(chuàng)造之后以符號(hào)形式儲(chǔ)存在各類載體上，可供利用的全部教育信息，它由教育信息內(nèi)容、符號(hào)、載體等要素構(gòu)成”[1]。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息多元化、需求多樣化以及教育網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)明顯，教育信息資源也變得更加豐富和寬泛。

隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，“教育活動(dòng)比以往任何時(shí)候都倚重于教育信息資源。教育信息資源設(shè)計(jì)開發(fā)成為信息化教育的關(guān)鍵”[2]。教育信息資源的內(nèi)涵具有以下特點(diǎn)，其一，利用教育信息學(xué)作指導(dǎo)，主要包括教育學(xué)、信息學(xué)、圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、敘事學(xué)等理論;其二，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)傳播應(yīng)用等理論技術(shù);其三，重視現(xiàn)代管理理論為指導(dǎo)，主要包括知識(shí)資源管理、教育管理、人力資源管理、建構(gòu)主義、資源整合、科學(xué)發(fā)展觀等理論?；诖耍逃畔①Y源應(yīng)是顯性教育信息和隱性教育信息的總和，這兩類信息可以通過內(nèi)化、外化和融合等過程，共同作用于整個(gè)教育過程之中。

3 教育信息資源的分類與來源

教育信息資源是一個(gè)龐大的資源體系?？梢园凑諘r(shí)間、地理區(qū)域、載體類型、語種、學(xué)科性質(zhì)、層次級(jí)別等進(jìn)行劃分，也可以根據(jù)教育資源關(guān)聯(lián)性、功能特點(diǎn)等進(jìn)行劃分。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育信息資源和人的發(fā)展關(guān)系更加緊密，在教育中的地位更加突出，按照資源與教育的主客體關(guān)系進(jìn)行教育信息資源的分類，更加符合教育的本義。基于此，我們可以把教育信息資源分為以下三大類。

3.1 教育主體與教育客體資源

教育主體資源包括教師、教育管理者以及其他教育服務(wù)者等;教育客體資源包括學(xué)生、繼續(xù)教育受教人員、終身學(xué)習(xí)自主受教者等。在這一類教育信息資源中，教育主體和教育客體有著互動(dòng)、重疊、轉(zhuǎn)換和不斷發(fā)展的趨勢(shì)，反映了教育發(fā)展的科學(xué)規(guī)律和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育理念的變革。來源一，各級(jí)各類學(xué)校、教育主管部門、科研機(jī)構(gòu)及其宣傳媒介。來源二，各類附屬培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、特殊考試機(jī)構(gòu)、留學(xué)中介機(jī)構(gòu)、臨時(shí)講習(xí)所、科普宣傳部門、普法宣傳部門等等及其宣傳媒介。來源三，社會(huì)、大眾、個(gè)體及相關(guān)媒介。

3.2 課內(nèi)教育信息資源與課外教育信息資源

課內(nèi)教育信息資源包括教學(xué)大綱規(guī)定教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、課堂講授內(nèi)容、教材論及內(nèi)容、考試或考核內(nèi)容等;課外教育信息資源包括從參考書、工具書、網(wǎng)絡(luò)等獲取的信息資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課內(nèi)教育信息資源和課外教育信息資源的互動(dòng)性加強(qiáng)，反映了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育資源的繁雜、衍生、新陳代謝、螺旋式運(yùn)動(dòng)等的不斷發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生的變革。來源一，教科書、課堂、課件，參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教育信息資源將更加開放和透明，自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)將是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要特征，“學(xué)生將逐步成為主體，為學(xué)生提供大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并提供一個(gè)理想的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)， 將成為高等教育信息資源建設(shè)的發(fā)展重點(diǎn)”[3]。來源二，教師、同學(xué)，實(shí)踐。來源三，習(xí)題、試卷、作業(yè)。

3.3 教育條件資源與教育環(huán)境資源

教育條件資源包括校舍資源、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)資源、圖書館資源、校園網(wǎng)絡(luò)資源、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及體育設(shè)施資源、教育經(jīng)費(fèi)持續(xù)資源等;教育環(huán)境資源包括家庭、社會(huì)、學(xué)校、地理區(qū)域、行政區(qū)域等。如校園文化、歷史文化、城市文化、風(fēng)景名勝、生態(tài)資源等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育條件資源與教育環(huán)境資源依然具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，它們既相互制約，又互相利用和相互促進(jìn)，是在潛移默化中不斷積累，具有個(gè)性化和特色化的重要教育信息資源。來源一，實(shí)驗(yàn)室、圖書館、體育館、博物館、科技館、校史館。來源二，校園網(wǎng)、圖書館網(wǎng)、政府網(wǎng)站、旅游資源網(wǎng)等。來源三，文化、生態(tài)、旅游體驗(yàn)等。目前，我國網(wǎng)絡(luò)教育信息資源重點(diǎn)來自教育機(jī)構(gòu)、文化機(jī)構(gòu)、圖書館、出版機(jī)構(gòu)及其網(wǎng)站等，因特網(wǎng)及教育博客在教育信息資源中的作用也在不斷攀升。

4 教育信息資源的利用模式

4.1 教學(xué)模式

即通過教學(xué)互動(dòng)來有效獲取和利用教育信息資源的一種傳統(tǒng)而有效的模式，其特點(diǎn)是教師的教和學(xué)生的學(xué)形成互動(dòng)，達(dá)到對(duì)相關(guān)教育信息資源的傳授和吸收。教學(xué)模式的特點(diǎn)是，按照一定的培養(yǎng)目標(biāo)和要求完成規(guī)定的課程，并達(dá)到合格學(xué)分或等級(jí)，具有一定的能力并取得相關(guān)證書，因而傳授或獲取的教育信息資源具有知識(shí)性、應(yīng)試性、連續(xù)性、層次性和系統(tǒng)性。教學(xué)模式對(duì)顯性教育信息的傳授和隱性教育信息的啟發(fā)有著不可替代的重要作用。

4.2 圖書館模式

即利用圖書館的文獻(xiàn)信息資源達(dá)到對(duì)教育信息資源利用目的的一種模式。圖書館小至普通資料室，大到國家圖書館，不論何種類型，多大規(guī)模，其核心價(jià)值是服務(wù)，即為讀者或用戶提供情報(bào)服務(wù)。“圖書館是為利用而組織起來的信息集合”[4]，圖書館模式貫穿于各級(jí)各類教育中受教者自覺獲取教育信息資源的過程中，甚至貫穿于人的一生，尤其隨著數(shù)字圖書館的發(fā)展，搜索引擎、開放獲取、知識(shí)發(fā)現(xiàn)、知識(shí)地圖、知識(shí)管理、LIB 2.0、云計(jì)算等不斷激活情報(bào)人員的服務(wù)創(chuàng)新，產(chǎn)生新的情報(bào)服務(wù)模式，對(duì)終身教育理念下不斷獲取知識(shí)的讀者來講，圖書館是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的海量教育信息資源庫。圖書館模式除了館員與用戶之間的顯性教育外，還有圖書館自身的隱性教育，這種教育更多的是一種文化體驗(yàn)和方法傳授，具有很高的實(shí)用價(jià)值。

4.3 網(wǎng)絡(luò)模式

即利用電視、電話、手機(jī)、廣播、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)等媒介或工具獲取并利用教育信息資源的模式。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)世紀(jì)，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)2010年1月了《第25次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中顯示，截止2009年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模3.84億，手機(jī)網(wǎng)民年增1.2億，繼續(xù)位居全球第1。這個(gè)數(shù)字也意味著網(wǎng)絡(luò)模式成為人們獲取信息的普遍途徑。網(wǎng)絡(luò)是一場(chǎng)革命，就教育信息資源的利用來講，它打破了時(shí)空限制，并對(duì)教學(xué)模式、圖書館模式以及其他模式都產(chǎn)生了重要影響。如今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬、信息構(gòu)建、語義網(wǎng)研究、知識(shí)地圖、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、六度分離等技術(shù)和理論在信息獲取中的意義愈發(fā)重要。我們相信，隨著網(wǎng)絡(luò)模式的優(yōu)化和普及，信息會(huì)愈發(fā)透明，教育信息資源的獲取和利用將更加便捷和準(zhǔn)確。

4.4 實(shí)踐模式

實(shí)踐模式是和理論學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種能力培養(yǎng)途徑或者是通過感性認(rèn)識(shí)達(dá)到深化理論和加深對(duì)知識(shí)理解的螺旋式上升運(yùn)動(dòng)過程。實(shí)踐模式內(nèi)容復(fù)雜多樣，如習(xí)題練習(xí)、各類試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、工廠實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、參觀考察、訪問交流等等。實(shí)踐模式具有生動(dòng)性、復(fù)雜性，同時(shí)會(huì)出現(xiàn)和理論學(xué)習(xí)或課堂教學(xué)不同的情形，需要一定的隨機(jī)應(yīng)變能力并克服外界干擾，積極團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神和毅力，達(dá)到開闊視野、掌握知識(shí)、鍛煉能力、培養(yǎng)興趣、增進(jìn)友誼、增強(qiáng)意志等的效果，從而達(dá)到利用教育信息資源的目的。實(shí)踐模式對(duì)高等教育以及終身教育發(fā)揮著最為積極的實(shí)效作用。

4.5 信息素養(yǎng)模式

信息素養(yǎng)模式是指通過提高信息素養(yǎng)來達(dá)到對(duì)各類教育信息資源有效獲取并高效利用的一種戰(zhàn)略模式。信息素養(yǎng)是指人們利用信息的能力以及所具備的有關(guān)信息方面的知識(shí)和修養(yǎng)。自1974年美國信息產(chǎn)業(yè)會(huì)主席保羅﹒澤考斯基提出信息素養(yǎng)這個(gè)概念至今，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為全球教育的戰(zhàn)略目標(biāo)，是21世紀(jì)人們的生存之道!筆者認(rèn)為，信息素養(yǎng)有8個(gè)要素構(gòu)成:信息意識(shí)、信息理論、信息技能、信息資源、信息整合、信息創(chuàng)造、信息倫理、信息美學(xué)[5]。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息素養(yǎng)是閱讀文化的必然要求，是提升閱讀文化、推進(jìn)繼續(xù)教育、確立終身學(xué)習(xí)理念的必備素養(yǎng)。因此，我們可以肯定的說，信息素養(yǎng)是信息時(shí)代國家的制勝戰(zhàn)略目標(biāo)，普及信息素養(yǎng)教育是達(dá)到該目標(biāo)的戰(zhàn)略舉措。

5 結(jié) 語

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育信息資源的建設(shè)和利用必須上升為國家戰(zhàn)略，要科學(xué)統(tǒng)籌、分區(qū)共建、全面共享，從而推動(dòng)我國教育信息資源的配置均衡發(fā)展;同時(shí)積極普及信息素養(yǎng)教育，制定面向教師、學(xué)生的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教育信息資源地高效利用，推進(jìn)我國教育信息化的科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]焦中明，賴曉云.現(xiàn)代教育技術(shù)技能理論與實(shí)踐[M].北京:中國科學(xué)技術(shù)出版社，2007:19.

[2]李康，孔維宏.現(xiàn)代教育信息資源開發(fā)思想探析[J].電化教育研究，2007，(6):5-9.

[3]李長惠，王研.對(duì)加強(qiáng)高等教育信息資源建設(shè)的思考[J].教育與職業(yè)，2008，(6):159-161.