導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校教育教學(xué)管理辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、增強(qiáng)觀念重視，制定規(guī)范制度

要使得小學(xué)教師能夠加強(qiáng)對“三筆字”的練習(xí)，首先學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師就需要重視起來，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，評判教師的教學(xué)水平不僅是能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要看教師在教學(xué)過程中能都給學(xué)生樹立起來良好的榜樣。教師在課堂中寫的一手好字，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生敬佩的感情，然后就會在潛移默化之中模仿教師的行為，從而使得學(xué)生也能夠打好堅(jiān)持的書法基礎(chǔ)。

領(lǐng)導(dǎo)要起到帶頭的作用，制定出規(guī)范的“三筆字”的訓(xùn)練制度、檢查制度以及考核制度，并且將教師能否寫好“三筆字”作為教師晉升的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，從而使得教師能夠逐漸重視起來對于“三筆字”的練習(xí)，在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，要在整個(gè)學(xué)校的教學(xué)班子里面形成一股練習(xí)“三筆字”的作風(fēng)，不斷探索三筆字的訓(xùn)練方法。比如，要求教師每周都需要交上來五張的楷書毛筆字的練習(xí)作業(yè)，五張鋼筆字的練習(xí)作業(yè)，要求教師在課堂上的時(shí)候一定要使用規(guī)范的粉筆字來進(jìn)行教學(xué)，一旦發(fā)現(xiàn)教會沒有按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行實(shí)施，那么就需要對教師做出相應(yīng)的處罰，對于做的好的教師，要進(jìn)行積極地表揚(yáng)，只有完善好賞罰分明的機(jī)制，才能夠使得教師從心底上真正重視起來“三筆字”的練習(xí)。尤其是在考核的過程中，盡管有的教師的教學(xué)能力過硬，但是書法不規(guī)范的話同樣也不能夠得到晉升，只有這樣教師會將書法的練習(xí)當(dāng)做自己教學(xué)能力的一部分，從而不斷提高自己的能力。學(xué)校每一個(gè)月或者每兩個(gè)月的時(shí)候就需要對教師的書法能力進(jìn)行考核，并且做好存檔工作。

二、注重書法培訓(xùn)，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入

為了讓教師能夠快速掌握“三筆字”的寫法，學(xué)校就需要經(jīng)常開設(shè)一些書法學(xué)習(xí)的培訓(xùn)班，使得教師能夠得到專業(yè)的訓(xùn)練，教師也能夠在培訓(xùn)班上將自己的練習(xí)心得和專業(yè)的書法家進(jìn)行交流，從而使得教師在練習(xí)過程中遇到的一些困難能夠得到及時(shí)解決。開展培訓(xùn)的時(shí)候，要制定每次訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)，使得教師在培訓(xùn)完之后都能夠清楚地知道自己應(yīng)該從拿些方面來進(jìn)行努力。

學(xué)校要支持教師“三筆字”的練習(xí)，因此也需要加大資金的投入，比如舉辦一些書法作品展示、三筆字比賽等，請專業(yè)的書法家來到學(xué)校里面進(jìn)行指導(dǎo)等，使得教師能夠在一種書法的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，使得整個(gè)學(xué)校里面的書法練習(xí)形成風(fēng)氣。此外，學(xué)校還需要給教師購買一些練習(xí)“三筆字”所必須的器材，購買一些專業(yè)的書籍和材料，并且教師在訓(xùn)練的過程中，要注重訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)際的結(jié)合，避免教師在自己練習(xí)的時(shí)候能夠?qū)懞谩叭P字”，但是到了具體實(shí)踐中的時(shí)候卻不能夠應(yīng)用自如，從而影響教學(xué)的質(zhì)量。教師在訓(xùn)練書法的時(shí)候，可以和學(xué)生一起來進(jìn)行書法的練習(xí)，學(xué)生看到教師都能夠投入到書法的練習(xí)過程中，因此也會感覺到書法練習(xí)的重要性，從而使得教師和學(xué)生的書法能夠得到同步提高。

三、夯實(shí)書法基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在進(jìn)行“三筆字”的練習(xí)的時(shí)候，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)，切莫過于心急，“三筆字”的練習(xí)基礎(chǔ)如果沒有夯實(shí)的話，那么教師的書法在后期是很難得到提升的。

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入選理由 從聘請條件和程序、組織管理及經(jīng)費(fèi)來源等方面對職業(yè)學(xué)校兼職教師的管理做了具體規(guī)定，是職業(yè)學(xué)校兼職教師聘用的指導(dǎo)性文件，對于保障職業(yè)學(xué)校兼職教師的素質(zhì)，推動“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化職業(yè)教育的實(shí)踐性，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

主要內(nèi)容 兼職教師占職業(yè)學(xué)校專兼職教師總數(shù)的比例應(yīng)在學(xué)校崗位設(shè)置方案中明確，一般不超過30%。在基本條件方面，聘請的兼職教師一般應(yīng)為企事業(yè)單位在職人員，專業(yè)教學(xué)急需的也可聘請退休人員，并對聘請的基本條件做了具體規(guī)定。在聘請程序方面，職業(yè)學(xué)校聘請兼職教師應(yīng)優(yōu)先考慮對口合作企業(yè)人員，建立合作企業(yè)人員到職業(yè)學(xué)校兼職任教的常態(tài)機(jī)制。職業(yè)學(xué)校的基本聘請程序：根據(jù)教學(xué)需要，確定兼職教師崗位和任職條件；對應(yīng)聘人員進(jìn)行資格審查、能力考核；確定崗位人選，并予以公示；與兼職教師簽訂工作協(xié)議。企事業(yè)單位在職人員在應(yīng)聘兼職教師前應(yīng)征得所在單位同意。在組織管理方面，除通過對口合作的企事業(yè)單位選派兼職教師以外，職業(yè)學(xué)校應(yīng)與兼職教師簽訂工作協(xié)議，明確雙方的權(quán)利與義務(wù)。企事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)支持具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才到職業(yè)學(xué)校兼職任教，其中，事業(yè)單位應(yīng)將兼職任教情況作為其考核評價(jià)的重要內(nèi)容。有關(guān)部門要將選派兼職教師的數(shù)量和水平納入企業(yè)社會責(zé)任考核的重要內(nèi)容。各級教育和人力資源社會保障行政部門要將兼職教師納入教師隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃，加強(qiáng)對職業(yè)學(xué)校兼職教師管理工作的指導(dǎo)。在經(jīng)費(fèi)來源方面，建立政府、學(xué)校、企事業(yè)單位多渠道籌措兼職教師經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，保障兼職教師的報(bào)酬。

出臺背景

倡導(dǎo)和鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校聘請兼職教師任教，是我國職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)一項(xiàng)長期堅(jiān)持的政策導(dǎo)向。為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，完善職業(yè)學(xué)校兼職教師聘用政策，促進(jìn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，教育部、財(cái)政部、人力資源和社會保障部、國務(wù)院國有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會聯(lián)合該通知。

時(shí)間 2012年10月18日

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；班主任；賞識教育；教學(xué)策略

賞識教育是一種通過激勵(lì)、表揚(yáng)等方式，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上開展的教育方式，在近些年來備受關(guān)注，尤其是在小學(xué)班級管理工作中發(fā)揮著十分積極的促進(jìn)作用。心理學(xué)研究表明，在鼓?、話墟y諧沙て鵠吹難生，比在批評、責(zé)罵中成長起來的學(xué)生更加健康，性格也更加樂觀、開朗。班主任利用賞識教育法，可以幫助小學(xué)生形成健全的人格，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生都能夠正視自己，學(xué)會欣賞他人。下面，筆者從學(xué)困生、中等生、尖子生三種層次的學(xué)生，討論小學(xué)班主任應(yīng)如何使用賞識教育法來管理班級。

一、賞識學(xué)困生

“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識?！睂W(xué)困生是指學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)習(xí)能力較弱、紀(jì)律較為混亂的學(xué)生，他們是最讓班主任感到頭疼的學(xué)生。這主要是因?yàn)榘嘀魅卧凇皯?yīng)試教育”的影響下，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好、成績好才有出路，所以他們對這些學(xué)困生過于嚴(yán)厲。久而久之，這些學(xué)生由于教師的偏見會變本加厲，變得更加不服管教。賞識教育對于學(xué)困生來說十分重要，學(xué)困生渴望教師能夠看到自己的努力與進(jìn)步，希望能夠得到教師以及同伴的認(rèn)可。因此，班主任必須要對學(xué)困生給予更多激勵(lì)性的評價(jià)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。我們班有一個(gè)女孩子，性格比較木訥，做事唯唯諾諾，學(xué)習(xí)成績總是倒數(shù)。每次我跟她聊天的時(shí)候，她就像是一只受驚的小兔子，十分緊張。為了改變她這個(gè)狀態(tài)，我經(jīng)?？洫?jiǎng)她，先是夸她“你今天的頭繩真漂亮”“你的字寫得真好看”等，然后在一次考試中，這個(gè)女孩子的作文得了高分，我立即抓住這個(gè)機(jī)會，在全班學(xué)生面前表揚(yáng)了她，還讓其他學(xué)生為她鼓掌。這個(gè)學(xué)生一開始十分緊張，但是我依然經(jīng)常開導(dǎo)她、鼓勵(lì)她。后來，這個(gè)女孩子開始嘗試在課堂上主動舉手回答問題。我還讓其他學(xué)生幫助她解決學(xué)習(xí)難題，跟她做好朋友。后來，這個(gè)學(xué)生漸漸變得開朗、自信起來。

二、賞識中等生

在班級中，尖子生由于成績優(yōu)異能夠得到教師過多的關(guān)愛，學(xué)困生也會成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，這就忽略了中等生的實(shí)際需要。然而，中等生是班級中的最重要力量，人數(shù)也最多，只有真正重視中等生，鼓勵(lì)這些學(xué)生不斷進(jìn)步，正視中等生為班級、為學(xué)習(xí)作出的努力，才能夠建設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也才能夠真正管理好班級。班主任在賞識中等生的時(shí)候，要多肯定他們的進(jìn)步與發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的智力，尊重每個(gè)學(xué)生的想法，讓中等生在班主任的賞識下邁向優(yōu)秀，而非后退到學(xué)困生的陣營。我們班有一個(gè)成績中等的學(xué)生，一直默默無聞，有一次，我無意間發(fā)現(xiàn)她在練習(xí)冊的空白處畫了一個(gè)憨態(tài)可掬的卡通小豬，我對她說：“這是你畫的嗎？真可愛?！边@個(gè)學(xué)生很詫異地看了我一眼，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭。這個(gè)學(xué)生很喜歡畫畫，于是，我讓她組織其他學(xué)生，設(shè)計(jì)本班的黑板報(bào)。這個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得有些受寵若驚，因?yàn)橐恢币詠硭己苌倌艿玫嚼蠋煹年P(guān)注。我告訴她：“老師相信你，你也要相信你自己?！焙髞?，這個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的黑板報(bào)受到了很多學(xué)生的喜愛。這個(gè)學(xué)生看到大家都十分認(rèn)可她的成果，也十分高興。

三、賞識尖子生

尖子生在各個(gè)方面都比較優(yōu)秀，他們在學(xué)習(xí)過程中常常能夠感受到師愛。然而，在小學(xué)教學(xué)管理中，班主任在使用賞識教育法來管理尖子生的時(shí)候，不應(yīng)該過多地表揚(yáng)他們，以免他們產(chǎn)生驕傲自滿、高人一等的負(fù)面思想，尤其是對于一些自負(fù)的學(xué)生，更不可過分賞識。在賞識尖子生的時(shí)候，班主任可以適當(dāng)?shù)乜隙ㄋ麄兊膶W(xué)習(xí)能力，并且為他們制定更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們班有一個(gè)學(xué)生，成績十分優(yōu)秀，家境也很好，但是這個(gè)學(xué)生總是目中無人。針對這個(gè)問題，我讓學(xué)生以8個(gè)人為一組，進(jìn)行拔河比賽。其他學(xué)生分組時(shí)，都沒有叫他，這個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得滿不在乎，但其實(shí)有些失落。于是，我私下請班級里的另外一個(gè)學(xué)生主動邀請他。趁此機(jī)會，我先肯定了他的能力，再對他進(jìn)行團(tuán)隊(duì)教育，后來這個(gè)學(xué)生漸漸與其他學(xué)生打成一片。

總之，賞識教育對于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展有著十分積極的作用，班主任也要因人而異，把握賞識教育的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。班主任要用賞識教育來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓他們重新樹立學(xué)習(xí)自信心，使他們重新燃起學(xué)習(xí)興趣；班主任要用賞識教育來鼓勵(lì)中等生，讓中等生也能夠得到教師的關(guān)愛，從而更加積極、主動地學(xué)習(xí)；班主任要用賞識教育來管理尖子生，不要過多表揚(yáng)他們，而是要讓這些尖子生正視自己，并且樹立集體榮辱觀，建立和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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為了貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2005〕35號）和《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（國發(fā)[2012]41號），進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，完善職業(yè)學(xué)校兼職教師聘用政策，強(qiáng)化職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，特制定《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》，請遵照執(zhí)行。

附

職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法

第一章 總則

第一條 為了貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，完善職業(yè)學(xué)校兼職教師管理制度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，支持、鼓勵(lì)和規(guī)范職業(yè)學(xué)校聘請具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任兼職教師，制定本辦法。

第二條 本辦法所指職業(yè)學(xué)校包括依法登記為事業(yè)單位的中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校，其中，中等職業(yè)學(xué)校包括中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校和成人中等專業(yè)學(xué)校。

第三條 本辦法所稱兼職教師是指受職業(yè)學(xué)校聘請，兼職擔(dān)任特定專業(yè)課或者實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才。兼職教師占職業(yè)學(xué)校專兼職教師總數(shù)的比例應(yīng)在學(xué)校崗位設(shè)置方案中明確，一般不超過30%。

第四條 聘請兼職教師應(yīng)重點(diǎn)滿足面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及特色專業(yè)的教學(xué)需要。

第二章 人員條件

第五條 聘請的兼職教師一般應(yīng)為企事業(yè)單位在職人員。專業(yè)教學(xué)急需的也可聘請退休人員。

第六條 兼職教師的基本條件：

（一）具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，遵紀(jì)守法，熱愛教育事業(yè)，身心健康；

（二）具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，能夠勝任教學(xué)工作；

（三）一般應(yīng)具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)）或高級工以上等級職業(yè)資格（職務(wù)），特殊情況也可聘請具有特殊技能，在相關(guān)行業(yè)中具有一定聲譽(yù)的能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)國家和省級傳人；

（四）初次聘請的退休人員，離開原工作崗位的時(shí)間原則上不超過2年，年齡一般不超過65周歲，特殊情況可據(jù)學(xué)校需要而定。

第三章 聘請程序

第七條 職業(yè)學(xué)校聘請兼職教師可通過對口合作的企事業(yè)單位選派的方式產(chǎn)生，也可以面向社會聘請。職業(yè)學(xué)校聘請兼職教師應(yīng)優(yōu)先考慮對口合作企業(yè)人員，建立合作企業(yè)人員到職業(yè)學(xué)校兼職任教的常態(tài)機(jī)制，并納入校企合作基本內(nèi)容。

第八條 面向社會聘請兼職教師應(yīng)按照公開、公平、擇優(yōu)的原則，嚴(yán)格考察、遴選和聘請程序?；境绦蚴牵?/p>

（一）職業(yè)學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要，確定兼職教師崗位和任職條件；

（二）職業(yè)學(xué)校對應(yīng)聘人員進(jìn)行資格審查、能力考核；

（三）職業(yè)學(xué)校確定崗位人選，并予以公示；

（四）職業(yè)學(xué)校與兼職教師簽訂工作協(xié)議。

企事業(yè)單位在職人員在應(yīng)聘兼職教師前應(yīng)征得所在單位的同意。

第九條 職業(yè)學(xué)校應(yīng)明確兼職教師管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)聘請兼職教師工作的組織實(shí)施。

第十條 兼職教師上崗任教前，職業(yè)學(xué)校應(yīng)對其進(jìn)行基本教學(xué)能力及相關(guān)法律法規(guī)的培訓(xùn)。

第四章 組織管理

第十一條 除通過對口合作的企事業(yè)單位選派兼職教師以外，職業(yè)學(xué)校應(yīng)與兼職教師簽訂工作協(xié)議。

工作協(xié)議應(yīng)明確雙方的權(quán)利與義務(wù)。包括工作時(shí)間、工作方式、工作任務(wù)、工作報(bào)酬、勞動保護(hù)等內(nèi)容。協(xié)議期限應(yīng)根據(jù)教學(xué)安排和課程需要，經(jīng)雙方協(xié)商確定，一般不少于一學(xué)期。

第十二條 兼職教師為企事業(yè)單位在職人員，原所在單位和聘請兼職教師的職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)分別為兼職教師繳納工傷保險(xiǎn)費(fèi)。兼職教師在協(xié)議期內(nèi)發(fā)生工傷，由兼職教師受到傷害時(shí)其工作的單位依法承擔(dān)工傷保險(xiǎn)責(zé)任。

鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校為兼職教師購買意外傷害保險(xiǎn)。

第十三條 兼職教師要遵守職業(yè)道德規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理制度，認(rèn)真履行職責(zé)。職業(yè)學(xué)校要制訂兼職教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)日常管理和考核評價(jià)，并將在職人員兼職任教情況及時(shí)反饋給其人事和勞動關(guān)系所在單位。

第十四條 職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)為兼職教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，鼓勵(lì)、吸收兼職教師參加教學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，支持兼職教師與專任教師聯(lián)合開展企業(yè)技術(shù)攻關(guān)等。

第十五條 企事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)支持具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才到職業(yè)學(xué)校兼職任教，其中，事業(yè)單位應(yīng)將兼職任教情況作為其考核評價(jià)的重要內(nèi)容。

第十六條 有關(guān)部門要將選派兼職教師的數(shù)量和水平納入企業(yè)社會責(zé)任考核的重要內(nèi)容。

第十七條 各級教育和人力資源社會保障行政部門將兼職教師納入教師隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃，將職業(yè)學(xué)校聘請兼職教師工作納入人事管理情況監(jiān)督檢查范圍，建立兼職教師資源庫，加強(qiáng)對職業(yè)學(xué)校兼職教師管理工作的指導(dǎo)。

第十八條 兼職教師可根據(jù)所承擔(dān)的工作任務(wù)，按照相應(yīng)系列教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參與職務(wù)評價(jià)。

第五章 經(jīng)費(fèi)來源

第十九條 建立政府、學(xué)校、企事業(yè)單位多渠道籌措兼職教師經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，保障兼職教師的報(bào)酬。

第二十條 有條件的地方，可以安排財(cái)政專項(xiàng)資金，用于支持發(fā)展勢頭良好、社會聲譽(yù)較高、專業(yè)師資緊缺的職業(yè)學(xué)校聘請兼職教師。

第二十一條 職業(yè)學(xué)校可以在事業(yè)收入中安排一定經(jīng)費(fèi)，用于支付兼職教師報(bào)酬。

第六章 附則

篇5

中職學(xué)校的生存和發(fā)展是依靠教育教學(xué)質(zhì)量支撐的，研究和選擇教學(xué)管理的有效策略是穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；在抓教學(xué)質(zhì)量管理的過程中，要把學(xué)生技能大賽、教學(xué)質(zhì)量檢測統(tǒng)考或抽考、教師培訓(xùn)等三項(xiàng)工作聯(lián)動起來，建立“賽考培”聯(lián)動機(jī)制，并改進(jìn)教學(xué)管理方式，實(shí)施方式策略；夯實(shí)教學(xué)管理規(guī)范，實(shí)施規(guī)范策略；開展教學(xué)管理創(chuàng)新，實(shí)施創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：

“賽考培”聯(lián)動；中職學(xué)校；教學(xué)管理；策略

近年來，各地中職學(xué)校都在狠抓教育教學(xué)質(zhì)量。各學(xué)校常見的做法是：開展學(xué)生技能大賽，開展文化課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能的統(tǒng)考或抽考，開展教師培訓(xùn)。中職學(xué)校應(yīng)將學(xué)生技能大賽、教學(xué)質(zhì)量檢測統(tǒng)考（抽考）、教師培訓(xùn)三者聯(lián)動起來，建立“賽考培”聯(lián)動機(jī)制。

一、研究意義

（一）中職學(xué)校抓“賽考培”及其聯(lián)動就是抓教學(xué)管理

學(xué)生技能大賽工作涉及組織安排和管理策劃，也涉及選拔訓(xùn)練、內(nèi)容設(shè)備、教師激勵(lì)等；學(xué)生統(tǒng)考或抽考工作，不僅涉及組織安排，還延伸到課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等；教師培訓(xùn)，涉及培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)效果檢測等，這都是教學(xué)管理。因此，抓好“賽考培”三者聯(lián)動是教學(xué)管理改革與創(chuàng)新的重點(diǎn)。

（二）研究并實(shí)施教學(xué)管理有效策略能和諧校園氛圍、形成合力

如果管理者強(qiáng)加給被管理者條條框框，被管理者自然不愿接受或被動接受，容易產(chǎn)生矛盾，造成人際關(guān)系緊張。嚴(yán)格地說，中職學(xué)校的教學(xué)管理是指學(xué)校的管理者通過一定的管理手段規(guī)范教學(xué)活動，并達(dá)到中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。從這一點(diǎn)可以看出教學(xué)管理的對象是教師和學(xué)生，教師是教學(xué)管理意圖和目標(biāo)的執(zhí)行者、實(shí)施者，學(xué)生是體現(xiàn)者。因此，教學(xué)管理既要注重科學(xué)性，也要注重人文性。中職學(xué)校“賽考培”三者聯(lián)動揭示的是課程改革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)管理的核心內(nèi)容。研究實(shí)施有效的教學(xué)管理策略就是要研究使用最好的方式方法，制定最好的激勵(lì)制度和機(jī)制，使教師在開展“賽考培”三項(xiàng)工作中體會學(xué)校教學(xué)管理的意圖和目標(biāo)，主動執(zhí)行，同時(shí)高標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性地完成任務(wù)；用他們的自覺性和主動性去影響學(xué)生，提高教學(xué)活動的有效性；學(xué)生主動學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，充分發(fā)揮潛能，挑戰(zhàn)自我，贏得成績，成就自我。有效的教學(xué)管理策略將教學(xué)管理的意圖和目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)成長有機(jī)融合，改變了過去管理者唱獨(dú)角戲的尷尬，也使人際關(guān)系、校園氛圍更加和諧。

（三）研究并實(shí)施教學(xué)管理的有效策略有助于校企合作，使中職學(xué)校辦學(xué)始終扎根于地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的土壤中

在“賽考培”聯(lián)動機(jī)制下，中職學(xué)校教學(xué)管理最核心的任務(wù)是根據(jù)學(xué)生技能大賽和教學(xué)質(zhì)量檢測考試中存在的問題；根據(jù)國賽、省賽標(biāo)準(zhǔn)、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)行業(yè)對技術(shù)技能型人才的要求，有針對性地進(jìn)行課程改革、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、改進(jìn)教學(xué)方法和考核評價(jià)、提高教師教學(xué)技藝和專業(yè)技術(shù)技能。這些工作不能在校內(nèi)閉門造車，而應(yīng)通過校企合作途徑來實(shí)現(xiàn)。中職學(xué)校教學(xué)管理的有效策略，既要注重“賽考培”與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)接軌，也要注重隨行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化而不斷更新，使其具備前瞻性，校企合作能帶給中職學(xué)校教學(xué)管理和教學(xué)改革豐富的“營養(yǎng)”。

二、研究方法

（一）找出“賽考培”間最根本的內(nèi)在聯(lián)系

先將組織學(xué)生技能大賽或訓(xùn)練學(xué)生參加技能大賽的主要工作和內(nèi)容整理羅列出來，再分別將組織準(zhǔn)備統(tǒng)考或抽考和開展教師培訓(xùn)的主要工作和內(nèi)容整理羅列出來，通過比較、提煉、篩選，找出“賽考培”間最根本、最本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，作為抓“賽考培”工作的重點(diǎn)內(nèi)容，構(gòu)建“賽考培”聯(lián)動機(jī)制。

（二）遴選常規(guī)的教學(xué)管理策略

通過“賽考培”聯(lián)動，以有效提升教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，將常規(guī)的教學(xué)管理辦法和措施進(jìn)行整理遴選，通過去偽存真、去粗取精、歸納提煉以及調(diào)研實(shí)施過程中的效果測評等，保留行之有效的管理辦法和措施，進(jìn)一步規(guī)范。

（三）圍繞職業(yè)教育特點(diǎn)和任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)管理策略

通過“賽考培”聯(lián)動，中職學(xué)校圍繞完成職業(yè)教育的任務(wù)，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，從教學(xué)管理的宏觀到微觀，從引導(dǎo)到過程到結(jié)果以及資源、人力配置等各個(gè)層面進(jìn)行研究探索、改革創(chuàng)新，通過實(shí)踐驗(yàn)證、修改完善，形成新型有效的教學(xué)管理策略。

三、構(gòu)建“賽考培”聯(lián)動機(jī)制

“賽考培”聯(lián)動就是在學(xué)生技能大賽和教學(xué)質(zhì)量檢測考試中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，有針對性地開展教師培訓(xùn)，有針對性地促進(jìn)教師研究行業(yè)、掌握課標(biāo)，提高教學(xué)技藝和專業(yè)技能；實(shí)質(zhì)上就是找出“賽考培”間最根本的內(nèi)在聯(lián)系是課程建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)技藝等，通過提升教師水平來不斷提高教師教學(xué)效果，促進(jìn)技能大賽和教學(xué)質(zhì)量檢測考試水平提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用好“賽考培”聯(lián)動機(jī)制，就是要使“賽考培”在動態(tài)變化中產(chǎn)生聯(lián)動，形成相互依存、相互促進(jìn)、聯(lián)動提高、聯(lián)動完善的有效機(jī)制。中職教學(xué)管理不是死板的條文和空洞的說教，抓學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練和技能大賽，抓教學(xué)質(zhì)量檢測考試，就是抓教學(xué)過程管理和評價(jià)管理；抓教師培訓(xùn)就是抓教學(xué)質(zhì)量管理。因此，運(yùn)用好“賽考培”聯(lián)動機(jī)制，是中職教學(xué)管理真正的抓手。

四、選擇中職教學(xué)管理的有效策略

（一）在“賽考培”聯(lián)動機(jī)制下，改進(jìn)教學(xué)管理方式，實(shí)施方式策略

1.改課后管理為課前管理

過去的教學(xué)常規(guī)管理主要是對教師已完成的工作進(jìn)行檢查，檢查中發(fā)現(xiàn)了問題，再要求改正、彌補(bǔ)。例如，每隔一段時(shí)間，對教師的備課、上課、實(shí)訓(xùn)、作業(yè)批改、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果等進(jìn)行檢查與評估，這就是課后管理。課后管理雖然也能收到一定效果，但是費(fèi)時(shí)耗力，多數(shù)教師被動接受，有抵觸情緒，不能調(diào)動教師的主觀能動性和積極性，效果不佳。在“賽考培”聯(lián)動機(jī)制下，我們可以借抓學(xué)生技能大賽、抓統(tǒng)考抽考工作，讓教師充分討論和修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，特別是在教研組內(nèi)充分醞釀、探究，統(tǒng)一意見形成較好方案后實(shí)施教學(xué)。課前管理是激勵(lì)管理，鼓勵(lì)教師主動參與，激發(fā)教師潛能。

2.改單一的行政管理為全員參與的集體管理

過去的教學(xué)常規(guī)管理，通常就是教學(xué)管理部門進(jìn)行的按部就班、例行公事的行政管理，或者說是管理者“唱獨(dú)角戲”的管理。在“賽考培”聯(lián)動機(jī)制下，教學(xué)管理部門可以將教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和教學(xué)中存在的問題拋給大家，引導(dǎo)大家通過討論、探究來解決問題，改進(jìn)教學(xué)工作，也就是將教學(xué)質(zhì)量管理的重心下移至教研組，讓大家共同參與，集體管理，從而提高教學(xué)管理的有效性。

3.改批評懲罰式管理為獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)式管理

只要提到教學(xué)管理，常常就是找問題、找差距、批評人，教師往往不理解，也不易接受，效果也差。在“賽考培”聯(lián)動機(jī)制下，學(xué)?？梢試@解決三者聯(lián)動的核心問題和學(xué)生技能大賽的成績、統(tǒng)考（抽考）的成績以及教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)后教學(xué)能力提升等設(shè)立一系列獎(jiǎng)勵(lì)方案，使教師在參與“賽考培”工作和提高教學(xué)質(zhì)量的活動中獲獎(jiǎng)，激發(fā)教師的專業(yè)成長和職業(yè)成功感。

（二）在“賽考培”聯(lián)動機(jī)制下，夯實(shí)教學(xué)管理規(guī)范，實(shí)施規(guī)范策略

1.中職教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)是中職教學(xué)管理的首要任務(wù)，要形成制度、形成規(guī)范，應(yīng)主要從兩個(gè)層面著手：第一是對現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)提高，分別培訓(xùn)教師的教學(xué)技藝和專業(yè)技術(shù)技能。首先是依托行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)和提升教師的專業(yè)技術(shù)技能，采用所有教師定期進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉、派教師參加行業(yè)協(xié)會、聘請行業(yè)專家到學(xué)校開設(shè)講座和技術(shù)示范指導(dǎo)、與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目、深度校企合作等措施來實(shí)現(xiàn)。然后依托學(xué)校優(yōu)勢培養(yǎng)和提升教師的教育教學(xué)技藝，采用引導(dǎo)師傅型教師在學(xué)校氛圍下自主學(xué)習(xí)、建立副班主任制度、開展“五課”教研常態(tài)化、定期組織教師參加培訓(xùn)與賽課等措施來實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)有教師的培訓(xùn)是中職教學(xué)管理的常規(guī)工作，要以制度的形式明確下來，形成規(guī)范。其次是招收或引進(jìn)專業(yè)骨干教師。招收和引進(jìn)教師是給教師隊(duì)伍注入新鮮血液，工作中要注重招收和培養(yǎng)專業(yè)骨干教師和學(xué)科（專業(yè)）帶頭人。

2.教學(xué)文件的制定與執(zhí)行

教學(xué)文件的制定與執(zhí)行是教學(xué)管理規(guī)范的基礎(chǔ)，教學(xué)文件包含專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案、課程開設(shè)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材選用方案等。目前，樂山市制定下發(fā)了各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案和公共文化課課程標(biāo)準(zhǔn)，中職學(xué)校要認(rèn)真貫徹執(zhí)行。就我校而言，在幾年教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，制定了一套所有課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的按照市里的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，其余的按照學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行；此外，還制定了各專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范、課堂教學(xué)規(guī)范、學(xué)籍管理規(guī)范、學(xué)生考試考核及畢業(yè)要求規(guī)范、教師教學(xué)檢查考核細(xì)則、教師教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)方案等一系列教學(xué)文件。抓好這些教學(xué)文件的制定、修訂和執(zhí)行，就是中職學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理最基本的規(guī)范。

3.以課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)課堂為核心的教學(xué)過程管理規(guī)范

教學(xué)過程管理就是教學(xué)質(zhì)量的過程控制，教學(xué)過程管理最核心的內(nèi)容就是課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)課堂。課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)以及考試考核內(nèi)容與辦法等不能因?yàn)槭谡n教師的不同而改變，應(yīng)要求和督促所有教師按標(biāo)上課，讓課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)課堂是縮小不同教師之間教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量差異的最有效的辦法。當(dāng)然，教學(xué)過程管理還包含教師備課、上課、作業(yè)布置與批改、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)情況等，但是這些都應(yīng)該圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)課堂來開展。

（三）在“賽考培”聯(lián)動機(jī)制下，開展教學(xué)管理創(chuàng)新，實(shí)施創(chuàng)新策略

職業(yè)教育是面向產(chǎn)業(yè)和行業(yè)、面向未來的大眾教育，中等職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)需求的技術(shù)技能型人才；更深層次的目標(biāo)是使人與職業(yè)相結(jié)合，把自然人培養(yǎng)成具備學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，有較高職業(yè)素養(yǎng)，能勝任職業(yè)崗位工作，能適應(yīng)自身生存和職業(yè)發(fā)展的社會職業(yè)人。因此，中職學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng)新必須在面向未來和研究行業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

1.中職教學(xué)管理的機(jī)制創(chuàng)新

中職教學(xué)管理的改革與創(chuàng)新首先應(yīng)該在機(jī)制上做文章，要在研究產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展，融入產(chǎn)業(yè)辦學(xué)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)辦學(xué)的思想指導(dǎo)下，構(gòu)建中職教學(xué)管理改革與相關(guān)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展變化聯(lián)動的機(jī)制。各學(xué)校要在建立名師工作室的同時(shí)，建立骨干專業(yè)的專業(yè)建設(shè)工作室或者叫專業(yè)委員會工作室，聘請行業(yè)專家、政府主管部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)骨干教師共同參加，定期開展研究，從而形成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整驅(qū)動專業(yè)設(shè)置與改革的機(jī)制，產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革，在這樣的機(jī)制運(yùn)行下，使中職學(xué)校與產(chǎn)業(yè)行業(yè)的捆綁越來越緊密，對產(chǎn)業(yè)行業(yè)的發(fā)展影響越來越大，對產(chǎn)業(yè)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級更有預(yù)見性和前瞻性。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)完善與創(chuàng)新

課程標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)完善與創(chuàng)新是穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步形成聯(lián)動機(jī)制后，行業(yè)需求的不斷升級變化，就不斷促使中職學(xué)校動態(tài)地修改和完善課程標(biāo)準(zhǔn)，修改的內(nèi)容既要滿足現(xiàn)實(shí)需要，也要考慮行業(yè)發(fā)展后的需要，使課程標(biāo)準(zhǔn)始終保持實(shí)用性和先進(jìn)性。

3.教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的修訂與創(chuàng)新

中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)體系，由于涉及面廣和受一些時(shí)效因素的局限，到目前為止仍然沒有形成一套易操作又權(quán)威統(tǒng)一的評價(jià)體系。因此，修訂與創(chuàng)新中職教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系是中職教學(xué)管理創(chuàng)新中面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。要制定一套切實(shí)可行的中職教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，既要考慮地域特點(diǎn)，又要考慮當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育承擔(dān)的主要任務(wù)和社會責(zé)任。具體地說，應(yīng)考慮以下因素：一是每年全市學(xué)生技能大賽和教學(xué)質(zhì)量檢測統(tǒng)一考試的成績情況；二是學(xué)校各專業(yè)對應(yīng)的市內(nèi)外相同行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可和評價(jià)情況；三是學(xué)生和家長對學(xué)校教育教學(xué)的認(rèn)可度和滿意度情況（可以通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)或?qū)W生鞏固率來體現(xiàn)）；四是縣市教育行政部門和教科研機(jī)構(gòu)對學(xué)校教育教學(xué)工作的抽考、尋訪、調(diào)查調(diào)研、檢查評估等方面的認(rèn)可和評價(jià)情況；五是同類高職院校對中職學(xué)校教育教學(xué)成績的認(rèn)定和評價(jià)情況；六是市內(nèi)外中職學(xué)校之間和市縣內(nèi)初中學(xué)校的評價(jià)情況；七是中職學(xué)校自身的考核評價(jià)情況。

4.學(xué)生技能大賽和教學(xué)質(zhì)量檢測統(tǒng)一考試的改革與創(chuàng)新

全市中職學(xué)校學(xué)生技能大賽的舉行，極大地促進(jìn)了各中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能訓(xùn)練，提升了職業(yè)教育的社會影響。今后技能大賽的改革與創(chuàng)新應(yīng)考慮以下因素：一是技能大賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要不斷向行業(yè)靠攏，可以在課程標(biāo)準(zhǔn)不斷修訂完善的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)；二是技能大賽的形式、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要不斷向省賽和國賽靠攏；三是技能大賽要始終圍繞全市統(tǒng)一的中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。這樣才切合本市中職教學(xué)改革實(shí)際，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的目的。全市中職學(xué)校學(xué)生教學(xué)質(zhì)量檢測統(tǒng)一考試的試行，對促進(jìn)各中職學(xué)校開齊開足公共文化課和專業(yè)核心課起到了很好的效果，應(yīng)該堅(jiān)持。但是，目前題庫題量較小，還不能完全促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)課堂，還有個(gè)別教師存在不完成課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，只讓學(xué)生背題庫來應(yīng)付考試的情況。因此，應(yīng)該將現(xiàn)在的題庫增量3至4倍，覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)中的每一個(gè)知識點(diǎn)，防止教師走捷徑。或者取消題庫，尋找市外第三方出題，并嚴(yán)格將范圍控制在課程標(biāo)準(zhǔn)以內(nèi)，控制難度，擴(kuò)大知識覆蓋面。只有這樣，教學(xué)質(zhì)量檢測統(tǒng)一考試才能達(dá)到促進(jìn)教學(xué)、提高檢測質(zhì)量的目的。

作者：呂大章 單位：四川省夾江縣云吟職業(yè)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)芹.中職學(xué)校教學(xué)管理策略研究[J].管理觀察，2010（19）：165-166.

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007：221.

篇6

小學(xué)學(xué)校管理中引入“以人為本”的理念，將以人為本的管理價(jià)值觀體系貫穿于小學(xué)學(xué)校各項(xiàng)管理活動中，是小學(xué)素質(zhì)教育所追求的理想學(xué)校管理模式。以人為本的小學(xué)學(xué)校管理是以人本管理思想指導(dǎo)學(xué)校管理，旨在解放人、發(fā)展人，從確立以人為本的管理理念，構(gòu)建以人為本的管理制度，改善以人為本的管理辦法，構(gòu)想以人為本的小學(xué)學(xué)校管理模式，指導(dǎo)我校管理實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：

以人為本；小學(xué)學(xué)校；學(xué)校管理

以人為本的管理理念是現(xiàn)代管理追求熱潮，亦是小學(xué)學(xué)校面臨的迫切要求，構(gòu)建以人為本的小學(xué)學(xué)校管理模式是當(dāng)代社會教育創(chuàng)新的發(fā)展，是教育改革的必然選擇。在小學(xué)學(xué)校管理中，遵循以人為本的理念，以人為學(xué)校核心資源，看做學(xué)校管理主體，充分發(fā)揮學(xué)校人力資源，服務(wù)于學(xué)校教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)校師生實(shí)踐活動。筆者結(jié)合我校管理實(shí)踐，談一談以人為本學(xué)校管理模式的構(gòu)建與實(shí)施。

一、確立以人為本的管理理念

小學(xué)學(xué)校管理“以人為本”理念中的“人”是多元的，包括廣大教職工和學(xué)生，以人為本就是充分調(diào)動師生的積極性和主動性，促使師生獲得不斷發(fā)展。小學(xué)學(xué)校以人為本首先應(yīng)以學(xué)生為本，遵循小學(xué)生身心規(guī)律和個(gè)性差異，尊重理解小學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；其次，教師作為小學(xué)學(xué)校的工作人員，在學(xué)校管理中有著非常重要的作用，是學(xué)校主體，是學(xué)校教育的“領(lǐng)航員”，以人為本表現(xiàn)為尊重教師，注重教師的發(fā)展，提高教師素養(yǎng)，發(fā)揮教師聰明才干，完成學(xué)校教育任務(wù)。我校積極提高學(xué)生素質(zhì)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生德育工作。結(jié)合不同年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，對學(xué)生開展行為規(guī)范教育，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生健全人格；利用重要節(jié)假日，積極開展各類活動，對學(xué)生開展德育，如舉行“七彩陽光”“花兒朵朵笑開顏陽光體育運(yùn)動會”等系統(tǒng)活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我校堅(jiān)持教學(xué)為中心，狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)工作，促進(jìn)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)精細(xì)化管理與實(shí)施，加強(qiáng)對教師隊(duì)伍輔導(dǎo)、培訓(xùn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化成長；針對我校領(lǐng)導(dǎo)班子努力塑造團(tuán)結(jié)勤奮形象，積極為廣大師生服務(wù)，做好敬業(yè)勤勉育人形象，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教書育人和服務(wù)目的。

二、構(gòu)建以人為本的管理制度

小學(xué)學(xué)校管理離不開制度的約束和規(guī)范，而制度的構(gòu)建不僅僅在于約束，更是學(xué)校管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障條件。小學(xué)學(xué)校管理構(gòu)建以人為本的管理制度，在于領(lǐng)導(dǎo)體制的自主性，減少學(xué)校管理對行政管理以來，給予學(xué)校管理更多的自，強(qiáng)化學(xué)校運(yùn)行機(jī)制，還體現(xiàn)在完善的教學(xué)管理，為教師的全面發(fā)展和主動性發(fā)揮建立制度保障，完善教師管理制度，給教師備課空間和自主性，還教師以教學(xué)自由，完善學(xué)生學(xué)習(xí)制度，有機(jī)結(jié)合激勵(lì)和制約，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從制度層面高效保障學(xué)校管理有序進(jìn)行。我校規(guī)章制度相對成熟完善，能夠較好地保障教育教學(xué)工作順利開展，推動我校進(jìn)一步發(fā)展。如，我校每年年初總結(jié)學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在上年度基本規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善管理規(guī)范和制度，不斷健全學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工，實(shí)施規(guī)范管理，落實(shí)具體責(zé)任。在學(xué)校教師日常規(guī)范管理中，制定《教師出勤制度》《正副辦主任制度》《教師值周制度》《班級常規(guī)管理辦法》《教師個(gè)體年度考核辦法》《績效考核辦法》等制度，具體落實(shí)教師責(zé)任，層層簽訂責(zé)任書，在制度中遵循“三公”（公平、公正、公開）原則，客觀公正地監(jiān)督考核教師，堅(jiān)持實(shí)事求是，最大化給予教師自由，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。我校在規(guī)范管理、規(guī)范常規(guī)、規(guī)范辦學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞國家、市區(qū)教委指導(dǎo)精神，堅(jiān)持黨的教育方針，以“全面發(fā)展、凸顯特色”為教育目標(biāo)，狠抓學(xué)校管理制度規(guī)范，打造教育教學(xué)質(zhì)量，突出我校教育特色。

三、改善以人為本的管理辦法

小學(xué)學(xué)校改善以人為本的管理辦法，強(qiáng)化學(xué)校管理手段，實(shí)現(xiàn)人本管理，離不開量化管理和模糊管理的結(jié)合，但是在小學(xué)學(xué)校更應(yīng)該注重隱形教育的作用和影響，小學(xué)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，培育以人為本的校園文化，是以人為本管理的最佳辦法。以人為本的管理辦法，以量化管理為標(biāo)準(zhǔn)化的科學(xué)管理辦法，納入規(guī)章制度中，嚴(yán)格按照制度規(guī)范和約束師生行為，模糊管理，則凸顯出對師生的人本情感影響。隱形管理強(qiáng)調(diào)學(xué)校環(huán)境的建設(shè)，為小學(xué)生營造輕松、和諧、向上的文化氛圍，讓小學(xué)生在潛移默化中接受教育。我校作為“重慶市中小學(xué)校園文化建設(shè)示范學(xué)校”，從學(xué)校校名著手，提煉我校“為了每一朵花蕾的綻放”辦學(xué)理念，又因我校地理位置毗鄰花卉園，將素質(zhì)教育、育人目標(biāo)與愛花、賞花、品花等花文化活動相結(jié)合，建設(shè)并打造出具有“花”內(nèi)涵的校園文化，提出“花文化”的新辦學(xué)思路，具體詮釋了我校“以美育人”的辦學(xué)思路。在我校校園內(nèi)，為學(xué)生營造“綠色校園，溫馨樂園”的環(huán)境文化，凸顯“人文化園，和諧花園”的管理文化，堅(jiān)守“以花為伴，隨花而舞”的教師文化，建設(shè)“我陽光，我燦爛”的班級文化，讓每一位學(xué)生都能成為“綻放的花蕾”。

作者：張永鋒 單位：重慶市渝北區(qū)花園小學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇7

工作總結(jié)

一、基礎(chǔ)教育工作

（一）“普九”工作鞏固提高。全面落實(shí)“兩免一補(bǔ)”政策，全縣共投入公用經(jīng)費(fèi)5517萬元，免教科書730.6萬元，享受“一補(bǔ)”資金281萬元。“三?！闭哌M(jìn)一步落實(shí)，編制內(nèi)教師工資都能按時(shí)足額發(fā)放。投入資金1096萬元，安排農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造項(xiàng)目5個(gè)，新建面積13955平方米。

止目前，我縣的小學(xué)適齡人口入學(xué)率100%，初中階段兒童入學(xué)率101.9%，7—15周歲殘疾兒童入學(xué)率100%，15周歲完成率100%，15周歲文盲率0%，17周歲完成率100%，初中輟學(xué)率1.7%，小學(xué)輟學(xué)率0%。

（二）幼兒教育蓬勃發(fā)展。目前我縣有幼兒園56所，入園兒童8671人，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地幼兒園入園率90%。有學(xué)前班270班，入班兒童9844人。我縣已建成省級示范幼兒園1所，市級示范幼兒園2所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園17所，各類幼兒辦學(xué)點(diǎn)22個(gè)，幼兒教育初步形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦相結(jié)合的多種辦學(xué)模式并進(jìn)的發(fā)展格局。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。1、加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育。建立了師德教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了師德教育工作網(wǎng)絡(luò)；開展師德教育活動，對在活動中表現(xiàn)出色的先進(jìn)集體和個(gè)人進(jìn)行了表彰。2、加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育工作。對高中教師進(jìn)行了新課程遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作，并成立了高中新課程培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和汝南縣高中新課程學(xué)習(xí)中心。進(jìn)行了初中班主任培訓(xùn)和小學(xué)教師班主任培訓(xùn)；并進(jìn)行了小學(xué)教師新課程培訓(xùn)。3、加強(qiáng)了教師的學(xué)歷教育和高學(xué)歷教育，鼓勵(lì)在職教師參加全國成人高招、自學(xué)考試等學(xué)歷深造考試。4、配合省、市教育局進(jìn)行了骨干教師培訓(xùn)，共培訓(xùn)省級骨干教師20人，市級骨干教師26人；我縣有8人被評選為國家級骨干教師，30人被評為省級骨干教師，50人被評為市級骨干教師。

（四）以新課改為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革。一是強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)?？h、鄉(xiāng)、校層層設(shè)崗，營造“抓質(zhì)量、提質(zhì)量、上質(zhì)量”的輿論氛圍，全員樹立以質(zhì)量生存、靠質(zhì)量取勝、謀質(zhì)量發(fā)展的觀念。二是明確目標(biāo)。從小學(xué)“兩率”（及格率、優(yōu)秀率）、初中“三率一分”（年輟學(xué)率、中招錄取報(bào)到率、中招優(yōu)秀率、中招平均分），普通高考上線人數(shù)到教師素質(zhì)提升等各項(xiàng)指標(biāo)提出了明確的要求。三是優(yōu)化課堂教學(xué)模式。充分挖掘現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂效率，用先進(jìn)教育理念引領(lǐng)新的教學(xué)模式。四是組織開展初中、小學(xué)學(xué)科競賽活動。鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織初賽，縣里組織決賽，并表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者及輔導(dǎo)教師。五是建立立體式教育質(zhì)量監(jiān)控體系。在原有評價(jià)的基礎(chǔ)上，縣局對初中，鄉(xiāng)對所轄小學(xué)分別實(shí)施質(zhì)量評估和質(zhì)量監(jiān)控。六是強(qiáng)化對教育質(zhì)量的督導(dǎo)和考評，實(shí)行教育質(zhì)量考核一票否決制。對教育質(zhì)量年活動中開展的各項(xiàng)活動全部納入對單位和個(gè)人的年終評價(jià)，并實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲。

（六）體育、衛(wèi)生、安全工作常抓不懈。下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校體育工作提高學(xué)生健康素質(zhì)的工作意見》，要求各級各類學(xué)校必須認(rèn)真執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)

，切實(shí)開足、開齊并上好體育課，任何人不得以任何理由削減、擠占體育課時(shí)間；下發(fā)了《汝南縣教育體育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)甲型h1n1流感防控工作的緊急通知》，明確了責(zé)任，分解了任務(wù)，建立了晨檢制度，建立健全了信息報(bào)告制度和應(yīng)急處置機(jī)制；下發(fā)了《學(xué)校重大安全事故應(yīng)急救援預(yù)案》、《關(guān)于在全縣開展事故隱患排查治理專項(xiàng)活動通知》等文件，召開了食品衛(wèi)生安全工作專題會、預(yù)防校園暴力安全工作會，加強(qiáng)了對校園周邊環(huán)境的綜合治理，組織開展了全縣中小學(xué)校舍安全工作大檢查、全縣中小學(xué)幼兒園及少年兒童安全管理專項(xiàng)整治行動和全縣學(xué)校消防安全專項(xiàng)整治、全縣幼兒園用車專項(xiàng)整治、全縣學(xué)校道路交通安全專項(xiàng)整治等活動，有效地預(yù)防了重大安全責(zé)任事故的發(fā)生。

二、職業(yè)教育、民辦教育工作

職業(yè)教育工作。多方協(xié)調(diào)，爭取政策和資金，統(tǒng)籌縣域職業(yè)教育資源，調(diào)整職業(yè)學(xué)校布局，將馬鄉(xiāng)職業(yè)高中（汝南縣第一職業(yè)中專）、老君廟高中、縣衛(wèi)校、縣農(nóng)機(jī)校、農(nóng)廣校、中華會計(jì)函授學(xué)校及其它公辦職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資源整合，總投資1億元在實(shí)驗(yàn)中學(xué)原址建立120班規(guī)模、在校生6000人的汝南縣職業(yè)技術(shù)教育中心。職業(yè)學(xué)校6月首期招生1500人。

民辦教育工作。一是加強(qiáng)對民辦學(xué)校的管理工作。建立和完善校車管理制度，規(guī)范了校車管理。二是加強(qiáng)民辦學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)工作。積極組織民辦學(xué)校校長參加市局組織的校長培訓(xùn)班，并積極開展民辦學(xué)校教研教改活動，努力探索課改新路子，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。三是加強(qiáng)民辦學(xué)校的設(shè)置、審批及年審工作。嚴(yán)格按照規(guī)定的設(shè)置審批程序及各級各類民辦學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)審批學(xué)校，分五個(gè)檢查組對全縣的各級各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及民辦學(xué)校進(jìn)行了排查，取締了沒有辦學(xué)資格的學(xué)校。

三、常規(guī)工作

（一）狠抓作風(fēng)建設(shè)，提高工作效率。主要從三個(gè)層面抓起。一是局黨組成員實(shí)行周匯報(bào)制度，黨組成員每周五必須在局辦公會上匯報(bào)本周工作的督導(dǎo)和落實(shí)情況。教體局局長以身作則，趙局長從10月16日報(bào)到至今，已走訪了十一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，檢查了全縣200多所學(xué)校，深入一線，了解情況，看望教師，慰問教師。二是落實(shí)政務(wù)公開制度，提高機(jī)關(guān)工作效率，要求各股室把每周工作內(nèi)容公開，寫在公示欄上，實(shí)行開門辦公，并在局辦公會上匯報(bào)每周的工作落實(shí)情況，有效地提高了機(jī)關(guān)工作效率。三是落實(shí)校長吃住在校制度，與學(xué)生同吃同住。各校長必須安裝固定電話，隨時(shí)檢查在崗情況，現(xiàn)在各中心校、各中學(xué)辦公電話已安裝完畢，匯報(bào)工作盡量使用電話匯報(bào)；教體局下鄉(xiāng)督導(dǎo)，到校必查校長的聽課記錄和業(yè)務(wù)活動開展記錄，聽取校長各項(xiàng)工作落實(shí)情況匯報(bào)，工作抓的不實(shí)的校長到局辦公會上作表態(tài)發(fā)言。

（二）狠抓校園管理，創(chuàng)建優(yōu)美環(huán)境。以學(xué)校校園管理為突破口，狠抓了校園文化建設(shè)，此項(xiàng)工作的開展取得了明顯成效。領(lǐng)導(dǎo)干部和教師的關(guān)系正在貼近，校長的責(zé)任心正在加強(qiáng)，廣大師生的信心正在提升，教師的工作熱情正在高漲，我們的校園更加整潔，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍更為濃厚，務(wù)實(shí)重干的風(fēng)氣正在形成，教育形象正在改變。

（三）狠抓教學(xué)管理，提高教學(xué)效果。教學(xué)是教育工作的核心，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們狠抓了教學(xué)管理。此項(xiàng)工作的開展，有效地推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)管理工作的逐步規(guī)范。各校教學(xué)常規(guī)管理制度健全，教學(xué)工作計(jì)劃周全；校長們親自任主科，以教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)；校長工作更扎實(shí)，措施更有力；教師的備課質(zhì)量逐步提高；過程性檢測訓(xùn)練更加扎實(shí)有效；校際交流日益活躍；教研機(jī)構(gòu)制度基本完善，校本教研全面開展；青年教師培養(yǎng)措施得力。教師素質(zhì)有了明顯提高，課堂教學(xué)有明顯成效，教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)提高。

（四）精簡超編人員，充實(shí)一線力量。完成了大王、舍屯和張崗中心校的撤并工作；實(shí)現(xiàn)了中心校人員分流，把39名中心校的教師骨干充實(shí)到了教學(xué)第一線，充實(shí)了一線教師隊(duì)伍，使其更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

（五）構(gòu)建交流平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享。成立了汝南縣高中教科研領(lǐng)導(dǎo)小組和汝南縣高中學(xué)科中心教研組。構(gòu)建了我縣高中教育交流平臺，依托學(xué)科中心教研組優(yōu)勢，統(tǒng)一組織我縣高中開展教學(xué)交流和溝通，形成了全縣高中教育工作一盤棋，實(shí)現(xiàn)了高中優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

（六）整合農(nóng)村小學(xué)，優(yōu)化教育資源。在反復(fù)調(diào)查的基礎(chǔ)上，年底計(jì)劃撤銷一批生源少、規(guī)模小、辦學(xué)效益低的小學(xué)52所。使教育資源流向集中，有利于改善辦學(xué)條件，促進(jìn)整體辦學(xué)水平的不斷提高。

（七）建立教育網(wǎng)絡(luò)，提高辦公效率。建立了教育系統(tǒng)辦公網(wǎng)絡(luò)，出臺了汝南縣教育系統(tǒng)電子公文管理辦法，各類規(guī)范性文件按照規(guī)范格式制成電子文檔在汝南縣教體局網(wǎng)上進(jìn)行傳輸，不再印發(fā)紙質(zhì)文件。充分利用了網(wǎng)絡(luò)平臺，提高了教育系統(tǒng)辦公自動化水平，減少了公文運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)和成本，切實(shí)提高了辦公效率。

（八）建立規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校管理。為加強(qiáng)人事管理，制定《病退教師管理辦法》和《教師聘任管理辦法》；為改變校園環(huán)境，制定了《中小學(xué)校園管理辦法》；為加強(qiáng)對校長的管理，制定了《小學(xué)校長管理辦法》和《初中校長管理辦法》；為加強(qiáng)教學(xué)管理，制定了《中小學(xué)校教育教學(xué)管理規(guī)定》、《教學(xué)評估細(xì)則》和《學(xué)校管理評估細(xì)則》；為創(chuàng)建窗口學(xué)校，制定了《示范性初中創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)》；為加強(qiáng)平安建設(shè)，制定了《中小學(xué)校重大事項(xiàng)報(bào)告制度》。這些制度經(jīng)過醞釀討論、征求意見，成熟后已經(jīng)下發(fā)。各單位根據(jù)自身情況加強(qiáng)制度建設(shè)，真正建立了強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理的長效機(jī)制。

篇8

2012年工作總結(jié)

一、基礎(chǔ)教育工作

止目前，我縣的小學(xué)適齡人口入學(xué)率100%，初中階段兒童入學(xué)率101.9%，7—15周歲殘疾兒童入學(xué)率100%，15周歲完成率100%，15周歲文盲率0%，17周歲完成率100%，初中輟學(xué)率1.7%，小學(xué)輟學(xué)率0%。

（四）以新課改為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革。一是強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。縣、鄉(xiāng)、校層層設(shè)崗，營造“抓質(zhì)量、提質(zhì)量、上質(zhì)量”的輿論氛圍，全員樹立以質(zhì)量生存、靠質(zhì)量取勝、謀質(zhì)量發(fā)展的觀念。二是明確目標(biāo)。從小學(xué)“兩率”（及格率、優(yōu)秀率）、初中“三率一分”（年輟學(xué)率、中招錄取報(bào)到率、中招優(yōu)秀率、中招平均分），普通高考上線人數(shù)到教師素質(zhì)提升等各項(xiàng)指標(biāo)提出了明確的要求。三是優(yōu)化課堂教學(xué)模式。充分挖掘現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂效率，用先進(jìn)教育理念引領(lǐng)新的教學(xué)模式。四是組織開展初中、小學(xué)學(xué)科競賽活動。鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織初賽，縣里組織決賽，并表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者及輔導(dǎo)教師。五是建立立體式教育質(zhì)量監(jiān)控體系。在原有評價(jià)的基礎(chǔ)上，縣局對初中，鄉(xiāng)對所轄小學(xué)分別實(shí)施質(zhì)量評估和質(zhì)量監(jiān)控。六是強(qiáng)化對教育質(zhì)量的督導(dǎo)和考評，實(shí)行教育質(zhì)量考核一票否決制。對教育質(zhì)量年活動中開展的各項(xiàng)活動全部納入對單位和個(gè)人的年終評價(jià)，并實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲。

（六）體育、衛(wèi)生、安全工作常抓不懈。下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校體育工作提高學(xué)生健康素質(zhì)的工作意見》，要求各級各類學(xué)校必須認(rèn)真執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)開足、開齊并上好體育課，任何人不得以任何理由削減、擠占體育課時(shí)間；下發(fā)了《汝南縣教育體育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)甲型h1n1流感防控工作的緊急通知》，明確了責(zé)任，分解了任務(wù)，建立了晨檢制度，建立健全了信息報(bào)告制度和應(yīng)急處置機(jī)制；下發(fā)了《學(xué)校重大安全事故應(yīng)急救援預(yù)案》、《關(guān)于在全縣開展事故隱患排查治理專項(xiàng)活動通知》等文件，召開了食品衛(wèi)生安全工作專題會、預(yù)防校園暴力安全工作會，加強(qiáng)了對校園周邊環(huán)境的綜合治理，組織開展了全縣中小學(xué)校舍安全工作大檢查、全縣中小學(xué)幼兒園及少年兒童安全管理專項(xiàng)整治行動和全縣學(xué)校消防安全專項(xiàng)整治、全縣幼兒園用車專項(xiàng)整治、全縣學(xué)校道路交通安全專項(xiàng)整治等活動，有效地預(yù)防了重大安全責(zé)任事故的發(fā)生。

二、職業(yè)教育、民辦教育工作

民辦教育工作。一是加強(qiáng)對民辦學(xué)校的管理工作。建立和完善校車管理制度，規(guī)范了校車管理。二是加強(qiáng)民辦學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)工作。積極組織民辦學(xué)校校長參加市局組織的校長培訓(xùn)班，并積極開展民辦學(xué)校教研教改活動，努力探索課改新路子，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。三是加強(qiáng)民辦學(xué)校的設(shè)置、審批及年審工作。嚴(yán)格按照規(guī)定的設(shè)置審批程序及各級各類民辦學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)審批學(xué)校，分五個(gè)檢查組對全縣的各級各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及民辦學(xué)校進(jìn)行了排查，取締了沒有辦學(xué)資格的學(xué)校。

三、常規(guī)工作

（二）狠抓校園管理，創(chuàng)建優(yōu)美環(huán)境。以學(xué)校校園管理為突破口，狠抓了校園文化建設(shè)，此項(xiàng)工作的開展取得了明顯成效。領(lǐng)導(dǎo)干部和教師的關(guān)系正在貼近，校長的責(zé)任心正在加強(qiáng)，廣大師生的信心正在提升，教師的工作熱情正在高漲，我們的校園更加整潔，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍更為濃厚，務(wù)實(shí)重干的風(fēng)氣正在形成，教育形象正在改變。

（三）狠抓教學(xué)管理，提高教學(xué)效果。教學(xué)是教育工作的核心，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們狠抓了教學(xué)管理。此項(xiàng)工作的開展，有效地推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)管理工作的逐步規(guī)范。各校教學(xué)常規(guī)管理制度健全，教學(xué)工作計(jì)劃周全；校長們親自任主科，以教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)；校長工作更扎實(shí)，措施更有力；教師的備課質(zhì)量逐步提高；過程性檢測訓(xùn)練更加扎實(shí)有效；校際交流日益活躍；教研機(jī)構(gòu)制度基本完善，校本教研全面開展；青年教師培養(yǎng)措施得力。教師素質(zhì)有了明顯提高，課堂教學(xué)有明顯成效，教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)提高。

（四）精簡超編人員，充實(shí)一線力量。完成了大王、舍屯和張崗中心校的撤并工作；實(shí)現(xiàn)了中心校人員分流，把39名中心校的教師骨干充實(shí)到了教學(xué)第一線，充實(shí)了一線教師隊(duì)伍，使其更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

（五）構(gòu)建交流平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享。成立了汝南縣高中教科研領(lǐng)導(dǎo)小組和汝南縣高中學(xué)科中心教研組。構(gòu)建了我縣高中教育交流平臺，依托學(xué)科中心教研組優(yōu)勢，統(tǒng)一組織我縣高中開展教學(xué)交流和溝通，形成了全縣高中教育工作一盤棋，實(shí)現(xiàn)了高中優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

（七）建立教育網(wǎng)絡(luò)，提高辦公效率。建立了教育系統(tǒng)辦公網(wǎng)絡(luò)，出臺了汝南縣教育系統(tǒng)電子公文管理辦法，各類規(guī)范性文件按照規(guī)范格式制成電子文檔在汝南縣教體局網(wǎng)上進(jìn)行傳輸，不再印發(fā)紙質(zhì)文件。充分利用了網(wǎng)絡(luò)平臺，提高了教育系統(tǒng)辦公自動化水平，減少了公文運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)和成本，切實(shí)提高了辦公效率。

（八）建立規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校管理。為加強(qiáng)人事管理，制定《病退教師管理辦法》和《教師聘任管理辦法》；為改變校園環(huán)境，制定了《中小學(xué)校園管理辦法》；為加強(qiáng)對校長的管理，制定了《小學(xué)校長管理辦法》和《初中校長管理辦法》；為加強(qiáng)教學(xué)管理，制定了《中小學(xué)校教育教學(xué)管理規(guī)定》、《教學(xué)評估細(xì)則》和《學(xué)校管理評估細(xì)則》；為創(chuàng)建窗口學(xué)校，制定了《示范性初中創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)》；為加強(qiáng)平安建設(shè)，制定了《中小學(xué)校重大事項(xiàng)報(bào)告制度》。這些制度經(jīng)過醞釀討論、征求意見，成熟后已經(jīng)下發(fā)。各單位根據(jù)自身情況加強(qiáng)制度建設(shè)，真正建立了強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理的長效機(jī)制。

篇9

今天，我受校長室委托，向大會作20__年度學(xué)校校務(wù)公開工作報(bào)告，請審議。學(xué)校校務(wù)公開是一項(xiàng)極其重要的學(xué)校實(shí)行民主管理的工作，也是將學(xué)校的重大決策、涉及校務(wù)管理、教職工切身利益以及領(lǐng)導(dǎo)干部廉政情況向全體師生員工公開的一項(xiàng)工作。做好這項(xiàng)工作是促進(jìn)科學(xué)決策、民主管理、勤政廉政，密切聯(lián)系群眾，維護(hù)教職工合法權(quán)益，提高辦事辦學(xué)質(zhì)量和效益，推動學(xué)校民主建設(shè)的一項(xiàng)極其重要的管理制度。校務(wù)公開的要害是公開，關(guān)鍵是真實(shí)，實(shí)質(zhì)是民主監(jiān)督，其根本目的在于調(diào)動全體師生員工的積極性，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革順利進(jìn)行和學(xué)校穩(wěn)定和諧發(fā)展。

回顧一年來，學(xué)校在校務(wù)公開方面做了許多工作。

一、校務(wù)公開形式多樣化。

學(xué)校設(shè)置永久性的校務(wù)公開專用櫥窗，進(jìn)一步完善校務(wù)公開領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立以校長為組長的校務(wù)公開領(lǐng)導(dǎo)小組，還有校務(wù)公開執(zhí)行小組、監(jiān)督小組，公布了辦事原則、辦事紀(jì)律、辦事程序和辦事依據(jù)。在專用櫥窗里設(shè)置了永久性的校務(wù)公開專欄，在校門口設(shè)置了臨時(shí)性公告牌，同時(shí)還采用設(shè)立校長舉報(bào)意見箱、家校聯(lián)系卡，開辟校園網(wǎng)站、致家長公開信等形式向師生進(jìn)行校務(wù)公開。

二、校務(wù)公開內(nèi)容做到真實(shí)性和全面性相結(jié)合。

1、計(jì)劃制度方面：有關(guān)學(xué)校重大決策，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，教職工考勤、請假、工作業(yè)績考核等一系列學(xué)校日常管理制度都實(shí)行公開。

2、人事工作方面：職稱評審條件、指標(biāo)、程序、辦法、對象、結(jié)果；教師評聘、評優(yōu)評先及年度考核等辦法、指標(biāo)、結(jié)果；教職工結(jié)構(gòu)工資改革方案、獎(jiǎng)懲制度、獎(jiǎng)金福利待遇、后勤人員崗位職責(zé)及分工等實(shí)行公開。

3、教育教學(xué)科研方面：學(xué)校教學(xué)管理實(shí)施細(xì)則、管理辦法及教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法等實(shí)行公開。

4、財(cái)務(wù)方面：每年學(xué)校預(yù)決算；學(xué)校收費(fèi)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)、范圍、依據(jù)；學(xué)校支出情況；大宗物品采購等實(shí)行公開。

篇10

論文摘 要： 隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，如何提高高校教學(xué)管理水平，從而全面促進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)一步提升教學(xué)水平，已經(jīng)成為高校面臨的一項(xiàng)重要而迫切的任務(wù)。本文論述了“以人為本”理念在高校教學(xué)管理中的必要性，并就如何構(gòu)建以人為本的高校教學(xué)管理模式提出了相應(yīng)的對策。

目前，高校的教育改革由封閉式教育轉(zhuǎn)型為開放式教育，繼承式教育轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新教育，職前教育轉(zhuǎn)型為終身教育，整齊劃一的教育轉(zhuǎn)型為個(gè)性化教育；強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、否定等級的教育思想成為現(xiàn)代教育的主導(dǎo)；人性化、信息化和終身化早已成為教育的價(jià)值取向并正在成為教育的明顯特征，因此，我們必須構(gòu)建一個(gè)以人為本的高校教學(xué)管理模式，推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)管理水平，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推進(jìn)高等教育更好、更快地發(fā)展。

1.構(gòu)建以人為本的高校教學(xué)管理模式的必要性

1.1有利于高校教學(xué)管理的改革創(chuàng)新

長期以來，我國高校習(xí)慣于計(jì)劃性、監(jiān)控式的管理，各種教育教學(xué)管理比較重視統(tǒng)一性，不論學(xué)生間的差別有多大，學(xué)校教育方案一致，教學(xué)模式整齊劃一，忽略了以學(xué)生的需求為本和學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體所享有的權(quán)利，同時(shí)也忽視并限制了學(xué)生個(gè)體差異性和多樣化發(fā)展?！耙匀藶楸尽睆?qiáng)調(diào)的是教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人為目的，即一切工作以人為中心，以人為最終目的，故高校在教學(xué)管理中應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體制，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、主體意識和自我調(diào)節(jié)能力，從人的全面發(fā)展著眼來培養(yǎng)人，并在教學(xué)管理的方方面面具體予以落實(shí)。同時(shí)，更應(yīng)激發(fā)教師群體的積極性與創(chuàng)造性，尊重教師的情感需求，使他們重視培養(yǎng)、激發(fā)和愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，以人為本的高校教學(xué)管理就必須時(shí)刻隨著學(xué)生的需求和教師的創(chuàng)造不斷改革創(chuàng)新［1］。

1.2有利于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高

教學(xué)管理是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，根據(jù)一定的原則、程序和方法，對教學(xué)活動進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過程。其實(shí)質(zhì)就是設(shè)計(jì)和保持一種良好的教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生在教學(xué)過程中高效率地達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，這是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，我國高等教育已進(jìn)入大眾化教育時(shí)代，學(xué)生對高校所提供的教育教學(xué)服務(wù)應(yīng)當(dāng)具有自主選擇權(quán)，尤其是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對高等教育提出了新的要求，即培養(yǎng)適合社會需求的創(chuàng)新型人才。以人為本的教學(xué)管理正是強(qiáng)調(diào)“人是管理活動的主體，是管理的核心和動力”，發(fā)揮組織成員的積極性和參與精神，突出人在管理中的中心地位，而且要實(shí)現(xiàn)在實(shí)施管理的過程中，完成受教育者自我成長和自我教育的管理目標(biāo)，因材施教，充分發(fā)揮受教育者的能力，全面提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3有利于教學(xué)管理人員發(fā)揮潛力

目前，在高校管理體制改革的道路上有許多新問題是前所未有的，在這種情況下，如果教學(xué)管理人員只埋頭做那些做過的事情，那么這所學(xué)校的管理就會變得墨守成規(guī)，停滯不前，甚至倒退。只有不斷創(chuàng)新，教學(xué)管理才能持續(xù)健康發(fā)展。強(qiáng)調(diào)以人為本，發(fā)揮管理人員的創(chuàng)新潛力，更具有重要意義。這不僅需要教學(xué)管理人員自身有意識地學(xué)習(xí)和積累，學(xué)校也應(yīng)該從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，有意識地培養(yǎng)教學(xué)管理人員的素質(zhì)和能力。

1.4有利于創(chuàng)建和諧的教學(xué)管理環(huán)境

高校的重要活動是人與人之間的交流、合作，一切教育關(guān)系主要是圍繞著人與人之間來展開。人的因素在學(xué)校教育和管理中占據(jù)著主導(dǎo)地位，全體師生既是教學(xué)管理的客體，又是教學(xué)管理的主體和學(xué)校的主人。樹立“以人為本”的和諧服務(wù)意識，承認(rèn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，致力于構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，通過最大限度地尊重人、關(guān)心人、理解人、教育人和服務(wù)人，充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動性，使每位師生員工自覺地成為教學(xué)管理的參與者和維護(hù)者，從而構(gòu)建和諧的教學(xué)管理環(huán)境，使整個(gè)校園達(dá)到和諧與統(tǒng)一。

2.構(gòu)建以人為本的高校教學(xué)管理模式的對策

2.1把關(guān)注學(xué)生發(fā)展放在首位

教師要相信每個(gè)學(xué)生都是發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心。是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就可以放出光彩。在哈佛大學(xué)350周年校慶時(shí)，有人問：學(xué)校最值得自豪的是什么？校長回答：哈佛最引以為豪的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)，36位諾貝爾獎(jiǎng)獲者，最重要的是給予每個(gè)學(xué)生以充分的選擇機(jī)會和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。教師所做的一切工作就是讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自己的才能。

2.2讓學(xué)生參與教學(xué)

教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生體驗(yàn)生活的過程，學(xué)生在課堂上的表情如何，內(nèi)心的體驗(yàn)有無，態(tài)度的肯定與否，教師都應(yīng)感悟到。這就要求教師多創(chuàng)造讓學(xué)生參與的機(jī)會，例如在講授目前一些社會熱點(diǎn)問題時(shí)，安排學(xué)生上講臺講課；復(fù)習(xí)提問時(shí)讓學(xué)生自己提問、自己回答；增加學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，等等?？傊?，通過激發(fā)學(xué)生的積極性，使教與學(xué)互動起來，達(dá)到教師善教、學(xué)生樂學(xué)的完美境界［2］。

2.3尊重學(xué)生的個(gè)人選擇

在高校教學(xué)管理中“無視學(xué)生權(quán)力的存在將被證明是一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校事務(wù)中擁有自己的發(fā)言權(quán)”［3］。這就要求學(xué)校要給學(xué)生提供選擇機(jī)會，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容等，使學(xué)生的主體意識得到最大的張揚(yáng)，這其中包括尊重學(xué)生的個(gè)人生活、課程專業(yè)的自由選擇、價(jià)值觀的自由表述和對學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造能力的認(rèn)可等多個(gè)方面。因此，高校在教學(xué)制度與管理建設(shè)中，應(yīng)堅(jiān)持“通才教育、按類教學(xué)”的原則，樹立“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、重視能力、力求創(chuàng)新”的教育理念，實(shí)施彈性教學(xué)，充分尊重、理解、關(guān)心學(xué)生，切實(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異及其對發(fā)展的不同要求，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供更多的時(shí)間和空間，并給予及時(shí)的指導(dǎo)，幫助他們獲得成功，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這樣才真正得為發(fā)展學(xué)生個(gè)性，支持學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造條件。

2.4讓教師成為教學(xué)管理的主體

長期以來，高校教學(xué)管理存在著嚴(yán)重的行政化傾向，人們把教學(xué)管理單純地理解為對學(xué)生和教師的行為管理，教學(xué)管理者往往是憑經(jīng)驗(yàn)和權(quán)利意識指揮教學(xué)，教師只能被動地教，在教學(xué)管理與重大教學(xué)改革中沒有發(fā)言權(quán)［4］。堅(jiān)持“以教師為本”就要最大限度地調(diào)動與發(fā)揮教師的積極性、能動性和創(chuàng)造性，讓他們真正成為高校教學(xué)管理的主體，自覺、自主地參與教學(xué)管理過程［5］。因此，高校應(yīng)構(gòu)建一種公平、公正的人文氛圍，給教師提供心情舒暢、自由發(fā)展的平臺，能夠讓教師把學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、教育教學(xué)改革目標(biāo)當(dāng)成自己的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，將學(xué)校利益、教師群體利益與個(gè)體利益有機(jī)地融合在一起。例如，在學(xué)校定位、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教學(xué)方法及教學(xué)改革等方面，充分尊重教師的意見。在學(xué)科建設(shè)、課題申報(bào)、教學(xué)評估、職稱評定等方面，要充分發(fā)揮校學(xué)術(shù)委員會、教學(xué)督導(dǎo)組專家的作用，使行政管理職能和學(xué)術(shù)管理職能有機(jī)融合，真正尊重知識、尊重人才。只有這樣，才能有效地提高高校教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.5建立“以師為本”的教師激勵(lì)機(jī)制

目前高校教學(xué)管理的主導(dǎo)方式應(yīng)該是激勵(lì)，激發(fā)教師的動機(jī)，誘導(dǎo)教師的行為，發(fā)揮教師的內(nèi)在潛力，調(diào)動教師的積極性，保證學(xué)校培養(yǎng)人才建設(shè)一直處于最佳狀態(tài)。因此，激勵(lì)的過程就是調(diào)動教師積極性的過程。激勵(lì)是全方位的，不僅有物質(zhì)形態(tài)的激勵(lì)，而且有精神形態(tài)的激勵(lì)，單純的物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)都不能解決學(xué)校動力不足的問題。因此，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，既要遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，建立符合本校高等教育特點(diǎn)的物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制，又要結(jié)合中華民族的傳統(tǒng)文化，建立起符合國情和本高校實(shí)際的精神激勵(lì)機(jī)制。

2.6建立完善的教師培養(yǎng)體系

隨著社會的發(fā)展，高校要高度關(guān)注教師自身的發(fā)展，高校教師的培養(yǎng)教育也應(yīng)該是一項(xiàng)全方位、多渠道的系統(tǒng)工程，政府、社會、學(xué)校和個(gè)人都是這個(gè)系統(tǒng)過程中不可或缺的子系統(tǒng)，各部分之間要有明確的目標(biāo)任務(wù)、具體的工作計(jì)劃、完善的管理辦法，才能保障教師培養(yǎng)工作的系統(tǒng)化。目前，高校教師培養(yǎng)模式主要還是校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、定期舉辦多樣的活動，不夠完善，要想提高高校教學(xué)管理的成效，就必須建立一套完善的科學(xué)、合理的教師培養(yǎng)體系。

3.結(jié)語

無論從經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對教育的要求，還是從教育自身發(fā)展來看，當(dāng)前高校教育的改革與創(chuàng)新必須堅(jiān)持以人為本，必須樹立以人為本的教育觀，構(gòu)建以人為本的教學(xué)管理模式，讓教育管理者、教師和學(xué)生齊心協(xié)力，通過一些行之有效的方式和手段進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的管理，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的人性化，使教學(xué)管理達(dá)到較高的水平和層次，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

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