導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家庭勞動(dòng)實(shí)踐感受，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：繪本 圖畫 讀圖 拓展 延伸

一、研究設(shè)計(jì)概念

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言子領(lǐng)域二中閱讀與書寫準(zhǔn)備中教育建議指出，成人為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件;激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣;引導(dǎo)幼兒體會(huì)標(biāo)識(shí)、文字符號(hào)的用途;經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容;在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力;引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美。因此繪本故事作為很好的載體，倍受孩子們的喜愛。

二、研究?jī)?nèi)容

《朱家兄弟》大班故事繪本講述了朱家的生活看起來不錯(cuò)，房、車、花園，一應(yīng)俱全;爸爸和兄弟兩個(gè)被媽媽照顧得無微不至。然而這一天晚上，任勞任怨、辛勤顧家的媽媽突然不見了。一紙留言：“你們是豬”表明了媽媽對(duì)朱家父子的不滿和失望。沒有媽媽的朱家亂套了！ 看過本書，我們發(fā)現(xiàn)男主外、女主內(nèi)的觀念似乎并不只是中國(guó)的傳統(tǒng)家庭倫理，媽媽操持家中一切雜物的現(xiàn)象放之四海而皆有;因此而起的爭(zhēng)執(zhí)之聲久宣不止，安東尼？布朗卻以其特有的幽默方式，輕松的引導(dǎo)大家對(duì)于如何處理家庭瑣事的分工與分擔(dān)，進(jìn)行了又一次的思考。同時(shí)，故事中，兩個(gè)小男孩的轉(zhuǎn)變也再一次提醒我們，家庭生活中，媽媽帶給孩子無微不至的愛和照顧，然而對(duì)孩子，尤其是男孩子的行為起決定性影響的往往是爸爸。同時(shí)，繪本以輕松詼諧的方式揭示了家庭中“共同分擔(dān)”的重要性。于是，我們嘗試以該繪本為素材開展了三個(gè)步驟的教學(xué)活動(dòng)：（一）、讀圖活動(dòng);（二）、拓展活動(dòng);（三）、延伸活動(dòng)。

活動(dòng)一：讀圖活動(dòng)：《朱家兄弟》故事閱讀活動(dòng)。目標(biāo)是觀察畫面信息，大膽推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和表達(dá)故事內(nèi)容;理解故事內(nèi)容，感受故事的趣味性，懂得家中的事情要共同承擔(dān)。

教師以一張與眾不同的全家福引領(lǐng)幼兒走近朱家，去探尋朱太太悶悶不樂的原因。在活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒以貼圖的方式歸納和比較朱家的家務(wù)分配情況，使孩子們直觀而強(qiáng)烈地感受到朱家家務(wù)分配的不公。而朱太太離開家后朱家的變化更是讓幼兒充分感受到了故事的趣味性，并樂此不疲地探尋畫面細(xì)節(jié)中的秘密。教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒捕捉畫面中的有用的信息，理解畫面之間的關(guān)系，有目的地去閱讀與交流。活動(dòng)以談話形式導(dǎo)入，朱家的全家福，引導(dǎo)幼兒觀察人物表情、動(dòng)作的不同尋常。是的，孩子們都發(fā)現(xiàn)了朱太太看上去心情一點(diǎn)都不好。那我們一起來找找朱太太心情不好的原因吧?？纯粗旒腋缸釉谧鍪裁?，朱太太又在做什么。教師根據(jù)幼兒的表述將各人所做家務(wù)的圖片分類貼到黑板上。繼而讓孩子們小結(jié)：朱家的家務(wù)活全部由媽媽一個(gè)人承擔(dān)，難怪朱太太悶悶不樂。然后分段閱讀，感受朱太太離開家后朱家的變化。教師根據(jù)幼兒的表達(dá)調(diào)整之前擺的各人所做家務(wù)的圖片，感受朱家在家務(wù)分工上的變化，初步體會(huì)“共同承擔(dān)”的意義。最后通過完整欣賞故事，教師引導(dǎo)幼兒由朱家聯(lián)想到自己的家庭，懂得了“自己的事情自己做”“合理分工、共同承擔(dān)，家庭才會(huì)和睦、幸?！钡牡览?。

活動(dòng)二：拓展活動(dòng)：《“家庭”披薩大比拼》藝術(shù)、社會(huì)整合活動(dòng)。目標(biāo)是嘗試與同伴組成臨時(shí)家庭，協(xié)商、分工、合作制作一份披薩。在共同制作披薩的過程中感受家庭的幸?？鞓沸枰胰说南嗷ズ献骱腕w諒。

首先，讓孩子們回憶《朱家故事》內(nèi)容，進(jìn)一步意識(shí)到家庭的幸?？鞓沸枰胰斯餐?。接著給幼兒說明活動(dòng)要求，激趣引導(dǎo)。使幼兒遷移《朱家故事》中的經(jīng)驗(yàn)，了解合作的重要性。隨著解讀制作披薩的流程，孩子們自由組成的臨時(shí)家庭開始進(jìn)行10分鐘的披薩制作了。教師在巡回觀察中，注意①提醒幼兒成功合作的要點(diǎn)---商量、分工、齊心協(xié)力，及時(shí)捕捉幼兒分工合作的亮點(diǎn)。②提示幼兒遇到問題可看看制作流程圖，明確制作步驟。③提醒幼兒抓緊時(shí)間制作，及時(shí)整理。緊接著是幼兒在披薩烤制過程中分享合作經(jīng)驗(yàn)。最后，請(qǐng)孩子們共同品嘗披薩，分享勞動(dòng)和合作的愉悅。在活動(dòng)中，幼兒通過商量選擇符合每一位家庭成員口味的材料，并在相互推讓、積極調(diào)整、各司其職、分享成果的過程中真正體會(huì)到了每一位“家庭成員”承擔(dān)責(zé)任的重要性。

活動(dòng)三：延伸活動(dòng)：《“小鬼當(dāng)家”家庭勞動(dòng)實(shí)踐》親子活動(dòng)。目標(biāo)是每天在家做一些力所能及的事情，知道家中的事情要家人共同承擔(dān);與家人共同制作圖畫書，提高制作與閱讀的興趣，促進(jìn)前書寫能力的發(fā)展;在勞動(dòng)實(shí)踐與閱讀中感受勞動(dòng)的快樂，體驗(yàn)自我的成長(zhǎng)。

這一活動(dòng)又是如何開展的呢？我們結(jié)合了父親節(jié)主題，邀請(qǐng)爸爸一起加入家務(wù)勞動(dòng)的行列，踐行“共同分擔(dān)”這一家庭責(zé)任的榜樣示范，并鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的能力每天進(jìn)行1-2件家務(wù)勞動(dòng)，建議勞動(dòng)內(nèi)容可以是折疊自己的衣服，按類別整理自己的玩具、書包，幫助成人分碗筷、整理鞋架、取報(bào)紙、掃地、澆花、擦桌子，等等。鼓勵(lì)幼兒用自己能夠理解的圖畫或標(biāo)記將每天的勞動(dòng)內(nèi)容記錄在表上，同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)用文字輔助記錄。媽媽為爸爸和幼兒拍攝幾張勞動(dòng)照片。以制作成親子合作圖畫書《小鬼當(dāng)家》。

在制作圖書前，向家長(zhǎng)、幼兒發(fā)放通知單，說明制作圖畫書的意義，提出以下建議。1、建議家長(zhǎng)和幼兒選擇多種材料創(chuàng)作和裝飾封面，并為圖畫書起名字。2、建議家長(zhǎng)拍一張幸?？鞓返娜腋Ｗ鳛閳D畫書的封底，也可采用其他形式。3、建議圖畫書內(nèi)容包括以下角度：“①我想做……”。讓幼兒說說畫畫自己在家中最想做的事事什么？為什么最想做這些事。②“我每天做……”。將“小鬼當(dāng)家”勞動(dòng)實(shí)踐記錄表的內(nèi)容納入圖畫書中。③“我學(xué)會(huì)做……”。讓幼兒談?wù)勛约簩W(xué)會(huì)做的事情，并用圖畫和符號(hào)進(jìn)行記錄，由家長(zhǎng)幫助幼兒記錄簡(jiǎn)單的文字。④“爸爸媽媽夸夸我”。家長(zhǎng)選擇不同的方式夸夸自己的孩子，如貼紙、印章、寫下激勵(lì)孩子的話語等。3、在完成所有內(nèi)容后，為故事編頁(yè)碼，由家長(zhǎng)檢查后完成裝訂。

“小鬼當(dāng)家”家庭勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在“回歸生活”的理念下，教師鼓勵(lì)幼兒每天在家做一些力所能及的事情，并由家長(zhǎng)和幼兒共同記錄。這一歷時(shí)2周的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒的認(rèn)知在生活中得以提升，體現(xiàn)了生活教育的價(jià)值，并促進(jìn)了幼兒前書寫能力的發(fā)展。在家庭將自制繪本拿回園展示的過程中，孩子在班級(jí)進(jìn)行自我講述時(shí)，提升了愛家的自豪感和自信心，家庭與家庭之間的相互學(xué)習(xí)和影響，也讓班級(jí)的書香氛圍更加濃厚。

三、研究成效

1.通過此故事進(jìn)行的一系列活動(dòng)，使幼兒感受了家庭“共同承擔(dān)”的意義，學(xué)會(huì)正確的向父母、同伴以及周圍的環(huán)境表達(dá)心中的情感，熱愛環(huán)境，對(duì)未來充滿信心。

篇2

一、社會(huì)實(shí)踐享樂趣

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的有機(jī)組成部分，是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)，接觸社會(huì)，認(rèn)知和了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，動(dòng)手去做，使學(xué)生形成認(rèn)識(shí)，并將認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為能力的原動(dòng)力，是他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

每年4月，東?？h各個(gè)文化部門及娛樂場(chǎng)所都相繼推出燈展、屆會(huì)等一系列民間藝術(shù)展示活動(dòng)。藝人們精湛的表演，五彩繽紛、栩栩如生的藝術(shù)作品，深深吸引了廣大市民。學(xué)生們激動(dòng)而好奇地談?wù)撝竽嗳恕⑵び皯?、小木偶……我讓學(xué)生模擬記者開展主題為“走近民間藝術(shù)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，展示最具特色的民間藝術(shù)，講述最具吸引力的民間故事，交流人與人之間最真摯的情感，在心中刻下最美的民族文化的印記。在大家的共同努力下，我們擁有了自己班級(jí)的“走進(jìn)民間藝術(shù)”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供了豐富的關(guān)于民間藝術(shù)的信息，講述了民間藝術(shù)家動(dòng)人的故事。

真實(shí)的生活激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)了他們思維與表達(dá)的欲望，作文水到渠成。

二、專題研究促能力

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，以自主性、探究性的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從自然、社會(huì)和自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)突出了學(xué)生親身參與科學(xué)探究活動(dòng)的特點(diǎn)。

端午節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，在這一節(jié)日來臨時(shí)，我設(shè)計(jì)了“粽子飄香”的專題活動(dòng)，活動(dòng)過程如下：

1.屈原故事會(huì)。隊(duì)員們自己上網(wǎng)查資料，或去圖書館找名人故事，把故事編成小品。隊(duì)員們?cè)谡屹Y料、講故事、表演的體驗(yàn)中，不僅鍛煉了自己搜集資料的能力、合作的能力，還感受到了屈原那份愛國(guó)情懷的悲壯。

2.“我是小詩(shī)人”詩(shī)歌朗誦會(huì)。屈原是位愛國(guó)詩(shī)人，他留下了不少有名的詩(shī)賦。隊(duì)員們用自己的方法搜集屈原的辭賦，進(jìn)行朗誦。在這個(gè)活動(dòng)中，隊(duì)員們受到了傳統(tǒng)文化的熏陶，他們的參與熱情高漲，從中感受到了屈原的那份至死不渝的愛國(guó)情感。

3.包粽子比賽。對(duì)小學(xué)生來說，包粽子是一件有趣的事情。隊(duì)員們興致很高，有的回家跟爺爺奶奶學(xué)，有的自己琢磨，還有的找鄰居幫忙……隊(duì)員們學(xué)會(huì)包粽子后，分組進(jìn)行包粽子比賽。在比賽的過程中可以穿插游戲，依照賽龍舟的形式，舉行賽龍舟活動(dòng)：讓五六名學(xué)生排成隊(duì)，把他們的左腳和右腳分別綁住，靠蹦跳的方式前進(jìn)，先到指定地點(diǎn)的一組獲勝。隊(duì)員們一邊包著粽子，一邊看著同伴們奮力比賽，感受到了合作的喜悅。這次活動(dòng)，既滿足了學(xué)生親身體驗(yàn)的心愿，又使他們?cè)谧晕殷w驗(yàn)中感受到了成功的樂趣。

三、勞動(dòng)體驗(yàn)積情愫

新課程開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，明確將勞動(dòng)與技術(shù)教育列入國(guó)家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它與信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐共同構(gòu)成綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容。勞動(dòng)與技術(shù)教育最大的特點(diǎn)是實(shí)踐性與操作性。有關(guān)生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的基本知識(shí)、技能，學(xué)生只有動(dòng)手操作才能真正獲得。為此，教師要充分利用家庭資源，包括家庭中的勞動(dòng)工具、場(chǎng)所以及家庭成員的家務(wù)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀等，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺勞動(dòng)的習(xí)慣服務(wù)，使學(xué)生在勞動(dòng)鍛煉中不斷提高自我服務(wù)能力，逐漸強(qiáng)化家庭責(zé)任感。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)“做元宵”中，老師示范講解后，學(xué)生動(dòng)手操作。當(dāng)元宵在沸騰的水面上翻滾時(shí)，快樂和喜悅溢于言表。學(xué)生在作文中各抒己見：“‘人心齊，泰山移’，在同伴們的齊心協(xié)力下，一個(gè)個(gè)元宵誕生于我們的巧手之中……”“我按照老師說的比例，小心翼翼地調(diào)面、加水。我看著周圍同學(xué)的‘杰作’啼笑皆非，有的硬如石塊，有的稀如泥巴，數(shù)學(xué)真是無處不在啊！”

四、繽紛網(wǎng)絡(luò)拓時(shí)空

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育是研究性學(xué)習(xí)課程探究的重要內(nèi)容，信息技術(shù)教育是綜合實(shí)踐活動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域的有利支撐和技術(shù)工具。教師可以把信息技能的學(xué)習(xí)融合在一些主題探究性活動(dòng)的過程中，使技能為學(xué)習(xí)任務(wù)服務(wù)，又使內(nèi)容成為技術(shù)學(xué)習(xí)的載體。

針對(duì)學(xué)校漫天飛舞的垃圾，我設(shè)計(jì)了“校園的垃圾問題”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生用照相機(jī)拍下校園比較臟的角落和亂扔垃圾的現(xiàn)象作為資料；在新浪、搜狐、網(wǎng)易等網(wǎng)站搜索與垃圾有關(guān)的資料；本班校園小記者，采訪同學(xué)、教師、環(huán)衛(wèi)工人、環(huán)衛(wèi)局的有關(guān)負(fù)責(zé)人；在計(jì)算機(jī)教師的指導(dǎo)下，小組合作利用Word、Photoshop等軟件制作環(huán)保小報(bào)、宣傳畫、公益廣告（簡(jiǎn)單的Flas）；利用學(xué)校網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)校的學(xué)生交流心得或體會(huì)；利用校廣播站和校電視臺(tái)的資源，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的宣傳，請(qǐng)環(huán)衛(wèi)局叔叔上環(huán)保課……這一節(jié)課學(xué)生受益匪淺，《永別了，垃圾》、《垃圾，想說愛你不容易》、《垃圾危害知多少》等習(xí)作層出不窮。

篇3

小學(xué)勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，實(shí)施素質(zhì)教育必須抓好勞動(dòng)教育，換言之，沒有勞動(dòng)的教育是不全面的教育。不全面的教育就談不上素質(zhì)教育，兩者是有機(jī)的結(jié)合體。本學(xué)期學(xué)校從以下幾個(gè)方面入手開展了勞動(dòng)教育：

—、利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的感情

目前生活在農(nóng)村人，但大多數(shù)人是不愿意重視農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，而是喜歡外岀打工，同時(shí)獨(dú)生子女居多的家庭更是將孩子視若掌上明珠，百般呵護(hù)，所以在這兩種環(huán)境影響下，促使生活在農(nóng)村學(xué)生易產(chǎn)生兩種現(xiàn)象：一是他們本有的爭(zhēng)著參加勞動(dòng)和總想動(dòng)手的強(qiáng)烈勞動(dòng)愿望受到制約，這方面的積極性得不到發(fā)揮；二是學(xué)生從小很少動(dòng)手，促使依賴性増強(qiáng)，家里所有做事都是要大人幫著做，家長(zhǎng)成了孩子們的代勞力，學(xué)生的參與意識(shí)和勞動(dòng)實(shí)踐能力愈來愈差，進(jìn)而造成不愛勞動(dòng)、厭惡勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)人民，不珍惜勞動(dòng)成果等現(xiàn)象比比皆是。

三是面對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)淡薄，勞動(dòng)態(tài)度不端正，勞動(dòng)技能極其低下，勞動(dòng)的成果不珍惜的現(xiàn)象。學(xué)校通過綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，才能促使學(xué)生傳變不愛勞動(dòng)、厭惡勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)人民，不珍惜勞動(dòng)成果現(xiàn)狀。

1.利用綜合教材的內(nèi)容，在課堂上運(yùn)用課件，向?qū)W生介紹蔬菜作用、生長(zhǎng)過程、種植方法，引發(fā)學(xué)生對(duì)種植蔬菜的興趣，同時(shí)組織學(xué)生在班級(jí)小農(nóng)地學(xué)會(huì)一些蔬菜種植方法，安排學(xué)生學(xué)會(huì)管理蔬菜一些技能。

2.我們發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的作用，讓學(xué)生在自己家里蔬菜地繼續(xù)種植一些常見蔬菜，培養(yǎng)學(xué)生種植蔬菜的興趣,同時(shí)學(xué)會(huì)一些種植、管理方法。

3.邀請(qǐng)部分有種植經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)到學(xué)校參與勞動(dòng)種植，家校聯(lián)系勞動(dòng)實(shí)踐。學(xué)校不定期地開展家庭勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，不僅向家長(zhǎng)傳達(dá)關(guān)于勞動(dòng)的教育理念，還呼吁家長(zhǎng)配合學(xué)校監(jiān)督學(xué)生的勞動(dòng)過程，并進(jìn)行拍照記錄。同時(shí)學(xué)校還要求班主任每周對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，并開展班級(jí)勞動(dòng)評(píng)比，讓“勞動(dòng)"二字深入人心。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)讓學(xué)生明白勞動(dòng)的意義，重視勞動(dòng)

兒童的勞動(dòng)教育尤其要根據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)，從感性認(rèn)識(shí)入手，使他們從生活實(shí)踐中了解勞動(dòng)的意義。帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參觀父母的工作地，了解爸爸媽媽一天的工作，使他們懂得身上穿的衣服、每天吃的糧食都是人們辛辛苦苦勞動(dòng)的結(jié)果，沒有勞動(dòng)就沒有人類的一切。同時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)，通過開展主題班隊(duì)活動(dòng)，使他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最偉大，我們有機(jī)會(huì)能為大家服務(wù)是一件多么令人高興的事。

三、教給勞動(dòng)方法，使他們學(xué)會(huì)勞動(dòng)

在教學(xué)中借助生活勞動(dòng)教材，依據(jù)小學(xué)《勞動(dòng)課教學(xué)大綱》培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能并根據(jù)課文進(jìn)行講解，學(xué)生參照課文圖示，用課本的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能。同時(shí)結(jié)合學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)際，教給一些力所能及的勞動(dòng)。如入校第一次大掃除，教給學(xué)生怎樣掃地、排課桌等，既美化教室的環(huán)境，又學(xué)會(huì)打掃方法。教學(xué)生勞動(dòng)，家庭的作用不能忽視，因此要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，每逢節(jié)假日教孩子適當(dāng)參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，可組織學(xué)生向家長(zhǎng)學(xué)一樣勞動(dòng)本領(lǐng)，開展我學(xué)會(huì)了的活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的勞動(dòng)范圍。

四、重視評(píng)價(jià)，鞏固教學(xué)效果，讓他們自覺勞動(dòng)

1.學(xué)生參與本次種植實(shí)踐活動(dòng)非常積極，很多學(xué)生都強(qiáng)烈要求參加活動(dòng)?；顒?dòng)后很多學(xué)生提岀了他們的感受，如有學(xué)生提到植物種植的過程是非常不容易的，平時(shí)吃著水果和蔬菜并沒有任何感覺，但通過這次的栽培，感受到了勞動(dòng)的艱辛和樂趣也懂得了尊重別人的勞動(dòng)成果；也有學(xué)生談到通過這次栽培活動(dòng)増加了我的責(zé)任心，也意識(shí)到了生命的寶貴等。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程.我校作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革釆取的策略是：邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐。勞動(dòng)課是以一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極的投入實(shí)踐勞動(dòng)，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.小學(xué)勞動(dòng)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面與其他各科相比，有他獨(dú)特的途徑實(shí)踐操作。勞動(dòng)課的實(shí)踐操作既可以通過課堂教學(xué)進(jìn)行，也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動(dòng)，如：帯領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外實(shí)踐，也可以開設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實(shí)踐操作，都要充分重視學(xué)生的合作意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

五、激發(fā)勞動(dòng)熱情，提高學(xué)生實(shí)踐能力

篇4

如今綜合實(shí)踐活動(dòng)課正處于探索階段，如何使農(nóng)村學(xué)生全方位動(dòng)起來，使農(nóng)村學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正“活”起來，成為學(xué)生喜愛的活動(dòng)呢？我們抓住本地實(shí)際，挖掘農(nóng)村教育資源，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)，把“學(xué)生生活”引入綜合實(shí)踐課，開展具有農(nóng)村特色的實(shí)踐活動(dòng)，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中有玩、有樂、有所學(xué)。

一、挖掘校園生活

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)基礎(chǔ)和特定的背景和條件，選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生的生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒有開始之前便心馳神往，這樣課堂活動(dòng)就會(huì)因這份心動(dòng)而豐富多彩。如開展“商品交易會(huì)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生把家中的玩具或喜愛的圖書標(biāo)上價(jià)格，想好介紹詞，向同學(xué)們進(jìn)行推銷。哪個(gè)孩子的家中沒有玩具與圖書呢？誰又不喜歡玩具與圖書呢？學(xué)生一聽到這個(gè)活動(dòng)課題就比較興奮。

好玩是每個(gè)孩子的天性。農(nóng)村孩子在玩上決不遜色于城里孩子。抓住學(xué)生的課間游戲，將其有針對(duì)性地引入到綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，對(duì)學(xué)生的吸引力極大。

課間，學(xué)生都喜歡跳繩。我以“跳繩的學(xué)問”為主題開展了活動(dòng)課，師生共同探索關(guān)于跳繩的問題，如跳繩的歷史、價(jià)值、優(yōu)點(diǎn)、注意事項(xiàng)、在教學(xué)中的應(yīng)用、新花樣等，學(xué)生分組活動(dòng)，情緒高漲，思維活躍，積極性很高。展示成果時(shí)，學(xué)生玩出了很多花樣：8字跳、單側(cè)回旋跳、連鎖跳等，還開發(fā)出了“跳大繩”的項(xiàng)目。在整個(gè)活動(dòng)的始終，學(xué)生的思維都在活動(dòng)著，思維能力的訓(xùn)練、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都在潛移默化地進(jìn)行著。

各學(xué)科課程有著自己獨(dú)特的價(jià)值，但學(xué)科知識(shí)并不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)資源。我嘗試突破學(xué)科教學(xué)自我封閉的僵化模式，重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，注重課內(nèi)向課外的延伸、補(bǔ)充，將學(xué)科資源與綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是精彩的，收獲是巨大的。

例如：在學(xué)完課文《冬眠》后，學(xué)生都感到意猶未盡，對(duì)動(dòng)物的奇聞趣事非常感興趣，于是，我指導(dǎo)學(xué)生開展了以“動(dòng)物的奇聞趣事談”為主題的研究活動(dòng)。我充分尊重學(xué)生的意愿，引導(dǎo)學(xué)生確立研究子課題：A.動(dòng)物的冬眠；B.動(dòng)物的年齡；C.動(dòng)物的進(jìn)食；D.動(dòng)物的奇聞趣事。鼓勵(lì)學(xué)生按研究意愿積極探索，主動(dòng)體驗(yàn)。內(nèi)容是多彩的，形式是多樣的。綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域形成了一個(gè)有機(jī)整體，整合了兩者內(nèi)容，使學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)寓于綜合實(shí)踐活動(dòng)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容又利用學(xué)科教學(xué)生成，形成了學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，密切了兩者關(guān)系。

2008年下半年，我校開展了校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)有壓力也有動(dòng)力，于是，我指導(dǎo)學(xué)生圍繞藝術(shù)節(jié)活動(dòng)開展了以“露一手，我為藝術(shù)節(jié)添彩”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)中，學(xué)生投入了極大的熱情，學(xué)生之間還展開了“變廢為寶時(shí)裝設(shè)計(jì)”比賽、“看我露一手歌舞”比賽、“書畫、攝影、剪紙”展覽等。學(xué)生在活動(dòng)中大顯身手，在創(chuàng)新實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟，積累經(jīng)驗(yàn)，享受到了實(shí)踐活動(dòng)的樂趣與喜悅，促進(jìn)了個(gè)性潛力的開發(fā)，培養(yǎng)了活動(dòng)能力和創(chuàng)新能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展利用學(xué)?；顒?dòng)生成，能使學(xué)?；顒?dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)相得益彰，既富有成效，又富有藝術(shù)性和創(chuàng)造性。

二、立足家庭生活

家庭生活是每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷的,生活感受也是最深刻的。以家庭實(shí)踐活動(dòng)為輔助，可以使學(xué)生以學(xué)增知，以勞輔德，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，增強(qiáng)學(xué)生自我表現(xiàn)、自我完善、自我創(chuàng)新的能力，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

篇5

一、從生活中的小事做起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育

并不一定要到大工廠、大農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行轟轟烈烈的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)中學(xué)生而言，生活中的小事也是很有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們學(xué)校給每個(gè)學(xué)生發(fā)了家庭勞動(dòng)聯(lián)系卡，記錄家務(wù)勞動(dòng)情況，如自己收拾床鋪，打掃屋子，洗換衣服，為家庭買菜、購(gòu)糧，做簡(jiǎn)單的飯菜。這些勞動(dòng)不僅豐富了學(xué)生自己的生活，而且還美化了他們的心靈。

二、通過勞動(dòng)技術(shù)課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣

通過勞動(dòng)技術(shù)課可以使學(xué)生轉(zhuǎn)變勞動(dòng)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能、增加學(xué)生的理論知識(shí)，讓他們掌握了一些勞動(dòng)、生活的本領(lǐng)，同時(shí)也開發(fā)了他們的智力，勞動(dòng)教育還能滿足不同層次的學(xué)生的興趣和愛好。如在學(xué)習(xí)“手工勞動(dòng)制作”這節(jié)課時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生為完成一盞臺(tái)燈的手工制作，不僅調(diào)查了周圍幾家商店以求式樣精美，而且還咨詢了物理老師怎樣才可以節(jié)能。這個(gè)臺(tái)燈的制作過程不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神。其他的如：中英文打字、電子計(jì)算機(jī)和家用電器維修技術(shù)課等，這些活動(dòng)不僅開拓了學(xué)生的知識(shí)視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還使學(xué)生深切感受到科學(xué)之美。通過系統(tǒng)的勞動(dòng)教育，使學(xué)生學(xué)到了不少生產(chǎn)知識(shí)，受到了思想教育和職業(yè)道德教育，養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng)、熱愛科學(xué)、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

三、合理開展形式多樣、內(nèi)容豐富的小組社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行全方位的德育教育

由于不同地區(qū)的地理因素、生活環(huán)境各不相同，所以，在開展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)一定要注意可行性和有效性，要根據(jù)當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)合理開展活動(dòng)。同時(shí)由于學(xué)生存在個(gè)體差異，在進(jìn)行小組分工時(shí)要合理搭配。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩。如：

1.以進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育為主的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

這個(gè)活動(dòng)所有學(xué)生都可以參加，我們當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)主要有：走訪老、重走時(shí)走過的老山界路線等。通過這些活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生親身感受到敵人的殘忍和堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，點(diǎn)燃他們的愛國(guó)熱情。

2.以考察國(guó)情社情為主的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

這種形式較容易組織，既可以學(xué)校集體組織，對(duì)特殊地區(qū)、特殊行業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)考察，也可以利用假期時(shí)間，要求學(xué)生有專題地進(jìn)行廣泛的國(guó)情社情考察，并寫出考察報(bào)告。如：組織學(xué)生到山風(fēng)景區(qū)調(diào)查、調(diào)查自己家鄉(xiāng)的變遷、調(diào)查少數(shù)民族的生活現(xiàn)狀等。學(xué)生調(diào)查的過程中既要與游客、當(dāng)?shù)乩习傩战涣鳎忠咴L相關(guān)管理部門。這樣，既培養(yǎng)了社交能力，又能增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

3.以參加志愿者活動(dòng)和社區(qū)兩個(gè)文明建設(shè)為主的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

這種活動(dòng)有學(xué)校和政府共同組織的，也有學(xué)生自發(fā)或?qū)W生社團(tuán)與附近社區(qū)共同開展的，內(nèi)容多種多樣。如：組織學(xué)生參加街道衛(wèi)生維護(hù)組、幫助孤寡老人、殘疾人等，這些活動(dòng)讓他們遇事有主人翁的態(tài)度，又樹立起愛心和同情心，很好地將學(xué)生的道德意識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為。

4.帶有勤工儉學(xué)性質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

如：組織學(xué)生到鄉(xiāng)村去幫農(nóng)活動(dòng)、變廢為寶活動(dòng)等，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛、生活的來之不易，讓他們養(yǎng)成能吃苦耐勞和勤儉節(jié)約的品德。

篇6

[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐 世界公民素養(yǎng) 四位一體

[中圖分類號(hào)] G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）18-018

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最重要的特點(diǎn)就是要堅(jiān)持以綜合為主，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生了解社會(huì)、深入社會(huì)，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)環(huán)境，使學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。當(dāng)前，各地、各校開課不均衡，一定程度上存在不開、假開、虛開的現(xiàn)象，有的對(duì)綜合實(shí)踐這門課程的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，僅從課本中挖掘資源，為完成教材而實(shí)施，課程資源內(nèi)容單一。因此，綜合實(shí)踐的實(shí)施需要豐富的課程資源予以支持，需要一個(gè)更加開闊的實(shí)踐場(chǎng)所。

“全球教育項(xiàng)目”則是在“和平、環(huán)境、公民、發(fā)展”等主題活動(dòng)的基礎(chǔ)上開展的，充分發(fā)展學(xué)生的腦、心、手三方面能力的同時(shí)，讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、樂于實(shí)踐。不僅培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立個(gè)人在全球社會(huì)的積極參與意識(shí)。關(guān)注自己、家庭、社區(qū)、城市、國(guó)家、世界和自然界等事務(wù)；用辯證的眼光看待世界，有效討論、批判思考、欣賞差異；愿意在小區(qū)以至世界層面做出行動(dòng)，為建設(shè)更公平、可持續(xù)發(fā)展的世界而努力。在綜合實(shí)踐課程資源的開發(fā)中，學(xué)校根據(jù)全球教育的特點(diǎn)，緊扣現(xiàn)實(shí)生活，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動(dòng)方式，以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線索，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)、世界四位一體，全面實(shí)施世界公民素質(zhì)教育，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)聚焦公民素養(yǎng)的培育，以多層合作的方式完成。

一、家庭輔助，傳播世界公民素養(yǎng)正能量

人生處處皆課堂。家庭無疑就是一個(gè)很好的可利用的課堂。在家里，范圍有限，學(xué)生可以在有限的條件下自由發(fā)揮、無拘無束、盡情地進(jìn)行實(shí)踐。可是，這樣一塊非常好的“實(shí)踐基地”，卻往往被人忽視，甚至被剝奪。世界公民素養(yǎng)，就是要以個(gè)人的行為來影響他人。以家庭實(shí)踐活動(dòng)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源，最終受益的不僅僅是孩子，還有家庭本身。全球教育項(xiàng)目下的綜合實(shí)踐活動(dòng)，以家庭實(shí)踐活動(dòng)為輔助，家長(zhǎng)為孩子提供各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，以此來拓展孩子的學(xué)習(xí)空間。這樣，家庭環(huán)境被充分利用起來了，孩子進(jìn)行綜合實(shí)踐的天地寬闊了，他的綜合實(shí)踐能力也就會(huì)漸漸地增強(qiáng)起來。

比如，結(jié)合學(xué)?！碍h(huán)保”主題，在進(jìn)行《今天你低碳了嗎？》的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，家庭的配合是非常重要的。學(xué)生需要根據(jù)各自家庭在資源使用、飲食使用情況計(jì)算各自家庭的碳排放量，這就需要家長(zhǎng)配合，協(xié)同孩子完成一天當(dāng)中表格內(nèi)各資源的用量情況，然后孩子才有可能進(jìn)行調(diào)查和計(jì)算。所以說，家長(zhǎng)的支持是實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。活動(dòng)中孩子征詢家庭意見，樹立正確的資源使用觀念，帶動(dòng)全家開始意義深遠(yuǎn)的低碳活動(dòng)。有的家庭馬上行動(dòng)，減少紙包飲料的飲用；有的家庭盡量不使用一次性筷子；有的家庭了解到牛肉的食用會(huì)造成大量的碳排放，從而養(yǎng)成少吃牛肉的習(xí)慣。此外，《有限的水資源》《廢電池的危害》等活動(dòng)，也都需要家庭的支持和配合。家長(zhǎng)會(huì)盡自己的最大努力，盡可能地為孩子提供實(shí)踐材料中真實(shí)、可靠的數(shù)據(jù)，在家庭中提供給孩子施展才能的機(jī)會(huì)，并認(rèn)真對(duì)待孩子的觀點(diǎn)和看法，尊重孩子在家庭實(shí)踐方面提出的合理的建議與意見，保證實(shí)踐的順利進(jìn)行，促進(jìn)孩子實(shí)踐能力的提高。

類似這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，許多家長(zhǎng)與孩子一起探索、嘗試、思考，不僅可以促進(jìn)家庭成員之間的交流和家庭親情。同時(shí)這樣的教育也在改變家庭的認(rèn)知，改變家庭的行為，潛移默化地影響著每一個(gè)家庭的生活方式，對(duì)于每個(gè)家長(zhǎng)的家教理念起到更新作用，讓更多的人具備世界公民素養(yǎng)。

二、依托學(xué)校，培養(yǎng)世界公民的基本素養(yǎng)

1.學(xué)校搭建平臺(tái)，學(xué)生樂于實(shí)踐，發(fā)展動(dòng)手能力

建立校園實(shí)踐基地，開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，既能讓學(xué)生樂于實(shí)踐，發(fā)展動(dòng)手能力，也是開展生命教育的有效途徑?；诖?，學(xué)校根據(jù)校園環(huán)境資源，建設(shè)一個(gè)有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的校園種植實(shí)踐基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出課堂，走向社會(huì)，為學(xué)生的發(fā)展提供開放的空間，并在活動(dòng)不斷深化的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和健康發(fā)展。

根據(jù)不同年段的學(xué)生能力，學(xué)校設(shè)置不同的種植任務(wù)。低年段以菌種的培植為主，中年段以有土種植為主，高年段以無土栽培為主。自己播種，自己施肥，學(xué)生樂于成為一名專業(yè)種植人員。在培育、種植的過程中，學(xué)生們并非一帆風(fēng)順，都或多或少的遇到了一些困難，或者經(jīng)受一些挫折。有土栽培的蟲害問題、無土栽培的育苗難等問題都成為學(xué)生種植活動(dòng)的“攔路虎”。教師鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，要仔細(xì)觀察、開動(dòng)腦筋，主動(dòng)去尋找問題，分析問題。經(jīng)過大家的探討和不斷嘗試，反復(fù)動(dòng)手實(shí)踐，總結(jié)出了自己的種植辦法。通過實(shí)踐，體驗(yàn)照料植物的酸甜苦辣，在鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)，不少學(xué)生還培養(yǎng)了責(zé)任心和愛心。一名學(xué)生在日記中寫道：“種子是一個(gè)生命，我第一次感受到責(zé)任的重量。正如輔導(dǎo)老師在總結(jié)中說的那樣：孩子們體驗(yàn)到的不僅是種植的快樂，還體會(huì)到生命的過程，這樣的經(jīng)歷是留給孩子最寶貴的財(cái)富。”學(xué)校開辟的種植綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生感受到了“生命”，也給予了學(xué)生親近土地的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ジ?、收獲、感受，有效培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和積極探索、勇于創(chuàng)新的精神。

2.跨年級(jí)手拉手，學(xué)生樂于幫助，構(gòu)建互助思想

著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中說：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動(dòng)，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的腳步?！边@是描述的一種教育理想，其實(shí)就是培養(yǎng)互動(dòng)意識(shí)，落實(shí)互助學(xué)習(xí)。這也是我們?cè)诼鋵?shí)世界公民意識(shí)的重要一項(xiàng)。個(gè)人非獨(dú)立的個(gè)人，而是存在于集體中的個(gè)人。結(jié)合學(xué)校的校訓(xùn)“讓我?guī)椭恪?，我們的幫助行?dòng)先從學(xué)校做起，從身邊做起。

一年級(jí)初入學(xué)的學(xué)生活潑好動(dòng)，充滿活力，聰明伶俐，充滿朝氣。為了讓這些學(xué)生能盡快適應(yīng)學(xué)校生活，學(xué)校策劃了“讓我?guī)椭?，大手拉小手”的互助活?dòng)，六年級(jí)的學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)上對(duì)一年級(jí)的弟弟妹妹們進(jìn)行幫助和引領(lǐng)，成為一年級(jí)的愛心小天使。在一對(duì)一的幫助式雙語繪本閱讀活動(dòng)，或是一對(duì)一的考核式拼音測(cè)試活動(dòng)，又或是固定的時(shí)間段進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)中，六年級(jí)的班級(jí)和一年級(jí)的班級(jí)結(jié)對(duì)，開展各種幫扶活動(dòng)。六年級(jí)學(xué)生真正擔(dān)負(fù)起為一年級(jí)同學(xué)護(hù)導(dǎo)和幫助服務(wù)的職責(zé)。在這樣的結(jié)對(duì)下，學(xué)生增強(qiáng)了互助意識(shí)，同時(shí)也贏得了家長(zhǎng)們的聲聲稱贊。

3.與企業(yè)攜手，學(xué)生樂于思考，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和探究意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)探究精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生探究能力是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要目標(biāo)。

學(xué)校與廣西博世科環(huán)保有限公司攜手進(jìn)行了一系列關(guān)于“水環(huán)保”為主題的活動(dòng)。企業(yè)為學(xué)校召開水污染及處理的專題講座；現(xiàn)場(chǎng)提取水樣，做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，講解荷花池污水治理項(xiàng)目，如何運(yùn)用池底栽入成行的水草狀的植物，湖邊栽種一些綠色植物，湖面上漂浮類似于浮萍的植物等進(jìn)行水體的生態(tài)修復(fù)；提供機(jī)械設(shè)備，讓學(xué)生自主研究水污染的凈化處理……看似簡(jiǎn)單的水，背后卻有著許多有待我們研究和處理的問題。如何造成水污染，如何進(jìn)行水凈化，如何用最生態(tài)、最環(huán)保的方法保護(hù)我們周邊的水質(zhì)等問題，引發(fā)了學(xué)生的各種思考。學(xué)校和企業(yè)攜手提供給學(xué)生廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、走進(jìn)社區(qū)，形成世界公民意識(shí)

1.走進(jìn)社區(qū)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)關(guān)心

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》中提出：“教育不能把學(xué)生關(guān)在書本中和教室里進(jìn)行，而要發(fā)揮社會(huì)的各種教育力量和教育因素的作用。社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的有機(jī)組成部分，是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)、接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)?！狈?wù)社區(qū)通過服務(wù)社區(qū)的活動(dòng)，使學(xué)生熟悉社區(qū)在地理環(huán)境、人文景觀、物產(chǎn)特色、民間風(fēng)俗等方面的特點(diǎn)，經(jīng)常留意社區(qū)中人們關(guān)注、談?wù)摰膯栴}，圍繞社區(qū)群眾共同關(guān)心的話題，選擇活動(dòng)主題。

為提高世界公民意識(shí)，學(xué)校組織學(xué)生參加“為小鳥安家”活動(dòng)：選取社區(qū)里（廣西大學(xué)內(nèi)）人類活動(dòng)干擾的程度為弱、中、強(qiáng)的三類地點(diǎn)，每類地點(diǎn)懸掛20個(gè)鳥巢進(jìn)行記錄觀察，看看有多少小鳥來安家落戶，從而探究出鳥類對(duì)人類生活環(huán)境的適應(yīng)性，并提出社區(qū)環(huán)境改善的方法和建議；“走進(jìn)社區(qū)，為老人送溫暖”：學(xué)生分組到社區(qū)老人活動(dòng)中心、社區(qū)居委會(huì)等地方做調(diào)查，了解老人在社區(qū)的生活情況、活動(dòng)情況，對(duì)哪些老人需要幫助，需要怎樣的幫助進(jìn)行實(shí)地了解，探討相關(guān)幫助舉措，并展開幫助行動(dòng)；清潔街道：在學(xué)生反映周邊社區(qū)的清潔情況后，同學(xué)自行撰寫倡議書，宣傳城鄉(xiāng)清潔活動(dòng)，并自主展開社區(qū)街道清潔活動(dòng)。通過一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生踐行合格公民的義務(wù)。

整合有效的社區(qū)教育資源，幫助學(xué)生融入社會(huì)，接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)法制觀念、民主意識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)展社會(huì)參與能力，形成參與意識(shí)和較強(qiáng)的世界公民意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)、關(guān)愛他人的責(zé)任感 。

2.了解地區(qū)民族文化，培養(yǎng)探究能力

不同地區(qū)綜合實(shí)踐的課程資源是獨(dú)特而豐富的，因?yàn)椴煌瑓^(qū)域、不同民族的文化是有差異的。學(xué)校從本地課程資源中開發(fā)出更多的可利用的教育因素，既要保持文化的獨(dú)特性，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解，不斷挖掘其內(nèi)在的豐富文化。在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，結(jié)合地區(qū)情況，可以讓學(xué)生親自去感受和體驗(yàn)本土文化的豐富性和深刻性，學(xué)會(huì)不斷探究文化深層次內(nèi)涵，并逐步學(xué)會(huì)從不同文化中吸取營(yíng)養(yǎng)。

關(guān)注世界文化，不代表要拋棄中國(guó)傳統(tǒng)文化，而是培養(yǎng)有中國(guó)根基的世界公民，傳播民族文化。民族文化只有在國(guó)際化過程中才能讓世界所認(rèn)識(shí)和接納。以多學(xué)科整合的“三月三”綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)壯鄉(xiāng)，領(lǐng)略駱越風(fēng)情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感；引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，豐富知識(shí)，開闊視野，創(chuàng)建特色書香校園。語文學(xué)科閱讀、探究、收集相關(guān)資料，寫讀書筆記，制作讀書手抄報(bào)；數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)圍繞五色糯米飯的染色比例進(jìn)行精確計(jì)算；美術(shù)學(xué)科出版了自己獨(dú)具特色的繪本《三月三》；科學(xué)開設(shè)了科學(xué)試驗(yàn)站，研究了五色糯米飯的染色原理及藥用價(jià)值等；音樂學(xué)科結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，配上原創(chuàng)樂譜，出版了繪本《三月三》，將中國(guó)獨(dú)具特色的壯鄉(xiāng)文化帶到加拿大結(jié)對(duì)學(xué)校，從而推向世界。

這樣的活動(dòng)僅僅是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生探究“三月三”的開始，在以“環(huán)?！睘橹黝}的本學(xué)期，學(xué)校還將繼續(xù)在“三月三”讀書節(jié)的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，挖掘壯族衣食住行中原生態(tài)的、綠色環(huán)保的元素，進(jìn)行讀寫繪等活動(dòng)。日后的“三月三”活動(dòng)會(huì)隨著學(xué)生的深入探究將更為精彩。

四、置身世界，理解尊重世界多元文化

1.模擬異國(guó)風(fēng)情，感受世界文化

在立足全球化，進(jìn)行多元文化教育的同時(shí)，最值得學(xué)習(xí)的地方就是世界公民素養(yǎng)中對(duì)世界文化的包容性學(xué)生可以在各種學(xué)習(xí)中感受中西方文化差異，領(lǐng)略多元文化魅力。

西方孩子最喜歡的節(jié)目莫過于萬圣節(jié)。萬圣節(jié)到來之前，學(xué)生自行做足準(zhǔn)備：了解萬圣節(jié)的來歷、慶祝習(xí)俗等知識(shí)，并手工制作服裝、道具。當(dāng)學(xué)生來到學(xué)校時(shí)，每個(gè)學(xué)生都裝扮一新，校園里蜘蛛俠、南瓜燈、超人、公主……齊聚一堂。而老師們也不甘落后，扮成小熊、海盜、魔女等，在辦公室準(zhǔn)備好糖果等候?qū)W生上門討糖果。隨著學(xué)生來到老師辦公室門前，大聲喊著“Trick or treat！”（“不給糖就搗蛋”），討糖活動(dòng)開始。此外，走秀、才藝表演等層出不窮，學(xué)生在歡聲笑語中感受著、理解著、欣賞著文化上的差異。

透過萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日氣氛的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解其由來，感受跨國(guó)文化的異同，了解中西方文化的差異，遵循原則，促進(jìn)世界文化的發(fā)展和進(jìn)步。校園是一個(gè)傳播文化的重要場(chǎng)所，而且學(xué)生接受新事物的能力很強(qiáng)，舉行這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠豐富校園生活，拉動(dòng)同學(xué)之間的關(guān)系，促進(jìn)交流，而且還可以豐富學(xué)生的世界文化知識(shí)，增強(qiáng)文化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.打造異國(guó)風(fēng)情，理解世界文化

圍繞培養(yǎng)國(guó)際根基的世界公民素養(yǎng)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與學(xué)習(xí)、搜集、創(chuàng)作、實(shí)踐，共同打造了學(xué)校的中國(guó)館、五大洲展館。

中國(guó)館，處處體現(xiàn)著濃濃的中國(guó)紅：紅紅的窗花、紅紅的篆刻、紅紅中國(guó)結(jié)，且無處不文化：圓木桌上的茶文化溢著清香；棋文化透著禪理；古箏琴音裊裊；巍峨巨龍――長(zhǎng)城正盤旋館中。

原生態(tài)的大洋洲館：師生用簡(jiǎn)單的壁紙、沙子、樹枝、茅草營(yíng)造出一方碧海晴空，一片沙灘延綿，還有樹上的考拉、沙地里的袋鼠、草坪的綿羊等典型物種。

原始明艷的非洲館：金色的沙漠浩瀚無邊，金色的胡夫塔斑駁卻屹立，組合成人間最壯美的景致。墻壁上33幅非洲部落人像圖最吸引大家的眼球，其他展品，如非洲鼓、玫瑰木、非洲面具也是精彩紛呈。

個(gè)性鮮明的美洲館：館中央那根直達(dá)天花板的圖騰柱展示了印第安部落的特點(diǎn)。墻上手工繪制的印第安人彪悍強(qiáng)壯，喜騎善射。

典雅莊重的歐洲館：學(xué)生精心制作的比薩斜塔、凡爾賽宮、凱旋門……歐洲的建筑風(fēng)格多樣而獨(dú)特，線條簡(jiǎn)潔分明，講究對(duì)稱。一旁蔚藍(lán)色的風(fēng)車伴著悠悠散發(fā)著香氣的郁金香，荷蘭風(fēng)情得一覽無遺。

特色鮮明的亞洲館：墻上幾襲艷麗獨(dú)特的裙子，有朝鮮民族的衣裝，有越南女性的傳統(tǒng)服飾……此外，建筑文化，亞洲美食也一一呈現(xiàn)。

六大館的打造凝結(jié)了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的智慧和勞動(dòng)，是合作互助的詮釋，更是學(xué)生包容世界多元文化、打造多元世界的體現(xiàn)。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德；情感教學(xué)；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）20-0020-01

品德教學(xué)需要情感的教育、情趣的引導(dǎo)以及文化的熏陶。小學(xué)教育屬于啟蒙教育，單純的理性的說教與道理的灌輸往往無法發(fā)揮有效的作用，更多的應(yīng)該進(jìn)行情感方面的教育以及思想方面的引導(dǎo)。教師要客觀、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到目前小學(xué)生的思想認(rèn)知特點(diǎn)、思維能力等等，從而帶著一顆熱心來積極引導(dǎo)學(xué)生，用情感教育鼓舞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。

一、實(shí)踐引導(dǎo)，情感體驗(yàn)

情感教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐的過程，更是一個(gè)體驗(yàn)的過程。因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正收獲情感認(rèn)知，也才能使學(xué)生真正修煉成一種品格，所謂情感體驗(yàn)的過程就是學(xué)習(xí)的過程，就是良好品格塑造的過程。教師必須善于靈活運(yùn)用教材知識(shí)，將課堂理論知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去體驗(yàn)、去感受，從而豐富自我，塑造出一個(gè)充實(shí)的人生成長(zhǎng)經(jīng)歷。例如，小學(xué)低年級(jí)“拉拉手，交朋友”這一課，就是一個(gè)同現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)聯(lián)的課題，教師在講授這一課時(shí)，可以將課堂打造成一個(gè)交友課堂，讓孩子學(xué)會(huì)交朋友，學(xué)會(huì)同他人相處。首先，可以讓同桌兩人一組，先以同桌為例展開“拉拉手、交朋友”的實(shí)踐，教師在一邊用和藹、親切的話語鼓舞學(xué)生：伸出你的小手，伸出我的小手，我們手牽手，你向我微笑，我朝你點(diǎn)頭，從此便是好朋友。讓同桌之間一組，一邊學(xué)習(xí)教師的口號(hào)，一邊操作，通過幾輪的反復(fù)，同桌之間增進(jìn)了友誼，在此基礎(chǔ)上，展開同其他同學(xué)的合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交友，這樣整個(gè)班級(jí)就結(jié)成一個(gè)大集體，成為其樂融融的一個(gè)大家庭。

二、講述故事，宣泄情感

孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)是中華民族傳統(tǒng)美德，這種美德需要從小培養(yǎng)，從基礎(chǔ)階段去塑造，小學(xué)時(shí)代就開始培養(yǎng)學(xué)生的孝順美德是十分必要的。所謂孝順、尊重等品德也需要情感的力量去塑造、教育和培養(yǎng)，因?yàn)槠返陆逃⒎峭ㄟ^說教就能做到的，而是要打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種感動(dòng)，出現(xiàn)一種共鳴。只有這樣才能真正達(dá)到品德教育的效果，也才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，“父親的疼愛”就為孝順品德教學(xué)提供了有利素材，教師可以借助這一素材，用情感的力量來引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生。在未正式學(xué)習(xí)這一課前，教師可以上網(wǎng)為學(xué)生尋找一些關(guān)于父愛的視頻資料，讓學(xué)生通過看這些資料獲得一種主觀體驗(yàn)，獲得一種感悟，心靈受到觸動(dòng)。經(jīng)過實(shí)際的播放可以看到，一些學(xué)生甚至流下了眼淚。學(xué)生的心靈與情感受到洗禮之后，教師可以將學(xué)生組織起來，針對(duì)所看的故事發(fā)表自己的感想，或者講述一些關(guān)于自己和父親的故事，用自己的方式去詮釋對(duì)父愛的理解，學(xué)生在感動(dòng)之心的帶動(dòng)下開始思索，開始搜索記憶，一些學(xué)生講出了生活中非常小的事，但是卻表達(dá)出了對(duì)父愛的深刻理解。一名學(xué)生說道：“我爸爸每天早餐都為我剝雞蛋，將煮熟的還燙手的雞蛋用手顫顫地剝皮，再立刻放進(jìn)我的碗里，說要趁熱吃……”學(xué)生都能用自己的方式去詮釋對(duì)父愛的理解，一些學(xué)生說著說著還哭了，這就是對(duì)父愛的深刻理解。

三、親身實(shí)踐，表達(dá)感受

情感教學(xué)離不開實(shí)踐的過程，因?yàn)橹挥薪?jīng)過實(shí)踐、實(shí)際體驗(yàn)才能獲得最真實(shí)的感受，才能收獲一種思想認(rèn)識(shí)。所以，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐，主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生通過實(shí)踐來獲得認(rèn)知，獲得一種感受，并將這種感受用語言表達(dá)出來，這樣才能達(dá)到真正意義上的情感教學(xué)，才能讓學(xué)生帶著積極的情感去生活。例如，在學(xué)習(xí)“我的勞動(dòng)感受”這一課后，為了能夠讓學(xué)生真正體驗(yàn)到勞動(dòng)的感受，可以組織學(xué)生投入社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生布置一些勞動(dòng)任務(wù)。如組織學(xué)生打掃教室、去戶外鋤草、撿垃圾等等。讓小學(xué)生在擦擦、掃掃之間體會(huì)到勞動(dòng)的滋味，通過彎彎腰拾垃圾來感受到勞動(dòng)的快樂。當(dāng)勞動(dòng)完成后，當(dāng)學(xué)生靜下來，再讓學(xué)生表達(dá)一下自己的勞動(dòng)感受，有的學(xué)生說：“勞動(dòng)的滋味是累的，因?yàn)榘殡S著肢體活動(dòng)，全身很累。”有的學(xué)生說：“勞動(dòng)是美的，因?yàn)榻?jīng)過勞動(dòng)，我們的班級(jí)、我們的生活環(huán)境都煥然一新、一塵不染了，在這樣的環(huán)境中生活感到很舒適，很美好，因此，勞動(dòng)應(yīng)該是美的?！辈煌瑢W(xué)生表達(dá)了不同的觀點(diǎn)，都在用自己的方式去傳達(dá)對(duì)勞動(dòng)的感受和認(rèn)知，最后教師進(jìn)行集中總結(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)是苦中有樂，讓學(xué)生熱愛勞動(dòng)。

四、結(jié)束語

品德課是教學(xué)系統(tǒng)中非常重要的科目，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)與品德的教育。品德教育需要情感的帶動(dòng)和支持，需要依靠情感的熏陶，教師必須利用情感教學(xué)來感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生真正從內(nèi)心領(lǐng)悟到品德的高尚、思想的純潔，這樣才能使學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。必須從小培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生的思想覺悟與文化修養(yǎng)，只有這樣，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王知春，石世平，王楠.我國(guó)高校大學(xué)生中的特殊群體心理預(yù)警研究現(xiàn)狀概論[J].中國(guó)成人教育，2010（22）.

篇8

幫助父母做家務(wù)，要有耐心，你可以在廚房觀察爸爸媽媽怎樣做，再找機(jī)會(huì)幫爸爸媽媽做點(diǎn)什么，比如洗菜、摘豆；向父母學(xué)習(xí)做飯炒菜時(shí)如何避免燙傷等等。你還可以請(qǐng)父母將沒做過的家務(wù)分成幾個(gè)小部分，并逐一示范做法，例如，清潔浴室，應(yīng)示范如何擦拭洗面盆、洗刷浴缸和拖地板。如清理你的房間，可讓爸爸媽媽例舉該清理的地方或以圖、剪貼等方式提示自己。

同學(xué)們?cè)谧黾覄?wù)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)勞動(dòng)程序，培養(yǎng)勞動(dòng)技能。正確的勞動(dòng)程序，不但可以提高勞動(dòng)效率，而且可以培養(yǎng)自己的勞動(dòng)技能。大家做家務(wù)，先做什么，再做什么，正確合理的程序，會(huì)使大家感到做家務(wù)并不難，同時(shí)也會(huì)提高勞動(dòng)的熱情和興趣。

2、先易后難，循序漸進(jìn)。做家務(wù)，要根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)，先易后難，循序漸進(jìn)。你可以先學(xué)做有興趣的又力所能及的事情，逐步提高難度。如果一開始就做不能勝任的事，會(huì)因無法完成或完成得很不像樣而喪失信心，進(jìn)而會(huì)厭惡家務(wù)勞動(dòng)。

3、注意安全，培養(yǎng)毅力。大家在做家務(wù)時(shí)，千萬注意安全。在使用電器、煤氣、化學(xué)洗滌劑、刀具等方面，一定要掌握正確使用的安全常識(shí)。

幫爸爸媽媽分擔(dān)家務(wù)，好處多多：

1、許多同學(xué)并不了解物質(zhì)財(cái)富的來之不易，不了解父母工作的艱辛；花錢大手大腳，不愛惜財(cái)物。通過勞動(dòng)，會(huì)明白創(chuàng)造財(cái)富的艱難，養(yǎng)成愛惜財(cái)物的好習(xí)慣。

2、懶惰笨拙的人，是不受人歡迎的。從小參加家務(wù)勞動(dòng)，不但能掌握一定的勞動(dòng)技能，而且會(huì)養(yǎng)成勤勞的作用。一旦走向社會(huì)，這些技能和作風(fēng)，就會(huì)在集體生活中表現(xiàn)出來，受到大家歡迎。

3、同學(xué)們?cè)诩覄?wù)勞動(dòng)中，經(jīng)歷克服困難的過程，能鍛煉意志和毅力。

4、學(xué)做家務(wù)，可以學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識(shí)。家庭是個(gè)小社會(huì)，家庭生活的內(nèi)容涉及到各種知識(shí)。許多同學(xué)的小發(fā)明、小創(chuàng)造，大多是在家務(wù)勞動(dòng)的實(shí)踐操作中受到啟發(fā)而產(chǎn)生的。

5、緊張的學(xué)習(xí)之余，做一點(diǎn)家務(wù)，正是一種積極的休息，不但可以通過改變活動(dòng)形式來調(diào)節(jié)大腦機(jī)能，而且有利增強(qiáng)體質(zhì)促進(jìn)健康。

6、一個(gè)人家務(wù)勞動(dòng)的能力強(qiáng)，生活技能也高，獨(dú)立生活能力就強(qiáng)，從而對(duì)生活充滿自信心，能獨(dú)立面對(duì)各種困難。

7、分擔(dān)家務(wù)之后，親身體驗(yàn)到了家務(wù)勞動(dòng)的繁雜，才能體會(huì)到父母終日操勞的不易，感受父母的良苦愛心。和爸爸媽媽共同做家務(wù)，也會(huì)給家庭帶來一種融洽、和諧、歡樂的氣氛。

愛勞動(dòng)，從做家務(wù)開始

暑假里，讓“熱愛勞動(dòng)”不再是一句空話，同學(xué)們從簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)開始，培養(yǎng)自己的勞動(dòng)能力。整理房間、疊被子、掃地、擦桌子、收拾碗筷、吸塵清掃、衣服分類、清洗浴盆、洗手絹、洗襪子、擦鞋子等等，隨著對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的熟悉，再做一些勞動(dòng)技能較高的事情，如換床單、清潔浴室、操作洗衣機(jī)等等。

幫助父母做家務(wù)，要有耐心，你可以在廚房觀察爸爸媽媽怎樣做，再找機(jī)會(huì)幫爸爸媽媽做點(diǎn)什么，比如洗菜、摘豆；向父母學(xué)習(xí)做飯炒菜時(shí)如何避免燙傷等等。你還可以請(qǐng)父母將沒做過的家務(wù)分成幾個(gè)小部分，并逐一示范做法，例如，清潔浴室，應(yīng)示范如何擦拭洗面盆、洗刷浴缸和拖地板。如清理你的房間，可讓爸爸媽媽例舉該清理的地方或以圖、剪貼等方式提示自己。

同學(xué)們?cè)谧黾覄?wù)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)勞動(dòng)程序，培養(yǎng)勞動(dòng)技能。正確的勞動(dòng)程序，不但可以提高勞動(dòng)效率，而且可以培養(yǎng)自己的勞動(dòng)技能。大家做家務(wù)，先做什么，再做什么，正確合理的程序，會(huì)使大家感到做家務(wù)并不難，同時(shí)也會(huì)提高勞動(dòng)的熱情和興趣。

2、先易后難，循序漸進(jìn)。做家務(wù)，要根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)，先易后難，循序漸進(jìn)。你可以先學(xué)做有興趣的又力所能及的事情，逐步提高難度。如果一開始就做不能勝任的事，會(huì)因無法完成或完成得很不像樣而喪失信心，進(jìn)而會(huì)厭惡家務(wù)勞動(dòng)。

3、注意安全，培養(yǎng)毅力。大家在做家務(wù)時(shí)，千萬注意安全。在使用電器、煤氣、化學(xué)洗滌劑、刀具等方面，一定要掌握正確使用的安全常識(shí)。

幫爸爸媽媽分擔(dān)家務(wù)，好處多多：

1、許多同學(xué)并不了解物質(zhì)財(cái)富的來之不易，不了解父母工作的艱辛；花錢大手大腳，不愛惜財(cái)物。通過勞動(dòng)，會(huì)明白創(chuàng)造財(cái)富的艱難，養(yǎng)成愛惜財(cái)物的好習(xí)慣。

2、懶惰笨拙的人，是不受人歡迎的。從小參加家務(wù)勞動(dòng)，不但能掌握一定的勞動(dòng)技能，而且會(huì)養(yǎng)成勤勞的作用。一旦走向社會(huì)，這些技能和作風(fēng)，就會(huì)在集體生活中表現(xiàn)出來，受到大家歡迎。

3、同學(xué)們?cè)诩覄?wù)勞動(dòng)中，經(jīng)歷克服困難的過程，能鍛煉意志和毅力。

4、學(xué)做家務(wù)，可以學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識(shí)。家庭是個(gè)小社會(huì)，家庭生活的內(nèi)容涉及到各種知識(shí)。許多同學(xué)的小發(fā)明、小創(chuàng)造，大多是在家務(wù)勞動(dòng)的實(shí)踐操作中受到啟發(fā)而產(chǎn)生的。

5、緊張的學(xué)習(xí)之余，做一點(diǎn)家務(wù)，正是一種積極的休息，不但可以通過改變活動(dòng)形式來調(diào)節(jié)大腦機(jī)能，而且有利增強(qiáng)體質(zhì)促進(jìn)健康。

6、一個(gè)人家務(wù)勞動(dòng)的能力強(qiáng)，生活技能也高，獨(dú)立生活能力就強(qiáng)，從而對(duì)生活充滿自信心，能獨(dú)立面對(duì)各種困難。

7、分擔(dān)家務(wù)之后，親身體驗(yàn)到了家務(wù)勞動(dòng)的繁雜，才能體會(huì)到父母終日操勞的不易，感受父母的良苦愛心。和爸爸媽媽共同做家務(wù)，也會(huì)給家庭帶來一種融洽、和諧、歡樂的氣氛。

經(jīng)過一個(gè)暑假，你會(huì)發(fā)覺自己其實(shí)很能干。 美舒

篇9

一、在“玩中”尋找中國(guó)春節(jié)的傳統(tǒng)文化

春節(jié)是中國(guó)一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日，但對(duì)小學(xué)生來說，關(guān)于春節(jié)的知識(shí)知道的卻寥寥無幾：比如春節(jié)的由來，為什么春節(jié)要燃放爆竹、吃餃子？2011年為什么說是兔年？讓孩子通過網(wǎng)絡(luò)和其他渠道搜集關(guān)于春節(jié)的祝福用語、故事、春聯(lián)等，使孩子在玩中了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，感受生活，提升孩子的文化水平和文化品位，拓寬孩子的知識(shí)面。

二、在大自然中，豐富孩子學(xué)習(xí)生活的內(nèi)涵

寒假中，家長(zhǎng)可以根據(jù)自家假期時(shí)間表自行安排，讓孩子走出去，到戶外去感受大自然的魅力，了解當(dāng)?shù)鼗蛲獾匾恍┳匀痪坝^，讓孩子在玩中感受這個(gè)美麗的冬天，豐富孩子的生活，陶冶孩子的情操，開闊孩子的視野。

三、走親戚，找朋友，感受那份久違了的親情

平日里的忙碌，親朋好友難得相聚。借著春節(jié)，讓孩子們走走親戚，找找朋友，鄉(xiāng)下孩子可以到城市中的親朋家住些日子，感受一下城市里華燈初上的生活環(huán)境；城市孩子可以到鄉(xiāng)下親朋家住上一段時(shí)間，體驗(yàn)一下農(nóng)村里落日余暉的美麗景色。既加深親朋之間的感情，又可以體驗(yàn)城市、農(nóng)村的生活，何樂而不為？

四、讓孩子參與一些家庭實(shí)踐勞動(dòng)

1. 當(dāng)一天爸爸媽媽。參與家庭管理和家務(wù)勞動(dòng)，讓孩子體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)他們的關(guān)愛，從而懂得感恩。

2. 學(xué)包餃子。根據(jù)中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗：春節(jié)吃餃子，讓孩子親身體驗(yàn)一下包餃子的樂趣，既鍛煉孩子動(dòng)手能力，又能了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

3. 學(xué)會(huì)購(gòu)物。春節(jié)期間家長(zhǎng)購(gòu)物比較多，趁此機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)帶孩子一起到商場(chǎng)或集市上購(gòu)物，讓孩子在購(gòu)物中學(xué)會(huì)分辨商品的好壞，了解什么是“六折”、“九折”，把課本的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，讓孩子上一節(jié)生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐課。

五、讓孩子走進(jìn)社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力

1. 看一看，說一說，做一名小小社會(huì)家。生活變化氣象萬千，社會(huì)現(xiàn)象千姿百態(tài)。讓孩子走出家門，走向街頭，看現(xiàn)象，多思考，發(fā)評(píng)論，做一名小小社會(huì)家。讓孩子到農(nóng)村種植養(yǎng)殖示范區(qū)參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐；到人大、政協(xié)、市政大樓接受政治啟蒙教育；還可以到氣象站、環(huán)境監(jiān)測(cè)站開展環(huán)保教育；去社區(qū)、進(jìn)家屬院了解百姓生活；走向街頭、走進(jìn)商場(chǎng)為社會(huì)現(xiàn)象打分……

總之，社會(huì)是我們成長(zhǎng)的大舞臺(tái)，讓孩子從小關(guān)注社會(huì)、了解社會(huì)、參與社會(huì)，可以培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)社會(huì)生活技能。

2. 做一做，看一看，體驗(yàn)社會(huì)生活。生活豐富多彩，有許多內(nèi)容需要孩子去深入了解。讓孩子到豆腐坊了解豆?jié){、豆腐腦和豆腐的制作過程；到蛋糕房看看制作精美的蛋糕需要幾道程序；也可以到郵局了解一封信的“旅行”，到電視臺(tái)看看精彩的節(jié)目如何制作；還可以到部隊(duì)了解戰(zhàn)士們規(guī)律的生活和嚴(yán)明的紀(jì)律；到工廠看一件產(chǎn)品如何制作完成；甚至可以讓孩子和爸爸媽媽一起上一天班，了解他們的職業(yè)，體會(huì)他們的辛苦，向他們學(xué)習(xí)……

總之，只要是生活中存在的，都值得孩子去了解，去探討，去參與。

篇10

一、引導(dǎo)實(shí)踐，豐富體驗(yàn)，積累素材

學(xué)生習(xí)作的最大難題是“無話可說，沒內(nèi)容可寫”。由于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐少，生活閱歷淺，沒有積累豐富的寫作材料，寫作時(shí)當(dāng)然就像“無米之炊”。因此，作文教學(xué)要解決“無話可說”的問題，就要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，豐富生活閱歷，豐富情感體驗(yàn)，積累豐富的寫作素材。教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生實(shí)地觀察、體驗(yàn)生活，才能從生活中選取素材、寫出真實(shí)感人的文章。

首先，要引導(dǎo)W生參與自發(fā)性實(shí)踐活動(dòng)，這類實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，它具有主動(dòng)性、隨機(jī)性、經(jīng)常性的特點(diǎn)。比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、外出旅行、做家務(wù)等等。在這些健康、充實(shí)、自然的常規(guī)化生活實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和記錄，讓這種自發(fā)性實(shí)踐活動(dòng)成為大容量的生活作文素材。

其次，老師應(yīng)該因地制宜地為學(xué)生設(shè)計(jì)、推薦實(shí)踐的項(xiàng)目、計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生大膽勇敢地參加實(shí)踐。如：引導(dǎo)學(xué)生組成“雛鷹假日文明小隊(duì)”，活躍在街道、社區(qū)，宣傳環(huán)保，參加做力所能及的公益勞動(dòng)；深入到群眾家中，宣傳消防知識(shí)，提醒人們注意防火安全，免受火災(zāi)傷害；到工廠參觀，到社會(huì)調(diào)查……這樣，引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去獲得第一手寫作素材，使寫作內(nèi)容具體化、真實(shí)化，并從中感受生活，豐富閱歷，讓生活真正成為作文取之不盡，用之不竭的源泉。

二、回憶生活，喚起體驗(yàn)，引吐真情

專家指出：“追憶性體驗(yàn)?zāi)軒椭酥匦掳l(fā)現(xiàn)已逝生活的意義，不僅能通過想象、聯(lián)想和記憶把最美好的、最值得珍視的情感經(jīng)驗(yàn)重新捉取出來，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以積極地享用人生?！睂W(xué)生的生活豐富多彩，許多美好的經(jīng)歷留在童年的記憶里。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的題材，通過創(chuàng)設(shè)情境，勾起學(xué)生對(duì)美好往事的回憶，喚起他們?cè)?jīng)有過的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，激起他們情感的波瀾，引發(fā)他們傾吐的愿望。如指導(dǎo)習(xí)作《一張相片的故事》時(shí)，讓學(xué)生精心挑選珍藏美好記憶的相片，向大家展示，講述這張相片的故事，寫出自己對(duì)美好往事的回憶?？稍O(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：1.看相片――激發(fā)真情；2.說相片――引吐真情；3.寫相片――抒發(fā)真情；4.賞習(xí)作――交流真情。

學(xué)生通過展示相片、交流相片，一個(gè)個(gè)興奮不已，仿佛又回到了曾經(jīng)拍照的地方，那種曾經(jīng)有過的體驗(yàn)和感受重新被喚起，產(chǎn)生了不說不休，不吐不快激動(dòng)情緒。學(xué)生情動(dòng)于衷，言溢于外，情感迸發(fā)，筆下怎能不生花？

三、結(jié)合活動(dòng)，參與體驗(yàn)，勤寫作文

體驗(yàn)性作文最大的特征就是充滿生活氣息、充滿時(shí)代色彩，必須源于生活，反映生活。體驗(yàn)和實(shí)踐作為體驗(yàn)性作文的載體非常重要，其方式應(yīng)該是多樣化的。

1.在學(xué)校里體驗(yàn)、作文。

在學(xué)校里開展形式多樣的活動(dòng)，拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的快樂，寫真實(shí)感受的作文?！艾F(xiàn)場(chǎng)演示作文”“創(chuàng)設(shè)情境作文”“現(xiàn)場(chǎng)觀察作文”“現(xiàn)場(chǎng)游戲作文”在作文課上設(shè)計(jì)可資記敘的生動(dòng)、活潑、有趣的游戲活動(dòng)，通過學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生情緒，誘導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到語言文字的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力及寫作水平。它把課堂“變成了舞臺(tái)，變成了實(shí)驗(yàn)室，變成了一個(gè)活的情境”，讓學(xué)生充分參與，耳濡目染，身體力行，盡情歡暢，然后記下其所見、所聞、所感。

2.在家庭中體驗(yàn)、作文。

家庭生活是體驗(yàn)性作文的一個(gè)重要方面，家庭中的故事小事，都可以成為很有價(jià)值的作文內(nèi)容。讓學(xué)生參與各種家庭體驗(yàn)活動(dòng)，如在家中學(xué)做一種家務(wù)：包餃子、燒飯、洗衣服等。但一定要讓學(xué)生親自去做，然后再把做的過程如實(shí)地、具體地寫下來。學(xué)生對(duì)這樣有趣的實(shí)踐作業(yè)，極樂意接受，而且他們也想通過自己的努力學(xué)習(xí)，熟練地掌握一種家務(wù)的小竅門來表現(xiàn)自我。因此，他們就學(xué)得很投入，并能獲得深刻的勞動(dòng)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起創(chuàng)作靈感，寫出富有趣味性的文章。

3.在社會(huì)中體驗(yàn)、作文。

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！鄙鐣?huì)生活五彩斑斕，只有讓學(xué)生在社會(huì)生活中親自感受，才能擴(kuò)大視野，開拓思路，流露真情。讓學(xué)生自己去接觸社會(huì)生活，如：買菜、買書買報(bào)，自己去看醫(yī)生，自己坐車回老家等等，學(xué)生從中獲得的感受是真實(shí)難忘的，同時(shí)也學(xué)會(huì)了對(duì)周圍事物進(jìn)行認(rèn)真地觀察和理性的思考。有的學(xué)生從自己看醫(yī)生的過程中了解到醫(yī)院的規(guī)章制度；有的學(xué)生在買菜中學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)，識(shí)別真?zhèn)巍＿@些形形真真切切的體驗(yàn)就成了學(xué)生寫作之源的活水，他們?cè)谶@樣的體驗(yàn)作文過程中既練了筆，又長(zhǎng)了見識(shí)，一舉多得，其樂無窮。

4.在大自然中體驗(yàn)、作文。