導語：如何才能寫好一篇初中體育理論知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01B-

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激勵指激發(fā)和鼓勵，是通過某種手段和行為激發(fā)人產(chǎn)生行為動機的過程，屬于心理學范疇。在初中體育教學中實施激勵機制能夠激發(fā)學生的體育學習興趣和信心，調(diào)動學生的體育學習積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性。在初中體育教學中實施激勵機制，其具體策略的制定和實施應該從學生的具體情況和實際需求出發(fā)，以保證激勵機制在初中體育教學中正面的、積極的作用得到有效發(fā)揮。在初中體育教學中實施激勵機制的具體策略如下。

一、體育文化激勵

體育文化激勵主要是通過向?qū)W生宣傳和介紹各項體育傳統(tǒng)賽事，加強體育文化建設，重點發(fā)揮體育文化的激勵功能，激發(fā)學生參與體育學習、體育賽事的熱情，促使學生積極參與體育活動。在初中體育教學中，教師可以抽出時間向?qū)W生介紹一些體育文化知識，以達到勵志的目的。

例如，教師可以向?qū)W生介紹奧林匹克格言“更高、更快、更強”的由來，以此激勵學生向奧林匹克運動員們學習，奮發(fā)圖強，超越自我，不斷向著更高的目標前進。又如，教師可以用講故事的形式向?qū)W生介紹諸如姚明、林丹、李娜等運動明星的奮斗歷程，引導學生以這些“偶像”為學習的榜樣，激發(fā)學生的體育學習興趣。

二、體育理想激勵

體育理想激勵主要是引導學生想象自己的未來發(fā)展前景，樹立奮斗目標，并付諸行動。要實施體育理想激勵，教師首先要對學生有一定的了解，要針對學生的具體情況制定相應的激勵對策。

例如，筆者的班上有一個身材較矮小的男生，他上籃球課時表現(xiàn)不積極。通過與他談心筆者發(fā)現(xiàn)，這個男生并不是不喜歡打籃球，而是因為他自認為沒有身高優(yōu)勢，不是打籃球的“料子”，與其把時間浪費在籃球練習上，還不如將時間和精力投入到文化課的學習上。針對他的具體情況，筆者這樣激勵他：“籃球打得好不好，并不是完全由身高所決定的?；@球場上也有一些身高優(yōu)勢不是那么突出的球員，他們往往身手敏捷，控球能力極強，承擔著控球后衛(wèi)的重任。你想不想像他們一樣呢？”在筆者的引導下，這個男生決定將“成為一名出色的控球后衛(wèi)”作為自己的奮斗目標。在籃球課上，他認真聽課，刻苦練習，在短時間內(nèi)就實現(xiàn)了籃球水平的大幅度提升。

三、體育目標激勵

在初中體育教學中，教師應該根據(jù)學生的實際情況確定適當?shù)捏w育學習目標，鼓勵學生通過學習行為實現(xiàn)預期的學習目標。體育目標激勵應具有可計量性和有形性。例如，教師可對學生在一定時期內(nèi)的跳高高度、游泳速度、跳遠長度等提出明確要求。

值得注意的是，在學生為了實現(xiàn)體育學習目標而努力時，教師應不吝給予其語言上的鼓勵，如：“你的進步真大，動作越來越標準了，爭取在這節(jié)課內(nèi)有所突破?！薄皠偛拍阒皇怯昧Σ粔颍绻偌影褎啪蜁酶h，加油！”通過逐步實現(xiàn)體育學習目標，學生能夠獲得積極的體育學習體驗，能夠體驗到成功的喜悅，意識到在體育學習中“只要付出了努力就會有回報”，進而提高學習積極性。

四、體育表彰激勵

在初中體育教學中，體育表彰激勵是激勵機制的重要組成部分。體育表彰激勵包括精神獎勵和物質(zhì)獎勵。

例如，在組織體育訓練時，教師可以模擬奧運會的比賽模式，設置金牌、銀牌和銅牌，對能夠完成訓練任務且表現(xiàn)出色的學生給予金牌的獎勵，對基本可以完成訓練任務的學生給予銀牌的獎勵，對勉強能夠完成訓練任務的學生給予銅牌的獎勵，沒有完成訓練任務的學生沒有任何獎勵。這樣的表彰激勵形式，能夠培養(yǎng)學生的榮譽感，能夠激發(fā)學生參與體育學習和體育鍛煉的積極性和主動性。

五、教師關(guān)懷激勵

在初中體育教學中，教師要真誠地關(guān)心和愛護學生，時刻關(guān)注學生的學習情況和學習狀態(tài)，并且耐心地對學生進行指導，幫助學生解決在體育學習中遇到的實際困難。教師對學生的關(guān)懷激勵能夠有效激發(fā)學生進行體育學習的積極性和主動性。

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[關(guān)鍵詞]：初中生 體育課 興趣

【中圖分類號】G633.96

初中生正處于青春發(fā)育高峰相應的心理、生理特點及其自身的微妙變化，使其呈現(xiàn)出對體育課不敢興趣，不拿體育課當回事，以自我為中心，過分追求自由及怕這怕那，一切為自己逃學或不好好上課尋找理由等散、亂、差的局面。激發(fā)學生學習初中體育的興趣，對于初中體育教師順利的開展體育教學來說至關(guān)重要。教師必須根據(jù)實際情況出發(fā)，通過各種教學模式來在最大程度上激發(fā)學生學習初中體育的興趣。只有在興趣的驅(qū)動下，學生才能對初中體育進行自主的學習，才能達到初中體育教學的目的。初中體育教師可以通過以下的教學方法來提高初中生對于體育的興趣，從而達到讓學生真正的掌握體育知識的教學目標。

1、增強體育理論知識的傳授，以此來增強學生的體育意識。

增強學生學習體育的興趣理論知識的傳授能讓學生從理性上對體育的意義和存在的價值有一個充分的認識，這對于激發(fā)學生強烈的內(nèi)在動機以及對體育的興趣來說至關(guān)重要。因此在初中體育教學中， 體育教師必須在課堂上加強體育理論知識的教學，讓學生對初中體育理論知識有一個充分的、全面的認識以及掌握。只有在學生充分的掌握體育理論知識的前提下才能最大程度上增強學生的體育意識，從而激發(fā)學生學習初中體育的興趣。鑒于此，體育教師在教學的過程中，必須注重體育理論知識的教學。只有讓學生真正的掌握了體育的理論性知識，才能在學生腦海中形成學習體育的意識，最終實現(xiàn)激發(fā)學生學習體育興趣的目的，最終達到實現(xiàn)教學任務的教學目標。

2、在教學范圍內(nèi)，選擇學生高興趣的內(nèi)容。

體育教學不同于其他教學，它是建立在學生的參與下來完成的。只有在學生的參與下，才能在實現(xiàn)真正的教學目的。而教學內(nèi)容的選擇對于學生是否參與教學來說有只管的重要，因此，體育教師在選材的過程中，在能達到教學目的的前提下，必須選擇學生感興趣的內(nèi)容來教學，只有在內(nèi)容上能符合學生的需求，才能在最大程度上激發(fā)學生學習初中體育的興趣。鑒于此， 初中體育教師在選材的過程中，在能實現(xiàn)教學目標的前提下，選擇學生感興趣的教學內(nèi)容。只有在教學內(nèi)容上符合學生的口味，才能激發(fā)學生學習體育的興趣。這就需要教師在選材的過程中注重學生感興趣的知識和內(nèi)容。

3、多給學生時間，讓學生感受體育的魅力。

在初中體育教學的過程中，不僅要注重理論知識的教學，而且還要給學生足夠的空間和時間。要想讓學生真正的激發(fā)自身學習初中體育的興趣，就必須在課堂上留給學生足夠的“表演”時間。這就需要體育教師在教學前做精心的準備，要保證理論知識授完的前提下，還能有足夠的時間留給學生，讓學生把理論知識付之于實踐。只有在實踐中學生才能真正的感受到體育的真正魅力，也只有在實踐中學生才能真正的感受到體育給他們帶來的成就感和快樂感，這種感受能讓學生對于體育的興趣更加的刻骨。因此在體育教學中，教師要把握好教學的時間，在保證教學內(nèi)容的基礎上，給學生留有足夠的實踐時間，讓學生真正的感受到體育的真正魅力。只有在親身經(jīng)歷之后，學生才能真正的對體育產(chǎn)生濃厚的興趣， 初中體育教師才能在既定的教學時間內(nèi)完成教學的目標。

4、運用鼓勵和積極評價的教學方式，來激發(fā)學生學習體育的興趣。

只有在獲得成功的地方，才會發(fā)現(xiàn)學習的興趣。在初中體育教學過程中， 初中體育教師必須充分的運用這一教學方法來激發(fā)學生學習初中體育的興趣。在教學的過程中，無論是對于學生的技術(shù)動作還是理論知識，只要取得哪怕一點的進步，教師們都要給予一定的評價和鼓勵，只有讓學生真正的感受到了體育帶給他的成功喜悅和成就的時候，才能在最大程度上提高學生學習初中體育的興趣。反之不適當?shù)暮浅狻⑴u甚至是諷刺挖苦都能刺傷學生們的自尊心，這樣的教學方法只能讓學生感覺到學習初中體育的痛苦，這對于激發(fā)學生學習體育的興趣來說不是有利的。因此在初中體育教學過程中， 初中體育教師必須通過適當?shù)墓膭詈头e極批評的教學方法來激發(fā)學生學習體育的興趣，不能通過呵斥學生的教學方式來進行教學。除此之外，教師還要清楚的明白和理解學生能力參差不齊的現(xiàn)象。

5、運用多媒體教學的方式來激發(fā)學生學習初中體育的興趣。

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關(guān)鍵詞：初中生；體育知識；學校體育；分析

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）25-0141-02

初中教育是中學生人生觀、價值觀及自我意識建立的重要時期，一切知識的獲取都將影響未來一生的行為習慣，因此，這個時期所掌握的體育知識也會對終身體育行為習慣產(chǎn)生重要影響。對于大多數(shù)初中生來說，大部分的體育知識是通過中學學校體育課程中獲得的。在新的《體育與健康課程標準（修訂稿）》中，將體育教學分為四個水平，一共涵蓋了76個較大的體育知識群組，教學內(nèi)容豐富，但遠遠超過了過去《體育教學大綱》中對體育知識教學的要求。同時，新的課程標準對體育知識教學范圍的界定較為模糊，這對教師在體育知識教學上提出了更高的要求。因此，了解初中生體育知識的掌握現(xiàn)狀及對體育知識的真正需求顯得愈加重要。

一、研究對象與方法

1.研究對象。上海市同濟第二初級中學、上海理工大學附屬初級中學等15所初中學校部分學生。

2.研究方法。①文獻資料法。②問卷調(diào)查法。從選定的上海市15所普通中學的6～8年級中分別隨機抽取一個班，每校共三個班級，共計1481名學生作為體育知識掌握情況的調(diào)查對象?！读昙夡w育知識測試卷》共發(fā)放550份，《七年級體育知識測試卷》共發(fā)放480份，《八年級體育知識測試卷》共發(fā)放475份?！读昙夡w育知識測試卷》回收問卷537份，回收率為97.6%，有效問卷共計518份，有效率為94.1%?！镀吣昙夡w育知識測試卷》回收問卷463份，回收率為96.4%，有效問卷共計446份，有效率為92.9%。《八年級體育知識測試卷》回收問卷459份，回收率為96.6%，有效問卷共計446份，有效率為93.9%。③數(shù)理統(tǒng)計法。對所回收的有效問卷運用SPSS 17.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，利用excel進行必要的圖表制作。

二、研究結(jié)果與分析

1.體育知識的概念界定及概述。筆者翻閱了大量的文獻資料，對于體育知識的概念界定各家都有不同的概括，界定的范圍大小均有一定的差異。這是因為體育本身就涉及眾多學科，并且隨著時代的發(fā)展，其外延勢必逐步擴大。但從體育知識概念界定的共性來說，眾多研究者普遍認為體育知識應分為體育理論知識與實踐知識兩部分。體育理論知識能夠概括為由抽象概念、抽象命題構(gòu)成的體育知識，即包含經(jīng)驗定律、通識性知識及理論原理的體育知識。體育實踐知識則能夠理解為，體育教師在其體育教學實踐中，實際使用和表現(xiàn)出來的對現(xiàn)代體育教學的認識及指導學生正確的體育行為的知識。體育知識的傳授過程不僅是傳授技能與技術(shù)知識，更是傳授正確體育行為活動的意識與方法。

2.上海市部分初中生體育知識掌握總體情況分析。體育知識測試卷主要分成理論知識與實踐知識兩部分，其中理論知識包括簡單的運動生理學、運動生物力學、健康知識等，實踐知識包含運動技能學習、運動鍛煉方法等，不同年級的體育知識測試卷分別有相對應的知識，知識的難度也按年級的增長遞增。

從表1發(fā)現(xiàn)，46%的學生能夠答對百分之五六十的體育知識測試題，但只有約13%的學生能夠答對70%以上的測試題。與此同時，約40%的學生只能答對50%以下的體育知識測試題。這說明，接受測試的1410名學生的體育知識掌握水平有一定的差異，大部分接受測試的學生對體育知識掌握情況有較大的進步空間，其中約40%的學生對體育知識的掌握情況較薄弱，只有一小部分學生能夠較好掌握初中階段的體育知識。體育知識的掌握對日后正確指導體育行為具有主導作用，按目前的測試結(jié)果，接受測試的上海市初中生還有一定的進步空間。這樣的結(jié)果也與目前實際教學中，部分教師重技能、輕知識的現(xiàn)狀有一定的聯(lián)系。

3.上海市初中各年級學生體育知識掌握情況的差異性分析。

經(jīng)表2能夠看出，接受測試的八年級學生體育知識測試正確率平均值在三個年級中最高，且在三個年級中，八年級學生的測試成績差距較??；其次六年級學生體育知識測試正確率平均值略低于接受測試的八年級學生，且成績水平的差距大于八年級學生；七年級學生的體育知識測試正確率平均值在三個年級中最低，但學生間的體育知識測試成績差距最小。因此，可以說接受測試的八年級學生的體育知識掌握水平在三個年級中最好，接受測試的七年級學生的體育知識掌握水平低于八年級和六年級學生。測試結(jié)果可能與青少年身心發(fā)展規(guī)律以及初中階段的學習基礎環(huán)境有關(guān)。六年級處于小學與初中的銜接年級，學生的學業(yè)壓力較少，學生無論是在體育課還是課后都有充足的時間投入到體育活動中。七年級是真正進入初中學習的第一年，學業(yè)壓力的增加以及進入青春期帶來的諸多身心變化等因素，都是導致該年級學生將注意力從體育轉(zhuǎn)移到其他方面的原因，因此七年級學生的體育知識掌握情況低于了六年級學生。而當學生到了八年級則逐步適應了初中學業(yè)的節(jié)奏，并且學生身體的發(fā)育帶來了更多的體育活動需求，學生對體育活動及體育知識的求知欲有了明顯的增長。這樣的變化反應到體育知識測試卷中就表現(xiàn)為八年級的學生體育知識的掌握情況較七年級學生有了明顯的提高。

4.上海市部分初中學校學生對不同類別的體育知識掌握情況的總體差異性分析。

從表3看出，上海市部分初中生體育理論知識的正確率均值為55.95%，標準差為18.8，體育實踐知識的正確率均值為48.23%，標準差為17.05。這說明，雖然接受測試的學生體育知識理論題成績的差距略大于體育知識實踐題，但是從正確率的均值上看，學生所掌握的體育理論知識仍然明顯多于實踐知識。體育理論知識與體育實踐知識都將為學生的“終身體育”而服務，理論知識引導學生理解體育行為背后的規(guī)律與本質(zhì)，實踐知識為正確指導體育行為而服務，二者均有舉足輕重的作用，因此在教學中強調(diào)體育實踐知識的傳授有利于體育知識學習的平衡發(fā)展。

5.上海市部分初中學校不同年級學生對不同類別的體育知識掌握的差異性分析。

表4最明顯的差異在于各年級的體育知識實踐題正確率均低于體育知識理論題的正確率，其次，七年級學生的體育實踐題的正確率明顯低于其他兩個年級。體育理論知識的正確率差距較小，但從標準差來看，八年級學生不論是體育理論知識還是體育實踐知識掌握程度的差異性均要好于其他兩個年級。

上海市部分初中生體育知識總體掌握水平仍有較大進步空間，只有一小部分學生能夠較好掌握初中階段的體育知識，且接受測試的學生中體育理論知識與體育實踐知識的掌握情況有差異，體育實踐知識的掌握情況低于體育理論知識。上海市接受測試的各年級學生的體育知識掌握情況有一定差異，六年級學生和八年級學生的體育知識掌握水平略高于接受測試的學生總體，但七年級學生的體育知識掌握水平較測試總體偏低。

三、對策與建議

初中體育教學中的體育知識教學應該更加體系化。初中體育教學應該擁有完整的體育知識體系，這樣的體育知識體系應該涵蓋體育理論知識和體育實踐知識，從而達到“終身體育”的目標。體育知識的教學可以走出教室。在傳統(tǒng)觀念中，體育知識的教學只能在教室中進行理論課教學。但實際上，體育知識的教學完全可以走出教室，進入到日常的體育教學中。教師可以在教授體育技能的同時融入相關(guān)的體育知識，讓學生不僅知道“如何做”，更能理解“為何這樣做”。這種方式能夠使知識與技能的學習相輔相成，進一步增強學生的體育能力。

參考文獻：

[1]毛振明.在體育課中如何有效地傳授體育知識（上）――對體育知識及應傳授體育知識的概觀與思考[J].體育教學，2011，（03）.

[2]孟凡國.論現(xiàn)代體育教學中的理論性知識與實踐性知識[EB/OL].

http：///content/show.aspx？newsid=124558

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一、體育游戲引入初中體育教學中的實踐意義分析

在初中體育教學中引入體育游戲?qū)Τ踔畜w育教學品質(zhì)和效果的提升具有十分積極的作用，重要實踐意義主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，體育游戲在初中體育教學中的引入對初中生身心素質(zhì)的提升具有十分明顯的作用。初中階段的學生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，適當?shù)捏w育運動對于初中生健康心理、積極思想的形成等都十分有益。通過體育游戲的開展還能夠?qū)W生的集體榮譽感、團結(jié)協(xié)作能力、合作競爭意識等進行鍛煉，有利于初中生綜合素質(zhì)的提升。其次，體育游戲的引入是初中體育教學創(chuàng)新的重要嘗試。過去的體育教學大都是教師根據(jù)教材內(nèi)容，簡單地帶領學生進行運動，講解相關(guān)的運動理論，學生的參與性不高，教學效果不夠理想。體育游戲的應用能夠提高體育教學的趣味性，對激發(fā)學生參與體育教學的積極性、增強自覺參與體育鍛煉的意識具有明顯的作用。因此，建議初中體育教師要根據(jù)教學實際，創(chuàng)新體育游戲在初中體育教學中應用的途徑和方式。

二、體育游戲在初中體育教學中引入、應用的路徑和對策建議

（一）結(jié)合初中體育教學內(nèi)容，精選體育游戲

符合教學實際是將體育游戲引入體育教學中需要遵守的首要原則。符合教學實際主要是指根據(jù)實際教學內(nèi)容科學選擇體育游戲，精心設計體育游戲，營造相關(guān)的教學氛圍，引導學生積極參與到體育游戲當中，在完成教學內(nèi)容的基礎上促進初中生的身心健康發(fā)展。例如，在初中體育教學中設計了田徑、足球、籃球等實踐教學內(nèi)容，在針對這些內(nèi)容進行教學的過程中，為了更好地培養(yǎng)學生對這些體育運動的興趣，更加科學、規(guī)范地引導學生參與這些體育運動，就可以將理論教學和實踐教學相結(jié)合進行體育游戲設計。以籃球教學內(nèi)容為例，在進行籃球相關(guān)理論教學方面，教師可以設計“快問快答”游戲，將學生分為不同的小組，然后提問相關(guān)的理論知識，錯誤的一組要做蛙跳或者是俯臥撐等，通過游戲互動的方式強化學生對相關(guān)理論知識的掌握。在?M行籃球運動技巧教學方面，教師可以組織開展小型的籃球比賽，或者是針對籃球運動進行折返接力跑比賽，通過游戲來鞏固學生的籃球技巧。

（二）注重強調(diào)游戲規(guī)則，科學開展體育游戲

引導學生遵守體育游戲規(guī)則，增強學生的體育運動意識是體育游戲引入初中體育教學中的重要內(nèi)容。這首先要求教師制定嚴格的、規(guī)范的體育游戲教學方案，并且要將相關(guān)的體育游戲規(guī)則告知學生，確保初中體育課堂教學的規(guī)范性，為學生創(chuàng)造公平、公正的教學課堂環(huán)境。其次，引導學生意識到遵守游戲規(guī)則的重要性，將是否遵守體育游戲規(guī)則作為評價學生的重要指標，正確培養(yǎng)學生的體育運動精神。例如，在“跑步”相關(guān)項目的教學過程中，教師可以設計趣味接力比賽，設置不同的賽段，如第一個賽段放一些足球作為障礙物，第二個賽段跑到一個點要拍10下籃球，第三個賽段除了要傳遞接力棒，還要進行擊掌傳遞，第四個賽段要求兩名同學手牽著手完成。通過這些環(huán)節(jié)的設計來增加學生學習接力跑的興趣，同時引導學生相互協(xié)作、互相配合，體會競爭、合作精神。當然，每一個賽段的規(guī)則和要求要向?qū)W生準確說明，并且每一個賽段都要選擇一名同學作為裁判，通過體育學習幫助學生形成遵守紀律、遵守規(guī)則、公平競爭、合作共贏的意識。

（三）教師要積極參與到體育游戲當中

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【關(guān)鍵詞】初中籃球教學;影響因素;對策

在初中體育教學活動中，籃球項目是一項熱門運動，備受學生的青睞，教師幫助學生學習籃球技巧，參加籃球訓練，不僅可有效提升體育教學的整體質(zhì)量，還能促進學生身心全面發(fā)展。同時，在籃球比賽中，能夠增強學生的頑強拼搏精神，培養(yǎng)其集體觀念。所以，教師應針對影響初中籃球教學的因素進行著重分析，采用合理的對策優(yōu)化籃球教學。

一、影響初中籃球教學質(zhì)量的因素

第一，忽視籃球教學，雖然教學改革制度在逐步實施與落實，但是應試教育仍然存在，不少初中學校更加注重的是文化課教學，對于體育、美術(shù)、音樂等副科教學不夠重視，當然也包括籃球教學，在體育教學中只是讓學生進行簡單的熱身活動，僅僅學習廣播操而已。其次，初中生喜愛籃球運動，很大一部分原因是來自新鮮感，如何讓學生始終保持這種新鮮感是籃球教學的關(guān)鍵。但是在初中體育籃球教學實踐中，教學模式十分單調(diào)，教師講解籃球理論知識，然后再組訓練，長此以往，學生會覺得索然無趣，喪失新鮮感。再次，對于課堂教學來說，學生需處于絕對主體地位，在初中籃球教學中也應如此。不過，不少體育教師更加注重的是對學生籃球技能的培養(yǎng)，在課堂上反復多次講解理論知識，導致他們進行訓練的機會較少，無法將理論與實踐有機結(jié)合，影響其主體地位。

二、提高初中籃球教學質(zhì)量的對策

1.培養(yǎng)學生籃球興趣。大部分初中生都具有較強的好奇心與求知欲，在體育教學活動中，教師需充分調(diào)動他們對籃球運動的興趣，使其熱愛學習籃球知識，參加籃球訓練。初中體育教師在籃球教學中，可借助書刊、多媒體等輔工具激發(fā)學生的籃球興趣與熱情，幫助他們初步了解籃球運動的理論知識，調(diào)動其參與實踐訓練的欲望和動力，這是確?；@球教學能夠順利實施的基礎與前提。比如，教師可通過多媒體教學設備播放一些精彩的NBA比賽視頻，通過精彩的畫面感染學生，讓他們充分領略到籃球運動的魅力，使其產(chǎn)生高昂的學習情緒與濃厚；或者根據(jù)學校條件組織學生去現(xiàn)場觀看籃球比賽，像NBDL和CUBA等，使他們親身體驗籃球運動的激勵、激情和樂趣。同時，教師應多鼓勵學生主動參加各種形式的籃球活動，培養(yǎng)與提高他們的觀賞能力與學習能力，對籃球知識的學習始終保持濃厚興趣。2.提高教師籃球水平。在初中體育籃球教學活動中，教師的籃球水平與專業(yè)技術(shù)能夠?qū)虒W質(zhì)量，以及學生的學習效果產(chǎn)生直接影響。所以，要想有效解決初中籃球教學中的影響因素，教師應注重提高自身的籃球水平，可經(jīng)常參加一些籃球比賽，互相交流心得、討論體會，相互交流籃球技能。同時，初中體育教師在空閑時間中，將更多時間投入到籃球練習中，不僅可進一步提升籃球技能的熟練度，還能夠起提高自身的身體素質(zhì)，實現(xiàn)強身壯體的效果。另外，學校應不斷加大多籃球場地與運動器材的投資與維護，要想?yún)⒓踊@球運動，籃球和籃球場地是基本設施，也是基礎條件，如果沒有場地與設備，籃球活動根本無法開展。為此，學校需加強對籃球場地與各種設備器材的重視，適當?shù)脑黾淤Y金投入，為學生提供合格的籃球訓練場地，讓他們在空閑時間也進行籃球訓練，逐步提升運動水平。3.豐富籃球教學模式。在新課程理念下，初中籃球教學也應有所轉(zhuǎn)變，教師需不斷創(chuàng)新和研究籃球教學方法，摒棄傳統(tǒng)落后的教學理念與方式，采用豐富多彩、靈活多變的教學模式。初中體育教師可將游戲融入到籃球教學中，以此吸引學生，讓他們集中精力學習籃球知識。比如，教師組織學生進行運球游戲，在操作或籃球場上設置一些障礙物，要求他們運球繞樁，不能碰到障礙物，以小隊模式進行接力比賽，以此鍛煉學生的運球穩(wěn)定度和帶球速度。同時，教師可進行籃球單項技能訓練，包括運球、傳球、罰球和投籃等，針對單項內(nèi)容進行強化訓練，將這幾個單項進行互相穿插，以免引發(fā)學生的練習疲勞。另外，教師應經(jīng)常組織籃球比賽，鼓勵學生積極參加，比賽強度可由半場3VS3、4VS4，逐步過渡到全場5VS5，在比賽過程中訓練學生的籃球基本技能與規(guī)則，并將學習到理論知識運用到實際比賽中。

三、總結(jié)

在初中體育教學過程中，教師需充分認識到籃球教學的價值和意義，高度重視籃球教學，賦予學生主體地位，將理論教學與實踐訓練有機結(jié)合，做到兩者的有機統(tǒng)一，并不斷豐富教學模式，逐步提高學生的籃球水平。

參考文獻：

[1]鄭亞偉.淺析提高初中籃球教學質(zhì)量的策略[J].赤子(中旬),2013,08:355.

[2]張國文.運用教學設計手段優(yōu)化初中籃球教學過程[J].西部素質(zhì)教育,2015,13:91-92.

篇6

關(guān)鍵詞：初中體育教師；健康知識

初中階段是學生成長的重要時期，這個時期學生對體育健康知識的學習對學生未來的健康發(fā)展有著關(guān)鍵的作用。需要初中體育教師不僅更新知識體系，而且在對體育課堂教學進行改進和創(chuàng)新的同時，重點關(guān)注對健康知識的傳授，為學生的全面發(fā)展作出應有的貢獻。

一、體育健康知識的內(nèi)容

體育健康知識其的內(nèi)容相對比較多，主要包含了運動衛(wèi)生方面的知識、保健方面的知識和營養(yǎng)與衛(wèi)生方面的知識以及科學鍛煉的知識，還有安全運動的相關(guān)知識等很多的知識。這些體育健康知識在體育教學活動中時時刻刻都存在著，需要體育教師對其進行深入地學習，才能對學生進行科學的指導和幫助，從而促進學生健康發(fā)展和良好鍛煉習慣的養(yǎng)成。

二、現(xiàn)階段學生對體育健康知識學習存在的問題

1.體育課程中對于健康知識的理論課時相對較少，體育課中其的課堂的活動技能課很多，由于體育健康知識理論知識太多，教學內(nèi)容比較繁雜，因此教師需要對教學內(nèi)容重點進行篩選，因此對于健康知識的傳授沒有足夠的時間。并且初中階段由于應試教育的原因，使得體育課的課時容易被其他的文化課使用，對于體育健康知識的傳授很難實現(xiàn)。

2.在體育課的實踐活動中，對于體育健康知識的滲入相對缺乏。而理論知識與實踐活動結(jié)合起來才能夠使得體育教學有良好的教學效果。但是在實際的體育教學活動中，很多體育教師并沒有注重實踐與理論的結(jié)合，使得學生學到的理論知識與實踐不能有效地結(jié)合，很容易導致學生即使學到了理論知識但是并沒有應用到實踐中去，使得教學事倍功半。

3.由于一些體育教師堅持固有的教學模式，對于體育的健康知識了解不全面和完整，沒有隨著時代的發(fā)展和需求及時更新自己的專業(yè)知識體系，導致在體育教學實踐中無法靈活使用體育健康知識的理論知識，使得無法對學生進行有效的體育健康知識的教學，更不用說在課堂中把對體育的技能方面的學習和體育健康知識的學習融合在一起對學生進行指導了。

三、在體育教學中融入健康知識的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念和思想

現(xiàn)階段，隨著新課改實施的逐漸深入，需要教師在教學活動中注重學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，因此，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，在體育的教學實踐活動中關(guān)注既要重視學生對技能的掌握，也要重視對學生健康知識的傳授。面對著時代的不斷發(fā)展，也給體育教育帶來了一些挑戰(zhàn)，體育教師首先要確立體育素質(zhì)教育的思想和觀念，在體育的教學活動中逐漸培養(yǎng)學生基本的、綜合的體育素質(zhì)和體育鍛煉的習慣，而所謂的體育素質(zhì)，不僅僅是指體育課本上基本的體育理論知識與體育活動實踐的能力，還包括要把表面的體育文化知識進行內(nèi)化，進而逐漸樹立成為自身做事的準則和思想道德的素質(zhì)，讓學生把在課堂中所學的健康知識進行內(nèi)化，成為自身的潛能以及優(yōu)秀的品質(zhì)和精神。所以，關(guān)于體育的素質(zhì)教育就是要使學生形成健全的人格和高尚的道德品質(zhì)。因此體育教師對于體育健康知識的教育對學生的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。

（二）提高體育教師的專業(yè)健康知識技能素養(yǎng)

教師要不斷提高對于健康知識內(nèi)容的學習，逐漸完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的體育健康知識的專業(yè)度。因為隨著時代的發(fā)展和變遷，體育教師原有的知識結(jié)構(gòu)和教學模式已經(jīng)無法適應人們對于體育教育的新要求，這就需要體育教師要從健身育人這個方面來對學生的進行體育的教育，通過體育教學讓學生的體育意識和對體育的態(tài)度以及生活習慣等方面更為健康地發(fā)展，體育教師要在實踐中不斷更新自身的教育思想與教學手段，創(chuàng)新教學模式以及評價標準，根據(jù)新時期對體育教師的要求，不斷掌握有關(guān)的體育健康知識并把其融入到體育的實踐活動當中，進而提高自身體育的教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)的體育教學活動中，其教學內(nèi)容相對來說比較陳舊，一些教學模式過于“形式化”，這種現(xiàn)象的發(fā)生使得體育教育的質(zhì)量難以提升。所以，一定要建立科學的體育教育觀念，對教材中過分形式化的內(nèi)容進行調(diào)整和淡化，根據(jù)實際的教學情況，把教學內(nèi)容與學生的際結(jié)合起來，把現(xiàn)代的科學的體育健康知識和在現(xiàn)實的體育鍛煉中經(jīng)常用到的體育健康知識不斷滲透到體育教學活動當中，把不適應時展的內(nèi)容進行調(diào)整或者刪減?，F(xiàn)階段的體育教學課程已經(jīng)對教學內(nèi)容進行了一些調(diào)整和變化，對內(nèi)容中過多的項目與過于零散的內(nèi)容進行了整合，這也體現(xiàn)出了現(xiàn)階段體育教學課程的靈活性。使得體育教師在進行教學活動時，要注重在教學中把實踐和理論結(jié)合起來，重點關(guān)注社會的變化以及時代的要求，對固有的傳統(tǒng)思維方式和教學方式進行不斷創(chuàng)新和改進，努力學習新的理論知識和教學方法，在教學中勇于創(chuàng)新，在實際的教學活動中不斷進行總結(jié)，進而提升自身的教學水平，增加自己的教學經(jīng)驗，為學生的健康發(fā)展提供更好的幫助。

（三）建立生本觀念

在教學活動中，教師是課堂的主導，而學生才是教學課堂的主人，因此要在教學中發(fā)揮把學生的主觀能動性，創(chuàng)設輕松愉快的的教學氛圍。在對教學進行設計和安排時，需要體育教師根據(jù)學生的個性與特征來設置。在教學活動中，教師要根據(jù)學生的需要來對健康知識與實踐活動進行有機結(jié)合，提高學生的學習興趣，鼓勵學生在教學中勇于發(fā)表自己意見。讓教學課堂更為和諧輕松，讓學生感受到體育帶來的快樂與成功的體驗，進而使得學生可以逐漸形成終身體育的意識和習慣。

四、總結(jié)

總而言之，對于初中的體育教育，需要體育教師不斷提升自身的健康知識，在教學中把理論知識與實踐結(jié)合在一起，提高教學水平，進而促進學生的綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]付曉蒙，毛振明.中小學體育與健康知識傳授問題的調(diào)查研究[J].武漢體育學院學報，2015，07：89-94.

篇7

關(guān)鍵詞：初中體育；教學；素質(zhì)拓展訓練

社會競爭日益加快，使人們對人才的需求在不斷增長。人才建設既要注重理論知識建設，同時又要特別注意實踐操作能力。人才的培養(yǎng)更加注重綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在交流合作上受到更多的人關(guān)注。初中體育教學中素質(zhì)拓展訓練的開展不僅豐富了學生的理論知識，還增強了適應社會的發(fā)展要求。素質(zhì)拓展訓練已經(jīng)在初中體育教學中被廣泛應用，發(fā)揮的作用日益凸顯。

一、素質(zhì)拓展訓練在初中體育教學中應用的重要性

素質(zhì)拓展訓練在初中體育教學過程中發(fā)揮著重要的作用。現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，在家庭生活中備受寵愛。素質(zhì)拓展訓練能夠培養(yǎng)學生的獨立能力，以激勵的形式肯定學生的成就，在根本上增強初中生的自信。這樣初中生在面對困難的時候才能百折不撓。初中教學階段，學生在合作效果上缺乏一定的默契。初中體育教學中素質(zhì)拓展訓練的應用將會增強學生之間的交流互動，使學生更加熟悉彼此，培養(yǎng)學生的合作精神。素質(zhì)拓展訓練中能夠全方位地評價學生的特點，根據(jù)學生參與的實際活動，為學生的思維能力和實踐操作構(gòu)建有利的教學環(huán)境，這能夠推動學生創(chuàng)新能力的提升。對初中體育教學質(zhì)量進行監(jiān)控評價，也是檢測素質(zhì)拓展訓練教學成功的關(guān)鍵。要在素質(zhì)拓展訓練完成課程之后進行考核，最大限度地客觀評價學生的成績。但是在傳統(tǒng)教學過程中考核的主體主要體現(xiàn)在對知識點的掌握上，一般情況表現(xiàn)為期末考試的整體評價。但是這種評價在一定程度上具有片面性，并不能反映學生的實際狀況。素質(zhì)拓展訓練教學中對課堂質(zhì)量的監(jiān)控評價并不僅僅是對學生聽課成績的體現(xiàn)，更多地是關(guān)注學生的學習過程以及能力的提升，是一種關(guān)注個體與整體的表現(xiàn)。

二、初中體育教學中應用素質(zhì)拓展訓練的措施

1.樹立學生的競爭意識

體育教學活動離不開競爭項目的開展。初中生處于青春期，競爭意識相對較強。在素質(zhì)拓展訓練的過程中可以設置一定的賽制活動，增強教學過程中的競爭性。教師要積極引導學生樹立競爭觀念，在比賽的過程中通過自身的實力獲取勝利。在素質(zhì)拓展訓練的時候能夠擺正心態(tài)，對勝利的人員致以誠摯的道賀。

2.培養(yǎng)學生的合作交流能力

素質(zhì)拓展訓練的主要形式就是團隊合作。學生在這個過程中能夠增強團隊協(xié)作能力，積極鍛煉自身的心理素質(zhì)。個人品質(zhì)能夠在活動的過程中得到強化，使學生在未來的成長中奠定基礎。例如，在進行爬桿接力的拓展訓練中，教師可讓學生結(jié)合實際情況，合理分配小組人數(shù)，開展團隊競賽制活動，對獲取勝利的小組予以表揚。對于其他人的失敗，要積極鼓勵，認真總結(jié)經(jīng)驗教學，以更加良好的心態(tài)應對未來的挑戰(zhàn)。初中生的合作能力會在素質(zhì)拓展訓練中形成。

3.注重教學過程中安全拓展訓練

在開展初中體育教學素質(zhì)拓展訓練的過程中，教師要向?qū)W生普及安全知識，使學生在突發(fā)狀況面前能夠保持鎮(zhèn)定，鍛煉學生的心理素質(zhì)，并且在短時間內(nèi)找到解決問題的措施。根據(jù)教學要求，教師要對素質(zhì)拓展訓練中可能出現(xiàn)的安全事故進行確認。

4.學生創(chuàng)新能力的提升

在進行素質(zhì)拓展訓練的過程中，學生要將所學的專業(yè)知識應用到實踐活動中。教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，通過設定有趣的教學項目不斷地拓寬學生的視野，學生根據(jù)教學活動要求自主進行活動創(chuàng)新。教師根據(jù)學生的實際情況，在基礎教學指導下對學生進行引導，肯定學生的變化，對學生提出的問題詳細解答。并且積極改善活動過程中出現(xiàn)的問題，增強師生之間的有效互動，提升學生身體素質(zhì)和個人技巧，保證學生的創(chuàng)新能力得到提高。

5.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教師隊伍

教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能直接影響著初中體育教學中素質(zhì)拓展訓練的開展質(zhì)量?，F(xiàn)在大部分初中體育教師只具備體育基礎專業(yè)技能，對于素質(zhì)拓展訓練教學模式還沒有適應，無法保證初中體育教學中素質(zhì)拓展訓練的質(zhì)量。教師教學思想較為陳舊，缺乏嚴重的創(chuàng)新意識，只能通過教學資質(zhì)開展初中體育教學，這樣將會在很大程度上影響初中體育教學中素質(zhì)拓展訓練的開展效果。因此，學校要定期開展體育教師培訓工作，積極創(chuàng)新教學觀念，提升專業(yè)技術(shù)水平，并且組織開展素質(zhì)拓展訓練教學知識學習，在新課改的影響下，推動初中體育教學全面發(fā)展，提升學生的綜合素質(zhì)。

初中體育教學過程中開展素質(zhì)拓展訓練能夠彌補傳統(tǒng)教學中的不足，積極改善教學思維，構(gòu)建全新的教學模式，提升整體體育教學質(zhì)量。教師要積極引導學生進行實踐應用，結(jié)合初中體育教學的實際狀況進行素質(zhì)拓展訓練的應用，對于提升初中體育教學質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：體驗式教學；初中教育；體育課堂教學

一、體驗式教學模式概說

（一）體驗式教學的內(nèi)涵

體驗式教學是指根據(jù)學生的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內(nèi)容，使學生在親身經(jīng)歷的過程中理解并形成知識體系的構(gòu)建，進而達到發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學目標。

體驗式教學以人的生命發(fā)展為依歸，強調(diào)尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。體驗式教學所重視的并非學生可以通過教學而獲得多少知識，而是通過對人的生命意義的探求，實現(xiàn)生命意義的彰顯和擴展。

（二）體驗式教學特征

1.體驗式教學尊重學生的獨特性

體驗式教學反對傳統(tǒng)的“一刀切”式的教學，主張根據(jù)學生的自身特點，發(fā)揮其專長，尊重學生的個性特征，對學生的獨特性采取保護與引導的教學理念。

2.體驗式教學善待學生的自主性

體驗式教學反對學生的被動接受，主張通過激發(fā)學生的學習興趣入手，引導學生進行自主學習、自主探索以及自主鉆研，最終達到知識的獲取。

3.體驗式教學理解學生的生成性

體驗式教學注重學生的學習過程，認為學習是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，堅持學生學習是一個漫長而反復的過程，注重學生學習的生成性。

4.體驗式教學關(guān)照學生的整體性

體驗式教學在強調(diào)學生個性發(fā)展的同時，關(guān)注學生的整體性，這一整體性不僅包括以班級或小組為單位的整體發(fā)展，同時也包括學生個體自身知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的整體性發(fā)展。

二、初中體育課的教學特點

（一）初中生性格特征分析

處于初中階段的學生，一般情況下初中生的年齡在12周歲到15周歲之間，正值青春期，處于該階段的青少年，在性格上呈現(xiàn)為多動、情緒化、敏感、好奇心強、叛逆心強的特征。他們對傳統(tǒng)的被動式教學興趣并不濃厚，而對動手能力得到充分鍛煉的授課形式具有濃厚的興趣。

（二）初中體育課程分析

根據(jù)《義務教育體育與健康課程標準》的規(guī)定：初中體育教學任務與要求為促進學生身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生具有健康的體魄，促進身體的正常生長發(fā)育和身體素質(zhì)與運動能力的發(fā)展；提高學生的生理機能，增強對自然和社會的適應能力與疾病的抵抗能力；促進學生身心健康發(fā)展，增強對挫折的承受力。由此可見，初中生體育課堂的教學重點并非對學生進行理論知識的講解，而是從體育鍛煉與實踐中達到促進學生身心健康發(fā)展的目的。而這與體驗式教學在教育目的上是一致的。

三、體驗式教學與初中體育課的融合策略分析

由于體驗式教學的教學思路與我國初中生體育課堂的教學目標相一致，我們便可以嘗試將體驗式教學應用于初中體育課堂教學中，具體的融合策略如下：

（一）精心設計教學，使學生真正融入體育課堂

從以往的初中體育課堂教學情況來看，初中體育課堂的教學形式通常以前半節(jié)課理論知識講解，后半節(jié)課學生自由活動為主，因此大部分學生很難真體驗到體育課堂的樂趣，而這與教師的教學環(huán)節(jié)設計有著不可忽視的關(guān)系，因此為了讓學生真正融入體育課堂中，發(fā)揮體驗式教學的優(yōu)勢，教師在課堂教學環(huán)節(jié)中就應該多下功夫，對體育課堂的教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)做出精心的安排與設計。例如，教師可以設計編排與該課堂教學內(nèi)容相關(guān)的游戲或競賽環(huán)節(jié)，提高學生體育鍛煉的興趣，使學生在體驗中真正有所收獲。

（二）優(yōu)選體育項目，提高學生體育活動的參與程度

通常來說，體育課上知識的傳授過程主要以以下環(huán)節(jié)展開：“教師示范―體委示范―學生自行練習”這就導致部分體育興趣不足，尤其是對鍛煉不感興趣的女生在學習的過程中出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”，動作不標準、不規(guī)范的現(xiàn)象，在動作演示中參與程度低，逃避現(xiàn)象嚴重。為了能夠讓學生整體都能夠在體育運動中體驗到樂趣，增加學生的參與程度，教師可以根據(jù)學生的特點，如：性別、身高、體重等設計不同的體育運功項目，對學生分別加以指導。

（三）以體驗為形式，以興趣培養(yǎng)為方法，以身心發(fā)展為目標

在體驗中進行初中體育教學，體驗不僅是教學的形式，更是教學的過程。在這個過程中，教師應該盡量輕視體驗結(jié)果，重視體驗過程，體育課堂教學的體驗不應該以競賽結(jié)果為目的，而應該以體驗的方式促進學生提高體育鍛煉的興趣，規(guī)范自身體育鍛煉的動作，提高體育鍛煉的意識，培養(yǎng)體育鍛煉的習慣，進而達到促進青春期學生身心健康發(fā)展的目標，而這也是與我國“九年制義務教育體育教學大綱”中的教學目標相一致的！

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】初中體育 初中學生 學習興趣 有效方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.057

興趣是最好的老師，教師在進行任何一門學科教學的過程中，都應該將培養(yǎng)學生的學習興趣放在重要的位置，體育作為引導學生掌握有效的體育鍛煉技能，提升學生的身體素質(zhì)的重要學科，教師在教學的過程中更要對培養(yǎng)學生的學習興趣引起重視。體育雖然是一門初中學生十分感興趣的學科，然而在實際的教學中教師依然需要采取有效的方法與技巧培養(yǎng)學生的學習興趣。本文就初中體育教師如何更加有效的培養(yǎng)學生的體育學習興趣展開論述。

一、目前影響初中學生體育學習興趣的因素分析

在實際的教學中，有助于初中體育教師培養(yǎng)學生的學習興趣的因素有很多種，教師只有選擇了有效的方法與技巧，才能達到培養(yǎng)學生的學習興趣的目的。本人作為一名初中體育教師，在實際的教學中也積極的培養(yǎng)學生的體育學習興趣，本人認為教師首先應該找出影響學生體育學習興趣的因素，并在解決影響學生有效進行體育學習的因素的基礎上培養(yǎng)學生的學習興趣，無疑是培養(yǎng)學生體育學習興趣的一個有效途徑。為此，本人就目前影響初中學生體育學習興趣的因素進行分析：

（一）學生對體育學習的重要性認識不夠

人們對一件事物持有什么樣的情感，直接影響到其對該事物的興趣愛好，目前影響初中學生體育學習興趣的一個重要因素，就是學生對體育學習的重要性認識不夠。雖然隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，人們越來越認識到體育學習的重要性，然而由于體育在考試方面并沒有做多大的要求，因此，學生依然將體育視為一門副科，再加之初中階段學生要進行多學科的學習，導致學生難以將更多的時間與精力用于體育學習，學生在思想上對體育學習的輕視，影響了學生的體育學習興趣，進而也影響了學生通過體育學習更好的促進個人的身心健康發(fā)展。

（二）體育課堂教學的吸引力不夠

影響學生體育學習興趣的因素是多種多樣的，既有源自于學生個人的因素，也有源自于外界的因素，就目前影響初中學生體育學習興趣的因素來看，體育課堂教學的吸引力不夠，也是影響學生學習興趣的一個重要因素。有趣的課堂往往能夠很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，而目前初中體育課堂教學的吸引力不夠，課堂教學的趣味性不強，難以有效激發(fā)學生的體育學習興趣，進而影響了學生對體育學習的積極性。

（三）教師沒有將體育教學與學生的興趣愛好結(jié)合起來

體育本就是學生比較喜愛的學科，然而隨著學生體育學習的不斷深入，面對多種多樣的體育項目，學生在學習的過程中會發(fā)現(xiàn)，有些體育項目比較適合自己，并且學生也對某些體育項目產(chǎn)生濃厚的興趣，而另外一些體育項目學生則學習的興趣不太濃厚。體育教師在教學的過程中，為了有效提升學生的體育學習興趣，要求教師一邊對學生進行不同體育項目的教學，一邊與學生的學習興趣結(jié)合起來。而就目前初中體育教師的實際教學情況來看，教師在將體育教學與學生的興趣愛好結(jié)合起來方面還存在一定的不足，這就影響了學生的體育學習興趣。

（四）在技能掌握方面存在困難影響了學生的學習興趣

體育雖然是一門與其他學科的教學形式存在較大差異性的學科，以室外學習的形式為主，在很多人眼里體育是一門學習難度較小的學科，然而在實際的教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，學生在體育學習的過程中，既要進行理論知識點的學習，又要進行相關(guān)技能的學習，學生在學習的過程中也會遇到各種各樣的困難。就目前影響初中學生體育學習興趣的因素來講，學生在相關(guān)理論知識及技能學習的過程中存在一些困難，并且這些困難難以得到有效解決，也在一定程度上影響了學生體育學習的有效性。

二、應對影響初中學生體育學習興趣因素的有效措施

本人在文中結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，就目前影響初中學生體育學習興趣的因素進行了分析，希望對廣大體育教師的教學有一定的啟發(fā)。教師在實際的教學中應該具有較強的培養(yǎng)學生的體育學習興趣的意識，并采取有效措施應對影響學生體育學習興趣的因素。針對上文中提到的目前影響初中學生體育學習興趣的因素，本人提出如下幾種有效的應對措施：

（一）引導學生正確認識體育學習的重要性

針對部分學生對體育學習的重要性認識不夠，而導致學生對體育學習不感興趣的情況，要求教師在教學的過程中引導學生樹立正確的學習理念。學生要認識到體育學習的重要性，認識到通過體育學習促進個人身心發(fā)展的重要意義，進而將更多的時間與精力用于體育學習，并對體育學習更加感興趣。

（二）提升體育課堂教學的吸引力

針對目前體育課堂教學的吸引力不夠而影響學生體育學習興趣的情況，要求教師在新時期的教學中能夠積極的提升體育課堂教學的吸引力，教師應該積極的將一些初中學生喜歡的元素與體育課堂教學結(jié)合起來，避免初中體育課堂教學出現(xiàn)枯燥無味的情況。例如：初中體育教師在對學生進行知識點講解的過程中，可以將一些學生喜歡的體育明星與相關(guān)的體育項目結(jié)合起來，進而收到更好的教學效果。

（三）將體育教學與學生的興趣愛好結(jié)合起來

為了有效培養(yǎng)學生的體育學習興趣，教師在教學的過程中還應該積極的與學生的興趣愛好結(jié)合起來。教師可以結(jié)合學生的身體特征及興趣愛好，使學生進行一些感興趣的體育項目訓練，這樣不僅能夠使學生對體育學習更加感興趣，而且能夠使學生的身心得到更好的發(fā)展。

（四）幫助學生克服體育學習中存在的困難

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關(guān)鍵詞：初中體育；教學；方法策略

一、初中體育教學過程中存在的一些問題

目前，在我國的一些學校，新課改的推行還不是太完善，由于各方面的原因，初中體育在教學方面也依舊存在一些問題。如，（1）新課改下的教材發(fā)生了變化，而教師教學的方法、教學目標還是沒有變化，初中體育教學方法還是采用理論灌輸性的，這種教學方法不但不利于學生對體育的學習，而且也不會激起學生學習的興趣。（2）在初中體育教學的過程中，有的教師過于重視純理論性的知識，而對于學生的室外活動則不是太重視，這也不利于學生將理論知識與實踐結(jié)合在一起，不利于促進學生身心健康的發(fā)展。（3）現(xiàn)今的初中體育教學課堂還存在一個問題，就是課堂氣氛不活躍，死板的氛圍很難調(diào)動起大家學習的熱情和積極性，教師在課堂教學中無法調(diào)動起學生的學習熱情，那么學生還會對體育學習有興趣嗎？

這些問題的存在將會影響學生對體育知識的學習與了解，也不利于學生借助體育課來鍛煉自己的身體、不利于培養(yǎng)學生良好的體育情操，因此，筆者主要提出了一些方法策略來提高初中體育課堂教學的質(zhì)量。

二、提高初中體育教學質(zhì)量的方法策略研究

1.教師要依據(jù)新課改下的教學大綱來制訂教學目標與教學計劃

新課改下的教學大綱相對傳統(tǒng)的教材來講注重對學生各方面能力的培養(yǎng)，能夠讓學生學到更多書本以外的東西，而且更加注重對學生思想情操的培養(yǎng)。因此，初中體育教師在具體的教學過程中就要充分結(jié)合新課改下的教材，改變以往“教師獨講、學生專聽”的教學模式，采用全新的教學方法策略，比如，在學習廣播體操的時候，教師則可以教給學生具體的動作，然后留出大量的時間讓學生自己練習，而對于比較理論化的書本知識就不用過多講解了；而且，在教學當中，教師也可以讓學生分小組進行練習，最后讓學生表演并選出最佳體操表演小組，以此來激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師要帶領學生走出課堂，由于體育這門學科本身就是一門需要我們運動的學科，因此，操場才應該是學生的課堂，教師要讓學生充分擺脫書本、課堂的束縛，走進操場通過運動來鍛煉身體、愉悅身心。

2.體育教師要增加課前熱身活動的環(huán)節(jié)

在體育課上，學生會遇到大量運用手、腳的運動，那么長時間被束縛在課堂上的他們一旦運動可能會出現(xiàn)抽筋、腳受傷的情況，因此，教師在體育課一開始則不必著急讓學生學習任務，可以先讓學生跑幾圈來熱身，必要的時候可以做一做熱身操，讓學生充分將身體活動開，男生要重點來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)腳踝，以防止打籃球的時候傷到腳踝處。課前熱身活動的開設不僅可以讓學生身心得以放松，而且最重要的是保護學生在課上活動的時候減少傷害的發(fā)生，充分保護了學生的身體。

3.初中體育教學要發(fā)揮學生的主體性，做到以人為本的教學理念

新課改的教育理念也不斷強調(diào)要以學生的發(fā)展為根本、充分

發(fā)揮學生的主體作用，因此，體育教師在教學的過程中就要充分考慮學生對體育運動的需求，在具體的教學中，教師首先就要與學生建立平等交流的良好關(guān)系，與學生一起討論問題、交流思想等，要讓學生放下對體育教師的戒備心理，這樣也有利于學生很快地愛上對體育的學習。另外，教師就要在平時多與學生溝通，看看班上的學生都喜歡哪些體育活動，比如，有的學生對籃球感興趣，那么教師在課上則可以向?qū)W生傳授一些籃球知識、增加籃球課程的教學；有的學生熱愛健身運動，那么教師可以開設健美操的教學，充分滿足學生對體育的各種需求。但是有的學校體育資源有限，那么這時體育教師就要善于引導學生，充分挖掘?qū)W生對體育的興趣。

4.教師要努力為學生營造和諧、愉悅的體育課堂教學氛圍

由于初中生的性格特點和年齡特征尚處于好動好玩的時候，因此，教師就要努力為學生營造一個活潑愉悅的體育課堂，讓學生能夠在充滿歡聲笑語的課堂上學到更多的東西。在體育教學當中，教師可適當增加游戲教學來營造活潑的課堂氛圍，比如，和學生一起玩“兩人三腳”游戲，在這一游戲中，課堂氣氛得到了活躍、學生不僅能夠達到鍛煉身體的作用，而且能夠?qū)W到團結(jié)的重要性，讓學生可以懂得更多與人合作的道理，而且這也符合新課改下活躍教學課堂的理念。

由以上分析我們可以看出，在新課改的背景下初中體育教學就要充分摒棄傳統(tǒng)的教學方法策略，體育教學的目標在于鍛煉學生的運動能力、愉悅學生的身心發(fā)展，對學生的成長有著很大的促進作用，因此，體育教師就要在新課改的指導下充分以學生為主體，考慮學生的需求來開展體育活動，另外，教師還要努力為學生營造和諧愉悅的課堂，讓學生能夠在輕松的課堂上愛上對體育知識的學習。雖然目前有的學校新課改推行的還不是那么完善，但是我相信，隨著教育的不斷發(fā)展進步，學校的體育教學必定能夠在新課改的指導下呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢，以此來提高學生的身體素質(zhì)、加強學生對知識的理解和接受、促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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