導語：如何才能寫好一篇對第二課堂的意見和建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 第二課堂 問卷調查 自主性 多樣性

一、大學英語第二課堂的教學現(xiàn)狀

我國著名教育家朱九思（1983）提出，第二課堂是指在教學計劃之外的包括政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的及有酬性的等一系列健康有意義的開放性活動。國內(nèi)著名語言學家胡壯麟（2004）指出：“在中國外語環(huán)境下學好外語，誰能在模擬或構建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學效果。”就目前而言，大學英語第二課課堂是否以教學之外的一系列活動為大學英語教學帶來明顯的教學效果呢？答案不是肯定的。

目前我國大學英語第二課堂教學還是有很大的問題。張海彥（2009）指出：第一，目前大學英語第二課堂還沒有明確的界定；第二，就大學英語第二課堂教學而言，我國高校仍對此未形成成文的教學計劃、大綱和要求，從而造成大學英語第二課堂教學的開展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有系統(tǒng)性；第三，許多高校還是過于關注大學英語四六級，缺乏英語第二課堂教學意識；第四，高校對英語第二課堂教學投入不足。

就筆者所在的學校而言，大學英語課程分為“讀寫譯”和“視聽說”兩大體系，學院把培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力放在教學的重要位置。我院開展了“英語角”第二課堂的活動，旨在突破大學英語第一課堂教學局限，豐富教學內(nèi)容，提高教學水平，為學生創(chuàng)造更多的途徑，強化英語語言實用能力?！坝⒄Z角”活動基本每周兩次，時間都在晚上，并且都有外教在場。學生圍繞既定話題進行分組活動，老師走下講臺，外教與學生隨時隨地用英語交談，創(chuàng)造輕松愉快、交互式的英語學習環(huán)境。學生在“說”和“做”的語言實踐過程中體會語言在具體情境下的使用，活化語言知識，實現(xiàn)學以致用，同時體驗英語學習的樂趣。雖然獨立學院英語第二課堂一直存在，但學生對英語角等活動缺乏必要的興趣和熱情，第二課堂的成效并不明顯。

二、開展英語第二課堂的必要性

馮智文（2012）指出為提高學生英語綜合應用能力尤其是聽說能力，延伸拓展和補充第一課堂教學，加速建設大學英語第二課堂非常必要。由此可見開設第二課堂確有其重要性和必要性。“英語角”立足于日常英語學習，同時是對其有利、有效的補充和擴展，增進教與學之間的相互溝通，培養(yǎng)學生的發(fā)散性創(chuàng)新思維。

劉本香（2014）提出英語第二課堂教學活動是第一課堂教學的補充、延伸和實驗基地。的確，作為第一課堂教學的延伸和補充，第二課堂英語角活動的開展，一方面提高了學生英語學習的積極性和主動性，另一方面豐富了校園文化生活，同時為學生展示自我提供了很好的交流平臺。

李瑞芳（2012）著重探討了第二課堂活動的必要性、教師在第二課堂中的角色，以及第二課堂活動對學生英語學習的促進作用。當然，第二課堂對學生的積極促進作用是顯而易見的，但筆者在此基礎上著重深入調查了學生對第二課堂缺乏興趣的原因，探究了如何提高第二課堂的成效性。

基于開展英語第二課堂的必要性和目前第二課堂面臨的困境，筆者將立足本校英語第二課堂開展情況，以問卷調查的形式，對我院非英語專業(yè)學生就第二課堂英語角開展過程中出現(xiàn)的興趣缺乏、開展方式及如何提高第二課堂的成效性進行一些探討和思考。通過探究學生在第二課堂實踐中面臨的問題，旨在提出切實可行的解決方案，使學生在英語第二課堂中真正地進行自主學習，學習興趣得到有效提升。

三、研究方法

1.研究目的

本研究的目的主要考查大學生對開設第二課堂的重要性和必要性的認知程度；了解大學生喜歡何種形式和內(nèi)容的大學英語第二課堂；如何提高第二課堂的成效性。

2.研究對象

本研究隨機選取本校非英語專業(yè)班級作為被試，一共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷80份。

3.研究工具及施測

本研究調查問卷的10個問題包含：參加英語第二課堂的原因（1-3），第二課堂優(yōu)勢（4-6），第二課堂的形式及希望參與的第二課堂活動（7-9），第10題為開放式提問：學生對英語第二課堂活動的建議。

被試需要根據(jù)自己的實際情況從選項中選擇一個或多個答案，并提出自己的相關建議。

四、結果與討論

針對獨立學院第二課堂英語角的調研，筆者設計了一份問卷，旨在了解學生對英語角的看法，以完善活動形式，豐富活動內(nèi)容，提高活動水平，打造更好的英語交流平臺。

調研結果表明：學生參加英語角的目的廣泛多樣。50%的學生參加英語角的原因是為鍛煉英語口語，掌握新的知識，還有部分學生是為擴大人際交往，與外教近距離接觸，放松心情，舒緩壓力，可見學生本身對第二課堂英語角的態(tài)度還是積極的。但是有51%的學生認為英語角活動形式過于單一，有些學生覺得用英語交流有壓力。因此在一次調研中，筆者針對英語角這種溝通交流型的活動，學生喜歡以哪種形式開展做了調查，并制成以下表格。

很多學生認為本校的英語第二課堂活動形式太單調，主要為英語角，內(nèi)容不夠豐富，讓人對此缺乏興趣。很多學生覺得英語角無聊，自己自顧自地在一旁玩手機，根本不能從中學到什么。而且由于外教少的原因，很多學生想與外教交流卻沒有機會，同學與同學交流習慣用中文，根本不能達到英語角強化學生口語能力的效果。如果對英語角形式或內(nèi)容做一點改善，第二課堂英語角對大學生的幫助還是很大的。

五、建議

目前，對于學生沒有積極參與英語第二課堂活動的原因，主要還是活動形式過于單一，不能真正運用用到英語等，筆者提出自己的一些建議。在以后的英語第二課堂活動中，可以玩一些英語小游戲，開展英語短劇配音、英文朗誦、英文書法等比賽，鍛煉學生的語音和書寫基本功，也可以分組用英文舉一場小型的role play。學生可以根據(jù)自己的特點，有選擇性地參加自己所擅長的比賽，從中選拔出優(yōu)勝者，并設置一定的獎勵措施，激發(fā)其他學生的英語學習動力。在學生的英語綜合運用能力有一定提高之后，開展一些英語演講比賽等難度稍高一些的活動，還可以開展英語猜謎會、英語故事會等寓教于樂的活動。此外，還應該增加外教老師的數(shù)量，不讓學生覺得與外教說不上話，更不讓學生覺得沒事可做。針對學生對第二課堂英語角提出的意見，我們也會向學院反饋，以便更好地開展英語角的活動，打造更好的英語交流平臺。

六、結語

第二課堂英語角的舉辦，突破大學英語第一課堂教學局限，豐富教學內(nèi)容，提高教學水平，為學生創(chuàng)造更多的途徑強化英語語言實用能力。經(jīng)過這次的問卷調查并結合學生的反饋情況，我們認為英語角活動有助于學生提高學習英語的效率，還是有一定切實意義的。我們希望這一活動能在獨立學院得到進一步開展和推廣，讓更多的英語學習積極分子參與其中。而且應該有目的地制訂出英語第二課堂活動計劃：每星期至少舉行一次第二課堂英語角活動，活動內(nèi)容不宜過難，便于不同英語程度的學生積極參與，這樣能讓第二課堂的成效性更明顯?？傊⒄Z第二課堂英語角活動的開展，旨在提高學生的綜合語言運用能力，為學生創(chuàng)造更多的途徑以強化英語語言實用能力，培養(yǎng)適應時展的復合型人才，我們有責任也有義務將它更好地開展下去。

參考文獻：

[1]馮智文.大學英語第二課堂建設調查研究[J].大學英語教學與研究，2012.

[2]胡壯麟.外語教育往事談[M].上海：上海外語教育出版社，2005.

[3]李瑞芳.英語第二課堂在英語教學中的作用[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012.

[4]劉本香.高職院校英語第二課堂活動的調查與探討[J].青島遠洋船員職業(yè)學院學報，2014.

篇2

【關鍵詞】高等藥學專業(yè)；第二課堂；人才培養(yǎng)

【中圖分類號】R9 【文獻標識碼】A 文章編號：1004-7484（2012）-04-0579-02

藥學是一門科技含量高、學科范圍廣、技術密集、應用性強的科學，已成為新科技發(fā)展的重要領域和世界經(jīng)濟競爭的熱點?，F(xiàn)今我國的醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展很快，但人才卻無法與之相配合，故急需要培養(yǎng)高端的藥學人才，這也是新形勢下藥學教育面臨的難點，在高等藥學人才培養(yǎng)的過程中，第一課堂教育作為培養(yǎng)學生成長成才的重要內(nèi)容是過往一直被關注的，在各項設置上都很豐富，多年來的研究已經(jīng)讓此課程很豐富。但是現(xiàn)今對第二課堂的研究關注還不是很重視，其可作為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質拓展的重要載體，一直以來卻并沒有得到足夠的關注。在新形勢下，應重視此課程的重要性，應把其做為一項知識的延伸教育。將其開展起來可作為第一課堂的有效補充。故更好地開展此項工作也是人才培養(yǎng)模式的改革，挖掘第二課堂人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)藥學學生創(chuàng)新能力，具有重要的理論意義和實踐價值。

1.第二課堂的含義及其特征

第二課堂這一概念的提出，源于教育早期的課外活動，其可作為是一次教育內(nèi)容、形式的改革。學生在第一課堂進行學習，老師傳授給學生需要掌握的內(nèi)容，按照教育計劃逐步開展教學，學生也循序漸進地接受知識，過往對其的研究內(nèi)容很多，以各種形式對其進行充實。而開展第二課堂是作為第一課堂的一種補充，其不是教案中所安排的內(nèi)容，其要帶領學生進行各項對其有意義的教學內(nèi)容。其可讓對學生的教育更加豐富，讓學生可以接受到更多的知識。其具有第一課堂沒有的特點，其可以讓學生的各項知識得到充實，并可進行實踐的鍛煉。其有利于塑造優(yōu)秀校園文化，促進優(yōu)良學風校風的形成。進行藥學教育開展第二課堂可具有如下幾點主要的特征。

1.1 具有良好的開放性、靈活性、自主性。其開展起來具有良好的開放性、靈活性、自主性，所有學生都可按照自己的意愿考慮是否參加。一些活動甚至可以讓學生自己去進行實踐。這類安排可讓學生的主動性、積極性充分地調動起來，其在實踐中可更好地對內(nèi)容有所了解。其可讓學生有自主創(chuàng)新的動力。

1.2 其具有很強的延伸性。其在開展時可不受到任何的限制，其的空間、時間性都很靈活，其進行的教學也各種各樣，學生在其中的參與度也非常的高。其可作為第一課堂的有效延伸，讓學生的視野更加開闊，其可動用自己的開闊思維處理各種各樣的問題。

1.3 其具有很強的自主性。在進行開展中，學生為整個活動的核心，而老師只是配合其完成，在旁給予其指導。

1.4 多元評價性。藥學的學習很枯燥，長期進行學習會讓學生產(chǎn)生枯燥感，從而對其缺乏了學習興趣。但進行第二課堂的學習會讓學生充滿興趣，其不用再苦讀硬背，其的成績也都只是對其進行評價，給予其進行建議，提高其的積極性。且在活動中可讓學生的團體意識更強，重視團體的作用。

2.高等藥學專業(yè)第二課堂存在的問題

從文獻分析來看，現(xiàn)今我國一些學校都已經(jīng)開展了此類課程，已經(jīng)對其的作用產(chǎn)生關注，以全面地提高學生的各項能力。一些學校也專門設置了一些課程供學生進行選擇，但在開展紅還是有一些問題存在，其具有有如下幾點：

2.1 學校對開展第二課堂的認識還很不深刻，納入教學計劃的系統(tǒng)性不強。目前，我國絕大多數(shù)高等藥學專業(yè)并沒有對第二課堂做出教學計劃，出現(xiàn)第一課堂重視成績，而開展第二課堂只是對學生進行思想方面的教學，進行各項活動都沒有深意，學生對其的興趣不大，也沒有開展第二課堂的系統(tǒng)性，第一課堂和第二課堂各行其是，從而呈現(xiàn)“兩張皮”狀態(tài)。

2.2 對第二課堂重視程度不夠，缺乏專業(yè)引導。首先，高校對第二課堂教育教學工作的作用認識不足，導致很多高校在藥學專業(yè)教學設施配備等硬件建設的安排使用過程中，更多關注的是第一課堂的教學需要，在藥學專業(yè)的政策制定、經(jīng)費投入、人員配備以及設施完善等方面，第二課堂往往處于邊緣化的現(xiàn)狀。其次，第二課堂活動的指導老師非專業(yè)化居多，承擔指導學生第二課堂活動的部門是高校的共青團、學生處等組織，歸屬于學校的黨政機關領導，這種格局的產(chǎn)生結果是第二課堂活動在很好發(fā)揮學生思想政治教育方面職能。

3.建立藥學專業(yè)第二課堂人才培養(yǎng)模式的思考

3.1 構建藥學第二課堂人才培養(yǎng)模式的原則：

3.1.1 以人為本原則。“以人為本”是要立足人的本性，關注人類自身發(fā)展需要，應充分尊重人的主體性地位。在第二課堂建設中要提高大學生的主體地位和作用，讓其做到充分尊重學生的興趣差異、性格差異和思想觀念差異等因素，創(chuàng)造性培養(yǎng)人才，保護學生的個性發(fā)展，做好專才教育基礎上推動通才教育。堅持學生主體性原則。

3.1.2 開放性原則。隨著時代的發(fā)展，大學不再是圍墻中的象牙塔，而是置身于“社會”這一大環(huán)境中。因此，第二課堂人才培養(yǎng)也需實現(xiàn)內(nèi)容和形式上的開放。內(nèi)容上的開放，第二課堂的內(nèi)容設計應緊密結合社會對人才素質的需求而變化。

3.1.3 多樣性原則。在專業(yè)教育模式下，第二課堂的目標須從學生獲得全面的綜合能力為著力點，這就要求第二課堂內(nèi)容必須實現(xiàn)多樣性，為不同的學生提供不同的選擇，以提高學生的認同感和歸屬感。使學生能夠自主選擇，全面發(fā)展其綜合素質。

3.1.4 實踐性和創(chuàng)新性原則。第二課堂教育其最主要的目的就是通過實踐將知識轉化為能力。因此第二課堂的開展是以實踐為主要形式和內(nèi)容的，是以學生的主動參與和親身體驗以實現(xiàn)增強學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。同時為了進一步提升學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質，在第二課堂活動中應注重創(chuàng)新實踐活動的開展。

3.1.5 系統(tǒng)性原則。堅持“三結合”的系統(tǒng)性原則：課內(nèi)外相結合、第一課堂與第二課堂相結合、學習與實踐相結合，避免“兩張皮”現(xiàn)象，講求工作實效。

3.2 構建藥學第二課堂人才培養(yǎng)模式的思考：

3.2.1 加強第二課堂人才培養(yǎng)模式的頂層設計。首先，從領導層面加強重視，確立藥學第二課堂在學生素質教育過程中的重要作用，做好頂層設計，加強指導，合理確定教育教學、科學研究、學生工作以及團學組織等部門在第二課堂管理指導方面的聯(lián)系，構建適應第二課堂要求的運行模式和工作機制，探索建立第二課堂發(fā)展基金，健全第二課堂激勵機制，構建促進第一、第二課堂和諧發(fā)展的完整體系，為第二課堂提供全方位的保障，著力解決第二課堂活動和第一課堂教學“兩張皮”的脫節(jié)現(xiàn)象，充分發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用。

3.2.2 創(chuàng)新藥學第二課堂的內(nèi)容和形式。第二課堂內(nèi)容的設計以學生為本，因地制宜因材施教，注重追蹤大學生思想狀況和社會生活的熱點，結合藥學專業(yè)的特點，既重視大學生在人際溝通、崗位勝任力、社會實踐、學術科研上的提升。體現(xiàn)出第二課堂活動的內(nèi)趨力，真正發(fā)揮學生的主體作用，強化學生的主體地位，促進學生主動性和能動性的統(tǒng)一，使第二課堂真正實現(xiàn)大學生自我發(fā)展的需要。

3.2.3 創(chuàng)設活動載體，建立學生社團，重視學生社會實踐。注重第二課堂教學與科研項目的銜接與融合、積極聯(lián)合外界力量，尋求外部資源，開辟新陣地，助推校園和社會的雙向互動，大力支持學生舉辦專題講座、學生第二課堂電子學檔個人與集體展，結合專業(yè)學習，開展服務社會、服務大眾的衛(wèi)生下鄉(xiāng)的社會實踐活動。

3.2.4 開展學習時應用網(wǎng)絡技術。現(xiàn)今是高度應用網(wǎng)絡的時代，其的發(fā)展迅猛，學生對其的認識也很深，其已經(jīng)成為學生日常生活的主體，而開展第二課堂正可以利用此項技術，利用這一平臺對開展的活動進行宣傳，學生可在此平臺上發(fā)表自己的意見。可設置網(wǎng)頁，豐富各項內(nèi)容，讓學生對其產(chǎn)生更大的興趣，豐富其業(yè)余生活。

3.2.5 加強師資力量的配備。當前我國藥學第二課堂活動的普及工作還會遇到很多難點，其缺少有豐富經(jīng)驗的教師進行此項教學，一些教師自身的此項技術本身就不足，無法對學生開展更豐富的指導工作。且有一些教師因家庭等原因而沒有更多的時間，故此項工作的開展受到了一定的限制。而藥學第二課堂的質量需要有高素質的教師來指導。需要建立一支結構合理、有創(chuàng)新意識、專業(yè)知識豐富的教師團隊。所以要更好地開展此項工作就應先對教師進行此項專業(yè)的培養(yǎng)工作。

參考文獻

［1］ 徐曉媛，吳曉明.中國高等藥學教育模式的改革和展望［J］.中國大學教育，2008，（1）：24-26.

［2］ 魏志淵，樓程富，毛一平.高校第二課堂活動設計與探索［J］.高等理科教育，2005，9（4）：65-66.

［3］ 葉政.提高大學生第二課堂教學活動實效性淺談［J］.寧波大學學報，2005，5（6）：87-88.

［4］ 盧亞欣，朱元元，尹正，等.綜合性大學藥學專業(yè)課程設置的探索與實踐［J］.藥學教育，2010，26（4）：51-52.

篇3

【關鍵詞】 雙語教學； 第二課堂； 全英語教學； 英語財報分析

早在10年前，我國教育部就已經(jīng)開始重視高校的雙語教學，并先后出臺了一系列的相關文件推進雙語教學的開展。2001年8月，教育部高教司頒發(fā)《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》。其中第八條規(guī)定：“按照教育‘面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來’的要求，為適應經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業(yè)，以及為適應我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學課程達到所開課程的5％~10％。暫不具備直接用外語講授條件的學校、專業(yè)，可以對部分課程先實行外語教材、中文授課，分步到位。”在此文件中，教育部著重提及了“金融、法律等專業(yè)”，說明與金融極為緊密的會計專業(yè)也同樣有必要盡快推進雙語教學，是需要率先導入雙語教學的專業(yè)領域之一。不久，以上海交通大學、華中科技大學、清華大學和北京大學為首的211高校又領先一步，率先開展了全英語教學。之后，教育部又接連于2002年頒布了《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》，2007年頒布了《雙語教學示范課程建設項目評審指標體系》，規(guī)范了雙語教學的定義和評審指標。

同時，2005年11月我國簽訂了會計準則國際趨同的聯(lián)合聲明之后，各行各業(yè)對于懂英語的會計人才的需求日益增多。尤其是上海浦東地區(qū)即將建成我國“金融”和“航運”兩大中心，在此大背景下，以上海為中心的長三角地區(qū)對于擅長英語的會計人才的需求更加旺盛。

為緊緊抓住這一歷史性機遇，我們也積極開展了一系列的雙語教學的實踐活動。其中，我們籌辦的第二課堂活動“英語財報分析大賽”頗具創(chuàng)新性。

對于中英雙語教學的理解和實踐不僅僅局限于課堂教學。除了在教學計劃中充分重視雙語教學課程，在會計系的兩大專業(yè)（會計學專業(yè)和財務管理專業(yè)）中增設雙語教學課程的比例之外，我們還考慮運用“第二課堂”組織比賽等活動來吸引學生“用英語學專業(yè)”的興趣。2010年10月，我們舉辦了第一屆“英語財報分析大賽”。同學們普遍表現(xiàn)出對此項大賽的興趣，不僅有會計系的學生參賽，金融專業(yè)等其他專業(yè)的學生也頗有興趣，他們與會計系的學生一起組成團隊參加比賽。運用“第二課堂”這一平臺，我們有了一個更為靈活的平臺進一步推進雙語教學的深入開展。

本文在回顧和整理高校會計專業(yè)雙語教學的相關政策和理論之后，通過對筆者策劃籌辦的“英語財報分析大賽”的實踐案例進行分析，探討高校會計系通過第二課堂靈活開展雙語教學的可行性。

一、雙語教學的理論分析

根據(jù)目前國際上通用的雙語教學（Bilingual Education）理論，可將雙語教學分為三種模式：第一種為“全外語教學模式”，英語翻譯為Immersion English Teaching，所以又稱浸入式教學，是指用外語作為完全的教學語言，教師全部使用外語面對學生講授課程，使學生好像被“浸泡”在外語中。第二種為“混合式教學模式”，指教師使用外語教材，交替使用外語和母語進行授課。其中外語使用的比例，通常取決于學生的理解情況和學生的接受能力。第三種為“外語教材加母語講授模式”，是指在授課中僅教材使用外語，講授、板書、課堂討論、練習和作業(yè)等其他環(huán)節(jié)全部使用母語。

如果是中英雙語教學，那么，上述第一種全外語教學其實可用“teaching in English（用英語教）”來表述，這種模式下教師和學生的思考過程整個都使用英語，具有用英語思考、用英語學習的效果。但是，這種模式要求師生雙方都已經(jīng)具有較高的英語水平，熟練地掌握英語。如果學生的英語水平尚未達到要求，那么全英語授課反而會讓學生聽不懂，無法理解，更不可能掌握。

第二種混合式教學模式也是“teaching in English（用英語教）”。只是如果英語的比重太低則不利于教學了。一般認為英語的比重不應低于30%。如果這種混合模式中英語的使用比例低于30%，那么學生就難以學會用英語思考，只能學習一些專業(yè)概念的英語表述方法了，只相當于學習了專業(yè)英語。因此，如果學生的英語水平較高，教師可以提高課堂講述英語的比例，使英語講述到達50%以上，這樣可以使得學生逐步習慣于用英語學習。對于中國學生而言，50%以上的混合模式教學往往能使學生在專業(yè)學習上和專業(yè)英語能力的提高上都達到較為理想的效果。同時，也為實施全英語教學奠定了良好的基礎。

而第三種外語教材加中文講授模式則變成了“teaching English（教英語）”甚至是“read in English（讀英語）”了。教師將英語教材翻譯成母語，學生學習如何翻譯專業(yè)英語，相當于上了一節(jié)會計專業(yè)的英語翻譯課。這樣的雙語教學其實已經(jīng)難以達到雙語教學的初衷，難以達到用英語學習會計學專業(yè)知識的目的，其教學效果往往不十分令人滿意。學生對會計學專業(yè)中使用的英語教材的解讀能力可能會有所提高，但距離使用英語學習會計還有距離。這樣的教學模式下，由于純粹閱讀英語，學生的注意力大多集中在英語讀解上，反而難以學好會計的專業(yè)知識。這種模式須提高至第二種混合式后才能有所起色。

雙語教學緣起于加拿大圣?蘭伯特學校（St. Lambert，Montreal），1965年開始，該校采用浸入式法語教學實驗一直進行到學生高中畢業(yè)，至20世紀70年代末，取得了出人意料的效果。圣?蘭伯特學校的早期全浸入式法語教學作為最典型的模式得到了廣泛的宣傳。因此，加拿大被視為雙語教學最先進的國家之一。

加拿大多倫多大學安大略教育研究中心的卡明斯教授（Jim Cummins）是國際雙語教育和教學的權威。他認為，好的雙語教學不但能提高學生的第二語言水平，而且不會影響學生的第一語言水平和對學科知識的掌握。

20世紀70年代后期，美國也開始導入雙語教學。美國33個州的360所學校在對西班牙語、法語、德語、日語、夏威夷語、中文等9種不同的語言進行全浸入、半浸入和雙向浸入式教學。

進入20世紀90年代后，日本、韓國、中國等亞洲國家的高校也開始大規(guī)模地開設全英語（全浸入式）、混合式雙語教學課程，積極開展以英語為主的雙語教學。

二、通過第二課堂開展雙語教學的現(xiàn)狀分析

2010年10月，我們啟動了籌劃已久的“英語財報分析大賽”。此次大賽，旨在培養(yǎng)學生閱讀分析世界知名企業(yè)的英語財務報告的能力，同時也為學生畢業(yè)后到外資外企就業(yè)，或前往英語國家留學打下基礎。

（一）比賽宗旨和方式

為提高學生的參賽興趣，本大賽特別選取了大學生非常關注的美國一流的成功企業(yè)“蘋果公司（Apple Inc.）”為對象，比賽要求學生以2―5人的團隊形式參賽，閱讀分析蘋果公司《2009年度財務報告》。

蘋果公司日前剛剛了新款iPad和iPhone4。學生們正好非常關注蘋果公司的產(chǎn)品，許多學生是蘋果公司“鐵桿粉絲”，聽說要分析其年度財務報告，都摩拳擦掌，躍躍欲試。

（二）比賽形式

本次大賽要求參賽學生閱讀和分析的蘋果公司年度財務報告是根據(jù)美國會計準則（US GAAP）編制的財務報表。要求學生用中英雙語撰寫自己團隊的“財務分析報告”，由評委會對報告進行預審，決定各參賽團隊是否有資格參加口頭答辯比賽。預審結束后組織口頭答辯比賽，要求參賽團隊用中英雙語演示PPT、用中英雙語解說，并用中英雙語回答評委的提問。

（三）來自學生的反饋

為了解學生對本屆“英語財報分析大賽”的看法和建議，筆者在進行比賽的同時，針對參賽學生實施了問卷調查，調查結果如表1所示。

從學生們的問卷回答中可了解到以下幾點：

第一，有關學生的參賽興趣，有高達88%的參賽學生認為有興趣或很有興趣。值得注意的是，雖然有8%的參賽學生“不太感興趣”，但是他們認為此項比賽“對畢業(yè)后的出路有用”，所以也來參加。

第二，有關學生的參賽目的，有高達67%的學生為了加強英語能力，學習用英語進行財報分析。這反映出了會計系的學生們對于雙語學習自己專業(yè)的熱情。

第三，有關本屆“英語財報分析大賽”對學生就業(yè)升學等出路的影響，全部學生（100%）認為參加本屆“英語財報分析大賽”對于自己畢業(yè)后的出路有用。其中，有高達92%的學生認為英語能力對未來職業(yè)生涯“很重要”或“比較重要”。有高達33%的學生認為參賽能為畢業(yè)后到外企工作或赴英美留學做準備。以上數(shù)據(jù)都說明學生們普遍認識到不管未來去哪里工作，英語能力，尤其是財務英語能力對未來職業(yè)生涯是重要的，認為參賽能夠鍛煉自己的財報分析能力和英語能力。

第四，關于學生對比賽的建議，學生都積極回應，在所有的建議中，希望得到教師對財務分析進一步指導的占41%，反映出學生們想進一步學習、提高財務分析能力和英語能力的愿望強烈。

（四）本次第二課堂“英語財報分析大賽”的總結

通過舉辦此次第二課堂“英語財報分析大賽”，認為可以鍛煉學生以下幾方面的能力。

首先，以財務報告分析比賽為形式的第二課堂鍛煉了參賽者的英語能力，尤其是財務英語能力。財務英語和日常英語在詞匯上、語法上重點難點都不盡相同，閱讀、理解并分析一份國外的財務報告對參賽學生的財務英語能力提出了較高的要求。通過閱讀英語財務報表可以鞏固并應用學生的財務英語的知識和技能。

其次，通過財務報告分析可以直接接觸到美國GAAP會計準則，為學生進一步接觸和使用國際會計準則打下基礎。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各國經(jīng)濟的國際化程度越來越高，為經(jīng)濟所服務的會計準則及體系也隨著這一變化而變化，與其他各國會計準則和實務的交流也越來越多。2007年開始施行的新會計準則也體現(xiàn)了與國際會計準則趨同的趨勢。會計教學應該緊跟這一國際化發(fā)展趨勢。本次大賽對美國一流成功企業(yè)的財務報告進行分析，能很好地使學生學習并理解國內(nèi)外會計準則的異同，加深他們對會計準則國際化的認識。特別是對蘋果公司的財務報表進行分析，可以使學生從報表格式、報表項目、會計政策、會計估計等各方面實際體會到美國GAAP準則和中國會計準則的異同，從而加強學生在會計專業(yè)的國際化視野，了解造成各國之間會計準則差異的文化背景和經(jīng)濟根源，幫助學生更好地理解國際會計準則的趨同趨勢。

最后，財務報表分析可以使學生接觸到會計實務。分析財務報告是通過報表的各項數(shù)字、附注、管理者評論等解讀企業(yè)的財務狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等，是會計實務中重要的一項。通過分析英語財務報表，學生可以進一步了解國內(nèi)和國際會計準則在實務操作以及分析重點上的差異。同時，進行財務報告分析是比較具有實踐性的，可以使學生接觸到未來在工作中可能遇到的問題，為此而打好基礎。

三、對如何開展雙語教學的建議

通過此次“英語財報分析大賽”的實踐，筆者認為，通過第二課堂開展雙語教學有兩大優(yōu)勢和一個問題，可以歸納如下：

優(yōu)勢一：與雙語課程形成優(yōu)勢互補，給予學生更多的機會開口說英語和動筆寫英語。筆者認為，第二課堂的“英語財報分析大賽”能與會計系教學計劃中的雙語課程形成優(yōu)勢互補，使得參賽的學生有更多的機會開口說英語、動筆寫英語。比賽要求學生在比賽時先分別用中英文雙語簡介自己的分析報告，然后當場回答評委的提問。評委用英語提問時，必須用英語回答，而評委用中文提問時，必須用中文回答。因此，參賽學生必須開口說英語，必須考慮如何用英語解釋自己的觀點，從而給學生創(chuàng)造了練習英語口語的機會。

另外，參加第二課堂的“英語財報分析大賽”的學生必須使用中英文雙語撰寫“財務分析報告”，由評委會對報告進行預審，決定各參賽團隊是否有資格參加口頭答辯比賽。因此，學生必須用英語撰寫財務分析報告，鍛煉了學生的英語寫作能力。

優(yōu)勢二：直接而有效地提高了學生的會計專業(yè)水平。通過參賽學生們直接接觸到了英語會計的實務。通過分析蘋果公司的年報，學生們直接接觸到了美國FASB制定的財務會計準則（GAAP），為學生進一步學習和使用國際會計準則打下了良好基礎，并且，通過分析蘋果公司年報，學生們了解到了我國和美國在會計報表編制中的差異，而這些知識極大地提高了學生們的會計專業(yè)水平。

問題點在于，難以做到對學生的全覆蓋。由于第二課堂活動是自愿參加，所以參賽學生多為英語好、專業(yè)強的學生，在英語上沒有自信的學生往往不愿參加。因此，第二課堂活動難以做到對學生的全覆蓋。

基于上述優(yōu)勢和問題的分析，筆者總結出以下的建議，用于探討如何開展雙語教學。

第一，進行課堂雙語教學很重要，但是雙語教學不能僅限于課堂單方面的灌輸。大學生們處于風華正茂的年齡，對新事物新知識有著極大的熱情。第二課堂正好滿足了大學生們的這種需求。在課堂雙語教學對學生完成基本理論教學的前提下，通過第二課堂這一靈活方式，可以極大地調動學生的學習積極性。

第二，第二課堂雙語教學一定要選擇學生們最為感興趣的主題。比如，這次籌辦的“英語財報分析大賽”以蘋果公司為分析對象，正是基于“投其所好”的想法，結果確實極大地調動了大學生們的參賽興趣。

第三，第二課堂雙語教學本著自愿參加的原則，雖然難以覆蓋到所有學生，但可以通過團隊參賽的方式，盡量鼓勵那些不擅長英語的學生也作為團隊的一員參與到比賽中來。他們通過與團隊中其他擅長英語的學生的共同參賽，不擅長英語的學生的提高是顯著而快速的。

四、結語

本文通過對筆者策劃并籌辦的高校會計系第二課堂“英語財報分析大賽”這一實踐案例的歸納和分析，探討了我國高校會計專業(yè)通過靈活運用第二課堂這一平臺，進行雙語教學的可行性。本文認為，第二課堂雙語教學能與教學計劃中的雙語課堂形成優(yōu)勢互補，增加學生練習專業(yè)英語口語和寫作的能力，從而提高了學生的會計專業(yè)水平。雖然第二課堂活動以自愿為主，難以覆蓋全部學生，但通過團隊參賽的方式，使得不擅長英語的學生也能參與比賽，快速提高。因此，筆者認為，籌辦第二課堂“英語財報分析大賽”這一活動，有力地支持并加強了會計專業(yè)整體的雙語教學，具有較強的可行性。

【參考文獻】

篇4

高職院校的學生與普通本科院校學生相比學習的主動性明顯較弱，他們對理論知識的學習和掌握如果沒有良好的學習興趣和學習動力的支撐將很難取得成效。同時，許多高職院校的就業(yè)課程是安排在下午或晚上來進行，經(jīng)過一天的學習后，學生的學習狀態(tài)明顯不佳。加之多數(shù)學生對畢業(yè)后面臨的嚴峻就業(yè)形勢和目前學習就業(yè)指導課程的緊迫性認識不足，認為課程的開設沒有意義，學不學都一樣，造成了學生的主體能動性較差，個人能力得不到有效的提升。

二、教師的專業(yè)性不強

在高職院校，就業(yè)指導課程師資隊伍的組成相對復雜。有些任課教師是學校就業(yè)指導中心的行政人員，有些教師則是院系的黨支部書記，有些則是輔導員和其他專業(yè)課的任課教師。這些任課教師很少經(jīng)過系統(tǒng)地就業(yè)指導相關培訓，對心理學、人力資源管理和社會學等就業(yè)指導課程教學必備的理論專業(yè)知識十分欠缺。作為教學活動主體之一的授課教師本身的專業(yè)性如果得不到提高，那么將無法從根本上改善就業(yè)指導課程教學效果差的現(xiàn)象。

三、就業(yè)指導第二課堂的建設路徑

1．校內(nèi)第二課堂建設

第一，校內(nèi)專題報告。在校內(nèi)由就業(yè)指導中心牽頭舉辦內(nèi)容豐富并具代表性的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)報告會，通過真實案例對學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)活動進行指導。報告會可以邀請已經(jīng)成功就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生來談談他們就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的真實過程，使學生從中得到借鑒；可以邀請企業(yè)的人力資源相關人士，從企業(yè)招聘的角度談談企業(yè)需要哪一類型的人才；可以聘請人才培訓機構的專業(yè)人士，從專業(yè)角度談談如何提升學生的就業(yè)競爭力。第二，校園文化宣傳活動。在學校的校園文化宣傳過程中融入就業(yè)指導元素。每一所高職院校的校園文化都不盡相同，但它們都有內(nèi)在的共通之處——通過學校的教育，為社會提供更多具有較高實踐能力的技能型人才。每個學生的就業(yè)競爭力，職業(yè)發(fā)展的潛力等都是高職院校生存、進步和發(fā)展的關鍵。通過開展豐富多彩的校園文化宣傳活動，融就業(yè)教育于學生喜聞樂見的活動之中，可以達到寓教于樂、潛移默化的綜合性教育效果。根據(jù)高職院校學生的特點，在第二課堂中應經(jīng)常開展融知識性、趣味性和教育性為一體的活動，可以使他們陶冶情操，更新觀念，提升自身的就業(yè)軟實力。第三，校內(nèi)社團、組織的實踐活動。在高職院校社團、組織中融入就業(yè)元素也是開展就業(yè)指導第二課堂活動的有效手段。例如：學生會、團委和各二級學院、系的一些學生組織每年都會舉行許多學生活動，學生可以通過拉贊助等社會實踐活動不斷培養(yǎng)和鍛煉自己，提高個人的交往、溝通能力，進而達到提升就業(yè)實力的目的。仿照法律專業(yè)教學“模擬法庭”的模式，學生團體可以自發(fā)組織“模擬招聘會”自己招聘自己，定期邀請教師和相關專家前來指導。還可以由學校牽頭舉辦一些校園招聘會等活動。

2．校外第二課堂建設

第一，校企合作，共建第二課堂。發(fā)揮校企合作的資源優(yōu)勢，珍惜頂崗實習機會?！靶Ｆ蠛献?、工學結合”是高職類院校得以生存和發(fā)展的關鍵。在校學生每人都會有進入合作企業(yè)頂崗實習的機會，但如何渡過實習期也是一門學問。在企業(yè)頂崗實習的過程中，有些學生可以在專業(yè)工人的指導下提高自己的專業(yè)技能水平，從多方面充實和完善自己，使自己被企業(yè)錄用的概率增加，而有些學生則恰恰相反。第二，發(fā)揮校友作用，豐富第二課堂。校友是一所院校不可或缺的寶貴資源。這些已經(jīng)畢業(yè)的學長、學姐，不僅是學業(yè)上的前輩，也是事業(yè)上的指導老師。學?？梢栽谛c時請校友返校，加強校友與在校學生的交流，增強他們之間的聯(lián)系。在校學生要珍惜與學長、前輩交流學習的機會，主動了解就業(yè)和社會的相關知識，將自身就業(yè)的疑問和困惑說給他們聽，認真聽取意見和建議。其中有些校友個人職業(yè)發(fā)展水平較高，在工作和生活中都取得了較高的成就，學?？梢蕴栒俸徒M織這些有社會影響力的校友給在校學生多提供實踐機會。第三，尋找實習機會，自我完善第二課堂。學生要發(fā)揮其主體的能動性，利用課余時間和假期主動出擊，尋找兼職和實習的機會。兼職和實習的意義不在于取得較高的經(jīng)濟利益，而是要通過這樣的機會提前融入社會，適應職業(yè)生活。這樣的實踐經(jīng)驗和經(jīng)歷能夠極大地提升學生人際交往的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞等良好的職業(yè)精神和意識，提高學生適應社會的能力，從而達到就業(yè)能力的全面綜合的進步與完善。

四、總結

篇5

（浙江傳媒學院文學院，浙江杭州310018）

摘要：隨著高校教學改革的進一步深入，國家對高素質人才培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)具備科研創(chuàng)新能力的人才已成為高校教育的主旋律。第二課堂是高校育人的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中居于重要地位。本文將開展科研創(chuàng)新項目作為第二課堂，為大學生參加科研創(chuàng)新活動提供平臺，設立科學合理的大學生科研創(chuàng)新管理機構，積極探索以項目制提高大學生科研創(chuàng)新能力的新途徑。

關鍵詞 ：項目制; 科研創(chuàng)新; 第二課堂; 改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）06—0014—02

項目來源：浙江傳媒學院教改項目《以項目為依托構建多層次學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究》（編號：JGZ2—1306）。

收稿日期：2014—02—16

作者簡介：趙立英（1985— ），女，浙江東陽人。浙江傳媒學院文學院，助教，研究方向：思想政治教育。

潘紅霞（1979— ），女，浙江杭州人。浙江傳媒學院文學院，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

隨著社會的飛速發(fā)展與科技的不斷進步以及高校教學改革的進一步深入，國家對高素質人才培養(yǎng)提出了更高的要求。黨的十報告明確提出下一階段教育事業(yè)科學發(fā)展的戰(zhàn)略性目標和任務：“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力?！憋@然，培養(yǎng)具備科研創(chuàng)新能力的人才已成為高校教育的主旋律。但是，我國多數(shù)高校對大學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作不夠重視，導致學生科研創(chuàng)新能力不足，科研創(chuàng)新成果少。筆者針對我國高校大學生科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，將開展科研創(chuàng)新活動作為第二課堂，探索以項目制提高大學生科研創(chuàng)新能力的新途徑。

一、高校大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）學校不夠重視，學生缺乏積極性和主動性

高校歷來高度重視教師的科研創(chuàng)新工作，花大力氣支持教師的科研創(chuàng)新項目，但卻把學生的科研創(chuàng)新工作視為課外活動，缺乏足夠的重視與宣傳。很多學生進入大學后，認為大學主要培養(yǎng)的是實踐能力，因此，對各類社團活動的參與積極性非常高；反之，認為科研創(chuàng)新是一道難題，只有“學霸”們才能參加，對科研創(chuàng)新持畏懼心理，缺乏自信心與積極性。

（二）經(jīng)費不足，管理和運行機制不健全

當前，高校開展大學生科研創(chuàng)新活動的條件有限，活動經(jīng)費不足，提供的科研創(chuàng)新平臺以及實驗室設備無法滿足學生的科研創(chuàng)新需求。此外，大部分高校沒有專門的學生科研創(chuàng)新管理機構及運行機制，學生科研創(chuàng)新活動缺乏系統(tǒng)、有序的監(jiān)督管理以及有效的指導，很多學生在立項之后便將其拋之腦后，到了截點才匆忙結題，或者無疾而終。

（三）專業(yè)老師指導力度不夠，科研創(chuàng)新水平不高

大學生理論水平有限，科研創(chuàng)新能力普遍不高，專業(yè)老師的指導顯得尤為重要。但是，多數(shù)高校沒有建立相關的激勵機制，也未將科研創(chuàng)新指導納入教師的業(yè)績考核，導致指導教師職責不明，缺乏積極性。很多指導教師“有名無實”，與學生溝通、交流少，沒有進行實質性的全程跟蹤指導，學生科研創(chuàng)新成果水平低。

（四）評價機制不健全，不利于科研創(chuàng)新教育的開展

系統(tǒng)化、專業(yè)化、個性化的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制和有效的評價激勵機制是推動大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎。但是，多數(shù)高校的學生科研創(chuàng)新體制、評價體制并不完善，還是將學習成績作為衡量學習成果的主要標準，而忽略了科研創(chuàng)新能力和實踐能力的重要性，導致學生參與科研創(chuàng)新和教師指導科研創(chuàng)新的積極性都不高。

此外，部分學生比較關注國家級、省級的大型科研競賽項目，而對一些校級的科研項目視若無睹，導致科研創(chuàng)新活動覆蓋面窄；還有不少學生功利心強，參與科研創(chuàng)新活動純粹是為了評獎評優(yōu)，缺乏真正的科研創(chuàng)新精神，這些都限制了科研創(chuàng)新教育的開展。

二、以項目制提升大學生科研創(chuàng)新能力的意義

（一）創(chuàng)新第二課堂教學模式，提高教學成效

高校第二課堂是大學教育中不可或缺的育人環(huán)節(jié)，是實施素質教育的重要載體。但是，長期以來，各大高校高度重視第一課堂教育，從師資配備、課時安排、教學設備等各方面都給予重點傾斜，卻忽視了第二課堂教育，導致當前第二課堂教學主要存在教學目標不明確、教學形式和內(nèi)容單一、課程缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、教學效果不明顯等問題。將科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入第二課堂范疇，進行系統(tǒng)性的設計，避免了傳統(tǒng)教學模式的弊端，明確了教學目標，加強了師生交流，提高了學生學習的主動性，提高了教學成效，有效創(chuàng)新了第二課堂教學模式。

（二）授人以漁，切實提高學生科研創(chuàng)新能力

導師全程參與指導科研項目進行的整個過程，重點培養(yǎng)學生自我獲取知識的方法和從事科學研究的方法。對學生進行基本的科研創(chuàng)新訓練，教會學生如何收集文獻資料，如何跟蹤學科前沿，如何進行自學，如何進行項目研究。學生在導師的“傳、幫、帶”下，把學習和研究緊密結合起來，從被動接受知識變?yōu)橹鲃友芯繂栴}，從而熟悉研究步驟，學到研究方法，真正達到培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的目標。

（三）實現(xiàn)項目孵化功能，拓展研究成效

在項目研究基礎上，學生可積極申報省級、國家級各類專業(yè)和學科大賽，如“挑戰(zhàn)杯”、“新苗計劃”等項目，做到早準備、早組隊、早落實，有效提高項目申報成功率。另外，學生可將研究項目作為畢業(yè)論文選題。在項目研究階段，指導老師向學生介紹國內(nèi)外主要期刊論文、畢業(yè)論文等的撰寫格式、方法和技巧，讓學生初步掌握論文摘要、序言、調研或理論部分、結論、

參考文獻等內(nèi)容的基本寫法和要求。學生在完成科研項目研究的同時，也為論文撰寫打下堅實的基礎。

三、以項目制促進學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施路徑

（一）構建大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)組織體系

以項目制為依托，開展學生科研創(chuàng)新工作是一項系統(tǒng)工程，沒有領導的重視，沒有經(jīng)費與設備上的投入，沒有相關部門的配合，活動就很難開展。因此，可以成立由領導、教授、學生代表組成的學生科研創(chuàng)新工作指導委員會，全面組織協(xié)調大學生科研創(chuàng)新活動的開展。該委員會是大學生科研創(chuàng)新基金的主管機構，承擔項目、基金的管理職能，負責監(jiān)督項目的實施、完成情況和項目的跟蹤管理；負責控制項目經(jīng)費的支出，監(jiān)督經(jīng)費的使用情況；負責項目的立項、中期檢查、結題的審核等。

（二）完善科研活動運行機制

項目的申報與實施以課題組為單位，每個課題組一般由3~7人組成。研究題目可以是針對某一學術領域或社會熱點問題，由學生獨立提出，也可以是教師主持的各類研究課題的子項目。項目研究期限原則上為一年，由學生科研創(chuàng)新指導委員會審核通過，予以立項。

根據(jù)項目工作進度，按期對項目進行中期檢查，并給出恰當?shù)脑u價，提出意見和建議。如發(fā)現(xiàn)項目申報或實施過程中有弄虛作假或工作無明顯進展的現(xiàn)象，專家組應提出及時終止項目運行的建議。對更改項目內(nèi)容、更換項目成員、提前或推遲項目進度等要求，專家組應進行實事求是的審核。最后，由學生科研創(chuàng)新指導委員會組織專家按照相關辦法進行結題評審，形成評審意見。

（三）建立激勵機制

鼓勵大學生參與教師的科研項目或獨立開展科學研究工作。設立大學生科研創(chuàng)新基金、大學生科研創(chuàng)新獎勵基金并制訂使用管理辦法；對在國家級、省級、市級等各類競賽活動中獲得榮譽或專利的學生給予表彰獎勵，并按一定標準給予學分獎勵，激發(fā)學生的科研創(chuàng)新積極性。明確指導老師職責，并納入教學業(yè)績考核。

［

參考文獻］

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［2］任大偉.從“挑戰(zhàn)杯”競賽透析大學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.高校輔導員，2013（3）.

［3］趙艷敏.第二課堂對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用［J］.教育教學論壇，2012（35）.

篇6

關鍵詞：學生工作理理念新局面

0引言

學生工作是高校工作的重中之重，輔導員站在學生工作的第一線，直接面對學生，肩負教育、管理、服務的直接使命?！拜o導員作為大學教師隊伍和管理隊伍中的重要組成部分，處于學校與學生聯(lián)系的第一線，和學生保持著比較固定的直接聯(lián)系?！盵1]學校的每一項要求、每一次活動安排基本上都是通過輔導員傳達并布置到學生中的，相應的，對學校紀律要求執(zhí)行情況的檢查監(jiān)督，對學生活動的組織管理，也是輔導員工作的重要組成部分。而學生在學習、生活上遇到了困難，對學校工作有什么意見、建議，一般總會找他們的輔導員反映情況，尋求幫助。輔導員是維系學校和學生間正常聯(lián)系的橋梁和紐帶，在教書育人的大環(huán)境里，在完成高等教育,為社會培養(yǎng)全面、合格的有用人才的總目標下，尤其在培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀方面所起的作用是極其重要的。因此，切實加強服務意識，完善學生管理機制，工作不斷創(chuàng)新，是做好學生工作的必要保證。

1始終堅持“以服務為本”的學生工作理念

1.1學生工作作為高校教育的重要組成部分，服務育人是其基本職能。其教育方式及內(nèi)容不僅是“教書育人、管理育人和服務育人”三方面，還應包括思想政治工作育人和文化活動育人等。如果說“服務育人”是學生工作的基本職能之一，那么，這里的“服務”應該是廣義上的，既包含著思想政治工作的服務與保證，又包含文化、物質生活的服務與保障，還包括就業(yè)指導與服務。值得注意的是“服務”與“教書”、“管理”之間有互動作用，服務跟不上，教書育人和管理育人也將得不到保障。目前，由于高校招生并軌，傳統(tǒng)的分配方式已經(jīng)發(fā)生深刻的變化，升學難、上學難和就業(yè)難的問題十分突出，學生工作面臨著前所未有的嚴峻形勢和困難局面。這種情勢下，高校“服務育人”的地位和作用愈顯重要。我們秉持“以生為本，服務育人”的理念，就是為了適應目前高校學生工作面臨的機遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出能滿足國家、社會需要的新時代的人才。因此，具體實踐中，各輔導員要善于轉變觀念，適應時代要求，從單一的“管理”向“服務”轉化，堅持為學生服務也就貫徹了“以人為本”精神，適應當前社會的發(fā)展需要。

1.2要把為學生服務和促進學生發(fā)展與教師自身發(fā)展結合，達成師生共贏。在實際工作中，輔導員是與大學生年齡相仿的學生工作者，他們了解大學生，與大學聲接觸交流多、對學生的影響廣泛，但又相對缺乏管理經(jīng)驗，這就對高校青年輔導員的素質提出了新的要求。而教育、引導學生不僅需要熱情、需要全身心地投入，還需要掌握科學的工作方法。輔導員只有掌握了教育的規(guī)律、方法，了解了學生的所思、所慮、所求，并且能夠運用教育學、心理學知識針對性地解決問題，才能使工作更加貼近實際、貼近學生;才能達到以理服人，以情感人，才能使學生心理上接受、行動上見效，才能引導學生朝健康的軌道上前進。要廣泛涉獵社會科學文化知識。如哲學、政治經(jīng)濟學、天文、地理、歷史學、社會學、人際關系學、管理學、法學等相關知識，不斷開闊自己的視野，豐富自己的知識面。所以，輔導員在引導、教育和服務學生的過程中，既促進了學生的發(fā)展與成才，也促進了自身的進步與發(fā)展。

1.3為學生服務目標是更高效。作為民辦高校，實行學分制，應根據(jù)實際情況建立和完善學生管理方面的各項規(guī)章制度并堅決貫徹執(zhí)行，原則性的工作還是堅持。如遵守校紀校規(guī)、國家法律、安全問題等方面，對學生要嚴格要求，尤其對低年級的學生。在日常管理中，狠抓幾個環(huán)節(jié)。例如：大一學生的早讀出勤率、學生到課率、晚自習出勤率、寢室衛(wèi)生合格率等。發(fā)揮班級干部的作用，經(jīng)常與授課教師保持聯(lián)系，實行師生共同參與的考勤模式，每周在班級公示考勤結果。嚴格的考勤制度會得到絕大部分學生的支持;對經(jīng)常遲到、曠課的學生及時了解情況并作相應處理;加強晚上學生宿舍就寢情況檢查，堅持輔導員經(jīng)常下宿舍，了解和掌握學生情況;嚴抓考風考紀，杜絕學生作弊行為;輔導員積極配合學校和系部加強對學生的日常管理工作。這些方面剛開始可能會讓學生多多少少產(chǎn)生一些抵觸情緒，但良好的習慣養(yǎng)成對良好班風形成大有好處。輔導員要通過對學生進行有效的培養(yǎng)和訓練，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣和思維習慣，通過良性教育構想，從對成文規(guī)則的敬畏開始，使學生產(chǎn)生“敬畏”心理，到對不成文習慣的敬畏，再至對校園、社會上紛繁復雜的現(xiàn)象背后的基礎性秩序的敬畏，最終在其內(nèi)心生成一種對事物、他人、社會的應然敬畏，并將其作為個體行為中常態(tài)生活信念。

2科學思考，踏實工作，實現(xiàn)學生工作的“兩個目標”

輔導員要勤于思考，善于思考，在工作中善于總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，科學地做好學生思想教育工作，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力、自我管理和自我約束的能力，實現(xiàn)學生在校期間全面發(fā)展，使學生畢業(yè)后有自主力、有知識、有能力、能獨立、能創(chuàng)業(yè)，迅速適應社會發(fā)展。

這里涉及到培養(yǎng)學生的兩個目標：自主學習、全面發(fā)展。未來社會將是一個終身教育的學習型社會，因此，培養(yǎng)具備自主學習、全面發(fā)展的新型人才應該成為高校培養(yǎng)學生的重要標準。這里說的“新型人才”應具備有效整合自主學習、分析和處理問題的能力，這樣才能適應環(huán)境和信息的急速變革。要適應知識的更新?lián)Q代，必須學會自主學習、全面發(fā)展。

根據(jù)調查，發(fā)現(xiàn)高校學生的業(yè)余生活方式主要是上網(wǎng)玩游戲、談戀愛、唱卡拉OK等。說明部分學生還游離于“被動”和“主動”學習之間。如何使他們從被動學習走到主動學習是學生工作的重要目標。民辦高校的生態(tài)性發(fā)展，“學風”建設是關鍵，要促進學生變“要我學”為“我要學”，應構建專業(yè)課教師的“專業(yè)育人”、學生工作教師“服務育人”、行政工作人員“管理育人”三位一體的動態(tài)作用模式，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)興趣，激勵學生自主學習，形成良好的學風，實現(xiàn)學生工作目標。

3堅持第二課堂的創(chuàng)新性，抓好“三個建設”

創(chuàng)新人才應該是高人品、厚基礎、強能力、寬適應的人才，其應具備的素質是全面的、綜合性的，必須具有大無畏的進取精神和開拓精神;有較強的永不滿足的求知欲和永無止境的創(chuàng)造欲望;有強烈的競爭意識和較強的創(chuàng)造才能;同時還應具備獨立完整的個性品質和高尚情感等。具體地說，新世紀創(chuàng)新人才的素質特質表現(xiàn)為：良好的創(chuàng)新意識、百折不撓開拓進取的精神、多方位、多角度、多側面創(chuàng)新思維方法，以及產(chǎn)生新認識、新思想和創(chuàng)造新事物的創(chuàng)新能力。它涉及到一個人的多種能力，是一個人綜合能力的具體體現(xiàn)。學校第二課堂活動在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中具有重大作用，高校的第二課堂活動要圍繞“三個建設”來開展工作。

3.1要把建設“文化校園”作為開展第二課堂活動的主題。第二課堂是建立在有形教育與無形教育之間的、在時間與空間上更加開闊的可以承載更為豐富多彩的教育形式和內(nèi)容的教育陣地和渠道，具有豐富性、開放性、自主性、互動性、靈活性、實踐性、創(chuàng)造性等特點。在實施學生綜合能力培養(yǎng)過程中與第一課堂教學相比，第二課堂有著鮮明的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的第一課堂教學中，大都采用的是“一對多”的單向交流模式，師生之間的互動性相對差，而第二課堂則多以團隊活動形態(tài)存在，較好地形成學生與學生之間、教師與學生之間、學生與社會之間的多重互動，使不同的角色、不同的個性、不同需求的團隊成員通過知識的互通、情感的交流、心靈的碰撞獲得相互的交融與促進。因此，在開展第二課堂活動時，要結合專業(yè)培養(yǎng)目標和社會實踐活動來進行，各社團和學生組織可以以系為依托，得到專業(yè)教師的專業(yè)和業(yè)務方面的指導，同時又可以以社團和學生組織為平臺，與實習基地或校外合作企業(yè)進行多方接觸，給學生創(chuàng)造更多的實踐實習機會，使學生得到更多理論和實踐相結合的鍛煉機會。

3.2要把“創(chuàng)意校園”作為開展學生第二課堂活動的出發(fā)點。第二課堂活動突出了受教育者的自我教育作用，學生自主性強，學生既是活動的設計者也是活動的參與者，因此大大地激發(fā)了學生的能動性和創(chuàng)造性。與第一課堂的理論教學相比，第二課堂的活動更強調理論聯(lián)系實際、學以致用，讓學生在身親實踐過程中，鍛煉能力、體驗生活與社會、領悟人生哲理。第二課堂活動的設計不僅要增加大學生對活動的興趣，而且要使他們增強自尊感;要符合大學生的心理、生理特點，尊重學生的意見，引導學生由“參與者”變?yōu)椤霸O計者”，由被動參與轉變?yōu)榛顒拥闹魅?。因此，在設計第二課堂活動時要以提高大學生綜合素質為目的，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，體現(xiàn)出新意，吸引最廣泛的學生參與。

3.3要把“友愛校園”作為開展學生第二課堂活動的重要目標。學院各社團和學生組織要利用第二課堂這一陣地，學生可以廣泛地參與社會工作，在人際關系、工作環(huán)境、社會心理等方面得到訓練。在獲得鍛煉和體驗的同時，學生了解社會對人才素質的要求，不斷更新自身的知識結構，適應當前社會競爭的形式和就業(yè)的需求，完成“學校人”到“社會人”[2]的轉變，體現(xiàn)出以人為本的精神，建設一個友愛和諧的培正校園。

4科學有效地利用“四條途徑”，提高學生工作的效能

在實際工作中，我們都必須科學有效地利用好學生工作的“四條途徑”，實現(xiàn)學生工作的高效率和高質量。

4.1抓好學生工作的主體力量。學生工作教師隊伍。系部學生工作要取得系主任對學生工作的高度重視，學院人事處、學生處應該密切配合，科學地選拔、任用、考核、培訓和管理好學生干部隊伍。

但由于各方面原因的原因，目前我院學生工作教師隊伍還未形成完善的隊伍選拔、任用、考核、培訓和管理制度，因此出現(xiàn)了現(xiàn)有學生工作隊伍大部分年齡較輕、工作經(jīng)驗不足、工作隊伍不穩(wěn)定的現(xiàn)狀。以培正學院會計系為例，個別年級的輔導員一學期一換，有時甚至一學期幾換，導致學生工作出現(xiàn)“斷層現(xiàn)象”，不利于學生工作的穩(wěn)定。同時，日常事務性工作的增多，使輔導員超負荷工作，輔導員除了從事學生思想教育工作和日常管理外，許多非本職工作都壓到了他們肩上。學院也沒有明確從制度上保證輔導員按其工作任務履行職責，使輔導員處在一種被多重管理的狀態(tài)下和學校管理結構的底層。學校的各職能部門都可以直接向輔導員布置任務，同時輔導員又歸系(部、中心)管理，系(部、中心)從自身工作角度出發(fā)，又使輔導員承擔了眾多的教學秩序管理和行政工作的事務，多重管理，多重考核，使輔導員不知所從，整天忙于事務。頻繁的文體比賽、各種檢查評比、資料數(shù)據(jù)的上報。事無巨細，只要與學生沾邊的事情都要去抓去管。事實上輔導員成了戴著學生工作教師的帽子，充當著學生的“保姆”、“警察”、學校各部門的“勤務兵”、系(部、中心)“服務員”①的多重角色，這將直接影響學生工作的開展，造成工作效率的低下。

因此，學院人事部門、學生處和系領導需密切聯(lián)系和配合，采取有效措施，抓好輔導員隊伍的配備工作;加強輔導員隊伍培訓工作，提高素質;科學管理輔導員工作隊伍，嚴格考核;加強輔導員工作作風建設，增強責任心;熱心關懷，改善工作環(huán)境，提高工作水平，真正實現(xiàn)學生工作隊伍的“專業(yè)化”、“專家化”。[3]

4.2在學生管理和教育工作中，單靠輔導員的努力是遠遠不夠的，還必須依靠學生中的骨干力量.學生干部隊伍發(fā)揮作用。為此，首先指派好德才兼?zhèn)涞膱F委學生會指導老師，帶好系團委和學生會，發(fā)揮學生干部隊伍的得力助手作用。其次，要加強學生干部素質的培養(yǎng)和鍛煉，讓他們傳遞管理工作信息，反饋同學意見和要求，協(xié)調各方面關系，以保證管理制度的順利貫徹和落實。最后，要抓好學生干部以外的學生積極分子的培養(yǎng)，為他們創(chuàng)造發(fā)揮作用的條件和機會，以此形成梯形的骨干隊伍，使各項管理工作實現(xiàn)以點帶線，以線帶面，重點突出，層層滲透。

4.3運用現(xiàn)代科技手段，發(fā)揮校園網(wǎng)絡作用，全面建設好系部學生工作網(wǎng)站，實現(xiàn)學生教育和管理工作進網(wǎng)絡，全面提高學生工作的效率。當今社會已逐漸進入了網(wǎng)絡信息化時代，信息網(wǎng)絡信息量大，速度快，影響力遠大于過去任何一種傳播手段。學生工作也要緊跟時代步伐，充分利用現(xiàn)代科技手段，提高工作實效性。一是建設開發(fā)學生管理網(wǎng)絡系統(tǒng)，更快更大范圍內(nèi)地為學生提供服務，減少瑣碎事務對輔導員工作的困擾，使其專心開展學生工作，提高工作效率。二是要使學生管理和教育的工作進網(wǎng)絡，這意味著教育手段的現(xiàn)代化，即同新的知識工具、新的交流工具和新的生產(chǎn)力相結合，教育將更具有生機和活力。

最后，我們應該統(tǒng)一思想：“學生工作是育人的第一線”，學生是學院辦學的主體，學生工作對于整個學院的發(fā)展、建設過程中起基礎性作用，學院各個工作都應圍繞著教學工作和學生工作來開展。因此，在新形勢下，要利用學院“雙評”的機會，不失時機地抓好機遇，消除疑慮，把學生工作的調研、建設和發(fā)展工作認真抓起來，用實際行動落實學院領導關于學生工作“一、二、三、四”的工作理念，開創(chuàng)學生工作的新局面，為學風建設奠定堅實的基礎。

注釋①：“勤務兵”：舊軍隊中為軍官辦雜務的士兵。“服務員”：機關的勤雜人員;旅館、飯店等服務行業(yè)中招待客人的工作人員。本文引用“勤務兵”和“服務員”借以說明輔導員在工作中處于被動作用。

參考文獻：

[1]大力加強大學生思想政治教育工作隊伍建設.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見.北京:新華社.2004.10.14.

篇7

關鍵詞:成功素質教育;教學改革

中圖分類號:G40-012 文獻標識碼:A

一、轉變觀念,引導成功素質教育理念與大學教學實踐相融合

武漢科技大學中南分校于今年7月19號召開了成功素質教育研討會,趙作斌校長在大會上作了重要報告,并進一步講解了《大學成功素質教育理論與實踐》這本論著中的主要觀點及一些新的認識。趙校長的報告非常精彩,也很結合實際,對我們每位參與人員尤其是對我們這些在重點高校從教多年的老教師有極大的啟發(fā),引導我們積極思考。趙校長講到為什么有些在學校學習成績好的學生,走向社會卻無所作為,而有些在學校學習成績不是很好的“差”學生,走向社會卻成就了一番事業(yè),原因就是對學生的評價體系不合理、不完善造成的。趙校長在大會上還講到我們學校的成功素質教育理念在全國已有很大影響,該理念體系完整并且比較完善,但在實踐上還差距很大。我在中南分校已工作五年半,親眼看到了學校的發(fā)展和成功素質教育理念的逐步落實,可以說對成功素質教育的體系有了基本了解。

成功素質教育包括兩大部分和五大體系。兩大部分是指專業(yè)素質教育和非專業(yè)素質教育,五大體系是指方法體系,即科學的思維方法、正確的學習方法、操作方法等;能力體系,敏銳的思維能力、突出的創(chuàng)新能力、準確的預見能力、超強的學習能力、卓越的領導能力、出色的管理能力、清晰的表達能力、良好的溝通能力、較強的應變能力、充沛的體能等;知識體系,即扎實的專業(yè)知識、必要的非專業(yè)知識;品格體系,即遠大的志向、過人的膽識、進取的心態(tài)、堅強的意志、高尚的道德、崇高的品質、博大的胸懷、優(yōu)良的性格等;觀念體系,即正確的世界觀、人生觀、價值觀、敬業(yè)精神、拼搏精神、創(chuàng)新精神。[1]

成功是指在現(xiàn)實生活中,通過自己的努力,最終實現(xiàn)具有一定社會意義的人生目標和理想。凡成功者都具有共同的優(yōu)秀素質。成功素質包括一般成功素質和特殊成功素質,一般成功素質指一般成功者所共有的素質,即遠大的志向、淵博的知識、充分的自信、踏實的作風、堅韌的毅力、積極的心態(tài)、誠信的品質、無畏的勇氣、冒險的精神、創(chuàng)新的能力。特殊成功素質指作為專家所具有的特殊素質,如企業(yè)家素質、科學家素質、藝術家素質、外交家素質等等。成功是有規(guī)律的。一個人要想獲得成功,必須具備三項條件,即一定的社會環(huán)境、發(fā)展機遇和成功素質。在同樣的社會環(huán)境和發(fā)展機遇的條件下,成功素質對于成功具有決定性的意義。這就是成功定律。

大學教育的目的就是要讓學生具備成功素質,到社會上成就一番事業(yè),做一個成功的人。塑造成功素質、培養(yǎng)成功的人,是大學教育的最高境界,是高等教育的崇高使命。大學的水平是以能否培養(yǎng)成功的人才以及培養(yǎng)成功人才的多寡為標志的,能否培養(yǎng)出一流的成功人才,這是檢驗大學是否一流的基本標準。

成功素質教育是以定向培養(yǎng)學生的成功素質為教育目標的一種教育模式。成功素質教育觀認為,高校必須以學生為本,以培養(yǎng)學生成功素質為目的,傳授知識只是手段。成功素質教育鼓勵學生張揚個性,認為通過高考進入大學的學生沒有差生,只有學生個性的差異,每個學生都具有成功的潛力。通過成功素質教育的分類培養(yǎng),每個學生都有可能在某一方面取得成功,實現(xiàn)自己的人生理想。這是成功素質教育的學生觀。 成功素質教育認為,教師是素質教育的導師,主張合格的教師就是嚴師、名師,既教書又育人的教師才是好教師。這是成功素質教育的教師觀。 成功素質教育主張學術民主,主張教學相長。在課堂上,教師和學生是平等的探索者、研究者,師生關系首先是朋友關系,學生有權向老師提出不同意見,教師應鼓勵學生的批判性學習和創(chuàng)造性思維。這是成功素質教育的師生關系觀。 成功素質教育要求教學的基本方法,是讓學生變被動學習為主動學習,變“要我學”為“我要學”。學生要帶著疑問學習,進行研究性學習或探究性學習。這是成功素質教育的學習觀。 成功素質教育認為教學的主要目的不是傳授知識,而是傳授方法、訓練思維、開啟智慧。成功素質教育強調學生實踐能力的培養(yǎng),強調教學過程中的實驗、實習、實訓,認為文科的學生要在圖書館“泡”出來,工科的學生要在實驗室“磨”出來,只有通過大量的實踐活動才能培養(yǎng)學生的成功素質。這是成功素質教育的實踐觀。

趙校長從大學教育的目的、成功的標準、成功的規(guī)律、成功素質教育的定義以及成功素質教育的教育觀、學生觀、教師觀、師生關系觀、學習觀進行了精辟論述,同時還著重論述了成功素質教育的實踐觀。通過學習后,我對成功素質教育有了進一步的理解,正像武漢大學陶梅生教授在5月30日《光明日報》發(fā)表的《一種全新的教育理念和教育模式》中所說,趙作斌先生的《大學成功素質教育理論與實踐》,深有對那些孜孜不倦研究和探索高等教育理論和實踐的拓荒者心存敬意的感覺,掩卷長思,仿佛看到一個嶄新的高等教育形象正在展現(xiàn)。[2]陶梅生教授在文中還高度評價了趙校長的成功素質教育理念。陶梅生教授是原武漢大學教務處長,現(xiàn)是武漢大學高教研究院博士生導師,武漢大學二級教授,是我的老鄰居。當我看到陶梅生教授的評價后,我為中南分校深感自豪和驕傲。

成功素質教育是對傳統(tǒng)教育思想的重大變革,實施成功素質教育必須首先轉變觀念。領導及教師要帶頭轉變觀念,明確學校的一切教育活動都圍繞成功素質教育這個核心,要把教育思想的轉變?nèi)谌虢虒W方法的改革中去。 實施成功素質教育必須對在傳統(tǒng)教育模式下形成的教學過程來一番徹底的改造,真正做到成功素質教育理念與大學教學過程的融合是實施成功素質教育的難點和關鍵。

必須進行全方位的教學改革。 全方位教學改革的首要任務是構建合理的培養(yǎng)方案。一是要因材施教、分類培養(yǎng)。理工類學生重點培養(yǎng)其科學精神和科學家素質,經(jīng)管類學生重點培養(yǎng)其經(jīng)濟頭腦和企業(yè)家素質,藝術類學生重點培養(yǎng)其藝術品位和藝術家素養(yǎng),如此等等。二是要改革教學方法和教學手段,這是教學改革的重點。學校要鼓勵老師探索新的教學方法,在學習上提倡研究性學習、探究性學習、批判式學習、創(chuàng)新式學習,在教學上提倡互動式教學,提倡采用案例教學、討論式教學、情景式教學,鼓勵教師采用現(xiàn)代化教學手段,利用網(wǎng)絡和其它媒體資源進行教學。

教學改革必須加強實踐性教學環(huán)節(jié)。成功素質教育把理論聯(lián)系實際看成是教育的第一規(guī)律,因此,特別重視實踐在人才培養(yǎng)中的作用。強調在教學過程的設計上,把理論教學與實踐教學結合起來,體現(xiàn)教學過程的實踐性。在教學過程中,理論教學與實踐教學應該相互交叉、相互滲透、緊密結合。 加強實踐教學,要重視第二課堂。第二課堂指的是專業(yè)教學以外的素質拓展活動,是實施成功素質教育的極為重要的陣地。第二課堂主要承擔培養(yǎng)非專業(yè)素質的任務。二者相互交融,共同培養(yǎng)學生的成功素質。 第二課堂的內(nèi)容,第一是進行自我生涯設計,包括學業(yè)生涯設計和職業(yè)生涯設計兩個方面。第二是開展素質拓展訓練,包括“思想政治與道德素養(yǎng)”、“社會實踐與志愿服務”、“科技學術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“文體藝術與身心發(fā)展”、“社團活動與社會工作”、“技能培訓”等,以磨礪成功素質,為學生成功成才奠定良好的素質基礎。

要大力改革學生評價體系。目前的學生評價體系與學生的實際素質及成功可能性相背離。傳統(tǒng)的學生評價體系不進行徹底改革,素質教育將難以真正實行。改革學生評價體系是實施成功素質教育的關鍵。 科學的學生評價體系應該是素質評價體系。用成功素質評價體系取代傳統(tǒng)的學業(yè)成績評價體系,是實施成功素質教育的又一關鍵,也是實施成功素質教育的標志。

二、用成功素質教育理念推動教學改革的具體建議

1.盡快建立科學的學生評價體系。該體系應該包括專業(yè)素質和非專業(yè)素質評價。建議學校成立學生體評價體系研究組,可由理工類和文科類院系有管理和教改經(jīng)驗的教師組成,半年內(nèi)拿出完整方案。

2.非專業(yè)素質教育體系還很不完善。目前除了幾門理論課外,基本還沒有實現(xiàn)“培養(yǎng)人的正確的思想觀念、激發(fā)人樹立遠大理想”、“培養(yǎng)人良好的情操和優(yōu)良品格方面”、“培養(yǎng)人卓越能力”、“培養(yǎng)人思維方法”的具體措施。應考慮設什么樣的課程或實驗項目來完成非專業(yè)素質培養(yǎng)。如我校向學生開的《成功學》、《創(chuàng)造學》課程,建議提供配套的實踐項目或實踐場所。以生物工程專業(yè)為例,學生可以向學校申請成立《名貴花卉組織培養(yǎng)殖育研發(fā)及營銷中心》,由學生自己管理和經(jīng)營,他們除經(jīng)營自己培育的花卉外,還可以經(jīng)營自己配制的各類花肥。從大二開始到大三結束,整個過程由一名專業(yè)老師指導。如果盈利,給予一定學分。學生在此過程中,將會充分運用他們所學的《成功學》、《創(chuàng)造學》知識,為他們的創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。

3.專業(yè)素質教育的學科體系基本完善,但仍有在兩方面的問題。一是理論與實踐統(tǒng)一的問題。以我校生物工程專業(yè)為例,雖然培養(yǎng)方案中理論與實踐課比例達到1:1,但這遠遠達不到培養(yǎng)動手能力強的應用型人才的要求。要想達到理論與實踐的統(tǒng)一,應該加大實驗課和實踐教學的力度,增加實驗課課時,使專業(yè)應受的基本訓練能落實。例如生物工程專業(yè)的核心課程《微生物學實驗》、《遺傳學實驗》、《生物化學實驗》課,在08版課表中分別為36學時、18學時和36學時,這種比例不可能達到掌握生物學中的最基本的重要操作的要求。建議設立零課時教學(強化基本訓練,類似外語學院的零課時教學――英語沙龍,教師報酬也參照英語沙龍)。二是除了加強實驗課外,可設立專業(yè)課第二課堂,在第二課堂中可分類、分興趣進行培養(yǎng),確實達到因才施教目的。比如可設考研輔導班,為想繼續(xù)深造的學生提供輔導;可設專業(yè)興趣小組,如《藥用植物組織培養(yǎng)及應用研究組》、《名貴花卉組織培養(yǎng)殖育小組》、《轉基因植物研究小組》、《微生物菌種自然選育小組》、《微生物發(fā)酵小組》、《環(huán)境微生物研究小組》、《高等真菌藥用價值研究小組》、《生物工程設備研發(fā)、改造及設計小組》等。第二課堂可真正將專業(yè)素質教育與非專業(yè)素質教育有機結合起來,只不過這將加大學校的投入,如組織培養(yǎng)就需要一個陽光溫室(在生物樓頂上稍加改造就行)。另外,第二課堂需要教師指導(相當于外語學院的英語沙龍),這也需要學校支付一定的報酬。

4.應該盡快建設適合成功素質教育的教材體系。聯(lián)合全國同類大學,組織編寫專業(yè)素質系列教材及非專業(yè)素質系列教材。生科院已與化工出版社聯(lián)合召開了全國生物類應用型教材研討會,并已確定由生科院李良學主編《有機化學》,郜金榮主編《分子生物學》,接下來就要組織參編人員開會討論、制定大綱等。建議學校設立全國性應用型教材編寫基金,凡是主編或參編的教師可以以立項型式給予一定經(jīng)費,用于編寫、出版、開會等。(立項形式可參照精品課程的立項)。

以上是我積累39年從事高等教育(其中在武漢大學從教近34年,中南分校從教5年半)之經(jīng)驗和對教育改革及成功素質教育的理解提出的一些個人看法,希望對教育改革有一定參考價值。

參考文獻

篇8

傳統(tǒng)的學生干部隊伍體系包括班級干部、團學干部、社團干部以及其他一些學生組織的骨干、這樣的管理機制在選拔培養(yǎng)了適合崗位的學生干部后，的確有利于學生管理工作的開展，但也存在較大弊端，傳統(tǒng)的管理機制會導致在部門和人員設定完成后，沒有擔任任何職務的同學失去鍛煉機會，或者是在參與活動中受到限制，這就使得學生在各項活動中的參與率降低，學生積極性無法調動，不利于學生的全面培養(yǎng)。因此，在學生干部隊伍建設中，在原有的縱向管理的基礎上，融入人力資源管理中項目管理思想，將學生干部隊伍的原有編制減少，保留骨干力量，然后通過選拔的方式成立項目小組，選拔的對象建議面向全校學生，然后由相應的老師負責指導，最后由原有的學生干部隊伍中保留下來的骨干進行常態(tài)化管理，做到學生干部隊伍的縱橫化建設機制。學生干部隊伍縱橫化機制的思想是借鑒了企業(yè)人力資源管理中的矩形陣組織結構的模式，這樣的管理模式把學生中的專項人才和傳統(tǒng)的學生干部結合起來，有利于做到活動專業(yè)性和管理型的互補，使活動更好地開展，但由于每次招募人員花費精力較大，更適用于大型活動，或在高校建立相應的人才庫，以便于選拔工作的進行。

二、全面挖掘學生身上的長處

在高校學生管理工作之中，我們通常人為地將學生劃分為優(yōu)等生、中等生、差等生，優(yōu)等生不需要管理者去管理，會自發(fā)的遵守學校的管理制度，學習成績優(yōu)秀，中等生大多都是學習成績平平，但工作能力較強，學生干部大多來源于這部分學生，因此中等生的管理不在此篇幅中贅述，差等生則一般是最讓管理者頭疼的一群人，學習成績較差，組織紀律性也不強，違反學校規(guī)章制度的通常是這批人。通過這幾類人的特點，結合人力資源管理的思想，能更有效地開展高校學生管理工作。

（一）促進優(yōu)等生的全面發(fā)展

在高校學生管理工作中，通常較為忽視優(yōu)等生的管理，因為這群學生在管理者的思想中屬于自覺性較強，是遵守學校的規(guī)章制度，執(zhí)行學校的政策規(guī)定的一類人，因此很少會有管理者對其投入較大的精力。其實，優(yōu)等生通常只是個人優(yōu)秀，屬于自我管理型，很少有優(yōu)等生會去主動帶動身邊同學共同進步，這類學生較多抱有“只掃門前雪”的心態(tài)，作為學生管理的工作者，結合人力資源管理思想中的員工發(fā)展理論，應該充分關注到這類學生的這一特點，給這些優(yōu)等生布置一定量的工作，或要求他們和需要幫助的同學結對，以增強他們的團隊責任感，幫助這些同學全面發(fā)展，另一方面，作為管理者，不能因為優(yōu)等生的優(yōu)，就對他們放松要求，進行偏袒，和其他同學采用雙重標準，這樣不僅不利于優(yōu)等生的自身發(fā)展，降低這類同學的抗壓和受挫能力，也不利于學生管理工作的正常開展。

（二）發(fā)現(xiàn)差等生的閃光之處

既然有優(yōu)等生，相應的也會有差等生，學生管理工作者一般會將較多的精力放在這些差等生身上，抓紀律，抓考勤，抓宿舍，抓晚歸等，主要管理的內(nèi)容都涉及學生的行為規(guī)范問題。從人力資源管理的思想上來說，每個員工都有閃光之處，這在學生管理工作中也是可以借鑒的。要讓學生轉變，根本上需要發(fā)揮學生的主觀能動性，從思想上化被動為主動，將“老師要我做”轉變成“我自己想做”，這就需要管理者發(fā)現(xiàn)差等生身上的閃光點，對閃光點進行鼓勵和肯定，并以該閃光點帶動其他方面。比如某同學在行為規(guī)范上欠缺，但在人文藝術上十分出色，輔導員或其他學生工作者可經(jīng)常在公開場合對其長處進行表揚，而后提出要求，使學生在心態(tài)上發(fā)生改變。同時，管理者自身也應該多思考，多挖掘差等生之差背后的原因，究竟是差等生本身習慣的問題，還是存在其他客觀原因，并針對原因找出解決方法，幫助差等生進步。

三、高校學生管理工作中的團隊建設

（一）人力資源管理思想在班級管理中應用

班級作為高校這個組織中的最基本構成單元，在高校的學生管理工作中有著十分重要的作用。高校中的班級不同于高中、初中、小學，高校學生的心智模式、思維模式截然不同。因此，在高校學生管理過程中要結合當代學生的實際情況，把握班級運行規(guī)律，探索班級管理的新模式，才能有效地進行班級管理。當前，“90后”的人群已是高校學生的主流，這個年齡階段的學生狀態(tài)非常矛盾，一方面他們追求獨立自主的思維和決策，另一方面又往往對各種問題缺乏必要的處理能力。高校學生來自五湖四海，他們之間存在較大的社會背景、素質差異，但由于主流學生是獨生子女，缺乏集體生活的意識，部分學生生活自理能力較弱，甚至存在著自私、冷漠等心理方面的問題。1.班級制度化管理模式制度規(guī)范，是組織管理過程中借以約束全體組織成員行為，確定辦事方法，規(guī)定工作程序的各種章程、條例、守則、規(guī)程、程序、標準、方法等的總稱。將人力資源管理中的制度化管理應用到高校的班級管理中，就是富有每個班自身特色的班級規(guī)章制度。雖然學校層面、學院層面都有相應的規(guī)章制度，但這些規(guī)章制度大多較為寬泛，缺乏細節(jié)性、具體性的內(nèi)容。班級的規(guī)章制度則應在這些制度的基礎上結合本班特色，建立適合自己的規(guī)章制度。在這一過程中，可以讓班級同學全員參與，充分發(fā)表個人意見，并在全班表決通過，以增加其神圣性及民主性，這樣的制定方式對于日后的班級管理具有良性作用，為符合當代學生特質，班級規(guī)章制度也可用例如“班級公約”、“集體守則”或其他更容易為他們所接受的名稱代替。在班級中，規(guī)章制度一旦訂立，就必須嚴格執(zhí)行，及時反饋。管理的過程應該是一個閉環(huán)，從計劃到組織到領導到控制，然后根據(jù)新的反饋內(nèi)容制定新一輪的計劃，繼而進入一個新的過程。因此，在班級管理中，前文提到的學生干部隊伍就承擔著管理職能，他們在班級規(guī)章制度訂立后就必須嚴格執(zhí)行，對于違反規(guī)定的同學，照章處理，他們是制度的執(zhí)行者、維護者，同時他們也需在這一過程中及時發(fā)現(xiàn)制度的不足之處，并帶領班級同學及時修正，以保證整個班級秩序的正常維持。2.以目標管理思想引導學生進行自我規(guī)劃美國管理大師彼得•德魯克認為，并不是有了工作才有目標，而是相反，有了目標才能確定每個人的工作。這一思想引入班級管理中，恰好可以引導學生建立學習目標，進行自我人生規(guī)劃，妥善運用大學時間。目標管理思想的一大特點在于員工參與，這與前文制度化管理中全員參與的思想不謀而合。其次，目標管理的第二大特點是以自我管理為中心，這與目前高校提倡自我管理模式異曲同工，通過目標的自我制定，自我評價，自我監(jiān)督，學生作為目標管理的實施者，不斷修正自己行為，以達到目標的實現(xiàn)。但目標管理也存在缺陷，在高校班級管理中，它更適用于自律性較強的同學，而自律性一般及較差同學則需要來自學生干部以及老師的幫助和監(jiān)督。在具體落實過程中，班級管理者必須讓學生明確自己的專業(yè)培養(yǎng)方向、未來的發(fā)展趨勢、課程的體系結構、每門課程的教學大綱以及每門學科所需達到的基本要求，對就業(yè)形勢也要進行具體的分析，帶領學生開展自我規(guī)劃的制定。幫助學生進行自身的SWOT（優(yōu)勢、劣勢、機會與威脅）分析。在此基礎上，學生們分學期制定相應的大學生活學習規(guī)劃，這樣做的目的一方面有利于管理者每學期根據(jù)個人目標進行激勵和參照，另一方面，若目標制定者發(fā)現(xiàn)目標有不完善處，可及時在下一學期進行修訂。班級中所有成員都有自己相應的目標后，班級目標也可制定，目標可以有多種導向，如學習成績、班級氛圍等。

（二）人力資源管理思想在第二課堂建設中的應用

在高校中，學生在第一課堂（即班級）之外最多的就是參與到各種各樣的學生活動之中，如何在各類活動中應用人力資源管理的思想，將這些課外活動作為第二課堂，充分培養(yǎng)學生，幫助學生成長，發(fā)揮活動中個體的潛能，達到人盡其能，物盡其力，以較少的人力、物力最終實現(xiàn)各項活動的目標。在第二課堂中，直接將人力資源的一系列措施進行運用，如企業(yè)文化建設轉變成社團文化建設、企業(yè)組織設計簡化為課外活動項目小組成員設計、各活動中人員的配置與培訓、個人潛能開發(fā)、工作績效、考核體系、獎懲標準等。1.第二課堂中的人力資源開發(fā)與培訓管理每年，學校都會有各種各樣的第二課堂活動，如志愿者團隊、社團、科學創(chuàng)新活動小組等等。這些團隊每年都會針對新生組織招新，為組織補充增加活力。目前學生活動團隊招新的主要流程為一問一答，考官個人的想法往往主導了面試的整個過程。但是，由于受到個人能力或者首映效應的影響，面試者很難準確、全面地發(fā)現(xiàn)應試者的突出才能和潛質。針對此情況，我們可以將面試量化，引入人力資源管理中的面試評價量表，進行定量的分析，以減少各種偏誤造成的影響，選出適合的成員，這樣就能在團隊的招新階段避免對人力資源的浪費。筆者通過自身從事的工作發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生認為在第二課堂中并沒有如自己預想的一般，得到多方面的鍛煉，能力也沒有得到很大的提升，這充分說明高校中的學生在第二課堂中的開發(fā)和培訓方面做得還很不夠。以社團為例，很多時候社團成員只是簡單的執(zhí)行者，而不是活動的組織者，大多數(shù)社團成員實際上并沒有機會參與活動組織管理的全過程，而社團的負責人們往往憑借自己過往的經(jīng)驗，僅僅注重追求社團活動的效果，而很少有意識地對干事進行能力的開發(fā)與培養(yǎng)。換言之，現(xiàn)在的第二課堂中的種種團隊只關注了活動本身，而忽略了活動中的主體，人。大多數(shù)時候學生活動團隊在大量的重復過去的工作，因循守舊，缺乏創(chuàng)新，也因為他們對人的開發(fā)和培訓不夠，從而導致整個團隊停滯不前。筆者認為，在學生團隊中應當大量引入人力資源管理中的開發(fā)和培訓體制，在新成員加入時，可以對其就團隊宗旨和內(nèi)部文化進行宣講，以使其了解團隊的歷史、目標和工作模式。應充分調動新進成員的積極性，讓他們明確自身的責任，每一個成員都應共同參與團隊的建設，每個成員都是團隊的管理者，成員之間應當平等相處。此外，應在內(nèi)部提倡平等協(xié)作與自由競爭，設立相應的獎懲機制，刺激成員的上進，為每個成員發(fā)揮與提升能力提供同等機會，個人在團隊中的發(fā)展完全由其發(fā)揮的作用決定，這樣的操作方法不僅能增強成員工作的動力，更使成員有歸屬感和成就感。2.第二課堂中的組織內(nèi)部建設第二課堂中的學生活動團隊還有一個明顯的特點：人員流動較大。學生在初入團隊時往往較有激情，但在經(jīng)過一年以后，熱情退卻，大多數(shù)同學會選擇離開，僅剩一小部分同學會繼續(xù)留在團隊之中。在這一過程中，可能有些人才就會流失。因此，要充分發(fā)揮第二課堂中的人力資源能量，就要革新學生活動團隊的機制，組織和人員的配置方式應具有一定的靈活性，也可引入項目化管理的思想，主動精簡人員，將邊緣化人物剝離，或通過輪崗的方式來吸引團隊成員興趣并鍛煉他們的工作能力，最終達到促進團隊發(fā)展的目的。

四、結語

篇9

論文摘要：高校校園文化建設是一項重要的任務。在建設高校校園文化的過程中，必須思考并解決幾個基本的關系問題:“實與虛”的關系問題，“前與后”的關系問題，“內(nèi)與外”的關系問題，“第一課堂”與“第二課堂”的關系問題。

在深化素質教育的當下語境里，人們更為深刻地認識到了高校校園文化對學生性格的發(fā)展具有強大的影響力，對于提高學生的道德情操，培養(yǎng)他們集體主義精神，拓寬他們的知識面，激發(fā)他們探索科學真理都起著重要的作用。因此，幾乎所有高校都把建設校園文化作為學校發(fā)展進程中大力開展的主要任務之一。而對于如何建設好校園文化，不少有識之士已經(jīng)發(fā)表自己的看法和主張，他們的努力無疑為推動校園文化向良性方向發(fā)展做出貢獻。然而，筆者認為，關于搞好校園文化的建設，在思想認識方面，我們必須思考幾個基本問題，只有這樣，我們才能達成共識，清除觀念上的抵觸和障礙，齊心協(xié)力地投入校園文化的建設活動中。

一、“物質、精神和制度”的關系問題

所謂“文化”，有人將之描述為“人們賦予工作和生活以意義的社會虛構”也有人解釋為:“文化可以被定義為凝聚社團共享哲學、思想觀、價值觀、假定、信仰、期待、態(tài)度和規(guī)范”至于學校文化，有學者認為包含以下內(nèi)容:假定、價值觀、規(guī)范、思維方式、信仰體系、歷史、男/女英雄、神話、儀式、人工環(huán)境、藝術、聽得見、看得見的行為模式。實際上，這些內(nèi)容我們可以分為兩大類:具體可見的和抽象難以定義的，但都是實實在在地存在的。如果我們分得更細的話，也可以將之分為物質文化、精神文化、制度文化。為了行文方便，本文取后者的分法。一個學校就是一個小型的社會，社會文化包括物質文化、精神文化、制度文化，與此相同，校園文化形態(tài)也以物質、精神和制度等面目出現(xiàn)。正如我們探討社會文化時必須討論“物質、精神和制度”的關系問題一樣，我們必須處理好校園文化的“物質、精神、制度”的關系。

首先，物質決定上層建筑，這是公論了，同樣適用于校園文化建設。我們必須改善和美化校園環(huán)境，這是校園文化賴以存在的物質基礎。一個優(yōu)美安靜宜人、又有深厚文化底蘊的校園環(huán)境最容易催發(fā)優(yōu)質的校園文化。難以想象，一個校舍破爛、環(huán)境惡劣、雜草叢生的校園還能談上什么文化呢?因此，學校在學校建設中應該對學校環(huán)境的改造投入足夠的資金，為校園文化的發(fā)展奠定堅實的物質基礎。

其次，一個高等學校必須有著自己堅定的信念，一個矢志不渝的追求目標，“沒有規(guī)矩無以成方圓”，為了自己的信念和目標，必須制定出一整套保證學校順利運轉的規(guī)章制度和獎懲制度。它的辦學目標必須明確，辦學思路必須清晰，辦學措施必須果敢有效。這是一個學校文化的精神實質，缺少這些就意味著學校文化沒有了靈魂，沒有靈魂的文化就不能稱之為文化了。

再次，一個學校文化的呈現(xiàn)很多時候是通過師生員工的一舉一動體現(xiàn)出來的。因此，學校里面相關的成員思想和行為舉止的進步是一個校園文化的良好發(fā)展最為外在的表現(xiàn)和推動力量。因此，學校應該通過經(jīng)常性的集體活動，包括各種慶典、紀念活動等，讓學生記住歷史，找到奮斗的動力，同時養(yǎng)成具有一定特質的行為習慣，從而形成與別的學校不同的精神風貌和成員們普遍擁有的氣質。更為具體地講，學校必須改良校風、教風、學風、班風、學校人際關系以及師生員工的行為舉止等方面。

二、“傳承與發(fā)展”的關系問題

校園文化的形成和凸顯不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，要經(jīng)過長期的努力、積淀、創(chuàng)造而建設而成的。一旦基本形成的校園文化，也不是一成不變的，將隨著時代的前進和社會的進步而有所改變。一成不變的校園文化總會腐朽和沒落，最后消失在古舊、堅硬的外表之下。因此，建設校園文化，要處理好“傳承與發(fā)展”的關系問題，亦如何才能更好地繼往開來的問題。

以上校園文化的含義告訴我們，它更多側重于由觀念、信仰、態(tài)度、精神風貌等讓人可以直覺到，卻又不易描述的東西構成，這些東西不像物質材料建成的東西那樣，短時間可以推倒了重建，舊貌換新顏，甚至可以脫胎換骨，完全沒有以前的建筑風貌。校園文化總是歷史地形成的，一代人接著一代人相傳相承，最后慢慢地形成的。美國學者羅伯特?G?歐文斯認為:“和一般文化一樣，組織文化的一個重要方面是要經(jīng)歷一代又一代人。”他所說的組織文化包括校園文化。因此，我們下定決心把校園文化的建設向前推進的時候，必須在自己學校豐富的歷史中進行“淘寶”，總結并充分利用珍貴的歷史經(jīng)驗，警惕和避免那些曾經(jīng)引起傷痛的教訓，用豐富和珍貴的歷史經(jīng)驗來給校園文化添磚加瓦。當然，新建學校面對要打造自己的校園文化時又是另一番情形，這不是說它們不需要繼承，而是它們更多借鑒別的同類同級學校的成功做法，它山之石，為我攻玉之用。實際上這也是一種繼承問題，只是這種繼承是置于更為廣闊的背景之下。繼承是承襲先前成功的東西，校園文化還面臨著將自身傳遞下去的任務，因此必須在建設校園文化的過程中，總結經(jīng)驗和教訓，為后來的建設者提供少走彎路或錯路的經(jīng)驗材料。

創(chuàng)新使一種文化得以永久發(fā)展、生存下去的必要前提。對于校園文化而言，引起校園文化進行創(chuàng)新主要有以下幾個方面的原因:1.隨著學校性質的改變，校園文化的追求目標和努力方向應該做出相應的調整和變動，比如，?？圃盒Ｉ秊楸究圃盒；驅W院升為大學，校園文化的追求目標和努力方向必須和學校新的身份相配而行;2.社會的發(fā)展，時代的進步，學校周圍社區(qū)的變化對學校的辦學提出新的更高的要求，比如，社會親睞復合型人才，學校周邊被建成科技發(fā)展新區(qū)域等。作為學校整體中不可分割的部分，校園文化也需要相應的革新，否則，校園文化與學校整體就會發(fā)生不和諧的對立沖突狀態(tài)，這對學校的發(fā)展不利，對校園文化本身也是毀滅性的。3.學校文化不是孤立于一隅的東西，它總是和周圍的環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，對外產(chǎn)生外射性影響，特別是對周邊的居民產(chǎn)生明顯的、不可低估的影響，同時，周邊社區(qū)的文化反過來也會或多或少影響到學校文化，使其在一定程度上發(fā)生同化，也就是說促使校園文化發(fā)生必要的革新。當然，對校園文化而言，同化是在有利于自己的發(fā)展的情況下才發(fā)生的。

總之，沒有傳承就沒有發(fā)展。不管文化創(chuàng)新的動力如何，它總是在繼承中變革，在變革中繼承，不斷地在某些方面肯定自己，又在別的方面否定自己，在辯證運動中向前發(fā)展。

三、“校內(nèi)與校外”的關系問題

這個問題盡管上述有所提及，但還是需要專章進行討論。我們知道，世界萬物總是處于相互聯(lián)系的狀態(tài)，不能孤立于世外而存在。一所學校的校園文化的存在，也總是處于與外界發(fā)生多方面聯(lián)動之中，因此，我們在建設校園文化的過程中，必須思考并認真對待學校內(nèi)部文化與外部文化之間的互動關系，互相借鑒，互相推動，唯有這樣，我們才能真正建立起屬于自己的校園文化，為學校的教育教學目標服務。

首先，我們必須立足于自己的實際，給自己做出正確合理的定位和發(fā)展規(guī)劃。我們必須清楚以下幾個問題:“我們是誰?”、“我們從哪里來?”、“我們要到哪里去?”、“我們怎樣才能到那里去?”等。弄懂這幾個問題后，我們就可以做到心中有數(shù)地建立何種性質和規(guī)模的校園文化了。比如，對于高職高專院校而言，必須建立先進的辦學理念，打造出專業(yè)特色，努力培養(yǎng)出適應社會發(fā)展要求的畢業(yè)生，贏得較高的社會聲譽，凡此種種，為校園文化的建設夯實基礎。另外，重視對學生進行學校歷史的教育和集體榮譽感的培養(yǎng)，通過一致認可的規(guī)章制度對師生員工們的行為舉止進行規(guī)范;學校的標識一定做到鮮明、藝術、有特色等，通過如上所述等等內(nèi)部建設措施，把自己的文化打造成為獨具特色、讓人嘆為觀止的校園文化，別人無法復制的文化，是學校具有獨一無二的特質，就像羅伯特?G?歐文斯所說的那樣:“走動于學校間的觀察者不可避免地會產(chǎn)生一種直觀的感覺，覺得每個學校都有一些幾乎無法定義但有力的方面性質不同且獨具特色。這種感覺當我們在一所學校時似乎容易覺察到，更容易把那個學校描述為:‘這就是那所學?！?。 轉貼于

除了在學校內(nèi)部做出努力外，我們還需要把目光投向校外，不能做井底之蛙，否則，就容易犯上鼠目寸光或妄自尊大的毛病，這對校園文化的建設百害而無一利?！耙粋€特定學校的文化往往會反映這個學校地區(qū)組織文化的某些主要特征而在一些方面有所不同。而且，各個學校的文化也往往有差異。”有相似才有比照的基礎，有差異就意味著相互學習的必要。所謂把目光投向校外，主要包括兩個方面。第一，一個學校的校園文化建設得如何，不是自己說了算，而是在與外面世界，特別是與別的同類同級學校的接觸和比照中才能做出較為恰如其分的評價，才能找出自己的優(yōu)點或差距何在。此外，別的學校的成功經(jīng)驗對我們的建設具有難得的借鑒意義，別人的意見和建議對于我們的工作具有巨大的不可替代的促進作用。第二，高校具有三大功能，其中之一就是社會服務。高校服務社會的途徑很多，包括培訓、技術支撐、項目的幫扶，智力的援助等等，而作為高校整體中不可分割的校園文化實際上也具有向外輻射的服務功能，只是這個功能沒有引起人們足夠的關注。一個健康、向上、豐富的校園文化對周邊社區(qū)會產(chǎn)生潛移默化的精神影響，引導、糾正或肯定著周邊居民的世界觀、人生觀和審美態(tài)度等，同時，也給別的學校起到表率作用。給別人做表率的同時，也給自己更多的自信和謀求更上一層樓的勇氣和動力。

因此，以辯證、聯(lián)系的觀點對待校園文化內(nèi)部建設與外部環(huán)境的相互作用的關系問題，對于校園文化的健康發(fā)展具有重要意義。

四、“第一課堂”與“第二課堂”的關系問題

最后，我們有必要討論一下在校園文化建設過程應該處理好“第一課堂”與“第二課堂”的關系問題。我們討論一個組織文化時，首先要想到這個組織的主要任務和目標是什么，沒有這個前提，所有的討論便是空談，沒有任何實際意義。高校的主要任務就是教書育人，培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)的接班人和建設者。學校文化的建設必不可能脫離這個前提。而教書育人的方法方式、渠道和場所多種多樣。對于高校的師生員工來說，活動(包括行為舉止)構成校園文化的動態(tài)狀貌。而學校活動場所主要分為“第一課堂”與“第二課堂”。正確處理好它們的關系，對于校園文

化建設意義非凡。

由以上定義可以得知，在一所學校里，假定、價值觀、規(guī)范、思維方式、信仰體系、歷史、男/女英雄、神話內(nèi)容等主要是通過第一課堂獲得或習得的，因此，我們在課堂上，必須采取靈活多樣、生動活潑的教學方法提高教學質量，讓學生認同學校所做出的假定，形成正確的價值觀，內(nèi)化學校的各種規(guī)章制度為性格品質和精神需要，養(yǎng)成勤思善思的良好習慣，堅定自己的信仰等等，通過師生的認知和認同，轉而化為校園文化的質素。但是，光靠“第一課堂”的努力，校園文化會營養(yǎng)不良，發(fā)育遲緩的?！暗诙n堂”的重要性就在于它給學生提供一個個可以感性認知、實踐鍛煉的平臺。廣義的“第二課堂”包括教室課堂以外的各種活動空間，它們對學生的影響是直接的，深刻的，它們在很多時候很多地方顯示出校園文化的風貌，甚至有時就代表著校園文化的某些重要方面。因此，學校應該開展各種各樣豐富多彩的活動，給校園文化補充新的能量和質素，為把校園文化建設成人們所期待的那樣，充分發(fā)揮“第二課堂”的作用。校園文化應該在“第一課堂”和“第二課堂”良好配合中得到很好的發(fā)展。

五、結語

以上所述告訴我們，在校園文化建設中，我們必須解決好有關校園文化的幾個基本問題:“物質、精神和制度”、“傳承與發(fā)展”、“校內(nèi)與校外”、“第一課堂”與“第二課堂”等關系問題，這對建設一個健康向上、獨具特色的校園文化起著非常重要的作用。

參考文獻

[1]羅伯特·G·歐文斯.教育組織行為學[M].上海:華東師范大學出版社，2001.

[2]孫慶珠.高校校園文化概論[M].濟南:山東大學出版社，2008.

篇10

關鍵詞：立項；意義；現(xiàn)狀；分析；實施

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0186-03

一、項目的意義

為保證我院英語課堂評估達標及適應高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢，也為更好地促進第一課堂教學質量，提高學生的繼續(xù)學習能力而進行的英語教育教學改革的深入實踐。以此滿足擴大高職學生的第二語言的交際實踐視野。因此，在保證公共英語課堂教學質量的同時，利用多媒體手段開發(fā)第二課堂。意在培養(yǎng)、練就一批新時期我國及濱海新區(qū)對高職人才的職業(yè)化、國際化發(fā)展的需要。培養(yǎng)以英語實踐為目的、語言功底扎實的高技能人才。繼第一課堂之后，繼續(xù)實現(xiàn)、擴展高職學生職場英語能力可持續(xù)發(fā)展為培養(yǎng)目標，是此次申請立項的關鍵。實踐性、趣味性、實用性、廣泛性及思想性是英語第二課堂實踐的重點。實踐性、實用性是技能型專門人才的培養(yǎng)目標。教育部高職高專教育教學指導委員會推出新的《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》（討論稿）中強調，“高職英語課程以職場交際為目標，以應用為目的，培養(yǎng)學生職場實際應用英語的能力，特別要增強聽、說、寫、譯能力，真正使他們能在日常活動和與未來職業(yè)相關的業(yè)務活動中立于不敗之地。通過展示交際實踐的效果，增強學生自主學習能力，增強學習動力。依據(jù)高職英語教學改革精神，此立項以培養(yǎng)學生實際應用英語的交際能力為目標，側重培養(yǎng)職場環(huán)境下英語才藝展示能力，入職面試交際能力，預約見面，預訂機票、賓館，產(chǎn)品廣告，公司介紹能力，貿(mào)易談判及合同條款確立能力及技術交流及談判等語言交際能力。因第一課堂的局限性而選擇利用多媒體支持，繼續(xù)第二課堂的擴展訓練。本課題研究旨在解決我院高職學生英語學習障礙及焦慮情緒得到改善，同時，以趣味性、生動性、實踐性、情境展示性并在輕松、平等的氛圍中發(fā)揮學生各自的特長，在指導教師因材施教的引領下，培養(yǎng)出一批適合未來職場需求的，有較強聽、說、讀、寫、譯能力的高技能人才，使他們學習語言能力得到進一步升華，為可持續(xù)性良性發(fā)展提供保證。通過訓練，學生可增強使用英語的自豪感，在未來職場英語應用及繼續(xù)學習能力的可持續(xù)發(fā)展成為可能，也為同步英語教學繼續(xù)深化改革打開新的局面。

二、現(xiàn)狀分析

招生難度較大，生源質量較差，水平參差不齊?，F(xiàn)有課堂教學無法滿足各層次要求，無法實現(xiàn)課堂效果的最大化。我院學生英語基礎普遍較差，雖然經(jīng)過教師的不斷引導教育，對學習英語有了一定興趣，但對未來職場英語的用處認識膚淺，雖然有教師的不斷指導且興趣不斷提升，學習狀況已有好轉，可訓練時間少，力度不夠強，學習動力還是不夠足。讀在學習過程中尤為重要，沒有好的閱讀就沒有好的語感，進而影響篇章理解。因而缺乏英語學習興趣，英語學習自我效能感也較低。英語基礎普遍薄弱，對學習英語有為難情緒，口語練習及閱讀量有限。只有少數(shù)學生有較高的學習熱情，相當一部分學生渴求進一步學習，并想通過學習展示自己的平臺，并想在未來職業(yè)中受益。由于課堂展示機會畢竟有現(xiàn)，受教學計劃及考級約束，無法得到職場交際能力擴展。為此，為了增加學生高薪職業(yè)就業(yè)機會，提升學生的職場就業(yè)能力，展示我院的英語以實踐訓練為主的教學水平以及學生職場未來繼續(xù)學習能力的提高而申報了本課題的研究。目前我院高職公共英語教學仍然強調英語語言基礎知識和基本技能訓練，忽略學生的糾音訓練。嚴重影響學生的口語交際，也不重視職場相關的口、筆、譯訓練。同時，各專業(yè)人才培養(yǎng)方案對于學生未來從事的崗位群定位不同。這也就意味著各專業(yè)學生所需要的公共基礎課程側重點沒有差異。包括考核形式、內(nèi)容完全一樣。不利于學生的學習特點和學習能力的發(fā)揮。我院的公共英語課程對于各專業(yè)安排的差異僅僅體現(xiàn)在課時方面。這不僅不利于各專業(yè)人才的培養(yǎng)，也無法體現(xiàn)高職公共英語實用為主的要求。新版《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》對高職公共英語提出了新的要求，使我們原有的教學方式方法已不適應新的要求。我們應為高技能人才培養(yǎng)目標服務，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)實際應用語言的能力為目標，側重職場環(huán)境下的語言交際能力。

三、項目實施方案及實施計劃

1.實施方案、實施方法、具體實施計劃（完成時間及年度進展情況）及可行性分析。實施方案：就現(xiàn)有教材內(nèi)容，進行針對性整合和提煉，研究現(xiàn)行天津版教材內(nèi)容的職業(yè)需求特點。對教材結構進行整合及優(yōu)化補充，形成符合職業(yè)特征的相關材料，挑選有利于各崗位群共同職業(yè)訴求需要的素材及確定要補充的資料范圍。制定框架計劃：我們邀請了來自于企業(yè)的工程師和學院內(nèi)講授專業(yè)課程的教師，對現(xiàn)行天津版教材結構內(nèi)容同本專業(yè)（由帶頭人以機械專業(yè)為例）相關知識結構以及企業(yè)實際要求的知識技能進行分析和重新組合。在保持現(xiàn)行教材體例的基礎上，將每個單元中的實踐部分進行調整提煉，制定訓練時間和訓練方法。方法和素材要與職業(yè)能力相關聯(lián)并與現(xiàn)行課本每單元教學大綱要求的內(nèi)容相一致的基礎上進行合理布局制定第二課堂的訓練方案。實施方法：整合提煉法。整合《新編實用英語綜合教程》（天津版）的內(nèi)容加大課堂實踐力度及第二課堂職業(yè)技能擴展訓練。步驟如下：①調查研究征求意見，了解學生原始情況、特長、愛好等，為培養(yǎng)實驗班學生英語才藝表演打基礎，及時修補知識缺陷，糾正語音、語調，為更好的交際打下基礎。②展示特長，喚起學習熱情，提升學習興趣。③因材施教開發(fā)學生的聽、說、讀、寫、譯的能力。④按計劃展開實踐活動。以工作為導向進行情景設計，如新生問候、詢問校園的有關事宜、自我介紹、相互介紹、交際禮節(jié)、打一個快捷有效的業(yè)務電話。訓練學生的入職面試知識要點，培養(yǎng)其入職面試交際能力，預約見面，預訂機票、賓館，產(chǎn)品廣告，公司介紹能力，建立貿(mào)易關系、貿(mào)易談判及合同條款確立等能力及技術交流及談判等語言交際能力。因第一課堂的局限性而選擇利用多媒體支持，繼續(xù)第二課堂的擴展訓練：在口語訓練基礎上進行寫作訓練；寫作訓練基礎上進行翻譯訓練；翻譯訓練基礎上進行談判訓練；合同簽訂整個實施過程訓練。以具體實施計劃邀請為例：先觀摩后由教師展示，然后學生進行模擬。制定主題：邀請業(yè)務關系單位參觀公司并進行公司或部門簡介及產(chǎn)品介紹。邀請展示：一組學生扮演參觀者另一組扮演部門經(jīng)理或主管。邀請交際：由部門經(jīng)理致歡迎詞并進行公司情況介紹。布置任務：學生完成根據(jù)存在的問題進行糾錯訓練，經(jīng)理或主管負責陳述，參觀者進行提問。任務準備：參觀流程介紹，公司或部門背景介紹，問詢的表達方式，企業(yè)文化知識。實施步驟：多媒體教室內(nèi)，學生分組選擇角色，用英文在卡片上標上身份名字。先聽后練習基本表達式。小組自行練習后分別展示。教師觀摩后總結并引導進行重復訓練直至任務圓滿完成。評估檢查：學生隨機配組對話，或者進行師生、人機對話。任務評價：自我評價、小組互評、教師點評。及時鼓勵?？尚行苑治觯簳r間、地點、實踐對象可行。都在本校業(yè)余時間進行。應用方法可行。利用第二課堂實驗班進行擴展訓練不影響正常教學反起促進作用。對其他學生有引領和指導作用促進考級能力。與課本能有機結合不脫離實際。提升學生職場語言應變能力，擴寬其就業(yè)渠道。綜合素質提高，增強自信心，繼續(xù)學習能力提高。訓練方法可行有跟蹤評估。科學實驗法：案例法、邏輯記憶法、情景展示法、模擬訓練法。具有創(chuàng)新性，普及推廣性。效果評估及效果論證。本試驗筆者擬在2012級學生部分機械專業(yè)部分班級課堂實踐基礎上擴大2013、2014級新生第二課堂實踐力度與實踐內(nèi)容。分為實驗組和對照組進行比較研究。項目成型后，可以在全院學生中推廣，提升學生學習的自我效能感，創(chuàng)造良好的學習氛圍，提高學生在工作情境中的英語應用能力和職業(yè)認同度。應用調查法、問卷法對學生的結果進行量化評價、數(shù)據(jù)分析：為了證明公共英語職業(yè)化教學模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式，我們使用英語學習興趣量表、英語學習自我效能感量表和經(jīng)修訂的職業(yè)認同度量表對被試進行調查并使用社會科學統(tǒng)計分析軟件（SPSS）13.0對問卷調查數(shù)據(jù)進行相關的統(tǒng)計分析，總結出職業(yè)化英語訓練模式對于學生學習興趣、自我效能感和職業(yè)認同度的提升效果，以及各自變量之間的差異。論證效果方法：對兩組水平相當?shù)陌嗉壏謩e采用不同的教學模式（一個為正常的教學模式，另一個為職業(yè)英語擴展訓練模式），通過對試驗的數(shù)據(jù)進行分析，我們預計接受職場英語教學訓練的學生在英語學習自我效能感、學習興趣和職業(yè)認同度方面與對照組學生存在著顯著差異，進而證明公共英語職場化教學訓練模式優(yōu)于正常的教學模式并有助于提高學生職場英語及A、B級的應用能力。同時為了證明實際效果可做公開展示。第一階段：對選定專業(yè)班級的學生基本情況及高考分數(shù)做數(shù)據(jù)統(tǒng)計并通過調查研究找出學生的興趣及愛好所在。解決問題存在的關鍵和突破瓶頸的方法。第二階段：確定人選實施訓練，實施實驗研究方案，收集試驗數(shù)據(jù)，包括學生學習記錄，學習興趣、職業(yè)認同度和自我效能感轉變，教師對學生學習方式改變的觀察記錄，開展學生學習問卷調查。第三階段：根據(jù)收集的數(shù)據(jù)資料，確定人選實施訓練并對其效果撰寫研究報告并對研究成果進行展示。第四階段：提交相關研究論文以及結題。