導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校外培訓(xùn)內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 校外教育機構(gòu) 系統(tǒng)化教學(xué) 學(xué)生

筆者從事校外教育工作十年,曾在廈門市青少年宮擔(dān)任戲劇教研組長,并長期在一線從事少兒小主持人培訓(xùn),教孩子普通話、主持、朗誦、表演、兒童劇和曲藝。十年來,小主持人專業(yè)從最初的一期幾個人到今天的一期六百多人;從最初的沒教材到今天的教材配套;從最初的單一教學(xué)發(fā)展到今天兒童劇、曲藝等多種類系統(tǒng)化教學(xué);從過去的向別人取經(jīng)到今天全國各地的老師來向筆者求教,筆者的教材和教學(xué)系統(tǒng)傳播全國?？梢哉f筆者創(chuàng)辦的小主持人教學(xué)取得了一定的成功,而成功的主要因素之一,就是建立了一整套的小主持人的教學(xué)系統(tǒng)。具體地說就是編著和建立了一套適合本地區(qū)小主持人教學(xué)培訓(xùn)教材和教學(xué)大綱。十年來,筆者在探索中前進,在教學(xué)中完善,在積累中創(chuàng)新,有許多成功的經(jīng)驗,也有不少失敗后的有價值的總結(jié)。以下是筆者對校外教育機構(gòu)系統(tǒng)化教學(xué)的探索與建議。

一、建立校外教育培訓(xùn)機構(gòu)系統(tǒng)化教學(xué)的必要性

眾所周知,校外教育機構(gòu)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的社會職能,它是校內(nèi)教育的重要補充,一個健康而現(xiàn)代化的校外教育無疑對培養(yǎng)一個素質(zhì)全面的學(xué)生起著重要的作用。當(dāng)前,政府與教育部門對校外教育都十分重視。

可是,長期以來,全國眾多校外教育培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn),都是圍繞老師的個性化教學(xué)開展的,各個老師采用不同的培訓(xùn)教材,一個專業(yè)的幾個老師沒有統(tǒng)一的教材、沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識因老師的更換沒有連續(xù)性,技藝手法也存在很大差異,學(xué)生和培訓(xùn)機構(gòu)都依賴教師,教師與教師之間互不買帳、互相貶低,這種現(xiàn)象在校外教育培訓(xùn)普遍存在,它已經(jīng)嚴(yán)重制約校外教育的健康發(fā)展。

為了給進入校外教育的孩子一個相對統(tǒng)一的教材和完備的教學(xué)大綱,同時也為了規(guī)范老師的教學(xué),本人認(rèn)為,由國家建立統(tǒng)一的校外培訓(xùn)教材和教學(xué)大綱,實行教師共性與個性并存、個性服從共性的統(tǒng)一。只有這樣,才能使參與校外教育培訓(xùn)的學(xué)生能系統(tǒng)的學(xué)到東西,才能規(guī)范老師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手法,從而徹底改變學(xué)生和培訓(xùn)機構(gòu)依賴教師的不良狀態(tài)。

二、校外培訓(xùn)的教學(xué)定位

構(gòu)建校外教育的系統(tǒng)化教學(xué),歸根結(jié)底就是要建立一個適合于我國校外教育培訓(xùn)的教材和教學(xué)大綱。目前在國內(nèi),很多校外培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)專業(yè)即使不按照自己編撰的教材,也是在使用相對正規(guī)的少兒培訓(xùn)教材,例如:鋼琴、器樂等。很多教師片面地認(rèn)為,校外培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)教材應(yīng)該是正規(guī)的考級或入門的教材,對此觀念我有補充看法。

本人認(rèn)為,校外教育學(xué)習(xí)的重點,應(yīng)該放在培養(yǎng)孩子興趣上,而不應(yīng)該放在孩子的技能上,興趣是孩子最寶貴的東西,培養(yǎng)和激發(fā)出孩子的對專業(yè)的興趣,比教給他技能重要的多得多,因此,我們的教材和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計都必須建立在培養(yǎng)兒童的興趣這一點上,教材圍繞培養(yǎng)興趣編寫,活動圍繞激發(fā)興趣開展,校外教育工作必須建立在適合增加孩子的興趣的基礎(chǔ)上。為此,校外教育的教材和教學(xué)大綱,就與其他培訓(xùn)教材有所不同,在教材的內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求上,必須增加興趣培養(yǎng)的內(nèi)容、活動、游戲等。

三、教材與教學(xué)大綱

既然把教學(xué)系統(tǒng)定位在培養(yǎng)和激發(fā)孩子興趣上,那我們在編寫教材和制定教學(xué)大綱時,就應(yīng)該把教材與教學(xué)大綱的內(nèi)容和形式也定位在興趣培養(yǎng)與激發(fā)上。

教材的編寫應(yīng)該按照:趣味性――兒童性――知識性――思想性的編寫原則進行,力求做到教材的每一部分孩子學(xué)了看了都非常有意思,以激發(fā)他們對專業(yè)的興趣。這里需要指出的是趣味性,不可庸俗化;兒童性不可成人化;知識性不可專業(yè)化;思想性不可政治化;藝術(shù)性與趣味性的完美結(jié)合;知識性與思想性的完美統(tǒng)一;讓孩子分辨真善美丑,給他們的白紙涂抹純潔美麗的圖畫。

而教學(xué)大綱的制定,除了制定必要的教材培訓(xùn)內(nèi)容外,還應(yīng)該規(guī)范教學(xué)手法和模式,并在課堂中增加一些趣味性的游戲、情景劇。把活躍課堂氣氛作為考核老師的重要指標(biāo)。同時要把一期或一年的活動、比賽、匯演、實踐等作為教學(xué)大綱的規(guī)定內(nèi)容,在教學(xué)大綱中,把培訓(xùn)內(nèi)容和活動比賽等內(nèi)容進行量化。

這里需要特別指出的是,校外教育不能把校內(nèi)教育簡單的照抄照搬,不能讓學(xué)生從課堂走進課堂,而應(yīng)該有別于校內(nèi)課堂,應(yīng)該多搞有益于孩子興趣的活動,讓緊張一周的孩子在周末的活動中得到休息,在青少年宮的活動中增加興趣,在琴棋書畫的學(xué)習(xí)中陶冶情操,在科技軍營實踐中磨練心靈,千萬不可把學(xué)校的作文、英語、數(shù)學(xué)、音樂、體育課搬到校外教育的另一個課堂上來,來額外增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。當(dāng)孩子厭倦某一科后,你就等于永遠扼殺孩子的這一課興趣,你的教育是失敗的。

四、編撰教材和教學(xué)大綱

有關(guān)教材的編寫,本人認(rèn)為,應(yīng)該由國家校外教育管理機構(gòu),在全國征求好的校外教育教材,請校外教育專家進行修改后選擇一兩套優(yōu)秀的教材,向全國各校外培訓(xùn)機構(gòu)推薦。部分比較成熟的校外培訓(xùn)機構(gòu)有能力的教研組可以由組長牽頭,匯集各老師的教學(xué)建議,自主編寫一套適合本地區(qū)特點的教材。沒有能力的可以在全國其他校外培訓(xùn)機構(gòu)選擇一套少兒培訓(xùn)的正規(guī)教材?？傊?無論是自己編寫的還是選擇的,都必須本著在教學(xué)中不斷完善、不斷修改、不斷創(chuàng)新的理念,讓教材日趨完美。

有關(guān)教學(xué)大綱的制定,應(yīng)該集體討論共同商定,應(yīng)該對每個階段的教學(xué)內(nèi)容和活動內(nèi)容都應(yīng)該制定并量化。需要指出的是:活動的內(nèi)容應(yīng)該包括相對穩(wěn)定的固定活動,也應(yīng)該有靈活的穿插活動。

教材與教學(xué)大綱,在現(xiàn)有的中小學(xué)已有完備的資料,我們所做的只是參照并按我們的培訓(xùn)活動目的進行修改,所以,編撰教材和教學(xué)大綱并不是一件很難做到的事情。

篇2

一、各方重視、多方支持是前提

俗話說：一個巴掌拍不響。校外教育的外延非常寬泛，無論是場所建設(shè)，還是舉辦培訓(xùn)班，還是開展各種活動，都離不開社會各部門和各界人士的重視、支持甚至參與。無論是總站還是分站點，其硬件建設(shè)、文化氛圍建設(shè)、培訓(xùn)專業(yè)設(shè)置、費用審批、招生渠道等，都需要在校外工作者自身努力的基礎(chǔ)上多方聯(lián)動，達成共識，形成合力。因為只有這樣，才能從政策上、輿論上給予大力支持。

二、培訓(xùn)與活動質(zhì)量是核心

對任何一項工作而言，質(zhì)量是其命脈。青少年校外活動中心作為廣大青少年學(xué)生接受校外教育的重要平臺，其工作質(zhì)量是活動中心賴以生存和發(fā)展的核心所在。當(dāng)下，青少年校外活動中心的工作重點內(nèi)容就是舉辦培訓(xùn)和開展活動。如何不斷提高培訓(xùn)和活動質(zhì)量，是擺在我們校外教育工作者面前的一個永恒話題。這就要求我們要樹立前瞻意識，不斷強化內(nèi)部管理，拓寬工作內(nèi)容，加大教學(xué)過程管理，打造特色品牌培訓(xùn)項目，強化各類活動的時代性、實效性和社會需求性，提高工作質(zhì)量，從而提高全社會對我們工作的知曉率和知名度。

三、師資隊伍是關(guān)鍵

理論認(rèn)為：人是最活躍的、起決定作用的生產(chǎn)力要素。在教育活動中，教師是主導(dǎo)者，教師的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)對培訓(xùn)質(zhì)量起著決定性作用。為此，作為校外教育工作者，應(yīng)始終秉承“理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是內(nèi)驅(qū)”的宗旨，通過多種方式狠抓政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不放松，為持續(xù)推進校外教育與基礎(chǔ)教育有機銜接融合而奠定思想基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)。只有源源不斷的“活水”才能適應(yīng)和滿足學(xué)生、家長、社會的不斷發(fā)展和需求。

四、后續(xù)發(fā)展是保障

篇3

一、各學(xué)校印發(fā)了《告學(xué)生家長書》，就減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、引導(dǎo)學(xué)生理性參加校外培訓(xùn)政策措施和校外培訓(xùn)機構(gòu)“白名單”等內(nèi)容，通過家長會、家訪、專題報告等途徑傳達到了每一位學(xué)生及其家長，引導(dǎo)和教育家長樹立正確的教育觀念、成才觀念，不盲目攀比，尊重孩子個體差異和天性，保護孩子的想象力、創(chuàng)造力，把培養(yǎng)孩子的好思想、好品行、好習(xí)慣作為家庭教育的首要目標(biāo)。要求家長在假期期間切實履行教育職責(zé)，嚴(yán)格對孩子的教育管理。嚴(yán)禁家長把孩子送到不符合辦學(xué)條件、不具備辦學(xué)資質(zhì)的校外培訓(xùn)機構(gòu)參加培訓(xùn)。

二、讓家長理性選擇校外培訓(xùn)機構(gòu)，以防被虛假宣傳，誤導(dǎo)、欺騙學(xué)生和家長，嚴(yán)禁夸大培訓(xùn)效果；嚴(yán)禁超前超標(biāo)培訓(xùn)；嚴(yán)禁在職教師從事各類學(xué)科類培訓(xùn)；嚴(yán)禁作出與升學(xué)、考試相關(guān)的保證性承諾；嚴(yán)禁組織舉辦中小學(xué)生學(xué)科類等級考試、競賽及排名。

三、學(xué)校是落實中小學(xué)生減負(fù)的責(zé)任主體，必須對中小學(xué)生參加校外培訓(xùn)進行科學(xué)引導(dǎo)和監(jiān)督管理。輔導(dǎo)站在放暑假前要求各學(xué)校要組織開展一次“我的假期我做主”的主題班會活動，科學(xué)引導(dǎo)中小學(xué)生理性對待課外補課，倡導(dǎo)學(xué)生自我管理，合理安排作息時間，認(rèn)真完成學(xué)校布置的暑假作業(yè)，積極參加體育鍛煉、家務(wù)勞動和公益活動，培養(yǎng)興趣愛好，促進學(xué)生全面發(fā)展。

篇4

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會員“vickievv”為你整理了這篇校外培訓(xùn)機構(gòu)治理工作總結(jié)范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

2020年校外培訓(xùn)機構(gòu)治理工作總結(jié)

一、主要做法

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)

依據(jù)安徽省教育廳等四部門關(guān)于印發(fā)《安徽省切實減輕中小學(xué)課外負(fù)擔(dān)開展校外培訓(xùn)機構(gòu)專項治理行動實施方案》、淮北市教育局等六部門關(guān)于印發(fā)《淮北市切實減輕中小學(xué)課外負(fù)擔(dān)開展校外培訓(xùn)機構(gòu)專項治理行動實施方案》等文件精神，結(jié)合我區(qū)實際，制定并下發(fā)了烈山區(qū)《關(guān)于加強校外培訓(xùn)機構(gòu)綜合治理工作方案》，成立了由教育、公安、消防、民政、人社、市場監(jiān)督管理等相關(guān)部門為成員的烈山區(qū)開展校外培訓(xùn)機構(gòu)專項治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對校外培訓(xùn)機構(gòu)專項治理實行常態(tài)化管理。進一步規(guī)范各級各類校外培訓(xùn)機構(gòu)辦學(xué)行為，遏制當(dāng)前存在的突出問題，保障中小學(xué)生健康成長。

（二）總結(jié)專項治理經(jīng)驗

結(jié)合專項治理文件要求，8月29日，區(qū)教育局組織人員對已審批的四家校外培訓(xùn)機構(gòu)實地督查，發(fā)現(xiàn)淮北市烈山區(qū)宋疃藝術(shù)培訓(xùn)中心（原SSK藝術(shù)教育宋疃校區(qū)）存在安全出口仍是卷閘門、未按要求安裝疏散指示標(biāo)志以及應(yīng)急照明燈等問題，督察組第一時間下達問題整改清單，限期整改，于一周時間全部整改到位；對淮北市烈山區(qū)古饒藝術(shù)培訓(xùn)中心等四家單位教學(xué)用房無鑒定報告的現(xiàn)狀，責(zé)令相關(guān)機構(gòu)立即申請房屋安全性鑒定報告。通過本次督查，我區(qū)校外培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)環(huán)境得到進一步優(yōu)化，消除存在的安全隱患，進一步規(guī)范了培訓(xùn)行為，能夠按照區(qū)教育局審核的培訓(xùn)計劃開展培訓(xùn)，杜絕了不利于學(xué)生身心健康的做法。

（三）進一步加大宣傳力度

區(qū)教育局借助全國校外培訓(xùn)機構(gòu)管理平臺等多種手段加大政策宣傳力度。向各集團校、直屬校、中心學(xué)校轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)文件，提高百姓對校外培訓(xùn)機構(gòu)政策的知曉率；通過宣傳，進一步明確了下一步管理、治理的工作目標(biāo)、治理重點和排查內(nèi)容、整改要求、實施步驟及各部門職責(zé)，從而凈化我區(qū)校外培訓(xùn)機構(gòu)的外部環(huán)境。借助政府網(wǎng)站、微信公眾號等手段大力宣傳古饒藝術(shù)培訓(xùn)中心、宋疃藝術(shù)培訓(xùn)中心、藝智林輔導(dǎo)藝術(shù)培訓(xùn)中心、烈山區(qū)新風(fēng)花園SSK藝術(shù)培訓(xùn)中心四家白名單機構(gòu)的先進做法，從而提高社會認(rèn)可度。

（四）加大督導(dǎo)追責(zé)力度。9月初，區(qū)教育局會同各中心校、集團校、區(qū)直學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)及已審批的四家培訓(xùn)機構(gòu)負(fù)責(zé)人開展了專項治理工作動員會，全面部署治理“回頭看”工作要求。會后，對我區(qū)主城區(qū)內(nèi)校外培訓(xùn)機構(gòu)進行了綜合檢查，查處違規(guī)校外培訓(xùn)機構(gòu)4家（睿思教育東方之子外國語學(xué)校烈山分校、王老師學(xué)生之家、天之步步高學(xué)生之家），責(zé)令立即停辦，并對違規(guī)培訓(xùn)機構(gòu)的負(fù)責(zé)人約談。

三、存在的問題

首先，校外培訓(xùn)機構(gòu)辦學(xué)設(shè)施條件參差不齊，大部分較為簡陋，辦學(xué)條件不達標(biāo)，培訓(xùn)機構(gòu)聘用的教師隊伍不夠穩(wěn)定，學(xué)歷、專業(yè)不能完全匹配。其次，安全防范措施不夠完善，部分校外培訓(xùn)機構(gòu)仍存在消防、食品衛(wèi)生等安全隱患。再次，部分未經(jīng)審批的培訓(xùn)機構(gòu)場所較為隱秘，沒有宣傳標(biāo)牌，排查難度極大，存在較大隱患。最后，已審批的培訓(xùn)機構(gòu)不能嚴(yán)格按照核定的教學(xué)計劃開展培訓(xùn)活動，存在超范圍、超大綱現(xiàn)象，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、下一階段打算

（一）進一步落實《烈山區(qū)校外培訓(xùn)機構(gòu)專項治理行動方案》《安徽省教育廳關(guān)于印發(fā)安徽省校外培訓(xùn)機構(gòu)專項治理“回頭看”活動工作方案的通知》等文件精神，加大專項治理工作力度，進一步規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)辦學(xué)行為，遏制當(dāng)前存在的突出問題，保障中小學(xué)生健康成長。

（二）厘清權(quán)責(zé)、健全機制，加強統(tǒng)籌管理力度。依法依規(guī)修訂非學(xué)歷文化教育培訓(xùn)機構(gòu)管理辦法，暢通審批“入口”，進一步引導(dǎo)符合條件的校外培訓(xùn)機構(gòu)辦理證照。繼續(xù)加大對民辦教育及專項治理工作的宣傳力度，提高各級黨委、政府和全社會對民辦教育的正確認(rèn)識，正確看待當(dāng)前民辦學(xué)校存在的問題和困難。繼續(xù)支持民辦教育發(fā)展，形成民辦教育發(fā)展的良好政策環(huán)境和輿論環(huán)境。

（三）有序推進、形成合力。按照“誰發(fā)證誰主管，誰主管誰負(fù)責(zé)”的要求明確職責(zé)，積極配合校外培訓(xùn)機構(gòu)專項治理領(lǐng)導(dǎo)小組工作，健全部門工作聯(lián)動、形勢研判和應(yīng)急處置機制，確保專項治理工作穩(wěn)妥推進。

(四)加大有償家教行為的查處力度。加大對在職教師有償補課、校外兼職、校外辦班的治理力度，對于違反規(guī)定的行為，發(fā)現(xiàn)一起、查處一起，絕不姑息，時刻保持對有償家教等違規(guī)違紀(jì)行為的高壓態(tài)勢。

篇5

【關(guān)鍵詞】高職院校；會計技能；會計技能競賽

會計技能競賽吸收了最近的會計技術(shù)應(yīng)用方向，反映了行業(yè)發(fā)展趨勢以及最新的職業(yè)技能要求。通過高職院?！皶嫾寄堋表椖勘荣悾軝z驗參賽選手會計核算與財務(wù)分析能力，考察選手運用會計信息化軟件進行會計業(yè)務(wù)處理的能力，能發(fā)揮技能大賽對會計相關(guān)專業(yè)建設(shè)的促進作用?！耙再惔賹W(xué)，以賽促教”，一直是高職院校的共識，每次省級或國家級會計技能競賽，絕大部分高職院校都非常重視，組隊參賽。高職院校學(xué)生參加會計技能競賽，單憑學(xué)生的努力是遠不夠的，更需要學(xué)校、老師的共同參與和努力，才能取得好的成績。高職院校校外會計技能競賽指導(dǎo)老師起著不可或缺的重要作用，有時可以說是核心作用。2012年全國職業(yè)院校技能大賽廣東選拔賽高職組會計技能項目在番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院于5月13日隆重舉行，廣州城建職業(yè)學(xué)院代表隊在57支隊伍中排名第12位；2012年第六屆“用友杯”全國大學(xué)生會計信息化技能大賽廣東賽區(qū)11月24日在廣州城市職業(yè)學(xué)院進行，廣州城建職業(yè)學(xué)院代表隊在94支廣東參賽隊伍中，排名團體第30位。筆者有幸成為這兩次會計技能競賽廣州城建職業(yè)學(xué)院代表隊指導(dǎo)老師，多次指導(dǎo)學(xué)生競賽，對于如何指導(dǎo)好會計技能競賽，筆者有很多親身體會，在此進行仔細(xì)梳理總結(jié)，有利于自己能更好地指導(dǎo)競賽，也給同行指導(dǎo)競賽提供參考。

一、會計技能競賽指導(dǎo)老師日常要求做好的工作

“機會是給有準(zhǔn)備的人的”，要指導(dǎo)好學(xué)生技能競賽，教師日常教學(xué)就要有針對性地做一些準(zhǔn)備工作。比如，全國職業(yè)院校技能大賽高職組會計技能項目采用的是用友U8平臺，那么，我們在平時教會計電算化課程時，就可以采用用友U8軟件教學(xué)，讓學(xué)生熟悉該軟件環(huán)境，為以后參賽打好基礎(chǔ)；在日常教學(xué)時，對于會計技能競賽?？嫉牟僮骷寄埽處熆梢蕴貏e重點提醒學(xué)生，要求學(xué)生花更多的精力去操作好。為了指導(dǎo)好校外會計技能競賽，指導(dǎo)老師平時要做好以下三方面的工作：

（一）密切跟蹤企業(yè)最新的會計技能應(yīng)用發(fā)展方向，教師提前掌握最新應(yīng)用的會計技能。

會計技能大賽吸收了行業(yè)發(fā)展趨勢及技術(shù)應(yīng)用方向，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求。會計行業(yè)有了最新技術(shù)技能的應(yīng)用，很快就會在會計技能競賽中出現(xiàn)相關(guān)的新操作題，以反映會計行業(yè)對該項技術(shù)技能的需求。會計技能競賽指導(dǎo)老師，要及時掌握和吸收這些會計行業(yè)最新應(yīng)用的技術(shù)技能，而且能在賽前將這些技術(shù)技能傳授給參賽學(xué)生。近些年來，新會計技術(shù)技能的應(yīng)用主要表現(xiàn)在會計信息化上面。主要有兩個渠道可以得到最新應(yīng)用的技術(shù)技能：一個是經(jīng)?？疾炱髽I(yè)工作，了解企業(yè)的最新會計技術(shù)技能應(yīng)用的動向；另一個是和競賽平臺提供商密切聯(lián)系，用友公司是重要的競賽平臺提供商，很多新會計技術(shù)技能應(yīng)用都是其發(fā)明的，多請教這些公司的專業(yè)人士，有助于新會計技術(shù)技能的學(xué)習(xí)吸收。

（二）搜集全國和本省近3年的主要高職會計技能競賽信息，做好備課工作。

很多高職院校都是臨近比賽才知道參賽的相關(guān)信息，因為備賽時間倉促，學(xué)校、老師、學(xué)生往往措手不及，甚至因為賽前訓(xùn)練影響到日常的工作和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致參賽學(xué)生不能反映應(yīng)有的技能水平，整體水平不高。所以會計技能競賽的指導(dǎo)老師很有必要收集往屆競賽的信息，包括時間、地點和比賽技能內(nèi)容。很多比賽具有連續(xù)性，每年會定期舉行，比如“用友杯”全國大學(xué)生會計信息化大賽2012年舉行到第六屆，在2013年類似的時間必然會舉行第七屆“用友杯”全國大學(xué)生會計信息化大賽；2012年全國職業(yè)院校技能大賽高職組第一次新設(shè)了“會計技能”項目，在2013年類似的時間必然會舉辦全國職業(yè)院校技能大賽高職組“會計技能”項目競賽。掌握到這個特點，指導(dǎo)老師可以針對各個會計技能競賽，認(rèn)真熟悉競賽的內(nèi)容，多渠道搜集競賽技能內(nèi)容相關(guān)資料，在賽前時間從容熟悉并整理好這些資料，為賽前培訓(xùn)做好備課工作。

（三）定期舉辦好校內(nèi)會計技能競賽。

參加校外會計技能競賽的學(xué)生都是各院校會計操作技能最優(yōu)秀的學(xué)生。為了能選擇出最優(yōu)秀的學(xué)生代表學(xué)校，定期舉辦各種校內(nèi)會計技能競賽不失為一個好的辦法。校內(nèi)會計競賽除了選拔優(yōu)秀校外競賽選手，還有以下好處：

1、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計技能的興趣，以賽促學(xué)，整體提高學(xué)生的會計操作技能水平。

2、能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生會計操作技能的主要不足之處，為以后日常教學(xué)改進提供參考，也為校外競賽前培訓(xùn)做到有的放矢，進行有針對性的指導(dǎo)。

3、能增加學(xué)生的會計技能競賽參賽經(jīng)驗，增強學(xué)生競賽時的心理素質(zhì)。競賽的結(jié)果主要取決于學(xué)生的技能水平，但是心理素質(zhì)對于競賽成績也有一定的影響，增強學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生穩(wěn)定發(fā)揮水平，增加學(xué)生競賽經(jīng)驗幾乎是最有效的方法。

二、指導(dǎo)老師會計技能競賽賽前培訓(xùn)學(xué)生時要求做好的工作

校外競賽前集中指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生會計操作技能水平，是提高學(xué)生會計操作技能，讓學(xué)生取得好競賽成績的關(guān)鍵。在賽前的準(zhǔn)備階段，一方面要幫助學(xué)生明確競賽的范圍，使他們了解競賽重點考核的會計操作技能內(nèi)容是什么；另一方面就是盡量解決好學(xué)生對于所考核的軟件在應(yīng)用中出現(xiàn)的較為集中的、普遍的問題，還有就是要給予學(xué)生充分的時間進行技能操作訓(xùn)練。指導(dǎo)老師校外賽前培訓(xùn)要做好以下幾方面工作：

（一）做好培訓(xùn)前學(xué)生的思想工作，激勵學(xué)生認(rèn)真參加培訓(xùn)。

校外會計技能競賽，不只是高職院校展示教學(xué)成果和實力的平臺，對于學(xué)生自身來講，也有著非常重要的意義。對于學(xué)生的意義主要表現(xiàn)為以下幾點：

1、能夠多有一次機會更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練一遍會計技能，能更熟練全面掌握好會計技能，為以后走上工作崗位打下更扎實的理論知識和會計操作技能基礎(chǔ)。

2、學(xué)生畢業(yè)后競爭異常激烈，要想在激烈的競爭中獲得勝利，必須要有別人沒有的一些過人之處，一旦在一些重要的會計技能大賽獲獎，必然增加了自己畢業(yè)后找到好工作的籌碼，競賽獎狀是他們以后就業(yè)的重要硬件。

3、學(xué)校對于校外競賽的學(xué)生也會給予一定的物質(zhì)獎勵。

校外會計技能競賽的培訓(xùn)期較短，一般兩個星期內(nèi)利用課余時間完成。對于學(xué)生來講，這么短的時間認(rèn)真投入，可以獲得以上諸多好處，顯然是合算的。指導(dǎo)老師在校外賽前培訓(xùn)的第一堂要把以上要點認(rèn)真地闡述清楚，而且把以前的獲獎記錄給學(xué)生看，能極大調(diào)動學(xué)生賽前培訓(xùn)的積極性，以后的培訓(xùn)工作也會事半功倍。

（二）做好培訓(xùn)的考勤工作，以考勤記錄作為獎勵依據(jù)之一。

校外會計技能競賽通常都是團體競賽，如果個別學(xué)生偷懶不努力，會大幅度降低整個代表隊的成績，為了激勵學(xué)生共同努力訓(xùn)練，提高學(xué)校代表隊團體成績，一方面要把這個事實反復(fù)告訴學(xué)生，另一方面要實行考勤記錄。被選為代表學(xué)校參賽的學(xué)生都是學(xué)校最優(yōu)秀的學(xué)生，他們的榮譽感和自尊心都很強，都不想被認(rèn)為是拖累團隊后腿的人，實行考勤制度，如果有誰沒努力進行賽前培訓(xùn)，一眼就可以看得出來，這樣，為了自己和團隊的榮譽，每個學(xué)生會自覺做好賽前會計操作技能訓(xùn)練。

（三）認(rèn)真講解好競賽知識和例題，認(rèn)真解答好學(xué)生訓(xùn)練時出現(xiàn)的疑問和難題。

作為指導(dǎo)老師，要在各個方面做好學(xué)生的表率，比如考勤，老師必須每次自己帶頭遵守考勤紀(jì)律，不遲到，不早退，否則學(xué)生更不會把賽前培訓(xùn)當(dāng)回事；在專業(yè)知識的指導(dǎo)上，老師更要做到認(rèn)真講解好競賽知識和例題，認(rèn)真解答好學(xué)生訓(xùn)練時出現(xiàn)的疑問和難題，不只是要態(tài)度認(rèn)真，而且對于競賽知識技能要非常熟練，解答疑問不浪費時間，因為教師的態(tài)度和專業(yè)水平會在很大程度上影響到學(xué)生，只有這樣，才能在較短的賽前培訓(xùn)時間內(nèi)讓學(xué)生充分全面熟練掌握競賽的會計技能，學(xué)生飽滿的熱情和競賽必勝的信心才能從開始培訓(xùn)一直保持到競賽結(jié)束。這就要求指導(dǎo)老師在平時就要多花時間搜集競賽相關(guān)的培訓(xùn)資料，并且自己先操作熟練，賽前培訓(xùn)的備課也要相當(dāng)充分。

（四）要給學(xué)生充足的時間去練習(xí)競賽的會計技能。

會計技能是在教師的示范和指導(dǎo)下，由學(xué)生自己花充足的時間去訓(xùn)練才能熟練掌握的。在平時上課時，由于課時所限，教師的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會操作各種會計技能，對于會計技能掌握的熟練程度并沒有作過多要求。在會計技能競賽時，都是要求在既定的時間內(nèi)完成大量的會計技能操作任務(wù)，校外競賽時，往往有三分之一以上的學(xué)生完成不了競賽的操作任務(wù)。這就要求學(xué)生不只是“會”，而且要“精”。只有學(xué)生熟練掌握這些會計技能的操作，才能在要求的時間內(nèi)完成競賽操作任務(wù)。因此，賽前培訓(xùn)的重點任務(wù)是讓學(xué)生全面“精通”各種會計技能的操作，做到這點，賽前培訓(xùn)才能稱得上是成功的。所以在賽前培訓(xùn)時，大部分的時間是讓學(xué)生練習(xí)，而不是指導(dǎo)老師講課，指導(dǎo)老師大部分時間是在課堂內(nèi)隨時解答學(xué)生的疑問。

三、會計技能競賽指導(dǎo)老師競賽后要做好的工作

指導(dǎo)老師賽后總結(jié)工作為發(fā)現(xiàn)會計技能競賽中存在問題并解決問題提供了良好的契機。通過學(xué)生在競賽中的表現(xiàn)，可以暴露出在教學(xué)工作存在的問題，可以發(fā)現(xiàn)哪些問題是重要的，而又是被我們所忽略的，或是在教學(xué)中遺忘的；哪些問題是難點，是尚未被學(xué)生接受和掌握的，這些都會在對學(xué)生的培訓(xùn)過程和競賽過程中體現(xiàn)出來。發(fā)現(xiàn)這些問題，并及時解決這些問題，才是我們教師在競賽中所獲得的最豐碩的果實。為了在以后的會計技能競賽獲得更好的成績，指導(dǎo)老師在賽后要做好以下工作：

（一）認(rèn)真總結(jié)競賽經(jīng)驗，為專業(yè)課程建設(shè)改革提供建議，實現(xiàn)競賽技能的常規(guī)化教學(xué)。

技能大賽的每一個項目對應(yīng)的都不是特定的一門課程，檢驗的也不是學(xué)生的單一技能。對于職業(yè)院校來說，通過參加大賽更明白企業(yè)需要什么樣的專業(yè)人才和什么樣的會計職業(yè)技能，進而推動專業(yè)課程體系的重組、完善，使專業(yè)課程設(shè)置更合理，能力培養(yǎng)方向更契合實際需要。指導(dǎo)老師校外賽后總結(jié)時，要特別注意把技能競賽的會計操作技能總結(jié)出來，用于豐富專業(yè)課程建設(shè)，把競賽中新出現(xiàn)的會計技能用于以后日常會計專業(yè)課程的教學(xué)，努力實現(xiàn)競賽技能的常規(guī)化教學(xué)，也就是日常的教學(xué)能覆蓋到各種會計技能競賽內(nèi)容，做到高職院校培養(yǎng)社會需要的高技能型人才，也為以后會計技能競賽取得更好成績打下日常教學(xué)基礎(chǔ)。

（二）注意賽后長期和參賽選手保持聯(lián)系，及時告訴選手下次會計技能競賽相關(guān)內(nèi)容并進行有針對性的指導(dǎo)，為下次會計技能競賽取得好成績打下基礎(chǔ)。

各種會計技能競賽的競賽內(nèi)容通常大部分都是相似的，因此，幾乎所有的高職院校帶隊參加會計技能競賽時，都會把以前參加過會計技能競賽的在校生重新組隊參賽，以便取得比較理想的競賽成績。指導(dǎo)老師對于哪些參賽過的學(xué)生成績較好，還打算讓他們參加下次競賽，心里是很清楚的。對于這些參賽學(xué)生，賽后指導(dǎo)老師應(yīng)該長期和他們保持聯(lián)系，及時告訴他們下次在什么時候有什么會計技能競賽要他們參加，有哪些會計技能是他們的弱項，要他們平時就特別注意訓(xùn)練，并且在平時就給予他們一定的技術(shù)指導(dǎo)，為下次校外會計技能競賽打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]佟莉，朱澍清.技能競賽與會計專業(yè)建設(shè)優(yōu)化問題初探[J].中國市場，2012（26）

篇6

關(guān)鍵詞：校外 培訓(xùn) 計算機專業(yè)

近年來，計算機專業(yè)初次就業(yè)率連年下滑，受到社會各方面的高度關(guān)注。其中一個重要原因就是院校的培養(yǎng)模式不能適應(yīng)社會的需求，造成供求脫節(jié)。相對于其他行業(yè)，計算機專業(yè)知識更新更快，招聘單位更注重人才的工程能力及實踐能力，而一般院校的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)途徑變化較慢，更多注重學(xué)生理論知識的素養(yǎng)。為提高計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生工程實踐能力和知識應(yīng)用能力，使畢業(yè)生更好的滿足市場需求，眾多高校中的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以實習(xí)實訓(xùn)為平臺，采取校企聯(lián)合，將生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計以校外實習(xí)實訓(xùn)方式進行，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，提高了學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，取得了一定成效，但也暴露出一些問題，筆者結(jié)合近幾年工作實際，就目前計算機專業(yè)校外實習(xí)實訓(xùn)模式進行了初步探析。

1 當(dāng)前校外實習(xí)實訓(xùn)模式中存在的問題

對于計算機專業(yè)校外培訓(xùn)，按主導(dǎo)主體劃分，主要有社會培訓(xùn)機構(gòu)主導(dǎo)和軟件企業(yè)主導(dǎo)兩種模式。

1.1 社會實訓(xùn)機構(gòu)主導(dǎo)的實訓(xùn)

①費用昂貴，培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊，經(jīng)費籌措困難。培訓(xùn)機構(gòu)良莠不齊，有些無產(chǎn)業(yè)背景的培訓(xùn)機構(gòu)以盈利為目的，擴大宣傳。培訓(xùn)公司大部分以項目代替實訓(xùn)，與IT企業(yè)的實際存在一定差距。部分培訓(xùn)機構(gòu)的師資為兼職教師或者在讀研究生，本身就缺乏項目實戰(zhàn)經(jīng)驗，所使用到的開發(fā)工具、開發(fā)技術(shù)等也未必是當(dāng)前主流，因此部分學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)，無法獲得較為扎實的IT開發(fā)管理經(jīng)驗及實際崗位工作經(jīng)驗。而且培訓(xùn)機構(gòu)在解決學(xué)生就業(yè)問題時，很少考慮就業(yè)質(zhì)量問題，導(dǎo)致大部分學(xué)生就業(yè)后的離職現(xiàn)象比較普遍。對于學(xué)生，高昂的學(xué)費給家庭帶來了很大的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，尤其是學(xué)生到外地的培訓(xùn)機構(gòu)進行實訓(xùn)，實訓(xùn)費、交通費、住宿費對于多數(shù)學(xué)生尤其是家庭困難的學(xué)生來說是不小的負(fù)擔(dān)，一般院校又無法靠有限的培養(yǎng)經(jīng)費來解決。

②培訓(xùn)地點分散，管理難度大，容易發(fā)生安全事故。由于培訓(xùn)地點分散，周期長短不齊，內(nèi)容千差萬別，不同的單位、實訓(xùn)公司對學(xué)生的管理不盡相同，學(xué)生的生活、工作環(huán)境迥然相異，大大增加了學(xué)校管理上的難度和工作量，學(xué)生容易出現(xiàn)安全問題。

③部分學(xué)生積極性不高，難以統(tǒng)一實施，對學(xué)生的甄別、組織相對困難。處于畢業(yè)環(huán)節(jié)的大學(xué)生，選擇面非常寬，可以選擇出國、就業(yè)、考研、推薦免試研究生等多種發(fā)展方向，很大一批學(xué)生以“考研”的名義對校外實習(xí)實訓(xùn)進行逃避，學(xué)院無法用行政手段加以甄別和干預(yù)。另有一批準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)利用種種社會關(guān)系已經(jīng)確定了自己的工作單位，不愿參加學(xué)校統(tǒng)一組織的實習(xí)實訓(xùn)。

1.2 以企業(yè)為主導(dǎo)的實訓(xùn)

①增加企業(yè)成本，企業(yè)積極性不高。對于IT企業(yè)，既要承擔(dān)培訓(xùn)學(xué)生的補助或?qū)嵙?xí)工資、辦公場地費用、硬件費用等顯性成本外，還要考慮企業(yè)指導(dǎo)教師的時間成本、實習(xí)學(xué)生的管理成本等隱性成本，這對于中小型IT企業(yè)是一筆不小的負(fù)擔(dān)，而在短期內(nèi)，學(xué)生很難為企業(yè)創(chuàng)造高于成本支出的價值，這也是IT企業(yè)在主導(dǎo)此類培訓(xùn)模式時積極性不高的主要原因。

②企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生個人尚存在一定分歧。為節(jié)約成本，企業(yè)往往選擇優(yōu)秀學(xué)生進企業(yè)實習(xí)或崗前培訓(xùn)，大批量的學(xué)生很難獲得企業(yè)實習(xí)培訓(xùn)的機會，這樣就導(dǎo)致參與學(xué)生少，受益面小。出于信息保密或知識產(chǎn)權(quán)保護的考慮，企業(yè)只安排實習(xí)學(xué)生在技術(shù)含量低或只需進行簡單體力勞動的崗位上，在技術(shù)含量高的崗位上學(xué)生往往參與不多，對其能力的提升十分有限，難以達到預(yù)期的實訓(xùn)目的，導(dǎo)致學(xué)生對培訓(xùn)的容忍時間不超過二個月。一般用人單位希望學(xué)生培訓(xùn)實習(xí)不少于六個月，并且希望學(xué)生能夠從職前實習(xí)轉(zhuǎn)入入職培訓(xùn)，最后到單位就業(yè)。而學(xué)生則希望通過一個單位的實習(xí)和培訓(xùn)來積累經(jīng)驗，為進入更高層次的單位積累資本。學(xué)校從就業(yè)率的角度考慮，一般會支持企業(yè)的看法，于是三方的觀念存在一定差異。

2 對策及建議

2.1 堅持信譽良好、擇優(yōu)合作原則，細(xì)心甄別遴選合作對象。面對眾多的IT培訓(xùn)機構(gòu)，學(xué)校應(yīng)本著為學(xué)生、學(xué)校和社會負(fù)責(zé)的態(tài)度，在條件許可的情況下，派遣專業(yè)教師、就業(yè)工作人員對其在當(dāng)?shù)氐霓k學(xué)聲譽、學(xué)生的入學(xué)要求、培訓(xùn)學(xué)生的畢業(yè)率、課程和授課老師的質(zhì)量、上課時間、培訓(xùn)后的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量、培訓(xùn)費用等進行實地考察，擇優(yōu)合作。

2.2 學(xué)校與企業(yè)、IT培訓(xùn)機構(gòu)簽訂協(xié)議，構(gòu)筑校外實習(xí)實訓(xùn)的安全防護網(wǎng)。雙方通過簽訂協(xié)議，明確責(zé)任與義務(wù)，以保障實習(xí)培訓(xùn)工作的有序、安全完成。學(xué)院要考慮企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)的生產(chǎn)及培訓(xùn)條件、安全保障是否達到學(xué)生學(xué)習(xí)的安全標(biāo)準(zhǔn)，能否保障學(xué)生的身心安全。在學(xué)生離校進行實習(xí)實訓(xùn)之前，學(xué)院要做好思想教育，加強學(xué)生安全教育和法紀(jì)教育，把生產(chǎn)安全、人身安全和法紀(jì)教育作為重點內(nèi)容，反復(fù)強調(diào)和提醒；圍繞職業(yè)道德和誠信，團隊合作精神主題，組織座談，提升實習(xí)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；培訓(xùn)過程中及時掌握學(xué)生身體和心理動態(tài)，排查各種隱患，制定突發(fā)性事件處理預(yù)案，確保參加實習(xí)培訓(xùn)學(xué)生的安全和穩(wěn)定。企業(yè)和培訓(xùn)單位方面，要考慮學(xué)生工作學(xué)習(xí)之余生活條件、上下班的安全保障、學(xué)生情緒波動導(dǎo)致的過激行為等。

2.3 提升層次，實現(xiàn)全方位合作，妥善解決學(xué)生參訓(xùn)積極性及經(jīng)費問題。目前，普通本科院校計算機專業(yè)校外實習(xí)實訓(xùn)基本都處在學(xué)院、系部與企業(yè)或培訓(xùn)公司合作上，學(xué)校層面的合作還比較少。如果能夠?qū)嵙?xí)培訓(xùn)由院企合作提升到校企合作層面，一方面對于合作過程中的課程置換、培養(yǎng)模式等問題就有望解決，反過來又可以促進學(xué)生對校外實習(xí)培訓(xùn)的積極性；另一方面合作企業(yè)、培訓(xùn)單位可以利用國家對高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的扶持政策和合作的影響力，爭取地方政府的資金支持，減輕學(xué)校和學(xué)生的經(jīng)濟壓力。

3 結(jié)束語

高校計算機專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)的需求，校外實習(xí)實訓(xùn)模式符合高校改革的要求，符合畢業(yè)生就業(yè)的需求，為培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力打下基礎(chǔ)，是為學(xué)生走向工作崗位鋪平了道路。在校企合作推進學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，尤其是高校與社會培訓(xùn)機構(gòu)的聯(lián)合是相互取長補短，高校需要實習(xí)基地和實驗設(shè)備，社會培訓(xùn)機構(gòu)則需要生源。但目前體制下，社會培訓(xùn)機構(gòu)若與高校進行聯(lián)合，涉及到經(jīng)費籌措、利益分配、學(xué)生管理等諸多的問題。因此，怎樣充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢特點，將校外實習(xí)實訓(xùn)深入推進，做到學(xué)生受益，校企發(fā)展是值得教育界和社會有關(guān)方面共同探討的問題。

參考文獻：

[1]趙健，黃治國.計算機專業(yè)面向就業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)機制研究[J].計算機教育，2011，（8）:100-102，106.

篇7

【關(guān)鍵詞】會計技能；會計技能競賽；高職院校

會計技能競賽吸收了行業(yè)發(fā)展趨勢及技術(shù)應(yīng)用方向，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求。通過高職組“會計技能”項目比賽，能檢驗參賽選手會計核算與財務(wù)分析能力的掌握情況、運用手工及會計信息化軟件進行會計業(yè)務(wù)處理的能力，能充分發(fā)揮技能大賽對會計專業(yè)建設(shè)的促進和引領(lǐng)作用。“以賽促學(xué)，以賽促教”多年以來一直都是高職院校的共識，因此，每次省級或全國級別的會計技能競賽，有一定實力的高職院校都非常重視，積極參與。高職院校會計專業(yè)學(xué)生參加技能競賽要取得好成績，不能單憑學(xué)生的個人努力，更需要學(xué)校、老師的共同關(guān)注，共同投入精力，是多方努力的結(jié)果。指導(dǎo)老師在高職院校學(xué)生校外會計技能競賽中起著不可或缺的重要作用，有時可以說是核心作用。2012年5月13日，全國職業(yè)院校技能大賽廣東選拔賽高職組會計技能項目在番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院隆重舉行，廣州城建職業(yè)學(xué)院代表隊在57支隊伍中排名第12位，院校排名第九位；2012年11月24日，第六屆“用友杯”全國大學(xué)生會計信息化技能大賽廣東賽區(qū)在廣州城市職業(yè)學(xué)院進行，廣州城建職業(yè)學(xué)院代表隊學(xué)生初次參加校外會計技能競賽，在94支廣東參賽隊伍中，排名團體第30位。筆者有幸成為這兩次會計技能競賽的廣州城建職業(yè)學(xué)院代表隊指導(dǎo)和培訓(xùn)老師，經(jīng)過多次指導(dǎo)學(xué)生競賽，筆者對于如何指導(dǎo)好會計技能競賽有了越來越多的親身體會，在此進行仔細(xì)梳理總結(jié)，以便自己以后能更好地指導(dǎo)競賽，也給同行指導(dǎo)競賽提供一些參考。

一、指導(dǎo)老師平時要做好的工作

機會都是給予有準(zhǔn)備的人，要想指導(dǎo)好學(xué)生技能競賽，教師平時就要有針對性地去做一些準(zhǔn)備工作。比如，全國職業(yè)院校技能大賽高職組會計技能項目采用的是用友U8平臺，那么，我們在平時教會計電算化課程時，就可以采用用友U8軟件教學(xué)，讓學(xué)生熟悉該軟件環(huán)境，為以后參賽打好基礎(chǔ)；在日常教學(xué)時，對于會計技能競賽的內(nèi)容，教師可以特別向?qū)W生重點提醒，要求學(xué)生花更多的精力去掌握好。為了指導(dǎo)好校外會計技能競賽，指導(dǎo)老師平時要做好以下三方面的工作：

（一）密切跟蹤企業(yè)最新的會計技能應(yīng)用發(fā)展方向，教師提前掌握最新應(yīng)用的會計技能

會計技能大賽吸收了行業(yè)發(fā)展趨勢及技術(shù)應(yīng)用方向，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求。因此，只要在會計行業(yè)有了最新技術(shù)技能的應(yīng)用，很快就會在會計技能競賽中出現(xiàn)相關(guān)的新試題，以反映會計行業(yè)對該項技術(shù)技能的需求。這就要求會計技能競賽指導(dǎo)老師，要及時掌握和吸收會計行業(yè)最新應(yīng)用的技術(shù)技能，并在賽前將這些技術(shù)技能傳授給參賽學(xué)生。最近幾年，新會計技術(shù)技能的應(yīng)用主要表現(xiàn)在會計信息化上面。主要有兩個渠道可以了解到這方面的資訊：一個是定期下企業(yè)，了解企業(yè)的最新會計技術(shù)技能應(yīng)用的動向；另一個是經(jīng)常和競賽平臺提供商保持聯(lián)系，比如用友公司，作為競賽平臺提供商，很多新會計技術(shù)技能應(yīng)用都是由它發(fā)明的，多向這些公司的專業(yè)人士請教和學(xué)習(xí)，有助于自己新會計技術(shù)技能的學(xué)習(xí)吸收。

（二）搜集近幾年本省進行的主要高職會計技能競賽信息，做好指導(dǎo)前的備課工作

很多高職院校往常都是臨近比賽才知道相關(guān)信息，因為備賽時間倉促，學(xué)校、老師、學(xué)生經(jīng)常措手不及，甚至因為比賽影響到日常的工作和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致參賽學(xué)生不能反映應(yīng)有的技能水平，整體水平不高。所以會計技能競賽的指導(dǎo)老師很有必要收集往屆競賽的信息，包括時間、地點和內(nèi)容。很多比賽具有連續(xù)性，每年會定期舉行，比如“用友杯”全國大學(xué)生會計信息化大賽2012年舉行到第六屆，在2013年類似的時間必然會舉行第七屆“用友杯”全國大學(xué)生會計信息化大賽；2012年全國職業(yè)院校技能大賽高職組第一次新設(shè)了“會計技能”項目，在2013年類似的時間必然會舉辦全國職業(yè)院校技能大賽高職組“會計技能”項目競賽。掌握到這個特點，指導(dǎo)老師可以針對感興趣的比賽，認(rèn)真熟悉競賽的內(nèi)容，多種渠道搜集競賽內(nèi)容相關(guān)的資料，在預(yù)計的校外競賽前段時間從容熟悉并整理好這些資料，為賽前培訓(xùn)做好備課工作。

（三）定期舉辦好各種校內(nèi)會計競賽

參加校外會計技能競賽的是代表學(xué)校的學(xué)生，前去參賽的學(xué)生都是各院校會計技能上最優(yōu)秀的學(xué)生。為了能選擇出最優(yōu)秀的學(xué)生代表學(xué)校，定期舉辦各種校內(nèi)會計技能競賽不失為一個好的辦法。校內(nèi)會計競賽的好處除了選拔優(yōu)秀校外競賽選手外，還有以下好處：

1、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計技能的興趣，以賽促學(xué)，整體提高學(xué)生的技能水平。

2、能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生會計技能的主要不足之處，為以后日常教學(xué)改進提供參考，也為校外競賽前培訓(xùn)做到有的放矢，進行有針對性的指導(dǎo)。

3、能增加學(xué)生的會計技能競賽經(jīng)驗，增強學(xué)生競賽時的心理素質(zhì)。競賽的結(jié)果主要取決于學(xué)生的技能水平，但是心理素質(zhì)對于競賽成績也有很大影響，如何增強學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生穩(wěn)定發(fā)揮水平，也是眾多指導(dǎo)老師思考的課題，增加學(xué)生競賽經(jīng)驗幾乎是最有效的方法。

二、指導(dǎo)老師校外賽前培訓(xùn)競賽學(xué)生時要做好的工作

校外競賽前集中指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生會計技能能力是發(fā)揮競賽效果、提高學(xué)生技能的關(guān)鍵。在賽前的準(zhǔn)備階段，一方面要幫助學(xué)生明確競賽的范圍，使他們了解競賽重點考核的內(nèi)容是什么；另一方面就是盡量解決好學(xué)生對于所考核的軟件在應(yīng)用中出現(xiàn)的較為集中的、普遍的問題，還有就是要給予學(xué)生充分的時間進行技能操作訓(xùn)練。指導(dǎo)老師校外賽前培訓(xùn)要做好以下幾方面工作：

（一）做好培訓(xùn)前學(xué)生的思想工作，激勵學(xué)生認(rèn)真參加培訓(xùn)

校外會計技能競賽，不只是高職院校展示教學(xué)成果和實力的平臺，對于學(xué)生自身來講，也有著非常重要的意義。對于學(xué)生的意義主要表現(xiàn)為以下幾點：

1、能夠多有一次機會更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練一遍會計技能，能更熟練全面掌握好會計技能，為以后走上工作崗位打下更扎實的知識技能基礎(chǔ)。

2、學(xué)生畢業(yè)后競爭異常激烈，要想在激烈的競爭中獲得勝利，必須要有別人沒有的一些過人之處，一旦在一些重要的會計技能大賽獲獎，必然增加了自己畢業(yè)后找到較理想工作的籌碼，競賽獎狀是自己以后就業(yè)的重要硬件。

3、學(xué)校對于校外競賽的學(xué)生也會給予一定的物質(zhì)獎勵。

校外競賽的培訓(xùn)期一般較短，一到兩個星期內(nèi)利用課余時間完成。對于學(xué)生來講，這么短的時間認(rèn)真投入，可以獲得以上諸多好處，顯然是很合算的。指導(dǎo)老師在校外賽前培訓(xùn)的第一堂把以上要點認(rèn)真地闡述清楚，同時把以前的獲獎記錄給學(xué)生看，能極大調(diào)動學(xué)生賽前培訓(xùn)的積極性，以后的培訓(xùn)工作會事半功倍。

（二）做好培訓(xùn)的考勤工作，以考勤記錄作為獎勵依據(jù)之一

校外技能競賽通常都是團體競賽，如果個別學(xué)生偷懶不努力，會大幅度降低整個代表隊的成績，為了激勵學(xué)生共同努力訓(xùn)練，提高學(xué)校代表隊團體成績，一方面要把這個事實反復(fù)告訴學(xué)生，另一方面就是要實行考勤記錄。被選為代表學(xué)校參賽的學(xué)生都是學(xué)校最優(yōu)秀的學(xué)生，他們的榮譽感和自尊心都很強，都不想被認(rèn)為是拖累團隊后腿的人，實行考勤制度，如果有誰沒努力進行賽前培訓(xùn)，一眼就可以看得出來，這樣，為了自己和團隊的榮譽，每個學(xué)生會自覺做好賽前訓(xùn)練。

（三）認(rèn)真講解好競賽知識和例題，認(rèn)真解答好學(xué)生訓(xùn)練時出現(xiàn)的疑問和難題

作為指導(dǎo)老師，要在各個方面做好學(xué)生的表率，比如考勤，老師必須每次自己帶頭遵守考勤紀(jì)律，不遲到，不早退，否則學(xué)生更不會把賽前培訓(xùn)當(dāng)回事；在專業(yè)知識的指導(dǎo)上，老師更要做到認(rèn)真講解好競賽知識和例題，認(rèn)真解答好學(xué)生訓(xùn)練時出現(xiàn)的疑問和難題，不只是要態(tài)度認(rèn)真，而且對于競賽知識技能要非常熟練，解答疑問不浪費時間，因為教師的態(tài)度和專業(yè)水平會在很大程度上影響到學(xué)生，只有這樣，才能在較短的賽前培訓(xùn)時間內(nèi)讓學(xué)生充分全面熟練掌握競賽的會計技能，學(xué)生飽滿的熱情和競賽必勝的信心才能從賽前培訓(xùn)開始一直保持到競賽結(jié)束。這就要求指導(dǎo)老師在平時就要多花時間搜集競賽相關(guān)的培訓(xùn)資料，并且自己先操作熟練，賽前培訓(xùn)的備課也要相當(dāng)充分。

（四）要給學(xué)生充足的時間去練習(xí)競賽的會計技能

會計技能是在教師的示范和指導(dǎo)下，由學(xué)生自己花充足的時間去訓(xùn)練才能熟練掌握的。在平時上課時，由于課時所限，教師的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會操作各種會計技能，對于會計技能掌握的熟練程度并沒有作過多要求。在會計技能競賽時，都是要求在既定的時間內(nèi)完成大量的會計技能操作任務(wù)，校外競賽時，往往有三分之一以上的學(xué)生完成不了競賽的操作任務(wù)。這就要求學(xué)生不只是“會”，而且要“精”，只有學(xué)生熟練掌握這些會計技能的操作，才能在要求的時間內(nèi)完成競賽操作任務(wù)。因此，賽前培訓(xùn)的重點任務(wù)是讓學(xué)生全面“精通”各種會計技能的操作，做到這點，賽前培訓(xùn)才能稱得上是成功的。所以在賽前培訓(xùn)時，大部分的時間是讓學(xué)生練習(xí)，而不是指導(dǎo)老師講課，指導(dǎo)老師大部分時間是在課堂內(nèi)隨時解答學(xué)生的疑問。

三、指導(dǎo)老師競賽后要做好的工作

指導(dǎo)老師賽后總結(jié)工作為發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題并解決問題提供了良好的契機。通過學(xué)生在競賽中的表現(xiàn)，可以暴露出在教學(xué)工作存在的問題，哪些問題是重要的，而又是被我們所忽略的，或是在教學(xué)中遺忘的；哪些問題是難點，是尚未被學(xué)生接受和掌握的，這些都會在對學(xué)生的培訓(xùn)過程和競賽過程中體現(xiàn)出來。發(fā)現(xiàn)這些問題，并及時解決這些問題，才是我們教師在競賽中所獲得的最豐碩的果實。為了在以后的會計技能競賽獲得更好的成績，指導(dǎo)老師在賽后要做好以下工作：

（一）認(rèn)真總結(jié)競賽經(jīng)驗，為專業(yè)課程建設(shè)改革提供建議，實現(xiàn)競賽技能的常規(guī)化教學(xué)

技能大賽的每一個項目對應(yīng)的都不是特定的一門課程，檢驗的也不是學(xué)生的單一技能。對于職業(yè)院校來說，通過參加大賽更明白企業(yè)需要什么樣的人與什么樣的能力，進而推動專業(yè)課程體系的重組、完善，使專業(yè)核心課程設(shè)置更合理，能力培養(yǎng)指向更契合實際需要。指導(dǎo)老師校外賽后總結(jié)時，要特別注意把技能競賽的能力培養(yǎng)指向總結(jié)出來，用于豐富專業(yè)課程建設(shè)，把競賽中新出現(xiàn)的會計技能用于以后日常會計專業(yè)課程的教學(xué)，努力實現(xiàn)競賽技能的常規(guī)化教學(xué)，也就是日常的教學(xué)能覆蓋到各種會計技能競賽內(nèi)容，做到高職院校培養(yǎng)社會需要的高技能型人才，也為以后會計技能競賽取得更好成績打下日常教學(xué)基礎(chǔ)。

（二）注意賽后長期和競賽選手保持聯(lián)系，及時告訴選手下次會計技能競賽相關(guān)內(nèi)容并進行有針對性的指導(dǎo)，為下次會計技能競賽取得好成績打下更好的基礎(chǔ)。

各種會計技能競賽的競賽內(nèi)容通常大部分都是相似的，因此，幾乎所有的高職院校帶隊參加會計技能競賽時，都會把以前參加過會計技能競賽的在校生重新組隊參賽，以便取得比較理想的競賽成績。指導(dǎo)老師對于哪些參賽過的學(xué)生成績較好，還打算讓他們參加下次競賽，心里是很清楚的。對于這些參賽學(xué)生，賽后指導(dǎo)老師應(yīng)該長期和他們保持聯(lián)系，及時告訴他們下次在什么時候有什么會計技能競賽要他們參加，有哪些會計技能是他們的弱項，要他們平時就特別注意訓(xùn)練，并且在平時就給予他們一定的技術(shù)指導(dǎo)，為下次校外會計技能競賽打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 佟莉，朱澍清，技能競賽與會計專業(yè)建設(shè)優(yōu)化問題初探[J].中國市場，2012（26）

篇8

——編者

英國：

市場混亂，效果不佳

英國曾于2011年對6歲、11歲和13歲的學(xué)生進行調(diào)查，結(jié)果顯示，27%的英國學(xué)生參加過校外培訓(xùn)，參加校外培訓(xùn)的3個年齡段的學(xué)生占到各自年齡段學(xué)生比例的26%、26%和29.5%。

和世界上其他地方一樣，英國校外培訓(xùn)教師的水平良莠不齊，有的是學(xué)校在職教師兼職，有的是在校大學(xué)生，有的甚至沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。雖然許多校外培訓(xùn)機構(gòu)聲稱可以對學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)，但調(diào)查顯示，那些學(xué)習(xí)成績很好、想確?？荚嚦煽兠星懊┑膶W(xué)生會給許多校外培訓(xùn)教師帶來挑戰(zhàn)，那些教師會以“離考試太近了”為由婉拒，而有的補習(xí)教師卻為了掙錢對此無所顧忌。

調(diào)查顯示，父母讓孩子參加校外培訓(xùn)的動機，71%是“為了加強學(xué)生對該學(xué)科的了解和認(rèn)識”，68%是“為了增強學(xué)生在該學(xué)科方面的自信心”，59%是“為了提高學(xué)生的考試成績”。學(xué)生的動機，71%是“為了在升學(xué)考試中取得更好的成績”，只有40%是“為了讓這門課學(xué)起來更容易”。由此看出，參加校外培訓(xùn)的主要目的在于提高學(xué)生的考試成績。

參加校外培訓(xùn)的多是富裕家庭，而那些低收入家庭也不甘在競爭中落后，開始被迫參與其中。據(jù)英國一家自稱一流的校外培訓(xùn)機構(gòu)介紹，對一個10歲孩子的補習(xí)費用是每小時20英鎊。由此可見，校外培訓(xùn)成了家庭教育消費的一大項。但研究顯示，校外培訓(xùn)對學(xué)生成績各方面的提高很有限，性價比并不高。

英國研究人員建議政府部門把校外培訓(xùn)的問題提上議事日程，對校外培訓(xùn)機構(gòu)和個人進行登記注冊，掌握校外培訓(xùn)的規(guī)模，規(guī)范稅收，改革大學(xué)的招生考試制度，增加相應(yīng)的能力傾向測試作為重要參考。

（陳法寶）

各國校外培訓(xùn)管理一瞥

在不同國家和地區(qū)，驅(qū)使校外培訓(xùn)的力量并不相同。歸納而言，這些力量，或者源自根深蒂固的文化，或者出于教師改善生活的需要，或者因為日益殘酷的社會競爭，或者迫于質(zhì)量下滑的主流教育。

奧地利 校外培訓(xùn)大多采用一對一的“家庭作坊”形式，提供者是大學(xué)生、退休人員和在職教師。公務(wù)員條例明確禁止教師校外輔導(dǎo)自己學(xué)校的學(xué)生。

斯洛伐克 《貿(mào)易許可法》規(guī)定了外語和藝術(shù)類校外培訓(xùn)的條件。只有在外語方面獲得學(xué)位，或在以該語言為官方語言的國家生活過10年的人，方可提供外語校外培訓(xùn)。從事某一領(lǐng)域藝術(shù)教學(xué)或校外培訓(xùn)的條件，是獲得藝術(shù)院校的證書，或在該領(lǐng)域有10年以上的實踐經(jīng)驗。但是，其他科目的課外輔導(dǎo)沒有資歷要求，對教師自己提供課外輔導(dǎo)也沒有法律約束。

烏克蘭 2003年烏克蘭教育科學(xué)部禁止在校內(nèi)開展校外培訓(xùn)。作為對家長抗議“強制性校外輔導(dǎo)”（即由學(xué)生的班級教師提供或要求的校外培訓(xùn)）的回應(yīng)，烏克蘭教育科學(xué)部2004年禁止教師在課外有償輔導(dǎo)自己的學(xué)生。

蒙古 2006年的《蒙古教育修正案》和2007年的《蒙古幼兒園與中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》都禁止教師有償輔導(dǎo)自己學(xué)校的學(xué)生。特別規(guī)定：“教師不得強迫學(xué)生購買書本、教育材料和其他物品，不得堅持為法律中未指明的事項收取費用，不得提供校外培訓(xùn)?！边`反道德規(guī)范的教師將被罰款，或被吊銷教師證書。

印度 尚無關(guān)于校外培訓(xùn)的國家政策，但一些邦制定了條規(guī)，多數(shù)條規(guī)不允許學(xué)校教師從事校外培訓(xùn)。在一些邦，教師如果經(jīng)濟極為困難，可以在得到校長批準(zhǔn)的情況下，提供有限的校外培訓(xùn)。在印度馬哈拉施特拉邦，校外培訓(xùn)機構(gòu)依照邦稅務(wù)部的《商店條例》登記注冊。理論上講，登記注冊每三年必須更新一次。

葡萄牙 2005年葡萄牙政府規(guī)定，公立學(xué)校教師不可以對自己所在學(xué)校的學(xué)生開展私人的校外培訓(xùn)活動。

新加坡 學(xué)校教師如果想從事每周6小時以上的校外培訓(xùn)活動，就必須獲得許可，而且不得為自己所在學(xué)校的學(xué)生提供服務(wù)。然而，這些條例未獲得嚴(yán)格的執(zhí)行，也沒有關(guān)于校外培訓(xùn)質(zhì)量方面的規(guī)定。

（尤玲）

日本：法律約束，贏得口碑

世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）近年來的報告顯示，日本校外培訓(xùn)對日本學(xué)生“國際學(xué)生評估項目（PISA）”成績的提高起到了積極作用，特別是當(dāng)日本學(xué)生參加校外培訓(xùn)的投入從每月2000日元以下增加到每月9000～10000日元時，其“國際學(xué)生評估項目”成績提高了25%。在日本，校外培訓(xùn)機構(gòu)被稱為“學(xué)習(xí)塾”，市場效益達每年88億美元。

目前，學(xué)習(xí)塾呈現(xiàn)學(xué)生低齡化、學(xué)習(xí)費用上漲、市場擴大化傾向。日本素來偏重學(xué)歷，具有名校情結(jié)，學(xué)生迫于升學(xué)壓力要上學(xué)習(xí)塾進行補習(xí)。由于一度實施“寬松教育”，導(dǎo)致日本學(xué)生“國際學(xué)生評估項目”成績下滑，引起了學(xué)生家長對公立學(xué)校的不滿，認(rèn)為公立教育不能滿足學(xué)生的需求，家長只好花高價將子女送至學(xué)習(xí)塾進行“回爐”。為促進教育多樣化，日本政府允許民間企業(yè)進入教育領(lǐng)域，與公立教育共同發(fā)展。

為保障學(xué)習(xí)塾有序健康發(fā)展，日本制定了完備的準(zhǔn)入及監(jiān)管法律。2006年頒布的《教育基本法》第3條規(guī)定：“任何個人可以利用所有的機會在所有的場所學(xué)習(xí)?！贝藯l款是學(xué)習(xí)塾賴以存在與發(fā)展的法律依據(jù)。按照有關(guān)規(guī)定，學(xué)習(xí)塾被明確劃為獨立的服務(wù)型產(chǎn)業(yè)，歸經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)省管轄。學(xué)習(xí)塾屬于營利性企業(yè)，受到經(jīng)濟法規(guī)的制約。適用于學(xué)習(xí)塾的法律法規(guī)主要有《公司法》《法人稅法》《特定商交易法》《消費者契約法》《個人情報保護法》《不正當(dāng)贈品及不正當(dāng)表示防止法》等。

日本監(jiān)管學(xué)習(xí)塾除上述法律法規(guī)外，還借助行業(yè)性組織——社團法人全國學(xué)習(xí)塾協(xié)會，進行行業(yè)內(nèi)部的規(guī)范和自律。該協(xié)會是受經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)省委托的法人組織，負(fù)責(zé)全國學(xué)習(xí)塾的管理，包括制定行業(yè)準(zhǔn)入基準(zhǔn)與認(rèn)證，評審學(xué)習(xí)塾的經(jīng)營活動，對學(xué)習(xí)塾師資進行培訓(xùn)和能力認(rèn)證等。協(xié)會制定有《學(xué)習(xí)塾業(yè)認(rèn)證制度·認(rèn)證基準(zhǔn)》，要求學(xué)習(xí)塾舉辦者要本著對消費者負(fù)責(zé)的態(tài)度，將自身資質(zhì)、財務(wù)狀況、教學(xué)內(nèi)容等向消費者公開。該制度特別強調(diào)舉辦者辦學(xué)行為的自律。協(xié)會既是認(rèn)證機關(guān)也是審查機關(guān)，對學(xué)習(xí)塾每兩年進行一次認(rèn)證。審查采用檔案資料與實地審查兩種形式，對不達標(biāo)者亮黃牌并敦促其自行整改。為幫助學(xué)習(xí)塾努力成為一個讓消費者放心、值得信賴、口碑好的培訓(xùn)機構(gòu)，協(xié)會還制定有《學(xué)習(xí)塾事業(yè)活動正當(dāng)化的自主基準(zhǔn)》《學(xué)習(xí)塾的倫理及行動基準(zhǔn)》等，主要強化舉辦者的社會責(zé)任，要求其遵守行業(yè)道德倫理，嚴(yán)禁夸大或虛假廣告勸誘或蒙騙消費者報讀學(xué)習(xí)塾等。

此外，日本政府積極推動和促進信用體系建設(shè)，使日本成為世界上公認(rèn)的信用制度較為完善的國家。國民信用意識十分強烈，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)塾不會輕易讓自身信譽出現(xiàn)污點。這一切，都為日本學(xué)習(xí)塾市場的培育與健康運營奠定了良好的基礎(chǔ)。

（羅朝猛）

美國：政府撥款，強調(diào)公平

近年來，美國聯(lián)邦和各州政府積極投入資金，推動學(xué)生校外培訓(xùn)項目的發(fā)展，并將其視為公立學(xué)校系統(tǒng)的一個重要組成部分。其中，比較有影響的是“課后教育”項目和“補充性教育服務(wù)”兩個項目。

為了讓學(xué)生在放學(xué)后能擁有一個安全并且有人指導(dǎo)的學(xué)習(xí)、娛樂場所，1998年，克林頓總統(tǒng)提出了“21世紀(jì)社區(qū)學(xué)習(xí)中心”計劃并得到批準(zhǔn)。聯(lián)邦政府成立專門基金，每年撥款10億美元，在各個社區(qū)設(shè)立學(xué)習(xí)中心。實踐證明，參與高質(zhì)量的課外教育項目不僅豐富了學(xué)生的課外生活，而且能有效提高學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)成績和畢業(yè)率。

“補充性教育服務(wù)”項目于2002年啟動，凡有資格獲得免費或減價午餐，在第一類學(xué)校（Title I schools）就讀，且該學(xué)校已被州政府列為“需要改進學(xué)?！睍r間達兩年或以上的學(xué)生，都有資格接受補充性教育服務(wù)。這項教育服務(wù)完全免費，輔導(dǎo)科目主要是英語閱讀、語言藝術(shù)和數(shù)學(xué)等科目，提供時間為上學(xué)前、放學(xué)后、星期六和暑假。

美國校外培訓(xùn)具有以下特點：

強調(diào)公平。項目所關(guān)注的都是處于弱勢的學(xué)生，尤其是補充性教育服務(wù)項目，其面向更多的是在教學(xué)質(zhì)量相對較差的學(xué)校就讀的、家庭特別貧困的學(xué)生，這些學(xué)生更需要來自政府的免費幫助。

政府撥款。項目所需的資金主要來自政府，特別是聯(lián)邦政府的撥款。即使“課后教育”計劃會收取一定的費用，但金額很小，而且還可以申請減免。

篇9

【關(guān)鍵詞】校外活動素質(zhì)教育青少年

素質(zhì)教育實施的機構(gòu)顯然不僅僅只是學(xué)校，隨著時代的發(fā)展，校外教育機構(gòu)被賦予了更多的教育責(zé)任?，F(xiàn)階段，校外教育機構(gòu)的功能更加多樣化，對素質(zhì)教育的發(fā)展有重要的推進作用，成為了我國素質(zhì)教育實施的主要陣地。

一、素質(zhì)教育對青少年的作用

1．加強青少年的道德素質(zhì)。

作為素質(zhì)教育中尤其重要的一部分，校外活動中加強青少年思想品德素質(zhì)是必須的。所以，在開展校外活動的過程中，一定要努力強化對青少年在思想道德素質(zhì)方面的教育。所以使得在開展校外活動時，必須通過結(jié)合一些校外游戲的特點，獨立自主的開發(fā)，大家一起創(chuàng)新，開展一些有著獨特教育內(nèi)容的校外活動項目。

2．鍛煉青少年的科學(xué)素質(zhì)。

科學(xué)素質(zhì)是一種品德，是科學(xué)教育以及自然教育過程中對學(xué)生培養(yǎng)的主要內(nèi)容。素質(zhì)教育不僅可以使青少年建立起完整的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，還有助于提高青少年自身的科學(xué)素質(zhì)。如今，科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代化人才的重要評判標(biāo)準(zhǔn)。青少年若想在激烈的人才市場競爭中立足，就必須擁有一個較高的科學(xué)素質(zhì)。為推進素質(zhì)教育進程，教育工作者要利用好課余時間，組織學(xué)生開展各類有積極意義的活動，讓學(xué)生在活動中感受團結(jié)、互助的精神，向?qū)W生傳遞正能量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。此外，學(xué)生也可以在課堂活動中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，完善學(xué)生的知識體系，提高學(xué)生自主解決問題的意識和能力。

二、開展青少年校外素質(zhì)教育面臨的困難和思考

1．完善校外教育管理制度。

素質(zhì)教育是不僅應(yīng)該是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，更應(yīng)該是校外活動中心應(yīng)該重視的教育方向。在校內(nèi)，素質(zhì)教育提高了課堂教學(xué)的效率，是學(xué)生獲取和掌握知識的重要教學(xué)方法，是學(xué)生教育中必不可少的一部分。在校外，由于家庭和社會對學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，所以也要在把素質(zhì)教育引入家庭和社會教育的領(lǐng)域。所以教育工作者必須重視校外素質(zhì)教育的開展，重視校外教育機構(gòu)對學(xué)生的重要影響。在校外教育機構(gòu)中實行素質(zhì)教育一般有兩方面的理念。第一，要有專屬于校外教育的特色，校外教育機構(gòu)在實施素質(zhì)教育時，最主要的就是要開發(fā)出學(xué)校沒有的教育項目，所以在校外開展素質(zhì)教育的過程中盡量不要與校內(nèi)教育內(nèi)容重復(fù)。校外教育機構(gòu)在開展教育活動時要側(cè)重于校內(nèi)教育所遺漏的教育內(nèi)容，要創(chuàng)新教育方法，調(diào)整教育方式，使校外教育機構(gòu)的功能更加多樣化，擁有更加優(yōu)化的教育結(jié)構(gòu)，與校內(nèi)教育相得益彰，滿足學(xué)生素質(zhì)教育的需求，共同促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。第二，校外教育機構(gòu)要有地方特色。校外教育機構(gòu)要全面了解自身的教育資源，并進行充分的利用，因地制宜開發(fā)符合地方特色的教育方式，使教育更有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極主動的進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2．提高校外教育機構(gòu)人員的綜合素質(zhì)。

在校外活動素質(zhì)教育的開展中，首先要提供優(yōu)質(zhì)的教師。教師要形成教學(xué)藝術(shù)就必須要有深厚的專業(yè)造詣和扎實的教學(xué)功底，教師的專業(yè)能力必須足夠優(yōu)秀才能夠確?！把詡魃斫獭钡馁|(zhì)量與效果。在素質(zhì)教育中，教師是教育的實踐者，教師所采取的教育方式對素質(zhì)教育的發(fā)展有極大的影響。因此，為使學(xué)生滿足素質(zhì)教育的要求，有效的提高教學(xué)效率，促進學(xué)生素質(zhì)的提高，就必須提高教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)。對與校外教育機構(gòu)來說，若想提高教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)，主要有三部分內(nèi)容，第一，要求教育工作者自主用于創(chuàng)新教學(xué)方法，積極記錄教學(xué)筆記，并以實際為基礎(chǔ)探索科學(xué)的教學(xué)形式，使學(xué)生處于一個良好的教學(xué)氛圍中。第二，校外教育機構(gòu)要重視對教師的培訓(xùn)，擁有一個完整的教師培訓(xùn)渠道，并定期對教師進行培訓(xùn)成果的評估，獎勵教學(xué)水平高的教師，懲罰教學(xué)水平較低的教師，促使教師積極自主的提升自身的職業(yè)素質(zhì)，進而提高教學(xué)效率。第三，校外教育機構(gòu)要注重教師的對外交流，讓教師在對外交流中學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的優(yōu)點，進而充實提高教師的教育水平。

3．確定核心教育理念。

開展校外素質(zhì)教育活動，必須以引領(lǐng)中小學(xué)校外實踐教育方向為己任，以融入校內(nèi)教育、體會學(xué)生需求、提現(xiàn)特色教育、實現(xiàn)素質(zhì)教育為核心理念，以立足實踐教育、補充學(xué)校教育為責(zé)任，以中小學(xué)生體驗和成長教育為核心內(nèi)容，整理學(xué)校教育資源。以誠信贏得發(fā)展，憑實力打造品牌，用專業(yè)保障質(zhì)量，靠責(zé)任成就未來。

篇10

關(guān)鍵詞：校外實踐基地建設(shè) 功能 特征 要素

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對綜合性人才的需求數(shù)量和質(zhì)量也隨之不斷增加和提高。從人才培養(yǎng)的整體意義來說，校外實踐教學(xué)的作用是校內(nèi)實踐教學(xué)無法替代的。因此，必須建立適當(dāng)規(guī)模和不同需要的校外實踐基地，才能充分保證學(xué)生有機會將所學(xué)的理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。然而，實踐基地的建設(shè)耗資大，技術(shù)更新快，僅靠學(xué)校單方投資是很難建設(shè)起符合高職培養(yǎng)目標(biāo)的實訓(xùn)基地的。從當(dāng)前高等職業(yè)教育的全局來看，校外實踐基地的建設(shè)和管理仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)，所以，必須重視校外實踐基地的建設(shè)，必須建設(shè)好和利用好校外實踐基地。

1.高職校外實踐基地的功能和作用

校外實踐基地是指具有一定規(guī)模并相對穩(wěn)定的高校學(xué)生參加校外實習(xí)和社會實踐的重要場所。把學(xué)生安排到實習(xí)基地的單位和崗位進行實習(xí)，這種安排可以在一定程度上提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力；同時也為學(xué)生們提供了一個接觸社會、了解社會的機會，學(xué)生們不僅可以就此對實習(xí)單位的業(yè)務(wù)流程、管理方式、企業(yè)文化及員工精神狀態(tài)做比較具體的了解和掌握，還可以通過實結(jié)相互取長補短，發(fā)現(xiàn)不足，進一步明確自身發(fā)展的努力方向。

校外實習(xí)基地的作用在于：一是實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”。高職教育要瞄準(zhǔn)職業(yè)或職業(yè)崗位的需要，在應(yīng)用、技術(shù)、技能等方面加大實訓(xùn)力度。通過在校外實訓(xùn)基地的鍛煉，學(xué)生可以積累一定的實踐經(jīng)驗，畢業(yè)后，能在較短的時間內(nèi)適應(yīng)所從事的工作，克服以往理論教育與實踐操作相互脫節(jié)的現(xiàn)象，使學(xué)生快速地融入工作環(huán)境，縮短學(xué)校與企業(yè)之間的距離。二是完善高職院校的教學(xué)體系。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)體系，主要由理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系兩大部分組成。我國高等職業(yè)院校的專業(yè)理論教學(xué)體系還比較成熟，而其實踐教學(xué)體系則處于相對落后的狀態(tài)。經(jīng)過多年的探索，國內(nèi)高職院校都認(rèn)識到，建立校外實訓(xùn)基地是逐漸實踐教學(xué)體系的有效方法，也是促進我國的高職教育與國際接軌的根本途徑。三是提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量。高職教育區(qū)別于普通高等教育的一個重要標(biāo)志便是其具有特色的實踐教學(xué)模式。校外實訓(xùn)基地的建立，不僅提高了學(xué)生的實際動手能力，完善了高職院校的教學(xué)體系，同時，它也有助于理論教育整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.高職校外實踐基地應(yīng)具有的特征

高職校外實踐基地是指在高職教育中配合理論教學(xué)而設(shè)置的為學(xué)生提供實踐教學(xué)、保證學(xué)生掌握一定職業(yè)技能的一系列要素的統(tǒng)一體，包括場所、設(shè)備、教學(xué)指導(dǎo)人員、教學(xué)計劃等等，是高職教育的基本硬件，是實施職業(yè)技能訓(xùn)練的保證。高職校外實踐基地應(yīng)具有以下顯著特征。

2.1功能的專業(yè)性

提供專業(yè)化的職業(yè)技能培訓(xùn)是每一個校外實踐基地的主要功能，它應(yīng)該具備完成特定的任務(wù)而所需的流程。比如我們學(xué)院經(jīng)濟管理專業(yè)的教學(xué)實訓(xùn)基地是由校內(nèi)和校外兩部分組成。校內(nèi)部分主要是各專業(yè)方向的模擬實驗室，其主要功能一是完成正常的教學(xué)任務(wù)，制定符合專業(yè)設(shè)置的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，保證學(xué)生按照即定的教學(xué)計劃和大綱掌握所學(xué)專業(yè)的基本理論和專業(yè)技能；二是為學(xué)生掌握專業(yè)技能提供必備的場所和其他的資源條件。校外部分主要是各專業(yè)方向的社會生產(chǎn)機構(gòu)，包括企業(yè)和公司，它們的主要功能一是完成自己特定的生產(chǎn)任務(wù)，保證企業(yè)或公司正常的管理、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)等運作流程；三是承擔(dān)著為學(xué)校學(xué)生提供社會化生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)、實踐的任務(wù)，以及科研開發(fā)的繼續(xù)生產(chǎn)任務(wù)。這兩部分有機地組合在一起，才是一個功能完善的實踐教學(xué)形式，也只有這樣，才能保證學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用，以用促學(xué)。這也是產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的實質(zhì)內(nèi)容。四是承當(dāng)社會服務(wù)的功能，學(xué)校會同企業(yè)共同商討如何更好地利用先進的設(shè)備、良好的實訓(xùn)場地，以及具有豐富實踐經(jīng)驗與扎實理論知識的“雙師型”師資隊伍等資源，拓寬基地內(nèi)涵，向社會開放，除了完成校內(nèi)實訓(xùn)課程的教學(xué)外，還可擴大培訓(xùn)項目，可以面向社會上不同類型的企、事業(yè)單位，擴大培訓(xùn)對象的范圍。

2.2產(chǎn)品的能動性

能動性是指主動地、自覺地、有目的地、有計劃地反作用于外部世界。高職校外實踐基地的產(chǎn)品有兩方面的內(nèi)涵：一是經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)后掌握了一定職業(yè)技能的人；二是整個實訓(xùn)任務(wù)結(jié)束后由當(dāng)事人所創(chuàng)造的物質(zhì)或文化產(chǎn)品的總和。前者的能動性表現(xiàn)在：面向不同的職業(yè)崗位群培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、具有一定的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)、良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力、適應(yīng)工作轉(zhuǎn)移和崗位轉(zhuǎn)換的復(fù)合應(yīng)用型人才。它不僅重視對學(xué)生進行特定專業(yè)的職業(yè)技能培養(yǎng)，更重視學(xué)生快速應(yīng)變的社會生存能力和不斷進取的職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。目前國外的職業(yè)教育也非常重視以能力為本，比較典型的北美的CBE模式和德國的“雙元制”模式，它們都強調(diào)“四個學(xué)會”：學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處和學(xué)會生存。后者的能動性表現(xiàn)在產(chǎn)品的資源化，也就是說，每單位實訓(xùn)的成果，都不能是一次性的投入和產(chǎn)出，應(yīng)該是教育“歷史”上承上啟下的一個可持續(xù)發(fā)展的結(jié)構(gòu)單元。這樣的產(chǎn)品才可以構(gòu)成符合生態(tài)發(fā)展的鏈狀結(jié)構(gòu)，具有較強的生命力。

2.3資源的創(chuàng)新性

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。它有三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。這里的資源的創(chuàng)新性是指校外實踐基地能夠駕馭變化、把握時機進行創(chuàng)新的能力，也就是適應(yīng)社會發(fā)展的能力。如，一專多能的復(fù)合型師資力量，除了能夠擔(dān)當(dāng)本專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)外，還可以勝任相關(guān)專業(yè)的課程教學(xué)；一機多用的復(fù)合型實訓(xùn)場地，能夠同時滿足不同專業(yè)方向的實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)需要。

3.高職校外實踐基地建設(shè)的六大要素

3.1明確的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代高職教育越來越注重于為本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有高層次、職業(yè)技術(shù)型、應(yīng)用型特征人才，是一種以能力為重點的教育。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及本地區(qū)經(jīng)濟規(guī)劃的要求，原來對人才基本技能的能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了以全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。如，德國明確規(guī)定高職學(xué)生要具備“關(guān)鍵能力”，包括業(yè)務(wù)能力、決策能力、獨立解決問題的能力、合作能力等，這是對“四個學(xué)會”的新的詮釋和擴展?？傊Ｍ鈱嵙?xí)基地的教育目標(biāo)應(yīng)該定位在終身教育，是一種可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略教育。

3.2清晰的的教學(xué)方案

校外實訓(xùn)基地的教學(xué)方案的設(shè)計依據(jù)依：（1）企業(yè)制定的教學(xué)計劃；（2）國家或者相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。比如現(xiàn)在國外流行的Training Package（成套培訓(xùn)計劃或培訓(xùn)包）就是由行業(yè)專家、工業(yè)顧問和相關(guān)教學(xué)團隊共同制定的。

3.3針對性的教學(xué)模式和教學(xué)手段

高職教育強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實訓(xùn)基地應(yīng)是產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的互動模式。（1） 根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，可按專業(yè)大類將實踐教學(xué)內(nèi)容分為基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力訓(xùn)練三大模塊，提出不同要求，分階段、有重點的組織實施。（2） 實踐教學(xué)項目要精心設(shè)計和組織，讓學(xué)生全真的職業(yè)環(huán)境中體驗和提升，在可控制狀態(tài)下完成有關(guān)技能訓(xùn)練。（3） 實踐教學(xué)要體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、強訓(xùn)練的特點，把基本技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，既要突出對基本技能的訓(xùn)練，更要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強職業(yè)道德教育和綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。（4） 建立健全實踐性教學(xué)管理制度，嚴(yán)格管理，力求科學(xué)、合理、規(guī)范。對每個實踐性教學(xué)項目，原則上應(yīng)該有：①實訓(xùn)教學(xué)大綱；②實訓(xùn)教學(xué)計劃；③實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書；④實訓(xùn)報告書；⑤實訓(xùn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)；⑥實訓(xùn)教學(xué)總結(jié)和成果評價。 實訓(xùn)教學(xué)考核要嚴(yán)格按照實訓(xùn)教學(xué)大綱進行，加強過程考核和綜合能力測評，組織學(xué)生參加國家職業(yè)技能鑒定，獲取職業(yè)資格證書。

3.4“雙師型”的教師隊伍

高水平的“雙師型”實訓(xùn)教師隊伍是校外實訓(xùn)基地發(fā)揮其功能的必備條件，教師豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗和熟練的動手操作能力是提高實訓(xùn)指導(dǎo)水平、快速提升學(xué)生實踐技能的直接保證。要遵循培養(yǎng)與引進相結(jié)合、高學(xué)歷與高技能并重的原則，制訂具備“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合專業(yè)教師團隊建設(shè)規(guī)劃，采用多種形式加強基地實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)。

3.5簡潔實用的教材

校外實訓(xùn)基地的教材要及時反映科學(xué)技術(shù)與行業(yè)的發(fā)展進步，實訓(xùn)教師要與企業(yè)的管理人員和技術(shù)人員一起,按照高技能人才培養(yǎng)的特點和規(guī)律，參照職業(yè)崗位要求，針對實訓(xùn)內(nèi)容的特點和目標(biāo)，編寫具有很強崗位針對性、實用性且合乎高職學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的工學(xué)結(jié)合一體化教材；建立與實訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系,開發(fā)校外實訓(xùn)課程，把國內(nèi)外最新知識、最新技術(shù)和最新工藝，充分體現(xiàn)到教材和新的課程體系中，使學(xué)生在專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)方面有所依據(jù)，提高基地實訓(xùn)育人效果，促使學(xué)生的智力技能和工作技能協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.6有效的評估體系

有效的評估是實踐教學(xué)體系的一個有機組成部分。校外實踐基地的教學(xué)效果的有效評估可從實訓(xùn)條件、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)管理和實訓(xùn)效果等方面進行,每個方面都有各自的具體指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)但最終應(yīng)該是不同級別的國內(nèi)乃至國際的職業(yè)技能資格證書，多行業(yè)資格證書的獲取應(yīng)該成為衡量辦學(xué)是否成功的重要標(biāo)志。

本文系交通職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會2011年交通運輸職業(yè)教育科研項目（編號：2011B63）的階段性成果。

參考文獻:

[1] 趙禮強,趙冰梅,吳志紅.培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用型人才實踐教學(xué)體系設(shè)計及平臺構(gòu)建[J].實驗室科學(xué),2009,10.