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網絡的特征和形式

網絡是一個“無地域”的虛擬世界，是一個不同地域文化、國家文化，民族文化和階級文化所共生的地方，是一個文化與信息的大雜燴，其中真理與謬誤并存，科學和偽科學同在。網絡時代使個人成為內容的制作者、傳播者和分享者。網絡上人人都可以在其中自由發(fā)表言論，網絡的虛擬性使人們能夠體驗到現(xiàn)實無法做的事情，如發(fā)泄不滿。它的自由、歡快與現(xiàn)實生活的拘謹與克制形成了鮮明的對比。網絡傳播看似簡單，實則復雜。人與人之間的傳播是簡單的，但所有人對所有人的傳播是復雜的。復雜網絡傳播不是說網絡是復雜的，而是人們用復雜思維和復雜網絡的眼光來看待網絡傳播現(xiàn)象。隨著網絡技術的不斷發(fā)展，越來越多的網絡互動模塊被開發(fā)出來，如博客(Blog)、QQ、微博、論壇、電子郵件等，這些都為大眾提供很好的便利條件。博客又稱“網絡日志”，是一種十分簡易的個人信息方式，任何人都可以像電子郵件的注冊、寫作和發(fā)送一樣，完成個人網頁的創(chuàng)建、和更新。它為公眾提供一個展示自我的平臺，讓每個人都可以自由地表達思想和觀點，交流情感和信息，展現(xiàn)自己的聰明才智，以求贏得社會的認可和贊譽。以騰訊為代表的QQ在2011年底，其用戶已達5.521億人。QQ的廣泛使用使人的社會性得到空前延伸和發(fā)展。博客和QQ空間是否受到歡迎，主要是看人氣指數(shù)，而人所指數(shù)的衡量是以點擊率作為標準的。現(xiàn)今大學生幾乎都有自己的QQ號，大學生成為QQ使用的主力軍，而“90后”成為大學生的主流群體，他們的成長與網絡的發(fā)展是同步的，其對網絡的依賴性極高。微博，就是微形博客，可理解為“一句話博客”。在微博中，每名注冊者都可以“關注”和“被關注”，只要你去關注，就形成以你為中心的小圈子，只要你被關注，你就成為其他圈子里的一員。由于你被關注，你的圈子也與其他的圈子就形成了“小世界”。論壇，又稱BBS，它提供一塊公共電子模板，用戶可以在上面信息或提出看法，它是一種交互性強，內容豐富而及時的電子信息服務系統(tǒng)。用戶在BBS站點上可以獲得各種信息服務，信息，進行討論、交流。對于高校思想政治教育工作者如果不懂得如何進行網絡交流和溝通，就不能更好把握大學生的內心世界；如果不能準確判斷網絡中輿論行情，就無法提高思想政治教育的實效，這給思想政治教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。

網絡對思想政治教育的影響

網絡信息的廣泛性、及時性和共享性為思想政治教育工作者提供了一個龐大的信息資源庫，高校思想政治教育工作者要更新觀念和知識信息，充分重視信息技術，加強正面的宣傳及影響，不斷吸收和借鑒國外及其他民族的道德規(guī)范、價值觀的積極部分，把握學生的思想動態(tài)及精神理念，以敏銳的現(xiàn)代信息意識和民主化的教育觀念，準確地捕捉、分析、判斷網絡信息。同時，網絡的平等性、自主性、隱匿性使得思想政治教育工作者與學生在進行網絡交流中，應鼓勵其大膽地表露想法，以便教師能及時了解其思想動態(tài)和狀況，幫助其解答某些敏感或困惑問題，尊重保護其隱私，增強其對教師的信任。在網絡環(huán)境中，它擴大了教育對象的覆蓋面，改善了信息傳輸方式，提高了思想政治教育的時代性、有效性。在傳統(tǒng)的思想政治教育工作中，信息是可以掌控的，也很容易對錯誤的觀念及不良信息進行過濾或加工，但在網絡環(huán)境中，信息可任意地供網民、瀏覽和下載，某些西方國家借著網絡大肆宣傳符合其政治、經濟利益的人生觀、價值觀及生活方式[1]。某些信息打著民主、平等、人權和自由等幌子宣揚扭曲的人生觀和價值觀，這些信息是對大學生的思想觀念起到侵蝕作用，不利于大學生樹立科學高尚的人生觀和價值觀。若不能給予正確的引導，可能導致某些大學生誤入歧途。但要控制和過濾這些有害的信息源卻極其困難，為此高校急需建立一支熟練網絡技術、懂得教學規(guī)律的高素質思想政治教育工作隊伍，通過加強網絡道德和《維護互聯(lián)網安全的決定》的宣傳，健全網絡教育管理體制，增強大學生科技倫理教育，使大學生養(yǎng)成道德自律，這對有效預防有害信息的滲入很有幫助。

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【摘 要】思想政治教育是提升人們思想層次、培養(yǎng)人們正確價值觀和世界觀的必要手段。高校中的思政教育對于大學生樹立積極向上的人生觀念和價值觀有著不可替代的效果。但是就目前的情況來看，高校思政教育還存在一些現(xiàn)實問題，而體驗式教學的應用將對這些問題起到很大的改善作用。文章圍繞著體驗式教學在高校思政課程的應用進行簡單的闡述和研究，并通過論證得出結論：怎樣才可以提高高校思政教育質量，促進學生思想道德水平的提高。

【關鍵詞】高校；體驗式教學；思政教學；應用

當前，高校在思想政治教育方面還存在一些現(xiàn)實問題，比如教學的有效性缺乏保障，學生對思政缺乏興趣，思政教育和大學生實際生活存在鴻溝等等。本文結合筆者多年的教育實踐經驗，深入淺出的闡述體驗式教育在高校思政課堂上應用的必要性和方法。

一、體驗式教學在高校思政課堂存在的必要性

在高校的思政教育中，對大學生們的培養(yǎng)主要有技能目標的培養(yǎng)和情感態(tài)度、價值觀目標的培養(yǎng)，這類培養(yǎng)方式在教育學上被稱為隱性的教育，即是要通過長期的、潛移默化的培養(yǎng)讓學生從掌握理論知識升華到情感認知的層面上。所以，這類教育想要取得成效，就必須要讓學生們積極的投身到各項活動中來。

目前各個高校在思政教育方式的選擇上還是采取了傳統(tǒng)大班理論授課的模式。這樣長期發(fā)展下去，大學生們勢必會對這種傳統(tǒng)的教育方式感到厭倦。很多大學生雖然聽了許多思想政治課程，但是吸收效果非常差，沒有將精華知識吸收到自己的腦海里轉化為人生觀和價值觀的提高。

基于此，本文認為一種新型的教育方式——體驗式教學的應用是非常必要的。體驗式教學是以體驗為其主要形式和宗旨的一種新型的教育方式。所謂體驗式教學，是指在教育的過程中，教師主要以學生為主要的教育對象和主體，將枯燥的思政理論知識通過某些簡單易懂的方式傳授給學生。這樣使得學生學習的過程中，很容易在腦海里形成一個知識體系，將整個知識串聯(lián)起來，日后學生回想起來，會很容易將整個畫面清晰的呈現(xiàn)在腦海中。

二、怎樣在高校思政課堂上應用體驗式教學模式

（一）要遵循的原則。第一，教學目標要做到全面，教師對知識、技能和情感方面要做到全盤的考慮。體驗式教學是一項系統(tǒng)工程，如何在有限的課堂時間布置緊湊的教學體驗，對教師的綜合素質、情感掌控和教學規(guī)劃等方面有著非常高的要求。所以，教師需要進行充分的準備。第二，教學模式要能和學生們的興趣相投，激發(fā)學生們的學習熱情。興趣是學生學習的最好導師，離開了趣味性，任何創(chuàng)新教學方式都是無源之水。教師在教學活動的設計中，要關注學生的心理需求，讓教學和學生的興趣充分契合。第三，教師應當動員大家盡可能多的互動。體驗式教學從本質上說要求學生進行更多的體驗，而互動則是學生強化體驗的重要途徑。所以，教師需要在課堂上引導學生更多的互動。第四，教師要引導學生通過實踐不斷深化所學的知識。體驗式教學還要求學生不斷進行實踐，教師在這一環(huán)節(jié)，要努力給學生創(chuàng)造實踐的機會，引導學生更多的去實踐，將理論知識升華為內心的感知。

（二）體驗式教學在課堂教學中的具體應用策略。（1）直觀感悟式。這是指教師在講課的過程中，通過一些圖片、圖表及各類動畫和ppt等教學元素來傳授知識的一種授課方式。這種方式的主要優(yōu)點是可以讓同學們直觀的看到各類歸納性強的圖表，加深他們的記憶進程。這是一種直觀感悟式的教學方式，很容易受到學生們的歡迎。（2）角色模擬式。角色模擬式是一種創(chuàng)新教育方式。它指的是教師在教育過程中，通過組織學生們進行各種活動，并進行互換角色模擬，來強化學生知識學習的教育方式。這種方式讓學生們可以通過角色模擬加深對思想政治課程基本知識的理解和把握，通過角色定位對思政教育中的抽象問題把握的更清晰、更透徹。（3）動手互動模式。這種方式可以鍛煉學生們的動手能力。學生們可以通過這種動手操作方式互幫互助，增強凝聚力，對思政課程知識有了更深刻的理解和認識。同時，動手操作式中的總結發(fā)言環(huán)節(jié)能夠讓同學主動的發(fā)掘知識，提升自己的領悟水平。教師在授課的過程中，應該注意和學生們一起互動，例如可以將報紙中某些重要的新聞剪下來，做成一面墻紙進行展示。通過這樣不斷的動手操作，學生們會對某些重要知識有了更加牢固的認識。（4）演講和表演式。這種模式指的是邀請相關的專業(yè)和學者在課堂上做主題報告、學生們在老師的引導下就某個話題展開討論和演講的教學模式。教師可以就某個主題組織學生們進行一場演講比賽，學生在演講的同時，除了可以鍛煉自己的表達能力，還能通過講述知識加深自己對知識的理解。這對于學生樹立正確的價值觀和人生觀起到很大的作用。

（三）體驗式教學在實踐中的應用。社會是個大熔爐，也是個大學堂，對于學生們來說，學習思想政治課程不能僅僅局限在校園內，還要多多的走出去，到社會中不斷去學習。（1）社會實踐方面。就是通過積極開展各種各樣的社會實踐，在實踐活動中強化學生們的思想政治水平，提高學生的社會適應能力、野外生存能力和身體素質。學校可以利用放假，多組織學生們去紀念館、博物館和養(yǎng)老院進行實踐，有條件的還可以讓學生自發(fā)的組織社會實踐活動。（2）主題訪談調查方面。這種指的是在教學過程中有意識地組織學生們進行社會調查活動，讓學生們去親身感受現(xiàn)場來獲得更為真實的資料，自主的去發(fā)現(xiàn)和提出問題、解決問題。筆者曾讓自己的學生去各個大學進行大學生創(chuàng)業(yè)方面的訪問、調查。通過這次活動，學生們學習的積極性和對知識的把握能力更強了?？偠灾?，這種類型的訪問調查活動可以使學生們得到更深刻的體驗，幫助學生深化對社會的認知，有利于培養(yǎng)學生們的組織協(xié)調能力、策劃分析能力以及社會責任感。

綜上所述，體驗式教學這一創(chuàng)新模式的開展，有助于改變高校思政課落后的教學現(xiàn)狀。高校思政教育必將綻放出更加耀眼的光芒，為提升大學生的思想道德素養(yǎng)做出更大的貢獻。

參考文獻

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關鍵詞：思政教育 學科定位

要想做好高校的思政教育學科定位，就必須從明確自身邊界和其他同類同級學科的關系、本學科的特點和性質、思政教育的功能三方面著手分析。目前業(yè)界對思政教育無法做好學科定位，主要就是因為對這三點認識不夠清晰。無法做好準確定位的原因眾多，主要有學科本身的理論探究不足、國家相關政策變動和市場環(huán)境的調整。

一.思想政治教育學科定位的概況

我國在建國初步完成社會建設任務之后，出于當時的國情和社會實際需要，早已設立了相關的一級學科，深入研究了中國化的具體實踐和學科理論，大力推進了國內高校的學科建設進程。關于的一級學科的研究在業(yè)界掀起了長久的探索熱潮。而思政教學作為一級學科旗下的一個獨立的二級學科，也逐漸進入人們的研究視野內。

定位，就是對某一具體事物的方位或位置進行判別和確定。由此可以引申出學科定位的基本含義，即將某一具體學科置于特定的背景框架中，探究該學科在具體體系中的地位和作用，從而明確該學科的特點性質和進一步建設的方向及建設的意義。而要想做好對高校的思政教育的準確定位，必須首先明確對思政教育的學科定位到底是什么意思、包括些什么內容和目標。然而業(yè)界對此仍然還有不小的爭議。

思政學科從設立以來，對學科的具體門類歸屬進行過多次的調整，最終將其歸類為相關的一級學科下屬的獨立二級學科。因此，對思政教育的學科定位，必須從屬于一級學科的大背景范圍，具體研究以下三大問題：首先，思政教育作為二級學科在一級學科內的地位（即思政教育的自身邊界），以及和其他同類同級學科的關系;其次，思政教學的學科特點和獨特性質是什么;最后，思政教育的具體功能有哪些。

二.思想政治教育學科定位的探索

1.深化思想政治教育學科理論研究

深化對思政教育的學科理論的具體研究，必須注意以下幾點：（1）以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度對具體實踐和相關理論進行分析研究，在實踐中不斷完善和發(fā)展思政教育的學科理論;（2）積極吸取國內外的相關先進學識成果，為思政教育增添新的活力，促進該學科的進一步改良提升;（3）運用科學方法執(zhí)行、協(xié)助學科的具體理論研究，順應時代趨勢需求，推出新的方法論

2.合理設置學科邊界，正確處理學科關系

獨立的學科必然有著明確的學科邊界，否則會失去本身的內在規(guī)范。明晰思政教育的自身邊界和其他學科的關系時，必須避免以下兩大錯誤：（1）漠視的學科大范圍和思政教育的具體特點，單純以個人取向作為課程設計的依據(jù);（2）片面趨向市場需求，為了吸引學員，盲目跟隨所謂的潮流，傾向其他與思政教育不甚相關的學科。

3.充分發(fā)揮服務社會主義建設實踐的功能

學科是既有很強理論性和實踐性的綜合科學認知論和方法論統(tǒng)一體。作為其二級學科的思政教育也具有很強的應用性，自然也是以滿足實際的社會主義具體建設需求為出發(fā)點和落腳點的。因此，高校的思政教育必須正確認識并盡量發(fā)揮出這些功能，同時要做到與時俱進地發(fā)展完善，負擔起加速奈何社會主義的責任使命。具體須要做到：（1）進行理論研究時必須使用科學發(fā)展觀，強化理論和實踐的有機結合，使學科理論在實踐中得到檢驗和發(fā)展;（2）明確黨的思想政治工作對人才培育的實際需求，為過節(jié)和社會培育專業(yè)的高素養(yǎng)人才;（3）發(fā)展和完善思政教育必須以黨的全局建設規(guī)劃為方針，切實發(fā)揮思政教學對社會穩(wěn)定、社會凝聚的作用，促進政治認知和發(fā)展目標的統(tǒng)一。

通過上文可以發(fā)現(xiàn)，做好高校思政的學科定位，必須要完善對學科本身的理論研究，此外還要明確本學科的邊界，處理好與同類同級其他學科的關系，將學科的科學性和意識形態(tài)有機結合起來，才能發(fā)揮出高校思政教育的教書育人作用和對社會的實踐與建設功能。

參考文獻

[1]李合亮.對思想政治教育學科定位的重新審視[J].學校黨建與思想教育. 2014（03）

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關鍵詞：高校 學生 思政教育 難點 對策

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.073

在新時代背景下，黨和國家越來越重視高校的思想政治教育工作，但是由于我國歷史遺留的弊端和應試教育的影響，成效一直不太顯著。據(jù)調查了解到，很多高校的思政教育課堂都是在搞表面形式，教學方法單一老套，課堂活躍度不夠，其存在的問題日漸得以暴露。為了順應時展的新潮流，樹立以人為本的教育理念，以提高大學生思想政治教育的有效性為出發(fā)點和落腳點，堅持提高他們的 思政水平就成為了大勢所趨。目前，構建一個思想政治教育良好的校園氛圍，提高大學生的綜合素質，已經成為了教師關注的焦點。

1 加強大學生思政教育工作的意義

一方面，這是國家教育政策的需要。黨和國家歷來重視大學生的思想教育工作，改革開放后，國家結合當前大學生思想的實際狀況，不斷完善大學生的思想教育工作。大學生是國家的寶貴資源財富，是民族的希望，提高當代大學生的思想素質，能夠促進國家的進一步發(fā)展，有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

另一方面，這也是大學生個人的需要。在大學校園中加強思政教育，有利于大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立遠大的目標理想。只有具有強大的內心，才能戰(zhàn)勝各種困難，取得最后的成功，為國家創(chuàng)造出更多的價值，促進個人的成長。

2 我國高校學生思政教育的難點

2.1 大學生的個體差異巨大

新時期的大學生大多是“90后”，他們很多人的心理特征都是以自我為中心，思維積極活躍。但是，現(xiàn)如今的高校思政教育沒有做到教學的多樣化，依舊沿襲以往的老舊辦法，使得課堂活躍度不夠，呆板枯燥，無法滿足新時期學生的新要求。這是新時代下，高校學生思政教育面臨的主要難題。

2.2 沒有形成良好的教育氛圍

大學校園文化在高校教育中具有獨特的導向功能和激勵功能，有著很強的思想政治教育內涵，是保證思政教育工作順利進行的基礎。但是，在實際教學中，大多高校沒有統(tǒng)籌文化環(huán)境規(guī)劃策略，很多學生也無法參與到學校文化活動中來，阻礙了其思想政治的進一步發(fā)展。另一方面，許多大學過于重視專業(yè)課的學習，忽略了思想政治教育工作，沒有一批專業(yè)知識過硬的教師隊伍，這也給大學的思政教育工作帶來了難度。

2.3 社會經濟科技的飛速發(fā)展在一定程度給思政教育工作帶來了難題

現(xiàn)如今，社會迅猛發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，大多數(shù)學生都生于新時期，對我國以往的社會狀態(tài)和歷史背景都不了解，無法感同身受的做到艱苦奮斗。在這樣的情形下，很多學生的思想政治水平就很難上升到一定的高度，為大學思政課教學的有效性帶來了阻礙。

2.4 學生心理問題增多，抗壓能力差

目前大學生面臨的社會壓力越來越大，課業(yè)負擔也更重，從小大多又是獨生子女，受到的溺愛多，沒有人進行交流溝通，性格孤僻。上大學后無法適應集體生活，不能自己解決問題，人際關系受挫，導致心理問題增多。另外，新時代的大學生大多是“90后”，生活幸福，物質資源豐富，知識面廣，也容易接受新事物。但是，在進入大學之后，遠離了父母，學習壓力和就業(yè)壓力日漸凸顯，就使得他們的思想問題逐漸增多，抗壓能力差。

3 提高高校學生思政水平的建議

第一，加強對大學生的心理教育。新時期的大學生大多是“90后”，很多人都以自我為中心，迷戀網絡和電子產品，厭學情緒嚴重，心理承受能力不強。針對這樣的情況，大學教師首先要正確對待，任何一個年代的學生都有自己的特點，我們要利用這樣的特點對其進行引導，采取個性化的教育方法，試著去理解他們。例如使用短信、QQ、MSN等手段進行思政教育，多與學生溝通，這樣既可以簡化程序，也能夠實現(xiàn)良好溝通。

第二，完善教師隊伍建設。想要促進大學生的思想進步，達到健康發(fā)展的目的，就要不斷完善師資力量，加強教師隊伍的整體水平，把好主導關。在新時期，要樹立教師為學生服務的新思想，樹立全員育人、全程育人的新理念，改變原有的呆板教學方式，并在課堂上使用多媒體等手段進行教學，堅持把思政課與生活實踐相聯(lián)系，做到學有所用，從而培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的學生。

第三，開展豐富多彩的校園思政活動。要保證高校的思想政治教育成果，就不能進行單一的說教。教師要釋放學生的天性，多開展一些課外活動。例如進行社會實踐，帶領學生走進山村，了解那里的孩子，從而樹立自己不怕苦、不怕累的思想，還可以在舉辦學生大會、宣傳教育的同時開展校園文化建設活動，提高全員參與的熱情，從而解決高校學生思政教育的難點。

4 結束語

總而言之，高校的思政教育工作任重而道遠，不是一朝一夕能夠完成的。新時期背景下的大學生富有朝氣和活力，更具時代感和差異化特征，社會壓力也越來越大。針對這樣的現(xiàn)象，高校教師要找到思政教育的難點，并提出行之有效的對策給予解決，樹立以學生為本的理念，從各方面著手，不斷改進教育教學方法，從而幫助當代大學生更好的成長。

參考文獻：

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目前，我國多數(shù)高校思政課教學現(xiàn)狀不十分樂觀，在教師隊伍、課程體系、教學方法等方面仍然存在一些不足，必須采取措施予以逐一解決。

1．教師隊伍方面

目前，高校教師隊伍的綜合素質與思想政治理論課教學的要求還相去甚遠，在教師隊伍上存在的不足主要體現(xiàn)在以下幾方面：隊伍結構上，高?，F(xiàn)有教師隊伍不夠合理化，沒能站在學科發(fā)展的高度來科學構建教師隊伍，尚未完全形成老中青三個層次相結合的教師體制，個別教研室的結構十分不合理。敬業(yè)精神上，一些教師尚不具有足夠的敬業(yè)精神，存在當一天和尚撞一天鐘的消極思想，對于上課存在敷衍了事的心理，無法真正做到“愛一行、專一行與精一行”。業(yè)務水平上，一些高校教師的業(yè)務水平低下，缺乏積極、主動探究教學改革的意識。在實際教學過程中，過于注重教學過程，而忽略實際教學效果；過于注重學時的積累，而忽略了實際教學質量；過于注重教學任務的完成，而忽略了教學方法的有效運用。

2．課程體系方面

目前，高校在思想政治理論課程體系上還不夠完善，需要不斷進行補充與優(yōu)化。尤其是在理工科院校，一味追求教學任務的完成、教學要求的滿足，所沿用的思政課程體系并不能將理工院校的特色充分展示出來，課程體系所具有的人文素質底蘊還不夠深厚，對促進當工科大學生科學精神的養(yǎng)成作用甚微。

3．教學方法方面

目前，多數(shù)高校在思政教學方法與教學模式上并未取得實質性的突破。思政教學多以課堂講授為主，缺乏足夠的教學實踐環(huán)節(jié)，教學過程不夠規(guī)范化。教學方法過于單一，不夠多樣化。盡管許多教師采用現(xiàn)代化的多媒體教學，但在實際教學過程中仍存有一定程度的形式主義。在評價方式上，多以書面考試為主，無法全面、科學評價學生的思想政治狀況。

二、如何在思想政治理論課教學中構建高效課堂

針對當前我國高校在思想政治理論課教學上存在的諸多不足，廣大高校思政課教學工作者們必須不斷探索、積極實踐，采取有效措施來構建高效思政課堂。結合多年實踐教學經驗，筆者認為，應從以下幾方面著手構建高效思政課堂。

1．充分實施愛的教育

俗話說：“沒有愛就沒有教育”，教師的愛對于構建高效思政課堂起著至關重要的作用。當然，這里的“愛”是大愛，不僅有對祖國、教育事業(yè)的愛，更有對自身專業(yè)、學生的愛。在實際授課過程中，學生能夠真切感受到教師是否投入充足的精力、上課認不認真、對學生有沒有愛心與責任心等等，而教師所呈現(xiàn)出來的這些態(tài)度將會很大程度上影響學生對于思政課學習的投入度。因此，在整個教學過程中應始終貫穿著這種愛。此外，由于興趣是學生最好的導師，教師們必須充分注重對于學生思政課學習興趣的激發(fā)。也就是說，教師的愛同樣也要體現(xiàn)在對自身專業(yè)的愛。每一位思政課教師都應充分了解學生的關注點與興趣之所在，尤其是科學技術飛速發(fā)展、網絡迅速普及開來的今天，教師已經不再是傳統(tǒng)意義上的唯一傳道、授業(yè)解惑者。倘若教師在課堂上無法有效激發(fā)學生的興趣，學生很有可能在課堂上玩手機、看小說、聊天等，思政教學的實效性大打折扣。這就要求思政課教師們在課堂不能一味滔滔不絕，而應認真研究思政課程的特點，通過認真講解與耐心啟發(fā)，有效激發(fā)學生對于思政課學習的渴望與興趣。

2．大膽進行教學創(chuàng)新

要想構建高效思政課堂，廣大思政課教師們必須大膽進行教學創(chuàng)新，在教學方法、教學手段以及教學模式上不斷創(chuàng)新。這就要求思政教師們應積極建立思政教學創(chuàng)新的意識，不斷嘗試一些學生喜聞樂見、樂于接受并且有益于培養(yǎng)學生能力的方法來開展實際教學。目前，我國多數(shù)高校在思政課上多沿襲“灌輸式教學法”，這種單一、枯燥、抽象、乏味以及空洞的“單邊政策”教學方法，無法有效激發(fā)學生的學習興趣。因此，我們必須積極轉變思政教學模式，以一種更為趣味化、形象化、生動化、實際化與多樣化的教學方法來吸引學生的注意力與興趣，充分調動學生學習思政課的積極性與主動性，培養(yǎng)學生主動學習的良好習慣。為了達到以上目的，教師在思政課教學過程中應重點解決三個問題：“準備知道什么”“實際了解什么”，以及“最終解決什么”等問題。同時，為了上好每一堂思政課，教師們應精心備課，尤其是面對一些時效性較強的基礎課與概論課，在認真查閱最新的、大量的參考資料后，做好資料的篩選工作，給學生提供最具代表性與最具說服力的案例。此外，在實際課堂教學過程中，思政課教師們在教學形式上應盡量多樣化，避免因教學形式過于單一而引發(fā)學生對于思政課學習的厭煩感，以致思政課堂上頻繁開小差。例如，為了讓思政課教學過程更為形象化、生動化，除了大量運用多媒體教學外，筆者還將全班學生按其個體差異的不同分為若干小組，每組由一名小組長與多名組員構成。通過在教學活動中進行速度比賽、美觀比賽以及成功率比賽等諸多項目，激發(fā)學生競爭意識，讓學生在互幫互助中，在“玩”中不知不覺地學到東西。實踐證實，教學形式多樣化、教學形式多變化，更容易激發(fā)學生對于思政課學習的興趣，顯著提升他們的學習效率與學習積極性。

3．有效激發(fā)學生的參與意識

通過問卷調查與課堂調研，筆者發(fā)現(xiàn)，學生自行搜集資料、自行制作PPT講解以及小組辯論等多種教學活動能夠有效激發(fā)學生的參與意識。究其原因，是因為這些教學活動能夠充分體現(xiàn)學生在學習中的主體作用，不僅給予學生鍛煉自身膽量、口才及能力的良好機會，而且能夠拓展學生的知識面，增強學生對于社會的關注度，更能夠調動學生參與思政課堂的積極性，有效活躍課堂氣氛?；谡{查結果的統(tǒng)計與分析，廣大思政課教師們在實際課堂教學中，應多組織一些能讓學生積極參與其中的教學活動，從而有效激發(fā)學生對于思政課學習的熱情，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。為此，思政教師們應努力做到以下幾點：第一，有效組織并調節(jié)課堂教學活動，鼓勵學生以課前自己單獨搜索到的案例來講解課本上的理論知識，通過言語啟發(fā)、鼓勵的教學方式引導學生積極、主動地參與到思政課堂中。第二，及時糾正學生的一些過激思想及言論，對于學生在思政課堂中出現(xiàn)的一些偏激思想與錯誤觀點，教師應及時、明確說“No！”，并詳細闡述自己的理由，讓學生能夠心悅誠服地接受老師的意見。第三，思政課教師應充分弄懂、弄透課本，對整堂課的教學內容進行合理編排與篩減。合理把握課本中應精講、略講、不講以及學生自學的內容，并留給學生一定的自學時間。通過這樣一種促使學生積極參與思政課堂的“參與式教學法”，能夠實現(xiàn)“以學生為本”的教育理念，充分體現(xiàn)學生在學習過程中主體地位，有助于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，同時促進學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的逐步養(yǎng)成，為學生提供了良好的展示平臺。此外，這種“參與式教學法”能夠讓學生親身體驗一回當老師的新鮮感與滿足感，所講述的話題也是學生普遍關注的話題，更容易被學生所接受，讓學生融入課堂教學中。

4．思政課教學內容生活化、實踐化

“生活即教育”，這是陶行知先生所提出的教育名言，強調當前教育應與社會生活緊密聯(lián)系在一起，滿足當前社會發(fā)展需要。作為現(xiàn)代教育思想指導下的產物，思想政治理論課教學只有將品德理論知識與現(xiàn)實生活世界緊密聯(lián)系在一起，高校思政課教學才能煥發(fā)生機。所謂思政課教學“生活化”，其實就是盡可能創(chuàng)造機會讓學生參與到社會生活中，盡量豐富學生的現(xiàn)實經驗。只有將現(xiàn)實生活融入思政課堂中，才能實現(xiàn)“知”與“行”的統(tǒng)一，才能讓原本枯燥、乏味的思政課變成深受學生歡迎的生活課程，顯著提升思政課教學的實效性。只有源自于學生熟悉的、身邊的生活教育，才能深刻激發(fā)學生的道德情感，真切感受道德體驗與道德認知，而并非來自表面的、膚淺的和虛假的道德熏陶?；诖?，廣大思政課教師應充分結合學生思想特點與當前社會生活焦點，積極挖掘價值較高的教學資源，讓思政課教學內容更為貼近當代大學生思想及生活，賦予思政課教材較為廣闊的現(xiàn)實背景，增強思政課教學的震撼力、說服力與驅動力。所謂思政課教學“實踐化”，就是促進學生知識的內化、行為的外化，讓學生所擁有的思政知識與判斷能力轉化為一種有效行為。這就意味著，廣大思政教師不僅要注重學生認知能力與判斷能力的提高，還要注重學生行動能力的提升。由于學生的道德情感與道德理念的初步形成，往往需要通過豐富多彩的實踐活動來真切體驗與感悟；而道德情感與道德理念的形成，則需要通過實踐活動來進一步鞏固與深化，最終形成良好的行為習慣與道德?；诖耍瑥V大思政課教師應以實踐活動為具體載體，對學生進行道德教育。通過開展一系列形式多樣、豐富多彩的實踐活動，讓學生在活動中真切體會如何做人、做事，如何生存、合作。例如，為了培養(yǎng)學生關心他人的意識，教師可定期組織學生去養(yǎng)老院、孤兒院等地方，讓學生與這些需要幫助的群體積極進行溝通與交流，學會推己及人，感受別人的痛苦與困難，并力所能及地給予幫助，促進學生同情心與愛心的逐步養(yǎng)成。長期堅持下來，學生通過在實踐中體驗、感悟與成長，有助于正確道德觀、人生觀、世界觀以及價值觀的形成。

5．積極拓展思政課教學活動空間

傳統(tǒng)思政課教學，多局限于教室內與課堂上，活動空間極其有限，必須積極拓展思政課教學活動空間。事實上，只要是學生能夠涉足的地方，都可以成為思政課教學的大課堂。也就是說，我們可以將教室延伸至家庭、社區(qū)與大自然，將課堂延伸至課外、校外。這樣一來，當學生身處于不同的活動場所時，能夠更加真實地感受生活，更快、更好地學會做人辦事的準則。

三、結語

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一、樹立和諧教育理念，堅持"以人為本"

由于長期以來，在我國的教育過程中，教師的主導作用一直在被無限的擴大，不論是在課堂教學的過程中，還是平常的教學活動之中，教師在學生面前具有絕對的權威性和領導權，學生處于被動受教和機械服從的地位，這種現(xiàn)象在高校的思政理論課教學中表現(xiàn)的尤為凸出，不少高校的思政理論課教學都表現(xiàn)出一種十分僵硬的狀態(tài)，在這樣的課堂教學中學生并沒有得到足夠的重視和尊重，僅是學生對教師指令的服從和完成，學生在教育活動中的主體地位被忽略，學生的個性發(fā)展受到嚴重的限制，這是與我國高校思政教育和諧教學理念相悖的。

因此，加強和改進高校思政理論課教學質量和效果首先要求高校思政教師群體能夠樹立和諧教育的理論，在實際的教學過程中堅持"以人為本"，注重學生的在教育中的主體地位，尊重學生之間的差異性，重視學生的個性發(fā)展，將過去的"師本"教學轉變?yōu)?生本"教學，將學生的發(fā)展作為高校思政理論課教學的重點。其次，為了能夠使 和諧教育理念能夠真正的在高校的思政理論課教學中得到落實，還要求各高校思政教育工作者能夠從根本上認清和把握住和諧教育的關鍵，促使其在高校思政理論課教學過程中切實做到"以人為本"，開展愛的教學，從而培養(yǎng)學生積極向上、樂觀豁達的人生態(tài)度，激發(fā)學生對生活、生命以及自然的熱情，陶冶學生的情操，提高學生思想品質和道德素養(yǎng)。再有，高校思政理論課教師在教學的過程中要能夠將教育與學生的幸福、自由、自尊和人生價值相聯(lián)系，挖掘出學生的潛在力量，引導學生進行自我構建、自我完善和自我提高，指導學生明確自己的人生理想和生活目標，努力培養(yǎng)出人格健全，具有較高文化素養(yǎng)的學生，從而完成高校作為和諧社會人才培養(yǎng)中心的任務，為和諧社會的建設和發(fā)展提供可靠的人才保障。

二、注重理實相融，擷取和諧的教學內容

當前高校思政理論課教學內容的刻板單一，陳舊空洞是不少高校思政理論課教學停滯不前的原因之一。"抽象、雜亂、邏輯性強、枯燥、單調"是大多數(shù)學生和教師對高校思政理論課教學內容的主要映像，而高校的思政理論教學之所以會在眾多學生和教師的心中當上這樣的標識，究其根本還是由于高校思政理論教學內容缺乏實踐性，與實際生活脫節(jié)，不能使學生在學習的過程中將教學內容與生活聯(lián)系在一起，也就無法對教學內容產生深刻的理解和高度的共鳴。因此，面對這樣的問題，高校思政教育工作者在授課之前應當做充分的課前準備，對教學內容進行再加工，使之與學生的實際生活緊密聯(lián)系起來，擷取和諧的教學內容，向學生傳播和諧的知識和信息，督促學生在日常的行為中能夠以和為貴、待人和氣。

與此同時，教師在進行高校思政理論課教學過程中要能夠"以理服人"，以最新的道德理論和思想政治成果來向學生說明和解釋現(xiàn)實生活中的一些負面現(xiàn)象，同時當教師在講述相關的思政知識時要能夠進行有效的課堂生成，向學生介紹一些相關的背景和事件，舉出生活中的實際案例，讓學生能夠對教師所講述的內容有更深層次的了解，一方面有利于激發(fā)學生的學習興趣，另一方面能夠有效提高高校思政理論教學內容實用性，使其教學質量得到提升。

三、開啟雙向溝通，構建和諧的人際關系

傳統(tǒng)的高校思政理論教學大多數(shù)都是教師的"一言堂"，學生的課堂參與性較低，思政教學的質量和效果偏低，師生之間缺乏有效的交流和溝通，師生之間的關系比較疏離冷淡，不利于學生的發(fā)揮和成長，同時由于教師并不清楚學生的想法也就給教師的教學增加了負擔。因此在當前的高校思政理論教學之中，教師應該多多的與學生進行有效的課堂互動，給予學生更多的發(fā)言機會，讓學生能夠在課堂上暢所欲言，充分表達自己的想法，一方面鍛煉學生的思辨能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，另一方面有助于提高學生的課堂參與率，活躍課堂的氛圍。與此同時，高校的思政教育工作者在教學過程中也要善于與學生對話，傾聽學生的想法，學會贊賞學生，利用自身較高的人格魅力和道德涵養(yǎng)來吸引學生，與學生之間構建起和諧的人際關系，實現(xiàn)師生關系的和諧融洽，增進師生之間的情感交流，減輕教師的教學負擔，緩解學生緊張感，提高學生的人際交往能力，引導學生與人和睦相處。

四、關注學生的日常行為養(yǎng)成教育，實現(xiàn)學生的知行合一

督促學生不斷進行自我完善、自我和諧是高校思政理論教育和諧教育理念的目的所在，同時為整個社會的和諧發(fā)展奠定基礎。中國有句俗語叫："種瓜得瓜，種豆得豆。"從教育的角度去解釋就是學生所收到的教育以及學生的學習行為，決定了他們將來對知識吸收、掌握以及運用的程度以及學生的思想道德素質高低。素質教育一直為我國高校思政教育所倡導，研究者表示要向真正做到素質教育，發(fā)揮思政理論教育對學生的思想政治教育作用，培養(yǎng)學生"和諧"的處事待人方式、提高學生的道德素質，就要從學生的日常行為養(yǎng)成教育入手，關注學生的日常行為教育，從細節(jié)之處教導學生，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，進而幫助學生樹立起與和諧社會建設和發(fā)展相統(tǒng)一的思想道德觀念。故而，教師在對學生進行思政理論教育時不能只停留在口頭教育的層面上，應該采取有針對性的訓練，科學管理，使學生的日常行為規(guī)范化，在實現(xiàn)學生自我管理、自我約束的基礎上，制定科學合理、全面有效的評價制度，對學生的行為和思想道德做多元化的考察，強化學生的自律能力，促使學生在日常的學習生活中、人際交往中養(yǎng)成良好的行為習慣，使其能夠將在思政理論教學中所學到的知識，內化為自身人格體系的一部分，使學生具備獨立的人格和品格，真正實現(xiàn)學生知與行的和諧統(tǒng)一。

篇7

關鍵詞網絡環(huán)境 思想政治課 創(chuàng)新

文章編號1008-5807（2011）02-152-01

隨著互聯(lián)網在大學校園的日益普及,各種新思想、新觀念無不影響著大學生的行為舉止和價值取向, 而傳統(tǒng)的高等學校思想政治理論課教育教學還存在亟待解決的問題。課程內容重復，特別是教學方式方法比較單一，教學的針對性、實效性不強等。如何在新形勢下改革高校思想政治理論課教學，占領網絡思政教育的陣地,提高思政課教學的針對性和實效性，是我們當前面臨的重要問題。

目前高校學生對“思政課”的總體反映并不理想。我國目前高校的思想政治教育基本上是實施“單邊政策”即主要方法是灌輸和講述，而這種教學方式已經于這種信息時代的發(fā)展格格不入。2009年1月13日，CNNIC在京《第23次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》。報告顯示，截至2008年底，中國網民規(guī)模達到2.98億人，較2007年增長41.9%，互聯(lián)網普及率達到22.6%，略高于全球平均水平(21.9%)。在這個超大型的上網群體中，18-25歲的青年占79.2%，其中青年學生占據(jù)多數(shù)。我國已進入以互聯(lián)網的普及和不可替代性為特征的網絡時代。在網絡日益普及和迅猛發(fā)展的今天，知識傳播模式改變，高?！八颊n”面臨挑戰(zhàn)和社會賦予的更高教育使命，思政教學改革成為必須和必然。因此，如何讓學生重視思政課，在思政課學習中得到創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和訓練，使我們的思想政治教育收到良好的效果是每一位思政課教師應該思考的問題。

我從教學經驗中體會到，只有用學生易于接受的方式教學，多聯(lián)系時事，特別是結合社會熱點，探討各大門戶網站等討論的熱點社會問題，國家政策問題等等，從而充分調動學生的積極性，讓學生站在講學習、講政治的高度來評價時下發(fā)生的一些熱點話題，設置身臨其境的教學環(huán)境，激發(fā)學生積極參與教學，主動學習，才能達到良好的教學效果。

一、豐富教學手段，豐富教學內容

改變傳統(tǒng)的教學手段，采用多媒體教學，運用形象生動的音像材料，彌補傳統(tǒng)理論講授的不足。可運用互聯(lián)網和多媒體制作教學課件，把聲音、圖像、文字結合起來，增加教學的說服力。現(xiàn)代教育技術具有生動、直觀、形象等特點，對學生有很大的感染力和吸引力，教學過程中將現(xiàn)代教育技術與教學目的、教學內容有機地結合，可增強教學效果。

教學內容上要突出時代特征、貼近實際、貼近生活、貼近學生。發(fā)揮思想政治教育主渠道作用，解答學生面臨的一些基本理論問題，占領學生的網絡文化思想主陣地，豐富和創(chuàng)新思政教育的內容，加強思想政治教育。對當今社會出現(xiàn)的熱點難點問題，進行多角度、多層面的攻關，確保當代大學生能夠運用哲學思想理論武器解決他們面臨的種種實際問題。通過思想道德教育，提高現(xiàn)代大學生的使命感、責任感，提升社會意識，社會道德、文明上網，理性看待網絡上的一些事件和評論。

二、創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生參與熱情，提高教學效果

思政課最主要的教育法是理論教育法，其本質是灌輸。灌輸法依然是高校思政課最主要教學的方法，灌輸法不同于滿堂灌一言堂，包括教授法、討論法和談話法。在網絡傳媒時代，大學生接受的信息多元化，灌輸法的使用要求更高，理論灌輸從內容到形式都要不斷改進提高。講授內容應更緊湊有吸引力，學生在中學期間已了解思政課的基本內容，2005年十六號文件提出要將中學和大學思政課銜接起來，減少重復教學，大學應比中學更加深刻，側重解釋為什么，以理服人。首先教師應該吃透教材，熟練掌握教材知識，搞清楚教材中的難點和重點，講課的時候詳略得當。教師要能夠做到伸縮自如，駕馭好課堂的能力。

其次，課堂上要引導學生參與到教學課堂中來。在課堂上，教師要對學生參與教學的模式進行有效地組織和控制,設計好學生參與教學的大致內容、時間、形式、考核方法。設計好某一個問題，可以是課程涉及的、也可以是網絡上最新的社會熱點問題，也可以是大學生比較關注的話題，每一次發(fā)言就是一個個小專題。通過這些熱點問題的展現(xiàn)、分析、解決來引導、激發(fā)學生的思維,那么,課堂教學從內容到形式都會呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。

再次，教師加強與學生的溝通力度。在課堂上，讓學生參與到課堂討論中來, 可以起到自我教育和提高的目的。當學生發(fā)言或演講完畢時,教師要及時總結,對學生互動過程中出現(xiàn)的偏激和錯誤觀點,要及時糾正,并闡明理由。幫助學生面對紛繁的網絡信息,運用的思想理論武器，去辨別信息的真、假、美、丑的能力，使學生不被網絡上的垃圾信息污染,進而鞏固思想政治理論教學成果，達到育人的目的。

三、精心打造思政課教學網站，搭建網絡資源高效運用的平臺

高校各思政課程之間既相互區(qū)別，又緊密聯(lián)系，各自之間既有明確分工，又共同承擔著育人的重任。因此，一線教師精心打造一個一流內容和一流形式有機統(tǒng)一、現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)方法緊密結合、以生為本、切合本院實際、高效服務于本院教學的思政課教學網，可極大提高網絡資源運用效率。站內信息的選取、安排與課程教學緊密相關，要力求做到少、精、新，并注重網站內容的思想性、科學性、時代性。

參考文獻：

[1]胡成廣.應充分發(fā)揮多媒體、網絡技術對高校德育教學的促進作用.思想理論教育導刊, 2000, (8): 64.

篇8

[關鍵詞]高校；思政課；實踐；教學；問題

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0051-02

高校思政實踐課的進行，必須結合實際，有條不紊的展開，這樣才能夠使之起到一定的作用。同時思政課程具有很多的作用，能夠提高學生的綜合素質與能力，而且也能夠幫助學生今后步入社會奠定良好的基礎，所以學校必須實施和開展思政實踐課程。

一、為什么要開展高校思政實踐課程

（一）思政實踐課程能夠提高教學的時效性

很多高校所開展的思政課程全是理論知識的講解，沒有實踐活動。這會讓學生感到乏味和無聊，甚至失去學習興趣。而且教師在教學的過程中，僅僅只讓學生對理論知識進行死記硬背。但是實踐課程卻能夠激發(fā)學生的興趣，讓學生將理論知識和實踐知識進行結合，最終提高了課堂的吸引力，使得思政教育起到了一定的作用。

（二）思政實踐課程能夠提高學生的綜合素質

高校開設思想政治教育課程的目的是為了幫助學生提高自身的素質和能力，通過開展各種各樣的實踐活動，促使學生將理論知識轉化為處理問題的能力。舉個例子，學校開展了一次組織學生到街道進行艾滋病預防宣傳的活動，這對于提高學生的語言表達能力和溝通能力有很大的幫助?；蛘咴谛乳_展辯論賽，也可以培養(yǎng)學生的應變能力和邏輯能力。

（三）思政實踐課程能夠適應當代教育的需要

如今社會的競爭十分激烈，為了適應當代教育的需要，也為了幫助學生快速的適應社會，學校必須開展思政實踐課程。很多學校內，教師僅僅只是在臺上機械式的講解，學生能理解的不多。為了突出學生的課堂主體地位，也為了提高學生解決問題的能力，教師要把理論課程轉換為實踐課程，這樣才能適應當代教育的需要。

二、目前高校思政課程的實踐教學存在的問題

（一）重視程度不夠

雖然國家大力提倡思政課的實踐教學理念，但是仍然有很多大學沒有將其落到實處。因為出于對人力物力財力消耗的問題，很多學校并沒有開展思政課的實踐教學，即便進行了，也只是流于表面和形式。此外，一部分學生因為考慮到就業(yè)的壓力，僅僅只把精力放在專業(yè)課上，認為思政課是浪費時間。最后，很多教師認為思政課程僅有理論便可，實踐是可有可無的，這樣的觀念是不對的。

（二）教學的設施設備不夠

國家目前并沒有采取強制政策要求學校執(zhí)行思政課程，所以學校也沒有配備相關的設施設備，同時資金也沒有到位。這是因為學校的管理者認為這項課程沒有用，所以也沒有將師資、資金、設備等落到實處，最終使得思政實踐課不能順利的開展。

（三）實踐教學體制不合理

實踐教學體制不合理主要體現(xiàn)在這幾個方面：第一，協(xié)作機制不完善，教學接力的環(huán)節(jié)沒有達到一定的要求。第二，教師缺乏相關的經驗，沒有一定的責任心，不能很好地引導學生。第三，一些學校所開展的思政實踐課程變成了撰寫調查報告或者實踐材料，這就無法達到實踐課程的教學效果。

（四）教師自身的素質和能力不夠

在高校內，很多思政課程教師自身的素質和能力不夠，不能適應課程的需要。這些教師僅僅只是機械的講解理論知識，沒有落實到實踐教學當中去。同時，教師沒有責任心，專業(yè)知識有所欠缺，卻沒有進行相應的培訓，使得教學效果非常差，達不到一定的要求。最終，思政課程形同虛設，因此，教師的素質和能力也是一個非常大的問題。

三、高校思政課程實踐教學要點

（一）轉變陳舊的思想觀念

在高校的課程中，思政實踐課是非常重要的一個部分，但是受重視的程度卻非常低。教師和學校領導必須要轉變陳舊的思想觀念，認識到此項課程對于提高學生素質和能力的重要性。只有轉變了過去的陳舊觀念，不再只重視專業(yè)課程，將思政實踐課落到實處，才能夠使其發(fā)揮出應該有的效果。此外，教師也應該突破傳統(tǒng)的教學模式，打破以理論知識為主的課程形式，采用多種多樣的實踐方法，來對學生進行引導。這樣才能夠推動思政教學的發(fā)展，并且改變學生被動的學習態(tài)度。

（二）加強課外實踐教學環(huán)節(jié)

思政課程中，課外實踐教學包括了這兩個方面，校內和校外。通過這樣一個教學環(huán)節(jié)，可以讓學生學到一些課堂上沒有的知識。校內的實踐活動有這些：知識講座、知識問答賽、表演活動、文藝活動、辯論比賽等等。校外的實踐活動有這些：社會調查活動、志愿者活動、實踐活動、援助活動等等。通過這些活動，可以幫助學生更加深切的理解一些知識，也可以促使學生更好的接觸社會，了解社會。同時，這樣的教學方式比起理論知識的講解，多了幾分趣味性和生動性，這對于教學效果的提高，是非常有利的。

（三）讓思政實踐教學與地方特色結合

教師可以讓思政實踐教學與地方特色進行結合，每一個地方都有不同的地理特點、人文環(huán)境以及風土人情。如果實踐教學脫離了地方特色，那么就沒有了意義。而且每一個地方的高校都有其自身的特色，注重這個方面，可以提高教學的效果。

舉個簡單的例子，安順學院坐落在西南地區(qū)的貴州，當?shù)氐奈幕浅＞哂刑厣?。除了有三線、攀巖、夜郎以及穿洞等一系列的文化優(yōu)勢，同時也是革命先輩王若飛的家鄉(xiāng)。教師可以結合這些文化歷史來實施思政實踐教學，可以帶領學生去現(xiàn)場參觀，也可以帶領學生去挖掘文化資源。在講解課程的時候，更多的聯(lián)系社會實際與地方文化特色，不但能夠吸引學生的注意力，而且還能提高教學的效果。

（四）完善考評制度，對課程進行考核

為了使教學能夠達到一定的效果，學校還要完善考評制度，對課程進行考核。先要建立一個合理的量化標準，來對實踐課程的效果進行檢驗，從而保證課程的質量?？己诉^程中，也要將實踐的具體細節(jié)納入到其中，最終形成科學、全面的考核系統(tǒng)。

另外，相關的部門還應該對高校和教師進行監(jiān)管，在考核的時候保證責任明確，這樣可以提高教師的責任感，也能夠在一定程度上提高思政理論課程的實效性。因此，這樣的考核是非常有必要的。

（五）提高教師自身的素質和能力

教師的素質和能力也關系到課堂的效果，很多教師因為缺乏經驗和能力，所以在課堂上只能夠對思政理論知識進行機械式的灌輸。因此，學校要對教師進行培訓。除了要組織教師參加培訓活動以外，還要開展一系列的教學研討活動。也可以請來校外的專業(yè)人員來校為教師講解如何實施思政課程。最后，教師的培訓結果也要和薪資、績效掛鉤，這樣才能使培訓起到一定的作用。

四、思政實踐教學需要考慮的問題

（一）資金問題

資金問題是教學開展的基礎，不管是教師的薪資獎勵，還是實踐過程中的一系列活動，都需要資金來進行保證。但是很多學校的投入都非常少，為了解決這個問題，學?？梢詫⑺颊嵺`教學經費列入經常性教學經費預算當中，并且成立專項基金，使得思政實踐教學的資金能夠被合理的運用。同時也要對資金進行監(jiān)控，避免資金流向不明確。

（二）學生秩序問題

實踐活動常常需要外出，所以學生的秩序是個很重要的問題。外出的過程中，學生代表的往往是學校的形象，因此，學校必須對其進行嚴格管理。使學生能夠快速地完成任務，并且有組織有紀律的做事情，避免出現(xiàn)損壞別人財務，或者影響社會的現(xiàn)象。另外，教師不能帶領學生參加危險的活動，不能進入不安全的區(qū)域。學生也不能夠脫離集體單獨進行活動，教師要對學生完全的掌控。

（三）資源問題

地方經濟文化的發(fā)展和進步，與當?shù)卮髮W有著非常緊密的聯(lián)系。為了使思政實踐課程能夠很好的進行，必須充分的利用當?shù)氐馁Y源。學校的相關領導要爭取當?shù)氐闹С峙c理解，投入一部分資金，這樣才能促進實踐課程更好的進行。比如，學生下鄉(xiāng)進行實踐的時候，學校先要與當?shù)卣块T取得一定的聯(lián)系，并且獲取當?shù)厝藗兊闹С?。只有以地方為實踐的基礎，加強鍛煉，才能夠提高實踐教學的效果，最終促使高校和地方共同發(fā)展。

篇9

關鍵詞：高校教育；思想政治；教學體系；構建

根據(jù)現(xiàn)代高校思想政治教育工作指引，強化大學生思想政治教育工作中的體系建設，是現(xiàn)代高校思想政治教育工作發(fā)展的重要方向[1]。通過建設高校思想政治教育體系，可以豐富思想政治教育工作內涵，提升工作層次和工作水平，減小思想政治教育阻力，創(chuàng)新教學模式和教學路徑，提升大學生思想政治教育工作實效性和針對性。

一、高校思想政治教育工作存在的體系缺失

(一)缺乏長效教育機制

從當前高校思想政治教育工作實踐來看，仍存在諸多問題。在高校教育體系內，大學生思想政治工作不是一個孤立的工作，而是一個系統(tǒng)性的工程。近年來，隨著經濟社會的快速發(fā)展，特別是互聯(lián)網的興起，對大學生思想產生了較大影響沖擊和影響，各種言論在網絡上不斷傳播，為大學生思想政治教育工作提出了極大挑戰(zhàn)。從高校教育體系內部來看，很多高校都沒有建立起全方位的大學生思想政治教育格局，沒有形成相應的長效機制。

(二)教育工作缺乏針對性

在現(xiàn)代高校思想政治教育工作中，普遍存在著缺乏教育針對性的問題。很多思想政治教師知識陳舊，不注重社會新變化，對社會新形勢認識不足，所講解的知識老舊，無法適應現(xiàn)代網絡社會需求[2]。大學生在學習過程中，缺乏足夠的學習興趣，很多教師不注重創(chuàng)新教學模式，將學生作為課堂知識的被動接受對象，忽視學生的個體性差異，束縛了學生的個性發(fā)展。

(三)缺乏有針對的心理疏導

隨著經濟社會的快速發(fā)展，大學生心理日趨復雜化。很多思想政治教師在開展教學過程中，不關注學生的內心，課程講授方式過于僵硬和枯燥，所提供的知識無法滿足學生的個性需求。大學生存在的心理需求得不到滿足，教師講解的內容無法發(fā)揮應有的作用。在教學過程中，高校思想政治教育工作中要想提升教學針對性和實效性，就要充分考慮學生的內心需求，為學生提供有針對性的輔導，推動高校思想政治教育工作提檔升級。

二、構建高校思想政治教學體系的路徑探索

(一)強化開展思政教育工作的體系性思維

從內容和性質來看，高校思想政治教學體系建設強調思想政治教學的層次性和針對性，強調對于個體的關注。將體系性建設應用于大學生思想政治教育工作中，強調滿足學生的多元化需求，提升思想政治教育工作的針對性。在傳統(tǒng)的大學生思想政治教育工作中，教育工作者往往忽視學生的個性需求與個性差異，而采取普適性的教育方式，缺乏對學生個體的關注[3]。而在現(xiàn)代教學理念指引下，大學生思想政治教育工作更加強調促進學生的個性解放與個性發(fā)展，重在提升學生的自由與活力，進而實現(xiàn)思想道德水平的總體提升。

(二)讓大學思政教育工作回歸“人本理念”

構建高校思想政治教育體系，還要關注學生的心理動態(tài)，踐行“人本理念”通過開展心理疏導，可以及時化解大學生內心困惑，引導學生健康成長，樹立健康的世界觀、人生觀、價值觀。近年來，隨著社會經濟的深入發(fā)展，各種社會思潮不斷涌現(xiàn)，對大學生內心產生了較大的沖擊，面對外部世界紛紛擾擾，大學生很難保持內心的平靜，通過開展心理疏導工作，可以拉近教師與學生之間的距離，幫助學生解決現(xiàn)實生活中存在的問題，引導大學生形成積極、健康、陽光的心態(tài)，提升綜合心理健康水平，養(yǎng)成健康的人格。從教學模式和內容來看，構建大學生思政教育體系，是當代高校思想政治教育工作的重要突破口，可以有效提升大學生思想政治教育工作水平，引導大學生養(yǎng)成健康的人格，滿足現(xiàn)代教育目標。

(三)采取“學教結合”模式，減小教學阻力

在高校思想政治教育過程中，要構建教學體系，可以采取“學教結合”的模式，減小學生的阻力。在開展教學過程中，教師不能高高在上，一味對學生進行教育，而要通過率先垂范的方式，引導學生向自己學習，減小教學阻力，提升教學實際效果[4]。充分引導大學生提升自身積極提升道德修養(yǎng)的自覺性與主動性，幫助大學生早日成為一名思想品德合格的優(yōu)秀公民。在開展教學過程中，教師要強化與學生的溝通交流環(huán)節(jié)，針對大學生切實存在的思想問題，進行有針對性的講解，解決大學生切實存在的問題。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，多媒體教學設備被廣泛運用到高校思想政治教育課堂上，教師可以運用現(xiàn)代教學設備提升教學豐富性，在課下，教師可以利用微信等社交網絡平臺，與學生及時進行交流，幫助學生破解內心困惑，提升教學實效性。

三、結語

綜上所述，開展大學生思想政治教育工作，要進行體系性建設，抓住高校思想政治教學工作關鍵點，針對具體問題進行具體分析，尋求有效的教育策略，提升大學生思想政治教育工作的針對性和實效性，充分激發(fā)學生學習熱情，切實提升大學生思想道德水平，實現(xiàn)素質教育目標。

參考文獻：

[1]全柱.高校課外思想政治教育活動存在的問題及對策——粵西六所高校在校生的調查研究[J].高教探索,2015(10):121-124.

[2]張琰.論高校思想政治教育者的教育本性[J].學校黨建與思想教育,2016(12):35-37,45.

[3]盧進偉.高校思想政治教育管理法治化路徑探析[J].學校黨建與思想教育,2016(18):45-46,50.

篇10

關鍵詞 教學創(chuàng)新 人性化 實踐性 生活化

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

我國社會正處于轉型變革時期，社會各領域面臨著新的問題和挑戰(zhàn)，以致當前高職學生思想認識、價值觀念出現(xiàn)多元化趨向。為此，高職院校思想政治教育模式必須進行創(chuàng)新，改變過去只重理論灌輸，缺乏雙邊交流，沒有形成“合力”的單一教學方式，以適應社會和實際需要。

一、接通“地氣”，實現(xiàn)人性化教學

從湖北三峽職業(yè)技術學院思政教學課題組調研情況來看，當今學生身處日新月異的信息社會，他們腦子里有大量的疑惑需要有人來解答，同時現(xiàn)實生活中的升學就業(yè)壓力、人際關系處理、情感困惑，也使不少學生心理上產生了震蕩和沖擊。面對日益激烈的社會競爭，許多學生在應對種種壓力時心理越來越脆弱。這正是思想政治教育要解決的問題。

思政教育必須接通“地氣”，讓學生在教學活動中回歸主置。堅持一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切的思想，把學生作為教育的價值主體、活動主體、發(fā)展主體和權利主體。在具體教學中要堅持“以人為本”理念，以“回歸生活世界” 為支點，全面了解學生的心理需求，體現(xiàn)出對生命個體差異的肯定與尊重。同時，充分發(fā)揮情商教育特色，在教學中以學生生命活動為前提，以生活實踐為基點，將學生最關心、最困惑、最苦惱的問題納入視線，大到時事政治、人生真諦，小到個人就業(yè)、為人處事甚至情感問題，都能予以人性化地關切，充分調動學生主觀能動性，學會站在高處看人生，從全局角度看自我，自主解決各種現(xiàn)實問題。這樣就使思政教育從單純理論灌輸變?yōu)樵醋杂趯W生內在需求的自覺行動。

二、雙向互動，實行啟發(fā)式教學

所謂互動式教學，就是在教學中教與學雙方交流，平等對話，從而激發(fā)興趣，拓展思維，以實現(xiàn)教學相長的一種教學方式?？鬃釉f過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這是思想政治理論課互動教學的精髓所在。思政課有其枯燥的一面，啟發(fā)式教學在于不斷創(chuàng)設問題情境，激發(fā)求知欲望，增強積極主動性。這就要求教師要對教材內容進行創(chuàng)造性地闡發(fā)。語言上要生活化，時尚化甚至是網絡化。問題設計上要熱點化，如社會公德問題、房價問題、食品安全問題、社會少數(shù)腐敗現(xiàn)象問題、環(huán)境保護問題等。并引導學生在寬松環(huán)境中發(fā)表真知灼見，還可以對有爭議的問題組織辯論會，通過觀點碰撞促使學生深入思考 ，以提高學生分析和解決問題的能力。要呵護學生具有新意的念頭，珍惜學生帶有創(chuàng)意的言行，盡力給學生創(chuàng)造一個充滿積極情感的教學環(huán)境。

此外還要改進創(chuàng)新考核方法。一是考查平時學習狀況，可引導學生將課堂學習成果筆記化、日記化、博客化，如寫出專題學習心得、小論文、心情隨筆等。二是考查學生對教學內容的理解、接受和運用情況 ，可采用口試、論文答辯、寫讀書心得和調研報告等方法。這樣學生就學得真切生動學有所得。

三、設置情境，實現(xiàn)信息化教學

要充分利用現(xiàn)代科技教育手段，創(chuàng)設良好教學情境。教師可利用科技手段制作生動直觀的多媒體軟件，實現(xiàn)文字、音頻、視頻、 圖像等多種手段的互動溝通，讓學生“身臨其境”和“親身體驗”，提升認知質量和深度，激發(fā)內在情感，打造出一個內容豐富、形式多樣、情趣盎然的全新多維課堂。當今信息網絡普及為思政教學帶來了新的平臺，教師還可利用網絡進行教學和交流。如進行網絡聊天式討論問題、交流心得，建立專門網站論壇，為學生布置相關專題博客寫作內容并跟貼點評等等。從而將思政教學從“平面”引向“立體”，從“單項”引向“多色”，實現(xiàn)教育方式和現(xiàn)代多媒體有機結合。

四、面向社會，實行開放式教學

目前，思政教育已把實踐教學環(huán)節(jié)納入計劃。但要真正落實到位，引導學生參加社會實踐活動，讓思想理論教育真正入腦入心。高職院校具有校企合作辦學這一自身獨特的辦學特色和行業(yè)背景。與地方政府、廠礦、企業(yè)、社區(qū)共建教學實踐基地，利用寒暑假組織學生深入農村、企業(yè)、社區(qū)開展調查研究，讓學生頂崗實習，感受企業(yè)文化，熟悉行業(yè)規(guī)范，強化職業(yè)道德和行業(yè)法規(guī)教育。并在活動中受到政治思想教育、國情民情教育、社會規(guī)范與社會角色教育、心志磨練與個性養(yǎng)成教育、勞動和專業(yè)技能教育，使理論知識在實踐活動中得到驗證和應用。在實施“走出去”的同時，也可以“請進來”。請各級領導、專家學者、企業(yè)家及各行各業(yè)模范典型來校舉辦專題講座和形勢報告，介紹當前國際國內形勢熱點問題，講述成長經歷，闡述對人生的看法，給學生以多角度激發(fā)和啟迪。

五、融入文化，使思政教育生活化

要結合校園文化建設，依托校園黨團組織和學生社團開展思政教育活動，進一步整合資源、形成合力。黨團活動、校園文化、學校管理是開展思政教育、加強大學生價值建設的重要載體，應充分發(fā)揮其各自效能。如社團活動應成為高校開展思想政治理論課教學的第二課堂。通過舉辦講座、演講、辯論賽、文藝演出、參觀愛國主義教育基地、從事志愿服務和慈善事業(yè)等各種社會實踐活動，了解國情、開闊眼界、錘煉思想、提高認識，陶冶情操。此外還可以以重大節(jié)日、紀念日或國內外重大事件為載體開展實踐教學，可通過圖片展、演講、辯論、主題征文、觀看歷史片和舉行歌詠會等形式融入社會主義核心價值體系教育。