導(dǎo)語：如何才能寫好一篇在線培訓考核，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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縣委、縣政府決定，從今天開始，利用10天左右的時間，對全縣11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和80個部門年度目標任務(wù)完成情況進行全面考核評價。上面，考核辦的負責同志宣讀了年終考核方案》組織大家學習了這次考核的相關(guān)程序、方法和注意事項，最后，來常委就考核紀律進行了強調(diào)，請大家嚴格遵守，認真執(zhí)行。為了全面了解今年以來全縣經(jīng)濟社會發(fā)展情況,客觀公正地評價各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門一年來的工作成效。

一、增強責任意識。目標責任考核是抓落實的一個行之有效的方法和手段，要統(tǒng)一思想。對于引領(lǐng)全縣各級領(lǐng)導(dǎo)干部深入貫徹落實科學發(fā)展觀，樹立正確政績觀，轉(zhuǎn)變工作作風，提高工作效率，狠抓工作落實，具有積極的推動作用。同時，年終考核工作，目標考核體系中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到考核數(shù)據(jù)的真實性和準確性，關(guān)系到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門的排名，關(guān)系到各單位一年來的工作成效，也是縣做好查漏補缺、完善相關(guān)準備工作、迎接市上考核評價的一個重要手段。因此，希望大家進一步統(tǒng)一思想，提高認識，充分認識做好年終考核工作的重要意義，增強做好年終考核工作的責任感和使命感，把這次年終考核的各項工作做細做實，確?？己斯ぷ髟鷮嶍樌M行。

二、搞好考核培訓。按照《考核辦法》要求，要明確任務(wù)。列入本次檢查的指標，都是需要對完成情況進行核實認定的目標任務(wù)，既有定量指標，也有定性指標，需要檢查人員通過聽取匯報、查閱資料、實地核查、個別談話、民意調(diào)查等多種方式，全面準確地收集各項考核數(shù)據(jù)，因此，全面掌握考核程序和辦法就顯得尤為重要。會后，檢查組每個工作人員都要再次認真學習考核方案，掌握考核程序，熟知考核方法、細則和評分標準，努力做到統(tǒng)一尺度，統(tǒng)一標準，一把尺子”量到底，確?？己私Y(jié)果不走樣。

三、加強工作配合。年終考核工作是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門十分關(guān)注、非常重視的一項工作，要落實責任。涉及對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門一年來工作情況的全面把握和正確評價。這次考核，從12月15日開始到25日結(jié)束，共10天時間，考核檢查分為4個小組，均由縣級領(lǐng)導(dǎo)擔任組長，每組7-8人。可以說，檢查組的每一個成員都是經(jīng)過精心挑選、仔細斟酌后確定的都是各單位思想堅定、品質(zhì)優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精湛、作風扎實的骨干力量，縣委、縣政府把年度考核的重任交給你對大家的充分信任。希望大家本著對縣委、縣政府負責，對被考核單位負責，對發(fā)展負責的態(tài)度，認認真真做好這次考核檢查工作。各組的組長、副組長是這次考核工作第一責任人，對本組考核工作負總責，具體的檢查過程中，要切實履行好第一責任人的職責，全面安排好考核工作，合理分工，加強協(xié)調(diào)，周密思考，認真解決考核中的具體問題。各考核小組要及時與被考核單位溝通聯(lián)系，搞好銜接，堅持程序的前提下，認真聽取被考核單位的合理化建議，加強工作配合，提高工作效率，確?？己斯ぷ黜樌瓿伞?/p>

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【關(guān)鍵詞】中職教師培訓 調(diào)查 現(xiàn)狀 對策

【基金項目】廣西廣播電視大學2015年度廣西現(xiàn)代遠程教育研究中心課題：“民族地區(qū)中職教師培訓項目的現(xiàn)狀與問題研究”（項目編號：2015ZX11），主持人：廖捷。

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0010-02

開展中職教師培訓，能夠有力地提升中職骨干教師隊伍整體素質(zhì)。2014年，廣西廣播電視大學承辦了廣西壯族自治區(qū)教育廳“計算機應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師培訓”中職教師培訓項目，開展了骨干教師培訓。過程中對以往中職教師培訓項目進行了研究。本文總結(jié)了所發(fā)現(xiàn)的存在于培訓中的一些普遍問題，并在項目實踐基礎(chǔ)上展開對策研究，以期能夠為其他教師培訓項目提供一些參考。

一、中職培訓中存在的普遍問題

（一）培訓時間緊

就實際情況而言，中職教師的集中培訓時間是較為緊張的，往往只有幾周時間。廣西電大承辦的中職培訓項目，規(guī)劃上雖然要進行長達一年的跟蹤培訓、學習，但集中到電大來進行理論學習、實際操作的時間只有15天，期間還有完成考核，培訓節(jié)奏不可謂不緊湊，乃至緊張。培訓的知識大多都是時下行業(yè)相關(guān)最新，教師們在短時間接受與理解存在一定難度。

（二）培訓內(nèi)容多

從中職培訓內(nèi)容上來看，培訓方會根據(jù)相關(guān)文件、教師實際需求來綜合考量、設(shè)置集中培訓時的課程。雖然同一期培訓的教師學科背景相同或者相近，但是專業(yè)多種多樣，培訓需求不盡相同，培訓單位在課程上會最大程度照顧，同時要體現(xiàn)培訓文件精神，最終設(shè)置的課程數(shù)量也不在少數(shù)。廣西電大中職培訓項目在新理念、新知識、新方法和新技術(shù)的精神指導(dǎo)下，在15天時間內(nèi)，幾乎每天上午都有理論知識課程，而且不重復(fù)，所涉及知識類別累計幾十個。此外，還安排有實操課程。這么大量的知識學習，不可謂不是一個挑戰(zhàn)。

（三）培訓考核難

如前所述，一方面，中職教師集中培訓的時間較為緊張，課程內(nèi)容設(shè)置較為繁多，這直接導(dǎo)致參訓教師在理解、接受、掌握和運用知識上存在一定難度，培訓效果不甚理想;一方面，考核方式以傳統(tǒng)的實際操作、論文書寫為主，既不高效，也不能充分體現(xiàn)培訓結(jié)果。

二、完善廣西中職教師培訓的對策

（一）翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是Flipping Classroom的翻譯，是一種教學組織形式，顧名思義，將課堂進行了“顛倒翻轉(zhuǎn)”，傳統(tǒng)課堂是教師在課堂傳授知識，學生在課堂外進行作業(yè)，而如今則是在這種教學模式下，課堂內(nèi)師生著眼于共同研究解決問題，從而獲得更深層次的理解;課堂外，比如家里，學生則通過上網(wǎng)、看視頻、與同學在線交流等諸多手段，完成自主學習。

（二）在中職培訓中實施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性

一是硬件條件到位。培訓地具備計算機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備，參訓教師通常也是具備上網(wǎng)條件的。二是借助Moodle平臺可以便捷開展翻轉(zhuǎn)課堂。Moodle平臺是一個集個性化學習、知識傳播、反思和交流為站式服務(wù)平臺，具有課程管理功能，其中的論壇、測驗、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天室、Blog和Wiki（一種多人協(xié)作的寫作工具）。三是便于操作。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以便捷地查閱培訓資料、上傳考核資料、完成大部分考試項目。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂在中職培訓中的實施策略

1.開展預(yù)培訓。通過針對培訓專門建立的Moodle平臺上傳培訓相關(guān)視頻、圖像、文字等形式的資料，參訓教師可以在集中培訓前先行上網(wǎng)瀏覽、學習，這樣就縮短了集中培訓了理論學習時間。同時，網(wǎng)上有在線答疑、預(yù)培訓測試題，幫助較為及時地解決參訓教師學習問題，鞏固自己所學內(nèi)容，使得原本緊張的培訓節(jié)奏得到緩和。

2.開展在線學習。參訓教師可在Moodle平臺上進行在線學習、交流、協(xié)作等，同時可以在線保存學習資料等。

3.開展網(wǎng)絡(luò)化考核。除了傳統(tǒng)的也是必要的現(xiàn)場動手操作演示，其他考核均可在網(wǎng)上完成。比如文本作業(yè)、專題測驗、考核程序等，都可以在線上傳或者作答，有的可以即刻給出分數(shù)，極大提高效率。

參考文獻：

[1]王華兵.論中職師資培訓中存在的問題及其對策[J].合肥學院學報（社會科學版），2015，3.

[2]裴衣非，盧鳳，龐潤芳.翻轉(zhuǎn)教學在大學計算機課程中的實施研究[J]. 信息與電腦，2012：241+243.

[3]惠世恩，苗樹勝，閆文藝.中職學校師資隊伍培養(yǎng)培訓體系研究[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，9： 68-71+96.

作者簡介：

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作者單位：518036深圳市北京大學深圳醫(yī)院血透室

杜娟：女，本科，主管護師

摘要目的：探討護理網(wǎng)絡(luò)在線平臺在護士培訓中的應(yīng)用。方法：選取2013年12月~2014年5月我院血透室40名護士隨機等分為試驗組和對照組，試驗組在線培訓，對照組為常規(guī)培訓。經(jīng)過3個月的培訓結(jié)束后對兩組護士統(tǒng)一考核，將成績進行統(tǒng)計分析。結(jié)果：試驗組理論、操作考核情況與對照組相比差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。結(jié)論：應(yīng)該將應(yīng)用護理網(wǎng)絡(luò)在線平臺的網(wǎng)絡(luò)培訓與常規(guī)培訓以及外出進修培訓結(jié)合起來，將構(gòu)建成一個完善的護理人力資源培訓體系。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)在線平臺；護理；血透室；護士培訓

doi：10.3969/j.issn.1672-9676.2015.05.059

傳統(tǒng)培訓主要采用包括理論授課、技能示范、模擬練習、臨床指導(dǎo)、師生討論等形式［1］，其培訓方式和內(nèi)容傳統(tǒng)單一，缺乏互動。隨著社會的進步，傳統(tǒng)的護理培訓越來越不能滿足護理人員對于知識的渴求。本研究針對護理網(wǎng)絡(luò)在線平臺在護士培訓中作用及其實效性進行分析和研究，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料選取2013年12月~2014年5月40名臨床工作護士為研究對象，均為女性。年齡20~55歲。學歷：大專及以上24名，中專16名。職稱：高級6名，中級11名，初級24名。均為自愿參加培訓與調(diào)查。將護士隨機等分為試驗組和對照組，兩組患者性別、年齡等方面差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1試驗組培訓方式試驗組實施在線培訓。我院的護理網(wǎng)絡(luò)在線平臺培訓是包含教育者、受教育者、教學內(nèi)容、傳播途徑等要素的教學模式，該模式采用的是護士個別化自主學習與醫(yī)院總體培訓中心相結(jié)合的教學組織形式，更加注重護士的自我學習能力的培養(yǎng)。護理網(wǎng)絡(luò)在線平臺以下四大模塊：培訓項目、培訓測試、教師答疑以及網(wǎng)上論壇。在每個培訓項目之下又包含以下七大內(nèi)容：單項任務(wù)、單項目標、視頻、多媒體課件、單項重點及難點、單項作業(yè)、單項

參考文獻鏈接供護理人員進行自主學習。視頻的主講教師為內(nèi)、外、婦、兒等?？七x拔從事臨床帶教工作5年以上，具有副主任護師及以上職稱，帶教及授課經(jīng)驗豐富的護士。

1.2.2對照組培訓方式對照組實施常規(guī)培訓。由制作錄像的五名主講教師當場組織培訓，內(nèi)容與試驗組相同，每周2次，每次60~90 min，共3個月（24次課程）。

1.3評價標準（1）3個月后對兩組護士進行統(tǒng)一理論、操作考核。采用百分制評分法，80分以下為不合格，80分及以上為合格；90以上為優(yōu)秀。（2）觀察兩組培訓后理論及操作考核評分差異，同時分析試驗組護士不同年齡、不同學歷、不同職稱人員得分間的差異，來分析在線培訓對不同類型護士的培訓效果。

1.4統(tǒng)計學處理采用PEMS 3?2統(tǒng)計軟件，等級資料比較采用Wilcoxon秩和檢驗。檢驗水準α=0.05。

2結(jié)果

2.1兩組護士理論、操作考核情況比較（表1）

3討論

3.1護理在線培訓平臺的優(yōu)勢有研究顯示，98%的護士認為從事血液透析護理需要接受?？婆嘤?，95%的護士有繼續(xù)接受培訓的愿望［2］。網(wǎng)絡(luò)學習中，學習者利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行學習，是學習活動中的主體，教師利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，輔助學習者進行學習［3］。本結(jié)果顯示，試驗組理論、操作考核情況高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。護士在網(wǎng)絡(luò)學習的過程中，接受教師的主動引導(dǎo)，學習更有方向性，學習者掌握了主動權(quán)。而且這種新型學習方式打破了沉悶的學習氣氛，改變了枯燥單一的學習方式，可根據(jù)自己的情況選擇合適的方式去學習， 以提高學習效率，從而使被動的學習變成主動的接受，能使護士產(chǎn)生學習的興趣并主動及時地獲取信息。

3.1.1構(gòu)建學習型培訓體系護理人才的成才過程就是不斷接受培訓的過程，只有通過不斷地努力學習才能掌握更多專業(yè)知識，學會更多的護理技能。護理在線平臺構(gòu)建了一個學習型的培訓體系，由原來的單次集中培訓，變?yōu)榱藛未渭信嘤柕幕A(chǔ)上，通過護理人員的自主學習，從而獲得知識。這樣就形成了一個自主學習型的培訓體系。這種培訓體系能夠在目前護患關(guān)系緊張、護理人員工作壓力大等的情況下，達成醫(yī)院與職工的共同成長，有利于護理人員更好地完善自我，超越自我，同時也有利于醫(yī)院整體的發(fā)展［4］。

3.1.2降低醫(yī)院培訓成本目前，醫(yī)院對于護理人員的培訓方法主要是常規(guī)培訓和外出進修。常規(guī)培訓方式需要所有護理人員在同一時間都聚在一起，這個本身就很難保證并且醫(yī)院需要投入大量的人力、物力、財力來保證培訓的正常實施，而外出培訓只有少部分人才能得到機會，很難滿足所有護士的學習需求。而通過護理在線平臺進行培訓能夠運用網(wǎng)絡(luò)，使護理人員足不出戶就能通過教師答疑與經(jīng)驗豐富的護理專家進行在線交流，節(jié)約醫(yī)院開支，并且能夠真正做到人人享有公平獲得信息的權(quán)利。護理在線平臺的四大模塊七大內(nèi)容既有形象的視頻，又有隨時可以翻看的多媒體課件，還可以通過豐富的在線鏈接，獲取更多、更豐富的知識。

3.2注重護士學歷的提升人們在教育及機構(gòu)中接受科學、文化知識訓練的學習經(jīng)歷就是學歷。一個人具有的學歷是指其最后也是最高層次的一段學習經(jīng)歷，經(jīng)教育部門批準能夠?qū)嵤W歷教育、并且獲得國家認可的學歷證書。本研究結(jié)果表明，護士學歷越高對于越能適應(yīng)在線網(wǎng)絡(luò)培訓其培訓后效果越好，因此學歷的提升是護士培養(yǎng)中必須完成的，建議釆取激勵措施來鼓勵護士學歷的提升。只要釆取適當?shù)募畲胧o士會有更高的主觀能動性去學習，去獲得更高的學歷。

3.3針對不同年齡采取不同的培訓方式表2結(jié)果顯示，20~35歲年齡段的護士成績最高，而45歲以上年齡段護士成績最低。說明不同年齡段護士學習能力是不同的，應(yīng)該針對不同年齡護士的特點采取不同的培訓方式。20~35歲年齡段的護士，學習的能力也會更強，具有巨大的潛力進行學習。可以采用在線培訓的方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)來進行學習，獲得最新的知識和技能，護理管理者通過購買網(wǎng)絡(luò)書籍和護理期刊等為護士提供豐富的學習資源，營造濃厚的學習氛圍，定期網(wǎng)上舉辦新知識、新進展、新技術(shù)、新觀念的講座。而對于45歲以上護士應(yīng)采取在線培訓和線下培訓相結(jié)合的方式，增加線下培訓，選派工作年齡在45年以上的護士進行深造學習。這樣采取不同的方式，所有護士既可以學到最新的?？浦R又能提高其專業(yè)認同感，以更高的熱情進行工作和學習。

3.4護理在線培訓平臺的局限性網(wǎng)絡(luò)在線學習通過一段時間的參與交流就可以顯示出來，這種關(guān)系表現(xiàn)出以下特征：在線學習時間短；學員之間感情強度低；學員關(guān)系不親密；在線信息交流和服務(wù)水平不對等。研究提出，要有針對性地提高衛(wèi)生保健人員的信息素質(zhì)，并大量開發(fā)可靠的、可及的信息資源。此外，網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容不夠豐富。有調(diào)查結(jié)果表明，20%對現(xiàn)有的循證護理網(wǎng)絡(luò)信息資源表示滿意［5］。結(jié)果顯示，不同年齡的護士經(jīng)過同樣的培訓結(jié)果也是不同的，20~35歲年齡段的護士比36~45歲和45歲以上年齡段的護士成績要好，這個說明了護理在線培訓平臺的局限性。出現(xiàn)這樣結(jié)果的原來可能是年輕人對于網(wǎng)絡(luò)，計算機的熟悉和認知程度比較高，應(yīng)用能力比較強所導(dǎo)致的。中專學歷的護士比大專及以上學歷的護士得分低，出現(xiàn)這種結(jié)果的原來可能與護士本身對于知識的自主學習的能力有關(guān)。不同階段的護理人員有不同的循證護理信息需求，要有針對性地給予支持措施。

參考文獻

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［4］曾衛(wèi)龍，左娜，張敏.探討大型公立醫(yī)院學習型培訓體系的構(gòu)建［J］.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2012(2)：162-163.

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篇4

按照工作安排，組建以教育局分管領(lǐng)導(dǎo)為組長，以進校、電教、教研等部門為成員的縣級管理團隊，推薦縣級指導(dǎo)教師4-5人，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理人員3-4人，接著就組織開展報名工作。全縣統(tǒng)一組織縣級指導(dǎo)教師和網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)人員集中培訓；參訓教師在縣級管理教師的指導(dǎo)下登錄××教育博客“教師遠程培訓”注冊賬號，瀏覽“教師培訓操作手冊”，學習培訓平臺的使用；參訓教師進行學習前各項準備。

登陸學習：從2009年4月21日，××縣教師進修學校統(tǒng)計全縣已有八百余名小學語文、數(shù)學教師報名參加培訓，4月23日大部分學校教師根據(jù)××教育電視視頻播放安排定時收看培訓專題講座，并登陸××教育信息港（*）在線收看。4月30日，××教育電視臺專程到××縣了解相關(guān)培訓事宜，到中和鄉(xiāng)小學實地拍攝有關(guān)培訓情況和采訪培訓教師，并在××教育電視臺播報，給予了××縣極大的鼓勵。

培訓階段：4月23日至6月22日，利用八周的時間分五個模塊進行電視視頻教育和遠程網(wǎng)絡(luò)培訓。××教育博客同步上載所有遠程培訓課程資源，參訓教師可點擊觀看和學習相關(guān)資料。2009年6月19至6月22日縣教育局根據(jù)各學校集中組織學習和教師在線學習、在線交流研討和作業(yè)完成等情況，按照考核表（附件5）的指標體系進行綜合考核評定。

一、檢查

為確保我縣小學教師遠程培訓工作順利、有效地實施，圓滿完成培訓任務(wù)，收到預(yù)期效果。按照縣教育局對遠程培訓管理的要求，安排兩個小組于5月25、26日分別對全縣所有小學教師遠程培訓進行為期二天的檢查、督促和指導(dǎo)。共檢查了14所學校的遠程培訓工作。

（一）、基本情況

參加培訓學校的領(lǐng)導(dǎo)都非常重視這一項工作，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，分工協(xié)作，千方百計為教師創(chuàng)造學習條件，有序組織49歲以下教師積極投入到遠程培訓學習當中。全縣共有823位教師報名學習，到5月24日止，教師已登陸學習并上傳作業(yè)，絕大多數(shù)教師已完成兩個以上模塊的作業(yè)，40%的教師已完成4個模塊的作業(yè)，個別教師已完成所有模塊的作業(yè)，并且每個模塊的作業(yè)不止一份，作業(yè)質(zhì)量也非常高。

教育局、教師進修學校成立領(lǐng)導(dǎo)小組和管理團隊，網(wǎng)上嚴格監(jiān)控到位，重視過程管理。由縣教育局統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排人員，適時（一至二周）對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校組織教師參訓學習情況進行跟蹤督促檢查，做好過程管理、培訓考核、學分登記等工作。適時作出提示、要求、通知、安排和寫簡報等，做到每天登陸檢查批閱，每周在線指導(dǎo)統(tǒng)計。截止到6月22日，全縣教師共發(fā)表日志16382篇；培訓交流8096篇；培訓作業(yè)6904篇；教育科研87篇；教育隨筆869篇；教育反思294篇；教育技術(shù)114篇。

（二）、存在問題

所有學校在學習過程中皆遇到了或多或少、這樣那樣的問題，致使培訓學習進行得不是那么順利。這些問題應(yīng)當引起各級領(lǐng)導(dǎo)，尤其是參加培訓學校領(lǐng)導(dǎo)的重視，才能保證此次遠程培訓學習如期順利圓滿完成。

1、計算機難以滿足教師上網(wǎng)學習。

除二街小學外，多數(shù)學校已聯(lián)網(wǎng)的計算機太少，此次參加學習的教師數(shù)量多，絕大多數(shù)教師家里沒有計算機，計算機遠遠滿足不了教師上網(wǎng)學習及作業(yè)上傳，有的學校即便連中學的計算機也用上，仍然感到不夠，有些教師甚至到網(wǎng)吧去提交作業(yè)。導(dǎo)致學習進度太慢，少量教師到檢查日為止，除培訓感言外，一個模塊的作業(yè)都未完成。

2、上傳作業(yè)難成功。

因為這次全市參加遠程培訓學習的教師有一萬二千多人，這么多教師都擠在工作時間上傳作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)太忙、負擔太重，致使許多教師三番五次提交作業(yè)，都交不進去，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常出現(xiàn)堵塞情況。

3、信息技術(shù)知識太少，操作能力弱。

此次培訓時間短，任務(wù)重，為了盡快完成任務(wù)，有的教師信息技術(shù)知識欠缺，平時很少應(yīng)用計算機，操作能力相對較弱，力不從心。尤其是一些年齡稍長的教師，面對電腦，不知所措。在檢查中各校都反映了一個共同的問題：參加培訓教師中40——49歲這部分教師對電腦的使用存在問題比較多，導(dǎo)致學習、作業(yè)上傳總是處于滯后。

4、少數(shù)教師積極性不高。

由于教師平時工作量多，工作時間長，非常辛苦，各種客觀因素的影響，加之少數(shù)教師主觀原因，導(dǎo)致學習積極性不高，不主動，作業(yè)能拖則拖，不愿想方設(shè)法完成作業(yè)，致使少數(shù)教師到檢查日止連一個模塊的作業(yè)都未提交。

5、部分學校組織學習的過程和要求不夠嚴格，對參訓教師聽之任之。表現(xiàn)為作業(yè)不能按時、按質(zhì)完成，有的作業(yè)質(zhì)量檔次偏低。

6、部分學校還沒有嚴格按照教育局要求對所有參訓教師建檔。

（三）、意見和建議

1、縣檢查組就本次培訓中存在的問題進行了詳細的說明，例如：作業(yè)的上傳、抄襲、質(zhì)量及數(shù)量等問題，建議相關(guān)學校加強管理，督促教師按時、按質(zhì)、按量上傳作業(yè)，加大考勤等監(jiān)管力度，確保培訓質(zhì)量和培訓的實效性。

2、針對年齡偏大但必須參加學習的教師，建議學校結(jié)合本次遠程培訓開展有效的技能培訓，使參加培訓的教師都有收獲、有提高。

3、對存在的電腦少等實際問題，建議學校做好統(tǒng)籌安排，從星期一至星期五都能進行學習，與中學聯(lián)系使用計算機網(wǎng)絡(luò)教室。至于網(wǎng)絡(luò)堵塞的問題，建議錯開學習高峰期，充分利用其它時間進行學習和作業(yè)上傳。

4、各校加強培訓過程管理工作，加強紙質(zhì)建檔工作，要求一人一檔，按統(tǒng)一規(guī)格裝訂。進一步完善檔案的建立和管理工作。檢查組對本次培訓的檔案都提出統(tǒng)一的規(guī)定和要求，對還沒有建檔的學校盡快進行整理，做好建檔工作，以便于以后的管理。

5、希望上級有關(guān)部門，積極爭取多方支持，為各學校多配備電腦。方便教師學習，實現(xiàn)資源共享。

二、考核

根據(jù)《××市2009年小學教師遠程培訓實施方案通知》（昆教師〔2009〕5號）和《××縣2009年小學教師遠程培訓實施方案》的要求以及相關(guān)通知，全縣各小學教師遠程教育培訓工作已進入到尾聲。前期培訓學校高度重視，教師積極參與，效果較好。在培訓學習的最后階段，完成了所有培訓作業(yè)，確保了此項培訓工作順利、有效地實施，圓滿完成了培訓任務(wù)，收到了預(yù)期的效果。在上階段督查的基礎(chǔ)上，根據(jù)《××市小學教師遠程培訓參訓教師考核表》和《××縣2009年小學教師遠程培訓考核細則》，縣教育局對全縣各小學教師遠程教育培訓情況進行了檢查考核。

（一）、考核內(nèi)容及要求

1、學校教師登陸學習情況。在線學習、交流研討、發(fā)表評論、撰寫論文、反思或隨筆，按照五個模塊順序完成作業(yè)等。

2、培訓檔案材料的建立情況。包括計劃、方案、聽課筆記、考勤、總結(jié)等；教師個人學習檔案材料每人建一檔，包括考核表中的模塊作業(yè)紙質(zhì)內(nèi)容、各種學習筆記等相關(guān)材料，按目錄順序整理裝檔。

3、各學校校長為培訓第一責任人，高度重視，精心組織，嚴格考核。在縣教育局組織考核前，先做好本校的考核工作。

4．縣教育局小學教師遠程培訓管理團隊、指導(dǎo)教師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，對各學校培訓的過程管理進行嚴格考核，對參訓教師考核后進行學分認定。

5、對未參加注冊學習的教師不給予學分認定；參加培訓但沒有按要求完成的不及格，也不認定學分。

（二）、考核基本情況

本次被考核的教師已經(jīng)全部注冊××教育博客并且參與學習、交流、提交作業(yè)?？己顺煽冎饕罁?jù)管理團隊指導(dǎo)教師網(wǎng)上批閱作業(yè)，所給出的成績而定。全縣共823人全部接受考核。各學校均成立領(lǐng)導(dǎo)小組，職責明確，都有計劃、總結(jié)、方案及考核成績。材料齊全、格式統(tǒng)一、一目了然、便于考核。其中有的學校把所有參加學習培訓的教師作業(yè)全部裝訂成冊，檔案管理規(guī)范有序，是工作中的一個亮點。通過考核，823人都已通過，其中，優(yōu)秀129人，優(yōu)秀率為15.7%；良好560人，良好率為68%；其余的基本合格，總合格率為100%.

（三）、存在問題

本次培訓，各學校都遇到了不同的問題，使得培訓工作不盡人意，這些問題都要各級領(lǐng)導(dǎo)共同關(guān)注，才能使以后的培訓工作順利進行，才能真正使教師的學習質(zhì)量得到提高。

1、部分學校雖然成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責，但沒有落到實處，致使培訓和學習過程不夠嚴格，對參訓教師聽之任之。表現(xiàn)為作業(yè)質(zhì)量檔次不高。

2、在檢查中各校都表現(xiàn)出一個共同的現(xiàn)象：參加培訓教師中40——49歲這部分教師對電腦的使用存在問題比較多，操作能力弱，力不從心。加之本次參訓人數(shù)多、網(wǎng)絡(luò)忙、堵塞情況嚴重，這些都是遠程培訓的障礙。導(dǎo)致作業(yè)不能正常上傳，因此考核組考核時還要查閱紙質(zhì)作業(yè)后才能綜合給出成績。

3、幾乎接受檢查的學校都有一個共同問題：電腦少難以滿足參訓教師的需求。希望各級部門幫助解決這個問題具體。

（四）、要求、建議

1、要求各校加強培訓后續(xù)管理工作，進一步規(guī)范檔案材料；準備不齊全或略顯凌亂的，考核小組已要求學校盡快規(guī)范管理，把不足的材料及時補齊。

2、隨著教育工作的需要，落實計算機操作困難人員的培訓，使得計算機輔助教學更加顯示出它的優(yōu)越性；

3、對各校電腦不足的實際問題，建議各級部門做好統(tǒng)籌安排，爭取安排有限的經(jīng)費逐年解決；

4、希望學校把這次培訓與教師自身的教學有機結(jié)合，不是為了培訓而培訓；

篇5

本論文通過總結(jié)作者在從事具體消防安全教育培訓管理工作中的經(jīng)驗，利用軟件工程技術(shù)知識，將消防安全教育培訓工作流程模塊化，從而搭建一套符合實際需要的“社會消防安全教育培訓管理系統(tǒng)”，系統(tǒng)的推廣應(yīng)用有望能夠更廣泛、更通俗易懂的傳播消防安全知識，為增強全民消防安全素質(zhì)，提高單位和個人在防災(zāi)減災(zāi)方面的個人自主安全意識提供高速，快捷的便利通道。

【關(guān)鍵詞】消防安全 教育培訓 網(wǎng)上學習 網(wǎng)上考試

1 消防安全教育培訓管理系統(tǒng)需求分析

1.1 概述

消防安全教育培訓主要完成的是公安部61號規(guī)定的應(yīng)該列為消防安全重點單位的賓館、飯店、公眾聚集場所等11類場所，以及其它達不到列入消防安全重點保衛(wèi)單位條件，但一旦發(fā)生火災(zāi)可能造成群死群傷重大事故的其它場所的機關(guān)、團體、企業(yè)、事業(yè)單位中《社會消防安全教育培訓大綱》規(guī)定的13類從業(yè)人員作為培訓對象的消防安全教育培訓工作。相關(guān)從業(yè)人員在通過一定時間對相應(yīng)崗位應(yīng)掌握知識的學習、考核，從而達到履行消防安全管理崗位職能的要求。并對學員進行培訓考核，考試合格者由消防監(jiān)督機構(gòu)核準，社會培訓中介機構(gòu)發(fā)給相關(guān)證書，消防部門加強從業(yè)人員的監(jiān)督。教育培訓過程按照工作流程主要分為注冊、選課、學習、考核、發(fā)證、管理等階段。

消防安全教育培訓管理系統(tǒng)依托現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)資源，完成以下主要內(nèi)容：

1.1.1 培訓“網(wǎng)絡(luò)教室”構(gòu)建

按照培訓對象類別完成培訓服務(wù)器的搭建及網(wǎng)絡(luò)接入，依據(jù)培訓管理機構(gòu)制定的課程，完成培訓課件制作及上傳，以及相關(guān)培訓班和相關(guān)課程參數(shù)設(shè)置。

1.1.2 培訓對象管理

包括培訓對象注冊、選課、課件在線學習

1.1.3 培訓學籍管理

培訓對象學習按照學分制度，根據(jù)培訓要求完成相應(yīng)課程學習，系統(tǒng)自動記錄學習完成情況。

1.1.4 培訓考核

培訓對象完成相關(guān)課程學時之后，申請參加課程考核。如果考核不合格根據(jù)規(guī)定重修或重考。

1.1.5 審核發(fā)證

所有參訓科目合格，管理機關(guān)登記制作合格證。

1.1.6 培訓監(jiān)督

管理機關(guān)對所開培訓班進行在線監(jiān)督，檢查培訓課程設(shè)置，培訓對象學習完成情況等。

1.1.7 培訓檔案管理

對參訓培訓對象課程學習、考核情況、合格證等相關(guān)資料進行電子檔案管理，也是檢查培訓情況的依據(jù)。

1.2 主要應(yīng)用模塊需求分析舉例

1.2.1 “網(wǎng)絡(luò)教室”業(yè)務(wù)分析

“網(wǎng)絡(luò)教室”是培訓的虛擬環(huán)境，包括培訓“講稿”即培訓課件及對課件的系統(tǒng)組織并提供學員訪問學習。課件是構(gòu)成培訓系統(tǒng)的核心，包含了課件制作、、維護、管理?！熬W(wǎng)絡(luò)教室”還對培訓班級進行管理，通過“網(wǎng)絡(luò)教室”可以制訂相應(yīng)的培訓對象內(nèi)容，對培訓對象所要學習的課程進行選擇，制訂培訓對象的時間計劃（開始時間、報名時間、學習時間、考試時間等）?！熬W(wǎng)絡(luò)教室”還對考試內(nèi)容進行管理，包含考題制作、、維護、管理?！熬W(wǎng)絡(luò)教室”還包括了對當前培訓對象的管理，記錄培訓對象選課、學習的歷史記錄，同時它也是教育培訓的入口和學習“活動場地”。

“網(wǎng)絡(luò)教室”主要模塊分為：課件管理、班級管理、考題管理。

1.2.2 課件管理系統(tǒng)分析

首先需要確定培訓對象所需要使用的課程，教師通過系統(tǒng)指定相應(yīng)課程以及課程的基本信息（名稱、學分、編號等），同時對課程的基本信息進行保存。在課程指定完成后管理員可以對課程增加相應(yīng)的課件。為了易于學習，課件應(yīng)按照課程實際學習方式劃分為不同的章節(jié)，并根據(jù)章節(jié)制作并上傳保存。課程與課件制作完成后，管理員通過審核將課程及課件在“網(wǎng)絡(luò)教室”平臺上，提供學員學習。

課件管理模塊涉及的資料有：課程信息、課件信息、課程狀態(tài)。教師完成課程信息和課件信息的錄入，管理員完成對課程狀態(tài)的改變。課程狀態(tài)主要包括：未審核、、停止使用。

1.2.3 課件管理用況分析

（1）參與者：教師、管理員

（2）用況：課程制作、課件制作、課程審核、課程修改、課件修改

1.2.4 課件管理活動圖分析

從上面用況圖分析可以看出，該模塊涉及課程和課件的制作修改以及審核，模塊完成數(shù)據(jù)的錄入、修改和狀態(tài)的改變。數(shù)據(jù)在教師和管理員之間完成，按照參與者的職責進行組織， 通過以用況圖、活動圖的方式從業(yè)務(wù)分析、系統(tǒng)分析兩大方面對課程管理的舉例分析，我們可以分析定義系統(tǒng)的功能需求包含：課程管理、培訓對象管理、題庫管理、學員管理、網(wǎng)上報名、網(wǎng)上學習、網(wǎng)上考試、證書管理等幾部分。以上分析為理解用戶需求及開發(fā)人員實現(xiàn)需求奠定了基礎(chǔ)。

消防安全教育培訓管理系統(tǒng)功能規(guī)劃

根據(jù)消防安全教育培訓的需求，將網(wǎng)上培訓系統(tǒng)功能劃分為：學員管理、教師管理、管理員管理和考試管理四個模塊。其中學員管理主要完成學員的課程學習、考試申請、證書申請和學員信息管理等功能；教師管理主要完成課程課件管理、試題管理、試卷管理及相關(guān)查詢等功能；管理員管理主要完成學員注冊審核、培訓對象管理、教師信息管理、考試審核、證書審核等功能；考試功能則完成學員的考試過程。系統(tǒng)架構(gòu)采用B/S方式，需要建立一個起始頁面便于人員的登錄及相關(guān)信息的。

2 結(jié)束語

受篇幅所限系統(tǒng)功能模塊及詳細內(nèi)容不能一一展現(xiàn)，且由于研發(fā)時間短，人個知識所限，待改善工作還很多。

（1）自動組卷功能過于簡單，如何實現(xiàn)更為公正、公平的、易維護的組卷功能待研究解決。

（2）學員培訓證書的防偽和身份認證的研究。

（3）培訓費用在線支付功能的開發(fā)應(yīng)用。

參考文獻

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[8]袁家政.計算機網(wǎng)絡(luò)安全與應(yīng)用技術(shù)[M].北京：清華大學出版社，2002.

作者簡介

段斌（1978-）男，云南省羅平縣人，現(xiàn)云南省曲靖市公安消防支隊工程師，專業(yè)或研究方向為電子信息工程、軟件工程、消防工程

篇6

關(guān)鍵詞：績效考核；采油生產(chǎn)作業(yè)區(qū)；KPI

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）07-1416-02

目前，績效考核已經(jīng)在很多企業(yè)中盛行并取得了良好的成效，但從長遠來看，還存在很多問題。比如：企業(yè)員工對績效考核理解的偏差；績效考核的指標缺乏科學性；績效考核的周期設(shè)置不合理；績效考核的過程不理想；績效考核與相關(guān)工作的銜接不協(xié)調(diào)等。

本采油生產(chǎn)作業(yè)區(qū)全面績效考核系統(tǒng)通過對工作計劃、任務(wù)的監(jiān)控，適時監(jiān)控項目的進展程度，以便進行進一步科學的決策，既能克服人工操作所帶來的費時費力、浪費資源、保密性差等缺點，又能保證考核方法的科學性、指標的客觀性、成績的公開性、考核的公正透明性。

1 系統(tǒng)總體設(shè)計

1.1 系統(tǒng)軟件架構(gòu)基礎(chǔ)

采油生產(chǎn)作業(yè)區(qū)全面績效考核系統(tǒng)的軟件架構(gòu)基礎(chǔ)是基于的B/S架構(gòu)。不同級別的員工具有不同的訪問權(quán)限，而且權(quán)限的劃分是在數(shù)據(jù)權(quán)限和功能權(quán)限基礎(chǔ)上進行的，用以實現(xiàn)不同用戶單位業(yè)務(wù)處理的目的，為實現(xiàn)績效考核系統(tǒng)的工作平臺搭建。通過考核平臺、網(wǎng)絡(luò)辦公、信息管理、系統(tǒng)設(shè)置、幫助系統(tǒng)、在線培訓、退出系統(tǒng)等功能模塊達到整合單位資源，實現(xiàn)信息共享，提高工作效率和管理水平。

1.2 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)

采油生產(chǎn)作業(yè)區(qū)全面績效考核系統(tǒng)包括考核平臺、辦公平臺、信息平臺、培訓平臺、系統(tǒng)設(shè)置、幫助系統(tǒng)、系統(tǒng)退出七大平臺。本系統(tǒng)的整體軟件系統(tǒng)功能模塊如圖1所示。

1.3 數(shù)據(jù)庫的分析與設(shè)計

本系統(tǒng)是采用的SQLSERVER數(shù)據(jù)庫，有效的存儲各項數(shù)據(jù)，以滿足用戶的各種應(yīng)用需求。主要數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)包括用戶登記數(shù)據(jù)表、固定資產(chǎn)記錄數(shù)據(jù)表、考勤記錄數(shù)據(jù)表、考核記錄數(shù)據(jù)表、檔案信息記錄數(shù)據(jù)表、職務(wù)變動記錄數(shù)據(jù)表、市場資源數(shù)據(jù)表、會議記錄數(shù)據(jù)表、留言板記錄數(shù)據(jù)表和個人計劃記錄數(shù)據(jù)表。

2 詳細分析設(shè)計

主要完成考核平臺、自動辦公平臺、信息平臺，系統(tǒng)設(shè)置平臺、在線培訓平臺等多個模塊的設(shè)計與開發(fā)。

2.1 主控模塊設(shè)計

3 系統(tǒng)特點

3.1 系統(tǒng)主要特征

本項目是集考核、辦公、信息、培訓等系統(tǒng)為一體的企業(yè)信息綜合管理平臺，其核心為考核平臺，能完成公開、透明、安全、公正的績效考核，同時提出了一套科學、可行、有效的石油企業(yè)績效考核體系，實現(xiàn)了具有可操作性的績效考核方法，使石油企業(yè)的考核規(guī)范化、體系化，考核流程可視化。提升了企業(yè)的管理理念。

4 結(jié)束語

本系統(tǒng)適用于中小型企業(yè)、部門的績效考核系統(tǒng)，可直接應(yīng)用于一般企業(yè)和事業(yè)單位，根據(jù)單位的考核體系進行靈活配置運行。該系統(tǒng)涉及到的理論性問題跨越了多門學科，難免在銜接上達不到完美的效果。移動接口及其模塊由于受硬件環(huán)境的限制暫時未能實現(xiàn)，將來在軟件升級的時候可實現(xiàn)移動用戶操作。

參考文獻：

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篇7

[關(guān)鍵詞]人力資源管理；信息化；E-HR

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.02.030

[中圖分類號]F272.92 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）02-00-01

通過引進、建設(shè)和使用國內(nèi)一流的人力資源管理系統(tǒng)，整合優(yōu)化現(xiàn)有HR職能業(yè)務(wù)運轉(zhuǎn)模式，強化管控能力，創(chuàng)新管理方式，提高工作效率，進一步提升人力資源專業(yè)化管理水平，為員工提供更為精準、方便、快捷的個性化服務(wù)，是山東港灣人力資源管理信息化建設(shè)的總體任務(wù)。在具體設(shè)計和實施上，山東港灣重點從六個方面進行了規(guī)劃落實。

1 構(gòu)建信息在線共享平臺，提高滿意度

山東港灣組織機構(gòu)隨項目情況變動，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，地域分布廣，人員調(diào)配頻繁，信息分散。正因如此，一個統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺就更顯得重要。通過三年的建設(shè)，山東港灣E-HR系統(tǒng)已經(jīng)實現(xiàn)對員工基本信息的收集、自主查詢、加工與深度分析，并已經(jīng)實現(xiàn)按照組織及崗位層級，授予相應(yīng)的權(quán)限。決策層能夠?qū)偛?、分子公司、各地項目部的人員情況進行即時查閱，為人員選派提供準確依據(jù)。同時，公司全體員工可根據(jù)賬號權(quán)限，自行申請補充、修改個人信息，實現(xiàn)人力資源管理的全員參與，提高員工滿意度。

2 打破時空限制，實現(xiàn)業(yè)務(wù)流程線上運轉(zhuǎn)，各項工作無縫銜接

山東港灣建設(shè)集團有限公司下設(shè)諸多駐外施工單位，各駐外公司與總部及本地子分公司之間的人力資源相關(guān)業(yè)務(wù)，均需通過電話溝通、資料填報、快遞郵寄的方式進行，耗費了大量的時間成本、溝通成本。通過人力資源信息化的實施，各人力資源職能業(yè)務(wù)均可實現(xiàn)線上提報與審批，打破空間和時間的束縛，有效提升人力資源管理效率。通過在線人力資源管理系統(tǒng)，山東港灣建設(shè)集團有限公司實現(xiàn)了基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的在線審批，流程簡潔高效，暢通了子分公司、項目部與總部的業(yè)務(wù)溝通渠道，人力資源管理業(yè)務(wù)流程更加規(guī)范。

3 在線組織內(nèi)外招聘，建立后備人才庫

山東港灣建設(shè)集團有限公司從業(yè)人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，人員流動頻繁，通過人力資源信息化的實施，可以定期組織在線人員進行需求提報和分析審批，根據(jù)空崗情況，識別真實需求。各單位、部室、項目部崗位出現(xiàn)空缺時，各單位負責人可根據(jù)權(quán)限，查閱、推薦本單位現(xiàn)有員工任職，無合適人選的，人力資源部在線上發(fā)起內(nèi)部公開招聘，全體員工均可在線申報，通過與預(yù)先設(shè)置的崗位應(yīng)聘條件比對，自動篩選出符合條件的應(yīng)聘人員。如內(nèi)部依舊無合適人選，人力資源部在線發(fā)起對外招聘，招聘信息推送至公司主頁，符合條件的人才均可在外網(wǎng)報名應(yīng)聘。

4 開發(fā)培訓課程、管理培訓師隊伍、評價培訓效果

山東港灣建設(shè)集團有限公司內(nèi)部涵蓋水工、房建、設(shè)計、機械、鋼構(gòu)與造船等諸多跨行業(yè)、跨專業(yè)的領(lǐng)域，知識、技術(shù)、成果的永續(xù)傳遞是公司發(fā)展的基石。通過E-HR的實施，公司實現(xiàn)了各類培訓資源的整合入庫，組織員工參加培訓需求調(diào)研，組織內(nèi)訓師借助微課、視頻錄制等工具，按需定制培訓課程，員工選課上課的數(shù)量將實行學分制記錄。另外，將部分多媒體資料、課程在線共享、分層推送，為高管、中層、業(yè)務(wù)骨干、新進員工打造不同的培訓組合。通過E-Learning隨時、隨地實現(xiàn)、滿足不同員工的培訓需求。

5 綜合運用績效工具，架起組織戰(zhàn)略與員工績效的橋梁

山東港灣承接集團公司的戰(zhàn)略目標，山東港灣內(nèi)部各單位又分解著山東港灣的績效目標，每層組織績效的最終落地都需要靠各級管理人員和員工的努力。通過人力資源信息化的實施，可綜合運用目標管理、平衡計分卡、關(guān)鍵績效指標等績效管理工具，有效將組織戰(zhàn)略逐一細化與分解入庫。員工績效管理的在線應(yīng)用工作已經(jīng)啟動試點，實現(xiàn)在線組織季度初個人工作提升計劃的制訂、溝通、審核、修改的過程以及季度末306度考核、評價、反饋的過程。員工通過自主功能，在線參與不記名考核、查閱最終考核結(jié)果，并且E-HR平臺通過整合歷史考核數(shù)據(jù)，實現(xiàn)了每個指標層面的自動比對，員工可以通過自助功能，查閱、分析各指標的改進情況，對自己的績效提升及各方面的成長情況有全面的了解。

6 開發(fā)多種薪酬結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)系統(tǒng)性與靈活性的統(tǒng)一，激發(fā)內(nèi)部活力和動力

篇8

關(guān)鍵詞：企業(yè)培訓；在線學習；網(wǎng)絡(luò)拓撲；實施方案

中圖分類號：TP319 文獻標識碼：A 文章編號：16727800（2013）003010103

1 研究背景

1.1 企業(yè)傳統(tǒng)培訓現(xiàn)狀

在現(xiàn)代企業(yè)中，由于工作節(jié)奏加快并且同步性差，人員層級及層次復(fù)雜多樣，傳統(tǒng)的培訓組織逐漸失去作用。同時，市場中培訓公司提供的產(chǎn)品和服務(wù)也非常多樣，企業(yè)選擇培訓的過程也存在較多的不確定性，所有這些因素都給培訓的組織增加了很多負擔。企業(yè)進行傳統(tǒng)培訓最大的難點問題集中在以下幾個方面：

（1）供需匹配度不高。在多變的市場環(huán)境中，每個企業(yè)面對的問題都具有較強的個性化特征。培訓機構(gòu)所提供的課程很難全方位照顧到各行業(yè)、各類型企業(yè)、企業(yè)各層級員工培訓的需求差異，最終導(dǎo)致培訓與需求匹配度差。

（2）培訓組織壓力大。企業(yè)在組織員工培訓的時候，由于各個員工的工作節(jié)奏很難保證高度的同步性，很難做到所有人都能按時參加，甚至出現(xiàn)最重要的受訓對象無法參加的極端情況。因為組織問題無法保證參訓者的投入與專注，最終培訓效果也難以保證。

（3）培訓現(xiàn)場效果差。培訓的現(xiàn)場管理也是難題之一。過度強調(diào)知識性和理論性容易造成學員的精神游離，過度強調(diào)實戰(zhàn)性和應(yīng)用性又容易導(dǎo)致細枝末節(jié)的問題得到解決，宏觀層面的共識反而沒有形成的現(xiàn)象。良莠不齊的培訓機構(gòu)和講師，造成很多企業(yè)的培訓工作像搞運動，受培訓形式的制約，課堂效果總是差強人意。

（4）培訓成本過高。除天價培訓外，優(yōu)秀講師的培訓講課費價格也不菲。除此之外，培訓教室、酒店住宿、餐飲和參訓者的往返路費都是培訓組織過程中無法回避的成本。

1.2 運用在線學習平臺開展企業(yè)培訓的意義

互聯(lián)網(wǎng)使得學習突破了時空的限制，知識在電子世界無所不在，在線學習這種新的學習方式應(yīng)運而生。其具有以下優(yōu)點：①不受時空限制，方便員工個人學習；②靈活的學習方式，滿足員工不同的學習需求；③多媒體培訓資源，適應(yīng)不同學習風格員工的學習；④不脫產(chǎn)培訓減少了因員工培訓而帶來的企業(yè)利益損失；⑤學習與實踐結(jié)合的協(xié)作訓練減少工作中的磨合期。

由于在線學習具有傳統(tǒng)員工培訓方式所沒有的優(yōu)勢和特點，它日益成為企業(yè)人員培訓的首選形式。高職院校運用在線學習平臺積極參與企業(yè)培訓是企業(yè)培訓員工的必要手段，也是企業(yè)信息化建設(shè)必經(jīng)之路，有著重要的實際意義。

2 建設(shè)目標和總體思路

2.1 優(yōu)勢分析

高職教育的核心就是為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型的技能人才。多年來，通過校企合作、建立校外實訓基地、產(chǎn)學研教學模式等多樣化的形式，高職院校積攢了大量的技能實踐操作經(jīng)驗，通過在線學習平臺，可以將高職院校的技能經(jīng)驗傳授給一線工作的員工，真正實現(xiàn)學中做、做中學。在線學習平臺解決方案需要從企業(yè)對人才的需求開始，由高職院校按照企業(yè)短期、中期、長期的戰(zhàn)略發(fā)展需求，對企業(yè)制定相應(yīng)的崗位要求和提升計劃，再按此要求與計劃，組織教師或聘請相應(yīng)的專家進行課程的研發(fā)、錄制工作，形成適應(yīng)企業(yè)自身需求的課程。再通過網(wǎng)絡(luò)（企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)或Internet）中的培訓管理平臺給企業(yè)內(nèi)的員工。

員工可根據(jù)從事的崗位和感興趣的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的課程進行學習。這種學習可以是自由的，即員工根據(jù)自己的工作和休息時間安排學習，在規(guī)定的時間內(nèi)完成培訓課程的學習；也可以是企業(yè)內(nèi)部相應(yīng)部門、科室定期組織員工集中學習、討論，解決自學中產(chǎn)生的問題。

2.2 在線學習平臺開展企業(yè)培訓的關(guān)鍵問題

（1）在線學習平臺應(yīng)該更多地提供在線實訓服務(wù)。在線學習平臺不僅讓學員重視理論學習，更應(yīng)該增加以項目任務(wù)驅(qū)動的在線技能訓練服務(wù)，針對不同技能水平、崗位能力需求和職業(yè)發(fā)展方向制定不同的成長方案和訓練任務(wù)，將一名普通的員工、學生訓練成符合企業(yè)需求、達到一定技能水平、具備實戰(zhàn)能力的人才。

模擬真實項目案例、企業(yè)管理流程，采取實訓項目管理，保障參訓人員完全按照企業(yè)的管理模式進行技能訓練；支持不同能力、崗位要求制定相對應(yīng)的訓練任務(wù)和成長方案；針對不同任務(wù)和方案分配對應(yīng)的學習知識；詳細的任務(wù)跟蹤、成果檢查、成長考核測評體系；與學習系統(tǒng)、測評、人才服務(wù)融合，方便進行學習和實訓能力測評。

（2）在線學習平臺的風險防范。任何項目都存在不確定性，培訓項目亦如此。所以應(yīng)該制定積極、正確的風險管控措施與流程、防微杜漸，做好風險預(yù)防工作。同時掌握“積極利用有利風險和消除不利風險”的風險管理原則。風險防范并不單單是針對特定培訓項目的一次性、臨時性的風險規(guī)劃與預(yù)防，而是培訓項目的組織級風險控制體系的建立與完善。

（3）及時總結(jié)及跟蹤反饋。在線學習平臺一定要結(jié)合學員在線學習成績，對學員的技能進行考核，與被考核人員進行訪談，通過跟蹤反饋項目的效果，總結(jié)并改進相關(guān)不足之處，及時根據(jù)行業(yè)或企業(yè)最新的技術(shù)標準更改在線學習資源與結(jié)構(gòu)，形成有效的反饋修正機制，推進在線學習平臺的實時性與實用性。

2.3 高職院校開展企業(yè)在線學習平臺的建設(shè)思路

（1）高職院校一定要結(jié)合職業(yè)教育、社區(qū)教育、證書培訓、干部在線培訓、農(nóng)民工就業(yè)培訓、休閑教育等非學歷教育的需要，發(fā)揮高職教育自身優(yōu)勢，結(jié)合行業(yè)與企業(yè)需求開展在線學習平臺的建設(shè)與推廣。

（2）與社會用人單位對接，實現(xiàn)教育和人力資源信息的集成服務(wù)。比如某些工種必須通過在線學習平臺的理論與實踐操作，達到技能相關(guān)要求，取得職業(yè)資格證書以及準入行業(yè)的認證許可，通過合作可以促進在線學習平臺的完善，也可以達到行業(yè)標準的普及與推廣。

（3）高職院校參與在線學習平臺的建設(shè)，集教、學、管、服、研于一體，為學習者、教師、服務(wù)人員、管理人員以及公眾、機構(gòu)用戶提供一站式服務(wù)；不僅符合高職教育的定位，也促進了高職教育發(fā)展新模式的形成。

（4）在線學習平臺一定要支持互聯(lián)網(wǎng)計算機、移動終端等多種終端接入，滿足學習者隨時隨地隨身學習的需要。通過信息網(wǎng)絡(luò)的載體，在線學習平臺可以改變學習者的學習習慣，提高學習效率。要加快在線學習平臺知識的更新與增補，兩者相互促進，真正地建立一種信息時代學習的新模式。

3 實施方案

3.1 建立完善有效的培訓體系

一個完整的員工培訓體系包括培訓內(nèi)容、培訓方式、培訓對象和培訓管理方式等，培訓管理包括培訓計劃、培訓執(zhí)行和培訓評估等3個方面。建立有效的培訓體系需要對上述幾個方面進行優(yōu)化設(shè)計，使培訓體系能夠切合實際的工作流程，并且行之有效。

3.2 高職院校參與企業(yè)在線學習平臺設(shè)計與實施方案

在線學習平臺一定要符合實用性，并且將現(xiàn)有的資源進行優(yōu)化處理，完成一套能夠達到員工利用率高、經(jīng)濟價值性價比高的產(chǎn)品，其設(shè)計方案可以從以下幾方面著手：

3.2.1 網(wǎng)絡(luò)拓撲模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計

（1）核心運行環(huán)境提供最基本的系統(tǒng)運行環(huán)境，包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫服務(wù)系統(tǒng)、應(yīng)用服務(wù)器、其它服務(wù)器等。

（2）應(yīng)用支撐層向考試應(yīng)用層提供所需的各種通用服務(wù)，如信息交換服務(wù)、事務(wù)處理服務(wù)和流程控制服務(wù)等；這一層主要包括用戶統(tǒng)一管理系統(tǒng)、內(nèi)容管理系統(tǒng)、日志記錄、數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)、報表管理系統(tǒng)和消息傳輸系統(tǒng)等實現(xiàn)。

（3）表示層是建立在服務(wù)支撐層上的，根據(jù)需求建立相應(yīng)的應(yīng)用服務(wù)，由核心的考試中心、管理中心、題庫中心組成。

（4）配置上網(wǎng)行為管理設(shè)備對用戶上網(wǎng)行為進行管理，對網(wǎng)絡(luò)帶寬進行合理分配，提高管理能力和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境整體水平。

3.2.2 應(yīng)用服務(wù)模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計

應(yīng)用服務(wù)模塊主要提供4個部分的服務(wù)：Web應(yīng)用服務(wù)、協(xié)作服務(wù)、數(shù)據(jù)庫服務(wù)、課件服務(wù)。

企業(yè)在線學習管理系統(tǒng)包括核心模塊和協(xié)作模塊兩個獨立的產(chǎn)品，核心模塊支持在線自學課程的、跟蹤和管理，提供遠程教學的基礎(chǔ)，可以滿足任何企業(yè)規(guī)模的教學需要。由于企業(yè)在線學習管理系統(tǒng)核心模塊采用關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)作為用戶目錄的存儲系統(tǒng)，因此，協(xié)作模塊在核心模塊的管理和自學功能基礎(chǔ)上，增加了討論、實況虛擬教室和在線感知等協(xié)作教學功能，能夠把世界上任何地方的用戶都集中到網(wǎng)上進行實時教學，并能讓管理人員隨時掌握員工的學習情況。

平臺功能的權(quán)限主要以使用者角色劃分，具體按學員、教師（培訓講師或內(nèi)容專家）、管理者（培訓負責人或上級領(lǐng)導(dǎo)）、系統(tǒng)管理員4種角色分別規(guī)劃。

3.2.3 功能模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計

通過對高職院校自身的專業(yè)特色優(yōu)勢與企業(yè)對員工培訓的要求分析，在線學習平臺應(yīng)具備以下功能：

（1）用戶和權(quán)限管理子系統(tǒng)。該功能模塊主要包含培訓管理員、考試管理員、分機構(gòu)管理員、學員和系統(tǒng)管理員等類型的用戶基本信息的導(dǎo)入和管理。包含用戶信息的添加、修改和刪除。以及對管理員權(quán)限的管理，用戶登錄名為唯一，不能重復(fù)。

（2）在線學習子系統(tǒng)。對在線培訓課程和學習班進行管理，為學員培訓需求、制定培訓計劃、制作培訓課程、安排培訓課程、監(jiān)控培訓過程、統(tǒng)計分析培訓結(jié)果。

（3）在線考試子系統(tǒng)。包括題型管理、題庫分類、題庫授權(quán)和題目管理等。包括試卷的、考試的組織和過程控制、考試報名審核流程、前臺學員考試和考試成績統(tǒng)計分析。

（4）考試成績統(tǒng)計子系統(tǒng)。對每次考試，相關(guān)負責人都能看到參與人員的考試情況，包括具體成績查詢，按機構(gòu)和部門統(tǒng)計（均分、各分數(shù)區(qū)間人數(shù)、最高、最低等）。所有報表以Excel文件形式提供。查詢各場考試人數(shù)、缺考人數(shù)、補考人數(shù)等。成績統(tǒng)計：統(tǒng)計學員各類成績，統(tǒng)計考試的平均分和不及格人數(shù)，查看考試的人員排行榜和機關(guān)/部門排行榜。

（5）問卷調(diào)查子系統(tǒng)。管理員問卷調(diào)查，學員參閱調(diào)查答卷，管理員對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析。

（6）技術(shù)交流子系統(tǒng)。為學員分版塊提供交流園地，設(shè)置版塊管理員（教師）解答學員提出的問題，提供學員相互交流的空間，支持學員上傳附件。

（7）課件錄制系統(tǒng)。專業(yè)的課件錄制工具通過電腦、攝像頭及麥克風實時錄制多媒體課件，同步記錄教師音視頻和屏幕操作，并對PPT、Word等教案自動分節(jié)，自動生成純HTML的網(wǎng)頁課件，操作極為簡單。

（8）課件制作工具?？稍诰€下載綠色安裝的客戶端工具，將現(xiàn)有資源制作成多媒體課件，并可插入課堂練習題，支持各種音視頻、Word、PPT、PDF、Flash的各種格式，生成完全的HTML網(wǎng)頁課件，可本地脫機播放，支持離線練習和考試，上傳服務(wù)器后將獲得學時記錄、進度控制、答題成績等交互功能。

（9）課件傳輸工具。通過程序控件，實現(xiàn)管理員將課件上傳到服務(wù)器，并對服務(wù)器課件目錄進行管理，支持整個課件目錄上傳、多服務(wù)器同時上傳、斷點自動重傳等功能。

3.3 在線學習平臺的特色

本系統(tǒng)可以創(chuàng)建多個允許獨立管理的機構(gòu)，機構(gòu)管理員擁有本機構(gòu)單獨管理節(jié)點功能，如同使用單獨的系統(tǒng)，集團知識庫允許共享給下屬機構(gòu)使用，更符合企業(yè)管理模式。下屬機構(gòu)完全管理獨立、使用獨立、數(shù)據(jù)獨立，類似使用單獨產(chǎn)品，與總部及其它機構(gòu)相互不影響。總部可以對下屬機構(gòu)的所有對象和數(shù)據(jù)進行管理，并可針對下屬機構(gòu)進行綜合查詢和統(tǒng)計分析。

3.3.1 靈活的權(quán)限管理系統(tǒng)

本系統(tǒng)的權(quán)限模型非常靈活，提供多級角色和多重身份的雙重權(quán)限設(shè)計。提供系統(tǒng)管理員、機構(gòu)管理員、領(lǐng)導(dǎo)和學員四級角色設(shè)計，同時提供包括總部領(lǐng)導(dǎo)、機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)、培訓管理員、講師、考試組織員、手工評卷員、題庫管理員、考生、學員等眾多身份設(shè)計，而且這些身份可以合而為一，滿足項目有可能對分布式權(quán)限分配的復(fù)雜需要。

3.3.2 完善的題庫管理系統(tǒng)

題型自定義功能。依據(jù)基礎(chǔ)題型，管理員可以增加新題型，修改現(xiàn)有題型，題型數(shù)量不受限制。支持的基礎(chǔ)題型包括：單選題、多選題、判斷題、填空題、問答題、組合題。

3.3.3 功能強大的高性能考試系統(tǒng)

在線學習平臺功能強大，包括題庫管理、隨機組卷、智能閱卷、考試安排、導(dǎo)入導(dǎo)出等；安全性較高，可實現(xiàn)防舞弊、打亂順序、倒計時、容錯交卷、本地緩存、服務(wù)器緩存、確?？荚嚥皇〉裙δ?；具有多種組卷方式：固定試卷組卷、隨機試卷組卷。

3.3.4 全面的培訓過程管理

從培訓需求調(diào)查、制定培訓計劃、制作培訓課件、培訓課程、組織培訓學習班、跟蹤學員學習課程、組織培訓課程考試直到培訓結(jié)束，對培訓的每個過程都有詳細的管理。

學員在學習過程中有足夠的空間可以和培訓主管（教師）進行交流。

強大的消息提醒機制，可以在培訓的開始和結(jié)束、考試安排等階段由培訓主管主動給學員發(fā)送消息（可以同時發(fā)送郵件和短信）。

4 結(jié)語

高等職業(yè)院校參與企業(yè)培訓能夠促進職業(yè)教育主動服務(wù)于社會，建立在線學習平臺，能夠加快技術(shù)支持服務(wù)體系建設(shè)，推進優(yōu)質(zhì)教育資源共享。高職院校運用在線學習平臺參與企業(yè)培訓實施方案的制定，應(yīng)該結(jié)合高職教學的特色，符合企業(yè)人才需求的實用性，建立一種新型的社會人才培養(yǎng)新模式。

參考文獻：

＼[1＼] 李燕萍，張玉靜.企業(yè)實施ELearning培訓系統(tǒng)研究＼[J＼].中國軟科學，2003（4）.

＼[2＼] 劉曼，趙冬生.基于Web 的課程輔助學習系統(tǒng)在職業(yè)教育中的研究與應(yīng)用＼[J＼].中國現(xiàn)代教育，2008（2）.

篇9

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學生 臨床技能 模擬教學 考核體系 實踐

一、構(gòu)建省內(nèi)規(guī)模較大的臨床技能培訓中心。

醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，醫(yī)學教育的主要特點是基礎(chǔ)醫(yī)學理論和臨床實踐緊密結(jié)合，醫(yī)學生必須通過實踐學習診斷與治療知識，訓練臨床思維，掌握臨床技能。按照我國當前醫(yī)學生培養(yǎng)模式，醫(yī)學生經(jīng)過3到4年的醫(yī)學理論學習后進入醫(yī)院進行臨床實習，但因為醫(yī)學生擴招、醫(yī)療任務(wù)繁重、醫(yī)患關(guān)系變化等原因，當前教學醫(yī)院對醫(yī)學生的臨床技能教學越來越無法圓滿完成。這就使得實習醫(yī)生的臨床操作機會明顯減少，從而直接影響醫(yī)學生臨床實踐技能的獲得[1]。因此，構(gòu)建一個適合新醫(yī)改形勢要求的創(chuàng)新型臨床實踐教學模式，成為當前醫(yī)學教育研究的熱點和難點[2][3]。在此背景下，我院于2013年擴建成面積1600余平方米的臨床技能綜合培訓中心，已被教育部批準為“國家級大學生校外實踐教育基地”，同時是“贛州市衛(wèi)生系統(tǒng)臨床技能培訓基地”，中心配備內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、眼科、耳鼻咽喉科、急救和護理等科目，有較先進的教學模型設(shè)備和標準化病人（SP）、計算機模擬病例、多站式在線考核體系及多站式考核試題庫，以更加科學和人性化的教學和考核手段培養(yǎng)醫(yī)學生臨床思維能力、臨床操作能力、人文關(guān)懷及溝通能力。培訓中心主要應(yīng)用于實習生臨床基本技能培訓和考核，同時應(yīng)用于“住培”和地方衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的培訓和考核，對強化臨床醫(yī)師實踐能力，提高臨床醫(yī)師素質(zhì)具有極為重要的意義。

現(xiàn)代化的臨床技能綜合培訓中心創(chuàng)設(shè)盡可能貼近臨床實際的高仿真患者和真實環(huán)境開展臨床教學和考核，既體現(xiàn)了以人為本的理念，又為醫(yī)學生技能訓練提供了極好條件，對醫(yī)學生技能培養(yǎng)意義重大[4]。通過科學化和綜合化培訓考核體系的運用，大大提高了我校臨床五年制本科生的臨床技能操作水平，體現(xiàn)為我校本科生的臨床技能考試合格率高達98%，2015年參加第六屆全國高等醫(yī)學院校大學生臨床技能競賽分別獲華東賽區(qū)團體一等獎和全國總決賽團體三等獎，2016年參加第七屆全國高等醫(yī)學院校大學生臨床技能競賽獲華東賽區(qū)團體三等獎佳績。三年來，承擔了我院臨床畢業(yè)實習生的臨床基本技能訓練、考核、競賽和醫(yī)學生畢業(yè)考核工作，通過培訓考核提高了我校臨床五年制本科生的臨床操作技能和臨床思維能力，取得了良好效果。

該模擬培訓中心特色是以高科技模擬設(shè)備為基礎(chǔ)，集教學、示教、操作、考核等多功能于一體的全方位培訓中心，它依托醫(yī)學生理及計算機技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出模擬患者和模擬臨床場景[5]，代替真實患者進行臨床教學和實踐，改變了傳統(tǒng)教學及考核方式[6]。中心依照醫(yī)學本科生培養(yǎng)方案和實綱規(guī)定內(nèi)容，將臨床常用技能操作進行強化訓練，從而更好地培養(yǎng)醫(yī)學生的臨床思維能力和團隊合作精神。2013年至今先后對820名在院實習生進行了內(nèi)外、外科、婦產(chǎn)科、兒科、急救、護理等基本技能培訓和考核。2014～2016年共有3664名本科臨床醫(yī)學、麻醉學專業(yè)畢業(yè)生進行臨床技能多站式考核。2015年在對我院45歲以下420名臨床醫(yī)師進行了臨床實踐基本技能培訓及考核的同時，對138名醫(yī)護人員進行了“三護一體化”三人急救配合技能競賽。三年來接受全市臨床技能大比武（內(nèi)、外科）培訓人員469名。

二、進行臨床教學體系改革，構(gòu)建適合我校發(fā)展的臨床技能培訓考核體系和多站式考核試題庫，為臨床實踐教學提供新的標準。

在近幾年教育部每年舉辦大學生臨床技能競賽的背景下，結(jié)合臨床實際，建立一套適合醫(yī)學生教育特點的模擬教學系統(tǒng)和技能培訓考核體系，有效整合各學科理論教學內(nèi)容，補充醫(yī)院實踐教學環(huán)節(jié)的不足，提高醫(yī)學生實踐教學質(zhì)量。培訓中心挑選教學經(jīng)驗豐富、教學責任心強的教師，依據(jù)《贛南醫(yī)學院臨床技能操作標準》（第二版），從實習時間過半（20周以后）開始，每周安排3-5個下午組織實習生進行集中培訓，主要針對臨床實習中醫(yī)學生臨床技能操作欠缺部分選擇培訓項目，并根據(jù)情況適時調(diào)整，培訓結(jié)束后考核。二是在臨床實習出科前，對臨床基本技能操作及相關(guān)專業(yè)技能進行考核，三是在畢業(yè)前，依據(jù)醫(yī)學教育國際標準和國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核標準對畢業(yè)生進行OSCE多站式技能考核。多站式考試總成績（百分制）按20%比例折算，計入學生畢業(yè)考試總評成績（畢業(yè)理論考試和實習成績各占40%）。

我們建立的臨床技能多站式考核試題庫，采用通用的試題庫管理軟件，適用于醫(yī)學生、實習生、住培生的培訓考核。其考核內(nèi)容包括三基考試、本科生考試、研究生考試、住院醫(yī)師考試、全科醫(yī)師考試、主治醫(yī)師考試、副高考核、醫(yī)技考核、執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試（中醫(yī)、西醫(yī)、護理）等?？荚囶}庫依托計算機程序管理，采用B/S架構(gòu)，無須安裝客戶端；使用IE瀏覽器可直接訪問，無人數(shù)限制；每個人使用自己的用戶和密碼即可登錄系統(tǒng)參加培訓考核，還可供普通用戶進行題庫學習。該題庫的主要功能優(yōu)點是：（1）系統(tǒng)運行穩(wěn)定，功能強大。管理員可以對海量題庫資源進行管理、更新、補充模塊，同時可以設(shè)置公開題庫供普通用戶進行題庫學習。（2）組卷靈活，能提供強大的組卷功能，可在不同難易程度、不同題型之間任意抽取指定題目進行組卷練習，組成的試卷及答題結(jié)果可以提供在線考試和導(dǎo)出功能，能將Excel文件中的題目批量導(dǎo)入系統(tǒng)也可將題目批量導(dǎo)出到Excel文件中。（3）防舞弊功能：人機對話，一人一機，考試題目由題庫隨機生成，可顯示順序隨機、選擇題候選項順序隨機都能很好地掌握，從而防止考試人員作弊。（4）試題庫不僅用于實習生考試，同時應(yīng)用于在校學生的日常教學、訓練和總復(fù)習，使試題庫利用率大大提高。試題庫應(yīng)用以來，已成功進行43場考試，系統(tǒng)組卷139套，系統(tǒng)閱卷4357份，上機考試人數(shù)達6690人。為臨床技能多站式考核提供了科學有效的網(wǎng)絡(luò)平臺。同時，該試題庫形成的在線考試系統(tǒng)平臺，已在國內(nèi)相關(guān)院校使用，均獲得良好效果。

三、組織臨床教師編寫《贛南醫(yī)學院臨床技能操作標準》。

根據(jù)教育部醫(yī)學教育臨床教學研究中心制定的標準，完善充實校本技能操作規(guī)范及考核評分標準，為醫(yī)學生技能訓練和考核提供依據(jù)，培訓中心挑選教學經(jīng)驗豐富、教學責任心強的教師共同編寫《贛南醫(yī)學院臨床技能操作標準》，有效整合各學科理論教學內(nèi)容，補充醫(yī)院實踐教學環(huán)節(jié)的不足，提高醫(yī)學生實踐教學質(zhì)量，培養(yǎng)和提高臨床思維能力。此操作標準主要供臨床實習生學習使用，同時對醫(yī)學生、“住培”生、進修醫(yī)師及臨床研究生技能操作有很好的參考價值，具有很好的指導(dǎo)性和實用性。

四、醫(yī)學生模擬教學的實施和臨床技能培訓考核體系的實踐研究。

在臨床教學體系改革和臨床技能培訓考核體系的指導(dǎo)下，對我校臨床醫(yī)學五年制共3屆學員實施了科學的臨床技能培訓。培訓階段分為實習期培訓、階段性考核和醫(yī)學生畢業(yè)考核三個階段。具體培訓內(nèi)容包括：

1.職業(yè)素質(zhì)培訓，包括醫(yī)德醫(yī)風、溝通能力、人文關(guān)懷三個方面的訓練。目前由于醫(yī)學院校沒有針對醫(yī)學生關(guān)于醫(yī)患溝通技能的培訓，導(dǎo)致醫(yī)學生缺乏文化素養(yǎng)，與患者相處時見病不見人[7]。我們將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與醫(yī)患溝通技能貫穿整個醫(yī)學教育及從醫(yī)生涯的始終[8][9]。

2.臨床實踐技能操作，依照醫(yī)學本科生培養(yǎng)方案和實綱規(guī)定的內(nèi)容，要求醫(yī)學生通過模擬教學掌握臨床各科室的基本技能。如①體格檢查：利用標準化病人進行問診、體格檢查并讓醫(yī)學生寫出主訴、現(xiàn)病史，進行模擬心肺聽診及腹部觸診相關(guān)訓練。②內(nèi)科基本技能：利用各種穿刺模型來完成胸穿、腹穿、腰穿、骨穿等臨床常用操作的強化訓練。③外科基本技能：利用模擬手術(shù)室及其相關(guān)設(shè)施進行外科無菌操作（如洗手、穿脫手術(shù)衣、切口消毒、鋪巾等）和外科手術(shù)基本技能（包括切開、縫合、結(jié)扎、止血、拆線等）訓練。④婦產(chǎn)科基本技能：利用教學模型進行產(chǎn)科和婦科檢查，包括女性骨盆測量、四步觸診、肛查、陰道檢查、后穹隆穿刺、正常分娩機轉(zhuǎn)及常用計劃生育技術(shù)等培訓。⑤兒科基本技能：利用模型和多功能綜合模擬人進行新生兒和嬰幼兒體格檢查、人工喂養(yǎng)及心肺復(fù)蘇的急救訓練。⑥綜合急救技能：利用多功能綜合模擬人進行心肺復(fù)蘇、心電監(jiān)護、電除顫、氣管插管等急救技術(shù)的初步訓練，重點培訓學生的臨床思維能力和團隊合作精神。多功能綜合模擬人由計算機控制，能模擬臨床各種場景，要求指導(dǎo)教師提前將各種類型的臨床病歷編輯在計算機軟件中，對病例設(shè)置問題并進行編輯，要求學生根據(jù)不同情況診斷和處理，在教學過程中給予學生啟發(fā)和引導(dǎo)，最后由培訓教師根據(jù)處理結(jié)果進行效果評價。訓練考核可重復(fù)自由進行，不受時間限制，可根據(jù)教學需要任意設(shè)置教學項目，根據(jù)情況隨時反饋或中斷，不斷重復(fù)，有利于臨床技能規(guī)范性和熟練程度提高。

總之，為加強醫(yī)學生臨床實踐操作技能，培養(yǎng)實用型人才，我們針對醫(yī)學生的臨床技能培訓，建立了實習期培訓、階段性考核和醫(yī)學生畢業(yè)考核等規(guī)范流程，形成了理論學習與技能訓練相結(jié)合的培訓考核體系，強化了“三基”知識，重點培養(yǎng)了醫(yī)學生的臨床基本技能及臨床思維能力、溝通能力和急救意識。而且形成了由醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)、機關(guān)組織、科室實施的三級管理監(jiān)控體系和由管理人員、帶教教師、培訓學員共同參與的質(zhì)量反饋體系，使得培訓環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化。

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篇10

一、指導(dǎo)思想

堅持以中國特色社會主義理論和科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照客觀、準確、全面、公開原則，對2012年度委局機關(guān)干部參加學習培訓情況進行量化考核。通過學分制考核，激發(fā)干部參加學習培訓的自覺性和主動性，進一步提升培訓效果，為推動我市轉(zhuǎn)型發(fā)展、全面發(fā)展、科學發(fā)展提供人才智力支持。

二、考核范圍

委局機關(guān)干部教育培訓學分制考核對象為委局機關(guān)參加全市干部在線學習的全體學員。

三、考核時間

2012年度干部教育培訓學分制考核工作于2013年3月底前完成。

四、考核權(quán)限設(shè)置與學分要求

委局機關(guān)干部教育培訓學分制考核管理，在委局班子統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由干部室、宣教室、機關(guān)黨委分工負責，履行對委局機關(guān)干部教育培訓學分制考核管理的宏觀指導(dǎo)、協(xié)調(diào)服務(wù)、監(jiān)督檢查、制度規(guī)定的職能，負責對干部學分考核的審核、登記等日常工作。

縣處級干部年度學分不得低于60學分。其中：年度考核得分在100學分以上的為優(yōu)秀，100—60學分為合格，60學分以下為不合格。

科級及以下干部年度學分不得低于50學分。其中：年度考核得分在90學分以上的為優(yōu)秀，90—50學分為合格，50學分以下為不合格。

五、考核程序

學分制考核采取個人申報、由單位負責干部教育培訓的部門審核、組織評定的方式進行，考核結(jié)果由單位負責干部教育培訓的部門向個人反饋，年底在委局機關(guān)通報。

六、申報程序

學分申報實行網(wǎng)上申報和紙質(zhì)申報。由學員個人提供相關(guān)證明材料，報單位干部教育培訓部門初審后，進行公示。公示結(jié)束后提交市委組織部審核。