導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇在線培訓(xùn)考核，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

縣委、縣政府決定，從今天開(kāi)始，利用10天左右的時(shí)間，對(duì)全縣11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和80個(gè)部門(mén)年度目標(biāo)任務(wù)完成情況進(jìn)行全面考核評(píng)價(jià)。上面，考核辦的負(fù)責(zé)同志宣讀了年終考核方案》組織大家學(xué)習(xí)了這次考核的相關(guān)程序、方法和注意事項(xiàng)，最后，來(lái)常委就考核紀(jì)律進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，請(qǐng)大家嚴(yán)格遵守，認(rèn)真執(zhí)行。為了全面了解今年以來(lái)全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況,客觀公正地評(píng)價(jià)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門(mén)一年來(lái)的工作成效。

一、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。目標(biāo)責(zé)任考核是抓落實(shí)的一個(gè)行之有效的方法和手段，要統(tǒng)一思想。對(duì)于引領(lǐng)全縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，樹(shù)立正確政績(jī)觀，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高工作效率，狠抓工作落實(shí)，具有積極的推動(dòng)作用。同時(shí)，年終考核工作，目標(biāo)考核體系中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到考核數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，關(guān)系到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門(mén)的排名，關(guān)系到各單位一年來(lái)的工作成效，也是縣做好查漏補(bǔ)缺、完善相關(guān)準(zhǔn)備工作、迎接市上考核評(píng)價(jià)的一個(gè)重要手段。因此，希望大家進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)做好年終考核工作的重要意義，增強(qiáng)做好年終考核工作的責(zé)任感和使命感，把這次年終考核的各項(xiàng)工作做細(xì)做實(shí)，確?？己斯ぷ髟鷮?shí)順利進(jìn)行。

二、搞好考核培訓(xùn)。按照《考核辦法》要求，要明確任務(wù)。列入本次檢查的指標(biāo)，都是需要對(duì)完成情況進(jìn)行核實(shí)認(rèn)定的目標(biāo)任務(wù)，既有定量指標(biāo)，也有定性指標(biāo)，需要檢查人員通過(guò)聽(tīng)取匯報(bào)、查閱資料、實(shí)地核查、個(gè)別談話、民意調(diào)查等多種方式，全面準(zhǔn)確地收集各項(xiàng)考核數(shù)據(jù)，因此，全面掌握考核程序和辦法就顯得尤為重要。會(huì)后，檢查組每個(gè)工作人員都要再次認(rèn)真學(xué)習(xí)考核方案，掌握考核程序，熟知考核方法、細(xì)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，努力做到統(tǒng)一尺度，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，一把尺子”量到底，確保考核結(jié)果不走樣。

三、加強(qiáng)工作配合。年終考核工作是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門(mén)十分關(guān)注、非常重視的一項(xiàng)工作，要落實(shí)責(zé)任。涉及對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門(mén)一年來(lái)工作情況的全面把握和正確評(píng)價(jià)。這次考核，從12月15日開(kāi)始到25日結(jié)束，共10天時(shí)間，考核檢查分為4個(gè)小組，均由縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，每組7-8人?？梢哉f(shuō)，檢查組的每一個(gè)成員都是經(jīng)過(guò)精心挑選、仔細(xì)斟酌后確定的都是各單位思想堅(jiān)定、品質(zhì)優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)扎實(shí)的骨干力量，縣委、縣政府把年度考核的重任交給你對(duì)大家的充分信任。希望大家本著對(duì)縣委、縣政府負(fù)責(zé)，對(duì)被考核單位負(fù)責(zé)，對(duì)發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)認(rèn)真真做好這次考核檢查工作。各組的組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)是這次考核工作第一責(zé)任人，對(duì)本組考核工作負(fù)總責(zé)，具體的檢查過(guò)程中，要切實(shí)履行好第一責(zé)任人的職責(zé)，全面安排好考核工作，合理分工，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，周密思考，認(rèn)真解決考核中的具體問(wèn)題。各考核小組要及時(shí)與被考核單位溝通聯(lián)系，搞好銜接，堅(jiān)持程序的前提下，認(rèn)真聽(tīng)取被考核單位的合理化建議，加強(qiáng)工作配合，提高工作效率，確保考核工作順利完成。

篇2

【關(guān)鍵詞】中職教師培訓(xùn) 調(diào)查 現(xiàn)狀 對(duì)策

【基金項(xiàng)目】廣西廣播電視大學(xué)2015年度廣西現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究中心課題：“民族地區(qū)中職教師培訓(xùn)項(xiàng)目的現(xiàn)狀與問(wèn)題研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015ZX11），主持人：廖捷。

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0010-02

開(kāi)展中職教師培訓(xùn)，能夠有力地提升中職骨干教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。2014年，廣西廣播電視大學(xué)承辦了廣西壯族自治區(qū)教育廳“計(jì)算機(jī)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師培訓(xùn)”中職教師培訓(xùn)項(xiàng)目，開(kāi)展了骨干教師培訓(xùn)。過(guò)程中對(duì)以往中職教師培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了研究。本文總結(jié)了所發(fā)現(xiàn)的存在于培訓(xùn)中的一些普遍問(wèn)題，并在項(xiàng)目實(shí)踐基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)策研究，以期能夠?yàn)槠渌處熍嘤?xùn)項(xiàng)目提供一些參考。

一、中職培訓(xùn)中存在的普遍問(wèn)題

（一）培訓(xùn)時(shí)間緊

就實(shí)際情況而言，中職教師的集中培訓(xùn)時(shí)間是較為緊張的，往往只有幾周時(shí)間。廣西電大承辦的中職培訓(xùn)項(xiàng)目，規(guī)劃上雖然要進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)一年的跟蹤培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，但集中到電大來(lái)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、實(shí)際操作的時(shí)間只有15天，期間還有完成考核，培訓(xùn)節(jié)奏不可謂不緊湊，乃至緊張。培訓(xùn)的知識(shí)大多都是時(shí)下行業(yè)相關(guān)最新，教師們?cè)诙虝r(shí)間接受與理解存在一定難度。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容多

從中職培訓(xùn)內(nèi)容上來(lái)看，培訓(xùn)方會(huì)根據(jù)相關(guān)文件、教師實(shí)際需求來(lái)綜合考量、設(shè)置集中培訓(xùn)時(shí)的課程。雖然同一期培訓(xùn)的教師學(xué)科背景相同或者相近，但是專業(yè)多種多樣，培訓(xùn)需求不盡相同，培訓(xùn)單位在課程上會(huì)最大程度照顧，同時(shí)要體現(xiàn)培訓(xùn)文件精神，最終設(shè)置的課程數(shù)量也不在少數(shù)。廣西電大中職培訓(xùn)項(xiàng)目在新理念、新知識(shí)、新方法和新技術(shù)的精神指導(dǎo)下，在15天時(shí)間內(nèi)，幾乎每天上午都有理論知識(shí)課程，而且不重復(fù)，所涉及知識(shí)類別累計(jì)幾十個(gè)。此外，還安排有實(shí)操課程。這么大量的知識(shí)學(xué)習(xí)，不可謂不是一個(gè)挑戰(zhàn)。

（三）培訓(xùn)考核難

如前所述，一方面，中職教師集中培訓(xùn)的時(shí)間較為緊張，課程內(nèi)容設(shè)置較為繁多，這直接導(dǎo)致參訓(xùn)教師在理解、接受、掌握和運(yùn)用知識(shí)上存在一定難度，培訓(xùn)效果不甚理想;一方面，考核方式以傳統(tǒng)的實(shí)際操作、論文書(shū)寫(xiě)為主，既不高效，也不能充分體現(xiàn)培訓(xùn)結(jié)果。

二、完善廣西中職教師培訓(xùn)的對(duì)策

（一）翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是Flipping Classroom的翻譯，是一種教學(xué)組織形式，顧名思義，將課堂進(jìn)行了“顛倒翻轉(zhuǎn)”，傳統(tǒng)課堂是教師在課堂傳授知識(shí)，學(xué)生在課堂外進(jìn)行作業(yè)，而如今則是在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)師生著眼于共同研究解決問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解;課堂外，比如家里，學(xué)生則通過(guò)上網(wǎng)、看視頻、與同學(xué)在線交流等諸多手段，完成自主學(xué)習(xí)。

（二）在中職培訓(xùn)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性

一是硬件條件到位。培訓(xùn)地具備計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備，參訓(xùn)教師通常也是具備上網(wǎng)條件的。二是借助Moodle平臺(tái)可以便捷開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂。Moodle平臺(tái)是一個(gè)集個(gè)性化學(xué)習(xí)、知識(shí)傳播、反思和交流為站式服務(wù)平臺(tái)，具有課程管理功能，其中的論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、投票、問(wèn)卷調(diào)查、作業(yè)、聊天室、Blog和Wiki（一種多人協(xié)作的寫(xiě)作工具）。三是便于操作。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以便捷地查閱培訓(xùn)資料、上傳考核資料、完成大部分考試項(xiàng)目。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂在中職培訓(xùn)中的實(shí)施策略

1.開(kāi)展預(yù)培訓(xùn)。通過(guò)針對(duì)培訓(xùn)專門(mén)建立的Moodle平臺(tái)上傳培訓(xùn)相關(guān)視頻、圖像、文字等形式的資料，參訓(xùn)教師可以在集中培訓(xùn)前先行上網(wǎng)瀏覽、學(xué)習(xí)，這樣就縮短了集中培訓(xùn)了理論學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，網(wǎng)上有在線答疑、預(yù)培訓(xùn)測(cè)試題，幫助較為及時(shí)地解決參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)問(wèn)題，鞏固自己所學(xué)內(nèi)容，使得原本緊張的培訓(xùn)節(jié)奏得到緩和。

2.開(kāi)展在線學(xué)習(xí)。參訓(xùn)教師可在Moodle平臺(tái)上進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作等，同時(shí)可以在線保存學(xué)習(xí)資料等。

3.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化考核。除了傳統(tǒng)的也是必要的現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作演示，其他考核均可在網(wǎng)上完成。比如文本作業(yè)、專題測(cè)驗(yàn)、考核程序等，都可以在線上傳或者作答，有的可以即刻給出分?jǐn)?shù)，極大提高效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華兵.論中職師資培訓(xùn)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，3.

[2]裴衣非，盧鳳，龐潤(rùn)芳.翻轉(zhuǎn)教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程中的實(shí)施研究[J]. 信息與電腦，2012：241+243.

[3]惠世恩，苗樹(shù)勝，閆文藝.中職學(xué)校師資隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)體系研究[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012，9： 68-71+96.

作者簡(jiǎn)介：

篇3

作者單位：518036深圳市北京大學(xué)深圳醫(yī)院血透室

杜娟：女，本科，主管護(hù)師

摘要目的：探討護(hù)理網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)在護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用。方法：選取2013年12月~2014年5月我院血透室40名護(hù)士隨機(jī)等分為試驗(yàn)組和對(duì)照組，試驗(yàn)組在線培訓(xùn)，對(duì)照組為常規(guī)培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)3個(gè)月的培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)兩組護(hù)士統(tǒng)一考核，將成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果：試驗(yàn)組理論、操作考核情況與對(duì)照組相比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論：應(yīng)該將應(yīng)用護(hù)理網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與常規(guī)培訓(xùn)以及外出進(jìn)修培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，將構(gòu)建成一個(gè)完善的護(hù)理人力資源培訓(xùn)體系。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)；護(hù)理；血透室；護(hù)士培訓(xùn)

doi：10.3969/j.issn.1672-9676.2015.05.059

傳統(tǒng)培訓(xùn)主要采用包括理論授課、技能示范、模擬練習(xí)、臨床指導(dǎo)、師生討論等形式［1］，其培訓(xùn)方式和內(nèi)容傳統(tǒng)單一，缺乏互動(dòng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的護(hù)理培訓(xùn)越來(lái)越不能滿足護(hù)理人員對(duì)于知識(shí)的渴求。本研究針對(duì)護(hù)理網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)在護(hù)士培訓(xùn)中作用及其實(shí)效性進(jìn)行分析和研究，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料選取2013年12月~2014年5月40名臨床工作護(hù)士為研究對(duì)象，均為女性。年齡20~55歲。學(xué)歷：大專及以上24名，中專16名。職稱：高級(jí)6名，中級(jí)11名，初級(jí)24名。均為自愿參加培訓(xùn)與調(diào)查。將護(hù)士隨機(jī)等分為試驗(yàn)組和對(duì)照組，兩組患者性別、年齡等方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1試驗(yàn)組培訓(xùn)方式試驗(yàn)組實(shí)施在線培訓(xùn)。我院的護(hù)理網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)培訓(xùn)是包含教育者、受教育者、教學(xué)內(nèi)容、傳播途徑等要素的教學(xué)模式，該模式采用的是護(hù)士個(gè)別化自主學(xué)習(xí)與醫(yī)院總體培訓(xùn)中心相結(jié)合的教學(xué)組織形式，更加注重護(hù)士的自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。護(hù)理網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)以下四大模塊：培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)測(cè)試、教師答疑以及網(wǎng)上論壇。在每個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目之下又包含以下七大內(nèi)容：?jiǎn)雾?xiàng)任務(wù)、單項(xiàng)目標(biāo)、視頻、多媒體課件、單項(xiàng)重點(diǎn)及難點(diǎn)、單項(xiàng)作業(yè)、單項(xiàng)

參考文獻(xiàn)鏈接供護(hù)理人員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。視頻的主講教師為內(nèi)、外、婦、兒等?？七x拔從事臨床帶教工作5年以上，具有副主任護(hù)師及以上職稱，帶教及授課經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)士。

1.2.2對(duì)照組培訓(xùn)方式對(duì)照組實(shí)施常規(guī)培訓(xùn)。由制作錄像的五名主講教師當(dāng)場(chǎng)組織培訓(xùn)，內(nèi)容與試驗(yàn)組相同，每周2次，每次60~90 min，共3個(gè)月（24次課程）。

1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（1）3個(gè)月后對(duì)兩組護(hù)士進(jìn)行統(tǒng)一理論、操作考核。采用百分制評(píng)分法，80分以下為不合格，80分及以上為合格；90以上為優(yōu)秀。（2）觀察兩組培訓(xùn)后理論及操作考核評(píng)分差異，同時(shí)分析試驗(yàn)組護(hù)士不同年齡、不同學(xué)歷、不同職稱人員得分間的差異，來(lái)分析在線培訓(xùn)對(duì)不同類型護(hù)士的培訓(xùn)效果。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用PEMS 3?2統(tǒng)計(jì)軟件，等級(jí)資料比較采用Wilcoxon秩和檢驗(yàn)。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2結(jié)果

2.1兩組護(hù)士理論、操作考核情況比較（表1）

3討論

3.1護(hù)理在線培訓(xùn)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)有研究顯示，98%的護(hù)士認(rèn)為從事血液透析護(hù)理需要接受?？婆嘤?xùn)，95%的護(hù)士有繼續(xù)接受培訓(xùn)的愿望［2］。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，教師利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，輔助學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)［3］。本結(jié)果顯示，試驗(yàn)組理論、操作考核情況高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。護(hù)士在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，接受教師的主動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)更有方向性，學(xué)習(xí)者掌握了主動(dòng)權(quán)。而且這種新型學(xué)習(xí)方式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，可根據(jù)自己的情況選擇合適的方式去學(xué)習(xí)， 以提高學(xué)習(xí)效率，從而使被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的接受，能使護(hù)士產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并主動(dòng)及時(shí)地獲取信息。

3.1.1構(gòu)建學(xué)習(xí)型培訓(xùn)體系護(hù)理人才的成才過(guò)程就是不斷接受培訓(xùn)的過(guò)程，只有通過(guò)不斷地努力學(xué)習(xí)才能掌握更多專業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)更多的護(hù)理技能。護(hù)理在線平臺(tái)構(gòu)建了一個(gè)學(xué)習(xí)型的培訓(xùn)體系，由原來(lái)的單次集中培訓(xùn)，變?yōu)榱藛未渭信嘤?xùn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)護(hù)理人員的自主學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)。這樣就形成了一個(gè)自主學(xué)習(xí)型的培訓(xùn)體系。這種培訓(xùn)體系能夠在目前護(hù)患關(guān)系緊張、護(hù)理人員工作壓力大等的情況下，達(dá)成醫(yī)院與職工的共同成長(zhǎng)，有利于護(hù)理人員更好地完善自我，超越自我，同時(shí)也有利于醫(yī)院整體的發(fā)展［4］。

3.1.2降低醫(yī)院培訓(xùn)成本目前，醫(yī)院對(duì)于護(hù)理人員的培訓(xùn)方法主要是常規(guī)培訓(xùn)和外出進(jìn)修。常規(guī)培訓(xùn)方式需要所有護(hù)理人員在同一時(shí)間都聚在一起，這個(gè)本身就很難保證并且醫(yī)院需要投入大量的人力、物力、財(cái)力來(lái)保證培訓(xùn)的正常實(shí)施，而外出培訓(xùn)只有少部分人才能得到機(jī)會(huì)，很難滿足所有護(hù)士的學(xué)習(xí)需求。而通過(guò)護(hù)理在線平臺(tái)進(jìn)行培訓(xùn)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，使護(hù)理人員足不出戶就能通過(guò)教師答疑與經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)理專家進(jìn)行在線交流，節(jié)約醫(yī)院開(kāi)支，并且能夠真正做到人人享有公平獲得信息的權(quán)利。護(hù)理在線平臺(tái)的四大模塊七大內(nèi)容既有形象的視頻，又有隨時(shí)可以翻看的多媒體課件，還可以通過(guò)豐富的在線鏈接，獲取更多、更豐富的知識(shí)。

3.2注重護(hù)士學(xué)歷的提升人們?cè)诮逃皺C(jī)構(gòu)中接受科學(xué)、文化知識(shí)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)經(jīng)歷就是學(xué)歷。一個(gè)人具有的學(xué)歷是指其最后也是最高層次的一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，經(jīng)教育部門(mén)批準(zhǔn)能夠?qū)嵤W(xué)歷教育、并且獲得國(guó)家認(rèn)可的學(xué)歷證書(shū)。本研究結(jié)果表明，護(hù)士學(xué)歷越高對(duì)于越能適應(yīng)在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)其培訓(xùn)后效果越好，因此學(xué)歷的提升是護(hù)士培養(yǎng)中必須完成的，建議釆取激勵(lì)措施來(lái)鼓勵(lì)護(hù)士學(xué)歷的提升。只要釆取適當(dāng)?shù)募?lì)措施，護(hù)士會(huì)有更高的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，去獲得更高的學(xué)歷。

3.3針對(duì)不同年齡采取不同的培訓(xùn)方式表2結(jié)果顯示，20~35歲年齡段的護(hù)士成績(jī)最高，而45歲以上年齡段護(hù)士成績(jī)最低。說(shuō)明不同年齡段護(hù)士學(xué)習(xí)能力是不同的，應(yīng)該針對(duì)不同年齡護(hù)士的特點(diǎn)采取不同的培訓(xùn)方式。20~35歲年齡段的護(hù)士，學(xué)習(xí)的能力也會(huì)更強(qiáng)，具有巨大的潛力進(jìn)行學(xué)習(xí)。可以采用在線培訓(xùn)的方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得最新的知識(shí)和技能，護(hù)理管理者通過(guò)購(gòu)買(mǎi)網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍和護(hù)理期刊等為護(hù)士提供豐富的學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，定期網(wǎng)上舉辦新知識(shí)、新進(jìn)展、新技術(shù)、新觀念的講座。而對(duì)于45歲以上護(hù)士應(yīng)采取在線培訓(xùn)和線下培訓(xùn)相結(jié)合的方式，增加線下培訓(xùn)，選派工作年齡在45年以上的護(hù)士進(jìn)行深造學(xué)習(xí)。這樣采取不同的方式，所有護(hù)士既可以學(xué)到最新的?？浦R(shí)又能提高其專業(yè)認(rèn)同感，以更高的熱情進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。

3.4護(hù)理在線培訓(xùn)平臺(tái)的局限性網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)通過(guò)一段時(shí)間的參與交流就可以顯示出來(lái)，這種關(guān)系表現(xiàn)出以下特征：在線學(xué)習(xí)時(shí)間短；學(xué)員之間感情強(qiáng)度低；學(xué)員關(guān)系不親密；在線信息交流和服務(wù)水平不對(duì)等。研究提出，要有針對(duì)性地提高衛(wèi)生保健人員的信息素質(zhì)，并大量開(kāi)發(fā)可靠的、可及的信息資源。此外，網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容不夠豐富。有調(diào)查結(jié)果表明，20%對(duì)現(xiàn)有的循證護(hù)理網(wǎng)絡(luò)信息資源表示滿意［5］。結(jié)果顯示，不同年齡的護(hù)士經(jīng)過(guò)同樣的培訓(xùn)結(jié)果也是不同的，20~35歲年齡段的護(hù)士比36~45歲和45歲以上年齡段的護(hù)士成績(jī)要好，這個(gè)說(shuō)明了護(hù)理在線培訓(xùn)平臺(tái)的局限性。出現(xiàn)這樣結(jié)果的原來(lái)可能是年輕人對(duì)于網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)的熟悉和認(rèn)知程度比較高，應(yīng)用能力比較強(qiáng)所導(dǎo)致的。中專學(xué)歷的護(hù)士比大專及以上學(xué)歷的護(hù)士得分低，出現(xiàn)這種結(jié)果的原來(lái)可能與護(hù)士本身對(duì)于知識(shí)的自主學(xué)習(xí)的能力有關(guān)。不同階段的護(hù)理人員有不同的循證護(hù)理信息需求，要有針對(duì)性地給予支持措施。

參考文獻(xiàn)

［1］曾素琴，劉齊英.口腔專業(yè)新護(hù)士崗前臨床護(hù)理技能培訓(xùn)實(shí)踐［J］.齊魯護(hù)理雜志，2012，18(5)：100-101.

［2］鄢建軍，張仲華，嚴(yán)賀，等.湖北省三級(jí)醫(yī)院血液凈化護(hù)理人員培訓(xùn)需求的調(diào)查分析［J］.護(hù)理學(xué)雜志，2014，29（13）：60-61.

［3］董琬.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)監(jiān)控功能的研究［J］.甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，21（1）：84-87.

［4］曾衛(wèi)龍，左娜，張敏.探討大型公立醫(yī)院學(xué)習(xí)型培訓(xùn)體系的構(gòu)建［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012(2)：162-163.

［5］何夢(mèng)雪，胡雁.循證護(hù)理網(wǎng)絡(luò)資源使用現(xiàn)狀及需求分析［J］.護(hù)理學(xué)雜志，2012，27（8）：66-69.

篇4

按照工作安排，組建以教育局分管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，以進(jìn)校、電教、教研等部門(mén)為成員的縣級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，推薦縣級(jí)指導(dǎo)教師4-5人，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理人員3-4人，接著就組織開(kāi)展報(bào)名工作。全縣統(tǒng)一組織縣級(jí)指導(dǎo)教師和網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)人員集中培訓(xùn)；參訓(xùn)教師在縣級(jí)管理教師的指導(dǎo)下登錄××教育博客“教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”注冊(cè)賬號(hào)，瀏覽“教師培訓(xùn)操作手冊(cè)”，學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)的使用；參訓(xùn)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)前各項(xiàng)準(zhǔn)備。

登陸學(xué)習(xí)：從2009年4月21日，××縣教師進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)計(jì)全縣已有八百余名小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師報(bào)名參加培訓(xùn)，4月23日大部分學(xué)校教師根據(jù)××教育電視視頻播放安排定時(shí)收看培訓(xùn)專題講座，并登陸××教育信息港（*）在線收看。4月30日，××教育電視臺(tái)專程到××縣了解相關(guān)培訓(xùn)事宜，到中和鄉(xiāng)小學(xué)實(shí)地拍攝有關(guān)培訓(xùn)情況和采訪培訓(xùn)教師，并在××教育電視臺(tái)播報(bào)，給予了××縣極大的鼓勵(lì)。

培訓(xùn)階段：4月23日至6月22日，利用八周的時(shí)間分五個(gè)模塊進(jìn)行電視視頻教育和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。××教育博客同步上載所有遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源，參訓(xùn)教師可點(diǎn)擊觀看和學(xué)習(xí)相關(guān)資料。2009年6月19至6月22日縣教育局根據(jù)各學(xué)校集中組織學(xué)習(xí)和教師在線學(xué)習(xí)、在線交流研討和作業(yè)完成等情況，按照考核表（附件5）的指標(biāo)體系進(jìn)行綜合考核評(píng)定。

一、檢查

為確保我縣小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作順利、有效地實(shí)施，圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)，收到預(yù)期效果。按照縣教育局對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理的要求，安排兩個(gè)小組于5月25、26日分別對(duì)全縣所有小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)進(jìn)行為期二天的檢查、督促和指導(dǎo)。共檢查了14所學(xué)校的遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。

（一）、基本情況

參加培訓(xùn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都非常重視這一項(xiàng)工作，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，分工協(xié)作，千方百計(jì)為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，有序組織49歲以下教師積極投入到遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)中。全縣共有823位教師報(bào)名學(xué)習(xí)，到5月24日止，教師已登陸學(xué)習(xí)并上傳作業(yè)，絕大多數(shù)教師已完成兩個(gè)以上模塊的作業(yè)，40%的教師已完成4個(gè)模塊的作業(yè)，個(gè)別教師已完成所有模塊的作業(yè)，并且每個(gè)模塊的作業(yè)不止一份，作業(yè)質(zhì)量也非常高。

教育局、教師進(jìn)修學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組和管理團(tuán)隊(duì)，網(wǎng)上嚴(yán)格監(jiān)控到位，重視過(guò)程管理。由縣教育局統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排人員，適時(shí)（一至二周）對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校組織教師參訓(xùn)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤督促檢查，做好過(guò)程管理、培訓(xùn)考核、學(xué)分登記等工作。適時(shí)作出提示、要求、通知、安排和寫(xiě)簡(jiǎn)報(bào)等，做到每天登陸檢查批閱，每周在線指導(dǎo)統(tǒng)計(jì)。截止到6月22日，全縣教師共發(fā)表日志16382篇；培訓(xùn)交流8096篇；培訓(xùn)作業(yè)6904篇；教育科研87篇；教育隨筆869篇；教育反思294篇；教育技術(shù)114篇。

（二）、存在問(wèn)題

所有學(xué)校在學(xué)習(xí)過(guò)程中皆遇到了或多或少、這樣那樣的問(wèn)題，致使培訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)行得不是那么順利。這些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，尤其是參加培訓(xùn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，才能保證此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)如期順利圓滿完成。

1、計(jì)算機(jī)難以滿足教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

除二街小學(xué)外，多數(shù)學(xué)校已聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)太少，此次參加學(xué)習(xí)的教師數(shù)量多，絕大多數(shù)教師家里沒(méi)有計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)及作業(yè)上傳，有的學(xué)校即便連中學(xué)的計(jì)算機(jī)也用上，仍然感到不夠，有些教師甚至到網(wǎng)吧去提交作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度太慢，少量教師到檢查日為止，除培訓(xùn)感言外，一個(gè)模塊的作業(yè)都未完成。

2、上傳作業(yè)難成功。

因?yàn)檫@次全市參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師有一萬(wàn)二千多人，這么多教師都擠在工作時(shí)間上傳作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)太忙、負(fù)擔(dān)太重，致使許多教師三番五次提交作業(yè)，都交不進(jìn)去，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常出現(xiàn)堵塞情況。

3、信息技術(shù)知識(shí)太少，操作能力弱。

此次培訓(xùn)時(shí)間短，任務(wù)重，為了盡快完成任務(wù)，有的教師信息技術(shù)知識(shí)欠缺，平時(shí)很少應(yīng)用計(jì)算機(jī)，操作能力相對(duì)較弱，力不從心。尤其是一些年齡稍長(zhǎng)的教師，面對(duì)電腦，不知所措。在檢查中各校都反映了一個(gè)共同的問(wèn)題：參加培訓(xùn)教師中40——49歲這部分教師對(duì)電腦的使用存在問(wèn)題比較多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、作業(yè)上傳總是處于滯后。

4、少數(shù)教師積極性不高。

由于教師平時(shí)工作量多，工作時(shí)間長(zhǎng)，非常辛苦，各種客觀因素的影響，加之少數(shù)教師主觀原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，不主動(dòng)，作業(yè)能拖則拖，不愿想方設(shè)法完成作業(yè)，致使少數(shù)教師到檢查日止連一個(gè)模塊的作業(yè)都未提交。

5、部分學(xué)校組織學(xué)習(xí)的過(guò)程和要求不夠嚴(yán)格，對(duì)參訓(xùn)教師聽(tīng)之任之。表現(xiàn)為作業(yè)不能按時(shí)、按質(zhì)完成，有的作業(yè)質(zhì)量檔次偏低。

6、部分學(xué)校還沒(méi)有嚴(yán)格按照教育局要求對(duì)所有參訓(xùn)教師建檔。

（三）、意見(jiàn)和建議

1、縣檢查組就本次培訓(xùn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明，例如：作業(yè)的上傳、抄襲、質(zhì)量及數(shù)量等問(wèn)題，建議相關(guān)學(xué)校加強(qiáng)管理，督促教師按時(shí)、按質(zhì)、按量上傳作業(yè)，加大考勤等監(jiān)管力度，確保培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)的實(shí)效性。

2、針對(duì)年齡偏大但必須參加學(xué)習(xí)的教師，建議學(xué)校結(jié)合本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)開(kāi)展有效的技能培訓(xùn)，使參加培訓(xùn)的教師都有收獲、有提高。

3、對(duì)存在的電腦少等實(shí)際問(wèn)題，建議學(xué)校做好統(tǒng)籌安排，從星期一至星期五都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，與中學(xué)聯(lián)系使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。至于網(wǎng)絡(luò)堵塞的問(wèn)題，建議錯(cuò)開(kāi)學(xué)習(xí)高峰期，充分利用其它時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)上傳。

4、各校加強(qiáng)培訓(xùn)過(guò)程管理工作，加強(qiáng)紙質(zhì)建檔工作，要求一人一檔，按統(tǒng)一規(guī)格裝訂。進(jìn)一步完善檔案的建立和管理工作。檢查組對(duì)本次培訓(xùn)的檔案都提出統(tǒng)一的規(guī)定和要求，對(duì)還沒(méi)有建檔的學(xué)校盡快進(jìn)行整理，做好建檔工作，以便于以后的管理。

5、希望上級(jí)有關(guān)部門(mén)，積極爭(zhēng)取多方支持，為各學(xué)校多配備電腦。方便教師學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、考核

根據(jù)《××市2009年小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施方案通知》（昆教師〔2009〕5號(hào)）和《××縣2009年小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施方案》的要求以及相關(guān)通知，全縣各小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作已進(jìn)入到尾聲。前期培訓(xùn)學(xué)校高度重視，教師積極參與，效果較好。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的最后階段，完成了所有培訓(xùn)作業(yè)，確保了此項(xiàng)培訓(xùn)工作順利、有效地實(shí)施，圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)，收到了預(yù)期的效果。在上階段督查的基礎(chǔ)上，根據(jù)《××市小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)參訓(xùn)教師考核表》和《××縣2009年小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)考核細(xì)則》，縣教育局對(duì)全縣各小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)情況進(jìn)行了檢查考核。

（一）、考核內(nèi)容及要求

1、學(xué)校教師登陸學(xué)習(xí)情況。在線學(xué)習(xí)、交流研討、發(fā)表評(píng)論、撰寫(xiě)論文、反思或隨筆，按照五個(gè)模塊順序完成作業(yè)等。

2、培訓(xùn)檔案材料的建立情況。包括計(jì)劃、方案、聽(tīng)課筆記、考勤、總結(jié)等；教師個(gè)人學(xué)習(xí)檔案材料每人建一檔，包括考核表中的模塊作業(yè)紙質(zhì)內(nèi)容、各種學(xué)習(xí)筆記等相關(guān)材料，按目錄順序整理裝檔。

3、各學(xué)校校長(zhǎng)為培訓(xùn)第一責(zé)任人，高度重視，精心組織，嚴(yán)格考核。在縣教育局組織考核前，先做好本校的考核工作。

4．縣教育局小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)教師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，對(duì)各學(xué)校培訓(xùn)的過(guò)程管理進(jìn)行嚴(yán)格考核，對(duì)參訓(xùn)教師考核后進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。

5、對(duì)未參加注冊(cè)學(xué)習(xí)的教師不給予學(xué)分認(rèn)定；參加培訓(xùn)但沒(méi)有按要求完成的不及格，也不認(rèn)定學(xué)分。

（二）、考核基本情況

本次被考核的教師已經(jīng)全部注冊(cè)××教育博客并且參與學(xué)習(xí)、交流、提交作業(yè)。考核成績(jī)主要依據(jù)管理團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師網(wǎng)上批閱作業(yè)，所給出的成績(jī)而定。全縣共823人全部接受考核。各學(xué)校均成立領(lǐng)導(dǎo)小組，職責(zé)明確，都有計(jì)劃、總結(jié)、方案及考核成績(jī)。材料齊全、格式統(tǒng)一、一目了然、便于考核。其中有的學(xué)校把所有參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師作業(yè)全部裝訂成冊(cè)，檔案管理規(guī)范有序，是工作中的一個(gè)亮點(diǎn)。通過(guò)考核，823人都已通過(guò)，其中，優(yōu)秀129人，優(yōu)秀率為15.7%；良好560人，良好率為68%；其余的基本合格，總合格率為100%.

（三）、存在問(wèn)題

本次培訓(xùn)，各學(xué)校都遇到了不同的問(wèn)題，使得培訓(xùn)工作不盡人意，這些問(wèn)題都要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)共同關(guān)注，才能使以后的培訓(xùn)工作順利進(jìn)行，才能真正使教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。

1、部分學(xué)校雖然成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，但沒(méi)有落到實(shí)處，致使培訓(xùn)和學(xué)習(xí)過(guò)程不夠嚴(yán)格，對(duì)參訓(xùn)教師聽(tīng)之任之。表現(xiàn)為作業(yè)質(zhì)量檔次不高。

2、在檢查中各校都表現(xiàn)出一個(gè)共同的現(xiàn)象：參加培訓(xùn)教師中40——49歲這部分教師對(duì)電腦的使用存在問(wèn)題比較多，操作能力弱，力不從心。加之本次參訓(xùn)人數(shù)多、網(wǎng)絡(luò)忙、堵塞情況嚴(yán)重，這些都是遠(yuǎn)程培訓(xùn)的障礙。導(dǎo)致作業(yè)不能正常上傳，因此考核組考核時(shí)還要查閱紙質(zhì)作業(yè)后才能綜合給出成績(jī)。

3、幾乎接受檢查的學(xué)校都有一個(gè)共同問(wèn)題：電腦少難以滿足參訓(xùn)教師的需求。希望各級(jí)部門(mén)幫助解決這個(gè)問(wèn)題具體。

（四）、要求、建議

1、要求各校加強(qiáng)培訓(xùn)后續(xù)管理工作，進(jìn)一步規(guī)范檔案材料；準(zhǔn)備不齊全或略顯凌亂的，考核小組已要求學(xué)校盡快規(guī)范管理，把不足的材料及時(shí)補(bǔ)齊。

2、隨著教育工作的需要，落實(shí)計(jì)算機(jī)操作困難人員的培訓(xùn)，使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更加顯示出它的優(yōu)越性；

3、對(duì)各校電腦不足的實(shí)際問(wèn)題，建議各級(jí)部門(mén)做好統(tǒng)籌安排，爭(zhēng)取安排有限的經(jīng)費(fèi)逐年解決；

4、希望學(xué)校把這次培訓(xùn)與教師自身的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)；

篇5

本論文通過(guò)總結(jié)作者在從事具體消防安全教育培訓(xùn)管理工作中的經(jīng)驗(yàn)，利用軟件工程技術(shù)知識(shí)，將消防安全教育培訓(xùn)工作流程模塊化，從而搭建一套符合實(shí)際需要的“社會(huì)消防安全教育培訓(xùn)管理系統(tǒng)”，系統(tǒng)的推廣應(yīng)用有望能夠更廣泛、更通俗易懂的傳播消防安全知識(shí)，為增強(qiáng)全民消防安全素質(zhì)，提高單位和個(gè)人在防災(zāi)減災(zāi)方面的個(gè)人自主安全意識(shí)提供高速，快捷的便利通道。

【關(guān)鍵詞】消防安全 教育培訓(xùn) 網(wǎng)上學(xué)習(xí) 網(wǎng)上考試

1 消防安全教育培訓(xùn)管理系統(tǒng)需求分析

1.1 概述

消防安全教育培訓(xùn)主要完成的是公安部61號(hào)規(guī)定的應(yīng)該列為消防安全重點(diǎn)單位的賓館、飯店、公眾聚集場(chǎng)所等11類場(chǎng)所，以及其它達(dá)不到列入消防安全重點(diǎn)保衛(wèi)單位條件，但一旦發(fā)生火災(zāi)可能造成群死群傷重大事故的其它場(chǎng)所的機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位中《社會(huì)消防安全教育培訓(xùn)大綱》規(guī)定的13類從業(yè)人員作為培訓(xùn)對(duì)象的消防安全教育培訓(xùn)工作。相關(guān)從業(yè)人員在通過(guò)一定時(shí)間對(duì)相應(yīng)崗位應(yīng)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)、考核，從而達(dá)到履行消防安全管理崗位職能的要求。并對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)考核，考試合格者由消防監(jiān)督機(jī)構(gòu)核準(zhǔn)，社會(huì)培訓(xùn)中介機(jī)構(gòu)發(fā)給相關(guān)證書(shū)，消防部門(mén)加強(qiáng)從業(yè)人員的監(jiān)督。教育培訓(xùn)過(guò)程按照工作流程主要分為注冊(cè)、選課、學(xué)習(xí)、考核、發(fā)證、管理等階段。

消防安全教育培訓(xùn)管理系統(tǒng)依托現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)資源，完成以下主要內(nèi)容：

1.1.1 培訓(xùn)“網(wǎng)絡(luò)教室”構(gòu)建

按照培訓(xùn)對(duì)象類別完成培訓(xùn)服務(wù)器的搭建及網(wǎng)絡(luò)接入，依據(jù)培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)制定的課程，完成培訓(xùn)課件制作及上傳，以及相關(guān)培訓(xùn)班和相關(guān)課程參數(shù)設(shè)置。

1.1.2 培訓(xùn)對(duì)象管理

包括培訓(xùn)對(duì)象注冊(cè)、選課、課件在線學(xué)習(xí)

1.1.3 培訓(xùn)學(xué)籍管理

培訓(xùn)對(duì)象學(xué)習(xí)按照學(xué)分制度，根據(jù)培訓(xùn)要求完成相應(yīng)課程學(xué)習(xí)，系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)完成情況。

1.1.4 培訓(xùn)考核

培訓(xùn)對(duì)象完成相關(guān)課程學(xué)時(shí)之后，申請(qǐng)參加課程考核。如果考核不合格根據(jù)規(guī)定重修或重考。

1.1.5 審核發(fā)證

所有參訓(xùn)科目合格，管理機(jī)關(guān)登記制作合格證。

1.1.6 培訓(xùn)監(jiān)督

管理機(jī)關(guān)對(duì)所開(kāi)培訓(xùn)班進(jìn)行在線監(jiān)督，檢查培訓(xùn)課程設(shè)置，培訓(xùn)對(duì)象學(xué)習(xí)完成情況等。

1.1.7 培訓(xùn)檔案管理

對(duì)參訓(xùn)培訓(xùn)對(duì)象課程學(xué)習(xí)、考核情況、合格證等相關(guān)資料進(jìn)行電子檔案管理，也是檢查培訓(xùn)情況的依據(jù)。

1.2 主要應(yīng)用模塊需求分析舉例

1.2.1 “網(wǎng)絡(luò)教室”業(yè)務(wù)分析

“網(wǎng)絡(luò)教室”是培訓(xùn)的虛擬環(huán)境，包括培訓(xùn)“講稿”即培訓(xùn)課件及對(duì)課件的系統(tǒng)組織并提供學(xué)員訪問(wèn)學(xué)習(xí)。課件是構(gòu)成培訓(xùn)系統(tǒng)的核心，包含了課件制作、、維護(hù)、管理?！熬W(wǎng)絡(luò)教室”還對(duì)培訓(xùn)班級(jí)進(jìn)行管理，通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)教室”可以制訂相應(yīng)的培訓(xùn)對(duì)象內(nèi)容，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象所要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行選擇，制訂培訓(xùn)對(duì)象的時(shí)間計(jì)劃（開(kāi)始時(shí)間、報(bào)名時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間、考試時(shí)間等）?！熬W(wǎng)絡(luò)教室”還對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行管理，包含考題制作、、維護(hù)、管理?！熬W(wǎng)絡(luò)教室”還包括了對(duì)當(dāng)前培訓(xùn)對(duì)象的管理，記錄培訓(xùn)對(duì)象選課、學(xué)習(xí)的歷史記錄，同時(shí)它也是教育培訓(xùn)的入口和學(xué)習(xí)“活動(dòng)場(chǎng)地”。

“網(wǎng)絡(luò)教室”主要模塊分為：課件管理、班級(jí)管理、考題管理。

1.2.2 課件管理系統(tǒng)分析

首先需要確定培訓(xùn)對(duì)象所需要使用的課程，教師通過(guò)系統(tǒng)指定相應(yīng)課程以及課程的基本信息（名稱、學(xué)分、編號(hào)等），同時(shí)對(duì)課程的基本信息進(jìn)行保存。在課程指定完成后管理員可以對(duì)課程增加相應(yīng)的課件。為了易于學(xué)習(xí)，課件應(yīng)按照課程實(shí)際學(xué)習(xí)方式劃分為不同的章節(jié)，并根據(jù)章節(jié)制作并上傳保存。課程與課件制作完成后，管理員通過(guò)審核將課程及課件在“網(wǎng)絡(luò)教室”平臺(tái)上，提供學(xué)員學(xué)習(xí)。

課件管理模塊涉及的資料有：課程信息、課件信息、課程狀態(tài)。教師完成課程信息和課件信息的錄入，管理員完成對(duì)課程狀態(tài)的改變。課程狀態(tài)主要包括：未審核、、停止使用。

1.2.3 課件管理用況分析

（1）參與者：教師、管理員

（2）用況：課程制作、課件制作、課程審核、課程修改、課件修改

1.2.4 課件管理活動(dòng)圖分析

從上面用況圖分析可以看出，該模塊涉及課程和課件的制作修改以及審核，模塊完成數(shù)據(jù)的錄入、修改和狀態(tài)的改變。數(shù)據(jù)在教師和管理員之間完成，按照參與者的職責(zé)進(jìn)行組織， 通過(guò)以用況圖、活動(dòng)圖的方式從業(yè)務(wù)分析、系統(tǒng)分析兩大方面對(duì)課程管理的舉例分析，我們可以分析定義系統(tǒng)的功能需求包含：課程管理、培訓(xùn)對(duì)象管理、題庫(kù)管理、學(xué)員管理、網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上考試、證書(shū)管理等幾部分。以上分析為理解用戶需求及開(kāi)發(fā)人員實(shí)現(xiàn)需求奠定了基礎(chǔ)。

消防安全教育培訓(xùn)管理系統(tǒng)功能規(guī)劃

根據(jù)消防安全教育培訓(xùn)的需求，將網(wǎng)上培訓(xùn)系統(tǒng)功能劃分為：學(xué)員管理、教師管理、管理員管理和考試管理四個(gè)模塊。其中學(xué)員管理主要完成學(xué)員的課程學(xué)習(xí)、考試申請(qǐng)、證書(shū)申請(qǐng)和學(xué)員信息管理等功能；教師管理主要完成課程課件管理、試題管理、試卷管理及相關(guān)查詢等功能；管理員管理主要完成學(xué)員注冊(cè)審核、培訓(xùn)對(duì)象管理、教師信息管理、考試審核、證書(shū)審核等功能；考試功能則完成學(xué)員的考試過(guò)程。系統(tǒng)架構(gòu)采用B/S方式，需要建立一個(gè)起始頁(yè)面便于人員的登錄及相關(guān)信息的。

2 結(jié)束語(yǔ)

受篇幅所限系統(tǒng)功能模塊及詳細(xì)內(nèi)容不能一一展現(xiàn)，且由于研發(fā)時(shí)間短，人個(gè)知識(shí)所限，待改善工作還很多。

（1）自動(dòng)組卷功能過(guò)于簡(jiǎn)單，如何實(shí)現(xiàn)更為公正、公平的、易維護(hù)的組卷功能待研究解決。

（2）學(xué)員培訓(xùn)證書(shū)的防偽和身份認(rèn)證的研究。

（3）培訓(xùn)費(fèi)用在線支付功能的開(kāi)發(fā)應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]PMI，王勇，張斌譯.項(xiàng)目管理知識(shí)體系指南（第四版）（PMBOK 2008）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2005.

[2]阮祖望，軟件項(xiàng)目管理PPT[D].北京：北京大學(xué)軟件與微電子學(xué)院，2011.

[3]（C-PMBOK 2006）中國(guó)（雙法）項(xiàng)目管理研究委員會(huì).中國(guó)項(xiàng)目管理知識(shí)體系[M].北京：電子工業(yè)出版社，2005.

[4]范玉順.工作流管理技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2001.

[5]Abraham Silberschatz，楊冬青譯.數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概念[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2000.

[6]高興媛，古輝.在線考試系統(tǒng)自動(dòng)組卷技術(shù)的研究與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化，2011.

[7]沈洪.多媒體技術(shù)與應(yīng)用[M].北京：人民郵電出版社，2010.

[8]袁家政.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全與應(yīng)用技術(shù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2002.

作者簡(jiǎn)介

段斌（1978-）男，云南省羅平縣人，現(xiàn)云南省曲靖市公安消防支隊(duì)工程師，專業(yè)或研究方向?yàn)殡娮有畔⒐こ?、軟件工程、消防工?/p>

篇6

關(guān)鍵詞：績(jī)效考核；采油生產(chǎn)作業(yè)區(qū)；KPI

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）07-1416-02

目前，績(jī)效考核已經(jīng)在很多企業(yè)中盛行并取得了良好的成效，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，還存在很多問(wèn)題。比如：企業(yè)員工對(duì)績(jī)效考核理解的偏差；績(jī)效考核的指標(biāo)缺乏科學(xué)性；績(jī)效考核的周期設(shè)置不合理；績(jī)效考核的過(guò)程不理想；績(jī)效考核與相關(guān)工作的銜接不協(xié)調(diào)等。

本采油生產(chǎn)作業(yè)區(qū)全面績(jī)效考核系統(tǒng)通過(guò)對(duì)工作計(jì)劃、任務(wù)的監(jiān)控，適時(shí)監(jiān)控項(xiàng)目的進(jìn)展程度，以便進(jìn)行進(jìn)一步科學(xué)的決策，既能克服人工操作所帶來(lái)的費(fèi)時(shí)費(fèi)力、浪費(fèi)資源、保密性差等缺點(diǎn)，又能保證考核方法的科學(xué)性、指標(biāo)的客觀性、成績(jī)的公開(kāi)性、考核的公正透明性。

1 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

1.1 系統(tǒng)軟件架構(gòu)基礎(chǔ)

采油生產(chǎn)作業(yè)區(qū)全面績(jī)效考核系統(tǒng)的軟件架構(gòu)基礎(chǔ)是基于的B/S架構(gòu)。不同級(jí)別的員工具有不同的訪問(wèn)權(quán)限，而且權(quán)限的劃分是在數(shù)據(jù)權(quán)限和功能權(quán)限基礎(chǔ)上進(jìn)行的，用以實(shí)現(xiàn)不同用戶單位業(yè)務(wù)處理的目的，為實(shí)現(xiàn)績(jī)效考核系統(tǒng)的工作平臺(tái)搭建。通過(guò)考核平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)辦公、信息管理、系統(tǒng)設(shè)置、幫助系統(tǒng)、在線培訓(xùn)、退出系統(tǒng)等功能模塊達(dá)到整合單位資源，實(shí)現(xiàn)信息共享，提高工作效率和管理水平。

1.2 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)

采油生產(chǎn)作業(yè)區(qū)全面績(jī)效考核系統(tǒng)包括考核平臺(tái)、辦公平臺(tái)、信息平臺(tái)、培訓(xùn)平臺(tái)、系統(tǒng)設(shè)置、幫助系統(tǒng)、系統(tǒng)退出七大平臺(tái)。本系統(tǒng)的整體軟件系統(tǒng)功能模塊如圖1所示。

1.3 數(shù)據(jù)庫(kù)的分析與設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)是采用的SQLSERVER數(shù)據(jù)庫(kù)，有效的存儲(chǔ)各項(xiàng)數(shù)據(jù)，以滿足用戶的各種應(yīng)用需求。主要數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)包括用戶登記數(shù)據(jù)表、固定資產(chǎn)記錄數(shù)據(jù)表、考勤記錄數(shù)據(jù)表、考核記錄數(shù)據(jù)表、檔案信息記錄數(shù)據(jù)表、職務(wù)變動(dòng)記錄數(shù)據(jù)表、市場(chǎng)資源數(shù)據(jù)表、會(huì)議記錄數(shù)據(jù)表、留言板記錄數(shù)據(jù)表和個(gè)人計(jì)劃記錄數(shù)據(jù)表。

2 詳細(xì)分析設(shè)計(jì)

主要完成考核平臺(tái)、自動(dòng)辦公平臺(tái)、信息平臺(tái)，系統(tǒng)設(shè)置平臺(tái)、在線培訓(xùn)平臺(tái)等多個(gè)模塊的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

2.1 主控模塊設(shè)計(jì)

3 系統(tǒng)特點(diǎn)

3.1 系統(tǒng)主要特征

本項(xiàng)目是集考核、辦公、信息、培訓(xùn)等系統(tǒng)為一體的企業(yè)信息綜合管理平臺(tái)，其核心為考核平臺(tái)，能完成公開(kāi)、透明、安全、公正的績(jī)效考核，同時(shí)提出了一套科學(xué)、可行、有效的石油企業(yè)績(jī)效考核體系，實(shí)現(xiàn)了具有可操作性的績(jī)效考核方法，使石油企業(yè)的考核規(guī)范化、體系化，考核流程可視化。提升了企業(yè)的管理理念。

4 結(jié)束語(yǔ)

本系統(tǒng)適用于中小型企業(yè)、部門(mén)的績(jī)效考核系統(tǒng)，可直接應(yīng)用于一般企業(yè)和事業(yè)單位，根據(jù)單位的考核體系進(jìn)行靈活配置運(yùn)行。該系統(tǒng)涉及到的理論性問(wèn)題跨越了多門(mén)學(xué)科，難免在銜接上達(dá)不到完美的效果。移動(dòng)接口及其模塊由于受硬件環(huán)境的限制暫時(shí)未能實(shí)現(xiàn)，將來(lái)在軟件升級(jí)的時(shí)候可實(shí)現(xiàn)移動(dòng)用戶操作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊書(shū)新，王堅(jiān).工作流系統(tǒng)流程監(jiān)控權(quán)限控制研究[J].計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)，2007，13（11）.

[2] 孫小權(quán).面向?qū)ο蠹夹g(shù)在教務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[D].上海：復(fù)旦大學(xué)，2005：47.

[3] 嚴(yán)云濤，楊楊.工作流管理系統(tǒng)中的過(guò)程定義模型[J].微機(jī)發(fā)展，1999，9（4）.

篇7

[關(guān)鍵詞]人力資源管理；信息化；E-HR

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.02.030

[中圖分類號(hào)]F272.92 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）02-00-01

通過(guò)引進(jìn)、建設(shè)和使用國(guó)內(nèi)一流的人力資源管理系統(tǒng)，整合優(yōu)化現(xiàn)有HR職能業(yè)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)模式，強(qiáng)化管控能力，創(chuàng)新管理方式，提高工作效率，進(jìn)一步提升人力資源專業(yè)化管理水平，為員工提供更為精準(zhǔn)、方便、快捷的個(gè)性化服務(wù)，是山東港灣人力資源管理信息化建設(shè)的總體任務(wù)。在具體設(shè)計(jì)和實(shí)施上，山東港灣重點(diǎn)從六個(gè)方面進(jìn)行了規(guī)劃落實(shí)。

1 構(gòu)建信息在線共享平臺(tái)，提高滿意度

山東港灣組織機(jī)構(gòu)隨項(xiàng)目情況變動(dòng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，地域分布廣，人員調(diào)配頻繁，信息分散。正因如此，一個(gè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺(tái)就更顯得重要。通過(guò)三年的建設(shè)，山東港灣E-HR系統(tǒng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)員工基本信息的收集、自主查詢、加工與深度分析，并已經(jīng)實(shí)現(xiàn)按照組織及崗位層級(jí)，授予相應(yīng)的權(quán)限。決策層能夠?qū)偛?、分子公司、各地?xiàng)目部的人員情況進(jìn)行即時(shí)查閱，為人員選派提供準(zhǔn)確依據(jù)。同時(shí)，公司全體員工可根據(jù)賬號(hào)權(quán)限，自行申請(qǐng)補(bǔ)充、修改個(gè)人信息，實(shí)現(xiàn)人力資源管理的全員參與，提高員工滿意度。

2 打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流程線上運(yùn)轉(zhuǎn)，各項(xiàng)工作無(wú)縫銜接

山東港灣建設(shè)集團(tuán)有限公司下設(shè)諸多駐外施工單位，各駐外公司與總部及本地子分公司之間的人力資源相關(guān)業(yè)務(wù)，均需通過(guò)電話溝通、資料填報(bào)、快遞郵寄的方式進(jìn)行，耗費(fèi)了大量的時(shí)間成本、溝通成本。通過(guò)人力資源信息化的實(shí)施，各人力資源職能業(yè)務(wù)均可實(shí)現(xiàn)線上提報(bào)與審批，打破空間和時(shí)間的束縛，有效提升人力資源管理效率。通過(guò)在線人力資源管理系統(tǒng)，山東港灣建設(shè)集團(tuán)有限公司實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的在線審批，流程簡(jiǎn)潔高效，暢通了子分公司、項(xiàng)目部與總部的業(yè)務(wù)溝通渠道，人力資源管理業(yè)務(wù)流程更加規(guī)范。

3 在線組織內(nèi)外招聘，建立后備人才庫(kù)

山東港灣建設(shè)集團(tuán)有限公司從業(yè)人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，人員流動(dòng)頻繁，通過(guò)人力資源信息化的實(shí)施，可以定期組織在線人員進(jìn)行需求提報(bào)和分析審批，根據(jù)空崗情況，識(shí)別真實(shí)需求。各單位、部室、項(xiàng)目部崗位出現(xiàn)空缺時(shí)，各單位負(fù)責(zé)人可根據(jù)權(quán)限，查閱、推薦本單位現(xiàn)有員工任職，無(wú)合適人選的，人力資源部在線上發(fā)起內(nèi)部公開(kāi)招聘，全體員工均可在線申報(bào)，通過(guò)與預(yù)先設(shè)置的崗位應(yīng)聘條件比對(duì)，自動(dòng)篩選出符合條件的應(yīng)聘人員。如內(nèi)部依舊無(wú)合適人選，人力資源部在線發(fā)起對(duì)外招聘，招聘信息推送至公司主頁(yè)，符合條件的人才均可在外網(wǎng)報(bào)名應(yīng)聘。

4 開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程、管理培訓(xùn)師隊(duì)伍、評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果

山東港灣建設(shè)集團(tuán)有限公司內(nèi)部涵蓋水工、房建、設(shè)計(jì)、機(jī)械、鋼構(gòu)與造船等諸多跨行業(yè)、跨專業(yè)的領(lǐng)域，知識(shí)、技術(shù)、成果的永續(xù)傳遞是公司發(fā)展的基石。通過(guò)E-HR的實(shí)施，公司實(shí)現(xiàn)了各類培訓(xùn)資源的整合入庫(kù)，組織員工參加培訓(xùn)需求調(diào)研，組織內(nèi)訓(xùn)師借助微課、視頻錄制等工具，按需定制培訓(xùn)課程，員工選課上課的數(shù)量將實(shí)行學(xué)分制記錄。另外，將部分多媒體資料、課程在線共享、分層推送，為高管、中層、業(yè)務(wù)骨干、新進(jìn)員工打造不同的培訓(xùn)組合。通過(guò)E-Learning隨時(shí)、隨地實(shí)現(xiàn)、滿足不同員工的培訓(xùn)需求。

5 綜合運(yùn)用績(jī)效工具，架起組織戰(zhàn)略與員工績(jī)效的橋梁

山東港灣承接集團(tuán)公司的戰(zhàn)略目標(biāo)，山東港灣內(nèi)部各單位又分解著山東港灣的績(jī)效目標(biāo)，每層組織績(jī)效的最終落地都需要靠各級(jí)管理人員和員工的努力。通過(guò)人力資源信息化的實(shí)施，可綜合運(yùn)用目標(biāo)管理、平衡計(jì)分卡、關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)等績(jī)效管理工具，有效將組織戰(zhàn)略逐一細(xì)化與分解入庫(kù)。員工績(jī)效管理的在線應(yīng)用工作已經(jīng)啟動(dòng)試點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)在線組織季度初個(gè)人工作提升計(jì)劃的制訂、溝通、審核、修改的過(guò)程以及季度末306度考核、評(píng)價(jià)、反饋的過(guò)程。員工通過(guò)自主功能，在線參與不記名考核、查閱最終考核結(jié)果，并且E-HR平臺(tái)通過(guò)整合歷史考核數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)指標(biāo)層面的自動(dòng)比對(duì)，員工可以通過(guò)自助功能，查閱、分析各指標(biāo)的改進(jìn)情況，對(duì)自己的績(jī)效提升及各方面的成長(zhǎng)情況有全面的了解。

6 開(kāi)發(fā)多種薪酬結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性與靈活性的統(tǒng)一，激發(fā)內(nèi)部活力和動(dòng)力

篇8

關(guān)鍵詞：企業(yè)培訓(xùn)；在線學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?；?shí)施方案

中圖分類號(hào)：TP319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16727800（2013）003010103

1 研究背景

1.1 企業(yè)傳統(tǒng)培訓(xùn)現(xiàn)狀

在現(xiàn)代企業(yè)中，由于工作節(jié)奏加快并且同步性差，人員層級(jí)及層次復(fù)雜多樣，傳統(tǒng)的培訓(xùn)組織逐漸失去作用。同時(shí)，市場(chǎng)中培訓(xùn)公司提供的產(chǎn)品和服務(wù)也非常多樣，企業(yè)選擇培訓(xùn)的過(guò)程也存在較多的不確定性，所有這些因素都給培訓(xùn)的組織增加了很多負(fù)擔(dān)。企業(yè)進(jìn)行傳統(tǒng)培訓(xùn)最大的難點(diǎn)問(wèn)題集中在以下幾個(gè)方面：

（1）供需匹配度不高。在多變的市場(chǎng)環(huán)境中，每個(gè)企業(yè)面對(duì)的問(wèn)題都具有較強(qiáng)的個(gè)性化特征。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所提供的課程很難全方位照顧到各行業(yè)、各類型企業(yè)、企業(yè)各層級(jí)員工培訓(xùn)的需求差異，最終導(dǎo)致培訓(xùn)與需求匹配度差。

（2）培訓(xùn)組織壓力大。企業(yè)在組織員工培訓(xùn)的時(shí)候，由于各個(gè)員工的工作節(jié)奏很難保證高度的同步性，很難做到所有人都能按時(shí)參加，甚至出現(xiàn)最重要的受訓(xùn)對(duì)象無(wú)法參加的極端情況。因?yàn)榻M織問(wèn)題無(wú)法保證參訓(xùn)者的投入與專注，最終培訓(xùn)效果也難以保證。

（3）培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)效果差。培訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)管理也是難題之一。過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)性和理論性容易造成學(xué)員的精神游離，過(guò)度強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)性和應(yīng)用性又容易導(dǎo)致細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題得到解決，宏觀層面的共識(shí)反而沒(méi)有形成的現(xiàn)象。良莠不齊的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和講師，造成很多企業(yè)的培訓(xùn)工作像搞運(yùn)動(dòng)，受培訓(xùn)形式的制約，課堂效果總是差強(qiáng)人意。

（4）培訓(xùn)成本過(guò)高。除天價(jià)培訓(xùn)外，優(yōu)秀講師的培訓(xùn)講課費(fèi)價(jià)格也不菲。除此之外，培訓(xùn)教室、酒店住宿、餐飲和參訓(xùn)者的往返路費(fèi)都是培訓(xùn)組織過(guò)程中無(wú)法回避的成本。

1.2 運(yùn)用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展企業(yè)培訓(xùn)的意義

互聯(lián)網(wǎng)使得學(xué)習(xí)突破了時(shí)空的限制，知識(shí)在電子世界無(wú)所不在，在線學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。其具有以下優(yōu)點(diǎn)：①不受時(shí)空限制，方便員工個(gè)人學(xué)習(xí)；②靈活的學(xué)習(xí)方式，滿足員工不同的學(xué)習(xí)需求；③多媒體培訓(xùn)資源，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格員工的學(xué)習(xí)；④不脫產(chǎn)培訓(xùn)減少了因員工培訓(xùn)而帶來(lái)的企業(yè)利益損失；⑤學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的協(xié)作訓(xùn)練減少工作中的磨合期。

由于在線學(xué)習(xí)具有傳統(tǒng)員工培訓(xùn)方式所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，它日益成為企業(yè)人員培訓(xùn)的首選形式。高職院校運(yùn)用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)積極參與企業(yè)培訓(xùn)是企業(yè)培訓(xùn)員工的必要手段，也是企業(yè)信息化建設(shè)必經(jīng)之路，有著重要的實(shí)際意義。

2 建設(shè)目標(biāo)和總體思路

2.1 優(yōu)勢(shì)分析

高職教育的核心就是為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型的技能人才。多年來(lái)，通過(guò)校企合作、建立校外實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式等多樣化的形式，高職院校積攢了大量的技能實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以將高職院校的技能經(jīng)驗(yàn)傳授給一線工作的員工，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)解決方案需要從企業(yè)對(duì)人才的需求開(kāi)始，由高職院校按照企業(yè)短期、中期、長(zhǎng)期的戰(zhàn)略發(fā)展需求，對(duì)企業(yè)制定相應(yīng)的崗位要求和提升計(jì)劃，再按此要求與計(jì)劃，組織教師或聘請(qǐng)相應(yīng)的專家進(jìn)行課程的研發(fā)、錄制工作，形成適應(yīng)企業(yè)自身需求的課程。再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)（企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)或Internet）中的培訓(xùn)管理平臺(tái)給企業(yè)內(nèi)的員工。

員工可根據(jù)從事的崗位和感興趣的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)可以是自由的，即員工根據(jù)自己的工作和休息時(shí)間安排學(xué)習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)；也可以是企業(yè)內(nèi)部相應(yīng)部門(mén)、科室定期組織員工集中學(xué)習(xí)、討論，解決自學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題。

2.2 在線學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展企業(yè)培訓(xùn)的關(guān)鍵問(wèn)題

（1）在線學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)該更多地提供在線實(shí)訓(xùn)服務(wù)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅讓學(xué)員重視理論學(xué)習(xí)，更應(yīng)該增加以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的在線技能訓(xùn)練服務(wù)，針對(duì)不同技能水平、崗位能力需求和職業(yè)發(fā)展方向制定不同的成長(zhǎng)方案和訓(xùn)練任務(wù)，將一名普通的員工、學(xué)生訓(xùn)練成符合企業(yè)需求、達(dá)到一定技能水平、具備實(shí)戰(zhàn)能力的人才。

模擬真實(shí)項(xiàng)目案例、企業(yè)管理流程，采取實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目管理，保障參訓(xùn)人員完全按照企業(yè)的管理模式進(jìn)行技能訓(xùn)練；支持不同能力、崗位要求制定相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)和成長(zhǎng)方案；針對(duì)不同任務(wù)和方案分配對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)知識(shí)；詳細(xì)的任務(wù)跟蹤、成果檢查、成長(zhǎng)考核測(cè)評(píng)體系；與學(xué)習(xí)系統(tǒng)、測(cè)評(píng)、人才服務(wù)融合，方便進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)能力測(cè)評(píng)。

（2）在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的風(fēng)險(xiǎn)防范。任何項(xiàng)目都存在不確定性，培訓(xùn)項(xiàng)目亦如此。所以應(yīng)該制定積極、正確的風(fēng)險(xiǎn)管控措施與流程、防微杜漸，做好風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防工作。同時(shí)掌握“積極利用有利風(fēng)險(xiǎn)和消除不利風(fēng)險(xiǎn)”的風(fēng)險(xiǎn)管理原則。風(fēng)險(xiǎn)防范并不單單是針對(duì)特定培訓(xùn)項(xiàng)目的一次性、臨時(shí)性的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)劃與預(yù)防，而是培訓(xùn)項(xiàng)目的組織級(jí)風(fēng)險(xiǎn)控制體系的建立與完善。

（3）及時(shí)總結(jié)及跟蹤反饋。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)一定要結(jié)合學(xué)員在線學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)員的技能進(jìn)行考核，與被考核人員進(jìn)行訪談，通過(guò)跟蹤反饋?lái)?xiàng)目的效果，總結(jié)并改進(jìn)相關(guān)不足之處，及時(shí)根據(jù)行業(yè)或企業(yè)最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)更改在線學(xué)習(xí)資源與結(jié)構(gòu)，形成有效的反饋修正機(jī)制，推進(jìn)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)時(shí)性與實(shí)用性。

2.3 高職院校開(kāi)展企業(yè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)思路

（1）高職院校一定要結(jié)合職業(yè)教育、社區(qū)教育、證書(shū)培訓(xùn)、干部在線培訓(xùn)、農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)、休閑教育等非學(xué)歷教育的需要，發(fā)揮高職教育自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合行業(yè)與企業(yè)需求開(kāi)展在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)與推廣。

（2）與社會(huì)用人單位對(duì)接，實(shí)現(xiàn)教育和人力資源信息的集成服務(wù)。比如某些工種必須通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的理論與實(shí)踐操作，達(dá)到技能相關(guān)要求，取得職業(yè)資格證書(shū)以及準(zhǔn)入行業(yè)的認(rèn)證許可，通過(guò)合作可以促進(jìn)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的完善，也可以達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的普及與推廣。

（3）高職院校參與在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，集教、學(xué)、管、服、研于一體，為學(xué)習(xí)者、教師、服務(wù)人員、管理人員以及公眾、機(jī)構(gòu)用戶提供一站式服務(wù)；不僅符合高職教育的定位，也促進(jìn)了高職教育發(fā)展新模式的形成。

（4）在線學(xué)習(xí)平臺(tái)一定要支持互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)、移動(dòng)終端等多種終端接入，滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地隨身學(xué)習(xí)的需要。通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)的載體，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可以改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。要加快在線學(xué)習(xí)平臺(tái)知識(shí)的更新與增補(bǔ)，兩者相互促進(jìn)，真正地建立一種信息時(shí)代學(xué)習(xí)的新模式。

3 實(shí)施方案

3.1 建立完善有效的培訓(xùn)體系

一個(gè)完整的員工培訓(xùn)體系包括培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)管理方式等，培訓(xùn)管理包括培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)執(zhí)行和培訓(xùn)評(píng)估等3個(gè)方面。建立有效的培訓(xùn)體系需要對(duì)上述幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，使培訓(xùn)體系能夠切合實(shí)際的工作流程，并且行之有效。

3.2 高職院校參與企業(yè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)一定要符合實(shí)用性，并且將現(xiàn)有的資源進(jìn)行優(yōu)化處理，完成一套能夠達(dá)到員工利用率高、經(jīng)濟(jì)價(jià)值性價(jià)比高的產(chǎn)品，其設(shè)計(jì)方案可以從以下幾方面著手：

3.2.1 網(wǎng)絡(luò)拓?fù)淠K結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

（1）核心運(yùn)行環(huán)境提供最基本的系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境，包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)系統(tǒng)、應(yīng)用服務(wù)器、其它服務(wù)器等。

（2）應(yīng)用支撐層向考試應(yīng)用層提供所需的各種通用服務(wù)，如信息交換服務(wù)、事務(wù)處理服務(wù)和流程控制服務(wù)等；這一層主要包括用戶統(tǒng)一管理系統(tǒng)、內(nèi)容管理系統(tǒng)、日志記錄、數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)、報(bào)表管理系統(tǒng)和消息傳輸系統(tǒng)等實(shí)現(xiàn)。

（3）表示層是建立在服務(wù)支撐層上的，根據(jù)需求建立相應(yīng)的應(yīng)用服務(wù)，由核心的考試中心、管理中心、題庫(kù)中心組成。

（4）配置上網(wǎng)行為管理設(shè)備對(duì)用戶上網(wǎng)行為進(jìn)行管理，對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬進(jìn)行合理分配，提高管理能力和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境整體水平。

3.2.2 應(yīng)用服務(wù)模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

應(yīng)用服務(wù)模塊主要提供4個(gè)部分的服務(wù)：Web應(yīng)用服務(wù)、協(xié)作服務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)、課件服務(wù)。

企業(yè)在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)包括核心模塊和協(xié)作模塊兩個(gè)獨(dú)立的產(chǎn)品，核心模塊支持在線自學(xué)課程的、跟蹤和管理，提供遠(yuǎn)程教學(xué)的基礎(chǔ)，可以滿足任何企業(yè)規(guī)模的教學(xué)需要。由于企業(yè)在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)核心模塊采用關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)作為用戶目錄的存儲(chǔ)系統(tǒng)，因此，協(xié)作模塊在核心模塊的管理和自學(xué)功能基礎(chǔ)上，增加了討論、實(shí)況虛擬教室和在線感知等協(xié)作教學(xué)功能，能夠把世界上任何地方的用戶都集中到網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)，并能讓管理人員隨時(shí)掌握員工的學(xué)習(xí)情況。

平臺(tái)功能的權(quán)限主要以使用者角色劃分，具體按學(xué)員、教師（培訓(xùn)講師或內(nèi)容專家）、管理者（培訓(xùn)負(fù)責(zé)人或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)）、系統(tǒng)管理員4種角色分別規(guī)劃。

3.2.3 功能模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)高職院校自身的專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)與企業(yè)對(duì)員工培訓(xùn)的要求分析，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)具備以下功能：

（1）用戶和權(quán)限管理子系統(tǒng)。該功能模塊主要包含培訓(xùn)管理員、考試管理員、分機(jī)構(gòu)管理員、學(xué)員和系統(tǒng)管理員等類型的用戶基本信息的導(dǎo)入和管理。包含用戶信息的添加、修改和刪除。以及對(duì)管理員權(quán)限的管理，用戶登錄名為唯一，不能重復(fù)。

（2）在線學(xué)習(xí)子系統(tǒng)。對(duì)在線培訓(xùn)課程和學(xué)習(xí)班進(jìn)行管理，為學(xué)員培訓(xùn)需求、制定培訓(xùn)計(jì)劃、制作培訓(xùn)課程、安排培訓(xùn)課程、監(jiān)控培訓(xùn)過(guò)程、統(tǒng)計(jì)分析培訓(xùn)結(jié)果。

（3）在線考試子系統(tǒng)。包括題型管理、題庫(kù)分類、題庫(kù)授權(quán)和題目管理等。包括試卷的、考試的組織和過(guò)程控制、考試報(bào)名審核流程、前臺(tái)學(xué)員考試和考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析。

（4）考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)子系統(tǒng)。對(duì)每次考試，相關(guān)負(fù)責(zé)人都能看到參與人員的考試情況，包括具體成績(jī)查詢，按機(jī)構(gòu)和部門(mén)統(tǒng)計(jì)（均分、各分?jǐn)?shù)區(qū)間人數(shù)、最高、最低等）。所有報(bào)表以Excel文件形式提供。查詢各場(chǎng)考試人數(shù)、缺考人數(shù)、補(bǔ)考人數(shù)等。成績(jī)統(tǒng)計(jì)：統(tǒng)計(jì)學(xué)員各類成績(jī)，統(tǒng)計(jì)考試的平均分和不及格人數(shù)，查看考試的人員排行榜和機(jī)關(guān)/部門(mén)排行榜。

（5）問(wèn)卷調(diào)查子系統(tǒng)。管理員問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)員參閱調(diào)查答卷，管理員對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（6）技術(shù)交流子系統(tǒng)。為學(xué)員分版塊提供交流園地，設(shè)置版塊管理員（教師）解答學(xué)員提出的問(wèn)題，提供學(xué)員相互交流的空間，支持學(xué)員上傳附件。

（7）課件錄制系統(tǒng)。專業(yè)的課件錄制工具通過(guò)電腦、攝像頭及麥克風(fēng)實(shí)時(shí)錄制多媒體課件，同步記錄教師音視頻和屏幕操作，并對(duì)PPT、Word等教案自動(dòng)分節(jié)，自動(dòng)生成純HTML的網(wǎng)頁(yè)課件，操作極為簡(jiǎn)單。

（8）課件制作工具?？稍诰€下載綠色安裝的客戶端工具，將現(xiàn)有資源制作成多媒體課件，并可插入課堂練習(xí)題，支持各種音視頻、Word、PPT、PDF、Flash的各種格式，生成完全的HTML網(wǎng)頁(yè)課件，可本地脫機(jī)播放，支持離線練習(xí)和考試，上傳服務(wù)器后將獲得學(xué)時(shí)記錄、進(jìn)度控制、答題成績(jī)等交互功能。

（9）課件傳輸工具。通過(guò)程序控件，實(shí)現(xiàn)管理員將課件上傳到服務(wù)器，并對(duì)服務(wù)器課件目錄進(jìn)行管理，支持整個(gè)課件目錄上傳、多服務(wù)器同時(shí)上傳、斷點(diǎn)自動(dòng)重傳等功能。

3.3 在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的特色

本系統(tǒng)可以創(chuàng)建多個(gè)允許獨(dú)立管理的機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)管理員擁有本機(jī)構(gòu)單獨(dú)管理節(jié)點(diǎn)功能，如同使用單獨(dú)的系統(tǒng)，集團(tuán)知識(shí)庫(kù)允許共享給下屬機(jī)構(gòu)使用，更符合企業(yè)管理模式。下屬機(jī)構(gòu)完全管理獨(dú)立、使用獨(dú)立、數(shù)據(jù)獨(dú)立，類似使用單獨(dú)產(chǎn)品，與總部及其它機(jī)構(gòu)相互不影響?？偛靠梢詫?duì)下屬機(jī)構(gòu)的所有對(duì)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，并可針對(duì)下屬機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合查詢和統(tǒng)計(jì)分析。

3.3.1 靈活的權(quán)限管理系統(tǒng)

本系統(tǒng)的權(quán)限模型非常靈活，提供多級(jí)角色和多重身份的雙重權(quán)限設(shè)計(jì)。提供系統(tǒng)管理員、機(jī)構(gòu)管理員、領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員四級(jí)角色設(shè)計(jì)，同時(shí)提供包括總部領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)管理員、講師、考試組織員、手工評(píng)卷員、題庫(kù)管理員、考生、學(xué)員等眾多身份設(shè)計(jì)，而且這些身份可以合而為一，滿足項(xiàng)目有可能對(duì)分布式權(quán)限分配的復(fù)雜需要。

3.3.2 完善的題庫(kù)管理系統(tǒng)

題型自定義功能。依據(jù)基礎(chǔ)題型，管理員可以增加新題型，修改現(xiàn)有題型，題型數(shù)量不受限制。支持的基礎(chǔ)題型包括：?jiǎn)芜x題、多選題、判斷題、填空題、問(wèn)答題、組合題。

3.3.3 功能強(qiáng)大的高性能考試系統(tǒng)

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)功能強(qiáng)大，包括題庫(kù)管理、隨機(jī)組卷、智能閱卷、考試安排、導(dǎo)入導(dǎo)出等；安全性較高，可實(shí)現(xiàn)防舞弊、打亂順序、倒計(jì)時(shí)、容錯(cuò)交卷、本地緩存、服務(wù)器緩存、確?？荚嚥皇〉裙δ?；具有多種組卷方式：固定試卷組卷、隨機(jī)試卷組卷。

3.3.4 全面的培訓(xùn)過(guò)程管理

從培訓(xùn)需求調(diào)查、制定培訓(xùn)計(jì)劃、制作培訓(xùn)課件、培訓(xùn)課程、組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)班、跟蹤學(xué)員學(xué)習(xí)課程、組織培訓(xùn)課程考試直到培訓(xùn)結(jié)束，對(duì)培訓(xùn)的每個(gè)過(guò)程都有詳細(xì)的管理。

學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中有足夠的空間可以和培訓(xùn)主管（教師）進(jìn)行交流。

強(qiáng)大的消息提醒機(jī)制，可以在培訓(xùn)的開(kāi)始和結(jié)束、考試安排等階段由培訓(xùn)主管主動(dòng)給學(xué)員發(fā)送消息（可以同時(shí)發(fā)送郵件和短信）。

4 結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)院校參與企業(yè)培訓(xùn)能夠促進(jìn)職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)于社會(huì)，建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠加快技術(shù)支持服務(wù)體系建設(shè)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。高職院校運(yùn)用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)參與企業(yè)培訓(xùn)實(shí)施方案的制定，應(yīng)該結(jié)合高職教學(xué)的特色，符合企業(yè)人才需求的實(shí)用性，建立一種新型的社會(huì)人才培養(yǎng)新模式。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼] 李燕萍，張玉靜.企業(yè)實(shí)施ELearning培訓(xùn)系統(tǒng)研究＼[J＼].中國(guó)軟科學(xué)，2003（4）.

＼[2＼] 劉曼，趙冬生.基于Web 的課程輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)在職業(yè)教育中的研究與應(yīng)用＼[J＼].中國(guó)現(xiàn)代教育，2008（2）.

篇9

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)生 臨床技能 模擬教學(xué) 考核體系 實(shí)踐

一、構(gòu)建省內(nèi)規(guī)模較大的臨床技能培訓(xùn)中心。

醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，醫(yī)學(xué)教育的主要特點(diǎn)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論和臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，醫(yī)學(xué)生必須通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)診斷與治療知識(shí)，訓(xùn)練臨床思維，掌握臨床技能。按照我國(guó)當(dāng)前醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式，醫(yī)學(xué)生經(jīng)過(guò)3到4年的醫(yī)學(xué)理論學(xué)習(xí)后進(jìn)入醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，但因?yàn)獒t(yī)學(xué)生擴(kuò)招、醫(yī)療任務(wù)繁重、醫(yī)患關(guān)系變化等原因，當(dāng)前教學(xué)醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)生的臨床技能教學(xué)越來(lái)越無(wú)法圓滿完成。這就使得實(shí)習(xí)醫(yī)生的臨床操作機(jī)會(huì)明顯減少，從而直接影響醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐技能的獲得[1]。因此，構(gòu)建一個(gè)適合新醫(yī)改形勢(shì)要求的創(chuàng)新型臨床實(shí)踐教學(xué)模式，成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)[2][3]。在此背景下，我院于2013年擴(kuò)建成面積1600余平方米的臨床技能綜合培訓(xùn)中心，已被教育部批準(zhǔn)為“國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地”，同時(shí)是“贛州市衛(wèi)生系統(tǒng)臨床技能培訓(xùn)基地”，中心配備內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、眼科、耳鼻咽喉科、急救和護(hù)理等科目，有較先進(jìn)的教學(xué)模型設(shè)備和標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）、計(jì)算機(jī)模擬病例、多站式在線考核體系及多站式考核試題庫(kù)，以更加科學(xué)和人性化的教學(xué)和考核手段培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維能力、臨床操作能力、人文關(guān)懷及溝通能力。培訓(xùn)中心主要應(yīng)用于實(shí)習(xí)生臨床基本技能培訓(xùn)和考核，同時(shí)應(yīng)用于“住培”和地方衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)和考核，對(duì)強(qiáng)化臨床醫(yī)師實(shí)踐能力，提高臨床醫(yī)師素質(zhì)具有極為重要的意義。

現(xiàn)代化的臨床技能綜合培訓(xùn)中心創(chuàng)設(shè)盡可能貼近臨床實(shí)際的高仿真患者和真實(shí)環(huán)境開(kāi)展臨床教學(xué)和考核，既體現(xiàn)了以人為本的理念，又為醫(yī)學(xué)生技能訓(xùn)練提供了極好條件，對(duì)醫(yī)學(xué)生技能培養(yǎng)意義重大[4]。通過(guò)科學(xué)化和綜合化培訓(xùn)考核體系的運(yùn)用，大大提高了我校臨床五年制本科生的臨床技能操作水平，體現(xiàn)為我校本科生的臨床技能考試合格率高達(dá)98%，2015年參加第六屆全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽分別獲華東賽區(qū)團(tuán)體一等獎(jiǎng)和全國(guó)總決賽團(tuán)體三等獎(jiǎng)，2016年參加第七屆全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽獲華東賽區(qū)團(tuán)體三等獎(jiǎng)佳績(jī)。三年來(lái)，承擔(dān)了我院臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)生的臨床基本技能訓(xùn)練、考核、競(jìng)賽和醫(yī)學(xué)生畢業(yè)考核工作，通過(guò)培訓(xùn)考核提高了我校臨床五年制本科生的臨床操作技能和臨床思維能力，取得了良好效果。

該模擬培訓(xùn)中心特色是以高科技模擬設(shè)備為基礎(chǔ)，集教學(xué)、示教、操作、考核等多功能于一體的全方位培訓(xùn)中心，它依托醫(yī)學(xué)生理及計(jì)算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出模擬患者和模擬臨床場(chǎng)景[5]，代替真實(shí)患者進(jìn)行臨床教學(xué)和實(shí)踐，改變了傳統(tǒng)教學(xué)及考核方式[6]。中心依照醫(yī)學(xué)本科生培養(yǎng)方案和實(shí)綱規(guī)定內(nèi)容，將臨床常用技能操作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而更好地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。2013年至今先后對(duì)820名在院實(shí)習(xí)生進(jìn)行了內(nèi)外、外科、婦產(chǎn)科、兒科、急救、護(hù)理等基本技能培訓(xùn)和考核。2014～2016年共有3664名本科臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行臨床技能多站式考核。2015年在對(duì)我院45歲以下420名臨床醫(yī)師進(jìn)行了臨床實(shí)踐基本技能培訓(xùn)及考核的同時(shí)，對(duì)138名醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行了“三護(hù)一體化”三人急救配合技能競(jìng)賽。三年來(lái)接受全市臨床技能大比武（內(nèi)、外科）培訓(xùn)人員469名。

二、進(jìn)行臨床教學(xué)體系改革，構(gòu)建適合我校發(fā)展的臨床技能培訓(xùn)考核體系和多站式考核試題庫(kù)，為臨床實(shí)踐教學(xué)提供新的標(biāo)準(zhǔn)。

在近幾年教育部每年舉辦大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽的背景下，結(jié)合臨床實(shí)際，建立一套適合醫(yī)學(xué)生教育特點(diǎn)的模擬教學(xué)系統(tǒng)和技能培訓(xùn)考核體系，有效整合各學(xué)科理論教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充醫(yī)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，提高醫(yī)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。培訓(xùn)中心挑選教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)責(zé)任心強(qiáng)的教師，依據(jù)《贛南醫(yī)學(xué)院臨床技能操作標(biāo)準(zhǔn)》（第二版），從實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)半（20周以后）開(kāi)始，每周安排3-5個(gè)下午組織實(shí)習(xí)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，主要針對(duì)臨床實(shí)習(xí)中醫(yī)學(xué)生臨床技能操作欠缺部分選擇培訓(xùn)項(xiàng)目，并根據(jù)情況適時(shí)調(diào)整，培訓(xùn)結(jié)束后考核。二是在臨床實(shí)習(xí)出科前，對(duì)臨床基本技能操作及相關(guān)專業(yè)技能進(jìn)行考核，三是在畢業(yè)前，依據(jù)醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行OSCE多站式技能考核。多站式考試總成績(jī)（百分制）按20%比例折算，計(jì)入學(xué)生畢業(yè)考試總評(píng)成績(jī)（畢業(yè)理論考試和實(shí)習(xí)成績(jī)各占40%）。

我們建立的臨床技能多站式考核試題庫(kù)，采用通用的試題庫(kù)管理軟件，適用于醫(yī)學(xué)生、實(shí)習(xí)生、住培生的培訓(xùn)考核。其考核內(nèi)容包括三基考試、本科生考試、研究生考試、住院醫(yī)師考試、全科醫(yī)師考試、主治醫(yī)師考試、副高考核、醫(yī)技考核、執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試（中醫(yī)、西醫(yī)、護(hù)理）等。考試題庫(kù)依托計(jì)算機(jī)程序管理，采用B/S架構(gòu)，無(wú)須安裝客戶端；使用IE瀏覽器可直接訪問(wèn)，無(wú)人數(shù)限制；每個(gè)人使用自己的用戶和密碼即可登錄系統(tǒng)參加培訓(xùn)考核，還可供普通用戶進(jìn)行題庫(kù)學(xué)習(xí)。該題庫(kù)的主要功能優(yōu)點(diǎn)是：（1）系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定，功能強(qiáng)大。管理員可以對(duì)海量題庫(kù)資源進(jìn)行管理、更新、補(bǔ)充模塊，同時(shí)可以設(shè)置公開(kāi)題庫(kù)供普通用戶進(jìn)行題庫(kù)學(xué)習(xí)。（2）組卷靈活，能提供強(qiáng)大的組卷功能，可在不同難易程度、不同題型之間任意抽取指定題目進(jìn)行組卷練習(xí)，組成的試卷及答題結(jié)果可以提供在線考試和導(dǎo)出功能，能將Excel文件中的題目批量導(dǎo)入系統(tǒng)也可將題目批量導(dǎo)出到Excel文件中。（3）防舞弊功能：人機(jī)對(duì)話，一人一機(jī)，考試題目由題庫(kù)隨機(jī)生成，可顯示順序隨機(jī)、選擇題候選項(xiàng)順序隨機(jī)都能很好地掌握，從而防止考試人員作弊。（4）試題庫(kù)不僅用于實(shí)習(xí)生考試，同時(shí)應(yīng)用于在校學(xué)生的日常教學(xué)、訓(xùn)練和總復(fù)習(xí)，使試題庫(kù)利用率大大提高。試題庫(kù)應(yīng)用以來(lái)，已成功進(jìn)行43場(chǎng)考試，系統(tǒng)組卷139套，系統(tǒng)閱卷4357份，上機(jī)考試人數(shù)達(dá)6690人。為臨床技能多站式考核提供了科學(xué)有效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。同時(shí)，該試題庫(kù)形成的在線考試系統(tǒng)平臺(tái)，已在國(guó)內(nèi)相關(guān)院校使用，均獲得良好效果。

三、組織臨床教師編寫(xiě)《贛南醫(yī)學(xué)院臨床技能操作標(biāo)準(zhǔn)》。

根據(jù)教育部醫(yī)學(xué)教育臨床教學(xué)研究中心制定的標(biāo)準(zhǔn)，完善充實(shí)校本技能操作規(guī)范及考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，為醫(yī)學(xué)生技能訓(xùn)練和考核提供依據(jù)，培訓(xùn)中心挑選教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)責(zé)任心強(qiáng)的教師共同編寫(xiě)《贛南醫(yī)學(xué)院臨床技能操作標(biāo)準(zhǔn)》，有效整合各學(xué)科理論教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充醫(yī)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，提高醫(yī)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和提高臨床思維能力。此操作標(biāo)準(zhǔn)主要供臨床實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)使用，同時(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)生、“住培”生、進(jìn)修醫(yī)師及臨床研究生技能操作有很好的參考價(jià)值，具有很好的指導(dǎo)性和實(shí)用性。

四、醫(yī)學(xué)生模擬教學(xué)的實(shí)施和臨床技能培訓(xùn)考核體系的實(shí)踐研究。

在臨床教學(xué)體系改革和臨床技能培訓(xùn)考核體系的指導(dǎo)下，對(duì)我校臨床醫(yī)學(xué)五年制共3屆學(xué)員實(shí)施了科學(xué)的臨床技能培訓(xùn)。培訓(xùn)階段分為實(shí)習(xí)期培訓(xùn)、階段性考核和醫(yī)學(xué)生畢業(yè)考核三個(gè)階段。具體培訓(xùn)內(nèi)容包括：

1.職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，包括醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、溝通能力、人文關(guān)懷三個(gè)方面的訓(xùn)練。目前由于醫(yī)學(xué)院校沒(méi)有針對(duì)醫(yī)學(xué)生關(guān)于醫(yī)患溝通技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生缺乏文化素養(yǎng)，與患者相處時(shí)見(jiàn)病不見(jiàn)人[7]。我們將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與醫(yī)患溝通技能貫穿整個(gè)醫(yī)學(xué)教育及從醫(yī)生涯的始終[8][9]。

2.臨床實(shí)踐技能操作，依照醫(yī)學(xué)本科生培養(yǎng)方案和實(shí)綱規(guī)定的內(nèi)容，要求醫(yī)學(xué)生通過(guò)模擬教學(xué)掌握臨床各科室的基本技能。如①體格檢查：利用標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行問(wèn)診、體格檢查并讓醫(yī)學(xué)生寫(xiě)出主訴、現(xiàn)病史，進(jìn)行模擬心肺聽(tīng)診及腹部觸診相關(guān)訓(xùn)練。②內(nèi)科基本技能：利用各種穿刺模型來(lái)完成胸穿、腹穿、腰穿、骨穿等臨床常用操作的強(qiáng)化訓(xùn)練。③外科基本技能：利用模擬手術(shù)室及其相關(guān)設(shè)施進(jìn)行外科無(wú)菌操作（如洗手、穿脫手術(shù)衣、切口消毒、鋪巾等）和外科手術(shù)基本技能（包括切開(kāi)、縫合、結(jié)扎、止血、拆線等）訓(xùn)練。④婦產(chǎn)科基本技能：利用教學(xué)模型進(jìn)行產(chǎn)科和婦科檢查，包括女性骨盆測(cè)量、四步觸診、肛查、陰道檢查、后穹隆穿刺、正常分娩機(jī)轉(zhuǎn)及常用計(jì)劃生育技術(shù)等培訓(xùn)。⑤兒科基本技能：利用模型和多功能綜合模擬人進(jìn)行新生兒和嬰幼兒體格檢查、人工喂養(yǎng)及心肺復(fù)蘇的急救訓(xùn)練。⑥綜合急救技能：利用多功能綜合模擬人進(jìn)行心肺復(fù)蘇、心電監(jiān)護(hù)、電除顫、氣管插管等急救技術(shù)的初步訓(xùn)練，重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生的臨床思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。多功能綜合模擬人由計(jì)算機(jī)控制，能模擬臨床各種場(chǎng)景，要求指導(dǎo)教師提前將各種類型的臨床病歷編輯在計(jì)算機(jī)軟件中，對(duì)病例設(shè)置問(wèn)題并進(jìn)行編輯，要求學(xué)生根據(jù)不同情況診斷和處理，在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，最后由培訓(xùn)教師根據(jù)處理結(jié)果進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。訓(xùn)練考核可重復(fù)自由進(jìn)行，不受時(shí)間限制，可根據(jù)教學(xué)需要任意設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)情況隨時(shí)反饋或中斷，不斷重復(fù)，有利于臨床技能規(guī)范性和熟練程度提高。

總之，為加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)實(shí)用型人才，我們針對(duì)醫(yī)學(xué)生的臨床技能培訓(xùn)，建立了實(shí)習(xí)期培訓(xùn)、階段性考核和醫(yī)學(xué)生畢業(yè)考核等規(guī)范流程，形成了理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的培訓(xùn)考核體系，強(qiáng)化了“三基”知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生的臨床基本技能及臨床思維能力、溝通能力和急救意識(shí)。而且形成了由醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)組織、科室實(shí)施的三級(jí)管理監(jiān)控體系和由管理人員、帶教教師、培訓(xùn)學(xué)員共同參與的質(zhì)量反饋體系，使得培訓(xùn)環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲政海，李云芳，姚珊珊等.臨床技能培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)中心在醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010，9（5）：642-645.

[2]高萍，吳小燕，夏冰等.醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)在醫(yī)學(xué)生臨床技能培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2009，29（3）：96-98.

[3]黃河清，劉剛，譚瓊等.關(guān)于提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)醫(yī)師臨床技能的改革與思考[J].醫(yī)學(xué)教育探索2009，8（12）：1547-1550.

[4]孟晶瑩，新醫(yī)改形勢(shì)下高等醫(yī)學(xué)院校及附屬醫(yī)院教學(xué)工作探討[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì)2013，26（2）：94-96.

[5]李淑紅，王濤.豐富的教學(xué)手段對(duì)臨床技能教學(xué)的促進(jìn)作用[J].寧夏醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，32（8）：944.

[6]鄭建惠，黃河清，易雪等.腹腔鏡虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)在進(jìn)修生崗前培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)裝備，2010，7（3）：42-44.

[7]劉剛，向國(guó)春，黃河清等.新形勢(shì)下臨床醫(yī)學(xué)技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].重慶醫(yī)學(xué)，2014，17（053）：1671-8348.

[8]黃小勇，王一.眼科醫(yī)師醫(yī)患溝通教育的實(shí)踐與研究[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010，9（3）：399-401.

篇10

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以中國(guó)特色社會(huì)主義理論和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照客觀、準(zhǔn)確、全面、公開(kāi)原則，對(duì)2012年度委局機(jī)關(guān)干部參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況進(jìn)行量化考核。通過(guò)學(xué)分制考核，激發(fā)干部參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提升培訓(xùn)效果，為推動(dòng)我市轉(zhuǎn)型發(fā)展、全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展提供人才智力支持。

二、考核范圍

委局機(jī)關(guān)干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核對(duì)象為委局機(jī)關(guān)參加全市干部在線學(xué)習(xí)的全體學(xué)員。

三、考核時(shí)間

2012年度干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核工作于2013年3月底前完成。

四、考核權(quán)限設(shè)置與學(xué)分要求

委局機(jī)關(guān)干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核管理，在委局班子統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由干部室、宣教室、機(jī)關(guān)黨委分工負(fù)責(zé)，履行對(duì)委局機(jī)關(guān)干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核管理的宏觀指導(dǎo)、協(xié)調(diào)服務(wù)、監(jiān)督檢查、制度規(guī)定的職能，負(fù)責(zé)對(duì)干部學(xué)分考核的審核、登記等日常工作。

縣處級(jí)干部年度學(xué)分不得低于60學(xué)分。其中：年度考核得分在100學(xué)分以上的為優(yōu)秀，100—60學(xué)分為合格，60學(xué)分以下為不合格。

科級(jí)及以下干部年度學(xué)分不得低于50學(xué)分。其中：年度考核得分在90學(xué)分以上的為優(yōu)秀，90—50學(xué)分為合格，50學(xué)分以下為不合格。

五、考核程序

學(xué)分制考核采取個(gè)人申報(bào)、由單位負(fù)責(zé)干部教育培訓(xùn)的部門(mén)審核、組織評(píng)定的方式進(jìn)行，考核結(jié)果由單位負(fù)責(zé)干部教育培訓(xùn)的部門(mén)向個(gè)人反饋，年底在委局機(jī)關(guān)通報(bào)。

六、申報(bào)程序

學(xué)分申報(bào)實(shí)行網(wǎng)上申報(bào)和紙質(zhì)申報(bào)。由學(xué)員個(gè)人提供相關(guān)證明材料，報(bào)單位干部教育培訓(xùn)部門(mén)初審后，進(jìn)行公示。公示結(jié)束后提交市委組織部審核。