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【關(guān)鍵詞】機械制造技術(shù)基礎(chǔ) 課程教學 改革與實踐結(jié)合 創(chuàng)新性改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0198-02

一、引言

《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是機械化設(shè)計制造與自動化專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，是一門專業(yè)性、綜合性和實踐性極強的基礎(chǔ)學科，內(nèi)容非常豐富，涉及知識面非常廣泛，可以使學生系統(tǒng)地掌握機械制造技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程從廣義上講分為冷加工和熱加工，由“金屬切削機床”、“金屬切削原理與刀具”、“機械制造工藝學”、“機床夾具設(shè)計”等課程體系整合完善后，課程內(nèi)容與生產(chǎn)實踐實現(xiàn)了有機結(jié)合，要求學生在真正掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，逐步提高動手實踐能力，提升分析解決實際問題的專業(yè)素養(yǎng)和改革創(chuàng)新能力。

二、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學創(chuàng)新性改革內(nèi)容

1.整合更新課程教材

機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容廣泛，同時部分內(nèi)容偏僻陳舊，與現(xiàn)實工程技術(shù)嚴重脫軌。比如，在金屬切削原理與刀具的內(nèi)容中，各不相同的刀具，使用的機械加工方法也各不相同，而且方法種類繁多，老師無法做到一一向?qū)W生教授，面面俱到，事無俱細的講解，學生也無法做到全面接受，且在現(xiàn)實中也無法全面實踐到[1-2]。教學的關(guān)鍵是將學生領(lǐng)進門，教會他們學習的方法，掌握基礎(chǔ)的理論知識，然后能夠做到舉一反三，觸類旁通。對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教材中內(nèi)容相近的部分進行整合，更新陳舊的知識點，增加現(xiàn)代社會科技發(fā)展的新知識，使教材內(nèi)容與新時代科技發(fā)展緊密相聯(lián)，提高學生的學習興趣和接受度，老師重點講解基礎(chǔ)理論知識、難點、要點及實踐應(yīng)用，使學生真正掌握終身必備的基礎(chǔ)理論知R，并通過自己的學習研究與實踐，真正掌握促進新時代技術(shù)發(fā)展的實踐與創(chuàng)新技能[3-4]。

2.創(chuàng)新教學方式

為充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率，老師要不斷地創(chuàng)新教學方式方法。在課堂教學中，老師要以產(chǎn)品成型方法為體系，重點講解基礎(chǔ)知識、難點和要點，綜合分析工藝原理、工藝方法和產(chǎn)品質(zhì)量之間的相互關(guān)系，增加現(xiàn)代新工藝的知識內(nèi)容，基礎(chǔ)理論知識與現(xiàn)代新工藝技術(shù)的有機結(jié)合，可以組織學生進行各種方式的討論，不同的課題可以有不同的討論方式，通過討論培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力[5]。另外要增加實驗課程，通過學生自己動手實驗，充分理解抽象和難懂的概念，掌握具體的工藝要求、操作方法以及實踐技能。還可以結(jié)合當今多媒體技術(shù)課程教學，采用電化教學、工藝設(shè)計等靈活的教學方式方法，提高學生的學習興趣，促進學生綜合運用知識和獲取新知識的技能。

三、教學改革與實踐相結(jié)合

1.理論與實踐相結(jié)合

理論來源于實踐并最終服務(wù)與實踐，機械制造技術(shù)的基礎(chǔ)理論同樣與機械工程實踐生產(chǎn)緊密相聯(lián)。在課堂上，老師講授基礎(chǔ)理論知識時，盡量少講純理論和推導理論，要以實踐中的實用性為主，與現(xiàn)實生產(chǎn)實例相結(jié)合，融會貫通地講授知識與應(yīng)用，更容易讓學生理解與接受，取得事半功倍的效果[6-7]。

2.建設(shè)實驗室與實習基地

為了增強學生的感性認識，將理論知識升華為實際技能，要完善實驗室的建設(shè)，使學生能夠親自動手，切實參與產(chǎn)品的設(shè)計、制造及完整的工作過程，并從實際參與工作的現(xiàn)象和規(guī)律中提煉理論知識，加以分析利用，總結(jié)實踐經(jīng)驗，切實領(lǐng)悟課堂中的理論知識在實踐工藝中的具體應(yīng)用，加深學生對基礎(chǔ)理論知識的掌握，并鍛煉了學生實際操作的應(yīng)用技能，是對課堂教學成果的升華[8]。

為了讓學生全方位地了解機械制造工程的實際環(huán)境、設(shè)備以及生產(chǎn)過程，要與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合建設(shè)完備的實習基地。帶領(lǐng)學生到基地進行學習，并給予實際操作的機會，使學生更快的掌握理論知識，還會學到課本上學不到的知識，切實體會新時代技術(shù)的更新與發(fā)展，極大地提高學生學習的興趣和積極性[9]。

四、結(jié)論

教學改革的目的與核心理念是以學生的發(fā)展為本，要使學生真正學到知識，學到技能，并得到創(chuàng)造性的鍛煉，在將來的社會實踐中真正做到學有所長，學有所用。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論教學與實踐是相互補充、有機結(jié)合與統(tǒng)一的整體，教育工作者要踐行科學實踐發(fā)展觀，努力探索理論教學創(chuàng)新性改革與實踐的最佳結(jié)合點，為學生提供更好的學習與實踐的環(huán)境，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高能力的機械制造技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]楊俊茹，張悅刊.《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程理論教學與實踐教學的結(jié)合探索[J].高教論壇，2010，4，（11）：69-98.

[2]彭海燕，王曉軍，周莉，等.機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學改革和探討[J].廣東技術(shù)師范學院學報，2008，9（3）：32-35.

[3]倪衛(wèi)華，汪中厚.機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學方法探討[J].教育教學論壇，2015，12（1）：146-147.

[4]許蓬子，鄒青，呼詠，等.以培養(yǎng)卓越工程師為目標的機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學研究[J].高等教育研究：成都，2015，16（2）：59-61.

[5]伍國果，谷明信，魯鵬，等.基于工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學改革研究[J].教育教學論壇，2016，25（6）：104-105.

[6]魏效玲，尉鶴繽，陳華.機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學方法改革研究[J].河北工程大學學報（社會科學版），2016，33（1）：85-87.

[7]隋榮娟.有限元仿真在機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2014，10（15）：25-26.

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1一體化教學的理念

一體化教學即理實一體化教學，是指教師在進行教學時，把書本上的理論知識與實際操作結(jié)合起來，在實際操作中加深同學們對理論知識的理解和應(yīng)用，利用理論知識使實際操作更加的熟練和專業(yè)，甚至以理論知識為支撐進行操作方式、方法的革新。簡單來說，一體化教學就是理論與實踐緊緊相結(jié)合的一種教學模式。一體化教學模式倡導以學習理論知識為基礎(chǔ)，以實際操作為主導，利用專業(yè)知識支持技能的形成、解釋動作要領(lǐng)、反映操作規(guī)范的實質(zhì)，讓學生在實際操作中更好的理解和記憶理論知識，也讓他們明白為什么這樣操作，在實際訓練中使他們做一個明白、通透的人。理論與實踐相輔相成，相互促進，缺一不可，不管側(cè)重于哪一個方面，兩方面的學習都將變得意義不大，因此一定要理實一體化，在同學們以后的生活工作中，讓《機械基礎(chǔ)》成為他們最大的幫助。

2實施一體化教學的必要性

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，專且精技術(shù)人才的需求量急劇增加，對于學習《機械基礎(chǔ)》的同學們來說，他們的就業(yè)前景是廣闊的，但是傳統(tǒng)的教學模式使他們喪失了學習機械的興趣，要么就是他們精于理論知識的學習，實際操作能力較差，再一個，落后的教材內(nèi)容使他們所學習的理論知識與就業(yè)崗位脫軌，導致同學們學習的知識在實際的工作崗位中用處不大，而所學的這些知識又不知道往那里用。由此看來，傳統(tǒng)的教學模式對財力、物力和人力都造成了極大的浪費。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，為了同學們所學的知識與社會實際接軌，為了激發(fā)同學們的興趣和對學習的積極性，提高課堂效率，必須對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，實施一體化教學模式，理論與實踐并行，培養(yǎng)同學們自主創(chuàng)新的能力，為他們在以后的工作中成為一名合格的、甚至是優(yōu)秀的技術(shù)人才而打下良好的基礎(chǔ)。

3加強一體化教學的措施

3.1實施一體化教學模式，提高課堂效率

《機械基礎(chǔ)》是一門理論性很強的課程，書中的理論知識和專業(yè)術(shù)語非常多，若采用傳統(tǒng)的教學模式，課堂效果將會非常差。職業(yè)學校的學生大多是成績不太理想的同學，他們的文化課基礎(chǔ)比較差，也沒有太好的學習能力，本來對機械方面學習挺感興趣的，但傳統(tǒng)的教學模式打擊了他們學習的興趣和積極性，甚至放棄了。傳統(tǒng)的教學模式，課堂是教師的，學生只需坐在下面聽講就好，教師的教學方法是按部就班的把教材的內(nèi)容朗讀出來，整節(jié)課堂教師和學生幾乎是沒有互動的。無聊的課堂只能導致教師在講臺上唱獨角戲，同學們在講臺下昏昏欲睡。如果把教師和學生單獨拉開來看，畫面也是成立的，他們就像處在兩個不同的世界，沒有絲毫的關(guān)聯(lián)。這樣的課堂無疑是失敗的。甚至有的教師因為《機械基礎(chǔ)》太枯燥、無聊而上課積極性不高，更不用說認真的備案，耐心的講課了，老師都這么懈怠了，學生又哪來的動力去認真呢。即使有的學生有較好的學習態(tài)度把理論知識學的很好，但是實踐的機會那么少，動手操作能力肯定也不理想，畢業(yè)進入社會也沒有太大的優(yōu)勢。實施一體化教學的模式，有效提高課堂效率。以差動螺旋傳動為例：在上課前，把相關(guān)的具體實物帶到教室中，并利用投影儀播放我們生活中常見的差動螺傳轉(zhuǎn)動，引起同學們的興趣和好奇心，使他們盡快的進入學習狀態(tài)。接著簡單、快速的講解一下相關(guān)的理論知識，讓同學們對本節(jié)課所學習的內(nèi)容有一個大概的了解，然后利用帶來的實物和多媒體，向?qū)W生演示怎樣用理論知識去完成實際操作，在這個過程中，不但可以把抽象、枯燥的理論知識變得具體形象、生動活潑，幫助同學們的理解和記憶，還可以讓同學們對機械操作知其一，也知其二。最后讓同學們分小組討論合作，我們的生活中還有哪些差動螺旋傳動，讓他們利用教室中有限的資源自己動手組裝差動螺旋傳動裝置。在他們的討論合作中，教師及時的給予他們適時地引導和糾正，對于他們的進步要大方的給予表揚，提高他們學習的興趣和信心。教師定期的組織同學們到相關(guān)的企業(yè)車間中進行參觀、學習，提高他們對機械設(shè)備的直觀認識，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

3.2提高教師的綜合素養(yǎng)，理論與實際接軌

大部分的職業(yè)學校在《機械基礎(chǔ)》的教學方面安排兩個教師，即理論教師和實訓教師，兩位教師的教學目標往往不同，再加上有可能他們不太經(jīng)常交流，降低了同學們學習這門課程的效果。教材相對于日新月異的技術(shù)革新來說是有一定的滯后性的，很多教師對這方面的技術(shù)革新并不了解，他們只能按照課本來授課，使得同學們所學習的內(nèi)容與就業(yè)要求脫軌，極大的影響了教學效果。職業(yè)學校應(yīng)加強對教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)理論教師與實訓教師一體化，往同一個教學目標上去努力，提高教學質(zhì)量。定期的組織教師去車間實習學習，掌握最新的機械操作技術(shù)和技工需求種類，在課堂上對同學們進行課外拓展，使他們所學的知識時時刻刻緊跟社會潮流，與社會需求和就業(yè)要求接軌。

3.3機械基礎(chǔ)教學課程的體系建設(shè)

機械基礎(chǔ)課程是個高校根據(jù)機械基礎(chǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標所制定的教學內(nèi)容，其中也包括機械基礎(chǔ)專業(yè)的教學順序，實現(xiàn)機械基礎(chǔ)理論和實踐一體化教學首要任務(wù)就是制定與之相應(yīng)的教學課程體系。實現(xiàn)機械基礎(chǔ)理論和實踐一體化教學的教學學課程體系可體現(xiàn)在幾個方面：教學計劃一體化、教學內(nèi)容一體化以及教學大綱一體化。并不是所以的專業(yè)都適合采用一體化教學模式的，機械基礎(chǔ)專業(yè)綜合性特點比較強，涉及到的行業(yè)有很多，如力學方面、物理學方面、電子學方面等等，同時涉及到理論性方面知識以及技術(shù)性方面知識。機械基礎(chǔ)教學課程可大致劃分成機械基礎(chǔ)專業(yè)課程、機械基礎(chǔ)文化課程，還有一個最重要課程同時也是機械專業(yè)的核心部分，就是機械專業(yè)技能課程，在機械專業(yè)技能課程中要實現(xiàn)理論和實踐一體化教學模式。機械專業(yè)的課程體系建設(shè)中要注意以下幾點：第一，要對機械專業(yè)的培養(yǎng)目標要明確，高職院校依據(jù)社會發(fā)展需求，結(jié)合該區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，確定機械專業(yè)的大概發(fā)展方向，然后有目標的培養(yǎng)。第二，要對機械專業(yè)進行崗位分析，確定機械專業(yè)在各行業(yè)的用人要求，然后制定機械專業(yè)的的目標崗位。第三，把培養(yǎng)學生技術(shù)能力為教學重點，實現(xiàn)機械專業(yè)理論結(jié)合實踐操作的一體化教學方式，對教學課程中的每一項工作任務(wù)不僅要有基礎(chǔ)理論的分析，同時還要加強技能培訓。

4結(jié)語

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關(guān)鍵詞 高職教育；機械類；教學效果；措施

通過近年的持續(xù)發(fā)展，高職教育逐漸成為了我國高等教育的半壁江山，為培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能型人才目標奠定了基礎(chǔ)。但是對于質(zhì)量和效果而言，仍然存在各種問題。尤其是對于實踐性很強的機械專業(yè)來說，很多高職學生還存在缺乏系統(tǒng)合理的理論知識為其運用構(gòu)筑基礎(chǔ)等問題。

長期以來高等職業(yè)技術(shù)教育的目標是培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才?？v觀社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會急需具有生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)創(chuàng)新型人才。因此，抓好高等職業(yè)技術(shù)教育的理論基礎(chǔ)教育、提高學生的理論知識運用能力是高職教育面臨的一大考驗。

一、國內(nèi)外高職機械類專業(yè)的教學模式

縱觀發(fā)達國家的高職教育，無不體現(xiàn)了校企合作的重要，盡管在形式上各有千秋，但最終達到的目標卻大致相同。如德國的“雙元制”是企業(yè)與學校密切配合、工學交替、時間與理論同時并舉的職業(yè)教育制度。澳大利亞的TAFE學院又是另外一種成功的模式，TAFE教學從教學計劃的制定、專業(yè)設(shè)置、內(nèi)容與方法的選擇、教學過程的實施到結(jié)果的評價等，都充分體現(xiàn)出職業(yè)性、崗位性、針對性、實踐性、靈活性的特點，表現(xiàn)出能力本位的教學目標、市場導向的專業(yè)設(shè)置、學生本位的教學組織、企業(yè)本位的校企合作的教學指導思想。而在國內(nèi)，很多高職教育學校，不太注重與企業(yè)的合作，導致“所出非所需”的尷尬局面。

二、當前高職機械類教育存在的問題

隨著當前機械現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，先進的生產(chǎn)管理、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)等源源不斷的出現(xiàn)，使得高職院校機械類專業(yè)的教學資源（設(shè)備、場地等）不能及時更新跟上教學的需要，因此在實驗課、實踐課等環(huán)節(jié)或多或少存在一些問題。

1.“雙師型”教師的緊缺

在當前傳統(tǒng)的高職教育中，教師有理論授課教師和專業(yè)實踐教師之分。這種授課方式就使得實踐和理論嚴重脫節(jié)。目前，機械類專業(yè)課程教學的教師大都是大學生或者研究生等，他們畢業(yè)之后就直接到高職院校任教，自身的現(xiàn)場實踐不足，也就不利于培養(yǎng)學生的動手能力，同時不能旁征博引的引用現(xiàn)場實例，也在一定程度上影響了教學的效果。

2.實踐和理論相脫離

在傳統(tǒng)的教學觀念中，我們總是比較注重理論能力的教學，將實踐教學放在理論教學的從屬地位。在這樣的實踐教學方式上，學生總是處于被動的地位。課堂上學生只是單純重復的進行機械模仿，不能發(fā)揮積極性和創(chuàng)造力。長此下去，學生不僅對實踐課產(chǎn)生抵觸，還嚴重影響了他們的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

3.實踐教學條件有限

高職機械類專業(yè)培養(yǎng)的制造業(yè)高技能人才，是指在生產(chǎn)一線熟練掌握專業(yè)技能，關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決操作難題的人員。這里強調(diào)在生產(chǎn)一線、關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，這就要求工作人員有很強的現(xiàn)場感和現(xiàn)場操作能力。但是現(xiàn)在的高職機械類教學中，教學設(shè)備陳舊，再加上實訓消耗，使得原有的實驗設(shè)備和實習場地已經(jīng)嚴重無法滿足教學的需要，因此嚴重制約了實訓技能課教學的發(fā)展，也可能因此而實現(xiàn)惡性循環(huán)。

三、提高高職機械類教學效果的措施

1.專業(yè)基礎(chǔ)理論知識教學體現(xiàn)“專業(yè)性”與“實用性”

專業(yè)基礎(chǔ)理論知識是學生具備解決實際問題能力的基礎(chǔ)，而機械教育又要求實踐性強，所以高職就要兼具兩者的能力。

（1）加強基礎(chǔ)知識的“專業(yè)性”。為了提高學生學習理論課程的學習積極性和效果，機械類教學都應(yīng)該包含實驗環(huán)節(jié)。通過參與實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計、演示、動手等過程，達到鞏固理論知識、訓練技術(shù)能力的能力，同時也在一定程度上培養(yǎng)了學生接受新鮮事物和創(chuàng)新的意識。

（2）提高基礎(chǔ)知識的“實用性”。實踐教學主要通過對學生進行崗位專業(yè)技能的要求外，還應(yīng)該包括與專業(yè)技能想關(guān)的一般能力，包括信息收集和處理能力、自學和接受新事物的能力等。機械類專業(yè)所需要的核心能力是機械CAM/CAD能力，這方面可以通過相關(guān)課程的授課和現(xiàn)場實踐來實現(xiàn)。

2.實踐教學圍繞崗位需求組織和實施

在機械類專業(yè)中，對于畢業(yè)生的要求除了必須掌握一定理論知識外，還要求與崗位相配合的技術(shù)運用能力、操作能力等。所以，在課程的組織和安排上，學校應(yīng)該遵循學生未來的崗位要求進行組織和實施。

（1）加強實踐性教學。在實踐教學中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生積極參加實驗設(shè)計、深入實驗過程，參與實驗討論等，引導學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。通過具體系統(tǒng)的實踐活動，加深學生對理論知識的理解，在實踐中去發(fā)現(xiàn)不足并加以改正。

（2）加強實習基地的開發(fā)。硬件設(shè)施是提高教學效果額有利保證，實習基地是學生的“練兵場”和“習武地”。因此，學校應(yīng)該開發(fā)具有先進性、配套性和實用性的實習基地，形成教學、實習、生產(chǎn)為一體。

四、總結(jié)

總之，提高高職機械類專業(yè)的教學效果需要切實遵循相關(guān)的意見和章程，以崗位需要為目標，不斷改進教學模式，深入改革教學理論的組織和實施，形成本院乃至本行業(yè)的專業(yè)特色，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀更適應(yīng)市場需要的機械類職業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]明興祖.高職機械類專業(yè)實踐教改的探索[J].職教論壇.2003，20：36-45.

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關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ) 建議 實踐 多媒體輔助教學 課程設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）012-342-02

近幾年來，《機械基礎(chǔ)》已作為機械制造類專業(yè)學生必學的專業(yè)基礎(chǔ)課，隨著機械制造類產(chǎn)品和現(xiàn)代化機械制造技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，越來越受到社會和各大院校的重視。因為該學科內(nèi)容理論性和實踐性都很強，所以不僅要求學生對理論知識要掌握扎實，還要具備能將所學理論很好的與實踐相結(jié)合的能力。目前，該課程在教學上存在著教學模式落后，教學內(nèi)容因循守舊，教學手段單一和學生缺乏學習興趣等一些問題，學生集中反映課程內(nèi)容枯燥、抽象和繁雜。針對上述問題，筆者在課堂教學與課后實踐中的試驗后，提出以下幾點改革建議。

1 對教學內(nèi)容合理選擇與綜合

精心設(shè)計最適合學生的課程體系，強調(diào)機械基礎(chǔ)理論知識與其在實踐生產(chǎn)中的應(yīng)用是緊密相連的，重新確定學科難點和重點，重新編排教學內(nèi)容的詳略和章節(jié)順序，突出該學科的專業(yè)特點，努力構(gòu)件完整的課程新體系。它包括基礎(chǔ)機械理論、連接、機械傳動、常用零件和機械基礎(chǔ)知識的總體融合。新的課程體系有利于學生先從整體上大致了解機械基礎(chǔ)的基本知識點和學習要求，掌握零件和機器整體的關(guān)系，其次從連接入手，再到各種常用機構(gòu)的運動，最后到各種機械傳動的實踐應(yīng)用，該學科以連接、常用機構(gòu)、機械傳動（帶傳動、齒輪傳動、鏈傳動）、支撐零部件等知識為難點和重點。

刪除課程內(nèi)容中相對繁瑣的理論證明、公式推導和抽象概念，更加注重怎樣運用這些原理、方法、公式等來解決生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)的問題。完善該學科的基本理論知識，以連接、常用機構(gòu)、機械傳動等為重點，積極調(diào)動學生參加學習實踐活動。真正做到加強專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，保證做到學以致用。

2 注重專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合

每個學科課程的第一節(jié)課對學生來說都是非常重要的，當然《機械基礎(chǔ)》也不例外。有些學習《機械基礎(chǔ)》的學生對學習該學科目的不明確，這就要求該學科教師在學生第一次課的時，要清楚明白的把課程的重要性講透徹，進而增加學生學習課程的興趣，怎樣增加學生的學習熱情，讓學生變被動為主動，已成為當代教師必須努力思考的重要問題。

該學科課程教學目和任務(wù)清楚的講出，該學科是“為以后進學習有關(guān)機械制造專業(yè)的課程或?qū)W習其他專業(yè)課程中與機械相關(guān)的知識打下相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，為從事與機械相關(guān)的管理、工藝、制造工作的相關(guān)技術(shù)人員，對了解掌握各種設(shè)備的正確使用和安全維護、機械的傳動的工作原理及正確處理設(shè)備的故障等方面提供相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識”，但一些學生對這句話也只是從字面上進行理解。若在講《機械基礎(chǔ)》理論知識的同時，能將該課程知識內(nèi)容與學生所學的專業(yè)實踐相結(jié)合，他們的學習熱情和學習興趣將會有很大提高。

3 采用多媒體進行輔助教學

以前傳統(tǒng)的教學方法更加注重學科教學的系統(tǒng)性，而更多忽視各個學科課程知識點間的相關(guān)聯(lián)系，上課時在教學過程中，出現(xiàn)了脫離生產(chǎn)實際，更多注重理論教學，使學生感到課程知識的乏味、空洞和枯燥，學生理論與實踐的綜合應(yīng)用能力發(fā)揮的不充分的現(xiàn)象。

在課堂上利用多媒體進行輔助教學有很多優(yōu)點，如可以使老師所要講授的內(nèi)容更加形象直觀、聲形并茂感、主題鮮明、寓教于樂且染力強，能很大程度的增強學生學習的興趣。隨著科技的不斷發(fā)展，教師的教學方法也在不斷完善，不再是單純的注重傳統(tǒng)那些教學方法，他們利用多媒體上的一些軟件來優(yōu)化課堂。是課堂內(nèi)容更加形象直觀，學生從中獲得“間接”經(jīng)驗也更加容易。這樣學生能更加清楚明白地了解各種機械傳動的工作原理和運動狀態(tài)，掌握各種機械裝置的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，明確機器中各構(gòu)件間的相對運動關(guān)系，使各種復雜的研究分析變得簡單、清晰、明了。

4 以傳統(tǒng)教學方法為基礎(chǔ)的同時對教學方法進行完善

通過使用教學任務(wù)驅(qū)動法，來培養(yǎng)學生綜合運用知識和實踐的能力。日前在課堂教學改革中主要應(yīng)用兩種方法：（1）教學任務(wù)驅(qū)動法；（2）項目教學法。它們都非常注重以學生為教學主體，老師為教學主導，通過師生互動的模式學習。由于制定“任務(wù)”要比制定“項目”相對簡單，且制定“任務(wù)”時更注重掌握基礎(chǔ)知識，所以很多教師在課堂上常使用任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動法的模式常為制定任務(wù)、提出任務(wù)、自主學習和完成任務(wù)。在課堂上要加強培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師每次上課時都應(yīng)提前準備好本節(jié)課的學習任務(wù)清單，此任務(wù)單應(yīng)明確該節(jié)課的教學目標，教學難點和重點，學生課前需根據(jù)任務(wù)單完成的準備工作，然后上課時與老師共同解決該節(jié)課的重難點知識。學生通過對任務(wù)的討論和分析，清楚明了的掌握了哪些與任務(wù)相關(guān)聯(lián)的知識是之前學過的，哪些知識是以前沒學現(xiàn)在通過老師的指導學會的，進而完成了學習新知識的目的。由于采用了任務(wù)驅(qū)動教學法后，學生自學的能力普遍有了很大提高，而且學生團隊合作意識也有很大加強。

5 課余時間利用計算機網(wǎng)絡(luò)化來豐富學生的知識水平

上世紀90年代開始，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為計算機技術(shù)最顯著的成就之一。計算機網(wǎng)絡(luò)技化的興起和快速發(fā)展給教育、工業(yè)生產(chǎn)、科學技術(shù)、人們的日常生活、政治以及軍事帶來了翻天覆地的變化。由于網(wǎng)絡(luò)化的存在全球的經(jīng)濟和生產(chǎn)生活被連成一體?，F(xiàn)在計算機網(wǎng)絡(luò)化在學生的學習生活中占有重要地位。課余時間利用計算機網(wǎng)絡(luò)來幫助學生預(yù)習老師將要講的知識點，使學生能提前對要講的知識做到心中有數(shù)，不斷增加了學生獨立學習新知識的自信心。課后學生利用計算機網(wǎng)絡(luò)可以下載更多學習資料，來鞏固課堂上還沒有完全消化吸收的知識內(nèi)容。不僅如此越來越多的網(wǎng)絡(luò)學校和學習軟件也如雨后春筍般的發(fā)展起來。這些網(wǎng)絡(luò)教學資源對提高學生的知識水平起到了很大的作用。

計算機網(wǎng)絡(luò)化教學可以更好地幫教師實施情景化教學。在課堂上，當教師設(shè)定某個特定的教學情境時，可以播放從計算機網(wǎng)絡(luò)中下載的動畫和聲音等，來調(diào)動學生積極參與的意識。教育學家杜威曾說過：“為了激發(fā)學生的思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段。”在這樣的情景課堂教學中，老師不但培養(yǎng)了學生的動腦和動手能力，還培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)和解決問題獲得實際經(jīng)驗的能力。

教師通過《機械基礎(chǔ)》的課程教學，明確了今后人才培養(yǎng)目標和方向，在課堂教學中不斷地改革教學方法和更新教學內(nèi)容，積極提高學生的學習熱情，全力展開各種各樣的教學實踐，培養(yǎng)社會實踐能力和實際應(yīng)用能力，真正讓學生做到理論與實踐結(jié)合，為學生以后的就業(yè)打下堅實地基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 張福潤，徐鴻本，劉延林.機械制造基礎(chǔ)[M].武漢：華中科技大學出版社，2000.

[2] 李兆銓，周明研.機械制造基礎(chǔ)（上冊）[M].北京：中國水利水電出版社，2005.

[3] 欒學鋼，趙玉奇，陳少斌.機械基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2010.

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【關(guān)鍵詞】公差配合與測量技術(shù)；教學方法

《公差配合與測量技術(shù)》是機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其術(shù)語及定義多，內(nèi)容范圍廣，涉及面寬，應(yīng)用性強，在機械類的各個專業(yè)中都占有十分重要的地位，是專業(yè)基礎(chǔ)課中的重點課程。筆者結(jié)合技校的人才培養(yǎng)模式及多年的教學實踐，從目前公差課教學的現(xiàn)狀和存在的問題進行了分析和探討，結(jié)合本課程的教學經(jīng)驗與實際，提出了具體措施與建議。

一、課程教學中存在的主要問題

《公差配合與技術(shù)測量》課程包括“公差配合”與“技術(shù)測量”兩大部分。前者屬標準化范疇，側(cè)重理論應(yīng)用；后者屬計量學范疇，側(cè)重實際操作。本課程就是將兩者有機結(jié)合起來的一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課。我校機械專業(yè)的學生畢業(yè)后要在機械制造及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)第一線從事技術(shù)工作，就業(yè)時應(yīng)具備幾何量公差與測量技術(shù)方面的基本理論和知識，具備確定生產(chǎn)圖樣上的技術(shù)要求以及產(chǎn)品常規(guī)檢測的基本技能?！豆钆浜吓c技術(shù)測量》課程的目標應(yīng)該是以培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為核心，圍繞職業(yè)需求，理論知識堅持實用為主、夠用為度，加強實踐操作，強調(diào)學生的實際讀圖能力、動手能力和對具體問題的分析和解決能力。但是傳統(tǒng)的教學模式存在著重理論輕實踐，重知識傳授輕能力培養(yǎng)的弊病，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

（1）教學方法單一。教師為了強調(diào)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，往往使學生處于被動接受狀態(tài)。課堂教學過多、過細，理論性過強，與實際運用聯(lián)系不大，學生學過這些理論后，實際操作中仍感到手足無措，不適應(yīng)技校教學。

（2）實踐教學環(huán)節(jié)少，受教師操作技能和實驗設(shè)備的影響，學生實際操作能力難以提高。由于缺乏實踐教學的學科體系教學內(nèi)容，教學形式單一，理論和實踐不能很好地結(jié)合，學生學習困難，尤其對學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)達不到要求，這對后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學習及工程實踐和技術(shù)測量工作沒有起到很好地支撐作用，所以教學效果很不理想。

二、公差與配合課程教學方法

1.創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)學生學習興趣

技校學生大多對學習機械課程興趣不大，在《公差與配合》課程中，更是表現(xiàn)出缺失自主性的狀態(tài)。教師要充分強調(diào)公差配合課程的價值和實踐意義，以及說明機械課程的職業(yè)前景，激活學生的主體意識，調(diào)動學生學習興趣。

2.理論知識以“必須”、“夠用”為度，注重實踐能力培養(yǎng)

對實際工作中用不到的或較少用到的內(nèi)容不講或少講，對理論性較強的內(nèi)容可以只講結(jié)論，著重引導學生學會分析問題和解決問題的方法。在教學中要重視增強學生學習的能力，例如在課堂上演示和練習查閱表格，學會零件各個公差值的查閱和標注；突出光滑圓柱的公差與配合、形狀和位置公差、表面粗糙度等基礎(chǔ)理論和相關(guān)國家標準的使用等內(nèi)容，并且結(jié)合學生的專業(yè)特點做到有所側(cè)重，例如在確定教學計劃時，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標刪去一些和其他專業(yè)課程重復的內(nèi)容，從而突出本課程的基礎(chǔ)理論和相關(guān)國家標準的使用等主要內(nèi)容，并按學校的現(xiàn)有條件安排一些實習項目，以培養(yǎng)學生的操作技能。

3. 穿插實習，提高學生理解性認識能力

在實訓車間每個學生要根據(jù)零件圖紙進行產(chǎn)品的檢測，通過親自動手掌握測量方法。這樣學生從感性到理性認識、從觀察到實踐，獲得的知識更加深刻。

4.布置作業(yè)，保證教學效果

學生在課堂上所學的知識，有的已完全消化，但也可能有一部分并沒有完全消化，通過做作業(yè)，可以檢查學生已學知識的掌握情況，教師也可以及時掌握學生學習情況，發(fā)現(xiàn)問題，做到心中有底，鞏固教學成果。

三、總結(jié)

公差配合是一門實踐性強的課程，教師應(yīng)該加強課本知識與實際生產(chǎn)之間的聯(lián)系，實行“教師指導下的以學生為中心”的教學模式，充分調(diào)動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)，才能取得滿意的教學效果。 參考文獻：

[1] 高曉梅.高職計算機課程教學方法探析[J]

篇6

1、機電工程實為機械和電氣工程兩個專業(yè)的統(tǒng)稱，但有時也作為機械電子工程專業(yè)的簡稱。

2、機械電子工程專業(yè)培養(yǎng)具有必備基礎(chǔ)理論知識、專門知識和較強的從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力，適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高級應(yīng)用型、技術(shù)型人才。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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關(guān)鍵詞：有限元教學；工程應(yīng)用；教學改革

作者簡介：劉義（1974-），男，山東平原人，河南科技大學機電工程學院，講師；薛玉君（1971-），男，河南焦作人，河南科技大學機電工程學院，教授。（河南洛陽471003）

基金項目：本文系河南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題（課題編號：[2010]-JkGHAG-0188）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）16-0040-02

機械工程專業(yè)研究生需要掌握計算機科學等現(xiàn)代科學技術(shù)的理論方法，研究各種機械系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)及其元件的工作原理、運動和動力學性能、模擬仿真及優(yōu)化的理論方法，振動與噪聲、摩擦、磨損與、傳動、創(chuàng)新發(fā)明與設(shè)計及計算方法等。作為一種相對成熟的數(shù)值計算方法——有限元方法成為機械工程專業(yè)研究生進行機械設(shè)計、解決工程實際問題必不可少的工具之一，因而有限單元法普遍列入了研究生的學位課程。同時有限元法是一個龐大和復雜的理論體系，需要有較深厚的數(shù)學力學基礎(chǔ)知識，學生在一定時間內(nèi)掌握有限元法比較困難，因此如何提高有限元法教學效果成為一個急需解決的問題。

一、傳統(tǒng)教學方法存在的問題

教學方式的改革是我國當前高教改革的重要內(nèi)容之一。在有限元傳統(tǒng)的接受式教學模式中，課程的“教”和“學”的內(nèi)容都是預(yù)先設(shè)定好的，而且內(nèi)容多是前人的經(jīng)驗積累；大多數(shù)的授課教師在教學過程中往往只注重于傳統(tǒng)理論知識的講解，這在一定程度上不利于啟發(fā)教學對象的創(chuàng)新性思維。有限元方法作為一門同工程實踐聯(lián)系較強的課程，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生解決實際工程問題的能力，而不僅僅只是局限于理論知識的灌輸。只有讓學生在自己動手解決實際工程問題的過程中，體驗到該課程強大的解決問題的能力和作用，才能夠激勵學生掌握有限元方法的熱情，調(diào)動學習的主觀能動性。因此，要將有限元教學從傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式向以學生為主體的教學模式進行轉(zhuǎn)變。在教學過程中，教師的作用更多體現(xiàn)在引導、組織問題的討論和啟發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。只有提高學生學習的主觀能動性，才能夠獲得更好的教學效果。

“有限元方法”是在基礎(chǔ)力學課程中不斷發(fā)展而獨立出來的一門課程。教師在教學時，應(yīng)該根據(jù)機械工程專業(yè)的研究生的培養(yǎng)目標，確定相應(yīng)教學內(nèi)容。對機械工程專業(yè)研究生來說，該課程教學內(nèi)容相對多：既包括常見的平面桿系及平面應(yīng)力、應(yīng)變問題等二維的有限元分析的基本方法，同時，又包括三維問題的有限元分析和靜力學、動力學、線性有限元問題的分析。非線性問題是工程中最為常見的問題，非線性有限元問題的分析應(yīng)該作為一個教學的重點和難點。在教學過程中應(yīng)該時刻體現(xiàn)教學目的：不但使學生理解基礎(chǔ)的計算理論，而且需要加強解決問題方法和能力的訓練，從而使學生在學習該課程后，能夠用有限元的方法去解決一些常見的工程問題。傳統(tǒng)方法以培養(yǎng)學生的扎實理論知識為目的對學生進行系統(tǒng)的有限元理論知識講解和分析推導，而對于大多數(shù)機械工程專業(yè)非力學專業(yè)的研究生來說，由于有限元方法的理論知識包含數(shù)學、力學、材料力學、彈性力學、變分原理、線性代數(shù)、數(shù)值計算方法等多門課程的內(nèi)容，理論起點較高，教學效果不太理想。因此要根據(jù)機械工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)要求，探索適合培養(yǎng)研究生解決實際問題能力的教學方法是十分必要的。

二、加強基礎(chǔ)理論的教學

基礎(chǔ)理論知識的學習是保證良好的教學效果必不可少的。矩陣位移法作為有限元法的課程主線，是最為基礎(chǔ)的理論知識。矩陣位移法的基礎(chǔ)是線性代數(shù)的矩陣運算以及結(jié)構(gòu)力學中學習到的位移法。矩陣位移法理論基礎(chǔ)就是加權(quán)余量法以及在彈性力學基本原理之一——變分原理。在教學過程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生在基礎(chǔ)理論知識方面存在欠缺以及遺忘的情況，因此，在教學過程中應(yīng)該加強理論知識的補充，將有限元理論的基礎(chǔ)知識的教學提高到其應(yīng)用的重視程度上，才能夠保證以后本課程的教學效果。在學習基礎(chǔ)理論知識的過程中，應(yīng)該使學生明白如何將解題的過程采用矩陣的形式進行表達，同時如何利用計算機計算程序來實現(xiàn)。保證足夠的教學時間來學習和提高有限元最為基礎(chǔ)的礎(chǔ)理論知識是很有必要的，在教學的過程中，同時需要注重啟發(fā)引導和互動，強化學生對所學的基礎(chǔ)理論知識的理解和應(yīng)用，提高學生利用基礎(chǔ)理論知識分析問題以及解決問題的能力，從而提高學生學習理論知識的積極性，認識到學習理論知識的作用。

三、建立有限元分析問題的思想

有限元法是一種工程實用性非常強的數(shù)值分析工具，在有限元方法的學習過程中，建立有限元分析問題的思想是很重要的。簡單說就是要明確有限元方法的實質(zhì)，以及處理問題過程的步驟和注意的問題，在以往的教學中這個問題沒有得到相應(yīng)的重視。

有限元法最為基礎(chǔ)的思想是將復雜問題用相對簡單的問題代替后進行求解，在這個過程中，有限元法將求解域劃分為許多小的互連子域（稱為有限單元），在對單元假定一個相對簡單的位移模式，從而得到每一單元近似解，在此基礎(chǔ)上推導求解這個域總的平衡方程，最終得到所求問題的解。有限元方法雖然應(yīng)用的領(lǐng)域很多，但是針對不同物理性質(zhì)以及數(shù)學模型的問題，有限元求解法的基本原理以及步驟大體是相同的，區(qū)別僅僅體現(xiàn)于不同物理模型的公式推導和運算求解方法。有限元法的基本步驟通常是相同和固定的：首先確定問題以及定義求解域；其次是將求解域離散化；再此需要確定狀態(tài)變量和控制方程，通常做法是將微分方程轉(zhuǎn)化為等價泛函形式；推導有限單元的列式，構(gòu)造單元適合的近似解，得到單元矩陣；最后聯(lián)立方程組，得到總求解并對結(jié)果的合理性進行解釋。

加強學生自己動手利用高級編程語言或者數(shù)學工具對某些具體結(jié)構(gòu)的問題進行有限元計算，對培養(yǎng)學生形成有限元分析問題的思想是必不可少的。作為教學的引導者，教師應(yīng)該提供典型的有限元計算程序，并進行必要的講解，使學生在這個過程中對有限元分析問題的思想有更進一步的認識。

四、以實際工程應(yīng)用為目標增加軟件教學

有限單元法是工程分析中應(yīng)用最廣泛的數(shù)值方法之一，世界各國均開發(fā)了自己的大型通用有限元計算平臺。掌握一種或者多個有限元計算平臺是目前拓展有限元應(yīng)用的重要途徑。目前主流的有限元軟件主要有：ABAQUS、ANSYS、MSC.MARC、ADINA等。

為提高學生的實際應(yīng)用能力，可采用國際上通用的大型有限元軟件進行案例教學的方法，有針對性地提煉出工程中典型的結(jié)構(gòu)作為案例，將有限元軟件的各種功能及操作貫穿在實際的結(jié)構(gòu)分析中。在每個案例分析中主要側(cè)重模型建立單元網(wǎng)格劃分邊界條件定義和載荷施加等操作方法的講解，使學生能夠快速、有效地建立起有限元分析的思路，并能夠觸類旁通。針對不同的工況進行有效地分析，可以使學生掌握有限元軟件基本的操作過程以及一些必要的操作技巧。在教學過程中，選用的教學案例應(yīng)該有針對性，比如對機械工程中常見的結(jié)構(gòu)分析問題，應(yīng)該包括普通的靜態(tài)分析；非線性常見的曲屈和失穩(wěn)接觸分析、沖激分析、材料失效和斷裂行為等問題分析；動力學分析中的振動模態(tài)分析、瞬態(tài)動力學問題等。在熱分析問題中，應(yīng)該包括穩(wěn)態(tài)熱傳導分析以及對流散熱分析和熱輻射分析等；在多場耦合教學中應(yīng)包括熱力耦合分析等。

五、使用多媒體教學和加強上機實踐教學

作為一種數(shù)值計算方法，有限元方法與程序設(shè)計注定在教學過程中不可避免地接觸大量的公式以及公式的推導，并且這些公式大多相當繁雜。傳統(tǒng)的教學模式中有大量的板書，這樣對教師來說工作量大，而學生往往對這些枯燥的數(shù)學計算不感興趣，導致教學質(zhì)量不高。在規(guī)定的課時內(nèi)要保證教學效果，多媒體教學為本課程的學習提供了優(yōu)秀的媒介。利用多媒體技術(shù)，可以將有限元分析中的基本原理和有限元方法實現(xiàn)的過程更為形象生動地展現(xiàn)給學生，使教師有更多的時間去解釋分析問題的過程，并能和學生實現(xiàn)教學互動，有充足的課時針對學生學習過程中普遍出現(xiàn)的難點和重點進行有針對性地講解。在教學模式上應(yīng)該采用多媒體教學和板書相結(jié)合，利用多媒體將抽象的理論、方法以及機械結(jié)構(gòu)較為具體地展現(xiàn)，從而使得學生在接受知識的過程中更形象直觀，提高了教學質(zhì)量。同時，利用多媒體教學，可以使得教學采用的有限元分析軟件的操作演示得以實現(xiàn)，能夠使得學生更為直觀地看到利用有限元分析軟件解決問題的過程，縮短了學生學習軟件的時間。

上機實踐也是進行有限元理論與操作技術(shù)教學的重要環(huán)節(jié)之一，是學生消化吸收所學知識和真正掌握有限元軟件應(yīng)用的關(guān)鍵問題。只有通過上機實踐，才能夠加深學生對有限元理論知識的理解和培養(yǎng)學生的實際動手解決問題的能力。更為重要的是，通過上機實踐，學生才能夠真正體會用有限元方法分析問題的整個過程，并能夠在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題，在獨立或者在教師的幫助下分析問題，最終通過本課程的學習，真正具備利用有限元方法解決問題的能力。

六、“有限單元法”課程的改革

通過幾年的教學實踐，在“有限元理論與應(yīng)用”課程的教學改革方面筆者認為應(yīng)該在以下幾個方面進行強化：

一是需要在課程內(nèi)容上強化有限元方法基礎(chǔ)理論知識教學和適當延長教學課時，同時又要融入有限元法在工程領(lǐng)域的最新成果；在教學過程中提高學生學習的主動性，同時采用靈活的教學手段，著重從方法和思路方面加以講解，啟發(fā)學生的求知欲，變學生的被動學習為主動學習。

二是增強學生軟件編寫典型有限元計算通用程序的能力的訓練，使學生在自己編制有限元計算程序以及應(yīng)用成熟的大型商用通用工程有限元分析問題的過程中加深利用有限元方法解決問題的思想和能力。

三是在教學過程中，適當增加大型通用有限元分析軟件操作的課時。這些軟件一方面具有強大的計算能力和前后處理及可視化能力，另一方面縮短了編寫程序的時間和維護運行程序的費用，計算的結(jié)果具有更強的可比性和說服力。

四是注重課程教學內(nèi)容上教學與工程實踐的結(jié)合。教學中采用的教學實例，應(yīng)該從工程實踐中精選出具有代表性的實例；讓學生參與到實際工程的數(shù)值計算中，最終實現(xiàn)該課程教學與工程實踐相結(jié)合的目標。

七、總結(jié)

總之，“有限單元法”是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，不僅需要學生有系統(tǒng)的理論分析能力，還需要很強的工程實踐能力。因此采用多元化教學方法和手段講授有限單元法，才能夠使學生系統(tǒng)掌握該課程的理論和方法，并且具備獨立分析解決問題的能力，從而達到本課程教學、學習的目的。

參考文獻：

[1]曾攀.重視傳統(tǒng)課程的教改培養(yǎng)高素質(zhì)人才——談研究生學位課《有限元分析及應(yīng)用》的教改體會[J].學位與研究生教育,2000,(1).

[2]馬億.有限元法基礎(chǔ)課程教改探索與實踐[J].高等教育,2004,(10).

[3]何志毅,陳名松.多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用[J].桂林電子科技大學學報,2007,(5).

篇8

生產(chǎn)(畢業(yè))實習是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)教學計劃所設(shè)的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是學生理論聯(lián)系實際的課堂，本專業(yè)生產(chǎn)(畢業(yè))實習一共2學分。生產(chǎn)(畢業(yè))實習的目的：

1、 機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標是使學生德、智、體全面發(fā)展，具有從事機電一體化產(chǎn)品、系統(tǒng)和控制智能的設(shè)計、維護、制造及開發(fā)基本能力的應(yīng)用型專門人才。學生要有機械電子兩方面的基礎(chǔ)理論，還要將理論與實踐相結(jié)合，在實踐中提高能力。通過生產(chǎn)實習，可以進一步鞏固和深化所學的理論知識，彌補理論教學的不足，以提高教學質(zhì)量。

2.通過生產(chǎn)(畢業(yè))實習，使學生了解機電一體化產(chǎn)品、設(shè)備，提高對機電一體化技術(shù)的認識，加深機電一體化技術(shù)在工業(yè)各領(lǐng)域應(yīng)用的感性認識，開闊視野，了解相關(guān)設(shè)備及技術(shù)資料，熟悉典型零件的加工工藝，為后續(xù)專業(yè)課學習和畢業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ)。

3.通過生產(chǎn)(畢業(yè))實習接觸認識社會，提高社會交往能力，學習工人師傅和工程技術(shù)人員的優(yōu)秀品質(zhì)和敬業(yè)精神，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，明確自己的社會責任。

篇9

論文摘要：在分析傳統(tǒng)理論教學模式存在問題的基礎(chǔ)上，提出了一體化教學模式的涵義及教學流程，探討了在《機械基礎(chǔ)》課程教學中通過優(yōu)化教學內(nèi)容進行模塊化教學、豐富教學資源、建立專門化教室的一體化教學模式。

論文關(guān)鍵詞：中職；機械基礎(chǔ)；理實一體化；教學模式

《機械基礎(chǔ)》課程在機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)（中職）的人才培養(yǎng)方案中處于承上啟下的地位，是后繼專業(yè)課程學習的堅實基礎(chǔ)。所以，加強理論知識教學、切實提高學生動手能力、樹立一定的專業(yè)意識，是《機械基礎(chǔ)》課程教學的重要任務(wù)。

傳統(tǒng)理論教學模式存在的主要問題

“填鴨式”教學教師在課堂上從頭講到尾，照本宣科，滿堂灌。就算是多媒體教學，大多也只是把原先應(yīng)該寫在黑板上的內(nèi)容搬上了屏幕，教學手段變了，教學內(nèi)容和效果沒有本質(zhì)變化。

缺乏與實踐環(huán)節(jié)的有效結(jié)合在理論教學過程中，教師缺乏有針對性的教學要求和目標；一門理論課程結(jié)束后，學生仍然分辨不出哪些知識點對自己的專業(yè)是最有用的，更不懂某一工作崗位到底需要哪些理論基礎(chǔ)和實踐技能。

抑制了學生的學習興趣與文化基礎(chǔ)課相比，專業(yè)理論課程的學習對學生提出了更高的要求，要求學生具有較好的理論基礎(chǔ)、一定的空間想象能力和抽象思維能力及較好的知識應(yīng)用能力，而這些正是中職生最缺乏的。他們中的相當一部分理論基礎(chǔ)薄弱、學習興趣不高，更有甚者對理論學習持消極態(tài)度。所以，在傳統(tǒng)教學模式下的課堂教學中，難以看到活躍的氣氛和積極向上的學習心態(tài)，看到的只是更多學生對專業(yè)理論課學習興趣的喪失。

削弱了自主學習習慣的養(yǎng)成職業(yè)學校的課程設(shè)置不僅要求學生適應(yīng)從初中到高中基礎(chǔ)理論的轉(zhuǎn)變，還要適應(yīng)從文化基礎(chǔ)課到專業(yè)課的轉(zhuǎn)變。對學生而言，這無疑是一次巨大的挑戰(zhàn)。職業(yè)學校的學生多數(shù)缺乏良好的學習習慣，特別是自主探索意識不強，導致其初中階段的理論基礎(chǔ)較為薄弱。在巨大的挑戰(zhàn)面前，一旦學生的學習興趣缺失，自主學習習慣的養(yǎng)成必然成為一句空話。

教師既是課堂教學的實施者，也是學生學習方法的指導者、引航人，只有變革教學模式，用理論解決實際問題，才能使學生深刻理解、靈活運用理論，產(chǎn)生學習的動力和興趣，并進一步具備舉一反三的能力，收到良好的教學效果。因此，改革《機械基礎(chǔ)》課程的教學內(nèi)容和方法勢在必行。

一體化教學模式在《機械基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

（一）一體化教學模式的內(nèi)涵

所謂一體化教學模式，是指將專業(yè)理論知識與職業(yè)技能結(jié)合起來，在實踐中學習理論知識，用理論知識支持職業(yè)技能的學習，理論與實踐緊密結(jié)合的一種教學模式。一體化教學模式倡導以職業(yè)活動為基礎(chǔ)，以技能學習為主導，應(yīng)用專業(yè)知識支持技能的形成、解釋動作要領(lǐng)、反映操作規(guī)范的實質(zhì)，通過技能訓練幫助學生更深刻地理解理論知識、掌握理論知識，使學生在學習中既知其然，也知其所以然，讓學生更快、更扎實地學習理論知識，增長實踐操作技能。

（二）一體化教學模式的教學流程

理論講解教師對教學目標所涉及的內(nèi)容邊講解邊演示，通過實物、教學模型、多媒體課件、實際操作等內(nèi)容的演示，讓抽象枯燥的學習內(nèi)容變成看得見、動得了、易理解的實實在在的東西。這樣，在知其然的情況下，學生更容易知其所以然，既鞏固了知識，學習了操作技術(shù)，又了解了其科學性。

項目操作按照講解的知識和演示的內(nèi)容，巧妙設(shè)計訓練項目，做好訓練的組織工作，并明確訓練的要求、任務(wù)和時限，控制訓練過程。訓練內(nèi)容可以是零件結(jié)構(gòu)特征的觀察、機器的拆卸與安裝、相關(guān)實驗等。訓練方式可以采取小組合作完成模式，使學生互相促進，加強交流，也可以采取個人學習方式進行，讓學生以各自不同的理解方式學習。教師對學生訓練中出現(xiàn)的學習問題進行理性的提示和引導。

項目完成情況評價項目完成情況評價分成組內(nèi)自評、小組互評、組間交流總結(jié)及教師點評四個環(huán)節(jié)。通過組內(nèi)自評，以評促自學；通過小組互評，以評促團隊意識；通過組間交流，以評促競爭意識；最后進行教師點評，從鞏固知識和規(guī)范操作技能等目的出發(fā)，進行點評，進一步加深學生對基本知識的理解與鞏固，對技能的領(lǐng)會與形成，提高學生理論聯(lián)系實際的學習效果。

強化知識與提高技能在操作與評價的基礎(chǔ)上，教師有的放矢地進行集體指導或個別輔導，學生進行反復實踐，理解知識，教學中關(guān)注學生理論知識與實踐操作的聯(lián)系，使學生真正地既知其然，又知其所以然，確保學生更快、更扎實地學習知識，增長技能。

（三）優(yōu)化教學內(nèi)容，豐富教學資源

優(yōu)化教學內(nèi)容，進行模塊化組合按照“以理論聯(lián)系實際為原則，以能力為本位，以職業(yè)需求為主線，以模塊化實踐為主體”的總體設(shè)計要求，兼顧學生實際和專業(yè)需求，優(yōu)化教學內(nèi)容，進行課題分解和模塊化組合。具體操作方法是：教師根據(jù)教學目標和任務(wù)，將學生需要學習的各個知識點分解為一個一個的模塊；學生有計劃地針對各個模塊進行理論學習和專門化訓練，在訓練中讓學生知其然；教師對學生在實踐中出現(xiàn)的問題或困惑，用專業(yè)理論知識加以解釋，使學生知其所以然，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。以《機械基礎(chǔ)》第五版第十章“軸”這一部分內(nèi)容為例，這部分內(nèi)容的知識點包括軸的用途、分類、對軸的基本要求、轉(zhuǎn)軸的結(jié)構(gòu)及軸上零件的定位等。在授課過程中，筆者將這部分內(nèi)容劃分為三個教學模塊。模塊一：通過視頻中的生產(chǎn)實例展示軸的不同應(yīng)用場合，讓學生總結(jié)出軸的不同用途。模塊二：通過圖片讓學生了解軸的不同類型及其適用場合，并通過相關(guān)練習強化專業(yè)意識。模塊三：通過對軸上零件的拆裝過程，讓學生理解轉(zhuǎn)軸的軸頭、軸頸、軸身、軸肩和軸環(huán)等組成結(jié)構(gòu)，增強軸上零件的周向和軸向定位意識；在拆裝任務(wù)完成后，通過典型練習讓學生進一步強化周向和軸向定位的不同方法及其特點、應(yīng)用場合。

豐富教學資源，建立專門化教室《機械基礎(chǔ)》課程是一門與實際聯(lián)系非常緊密的課程，脫離了實際，學生就會難以理解知識，無法形成技能，進而失去學習興趣。因此，準備豐富的教學資源是《機械基礎(chǔ)》教學中必不可少的環(huán)節(jié)。有了豐富的教學資源，可以將學生無法想象的、難以理解的知識和原理通過演示給予直觀理性的解釋，讓學生深刻理解知識，形成規(guī)范技能。在《機械基礎(chǔ)》課程教學中，筆者主要通過以下途徑豐富教學資源。 轉(zhuǎn)貼于

1.組建專業(yè)教室。專業(yè)教室是將教室與工作間融為一體、使教學與實踐緊密結(jié)合的場所，能夠讓學生感受情境教學的氛圍，在課題（或案例）教學中學習技能，獲得能力。所以，專門化教室必須具備充分的教學條件，如包括黑板和多媒體教學設(shè)備，有足夠的實驗或?qū)嵱柌僮鞴の坏取?/p>

2.充分利用現(xiàn)有實物和模型。比如，在機械基礎(chǔ)陳列室利用已有的鍵、銷、聯(lián)軸器等教學模型可以分析其結(jié)構(gòu)、類型及用途，利用帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動及各類機構(gòu)等可以演示其運動過程，分析其工作原理。

3.精心制作模型、廣泛收集實物?？梢岳眯?nèi)的實訓車間和附近的工廠企業(yè)，制作或借用實物進行教學，也可以利用經(jīng)濟實用的材料自制模型用于教學。比如，在講到鉸鏈四桿機構(gòu)時，筆者讓學生利用硬紙板、細木棒自制“曲柄搖桿機構(gòu)”、“雙曲柄機構(gòu)”、“雙搖桿機構(gòu)”等模型。這樣，既可使理論教學直觀化，也能為學生提供發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間，更可讓學生在制作過程中提高動手能力。

4.利用計算機制作模型、仿真動畫進行輔助教學。如利用Flash、UG、Pro/E、MasterCAM、3dmax等軟件制作零件、機構(gòu)的模型或仿真動畫，應(yīng)用于課堂教學，使理論教學直觀化。

此外，根據(jù)教學要求，還可組織學生在實習車間或工廠車間現(xiàn)場教學。通過組織學生在實習車間或工廠車間現(xiàn)場教學，使學生認識車間的機器、機構(gòu)、零件，增強感性認識，加深學生對知識的理解，特別是增強學生對零件、機構(gòu)在機器中的作用、工作原理等方面知識的理解大有好處。

一體化教學應(yīng)注意的問題

不能重練輕學由于實踐操作的趣味性，學生在專業(yè)學習過程中喜歡實踐操作，而不愿學習枯燥的理論，教師必須適時引導，使知識上升為理論，否則不僅會使學生產(chǎn)生學習惰性，而且會使此教學法陷入傳統(tǒng)的“師帶徒”式的誤區(qū)，扼殺學生自我提升和終身發(fā)展的潛力。

應(yīng)避免教學中的“兩張皮”現(xiàn)象一體化教學強調(diào)的是理論與實踐的統(tǒng)一與融合，不能變成在同一空間、同一時間進行的兩塊教學，這會導致理論與實踐“兩張皮”現(xiàn)象，教師的每節(jié)課要有明確的技能目標和理論認知目標，其形式可以是中途個別講授，可以是課后總結(jié)，也可以是課前集中講授或是不同形式的反復交錯。

應(yīng)避免訓練中的“高原現(xiàn)象”在訓練初期，由于尚缺乏必要的專業(yè)理論知識的指導，學生在訓練到一定程度以后就無法提高，這將會嚴重挫傷學生的學習積極性，教師應(yīng)對學生進行必要的、及時的引導，由淺入深地向?qū)W生灌輸專業(yè)理論知識，幫助他們渡過“高原期”。

一體化教學模式在《機械基礎(chǔ)》課程中實施的效果

篇10

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；專業(yè)課程；理論與實驗；一體化教學

一、高等院校電工電子技術(shù)課程的“理論與實踐一體化教學”思路

電工電子技術(shù)是高等院校機械、電氣、以及機電等專業(yè)的一門基礎(chǔ)類課程，主要包括對電工電子技術(shù)理論的教學和研究，以及對相關(guān)實驗課程的實踐和體驗。作為高等院校的教師，應(yīng)該在重視基礎(chǔ)類專業(yè)課程理論知識系統(tǒng)性教學的同時，抓好相應(yīng)的實驗課程。

要在電工電子技術(shù)專業(yè)課程范圍內(nèi)實施“理論與實踐一體化教學”的思路，是因為這個專業(yè)是我們所熟悉的，也是當今社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)所必不可少的基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)。具體而言，電工電子技術(shù)專業(yè)的理論與實踐的一體化教學，主要是指在高等院校對電子類專業(yè)課程教學過程中要注重課本理論知識與實驗實踐課程的相互結(jié)合，做到“教”、“學”、“做”這三個方面的一體化。這不僅應(yīng)該是當前高等院校不斷實現(xiàn)提升學生培養(yǎng)目標的重要途徑，也應(yīng)該是我們提高教學質(zhì)量和教學效率的必經(jīng)之路。

二、高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程理論與實驗相結(jié)合的重要意義

（一）高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程理論教學是必要的知識儲備

在學校，無論是高等院校的大學校園，還是職業(yè)院校的實習基地，都離不開理論知識的學習，并且理論知識是放在第一位的，是用來指導實踐的基本工具。因此，在教學環(huán)節(jié)中，必須重視理論教學環(huán)節(jié)，具體而言，要重點把握好以下兩個原則：第一，把握好基礎(chǔ)理論“數(shù)量夠用”的原則。這里講的數(shù)量夠用，主要是要求基礎(chǔ)理論不能過分薄弱，不可以僅僅圍繞單純的實際操作能力培養(yǎng)作為高等院校的教學目標，從而影響和制約大學生的可持續(xù)發(fā)展，阻礙科教興國戰(zhàn)略的實施。在高等院校電工電子技術(shù)的教學過程中，教師們應(yīng)該正確把握基礎(chǔ)知識與實際能力培養(yǎng)的合適尺度，既要滿足實際能力的培養(yǎng)要求，又必須保證足夠的基礎(chǔ)知識教學，例如對電阻、電容、電感這三個基本元件與二極管、三極管所構(gòu)成的模電和數(shù)電等一系列的電路基礎(chǔ)知識的教學，既要要求學生掌握這五種元件的基本特征、工作原理、使用方法，還要在此基礎(chǔ)上通過進一步的理解和記憶，逐漸培養(yǎng)大學生的良好學習習慣。教師在教學過程中，要合理設(shè)置課程內(nèi)容，基礎(chǔ)知識部分的深度不一定要很深，但是需要適當放寬對專業(yè)知識的拓展面，巧妙地處理好教學內(nèi)容針對性與適用性之間的關(guān)系，盡量兼顧理論知識在實驗實踐中的指導作用。第二，把握好理論教學“結(jié)合實際”的原則。在大部分高等院校，理論知識的應(yīng)用，都是通過實驗課來完成的，因此這些實驗課程都具有非常強的針對性。我們在注重學生操作能力培養(yǎng)的同時，一定不要忽略了加強非專業(yè)知識能力培養(yǎng)。尤其是很多學生在畢業(yè)后參加工作，這些非專業(yè)知識能力決定了他們在工作崗位上的自我表現(xiàn)的好壞，因此也就影響或者決定了他們工作的好與壞。

（二）高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程實驗環(huán)節(jié)是必要的能力培養(yǎng)

理論學習是基礎(chǔ)，實踐則是目的。我們說，任何脫離了實踐的理論都是空洞的。一定要重點培養(yǎng)學生的思維模式、動手能力、以及解決實際問題的能力。具體可從以下兩個方面進行分析：

第一，教師要善于提出問題，善于引導學生提出問題。根據(jù)基礎(chǔ)理論知識來判斷處理問題，是對理論知識的重要應(yīng)用。第二，教師要善于提出設(shè)計任務(wù)，讓學生學習設(shè)計方法。電工電子技術(shù)教學離不開實驗，一個優(yōu)秀的教師善于設(shè)計實驗，因此優(yōu)秀的學生也應(yīng)該會設(shè)計實驗。學生通過設(shè)計實驗，然后完成實驗，對所學到的理論知識進行客觀檢驗，本身是一個非常好的學習過程。

三、高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程理論與實驗相結(jié)合的方法與途徑

第一，制訂理論與實驗相結(jié)合的一體化教學課程標準。高等院校要做好社會調(diào)研，依據(jù)國家科教政策，參照地方教育制度，針對企業(yè)人才需求標準，合理設(shè)置科學的課程標準，以理論聯(lián)系實際為課改標準，根據(jù)課改標準編制規(guī)范的教學教材。第二，在教學過程中將理論與實踐緊密結(jié)合，創(chuàng)新授課方法，激發(fā)學生的學習熱情在高等院校的課堂教學與實驗教學中，大學生是各項教學活動的核心。教師要用生動精練的語言、靈活的思維和循序漸進的思路把學生的積極性調(diào)動起來，理論和實際充分結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣。第三，改革考試考核方式，重視非理論課程的考核比重。實踐的考試考核方式一般主要依據(jù)是動手能力和實驗報告，但是實驗報告是在課余時間完成，因此只能作為一種參考資料。并且，在課余時間完成的實驗報告中，會出現(xiàn)一定的抄襲現(xiàn)象，所以平時實驗教學過程中學生的表現(xiàn)和記錄應(yīng)成為考核的主要環(huán)節(jié)。每次實訓，教師需要記錄每個學生對待實訓的態(tài)度、實際的操作水平、實訓任務(wù)完成后儀器設(shè)備的整理等。平時成績占到了實驗總成績的70%，其余的30%用最后的一次考核來評定。

結(jié)束語：電工電子實驗課程是高等院校教學的重要環(huán)節(jié)，具有與理論教學同等重要的地位，為國家、社會、企業(yè)培育德智體美勞全面發(fā)展的復合型專業(yè)化人才，為學生在日后的工作崗位進行一專多能發(fā)展路線奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 劉德進.關(guān)于電工電子實驗教學改革的思考[J].甘肅科技縱橫.2006年03期