導語：如何才能寫好一篇勸說作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我見狀很生氣，命令他撿起袋子扔進垃圾桶，可他卻不理不睬。

看來，我要給他上一節(jié)環(huán)保課了。

“我們的大自然豐富多彩，有許多名勝古跡都消失不見了，變成一粒細沙離開這個奇妙的世界;藍天中飛翔的海鷗不再展翅高飛，代替它們的卻是一只只烏鴉，在枝頭鳴叫，報告著悲傷地訊息。

篇2

一個春天的晚上，一位小青年騎著一輛自行車，在大街上飛奔。飛快地往家里沖。原理今天是這位小青年的生日，他的同學們都在等著他呢！難怪！小青年使出了吃奶的勁兒，終于追上了一輛大卡車。只見他伸出一只手，抓住車的拖斗，另一只手抓住自行車的龍頭掌握方向。

在街上人們驚訝的目光中，小青年得意地揚起頭，吹了聲響亮的口哨。沾沾自喜，得意洋洋的想：你們看，我多了不得，可以追上這樣的大卡車。這時的他已經(jīng)完全忘記了“注意安全”這四個紅色明亮的大字。一個老伯伯看見這情景，就對小青年大聲喊道：“孩子，要注意安全那！”小青年自以為是，毫不領情地說：“老伯，你可要小心，不要撞著了！”老伯伯很生氣，就不理他了。

不幸的時刻來臨了，紅燈亮了，大卡車來了個緊急剎車，小青年一只手沒有來得及剎車，被大卡車撞出離它有十幾米遠的地方，頓時頭破血流，他驚叫一聲，暈了過去。在場的行人看見了這情景，馬上跑過去，扶起小青年，直奔醫(yī)院。

秋天到了，枯黃的葉子從樹上飄落下來。這時，小青年出院了。他一手拿著拐杖，一手包著繃帶，他的左腳已經(jīng)瘸了，他的整個后腦勺也被繃帶給包起來了。他已經(jīng)變成了一個終身殘廢的人了。

篇3

------題記

雪

這是一個超越時空，超脫塵漬的形成。

------清純無瑕，玲瓏精透。

白，一抹平凡的魚慷，然而到了她的身上卻因為質(zhì)樸與純情的參糅而凝為脫俗超然色愫。

六棱，脫俗的格調(diào)，脫俗的形態(tài)，在大自然的畫卷上綻成一道不可來的風景。

凜冽，脫俗的鋒芒，洋溢堅韌，孕納清醒蘊含造就。

昏暗的天空，往往因為她的到來而不再沉悶單純。晶瑩晶瑩的，旋舞于黯然的蒼穹間。美，在那永恒瞬間，空格于永恒的畫框上！

她的完美，圣潔卻是那重重的跋涉，重重的磨礪，重重的提煉而造就的。

------這，是真正的永恒的美。

沉思的文人將它描繪成天女的淚花，天匠的雕屑。

深沉的哲人，將她引中為……

在那荒莽的原野上，她只是在靜靜地釋放著自身的光芒。

冰

是一種超越，堅韌，凜冽；是一種選擇，晶瑩剔透；是一種升華，潔凈無瑕；是一種體現(xiàn)……

冰，一個超越時空，越脫生命，超脫渾濁的凝結。

堅韌，是她的本性。剔透是她的本質(zhì)。在零的起點，她總是與孤寂同步，凜冽鋒芒，往往在悄無聲息中造就。對污漬拒絕納入，是她書寫成長的原則。也因為如此，透明與閃光特別青睞于她。

航海者懼怕她，因為她太過于堅韌。

庸俗者厭棄她，因為她太過于凜冽。

理智者贊頌她，因為她總是在炎熱的夏天為河流提供能量！

文人喜歡她，因為她……

在蒼茫間，生命之所謂終結，消融，只是對另一種更為剔透的生存方式的追尋！

這就是勸人的藝術，以物勸人。

所以，當一個人生意失敗時，勸說他要有物的精神，鼓舞他重新振作，永不言棄，做到從頭再來。

篇4

駕校安全會議演說稿篇【1】尊敬的領導，各位同仁，大家好!

非常感謝聯(lián)達駕校給我這個機會，讓我今天在此發(fā)言。多年的駕校教練工作，使我深刻地明白，作為一名“安全駕駛的引路人”，“學員的啟蒙老師”，我肩負著神圣的使命和社會責任。教練是一個考驗人的技術、耐心與社會責任感的神圣事業(yè)。我認為，作為一名教練必須要有良好的職業(yè)道德，才能將這份事業(yè)做得長久，總結起來，就是：

一、良好的安全意識。駕駛員是道路交通安全的主要影響因素，而駕駛培訓的效果則直接決定了駕駛員參與道路交通的安全性，因此，駕駛培訓是道路交通安全管理的源頭。在駕駛培訓的各個環(huán)節(jié)中，我們是駕駛培訓的具體實施者，是安全駕駛知識的直接傳播者，是構筑道路交通安全重要防線的主力軍。我們只有將安全意識的培養(yǎng)貫穿于整個培訓過程中，學員才能從一開始就樹立“遵章守法，文明禮讓行車”的安全意識，杜絕違法駕駛行為;只有我們規(guī)范講解、示范動作要領，正確解答學員的疑問，及時糾正學員的錯誤，學員才能夠養(yǎng)成規(guī)范操作的習慣;只有我們按要求在各種道路環(huán)境下指導學員進行訓練，學員才能夠獲得豐富的駕駛經(jīng)驗，具備良好的心理素質(zhì)，確保行車的安全。

教練員自身的行車安全意識、駕駛習慣和教學效果對學員一生中的行車安全都將產(chǎn)生深遠的影響。駕駛培訓的目的不能只是讓駕駛員掌握駕駛操作技能和取得駕駛資格。最終的培訓目的應當是樹立“安全意識”、養(yǎng)成“安全駕駛習慣”。

二、扎實的專業(yè)知識。在駕駛培訓過程中，我們不僅要教學員怎么做，更重要的是教學員為什么這樣做，一名合格的教練員首先要有合理的知識結構和豐富的專業(yè)知識儲備，而且能夠隨著道路交通安全法律法規(guī)、車輛技術和現(xiàn)代化教學等知識的不斷更新，自覺加強業(yè)務學習、鞏固專業(yè)知識，這樣才能夠勝任自己的工作。

三、良好的教學能力。我們要有良好的語言表達能力、操作技能的示范能力、組織教學和管理教學過程的能力，要根據(jù)不同性格、不同性別、不同年齡、不同職業(yè)的學員選擇合適的教學方法和溝通方式，來達到良好的教學效果。

四、高超的駕駛技能和豐富的駕駛經(jīng)驗：我們只有擁有很好的駕駛技能，才能向學員傳授駕駛技能，保證教學的安全進行。也才能贏得學員的尊敬，從而增

加學員學習的積極性。另外，我們需要有豐富的駕駛經(jīng)驗，在監(jiān)督學員遵章守法行車的同時，還需憑借自身的駕駛經(jīng)驗提前預測交通風險，及時提示學員，并做好應急準備，以保障教學的安全。

五、專業(yè)、耐心的講解、示范、指導和講評。我們要能夠耐心的給學員講解相關的理論知識，與學員保持良好的溝通，形成伙伴式的教學關系。面對不同層次的學員，能夠認真對待和回答，而不應該不耐煩或與學員發(fā)生沖突。工作中，學員在學車出現(xiàn)錯誤時，我總會立即與學員分析原因，耐心指導。在教學中避免使用粗魯和責怪的語言，為學員創(chuàng)造一個輕松愉快的學車環(huán)境。古人云：人非圣賢，孰能無過，知錯能改，善莫大焉。當學員熟練的完成他們的駕駛操作時，我們?nèi)绻o予肯定的眼神和點頭認可，學員會更有信心進行練習，因為這時他們需要一種鼓勵，哪怕是一個眼神。曾有學員說：“教練，我喜歡你對我點頭。”我很困惑的問：“為什么?”他說：“每次看到你對我點頭，就說明我做對了，更有信

一、心做下一個動作。”我笑了。一個細致的動作不僅給學員信心，更可以拉近我們之間的距離，我不僅在教育別人，有時也在接受生活給我的教育。

作為教練，我們不僅要嚴守我們的職業(yè)道德，更要牢記教練員的從業(yè)理念：責任如山，牢記我們是要向社會輸送安全的駕駛員而不是“馬路殺手”。

二、以身作則，“身教重于言教”，在教學中要多給學員做示范，耐心對待每一位學員，絕不向學員“吃拿卡要”，為重振駕校不正之風出一份力。

三、誠實守信，俗話說，“先做人，后做事”，誠實守信是我們做人的基本原則，如果連基本的做人原則都喪失了，還怎么把事情做好呢?

俗話說，“鐵打的營盤流水的兵”，駕校每天都有新學員加入，所以，作為一名已有5年教齡的教練，要想把學員教好，得到學員的尊重和信任，只有從自身做起，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷總結教學經(jīng)驗，才能做好每位學員的良師益友。

最后，祝愿各位領導和同事開開心心上班來，平平安安回家去! 我的發(fā)言到此結束，謝謝大家!

駕校安全會議演說稿篇【2】尊敬的王總，各位同仁，大家晚上好!

非常感謝大學城駕校給我這個機會，讓我今晚在此發(fā)言。多年的駕校教練工作，使我深刻地明白，教練是一樁考驗人的技術、耐心與社會責任感的神圣事業(yè)。在多年的駕校教練工作崗位上，我一直本著勤勤懇懇、嚴格要求、高度負責的工作態(tài)度對待每一位學員。在工作中，我經(jīng)歷了很多酸甜苦辣，也獲得了很多寶貴經(jīng)驗教訓。回顧過去，放眼將來，現(xiàn)將我的工作，向大家做個匯報。一、工作總結在大學城駕校的這些年，我參與過對駕校教練員的培訓，經(jīng)歷過駕考制度的改革，培養(yǎng)出來自各條戰(zhàn)線上從事不同行業(yè)的學員，使我總結出了一套行之有效的教學方法——一個教練員做好工作的關鍵就是教導好自己的學員，而教好學員的關鍵在于把握住教學共性的同時，根據(jù)不同類型學員的特點，做到“因材施教”。

在培訓學員的過程中，有一部分教學工作是存在共性的。這一部分方法適用于所有學員，不管他是怎樣的性格，從事怎樣的工作，都需要教練員以同樣的方式去對待。教練員需要不斷總結訓練方法，不斷探索教學技巧，使學員快速掌握駕駛技術;教練員還需要積極與學員溝通，創(chuàng)造良好的教學氣氛，使其完全放松，發(fā)揮出最好的水平。

這要求我們教練員平時多看對教學有幫助的書籍，不斷總結自己的實踐經(jīng)驗，為教學內(nèi)容注入新的活力。另一方面，因為學員年齡不同，性格有異，社會角色不一，同樣的教學方法，可能也會產(chǎn)生不同的教學效果。這就要求教練員，在兼顧共性的同時，還要做到“因材施教”。例如：有的學員性格急躁，容易養(yǎng)成一些不良駕駛習慣，這要求我們教練員保持耐心，一遍一遍不厭其煩地糾正錯誤，直到他們培養(yǎng)出正確的習慣方法;而另一部分學員性格內(nèi)向，不善與人溝通，這要求我們教練員在他們犯錯的時候，以鼓勵為主，讓他們不要害怕練車過程中犯錯，而是鼓勵他們，讓他們在犯錯中吸取經(jīng)驗教訓，不斷地提高駕駛水平。

另外，作為一名駕駛員教練，我們還應該根據(jù)學員的時間、教學內(nèi)容與要求組織好教學活動的各環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排好學員每天的學車時間，更好地培養(yǎng)學員的駕駛能力。

在大學城駕校的這些年，我一直起早摸黑、勤勤懇懇、努力工作，認認真真完成駕校分配的各項任務指標。根據(jù)駕考細則的更新，積極動腦思考，不斷總結教學經(jīng)驗，改進教學方法，提高學員學習效率;認真觀察學員學習中遇到的每一點錯誤，做到及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正，盡可能將學員學習過程中遇到的困難降到最低。我積極與學員溝通，調(diào)動學員學習積極性，使學員在輕松愉悅的環(huán)境里學習，讓每一位學員都能得到充分的練車時間，學員考試通過率一直在駕校名列前茅。在與同事相處過程中，我能主動與他們分享自己成功的教學經(jīng)驗，也

能夠虛心學習他人的長處，結合自身情況，不斷改進提高自己的教學水平。二、今后的努力方向伴隨著駕校的不斷發(fā)展，作為駕校的總教練，我應當更加嚴格的要求自我，樹立服務意識，努力地完成駕校分配的各項工作。在今后工作中，認真總結工作經(jīng)驗，克服不足，努力做好本職工作，力爭帶出一批素質(zhì)過硬的教練，幫助他們更好地提高教學能力;全心全意地為學員服務，為大學城駕校服務，為了駕駛員培訓事業(yè)服務，更加辛勤努力地工作!

“馬蹄聲聲震乾坤，不覺已經(jīng)入新春。”各位同仁，成績與輝煌屬于過去，在新的一年里，讓我們攜手奮進，為大學城駕校的明天再創(chuàng)新的輝煌!在此，提前給大家拜年了，祝大家鼠年馬到成功，闔家幸福安康!謝謝大家!!

駕校安全會議演說稿篇【3】為持續(xù)加強駕校安全生產(chǎn)管理，防止事故發(fā)生，保障學員及他人生命財產(chǎn)安全，促進駕校健康穩(wěn)定發(fā)展。XX駕校x月安全例會，主要內(nèi)容如下：

一、認真執(zhí)行《道路交通安全法》，嚴格遵守交通法規(guī)，自覺謹慎駕駛，做到依法行駛、文明行駛、安全行駛。

二、定期組織安全人員每月進行一次道路安全檢查，針對教練員、駕駛員在行車訓練中存在的不安全因素及時進行安全教育，把不安全的因素消滅在萌芽中。

三、自覺服從駕校的統(tǒng)一調(diào)度和管理，積極參加學院、駕校及上級有關部門組織的各項安全教育活動，牢固樹立安全第一意識。

四、自覺愛護養(yǎng)護車輛，認真做好“三檢”(出車前、出車中、出車后車輛檢查)，確保“四良”(制動、轉向、燈光、信號良好)，“兩潔”(車容整潔、車內(nèi)整潔)。

五、嚴格遵守安全駕駛操作規(guī)程，隨帶駕駛證、行駛證及相關有效證件。駕車時不準閑談、吸煙、吃零食、接(打)手機，不準穿拖鞋駕駛車輛，嚴禁酒后駕車。

駕車時系好安全帶，自覺做到禮讓三先(先慢、先讓、先停)。

六、禁止將車輛交給外單駕駛員和無證人員駕駛。未經(jīng)批準，不得隨意駕駛外單車輛。

七、消防器材及設施有專人負責保管，誰保管誰負責，定期檢查，保證有效，加強對滅火器具的保護管理，確保其性能良好，并做到器隨車走，并做好檢查更換記錄。

八、嚴禁車輛載易燃、易爆和腐蝕性物品。

九、定期對車輛實行保養(yǎng)檢查制度，確保運行車輛始終處于技術狀況完好，按規(guī)定對車輛進行年檢年審工作。

篇5

我們這批孩子是如何成長的？

有幸降生在一個和平時代的寬裕家庭里，從還是一顆受精卵開始，我就是一面承重墻。懷著我的母親，每天補充各種營養(yǎng)素(盡管這個核酸、那個飲品最終都被認定為概念炒作)，聽莫扎特(盡管后來被證明并不能讓寶寶變得更聰明)；等我出生，喝的是幾百元一筒的進口奶粉(盡管據(jù)說洋奶粉的昂貴只是因為高額的關稅)，滿目所及的是無數(shù)鮮艷的據(jù)稱是開發(fā)智力的玩具(盡管我并不覺得因此而增加若干腦細胞)；待我長到三歲，父母費盡苦心為我挑選了一所五星幼兒園(盡管幼兒園的畢業(yè)考試卷我有一半沒做對)，從五歲起我就學習高雅藝術(鋼琴與繪畫)并接受專業(yè)訓練(速心算和英語)；上小學了，他們拼命把我搞進一所重點小學，對六年來每天往返三小時的接送生活甘之如飴；進中學了，他們又花費兩年積蓄，將我送進一所重點中學，六年來母親天天親手煮羹湯把我這只丑小鴨填肥(卻一點也不壯)……

他們對我的愛，苦心經(jīng)營，信誓旦旦，但是，他們從沒有撒開過我的手，讓我一個人走路。也許不是不想——他們不敢，我能體諒。

我的中學，很是響當當?shù)?，贏得了許多塊金光閃閃的光榮牌掛在門口，并且很奢侈地擁有歷年升學率名列前茅的輝煌歷史和一個塑膠跑道操場，只是它不設食堂，在清明時節(jié)也不放我們?nèi)ソ纪鈷吣?。原因只有一個：安全是天。

我的老師，都很難得，他們?nèi)似犯呱?，工作上披星戴月、殫精竭慮，逢年過節(jié)時也沒有暗示我父母給他們送禮。他們什么都好，只是沒有時間教我當我獨自面對選擇時該怎么做。也許不是不想——他們不敢，我能體諒。

至于我的社會，對不起，我不認識它。我只知道我沿著一條狹窄的胡同，被一股巨大的力量推著往前走，前邊有什么，光榮與夢想？陷阱或深淵？我看不到，也無可選擇……

參加中考的學弟學妹們，突然被告知要考體育了。他們的家長，開始臨時抱佛腳地陪練跳繩、跑步。這不過是應試教育體制下又一個新式卻并不新鮮的失敗案例罷了。而我今天走進高考考場，眼前這幅畫，再次讓我陷入深重的悲哀。更其悲哀的是，出題者的苦心躍然紙上，卻仍然無法抑制悲哀繼續(xù)一年又一年地流淌。

【名師點評】

篇6

這個暑假，我一直夢寐以求的《福爾摩斯探案小說全集》送到了，我欣喜狂，如癡如醉的讀起來。

這本書把社會犯罪與政治制度、道德觀念結合起來?？履系罓杽?chuàng)的偵探小說從多側面反映了英國社會存在的問題?！堆值难芯俊?、《四簽名》揭示了英國對印度的侵略與掠奪是多么兇殘，《巴斯克維爾的獵狗》涉及到圖財謀命、作惡行兇。其他如巧取豪奪、通殺、背信棄義……這些犯罪現(xiàn)象，無一不體現(xiàn)政治制度的黑暗與道德觀念的敗壞，柯南道爾還揭示了法律存在的種種漏洞。威廉·薩默塞特·毛姆這樣評價這本書：和柯南道爾所寫的福爾摩斯探案系列相比，沒有任何偵探小說曾享有那么大的聲譽。這句話讓我非常震撼，威廉·薩默塞特·毛姆可是被英王授予“榮譽侍從”的稱號的人。是個名人。連他都這么評價這部小說集，看來這部小說集真是名不虛傳。

在每一次看這套書時都感到很神秘，看起來像是不可能似的，看著每一個故事，都感覺很神奇，讓我目不暇接。有一個人這樣評價福爾摩斯：他簡直是一架用于推理和觀察的最完美無暇機器。的卻，福爾摩斯的聰明才智讓人感嘆，福爾摩斯的正義感也使我佩服，他堅持不懈的精神更讓我肅然起敬！每接一個案子，福爾摩斯都會盡全力去解開謎底。其間不僅有案子本身的離奇，還有作案者的干預和阻止，他們甚至想要結束福爾摩斯的生命……

這部小說集讓我知道：我們要成功，總該從堅持不懈開始，也只有堅持不懈才能帶領我們走進勝利的殿堂！

五年級:林國晟

篇7

1.立足課堂教學這個主陣地

課堂是教學的主陣地，要培養(yǎng)學生的口語交際能力同樣離不開課堂。教師要在教學活動中采用靈活的形式組織教學，設置具體的交際情境，讓學生不斷在鍛煉中領悟口語交際的要領。

課堂以專題訓練為主。要選擇貼近學生實際的話題。教師可選取教材中的閱讀材料，或選取生活中的熱點話題等，來讓學生評析時事，針砭時弊，激起他們參與討論的興趣。通過設置討論情境，把學生的思維聯(lián)系在一起，從而培養(yǎng)他們傾聽與表達的能力。如在以“勸說”為主題的口語交際訓練中，可設計 “勸說帶手機來校的同學”“勸說沉迷網(wǎng)吧的同學”等話題讓學生練習“勸說”。這個練習由于貼近學生的實際，因而引發(fā)了學生極大的興趣，課堂交流的氣氛自然十分熱烈。

調(diào)動全員參與。一堂精彩的口語課不能只是少數(shù)學生的對話表演課。教師要關注調(diào)動全體學生的情緒，盡量把任務落實到每一位學生身上，讓大家都參與到活動中來。比如，可把全班學生分為若干個學習小組，在進行口語交際訓練時，各小組都有自己的練習任務，由小組長組織本組同學合作完成?？上仍谛〗M內(nèi)交流，再在班上進行展示，交流討論，做出評價。

強調(diào)對個體的引導?？谡Z交際是融“聽”“說”“交際”于一體的教學，但大部分學生在學習時重“說”不重“聽”。針對這個問題，教師要告訴學生，“聽”是口語交際的第一步。教學中首先要教會學生善做“傾聽者”?！奥牎币托膶Ｗ?，善于抓住重點，根據(jù)說話人的語氣、表情、手勢等。學會傾聽也是尊重人的表現(xiàn)，要求學生尊重說話者，有禮貌地悉心傾聽?？傊?，訓練中要把口語交際中應注意的問題、技巧有針對性地個別指導到位。

2.建立有效的評價機制

學生經(jīng)過口語交際訓練之后，交際能力達到何種程度還需要一定的評價反饋。評價的目的是為了讓學生對自己的口語交際水平有一個清楚的認識，對自身存在的問題及時進行調(diào)整，以便提高自己的口語交際能力。

將師評、生評、自評相結合。在口語交際訓練中，學生在發(fā)言、朗讀、表演后，除教師進行評價外，也可以要求學生之間互相評價，甚至自評。這既能檢查學生上課的專注程度，又有利于深化和鞏固聽的效果，從而讓口頭表達得到進一步的鍛煉和提高。

注重一分為二的評價。在評價時，如果不指出缺點，就不容易改正，也就不容易進步，然而一些學生怕得罪人，不敢說實話，所以在評價時總是只講優(yōu)點、不說缺點。對此，我們可以要求學生對發(fā)言的學生進行優(yōu)點、缺點兩方面的評價，盡量讓評價變得客觀、真實。

3.口語交際訓練要系統(tǒng)

除了課堂訓練外，還應該在課外開展多種形式的口語交際訓練。比如，利用班會課、課外活動時間等，開展課本劇表演、即興作文、即興演講等活動，以系統(tǒng)豐富的訓練來促進學生口語交際能力的提高。

定期舉行班級主題演講比賽。比如，可以舉行以“我的青春我做主”為主題的演講比賽?？捎蓪W生自己設計開場白和結束語，自己組織整個活動。通過這樣的活動，不但使學生的思想認識得到提高，而且可以讓他們有更多的機會進行口語交際訓練。

進行課堂作文交流。把學生的優(yōu)秀作文放在課堂上進行交流評改，讓學生從文章主題是否緊扣題目、詳略安排是否妥當、選材是否新穎等方面進行評價。這既可以讓學生欣賞到同學的優(yōu)秀習作，也可以讓他們在交流評論的過程中提高口語交際能力。

篇8

小穎子姐姐是我進小荷來第一個關心我的人,當時我特別喜歡她,有空就給她發(fā)個紙條,怎樣能進發(fā)表區(qū)都是她告訴我的呢,她一直在背后支持我鼓勵我,我特別的感激他,在這里,如果小穎子姐姐看到的話,我一定向她說:"我太謝謝你了!"

菱子這個名字我并不生疏,她是我在線小荷里無意間看到的,我當時點了她的作文本,看到她的作文全是講述青春,而且寫的一個比一個好,我特別崇拜她.

夢幻雪天使雖然對我不太熟悉,但我也不知怎么了，就覺得她的名字好親切,就想不斷的接近她.

XINGQIHUI她是一個為別人著想的人，我投了幾篇愛情小說,沒想到她居然提醒我會扣分,我一再的說不,她卻沒有生氣,一直耐心勸說.

寒水秋月她的詩特別美,我上次叫她交我寫詩,我本因為她并不在意,但是她卻交我了,我特別感動.

篇9

今天，我在海石花網(wǎng)上作文班上，看到了中國名著《三國演義》其中的一個小故事《過五關斬六將》。

這個故事說了關羽、劉備、張飛被曹操給打敗，劉備和張飛兩人逃走了，關羽則留在山里，照顧劉備的家人。曹操派張遼來勸說關羽投降。關羽剛開始死也不肯投降，但是最后經(jīng)過好朋友張遼的勸說后終于答應了，曹操也答應了關羽的條件。曹操送了許多珠寶，可是關羽都不要。有次，曹操送他一匹馬，他卻高興地接受了。后來得到了劉備的消息以后，關羽馬上去找劉備，曹操設了五個關卡、六位將軍，但這全都被武功高強的關羽殺掉了。關羽最后找到了劉備。

看了這個故事，我對將軍們有了新的看法。以前，在我眼中將軍們都只是武功好而已。看了這個故事以后，我知道了將軍張遼不止是武功好而已，而且口才好，也很聰明。

我們也要像張遼那樣，不可以單單是成績好，而且口才也要好才行。就比如，那次我們班有同學和別人打起架來，我馬上上前去勸架。我問了一下我們班的同學：“你為什么和他打架呢？”，他對我說：“他罵我！”。我輕聲對他說：“你看看，就這么小的事，又和別班的同學打架，到時又好像上一次那樣打得頭破血流，害了自己不說，老師知道后，又要罰我們抄書。真是害人害己?。　彼犃宋业脑捄缶婉R上向對方認錯了，一場干戈就這樣被我平息了。從這里我們可以看得出，口才好是多么的重要?。?/p>

這個《過五關斬六將》的故事具有了許多教育意義，使我們受益匪淺

篇10

關鍵詞： 中學作文評價 作文文體教學 駕馭文體能力 內(nèi)容效度 效標效度

一

高中語文人教版“表達與交流”模塊對高中寫作教學無疑具有指揮棒的作用。由五本課本中“表達與交流”內(nèi)容編排的分析，我們可以看出教材注重什么淡化什么。具體為必修一：心音共鳴――寫觸動心靈的人和事，親近自然――寫景要抓住特征，人性光輝――寫人要凸顯個性，黃河九曲――寫事要有點波瀾。必修二：直面挫折學習描寫，美的發(fā)現(xiàn)學習抒情，想象世界學習虛構。必修三：多思善想――學習選取理論的角度，學會寬容――學習選擇和使用論據(jù)，善待生命――學習論證，愛的奉獻――學習議論中的記敘。必修四：解讀時間――學習橫向展開議論，發(fā)現(xiàn)幸福――學習縱向展開議論，確立自信――學習反駁，善于思辨――學習辯證分析。必修五：緣事析理，學習寫得深刻；謳歌親情，學習寫得充實；錘煉思想，學習寫得有文采；注重創(chuàng)新，學習寫得新穎。

不管從標題上，還是從篇目內(nèi)容及課后練習上，認真分析比較，我們都可以歸納出“表達與交流”的三大內(nèi)容：一談如何寫好記敘，描寫，抒情，議論，二談“虛構”與真實，側重虛構，三談好文章的四項指標――深刻、充實、文采、新穎。沒有涉及它們與文體的相關，更沒有涉及文體的理論知識與實際操作指導。必修教材的“表達與交流”忠實地執(zhí)行了我國《語文課程標準》的要求。我國《語文課程標準》并不特別強調(diào)文體，小學以敘述文為主；初中有明確的文體要求：“寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應用文?！逼胀ǜ咧兄灰缶C合運用記敘、說明、描寫、議論和抒情等表達方式，并沒有明確的文體規(guī)定。這反映出《語文課程標準》淡化文體意識的價值取向。

美國高中作文教學卻與我們不同，文體教學在美國高中作文教學中有著重要地位，在作文教學的幾大模塊中占有相當大的比重。

如在作文教學綱要和指導觀念里，實用文體的寫作訓練和寫作基本能力訓練與表達方式的訓練共同組成美國的寫作教學的三大內(nèi)容。這三大訓練有多種訓練體系，有單向的也有綜合的。“文體”意識和實際指導在這些體系中隨處可見，如“思維―表達訓練體系”主要進行思維和文體寫作的訓練，其他還有一般文體寫作訓練體系、實用文體寫作訓練體系。如美國加利福尼亞州的《公立學校英語課程標準》明確要求學生寫敘述文、文學評論、研究報告、勸說文、技術性文章及常用應用文，對每一文體都有明確規(guī)定。

在實際教學操作中，文體教學得到了同樣的重視。

如三冊《美國語文》（2004年同心出版社出版的《美國語文―――美國著名中學課文精選》，以下簡稱《美國語文》）是中國大陸第一套系統(tǒng)引進的西方著名中學語文教材。文體類型（除編譯時由于篇幅關系刪去的戲劇、詩歌外）統(tǒng)計如下：

文體類型具體類型舉例：

（1）小說：短篇小說、科幻小說、長篇小說；

（2）散文：分析散文、諷刺散文、說明散文、思考性散文；

（3）其他類：日志、神話、傳說、故事、敘述文、布道、自傳、勸說文、演講、格言、書信、通告、游記、回憶錄等。

課后寫作練習文體訓練類型舉例：

（1）想象、娛樂、感受類：神話、短篇小說、科幻小說、電影情景、人物傳記、日記、續(xù)寫、改寫、廣告、網(wǎng)頁制作、格言等；

（2）通告、闡釋、描述類：通信、通告、新聞報道、報告、描述性信件、摘要、訃告、課程描述、競賽公告等；

（3）勸說、建議、說明類：說服性的短文、給校長的建議、建議專欄、收藏者指南、提議、有說服力的信條等；

（4）分析、評論類：文學分析、社論、批判性回應、說服力評價、比較研究等。

與淡化文體教學對應的是中國作文評價標準是面向文學性、詩意和哲理性很強的記敘文、議論文、說明文的通用標準；與注重文體訓練對應的是美國評價標準鮮明地體現(xiàn)為分文體定標準。這種分文體制訂評價標準的做法是較為嚴謹?shù)?。它能充分反映評價學生駕馭不同文體的能力，較之抽象地評價內(nèi)容充實否、結構完整否、符合要求的“通用”標準否，更能起到實際的評分指導與規(guī)范作用。

我認為美國作文教學對文體教學的重視，是美國作文教學卓有成效的原因之一。在美國教學中最令全球教育界驚奇的事就是美國人普遍具有良好的寫作能力，只要受過普通教育的美國人，都能把自己要說的話寫在紙上且表達清楚，同時盡可能遣詞造句，使意義更準確。而這種情況，反映的正是美國高中作文評價有相當高的效度。

美國作文教學之所以卓有成效，注重文體教學和注重效標效度的分文體制訂評價標準的作文評價功不可沒。這樣的結論不是主觀臆測，而是通過客觀分析得出的。了解美國文體教學與分文體制訂評價標準的作文評價，并對評價效度進行分析，我國作文評價的效度問題亟待解決。

二

怎么改進甚至改革高中作文教學呢？作文成績與寫作能力是否成正比呢？

舉個比較絕對的例子，假如高中作文教學只有新詩教學，作文練習與測評題只有新詩形式的測評題，有這么一個可能結果，老師抱怨作文難教，學生抱怨作文難學難寫、沒東西可寫、太多束縛不自由……還有一個可能結果是，作文測評成績不錯的高中畢業(yè)生在社會上不會寫讀書筆記，不會寫文學評論，不會寫報告，不會寫社論，不會寫計劃書，不會寫基本的商業(yè)策劃，不會寫比賽公告……作文測評成績不好的高中畢業(yè)生在社會上卻成了新興作家或者公司的文案高手……于是作文教學改革呼聲四起，興起了半命題寫詩、話題寫詩、材料寫詩、漫畫寫詩、不定題材寫詩、生活化寫詩、心靈化寫詩、學生詩作互評、多就少改詩、總評詩、面評詩、每日一詩……

當然，上述是一個較為絕對的例子，可事實是，這個絕對例子與當下高中作文教學內(nèi)容的關系只不過是五十步與百步的差別。高中作文教學中并未有更多樣的文體介紹和指導，在大部分學生的腦海中，他們知道的文體就只有文學性質(zhì)的記敘文、散文、論點論據(jù)論證式議論文、詩歌和戲劇，就在這有限的三四個文體中選擇，較之于事實上豐富多樣的文體而言，“文體不限”能算是真正意義上的文體不限么？腦海中根本就沒有多少文體概念知識，何談文體不限的選擇呢？在記敘文、散文、論點論據(jù)論證式議論文、詩歌和戲劇范圍內(nèi)分文體定標準的作文評價是否是真正意義上的分文體定標準作文評價呢？如前文所示美國中學文體訓練類型涵蓋了工作崗位上大部分的文體寫作，培養(yǎng)了美國人而不是美國學生普遍良好的寫作能力，而大部分接受過高中作文教學的中國高中畢業(yè)生，在進行工作崗位上基本的文案寫作時一般都是初次接觸，能力匱乏。這不僅是高中語文作文教學中文體教學缺失造成的后果，還反映了對應于淡化文體教學的淡化文體評價的作文評價的低效度。

任何測評都涉及效度。效度是指所測量到的結果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測量結果與要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。在作文教學中或者在升學考試中指作文測評的分數(shù)反映學生作文真實能力的程度。在判斷作文測評是否有效性時，在考慮到測評的內(nèi)容效度的同時還必須考慮到效標效度。

內(nèi)容效度最容易理解，它關心的是測量的內(nèi)容。比如某一個學段進行詩歌寫作教學，內(nèi)容效度就會考察詩歌寫作測題是不是與這個學段教授的詩歌寫作知識、方法和技能有正相關。

效標效度稍微復雜些，是指當前一項測驗結果與作為效標的資料或數(shù)量之間的相關程度。效度的高與低，需要有一定的參照點加以考查，尤其是能力的測試。實際上能力都是無法測量的，因此我們只能確定一個或幾個能反映能力的標準，然后做間接的比較。這種人為確定的效度標準簡稱“效標”。效標效度關心的是測量結果和另外一個效標（criterion）的符合程度。比如，據(jù)說微軟公司招人的時候會考一些類似腦筋急轉彎的問題，像“紐約有多少個水井蓋”之類?？疾煺卟⒉徽娴年P心答題者是不是真的知道紐約有多少個水井蓋，他關心的是答題者以后的工作業(yè)績（相當于效標）。那么考題到底能在多大程度上預測工作業(yè)績呢，或者說這些考題和工作業(yè)績的相關程度到底如何呢，這就是效標效度。比如，在美國高中作文教學進行的同時，進行多種文體的訓練與測評，這個測評，除了關心測評題與教學內(nèi)容的相關程度外，更關心學生實際生活和工作中的寫作能力及發(fā)展。測題到底能在多大程度上預測寫作能力呢？或者說這些測題與日后的寫作能力的相關程度到底如何呢？這就是效標效度。

內(nèi)容效度和效標效度的區(qū)別首先是調(diào)查者（investigator）的觀察的取向（orientation）不同。使用內(nèi)容效度的調(diào)查者，關心的是測量的得分。比如教師對學生進行寫作測驗，那么學生在這張試卷上的得分正是教師所關心的。使用效標效度的調(diào)查者，他關心的是效標的得分。比如上面舉的招聘的例子，公司并不真正在乎你在招聘試題上的得分，他在乎的是你以后的工作業(yè)績（相當于效標），上面舉的作文測評的例子，教師還關心學生在以后的生活和工作中的寫作能力（相當于效標）。

這是兩種效度在觀察重心上的區(qū)別，另一個明顯的區(qū)別就是推論（inference）的程度的不同。對使用內(nèi)容效度的測量者來說，基本上不存在推論。還以作文測題為例，作文成績高分就說明這學生作文能力好，教師不需要進行推論，作文成績得分直接說明問題（如果要引申到學生的學習態(tài)度就是在進行推論了）。在效標效度的例子里，推論是很明顯的。招聘試題上的得分真的能預測將來的工作業(yè)績嗎，詩歌寫作成績好真的能預測將來生活和工作中的寫作能力嗎？局限于記敘文、散文、小說、論點論據(jù)論證式議論文和詩歌的寫作成績好，真的能預測將來的寫作能力嗎？這時候推論的意味已經(jīng)很強烈了，實際上效標效度就是用來衡量這種推論的可靠性的。

測量者關心的是測量得分時，用內(nèi)容效度；測量者關心的是效標得分時，用效標效度，也許還需要解釋一下，這兩種效度并非只能用于不同的作文測題，而是取決于測量者如何使用作文測題。比如，同樣是一套或一系列作文測題，兩種效度都可以用來考核它，這取決于施測者如何使用這套或者一系列作文測題。如果施測者只想從中知道學生對相關的寫作知識和能力的掌握情況，那么他應該關心這套或這個系列作文測題的內(nèi)容效度如何；如果施測者想以此推斷學生將來工作生活中的寫作能力，那么他應該關心這套或者這個系列的寫作測題的效標效度如何。

在關注效標效度時，不能忽略了同時效度和預測效度。它們是在時間上對效標效度進行的分類。它們的區(qū)別是時間上不同，同時效度的效標和原測量工具是同時施測的，而預測效度的效標是在原測量工具之后施測的。比如學習期間正式進行的作文寫作測驗的同時效度的效標是與這些測驗并行的學生寫作練習成績和老師觀察評價等，而預測效度的效標則可以是期末考作文成績，高考作文成績和生活工作中的寫作能力。

前文已經(jīng)說道，效標效度的使用者真正關心的是效標上的結果，因而待檢驗的測量工具其實是作為效標的替代物出現(xiàn)的。為什么要使用替代物呢？其理由在預測效度這里很明顯，效標是作用于將來的，我現(xiàn)在要知道結果就必須使用替代物。比如要知道學生在將來正式高考時的可能成績，那么我們需要使用有較高的預測效度的模擬試卷。又或者要知道學生將來寫研究報告的能力，那么教學時應該使用有較高的預測性的作文測題；這兩個例子里的模擬試卷和寫作測題都是為了實現(xiàn)預測的目的而必須使用的替代性的測量工具。

結合以上關于內(nèi)容效度和效標效度的分析，我國作文教學和作文評價的現(xiàn)狀如下：高中作文教學模塊“表達與交流”有三大內(nèi)容：一談如何寫好記敘，描寫，抒情，議論，二談“虛構”與真實，側重虛構，三談好文章的四項指標――深刻，充實，文采，新穎。作文評價對應于這三大內(nèi)容的評價標準。那么從理論上說作文評價已有了較高的內(nèi)容效度?？墒莾?nèi)容效度高并不代表作文評價的效度高，并不能真實反映作文教學的成效如何，是否科學合理。在作文教學中，文體教學的嚴重缺失，文體意識嚴重匱乏導致學生日后生活中自由寫作思維極為狹隘，沒有可供自由選擇的文體寫作，駕馭文體能力相當乏弱導致學生日后無法快速應對豐富多樣的文體寫作，這反映了我國高中作文教學評價相當?shù)偷男诵Ф取?/p>

事實上，高中畢業(yè)后大部分人都有這樣的經(jīng)驗，開始社會生活、走上工作崗位后，沒有多少人會繼續(xù)進行我國高中作文類型的寫作，例如寫文學性、詩意、哲理性很強的記敘文、散文、議論文，反而是當下高中作文教學所淡化的形式規(guī)范性很嚴格而且思維能力要求各具特色的其他文體寫作特別是實用文體寫作成了很多人的日常寫作，可是在作文評價過程中，忽視對效標效度的分析，并沒有把駕馭這些文體的寫作能力當做預測效標來分析和重視。缺少這種效標效度分析的作文評價就無法發(fā)現(xiàn)當下作文教學成效低微，學生應對生活與工作的實際寫作能力低弱的真正原因。

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