導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；整合教學(xué)

從數(shù)學(xué)教學(xué)角度來看，現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用可以為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生便捷、有效地接受初中數(shù)學(xué)知識，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)以改變教學(xué)理念為基礎(chǔ)，才能真正發(fā)揮出初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的作用，教師以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，在現(xiàn)代信息技術(shù)中選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件，可以更好地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助功能逐漸發(fā)揮。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生自主投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有效地改變學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與解決問題的能力。

一、初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的意義

初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，是先進(jìn)教學(xué)理念的體現(xiàn)，可加強(qiáng)學(xué)生的信息能力與素質(zhì)。相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：①將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，通過制作各種適宜的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，將數(shù)學(xué)知識生動直觀、圖文并茂、有聲有色地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能積極引導(dǎo)其開拓思維。②現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有助于在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識化抽象為形象，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維。③在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)可豐富教學(xué)資源，擴(kuò)寬學(xué)生視野。④現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用，可以改善教師教學(xué)方法和理念，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極主動地以各種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，如觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、交流等。⑤在現(xiàn)代化信息技術(shù)環(huán)境下，采用信息技術(shù)可以讓學(xué)生根據(jù)自身知識水平主動參與學(xué)習(xí)，且可以加強(qiáng)教師與學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)。該類教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教育中，是順應(yīng)21世紀(jì)新形勢、新變化的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合中出現(xiàn)的問題

目前，在初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合中，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，取得了良好的教學(xué)效果，但在應(yīng)用信息技術(shù)時產(chǎn)生了許多難以避免的問題，這些問題主要存在于教師和學(xué)生身上。

1.教師存在的問題

教師在初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合中存在的問題主要表現(xiàn)在：①教師信息技術(shù)教學(xué)意識薄弱。初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，不斷向前發(fā)展，而這也是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，但現(xiàn)階段大多教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的意識還很薄弱，通常不會自覺主動地將該技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。②教師自身信息素質(zhì)偏低。由于教師信息技術(shù)操作知識與能力有限，使得信息技術(shù)的真正作用難以發(fā)揮，因此導(dǎo)致在初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合過程中，教師無法熟練操作用來制作課件PPT、Flash等軟件，不能把知識用直觀的方式表達(dá)出來。應(yīng)用信息技術(shù)時，常出現(xiàn)使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，課堂教學(xué)中過多的通過電腦屏幕講解數(shù)學(xué)知識，而缺少與學(xué)生的交流，會使得課堂無法得到有效控制。

2.學(xué)生存在的問題

學(xué)生在初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合中存在的問題主要表現(xiàn)在難以集中注意力上。在數(shù)學(xué)課堂中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用極大地引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生受到好奇心的驅(qū)使，對現(xiàn)代信息技術(shù)存在強(qiáng)烈的興趣，以致忽視數(shù)學(xué)知識的掌握，這是客觀存在的普遍現(xiàn)象，降低了初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的作用。

三、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的有效利用

1.在課堂教學(xué)中以信息技術(shù)作為輔助工具

教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過圖、文、聲、像的演示將初中數(shù)學(xué)知識化無形為有形、化抽象為直觀、化靜態(tài)為動態(tài)，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。將初中數(shù)學(xué)理論知識化無形為有形，即通過信息技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生對知識產(chǎn)生畫面感，如教授關(guān)于三角形旋轉(zhuǎn)的問題，通過幾何畫板軟件將三角形旋轉(zhuǎn)效果生動形象地演示出來，學(xué)生可以直觀地了解三角形旋轉(zhuǎn)過程中的各種狀態(tài)。在教授初中數(shù)學(xué)式難點(diǎn)概念時，教師應(yīng)化抽象為直觀，讓學(xué)生主動接受，如對函數(shù)概念進(jìn)行教學(xué)，則通過多媒體的直觀性對y=x+a類的函數(shù)以聲音與畫面直接顯示出來。當(dāng)學(xué)習(xí)幾何時，可以通過多媒體教學(xué)把靜態(tài)的圖形運(yùn)動起來，刺激學(xué)生大腦。如教授“圓”時，教師可以應(yīng)用幾何畫板對“圓冪定理”的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行演示，只需移動鼠標(biāo)即可將相交弦、割線、切割線、切線長等定理對應(yīng)的線顯示出來。

2.用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出圖文并茂的教學(xué)情境，通過結(jié)合圖、文、聲、像模擬學(xué)習(xí)情境，如教授“直線與圓的位置關(guān)系”時，可以導(dǎo)入海上日出的情景，以海平面作為直線，太陽為圓，根據(jù)這樣的情景引出線與圓的幾種位置關(guān)系問題。這樣的教學(xué)方式可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高教學(xué)效率。

3.通過信息技術(shù)設(shè)備制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件

在日常的課堂教學(xué)中，教師為提高教學(xué)效果，應(yīng)在課件中使用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動畫、聲音等，突出教學(xué)主體知識，使課件結(jié)構(gòu)簡單明了，布局有序合理。如教學(xué)“軸對稱和軸對稱圖形”時，以設(shè)問的形式導(dǎo)入，并在課件中展示呈軸對稱的生活圖片，以引發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲及創(chuàng)新意識。

篇2

關(guān)鍵字:初中數(shù)學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);整合

中圖分類號:G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0078-01

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī),教室網(wǎng)絡(luò),校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體,當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時,它們能為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境,它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。下面根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)嘗試作法。

一、巧借信息技術(shù)的交互性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和

充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

1.人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn),多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式,而且可以立即反饋。這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義,它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,因而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),教師是主宰,學(xué)生是配角,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟,甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的,學(xué)生只能被動參入這個過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺,來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課,特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境,因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師完全有能力制作這類課件,從前置知識復(fù)習(xí),精選例題講解,到鞏固練習(xí)作業(yè),每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次,學(xué)生根據(jù)自身情況,選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次,當(dāng)然還有機(jī)會進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供多種的主動參與活動,就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件,從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

二、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性,有利于

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激,它既能看得見(視覺),聽得著(聽覺),還能用手操作(觸覺),這種多樣性的刺激,比單一地聽老師講解強(qiáng)得多。同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強(qiáng)化這種感官刺激,非常有利于知識的獲取和保持。

1.化無形為有形。初中數(shù)學(xué)理性知識成分太重,傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練,缺乏充分的圖形支持,缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境,于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了。比如,初三幾何“點(diǎn)的軌跡”,學(xué)生最終會知識“軌跡”是一些直線或射線,但學(xué)生對“軌跡”是毫無想象力的?！稁缀萎嫲濉纺苡行У亟鉀Q這一問題,它顯示的“點(diǎn)”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線,旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件,這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的,清晰的,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。

2.化抽象為直觀。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念,只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。初三代數(shù)“函數(shù)”,就是一個典型的概念教學(xué),關(guān)鍵是讓學(xué)生對“對于x的每一個值,y都有唯一值與它對應(yīng)”,有一個明晰直觀的印象。運(yùn)用多媒體的直觀特性,分別顯示解析式y(tǒng)=x+1,《數(shù)學(xué)用表》中的平方表,天氣晝夜變化圖象,用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值,y都有唯一值與它對應(yīng)”,最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄相,引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y,時間設(shè)為x,就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。不僅引起學(xué)生的自豪感,而且對函數(shù)概念理解非常透徹。

3.化靜止為運(yùn)動。運(yùn)動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元,產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。初中幾何《圓》這一章,各知識點(diǎn)都是動態(tài)鏈接的,許多圖形的位置發(fā)生變化,圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。熟悉《幾何畫板》的教師,無一例外會用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”,即相交弦定理割線定理切割線定理切線長定理,鼠標(biāo)一動,結(jié)論立現(xiàn),效果相當(dāng)好。其實(shí)象“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等,需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識證明的定理,都可用《幾何畫板》動態(tài)揭示知識的形成過程。有些題目,不經(jīng)意用鼠標(biāo)移動一個點(diǎn),圖形變化了,結(jié)論仍然成立,比如:圖形中移動C點(diǎn)或E點(diǎn)始終有CE∥DF。

三、巧借信息技術(shù)的豐富資源,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

篇3

摘要：隨著多媒體己經(jīng)被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中，教育要跟上時代的步伐，必須加強(qiáng)信息技術(shù)與各學(xué)科之間的整合。它作為一種新的教學(xué)輔助手段,其直觀性、情景性、趣味性、交互性、大容量等優(yōu)點(diǎn)是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的,無疑對提高課堂教學(xué)效益起到了不可低估的作用。

關(guān)鍵詞：自主探究學(xué)習(xí)；優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境；變革教學(xué)方式

信息技術(shù)與初中物理課程整合，就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動的一個整體概念。教師利用電腦對物理概念、實(shí)驗(yàn)，結(jié)合動畫乃至聲音、背景等，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓課堂中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒔鉀Q問題的能力成為學(xué)生個性潛能發(fā)展的方向。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，推動學(xué)生自主探究新知

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動吸收的過程，而是一個以已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的動態(tài)的過程。這個過程中學(xué)習(xí)興趣起到了催化劑的作用，它既是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好開端，又是保障學(xué)生從始至終主動參與的動力源泉。結(jié)合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以借助信息技術(shù)將與新知學(xué)習(xí)有關(guān)的動畫、聲音、文字、網(wǎng)頁、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生心理?xiàng)l件和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識，激發(fā)“我要學(xué)”的心理需求，從而形成自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，進(jìn)而更好的完成對新知的學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.用信息技術(shù)消除思維障礙，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

有些物理知識相對于學(xué)生的認(rèn)識程度來說比較抽象、枯燥，難于理解，這樣就與學(xué)生的思維特點(diǎn)形成了鮮明的矛盾。要解決這個矛盾就要運(yùn)用信息技術(shù)將靜態(tài)的知識動態(tài)化，動態(tài)的過程靜態(tài)化，抽象的知識具體形象化，從而揭示物理知識的內(nèi)在規(guī)律，化繁為簡，使學(xué)生能相對輕松地理解和掌握重要的物理知識。

例如，在教學(xué)《回旋加速器》這一節(jié)時，教材中僅僅以文字和插圖形式來描述它的工作原理，因?yàn)槭庆o態(tài)的，很抽象枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。但如果把它制成flash課件進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，在這情境中，學(xué)生可以觀察到周期性變化的電場與粒子運(yùn)動之間的時間對應(yīng)關(guān)系。教師只要提出為什么要有這種對應(yīng)關(guān)系，就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性，就可以真正建立起粒子旋轉(zhuǎn)與交變電場“同步”的概念。

2.信息技術(shù)能有效及時的反饋、矯正。

計(jì)算機(jī)的交互性能還可以提供豐富多彩、形象生動、大容量的反饋信息。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往在批改學(xué)生作業(yè)或檢測后才能了解到，學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋相對滯后。而利用計(jì)算機(jī)和實(shí)物投影儀等信息技術(shù)設(shè)備就可以非常容易的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的及時檢測與反饋。一方面能滿足學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面能使教師及時掌握學(xué)生的反饋信息，為調(diào)整下一步的教學(xué)提供有力的依據(jù)。另外，利用計(jì)算機(jī)的測試功能，可當(dāng)堂對本課的全部知識進(jìn)行全班達(dá)標(biāo)檢測，有利于糾正錯誤認(rèn)識及時補(bǔ)救，不讓錯誤在學(xué)生的頭腦里“過夜”，達(dá)到了當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂矯正的目的，提高了教學(xué)效率，保障了學(xué)生更加積極主動地參與物理學(xué)習(xí)。

三、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的物理學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)知的主體。學(xué)生認(rèn)知的過程應(yīng)該是一個“再創(chuàng)造”的過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對物理的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大影響。計(jì)算機(jī)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的有機(jī)結(jié)合，使物理教與學(xué)的內(nèi)容和方式產(chǎn)生了巨大的變化。開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富生動的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變教與學(xué)的方式，使師生積極主動地參與探索性的物理學(xué)習(xí)應(yīng)是物理課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動機(jī)會，讓他們學(xué)會自主地獲取知識，增長才干。

在教學(xué)“生活中的物理問題”時：觀察螞蟻倒吊在桌子上爬行時,突然對它重重地吹一口氣,它立即被吹走了；如果吹氣的強(qiáng)度是逐漸增大的,發(fā)現(xiàn)它感受到風(fēng)時立即停止爬行,這時吹氣加強(qiáng)到最大,它也不會被吹走,此外,還能觀察到螞蟻倒吊在光滑的玻璃板下面爬行.試用力學(xué)原理分析螞蟻腳部可能有什么特殊結(jié)構(gòu)？如何解釋觀察到的現(xiàn)象？

在分析上面的題時，利用信息技術(shù)搜集相關(guān)資料，利用多媒體展示實(shí)驗(yàn)過程，把閱讀題目的幾處關(guān)鍵:如當(dāng)螞蟻感受到風(fēng)而有準(zhǔn)備時很難吹動；能吊在光滑的玻璃板下，用動畫強(qiáng)調(diào)出來，能啟發(fā)學(xué)生，還能引發(fā)我們對問題的思考.其一可考慮大氣壓的作用,其二應(yīng)考慮到玻璃是不是絕對的光滑而無隙。通過多種人機(jī)交流的手段，讓學(xué)生自主尋找答案。若要將本題引申一步,可以問一問“用怎樣的方法可以驗(yàn)證你的結(jié)論”？使學(xué)生進(jìn)入一種更高的學(xué)習(xí)階段。

從整個學(xué)習(xí)過程可以看出：學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生搜集、加工、處理和應(yīng)用信息的能力得到了有效培養(yǎng)，實(shí)踐能力得到了有效鍛煉，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。

四、利用信息技術(shù)有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自身素質(zhì)

現(xiàn)代教育應(yīng)該讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到相應(yīng)的發(fā)展和提高，這已成為廣大教師的共識?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入物理課堂打破了齊步走的局面，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。教學(xué)中，充分利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)，個別輔導(dǎo)，交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個別輔導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，解決優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不了的問題。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合對于小學(xué)物理教學(xué)是切實(shí)可行的。是學(xué)生進(jìn)行自主參與、合作探究、主動創(chuàng)新的有效工具。充分發(fā)揮它在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，必將給物理教學(xué)改革帶來一場深刻的變革，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)都將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，也是我們在教學(xué)中要不斷加以實(shí)踐和總結(jié)，使之能得到更有效地運(yùn)用，從而有力地推動新一輪的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭：《現(xiàn)代教育技術(shù)》高等教育出版社，2001年第一版。

篇4

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)；初中英語；應(yīng)用效果

G633.41

在現(xiàn)代初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)用以多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的信息技術(shù)能夠活躍課堂氛圍，使枯燥、乏味的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢钥匆?、聽見的動態(tài)內(nèi)容，應(yīng)用聽覺、視覺的結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，從而激發(fā)學(xué)生的主動性，靈活運(yùn)用所學(xué)知識，提升英語素養(yǎng)，為樹立終身學(xué)習(xí)思想建立良好的基礎(chǔ)。因此，文章主要針對現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果展開分析，報(bào)道如下。

一、現(xiàn)代初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式制約了初中英語教學(xué)發(fā)展

雖然教育改革推動了素質(zhì)教育在現(xiàn)代初中教學(xué)中的發(fā)展，但是目前仍有許多教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，僅根據(jù)課本進(jìn)行教學(xué)，讀完課文讀單詞，讀完單詞讀句型，學(xué)生知識機(jī)械的跟讀，依靠死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生只是被動接受教師傳授的知識，課堂氛圍僵硬，無法激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。在現(xiàn)代素質(zhì)教育中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師是知識的傳授者，但不能忽略學(xué)生的主觀能動性。

2.教學(xué)方法單一，影響了學(xué)生的積極性

大部分教師仍采用“教師讀寫、學(xué)生記”的方式，雖然說隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師常使用計(jì)算機(jī)收集相關(guān)教學(xué)資源，也使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但學(xué)生仍舊處于被動學(xué)習(xí)位置，只是在灌輸途徑方面進(jìn)行了一定的轉(zhuǎn)變，這種方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。部分教師擔(dān)心學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)中的虛擬世界所迷惑，將教學(xué)工作局限于現(xiàn)實(shí)社會，沒有考慮過從網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)資源，這導(dǎo)致了學(xué)生無法獲得網(wǎng)絡(luò)中的有效信息。

3.教師沒有正確認(rèn)識信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其為課堂教學(xué)提供了活力，為初中英語教學(xué)提供了有利的工具，教師在面對各式各樣的信息技術(shù)，也產(chǎn)生了茫然與疑惑。部分教師認(rèn)為只要應(yīng)用了信息技術(shù)就能夠提升教學(xué)效率，于是在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中都使用了信息技術(shù)，但是其只考慮到自身的信息技術(shù)能力，沒有考慮到學(xué)生對信息技術(shù)的接受能力，導(dǎo)致英語教學(xué)效率下降，同時也沒能提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

二、提升信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果的相關(guān)措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得社會各行各業(yè)發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)為現(xiàn)代教育教學(xué)提供新的教學(xué)方法、資源獲取渠道以及教學(xué)工具，其是現(xiàn)代教育改革的重要內(nèi)容。因此，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育觀念是非常有必要的，這也是新時代對現(xiàn)代教育、英語教師提出的新要求。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師占據(jù)著教學(xué)活動的主動性[3]。但是在面對信息技術(shù)是，教師與學(xué)生都成為了信息技術(shù)在教學(xué)活動中的探索者。在過去，教師是教學(xué)活動的主體，但是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，學(xué)生能夠通過光盤、通過網(wǎng)絡(luò)、通過社交網(wǎng)絡(luò)尋找英語相關(guān)知識，而不僅僅依賴教材以及教師的講述獲得知識。在獲取知識的道路上，教師需要幫助學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生，突破傳統(tǒng)師生關(guān)系的約束，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對于教學(xué)改革的實(shí)施具有積極影響。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

英語教學(xué)的目標(biāo)在于提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，培B其英語交際能力，而不僅僅是獲得英語相關(guān)知識。在過去，應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致教師過分注重英語成績，導(dǎo)致我國英語教學(xué)中存在普遍的“啞巴英語”現(xiàn)象，這也導(dǎo)致學(xué)生無法有效的使用英語。針對這一現(xiàn)象，許多地區(qū)將語法考查題目的比重下調(diào)，提升了關(guān)于語言能力的考察題，這對英語教學(xué)改革提供了一個機(jī)會。

3.運(yùn)用多種教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對英語教學(xué)的積極性下降，不但導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的效率降低，同時學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識產(chǎn)生偏見。因此，可以通過運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，提升大腦活躍度，加深對英語相關(guān)知識的印象。多媒體技術(shù)能夠?qū)D像、文字、聲音等信息特征動態(tài)的呈現(xiàn)出來，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，其轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來不同的感受，進(jìn)而提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，其能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺收集不同的教學(xué)資源，能夠?yàn)樘嵘虒W(xué)質(zhì)量提供保障。教師可以通過開展因材施教、小組合作、探究式學(xué)習(xí)等方法的應(yīng)用。此外，信息技術(shù)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供便利，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在通過 小組討論等方式相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。

結(jié)束語

信息化是現(xiàn)代社會的重要特征，教育也同樣具有該特征。隨著其在教育中的滲透，為初中英語課堂教學(xué)提供了便利，提升了課堂的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，提升教學(xué)效率，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇曉華.活力無限的綠色生態(tài)課堂――淺談初中英語與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011，23（2）：32.

篇5

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)，整合

隨著社會信息進(jìn)程的日益加快，人類面臨一個新的教育命題：掌握和運(yùn)用信息技術(shù)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前瞻性地指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)……把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)，教室網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時，它們能為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

下面根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)嘗試作法。

1.巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

1.1 人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

題組訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點(diǎn)幾位學(xué)生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評強(qiáng)調(diào)。人機(jī)交互則會出現(xiàn)另一片天地。用Authorware制成題組訓(xùn)練課件，學(xué)生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了，真了不起！”若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請?jiān)僭囈淮危　敝恢脸霈F(xiàn)正確結(jié)果，萬一三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，效率高。若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個學(xué)生都有參入機(jī)會，老師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方式。

1.2 人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動參入這個過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師完全有能力制作這類課件，從前置知識復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供多種的主動參與活動，就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

2.巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強(qiáng)得多。同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強(qiáng)化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。

2.1 化無形為有形。初中數(shù)學(xué)理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了。比如，初三幾何“點(diǎn)的軌跡”，學(xué)生最終會知識“軌跡”是一些直線或射線，但學(xué)生對“軌跡”是毫無想象力的?！稁缀萎嫲濉纺苡行У亟鉀Q這一問題，它顯示的“點(diǎn)”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件，這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的，清晰的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。

2.2 化抽象為直觀。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。初三代數(shù)“函數(shù)”，就是一個典型的概念教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，有一個明晰直觀的印象。運(yùn)用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，《數(shù)學(xué)用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。不僅引起學(xué)生的自豪感，而且對函數(shù)概念理解非常透徹。

2.3 化靜止為運(yùn)動。運(yùn)動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識點(diǎn)都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。熟悉《幾何畫板》的教師，無一例外會用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”，即相交弦定理割線定理切割線定理切線長定理，鼠標(biāo)一動，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。其實(shí)象“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識證明的定理，都可用《幾何畫板》動態(tài)揭示知識的形成過程。有些題目，不經(jīng)意用鼠標(biāo)移動一個點(diǎn)，圖形變化了，結(jié)論仍然成立，比如：圖形中移動C點(diǎn)或E點(diǎn)始終有CE∥DF

2.4 化繁瑣為簡明。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個重要出發(fā)點(diǎn)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。初三代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引著學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值；再分組；一個一個地?cái)?shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)；計(jì)算頻率；繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費(fèi)時。用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡潔明了，把60個數(shù)據(jù)輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點(diǎn)講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計(jì)算機(jī)處理，這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，是信息社會對基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。

3.巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

篇6

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；整合

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-179-01

在信息化時代，我們的教育面臨一個新的命題：掌握和運(yùn)用信息技術(shù)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。那么信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中有怎樣的作用呢？下面就本人在數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬Τ踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)看法。

一、利用信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

1、人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

2、人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動參入這個過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師完全有能力制作這類課件，從前置知識復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供多種的主動參與活動，就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

二、運(yùn)用信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強(qiáng)得多。同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強(qiáng)化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。

1、化無形為有形

初中數(shù)學(xué)理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了。比如，初三幾何“點(diǎn)的軌跡”，學(xué)生最終會知識“軌跡”是一些直線或射線，但學(xué)生對“軌跡”是毫無想象力的。《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的“點(diǎn)”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件，這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的，清晰的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。

2、化抽象為直觀

初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。初三代數(shù)“函數(shù)”，就是一個典型的概念教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，有一個明晰直觀的印象。

3、化靜止為運(yùn)動

運(yùn)動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識點(diǎn)都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。熟悉《幾何畫板》的教師，無一例外會用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”，即相交弦定理割線定理切割線定理切線長定理，鼠標(biāo)一動，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。其實(shí)象“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識證明的定理，都可用《幾何畫板》動態(tài)揭示知識的形成過程。

三、運(yùn)用信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

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關(guān)鍵詞 量子物理；現(xiàn)代信息技術(shù)；關(guān)系；原理應(yīng)用

中圖分類號：O41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7597（2013）15-0001-02

量子物理是人們認(rèn)識微觀世界結(jié)構(gòu)和運(yùn)動規(guī)律的科學(xué)，它的建立帶來了一系列重大的技術(shù)應(yīng)用，使社會生產(chǎn)和生活發(fā)生了巨大的變革。量子世界的奇妙特性在提高運(yùn)算速度、確保信息安全、增大信息容量等方面發(fā)揮重要的作用，基于量子物理基本原理的量子信息技術(shù)已成為當(dāng)前各國研究與發(fā)展的重要科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域。

隨著世界電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以微電子技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)即將達(dá)到物理極限，同時信息安全、隱私問題等越來越突出。2013年5月美國“棱鏡門”事件的爆發(fā)，引發(fā)了對保護(hù)信息安全的高度重視，將成為推動量子物理科學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的交融和相互促進(jìn)發(fā)展的契機(jī)。因此，充分認(rèn)識量子物理學(xué)的基本原理在現(xiàn)代信息技術(shù)中發(fā)展的基礎(chǔ)地位與作用，是促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的前提，也是豐富和發(fā)展量子物理學(xué)的需要。

1 量子物理基本原理

1）海森堡測不準(zhǔn)原理。在量子力學(xué)中，任何兩組不可同時測量的物理量是共扼的，滿足互補(bǔ)性。在進(jìn)行測量時，對其中一組量的精確測量必然導(dǎo)致另一組量的完全不確定，只能精確測定兩者之一。

2）量子不可克隆定理。在量子力學(xué)中，不能實(shí)現(xiàn)對各未知量子態(tài)的精確復(fù)制，因?yàn)橐獜?fù)制單個量子就只能先作測量，而測量必然改變量子的狀態(tài)，無法獲得與初始量子態(tài)完全相同的復(fù)制態(tài)。

3）態(tài)疊加原理。若量子力學(xué)系統(tǒng)可能處于和描述的態(tài)中，那么態(tài)中的線性疊加態(tài)也是系統(tǒng)的一個可能態(tài)。如果一個量子事件能夠用兩個或更多可分離的方式來實(shí)現(xiàn)，那么系統(tǒng)的態(tài)就是每一可能方式的同時迭加。

4）量子糾纏原理。是指微觀世界里，有共同來源的兩個微觀粒子之間存在著糾纏關(guān)系，不管它們距離多遠(yuǎn)，只要一個粒子狀態(tài)發(fā)生變化，另一個粒子狀態(tài)隨即發(fā)生相應(yīng)變化。換言之，存在糾纏關(guān)系的粒子無論何時何地，都能“感應(yīng)”對方狀態(tài)的變化。

2 量子物理與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系

2.1 量子物理是現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)與先導(dǎo)

物理學(xué)一直是整個科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的帶頭學(xué)科并成為整個自然科學(xué)的基礎(chǔ)，成為推動整個科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最主要的動力和源泉。量子力學(xué)是20世紀(jì)初期為了解決物理上的一些疑難問題而建立起來的一種理論，它不僅解釋了微觀世界里的許多現(xiàn)象、經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，而且還開拓了一系列新的技術(shù)領(lǐng)域，直接導(dǎo)致了原子能、半導(dǎo)體、超導(dǎo)、激光、計(jì)算機(jī)、光通訊等一系列高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展?？梢哉f，從電話的發(fā)明到互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時通信，從晶體管的發(fā)明到高速計(jì)算機(jī)技術(shù)的成熟，量子物理開辟了一種全新的信息技術(shù)，使人類進(jìn)人信息化的新時代，因此，量子物理學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的主要源泉，而且隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，量子物理學(xué)的先導(dǎo)和基礎(chǔ)作用將更加顯著和重要。

2.2 量子物理為現(xiàn)代信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展提供新的原理和方法

現(xiàn)代信息技術(shù)本質(zhì)上是應(yīng)用了量子力學(xué)基本原理的經(jīng)典調(diào)控技術(shù)，隨著世界科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以經(jīng)典物理學(xué)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)即將達(dá)到物理極限。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)的突破，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必須借助于新的原理和新的方法。量子力學(xué)作為原子層次的動力學(xué)理論，經(jīng)過飛速發(fā)展，已向其他自然科學(xué)的各學(xué)科領(lǐng)域以及高新技術(shù)全面地延伸，量子信息技術(shù)就是量子物理學(xué)與信息科學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生的新興學(xué)科，它為信息科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展提供了新的原理和方法，使信息技術(shù)獲得了活力與新特性，量子信息技術(shù)也成為當(dāng)今世界各國研究發(fā)展的熱點(diǎn)領(lǐng)域。因此，未來的信息技術(shù)將是應(yīng)用到諸如量子態(tài)、相位、強(qiáng)關(guān)聯(lián)等深層次量子特性的量子調(diào)控技術(shù)，充分利用量子物理的新性質(zhì)開發(fā)新的信息功能，突破現(xiàn)代信息技術(shù)的物理極限。

2.3 現(xiàn)代信息技術(shù)對量子物理學(xué)發(fā)展的影響

量子信息技術(shù)應(yīng)用量子力學(xué)原理和方法來研究信息科學(xué)，從而開發(fā)出現(xiàn)經(jīng)典信息無法做到的新信息功能，反過來，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展大大地豐富了量子物理學(xué)的研究內(nèi)容，也將不斷地影響量子物理學(xué)的研究方法，有力地將量子理論推向更深層次的發(fā)展階段，使人類對自然界的認(rèn)識更深刻、更本質(zhì)。近年來，隨著量子信息技術(shù)領(lǐng)域研究的不斷深入，量子信息技術(shù)的發(fā)展也使量子物理學(xué)研究取得了不少成果，如量子關(guān)聯(lián)、基于熵的不確定關(guān)系、量子開放系統(tǒng)環(huán)境的控制等問題研究取得了巨大進(jìn)展。

3 基于量子物理學(xué)原理的量子信息技術(shù)

基于量子物理原理和方法的量子信息技術(shù)成為21世紀(jì)信息技術(shù)發(fā)展的方向，也是引領(lǐng)未來科技發(fā)展的重要領(lǐng)域。當(dāng)前量子物理學(xué)的基本原理已經(jīng)在量子密碼術(shù)、量子通信、量子計(jì)算機(jī)等方面得到充分的理論論證和一定的實(shí)踐應(yīng)用。

3.1 量子計(jì)算機(jī)——量子疊加原理

經(jīng)典計(jì)算機(jī)建立在經(jīng)典物理學(xué)基礎(chǔ)上，遵循普通物理學(xué)電學(xué)原理的邏輯計(jì)算方式，即用電位高低表示0和1以進(jìn)行運(yùn)算，因此，經(jīng)典計(jì)算機(jī)只能靠以縮小芯片布線間距，加大其單位面積上的數(shù)據(jù)處理量來提高運(yùn)算速度。而量子計(jì)算遵循量子力學(xué)規(guī)律進(jìn)行高速數(shù)學(xué)和邏輯運(yùn)算、存儲及處理量子信息。計(jì)算方式是建立在微觀量子物理學(xué)關(guān)于量子具有波粒兩重性和雙位雙旋特性的基礎(chǔ)上，量子算法的中心思想是利用量子態(tài)的疊加態(tài)與糾纏態(tài)。在量子效應(yīng)的作用下，量子比特可以同時處于0和1兩種相反的狀態(tài)（量子疊加），這使量子計(jì)算機(jī)可以同時進(jìn)行大量運(yùn)算，因此，量子計(jì)算的并行處理，使量子計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了最快的計(jì)算速度。未來，基于量子物理原理的量子計(jì)算機(jī)，不僅運(yùn)算速度快，存儲量大、功耗低，而且體積會大大縮小。

3.2 量子通信——量子糾纏原理

量子通信是一種利用量子糾纏效應(yīng)進(jìn)行信息傳遞的新型通信方式。量子通信主要涉及：量子密碼通信、量子遠(yuǎn)程傳態(tài)和量子密集編碼等。從信息學(xué)上理解，量子通信是利用量子力學(xué)的量子態(tài)隱形傳輸或者其他基本原理，以量子系統(tǒng)特有屬性及量子測量方法，完成兩地之間的信息傳遞；從物理學(xué)上講，量子通信是采用量子通道來傳送量子信息，利用量子效應(yīng)實(shí)現(xiàn)的高性能通信方式，突破現(xiàn)代通信物理極限。量子力學(xué)中的糾纏性與非定域性可以保障量子通信中的絕對安全的量子通信，保證量子信息的隱形傳態(tài)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離信息轉(zhuǎn)輸。所以，與現(xiàn)代通信技術(shù)相比，量子通信具有巨大的優(yōu)越性，具有保密性強(qiáng)、大容量、遠(yuǎn)距離傳輸?shù)忍攸c(diǎn)，量子通信創(chuàng)建了新的通信原理和方法。

3.3 量子密碼——不可克隆定理

經(jīng)典密碼是以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，通過經(jīng)典信號實(shí)現(xiàn)，在密鑰傳送過程中有可能被竊聽且不被覺察，故經(jīng)典密碼的密鑰不安全。量子密碼是一種以現(xiàn)代密碼學(xué)和量子力學(xué)為基礎(chǔ)，利用量子物理學(xué)方法實(shí)現(xiàn)密碼思想和操作的新型密碼體制，通過量子信號實(shí)現(xiàn)。量子密碼主要基于量子物理中的測不準(zhǔn)原理、量子不可克隆定理等，通信雙方在進(jìn)行保密通信之前，首先使用量子光源，依照量子密鑰分配協(xié)議在通信雙方之間建立對稱密鑰，再使用建立起來的密鑰對明文進(jìn)行加密，通過公開的量子信道，完成安全密鑰分發(fā)。因此量子密碼技術(shù)能夠保證：

1）絕對的安全性。對輸運(yùn)光子線路的竊聽會破壞原通訊線路之間的相互關(guān)系，通訊會被中斷，且合法的通信雙方可覺察潛在的竊聽者并采取相應(yīng)的措施。

2）不可檢測性。無論破譯者有多么強(qiáng)大的計(jì)算能力，都會在對量子的測量過程中改變量子的狀態(tài)而使得破譯者只能得到一些毫無意義的數(shù)據(jù)。因此，量子不可克隆定理既是量子密碼安全性的依靠，也給量子信息的提取設(shè)置了不可逾越的界限，即無條件安全性和對竊聽者的可檢測性成為量子密碼的兩個基本特征。

4 結(jié)論

量子物理是現(xiàn)代信息技術(shù)誕生的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代信息技術(shù)突破物理極限，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的動力與源泉?；诹孔游锢韺W(xué)的原理、特性，如量子疊加原理、量子糾纏原理、海森堡測不準(zhǔn)原理和不可克隆定理等，使得量子計(jì)算機(jī)具有巨大的并行計(jì)算能力，提供功能更強(qiáng)的新型運(yùn)算模式；量子通信可以突破現(xiàn)代信息技術(shù)的物理極限，開拓出新的信息功能；量子密碼絕對的安全性和不可檢測性，實(shí)現(xiàn)了絕對的保密通信。隨著量子物理學(xué)理論在信息技術(shù)中的深入應(yīng)用，量子信息技術(shù)將開拓出后莫爾時代的新一代的信息技術(shù)。

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一、選好課件的使用的時機(jī)

布魯納認(rèn)為：在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體。只有在用常規(guī)手段不能很好地解決教學(xué)重、難點(diǎn)時，才考慮使用課件，以起到輔助教學(xué)的作用。使用CAI課件，在形式上，必須符合學(xué)生的認(rèn)識特征。選擇課件，首先應(yīng)考慮是否能突出教學(xué)重點(diǎn)，能否給學(xué)生提供一個符合數(shù)學(xué)規(guī)律及原理的完整的感性形象，例如：在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線（三條中線、三條高線）相交于一點(diǎn)時，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察得出結(jié)論，但許多學(xué)生在作圖中總會出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)了，也會心存疑惑，得的學(xué)生很難領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，但利用多媒體就不同了，在幾何畫板中，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí)，然后任意托動三角形的頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)的事實(shí)總是不會改變的。學(xué)生也可以自己動手，親身經(jīng)歷，大大增加學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。其次，還應(yīng)注意課件畫面簡潔、形象深刻、操作簡便、沒有復(fù)雜、華麗的畫面音響，以消除教學(xué)噪音，避免分散學(xué)生注意力、沖淡教學(xué)主題，用常規(guī)教學(xué)手段難以直觀顯示或者數(shù)學(xué)過程比較復(fù)雜其內(nèi)在邏輯難以簡單發(fā)現(xiàn)的情況下，可以考慮使用課件進(jìn)行輔助教學(xué)，例如：在“Z+Z”智能教學(xué)平臺里，對各種正多面體直接用鼠標(biāo)一點(diǎn)便可以畫出來，你可以進(jìn)行操作并從不同的角度觀察。如平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、分割、取截面、表面展開以及把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作用實(shí)物是難以進(jìn)行的。而對那些用常規(guī)手段就可以很清晰、完整地在課堂上演示或展示出來，學(xué)生可以真實(shí)感知的，應(yīng)該直接進(jìn)行實(shí)際操作，培養(yǎng)動手操作能力，沒有使用課件的必要。

二、繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，在順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律發(fā)展的基礎(chǔ)上運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

“黑板+粉筆”的教學(xué)模式能夠成為多年來教育教學(xué)的主要方式就證明了它所獨(dú)有的優(yōu)越性和合理性。與現(xiàn)代教育技術(shù)模式相比較，傳統(tǒng)教學(xué)模式有三大優(yōu)點(diǎn)：第一，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維組織能力和語言表達(dá)能力；第二，學(xué)生的思考時間較寬裕，思考空間較大；第三，對規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣和解題格式有示范性作用。

在借助現(xiàn)代信息教育工具進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該要積極發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的這些優(yōu)點(diǎn)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生能夠在享受現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的刺激時，領(lǐng)略傳統(tǒng)教學(xué)模式的獨(dú)特魅力。

三、為教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)創(chuàng)造條件

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下面筆者根據(jù)自己數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的幾點(diǎn)嘗試。

創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù),利用信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生各種感官的參與,調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。同時,多媒體形象直觀的特點(diǎn)能突破視覺的限制,多角度地觀察對象,并能夠突出要點(diǎn),有助于概念的理解和方法的掌握。例如在《立體圖形的展開圖》的教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的,首先是向?qū)W生提問:生活中有許多漂亮的包裝盒,大家知道它們是由哪些形狀的硬紙板圍成的嗎?等學(xué)生回答后,我從計(jì)算機(jī)中調(diào)出粉筆盒,茶葉罐(圓柱體)等幾種包裝的展開圖,使學(xué)生在集中精神觀看后,情緒高漲,思路開闊;在對正方體的不同的展開圖中,我設(shè)計(jì)插入了一個程序幾何畫板繪制的圖象,使學(xué)生頓然醒悟。通過精心制作的信息技術(shù)課件,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生親臨知識的發(fā)生與發(fā)展過程,充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì),展示數(shù)學(xué)思維的形成過程。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣。

突破難點(diǎn),增大容量

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課,非常適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境,運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)能夠增加課堂容量。教師可先在電腦上準(zhǔn)備好上課要用的例題、習(xí)題、圖形,甚至一些解題步驟,以便上課時選用。這樣可以節(jié)省大量的時間,騰出更多的時間讓學(xué)生思考與練習(xí),保證了教學(xué)中教師的精講與學(xué)生的多練,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。比如在練習(xí)中編寫各種形式、各種情景的選擇題、填空題或解答題等,由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否;并配以聲音、根據(jù)練習(xí)的情況,由電腦給予必要表揚(yáng)鼓勵或要求重復(fù)練習(xí)等。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)愛好來自主選擇適合自己學(xué)習(xí)深淺的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。這樣的教學(xué)方式就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位得到很好的體現(xiàn)。

化抽象為直觀

用信息技術(shù)制作的課件講課,能給學(xué)生留下生動、逼真及深刻的印象,使學(xué)生獲得直觀的感知,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高學(xué)習(xí)效率;同時還可以展示數(shù)學(xué)所蘊(yùn)涵著的獨(dú)特美,取得常規(guī)教學(xué)無法達(dá)到的效果,并特別適用于有關(guān)幾何圖形和函數(shù)圖像知識的教學(xué)。例如在直線、射線、線段的判斷中,學(xué)生對“線”的特征雖然了解,但在應(yīng)用上把握不準(zhǔn),設(shè)計(jì)這一部分時,可以采用動畫分別顯示直線、射線和線段。使線段自左飛入,然后按動畫疊放次序播放:射線是線段基礎(chǔ)上一端的無限延長,把線段兩端無限延長便得到直線。這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動畫展示過程的方法,讓學(xué)生體驗(yàn)到線間的對應(yīng)關(guān)系,加深了對“線”的特征的掌握。在圖形的平移和旋轉(zhuǎn)中,學(xué)生對圖形的特征雖然了解,但在應(yīng)用上仍然把握不準(zhǔn)。設(shè)計(jì)這一部分時,可以采用動畫顯示圖形的平移和旋轉(zhuǎn),使三角形自左飛入,然后按動畫疊放次序播放,將所要平移的三角形自動地緩緩沿著移動的方向移動,讓學(xué)生能夠體會到平行移動由移動的方向和距離決定,加深對平移的特征的掌握。

鍛煉發(fā)散思維

思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映,感性認(rèn)識是思維活動的源泉和依據(jù),而感性認(rèn)識來自于情境。信息技術(shù)能夠有效地創(chuàng)設(shè)逼真的情境,提供給學(xué)生情境化的學(xué)習(xí)活動,使課堂由靜態(tài)的學(xué)習(xí)變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播過程。通過一環(huán)扣一環(huán)問題的創(chuàng)設(shè)和層層深入的啟發(fā),使學(xué)生求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài),有力地調(diào)動了學(xué)生的思維積極性和主動性,開發(fā)學(xué)生的非智力因素,從而有助于學(xué)生智力的提高和發(fā)展。 例如在《截一個幾何體》中,把一個用橡皮泥做的正方體,用刀切去一部分,為了觀察剩下部分切口圖形為哪些形狀,按傳統(tǒng)方法需要制作多個正方體。而用FLASH制作動畫,可以把剪切的形象一一形象清晰地演示出來,剪切的角度由小而大變化,不僅給學(xué)生以形象直觀的了解,同時開發(fā)了他們的發(fā)散性思維。通過帶控制性的模擬演示,使學(xué)生深深體會各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的思維活動,有利于問題的探索和發(fā)現(xiàn)。

合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

篇10

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)；策略

初中數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，對于當(dāng)代初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高具有重要的促進(jìn)作用. 將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，就是在進(jìn)行數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)之時，將信息技術(shù)作為一種促進(jìn)教學(xué)水平提高的工具，打造創(chuàng)新型的初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境. 信息技術(shù)的發(fā)展，對于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展具有促進(jìn)作用，通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動來活躍課堂氛圍，使學(xué)生接收與理解以及輸出初中數(shù)學(xué)知識. 筆者選擇現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)整合的方法作為研究對象，是有一定的社會教育意義的. 一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的形象化

初中數(shù)學(xué)中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，需要學(xué)生利用自己的自主性投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，開發(fā)自己的智力，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的開發(fā)與學(xué)習(xí). 在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)之時，教師可以利用多媒體設(shè)備，來提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)興趣. 數(shù)學(xué)學(xué)科的理性與系統(tǒng)性會使學(xué)生感到枯燥與無聊，因此，教師要恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w設(shè)備來使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的形象性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的興趣.

比如在進(jìn)行“幾何圖形”的教學(xué)之時，初一學(xué)生對于立體幾何圖形沒有真切的認(rèn)識，單純靠學(xué)生的想象也很難想像出正確的立體圖形. 在這樣的情況之下，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示立體幾何圖形，也可以利用動畫為學(xué)生進(jìn)行幾何圖形的多角度展示. 在這樣的刺激之下，學(xué)生可以更輕松地找到自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，更好地開展自主探究學(xué)習(xí). 現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使幾何圖形更加形象化，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對象的認(rèn)識，開展自主探究學(xué)習(xí).

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用化

初中數(shù)學(xué)知識具有一定的應(yīng)用性，每一個章節(jié)都對應(yīng)著一些生活實(shí)踐問題. 在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)之時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要作用，認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用之處. 只有學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方法，可以利用初中數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，學(xué)生才會找到進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力，更好地投入到自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)當(dāng)中來. 因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)整合之時，要將初中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用化進(jìn)行突出.

比如在進(jìn)行“概率”的講解之時，教師可以先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段商場抽獎活動開展的視頻，從而引導(dǎo)學(xué)生的思維，利用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí). 在視頻播放之后，教師可以說：“商場的許多抽獎活動都與我們今天要學(xué)習(xí)的概率知識有關(guān)，概率的多少決定了抽獎活動的公平性，那么，我們剛才看到的那個商場抽獎活動公平嗎？我們大家一起來討論一下. ”在這樣的引導(dǎo)之下，學(xué)生會先對課本中的概率基礎(chǔ)知識進(jìn)行了解，再與同伴進(jìn)行討論，從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主與探究學(xué)習(xí)的目的.

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的互動化

教師與學(xué)生是初中數(shù)學(xué)課堂中的主要人物，而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，則使課堂的內(nèi)容得以豐富. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以改變教師滿堂灌的現(xiàn)狀，使課堂教學(xué)中有更多的元素. 教師可以利用課件將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行互動，從文本當(dāng)中發(fā)現(xiàn)值得探究的問題.

比如在學(xué)習(xí)“一元二次方程”的內(nèi)容時，教師可以將不同的運(yùn)算方法轉(zhuǎn)換為實(shí)例，在多媒體課件中進(jìn)行羅列，引導(dǎo)學(xué)生在文本互動中發(fā)現(xiàn)運(yùn)算規(guī)律. 教師可以就運(yùn)算規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作探究，從而加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂中的生生互動，從而營造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的探究興趣激發(fā)起來，使學(xué)生在自主探究當(dāng)中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣. 對于方程 ax2 + bx + c = 0而言，其中a ≠ 0，x的最高次數(shù)為2，然后引導(dǎo)學(xué)生去自主思考和探究：當(dāng)a為何值時，方程（a - 3）x2 + 4a - 19 + 3x + 7為一元二次方程？這時，學(xué)生很容易得出，a2 + 4a - 19 = 2且a - 3 ≠ 0，于是得出a = -7. 教師在學(xué)生進(jìn)行自主探究之時，要多在教室當(dāng)中走動，對學(xué)生的自主探究進(jìn)度進(jìn)行觀察，從而在學(xué)生的自主探究當(dāng)中對其困惑進(jìn)行解決.

只有這樣，在多媒體的配合之下，教師才能有效地引入自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生更好地找到自主探究的出發(fā)點(diǎn)，提高自主探究的興趣.

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的結(jié)合，可以豐富教學(xué)資料，使初中學(xué)生更加形象地認(rèn)識初中數(shù)學(xué)知識. 當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更新自己的教學(xué)觀念，學(xué)會利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，使初中數(shù)學(xué)課堂更加活躍，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的快速提高.

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇念思.現(xiàn)代信息技術(shù)下自主合作探究式教學(xué)模式的研究[J].辦公自動化，2011（12）：15-17.