導語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代信息技術(shù)的主要技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.教學課件中整課式課件太多；

2.教學活動過分依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)；

3.教學過程中計算機與其他媒體的優(yōu)化組合不夠；

4.教學信息交流渠道較少，多媒體視覺信息太多。

如何解決上述問題？我現(xiàn)淺談如下方法：

一、盡量采用片段式多媒體課件

縱觀中學數(shù)學課堂教學內(nèi)容，如果不是教師刻意把必須用現(xiàn)代信息技術(shù)與中學數(shù)學教學相整合才能傳授好的內(nèi)容硬拼湊到一節(jié)課中，沒有哪一節(jié)課必須用整課式課件，即使是很抽象難懂的內(nèi)容，其中仍然有許多內(nèi)容用師生互動、合作、交流等方法傳授效果更佳！精美的片段式多媒體課件，常優(yōu)于包裝華麗的整課式課件！整課式課件無論是商品還是教師自制的都成本較高且教學效果常不理想——因為學生看的多，自己動手做的少！自制的整課式課件，教學效果常事倍工半！教師制作艱辛，教學效果卻很一般。這主要是因為整課式課件其實常將“人灌”變?yōu)椤皺C灌”！ 中學數(shù)學課堂教學不僅要給學生傳授必須的知識，而且更重要的是要培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學思維能力。

整課式課件一般都是按教師事先定好的模式和程序組織教學，這就必然把師生的教學活動束縛在預設(shè)的程序中（否則，教師很容易出現(xiàn)點了這次鼠標不知道下一次怎么點鼠標），不利于師生充分交流，不利于充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。雖然教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)充分展示自己預設(shè)的思維過程，但是學生的思維能力和運算能力卻得不到充分的培養(yǎng)和提高。

這是因為：一方面，一旦學生的思維與教師預設(shè)的思維程序不一致時許多教師常會直接或間接地想辦法把學生的思維引導到自己事先預設(shè)的思維中去，否則，教師很容易出現(xiàn)點了這次鼠標不便于點下次鼠標；另一方面，整課式課件一般都是教師苦心加精心之自認杰作，增強了教師對它的信任性和依賴性，很容易束縛師生的思維，不利于師生的教學相長！轉(zhuǎn)貼于

二、恰當選擇教學手段和課件材料，排除無關(guān)信息的干擾，使計算機與其他媒體進行充分的優(yōu)化組合

現(xiàn)代信息技術(shù)為中學數(shù)學課堂教學提供了先進的多功能的表達方式，但并不是每一節(jié)課的所有內(nèi)容都適合制作成課件搬上課堂，如用板書展示就最好的內(nèi)容——解題思路的探索過程、解題過程等就不一定要制作成課件！而這些內(nèi)容幾乎是中學數(shù)學教學的每一節(jié)課的課堂教學都少不了的內(nèi)容！所以，教師對每堂課中的內(nèi)容的教學，一定要恰當選擇教學手段，對課件的內(nèi)容及展示方式一定要精心選擇，盡量排除無關(guān)信息的干擾，要把現(xiàn)代信息技術(shù)恰當、準確地用在最需要用的內(nèi)容上，最需要用的學生身上，最需要用的課堂教學時間上。最好不要整堂課對全部內(nèi)容、全體學生、幾乎全部時間都用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學。

整合現(xiàn)代信息技術(shù)與中學數(shù)學教學，首先要選準媒體類型。教學媒體是儲存和傳遞教學信息的工具，是教學信息的載體。在中學數(shù)學課堂教學中，要根據(jù)教學任務(wù)和要求，靈活、恰當?shù)剡x擇教學媒體，無論它是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的、簡單的還是復雜的、低級的還是高級的媒體，只要它能成為當堂課某一內(nèi)容教學的最佳媒體，那么，它就是首選媒體！比如教材和教學設(shè)計，在進行動態(tài)的教學之前，它已是分別經(jīng)過很多著名教育專家、授課教師精心準備的教學媒體，它不僅易得易用，淺顯易懂，成本低廉，而且有利于培養(yǎng)提高學生的閱讀理解能力和自學能力。假如教師啟發(fā)、誘導學生閱讀教材的指定內(nèi)容，或觀看由實物展示臺展示的教學設(shè)計的某些內(nèi)容，然后思考、討論回答相關(guān)問題，也許就是教師向?qū)W生傳授某一內(nèi)容的最佳選擇！顯然，教師的板書，學生課前或課堂上做的練習及其他學輔材料，同樣可能成為傳授某一教學內(nèi)容的最佳載體！此外，在數(shù)學教學的感性認識階段，宜多選用非語言媒體；進行到抽象概括的理性認識階段，則宜多選用語言媒體?？傊诮虒W過程中，教師要使片段式多媒體課件、教材、教學設(shè)計、教具、學具、學生作業(yè)、板書、實物展臺、甚至師生形體、服飾等多種媒體進行恰當?shù)膬?yōu)化組合，真正實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與中學數(shù)學教學的最佳整合

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【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代信息技術(shù)；高中美術(shù)教育；美術(shù)作品

【中圖分類號】G63.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展對我國教育工作影響深遠，而作為推進我國教育工作的主要動力，現(xiàn)代信息技術(shù)的應用也是提高國民素質(zhì)的重要技術(shù)保障。在高中美術(shù)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)不僅有利于促進高中美術(shù)教育形式的變革，而且也有利于促進其教學思想及方法的更新，進而促進學生的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)簡述

所謂現(xiàn)代信息技術(shù)是指，在借助以微電子學為基礎(chǔ)的計算機技術(shù)與電信技術(shù)的前提下，對圖像、聲音、文字以及數(shù)字等各類信息的傳感信號進行采集、加工、處理、儲存和使用的一項動能技術(shù)。就現(xiàn)階段而言，現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括了GPS、ERP和RFDI等，所涉及到的內(nèi)容及其廣發(fā)，大體包括了光電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微電子技術(shù)、遙感技術(shù)以及顯示技術(shù)和通信技術(shù)等?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應用不僅使城市規(guī)劃更具科學性、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更加趨于合理化，而且也使信息中心的職能得以加強，且較好地促進了教育、經(jīng)濟、科技的全面發(fā)展。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)同高中美術(shù)教育進行整合的意義

信息社會的到來使我國高中的教育環(huán)境產(chǎn)生了巨大變化，在信息技術(shù)被應用到高中課堂的同時，高中教育也呈現(xiàn)出了新的時代特點。對于高中美術(shù)教育而言，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展一方面使得高中美術(shù)教育的教學資源得到了良好的拓展，另一方面，各類教學資源的開放性與共享性也有效彌補了傳統(tǒng)美術(shù)課堂的不足，增進了高中美術(shù)的教學效果。將現(xiàn)代信息技術(shù)同高中美術(shù)教育進行良好整合，使得教師能夠根據(jù)美術(shù)教學的內(nèi)容和目標，借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段迅速地搜索到相關(guān)美術(shù)作品，并將其向?qū)W生展示。同時，教師也可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對其教學過程中所涉及到的美術(shù)作品進行重新編輯，通過為學生提供良好的學習平臺，激發(fā)學生學習的積極性以及其自身的創(chuàng)造性思維，進而在有效實現(xiàn)教學目標的同時，提高學生的審美能力，并陶冶其藝術(shù)情操。由此可見，加強現(xiàn)代信息技術(shù)同高中美術(shù)教育的整合不僅是高中美術(shù)教育發(fā)展的必然要求，更是促使學生全面發(fā)展的重要手段。因此，下文則對現(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)教育中的應用做出了系統(tǒng)說明。

三、高中美術(shù)教育中現(xiàn)代信息技術(shù)的應用

1.豐富高中美術(shù)的教學內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)同高中美術(shù)教育的有效整合能夠使高中美術(shù)教育更富靈活性。在高中美術(shù)課堂中，教師通過借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)進行教學，在使其所呈現(xiàn)的教學素材更加逼真的同時，增加學生對教學內(nèi)容的理解，提高教學效率。而學生也可借助多媒體技術(shù)進行自主學習，將其自身的想象力和創(chuàng)造力以作品的形式呈現(xiàn)到教師面前，充分體現(xiàn)學生在高中美術(shù)教育中的主體地位。此外，教師也可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)對美術(shù)課堂的教學內(nèi)容進行進一步拓展，通過搜集世界范圍內(nèi)較為有名的美術(shù)作品，進而將其匯集到，美術(shù)課堂中，通過豐富教學內(nèi)容，拓展學生的美術(shù)視野。

2.課堂教學方式的改革。現(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)教育中的應用改革了美術(shù)課堂的教學方式，通過將全國乃至世界的著名美術(shù)作品匯集到課堂，而并非單獨局限于教材，在擴展學生美術(shù)視野的同時，達到了良好的教學效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)課堂中的應用為學生提供了良好的學習條件和學習機會，通過借鑒更多形式的美術(shù)素材，從而激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造性思維。例如，通過借助多媒體技術(shù)進行美術(shù)作品創(chuàng)作背景的視頻播放，進而將學生引入具體的情境當中進行創(chuàng)作，全面提高學生自身的探究能力以及獨立解決問題的能力。

3.促進高中美術(shù)同生活的融合。藝術(shù)雖然高于生活，但卻也源于生活，因此，脫離生活的藝術(shù)創(chuàng)作便是無意義的。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的應用能夠提高高中美術(shù)的教學效率，但需要注意的是，教師卻不能過分依賴現(xiàn)代信息技術(shù)。在教學過程中，教師應將相關(guān)作品同生活實際連接起來，積極培養(yǎng)學生善于從生活中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，使其結(jié)合生活完成作品的創(chuàng)作，并加之現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，提高作品的可觀賞性。

本文通過對現(xiàn)代信息技術(shù)的概念進行分析，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)教育進行整合的必要性，從豐富教學內(nèi)容、改革教學方式以及促進美術(shù)與生活融合的角度出發(fā)，對高中美術(shù)教育中現(xiàn)代信息技術(shù)的應用做出了全面探討?？梢?，未來加強對現(xiàn)代信息技術(shù)同高中美術(shù)教育的整合方法的研究力度，對于促進高中美術(shù)教育的發(fā)展具有重要的歷史作用和現(xiàn)實意義。

參考文獻

[1]劉莎.如何完善信息技術(shù)與高中美術(shù)課程的有效整合[J].吉林教育，2014（12）.

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 相互影響 誤區(qū)分析 解決方案

現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學實踐中的運用，不僅豐富了高職英語教學實踐的具體途徑，而且還提升了高職英語的教學效果，轉(zhuǎn)變了師生學習的傳統(tǒng)觀念。對于前者而言，例如微課、英語移動學習途徑在高職英語教學實踐中的應用;對于后者而言，移動技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)都使高職師生的英語學習觀念發(fā)生了改變。因為，課堂教學已不再是師生學習英語的唯一途徑了。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學實踐運用的過程中卻出現(xiàn)了新的誤區(qū)。這些誤區(qū)的存在，不僅影響了現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學中正常功能的發(fā)揮，而且還有可能對具體的教學效果產(chǎn)生這樣或那樣的影響。因此，有必要結(jié)合自己的教學實踐，對現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學中的這些新誤區(qū)進行逐一的分析和說明。

一.現(xiàn)代信息技術(shù)與高職英語教學

現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學實踐中的運用，不僅改變了高職英語任課教師傳統(tǒng)的教學觀念，而且也拓展了高職學生傳統(tǒng)的學習途徑。從另一個層面分析，現(xiàn)代信息技術(shù)對高職英語教學的影響是我們后邊分析目前高職英語教學中現(xiàn)代信息技術(shù)應用的新誤區(qū)的基礎(chǔ)。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)通過與教育教學理論的整合影響高職英語教學

現(xiàn)代信息技術(shù)通過與現(xiàn)代教育教學理論的整合來影響目前的高職英語教學。這也就是說，現(xiàn)代信息技術(shù)在目前高職英語教學實踐中的每一次運用，都既有明確的教學目的，又有一定的理論指導。尤其在高職教師有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)應用的培訓中，出現(xiàn)了“信息”“教育”相互整合的培訓內(nèi)容。這樣的培訓，不僅可以使任課教師掌握信息技術(shù)，又可以使任課老師掌握一定的教學理論。只有把信息技術(shù)與教育教學理論完美地結(jié)合在一起時，才有可能避免出現(xiàn)因為運用信息技術(shù)而影響教學效果的現(xiàn)象。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)對目前高職英語教學實踐產(chǎn)生了系統(tǒng)性的影響

現(xiàn)代信息技術(shù)對高職英語教學實踐的影響具有系統(tǒng)性的特點。即從師生的層面分析，信息技術(shù)在高職英語教學中的運用，既對任課教師的“教”產(chǎn)生影響，也會對學生的“學”產(chǎn)生影響;從高職英語教學實踐的整體思考，現(xiàn)代信息技術(shù)對高職英語教學影響的系統(tǒng)性表現(xiàn)在它既會影響任課教師制定自己的教學策略，又會影響到學生如何確定自己的學習方法;從高職英語教學效果的考核分析，現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學實踐中的運用既會影響到相關(guān)考核內(nèi)容的制定、相關(guān)考核標準的確立，又會影響到具體考核結(jié)果的反饋及運用。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)高職英語教學的繼承與創(chuàng)新

現(xiàn)代信息技術(shù)對高職英語教學的影響還表現(xiàn)在繼承與創(chuàng)新上。高職英語教學實踐具有繼承性，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的應用改變了目前高職英語教學的教育環(huán)境，但它卻不可能拋棄對傳統(tǒng)高職英語教學優(yōu)秀方法的繼承。但是，對于傳統(tǒng)高職英語教學實踐的繼承卻體現(xiàn)了創(chuàng)新的特點，即，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的參與把傳統(tǒng)高職英語教學的優(yōu)秀方法及其作用在現(xiàn)代高職英語教學中發(fā)揮到了極致;在傳統(tǒng)高職優(yōu)秀教學策略的影響下，現(xiàn)代信息技術(shù)對高職英語教學的影響也達到了頂點。換而言之，只有實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)高職英語教學中的優(yōu)點的完美結(jié)合，才有可能提高目前高職英語教學的效果。

二.現(xiàn)代信息技術(shù)應用中的新誤區(qū)

1.老教材與新技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學實踐中的第一個誤區(qū)表現(xiàn)為“老教材與新技術(shù)”上。眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)具有“現(xiàn)代”的特點，而高職英語教材的變化卻沒有及時跟上信息技術(shù)的進步。例如，對于現(xiàn)代信息技術(shù)參與的高職英語微課改革而言，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)為微課的實踐提供了諸多的技術(shù)支撐，但由于現(xiàn)行高職英語教材沒有及時修訂，因此使一部分教學內(nèi)容無法通過微課的形式展現(xiàn)給全部的高職學生。

解決信息技術(shù)與高職英語教學這一誤區(qū)最好的辦法就是解決高職英語教材與現(xiàn)代信息技術(shù)相互配合的問題。具體而言有兩種主要途徑可以解決這個問題。既向統(tǒng)編教材的主管部門反饋現(xiàn)代信息技術(shù)與教材之間的矛盾，通過高職英語統(tǒng)編教材的修訂實現(xiàn)解決誤區(qū)的目的。但是這種解決誤區(qū)途徑的缺點是耗時較長，但利于從全國的范圍解決此類誤區(qū)的存在;第二個解決途徑就通過校本教材的編寫，解決某一個高職院校在現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學中的誤區(qū)。雖然這種途徑具有用時較短的特點，但由于本校教師知識水平所限，容易在教材編寫中出現(xiàn)這樣的或那樣的問題。

2.舊策略與新方法

現(xiàn)代信息技術(shù)與高職英語教學的第二個新誤區(qū)表現(xiàn)為“舊策略與新方法”之間的誤區(qū)。所謂“舊策略與新方法”之間的誤區(qū)是指高職英語任課老師利用原來傳統(tǒng)的教學策略使用現(xiàn)代信息技術(shù)參與高職教學實踐的方法。在傳統(tǒng)的高職英語教學策略中，信息技術(shù)的運用主要完成兩方面的任務(wù)，即激發(fā)學生的英語學習興趣和對具體教學內(nèi)容的形象化演示。然而現(xiàn)代信息技術(shù)通過自己的技術(shù)性進步，不僅更利于激發(fā)學生的學習興趣，更適合任課教師展示自己的教學內(nèi)容，而且還可以拓展學生的學習途徑。對于后者而言，移動學習的出現(xiàn)無疑是最有力的證明?？上У氖遣⒉皇撬械母呗氂⒄Z任課教師都意識到了這一點，而是把現(xiàn)代信息技術(shù)在目前高職英語教學實踐的運用目的還僅僅局限于激發(fā)學習興趣上，還僅僅局限于教學內(nèi)容的展示上。

解決這類誤區(qū)也有兩種方法可以利用。第一種方法就是轉(zhuǎn)變高職英語任課教師的現(xiàn)代信息技術(shù)使用觀念。通過信息技術(shù)與教育教學理論的培訓，使這些任課教師在自己的教學實踐中積極探討兩者結(jié)合的新思路，新方法。特別是把現(xiàn)代信息技術(shù)與當前的課堂教學改革結(jié)合起來，更能促進這類誤區(qū)的解決。第二個方法是結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)與高職英語教學實踐的研究新成果，拓展現(xiàn)有高職英語教學途徑。無論是微課，還是移動學習，都可以為轉(zhuǎn)變高職英語教師的教學策略提供一個新的實踐領(lǐng)域。再如，針對不同學習需求的學生，高職英語任課老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生提供不同類別的習題。并把這些習題通過學校的網(wǎng)站向?qū)W生展示。既可以使學生充分地利用業(yè)余時間學習，又可以使學生有選擇性的學習達到自己的學習需求。

3.評價缺失與新技術(shù)

高職英語教學實踐的評價主要集中于具體的教學效果，而影響學生英語學習效果的教學因素眾多，因此，很難從具體的教學評價結(jié)果中看到現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學實踐中的運用情況。所以，在高職英語教學的評價體系中，應該有單獨針對現(xiàn)代信息技術(shù)及其運用實踐的評價標準和單獨的評價結(jié)果以供廣大任課教師和相關(guān)研究者的參考。

解決這類誤區(qū)的方法也有兩個，第一個方法即在現(xiàn)行評價體系中增加針對性的評價內(nèi)容或添加有關(guān)評價現(xiàn)代信息技術(shù)的評價標準;第二個方法是通過現(xiàn)代信息技術(shù)為這類評價拓展新的評價方法。例如，網(wǎng)站留言板、QQ討論群，微信圈關(guān)注等方式使高職英語任課老師及時了解到自己在教學實踐中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的諸多情況，以便他們及時改正自己的運用現(xiàn)代信息技術(shù)中的不足。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在目前高職英語教學實踐中的運用有諸多問題值得任課教師和相關(guān)研究者給予關(guān)注。然而，在這諸多關(guān)注的問題之中，現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學實踐中運用的新誤區(qū)是最為迫切應該解決的問題。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高校教學；地位；作用

高校教育作為社會教育中一個至關(guān)重要的組成部分，受到了越來越多的關(guān)注和重視。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學中得到了廣泛推廣和應用，為改變高校教學方式，提高高校教學質(zhì)量做出了重要貢獻，現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學中的地位和作用成為了高校教學研究中一個重要課題，本文將從現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學中應用現(xiàn)狀和存在的問題出發(fā)，對現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學中的地位和作用展開深入分析和探究。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學中的應用現(xiàn)狀

從《中國教育信息化發(fā)展狀況調(diào)查報告》的調(diào)查結(jié)果來看，我國高校教育信息化水平有了很大提高，高校教學基礎(chǔ)設(shè)施比較齊全，互聯(lián)網(wǎng)得到了廣泛應用，通過網(wǎng)絡(luò)形成了有效的教學系統(tǒng)，使網(wǎng)絡(luò)資源得到了充分利用，大部分高校已經(jīng)具備了應用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學的基礎(chǔ)條件。但與此同時，在高校教學中大部分教師經(jīng)常采用的是PPT等教學工具，很多信息化手段仍然沒有被充分利用到高校教學當中，沒有發(fā)揮信息化教學的輔助作用，在現(xiàn)代化信息技術(shù)的應用上還存在著一定的局限性，目前高校的信息化教學相關(guān)管理工作還有待進一步完善和提高。

二、現(xiàn)代化信息技術(shù)在高校教學應用中存在的問題

現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，為高校教學增添了很多新特點，在高校教學中，形成了師生有效互動的良好局面，在教學過程中，更加突出了學生的主體地位，使學生不再被動學習，能夠及時獲得各種所需信息，在現(xiàn)代信息技術(shù)為師生學習交流提供便利的同時，教師和學生也影響著現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學中的應用。下面主要從教師和學生兩方面分析現(xiàn)代化信息技術(shù)在高校教學應用中存在的問題：

第一是教師因素。教師在高校教學中起著主導作用，負責傳授知識、組織教學，控制著高校教學的整個進程，他們的觀念和教學能力直接關(guān)系著高校的教學質(zhì)量。目前，一些高校教師雖然在理念上已經(jīng)認可了現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學的應用，但在現(xiàn)代信息技術(shù)的實際應用方面表現(xiàn)不足。這主要是由于一些教師對現(xiàn)代信息技術(shù)了解不夠，實踐操作能力不強，不能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)和實踐教學進行很好地結(jié)合，對現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學中發(fā)揮的作用沒有充分認識，在實際教學過程中，沒有充分利用信息技術(shù)資源。還有的教師在教學過程中對現(xiàn)代信息技術(shù)的依賴性過高，過分關(guān)注現(xiàn)代化信息工具而忽略了與學生的及時溝通與交流，使學生跟不上教學進度和課堂節(jié)奏，失去了現(xiàn)代化信息技術(shù)運用的意義。

第二是學生因素。在各項調(diào)查結(jié)果中顯示，當代高校大部分學生都能夠利用網(wǎng)絡(luò)與教師、同學進行學習交流，這說明高校學生對現(xiàn)代信息化技術(shù)的利用率已經(jīng)有了很大提高，但還有一部分學生對現(xiàn)代信息技術(shù)的使用望而卻步，無法充分利用信息技術(shù)資源，提高自己的學習效率，在教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學時，不能適應新的教學方式，影響自己的學習效率和整個教學質(zhì)量的提高，使現(xiàn)代信息技術(shù)在學習中不能發(fā)揮其應有的作用。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學中的地位

在科學技術(shù)不斷發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息化技術(shù)受到社會各個領(lǐng)域的廣泛關(guān)注和重視，下面對現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學中的地位進行深入分析和研究，其地位表現(xiàn)主要集中在以下幾個方面：

1.高校教育信息化發(fā)展的必然要求

社會科技的發(fā)展使我們進入到信息化時代。當代教育中，現(xiàn)代信息技術(shù)作為其中一個重要的組成部分，有效地促進了高校教學方式的變更和高校教學體系的改革，為當代高校教育信息化體系的形成提供了重要保障，是教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在，為高校教育的快速發(fā)展提供了強大動力?，F(xiàn)代信息化技術(shù)在高校教育中的應用為高校教育現(xiàn)代化改革開啟了一扇方便之門，使高校教育從思想、內(nèi)容、教學方式、教學技術(shù)手段、教學設(shè)備和管理等方面逐漸走向現(xiàn)代化。在現(xiàn)代化信息技術(shù)的應用過程中產(chǎn)生的新問題，豐富了高校教學的內(nèi)容和形式，對高校的教學管理也產(chǎn)生了很大影響。現(xiàn)代化信息技術(shù)在高校教學中的應用是當代教育實現(xiàn)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容與標志，是現(xiàn)代高校教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

2.高校素質(zhì)教育發(fā)展的客觀需要

素質(zhì)教育是當代高校發(fā)展的重中之重，在高校教育中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，將理論與實踐相結(jié)合，提高學生的綜合素質(zhì)。由于受到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，高校教育往往忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，大部分學生缺乏實踐創(chuàng)新精神，阻礙個人綜合素質(zhì)的提升和素質(zhì)教育的全面發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學中的應用對促進素質(zhì)教育發(fā)展具有深刻意義，在素質(zhì)教育發(fā)展中的地位日漸突出。通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，全面提高了教師和學生的創(chuàng)新實踐能力，提高了高校師生的綜合素質(zhì)，為有效地促進高校素質(zhì)教育的發(fā)展提供了強大的技術(shù)支撐。

四、現(xiàn)代信息化技術(shù)在高校教學中的作用

1.有助于充分發(fā)揮教育過程的互

在高校教學中，教師是教學的主導，學生是教學的對象，教師與學生之間的互動成為了高校教育中的關(guān)鍵問題，在傳統(tǒng)的教育模式當中，教師掌握教學主動權(quán)，學生常常處在一種被動狀態(tài)，這就直接影響了學生對知識的理解和教師的教學質(zhì)量。通過現(xiàn)代信息化技術(shù)在教學中的應用，大大增強了高校師生之間的互動，使學生由被動轉(zhuǎn)為主動。同時現(xiàn)代信息技術(shù)使教學內(nèi)容變得更加“立體化”，以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生通過感官，深切體會到所學內(nèi)容的真正內(nèi)涵，在實踐中發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，掌握自身學習情況，同時更有助于增強教師對學生的理解，通過現(xiàn)代信息化技術(shù)達到教育過程的互。

2.有助于改變高校傳統(tǒng)的教學理念，優(yōu)化教學環(huán)境

在現(xiàn)代化信息技術(shù)的影響下，高校教學傳統(tǒng)的應試教育理念不斷得到改變，逐漸轉(zhuǎn)向發(fā)展素質(zhì)教育。通過現(xiàn)代信息化技術(shù)，使教師能夠根據(jù)學生的興趣所在和學習水平，進行教學內(nèi)容的調(diào)整，在教學方式上實現(xiàn)了很大突破。多媒體教學等現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，極大地提高了教學效率，使師生之間形成了良好的溝通模式，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，促使學生主動運用現(xiàn)代信息化技術(shù)進行自主學習，不斷加深對知識的理解和記憶，提高了學習效率，在現(xiàn)代信息化技術(shù)的幫助下，師生之間實現(xiàn)了雙贏，共同創(chuàng)建了良好的教學和學習環(huán)境，促進了學生個人綜合素質(zhì)的提高和高校教育的全面發(fā)展。

3.有利于提高教師教學質(zhì)量和學生學習效率

運用現(xiàn)代信息化技術(shù)進行高校教學工作，從高校教學的思想、內(nèi)容、形式等方面進行了整合與創(chuàng)新。高校教師可以運用現(xiàn)代信息化技術(shù)對自己的教學方式進行調(diào)整，根據(jù)學生的實際需要進行教學，加強同學生的溝通與交流，真正了解學生的興趣所在，使教學方式和方法符合學生的接受能力，借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以大大提高教師的教學質(zhì)量。與此同時，學生在學習過程中，借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠及時發(fā)現(xiàn)學習中的各種問題，并通過與教師的溝通，使問題得到及時解決，提高學習效率，促進高校教學整體水平的提高。

4.有助于培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，高校教學常常忽視對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提升。通常以應試為目的培養(yǎng)出的大部分都是應試型人才，實踐能力差，缺乏創(chuàng)新精神。這就阻礙了高校學生個人綜合素質(zhì)的全面提升和高校素質(zhì)教育的發(fā)展進程。在高校教育中運用現(xiàn)代信息化技術(shù)，是有效改善這一狀況的重要途徑。教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時注重學生理論實踐能力的培養(yǎng)，以理論指導實踐，在實踐中學習理論，在實踐中發(fā)現(xiàn)不足和問題，并對所學知識內(nèi)容進行創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，提高學生的創(chuàng)新意識和精神，促進高校教育發(fā)展，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、實踐能力強的創(chuàng)新型實用人才。

5.有利于高校教育體制改革的完善和發(fā)展

隨著社會的進步與發(fā)展，高校教育體制改革在不斷進行中，高校教育的發(fā)展對整個社會教育的發(fā)展具有重要意義。高校教學作為高校教育體制改革中一個重要的組成部分，得到越來越多的關(guān)注和研究?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的注入為高校教學帶來了無限活力，使高校教學模式發(fā)生了很大變化。通過運用現(xiàn)代信息化技術(shù)，可以使高校教學方式更加靈活，大大提高了教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率，使學生在學習過程中增強了學習興趣和信心，使高校教學上升到了一個更高的層次，從而從整體上推進了高校體制改革的進程，使高校教育體制不斷得到完善，促進我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

科學技術(shù)的進步與發(fā)展很大程度上方便了社會生活。現(xiàn)代信息化技術(shù)為社會各項事業(yè)發(fā)展提供了重要保障。本文主要從現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學中的應用現(xiàn)狀和問題出發(fā)，對現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學中的地位和作用進行了深入分析和探究。在研究中發(fā)現(xiàn)，高校教學質(zhì)量的提高、學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都離不開現(xiàn)代信息化技術(shù)的應用，現(xiàn)代信息技術(shù)的地位和作用不容忽視。

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篇5

關(guān)鍵詞：幼兒園；教育；管理；現(xiàn)代信息技術(shù)

1緒論

1.1研究的背景

隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟水平的提高，信息技術(shù)的時代已然來臨，幼兒教育領(lǐng)域的改革也是在必行，目前，在教育領(lǐng)域當中，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐漸的應用到幼兒的教育教學之中。現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，不但可以培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)，還可以激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒的自信心，在教育管理中，可以更好的促進教師與幼兒家長之間的交流。因此，幼兒教育教學中應用現(xiàn)代信息技術(shù)具有重大的作用。

1.2研究的意義

當前，現(xiàn)代信息技術(shù)對教育領(lǐng)域提出了重大的挑戰(zhàn)，當前的教育管理者以及教育者，要正確的看待現(xiàn)代信息技術(shù)在教學管理以及教育教學中的應用，科學并且有效的使現(xiàn)代信息運用到如今的幼兒教育中，并且與其他的教育方法相輔相成，揚長避短，發(fā)揮各自所長。一定要正確的看待新的教學理念以及教學方法，不僅可以提高幼兒園內(nèi)的管理，也可以促進教育教學的快速發(fā)展。

2現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育管理中起到的作用

2.1通過現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒的培養(yǎng)能力；了解幼兒的知識構(gòu)架

在了解幼兒當前的知識構(gòu)架之后，才可以為幼兒決定之后的學習內(nèi)容。如果幼兒想學習新的知識，則幼兒應該以原來的知識構(gòu)架為基礎(chǔ)。幼兒時期是幼兒學習知識的最佳時期，也是未來成長的關(guān)鍵時期，因此，在教學過程中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以調(diào)動幼兒學習的積極性，在學習中學習，在學習中學會玩。第一，現(xiàn)代信息技術(shù)的融入不僅可以滿足幼兒的好奇心，更可以讓幼兒在完成學習任務(wù)的同時感到滿足。第二，利用多媒體策劃活動，幼兒可以根據(jù)老師的指引調(diào)動思維。不僅可以滿足幼兒對游戲的渴望，促進幼兒智力的發(fā)展。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為幼兒提供一個好的學習環(huán)境，并且與幼兒的實際課程相結(jié)合，幼兒園的教師就可以根據(jù)幼兒自身的特點，利用現(xiàn)代信息技術(shù)選擇幼兒學習的內(nèi)容。

2.2利用多媒體教學激發(fā)幼兒的學習興趣

每一個人都有自己獨特的學習風格。每一個人在學習的過程中都會表現(xiàn)出不同的學習動機、學習興趣、學習態(tài)度、學習的堅持性以及學習環(huán)境、內(nèi)容等等中表現(xiàn)出來的偏愛。幼兒自身特點和現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園中的應用特點決定了幼兒是通過感知通道獲取信息的，其主要的獲取通道在于觸覺、聽覺和視覺三種。在運用現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒教育相結(jié)合之前，教師對幼兒的學習風格進行一定的了解，并且設(shè)計的活動要與幼兒自身的特點相融合，創(chuàng)新的教學方法以及熟悉的學習風格可以更好的引導幼兒獲取知識。在幼兒的教育教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以大大的提高幼兒的學習興趣，并且可以更好的調(diào)動幼兒的主動性和積極性。如果現(xiàn)代信息技術(shù)的應用可以適應幼兒的學習學習興趣和學習風格，可以有效的提高幼兒的學習效率，并且養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和習慣，真正的實現(xiàn)“一切以幼兒為本”的教育理念。

2.3通過信息化課程培養(yǎng)幼兒的自信心

在幼兒的教學當中應用現(xiàn)代信息技術(shù)，需要運用電腦的相關(guān)技術(shù)，幼兒在完成學習任務(wù)的同時，不僅可以讓幼兒增強自信心，還可以讓幼兒在感受到成功的喜悅，并且在成功的刺激下讓幼兒對事物形成新的感知和激情。在某種程度上而言，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育的應用上幼兒重大的作用，并且對于提高幼兒的自信有著積極的促進作用。

2.4利用多媒體優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量

幼兒課堂一般都用歡聲笑語來形容，因此，運用有效的多媒體輔助教育方式是有必要的。在幼兒的教育中，教師通過多媒體播放音樂、展示圖像等形式進行教學，以此來提高教學手段。比如，在上數(shù)學課的時候，教師可以通過講“龜兔賽跑”的故事，對幼兒進行數(shù)學計算和時間等問題的知識，在運用多媒體的教學方式，為幼兒們播放動畫以及圖片，可以更好的讓幼兒了解所學的知識。不僅在課堂上有孩子們學習到了知識，也可以促進整體的教學質(zhì)量。

2.5處理好多媒體教學與其他教學方法之間的關(guān)系

在幼兒園的教育教學中，幼兒是其中的主體，教師是主導，而教師舉辦的一系列的活動均是圍繞著主體進行的。及時現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育的應用中功能有多么的齊全，多媒體輔助教育也只是一種輔助的工具，并不能作為活動的主體。教育活動其實是幼兒學習、認知的一個過程，也可以說是幼兒與教師之間交流的一個過程，雖然運用多媒體教學主要是依靠教師的操作和運用，但是在教育活動中的一系列的活動都需要教師的引導、組織和安排。在幼兒教育教學中，現(xiàn)代信息技術(shù)在一定的程度上較少了教師的負擔，讓老師從繁重的教學大綱中解脫出來，更多的關(guān)注幼兒自身的特點、心理變化、個性的發(fā)展，根據(jù)不同的特點，采用針對性的教育方法。因此，我們不能認為多媒體教育可以完全替代教師的角色，只可以將其定位在“輔助”的地位上，可以讓他成為教師的輔助工具，不斷的引導教師和幼兒，在激發(fā)幼兒的是我思維上和教師的啟發(fā)種起到積極的作用。在幼兒園的教育教學中運用多媒體的輔助教育，它并不是萬能性的，而是要根據(jù)教育活動和多媒體的特點相結(jié)合，采用使用的方式參與到活動中。作為現(xiàn)代化的教育方式，不能因為當前的先進技術(shù)而忽略了其他的教育方式。多媒體教學是一種現(xiàn)代新型的教學方法，但是在使用的過程中要注意使用的頻率，雖說這種教育方式更加的吸引人，但是卻不能完全的替代其他的教育方法，而是要與其他的教育方式相輔相成，對于每一種教育手段都要有不同的側(cè)重，并且要揚長避短，相互結(jié)合。通過現(xiàn)代信息技術(shù)應用在幼兒教育教學中，可以讓多媒體教育與其他的教育方法有效的結(jié)合在一起，更好的發(fā)揮起作用。

3現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育管理中的應用

3.1利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立幼兒園管理網(wǎng)絡(luò)

3.1.1運用信息技術(shù)管理平臺，建立完善的管理網(wǎng)絡(luò)在幼兒園內(nèi)，可以實行聯(lián)網(wǎng)?？梢詫⒔搪殕T工的相關(guān)資料輸入到平臺上，就可以方便的對教職員工的檔案進行管理。根據(jù)教師入職時間、職責的不同，分別進行檔案的確立。在對幼兒的管理中，也可以將幼兒的姓名、出生年月日、籍貫、父母等相關(guān)進行電子輸入，可以很清晰的了解到幼兒的所有狀況。3.1.2完善信息管理網(wǎng)絡(luò)，確保資料管理的可靠性在傳統(tǒng)的檔案管理中，存在著一些問題。比如，如果用紙張進行存檔，經(jīng)過長時間的積累，檔案的數(shù)量會不斷的增加，導致需要大量的空間進行保存，由于紙張的特殊性，存儲比較困難；如果使用電子存檔的方法，則會擔心電子設(shè)備損壞，檔案內(nèi)容容易丟失等等。因此，當前幼兒園采用最新的信息技術(shù)，可以將幼兒園中的所有資料，分門別類的進行電子管理，將數(shù)據(jù)儲存在一個服務(wù)上，就不用擔心電腦損害導致信息丟失的問題。這樣的措施不僅可以方面園內(nèi)的使用，也可以進行廣泛的推廣。通過完善信息管理網(wǎng)絡(luò)，可以準確的保證資料管理的可靠性。

3.2運用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善教師業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)

幼兒園的工作幾乎是一成不變，對于有著經(jīng)驗豐富的一線教師而言，許多的教學內(nèi)容是有規(guī)矩可循的。優(yōu)秀的教育資源應該讓更多的教師去學習和應用，教育資源與其他的資源有所不同，如果長時間不相互交流、不使用就會失去時效性，其主要的教師不能得到良好的發(fā)揮。由此，可以由網(wǎng)絡(luò)最為平臺，收集園內(nèi)教師制作的優(yōu)質(zhì)教學材料最為教育資源，進行分類的管理，方便園內(nèi)的教師共享和交流。通過資源的共享和學習，可以促進園內(nèi)的教師成長。在教學的過程中，不但要解決教學中的實際問題，也要不斷的發(fā)現(xiàn)促進教師專業(yè)養(yǎng)成的途徑，為教師的教學提供更豐富的教學材料與資源。

3.3運用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立家園同步發(fā)展體系

通過幼兒園建立網(wǎng)站，制作不同的宣傳主題，家長可以清楚的了解到幼兒園的管理理念、師資力量、教育教學、幼兒園活動各方面的信息。每一個班級可以建立一個單獨的網(wǎng)頁，而已圍繞家長關(guān)注的問題設(shè)置不同的專欄，形成家長也教師之間的互動，可以讓家長更多的了解幼兒在幼兒園整天的學習以及生活的狀態(tài)。除此之外，還可以通過短信的方式進行交流，不單單可以園內(nèi)的教師進行交流，也可以與家長進行交流，通過這樣的方法，在一定的程度上減少了人與人之間的距離。利用短信交流，除了與家長及時的交流外，幼兒園可以將園內(nèi)的事情進行轉(zhuǎn)達，家長也可以像幼兒園提出建議，并且及時的解決，方便快捷。

4運用現(xiàn)代信息技術(shù)時應注意的問題

4.1重視現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育中的作用

信息化教學的出發(fā)點主要是幼兒的發(fā)展，在幼兒園的教育中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，主要的目的不是讓幼兒教育更加的現(xiàn)代化，而是希望在幼兒健康成長的基礎(chǔ)之上，根據(jù)幼兒自身的特點培養(yǎng)其主動學習的能力，并且可以促進幼兒全面的發(fā)展，為未來的成長奠定一定的基礎(chǔ)。在幼兒園的教育管理中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，決定其成敗的原因不在于設(shè)備、資源、硬件，而是與教育者的教育理念、應用水準以及綜合能力有關(guān)。換一句話而言，教師不單單要有較好額信息素養(yǎng)，也應該樹立“以人為本”的教育理念，現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種有效的教育手段，只有在幼兒園的教育中合理的運用，才可以讓其發(fā)揮巨大的作用。

4.2加強幼兒教育的資源開發(fā)

當前，信息化教育的主要局限在于信息的開發(fā)，一旦教學的資源受到限制，信息化教學就不能如期的開展。教學資源的開發(fā)與積累，不僅需要大量的人力資源和財力資源，同時也需要大量的幼兒教育者和技術(shù)人員的開發(fā)，兩者相結(jié)合可以在一定的程度上避免教學上的錯誤，更好的貼近幼兒的教學模式，也可以舒緩當前教育資源匱乏的模式。

4.3提高教師對現(xiàn)代信息技術(shù)使用水平

在教育領(lǐng)域當中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應用還在發(fā)展的初級階段。如今，由于缺少相關(guān)技術(shù)的專業(yè)培訓，有的教師在面對各種計算機軟件及應用的時候，教師經(jīng)常會感覺到茫然失措的感覺，由于對計算機不了解，也不知道怎樣的運用對幼兒的學習起到作用，根據(jù)自身的水平，一般只會用簡單的教學軟件進行輔助的教學。在現(xiàn)代信息技術(shù)的應用上，如果教師的專業(yè)水準不達標，就不能真正的體現(xiàn)出信息技術(shù)在幼兒教育中的作用。老師是幼兒啟蒙道路上的領(lǐng)路人、支持者或者是合作者，對于現(xiàn)代信息技術(shù)的應用有著重要的位置。對于當前幼兒教師對現(xiàn)代信息技術(shù)不了解的情況下，幼兒園應該組織這方面的培訓，讓教師不斷提高自身的專業(yè)水準，從本質(zhì)上提高教師在現(xiàn)代信息技術(shù)上的水平。

5結(jié)束語

總而言之，當今的現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應用，并且在社會上多個領(lǐng)域上得到了應用，已經(jīng)顯示出很大的作用。在幼兒的教育管理中，現(xiàn)代的信息技術(shù)具有獨特的魅力，對于幼兒來說，不僅可以吸引幼兒的目光，激發(fā)幼兒的學習興趣，活躍幼兒的思維方式，可以讓孩子了解更過的知識，開闊眼界。對于教師而言，不單單可以培養(yǎng)教師的技術(shù)素養(yǎng)，也可在一定的程度上減少教師的負擔，并且，可以激發(fā)教師的教學人情。對于家長而言，家長可以及時與幼兒園的教師進行溝通，了解幼兒狀態(tài)，并且更新家長的觀念。所以，就目前來看，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的應用中起著巨大的作用，并且在社會上不斷的應用，同時也需要大量的技術(shù)人員參與其中，為了更好的發(fā)展做出貢獻。

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篇6

關(guān)鍵詞：歷史教學 現(xiàn)代信息技術(shù) 有效整合

信息時代已經(jīng)到來，以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標志的現(xiàn)代信息技術(shù)，已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，必然影響到課堂教學。歷史教師在實現(xiàn)有效教學的過程中，需要歷史教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合。

一、歷史教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合的必要性

歷史教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合是適應素質(zhì)教育發(fā)展的需要，對提高教學效率，優(yōu)化教學過程有著積極的作用。這有利于將教師從“教書匠”轉(zhuǎn)變成教學的主導者。同時，也能使學生從被動地學習轉(zhuǎn)向主動學習，即變“要我學”為“我要學”，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使歷史課堂教學變得輕松、愉快。

1.歷史教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，有利于學生綜合能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學中的應用，可以讓教師輕松地設(shè)計教學過程，可以和學生一起設(shè)計課堂過程，共同領(lǐng)略歷史知識與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合的魅力。學生們的探索思維會讓學生求知欲增強，有些學生甚至會在創(chuàng)新過程中超越了教師提供的思維空間。

歷史教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合會極大拓展學生的知識面。學生可以直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料，學生可以根據(jù)本人的學習水平和實際情況自主選擇學習資源，量力而行。

歷史教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，有助于發(fā)展學生的多種能力，如篩選能力、歸納能力、比較能力等。通過對原始材料的閱讀、分析、運用，會提高學生搜集和處理信息的能力，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)與他人聯(lián)系，進行學術(shù)討論，共同完成某項作業(yè)，借鑒別人的學習方法。歷史教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合突破了傳統(tǒng)歷史教學受限于時間、人員、內(nèi)容的局面，拓展了師生、生生之間交流的空間，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與合作能力。

2.歷史教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，必然促進歷史教師的教育教學水平不斷提高

網(wǎng)上資源豐富了教師和學生的歷史知識，具體分類有古代史、近代史、現(xiàn)代史、軍事史、考古學、史學理論、科技史、戰(zhàn)爭史、生活史、博物館與文物、歷史人物、參考資料、藝術(shù)史、地域文化、史學專家爭鳴等，這些知識開闊了學生的視野。通過網(wǎng)站，我們不僅可以下載很多教學用的圖片和課件，還可以看到一些教學理論、教學總結(jié)、試題集錦等內(nèi)容。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行歷史教學，更有利于教師因材施教。在有限的教學時間內(nèi)，使每個學生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在掌握歷史學科知識的同時，既培養(yǎng)了學生的學習能力，又可以提高教學效率。

近年來，在一些硬件建設(shè)比較好的學校中已經(jīng)利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)教學，眾多中青年骨干教師通過自己的學習和探索，已掌握了多種工具軟件的使用技術(shù)，一方面，他們開始以現(xiàn)代教育理論為指導，學習發(fā)達國家有效的教學模式，如英特爾項目新模式。今年暑假期間，筆者參加了教育部師范教育司中小學教師繼續(xù)教育工程辦公室組織的英特爾未來教育核心課程項目培訓，獲益匪淺。如能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢、立足于校園網(wǎng)，盡量查找、利用互聯(lián)網(wǎng)上歷史學科和與之有密切聯(lián)系的其他學科的知識資源，會豐富學生的學習資源。同時，也能促進師生關(guān)系的融洽。傳統(tǒng)教育模式中，教師一直占據(jù)課堂的中心地位，而歷史教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合更有利于學生真正成為教學的主體，教師成為學生學習的引導者、組織者、幫助者、合作者、答疑者。學生在掌握大量教學資源和材料的基礎(chǔ)上，主動大膽提問，質(zhì)疑現(xiàn)有的史學觀點，考察教師的知識面和水平，面對學生的“車輪戰(zhàn)”提問，教師無疑會在某些問題上卡殼，甚至只能說“我暫時解決不了某某同學提出的問題?！逼鋵?，這不是什么丑事情，正是教學相長的大好契機。這種培養(yǎng)學生的提出問題的能力，分析問題的能力，教師角色大轉(zhuǎn)變的趨勢，這必然要求教師不僅應具有更加豐富而扎實的歷史知識，而且還需要跨學科知識，更要領(lǐng)悟先進的教育理念，正確引導學生開展自主學習。這無疑是歷史教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合的雙重意義，既鍛煉了學生，又督促了教師。

此外，歷史教師的教育觀念的優(yōu)化和計算機水平的提高，為其對傳統(tǒng)的教學模式、教學體系、教學內(nèi)容和教學方法進行反思提供了可能，進而對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，以提高教學質(zhì)量和效益。歷史教師學習新的教育教學理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，關(guān)注世界上最新的教學技術(shù)和教學觀念，這必然促使教師教育教學水平的不斷提高。

二、促進歷史教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合的路徑

如何促進歷史教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合呢？我認為應從以下幾個方面入手：

1.圍繞以學生為主體的教學模式進行設(shè)計，引導學生自主學習

新的教學模式主要是體現(xiàn)素質(zhì)教育中以教師為主導、學生為主體的原則。結(jié)合高中學生身心發(fā)展、現(xiàn)代信息技術(shù)的特點和歷史教學大綱的要求，在設(shè)計課件中要傾向于指導學生自主學習，提供學習方法、學習資源，體現(xiàn)教學目標，由學生自己根據(jù)自身的學習情況自主選擇。教師在教學過程中主要起引導、組織、督促、調(diào)控、評價作用，在不同范圍內(nèi)解答疑難問題，隨時控制教學進度。讓每個學生都可根據(jù)自己的情況確定本人的學習活動，讓學生每個人建立自己的文件夾，文件夾主要內(nèi)容有學習環(huán)節(jié)的時間，重點閱讀的內(nèi)容，自己贊同的學術(shù)觀點，完成作業(yè)的方法等。學習環(huán)節(jié)可以多元化，比如反復閱讀、邊討論邊作業(yè)、在完成作業(yè)的過程中進行階段流，不參與討論直接進入作業(yè)環(huán)節(jié)等。在學生過程中教師可以直接通過網(wǎng)絡(luò)對閱讀、討論、作業(yè)進行個別或普遍的指導、幫助和評價。學生的文件夾共享后，就可以讓學生相互學習和評價。

現(xiàn)代信息技術(shù)的一大優(yōu)點是交互性。課件的制作要考慮到在學生能夠達到基本要求的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮他們的個性。采用人機交互作用的方式，在總機平臺上隨時可以了解每個學生掌握的程度，根據(jù)其歷史學習的實際水平，提供更佳的思路，自動提高或降低學生學習難度。

2.在操作演示過程中，要注意設(shè)置思考，使歷史信息和思辯相結(jié)合

要注意讓學生把握歷史發(fā)展的基本線索和進行探索性思考的結(jié)合。比如，一部中國近代史，有清晰的線索，既是一部列強侵華史，也是一部中國人民的屈辱史，更是一部中國人民的抗爭史，同時也是一部中國人民的探索史。

如設(shè)計歷史網(wǎng)絡(luò)教學軟件等，都應特別注意教學內(nèi)容的啟發(fā)性，給學生留出足夠的思維空間，堅決避免網(wǎng)絡(luò)上的“滿堂灌”。要根據(jù)學生學習能力不盡相同的特點，提出不同層次的學習目標，提供不同的學習資源，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，給學生提供不同的思維空間。所以在備課時，要設(shè)計出一些可以引導學生思考的問題，利用媒體引導學生進行創(chuàng)造性地思考，既可達到我們歷史教學的目的，又能使學生在經(jīng)過思維運作得到答案的同時，獲得心理上的滿足，也更有效地激發(fā)了對歷史學科的學習興趣。如在講授時，既要讓學生們認識到這是過去，同時今天我們國家還要禁毒反毒，怎么看待當時的禁煙與今天的禁毒？學生就會主動去分析其各自的時代背景、具體措施和意義，歷史與現(xiàn)實就有了密切的聯(lián)系，既達到了教學目的，又激發(fā)了學生對歷史學科的學習興趣。

3.提高學生的實踐能力和調(diào)查研究能力

指導學生自己制作演示文稿，并加以展示。這既可以調(diào)動學生的積極性，又可以增強學生學習的能力和動力，提高學習水平和質(zhì)量。如在講《運動》時，有的學生家就是桂平市的和貴港市的，通過教師的引導，他們利用周末時間去收集的資料，通過采訪獲得了珍貴的口述史料，有實物資料（如建筑、文物等），學生用相機把實物拍攝下來，制作成演示文稿，與其他同學共享，極大表現(xiàn)了運動的真實感，學生們還關(guān)注了桂平原金田村現(xiàn)在的面貌，了解了運動發(fā)源地150多年來的歷史變遷。各班成立了歷史興趣小組和課題研究小組，使每一個學生都有展示自己成果的機會，極大提高了學生的學習歷史的積極性，也體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學要求。

三、促進歷史教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合的要求

1.歷史教師要成為“雜家”

歷史教師平時要努力充電，扎實掌握本學科知識，還要拓寬視野，了解跨學科知識，歷史教師也要對語文、數(shù)學、物理、化學、地理、生物、政治、英語等學科知識有所了解，這樣學生才會認識到教師的博學，才會從內(nèi)心里佩服教師。

2.要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能

如對中學歷史教材涉及的地圖進行分析和綜合，是傳統(tǒng)教學手段體現(xiàn)不出來的。這時，我們可以充分應用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，以點、線、面的方式將地圖的演示出來，并進行顏色搭配，聲音處理，客觀上強化了地圖的作用。

3.突出重點

演示文稿中要體現(xiàn)教學的重點，要體現(xiàn)出如何引導學生提出問題、分析問題、討論問題、解決問題，以提高學生的綜合能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)要圍繞中學歷史課堂教學的設(shè)計方案，突出重點、詳略得當，不可堆砌文字和圖片，文稿花哨或者過多的聲音會分散學生的注意，當然也不可面面俱到，平鋪直敘，要體現(xiàn)教學過程安排的科學性和有效性，做到突出重點。

4.加強教師團隊合作

新的教學模式必然會打破過去教師各自為戰(zhàn)的舊模式，教師與教師之間的合作加強，師生的合作也加強了，同樣也會促進校際合作，所以教師之間要增強團隊合作精神，相互幫助，共同進步。

5.現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于歷史教學

我們給現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學中的定位是輔助作用。現(xiàn)代信息技術(shù)讓表現(xiàn)效果強烈、聲像結(jié)合、動態(tài)展示、色彩豐富等效果成為現(xiàn)實，無疑彌補了傳統(tǒng)教學中的許多不足。但需要注意的是，現(xiàn)代信息技術(shù)僅僅是彌補了傳統(tǒng)模式的不足，尚不能完全取而代之，以我們現(xiàn)有的考試政策、教育水平和教學條件，還必須重視教材，我們是在利用現(xiàn)代教育技術(shù)來豐富教材，因此，我們所開展的歷史教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，并不是尋求一種替代教材的全新“模式”，而是借助于現(xiàn)代信息技術(shù)來開展有效的歷史教學。

綜上所述，歷史教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，必然會提高歷史教學效果。當然，這種有效整合沒有終點，可以無限地去探究。今后，我還會繼續(xù)探索，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，愿與同仁們共同探索之。

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篇7

1 中學歷史運用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學優(yōu)勢

由于現(xiàn)代信息技術(shù)具有信息量大、方便快捷、存儲共享等諸多優(yōu)點，因此，在中學歷史教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)對提高學生的學習效率是非常有利的。實踐表明，運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助歷史教學，能夠有效提高學生的學習興趣、實踐能力以及創(chuàng)新精神。

首先，在中學歷史教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使原本抽象的知識通過真實的畫面直觀地展示在學生面前，因此，現(xiàn)代信息技術(shù)的應用對中學生由具體到抽象思維的轉(zhuǎn)換是非常有益的。在課堂中，運用現(xiàn)代多媒體教學能夠?qū)装倌昵暗臍v史情節(jié)以一種動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，為學生創(chuàng)設(shè)出相應的歷史情境，使學生猶如身臨其境一般，不僅能夠吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生的自主學習能力，同時可以開拓學生視野，提高歷史課堂教學效率。

其次，歷史教學的目的之一就是讓學生充分了解歷史發(fā)展，而將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到歷史教學中，可以使教師在備課時利用網(wǎng)絡(luò)制作出更加精良的教學課件，并且隨時關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上最新的課程教學動態(tài)，及時為學生帶來最新的歷史知識和學習方法，讓學生能夠在第一時間了解到最新的歷史信息。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠使教師在制作課件時更加方便快捷，從而體現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)的時效性。

最后，歷史學科的大部分都是在陳述歷史發(fā)展或?qū)ο嚓P(guān)史料進行分析等，利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠容納更多的歷史內(nèi)容，同時能夠有效節(jié)省教師收集材料的時間，這樣就可以使教師在課堂上更加方便地為學生講授歷史知識，對挖掘歷史知識和突出重點有明顯的教授效果。

2 中學歷史教學信息化存在的問題

忽略了歷史教學的真正目的 歷史教學的目的是讓學生充分了解到歷史信息，以史為鑒，并通過學習歷史提高自身的文化素養(yǎng)。在教學的過程中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)雖然能夠有效提高學生的學習興趣，以及改變原本枯燥無味的課堂氣氛，但是很多教師在這一過程中，往往忽略了歷史教學的真正目的，而是一味關(guān)注課件是否生動形象，是否吸引了學生的注意。這樣的結(jié)果導致學生只是單純地觀看了課件，沒有真正體會到歷史信息帶來的知識樂趣，從而達到事倍功半的效果。

對現(xiàn)代信息技術(shù)定位不準確 雖然現(xiàn)代信息技術(shù)能夠在一定程度上使死板、煩悶的教學內(nèi)容變得生動形象，還可以將原本抽象的知識內(nèi)容通過直觀的效果呈現(xiàn)出來，在一定程度上調(diào)節(jié)了課堂氣氛。但現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種輔助教學工具，并不能把它當作主要教學手段。很多教師在歷史教學當中，沒有對現(xiàn)代信息技術(shù)進行恰當?shù)亩ㄎ?，將它當作課堂中主要的教學工具，忽視了課本和語言的力量。教師在課堂上只是把制作好的課件播放給學生看，缺乏對課本內(nèi)容的講解。這樣的教學方式往往不盡如人意，長此以往，學生也會對多媒體教學手段失去興趣，課堂教學效率低下。

沒有給學生留出學習的空間 在利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學的過程中，雖然帶來明顯的教學效果，但很多教師忽略了應給學生留出自己學習的空間，在課堂中只是一味地給學生灌輸大量的歷史信息，或者在課堂中播放大量的多媒體課件，忽略了教學的重點和目的，學生也分不清哪些才是重點。這些方法都是不可取的。特別是在課堂中，教師沒有給學生留出時間來吸收知識，不能深刻地理解教學內(nèi)容，以至于學生對所學的知識記憶不深，不能熟練掌握。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)在中學歷史教學中的應用策略

明確應用現(xiàn)代信息技術(shù)教學目的 在歷史教學中采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學的主要目的就是能夠更好地輔助歷史教學。因此，教師在課前備課時要明確現(xiàn)代信息技術(shù)工具的使用意義，并且要了解現(xiàn)代化信息工具對提升學生學習的哪方面比較有益，這樣才能在歷史教學中充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用和價值。只有教師對現(xiàn)代化信息工具進行恰當?shù)亩ㄎ?，才能在教學中達到期望的教學效果。無論如何，運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學能夠有效地激發(fā)學生的興趣，增強課堂教學成果。

緊扣教學重點和難點 雖然信息技術(shù)在歷史教學中能夠?qū)v史知識加以突破，化抽象為具體，化復雜為簡單，但是教師若是一味地注重利用信息技術(shù)教學，則會偏離教學重點和目的。因此，在平時備課時，教師要挑選一些歷史中的重點內(nèi)容制作成課件，緊扣教學主題，這樣才能夠在課堂上使現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮出最大的應用價值。

采取多樣化教學手段 在中學歷史教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學，在一定程度上雖然取得良好的教學成果，但畢竟沒有一種教學方法是萬能的，現(xiàn)代信息技術(shù)也是如此。所以，教師不能一味地在教學中依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，要懂得運用不同的教學方法來應對復雜的教學情況。若是教師長期只采用一種教學手段，那么學生很容易產(chǎn)生厭煩的學習興趣。只有將多種方法結(jié)合起來，取長補短，才能達到良好的教學效果。如在利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學時，教師同樣可以選擇用情境教學法、游戲教學法等作為輔助教學手段，這樣才能使學生在學習的過程中時常感到新鮮感。

培養(yǎng)學生自主學習能力 在歷史教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學，最主要的目的就是通過多媒體生動形象的特點來調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造力，這樣才能充分發(fā)揮學生的課堂主體作用。因此，教師要積極鼓勵學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)，同時明確自己在課堂中的角色，為學生留出自主學習的時間，在整個教學過程中，教師的引導作用是非常關(guān)鍵的。除此之外，教師還要注意在課堂上給學生留出自主學習的時間，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生通過自己的理解和分析來吸收所學的知識。對于學生沒有理解的知識，教師也要鼓勵學生主動提問，并且為學生耐心解答。只有這樣，才能將現(xiàn)代信息技術(shù)的作用發(fā)揮到最大，并達到理想的歷史教學效果。

4 結(jié)語

綜上所述，如今，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種輔助教學工具，已經(jīng)逐漸被基礎(chǔ)教育接受并且廣泛使用。在中學歷史教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠有效提高學生的學習興趣，開闊視野，培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，教師在日常教學中要正確認識現(xiàn)代信息技術(shù)，恰當使用輔助教學工具，以期達到預期的教學成果。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；讀者服務(wù)；圖書館

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給社會帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。圖書館作為知識的傳承延續(xù)者，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用其中，對于讀者服務(wù)的方向也提出了一定的要求。

一、圖書館服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)意義上的圖書館都是以圖書作為工作的中心。一座圖書館藏書量的多少制約著讀者服務(wù)的水平。在進入21世紀后，現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，圖書館的外部信息環(huán)境和內(nèi)部業(yè)務(wù)機制都發(fā)生了很大的變化，圖書館就要從以書為本向以人為本轉(zhuǎn)變，這種趨勢的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了為讀者服務(wù)從封閉的狀態(tài)向更加開放的狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，從被動的服務(wù)轉(zhuǎn)向主動的服務(wù)。在這種情況下，圖書館只有將如何為讀者提供更好的服務(wù)，將讀者的滿意度作為工作的中心，將吸引讀者、爭取讀者作為發(fā)展的策略，才能夠在現(xiàn)代信息技術(shù)條件發(fā)展中立于不敗之地。圖書館在為讀者服務(wù)的過程中，可以制定一些有利于讀者的規(guī)章制度，將相關(guān)的評價反饋給圖書館，對于不滿意的地方，讀者可以提出自己的建議，以利于圖書館在不足方面作出改正。

二、服務(wù)對象的延伸

傳統(tǒng)意義上的圖書館由于受到一些客觀條件的制約，在為讀者服務(wù)的區(qū)域范圍上，相對比較狹小，主要是以本地區(qū)尤其是以圖書館所在城市的讀者為主，讀者的數(shù)量相對來說比較少。但是在現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸發(fā)展以后，圖書館并不在是傳統(tǒng)意義上的圖書館的形式了。其突破了空間和時間上的限制，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N計算機和通訊網(wǎng)維系的圖書館的集合體?，F(xiàn)實生活中的圖書館只是一個具體的圖書，其也就是這個集合中的一個小小的分子。人們不論身處何地，都可以通過網(wǎng)絡(luò)對于圖書館進行訪問，對于圖書館來說，在網(wǎng)絡(luò)中任何一個使用本館文獻信息資源的人都是自己的讀者，圖書館都要為讀者提供最為周到的服務(wù)。圖書館的服務(wù)對象突破了本地區(qū)的限制，以個人來說，其可以說某一個圖書館的讀者，可以說是其他圖書館的讀者，可以在任何地點和時間使用圖書館的相關(guān)資源。

三、服務(wù)范圍的拓展

傳統(tǒng)意義上的圖書館主要是以藏書作為圖書館的主要對象，而讀者只是圖書館的一個相對比較受限的服務(wù)反問，其主要是通過提供陣地服務(wù)和定向服務(wù)來滿足讀者對于相關(guān)文獻的需求。在信息化時代，這種局面得到了改變，由于有了信息技術(shù)做基礎(chǔ)，信息資源相對比較有限，而讀者的需求相對出現(xiàn)了無限，從而在二者之間產(chǎn)生了一些矛盾，如何更好地滿足讀者日益增長的文獻信息需求，就成為了圖書館的目標?，F(xiàn)代信息技術(shù)比如計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在圖書館工作中的應用，將讀者與圖書館的聯(lián)系進一步加深了。讀者可以通過網(wǎng)絡(luò)計算機獲得更多的信息服務(wù)，獲得更多的信息資源。圖書館測可以將自己的一些特色資源，比如電子出版物、數(shù)字化資源等提供給讀者，實現(xiàn)真正意義上的文獻信息資源廣泛共享。

四、服務(wù)內(nèi)容的發(fā)展

在傳統(tǒng)認識上，圖書館為讀者服務(wù)主要是以紙質(zhì)的印刷文獻資料為主，但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了大量的聯(lián)機數(shù)據(jù)庫和電子出版物，并且電子信息資源已經(jīng)成為圖書館資源的主體。繼而圖書館為讀者服務(wù)的內(nèi)容，也就從提供傳統(tǒng)印刷型的文獻資源向提供多元化、電子化的信息資源服務(wù)轉(zhuǎn)變。這在一定程度上已經(jīng)突破了人們的傳統(tǒng)認識，尤其是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的大量的數(shù)字庫和電子出版物出現(xiàn)，圖書館在為讀者服務(wù)的過程中，會向著更廣的領(lǐng)域和深層次的信息服務(wù)方向發(fā)展?，F(xiàn)代社會的人可以利用計算機和網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，足不出戶訪問圖書館。圖書館在電子信息資源的建設(shè)中，可以建立一些局域網(wǎng)，建立一些參考咨詢服務(wù)系統(tǒng)，為讀者提供檢索、文摘的信息咨詢服務(wù)。圖書館要想取得長足的發(fā)展，要利用現(xiàn)代信息技術(shù)不斷滿足讀者的未來發(fā)展需求，可以建設(shè)具有自己特色的數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)人無我有的數(shù)據(jù)特色資源建設(shè)，在圖書館的發(fā)展中實現(xiàn)突破。

五、服務(wù)重點的轉(zhuǎn)移

圖書館在進入信息化時代以前，為讀者服務(wù)主要是滿足于其圖書借還的服務(wù)，主要還是以手工操作為主。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，圖書館讀者服務(wù)的重點已經(jīng)開始想提供現(xiàn)代化參考咨詢服務(wù)的趨勢轉(zhuǎn)變，而這種趨勢的轉(zhuǎn)變，就要求圖書館擺脫傳統(tǒng)上被動接受讀者咨詢的模式，要積極主動地開展現(xiàn)代化的參考咨詢服務(wù)。圖書館可以向讀者接受本館的數(shù)據(jù)庫，使讀者對于本館的數(shù)據(jù)庫有更好的了解，可以熟練的使用這些數(shù)字資源。在圖書館有關(guān)數(shù)據(jù)庫的介紹中，可以對于一些資源的使用方法進行重點的介紹，同時對于出現(xiàn)的一些疑問，提出解決的方法。還可以通過QQ、MSN等及時通訊工具與讀者建立雙向的溝通交流方式，以方便與讀者進行及時的交流溝通。

六、服務(wù)功能的擴展

傳統(tǒng)上的圖書館在向讀者提供服務(wù)的形式主要有提供文獻傳遞服務(wù)，這其中主要包括一次文獻的外借、閱覽，也有二次文獻的傳遞。在應用了現(xiàn)代信息技術(shù)以后，圖書館在向讀者服務(wù)的功能也開始向新的方向拓展。圖書館作為一個文化的陣地，是一個信息的集散地，應該向讀者提供多元化的信息服務(wù)。多元化的信息服務(wù)不僅包括傳統(tǒng)的服務(wù)形式，還應該包括方便讀者而開展的餐飲、休閑等輔助的形式。圖書館可以開辟相應的空間，在實際場地和虛擬的空間中，就某一個具體的問題，可以開展相關(guān)的討論，為廣大的讀者提供一個學習討論的空間。

七、圖書館館員角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的認識上，圖書館館員主要是書籍管理者和文化傳播者，在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，圖書館館員擔任了更多地角色，比如信息中介、信息導航員、信息經(jīng)紀人，在21世紀后，有的專家提出了信息資源管理者、知識科學者等角色，這些角色都能為讀者提供相應的服務(wù)。也是圖書館適應現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，圖書館館員為了不斷滿足讀者消費需求，進行積極轉(zhuǎn)變的結(jié)果。相信隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，圖書館館員在為讀者服務(wù)的過程中，其還會擔任更多的角色。

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；幼兒教育教學；影響

良好的教學環(huán)境對于幼兒行為習慣和思想道德的培養(yǎng)有著重要的影響。對幼兒的教育不能僅僅局限于幼兒園的單一范圍內(nèi)，應當注重把握生活中的每個細節(jié)，在多方面教育的共同協(xié)作下使幼兒全面發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為教學的工具和手段，它不僅能夠進一步豐富教師的教學內(nèi)容，使得教學過程更加具有趣味性，而且它增加了課堂的生動性，使得幼兒更樂于參與到課堂教學中，促進幼兒的身心健康發(fā)展。教師在應用現(xiàn)代信息技術(shù)時，應當正確選擇相關(guān)素材，充分體現(xiàn)出信息技術(shù)高效、便利的優(yōu)勢，豐富課堂文化，促進幼兒的全面健康成長。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對幼兒教育教學的影響

（一）改變了教師的教育理念

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育教學中的應用使得幼兒教師改變了傳統(tǒng)的教育理念，真正從幼兒本身出發(fā)，充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點，實現(xiàn)以幼兒為主體的教育理念。教師在教學過程中重視對幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，認識到幼兒的個體差異，達到良好的教學效果。教師擺脫了傳統(tǒng)的以紙質(zhì)教材為講授主體的方式，學習制作網(wǎng)頁、撰寫博客、利用網(wǎng)絡(luò)查找教育資源，并將信息技術(shù)能力應用到教學管理工作中，提高了教學質(zhì)量。教育新理念使得教師主動地應用現(xiàn)代信息技術(shù)來豐富課堂教學內(nèi)容，彌補課本靜態(tài)化內(nèi)容展示的不足，大大提高了幼兒的學習興趣。

（二）更新了教師的教學方式

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育教學中的應用，主要是利用信息技術(shù)多元化的優(yōu)勢。它可以將聲音、圖像、文字、視頻等有效融合在一起，增加課堂內(nèi)容的生動性，讓原本靜態(tài)的教材內(nèi)容“動”起來，充分激發(fā)學生的學習興趣。教師在課堂教學中應用現(xiàn)代信息技術(shù)，使得原本的教學方式得以更新。多元化的教學素材通過多媒體生動地展示出來，調(diào)動幼兒的多種感官，讓幼兒快樂的學習。教師在應用現(xiàn)代信息技術(shù)時充分挖掘網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將圖片、音樂等資源融為一體，使幼兒更加直觀地感受到所學知識，達到幼兒教育的目標。

（三）拓寬了教師的學習渠道

教師在教育過程中需要不斷進行自我學習、自我提升。在過去，教師往往以書本為載體，通過與其他教師的辦公室交流等方式來豐富自己的知識。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應用進一步拓展了教師的學習渠道，豐富了教師的學習環(huán)境。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他學校的教師進行知識的共享和教學經(jīng)驗的交流，教師可以自主選擇學習時間，與其他教師進行知識的探索和討論，利用網(wǎng)絡(luò)平臺來搜集各種教育素材，豐富教學知識。學校還可以利用遠程視頻、網(wǎng)絡(luò)培訓機構(gòu)等對教師進行知識技能的培訓，利用多種學習渠道，大大提升了教師的教學水平。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育教學中的應用策略

在幼兒教育教學中應用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建開放、富有樂趣的教學氛圍，培養(yǎng)幼兒的學習習慣，激發(fā)幼兒的學習興趣。

（一）運用多媒體技術(shù)改善課堂教學氛圍

課堂教學氛圍直接影響到幼兒的學習狀態(tài)和教師的教學效果。在幼兒教育教學中，教師可以充分利用多媒體輔助教學，從幼兒的認知水平和身心發(fā)展特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)游戲化的教學情境，幫助幼兒盡快進入到學習環(huán)境中，并能快速地掌握重要知識點。例如，在教幼兒唱歌時，教師需要選擇歌詞簡單、易于演唱的兒歌。利用多媒體影像播放兒歌視頻，讓幼兒初步感受兒歌的節(jié)奏，吸引幼兒注意力，再通過播放動畫的形式，讓幼兒模仿兒歌中所講的故事，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在教幼兒畫畫時，教師也可以利用多媒體將畫畫的步驟一步步展示給幼兒，讓幼兒跟隨多媒體模仿畫畫，直觀的視頻演示更易于幼兒的學習。

（二）運用多媒體技術(shù)促進師生互動交流

師生的交流與互動有助于教師和幼兒構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，幼兒更易于在平等的師生關(guān)系中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進而提升自身的學習能力。教師在日常教學過程中要注意觀察幼兒的行為習慣，及時糾正幼兒的錯誤行為，培養(yǎng)幼兒的正確學習習慣。例如，在對幼兒進行語言教育時，教師可以引入美食這一話題，在多媒體上展示出巧克力、面包、水餃、餅干等各種各樣的食物，讓幼兒用簡單的語言表達自己喜歡什么食物，介紹自己喜歡的食物的樣子和味道。在觀察和表達的過程中，幼兒不僅可以了解更多的食物名稱，還能夠鍛煉自身的語言交際能力，達到語言教育的預期效果。

（三）運用多媒體技術(shù)構(gòu)建教師與家長的溝通平臺

在幼兒教育中，教師只有保持與家長經(jīng)常性的交流與溝通，才能保證在第一時間了解幼兒的狀態(tài)。現(xiàn)代信息技術(shù)的應用大大方便了教師與幼兒家長的溝通，教師可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流系統(tǒng)，及時將幼兒的學習情況反饋在交流平臺上；家長也可以通過交流平臺告訴教師孩子的近期生活表現(xiàn)，同時可以對幼兒園的教學提出建議。幼兒教師還可以通過微信群、QQ群等方式將幼兒家長集合在一起，方便與幼兒家長進行溝通，便于幼兒的教育和管理，共同促進幼兒的身心健康發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育教學中的應用對于幼兒成長具有深遠的影響作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應用督促教師不斷進行自我學習、自我成長，教師需要盡快掌握最新的教學手段，豐富教學方式，才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)教學的優(yōu)勢?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應用構(gòu)建了家園合作的新模式，豐富了家庭與校園的聯(lián)絡(luò)形態(tài)，建立了家長與校園的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，形成了更具高效性的家園互動教育模式，為幼兒教育開創(chuàng)了新局面。

參考文獻：

［1］張治平．信息技術(shù)在課程整合中的角色［J］．中國電化教育，2011，（24）：77－79．

［2］王海東．信息技術(shù)與幼兒教育教學的整合［J］．太原科，2012，（08）：133－135．

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一、進得去

“進得去”就是教師要能夠充分利用、善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使現(xiàn)代信息技術(shù)為提高課堂教學實效真正發(fā)揮作用。具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）主動、積極地學習并肯定現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，現(xiàn)代信息技術(shù)與我們的生活產(chǎn)生了密不可分的關(guān)聯(lián)，隨之而來的各種新思維、新觀念、新事物撲面而來，視而不見或是因噎廢食都是極為不當?shù)摹，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠提供多種媒體的刺激，有利于知識的獲取和探尋。利用多媒體教學能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的理解能力；能夠運用直觀、新穎的教學形式，培養(yǎng)學生的求知欲望和探索能力……這些方面的優(yōu)勢，是“一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)的教學模式所難以實現(xiàn)的。作為新時期的教育工作者，不能與時俱進，必然就會被時代所拋棄。

（二）熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)是我們必備的能力

現(xiàn)代教育信息技術(shù)主要是指以計算機為核心，以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，融合通訊技術(shù)和傳播技術(shù)，能夠處理、編輯、存儲和呈現(xiàn)多種媒體信息的集成技術(shù)。因此，它對于我們現(xiàn)代教育工作者來說，存在一定的技術(shù)難度。從材料的搜集、整理，到課件的制作、修改、調(diào)試等等，無不需要我們熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。

“工欲善其事，必先利其器?！币虼?，百度、谷歌等搜索網(wǎng)站的利用應該成為資料搜集的常規(guī)方法；ppt或者authorware、frontpage等軟件至少要學會其中一種的使用方法；成品課件的調(diào)試、展示要能夠做到程序正確、心中有數(shù)。

其實，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)也不一定就是要求我們必須是一名電腦高手，只要掌握了一些基礎(chǔ)知識，再去參考一下魯迅先生的“拿來主義”，開拓一下自己的視野，我們就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在免費的、有用的東西實在是不少，站在他人的肩膀之上，我們的攀登會變得更加容易。當然，我們也一定要對我們腳下的“他人”心存感激，并且力爭自己也成為“他人”中的一員。

（三）利用好現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學是我們的最終目的

教學設(shè)想再精妙，課件制作再精美，其最終的落腳點必然還是課堂教學本身。因此，教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)時，必須時刻考慮課堂教學目的，一切為了教學服務(wù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出適當?shù)那榫?，充分調(diào)動學生的興趣，使得語文這門人文氣息濃厚的學科的特性得以體現(xiàn)。正式課堂教學前，一首歌曲、一段影片或是幾張圖片，都會使學生的注意力被吸引過來。教師在教學中分析一個比較抽象的概念時，恰當?shù)卣故疽欢我曨l或是幾張生動的照片，也許就會讓學生茅塞頓開、會心一笑。如我在教授八年級上第一課《七律·》時，由于學生歷史、地理知識較少，對“遠征難”這三個字不甚了了，我適時展示了兩段“雪山草地”的視頻，讓學生感觸極大，更增添了對的崇敬之情。

為使課堂教學活動組織合理、重點突出、進程流暢，教師就要對所使用的課件做到心中有數(shù)、操作正確。自己制作當然沒有什么問題，但如果是別人制作的或者是下載的課件，教師就必須要事先分析、細心揣摩，最好能夠根據(jù)自己的需求進行適當?shù)恼{(diào)整、修改。

二、出得來

“出得來”，就是指教師要善于運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)、而不是被其束縛，更不能讓其束縛住學生。

（一）要防止現(xiàn)代教育信息技術(shù)的作用被過分夸大

凡事過猶不及，現(xiàn)代教育信息技術(shù)有利于課堂教學，可是無論如何它總是我們教育工作者進行教學時所利用的輔工具，是絕對不能代替教師的。在課堂教學時，我們教師要根據(jù)課堂教學的實際情況，隨時調(diào)整自己的教學手段和教學方法，要充分利用自己的語言、動作、表情和情感與學生進行交流、互動……教師在課堂教學時，不能夠僅僅點點鼠標、讀讀投影上的文字、展示出自己精心制作的課件，就認為上了一堂成功的課了。語文課“姓語”，因此在語文課堂教學時，既要注重學生的雙基訓練又要重視學生情感的培養(yǎng)，這些是可以通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運用加以體現(xiàn)，可是絕對不能局限在現(xiàn)代教育信息技術(shù)之中。語文教師在課堂教學中是主導，其作用是多媒體難以替代的。優(yōu)秀的語文教師是不會將自己看作是一個電腦程序操作員的。

（二）教師在利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)時，目標要明確

在實際教學中，現(xiàn)代教育信息技術(shù)是一個十分有效的輔助手段?？墒窃谡n件制作時，我們是難以完全估計出課堂教學中可能出現(xiàn)的所有情況。所以，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學，教師不能被自己制作的課件束縛住自己的手腳，要根據(jù)課堂實際情況巧妙穿插，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的特點。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)不能僅僅為求好看，實際教學時，該板書時還是要板書，該教師朗讀時還是要亮開自己的喉嚨。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的利用可以極好地調(diào)動學生學習的興趣，可是不恰當?shù)剡\用卻可能會讓學生興奮過度或是興奮轉(zhuǎn)移。記得曾經(jīng)聽過一堂七年級語文《端午日》的多媒體公開課，應該說教師對課文內(nèi)容的了解是準確的，課件制作也是頗費工夫的?？墒牵n件中可能是考慮活潑一些，ppt頁面中插入了幾張“鴨子”的gif動態(tài)圖片，于是，一會兒是鴨子潛水，一會兒是兩只鴨子撲騰著翅膀……學生的注意力幾乎都被這些可愛的鴨子吸引過去了，教師的苦心反而成為一處敗筆了。