導語：如何才能寫好一篇中小學網絡教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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為什么要用網絡來進行教育

1、網絡可以滿足人們對于教育的需要 教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量與數量，這就需要教育能夠為社會提供更多的人才。在我國，每一位家長都在“望子成龍”、“望女成鳳”。據北京易啟程咨詢公司統(tǒng)計，99%以上的家長希望子女接受高等教育。這就需要教育能夠為每一位孩子提供更多的機會，然而目前，國內擁有1．4億小學生、6000萬中學生、1200萬高中生，其中只有74％的小學生升入初中，48％的初中生升入高中，只有47％的高中生升入高校，高校生在我國同齡青年中的比例只占6％。教育遠遠不能滿足社會的發(fā)展、人民的需要。但是由于教育經費的緊張，傳統(tǒng)意義上的學校不可能無限制地增加學位，這成為了一個制約我們教育發(fā)展的瓶頸。

而在Internet上實現這種教學方式的最大優(yōu)點在于它突破了傳統(tǒng)課堂中人數及地點的限制。在Internet上實現講授，其學習人數可以無限多，而且世界各地的學生都可以參與學習，不必集中于同一地點。這樣就可以滿足人們的教育需求。

2、網絡教育更具優(yōu)勢 利用Internet來進行遠程教學，與傳統(tǒng)遠距離教育模式相比，有如下優(yōu)勢：

1) 極大的增強了教師和學生、學生和學生之間的交互性、打破了教師和學生、學生和學生之間的相對孤立狀態(tài)。這種交互性是近乎實時的、而且可以利用多種渠道實現，比如：電子郵件，BBS，WWW，基于網絡的協(xié)作學習系統(tǒng)，網上在線交談等等。

2) 學習的異步性：利用網絡進行遠距離教育，可全天24小時進行，每個學員都可以根據自己的實際情況來確定學習時間、內容和進度，可隨時在網上下載相關學習內容或向老師和同學請教。

3) 學習信息的廣泛性：網絡同多媒體技術、虛擬現實技術相結合，可實現虛擬圖書館、虛擬實驗室、虛擬課堂等；可為學生提供多層次、全方位的學習資源，可引導學生由被動式學習向主動式學習轉變。

4) 評價的及時性：在傳統(tǒng)的遠距離教育中，對學生進行評價是件非常困難的事，要耗費大量的人力和物力，而學習過程中的形成性評價是提高學習效率的有效途徑。通過網絡上的電子題庫和自動評價系統(tǒng)，可使學生及時得到有關自己學習過程的反饋及有針對性的診斷，使得學生能夠及時調整自己的學習。

利用Internet進行遠距離教育的上述優(yōu)良特性，克服了傳統(tǒng)遠距離教育的局限性，它將形成一種主動的、協(xié)作的、開放的學習模式，并充分考慮雙向教學環(huán)境，采取有提問、有反饋、有交流的教學方法，既保留了傳統(tǒng)遠教中的生動形象性和不受空間限制等優(yōu)點，又有相互訪問，雙向交流，學習資源、學習內容廣泛等優(yōu)良特性。

3、網絡教育能夠帶來經濟效益 在孩子教育投入方面家長從不吝嗇。北京易啟程咨詢公司的調查中表明，教育消費排在家庭消費第一、第二位的比例高達75．8％，年增長30％以上。中國目前有中小學生2億多，城市中小學生5000多萬。以未來三年城市學生10%上網計算，平均每人每年收費100元，每年市場需求總額在50億元以上。網絡教育的贏利模式不僅非常簡潔、實用，而且很容易形成規(guī)模效應。相對其它“新經濟”企業(yè)，網絡教育在贏利模式上更象傳統(tǒng)企業(yè)，具有非常扎實的基礎。

我國中小學網絡教育的現狀

1、我國學生利用網絡學習的情況令人堪憂 據調查，2000年初，學生占上網人數的21%，他們上網又是做什么呢？今年4月1日《北京青年報》在《中學生網上生活有滋有味》一文中的調查表明，中學生上網60.7%的人玩游戲，34.1%的人找朋友聊天，29.1%的人關注影視文藝動態(tài)，27.9%的人關注體壇動態(tài)，27.5%的人看新聞，24.3%的人發(fā)E-mail，18.6%的人選擇軟件，5.7%的人關注衛(wèi)生保健信息?？梢?，目前我國中學生上網的主要目的是游戲、娛樂、找朋友聊天和發(fā)E-mail。

另有美國兒童有線電視廣播公司的調查表明：在美國67%的兒童上網是為了獲取信息，65%是玩游戲，49%是聊天或使用BBS，48%的兒童利用互聯網開展研究和創(chuàng)造性的活動，46%的兒童下載網上資料。數據表明，美國中小學生利用網絡最主要的目的是獲取信息以及做研究工作和創(chuàng)造性的工作。

綜上所述，我們從本來就緊張的教育經費中抽出幾十萬、幾百萬、甚至幾千萬元，辟建了校園網，難道只是讓學生知道上網就是游戲、娛樂、找朋友聊天和收發(fā)E-mail嗎？顯然，目前我國中小學生上網的目的與網絡教育的目的是相悖的。這種情況令人堪憂。

2、我國的中小學教育網現狀不盡如人意 目前面向中小學的網校有220多所，它們?yōu)橹行W生提供了什么信息與服務呢？筆者進入了各個網校的網站，發(fā)現它們主要有以下內容：

1）同步課堂：優(yōu)秀教師幫助學生同步學習中小學各科課程。

2）學法指導：在學習方法上對學生進行指導。

3）在線練習：提供各種類型的練習題，包括高考題、會考題、中考題、單元練習和各種模擬題。

4）答疑解錯：由學科教師對進行答疑。

綜上所述，我們可以看到，我國的中小學網絡教育呈現以下兩個主要特點：

1）網絡教育大多數只是傳統(tǒng)課堂教育在遠程教育的簡單延伸，在網上的教學內容是教師在課堂上的講義，授課的形式由在同一教室的教師講、學生聽變成在不同地方教師講、學生聽（同步遠程教育）或是教師準備講義，學生閱讀（異步遠程教育）。學生在授課中的被動接受地位絲毫沒有改變，不能充分發(fā)揮網絡所具有的協(xié)作性，交互性，探索性等優(yōu)良特色。對于學生來講，只不過是接受另一個學校的課堂而已。

2）絕大多數網絡學校都是為應付考試服務的，同步教育式的網校，都是針對中考和高考進行輔導的，主要就是做題和看題。

試問一下，以孩子的天性和目前教育的情況，有哪一個中小學生愿意回家后再去另一所學校上課？而在網上做題和看題，還不如去書店買一本習題集！

對中小學教育網建設的建議

在第三屆全國教育工作會議上高瞻遠矚地提出：“面對世界科學技術飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命，必須轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀點、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過分劃一呆板的教育、教學制度”。

由此可見，我們國家已經將“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)作為關系到民族生死存亡的重大問題來對待。再看看我們國內網校的發(fā)展，形成一窩蜂進軍中考和高考的局面，實際上是與中央指示精神相違背的?，F在的網校教育絕大多數都新瓶裝舊酒，換湯不換藥，只是傳統(tǒng)的教師為中心的課堂教育模式的延續(xù)而已?？梢孕蜗蟮恼f，它是在一條光明大道上走錯了方向。

筆者認為，在目前建立課外活動類網校是一條非常好的思路。此類網絡教學并不著眼于利用網絡來實現傳統(tǒng)課堂的教學目標，而在于發(fā)展學生的興趣愛好、思維品質、解決問題的能力、與人合作的精神等等。它的內容并不是平鋪直敘的課堂講義，而是一個個經過精心設計和策劃的項目，學生在參與項目和實際解決問題中學到知識、形成技能。項目的內容與課堂內容密切相關，但又不完全重復，每個項目都由資深的學科專家指導，學生可從中受益匪淺。這類網校不是課堂教育的重復，真正是課堂教學的補充和延伸，著眼于培養(yǎng)團體協(xié)作和創(chuàng)新精神，最為切近當代素質教育精神，但較為可惜的是，真正意義上的課外活動類網校，在我們國家還非常少。值得一提的是K12學生頻道和“開心e代”中國學生網，在這方面做出了嘗試的第一步。

而從一個長遠的角度來看，中小學網絡教育要得到長足的發(fā)展，我們應該做到以下兩點：

1) 轉變教育指導思想

首先是要轉變傳統(tǒng)的教育價值觀、教育評價標準。以前，我們評價教育結果的唯一標準就是考試分數，知識的擁有量是一個人是否是人才的主要標志。但在信息社會，知識量的急劇膨脹使得一個人不可能擁有全部知識，大量信息的存儲、檢索極其方便，使得博聞強記已經不很重要，相反，如何利用現有知識、創(chuàng)造新的知識，如何利用、檢索、加工復雜的信息則更為重要。因此，我們必須將知識型人才觀轉變?yōu)樗刭|型的人才觀。個人素質的核心是：品德個性、創(chuàng)新精神、適應能力、協(xié)作精神、思維品質、終身學習意識等。

其次，要重新認識學與教的關系，我們國家長期實行以行為主義理論為指導的，以教師為中心的課堂教學體制。這種體制對于系統(tǒng)的傳授知識是有一定優(yōu)越性的，但作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于受灌輸的被動地位，其主動性、積極性難以發(fā)揮，很不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，批判性思維和創(chuàng)新精神，這種壓抑學生個性、不讓學生主動思考、扼殺創(chuàng)造性思維等是與當代素質教育的根本精神相違背的?，F在越來越多的專家學者都認識到，知識不是由老師灌輸而得到的，它是在教師的指導和幫助下，由學生通過與周圍學習環(huán)境進行交互，主動思考、主動探索而得到的。

2) 加強網絡教育中應用性研究

我們國家的網絡學校之所以沿襲了傳統(tǒng)課堂教育的基本模式，在本質上并無創(chuàng)新之處。這不僅與傳統(tǒng)教育指導思想相關，而且還與網絡教育是一個新鮮事物，人們對它的把握和認識還比較膚淺有關。盡管當前網絡教育開展得如火如荼，但人們對在網上如何實施具有創(chuàng)新意義的教學、網絡教學如何管理、網絡教育的特長與不足等問題都缺乏明確的認識。為此我們必須大力加強網絡教育應用的基礎性研究，如基于網絡的教育創(chuàng)新模式研究、網絡教育的教學軟件平臺研究、典型示范網絡課程的研究、網絡教學效果的研究等等。

教育的落后，是一個國家和民族落后的原因和結果。由于歷史的原因，我國在教育體制和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上與發(fā)達國家存在了一定的差距，而電腦的普及、多媒體技術的發(fā)展、以及互聯網使用的迅速增長，給我們帶來了新的機遇?？梢哉f，大家又站在了同一條起跑線上。在這一場競賽中，我們只有以一種健康、充滿激情的開放心態(tài)，迎接信息時代的挑戰(zhàn)，才可能緊緊捕捉住各種機遇，在新世紀的世界教育改革潮流中實現我國基礎教育的跳躍式發(fā)展，不斷提高中華民族基礎教育的整體水平、實力和地位！

主要參考文獻

1） 杜興義：對加強我國中小學教育網學生學習功能的思考，《人民教育》，2000年第10期。

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1.1教育形勢的客觀要求

國外目前已有一些教育方面的應用，但我們還不能直接拿來為我所用。我國也十分重視網絡教育資源建設，特成立教育部現代遠程教育資源建設委員會和專家組，以落實《面向21世紀教育振興行動計劃》，實施現代遠程教育工程，推動現代遠程教育資源建設。

1.2教師教學的需要

為了實現好的教學效果，教師需要充分了解學生特點，合理運用恰當豐富的課件逐步呈現所授知識點。但自制全部課件工作量非常大，更主要是個人想法見解有局限性。

1.3學生學習的需要

現在大多數學生已從原來繁重的課業(yè)中解放出來，擁有更多的自主學習時間。但是很多學生沒能形成良好的自主學習能力和自控能力，面對網絡更多的是瀏覽新聞、聊天，甚至沉迷于游戲。造成這種情況，與學生自身有關，同時網絡學習資源匱乏也是重要的原因。

2中小學網絡教育資源庫建設

2.1中小學網絡教育資源庫建設所面臨的問題

2.1.1技術困難

每所中小學基本上只配備二三名計算機教師，職責是負責計算機基礎知識的教學和學校日常網絡維護等。而網絡教育資源庫建立則需要很前沿的專業(yè)知識，而且必須有非常豐富的網站開發(fā)經驗。

2.1.2經濟困難

建立網絡教育資源庫前期需要購買相關的服務器、主機等硬件設備，需要申請域名、軟件開發(fā)等費用；后期使用中還會產生軟件維護和更新等費用。這些對任一所中小學來說，困難都是很大的。

2.1.3思想觀念守舊

一些習慣了粉筆、黑板、教案的教師會存在一定的抵制情緒，往往不愿意接觸使用網絡，即使使用也是應付工作，不會深層思考，這樣根本達不到建立網絡教育資源庫的目的。

2.1.4缺乏統(tǒng)一標準

如果中小學各自獨立開發(fā)，必將造成多重標準、資源使用局限、功能重復單一、大量重復勞動、勞民傷財等問題。

2.2中小學網絡教育資源庫建設的途徑

2.2.1自主研發(fā)

自主研發(fā)是指學校自籌資金組織學校教師開發(fā)建設網絡教育資源庫。由于都是校內教師，便于溝通，遇到問題及時協(xié)調更改，能夠充分保證需求的準確性。資源庫的建設完全依照任課教師、使用教材、學生要求量身訂做，適用性強。教師在教學中可直接應用階段成果，檢驗資源庫建設效果，提供反饋信息。但網絡教育資源庫建設需要大量的人財物的支撐，技術和經濟上的困難對大部分學校來說壓力還是非常大的。開發(fā)人員有限，也使開發(fā)的周期過長，當遇到教材版本變化等需求變更問題，更新不及時。另外，學校自主開發(fā)網絡教育資源庫在思想視野上的也存在一定的局限性。經濟緊張的情況下，建立小型的單科網絡教育資源庫時，可以考慮這種方式。

2.2.2校-企聯合開發(fā)

是指學校通過招標等方式聯合專業(yè)的軟件開發(fā)公司共同建立網絡教育資源庫。專業(yè)的軟件公司有專門的調研組負責收集教師和學生的需求，然后根據需求采用科學的開發(fā)方法、先進的開發(fā)軟件建立網絡教育資源庫，每一過程都會形成相應的文檔資料以備日后查閱。學校方面，各科任課教師主要負責準確的描述需求，使用階段成果，反饋信息。計算機教師要擔任變更需求的描述職責，了解開發(fā)的基本過程，與開發(fā)公司共同承擔資源庫交付使用后的培訓工作及后期使用中的簡單維護。這種方式使資源庫建設的技術問題得以解決，開發(fā)的產品功能強大，綜合性強、可擴充性、兼容性等考慮全面，開發(fā)的周期和質量能得到保證。開發(fā)別要注意的問題是需求描述準確、多溝通。再有就是采用這種方式需要大的經濟投入，除了開發(fā)的費用，后期還涉及相應的維護、更新升級等費用。

2.2.3校-校聯合開發(fā)

校-校聯合可以分為中小學的聯合和中小學與高校（科研所）的聯合兩種。中小學的聯合開發(fā)包括：小學與小學的聯合，中學與中學的聯合，中學與小學的聯合。合作的學校共同探討，制定統(tǒng)一的標準，搭建網絡教育資源庫的框架，然后分工協(xié)作，每個學校負責資源庫建設的部分模塊，比如按學科建設分工等。這類聯合可以獲得互相支持、減少工作量，共同協(xié)商、拓寬思路，分工協(xié)作、共享建設成果的好處。經濟上共同承擔，可以減小壓力。但核心技術難題沒能解決，限制了網絡教育資源庫向高精的深層次發(fā)展。中小學與高校（科研所）的聯合。高校（科研所）致力于科學研究，同樣擁有先進的技術和豐富的經驗，還擁有很多尚未投入市場的新成果，技術上十分過硬。高校（科研所）為非盈利單位，這樣經濟上的壓力會減輕許多。另外，高校（科研所）本身也從事教育工作，與中小學合作共同建設網絡教育資源庫，就有著自身的許多優(yōu)勢，更容易理解用戶需求，從用戶角度出發(fā)思考問題。中小學的聯合減輕了工作量和經濟壓力，再與高校（科研所）合作解決技術和經濟難題，這樣中小學網絡教育資源庫建設就指日可待了。

2.2.4校-校-政府聯合開發(fā)

校-校-政府聯合更推薦的是中小學、高校（科研所）和政府的聯合。政府通過相關文件，成立中小學網絡教育資源庫建設小組，組織召開專題會議的方式強調網絡教育資源庫建設的重要意義，制定切實可行的方案，加大資金投入，掃清人為障礙，使其從制度上得以保證。有了政府的支持，各方人員更加重視，溝通更加便利，工作更加暢通，開發(fā)建設效率會大大提升。雖然在協(xié)調三方、信息溝通方面會花費一些工作量，但從資源庫整體建設來看，都是值得的。而且通過這種聯合開發(fā)可以帶動全市甚至更大范圍的教師投入到網絡教育資源庫建設和使用中，提升了教師的教學水平、使用信息化技術的能力，培養(yǎng)帶動新教師和軟件人才的發(fā)展，為學生提供豐富的自主學習平臺，實現了教育信息化，推動整個地區(qū)教育的發(fā)展。

3中小學網絡教育資源庫建設中需注意的問題

3.1平臺工具的選擇

當前比較流行的教學平臺工具有Moodle、Blackboard、Claroline、Sakai等，經過綜合考慮平臺性能特點、維護成本、中小學課程情況及教師學生操作難易程度等因素，推薦選用Claroline平臺工具。Claroline提供的功能完全可以滿足中小學教學需求，操作相對簡單，更易于教師、學生掌握，對系統(tǒng)資源占用也相對較少，更適合搭建中小學網絡教育資源庫。

3.2相關政府部門的大力支持

有了政府部門的支持，建設資金得以保障，而且各方更加重視、溝通更加便利，工作效率大大提高。而且政府部門的參與，更能調動教師學生的積極性，甚至以點帶面，掀起廣大教師參與建設、學生樂于使用資源網的熱潮，也因此真正實現建設資源網的目的。

3.3重視教師和學生的需求

資源庫的建設就是為了促進學生的學習和方便教師工作，因此一定要把學生和教師的需求放在首位。在調研階段，要真正深入掌握教師和學生的教與學的狀態(tài)，采用科學的抽樣方法，切實走到教師和學生中掌握第一手資料，切忌不能憑經驗下結論。在需求分析階段，認真分析需求層次。在資源平臺規(guī)劃設計階段，要充分考慮教師實際操作需要和中小學學生學習能力培養(yǎng)的特點，不宜片面追求功能先進、全面，卻不適合中小學教師和學生使用；不宜片面追求界面美觀、炫麗，卻分散教師和學生的注意力，忽視了首要的教學功能。另外，在網絡教育資源庫建設的各個階段，開發(fā)者都要與教師及學生代表保持聯系，探討階段方案，及時交換意見，避免后期可能返工將造成的損失。

4結論

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[論文關鍵詞]網絡教育資源　有效

[論文摘要]網絡教育資源日益豐富，而網絡教育資源的利用率卻不高。如何促進網絡資源的有效利用成為目前亟待解決的問題。文章通過分析當前中學網絡資源的應用現狀，找出其應用中存在的問題，并提出促進網絡資源有效利用的策略，使網絡教育資源更好地服務于教育。

一、網絡資源建設的重要意義

網絡資源是一種以網絡為承載、傳輸媒介的新型信息資源，是網絡上藏的各種形式知識、資料、情報、消息等的集合。網絡資源具有：1　信息分布的網絡性；2　信息形式的多樣性；3　信息數量大、傳播快、增長快；4　使用成本低；等特點。

網絡教育中的主體是學生，客體是教師，輔助是教育信息資源。教育信息資源是以計算機網絡為存貯載體和傳輸媒介的數字化信息資源為主，而且包括以書籍、報刊、磁帶、廣播、電視、個人計算機等為物質載體的多種媒體教學資源。一般而言。我們將網絡資源中與教育相關的部分都稱為網絡教育資源，包括網絡環(huán)境資源、網絡信息資源、網絡人力資源，其中網絡信息資源是核心。近年來，隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，網絡教育資源建設已成為學校信息化建設的一種趨勢，網絡教育資源建設情況也成為檢驗學?，F代化教育水平高低的重要標志之一。

二、網絡教育資源的主要類型

1　應用于課堂教學的教學素材。學校絕大部分課程仍將在普通教室內完成，廣大教師通過計算機調用互聯網或校園網中的教學素材，制作成“多媒體課件”應用于課堂教學，能幫助教師更好地優(yōu)化課堂教學，突破教學中重點、難點，幫助學生理解和掌握知識。因此，應用于課堂教學的教學素材是校園網教學資源建設中的主要內容。

2　適用于網絡環(huán)境下學生自主學習的“課件”。教師在多媒體計算機網絡教室內應用課件組織教學，實現信息技術與學科教學的整合?！罢n件”由教師經過分析教材和教學目標，根據學生基礎，兼顧各類學生需求，充分利用網絡的容量大、交互性強的教學特點，制作成教學內容與教材相關的拓展性材料、討論題、分級分類自我評測題等內容豐富、交互性強的“多媒體課件”。

3　網絡環(huán)境下探究性學習的資源。這是一種基于網絡環(huán)境下的全新學習方式，學生的課程基本上利用課余完成，學校的計算機網絡教室全天向學生開放，使網絡設備得到了充分利用。學生帶著任務上網，有目的地上網搜索有關信息，避免了上網時養(yǎng)成無目的地漫游和聊天等不良習慣。不同學習階段的學生，在教師指導下，利用網絡完成一定量的研究性課題訓練，可以有效地培養(yǎng)學生提出問題、根據問題在網上收集信息、對獲取的信息加以分析判別、將有用的信息進行歸納和綜合分析等方面的能力。

三、網絡資源建設的現狀

1　教師學生自身因素的制約。盡管目前遠程網絡教育資源的建設和應用水平較前幾年進展很大，但對于廣大師生而言，教學和學習任務較為繁重，應用網絡的時間比較少，甚至在很多學生家里不具備基本的網絡設備條件或家長不讓他們上網，教師和學生也沒有機會學習和掌握必需具備的網絡知識，這就使眾多的網絡教學資源得不到很好的應用。

2　基礎設施建設還沒有完全達到要求。對于網絡教育而言，最主要的是網絡帶寬的制約?，F代遠程教育是通過音頻、視頻等技術將課程傳給聽課的學生，特別是流媒體技術的使用，對網絡帶寬有較高的要求。由于帶寬的制約，現有的很多網絡教育課程并沒有真正體現網絡多媒體教學的實時性、交互性、靈活性和個性化特點，而僅僅只是讓教科書上的內容多以文本形式在網上重現，圖片、動畫和音頻很少，視頻就更少了。

3　網絡資源重建設輕使用。筆者經檢索中國知網數據庫發(fā)現，以“網絡教育(學)資源建設”為題的文章數量要遠遠超過以“網絡教育f學)資源利用”為題的文章數量。人們將研究的重心始終放在資源的建設上，試圖設計出一種理想的資源組織結構、資源建設標準、資源管理平臺等，在設計、開發(fā)、建設研究的同時卻忽視了資源如何有效利用的研究。資源建設的最終目的是服務于教育教學過程．應用于教育教學過程。重建設輕使用的做法只會讓建設起來的教學資源束之高閣。

四、有效提高網絡教育資源建設和利用效率的途徑

1　資源建設要滿足師生需求。現代遠程教育的本質在于它的開放性。對于師生而言，這種開放性是指師生可以采取自主學習的模式，在任何時間、地點選擇任何學習內容，并以適合自己的方式進行學習，課程教學資源的建設必須滿足這種學習方式的需求。因此，在遠程網絡教育資源建設之前，首先應該進行需求調查分析，對不同師生的基礎和需要的內容、形式等進行廣泛調查。

2　網絡教學資源建設要多元化。對于中學階段的學習而言，教學軟件資源建設應以課程為單位，進行一體化教學設計，使各種資源相互配合、相互補充，發(fā)揮整體優(yōu)勢來滿足學生需求。

3　網絡教育資源的運行要實行分級管理、共同參與。素材的更新是資源庫保持活力的必要手段，一方面要教師不斷上傳新的素材；另一方面要把資源庫里原有的不合適的素材刪除掉；有能力的學校也可以對資源的結構和功能作相應的改進，這需要廣大教師，甚至是學生的共同參與。管理權限應“逐級下放”，充分利用資源庫管理平臺的權限等級分配制度，以保證資源庫的活力和安全。當然，為了保障大家都能有效地管理資源庫，學校還應制定保障性措施。

總之。影響網絡教育資源有效利用的因素非常多。在短時期不可能改變所有因素的現狀下，我們可以通過努力，尋找有效的策略來推進網絡教育資源的有效利用。

參考文獻

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一、網絡對當前小學教育教學的沖擊

1.教學觀念的新轉變

一是由傳統(tǒng)的教學觀轉為現代教學觀。教師授課不再單純地傳授知識,更重要的是傳授學習知識的方法,正如俗話所說:“授人以魚,不如授之以漁?！焙玫膶W習方法和學習習慣是開啟學生成功大門的鑰匙,用正確的方法來指導學習,增加了學生學習的主動性,使他們養(yǎng)成了良好的學習習慣。二是由傳統(tǒng)師生觀轉為現代師生觀。通過網絡,教師的角色扮演由原來的決策者轉化為激勵者、指導者、幫助者,學生由原來的被動接受者轉為學習認知活動的主體,形成了民主平等的師生關系,使教師與學生之間的關系更加和諧。三是由傳統(tǒng)人才觀轉為現代人才觀。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)類型多為模仿性人才,在很大程度上缺乏創(chuàng)新能力。然而在多元化的21世紀里,富有創(chuàng)造性的智能型人才將被受重視。單純以分數劃分人才的年代已經過去,現在則更加關注綜合素質的發(fā)展,即培養(yǎng)多元化人才。通過網絡這個多元化的媒介來幫助現在的小學生,給他們提供表達自己獨到想法、觀點的平臺和實施的空間,不僅提高了學生的自尊心、自信心,還為他們營造了一個信息化的學習氛圍,使他們能夠按自己的興趣、特長向不同的社會領域良性發(fā)展。

2.教學內容的新特點

傳統(tǒng)的教學多是圍繞著課本展開的,一些抽象復雜的詞匯、概念不能被很好地接受,而且書本上的圖片、演示在一定程度上缺乏動感性,無法使小學低年級的孩子深刻理解。而網絡可以為教育教學提供充足的音頻、視頻、動畫等資源,豐富了教學內容,活躍了課堂的氣氛,從而取得了良好的教學效果。借助網絡這個大平臺將各地區(qū)、各學科的知識內容聯系在一起,改變了原來一成不變的教學內容,為學生提供了開放的學習環(huán)境,從而促使他們采用了新的學習方式、方法。

3.教學環(huán)境與模式的新體驗

一方面,由固定的教學場所轉為開放式的學習環(huán)境,改變了聽課、學習都是在教室中進行的局面,改變了“黑板+粉筆”的教學模式。網絡將課堂搬到了各個地方,只要你擁有網絡,那么你所處的位置就是學習的課堂。另一方面,改變了傳統(tǒng)教學中以教師“教”為核心的局面,網絡環(huán)境支持下的教學將側重點放在學生的“學”上,將原來構建的學習環(huán)境改變?yōu)樽钸m合學生主動意義構建的學習環(huán)境,從而迎合了新課改提倡的自主、合作、探究式的學習理念,幫助學生了解及接受了新的學習方式。

4.教育管理方式的新突破

一是學校、教師借助網絡為學生開辟了一個便捷的溝通平臺。鼓勵學生積極參加學習討論,探討、交流學習心得,形成自己幫自己的局面,在鍛煉學生交際能力的同時,也培養(yǎng)了他們自主解決問題的能力。使學習不再單單依靠教師,而是讓學生在自己的能力范圍內解決自己的問題,培養(yǎng)了學生的自主性、獨立性。二是進一步豐富了校園文化建設。黑板報不再占據過多的教室空間,從而創(chuàng)造了寬敞的學習環(huán)境,使學生擁有舒暢的心情,促進了學生身心的發(fā)展和學習成績的提高。三是增加了教育教學的互補性,滿足了不同水平學生的學習要求。通過網絡集不同國家、地區(qū)、學校的辦學優(yōu)點,綜合了優(yōu)秀的教育教學管理模式,通過借鑒、參考、反思,使自己的知識常用常新,打破了“兩眼不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的局面,保證了教育教學不斷有新鮮的血液灌輸進來,以確保自己的優(yōu)勢教育地位。四是加強了學校、教師、家長的溝通。一方面,可以建立一個網絡公示板,展示本校教師的教學特色、管理方式、業(yè)績情況,讓家長了解教師,以產生信任感,從而放心地把孩子交給老師。另一方面,家長也可以建立一個意見平臺,對于學校的教育方法、管理模式的不解之處,便可通過網絡平臺在第一時間得到解決;對于孩子的學習、生活中的變化、困難,也可以及時向學校、老師反映,幫助教師了解學生,達到問題解決的最佳準備狀態(tài)。

二、網絡在小學教育教學中的應用現狀與問題

目前,城鄉(xiāng)各學校都盡量開設了網絡實驗課,改變了原本閉塞的教育教學環(huán)境,促進了本地區(qū)教育的發(fā)展,實現了教育的全面信息化,實現了教育的跨越式發(fā)展。為適應新時期基礎教育信息化的發(fā)展,加強全國實驗校在我國基礎教育信息化領域的示范和帶動作用,各地教育部門積極推行三種模式在教育中的應用,制定開展了現代網絡教育教學的活動方案。這種新型教育技術手段和教學方式在各學科教學過程中的應用,逐步實現了教學內容的呈現方式和學生的學習方式,促進了教學方式的變革。三種模式應用于課堂教學后產生了良好的效果,使主動收集教育信息的、自覺研究教學的教師多了,使自主學習的學生也多了。學生都認為網絡是他們學習的好幫手,不僅拓展了學生的眼界,還促使他們養(yǎng)成了良好的學習習慣。

但是,我們必須看到,這種新型的教育方法實施起來依然存在著一些不足,如:一些教師的教育觀念無法從深層次上進行實質性的轉變,還存在知行脫節(jié)的現象,雖然秉持著新的觀念,但是行為上卻無法與其達成一致;而一些教師則采用完全的放任式,完全放棄自己的主導作用……從根本上來說,一些學校、教師、學生沒有真正理解網絡教育的深層含義,從而造成多種形式的誤解。而且我國的國情和應試教育的升學壓力使得學校不敢完全實施、甚至不去實施,只是在應付檢查時才開設網絡課堂。總之,種種原因造成今天我國網絡教育的實施落后于其他國家。因此,我們有必要關注這一新生事物,以促進網絡在小學教育教學中的有效應用。

三、網絡在小學教育教學中有效應用的策略

要發(fā)揮網絡的巨大作用,需要社會、教育行政部門、學校、教師、家長等多方努力才會實現。

1.社會要為網絡的普及提供前提

一個民族如果沒有強大的經濟基礎,那么任何計劃的實施都無異于紙上談兵。因此,社會要為學校的網絡教育提供強大的輿論導向,使這種新事物的普及不至招致強烈的社會評判,從而使學校僅僅承受教育教學上的壓力,不用過于考慮其他事情。

2.教育行政部門要給予政策引導

伴隨著遠程教育的逐步走熱,網絡這個新興的教學實施媒介必將發(fā)揮其自主、獨立、多元化的特點,將教育引向信息化的發(fā)展軌道上。因此,教育行政部門要確保學校的網絡建構真正落實,使得網絡的應用在制度上得到保障。網絡的應用不僅可以方便學校全方位地、及時地了解教師的教學水平、教學成績以及學生的學習成績,還可以加強與學生家長的溝通,了解學生在學習和生活上的困難,從而針對了解到的問題進行集中解決。

3.學校要發(fā)揮自己的核心作用

網絡作為一種新的教育教學媒介,要想真正搬到現在的小學課堂,發(fā)揮獨特的功效,就只有在學校領導的支持下才會真正得到落實。學校要給予教師更多的實習機會,使他們進一步掌握網絡教學的應用,同時要鼓勵學生參與進來,使網絡成為教師、家長與社會溝通的媒介。如:在學校建設的網絡交流平臺上可以公開學校的各種教學特色、教學主張、管理方式,使教育教學更加明晰、透明。家長也可針對學校的辦學理念、管理方法等提出自己的見解及反映學生的課余生活內容和質量。

4.教師要主動轉換角色

在網絡教學的環(huán)境下,教師作用的發(fā)揮更多體現在引導、鼓勵上,因為學生的學習方式發(fā)生了變化,他們會自主收集想學習的和自己感興趣的知識進行學習。這樣,既減輕了教師的工作量也減輕了學生的負擔。因而網絡教育可以加快教師角色轉變的進程,提高現代小學教師的素質和能力,使他們完成網絡教學實施過程中的積極引導者的任務。

5.家長要在幕后積極參與

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關鍵詞：計算機網路；網絡教育；教學

計算機多媒體技術的進一步發(fā)展，互聯網覆蓋范圍的日益擴大，拓寬了網絡的應用。高校的教學也發(fā)生了極大的變化，傳統(tǒng)的教學模式已經發(fā)生改變，應運而生的網絡教育日益蓬勃發(fā)展。利用網絡的各種功能開展教學，提供教育資源，給教育工作者和學習者提供教學與學習的環(huán)境，通過網絡傳送教學活動的相關內容，完成教學活動。

1．高校教學的現狀

 目前的高校教學活動中，傳統(tǒng)的教育方式依然是主要的教學方法，而由于科技的發(fā)展，教學內容的逐漸增加，傳統(tǒng)的教育方式已經無法在有限的課時中完成教學內容的教學。如何解決有限的課時與日益增多的教學內容之間存在的沖突，是每一個高校教育工作者都在思考的問題。

 近年來，隨著計算機網絡技術的告訴發(fā)展，全國各個高校由于自身發(fā)展的需要，通過多年的建設，大多數高校都已經擁有自己的校園網，開通了辦公系統(tǒng)，部分高校通過自己研發(fā)或者購買網絡教育平臺，已經具備了開展網絡教育的硬件基礎。比如筆者所在的高校，就已經擁有了自己的Blackboard教學平臺，且已經進行正常教學使用。

2. 網絡教育的特點

2.1教學靈活性

 傳統(tǒng)的教學由于受到時間、地點等的限制，教學活動只能在有限的時間和空間內進行，離開課堂就無法進行有效的教學活動。而網絡教育由于自身的特點，不受上述時間和空間因素的影響，可以靈活的實施教學。學生在課余時間利用網絡學習，教師也可以利用網絡對學生進行輔導，有效的補充傳統(tǒng)課堂教學的不足，為學生進一步深入學習和解決疑難知識提供了更多的學習時間。

2.2豐富的教學資源

 覆蓋全球范圍的互聯網，本身就是一個巨大的信息載體。通過網絡學習，學生不僅可以進行課本內容的學習，而且可以接觸到大量有關教學的學習資源。這些學習資源通過各種多媒體技術手段展示相關知識點，如文本、聲音、圖像、動畫和視頻等技術手段，使知識點形象化、生動化，學生更容易接受并掌握，有效提高學生的學習效率。

2.3個性化學習

 高校的學生來自于不同的生源地，知識基礎存在差異；而傳統(tǒng)的課堂的教學，在一個教師開展教學的時候，對所有的學生采用相同的教學模式，講授相同的教學內容，實施相同的教學進度，這就無法兼顧所有學生的學習需求。而網絡教育則沒有上述的問題，打破了教學內容、進度和模式的限制，實現了學習時間、學習內容和學習地點的選擇自由，學生可以隨時根據自己的需要，學習自己想要學習的知識和技能。

 網絡信息技術的發(fā)展，為網絡教育提供了必要的物質和技術保證。作為學生，可以非常方便的從網絡教育資源中獲取所需的各種學習資源。學生可以自主的選擇教育課程，下載所需的教學教材和參考資料，對自己所喜歡的課程進行更廣泛的學習，對自己學習不足的內容可以進行多次補習，使學習行為由被動的接受變成主動行為，學習目的更明確，對知識的掌握也更有效。

2.4教學交互方式多樣化

 傳統(tǒng)的教學模式中，教學的交流局限于學生與教師之間或學生與學生之間，交流的方式也比較單一。而網絡教育的交流，由于多媒體技術的引入，可以在所有的網絡教育參與者中開展內容豐富、形象的教學交流，如通過文字、聲音、圖像、圖表甚至視頻等方式進行交流。

3. 網絡教育在高校教學中的應用

3.1建立網絡教育平臺，提供學習資源

 絕大多數的高校都已經建設了自己的校園網絡，覆蓋了整個校園?；趯W校的校園網絡，建立自己的網絡教育平臺，給學生提供豐富的教學資源，使學生在課外能得到較好的教學補充，更好的開展教學活動。如我校的blackboard教學平臺，就為學校的教學提供了極大的輔助，教師在平臺上上傳自己的課件、教學參考資料、課程作業(yè)，學生在線進行學習，教師和學生通過平臺提供的交互功能，在線進行答疑，有效的解決了傳統(tǒng)教學中的時間和空間限制。

 高質量的網絡教學資源建設是網絡教育平臺的基礎，需要豐富的網絡課程提供給學生選擇，并且提供相應的教學課件、虛擬實驗室等相關的網絡教學輔助，使學生在網絡上實現自主學習，有效掌握所涉及的課程知識。

3.2利用網絡教育的多媒體功能，使教學活動更加生動

 網絡技術的發(fā)展使多媒體信息在網絡上的傳遞可行化，在網絡教育開展中，可以利用多媒體的優(yōu)勢，把教學內容形象化的展示，增強視覺效果，更好的詮釋教學內容，使教學活動更加形象生動，有效提高教學效果。在高校教學中引入網絡教育后，在很大的程度上改善傳統(tǒng)教學活動的缺陷?？梢陨鷦有蜗蟮南驅W生展示教學內容，使學生更易于掌握相關的知識，如筆者在學校承擔的計算機圖像處理課程，就利用學校的校園網絡，通過網絡對學生進行在線教學，學生可以在線看到具體的操作以及聽到相應的解釋，使學生的學習活動更加直觀，有效。

 網絡教學資源的多媒體功能，使原來平淡的教學內容生動，學生更容易接受相應的教學內容，通過教學視頻和教學課件，可以生動的展示各種教學內容，對知識點的解釋更形象生動，在學生的自主學習過程中降低了學生的學習難度，提高學習的效率。

3.3開展網絡教育，加強教學互動

 利用網絡開展教育，做好教學設計，充分利用網絡的功能，給學生提供一個自由的學習環(huán)境，自由的表達、質疑、探究和討論學習內容。網絡教育除了給學生提供教學資料這些基本應用以外，更重要的是加強教學互動，網絡教育的特性，使其本身具備傳統(tǒng)教學無法實現的課外及時教學互動，而教學中的交互，使教學質量的有效保障。通過教師與學生、學生與學生在網絡中的互動，加強學生對知識的掌握，解決學生的疑難問題。筆者就在教學活動中利用學校提供的Blackboard教學平臺的論壇和騰訊QQ即時通訊軟件提供的群組功能與學生進行多方面的交流和互動，以提高教學效果。

4.結語

 網絡教育是一個全新的教育模式，具備傳統(tǒng)教學所不具備的優(yōu)勢，能有效的拓寬教學的深度和廣度。網絡教育的發(fā)展，推動了教育大眾化進程，使全民教育成為可能，同時對教師的素質也提出了更高的要求，要求教師要具備一定的計算機操作能力，可以使用網絡環(huán)境進行教學，并能利用計算機進行教學資料的創(chuàng) 作。如何在網絡中開展教學活動，選擇有效的教學手段，提高教學的時效性，更好的促進學生學習，是每一個教師應該做好的思考。

 網絡教育的發(fā)展十分迅速，越來越多的學校開展了自己的網絡教育，在學校開展網絡教育，享受網絡教育帶來便捷的同時，除了做好自身的工作，提供有效的教育資源以外，還應該對網絡教育的質量進行監(jiān)控，了解學生對網絡教學資源的需求，以及學生對網絡教育的有效使用率，規(guī)范管理網絡教育，促進網絡教育的發(fā)展，保障網絡教育的教學質量。

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關鍵詞：小學語文；作文教學；網絡作文；實施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-331-02

眾所周知，作文教學在語文教學中既是重點，也是難點，在教學中備受語文老師們的重視。但是絕大多數學生的作文興趣和作文能力是隨著年級地升高而呈下降趨勢。不是老師們不認真，也不怪孩子們不聰明，追根到底，是我們的作文教學環(huán)境和作文教學方法出了問題：封閉的課堂，有限的時空，枯燥的方法，單一的評價，凡此種種都在一定程度上禁錮了孩子們的習作思維，打擊了孩子們的習作興趣，消磨了孩子們的習作熱情。從而使學生，尤其是高年級的學生陷進了“越是寫不好就越怕寫，越是怕寫就越寫不好”的怪圈。

立足提升學生語文綜合素養(yǎng)的課程觀和發(fā)展觀，探尋一條有效的作文教學途徑，使我們的作文教學走進學生的心靈，走近學生的學習需求，走出傳統(tǒng)作文教學的怪圈，這是我們當務之急需要深入思考、積極探索來解決的課題。實施網絡作文教學能夠有效地提高學生學習作文的積極性，提升作文教學質量。

一、普及小學生的計算機網絡運用知識

學校要加大現代教育技術的投入力度，購置能夠為學生所用的網絡教學硬件，要建立好校園網絡以及可以供學生使用的電腦教室，讓學生隨時能夠進出的電子閱覽室，并要能夠接通了城域網，為開展網絡作文教學提供必備的教學條件。作為學校管理者，就需要從作文教學的系統(tǒng)化著手，把計算機的學習普及擺在重要位置，要求所有教師，特別是信息技術教師，要真正讓學生學好計算機，讓學生從小學一年級開始學習計算機，為高年級學習打下扎實的基本功。學生到五、六年級后已經較為系統(tǒng)地學習了文字處理、畫圖、動畫制作、報紙編輯、網頁制作，在互聯網上訪問教育網站等知識，這就為網絡作文教學奠定了基礎。學校在高年級進行了網絡作文教學的探索與實踐，在作文課上，實驗班學生每人一臺電腦，教師利用信息技術與作文教學高度整合。

二、建立學校自己的作文網站

要真正讓網上作文教學開展得有聲有色，需要建立自己的作文網站，網站欄目中，可以設置學生需要的內容，比如可以設置以下專題：作文辭典、習作集錦、網上書桌、文學小屋、教你一招等，然后再在專題下再設置更小一級的欄目。讓學生進入網址后一目了然，然后根據自己的需求進入到各個專題及子欄目中，查看各項內容。比如，“作文辭典”專題就可以進行如下的設置：作文方法――開頭、結尾、段落；作文詞語――詞匯集錦，精彩段落；一般常識――審題、立意、構思、選材的方法；附錄――歇后語、詩詞集錦、格言薈萃。

其它專題也需要上傳相應的作文資料。具體可以作如下設置：習作集錦――校內學生的優(yōu)秀作文和一些作文期刊里的優(yōu)秀習作。教你一招――欄目里有專家、老師教如何寫好作文的方法。網上論壇――校內學生發(fā)表對某人某事、某篇作文的看法及優(yōu)秀學生作文秘訣介紹。網上點評――本校學生作文例文分析和優(yōu)秀作文點評。學生選中某一內容，再用鼠標點擊，即可進入下一步訪問。

三、構建網絡作文基本模式

1、創(chuàng)設情境，提供交互式的網絡圖像，讓學生自由選擇習作內容

寫作的興趣始于視聽的沖擊和心靈的感染，因此，實驗教師在作文課前有意識地把學生外出活動的情景，生活中的畫面，大自然的美景錄制下來，經過編輯加工，制成圖像。作文課上教師根據需要先放一段精彩的畫面。動聽的聲音、真實的畫面，使學生感悟形象，心靈受到感染，老師和學生的情緒調動起來，共同進入本次作文所需要描寫的情境之中。

例如，在寫《公園一角》這篇作文時，教師可以把當地的公園、動物園、人民廣場、兒童游樂場、茶社等幾個場景用攝像機或數碼相機錄制下來。制成《美麗的×××》為主題的課件。利用計算機網絡的交互，讓學生根據自己的喜好，任意按動鼠標，選擇城市中的一處場景。有的學生喜歡人民廣場，用鼠標選中這一選項，電腦就播放人民廣場上，大人小孩都在嬉戲，都是人們非常歡樂的畫面；有喜歡兒童游樂場的，只要點擊這一選項，電腦屏幕則展現游樂場中驚險太空船，有趣好玩的碰碰車……網絡這種超文本功能及交互性、跳躍性的特點把學生帶到真實的情境中，學生可以根據寫作方面的特長、能力水平去選擇適合自己寫的內容，自主地決定習作進度，一次觀察不清的還可以點擊鼠標，讓電腦反復播放，多次仔細觀察。

這一新的作文教學環(huán)節(jié)，使學生的主觀感受得以表現，內心情感得以流露，個人智慧得以展現，為學生個性發(fā)展提供了空間，開創(chuàng)了作文課成為欣賞課、享受課的新階段，從而實現了“要我寫”到“我要寫”的轉變。

2、確定習作主題，利用網絡的交互性進行個別化的輔導，讓學生有話會寫

在網絡環(huán)境下，每個學生的電腦與教師的電腦通道相互獨立，互不相交，互不干擾，教師可以通過屏幕對多個學生指導而不相互干擾，老師與學生可以進行相互交流和信息交換。學生在觀察真實的生活畫面之后，教師通過教師機給不同學生以不同的指導，讓作文程度好的由學生自己確定習作主題，選擇合適的材料，構思作文的結構。程度差的則提供學校作文網絡或一些教育網站的學生習作網址，讓學生瀏覽作文辭典、作文方法和優(yōu)秀習作，為學生提供作文時所需要的優(yōu)美詞句和優(yōu)秀范例。這樣，每個學生在教師個別輔導后，可以自己習作，可向老師、同學請教，還可以向作文網絡資料庫學習。最后利用校園網的BBS（網上論壇）完成自己的作品。

3、利用網絡的開放性，讓師生互相閱讀、點評、批改，進行多向互動交流

傳統(tǒng)的作文教學，往往是學生作文，上交后老師批改，學生接受。學生的作文缺乏交流，自改作文積極性差，能力提高慢。網絡作文，學生利用BBS完成作文后，就可以讓所有的學生在網上共同閱讀，學生在瀏覽其他同學的作文后，讓他們以小組形式討論，互相批改，寫出批改評語。然后，學生互相學習對方評語，在計算機上修改。這種修改形式方便快捷，提高了反饋作文的效率?；ハ嗯慕Y束后，教師還可以針對修改后幾個學生的作文，利用網絡進行集體點評、教師點評、總結。最后由學生在網上論發(fā)言區(qū)整理自己作文，并在交流區(qū)瀏覽同學提交的作文。這種網上作文課堂，學生可以在網上討論，教師也可通過控制平臺參與學生討論和交流，真正實現了資源共享，廣泛互動交流。

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關鍵詞：中職；網絡德育教育；思考

一、網絡對中職學生德育教育的影響

由于中職學校學生處于青少年階段，很容易受網絡這個新生事物的吸引，因此對學生的德育教育產生了一定的影響。

1.情感的缺失。職業(yè)學校德育教育的一個目標就是培養(yǎng)學生情感方面的品質。雖然網絡給一些內向的學生提供了一個和朋友及教師交往的很好的平臺，但是它使得情感交流中更為重要的眼神、手勢、表情等傳達信息的方式都不存在了，這樣就使內向的學生的情感越來越缺失。

2.引發(fā)人格障礙或是心理錯位。職業(yè)學校的學生正處于青少年時期，叛逆、自控能力差，又極富好奇心，所以網絡對他們極具誘惑力。如果信息選擇不當，或是長期沉迷于網絡，有可能不能實現客觀世界和虛擬世界的角色轉換，形成心理錯位。在學生社會閱歷淺、社會責任感不是很強的情況下，特別容易受不良思想的影響，這容易使學生的認知出現偏差，對學校德育教育也提出了挑戰(zhàn)。

3.對網絡德育的認識不夠。網絡為人的行為、思維、社會結構注入了新內容和形式，對德育教育起到了重要的推動作用。然而計算機網絡犯罪、信息安全等網絡現象的紛紛出現，已經跨越了技術問題成為一種網絡德育問題。

二、網絡德育教育的現狀

在一些發(fā)達國家，較早就成立了專門研究機構或是開設了網絡德育教育相關課程。如，美國喬治亞洲律師協(xié)會計算機法律部設立了網絡倫理研究會等，通過對網絡行為的各個方面制定相應的規(guī)則制約網絡行為。這些努力使我們在使用網絡資源時尊重知識產權、保護他人隱私權、喚起行為主體的道德感、樹立正確的價值觀、形成網絡秩序等方面，起到了明顯的作用。

隨著互聯網在教育教學中的應用越來越廣泛，網絡倫理已經成為一些發(fā)達國家高等院校的教育課程。例如，美國杜克大學就對學生開設了“倫理學和國際互聯網絡”的課程，在一定程度上網絡倫理成為某種“道德進化”趨向，將我們一直認為無關道德的問題轉化成為了道德問題。隨著網絡的不斷發(fā)展和成熟，也為網絡德育教育提供了條件和支持。但是在網絡和學生全面發(fā)展的過程中，很多家長和學校把網絡看成了影響學生成長的罪魁禍首，禁止學生上網，把強加于他們的責任感作為網絡德育教育的出發(fā)點。

三、網絡德育教育的開展

在德育教育教育中，要讓學生學會做人，就要擁有人的情感，所以更需要關照學生的情感，關注他們的心理。因此網絡德育教育不是禁止，不是封閉，不是強迫。網絡德育教育不再是單向教育，學校在尊重中職學生心理、情感時，既要充分認識到網絡對教育的積極影響，又不得不接收網絡對于德育教育的負面影響的挑戰(zhàn)。

1.發(fā)揮網絡在德育教育中的作用。我們尊重學生選擇和心理，發(fā)揮網絡在德育教育中的作用，就要將網絡德育教育引進到中職學校的日常德育工作中來。但是要發(fā)揮好，又要避免負面影響，就要使網絡德育的內容和表現形式更加科學，具有針對性和實效性。

2.加強網絡德育和網絡法制教育。教師要樹立正確的網絡道德觀念,提高學生信息素養(yǎng)。一方面提高學生整體應用網絡信息的能力和水平；另一方面，職業(yè)學校在第二課堂在或是具體的教學內容中涉及網絡法律法規(guī),要引導學生依法安全使用網絡，主動防范不良信息，抵擋網絡的負面誘惑。同時，要強化網絡法制教育和網絡責任，規(guī)范學生的網絡行為，鼓勵學生做網絡文明的實踐者，從而養(yǎng)成學生網絡道德自律的習慣，盡可能地減少各種不道德行為和犯罪行為的發(fā)生。

3.建立正確的網絡德育導向。網絡時代，學生熱愛新事物，網絡活動避免不了。學?？梢岳眯@網，吸引學生主動參與，掌握德育主動權。在學校與學生、教師與學生、學生與學生、家長與學校之間建立信任，用正確、積極、健康的思想文化占領網絡陣地，引導學生進入一個良好的網絡德育的大環(huán)境。

4.網上網下德育教育合力。一方面，在校內可控的范圍內，通過技術、行政手段，阻止網絡內不良信息進入校園，正確引導學生校內網上行為。第一時間發(fā)現不良信息，及時防控處理。例如，對于熱點問題可提供正面實事，或加以說明、澄清，給出正確觀點。另一方面，在校外不可控范圍內，學校和教師豐富學生在校的教育教學內容，增加網絡德育教育內容。幫助學生正確認識網絡的好處和危害，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。通過網上網下德育教育合力，把技術管理和網絡德育教育結合起來，開展學校德育教育的新模式，最終實現德育教育的目的。

總之，網絡作為信息時代的產物，為德育教育開辟了一個嶄新的天地，也是對傳統(tǒng)德育模式的挑戰(zhàn)。職業(yè)學校只有順應時代的發(fā)展，充分利用網絡對中職學生的德育滲透，積極地去面對、去探索，創(chuàng)造一個良好的網絡教育環(huán)境，才能使中職學校德育工作更為高效、深入和及時。

參考文獻：

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[2]劉濟良.論網絡時代與道德教育[J].河南社會科學，2005,（06）：32-35.

篇8

關鍵詞：網絡游戲；語文教學；應用

隨著網絡時代的到來，網絡游戲得到了很大的發(fā)展空間。柏拉圖認為游戲可以調動孩子的學習天性，網絡教育游戲就是將教育和游戲相結合，通過游戲的趣味性、參與性、競爭性、探索性，全面調動學生的學習興趣，使他們參與課堂，主動發(fā)展，從而提高學生的認知能力、合作能力和創(chuàng)新能力。如何有效地運用網絡游戲來提高語文課堂效率，經過這一年的研究實踐，我們發(fā)現在小學語文教學中實施網絡游戲勢在必行。

一、激發(fā)學生的學習動機

《義務教育語文課程標準》明確指出學生是語文學習的主人，教學中應激發(fā)學生的學習興趣。對于小學生來說，形象思維占主導，游戲的特點符合他們的年齡特征和認知需要。教師可以充分挖掘學習資源，把靜態(tài)的書本知識，變成圖文并茂、動靜結合的網絡游戲，吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

《美麗的南沙群島》一文要求背誦課文二、三自然段。在課堂中，我們利用《大魚吃小魚》的網絡游戲幫助學生愉快背誦。我們創(chuàng)設了在海底世界的背景下，大魚只有吃了小魚才能長得更大的情境，根據課文的填空、選擇帶有正確答案的小魚來吃掉它。如果選錯，就會被小魚吃掉。這樣的設計會幫助不易背誦的學生，充分調動他們的眼、腦、手、口，積極主動地投入到學習實踐中，背誦就水到渠成。我們考慮到很多學生雖然會背，卻往往不會正確書寫，所以設計別強化了部分易錯的字詞。比如，文中的“翡翠與藍玉合璧”中的“合璧”，“龍蝦、燕魚、海龜中的“五彩繽紛”和頓號的正確使用等，這些都巧妙地設計到游戲中。通過一系列的親自參與，使學生在不經意間掌握了識記難點，成功的愉悅使學生學習語文的興趣有增無減。

在學習練習中的“簡稱歌”時，學生很難記住這26個簡稱分別是指哪個省、直轄市、自治區(qū)、特別行政區(qū)。死背是沒用的，我們除了給學生講解各城市的相關特色、成語典故、地方戲等外，還設計了《迷路的企鵝》。有一群迷路的小企鵝，面對很多個建造一樣的家，怎樣才能找到自己的家呢？需要學生仔細觀察小企鵝身上的簡稱，為它找到相應的城市所在的家。選對了，小企鵝就能回家，不然它的房子會被拆，而無家可歸。學生的學習熱情提高了，主動參與的意識增強了，課堂上呈現出良好的學習效果。一些學生還會為了能在課堂上成功完成游戲目標，提前做好預習，學生的主動學習態(tài)度也得以內化。

二、適應學生的個體差異

新課程強調學生全面、均衡、富有個性地發(fā)展。這就需要為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。網絡游戲的靈活性就滿足了不同學生對學習語文的需求，開發(fā)他們學習的潛能，發(fā)展個性。

在《槐鄉(xiāng)五月》中出現了很多類似“白茫茫、傻乎乎”這類的詞，在平時的教學中，通常只是讀讀，歸歸類，并適當拓展。如何讓學生更積極參與其中，清楚地熟記詞語，并不斷積累新詞呢？我們設計了每個學生都曾玩過的《打地鼠》網絡游戲，創(chuàng)設情境：地鼠已經泛濫了，快去消滅它吧。當它從洞里出來時，同時會帶出詞語。根據題目的要求，選擇帶有正確的詞語的老鼠來砸就做對了，同時還會得分。每一關的難度都不同，我們分成了基礎關、挑戰(zhàn)關，針對不同學習層次的學生設置不同的關卡，讓他們在游戲中不斷挑戰(zhàn)自我，在玩中扎實知識?；A關，是內化課文中的相關詞，如“白茫茫”，對于“茫?！钡恼_書寫很重要，我們設置了不同的寫法，當學生選擇錯誤，就出現一個小煙霧彈，并發(fā)出一陣嘆息，同時把正確答案凸顯出來，讓他們學習。當選對后，除了掌聲，還會有積分。挑戰(zhàn)關中的積分比基礎關的翻倍，這樣學生學習動力更強，不過這就需要學生有豐富的相關詞匯積累才行，形式多樣，如，選擇表示氣味的ABB類詞，給出第一字，選擇后兩疊詞等。獲得的所有積分會累積到學生的個人賬號中，為學生的后續(xù)學習起到更大的促進作用。

三、促使學生的全面發(fā)展

新課程著眼于學生素質的全面提高。在教學《恐龍》這一課時，學生對文本中的各種恐龍的描寫品讀后，認識了各種特征的恐龍，我們設計了帶趣味性的網絡游戲《聰明龍龍》，我們創(chuàng)設森林、沼澤的背景，讓學生扮演恐龍，去尋找各種恐龍，發(fā)現一種后，根據題目要求選擇正確的名字，選對了恐龍就可以吃到一個椰果，選錯了只能被椰果扎中了。不管做對做錯，還可以點擊椰果，就會出示這種恐龍的相關知識。這樣，學生由課內到課外，在廣闊的空間里學語文、用語文，不斷開闊自己的眼界。

新課程在重視學生知識訓練技能的同時，也重視學生非智力因素的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度與價值觀。網絡游戲運用了豐富的圖像、歡快的音樂、可愛的卡通形象、生動的動畫，調動學生的積極性和求知欲，使學生愉快地接受新知識。特別是一些平時很難用語言描述的問題，通過計算機的直觀形象操作，學生就能很快地掌握。學生在游戲過程中有強烈的參與性和主動性，心理上得到了極大的滿足，也使他們的情感、態(tài)度與價值觀取向得到更好的發(fā)展。

篇9

關鍵詞：英語教育；網絡技術

一、應 用網絡信息資源，廣泛的進行閱讀欣賞教學

網絡進行英語閱讀教學，是培養(yǎng)學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中許多問題。例如閱讀題材狹窄，內容陳舊，訓練方法單一，呆板等問題。因為網絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。

為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，從各班選拔出英語成績較好的同 學在教師的指導下自辦了一份適合高一學生的英文周報，名字叫做English Pioneering Paper（英語先鋒報），報紙的欄目主要有：聽歌學英文、學習方法輔 導、英語名著連載、經典電影對白賞析等。例如本周四我們做了一個感恩節(jié)主題的一期報紙，給學生介紹了與感恩節(jié)有關的文化背景知識并利用這次機會對學生進行了感恩教育，學生獲得了很大的收獲。一般而言，我們每周選擇一節(jié)課外活動的時間讓學生進行欣賞性的閱讀，這樣便拓寬了學生的知識面，提高了學生學習英語的興趣。

閱讀選擇網上閱讀材料時，大體遵循以下五個原則：一是拓展性，即從網上選取的材料是對教材內容的擴展，延伸，而不是簡單的重復。二是時效性，即所選的材料內容要新，有時代感或關于一些熱點問題。三是趣味性，即所選材料要符合學生特點，能引起他們的興趣。四是科 學性，即所選材料要真實，如實地反映客觀實際。這一點要特別注意，因為網上虛擬的東西數不勝數。五是藝術性，即所選擇材料要難易適中，適合學生閱讀水平，對一些文章可進行適當改編。

另外，在培養(yǎng)學生閱讀能力時，要注意循序漸進。開始所選擇的材料難度較低，趣味性強， 讓學生有選擇地閱讀，并且對于閱讀結果不劃分等級，目的是激發(fā)學生的閱讀興趣。此后，隨著學生閱讀能力的提高，及時調整閱讀內容，考查學生的理解能力、評價能力、欣賞水平，從而逐步提高學生的閱讀能力。

二、充分利用網絡資源提高教學效果

1、激發(fā)學習興趣，提高學習效率。“興趣是最好的老師”，也是學習的動力，有了興趣，學生就會“ 樂此不?！薄?/p>

A.聽簡單的實事新聞。為了激發(fā)學生學習英語的興趣，我引導學生收聽一些簡單的英語實事新聞，如，“VOA慢速英語網”上的“VOA慢速英語”，我打開一些簡單的新聞，讓學生聽，同時有字幕顯示，聽起來不是太困難，聽到的又是純真地道的英語，學生非常感興趣。我叫學生記下網址，自己有條件有時間時可以打開網絡收聽。通過一段時間的收聽，許多學生的聽力和口語有了很大的提高。

B. 學唱英文歌曲?，F在許多學生都喜歡聽英文歌曲，有的還能哼唱幾首。教學生學唱英文歌曲也是激發(fā)學習英語興趣的好方式。我從網上下載一些經典英文歌曲，如，《Yesterday once more》（昨日重現）、《My heart will go on》（我心永恒）、每個月教他們3到4首，《Right here waiting》（此情可待）、《Big big world》（大大世界）、《Raindrops Keep Falling On My Head》（雨點不斷落在我頭上）等等膾炙人口，久唱不衰的歌曲。學生課前唱，課后唱，充滿了歡樂，學習英語的氣氛變濃了。

C.延伸課堂。學習英語課本時，不防延伸一下課堂，讓學生把知識的觸覺延伸到課后去，讓他們獲取更多與課本知識相關聯的其它知識，來增加他們學習英語的興趣。如，當學習到Growing Pains時，我叫學生雙休時在網上看看美國電影《Home Alone》（小鬼當家）。當學習Looking Good，Feeling Good時，叫學生在網上查找一些“飲食、鍛煉與健康”相關的資料，讓學生獲得更多關于“保持健康”的知識，也明白學習英語不僅僅只是獲得英語知識，還可以學習一些其它有益的東西。

2、創(chuàng)設語言環(huán)境，激發(fā)語言思維

我們在傳統(tǒng)教學中經常用英語組織課堂教學、Class Reporting、Acting Activities等來創(chuàng)設語言環(huán)境，這是做得非常不錯的?，F在我們也可以借用多媒體技術來進一步優(yōu)化我們的英語語言環(huán)境，讓學生在這種語言環(huán)境中用英語進行思維。在課堂導入時，我們根據教學目標、教學內容，將課文背景、文字描述的抽象 情景、意境，創(chuàng)設成能激發(fā)學生學習興趣的各種場景。多媒體能形象地展現事件的時間順序，空間結構和運動特征；能提供生動形象的圖片，優(yōu)美的音樂，清晰的文字；能把遠的拉近，把虛的變實，把抽象的變成具體的，把要講授的知識用圖片展現在學生面前，集文本、符號、動畫和圖像等為一體，為教師提供了新穎有效的教學環(huán)境，從而引發(fā)了學生的好奇心，激發(fā)了學習興趣，調動了學生學習的積極性和主動性，刺激他們的多種感官參與學習活動，使他們的觀察、思維和 表達都進入最佳狀態(tài)。

3、引導自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

篇10

[關鍵詞] 網絡教育 環(huán)保意識 生態(tài)道德 青少年

0 引言

《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要（2011年—2015年）》指出：“加強基礎教育、高等教育階段的環(huán)境教育和行業(yè)職業(yè)教育，推動將環(huán)境教育納入國民素質教育的進程?！薄熬V要”的頒布將對推動學校廣大師生環(huán)境意識的增強起到積極的作用,而加強中小學環(huán)境教育對建立全民參與的社會行動體系，推進資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會建設，提高生態(tài)文明建設水平發(fā)揮著重要作用。

中小學的環(huán)境教育通過網絡教育打開一片天空，實現環(huán)境教育便捷化，實現了師生時間空間分離方式下的交流。通過網絡教育，取得了良好的社會影響。

1 網絡教育在中小學環(huán)境教育的重要性

網絡教育的豐富性、開放性、靈活性、平等性、交互性等特性，隨著科技發(fā)展，互聯網成為年輕人、甚至成為中小學的互聯網，越來越成為豐富知識的載體，網絡教育通過互聯網多媒體技術，充分發(fā)揮個人想象力，以自己的習慣方式探索學習，網絡教育資源共享，成為傳統(tǒng)教育的有益補充。在當下的環(huán)境教育中實現“終身教育”和全民環(huán)境教育提供很好的平臺，起到很重要的作用。

在中小學環(huán)境教育中應用網絡教育的重要作用體現在：

通過網絡，學生可以獲得需要的學習資料，教師也可以獲得最新的環(huán)境教育信息，還能接受專家對其教學方式、方法的指導，實現不同學校教師之間的教學交流，促進其共同進步。

通過網絡，師生可以開展更生動的教學活動，如模擬情境、游戲等，還可以接受更廣泛的知識覆蓋，能更真實地體會到環(huán)境污染、生態(tài)環(huán)境破壞給人類帶來的災難，這對培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和生態(tài)道德，有著更積極的意義。

通過網絡，師生可以隨意選擇交流的時間和地點，時間和距離已經不再是交流的障礙。此外，網絡還可以促進各學校之間的合作，促進了學校和社會團體、決策機構的聯系，加大學校對整個社會環(huán)境的影響。

通過網絡，中小學校開展環(huán)?；顒?，文件可以通過網絡傳輸，減少下發(fā)、上報紙質材料，節(jié)約活動成本，提高效率。

通過網絡，如召開環(huán)境教育電子會議、電子交流和信息管理等，網絡教育成為中小學環(huán)境教育中的一支生力軍。例如：通過網絡視頻交流，積極嘗試和探索兩地遠程環(huán)保資源的分享，為學生創(chuàng)設出有利的遠程學習環(huán)境，獲取優(yōu)質的資源。

2 福州市在中小學環(huán)境教育中應用網絡教育的主要做法

2.1 以福州教育網為主渠道，開展中小學環(huán)?；顒?/p>

利用福州教育網實現教育系統(tǒng)內部各學校之間的資源共享，為環(huán)境教育活動、教學等提供服務，具體的做法是：將我市有關的中小學環(huán)保活動通知在福州教育網首頁滾動播放，鼠標點擊后就連接到數字青少年宮具體環(huán)保專題活動，例如2008年7月，我市開展“中小學生迎綠色奧運――節(jié)能減排金點子比賽”，全市2204名學生參賽，30名學生獲獎。2011年5～6月在全市各中小學校開展“環(huán)保歌曲你我唱”活動，學校直接到市教育局網站的下載中心下載三首環(huán)保歌曲，結合學校音樂課、班會課、晨會課、團隊活動開展“環(huán)保歌曲你我唱”活動。通過唱環(huán)保歌曲，向學生傳播環(huán)境文化和生態(tài)文明理念，提高中小學生環(huán)保參與意識，同時進一步促進學校環(huán)境教育工作的有序推進。

將環(huán)保部宣教中心等部委組織中小學生環(huán)?；顒拥耐ㄖ诟Ｖ萁逃W首頁滾動播放，由參加學校隨時下載，并將學校進行環(huán)?；顒雍笄闆r，以文字、圖像、影視等資料上報。2009年組織全市各級綠色學校參加生態(tài)文明?節(jié)能減排全國小學生環(huán)保知識網絡競賽活動，以及2011年開展福州市限塑令宣傳活動，組織各級綠色學校中小學生觀看《節(jié)能減排行動公益廣告集》，并通過網上截圖、下載收集此專題學習活動的圖片、影像記錄材料，及時上報并匯編成冊。

福州市教育局組織環(huán)?；顒樱纾?011年網上植樹活動，由市教育局導入福州市數字青少年宮做一個文明有禮的福州人 ? 網上植樹。

2.2 以各校園網為主，進行環(huán)境教育教學

利用校園網，通過現代視頻技術、聲像技術、多媒體教學課件進行環(huán)境教學，使環(huán)境教育內容更生動、更有體驗性。我市校園網絡研究性學習探索從2004年開始，例如：福州第三中學地理組鄭友強、車云教師在《WebQuest在環(huán)境可持續(xù)教育中的應用——以福州市內河水污染狀況及治理為例》中提出了研究性學習的一種新方法——WebQuest(網絡探究學習法)，Webquest探究學習的基本構想，就是幫助那些暫時不能憑自己的能力去完成任務的學生，為他們提供一些幫助資源，以一個個階梯形式提供支持，使之最終形成在沒有幫助情況下去獨立完成復雜任務的能力。利用WEBQUEST進行網絡教學，把學生培養(yǎng)成“能夠適應社會變化并知道如何進行學習，能充分發(fā)揮作用的人”。校園網成為學校環(huán)境教學的窗口，實現校園網與國內外互聯網、本地區(qū)教育科研局域網相聯，實現了國內外環(huán)境教育資源共享，實現遠程環(huán)境教學。

2.3 以福州市環(huán)保網站為主，開展中小學環(huán)保知識普及，組織中小學校開展環(huán)?；顒?/p>

要做好中小學環(huán)境教育工作，環(huán)保宣教部門一定要積極主動，發(fā)揮主導作用。每年環(huán)保和教育部門都要共同制定全市環(huán)境教育工作計劃，共同開展綠色學校創(chuàng)建、中小學生系列環(huán)?；顒拥?。福州市環(huán)保網站開設環(huán)境宣教專欄，此專欄有四個內容，即環(huán)保宣傳、環(huán)保教育、公眾參與、環(huán)保科普，將我市環(huán)保工作動態(tài)、中小學開展環(huán)?；顒忧闆r以及環(huán)保前沿科普知識放到福州市環(huán)保網站，讓中小學生通過網絡全面了解我市環(huán)保情況。