導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文教育現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：語文教育　現(xiàn)狀目標　出路

隨著時代的進步，高中語文教育也應(yīng)有相對的發(fā)展，以培養(yǎng)能跟得上時代的接班人，但高中語文教育的現(xiàn)狀著實令人擔憂，所以，新課改勢在必行。在高一這一年的實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)新課改中存在許多我們需要深思的問題，下面筆者就從幾個方面來談?wù)剛€人的一些粗淺的看法，希望能在荊棘中摸索到高中語文的出路。

高中語文教育的現(xiàn)狀——“高耗低效”“舊貌依然，難覓新容”。語文在高考中的作用是舉足輕重的，它本應(yīng)是最為豐富的學科，具有豐富的人文精神、深刻的思想內(nèi)涵、強烈的審美特征、廣闊的生活天地。但這些在現(xiàn)在高中語文教育中仍很難見到。應(yīng)試教育的指揮棒仍在高高地揮舞著，教學評估的偏激使得語文老師們望而生畏，教學理念的滯后，新舊老師教學觀念的嚴重差異。教材中“語文知識”概念辨析不清，程式化教學模式仍占主導(dǎo)，語文在眾多學科的夾縫中生存尤為尷尬?！耙跃毚蹋钥即獭钡姆绞饺允菍W生高分的保障，語文“聽說讀寫”的能力難以提高等典型現(xiàn)象成了高中語文教育的悲哀。而一直兢兢業(yè)業(yè)抗戰(zhàn)在教育第一線的語文教師們更是苦不堪言，學生學習語文的熱情也逐日遞減，語文教學自然也就“高耗低效”了。

雖然新課改的提出似乎是給高中語文教學注入了一股清泉，而在實際教學過程中很難真正落到實處，甚至出現(xiàn)裝裝樣子、“換湯不換藥”的情況，所以，“舊貌依然，難覓新容”。因此，在實際教學中應(yīng)瞻前顧后，注意發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

一、緊抓文本，聽說讀寫并重

語言文字是文化的載體，在教學過程中，只有讓學生觸摸語言，才能加深對文本的理解與感悟，從而受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣——亦即使人文性突顯出來。因此，在語文課上，教師要積極引導(dǎo)學生閱讀課文，要讓學生能夠熟練、正確地閱讀，并且用心去體會文章的美。

提倡課文不讀熟不“開講”。對課文的感悟要扣著讀書進行，即所謂“扣讀導(dǎo)悟，讀中見悟”。應(yīng)讓學生觸摸語言，感受其中蘊含著的思想感情，再通過自己的誦讀把這種感情讀出來。閱讀感悟要忌瑣碎，要提倡整體感悟，做到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住關(guān)鍵詞語來切入。例如，《林教頭風雪山神廟》中要切中關(guān)鍵詞“忍”，這樣線索就明朗了，學生也會很積極地尋找答案。此外，還要鼓勵多讀，熟讀成誦，以形成積累。并通過適當?shù)倪w移，引導(dǎo)運用。

二、補初填高

在高一的實際教學中，讓高一老師非常頭痛的一項就是初中知識和高中知識的銜接錯位，所以，在還未出現(xiàn)新的關(guān)于初高中知識銜接的課本之前，對這部分的把握還應(yīng)查漏補缺。

由于教育改革、績效工資、地域差異等多種原因，各個學校對必須掌握的基礎(chǔ)知識的標準都不一樣。高中知識中所涉及到的語法知識相對來說要多一些，雖說現(xiàn)在不提倡語法知識，但在實際的學習技能里難以避免這個版塊，而且中考中并不涉及，導(dǎo)致初高中許多知識的脫節(jié)。在具體教學過程中，老師們很難把握。所以應(yīng)盡早地向?qū)W生強調(diào)這一點，來填補高中知識的完滿。

三、語文應(yīng)是美的享受

語文教學是師生互動的韻律，“教”是指揮，“學”是用不同種類的樂器演奏出的和諧美妙的樂曲；“教”是燈塔，“學”是搖動舵槳劃向那太陽升起的地方；“學”是主人，“教”是引爆主人思維活力的引線……語文教學又是審美的韻律美，需要發(fā)現(xiàn)，用淳厚的文化涵養(yǎng)去發(fā)現(xiàn)。美，需要感悟，需要用心去感悟，如感悟北京四合院的封閉與祥和；感悟文天祥“留取丹心照汗青”錚錚豪情下的無奈，以及在傳統(tǒng)人情價值取向包圍下的林黛玉和薛寶釵兩個人物不同也不公平的際遇……

美，需要創(chuàng)造，需要沖出習題的淹沒，展開思維的翅膀去創(chuàng)造；需要掙脫“標準”的鎖鏈，釋放個性潛能去創(chuàng)造。用無拘無束的遐想去開拓，用縱橫馳騁的思辨去探究，用火熱的真情去揮灑。在具備語文素質(zhì)的前提下，美的享受實際上也就達到了培養(yǎng)語文素養(yǎng)的目的。

四、因地制宜，因材施教。共建和諧課堂

中國幅員遼闊，各個地區(qū)不但存在差異，而且很大。例如，東部沿海地區(qū)不管是經(jīng)濟還是教育都要比西部地區(qū)先進得多，更何況一些山區(qū)或少數(shù)民族地區(qū)的教育了。所以因地制宜是必不可少的一項措施。例如，重慶大足就是一個極具地域文化的地方，佛學文化的盛行和推廣應(yīng)被語文教育所利用，“海棠之鄉(xiāng)”的稱號也為語文觀賞提供了素材。

篇2

(-)教師教學。隨著教育的深度改革，髙中教學迎來了新的生機和活力，尤其是新課改給高中語文教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育己經(jīng)根深蒂固，使得很多老師在教授知識時，只是單純的講課本的知識。但是實際上真正的教學應(yīng)該要教會高中學生學會學習，教學是為了不再教學，授之以魚不如授之以漁。高中教學必須高度重視學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文教師實際操作的過程中，因為過去傳統(tǒng)的觀念十分陳舊，很多教師都產(chǎn)生了偏差，有些高中語文教師將教學計劃看成教書計劃，將教學計劃演變成為了髙中語文單元教學時間的分配，對于高中學生學習語文的目標、途徑、語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀并沒有研究，更談不上將高中學生語文素養(yǎng)作為原點的一種教學活動。

(二）教材編寫。高中的一些教材有些己經(jīng)遠遠落后于時代，很多己經(jīng)不適合現(xiàn)在的孩子，與新課改相比較而言，教材的編寫急需要改革。教材在語文教學中扮演著十分重要的角色，它是語文教學的載體和媒介，但是也應(yīng)該端正這樣一個觀點，語文教材不是唯一的能夠利用的一個教學工具。

(三）課堂氛圍。在當前的高中語文教育教學過程中，有些語文教師在課堂上缺少一定的激情，教師和學生之間還缺少一定的感情交流，再加上語文教育教學的內(nèi)容比較乏味、枯燥以及龐雜，缺少趣味，因此，并不是學生對語文課堂教學沒有趣味，是因為語文教師沒有設(shè)計好語文課堂的環(huán)節(jié)，不能讓學生按照教師自身的思路去學習和思考。

(四）應(yīng)試化模式。目前我國高中教學還是存在十分嚴重的應(yīng)試教育的現(xiàn)象。舉個簡單的例子：像高中課本文言文、詩詞的學習，很多老師在講授時，只是注重里面重點詞句的解釋，因為這是髙考的重點，而忽略了作者的背景，里面故事情節(jié)發(fā)生的社會背景。

二、提高高中語文教學質(zhì)量的措施

(一）提高老師的素質(zhì)。老師在高中的語文教學中扮演著十分重要的角色。在實際的教學過程中，應(yīng)該加強老師的培訓(xùn)，使得教師能夠有比較開拓的思維去進行基本知識的講解，而不是照本宣科的講授。老師的素質(zhì)涉及方方面面，不應(yīng)該單純的只是重視學歷的髙低，對于其教學水平的髙低應(yīng)該加強重視。

(二）深入挖掘教材。高中語文教學并不僅僅要對教材進行深入的發(fā)掘，更要根據(jù)高中學生自身的特點，選取一個合適的教育教學方式方法。所謂的深入挖掘語文教材就是指在高中語文教育教學過程中，教師面對一個文本，必須要用心去鉆研，和自己的文本進行對話，和文本的作者進行對話，和知識系統(tǒng)以及編者進行對話，和教師自己進行對話。這同樣是對教材進行研讀，要求教師必須要反復(fù)閱讀教材，

對語文教材進行深入的挖掘，了解作者的生活背景、個人生平，仔細琢磨作者在當時寫作的思想。在教學實踐中無論是講授現(xiàn)代文還是文言文，比如像《阿Q正傳》和《岳陽樓記》的講授，一定要將魯迅和歐陽修生活的年代和他們的生平了解清楚，并且把作者寫本篇文章的時代了解清楚。只有這樣才能完全把握作者想要表達的意思，從而掌握文章的感情思路，更好的學習現(xiàn)代文和文言文。這種思路適合于各種文章的學習，對于古詩詞也是非常實用的。

(三）培養(yǎng)學生的興趣。對學生學習語文的興趣進行培養(yǎng)能夠引起高中學生對語文學習的重視，我國的著名教育家朱熹認為，如果教書育人并不能夠發(fā)覺其意趣，那么，這個人根本不熱愛學習。由此可見，沒有一個積極的興趣和態(tài)度，學生根本不會去學習。雖然興趣十分容易使學生感到滿足，但是卻很難做到持久，更加不利于對學生的意志力進行培養(yǎng)，不利于學生獲得系統(tǒng)性的語文知識。高中學生a經(jīng)到了依靠意志力量來維持很長注意力的階段，因此，高中語文教師不能夠僅僅采用趣味來吸引學生，必須要使學生知道髙中語文學習所具有的重要性。只有這樣，學生才能夠重視起語文科目。在教學實踐中，像一些比較枯燥的文言文和古詩詞，如：《沁園春.雪》、《師說》和《歸園田居》，這些都是屬于比較枯燥的需要背的東西。但是為了加強學生們的記憶，完全可以通過相關(guān)故事的引入，吸引學生們的興趣，加強其記憶。像《師說》，可以將當時發(fā)生的很多小故事，穿插在課堂上進行講解，比如像孔子和孔子弟子之間的很多小故事，都會對課堂教學起到十分重要的作用，吸引學生們的注意力。

篇3

從事高中語文教學十幾年來， 我?guī)缀鯖]有一點自豪感， 甚至到了窮途末路的境地。究其原因并不是學生的成績不理想， 而是現(xiàn)階段語文教學的現(xiàn)狀令人堪憂， 其表現(xiàn)形式如下：

一、 學校認識上的偏頗與不重視

學校上至領(lǐng)導(dǎo)， 下至一般老師， 他們認為語文短時間內(nèi)很難見成效， 多一節(jié)少一節(jié)課對學生影響不大。因此， 如遇對學生加班加點時， 你可以聽到朗讀英語的聲音， 也可以聽到拼命做數(shù)理化的刷刷聲。但是， 你絕對聽不到讀語文的聲音， 由于這樣， 語文這門學科在學生們心目中的分量自然而然就下降了。

二、 家長們的盲目與糊涂

每當與家長攀談時， 家長們總會問一句話： 老師，你教啥的？我說： 語文。家長們有的說： 哦， 然后就是沉默。有的說： 我孩子語文學的還可以， 每次考試都能及格， 就是數(shù)理化有些差。其實， 家長們哪里知道， 他孩子語文的功底還差得遠呢。

三、 學生們的急功近利

由于學校、 家長對語文的不重視， 加之其他學科老師給學生施加的壓力， 為了高考， 學生們也只好每時每刻刷數(shù)理化。更有甚者， 當試題刷累了的時候， 他們總會把語文課堂作為休息的場所， 呼呼大睡， 樂在其中！

四、 語文老師的無可奈何

在四面八方的圍攻下， 在高考備考的壓力下， 高一學生還讀點書， 高二、 三讀書就淡出了學生的視線。為了完成教學任務(wù)， 追趕教學進度， 語文老師只注重精講精練， 每天上完兩節(jié)課， 一學期上完規(guī)定的任務(wù)也就萬事大吉。兩年時間， 上完必修教材， 選修就擱置一邊。高三進入全面的復(fù)習備考。至于成績， 大家也都相差不多， 做個不求有功， 但求無過的教者也就是了。

以上是現(xiàn)階段大部分高中學校的語文教學現(xiàn)狀，這些不良的現(xiàn)象給學生帶來了哪些危害呢？

首先， 語言表達能力的變?nèi)?。在高中學習階段， 隨著讀書時間的減少， 大部分學生的語言表達能力不升反降。因為學生的知識面僅限于課本， 導(dǎo)致許多學生在課堂上發(fā)言聲音低小， 面紅耳赤， 結(jié)結(jié)巴巴， 這都是語言表達能力差的表現(xiàn)。

其次， 讀寫作能力變差?，F(xiàn)在的語文課幾乎是 “千人一面” ， 學生學過語文卻不喜歡讀書， 又沒有時間讀書， 更害怕寫作， 學生因而閱讀速度慢， 閱讀數(shù)量少， 閱讀面狹窄， 寫作能力差也成了必然。

最后， 書寫不規(guī)范和潦草。由于各科作業(yè)繁多， 學生們心浮氣躁， 為了完成作業(yè)， 書寫自然潦潦草草。當然， 直接受害的是語文學科， 有的學生寫字幼稚不及小學生； 有的書寫密密麻麻如同螞蟻； 有的書寫潦草難以辨認， 真是東倒西歪， 五花八門， 頑疾難改， 漢字的方塊美、 結(jié)構(gòu)美更無從談起了。

這一切的危害， 可以說都是不重視學習語文的結(jié)果。近二十多年來， 英語熱又壓倒了母語的學習。幸好， 基礎(chǔ)教育司看到了這一點， 將高考語文分數(shù)提高到180分， 英語實行等級考試， 并只作為高考的參考分數(shù)。這一改革， 不僅給學生敲響了警鐘， 而且對語文老師也提出更高的要求。面對改革， 高中語文老師應(yīng)該采取哪些策略來應(yīng)對呢？全國各地的語文同仁紛紛獻計獻策， 值得我們學習和借鑒。

一、 開設(shè)專門的閱讀課

具體的說， 今后的語文課應(yīng)加強閱讀教學， 讓閱讀促進寫作， 可從以下幾個方面著手：

1.閱讀與課內(nèi)學習相結(jié)合

現(xiàn)在高中語文教學很大程度上依賴現(xiàn)有的必選修教材， 為了適應(yīng)新高考的要求， 學生閱讀范圍還應(yīng)該有所擴大， 從而有效協(xié)助課內(nèi)知識的理解與掌握。老師應(yīng)利用學校豐富的資源， 帶領(lǐng)學生走進圖書館和閱覽室，引導(dǎo)學生深入地進行針對性的閱讀， 擴大閱讀量， 在閱讀中積累素材和語言， 增強對課內(nèi)語文學習的興趣。

2.閱讀與課外興趣相結(jié)合

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。 《語文課程標準》 也提出學生應(yīng) “讀好書， 讀整本書， 豐富自己的精神世界， 提高文化品位。 ” 每一學期給學生推薦一些課外閱讀書目， 引導(dǎo)學生閱讀經(jīng)典名著和課外優(yōu)秀讀物， 內(nèi)容涉及古今中外不同題材、 不同體裁、 不同流派的作品。希望學生通過閱讀和思考， 感受、 領(lǐng)悟豐富的中外文化， 擴大閱讀視野， 培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。

3.閱讀與社會實踐相結(jié)合

《語文課程標準》 強調(diào) “應(yīng)增進課程內(nèi)容與學生成長的聯(lián)系， 引導(dǎo)學生積極參與實踐活動， 學習認識自然、 認識社會、 認識自我” 。為了讓語文閱讀與社會實踐有機聯(lián)系， 我們應(yīng)組織學生外出參觀或踏青活動， 讓學生走出課堂， 融入自然和社會， 在實踐中將閱讀與體驗相結(jié)合， 感受特有的自然風情和人文意蘊， 開闊視野， 陶冶性情， 提高素養(yǎng)。

4.閱讀與表達交流相結(jié)合

閱讀是汲取， 表達是實踐， 二者是語文綜合應(yīng)用能力的體現(xiàn)， 且是相輔相成， 互相促進的。為了配合閱讀教學的實施， 我們還應(yīng)開展系列活動。①口頭表達： 如讀書交流會、 演講會、 辯論會、 課前三分鐘等等； ②書面表達： 給學生配發(fā)開展閱讀學習的配套練習冊， 用于做讀書筆記， 寫心得體會。

二、 開展專題教學， 落實讀寫一體

高考是一個選拔人才的平臺。圍繞著新時代人才培養(yǎng)的目標， 我們從培養(yǎng)學生閱讀與寫作能力入手， 為學生搭建各種學習平臺。

從高一年級開始， 打破單元授課制的方法， 通過學科組集體討論通過， 高一年級開設(shè)詩歌和小說專題教學， 詩歌專題又分設(shè)現(xiàn)代詩歌和古代詩歌專題教學； 高二年級開設(shè)散文和人物傳記專題教學； 高三年級開設(shè)文化、 語言文字運用和寫作專題教學， 通過專題教學，打破當前作文教學中讀寫割裂的現(xiàn)狀， 讓寫作成為閱讀的自然延伸及內(nèi)在的渴求， 在深度閱讀、 深度思考、深度體驗的基礎(chǔ)上進行深度寫作， 寫作便會水到渠成。

篇4

【關(guān)鍵詞】高中語文 個性化閱讀

“個性化閱讀”概念的提出為我們語文閱讀教學注入了活力，課堂一改往日的沉悶，在課堂教學中讓學生張揚個性、展示自我，這是值得欣喜的。但是也有部分課堂教學片面強調(diào)學生的個性化見解，追求課堂氣氛熱鬧，從而導(dǎo)致閱讀教學的價值取向偏離了文本設(shè)計意圖，課堂教學也變得華而不實，失去了語文教學的本色。面對這種現(xiàn)象我們不得不思考：教學在尊重學生獨特體驗、個性化見解的同時更要尊重文本，回歸到深入解讀文本的本色語文教育中來。

一、現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)主要有以下一些問題：

(1)學生自主閱讀、思考的時間少，導(dǎo)致個性化的見解少。據(jù)調(diào)查一節(jié)課學生自主閱讀時間達不到10分鐘的課堂約占75%。(2)學生在課堂發(fā)言、質(zhì)疑的狀況較差。部分學生膽量小，不敢提出質(zhì)疑問題；部分學生參與自主討論的意識不強，而且學生個性化理解膚淺，有些甚至偏離文意。這些因素會導(dǎo)致課堂效率低下，教學任務(wù)難于完成。(3)部分教師在課堂教學中過分追求自主學習、強調(diào)個性化理解，使得實際教學內(nèi)容空虛。部分老師課堂上只講個大概內(nèi)容，把大量時間留給學生自主閱讀，或一味的調(diào)動學生，組織學生朗讀、討論，以求所有問題都在閱讀中、討論中自行解決，而缺失了自己引導(dǎo)、啟迪、點撥的主導(dǎo)作用，這種把自主閱讀簡單化的做法，導(dǎo)致學生漫無目的的讀、隨心所欲的想，而教學目標難以落實。這樣，自主閱讀、個性化閱讀成了形式。

二、高中語文閱讀教學中自主個性化閱讀的對策研究

1.充分發(fā)揮導(dǎo)學案的作用，讓學生明確閱讀學習的目標。字詞的積累是語文教學始終堅持的目標之一，因此在教學之前要求學生預(yù)習課文，結(jié)合工具書、注釋等完成預(yù)習，掃清字詞障礙。在閱讀文本之前，要求學生主動了解文章作者的生活經(jīng)歷、主要思想及主要成果。掌握字詞是語文教學的最基本的要求，了解作者背景是學生解讀文本的前提，我們常說要“知人論事”就是如此。我認為這些內(nèi)容都要體現(xiàn)在導(dǎo)學案的設(shè)計中，通過導(dǎo)學案讓學生充分閱讀文本，掌握基本知識，為探究課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。同時，根據(jù)學生的情況教師有必要把下一課的目標提前告訴學生。若有必要還可對學習該課的方法步驟進行提示，并給出導(dǎo)學練習題。課前初步閱讀會激起學生的情感漣漪，喚起學生進一步探究文本的欲望，也是對課堂閱讀的補充。

2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習動機。創(chuàng)設(shè)情景能讓學生對文本相關(guān)的客觀情境獲得具體的感受，從而激發(fā)學習興趣，使學生更好的利用自己已有的認知和生活經(jīng)驗,對所學的知識進行積極思考。比如學習徐志摩的《再別康橋》時，先用多媒體展示相關(guān)的音像資料：作者相片，古樸的康橋，波光粼粼的康河，河里的油油水草以及河畔的金柳，這些情景都會讓學生感受到寧靜優(yōu)美的氛圍，結(jié)合伴音朗誦學生會進一步感受到詩人的眷戀之情。然后，明確本課的學習目標、學習方法，讓學生從詩中找意象，具體品味詩的意象及詩人的情感變化，最后通過發(fā)表自己個性化的見解，交流探究，解決教學目標問題。

3.引導(dǎo)學生討論、合作交流。在自主學習階段，通過美讀鑒賞與文本對話，盡管大部分學生能品出文本的某種“味道”，但理解不夠或難以解決的問題是肯定存在的。這時候教師不必急于講解，而讓學生以小組為單位展開討論，充分發(fā)揮集體的力量來解決問題。通過合作交流，學生學會聽取別人的意見，學會積極主動地發(fā)表自己的見解。小組合作學習是自主學習的有效方式，也是個性化見解產(chǎn)生和深化的主要方式。我認為在閱讀教學中教師一定要重視組織有效的小組學習活動，切忌把問題拋給學生后自己無所事事。教師要利用小組討論的機會，深入學習小組，及時了解學情，掌握學生的思維動態(tài)，綜合分析，及時精講點撥，突破難點完成教學目標任務(wù)。

4.精講點撥，釋疑升華。經(jīng)過合作討論，有些學習內(nèi)容和問題，已被學生解決或掌握，而一些疑難問題，學生還是沒有完全理解或掌握，這時就需要教師進行重點講解。講解的藝術(shù)在于吸引學生，讓學生思考。因此教師講解前先要引導(dǎo)學生質(zhì)疑或談自己的困惑，然后分析問題解決問題，這樣有的放矢讓學生把握重點難點問題，解決疑難問題。分析要細致，講解要精準，讓學生從朦朧的境界中明晰道理。

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關(guān)鍵詞：高中語文 教學現(xiàn)狀 改進措施

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0103-01

語文成為生活的重要部分已經(jīng)不是現(xiàn)在才形成的了，人們用語言進行交流，促進人類精神文明的發(fā)展建設(shè)。高中語文就要培養(yǎng)學生對語文素養(yǎng)的能力，給學生打下堅實文低基礎(chǔ)。廣義上來說語文可以是高中其他科的教學基礎(chǔ)，任意一門學科都離不開語文的效用，于高中生而言，現(xiàn)階段的語文學習正處于一個過渡階段，所以教師的教學方法就尤為重要，研究現(xiàn)階段高中語文教學的現(xiàn)狀并提出方案對教學有極大的幫助。

1 當前高中語文教學的現(xiàn)狀

高中語文如今的教學現(xiàn)狀有許多值得思考的地方，更需要有進一步的改進措施，這些問題阻擋了語文課堂創(chuàng)新改革，在當前我國高中教學中存在的問題有：

1.1依舊有傳統(tǒng)教學方式的存在

隨著新課改的改革，高中教學早就注入了新的生機，新課改還給高中教學帶來新的挑戰(zhàn)，讓高中教學中出現(xiàn)一抹鮮亮的色彩。但是傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)在一些老教師心中根深蒂固，在語文教學中，教師更是依著書本教學，沒有更新到現(xiàn)在改革發(fā)展的地步。實際上，新課改的教學要求就是讓教師對學生授之以漁，擺脫傳統(tǒng)中的授之以魚。傳統(tǒng)教學的教育方式磨滅了學生的積極創(chuàng)造性，又是針對于高中生而言，更加需要活力的教學，對精神思維上的開發(fā)和書本的知識同樣重要。語文教師不能太注重對字詞句的單獨講解，一些太過死板的教育會局限學生的理解能錄，實踐能力得不到提升，國家不需要語文成績優(yōu)異但是語文素養(yǎng)卻很低的人才。

1.2教材編寫沒有得到創(chuàng)新提高

一些高中教學的教材已經(jīng)落后于現(xiàn)代化教育了，更不適合擁有現(xiàn)代創(chuàng)新思維的學生，新課改雖然如雨后春雨一般，但是老版的教學教材改革的速度就沒有那么快了。教材是語文教學中一個重要的基礎(chǔ)，它是語文想要傳授那種類型知識的媒介，教材實時進行創(chuàng)新改革是很有比亞的，新式的教學方式遇上老式教學材料，只能是牛頭不對馬嘴，新課改式教學沒有發(fā)揮到它應(yīng)有的效用。

1.3課堂氛圍太過嚴肅

語文教學講的就是語言，主要的教學就是交流，現(xiàn)在一些語文教師上課缺乏激情活力，學生聽得也就心不在焉，老師和學生之間少了基礎(chǔ)的感情交流，這就是語文教師值得改進深究的一個問題了。語文是母語，教學起來學生都不陌生，也不是一塊新的領(lǐng)域，教學起來就更枯燥乏味，要想學生在此提起興趣還需要教師作出大的進步，設(shè)計好課堂的結(jié)構(gòu)模式，添加一些趣味，讓學生從心里對語文的學習有積極性。

1.4應(yīng)試化教育根深蒂固

在國外名牌大學收我國的學生，我國教師可以任性的說出你要多少分，我就可以讓學生考多少分。由此可見，應(yīng)試教育就是學習為了應(yīng)付考試而學習的教育。高中面臨著高考，教師把高考作為給學生上課的主要目的，在講解語文，讓學生死記硬背，講授文言文也注重講解字詞意思，忽略了文章的背景等值的深思的地方。將學生的創(chuàng)造思維扼殺，根本沒有起到新課改教學理念的作用。面對高考的巨大壓力，學校面臨競爭力，必要要創(chuàng)新模式，僅僅是比較哪個學校的學習記憶力好，是沒有實時成就的。

2 高中語文現(xiàn)狀改進措施

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

將現(xiàn)代化語文教學方式引進高中語文課堂，雖然新課改的深入，但語文教學并沒有從根本上解放傳統(tǒng)觀念。所以在現(xiàn)代的教學課堂中，語文教師要擺脫在書本中的知識，依據(jù)新課改的要求開創(chuàng)一個全新理念的新式課堂教學。在課堂中以學生為主，多多交流促進語言交際能力提升，開拓學生的思維讓學生互相說出自己的想法，這就加快了傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)代化教育轉(zhuǎn)變的步伐，繼而擺脫乏味的語文教學，讓高中語文更加有活力。

2.2不斷在教材中深入思考

教材更新的慢，既然老式教本得不到轉(zhuǎn)換，那么語文教師就可以根據(jù)教材在其中深入探究思考，引導(dǎo)學生結(jié)合自身的特點在深究的課文中發(fā)辮自己的觀點，從而老師可以得出一個適合學生的教學方式。深入探究就是老師在語文教本，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)知識將這個文本的細節(jié)，以及作者的背景全部挖掘出來，也可以換位思考當身在課文作者的年代中，需要面臨哪些的問題，以及需要考慮哪些的因素等等。以此類推，不但運用了教材給的文本知識，還深入探究了作者的背景生活年代。給學生加深了思考的印象，提高了學生思維的創(chuàng)新。

2.3活躍課堂氣氛

語文課堂中太過嚴肅就想辦法把它變得輕松輕快。首先老師要以身作則，從走進課堂就不要太過嚴肅的表情出現(xiàn)，為人師表，不只是只有嚴肅才能在學生面前有威嚴。和學生簡歷良好的交流感情，課下多和學生交流互動，建立一個可以互相信任的師生關(guān)系。多多將課外關(guān)于語文的活動引入到課堂中，和學生一起做活動，開展在課堂中的語文上演講，這樣的活動不僅對學生的語言組織能力有幫助，還活躍了課堂的氣氛，提高課堂教學質(zhì)量。

2.4減少應(yīng)試化教育的應(yīng)用，培養(yǎng)學生興趣

應(yīng)試化教學是當前無法徹底解決的一種教學方式，所以只能從側(cè)面對教學進行改正。對學生的興趣培養(yǎng)是一個很好的方法，在教學中沒有發(fā)現(xiàn)中間的趣味，那么這樣的教學喪失了原來的意味。沒有對語文產(chǎn)生足夠的興趣，學生也不會主動的學習，被動的接受知識效果必然沒有主動學習好。一個長期的興趣培養(yǎng)是有難度的，教師需要找到一個讓學生能夠長久保持興趣的方式，高中的學生在興趣中就完成學習功課，顯然要省時省力許多。為了讓學生一直保持對語文的興趣，就要不斷的更新教學的方式，用不同的教學手段，讓學生在這種方式下適應(yīng)語文課程。

3 結(jié)語

篇6

【關(guān)鍵詞】高中語文；誦讀現(xiàn)狀；邊緣化；調(diào)查

Let the language classroom "read" together - ordinary high school language teaching reading Survey Report

Zhang Xiao-ping

【Abstract】New curriculum reform has been advocated for many years， we have harvested some affordable education， but also lost some understanding of the nature of language. Some teachers too much emphasis on the continuity of teaching process， teaching objectives to achieve quick success， but often overlooked language learning experience. For a long time， reading teaching in high school language teaching field has been marginalized， lack of language teaching reading has become a concern， curricular and extra-curricular reading slowly becoming a distant recollection， students feel the magic and beauty of the language has become more familiar. To change this situation， we must return to its rightful place teaching reading.

【Key words】Senior Chinese； Reading status quo； Marginalization； Survey

《新課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感、體驗品味?！闭b讀作為語文教學的一種重要手段，在語文教學中有著不可低估的作用，語文教學中離不開誦讀。俗話說“讀書百遍，其義自見?！敝熳郧逑壬舱f過：“要增進學生理解和寫作的語文能力，得從正確的誦讀教學入手?！闭Z文課堂要讓學生讀起來，在誦讀中感受文章的意蘊，在誦讀中明白文章的事理，在誦讀中感悟文章的情感。為全面了解當前普通高中語文教學中誦讀教育的情況，筆者近期開展了一次問卷調(diào)查，調(diào)查對象為普通高中文科班39人，理科班45人，收回有效問卷84份?，F(xiàn)將調(diào)查情況報告如下。

一、當前高中誦讀教學的一般狀況

一是誦讀的時間越來越少。在回答“從小學到高中，你朗誦讀語文的時間有何變化”的問題時，40人表示越來越少（占50%），23人表示沒有改變，不到21人次表示越來越多。

二是文科生花在誦讀方面的時間更少。在回答“每天誦讀的時間安排”時，表示每天有30分鐘以上的，文科班14人占35.7%，理科班29人占64.4%，文科班有5人次表示低于5分種或基本不讀。

三是晨讀依然是大家誦讀的最佳時機。有72人次占86%表示早上是自己誦讀的最佳時段。

四是誦讀更多還是個體行為。有46人次表示自己喜歡單獨誦讀，22人次表示更喜歡和大家一起誦讀。

五是對于誦讀的期待很強烈。有62人次（74%）表示，再增加點時間和花點心思，會讀得更好些，只有6人次表示自己讀的時間夠了。在“誦讀對自己學習語文的幫助”問題上，49人次表示很有幫助，25人次表示幫助不明顯，12人次表示不清楚。

六是誦讀的對象很狹窄，功利性很強，審美性不強。平時朗讀的文章里，76人次（90%）表示是課堂上老師要求背誦的詩文，46人次（55%）表示為優(yōu)秀作文，大大高出了優(yōu)美散文（21人次）和說明文（2人次）、議論文（8人次）。在喜歡朗讀的文章里，優(yōu)秀作文達到45人次，超過了詩歌（44人次）、散文（38人次）。這些數(shù)據(jù)表明，誦讀在語文教學中受諸多因素的限制存在許多不足，造成學生參與誦讀的主動性、積極性欠缺。

二、誦讀教學邊緣化的一些原因

一是學習任務(wù)繁重擠占了誦讀時間。調(diào)查表明，有57人次表示目前語文教學中，教師安排朗讀的時間一般，只有22人次表示安排的時間較少。但是同時有70人次（83%）認為，課程增多，誦讀的時間被擠占了。有24人次認為，在考試中誦讀不能讓自己得高分，所以不愿多花時間。在當前的高考體制中，語文教學是很受重視，但是日益繁重的學習任務(wù)，相對來說得分效應(yīng)不很明顯的誦讀，被學生日益拋棄成為一種趨勢。

二是教學手段陳舊消蝕了誦讀興趣。有49人次認為，教學手段單一，使自己誦讀興趣減弱。有的教師在指導(dǎo)誦讀教學時缺少有效的指導(dǎo)，誦讀教學沒有充分營造氛圍，沒有很好發(fā)揮誦讀對情操的陶冶、對心靈的感染，以及對思想的啟迪教育作用，久而久之，學生變得不想讀，不愿讀，“啞巴語文”、“安靜課堂”漸成趨勢。

三是教學內(nèi)容不適合誦讀。有50人次認為，語文教學內(nèi)容越來越深，適合誦讀的內(nèi)容越來越少，這些是自己忽視誦讀的重要原因。從教學內(nèi)容來說，縱觀小學到高中的教學序列，更多是從表層的、初步的形象思維培養(yǎng)轉(zhuǎn)向全面的、系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練，教材內(nèi)容的選取從客觀現(xiàn)實上限制了誦讀的熱情和積極性。

四是少數(shù)同學認為有其他原因。調(diào)查顯示，其中9人次認為隨著年齡增長，自尊心變強，怕同學笑話不敢讀，5人次認為教師基本功欠缺，不能給學生很好示范，這些細節(jié)表明高中生隨年齡增長，一些外在的因素并沒有成為其減少誦讀的主要問題。

三、提升誦讀教學的一些建議

調(diào)查表明，在精細化教學的片面指導(dǎo)下，當今的語文教學更加偏重于以講代讀、以析代讀、以問代讀、以練代讀，語文教學的技術(shù)性、工具性已經(jīng)大大超越了其審美性、人文性，從而使閱讀課堂失去了靈性，失去了韻味，也使語文教學失去了其應(yīng)有的內(nèi)在規(guī)律。對于閱讀教學，于永正老師有著自己一以貫之的理念，那就是以讀為本，以培養(yǎng)學生閱讀能力為歸宿。他曾說過："語文教學說到底就是一個‘讀’字"，"讀是一切語文能力形成的橋梁和手段，離開讀這個閱讀教學最重要、最根本的訓(xùn)練，語文本領(lǐng)的掌握就是一句空話"，"朗誦法是教語文的根本之法，也是學語文的根本之法。"

語文，語者，言也。誦讀就是言的一個重要組成部分。要提升誦讀在語文教學中的地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從學生的一些愿望來看，還需要在以下幾個方面努力。

一是進一步提升對誦讀教學效用的認識。調(diào)查顯示，有51人次認為，誦讀對自己學習語文很有幫助，但是也有25人次認為，幫助不明顯，還有12人次認為不清楚。對誦讀有模糊認識的，文科生表現(xiàn)更為突出（56%）。新課標提出“用普通話流暢地朗讀，恰當?shù)乇磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受”的目標，表明新課標對高中階段朗讀教學所具有的多面教學功能的認定，即朗讀教學不僅有助于訓(xùn)練學生的朗讀技能，而且也有助于學生感悟文章、生成深層次的主體體驗并形成個性化的言語表達方式。事實上，“書讀百遍，其義自見”，誦讀作為傳統(tǒng)的教學手段，雖然在考試得分效益上沒有明顯優(yōu)勢，但它在深入體味作品、提高表達能力、感受文學作品魅力、提升個人修養(yǎng)方面具有獨特優(yōu)勢，而這也是語文教學目標乃至整個教育目標的一個重要指向。

二是進一步增強誦讀與閱讀、寫作的有機結(jié)合。《語文課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”要加強誦讀與閱讀、寫作的有機結(jié)合，讓誦讀成為有感情的讀，成為主動將自己融入作品的美讀，成為讀出自己的獨特體驗和真切感受的過程。同時，教師要有意識的通過強化誦讀、提升語感來增進文章的理解、提高解題正確率的引導(dǎo)，特別是加強以誦讀提升語感，以語感促進答題、促進寫作的訓(xùn)練，提高誦讀教學的實用性。筆者在高三第二輪復(fù)習的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)有些學生心浮氣躁。無論是古詩鑒賞還是文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀，都是講速度，圖便捷，不是主旨不明，就是斷章取義，解題的得分率很低。針對這個問題，筆者調(diào)整教學策略：鑒賞古詩，讓學生反復(fù)誦讀，著重對詩句意象和意境進行體味，強調(diào)整體把握詩歌主旨及詩人情感，指導(dǎo)學生讀出自己的感悟；對文言文閱讀，讓學生至少讀兩遍，強調(diào)讀懂文章大意。個別疑難字詞，句式，有一定語感的學生也能自己消化；而對現(xiàn)代文閱讀，同樣采用反復(fù)誦讀的方式，讀描寫生動優(yōu)美的片段，讀抒情議論的句段，讀意蘊豐富的有哲理的語句。這樣讀下來，學生對文章主旨，作者的情感傾向、觀點態(tài)度以及寫作意圖都有一定的思考和理解。這樣的復(fù)習課堂，把誦讀和閱讀結(jié)合起來，學生收獲很顯著，答題的準確率提高了，閱讀能力明顯增強。

三是進一步改善誦讀教學手段。推進誦讀教學，課堂是基礎(chǔ)，教師是關(guān)鍵。調(diào)查結(jié)果中有29人次表示，教師要熱心引導(dǎo)，在課堂上多示范。語文教師自身要提高誦讀基本素質(zhì)，發(fā)揮誦讀的感染力，善于將文字語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z言，善于將優(yōu)秀的作品通過自己的誦讀示范實現(xiàn)“再創(chuàng)作”，讓學生更大程度體味到誦讀的魅力，自覺投入到誦讀。要不斷優(yōu)化教學手段，語文課堂上可以充分利用各種語言媒體，可以引進錄音，錄像、MTV教學，可以讓學生欣賞電視散文，優(yōu)秀影片中的經(jīng)典臺詞，讓學生在認真聆聽的過程中感悟誦讀的魅力。推薦或者播放一些優(yōu)秀的誦讀節(jié)目，讓學生對誦讀的優(yōu)美有直觀的感受，從而調(diào)動其誦讀積極性。筆者在教學古典詩詞，寫景抒情散文，演講詞等文體時嘗試引進一些現(xiàn)代教學技術(shù)進行示范誦讀，讓學生在優(yōu)美動聽而又具有個性特色的誦讀中久久回味，難以忘懷，收到較好效果。

四是進一步營造誦讀的良好氛圍。文字語言具有感染人的力量，朗誦者進行朗誦，聽眾聽別人朗誦，都是一種高尚的精神享受。這次調(diào)查有49人次表示，學校要形成誦讀氛圍，以便在時間上有保證，36人次表示希望，平時學校能開展誦讀競賽，讓同學既有展示機會，又能交流學習。誦讀作為校園文化的一個重要載體，很多學校已經(jīng)開始了“經(jīng)典誦讀”進校園的積極探索，取得了很好的經(jīng)驗，越來越多的學校開始書聲瑯瑯，但這一般局限于小學或者初中學校。高中學校要進一步明確誦讀學習時間，特別是晨讀時段要得到保證。另外要積極開展朗誦競賽各類活動，以活動提興趣、促行動，調(diào)動學生參與誦讀的積極性。

篇7

關(guān)鍵詞：高職　英語教學　人文素質(zhì)

1995年，國家教委就明確提出，要把加強大學生的人文素質(zhì)教育作為高等教育改革的一個重要突破口。并以此探索和推動人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)過程的改革。因此，適應(yīng)構(gòu)建和諧社會的需要，推進高校人文素質(zhì)教育改革勢在必行。十多年來，一些本科院校在對學生進行人文素質(zhì)教育上，取得了可喜的成績。但是在高職院校，卻未受到應(yīng)有的重視，成效亦不明顯。高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，要實現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，要為社會培養(yǎng)出既會做事又會做人的符合時代要求和社會需要的德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬牛捅仨氈匾暸囵B(yǎng)學生的人文素質(zhì)。

1　人文素質(zhì)的內(nèi)涵

人文是指人類創(chuàng)造的文化，是人類實踐能力、方式及成果的總稱，它既體現(xiàn)在物質(zhì)方面，也體現(xiàn)在制度和精神方面。人文素質(zhì)，主要指人們在文，史、哲、政治、經(jīng)濟、法、倫理藝術(shù)等方面的知識、修養(yǎng)和綜合運用能力。人文素質(zhì)教育就是指培養(yǎng)學生人文精神、提高學生人文素質(zhì)的教育，即向?qū)W生傳授人類文化成果和進行多種形式的教育、訓(xùn)練、以及環(huán)境的熏陶，使其逐步內(nèi)化為人的信念、理想，道德，人格修養(yǎng)等相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)因素，使他們獲得理想人格的全面發(fā)展，使他們在思想上樹立國家民族觀念， 在道德上有承擔各種義務(wù)的自覺性， 在心理上有承受各種困難和挫折的毅力和勇氣。

2　人文素質(zhì)教育的背景

人文教育和科學教育的融合，是多年來各國高教界關(guān)注的問題。美國教育界認為，美國過去的高等教育僅僅滿足于淺近的市場需要，把學生變成了就業(yè)機器，忽略了他們應(yīng)有的人文修養(yǎng)、個性乃至獨到精神，基于這一認識，各高校紛紛增加人文社會科學類課程，在一些名牌理工學校中，這類課程已占30％。

在國內(nèi)，教育界有識之士也認識到我國高等教育長期存在的突出問題之一是人文教育薄弱。加強人文素質(zhì)教育，是在當今世界多元文化交叉沖突中，保持和發(fā)揚中華民族精神的重要手段，是振興中華文明的一項基礎(chǔ)性工作。教育部高等學校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會顧問、北京大學原常務(wù)副校長王義遒教授指出，我國大多數(shù)高校屬于工程技術(shù)型或者職業(yè)應(yīng)用型學校，有豐富的辦學經(jīng)驗，但也產(chǎn)生了一定的弊病：首先，培養(yǎng)目標單一，培養(yǎng)的大都是工程師、技師等，只重視對“物”的處理，其次，只重視職業(yè)訓(xùn)練、對知識與技能的學習。第三，忽視全面素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏人文精神、獨立思考和個性發(fā)展，專家認為，以上問題都提示我們、迫切需要在職業(yè)院校加強人文教育，如此才有利于人才的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新能力的提高。因此，構(gòu)建“科學教育、人文教育并舉”的教育理念，在高等職業(yè)教育中有著現(xiàn)實的必要性和緊迫性。

3　高職英語教學中人文素質(zhì)教育存在問題分析

高職英語教學肩負著傳承人類文化、張揚人文精神、陶冶審美情操等多項重任，一方面可以促進學生心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高，另一方面，掌握英語語言可以為學習國外先進科學技術(shù)和進行國際交往創(chuàng)造條件。然而，隨著經(jīng)濟全球化的深入和國際間交流與合作的增多，我國高職英語教學自身的問題暴露得越來越明顯，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1　高職英語教學缺乏人文素質(zhì)的教育理念

受傳統(tǒng)英語教育教學思想的影響。很多人認為，高職英語教育主要是傳授英語語言基本知識，培養(yǎng)語言應(yīng)用技能，是一種“技能教育”，實質(zhì)上這是忽視了高職英語教育教學的本質(zhì)。英語是一種語言，是一門兼有工具性和人文性的學科，也就是說，對于學習者，語言既是工具又是文化。語言教學本應(yīng)是一切學科中最富有人性、情感，表現(xiàn)力和想象力的一門學科。高職英語的功能應(yīng)體現(xiàn)在兩個方面：以工具價值為主體的知識教育(包括技術(shù)教育)和以人格培養(yǎng)為目的的人文教育。英語教育教學中，教師要有意識地向?qū)W生傳授英語語言國家的社會文化知識，增強學生對兩種文化差異的敏感性，使他們逐步具備文化比較能力，以便提高文化素養(yǎng)并得體地進行語言交際。對于語言學習中文化因素的重視不僅僅是一種社會時尚，而且使得語言本身的特性得到更充分的顯示。然而，我國傳統(tǒng)的高職英語教學卻被窄化為一種輸入――產(chǎn)出，或手段――目標的過程，把豐富多彩的語言肢解成一個個支離破碎的語言項目，忽視了語言的多元價值，文化內(nèi)涵及對人的精神的關(guān)注，這也是造成“聾啞英語”、“文化休克”、“見物不見人”的英語教學現(xiàn)狀的根本原因。

3.2　高職英語課堂教學過分注重教師的主導(dǎo)作用，忽略了學生的主體作用

目前，高職英語課堂教學的方法和模式較為單一和陳舊，使學生在課堂上處于被動地位，對教師講授的內(nèi)容缺乏激情，無法突出學生在教學活動中的主體地位，師生互動較少。高職英語教學中實施人文素質(zhì)教育就包含著要樹立以學生為中心的觀念。注重培養(yǎng)富有主體精神和創(chuàng)新精神的人，利用影響學生英語學習效果的積極情感因素，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，增強英語學習動力，調(diào)整英語學習態(tài)度，樹立自信心，鍛煉意志力，增強學習的主動性和目的性，強調(diào)通過情感教育來實現(xiàn)英語教學中師生的共同參與及和諧發(fā)展。

3.3　高職英語教學重知識傳授，輕人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學方法和教學理念的影響，高職英語教學多以語言知識的傳授為主，忽略了對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。文化的載體是語言，語言又是文化的一部分。每一個民族都有自己創(chuàng)造的精神財富，也有自己的獨特歷史，有自己的文化、科學、技術(shù)與宗教，有自己的生活方式、風俗習慣及道德觀念等等。英語教學就是要幫助學生了解英語國家的文化和社會行為規(guī)范，使其運用英語得體地表情達意；在學習語言的同時了解英語國家文化與本民族文化的差異，在尊重他國文化的同時進一步理解本民族文化，提高對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，增強愛國主義精神和世界意識，樹立正確的世界觀和人生觀，具備良好的思想品德修養(yǎng)和人格修養(yǎng)，提高文化素養(yǎng)。

3.4　高職英語學習功利性強，缺乏團隊合作精神

進入高校之后，許多學生在英語學習中都不再有強烈的進取心和執(zhí)著的信念，也不再以個人理想、愛好興趣作為激勵成才的動力。而是將求得豐厚的收入，混張文憑謀生、拿英語等級證書，或奮斗出國等更為實惠的追求作為人生的基本目標，不少人更把經(jīng)濟尺度作為引導(dǎo)個人行為的唯一坐標，功利至上，由于人文精神的長期失落，也導(dǎo)致社會的價值感、道德感的普遍降低，學生英語學習表現(xiàn)出強烈的以自我為中心，不重視與別人交流，忽視了語言的最基本功能在于交流。然而，現(xiàn)代社會分工越來越精細，幾乎沒有哪一項工作是可以不用和他人合作就可以完成的，團隊合作精神在現(xiàn)代社會不可或缺。

3.5　教師隊伍的人文素質(zhì)亟待進一步提高

篇8

一、高中語文教學的現(xiàn)狀

（一）高中語文教學之語文教材現(xiàn)狀

由于地理區(qū)域的不同，目前我國的語文教材種類繁多，同時各個書店的輔助資料也比較多，如練習題、復(fù)習題、重難點講疑等。因為語文教材沒有統(tǒng)一編排，這樣極容易導(dǎo)致語文教學者不能真正把握到教學的重點，學生掌握不到相關(guān)文化知識，加之教材收錄內(nèi)容極其豐富，教師發(fā)揮余地大，更考驗教師的能力。

（二）高中語文教學之學生的現(xiàn)狀

由于我國長時間都是運用“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學理念。這樣極容易導(dǎo)致學生對語文產(chǎn)生厭倦的情緒，調(diào)動不了學生的學習興趣。但是從學生的發(fā)展情況來看，部分高中學生還是有閱讀其他書籍的習慣，不難看出，學生還是對語文有著很大的學習興趣。

（三）高中語文教學之語文教師的現(xiàn)狀

眾所周知，語文教師是語文教學的重要組成部分之一。當前，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)完全深入到每位教師的心中，從而導(dǎo)致高中語文教師的教學水平有所滯礙，部分語文教師一味地認為，只要學生考取高分，就意味著已經(jīng)掌握到相關(guān)文化知識。最重要的一點就是語文教師沒有考慮到高中語文對學生的重要性，從而導(dǎo)致高中學生不能夠掌握一定的學習能力。因此，在新課程背景下教師要重視語文在學生整個學習中的重要性。同時，語文教師要不斷努力，提高自身修養(yǎng)。

二、新課程背景下高中語文教學的創(chuàng)新策略

（一）培養(yǎng)學生閱讀經(jīng)典文學，擴展學生的文化知識面

眾所周知，語文教學不是靠一時半會就能讓學生掌握相關(guān)文化知識，而是要靠學生具有終身學習精神。部分高中學生，因受高考的影響，學生在學習語文的時間就會不夠，也不會花費太多的精力研究語文這門學科，更不會把學習精力放在閱讀經(jīng)典文學上的。作為語文教師就必須要引導(dǎo)學生正確面對高考，要讓學生完全意識到經(jīng)典作品在語文教學中有著很大的重要意義。高中學生閱讀經(jīng)典文學的過程中，一定要在經(jīng)典文學中重新找到自身的精神世界，同時學生還可以把經(jīng)典文學和現(xiàn)實有效的結(jié)合在一起，使自己能夠獲得更多的知識。

（二）激發(fā)創(chuàng)新精神，是建立在創(chuàng)新意識上的一種巨大的創(chuàng)新活動。

創(chuàng)新在學習上，它能促使學生朝著某個目標積極進取，使學生的創(chuàng)新意識盡快轉(zhuǎn)化為實際創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神包括敢于否定、大膽懷疑批判的精神，不怕困難、勇于探索和精神的“明知山有虎，偏向虎山行”的冒險精神?？梢?，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神就應(yīng)該尊重學生個性，張揚學生人格力量。

建立師生平等的關(guān)系。根據(jù)心理學研究，富有創(chuàng)造力的人對于客觀事物中存在的明顯失常、矛盾和不平衡現(xiàn)象易產(chǎn)生強烈的興趣，他們對事物的感受性特別強，能抓住為常人漠視的問題，且意志堅強、自信心強，易反抗舊俗，自我意識強烈，能認識和評價自己與別人的行為和觀點。這種心理特征反映在學生身上，往往表現(xiàn)為“打破沙鍋問到底”的鉆研精神，不唯書、不唯上、不唯師的獨立意識，敢于質(zhì)問、甚至唱反調(diào)的否定精神。如果老師沒有實事求是的科學態(tài)度，面對學生的突出表現(xiàn)橫加指責或否定，就會扼殺學生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)教育中，教師不僅是知識的傳播者，還是行為的楷模，師生關(guān)系是命令和服從關(guān)系，在創(chuàng)新教育中建立的師生關(guān)系，在人格上、學問上是平等的，教師應(yīng)該有博大的胸懷，求實的態(tài)度，摒棄權(quán)威，成為保護、激發(fā)學生創(chuàng)造力的支持者。

（三）培養(yǎng)學生學習興趣

要想學生可以更好的發(fā)展下去，語文教師必須要認識到學習興趣對于學生來說所代表的意義。有研究表明：任何創(chuàng)新與靈感都是在主動性極強的狀態(tài)下產(chǎn)生的。因此語文教師必須要采用各種各樣的教學方式去培養(yǎng)學生的學習興趣，通過調(diào)動他們學習的主動積極性，要有目的、有計劃的引導(dǎo)學生主動積極的尋求新知識，收獲新知識。最重要的一點就是要摒棄以往的傳統(tǒng)教學理念，培養(yǎng)學生自主學習的能力，以此來推動我國的語文教學能夠有一個更好的發(fā)展前景。

（四）鼓勵學生創(chuàng)新思維創(chuàng)

新思維是指有美德參與的，綜合運用多種思維形式并且有開拓創(chuàng)新特色的思維活動。具體說，是在問題情境中，對已有信息改造加工并提高它們之間的聯(lián)系，生成新的信息的高級反映過程，是一種有創(chuàng)見性的思維活動，它可分為發(fā)散性思維、聚合性思維、逆向思維、批判性思維等形式，當然也包括幻想。對于那種一味一意孤行，不知臨時變通的人的行為給予了否定。敢于對名家名篇的觀點提出質(zhì)疑、發(fā)難的思維，是學生身上的一種可貴的品質(zhì)，與此同時學生的發(fā)散思維和聚合思維也得到了鍛煉。這就是讓學生主動積極思維，通過生疑質(zhì)疑討論問答而產(chǎn)生的思維之火花。有時教師還可向?qū)W生提出一些問題，以引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新思維。

在文化經(jīng)濟的帶動下，高中語文教學在新課程的背景之下，變得尤為重要，承擔起了教學學生能夠真正地在生活中運用語文-，而不是單單只是為了考試做準備的。然而高中語文教師的教學任務(wù)就是要讓學生真正理解不同文化給我們帶來的知識，要使學生成為有個性、有自身見解、改革與創(chuàng)新精神的人，以此來使我國的語文教學能夠有一個更大的發(fā)展前景。

參考文獻

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【摘 要】高校公共音樂教育現(xiàn)狀不容樂觀，可以從以下幾個方面進行改善：轉(zhuǎn)變教育觀念，重視公共音樂教育；重視教師質(zhì)量，提高師資隊伍水平；培養(yǎng)學生音樂基礎(chǔ)，增強學生音樂審美；提高音樂設(shè)施條件，完善音樂課程體系；開展多彩活動，創(chuàng)造音樂氛圍。 【關(guān)鍵詞】高校；公共音樂；教育；音樂氛圍中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1007-0125（2016）06-0196-02從總體上來看，高校音樂教育不受重視，學生音樂學習觀念不強是目前我國高校教育發(fā)展的現(xiàn)狀。在這種教育現(xiàn)狀下，學生的精神世界容易匱乏，審美能力難以提高，對培養(yǎng)高素質(zhì)的大學生隊伍極其不利。高校教師應(yīng)該重視這一現(xiàn)狀并努力解決問題，改善目前高校公共音樂教育的尷尬處境。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，重視公共音樂教育應(yīng)試教育是我國傳統(tǒng)的教育理念，在小學、中學階段無論是學校教育還是家庭教育都是在強調(diào)考試分數(shù)的重要性，忽視素質(zhì)教育。這種教育觀念在高校教育中也很明顯，雖然考試成績在高校教育中略微弱化，但是素質(zhì)教育、藝術(shù)教育在目前我國高校教育中體現(xiàn)得仍然不明顯。從公共音樂教育的角度來說定位模糊、邊緣化是其客觀存在的問題，從調(diào)查現(xiàn)狀看很多高校尚未開展公共音樂教育，學生學習的內(nèi)容僅限于專業(yè)課，而有些學校即使在選修中設(shè)置了音樂教育，其音樂設(shè)施也十分簡陋，達不到應(yīng)有的條件，在這種情況下教育水平就大打折扣。素質(zhì)教育是目前我國教育應(yīng)該追求的狀態(tài)，尤其對于大學生來說更應(yīng)該全面培養(yǎng)其綜合素質(zhì)能力，所以在高校教育中要把公共音樂教育的重要性提上日程。學校可以安排專門負責公共音樂教育的管理人員和教師，討論公共音樂教育方式，制定完善的音樂教育計劃。對于條件較好的學校來說可以將公共音樂課納入到學生的必修課之中，而對于條件稍差的學校可以在選修課之中設(shè)置公共音樂課。二、重視教師質(zhì)量，提高師資隊伍水平高水平的師資隊伍是推進高校公共音樂教育發(fā)展的重要條件，所以在建設(shè)高校公共音樂課程的時候?qū)W校要注意打造優(yōu)秀的音樂師資隊伍。從建設(shè)高水平師資隊伍的角度出發(fā)，學?？梢圆扇煞N方式。其一，大力引進優(yōu)秀人才。學校應(yīng)該建立完善的聘任制度，定期從校外選拔優(yōu)秀的人才，充實教師隊伍，吸收新鮮血液。在招聘音樂教師的過程中學校要注重考察其專業(yè)素質(zhì)，除此之外對教師的道德素質(zhì)也要重點考察，專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)均具備的教師才是學校應(yīng)該選用的優(yōu)秀教師；其二，對現(xiàn)有教師進行培訓(xùn)，不斷提高其專業(yè)技能。學校在發(fā)展過程中要注意建立在職教師的定期培訓(xùn)制度，不斷提高現(xiàn)有教師的專業(yè)素質(zhì)。對教師的培訓(xùn)既可以采取在崗培訓(xùn)制度，同時也可以采取脫崗培訓(xùn)制度，在這一情況上學校要根據(jù)其自身的實際合理選用。三、培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)，增強學生音樂審美從學生的角度來說，由于在小學階段和中學階段學校對音樂教育不重視，所以學生的音樂基礎(chǔ)一般都較差，當然不排除一些學生在學校學習之外進行了專業(yè)的音樂培養(yǎng)。但是針對大多數(shù)學生的情況，學校要抓緊對學生音樂基礎(chǔ)的培養(yǎng)。因為從目前學生的音樂學習現(xiàn)狀看，很多學生都還處于“樂盲”的狀態(tài)，雖然很多學生都喜歡聽音樂，但其基本上都是聽流行音樂，而對樂理知識、民族音樂和古典音樂等一概不懂，所以學校的公共音樂教育要起到“掃盲”的作用。在學校開展公共音樂教育的時候教師要首先為學生講授簡單的樂理知識，讓學生對音樂有一個理性上的認識，入門后再伴隨音樂的講解一步一步地滲透較難的樂理知識。高校音樂教育的一個重要目的是培養(yǎng)學生的音樂審美能力，所以教師在授課中要積極引導(dǎo)學生學會欣賞音樂，不只是去聽流行音樂，還要學會欣賞古典音樂、民族音樂等。教師在授課中可以多引導(dǎo)學生去聽一些大家的作品，從中感受音樂的魅力，培養(yǎng)學生的音樂情趣。另外教師還應(yīng)該教會學生去欣賞自己本土的民族音樂，感受中國各地特色民族風情，提高其音樂欣賞水準。對于學生自身來說也要抓住機會提升自己的音樂水平。學生應(yīng)該樹立正確的學習觀念，不僅要注重專業(yè)課程的學習，對于音樂課程的學習也要同樣重視，在音樂學習中提升自身的審美能力，陶冶自己的音樂情操；其次堂教學中學生要以積極的心態(tài)認真聽講，在樹立了正確的學習觀念之后就應(yīng)該積極對待音樂課，認真配合老師，爭取在課堂中學到更多的音樂知識，豐富自身的音樂情感體驗。學生在學習音樂的過程中要摒棄自己狹隘的音樂觀，不能夠僅關(guān)注流行音樂，而對古典音樂和民族音樂提不起興趣，這樣其在音樂學習上是缺失的。古典音樂和民族音樂是音樂的精華，相比快餐文化對學生的音樂素養(yǎng)提升有更大的幫助。四、提高設(shè)施條件，完善音樂課程體系由于高校音樂教育長期處于邊緣化的角落，所以除專業(yè)的音樂學院之外，其他學校音樂設(shè)施都非常簡陋，缺乏音樂學習的氛圍。在公共音樂教育發(fā)展堪憂，音樂教育擺在高校教育的重要位置的情況下，高校要注重提升學校的音樂設(shè)施，為公共音樂教育開展創(chuàng)設(shè)條件。首先學校應(yīng)該根據(jù)學生人數(shù)配置合適的音樂教室數(shù)量，為開展音樂教育提供場地支持，然后應(yīng)該按照標準配備音樂教室條件，安置多媒體設(shè)施以及其它所需要的樂器。在音樂教育的硬件設(shè)施打造完成之后學校要完善學校的音樂課程體系，從“軟件”上對公共音樂教育提供支持。在音樂課程體系設(shè)置上學校要根據(jù)學校的實際情況以及學生的實際情況，例如在設(shè)計課程上可以設(shè)置基礎(chǔ)班、強化班和難度班等，在基礎(chǔ)班中主要針對一些沒有音樂基礎(chǔ)的同學講授基礎(chǔ)的音樂知識，而在強化班和難度班中所講授的內(nèi)容就具有一定的高度，針對具有一定音樂基礎(chǔ)，希望在音樂上能夠繼續(xù)發(fā)展的同學。五、開展多彩活動，創(chuàng)造音樂氛圍在高校中開展藝術(shù)實踐活動能夠使學生融入音樂藝術(shù)的氛圍，幫助學生培養(yǎng)藝術(shù)情懷，提升音樂審美。高校校園中學?？梢越M織學生定期舉辦音樂活動，創(chuàng)造濃厚的音樂氛圍。例如學?？梢远ㄆ谂e辦校園歌手大賽，這樣可以調(diào)動學生學習音樂、參與音樂的熱情，鼓勵學生的積極性。同時從欣賞古典音樂的角度出發(fā)，學校還可以組織學生聽古典音樂會，例如邀請當?shù)刂魳穲F到學校進行音樂表演等，這些都是創(chuàng)造音樂氛圍的良好途徑。同時學校還應(yīng)該充分利用校園廣播站的力量，在放學時段或者周末時間在廣播站中進行一些音樂播放，尤其是古典音樂和民族音樂，這樣可以使學生充分地置身于音樂之中，感受音樂無窮的魅力。在這種潛移默化地熏陶下，學生往往會對音樂產(chǎn)生更加深刻的認識，從心理上慢慢接受古典音樂和民族音樂，體會其中所蘊含的情感。同時學校還可以舉行樂器大賽，讓會樂器的同學進行表演比賽，在這種多樣化的實踐活動中學生的積極性會得到很大的提升，同時在同學的帶動下會有更多的學生加入到樂器學習的隊伍之中，豐富音樂體驗。將高校公共音樂教育擺在重要位置是時展對高校提出的一項要求，同時也是對其的一項挑戰(zhàn)。如何改變長期落后的音樂教育現(xiàn)狀，提升高校音樂教育水平就變成了高校教師不得不思考的重要問題。在這一過程中學校要充分考慮實際情況，同時征求教師和學生的意見積極開展教育，提高學校音樂教育水平。參考文獻：[1]呂薇.高校公共音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究――以湖南人文科技學院為例[J].教育教學論壇，2015，（2）：53-54.[2]張剛.普通高校公共音樂教育的現(xiàn)狀分析與改革思考[J].戲劇之家，2015，（03）：252-253.[3]程娟娟.淺談高校公共音樂課程教學改革[J].藝術(shù)教育，2014，（7）：56-57.

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一、當前高中語文閱讀教學的實際情況 

1、教學目標的設(shè)定存在有問題。當前高中閱讀教學的教學目標存在有一些問題。而教學目標是學生學習的指路明燈，通過教學目標教師可以給學生的學習指明正確的方向，讓學生在正確的方向上努力。此外，科學的教學目標可以激發(fā)學生的學習積極性，讓學生感受到閱讀教學的價值，這樣一來學生的學習動力會更強。而當前高中閱讀教學過程中教師將對學生得分能力的培養(yǎng)當做閱讀教學的首要目標，在制定教學計劃、選擇教學內(nèi)容的時候教師都將提高學生的得分能力當做首要考慮因素。而且，在實際教學過程中，教師會不斷提醒學生要按照規(guī)范進行閱讀和答題，這樣學生分數(shù)才會更高。另外，為了讓學生掌握答題模式，教師會讓學生進行大量的訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)會讓學生感到疲勞，長時間的訓(xùn)練還會讓學生對閱讀學習產(chǎn)生消極的抵觸情緒。此外，閱讀教學的一個重要目標是幫助學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣，幫助學生掌握科學的學習技巧，這有利于學生終身學習能力的培養(yǎng)，幫助學生樹立終身學習的良好觀念。但是如果單純關(guān)注學生的得分能力則會影響到學生這些能力的發(fā)展。 

2、學生沒有思考的時間和空間。在當前高中閱讀教學過程中，教師更加注重學生的分數(shù)，所以在教學過程中教師會直接告訴學生應(yīng)該怎么想、從什么角度和層次來解析文章，雖然這樣能夠幫助學生更快的了解和掌握文章，但是實際上這種教學方法嚴重束縛了學生的思想，學生只能夠按照教師的思想來思考和解決問題，這對學生學習能力的發(fā)展極其不利。此外，教師對文章的解讀完全按照答案進行，但是要知道答案也不是最全面的，有時候甚至有些答案本身就存在有一些問題，完全按照答案進行教學會束縛學生的思想，讓學生有一種被禁錮的感覺。另外，教師的教學節(jié)奏太快，在教學過程中并沒有留出足夠的時間讓學生思考，也沒有給學生機會讓學生說說看自己的想法。這使得學生只能被動的接受而沒有表達的權(quán)利。 

3、教學方式的科學性有待提升。當前教師的教學方式是存在有一些問題的。這主要是因為在教學過程中教師總是按照傳統(tǒng)的方式進行教學，在遇到問題的時候教師只能夠按照死板的解題套路去解答，而學生受到教師的影響也沒有辦法總結(jié)出自己的解題模式。此外，不少教師在教學過程中都比較死板，閱讀教學需要教師根據(jù)教學內(nèi)容給學生創(chuàng)設(shè)積極的教學情境，利用教學情境來幫助學生進一步理解和掌握文章。但是在實際教學過程中很少有教師能夠達到這一要求。 

二、如何真正的做好高中語文閱讀教學 

1、給學生足夠的空間和自由。在閱讀教學中，教師應(yīng)該真正的尊重學生的地位，讓學生有足夠的空間和自由去思考和表達。在這個過程中學生的思維能夠得到更好的鍛煉，在不斷的思考和摸索的過程中，學生能夠根據(jù)自己的思維特點尋找到最適合自己的解題模式。在制定教學計劃的時候，教師要考慮到學生的接受能力和實際水平，在實際教學過程中教師還應(yīng)該注意學生的學習狀態(tài)。教師應(yīng)該運用合適的方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對語文閱讀產(chǎn)生足夠的興趣。舉個例子來講，教師在教學過程中可以首先給學生足夠的時間去閱讀，在閱讀的時候教師不要打擾學生的思路，給學生安靜的環(huán)境去閱讀和思考。而在學生閱讀完了文章后，教師可以讓學生對自己的閱讀內(nèi)容和自己的想法進行適當?shù)谋磉_。也可以說說看自己在閱讀的過程中遇到的問題，然后大家一起進行思考和討論。 

2、豐富教學內(nèi)容。傳統(tǒng)教學模式在教學內(nèi)容的選擇上并不是很科學。這是因為傳統(tǒng)教學模式更加注重對學生解題能力的培養(yǎng)，在選擇教學內(nèi)容的時候教師會更加傾向于選擇和考試內(nèi)容比較接近的、能夠鍛煉學生解題技巧的內(nèi)容。但是這么做是不對的。真正的閱讀教學應(yīng)該給學生足夠多的選擇，在實際教學過程中教師應(yīng)該有意識的豐富教學內(nèi)容，針對現(xiàn)代學生的特點引入更多學生感興趣的內(nèi)容到課堂教學中。舉個例子來講，在課堂學習后，教師可以觀察學生對學習內(nèi)容的反應(yīng)，如果學生對某一內(nèi)容表現(xiàn)出跟更多的興趣的話，那么在閱讀教學過程中教師就可以更多的選擇相關(guān)的內(nèi)容進行教學。此外，豐富教學內(nèi)容還需要教師積極的與時俱進，選擇更多和時展有關(guān)的內(nèi)容進行教學，讓學生真正的體驗到閱讀的魅力。 

3、利用現(xiàn)代科學技術(shù)進行教學。現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展為閱讀教學的發(fā)展提供了積極的幫助。比如說利用多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以在第一時間找到最合適的教學資源進行教學。在課堂教學過程中教師也可以根據(jù)學生的興趣快速的找到合適的內(nèi)容給學生閱讀。 

三、結(jié)語 

高中語文閱讀教學雖然還存在有一些問題，但是相信通過廣大教師的積極努力我們一定可以做好高中語文閱讀教學，為學生的成長和發(fā)展提供積極的幫助。所以廣大教師一定要熟悉當前閱讀教學的實際情況，然后制定科學的策略解決好這些問題。 

參考文獻