導語：如何才能寫好一篇小學數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教師要營造寬松的學習氛圍

心理學研究表明，在民主、愉快的學習氛圍中，學生的學習熱情會高漲，積極思維、大膽探討，有利于學生萌發(fā)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；愉快和輕松的氛圍有利于發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)有意識和無意識的統(tǒng)一，釋放巨大的學習潛能。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要真正把學生當做學習的主人，營造一個平等、民主、和諧的教學環(huán)境，讓學生多角度、全方位去思考，尊重學生的不同想法，保護學生的積極性，使每位學生敢于發(fā)言、有機會發(fā)言，并給予適當?shù)囊龑c表揚，使學生體會到教師對他們創(chuàng)新思維的尊重，以及創(chuàng)新給自己帶來的成功感。

二、教師要激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件。教師在教學設計中要挖掘教學內容中創(chuàng)新的生長點，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則，激發(fā)學生的好奇心。因為興趣是創(chuàng)新的原動力，學生一旦有了興趣，就會對所學知識積極思考、深入探究，甚至萌發(fā)有創(chuàng)意的想法。教師采取的方法應該是著重學生學習興趣和思維能力的培養(yǎng)，著重師生的情感交流。教師可以使用教具、學具以及多媒體等電教手段，采用多種多樣的教學方法，讓每個學生真正參與到教學活動中，讓每個學生在數(shù)學學習中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，并把自己的創(chuàng)新品質帶入數(shù)學學習中來。教師可以組織學生開展數(shù)學游戲和競賽，甚至讓學生走出課堂，聯(lián)系學校、家庭和社會進行學習。低年級教學還可以通過結合教學內容編寫童話故事來激起學生的學習熱情和創(chuàng)新興趣。

三、教師要提供充分的自主探索的學習空間

在課堂教學中，教師要給學生提供自主探索的學習空間，讓每個學生都有參與的機會，這樣必將有助于培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學、運用數(shù)學、創(chuàng)造數(shù)學的能力。例如，在教學“三角形三邊的關系”時，我先出示了李老師從家到學校的三條路，然后設疑：“你認為李老師每天上班走那條路更合算呢？”學生馬上作出判斷，并說出理由。接著放手讓學生自己用手中不同長度的小棒，擺三角形并做好記錄，在探索中自然地發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的結論。整個教學過程中，教師不再進行知識的灌輸，而是給學生提供了充分的嘗試、實驗、思考、總結和討論的空間，使學生在探索過程中，不但能主動獲取知識，更能培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新意識，從而促進學生的主動發(fā)展。

四、教師要充分發(fā)揮學生的想象，培養(yǎng)學生的想象力

想象也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑之一。愛因斯坦曾說過：一切創(chuàng)造是從創(chuàng)造性的想象開始的。想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識轉化的源泉。在教學中，教師要善于把新舊知識聯(lián)系起來，以舊探新、以新固舊，使學生借助想象豐富認識，擴大知識面，提高學生學習的積極性和學習效果。教師應充分挖掘教材因素，經(jīng)常進行想象訓練，讓學生展開想象的翅膀，翱翔于想象王國，培養(yǎng)學生思維的廣遠性、深刻性和創(chuàng)造性。

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【關鍵詞】小學數(shù)學；創(chuàng)新意識；建議

一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

在小學數(shù)學教學課堂中，教師一直用傳統(tǒng)的教學方法，呆板的講述枯燥的理論知識，致使學生對數(shù)學學習的厭倦。教師在課堂中也一味的以自己為主導，忽略了學生的課堂紀律，導致一些卓爾不群的學生隨心所欲、學習態(tài)度極不端正，嚴重的影響課堂的秩序。另一方面，教師布置作業(yè)形式單調，“例題仿作”類型的題目多，綜合創(chuàng)新的題目少；技能訓練的題目多，思維訓練的題目少；要求解答的題目多，激發(fā)問題意識的題目少；整齊劃一的作業(yè)還像離心率一樣，分離著學生數(shù)學學習生活的色彩。抑制了學生創(chuàng)意思維的飄逸。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識建議

（一）創(chuàng)設數(shù)學情境教學

小學數(shù)學教學中要加強創(chuàng)設情境教學。只有開展創(chuàng)設數(shù)學情境教學，才有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，進而促進學生創(chuàng)新意識的形成。創(chuàng)新思維主要在學生的課堂學習中才能更好的實現(xiàn)。課堂上學生可以自由的發(fā)表對數(shù)學解題思路的見解，提高學生學習數(shù)學的構思，想出更多合理化的解題方法。教師在數(shù)學課堂中，應該給學生更多的自主學習的空間和時間，鼓勵學生學習的自主性，有利于發(fā)散學生的創(chuàng)造性思維，擴展學生想象的空間。小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設情境教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是至關重要的。教師在小學數(shù)學教學中，要合理的設計教學語言，安排教學課堂內容，提高學生學習數(shù)學的興趣，從而組織數(shù)學課堂的情境創(chuàng)設，進一步的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（二）激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

小學數(shù)學教學中要激發(fā)學生學習的興趣。曾有這樣一句話“興趣是最好老師”。學生只有對數(shù)學產(chǎn)生興趣，才能提高學習的積極性和主動性，數(shù)學理論的枯燥和乏味，很難引起學生學習的熱情，很多學生對學習數(shù)學產(chǎn)生畏學、厭學情緒。因此激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生學習數(shù)學的注意力是數(shù)學學習的關鍵。若能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，指導學生自主地學習，運用多媒體等科技手段，讓學生在學習數(shù)學中體會到樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，認識到數(shù)學知識在實踐應用中的重要性，從而激發(fā)起他們學好數(shù)學的信心，他們的思維活動會更積極主動，學習后的印象會更加深刻。

（三）加強學生合作交流

小學數(shù)學教學中要加強學生合作交流，合作學習可以加強學生與學生的思維交流，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。有利于學生對數(shù)學問題的換位思考、擴展思維、加強思維的活躍，從多方面解決數(shù)學問題。有利于學生進行激烈的問題討論，想出更多更好的解題辦法，例如：一位老師帶領學生到公園的文化長廊參觀。學生們觀賞時，老師想到了一個問題：“這條長廊彎彎曲曲，誰能算出它的長度？”“這有什么難，拿出皮尺量一量就知道了?！痹S多學生說 “可現(xiàn)在沒有皮尺怎么量？”一個同學說：“老師，我想出來了，用步測，數(shù)數(shù)走完這條長廊需要多少步，再乘每步的長度?！薄昂檬呛?，但這么長的長廊，還沒有走完早忘記幾步了。”另一個同學反駁道。“也可以數(shù)地上大理石的塊數(shù)?！薄澳枪諒澋牡胤酱罄硎皇钦麎K的，你怎么數(shù)？”“怎么辦呢？”這時，同學們開始互相的交流意見，并紛紛踴躍的發(fā)言。

（四）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

小學數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更有利學生學習數(shù)學知識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先要加強逆向思維訓練。通過研究和解決問題，一般均習慣于正向思維，一旦問題稍有變化，學生的思維定勢就成為解決問題的羈絆。加強逆向思維訓練，有利于學生對不同的數(shù)學問題進行解答，使學生跳出常規(guī)的思維方式，促進學生變換思維角度進行逆向思維。其次，要強聯(lián)想思維訓練。聯(lián)想就是指在全方位多角度地研究問題的時候，尋求多種途徑來解決問題，從不同方面尋求問題答案的思維方法。在這個過程中善于聯(lián)想是創(chuàng)新的關鍵。學生聯(lián)想越廣，駕馭知識的能力就越強，由此拓寬了學生思維的廣闊性，加強了思維的針對性，提高了學生推理、想象和求異創(chuàng)新的能力。

三、結束語

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，在經(jīng)濟發(fā)展潮流的推動，教育領域也把創(chuàng)新意識列入了教學改革的浪潮中。特別是九年義務教育中數(shù)學的教改，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，本文進行了探討。就小學數(shù)學教學課堂出現(xiàn)的問題進行了分析，采取了四個方面的對策：創(chuàng)設數(shù)學情境教學、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、加強學生合作交流、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在一定程度上加強了教師教學方法的改進，不斷地提高了學生的創(chuàng)造性思維，促進了學生們之間學習數(shù)學的合作交流，為現(xiàn)代數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展，也奠定了基礎。

參考文獻：

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關鍵詞:創(chuàng)新意識;培養(yǎng);數(shù)學教學

一、營造自主學習氛圍，提供創(chuàng)新機會

心理學研究表明:興趣、愉悅、寬松的情緒，對認知具有組織作用。寬松、和諧的教學環(huán)境，可激發(fā)學生學習的興趣，使學生主動參與到學習活動中去，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。一個和諧、寬松的教學環(huán)境，關鍵在教師的創(chuàng)設。首先教師要將愛心撒播在學生中間，要以和藹可親的態(tài)度對待學生，以溫和親切的語言感染學生，以優(yōu)美的語言調動學生的情感。唯其如此，才能建立師生互敬互愛的民主和諧氣氛。其次，要激發(fā)學生創(chuàng)新的動機。數(shù)學是一門有趣的學科，很多內容可以引起學生的猜想，讓學生展開豐富的想象。如果教師在教學設計時，充分考慮學生的特點，多給學生一些思考的時間，多提供一些活動的空間，讓學生自由地想，大膽地說，主動地提出問題，積極地去思考，那么學生就會萌發(fā)創(chuàng)新的動機。即使學生在課堂上出現(xiàn)了錯誤，只要是思考了，錯誤也是美麗的，千萬不要一棍子打死，要以寬容的心善待每一個學生，積極地去引導他們。如在教學圓柱的側面積計算時，我首先讓學生進行操作，讓每個同學將手中圓柱的側面想辦法展開，看看最后形成了個什么圖形。很多同學都是先閱讀課文，看看書上是怎么講的，要求怎么做的，然后根據(jù)書上的方法沿著圓柱的一條直線展開，最后得到了一個平行四邊形。對這樣的同學，我在全班大聲地表揚他們，給予肯定。此時，一位同學提出自己展開的是一個正方形。我隨之提問:“這位同學肯動腦筋，不一味相信別人，敢于提出自己的見解。那么，同學們想想，什么樣的圓柱體的側面展開才能得到正方形呢?”這時，同學們發(fā)現(xiàn)了與自己做法不同的，馬上又動起手來，思維也異?；钴S起來，積極討論，紛紛舉手作答，把學習活動推向了又一個。最后，在同學們的討論中得到答案:圓柱的側面積都等于底面周長×高。在整個教學過程中，學生的學習氣氛寬松，活動自由，主體意識強，在興趣中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，為以后的創(chuàng)新奠定了基礎。

二、挖掘智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教師在數(shù)學教學中不僅僅要抓好基礎知識的落實和基本技能的訓練，還應挖掘教材中內在的智力因素，著眼于學生素質能力的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要告訴學生，解決問題的方法是多樣的，遇到問題要多問幾個為什么，問題解決的途徑能否有更簡便、更快捷、更方便的，答案是不是唯一的等。如教學“長方形和正方形的周長”時，練習中有這樣一道題:“一根鐵絲恰好可以圍成一個邊長為8厘米的正方形，若改圍成一個寬是6厘米的長方形，長方形的長應是多少厘米?”如果按一般方法做題，學生也能夠列出式子，得出答案:(8×4-6×2)÷2=10(厘米)。這種方法無疑是正確的。但是不是有更巧妙更好的辦法來解決此問題，教師可以從拓寬解題思路的角度出發(fā)，引導學生得出不同的解法。教師可以試著讓學生從長方形和正方形的特征入手去解答。經(jīng)過學生的思考、討論，自然會得到另外三種解法:(1)8×4÷2-6=10(厘米);(2)8×2-6=10(厘米);(3)8+(8-6)=10(厘米)。這三種方法解題思路巧，應用了長方形、正方形對邊相等的特性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

在教學中，教師要給學生創(chuàng)設寬松和諧的環(huán)境，不要限制學生思考問題的思路，應引導學生靈活地運用所學的知識，多方位地去思考問題，尋找解決問題的不同方法，使學生的創(chuàng)新求異能力得到提高。

三、適時進行鼓勵，提高創(chuàng)新意識

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關鍵詞：轉變角色；誘導興趣；動手操作；合作創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個國家、一個民族興旺發(fā)達的不竭動力。教育同樣需要創(chuàng)新，其著力點就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，那么小學數(shù)學課堂中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？結合自己的工作經(jīng)驗談幾點看法。

一、轉變主導角色，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

作為教師不僅要傳授知識，更要教會學生探求知識的方法。這就要求教師徹底改變居高臨下主宰課堂的局面，樹立為學生學習服務的意識，成為課堂教學的組織者、指導者和參與者，成為學生的知心朋友。

二、誘導探索興趣，催發(fā)創(chuàng)新胚芽

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！焙闷媸莾和奶煨?，兒童的好奇心其實是一種求知欲、探索欲，是創(chuàng)新的胚芽。

三、鼓勵學生質疑駁問

古人云：“學貴有疑，學則須疑?！币墒撬贾?，思是智之本。不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是個人思維活躍的表現(xiàn)，是勤于動腦，善于思考的表現(xiàn)。鼓勵學生在課堂教學中隨時提出問題，對老師或課本中的看法有異議的可大膽提出。

四、加強動手操作，提高創(chuàng)新意識

在教學中把學生推到主體地位，使學生身臨其境，教師根據(jù)學生具體操作的過程精心組織指導，使學生在解決問題過程中不斷地探索、研究，得出正確的結論。這樣的活動才能充分調動學生的積極性，使學生領會了知識的更新與前后聯(lián)系，使其學得輕松愉快。這樣既激發(fā)了學生學習興趣，又培養(yǎng)了他們戰(zhàn)勝困難的決心，在動手、動口、動腦的過程中，使其創(chuàng)新意識得到進一步提高。

五、培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

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關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0177-01

小學數(shù)學科是基礎教育中的基礎科目，它是承擔著培養(yǎng)學生人人有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。它的內容、思想、方法和表述是現(xiàn)代文明的重要組成部分。教育部頒布全日制義務教育《數(shù)學課程標準》，為數(shù)學課程改革指導了方向。如何走進新課程是擺在我們老師面前的一項緊迫任務，尤其是老師怎樣教，學生怎樣學，才能走出數(shù)學教學中學生"被動接受"的圈子，這個問題對于我校來說特別重要。傳統(tǒng)原因"老師講，學生聽；老師演示，學生看；老師考，學生背"的現(xiàn)象比較嚴重，學生被動學習，不會學習，教學效率低，效果差，課業(yè)負擔重，既影響學生的身心健康，又束縛學生的個性發(fā)展和思維發(fā)展。因此，必須改進教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生學會學習。唯其如此，才能適應課題改革的需要，學生的素質才能全面提高。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，它著重研究和解決基礎教育如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的突出特征和重要組成部分，是素質教育的核心。陶行知先生說過"時時有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造。"數(shù)學學科，作為思維體操學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一門重要學科。教師應創(chuàng)設寬松愉快的學習氣氛，遵循兒童認知規(guī)律，挖掘他們的潛在能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓兒童成為學習數(shù)學的主人。因此，在課堂教學中，如何發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，己成為當今課堂教學研究的至關重要的前沿問題。創(chuàng)新是小學生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在數(shù)學教學活動中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？我的體會是：

1.在小學數(shù)學教學中，教學目標要做到"上不封頂"

教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現(xiàn)，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養(yǎng)出什么樣的學生。但是在教學實踐中教學目標的確立上，我始終堅持"下要保底，上不封頂"。"下要保底"，是指要遵循教學大綱的要求，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規(guī)定的"了解"、"掌握"、"初步"、"熟練"等程度的要求。"上不封頂"是指教師在完成上述教學目標的同時，注重培養(yǎng)學生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識一和基本技能教學目標的完成，同時也為學生"八仙過海，各顯神通"，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，奠定了良好的基礎。

2.在小學數(shù)學教學中，教學過程要鼓勵學生"我會學"

創(chuàng)新意識，確切地說不是在"學會"中形成的，而是在"會學"的基礎上形成的。"學會"是學生側重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而"會學"是學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題。"學會"是"會學"的前提，"會學"是"學會"的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的"教"變成教師的"引"，把學生被動地"學"變成主動地"學"。教師的"引"是前提，學生的"會學"是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學中十分注意"引"的設計。一是引要奇異，使學生對學習內容感到有趣，從而創(chuàng)設學生創(chuàng)造性學習的興趣；二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內容感到并不深奧，從而調動學生學習的積極性和主動性；三是引要符合學生現(xiàn)有的知識水平實際，使學生對學習內容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設學生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。

在設計好教師"引"的前提下，我還十分注意學生"學"的設計；一是讓學生帶著教師"引"的問題自學，其目的是使學生對新知識達到懂和會，即求"會"，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提和基礎；二是帶著"為什么"去自學，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求"同"，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過渡；三是帶著"這是唯一的嗎？"質疑去自學，其目的是培養(yǎng)學生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求"新"，這是學生創(chuàng)新意識的萌芽。當然，學生創(chuàng)新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關系，學生創(chuàng)新意識是會逐步形成的。

3.在小學數(shù)學教學中，教學練習要使學生"跳一跳，摘果子"

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[論文摘要]在小學教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先要發(fā)展教師的創(chuàng)新素質，對學生強化求異思維，訓練激發(fā)創(chuàng)新意識，還要教給學生有效的探索方法。

鼓勵創(chuàng)新是我國新課程課堂教學改革的總體目標之一，在數(shù)學教學中，通過對兒童施以教育和影響，促使他們去認識數(shù)學領域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們的數(shù)學應用能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學素質基礎。我認為在數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，應從以下幾個方面入手：

一、發(fā)展教師的創(chuàng)新素質

知識經(jīng)濟時代，計算機輔助教學己成為一種發(fā)展趨勢，有人預測，未來的教學方式就是“教師+計算機”的教學模式，更有人認為“網(wǎng)絡教學”將取代人。計算機教學確實有它無可比擬的優(yōu)勢，它可以實現(xiàn)優(yōu)質資源共享，將復雜抽象的問題具體形象化，將不易觀察的事物虛擬可視化。例如，我在教學圓的面積計算公式推導時，先用多媒體出示一個圓，將其平均分成紅藍各一半，再將其平均分成8等份，展開拼成一個近似的平形四邊形，再將其平均分成16等份、32等份、64等份、128等份……拼成近似的長方形，并同時展示拼出圖形，讓學生觀察比較，發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，拼成的邊就越趨平直，拼成的圖形就越接近長方形。用不同的顏色顯示長方形的長和圓周長、長方形的寬和圓的半徑的關系，很容易推出圓的面積。這里運用了計算機模擬技術，減緩了學生的學習坡度，同時滲透了“極限”的理念，為學生今后的學習打下了基礎。

二、強化求異思維訓練激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

思維能力是人最重要的能力，是人能力的核心。一個人智力高低，能力大小都與思維能力有關。求異思維是指對問題的處理沒有固定答案或存在多種不同答案的思維活動，它可以拓展學生的思維空間，使學生多方位，多角度看問題，對于打破學生的定勢思維有很大的好處，讓學生在操作中培養(yǎng)求異思維。如下所示的是利用開放題，指條件不確定或結論不唯一、解題方法多樣的數(shù)學問題，如一題多問、一題多解、一題多填等方式訓練學生的求異思維。

問題：六（一）班的體育課上，老師把28個實心球分配給男、女同學分兩組練習，男、女同學人數(shù)之比是4:3。男、女同學各分到實心球多少個？

我不急于規(guī)范學生的解題行為，而是引導學生自主探究解題的方法。學生得出了很多方法：

（1）用“份數(shù)”的思路考慮：28÷（4+3）×4=16（個），28-16=12（個）；

（2）用“分數(shù)乘法的意義”的思路考慮：4+3=7，28×4/7 =16（個），28-16=12（個）；

（3）用“正比例解應用題”的思路考慮：設男同學分到實心球X個，X/28=4/（4+3）X=16，28-16=12（個）；

（4）用“分數(shù)除法應用題”的思路考慮：28=（1+3/4）=16（個），28-16=12（個）……

我通過這樣長期的訓練，學生思維的靈活性大大增加，為創(chuàng)新意識的形成創(chuàng)造了有利的條件。這里要注意，一題多解，必須訓練學生能敘述每一種解法的的算理，這樣做將使問題的解答從特殊到一般，再從一般到特殊時，比較容易遷移。

三、教給學生有效的探索方法

在學習的過程中，有效的學習方法是很重要的，可以起到事半功倍的效果。教師要求學生探索，不是讓他們盲無目的的瞎闖，而要教給他們一些方法?！笆谥詽O。”首先要求學生明確探索的目的；其次要明確使用的方法；第三，正如先生所說，做學問要“大膽假設，小心求證”。

課例：《圓柱的體積》根據(jù)轉化的圖形推導出圓柱的體積公式，讓學生體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生“學數(shù)學，用數(shù)學”的創(chuàng)新意識。

生1：轉化為橫截面為梯形的柱狀體（將圓形轉化為梯形）

V=S×高（這里的高就是圓柱的高）

=（上底+下底）×梯形的高÷2×圓柱的高

=圓的周長×圓的半徑÷2×圓柱的高

即：2πr×r÷2×h==πr2h=sh

生2：轉化為長方體

V=v=長×寬×高

（長=底面圓周長的一半，寬=底面圓的半徑，高=圓柱的高）

即：πr×r×h==πr2h=sh

生3：轉化為橫界面為平行四邊形的柱狀體

V=S×高（這里的高就是圓柱的高）

=平行四邊形的底×平行四邊形的高×圓柱的高

（平行四邊形的底=底面圓周長的一半，平行四邊形的高=底面圓的半徑，高=圓柱的高）

=πr×r×h=πr2h=sh

在這一環(huán)節(jié)中，我一方面讓學生自然的出于證明需要而思考圓柱的體積公式是什么，整理自己的思路，更重要的是讓學生經(jīng)歷人類認識未知事物的一個基本思維過程，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，獲得一個合理的猜想，然后加以論證——這正是學生學習數(shù)學的基本方法。同時進一步鼓勵學生大膽想象，提出更為創(chuàng)新的推證公式的方法。

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關鍵詞：數(shù)學；課前預習；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-038-01

“創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力”，對此本文根據(jù)小學數(shù)學教學的課前預習如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識提出自己的一些看法。開展課前預習對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)存在著以下四大好處：

1、預習可以提高學生的自學能力。在學生了解下一節(jié)課要學習的內容的基礎上使學生可以有針對性地學習，克服學生學習的隨意性，潛意識完成任務，主動性和自覺性得到潛移默化地訓練，這有助于學生的思維品質的培養(yǎng)。

2、課前預習可以提高課堂教學效率。學生在預習時，可以幫助學生了解新課的重點和難點，幫助學生在聽課時抓注重點，對第二天要學習的知識有所了解，使學生學習更有針對性；在教師講解時，他會回憶預習中了解到的程序，自己在預習時沒有理解的知識，會成為學生關注的部分，而專心聽講，主動而又重點地學習，節(jié)省了不必要的講授時間，從而提高課堂效率。創(chuàng)新的核心就是要提高生產(chǎn)力，而效率的提高就是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要內容，一旦養(yǎng)成效率優(yōu)先的意識，學生在今后的社會生活中，就能達到事半功倍的作用。

3、課前預習節(jié)省了教師不必要的講授時間，給學生更充分的探討時間，又能激起學生的學習興趣和解決問題的欲望。 時間是完成任務的重要保障，通過課前預習為課堂節(jié)省了大量的時間，這就為教師實施深層的教育和開展更多的實踐活動提供了更廣闊的空間，這就為師生的互動創(chuàng)新提供了時間上保證，更有利于創(chuàng)新教學的開展。

4、課前預習是學習創(chuàng)新能力提升的基礎。學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是通過長期的、嚴謹點滴的訓練為實現(xiàn)的，在長期的教學我發(fā)現(xiàn)：小學低年級，數(shù)學課上的寫很重要，計算的準確性更不容忽視。中高年級學生方法問題、思路問題直接成為教學的核心問題。只有在課堂上及時指導、幫助、嚴格訓練，久而久之，才能形成自己的行為方式。為更好的解決學生“內化”的問題，因此我特別注意學生的“自我反饋”，也只有在課前預習儲備的基礎上才能為課堂和升華奠定基礎。

在教學實踐中，通過我的實踐發(fā)現(xiàn)，在課前預習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要在傳統(tǒng)的基礎上（（1）新學期開學之前，我讓學生通讀教科書，粗略了解新學期學習的主要內容。（2）粗讀每一單元，了解它的大概內容，找出重點和難點。（3）細讀每個例題，勾出已懂，不懂和似懂非懂的地方。）標新立異，適當增加難度和增添多元化的預習方式。

一、創(chuàng)新預習情境

在小學數(shù)學教學中引入預習情景對于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維具有積極的促進作用。在預習中通過不同的情境來能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性的思維，由情境可認啟發(fā)學生對解題思路的獨特的想法與思路，這一過程既是形成數(shù)學構思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在預習情境中，教師要鼓勵學生展開創(chuàng)新思維，并積極主動地發(fā)表對解題思路的見解，從積極參與教學的實踐中，學生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來了。例如，在教學“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時，教師可以準備各種圓柱形的實驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學生要求其動手量出長、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過實踐來求得體積。通過實驗啟發(fā)學生自己總結出計算圓柱體的體積公式，并引導學生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。

二、提高學生學習數(shù)學的興趣

“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅使下，小學生才能積極主動地學習數(shù)學課程，才能在興趣的驅使下展開更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學教學本身具有理論性強的特點，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學生的興趣，也有很多小學生對數(shù)學課程有著厭學情緒，在預習過程中教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學生的興趣。例如，鼓勵他們利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展示預習成果，提高學生在學習數(shù)學上的興趣。例如，在學習“認識左右、上下、前后”這一內容時，教師可以通過座位編號的方式，利用學生的座位編號并進行確認練習，學生在相互認識的互動中對左右、前后、上下形成認識，這樣能夠有效提高他們對學習數(shù)學的興趣。

三、通過交互合作預習的方式來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識

在小學數(shù)學課程教學中開展學生之間的交互式合作預習能夠形成學生之間思想的交流，對其創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有很好的促進作用。在交互式的合作中學生通過交流可以對所討論的問題產(chǎn)生不同角度的認識和思考，有利于拓展學生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識。例如，在預習中假設問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度？計算水流速度……通過學生之間交互式預習方式，能夠對學生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。

四、通過實踐活動的預習方式培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識

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關鍵詞：創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 課程改革 小學數(shù)學

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新也是我們實行素質教育的核心。隨著課程改革的不斷深入，如何提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們教師面臨的一個重要課題。我們在小學數(shù)學教學中怎樣才能最大限度地開發(fā)學生的潛能，激發(fā)其學習動機，有目的、有步驟地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？下面我結合自己的數(shù)學教學實踐，談談幾點看法：

一、巧設問題情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

新課標中指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助與學生自主學習的問題情境”，“數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考”。過去教師滿堂灌的陳舊的課堂教學形式，難以激起學生的求知欲、創(chuàng)造欲。我們數(shù)學教師要在每節(jié)課開始的時候，就教學內容結合學生實際巧妙地設計出富有探索性、趣味性的問題，激起學生探索新知的欲望，并指導學生主動參與、積極探求，才能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

例如：教學“除法初步認識”時，我這樣創(chuàng)設情景：二（1）班的同學明天就要去春游了。看，他們正忙著準備要帶的東西呢！東西真多，他們都快忙不過來了。同學們，你們愿意幫助他們嗎？學生很高興地說“愿意”。這時，順勢提出問題：小明同學要把15個桔子平均分成5份，該怎樣分呢？你有什么好辦法幫助小明，說出來給大家聽聽。學生都爭先恐后地發(fā)表自己的意見，積極說出不同的分法。這樣既活躍了課堂氣氛，又激起學生的學習興趣，使學生改被動接受為主動參與，積極發(fā)現(xiàn)問題、主動學習、獨立思考，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、充分利用學具，調動創(chuàng)新意識

《教學大綱（修定版）》指出：“低年級學生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學知識和能力?！蔽艺J為在數(shù)學教學時應遵循這一認知規(guī)律，從小學生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，充分利用學具，指導他們在觀察和動手操作的過程中掌握數(shù)學知識。這樣才能讓學生較好地理解數(shù)學概念，掌握計算方法，不斷地提高學習數(shù)學的積極性。

例如：在教學“倍數(shù)”時，我準備了很多彩紙剪成的同樣大小的三角形。教師先在黑板上擺出一個圖形，要求每個學生擺出3個同樣的圖形，然后數(shù)一數(shù)黑板上的一個圖形所用的三角形數(shù)量及自己擺3個圖形所用的數(shù)量，說出是幾倍。

在此基礎上，再拓展為讓學生小組合作，一個學生擺出圖形，再由其他同學擺出若干個同樣的圖形，并說出誰是誰的幾倍，比一比看誰擺得又快又對。這樣，調動起學生的積極性，使學生主動地參與到學習中來，創(chuàng)新意識得到了更好的發(fā)展。

三、注重開放題教學，鼓勵學生大膽求異

我們的新課改數(shù)學教材增加了各種形式的開放題，這些開放題要求學生根據(jù)自己的認知對問題作出解釋，更注重的是學生解答的過程，真正體現(xiàn)了學生在教學活動中的主體地位，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種有效途徑。因此，做為數(shù)學教師應不斷地給學生創(chuàng)設能激發(fā)探究興趣的學習情境，選用一些既有一定的難度，又為大多數(shù)學生所能接受的問題，啟發(fā)學生從多層次、多角度去思考，鼓勵學生不拘于一家之言，大膽求異，從而促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

例如：在長方體、正方體的教學中出示題目“用一根長48分米的鐵絲圍成一個長方體，長是6分米，寬是3分米，高是幾分米？”學生一般有兩種算法：（48－6×4－3×4）÷4=3（分米）或[48－（6＋3）×4]÷4=3（分米），通過引導，學生又想出新解法，48÷4－6－3=3（分米）并能說出每個長方體各有4條長、寬、高，根據(jù)這一特點也可以把它們分為4組，每一組里面各有一條長、寬和高。還可以把這道題拓展為“還可以圍成長是（ ）分米，寬是（ ）分米，高是（ ）分米的長方體？”、“通過計算你發(fā)現(xiàn)了什么？”、“我們算出來的長、寬和高有什么規(guī)律？”。教師不限定答案，對學生的想法加以肯定，相信學生的能力，鼓勵學生大膽思考。通過學習提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，讓學生主動探究、學習重組應用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

四、培養(yǎng)合作精神，激發(fā)創(chuàng)新思維

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關鍵詞：小學;數(shù)學教學;創(chuàng)新意識

1、引言

數(shù)學知識既不是教師應試的教出來的，也不是學生單純的學出來的，而是通過研究分析出來的。數(shù)學是一種具有自主性、合作性、研究性、創(chuàng)新性的學科，不能僅僅靠單純的記憶和仿照。小學階段是最容易塑造的時期，所以在這個階段是加強創(chuàng)新意識的最佳啟蒙階段，在這個時候強化對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對于未來的數(shù)學創(chuàng)新思維有著很重要的意義。那么在小學數(shù)學教育中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是學校當前值得關注的問題。

2、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基本原則

首要的是激情，即增加創(chuàng)新意識。作為教師在課堂上要做到語言清晰，還要盡可能使授課方式生動形象，有激情，能為學生創(chuàng)造活躍的學習氛圍，使學生感到輕松愉悅，激發(fā)他們的學習興趣和動力。教師在教學過程中要設置合理的場景，盡量多借助多媒體等有形設施和現(xiàn)代化教學方式，積極引導學生用創(chuàng)新的思維方式去思考和理解問題。課堂上多激發(fā)學生的學習欲望，以此來增強他們的創(chuàng)新意識。

其次是積極引導學生的思考能力，對待數(shù)學解題中出現(xiàn)的問題要深入的研究和分析，多問幾個為什么，全方位，多角度分析問題。世界上有很多發(fā)明都是通過提出疑問然后一步步解答一步步接近真理，疑問能夠激發(fā)人的探索欲望。所以，在教學中，要盡可能在解題環(huán)節(jié)中設置問題，讓學生自己提出疑問，解答疑問，如果有異議就進行辯論，不斷激發(fā)學生求知欲望和獨立思考能力，這樣更有助于創(chuàng)新潛力的開發(fā)。

最后是動手實踐能力，年齡較小的學生一般通過形象思維去認識事物，他們缺乏抽象思維能力，這就需要通過親自動手實踐去激發(fā)學生的想象能力。教師要讓學生多參與到數(shù)學方法的研究與實踐中，多動手、動口、動腦，解決數(shù)學問題是需要大量時間的抽象思維去完成的。

3、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的措施

3.1、激發(fā)學生對數(shù)學探究的好奇心

好奇心是一種由于某種事物或事情的刺激引發(fā)當事人的注意、靠近、研究心理和行為動機。每個人都有好奇心，尤其是在數(shù)學這門思維特別縝密的領域中，好奇心不僅有助于學生的求知欲望，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。但是在目前大多數(shù)的數(shù)學教學中，公式以及大量的重復計算使得課堂枯燥乏味。所以，老師在以后的課堂上要盡量使用先進模型，多媒體，要遵循學生的思維規(guī)律，結合學生的學習環(huán)境營造一種開發(fā)探索的緊張氛圍，從而激發(fā)學生的好奇心，讓他們主動去探索數(shù)學世界的奧秘。

3.2、鼓勵學生提出質疑培養(yǎng)創(chuàng)新思維

著名科學家愛因斯坦曾說過這樣一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”。我國以前的舊式教育主要是讓學生被動的接受知識，而不是主動的思考和解決問題，這將不利于學生自己動手動腦的探索性思維，也失去了變現(xiàn)自己的機會，這也導致學生的創(chuàng)新思維被抑制。所以，教師要在教學中引導和鼓勵學生大膽創(chuàng)新，勇敢機智，勤于思考，多于觀察，善于自己發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學中遇到的問題。

3.3、創(chuàng)造新的學習環(huán)境和氛圍

學生的創(chuàng)新思維只有在特定的環(huán)境下才會被釋放和激發(fā)。因此學生只有進入反復思維的模式中，才能通過獨立的思考來獲取信息和知識。這就需要老師在教學過程中注意聽取學生的疑惑和問題，并且給他們足夠的時間去一起討論，探究其中的奧秘，而不是像以前那樣直接告訴學生問題的原尾，而不給他們時間去獨立思考，那樣只能讓學生暫時明白，事后自己去做的話還是什么都不明白，更別說什么創(chuàng)新了。所以教師在備課的時候要適時的在其中設置一些問題，讓學生發(fā)現(xiàn)并自己解決問題，這將有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。同時在教學中要營造氛圍，激發(fā)學生探索問題的欲望。在數(shù)學課上要為學生創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛，使學生可以自由的發(fā)表意見，按照自己的方式去探索和發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，多與其他人進行討論。多鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，讓他們有成就感，成功是學生自我滿足的的一劑良藥，會給他們極大的動力，激發(fā)他們運用發(fā)散性思維提高創(chuàng)新動力。

4、總結

總而言之，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是整個社會不斷發(fā)展的需要，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是學校一直以來的長期的艱巨的任務，同時它對于教師也是一件具有教育意義的事情，不僅提高學生的創(chuàng)新意識也使得教師與時俱進，跟上時代的步伐，作為小學數(shù)學老師，必須要緊跟社會的發(fā)展，具有創(chuàng)新精神，深入研究和探索數(shù)學領域出現(xiàn)的問題，讓學生和自己一起進步，不斷提高學生的創(chuàng)新意識，對整個民族的發(fā)展有極大的促進作用。

參考文獻

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探討。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學培養(yǎng)；創(chuàng)新意識

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對于人才的需求和要求也在與時俱進，

學校教育以前的單純應試教育已經(jīng)不能滿足當前社會的需求，對于人才創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也是越來越看重。對于小學生來說，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是很有必要的，尤其是在小學數(shù)學教學中，如何加強小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，已經(jīng)得到了很多老師和家長的關注。

一、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要老師有創(chuàng)新教學理念做指導

教學理念是指導老師完成課程和教學的重要指導思路，如果有先進的教學理念進行指導，那么相應的教學成果和水平也不會很低。對于教學來說，作為重要的課程和知識的傳授者，老師的教學質量嚴重地影響著學生的聽課質量和學習知識的進度。而對于目前的國內小學教育來說，迫切需求一批有著扎實基本功和先進教學理念的老師來引導小學教學的改革和發(fā)展，這就需要老師有足夠的創(chuàng)新教學理念來支持。作為重要的小學數(shù)學課程，如果擁有良好的創(chuàng)新意識，那么在學習過程中將會很輕松，并且很容易取得成績和發(fā)展。所以，需要老師在進行授課時，重點關注和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在進行教學的過程中，注意和完善自我的教學方法，采用啟發(fā)式的和能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思路和方法。例如，在講解幾何知識時，可以有針對性地將一些簡單的例題結構模型作為實例，再通過生活的一些常識，比如，自行車的車輪為什么是圓的呢？樓房為什么大部分是長方體結構呢？為什么三角形這個立體結構特別堅固呢？將這些生活中的實例引入到教學中來，讓學生獨立去思考這些問題。發(fā)現(xiàn)這些問題的原因，找出自己的答案。這樣才能更好地去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思路。

二、在強化學生的思維訓練中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在平時的學習和生活過程中，對于思維能力的培養(yǎng)和訓練能夠很好地促進教學質量的提高，提升學生學習興趣和積極性。學生自己動腦子想出來的答案，永遠比老師告訴的答案印象深刻。良好的思維能夠讓學生在學習中倍感輕松，能夠很好地讓自己進入學習狀態(tài)。思維是知識的源泉和創(chuàng)新的動力，思維能力的培養(yǎng)能夠很好地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生能夠將自己的潛力和能力挖掘出來。在平時的教學過程中，老師應該培養(yǎng)和發(fā)掘學生的創(chuàng)新思維能力，通過課堂的訓練，讓學生針對同樣題目，進行不同方位的思考，從而探尋出多個解題思路和方法，再有針對性地引導學生采用多角度的方法去思考問題，同時給予鼓勵，讓學生感覺到學習的樂趣，提升學生主動去思考和鍛煉思維能力的積極性。

運用多角度、多方位的方法去解決數(shù)學問題，本身就是創(chuàng)新意識的思考和鍛煉，通過這種教學方法，就能很好地加強和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在給學生講解“面積”這個數(shù)學問題時，就應該把學生的認識作為突破口，讓學生首先去聯(lián)想到什么是面積？面積的作用是什么？通過在黑板上準確地畫出1平方分米和1平方厘米的面積，讓學生直觀地去感受，再通過整個教室的面積讓學生感覺和認識到“面積”的學習是多么重要。通過這些學習，讓學生去思考平方公里這些數(shù)學名詞，讓學生知道祖國的陸地面積約有960萬平方公里，通過學習，認識到祖國的國土面積遼闊。讓學生去發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，積極地拓展學生的思維和想法。讓學生自己去探索“面積”的奧秘，通過這種啟發(fā)式的引導和比較，最終強化學生對于知識的掌握和認識，在學習中不斷地去拓展學生的

思維。

三、強化想象力的培養(yǎng)

小學生擁有豐富的想象力，對于事物和社會有著自己獨特的理解和想法，想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新力的重要源泉。針對小學生的豐富想象力資源，重點培養(yǎng)和引導學生將想象力運用到數(shù)學學習中來，因為數(shù)學的學習需要有一定的抽象能力作為基礎，良好的抽象模擬能力能夠很好地幫助學生學習數(shù)學。同時在平時的學習中，老師應該重點發(fā)展學生的想象力，不能輕視和打擊學生的想象創(chuàng)造力，要循循善誘地去進行指導和糾正，避免由于想象的豐富創(chuàng)造力帶來的錯誤而對學生進行批評。

總之，小學生的數(shù)學創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)需要從多個方面和角度去思考，這是一項長期而艱苦的工作，需要老師去認真地思考和探尋。提升學生的創(chuàng)新意識，對于學生的綜合素質能力的培養(yǎng)和發(fā)展是很有必要的，也是新時代的老師必須掌握的技能和

技巧。

參考文獻：

[1]王金鋒.小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略[J].黑龍江科技信息，2013（13）：293.