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關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科技化；應(yīng)用現(xiàn)狀；重要意義；農(nóng)作物種植

中圖分類(lèi)號(hào)：S188 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20161033017

毋庸置疑，中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展由來(lái)已久，農(nóng)業(yè)發(fā)展情況更是關(guān)乎國(guó)家與人民的福祉。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，農(nóng)業(yè)的發(fā)展以不斷朝著現(xiàn)代化、科學(xué)化的方向前進(jìn)。生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)種植上的廣泛運(yùn)用，使得農(nóng)作物在產(chǎn)量和品質(zhì)方面都有了很大程度上的進(jìn)步，由此，帶動(dòng)了農(nóng)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。所以，要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)，就需要不斷地把生物技術(shù)等科技的最新成果合理有效的運(yùn)用于農(nóng)業(yè)種植生產(chǎn)中。

1 生物技術(shù)對(duì)于農(nóng)業(yè)種植的實(shí)際意義

為了加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)種植的發(fā)展進(jìn)程，生物技術(shù)正不斷地廣泛應(yīng)用于作物生產(chǎn)種植當(dāng)中。生物技術(shù)的發(fā)展可以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，提升農(nóng)作物的品質(zhì)，滿足市場(chǎng)供應(yīng)需求，帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益；在當(dāng)下的生物技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程中也存在一定的問(wèn)題，不合理的應(yīng)用會(huì)導(dǎo)致環(huán)境破壞，不利于農(nóng)業(yè)的科學(xué)發(fā)展道路。所以，如何做到農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代化與科學(xué)化是當(dāng)下待解決的重要問(wèn)題之一。與此同時(shí)兼顧現(xiàn)代科技與綠色發(fā)展的結(jié)合，積極地學(xué)習(xí)借鑒西方的科技成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并綜合考慮我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，科學(xué)合理的促進(jìn)農(nóng)業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，從而為整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化發(fā)展助力[1]。

生物技術(shù)對(duì)于農(nóng)業(yè)種植方面的貢獻(xiàn)主要包括提高產(chǎn)量、提升品質(zhì)、預(yù)防病蟲(chóng)害3個(gè)方面。提高產(chǎn)量方面，我國(guó)作為世界第一的人口大國(guó)，在糧食供應(yīng)方面一直以來(lái)都是與人民切身生活息息相關(guān)的。生物技術(shù)在我國(guó)還未發(fā)展開(kāi)來(lái)的時(shí)期，糧食問(wèn)題一直以來(lái)就是阻礙我國(guó)全方面發(fā)展的巨大障礙，直到雜交水稻的發(fā)明，我國(guó)的糧食問(wèn)題才有了巨大的突破，糧食產(chǎn)量上去了，人民的生活水平才有了基礎(chǔ)性的保障。提升品質(zhì)方面，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的提高，溫飽問(wèn)題得到了解決，人們開(kāi)始重視產(chǎn)品自身的品質(zhì)問(wèn)題。尤其是在當(dāng)下食品安全問(wèn)題頻發(fā)的階段，糧食的質(zhì)量問(wèn)題成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。預(yù)防病蟲(chóng)害方面，病蟲(chóng)害等自然災(zāi)害一直以來(lái)是困擾農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的頭號(hào)問(wèn)題之一，然而，有效運(yùn)用生物技術(shù)就可以在一定限度上提升農(nóng)作物的成活率，較好的做好病蟲(chóng)害的預(yù)防工作。

2 探究當(dāng)下生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)種植中的運(yùn)用路徑

2.1 生物技術(shù)中在農(nóng)業(yè)種植方面應(yīng)用最廣的便是轉(zhuǎn)基因技術(shù)

當(dāng)下轉(zhuǎn)基因技術(shù)毫無(wú)疑問(wèn)很大程度上提升了諸多農(nóng)作物的產(chǎn)量和品質(zhì)，提取出優(yōu)良的農(nóng)作物基因，轉(zhuǎn)移至缺乏此基因的農(nóng)作物之中，這種先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)給農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益[2]。但是隨著進(jìn)一步的發(fā)展研究，有部分相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)家對(duì)此技術(shù)產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為這種技術(shù)從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)會(huì)給人們的生命健康帶來(lái)一定的影響，然而，根據(jù)近年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研成果我國(guó)并未發(fā)現(xiàn)該技術(shù)的危害之處。面對(duì)這種質(zhì)疑之聲，應(yīng)該進(jìn)一步對(duì)這種生物技術(shù)進(jìn)行研究，更好的完善轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

2.2 農(nóng)藥的使用可以有效地預(yù)防病蟲(chóng)害的影響，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量

但是于此同時(shí)農(nóng)藥給環(huán)境帶來(lái)的污染也是十分嚴(yán)重的。隨著我國(guó)科學(xué)發(fā)展觀的提出，綠色科學(xué)可持續(xù)的發(fā)展成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要要求。任何情況下都不能在農(nóng)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中忽視對(duì)環(huán)境的污染與破壞，在這方面，廣泛開(kāi)發(fā)生物農(nóng)藥可以有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。生物農(nóng)藥把生物自身的新陳代謝與農(nóng)藥相結(jié)合，極大地減小了農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的污染，同時(shí)又能很好的做到預(yù)防病蟲(chóng)害[3]。但是，這種新興的生物技術(shù)目前也有一定的問(wèn)題，由于制作成本過(guò)高，影響了生物農(nóng)藥的廣泛運(yùn)用，所以，生物科學(xué)家們還需要不斷研究，進(jìn)一步把該技術(shù)完善成熟，最終將這些新型科研成果應(yīng)用在農(nóng)業(yè)發(fā)展中來(lái)。

3 結(jié)語(yǔ)

生物技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于農(nóng)業(yè)的發(fā)展具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)、生物農(nóng)藥技術(shù)、雜交技術(shù)等實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。然而，在農(nóng)作物的種植生產(chǎn)中新問(wèn)題也層出不窮，這需要進(jìn)一步進(jìn)行針對(duì)性的研究，發(fā)展生物技術(shù)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的可持續(xù)化。

參考文獻(xiàn)

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[2]嚴(yán)昕輝.淺析生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)種植中的應(yīng)用[J].吉林農(nóng)業(yè)，

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篇2

【關(guān)鍵詞】生物技術(shù)專(zhuān)業(yè) 醫(yī)學(xué)院校 課程體系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05C-0071-02

近些年，隨著科技的進(jìn)步，生命科學(xué)飛速發(fā)展，生物技術(shù)在各領(lǐng)域展現(xiàn)出了無(wú)限潛力，社會(huì)關(guān)注度越來(lái)越高，被世界各國(guó)確定為21世紀(jì)科技發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)和新型產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)代生物技術(shù)與其他學(xué)科相互交叉融合，逐步形成了農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、醫(yī)藥生物技術(shù)和工業(yè)生物技術(shù)三個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域，其中醫(yī)藥生物技術(shù)領(lǐng)域由于和人類(lèi)的生命安全關(guān)系密切，成為現(xiàn)代生物技術(shù)中最實(shí)用、最具發(fā)展勢(shì)頭的領(lǐng)域之一。

一、生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求及各院校招生情況

隨著生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展，以及新的理論技術(shù)不斷涌現(xiàn)，具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)探索精神和實(shí)踐能力的醫(yī)藥生物技術(shù)人才的需求也與日俱增。生物技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求有增無(wú)減，尤其是醫(yī)藥行業(yè)生物技術(shù)人才需求快速增長(zhǎng)。為了更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)生物技術(shù)人才的需求，教育部于1998年正式將生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)列入理學(xué)本科專(zhuān)業(yè)目錄，主要培養(yǎng)應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。之后，很多院校都相繼開(kāi)設(shè)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)，中國(guó)前300名大學(xué)中，具有生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)占到了33.7%。通過(guò)對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)在這300所大學(xué)不同類(lèi)別的分布分析可以發(fā)現(xiàn)，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)在綜合類(lèi)、理工類(lèi)、農(nóng)林類(lèi)和師范類(lèi)高校中設(shè)置的頻率較高，分別占相應(yīng)各類(lèi)高?？倲?shù)的70.6%、70.8%、82.6%、97.3%。而我們通過(guò)前期統(tǒng)計(jì)，全國(guó)90所醫(yī)學(xué)本科院校，開(kāi)設(shè)生物技術(shù)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的僅有28所，占31.1%，不及全國(guó)的平均水平。醫(yī)藥行業(yè)生物技術(shù)人才的供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于社會(huì)需求。

醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)與普通院校該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，其特點(diǎn)體現(xiàn)在醫(yī)學(xué)知識(shí)和藥學(xué)知識(shí)與生物技術(shù)的深度交叉融合，因此醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程也要反映相應(yīng)的醫(yī)藥特色。但是，由于生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)相關(guān)院校的開(kāi)設(shè)主要集中在綜合類(lèi)、理工類(lèi)、農(nóng)林類(lèi)和師范類(lèi)高校，在醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)的相對(duì)較少，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)模式和內(nèi)容偏向于工業(yè)生物技術(shù)和農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的教學(xué)。體現(xiàn)在人力資源市場(chǎng)上就是醫(yī)藥生物技術(shù)人才的相對(duì)缺乏。面對(duì)大好形勢(shì)，高等醫(yī)學(xué)院校作為醫(yī)藥生物技術(shù)人才培養(yǎng)的主體，如何有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系的建設(shè)，以培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，是關(guān)系到專(zhuān)業(yè)興衰成敗的關(guān)鍵課題。

目前，醫(yī)藥生物技術(shù)的教學(xué)模式還存在一些缺陷，針對(duì)性的醫(yī)藥生物技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制尚屬于探索階段。如果照搬其他院校的人才培養(yǎng)方案，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生能力的同質(zhì)化嚴(yán)重，不能很好的與醫(yī)藥行業(yè)的職業(yè)崗位需求相吻合，學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力不足，從而造成就業(yè)困難。所以，迫切需要建設(shè)適合醫(yī)藥生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性課程體系及人才培養(yǎng)方案。另外，生物技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是夯實(shí)理論知識(shí)和培養(yǎng)科研思維必備的手段。因此，在教學(xué)體系設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程中必須重視實(shí)踐教學(xué)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的形成具有重要的意義。

二、全國(guó)各高校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程分析

統(tǒng)計(jì)了全國(guó)21所高校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)課程，其中包括4所醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下：

（一）各校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)情況

從總體來(lái)看，各學(xué)校課程開(kāi)設(shè)率較高的課程有細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)，所統(tǒng)計(jì)所有學(xué)校均開(kāi)設(shè)有以上三門(mén)課程；其次，開(kāi)出率較高的課程有微生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物信息學(xué)、免疫學(xué)等，下圖為所統(tǒng)計(jì)各學(xué)校開(kāi)出率前21位的課程。

（二）醫(yī)學(xué)與非醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)情況對(duì)比

與非醫(yī)學(xué)院校相比，醫(yī)科學(xué)校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，各學(xué)校課程開(kāi)設(shè)率較高的課程同樣有細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)，統(tǒng)計(jì)的所有學(xué)校均開(kāi)設(shè)有以上三門(mén)課程；除此之外，醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)?；蚬こ?、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物信息學(xué)、免疫學(xué)、生物技術(shù)綜合性實(shí)驗(yàn)、生理學(xué)、人體解剖學(xué)、藥理學(xué)、蛋白質(zhì)工程等幾門(mén)課程開(kāi)出率高。下圖為綜合所統(tǒng)計(jì)各醫(yī)科與非醫(yī)科學(xué)校課程開(kāi)出率前20位的對(duì)比圖。從圖上可以看出細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、基因工程、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)等開(kāi)出率兩類(lèi)學(xué)校均較高，但是臨床醫(yī)學(xué)概論、病理學(xué)、藥理學(xué)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)等醫(yī)學(xué)相關(guān)課程，非醫(yī)學(xué)院校均開(kāi)設(shè)較少或未開(kāi)設(shè)。

三、醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)思路

醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)注意醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與生物技術(shù)學(xué)科各課程間的交叉和滲透。所以在課程體系的建設(shè)上就應(yīng)該與其他院校有所區(qū)別，具有自己的特色。除了生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)必開(kāi)的基礎(chǔ)課程及專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程之外，具有醫(yī)學(xué)特色的相關(guān)課程也應(yīng)該在課程體系的設(shè)計(jì)中，可以使學(xué)生將醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)更好地應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的實(shí)際工作中，更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，適應(yīng)醫(yī)藥生物技術(shù)行業(yè)。因此，通過(guò)對(duì)其他醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)以及近幾年的教學(xué)實(shí)踐探索，總結(jié)了一些本校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的思路。

（一）合理選擇授課科目，突出醫(yī)學(xué)院校優(yōu)勢(shì)

目標(biāo)是培養(yǎng)出適合我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)際需求，具備扎實(shí)醫(yī)藥生物技術(shù)理論基礎(chǔ)，熟練掌握各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能，能在醫(yī)藥、檢驗(yàn)、食品等行業(yè)的企事業(yè)單位和行政管理部門(mén)從事與生物技術(shù)有關(guān)的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)等工作，以及在科研、營(yíng)銷(xiāo)、第三方檢驗(yàn)等領(lǐng)域從事研究助理、產(chǎn)品銷(xiāo)售、檢測(cè)試劑盒的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與使用等工作的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。因此，我們的學(xué)生除了學(xué)習(xí)一般生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)必須學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，還要補(bǔ)充如臨床醫(yī)學(xué)概論、病理學(xué)、藥理學(xué)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)等與醫(yī)藥生物技術(shù)相關(guān)的醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課，從而進(jìn)一步提升醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）調(diào)整實(shí)踐教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)涉及到的五大工程技術(shù)之間彼此交叉滲透，互為基礎(chǔ)。因此，生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置必須打破傳統(tǒng)上每門(mén)課程單獨(dú)設(shè)立實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)，將本專(zhuān)業(yè)主干課程實(shí)驗(yàn)根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行整合，單獨(dú)成課，設(shè)立一些綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，而非簡(jiǎn)單的課程實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生具備一定基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此一般在第三到第四學(xué)年開(kāi)展。另外，綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置還要能反映多門(mén)課程的綜合知識(shí)，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和方案進(jìn)行綜合訓(xùn)練的目的。例如，我校開(kāi)設(shè)了生物技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)共安排8周時(shí)間，分兩學(xué)期上完，每學(xué)期安排4周時(shí)間，中間不再穿插理論課學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。該綜合實(shí)訓(xùn)涉及基因工程各個(gè)方面，以蛋白藥物開(kāi)發(fā)作為主線，包括蛋白藥物的克隆、表達(dá)、檢驗(yàn)、純化、藥物活性的檢測(cè)等一系列醫(yī)藥生物技術(shù)操作環(huán)節(jié)。該實(shí)踐環(huán)節(jié)與真正蛋白藥物的研發(fā)生產(chǎn)相一致，使學(xué)生能將理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合，與社會(huì)、行業(yè)接軌。另外，根據(jù)專(zhuān)業(yè)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)醫(yī)藥特色，開(kāi)設(shè)病理檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、抗體制備、臨床分子診斷、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)等實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)除了培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)生物技術(shù)技能之外，加入醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生掌握交叉學(xué)科知識(shí)及技能，更適應(yīng)社會(huì)對(duì)醫(yī)藥生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)出的學(xué)生更適于快速發(fā)展的醫(yī)藥生物技術(shù)行業(yè)。

（三）根據(jù)市場(chǎng)需求，合理整合教學(xué)內(nèi)容

在生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多知識(shí)點(diǎn)在不同課程中重復(fù)出現(xiàn)，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。另外通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)最需要那些實(shí)踐能力強(qiáng)、具有自主學(xué)習(xí)能力的畢業(yè)生，而我們的某些授課內(nèi)容缺乏縱深性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解并不系統(tǒng)，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的整合，減少理論教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比重，同時(shí)注重了某些理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，有利于學(xué)生快速系統(tǒng)地建立知識(shí)體系。例如在“分子診斷學(xué)”授課中，增加遺傳病的介紹，如常見(jiàn)遺傳病的臨床特征、分子診斷手段以及基因治療等。除此之外，還可以在授課內(nèi)容中加入臨床診斷試劑盒的研發(fā)、臨床生物技術(shù)檢測(cè)及基因診斷和基因治療方法等內(nèi)容，以培養(yǎng)具有良好醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，適應(yīng)社會(huì)并服務(wù)于社會(huì)。

生物技術(shù)尤其是醫(yī)藥生物技術(shù)方向在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用可以說(shuō)改變了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，但是對(duì)于醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系的建設(shè)仍處于探索階段，因此目前對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系通過(guò)思考后進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的探索，能夠培養(yǎng)出與社會(huì)及行業(yè)、企業(yè)需求相適應(yīng)的高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉瑞珍，張?zhí)m鳳，邱啟祥.醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)教學(xué)探究[J].四川解剖學(xué)雜志，2014，22（2）

篇3

 

 

“生物粉體”由“粉體技術(shù)”與“生物技術(shù)”學(xué)科交叉、技術(shù)融合而形成，是生物經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。

“生物粉體”的研究對(duì)象是生物資源的細(xì)胞物理破壁粉碎和微細(xì)化，也包括健康礦物（藥石）的微細(xì)化?！吧锓垠w”研究目的是為了讓人類(lèi)和自然界的生物充分、高效、迅速地吸收細(xì)胞里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和有效（藥效）成分，更好地為人類(lèi)的福祉服務(wù)。

打破細(xì)胞壁，使細(xì)胞里的營(yíng)養(yǎng)成分和活性物質(zhì)充分釋放是“生物粉體”的目的和核心，既提高了生物利用度和利用率，又?jǐn)U大了生物資源的利用范圍，降低用量和劑量（可以降低到原用量和劑量的1/3～1/5），節(jié)約資源和能源、還是零排放。人類(lèi)進(jìn)化到今天，機(jī)體缺少消化植物纖維的酶，而植物纖維里含有大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和藥效成分，通過(guò)“生物粉體技術(shù)”的加工，擴(kuò)大了人類(lèi)高效利用生物資源的范圍，提高了產(chǎn)品的技術(shù)含量和附加值：變常規(guī)不可食部分為可食，全果（連核和皮）都可加工成微粉，適應(yīng)了人們回歸自然、追求營(yíng)養(yǎng)和健康、低成本提高生活質(zhì)量的需求。“生物粉體”能夠更好—大大提高生物利用度和利用率；更充分利用自然資源（提高資源利用率）、擴(kuò)大資源利用的范圍，因此，“生物粉體”的價(jià)值及其深遠(yuǎn)意義，無(wú)論如何評(píng)估都不為過(guò)。

 

“生物粉體工程”是加工制備“生物粉體”產(chǎn)品——各種各類(lèi)生物粉體（微粉）的流程性工程技術(shù)和產(chǎn)業(yè)，通常指以整合和集成裝備制造業(yè)為核心的制備生物粉體的工藝技術(shù)、設(shè)備裝備、測(cè)控技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)，既是產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、又是產(chǎn)品創(chuàng)新?！吧锓垠w工程”涵蓋整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，可以全面應(yīng)用在“大農(nóng)業(yè)體系”和“大健康體系”。它的廣度在它適用于生態(tài)領(lǐng)域的所有生物資源，也包括健康礦物資源和化學(xué)藥中間體的精細(xì)加工；它的深度在于在創(chuàng)新中藥、農(nóng)藥和獸藥中的運(yùn)用。

“生物粉體工程”產(chǎn)品包括兩大類(lèi)：一類(lèi)是微粉；另一類(lèi)產(chǎn)品是制備生物粉體的設(shè)備、裝備和生產(chǎn)線。生物粉體的中間產(chǎn)品：食品和食品添加劑微粉；無(wú)抗飼料添加劑微粉；新藥用微粉；健康礦物微粉。生物粉體的終端產(chǎn)品：食品和藥品——沖飲食品（飲料）微粉；保健食品微粉；植物源農(nóng)藥、獸藥配方微粉和成藥微粉；中藥新劑型—水針劑、片劑、透皮貼劑、含片、干粉噴霧劑、香薰劑等微粉；“中藥飲片微粉和中成藥微粉等，既是差異化的創(chuàng)新產(chǎn)品，也是出口的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品。

將米面、雜糧及食品配料細(xì)胞破壁粉碎，制備成各類(lèi)“微粉”，并進(jìn)行科學(xué)合理地配合，使氨基酸的構(gòu)成、維生素和微量元素等的含量更接近人體需要的模式，從而提高蛋白質(zhì)等的營(yíng)養(yǎng)消化吸收狀況。這樣，食物用量可以大為減少，一些麥皮、玉米皮、豆皮、米糠、果殼和秸桿等都可以通過(guò)“生物粉體工程”的微細(xì)化加工來(lái)充分利用、綜合利用，變廢為寶。

    “生物粉體工程”的發(fā)展將帶動(dòng)一大批產(chǎn)業(yè)：機(jī)械制造、貯運(yùn)、干燥、包裝、儀器儀表、電子、信息、生物和基因工程等，形成龐大的企業(yè)集群，構(gòu)成地區(qū)經(jīng)濟(jì)的新的支柱產(chǎn)業(yè)。“生物粉體工程”是溝通東部技術(shù)和裝備、資金優(yōu)勢(shì)與西部資源和勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)的橋梁，既是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力、將中、西部地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，又是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，小城鎮(zhèn)建設(shè)、改善民生、擴(kuò)大就業(yè)的強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。“生物粉體工程”社會(huì)效益、生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益三位一體，與國(guó)計(jì)民生息息相關(guān)，和健康產(chǎn)業(yè)緊緊相聯(lián)，是典型的資源節(jié)約型、環(huán)境友好型，構(gòu)建和諧社會(huì)、為國(guó)民健康服務(wù)，充分體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀和以人為本的精神的人本經(jīng)濟(jì)、綠色經(jīng)濟(jì)、民生經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)和低碳經(jīng)濟(jì)。

生命（生物）經(jīng)濟(jì)是未來(lái)經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)頭羊，是人類(lèi)最渴望、最迫切、需求量最大、具有廣闊市場(chǎng)的人本經(jīng)濟(jì)。民以食為天，食品工業(yè)長(zhǎng)盛不衰。繼個(gè)人計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)形成的第四次產(chǎn)業(yè)革命之后，健康產(chǎn)業(yè)將是引發(fā)全球財(cái)富第五波的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。健康產(chǎn)業(yè)將主導(dǎo)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，引發(fā)一、二、三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大調(diào)整，食品、保健、建筑、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、流通、教育培訓(xùn)，無(wú)一不受其影響而發(fā)生重大變革。因此“生物粉體工程”規(guī)模巨大、極具市場(chǎng)價(jià)值，有望形成幾千億人民幣產(chǎn)值的龐大的新興產(chǎn)業(yè)體系。

“生物粉體”的產(chǎn)業(yè)化、規(guī)范化和規(guī)?；魉€生產(chǎn)是有效監(jiān)管食品、藥品質(zhì)量和安全的最基本最有效的保證。

發(fā)展“生物粉體工程”的關(guān)鍵和瓶頸是裝備制造業(yè)，它應(yīng)該是“產(chǎn)學(xué)研”緊密結(jié)合，具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、自主創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)（工程放大、過(guò)程優(yōu)化、應(yīng)用開(kāi)發(fā)）能力，掌握核心技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)，能夠進(jìn)行總體設(shè)計(jì)、提供系統(tǒng)服務(wù)、承擔(dān)光機(jī)電一體化生產(chǎn)線總承包交鑰匙工程的企業(yè)。企業(yè)應(yīng)具有創(chuàng)新主體地位和對(duì)新技術(shù)的消化吸收能力，還具備從“小試—中試—生產(chǎn)性試驗(yàn)（中試放大驗(yàn)證）—產(chǎn)業(yè)化（技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化）”的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

篇4

關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)；研究生；PBL教學(xué)；仿真技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0109-02

分子生物學(xué)是研究核酸等生物大分子的功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及其重要性和規(guī)律性的科學(xué)，是人類(lèi)從分子水平上真正揭示生物世界的奧秘，由被動(dòng)地適應(yīng)自然界轉(zhuǎn)向主動(dòng)地改造和重組自然界的基礎(chǔ)學(xué)科[1]。是生物類(lèi)及醫(yī)學(xué)各專(zhuān)業(yè)研究生的必修課程。在分子生物學(xué)的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和原理的掌握，長(zhǎng)期以來(lái)筆者和廣大的相關(guān)教育工作者都發(fā)覺(jué)在分子生物學(xué)的教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。改變傳統(tǒng)的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式迫在眉睫，我們?cè)诒拘?012及2013級(jí)研究生該課程的理論教學(xué)中大膽引進(jìn)PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)，這些改革和嘗試取得了較好的教學(xué)效果。

一、PBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)生研究生分子生物學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用

以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（problem―based leaming，PBL）于1969年在加拿大的麥克瑪斯特大學(xué)首創(chuàng)后在高校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教育中得到廣泛的應(yīng)用，并根據(jù)各國(guó)、各學(xué)科的特點(diǎn)發(fā)展為不同形式的PBL[2]。我國(guó)高校的研究生教育目前普遍的實(shí)際情況仍采用以大班級(jí)為形式、以學(xué)科為界限組織理論教學(xué)。長(zhǎng)期存在教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)數(shù)矛盾及理論與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題，筆者在長(zhǎng)期的分子生物學(xué)理論教學(xué)實(shí)踐中越來(lái)越感覺(jué)到這種單一的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代。故在近兩屆研究生的分子生物學(xué)理論教學(xué)中積極引進(jìn)PBL教學(xué)模式，現(xiàn)將教學(xué)情況介紹給大家。

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇。以“尋找并驗(yàn)證與乳腺癌發(fā)病機(jī)制相關(guān)的基因”作為PBL教學(xué)內(nèi)容，教材為高等教育出版社出版、朱玉賢主編的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》第4版。選擇這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行PBL教學(xué)最好在該課程進(jìn)行到教學(xué)中期的時(shí)段開(kāi)始，此時(shí)分子生物學(xué)研究法（上）（下）等內(nèi)容已學(xué)完，學(xué)生從理論上基本掌握了分子生物學(xué)的核心技術(shù)，如何應(yīng)用這些技術(shù)，通過(guò)PBL教學(xué)可以讓同學(xué)們把這些知識(shí)活學(xué)活用，融會(huì)貫通并解決他們?cè)诟髯蚤_(kāi)題報(bào)告中如何書(shū)寫(xiě)技術(shù)路線及研究方案的問(wèn)題。

2.教學(xué)前的準(zhǔn)備。為了充分掌握PBL教學(xué)，筆者查閱了大量有關(guān)PBL教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)和資料，并到上海相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了培訓(xùn)。PBL作為一種開(kāi)放式的教學(xué)模式，對(duì)教師自身素質(zhì)和教學(xué)技巧都有很高的要求，在實(shí)施該問(wèn)題的PBL教學(xué)之前合理安排教學(xué)過(guò)程，明確教學(xué)目標(biāo)，擬定教學(xué)大綱。把該內(nèi)容設(shè)計(jì)整理成三段式PBL教學(xué)計(jì)劃，第一個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生整理出一個(gè)大概的思路，對(duì)乳腺癌的發(fā)病機(jī)制有一個(gè)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握查找文獻(xiàn)掌握文獻(xiàn)的能力；第二個(gè)階段設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找出目標(biāo)基因，引導(dǎo)學(xué)生充分利用之前所學(xué)的分子生物學(xué)研究方法（上）中的技術(shù)，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；第三個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生利用分子生物學(xué)研究方法（下）中的技術(shù)，設(shè)計(jì)相關(guān)技術(shù)路線對(duì)所選基因進(jìn)行功能分析。教學(xué)目的是幫助學(xué)生完成一份開(kāi)題報(bào)告。

3.學(xué)生分組及討論。將參加PBL教學(xué)的36名2013級(jí)研究生分成4個(gè)組，按照不同專(zhuān)業(yè)及性別合理組合，每組9人，選定組長(zhǎng)和秘書(shū)，組長(zhǎng)由學(xué)生自己推選。討論前把題目提前發(fā)給學(xué)生，準(zhǔn)備一周左右，期間學(xué)生自行分配任務(wù)，任務(wù)完成以筆記形式交付，進(jìn)行討論的時(shí)間以教學(xué)計(jì)劃安排的課時(shí)時(shí)間為準(zhǔn)，討論由組長(zhǎng)主持，教師旁聽(tīng)，討論以每個(gè)階段的問(wèn)題為核心，以1名同學(xué)發(fā)言為主，其他學(xué)生補(bǔ)充或修正，秘書(shū)負(fù)責(zé)記錄。若問(wèn)題經(jīng)由討論可以解決，教師負(fù)責(zé)總結(jié)歸納和評(píng)價(jià)，如不能解決，教師可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，如果仍不能解決，或出現(xiàn)新的問(wèn)題，適當(dāng)放寬準(zhǔn)備時(shí)間，增加討論課時(shí)。三個(gè)階段的問(wèn)題進(jìn)度可能會(huì)出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象，教師盡量把總的討論課時(shí)控制在計(jì)劃課時(shí)以?xún)?nèi)。整個(gè)過(guò)程中要堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師盡可能地隱身于后，作為旁觀者對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。但如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生偏題太遠(yuǎn)，教師也可以適時(shí)給予糾正。期間PBL教學(xué)沒(méi)完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，導(dǎo)師要對(duì)每一組的討論過(guò)程及結(jié)果及時(shí)做出評(píng)價(jià)和歸納總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和高分評(píng)價(jià)，表現(xiàn)差的學(xué)生給予鼓勵(lì)，使其爭(zhēng)取能在后面的階段彌補(bǔ)自己的不足。

4.PBL效果評(píng)價(jià)。為了客觀地對(duì)PBL的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取了兩種評(píng)價(jià)模式，一是成績(jī)測(cè)試，以閉卷考試的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)核心內(nèi)容的掌握程度；二是設(shè)計(jì)師生互評(píng)的問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果和往屆沒(méi)有經(jīng)過(guò)PBL教學(xué)的學(xué)生成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)果顯示經(jīng)過(guò)PBL教學(xué)，學(xué)生成績(jī)普遍有所提高，師生評(píng)價(jià)教學(xué)效果好。

二、仿真技術(shù)在醫(yī)學(xué)研究生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

分子生物學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是學(xué)生理解理論知識(shí)、探究客觀現(xiàn)實(shí)規(guī)律不可缺少的途徑。作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，虛擬實(shí)驗(yàn)具有透明性、互動(dòng)性、自主性及可擴(kuò)展性等特點(diǎn)，能為目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題提供策略和方法。

我們購(gòu)買(mǎi)了部分由南京醫(yī)科大學(xué)與南京凡超科技有限公司共同開(kāi)發(fā)研制的生化與分子生物學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件[3]，包含有總RNA的提取、RT-PCR擴(kuò)增、質(zhì)粒小量制備實(shí)驗(yàn)等。該軟件是圖、文、聲及活動(dòng)影像4種功能兼?zhèn)涞膶?shí)驗(yàn)教學(xué)工具。其中每個(gè)步驟中關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)還以選擇題的方式插入播出，學(xué)生在課堂上只需按照提示按照實(shí)驗(yàn)步驟順序循序漸進(jìn)，既模擬操作了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也鞏固了相關(guān)技術(shù)理論知識(shí)。

軟件中使用的實(shí)驗(yàn)試劑、儀器、工具都來(lái)自于實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)景照片，在虛擬實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中設(shè)計(jì)了一系列在實(shí)驗(yàn)中容易出錯(cuò)的場(chǎng)景，如果操作不當(dāng)，同樣得不到正確的結(jié)果，同時(shí)界面上還會(huì)給出一個(gè)醒目的提示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)操作的過(guò)程中對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)會(huì)留下深刻的印象。通過(guò)課堂上對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)的虛擬操作，讓學(xué)生在理論上和技術(shù)要點(diǎn)上能做到“紙上談兵”后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，大部分實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠獨(dú)立完成。受過(guò)這樣訓(xùn)練的研究生在進(jìn)入自己的課題實(shí)施過(guò)程中普遍反映實(shí)際操作起來(lái)還是不夠熟練，但是實(shí)驗(yàn)的原理掌握得很牢靠，實(shí)驗(yàn)中出了問(wèn)題，研究生也能夠進(jìn)行主動(dòng)思維和分析去解決問(wèn)題。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中結(jié)合虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)自身的參與，加深理論知識(shí)的理解并鍛煉科學(xué)的思維方式，這樣的教學(xué)模式在實(shí)踐中得到了廣大師生的好評(píng)。

三、結(jié)語(yǔ)

自20世紀(jì)50年代隨著各種生物技術(shù)如重組DNA技術(shù)、聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PcR）技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、分子診斷技術(shù)等的建立，分子生物學(xué)已滲透到生命科學(xué)的各個(gè)研究領(lǐng)域，并逐漸地影響和改變著人類(lèi)的生活[4]。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域分子生物學(xué)研究快速的發(fā)展，使人類(lèi)對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)、診斷和治療已經(jīng)從整體、細(xì)胞水平逐步深入到了分子水平。所以醫(yī)學(xué)研究生分子生物學(xué)理論及其技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用成為他們解決醫(yī)學(xué)難題的強(qiáng)有力工具，并成為衡量其論文質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，筆者和教研室各位教師在不斷提升個(gè)人的科研及教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，努力探索新的教學(xué)方法并積極引入教學(xué)過(guò)程中。實(shí)踐證明，PBL教學(xué)方式在我校研究生教育改革中的推行具有重大的意義，在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力方面具有巨大的潛力。但是，任何一種教學(xué)模式都不能解決所有的問(wèn)題，所以我們要廣開(kāi)思路，不斷接受和學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，如虛擬實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建，仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用等。相信通過(guò)我們不斷地努力一定可以提升我們的教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

1.1原理。生物過(guò)濾法指的是，讓我們所收集到的廢氣通過(guò)滿是微生物的填料（也就是我們常說(shuō)的固體載體），并且要求在適當(dāng)?shù)臈l件下，氣體物質(zhì)首先被固體載體所吸收，之后被微生物分解，這樣廢氣的除臭就完成了。完成物質(zhì)轉(zhuǎn)換這一功能的就是微生物，其成長(zhǎng)和培育需要充足的有機(jī)養(yǎng)分，因此，填料內(nèi)就需要擁有充足的有機(jī)成分，要想微生物具有較高的活性，那么必要條件就是需要一個(gè)很好的生存環(huán)境，因?yàn)槲⑸锷L(zhǎng)的環(huán)境直接影響了微生物的生長(zhǎng)與繁殖，所以，在會(huì)改變微生物生長(zhǎng)環(huán)境的情況下就應(yīng)該注意其生長(zhǎng)環(huán)境的溫度、含氧量、濕度等問(wèn)題。

1.2填料選擇。固體載體需要滿足：可以在填料中培養(yǎng)的微生物種類(lèi)要多，填料自身?yè)碛休^大的表面積、無(wú)異味、結(jié)構(gòu)較為均勻、不易老化、吸水性強(qiáng)，填料的材料需要性?xún)r(jià)比高，保養(yǎng)起來(lái)容易，營(yíng)養(yǎng)成分既豐富又搭配合理。我們常見(jiàn)的填料有：塑料、纖維性豐富的物質(zhì)、干的草和樹(shù)皮等等。

2水體處理

在我國(guó)目前最有效的并且是最常用的處理污水的方法即生物膜法和活性污泥法。

2.1生物膜法首先將帶有著從水中得來(lái)的有機(jī)物的生物膜放入好氣層，讓其進(jìn)行好氣分解，接著，再將生物膜放入?yún)挌鈱?，讓厭氣菌將之分解，然后，流?dòng)的水層會(huì)把老化掉的生物膜沖掉，這樣新的生物膜就會(huì)再次生長(zhǎng)出來(lái)，不斷的反復(fù)上述過(guò)程，就可以將污水進(jìn)行凈化了。這就是我們所說(shuō)的生物膜法的工藝流程。生物膜法的優(yōu)勢(shì)：(1)對(duì)水的質(zhì)量和溫度的變化適應(yīng)性較強(qiáng)。(2)擁有姣好的硝化功能。(3)污泥的含量較小，方便固體和液體的分離。(4)動(dòng)力方面的性?xún)r(jià)比較高。

2.2活性污泥法活性污泥法是指用微生物將廢水中的生物進(jìn)行處理的方式。我們所使用的活性污泥包括好氣性的微生物和無(wú)機(jī)有機(jī)物所生成的微生物，這種微生物是一種易與水分離的黃褐色物質(zhì)。微生物是用來(lái)對(duì)污染物質(zhì)進(jìn)行降解的主要物質(zhì)。細(xì)菌、真菌等可以從可溶性有機(jī)物中直接的獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，而微型生物則不行，在這一過(guò)程中起到關(guān)鍵性作用的就是腐生性的微生物。另外，也存在著可以為原生動(dòng)物等提供所有有營(yíng)養(yǎng)的微生物。

2.3生物及生態(tài)的修復(fù)這種技術(shù)的目的是為了讓水體得到凈化，其中的媒介是微生物和其他的一些生物，其方式是通過(guò)移動(dòng)、改變和降解。重新構(gòu)建了并且恢復(fù)了水體中的生態(tài)系統(tǒng)。蘆葦床系統(tǒng)是利用性?xún)r(jià)比較高的各種水生以及半水生植物的處理污水的研究中效果最好的一個(gè)。這種修復(fù)技術(shù)因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如今已經(jīng)成為了水污染處理和富營(yíng)養(yǎng)化治理這兩方面的重要的發(fā)展方向，其優(yōu)勢(shì)包括：性?xún)r(jià)比高、處理的效果明顯、耗能較低、向水體中投放藥物不會(huì)出現(xiàn)二次污染。

3污泥以及土壤當(dāng)中的金屬的處理

3.1微生物法污泥和土壤中的重金屬可以依靠微生物法有效地去除。在去除重金屬時(shí)PH值至關(guān)重要，并且在加速污泥和土壤中的重金屬形式的轉(zhuǎn)變還需依靠微生物的獨(dú)特的特性，即其代謝和吸附特性等。

3.2植物的修復(fù)這種技術(shù)是通過(guò)將植物對(duì)污染環(huán)境進(jìn)行降解一種方式，其媒介是植物本身以及多種微生物，這一技術(shù)擁有很多的優(yōu)勢(shì)，它簡(jiǎn)便環(huán)保，只要是土壤符合要求就可以使用這一技術(shù)。這一技術(shù)的類(lèi)型有四種：植物的根系的過(guò)濾、植物的穩(wěn)固性的過(guò)濾、植物的提取的過(guò)濾以及植物的揮發(fā)性的過(guò)濾，其依據(jù)是植物本身所具有的特性，植物的穩(wěn)固性過(guò)濾中，主要是依靠有一定抗金屬的植物來(lái)降低土地中的金屬元素，令重金屬減少了進(jìn)一步擴(kuò)散污染環(huán)境的概率；植物的提取是通過(guò)超累積植物將重金屬?gòu)耐寥喇?dāng)中提取出來(lái)，然后收取地上的部分進(jìn)行統(tǒng)一處理，之后繼續(xù)種植這一類(lèi)植物，不斷地循環(huán)往復(fù)。依靠植物的揮發(fā)性進(jìn)行過(guò)濾，其媒介是植物的根系，作用為吸收金屬元素來(lái)減少土壤中的污染程度，其過(guò)程是通過(guò)將金屬元素氣化到空氣中，依靠植物的根系進(jìn)行過(guò)濾是通過(guò)浮游水生植物將水中的重金屬吸附作用來(lái)降低水中的污染程度。

3.3生物的消解應(yīng)用生態(tài)學(xué)是污水處理技術(shù)的一個(gè)基礎(chǔ)，現(xiàn)今的城鎮(zhèn)中所使用的都是這種污水處理技術(shù)，其中的不可缺少的物質(zhì)是微生物以及蚯蚓，這樣做的目的就是人工的加長(zhǎng)生物鏈，同時(shí)加長(zhǎng)了污泥處理的時(shí)間，令污水中的污泥。

4結(jié)語(yǔ)

篇6

[關(guān)鍵詞]聚乙烯醇 固化微生物 生活污水

中圖分類(lèi)號(hào)：X703 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）08-0312-01

0 引言：

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷增長(zhǎng)的今天，工業(yè)化進(jìn)程不斷加快，這在一定程度上危害了生態(tài)環(huán)境，促使水資源受到嚴(yán)重污染。我國(guó)政府為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的宏偉目標(biāo)，近幾年在積極致力于污水處理中，為提高水資源利用率而努力。聚乙烯醇固定化微生物技術(shù)是處理生活污水的一種有效技術(shù)，聚乙烯醇無(wú)毒、價(jià)廉、抗微生物分解、機(jī)械強(qiáng)度高等優(yōu)點(diǎn)，使其適合應(yīng)用于生活污水處理中。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)聚乙烯醇固定化微生物技術(shù)有效的處理生活污水，需要制備有效的聚乙烯醇載體，促使聚乙烯醇固定化微生物技術(shù)可以充分發(fā)揮作用。對(duì)此，筆者在下文就聚乙烯醇固定化微生物技術(shù)對(duì)生活污水的處理進(jìn)行分析。

1 聚乙烯醇載體的制備

對(duì)于聚乙烯醇固定化微生物技術(shù)中聚乙烯醇載體的制備主要是通過(guò)交聯(lián)方法得到的。交聯(lián)是水溶性聚乙烯醇材料改性及制備聚乙烯醇載體的重要步驟。在聚乙烯醇載體制備中所應(yīng)用的教練方法有三種，即物理交聯(lián)、化學(xué)交聯(lián)、輻射交聯(lián)法。其中，輻射交聯(lián)法在不需要任何添加劑的作用就可以達(dá)到交聯(lián)的目的，但其在交聯(lián)的過(guò)程中可能具有殺菌和誘變的作用，不利用微生物載體的制備。所以，在固定化微生物載體制備中很少應(yīng)用到輻射交聯(lián)法。以下筆者就物理交聯(lián)和化學(xué)交聯(lián)這兩種方法進(jìn)行分析。

1.1 物理交聯(lián)

對(duì)聚乙烯醇進(jìn)行物理交聯(lián)處理中所采用的方法是冷凍解凍法。此種方法是利用聚乙烯醇鏈間的氫鍵、微晶區(qū)及大分子鏈間的纏結(jié)形成三維網(wǎng)絡(luò)，以此來(lái)增強(qiáng)聚乙烯醇與微生物的融合性，促使其可以在固定化微生物中存在，有效才處理生活污水中的污染物。對(duì)于冷凍解凍法的應(yīng)用，主要是將聚乙烯醇溶液放置在-20℃～-80℃低溫和室溫下反復(fù)進(jìn)行冷凍―解凍，促使聚乙烯醇材料內(nèi)部形成微晶區(qū)作為物理交聯(lián)點(diǎn)，在利用聚乙烯醇鏈間的氫鍵、大分子鏈間的纏結(jié)形成三維 網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促使聚乙烯水凝膠強(qiáng)度增強(qiáng)，使其形成聚乙烯醇載體，并保證此載體具有開(kāi)孔率高、含水率大等特點(diǎn)，在固定化微生物中作為載體而有效應(yīng)用。

1.2 化學(xué)交聯(lián)

相對(duì)于聚乙烯醇物理交聯(lián)法來(lái)說(shuō)，化學(xué)交聯(lián)是更為有效的教練方法，其可以保證聚乙烯醇載體具有較強(qiáng)的水溶性、故穩(wěn)定性。因?yàn)?，化學(xué)交聯(lián)是由聚乙烯醇的羥基與多官能團(tuán)物質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)形成交聯(lián)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在聚乙烯醇化學(xué)交聯(lián)中最常用的方法是聚乙烯醇―硼酸法，其可以使聚乙烯醇形成共價(jià)交聯(lián)的多孔凝膠，大大增強(qiáng)聚乙烯水凝膠強(qiáng)度，促使可以作為具有較強(qiáng)應(yīng)用性的固定化微生物載體。聚乙烯醇―硼酸法的應(yīng)是將聚乙烯醇材料與硼酸發(fā)生反應(yīng)，使聚乙烯醇形成單二醇型建，增強(qiáng)聚乙烯醇分子的鏈接，實(shí)現(xiàn)聚乙烯醇共價(jià)交聯(lián)，最終獲得聚乙烯水凝膠（如圖一所示）。利用聚乙烯醇―硼酸法來(lái)獲得聚乙烯醇載體，可以使所獲得的聚乙烯醇載體具有較強(qiáng)的機(jī)械強(qiáng)度、良好的彈性、較長(zhǎng)的使用壽命等優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)于提高聚乙烯醇固定化微生物技術(shù)應(yīng)用性有很大作用。當(dāng)然，在利用此種方法來(lái)獲得聚乙烯醇載體，會(huì)使硼酸對(duì)某些微生物有毒害的作用，促使細(xì)胞活性降低，在使用的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)慎重考慮這一點(diǎn)?？傮w上來(lái)講，聚乙烯醇―硼酸法是制備聚乙烯醇載體的一種非常有效的化學(xué)交聯(lián)法，值得廣泛的應(yīng)用。

2 聚乙烯醇固定化微生物技術(shù)對(duì)生活污水的處理研究

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)有很大程度發(fā)展的今天，我國(guó)水污染日益嚴(yán)峻。我國(guó)要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展這一宏偉目標(biāo)，就需要加強(qiáng)水污染處理，盡可能的提高水資源利用。生活污水處理是解決水污染問(wèn)題中的重要部分之一。相對(duì)于難降解、濃度高、含有重金屬的廢水來(lái)說(shuō)，生活污水還是比較容易處理的。那么，以下就利用聚乙烯醇固定化微生物技術(shù)處理生活污水進(jìn)行分析。

2.1 含氮生活污水的處理

以往對(duì)于含氮廢水的處理，主要是利用好氧硝化和厭氧硝化兩個(gè)過(guò)程來(lái)完成的。但由于這兩個(gè)過(guò)程對(duì)時(shí)間和溶解氧條件要求較高，使得含氮廢水處理效果并不是非常好。在聚乙烯醇固定化微生物技術(shù)可以有效應(yīng)用的今天，利用此種方法來(lái)處理含氮廢水，可以大大提高含氮廢水處理效果。在含氮廢水處理方面，所應(yīng)用的聚乙烯醇固定化微生物技術(shù)是其可以同時(shí)固定自養(yǎng)好氧的硝化菌和異養(yǎng)厭氧的反硝化菌，通過(guò)載體內(nèi)部的溶解氧梯度形成外部好氧內(nèi)部厭氧的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)在好氧反應(yīng)器內(nèi)的同時(shí)硝化反硝化脫氮。利用聚乙烯醇固定化微生物技術(shù)來(lái)處理含氮廢水，可以有效的脫氮，促使含氮廢水得到有效處理，這充分的說(shuō)明此種技術(shù)在生活污水處理方面有很大作用。

2.2 污染物降解處理

利用聚乙烯醇固定化微生物技術(shù)來(lái)處理生活污水，主要是對(duì)活性污泥予以有效的處理，促使水變得清澈、干凈。在對(duì)生活污水中污染物降解處理過(guò)程中，所采用的處理方法主要是聚乙烯醇-硼酸法。此種方法的有效應(yīng)用，可以在污染物固定化后，活性污泥對(duì)溫度和pH值的適應(yīng)范圍變寬；在優(yōu)選條件下連續(xù)運(yùn)行，盡可能的被去除，從而達(dá)到處理生活污水的目的。聚乙烯醇-硼酸法處理生活污水的主要內(nèi)容是以聚乙烯醇（PVA）為包埋材料，以含2%的飽和硼酸作為交聯(lián)劑，采用包埋和交聯(lián)聯(lián)合應(yīng)用的微生物固定化方法固定馴化后的活性污泥，以網(wǎng)格塑料片作為支撐體，制備成固定化生物膜。生物膜活性恢復(fù)后，組裝固定化微生物反應(yīng)器，對(duì)生活污水進(jìn)行處理。總之，聚乙烯醇固定化微生物技術(shù)的有效應(yīng)用可以對(duì)生活污水予以有效的處理，促使生活污水可以再次被應(yīng)用，這將大大提高水資源利用率，緩解日益匱乏的水資源，為促進(jìn)我國(guó)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

3 結(jié)束語(yǔ)

聚乙烯醇固定化微生物技術(shù)是處理生活污水的一種有效技術(shù)，聚乙烯醇無(wú)毒、價(jià)廉、抗微生物分解、機(jī)械強(qiáng)度高等優(yōu)點(diǎn)，使其適合應(yīng)用于生活污水處理中。在對(duì)生活污水予以處理的過(guò)程中所應(yīng)用的聚乙烯醇固定化微生物技術(shù)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)生活污水污染物情況，科學(xué)合理的應(yīng)用此技術(shù)來(lái)處理，這可以充分發(fā)揮聚乙烯醇載體的作用，促使生活污水得到有效的處理。相信隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，聚乙烯醇固定化微生物技術(shù)將得到創(chuàng)新和發(fā)展，更加有效的應(yīng)用與生活污水處理中，高質(zhì)高效的完成生活污水處理，促使水資源利用率得以提高，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

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篇7

一、積累意識(shí)，讓記敘文立意更高遠(yuǎn)

杜牧說(shuō)“凡文以意為主，以氣為輔”，意在筆先。拿到一個(gè)作文題，要依照自己掌握的材料和自己的寫(xiě)作習(xí)慣，借鑒前人的思想旨趣，擬出最適合自己表達(dá)的主題，力求做到立意能夠展現(xiàn)出一個(gè)志趣高遠(yuǎn)、積極進(jìn)取的自我形象。

立意怎樣才能高遠(yuǎn)，怎樣才能展現(xiàn)自我才學(xué)？中學(xué)生閱歷有限，思想要特立獨(dú)行是比較困難的，不妨回眸人類(lèi)輝煌的文明史，回顧中學(xué)語(yǔ)文課文，堅(jiān)決地拿來(lái)。培根說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)足以怡情，足以長(zhǎng)才?！本灰?jiàn)《觀滄海》、《蜀相》、《沁園春·長(zhǎng)沙》，他們立意高遠(yuǎn)，大氣磅礴，他們縱觀古今，指點(diǎn)江山，抒發(fā)憂國(guó)憂民、報(bào)效國(guó)家、建功立業(yè)的志士之情，金戈鐵馬氣息撲面而來(lái)；君不見(jiàn)《雨霖鈴》、《想北平》、《我心歸去》，他們吟風(fēng)詠月，思鄉(xiāng)念親，抒發(fā)個(gè)人離愁別緒，表現(xiàn)自己的片時(shí)感悟，充滿春花秋月小橋流水之思。史鐵生借《我與地壇》表現(xiàn)自己對(duì)生命價(jià)值的思考、對(duì)親情的體察和感悟。海倫·凱勒借《假如給我三天光明》，表現(xiàn)了雖身處逆境卻堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、積極進(jìn)取的生活態(tài)度和對(duì)人類(lèi)的真摯友愛(ài)，引起了讀者的共鳴，我們完全可以借他的“魂”塑自己的文“意”。

拓展拿來(lái)的空間，大至世界名著，小至諸如《讀者》、《意林》，我們要認(rèn)真體悟作者對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的感悟。為什么不站在前人的肩膀上，去大膽地借鑒呢？他人的認(rèn)識(shí)比我們深刻，他人的思想比我們成熟，甚至他人的語(yǔ)言比我們精彩，拿來(lái)主義，只要切合題意，就是成功。

具體到記敘文寫(xiě)作，我們從日常生活的一事一景一物中攝取題材，去選擇最能突出人物思想品質(zhì)和精神面貌的材料，用心眼去觀察，完全可以由此及彼，努力挖掘平凡題材中蘊(yùn)涵的深廣意蘊(yùn)?！叭跛?，我只取一瓢飲”，抓住一點(diǎn)，寫(xiě)深寫(xiě)透，用一滴水就折射出太陽(yáng)的光輝。簡(jiǎn)言之，就是從最有代表性、最能反映生活本質(zhì)的材料中，把平凡題材的意義、作用或結(jié)果合理地?cái)U(kuò)大、拔高，展現(xiàn)自己思想積累的廣度和深度，把事情放到人生、國(guó)家、民族、歷史、文化、哲學(xué)等大背景下去探討結(jié)果，“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，恰巧地運(yùn)用典型事件，編織成主旨貫一而思想底蘊(yùn)深厚的文章。

二、真實(shí)意識(shí)，讓記敘文情感更感人

真實(shí)是文章的生命。真實(shí)、誠(chéng)摯才能感人。白樂(lè)天說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！边@里的情要的是真情，要的是真切獨(dú)特的情感體驗(yàn)。惟其真切，方能讓人感同身受；惟其獨(dú)特，方能令人為之動(dòng)容。那么，怎樣才能寫(xiě)出真情至美之文呢？

首先，事要真，情要真。誦讀《項(xiàng)脊軒志》、《陳情表》、《祭十二郎文》等古代優(yōu)秀散文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者抒發(fā)的感情往往寄寓在一定的事情中，事情真才能感情真。在追求“堅(jiān)韌”品格中，“父母雙亡”、“父母離婚”、“身殘志堅(jiān)”，大多虛構(gòu)庸俗，情節(jié)虛假，其情感自然令人質(zhì)疑?！皬?qiáng)哭者雖悲不哀，強(qiáng)怒者雖嚴(yán)不威，強(qiáng)親者雖笑不和?！?/p>

其次抒情不可濫，更不可俗，要抒發(fā)自我真切的體驗(yàn)，敢于流露“我思我情”。郁達(dá)夫的《懷魯迅》，作者自聽(tīng)到“魯迅死亡的噩耗”，“出發(fā)了、會(huì)萃了、跳上了”連續(xù)動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出其行色的匆匆；“洗一個(gè)澡、吞了兩口飯、跑到殯儀館”，進(jìn)一步表現(xiàn)作者赴悼的急切心理。他從魯迅的存在，想到中國(guó)人不是“可憐的生物之群”，可舊中國(guó)對(duì)魯迅“不知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰”，可見(jiàn)國(guó)家是“沒(méi)有希望的奴隸之邦”。在短句與長(zhǎng)句的交錯(cuò)中，郁達(dá)夫通過(guò)記敘抒情顯示出自己的氣質(zhì)、個(gè)性、感情和思想，此之謂“文中有我”。

再次在具體情境中傳達(dá)真實(shí)情感。情感表達(dá)一般不宜直接抒發(fā)，不能直接地告白，而是要把情感寄寓到具體可感的形象中去，化無(wú)形為有形，使人們?cè)诰唧w可感的形象中去體味人物的情感。這方面我們可以認(rèn)真體會(huì)、學(xué)習(xí)中國(guó)的古典詩(shī)詞。如李清照要表現(xiàn)自己凄苦無(wú)依的情感，必須借助“尋尋覓覓”的具體動(dòng)作，必須借“冷冷清清”的具體環(huán)境，來(lái)表現(xiàn)“凄凄慘慘戚戚”的情感；她必須借獨(dú)自諦聽(tīng)“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，來(lái)展現(xiàn)自己孤獨(dú)無(wú)伴的凄苦心情。

所以，記敘文寫(xiě)作要求我們：在日常生活中對(duì)客觀事物要反復(fù)認(rèn)識(shí)、反復(fù)體察，要善于小中見(jiàn)大，善于從平凡事物中感悟生活之美，人性之善，感情之真。

三、結(jié)構(gòu)意識(shí)，讓記敘文構(gòu)思更精巧

袁枚說(shuō)“著意畫(huà)資妙選材，也須結(jié)構(gòu)匠心裁。”記敘文要求結(jié)構(gòu)清晰，簡(jiǎn)明合理。最容易把握的結(jié)構(gòu)就是“總——分——總”式，兩個(gè)“總”分別是開(kāi)頭和結(jié)尾，中間的“分”一般可以汲取中國(guó)古典小說(shuō)“三迭式”情節(jié)營(yíng)養(yǎng)，安排三四個(gè)小層次，可以有小標(biāo)題，也可以靈活處理。如郁達(dá)夫《故都的秋》，首尾的“總”是寫(xiě)自己對(duì)故都的秋的眷戀和熱愛(ài)之情，“分”是選取了秋院、秋蕊、秋蟬、秋雨、秋果五幅畫(huà)面。再如朱自清的《荷塘月色》，開(kāi)頭的“總”寫(xiě)自己出門(mén)到荷塘，結(jié)尾的“總”寫(xiě)到家，“分”是重點(diǎn)選取了月下荷塘、荷塘上的月色、荷塘的四面、聯(lián)想采蓮舊俗四個(gè)方面。敘事記敘文可以處理成至少三種形式：分述三件相對(duì)獨(dú)立的事件，從不同側(cè)面展現(xiàn)主題；分述三件有因果聯(lián)系的事件，環(huán)環(huán)相扣，來(lái)揭示主題；把一件事分成三個(gè)階段描寫(xiě)，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚。寫(xiě)人記敘文可寫(xiě)同一人的三件事，也可以是三個(gè)有關(guān)系的人的各一件事，還可以是三個(gè)無(wú)關(guān)的人的各一件事。

其次記敘文結(jié)構(gòu)，還可著重訓(xùn)練的是“點(diǎn)面”結(jié)合式?！包c(diǎn)”是指詳細(xì)記敘的某一典型場(chǎng)景，或事件細(xì)節(jié)，或人物的某一典型言行?！懊妗笔谴志€條勾勒的環(huán)境、事物或人物的概貌?！包c(diǎn)”，可以突出重點(diǎn)，體現(xiàn)深度；“面”，可以顧及全局，體現(xiàn)廣度?！包c(diǎn)面”結(jié)合，相得益彰，可使文章主旨鮮明深刻。如《紅樓夢(mèng)》第三回 “林黛玉進(jìn)賈府”中王熙鳳的出場(chǎng)，給人留下深刻印象。

篇8

組織損傷的情況不同,使用的膠原材料也有較大的區(qū)別,如骨組織損傷進(jìn)行修復(fù)時(shí),一般使用脫鈣的骨膠原(DBM);肌肉、皮膚或者外周神經(jīng)損傷,進(jìn)行修復(fù)時(shí)一般使用膠原膜(CM);如果屬于中樞神經(jīng)損傷需要修復(fù),則應(yīng)使用有序的膠原材料(LOCS)。另外功能性膠原生物材料對(duì)于不同的組織損傷的再生有良好的效果,包括CBD-PDGF,其能夠活化膠原膜,使得皮膚組織能夠再生修復(fù);CBD-BMP-2的作用在于活化脫鈣骨膠原DBM,使得骨損傷得到修復(fù);CBD-BDNF對(duì)于有序的膠原材料LOCS有著良好的活化作用等。

2生物技術(shù)運(yùn)用于心血管器械方面

生物技術(shù)運(yùn)用于心血管方面,主要是利用天然的組織修復(fù)身體的病變部位,或者使用選擇性的合成材料代替病變組織,具體的運(yùn)用分為以下幾點(diǎn):(1)在生物技術(shù)研究的初期,醫(yī)療器械的的適用范圍較小,一般是人體生命垂危時(shí)才會(huì)使用。近年來(lái)醫(yī)療領(lǐng)域在植入性合成聚合物的研究方面逐步深入,且研發(fā)了各種心臟的輔助器材;(2)心臟瓣膜的發(fā)展,使得生物瓣膜、機(jī)械性的修復(fù)瓣膜得到了廣泛的使用,每年將瓣膜植入身體的人群數(shù)量逐年增加,常見(jiàn)的瓣膜類(lèi)型包括嵌入盤(pán)、嵌入球、傾斜盤(pán)等;(3)永久性植入心臟的輔助裝置、臨時(shí)性植入心臟的輔助裝置、人造心臟等,也逐步獲得了較好的效果,該類(lèi)裝置能夠使得衰竭的循環(huán)系統(tǒng)或者心臟保持基本的正常功能,且能夠有效減少心臟負(fù)擔(dān),優(yōu)化心臟的供氧情況;(4)血氧發(fā)生器也屬于該類(lèi)器械,其主要分為膜型、鼓泡型、空心纖維型等不同類(lèi)型。在氧發(fā)生器的開(kāi)發(fā)方面,模型氧發(fā)生器是最為關(guān)鍵的技術(shù),該氧發(fā)生器與人體吸氣過(guò)程中的生理?xiàng)l件極為接近。如果人體的血液的功能由于疾病而減低,可以利用相應(yīng)的的PVC、PTFE玻璃紙等生物材料制作成膜式氧合器沒(méi)維持機(jī)體的功能正常。

3生物酶的運(yùn)用

生物酶在醫(yī)療器械的運(yùn)用主要是清洗器械,在自動(dòng)清洗劑中添加適量的生物酶,其對(duì)于醫(yī)療器械上多種污漬生物酶的清潔效果十分明顯,包括血漬、蛋白質(zhì)污漬生物酶等。由于上述物質(zhì)會(huì)限制微生物與滅菌因子的接觸,需要該類(lèi)技術(shù)進(jìn)行徹底的清潔。利用生物酶將醫(yī)療器械進(jìn)行浸泡,時(shí)間為三分鐘,其即會(huì)將把污漬分解成細(xì)小的碎粒,脫離物品的表面,醫(yī)療器械得到徹底的清洗。該生物酶清潔醫(yī)療器械,優(yōu)點(diǎn)在于清潔效果良好,不會(huì)對(duì)器械產(chǎn)生腐蝕,且能夠使得器械的使用壽命更長(zhǎng)。

4數(shù)字化生物技術(shù)的運(yùn)用

數(shù)字化生物技術(shù)即為醫(yī)療自動(dòng)化技術(shù),其在醫(yī)療器械方面的應(yīng)用十分廣泛,包括心臟起搏器、剖析監(jiān)護(hù)設(shè)備、放射設(shè)備等嵌入式的技術(shù);分光光度計(jì)、肌動(dòng)的電流掃描器等,其均需要性能良好的數(shù)字信號(hào)處理系統(tǒng)提升器精度;醫(yī)療機(jī)器人技術(shù)、無(wú)線通訊技術(shù)、自動(dòng)化的測(cè)試、感應(yīng)器等技術(shù),由于醫(yī)療設(shè)備的消耗量較大,該類(lèi)器械的發(fā)現(xiàn)潛力極大。

5結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；生物教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0250-01

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.方便獲取和記憶知識(shí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)主要依賴(lài)于教師的講解，而現(xiàn)代信息技術(shù)可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等多種豐富的方式將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦之中，提高學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性。此外，由于信息技術(shù)的手段豐富多樣，可以使學(xué)生充分動(dòng)用自己的大腦、雙手、雙耳以及雙眼來(lái)記憶知識(shí)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。初中生物強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)與探究，注重自主性學(xué)習(xí)。在生物教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體，有利于師生之間交流，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。例如，八年級(jí)第四章分布廣泛的細(xì)菌和真菌中重點(diǎn)是細(xì)菌和真菌的分布以及兩者之間的區(qū)別，教材在講解這部分內(nèi)容時(shí)比較簡(jiǎn)單、抽象，使學(xué)生難以分辨細(xì)菌與真菌的特點(diǎn)、區(qū)別。那么，運(yùn)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放關(guān)于細(xì)菌與真菌的視頻解說(shuō)，此外也向?qū)W生展示圖片，加深學(xué)生對(duì)細(xì)菌與真菌的記憶，并且啟迪學(xué)生仔細(xì)探究二者的不同之處。

3.提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。初中生物知識(shí)是基礎(chǔ)性的，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以復(fù)制教師的課件，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)或者不理解的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣既減少了教師的工作量，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：基因的顯性與隱性這一章節(jié)既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，需要大量的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)鞏固，然后卻很難對(duì)其掌握牢固，學(xué)生在課下可以復(fù)制教師的課件，然后再次認(rèn)真觀看關(guān)于基因顯性與隱性的音頻以及專(zhuān)家講解的視頻，達(dá)到充分理解這一知識(shí)點(diǎn)的境界，因此進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，可以很好地掌握、鞏固該知識(shí)點(diǎn)。

4.改變轉(zhuǎn)換信息的手段。比如，快與慢的轉(zhuǎn)換，生物中存在一些現(xiàn)象變化過(guò)程過(guò)快，不易觀察，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可控制此變化過(guò)程，將其設(shè)置為慢速，從而方便觀察，蛇捕捉獵物時(shí)，完成此過(guò)程只需零點(diǎn)幾秒，是肉眼所觀察不到的，但是運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬此過(guò)程便可使學(xué)生觀察此過(guò)程。又比如將抽象變回具體，生物中有許多知識(shí)點(diǎn)是比較抽象、難以理解的，如植物光合作用的原理比較難以理解，可以模擬植物光合作用的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)植物的光合作用有更形象、直觀的了解，從而更好地理解植物光合作用的原理。

5.方便學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)資料。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，可以使學(xué)生更快捷、更廣泛地搜集所需要的學(xué)習(xí)材料，從而獲取知識(shí)，解決疑惑，擴(kuò)展自身的知識(shí)面，此外，還可以運(yùn)用一些計(jì)算軟件對(duì)生物實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理，從而鍛煉學(xué)生的自主探究能力，生物學(xué)不斷地向前發(fā)展，教材不可避免地會(huì)出現(xiàn)滯后的狀況，這就需要教師不斷汲取新知識(shí)，同時(shí)也需要學(xué)生積極地去獲取新知識(shí)，教師可以針對(duì)教材中的某一知識(shí)點(diǎn)留下疑問(wèn)，要求學(xué)生充分利用身邊的資源搜集資料，這樣可以鍛煉學(xué)生的自主探究能力。

二、針對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中運(yùn)用的反思

縱使現(xiàn)代信息技術(shù)與生物教學(xué)的結(jié)合對(duì)生物的教學(xué)與學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)?？墒遣坏貌怀姓J(rèn)仍然有一些問(wèn)題值得我們認(rèn)真思考：不少地方的教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度濫用現(xiàn)代信息技術(shù)，完全依賴(lài)自身的想法，致使不能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。因此我們需要注意：信息技術(shù)與實(shí)物教學(xué)并用，大自然才是最好的教材，利用多媒體技術(shù)獲取知識(shí)固然便捷，卻無(wú)法全面地展示知識(shí)，有些方面的知識(shí)離不開(kāi)對(duì)實(shí)物的學(xué)習(xí)。同時(shí)，不讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)只是單純看視頻，僅僅通過(guò)多媒體展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，那么實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的結(jié)果也不足以使人信服。此外，由于各種具體情景的限制并不是每一節(jié)課都要求運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，那么，要依據(jù)具體情況使用現(xiàn)代信息技術(shù)，還要防止脫離教材內(nèi)容，要緊扣教材，多媒體形式多樣，有利于吸引學(xué)生的目光，不能使學(xué)生拋知識(shí)于腦后，全神貫注地欣賞豐富多彩的畫(huà)面。此外，也要注重板書(shū)，這樣可以強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，使知識(shí)的脈絡(luò)清晰可見(jiàn)。

除此之外，有不少學(xué)生反映長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注多媒體會(huì)使眼睛疲勞、沒(méi)時(shí)間做筆記、師生之間變得疏遠(yuǎn)等問(wèn)題，那么就需要教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)需要注意：多媒體課件的制作要真正從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、思維習(xí)慣去制作，這樣才能使課件真正幫助到學(xué)生；注意與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，不可過(guò)分依賴(lài)多媒體進(jìn)行教學(xué)，畢竟教師才是主要角色，教師要充分發(fā)揮自身的魅力，通過(guò)飽滿的激情、幽默的語(yǔ)言拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，完成教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，創(chuàng)造平等、和諧的氛圍，從而達(dá)到共同進(jìn)步的地步。例如：在先天和學(xué)習(xí)行為的教學(xué)中，教師可以首先讓學(xué)生寫(xiě)出哪些屬于先天，哪些屬于學(xué)習(xí)行為，然后與學(xué)生進(jìn)行思考、討論，從而總結(jié)出先天性學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)行為的特征，這樣的教學(xué)方式比單一的一人講解更容易使人接受，效率更高。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)引用到生物教學(xué)中給生物教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，提升了課堂效率，完成了教學(xué)目標(biāo)。此外，對(duì)學(xué)生生物知識(shí)的學(xué)習(xí)也有不小的幫助，提高學(xué)生提高了學(xué)習(xí)生物的積極性，也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。但是其中也存在一些問(wèn)題，需要我們對(duì)其予以重視，克服這些問(wèn)題，從而充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。以上論述僅代表個(gè)人觀點(diǎn)，如有不正確之處，望廣大讀者及時(shí)提出批評(píng)與建議。

篇10

[關(guān)鍵詞] 生物技術(shù) 農(nóng)業(yè) 發(fā)展措施

[中圖分類(lèi)號(hào)] S1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650（2016）08-0068-01

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生物技術(shù)逐漸得到人們重視，并對(duì)人們的生活和工作產(chǎn)生了潛移默化的影響。從傳統(tǒng)的嫁接技術(shù)到雜交技術(shù)再到基因工程，每一次生物技術(shù)向前推進(jìn)，都大大豐富了人們的生活，甚至美國(guó)政府將生物技術(shù)作為第三次科技革命的起點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)發(fā)展。生物技術(shù)立足于現(xiàn)代高端科技，從細(xì)胞層次進(jìn)行開(kāi)發(fā)和研究，可以從本質(zhì)上改變?nèi)藗兊纳?，?shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

1 生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)方面的發(fā)展現(xiàn)狀

生物技術(shù)是基于遺傳學(xué)、生物學(xué)、細(xì)胞學(xué)等近現(xiàn)代高端技術(shù)發(fā)展起來(lái)的，具有科學(xué)性、根本性、長(zhǎng)久性，對(duì)增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)量、提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量起到了積極作用。例如：根據(jù)生物技術(shù)中基因工程的研究，培育出了抗倒伏、抗病害等特點(diǎn)的玉米、棉花、小麥種子，減少了這些農(nóng)作物植株生長(zhǎng)初期的死亡情況；將煙草花葉病毒基因轉(zhuǎn)入煙草、黃瓜等作物中，得到了抗病蟲(chóng)的優(yōu)良品種，增加了作物產(chǎn)量。從總體上看，生物技術(shù)已經(jīng)悄無(wú)聲息地進(jìn)入了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，在育種、施肥、催熟等多個(gè)方面表現(xiàn)出不可忽視的影響。因此，本文從生物技術(shù)的角度提出了農(nóng)業(yè)發(fā)展的具體措施。

2 生物技術(shù)運(yùn)用到農(nóng)業(yè)發(fā)展的具體措施

2.1 加速培育優(yōu)良品種，提高農(nóng)業(yè)總體產(chǎn)量

我國(guó)農(nóng)業(yè)品種更新?lián)Q代的速度雖然快，但制種方式、技術(shù)跨越并不大。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大田種植使用的包衣種子前后3年保持在一個(gè)水平中，并不能根據(jù)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，進(jìn)而影響到大田農(nóng)作物的產(chǎn)量?；诨蚬こ獭⑥D(zhuǎn)基因技術(shù)發(fā)展起來(lái)的新型生物技術(shù)還需要在農(nóng)作物抗病、抗倒伏、抗旱三個(gè)特性中投入研究，不斷提高植物的光合效率和吸收氮磷鉀的能力，加快植株對(duì)營(yíng)養(yǎng)成分的吸收。例如：小麥的產(chǎn)量由250公斤不斷增產(chǎn)到600公斤左右后趨于穩(wěn)定。研究人員應(yīng)根據(jù)小麥氨基酸組合以及排列順序，近一步優(yōu)化小麥品種，使其在合理地管理下可以增加100公斤的產(chǎn)量。優(yōu)化農(nóng)作物品種是提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的重要一步，是農(nóng)業(yè)發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

2.2 加強(qiáng)對(duì)植物細(xì)胞的研究深度，減少農(nóng)業(yè)成本

植物細(xì)胞工程是基于傳統(tǒng)嫁接技術(shù)發(fā)展而來(lái)的。為了得到良好的種苗需要進(jìn)行多次雜交和自交，確保品種純正，基因表達(dá)趨于穩(wěn)定狀態(tài)。在農(nóng)作物中小麥、玉米和水稻的細(xì)胞培養(yǎng)是最有難度的；西瓜、草莓等水果難點(diǎn)次之；果樹(shù)、林木和花卉是最簡(jiǎn)單的。研究者應(yīng)該通過(guò)細(xì)胞融合、細(xì)胞培養(yǎng)、無(wú)性繁殖等手段，不斷擴(kuò)展植株優(yōu)良品種的個(gè)數(shù)，增強(qiáng)植株的代謝功能，將營(yíng)養(yǎng)成分源源不斷的輸送到農(nóng)作物的使用部分，加大農(nóng)作物的生產(chǎn)效益。植物細(xì)胞培養(yǎng)和研究將從植株性狀層面進(jìn)行植物基因的改造和研究，更加適合農(nóng)業(yè)的需求。因此，研究人員應(yīng)將這種技術(shù)進(jìn)行完善，降低制作成本，投入到實(shí)際生產(chǎn)中，為農(nóng)業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.3 利用胚胎技術(shù)改良牲畜品種

胚胎技術(shù)是提高牲畜繁殖速度、肉制品質(zhì)量的重要措施。在畜牧業(yè)中需要將試管技術(shù)和單克隆抗體技術(shù)聯(lián)合起來(lái)，既增加牲畜的繁殖效率，又提高牲畜的抵抗力，減少疾病和死亡。目前，牲畜試管技術(shù)已經(jīng)得到了使用和推廣，羊、豬、牛等牲畜的繁殖速度得到明顯提升，大大增加了農(nóng)戶(hù)的經(jīng)濟(jì)效益。但是，單克隆抗體技術(shù)以及新型的品種改良技術(shù)不夠成熟，應(yīng)用不夠廣泛，大部分地區(qū)仍采用有性繁殖的傳統(tǒng)方式進(jìn)行生產(chǎn)。在這樣的背景下，研究人員還需要在改良牲畜品種上投入更大的精力和關(guān)注度，給畜牧業(yè)的發(fā)展帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)。此外，政府部門(mén)需要向畜牧業(yè)進(jìn)行一定的資金補(bǔ)助，讓農(nóng)業(yè)接受新科技、新思想，讓研究發(fā)展的阻力達(dá)到最小的程度。

2.4 加快農(nóng)業(yè)“變廢為寶”步伐，促進(jìn)農(nóng)業(yè)資源的整合

生物技術(shù)還具有“變廢為寶”，將農(nóng)業(yè)副產(chǎn)品資源化的功能。在新農(nóng)村的建設(shè)中，很多地區(qū)都采用發(fā)酵設(shè)備進(jìn)行供熱發(fā)電，不僅做到了廢物利用，還做到了廢物利用，保護(hù)環(huán)境。發(fā)酵工程是利用微生物的繁殖速度和產(chǎn)生氨氣的原理，通過(guò)燃燒氨氣獲得能源。這種方式造價(jià)比較低，適合小家小戶(hù)獨(dú)立使用，缺乏系統(tǒng)性和整體性。因此，“變廢為寶”的產(chǎn)業(yè)化管理是加快農(nóng)業(yè)發(fā)展的又一關(guān)鍵性問(wèn)題。生物技術(shù)方面的研究者應(yīng)看到農(nóng)業(yè)廢棄物的使用現(xiàn)狀，找到廢物資源利用的突破口，不斷擴(kuò)大生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的影響力，進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，促進(jìn)農(nóng)業(yè)資源的整合。只有這樣，才可以實(shí)現(xiàn)保護(hù)農(nóng)村環(huán)境，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的。

結(jié)語(yǔ)

生物技術(shù)具有巨大的潛在價(jià)值，對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定有著舉足輕重的作用。在世界各國(guó)發(fā)展生物技術(shù)的時(shí)期，我國(guó)也應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，擴(kuò)大自身的生物技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將技術(shù)帶入農(nóng)村、帶入大田，切實(shí)性地促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展。總之，生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)方面還有發(fā)展空間，值得研究人員進(jìn)行深層次挖掘。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗雙.淺議生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)種植中的推廣與應(yīng)用[J].中國(guó)科技博覽，2011（11）.