導語：如何才能寫好一篇大學生勞動實踐簡報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在晨曦行動的策劃書中并沒有計劃到老人院慰問老人的。但是，沒辦法，志愿者嘛，所到之地少不了敬老院啊，孤兒院的，所以十九號上午九點在正副隊長的領導下，除了上課六個人外，我們九個人加上帶路的青梅一共十個人向敬老院出發(fā)。經(jīng)過“墳墓路”度過“奈何橋”越過木頭加工廠來到了神秘的帶有點陰深深的老人院。

敬老院大門上寫著上帥福利院，大門是緊鎖的，喊了幾聲沒人回應我們，以為沒有人在。叫青梅幫我們拍了幾張照片，原以為可以不用做事拍了幾張照片就說廣東技術師范學院校大學生志愿者暑期社會實踐到上帥敬老院慰問老人的。在我們轉身即將離去時，一位七十多歲的老爺爺拿著掃把掃地。青梅打過招呼后，我們進了老人院。首先大伙分工合作，掃地、拖地、擦窗等。我想在這說說剛進門的感覺。剛進門，映入眼簾的是桌上盆里的剩飯，似乎放了好幾天，放上面一群蒼蠅在群魔亂舞，旁邊是一張粘滿蒼蠅的蒼蠅貼，再旁邊是一個不滿灰塵的懶電飯煲，地面很臟很潮濕。整個房間散發(fā)出一種潮濕的霉味，尿味和吸了幾十年的煙的煙酸味，有點嗆鼻，但我們不能退縮，工作依舊進行。

清潔結束后，大伙和老人們聊了起來。在聊天中得知，這個老人院一共有七個人，都是沒有子女的孤寡老人，而且都是男性。最年輕的是57，最老的是84歲。年紀最大的老爺爺走路時顫抖著的，迷惑的看著我們，他的眼神告訴我們，他不開心，他很孤獨很寂寞，很想和我們聊聊天，只可惜他已經(jīng)完全聽不到我們的聲音，所以他一直坐在門口看著我們和另外一位老爺爺聊天。最年輕的哪位，我想我不應該叫他爺爺，因為他也就比我的父母大幾歲，我應該叫他大伯吧。五十七歲的那位大伯很少和我們說話，期間就一直坐在樓梯間看著我們說話，傻傻的笑著，那所剩無幾的大黃牙配上凌亂的頭發(fā)和那笑聲，有點恐怖，我不敢與他對視，但我心中更多的是同情，我想和他多說說話，但是你會覺得不知道說些什么。所以基本上我們整個過程都是和那沒七十四歲的了老爺爺聊的。一位七十三歲的老爺爺坐在角落看著我們，無神的眼睛里透露著憂郁，他渴望和我們說說話，似乎幾十年沒看過這么多人在自己的面前，似乎幾十年沒有人和他靜靜地坐在一起說說話啦!在憐憫之心的驅使下，我坐到他旁邊，看著他吸一口自己卷的煙草，看著他吐出的白煙在空中緩緩散去，我問了他的年紀，可惜老人家太老了，耳聾啦，聽不見我說什么，只是呆呆的看著我，用我聽不懂的語言回答著他聽不懂聽不到的問題。那位七十四爺爺告訴我們，這位爺爺七十三歲，已經(jīng)在這住了十八年啦，耳聾啦，聽不到啦!天啊，很難想象在這里這十八年是怎樣度過來的。

和七十四歲爺爺?shù)牧奶熘校覀兞私獾搅怂麄兇蟾诺纳顮顩r。他們一天有三塊錢的伙食費，一個月有十塊錢的生活費用于購買洗衣粉油鹽等生活必需品。當然我們知道這十塊錢是遠遠不夠的，那么不夠怎么辦呢，沒有怎么辦，就那樣咯，沒油就不用油咯，沒鹽那么做菜就不用鹽咯。政府會派寫米給她們，菜的話就自己種。爺爺告訴我們，他們是每個人自己種菜自己煮自己吃的。前面一大塊空地就是他們的菜園，那塊油麥菜就是七十四歲爺爺?shù)摹Ｒ簿褪钦f七十四歲爺爺每天的菜都是油麥菜，至于有沒有放油鹽就不知道啦。當我問他為什么不七個人一起仲裁一起住一起吃，那樣菜式就多啦，爺爺說剛開始是這樣的，但是有人不做事啊，后來就分開啦，各自種各自吃啦，懶的人沒菜吃就吃醬油飯咯。有人問到過節(jié)有沒有加菜，個人覺得這是個沒意義的問題，平時的溫飽問題都解決不了，何來的加菜呢。政府一年回來兩次，那就是過年和中秋，每兩年會有一套冬裝的衣服，但是沒有夏裝的，那么他們的衣服哪里來的呢?有沒有的穿都是個問題!

篇2

中國作為全球化體系中的一員,經(jīng)濟發(fā)展受到金融危機的沖擊不可避免,同時金融危機也波及到大學生就業(yè)。金融危機對大學生就業(yè)的影響主要體現(xiàn)在:一是金融危機加劇了我國總量就業(yè)矛盾,進而加劇了大學生就業(yè)困難。受全球金融危機的影響,大學畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)與崗位數(shù)量之間的供需比降低,社會對大學生畢業(yè)的需求的總量在減少,對畢業(yè)生就業(yè)市場沖擊嚴重。二是境外就業(yè)渠道正在收窄。受金融危機影響,一些勞務輸入國對外籍務工人員的需求減少,部分在建項目停工,雇主支付能力下降。

二、金融危機背景下大學生就業(yè)工作的對策探究

金融危機對大學生就業(yè)的影響是顯而易見的,對此我們要有足夠的心理準備,理性應對。

(一)理性認識金融危機對大學生就業(yè)的影響

大學生就業(yè)形勢不樂觀是近年來一直存在的問題,只不過由于金融危機的影響,形勢顯得更加嚴峻了。應該說,摩擦性、結構性失業(yè)仍是我國就業(yè)的突出問題。大學生就業(yè)難的原因復雜,與當前經(jīng)濟衰退造成的需求下降有關,與供給持續(xù)超過需求有關,但作為高端人力資源的大學生,他們面臨的突出問題仍然是摩擦性失業(yè)和結構性失業(yè)。前者主要由就業(yè)信息不充分、傳播不順暢等原因造成。后者主要源于求職者技能與空缺的職位不匹配。

(二)政府部門要創(chuàng)造大學生就業(yè)的良好外部環(huán)境

為有效應對大學生就業(yè)難問題,最根本的是要通過有效轉變經(jīng)濟發(fā)展方式創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位,努力奠定良好的宏觀就業(yè)環(huán)境,盡量緩解勞動力供求矛盾,為高校畢業(yè)生就業(yè)奠定良好的宏觀基礎。

一是實施積極的就業(yè)政策,擴大就業(yè)規(guī)模,改善就業(yè)環(huán)境。當前在保增長、促發(fā)展這個大局下,各級政府應加大投資建設力度,進一步轉變經(jīng)濟增長結構和增長方式,加大勞動密集型產業(yè)以及第三產業(yè)的發(fā)展,使就業(yè)彈性系數(shù)恢復到較高水平,從而為廣大大學生就業(yè)創(chuàng)造更多的機會和條件。

二是制定相關的法律法規(guī),規(guī)范化管理各種人才市場和中介機構,大力培育和規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場,提高就業(yè)指導和服務的信息化、專業(yè)化水平,從而使就業(yè)市場健康有序發(fā)展。地方政府有必要根據(jù)從戶籍、檔案、資金、提供實踐機會等多方面有效促進當?shù)馗咝．厴I(yè)生就業(yè)。

三是盡快推進崗位空缺信息統(tǒng)計制度建設。政府最重要的職能是承擔公共信息的工作,遺憾的是,我們到現(xiàn)在都沒有一個崗位空缺信息統(tǒng)計和制度,政府應該大力推進崗位信息會的基礎建設,向社會及時公布信息,從而降低摩擦失業(yè)率。

四是進一步拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。政府要從政策上鼓勵用人單位多吸納畢業(yè)生就業(yè),黨政機關錄用公務員和國有企事業(yè)單位新增專業(yè)技術人員應主要面向高校畢業(yè)生。要繼續(xù)擴大內需,以消費、投資、出口作為帶動經(jīng)濟增長的三駕馬車,保持經(jīng)濟又好又快發(fā)展,為大學畢業(yè)生提供更多有效的就業(yè)崗位。

(三)高校要轉變辦學理念,切實提高教學質量,提高大學生就業(yè)能力

高校在辦學理念與專業(yè)設置上要轉向以提高畢業(yè)生就業(yè)能力為中心,適當延緩擴招的步伐,不斷提升大學生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質。

一是以市場為導向,緊密聯(lián)系經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況,不斷進行教育改革,以應對激烈的人才競爭和社會需求。

二是加快建立和完善大學生就業(yè)服務體系,加大就業(yè)指導和服務的力度。一方面,高校要盡快建立完善集教育、指導和服務等功能于一體的畢業(yè)生就業(yè)指導和服務體系。另一方面,高校要加強學校與社會上的職業(yè)指導部門間的聯(lián)合,通過充分整合校內外經(jīng)濟金融學者、就業(yè)指導專家、高校就業(yè)工作教師、用人單位、畢業(yè)生等各方面資源,全方位、多角度地指導大學生理性面對和應對金融危機。當前尤其要進一步積極開展對高校畢業(yè)生免費政策咨詢、就業(yè)信息和就業(yè)心理輔導等工作。加強畢業(yè)生的思想教育,樹立正確的就業(yè)觀;關注學業(yè)障礙、求職挫折等重點群體的思想動態(tài),及時做好幫扶和教育工作。

三是加強就業(yè)指導的基礎性工作。高校應就畢業(yè)生工作定期出版就業(yè)工作簡報,加大就業(yè)信息網(wǎng)建設,通過網(wǎng)絡、短信等多種形式實現(xiàn)就業(yè)信息搜集和的及時與高效,同時要進一步加強思想政治教育工作,及時把握畢業(yè)生就業(yè)心態(tài),確保就業(yè)工作安全穩(wěn)定。

四是廣泛開展高校畢業(yè)生技能培訓和就業(yè)見習,提升畢業(yè)生的實踐能力和就業(yè)能力,進一步擴大高校畢業(yè)生就業(yè)見習基地的地域范圍和數(shù)量,鼓勵企業(yè)優(yōu)先錄用見習畢業(yè)生,完善高校畢業(yè)生就業(yè)見習制度。

(四)大學生應更新觀念,提高素質,積極應對挑戰(zhàn)

大學生在校學習期間就未雨綢繆,盡早對自己的職業(yè)生涯做好計劃。對大學生就業(yè)而言,做好職業(yè)生涯規(guī)劃,可以使自己把就業(yè)當作是職業(yè)生涯的一個環(huán)節(jié)來看待,從而不再去過分計較短期間內的利益得失,把眼光放得更長遠。同時,也使大學生在就業(yè)時有明確的目的性和參照性,縮小就業(yè)范圍,從而避免漫天撒網(wǎng)。

大學生要提高心理素質,應對擇業(yè)挫折。較強的心理素質承受力在競爭激烈的社會中是不可缺少的,它能使人經(jīng)受住壓力和打擊,依舊保持進取的勇氣。事實上,在當前就業(yè)背景下,絕大部分大學生求職都不會一次成功,都會不同程度地遭遇挫折,如何調試心理顯得尤為重要。大學生應當客觀分析自身的實際情況,端正就業(yè)心態(tài),認識到機遇與挑戰(zhàn)并存,敢于競爭,敢于碰壁,敢于面對挑戰(zhàn)。

(五)用人單位要更新觀念,樹立科學的用人觀

《就業(yè)促進法》不僅為解決就業(yè)歧視提供了法律依據(jù),同時也要求用人單位建立科學的企業(yè)管理體制,根據(jù)自身的規(guī)模、性質、發(fā)展狀況、崗位實際等制定合理的選人標準,確保人員招聘的質與量。一個有社會責任感的企業(yè)應該把接納大學生作為單位或部門良好發(fā)展的重要契機,通過不斷吸納新鮮力量優(yōu)化單位人力資源結構,為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境,為企業(yè)持續(xù)不斷發(fā)展提供動力。

篇3

一、活動地簡介：首先它是借鑒國內外CSA經(jīng)驗，遵循“三低三高”（即低耗能、低污染、低投入；高起步、高產出、高品味）的原則，通過建立一套可持續(xù)的農業(yè)生產和生活模式，基本實現(xiàn)園區(qū)內部的生態(tài)循環(huán)，建立園區(qū)的生態(tài)經(jīng)濟體系；倡導并實踐“發(fā)展生態(tài)農業(yè)、支持健康消費、促進城鄉(xiāng)互助”的行動理念，推動食品安全、生態(tài)文明與城鄉(xiāng)良性互動，促進中國城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和可持續(xù)發(fā)展 小毛驢市民農園與美國、印度、泰國、秘魯、韓國、日本、臺灣、香港等十多個國家、地區(qū)的生態(tài)農業(yè)實踐團體建立了友好合作關系，志在發(fā)展出符合中國國情的、本土的、實效的、低成本的適用技術與技術規(guī)范，建立有機產品的生產管理和質量控制體系，為可持續(xù)的農業(yè)生產、生活服務，并引領各類型農場、農村合作社（農村社區(qū)）及小農生產向可持續(xù)發(fā)展方向轉型。

其次，他們有兩種經(jīng)營方式。

1、小毛驢市民農園的CSA成員，與農場建立風險共擔的合作關系。成員在一個季節(jié)的種植之初，就預先支付下一季蔬菜份額的全部費用，農場則按照預定計劃負責任地生產出健康的有機蔬菜和各種農產品，定期配送給成員家庭，并且保證蔬菜及農產品的健康與安全。生產過程產生的各種風險由雙方共同承擔；成員須不定期到農場參與勞動體驗，并監(jiān)督農場的生產；農場定期舉辦各種活動、編輯相關簡報，給成員傳達農場的動態(tài)信息，宣傳環(huán)保有機的生活觀念。 目前，農場配送份額成員已由20xx年的37戶增加到20xx年的280多戶。

2、市民在小毛驢市民農園承租一塊30㎡的農地，農園提供工具、種子、水、有機肥等物質投入和必要的技術指導等服務，市民完全依靠自身勞動投入進行生態(tài)農業(yè)耕作和收獲，并參加農園組織的各類活動，協(xié)助建設農園。

目前，農場勞動份額成員已由20xx年的17戶增加到20xx年的110多戶。

二、活動目的：參觀農園的同時讓同學們更近距離的接觸大學生創(chuàng)業(yè)，并學習農園的經(jīng)營模式。我們都是學農的孩子，以后有可能自己開辦像小毛驢一樣的農場，親自的實踐比學習理論知識更直觀有效。況且小毛驢農場的好多創(chuàng)意都很精彩很值得我們借鑒。

三、活動意義：

1、由于我們班大多數(shù)孩子來自城鎮(zhèn)，通過這次活動同學們更近距離的接觸大自然，這里的養(yǎng)豬場屬于半開放模式，有的同學第一次看見真實的豬，他們排著隊的上前撫摸。在這里同學們還看見了正下著蛋的雞，默默吃草的小毛驢。這些經(jīng)歷使我們的大學記憶變得更豐富多彩。

2、小毛驢農場離學校比較遠，正巧碰見施工修路，到處飛舞著揚塵。同學們在這種情況下依然聽從指揮，頂著困難朝小毛驢進發(fā)。在經(jīng)過快兩個小時的路程后終于到達目的地。這次活動，我深深地被同學們吃苦耐勞的精神感動，這也正是組織一個團日活動所要達到的真正目的。作為新時代的團員吃苦耐勞精神不能丟。

3、學習小毛驢農場的經(jīng)營模式與理念是我們此行的真正目的，事實上我們收獲了更多。在與管理人員的協(xié)調中，他們決定讓我們免費參觀并且免費幫我們講解。從他們的講解中我們了解到這種農場的經(jīng)營模式很有可能在我國會被大力發(fā)展，與他們建立聯(lián)系也給我們以后的就業(yè)提供了一個很好的選擇。

四、活動前期準備：

活動前一星期，我開始著手準備這次的活動。

1、找一條去小毛驢市民農園的最近路線。

2、在小毛驢市民農園里做了個調查，關于在這里組織什么樣的活動。

3、跟小毛驢市民農園的工作人員做初步的交涉。

五、活動內容及時間安排：

1、4月x日上午7：50在學校集合，由團支部書記帶領全班同學坐公交車前往小毛驢市民農園。

2、9：15到達目的地，由工作人員做活動介紹并帶領全班同學邊參觀邊解說。

3、參觀過后，由班長組織同學們進行野餐。

4、野餐過后自由活動。

5、12：30同學集合，由團支部書記做活動總結。

六、活動總結：

（一）可取之處

1、 活動形式新穎

2、與小毛驢管理人員溝通良好，同學們收獲頗豐。

（二）不足之處

1、路線選擇上做的不好，沒有充分的了解情況。

篇4

（珠海城市職業(yè)技術學院，廣東珠海519090）

摘要：本文以珠海城市職業(yè)技術學院“高職大學生黨員黨性鍛煉工作坊”為例，總結其創(chuàng)建過程、運行特點、實際效果及工作啟示，進而探索高職大學生黨員黨性鍛煉的服務學習模式。

關鍵詞 ：高職；大學生黨員；黨性鍛煉；服務學習

DOI:10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.01.041

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2015）01—0091—03

基金項目：廣東省高等學校黨的建設研究會黨建研究一般資助課題：高職院校大學生黨員黨性鍛煉創(chuàng)新研究（課題批準號：2012GZZZA7）。

收稿日期：2014—08—02

作者簡介：梁偉東（1968— ），男，廣東湛江人。珠海城市職業(yè)技術學院，講師，高級職業(yè)指導師，人才測評師，碩士，研究方向：教育管理。

官偉強（1956— ），男，廣東普寧人。珠海城市職業(yè)技術學院，高級政工師，研究方向：職業(yè)與成人教育。

鄭勇（1984— ），男，湖南耒陽人。珠海城市職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向：中國近現(xiàn)代史，大學生黨建。

當前，高職院校大學生黨員黨性鍛煉存在實踐乏力、理論與實踐結合不緊密等亟待改進的問題，導致學生課后沒有足夠的時間和平臺將所學的課堂知識與實踐有機地聯(lián)系起來，影響了知識的內化和運用能力的提高。針對以上問題，我們嘗試引入服務學習，開設“高職大學生黨員黨性鍛煉工作坊”，探索高職大學生黨員黨性鍛煉的新模式，以期走出上述困境。

一、服務學習與高職大學生黨員黨性鍛煉的聯(lián)系

服務學習是美國學校進行品格教育和公民教育的一種重要方式。美國于1993年開展的服務行動將其定義為一種方法，指通過學校和社會的合作，將提供給社會的服務與課程聯(lián)系起來，讓學生參與到有組織的服務行動中，以滿足社會需求并培養(yǎng)其社會責任感，同時，提高學生與其他社會成員合作分析、評價及解決問題的能力。［1］由此可知，服務學習具有鮮明的特點：一是強調服務與學習并重。即服務與課程學習是直接相聯(lián)的，服務圍繞著課程學習設計，學科教學滲透于服務之中，參與者依據(jù)學習目標展開反思，從而實現(xiàn)“學中做”、“做中學”。二是注重結構化反思。精心設計的服務活動具有明確的學習目標，在服務過程中教師要引導學生依據(jù)學習目標進行反思，評估學生的綜合表現(xiàn)。三是強調品格教育。服務學習著力于促使學生在主動參加社區(qū)服務的過程中持續(xù)關注社會、健全完善人格，培養(yǎng)其社會責任感和公民意識。

在高職學生黨員黨性鍛煉中引入服務學習具有重要的現(xiàn)實意義。首先，服務與學習并重的理念既能滿足學生提供服務時實現(xiàn)自我的“成就感”，又能激發(fā)其通過學習完善自我的“動力感”，讓黨性鍛煉活動更具吸引力。其次，課程化運作具有固定的學制和周期，在系統(tǒng)的學習框架和完整的學習過程中，能夠形成更加長效的黨性鍛煉機制，使學生更好地發(fā)展和提高自身素質。再次，學做一體化能促使學生養(yǎng)成理論與實踐相結合的黨性修養(yǎng)習慣，增強其實踐參與度，密切與群眾的聯(lián)系，發(fā)展思維品質，完善品格，改進社會行為，增強社會責任感。最后，準備、執(zhí)行、反思、評估等服務學習步驟涵蓋了對于學生知識技能的傳授、實踐的參與、自身反思、考核評估等黨性修養(yǎng)的全過程，能有效地增強黨性鍛煉效果，提高黨員培養(yǎng)質量。

二、“高職大學生黨員黨性鍛煉工作坊”模式的設計和實踐

珠海城市職業(yè)技術學院于2012年開始在原有掛職鍛煉活動的基礎上引入服務學習，設立“高職大學生黨員黨性鍛煉工作坊”。設立工作坊的目的是將現(xiàn)有的黨建、思政教育資源整合起來通盤考慮和設計，探索、構建一種黨性鍛煉新模式，組織學生黨員積極參加社區(qū)服務并在服務過程中增強黨性修養(yǎng)，實現(xiàn)自我發(fā)展。工作坊的服務學習時間為一年，在此期間，學生黨員服務與學習并重，一邊以掛職村（居）負責人助理的形式參加服務學習活動、開展掛職工作，一邊學習思想政治、群眾路線、行政能力等相關課程。

借鑒服務學習的理念和方法，在對“高職大學生黨員黨性鍛煉工作坊”的設計和實踐中，我們嚴格按照準備、執(zhí)行、反思和評估四個階段分步驟推進，有計劃地組織實踐。

（一）準備階段

1.設計工作坊培養(yǎng)計劃。明確工作坊的培養(yǎng)理念、目標、運作方式、人員招聘、經(jīng)費預算等，與合作區(qū)、鎮(zhèn)（街）、村（居）溝通協(xié)調，明確各方職責，取得合作單位的有力支持。

2.實施需求調查評估。成立組織領導機構，深入合作村（居）開展需求調研，綜合所掌握的資料及需求情況，與合作單位確定合作的村（居）及對應開展的服務學習項目，并明確各方在項目實施過程中的分工及職責。

3.招聘學生黨員。在全院招聘學生黨員（含入黨積極分子），以院系為單位，組建學生黨員掛職服務學習團隊

（5～9人）。

4.組建教學團隊。從思政課教學部、學生工作處、各院系招聘專業(yè)教師，由鎮(zhèn)（街）、村（居）等單位按照協(xié)議為每一名學生黨員配備一名社區(qū)督導，組建教學團隊，并明確教師相關待遇參照學院教師參加專業(yè)實踐管理辦法落實。

5.設置教學課程。召開指導教師、社區(qū)督導、學生助理及學生黨員聯(lián)席會議，根據(jù)工作坊的培養(yǎng)目標，結合社區(qū)及學生黨員的需求，規(guī)劃設置黨性鍛煉課程體系，教師根據(jù)自身專長開設課程。

（二）執(zhí)行階段

1.召開簡報會。向學生黨員介紹工作坊及村（居）相關情況，指導學生討論、完善服務項目并跟進學生籌備項目的進度情況，協(xié)助解決所遇困難并組織相應的技能訓練；組織學生團隊填寫服務學習項目申報書并及時通報立項資助情況。

2.學習服務學習課程。開設服務學習課程，并列入公共選修課。服務學習課程分為三類：第一類為培訓類課程，主要包括政策法規(guī)介紹，區(qū)情、民情概要，社交禮儀，溝通協(xié)作等內容；第二類為指導類課程，主要包括新農村建設政策解讀、群眾路線理念和方法、基層工作實務、社會調查方法等內容；第三類為提高類課程，主要包括改革開放的偉大成就、基層群眾生活變遷等內容。課程貫穿于全年，與服務實踐穿行，一般半個月安排一次。

3.開展服務學習活動。學生黨員寒暑假在村（居）集中服務三個月左右，每天工作七個小時；平時利用節(jié)假日和課余時間在村（居）服務，每周1～2次，每次不少于一個半天，在此期間，學生黨員除了需要完成崗位工作外，還需要完成服務學習項目任務。

4.加強督導和分享。指導教師每半個月召開一次咨詢會，定期向學生介紹實踐情況，并及時指導學生解決所遇到的難題。每周，社區(qū)督導與學生黨員進行深度面談，進行“一對一”解疑答惑。各服務團隊定期舉辦成長分享會，分享思想感悟。

（三）反思階段

組織學生進行自我反思，要求學生提交自我評估報告和反思材料，如工作日志、周記、工作總結、社會調查報告等，對服務中獲得的經(jīng)驗和感悟進行反思。指導教師在課堂上通過集體討論、成長分享、反思匯報等形式引導學生對服務中的所見所聞及所學課本知識進行反思，以增強其對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信。

（四）評估階段

1.開展問卷評估。通過填寫前測、后測問卷，對比各項問卷數(shù)據(jù)，對學生黨員黨性鍛煉情況進行客觀評估。

2.加強鍛煉效果評估。指導教師通過填寫問卷總結、期中（末）評估報告或評估表等，社區(qū)督導通過撰寫鑒定表等，專家組通過驗收學生團隊的服務學習項目，“三方”聯(lián)合對學生黨員黨性鍛煉情況評定星級，并通過媒體報道、總結分享會等方式肯定學生的成長，鼓勵其持續(xù)地參與黨性鍛煉。

三、工作坊鍛煉模式的特點

（一）學做一體化的黨性鍛煉理念。將“學中做”、“做中學”的理念貫穿于工作坊教學實踐的全過程，使理論課程與服務實踐緊密結合，用理論指導學生實踐，深化學生的認識，通過服務讓學生反思所學內容、思考其價值和意義，增強認同感。以“社會主義基層民主建設”為例，在工作坊，我們專門安排了“三個一活動”，即由一名思政課副教授舉辦一場專題講座、安排學生全程參與一次村（居）“兩委”換屆選舉、舉辦一場總結分享會，引導學生將理論和實踐相結合，養(yǎng)成“學中做”、“做中學”的黨性鍛煉態(tài)度，形成以踐行深化認識、以體驗增強認同的黨性修養(yǎng)習慣。

（二）緊扣服務的黨性鍛煉內容。工作坊立足于社區(qū)需求，將黨性鍛煉內容專題化，形成“專題學習+模塊實踐”相結合的鍛煉形式。在課程內容的選擇和安排上，突出對實踐的指導、對黨性修養(yǎng)提高的支撐；在服務項目的設計上，注重深化對所學知識的理解及素質能力的提高。以創(chuàng)建“幸福村居”為例，工作坊一方面邀請本市專家舉辦“創(chuàng)建幸福村居，建設幸福珠?！睂ｎ}講座，向學生解讀“市委市政府關于進一步加快幸福村居建設的意見”等政策法規(guī)；另一方面，以團隊的形式組織學生參加“與兒童一起閱讀”等服務項目，并圍繞“幸福村居建設”主題開展社會調查，撰寫調查報告，增強對社會主義新農村建設的認同。

（三）生動活潑的黨性鍛煉方式。工作坊整合現(xiàn)有資源，將政治、法律等課程內容融入到“幸福村居”建設、黨群連心工程、“兩新”組織團建等服務項目中，廣泛運用任務導向法、社會調查法、團隊合作法、課堂討論法等參與式、互動式的教學方法，引導學生在實際工作中積極思考、樂于實踐。如“改善民生和創(chuàng)新社會管理”課程先安排學生對社區(qū)教育、醫(yī)保、就業(yè)、勞動糾紛等專題開展社會調查，撰寫調查報告，然后，在課堂上由教師進行講解和深化。

（四）科學有效的評估機制。工作坊參照服務學習的做法，設計了一套科學的評估機制，包括學生自評、團隊評議、指導教師（社區(qū)督導）評議、前后測問卷測評等。學生通過撰寫黨性鍛煉周記、自評報告等形式自評，團隊通過舉行小組會議對組員進行集體評議，指導教師通過填寫期中（末）評估報告、社區(qū)督導通過填寫鑒定表等對學生進行評議，通過設計前、后測問卷組織學生進行問卷測評，從而使工作坊對學生黨性鍛煉成效的評估實現(xiàn)全程化，增強了評估的有效性，激發(fā)了學生參與黨性鍛煉的內在動力。

四、工作坊鍛煉模式的成效

（一）創(chuàng)新了黨性鍛煉的模式，激發(fā)了學生黨員參與黨性鍛煉的熱情。工作坊打破了以往的以課堂、校園和教師為中心，注重推理說教，缺乏實踐體驗的封閉式黨性鍛煉模式，建立起一種以學生為主體，面向社會，強調“知行合一”的建構型的黨性鍛煉模式。工作坊通過借鑒服務學習的理念和做法，將黨性鍛煉融入到社區(qū)服務中，讓學生在鍛煉中服務，在服務中鍛煉，既讓學生以服務社區(qū)的形式發(fā)揮了黨員先進性，又滿足了學生提高綜合素質的需求，極大地增強了學生參與黨性鍛煉的熱情。同時，學生的黨性修養(yǎng)習慣逐漸從“學習—提高”向“學習—服務—反思—提高”轉變。

（二）滿足了學生的實踐參與訴求，提高了學生黨員的思想政治素質。工作坊通過整合校內外育人資源，借鑒服務學習的做法，為學生創(chuàng)造了一個校外實踐環(huán)境。學生在教師（督導）的指導下，廣泛參與幸福村居建設、黨群連心工程等服務項目，定期對所學知識和服務中的所見所聞進行反思，體悟黨和政府的愛民惠民政策，這為深化學生對中國特色社會主義理論體系的認同注入了“真情”，這一點在工作坊開展的前、后測問卷調查中得到了印證。超過88%的學生認為參加工作坊后學習思政課的興趣有了很大提高，對思政課價值的認識更加深刻；不少于86%的學生認為自己學到了許多課本上學不到的知識，比如，熟悉了“三農”、黨建等方面的政策法規(guī)；90%以上的學生認為自己在服務中深化了對基層、對社情和國情的認識，提高了思想政治素質，增強了歷史使命感和社會責任感。

（三）滿足了學生成長、成才的需求，促進了學生黨員綜合素質的提高。工作坊在黨性鍛煉內容、形式、時空上都具有獨特性和創(chuàng)新性，其鍛煉內容十分繁雜，涉及到社會生活的各個方面，大到經(jīng)濟社會建設，小到黨群連心工程等。學生黨員以助理的身份在具體崗位上長時間為群眾辦實事、做好事、解難事這一黨性鍛煉模式使其獲得了豐富的工作體驗，并得到了多方面的鍛煉。因此，參加工作坊不僅有利于學生加強黨性修養(yǎng)，提高思想政治素質，而且，使學生積累工作經(jīng)驗、提高綜合素質的訴求得到了充分的滿足。

實踐證明，工作坊在促進高職學生黨員黨性教育方式創(chuàng)新、提高大學生黨性修養(yǎng)上有顯著效果，高職院校可以借鑒這種黨性鍛煉方式，將其運用到黨建工作中，與社會共享育人資源，合作育人，從而為大學生黨員黨性鍛煉提供真實的“知行合一”的環(huán)境，進一步提高黨員培養(yǎng)質量。

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【關鍵詞】高職院校 職業(yè)指導工作 實踐 探索

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.055

近年來，隨著社會的發(fā)展、人才結構的變化、高校畢業(yè)生人數(shù)逐年的增多，高職院校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力逐漸增大，不少學生在就業(yè)觀念、就業(yè)心態(tài)、職業(yè)意識、求職技巧和就業(yè)能力上存在著缺陷，從而導致就業(yè)成功率、工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性一直較低。因此，開展高職院校職業(yè)指導工作的實踐與探索，對推動學校就業(yè)工作和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具有緊迫性和必要性。

一、高職院校職業(yè)指導工作存在的問題

從目前高職院校的職業(yè)指導工作開展情況和效果來看，高職院校職業(yè)指導工作存在一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）管理層思想重視不夠，職業(yè)指導缺乏必要的政策導向

不少高職院校搬用普通高校教學管理模式，過分強調對書本知識的理解和掌握，對職業(yè)需求的狀況關注不夠，對職業(yè)指導工作的輿論宣傳不多，職業(yè)指導工作機構不健全，運作不力，沒有真正發(fā)揮職業(yè)指導的指導和橋梁作用。許多高職院校管理層本身對職業(yè)指導的內涵理解不夠全面，對職業(yè)指導工作的重要性和必要性認識不足，雖然按照上級文件要求設立了就業(yè)指導工作機構，但人員、經(jīng)費不足，硬件設施配備不到位，沒有建立相應的工作機制，行政管理的職能較為突出，而職業(yè)指導服務的職能則很欠缺。

（二）職業(yè)指導師資力量匱乏，普遍專業(yè)化程度較低

在西方發(fā)達國家，職業(yè)指導工作一般都由專家或職業(yè)導師來進行，職業(yè)指導早已成為一種專門的職業(yè)。而我國目前雖然已開始實現(xiàn)職業(yè)指導專業(yè)人員上崗考核和證書制度，但已取得職業(yè)資格的從業(yè)人員全國僅有3萬人左右，還有不少從業(yè)者的文化素質、理論水平、工作經(jīng)驗等均達不到標準，缺乏科學、規(guī)范的職業(yè)指導技能。目前大多數(shù)高職院校從事職業(yè)指導的教師基本上都是原來從事行政、教學、學生、就業(yè)等工作的人員來兼職的，他們大多數(shù)沒有心理學、教育學、社會學的教育背景，沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)指導專門培訓，不具備職業(yè)指導專業(yè)知識和技能，沒有職業(yè)指導資格證書，往往是經(jīng)驗指導、紙上談兵，難以令人信服，這導致了職業(yè)指導工作流于形式，缺乏深度和廣度，難以滿足學生真實的需求和給學生提供切實有效的幫助，從而也就不能真正發(fā)揮職業(yè)指導的橋梁作用。

（三）職業(yè)指導形式單一，缺少個性化的指導

當前很多院校對大學生職業(yè)生涯教育理念在認識上還存在一定的局限性，往往將就業(yè)指導工作等同為職業(yè)指導，或者將其作為職業(yè)指導的主要工作內容，沒有充分體現(xiàn)人的自由全面發(fā)展的理念。指導的形式也相對單一，主要是開設職業(yè)指導課或就業(yè)指導課、舉辦與就業(yè)相關的講座、進行求職應聘的訓練與輔導等，基本上是以團體輔導為主，個性化的指導嚴重不足，其他形式的職業(yè)指導活動又很少。因此，職業(yè)指導的作用得不到發(fā)揮，致使大多數(shù)學生在臨近畢業(yè)前對自己將要從事的職業(yè)相關情況了解很少，難以形成正確的職業(yè)價值觀和相應的職業(yè)發(fā)展方向。

（四）職業(yè)生涯教育體系尚未建立，職業(yè)指導缺乏系統(tǒng)性

據(jù)了解，目前大部分院校對學生進行的職業(yè)指導不全面、不系統(tǒng)。雖然都按教育部要求開設了職業(yè)指導課程，但課程建設、師資力量、指導工具都比較匱乏，只有少數(shù)學校能夠重視這些問題。同時職業(yè)指導課時數(shù)少，沒有統(tǒng)一的教學大綱和教學計劃，課程內容和形式也比較單一，主要是講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、傳授擇業(yè)技巧，等等。另外，很多院校沒有開通職業(yè)咨詢工作室，沒能為學生免費提供“一對一”的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導服務，也沒有職業(yè)教育網(wǎng)絡學堂、大學生職業(yè)規(guī)劃測評系統(tǒng)，能夠在大學一年級就對學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質測評和幫助實施服務的高職院校非常少。因此，學校里的職業(yè)指導效果不明顯，除了少數(shù)學生從一入校就有了明確的職業(yè)規(guī)劃外，多數(shù)畢業(yè)生在他們走上工作崗位時仍然未能從思想上、心理上做好充分的準備。

（五）大學生職業(yè)生涯教育的滲透力度不夠，滿意度低

目前，我國大學生職業(yè)生涯教育工作還處在初級階段，盡管各個高校都意識到開展職業(yè)生涯教育的重要性，但大多數(shù)還只是蜻蜓點水，滲透力度不夠，沒有將其提上重要議事日程，傾注人力、物力給予足夠支持，致使相關服務覆蓋率低，因而學生對學校開展職業(yè)生涯教育滿意度不高。據(jù)了解，當前高職學生只有在大三畢業(yè)時，學校把就業(yè)指導和職業(yè)指導服務同時開展，學生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導十分有限。

二、加強和改進高職院校職業(yè)指導工作的措施

職業(yè)指導作為一門應用性很強的新型學科，有其特有的理論體系、工作規(guī)律和方法。針對以上情況，本文以廣西機電職業(yè)技術學院為例，就新形勢下高職院校如何加強和改時職業(yè)指導工作談一些實踐體會。

（一）領導重視，建立健全職業(yè)指導機構

職業(yè)指導工作的好壞，關系到本校學生的就業(yè)能力和就業(yè)水平，而學生的就業(yè)水平又直接影響到學校的生存與發(fā)展。因此，對于職業(yè)指導工作，學校領導應當予以高度重視，并為其制定細致而具有可操作性的管理制度和評價體系，給予適當?shù)恼邇A斜。借鑒國內外高校的先進經(jīng)驗，逐步建立健全專門化的職業(yè)指導機構，設在學校的就業(yè)工作機構之下。對職業(yè)指導工作機構，在不削減其行政管理職能的前提下，必須強化其服務功能，將職業(yè)生涯規(guī)劃指導、職業(yè)指導咨詢、職業(yè)素質測評和幫助實施等納入職業(yè)指導機構的工作范疇，在人員編制、經(jīng)費、設備、培訓上予以支持。這樣，就可以使學校的職業(yè)指導工作順利開展得到根本性保障。廣西機電職業(yè)技術學院在原有的就業(yè)指導中心基礎上完善其服務職能，創(chuàng)辦了大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教研室，組建了一支專兼職隊伍的職業(yè)指導教育教學團隊，負責全院學生的職業(yè)生涯教育教學工作。

（二）加強專業(yè)化職業(yè)指導隊伍的建設

在西方發(fā)達國家，從事職業(yè)指導工作的人員，大都接受過廣泛的教育學、心理學、管理學、社會學以及人力資源管理學科知識的教育和培訓，并且是在比較成熟的生涯咨詢理論指導下開展工作的。因此，要提高職業(yè)指導工作的質量，當務之急就是加強師資隊伍建設。筆者認為，培養(yǎng)和構建專業(yè)化職業(yè)指導師資隊伍有兩個有效途徑：

1.“內培”――培養(yǎng)校內高素質、專業(yè)化的職業(yè)指導師。學校應高度重視大學生職業(yè)生涯教育，應出臺有關政策和制度、設立專項經(jīng)費來鼓勵和支持教師們去參加“國家職業(yè)指導師”或“全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）”的職業(yè)資格認證培訓，力爭做到職業(yè)指導持證上崗；組織人員參加心理咨詢、人才測評、創(chuàng)業(yè)教育等培訓；有計劃地安排人員到各地方人才市場、企業(yè)人力資源部門掛職鍛煉，鼓勵教師走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的發(fā)展道路，這樣才能形成一支校內穩(wěn)定的、高素質的職業(yè)指導師資隊伍。

2.“外引”――聘請校外專家做學生的職業(yè)導師。從一個人終身職業(yè)發(fā)展的角度來說，職業(yè)指導是一項綜合性的系統(tǒng)工程，學校不是職業(yè)指導的唯一領域，它只是職業(yè)指導中的一個環(huán)節(jié)，在高職大學生中開展有效的職業(yè)指導需要有多方面的社會資源。為了進一步充實學校的職業(yè)指導師資隊伍力量，可以建立職業(yè)導師專家?guī)?，聘請地方勞動保障部門、大學生就業(yè)部門、企業(yè)人資部門、人才交流中心等專業(yè)人士充當大學生職業(yè)生涯發(fā)展的職業(yè)導師，利用他們的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗，對學生開展針對性的、個性化的職業(yè)咨詢、生涯發(fā)展、就業(yè)指導等方面的指導，這樣不但可以豐富學校職業(yè)指導的形式，也能與社會相關部門建立良好的合作關系，更有利于推進學校職業(yè)指導的開展和學生的職業(yè)成長。同時，還可以在往屆校友中推行“義務職業(yè)指導員”活動，形成一種極好的就業(yè)指導良性循環(huán)。

(三)構建高職特色的職業(yè)生涯教育體系，將職業(yè)指導課程納入必修課

職業(yè)生涯教育作為一個完整的體系，貫穿高職教育的全過程，職業(yè)指導也應實現(xiàn)“全程化”。然而在指導過程中，應根據(jù)不同的年級階段，設定不同的課程目標和內容。具體是：

1.職業(yè)指導課程建設。目前廣西機電職業(yè)技術學院大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課共開設了高職生職業(yè)指導、職業(yè)素養(yǎng)提升、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導3門課程，全部納入必修課，42學時、3學分。其中，高職生職業(yè)指導課程在大一開設，15學時，1學分；職業(yè)素養(yǎng)提升課程在大二開設，12學時，1學分；就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程在大三開設，15學時，1學分。

2.教學內容層次化。職業(yè)指導課程教學內容應具有全程化的特征，須貫穿高職教育全過程，每個年級內容與職業(yè)生涯教育相融合，要有針對性、系統(tǒng)性和實踐性。一年級，重點抓好新生入學教育和大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生實現(xiàn)角色轉換和了解社會就業(yè)形勢及其發(fā)展趨勢，逐步形成職業(yè)生涯意識和就業(yè)意識；二年級，側重職業(yè)素質提升教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和良好的職業(yè)行為習慣；三年級，以提高就業(yè)能力為目標，開展就業(yè)形勢與政策、求職技能、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意識等方面的教育，把提高專業(yè)能力與學生職業(yè)目標的選擇相結合，加強職業(yè)道德教育，強化實踐能力培養(yǎng)，提高學生綜合素質。

3.教學形式靈活多樣。教學內容決定教學形式，而好的形式又能促進內容的消化。高職院校職業(yè)指導課的教學活動可以不只限于教室之中，而應采用靈活多樣、潛移默化的教學方式，如可以通過模擬面試、生涯人物訪談、角色扮演來激發(fā)學生的興趣，引發(fā)他們思考，讓其提出自己的見解，教師再應用理論知識加以分析來引導學生，從而做到讓學生學會理論知識的同時，又懂得怎樣利用所學知識去分析身邊的實事。

4.建立有效的學習評價體系。高職院校職業(yè)指導課程應建立一套有效的學習評價體系。與其他專業(yè)課不同，職業(yè)指導課程不能以單純的筆試來衡量學生的學習效果，所以在課程實施后，課程效果的反饋及評估的方式也應隨之調整。教師可以通過問卷調查、學習心得、調研體會來了解學生對課程的接受程度，也可以通過學生制定職業(yè)生涯規(guī)范設計書、參加企業(yè)面試及社會實習來了解學習效果，由此不斷提高課程設計的實效性，從而達到持續(xù)的目標。

（四）職業(yè)指導形式多樣化、途徑多元化、服務個性化

大學生的職業(yè)指導不是幾門課程、幾十個學時、幾次講座所能完成的，它是一個復雜的系統(tǒng)工程，既需要實踐指導，也需要理論指導。因此，職業(yè)指導工作應該是形式多樣化、途徑多元化、服務個性化。

1.新生入學召開家長座談會。每年九月新生入學時，都會有許多家長送其小孩來上學，廣西機電職業(yè)技術學院充分利用該契機及時召開家長座談會，向家長們介紹學校情況，通報就業(yè)信息，分析就業(yè)形勢和就業(yè)機制，介紹高職教育的培養(yǎng)目標、發(fā)展前景和本院畢業(yè)生的就業(yè)情況以及歷屆畢業(yè)生在工作崗位上做出的成績，以此來轉變家長的就業(yè)觀念，提高家長對高職的認識，樹立起對子女將來就業(yè)的信心，督促和教育子女努力學習，完成學業(yè)。

2.利用悠久的校史資源，開展職業(yè)觀教育。每年新生入學教育的第一課就是到學校圖書館參觀學院50年多發(fā)展歷程的校史展覽，讓新生充分了解學校的光榮傳統(tǒng)和歷史，建校的艱苦、校園的變化、師生的成績，以及歷屆杰出校友在工作崗位上的突出貢獻和重要地位，都通過文字、照片、實物、錄像等形式生動活潑地展現(xiàn)在新生面前，從而堅定了他們就讀高職的信心。

3.利用社會資源，適時開展就業(yè)專題講座或報告。邀請成功企業(yè)家、人力資源專家、杰出校友對在校學生進行專題報告；定期發(fā)放職業(yè)指導宣傳冊或簡報，讓在校學生在專業(yè)課學習的同時也能對社會和市場形勢有所了解；舉辦模擬招聘，邀請企業(yè)界和人力資源方面的專業(yè)人士來校模擬整個招聘過程；運用多種宣傳媒介和手段，營造就業(yè)指導氛圍，使學生潛移默化地接受了教育。

4.有條件的學?？蓜?chuàng)辦職業(yè)指導咨詢工作室。建立“咨詢、測評、培訓、推薦”四位一體的職業(yè)指導工作模式，在規(guī)定統(tǒng)一時間里，按照《咨詢室接待流程》和《職業(yè)指導咨詢人員工作標準》，對學生提供規(guī)范、優(yōu)質、個性化的指導服務。工作內容有接待初訪、問題診斷、咨詢預約、方案設計、素質測評、團體輔導、個性咨詢、能力培訓、就業(yè)推薦，等等。有條件的學校，還可以對所有在校生開通職業(yè)教育網(wǎng)絡學堂，提供常年的職業(yè)素質測評服務。

5.加強學校與社會各機構的聯(lián)系。學校要主動與地方政府主辦的人力市場、勞動保障機構、企業(yè)人資部門建立聯(lián)系。必要時，學校在職業(yè)指導活動中，邀請這些單位的專業(yè)人士來參加，達到信息資源共享，共同推進職業(yè)指導工作的深入開展，真正形成就業(yè)工作聯(lián)合體。

6.大力開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)指導的重要內容之一。在職業(yè)指導中，對學生強化自主創(chuàng)業(yè)教育，具有非常重要的現(xiàn)實意義。目前，國家已出臺了相關政策鼓勵和倡導大學生自主創(chuàng)業(yè)，靈活就業(yè)，學?？梢越M織在校學生參加KAB、SYB、SIYB等創(chuàng)業(yè)項目課程培訓，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，通過考核取得相應的培訓證書，為學生今后的創(chuàng)業(yè)之路鋪墊基石。

綜上所述，職業(yè)指導在高職教育中的作用和地位日顯突出，結合高職院校的實際情況，創(chuàng)新地開展工作勢在必行。盡管高職院校職業(yè)指導并沒有固定的標準和模式，但其新的思路、新的觀點將有待于我們在實踐中去努力探索和創(chuàng)新。

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職中學生大部分文化基礎較為薄弱，語言能力較低，很多人抱著混三年拿張畢業(yè)證書的想法，認為上職中只要學好專業(yè)課，掌握一技之長就可以了，對于作文，學生覺得寫不寫都無所謂，因為與就業(yè)的關系不大，所以他們對寫作不太重視。這樣的思想誤差，導致學生的寫作能力普遍低下，連寫簡單的請假條都不會，這很難滿足當前的就業(yè)需要。因此，職中作文教學要引起學生的重視，應結合職中學生專業(yè)的特點，考慮到學生就業(yè)的需要，要側重應用文訓練，要以實用文體的教學和寫作訓練為核心內容，以提高他們的作文素養(yǎng)。

一、結合專業(yè)特點來調整教學內容

“聞道有先后，術業(yè)有專攻?！甭殬I(yè)性是職中教育的顯著特點，職中的作文教學是為將來就業(yè)服務的。每個學校都有不同的專業(yè)，專業(yè)不同，決定了學生的寫作方向也有所不同?，F(xiàn)行的職中語文課本，在每一冊書里各個單元都有寫作部分的內容，但這些內容過于普遍性，面面俱到、蜻蜓點水，沒能根據(jù)職中專業(yè)特點編寫教學內容。為此，對于不同的專業(yè)，教師要根據(jù)專業(yè)的特點，并結合當?shù)仄髽I(yè)信息選取一些相關的文章來進行教學。如文秘類專業(yè)：重點講評會議記錄、讀書筆記、專用書信、計劃總結、廣告說明書、新聞通訊，另可補充行政公文類、公關禮儀類、檔案管理類等應用文體；旅游服務類專業(yè)：重點講評演講稿、廣播稿、解說詞，另可補充公關禮儀類應用文；計算機、電子商務專業(yè)，教師可指導學生設計制作網(wǎng)頁，設置博客日記等。

二、實現(xiàn)作文教學與專業(yè)學習的聯(lián)姻

大多數(shù)的職業(yè)高中都有很多不同的專業(yè)，針對學生不同專業(yè)特點，要緊貼他們的專業(yè)特色進行作文教學。教學過程中應采取靈活多變、緊密結合專業(yè)學習實際的作文教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣，適時指導學生寫作，力求學生畢業(yè)后能學有所用、適應時代要求。

1.抓住時機，使學生認識到作文與專業(yè)就業(yè)的關系

據(jù)筆者對職中學生作文現(xiàn)狀調查時，其中有一項是作文與專業(yè)就業(yè)的關系，有9.2%學生認為作文與就業(yè)“沒有關系”， 37.0%認為“關系不大”，甚至有16.9%認為“不知道”，如果將這三項相加，有一半多的學生還認識不到寫作能力對就業(yè)的重要性，所以，很多學生對寫作就不太重視。那么，教師就要抓住時機，讓學生認識到作文與專業(yè)就業(yè)的關系。

在《廣告啟事》的教學中，筆者鼓勵學生要有創(chuàng)業(yè)精神，讓他們試著給自己的飯店、自己的商鋪寫開業(yè)啟事，給自己開設的超市、設計的新產品寫促銷廣告，并反復強調好的啟事、廣告會帶來滾滾財源，第一桶金就從這里掘起。學生的積極性上來了，思維活躍了，文筆也不再生澀了。

有一次，橫門的ABB變壓器廠商來我校招聘家電專業(yè)的學生，約好時間與學生見面，并商定面試的時候要帶一份個人簡歷。那時，剛好和學生講授了簡歷的寫法，筆者就要求每位學生都設計一份簡歷。因為關系到自己的就業(yè)前途，學生都很積極，但學生水平有限，結果不太理想，學生由此感到寫作的重要性。以后，再講到其它應用文體的時候，學生都比以前認真了。學生由“要我寫”變“我要寫”，大大提高學生的寫作水平。

2.充分利用學生所學專業(yè)知識指導學生作文

要寫好作文，就要積累豐富的材料，職中生寫不好作文，很大的原因就是他們覺得沒有材料可寫。如果在作文教學中，能結合學生所學的專業(yè)知識，結合各自的專業(yè)特點進行專業(yè)化寫作，就可避免學生作文沒有素材，還能促進學生對專業(yè)知識的學習。如家電班的學生，在學習了某種電器之后，讓他們寫寫《某種電器的說明書》，效果就會很好。再如，旅游班的學生，帶他們參觀了某個景點后，讓他們寫篇解說詞或者讓他們模仿做導游。除此，還要求學生收集專業(yè)技能操作以及技能實踐生活情況材料，進行各種文體的寫作訓練，引導學生從領悟到模仿、從模仿到創(chuàng)造。

3.作文教學與專業(yè)實踐活動相結合

職中學生要參加專業(yè)實習，他們要深入到社會中去，去磨練專業(yè)技能。這可以帶領學生進行調查、采訪等活動，加深學生的感性認識，回來形成文字。每當學生實習回來都苦于寫實習報告，其實教師可以在學生實習前，提出一些寫作要求，以便學生在實習時可以去觀察，去收集資料，回來時就有材料，可以得心應手地進行寫作。這種方法，既能讓學生了解社會實際，從中體會學習作文的重要性，同時能激發(fā)學生寫作的興趣，還能讓學生形成社會合作能力，增加專業(yè)知識，具備較強的就業(yè)競爭力。另外，還可以邀請那些具有較高寫作水平和較多經(jīng)驗的“老師傅”，或者專于某種文體的工作者到課堂來給學生們講課，學生就有新鮮感，有身臨其境的感覺，寫起來就會得心應手。

職中學生雖然文化課基礎差，沒有良好的寫作習慣，但如果能結合專業(yè)、切實促進學生就業(yè)，就會增強學生的作文參與意識， 寫作水平也能普遍提高， 對專業(yè)教學也會有所促進。

4.結合學生的特點，采用靈活多樣的教學方法

①案例教學法

在應用文教學中，可以通過一些典型的案例，讓學生掌握某種文體的一般理論知識。如在講授計劃時，讓學生明確計劃的寫作包括標題、正文、文尾幾個部分，而正文部分通常包括指導思想、現(xiàn)狀分析、目標、措施、步驟、要求。如在開學初，讓學生制訂新學期的計劃，可以在多媒體上展示計劃的范例，讓學生掌握計劃所包含的內容要素。對于相似的文體，可采用比較的方法進行訓練。如調查報告的種類包括幾種，新事物調查報告的撰寫，結構上可以包括新事物產生的背景、出現(xiàn)的原因、現(xiàn)狀分析、發(fā)展展望等，而對于問題調查報告，則采用“存在的問題、原因分析、解決辦法”的撰寫方式。

另外，教材中的案例都比較舊，沒有時代的色彩，學生不太感興趣。教師可以從學?；蛘咝@外收集一些通知、通告、啟事、簡報等常見應用文寫作的問題案例，并用相機拍攝下來，當然也可以從報紙上收集一些相關的案例。記得在講授簡歷寫作時，筆者專門挑選了幾份大學生來我校應聘用的簡歷并附上點評。這些第一時間收集而來的案例時代感強，具有現(xiàn)實意義，教師將之引入課堂，并配以多媒體課件，學生可直觀地從教師的現(xiàn)場演示中掌握相關應用文體的寫作技巧，學生的興趣也濃厚。

②模擬社會情境

創(chuàng)設生活情境，力求再現(xiàn)某種職業(yè)情境，將應用文寫作需要掌握的知識，滲透在模擬情境中，讓寫作訓練為用而寫，給學生真正“應用”的感覺。比如在職位競聘演講時，設置競聘現(xiàn)場，學生根據(jù)自己的意愿撰寫競聘不同崗位的演講稿，然后登臺演講，教師當面評價給分。學生為了競聘成功，往往都很會注重演講稿的寫法。又如高三的學生在就業(yè)前都要寫求職信，大多數(shù)學生找工作都要去面試，教師可以給學生進行模擬應聘。這可以把學生分成兩組，一組學生扮演招聘人員，另一組學生扮演應聘者。然后調換角色，再進行一次。應聘者先遞交求職信然后陳述，招聘人員可以檢查求職信的格式是否規(guī)范，有無病句，內容是否符合要求等，順便提一些應聘的技巧。當應聘成功后，雙方一起來擬定合同，明確合同的要求，掌握合同的寫法。因為這些應用文關系到學生的切身利益，他們學起來就會更認真。

③社會實踐法

作文教學，從內容上看，它源于教材又不限于教材，學生學習空間非常廣大：可以在課堂，也可以在課堂外；可以在學校，也可以在社會或者家庭。這就為學生寫作提供了無限廣闊的空間，凡是學校組織的活動，我們都可以有意識地讓學生去參與。汶川大地震后學生踴躍捐款，這可以讓學生寫捐款倡議書或者感謝信。教師在教“會議紀要”或“會議記錄”時，可以讓學生親自參與某些會議，如教師會，然后再讓學生進行寫作；另外，可以通過社團形式參加一些大型活動的采訪和新聞會，如學校組織的運動會、學雷鋒活動或者文藝匯演，我們都可以組織學生寫廣播稿、簡報或者進行采訪，并在校園網(wǎng)上新聞?；顒咏Y束后，可以讓學生擬寫活動總結等。這樣不但激發(fā)學生參加活動的興趣，還訓練了學生的寫作。實踐證明，這種實踐活動教學法深受學生的歡迎。

三、適應職點，改變評價方式

寫作成績的評定，往往直接影響到學生的學習積極性和主動性。很多職校，對學生的評價往往都是以一張試卷的分數(shù)來定奪，很少關注學習過程。在評價的過程中，可從課堂表現(xiàn)、課外活動表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試卷面成績等多方面進行綜合考評，并按照一定的比例給出學生期末成績。以旅游班的學生為例，課堂表現(xiàn)如發(fā)言、紀律等占20%；課外活動表現(xiàn)占20%，包括征文比賽、現(xiàn)場導游解說、采訪活動等；作業(yè)完成情況占20%，每個學期都有針對性地讓學生寫幾篇文章，從他們的完成情況來打分；期中和期末考試成績各占20%。通過這樣的考評，學生參與課外活動積極多了，上課表現(xiàn)也較好。

篇7

論文關鍵詞：應用文寫作；模塊化；情境化；人文化；網(wǎng)絡化

著名教育家葉圣陶曾說過:“大學畢業(yè)生不一定會寫小說、詩歌，但一定要寫工作和生話中的實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！彪S著信息時代的到來，應用文在人們交流思想、互通情況、解決問題、處理事務中的使用頻率越來越高，使用范圍也越來越廣泛，發(fā)揮的作用也越來越大。它不僅是機關、團體和企事業(yè)單位開展公務活動的工具，也是現(xiàn)代社會進行管理的重要手段，是聯(lián)系社會生活的紐帶。應用文寫作不僅培養(yǎng)學生的寫作技能，同時也培養(yǎng)學生的一種工作思維能力。為此，許多高職院校都開設了應用寫作課，旨在培養(yǎng)和提高大學生運用書面語言表達思想、辦理事務的能力，以適應信息時代社會對人才的需求?？梢哉f，寫作能力代表著一個人的基本文化素質，寫作能力也不單純是寫作本身的問題，它還體現(xiàn)著一個人的知識儲備、生活閱歷、寫作經(jīng)驗、思維能力等諸多方面的綜合素質，體現(xiàn)著一個人的智能結構。

一、應用文寫作教學現(xiàn)狀

在應用文寫作教學中，高職學生對應用文寫作的學習興致不高，消極對待，甚至把應用文寫作學習當作一種精神負擔，不僅沒有體會到寫作的樂趣，而且還被當作苦差事，教師始終難以突破高質量和高效率的教學瓶頸。究其原因，恐怕主要在以下幾個方面：

（一）在學生方面，高職學生總體上文化基礎課不是太好，語言能力尤其是文字表達能力普遍較弱，學習主動性較差，再加上職業(yè)學校比較重視專業(yè)技能的學習，而對文化基礎課的重要性普遍認識不足。同時應用文寫作法規(guī)性政策性較強，而學生從學校到家庭，自身的閱歷和社會實踐缺乏，使得學生無從入手、無“話”可說，因而也無法組織應用文的語言。另外應用文寫作與其它文學體式相比，內容相對單調枯燥，缺乏生動性、形象性甚至情節(jié)性，這使得較多接受形象思維訓練的大腦要轉變?yōu)橛眠壿嬎季S來寫作，會因缺少寫作素材，而一時無從下手。

（二）在教學方面，傳統(tǒng)的應用寫作教學模式基本是“理論+案例+訓練”，這種教學模式使得學生只能掌握一些應用寫作的格式，學生一學就懂，一放就忘，遇到實際問題根本不知該如何下筆。在施教時，應用文文種的選擇基本憑著教師的想當然而進行，沒有調研，也沒有從學生的角度來考慮，到底哪些文種學生在學習和工作中是經(jīng)常要用到，因而整個教學過程只能停留在“閉門造車”的層面上。這樣使得應用文寫作教學與實際應用缺乏緊密聯(lián)系，學生覺得學習應用文沒有多大的實際用處，于是消極應付。

（三）在教材建設方面，從整體上看近年來出版的《應用文寫作》教材數(shù)量非常多，但始終沒有突破傳統(tǒng)的編寫思路。首先是教材體系龐大、內容繁雜，追求教學內容的系統(tǒng)性和完整性，大多數(shù)教材基本按照“事務交往文書”、“個人交往文書”、“禮儀交往文書”、“經(jīng)濟交往文書”、“公務交往文書”、“法律交往文書”和“科技交往文書”等七大模塊的內容編排，其中涉及的日常應用文極其有限。其次是重視理論、輕視訓練，許多教材花費大量篇幅詳細介紹理論知識，而對寫作規(guī)范與技法的介紹則停留在簡單的格式加例文層面，寫作訓練方面的內容極少。再次是例文陳舊、脫離實際，內容遠離學生日常的學習和生活，使學生學起來有較大的心理距離，沒有親和力。

二、應用文寫作教學改革思路

筆者認為，對《應用文寫作》教學進行改革，可從以下三方面入手：

首先，應重新審視本課程的設置目標。布魯那說：“目標是預定的教學效果?！庇忻鞔_的教學目標，才能達到預期的教學效果。作為高職院校的一門公共基礎課，一般安排一個學期，大約34課時，主要是使高職學生掌握必要的應用文寫作技能，以適應今后在學習、生活、工作中的寫作需要、并為畢業(yè)論文寫作做好必要的知識和能力的準備。因此，沒必要以培養(yǎng)專業(yè)秘書的標準來要求不同專業(yè)的學生。

其次，應重新審視本課程的性質。本課程是一門綜合性、實踐性極強的基礎課、能力課，陳耀南教授在《應用文概說》中闡述：“應用文就是‘應’付生活、‘用’于務實的‘文’章，個人、團體、機關相互之間，公私往來，用約定俗成的體裁和術語寫作，以資交際和信守的文字，都叫應用文。”陳教授一語中的，言簡意賅地把應用文的根本特點表達出來了。因此，教學內容必須繞著應用、實用來選擇。

再次，增加應用文寫作課程的趣味性?；趹梦膶懽鞯目菰铮瑢W生缺少生活閱歷無話可寫的狀況，必須設置一定的工作項目和活動情景，讓學生能夠動起來，通過具體的工作項目和活動情景，把教、學、做結合在一起。

三、應用文寫作教學改革措施

基于上述改革思路，我們可以在模塊化、情境化、人文化和網(wǎng)絡化等四個方面對應用文寫作課程進行改革。

（一）教學內容模塊化

面對近千種的應用文文種和有限的教學課時，不必要也不可能讓學生學幾十種文種。可按照“實用、應用”的原則進行，也即選擇學生今后學習與工作中將要遇到的文種進行施教。那么哪些文種是學生今后常用的呢？這就要求教學者去生活實際進行調研。調研得來的文種勢必是零散的，與傳統(tǒng)的應用文教材按“事務文書”、“私人文書”、“禮儀文書”、“經(jīng)濟文書”、“公務文書”、“法律文書”和“科技文書”等七大模塊組織課程內容的固有模式不一致，為此，必須突破傳統(tǒng)的應用文教材體例的類型化，打造“模塊化”的應用文寫作教材，以活動為中心組織教學內容，使寫作理論的教學與工作流程的熟悉一體化，達到理論與實踐的高度融合，最大程度上體現(xiàn)應用寫作的實用性。

同時，在高職院校，由于種種原因，基礎課一直處于一種被邊緣化的狀態(tài)，一個重要的原因是基礎課無法直接為專業(yè)服務。理想的基礎課應該是既能提高學生的綜合素質，又能貼近專業(yè)、為專業(yè)學習提供直接的幫助。如果應用文寫作課程教學內容設計得巧妙，是完全可以做到的，因為不同專業(yè)都有各自適用的應用文文種，學生所學的專業(yè)特點決定了與其專業(yè)相關的應用文文種更能引起他們的興趣，而且這些專業(yè)文種對學生以后的工作也更有指導意義。因此，可以在應用文教學中設置一個專業(yè)文種模塊，這一模塊可象菜單一樣，讓學生根據(jù)自己的專業(yè)選擇文種學習。如設計類專業(yè)可設置“投標書”、“招標書”、“產品說明書”、“廣告文案”等；旅游專業(yè)可設置“旅游指南”、“導游詞寫作”等；財經(jīng)類專業(yè)可設置“經(jīng)濟活動分析報告”、“市場調查”、“市場預測報告”等；影視動漫類專業(yè)設置“劇本與分鏡頭”等，這樣在教學內容上既突出了共性，又照顧了各專業(yè)的個性。

轉貼于

根據(jù)以上思路，按照既考慮所有學生都能使用的普適性，又照顧不同專業(yè)學生的專業(yè)性的原則，可設計四個具有普適性的日常工作模塊加一個專業(yè)模塊來串聯(lián)一系列文種。

1.活動策劃與開展文書寫作。計劃與策劃書、合同與協(xié)議、邀請書、海報、條據(jù)、總結等；

2.召開專題會議文書寫作。通知、請示、報告、會議指南、致辭與演講、會議記錄、會議紀要、簡報、消息等。

3.畢業(yè)與找業(yè)文書寫作。畢業(yè)設計、畢業(yè)論文、應聘書（竟聘書）、個人簡歷、競聘辭、勞動合同與就業(yè)協(xié)議書等。

4.創(chuàng)業(yè)文書寫作。市場調查報告、市場預測報告、可行性研究報告、規(guī)則與公約、聲明和啟事、起訴狀與辯護詞等。

5.各專業(yè)個性化文書寫作。劇本與分鏡頭、說明書、招標書與投標書、廣告文案、旅游指南、經(jīng)濟活動分析報告等。

模塊化設計使文種和工作任務達到有機結合，因而學生在掌握某些文種的寫法的同時也熟識了一項具體工作的流程。由此在教學過程中整合序化教學內容，一方面從易到難落實活動所需應用文種的學習，另一方面，從簡單到復雜鍛煉學生組織和開展活動的能力。把教、學、做結合起來，在模擬、仿真、全真的職業(yè)環(huán)境中訓練寫作，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學。

（二）教學方法情境化

情境是指與某一事件相關的整個情景、背景或環(huán)境。情境化教學就是把現(xiàn)實生活、學習、工作中已然存在的材料及其發(fā)生、發(fā)展、變化的內部和外部環(huán)境條件，置于一定的背景中，引導學生追根溯源，探討事實材料產生的成因，給出解決問題的思路及方法。針對應用文寫作相對單調枯燥，缺乏生動性、形象性甚至情節(jié)性，以及因學生自身閱歷及社會實踐缺乏而無話可寫的現(xiàn)狀，創(chuàng)設近于職業(yè)環(huán)境的寫作情境，進行角色扮演訓練。使學生能迅速進入實際運用情境，通過情境來說明具體文種的用途和功效。這樣使應用寫作的學習不再停留在書本上，不再是枯燥的文字表述，而是可知、可感、可想、可操作的現(xiàn)實環(huán)境，充分體現(xiàn)“學以致用”的教學宗旨。同時，情境的存在又使學生有了身臨其境的感覺，能夠激起需要、引發(fā)動機、吸引注意，使學生的“學”和老師的“教”有機地結合起來，可以取得師生雙向互動的良好的教學效果。

情境的設置一定要貼近實際，符合現(xiàn)實生活邏輯。讓學生在模擬的情境中真切、準確地認知社會，感受生活，讓他們感覺新奇、有趣、實用，這樣他們在學習過程中才會處于積極狀態(tài)，進而增強感知創(chuàng)造的能力、獨立思考和解決問題的能力、組織策劃的能力等。模擬情境教學能夠啟發(fā)學生聯(lián)系實際，對現(xiàn)實問題進行深度研究和思考，使課堂教學內涵得到延伸和擴展。由于學習內容與相應的情景相結合，有助于學生從整體結構上感知和把握學習內容，真實的情景接近了學生的生活體驗，可極大地調動了學生的全部感受力和經(jīng)驗。

（三）教學理念人文化

教學上的人文關懷集中體現(xiàn)在“以學生為本”上，可以從兩個方面來實現(xiàn)：一是教師施教時，要掌握學以致用的原則，即選擇那些學生今后生活工作中要用到的文種來講解，這是最大的人文關懷；二是在教學過程中既要讓學生掌握合格規(guī)范的文種的寫法，又要講授相關的工作流程。如講授起訴書，就應讓學生知道如何打官司；學了勞動合同就應讓學生知道勞動糾紛解決的途徑。再如在學習簡歷、求職信的寫法時，應讓學生懂得決定一份求職材料的優(yōu)劣不僅僅是寫作技巧，更是是否為進入職場作好了充分的準備，是否給自己作了一個職業(yè)規(guī)劃，同時提醒學生在求職時招工中的各種騙局，讓學生能“見招拆招”。教學過程中就要鏈接這些實用的小知識，以增強學生認知社會的能力，這種認知社會的能力又會反過來促進學生寫作能力的提高。

（四）教學手段網(wǎng)絡化

篇8

關鍵詞：中等職業(yè)教育；計算機教學；改革

中圖分類號： G623.58 文獻標識碼： A 文章編號：

鑒于職業(yè)學校的培養(yǎng)目標，必須以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生技能為中心，建立完整的課程體系，優(yōu)化教學模式和考核評價體系，開展有效的計算機教學。

1目前職教計算機教學現(xiàn)狀和存在的問題

1.1 學校不重視、體系不健全

隨著社會競爭的進一步加劇，職業(yè)教育所面臨的問題越來越嚴峻。 生源下降、無序競爭、籌資渠道不暢，這些都使得學校疲于招生而忽視了改善辦學條件、提高教師素質、加強內在管理等方面，課程設置和教學內容的更新速度也很慢，這就從根本上影響了教育教學質量。

1.2生源素質不高

進入中職學校學習的學生，其文化課基礎相對較差，學習的興趣、主動性和積極性不高。另外，中職學生大部分來自農村，因當?shù)刂袑W計算機教學設施的不完備，許多學生在初中學習時還沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用了。 總的來說，中職生源文化素質不高，學習熱情較低，對計算機的認知程度也很低。

1.3 師資匱乏

許多中職學校的計算機教師不是計算機專業(yè)教師，或專業(yè)畢業(yè)的不多；有的是其它科的教師改行，有的是外聘。筆者曾了解到某一個老師在三所職業(yè)學校同時任教的情況，學生在課余時間根本找不到這位老師，有問題也不知道找誰提。 計算機知識更新的速度相當快，如果不加強學習，很容易造成知識老化，而像上述那位在三所學校任教的老師根本就沒有精力和時間自己加強學習，這樣就難以保證教學質量。

1.4課程與就業(yè)脫節(jié)

很多學校計算機專業(yè)課程內容過于簡單和籠統(tǒng)，有些課程開設不合理，許多實用性強、專業(yè)性強的課程和應用軟件沒有學到，同時由于學校教學條件的限制，學生缺乏較強的實踐能力和對計算機知識的更新和應用能力，致使計算機教學與就業(yè)需要相脫節(jié)。

2 中等職業(yè)教育中計算機教學改革必要性

隨著時代的進步,計算機領域已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,長期在中等職業(yè)教育中延續(xù)的計算機教學模式已經(jīng)不能很好地適應時展的需求,各種新局勢新情況的出現(xiàn),不斷地促使著中等職業(yè)教學中的計算機教學要大膽的做出調整和改革,以此來符合整個時代進步的潮流。更重要的是,對計算機教學的改革,能夠讓中等職業(yè)學校的學生學習掌握的知識更加有用,更加符合當前勞動力市場對人才需求的基本要求,擴大學生的就業(yè)前景,保證中等職業(yè)教育的學生就業(yè)率,這是中等職業(yè)教育學校自身存在和發(fā)展的根本動力。結合以上的分析我們可以看出,對中等職業(yè)學校中計算機教學進行改革,既是這門課程更加科學規(guī)范進步的要求,也是提高學生就業(yè)率促進中等職業(yè)技術學校進一步發(fā)展的動力和源泉,對中等職業(yè)學校中的計算機教學進行改革,是必要的時代選擇。

3建立以培養(yǎng)技能為中心的計算機課程體系

職業(yè)學校計算機教學必須以就業(yè)為導向，知識學習和技能訓練相結合，堅持精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新的原則，在此基礎上建立以培養(yǎng)技能為中心的計算機課程體系。計算機課程體系可以分為以下兩個模塊：一是“基礎技能模塊”，主要是一些計算機文化基礎課程，計算機的基本操作技能等；二是“專業(yè)技能模塊”，即根據(jù)專業(yè)分類、崗位就業(yè)目標確定的各類具體學習模塊。學?？梢詮挠嬎銠C這個大專業(yè)中再細分出多個具體的小專業(yè)，學生根據(jù)自己的愛好可以選擇不同的小專業(yè)，也可以組合多個模塊進行學習。兩個模塊的具體的內容和分類如下：

3.1基礎技能模塊

該模塊面向各類專業(yè)學生開設，可以安排在第一學年內完成。主要分為兩個小模塊：（1）計算機基礎模塊：中心課程為《計算機原理》、《計算機應用基礎》、《計算機常用工具軟件》等。（2）辦公自動化模塊：中心課程為 Office 辦公軟件、現(xiàn)代辦公設備的使用與維護等。

3.2專業(yè)技能模塊

在第二、三學年可以根據(jù)學生愛好及市場需求，開設多個小專業(yè)模塊。主要可以分為：（1）電腦組裝和維護模塊：中心課程為計算機組裝和維修、計算機的銷售與服務；（2）網(wǎng)絡技術模塊：中心課程為局域網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)站建設與網(wǎng)頁設計；（3）廣告設計模塊：中心課程為平面設計 Photoshop；（4）動畫設計制作模塊：中心課程為 FLASH、3DMAX；（5）影視制作模塊：中心課程為Adobe Premiere、Maya；（6）程序設計模塊：中心課程為VB 程序設計、C 語言等。這樣對計算機教師的要求較高，需要老師精通各類軟件的應用。

4精選適用教材，優(yōu)化教學模式

計算機教材的選用，直接決定學生的興趣和教學質量的好壞。因此，在選用計算機教材時，要盡量選用注重實踐、有較多實例的教材，老師也可根據(jù)具體情況編寫符合本校學生的校本教材。計算機教學要注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，因此老師必須要創(chuàng)新教學方法，采用多種教學手段，以達到良好的教學效果。我在幾年的計算機教學中主要采用了以下教學模式：

4.1演示過程，講練結合

這是計算機教學中使用最多的教學方法。多數(shù)學校機房都配置了多媒體網(wǎng)絡教室，這樣教師在講授新知識時可以鎖定學生機，演示操作過程，學生練習時可以開放學生機，同時，教師進行巡回檢查和指導。

4.2案例引導，任務分解

教學過程中多采用實例，培養(yǎng)學生解決問題的能力。例如在講授 WORD圖文混排時，以簡報為實例安排教學，讓學生在解決問題的過程中掌握知識。將每節(jié)課的內容設置成多個任務，循序漸進的學習，適合步驟較多、較復雜的內容。我在講解 FLASH 遮罩動畫時，以制作“旋轉的地球”動畫為案例，把該動畫分解成制作背景、制作地球、制作移動的地圖、制作地球的旋轉效果、添加音樂這五個任務，讓學生逐個完成，使得原本對學生來說很復雜不知道從何下手的問題，變得簡單，不僅完成了教學目標，而且培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。

4.3設疑自學，設錯分析

直接經(jīng)驗的學習，其經(jīng)歷往往是不可以代替的。計算機學習中為培養(yǎng)學生自學能力，常需要讓學生先進行自學摸索，待出現(xiàn)問題后，再引導解決，獲得真知

。職業(yè)學校的學生學習能力差，在教學過程中老師要敢于放手，設置疑問，讓學生自學。老師要教給學生自學的方法，如使用程序中的幫助、利用網(wǎng)絡自學等方法，培養(yǎng)學生的自學能力。對于有些內容，教師可以先不講，讓學生在原先的基礎上練習，待練習中學生出現(xiàn)問題，發(fā)生錯誤，提出疑問時，老師才引導他們找到解決的辦法或學習新的內容。例如在學習 C 語言程序設計時，老師要鼓勵學生自己編寫程序，且上機測試程序，發(fā)現(xiàn)問題再進行修改，這樣要比老師直接修改學生的程序效果要好，學生更能加深印象。

5建立完善考評系統(tǒng)

教學過程的一個重要環(huán)節(jié)就是教學評價，對學生能否做出正確、客觀、科學的評價，將在很大程度上影響學生的學習態(tài)度和學習興趣。目前計算機考核評價主要是筆試和上機測試兩種方式，這種評價方式的缺點就是學生會為了應付考試而學，并且會學完就忘、考完就忘，沒有真正的形成技能，所以在進行考核評價時，要采取多種方法，每節(jié)課對學生的學習及時測評，多組織技能比賽、實踐操作展示等，開展多種形式的成績匯報活動，提高學生的技能運用能力，不僅激勵學生學習技能，同時豐富了校園文化生活。

6 結束語

時代的發(fā)展對具有自主性、創(chuàng)造性的人才需要日顯急迫。在中等職業(yè)學計算機課程的教學中，我們需要不斷關注學生計算機能力的培養(yǎng)，改革教學模式，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習質量，才能使他們走上工作崗位后，能夠真正適應社會發(fā)展的需要。

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論文摘要：教師職業(yè)技能是師范生今后從事教師職業(yè)必須掌握和運用的教育教學方面的技巧和能力。這種職業(yè)技能涉及的內容極為廣泛，對高師生加強訓練和培養(yǎng)具有重要意義。然而，高師院校在師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)中還存在諸多不足。要保證培養(yǎng)的質量和效益，必須分析其存在不足的原因和探索其職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑與方法。

師范生是未來的人民教師，其未來職業(yè)的特定性決定了它應具備教師職業(yè)技能的特殊性。師范生教師職業(yè)技能，是指就讀師范教育專業(yè)的師范生，為今后從事和勝任教師職業(yè)所必須掌握和運用的教育教學等方面的技巧和能力。這種技巧和能力的培養(yǎng)，是師范院校培養(yǎng)師資和各類教育工作者系統(tǒng)工程中一個重要的技術項目，涉及的內容頗為廣泛，加強這種技能的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的內容及其意義

(一)師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的主要內容

一是語言文字技能，即師范生應具備準確清楚的語言表達能力和規(guī)范正確的文字表述能力。它以教師口語(含普通話和外語口語)和“三筆字”為主要內容，這是對師范生語言文字基本功最起碼、最基本的能力要求。二是計算機運用技能，即師范生應具備熟練的計算機操作和運用能力。這是21世紀教育信息技術高速發(fā)展條件下作為教師必須具備的基本素質要求，是現(xiàn)代教育發(fā)展的歷史必然。三是教學工作技能，即師范生應具備開展教學組織等工作的技巧和能力。主要包括課前的備課技能、課堂的上課技能、課后的輔導技能等三個方面。四是班主任工作技能，即師范生應具備開展班級管理、學生教育等工作的技巧和能力。主要包括集體教育的技能，個別教育的技能，與學校、家庭和社會溝通的技能，制定、實施、檢查和評價班主任工作計劃、工作總結和學生操評的技能等四個方面。五是其它工作技能，即師范生應具備的其它有關的教師工作的技巧和能力。如文藝技能，體育技能，教研技能(課題申報、實驗研究、社會調查、論文撰寫等技能)。

(二)師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的重要意義

從師范生個人角度看，它是提高師范生能力和素質的重要途徑，是迎接新課改和素質教育的重要要求，也是提升師范生就業(yè)競爭力的重要渠道。師范生應具備的能力和素質很多，教師職業(yè)技能是其應具備的專業(yè)文化素質的重要體現(xiàn)。但技能是一種掌握和運用專業(yè)技術的技巧和能力，它必須以知識和經(jīng)驗為基礎，經(jīng)過系統(tǒng)地加以學習和訓練才能逐漸形成。師范生只有接受系統(tǒng)地鍛煉和培養(yǎng)，才能把這種技能轉化為自身的能力。同時，我國新課改的實施和素質教育的有效開展亞待解決教師的適應問題，教師能否適應與教師的教育素養(yǎng)、學科素養(yǎng)等因素息息相關，而教師教育教學的知識、技巧和能力正是教師教育素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此，師范生在校期間只有加強職業(yè)技能培養(yǎng)，才能為將來從事教師工作打好基礎。另外，近年來師范畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，作為一名“準教師臂的師范畢業(yè)生，要想在就業(yè)市場中找到位置，就必須具備過硬的能力和素質，而這一切又離不開其職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練。

從師范院校角度看，它是體現(xiàn)師范院校辦學特點、促進師范教育健康發(fā)展的內在要求。師范院校的辦學特點主要體現(xiàn)為以塑造教書育人、為人師表，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的人民教師和其它各類教育工作者為中心任務，而師范教育在整個教育事業(yè)中占有極其重要的地位，可謂是教育基礎中的基礎。不論是體現(xiàn)師范院校的辦學特點還是促進師范教育的健康發(fā)展，師范生職業(yè)技能培養(yǎng)都是其不可缺少的重要一環(huán)。

從國家和社會角度看，它是培養(yǎng)大批新型的合格教師的必然要求。培養(yǎng)和造就大批新型的合格教師是我國21世紀教育發(fā)展的一個重要任務。新型的合格教師必須是一名德才兼?zhèn)涞慕逃虒W能手，能夠掌握現(xiàn)代教育技術和手段，用現(xiàn)代教育理論與教育教學方法武裝「自己，具備教育教學和科研能力。要培養(yǎng)這種新型的合格教師，必須讓其在大學階段系統(tǒng)地接受師范教育，進行理論學習、實踐鍛煉和技能培訓。這就要求高師院校以高度責任感的戰(zhàn)略眼光來認識提高師范生素質的重要性和突出師范特點開展師范生職業(yè)技能培養(yǎng)的必然性。

二、師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題及其成因

(一)師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)存在的主要問題

當前，作為素質教育重要組成部分的師范生職業(yè)技能培養(yǎng)，并沒有完全引起學校師生的高度重視，在具體實施培養(yǎng)中仍然存在許多問題。一是重學科專業(yè)教育輕職業(yè)技能培訓，導致師范生職業(yè)技能訓練不夠系統(tǒng)、規(guī)范和完整，強化訓練軟弱無力以致出現(xiàn)相當部分師范畢業(yè)生高分低能的現(xiàn)象。二是重理論學習輕實踐鍛煉，導致師范生理論學習和實踐鍛煉相脫節(jié)，出現(xiàn)了師范畢業(yè)生不能很好地適應中學教育教學的實際問題。如有的師范畢業(yè)生在校時專業(yè)學習成績優(yōu)秀，但走上教師崗位后卻不能很好地適應學校教學，出現(xiàn)了忙于課前寫教案、課上背教案、課后理教案，以及教態(tài)不自然、板書不規(guī)范、提問無目的、點評不到位、表達無條理、多媒體計算機操作不熟練等教學技巧和能力問題。三是重應試考試輕技能自主訓練。專業(yè)學習和測試與技能訓練對師范生來說是同等重要的，但受到“應試教育”等因素的影響，相當部分師范生還認為只要考試過關就萬事大吉，以致平時只重視應付考試而不注重技能的自主訓練，使之難以培養(yǎng)出良好的職業(yè)技能。四是重個性發(fā)展輕技能的全面培養(yǎng)。有些學生過于注重培養(yǎng)自己的個性，若有一技之長就目空一切、忘乎所以，忽視其它知識和技能的學習和培養(yǎng)?？傊?，由于各種不良因素的影響，使得師范生得不到系統(tǒng)、規(guī)范和完整地職業(yè)技能培養(yǎng)，給他們今后的就業(yè)和工作帶來了困難，也給促進師范教育的健康發(fā)展和培養(yǎng)合格人才帶來了阻礙。

(二)師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)存在問題的主要原因

一是培養(yǎng)目標體系相對模糊。這可以從許多師范院校的師范類專業(yè)本科培養(yǎng)方案中還沒有制定一個系統(tǒng)的、規(guī)范的、完整的具體實施技能培養(yǎng)目標體系和實施細則而得到說明。正因如此，導致許多院校在技能培養(yǎng)中存在缺乏依據(jù)和標準，出現(xiàn)技能培養(yǎng)不夠系統(tǒng)、規(guī)范和連貫以及主觀性、隨意性的現(xiàn)象。二是制度建設相對滯后。許多院校至今還沒有形成一套完善的為開展師范生技能培養(yǎng)的制度體系。如《師范生職業(yè)技能的培訓制度、考核制度和證書制度》還未出臺，《教師口語和“三筆字’訓練與考核制度》《班主任工作技能訓練與考核制度》《微格教學技能訓練與考核制度》《演講與口才、體育裁判知識等文體特長項目的技能訓練與考核制度》《計算機培訓與考核制度》《教育見習和實習制度》《學年論文和畢業(yè)論文(設計或創(chuàng)作)制度》等都還不夠健全、規(guī)范和完善。三是師資隊伍建設相對薄弱。就目前高師院校主要擔負師范生技能培養(yǎng)重任的“中教法”教師隊伍建設情況而言，普遍存在著教師學歷學位偏低、職稱偏低、科研成果偏少，以及教師積極性不高、學校政策支持不夠等問題，這很大程度上影響了師范生技能培養(yǎng)的質量。四是經(jīng)費支持相對不足。以我校師范生教育實習為例，學校按每生一定比例將經(jīng)費專項劃撥至學院，學院再將經(jīng)費統(tǒng)籌用于實習點聯(lián)系幾實習學校指導，實習生住宿，來回車票，制作實習簡報、板報、材料等有關實習活動。由于經(jīng)費不足，有些活動并不能很好地落實，而幾年前實施的與中學實行“教育實習基地”定點掛牌制度，也因經(jīng)費問題使該項制度的運行達不到預期效果。因此，承擔教育實習重任的教師縱然有責任、能力和信心搞好教育實習工作，也會因經(jīng)費問題而力不從心。 三、師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑與方法

(一)明確技能培養(yǎng)目標，構建實踐教學體系

高師院校應根據(jù)師范類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，明確師范生技能培養(yǎng)的具體目標，確定技能培養(yǎng)的基本內容和任務，以及為完成任務、實現(xiàn)目標在制度建設、師資隊伍建設、實踐培養(yǎng)模式、經(jīng)費支持等方面做出相應的規(guī)劃和實施，形成一個明確而又科學的技能培養(yǎng)目標體系，保證技能培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。從實踐教學角度看，要保證目標的實現(xiàn)必須積極構建技能培養(yǎng)的實踐教學體系。具體來說，一是基礎實踐環(huán)節(jié)，包括軍事訓練、公益勞動、英語實踐、計算機實踐等;二是專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，包括語言文字訓練、班主任工作技能訓練、微格教學技能訓練、教育見習和實習活動等;三是綜合實踐環(huán)節(jié)，包括文體實踐活動、學年論文和畢業(yè)論文(設計或創(chuàng)作)、暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動等;四是創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，包括課外科技立項、社會調查報告、大學生挑戰(zhàn)杯賽、學生科研論文、科技小發(fā)明等。在構建技能培養(yǎng)的實踐教學體系過程中，要特別重視以下建設。一是“一個基地”，即教育見習和實習基地。搞好與中學的定點掛靠或共建基地建設，為師范生提供崗前技能實踐的鍛煉平臺，把師范生所學的知識“帶出去”和中學的教學經(jīng)驗、教改實踐“引進來”。二是“兩個中心”，即中學學科教育及信息資料研究中心和教師職業(yè)技能培訓測試中心。建設好這兩個中心，能為師范生了解和把握中學學科教育和教改的基本情況和規(guī)律，為師范生技能培養(yǎng)提供信息資源和組織上的保障。三是“三個教室”，即微格教室、CAI課件制作室及中學理科實驗室。搞好“三室建設”，能為師范生提供教學技能訓練、教學課件研制、中學相關實驗操作和研究等條件，為師范生將來從教奠定良好的實踐基礎。

(二)健全完善制度，組織措施得力

高師院校應根據(jù)教育部《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱》要求，結合本校實際制定相應的制度和措施，這是師范生技能培養(yǎng)的基本保障。當前，在師范學科專業(yè)教育方面已形成了一套較為完善的考核制度，保證了專業(yè)教育的順利進行。然而，與之相比，在師范生技能培養(yǎng)方面卻顯得重視不夠，如課時不足、訓練不系統(tǒng)、考核不規(guī)范等問題。師范生技能培養(yǎng)急需制定切實可行的考核制度來保障實施。如建立師范生職業(yè)技能的培訓制度、考核制度和證書制度，制定一系列內容具體、標準統(tǒng)一、便于操作、執(zhí)行有效的技能培訓量化標準和實施細則，詳細規(guī)定師范生每一年應達到的技能水平，并進行相應的嚴格培訓和考核，向通過培訓、考核合格的師范生頒發(fā)教師職業(yè)技能合格證書或等級證書，從而促進師范生自覺訓練，保證技能培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。只有從制度上做出規(guī)定，才能從根本上改變當前技能培養(yǎng)存在的不足。當然，由于師范生技能培養(yǎng)不像專業(yè)課那樣便于操作和考核，所以，學校務必考慮這種技能培養(yǎng)的特殊性，要專門成立院校領導班子、安排專人負責這項工作，并通過建立健全校、院、系等各級組織以保證這項工作的制度化、規(guī)范化和實效化。

(三)優(yōu)化教師結構，保證經(jīng)費到位

師范生技能培養(yǎng)的重要因素之一在于師資隊伍的建設情況，技能培養(yǎng)始終都離不開教師的組織和實施，教師是“傳授知識、解釋疑惑之人”，對師范生技能培養(yǎng)的質量和效益起著關鍵作用。因此，在技能培養(yǎng)中，學校務必高度重視師資隊伍建設問題，根據(jù)師范專業(yè)和學科特點，制訂出相應的師資培養(yǎng)和引進計劃，通過人才引進、人才培養(yǎng)、教育資源整合等手段和途徑，不斷優(yōu)化師資結構，建立一支思想端正、作風優(yōu)良、素質過硬、結構合理的師資隊伍。同時，為保證師資隊伍建設質量，學校還必須根據(jù)師范專業(yè)和學科特點的情況，改變過去“應試教育”所形成的那一套教師的評價標準與考核制度，這是師資隊伍建設的重要一環(huán)。此外，學校還應根據(jù)師范生技能培養(yǎng)的需要，設立專項教學經(jīng)費，用于師資隊伍建設、教學科研、基礎設施建設、師范生技能培訓與考核等相關費用。只有充足的經(jīng)費保障，才能確保技能培訓工作正常有效地開展。

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一、高度重視，深入發(fā)動，加強領導，抓好學習討論

（一）高度重視，迅速召開動員大會

我校對我系學習實踐活動高度重視，委托校黨委副書記柳菊興同志和保衛(wèi)處邢連義同志聯(lián)絡指導我系工作，系領導班子也高度重視這次學習實踐活動，3月26日我校召開深入學習實踐科學發(fā)展觀活動動員大會后，我系黨總支于3月28日下午即召開黨總支會議，研究制定學習實踐科學發(fā)展觀活動實施方案，成立了由生物技術系總支書記董妍玲、系副書記劉學貴、系副主任譚新國同志任組長活動領導小組和工作機構，為活動的開展做充分的組織準備和工作準備。3月31日下午，我系召開了學習實踐科學發(fā)展觀活動員大會，全體教職工黨員參加了會議，校黨委副書記柳菊興同志蒞臨會議指導。動員會的召開，為我系掀起學習實踐活動營造了良好的氛圍。

（二）積極搭建活動載體，多方位進行宣傳交流

為使學習實踐活動開展的有聲有色，促進學習交流，我系在網(wǎng)站上專門開設了“學習實踐科學發(fā)展觀”專題專欄，刊登相關學習安排、學習簡報、學習文章等，另外在宣傳欄刊登黨員的學習心得等，豐富了學習交流的渠道，除此之外，還積極向學校宣傳部投稿，已有三篇稿件被刊用。

（三）多次組織集中學習，做到領導干部受教育

我系以三個黨支部為單位進行集中組織學習，每個黨支部都組織三次以上，先后學習了科學發(fā)展觀重要論述摘編、教育部部長周濟和湖北省常委張昌爾在高等院校開展深入學習實踐科學發(fā)展觀動員大會上的講話等。在學習中系領導帶頭講解輔導，為學習討論起到引領示范作用，切實做到領導干部受教育。另外還邀請思想政治理論課部徐棟梁教授、李輝老師和艾凌老師對全體黨員進行深入學習實踐科學發(fā)展觀的宣講，取得了良好的效果。

（四）個人自學，撰寫讀書心得

根據(jù)系學習實踐活動安排，黨員干部按照規(guī)定的學習篇目認真進行自學，并結合工作深入思考，積極撰寫讀書筆記和學習心得，不斷提高思想認識，將代表性的學習心得在系專題網(wǎng)站進行匯編公布。

通過集中學習、個人自學，討論交流、聆聽專家輔導講座等，我系黨員干部在思想上和認識上有了以下收獲：一是加深了對科學發(fā)展觀的科學內涵、精神實質、根本要求的認識和理解，進一步增強了貫徹落實科學發(fā)展觀的堅定性、緊迫性和自覺性。二是進一步理清了教育工作在推動科學發(fā)展方面的思路和措施，增強了為推動科學發(fā)展的服務意識和責任意識。三是對我系解放思想，探討生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)新模式有了深刻的認識。

二、形式多樣，結合實際，搞好調研，破解發(fā)展難題

（一）調研有廣度，有深度，有力度

一是對我校的科學發(fā)展獻計獻策，圍繞我校制定的“堅持科學發(fā)展，建設全國高水平民辦大學”的主題，積極配合學校的部署，在學?！秾嵤┓桨浮分刑岢龅牧鶄€方面的重點問題中選取四個進行廣泛調研，包括深化教育改革等方面調研；實施“人才強?！睉?zhàn)略調研；加強校風教風學風師德師風建設和師生思想政治教育工作調研；師生員工關心的重點問題和反映強烈的熱點、難點問題，著力構建和諧校園調研等四個方面，撰寫了四篇調研報告。二是結合我系實際，全面調研。在開展學習實踐活動中，我系緊密聯(lián)系工作的實際，把實踐特色貫徹活動全過程。緊緊圍繞“解放思想，探索生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)新模式”這一主題，認真開展調研活動，發(fā)現(xiàn)和找準不符合科學發(fā)展觀的要求的問題，及時研究提出解決問題思路和措施，使人才培養(yǎng)工作更加科學化。在調研活動中，我系圍繞系部建設、人才培養(yǎng)模式、學科建設、學生工作等四個方面精心研究擬定了4個調研題目，主要采取召開座談會和專人訪談的形式征求教務處、督導室、兄弟系部等相關部門和全體教師、學生代表的意見和建議，撰寫高質量的調研報告6篇，交流調研成果2次。

（二）多層次開展解放思想大討論，查找突出問題

一是積極響應學校的“4+1+X”的活動，參加學校組織的四場“解放思想高層論壇”，二是查找我系突出問題，包括系黨總支先后組織了二次解放思想研討活動，三個黨支部分別召開解放思想的大討論，重點研究制約我系發(fā)展的突出問題，討論實踐教學改革存在的問題和發(fā)展方向。通過幾次思想大討論，認識到“實踐特色不強，師資力量薄弱”是制約我系發(fā)展的突出問題，廣大教職工黨員和學生黨員圍繞為什么要解放思想、從哪些方面解放思想以及對學校堅持科學發(fā)展、建設全國高水平民辦大學提出具體的建議和意見三個方面作了討論和交流，增強了廣大學生黨員增強服務社會、奉獻社會的責任感和緊迫感。我系將思想大討論反應的問題通過網(wǎng)絡平臺及時進行反映，收集反饋意見和新的建議。

（三）堅持邊學邊改，力爭科學發(fā)展上水平

一是全力以赴，狠抓學生的就業(yè)工作。我系高度重視學生的就業(yè)工作，系領導班子親自抓就業(yè)，我系譚新國副主任與武漢菁萶生物公司達成就業(yè)協(xié)議，公司已招收10名學生，重點培養(yǎng)為管理型工作人員，暑假后，公司將再招聘60名學生成為技術型工作人員。同時譚主任還親自帶10名學生到大連三禾生物有限公司進行上崗培訓，目前該10名學生均與公司簽署了就業(yè)協(xié)議。目前我系本科就業(yè)率達70%，專科就業(yè)率85%左右，排在學校就業(yè)工作的前列。

二是高度關注考研工作。我系一直高度重視學生考研工作，尤其是研究生初試考試結束之后，我系專門召開兩次專題會議，對考研學生考試情況進行摸底，并且由黨總支書記董妍玲博士對已經(jīng)過初試線的考生進行復試前的輔導，幫助分數(shù)較低的學生進行調劑，取得了顯著成果。目前我系已有18名05級本科生被錄取為碩士研究生，考取的學校包括中科院、華中農業(yè)大學、華中師范大學等重點院校；同時還有6名06級專升本的學生考取了研究生。

三是積極推進教學改革，提高辦學質量

按照我校的辦學方針，我系積極推進教學改革，組織骨干教師進行2009年湖北省“質量工程”建設項目的申報工作，先后進行了《基因工程》精品課程的申報和微生物工程教學團隊的申報，兩個項目的申報時間緊，工作任務重，我系教師積極配合學校和系部的工作，犧牲課余的休息時間及清明節(jié)的假期，保質保量的完成了任務，真正做到了學習實踐活動與當前工作兩手抓，達到兩不誤、兩促進的效果。

四是開展豐富多彩的業(yè)余生活，切實做到人民群眾得實惠

一是積極參加學校組織的教職工三球一操比賽，我系教工代表隊在籃球比賽中獲得第三名的好成績；我系分團委也承辦了多項活動，如全校趣味運動會、大型團會以弘揚延安精神、在全校各學生公寓以大型展板的方式開展“安全教育圖片展”、“五四”晚會、紀念5.12系列活動等等。除此之外，還積極參加學校團委組織各項活動，并在全?！帮L之影”舞蹈大賽中獲得冠軍。我系還組織學生進行“長河港灣”義務勞動及清明節(jié)掃墓等活動。

雖然我系在第一階段學習調研活動中取得了一些成效，但活動的質量和效果與學校的要求還有一定的差距，主要是：由于時間緊，工作任務繁重，學習的內容多，有的同志在多學、細學、深學方面做的不夠；理論學習與實際工作聯(lián)系不夠緊密，在學以致用方面還需下功夫。這些我們將在活動開展過程中認真加以克服和改進。

第二部分：第二階段（分析檢查階段）的動員及工作安排

分析檢查階段是整個學習實踐活動中承上啟下的關鍵階段，既是對學習調研階段工作成效的檢驗和深化，又是整改落實階段的前提和基礎，廣大黨員一定要統(tǒng)一思想，提高認識，圍繞深入貫徹落實科學發(fā)展觀，全面推動素質教育，爭取把我系建設為學校特色強系。方法是深入開展調查研究，廣泛征求意見和建議，認真查找思維方式、工作方法、領導方法等方面存在的突出問題，著重從思想認識上、體制機制上以及工作作風、工作標準、工作細節(jié)上深刻剖析原因，尋求素質教育形勢下的思路、辦法和措施，努力做到思想境界有大提升，精神風貌有大轉變，實際工作有大突破。

根據(jù)我校黨委在分析檢查階段動員大會的要求，結合我系的實際工作，現(xiàn)就第二階段（2009年5月4日—6月10日)活動制定如下實施方案：

一、方法步驟：

5月4日起轉入分析檢查階段。起草活動方案和安排，5月12日召開動員大會。根據(jù)我院《關于深入學習實踐科學發(fā)展觀活動的實施方案》的要求，把握好第二階段中召開領導班子專題民主生活會、形成領導班子報告、組織群眾評議三個主要工作環(huán)節(jié)。加上第二階段活動展開前的廣泛征求意見，活動結束后總結經(jīng)驗工作，按照以下五個步驟進行：

（一）征求意見建議，形成書面材料（2009年5月12日-14日）

認真查找部門、個人在解放思想方面需要解決的突出問題，重點是查找發(fā)展中、工作中存在的問題和不足。采取座談、走訪、問卷調查、在教學區(qū)和學生區(qū)分別設置征求意見箱、開通網(wǎng)站、電話、QQ等多種形式。重點征求以下幾個方面的意見和建議：一是征求廣大教職員工意見建議；二是征求各部門處室的意見建議；三是征求曾經(jīng)在本校工作過的老領導、老教師的意見建議及兼職教師的意見。四是征求學生及家長關于系部管理，教育教學，生活服務等方面的意見和建議。五是班子成員之間要開展談心交心，聽取意見，溝通思想，互相幫助，加強團結。黨總支班子成員要撰寫發(fā)言材料，查找班子和個人存在的問題，并及時上報學校指導檢查組，班子其它成員也要撰寫發(fā)言材料，在民主生活會上印發(fā)。

（二）召開專題民主生活會（2009年5月15-18日）

系黨政領導、各黨支部組織召開黨員民主生活會，民主生活會要邀請專家代表、教職工代表、學生代表列席參加，每名黨員都要進行發(fā)言。發(fā)言要圍繞“堅持科學發(fā)展，建設全國高水平民辦大學”主題，深入查找個人在貫徹落實科學發(fā)展觀方面存在的突出問題，查找黨性修養(yǎng)和作風建設方面存在的突出問題，深刻分析原因，開展批評與自我批評。黨總支負責人不僅要代表班子查找問題，分析原因，還要帶頭自我剖析，生活會還要邀請學校領導班子成員參加。

（三）召開黨員組織生活會（2009年5月19-20日）

各黨支部要以支部組織生活的形式組織開好黨員主題生活會，每名黨員都要按照科學發(fā)展觀的要求，分析查找自身的差距和不足，明確以后的努力方向，職能部門負責人、系主任要以普通黨員身份參加所在支部的黨員組織生活會，認真聽取黨員的意見。邀請學校學習實踐活動指導檢查組列席指導，支部要做好會議記錄。

（四）形成分析檢查報告（2009年5月21-31日）

起草并形成領導班子分析報告，要從四個方面重點分析。一要在學習調研的基礎上，緊密聯(lián)系實際，著重分析科學發(fā)展觀在我校和各系部建設發(fā)展的要求；二要著重分析黨的十六大以來貫徹落實科學發(fā)展觀情況，認真查擺貫徹落實科學發(fā)展觀方面存在的突出問題和主要根源；三要著重分析研究符合本單位科學發(fā)展的工作思路，在學習實踐活動中，可解決的問題立即解決，經(jīng)過努力在一段時間內可解決的突出問題，提出解決問題的辦法意見；四要著重分析按照科學發(fā)展觀要求加強領導班子自身建設的具體措施。查找問題要突出三個重點，即影響和制約本單位科學發(fā)展的突出問題，師生員工和社會反映的突出問題，黨員領導干部在黨性黨風黨紀方面存在的突出問題。由黨總支主要負責同志自己動手完成領導班子分析檢查報告初稿。

召開黨總支擴大會議，全體黨員參會，并邀請專家代表、教職工代表、學生代表列席參加，邀請校黨委領導班子聯(lián)絡點負責人參加。對領導班子分析檢查報告初稿進行討論修改，形成評議稿。

（五）組織群眾評議（2009年6月1-10日）

領導班子分析報告形成后。采取召開座談會和書面評議等形式，組織干部職工、服務對象對分析報告進行評議。要求參評人員要比較熟悉情況、具有較強的政治責任感和評議能力，并具有代表性、層次性和廣泛性；參評人員范圍為班組以上干部和職工代表以及有關專家等。著重評議領導班子對科學發(fā)展觀的認識深不深，調查研究和聽取意見的范圍廣不廣；查找的問題準不準，原因分析得透不透；對貫徹落實科學發(fā)展觀的思路清不清，制定的工作措施行不行；按照科學發(fā)展觀要求加強領導班子自身建設的具體措施針對性和可操作性強不強等方面進行評議。分析報告內容要在一定范圍內公布，主動接受社會監(jiān)督．對職工群眾評議中提出的意見要認真研究，充分吸收，體現(xiàn)到分析報告中，對存在的能整分析報告和評議結果匯總分析并經(jīng)學習實踐活動督導組把關后上報。

二、工作要求

（一）要切實加強分析檢查階段的組織領導

系黨總支書記，各支部書記和職能部門主任要親自抓，充分發(fā)揮表率作用，帶頭聯(lián)系思想和工作實際，分析檢查在學習實踐科學發(fā)展觀方面存在的突出問題；帶頭聽取群眾意見建議，接受群眾評議。

（二）要抓好各個環(huán)節(jié)工作落實

按活動方案要求，廣泛征求各方面意見，開好民主生活會，在查找分析問題基礎上，形成高質量的分析報告，并組織力量對報告進行評估、完善，使分析檢查階段的工作不走形式，取得實效。

（三）要抓好宣傳報道工作

充分運用網(wǎng)絡、電子顯示屏、宣傳櫥窗、廣播臺、校報等媒體做好宣傳工作，及時報道各支部情況，加強正面引導，充分發(fā)揮先進典型的示范作用，營造良好的輿論氛圍。

（四）扎實開展“作風建設年”活動