導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中科學(xué)校本課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)本質(zhì);返璞歸真

教師的教學(xué)在于能夠“授人以業(yè)”、“授人以法”、“授人以道”。從所授知識要求的角度來看，“授人以業(yè)”要求所授知識“準(zhǔn)確”;“授人以法”要求所授知識“深刻”，而“授人以道”則更多地要求所授知識“本質(zhì)”。顯然，一堂高效的數(shù)學(xué)課教學(xué)必須呈現(xiàn)“數(shù)學(xué)本質(zhì)”。對于“數(shù)學(xué)本質(zhì)”本身不同的理解有不同的視角，我們在課堂中要追求的“數(shù)學(xué)本質(zhì)”，一般其內(nèi)涵包括：數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系;數(shù)學(xué)規(guī)律的形成過程;數(shù)學(xué)思想方法的提煉;數(shù)學(xué)理性精神（依靠思維能力對感性材料進(jìn)行一系列的抽象和概括、分析和綜合，以形成概念、判斷或推理，這種認(rèn)識為理性認(rèn)識。重視理性認(rèn)識活動，以尋找事物的本質(zhì)、規(guī)律及內(nèi)部聯(lián)系）的體驗等方面。

基于對“數(shù)學(xué)本質(zhì)”內(nèi)涵的認(rèn)識，本人認(rèn)為要在課堂中呈現(xiàn)“數(shù)學(xué)本質(zhì)”，提高初中數(shù)學(xué)課堂效果，應(yīng)從以下幾個方面下功夫。

一、教師要深透領(lǐng)悟教材內(nèi)容

數(shù)學(xué)的教學(xué)，最終要教師本人落實到課堂中去，要做到切實提高課堂教學(xué)效果，就要求我們教師“凡是你教的東西，就要教的透徹”。為求透徹，教師必須深鉆教材，“沉下去”，理清知識發(fā)生的本原，把握教材中最主要、最本質(zhì)的東西。回顧自己上過的許多的課，總感到有些許的憾意：課堂缺少耐人回味的東西，缺少引起學(xué)生思考的部分，對教材內(nèi)容的領(lǐng)悟淺薄，缺少厚重感。本人認(rèn)為要彌補(bǔ)這些憾意，教師對教材的領(lǐng)悟必須有自己的眼光，目光要深邃，看到的不能只是文字、圖表和各種數(shù)學(xué)公式定理，而應(yīng)是書中跳躍著的真實而鮮活的思想。這種思想就是對“數(shù)學(xué)本質(zhì)”的認(rèn)識，這種思想就是“不在書里，就在書里”，這種思想能讓所有教材內(nèi)容融入到教師的思維中，成為教學(xué)的能力源泉?！耙粋€能思想的人，才是一個力量無邊的人?！苯處熤挥胁粩啻滩模拍軐滩挠歇?dú)到的體悟，在課堂教學(xué)中也才能做到“精彩紛呈”。

二、教師要真正做到把數(shù)學(xué)知識“返璞歸真”

對許多初中學(xué)生來說，學(xué)數(shù)學(xué)難，但又必須學(xué)。在學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)是一個又一個公式、符號、定理、習(xí)題的堆積，它們是如此的抽象、散亂、遙遠(yuǎn)、不可琢磨，它們就象石塑一般------充滿著理性精神的美卻顯得冰冷和生硬。數(shù)學(xué)本來是這樣，還是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)的原因？翻看人類的數(shù)學(xué)思想史，在數(shù)學(xué)“冰冷的邏輯推理之中有一大堆生動的故事”，其“冰冷美麗”的外表下存在著“樸素而火熱的思考”。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，就應(yīng)拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受到它的火熱，享受數(shù)學(xué)中生動的故事。把數(shù)學(xué)的形式化邏輯鏈條，恢復(fù)為當(dāng)初數(shù)學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新時的火熱思考，做到返璞歸真。

毋庸置疑，數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識大多是形式地擺在那兒的，準(zhǔn)確的定義，邏輯的演繹，嚴(yán)密的推理，一個字一個字地印在紙上。這種形式地、演繹地呈現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)，看上去確實是冷冰冰的，我們上課時如果照本宣科，學(xué)生就很難進(jìn)行“火熱的思考”和主動地建構(gòu)，也就難以欣賞“冰冷的美麗”，從而也就難以領(lǐng)會數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

三、教師要尊重學(xué)生接受知識的已有基礎(chǔ)本質(zhì)

“萬丈高樓起于平地，千里之行始于足下?！睂W(xué)生能接受新知識是建立在其原有的基礎(chǔ)水平之上。教師應(yīng)該以學(xué)生現(xiàn)有思維發(fā)展水平為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，選擇與學(xué)生發(fā)展水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生對新知識進(jìn)行充分的思維加工，通過新知識與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的相互作用，使新知識同化到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，達(dá)到對新知識的相應(yīng)理解和主動建構(gòu)。

篇2

【關(guān)鍵詞】校本課程地理學(xué)習(xí)初中空間拓展

新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣和實施為學(xué)校校本課程實施多樣性、地方性、特色性提供了舞臺，也為學(xué)生全面發(fā)展、專長發(fā)展提供了更多的良機(jī)，校本課程是由學(xué)校自行決定為滿足學(xué)生和社區(qū)的發(fā)展需要，因而著重發(fā)展學(xué)生興趣比較濃與生活實際更接近的課程，同時逐步形成學(xué)校的特色的教育，因而校本課程的開發(fā)和開設(shè)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大亮點(diǎn)，它促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，改變了教師按步就班的教書模式，激發(fā)了教師開發(fā)生活中的教材、周圍環(huán)境中的教材，從而又促進(jìn)了教師的成長。在校本課程開發(fā)中，可結(jié)合本校的校情特點(diǎn)，有目的地選取本校的特色需要和學(xué)生感興趣的地理專題知識，作為校本課程開發(fā)的內(nèi)容之一，但并不是照搬中學(xué)地理教材上的內(nèi)容，應(yīng)更能體現(xiàn)新意，趣味性、實用性、實踐性。

如何在校本課程開發(fā)中拓展地理空間呢？

一、 根據(jù)校本課程開發(fā)的特色要求合理選擇地理專題內(nèi)容

校本課程的特色不同，所選的內(nèi)容也不同，側(cè)重點(diǎn)也不同，因而選擇地理的專題內(nèi)容也會有多有少，如開發(fā)的是環(huán)境教育方面的校本課程，涉及的地理環(huán)境教育專題內(nèi)容就比較多。如籃球校本課程的開發(fā)地理知識相對就比較少，有的學(xué)校開發(fā)的美術(shù)校本課程；涉及的地理專題內(nèi)容也就比較少；也有的學(xué)校開發(fā)的社區(qū)教育校本課程會涉及當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)、生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等地理知識；有的學(xué)校開發(fā)的生態(tài)旅游校本課程，也會涉及許多地理知識：自然風(fēng)光、人文景觀歷史名勝古跡等。由于地理知識綜合性強(qiáng)，涉及面廣，在校本課程教育中幾乎沒有不涉及到的地理知識的，就連美術(shù)、籃球等校本課程也會涉及一些地理常識。

二、 選入有趣味性的地理專題內(nèi)容

興趣是最好的導(dǎo)師，學(xué)校校本課程開發(fā)的目的是更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，滿足學(xué)生成長的需要，提升學(xué)校教育的特色，學(xué)生在興趣的驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)、主動探索，遠(yuǎn)比老師灌輸，學(xué)生被動學(xué)習(xí)效果顯著多了，在興趣的驅(qū)動下，不斷地推動學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺成長，從而也進(jìn)一步推動學(xué)校的校本課程的開發(fā)，地理有趣味性的知識技能很多：有對氣象、氣候的認(rèn)識，通過建小氣象觀測站進(jìn)行氣象觀測，通過看云識天氣，學(xué)會初步運(yùn)用氣象知識進(jìn)行天氣預(yù)報，這些都會引起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大的興趣；有綠色消費(fèi)、綠色家居、綠色生活，認(rèn)識消費(fèi)、生活的誤區(qū)，提高生活質(zhì)量；有家鄉(xiāng)資源的調(diào)查，認(rèn)識家鄉(xiāng)發(fā)展優(yōu)勢狀況等等，所有這些都與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，也常是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。

三、 選取的地理專題內(nèi)容要適合中學(xué)生的身心要求

地理知識豐富多彩有的比較高深，有的比較難懂，作為入選初中學(xué)生的校本課程的地理內(nèi)容應(yīng)該通俗易懂，淺顯易懂，才能使學(xué)生愈學(xué)愈感興趣。因而在校本課程開發(fā)中選取的地理專題內(nèi)容：一要符合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，如講氣溫來源不是直接吸收太陽光，應(yīng)回避學(xué)生不具有的光譜知識，簡單扼要的說出氣溫來自地面熱量的傳遞，冬天人在外面曬太陽時是先衣服熱起來，而不是空氣熱起來，夏天在太陽的照射下石頭發(fā)燙而周圍空氣并沒有發(fā)燙，然后空氣再逐步熱起來。二要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，初中學(xué)生抽象思維能力比較弱，形象、直觀思維比較行，在開發(fā)校本課程的地理知識時多講學(xué)生看得見的摸得到的地理知識，并將之形象生動化。

四、 選入的地理專題內(nèi)容要與日常生產(chǎn)生活密切聯(lián)系的內(nèi)容

校本課程的開發(fā)是解決學(xué)校、學(xué)生、日常學(xué)習(xí)生活及將來工作的問題而開發(fā)的課程，因而課程應(yīng)緊密圍繞學(xué)生的需要而開發(fā)，選擇的地理專題內(nèi)容也應(yīng)圍繞學(xué)生的日常生活、未來工作需要而準(zhǔn)備的，如旅游常識、工業(yè)布局常識、各地物產(chǎn)、民俗民風(fēng)欣賞、星空觀測、看云識天氣、當(dāng)?shù)刭Y源調(diào)查、認(rèn)識家鄉(xiāng)的山山水水等等，讓學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)，帶著改造家鄉(xiāng)的問題學(xué)習(xí)，帶著問題進(jìn)入社會進(jìn)行家鄉(xiāng)建設(shè)，這樣無疑會增加學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的本領(lǐng)。

五、 選入的地理專題應(yīng)與本校周圍的環(huán)境密切相關(guān)的內(nèi)容

篇3

關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 校本課程 會計實訓(xùn)教學(xué) 實踐動手能力 探討

一、《基礎(chǔ)會計》校本課程開發(fā)的背景

（一）中職學(xué)校的教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏一定的實踐經(jīng)歷，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，是為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。沒有專業(yè)實踐教學(xué)也就必然制約了技能性人才的培養(yǎng)、制約了適用型人才的發(fā)展。

（二）實訓(xùn)教學(xué)資源不足，職業(yè)教育的發(fā)展又處于低谷瓶頸區(qū)，制約了教學(xué)質(zhì)量，教師的教學(xué)形勢變成閉門造駒、紙上談兵，學(xué)生的學(xué)以致用變成空話，理論與實訓(xùn)操作實踐能力脫軌。

（三）學(xué)生校外實踐不多，缺少校企合作、訂單式培養(yǎng)模式，學(xué)校又很難聯(lián)系到對口實習(xí)基地，長此以往學(xué)生在校內(nèi)、校外實訓(xùn)就沒有辦法對接掛鉤。

二、《基礎(chǔ)會計》校本課程開發(fā)的切點(diǎn)及內(nèi)容

（一）作為培育“新型職業(yè)農(nóng)民”的學(xué)校，會計服務(wù)型人才是學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)之一。這種人才的基本標(biāo)準(zhǔn)是，能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要和發(fā)展，能掌握會計基礎(chǔ)知識、基本理論和職業(yè)技能，有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營，是在農(nóng)村生產(chǎn)一線的具有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理能力的改革發(fā)展的帶頭人和具有綜合職業(yè)能力的科技致富的帶頭人，同時具備繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)“新型職業(yè)農(nóng)民”職業(yè)變化的能力?！痘A(chǔ)會計》綜合實訓(xùn)作為校本教材，正是為當(dāng)前培育新型職業(yè)農(nóng)民教學(xué)改革的要求，根據(jù)農(nóng)村生產(chǎn)實際和學(xué)生現(xiàn)實狀況，以加強(qiáng)實踐操作能力培養(yǎng)而編寫的，本教材以手工會計核算系統(tǒng)為核心，以我國新會計準(zhǔn)則為依據(jù)，以理論與實踐密切結(jié)合為主導(dǎo)思想，以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)村黨員、基層干部和農(nóng)民工、農(nóng)村專業(yè)戶、農(nóng)村技術(shù)員、復(fù)轉(zhuǎn)軍人等有志在農(nóng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的社會青壯年為對象，以易學(xué)、適用為原則，經(jīng)過多年在中職學(xué)校會計專業(yè)初學(xué)的學(xué)生中反復(fù)使用、修改而編寫成的。

（二）內(nèi)容含概會計實訓(xùn)操作規(guī)范和會計C合實訓(xùn)

其一：會計實訓(xùn)操作規(guī)范由四個任務(wù)塊組成

任務(wù)一： 會計書寫規(guī)范

【一、會計書寫的基本規(guī)范：1.保證規(guī)范；2.要求準(zhǔn)確；3.需要清晰；4.保證工整；二、數(shù)碼數(shù)字的書寫規(guī)范：1.數(shù)字書寫的要求；2.數(shù)碼數(shù)字的規(guī)范示例；3.數(shù)碼數(shù)字書寫的問題解析；三、文字的書寫規(guī)范】

任務(wù)二 ： 會計憑證規(guī)范

【一、原始憑證的規(guī)范：1.原始憑證必須具備的基本要素；2.原始憑證的填制規(guī)范；3.原始憑證的審核規(guī)范；二、記賬憑證規(guī)范：1.記賬憑證必須具備的基本內(nèi)容；2.記賬憑證的填制規(guī)范；3.記賬憑證的審核規(guī)范；4.會計憑證傳遞與保管規(guī)范】

任務(wù)三 ： 會計賬簿規(guī)范

【一、會計賬簿設(shè)置規(guī)范：1.總賬和日記賬的設(shè)置；2.明細(xì)賬的設(shè)置；3.備查賬的設(shè)置；4.會計賬簿封面的設(shè)置；5.會計賬簿賬戶的設(shè)置；二、會計賬簿登記規(guī)范：1.會計賬簿啟用規(guī)范；2.會計賬簿的登記規(guī)范；三、對賬、結(jié)賬的規(guī)范：1.對賬；2.結(jié)賬；四、錯賬更正規(guī)范：1.劃線更正法；2.補(bǔ)充登記法；3.紅字更正法】

任務(wù)四 ： 財務(wù)報告規(guī)范

【一、編制會計報表前的準(zhǔn)備工作：1.檢查當(dāng)期業(yè)務(wù)是否全部入賬；2.根據(jù)權(quán)責(zé)發(fā)生制原則調(diào)整賬簿記錄；3.核對賬簿記錄保證賬賬相符；4.財產(chǎn)清查財產(chǎn)保證賬實相符；5.當(dāng)期賬簿記錄的結(jié)賬工作；二、財務(wù)報告的編制要求：1.編制依據(jù)的要求；2.編制格式的要求；3.編制標(biāo)準(zhǔn)的要求；三、編制會計報表的一般方法：1.資產(chǎn)負(fù)債表的編制；2.利潤表的編制；四、會計報表的審核和報送：1.會計報表的審核；2.會計報表的報送】

其二：會計綜合實訓(xùn)由三個項目塊組成

項目一：企業(yè)資質(zhì)；項目二：期初余額資料；項目三：日常發(fā)生各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的資料及操作說明。

三、本教材的特點(diǎn)

（一）貼實際。本教材在內(nèi)容、數(shù)據(jù)、票據(jù)等方面緊貼實際、努力創(chuàng)新。教材中的會計科目及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是按照最新《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和最新《企業(yè)財務(wù)通則》選擇或設(shè)計的，會計業(yè)務(wù)更加全面，涉及的企業(yè)所得稅、個人所得稅、增值稅、固定資產(chǎn)增值稅抵扣、工會經(jīng)費(fèi)、職工教育費(fèi)等都是按照最新法規(guī)或最新標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的；票據(jù)和結(jié)算憑證是根據(jù)中國人民銀行對票據(jù)和結(jié)算憑證的種類和格式進(jìn)行調(diào)整后的新版樣式設(shè)計的；支票、商業(yè)匯票、現(xiàn)金交款單、銀行進(jìn)賬單、電匯憑證、托收憑證等重要票據(jù)全部推陳出新。

（二）講實用。本教材方便教師和學(xué)生使用。單項訓(xùn)練部分，重點(diǎn)提供適當(dāng)?shù)臅嫻ぷ黜椖?，?xùn)練學(xué)生會計操作能力，與《基礎(chǔ)會計》（第四版）高教版教材配套使用，更加方便實用；綜合實訓(xùn)部分，專門提供模擬涉農(nóng)企業(yè)一個月的原始憑證，既有票據(jù)，也有業(yè)務(wù)提示，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實踐工作的能力，也方便學(xué)過課程之后配套實訓(xùn)。方便學(xué)生學(xué)完基本理論之后，驗證自己對會計工作常識的掌握程度。

（三）重實效。本教材總體目標(biāo)定位在“會計工作能力實訓(xùn)”上，主要包括單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)兩部分。單項實訓(xùn)主要包括文字?jǐn)?shù)字書寫能力實訓(xùn)、填制審核原始憑證實訓(xùn)、填制審核記賬憑證實訓(xùn)、手工登記各種賬簿實訓(xùn)、編制財務(wù)報表等。綜合實訓(xùn)提供模擬企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)和真實票據(jù)，并提供手工記賬所需全部憑證、賬簿和報表，綜合訓(xùn)練學(xué)生會計工作能力。在項目設(shè)計方面堅持職業(yè)特色鮮明的原則，充分考慮到會計工作特點(diǎn)，將企業(yè)中籌集資金、供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程、往來核算、財務(wù)成果的計算與分配、財產(chǎn)清查等典型業(yè)務(wù)和一些不常見業(yè)務(wù)涵蓋其中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按照工作要求逐一操作，經(jīng)過實訓(xùn)，學(xué)生基本具備在小規(guī)模鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)從事會計工作。

篇4

墨守成規(guī)、照本宣科是不能適應(yīng)時代要求的。因而在教學(xué)中如何把二者相融是對一線教師的挑戰(zhàn)。校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，是在黨的教育方針、國家課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，根據(jù)學(xué)校的具體辦學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生興趣，充分利用學(xué)校及地方資源，一線教師具體制訂的教學(xué)內(nèi)容。如何做到二者的相融，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗略有所感。

一、教師要站在課程的高度上審視大綱教材

長期以來，由于課程設(shè)計上的封閉性，教師和學(xué)生在課程與教學(xué)中應(yīng)有的主體地位被消解了，他們的生活、經(jīng)驗、問題、困惑、理解、智慧、意愿、情感、態(tài)度、價值觀等等統(tǒng)統(tǒng)被排斥在教學(xué)過程之外，原本十分豐富的教學(xué)過程縮減成為單一的傳授書本知識和解題技能的過程。一種狹義的“雙基”成為教和學(xué)的客觀對象與目標(biāo)，教師、學(xué)生在課程和教學(xué)中的積極性、主動性和創(chuàng)造性被束縛了。在地理教學(xué)中，地理教師在課堂上經(jīng)常是讓學(xué)生“劃重點(diǎn)、背重點(diǎn)”，然后“考重點(diǎn)”，在一次次的考試中強(qiáng)化“雙基”。例如“地球的運(yùn)動”這一難點(diǎn)內(nèi)容，教師不厭其煩地讓學(xué)生做題；對于“晝夜半球的分布圖”，教師則絞盡腦汁地畫著各式各樣的圖，讓學(xué)生去分析。試問一下我們的地理教師，課程目標(biāo)對這部分內(nèi)容是個什么要求？反復(fù)地訓(xùn)練這部分內(nèi)容對學(xué)生今后的生活有什么幫助？我們的學(xué)生是不是每次都考100分才是好學(xué)生？實施高中地理校本課程的開發(fā)，地理教師就應(yīng)該自然地站在課程的立場上去看待問題。通過學(xué)習(xí)課程論，就會不斷提高自己的課程意識。教師站在課程的高度上去審視教學(xué)，就會考慮要制訂怎樣的課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)？這樣的課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)對于學(xué)生的發(fā)展有什么積極的作用？用什么教學(xué)手段去實現(xiàn)課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)，這樣的手段是否合理？對于教學(xué)活動，教師就要考慮學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)什么樣的知識、學(xué)到什么程度合適等問題。例如，對于“地球運(yùn)動”這一難點(diǎn)內(nèi)容，站在課程的立場上去審視這個問題，我們就會考慮，它與學(xué)生的生活、學(xué)生的今后發(fā)展有什么作用？掌握這個知識應(yīng)掌握到什么程度？先前的題海戰(zhàn)術(shù)是否合理？通過高中地理校本課程的開發(fā)，地理教師可以“居高臨下”地剖析和解決教育教學(xué)中的實際問題，成為“臨床專家型”教師，可以積極地參加教育教學(xué)改革的研究，并撰寫教育教學(xué)研究報告和論文，成為反思型實踐者或?qū)嵺`反思者。如這部分知識我是先讓學(xué)生查閱資料找出榆次所在經(jīng)度――113oE，大綱要求學(xué)生必須掌握北京的經(jīng)緯度位置的，同時我還要求他們通過討論搞清楚北京時間的含義。這樣我的問題就可以出示給學(xué)生了，在中午12點(diǎn)放學(xué)時，抬頭看看太陽，低頭看看自己的影子，太陽是否懸掛中天，影子是否垂直最短，學(xué)生會很好奇地完成這個簡單的任務(wù)，但同時也會有疑問出現(xiàn)，這樣地方時和區(qū)時的問題就會迎刃而解，而不用苦口婆心，更不用搞題海戰(zhàn)術(shù)。

二、在具體教學(xué)中注重與鄉(xiāng)土地理教材的結(jié)合

長期以來，我國基礎(chǔ)教育課程一直重視現(xiàn)成的結(jié)論，重視已有知識的接受，忽視科學(xué)精神和態(tài)度的培養(yǎng)。就此而言，雖然始終提倡重視科學(xué)，但從思想基礎(chǔ)上與一百多年前開始接觸自然科學(xué)時仍然表現(xiàn)出相似性。國家地理課程許多科學(xué)的結(jié)論、規(guī)律直接表述出來，教師在教學(xué)中讓學(xué)生不經(jīng)過自己的驗證就被迫地接受下來，并在一次次的考試中鞏固、強(qiáng)化。如此，學(xué)生雖然掌握了一些科學(xué)知識和現(xiàn)成的結(jié)論，但卻束縛了科學(xué)精神的成長。高中地理校本課程在實施過程中通過實地考察、數(shù)據(jù)測量、標(biāo)本制作等手段，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，要求學(xué)生在“做中學(xué)”，在動手操作的過程中培養(yǎng)學(xué)生實事求是、求真求實等科學(xué)精神。天文觀測、氣象測量、地形地貌、地質(zhì)構(gòu)造、自然帶的分布規(guī)律等內(nèi)容需要學(xué)生的參與，學(xué)生要親自動手去做、去觀察、去記錄、去分析、做結(jié)論。在這個過程中，沒有現(xiàn)成的答案和結(jié)論，對于數(shù)據(jù)都需要學(xué)生通過自己動手、互助合作才能得到，結(jié)論需要學(xué)生綜合各類數(shù)據(jù)，或獨(dú)立思考，或小組合作，或請教前輩，仔細(xì)分析研究，才能作出結(jié)論，并與大綱教材理論相結(jié)合，分析其價值和實用性。

榆次是歷史底蘊(yùn)較深厚的古城，它的歷史要從戰(zhàn)國時說起。尤其近代明清時期，晉商文化享譽(yù)全球，因此榆次打造明清晉商文化的旅游產(chǎn)業(yè)有很豐富的旅游資源，所以，在學(xué)習(xí)選修課程《旅游地理》時，帶學(xué)生去榆次老城尋找古人的足跡，如，素有世界百座古建筑之美譽(yù)的榆次懸鑒樓，傳說為魯班一夜之間用榆次所有騾、馬、牛建起的南閣，后來在工程建設(shè)過程中才得以讓世人一睹其壯觀的甕城，常家莊園品賞北方私家園林的建筑風(fēng)格，后溝古村2000年前的祖先如何因勢造村落，與自然和諧共處。通過對這些旅游景點(diǎn)的訪問，讓學(xué)生自己評價榆次發(fā)展旅游的條件，存在哪些不足之處并有待提高。

篇5

隨著時代的進(jìn)步，我國高等教育事業(yè)進(jìn)入了發(fā)展的"快車道"，一批專科層次的學(xué)校經(jīng)過多年的積淀和成長，升格為普通本科院校，特別是民族地區(qū)的高等教育，國家傾斜力度更為突出.近年來，民族地區(qū)各高校不斷挖掘潛力擴(kuò)大招生，使更多的民族地區(qū)學(xué)生得以接受高等教育，而高等教育的宗旨是提高受教育者的素質(zhì)和服務(wù)于社會的能力，但在次過程中這也引發(fā)了一些問題.

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是財經(jīng)類院校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)課程，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用.

1 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在財經(jīng)類院校專業(yè)課程中的地位和作用

經(jīng)濟(jì)的核心問題是提高效率，降低成本.而成本是由生產(chǎn)成本和交易成本兩個部分組成的.成本利潤、收入需求、價格等經(jīng)濟(jì)量，是經(jīng)濟(jì)問題中必需考慮的因素.為了達(dá)到利潤最大、成本最小、價格最合理，就要把握最佳產(chǎn)量、最佳銷售量，而這常用到求函數(shù)的最大、最小值問題，線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃問題等經(jīng)濟(jì)學(xué)中最常見的最優(yōu)化問題，而其實質(zhì)就是求能夠使目標(biāo)函數(shù)達(dá)到極值的選擇變量的值.作為科學(xué)技術(shù)之基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)，既有卓越的智力價值，又有卓越的應(yīng)用價值.隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，數(shù)學(xué)將更廣泛、更普遍滲透到科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)生活以及現(xiàn)實世界的各個領(lǐng)域.

1.1 數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要地位

數(shù)學(xué)方法在會計中應(yīng)用的重要性，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)方法無可比擬的優(yōu)點(diǎn)主要在兩個方面：一是高度的準(zhǔn)確性，二是煙密度邏輯性.由于數(shù)學(xué)固有的精確性優(yōu)點(diǎn)，采用數(shù)學(xué)方法可以準(zhǔn)確地研究和描述會計要素之間及會計要素內(nèi)部的數(shù)量關(guān)系，是對會計信息進(jìn)行量的分析不可缺少的手段，同時采用數(shù)學(xué)的方法，有助于賦予會計學(xué)中的經(jīng)濟(jì)范疇和概念以準(zhǔn)確的定義，比如固定資產(chǎn)的折舊、內(nèi)部收益率的定義等.運(yùn)用數(shù)學(xué)方法嚴(yán)格遵循數(shù)理邏輯程序，從一定的前提必能得出確定的結(jié)論.運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，一方面便于從現(xiàn)有的理論中演繹出新的理論，收到事倍功半之效，另一方面，

有助于暴露出研究中的錯誤，以便加以匡正.如經(jīng)濟(jì)學(xué)中有兩個非常常用的經(jīng)濟(jì)術(shù)語：邊際和彈性，它們和經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)就有著密切的聯(lián)系.邊際量表示一單位的自變量的變化量所引起的因變量的變化量.如果掌握了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，就很容易就明白"邊際量"近似于或者說就是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的"一階導(dǎo)數(shù)"即而不至于無從下手.如果沒有經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識，那么只能直觀地憑對它的語言陳述理解這一經(jīng)濟(jì)術(shù)語，必然要求文字閱讀理解能力強(qiáng)，但仍不容易準(zhǔn)確地把握這一術(shù)語，因為它本身涉及的就是數(shù)量變化，只有用數(shù)學(xué)加以定量化才能真正準(zhǔn)確地把握它.

1.2 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在財經(jīng)類專業(yè)課程的作用

所謂經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)是指經(jīng)濟(jì)中所應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識.它涉及算術(shù)、代數(shù)、微積分、概率統(tǒng)計、運(yùn)算學(xué)、對策論等多門課程.它們相互滲透，又形成眾多的數(shù)學(xué)分支.

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是財經(jīng)類高等院校開設(shè)的一門重要的理論課，是會計、經(jīng)濟(jì)管理、金融類專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、升學(xué)考研及進(jìn)行財政金融科學(xué)研究必不可少的基礎(chǔ)性課程.經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)不僅可以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握微積分、線性代數(shù)以及概率論和數(shù)理統(tǒng)計的理論知識和運(yùn)算技能，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了必備的基礎(chǔ)，培養(yǎng)成為在金融證券、投資、保險、統(tǒng)計等領(lǐng)域從事金融分析、經(jīng)濟(jì)建模、系統(tǒng)設(shè)計工作的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)復(fù)合型人才，還可以通過教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)并提高學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力及審美能力.

通過經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生理性的思維能力，縝密的分析習(xí)慣，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程及以后的研究和應(yīng)用提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).因此，針對經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)注重知識的有效管理和應(yīng)用的顯著特點(diǎn)，探索民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，，更好的發(fā)揮經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)在民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)中的作用，是值得我們深思的問題.

2 民族地區(qū)財經(jīng)類院校轉(zhuǎn)型過程中經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

在民族地區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，除了和其他地區(qū)的的共性外，還有著自身的特殊性，這就出現(xiàn)了一些 "不是問題"的問題.

2.1 學(xué)生認(rèn)識知識存在障礙

由于地域、民族習(xí)俗、知識結(jié)構(gòu)差異，導(dǎo)致了學(xué)生對待同一件事物認(rèn)識、接受能力不同.特別是地處地區(qū)的大中專類院校，90%以上的生源為藏族學(xué)生，他們從小習(xí)慣于藏語交流與思考，很多學(xué)生都是從小學(xué)五年級，甚至初中才開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語，造成學(xué)生對知識的理解不到位，無法準(zhǔn)確、全面掌握.

2.2 基礎(chǔ)知識較薄弱

在講授經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)時，常常會用到一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，如加、減、乘、除，百分比等，而一些學(xué)生由于基礎(chǔ)知識較薄弱，無法理解，更談不上應(yīng)用.任課老師時常不得不給這些學(xué)生"加餐".長此以往，學(xué)期初計劃的課程無法完成，教學(xué)質(zhì)量得不到保障.

2.3 教學(xué)理念陳舊落后

傳統(tǒng)的教學(xué)理念基本上是遵循"概念-性質(zhì)-計算"，忽略了學(xué)生對概念的內(nèi)涵和外延的理解，沒有注重學(xué)生能力方面的提高.教師把現(xiàn)成的結(jié)論傳授給學(xué)生，學(xué)生只是被動的接受，而不是積極的主動學(xué)習(xí)者.由于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，而財經(jīng)類專業(yè)文科學(xué)生較多，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、邏輯推理能力本來就較薄弱，久而久之，學(xué)生就會覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，對高數(shù)的學(xué)習(xí)越來越失去興趣，最后甚至產(chǎn)生一種厭煩的情緒，長此以往，更談不上教學(xué)質(zhì)量了.

2.4 教學(xué)形式單一，教學(xué)手段滯后

民族地區(qū)的課堂教學(xué)中，方式仍然以"課堂以教師為主，教師以書本為主"的傳統(tǒng)模式進(jìn)行，基本沒有創(chuàng)新可言，除了灌輸枯燥的課本理論知識和反復(fù)講授的例題之外，忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的提高，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)理念和手段.

2.5 生源與師資結(jié)構(gòu)的矛盾突出

目前高校的持續(xù)擴(kuò)招，一方面生源質(zhì)量普遍下降，特別是財經(jīng)類專業(yè)兼收文、理學(xué)生，入校后又混合編班，加之民族生源數(shù)學(xué)知識欠缺，班級內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)成績相差90余分.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，個體差異很大.另一方面，部分在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)的教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)欠缺，無法將數(shù)學(xué)高質(zhì)量地融入教學(xué)過程中；同時，由于部分?jǐn)?shù)學(xué)教師因缺乏相關(guān)的財政經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識，在教學(xué)中未能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用與結(jié)合.

3 對民族地區(qū)財經(jīng)類院校轉(zhuǎn)型過程中經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)問題的思考

目前大部分經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容都存在"重數(shù)學(xué)理論，輕經(jīng)濟(jì)應(yīng)用"、"重知識灌輸，輕方法培養(yǎng)"的問題，沒有做到"經(jīng)濟(jì)"與"數(shù)學(xué)"的相互滲透與有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)乏味、主動性低，沒有從根本上弄清某些定義、定理的來龍去脈，不能從數(shù)學(xué)的角度分析經(jīng)濟(jì)問題，不能從經(jīng)濟(jì)的立場抽象數(shù)學(xué)思維.民族地區(qū)財經(jīng)類院校轉(zhuǎn)型過程中經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)問題，是一個亟待解決的全新的問題，鑒于以上種種問題，筆者做了一些思考，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中加以了嘗試.

3.1 加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)

在每年新生入校開始經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)前，安排4至6學(xué)時給學(xué)生全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)最常用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前有基礎(chǔ)知識"墊底"，在講授新知識時能很快融會貫通.

3.2 突出專業(yè)特色，改革教學(xué)內(nèi)容

財經(jīng)類院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有專業(yè)特點(diǎn).在教學(xué)的過程中要充分考慮財政經(jīng)濟(jì)類專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需求，在保證數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性的前提下，刪除或簡化繁文縟節(jié).教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)注重理將數(shù)學(xué)知識與解決經(jīng)濟(jì)生活中的實際問題聯(lián)系起來，注重學(xué)科間的交叉與融合.如存貯模型、最優(yōu)價格模型、蛛網(wǎng)模型等等.通過學(xué)習(xí)交流，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，掌握新知識和新概念，真正讓學(xué)生能夠?qū)W以致用.

3.3 利用能夠利用的各種方式加強(qiáng)師生之間的交流

教師在課堂內(nèi)外與學(xué)生的接觸是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的主要因素，及時的意見反饋能夠促進(jìn)教與學(xué)的互動，使教師在引導(dǎo)學(xué)生興趣的同時挖掘其探究欲望.同時，建立靈活多樣的考核方法，平時討論、數(shù)據(jù)收集、處理、數(shù)學(xué)模型分析等結(jié)果記入平時考核，改變過去固定的考試方式，嘗試尊重個體差異有利于個性發(fā)展的新型考核方法.

3.4 融入學(xué)科勵志小故事

在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展過程中若干重要事件、重要人物和重要成果，體會數(shù)學(xué)對人類文明發(fā)展的作用，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和藝術(shù)性，了解數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)奧秘的艱辛歷程和閃光智慧.如在微積分的教學(xué)中，可適當(dāng)穿插講授牛頓、萊布尼茲、柯西的生平和他們在微積分相應(yīng)理論建立中所做出的貢獻(xiàn)，并分析與之密切相關(guān)的數(shù)學(xué)的發(fā)展等，使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的博大思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

3.5 嘗試分層教學(xué)

因材施教是教育教學(xué)的基本原則，分層教學(xué)正好體現(xiàn)了這一點(diǎn).所謂分層教學(xué)， 就是從學(xué)生實際知識水平和學(xué)習(xí)能力出發(fā)， 在授課環(huán)節(jié)上做出相應(yīng)調(diào)整， 即在教材、進(jìn)度、課時、考試內(nèi)容等方面區(qū)別對待.從學(xué)生的實際情況出發(fā)， 采取不同層次的教育教學(xué)方法和手段， 改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式，調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容，使不同層次不同水平的學(xué)生各取所需、各有所獲、各具所長，發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢， 揚(yáng)長避短， 充分調(diào)動學(xué)生的積極性， 激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣.

具體來說就是以學(xué)生入校時的數(shù)學(xué)成績和學(xué)生個人的意愿將學(xué)生分為"高、低班"."低班"要求：在保證滿足各個專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需要為基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)工作中常用的數(shù)學(xué)工具和基本的數(shù)學(xué)思維，具有初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力."高班"要求：對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)有余力，準(zhǔn)備繼續(xù)深造或者所學(xué)的專業(yè)對數(shù)學(xué)有更高要求的學(xué)生設(shè)定的.給學(xué)生適當(dāng)介紹一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想、方法，讓學(xué)生對目前最新的數(shù)學(xué)工具及其發(fā)展趨勢有所了解.這種新模式、新視覺、新感受、新體驗，消除了一些學(xué)生"吃不飽"，而有一些學(xué)生"消化不良"的現(xiàn)象發(fā)生.

4 結(jié)束語

篇6

選擇課程在一定意義上意味著選擇未來。作為一所優(yōu)秀的初中校，五中分校在推進(jìn)符合初中教育特點(diǎn)，體現(xiàn)全面性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性素質(zhì)教育的進(jìn)程中，從目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上全方位推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)。我們圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，集十幾年辦學(xué)積淀，以國家課程和68門校本課程為主干，構(gòu)建起了學(xué)校課程體系的整體框架，力求為學(xué)生全面發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)的同時，開發(fā)學(xué)生的智力潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造力。

學(xué)校的課程建設(shè)，首先要在繼承我國多年來形成的優(yōu)秀課程文化的基礎(chǔ)上，有意識地將鮮活的、更具生命力的元素融入到課程當(dāng)中，不斷改革和彌補(bǔ)原有課程中欠缺的地方。五中分校的課程體系建設(shè)體現(xiàn)了對教育資源潛能的挖掘，體現(xiàn)了校內(nèi)外教育資源的有機(jī)銜接與融通，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間。課程體系促進(jìn)了學(xué)科間的有機(jī)聯(lián)系和相互整合，使不同學(xué)科的目標(biāo)形成互補(bǔ)性整合,使課程實施形成教育合力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有效的教育。

■ 精致之一：國家課程校本化開發(fā)

國家課程是基于課程標(biāo)準(zhǔn)和全國學(xué)生普遍情況設(shè)定的課程及開發(fā)的教材。課程改革在國家課程的基礎(chǔ)上為了更加適應(yīng)地方和學(xué)校教育情況，允許地方和學(xué)校開發(fā)符合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校特點(diǎn)的課程。此外，國家課程中的部分課程也需要在學(xué)校層面深入開發(fā)，特色實施。我們將國家課程校本化的開發(fā)作為課程改革的重心之一，積極挖掘、拓展國家課程資源，構(gòu)建符合本校學(xué)生特點(diǎn)具有五中分校特色的國家課程體系。

在課程內(nèi)容上，學(xué)?？s減學(xué)生已知和常識性的知識，以及在本地區(qū)無法開展的實踐內(nèi)容,增加影響學(xué)生成長、發(fā)揮學(xué)生潛質(zhì)、體現(xiàn)學(xué)科前沿、體現(xiàn)人文與科學(xué)相互融合的課程內(nèi)容，使學(xué)科知識得到校本化拓展。

在課程實施形式上，學(xué)校強(qiáng)調(diào)課堂形式（課程實施）的多元化。每一門課程都有自己的特性，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)不同的課堂時，應(yīng)該能夠感受到不同學(xué)科的精彩。所以，學(xué)校倡導(dǎo)的是不同學(xué)科要創(chuàng)造適合自己學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

在課程目標(biāo)的設(shè)置上，學(xué)校強(qiáng)調(diào)各學(xué)科要站在學(xué)科系統(tǒng)的高度，明確本學(xué)科基礎(chǔ)性的目標(biāo)和發(fā)展性的目標(biāo)。我們致力于提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)思考問題的思維方式，并且要求各個學(xué)科要特別關(guān)注學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)，呵護(hù)學(xué)生求知欲和好奇心，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)。五中分校的孩子們學(xué)習(xí)雖然緊張，但他們快樂。

國家課程校本化開發(fā)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)教師的課程意識。教師的課程意識是教師在履行教育教學(xué)職責(zé)過程中，對國家課程有目的、有意義的反應(yīng)和有方向、有層次的追求和探索。這種意識使教師立足課程，將教材作為達(dá)到課程目標(biāo)使用的教學(xué)材料，而不是課程的全部，更不是將課程實施狹義地理解為“教書”。教師應(yīng)依據(jù)初中生的身心特點(diǎn)和心理需求創(chuàng)設(shè)豐富的教育教學(xué)情境，引起學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

正所謂“善學(xué)者盡其理，善行者究其難”，在一些課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)校給予孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)有待于學(xué)生去深入思索和咀嚼，這樣的任務(wù)往往成為孩子們某一個階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。例如，在生物學(xué)科推出的“生物大實驗”探究活動中，學(xué)生們在認(rèn)識細(xì)菌時，手拿著接種棒在學(xué)校里這粘粘，那粘粘，然后涂抹在培養(yǎng)基上，放在恒溫箱中進(jìn)行培養(yǎng)。他們每天定時觀察培養(yǎng)基的變化。幾天后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)基上形成了一個個不同的菌落。經(jīng)過這樣的觀察實驗，學(xué)生對細(xì)菌的了解就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了單純在課堂聽講的效果了。

■ 精致之二：開發(fā)特色校本課程

校本課程是基于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)由學(xué)校自主開發(fā)的特色課程。校本課程由具體的育人目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)活動組成，具有多層組織結(jié)構(gòu)和育人性能，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要組成部分。五中分校校本課程的建構(gòu)，基于學(xué)科，超越學(xué)科，面向真實世界；始于課堂，走出課堂，融入復(fù)雜社會。

我們認(rèn)為，校本課程不在于數(shù)量多、主題新奇，關(guān)鍵是加強(qiáng)了學(xué)校認(rèn)為重要的，但在國家課程中缺失或強(qiáng)調(diào)不夠的元素。比如，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，就是五中分校在校本課程的建設(shè)別強(qiáng)調(diào)的部分。為此，五年前學(xué)校就開始研究《創(chuàng)新思維》、《科學(xué)?物理》、《科學(xué)?化學(xué)》等校本課程。

到目前為止，經(jīng)過反復(fù)修改試行，學(xué)校已開設(shè)實踐類（綜合實踐活動課）、科技創(chuàng)新類（創(chuàng)新思維、科學(xué)物理、科學(xué)化學(xué)）、修養(yǎng)類（心理學(xué)、禮儀修養(yǎng)、形體）、生活技能類（攝影技術(shù)、電子技術(shù)、烹飪）4類10門特色課程，相應(yīng)的教材已由北京出版社出版。

學(xué)校還按年級開設(shè)了涉及自然、社會、人文、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域的系列綜合實踐活動課程，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，跨出學(xué)校大門。目前，學(xué)校的定向越野活動已經(jīng)系列化：由初一年級的景山定向越野和北京植物園定向越野，拓展到初二年級的香山北山綜合實踐課，再發(fā)展到初三年級的野外生存訓(xùn)練。這些活動的地形由簡單到復(fù)雜，由平原到山地，由單學(xué)科發(fā)展到多學(xué)科聯(lián)動，使學(xué)生能夠綜合利用已學(xué)知識，獲取單一學(xué)科無法達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)校還聘請了北京林業(yè)大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)等高校的教師們直接指導(dǎo)并參與到學(xué)校的課程中來。

學(xué)校還開發(fā)了胡同文化、消費(fèi)者權(quán)益調(diào)查、漢石橋濕地考察、“感悟古都――我眼中的故宮”等系列綜合實踐活動課。綜合實踐課既提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐能力、團(tuán)隊合作意識以及優(yōu)秀的意志品質(zhì)，又使學(xué)生親近自然、享受陽光、融入社會、體驗生活。

■ 精致之三：學(xué)生為本選擇課程

學(xué)校所有課程的開發(fā)都源于對學(xué)生成長的設(shè)計。學(xué)校在提供給學(xué)生普適性課程外，還為有特殊需求的學(xué)生提供了校本選修課程?，F(xiàn)學(xué)校已開設(shè)生存技能與生活技巧、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練、自主創(chuàng)意探索、興趣特長、競賽等5大類56門選修課。

我們希望選修課程能夠成為學(xué)生取得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績的助推劑，不讓選修課成為必修課的陪襯，更不是必修課的附庸，必修課與選修課相輔相成，互相促進(jìn)，缺一不可。學(xué)校的選修課采用學(xué)分制，以學(xué)期為單位，讓初一、初二的學(xué)生依據(jù)自己的知識儲備和能力水平來選擇課程。采用這種方法，主要是考慮初中生個體成長速度的差異。另外，選修課還采取了靈活多樣的成果呈現(xiàn)形式，即主觀開卷考試、小論文、調(diào)查報告、創(chuàng)意制作，等等。

■ 精致之四：特色活動融入課程體系

精致的課程不是躺在教材的文字，也不是課堂的講授，而應(yīng)是師生共同參與的教育活動。五中分校始終將豐富多彩的活動作為育人的載體，使孩子們的個性在活動中得以充分的發(fā)展。學(xué)校在課程體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起以科技、體育、藝術(shù)為核心的多維活動體系。

面向全體學(xué)生，多層次、多形式、多渠道的科技教育體系已成為五中分校奠定學(xué)生成才基礎(chǔ)的重要內(nèi)容。幾年來，學(xué)校先后開辟了六個系列科技教育基地。如密云奎百宜生態(tài)農(nóng)業(yè)科技園、北京農(nóng)科院食用菌基地、北京大學(xué)、清華大學(xué)、中科院等。學(xué)校堅持利用每一個假期組織學(xué)生參加科學(xué)考察活動，到長白山、云南、臺灣等地考察，每次參加的師生都有近百人。去年年底，我們的學(xué)生還踏上了神秘的南極大陸，跟隨專家團(tuán)隊進(jìn)行科學(xué)考察活動。

在科技教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，每個孩子都有無限的潛質(zhì)和智慧。孩子們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)問題，在老師們的指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究。比如，學(xué)生們深入醫(yī)院開展研究，從人的發(fā)病機(jī)理角度研究“細(xì)菌生物被膜與呼吸機(jī)相關(guān)肺炎關(guān)系”。經(jīng)過細(xì)致的調(diào)查研究，他們終于發(fā)現(xiàn)了嬰兒在無菌艙中還會患肺炎的原因，這一研究發(fā)現(xiàn)得到了兒童醫(yī)院、兒研所等單位的重視，并在實踐中采取了針對性的措施。

作為體育傳統(tǒng)校，我校的籃球隊、乒乓球隊、武術(shù)隊和橋牌隊都在各項市區(qū)級大賽中屢創(chuàng)佳績。特別是校籃球隊，自2009年以來，已經(jīng)連續(xù)三年獲得了北京市中小學(xué)生籃球聯(lián)賽的冠軍。

篇7

1、嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為。深入貫徹執(zhí)行市教育局《義務(wù)教育學(xué)校進(jìn)一步落實課程計劃規(guī)范辦學(xué)行為的通知》等文件精神，以規(guī)范學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)管理為重點(diǎn)，制定學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)管辦法。加大檢查督導(dǎo)和考核力度，全面落實課程計劃，開好生命安全和心理健康教育以及綜合實踐等課程，完善中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，豐富學(xué)生活動，促進(jìn)學(xué)校端正辦學(xué)思想，保障學(xué)生學(xué)業(yè)水平和身心健康和諧發(fā)展。

2、突出學(xué)校德育工作。深化行為規(guī)范示范學(xué)校、德育品牌和文明創(chuàng)建工作，開展培育和踐行社會主義核心價值觀和“我的中國夢”為主題的系列教育實踐活動，結(jié)合校情，打造學(xué)校德育品牌。推進(jìn)學(xué)校德育活動系列化，實施德育活動課程化，優(yōu)化德育梯級目標(biāo)和積分制評價，抓小求實促優(yōu)，凸顯學(xué)校特色。指導(dǎo)督促學(xué)校完成年度創(chuàng)建任務(wù)，實施項目獎勵，同時啟動行為規(guī)范示范學(xué)校等項目首輪復(fù)評工作。指導(dǎo)督促部分學(xué)校積極申報市級德育品牌，擴(kuò)大德育品牌的影響力。

3、深入開展高效課堂創(chuàng)建工作。圍繞《__區(qū)“實施有效教學(xué)打造高效課堂”第二個三年行動計劃》，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理和教學(xué)行為，建立科學(xué)有效的教學(xué)管理常規(guī)，深化小組合作學(xué)習(xí)與管理實踐成果，抓實集體備課、個性化教學(xué)設(shè)計應(yīng)用、微型問題研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以全員教學(xué)競賽為抓手，開展“教學(xué)設(shè)計和說課反思”主題比武，實化校本研訓(xùn)。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，抓實過程，全面高效完成“一師一課”活動年度任務(wù)。繼續(xù)實施高效課堂基地建設(shè)項目管理，深化2014年項目研究，適當(dāng)增加新項目，抓實項目過程管理，創(chuàng)新項目申報、過程管理和成果展示評比，按績效發(fā)放獎補(bǔ)資金，真正發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。深化“小組合作教育實踐與研究’、“日行一善，積善成德”等一批省、市、區(qū)課題的研究與應(yīng)用，抓好高效課堂創(chuàng)建的專題研討，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。開展信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合實踐與研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，提升課堂效率。

4、鞏固質(zhì)量評價改革成果。認(rèn)真組織調(diào)研，廣泛針求意見，強(qiáng)化看入口、比提高，完善教育質(zhì)量評價辦法和獎勵辦法。指導(dǎo)學(xué)校科學(xué)制定實施細(xì)則，促進(jìn)學(xué)校用活評價杠桿，更好的發(fā)揮表彰獎勵的導(dǎo)向作用，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

5、加強(qiáng)學(xué)校體藝工作。堅持課堂主體地位，抓實體育、藝術(shù)教學(xué)。按照“1（學(xué)校特色項目）+X（學(xué)生特長項目）”模式，科學(xué)篩選項目，普及學(xué)校特色項目，發(fā)展學(xué)生特長項目，鼓勵支持學(xué)校開展體藝特色校本課程建設(shè)，抓好學(xué)校社團(tuán)活動，逐步實現(xiàn)體藝特色創(chuàng)建項目校本課程化，形成長效機(jī)制，實現(xiàn)體藝特色學(xué)校創(chuàng)建常態(tài)化，形成一校一特。抓好學(xué)?！叭?jié)一社團(tuán)”組織管理，繼續(xù)實施創(chuàng)建任務(wù)目標(biāo)管理，落實以獎代補(bǔ)政策。認(rèn)真組織學(xué)生參加體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試和數(shù)據(jù)上傳國網(wǎng)工作，嚴(yán)格組織體育中考和全區(qū)第八屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動會，開展乒乓球、足球等單項競賽，探索初中生綜合素質(zhì)展示內(nèi)容和方式。指導(dǎo)、督促部分學(xué)校積極申報市級體藝特色先進(jìn)學(xué)校，以評促創(chuàng)。

6、加大學(xué)前教育工作力度。啟動第二個學(xué)前教育三年行動計劃，協(xié)助做好公辦園項目建設(shè)工作，完善民辦園獎補(bǔ)資金分配使用管理，強(qiáng)化各項制度規(guī)范落實，督促落實家長進(jìn)園參與保教管理，細(xì)化幼兒園規(guī)范辦園的指導(dǎo)。開展學(xué)前教育集團(tuán)目標(biāo)管理考評，充分發(fā)揮公辦園示范引領(lǐng)作用，優(yōu)化學(xué)前教育共同體活動，完善考核管理。深入開展學(xué)前教育示范區(qū)創(chuàng)建，做好省教育廳驗收準(zhǔn)備工作。

7、扎實做好2015屆高考備考工作。圍繞2015年高考目標(biāo)，以主題研討為抓手，針對性組織研討活動，解決好備考管理和教學(xué)技術(shù)問題，夯實備考過程，提高備考實效。組織好高考考務(wù)工作，確保平安高考。嚴(yán)格招生紀(jì)律和程序，服務(wù)考生，做好高考招生工作。

8、認(rèn)真組織2015年中考年考及招生工作。督導(dǎo)區(qū)研訓(xùn)中心和各初中科學(xué)備考、高效備考，提高中考質(zhì)量。優(yōu)化考務(wù)管理，規(guī)范招生秩序，順利完成考務(wù)組織和高職中招生工作。嚴(yán)格劃片招生，及時制定、公布中小學(xué)招生計劃、范圍和辦法，規(guī)范招生秩序，完成招生工作。嚴(yán)格要求，規(guī)范程序，組織好學(xué)年調(diào)考，做好質(zhì)量分析和考核評價。

篇8

關(guān)鍵詞 校本培訓(xùn) 實踐 探索

一.校本培訓(xùn)界定

教師專業(yè)化發(fā)展是指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實現(xiàn)專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。校本培訓(xùn)是指以校為本的“研”和“訓(xùn)”，也就是“校本研究”和“校本培訓(xùn)”。所謂“校本研究”，就是教師為了改進(jìn)自己的教學(xué)，在自己的教室中發(fā)現(xiàn)某個教學(xué)問題，并在自己的教學(xué)過程中以“追蹤”或汲取“他人的經(jīng)驗”的方式解決問題；所謂“校本培訓(xùn)”，是指在教育專家指導(dǎo)下，由我校發(fā)起、組織、規(guī)劃的，以提高教師教育教學(xué)和教育科研能力，促進(jìn)我校發(fā)展為目標(biāo)，通過教育教學(xué)和教育科研活動方式來培訓(xùn)我校教師的一種校內(nèi)在職培訓(xùn)。

校本培訓(xùn)是源于學(xué)校發(fā)展的需要，由學(xué)校自動發(fā)起，規(guī)劃和組織實施，旨在滿足學(xué)校每個成員工作需要和自身發(fā)展需求的校內(nèi)培訓(xùn)活動。校本發(fā)展到今天主要有四個因素，即校本研究、校本培訓(xùn)、校本課程、校本管理，這四者之間的關(guān)系是，校本研究是起點(diǎn)，校本培訓(xùn)是中樞的保證，校本課程是落腳點(diǎn)，校本管理是貫穿、滲透它們之間起協(xié)調(diào)和組織作用的因素。

二.現(xiàn)狀與背景

1、校本培訓(xùn)水平提升的需要與教研資源缺乏的矛盾并存

隨著形勢的發(fā)展，教研活動的內(nèi)涵和形式都更為豐富了，校本培訓(xùn)不僅僅是傳統(tǒng)意義上幾個教師圍坐在一起“集體備課”。要有效提升校本培訓(xùn)的水平，必須提供資源上的支持。而目前初中我校這方面的資源顯得不足，專業(yè)引領(lǐng)更是困難。限于經(jīng)費(fèi)，初中我校既不太可能大量地將教師“送出去”，也極少能將專家“請進(jìn)來”。同伴互助雖然是一種容易實現(xiàn)的形式，但因為缺乏學(xué)科帶頭人，互相難以產(chǎn)生思想上的激蕩作用，難以形成濃厚的教研氛圍。

2、校本培訓(xùn)中教師的積極性與盲目性并存

經(jīng)過多年倡導(dǎo)，教師參與校本培訓(xùn)的積極性有了，大多數(shù)的教師認(rèn)為校本培訓(xùn)對提高自己的業(yè)務(wù)水平是有效的，他們通過校本培訓(xùn)初步嘗到了“甜頭”。但對于什么是校本培訓(xùn)、校本培訓(xùn)到底該怎么做等問題，還是有些模糊。比如寫教學(xué)反思，有的教師是迫于“我校有要求，要檢查”；有的教師坦言“不知道怎么寫”，而且在自我反思過程中未能擺正自我，缺乏對自我經(jīng)驗的反省和對原有行為的挑戰(zhàn)；有的還滿足于舊有認(rèn)識，未關(guān)注與新課程理念的差距，有時甚至經(jīng)過反思反而倒退了。在同伴互助方面，沒有源自教學(xué)工作實際的共同問題，或者不善于圍繞這些問題開展合作學(xué)習(xí)；缺乏敞開自我的相互評論，或者缺乏互動技巧；止于評論，缺乏在實踐中的行為跟進(jìn)。

3、教師有校本培訓(xùn)的需求與力不從心的矛盾并存

教師會經(jīng)常遇到教育教學(xué)中的困難，比如對“后30%學(xué)生”的轉(zhuǎn)化、民工子女的教育、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、“三維目標(biāo)”的落實、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等，他們迫切希望通過校本培訓(xùn)提高自身的專業(yè)素質(zhì)，提高教育教學(xué)能力。但另一方面，受制于一些主客觀條件，他們從事校本培訓(xùn)的時間和精力又往往難以保證。加之“三大壓力”――教學(xué)質(zhì)量壓力、學(xué)生安全壓力（近乎誠惶誠恐，如履薄冰）、家庭生活壓力壓得喘不過氣，教師感到身心疲憊。當(dāng)一個人每天窮于應(yīng)付的時候，他是很難產(chǎn)生研究的沖動和激情的，也是很難產(chǎn)生思維的靈感和火花的。

二.校本培訓(xùn)的實踐探索。

認(rèn)識論指出：認(rèn)識的過程是在實踐的基礎(chǔ)上從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、再由理性認(rèn)識到實踐的革命的能動的反映過程。辯證唯物主義認(rèn)為：內(nèi)因是事物發(fā)展的內(nèi)部矛盾，外因是事物發(fā)展的外部矛盾，外因通過內(nèi)因而起作用，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因。所以我們只有在充分喚起教師主體發(fā)展需求（即內(nèi)因）的基礎(chǔ)上，構(gòu)建有效的策略（即外因），促使教師在教育教學(xué)實踐中不斷認(rèn)識、實踐、再認(rèn)識、再實踐，螺旋上升，不斷提高自己。

1、校本培訓(xùn)采取全員培訓(xùn)與分類培訓(xùn)相結(jié)合的方式

全員培訓(xùn)統(tǒng)一安排，全體教師參與。有《有效的課堂，無限的追求》專題培訓(xùn)會、《課題的釀制與撰寫》培訓(xùn)會，《勵志教育，教育人本化的選擇》報告會、教育教學(xué)論壇、讀書心得交流會等。分類培訓(xùn)根據(jù)我校的需要，有針對性地開展培訓(xùn)，如根據(jù)新分配教師多的特點(diǎn)，組織新教師進(jìn)行《如何當(dāng)好一名教師》的專題培訓(xùn)；為提高課題組成員的科研水平，專門邀請了專家對課題作了指導(dǎo)，對課題組成員進(jìn)行了培訓(xùn)。如為了班主任的工作需要，組織了全體班主任，作了《一個優(yōu)秀班主任的成長》的專題培訓(xùn)。通過這些講座、專題報告、論壇、學(xué)習(xí)交流等不同方式的培訓(xùn)，大大地激發(fā)了教師參與培訓(xùn)的熱情，有效地調(diào)動了教師參加培訓(xùn)的積極性和自覺性。

2、校本培訓(xùn)與區(qū)域聯(lián)動有效地結(jié)合起來

2008年至今我校先后與杭州市勇進(jìn)中學(xué)、杭州清泰實驗、臺州市雙語我校、寧波市鎮(zhèn)海仁愛中學(xué)、區(qū)內(nèi)兄弟我校成功開展了“區(qū)域聯(lián)動”教學(xué)研討開放活動，已成功舉辦六屆，活動累計有900多人次參加到我校的活動中來，活動取得了良好的效果。積極開展課堂觀察，推進(jìn)課堂效率提高，探索輕負(fù)高質(zhì)教學(xué)模式。

3、采用“走出去，請進(jìn)來”的方式，拓展校本培訓(xùn)的空間

“走出去”，就是有計劃有選擇地派教師外出聽課、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，博采眾長，彌補(bǔ)校本培訓(xùn)的不足。近年來我校先后多次派出部分教師赴山東、杭州、金華、溫州、嘉興、寧波、金華等地參加有關(guān)學(xué)科研討活動和培訓(xùn)活動，使與會教師開闊視野，增長見識，更新觀念，掌握方法，并運(yùn)用于自身教學(xué)實踐，一學(xué)年共計70多人次外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)?！罢堖M(jìn)來”，就是我們根據(jù)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的需要，積極主動地邀請有關(guān)專家、學(xué)者來我校講課。這樣既有助于我校自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決實際教育教學(xué)中存在的問題，又有利于提高全體教師普遍參與的學(xué)習(xí)積極性。

4、校本培訓(xùn)與教研活動相結(jié)合

以各教研組為單位組織教師集體備課活動，開展教學(xué)研討活動，互相聽課、評課、交流，促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提升。歷年來我校舉辦了臺州市歷史與社會優(yōu)質(zhì)課評比、區(qū)歷史與社會青年研修會、區(qū)初中數(shù)學(xué)、英語教研會、區(qū)初中語文新教師課堂教學(xué)研討會、區(qū)初中科學(xué)新教師課堂教學(xué)研討會等，另外我校還舉行青年教師展示課評比活動、考試命題預(yù)測競賽、新教師匯報課等活動，通過這些活動我校涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的青年教師，一些優(yōu)秀的新教師也脫穎而出。我校還定期召開教育教學(xué)論壇，通過教師間的經(jīng)驗交流，達(dá)到以先進(jìn)的教學(xué)理念來引領(lǐng)，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念來帶路。

5、校本培訓(xùn)與教科研相結(jié)合

把教科研工作與平時的教育教學(xué)工作緊密聯(lián)系起來，明確工作即研究，教學(xué)即研究，要在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，努力營造平等、開放、互動的教科研氛圍，構(gòu)建我?？蒲形幕?。每年有區(qū)級小課題、市規(guī)劃課題、重點(diǎn)課題研究并服務(wù)于教育教學(xué)。

6、校本培訓(xùn)與新老教師拜師結(jié)對工作相結(jié)合

為了使年輕教師盡快適應(yīng)工作環(huán)境，融入西城中學(xué)這個大家庭，我們在校本培訓(xùn)中，特別重視年輕教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)，建立師徒結(jié)對制度，每名年輕教師由骨干教師進(jìn)行學(xué)科指導(dǎo)，在發(fā)聘書的同時對指導(dǎo)教師和被指導(dǎo)教師提出了具體要求，師徒結(jié)對結(jié)束后對徒弟進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)員評比。通過一系列的培養(yǎng)措施的落實，年輕教師迅速成長起來，有效地提高我校教師隊伍的整體水平。

三.校本培訓(xùn)的實踐成果

鮮活的校本培訓(xùn)活動為教師的發(fā)展提供了新的機(jī)遇，同時也為我校的發(fā)展構(gòu)筑了一片燦爛的新時空。實踐證明我們的培訓(xùn)是切實可行，行之有效的。

1、校本培訓(xùn)的經(jīng)驗有積累

經(jīng)過一年多的實踐研究探索，基本確立了“教、學(xué)、研、訓(xùn)一體化”校本培訓(xùn)的實施模式，并積累了一套培訓(xùn)的經(jīng)驗，即以教師自我反思為重心。采取自我促進(jìn)、外部支持路徑，運(yùn)用個人反思、互幫互學(xué)、專業(yè)引領(lǐng)、師徒結(jié)對培訓(xùn)等方法進(jìn)行培訓(xùn)；注重四個結(jié)合：自我反思與我校支持相結(jié)合，自我反思與校本教研活動相結(jié)合，自我反思與引領(lǐng)指導(dǎo)相結(jié)合，自我反思與課題研究相結(jié)合。

2、教師隊伍素質(zhì)得到整體提高

校本培訓(xùn)促使每一教師主動地從經(jīng)驗型向研究型、學(xué)習(xí)型方向發(fā)展，教師自覺、主動地學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到提高，情趣品位在不斷提升。通過共同合作、相互交流、教研組活動等形式進(jìn)行思維的碰撞、智慧與經(jīng)驗的共享，實現(xiàn)了教師之間的互培和激勵，增進(jìn)了教師之間的協(xié)作。在教育教學(xué)活動中的反思與探究中，在同育人情境對話中分析、評判、尋找更為有效的教育教學(xué)策略，在經(jīng)過課堂、班級這一天然的教育實驗室的驗證，獲取符合客觀實際的正確認(rèn)識，優(yōu)化自己的教育教學(xué)行為。教師在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，在研究中工作，不斷的整合、豐富條件性知識、本體性知識和實踐性知識，從而引導(dǎo)教師行為的變化，促進(jìn)教師自主發(fā)展。教師教育理論學(xué)習(xí)研究積極性、教學(xué)水平提高明顯。

通過各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我校教師樹立了正確的教育觀念，提高了教師職業(yè)道德素養(yǎng)，在教師中樹立了校興我榮，我校有發(fā)展個人才有發(fā)展的愛校思想，我校不斷涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀教師，我校教育教學(xué)工作取得了喜人的成績，教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)之一及格率在全區(qū)名列前茅，我校的社會聲譽(yù)也越來越高。

3、教師專業(yè)成長得到長足發(fā)展

通過培訓(xùn)，參訓(xùn)教師找到了現(xiàn)代教育的理論依據(jù)，樹立了新型的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)了教改意識與開拓創(chuàng)新精神，提高了自身的能力，這些都為今后的教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)，積累了豐富的經(jīng)驗。通過培訓(xùn)教師的教育教學(xué)能力和水平得到了優(yōu)化與提高。新教師的教學(xué)能力、教學(xué)業(yè)績基本跟上了我校的發(fā)展，骨干教師取得了優(yōu)異的成績。近年來教師在各級各類論文評比、課堂教學(xué)比武中獲獎人數(shù)多，獲獎面廣，獲獎級別高。

4、教師的教科研能力得到提升

通過校本培訓(xùn)，教師們學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、篩選問題、采集信息、處理信息、形成報告、推廣經(jīng)驗等一系列教學(xué)科研的一般方法，形成了反思的工作習(xí)慣。課后反思已經(jīng)成為多數(shù)教師的自覺行動，培養(yǎng)了他們對教育教學(xué)問題的敏感性，學(xué)會了“小題大做”，使教育設(shè)想更有針對性和可操作性。

每年度的校本培訓(xùn)，我校特別重視教師的教科研能力提高培訓(xùn)工作，多次邀請教科研專家、行家來我校指導(dǎo)互動反思，現(xiàn)有30%的教師參與到該課題的研究中。課題研究的開展不但增強(qiáng)了參訓(xùn)教師的科研意識，優(yōu)化了教科研素質(zhì)，提升了教科研能力，而且使參訓(xùn)教師取得了一系列教學(xué)理論成果，積累了豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。

四.問題與思考

基于初中學(xué)校校本培訓(xùn)是一項長期的探索，在實踐過程中我們遇到了不少困惑，存在著不少問題：

1、部分教師認(rèn)識不足。盡管我校領(lǐng)導(dǎo)再三強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展的校本培訓(xùn)的重要性，但有少部分教師仍對此認(rèn)識不足，思想上未能引起足夠的重視，對過去的教育教學(xué)思想未能認(rèn)真加以反思，而是憑著經(jīng)驗去干活。有些薄弱教師對新教材的理解不深，教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)中存在著“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

2、教師的理論水平和職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。庫爾特?勒溫的群體動力學(xué)認(rèn)為，人要發(fā)展，首先要有求得發(fā)展的內(nèi)部動力。內(nèi)動力的根本原因在于各種需要，但是需要并不必然導(dǎo)致人的行為。人的行為的產(chǎn)生最終是決定于內(nèi)在需要與周圍環(huán)境的相互作用。在群體活動中，環(huán)境因素就是群體所構(gòu)成的關(guān)系和相互作用的過程。由于區(qū)域?qū)W術(shù)氛圍的影響，少數(shù)教師活動流于形式。這些教師認(rèn)為校本培訓(xùn)只不過是走過場而已，熱情不高，自主性不強(qiáng)，參與的深入度不夠。

初中學(xué)校校本培訓(xùn)對我們來說是一個全新而艱巨的任務(wù)，難免會出現(xiàn)各種各樣的困難和問題，但我們堅信，隨著活動的深入開展，老師們的認(rèn)識會越來越高，學(xué)習(xí)興趣會越來越濃，主動性會越來越強(qiáng)，教科研成果會越來越多。今后，我們力爭開展更多更有實效的活動，讓校本培訓(xùn)工作在我校扎實有效地開展下去，并能帶動周邊學(xué)校的校本培訓(xùn)建設(shè)和發(fā)展，讓老師們的思想觀念和教學(xué)科研水平上到一個新臺階。

參考文獻(xiàn)：[1]王少非.新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展.華東師范大學(xué).2005

[2]嚴(yán)育紅.新課程標(biāo)評價操作與案例.首都師范大學(xué) 2004.05

篇9

西城篇

西城區(qū)位于北京市中心，是文化、教育大區(qū)。轄區(qū)內(nèi)的資源單位主要有國家大劇院、首都博物館、北海公園、魯迅博物館、中國地質(zhì)博物館等。

摸清家底，爭取支持

早在社會大課堂正式開課之前，北京市西城區(qū)教委就已經(jīng)為社會大課堂忙碌起來。西城區(qū)教工委書記、教委主任親自擔(dān)任區(qū)社會大課堂建設(shè)協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組組長。2008年暑假中，在全區(qū)中小學(xué)書記、校長會上，對此項工作進(jìn)行了專題宣講，使大家統(tǒng)一了認(rèn)識、堅定了信心。部分校長還有組織地去資源單位之一的神笛陶藝村參觀、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了感性認(rèn)識。

通過學(xué)家達(dá)成了共識，一致認(rèn)為建設(shè)社會大課堂要做好三個方面:一是組織計劃性;二是與課堂教學(xué)相結(jié)合;三是充分利用好自己轄區(qū)內(nèi)的教育資源。

西城區(qū)教委對區(qū)域內(nèi)的教育資源進(jìn)行了詳細(xì)的摸底和排查，進(jìn)而對大課堂的推進(jìn)工作有了清晰的把握。比如，與區(qū)委宣傳部配合，落實區(qū)愛國主義教育基地。此外，還爭取社會各界力量的支持。展覽路街道在教師節(jié)前夕，專門召集了轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校的校長、主任會，成立“校外教育資源協(xié)調(diào)委員會”。百萬莊圖書大廈為全區(qū)中小學(xué)生提供8折的購書優(yōu)惠，專門開辟了學(xué)生讀書角。

整合資源，形成特色

在盤清家底的基礎(chǔ)上，西城區(qū)教委對各種教育資源進(jìn)行了新的整合，努力開發(fā)新的資源平臺“五苑一中心”，即:文苑（區(qū)少年宮）、武苑（區(qū)國防教育中心）、禮苑（金融街少年宮）、工苑（中小學(xué)勞動技術(shù)輔導(dǎo)中心）、學(xué)苑（區(qū)教育研修學(xué)院、區(qū)青少年兒童圖書館）和心理輔導(dǎo)中心。例如，設(shè)在國防教育中心的武苑，主要介紹我國古代、近現(xiàn)代的兵書、兵法、兵器的相關(guān)知識，使學(xué)生在感受為國捐軀的民族英烈凜然正氣的同時，產(chǎn)生一種保家衛(wèi)國的使命感;學(xué)生到武苑學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，所有學(xué)生的軍訓(xùn)和學(xué)習(xí)費(fèi)用全部由區(qū)教委負(fù)擔(dān)?！拔逶芬恢行摹币殉蔀榫哂形鞒翘厣纳鐣笳n堂平臺。

科研引領(lǐng)，服務(wù)課堂

社會大課堂必須為學(xué)生服務(wù)、與教學(xué)緊密結(jié)合。西城區(qū)教委努力為學(xué)校提供菜單式服務(wù)，不滿足于只印一個冊子，而聯(lián)系課堂內(nèi)容不斷更新信息，讓學(xué)校與資源單位互相促進(jìn)。比如首都博物館這個單位，由區(qū)教研中心采集其一年的展出內(nèi)容并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析處理，及時傳遞給學(xué)科教師。區(qū)教科所還開設(shè)“首都博物館、梅蘭芳紀(jì)念館課程資源開發(fā)培訓(xùn)班”，請有關(guān)專家進(jìn)行專題講座，帶領(lǐng)七個學(xué)科百名教師實地考察并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。對于目前大家都比較關(guān)注的金融海嘯，請來了中國證監(jiān)會有關(guān)負(fù)責(zé)人，結(jié)合政治課內(nèi)容在北京產(chǎn)權(quán)交易所給中學(xué)生們上了關(guān)于世界金融危機(jī)的生動一課。百萬莊圖書大廈緊密配合學(xué)校各年級課程進(jìn)度組織讀書活動，學(xué)生的語文課正在學(xué)習(xí)魯迅的《吶喊》，圖書大廈就會同步將魯迅這一時期的代表作集中陳列，供師生閱讀。圖書大廈還參與了北京四中的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生們開展中學(xué)生閱讀調(diào)查，調(diào)查結(jié)果由圖書大廈定期通過網(wǎng)站公布推薦書目。

海淀篇

海淀區(qū)是高等院校、科研機(jī)構(gòu)集中的地方。烈士陵園、中華世紀(jì)壇、頤和園、國圖音樂廳，北大、清華等高校及中科院的部分院所，都已成為社會大課堂的資源單位。

立足區(qū)情，科學(xué)謀劃

海淀區(qū)是教育、科技、文化大區(qū)，社會大課堂建設(shè)面臨這樣的格局和特點(diǎn):一是資源單位豐富、綜合實力雄厚，但潛在資源多、資源單位規(guī)格高，統(tǒng)籌難度大;二是教育整體水平高，但內(nèi)部差異大，均衡和協(xié)調(diào)困難，整體拉動難度大;三是區(qū)域人才密集，社會文化層次高，對校外教育和社會實踐課堂要求高、期望大，資源的深度開發(fā)和統(tǒng)籌利用挑戰(zhàn)大。

根據(jù)上述情況，主管區(qū)長、教委班子決心以北京市中小學(xué)社會大課堂建設(shè)為契機(jī)，突破、解決區(qū)域內(nèi)教育資源統(tǒng)籌的諸多瓶項問題，使區(qū)域教育整體水平再上新臺階。

精心組織，制定政策

為保障全區(qū)資源的有效統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，海淀區(qū)成立了以區(qū)委常委、主管區(qū)長為負(fù)責(zé)人的社會大課堂統(tǒng)籌協(xié)調(diào)辦公室。區(qū)委區(qū)政府出臺了《海淀區(qū)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外教育工作的實施意見》和海淀區(qū)青少年校外教育聯(lián)席會議成員單位任務(wù)分解等文件，重點(diǎn)解決社會資源統(tǒng)籌、部門協(xié)作、校內(nèi)外結(jié)合、場所有效利用和公益性問題。區(qū)教委研制了《關(guān)于創(chuàng)建海淀區(qū)中小學(xué)生社會大課堂實施方案》，突出區(qū)域特色和思路，即依托海淀這個科教文化大區(qū)的優(yōu)勢，與學(xué)校課改和社會發(fā)展接軌、同步，與學(xué)生現(xiàn)實生活融和、銜接，全方位、多層次、多角度開發(fā)社會資源，特別是動員整合更多的高等院校、科研院所對中小學(xué)生開放實踐活動場所。

在經(jīng)費(fèi)保障上，海淀區(qū)單列了一項教育資源共享經(jīng)費(fèi)，用于中小學(xué)生社會實踐的交通、材料、接待、組織等費(fèi)用。2008年的標(biāo)準(zhǔn)是生均200元，全年總計投入3600萬元。

深度開發(fā)，創(chuàng)新模式

根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，海淀區(qū)教委確定了現(xiàn)代化、國際化、多樣化的戰(zhàn)略。

對于區(qū)內(nèi)眾多的大專院校、科研院所，海淀區(qū)積極協(xié)調(diào)，重點(diǎn)做好大學(xué)、科研院所、重點(diǎn)實驗室、高新技術(shù)企業(yè)的資源統(tǒng)籌，增強(qiáng)大課堂的科技含量。如清華大學(xué)在清華附中、101中學(xué)、中關(guān)村中學(xué)建立了藝術(shù)教育后備人才培養(yǎng)基地，北航在北航附中建立了科技藝術(shù)人才培養(yǎng)基地，北航、北理工、中國農(nóng)大在八一中學(xué)建立了科技后備人才培養(yǎng)基地。這是一種大課堂的新模式。

其次是開發(fā)校內(nèi)外相互融通的課程資源。近幾年海淀區(qū)校本類課程資源開發(fā)很豐富，為大課堂建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前面臨的任務(wù)是豐富的潛在資源還有待深度開發(fā)，特別是區(qū)域性的課程資源需求越來越大。海淀區(qū)教委同時組織開展基礎(chǔ)理論研究，準(zhǔn)備把典型精品資源開發(fā)成區(qū)本社會實踐系列課程，形成海淀特色、門類齊全的中小學(xué)生社會實踐課程資源體系。

海淀區(qū)重視國際合作，注意借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗。通過“中外多元開放學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)及校外教育課程資源開發(fā)合作研究項目”，與英國、日本、意大利、瑞典、澳大利亞等國開展交流、合作，按照國際標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)中外融通和共享的社會實踐課程資源。同時引進(jìn)志愿服務(wù)機(jī)制，成立“海淀區(qū)校外教育志愿服務(wù)團(tuán)”，采用國際通行的管理模式和機(jī)制，招募在校大學(xué)生、專家、社會工作者做志愿服務(wù)，協(xié)助活動組織、項目輔導(dǎo)。

平谷篇

平谷區(qū)位于北京市東北部，地處燕山南麓與華北平原北端的相交地帶，東、南、北三面環(huán)山，中間為平原谷地，是北京市郊區(qū)區(qū)縣之一。

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

平谷區(qū)建立了區(qū)、校兩級工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

平谷區(qū)教委設(shè)立了平谷區(qū)中小學(xué)社會大課堂活動建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，包括組織領(lǐng)導(dǎo)、管理實施、條件保障、安全保衛(wèi)、督導(dǎo)評估等五個小組。領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)本區(qū)社會大課堂活動的領(lǐng)導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)學(xué)生參與實踐活動的審批、組織與評價，確保活動安全、有效運(yùn)行。管理實施小組組織安排綜合實踐活動課的實施，開發(fā)區(qū)本課程;組織運(yùn)行社會大課堂網(wǎng)絡(luò)平臺;審批學(xué)?；顒臃桨?協(xié)同政府督導(dǎo)室做好督導(dǎo)評價工作，組織研討交流活動。條件保障小組負(fù)責(zé)專項經(jīng)費(fèi)投入的落實與保障，審計學(xué)?；顒咏?jīng)費(fèi)使用情況，確保網(wǎng)絡(luò)信息平臺建設(shè)和管理經(jīng)費(fèi)的落實。安全保衛(wèi)小組負(fù)責(zé)加強(qiáng)師生的安全教育，審批學(xué)校安全工作預(yù)案，處理突發(fā)事件。督導(dǎo)評估小組負(fù)責(zé)制定評價方案，組織對學(xué)校社會大課堂工作的督導(dǎo)評價。各小組職責(zé)明確，分工合作。

平谷區(qū)各中小學(xué)校成立社會大課堂活動學(xué)校工作小組，由校長為組長，教育教學(xué)副校長為副組長，教務(wù)主任、德育主任、總務(wù)主任、安保主任及綜合實踐活動教師、骨干班主任等為成員，組織實施本校的社會大課堂活動。

健全運(yùn)行機(jī)制

首先，建立社會大課堂活動審批機(jī)制。平谷區(qū)學(xué)校組織學(xué)生騎車或乘車參加4公里以上的區(qū)內(nèi)、外社會大課堂活動，需經(jīng)區(qū)教委主管領(lǐng)導(dǎo)審批后方可實施。審批時需提交活動方案（包括內(nèi)容、時間、地點(diǎn)、出行方式、人員構(gòu)成、人數(shù)及活動經(jīng)費(fèi)來源、數(shù)額、使用情況等）和安全工作預(yù)案各一式兩份，并分別備案。

其次，建立社會大課堂活動經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助機(jī)制。經(jīng)費(fèi)問題一直是各學(xué)校開展校外活動的“攔路虎”。平谷區(qū)教委一方面規(guī)定各中小學(xué)校原則上只能組織學(xué)生到免費(fèi)的社會大課堂資源單位進(jìn)行活動，不向?qū)W生收取活動的任何費(fèi)用（午餐由學(xué)生自行解決）;另一方面預(yù)計投資200余萬元，對各校開展社會大課堂活動予以交通補(bǔ)貼。

明確數(shù)量要求

平谷區(qū)教委規(guī)定:每學(xué)年高中階段學(xué)生應(yīng)參加不少于1周的社會實踐，三年累計參加不少于10天的社區(qū)服務(wù);初中校至少安排5天、小學(xué)校3～6年級學(xué)生至少安排3天的社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動。每學(xué)年組織中小學(xué)生參觀、考察社會大課堂資源單位及相關(guān)的社會實踐活動，區(qū)內(nèi)、區(qū)外至少各1天。

挖掘本地資源

平谷區(qū)地理環(huán)境獨(dú)特，本土文化鮮明，農(nóng)田、林區(qū)、景點(diǎn)、農(nóng)家院、農(nóng)業(yè)科技園區(qū)均蘊(yùn)含著濃郁的教育內(nèi)容。平谷區(qū)挖掘本地資源，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，開展社會大課堂活動。

平谷區(qū)有“大桃之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。平谷區(qū)把田間地頭、銷售市場作為學(xué)生教育實踐基地，使學(xué)生體驗種桃、養(yǎng)桃、賣桃過程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、珍惜勞動成果的品質(zhì)。在桃花節(jié)、采摘節(jié)時，組織學(xué)生為游客服務(wù)，介紹自己的家鄉(xiāng)，增進(jìn)學(xué)生愛鄉(xiāng)情懷。

平谷區(qū)有魚子山紀(jì)念館、上宅文化陳列館。借助弘揚(yáng)民族精神月組織學(xué)生參觀，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

平谷區(qū)有興隆莊文化交流園。利用這一綜合性實踐基地，開展學(xué)生軍訓(xùn)、陶藝、種植等實踐活動。

平谷區(qū)教委開發(fā)了“平谷――我可愛的家鄉(xiāng)”區(qū)本課程，使學(xué)生了解平谷的歷史文化、經(jīng)濟(jì)生活、自然風(fēng)光，并確保每學(xué)期至少上一節(jié)社會大課堂主題班或團(tuán)、隊會課，組織一次成果展示活動。

房山篇

房山區(qū)位于北京西南，是北京市郊區(qū)區(qū)縣之一。

健全機(jī)構(gòu)，上下聯(lián)動

房山區(qū)成立了中小學(xué)生社會大課堂領(lǐng)導(dǎo)小組、社會大課堂管理辦公室、社會大課堂工作團(tuán)隊三級組織管理機(jī)構(gòu)。

為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，房山區(qū)教委還建立了六個工作組:資源提供保障組、安全與財物保障組、社會實踐活動指導(dǎo)組、信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)組、課程資源開發(fā)利用組、校級社會大課堂工作組。

完善機(jī)制，加強(qiáng)保障

一是構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制。出臺了《房山區(qū)中小學(xué)生社會大課堂實施意見》《房山區(qū)中小學(xué)生社會大課堂課程教學(xué)活動資源開發(fā)與利用要求》《房山區(qū)中小學(xué)生社會大課堂資源管理辦法》《房山區(qū)中小學(xué)生社會大課堂信息系統(tǒng)平臺管理運(yùn)行辦法》。

二是提供五項保障。制度保障:堅持青少年校外教育工作聯(lián)席會議制度，建立社會大課堂專項議事制度，建立校內(nèi)與校外教育有效銜接工作長效機(jī)制;建立年度總結(jié)、工作計劃和活動公告、表彰制度。經(jīng)費(fèi)保障:設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)，制定對貧困家庭子女的免費(fèi)政策，爭取對校內(nèi)外資源單位相關(guān)設(shè)施設(shè)備的維護(hù)性經(jīng)費(fèi)投入，保障激勵性經(jīng)費(fèi)投入。物質(zhì)保障:不斷改善資源單位設(shè)施設(shè)備條件，改善網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)和條件。時間保障:把綜合實踐活動為主要形式的地方課程和校本課程作為中小學(xué)生必修課。監(jiān)督保障:制定《房山區(qū)中小學(xué)社會實踐活動評估辦法》及《房山區(qū)社會資源平臺建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，以此作為評估學(xué)生、學(xué)校和資源單位的依據(jù)。房山區(qū)每兩年進(jìn)行一次教育督導(dǎo)評估。

明確目標(biāo)，分步推進(jìn)

篇10

1．1課堂實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力科學(xué)是一門具有較強(qiáng)實踐性的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)過程需要通過學(xué)生的動手操作來輔助內(nèi)化、理解．課堂中的理論知識需要在實踐中得到驗證．如果能建立一個具備生物多樣性的植物園，讓學(xué)生帶著課堂教學(xué)中的問題，主動分析問題，自主探究，尋找答案，最終解決問題．它不僅能豐富教學(xué)形式，更能深化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化科學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的自主探究能力．因此，建立植物園非常有必要，它可以作為實驗活動與課堂理論相結(jié)合的實踐體．

1．2拓展實驗，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣觀察和實驗是初中科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它具有積累感性知識，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練操作技能等作用．雖然教師也意識到了實驗的重要性，但是當(dāng)面臨缺乏大量的活體實驗材料時不得不放棄．以往，學(xué)生的很多分組實驗，就是因此而被教師演示實驗所取代，甚至直接放棄實驗．而植物園的存在，完全解決了實驗取材問題，提高了初中生物實驗開出率，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣．

1．3露天課堂，提高教學(xué)的生動性如果總是讓學(xué)生呆在教室里，面對著黑板上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒難免會低落，會覺得枯燥乏味，因此偶爾換個環(huán)境，把課堂搬到植物園中，讓學(xué)生徜徉在綠色世界中，呼吸著清新的空氣，映入眼中的是一個個鮮活的實體例子，可以使學(xué)生放松心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時使教學(xué)變得生動、活潑，有利于提高課堂效率．

2植物園的建設(shè)

場地選擇:因地制宜，選取校內(nèi)適合種植的閑置土地或屋頂空間，面積以不小于50m2為宜，要求陽光充足、澆灌方便．土壤以山坡土等富含有機(jī)質(zhì)的土壤為佳，也可以自己調(diào)配．花盆、藤架、噴壺等工具配足．植物品種的選擇:結(jié)合教材，選取和實驗要求匹配的植物，以及一些具有代表性的、容易栽培的植物，以方便教學(xué)需要和有利于拓展學(xué)生視野、豐富課外知識．種植和管理:按季節(jié)和教學(xué)進(jìn)度合理安排各種植物的種植和培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)(興趣小組)的積極性，由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同參與種植和管理．植物園定期向全體學(xué)生開放參觀，成果定期匯報交流．

3如何充分利用植物園對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)

3．1課堂教學(xué)與植物園觀察相結(jié)合例如，在講“單子葉植物和雙子葉植物”的特征和區(qū)分時，可以把學(xué)生帶到植物園中，通過分組探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀察、對比、討論中了解單子葉植物和雙子葉植物在根、莖、葉、花瓣、子葉等方面的區(qū)別，并能準(zhǔn)確的區(qū)分．又如，在“種群—群落—生態(tài)系統(tǒng)”教學(xué)中，可以在植物園中讓學(xué)生看一看，說一說，議一議，結(jié)合植物園中的各種植物及其環(huán)境，將三者的概念進(jìn)行區(qū)分．

3．2就地取材，開展生物實驗教學(xué)如華師大版八年級上第四章第一節(jié)《綠色植物的營養(yǎng)器官》中“觀察葉片的氣孔”的實驗，我校學(xué)生在植物園中摘取書本中的選材———菠菜葉片，在顯微鏡下進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)無法獲得清晰的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生將多種植物的葉片在顯微鏡下進(jìn)行觀察，最后發(fā)現(xiàn)鴨趾草和空心蓮子草這兩種植物葉片的氣孔在顯微鏡下呈現(xiàn)非常明顯．通過此實驗，學(xué)生不僅觀察和認(rèn)識了氣孔，而且使學(xué)生動手實踐探究的能力得以提升．又如，在“葉脈書簽的制作”實驗中，我校學(xué)生在植物園中采摘茶花葉、桂花葉、樟樹葉、紅葉李葉進(jìn)行實驗，實驗后，學(xué)生進(jìn)行交流總結(jié)，有許多書本中未提到的意外發(fā)現(xiàn)，如:選材上，應(yīng)選擇質(zhì)地較柔韌的葉片，角質(zhì)層太厚(如桂花樹葉)或者葉脈不夠韌的都不適合;煮沸后不同的葉片會呈現(xiàn)不同的顏色，有些像茶花一樣是棕色的，有些是黃綠色的;茶花的葉脈會很明顯地分成2層……學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，還撰寫了實驗小論文．

3．3寓教于樂，給學(xué)生參與建立植物園的機(jī)會為了提高學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，我校開設(shè)了“打造更美植物園”這門校本課程，讓學(xué)生設(shè)計如何完善植物園，選出最佳方案并讓學(xué)生親自動手栽培植物，然后認(rèn)養(yǎng)植物，觀察植物從種子萌發(fā)到開花、結(jié)果的全過程，體驗勞動的艱辛與快樂，在進(jìn)行種植、觀察、記錄和管理的同時，養(yǎng)成細(xì)心做事和持之以恒的好習(xí)慣，在科學(xué)實踐中體會到動手參與的快樂．

4我校利用植物園進(jìn)行教學(xué)取得的成果

通過師生的共同努力，我校在2012年建成了一個植物園，成功引種了近百種植物，還在屋頂上建了一個近40m2的屋頂花園，不僅美化了校園環(huán)境，更重要的是在此過程中開辟了第二課堂，把“德育培養(yǎng)、美學(xué)培養(yǎng)、勞動教育、環(huán)保教育”融入此活動中，對學(xué)生“團(tuán)結(jié)合作，熱愛勞動，關(guān)心環(huán)保，服務(wù)社會”美德的養(yǎng)成、“勤于實踐，勇于創(chuàng)新”科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和“崇尚自然，關(guān)注社會”課外生活常識的拓展等方面都產(chǎn)生了積極的意義．對比我校2009屆學(xué)生和2012屆學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)情況(學(xué)校沒有為2009屆學(xué)生提供植物園)，2012屆學(xué)生在充分利用植物園配合教學(xué)之后，具有以下特點(diǎn):(1)課堂上學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氛圍活躍，學(xué)生能將生物學(xué)知識直接聯(lián)系到具體實物上，從而更輕松地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識;(2)通過親手栽培植物，觀察植物的各個生長階段，利用植物進(jìn)行活體實驗，學(xué)生掌握了更多的植物名稱、種植養(yǎng)護(hù)方法等知識，表現(xiàn)出更強(qiáng)的探究欲望和創(chuàng)新精神，具備更強(qiáng)的獨(dú)立實驗?zāi)芰?(3)學(xué)生更熱愛大自然，親近大自然，保護(hù)生物多樣性、保護(hù)環(huán)境的意識更強(qiáng)烈．植物園從此成為了全校師生課余時間最愿意流連的地方．