導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇預(yù)防校園欺凌與暴力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   預(yù)防校園暴力欺凌應(yīng)急預(yù)案1

   近年來(lái)，發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌事件，損害了學(xué)生身心健康，引起了社會(huì)高度關(guān)注。為加強(qiáng)對(duì)此類事件的預(yù)防和處理，紅旗小學(xué)多舉措預(yù)防校園欺凌事件發(fā)生。

   6月24日督學(xué)室李愛(ài)華督學(xué)來(lái)到我校進(jìn)行督導(dǎo)，了解我校校園欺凌工作進(jìn)程，王波校長(zhǎng)帶領(lǐng)校領(lǐng)導(dǎo)班子向督學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。我校針對(duì)校園欺凌都進(jìn)行了一些必要的舉措;

   一是專題教育。學(xué)校集中對(duì)學(xué)生開(kāi)展以校園欺凌治理為主題的專題教育，充分利用品德與社會(huì)、心理健康和安全教育課，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的危害性，這樣做不但損害了她人的身心健康，還違反了《中小學(xué)生守則》，嚴(yán)重的還構(gòu)成了犯罪。同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，彼此愛(ài)護(hù)，共同進(jìn)步。國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理通知》這一通知也大大保障了弱勢(shì)兒童的身心健康成長(zhǎng)意義重大，希望國(guó)家對(duì)校園欺凌事件頒布法律真正確保校園欺凌有法可依，學(xué)校組織教職工集中學(xué)習(xí)對(duì)校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、措施和方法等。

   二是完善制度。學(xué)校制定完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)。

   三是加強(qiáng)預(yù)防。學(xué)校加強(qiáng)校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，充分利用心理咨詢室開(kāi)展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)，公布學(xué)生救助或校園欺凌治理的電話號(hào)碼并明確負(fù)責(zé)人，及時(shí)處理。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件，嚴(yán)肅處理實(shí)施欺凌的學(xué)生。涉嫌違法犯罪的，要及時(shí)向公安部門報(bào)案并配合立案查處。

   四是監(jiān)督指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校開(kāi)展校園欺凌治理的檢查，對(duì)校園內(nèi)的治理全程監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)溝通教育處理，做好記錄并及時(shí)向相關(guān)部門報(bào)告?zhèn)浒浮?/p>

   預(yù)防校園暴力欺凌應(yīng)急預(yù)案2

   一、治理活動(dòng)目的

   通過(guò)專項(xiàng)治理，加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康，建設(shè)平安校園、和諧校園。

   二、治理活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組

   組 長(zhǎng)：

   副組長(zhǎng)：

   成 員：

   三、安排及要求

   本次專項(xiàng)治理分為兩個(gè)階段。

   第一階段：宣傳學(xué)習(xí)教育 20xx年5月—7月。

   （一）開(kāi)展教育。學(xué)校集中組織對(duì)學(xué)生開(kāi)展以校園欺凌治理為主題的專題教育，同時(shí)開(kāi)展品德、心理健康和安全教育，于6月15日前制定《xx小學(xué)校園欺凌專項(xiàng)治理實(shí)施方案》，依據(jù)《方案》組織、實(shí)施一系列教育和自查工作，達(dá)到加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康，建設(shè)平安校園、和諧校園的目的。

   1、專題教育啟動(dòng)儀式。學(xué)校德育處負(fù)責(zé)在6月20日開(kāi)展“校園欺凌治理”活動(dòng)啟動(dòng)儀式。內(nèi)容包括升旗儀式、德育主任宣讀《方案》、學(xué)生國(guó)旗下發(fā)言《我們拒絕校園欺凌傷害——校園欺凌治理倡議書(shū)》和張寶增校長(zhǎng)講話四個(gè)內(nèi)容。

   2、專題宣傳學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校組織全體教職工集中學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室決定開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（國(guó)教督辦函[20xx]22號(hào)）和《市教委關(guān)于在全市教育系統(tǒng)開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（津教委辦〔20xx〕64號(hào)）精神，依據(jù)《xx區(qū)教育系統(tǒng)開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理實(shí)施方案》文件，了解對(duì)校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、法規(guī)和措施等。利用電子屏分早中晚三個(gè)時(shí)段顯示我校專題教育活動(dòng)主題——“預(yù)防校園欺凌傷害，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)”，時(shí)時(shí)警醒師生。

   3、主題班會(huì)教育。學(xué)校組織各班在6月20日開(kāi)展“預(yù)防校園欺凌傷害，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)”為主題的班會(huì)教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，認(rèn)識(shí)到校園欺凌行為的危害性。同時(shí)適當(dāng)開(kāi)展品德和安全教育。

   4、法制教育。學(xué)校將由張寶增小組協(xié)調(diào)（時(shí)間另定），邀請(qǐng)xx鎮(zhèn)派出所、xx鎮(zhèn)司法等部門專業(yè)人士到校，在3—5年級(jí)開(kāi)展法制教育。

   5、承諾簽名活動(dòng)。學(xué)校少先隊(duì)將組織所有少先隊(duì)員于6月27日進(jìn)行“我拒絕校園欺凌傷害”簽名承諾活動(dòng)。

   6、學(xué)校德育處協(xié)調(diào)心理健康主管教師孫鵬麗，根據(jù)《心理工作計(jì)劃》，協(xié)同班主任，適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)全校學(xué)生進(jìn)行一次心理團(tuán)體輔導(dǎo)，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)教育（檔案存檔）。

   （二）完善制度。學(xué)校由德育處負(fù)責(zé)制定完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)。

   （三）加強(qiáng)預(yù)防。學(xué)校由校安辦負(fù)責(zé)，加強(qiáng)校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，檢查校園一鍵報(bào)警線路，確保暢通；讓學(xué)生知曉遇到欺凌傷害時(shí)，及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)，必要時(shí)撥打110報(bào)警，及時(shí)制止校園欺凌傷害事件發(fā)生或?qū)档阶畹汀?/p>

   （四）及時(shí)處理。學(xué)校將強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，一旦校園欺凌傷害又發(fā)生必須做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件，嚴(yán)厲教育并嚴(yán)肅處理實(shí)施欺凌的學(xué)生。涉嫌違法犯罪的，要及時(shí)向公安部門報(bào)案并配合立案查處。

   第二階段：自查整改總結(jié) 20xx年9月—12月。

   1、自查。學(xué)校校園欺凌治理活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組針對(duì)專項(xiàng)治理第一階段專題教育情況、規(guī)章制度完善情況、加強(qiáng)預(yù)防工作情況、校園欺凌事件發(fā)生和處理情況等，進(jìn)行全面自查、整改和總結(jié)，形成報(bào)告并上報(bào)。此項(xiàng)工作于20xx年9月15日前完成。

   2、區(qū)縣普查。我校將按照xx區(qū)教育局的工作安排，配合搞好區(qū)域內(nèi)所有中小學(xué)校專項(xiàng)治理情況進(jìn)行全面督查，于20xx年10月20日前將完成。

   3、市級(jí)抽查。根據(jù)“市教育督導(dǎo)部門將組織督查組對(duì)本市專項(xiàng)治理情況進(jìn)行抽查“安排”，此工作將于20xx年11月15日完成。

   總之，我校將根據(jù)國(guó)務(wù)院、天津市、xx區(qū)教育督導(dǎo)委員會(huì)制定的方案和要求，認(rèn)真開(kāi)展校園欺凌傷害專項(xiàng)治理活動(dòng)，確保不發(fā)生校園欺凌事件；如若一旦發(fā)生將及時(shí)處置，對(duì)造成惡劣影響的，將予以通報(bào)、追責(zé)問(wèn)責(zé)并督促整改。

   預(yù)防校園暴力欺凌應(yīng)急預(yù)案3

   按照《國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室決定開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（國(guó)教督辦函[20xx]xx號(hào)）和《市教委關(guān)于在全市教育系統(tǒng)開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（x教委辦〔20xx〕xx號(hào)）精神，依據(jù)《xx區(qū)教育系統(tǒng)開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理實(shí)施方案》，為更好地開(kāi)展我校校園欺凌專項(xiàng)治理活動(dòng)，特制定以下活動(dòng)方案。

   一、治理活動(dòng)目的

   通過(guò)專項(xiàng)治理，加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康，建設(shè)平安校園、和諧校園。

   二、治理活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組

   組長(zhǎng)：

   副組長(zhǎng)：

   成員：

   三、安排及要求

   本次專項(xiàng)治理分為兩個(gè)階段。

   第一階段：宣傳學(xué)習(xí)教育20xx年5月-7月。

   （一）開(kāi)展教育。學(xué)校集中組織對(duì)學(xué)生開(kāi)展以校園欺凌治理為主題的專題教育，同時(shí)開(kāi)展品德、心理健康和安全教育，于6月15日前制定《xx小學(xué)校園欺凌專項(xiàng)治理實(shí)施方案》，依據(jù)《方案》組織、實(shí)施一系列教育和自查工作，達(dá)到加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康，建設(shè)平安校園、和諧校園的目的。

   1、專題教育啟動(dòng)儀式。學(xué)校德育處負(fù)責(zé)在6月20日開(kāi)展“校園欺凌治理”活動(dòng)啟動(dòng)儀式。內(nèi)容包括升旗儀式、德育主任宣讀《方案》、學(xué)生國(guó)旗下發(fā)言《我們拒絕校園欺凌傷害校園欺凌治理倡議書(shū)》和張寶增校長(zhǎng)講話四個(gè)內(nèi)容。

   2、專題宣傳學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校組織全體教職工集中學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室決定開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（國(guó)教督辦函[20xx]22號(hào)）和《市教委關(guān)于在全市教育系統(tǒng)開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（津教委辦〔20xx〕64號(hào)）精神，依據(jù)《xx區(qū)教育系統(tǒng)開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理實(shí)施方案》文件，了解對(duì)校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、法規(guī)和措施等。利用電子屏分早中晚三個(gè)時(shí)段顯示我校專題教育活動(dòng)主題――“預(yù)防校園欺凌傷害，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)”，時(shí)時(shí)警醒師生。

   2、主題班會(huì)教育。學(xué)校組織各班在6月20日開(kāi)展“預(yù)防校園欺凌傷害，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)”為主題的班會(huì)教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，認(rèn)識(shí)到校園欺凌行為的危害性。同時(shí)適當(dāng)開(kāi)展品德和安全教育。

   3、法制教育。學(xué)校將由張寶增小組協(xié)調(diào)（時(shí)間另定），邀請(qǐng)xx鎮(zhèn)派出所、xx鎮(zhèn)司法等部門專業(yè)人士到校，在3-5年級(jí)開(kāi)展法制教育。

   4、承諾簽名活動(dòng)。學(xué)校少先隊(duì)將組織所有少先隊(duì)員于6月27日進(jìn)行“我拒絕校園欺凌傷害”簽名承諾活動(dòng)。

   5、學(xué)校德育處協(xié)調(diào)心理健康主管教師孫鵬麗，根據(jù)《心理工作計(jì)劃》，協(xié)同班主任，適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)全校學(xué)生進(jìn)行一次心理團(tuán)體輔導(dǎo)，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)教育（檔案存檔）。

   （二）完善制度。學(xué)校由德育處負(fù)責(zé)制定完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)。

   （三）加強(qiáng)預(yù)防。學(xué)校由校安辦負(fù)責(zé)，加強(qiáng)校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，檢查校園一鍵報(bào)警線路，確保暢通；讓學(xué)生知曉遇到欺凌傷害時(shí)，及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)，必要時(shí)撥打110報(bào)警，及時(shí)制止校園欺凌傷害事件發(fā)生或?qū)档阶畹汀?/p>

   （四）及時(shí)處理。學(xué)校將強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，一旦校園欺凌傷害又發(fā)生必須做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件，嚴(yán)厲教育并嚴(yán)肅處理實(shí)施欺凌的學(xué)生。涉嫌違法犯罪的，要及時(shí)向公安部門報(bào)案并配合立案查處。

   第二階段：自查整改總結(jié)20xx年9月-12月。

   1、自查。學(xué)校校園欺凌治理活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組針對(duì)專項(xiàng)治理第一階段專題教育情況、規(guī)章制度完善情況、加強(qiáng)預(yù)防工作情況、校園欺凌事件發(fā)生和處理情況等，進(jìn)行全面自查、整改和總結(jié)，形成報(bào)告并上報(bào)。此項(xiàng)工作于20xx年9月15日前完成。

   2、區(qū)縣普查。我校將按照xx區(qū)教育局的工作安排，配合搞好區(qū)域內(nèi)所有中小學(xué)校專項(xiàng)治理情況進(jìn)行全面督查，于20xx年10月20日前將完成。

篇2

據(jù)《半月談》《中國(guó)教育報(bào)》等媒體報(bào)道，近期一系列校園欺凌事件令輿論嘩然。如，湖南一名初三女生遭遇幾名未成年人毆打，并被拍下上傳網(wǎng)絡(luò)；浙江慶元縣多名初中生將一名小學(xué)一年級(jí)男孩捆綁后拳打腳踢，用煙頭燙傷并拍攝視頻……辱罵毆打、拍攝半片、持刀威脅等欺凌手段不一而足，而更令人關(guān)注的是，在這些欺凌事件中，“女性學(xué)生既是主要施暴群體，也是主要受傷害群體，76%的事件有女性參與”。這些校園欺凌事件讓人驚愕，也讓人不禁要問(wèn)：是什么讓處于花季的孩子成為施暴者和受害者？校園中大大小小、或明或隱的欺凌事件是怎樣發(fā)生的，作為教育工作者，我們又該如何應(yīng)對(duì)、如何讓學(xué)生免受欺凌呢？

幾個(gè)月前，宿遷市泗洪縣育才中學(xué)初二學(xué)生小博（化名）被發(fā)現(xiàn)渾身是血倒在學(xué)校附近，后經(jīng)120醫(yī)護(hù)人員搶救無(wú)效死亡。令人難以置信的是，對(duì)小博行兇的竟是幾名初中生。類似這種發(fā)生在學(xué)生間的暴力事件已不在少數(shù)，花季少年竟然死于同學(xué)的血腥暴力，如此慘劇自然令人不忍目睹。盡管嫌疑人已被警方抓獲，但校園暴力與欺凌現(xiàn)象，究竟該如何遏制和防范，無(wú)疑更需反思。

平心而論，校園暴力與欺凌，的確是個(gè)令全世界頭疼的難題，近期國(guó)內(nèi)一些地區(qū)曝出的校園欺凌視頻，已然震驚公眾，而類似的暴力與欺凌現(xiàn)象在國(guó)外同樣存在。盡管校園暴力與欺凌并不必然會(huì)鬧出人命，但慘劇其實(shí)早已埋下了種子，只要校園暴力與欺凌不能防患于未然，類似慘劇的上演不過(guò)是遲早的事兒。

事實(shí)上，人與人之間難免會(huì)有矛盾甚至沖突，在這方面，校園作為一個(gè)小社會(huì)同樣概莫能外，學(xué)生之間因?yàn)槊芏l(fā)生沖突，也很難完全避免，年輕學(xué)生們血?dú)夥絼偅狈ψ晕铱刂颇芰?，?duì)后果缺乏預(yù)計(jì)，往往會(huì)導(dǎo)致暴力慘劇。作為教育工作者，對(duì)這樣的校園暴力現(xiàn)象不能束手無(wú)策，而應(yīng)有效預(yù)防。

現(xiàn)實(shí)中，校園這個(gè)小社會(huì)其實(shí)并不簡(jiǎn)單。學(xué)生不同的家庭與社會(huì)背景，不同的行為習(xí)慣，不同的心理承壓能力，再加上涉世未深，情緒控制能力還不成熟，其復(fù)雜性不容低估。一旦校園暴力未能有效防控，其后果往往又十分嚴(yán)重，在這方面，美國(guó)發(fā)生的校園槍擊案，盡管與國(guó)內(nèi)校園暴力的方式有著極大的差異，但對(duì)于國(guó)內(nèi)的校園暴力風(fēng)險(xiǎn)的防范而言，其實(shí)并不能有隔岸觀火的淡定。

從報(bào)道中的暴力和欺凌事件來(lái)看，大部分發(fā)生在校園外，有些是事發(fā)突然，但與其說(shuō)是無(wú)法預(yù)防的突發(fā)事件，毋寧說(shuō)隱患早已凸顯。學(xué)生之間早已存在矛盾，并長(zhǎng)期發(fā)酵，又缺乏疏解的通道，學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)于暴力隱患未能關(guān)注到或干預(yù)缺失，最終矛盾以極端的方式爆發(fā)，又何嘗不是在預(yù)料之中的結(jié)局呢？

篇3

《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）鋪天蓋地映入眼簾，耳邊仿佛聽(tīng)到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家長(zhǎng)長(zhǎng)舒出的那口氣――真是該好好管管了！

到底要怎么管呢？《通知》字很多，不如讓小編為您提煉出關(guān)鍵點(diǎn)，節(jié)約您的寶貴時(shí)間。

?涵蓋面廣：小學(xué)、中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校都納入治理范圍。不僅是通過(guò)肢體、語(yǔ)言的暴力要管，網(wǎng)絡(luò)欺凌也涵蓋在內(nèi)。

?預(yù)防為重：對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德、心理健康教育，安全教育，法制教育。老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)對(duì)校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、措施和方法。

?及時(shí)處理：要求學(xué)校一旦發(fā)現(xiàn)欺凌案件，涉嫌違法犯罪的，要及時(shí)報(bào)案并配合立案查處。

?硬件齊備：要求學(xué)校制定完善的預(yù)防和處理制度、措施，建立應(yīng)急預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)。公布救助熱線或校園欺凌治理的電話號(hào)碼并明確負(fù)責(zé)人。

?軟件跟上：充分利用學(xué)校的心理咨詢室開(kāi)展學(xué)生心理健康的咨詢和疏導(dǎo)。

?督學(xué)監(jiān)管：責(zé)任督學(xué)對(duì)責(zé)任區(qū)內(nèi)學(xué)校的專項(xiàng)治理全程監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)校園欺凌問(wèn)題及時(shí)與校方溝通，做好記錄并及時(shí)向當(dāng)?shù)亟逃綄?dǎo)部門報(bào)告。

掃盲：責(zé)任督學(xué)是干嗎的？用大白話說(shuō)就是相當(dāng)于學(xué)校的“片警”，專門“管”學(xué)校的教學(xué)及管理問(wèn)題。

可怕的是，就在《通知》發(fā)出后的幾天內(nèi)，山西運(yùn)城一15歲少年在網(wǎng)吧被6名同學(xué)毆打4小時(shí)后死亡；網(wǎng)上又有校園暴力的視頻上傳。這不是啪啪打《通知》的臉嗎？

本刊的觀點(diǎn)是：治理校園欺凌不是一錘子買賣，也不是一下子就能抓好的，預(yù)防的根源，學(xué)校是很重要的一方面，更重要的一方面，是家庭，預(yù)防暴力從“家”抓起，從家長(zhǎng)以身作則抓起。

如果孩子從小在家中看到家長(zhǎng)遇到事情有商有量，而不是一語(yǔ)不合就拳腳相向；

如果孩子從小學(xué)會(huì)用不傷及他人的方式宣泄自己的憤怒情緒；

如果家長(zhǎng)從小培養(yǎng)孩子至少一項(xiàng)體育、藝術(shù)的愛(ài)好釋放郁悶；

如果孩子第一次揍了別人，家長(zhǎng)能重視和反思并加以教育、引導(dǎo)，而不是打心眼里覺(jué)得“自己的孩子挺行，以后不會(huì)吃虧”；

篇4

>> 日本中小學(xué)校園欺凌問(wèn)題研究現(xiàn)狀及防治對(duì)策 關(guān)于中小學(xué)校園欺凌的調(diào)研報(bào)告 對(duì)中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象的分析與思考 中小學(xué)校園暴力預(yù)防對(duì)策 國(guó)外中小學(xué)校的快樂(lè)教育 中小學(xué)校園規(guī)劃的思考 教育部啟動(dòng)中小學(xué)校園欺凌專項(xiàng)治理：杜絕校園暴力 中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)效性提升的制約因素與應(yīng)對(duì)策略 淺談中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略 中小學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)控的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略 中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)文化的影響及優(yōu)化策略 構(gòu)建中小學(xué)校園網(wǎng)的思路與策略 中小學(xué)校園安全事故的成因及對(duì)策分析 中小學(xué)校園集體舞開(kāi)展彌補(bǔ)美育的對(duì)策分析 中小學(xué)校園足球活動(dòng)開(kāi)展對(duì)策的探析 遼寧省中小學(xué)校園足球開(kāi)展的對(duì)策研究 談成都市農(nóng)村中小學(xué)校園足球發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略 日本中小學(xué)校園欺凌的現(xiàn)狀及其對(duì)學(xué)生個(gè)人造成的危害 淺析中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)安全及其應(yīng)對(duì)措施 再談京劇進(jìn)中小學(xué)校園 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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篇5

校園暴力、欺凌的最可怕之處在于施暴者、欺凌者都是孩子，而受害者也是孩子。對(duì)于施暴者、欺凌者來(lái)說(shuō)，其硅過(guò)早染指了不良惡習(xí)，日后的成長(zhǎng)令人擔(dān)憂。而對(duì)受害者來(lái)說(shuō)，這樣的經(jīng)歷無(wú)疑是一場(chǎng)噩夢(mèng)，很容易留下永久的、不可抹去的傷痕。

縱觀許多校園暴力事件，其產(chǎn)生原因比較復(fù)雜，受多方面的影響。有家庭原因，也有社會(huì)原因，也與教育工作者和學(xué)校管理有關(guān)。所以，校園暴力產(chǎn)生的原因是相當(dāng)復(fù)雜的。那么，校園暴力、欺凌帶來(lái)的危害有哪些呢？

校園欺凌在很多人的心里都留下了很深的烙印。這種不良影響不僅會(huì)體現(xiàn)在受害者，也使施暴者的心靈成長(zhǎng)和社會(huì)前途中添增了大量的阻力。對(duì)于施暴者而言，要承擔(dān)治療甚至賠償費(fèi)用，受到老師的嚴(yán)肅批評(píng)教育，甚至無(wú)法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。他們的行為很難獲得社會(huì)的認(rèn)可，主要是學(xué)校和家庭的認(rèn)可。那些在學(xué)校打架、拉幫結(jié)伙干壞事的學(xué)生，很多最終都走上犯罪道路。

對(duì)于受害者而言，帶來(lái)肉體損傷甚至殘疾，容易造成性格懦弱、自卑、缺乏信心和勇氣，造成心靈的陰影和傷害；厭學(xué)甚至輟學(xué)。

校園暴力的傷害如此之大，我們應(yīng)該如何預(yù)防校園暴力呢？

首先，不能“怕”字當(dāng)頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時(shí)不害怕，要敢于抗?fàn)?。但是要注意避免激發(fā)對(duì)方暴力升級(jí)，導(dǎo)致眼前吃虧。

其次，要及時(shí)報(bào)告。我沒(méi)有認(rèn)識(shí)到勒索、敲詐經(jīng)常是同校園暴力緊密聯(lián)系的，我們提倡的前提下與之抗?fàn)?，但不意味著逞一時(shí)之勇，反而造成不必要的傷害，因此，要及時(shí)向?qū)W校、老師、家長(zhǎng)報(bào)告，不能給對(duì)方一而再，再而三的欺凌機(jī)會(huì)。

第三，要搞好人際關(guān)系，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)。這也是防校園暴力的一條有效途徑。一個(gè)有廣泛、良好人際關(guān)系的學(xué)生，就不容易成為勒索、敲詐的對(duì)象。

篇6

【關(guān)鍵詞】校園欺凌 教育懲戒 司法介入

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中小學(xué)生欺凌和暴力不但給受害方身心帶來(lái)巨大創(chuàng)傷，從施暴方看，如果沒(méi)有得到及時(shí)的矯正，很可能走上犯罪道路，影響自身健康發(fā)展，危及社會(huì)。中小學(xué)生欺凌和暴力事件也擾亂了社會(huì)公共秩序和學(xué)校教育秩序，敗壞了社會(huì)風(fēng)氣，必須采取積極措施予以防治。教育部等九部門的《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），旗幟鮮明地提出了我國(guó)τ謚行生欺凌和暴力積極防治的態(tài)度，同時(shí)，抓住我國(guó)中小學(xué)生欺凌和暴力防治的著力點(diǎn)，針對(duì)實(shí)踐中存在的制度缺陷和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出了建設(shè)性的意見(jiàn)，有利于相關(guān)主體采取積極、有效的行動(dòng)，防治中小學(xué)生欺凌和暴力。

明確了國(guó)家對(duì)于中小學(xué)生欺凌和暴力行為的積極防治態(tài)度

中小學(xué)生欺凌和暴力事件，是各國(guó)都無(wú)法忽視的社會(huì)問(wèn)題，需要國(guó)家持明確的反對(duì)態(tài)度。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于中小學(xué)生的欺凌和暴力行為，在教育和司法實(shí)踐中多是以加強(qiáng)教育、賠禮道歉、經(jīng)濟(jì)賠償了結(jié)?；谖闯赡陮W(xué)生心智發(fā)展的不成熟，在對(duì)他們的欺凌和暴力行為進(jìn)行處理的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)保護(hù)，這是必須的，也是世界各國(guó)的普遍做法。但必須明確保護(hù)并非不處理、不懲戒、不追究法律責(zé)任。一方面，懲戒與追究法律責(zé)任本身就是一種教育。只有在中小學(xué)生中樹(shù)立“欺凌和暴力害人害己”“違紀(jì)違法必究”的觀念，才能引導(dǎo)其正確判斷、不參與、制止發(fā)生在身邊的欺凌、暴力現(xiàn)象，從根本上消解欺凌與暴力行為滋生的土壤。另一方面，對(duì)實(shí)施欺凌和暴力行為的未成年人的保護(hù)，更多地應(yīng)體現(xiàn)在懲戒與追究法律責(zé)任與成年人的差異性、程序正當(dāng)性、保密、犯罪記錄封存等方面，以促進(jìn)其積極改過(guò)和回歸社會(huì)。

《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)要“消除未成年人違法犯罪不需要承擔(dān)任何責(zé)任的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)”，明確指出防治中小學(xué)生欺凌和暴力中社會(huì)各方主體的義務(wù)與法律責(zé)任，明確了國(guó)家對(duì)中小學(xué)生欺凌和暴力的堅(jiān)決反對(duì)態(tài)度，從而為各級(jí)政府、司法、教育等領(lǐng)域積極應(yīng)對(duì)和處理中小學(xué)生欺凌和暴力事件提出了具體要求。我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，中小學(xué)生欺凌和暴力是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，涉及國(guó)家立法、家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)影響等多方面、多層次的因素。隨著未來(lái)社會(huì)發(fā)展的多元化、復(fù)雜化，需要通過(guò)針對(duì)防治中小學(xué)生欺凌和暴力的專門立法，進(jìn)一步明確公、檢、法機(jī)關(guān)，各政府部門，相關(guān)社會(huì)組織，學(xué)校，父母及監(jiān)護(hù)人在中小學(xué)生欺凌和暴力防治中的義務(wù)和法律責(zé)任，促進(jìn)中小學(xué)生欺凌和暴力防治的法治化。

確立了強(qiáng)制性“轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀”的懲戒與教育方式

教育懲戒是通過(guò)對(duì)失范行為施予否定性制裁，從而避免失范行為再次發(fā)生，以促進(jìn)合范行為產(chǎn)生和鞏固的一種教育措施或手段。英、美、德、日、韓、新等世界教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，都通過(guò)立法確立了學(xué)校的教育懲戒權(quán)，并明確規(guī)定了學(xué)校采取的教育懲戒的具體形式、所遵循的原則、正當(dāng)程序等。對(duì)學(xué)生來(lái)講，懲戒的目的不是為了束縛，而是為了促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化、促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

我國(guó)教育立法并未明確規(guī)定教育懲戒，只規(guī)定學(xué)校有“處分”學(xué)生的權(quán)力。這種立法模式造成當(dāng)下學(xué)校對(duì)學(xué)生管理的困境，越來(lái)越多的老師不敢批評(píng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)、違法甚至犯罪行為無(wú)能為力，“請(qǐng)家長(zhǎng)”成為各中小學(xué)校最常用、“最有效”的無(wú)奈之舉。針對(duì)學(xué)校實(shí)施教育懲戒這一薄弱環(huán)節(jié)，《意見(jiàn)》首次在國(guó)家文件中正式提出“教育懲戒”的概念，并強(qiáng)調(diào)“對(duì)實(shí)施欺凌和暴力的中小學(xué)生必須依法依規(guī)采取適當(dāng)?shù)某C治措施予以教育懲戒”，“充分發(fā)揮教育懲戒措施的威懾作用”，這對(duì)于指導(dǎo)中小學(xué)校學(xué)生管理工作，強(qiáng)化學(xué)校規(guī)則教育，具有劃時(shí)代的重要意義?！兑庖?jiàn)》對(duì)教育懲戒的明晰，也要求國(guó)家教育行政部門積極行動(dòng)，制定有關(guān)教育懲戒的規(guī)范性文件，具體規(guī)定懲戒的法定形式以及懲戒權(quán)行使的主體、條件、程序、懲戒的原則和要求、懲戒的監(jiān)督、違法懲戒損害的責(zé)任與救濟(jì)，保證學(xué)校與教師積極履行職責(zé)，合法合理進(jìn)行懲戒，維護(hù)學(xué)生權(quán)利。

專門學(xué)校是為那些具有不良行為習(xí)性、不適合在普通學(xué)校接受教育的未成年人提供特殊教育的機(jī)構(gòu)，其責(zé)任之重大在于它承擔(dān)了普通教育不能勝任的職能──挽救失足青少年，維護(hù)社會(huì)和諧發(fā)展。在普通應(yīng)試教育無(wú)法針對(duì)性地矯治問(wèn)題學(xué)生的情況下，社會(huì)需要專門的教育來(lái)挽救這些失足青少年?！兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào)了學(xué)?？梢詫?duì)屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生實(shí)施“轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀”的懲戒方式，既是對(duì)學(xué)校教育懲戒形式的具體化，有利于學(xué)校教育教學(xué)秩序的維護(hù)，也為專門學(xué)校學(xué)生入學(xué)制度改革指出了方向。未來(lái)應(yīng)對(duì)我國(guó)專門學(xué)校教育制度進(jìn)行改革，發(fā)展和建立現(xiàn)代專門學(xué)校制度。在學(xué)生入學(xué)上，確立由特定機(jī)構(gòu)決定的強(qiáng)制性；在學(xué)校教育內(nèi)容、師資以及學(xué)校評(píng)價(jià)上，要將學(xué)校的矯治教育與心理疏導(dǎo)教育作為重要的內(nèi)容及考量標(biāo)準(zhǔn)，使專門學(xué)校適應(yīng)不良行為矯治和促進(jìn)未成年人健康發(fā)展的要求，充分發(fā)揮專門學(xué)校的教育矯治功能。

防治校園欺凌和暴力，公、檢、法機(jī)關(guān)、父母及其他監(jiān)護(hù)人不能缺位

未成年人刑事案件訴訟中的指定辯護(hù)、附條件不、犯罪記錄封存等規(guī)定彰顯了未成年人保護(hù)的司法理念，但不能回避未成年人案件的立案標(biāo)準(zhǔn)。欺凌和暴力行為已經(jīng)涉嫌違法、犯罪，應(yīng)該由司法機(jī)關(guān)介入，依法追究，絕不能以保護(hù)為名放縱犯罪。惟有如此，才能教育廣大未成年學(xué)生確立明確、清晰的法律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。防治中小學(xué)生欺凌和暴力，公、檢、法機(jī)關(guān)不能缺位。

《意見(jiàn)》要求“各級(jí)公安、檢察、審判機(jī)關(guān)要依法辦理學(xué)生欺凌和暴力犯罪案件”，并“對(duì)犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，必須堅(jiān)決依法懲處”，有利于指導(dǎo)司法機(jī)關(guān)深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家的“不容忍”政策，采取積極行動(dòng)，嚴(yán)格依法處理中小學(xué)生欺凌和暴力行為。除了嚴(yán)格依法處理中小學(xué)生欺凌和暴力行為，還要采取措施通過(guò)國(guó)家威懾力預(yù)防違法犯罪行為。針對(duì)我國(guó)基層中小學(xué)校在管制刀具、危險(xiǎn)品以及的排查過(guò)程中面臨的執(zhí)法權(quán)限的問(wèn)題，建議建立校園警察制度，一方面配合學(xué)校進(jìn)行管制刀具、危險(xiǎn)品以及排查，另一方面，及時(shí)制止違法犯罪行為，處理發(fā)生在校園及周邊的暴力事件。

研究表明，中小學(xué)生欺凌和暴力行為與不良的家庭教養(yǎng)方式有著緊密的聯(lián)系，實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生絕大部分來(lái)自慣用暴力的家庭、冷暴力家庭、溺愛(ài)家庭、放任不管家庭。家庭是未成年學(xué)生欺凌和暴力行為的學(xué)習(xí)源和發(fā)生源，家庭對(duì)預(yù)防和矯正未成年人越軌行為負(fù)有不可推卸的責(zé)任。防治中小學(xué)生欺凌和暴力，不能只局限在校園內(nèi)，也必須強(qiáng)調(diào)和明確父母的義務(wù)。同時(shí)，對(duì)小學(xué)生欺凌和暴力行為的處理，不能只追究學(xué)校和教師的責(zé)任，還要追究家長(zhǎng)作為法定監(jiān)護(hù)人失職的相關(guān)法律責(zé)任。須明確國(guó)家對(duì)監(jiān)護(hù)人監(jiān)管失職的追責(zé)權(quán)，相關(guān)職能部門在處理中小學(xué)生欺凌和暴力事件時(shí)，應(yīng)該厘清家長(zhǎng)作為法定監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，督促監(jiān)護(hù)人履行自己的監(jiān)護(hù)權(quán)。

《意見(jiàn)》一方面為父母及其他監(jiān)護(hù)人指明了預(yù)防中小學(xué)生欺凌和暴力中應(yīng)有的行為范式；另一方面強(qiáng)調(diào)落實(shí)監(jiān)護(hù)人責(zé)任追究制度，包括依法追究監(jiān)護(hù)人的法律責(zé)任，使社會(huì)充分認(rèn)識(shí)到，父母有法定義務(wù)讓孩子掌握作為一個(gè)社會(huì)的公民所應(yīng)具備的基本認(rèn)知與態(tài)度。中小學(xué)生欺凌和暴力行為與家庭教育方式緊密相關(guān)，受多種因素的影響，我國(guó)家庭教育存在較多的問(wèn)題。我國(guó)雖然頒行過(guò)不少相關(guān)的家庭教育政策法規(guī)性文件，卻沒(méi)有家庭教育方面的專門法律。未來(lái)需要積極推進(jìn)家庭教育法治建設(shè)，促進(jìn)國(guó)家對(duì)家庭教育管理的規(guī)范化，保障家庭教育符合未成年人身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)。

（作者為北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授 ）

【參考文獻(xiàn)】

篇7

Abstract： Bullying refers to intentional injury to others in a direct or indirect way. This article， through research and interview survey of bullying behavior in recent years， discussed the definition， characteristics， causes of bullying behavior and the reasonable solution strategies， which will help guide the students' healthy growth and management of schools.

關(guān)鍵詞： 校園欺凌；特征；青少年；對(duì)策

Key words： bullying；characteristics；young people；countermeasures

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006—4311（2012）27—0252—02

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，很多問(wèn)題都在校園中有所凸顯。校園欺凌行為是值得關(guān)注的，根據(jù)新華網(wǎng)、新華社等媒體報(bào)道和張杰等學(xué)者的研究可知校園欺凌現(xiàn)象存在世界各個(gè)國(guó)家。校園欺凌題在日語(yǔ)中被稱為izime問(wèn)題，根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)在當(dāng)今的日本，校園欺凌問(wèn)題依然是一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題。[1]美國(guó)《教育周刊2010—4—29曾報(bào)道有法案要求學(xué)校必須在他們的課程中增加對(duì)欺凌的預(yù)防教育。為了幫助學(xué)校工作人員更好地了解和識(shí)別校園欺凌，該法案規(guī)定學(xué)校必須為校內(nèi)教職員工提供反欺凌教育培訓(xùn)。[2]中國(guó)青少年研究中心在一次調(diào)查中了解到經(jīng)常被高年級(jí)同學(xué)欺負(fù)的學(xué)生占到6.1%，偶爾被欺負(fù)的占32.5%，男生較之女生更容易受到同學(xué)的欺負(fù)。2006年，相關(guān)部門專門對(duì)西部某地級(jí)市進(jìn)行全市抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校里有大同學(xué)欺負(fù)小同學(xué)的現(xiàn)象的占到51.3%，有拉幫結(jié)派、打架斗毆現(xiàn)象的占到36.3%，有勒索錢財(cái)現(xiàn)象的占到22.5%。[3]大量的研究和數(shù)據(jù)都顯示校園欺凌現(xiàn)像與校園暴力有直接的關(guān)系，所以對(duì)新形勢(shì)下校園欺凌行為的特征、原因進(jìn)行分析然后提出確實(shí)可行的策略是很重要的。

1 校園欺凌行為的定義和特征

欺凌是指任何故意在肢體、語(yǔ)言或心理上攻擊傷害他人的行為。它包括的范圍極其廣泛，從敲打、推撞、辱罵、恐嚇以及嘲弄，到勒索錢財(cái)和強(qiáng)取珍愛(ài)之物。有的孩子還通過(guò)排擠孤立和散播謠言來(lái)欺負(fù)他人。還有些孩子利用電子郵件、聊天室、即時(shí)消息、社交網(wǎng)站和短信來(lái)嘲弄奚落他人或傷害他人的感情。欺凌行為是一種攻擊、暴力的行為，有直接和間接之分：直接欺凌主要包括身體暴力或者強(qiáng)行索取，間接欺凌則包括攻擊性言語(yǔ)及排擠孤立別人。由于很多國(guó)家實(shí)行多是九年制的義務(wù)教育制度，受害者會(huì)長(zhǎng)期受到欺凌，使受害者收到極大的傷害。

1.1 欺凌者和被欺凌者的特征

1.1.1 無(wú)目標(biāo)、無(wú)希望的人生態(tài)度，性格自卑、消極又或是過(guò)于自信，個(gè)性上較沖動(dòng)、自我控制力差；而被欺凌者通常個(gè)性較小心謹(jǐn)慎及敏感又或輕率，缺乏信任感及安全感，較容易焦慮。

1.1.2 欺凌者不合群、自主性低又或支配性強(qiáng)，過(guò)于敏感及主觀嫉妒及報(bào)復(fù)心強(qiáng)；被欺凌者較不愿做追隨者又或過(guò)份順從 ，對(duì)自己有負(fù)面的感覺(jué)如失敗、缺乏吸引力等。

1.1.3 欺凌者一般身體較強(qiáng)壯有力量，女欺凌者通常聲音夸張、喊叫及粗魯無(wú)禮；被欺凌者衣著不整潔，甚至臟亂又或是打扮入時(shí)，不注重個(gè)人衛(wèi)生及儀容又或是過(guò)份注重。

1.1.4 欺凌者很大一部分都有家庭暴力的背景或經(jīng)歷而被欺凌者在家中可能備受忽略或被過(guò)份溺愛(ài)。

1.2 欺凌行為的典型特征 從總體上來(lái)講，欺凌行為具有以下五個(gè)典型的特征：

1.2.1 形式的多樣性。常見(jiàn)形式有敲打、推撞、辱罵、恐嚇、嘲弄、勒索錢財(cái)和強(qiáng)取珍愛(ài)之物等。

1.2.2 行為的反復(fù)性。欺凌行為一旦發(fā)生，就會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，欺凌者習(xí)慣上認(rèn)定受欺凌者不敢也不可能將受害情況告訴家長(zhǎng)或老師，因此他們會(huì)反復(fù)地把被欺凌者作為攻擊對(duì)象。

1.2.3 行為的普遍性。多項(xiàng)調(diào)查顯示，在各個(gè)國(guó)家和地區(qū)都有不同程度的校園欺凌行為，而且所占比例不斷升高，情況越來(lái)越嚴(yán)重。

1.2.4 行為的不平衡性。欺凌者和被欺凌者之間力量對(duì)比不均衡，往往是以大欺小。而且，欺凌行為與學(xué)生的年齡成反比例，年齡越大，受欺凌的比例就越少。

1.2.5 行為的隱蔽性和難以判斷性。一般來(lái)說(shuō)，間接欺凌往往很難發(fā)現(xiàn)，而且實(shí)施欺凌行為一般會(huì)選擇學(xué)校中較為隱蔽的地方，因此家長(zhǎng)和教師通常也很難判斷孩子是否遭遇到欺凌。

2 造成校園欺凌的因素

2.1 青少年自身因素

2.1.1 青少年學(xué)生的年齡特點(diǎn)。由于青少年心理發(fā)展不成熟，有著很強(qiáng)的自尊心、嫉妒心和報(bào)復(fù)心理，容易把別人對(duì)他的不滿、批評(píng)等都當(dāng)做對(duì)他的詆毀，所以產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理。

篇8

校園欺凌事件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是破壞了學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生失去安全感，更大的威脅在于這些學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)，其暴力傾向有可能造成更大的危害。一般而言，校園欺凌事件往往不是孤立的，學(xué)生的文明水平和所在地區(qū)文化氛圍密切相關(guān)；學(xué)校欺凌事件的發(fā)生率，和地方文化水平、治安管理水平幾乎同步。

營(yíng)造健康、安全的兒童成長(zhǎng)環(huán)境，要靠法制教育。預(yù)防校園暴力侵害，除落實(shí)已有的法律法規(guī)，還要加大針對(duì)青少年之間惡性欺凌行為的法律懲治，不能縱容未成年人的違法犯罪行為。我國(guó)已有《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)向?qū)W生和家長(zhǎng)做必要的宣傳及解說(shuō)。懲罰是一種教育，懲罰的目的在于減少、杜絕違法犯罪。對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，如果缺少必要的懲戒，更多的學(xué)生在學(xué)校的安全將沒(méi)有保證。

法制是不可動(dòng)搖的鐵律。學(xué)校教育需要“愛(ài)的教育”，而一旦觸及法律法規(guī)，則應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持原則，不能手軟。一些校園欺凌事件發(fā)生后，常常讓人感到難以接受的是“雙方和解”。這怎么是“雙方”的事呢？有些傷害，極可能導(dǎo)致受欺凌者和旁觀者心靈受傷，人格扭曲?！敖逃秊橹鳌碑?dāng)然必要，如果危及學(xué)生生命安全，豈是“調(diào)解”能敷衍過(guò)去的？

學(xué)校和家庭要重視未成年人的法制教育，讓學(xué)生面前有“高壓線”，知道什么是絕對(duì)不可以做的事。一旦出現(xiàn)惡害事件，應(yīng)當(dāng)追究學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的教育責(zé)任，不能以“道歉”“賠償醫(yī)藥費(fèi)”之類的方式大事化小，小事化了。目前，社會(huì)對(duì)《未成年人保護(hù)法》所知甚少，有些人甚至錯(cuò)誤地理解為“未成年人違法不究”，這類無(wú)知傾向會(huì)導(dǎo)致少年兒童對(duì)法律的誤識(shí)，值得警惕。學(xué)校和社會(huì)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注少年兒童家庭的法制教育狀況。如果少年兒童在家庭沒(méi)有對(duì)法的敬畏，當(dāng)他走進(jìn)學(xué)校后，很可能缺乏自我控制力，無(wú)法約束自己的行為。

每一次披露出來(lái)的校園欺凌事件，往往都帶出欺凌者比較復(fù)雜的家庭因素。然而這并不表示從特殊背景的家庭走出的孩子都是粗野的。貧窮，單親，父母文化水平低，外出務(wù)工等等，不能成為孩子沾染惡習(xí)的理由。媒體和有關(guān)人士在介紹事件背景時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校和社會(huì)的教育評(píng)價(jià)維度觀察問(wèn)題，尋找深層的因素。

篇9

【事發(fā)】初三女生被圍住扇耳光

2015年4月18日，互聯(lián)網(wǎng)上一則視頻引發(fā)社會(huì)高度關(guān)注。視頻顯示，一名身穿北京某校校服的女生，被其他身穿校服的女生及男生不嗟厴榷光，中間還夾雜著叫聲，“別扇這邊，這邊腫了，扇另一邊”“告訴她什么叫黑社會(huì)”。

據(jù)了解，事發(fā)時(shí)小麗僅15歲。據(jù)該校一名高一男生事后稱，大約在幾天前，被打女生小麗在校外用手機(jī)抓拍他，不慎將高一女生若若抓拍入鏡，雙方引發(fā)沖突，“她當(dāng)時(shí)就刪了照片，還道了歉，但是沒(méi)用。”打人的地點(diǎn)離學(xué)校不遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)共有三十余名學(xué)生將小麗圍住，“一開(kāi)始就有一外校學(xué)生先上來(lái)扇了一耳光，后來(lái)有男生添油加醋，提議一人扇兩下?！痹撃猩Q，最后有五六名女生輪番上陣，每個(gè)人都扇了兩巴掌，還“踹了胸”，全過(guò)程中，小麗一直都在說(shuō)對(duì)不起。

【宣判】3名打人學(xué)生各被判刑

據(jù)海淀法院稱，打人事件發(fā)生在2015年4月16日17時(shí)許，地點(diǎn)為海洋館北側(cè)紫御府附近，毆打小麗的女生劉某、鄔某及男生賈某，都是18歲。2015年4月18日，經(jīng)公安民警電話通知，3人主動(dòng)投案。3人及部分未成年同案人員通過(guò)經(jīng)濟(jì)賠償、賠禮道歉等形式，獲得了小麗諒解。

海淀法院審理認(rèn)為，因該案發(fā)生在校園周邊，屬于典型的校園暴力案件。案發(fā)后，部分視頻被上傳到互聯(lián)網(wǎng)，引發(fā)了社會(huì)對(duì)校園暴力案件的普遍關(guān)注。3人無(wú)故毆打未成年人，情節(jié)惡劣，其行為均已構(gòu)成尋釁滋事罪?？紤]到3人具備自首、獲得諒解等情節(jié)，并結(jié)合其各自在案件中所起的作用，最后分別判處劉某、鄔某、賈某有期徒刑8個(gè)月、6個(gè)月、7個(gè)月。

【建議】呼吁教委從源頭預(yù)防校園暴力

海淀法院認(rèn)為，該案因未成年學(xué)生間瑣事糾紛引發(fā)，但雙方未采取妥善方式處理矛盾，反而采取極端方式處理，致使矛盾不斷升級(jí)，使其成為影響惡劣的校園暴力案件。

據(jù)了解，海淀法院結(jié)合中小學(xué)眾多的情況，探索出校園暴力預(yù)防機(jī)制。法院認(rèn)為，校園暴力屢禁不絕，主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)缺乏對(duì)孩子自幼行為的規(guī)范教育。孩子與他人發(fā)生沖突后，家長(zhǎng)多采取袒護(hù)等過(guò)激方式解決，導(dǎo)致孩子的不良行為習(xí)慣得到強(qiáng)化。法官深入學(xué)校、社區(qū)，為家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)則、底線教育，培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)。

篇10

一、校園欺凌原因分析

1.家庭因素

不良家庭教育和家庭環(huán)境。在激烈的現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，許多家長(zhǎng)受不良社會(huì)風(fēng)氣熏染，變得浮躁、虛榮、功利和世俗。有些家長(zhǎng)認(rèn)為，養(yǎng)育孩子是家長(zhǎng)的事，教育學(xué)生是學(xué)校的事，孩子吃住在學(xué)校，責(zé)任應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)，他們把教育孩子的事完全推給了學(xué)校，推卸自己的教育責(zé)任；學(xué)生一個(gè)學(xué)段8天或9天在學(xué)校，出現(xiàn)問(wèn)題打電話讓家長(zhǎng)來(lái)校了解情況，部分家長(zhǎng)，滿口粗話，家庭暴力不斷，使孩子在耳濡目染中形成了不用暴力解決不了問(wèn)題的心理和習(xí)慣；許多家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”，有些家庭為了孩子能考高分，上重點(diǎn)學(xué)校而采取顯性的“棍棒式”教育，成績(jī)不好輕則諷刺挖苦，重則打罵或者是百般溺愛(ài)孩子，全權(quán)孩子選擇學(xué)校、興趣和愛(ài)好，只要把學(xué)習(xí)搞好了，什么要求都可以滿足，什么家務(wù)都可以不做；有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，家長(zhǎng)會(huì)借口不去參見(jiàn)，覺(jué)得孩子在寄宿制學(xué)校上學(xué)，至少吃飯不掏錢，住宿不付費(fèi)，還要發(fā)車補(bǔ)，寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)挺實(shí)惠，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生的學(xué)生教育了。

家長(zhǎng)素質(zhì)不高和陳舊的教育傳統(tǒng)觀念。寄宿在校的學(xué)生在學(xué)校的言行，無(wú)不帶有父母的影子。父母的一言一行都會(huì)潛移默化地影響著孩子的行為方式。不難發(fā)現(xiàn)，凡是愛(ài)占小便宜、斤斤計(jì)較、小偷小摸的父母，其子女長(zhǎng)大后也有偷東西的行為習(xí)慣；凡是動(dòng)m打罵孩子的父母，其子女長(zhǎng)大后也有暴力傾向。多數(shù)中小學(xué)校園欺凌的實(shí)施者生活在充滿暴力的家庭環(huán)境中，他們耳濡目染了家長(zhǎng)的暴力和敵對(duì)行為，在無(wú)形中形成了用暴力解決問(wèn)題的心理與習(xí)慣。在家庭中，學(xué)生目睹父母之間的沖突或者暴力行為，其不良的影響滲透在學(xué)生整個(gè)生命歷程及人生各種不同的領(lǐng)域。單親家庭和重組家庭中生活的孩子，得不到正常家庭成員之間的關(guān)愛(ài)和溫暖，承受了一定的心理創(chuàng)傷，甚至是畸形的心理，也是引發(fā)校園欺凌行為的主要因素。

2.學(xué)校因素

農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理體制不完善。一方面，大部分農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理還處于“以看管為主，以不出事為原則”的低水平，學(xué)校對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為與心理狀況往往缺乏關(guān)注和引導(dǎo)。另一方面，農(nóng)村寄宿制學(xué)校環(huán)境相對(duì)封閉，學(xué)生24小時(shí)都在一起生活，這就為校園欺凌的發(fā)生提供了更多的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合。

農(nóng)村寄宿制學(xué)校輕德育重智育。當(dāng)下，輕德育重智育的應(yīng)試教育依然在寄宿制學(xué)校占主導(dǎo)地位?？荚嚦煽?jī)是家長(zhǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校好壞的主要指標(biāo)，為了讓學(xué)生考出好成績(jī)，學(xué)校不惜付出一切代價(jià)，采取一切手段，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“好”的學(xué)習(xí)環(huán)境。有些寄宿制學(xué)校取消了與考試無(wú)關(guān)的各種課程和豐富多彩的課外活動(dòng)，有時(shí)連體育課、美術(shù)課、音樂(lè)課也被所謂的正課所搶占，讓學(xué)生沉溺單一的學(xué)習(xí)和考試中，造成身心疲憊，產(chǎn)生厭學(xué)情緒、緊張、壓抑，學(xué)生不能輕松愉快的求知，產(chǎn)生畏懼和畏難心理；一部分“邊緣生”懷疑自己的智力和能力，產(chǎn)生自卑和失望心理等，這些“無(wú)望之輩”，就會(huì)“無(wú)望生非”被欺凌的事情往往發(fā)生在這些學(xué)生身上。

3.社會(huì)因素

校園周邊不良環(huán)境影響和干擾。有些寄宿制學(xué)校處在郊區(qū)，周圍有不少小賣部，店員偷偷向未成年人出售煙酒，有些移動(dòng)商販隔著校園圍墻給里面的學(xué)生兜售食品或其他物件，學(xué)校值班教師、領(lǐng)導(dǎo)驅(qū)趕干預(yù)效果甚微；有的寄宿制學(xué)校校門口（不足10米）就是農(nóng)貿(mào)集市，每月逢1逢5在這擺攤設(shè)點(diǎn)，市場(chǎng)商販的吆喝聲，買家賣家發(fā)生口角的謾罵甚至打架的情況，也司空見(jiàn)慣，商業(yè)性活動(dòng)的干擾和影響也是至關(guān)重要的因素。

不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的沖擊下，青少年出現(xiàn)了一定程度的信仰危機(jī)，一部分青少年沒(méi)有信仰，沒(méi)有追求，沒(méi)有敬畏，靈魂沒(méi)有寄托之所。因此道德滑坡，誠(chéng)信缺失，為校園欺侮提供了滋生的土壤。還有受社會(huì)幫派的“哥們”義氣影響，使生理和心理都不成熟的中小學(xué)生產(chǎn)生盲目崇拜，從而產(chǎn)生欺凌他人的現(xiàn)象。

二、校園欺凌解決對(duì)策

1.家長(zhǎng)重視

家長(zhǎng)需要和孩子保持順暢的交流和溝通，既要教導(dǎo)孩子如何在不同的環(huán)境下處理問(wèn)題和珍愛(ài)生命，又需讓學(xué)生明白，必須為自己欺凌別人的行為承擔(dān)責(zé)任。

視“仁愛(ài)”為基本養(yǎng)料，重視學(xué)生友善品質(zhì)的培養(yǎng)。講“仁”與“愛(ài)”思想作為培育學(xué)生優(yōu)秀品德的基本精神養(yǎng)料，提倡同伴之間的相互愛(ài)護(hù)，“夫愛(ài)人者，人必從而愛(ài)之，利人者必從而利之”。

中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的巨大變化階段，具有極強(qiáng)的可塑性。如果家長(zhǎng)從小對(duì)孩子進(jìn)行友善教育，這粒友善的種子就會(huì)逐漸在孩子心靈開(kāi)花結(jié)果，孩子就會(huì)形成正確的生命觀和健全的個(gè)性。自然而然，這些孩子將來(lái)能在學(xué)校以友好的方式處理與同學(xué)的關(guān)系，愉快地學(xué)習(xí)與生活，避免攻擊與暴力行為。

教育孩子懂規(guī)矩守規(guī)矩。家長(zhǎng)通過(guò)教育改變孩子錯(cuò)誤的認(rèn)知與世界觀，掌握正確的法制紀(jì)律觀念，使其在面對(duì)沖突時(shí)，能沉著冷靜對(duì)付而不至于盲目沖動(dòng)。父母要教育孩子對(duì)生命的敬畏和呵護(hù)，而不是肆意地虐待生命，讓孩子在沖突中避免傷害他人。對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)則教育，不以規(guī)矩，不成方圓。所有人做任何事情，必須遵循一定的規(guī)則，否則會(huì)給他人帶來(lái)危害。

2.學(xué)校教育

學(xué)校是青年學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必須依賴的場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)該切實(shí)有效地采取措施預(yù)防校園欺凌，以保障青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

充分利用學(xué)校的教育陣地做好宣傳教育。如利用黑板報(bào)、櫥窗、廣播室等，做好宣傳輔導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，以良好的文化素養(yǎng)感染人，以淵博的知識(shí)說(shuō)服人；可以采取集中培訓(xùn)、教育學(xué)生學(xué)會(huì)基本的防范本領(lǐng)和運(yùn)用法律途徑來(lái)保護(hù)自身權(quán)利的技能，學(xué)會(huì)找教師或班主任幫忙，而不是以武力來(lái)解決。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育，讓學(xué)生懂得相應(yīng)的法律知識(shí)，學(xué)會(huì)用法律規(guī)范自己的言行，為將來(lái)走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

優(yōu)化教育行為，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境。減輕學(xué)習(xí)壓力，緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒，多開(kāi)展校園活動(dòng)，重視心理引導(dǎo)，開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)等形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。針對(duì)極有可能會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生，如離異家庭子女等，向他們傳授克服困難的策略，幫助他們提高自身能力。對(duì)那些中等甚至嚴(yán)重心理失調(diào)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的監(jiān)控和心理矯正。要加強(qiáng)管理，制定措施。課余時(shí)間團(tuán)委、政教處和班主任要進(jìn)行檢查，在欺凌發(fā)生時(shí)，學(xué)校和教師對(duì)這一行為反對(duì)的態(tài)度要堅(jiān)決，批評(píng)要嚴(yán)肅，切不可有半點(diǎn)的遷就。營(yíng)造全員育人的濃郁氛圍。要營(yíng)造關(guān)懷、尊重、包容和支持的校園氛圍，建立良好的師生關(guān)系，制定并有效地執(zhí)行反欺凌制度，以及明確清晰而又有力的懲戒措施；加強(qiáng)操場(chǎng)、寢室、走廊等地的監(jiān)管，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反欺凌教育及應(yīng)對(duì)方式的教育；對(duì)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，以提高教師處理校園欺凌事件的意識(shí)、知識(shí)和技能，在發(fā)現(xiàn)校園欺凌行為時(shí)，其余同伴（互助小組、朋友圈等）敢于面對(duì)欺凌者，支持被欺凌者，能采取合理的方式進(jìn)行調(diào)節(jié)與干預(yù)。

3.建立健全關(guān)愛(ài)服務(wù)體系

呼吁全社會(huì)重視關(guān)注留守兒童教育。構(gòu)建全社會(huì)的留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系和救助保護(hù)機(jī)制。不要讓留守兒童脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住生活，父母外出后應(yīng)當(dāng)與留守兒童每個(gè)月至少聯(lián)系一次。各級(jí)政府應(yīng)加強(qiáng)留守兒童保護(hù)工作，健全留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系和救助保護(hù)機(jī)制。民政、教育、公安、司法行政、財(cái)政、人力資源社會(huì)保障、衛(wèi)生計(jì)生等部門應(yīng)當(dāng)采取措施，共同做好留守兒童保護(hù)工作。

民政部門會(huì)同教育、公安等部門建立留守兒童信息管理平臺(tái)，定期核實(shí)、更新留守兒童基本信息，對(duì)留守兒童信息實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。共青團(tuán)、婦女聯(lián)合會(huì)、工會(huì)、關(guān)心下一代工作委員會(huì)以及其他有關(guān)社會(huì)團(tuán)體應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，組織開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童服務(wù)活動(dòng)。