導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生如何勞動實踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1　突出專業(yè)技能培訓(xùn)，真正做到精技強能

根據(jù)近年來對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的調(diào)查。在用人單位對大學(xué)生就業(yè)能力最重要的前5個指標中，排在第一位的是“專業(yè)知識與技術(shù)”。同時用人單位普遍反映，畢業(yè)生存在的一個突出問題是：技藝不精，能力不強，知識結(jié)構(gòu)不盡合理，以及對就業(yè)崗位要求缺乏足夠的了解。由此可見，突出專業(yè)技能培訓(xùn)，真正做到精技強能，對大學(xué)生提高就業(yè)能力十分重要。尤其對高等師范院校的非師范專業(yè)學(xué)生來說?？梢哉f是其核心競爭力所在。

因此，高等師范學(xué)院在教學(xué)過程中務(wù)必要充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性。突出專業(yè)技能培訓(xùn)，加強實踐動手能力的培養(yǎng)，同時要在教學(xué)過程中為學(xué)生提供平臺，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)的運行機制、管理模式，了解本專業(yè)對口就業(yè)崗位對人才的知識結(jié)構(gòu)及其他各方面的素質(zhì)要求。

為達到上述目的，對高等師范學(xué)院的非師范專業(yè)學(xué)生來說，應(yīng)特別注重以下幾項工作。一是聘請對口企業(yè)專家參與組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)小組，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，校企共同研究開發(fā)特色教材；二是在教師隊伍建設(shè)方面，要注重引進有實踐經(jīng)驗的教師，對現(xiàn)有教師要采取措施、提供條件，讓他們深入企業(yè)調(diào)查研究、熟悉情況、學(xué)習(xí)鍛煉，盡快達到“雙師型素質(zhì)”的要求；三是聘請一定比例的行業(yè)專家和技師擔(dān)任部分專業(yè)課程的教學(xué)；四是要大力加強校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)，這是促使學(xué)生精技強能的最重要最有效的途徑；五是要精心設(shè)計、精心指導(dǎo)，切實抓好學(xué)生的頂崗實習(xí)。抓好頂崗實習(xí)。對提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和就業(yè)能力，效果非常明顯。

2　深化實踐教育活動。全面提高綜合素質(zhì)

大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)能力上的競爭，也就是綜合素質(zhì)的競爭。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，用人單位對大學(xué)生就業(yè)能力最重要的前5個是：專業(yè)知識與技藝、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)意愿和可塑性、溝通協(xié)調(diào)能力、基本的解決問題能力。而在大學(xué)生最為欠缺的指標排序中，敬業(yè)精神排第一位，基本的解決問題能力排第二位，此外還有溝通協(xié)調(diào)能力。由此可見，要想切實提高大學(xué)生特別是高等師范學(xué)院非師范專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力，想辦法提高其綜合素質(zhì)是關(guān)鍵所在。因此。在教育教學(xué)的過程中，必須努力采取各種措施，特別是要深化各種形式的實踐教育活動，以全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

從提高大學(xué)生的就業(yè)能力和目前大學(xué)生的實際情況來說。努力增強三種精神(敬業(yè)精神、團隊精神、艱苦奮斗的精神)和大力提高三種能力(組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、口頭和文字表達能力)最為重要。

(1)要有計劃的把社會上反映突出的、學(xué)生中最為欠缺的能力素質(zhì)培養(yǎng)融入到教育教學(xué)之中，貫穿于整個教學(xué)過程及每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校各部門要通力合作、緊密配合。真正做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人。

(2)積極開展豐富多彩的課余活動，讓學(xué)生在各種有益的活動中受到教育，得到鍛煉。如邀請先進人物、勞動模范等舉行專題講座，使學(xué)生受到先進思想和優(yōu)秀品質(zhì)的教育；開展專業(yè)技能比賽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性和興趣；開展征文比賽，以提高學(xué)生的寫作能力；開展演講比賽，以提高學(xué)生的口頭表達能力；組織義務(wù)勞動和勤工儉學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動和吃苦耐勞的精神；組織學(xué)生與兄弟院校、實習(xí)單位開展聯(lián)誼活動。以提高學(xué)生的交際能力。

(3)組織學(xué)生開展社會實踐活動，使學(xué)生在現(xiàn)實生活中得到實際鍛煉。如組織學(xué)生利用寒暑假深入工廠、農(nóng)村開展社會調(diào)查，然后寫出調(diào)查報告；組織學(xué)生到所學(xué)專業(yè)相關(guān)公司、企業(yè)，以了解現(xiàn)代企業(yè)的管理模式，對人才素質(zhì)的要求。對工作作風(fēng)和紀律的要求等等。這樣既可以使學(xué)生增加對社會的了解，還可以得到各方面的鍛煉，有利于增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

3　切實加強就業(yè)指導(dǎo)，力促轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

就業(yè)觀念、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)技巧等，都是直接影響就業(yè)能力的重要因素，而這些方面是非常需要正確引導(dǎo)和精心指導(dǎo)的。特別是就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，對大學(xué)生就業(yè)尤為重要。因此，必須針對目前大學(xué)生的實際情況。切實加強就業(yè)指導(dǎo)，力促轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，做好學(xué)生就業(yè)方面的服務(wù)。

(1)要對大學(xué)生進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和訓(xùn)練從狹義職業(yè)生涯規(guī)劃的角度來看，大學(xué)階段就是職業(yè)的準備期，主要目的是為未來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展做好準備。因此對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，讓他們進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實踐至關(guān)重要。這項工作，應(yīng)該從大學(xué)一年級就開始做起，重點是幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，正確的進行自我分析和職業(yè)分析。明確自己為今后求職就業(yè)甚至未來的職業(yè)生涯所需要進行的學(xué)習(xí)和必須做的準備。

(2)提高就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，強化就業(yè)心理疏導(dǎo)根據(jù)目前大學(xué)生的實際情況，就業(yè)指導(dǎo)的重點應(yīng)放在就業(yè)心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)心態(tài)。一是要指導(dǎo)學(xué)生主動出擊，積極尋求就業(yè)機會，不能被動的“等、靠、要”。教育和引導(dǎo)學(xué)生克服這些消極被動的想法，一定要積極主動，利用各種手段，加強對外聯(lián)系、拓展就業(yè)途徑，尋找就業(yè)機會。二是要破除傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，實現(xiàn)多元化就業(yè)。要教育學(xué)生理性的面對現(xiàn)實和自我，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立“行行建功、處處立業(yè)”的就業(yè)成才觀，鼓勵他們到西部、到小城鎮(zhèn)、到中小企業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。三是要指導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，避免盲目追求。

篇2

關(guān)鍵詞:大學(xué)本科生 見習(xí)制度 意見

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2010）12-108-02

國務(wù)院辦公廳去年年初下發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（以下簡稱《通知》），通知指出，為減輕高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，各地區(qū)、各有關(guān)部門要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當前就業(yè)工作的首位，采取切實有效措施，拓寬就業(yè)門路，鼓勵高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵骨干企業(yè)和科研項目單位吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)。

一、關(guān)于設(shè)立大學(xué)本科生見習(xí)制度

《通知》的第六條中明確規(guī)定，要提升高校畢業(yè)生就業(yè)能力，其中強調(diào)要大力組織以促進就業(yè)為目的的實習(xí)實踐，確保高校畢業(yè)生在離校前都能參加實習(xí)實踐活動。同時，政府還決定在未來3年時間組織100萬未就業(yè)高校畢業(yè)生參加見習(xí)，并承諾大學(xué)生見習(xí)期間的基本生活補助由見習(xí)單位和當?shù)卣餐袚?dān)。

但是，這一政策的推行似乎遠遠沒有達到預(yù)期的社會反響和效果，部分高校由于課程、經(jīng)費等種種原因，在大學(xué)本科生的見習(xí)制度這一問題上沒有引起足夠重視，大學(xué)本科生依舊呆在校園里、課堂上，一些家庭困難的學(xué)生，也只是迫于生活的需要，去打打零工，做做勤工儉學(xué)。

事實上，就見習(xí)制度本身而言，對大學(xué)生也是缺乏吸引力的，因為它要求不具備專業(yè)背景或行業(yè)經(jīng)驗、只是有工作愿望和熱情的準大學(xué)畢業(yè)生到實習(xí)公司得到“嘗試工作”的機會，這也就從側(cè)面說明這批實習(xí)的學(xué)生不會有太多的勞動報酬。而網(wǎng)上引發(fā)的大學(xué)生是“廉價勞動力蓄水池”的激烈討論，也對大學(xué)生的這種思路推波助瀾。所以，這一“嘗試工作”的機會，對即將畢業(yè)的大四學(xué)生，幾乎是沒有多少誘惑力的。筆者對1008名準大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查來看，愿意接受這種機會的大學(xué)生只占26%，不太愿意的占74%。他們對此不屑一顧的原因主要是沒有社會保障，無法獲得就業(yè)培訓(xùn)等?！罢l也不想在辛苦了四年之后出個什么意外，讓自己遺憾終生?！庇袑W(xué)生如是說。也有社會人士對此舉感嘆：“亡羊補牢，為時晚也?！?/p>

不容否認，設(shè)立見習(xí)制度的本身，就是為了幫助大學(xué)生就業(yè)。但怎么又會出現(xiàn)如上現(xiàn)象呢？追本溯源，是由于我國大學(xué)生普遍存在理論知識偏多，實踐能力缺乏的問題。但作為天之驕子的大學(xué)生既想畢業(yè)后不被別人剝削利用，又想能夠有一個體面的工作，這種眼高手低又不符合社會行情的要求，也得不到企業(yè)的認可。所以一邊是準大學(xué)畢業(yè)生盲目的清高，另一邊是社會企業(yè)要求的殘酷現(xiàn)實。

二、設(shè)立大學(xué)生見習(xí)制度刻不容緩

眾所周知，近年來出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難問題的原因是多方面的，但現(xiàn)在大學(xué)生能力偏低、希望值太高，是其中最重要的原因之一。在太原地區(qū)來講，一出校門就想拿到3000元以上工資的本科大學(xué)生不占少數(shù)，而現(xiàn)在一些中小企業(yè)，注重的是人才的能力，企業(yè)總是擔(dān)心拿這么高的工資，能否與他們的工作利潤成正比。所以，雙方之間出現(xiàn)這樣那樣的問題也就不足為奇了。筆者認為，在大學(xué)本科期間，如何提升大學(xué)生綜合實踐能力，如何結(jié)合社會需求完成大學(xué)生的大學(xué)教育，就成為了未來解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題的關(guān)鍵所在。所以，設(shè)立設(shè)立大學(xué)生見習(xí)制度也就成為了當務(wù)之急。

去年“兩會”期間，從大部分委員對大學(xué)生見習(xí)制度的討論來看，基本還滯留在如何完善大四學(xué)生和未就業(yè)畢業(yè)生的見習(xí)制度問題的討論上。尚未就如何完善大學(xué)生在本科就讀期間的見習(xí)問題提出高屋建瓴的意見或建議。本人認為，大學(xué)教育期間設(shè)立見習(xí)制度，將有利于培養(yǎng)社會復(fù)合型人才，有助于進一步完善我國目前的高校教學(xué)體制。

1.設(shè)立大學(xué)生見習(xí)制度是儲備人才的發(fā)展戰(zhàn)略。大學(xué)生通過見習(xí)鍛煉，能夠了解和熟悉所學(xué)專業(yè)的實際情況，包括各行業(yè)、各工種的運作規(guī)范，提高處理專業(yè)問題和實際問題以及一些復(fù)雜問題的能力，為今后的職業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)和良好的借鑒，能很快成為符合用人單位需求的勞動者。所以說，從大三（一些專業(yè)可以從大二）開始，在教學(xué)安排中，讓大學(xué)生有機會在固定時間到與自己所學(xué)專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域進行見習(xí)實踐活動，那么在大學(xué)畢業(yè)之際，將積累3到10個月的實踐經(jīng)驗。實踐證明，這些經(jīng)驗比各種證書要有絕對優(yōu)勢。因為這不僅減少了畢業(yè)生對企業(yè)和社會的認知和適應(yīng)性，同時也濃縮了用人單位對畢業(yè)生的了解，開辟了單位選才用才的新途徑。從長遠來看，這是為國家經(jīng)濟建設(shè)和社會前進發(fā)展儲備人才的良好戰(zhàn)略措施之一。

2.設(shè)立大學(xué)生見習(xí)制度有利于培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型人才，實現(xiàn)學(xué)校、社會、企業(yè)的“三贏”。見習(xí)制度將加強大學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，為其進一步的學(xué)習(xí)和深造提供實踐經(jīng)驗和研究樣本。大學(xué)生可以借助就業(yè)見習(xí)平臺，深入思考相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)理論問題。特別是研究型見習(xí)，大學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)對某個領(lǐng)域的學(xué)術(shù)興趣，并利用見習(xí)實踐開展相關(guān)主題的科研活動，為此后進一步的學(xué)術(shù)研究打下良好基礎(chǔ)。對學(xué)生而言，到所學(xué)專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域進行實踐，能學(xué)以致用，擺脫“讀死書，死讀書”陳舊觀念的束縛，提高學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣；對于企事業(yè)單位來說，吸納高素質(zhì)的專業(yè)人才，是推動企業(yè)發(fā)展的根本動力。本科生見習(xí)期間，也是企業(yè)遴選優(yōu)秀人才的最佳時機。對企業(yè)有些投資性價比不高的項目，見習(xí)本科生可以把它作為研究課題，帶回學(xué)校進行鉆研，雖然此時的知識有限，但學(xué)習(xí)的欲望無限，突破難題不無可能；對學(xué)校，這一制度的實施還迎合了為社會培育實用型英才的辦學(xué)理念。一個理論與實踐結(jié)合措施的真正實施，既幫助了企業(yè)、學(xué)校，又提升了學(xué)生的能力，最終達到三贏的完美結(jié)局。

3.設(shè)立大學(xué)生見習(xí)制度可以降低企業(yè)的用人風(fēng)險，提高畢業(yè)生的就業(yè)指數(shù)。大學(xué)生見習(xí)制度的設(shè)立，開辟了用人單位選才用才的新途徑。用人單位通過就業(yè)見習(xí)，了解大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、團隊精神、工作態(tài)度和綜合素質(zhì)，在見習(xí)學(xué)生中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才，促進其人才隊伍建設(shè)，大大降低用人風(fēng)險和用人成本。反過來，大學(xué)生見習(xí)制度的設(shè)立，增加了大學(xué)生的就業(yè)機會，減少了社會的就業(yè)壓力。

總之，見習(xí)制度能有效促進大學(xué)生就業(yè)，對構(gòu)建和諧社會、維護社會穩(wěn)定和健康發(fā)展起到不可估量的作用，所以，建立大學(xué)生就業(yè)見習(xí)制度，需要由政府主導(dǎo)，社會各界廣泛參與。各級政府、基層組織、各級學(xué)術(shù)文化機構(gòu)、各大企業(yè)等等，都要為建立就業(yè)見習(xí)制度提供有利條件。

三、對設(shè)立大學(xué)生見習(xí)制度的思考

1.國家和政府要制定相關(guān)的政策法規(guī)給予保障。根據(jù)國務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，加強高等職業(yè)院校學(xué)生的技能培訓(xùn)，實施畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，努力使相關(guān)專業(yè)符合條件的應(yīng)屆畢業(yè)生通過職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。人力資源社會保障部門要根據(jù)高校畢業(yè)生需要，提供專場或其他形式的職業(yè)技能鑒定服務(wù)，教育部門及高校要給予積極配合。對符合就業(yè)困難人員條件的高校畢業(yè)生，按規(guī)定給予鑒定補貼。政府除出臺相應(yīng)政策明確大學(xué)生實習(xí)制度的必要性、可行性外，也可通過稅收減免政策，鼓勵企業(yè)接納大學(xué)生。高校要與企業(yè)按市場需求對接，引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生參與見習(xí)。幫助學(xué)生建立假期去各類企業(yè)和團體見習(xí)的渠道，給予大學(xué)生更多的見習(xí)機會。同時，發(fā)展一些中介性質(zhì)的見習(xí)推薦所，為大學(xué)生提供切實可行的見習(xí)機會，也不失為良好的決策。

2.設(shè)立大學(xué)生見習(xí)制度要及早動手。大學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的場所，從大三（一些專業(yè)可以從大二）開始，在教學(xué)安排中，就要有相關(guān)見習(xí)實踐這一科目，這對大學(xué)生的就業(yè)能力將起到積極的促進作用。

3.設(shè)立大學(xué)生見習(xí)制度要嚴格考核。高校要將見習(xí)實驗成績納入教學(xué)規(guī)劃，要將見習(xí)實踐成績記入畢業(yè)成績，要記學(xué)時，要有學(xué)分，同時，要嚴格考核制度，學(xué)校和用人單位要制定相應(yīng)的政策和措施，調(diào)動大學(xué)生見習(xí)實踐的積極性和主動性。

當然，就見習(xí)制度本身來看，也存在著許多需要突破的難題。目前，就歐美發(fā)達國家的教育模式來看，很多學(xué)校都把大學(xué)生本科期間的見習(xí)實踐作為一項重要的考察指標，學(xué)生的見習(xí)履歷直接與畢業(yè)成績掛鉤。筆者在此想進一步闡明，這種完善的見習(xí)制度不僅對緩解大學(xué)生就業(yè)問題大有幫助，更重要的是它從根本上深化了一個民族對教育的理解，褪去了大學(xué)教育的完全功利化、職業(yè)化和技能化色彩，保證了大學(xué)教育的完整性，讓大學(xué)生在校期間實事求是地掌握知識學(xué)習(xí)本領(lǐng)，真正提升自己學(xué)習(xí)和處理問題的實踐能力，從而整體提高民族競爭力，為構(gòu)建和諧社會和實現(xiàn)民族的偉大復(fù)興邁出重要的一步。

我國大學(xué)生就業(yè)難問題是教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，教學(xué)與生產(chǎn)和工作脫節(jié)造成的。如何將大學(xué)生順利地送上社會，讓大學(xué)生長閱歷、長經(jīng)驗、長技能并順利就業(yè)，不僅是學(xué)校和家長、學(xué)生的責(zé)任，也是全社會的責(zé)任。完善高校本科生見習(xí)制度，何去何從？值得我們每一個關(guān)心國家前途命運的教育者深思。

參考文獻：

1.國務(wù)院辦公廳.關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知.2009

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)形勢；兼職；問題；對策

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.15.045

華商網(wǎng)數(shù)據(jù)，2012年陜西省高校畢業(yè)人數(shù)達29.6萬人，2013約28.5萬人，2014年約31萬人，2015年約33萬人，屢創(chuàng)新高。今年據(jù)陜西省教育廳通報，陜西全省畢業(yè)生人數(shù)達36萬人，加上往年未就業(yè)人數(shù)，預(yù)計2016年畢業(yè)人數(shù)將近40萬，為陜西歷年之最。無論是由于就業(yè)形勢的重壓還是個人因素的推動，大學(xué)生兼職已成為司空見慣的現(xiàn)象。而與此同時，大學(xué)生兼職市場反映的一系列問題已成為社會關(guān)注的焦點。因此，針對這種現(xiàn)象，我們以渭南師范學(xué)院在校生為樣本，進行為期3個月的抽樣調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收率100%；其中有效答卷193份，有效率96.5%。其中大一學(xué)生有8名，占4%；大二學(xué)生有12名，占6%；大三學(xué)生有56名，占28%；大四學(xué)生有117名，占58.5%。

1 兼職現(xiàn)狀

1.1 問卷調(diào)查結(jié)果分析

1.1.1 兼職工作類型單一，與專業(yè)相關(guān)性低

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生兼職類型主要為家教、促銷、發(fā)傳單，餐飲等服務(wù)型工作，類型單一。此類工作要求簡單、時間靈活、按小時計酬，符合學(xué)生這一職業(yè)群體，而在分析兼職是否與所學(xué)專業(yè)相關(guān)時，數(shù)據(jù)顯示只有5.5%的學(xué)生兼職類型與專業(yè)完全相關(guān)，可見其相關(guān)性低。

1.1.2 兼職信息獲取途徑少

數(shù)據(jù)顯示，通過老師或同學(xué)介紹的方式被選擇的次數(shù)最多，頻率接近60%；其次是校園海報的方式，選擇頻率近乎35%。由此看來，學(xué)生獲取兼職途徑主要在校園里，具有局限性；通過學(xué)校機構(gòu)或社團比例剛達21%，說明學(xué)校提供兼職服務(wù)不足；僅有9.5%的學(xué)生通過中介機構(gòu)，可見中介機構(gòu)發(fā)展不成熟，對學(xué)生說服力低。問卷中，在問及學(xué)校應(yīng)最先提供哪些便利給學(xué)生時，維護學(xué)生的合法權(quán)益選擇頻率為65.5%；加強兼職方面的引導(dǎo)選擇頻率為61.5%；提供更多的兼職信息選擇頻率為61.5%；設(shè)立專門機構(gòu)，建立一個規(guī)范的兼職市場選擇頻率為61.5%。由此可見，學(xué)校在完善大學(xué)生兼職市場時應(yīng)加大力度，加強對學(xué)生的引導(dǎo)與幫助。

1.1.3 兼職目的明確

數(shù)據(jù)表明，多數(shù)在校生選擇兼職的目的無非在于兩方面：其一為獲得經(jīng)濟收益，簡單來說就是通過兼職，達到賺錢的目的；其二為就業(yè)打基礎(chǔ)。無論是培養(yǎng)個人能力，還是獲取工作經(jīng)驗等都強調(diào)的是兼職的實踐性，即通過兼職，將理論知識與實踐相結(jié)合，為求培養(yǎng)個人能力和增長見識，為將來就業(yè)做準備。

1.2 兼職中出現(xiàn)的問題

1.2.1 不能有效處理兼職與本職的關(guān)系

兼職是指在不脫離本職工作的基礎(chǔ)之上，利用業(yè)余時間從事的第二職業(yè)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當兼職與上課時間沖突時，只有40.5% 的學(xué)生放棄兼職，仍有41%的學(xué)生選擇有時逃課做兼職，有時放棄做兼職。這其中，以兼職為借口忽視學(xué)習(xí)頻頻逃課，缺勤的學(xué)生不在少數(shù)。

1.2.2 受黑中介、黑用人單位侵害現(xiàn)象普遍

通過對受騙學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，遭受黑中介侵害的學(xué)生人數(shù)有35人，占調(diào)查人數(shù)的17.5%，這些學(xué)生表示中介公司常以信息費、介紹費為由收取高昂中介費，有的甚至不提供工作信息，費用收取后斷聯(lián)，信譽保障度低；遭受黑用人單位侵害的學(xué)生表示，不少用人單位在錄取大學(xué)生兼職工時要求3-10的考核培訓(xùn)期，其中25.5%的學(xué)生曾被用人單位以試用期考核不合格為由辭退并拒絕支付相應(yīng)的報酬，19%的學(xué)生曾被用人單位以工作、開會為由強行要求加班，并不給與額外的補貼。除此之外，還有5.5%的學(xué)生誤入傳銷深受其害，對其生理和心理健康造成了極大的危害。

1.2.3 自我保護與維權(quán)意識淡薄

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生普遍缺乏自我保護與維權(quán)意識。在兼職市場中，學(xué)生作為社會中的弱勢群體，對社會認識不清，缺乏相應(yīng)的辨別力與警惕性，從根本上導(dǎo)致了自身權(quán)益無法得到保障，再加上沒有相關(guān)法律機制的保護，在遭受無故拖欠、克扣工資等侵害時只能采取自認倒霉、忍氣吞聲的態(tài)度，不敢訴之法律，即使有維權(quán)意識，在無憑無據(jù)的情況下也無法將維權(quán)行動付諸現(xiàn)實。

2 兼職對大學(xué)生就業(yè)的積極影響

（1）兼職過程中，學(xué)生需要面對紛繁復(fù)雜的社會，給不同類型的社會階層提供服務(wù)，進行交流和溝通。在多樣的工作要求中，提高了自身綜合能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，31%的學(xué)生認為兼職工作，可以培養(yǎng)大學(xué)生交際能力，溝通表達能力，為人處事能力，為畢業(yè)后更好融入工作環(huán)境增加籌碼。

（2）學(xué)生通過對不同類型的兼職體驗，更加了解自身興趣與特長，在進行職業(yè)規(guī)劃時可以更明確就業(yè)方向，知道自己適合做什么，不適合做什么，發(fā)揮優(yōu)勢，挖掘自身的潛力，將所學(xué)知識與社會發(fā)展需求相結(jié)合，從而優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

（3）通過兼職過程中困難的磨礪，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神及獨立自主意識，為以后工作失敗打下來良好的心理基礎(chǔ)。通過兼職，學(xué)生提早步入社會，失去了在校的優(yōu)越感，感到無所適從，但隨著兼職經(jīng)歷的不斷豐富，我們漸漸明白空談理論毫無用處，只有通過實踐提高個人能力才能改變自身、適應(yīng)社會，這對今后的就業(yè)有很大幫助。

（4）在對兼職帶來的主要收獲調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，43%的學(xué)生認為兼職增加了自身工作經(jīng)驗，豐富了人身閱歷。這些學(xué)生表示，通過兼職在獲取經(jīng)濟報酬的同時認識了新朋友、學(xué)習(xí)了新經(jīng)驗，為以后創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，積累了一定的人脈和創(chuàng)業(yè)資金。

3 如何做到安全兼職、理性兼職，促進就業(yè)

3.1 個人

（1）明確認識。第一選擇兼職類型時在專業(yè)相關(guān)的前提下對自己明確定位，知道自己適合做什么，以便獲得更多的工作經(jīng)驗；第二避免一切向錢看，不把兼職視為賺錢的工具，忽視自身的成長與學(xué)習(xí)。在選擇兼職時，樹立正確的兼職觀，物質(zhì)固不可少，但兼職工作能否鍛煉自身，對未來就業(yè)有幫助才是重中之重；第三對兼職風(fēng)險有明確認識，在選擇兼職單位時，有一個詳細的了解，不要盲目追求經(jīng)濟利益，而忽略自身安全問題。

（2）注意時間分配。在校生根據(jù)自己的實際情況衡量是否有足夠的時間和精力去兼職，首先要在保證完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下才考慮兼職，其次要注意時間的合理分配，不因兼職而耽誤了學(xué)習(xí)，因小失大，得不償失。

（3）學(xué)會維護自己的合法權(quán)益。大學(xué)生兼職市場還不成熟和完善，因此在校生選擇校外兼職時要做到以下幾點：了解相關(guān)法律知識，樹立維權(quán)意識；了解雇主與單位情況；與用人單位簽訂用工合同和書面協(xié)議保護自身權(quán)益不受損害；盡量選擇正規(guī)，大型單位去兼職，以加強自我保護，謹防上當受騙。

3.2 學(xué)校

（1）加強對在校生兼職的引導(dǎo)與教育，通過發(fā)揮輔導(dǎo)員作用加強校外兼職的安全管理。輔導(dǎo)員進行班級管理時，可以通過主題班會、講座等形式開展兼職輔導(dǎo)教育，有針對性地向?qū)W生介紹在兼職過程中的安全隱患、注意事項和個人保護措施，加強對社會的認識，提高自我保護能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的兼職觀。

（2）設(shè)立專門的兼職服務(wù)機構(gòu)，提供更多的兼職信息給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進入正規(guī)單位進行兼職。這些服務(wù)機構(gòu)通過與企業(yè)、公司建立的長期合作關(guān)系，加強學(xué)生與用人單位的聯(lián)系，促進就業(yè)。

（3）建立法律協(xié)助組織或機構(gòu)，為受侵害學(xué)生提供法律咨詢與幫助。我國現(xiàn)行的法律條文提及大學(xué)生與用人單位的關(guān)系時，因存在短期雇傭，沒辦法確定勞動關(guān)系，所以規(guī)定在校學(xué)生不屬于《勞動法》調(diào)整范圍。因此如果大學(xué)生在校外兼職時，權(quán)益受到損害，能及時得到高校相關(guān)組織的法律援助，盡快解決勞動糾紛。

（4）發(fā)揮學(xué)校勤工儉學(xué)信息中心的作用，把勤工儉學(xué)的目的從獲取報酬過渡到學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的提高，一是不局限在只為貧困生提供兼職平臺，而是讓更多的學(xué)生通過勤工儉學(xué)達到可持續(xù)發(fā)展，二是爭取提供與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作崗位，為優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造留校發(fā)展的機會。

3.3 社會

（1）加強對大學(xué)生兼職市場的監(jiān)督與管理，借助勞動監(jiān)察部門和勞動仲裁委員會，對大學(xué)生勞動侵權(quán)糾紛事件給與重視和調(diào)節(jié)，對侵害大學(xué)生勞動權(quán)益的單位給與警告和查處，規(guī)范用人單位和中介機構(gòu)的不良行為，促使其規(guī)范、有序的運行。

（2）完善相關(guān)法律法規(guī)。大學(xué)生作為有完全民事權(quán)利能力和民事行為能力的公民，應(yīng)該納入《勞動法》調(diào)整范疇，賦予和用人單位簽訂勞動合同的權(quán)利，使得大學(xué)生與用人單位雙方的義務(wù)與責(zé)任具體化，成為法律保護的勞動關(guān)系。

通過本次調(diào)查分析，我們不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生兼職對就業(yè)有著積極正面的影響。但由于大學(xué)生兼職市場的不規(guī)范，如何引導(dǎo)大學(xué)生進行安全、理性的兼職，如何規(guī)范現(xiàn)在的兼職市場，促進就業(yè)等一系列問題的解決已迫在眉睫。因此，只有通過高校、社會和大學(xué)生自身的共同努力，樹立正確兼職觀，提高自我保護力與防范意識，增強就業(yè)競爭力，才能應(yīng)對當前大學(xué)生就業(yè)難的嚴峻挑戰(zhàn)。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 大學(xué)生就業(yè) 就業(yè)競爭力

一.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難原因

近些年來，隨著高校招生規(guī)模的持續(xù)擴大，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)報考人數(shù)一直在不斷的增加，畢業(yè)生人數(shù)也日益增多，但是僅有一小部分畢業(yè)生進入了小型設(shè)計公司或者是小型的美術(shù)社和雜志社，剩下一大部分藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生一畢業(yè)就失業(yè)或者是直接改行，就業(yè)形勢不容樂觀。

首先，高校不斷擴大招生規(guī)模，勞動力過剩。2013年我國高校畢業(yè)生為699萬，2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達727萬人，比上一年增加28萬人，高校畢業(yè)生總數(shù)量和增加數(shù)量均達到建國以來的最高峰。與此同時，勞動力需求量遠不及畢業(yè)生增量，出現(xiàn)了供大于求的局面，導(dǎo)致了嚴重的就業(yè)難現(xiàn)象。

其次，學(xué)校專業(yè)設(shè)置與社會脫節(jié)，知識更新較慢。中國的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置都是隨波逐流，沒有專業(yè)特色，不能順應(yīng)社會和就業(yè)市場等一些客觀因素的變化;擴招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量增加，很多院校無論是基礎(chǔ)課程還是專業(yè)課程都從原先的小班授課變成了大課，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量;最為重要的是，教師隊伍長久以來沒有變化，部分教師的思想保守、專業(yè)知識更新緩慢、不能與時俱進，授課內(nèi)容固定化、模式化，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識陳舊，更不能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

再次，高校畢業(yè)生就業(yè)渠道不暢。對于絕大多數(shù)的畢業(yè)生來講，目前最便利的就業(yè)渠道就是網(wǎng)絡(luò)招聘，但是網(wǎng)絡(luò)在法律的監(jiān)控上有一定難度，包含很多不確定因素，所以這種就業(yè)渠道不能保證求職的安全性。

二.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力分析

1.專業(yè)技能不夠扎實

學(xué)生是否具備良好的專業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提，而往往藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生專業(yè)技能都不夠扎實。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在高校接受系統(tǒng)化的專業(yè)訓(xùn)練，本應(yīng)練就扎實的基本功，得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，但是由于該專業(yè)有其自身的特殊性，大多都是采用相對自由的開放式教育，對設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論和實際操作能力都沒有硬性的要求和固定的模式，以至于絕大部分學(xué)生的專業(yè)信息加工、動手操作、創(chuàng)新和溝通等能力并未得到充分的鍛煉。

2.專業(yè)實踐能力較差

專業(yè)實踐能力主要指的是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在進行有目的的藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計中所表現(xiàn)出來的實際操作的能力和素質(zhì)，涵蓋了學(xué)生人際交往的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、業(yè)務(wù)管理能力和良好的心理素質(zhì)等，是學(xué)生智能結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，同時也是學(xué)生綜合素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。針對目前的就業(yè)狀況而言，大部分藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生不能很好的把一些理論知識轉(zhuǎn)化為自己的專業(yè)技能。

三.提高大學(xué)生就業(yè)競爭力的主要經(jīng)驗和做法

1.加強高校引導(dǎo)機制，突出就業(yè)能力培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)伴隨著社會發(fā)展而發(fā)展，專業(yè)的設(shè)置和學(xué)生的教育都必須要和就業(yè)市場緊密結(jié)合起來，高校應(yīng)該高效合理的增設(shè)一些社會需求度較高的專業(yè)課和公共修選課，鼓勵學(xué)生們除本專業(yè)以外，扎實各種操作技能，選擇第二專業(yè)，甚至還有第三專業(yè)的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際操作能力為目標，在深度和廣度上培養(yǎng)特色鮮明的復(fù)合型人才，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

2.建立就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，加強職業(yè)規(guī)劃教育

根據(jù)當下就業(yè)形勢和政策，結(jié)合就業(yè)工作的特點和要求，不斷調(diào)整和充實就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，加快建立集教育、管理、指導(dǎo)和服務(wù)，建立健全服務(wù)體系，強化服務(wù)意思，可以為學(xué)生提供有針對性地職業(yè)咨詢和個性化指導(dǎo)。

3.開拓就業(yè)市場，提供創(chuàng)業(yè)信息平臺

藝術(shù)設(shè)計這一學(xué)科的特殊性決定了我們不能一味的順應(yīng)就業(yè)市場，還需要積極的開拓就業(yè)市場，就業(yè)多元化的同時，為學(xué)生提供便利、高效的就業(yè)信息，鼓勵有條件的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校建立一支高水平的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團隊，為有創(chuàng)業(yè)想法的畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃以及創(chuàng)業(yè)后相關(guān)手續(xù)辦理等服務(wù)。

參考書目

[1]雷紅薇.高職藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生如何樹立科學(xué)就業(yè)觀.教育時報， 2009.12.15

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；資助；育人工作

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A 文章編號：

一、資助工作實施主要方式及成效

目前，“獎、貸、助、補、減”的資助體系在我國高等教育的改革中發(fā)揮了重要作用，推動了高等教育改革的進程，促進了高等教育的機會均等，保證了家庭經(jīng)濟困難學(xué)生獲得進入大學(xué)的綠色通道。

1 、獎學(xué)金

獎學(xué)金分為國家獎學(xué)金（8000元/人）、國家勵志獎學(xué)金（5000元/人）、學(xué)校獎學(xué)金等，獎學(xué)金是對大學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績的充分肯定，是激發(fā)大學(xué)生積極向上、不斷追求進步的動力之一。

2 、國家助學(xué)貸款

學(xué)生貸款制度有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立自立自強、誠實守信的觀念，有利于鞭策學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力上進，有力地推動了高校學(xué)生素質(zhì)教育的改革。

3 、國家助學(xué)金

助學(xué)金制度是我國現(xiàn)行高校資助政策的開端，自2010年開始，每年均有35%的同學(xué)可以獲得每年人均3000元的補助。

4 、減免學(xué)費

減免學(xué)費制度是資助經(jīng)濟困難學(xué)生接受高等教育的一項重要措施，對幫助部分經(jīng)濟特別困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，起到了一定的作用。

5、臨時生活補助及其他

臨時生活補助制度也是高校資助的一種方式，可以解決部分經(jīng)濟困難學(xué)生生活上的一些小困難。

6、勤工助學(xué)

我校的勤工助學(xué)中心，專為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生提供勤工崗位，是一項既扶貧又扶志，培養(yǎng)大學(xué)生自強自立精神和能力的有效措施。

二、資助中存在的問題

1、資助中出現(xiàn)的依賴和不誠實問題

由于大學(xué)生中受資助的對象主要是家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，部分困難學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，不愿積極主動地尋找解決困難的辦法，沒有積極通過自己的努力獲得一定的生活費用來源，而是消極等待，甚至認為學(xué)校應(yīng)該幫助他們，在得到資助后,不但沒有感恩之心，反而認為是理應(yīng)得到的。

2、貧困生的心理問題

由于造成貧困生家境困難的原因各異，影響他們性格形成和心理發(fā)展的因素也各不相同，所以家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心態(tài)是復(fù)雜多樣的。

（1）自尊和自卑的矛盾。貧困生自尊心普遍比較強，他們渴望可以通過自己的努力得到別人的尊重。與此同時他們也非常敏感，擔(dān)心因自己的貧困而被看不起，一些學(xué)生因此敏感多疑、不喜歡和他人交往，甚至產(chǎn)生自我否定的自卑心理。

（2）情緒孤獨、抑郁。有些貧困生不能正視自己的貧困，上了大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)外面的世界很大，幸福的人很多，認為自己是世界上不幸的人，覺得世界不公平，因此情緒低落，遇事感到無能為力，否定自我價值，對學(xué)習(xí)、生活乃至娛樂都缺乏興趣，不能體驗到其中的快樂致使形成了孤獨和抑郁的消極心理狀態(tài)。

（3）學(xué)業(yè)焦慮。大部分貧困生能夠珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機會，刻苦學(xué)習(xí)，可是依舊有部分貧困生為解決生活問題不得不利用課余時間，甚至是上課時間在外打工，學(xué)習(xí)時間的減少和放在學(xué)業(yè)上的精力不夠，致使貧困生在學(xué)業(yè)上的焦慮十分突出。

三、資助與育人相結(jié)合的具體措施

在長期的助學(xué)實踐中深深認識到開展資助育人工作的重要性，本著“一切為了學(xué)生成人成才，為了一切學(xué)生成人成才”的指導(dǎo)思想，牢固樹立“資助育人、扶貧扶志”的資助理念，堅持資助與育人相結(jié)合、扶貧與勵志相統(tǒng)一，在給予貧困學(xué)生經(jīng)濟資助的同時，將資助工作與誠信教育相結(jié)合、與自立自強教育相結(jié)合、與心理健康教育相結(jié)合、與感恩教育相結(jié)合、與理想信念教育相結(jié)合、教育和引導(dǎo)廣大家庭經(jīng)濟困難學(xué)生堅定理想信念、克服不良情緒、自尊自信自強、常懷感恩之心、常思報國之志，做一個社會的有用之才[1]。

1、把國家助學(xué)貸款與誠信教育相結(jié)合

不可否認，在現(xiàn)實生活中，大學(xué)生誠信缺失的問題客觀存在，其表現(xiàn)形式為作業(yè)抄襲、考試舞弊、偽造證件、簡歷注水和拖欠貸款等。大學(xué)生信用問題一直是影響國家助學(xué)貸款開展的主要障礙。為了使貸款工作能夠順利開展，可以良性循環(huán)，高校必須加強對大學(xué)生的誠信教育。

2、勤工助學(xué)與自強自立相結(jié)合

勤工助學(xué)是一種由資助者提供勞動機會和勞動報酬，從而使學(xué)生能夠通過勞動獲得報酬，解決學(xué)習(xí)費用的資助方法。勤工助學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生樹立勞動光榮的思想，幫助學(xué)生培養(yǎng)自立自強精神的重要手段，同時勤工助學(xué)也是大學(xué)生進行社會實踐的重要部分,它拉近了學(xué)生與社會的距離,是大學(xué)生了解社會、認識社會的很好途徑,在實踐中大學(xué)生能夠更快更好的提高能力。

3、開展針對性活動與心理健康教育相結(jié)合

由于多種原因，貧困生這一群體中，有心理障礙的學(xué)生比例相對較高。一個大學(xué)生如被經(jīng)濟貧困嚇倒，不能正確認識貧困，自卑自棄，弄虛作假在資助上，資助只會適得其反。只有讓貧困生在心理上戰(zhàn)勝困難，才是解決貧困的根本。另外，一些成功的事跡可以激發(fā)和鼓勵貧困學(xué)生，使他們認識到貧困將是一筆財富，它能培養(yǎng)人吃苦耐勞的精神，磨煉人的意志，從而能正確對待貧困并戰(zhàn)勝貧困。優(yōu)秀貧困生的典范作用也能喚起貧困生的實際行動，引導(dǎo)他們正確評價自我，積極進取，全身心投入到學(xué)習(xí)生活中去[2]。

4、無償資助與感恩教育相結(jié)合

自古就有“滴水之恩當涌泉相報”的古訓(xùn)，知恩圖報、學(xué)會感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)加以繼承和發(fā)揚。大學(xué)貧困生是通過國家?guī)椭约吧鐣鹘绲膼坌馁Y助順利完成的學(xué)業(yè)，是國家?guī)椭蜕鐣坌牡闹苯邮芤嬲?他們體會到了愛心的重要性，深知雪中送炭異常珍貴。雖然幫助和愛心捐助方不圖回報，但是受助者卻不該理解為理所當然接受捐助,自己有能力的時候,理應(yīng)回報社會，把愛奉獻給需要的人，讓社會的愛心循環(huán)起來。

5、無償資助和理想信念教育相結(jié)合

1）引導(dǎo)大學(xué)生做什么人。在有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人的目標中，“有理想”具有更加突出的位置，這表明理想信念與做什么人關(guān)系重大。在

2）指引大學(xué)生走什么路。大學(xué)時期，同學(xué)們都普遍面臨著一系列的人生課題，如人生目標的確立、生活態(tài)度的形成、知識才能的豐富、發(fā)展目標的設(shè)定、工作崗位的選擇，以及如何擇友、如何戀愛、如何面對挫折、如何克服困難等等。這些問題的解決，都需要有一個總的原則和目標，這就要確立科學(xué)、崇高的理想信念。大學(xué)時期確立的理想信念，對今后的人生之路將產(chǎn)生重大影響，甚至?xí)绊懡K身。

3）激勵大學(xué)生為什么學(xué)。對當代大學(xué)生而言，為什么學(xué)的問題，是與走什么路、做什么人的問題緊密聯(lián)系在一起的。

4）堅定大學(xué)生的意志品質(zhì)。一個人在成長成才的道路上，并非只有成功與鮮花，也可能遇到挫折和失敗。是在逆境中奮起，還是在逆境中消沉，常常成為一個人能否成功的關(guān)鍵。

中國有句古話說“扶貧一時，扶志一世”，高校應(yīng)加強對貧困生的教育，將“資助”與“育人”有效結(jié)合，才能充分發(fā)揮大學(xué)的教育主體功能。通過各種形式的教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)經(jīng)濟困難學(xué)生的自立、自強、自信意識，提高經(jīng)濟困難學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們健全的人格，有力地促進經(jīng)濟困難學(xué)生的健康成長和全面成才。

參考文獻

[1]王小錫，華桂宏等.道德資本論[M].北京：人民出版社，2005

[2]王易，張莉.試論激勵法在大學(xué)生思想政治教育中的運用[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（7）

篇6

論文摘要：從班主任開展就業(yè)指導(dǎo)工作的幾個方面，闡述了班主任開展就業(yè)指導(dǎo)工作和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作之間的相輔相成的微觀和宏觀關(guān)系，為尋求行之有效的提高大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的途徑提出了一些切實可行的方法。

0　引言

隨著高等教育的迅速發(fā)展，高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大和就業(yè)市場格局的變化及我國大中專畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，經(jīng)過國家宏觀調(diào)控和各級政府和學(xué)校及用人單位的共同努力，目前學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)模式已經(jīng)基本建立。在這種形勢下，大中專畢業(yè)生對就業(yè)指導(dǎo)的需求日益增強。而目前的就業(yè)指導(dǎo)工作大多在畢業(yè)前夕時才開展，僅由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門對畢業(yè)班學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)方面的相關(guān)課程，已遠遠不能滿足學(xué)生的需求。本文就三年制高職高專院校班主任如何開展學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，提出以下幾點意見：

1　班主任對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作的作用

現(xiàn)今，許多高等院校都僅在畢業(yè)班開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，對畢業(yè)生進行就業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)。幫助畢業(yè)生用正確的世界觀、人生觀、就業(yè)觀去參與求職、擇業(yè)活動，增強就業(yè)競爭力，提高求職擇業(yè)技巧等。但畢業(yè)生僅用近1年的時間去規(guī)劃自己的未來發(fā)展，并找到一份理想的工作，在就業(yè)壓力如此嚴峻的今天，是較困難的。因此，筆者認為就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從剛?cè)雽W(xué)的新生開始，一入學(xué)就對他們進行“就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)”的教育引導(dǎo)。就業(yè)觀的形成應(yīng)是一個循序漸進的過程。是就業(yè)，還是升學(xué)、出國深造，不能到畢業(yè)時才決定，應(yīng)是大學(xué)幾年的準備和努力的結(jié)果，是一個潛移默化的過程。如果不早做準備，在大學(xué)3年中沒有形成一個正確的擇業(yè)目標，到了畢業(yè)時才倉促上陣，屆時將使畢業(yè)生感到茫然、困惑。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)期間全過程，讓學(xué)生從進入大學(xué)就開始關(guān)注就業(yè)，一切為今后的就業(yè)做準備。

大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的3年時間里，班主任與學(xué)生接觸時間最多。作為班集體的組織者和管理者，如果班主任能在新生的入校伊始直至畢業(yè)離校的3年時間里，除督促學(xué)生認真學(xué)習(xí)并實踐“三個代表”重要思想，學(xué)好專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，還要關(guān)心學(xué)生的就業(yè)問題，在平時與學(xué)生的接觸中，應(yīng)對學(xué)生進行不問斷的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成一個既符合社會需求又能發(fā)揮自身特長的明確的擇業(yè)目標，促使學(xué)生能自覺地將未來的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校期間的學(xué)習(xí)動力。并積極組織幫助他們參加多方面的社會實踐，強化實際專業(yè)技能和拓寬知識面，以適應(yīng)用人單位對大學(xué)生的專業(yè)技能要求和社會多方面的需求。

2　班主任如何對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作

學(xué)生的就業(yè)觀與就業(yè)指導(dǎo)工作是融會貫通和連續(xù)的，班主任只有深入學(xué)生，掌握好學(xué)生的各種思想動態(tài)，及時深入細致的向?qū)W生分析職業(yè)與就業(yè)形勢，具體地解決學(xué)生需求的相關(guān)問題，才能切實做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。同時，班主任應(yīng)依據(jù)學(xué)生入學(xué)時間的差異，因時間而異，在不同年級開展不同階段、不同內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)工作。

2．1大一期間的就業(yè)指導(dǎo)工作

1)“畢業(yè)就業(yè)形勢”指導(dǎo)工作

班主任在大一期間，應(yīng)幫助學(xué)生認清今后畢業(yè)時將會面臨的就業(yè)壓力，讓學(xué)生清楚自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景、工作情況等，使學(xué)生了解今后的就業(yè)形勢，對自己進行正確的定位，避免產(chǎn)生對社會期望值過高的思想；使學(xué)生清醒地認識到就業(yè)是自己的事，就業(yè)過程中最具核心競爭力是自身的能力與素質(zhì)，班主任應(yīng)依據(jù)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標，教育學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中要刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，在大學(xué)期間應(yīng)該掌握本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)知識、取得本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)資格證書(如：計算機等級證書、英語等級證書、物業(yè)管理資格證書、預(yù)算員資格證書、項目經(jīng)理資質(zhì)證書、會計從業(yè)資格證、導(dǎo)游證、電工資格證書等)；從思想上幫助大學(xué)生將今后的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為整個大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動力，達到就業(yè)初步的雙贏目的。

2)“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”指導(dǎo)工作

班主任應(yīng)教育學(xué)生正確認識自身的條件與處境，從專業(yè)、興趣、愛好、特長、機遇等方面盡早定位自己未來的發(fā)展方向，不能好高騖遠、脫離實際。另外，通過有關(guān)素質(zhì)測評系統(tǒng)的應(yīng)用與分析的方法，幫助學(xué)生了解自己的性格、發(fā)現(xiàn)興趣和專長，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，制定出符合個人成長與發(fā)展的目標；班主任要教育學(xué)生勞動光榮，職業(yè)無貴賤之分，只是社會分工不同，激發(fā)他們擇業(yè)的自覺性、自主性和職業(yè)愿望，引導(dǎo)學(xué)生確定今后就業(yè)的方向，并樹立風(fēng)險意識、競爭意識和艱苦創(chuàng)業(yè)意識。

2．2大二期間的就業(yè)指導(dǎo)工作

1)“應(yīng)具備的技能”指導(dǎo)工作

語言技能是與外部交流、溝通的基礎(chǔ)，大學(xué)生不僅要掌握母語，還必須熟練掌握一門外語，并具有較強的聽、說、讀、寫和準確簡潔、熟練得體的雙語口頭表達能力。能與不同文化背景者溝通融合，能參與經(jīng)濟文化交流。這就需要班主任在平時積極培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力、與陌生人的交流能力，為達到上述目的，采取的具體措施為：可通過班會、講座、競職演說、演講比賽、知識競賽，以及帶學(xué)生走出校園與社會各層面人接觸交流，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，避免出現(xiàn)不敢說、不能說、說不清的情況。

計算機操作及應(yīng)用能力已經(jīng)成為大學(xué)生的一項基本技能。需要班主任加強學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的督促和管理，配合計算機任課教師用多種方法檢驗和考核學(xué)生的計算機能力，努力提高學(xué)生的計算機操作能力，以適應(yīng)就業(yè)的競爭。

2)“大學(xué)生求職技巧”指導(dǎo)工作

大學(xué)生在求職擇業(yè)過程中，為讓用人單位認識自己、了解自己、選擇自己，就必須通過多種途徑和方法正確地宣傳自己、展示自己、推薦自己。因此在校期間就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如何撰寫自薦材料、求職信、個人簡歷的技能，組織學(xué)生模擬演練面試涉及的諸方面的工作。班主任根據(jù)學(xué)生演練的具體情況，對學(xué)生進行必要的訓(xùn)練指導(dǎo)，使學(xué)生能更好地宣傳、展示、推薦自己。

3)“社會實踐活動”指導(dǎo)工作

在大學(xué)期間，僅學(xué)好各門專業(yè)知識是不夠的，班主任要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間、雙休日和寒暑假自覺開展社會實踐活動。大學(xué)生只有充分接觸和了解社會，才會熱愛勞動，明白勞動創(chuàng)造一切，才可能通過社會實踐活動不斷樹立正確的人生目標和成才觀，鍛煉和培養(yǎng)自己的能力與綜合素質(zhì)。

2．3大三期間的就業(yè)指導(dǎo)工作

1)“畢業(yè)生擇業(yè)程序”指導(dǎo)工作

對于畢業(yè)生來說，一個完整的擇業(yè)過程，至少包括收集信息、認識自我、確定目標、準備自薦材料、參加雙向選擇會、參加筆試、面試、簽訂協(xié)議、離校、走上工作崗位等環(huán)節(jié)。在大三期間，班主任應(yīng)幫助學(xué)生了解并熟悉就業(yè)程序，有助于畢業(yè)生順利就業(yè)。

2)“相關(guān)就業(yè)政策法規(guī)”指導(dǎo)工作

幫助學(xué)生了解或掌握國家有關(guān)勞動與就業(yè)方面的法律知識；使得學(xué)生能夠行使、保護自己的權(quán)利，并且知道在行使自己權(quán)利的同時應(yīng)承擔(dān)哪些義務(wù)，發(fā)生爭議時如何解決；如何簽訂就業(yè)協(xié)議書、勞動合同等等。

3)“就業(yè)心理”指導(dǎo)工作

擇業(yè)是學(xué)生人生中一次重大選擇。因此，給學(xué)生帶來巨大的思想、心理壓力，使很多人背上沉重精神包袱，也使部分學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的心理障礙。這既不利于就業(yè)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。心理障礙是由心理壓力與心理承受力相互作用使人失去應(yīng)有的心理平衡的結(jié)果。班主任接觸學(xué)生的時間較多，要將學(xué)生視為親人、朋友，根據(jù)學(xué)生的心理、思想的變化，結(jié)合學(xué)生的實際情況給出相應(yīng)的誘導(dǎo)、指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生能夠正視現(xiàn)實、敢于競爭、不怕挫折的心理。這就需要班主任學(xué)習(xí)好教育心理學(xué)，具備豐富的心理知識和良好的心理素質(zhì)。才能在教育學(xué)生時做到動之以情，曉之以理。

4)配合相關(guān)職能部門工作，提供就業(yè)崗位信息

班主任應(yīng)主動與系、院主管就業(yè)工作職能部門的教師溝通、互通有無，了解就業(yè)崗位需求信息，及時向?qū)W生進行傳達。并將學(xué)生的情況反饋給相關(guān)的就業(yè)部門。同時，讓學(xué)生明白，就業(yè)信息是畢業(yè)生求職擇業(yè)的基礎(chǔ)和必備條件，誰能及早獲取信息，誰就獲得了求職的主動權(quán)。并讓學(xué)生通過以下途徑來獲取信息：(1)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心(2)各系部就業(yè)信息(3)查詢信息就業(yè)網(wǎng)(4)師長(5)校友及親朋好友(6)社會實踐活動(7)各種類型的“雙向選擇”、“供需見面”會(8)社會上的新聞傳媒。并最終做出正確選擇。

篇7

關(guān)于畢業(yè)論文答辯的重要性及畢業(yè)論文答辯中，畢業(yè)生的表現(xiàn)所帶來的教研方面的思考，很多第一線的教師都提出了自己的看法。筆者指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計多年，對畢業(yè)答辯中暴露出來的問題也進行了思考。

一、在課程教學(xué)過程中加強學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)的培養(yǎng)的啟示

畢業(yè)設(shè)計除了綜合考查畢業(yè)生的專業(yè)知識，同時也是對學(xué)生進行獨立專題研究技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。即培養(yǎng)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行畢業(yè)設(shè)計選題，確定研究對象和范圍，確定研究方法，設(shè)計研究方案，確定研究內(nèi)容等的過程。但在答辯過程中畢業(yè)生們經(jīng)常表現(xiàn)出研究思路不清，研究對象模糊，研究內(nèi)容片面，理論聯(lián)系實際不夠等。形成這些問題的原因有很多，主要與基礎(chǔ)理論是否扎實，實踐活動是否充分，畢業(yè)生綜合運用專業(yè)知識的能力等相關(guān)，這在本文后的幾篇參考文獻中都有論述。但文獻中提到的原因及改進方法，都不可能在短時間內(nèi)完成。越難完成的事情，成功的幾率就越小，同時對學(xué)生和教師的激勵也就越低。因此這些改進方法對于現(xiàn)實的意義就有了局限性，所以我們應(yīng)該尋找其他的途徑來改變這一現(xiàn)狀。

在多年參與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的X作筆者發(fā)現(xiàn)，以上現(xiàn)象的出現(xiàn)跟大學(xué)生不會做科學(xué)研究相關(guān)，畢業(yè)設(shè)計顯然是一項科學(xué)研究工作，而大學(xué)生們卻不會做科學(xué)研究。這是他們的畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量不高，研究思路不清，研究法方落后，研究方案漏洞存出的一個重要根源。而造成他們不會的原因又非常地簡單，也不是他們沒能力，不是他們不愿意學(xué)，而是他們根本沒有接受過這方面的教育和訓(xùn)練。在他們的課程體系中沒有設(shè)置關(guān)于如何完成課題研究的教育，簡而言之就是我們的教師沒有教會我們的學(xué)生如何做研究。

其實，在我國國內(nèi)不僅是我們一些大學(xué)生不會做學(xué)問，我國有一些學(xué)者也不會做學(xué)問。那些會做學(xué)問的很多是自己摸索出來的。究其原因，他們不是沒能力，而是沒有人教過。與此不同的是國外做學(xué)問的、做研究的教育是從幼兒園開始的，而我們到了大學(xué)還沒有開始。

在美國，幼兒園的小朋友被經(jīng)常要求作一個主題的研究報告，為了完成報告要去圖書館查資料，制作報告，還要在班級上進行演講。這種做法非常的好。而我們的大學(xué)生甚至是研究生，卻極少開設(shè)關(guān)于如何做研究的課程。這個可以從我們畢業(yè)生的畢業(yè)答辯中看到，只要提問“你的研究方法是什么？”要么茫然不知，要么答非所問，要么只知其一、不知其二。

在英國，研究生一入學(xué)，就會對如何完成碩士論文，如何開展研究工作進行教育，會把《如何獲得博士學(xué)位：研究生與導(dǎo)師手冊》161作為教材人手一冊。雖然研究生和本科生的教育目標是有區(qū)別的，但從進行科學(xué)研究方面看，這一做法是值得我們借鑒的。我們大學(xué)生一入學(xué)有《XX大學(xué)的學(xué)生手冊》，但手冊當中卻不教大學(xué)生如何做研究。

這一狀況要得到改善，就要求我們的教師在曰常的教學(xué)過程中，對學(xué)生進行研究技巧的教育。教師自己還不懂的，就要先補補課，然后再教學(xué)生。這一點做到了，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量一定會得到提高。

二、關(guān)于調(diào)整教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱的啟示

適應(yīng)專業(yè)發(fā)展以及市場對畢業(yè)生的要求，每過幾年，我們都會修訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，這是為了適應(yīng)社會發(fā)展，響應(yīng)社會需求。行業(yè)發(fā)展和社會需要如何獲得？畢業(yè)答辯就是一個獲得當前社會需求的窗口3在進行畢業(yè)（設(shè)計）論文前畢業(yè)生通常都會在一個專業(yè)對口的組織中，實習(xí)一段時間，稱為畢業(yè)實刁，這也是為了畢業(yè)選題收集資料，滿足畢業(yè)（設(shè)計)論文的理論與實踐相結(jié)合的要求。

最近幾年，很多用人單位為了讓新員工盡快地適應(yīng)工作，要求畢業(yè)生在畢業(yè)實習(xí)期間就參與實際工作3使得很多畢業(yè)生邊工作邊做畢業(yè)（設(shè)計）論文，這樣他們就直接參加了實際的工作，而不僅僅是實習(xí)。所以他們所接觸的就是實際的社會勞動實踐，因此在他們的畢業(yè)（設(shè)計）論文中就常常能反映出目前的行業(yè)發(fā)展和社會需求，從而明確知道哪些技術(shù)早已經(jīng)淘汰了，哪些是新的發(fā)展方向。這對于我們的課程內(nèi)容的調(diào)整，和教學(xué)大綱的修正都很有幫助，也能使我們的課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)緊跟時代脈搏，同時培養(yǎng)出更多學(xué)有所用的專業(yè)人才，滿足社會的人才需求。所以說，畢業(yè)答辯現(xiàn)場是獲得行業(yè)發(fā)展和社會需求的一個窗口。

三、關(guān)于理論與實踐相結(jié)合的啟示

我國著名的教育學(xué)家陶行知就提倡“要在做中學(xué)”。我們可以把其引申為學(xué)習(xí)要理論與實踐相結(jié)合。畢業(yè)生在答辯過程中常表現(xiàn)出就理論談理論，沒有自己的認識，這都是因為不能將所學(xué)與生產(chǎn)實際有機結(jié)合，僅僅會紙上談兵。要解決這個問題就需要在教學(xué)過程中結(jié)合實踐，使理論和實踐相結(jié)合。但怎樣做到？因為經(jīng)費和時間的關(guān)系，實際的教學(xué)中，很難長時間地帶著學(xué)生去參加生產(chǎn)實踐，但作為教師卻應(yīng)該為自己的課堂創(chuàng)設(shè)一種實踐的環(huán)境，并激勵學(xué)生進行實踐活動。這是一對矛盾。

解決這一矛盾的一個可行的方法是利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達的今天，音頻，視頻，3維，4D技術(shù)，和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等已經(jīng)極大地方便人們的工作和生活。在教學(xué)中，教師也完全可以充分利用這些技術(shù)，來實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合。比如工程管理專業(yè)的模擬實驗室就可以開展模擬招標、投標及評標活動。學(xué)生們可以組成相應(yīng)的招標單位和投標單位。招標單位負責(zé)招標公告，編制招標文件，審核投標單位資質(zhì)，以及主持整個招標活動；投標單位負責(zé)編制標書，參加投標，進行投標答辯等。而教師則扮演評標專家，最終按照任務(wù)的完成情況進行打分。這不但可以鍛煉學(xué)生的實踐能力，而且也可以改革課程的考核制度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以極大地利用學(xué)校的計算機資源，可謂一舉三得。

四、畢業(yè)設(shè)計選題方面的啟示

通常每一位教師指導(dǎo)的畢業(yè)生會選擇該教師擅長的研究領(lǐng)域。但在實際中每位教師指導(dǎo)的畢業(yè)生人數(shù)越來越多，且選題也越來越多樣化，使得畢業(yè)指導(dǎo)教師的工作量非常大。近年來，隨著招生人數(shù)進一步增加，這一狀況有惡化的趨勢。但人的精力是有限的，故指導(dǎo)教師難免對每位學(xué)生的選題和研究內(nèi)容不能考慮周全。畢業(yè)答辯在一定程度上是對畢業(yè)生的設(shè)計（論文）“挑刺”。在畢業(yè)答辯中，答辯委員們會把他們對畢業(yè)選題的觀點等表達出來。常會見到答辯時答辯委員們之間的辯論，甚至爭論。筆者認為這里一個非常難能可貴的學(xué)術(shù)交流機會，不管觀點合理與否，都會對相關(guān)課題的研究有所裨AZ.

目前，各高校對畢業(yè)（設(shè)計）論文的質(zhì)量越來越重視，標準也越來越高，也出臺了非常多的措施來保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。廣東工業(yè)大學(xué)就設(shè)立了優(yōu)秀論文獎和設(shè)計創(chuàng)新獎，以激勵教師和畢業(yè)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。

要完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計，選題尤為重要。怎樣才能不年年寫同一題，屆屆談老一套怎樣才能避免學(xué)生找不到題，或是研究僅僅停留在問題的表面上;怎樣才能在內(nèi)容上拓寬，在研究上深人，使得后續(xù)研究成為可能。這些是令導(dǎo)師頭痛、畢業(yè)生們頭痛的問題，好好地利用畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)的“挑刺”，將有助于解決這些問題。

首先，對于好的選題，答辯委員們會認可，那么這個選題就可以繼續(xù)作為下一屆的選題，各委員在認可的同時還會提出該選題研究中的不足和需要加強或補充的地方，這樣完全可以作為下一屆要解決的問題。這樣一來，下一屆的研究，一可以避免重復(fù)研究，二也有一定的研究基礎(chǔ)，避免了學(xué)生無材料可用的情況。比如筆者2008年春季學(xué)期帶的一個本科畢業(yè)生的選題是“建設(shè)項目管理模式的現(xiàn)狀調(diào)查及效果分析”，在答辯時獲得了好評，同時該論文被推薦為校優(yōu)秀論文獎和創(chuàng)新獎。這就肯定了這一選題的創(chuàng)新性和現(xiàn)實意義，但同時，各答辯委員還提出了一些改進的意見。如在工程項目的選擇上要考慮不同類型項目的比重，在研究方法上要完善調(diào)研量表的效度和信度的檢驗等3這就給這個選題的進一步研究提出了寶貴的意見。而且完全可以作為下一屆的畢業(yè)設(shè)計選題。

五、結(jié)束語

畢業(yè)論文答辯不僅是對畢業(yè)生整個大學(xué)學(xué)習(xí)情況的一次綜合測試，同時也是對教師教學(xué)效果的一次綜合考核。作為一名教師認識到這一點更為寶貴。通過畢業(yè)答辯，洞悉學(xué)生各專業(yè)課程的理論知識的掌握情況和實踐能力，為后續(xù)教學(xué)工作的改進提供依據(jù)。

篇8

一、社會關(guān)注方式不當加大了貧困生的精神壓力

貧困大學(xué)生是我國高校中普遍存在的特殊群體,社會各界十分關(guān)注,想方設(shè)法幫助貧困生擺脫困境、順利完成學(xué)業(yè)是他們的共同愿望。關(guān)注與資助貧困大學(xué)生,人們的本意無疑出自仁愛和關(guān)懷之心,但是,由于方方面面的因素,貧困大學(xué)生也強烈感受到刻意聚焦、過度關(guān)注給他們造成的沉重心理壓力,甚至是自尊的傷害,以致產(chǎn)生了一些負面影響。

1.大張旗鼓的資助活動挫傷了貧困生的情感資助貧困生,究竟是“秘密”資助還是大張旗鼓的資助?無論是“秘密”資助還是大張旗鼓的資助,都會對貧困學(xué)生產(chǎn)生一定的心理壓力。由于每個貧困生的家庭背景、成長經(jīng)歷和內(nèi)心感受不同,自然受資助的想法也不一樣。但是社會上一些沒有經(jīng)歷過貧困的人,很難真正體會到貧困生內(nèi)心的感受,自然就難以做到換位思考、感同身受。因此,人們往往從強勢的角度,以自己認為美好的方式表達關(guān)注,然而這種方式可能恰恰是貧困生不喜歡甚至不能接受的。例如,某些高校在助學(xué)幫困的過程中,請企業(yè)、請媒體,熱衷于大張旗鼓地開展資助活動,讓貧困生表決心談感恩,多么多么地關(guān)心幫助貧困生。此類活動確實也起到一定的教育意義和宣傳效果,但很少有人從弱勢群體的角度出發(fā)去思考問題,豈不知那些公開的資助宣傳活動帶給貧困生的是更大的精神壓力和情感的傷害。因此,出現(xiàn)一些令人遺憾和心痛的后果,即貧困大學(xué)生雖然物質(zhì)上得到了經(jīng)濟資助,困境得到一定程度的緩解,但情感上卻遭受了挫傷。

2.以點帶面的心理問題加重了貧困生的心理壓力貧困生占高校學(xué)生中的10%-20%,出現(xiàn)自卑敏感、焦慮抑郁、封閉多疑等心理問題是極個別的現(xiàn)象。但是,人們僅憑對自己所接觸過的個別貧困生的心理表象來評論和判斷整個群體,把個別化的問題引申為群體性的問題,從而以點帶面、以偏概全,引發(fā)媒體過度炒作,社會過度關(guān)注與討論。貧困生的生活本來就很艱難,遇到的困難也更多,他們渴望得到更多的理解和支持。經(jīng)濟上的貧困使貧困生承受著巨大的壓力,如何應(yīng)對貧困,如何釋放壓力是他們必須面對和亟需解決的問題。但社會、學(xué)校的不適當?shù)挠懻?媒體過度炒作,無形在學(xué)生群體中產(chǎn)生了不良影響,甚至有些人針對個別貧困生不盡如人意的行為,對貧困生群體做出消極的道德判斷。這樣有的貧困生心理會產(chǎn)生憤世,也有的往往會“對號入座”。久而久之,部分貧困生采取了不恰當?shù)膽?yīng)對方式,使自己在人際關(guān)系上趨于封閉,很少與人交流,不常參加集體活動,消極地看待生活中的一切。同時他們又有強烈的自尊,對涉及自己的事情容易引起強烈的情感波動。當自身能力與外界需求相沖突時,貧困學(xué)生容易出現(xiàn)心理失衡,出現(xiàn)否定自我的傾向。身心皆陷于孤立,心里有話不愿講,嚴重影響了心理健康。

二、貧困生群體的生活狀況與內(nèi)心世界

生活在貧困線上的這些大學(xué)生,一般生活都十分簡樸,他們在衣、食、住等方面較之其他同學(xué)差距很大,處處顯得窘迫,生活上的壓力極大地影響了他們在校的正常學(xué)習(xí);而經(jīng)濟上的拮據(jù)也影響了他們通過多種途徑提高其綜合素質(zhì);擺脫經(jīng)濟上的困難使他們不得不將一部分的精力放在打工掙錢上,他們心理的壓力可想而知,內(nèi)心世界復(fù)雜而多樣。

1.經(jīng)濟窘迫、生活節(jié)儉是貧困生的共同生活狀況貧困生的界定雖然沒有統(tǒng)一的標準,但一般認為,其家庭在經(jīng)濟上無力支付或不能完全支付大學(xué)生的學(xué)費、住宿費及生活費,不能保證完成學(xué)業(yè),即屬于貧困生。可見,經(jīng)濟窘迫和拮據(jù)是貧困大學(xué)生的共同特征。雖然近年來國家采取了一系列措施完善助學(xué)貸款制度以及通過各種途徑對貧困生進行經(jīng)濟資助,但相對于龐大的救助需求數(shù)量,這些只能算杯水車薪,遠遠不能滿足所有貧困生的實際需求。那些得不到資助或資助不足以擺脫現(xiàn)有困境的貧困生,通常的做法是在生活費中尋求節(jié)儉。貧困生每月日常生活支出200元左右,甚至更低,這對正處于身體發(fā)育期的青年大學(xué)生來講,遠不能滿足其營養(yǎng)標準,從而造成貧困生營養(yǎng)不良,并進一步引起機體免疫力的缺陷以及疾患的發(fā)生,身體素質(zhì)明顯下降。身體健康狀況在一定程度上會造成貧困生無心學(xué)習(xí)、對生活沒信心。

2.打工掙錢,緩解經(jīng)濟壓力是貧困生的共同想法貧困大學(xué)生承受著比一般大學(xué)生更大的經(jīng)濟壓力。以廣東省普通高等院校教育費用為例,每生每年的學(xué)費及其他費用平均要8000-10000元,才能維持正常的學(xué)習(xí)生活。對貧困生來說,無疑是一種有形的巨大的經(jīng)濟壓力,他們常常是靠舉債借款、貸款來繳納學(xué)費,其他費用靠自己掙錢以維系生活。因此,他們在校期間總是千方百計尋求機會去打工掙錢,但同時又總是拼命學(xué)習(xí),以期在掙得工錢之外,再得到學(xué)校獎學(xué)金來為自己解困。然而打工掙錢是要以耽誤學(xué)業(yè)為代價的,這使他們經(jīng)常處在一種想打工又怕耽誤學(xué)習(xí),想學(xué)習(xí)又需要打工掙錢的矛盾沖突之中。特別是在因打工經(jīng)常逃課,使學(xué)習(xí)成績下降,拿不到獎學(xué)金的貧困生,心理的矛盾沖突更為激烈。由于經(jīng)濟窘迫,打工占用時間,貧困生不敢或不愿參與學(xué)校、班級的集體活動。久而久之,自然而然與同學(xué)隔離開了,很多話題無法與同學(xué)聊,許多話憋在心里,渴望向同學(xué)傾訴,但又不付出行動,漸漸地什么也不想說,什么也不想做,就感覺孤獨了。大多數(shù)人會逐漸把自己封閉起來,或者僅僅把自己的交友范圍局限在幾個同樣貧困的人當中,社會交往能力普遍較低。

3.貧困生群體的內(nèi)心世界復(fù)雜而多樣貧困生群體的內(nèi)心世界到底是怎樣的呢?我從事多年的學(xué)生工作,接觸相當一部分的貧困生群體,也送走了一批貧困畢業(yè)生,深有體會與感觸。我認為,作為多元社會的一分子,貧困生群體的生活和心態(tài)也像萬花筒,復(fù)雜而多樣。對于大多數(shù)貧困生而言,除了因經(jīng)濟貧困可能遭遇暫時的困難外,他們和普通的大學(xué)生一樣,也經(jīng)歷著大學(xué)生活的陽光和雨露,感悟著成長的青澀和喜悅。并不是人們所想像的貧困生都有自卑敏感、焦慮抑郁、封閉多疑等心理問題。例如,我校的貧困生群體當中,有的通過專心讀書年年獲得獎學(xué)金;有的積極投身實踐摸爬滾打,緩解經(jīng)濟壓力;也有的采摘愛情花朵,這些不都是普通大學(xué)生常態(tài)生活的縮影嗎?他們的生活軌跡,折射出一種自尊而自然的心態(tài):坦然面對物質(zhì)上的貧困,并不因此感到心靈和精神上的貧困,更無個人尊嚴和價值的缺失;樂觀向上的學(xué)習(xí)、努力奮斗的意志和平靜淡定的態(tài)度是他們的價值追求和心靈歸宿。因此,他們在生活中表現(xiàn)得豁達、自然而淡定。生活中大多數(shù)貧困生都具有這樣的心態(tài),他們過著常態(tài)的大學(xué)生活。當然,也有貧困生的內(nèi)心是壓抑的,認為物質(zhì)貧困讓自己變成了“乞丐”,會遭到人們的歧視,貧困就像一座不可逾越的大山,壓得人喘不過氣來,也有的認為雖然物質(zhì)的貧困并不代表精神的貧乏,但卻影響到做人的價值和尊嚴。因此,個別貧困生會帶著一些忍辱負重的心情默默做事,努力補償因貧困造成的價值和尊嚴的缺失。

三、貧困大學(xué)生的經(jīng)濟援助與健康教育的人本思考

針對貧困生目前的生活狀況與內(nèi)心感受。那么,社會對多樣心態(tài)的貧困生如何給予適度關(guān)注?貧困生又該如何自我調(diào)適自己的心態(tài),才能順利完成學(xué)業(yè),健康成長呢?我認為應(yīng)從社會、學(xué)校和貧困生自身三方面來共同努力,讓貧困生切切實實擺脫經(jīng)濟貧困和心理貧困。

1.社會資助應(yīng)當遵循以人為本原則,不宜公開大肆渲染社會無論是“秘密”資助還是大張旗鼓的資助,都會對貧困學(xué)生產(chǎn)生一定的心理壓力。資助貧困生,沒有必要瞞著任何人,出于對學(xué)生本身意愿的尊重,為他們保密是可以理解的,但也不是值得公開大肆渲染的事情?，F(xiàn)在有些社會媒體、學(xué)校為了宣傳貧困生工作的成果,往往大張旗鼓搞資助活動,讓全校師生都知道誰是貧困生,并倡議人人都伸出仁愛之手,幫助貧困生完成學(xué)業(yè)等等。對貧困大學(xué)生的救助,應(yīng)當遵循以人為本原則,尊重學(xué)生本身意愿。不要處處把他們的貧困生活狀態(tài)公之于眾,甚至拿來炒作,其實有時候是傷害了貧困學(xué)生的自尊心。因此,社會學(xué)校要營造一個相對寬松的環(huán)境,應(yīng)該以一種比較平常、自然的方式資助更好。尊重學(xué)生個人的想法,既讓他們認識到接受幫助是一種很正常的、應(yīng)該的行為,又沒有抵觸心理。不但可以減輕學(xué)生本來就有的心理負擔(dān),而且能夠增強社會責(zé)任感。同時加大助學(xué)貸款和獎學(xué)金的力度,提供勤工助學(xué)的崗位,讓貧困學(xué)生通過勞動來獲得經(jīng)濟來源,讓他們會覺得活得有信心,有努力的方向。

篇9

大學(xué)生的社會閱歷經(jīng)驗尚且不足。他們比較單純，沒有深入地踏足社會，因此在社會認知和分辨能力上都還很不成熟。一些非法中介機構(gòu)就紛紛以招聘、家教為名，收取一定數(shù)額的中介費后人去樓空。

在校學(xué)生法律觀念和維權(quán)意識比較淡薄。首先對自身享有并應(yīng)當保護的基本權(quán)利不了解，另外在遭遇侵權(quán)事件時不知道采取什么樣的途徑和措施保護自己的權(quán)利。很多人都認為多一事不如少一事，或者還理所當然地認為那是鍛煉成長的必經(jīng)之路。

河南陸達律師事務(wù)所高級律師張保衛(wèi)說，在校大學(xué)生打工，在事實上不能和用人單位成立勞動關(guān)系，所以《勞動法》對其不予保護。雖然在校大學(xué)生在勞動方面不受《勞動法》保護，但招聘單位收取押金不對，大學(xué)生可以到法院討要押金，但有一個難點就是舉證難。如果沒有證據(jù)，法院是不會支持求職的大學(xué)生的。

“3?15”消費者權(quán)益日到了，在關(guān)注社會上各種繁雜的維權(quán)事件的同時，不能忽略大學(xué)生的維權(quán)。他們是引領(lǐng)時尚消費、走在時代尖端的一群年輕人。但他們涉世不深，維權(quán)意識淡薄。在對社會的各種現(xiàn)象認識上，很多方面還不成熟，因此在紛繁復(fù)雜的社會競爭中，還屬于一個弱勢群體，需要更多的來自社會各界的保護與引導(dǎo)。尤其是大學(xué)生實習(xí)、勤工儉學(xué)、打工等社會實踐方面的維權(quán)，已迫在眉睫。

黑招聘打“游擊”

一位知情人士說，大街上的黑招聘廣告門檻低、工種多，收入“高”，所以對沒有社會閱歷的大學(xué)生們具有很大的吸引力。他們成了黑招聘的最大受害群體。

由于“俊科電器公司”在大街上隨意張貼招聘廣告，違反了《鄭州市城市市容管理條例》，鄭州市金水區(qū)執(zhí)法局依法對他們進行了處罰。執(zhí)法人員對他們的廣告很眼熟，說前一段時間他們就查處過這樣的非法招聘廣告，招聘廣告的內(nèi)容。形式都一樣，就是地址不一樣，上次說的是緯五路，執(zhí)法人員懷疑他們是一伙的，是打一槍換一個地方的黑招聘。

當有學(xué)生把“俊科電器公司”騙取學(xué)生入職及服裝費用的情況反映到鄭州市金水區(qū)勞動監(jiān)察大隊的馬女士之后，馬女士說“這家騙子公司前一段時間在緯五路君安大廈317房間設(shè)點招聘，被我們查處了，現(xiàn)在又到其他地方‘另起爐灶’了!”

黑招聘為何如此猖獗?租問辦公室，擺張桌子，貼一些非法廣告，這就是他們騙人的成本。即使被有關(guān)部門查處了，他們走人再換地方就又開張繼續(xù)騙人了。因為勞動部門打擊黑招聘難，取證難，所以處罰就更難。黑招聘的目的明確，所以在收完求職者的費用后，他們不會留下任何證據(jù)。這樣，即使求職者到勞動部門舉報，因為沒有證據(jù)顯示“招聘方”收了求職者的錢，勞動部門無法為他們要回被騙的錢。

某些正規(guī)中介趁機渾水摸魚

除了黑招聘，一些正規(guī)單位也把眼睛瞄準了在校大學(xué)生。小曹是駐馬店某高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，畢業(yè)前夕到某人才市場通過中介公司找到了一份化妝品營銷工作。小曹去單位報到，看她所在的單位是在一個寫字樓里租的辦公室，寬敞、明亮，還像那么回事。

該單位需要10名員工，招了30人。單位負責(zé)人說，30人要集體培訓(xùn)一個星期，這期間沒有工資也沒有雙休日。7天后，單位從30人中挑選10名合適的留下。

盡管每日上午8時就按時到達公司，7天后，小曹還是落選了。這7天，她不僅沒有得到一分錢的報酬，還失去了找工作的最佳時機。

小曹的遭遇，《勞動法》同樣不能給予任何保護。

大學(xué)生打工遭遇的陷阱不僅僅是這些，使打工的大學(xué)生花錢又花時間，有的甚至干了活拿不到應(yīng)得的報酬。正規(guī)中介公司也渾水摸魚，趁機白白利用大學(xué)生做免費勞力，或者從中賺取中介費后逃之夭夭。他們在人才市場擺攤“招聘”時并不稱自己是中介公司，僅僅含糊地稱自己是某公司的，之后一個個地通知應(yīng)聘大學(xué)生面試，填一張表格要交10元的“工本費”，如果一輪面試通過，還有培訓(xùn)費、體檢費、服裝費等種類繁雜的費用。

在校大學(xué)生打工需政策保護

來自湖北在南京求學(xué)的李玲(化名)，本想打工掙一些錢去哈爾濱旅游，所以學(xué)校剛一放假，他就去勞務(wù)市場求職，誰料想他被一家黑職介騙去100元的求職“保證金”，折騰了幾天下來，身上的錢也所剩無幾。但因中介既沒有給小李提供繳費憑證，也沒有給他任何書面承諾，他只能打落牙往肚子里吞，找不到合適的方式討回公道。

河南財經(jīng)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心主任汪國強說，在校大學(xué)生打工不受《勞動法》保護，有些單位就抓住了這一弱點，他們學(xué)校也遭遇過類似的事情。有的單位會一下招滿幾百學(xué)生，不給發(fā)工資，說一年后轉(zhuǎn)為儲備干部。雖然沒有工資，學(xué)生們干得還是很認真，但是學(xué)校發(fā)現(xiàn)后就立即中止了和該單位的合作關(guān)系。汪國強說，高職高專的學(xué)生在畢業(yè)前遇到此類事情的就更多了。

汪國強老師認為，國家應(yīng)該逐步完善法律法規(guī)，出臺相關(guān)政策保護大學(xué)生就業(yè)前的打工行為，規(guī)范用人單位對此類勞動力的使用。大學(xué)生是特殊人群，從某種程度上說也是弱勢群體，企業(yè)不能把大學(xué)生當成牟取私利的工具。

為更好地幫助學(xué)生勤工儉學(xué)，汪國強說，他們通過完善資助體系來幫助大學(xué)生。學(xué)校僅常年的勤工儉學(xué)崗位就有好幾百個，每個學(xué)生每月能拿到150元至200元。學(xué)生打工，需要學(xué)校保護，但更重要的還是要從立法上予以保護。

鄭州大學(xué)中文系的小趙說，大學(xué)生勤工儉學(xué)不容易，做家教有時候碰到不好說話、態(tài)度不好的家長說孩子的成績沒有提高，就克扣工錢，有的還不給錢?！拔覀兇_實用心了，家長不講道理我們也沒辦法，雖然一肚子的怨氣，也只能和他們好好說?，F(xiàn)在打工的在校大學(xué)生特別多，國家應(yīng)該關(guān)注這個問題，并且保護我們的權(quán)益。”

某企業(yè)的顧先生說，在校大學(xué)生和農(nóng)民工一樣是一個很龐大的群體，農(nóng)民工的權(quán)益保護問題已經(jīng)引起了國家重視，要求用人單位必須給農(nóng)民工簽合同、買勞動保險等。在校大學(xué)生打工的問題也是一個社會問題，也應(yīng)當在政策上或者立法上予以考慮。

提起消費者權(quán)益日，人們想到最多的是買到偽劣商品后依法維權(quán)，其實，大學(xué)生在求職特別是簽訂就業(yè)協(xié)議時，也要維護自己的合法權(quán)益。某市人事局畢業(yè)辦主任韓宏興提醒正急著找工作的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，不要草率簽訂就業(yè)協(xié)議，否則既有可能上當受騙，又有可能給自己帶來不必要的經(jīng)濟損失。

在采取相應(yīng)的機制措施時也應(yīng)當注意在程序操作上，不能僅僅針對個別現(xiàn)象，而應(yīng)當把法律教育始終貫穿到整個教學(xué)教

育體制，使其制度化常態(tài)化，發(fā)揮其相應(yīng)的效益，而不能只是針對表面現(xiàn)象，做做表面工作，這樣根本就不能解決問題。在對學(xué)生的教育工作中，應(yīng)當進行正確的引導(dǎo)，讓大學(xué)生對維權(quán)有正確的認識，真正明白法律的權(quán)利是什么，如何維護好自己的合法權(quán)利。

簽協(xié)議別忘看“約束”

據(jù)了解，今年沈陽市預(yù)計接收大學(xué)畢業(yè)生3.8萬人，比去年增加3000多人。目前已是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生找工作的關(guān)鍵時期，每天都有100多名大學(xué)生在市人事局辦理就業(yè)手續(xù)，同時也有少數(shù)往屆畢業(yè)生前來辦理改派手續(xù)。

沈陽大學(xué)畢業(yè)生小張是前來辦改派手續(xù)的。去年9月畢業(yè)時，小張與一家企業(yè)簽了就業(yè)合同，三個月的見習(xí)期過后，公司所承諾的“五險一金”、加薪等待遇一樣沒有兌現(xiàn)，小張這時才感覺上當了。

大學(xué)生在與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議時，怎么才能使自身權(quán)益免受侵害呢?韓宏興主任說，大學(xué)生應(yīng)依照國家《勞動法》和《畢業(yè)生就業(yè)暫行條例》等相關(guān)規(guī)定，認真審視就業(yè)合同。對模糊不明的問題，應(yīng)及時與企業(yè)溝通。韓主任特別提醒畢業(yè)生，很多畢業(yè)生在簽協(xié)議時只注意正文，背面的內(nèi)容往往忽略。而背面的“用人單位對畢業(yè)生約束”一欄非常重要，畢業(yè)生一定要注意。

同時韓主任建議，在簽訂就業(yè)協(xié)議前，大學(xué)生可以到單位進行一番全方位的考察和摸底，如單位的發(fā)展規(guī)模，工作環(huán)境、工資待遇、福利保險等情況。了解過后再簽協(xié)議，成功率會更高，而且也不易上當。

隨意毀約可能受罰

與一些大學(xué)生因求職經(jīng)驗不足而吃虧不同，近10％的大學(xué)生由于急于找工作，隨意簽訂就業(yè)協(xié)議，等遇到更適合的工作時便毀約，使用人單位蒙受損失。

韓宏興主任分析這種現(xiàn)象的原因時說，部分畢業(yè)生看到同學(xué)陸續(xù)簽約后感到著急，抱著“有一個工作總比沒有強”的態(tài)度隨意簽約，同時有些院校忽視有關(guān)政策的指導(dǎo)，許多畢業(yè)生甚至不知道違約要承擔(dān)責(zé)任，并會給自己造成經(jīng)濟上的損失。還有個別院校為了提高就業(yè)率，把就業(yè)作為一項任務(wù)交給畢業(yè)生，給他們制造壓力。

韓主任提醒大學(xué)生，畢業(yè)后一旦違約，則要承擔(dān)部分違約金或被用人單位追究責(zé)任。本科、?？粕`約金為2000元，研究生違約金為3000元。大學(xué)生如果能說出違約的正當理由，從保護大學(xué)生權(quán)益出發(fā)，有關(guān)部門有可能減免違約金數(shù)目。

專家建議：就業(yè)維權(quán)有四招

重慶一律師事務(wù)所的吳斌律師結(jié)合自己多年的勞動就業(yè)法律顧問經(jīng)驗，為求職的畢業(yè)生支了四招。

協(xié)議不能代替合同

高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)時會與學(xué)校和用人單位簽訂一個三方協(xié)議，這是由學(xué)校作為見證，畢業(yè)生與用人單位簽訂的一份意向性協(xié)議，它具有法律效力，但它不能替代勞動合同。

吳律師說，畢業(yè)生到用人單位上班以后一定要求再簽訂一份勞動合同。從法律上講，任何用人單位要求勞動者為其付出勞動(確立勞動關(guān)系)的話，都必須簽訂正式的勞動合同，不簽訂勞動合同是違法行為，會被勞動監(jiān)察部門罰款。而應(yīng)屆畢業(yè)生作為勞動關(guān)系的當事人，為保障其權(quán)利，可以要求用人單位簽定勞動合同。

違約金要約定上限

三方協(xié)議中的違約金必須經(jīng)由畢業(yè)生與用人單位協(xié)商之后約定，并且違約金的數(shù)額必須符合用人單位所在地的相關(guān)規(guī)定?，F(xiàn)在國內(nèi)大部分地區(qū)都沒有明確規(guī)定違約金的上限，這種情況下都以雙方協(xié)商金額為準。畢業(yè)生與用人單位還可以互相約定違約金，以應(yīng)對用人單位違約的情況，從而維護自身的權(quán)益。

由于三方協(xié)議中具備權(quán)利和義務(wù)的雙方是勞動者和用人單位，學(xué)生如果要毀約的話，除非學(xué)生與學(xué)校有特殊的約定，那么一般情況下學(xué)校是不能夠向?qū)W生收取違約金的。

口頭承諾應(yīng)寫進備注

吳律師發(fā)現(xiàn)90％以上的畢業(yè)生就業(yè)三方協(xié)議中的備注欄全是空白。他說，由于缺乏社會經(jīng)驗和法律知識，很多畢業(yè)生因為急于就業(yè)而相信用人單位的一些口頭承諾，常常在到崗以后與單位發(fā)生糾紛。

畢業(yè)生們一定注意充分利用好就業(yè)協(xié)議的備注欄，盡量將單位的承諾，如休假，住房補貼，解決戶口，保險等各項承諾明確寫入備注欄，切實保障自己的合法權(quán)益。

試用期不超過半年

有些用人單位利用一些大學(xué)生對法律的無知，對其進行遙遙無期的試用，而按照《勞動法》的規(guī)定，勞動合同約定的試用期不超過六個月。

篇10

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生就業(yè) 競爭力 創(chuàng)新教育 政策引導(dǎo)

隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型逐步深入和高等教育大眾化的全面推行，高新技術(shù)人才的競爭日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴峻，大學(xué)生教育體系與勞動力市場之間存在嚴重脫節(jié)是造成就業(yè)難的主要原因。勞動力市場的結(jié)構(gòu)性矛盾加劇、大學(xué)生自我定位模糊使畢業(yè)生心生迷茫。面對復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境，如何在新形勢下提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力、增強大學(xué)生的就業(yè)靈活性顯得日益重要。本文針對大學(xué)生就業(yè)所面臨的現(xiàn)實與問題，從畢業(yè)生、高校及政府等角度就提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力提出對策。

一、樹立正確理念，加強實踐能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

實踐證明，“就業(yè)難”并不是簡單的供給大于需求，大學(xué)生不能適應(yīng)就業(yè)崗位、無法滿足企業(yè)招聘需求是矛盾產(chǎn)生的根本原因。在知識經(jīng)濟時代，知識生產(chǎn)率已逐步替代勞動生產(chǎn)率?！爸R就是力量”中的“知識”是“被轉(zhuǎn)化了的知識”。但是，60%的企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作所學(xué)專業(yè)的實際應(yīng)用率不足40%[1]?？梢?，多數(shù)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化的能力嚴重欠缺。在新形勢下，要提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，首先要從實踐做起。

（一）審時度勢，準確自我定位。

當前就業(yè)形勢復(fù)雜多變，學(xué)生如果只是生活在校園里，畢業(yè)后很難快速適應(yīng)企業(yè)、社會緊張的生活節(jié)奏。調(diào)查顯示，很多在校大學(xué)生愿意降低對薪酬待遇及工作地點的要求來緩解就業(yè)壓力，單純降低標準這種方法是不可取的。要成為競爭中的佼佼者，就要“走出去”，再“走回來”?！白叱鋈ァ?，即走出大學(xué)，獲取社會的各種信息，挑戰(zhàn)社會給予的磨煉；“走回來”，即在社會大環(huán)境里，將接收到的訊息與學(xué)校的理論相互滲透，將知識社會化、實踐化，再從實踐經(jīng)驗中調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃。其實，從走進大學(xué)的那一刻起學(xué)生就要做好就業(yè)的準備，一年級了解自我、關(guān)心就業(yè)環(huán)境，二年級鎖定感興趣的職業(yè)，參與社會活動，三年級有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，尋找企事業(yè)單位實習(xí)機會，四年級提高就業(yè)實踐能力，初步完成從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。盡早確定職業(yè)目標并不會限制學(xué)生的就業(yè)范圍，而是讓學(xué)生在實踐過程中不斷地調(diào)整職業(yè)方向，盡早找到適合自己的那杯“羹”。

（二）改變觀念，提升行動力、創(chuàng)造力。

創(chuàng)新能力滯后是大學(xué)生就業(yè)率低的一個重要原因。很多企業(yè)反映大學(xué)生眼高手低，實際操作經(jīng)驗薄弱。大學(xué)生依賴性強、創(chuàng)造力弱跟其成長環(huán)境有很大關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)在很多學(xué)生家長按照自己的主觀意愿規(guī)劃孩子的職業(yè)生涯，這種代勞使學(xué)生錯過了創(chuàng)新意識培養(yǎng)的大好時機。近年來，培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力成為高校就業(yè)工作的新點和熱點，但如果沒有家庭、高校、社會共同搭建大學(xué)生創(chuàng)新自立的平臺，高校改革只是隔靴搔癢。如果不改變觀念，中西方大學(xué)生創(chuàng)造力和實踐能力的差異只會越來越大。環(huán)境是外因，個人是本因，環(huán)境的影響再大，學(xué)生仍舊是培養(yǎng)能力的載體。觀念與思維確立以后，重要的就是行動。職業(yè)生涯規(guī)劃是否實現(xiàn)取決于計劃的執(zhí)行力。當規(guī)劃好職業(yè)生涯時，就應(yīng)根據(jù)已定的目標采取有效的行動。當今社會，只有樹立正確觀念，采取有效行動，才能提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

二、更新教育觀念，完善高校就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

就業(yè)率成為衡量高校教育質(zhì)量的重要指標。提高畢業(yè)生就業(yè)率，需從教育質(zhì)量抓起，教育學(xué)生樹立一種與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的就業(yè)觀。除此之外，高校還應(yīng)建立促進大學(xué)生就業(yè)工作的有效機制，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，為學(xué)生提供系統(tǒng)的就業(yè)支持。

（一）創(chuàng)新教育，更新教育觀念。

隨著21世紀高等教育大規(guī)模擴招，我國高等教育逐步進入“大眾化”階段，從“精英”到“大眾”的轉(zhuǎn)變成為當前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢。高等教育不僅要普及教育、培養(yǎng)素質(zhì)型人才，更要創(chuàng)新教育，培養(yǎng)精英式人才。當前嚴峻的就業(yè)形勢呼喚中國高等教育的深刻變革。教育者常常把中美教育模式對比：美國教育是應(yīng)用教育，即將來要用什么學(xué)什么，而中國教育是應(yīng)試教育，為了考試而學(xué)習(xí)。盡管中國現(xiàn)在也提倡素質(zhì)教育、開放教育，但其成效和改革力度都比較小。為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)生真正學(xué)到東西又有多少？將來憑什么與他人競爭？要改變這種局面，首先得從高校的教育模式著手，我國高等人才選拔制度在一定程度上延續(xù)了中小學(xué)教育模式，落后的教育觀念已經(jīng)嚴重影響到高等教育質(zhì)量。高校的教育就是要開放、創(chuàng)新，突出其專業(yè)性、研究性、實踐性、創(chuàng)新性等特點。因此，高校要加強實踐教學(xué)，強化學(xué)生能力培養(yǎng)[2]。

（二）創(chuàng)業(yè)教育，端正擇業(yè)觀。

創(chuàng)業(yè)教育從廣義上講是“培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，通過相關(guān)的課程體系，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使其具有首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能”；從狹義上講則指“為創(chuàng)辦企業(yè)所接受的職業(yè)教育”[3]。隨著我國創(chuàng)業(yè)教育推進，創(chuàng)業(yè)教育研究得到了較快發(fā)展。但其于創(chuàng)業(yè)前期缺乏資金、創(chuàng)業(yè)意識單薄等原因，只有少數(shù)大學(xué)生選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，甚至很多學(xué)生因為懼怕失敗而拒絕創(chuàng)業(yè)，這樣易造成創(chuàng)業(yè)意識偏頗。高校在創(chuàng)業(yè)教育中不僅要加強大學(xué)生競爭意識、創(chuàng)新意識等方面的培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。不是每個接受創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生都會走上創(chuàng)業(yè)之路，關(guān)鍵是在創(chuàng)業(yè)教育的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中求變求新，尋找解決問題的最佳途徑。

學(xué)校必須大力開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，從思想和技能上引導(dǎo)學(xué)生開辟創(chuàng)業(yè)之路。首先，教育模式與普通教學(xué)不同。創(chuàng)業(yè)教育就是使學(xué)生適應(yīng)市場的需要，接受市場的考驗，從而實現(xiàn)自我價值。學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識的同時，應(yīng)樹立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀[4]。主動就業(yè)，不僅需要學(xué)生的努力，更需要學(xué)校提供良好平臺。如學(xué)校通過開設(shè)創(chuàng)新性課程來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，強化學(xué)生的專業(yè)知識。其次，多元化的教育途徑。大學(xué)生長期生活在校園里，缺乏市場了解，易陷入眼高手低的困境。積累相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識，接受創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)會大大提高創(chuàng)業(yè)成功率。一是營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計、競賽活動，將創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來。如南京師范大學(xué)本科生培養(yǎng)過程中加強有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳工作，使廣大學(xué)生在潛移默化中地接受教育，并積極地投入到創(chuàng)業(yè)實踐中。南京師范大學(xué)還鼓勵學(xué)生參加各種形式的社會實踐，在實踐中培養(yǎng)團隊精神和協(xié)作意識，在挫敗中積累經(jīng)驗、增強抗挫折能力。二是重視創(chuàng)業(yè)案例教育，開展創(chuàng)業(yè)成功人士來校講座、播放國內(nèi)外企業(yè)家創(chuàng)業(yè)心路等讓學(xué)生零距離與這些成功人士接觸。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，學(xué)習(xí)成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)對市場敏銳的覺察能力和分析判斷能力，為其今后的創(chuàng)業(yè)實踐奠定基礎(chǔ)。最后，樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。高校在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。面對目前嚴峻的就業(yè)形勢，很多學(xué)生避難就易。幾千個人搶一個公務(wù)員崗位的現(xiàn)象已經(jīng)不稀奇。但社會需要多元化的人才，每一個人都應(yīng)該規(guī)劃適合自己的職業(yè)并為之努力，對于大學(xué)生而言，畢業(yè)——就業(yè)——創(chuàng)業(yè)不失為一個好的選擇。靈活就業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)能力，使自己的職業(yè)生涯更加精彩。

三、加強政策引導(dǎo)，完善就業(yè)環(huán)境。

2013年，高校畢業(yè)生就業(yè)問題依然嚴峻，全國高校畢業(yè)生達699萬人，各地方政府都把高校畢業(yè)生就業(yè)工作擺在首位。大學(xué)生就業(yè)工作需要教育部門、人力資源和社會保障部等部門的相關(guān)配合，需要各地區(qū)、各高校和社會各界的共同努力，從而緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。為使大學(xué)畢業(yè)生更好地入職，各相關(guān)部門應(yīng)切實貫徹實施大學(xué)生就業(yè)政策，將人力資源配置最大限度地合理化，解決畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。一是引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生了解基層，樹立正確的就業(yè)觀，拓展企業(yè)就業(yè)崗位，簡化畢業(yè)生落戶管理辦事流程，提高服務(wù)效率，采取更靈活的就業(yè)方式，讓人才無障礙地流動，緩解大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。二是完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，加強創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。很多大學(xué)生由于籌集的創(chuàng)業(yè)資金不足、創(chuàng)業(yè)手續(xù)繁瑣而放棄創(chuàng)業(yè)夢想。南京市政府非常重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，南京市人力資源和社會保障局與南京工業(yè)大學(xué)共同建設(shè)的“南京市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范園”，為江蘇省大學(xué)生提供就業(yè)崗位近1000個，孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)近70家。三是加強對高校辦學(xué)的指導(dǎo)，從宏觀上調(diào)整人才培養(yǎng)模式，指導(dǎo)高校教育改革，避免高校的資源浪費，為校企合作、勞務(wù)流動在資金和行動上提供積極而切實的支持[5]。

我國所面臨的大學(xué)生就業(yè)問題，需要市場機制的自我調(diào)整和政府的宏觀調(diào)控相互影響、相互作用。政策支持能有效改善市場調(diào)控，解決市場失靈問題。其實施能夠在宏觀上調(diào)控就業(yè)環(huán)境，完善勞動力市場人才資源的安排配置，加強各部門間的協(xié)調(diào)與溝通，引導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)，積極疏通就業(yè)渠道，提高社會對畢業(yè)生關(guān)注度和信任度，讓用人單位人盡其才，讓大學(xué)畢業(yè)生才盡其用。

參考文獻：

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[2]黃國兵.試論地方高校如何適應(yīng)新形勢提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].臨滄師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2009（9）.

[3]孫長纓.當代大學(xué)生就業(yè)研究[M].北京：高等教育出版社，2008（8）.