導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校校本研修與考核方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村學(xué)校；校本教研；困境；策略

【中圖分類號】G40-03 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）26-0026-03

【作者簡介】鄒響太，江蘇省連云港市板橋中學(xué)（江蘇連云港，222056）校長，高級教師。

2010年《教育部關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見》提出，各地要大力推進(jìn)以校為本的教學(xué)研究制度，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)、研究和交流。近年來，鄉(xiāng)村學(xué)校的校本教研促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，但是也存在許多問題。有些鄉(xiāng)村學(xué)校教研組形同虛設(shè)，教研走形式，實(shí)際上根本沒有真正的教研活動；有些學(xué)校的教研活動趕時髦現(xiàn)象嚴(yán)重，研究的問題與實(shí)際相脫節(jié)，造成了“兩張皮”。校本教研的功利化的趨向越來越嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了農(nóng)村課改進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量的提高。

筆者通過問卷形式調(diào)查了解L地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校校本教研現(xiàn)狀，并針對問題提出了一些建議。

一、現(xiàn)象：鄉(xiāng)村教師在校本教研中呈現(xiàn)的滯后狀態(tài)

1.鄉(xiāng)村教師在校本教研中喪失主體性。

從調(diào)查來看，鄉(xiāng)村教師在校本教研中處于從屬、次要的位置。多個學(xué)校關(guān)于校本教研的工作方案制定缺乏普通教師參與討論和建議。校本教研的內(nèi)容、形式和方法也不能反映出教師的個人需要。許多校本教研在普通教師看來只是完成了學(xué)校交給自己的任務(wù)，而與自己發(fā)展沒有太大關(guān)系。這種主體性喪失，必然導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師對于校本教研的抵觸情緒，影響校本教研的活動效果。

2.鄉(xiāng)村教師在校本教研中丟失主動性。

首先，推進(jìn)策略影響鄉(xiāng)村教師主動性發(fā)揮。許多鄉(xiāng)村學(xué)校在開展校本教研活動中未能系統(tǒng)闡述其教育價值，不能從理念角度加以引領(lǐng)，僅僅靠行政推動，采取強(qiáng)硬的措施推動校本教研的開展，使得教師往往是被動應(yīng)付，缺乏主動性，影響了創(chuàng)造性。其次，評價方式影響鄉(xiāng)村教師主動性發(fā)揮。校本教研的考核評價方法簡單，缺乏激勵性和發(fā)展性，不能體現(xiàn)教師對校本教研專業(yè)追求，教師參與的熱情因此就會被不斷降溫。另外，考核獎勵方案不公平，使得教研成果被不公正分配和獎勵，導(dǎo)致了一些教師積極性受挫，從而喪失了校本教研的主動性。

3.鄉(xiāng)村教師在校本教研中迷失方向感。

校本教研的價值取向應(yīng)該是以人的發(fā)展為目標(biāo)，可具體化為“喚醒和維持教師的職業(yè)情感、提升教師的職業(yè)素養(yǎng)”。有些鄉(xiāng)村教師由于對校本教研的教育價值缺乏充分認(rèn)知，未能理解校本教研對于提升自己的教育教學(xué)能力、促進(jìn)自己專業(yè)化發(fā)展的意義，缺乏教科研的興趣，從而喪失了方向感，參加活動被動應(yīng)付。

4.鄉(xiāng)村教師在校本教研中缺失成就感。

主觀上，有的鄉(xiāng)村教師在校本教研過程中，急功近利，不能持之以恒，參與了許多研究，往往是無功而返。有的鄉(xiāng)村教師在校本教研中不能聚焦于教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)問題，好大喜功，不能腳踏實(shí)地開展研究，很難收獲研究的果實(shí)?？陀^上，農(nóng)村教師由于地處偏僻、信息閉塞，所研究的問題常常觀點(diǎn)陳舊沒有新意，很難獲得同行的認(rèn)同。加之針對鄉(xiāng)村教師研究成果的專項(xiàng)評估和獎勵比較少，鄉(xiāng)村教師在校本教研中很難體驗(yàn)成功的喜悅，長此以往，廣大農(nóng)村教師就喪失了成就感。

二、原因：鄉(xiāng)村學(xué)校在校本教研中的管理缺位

1.對校本教研的認(rèn)知缺失，行動不積極。

從調(diào)查來看，部分鄉(xiāng)村學(xué)校的管理層不能充分認(rèn)識校本教研對于教師發(fā)展、學(xué)生成長的意義和價值，更不能充分了解校本教研的豐富內(nèi)涵、核心內(nèi)容和活動形式。

有的鄉(xiāng)村學(xué)校存在功能主義觀點(diǎn)，認(rèn)為“教學(xué)水平的高低不是研究出來的”，導(dǎo)致重教學(xué)績效輕教研成果，出現(xiàn)“教而不研”現(xiàn)象。有的鄉(xiāng)村學(xué)校存在形式主義，導(dǎo)致校本教研流于形式，出現(xiàn)“研無實(shí)效”現(xiàn)象。這種對校本教研價值的認(rèn)知缺失導(dǎo)致了實(shí)施校本教研的行動不夠積極。有的鄉(xiāng)村學(xué)校校本教研是只停留在紙上，顯示在計(jì)劃總結(jié)上；有的是應(yīng)景式實(shí)施，上級部門檢查就開展做做樣子；有的鄉(xiāng)村學(xué)校校本教研定時定地點(diǎn)一起拉家常；有的l村學(xué)校校本教研的活動常常被臨時工作替代。

2.校本教研的方案寬泛，落實(shí)不到位。

有些鄉(xiāng)村學(xué)校的校本教研方案籠統(tǒng)寬泛，沒有體現(xiàn)校本研究的本質(zhì)特征。不同的學(xué)科制定的校本教研的活動原則、活動時間和活動形式應(yīng)該區(qū)別對待。即使同一個學(xué)科，不同年級的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生特點(diǎn)也是應(yīng)該有所側(cè)重有所不同。而調(diào)查中，有的鄉(xiāng)村學(xué)校制定校本教研方案沒有基于校情、學(xué)情、生情和學(xué)科特點(diǎn)而有區(qū)別的開展，整齊劃一搞一刀切。

另外，不同的校本教研模式在方案制定中也沒有得到區(qū)別對待，沒有進(jìn)行必要策略說明。這種寬泛的規(guī)劃或方案，很難落到實(shí)處，必然導(dǎo)致活動的形式化、表面化，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

3.校本教研的形式單一，效果不明顯。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的鄉(xiāng)村學(xué)校的校本教研形式非常單一，認(rèn)為校本教研就是分年級的備課組活動和按學(xué)科的教研組活動。有的學(xué)校甚至沒有校本教研的提法，直接按照學(xué)校教研工作進(jìn)行計(jì)劃安排。其活動的內(nèi)容也僅局限于集體備課活動，局限于校內(nèi)公開課聽課和評課，局限于開學(xué)初交流教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期末上交教學(xué)總結(jié)等。

三、行動：促進(jìn)鄉(xiāng)村教師主動參與校本教研

1.以人為本，確立教師校本教研的主體地位。

鄉(xiāng)村教師應(yīng)當(dāng)成為校本教研活動的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者和評價者，教師懷著發(fā)展個人職業(yè)素養(yǎng)和共同需求積極參與各種校本教研活動，這種參與不是源于學(xué)校管理者的行政干預(yù)，而是源于教師參與教研活動的自主需求，源于教師充分表達(dá)自我的意識以及教師開展相互對話以達(dá)成理解、形成共識的自我愿望。

因此，學(xué)校在組織管理校本教研中牢固樹立教師的主體地位。一要轉(zhuǎn)變觀念，重新審視校本教研的功能，其主要功能是變革教師的職業(yè)意識、提升教師的職業(yè)能力、喚醒和維持教師的職業(yè)情感，通過合作、指導(dǎo)、學(xué)習(xí)和研究實(shí)現(xiàn)共同成長。二要轉(zhuǎn)變職能，學(xué)校對于校本教研的管理主要是服務(wù)保障、價值引領(lǐng)和促進(jìn)合作，促進(jìn)校本教研的各種活動成為教師追求職業(yè)發(fā)展的平臺，促進(jìn)校本教研的核心功能從“組織管理”向“教師發(fā)展”回歸。

2.創(chuàng)新機(jī)制，促進(jìn)教師校本教研的主動作為。

一是建立考核機(jī)制，為缺乏專業(yè)發(fā)展動力的教師壓擔(dān)子，明確量化校本教研目標(biāo)任務(wù)；二是建立培訓(xùn)機(jī)制，為缺乏專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的教師指路子，指導(dǎo)他們制定活動計(jì)劃、樹立發(fā)展目標(biāo)；三是建立激勵機(jī)制，為缺乏專業(yè)發(fā)展引導(dǎo)的教師做樣子，用身邊人身邊事樹立專業(yè)發(fā)展的榜樣；四是建立保障機(jī)制，為缺乏專業(yè)發(fā)展機(jī)會的教師搭臺子，開展各種校本教研的專業(yè)評比，讓教師在校本教研活動中有展示機(jī)會、獲得成就感。

因此，鄉(xiāng)村學(xué)校校本教研的形式要由單一形式向多元化轉(zhuǎn)變，在教研組常規(guī)活動基礎(chǔ)上開展形式多樣的校本教研活動；校本教研的過程要由閉門造車向開放兼容轉(zhuǎn)化，校本教研的活動推向校際合作和建立區(qū)域教研共同體；校本教研的主體要由單打獨(dú)斗向共同提高轉(zhuǎn)化，開展教師同伴之間的合作學(xué)習(xí)、合作教學(xué)和合作研究，促進(jìn)共同發(fā)展；校本教研的實(shí)施要由行政推動向價值引領(lǐng)轉(zhuǎn)化，由被動式接受向主動式探究轉(zhuǎn)變。

3.分類指導(dǎo)，引領(lǐng)教師校本教研的發(fā)展方向。

鄉(xiāng)村學(xué)校要加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓廣大鄉(xiāng)村教師認(rèn)識到校本教研的本質(zhì)特征是主體性、互動性和生成性，讓廣大鄉(xiāng)村教師明確校本教研的任務(wù)，促進(jìn)教師學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)能力的提升，讓廣大鄉(xiāng)村教師理解校本教研的目標(biāo)是相互學(xué)習(xí)、協(xié)同研究、共同發(fā)展。為此，鄉(xiāng)村學(xué)校要加強(qiáng)校本教研的分類指導(dǎo)。

一是加強(qiáng)以學(xué)科教研為類別的指導(dǎo)。鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)針對不同學(xué)科、不同年級的校本教研分別加以指導(dǎo)，幫助教師在教學(xué)中關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和盲點(diǎn)，指導(dǎo)教師甄別問題、收集資料、展開研究、形成反思。

二是加強(qiáng)以教研內(nèi)容為類別的指導(dǎo)。針對不同的研究內(nèi)容，提供不同的策略和技術(shù)支持，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師提升自身學(xué)科素養(yǎng)和教育能力。

三是加強(qiáng)以教研載體為類別的指導(dǎo)。鄉(xiāng)村學(xué)校要對不同的活動載體提供個性化的指導(dǎo)，保證順利開展活動，并不斷提高研究效果。

4.以“合作”為本，促進(jìn)教師教研水平的共同提高。

校本教研的成效并不在于出現(xiàn)多少個學(xué)術(shù)骨干與帶頭人，而關(guān)鍵在于多數(shù)教師的狀態(tài)，在于整體水平和教研氛圍，形成“多元、合作、交流、分享”的教研文化，成就大多數(shù)，才能充分提高校本教研的實(shí)效性。

一是開展合作性教學(xué)。合作備課，有助于教師站在更高的平臺上，充分發(fā)揮資源教師和骨干教師的引領(lǐng)作用，鞭策青年教師在教學(xué)理念、教學(xué)行為上趨向?qū)I(yè)化成長。

二是合作磨課。一起提前研讀教材，查閱資料、設(shè)計(jì)思路、撰寫教案，最終能達(dá)到集思廣益，博采眾長，相互啟發(fā)，長善救失，取長補(bǔ)短。

三是合作授課。教師與資深教師之間師徒合作，基于“同課異構(gòu)”進(jìn)行研討磨課、示范教學(xué)、課堂觀察、教學(xué)反思，以此促進(jìn)彼此教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略的改進(jìn)與提高。

四是合作研究。多位教師開展備課、磨課、評課、學(xué)術(shù)沙龍、同課異構(gòu)等專題研修，共同開展課題研修，這樣的共同研究內(nèi)容具體、過程可控、結(jié)果可用。

四、思考：落實(shí)鄉(xiāng)村學(xué)校校本教研的責(zé)任主體

1.鄉(xiāng)村學(xué)校校長是鄉(xiāng)村校本研修的第一責(zé)任人。

首先，鄉(xiāng)村學(xué)校的校長主導(dǎo)校本研修的決策。校長必須從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，圍繞學(xué)校的校本研修作出恰當(dāng)、清晰的決策。其次，鄉(xiāng)村學(xué)校的校長主導(dǎo)校本研修的行動。校長要和鄉(xiāng)村教師一起修訂研修計(jì)劃、確定研修形式、認(rèn)定研修內(nèi)容，形成研修機(jī)制，建立研修網(wǎng)絡(luò)，考核研修目標(biāo)。

另外，校長要創(chuàng)設(shè)一個有助于鄉(xiāng)村教師開展校本教研的內(nèi)外環(huán)境，通過協(xié)調(diào)關(guān)系，整合資源，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，模式創(chuàng)新，拓展研修空間，促進(jìn)協(xié)作幫扶，為校本教研構(gòu)筑一個系統(tǒng)的、動態(tài)的、人文的教育生態(tài)環(huán)境。

2.縣區(qū)學(xué)科教研員是鄉(xiāng)村校本研修的指導(dǎo)者。

教研員要根據(jù)不同性質(zhì)的學(xué)校、不同的發(fā)展層次，設(shè)計(jì)出不同的教研培訓(xùn)的主題、內(nèi)容和形式，科學(xué)評價農(nóng)村學(xué)校的公開課、匯報課、研究課、競賽課開展效果，提出指導(dǎo)意見和改進(jìn)策略，促進(jìn)農(nóng)村教師對教與研的理性思考。

3.區(qū)域?qū)W科骨干教師是鄉(xiāng)村校本教研的重要他人。

骨干教師是教師專業(yè)化發(fā)展中“先富起來的一部分”，他們有責(zé)任和義務(wù)用自己的聰明才智和成功經(jīng)驗(yàn)反哺教育，對鄉(xiāng)村同行進(jìn)行示范引領(lǐng)。

篇2

一、成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：z

副組長：z

組 員：z 各學(xué)科教研組長和年級組長

二、校本培訓(xùn)主要內(nèi)容

除要求教師參加深大師院組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)和區(qū)培訓(xùn)中心組織的培訓(xùn)外，我校校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：師德師風(fēng)培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、讀書活動、名師講壇、名師咖啡廳、網(wǎng)絡(luò)“咖啡廳”、課例研究、教研組內(nèi)培訓(xùn)、青年教師基本功培訓(xùn)、信息媒體使用培訓(xùn)、班級和宿舍管理培訓(xùn)等。

具體培訓(xùn)項(xiàng)目安排如下：

1.師德師風(fēng)培訓(xùn)

每周周五下午，召開全校教職工大會，由校長室進(jìn)行師德師風(fēng)培訓(xùn)，增強(qiáng)全體教職工的大局意識、主人翁意識，通過自我研修、自我調(diào)控、自我完善，不斷提升人格素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，有效實(shí)踐“比工作業(yè)績，看奉獻(xiàn)大小”的嶺紅價值觀。

2.讀書活動

以讀書活動為載體，提升教師的整體素質(zhì)，打造“學(xué)習(xí)型教研組”，建設(shè)一支與現(xiàn)代教育相適應(yīng)、充滿生機(jī)與活力的教師隊(duì)伍。

學(xué)校統(tǒng)一購買教育理論書籍，在教師放寒假前下發(fā)到教師手中，要求每位教師寫讀書心得，開展讀書筆記交流、讀書心得交流活動。

3.名師講壇

以“教研組、備課組建設(shè)與提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系”為主題，聘請校外專家，在高中部5號報告廳，開展名師講壇活動，一校三部視頻聯(lián)播。

4.名師咖啡廳研討

以“如何把教研組建設(shè)成為學(xué)習(xí)和研究的組織”為主題，確定名師為中心發(fā)言人，其余教師結(jié)合各自實(shí)際，進(jìn)行研討，網(wǎng)上直播或錄播，三校區(qū)相互借鑒。

5.網(wǎng)絡(luò)“咖啡廳”

利用校園網(wǎng)平臺，開發(fā)軟件，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)“咖啡廳”，開展網(wǎng)上讀書論壇活動、網(wǎng)絡(luò)專題討論活動、網(wǎng)絡(luò)課例研討活動。

6.青年教師基本功培訓(xùn)

繼續(xù)重視青年教師的培養(yǎng)工作，向青年教師提出了“德藝雙馨”的要求，并給青年教師配備教學(xué)業(yè)務(wù)師傅和班主任師傅，舉行“師徒結(jié)對”儀式，簽定“師徒合同”。

繼續(xù)開展青年教師基本功大賽，定期組織全校教齡未滿三年的青年教師參加學(xué)科課、板書、教案和信息技術(shù)四個單項(xiàng)的比賽。通過“試講-評課-再試講-再評課”的反復(fù)摔打與磨練，讓青年教師明顯進(jìn)步。

7.教研組內(nèi)培訓(xùn)

針對教研組內(nèi)教師之間的差異舉行教研組內(nèi)培訓(xùn)，因材施訓(xùn)，使各層次教師都能得到不同層面的提高。

8.信息技術(shù)培訓(xùn)

本年度，安排三次培訓(xùn)，一是電子白板的使用培訓(xùn)，二是網(wǎng)絡(luò)“咖啡廳”的使用培訓(xùn)，三是利用EXCEL電子表格進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的培訓(xùn)。

9.校本課題的研究

繼續(xù)開展年度校本課題研究，實(shí)施“課堂教研策略”和“‘問題’課題化策略”，將理論教研和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“在工作狀態(tài)下研究，在研究狀態(tài)下工作”，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

10.課例研究

課例研究是教師專業(yè)成長的有效方式之一，在校本研修活動中具有重要地位。通過對學(xué)校開展的教學(xué)研究課、示范課、或視頻錄像課等典型課例進(jìn)行分析研究,以揭示課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法;解決課堂教學(xué)實(shí)踐中的疑難問題;分享和推廣成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),豐富教師的專業(yè)素養(yǎng)。

11.班主任培訓(xùn)

由政教處組織實(shí)施?；蛲馄笇＜遗嘤?xùn)或校內(nèi)交流培訓(xùn)，以期提高班主任的自身素質(zhì)和班級管理能力。

12.安全培訓(xùn)

由治保室組織實(shí)施。對本校部分教師（如體育教師、實(shí)驗(yàn)員等）進(jìn)行安全教育的培訓(xùn)。

13．觀摩考察

本學(xué)年度，擬安排生物組、數(shù)學(xué)組教師到北京、上海等教育發(fā)達(dá)地區(qū)的特色學(xué)校，以聽課、座談的方式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以強(qiáng)化我校學(xué)習(xí)型教研組、研究型備課組建設(shè)。并通過觀摩學(xué)習(xí)收獲、感悟報告會，以促進(jìn)全體老師共同提高。

三、經(jīng)費(fèi)投入及條件保障

學(xué)校制定“校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算方案”，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)實(shí)行?？顚Ｓ?。在區(qū)教育局下?lián)芙?jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，學(xué)校再拿出一定費(fèi)用，在設(shè)備、資料、校內(nèi)研討、外出考察等方面滿足校本培訓(xùn)的順利進(jìn)行，并在目標(biāo)管理考核評價的基礎(chǔ)上，對團(tuán)體和個人予以獎勵。另外，在培訓(xùn)活動的場地，所需的設(shè)施、設(shè)備上予以保證。

四、校本培訓(xùn)的考核評價

（一）把校本培訓(xùn)列入年度教研組、年級組目標(biāo)管理考核

圍繞打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，以建設(shè)品牌教研組和研究型備課組為契機(jī)，把校本研修納入《教研組目標(biāo)管理書》和《年級組目標(biāo)管理責(zé)任書》的考核評價細(xì)則，進(jìn)行“工作目標(biāo)”和“質(zhì)量目標(biāo)”兩方面的考核評價。

（二）建立考核登記制度

學(xué)校制定《校本培訓(xùn)記錄表》，記錄校本培訓(xùn)情況。學(xué)校各處室、各教研組、各年級組等不同層面組織的校本培訓(xùn)，均要嚴(yán)格考勤。學(xué)校每位教師的校本培訓(xùn)學(xué)時每學(xué)年不得低于20個學(xué)時。組織者要按要求填好《校本培訓(xùn)記錄表》，參加培訓(xùn)的教師要填寫好《繼續(xù)教育培訓(xùn)記錄冊》。

篇3

教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵。為適應(yīng)新時期新形勢下的教育教學(xué)工作，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)，2018年暑假，根據(jù)教育局安排，我鎮(zhèn)將于8月21日開始教師培訓(xùn)工作。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持注重實(shí)效、聯(lián)系實(shí)際、立足校本的原則，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，營造有利于教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，造就師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)對象

全鎮(zhèn)中小學(xué)（幼兒園）各學(xué)科教師。

三、培訓(xùn)分工

暑期教師培訓(xùn)包括鎮(zhèn)級集中培訓(xùn)和各校校本培訓(xùn)。鎮(zhèn)級集中培訓(xùn)由中心學(xué)校派送或?qū)嵤?，校本培?xùn)由各學(xué)校具體落實(shí)。

四、培訓(xùn)內(nèi)容及時間安排

（一）鎮(zhèn)級集中培訓(xùn)

全鎮(zhèn)分三個會場，中心學(xué)校委派人員核查各校教師考勤（各校自帶考勤記載表交中心學(xué)校工作人員負(fù)責(zé)簽到），各會場作息時間為8:00時至11:00時，下午教師撰寫培訓(xùn)心得等，

8月21日上午，一中會場(含石佛小學(xué)、黃廟小學(xué))：師德報告會，中心學(xué)校羅先鋒組織。

鎮(zhèn)小會場（含二中、華寶小學(xué)）：①新教育專題講座（鎮(zhèn)小指定主講人）、②新教材專題講座（鐘璐、張軍峰），中心學(xué)校項(xiàng)東組織。

二小會場（含砂子小學(xué)、魯城小學(xué)）：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合專題培訓(xùn)（王輝主講），中心學(xué)校謝遠(yuǎn)均組織。

8月22日上午，一中會場(含石佛小學(xué)、黃廟小學(xué))：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合專題培訓(xùn)（王輝主講），中心學(xué)校謝遠(yuǎn)均組織。

鎮(zhèn)小會場（含二中、華寶小學(xué)）：師德報告會，中心學(xué)校羅先鋒組織。

二小會場（含砂子小學(xué)、魯城小學(xué)）：①新教育專題講座（鎮(zhèn)小指定主講人）、②新教材專題講座（鐘璐、張軍峰），中心學(xué)校項(xiàng)東組織。

8月23日上午，一中會場(含石佛小學(xué)、黃廟小學(xué))：①新教育專題講座（鎮(zhèn)小指定主講人）、②新教材專題講座（高紅兵、楊丹），中心學(xué)校申先黎組織。

鎮(zhèn)小會場（含二中、華寶小學(xué)）：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合專題培訓(xùn)（王輝主講），中心學(xué)校謝遠(yuǎn)均組織。

二小會場（含砂子小學(xué)、魯城小學(xué)）：師德報告會，中心學(xué)校羅先鋒組織。

（二）分校校本培訓(xùn)（8月24日-27日）

1.以思想政治教育和師德建設(shè)為主題教育。

各學(xué)校要以思想政治教育和師德建設(shè)為主題，開展主題講座、演講比賽、撰寫體會等活動，全面領(lǐng)會新時期教育方針，全面提高教師的職業(yè)道德水平。時間不得少于1天。

2.教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)

教學(xué)常規(guī)與技能培訓(xùn)

各學(xué)校要針對教學(xué)常規(guī)中存在的突出問題，通過組織專題講座、觀看錄像等形式對教師進(jìn)行培訓(xùn)。小學(xué)以校或中心小學(xué)為單位統(tǒng)一組織，中學(xué)以學(xué)校為單位統(tǒng)一組織。不得少于1天。

學(xué)科專題培訓(xùn)

為保證培訓(xùn)的實(shí)效性，學(xué)科專業(yè)知識與技能的校本培訓(xùn)應(yīng)采取專題講座和案例研究相結(jié)合的形式進(jìn)行。蹲組領(lǐng)導(dǎo)要親自過問，學(xué)科教研組要認(rèn)真篩選培訓(xùn)課題，嚴(yán)格遴選培訓(xùn)教師，確保培訓(xùn)效果。不得少于1天。

3.班級管理與學(xué)生核心素養(yǎng)及學(xué)生心理健康教育專業(yè)培訓(xùn)

各學(xué)校要針對班級管理中存在的突出問題，通過組織專題講座、班主任論壇等形式，對班主任和教師進(jìn)行培訓(xùn)，夯實(shí)班級管理技能，創(chuàng)新班級管理形式，提高班級管理和班級文化建設(shè)水平；要針對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展進(jìn)行研討。不得少于1天。

4.網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合全員培訓(xùn)

各學(xué)校要利用中國教育電視臺平臺8月15日開通機(jī)會，組織教師集中研修和自主研修，重點(diǎn)學(xué)習(xí)備課磨課，學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用與課堂教學(xué)整合，按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.分享交流

教師整理學(xué)習(xí)筆記，撰寫培訓(xùn)心得，學(xué)校組織交流評比，促進(jìn)教師及時內(nèi)化培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)效果。

五、有關(guān)要求

（一）提高認(rèn)識，精心組織

培訓(xùn)是暑假期間學(xué)校的中心工作之一。校本培訓(xùn)是繼續(xù)教育的重要組成部分，是教師專業(yè)成長和提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。校長要親自抓，抓具體。各校要提前安排，制定好切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，安排好培訓(xùn)日程，于8月20日前報中心學(xué)校謝遠(yuǎn)均收；要精心組織好每天的培訓(xùn)，強(qiáng)化紀(jì)律，確保培訓(xùn)工作扎實(shí)開展。

（二）明確專題，責(zé)任到人

校本培訓(xùn)的實(shí)效性取決于培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)教師的遴選。暑期前，學(xué)校要通過教師座談會和問卷調(diào)查等途徑,篩選培訓(xùn)內(nèi)容,確立培訓(xùn)專題。由兼職教研員、業(yè)務(wù)副校長、教務(wù)主任、教研組長、骨干班主任和教師等認(rèn)領(lǐng)培訓(xùn)專題，或由學(xué)校指定培訓(xùn)教師和培訓(xùn)專題，每位培訓(xùn)教師務(wù)必提前準(zhǔn)備，精心備課，反復(fù)修改，不斷完善，并在培訓(xùn)前半個月交由學(xué)校審核，切實(shí)提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性

（三）建立機(jī)制，改善環(huán)境

各校要在暑期校本培訓(xùn)前，對培訓(xùn)會場進(jìn)行升級改造，要安裝空調(diào)和飲水機(jī)，調(diào)試好電子白板和音響，確保培訓(xùn)環(huán)境干凈、整潔、溫馨，讓教師學(xué)得安心、舒心。要根據(jù)培訓(xùn)效果和參訓(xùn)情況，對教師進(jìn)行考評考核，從而建立校本培訓(xùn)的長效機(jī)制。

（四）加強(qiáng)督查，確保效果

中心學(xué)校統(tǒng)一部署，包校領(lǐng)導(dǎo)要深入學(xué)校，對校本培訓(xùn)工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查。8月24-27日，每天下午五點(diǎn)前，各校分管繼教工作的領(lǐng)導(dǎo)要將培訓(xùn)現(xiàn)場和考勤記錄（注明具體日期）的圖片和視頻發(fā)送到唐鎮(zhèn)繼教工作群，作為學(xué)校培訓(xùn)工作考評的主要依據(jù)。

（五）落實(shí)經(jīng)費(fèi)，嚴(yán)格考評

各學(xué)校要根據(jù)培訓(xùn)專題，為培訓(xùn)者和參訓(xùn)者購買必要的培訓(xùn)資料，提前配發(fā)，便于培訓(xùn)者、參訓(xùn)者備課交流。培訓(xùn)結(jié)束后，將利用開學(xué)檢查的時機(jī)，對各校的培訓(xùn)工作進(jìn)行考評（要有署假教師培訓(xùn)專檔），把考評情況納入年度教師教育工作量化體系，作為評選先進(jìn)的否定依據(jù)。

 

 

 

篇4

【關(guān)鍵詞】蹲點(diǎn)調(diào)研 有效調(diào)研 校長資格培訓(xùn)

【中圖分類號】G471.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）6-0255-02

校長日常工作中，經(jīng)常會面臨一些陌生的教育情境，需要校長在最短時間內(nèi)開展調(diào)研、迅速掌握信息，并對進(jìn)行處理，發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)并給出對策。為了幫助校長具備此項(xiàng)工作技能，在校長培訓(xùn)中我們嘗試“蹲點(diǎn)調(diào)研”這一培訓(xùn)方式，取得一定成效?，F(xiàn)結(jié)合具體工作，談?wù)劰P者對有效開展蹲點(diǎn)調(diào)研的思考。

一、從調(diào)研目標(biāo)看“有效調(diào)研”

調(diào)查法是教育科學(xué)研究的一種基本方法，是研究者從一定的研究目的出發(fā)，深入教育實(shí)際，有計(jì)劃地、有系統(tǒng)地向有關(guān)人員收集關(guān)于研究對象的資料，從而達(dá)到了解事實(shí)、發(fā)現(xiàn)問題，并解釋有關(guān)現(xiàn)象的發(fā)展趨勢或提出解決問題的措施的一種方法。

蹲點(diǎn)調(diào)研是在某所學(xué)校開展的調(diào)查研究，即以某所學(xué)校在學(xué)校管理某個領(lǐng)域開展的實(shí)際工作作為案例，進(jìn)行深度剖析。因此，蹲點(diǎn)調(diào)研的目標(biāo)至少有兩個：一是結(jié)合所蹲點(diǎn)的學(xué)校，對所要探究的問題的實(shí)然狀態(tài)有所理解，并對后續(xù)的行為改進(jìn)提出有深度的建議。二是對調(diào)研的技術(shù)有所掌握。具體來說包括：學(xué)會如何開展調(diào)查研究，調(diào)查研究應(yīng)遵循哪些研究倫理、采取哪些手段、如何對研究問題進(jìn)行分析、如何撰寫研究報告等。

基于這樣的目標(biāo)，在選擇蹲點(diǎn)學(xué)校時，我們就不必拘泥于示范性學(xué)校，學(xué)習(xí)的任務(wù)也不止是學(xué)習(xí)示范性學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，而是要通過有效的研究手段獲取有價值的、真實(shí)的信息，對信息進(jìn)行深度加工。在評價調(diào)研成效時，也不能被蹲點(diǎn)學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)所遮蔽，而是考察研究者是否通過科學(xué)合理的研究手段獲得最有效信息，對信息進(jìn)行深層次的加工，對研究主題有更深入的理解，即也原有基礎(chǔ)上是否有所生成、有所構(gòu)建。

二、確保“有效調(diào)研”的實(shí)踐策略

1、對蹲點(diǎn)調(diào)研的基本內(nèi)容進(jìn)行框定

調(diào)查研究的內(nèi)容可以從兩個層面來理解。一是確定調(diào)查研究的主題，即設(shè)計(jì)研究內(nèi)容讓學(xué)員圍繞著一定的主題進(jìn)行調(diào)查研究。因?yàn)閷W(xué)校的工作涉及方方面面，作為學(xué)校外來者的調(diào)研人員很難在短期內(nèi)對學(xué)校的各類問題進(jìn)行深入的理解，為此，實(shí)施短期的蹲點(diǎn)調(diào)研最好實(shí)現(xiàn)確定調(diào)研主題，讓所有參與調(diào)研的人員圍繞著主題進(jìn)行有針對性的調(diào)研。第二個層面是確定具體調(diào)查研究的內(nèi)容，我們根據(jù)調(diào)研報告撰寫格式，將調(diào)研的內(nèi)容大致分為學(xué)校在*主題方面的基本做法、成功經(jīng)驗(yàn)、面臨的問題及原因分析，后續(xù)改進(jìn)的建議四大方面。

三、對調(diào)研方法進(jìn)行范例指導(dǎo)

當(dāng)前教師隊(duì)伍中接受過教育科研方法專門訓(xùn)練的老師并不多，為此，在校長培訓(xùn)課程中，需要對調(diào)研方法進(jìn)行介紹。

例如，在活動實(shí)施方案中，我們向?qū)W員們推薦了實(shí)地觀察、聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報、設(shè)計(jì)問卷對教師、中層干部、校長等不同的教師群體進(jìn)行問卷調(diào)查、與教師、學(xué)生座談、查閱文獻(xiàn)資料、觀摩課堂教學(xué)、參與教師的教學(xué)生活等調(diào)研手段?？紤]到不同的調(diào)研主題所采取的有段有別，我們在調(diào)研之前，除了總體介紹之外，我們還出示了一所學(xué)校的調(diào)研方案，幫助學(xué)員理解設(shè)計(jì)思路。

1）根據(jù)調(diào)研主題選擇調(diào)研對象

如對學(xué)校心理健康教育進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研時，需要對分管德育副校長、德育主任、班主任、學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。而如果調(diào)研主題是學(xué)校校本研修，則需要對教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、教研組長、普通教師進(jìn)行訪談交流。

2）根據(jù)調(diào)研主題選擇查看的文獻(xiàn)資料

因?yàn)榇蠖鄶?shù)被蹲點(diǎn)學(xué)校對外來者總是抱有一定的戒備心理，不會主動地呈現(xiàn)自己的問題，因此調(diào)研中經(jīng)常會發(fā)生很多必要的資料沒有提供的現(xiàn)象，為了確保調(diào)研的有效深入，在進(jìn)入調(diào)研現(xiàn)場之前，調(diào)研組在調(diào)研方案中必須明示需要調(diào)研學(xué)校提供的文檔資料，而不至于被蹲點(diǎn)學(xué)校牽著鼻子走。如對學(xué)校的校本研修進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研時，必不可少的文獻(xiàn)資料有：學(xué)校校本研修三年規(guī)劃、年度（學(xué)期）研修計(jì)劃、研修總結(jié)、各教研組的研修計(jì)劃、學(xué)校針對不同教師層次制定的研修方案、研修活動記錄，研修課程資源、教師研修反思日記等。

3）根據(jù)調(diào)研主題搜集或自創(chuàng)調(diào)研工具

調(diào)研之前，需要對調(diào)研主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是對理想的目標(biāo)狀態(tài)有清晰的把握。而要了解理想的目標(biāo)狀態(tài)，可以參照一定的工具。例如在對校本研修進(jìn)行蹲點(diǎn)調(diào)研前，事前查詢?nèi)h校本研修考核評價表，明確理想的校本研修需要達(dá)到的具體指標(biāo)。在進(jìn)行德育工作調(diào)研時，可查看全縣各級各類學(xué)校目標(biāo)管理考核中關(guān)于學(xué)校德育工作的具體要求等。但是不能迷信調(diào)研工具，尤其是對學(xué)校在規(guī)定動作之外的一些體現(xiàn)學(xué)校特色的成效，要積極予以肯定。

4）對問題的表述方式進(jìn)行指導(dǎo)

調(diào)研之前，最好根據(jù)調(diào)研主題設(shè)計(jì)要調(diào)研的問題，并且考慮適當(dāng)?shù)捻樞颍瑔栴}不能重復(fù)問、不能跑上來就一個難題難倒別人，而是要像嘮家常一樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)調(diào)研對象進(jìn)入角色并主動應(yīng)答。同時還要考慮適當(dāng)?shù)奶釂柗绞?，例如在此次調(diào)研中，我們在對教研組長進(jìn)行調(diào)研時，先是問“你們?nèi)粘５慕萄谢顒又信龅降淖罾щy的問題是什么”，有個別組長始終一言不發(fā)，估計(jì)是不愿意把問題公告與眾。于是，調(diào)研組巧妙地?fù)Q了提問方式，變成“你理想中的教研活動應(yīng)該是怎樣的？”這一問才使得所有教研組長都打開話匣子。同樣的問題，不同的問答方式，起到的效果卻大相庭徑。

3、對調(diào)研倫理做必要的提示

培訓(xùn)班中開展蹲點(diǎn)調(diào)研與教育行政部門開展調(diào)研有本質(zhì)的區(qū)別，行政部門多是檢查工作，給予等級評分。而培訓(xùn)班搞蹲點(diǎn)調(diào)研是要挖掘?qū)W校的成功經(jīng)驗(yàn)、對存在的問題進(jìn)行深入的思考，借助調(diào)研組的團(tuán)隊(duì)合力來分析問題，引發(fā)思考，訓(xùn)練思維、幫助學(xué)校解決難題。因此，調(diào)研人員要秉持積極、謙和的工作態(tài)度，進(jìn)入蹲點(diǎn)學(xué)校之后，不能時時去抓問題，而是善于躬身求教，引導(dǎo)學(xué)校不斷地展現(xiàn)成功經(jīng)驗(yàn)，提升他們工作幸福感，營造和諧的溝通氛圍。當(dāng)面對學(xué)校所遭遇的困惑時，不吝惜將自己所知的成功經(jīng)驗(yàn)與調(diào)研學(xué)校共享。在調(diào)研活動之后，要盡快完成蹲點(diǎn)調(diào)研報告，并反饋給蹲點(diǎn)學(xué)校，為學(xué)校改進(jìn)提供有益的參考建議。

4、精心策劃經(jīng)驗(yàn)交流會確保培訓(xùn)成效

調(diào)研后的深度交流包含兩個環(huán)節(jié)，第一是調(diào)研組內(nèi)成員在調(diào)研活動之后，合作完成調(diào)研內(nèi)容記錄冊。調(diào)研活動記錄冊的具體項(xiàng)目有：調(diào)研活動方案設(shè)計(jì)安排、調(diào)研學(xué)?；厩闆r、成功經(jīng)驗(yàn)（案例）、存在問題及原因分析，改進(jìn)的對策、調(diào)研后的感受。

第二環(huán)節(jié)是由各小組選取代表交流蹲點(diǎn)調(diào)研的成果。交流匯報分兩階段展開，第一階段中，我們要求同一調(diào)研主題的學(xué)校先進(jìn)行組內(nèi)交流。在組織分配調(diào)研主題時，我們預(yù)先安排好2-4個學(xué)習(xí)小組調(diào)研同一類主題，例如校本研修主題，我們有四個組分別去幼兒園、農(nóng)村初中、示范性高中、九年一貫制學(xué)校進(jìn)行蹲點(diǎn)。這樣便于同一主題的研究小組對比借鑒別組的經(jīng)驗(yàn)，例如如何組織調(diào)研活動，如何采集信息、如何對存在問題進(jìn)行深入分析的。第二階段是班級交流，就是同一主題的調(diào)研小組選派一組進(jìn)行班級交流，這樣最后選派的班級交流的小組都介紹不同的調(diào)研主題，班級學(xué)員既有點(diǎn)的深入、又有面的把握。

而深度交流中，我們不僅僅是讓小組代表介紹調(diào)研過程和收獲，還安排了臺上臺下互動交流的環(huán)節(jié)，臺下學(xué)員可對匯報者所述的調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行發(fā)問，組員可以幫助匯報者現(xiàn)場作答。發(fā)問有不同的類型，一是對不明白之處進(jìn)行追問，力圖了解更詳盡的信息。二是對調(diào)研者存在的問題進(jìn)行糾偏性建議。例如，象山二中組在介紹學(xué)校德育管理措施與成效中，有關(guān)軍事化管理的相關(guān)措施受到學(xué)員的質(zhì)疑，學(xué)員們紛紛就“德育的終極目標(biāo)是否是限制人的不良行為？疏與堵的手段各有什么優(yōu)勢？軍事化管理短期內(nèi)的成效與學(xué)校德育管理的代價如何權(quán)衡？”等問題展開激烈的討論。

5、對各調(diào)研組的成果進(jìn)行深度加工

匯報交流之后，并非意味著培訓(xùn)已結(jié)束，而是要對各組的調(diào)研成果進(jìn)行仔細(xì)的研讀，肯定優(yōu)點(diǎn)、明確不足、共享優(yōu)秀成果。尤其是培訓(xùn)教師要從學(xué)員作業(yè)中挑選出優(yōu)質(zhì)的調(diào)研活動紀(jì)要、調(diào)研報告、調(diào)研活動記錄冊、調(diào)研方案，刊登在班刊或放置在網(wǎng)絡(luò)研修平臺上供學(xué)員學(xué)習(xí)共享。另外，需要對每一個調(diào)研小組上交的作業(yè)進(jìn)行批閱，對調(diào)研活動記錄冊、調(diào)研報告中存在的問題進(jìn)行批注，并通知調(diào)研小組查閱評改建議，以明確自己調(diào)研存在什么問題。即讓每一個調(diào)研小組都得到培訓(xùn)教師悉心的個別指導(dǎo)、讓每一個成功的案例都最大程度上得到共識。

篇5

在專項(xiàng)督導(dǎo)和2012年以來每次到北大湖中心校及村小的隨機(jī)督導(dǎo)過程中，通過深入課堂聽課、與校領(lǐng)導(dǎo)和師生的訪談以及師生問卷調(diào)查等方式，我們了解到北大湖中心校對村級分校實(shí)施一體化管理的全過程及取得的成效。5所村級分校每年至少有3-4所分校獲永吉縣教育局頒發(fā)的優(yōu)秀教學(xué)成果獎或教學(xué)質(zhì)量提高獎，北大湖中心校官地分校連續(xù)6年獲得優(yōu)秀教學(xué)成果獎?？梢钥闯?，北大湖中心校對村級分校一體化管理方面的經(jīng)驗(yàn)具有較強(qiáng)的操作性和較高的推廣性，是相當(dāng)成熟有效的典型經(jīng)驗(yàn)。因此，永吉縣督導(dǎo)室主動挖掘這個典型經(jīng)驗(yàn)，提煉其優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)并大力推廣，以期推動區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

追根溯源，提煉管理經(jīng)驗(yàn)

在發(fā)現(xiàn)北大湖中心校這個典型經(jīng)驗(yàn)后，縣督導(dǎo)室深入學(xué)校，追根溯源，梳理了學(xué)校在管理方面的做法，并幫助學(xué)校提煉出了值得借鑒的管理經(jīng)驗(yàn)。

我們在與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談中了解到，2008年底，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子多次研討、分析后一致認(rèn)為，要解決好村級小學(xué)短缺學(xué)科沒有教師上課、村級小學(xué)內(nèi)部管理不統(tǒng)一等問題，就必須利用好中心校的教師資源和學(xué)校管理策略，讓中心校與村級小學(xué)實(shí)現(xiàn)資源共享。

2009年3月，北大湖中心校開始在村級小學(xué)短缺學(xué)科實(shí)行走教送課的辦法，使村級小學(xué)的學(xué)生與中心校的學(xué)生享受同等待遇。2010年，永吉縣教育局出臺了一體化管理實(shí)施意見后，學(xué)校班子更是多次召開例會，研究如何結(jié)合校情將文件要求不折不扣貫徹落實(shí)。通過五次班子會、三次村級小學(xué)校長會，決定從五個方面進(jìn)行統(tǒng)一管理（五個統(tǒng)一內(nèi)容），最終研究制定了《北大湖鎮(zhèn)村級小學(xué)“一體化”管理實(shí)施辦法（試行）》及一系列的管理制度，形成了一整套行之有效的管理機(jī)制。北大湖中心校對村級分校一體化管理機(jī)制的有效運(yùn)行，不僅使各分校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，還總結(jié)出可以借鑒推廣的一體化管理經(jīng)驗(yàn)。

在硬件建設(shè)上實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。目前，分校校舍在美化、綠化和暖氣化，實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室等方面均能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，建立了“村小校長信息群”和“教師信息群”，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化辦公。分校物態(tài)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)也都與中心校相同。

在教育教學(xué)管理上實(shí)現(xiàn)精細(xì)化。每年年初，中心校校長帶領(lǐng)全體班子成員及分校校長專門召開例會謀劃全年工作。從作息時間、課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度到德育活動、校本研修等，都做到同方案、同要求、同時同步開展。對備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行科學(xué)的全過程的動態(tài)監(jiān)測和信息反饋，堅(jiān)持日檢查周評比月考核，按照考核細(xì)則，對分校校長和教師進(jìn)行科學(xué)評價。按照“兩個方案”統(tǒng)一組織分校學(xué)科檢測。

在教師隊(duì)伍建設(shè)上實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。進(jìn)一步完善鎮(zhèn)內(nèi)教師交流和走教制度，中心校以走教或聘任代課教師等方式每周為分校送課，分校教師全程、全方位參加中心校組織的各種校本研修活動。同時啟動了資源庫建設(shè)工程。分校教師利用資源庫各項(xiàng)資源開展教學(xué)活動，逐步實(shí)現(xiàn)了資源共享下的同步備課、同步教學(xué)。扎實(shí)的校本研修和校本科研活動的開展，切實(shí)提高了分校教師的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)了分校教師專業(yè)素質(zhì)的整體提升。

搭建平臺，推廣典型經(jīng)驗(yàn)

為更好地總結(jié)推廣北大湖中心校一體化管理經(jīng)驗(yàn)，為其他有相似背景的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校提供具有可操作性的做法，責(zé)任督學(xué)與北大湖中心校一起探索推廣經(jīng)驗(yàn)的策略，發(fā)揮責(zé)任督學(xué)發(fā)現(xiàn)、推廣典型經(jīng)驗(yàn)的作用，不斷提升督導(dǎo)水平。

運(yùn)用督導(dǎo)手段，搭建交流平臺。永吉縣教育局出臺《關(guān)于實(shí)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校對村小一體化管理的意見》兩年后，縣政府教育督導(dǎo)室采取專項(xiàng)督導(dǎo)、隨機(jī)督導(dǎo)和綜合督導(dǎo)的方式，通過督導(dǎo)后集中通報，為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校提供了互相交流和學(xué)習(xí)的平臺。

召開現(xiàn)場會，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會。2012年10月25日，縣政府教育督導(dǎo)室組織全縣各村小校長、中心校兼職督導(dǎo)員共45人，召開了中心校對村級小學(xué)一體化管理工作現(xiàn)場會。與會人員交流了兩個一體化管理經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、行政管理、教學(xué)管理、改善辦學(xué)條件、教師隊(duì)伍建設(shè)及平安辦學(xué)等專題內(nèi)容進(jìn)行了深入研討，受益匪淺。

借助媒體宣傳，拓展社會效應(yīng)。2012年以來，縣政府教育督導(dǎo)室通過縣、市、省級教育督導(dǎo)網(wǎng)站，利用國家、省、市相關(guān)督導(dǎo)檢查之機(jī)，大力宣傳北大湖中心校一體化管理經(jīng)驗(yàn)。另外，還向江城日報、市縣電視臺等媒體推介北大湖中心校一體化管理經(jīng)驗(yàn)。

反思督學(xué)角色，推動區(qū)域教育均衡發(fā)展

1.責(zé)任督學(xué)對自身角色要合理定位

責(zé)任督學(xué)下校督導(dǎo)一方面要發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)思路，督促整改；另一方面要真正設(shè)身處地從多維度觀察、從亮點(diǎn)處發(fā)現(xiàn)，與學(xué)校共同提升辦學(xué)水平、拓展辦學(xué)思路、打造辦學(xué)品牌。

在對北大湖中心校的督導(dǎo)工作中，責(zé)任督學(xué)將自己的角色定位于“典型經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)者”，然后將這樣促進(jìn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展的一體化管理經(jīng)驗(yàn)大力推廣。同時，以此為契機(jī)，責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作在學(xué)校深入開展，成功助推鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)、縣域?qū)W校的均衡發(fā)展。

篇6

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；校本培訓(xùn)；有效性

校本培訓(xùn)是20世紀(jì)90年代末開始實(shí)施的一種在職教師培訓(xùn)形式，是以學(xué)校為單位、面向教師的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教育教學(xué)方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。

從多年來的培訓(xùn)實(shí)踐看，校本培訓(xùn)符合我國教師隊(duì)伍龐大、地域分布廣、培訓(xùn)任務(wù)重、經(jīng)費(fèi)短缺、工學(xué)矛盾等實(shí)際情況，成為一種與脫產(chǎn)培訓(xùn)優(yōu)勢互補(bǔ)的培訓(xùn)方式，受到教育主管部門的高度重視和廣大教師，特別是農(nóng)村中小學(xué)教師的歡迎。但由于各中小學(xué)校長的重視程度、培訓(xùn)者水平、培訓(xùn)條件等差距較大，加之評估監(jiān)督機(jī)制不夠健全，使得一些農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)的效果大打折扣。因此，探索農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)的有效性勢在必行。筆者認(rèn)為，提高農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)有效性可以從以下幾方面做起：

1 準(zhǔn)確定位教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

眾所周知，學(xué)校要發(fā)展。而教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的永恒主題之一。沒有教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展就成了無源之水，無本之木，學(xué)校的發(fā)展也失去了有形的支撐，成了空中樓閣。

中小學(xué)教師《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出，中小學(xué)教師是履行教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。準(zhǔn)確地把握專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵是教師走向“專業(yè)”的前提。教師專業(yè)化是教師個體和群體專業(yè)水平提高以及教師職業(yè)的專業(yè)地位確立和提升的過程。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容突出體現(xiàn)在專業(yè)理念、專業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面。

《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見（國發(fā)〔2012〕41號）指出：“到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?！睂τ趶V大農(nóng)村中小學(xué)來說，由于教師個體之間存有差異，因此給教師進(jìn)行準(zhǔn)確的專業(yè)發(fā)展定位十分重要，它決定了教師在教學(xué)過程中的行為，影響課程實(shí)施的走向和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。農(nóng)村中小學(xué)開展校本培訓(xùn)，提升教師的整體素質(zhì)，應(yīng)分類進(jìn)行。對年齡偏大的教師，學(xué)校可以在現(xiàn)代教育技術(shù)、教科研能力等方面加強(qiáng)培訓(xùn)；對中青年教師，可以在教育理論、課堂教學(xué)改革、教學(xué)模式創(chuàng)新和課題研究等方面予以培訓(xùn)。

2 切實(shí)幫助教師解決實(shí)際問題

校本培訓(xùn)是以學(xué)校發(fā)展過程中教師教育教學(xué)方面存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，具有很強(qiáng)的針對性，是否真正解決了本校問題或改進(jìn)本校教師工作，是校本培訓(xùn)有效性的標(biāo)志之一。

在農(nóng)村中小學(xué)，由于缺少對教師成長規(guī)律、學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展需求的研究，往往導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容隨意性強(qiáng)，缺少計(jì)劃性、針對性和系統(tǒng)性。教育主管部門雖然制訂了校本培訓(xùn)方案，但一些農(nóng)村中小學(xué)或盲目按照上級培訓(xùn)要求，或憑校長想當(dāng)然進(jìn)行“應(yīng)付式”培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求相脫節(jié)，忽視了不同層次、不同學(xué)科教師的個體需要，最終導(dǎo)致了校本培訓(xùn)的低效。

有效的校本培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)定位在切實(shí)幫助教師解決實(shí)際問題，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的選用、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)、教學(xué)反思與教學(xué)敘事的撰寫、學(xué)困生的心理輔導(dǎo)等。培訓(xùn)重心應(yīng)落在提高教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力上，解決教師的困擾，這樣的校本培訓(xùn)，肯定受到教師的歡迎，參訓(xùn)教師也會樂此不彼，積極參與。

3 積極發(fā)揮同伴互助學(xué)習(xí)作用

不同經(jīng)歷和背景的教師在自己的實(shí)際工作中，形成了對問題的獨(dú)特看法，這是教師培訓(xùn)中的重要的學(xué)習(xí)資源。校本培訓(xùn)中教師是平等的，他們兼有雙重角色，既是培訓(xùn)者，又是受訓(xùn)者，通過相互合作、交流討論，實(shí)現(xiàn)在互動中發(fā)展。如有的學(xué)校除了師徒結(jié)對的常規(guī)做法之外，還進(jìn)行研究式聽課，帶著問題進(jìn)課堂，帶著思考來交流，帶著策略去實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)，共同提高。

加拿大多倫多大學(xué)安大略教育研究所前所長、國際著名教育改革專家邁克?富蘭在《變革的力量：透視教育改革》中說道：“當(dāng)教師在學(xué)校里坐在一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時候，當(dāng)他們把學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和如何教學(xué)聯(lián)系起來的時候，當(dāng)他們從同事和其他外部優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)中獲得認(rèn)識、進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)實(shí)踐的時候，他們實(shí)際上就是處在一個絕對必要的知識創(chuàng)新過程中。”

4 突出自我教育與管理作用

校本培訓(xùn)中，需要教師個人自定目標(biāo)和計(jì)劃，自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。其方式有個人自學(xué)、自研、自考等。在農(nóng)村學(xué)校缺乏名師指導(dǎo)的情況下，校本培訓(xùn)是一種適合教師個人發(fā)展特點(diǎn)，比較個性化的研修模式。

教師自我反思是開展校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)和前提。教師只有形成自我反思的習(xí)慣，把校本培訓(xùn)的成果轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺行動，校本培訓(xùn)才能得到真正落實(shí)和實(shí)施。

5 加強(qiáng)培訓(xùn)主講教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)

校本培訓(xùn)的培訓(xùn)者是各學(xué)校進(jìn)行校本培訓(xùn)的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，一般是由班子成員、教務(wù)主任、教研組長及名優(yōu)骨干教師組成，他們作為培訓(xùn)的主講教師，首先應(yīng)掌握最前沿、最先進(jìn)的教育理念。為此，必須重視培訓(xùn)者的培訓(xùn)工作。學(xué)校可通過多種途徑，推薦培訓(xùn)者外出培訓(xùn)，參加主管部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，回校后向全校教師做學(xué)習(xí)匯報，傳授“真經(jīng)”，實(shí)現(xiàn)“一人充電，共享光明”，達(dá)到資源共享，以點(diǎn)帶面，共同發(fā)展。

6 開展校際聯(lián)動校本研修交流

每一所學(xué)校都擁有其他學(xué)校所不具備的教育教學(xué)資源。因此，開展校本培訓(xùn)時，要加強(qiáng)學(xué)校間的相互交流與合作，做到取長補(bǔ)短，互通有無，協(xié)作雙贏。小學(xué)與中學(xué)之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校與縣城學(xué)校之間，都應(yīng)“對外開放”，采取選派城鎮(zhèn)教師送教下鄉(xiāng)、農(nóng)村教師進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)習(xí)，城區(qū)示范學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校結(jié)對子等方式，充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)學(xué)校的培訓(xùn)資源優(yōu)勢，解決農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)師資資源不足等問題。這樣在沒有影響正常教學(xué)、需要經(jīng)費(fèi)不多的情況下，就能達(dá)到從理論和實(shí)踐兩方面對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)的目的。

7 充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行校本研修

中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)資源是多方面的，農(nóng)村中小學(xué)開展校本培訓(xùn)，可以通過“天網(wǎng)”（互聯(lián)網(wǎng)）、“地網(wǎng)”（校園網(wǎng)）和“人網(wǎng)”（學(xué)校教研活動、各類交流等）等方式進(jìn)行。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已成為教師在職培訓(xùn)的主要渠道之一。網(wǎng)絡(luò)研修具有時空自由、資源共享、系統(tǒng)開放、便于協(xié)作等優(yōu)點(diǎn)。它既可以為學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)，為教師提供便利的學(xué)習(xí)機(jī)會和豐富的自由選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以促進(jìn)小組或團(tuán)體的合作學(xué)習(xí)與交流，大大增強(qiáng)校本研修的自主性、便捷性、針對性和實(shí)效性。同時，教師通過互聯(lián)網(wǎng)，了解最新的教育教學(xué)信息，關(guān)注教育教學(xué)的“熱點(diǎn)”、“亮點(diǎn)”，就能拓寬視野，與時俱進(jìn)。

8 建立校本培訓(xùn)考核評估機(jī)制

校本培訓(xùn)是否真正落到實(shí)處，關(guān)鍵在建立考核評估機(jī)制?？己嗽u估分過程性考核和終結(jié)性考核等方式。教育主管部門負(fù)責(zé)對中小學(xué)校本培訓(xùn)的全局統(tǒng)籌、規(guī)劃、指導(dǎo)、監(jiān)測和評價工作，充分整合各方面的資源，保障各校校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)以及師資等各方面的需求。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對于區(qū)域內(nèi)的校本培訓(xùn)要進(jìn)行全盤規(guī)劃，對于農(nóng)村中小學(xué)的校本培訓(xùn)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，同時全程監(jiān)督學(xué)校的校本培訓(xùn)，并對于各校的校本培訓(xùn)成果進(jìn)行評價。

農(nóng)村中小學(xué)要基于學(xué)校自身發(fā)展需要和學(xué)校特色，針對教師專業(yè)需求，制定具有可操作性的培訓(xùn)計(jì)劃。校本培訓(xùn)實(shí)施過程中，學(xué)校應(yīng)該提供寬松良好的培訓(xùn)環(huán)境，通過教研為主的教育教學(xué)實(shí)踐活動，全面搜集各方面的反饋信息與意見，不斷對培訓(xùn)行為進(jìn)行調(diào)整，制定具有促進(jìn)作用的評價激勵制度。要為每一位教師專門設(shè)立個人專業(yè)發(fā)展檔案，將教師參加校本培訓(xùn)與職務(wù)評審、聘任、晉級、晉升、評優(yōu)等掛鉤，使每一個教師都能夠在校本培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)自我的不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許偉等著：《校本培訓(xùn)創(chuàng)新：青年教師的視角》，北京市，教育科學(xué)出版社，2009年1月第一版。

[2] “貴陽地區(qū)農(nóng)村教師校本培訓(xùn)實(shí)踐研究”課題組編：《加強(qiáng)校本培訓(xùn) 促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)》，貴州科技出版社，2008年8月第一版。

[3] 周文勝：“縣級師訓(xùn)機(jī)構(gòu)視野下的農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)”，《繼續(xù)教育研究》，2008年第9期。

[4] 初曉華：“校本培訓(xùn)有效性研究的研修模式”，《現(xiàn)代教育實(shí)踐與研究》，2013年第5期。

[5] 蔣福良、董劍峰：“教師網(wǎng)絡(luò)研修的實(shí)踐與發(fā)展”，《中國教育技術(shù)裝備》，2010年第12期。

篇7

一、指導(dǎo)思想：

深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，深化教學(xué)改革，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。進(jìn)一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量，緊跟時代步伐，提升辦校質(zhì)量。使我校的教育真正成為適合學(xué)生發(fā)展需要的土壤和促進(jìn)學(xué)生健康成長的動力。

二、工作目標(biāo)：

1、強(qiáng)化科研培訓(xùn)，打造一支業(yè)務(wù)精良的教育工作隊(duì)伍。

今年縣規(guī)劃辦將對科研骨干教師進(jìn)行后續(xù)培訓(xùn);對廣大教師進(jìn)行通識性科研培訓(xùn)。我們會以此為契機(jī)，始努力提高教育科研水平。同時，也要做好校級的校本培訓(xùn)，力爭使教師人人懂科研，人人能科研，科研有課題，科研見成效。

2、優(yōu)化科研管理，促進(jìn)科研工作的常規(guī)劃、科學(xué)化、規(guī)范化。

以教研組為單位，認(rèn)真進(jìn)行課題研究指導(dǎo)工作，促進(jìn)各教研組工作日?；?、工作程序規(guī)范化、研究方法科學(xué)化。做好科研檔案的管理，做到有記錄，有記實(shí)，有過程性材料。

3、深化科研工作與教育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)課題實(shí)驗(yàn)課及教育科研成果的交流推廣。

對已經(jīng)結(jié)題的研究成果和教師的個人經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流推廣應(yīng)用，以學(xué)校工作博客和校本研修論壇為載體，拓寬交流渠道，提升推廣層次，加大應(yīng)用力度。

三、工作措施

1、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)每雙周一次，具體時間、內(nèi)容根據(jù)工作情況安排。

2、做好“十一五”第三期教育科研骨干教師的培訓(xùn)推薦工作，做好到期科研骨干教師繼任的組織協(xié)調(diào)工作。

3、積極準(zhǔn)備，迎接規(guī)劃辦領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)校，對全體教師進(jìn)行的教育科研通識性培訓(xùn)，做好時間，場地等具體安排工作。

4、積極組織教師研討論證，爭取立項(xiàng)一項(xiàng)市規(guī)劃課題。

5、推廣科研實(shí)驗(yàn)課交流活動。以教研組為單位，每個教研組選派出一名教師做課題實(shí)驗(yàn)課公開課。并在其中產(chǎn)生去縣賽課選手，認(rèn)真做好選課，備課，導(dǎo)課，上課的指導(dǎo)工作。

6、征集所有參加課題研究人員的教育科研實(shí)驗(yàn)反思。

7、加強(qiáng)國家、省、市、縣科研成果的征集工作，并擇優(yōu)在學(xué)校校本研修論壇上發(fā)表。

8、組建新一輪課題申請立項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)工作組，選撥新一輪課題組成員。

四、具體工作安排

三月份：

1、參加規(guī)劃辦工作例會

2、制定工作計(jì)劃

3、配合規(guī)劃辦對“十一五”科研骨干的考核、認(rèn)定

4、組織科研實(shí)驗(yàn)課初選，選定選手，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課

四月份：

1、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課賽課初選

2、征集中國教育學(xué)會論文

五月份：

1、參加全縣實(shí)驗(yàn)課大賽

2、論文征集

3、“十一五”第三期科研骨干教師培訓(xùn)及繼任科研骨干培訓(xùn)籌備工作

4、成立新一輪課題申請立項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，選拔新一輪課題組成員

六月份：

1、第三期科研骨干教師培訓(xùn)及繼任科研骨干教師培訓(xùn)

2、課題申請立項(xiàng)

七月份：

總結(jié)工作

九月份：

1、參加規(guī)劃辦工作例會

2、配合規(guī)劃辦做好第三期科研骨干教師考核認(rèn)定，繼任科研骨干教師認(rèn)定

3、征集各級各類成果

4、征集教育科研反思

十月份：

1、準(zhǔn)備參加科研經(jīng)驗(yàn)及成果交流會

2、制訂課題研究實(shí)施方案，準(zhǔn)備課題開題報告

十一月份：

1、校內(nèi)科研先進(jìn)個人先進(jìn)教研組評選

篇8

2020年我校承擔(dān)了“國培計(jì)劃”—中小學(xué)“一對一”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們得到了高教社的大力支持和悉心指導(dǎo)，也得到了各基層中學(xué)的通力協(xié)作，項(xiàng)目進(jìn)展順利。現(xiàn)就我校項(xiàng)目實(shí)施工作總結(jié)如下:

一、項(xiàng)目實(shí)施的基本情況

2020年我們承擔(dān)的中小學(xué)“一對一”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)項(xiàng)目參培學(xué)員60人，參培率100%；在全體管理人員的精心管理下下，輔導(dǎo)老師兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)員們學(xué)習(xí)積極性高，培訓(xùn)過程嚴(yán)謹(jǐn)、輕松、愉快，活動形式多種多樣，達(dá)到了培訓(xùn)的真正目的，起到了較好的效果。

在培訓(xùn)期間，我們聘請了一批知名教授、優(yōu)秀教研員和教學(xué)一線骨干教師組成的“三結(jié)合”的高水平的師資隊(duì)伍，為學(xué)員帶來了一場場學(xué)術(shù)盛宴；開展了學(xué)員交流研討、示范課、說課評課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等教學(xué)活動；培訓(xùn)活動安排合理、內(nèi)容豐富、效果良好。經(jīng)過歷時一個月的集中培訓(xùn)與校本研修混合式學(xué)習(xí)，全體學(xué)員為國培交上了圓滿的答卷，明晰了專業(yè)發(fā)展路徑和方法，涌現(xiàn)出了一批研修成果和優(yōu)秀課例，切實(shí)提升了課堂教學(xué)能力，并初步形成了以問題為導(dǎo)向聚焦主題開展以同課異構(gòu)、異課同構(gòu)、一人多輪等多形式的校本研修常態(tài)化機(jī)制。

二、項(xiàng)目實(shí)施的主要做法

主要做法：

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高站位

成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力。為確保我縣“國培計(jì)劃”項(xiàng)目順利完成，成立了以縣教育局分管領(lǐng)導(dǎo)為組長的“國培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在縣進(jìn)修學(xué)校，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的日常管理工作，為順利推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的組織保障。進(jìn)修學(xué)校、接培學(xué)校、基地學(xué)校的校長全程參與了集中送教活動，特別是中學(xué)的三位主管校長，全程參與導(dǎo)師團(tuán)每次送教前的交流研討會、送教后的總結(jié)分析會，給了大家極大的信心和鼓舞?？梢哉f領(lǐng)導(dǎo)的重視程度體現(xiàn)了項(xiàng)目的重要程度，也是本次國培項(xiàng)目成效顯著的重要原因。

為加強(qiáng)管理，使項(xiàng)目取得實(shí)效，分別出臺了項(xiàng)目的《實(shí)施方案》，對培訓(xùn)原則、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式和組織領(lǐng)導(dǎo)提出了明確具體的要求。并明確要求：葫蘆、馮家寨、大平臺三個學(xué)校必須把“國培計(jì)劃”納入常規(guī)工作，列入教育局對學(xué)校的年度目標(biāo)管理考核；參培教師返校研修過程中必須在所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行推廣使用，真正起到骨干示范作用；凡培訓(xùn)未合格的教師，一律不得參與各類評先評優(yōu)。從而在制度和組織上為培訓(xùn)工作開展提供了有力的保障。領(lǐng)導(dǎo)的重視程度體現(xiàn)了項(xiàng)目的重要程度，也是本次國培項(xiàng)目成效顯著的重要原因。

（二）優(yōu)化團(tuán)隊(duì)，保證質(zhì)量

這次國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，我們組建了項(xiàng)目指導(dǎo)及實(shí)施團(tuán)隊(duì)，形成了指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、專家團(tuán)隊(duì)、和后勤保障團(tuán)隊(duì)三支力量。

管理指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)包括局鄉(xiāng)校（校長）三級行政管理團(tuán)隊(duì)和班主任、協(xié)作組三級班級管理團(tuán)隊(duì)，這支力量主要起到了行政推動和組織管理作用。

專家團(tuán)隊(duì)由外聘專家、一線名師、優(yōu)秀教研員和我校專職培訓(xùn)教師三方面構(gòu)成：我們按照“圍繞需求定課程，圍繞課程選專家”的原則來選聘專家名師，選聘的6位高校專家教授都是由主辦單位推薦，我們選聘3名中小學(xué)名師和優(yōu)秀教研員是通過當(dāng)?shù)氐拿麕熧Y源庫，結(jié)合其現(xiàn)任教情況選聘。

后勤保障團(tuán)隊(duì)也是由縣鄉(xiāng)校（后勤校長或主任）三級構(gòu)成，這支力量主要是為學(xué)員提供安全舒適的學(xué)習(xí)生活保障。

培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)各自任務(wù)具體，職責(zé)明確，相互協(xié)作，優(yōu)勢互補(bǔ)，保證了項(xiàng)目實(shí)施各環(huán)節(jié)行動路徑清晰，組織分工具體，方法措施得當(dāng)，目標(biāo)落實(shí)到位。

（三）加強(qiáng)防控嚴(yán)格排查

一是高度重視疫情防控。明確專人負(fù)責(zé)，把學(xué)校聯(lián)防聯(lián)控的工作要求細(xì)化到每一個培訓(xùn)環(huán)節(jié)、落實(shí)到每一位學(xué)員，堅(jiān)決防止疫情向校園輸入擴(kuò)散。培訓(xùn)期間一律佩戴口罩。二是每天對校內(nèi)區(qū)域進(jìn)行消毒處理，對報告廳、辦公室、廁所等公共場所逐一清潔打掃，并實(shí)施消毒防疫。三是對進(jìn)入校園的所有人員，一律進(jìn)行實(shí)名登記，接受體溫檢測和出示健康碼。

(四)健全制度，規(guī)范運(yùn)作

為把本次國培項(xiàng)目做優(yōu)做實(shí)，使我縣承擔(dān)的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)能夠按照培訓(xùn)指南要求，不走形不變樣，我們按照項(xiàng)目實(shí)施方案，明確了工作人員崗位職責(zé)，建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，主要包括有：《學(xué)員手冊》、《學(xué)員守則》、《班委會工作條例》、《優(yōu)秀學(xué)員評選條件》、《學(xué)員請銷假制度》、《學(xué)員學(xué)習(xí)考核辦法》。為了細(xì)化管理，學(xué)校還制定了《培訓(xùn)方案》、《培訓(xùn)管理細(xì)則》。班主任組織學(xué)員不定期召開座談會，了解學(xué)員的意見和要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法及內(nèi)容及后勤服務(wù)保障。做到精心管理，規(guī)范實(shí)施，過程落實(shí)，不走過場。活動過程中，要求每位學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時活動，積極完成交辦任務(wù)，班主任定時或不定時地對學(xué)員進(jìn)行考核，確保了學(xué)員出勤質(zhì)量。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行管理制度，責(zé)任落實(shí)到人。在培訓(xùn)過程中，在管理上沒有出現(xiàn)問題，與管理制度健全和管理人員執(zhí)行到位有很大的關(guān)系。一系列的規(guī)章制度，全方位保證了項(xiàng)目能夠有規(guī)可依，按規(guī)實(shí)施。

（五）精心謀劃，務(wù)求實(shí)效；

1、科學(xué)遴選項(xiàng)目接培學(xué)校和參訓(xùn)教師

接培學(xué)校的選擇：依據(jù)“如何上好一堂課”研修主題，我們幾次開會研究接培學(xué)校，以求項(xiàng)目效果最大化。我們廣宗有8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)12個中心小學(xué)，南北狹長，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)有大有小?；诒阌趯W(xué)員管理、便于學(xué)員集中、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施好、地理位置好、發(fā)展水平好便于協(xié)作研修這幾方面，結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件、教師教學(xué)能力等情況統(tǒng)籌考慮。

參訓(xùn)學(xué)員遴選：在送教鄉(xiāng)鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)，主是是基于三方面考慮：青年教師積極性高、培訓(xùn)需求相近、助力提升空間大。故而選擇了葫蘆、馮家寨、大平臺三個中學(xué)的數(shù)理化學(xué)科教師參訓(xùn)。

2. 訓(xùn)中抓重點(diǎn)，學(xué)以致用。

在培訓(xùn)期間，還指派專人擔(dān)任培訓(xùn)班班主任，對學(xué)員到勤、學(xué)習(xí)參與、作業(yè)完成情況進(jìn)行量化管理。我們安排管理員和坊主就坊員在線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)、對坊員所做的作業(yè)進(jìn)行批閱，定期對坊員在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行通報，及時通知“后進(jìn)”坊員及時在線學(xué)習(xí)，使每位坊員的成績都達(dá)到90分以上。線上學(xué)習(xí)，是坊員研修的一項(xiàng)重要內(nèi)容。研修網(wǎng)平臺為坊員提供了優(yōu)質(zhì)的課程，如何讓坊員按時完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，取得線上學(xué)習(xí)效果，縣進(jìn)修學(xué)校管理層面發(fā)揮了重要支撐作用。除了在“微信QQ群”及時發(fā)成績通報外，還匯總坊員所在學(xué)校的集體成績，全縣通報。

在整個培訓(xùn)期間，專家團(tuán)隊(duì)從教學(xué)整體設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及信息化教學(xué)三個方面為學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)課程包括職業(yè)教育政策文件解讀、課程設(shè)計(jì)的理念與思路、現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)與評價、說課的程序與技巧、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、微課教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用、PPT的制作與美化等內(nèi)容。在培訓(xùn)過程中，根據(jù)接培學(xué)校的需求，在提高教師教學(xué)水平的同時，還對學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)，從課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、幻燈片、說課稿、錄制說課視頻等多方面對參訓(xùn)教師的公開課進(jìn)行了完善指導(dǎo)。專家團(tuán)隊(duì)還采用講授、示范與實(shí)戰(zhàn)演練相結(jié)合的方式，拓展學(xué)員們的思路，通過舉辦小型說課會，為教師提供展示和交流的平臺，實(shí)實(shí)在在幫助受訓(xùn)老師們解決如何“上好一堂課”和“建好一門課”的問題。

3. 及時督導(dǎo)，擴(kuò)大效果。教師培訓(xùn)是一種高度專業(yè)化的活動，它不僅需要先進(jìn)的培訓(xùn)理念、高水平專業(yè)化的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、科學(xué)完善的培訓(xùn)方案，同時還需要嚴(yán)密的管理監(jiān)督保障。在本次培訓(xùn)中，為達(dá)到培訓(xùn)效果的最優(yōu)化，我們在培訓(xùn)的管理監(jiān)督方面也采取了比較得力的措施。具體表現(xiàn)在：一是主管校長負(fù)責(zé)制和學(xué)科管理員制，每個學(xué)科為一個小組，都推選一名管理員。全面負(fù)責(zé)本小組學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活及溝通聯(lián)系工作。二是嚴(yán)格考勤，精細(xì)化管理，保證了培訓(xùn)的質(zhì)量。此次培訓(xùn)嚴(yán)格考勤制度，原則上不允許替換、請假等事宜，各基地學(xué)校根據(jù)學(xué)員跟崗階段的考勤及其表現(xiàn)給予評價反饋，這種約束機(jī)制保障了良好的出勤率，沒有出現(xiàn)無故缺席的現(xiàn)象，將培訓(xùn)工作扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處，避免流于形式。三是積極引領(lǐng)各位學(xué)員成為培訓(xùn)的主體，開展交流研討、經(jīng)驗(yàn)介紹、成果展示等多種方式，充分發(fā)揮參訓(xùn)學(xué)員的聰明才智、集思廣益，同生共長。培訓(xùn)在管理員的組織帶領(lǐng)下，以學(xué)科小組為單位，通過研討、小組活動、微信群主題討論等多種形式，組織學(xué)員就本次培訓(xùn)過程中的收獲與感想、學(xué)校校本課程開發(fā)、教師成長體系等多方面的熱點(diǎn)問題充分討論、互動交流、發(fā)言研討。

項(xiàng)目特色：

突出創(chuàng)新，彰顯特色

特色一：實(shí)行“切塊打包”責(zé)任制。

“切塊打包”是參訓(xùn)學(xué)員指以學(xué)校為單位進(jìn)行管理，而討論時按學(xué)科進(jìn)行分組，由各學(xué)校主管教師培訓(xùn)的副校長負(fù)全責(zé)。從參訓(xùn)學(xué)員的通知、召集、報到簽到、領(lǐng)取資料到乘車、聽課、上報材料，主管校長全程管理。有效地保證了簽到率、聽課率和按時上報資料，保證了工作效率和培訓(xùn)效果。每一次活動，都要求活動基地有方案，有督查，所有細(xì)節(jié)均有主管校長負(fù)責(zé)落實(shí)。

特色二：局領(lǐng)導(dǎo)全程參與，調(diào)動積極性

主持人在活動中有序而靈動地組織、串聯(lián)、協(xié)調(diào)活動的各個環(huán)節(jié)，胸有成竹地駕馭活動的進(jìn)程，與其他授課專家教師配合，機(jī)動靈活地處置授課中的各種情況，可以有效地保證學(xué)員參訓(xùn)期間學(xué)習(xí)的高效、保證與授課專家的溝通暢通。我們特意選派縣教育局師教股股長祝海興同志全程擔(dān)任集中培訓(xùn)主持人工作，負(fù)責(zé)組織課堂紀(jì)律、簡介專家、穿插引導(dǎo)和組織答疑。

三個學(xué)科，各有一名學(xué)科帶頭人出任管理員，主持分組討論活動，幫助學(xué)員養(yǎng)成在課堂中的有效提問、互動交流、注重實(shí)效的培訓(xùn)學(xué)習(xí)習(xí)慣并跟蹤培訓(xùn)全程，課間組織一些熱身活動，處理協(xié)調(diào)臨時事件。以學(xué)科小組為單位進(jìn)行合作交流，各小組分別提交作品進(jìn)行評價。制定可執(zhí)行的方案，組員之間及時交流溝通，解決問題。集中分學(xué)科教研。在對教學(xué)設(shè)計(jì)深入研討的基礎(chǔ)上，由各學(xué)校教師代表登臺獻(xiàn)課，大家觀課議課，再進(jìn)行反思，對已有教學(xué)方案，從教法、學(xué)法、課堂評價等方面做了修改，在課堂實(shí)施方面做了優(yōu)化調(diào)整，最終在大家集思廣益基礎(chǔ)上，形成更加完善的教學(xué)設(shè)計(jì)。多次的展示、匯報、小組討論等，讓老師們在培訓(xùn)過程中感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，增強(qiáng)了的團(tuán)隊(duì)意識，有助于老師們?nèi)ヅ囵B(yǎng)自己的學(xué)生。這保證了培訓(xùn)中的每個環(huán)節(jié)實(shí)施到位，從而催生出了培訓(xùn)的實(shí)效。實(shí)踐證明，這樣做學(xué)員積極發(fā)言，課堂效果好。

三、關(guān)于今后培訓(xùn)的設(shè)想、意見、建議

（1） 科學(xué)規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)

在今后的培訓(xùn)中，我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思本次培訓(xùn)的不足之處，尤其要重視學(xué)員的反饋意見，查缺補(bǔ)漏。在培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)上充分考慮培訓(xùn)設(shè)計(jì)方案的針對性、科學(xué)性和實(shí)效性，做到理論和實(shí)踐結(jié)合，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

（2）及時部署，通暢運(yùn)行

本次培訓(xùn)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)及基地學(xué)校通力合作，以一種高度的熱情和奉獻(xiàn)精神圓滿的完成此次培訓(xùn)任務(wù)，肯定態(tài)度的同時也要注意任務(wù)的調(diào)配。今后的培訓(xùn)提早進(jìn)行任務(wù)的安排部署，減小對基地學(xué)校工作強(qiáng)度分散，保證培訓(xùn)的順暢進(jìn)行。

篇9

20**學(xué)年度是成功教育委托管理在全面而深入地了解學(xué)校校情以后，有效開展各項(xiàng)工作的關(guān)鍵之年。這一學(xué)年學(xué)校以辦學(xué)規(guī)劃為行動綱領(lǐng)，遵照分步實(shí)施、及時調(diào)整、重點(diǎn)突出、穩(wěn)步推進(jìn)、爭先創(chuàng)優(yōu)的原則展開各項(xiàng)工作，工作初見成效。

本年度取得的主要成果有：

20**年**市衛(wèi)生合格單位;區(qū)文明單位;年終考核一等;“三服務(wù)”工作優(yōu)秀工會;區(qū)中小學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)站;區(qū)優(yōu)秀家長學(xué)校;區(qū)先進(jìn)大隊(duì)部;區(qū)規(guī)范教育收費(fèi)工作三等獎;區(qū)安全工作臺帳評比三等獎;教育特色項(xiàng)目三等獎等。

(一)校務(wù)公開日趨規(guī)范，文化建設(shè)積極推進(jìn)

1、校務(wù)公開，機(jī)制健全。本學(xué)年度調(diào)整充實(shí)了校務(wù)公開領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組、監(jiān)督小組人員;進(jìn)一步完善與細(xì)化了校務(wù)公開制度;針對校務(wù)公開工作中碰到的問題，隨時召開工作會議予以解決;學(xué)校重大決策由行政會議集體討論決定;建立了黨政工聯(lián)席會議制度，創(chuàng)新了校務(wù)公開的形式;每學(xué)年一次由教代會代表對校務(wù)公開作測評，有效保障校務(wù)公開工作開展。

2、政務(wù)網(wǎng)公開，內(nèi)容充實(shí)，調(diào)整及時。政務(wù)網(wǎng)公開內(nèi)容既有各部門各方面的內(nèi)容，也有各級領(lǐng)導(dǎo)視察調(diào)研我校的情況報導(dǎo);既有教師學(xué)生的風(fēng)采展示，也有學(xué)校教育教學(xué)重大改革的決策方案。內(nèi)容基本做到了周周有更新，重大新聞能及時上傳。每學(xué)期平均上傳信息有五、六十篇。**年4月，根據(jù)市教委有關(guān)文件及會議精神和區(qū)教育局的工作布置，我校進(jìn)一步規(guī)范了“信息公開”專欄。雖然這次工作面廣量大，時間緊迫，但在認(rèn)真研究，吃透精神和要求的前提下，細(xì)致分工，這項(xiàng)工作完成得十分出色，信息量多而且及時。

3、黨政班子團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)。黨支部全力做好教工的思想政治工作，抓好干部隊(duì)伍和師資隊(duì)伍的建設(shè)，為“聚焦課堂、聚焦教學(xué)、聚焦教師專業(yè)發(fā)展”夯實(shí)了基礎(chǔ)。正像教師們說的那樣：“校長書記一人作詞，一人譜曲，十分和諧”。

4、文明單位創(chuàng)建工作有計(jì)劃，有成效。我校文明單位創(chuàng)建工作做到有計(jì)劃、有反思、有繼承、有創(chuàng)新。以“文明組室創(chuàng)建”為抓手，以學(xué)校文化建設(shè)為核心，人人參與，集體共建。本學(xué)年度，語文教研組獲得“區(qū)三八紅旗集體”;王雅琴、沈素華等教師分別獲得全國優(yōu)秀教師、市優(yōu)秀教育工作者、鎮(zhèn)優(yōu)秀教育工作者等稱號。

5、重視思想政治工作，開展“樹典型、學(xué)先進(jìn)、助成功”活動。本年度，我校開展了“好老師介紹”、“好字系列評選”、“感動**”事例推薦、成功教育讀書活動、成功教育小故事征集活動、“紅五月繼先輩志，黨團(tuán)員今展風(fēng)采”等系列活動，多層面、多角度地樹立了新風(fēng)，弘揚(yáng)了正氣。

6、完善規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校管理。本學(xué)年度，在全體行政人員的群策群力下，學(xué)校制定了《關(guān)于調(diào)整我校教職工上下班交通費(fèi)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)的通知》、《學(xué)校章程》等規(guī)章制度，提高了廣大教師的自覺意識，為進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)行為起到了積極作用。

(二)德育工作重視常規(guī)，主題教育形成特色

1、夯實(shí)常規(guī)工作，促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

在獲得“**區(qū)行為規(guī)范示范?！狈Q號的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推行“八項(xiàng)評比制度”的行為規(guī)范示范班的評比活動，以鞏固規(guī)范學(xué)生的行為;以主題月的教育形式，抓好了學(xué)生的養(yǎng)成教育;結(jié)合重大節(jié)日，進(jìn)行思想教育，做好了“緬懷革命先烈、繼承光榮傳統(tǒng)”的清明節(jié)系列活動和“揚(yáng)傳統(tǒng)文化、尚和諧自然”的端午節(jié)系列活動等，讓學(xué)生了解民族文化，繼承民族精神;關(guān)注行為偏差學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，形成互幫互助的溫馨學(xué)習(xí)氛圍;結(jié)合時事，開展了“博愛行”等賑災(zāi)捐款活動，讓學(xué)生深深地接受了愛國主義教育。

2、建設(shè)“溫馨教室，和諧校園”工程。

成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工程意義，制定了學(xué)校創(chuàng)建方案。各班以“營造書香校園，享受讀書快樂”為主題建設(shè)溫馨教室?！皽剀敖淌摇辈贾?、評比、展示為學(xué)生心理和人格的健康成長，教師生涯的發(fā)展創(chuàng)造一個和諧氛圍，讓教室、校園成為了師生共同成長的精神家園。

3、優(yōu)化班主任隊(duì)伍建設(shè)。

加強(qiáng)班主任工作的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，定期進(jìn)行班主任的經(jīng)驗(yàn)交流，有效開展德育工作;重視班主任教科研工作，做到善于反思，勤于練筆。

4、深化家庭教育，重視德育研究。

進(jìn)一步完善"家庭、學(xué)校、社會"三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)體系，形成"全員、全面、全程"參與德育的良好格局，繼續(xù)做好家長學(xué)校的各項(xiàng)工作;開好了各個年級的家長會、并根據(jù)《校本課程》對家長進(jìn)行家教指導(dǎo)、提高家長家教的水平;積極開展了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的活動，全校共評出23個家庭為學(xué)習(xí)型家庭，他們的事例在家長會上得以交流，以點(diǎn)帶面，提高全體家長的家教水平;繼續(xù)開展了《家庭教育校本課程的開發(fā)和研究》這一市級課題的研究，引領(lǐng)了家庭教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。

5、突出德育特色工作，強(qiáng)化兩綱教育。

聯(lián)合社區(qū)、家庭開展了各類課外活動，“三位一體”地扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)了兩綱教育，形成了“依托影視資源，實(shí)施兩綱教育”的學(xué)校特色，并取得了優(yōu)異的成績。另外，我校還積極落實(shí)和推進(jìn)《**學(xué)校十大教育系列》。通過教職工大會、年級組長會議、年級組會議等形式，組織全校教職工學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識開展這項(xiàng)工作的意義;年級組長制定了工作計(jì)劃，定點(diǎn)、定時、定人地開展年級組各項(xiàng)教育活動，并及時總結(jié)，及時宣傳;班主任開展了“十大教育”主題教育(班會)課活動，一堂堂優(yōu)質(zhì)的教育課給大家留下了深刻的印象。

6、重視德育教育形式的生動活潑和有效，使德育教育活動化。

開展了全校輔導(dǎo)員論文征集活動和主題隊(duì)會的評選活動;以“海洋**”為主題，開展了系列活動;聯(lián)合學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作，開展了“緬懷革命先烈、繼承革命傳統(tǒng)”、“抗震救災(zāi)募捐活動”、“清除亂張貼”等課外活動。學(xué)生參與面廣，成效大。

(三)教學(xué)管理科學(xué)規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量顯著提高體衛(wèi)藝科比翼齊飛，全面發(fā)展成果喜人

1、學(xué)校有較為完善的教學(xué)常規(guī)管理制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。制訂了教學(xué)常規(guī)管理操作流程，重視質(zhì)量研究，引進(jìn)“安脈”質(zhì)量管理系統(tǒng)，效果良好。教學(xué)管理人員堅(jiān)持上主課，每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，有的甚至達(dá)到100多節(jié)。

2、為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)工作，制定了《**學(xué)校教學(xué)基本環(huán)節(jié)改進(jìn)方案》，分管校長在校教職工大會上作了專題輔導(dǎo)報告，各教研組認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)，主要學(xué)科先行制訂了相應(yīng)的備課、作業(yè)改進(jìn)計(jì)劃，舉行了教師“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”和“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)”的展示活動。制訂了學(xué)校優(yōu)秀教研組評選標(biāo)準(zhǔn)，組織了優(yōu)秀教研組評選活動，教研活動質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

3、突出重點(diǎn)，抓細(xì)抓實(shí)。主要落實(shí)了兩大重點(diǎn)：集體備課和“攻關(guān)、過關(guān)”。教學(xué)五環(huán)節(jié)重點(diǎn)落在備課上，通過“同伴互助差異提升”備課展示活動來引領(lǐng)全體教師關(guān)注備課活動的質(zhì)量，這樣的活動校級層面組織了兩次，即六、九年級數(shù)學(xué)備課組備課展示活動;區(qū)級層面開展了一次，即四年級語文組向區(qū)內(nèi)部分教師展示，活動受到區(qū)有關(guān)專家的好評?！巴榛ブ町愄嵘边@一種集體備課的校本研修模式，目前已得到了教師們的贊同，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和**支教老師積極參與并指導(dǎo)備課組進(jìn)行教學(xué)研究;質(zhì)量分析重點(diǎn)落在“攻關(guān)、過關(guān)”上，考試后，組織了各層面的質(zhì)量分析會。本次分析依托“安脈”質(zhì)量分析系統(tǒng)，不僅關(guān)注平均分、合格率、優(yōu)良率，更關(guān)注基礎(chǔ)題小題的得分率，甚至關(guān)注到某一學(xué)科不合格的學(xué)生。通過細(xì)化分析，各年級組、備課組研究“攻關(guān)”策略，制定“過關(guān)”方案，組織學(xué)生“過關(guān)”測試。

4、以活動為載體，有效促進(jìn)教師和學(xué)生共成長。圓滿組織了主題為“享受教學(xué)，快樂成長”語文節(jié)?；顒臃种行W(xué)語文組兩個層面，參與活動的對象有教師和學(xué)生，教師活動以講座和課堂教學(xué)為主，學(xué)生活動以學(xué)科競賽為主。通過活動，讓教師和學(xué)生進(jìn)一步享受語文教學(xué)的魅力，收獲成長的快樂;組織了校級、區(qū)級、市級各學(xué)科學(xué)生競賽，取得了較好的成績。在20**年第十三屆“華羅庚數(shù)學(xué)”金杯賽(**賽區(qū))中七年級**、**同學(xué)分獲獲一、二等獎。

5、校本研修有計(jì)劃，有成效。以成功教育教與學(xué)電子平臺為載體，加強(qiáng)對課件使用的研究，并向周邊學(xué)校輻射，組成校際聯(lián)合體，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的“低、小、多、快”，達(dá)到教學(xué)效益的最大化。完成了“校本研修專輯”的組稿工作，對我校的校本研修進(jìn)行了提煉總結(jié)，形成了我校校本研修的七種模式。通過行政聽課、骨干教師展示課、青年教師匯報課、教學(xué)評選等多種形式，加強(qiáng)校本研修，成效顯著，有1名教師成為區(qū)學(xué)科帶頭人，5名教師成為區(qū)學(xué)科骨干教師，1名教師成為區(qū)德育骨干教師。

6、教師的科研意識和能力不斷在提升，學(xué)校現(xiàn)有2個市級課題，4個區(qū)級課題，11個校級課題。教師教科研參與率達(dá)90%以上。本年度我校教師在區(qū)級以上刊物上發(fā)表研究文章20多篇。張嬌的課題《初中生五種識記英語單詞記憶法的運(yùn)用與研究》正式立項(xiàng)為“20**年度區(qū)級青年教師課題”。

7、教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。學(xué)生輟學(xué)率為0;五、九年級畢業(yè)班教學(xué)成績穩(wěn)步上升;區(qū)組織的統(tǒng)一考試中，其他年級的學(xué)科處于同類學(xué)校中上水平，進(jìn)步顯著。

(四)體衛(wèi)藝科比翼齊飛，全面發(fā)展成果喜人

1、學(xué)校組建了多支興趣小組，有效地組織開展好了“陽光體育運(yùn)動會”、“陽光晨間鍛煉”、“冬跑”、“集體舞”等活動，并在區(qū)級各類體育項(xiàng)目比賽中獲得了好成績。如在20**區(qū)中學(xué)生武術(shù)操比賽中獲一等獎;區(qū)中小學(xué)田徑運(yùn)動會中取得了中學(xué)團(tuán)體二等獎、小學(xué)團(tuán)體三等獎的成績;體育工作考核中學(xué)組三等獎;區(qū)校園集體舞(創(chuàng)編)大賽獲小學(xué)組三等獎;。

2、學(xué)校重視安全措施保障，堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主”的思想意識，落實(shí)責(zé)任，嚴(yán)格管理，強(qiáng)化監(jiān)督，堅(jiān)決遏制了教學(xué)安全事故的發(fā)生，學(xué)校成為區(qū)安全、衛(wèi)生優(yōu)秀單位;在20**年食品衛(wèi)生安全知識競賽學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎。

3、我校注重做好了“六病”的防治工作，堅(jiān)持晨檢制度，無任何傳染病的發(fā)生，無集體或個人食物中毒事件的發(fā)生。學(xué)校食堂等級達(dá)到B級，食堂工作受到市級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評;學(xué)校衛(wèi)生室獲區(qū)合格衛(wèi)生室;學(xué)校紅十字工作驗(yàn)收也達(dá)到了區(qū)級標(biāo)準(zhǔn);。

4、舉辦了學(xué)校藝術(shù)節(jié)，開展了才藝大獎賽、合唱比賽、“真彩杯”書畫賽、“迎**”書畫大賽、愛海洋書畫大賽等活動，為校園文化建設(shè)添上了濃濃的一筆。同時，也參加了很多市、區(qū)級比賽，有4人獲得市級銅獎，5人獲得區(qū)一等獎、5人獲得區(qū)二等獎、10人獲得區(qū)三等獎。舉辦了?？萍脊?jié)，開展了“車模制作比賽”、“木工比賽”“布藝比賽”等活動，科技教育在活動中深入學(xué)生的心中。在市、區(qū)級各類科技比賽活動中，學(xué)生獲得的獎項(xiàng)不計(jì)其數(shù)，約有5人獲得市一等獎、15人市二等獎、17人市三等獎、15人區(qū)一等獎、21人區(qū)二等獎、51人區(qū)三等獎的成績。學(xué)校也被評為**區(qū)第四屆科技節(jié)先進(jìn)集體。20**年承辦了**區(qū)“**杯第二屆水仙花造型展”活動，并獲得團(tuán)體一等獎的好成績。市青少年科技報對我校的科技特色做過專版介紹。20**年我校被確立為市“**”試點(diǎn)學(xué)校。

(五)總務(wù)后勤優(yōu)化服務(wù)，安全衛(wèi)生再上臺階

1、認(rèn)真組織全體工作人員進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力提高他們的職業(yè)道德水平，充分認(rèn)識后勤工作的重要性，以解放思想，實(shí)事求是，與時俱進(jìn)的精神狀態(tài)、高度的責(zé)任感和主人翁意識投入到后勤工作中來。

2、認(rèn)真落實(shí)好上級有關(guān)的收費(fèi)規(guī)定，堅(jiān)持收費(fèi)公示制度，杜絕亂收費(fèi)現(xiàn)象;堅(jiān)持收支公示，增強(qiáng)資金管理的透明度，把有限的資金用在刀刃上。

3、在校舍的維修，校園的美化、綠化等調(diào)整及校園內(nèi)各類財(cái)產(chǎn)、水電設(shè)備的維修等方面，在人手緊缺的情況下，對各項(xiàng)維修基本上做到隨時發(fā)現(xiàn)，隨時修理，保證了整個學(xué)校教育教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。

4、牢固樹立“安全重于泰山”的觀念，把安全工作始終放在后勤工作的第一位。成立了校園安全隱患巡視小組，由后勤人員分工每天巡視校園，發(fā)現(xiàn)損壞隱患之處及時上報、修理，消除安全隱患。另外，明確門衛(wèi)崗位責(zé)任，認(rèn)真落實(shí)對外來人員登記、核查、匯報、追蹤制度，保障學(xué)校安全工作。新晨

篇10

【關(guān)鍵詞】行思教育；質(zhì)量提升；校本管理

【中圖分類號】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）53-0038-02

【作者簡介】倉定志，鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)（江蘇鹽城224005）副校長，高級教師，江蘇省數(shù)字特級教師，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”第三批培養(yǎng)對象，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象。

江蘇省鹽城市第一小學(xué)從學(xué)校校本文化實(shí)際出發(fā)，基于對教育理想和管理智慧的個性化追求，提出了“行思教育”的辦學(xué)主張，以“促進(jìn)師生發(fā)展而行思”為核心思想，通過行思課程、行思研修、行思管理的實(shí)施，為全面提升教育質(zhì)量找到了一條智慧路徑。

一、行思課程：凸顯學(xué)生本位的個性發(fā)展

質(zhì)量的落腳點(diǎn)是學(xué)生。學(xué)校把“以質(zhì)為本”作為發(fā)展內(nèi)核，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和個性差異，積極整合基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和研究性課程，彰顯生本課程建設(shè)的個性。

1.文化課程走向多維立體。

一是提升“四色文化”融合度。在“四色文化”基礎(chǔ)上開發(fā)出系列教材《紅色童心》《金色童年》《綠園新語》《銀灘情韻》，建成與之相輔相成的“四色文化館”。二是擴(kuò)大“四力行動”覆蓋面。堅(jiān)持“和諧德育”理念，確立“引領(lǐng)兒童價值成長，提升個體生命質(zhì)量”的德育內(nèi)核，提煉出“感愛力、自信力、耐挫力、自控力”作為學(xué)校心理健康教育的支點(diǎn)。三是探索“四建閱讀”創(chuàng)新點(diǎn)。創(chuàng)建閱讀基地、組建閱讀社團(tuán)、搭建閱讀平臺、塑建閱讀品牌，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的教育環(huán)境，探索出適合學(xué)生課外閱讀的課堂模式與指導(dǎo)策略，深入推進(jìn)書香工程建設(shè)。

2.活動課程走向整體聯(lián)動。

一是突出“少兒社團(tuán)”建設(shè)。從學(xué)生的主體要求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生需要”，把少兒社團(tuán)這一嶄新的文化載體建設(shè)為亮點(diǎn)工程。二是豐富“五節(jié)兩周”內(nèi)涵。已連續(xù)舉辦了十二屆校園讀書節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、英語節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)和科普周、節(jié)能減排行動周，打造出獨(dú)具魅力的校園節(jié)日風(fēng)采舞臺，極大地激活了學(xué)生的活動天性，奠定了學(xué)生陽光成長的基石。三是探索“綜合實(shí)踐”范式，持續(xù)推進(jìn)綜合實(shí)踐課程改革。各年級活動有方案、有過程、有反思、有報道，動靜結(jié)合、校韌飩岷稀⒔逃活動與學(xué)科教學(xué)活動相結(jié)合，多個品牌活動項(xiàng)目深受廣大師生的歡迎。在前期“1+1+X”自選課程試點(diǎn)的基礎(chǔ)上全面探索出各年級綜合實(shí)踐范式，目前正嘗試研發(fā)綜合實(shí)踐校本教材。

3.特色課程走向自主創(chuàng)新。

近年來，我們緊緊立足學(xué)校優(yōu)勢項(xiàng)目，在做精、做優(yōu)、做強(qiáng)上下功夫，使得校園足球、科技教育、藝術(shù)教育在全省乃至全國都具有一定的領(lǐng)先地位。校園足球捷報頻傳，科技教育獨(dú)領(lǐng)，藝術(shù)教育芬芳滿園，學(xué)校被評為“全國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校”“江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)?！保诮K省第五屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動中，我校有兩個節(jié)目榮獲一等獎并參加全省優(yōu)秀節(jié)目展演。

二、行思研修：踐行師本自覺的研修方式

質(zhì)量的起源地在教師。優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)，是學(xué)校核心競爭力之所在。我們積極打造以教師為本的研修模式，營造教師個人成長、發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的良好環(huán)境，為教師成長提供廣闊的平臺，讓教師研修走向自覺。

1.完善團(tuán)隊(duì)化發(fā)展機(jī)制。

以學(xué)科組團(tuán)，由名師領(lǐng)銜，借核心帶動，求共同發(fā)展，在集團(tuán)化辦學(xué)背景下流動的教師群體中，形成穩(wěn)定的專業(yè)發(fā)展力量。一是做實(shí)教師社團(tuán)。立足市級、校級“名師工作室”，完善“校區(qū)學(xué)科中心組―校級名師工作室―市級名師工作室”的三級名師發(fā)展機(jī)制，同時充分發(fā)揮“半畝方塘”讀書社、“智慧樹”數(shù)學(xué)俱樂部等教師組織在教師團(tuán)隊(duì)化發(fā)展中的重要作用，統(tǒng)籌推進(jìn)各校區(qū)、各學(xué)科的教師團(tuán)隊(duì)化發(fā)展。二是做新教研平臺。利用校園網(wǎng)站，突破時空界限，組織開展“相約周六”網(wǎng)絡(luò)論壇、“校區(qū)同臺”在線沙龍等研討活動。三是做活教研策略。舉行“校際合作教研”，實(shí)施“項(xiàng)目集體攻關(guān)”，在凝聚教師合力的基礎(chǔ)上促進(jìn)集團(tuán)師資素質(zhì)的整體提升。

2.打造品牌化學(xué)科基地。

集團(tuán)統(tǒng)籌，在各校區(qū)成立了相應(yīng)的學(xué)科基地，牽頭舉行各年級各學(xué)科的合作教研，通過教材研讀、課堂觀摩、問題研討、微型講座等形式，促進(jìn)校區(qū)、教師間的學(xué)習(xí)與交流。在江蘇省教研室和省教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會聯(lián)合主辦的江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)交流研討會中，我校以《關(guān)注基本活動經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)師生共同發(fā)展――行思課堂?數(shù)學(xué)教學(xué)》為題作了經(jīng)驗(yàn)交流，以“小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)”研究為突破口，構(gòu)建“行思課堂”五步教學(xué)模式等方面取得的成果引起與會專家代表的廣泛關(guān)注。

3.開辟共享式資源空間。

深入推進(jìn)教育現(xiàn)代化，科學(xué)統(tǒng)籌安排并整合物力、財(cái)力資源，均衡配置到各個校區(qū)，確保各校區(qū)各類硬件資源達(dá)到比較先進(jìn)的水平。優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，踐行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，以“一庫四室”建設(shè)為龍頭，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用、江蘇省“E學(xué)習(xí)”項(xiàng)目試點(diǎn)研究，保證各種教育裝備的高效運(yùn)行和各類教育資源的有效利用，為“智慧校園”建設(shè)提供基礎(chǔ)保障?！耙粠臁笔侵笇W(xué)科精品資源庫，“四室”是指電子備課室、特色項(xiàng)目室、名師講課室和互動論壇室。在這樣的平臺中，教師把優(yōu)質(zhì)課例資源，包括典型教案、網(wǎng)絡(luò)課件、備課資料、優(yōu)秀題型等上傳供大家分享與研究，同時又有效構(gòu)建出教學(xué)研究的互動空間。

三、行思管理：完善校本特色的調(diào)控體系

質(zhì)量的加速器是管理。我們通過一系列行之有效的管理制度和操作策略，形成具有校本特色的質(zhì)量調(diào)控體系。

1.立足教學(xué)常規(guī)的基準(zhǔn)。

讓教學(xué)管理制度先行，建立健全集體備課、聽課評課、教學(xué)研討、教學(xué)常規(guī)、教研組工作等制度，深入推進(jìn)“教師閱讀促進(jìn)工程”“教師基本功提升工程”等，為規(guī)范教學(xué)行為、提高教育質(zhì)量提供保障。尤其是抓實(shí)、抓新、抓優(yōu)“教學(xué)五認(rèn)真”，重點(diǎn)是推行“五步電子備課法”。五步即教材解讀―個人主備―資源共享―個性設(shè)計(jì)―教后反思，一人主備，全體交流，所有過程全部在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，所有教案均上傳至各年級備課室。下一輪的備課教師在此基礎(chǔ)上再作取舍、補(bǔ)充和完善，有效發(fā)揮了資源的疊加效應(yīng)。

2.把準(zhǔn)科學(xué)評價的基點(diǎn)。

制定《實(shí)施素質(zhì)教育考核評估細(xì)則》《學(xué)科學(xué)業(yè)評價體系》等全面的、可操作的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評估體系，完善教學(xué)質(zhì)量調(diào)控制度和教學(xué)信息反饋制度。從有效教學(xué)的需要出發(fā)，推行“四活化”檢測規(guī)范，即活化命題方式、活化檢測方式、活化檢測內(nèi)容和活化評價方式。改學(xué)校命題單一模式為多元綜合模式，將筆試與口試、聽力、動手測試等相結(jié)合，將學(xué)生自測、互測與教師檢測相結(jié)合。推進(jìn)學(xué)科能力抽樣檢測，成立各學(xué)科質(zhì)量監(jiān)控組，制定所有學(xué)科能力檢測方案和標(biāo)準(zhǔn)，跟進(jìn)各學(xué)科教學(xué)過程，在期中和期末對音、體、美、信息、科學(xué)等學(xué)科均組織抽樣檢測。對于學(xué)困生，各教研組都建立檔案袋，填寫跟蹤表，詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)情況，及時補(bǔ)差與輔導(dǎo)。