小班校本研修計(jì)劃范文
時(shí)間:2024-04-22 16:16:04
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篇1
【關(guān)鍵詞】國(guó)培;常態(tài);研修;培訓(xùn)模式
根據(jù)國(guó)培精神,力爭(zhēng)在三年時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo),構(gòu)建一體化教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系,引導(dǎo)教師常態(tài)化研修。一般采用的方針策略為,思想重視(省級(jí)政策宣傳到位,領(lǐng)導(dǎo)督促到位,個(gè)人思想認(rèn)識(shí)到位,有利于調(diào)薪,有利于職業(yè)發(fā)展,有利于未來教育)、方法對(duì)點(diǎn)(抓準(zhǔn)熱點(diǎn),找準(zhǔn)痛點(diǎn),發(fā)展重點(diǎn),攻克難點(diǎn))、行動(dòng)有力(讀準(zhǔn)政策,整合團(tuán)隊(duì),四級(jí)協(xié)同,課程準(zhǔn)確,經(jīng)費(fèi)保障,機(jī)制得力)。
一、項(xiàng)目整合設(shè)計(jì),培訓(xùn)下行走向
認(rèn)識(shí):骨干研修(置換研修、種子教師培訓(xùn)、提升工程)
全員研修(教師工作坊、網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修整合)
校本研修(省級(jí)送教到縣達(dá)到名師示范,縣級(jí)送教下鄉(xiāng)指導(dǎo)校本研修)
研修一體是前提,初期由教師管理股牽頭,教研室儀器站繼教中心三部門共同編制培訓(xùn)規(guī)劃,共同制定年度計(jì)劃,共同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,共同組織活動(dòng)開展。團(tuán)隊(duì)建設(shè)是關(guān)鍵,建立團(tuán)隊(duì)資源庫(kù),選聘首批培訓(xùn)庫(kù),依據(jù)文件制訂切實(shí)培訓(xùn)管理方法。課程體系是核心,以制度引領(lǐng),優(yōu)選途徑,依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求,形成課程體系。縣級(jí)經(jīng)費(fèi)是保障。
行動(dòng):實(shí)行省縣鎮(zhèn)校四級(jí)聯(lián)動(dòng),層次化管理團(tuán)隊(duì),切實(shí)做好培訓(xùn)下行。落地為支持提升校本研修,直擊課堂教學(xué)問題,一線教師協(xié)同研究,縣級(jí)主責(zé)學(xué)校主修,診斷示范研課磨課,培養(yǎng)區(qū)域團(tuán)隊(duì)校級(jí)骨干。
通過“送教下鄉(xiāng)”和“鄉(xiāng)村教師訪名?!钡软?xiàng)目,選擇縣直學(xué)校――鄉(xiāng)村片區(qū)進(jìn)行橫向?qū)釉圏c(diǎn),實(shí)施創(chuàng)新教、學(xué)、研組織形式、三級(jí)教師(入職型、合格性、成熟型)培養(yǎng)項(xiàng)目、豐富“試點(diǎn)項(xiàng)目”五大培訓(xùn)項(xiàng)目的資源建構(gòu)和優(yōu)配方式的實(shí)踐形態(tài)。
通過“培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)置換脫產(chǎn)研修”,充分發(fā)揮省、縣兩級(jí)培訓(xùn)師的引領(lǐng)作用,在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行縱向“教、學(xué)、研、做”四位一體的鄉(xiāng)村教師學(xué)科教學(xué)能力提升行動(dòng)。同時(shí),通過兩級(jí)培訓(xùn)師的傳帶,引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行課標(biāo)、教材、學(xué)案等系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。
二、機(jī)構(gòu)支持體系,服務(wù)專業(yè)發(fā)展
教師通過學(xué)校研修社區(qū)成為團(tuán)隊(duì)骨干再跨校研修成為優(yōu)秀培訓(xùn)者。
借力國(guó)培,立足區(qū)縣,整合資源,培養(yǎng)隊(duì)伍,創(chuàng)新機(jī)制搭建體系育縣域指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),聚外部資源,抓全體研修,帶團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)。實(shí)行海陸空的全面支持體系。建立36 個(gè)縣站,120個(gè)校站。按全縣中小學(xué)專任教師30:1比例遴選中小學(xué)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)參加置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn),選派對(duì)象為省市縣名師、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人和教研員。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)要緊緊圍繞承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)研修、送教下鄉(xiāng)和校本研修等培訓(xùn)任務(wù),積極參加院校集中研修、跟崗實(shí)踐、返崗培訓(xùn)實(shí)踐和總結(jié)提升等四個(gè)環(huán)節(jié)的培訓(xùn),全面提升自身的教育教學(xué)能力和培訓(xùn)能力,用兩年時(shí)間為我縣打造一支“干得好、用得上”的縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。
三、統(tǒng)籌三類培訓(xùn),引領(lǐng)常態(tài)研修
規(guī)劃二三年培訓(xùn)持續(xù)性培訓(xùn),用置換育種子,送教下鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)研修促常態(tài),通過訪名校校園長(zhǎng)培訓(xùn)抓重點(diǎn),統(tǒng)籌送培送教,協(xié)同機(jī)構(gòu)高效,探索成熟方案,精細(xì)研磨過程,注重資源建設(shè)。
以“助力教師常態(tài)研修,服務(wù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”為宗旨,堅(jiān)持“師德為先、能力為重”,以縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)與校本研修培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)為主要培訓(xùn)形式,建立高校+研修網(wǎng)+縣教師發(fā)展中心+縣教師培訓(xùn)骨干團(tuán)隊(duì)+縣優(yōu)秀中小學(xué)的培訓(xùn)體系,構(gòu)建通城縣域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)體系,形成全縣中小學(xué)教師校本研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制,增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感和獲得感,提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、教育教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展能力,促進(jìn)山區(qū)教育均衡發(fā)展。
三年預(yù)設(shè)主題:
第一年主題――工作觸發(fā)學(xué)習(xí) 嘗試解決策略
聚焦縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè),遴選團(tuán)隊(duì)成員,并組織成員參加脫產(chǎn)置換培訓(xùn)、名師培養(yǎng)等一系列培訓(xùn)活動(dòng),打造培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。圍繞一線教師在教書育人中的重難點(diǎn)問題,觸發(fā)教師的興趣,由教師選擇基于自身工作場(chǎng)景(大班教學(xué)、小班教學(xué)、包班教學(xué)和復(fù)式教學(xué)等)的需要,運(yùn)用信息技術(shù),探索適合自身的解決策略,形成優(yōu)化課堂教學(xué)課例資源包和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式微課資源包。在名師工作坊中通過梳理重難點(diǎn),分析重難點(diǎn)、提供示范解決策略、設(shè)計(jì)研修活動(dòng)計(jì)劃等培養(yǎng)全縣學(xué)科坊主研修領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)力,并在縣級(jí)學(xué)科坊中進(jìn)行實(shí)踐,引領(lǐng)全縣學(xué)科教師重點(diǎn)開發(fā)微課資源包。
第二年主題――互聯(lián)網(wǎng)聚智慧 匯聚解決策略
聚焦重難點(diǎn),充分發(fā)揮縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的主體作用,通過國(guó)培建立的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū),采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、示范引領(lǐng)、成果導(dǎo)向等模式,匯聚一線教師智慧,繼持續(xù)引導(dǎo)參訓(xùn)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)、有效突破重難點(diǎn),并能就不同層次學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)。積極參入全國(guó)優(yōu)化課堂課例資源庫(kù)與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式微課資源庫(kù)建設(shè),實(shí)現(xiàn)跨縣、市、省的資源共享,為教師日常工作提供具體到單元的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源支持。
第三年主題――創(chuàng)新改變課堂 形成解決策略
以優(yōu)化課堂教學(xué)與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為目標(biāo),結(jié)合我縣中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際,以學(xué)校為單位,推廣信息技術(shù)支撐下的以學(xué)為主教學(xué)模式,充分利用過去匯聚而成的優(yōu)質(zhì)課例與微課資源,在鄉(xiāng)村,特別是村小與教學(xué)點(diǎn)普遍實(shí)踐適應(yīng)包班教學(xué)和復(fù)式教學(xué)條件下的教育教學(xué)模式,促進(jìn)我縣教育教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提升。
四、提供組合資源,促進(jìn)混合學(xué)習(xí)
組合資源(視頻案例研修),理論引領(lǐng),行動(dòng)導(dǎo)向,實(shí)踐給與,跨鎮(zhèn)校,跨學(xué)科,跨年級(jí),基于問題解決,“三備兩磨”,精心及時(shí)生成課程資源。
篇2
【校本研修2017年工作計(jì)劃范文一】 一、指導(dǎo)思想:
根據(jù)澄政教發(fā)【20XX】191、192號(hào)文件精神,圍繞縣局20XX-20XX學(xué)年度教材教法過關(guān)訓(xùn)練和校本培訓(xùn)工作任務(wù),以提高教師知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力為主要目標(biāo),面向全體科任教師,造就一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需求的教師隊(duì)伍。使校本培訓(xùn)工作科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。結(jié)合我校實(shí)際,安排如下:
二、總體目標(biāo):
1、提高思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn),依法辦學(xué),依法治教,推出一批敬業(yè)愛生的師德標(biāo)兵。
2、以新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為切入,促進(jìn)全體教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念、教育方法和教學(xué)手段,加強(qiáng)知識(shí)更新與拓展。
3、加強(qiáng)教研活動(dòng)的開展,提高教育教學(xué)能力,提高教育教學(xué)研究能力,提高創(chuàng)新意識(shí)和自我發(fā)展能力。
4、建立健全有效合理的機(jī)制,加強(qiáng)青年教師培訓(xùn),促進(jìn)青年教師盡快成為學(xué)校青年骨干教師。
三、具體目標(biāo)與任務(wù)
1.全員培訓(xùn)
目標(biāo):通過培訓(xùn),提高全體教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn),依法辦學(xué),依法治教,推出一批敬業(yè)愛生的師德標(biāo)兵,杜絕違規(guī)的教育行為。促進(jìn)全體教師教育理論、教育方法、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。
內(nèi)容:政治思想與師德教育,教改新動(dòng)態(tài),新課程與教學(xué)策略。
方式:講座、研討會(huì)、考察等,并與自學(xué)相結(jié)合,側(cè)重于實(shí)踐活動(dòng)(力求結(jié)合學(xué)校實(shí)際,為提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力服務(wù))。
時(shí)間安排:每周一政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),第5、8、XX周專題培訓(xùn)。
職能部門:校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、及各教研組。
2.學(xué)歷教育
目標(biāo):鼓勵(lì)教師參加本科進(jìn)修,繼續(xù)提升學(xué)歷層次。
內(nèi)容:各學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)。
方式:自我進(jìn)修。
3.新教師崗位培訓(xùn)
對(duì)象:工作未滿三年的新教師
目標(biāo):為使剛畢業(yè)到校的教師盡快適應(yīng)我校教育教學(xué)實(shí)際,幫助青年教師盡快熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù),勝任崗位工作,提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。
內(nèi)容及要求:教師職業(yè)道德、教育法規(guī)、學(xué)校管理制度、班主任工作、教育常規(guī)、新課程理念和教育教學(xué)藝術(shù)等。在學(xué)校安排下,青年教師要骨干教師為師,認(rèn)真向師傅請(qǐng)教,主動(dòng)請(qǐng)師傅指導(dǎo)班主任工作,聽評(píng)課和檢查教案。
活動(dòng)形式:采取報(bào)告、講座、觀摩、討論以及師徒結(jié)對(duì)等相結(jié)合的形式。
步驟及時(shí)間:上崗鍛煉,全學(xué)年。
4.新課程培訓(xùn)
目標(biāo):進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的理念,幫助教師了解各學(xué)科課程改革的突破點(diǎn)以及對(duì)教學(xué)的建議,使教師能以此為依據(jù),在對(duì)教材進(jìn)行充分分析和研究的基礎(chǔ)上,將理論運(yùn)用于實(shí)踐,制定相應(yīng)的教學(xué)及評(píng)價(jià)策略。
內(nèi)容:各級(jí)新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料等。
活動(dòng)形式:講座、研討觀摩會(huì)等,以教研組、備課組為單位集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合。
5.教研活動(dòng)
目標(biāo):通過培訓(xùn),提高全體教師的教育教學(xué)能力、教育教學(xué)研究能力,提高創(chuàng)新意識(shí)和自我發(fā)展能力,進(jìn)一步提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。
內(nèi)容:
1)每學(xué)期組織教師集體學(xué)習(xí)各科《教學(xué)大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)常規(guī)》及有關(guān)小班化教學(xué)的教育教學(xué)理論的文章等(不少于四次)。
2)繼續(xù)加強(qiáng)校內(nèi)、外教研活動(dòng),教研活動(dòng)有計(jì)劃,每次活動(dòng)有主題,活動(dòng)有記錄考勤。
3)每學(xué)期組織全校性教學(xué)研討活動(dòng)。各學(xué)科全體教師參與聽課、評(píng)課,共同探討教法與學(xué)法,不斷豐富認(rèn)識(shí),提高教育教學(xué)水平。
4)每學(xué)年請(qǐng)有關(guān)的專家、教研員等來校做專題講座。
活動(dòng)方式及時(shí)間安排:
1)每學(xué)期開學(xué)前,采取集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行內(nèi)容(1)的學(xué)習(xí)。
2)定期與不定期地開展教研活動(dòng),方式:觀摩、考察、研討會(huì)。
3)每學(xué)年進(jìn)行優(yōu)秀論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、優(yōu)秀備課組評(píng)選。
4)組織教師參加各級(jí)各類論文評(píng)比。
四、組織機(jī)構(gòu):
組長(zhǎng):雷x
副組長(zhǎng):張x孫x
輔導(dǎo)員:楊x
成員:各教導(dǎo)干事、教科研全體成員
職責(zé):
1)全面負(fù)責(zé)學(xué)校教師繼續(xù)教育的規(guī)劃、實(shí)施、管理和總結(jié)工作。
2)負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)方案的制定、實(shí)施和考核工作。
3)整理、留存有關(guān)繼續(xù)教育的資料、考核成績(jī),建立培訓(xùn)檔案等。
五、保障措施
1、設(shè)立學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,構(gòu)建學(xué)校校本培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)。建立由校長(zhǎng)和資深教師組成的咨詢小組,對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)置、培訓(xùn)過程進(jìn)行指導(dǎo)。
2、積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng),每學(xué)期請(qǐng)有關(guān)的教育專
專家、教研員來校做專題講座。以備課組為依托,開展切有實(shí)效的教研活動(dòng),推進(jìn)學(xué)科教學(xué)建設(shè)和小班化建設(shè);以各類培訓(xùn)班、研修班為依托,開展青年教師培訓(xùn)活動(dòng),推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。
3、出臺(tái)傾斜政策,建立激勵(lì)機(jī)制。將教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與崗位聘任、學(xué)期考核掛鉤,并記入教師業(yè)務(wù)檔案,努力打造一支學(xué)科齊全、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。
4、結(jié)合學(xué)校辦學(xué)情況和師資水平狀況,有計(jì)劃地安排學(xué)科教師參加市級(jí)培訓(xùn)、進(jìn)修。
校本培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作,要使這項(xiàng)工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、系列化,我們就必須在實(shí)踐中逐步探索,積累經(jīng)驗(yàn),不斷調(diào)整,充實(shí)內(nèi)容,逐步建立起校本培訓(xùn)的體系,構(gòu)建校本培訓(xùn)機(jī)制,確保以后的校本培訓(xùn)工作健康順利開展下去,取得良好的效果。
【校本研修2017年工作計(jì)劃范文二】 一、指導(dǎo)思想
從沙中教師隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā),深化改革,優(yōu)化組合。以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、具有一定教科研能力、適應(yīng)新課程改革需求的教師隊(duì)伍為目標(biāo),以職業(yè)道德培訓(xùn)、教學(xué)策略培訓(xùn)為重點(diǎn),以教師的可持續(xù)發(fā)展為本,努力開創(chuàng)我鎮(zhèn)教師培訓(xùn)工作新格局,造就一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型、研究型高素質(zhì)的新型教師隊(duì)伍。實(shí)現(xiàn)在原有的基礎(chǔ)再提升,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
1、教師具有更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),使之具有綜合教育能力和銳意創(chuàng)新的能力。
2、進(jìn)一步發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng),形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色;進(jìn)一步拓寬科學(xué)文化視野,掌握現(xiàn)代教育技術(shù),提高課堂教學(xué)效益。
3、培訓(xùn)以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑,樹立典型,引導(dǎo)中青年教師專業(yè)是素質(zhì)不斷提高,同時(shí)逐步構(gòu)建校本培訓(xùn)模式,形成校本培訓(xùn)體系,建立校本培訓(xùn)機(jī)制,使校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化,規(guī)范化,系統(tǒng)化。
4、從中培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè),樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍,努力打造名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀等優(yōu)秀教師群體。
三、培訓(xùn)形式
由于我校規(guī)模和教師所教學(xué)科差異和知識(shí)儲(chǔ)備不同,本學(xué)年校本培訓(xùn)采用集中和分散兩種形式:即教師集中培訓(xùn)和個(gè)體自由組合學(xué)習(xí)。
集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)校統(tǒng)一組織安排,培訓(xùn)學(xué)習(xí)要做到三個(gè)統(tǒng)一:統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一人員,并要求教師人人參與。各組指定時(shí)間每?jī)芍芗幸淮渭w學(xué)習(xí),主題有組自定。
分散學(xué)習(xí)??梢允抢蠋焸儌€(gè)體自學(xué),也可以是幾個(gè)人自由組合的學(xué)習(xí)。教師以學(xué)習(xí)的摘記、心得、就某課教案的反思以及參加交流的記錄或感想,作為自由學(xué)習(xí)的成果與材料上交備案。
四、工作要點(diǎn)
1.以教研組研討為基礎(chǔ),進(jìn)一步營(yíng)造校本研討的氛圍。以課堂教學(xué)為主陣地,以新課程師資培訓(xùn)為重點(diǎn),把新理念,新教材,新教法的培訓(xùn)繼續(xù)作為本學(xué)期校本培訓(xùn)的核心工作來抓。針對(duì)教師教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑,全校教師開展經(jīng)驗(yàn)交流,找出問題及原因,制定對(duì)策措施,幫助教師解答疑難。
2.搭建平臺(tái)借助各種機(jī)遇,為教師搭建自我展示的平臺(tái),讓優(yōu)秀的、有進(jìn)步的教師脫穎而出,進(jìn)一步營(yíng)造積極向上的成長(zhǎng)氛圍。
3.開闊視野,平時(shí)觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和專家講座,假期期間組織全體教師參加進(jìn)修校組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí),抓住盡可能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來提升教師的知識(shí)水平。讓實(shí)踐升華為理論,理論有實(shí)踐依托,不斷提高教師的教學(xué)水平。
4.抓好一人學(xué)習(xí),眾人受益式培訓(xùn)
堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來,走出去,多向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。本學(xué)期,我校將分批一部分中青年教師去縣聽優(yōu)秀教師的示范課,向優(yōu)秀班主任跟蹤學(xué)習(xí)他們?nèi)粘9芾戆嗉?jí)的先進(jìn)方法。回校后把學(xué)到的東西帶回來,把人家的亮點(diǎn)與本校實(shí)際相結(jié)合,變成自己的亮點(diǎn)。并且要求他們?cè)跇I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間向全體教師交流學(xué)習(xí)收獲和今后的工作想法,或者上匯報(bào)課。
5.擇本校之能人,訓(xùn)本校之教師。
篇3
關(guān)鍵詞 研修式;技師培養(yǎng);課程體系;小班化;導(dǎo)師制
中圖分類號(hào) G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219(2014)08-0077-04
一、問題提出
當(dāng)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會(huì)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí),生產(chǎn)方式的改變,促使當(dāng)下社會(huì)對(duì)高技能人才內(nèi)涵需求發(fā)生巨大變化。然而,現(xiàn)階段作為我國(guó)高技能人才培養(yǎng)主陣地的技師學(xué)院,其培養(yǎng)方式片面強(qiáng)調(diào)社會(huì)化考核的對(duì)口訓(xùn)練,單純重視操作技能,造成現(xiàn)有高技能人才存在技能單一、綜合能力弱等諸多問題,培養(yǎng)出來的技師與企業(yè)需求脫軌。因此,立足于學(xué)生的“可成長(zhǎng)能力”培養(yǎng),溫州技師學(xué)院以技師職業(yè)活動(dòng)為主線,構(gòu)建金字塔式課程體系,采用“研修式”貫徹實(shí)施,真正發(fā)揮技師學(xué)院高技能人才培養(yǎng)綜合基地的作用。
二、概念界定
(一)現(xiàn)代技師的概念
現(xiàn)代技師是基于社會(huì)工業(yè)化進(jìn)程的加快、精益化生產(chǎn)方式的推進(jìn)及新技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下,能夠?qū)€(gè)人的知識(shí)、技能及經(jīng)驗(yàn)整合成新的策略技能,并具備將這些策略技能持續(xù)遷移到新的生產(chǎn)過程中,且能夠組織指導(dǎo)更多人在多種條件下和不同領(lǐng)域中應(yīng)用技能的高技能人才。他們既具有精湛的實(shí)際操作技能,能夠在不同的工作領(lǐng)域或工作條件下運(yùn)用多種技能、方法和經(jīng)驗(yàn)完成工作任務(wù);具有學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力,能夠自我學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù),創(chuàng)造性地運(yùn)用各種不同的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及新知識(shí)、新技術(shù)來解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題,進(jìn)行工藝革新、裝備改造和技術(shù)創(chuàng)新;具備領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力,能夠進(jìn)行有效的現(xiàn)場(chǎng)管理和技術(shù)指導(dǎo);不僅具備針對(duì)崗位的功能性能力,還具備在復(fù)雜職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域中的過程性能力和設(shè)計(jì)能力。
從能力結(jié)構(gòu)方面看,可將其分為專業(yè)技能、通用技能和內(nèi)在能力三個(gè)層次。專業(yè)技能表現(xiàn)為技師從事高難度操作、工藝編制等外顯的專業(yè)技術(shù),是三者中最能外在彰顯的能力,是通用技能和內(nèi)在能力顯現(xiàn)的載體,是最能為企業(yè)帶來直接、快速利益的能力。通用技能是技師從事的職業(yè)、行業(yè)中普遍要求的技能,主要由理論文化知識(shí)及職業(yè)、行業(yè)通用技能構(gòu)成。如在工作中遇到的培訓(xùn)教學(xué)技法、現(xiàn)場(chǎng)常規(guī)管理、方案的一般流程制訂等都是通用技能,是專業(yè)技能的基礎(chǔ),又是內(nèi)在能力的轉(zhuǎn)化和遷移。內(nèi)在能力也常被稱為職業(yè)核心能力,是每個(gè)人的職業(yè)發(fā)展中最根本、最重要的能力,具有普遍性和廣泛的可遷移性,是專業(yè)技能和通用技能發(fā)揮作用的基石,是“可成長(zhǎng)能力”的源泉。主要包括復(fù)雜性溝通協(xié)作、知識(shí)技術(shù)綜合運(yùn)用、自我提高和改革創(chuàng)新等方面的能力。
(二)研修式的含義
研修式是指采用“小班化―導(dǎo)師制―學(xué)研產(chǎn)結(jié)合”的教學(xué)組織形式實(shí)施教學(xué)的方式,也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,是在導(dǎo)師引導(dǎo)下,學(xué)生自主運(yùn)用已有知識(shí)、技能、能力和經(jīng)驗(yàn),完成下達(dá)的系列工作任務(wù)或來自企業(yè)的項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)對(duì)未來工作所需態(tài)度、知識(shí)、技能、能力的建構(gòu),并賦予學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的可成長(zhǎng)能力。通過建立理論與實(shí)踐、操作技能與心智技能、某個(gè)環(huán)節(jié)與整體任務(wù)、獨(dú)立工作與團(tuán)隊(duì)工作、個(gè)人價(jià)值與職業(yè)認(rèn)同有機(jī)結(jié)合的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu),實(shí)施研修式學(xué)習(xí),為學(xué)生提供最大的自主空間、持續(xù)性引導(dǎo)和穩(wěn)定來源的工作項(xiàng)目等,以培養(yǎng)復(fù)合型、具有良好綜合職業(yè)能力的“現(xiàn)代技師”。
小班化是為確保教學(xué)實(shí)效,在教學(xué)組織形式上采用小班制,每班人數(shù)一般不超過30人。
導(dǎo)師制是由具有廣博理論知識(shí)、精湛專業(yè)技能和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)教師和企業(yè)技術(shù)骨干人員擔(dān)任導(dǎo)師,在校內(nèi)研修時(shí)主要由校內(nèi)教師培養(yǎng),在企業(yè)研修時(shí)則由校內(nèi)教師和企業(yè)技術(shù)骨干共同培養(yǎng),形成“雙導(dǎo)師制”。
學(xué)研產(chǎn)結(jié)合主要是指專業(yè)技術(shù)課程和綜合實(shí)踐課程階段的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為模擬工作任務(wù)、仿真工作任務(wù)和實(shí)戰(zhàn)工作任務(wù)三個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)次序,通過校企合作,將學(xué)生的知識(shí)技能學(xué)習(xí)、技術(shù)攻關(guān)或產(chǎn)品研發(fā)和企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)進(jìn)行三位一體柔性結(jié)合,以提高學(xué)生的復(fù)合型技能和綜合職業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代技師的培養(yǎng)。
三、研修式技師培養(yǎng)課程體系的建構(gòu)
根據(jù)人社部2006年頒發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)高級(jí)技工學(xué)校技師學(xué)院加快培養(yǎng)高技能人才有關(guān)問題的意見》,研修式技師培養(yǎng)課程體系設(shè)計(jì)適用對(duì)象為:具有高級(jí)職業(yè)資格證書的職業(yè)院校畢業(yè)生,學(xué)習(xí)期限為2年。依據(jù)高級(jí)職業(yè)資格畢業(yè)生已有的基礎(chǔ)和現(xiàn)代技師的能力結(jié)構(gòu),汲取上述理論的精華,本著“正素養(yǎng)、寬基礎(chǔ)、多技能、重能力”的教育教學(xué)指導(dǎo)思想,按照從通用到專業(yè),再到個(gè)性發(fā)展的順序,對(duì)按傳統(tǒng)理念設(shè)置的課程體系進(jìn)行重構(gòu),形成涵蓋職業(yè)通用課程、專業(yè)技術(shù)課程、綜合實(shí)踐課程及個(gè)性拓展課程的研修式技師培養(yǎng)課程體系,如圖1所示。
(一)職業(yè)通用課程
職業(yè)通用課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的通用技能,是現(xiàn)代技師所有職業(yè)活動(dòng)必備的技能,是專業(yè)技能的基礎(chǔ),同時(shí)又是內(nèi)在能力的部分轉(zhuǎn)化和遷移,體系建構(gòu)時(shí)將其放在課程體系的底端,起基礎(chǔ)和支撐作用。職業(yè)通用課程可開設(shè)《生產(chǎn)質(zhì)量管理》《職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)》《培訓(xùn)與指導(dǎo)》等課程。如《生產(chǎn)質(zhì)量管理》課程的開設(shè),旨在使學(xué)生了解班組建設(shè)與管理、生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與控制、生產(chǎn)過程控制與設(shè)備管理等知識(shí),了解企業(yè)管理和質(zhì)量管理(如ISO9000質(zhì)量認(rèn)證體系等)的相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生初步具有生產(chǎn)實(shí)踐的質(zhì)量管理與控制能力,為學(xué)生與企業(yè)的“零對(duì)接”奠定基礎(chǔ);《職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)》課程的開設(shè),旨在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力,增強(qiáng)他們提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性,學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行合理的職業(yè)定位和規(guī)劃,以及正確的處事謀略和方法,做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備;《培訓(xùn)與指導(dǎo)》課程的開設(shè),旨在培養(yǎng)學(xué)生的組織管理、培訓(xùn)計(jì)劃編寫、培訓(xùn)指導(dǎo)等能力,使其能指導(dǎo)本專業(yè)(或工種)初、中、高級(jí)工的技能訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)習(xí)效率和課程特點(diǎn),該類課程以“講授”為主,同時(shí),與綜合實(shí)踐課程中下廠實(shí)踐相結(jié)合,形成“講授+實(shí)踐”的教學(xué)形式。
(二)專業(yè)技術(shù)課程
專業(yè)技術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、內(nèi)在能力,是學(xué)生專業(yè)發(fā)展的基石,與綜合實(shí)踐課程構(gòu)成現(xiàn)代技師培養(yǎng)課程體系的核心。專業(yè)技術(shù)課程主要由模擬工作任務(wù)和仿真工作任務(wù)構(gòu)成。所謂模擬工作任務(wù),就是將來自合作企業(yè)的簡(jiǎn)單產(chǎn)品,根據(jù)教學(xué)規(guī)律及要求,模擬企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),將項(xiàng)目設(shè)計(jì)成若干個(gè)簡(jiǎn)單工作任務(wù),在導(dǎo)師的指導(dǎo)下由學(xué)生逐一完成任務(wù),學(xué)生完成的產(chǎn)品有些可作為中級(jí)工階段的教具使用。所謂仿真工作任務(wù),就是將來自企業(yè)的真實(shí)技術(shù)攻關(guān)或產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目,根據(jù)教學(xué)規(guī)律及要求,仿真企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),仿照企業(yè)的工作流程、對(duì)產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)和要求,將項(xiàng)目設(shè)計(jì)成若干個(gè)復(fù)雜工作任務(wù),在導(dǎo)師指導(dǎo)下由學(xué)生逐一完成任務(wù),學(xué)生完成的產(chǎn)品有些可交回企業(yè)并產(chǎn)生利潤(rùn)。模擬工作任務(wù)與仿真工作任務(wù)在課程內(nèi)容上,屬縱向的兩個(gè)課程,在此學(xué)習(xí)階段,學(xué)生難免出現(xiàn)局部知識(shí)或技能的缺失,為此,將根據(jù)工作任務(wù)需要,以“子模塊”課程加以補(bǔ)充。同時(shí),對(duì)于個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生,也可以利用“子模塊”課程進(jìn)行“回爐”訓(xùn)練。
(三)綜合實(shí)踐課程
綜合實(shí)踐課程旨在培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)職業(yè)活動(dòng)中所需的各項(xiàng)本領(lǐng),是已有通用技能、專業(yè)技能和內(nèi)在能力的綜合調(diào)動(dòng)和運(yùn)用。綜合實(shí)踐課程是以“實(shí)戰(zhàn)”工作任務(wù)為主體。所謂“實(shí)戰(zhàn)”工作任務(wù),就是將來自合作企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品研發(fā)或技術(shù)改造項(xiàng)目,完全按照企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)的要求,在“雙導(dǎo)師”的指導(dǎo)下由學(xué)生完成項(xiàng)目,并按時(shí)交貨,同時(shí),撰寫專業(yè)技術(shù)論文或總結(jié)。學(xué)生在完成“實(shí)戰(zhàn)”工作任務(wù)的過程中,運(yùn)用并整理前階段的通用技能、專業(yè)技能,綜合建構(gòu)工作崗位上實(shí)際需要的能力。此階段的學(xué)習(xí),主要是在與學(xué)校深度合作的企業(yè)所設(shè)立“技師研修站”進(jìn)行,也可在校內(nèi)的校辦工廠、大師工作室、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室等場(chǎng)所進(jìn)行。此階段要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生參與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理、工藝管理等,如擔(dān)任有專業(yè)背景的車間主任助理、工藝設(shè)計(jì)師助理等,與職業(yè)通用課程有機(jī)結(jié)合。
專業(yè)技術(shù)課程為綜合實(shí)踐課程提供支撐,同時(shí),綜合實(shí)踐課程又是專業(yè)技術(shù)課程的直接應(yīng)用和效果體現(xiàn)。專業(yè)技術(shù)課程與綜合實(shí)踐課程是一個(gè)不可分割的整體,是由模擬工作任務(wù)、仿真工作任務(wù)、實(shí)戰(zhàn)工作任務(wù)三大縱向課程和“子模塊”輔助課程組成,是整個(gè)技師培養(yǎng)課程體系的核心。
(四)個(gè)性拓展課程
個(gè)性拓展課程是從尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求、提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力著手,構(gòu)建多形式、多維度的課程,是課程的延伸,處于課程體系的頂層,旨在為部分拔尖創(chuàng)新學(xué)生提供發(fā)展空間,也為職業(yè)規(guī)劃調(diào)整的學(xué)生提供備用的就業(yè)選擇。個(gè)性拓展課程主要由多樣的選修課程和專題講座、第二專業(yè)、辯論賽、赴企業(yè)參觀、社團(tuán)活動(dòng)、技能文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等教學(xué)計(jì)劃外的隱性課程組成。個(gè)性拓展課程的組織方式相對(duì)靈活,學(xué)生的自主性比較大。如機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生,可以選修《市場(chǎng)營(yíng)銷》及營(yíng)銷員職業(yè)資格取證課程,以使自己成為機(jī)電設(shè)備的營(yíng)銷人才。
四、研修式技師培養(yǎng)課程體系的特點(diǎn)
方向性。課程體系以現(xiàn)代技師的能力結(jié)構(gòu)分析為出發(fā)點(diǎn),將態(tài)度、知識(shí)、技能和能力有機(jī)整合,把握權(quán)重,加以建構(gòu),并采用研修式實(shí)施,培養(yǎng)企業(yè)所需的現(xiàn)代技師,方向性明確。
職業(yè)性。課程體系以職業(yè)活動(dòng)為主線,以來自企業(yè)的“模擬――仿真――實(shí)戰(zhàn)”的工作任務(wù)為載體,學(xué)生的復(fù)合型技能和綜合職業(yè)能力提高與職業(yè)崗位緊密結(jié)合,充分體現(xiàn)了職業(yè)性。
系統(tǒng)性。該課程體系是一個(gè)有基礎(chǔ)、有核心、有延伸的系統(tǒng),各個(gè)模塊相互關(guān)聯(lián),柔性結(jié)合,相互推動(dòng),以達(dá)到現(xiàn)代技師的培養(yǎng)目標(biāo)。
開放性。該課程體系在具體實(shí)施過程中與地域、環(huán)境及學(xué)校條件有關(guān),但其課程內(nèi)容的選擇則不受上述條件限制,基本框架中的課程內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)條件、社會(huì)需求的變化而做出選擇和調(diào)整,是一個(gè)開放性的系統(tǒng)。
五、關(guān)于研修式課程體系的思考
(一)要靈活運(yùn)用各種教學(xué)法
這一課程體系倡導(dǎo)一體化教學(xué)理念,因其導(dǎo)向明確、任務(wù)清晰、能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,進(jìn)而確保了技師培養(yǎng)質(zhì)量。因此,在實(shí)踐教學(xué)中,要大力倡導(dǎo)一體化教學(xué)模式,同時(shí)也要注意在不同的情況下靈活運(yùn)用其他教學(xué)方法,以最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。
(二)要努力打造一體化教師
研修式技師培養(yǎng)需要教師有較強(qiáng)的理論知識(shí)、精湛的專業(yè)技能和豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這對(duì)現(xiàn)有的師資水平是一大挑戰(zhàn)。學(xué)校要采用各種途徑加快培養(yǎng)一體化教師,條件有限時(shí)也可采用“校內(nèi)教師+企業(yè)技術(shù)骨干”的組合方式,發(fā)揮一體化教師團(tuán)隊(duì)的作用。
(三)要深化校企合作
校企合作是該課程體系實(shí)施全過程至關(guān)重要的手段,涉及到學(xué)生“模擬”、“仿真”、“實(shí)戰(zhàn)”工作任務(wù)供給與設(shè)計(jì),還涉及到實(shí)戰(zhàn)工作任務(wù)實(shí)施中來自企業(yè)導(dǎo)師的選擇等。校企只有保持“緊密型”合作關(guān)系,才能確保學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中與企業(yè)的“零距離”對(duì)接。若無符合條件的合作企業(yè),則可根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件,在校內(nèi)開設(shè)“實(shí)踐”課程,盡量使學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)職業(yè)崗位對(duì)接。
(四)要注重過程性評(píng)價(jià)
學(xué)生在完成“工作任務(wù)”的過程中,要即時(shí)評(píng)價(jià),給予引導(dǎo),而不能像對(duì)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)時(shí)采用終結(jié)性評(píng)價(jià)即合格產(chǎn)品(生產(chǎn))或不合格產(chǎn)品(生產(chǎn)),減少其因在完成工作任務(wù)時(shí)的挫敗感而產(chǎn)生惰性。
(五)要注重配套的校本課程資源開發(fā)
一方面,學(xué)校要加大設(shè)備設(shè)施的投入,配置一體化的研修場(chǎng)所;另一方面,要注重文化校園、技能校園、職業(yè)校園“三個(gè)校園”建設(shè),努力做到使學(xué)校有“初進(jìn)校門像校園,走走逛逛似工廠,深入觀察有內(nèi)涵”的意境。
(六)要防止師生的認(rèn)識(shí)走極端
這一課程體系旨在培養(yǎng)與現(xiàn)代企業(yè)接軌的現(xiàn)代技師,并培養(yǎng)他們適應(yīng)未來發(fā)展的可成長(zhǎng)能力,要防止只重技能水平的極端認(rèn)識(shí)。技能提高在學(xué)習(xí)過程中是顯性的,在實(shí)際職業(yè)崗位中技能水平也可能是最為彰顯的,這容易使部分師生片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能提高訓(xùn)練,而忽視研修式學(xué)習(xí)過程中的職業(yè)態(tài)度教育、職業(yè)能力培養(yǎng)。
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Construction of Research-oriented Technician Training Course System in Technician Colleges
ZHANG Zhen-zhou
(Wenzhou Technician College, Wenzhou Zhejiang 325000, China)
篇4
一、學(xué)校簡(jiǎn)介及項(xiàng)目初期準(zhǔn)備
西青道中學(xué)是一所建校五十多年的普通國(guó)辦初中校,教師隊(duì)伍事業(yè)心強(qiáng),對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展及教學(xué)水平的提高有著迫切的需求。在新的形勢(shì)下,學(xué)校的發(fā)展與教師隊(duì)伍的建設(shè)也面臨著困難與瓶頸,需要?jiǎng)?chuàng)新與突破。例如,如何利用現(xiàn)有的小班化優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步開展小班化高效教學(xué)模式的構(gòu)建;如何進(jìn)一步完善學(xué)校的特色課程建設(shè);如何全面提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和能力,等等。
結(jié)合我校實(shí)際情況,考慮到我校的特殊需求,天津師范大學(xué)的馮虹教授作為該項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人,多次深入我校開展前期調(diào)研,并帶領(lǐng)師大專家團(tuán)隊(duì),深入課堂聽課,與校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科教師座談,做到以校為本,精準(zhǔn)服務(wù)。確定服務(wù)項(xiàng)目工作目標(biāo)如下:(1)增強(qiáng)骨干教師培訓(xùn);(2)以生為本構(gòu)建小班化教學(xué)模式;(3)深化課堂改革,提升教學(xué)質(zhì)量;(4)加快校本課程的開發(fā)與建設(shè)。
二、項(xiàng)目開展情況及過程
(一)增強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)
在師大專家組的建議下,我校啟動(dòng)實(shí)施了“骨干教師研修班”計(jì)劃,并提出“以科研為羽翼,助推教師專業(yè)發(fā)展”的活動(dòng)宗旨,面向全校中青年骨干教師開展分期培訓(xùn)。旨在通過研修學(xué)習(xí)、深度培訓(xùn),著力培養(yǎng)一批具有先進(jìn)教育理念、師德高尚、業(yè)務(wù)精良的優(yōu)秀教師,以此引領(lǐng)我校的教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展,構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的有效機(jī)制。借助天津師范大學(xué)這一優(yōu)秀的平臺(tái),許多干部教師重新走進(jìn)高校,聆聽高水平的講座。這些講座既有對(duì)教育本質(zhì)的深刻探討,又有對(duì)學(xué)科教學(xué)的細(xì)致指導(dǎo),既有政策理論方面的,又有教育技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。每一位專家的講座,都傳達(dá)著一種思想,闡釋著一種理念,也使我們?cè)跁r(shí)代的大背景下,在更廣闊的視野下,更多地了解了當(dāng)今教育發(fā)展的大趨勢(shì)。通過講座,我們的骨干教師打開了視野,提升了理念。
(二)以生為本,構(gòu)建小班化教學(xué)模式
2015年,新的劃片入學(xué)政策實(shí)施后,學(xué)校迎來了新的學(xué)生,不同層次的學(xué)生集中于同一個(gè)班級(jí),對(duì)我們來說,新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。由于歷史原因,我校的班容量較小,如何構(gòu)建符合我校小班化的課堂教學(xué)模式,更好地為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助,是我們一直思考的問題。在師大專家們的指導(dǎo)下,經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索,最終確立了西青道中學(xué)“一三一課堂教學(xué)模式”,即一個(gè)導(dǎo)學(xué)稿、課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)、一以貫之的情感教育。
1.一個(gè)導(dǎo)學(xué)稿。
教師在上課前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)稿,導(dǎo)學(xué)稿中涉及本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)及重點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生做到心中有數(shù),條理清晰。教師提前將課上所需習(xí)題按順序?qū)懺趯?dǎo)學(xué)稿上,節(jié)省時(shí)間,一目了然。最后,要求教師在導(dǎo)學(xué)稿上設(shè)計(jì)“好”的問題,促進(jìn)學(xué)生思考。
“導(dǎo)學(xué)稿”是增大課堂容量,提高課堂效益的有效手段,是學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和科學(xué)學(xué)習(xí)方式的載體。它不僅有“導(dǎo)學(xué)”的作用,還有“導(dǎo)教”的功能。給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機(jī)會(huì),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo),學(xué)為主體。
2.課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)。
課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)脫胎于近年來教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注度很高的一種高效教學(xué)模式――自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)。根據(jù)我校的實(shí)際情況,概括成三個(gè)環(huán)節(jié):明確目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境;學(xué)生探究,教師點(diǎn)撥;分層練習(xí),當(dāng)堂達(dá)成。
“明確目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境”是指教師在課的開始滲透本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生建構(gòu)對(duì)本節(jié)課的總體認(rèn)知。針對(duì)初中學(xué)生特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為整堂課做好準(zhǔn)備。
“學(xué)生探究,教師點(diǎn)撥”是指教師在課堂上組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生的課堂參與率和教師提問覆蓋率。我校班容量較小,便于組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生組內(nèi)充分交流與討論,同時(shí)教師能夠做到對(duì)每個(gè)小組及小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生情況的把握與指導(dǎo)。不忽視每一個(gè)學(xué)生,想方設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)參與,嘗試探究與創(chuàng)造的幸福,爭(zhēng)取讓不同類型的學(xué)生都能有發(fā)展的空間。
“分層練習(xí),當(dāng)堂達(dá)成”是指教學(xué)中通過教學(xué)目標(biāo)分層、課堂提問分層、練習(xí)分層、課后作業(yè)分層等方式來讓層次水平不同的學(xué)生各有所得。
3.一以貫之的情感教育。
“情感教育”是我校的辦學(xué)特色,既以情感為目標(biāo)和內(nèi)容,又以情感為手段和途徑,它把提高人的情意水平當(dāng)作目標(biāo),也把人的情感領(lǐng)域當(dāng)作認(rèn)知對(duì)象,同時(shí)把以情感人、以情動(dòng)人、以情育人作為目標(biāo)達(dá)成的基本策略和實(shí)施途徑。情感教育要求在實(shí)施過程中以人為本,以情優(yōu)教,用積極、高尚的情感去開發(fā)受教育者的心智世界,影響、重構(gòu)受教育者的態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、自我意識(shí)等心理機(jī)制,促進(jìn)其產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),激發(fā)內(nèi)在潛能,發(fā)展情感能力,培養(yǎng)良好的情感品質(zhì),從而成為情智皆優(yōu)的人。
(三)深化課堂教學(xué)改革
在校本課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)下,我校進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)的深化改革?!皢柷堑们迦缭S,為有源頭活水來。”在深化課堂教學(xué)改革的過程中,我們得到了天津師大領(lǐng)導(dǎo)和專家們的悉心指導(dǎo),得到了市、區(qū)級(jí)教研室領(lǐng)導(dǎo)、教師們的支持。我校開展了“分類推進(jìn)教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展”教學(xué)研討活動(dòng)。以數(shù)學(xué)學(xué)科組及語(yǔ)文學(xué)科組為例,由骨干教師做教學(xué)展示課,師大專家及教研室領(lǐng)導(dǎo)、教師評(píng)課,教師們對(duì)課程進(jìn)行深入剖析與研討。數(shù)學(xué)學(xué)科“去分母解一元一次方程”讓我們看到如何把握課堂結(jié)構(gòu),提升數(shù)學(xué)內(nèi)涵;語(yǔ)文學(xué)科“蟬”讓我們學(xué)習(xí)到如何在課堂上謀求學(xué)生的發(fā)展。專家們的精彩點(diǎn)評(píng),讓我們的教師和管理干部充分領(lǐng)略了名家的教學(xué)思想,指明了今后教學(xué)的方向,使我們能擁有更廣闊的視野,重新審視自己的教育思想、教學(xué)藝術(shù),審視課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣的展示與交流,對(duì)一線教師來說,彌足珍貴。同時(shí)我們抓住這一契機(jī),在同類學(xué)科的其他班級(jí)和其他學(xué)科中進(jìn)行推廣,進(jìn)一步深化課堂改革。
(四)加快校本課程的開發(fā)與建設(shè)
師大專家組通過對(duì)我校教師專業(yè)水平及學(xué)生興趣的了解,建議挖掘教師潛力,提高學(xué)生興趣,發(fā)揚(yáng)我校情感育人的特色,開發(fā)特色校本課程。到目前為止,我校已經(jīng)開發(fā)了多門學(xué)生喜愛的校本課程。這些課程既有國(guó)家課程的拓展延伸,如美術(shù)類課程的小幅水彩畫、水粉o物,趣味生物、生物與生活等課程;也有發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的英語(yǔ)口語(yǔ)、電腦制作基礎(chǔ)等課程;還有與生活聯(lián)系密切的旅游地理、養(yǎng)花常識(shí)、簡(jiǎn)單電路知識(shí)等。這些課程的開發(fā),帶給學(xué)生不一樣的感覺和享受,豐富課余生活的同時(shí),也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
篇5
一、尊重、滿足需要
1.從學(xué)校的需要出發(fā)
一是繼承學(xué)校歷史文化的需要。長(zhǎng)沙鐵路第一中學(xué)是一所有底蘊(yùn)、有個(gè)性的學(xué)校,學(xué)校藝體特色鮮明,為社會(huì)培養(yǎng)了一大批人才;學(xué)校也是眾多企業(yè)子弟學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的典型代表。在轉(zhuǎn)型期間,學(xué)??朔刂乩щy,突出自身特色。在內(nèi)困外擾中努力發(fā)展。正如校長(zhǎng)在教職工大會(huì)上所說:“長(zhǎng)沙鐵路第一中學(xué)要堅(jiān)定地獨(dú)立辦學(xué),傳承學(xué)校優(yōu)秀的歷史文化,并不斷創(chuàng)新發(fā)展,張揚(yáng)個(gè)性”。
二是解放辦學(xué)思想的需要。重塑理念,變“為企業(yè)服務(wù)”為“為社會(huì)服務(wù)”,變“半軍事化管理”為“文化管理”,變“以書為本”為“以人為本”。為了讓學(xué)校更好地服務(wù)社會(huì),也讓學(xué)校更好地被社會(huì)所了解和認(rèn)可,學(xué)校大力推動(dòng)教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修,學(xué)習(xí)有典型經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)、有特色的學(xué)校文化建設(shè)等。只要是有益于提升教師素養(yǎng)的培訓(xùn),學(xué)校一定會(huì)組織教師參加。學(xué)校中層以上干部基本上都參加過教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心和清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)等舉辦的短期研修班。通過學(xué)習(xí)研修引發(fā)思維碰撞,促使觀念更新,推動(dòng)制度創(chuàng)新和文化重建。
2.從教師的需要出發(fā)
一是青年教師的發(fā)展需要。學(xué)校對(duì)待青年教師的做法是定目標(biāo)、壓擔(dān)子,給他們搭建發(fā)展平臺(tái)。每位青年教師都建立了業(yè)務(wù)檔案,實(shí)施三年成長(zhǎng)計(jì)劃,學(xué)校成立了青年教師協(xié)會(huì),設(shè)立了青年教師論壇,每年開展青年教師“長(zhǎng)風(fēng)杯”綜合素質(zhì)競(jìng)賽,組織青年教師外出學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)校還為每位青年教師免費(fèi)提供2-3年單間公寓住房,以減輕他們的經(jīng)濟(jì)壓力。
二是中年教師的成就需要。學(xué)校極力為中年教師搭臺(tái)鋪路。首先是“給信任”,挑選一些中年教師擔(dān)任中層干部、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng);其次是“給福利”,學(xué)校最大的福利就是外出學(xué)習(xí)。學(xué)校每年分批安排中青教師100多人次參加國(guó)內(nèi)外研修,研修完后讓他們?cè)谛1九嘤?xùn)時(shí)做專題講座或上示范課;最后是“給榮譽(yù)”,讓中年教師在“青藍(lán)工程”中指導(dǎo)和培養(yǎng)青年教師,發(fā)揮中年骨干教師的示范引領(lǐng)作用,鼓勵(lì)他們從事教育教學(xué)研究,更上一層樓。
三是老年教師的尊重需要。老年教師最需要的是學(xué)校和學(xué)生的尊重。學(xué)校成立督導(dǎo)委員會(huì),聘任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且具有人格魅力的老教師擔(dān)任督學(xué);選拔老教師擔(dān)任名師工作室的首席教師,鼓勵(lì)他們對(duì)年輕人進(jìn)行“傳幫帶”;學(xué)校進(jìn)行重大決策時(shí)經(jīng)求老教師的意見。老教師得到了尊重與關(guān)心,工作中更加盡力發(fā)揮作用,為學(xué)校獻(xiàn)策解難。
3.從學(xué)生的需要出發(fā)
學(xué)校樹立了“傾聽學(xué)生”的觀念。建立了從學(xué)校管理層到教研組再到教師了解學(xué)生需求的通道。學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行兩輪問卷調(diào)查和多次不同范圍的學(xué)生座談會(huì),多渠道聽取學(xué)生的聲音。
一是滿足學(xué)生情感體驗(yàn)的需要。學(xué)生大多意志力較為薄弱,但是學(xué)習(xí)進(jìn)取的愿望比較強(qiáng)烈。他們渴望在校園內(nèi)有“談得來”的好朋友,有“懂他們”的好老師,有豐富的校園活動(dòng)來釋放情感。因此,學(xué)校創(chuàng)造了許多情感交流的機(jī)會(huì),深入細(xì)致地了解學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和情感特征,進(jìn)而更加個(gè)性化、靈活深入地關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展的差異性、豐富性和多樣性,以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。
二是滿足學(xué)生自主選擇的需要。處于青春發(fā)育期的學(xué)生不希望過多的約束,不喜歡單一的生活,他們需要有選擇的自由。因此,學(xué)校為學(xué)生建設(shè)了各類多功能活動(dòng)室,為學(xué)生添置圖書并堅(jiān)持每天12小時(shí)開放圖書館,同時(shí)開設(shè)了國(guó)際課程,讓學(xué)生有選擇的自由,有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己究竟喜歡什么。
三是滿足學(xué)生自尊和受他人尊重的需要。中學(xué)階段的學(xué)生特別在乎別人對(duì)自己的看法。他們要求尊重和理解,在集體生活中,他們渴望有顯示自己才能的機(jī)會(huì),有適合自己“角色”的位置。作為教師,一方面要平等地對(duì)待學(xué)生;另一方面要毫不吝嗇地對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞。學(xué)校一方面建立了多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制,另一方面為學(xué)生提供了更多展示才華和個(gè)性的機(jī)會(huì)。
四是滿足學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造的需要。青春期的學(xué)生對(duì)未來充滿好奇,他們渴望學(xué)以致用,渴望有更多接觸社會(huì)和探索研究的機(jī)會(huì)。因此,學(xué)校在教育教學(xué)過程中更多地讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生擁有創(chuàng)造的空間,體會(huì)探究的快樂。為此,學(xué)校開設(shè)了研究性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課、學(xué)農(nóng)學(xué)工、社會(huì)實(shí)踐等各種讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)的課程。
學(xué)校推行“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”,形成了“一體雙翼”的德育新模式;確保學(xué)生“人人有導(dǎo)師、個(gè)個(gè)受關(guān)愛”;倡導(dǎo)導(dǎo)師從“思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)”四個(gè)方面為學(xué)生提供幫助與服務(wù),增進(jìn)了師生的交流和情感。
4.從家長(zhǎng)的需要出發(fā)
從學(xué)校的調(diào)查問卷來看,大部分家長(zhǎng)的需要主要集中在以下幾個(gè)方面。
一是孩子安全的需要。學(xué)校制訂了《長(zhǎng)鐵一中安全管理工作“一崗雙責(zé)”實(shí)施方案》,教職工都簽訂了安全工作責(zé)任書,設(shè)立了警務(wù)室,密切與街道、派出所、交警、巡警、城管、社區(qū)及周邊單位進(jìn)行聯(lián)系;將安全常識(shí)與安全演習(xí)相結(jié)合,組織學(xué)生進(jìn)行安全逃生演練、滅火演練,并將生命教育滲透到日常行為和活動(dòng)中,喚醒學(xué)生的安全意識(shí),提高學(xué)生的自我保護(hù)和自我救治能力。
二是孩子身心健康的需要。一方面,學(xué)校堅(jiān)持每天開展“陽(yáng)光體育”活動(dòng),實(shí)施體育課程模塊式教學(xué)制度,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行小班教學(xué),開設(shè)了田徑、籃球、足球、健美操等10多門體育選修課程,學(xué)生人人有自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,每人至少掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)校還自編了校本操,讓學(xué)生在優(yōu)美、歡快的樂曲中享受運(yùn)動(dòng)的愉悅感。另一方面,新生入學(xué)后都要做心理測(cè)試,并建立心理健康檔案。學(xué)校設(shè)立了由兩位專業(yè)心理咨詢師和一個(gè)心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)組成的咨詢室,全天候接受咨詢。同時(shí),學(xué)校定期開展“飄動(dòng)的藍(lán)絲帶”和“陽(yáng)光心理、幸福成長(zhǎng)”等主題系列的心理健康活動(dòng),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)和合理求助,通過個(gè)體咨詢、跟班追蹤、團(tuán)體輔導(dǎo),點(diǎn)面結(jié)合,緩解學(xué)生的心理困擾,促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展。
三是自身學(xué)習(xí)的需要?,F(xiàn)代家庭的父母普遍感受到家庭教育的重要性,他們渴望接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。學(xué)校因此開辦了家長(zhǎng)學(xué)校,實(shí)行學(xué)員注冊(cè)制度,每期分年級(jí)集中開設(shè)8個(gè)以上課時(shí),同時(shí)借助現(xiàn)代信息技術(shù)、校園網(wǎng)站、家校通平臺(tái)、校園官方微信、年級(jí)QQ群等開展互動(dòng)交流,及時(shí)反饋,充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的積極性,構(gòu)建家校合作教育共同體。
二、激發(fā)、引領(lǐng)需要
學(xué)校在從企業(yè)辦學(xué)到政府辦學(xué)的轉(zhuǎn)型過程中,緊緊圍繞學(xué)生、教師、學(xué)校和家長(zhǎng)的需要,在尊重事實(shí)和學(xué)生差異的基礎(chǔ)上,探索合適的教育途徑,激發(fā)、引領(lǐng)師生的高層次需要,初步形成了和諧的校園文化生態(tài)。
1.多元舞臺(tái)、多元評(píng)價(jià)
首先,學(xué)校組建了文學(xué)社、話劇社、街舞社等20個(gè)大型學(xué)生社團(tuán),每年都會(huì)舉辦以年級(jí)為單位的迎新年聯(lián)歡會(huì)、師生聯(lián)歡會(huì)、藝術(shù)作品展覽等;學(xué)校每年都會(huì)精心組織校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、社團(tuán)節(jié)活動(dòng),為學(xué)生搭建了展現(xiàn)特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。2014年新增“笑星、歌星、舞星、樂星”四星大賽;這一系列活動(dòng)讓學(xué)校明星薈萃,極大地滿足了學(xué)生展現(xiàn)自我的需要。
其次,學(xué)校提供盡可能豐富的校本課程。開發(fā)出科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、生活技能、身心健康、學(xué)科拓展共五大類別60多門校本課程。學(xué)校樹立大課程觀,將社團(tuán)及藝體專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)都納入課程管理中;實(shí)踐證明,校本特色課程的開發(fā)與實(shí)施,既培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展,又促進(jìn)了教師自身能力的提升。
最后,學(xué)校取消了“三好學(xué)生”評(píng)選,改為評(píng)選“校園之星”,包括文明之星、服務(wù)之星、體育之星、藝術(shù)之星、學(xué)習(xí)之星、科技之星、實(shí)踐之星、文學(xué)之星。多元評(píng)價(jià)體系的建立,促進(jìn)了學(xué)生身心的和諧發(fā)展,讓學(xué)生更加陽(yáng)光、自信。同時(shí),取消“優(yōu)秀教師”評(píng)比,改為評(píng)選教學(xué)之星、導(dǎo)師之星、科研之星、青藍(lán)之星、服務(wù)之星和班主任特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng),每學(xué)年評(píng)選一次,并舉行隆重的頒獎(jiǎng)典禮。
2.“三善三樂”課堂督導(dǎo)制度
安全需要中包括“免除恐懼和焦慮的需要”。如果課堂上,學(xué)生始終處在怕被斥責(zé)的恐懼中和對(duì)知識(shí)掌握不好的焦慮中,那么高效學(xué)習(xí)的需要將無法被滿足。
為了讓課堂真正成為師生的“樂園”。學(xué)校在教學(xué)評(píng)價(jià)上注重教師的“善察”“善導(dǎo)”與“善評(píng)”,重視學(xué)生的“樂思”“樂講”與“樂做”,使課堂成為師生能夠獲得尊重、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要場(chǎng)所。
3.四級(jí)課題研究體系
學(xué)校注重教師的實(shí)踐研究,建立了“四級(jí)課題體系”,即個(gè)人自主小課題、校級(jí)課題、市級(jí)課題、省級(jí)課題四個(gè)梯級(jí)課題模式,力求讓每位教師在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
小課題是學(xué)校校本研修的一大特色。每一位教師都參與了小課題研究,既是實(shí)踐者,又是研究者。學(xué)校每學(xué)期舉辦課題研究報(bào)告會(huì),每年從多個(gè)課題中評(píng)選出“十佳小課題”,每?jī)赡陮?duì)校級(jí)課題進(jìn)行一次結(jié)題。
4.開放的辦學(xué)模式
開放辦學(xué)給師生搭建了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái),是現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校承辦了80多次國(guó)家、省、市級(jí)的大型研討活動(dòng)和教師培訓(xùn),如學(xué)校協(xié)助市教科院承辦了長(zhǎng)沙市美術(shù)、化學(xué)、英語(yǔ)教研活動(dòng)和政治學(xué)科青年教師“微課”大賽等,校內(nèi)30多位教師在培訓(xùn)活動(dòng)中承擔(dān)了案例教學(xué)示范任務(wù)。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)不僅提高了授課教師的信息技術(shù)素養(yǎng),也進(jìn)一步凝聚了教研組的團(tuán)隊(duì)力量,擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)影響。
學(xué)校還先后安排全省各地幾十名校長(zhǎng)來校掛職鍛煉,為薄弱學(xué)校的發(fā)展做出了積極的努力;學(xué)校接待國(guó)內(nèi)外近百所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師來??疾旖涣鳎餐杏懡逃虒W(xué)工作,擴(kuò)大了學(xué)校的影響,凸顯了良好的輻射功能,使學(xué)校辦學(xué)品位得到了全面提升。
篇6
一、2019年度總結(jié)
1、學(xué)校辦學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確。
學(xué)校辦學(xué)思路科學(xué)清晰,辦學(xué)理念先進(jìn),重視德育工作,抓實(shí)學(xué)生美育、心理健康教育,尊重個(gè)性追求全面。向管理要質(zhì)量,主抓教與學(xué)的管理,從學(xué)校校長(zhǎng)到教師,及服務(wù)崗位都有明確的職責(zé),制度嚴(yán)明,辦學(xué)規(guī)范;能科學(xué)管理學(xué)生,制定了具體詳實(shí)的《洋心洼中學(xué)學(xué)生日常行為規(guī)范》《洋心洼中學(xué)學(xué)生宿舍管理?xiàng)l例》,從學(xué)習(xí)、守紀(jì)、禮儀、安全、品行等方面,讓立德樹人的宗旨落地生根。管理嚴(yán)格,服務(wù)到位,家長(zhǎng)的滿意度、信任度很高。
2、嚴(yán)格課程管理,開足開齊各類課程。
學(xué)校嚴(yán)格按照《江蘇省義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案(2017修訂)》設(shè)置課程,開齊開足各類課程。能認(rèn)真執(zhí)行課表,不隨意增減每周課時(shí)數(shù),教師個(gè)人課程表與學(xué)校總課程表、班級(jí)課程表一致;嚴(yán)格遵守統(tǒng)一的作息時(shí)間。
在抓好國(guó)家課程基礎(chǔ)上,學(xué)校因地制宜實(shí)施校本課程。學(xué)校有完整的雙語(yǔ)閱讀行動(dòng)計(jì)劃,能分年級(jí)統(tǒng)籌規(guī)劃閱讀內(nèi)容,組織讀書競(jìng)賽等活動(dòng)。學(xué)校正常開展社團(tuán)活動(dòng),積極開展各類文體活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的技能,陶冶學(xué)生的情操。
3、認(rèn)真落實(shí)“讓學(xué)引思”和“新教育”理念,減負(fù)增效措施具體,實(shí)施有力。
“讓學(xué)引思”教學(xué)改革落實(shí)較好,教學(xué)管理規(guī)范,備、教、改、聽、研扎實(shí)有序。課堂教學(xué)注重學(xué)思結(jié)合,能突出學(xué)生主體地位,年輕教師培養(yǎng)頗有成效。作業(yè)布置合理,教師能認(rèn)真及時(shí)批改。能正常開展雙語(yǔ)閱讀活動(dòng),語(yǔ)文閱讀較突出,英語(yǔ)閱讀活動(dòng)偏少。教教室布置能營(yíng)造濃厚的成長(zhǎng)氛圍。校領(lǐng)導(dǎo)能正常聽課,記錄合乎要求。教學(xué)管理規(guī)范,集體備課落實(shí),課堂教學(xué)高效,教案有教學(xué)反思。課堂教學(xué)能能關(guān)注學(xué)生不同水平和個(gè)性差異。作業(yè)質(zhì)量適中,老師批改認(rèn)真。雙語(yǔ)閱讀活動(dòng)開展扎實(shí)。各教研組認(rèn)真制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃,目標(biāo)明確,內(nèi)容具體,有可操作性。教師備課能充分理解把握教材,深入淺出,高效課堂建設(shè)成效明顯。
學(xué)校扎實(shí)開展“新教育”理念學(xué)習(xí),在每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)學(xué)習(xí)了新教育的相關(guān)知識(shí)和理論,尤其是新教育的十大行動(dòng)更是著力點(diǎn),在締造完美教室方面進(jìn)行了兩次評(píng)比,學(xué)校各年級(jí)各班級(jí)的教室布置個(gè)性化,充滿了生活氣息、學(xué)習(xí)氣息。在春秋學(xué)期都開展了教育敘事撰寫的比賽。
4、正常開展組織活動(dòng),加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
學(xué)校黨建工作正常開展,主題教育有聲有色。能加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),未發(fā)現(xiàn)有償家教、體罰學(xué)生等違法違規(guī)行為。校本研修、教師專業(yè)成長(zhǎng)方面,有培養(yǎng)有“青藍(lán)工程”培養(yǎng)計(jì)劃。德育活動(dòng)開展豐富多樣,每周國(guó)旗下講話主題突出。有中學(xué)生日常行為規(guī)范進(jìn)行測(cè)評(píng)、文明寢室評(píng)比、硬筆書法比賽等活動(dòng)。能積極開展“八禮四儀”教育,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常行為、精神風(fēng)貌均良好。陽(yáng)光體育、體藝項(xiàng)目活動(dòng)開展有資料,體質(zhì)檢查資料齊全,魔方益智社籃球社團(tuán)有計(jì)劃,有安排,有活動(dòng)。心理健康教育和輔導(dǎo)咨詢定期活動(dòng),記載詳細(xì)。能進(jìn)行常態(tài)化安全教育,制度齊全,記載正常。
能積極關(guān)注年輕教師培養(yǎng),積極鼓勵(lì)教師參加教研活動(dòng),深入開展學(xué)校文化建設(shè),積極營(yíng)造育人氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子能狠抓教學(xué)常規(guī)。班子成員聽課數(shù)量足、質(zhì)量高、評(píng)課充分。能通過互相聽課,促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)。
5、強(qiáng)化德育工作,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
校園環(huán)境優(yōu)美,班級(jí)布置雅致,育人氛圍濃厚,“三風(fēng)”彰顯。板報(bào)櫥窗內(nèi)容更新及時(shí),有校本品位。能結(jié)合地方特色開發(fā)校本課程,并將課程列入教學(xué)內(nèi)容。
重視學(xué)生的日常行為規(guī)范教育,細(xì)化學(xué)生常規(guī)要求。通過各種形式,利用各種陣地,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生行為偏差。組織開展豐富多彩的德育活動(dòng)。通過讀書活動(dòng)、征文演講、古詩(shī)文競(jìng)賽、課堂教學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)競(jìng)賽等有效形式,強(qiáng)化理想信念、民族精神、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、責(zé)任意識(shí)教育。把德育目標(biāo)有機(jī)滲透于課程教學(xué)和各種活動(dòng)之中,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。能注重德育隊(duì)伍建設(shè)。班主任培養(yǎng)工作卓有成效。
6、加強(qiáng)安全管理,建設(shè)平安校園。
能正常進(jìn)行安全隱患排查,學(xué)校安全防護(hù)、應(yīng)急處置裝備齊全,能積極推進(jìn)全區(qū)校園安全聯(lián)網(wǎng)工程到位,安全管理制度完善。能集中對(duì)學(xué)生開展校園欺凌治理專題教育,建立學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防、管控與處置制度和工作機(jī)制,制定完善安全預(yù)警快速反應(yīng)和聯(lián)動(dòng)處置機(jī)制。建有食品安全管理制度,營(yíng)造健康文明的食堂就餐環(huán)境,學(xué)校食堂食品采購(gòu)、運(yùn)輸、儲(chǔ)存、加工環(huán)節(jié)等不存在衛(wèi)生和安全隱患。能按照要求切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生預(yù)防溺水事故的宣傳教育,采取措施防止校園擁擠踩踏事故,維持好高峰時(shí)段學(xué)生上下樓秩序。能強(qiáng)化校園消防安全防控,進(jìn)行電器火災(zāi)綜合治理,落實(shí)消防安全責(zé)任制,定期檢查消防設(shè)施和器材配置,組織開展消防演練和應(yīng)急疏散演練。
7、嚴(yán)格執(zhí)行校務(wù)公開,規(guī)范教育收費(fèi)。
學(xué)校能嚴(yán)格按照大豐區(qū)物價(jià)局、大豐區(qū)教育局《關(guān)于2019年秋學(xué)期中小學(xué)服務(wù)性收費(fèi)和代收費(fèi)預(yù)收標(biāo)準(zhǔn)的通知》文件精神收費(fèi),按要求公示收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn),無搭車收費(fèi)現(xiàn)象。能積極落實(shí)國(guó)家資助政策,無學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)。使用票據(jù)規(guī)范、統(tǒng)一,購(gòu)買學(xué)生用教育輔書清單符合“一教一輔”規(guī)定。能認(rèn)真落實(shí)財(cái)務(wù)公示,秋學(xué)期收費(fèi)公示至10月,大宗物品、大額資金采購(gòu)使用均有招投標(biāo)手續(xù)。教師伙食費(fèi)與學(xué)生一致且分開核算。
三、下年度計(jì)劃
1、積極向上級(jí)主管部門爭(zhēng)取資金,盡力改善學(xué)生住宿條件,改建學(xué)生宿舍和教師周轉(zhuǎn)房。
2、教育常規(guī)相關(guān)資料收集尚需進(jìn)一步完善,工作痕跡、檔案資料、文字資料影均應(yīng)妥善保存,應(yīng)力求檔案管理的規(guī)范化。
3、教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,扎實(shí)推進(jìn)“讓學(xué)引思”課堂改革,進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn) “新教育”十大行動(dòng),進(jìn)一步布置學(xué)校文化氛圍,彰顯環(huán)境育人理念。
4、著力教師全員培訓(xùn),強(qiáng)化青藍(lán)工程,全力推進(jìn)各項(xiàng)教研活動(dòng)有序有效開展,特別是高層次教科研工作有待加強(qiáng)。
篇7
關(guān)鍵詞:行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 教師角色 職業(yè)能力 培養(yǎng)策略
所謂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式,就是課堂教學(xué)將認(rèn)知過程與職業(yè)活動(dòng)結(jié)合在一起,“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”和“通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)”,讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”,在“動(dòng)手”實(shí)踐中,掌握職業(yè)技能,習(xí)得專業(yè)知識(shí),從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系的一種教學(xué)模式。
教師是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革的核心人物和關(guān)鍵所在,但目前教師對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革的思想意識(shí)不強(qiáng),教師與其教學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,開發(fā)與設(shè)計(jì)課程、組織與評(píng)價(jià)教學(xué)等能力有待提高,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)推廣受到了制約。作為學(xué)校管理層面的人員,應(yīng)針對(duì)以上問題,積極探索教師培養(yǎng)策略,促進(jìn)教師職業(yè)行動(dòng)能力的全面提升。
一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念下的教師角色定位
1.組織行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的行家
在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中,教師不再只是知識(shí)與技能的傳授者,更多的是教學(xué)的咨詢者和課堂教學(xué)的主持者。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求教師學(xué)習(xí)和掌握項(xiàng)目教學(xué)、 案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演等教學(xué)方法,并能根據(jù)相應(yīng)的職業(yè)行動(dòng)要求選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)教學(xué)過程,成為實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的行家。
2.專業(yè)實(shí)踐的技術(shù)能手
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì),要求教師能從相應(yīng)的職業(yè)實(shí)踐中選擇“教什么”、確定教學(xué)的目標(biāo)要求和內(nèi)容載體,善于把工作崗位及工作過程轉(zhuǎn)換為便于學(xué)生學(xué)習(xí)的工作任務(wù)及與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,并指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)工作中進(jìn)行自我建構(gòu)式的學(xué)習(xí)。因此,要求教師必須了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè),熟悉并掌握與本專業(yè)相關(guān)的典型職業(yè)工作任務(wù)、職業(yè)工作過程的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),成為本專業(yè)的技術(shù)能手。
3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的設(shè)計(jì)者
以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革,其重要內(nèi)容是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì),即以典型的工作任務(wù)為載體,設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)內(nèi)容。因此,要求教師在專業(yè)相關(guān)企業(yè)廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,定位人才培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)行職業(yè)分析和工作過程分析,綜合有關(guān)各學(xué)科的知識(shí)和技能,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求,將典型的職業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適合教學(xué)、具有教育價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù),并設(shè)計(jì)教學(xué)過程,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能充分發(fā)揮其潛能的學(xué)習(xí)情境,成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的設(shè)計(jì)者。
二、基于行動(dòng)導(dǎo)向的教師職業(yè)能力培養(yǎng)策略
1.以學(xué)習(xí)研修為抓手,增強(qiáng)組織教學(xué)能力
(1)健全制度,促進(jìn)學(xué)習(xí)。建立校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)制度,要求校長(zhǎng)和各級(jí)教學(xué)管理人員學(xué)習(xí)、研究德國(guó)職業(yè)教育特點(diǎn)和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論,深入分析本校教學(xué)實(shí)際情況,進(jìn)一步落實(shí)課程開發(fā)及教學(xué)改革的措施。建立健全自主學(xué)習(xí)制度,要求教師加強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)和職業(yè)教學(xué)論等相關(guān)理論的學(xué)習(xí),特別要加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和本專業(yè)領(lǐng)域最新理論成果、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能的學(xué)習(xí),及時(shí)將已經(jīng)或即將在生產(chǎn)中應(yīng)用的各種新成果、新方法和新需求反映到教學(xué)過程中,并不斷跟蹤技術(shù)的變革,從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出適時(shí)的調(diào)整和補(bǔ)充,不斷提高從教育學(xué)的角度將相關(guān)知識(shí)融入職業(yè)教學(xué)的能力。建立健全外出學(xué)習(xí)制度,借助“中小學(xué)教師繼續(xù)教育”這個(gè)平臺(tái),有計(jì)劃地安排教師參加各級(jí)師資培訓(xùn),特別是中德、中澳等合作項(xiàng)目的教師培訓(xùn)。
(2)校本研修,營(yíng)造氛圍。一是完善集體備課制度?;诠ぷ魅蝿?wù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是一種跨學(xué)科的課程,教師必須互相了解相鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)科及跨學(xué)科的知識(shí)與技能,教師團(tuán)隊(duì)的密切合作尤為重要。因此,學(xué)校進(jìn)一步完善集體備課制度,促進(jìn)教師的工作方式從個(gè)體走向合作,在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中加強(qiáng)溝通與交流,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧,實(shí)現(xiàn)資源共享。二是開展研討評(píng)優(yōu)活動(dòng)。學(xué)校針對(duì)本校實(shí)際情況廣泛開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的研討活動(dòng),要求教研組學(xué)期初制定每周的教研活動(dòng)安排,輪流開展專題學(xué)習(xí)、研討活動(dòng),推出系列研究課、示范課,推廣典型教學(xué)范例。三是及時(shí)總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。階段性組織以“職業(yè)實(shí)踐考察”、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用”和“教學(xué)質(zhì)量管理”等為主題的研討交流活動(dòng),促使教師和教學(xué)管理者檢查和總結(jié)現(xiàn)行教學(xué)及教學(xué)改革的成敗得失,在學(xué)校和專業(yè)組兩個(gè)層面上交流和評(píng)價(jià)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和成果。
(3)名師示范,專家指導(dǎo)。成立名師工作室,發(fā)揮名師在深化學(xué)校教學(xué)改革中的引領(lǐng)、示范作用,為中青年教師專業(yè)成長(zhǎng)以及名教師自我提升的發(fā)展搭建平臺(tái)。同時(shí),聘請(qǐng)德國(guó)職業(yè)教育專家和國(guó)內(nèi)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程專家到學(xué)校為教師開設(shè)講座、答疑解惑、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),并與他們建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,進(jìn)行經(jīng)常性指導(dǎo),切實(shí)為教師解決行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施中的實(shí)際問題。
2.以行業(yè)企業(yè)為平臺(tái),提高專業(yè)實(shí)踐能力
(1)校企合作,共建培養(yǎng)基地。一是在企業(yè)實(shí)踐中提高。校企共同制定專業(yè)教師年度企業(yè)實(shí)踐方案,鼓勵(lì)并幫助教師在總結(jié)平時(shí)教學(xué)過程中面臨的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上,制定個(gè)性化的企業(yè)實(shí)踐方案,帶著問題、任務(wù)或項(xiàng)目去企業(yè)實(shí)踐,提高實(shí)踐的目的性。通過不斷的企業(yè)實(shí)踐,有效提高教師對(duì)于教學(xué)環(huán)境與工作現(xiàn)場(chǎng)、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求、教學(xué)過程與工作過程之間內(nèi)在關(guān)系的分析與研究能力,以及在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際需要重構(gòu)知識(shí)、改進(jìn)教學(xué)方法的能力。同時(shí),與企業(yè)保持密切聯(lián)系,使其能夠始終站在職業(yè)前沿,增強(qiáng)其職業(yè)求新能力。二是在與行業(yè)協(xié)會(huì)交流中成長(zhǎng)。鼓勵(lì)教師加入各行業(yè)協(xié)會(huì),鼓勵(lì)、組織教師參加行業(yè)考證和行業(yè)協(xié)會(huì)組織的各種技能比武,讓教師與高手在技藝交流、切磋中促進(jìn)提高。利用行業(yè)與職業(yè)教育相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的平臺(tái),使教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的認(rèn)知能緊跟行業(yè)企業(yè)的步伐,及時(shí)了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、發(fā)展方向,及時(shí)引進(jìn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝,促進(jìn)教師的不斷成長(zhǎng)。三是在服務(wù)企業(yè)中提升。鼓勵(lì)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的骨干教師走進(jìn)企業(yè),為企業(yè)解決生產(chǎn)一線的技術(shù)問題;與企業(yè)共同承擔(dān)科研項(xiàng)目,聯(lián)合開展設(shè)備升級(jí)改造、新產(chǎn)品研發(fā)等活動(dòng),以及技術(shù)服務(wù)和管理咨詢服務(wù)活動(dòng);參與企業(yè)培訓(xùn)和培訓(xùn)教材編寫工作,實(shí)現(xiàn)教師由“成長(zhǎng)”到“成熟”。
(2)行家引領(lǐng),企業(yè)入校培養(yǎng)。一是知名企業(yè)家的結(jié)對(duì)培養(yǎng)。學(xué)校建立企業(yè)專家顧問制度,聘請(qǐng)知名企業(yè)家作為專業(yè)發(fā)展顧問,對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)水平、技術(shù)應(yīng)用及實(shí)踐操作能力進(jìn)行考察、評(píng)估,同時(shí)每位企業(yè)家?guī)?~2名骨干教師。二是技術(shù)骨干的“傳、幫、帶”。從企業(yè)高薪引進(jìn)或聘請(qǐng)技術(shù)人才,為學(xué)校專、兼職教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)師,優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),彌補(bǔ)部分教師實(shí)踐能力和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足。三是企業(yè)行家的專題指導(dǎo)。利用假日有計(jì)劃組織專業(yè)教師在校內(nèi)實(shí)習(xí)車間開展多種形式的專業(yè)技能培訓(xùn),聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)校進(jìn)行專題培訓(xùn)輔導(dǎo),并實(shí)施技能達(dá)標(biāo)考核。
3.以課程開發(fā)為載體,提升設(shè)計(jì)課程能力
(1)組建團(tuán)隊(duì),開發(fā)課程。加強(qiáng)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè),在課程專家指導(dǎo)下,以企業(yè)專家和骨干教師共同組建團(tuán)隊(duì)的方式開發(fā)校本課程和校本教材。組織團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)德國(guó)“基于工作過程開發(fā)職教課程”的模式,深入了解相應(yīng)職業(yè)實(shí)踐的要求,審核并改進(jìn)學(xué)?,F(xiàn)用的課程體系。根據(jù)職業(yè)教育的基本規(guī)律將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域(即課程),再根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)及其學(xué)習(xí)內(nèi)容要求,在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)設(shè)置學(xué)習(xí)情境,即以項(xiàng)目形式的主題學(xué)習(xí)單元,完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)。
(2)開發(fā)資源,實(shí)現(xiàn)共享。教師學(xué)習(xí)需要有信息獲取渠道,而網(wǎng)絡(luò)則成為教師獲取教學(xué)資源的主要途徑。學(xué)校在建立設(shè)備齊全的校園網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源管理平臺(tái)的同時(shí),組織教師開發(fā)與校本課程配套資源媒體素材、試題、教學(xué)案例、課件等教學(xué)資源。并根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要,及時(shí)完善和充實(shí)各種最新的專業(yè)學(xué)術(shù)資料,借助相關(guān)的查詢與檢索進(jìn)行下載,經(jīng)過整理、加工、去粗取精,充實(shí)到專業(yè)教學(xué)資源庫(kù),實(shí)現(xiàn)資源共享。
三、教師培養(yǎng)保障措施
1.管理機(jī)制保障
一是建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。建立“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革”專項(xiàng)資金,為課程開發(fā)、教師培訓(xùn)、教學(xué)條件改善提供經(jīng)費(fèi)保障。二是改革教學(xué)管理體系。學(xué)校管理層面上,突破現(xiàn)行立足“課時(shí)、課堂和課本”的教學(xué)管理體系,對(duì)試點(diǎn)專業(yè)采取文化課合班、專業(yè)課分班教學(xué)的形式,縮小班級(jí)規(guī)模,并根據(jù)要求合理安排課時(shí),將課堂搬進(jìn)企業(yè)。三是建立健全激勵(lì)機(jī)制。以政治待遇激勵(lì)、心理情感激勵(lì)和經(jīng)濟(jì)待遇激勵(lì)等人文關(guān)懷,建立內(nèi)化的能動(dòng)機(jī)制,提高專業(yè)教師參與培訓(xùn)進(jìn)修、實(shí)踐行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的自覺性。四是完善教師考核制度。完善崗位職責(zé)考核制度,及時(shí)建立適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的評(píng)價(jià)體系,逐步完善合理、科學(xué)的考核量化指標(biāo)。同時(shí)積極探索社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)的考核辦法,把考核結(jié)果作為獎(jiǎng)懲和聘任的重要依據(jù),通過考核促進(jìn)教師職業(yè)能力的不斷發(fā)展。
2.物質(zhì)條件保障
學(xué)校加大資金投入力度,不斷添置和更新設(shè)備,改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件。加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),將教學(xué)場(chǎng)地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的場(chǎng)所。同時(shí),強(qiáng)化與企業(yè)的合作,在校外建立一批相對(duì)穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地,為教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉和有效實(shí)施教學(xué)改革提供物質(zhì)保障。
總之,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是一種新的教學(xué)模式,對(duì)教師提出了全新的要求,必須通過各種方式,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高專業(yè)技能,才能適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式對(duì)教師知識(shí)和能力的要求。
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篇8
沙溪鎮(zhèn)這一系列有益、有效的探索,正逐步成為教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的“沙溪樣本”。
一、優(yōu)先投入促進(jìn)條件均衡優(yōu)質(zhì)
沙溪鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府始終將教育視為最大的民生工程,在《沙溪鎮(zhèn)教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中明確提出“建設(shè)并辦好每一所學(xué)校,實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育高水平均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展”。近三年來,除正常教育經(jīng)費(fèi)投入連年增長(zhǎng)外,鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府還先后投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)近兩億元,穩(wěn)步推進(jìn)“四項(xiàng)工程”建設(shè),促進(jìn)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
一是初中現(xiàn)代化建設(shè)工程。繼投入9000多萬(wàn)元(不含土地款)占地面積150畝的新沙溪中學(xué)2008年建成使用及投入3200萬(wàn)元完成溪角中學(xué)改擴(kuò)建工程之后,近年來,鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府又投入550萬(wàn)元幫助兩所初中興建塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng),投入100多萬(wàn)元購(gòu)置中考巡查系統(tǒng)等等,使兩所初中的辦學(xué)條件都達(dá)到了現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)。目前已啟動(dòng)兩所初中的綜合體育館建設(shè)。
二是小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程。近年來,鎮(zhèn)、村兩級(jí)先后投入 2800多萬(wàn)元用于小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),全面提升小學(xué)辦學(xué)水平。比如,投入1300多萬(wàn)元全面改造龍瑞小學(xué);投入400多萬(wàn)元重建云漢小學(xué)教學(xué)樓,投入869萬(wàn)元興建濠涌小學(xué)等7所學(xué)校的塑膠跑道等。此外,鎮(zhèn)政府每年設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)300萬(wàn)元,專門用于小學(xué)補(bǔ)充設(shè)施設(shè)備。
三是教育惠民工程。沙溪認(rèn)真落實(shí)國(guó)家“兩為主”政策,將常住人口、異地務(wù)工人員隨遷子女教育統(tǒng)一納入教育發(fā)展規(guī)劃,切實(shí)保障全鎮(zhèn)適齡兒童、少年平等接受義務(wù)教育。據(jù)2015學(xué)年教育統(tǒng)計(jì)顯示,全鎮(zhèn)義務(wù)教育階段隨遷子女在校學(xué)生共計(jì)9500人,在公辦學(xué)校就讀的學(xué)生有6650人,入讀率達(dá)70%,入讀率全市最高。
二、改革創(chuàng)新促進(jìn)質(zhì)量均衡優(yōu)質(zhì)
以提高質(zhì)量為核心的教育均衡發(fā)展,是沙溪教育一直追求的目標(biāo)。為達(dá)到教育質(zhì)量均衡,沙溪一直致力于教育改革與創(chuàng)新。
一是精心打造“價(jià)值德育”育人品牌。2011年,沙溪啟動(dòng)省級(jí)德育重點(diǎn)課題“中小學(xué)價(jià)值教育研究”,打造出“價(jià)值德育”新品牌。價(jià)值教育研究從解決問題的源頭著手,不僅僅教給學(xué)生“什么是對(duì)錯(cuò)”,更重要的是讓他們知道“如何判斷”,將學(xué)生放在思想道德教育上的主體地位上,變“灌輸”、“告知”為“我認(rèn)為”。課題組選取人類基本價(jià)值教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)價(jià)值教育、社會(huì)主流價(jià)值教育為研究?jī)?nèi)容,以課堂教學(xué)、主題活動(dòng)、家校合作、社會(huì)實(shí)踐為主要途徑,使學(xué)生們?cè)诔錆M價(jià)值理性的學(xué)習(xí)氛圍中,認(rèn)識(shí)自我的存在意義,在生命激情下自覺探索和主動(dòng)踐行,使價(jià)值觀念、價(jià)值態(tài)度與情感、價(jià)值理性、價(jià)值信念及價(jià)值行動(dòng)能力得到普遍提高,人格得到完善,思想得到凈化,身心達(dá)到真善美的和諧發(fā)展。
二是探索推進(jìn)“生長(zhǎng)課堂”教改實(shí)驗(yàn)。在“教育即生長(zhǎng)”理念的指導(dǎo)下,引導(dǎo)全鎮(zhèn)中小學(xué)深入開展教學(xué)改革特別是課堂教學(xué)改革,積極嘗試學(xué)生“自主化學(xué)習(xí)”模式,取得明顯成效。沙溪理工加入中國(guó)職業(yè)教育微課程及MOOC聯(lián)盟,沙溪中學(xué)、康樂小學(xué)、申明亭學(xué)校的“小組合作學(xué)習(xí)”,溪角中學(xué)的“小老師制”,港園小學(xué)低年級(jí)“小班化”教學(xué),虎遜小學(xué)的“前十后十”教學(xué),龍瑞小學(xué)的“自為拓學(xué)”教學(xué)模式,云漢小學(xué)的“先學(xué)后導(dǎo)”等,各項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)扎實(shí)開展,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三是啟動(dòng)小學(xué)生六項(xiàng)基本功修煉工程。2014年出臺(tái)了《沙溪鎮(zhèn)小學(xué)生六項(xiàng)基本功修煉行動(dòng)方案》,采取“試點(diǎn)先行,分步推進(jìn)”的策略,重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生“閱讀、寫字、說話、運(yùn)算、自理、健美”六項(xiàng)基本素養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生練好“六項(xiàng)童子功”(誦讀功、書寫功、運(yùn)算功、演說功、自理功、健美功),培養(yǎng)影響學(xué)生未來發(fā)展的核心素養(yǎng)、核心能力和核心習(xí)慣,為他們將來的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、礪煉“三力”促進(jìn)師資均衡優(yōu)質(zhì)
沙溪始終把教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育工作的重中之重,以具有可持續(xù)發(fā)展能力的教師作為沙溪教育實(shí)現(xiàn)均衡跨越發(fā)展的“引擎“。通過搭建教師全員讀書、全員培訓(xùn)、全員賽課以及骨干教師聯(lián)盟等多級(jí)平臺(tái),使教師“三力”得到有效提升。
一是礪煉教師學(xué)習(xí)力。根據(jù)國(guó)家、省、市有關(guān)文件,做到經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位,培訓(xùn)工作有序開展,財(cái)政預(yù)算教師年培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)占教師年度工資總額的比例為1.5%以上。在教師中開展“五個(gè)百分百”學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng),即:百分百教師參加校園安全緊急救護(hù)技能培訓(xùn)班、百分百教師參加心理健康C證以上培訓(xùn)、百分百教師參加“勵(lì)志、博學(xué)、修身”主題讀書活動(dòng)、百分百教師參加校園網(wǎng)絡(luò)危機(jī)管理培訓(xùn)以及百分百教師參加學(xué)科教學(xué)技能大賽等,大大促進(jìn)了教師素質(zhì)的整體提升。
篇9
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)狀 培訓(xùn)內(nèi)容與形式 實(shí)效性
《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》教師〔2011〕1號(hào)中提出“有目的、有計(jì)劃地對(duì)全體中小學(xué)教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)。以農(nóng)村教師為重點(diǎn),有計(jì)劃地組織實(shí)施中小學(xué)教師全員培訓(xùn)?!敝挥薪⒁恢Ь哂辛己谜螛I(yè)務(wù)素質(zhì),結(jié)構(gòu)合理,穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,才能從根本上提升教育教學(xué)質(zhì)量向更層次的空間發(fā)展,才是教育改革發(fā)展的根本大計(jì),達(dá)到教育均衡發(fā)展,才能促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。但是現(xiàn)在農(nóng)村教師進(jìn)入老年化階段,素質(zhì)嚴(yán)重滯后,導(dǎo)致生源嚴(yán)重流失,如何加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn),培訓(xùn)哪些內(nèi)容,如何培訓(xùn)如何培訓(xùn)來提高師資隊(duì)伍建設(shè)將是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。
一、農(nóng)村教師的現(xiàn)狀。
在現(xiàn)代教育新理念中,教育必須體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以能力發(fā)展為本位的新理念,并在這一新的理念的指導(dǎo)下對(duì)教育的模式和過程進(jìn)行新的改革創(chuàng)新。而目前尤其是農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師最缺乏的就是創(chuàng)新精神,安于現(xiàn)狀,有相當(dāng)多的農(nóng)村小學(xué)教師仍停留在運(yùn)用一支粉筆,一塊黑板和一本傳統(tǒng)教材的教學(xué)狀態(tài)中,國(guó)家大力投資的“農(nóng)遠(yuǎn)”設(shè)備資源成了一種擺設(shè),教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)。一方面是教師缺少這方面的操作技能,因?yàn)槿鄙龠\(yùn)用技術(shù)與教學(xué)資源優(yōu)化整合的培訓(xùn),培訓(xùn)服務(wù)沒有及時(shí)配套跟上;另一方面教師認(rèn)為自已教了幾十年的書,不也走過了嗎?不愿意接受新知識(shí)新技能培訓(xùn),對(duì)培訓(xùn)工作有一種無形的抵觸心理,導(dǎo)致教學(xué)能力偏低,課堂教學(xué)低效,這些現(xiàn)象的產(chǎn)生有主客觀原因。
1.內(nèi)因:農(nóng)村教師自身因素制約專業(yè)發(fā)展
現(xiàn)在農(nóng)村教師步入了老年化的階段,尤其是農(nóng)村小學(xué),我縣許多學(xué)校教師平均年齡都在五十二三歲,這批教師當(dāng)中有相當(dāng)比例的是民師轉(zhuǎn)正的,本身學(xué)歷較低,受過正規(guī)高等教師教育和專業(yè)訓(xùn)練的??茖哟蔚慕處熀苌?,自己一輩子又都是任教在農(nóng)村學(xué)校,自己是接受應(yīng)試教育的產(chǎn)物,同樣又復(fù)制應(yīng)試教育,思想觀念根深蒂固,對(duì)新事物嚴(yán)重排斥。
2.外因:環(huán)境因素――缺少交流發(fā)展的平臺(tái)
農(nóng)村學(xué)校往往是幾人一校,就是中學(xué)任同學(xué)科的教師也只有二三個(gè)人,缺少相互切磋交流提升的空間,教學(xué)資源共享程度不高,教學(xué)資源的利用率低等。教師僅憑自己原有的知識(shí)在運(yùn)用,缺少后期的知識(shí)更新與補(bǔ)充,對(duì)新的教育理論漠然處之?,F(xiàn)在雖然是信息時(shí)代,但網(wǎng)絡(luò)對(duì)農(nóng)村教育來說還是一個(gè)奢侈品,尤其是村小教學(xué)點(diǎn)教師,遠(yuǎn)程培訓(xùn)有相當(dāng)一部分教師都是請(qǐng)朋友掛機(jī),他們根本沒有辦法完成。農(nóng)村學(xué)校師資不足,教師出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更少,工學(xué)矛盾依然是農(nóng)村教師培訓(xùn)的老大難問題。
二、構(gòu)建有效的培訓(xùn)模式與內(nèi)容:采取“自下而上”需求式培訓(xùn)模式----基于培訓(xùn)者的需求而開展的培訓(xùn),培訓(xùn)者的需求是培訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
從上面分析可以看出,農(nóng)村教師自我發(fā)展空間狹小,可持續(xù)發(fā)展能力非常脆弱,致使農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高,影響了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高。作為縣級(jí)進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)這項(xiàng)工程的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)者,應(yīng)積極探究農(nóng)村教師有效培訓(xùn)模式,開展有針對(duì)性的培訓(xùn),提高培訓(xùn)的實(shí)效性,以促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展,是作為培訓(xùn)者必須要解決的理念問題和方法問題。
1.轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念,以課堂問題主導(dǎo),需求為導(dǎo)向,確立以培訓(xùn)對(duì)象為中心的理念
農(nóng)村教師培訓(xùn)必須將培訓(xùn)對(duì)象的需求作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),既要了解他們現(xiàn)實(shí)的需求,更要了解他們自身發(fā)展?jié)撛诘男枰?,在培?xùn)的內(nèi)容、模式、時(shí)間上,應(yīng)該尊重培訓(xùn)對(duì)象的選擇,在充分尊重培訓(xùn)對(duì)象的基礎(chǔ)上來確定培訓(xùn)方案,并在實(shí)踐中不斷完善它、豐富它。在做培訓(xùn)之前,做好充分的調(diào)研工作,因?yàn)闆]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán),問題是研究的基礎(chǔ)。先設(shè)計(jì)培訓(xùn)問題單,到各校征詢教師的意見,了解教師想要培訓(xùn)的內(nèi)容和亟待解決的課堂問題。
根據(jù)我縣農(nóng)村小學(xué)教師特點(diǎn),成功舉辦了“祁門縣小學(xué)中老年教師基礎(chǔ)知識(shí)暨新課程課堂技能提升”的培訓(xùn),前期就對(duì)教師年齡、學(xué)歷層次、任教學(xué)科做了充分的調(diào)研,設(shè)計(jì)了《祁門縣小學(xué)中老年基礎(chǔ)知識(shí)和新課程能力提升培訓(xùn)調(diào)研提綱暨構(gòu)建有效參與式培訓(xùn)問題征求單》、《祁門縣中小學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。充分掌握了農(nóng)村教師對(duì)培訓(xùn)的需求,這種自下而上的培訓(xùn)調(diào)研,在培訓(xùn)內(nèi)容上首先滿足了教師的需求。
2.謀劃針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容科學(xué)的教師培訓(xùn)課程資源----立足于教學(xué)實(shí)踐、服務(wù)于教師發(fā)展。
確立科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容是培訓(xùn)成功與失敗的關(guān)鍵,直接影響培訓(xùn)效果。培訓(xùn)內(nèi)容的確立必須建立在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,對(duì)調(diào)研結(jié)果要進(jìn)行分析,要從有利于教師專業(yè)化發(fā)展出發(fā)來科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容,培訓(xùn)最重要的是貼近農(nóng)村教師的工作實(shí)踐,可操作性強(qiáng),能真正滿足他們的有效需求。以往培訓(xùn)的課程通常是由培訓(xùn)者預(yù)設(shè)好的,培訓(xùn)者決定培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、進(jìn)度等,嚴(yán)重影響教師自身專業(yè)能力的提高,起不到培訓(xùn)的效果。從教師的需求出發(fā),設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程,同時(shí)與授課的教師溝通,按照參訓(xùn)教師的需求備課,采用教學(xué)案例與理論緗結(jié)合的方式,解決教師課堂問題。
如根據(jù)我縣村小中老年教師所需求,依據(jù)調(diào)研材料,開設(shè)了如漢語(yǔ)拼音有效教學(xué)與技巧、低年級(jí)數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力、如何有效運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)教學(xué)等二十三個(gè)知識(shí)模塊的課程資源(都是教師所迫切需求的和急于提高的)。培訓(xùn)內(nèi)容直接解決了教師課堂問題,改變了他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)方法,與教師的成長(zhǎng)相關(guān)。
(三)在培訓(xùn)形式上,構(gòu)建參與式培訓(xùn),提高教師的參與度與培訓(xùn)效度。
培訓(xùn)形式是為培訓(xùn)內(nèi)容服務(wù)的,選擇有效的培訓(xùn)形式直接提高培訓(xùn)效果。傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式是授課教師在上面夸夸其談,下面是二三百教師座在一起,出現(xiàn)“說起來頭頭是道,聽起來紛紛叫好,干起來沒有門道,回頭看有些胡鬧”的培訓(xùn)現(xiàn)象。這種培訓(xùn)浪費(fèi)了教師的時(shí)間、精力,培訓(xùn)效果差,反而對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。
在總結(jié)過去培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)上,我們以《構(gòu)建參與式有效教師培訓(xùn)模式的探究》課題為抓手,改變了自上而下的“灌輸”式的傳統(tǒng)理念,培訓(xùn)對(duì)象被動(dòng)接受。構(gòu)建了參與式、小班化(依據(jù)教師的年齡、學(xué)歷等分班,即分層培訓(xùn))的培訓(xùn)模式,老師和學(xué)員是平等的,學(xué)員和學(xué)員也是平等的,大家的參與機(jī)會(huì)是平等的,做培訓(xùn)的主人,成為培訓(xùn)中的重要資源,因此大家在學(xué)習(xí)過程中自然大膽地闡述自己的見解、經(jīng)驗(yàn)和困惑,極大地提高了參訓(xùn)人員的自信心和參與意識(shí)。
近年來的班主任培訓(xùn)、上好課、評(píng)好課、命好題等專題培訓(xùn)都是采取了參與式培訓(xùn)模式,引起教師的極大興趣,在省市內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響。
三、因校施訓(xùn),按需培訓(xùn),形式靈活多樣。
我們過去做教師培訓(xùn)工作,很少關(guān)注城鄉(xiāng)教師差別,實(shí)行一刀切,培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式縣城與農(nóng)村都是一樣的,導(dǎo)致農(nóng)村受訓(xùn)教師積極性不高,培訓(xùn)內(nèi)容往往與農(nóng)村教師實(shí)際需求相脫節(jié),出現(xiàn)一種渴望而不渴及的現(xiàn)象,培訓(xùn)結(jié)束后農(nóng)村教師反而說“那是城里教師的事,與我無關(guān),我們農(nóng)村沒有那條件!沒有那優(yōu)質(zhì)生源!”的確一些培訓(xùn)內(nèi)容未考慮農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際情況與教師的個(gè)體需求,有些培訓(xùn)內(nèi)容不切合農(nóng)村實(shí)際情況。導(dǎo)致教師參訓(xùn)并非發(fā)自內(nèi)心的需要,是為了完成繼續(xù)教育學(xué)時(shí),評(píng)職稱,是為了完成上級(jí)培訓(xùn)任務(wù),是一種被動(dòng)的培訓(xùn),一種功利的培訓(xùn)。
近幾年我們大膽創(chuàng)新,改變培訓(xùn)思路,由于農(nóng)村中小學(xué)校處偏遠(yuǎn)地區(qū),交通不便,工學(xué)矛盾存在,集中培訓(xùn)一次非常不易,為解決這些矛盾我們探索了多種著有成效的培訓(xùn)方式:因校施訓(xùn),按需培訓(xùn)。
1.“以卷推訓(xùn)”
農(nóng)村教師往往重操作、重技能、重現(xiàn)實(shí)的多,有一種一學(xué)即用的培訓(xùn)思想,而對(duì)能力素質(zhì)的提高、自我發(fā)展的需求較少。作為培訓(xùn)組織者必須站在教師專業(yè)化發(fā)展的角度,既要注意農(nóng)村教師現(xiàn)實(shí)的需求,又要考慮他們發(fā)展的需要,既要解決他們操作層面的問題,又要研究他們理論支撐和知識(shí)拓展的核心問題。理論是行動(dòng)的指南,沒有一定的理論教育教學(xué)都是一種表面現(xiàn)象,曇花一現(xiàn)?,F(xiàn)在就出現(xiàn)了上個(gè)世紀(jì)八九十年代優(yōu)秀教師,現(xiàn)今課堂局面都難以控制,成了很不受學(xué)生歡迎的教師了,這是值得我們大家思考的問題。如何提高農(nóng)村教師理論素養(yǎng)呢?我們?cè)谥\劃每次培訓(xùn)時(shí),都是理論先行,把所要培訓(xùn)的主要基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)以問卷的形式發(fā)到每一位農(nóng)村教師手中,通過問卷對(duì)教師理論培訓(xùn),并把“以卷推訓(xùn)”納入校本培訓(xùn)學(xué)時(shí)認(rèn)定內(nèi),折算學(xué)時(shí)。參學(xué)的教師要寫出自己的意見,確定哪些內(nèi)容適合自己需求,哪些不適合,為什么?
2.“以課領(lǐng)訓(xùn)”
我們師訓(xùn)部門把我縣省市級(jí)教壇新星、優(yōu)秀教師、特級(jí)教師等組成一個(gè)專家團(tuán)隊(duì),他們具有較深厚的理論專業(yè)知識(shí),又一直在教學(xué)一線,有豐富的課堂教學(xué)技能。依據(jù)農(nóng)村教師的需求,把他們的課送到農(nóng)村學(xué)校,通過他們的典型課例引領(lǐng)教師發(fā)展,農(nóng)村教師能面對(duì)面與名師交流,然后通過我們專業(yè)教師的點(diǎn)撥與梳理上升到理論層面剖析,把新理念、新技能帶到農(nóng)村學(xué)校?!斑@樣的培訓(xùn)我們很歡迎!”這是參訓(xùn)教師的心聲。
3.“送訓(xùn)下鄉(xiāng)”
近幾年,我們?cè)诎凑帐〖?jí)規(guī)定的專題培訓(xùn)的內(nèi)容基礎(chǔ)上,依據(jù)我縣農(nóng)村中小學(xué)教師的實(shí)際培訓(xùn)需求,不是照搬照抄,而是找準(zhǔn)培訓(xùn)內(nèi)容的切入點(diǎn),因校施訓(xùn),按學(xué)校規(guī)模、教師數(shù)、師資水平結(jié)構(gòu)相似的學(xué)校分層培訓(xùn),組織專家把培訓(xùn)內(nèi)容送到各校。如在“評(píng)好課”專題培訓(xùn)中,以“觀課議課”理論為切入點(diǎn),并根據(jù)微格理論設(shè)計(jì)了《建構(gòu)有效學(xué)習(xí),觀課議課記錄分析表》,從課堂提問、資源整合、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生課堂行為、課堂文化等九個(gè)觀察點(diǎn)去觀課議課。在“命好題”專題培訓(xùn)中,我們從“有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”、“課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)”“命好題”等三方面入手,同時(shí)根據(jù)學(xué)校的不同,培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不同。在培訓(xùn)形式上小學(xué)分語(yǔ)文、數(shù)學(xué),初中分文科、理科培訓(xùn),采取了“分學(xué)科培訓(xùn)+考核+反饋”的模式,通過“送訓(xùn)下鄉(xiāng)”教師培訓(xùn)活動(dòng),把新的教學(xué)理念、優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式免費(fèi)送到農(nóng)村學(xué)校,讓農(nóng)村教師得到實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠。
4.培養(yǎng)骨干,發(fā)揮骨干引領(lǐng)示范作用
教師培訓(xùn)我們采取兩手抓:普及與提高。在大力開展全縣中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,同時(shí)注重對(duì)骨干教師的培訓(xùn)與培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)“以骨干帶全體,以優(yōu)質(zhì)作示范”,來提高農(nóng)村教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
近幾年舉行了全縣“備好課”“上好課”“評(píng)好課”“命好題”專題學(xué)習(xí)骨干教師培訓(xùn)會(huì)。各校教導(dǎo)主任、教科室主任、骨干教師參加培訓(xùn),培訓(xùn)目的以骨干教師培訓(xùn)帶動(dòng)并促進(jìn)教師全員培訓(xùn)和校本研修,充分發(fā)揮骨干教師的模范作用、示范指導(dǎo)作用、服務(wù)咨詢作用。
四、加強(qiáng)培訓(xùn)管理力度,搭建培訓(xùn)交流平臺(tái),讓教師找到職業(yè)的幸福感與成就感。
在日常工作中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多教師在整個(gè)培訓(xùn)過程中“聽課時(shí)熱血沸騰”,態(tài)度認(rèn)真,掌握了培訓(xùn)內(nèi)容中一些新的教學(xué)方法。但一旦培訓(xùn)結(jié)束,回到日常教學(xué),他們卻“濤聲依舊”,如何讓教師嘗試著把培訓(xùn)時(shí)掌握的理論知識(shí)與教學(xué)方法運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中去呢?只有教師們?cè)谌粘=虒W(xué)中不斷反思,理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合,才能使自己在培訓(xùn)中掌握的一些先進(jìn)的教學(xué)方法慢慢內(nèi)化,變成自己的東西,才能更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。為此我們又積極為教師搭建培訓(xùn)交流平臺(tái),展示平臺(tái),讓教師找到職業(yè)的幸福感與成就感。
1.編印《祁門縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)參與錄》。每次培訓(xùn)人手一本,要求記錄著當(dāng)天的培訓(xùn)主要內(nèi)容、個(gè)人收獲、思考或體會(huì)。授課教師批閱,及時(shí)了解培訓(xùn)情況,進(jìn)一步提高培訓(xùn)效果。培訓(xùn)結(jié)束后,每人需交一份培訓(xùn)總結(jié),并將參訓(xùn)教師的優(yōu)秀稿件編輯成書,發(fā)至各校。
2.建立師訓(xùn)網(wǎng)。設(shè)有“教學(xué)資源”“培訓(xùn)動(dòng)態(tài)”“名師風(fēng)采”等欄目,是教師自己的網(wǎng)站,發(fā)表自己的培訓(xùn)感悟心得等。
3.建立師訓(xùn)QQ群。給廣大教師提供了交流的平臺(tái)。
4.辦《師訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)》。把一些有價(jià)值的培訓(xùn)反思、培訓(xùn)感悟、培訓(xùn)收獲以及教師在課堂上優(yōu)秀教學(xué)案例一一刊登出來,《簡(jiǎn)報(bào)》發(fā)到每個(gè)村小教學(xué)點(diǎn)。
讓教師找到職業(yè)的成就感與幸福感,從而改變農(nóng)村教師培訓(xùn)的陳舊觀念,樂于培訓(xùn),改變了農(nóng)村教師拒絕培訓(xùn)的現(xiàn)象,因?yàn)榕嘤?xùn)給教師創(chuàng)造了展示自己的機(jī)會(huì)!
5.借助《學(xué)時(shí)認(rèn)定表》杠桿作用,把每年培訓(xùn)的內(nèi)容融入到校本培訓(xùn)之中,讓教師有明確的研修目標(biāo),提高研修的針對(duì)性。如我們制定了《祁門縣中小學(xué)教師2011―2012學(xué)年度集中和校本培訓(xùn)學(xué)時(shí)認(rèn)定表》,設(shè)計(jì)了:“完成有效評(píng)價(jià)(命好題)以卷推訓(xùn)的調(diào)研問卷,2學(xué)時(shí)”、“自學(xué)心得:以指定突出“有效評(píng)價(jià)”主題專著開展學(xué)習(xí),并撰寫心得”、“教壇新星、教學(xué)新秀、學(xué)科培訓(xùn)指導(dǎo)教師等每學(xué)期至少要出一份試卷或開展“有效評(píng)價(jià)”知識(shí)方面的講座1次”等等。做到把培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化到日常教學(xué)實(shí)踐中,在課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用、消化、提升,從而提高教師的綜合素質(zhì)。
篇10
教學(xué)工作計(jì)劃
我班有學(xué)生39人,男生22人,女生17人。一年來學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成,上課時(shí)能積極思考,積極發(fā)言,作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成.大部分同學(xué)能夠熟練地口算100以內(nèi)的加減法,能提出并解決簡(jiǎn)單的問題.對(duì)位置、圖形、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)也能較好地掌握.有幾位學(xué)生還沒達(dá)到計(jì)算正確、迅速,上課注意力不集中,做題速度慢,作業(yè)不能按時(shí)完成,今后要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和要求
1、初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度;初步認(rèn)識(shí)角和直角;知道角的各部分名稱;會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角.
2、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法.能夠正確地進(jìn)行計(jì)算.初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法,體會(huì)估算方法的多樣性.
3、初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度;初步認(rèn)識(shí)角和直角;知道角的各部分名稱;會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。
4、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱,熟記全部乘法口訣,熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘.
5、能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀;初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形;初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù).培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力,初步形成有順序地、全面地思考問題的意識(shí).。
6、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義, 體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù).初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題.
7、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
8、總復(fù)習(xí)
教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):100以內(nèi)的加減法筆算和表內(nèi)乘法。
教學(xué)難點(diǎn):乘法的初步認(rèn)識(shí)與鏡面對(duì)稱的教學(xué)。
本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。
2、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。
3、注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握。
4、引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
5、在教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。
6、注重體現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的意識(shí)。
7、結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)估計(jì)意識(shí)與能力的培養(yǎng)。
8、筆算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)結(jié)合,便于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
【指導(dǎo)思想】全面貫徹黨的教育方針,認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和新的課程標(biāo)準(zhǔn),積極投身課堂改革,全面深化素質(zhì)教育,以更新觀念為前提,以提高師資整體素質(zhì)為核心,以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn),加強(qiáng)教學(xué)研究,不斷解決教學(xué)中的新問題,努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
【具體工作】
一、積極向上,不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),創(chuàng)優(yōu)秀教研組。
本組有6位語(yǔ)文教師,骨干教師應(yīng)在業(yè)務(wù)上、學(xué)習(xí)上都要帶好頭,不僅要提高自身的素質(zhì),更要積極引領(lǐng)組里的青年教師共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教研組的學(xué)習(xí)氛圍、工作狀態(tài)深深影響著每一位教師,尤其是新上崗的教師。因此,本學(xué)期不僅要保持教研組融洽、團(tuán)結(jié)、向上的氣氛,還要進(jìn)一步美化、優(yōu)化辦公室環(huán)境,使教研組凝聚力進(jìn)一步加強(qiáng),使每一位教師熱愛學(xué)生,熱愛學(xué)校,自己愛學(xué)習(xí),樂學(xué)習(xí),爭(zhēng)取創(chuàng)建先進(jìn)教研組。
二、深化語(yǔ)文教學(xué)改革,大膽實(shí)踐探索。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。
備課是上課的基礎(chǔ),本學(xué)期我組要向“格式規(guī)范、重點(diǎn)突出、富有創(chuàng)意、及時(shí)反思”的要求奮進(jìn)。重視備課的實(shí)效性,教師重視作業(yè)的布置和作業(yè)的批改及隨筆的撰寫,教研組內(nèi)進(jìn)行集體備課,共同探究、共同提高教學(xué)水平。
2、上課、磨課。
隨著全校教研活動(dòng)的展開,教師在教案、上課、教后反思三個(gè)環(huán)節(jié)上相互學(xué)習(xí),不斷提升。尤其是“課堂教學(xué)”這一環(huán)節(jié),本學(xué)期骨干教師上好掛牌課,青年教師上好錘煉課,盡可能組織組內(nèi)的每一位教師盡可能多地聽課,琢磨課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),利用教研組活動(dòng)時(shí)間,組織教師評(píng)課、反思,學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)模式、理念、方法運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中。
3、規(guī)范“六認(rèn)真”常規(guī)管理,向管理要質(zhì)量。
本學(xué)期要切實(shí)抓好“六認(rèn)真”常規(guī)管理,組長(zhǎng)每月進(jìn)行“六認(rèn)真”常規(guī)檢查,及時(shí)每月一查,及時(shí)反饋。發(fā)現(xiàn)問題,不輕易放過,利用教研組學(xué)習(xí)時(shí)間組織組內(nèi)教師討論、反思,及時(shí)糾正。在檢查的形式上要多樣,可以互查、自查相結(jié)合。希望在嚴(yán)格的教學(xué)常規(guī)下,語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量保證合格率100℅,優(yōu)秀率在95℅以上。
教研組長(zhǎng)落實(shí)隨堂聽課制度,每人每學(xué)期隨堂聽課5次,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決問題,督促本組教師自覺準(zhǔn)備好每一堂課,上好每一堂課,提高教師課堂教學(xué)能力。
三、切實(shí)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)跟蹤工作,實(shí)現(xiàn)“我班無差生”的目標(biāo)。
對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分析,找出原因,制定輔導(dǎo)計(jì)劃,學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行跟蹤管理,收到一定的成效。本學(xué)期,繼續(xù)要實(shí)行學(xué)困生成績(jī)跟蹤管理。教研活動(dòng)時(shí),每位老師對(duì)班中的跟蹤生作好一次口頭的交流和建議,以利于同組教師針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和教育。做到不使任何一位學(xué)困生掉隊(duì),真正實(shí)現(xiàn)“我班無差生”。
四、努力創(chuàng)新,組織好特色活動(dòng)。
1、讀書活動(dòng)。
厚實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn),唯一的方法是教會(huì)學(xué)生讀書,教會(huì)學(xué)生熱愛閱讀!我們像上學(xué)年一樣,爭(zhēng)取每班都有自己的讀書特色。每班師生共讀一本好書,開展好讀書交流活動(dòng),評(píng)比一回讀書筆記,展出一版讀書心得。使課內(nèi)向課外延伸,使學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂無限延伸開去。
2、本組課題(起步作文教學(xué)策略的研究)活動(dòng)
三年級(jí)是開始學(xué)習(xí)寫作,本學(xué)期我們可以采用寫周記、課前一分鐘、講故事比賽等形式提高學(xué)生的寫作興趣和能力。本學(xué)期我們要求人人會(huì)講背70首古詩(shī)。
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)。
語(yǔ)文又是一門生活的課程,沒有生活就沒有體驗(yàn),就無法品味。蘇霍姆林斯基就提倡“到自然界去旅行”,這樣才能讓孩子們心中的詩(shī)的琴弦響起來。所以本學(xué)期仍舊要開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)??傊?,爭(zhēng)取每個(gè)月有一個(gè)主題活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中、在體驗(yàn)中感知語(yǔ)文,熱愛語(yǔ)文。
本學(xué)期主要工作安排:
第一周:配合學(xué)校做好期初語(yǔ)文教學(xué)工作的檢查。
第二周:制定計(jì)劃,學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃精神。
第三周:開展“熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字,構(gòu)建和諧語(yǔ)言文化”班隊(duì)。
第四周:語(yǔ)文課堂教學(xué)專題研討活動(dòng)。
第五周:愛護(hù)公物教育。開展中年級(jí)作文比賽活動(dòng)。
第六周:開展中年級(jí)寫字比賽活動(dòng)。
第七周:開展講故事比賽活動(dòng)。
第八周:作文教學(xué)探討與交流。
第九周: 學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)日常行為規(guī)范》。
第十周:期中業(yè)務(wù)檢查及期中考試。
第十一周:開展評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。
第十二周:評(píng)比出“誰(shuí)是最稱職的小主人。
第十三周:班主任工作交流會(huì)。
第十四周:迎元旦活動(dòng)。
第十五周:1、進(jìn)行課改研討課活動(dòng)。2、開展朗讀比賽活動(dòng)。
第十六周:1、優(yōu)秀教案評(píng)比。2、小班化教學(xué)談。
第十七周:迎新年活動(dòng)。
第十九周:做好本年度教研工作總結(jié)。
第二十周:期終考試。
一、指導(dǎo)思想
以課改理念為指導(dǎo),以深入推進(jìn)課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育為重點(diǎn),深化教學(xué)研究,提高教研質(zhì)量,改善評(píng)價(jià)體系,強(qiáng)化教學(xué)管理,促進(jìn)教師發(fā)展。抓好教學(xué)質(zhì)量和面向全體,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查、分析和管理力度,有效提高備課組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),提高教學(xué)水平使教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。
二、具體工作:
根據(jù)教導(dǎo)處工作計(jì)劃和數(shù)學(xué)教研組計(jì)劃,本學(xué)期我們備課組全體成員將進(jìn)一步深入學(xué)習(xí),更新觀念,每個(gè)教師努力提高自身修養(yǎng)和教學(xué)水平,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),深入開展新課程改革。做到勤學(xué)習(xí)、重研究、多交流,積極探索在新課程改革背景下教學(xué)工作新體系,提高自身的教育教學(xué)水平。
(一) 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
利用每周四的備課組(教研組)活動(dòng)時(shí)間,配合教導(dǎo)處組織備課組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的新理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識(shí)為首要的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展,創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境,提供給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間。
(二)抓好課堂常規(guī),提高教學(xué)效益
在日常教學(xué)中,要借用備課組的集體力量,認(rèn)真研究“新課程、新理念”下的課堂教學(xué),積極推進(jìn)課程改革的實(shí)施,不斷改進(jìn)備課方法,提高備課質(zhì)量,把集體的智慧與個(gè)人的特色溶于一體,積極采取集體重點(diǎn)準(zhǔn)備、個(gè)人能根據(jù)班級(jí)實(shí)際加以調(diào)整、教后能及時(shí)地做好教學(xué)反思。尤其是要以教導(dǎo)處倡導(dǎo)的高質(zhì)量的、深層次的、課后教學(xué)反思的切入為重點(diǎn),切實(shí)做好自身備課。合理安排每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié),真正做到有的放矢,教學(xué)有針對(duì)性、教學(xué)有成效。努力挖掘、充分發(fā)揮新教材所蘊(yùn)含的一切可以利用的因素,充分激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力,自主地學(xué)、能動(dòng)地學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究和發(fā)現(xiàn),真正讓新課程的理念在教學(xué)中得以貫徹和實(shí)施。
(三)做好常規(guī)工作,注重質(zhì)量監(jiān)控
配合教導(dǎo)處做好期中、期末、階段性檢測(cè),備課組要針對(duì)自己薄弱環(huán)節(jié),進(jìn)行分析、講評(píng),對(duì)薄弱班科和檢測(cè)中凸顯的問題進(jìn)行細(xì)致深入的分析,尋找存在質(zhì)量問題的原因,提出扎實(shí)有效的改進(jìn)措施;開好教學(xué)質(zhì)量分析會(huì),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出差距,分析原因,促進(jìn)提高。
(四)做好拉差培優(yōu)工作,全面提高質(zhì)量
(五)抓校本研修,促專業(yè)發(fā)展
備課組教師要積極學(xué)習(xí)各方面的理論知識(shí),積極撰寫教育教學(xué)隨筆、反思、教學(xué)案例,以教師教育博客為載體,努力探究新型的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)模式,與他人多交流、多互動(dòng),并參與他人關(guān)于教育教學(xué)設(shè)想和方法的討論。平時(shí)我們要充分利用網(wǎng)上的各種教學(xué)資源教學(xué)信息,參加現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn),進(jìn)一步學(xué)習(xí)課件、網(wǎng)頁(yè)的制作,使其真正的為教學(xué)服務(wù)。
(六)積極參與各種比賽、開展課外活動(dòng)
根據(jù)教導(dǎo)處的工作計(jì)劃,進(jìn)行口算、數(shù)學(xué)報(bào)、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽 。
三、活動(dòng)安排:
1、教學(xué)研討課:
周淑芝《可能性》(三年級(jí))17周
蔣勇《條形統(tǒng)計(jì)圖》(四年級(jí))14周
盧成善《可能性》(五年級(jí))15周
錢方理《統(tǒng)計(jì)圖》(六年級(jí))17周
附:除六年級(jí)外,其余時(shí)間可視教研組具體安排做適當(dāng)調(diào)整。
2、集體備課討論:
內(nèi)容同上,時(shí)間提前一周。
3、主題交流:
周淑芝《創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率的高效課堂》
盧成善《小學(xué)階段“統(tǒng)計(jì)與概率”的教材梳理》
蔣勇專題講座
錢方理專題講座
附: 具體時(shí)間視教研組活動(dòng)安排
指導(dǎo)思想
本學(xué)期以加強(qiáng)學(xué)生的德育教育為前提,以提高教學(xué)質(zhì)量為中心,以狠抓臨界生為重點(diǎn),積極努力地做好初三年級(jí)的教育教學(xué)工作,全力以赴完成中考上線176人的任務(wù),力爭(zhēng)突破200人大關(guān)。
主要工作及措施
一、強(qiáng)化管理方面
抓好本組教師的思想建設(shè)工作,加強(qiáng)責(zé)任意識(shí),發(fā)揚(yáng)“苦干、實(shí)干”的精神,統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作,形成合力,打好團(tuán)體仗,努力創(chuàng)建出一支和諧高效的教師隊(duì)伍。我們的目標(biāo)是一致的、我們的任務(wù)是統(tǒng)一的、我們的干勁是高漲的,因?yàn)橹挥性谝粋€(gè)和諧有序的氛圍中,才能呈現(xiàn)出高效的工作實(shí)績(jī) 。
定期召開年級(jí)組教師會(huì)議和班主任工作會(huì)議,布置、檢查、小結(jié)年級(jí)的各項(xiàng)工作的落實(shí)情況。
具體措施:
2.繼續(xù)堅(jiān)持班主任早到考核制度工作
3.加強(qiáng)各班對(duì)學(xué)生的考勤管理
4.做好和家長(zhǎng)的聯(lián)系工作
二、各學(xué)科本學(xué)期教學(xué)工作的具體安排
數(shù)學(xué):
第一階段(版塊復(fù)習(xí),分為七塊)時(shí)間:2月18日——4月20日(63天)
第二階段(綜合強(qiáng)化訓(xùn)練)時(shí)間:4月21日——6月18日
英語(yǔ):
第一階段(單元訓(xùn)練復(fù)習(xí))時(shí)間:2月25日——4月20日
第二階段(綜合強(qiáng)化訓(xùn)練)時(shí)間:4月21日——6月18日
語(yǔ)文:
第一階段(知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí))時(shí)間:2月18日——4月20日
第二階段(綜合強(qiáng)化訓(xùn)練)時(shí)間:4月21日——6月18日
政治:
第一階段(版塊復(fù)習(xí))時(shí)間:2月18日——3月8日(初一初二) 3月9日——4月10日 (初三) 4月11日——4月10日(專題時(shí)政)
第二階段:(綜合強(qiáng)化訓(xùn)練)時(shí)間:4月21日——6月18日
歷史:
第一階段(版塊復(fù)習(xí))〈72天〉時(shí)間:2月18日——3月10日(古代史) 3月11日——4月5 日(近代史) 4月6日——4月30日現(xiàn)代史世界史
第二階段(綜合訓(xùn)練)〈48天〉時(shí)間5月1日——6月18日
物理:
2月18日——3月15日 新課學(xué)習(xí) 時(shí)間:3月16日——4月31日
第二階段:(綜合強(qiáng)化訓(xùn)練)〈48天〉 時(shí)間:5月1日——6月18日
化學(xué):
第一階段:2月18日——4月10日 新課教學(xué)(版塊復(fù)習(xí))〈30天〉 時(shí)間:4月11日——5月10日
第二階段:(綜合強(qiáng)化訓(xùn)練)〈37天〉時(shí)間:5月11日——6月18日
三、具體要求
各階段的教育教學(xué)工作必須堅(jiān)持“嚴(yán)”“細(xì)”“實(shí)” 的原則,嚴(yán)格按照要求扎實(shí)夯基礎(chǔ),認(rèn)真抓落實(shí),做好講授新課和復(fù)習(xí)階段的各項(xiàng)工作。
1.集體備課
2、繼續(xù)做好教材培訓(xùn)與各科教學(xué)研討,提高教師實(shí)施新課程的能力。
進(jìn)一步落實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn),強(qiáng)化校本培訓(xùn),學(xué)校要將校本教研和校本培訓(xùn)綜合規(guī)劃,走研訓(xùn)一體化之路。一是積極組織骨干教師參加省、市、縣教研部門組織的研修活動(dòng),繼續(xù)抓好小學(xué)教師課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書的學(xué)習(xí)研究活動(dòng);二是在各校定期組織教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上,各科要組織全鄉(xiāng)性教研活動(dòng)至少二次以上;組織教師各類比賽評(píng)選活動(dòng)。
深化課堂改革,深入課堂聽課,組織講課比賽,提高課堂教學(xué)效率。
積極配合縣教研室的活動(dòng),與學(xué)校通力合作,集中骨干力量繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)科學(xué)性、實(shí)效性、高效性的研究,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的水平和效益。一是在全面推廣教學(xué)策略的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善3-5-x教學(xué)策略、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”策略,實(shí)施“以學(xué)定教”的策略;二是各學(xué)段、各學(xué)科潛心研究研究課、示范課的各個(gè)環(huán)節(jié),全面優(yōu)化課堂教學(xué),努力使新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課三種課型教學(xué)效率再提高。三是結(jié)合縣教育局提出的高效課堂展示月活動(dòng),在各校制定計(jì)劃、自行組織的基礎(chǔ)上,教研員深入課堂聽課,協(xié)助老師提升授課能力,提高教學(xué)效率。四是認(rèn)真組織各科教研活動(dòng),協(xié)助各校業(yè)務(wù)教干從研究教材,落實(shí)策略、備課、上課、作業(yè)、單元檢測(cè)等每一環(huán)節(jié)進(jìn)行督促檢查,積極撰寫教學(xué)案例和論文。
二、推進(jìn)科學(xué)化教學(xué)管理,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估。
1、加強(qiáng)校本教研的指導(dǎo)。
教研室搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)(公共郵箱是longjiaquanjys@163.com ,密碼:20092009),各校立足于本校實(shí)際大力開展校本教研,以課例研究為載體,個(gè)人實(shí)踐反思,同伴互助,專業(yè)引導(dǎo)相結(jié)合,每周都制定出切實(shí)、高效的校本教研計(jì)劃,每月都要進(jìn)行教研總結(jié),并分別于每周一和每月底發(fā)送至教研室公共郵箱。
加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)(抽考)
為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,對(duì)各校教師的單元檢測(cè)進(jìn)行督促檢查提高利用效果,在期中考試時(shí)對(duì)某一個(gè)年級(jí)進(jìn)行抽考,全面掌握本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量情況。
3、落實(shí)好考核制度,加強(qiáng)過程管理。
落實(shí)龍家圈鄉(xiāng)小學(xué)教師考核細(xì)則及龍家圈鄉(xiāng)學(xué)校考核細(xì)則的有關(guān)內(nèi)容,進(jìn)行過程性的檢查管理及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。
4、教研下沉,努力培養(yǎng)骨干教師,并發(fā)揮其作用。
各教研員要深入課堂聽課,發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)教學(xué)骨干。在全鄉(xiāng)舉行公開課、示范課。創(chuàng)造條件選派骨干教師外出學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)?,有影響的名師?duì)伍。
5、繼續(xù)大力推行蓓蕾讀書工程。
各校在制定教研工作計(jì)劃時(shí),必須將蓓蕾讀書工程作為工作的一個(gè)重點(diǎn),詳細(xì)、細(xì)致的制定好師生讀書計(jì)劃,并遵照?qǐng)?zhí)行。
三、加強(qiáng)教研室建設(shè)。
1、抓好制度落實(shí)。教研室要著力加強(qiáng)自身建設(shè),認(rèn)真總結(jié)教學(xué)教研工作的經(jīng)驗(yàn),積極向先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)教學(xué)教研工作的好做法,虛心聽取學(xué)校的意見,進(jìn)一步建立健全內(nèi)部管理制度,調(diào)動(dòng)全體教研人員的積極性。提高教師教研素質(zhì),提高工作效率,全面推動(dòng)全鄉(xiāng)教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。
2、加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)水平。個(gè)人建立理論學(xué)習(xí)筆記,每學(xué)期學(xué)習(xí)一本教育理論專注,每人在所包扶學(xué)校確立一個(gè)教學(xué)實(shí)踐班級(jí),認(rèn)真?zhèn)浜谜n,每周到實(shí)踐班級(jí)授課一節(jié)以上,積極推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn),大膽進(jìn)行教學(xué)改革,總結(jié)并推廣富有成效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),全面提高包扶學(xué)校教師及全鄉(xiāng)本學(xué)科教師的授課水平。
3、以課題帶動(dòng)教研。教研室人人有縣級(jí)以上課題,各學(xué)校校校有鄉(xiāng)級(jí)以上課題。