導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小班校本研修計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】國(guó)培；常態(tài)；研修；培訓(xùn)模式

根據(jù)國(guó)培精神，力爭(zhēng)在三年時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，構(gòu)建一體化教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，引導(dǎo)教師常態(tài)化研修。一般采用的方針策略為，思想重視（省級(jí)政策宣傳到位，領(lǐng)導(dǎo)督促到位，個(gè)人思想認(rèn)識(shí)到位，有利于調(diào)薪，有利于職業(yè)發(fā)展，有利于未來教育）、方法對(duì)點(diǎn)（抓準(zhǔn)熱點(diǎn)，找準(zhǔn)痛點(diǎn)，發(fā)展重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)）、行動(dòng)有力（讀準(zhǔn)政策，整合團(tuán)隊(duì)，四級(jí)協(xié)同，課程準(zhǔn)確，經(jīng)費(fèi)保障，機(jī)制得力）。

一、項(xiàng)目整合設(shè)計(jì)，培訓(xùn)下行走向

認(rèn)識(shí)：骨干研修（置換研修、種子教師培訓(xùn)、提升工程）

全員研修（教師工作坊、網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修整合）

校本研修（省級(jí)送教到縣達(dá)到名師示范，縣級(jí)送教下鄉(xiāng)指導(dǎo)校本研修）

研修一體是前提，初期由教師管理股牽頭，教研室儀器站繼教中心三部門共同編制培訓(xùn)規(guī)劃，共同制定年度計(jì)劃，共同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，共同組織活動(dòng)開展。團(tuán)隊(duì)建設(shè)是關(guān)鍵，建立團(tuán)隊(duì)資源庫(kù)，選聘首批培訓(xùn)庫(kù)，依據(jù)文件制訂切實(shí)培訓(xùn)管理方法。課程體系是核心，以制度引領(lǐng)，優(yōu)選途徑，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求，形成課程體系。縣級(jí)經(jīng)費(fèi)是保障。

行動(dòng)：實(shí)行省縣鎮(zhèn)校四級(jí)聯(lián)動(dòng)，層次化管理團(tuán)隊(duì)，切實(shí)做好培訓(xùn)下行。落地為支持提升校本研修，直擊課堂教學(xué)問題，一線教師協(xié)同研究，縣級(jí)主責(zé)學(xué)校主修，診斷示范研課磨課，培養(yǎng)區(qū)域團(tuán)隊(duì)校級(jí)骨干。

通過“送教下鄉(xiāng)”和“鄉(xiāng)村教師訪名?！钡软?xiàng)目，選擇縣直學(xué)校――鄉(xiāng)村片區(qū)進(jìn)行橫向?qū)釉圏c(diǎn)，實(shí)施創(chuàng)新教、學(xué)、研組織形式、三級(jí)教師（入職型、合格性、成熟型）培養(yǎng)項(xiàng)目、豐富“試點(diǎn)項(xiàng)目”五大培訓(xùn)項(xiàng)目的資源建構(gòu)和優(yōu)配方式的實(shí)踐形態(tài)。

通過“培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)置換脫產(chǎn)研修”，充分發(fā)揮省、縣兩級(jí)培訓(xùn)師的引領(lǐng)作用，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行縱向“教、學(xué)、研、做”四位一體的鄉(xiāng)村教師學(xué)科教學(xué)能力提升行動(dòng)。同時(shí)，通過兩級(jí)培訓(xùn)師的傳帶，引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行課標(biāo)、教材、學(xué)案等系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

二、機(jī)構(gòu)支持體系，服務(wù)專業(yè)發(fā)展

教師通過學(xué)校研修社區(qū)成為團(tuán)隊(duì)骨干再跨校研修成為優(yōu)秀培訓(xùn)者。

借力國(guó)培，立足區(qū)縣，整合資源，培養(yǎng)隊(duì)伍，創(chuàng)新機(jī)制搭建體系育縣域指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，聚外部資源，抓全體研修，帶團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)。實(shí)行海陸空的全面支持體系。建立36 個(gè)縣站，120個(gè)校站。按全縣中小學(xué)專任教師30：1比例遴選中小學(xué)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)參加置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)，選派對(duì)象為省市縣名師、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人和教研員。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)要緊緊圍繞承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)研修、送教下鄉(xiāng)和校本研修等培訓(xùn)任務(wù)，積極參加院校集中研修、跟崗實(shí)踐、返崗培訓(xùn)實(shí)踐和總結(jié)提升等四個(gè)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，全面提升自身的教育教學(xué)能力和培訓(xùn)能力，用兩年時(shí)間為我縣打造一支“干得好、用得上”的縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。

三、統(tǒng)籌三類培訓(xùn)，引領(lǐng)常態(tài)研修

規(guī)劃二三年培訓(xùn)持續(xù)性培訓(xùn)，用置換育種子，送教下鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)研修促常態(tài)，通過訪名校校園長(zhǎng)培訓(xùn)抓重點(diǎn)，統(tǒng)籌送培送教，協(xié)同機(jī)構(gòu)高效，探索成熟方案，精細(xì)研磨過程，注重資源建設(shè)。

以“助力教師常態(tài)研修，服務(wù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”為宗旨，堅(jiān)持“師德為先、能力為重”，以縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)與校本研修培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)為主要培訓(xùn)形式，建立高校+研修網(wǎng)+縣教師發(fā)展中心+縣教師培訓(xùn)骨干團(tuán)隊(duì)+縣優(yōu)秀中小學(xué)的培訓(xùn)體系，構(gòu)建通城縣域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)體系，形成全縣中小學(xué)教師校本研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感和獲得感，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、教育教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展能力，促進(jìn)山區(qū)教育均衡發(fā)展。

三年預(yù)設(shè)主題：

第一年主題――工作觸發(fā)學(xué)習(xí) 嘗試解決策略

聚焦縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，遴選團(tuán)隊(duì)成員，并組織成員參加脫產(chǎn)置換培訓(xùn)、名師培養(yǎng)等一系列培訓(xùn)活動(dòng)，打造培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。圍繞一線教師在教書育人中的重難點(diǎn)問題，觸發(fā)教師的興趣，由教師選擇基于自身工作場(chǎng)景（大班教學(xué)、小班教學(xué)、包班教學(xué)和復(fù)式教學(xué)等）的需要，運(yùn)用信息技術(shù)，探索適合自身的解決策略，形成優(yōu)化課堂教學(xué)課例資源包和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式微課資源包。在名師工作坊中通過梳理重難點(diǎn)，分析重難點(diǎn)、提供示范解決策略、設(shè)計(jì)研修活動(dòng)計(jì)劃等培養(yǎng)全縣學(xué)科坊主研修領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)力，并在縣級(jí)學(xué)科坊中進(jìn)行實(shí)踐，引領(lǐng)全縣學(xué)科教師重點(diǎn)開發(fā)微課資源包。

第二年主題――互聯(lián)網(wǎng)聚智慧 匯聚解決策略

聚焦重難點(diǎn)，充分發(fā)揮縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的主體作用，通過國(guó)培建立的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、示范引領(lǐng)、成果導(dǎo)向等模式，匯聚一線教師智慧，繼持續(xù)引導(dǎo)參訓(xùn)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)、有效突破重難點(diǎn)，并能就不同層次學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)。積極參入全國(guó)優(yōu)化課堂課例資源庫(kù)與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式微課資源庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)跨縣、市、省的資源共享，為教師日常工作提供具體到單元的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源支持。

第三年主題――創(chuàng)新改變課堂 形成解決策略

以優(yōu)化課堂教學(xué)與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，結(jié)合我縣中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，以學(xué)校為單位，推廣信息技術(shù)支撐下的以學(xué)為主教學(xué)模式，充分利用過去匯聚而成的優(yōu)質(zhì)課例與微課資源，在鄉(xiāng)村，特別是村小與教學(xué)點(diǎn)普遍實(shí)踐適應(yīng)包班教學(xué)和復(fù)式教學(xué)條件下的教育教學(xué)模式，促進(jìn)我縣教育教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提升。

四、提供組合資源，促進(jìn)混合學(xué)習(xí)

組合資源（視頻案例研修），理論引領(lǐng)，行動(dòng)導(dǎo)向，實(shí)踐給與，跨鎮(zhèn)校，跨學(xué)科，跨年級(jí)，基于問題解決，“三備兩磨”，精心及時(shí)生成課程資源。

篇2

【校本研修2017年工作計(jì)劃范文一】 一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)澄政教發(fā)【20XX】191、192號(hào)文件精神，圍繞縣局20XX-20XX學(xué)年度教材教法過關(guān)訓(xùn)練和校本培訓(xùn)工作任務(wù)，以提高教師知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力為主要目標(biāo)，面向全體科任教師，造就一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需求的教師隊(duì)伍。使校本培訓(xùn)工作科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。結(jié)合我校實(shí)際，安排如下：

二、總體目標(biāo)：

1、提高思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn)，依法辦學(xué)，依法治教，推出一批敬業(yè)愛生的師德標(biāo)兵。

2、以新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為切入，促進(jìn)全體教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念、教育方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)知識(shí)更新與拓展。

3、加強(qiáng)教研活動(dòng)的開展，提高教育教學(xué)能力，提高教育教學(xué)研究能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和自我發(fā)展能力。

4、建立健全有效合理的機(jī)制，加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師盡快成為學(xué)校青年骨干教師。

三、具體目標(biāo)與任務(wù)

1.全員培訓(xùn)

目標(biāo)：通過培訓(xùn)，提高全體教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn)，依法辦學(xué)，依法治教，推出一批敬業(yè)愛生的師德標(biāo)兵，杜絕違規(guī)的教育行為。促進(jìn)全體教師教育理論、教育方法、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。

內(nèi)容：政治思想與師德教育，教改新動(dòng)態(tài)，新課程與教學(xué)策略。

方式：講座、研討會(huì)、考察等，并與自學(xué)相結(jié)合，側(cè)重于實(shí)踐活動(dòng)(力求結(jié)合學(xué)校實(shí)際，為提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力服務(wù))。

時(shí)間安排：每周一政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，第5、8、XX周專題培訓(xùn)。

職能部門：校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、及各教研組。

2.學(xué)歷教育

目標(biāo)：鼓勵(lì)教師參加本科進(jìn)修，繼續(xù)提升學(xué)歷層次。

內(nèi)容：各學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)。

方式：自我進(jìn)修。

3.新教師崗位培訓(xùn)

對(duì)象：工作未滿三年的新教師

目標(biāo)：為使剛畢業(yè)到校的教師盡快適應(yīng)我校教育教學(xué)實(shí)際，幫助青年教師盡快熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)，勝任崗位工作，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。

內(nèi)容及要求：教師職業(yè)道德、教育法規(guī)、學(xué)校管理制度、班主任工作、教育常規(guī)、新課程理念和教育教學(xué)藝術(shù)等。在學(xué)校安排下，青年教師要骨干教師為師，認(rèn)真向師傅請(qǐng)教，主動(dòng)請(qǐng)師傅指導(dǎo)班主任工作，聽評(píng)課和檢查教案。

活動(dòng)形式：采取報(bào)告、講座、觀摩、討論以及師徒結(jié)對(duì)等相結(jié)合的形式。

步驟及時(shí)間：上崗鍛煉，全學(xué)年。

4.新課程培訓(xùn)

目標(biāo)：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的理念，幫助教師了解各學(xué)科課程改革的突破點(diǎn)以及對(duì)教學(xué)的建議，使教師能以此為依據(jù)，在對(duì)教材進(jìn)行充分分析和研究的基礎(chǔ)上，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，制定相應(yīng)的教學(xué)及評(píng)價(jià)策略。

內(nèi)容：各級(jí)新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料等。

活動(dòng)形式：講座、研討觀摩會(huì)等，以教研組、備課組為單位集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合。

5.教研活動(dòng)

目標(biāo)：通過培訓(xùn)，提高全體教師的教育教學(xué)能力、教育教學(xué)研究能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和自我發(fā)展能力，進(jìn)一步提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

內(nèi)容：

1)每學(xué)期組織教師集體學(xué)習(xí)各科《教學(xué)大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)常規(guī)》及有關(guān)小班化教學(xué)的教育教學(xué)理論的文章等(不少于四次)。

2)繼續(xù)加強(qiáng)校內(nèi)、外教研活動(dòng)，教研活動(dòng)有計(jì)劃，每次活動(dòng)有主題，活動(dòng)有記錄考勤。

3)每學(xué)期組織全校性教學(xué)研討活動(dòng)。各學(xué)科全體教師參與聽課、評(píng)課，共同探討教法與學(xué)法，不斷豐富認(rèn)識(shí)，提高教育教學(xué)水平。

4)每學(xué)年請(qǐng)有關(guān)的專家、教研員等來校做專題講座。

活動(dòng)方式及時(shí)間安排：

1)每學(xué)期開學(xué)前，采取集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行內(nèi)容(1)的學(xué)習(xí)。

2)定期與不定期地開展教研活動(dòng)，方式：觀摩、考察、研討會(huì)。

3)每學(xué)年進(jìn)行優(yōu)秀論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、優(yōu)秀備課組評(píng)選。

4)組織教師參加各級(jí)各類論文評(píng)比。

四、組織機(jī)構(gòu)：

組長(zhǎng)：雷x

副組長(zhǎng)：張x孫x

輔導(dǎo)員：楊x

成員：各教導(dǎo)干事、教科研全體成員

職責(zé)：

1)全面負(fù)責(zé)學(xué)校教師繼續(xù)教育的規(guī)劃、實(shí)施、管理和總結(jié)工作。

2)負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)方案的制定、實(shí)施和考核工作。

3)整理、留存有關(guān)繼續(xù)教育的資料、考核成績(jī)，建立培訓(xùn)檔案等。

五、保障措施

1、設(shè)立學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建學(xué)校校本培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)。建立由校長(zhǎng)和資深教師組成的咨詢小組，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)置、培訓(xùn)過程進(jìn)行指導(dǎo)。

2、積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，每學(xué)期請(qǐng)有關(guān)的教育專

專家、教研員來校做專題講座。以備課組為依托，開展切有實(shí)效的教研活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)科教學(xué)建設(shè)和小班化建設(shè);以各類培訓(xùn)班、研修班為依托，開展青年教師培訓(xùn)活動(dòng)，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

3、出臺(tái)傾斜政策，建立激勵(lì)機(jī)制。將教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與崗位聘任、學(xué)期考核掛鉤，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，努力打造一支學(xué)科齊全、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。

4、結(jié)合學(xué)校辦學(xué)情況和師資水平狀況，有計(jì)劃地安排學(xué)科教師參加市級(jí)培訓(xùn)、進(jìn)修。

校本培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，要使這項(xiàng)工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、系列化，我們就必須在實(shí)踐中逐步探索，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整，充實(shí)內(nèi)容，逐步建立起校本培訓(xùn)的體系，構(gòu)建校本培訓(xùn)機(jī)制，確保以后的校本培訓(xùn)工作健康順利開展下去，取得良好的效果。

【校本研修2017年工作計(jì)劃范文二】 一、指導(dǎo)思想

從沙中教師隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā)，深化改革，優(yōu)化組合。以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、具有一定教科研能力、適應(yīng)新課程改革需求的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以職業(yè)道德培訓(xùn)、教學(xué)策略培訓(xùn)為重點(diǎn)，以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，努力開創(chuàng)我鎮(zhèn)教師培訓(xùn)工作新格局，造就一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型、研究型高素質(zhì)的新型教師隊(duì)伍。實(shí)現(xiàn)在原有的基礎(chǔ)再提升，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1、教師具有更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使之具有綜合教育能力和銳意創(chuàng)新的能力。

2、進(jìn)一步發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色;進(jìn)一步拓寬科學(xué)文化視野，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益。

3、培訓(xùn)以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導(dǎo)中青年教師專業(yè)是素質(zhì)不斷提高，同時(shí)逐步構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，形成校本培訓(xùn)體系，建立校本培訓(xùn)機(jī)制，使校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化，規(guī)范化，系統(tǒng)化。

4、從中培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，努力打造名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀等優(yōu)秀教師群體。

三、培訓(xùn)形式

由于我校規(guī)模和教師所教學(xué)科差異和知識(shí)儲(chǔ)備不同，本學(xué)年校本培訓(xùn)采用集中和分散兩種形式：即教師集中培訓(xùn)和個(gè)體自由組合學(xué)習(xí)。

集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)校統(tǒng)一組織安排，培訓(xùn)學(xué)習(xí)要做到三個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一人員，并要求教師人人參與。各組指定時(shí)間每?jī)芍芗幸淮渭w學(xué)習(xí)，主題有組自定。

分散學(xué)習(xí)?？梢允抢蠋焸儌€(gè)體自學(xué)，也可以是幾個(gè)人自由組合的學(xué)習(xí)。教師以學(xué)習(xí)的摘記、心得、就某課教案的反思以及參加交流的記錄或感想，作為自由學(xué)習(xí)的成果與材料上交備案。

四、工作要點(diǎn)

1.以教研組研討為基礎(chǔ)，進(jìn)一步營(yíng)造校本研討的氛圍。以課堂教學(xué)為主陣地，以新課程師資培訓(xùn)為重點(diǎn)，把新理念，新教材，新教法的培訓(xùn)繼續(xù)作為本學(xué)期校本培訓(xùn)的核心工作來抓。針對(duì)教師教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，全校教師開展經(jīng)驗(yàn)交流，找出問題及原因，制定對(duì)策措施，幫助教師解答疑難。

2.搭建平臺(tái)借助各種機(jī)遇，為教師搭建自我展示的平臺(tái)，讓優(yōu)秀的、有進(jìn)步的教師脫穎而出，進(jìn)一步營(yíng)造積極向上的成長(zhǎng)氛圍。

3.開闊視野，平時(shí)觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和專家講座，假期期間組織全體教師參加進(jìn)修校組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，抓住盡可能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來提升教師的知識(shí)水平。讓實(shí)踐升華為理論，理論有實(shí)踐依托，不斷提高教師的教學(xué)水平。

4.抓好一人學(xué)習(xí)，眾人受益式培訓(xùn)

堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來，走出去，多向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。本學(xué)期，我校將分批一部分中青年教師去縣聽優(yōu)秀教師的示范課，向優(yōu)秀班主任跟蹤學(xué)習(xí)他們?nèi)粘９芾戆嗉?jí)的先進(jìn)方法。回校后把學(xué)到的東西帶回來，把人家的亮點(diǎn)與本校實(shí)際相結(jié)合，變成自己的亮點(diǎn)。并且要求他們?cè)跇I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間向全體教師交流學(xué)習(xí)收獲和今后的工作想法，或者上匯報(bào)課。

5.擇本校之能人，訓(xùn)本校之教師。

篇3

關(guān)鍵詞 研修式；技師培養(yǎng)；課程體系；小班化；導(dǎo)師制

中圖分類號(hào) G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）08-0077-04

一、問題提出

當(dāng)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，生產(chǎn)方式的改變，促使當(dāng)下社會(huì)對(duì)高技能人才內(nèi)涵需求發(fā)生巨大變化。然而，現(xiàn)階段作為我國(guó)高技能人才培養(yǎng)主陣地的技師學(xué)院，其培養(yǎng)方式片面強(qiáng)調(diào)社會(huì)化考核的對(duì)口訓(xùn)練，單純重視操作技能，造成現(xiàn)有高技能人才存在技能單一、綜合能力弱等諸多問題，培養(yǎng)出來的技師與企業(yè)需求脫軌。因此，立足于學(xué)生的“可成長(zhǎng)能力”培養(yǎng)，溫州技師學(xué)院以技師職業(yè)活動(dòng)為主線，構(gòu)建金字塔式課程體系，采用“研修式”貫徹實(shí)施，真正發(fā)揮技師學(xué)院高技能人才培養(yǎng)綜合基地的作用。

二、概念界定

（一）現(xiàn)代技師的概念

現(xiàn)代技師是基于社會(huì)工業(yè)化進(jìn)程的加快、精益化生產(chǎn)方式的推進(jìn)及新技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，能夠?qū)€(gè)人的知識(shí)、技能及經(jīng)驗(yàn)整合成新的策略技能，并具備將這些策略技能持續(xù)遷移到新的生產(chǎn)過程中，且能夠組織指導(dǎo)更多人在多種條件下和不同領(lǐng)域中應(yīng)用技能的高技能人才。他們既具有精湛的實(shí)際操作技能，能夠在不同的工作領(lǐng)域或工作條件下運(yùn)用多種技能、方法和經(jīng)驗(yàn)完成工作任務(wù)；具有學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，能夠自我學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種不同的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及新知識(shí)、新技術(shù)來解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行工藝革新、裝備改造和技術(shù)創(chuàng)新；具備領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力，能夠進(jìn)行有效的現(xiàn)場(chǎng)管理和技術(shù)指導(dǎo)；不僅具備針對(duì)崗位的功能性能力，還具備在復(fù)雜職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域中的過程性能力和設(shè)計(jì)能力。

從能力結(jié)構(gòu)方面看，可將其分為專業(yè)技能、通用技能和內(nèi)在能力三個(gè)層次。專業(yè)技能表現(xiàn)為技師從事高難度操作、工藝編制等外顯的專業(yè)技術(shù)，是三者中最能外在彰顯的能力，是通用技能和內(nèi)在能力顯現(xiàn)的載體，是最能為企業(yè)帶來直接、快速利益的能力。通用技能是技師從事的職業(yè)、行業(yè)中普遍要求的技能，主要由理論文化知識(shí)及職業(yè)、行業(yè)通用技能構(gòu)成。如在工作中遇到的培訓(xùn)教學(xué)技法、現(xiàn)場(chǎng)常規(guī)管理、方案的一般流程制訂等都是通用技能，是專業(yè)技能的基礎(chǔ)，又是內(nèi)在能力的轉(zhuǎn)化和遷移。內(nèi)在能力也常被稱為職業(yè)核心能力，是每個(gè)人的職業(yè)發(fā)展中最根本、最重要的能力，具有普遍性和廣泛的可遷移性，是專業(yè)技能和通用技能發(fā)揮作用的基石，是“可成長(zhǎng)能力”的源泉。主要包括復(fù)雜性溝通協(xié)作、知識(shí)技術(shù)綜合運(yùn)用、自我提高和改革創(chuàng)新等方面的能力。

（二）研修式的含義

研修式是指采用“小班化―導(dǎo)師制―學(xué)研產(chǎn)結(jié)合”的教學(xué)組織形式實(shí)施教學(xué)的方式，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是在導(dǎo)師引導(dǎo)下，學(xué)生自主運(yùn)用已有知識(shí)、技能、能力和經(jīng)驗(yàn)，完成下達(dá)的系列工作任務(wù)或來自企業(yè)的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)未來工作所需態(tài)度、知識(shí)、技能、能力的建構(gòu)，并賦予學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的可成長(zhǎng)能力。通過建立理論與實(shí)踐、操作技能與心智技能、某個(gè)環(huán)節(jié)與整體任務(wù)、獨(dú)立工作與團(tuán)隊(duì)工作、個(gè)人價(jià)值與職業(yè)認(rèn)同有機(jī)結(jié)合的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，實(shí)施研修式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供最大的自主空間、持續(xù)性引導(dǎo)和穩(wěn)定來源的工作項(xiàng)目等，以培養(yǎng)復(fù)合型、具有良好綜合職業(yè)能力的“現(xiàn)代技師”。

小班化是為確保教學(xué)實(shí)效，在教學(xué)組織形式上采用小班制，每班人數(shù)一般不超過30人。

導(dǎo)師制是由具有廣博理論知識(shí)、精湛專業(yè)技能和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)教師和企業(yè)技術(shù)骨干人員擔(dān)任導(dǎo)師，在校內(nèi)研修時(shí)主要由校內(nèi)教師培養(yǎng)，在企業(yè)研修時(shí)則由校內(nèi)教師和企業(yè)技術(shù)骨干共同培養(yǎng)，形成“雙導(dǎo)師制”。

學(xué)研產(chǎn)結(jié)合主要是指專業(yè)技術(shù)課程和綜合實(shí)踐課程階段的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為模擬工作任務(wù)、仿真工作任務(wù)和實(shí)戰(zhàn)工作任務(wù)三個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)次序，通過校企合作，將學(xué)生的知識(shí)技能學(xué)習(xí)、技術(shù)攻關(guān)或產(chǎn)品研發(fā)和企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)進(jìn)行三位一體柔性結(jié)合，以提高學(xué)生的復(fù)合型技能和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代技師的培養(yǎng)。

三、研修式技師培養(yǎng)課程體系的建構(gòu)

根據(jù)人社部2006年頒發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)高級(jí)技工學(xué)校技師學(xué)院加快培養(yǎng)高技能人才有關(guān)問題的意見》，研修式技師培養(yǎng)課程體系設(shè)計(jì)適用對(duì)象為：具有高級(jí)職業(yè)資格證書的職業(yè)院校畢業(yè)生，學(xué)習(xí)期限為2年。依據(jù)高級(jí)職業(yè)資格畢業(yè)生已有的基礎(chǔ)和現(xiàn)代技師的能力結(jié)構(gòu)，汲取上述理論的精華，本著“正素養(yǎng)、寬基礎(chǔ)、多技能、重能力”的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，按照從通用到專業(yè)，再到個(gè)性發(fā)展的順序，對(duì)按傳統(tǒng)理念設(shè)置的課程體系進(jìn)行重構(gòu)，形成涵蓋職業(yè)通用課程、專業(yè)技術(shù)課程、綜合實(shí)踐課程及個(gè)性拓展課程的研修式技師培養(yǎng)課程體系，如圖1所示。

（一）職業(yè)通用課程

職業(yè)通用課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的通用技能，是現(xiàn)代技師所有職業(yè)活動(dòng)必備的技能，是專業(yè)技能的基礎(chǔ)，同時(shí)又是內(nèi)在能力的部分轉(zhuǎn)化和遷移，體系建構(gòu)時(shí)將其放在課程體系的底端，起基礎(chǔ)和支撐作用。職業(yè)通用課程可開設(shè)《生產(chǎn)質(zhì)量管理》《職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)》《培訓(xùn)與指導(dǎo)》等課程。如《生產(chǎn)質(zhì)量管理》課程的開設(shè)，旨在使學(xué)生了解班組建設(shè)與管理、生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與控制、生產(chǎn)過程控制與設(shè)備管理等知識(shí)，了解企業(yè)管理和質(zhì)量管理（如ISO9000質(zhì)量認(rèn)證體系等）的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步具有生產(chǎn)實(shí)踐的質(zhì)量管理與控制能力，為學(xué)生與企業(yè)的“零對(duì)接”奠定基礎(chǔ)；《職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)》課程的開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力，增強(qiáng)他們提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行合理的職業(yè)定位和規(guī)劃，以及正確的處事謀略和方法，做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備；《培訓(xùn)與指導(dǎo)》課程的開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的組織管理、培訓(xùn)計(jì)劃編寫、培訓(xùn)指導(dǎo)等能力，使其能指導(dǎo)本專業(yè)（或工種）初、中、高級(jí)工的技能訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)習(xí)效率和課程特點(diǎn)，該類課程以“講授”為主，同時(shí)，與綜合實(shí)踐課程中下廠實(shí)踐相結(jié)合，形成“講授+實(shí)踐”的教學(xué)形式。

（二）專業(yè)技術(shù)課程

專業(yè)技術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、內(nèi)在能力，是學(xué)生專業(yè)發(fā)展的基石，與綜合實(shí)踐課程構(gòu)成現(xiàn)代技師培養(yǎng)課程體系的核心。專業(yè)技術(shù)課程主要由模擬工作任務(wù)和仿真工作任務(wù)構(gòu)成。所謂模擬工作任務(wù)，就是將來自合作企業(yè)的簡(jiǎn)單產(chǎn)品，根據(jù)教學(xué)規(guī)律及要求，模擬企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)成若干個(gè)簡(jiǎn)單工作任務(wù)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下由學(xué)生逐一完成任務(wù)，學(xué)生完成的產(chǎn)品有些可作為中級(jí)工階段的教具使用。所謂仿真工作任務(wù)，就是將來自企業(yè)的真實(shí)技術(shù)攻關(guān)或產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目，根據(jù)教學(xué)規(guī)律及要求，仿真企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，仿照企業(yè)的工作流程、對(duì)產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)和要求，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)成若干個(gè)復(fù)雜工作任務(wù)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下由學(xué)生逐一完成任務(wù)，學(xué)生完成的產(chǎn)品有些可交回企業(yè)并產(chǎn)生利潤(rùn)。模擬工作任務(wù)與仿真工作任務(wù)在課程內(nèi)容上，屬縱向的兩個(gè)課程，在此學(xué)習(xí)階段，學(xué)生難免出現(xiàn)局部知識(shí)或技能的缺失，為此，將根據(jù)工作任務(wù)需要，以“子模塊”課程加以補(bǔ)充。同時(shí)，對(duì)于個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也可以利用“子模塊”課程進(jìn)行“回爐”訓(xùn)練。

（三）綜合實(shí)踐課程

綜合實(shí)踐課程旨在培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)職業(yè)活動(dòng)中所需的各項(xiàng)本領(lǐng)，是已有通用技能、專業(yè)技能和內(nèi)在能力的綜合調(diào)動(dòng)和運(yùn)用。綜合實(shí)踐課程是以“實(shí)戰(zhàn)”工作任務(wù)為主體。所謂“實(shí)戰(zhàn)”工作任務(wù)，就是將來自合作企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品研發(fā)或技術(shù)改造項(xiàng)目，完全按照企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)的要求，在“雙導(dǎo)師”的指導(dǎo)下由學(xué)生完成項(xiàng)目，并按時(shí)交貨，同時(shí)，撰寫專業(yè)技術(shù)論文或總結(jié)。學(xué)生在完成“實(shí)戰(zhàn)”工作任務(wù)的過程中，運(yùn)用并整理前階段的通用技能、專業(yè)技能，綜合建構(gòu)工作崗位上實(shí)際需要的能力。此階段的學(xué)習(xí)，主要是在與學(xué)校深度合作的企業(yè)所設(shè)立“技師研修站”進(jìn)行，也可在校內(nèi)的校辦工廠、大師工作室、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室等場(chǎng)所進(jìn)行。此階段要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生參與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理、工藝管理等，如擔(dān)任有專業(yè)背景的車間主任助理、工藝設(shè)計(jì)師助理等，與職業(yè)通用課程有機(jī)結(jié)合。

專業(yè)技術(shù)課程為綜合實(shí)踐課程提供支撐，同時(shí)，綜合實(shí)踐課程又是專業(yè)技術(shù)課程的直接應(yīng)用和效果體現(xiàn)。專業(yè)技術(shù)課程與綜合實(shí)踐課程是一個(gè)不可分割的整體，是由模擬工作任務(wù)、仿真工作任務(wù)、實(shí)戰(zhàn)工作任務(wù)三大縱向課程和“子模塊”輔助課程組成，是整個(gè)技師培養(yǎng)課程體系的核心。

（四）個(gè)性拓展課程

個(gè)性拓展課程是從尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求、提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力著手，構(gòu)建多形式、多維度的課程，是課程的延伸，處于課程體系的頂層，旨在為部分拔尖創(chuàng)新學(xué)生提供發(fā)展空間，也為職業(yè)規(guī)劃調(diào)整的學(xué)生提供備用的就業(yè)選擇。個(gè)性拓展課程主要由多樣的選修課程和專題講座、第二專業(yè)、辯論賽、赴企業(yè)參觀、社團(tuán)活動(dòng)、技能文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等教學(xué)計(jì)劃外的隱性課程組成。個(gè)性拓展課程的組織方式相對(duì)靈活，學(xué)生的自主性比較大。如機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生，可以選修《市場(chǎng)營(yíng)銷》及營(yíng)銷員職業(yè)資格取證課程，以使自己成為機(jī)電設(shè)備的營(yíng)銷人才。

四、研修式技師培養(yǎng)課程體系的特點(diǎn)

方向性。課程體系以現(xiàn)代技師的能力結(jié)構(gòu)分析為出發(fā)點(diǎn)，將態(tài)度、知識(shí)、技能和能力有機(jī)整合，把握權(quán)重，加以建構(gòu)，并采用研修式實(shí)施，培養(yǎng)企業(yè)所需的現(xiàn)代技師，方向性明確。

職業(yè)性。課程體系以職業(yè)活動(dòng)為主線，以來自企業(yè)的“模擬――仿真――實(shí)戰(zhàn)”的工作任務(wù)為載體，學(xué)生的復(fù)合型技能和綜合職業(yè)能力提高與職業(yè)崗位緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)了職業(yè)性。

系統(tǒng)性。該課程體系是一個(gè)有基礎(chǔ)、有核心、有延伸的系統(tǒng)，各個(gè)模塊相互關(guān)聯(lián)，柔性結(jié)合，相互推動(dòng)，以達(dá)到現(xiàn)代技師的培養(yǎng)目標(biāo)。

開放性。該課程體系在具體實(shí)施過程中與地域、環(huán)境及學(xué)校條件有關(guān)，但其課程內(nèi)容的選擇則不受上述條件限制，基本框架中的課程內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)條件、社會(huì)需求的變化而做出選擇和調(diào)整，是一個(gè)開放性的系統(tǒng)。

五、關(guān)于研修式課程體系的思考

（一）要靈活運(yùn)用各種教學(xué)法

這一課程體系倡導(dǎo)一體化教學(xué)理念，因其導(dǎo)向明確、任務(wù)清晰、能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)而確保了技師培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，要大力倡導(dǎo)一體化教學(xué)模式，同時(shí)也要注意在不同的情況下靈活運(yùn)用其他教學(xué)方法，以最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

（二）要努力打造一體化教師

研修式技師培養(yǎng)需要教師有較強(qiáng)的理論知識(shí)、精湛的專業(yè)技能和豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)現(xiàn)有的師資水平是一大挑戰(zhàn)。學(xué)校要采用各種途徑加快培養(yǎng)一體化教師，條件有限時(shí)也可采用“校內(nèi)教師+企業(yè)技術(shù)骨干”的組合方式，發(fā)揮一體化教師團(tuán)隊(duì)的作用。

（三）要深化校企合作

校企合作是該課程體系實(shí)施全過程至關(guān)重要的手段，涉及到學(xué)生“模擬”、“仿真”、“實(shí)戰(zhàn)”工作任務(wù)供給與設(shè)計(jì)，還涉及到實(shí)戰(zhàn)工作任務(wù)實(shí)施中來自企業(yè)導(dǎo)師的選擇等。校企只有保持“緊密型”合作關(guān)系，才能確保學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中與企業(yè)的“零距離”對(duì)接。若無符合條件的合作企業(yè)，則可根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件，在校內(nèi)開設(shè)“實(shí)踐”課程，盡量使學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)職業(yè)崗位對(duì)接。

（四）要注重過程性評(píng)價(jià)

學(xué)生在完成“工作任務(wù)”的過程中，要即時(shí)評(píng)價(jià)，給予引導(dǎo)，而不能像對(duì)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)時(shí)采用終結(jié)性評(píng)價(jià)即合格產(chǎn)品（生產(chǎn)）或不合格產(chǎn)品（生產(chǎn)），減少其因在完成工作任務(wù)時(shí)的挫敗感而產(chǎn)生惰性。

（五）要注重配套的校本課程資源開發(fā)

一方面，學(xué)校要加大設(shè)備設(shè)施的投入，配置一體化的研修場(chǎng)所；另一方面，要注重文化校園、技能校園、職業(yè)校園“三個(gè)校園”建設(shè)，努力做到使學(xué)校有“初進(jìn)校門像校園，走走逛逛似工廠，深入觀察有內(nèi)涵”的意境。

（六）要防止師生的認(rèn)識(shí)走極端

這一課程體系旨在培養(yǎng)與現(xiàn)代企業(yè)接軌的現(xiàn)代技師，并培養(yǎng)他們適應(yīng)未來發(fā)展的可成長(zhǎng)能力，要防止只重技能水平的極端認(rèn)識(shí)。技能提高在學(xué)習(xí)過程中是顯性的，在實(shí)際職業(yè)崗位中技能水平也可能是最為彰顯的，這容易使部分師生片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能提高訓(xùn)練，而忽視研修式學(xué)習(xí)過程中的職業(yè)態(tài)度教育、職業(yè)能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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Construction of Research-oriented Technician Training Course System in Technician Colleges

ZHANG Zhen-zhou

（Wenzhou Technician College， Wenzhou Zhejiang 325000， China）

篇4

一、學(xué)校簡(jiǎn)介及項(xiàng)目初期準(zhǔn)備

西青道中學(xué)是一所建校五十多年的普通國(guó)辦初中校，教師隊(duì)伍事業(yè)心強(qiáng)，對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展及教學(xué)水平的提高有著迫切的需求。在新的形勢(shì)下，學(xué)校的發(fā)展與教師隊(duì)伍的建設(shè)也面臨著困難與瓶頸，需要?jiǎng)?chuàng)新與突破。例如，如何利用現(xiàn)有的小班化優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步開展小班化高效教學(xué)模式的構(gòu)建；如何進(jìn)一步完善學(xué)校的特色課程建設(shè)；如何全面提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和能力，等等。

結(jié)合我校實(shí)際情況，考慮到我校的特殊需求，天津師范大學(xué)的馮虹教授作為該項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，多次深入我校開展前期調(diào)研，并帶領(lǐng)師大專家團(tuán)隊(duì)，深入課堂聽課，與校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科教師座談，做到以校為本，精準(zhǔn)服務(wù)。確定服務(wù)項(xiàng)目工作目標(biāo)如下：（1）增強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)；（2）以生為本構(gòu)建小班化教學(xué)模式；（3）深化課堂改革，提升教學(xué)質(zhì)量；（4）加快校本課程的開發(fā)與建設(shè)。

二、項(xiàng)目開展情況及過程

（一）增強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)

在師大專家組的建議下，我校啟動(dòng)實(shí)施了“骨干教師研修班”計(jì)劃，并提出“以科研為羽翼，助推教師專業(yè)發(fā)展”的活動(dòng)宗旨，面向全校中青年骨干教師開展分期培訓(xùn)。旨在通過研修學(xué)習(xí)、深度培訓(xùn)，著力培養(yǎng)一批具有先進(jìn)教育理念、師德高尚、業(yè)務(wù)精良的優(yōu)秀教師，以此引領(lǐng)我校的教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的有效機(jī)制。借助天津師范大學(xué)這一優(yōu)秀的平臺(tái)，許多干部教師重新走進(jìn)高校，聆聽高水平的講座。這些講座既有對(duì)教育本質(zhì)的深刻探討，又有對(duì)學(xué)科教學(xué)的細(xì)致指導(dǎo)，既有政策理論方面的，又有教育技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。每一位專家的講座，都傳達(dá)著一種思想，闡釋著一種理念，也使我們?cè)跁r(shí)代的大背景下，在更廣闊的視野下，更多地了解了當(dāng)今教育發(fā)展的大趨勢(shì)。通過講座，我們的骨干教師打開了視野，提升了理念。

（二）以生為本，構(gòu)建小班化教學(xué)模式

2015年，新的劃片入學(xué)政策實(shí)施后，學(xué)校迎來了新的學(xué)生，不同層次的學(xué)生集中于同一個(gè)班級(jí)，對(duì)我們來說，新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。由于歷史原因，我校的班容量較小，如何構(gòu)建符合我校小班化的課堂教學(xué)模式，更好地為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助，是我們一直思考的問題。在師大專家們的指導(dǎo)下，經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索，最終確立了西青道中學(xué)“一三一課堂教學(xué)模式”，即一個(gè)導(dǎo)學(xué)稿、課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)、一以貫之的情感教育。

1.一個(gè)導(dǎo)學(xué)稿。

教師在上課前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)稿，導(dǎo)學(xué)稿中涉及本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)及重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，條理清晰。教師提前將課上所需習(xí)題按順序?qū)懺趯?dǎo)學(xué)稿上，節(jié)省時(shí)間，一目了然。最后，要求教師在導(dǎo)學(xué)稿上設(shè)計(jì)“好”的問題，促進(jìn)學(xué)生思考。

“導(dǎo)學(xué)稿”是增大課堂容量，提高課堂效益的有效手段，是學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和科學(xué)學(xué)習(xí)方式的載體。它不僅有“導(dǎo)學(xué)”的作用，還有“導(dǎo)教”的功能。給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。

2.課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)脫胎于近年來教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注度很高的一種高效教學(xué)模式――自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)。根據(jù)我校的實(shí)際情況，概括成三個(gè)環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)生探究，教師點(diǎn)撥；分層練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)成。

“明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境”是指教師在課的開始滲透本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生建構(gòu)對(duì)本節(jié)課的總體認(rèn)知。針對(duì)初中學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為整堂課做好準(zhǔn)備。

“學(xué)生探究，教師點(diǎn)撥”是指教師在課堂上組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與率和教師提問覆蓋率。我校班容量較小，便于組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生組內(nèi)充分交流與討論，同時(shí)教師能夠做到對(duì)每個(gè)小組及小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生情況的把握與指導(dǎo)。不忽視每一個(gè)學(xué)生，想方設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)參與，嘗試探究與創(chuàng)造的幸福，爭(zhēng)取讓不同類型的學(xué)生都能有發(fā)展的空間。

“分層練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)成”是指教學(xué)中通過教學(xué)目標(biāo)分層、課堂提問分層、練習(xí)分層、課后作業(yè)分層等方式來讓層次水平不同的學(xué)生各有所得。

3.一以貫之的情感教育。

“情感教育”是我校的辦學(xué)特色，既以情感為目標(biāo)和內(nèi)容，又以情感為手段和途徑，它把提高人的情意水平當(dāng)作目標(biāo)，也把人的情感領(lǐng)域當(dāng)作認(rèn)知對(duì)象，同時(shí)把以情感人、以情動(dòng)人、以情育人作為目標(biāo)達(dá)成的基本策略和實(shí)施途徑。情感教育要求在實(shí)施過程中以人為本，以情優(yōu)教，用積極、高尚的情感去開發(fā)受教育者的心智世界，影響、重構(gòu)受教育者的態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、自我意識(shí)等心理機(jī)制，促進(jìn)其產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)在潛能，發(fā)展情感能力，培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)，從而成為情智皆優(yōu)的人。

（三）深化課堂教學(xué)改革

在校本課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)下，我校進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)的深化改革?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”在深化課堂教學(xué)改革的過程中，我們得到了天津師大領(lǐng)導(dǎo)和專家們的悉心指導(dǎo)，得到了市、區(qū)級(jí)教研室領(lǐng)導(dǎo)、教師們的支持。我校開展了“分類推進(jìn)教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展”教學(xué)研討活動(dòng)。以數(shù)學(xué)學(xué)科組及語(yǔ)文學(xué)科組為例，由骨干教師做教學(xué)展示課，師大專家及教研室領(lǐng)導(dǎo)、教師評(píng)課，教師們對(duì)課程進(jìn)行深入剖析與研討。數(shù)學(xué)學(xué)科“去分母解一元一次方程”讓我們看到如何把握課堂結(jié)構(gòu)，提升數(shù)學(xué)內(nèi)涵；語(yǔ)文學(xué)科“蟬”讓我們學(xué)習(xí)到如何在課堂上謀求學(xué)生的發(fā)展。專家們的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我們的教師和管理干部充分領(lǐng)略了名家的教學(xué)思想，指明了今后教學(xué)的方向，使我們能擁有更廣闊的視野，重新審視自己的教育思想、教學(xué)藝術(shù)，審視課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣的展示與交流，對(duì)一線教師來說，彌足珍貴。同時(shí)我們抓住這一契機(jī)，在同類學(xué)科的其他班級(jí)和其他學(xué)科中進(jìn)行推廣，進(jìn)一步深化課堂改革。

（四）加快校本課程的開發(fā)與建設(shè)

師大專家組通過對(duì)我校教師專業(yè)水平及學(xué)生興趣的了解，建議挖掘教師潛力，提高學(xué)生興趣，發(fā)揚(yáng)我校情感育人的特色，開發(fā)特色校本課程。到目前為止，我校已經(jīng)開發(fā)了多門學(xué)生喜愛的校本課程。這些課程既有國(guó)家課程的拓展延伸，如美術(shù)類課程的小幅水彩畫、水粉o物，趣味生物、生物與生活等課程；也有發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的英語(yǔ)口語(yǔ)、電腦制作基礎(chǔ)等課程；還有與生活聯(lián)系密切的旅游地理、養(yǎng)花常識(shí)、簡(jiǎn)單電路知識(shí)等。這些課程的開發(fā)，帶給學(xué)生不一樣的感覺和享受，豐富課余生活的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

篇5

一、尊重、滿足需要

1.從學(xué)校的需要出發(fā)

一是繼承學(xué)校歷史文化的需要。長(zhǎng)沙鐵路第一中學(xué)是一所有底蘊(yùn)、有個(gè)性的學(xué)校，學(xué)校藝體特色鮮明，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批人才；學(xué)校也是眾多企業(yè)子弟學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的典型代表。在轉(zhuǎn)型期間，學(xué)?？朔刂乩щy，突出自身特色。在內(nèi)困外擾中努力發(fā)展。正如校長(zhǎng)在教職工大會(huì)上所說：“長(zhǎng)沙鐵路第一中學(xué)要堅(jiān)定地獨(dú)立辦學(xué)，傳承學(xué)校優(yōu)秀的歷史文化，并不斷創(chuàng)新發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性”。

二是解放辦學(xué)思想的需要。重塑理念，變“為企業(yè)服務(wù)”為“為社會(huì)服務(wù)”，變“半軍事化管理”為“文化管理”，變“以書為本”為“以人為本”。為了讓學(xué)校更好地服務(wù)社會(huì)，也讓學(xué)校更好地被社會(huì)所了解和認(rèn)可，學(xué)校大力推動(dòng)教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修，學(xué)習(xí)有典型經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)、有特色的學(xué)校文化建設(shè)等。只要是有益于提升教師素養(yǎng)的培訓(xùn)，學(xué)校一定會(huì)組織教師參加。學(xué)校中層以上干部基本上都參加過教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心和清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)等舉辦的短期研修班。通過學(xué)習(xí)研修引發(fā)思維碰撞，促使觀念更新，推動(dòng)制度創(chuàng)新和文化重建。

2.從教師的需要出發(fā)

一是青年教師的發(fā)展需要。學(xué)校對(duì)待青年教師的做法是定目標(biāo)、壓擔(dān)子，給他們搭建發(fā)展平臺(tái)。每位青年教師都建立了業(yè)務(wù)檔案，實(shí)施三年成長(zhǎng)計(jì)劃，學(xué)校成立了青年教師協(xié)會(huì)，設(shè)立了青年教師論壇，每年開展青年教師“長(zhǎng)風(fēng)杯”綜合素質(zhì)競(jìng)賽，組織青年教師外出學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校還為每位青年教師免費(fèi)提供2-3年單間公寓住房，以減輕他們的經(jīng)濟(jì)壓力。

二是中年教師的成就需要。學(xué)校極力為中年教師搭臺(tái)鋪路。首先是“給信任”，挑選一些中年教師擔(dān)任中層干部、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)；其次是“給福利”，學(xué)校最大的福利就是外出學(xué)習(xí)。學(xué)校每年分批安排中青教師100多人次參加國(guó)內(nèi)外研修，研修完后讓他們?cè)谛１九嘤?xùn)時(shí)做專題講座或上示范課；最后是“給榮譽(yù)”，讓中年教師在“青藍(lán)工程”中指導(dǎo)和培養(yǎng)青年教師，發(fā)揮中年骨干教師的示范引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)他們從事教育教學(xué)研究，更上一層樓。

三是老年教師的尊重需要。老年教師最需要的是學(xué)校和學(xué)生的尊重。學(xué)校成立督導(dǎo)委員會(huì)，聘任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且具有人格魅力的老教師擔(dān)任督學(xué)；選拔老教師擔(dān)任名師工作室的首席教師，鼓勵(lì)他們對(duì)年輕人進(jìn)行“傳幫帶”；學(xué)校進(jìn)行重大決策時(shí)經(jīng)求老教師的意見。老教師得到了尊重與關(guān)心，工作中更加盡力發(fā)揮作用，為學(xué)校獻(xiàn)策解難。

3.從學(xué)生的需要出發(fā)

學(xué)校樹立了“傾聽學(xué)生”的觀念。建立了從學(xué)校管理層到教研組再到教師了解學(xué)生需求的通道。學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行兩輪問卷調(diào)查和多次不同范圍的學(xué)生座談會(huì)，多渠道聽取學(xué)生的聲音。

一是滿足學(xué)生情感體驗(yàn)的需要。學(xué)生大多意志力較為薄弱，但是學(xué)習(xí)進(jìn)取的愿望比較強(qiáng)烈。他們渴望在校園內(nèi)有“談得來”的好朋友，有“懂他們”的好老師，有豐富的校園活動(dòng)來釋放情感。因此，學(xué)校創(chuàng)造了許多情感交流的機(jī)會(huì)，深入細(xì)致地了解學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和情感特征，進(jìn)而更加個(gè)性化、靈活深入地關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展的差異性、豐富性和多樣性，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。

二是滿足學(xué)生自主選擇的需要。處于青春發(fā)育期的學(xué)生不希望過多的約束，不喜歡單一的生活，他們需要有選擇的自由。因此，學(xué)校為學(xué)生建設(shè)了各類多功能活動(dòng)室，為學(xué)生添置圖書并堅(jiān)持每天12小時(shí)開放圖書館，同時(shí)開設(shè)了國(guó)際課程，讓學(xué)生有選擇的自由，有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己究竟喜歡什么。

三是滿足學(xué)生自尊和受他人尊重的需要。中學(xué)階段的學(xué)生特別在乎別人對(duì)自己的看法。他們要求尊重和理解，在集體生活中，他們渴望有顯示自己才能的機(jī)會(huì)，有適合自己“角色”的位置。作為教師，一方面要平等地對(duì)待學(xué)生；另一方面要毫不吝嗇地對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞。學(xué)校一方面建立了多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，另一方面為學(xué)生提供了更多展示才華和個(gè)性的機(jī)會(huì)。

四是滿足學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造的需要。青春期的學(xué)生對(duì)未來充滿好奇，他們渴望學(xué)以致用，渴望有更多接觸社會(huì)和探索研究的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)校在教育教學(xué)過程中更多地讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生擁有創(chuàng)造的空間，體會(huì)探究的快樂。為此，學(xué)校開設(shè)了研究性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課、學(xué)農(nóng)學(xué)工、社會(huì)實(shí)踐等各種讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)的課程。

學(xué)校推行“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”，形成了“一體雙翼”的德育新模式；確保學(xué)生“人人有導(dǎo)師、個(gè)個(gè)受關(guān)愛”；倡導(dǎo)導(dǎo)師從“思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)”四個(gè)方面為學(xué)生提供幫助與服務(wù)，增進(jìn)了師生的交流和情感。

4.從家長(zhǎng)的需要出發(fā)

從學(xué)校的調(diào)查問卷來看，大部分家長(zhǎng)的需要主要集中在以下幾個(gè)方面。

一是孩子安全的需要。學(xué)校制訂了《長(zhǎng)鐵一中安全管理工作“一崗雙責(zé)”實(shí)施方案》，教職工都簽訂了安全工作責(zé)任書，設(shè)立了警務(wù)室，密切與街道、派出所、交警、巡警、城管、社區(qū)及周邊單位進(jìn)行聯(lián)系；將安全常識(shí)與安全演習(xí)相結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行安全逃生演練、滅火演練，并將生命教育滲透到日常行為和活動(dòng)中，喚醒學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生的自我保護(hù)和自我救治能力。

二是孩子身心健康的需要。一方面，學(xué)校堅(jiān)持每天開展“陽(yáng)光體育”活動(dòng)，實(shí)施體育課程模塊式教學(xué)制度，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行小班教學(xué)，開設(shè)了田徑、籃球、足球、健美操等10多門體育選修課程，學(xué)生人人有自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，每人至少掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)校還自編了校本操，讓學(xué)生在優(yōu)美、歡快的樂曲中享受運(yùn)動(dòng)的愉悅感。另一方面，新生入學(xué)后都要做心理測(cè)試，并建立心理健康檔案。學(xué)校設(shè)立了由兩位專業(yè)心理咨詢師和一個(gè)心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)組成的咨詢室，全天候接受咨詢。同時(shí)，學(xué)校定期開展“飄動(dòng)的藍(lán)絲帶”和“陽(yáng)光心理、幸福成長(zhǎng)”等主題系列的心理健康活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)和合理求助，通過個(gè)體咨詢、跟班追蹤、團(tuán)體輔導(dǎo)，點(diǎn)面結(jié)合，緩解學(xué)生的心理困擾，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展。

三是自身學(xué)習(xí)的需要?，F(xiàn)代家庭的父母普遍感受到家庭教育的重要性，他們渴望接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。學(xué)校因此開辦了家長(zhǎng)學(xué)校，實(shí)行學(xué)員注冊(cè)制度，每期分年級(jí)集中開設(shè)8個(gè)以上課時(shí)，同時(shí)借助現(xiàn)代信息技術(shù)、校園網(wǎng)站、家校通平臺(tái)、校園官方微信、年級(jí)QQ群等開展互動(dòng)交流，及時(shí)反饋，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建家校合作教育共同體。

二、激發(fā)、引領(lǐng)需要

學(xué)校在從企業(yè)辦學(xué)到政府辦學(xué)的轉(zhuǎn)型過程中，緊緊圍繞學(xué)生、教師、學(xué)校和家長(zhǎng)的需要，在尊重事實(shí)和學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，探索合適的教育途徑，激發(fā)、引領(lǐng)師生的高層次需要，初步形成了和諧的校園文化生態(tài)。

1.多元舞臺(tái)、多元評(píng)價(jià)

首先，學(xué)校組建了文學(xué)社、話劇社、街舞社等20個(gè)大型學(xué)生社團(tuán)，每年都會(huì)舉辦以年級(jí)為單位的迎新年聯(lián)歡會(huì)、師生聯(lián)歡會(huì)、藝術(shù)作品展覽等；學(xué)校每年都會(huì)精心組織校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、社團(tuán)節(jié)活動(dòng)，為學(xué)生搭建了展現(xiàn)特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。2014年新增“笑星、歌星、舞星、樂星”四星大賽；這一系列活動(dòng)讓學(xué)校明星薈萃，極大地滿足了學(xué)生展現(xiàn)自我的需要。

其次，學(xué)校提供盡可能豐富的校本課程。開發(fā)出科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、生活技能、身心健康、學(xué)科拓展共五大類別60多門校本課程。學(xué)校樹立大課程觀，將社團(tuán)及藝體專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)都納入課程管理中；實(shí)踐證明，校本特色課程的開發(fā)與實(shí)施，既培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，又促進(jìn)了教師自身能力的提升。

最后，學(xué)校取消了“三好學(xué)生”評(píng)選，改為評(píng)選“校園之星”，包括文明之星、服務(wù)之星、體育之星、藝術(shù)之星、學(xué)習(xí)之星、科技之星、實(shí)踐之星、文學(xué)之星。多元評(píng)價(jià)體系的建立，促進(jìn)了學(xué)生身心的和諧發(fā)展，讓學(xué)生更加陽(yáng)光、自信。同時(shí)，取消“優(yōu)秀教師”評(píng)比，改為評(píng)選教學(xué)之星、導(dǎo)師之星、科研之星、青藍(lán)之星、服務(wù)之星和班主任特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，每學(xué)年評(píng)選一次，并舉行隆重的頒獎(jiǎng)典禮。

2.“三善三樂”課堂督導(dǎo)制度

安全需要中包括“免除恐懼和焦慮的需要”。如果課堂上，學(xué)生始終處在怕被斥責(zé)的恐懼中和對(duì)知識(shí)掌握不好的焦慮中，那么高效學(xué)習(xí)的需要將無法被滿足。

為了讓課堂真正成為師生的“樂園”。學(xué)校在教學(xué)評(píng)價(jià)上注重教師的“善察”“善導(dǎo)”與“善評(píng)”，重視學(xué)生的“樂思”“樂講”與“樂做”，使課堂成為師生能夠獲得尊重、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要場(chǎng)所。

3.四級(jí)課題研究體系

學(xué)校注重教師的實(shí)踐研究，建立了“四級(jí)課題體系”，即個(gè)人自主小課題、校級(jí)課題、市級(jí)課題、省級(jí)課題四個(gè)梯級(jí)課題模式，力求讓每位教師在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

小課題是學(xué)校校本研修的一大特色。每一位教師都參與了小課題研究，既是實(shí)踐者，又是研究者。學(xué)校每學(xué)期舉辦課題研究報(bào)告會(huì)，每年從多個(gè)課題中評(píng)選出“十佳小課題”，每?jī)赡陮?duì)校級(jí)課題進(jìn)行一次結(jié)題。

4.開放的辦學(xué)模式

開放辦學(xué)給師生搭建了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái)，是現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校承辦了80多次國(guó)家、省、市級(jí)的大型研討活動(dòng)和教師培訓(xùn)，如學(xué)校協(xié)助市教科院承辦了長(zhǎng)沙市美術(shù)、化學(xué)、英語(yǔ)教研活動(dòng)和政治學(xué)科青年教師“微課”大賽等，校內(nèi)30多位教師在培訓(xùn)活動(dòng)中承擔(dān)了案例教學(xué)示范任務(wù)。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)不僅提高了授課教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，也進(jìn)一步凝聚了教研組的團(tuán)隊(duì)力量，擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)影響。

學(xué)校還先后安排全省各地幾十名校長(zhǎng)來校掛職鍛煉，為薄弱學(xué)校的發(fā)展做出了積極的努力；學(xué)校接待國(guó)內(nèi)外近百所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師來?？疾旖涣鳎餐杏懡逃虒W(xué)工作，擴(kuò)大了學(xué)校的影響，凸顯了良好的輻射功能，使學(xué)校辦學(xué)品位得到了全面提升。

篇6

一、2019年度總結(jié)

1、學(xué)校辦學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確。

學(xué)校辦學(xué)思路科學(xué)清晰，辦學(xué)理念先進(jìn)，重視德育工作，抓實(shí)學(xué)生美育、心理健康教育，尊重個(gè)性追求全面。向管理要質(zhì)量，主抓教與學(xué)的管理，從學(xué)校校長(zhǎng)到教師，及服務(wù)崗位都有明確的職責(zé)，制度嚴(yán)明，辦學(xué)規(guī)范；能科學(xué)管理學(xué)生，制定了具體詳實(shí)的《洋心洼中學(xué)學(xué)生日常行為規(guī)范》《洋心洼中學(xué)學(xué)生宿舍管理?xiàng)l例》，從學(xué)習(xí)、守紀(jì)、禮儀、安全、品行等方面，讓立德樹人的宗旨落地生根。管理嚴(yán)格，服務(wù)到位，家長(zhǎng)的滿意度、信任度很高。

2、嚴(yán)格課程管理，開足開齊各類課程。

學(xué)校嚴(yán)格按照《江蘇省義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案（2017修訂）》設(shè)置課程，開齊開足各類課程。能認(rèn)真執(zhí)行課表，不隨意增減每周課時(shí)數(shù)，教師個(gè)人課程表與學(xué)校總課程表、班級(jí)課程表一致；嚴(yán)格遵守統(tǒng)一的作息時(shí)間。

在抓好國(guó)家課程基礎(chǔ)上，學(xué)校因地制宜實(shí)施校本課程。學(xué)校有完整的雙語(yǔ)閱讀行動(dòng)計(jì)劃，能分年級(jí)統(tǒng)籌規(guī)劃閱讀內(nèi)容，組織讀書競(jìng)賽等活動(dòng)。學(xué)校正常開展社團(tuán)活動(dòng)，積極開展各類文體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的技能，陶冶學(xué)生的情操。

3、認(rèn)真落實(shí)“讓學(xué)引思”和“新教育”理念，減負(fù)增效措施具體，實(shí)施有力。

“讓學(xué)引思”教學(xué)改革落實(shí)較好，教學(xué)管理規(guī)范，備、教、改、聽、研扎實(shí)有序。課堂教學(xué)注重學(xué)思結(jié)合，能突出學(xué)生主體地位，年輕教師培養(yǎng)頗有成效。作業(yè)布置合理，教師能認(rèn)真及時(shí)批改。能正常開展雙語(yǔ)閱讀活動(dòng)，語(yǔ)文閱讀較突出，英語(yǔ)閱讀活動(dòng)偏少。教教室布置能營(yíng)造濃厚的成長(zhǎng)氛圍。校領(lǐng)導(dǎo)能正常聽課，記錄合乎要求。教學(xué)管理規(guī)范，集體備課落實(shí)，課堂教學(xué)高效，教案有教學(xué)反思。課堂教學(xué)能能關(guān)注學(xué)生不同水平和個(gè)性差異。作業(yè)質(zhì)量適中，老師批改認(rèn)真。雙語(yǔ)閱讀活動(dòng)開展扎實(shí)。各教研組認(rèn)真制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，有可操作性。教師備課能充分理解把握教材，深入淺出，高效課堂建設(shè)成效明顯。

學(xué)校扎實(shí)開展“新教育”理念學(xué)習(xí)，在每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)學(xué)習(xí)了新教育的相關(guān)知識(shí)和理論，尤其是新教育的十大行動(dòng)更是著力點(diǎn)，在締造完美教室方面進(jìn)行了兩次評(píng)比，學(xué)校各年級(jí)各班級(jí)的教室布置個(gè)性化，充滿了生活氣息、學(xué)習(xí)氣息。在春秋學(xué)期都開展了教育敘事撰寫的比賽。

4、正常開展組織活動(dòng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校黨建工作正常開展，主題教育有聲有色。能加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，未發(fā)現(xiàn)有償家教、體罰學(xué)生等違法違規(guī)行為。校本研修、教師專業(yè)成長(zhǎng)方面，有培養(yǎng)有“青藍(lán)工程”培養(yǎng)計(jì)劃。德育活動(dòng)開展豐富多樣，每周國(guó)旗下講話主題突出。有中學(xué)生日常行為規(guī)范進(jìn)行測(cè)評(píng)、文明寢室評(píng)比、硬筆書法比賽等活動(dòng)。能積極開展“八禮四儀”教育，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常行為、精神風(fēng)貌均良好。陽(yáng)光體育、體藝項(xiàng)目活動(dòng)開展有資料，體質(zhì)檢查資料齊全，魔方益智社籃球社團(tuán)有計(jì)劃，有安排，有活動(dòng)。心理健康教育和輔導(dǎo)咨詢定期活動(dòng)，記載詳細(xì)。能進(jìn)行常態(tài)化安全教育，制度齊全，記載正常。

能積極關(guān)注年輕教師培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)教師參加教研活動(dòng)，深入開展學(xué)校文化建設(shè)，積極營(yíng)造育人氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子能狠抓教學(xué)常規(guī)。班子成員聽課數(shù)量足、質(zhì)量高、評(píng)課充分。能通過互相聽課，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)。

5、強(qiáng)化德育工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

校園環(huán)境優(yōu)美，班級(jí)布置雅致，育人氛圍濃厚，“三風(fēng)”彰顯。板報(bào)櫥窗內(nèi)容更新及時(shí)，有校本品位。能結(jié)合地方特色開發(fā)校本課程，并將課程列入教學(xué)內(nèi)容。

重視學(xué)生的日常行為規(guī)范教育，細(xì)化學(xué)生常規(guī)要求。通過各種形式，利用各種陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生行為偏差。組織開展豐富多彩的德育活動(dòng)。通過讀書活動(dòng)、征文演講、古詩(shī)文競(jìng)賽、課堂教學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)競(jìng)賽等有效形式，強(qiáng)化理想信念、民族精神、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、責(zé)任意識(shí)教育。把德育目標(biāo)有機(jī)滲透于課程教學(xué)和各種活動(dòng)之中，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。能注重德育隊(duì)伍建設(shè)。班主任培養(yǎng)工作卓有成效。

6、加強(qiáng)安全管理，建設(shè)平安校園。

能正常進(jìn)行安全隱患排查，學(xué)校安全防護(hù)、應(yīng)急處置裝備齊全，能積極推進(jìn)全區(qū)校園安全聯(lián)網(wǎng)工程到位，安全管理制度完善。能集中對(duì)學(xué)生開展校園欺凌治理專題教育，建立學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防、管控與處置制度和工作機(jī)制，制定完善安全預(yù)警快速反應(yīng)和聯(lián)動(dòng)處置機(jī)制。建有食品安全管理制度，營(yíng)造健康文明的食堂就餐環(huán)境，學(xué)校食堂食品采購(gòu)、運(yùn)輸、儲(chǔ)存、加工環(huán)節(jié)等不存在衛(wèi)生和安全隱患。能按照要求切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生預(yù)防溺水事故的宣傳教育，采取措施防止校園擁擠踩踏事故，維持好高峰時(shí)段學(xué)生上下樓秩序。能強(qiáng)化校園消防安全防控，進(jìn)行電器火災(zāi)綜合治理，落實(shí)消防安全責(zé)任制，定期檢查消防設(shè)施和器材配置，組織開展消防演練和應(yīng)急疏散演練。

7、嚴(yán)格執(zhí)行校務(wù)公開，規(guī)范教育收費(fèi)。

學(xué)校能嚴(yán)格按照大豐區(qū)物價(jià)局、大豐區(qū)教育局《關(guān)于2019年秋學(xué)期中小學(xué)服務(wù)性收費(fèi)和代收費(fèi)預(yù)收標(biāo)準(zhǔn)的通知》文件精神收費(fèi)，按要求公示收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，無搭車收費(fèi)現(xiàn)象。能積極落實(shí)國(guó)家資助政策，無學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)。使用票據(jù)規(guī)范、統(tǒng)一，購(gòu)買學(xué)生用教育輔書清單符合“一教一輔”規(guī)定。能認(rèn)真落實(shí)財(cái)務(wù)公示，秋學(xué)期收費(fèi)公示至10月，大宗物品、大額資金采購(gòu)使用均有招投標(biāo)手續(xù)。教師伙食費(fèi)與學(xué)生一致且分開核算。

三、下年度計(jì)劃

1、積極向上級(jí)主管部門爭(zhēng)取資金，盡力改善學(xué)生住宿條件，改建學(xué)生宿舍和教師周轉(zhuǎn)房。

2、教育常規(guī)相關(guān)資料收集尚需進(jìn)一步完善，工作痕跡、檔案資料、文字資料影均應(yīng)妥善保存，應(yīng)力求檔案管理的規(guī)范化。

3、教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，扎實(shí)推進(jìn)“讓學(xué)引思”課堂改革，進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn) “新教育”十大行動(dòng)，進(jìn)一步布置學(xué)校文化氛圍，彰顯環(huán)境育人理念。

4、著力教師全員培訓(xùn)，強(qiáng)化青藍(lán)工程，全力推進(jìn)各項(xiàng)教研活動(dòng)有序有效開展，特別是高層次教科研工作有待加強(qiáng)。

篇7

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 教師角色 職業(yè)能力 培養(yǎng)策略

所謂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，就是課堂教學(xué)將認(rèn)知過程與職業(yè)活動(dòng)結(jié)合在一起，“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”和“通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在“動(dòng)手”實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能，習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系的一種教學(xué)模式。

教師是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革的核心人物和關(guān)鍵所在，但目前教師對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革的思想意識(shí)不強(qiáng)，教師與其教學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，開發(fā)與設(shè)計(jì)課程、組織與評(píng)價(jià)教學(xué)等能力有待提高，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)推廣受到了制約。作為學(xué)校管理層面的人員，應(yīng)針對(duì)以上問題，積極探索教師培養(yǎng)策略，促進(jìn)教師職業(yè)行動(dòng)能力的全面提升。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念下的教師角色定位

1.組織行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的行家

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，教師不再只是知識(shí)與技能的傳授者，更多的是教學(xué)的咨詢者和課堂教學(xué)的主持者。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求教師學(xué)習(xí)和掌握項(xiàng)目教學(xué)、 案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演等教學(xué)方法，并能根據(jù)相應(yīng)的職業(yè)行動(dòng)要求選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)教學(xué)過程，成為實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的行家。

2.專業(yè)實(shí)踐的技術(shù)能手

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師能從相應(yīng)的職業(yè)實(shí)踐中選擇“教什么”、確定教學(xué)的目標(biāo)要求和內(nèi)容載體，善于把工作崗位及工作過程轉(zhuǎn)換為便于學(xué)生學(xué)習(xí)的工作任務(wù)及與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，并指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)工作中進(jìn)行自我建構(gòu)式的學(xué)習(xí)。因此，要求教師必須了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，熟悉并掌握與本專業(yè)相關(guān)的典型職業(yè)工作任務(wù)、職業(yè)工作過程的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，成為本專業(yè)的技術(shù)能手。

3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的設(shè)計(jì)者

以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革，其重要內(nèi)容是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)，即以典型的工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)內(nèi)容。因此，要求教師在專業(yè)相關(guān)企業(yè)廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)分析和工作過程分析，綜合有關(guān)各學(xué)科的知識(shí)和技能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，將典型的職業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適合教學(xué)、具有教育價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，并設(shè)計(jì)教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能充分發(fā)揮其潛能的學(xué)習(xí)情境，成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的設(shè)計(jì)者。

二、基于行動(dòng)導(dǎo)向的教師職業(yè)能力培養(yǎng)策略

1.以學(xué)習(xí)研修為抓手，增強(qiáng)組織教學(xué)能力

（1）健全制度，促進(jìn)學(xué)習(xí)。建立校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)制度，要求校長(zhǎng)和各級(jí)教學(xué)管理人員學(xué)習(xí)、研究德國(guó)職業(yè)教育特點(diǎn)和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論，深入分析本校教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)一步落實(shí)課程開發(fā)及教學(xué)改革的措施。建立健全自主學(xué)習(xí)制度，要求教師加強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)和職業(yè)教學(xué)論等相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，特別要加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和本專業(yè)領(lǐng)域最新理論成果、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能的學(xué)習(xí)，及時(shí)將已經(jīng)或即將在生產(chǎn)中應(yīng)用的各種新成果、新方法和新需求反映到教學(xué)過程中，并不斷跟蹤技術(shù)的變革，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出適時(shí)的調(diào)整和補(bǔ)充，不斷提高從教育學(xué)的角度將相關(guān)知識(shí)融入職業(yè)教學(xué)的能力。建立健全外出學(xué)習(xí)制度，借助“中小學(xué)教師繼續(xù)教育”這個(gè)平臺(tái)，有計(jì)劃地安排教師參加各級(jí)師資培訓(xùn)，特別是中德、中澳等合作項(xiàng)目的教師培訓(xùn)。

（2）校本研修，營(yíng)造氛圍。一是完善集體備課制度?；诠ぷ魅蝿?wù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是一種跨學(xué)科的課程，教師必須互相了解相鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)科及跨學(xué)科的知識(shí)與技能，教師團(tuán)隊(duì)的密切合作尤為重要。因此，學(xué)校進(jìn)一步完善集體備課制度，促進(jìn)教師的工作方式從個(gè)體走向合作，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中加強(qiáng)溝通與交流，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享。二是開展研討評(píng)優(yōu)活動(dòng)。學(xué)校針對(duì)本校實(shí)際情況廣泛開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的研討活動(dòng)，要求教研組學(xué)期初制定每周的教研活動(dòng)安排，輪流開展專題學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，推出系列研究課、示范課，推廣典型教學(xué)范例。三是及時(shí)總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。階段性組織以“職業(yè)實(shí)踐考察”、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用”和“教學(xué)質(zhì)量管理”等為主題的研討交流活動(dòng)，促使教師和教學(xué)管理者檢查和總結(jié)現(xiàn)行教學(xué)及教學(xué)改革的成敗得失，在學(xué)校和專業(yè)組兩個(gè)層面上交流和評(píng)價(jià)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和成果。

（3）名師示范，專家指導(dǎo)。成立名師工作室，發(fā)揮名師在深化學(xué)校教學(xué)改革中的引領(lǐng)、示范作用，為中青年教師專業(yè)成長(zhǎng)以及名教師自我提升的發(fā)展搭建平臺(tái)。同時(shí)，聘請(qǐng)德國(guó)職業(yè)教育專家和國(guó)內(nèi)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程專家到學(xué)校為教師開設(shè)講座、答疑解惑、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并與他們建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，進(jìn)行經(jīng)常性指導(dǎo)，切實(shí)為教師解決行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施中的實(shí)際問題。

2.以行業(yè)企業(yè)為平臺(tái)，提高專業(yè)實(shí)踐能力

（1）校企合作，共建培養(yǎng)基地。一是在企業(yè)實(shí)踐中提高。校企共同制定專業(yè)教師年度企業(yè)實(shí)踐方案，鼓勵(lì)并幫助教師在總結(jié)平時(shí)教學(xué)過程中面臨的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，制定個(gè)性化的企業(yè)實(shí)踐方案，帶著問題、任務(wù)或項(xiàng)目去企業(yè)實(shí)踐，提高實(shí)踐的目的性。通過不斷的企業(yè)實(shí)踐，有效提高教師對(duì)于教學(xué)環(huán)境與工作現(xiàn)場(chǎng)、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求、教學(xué)過程與工作過程之間內(nèi)在關(guān)系的分析與研究能力，以及在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際需要重構(gòu)知識(shí)、改進(jìn)教學(xué)方法的能力。同時(shí)，與企業(yè)保持密切聯(lián)系，使其能夠始終站在職業(yè)前沿，增強(qiáng)其職業(yè)求新能力。二是在與行業(yè)協(xié)會(huì)交流中成長(zhǎng)。鼓勵(lì)教師加入各行業(yè)協(xié)會(huì)，鼓勵(lì)、組織教師參加行業(yè)考證和行業(yè)協(xié)會(huì)組織的各種技能比武，讓教師與高手在技藝交流、切磋中促進(jìn)提高。利用行業(yè)與職業(yè)教育相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的平臺(tái)，使教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的認(rèn)知能緊跟行業(yè)企業(yè)的步伐，及時(shí)了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、發(fā)展方向，及時(shí)引進(jìn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，促進(jìn)教師的不斷成長(zhǎng)。三是在服務(wù)企業(yè)中提升。鼓勵(lì)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的骨干教師走進(jìn)企業(yè)，為企業(yè)解決生產(chǎn)一線的技術(shù)問題；與企業(yè)共同承擔(dān)科研項(xiàng)目，聯(lián)合開展設(shè)備升級(jí)改造、新產(chǎn)品研發(fā)等活動(dòng)，以及技術(shù)服務(wù)和管理咨詢服務(wù)活動(dòng)；參與企業(yè)培訓(xùn)和培訓(xùn)教材編寫工作，實(shí)現(xiàn)教師由“成長(zhǎng)”到“成熟”。

（2）行家引領(lǐng)，企業(yè)入校培養(yǎng)。一是知名企業(yè)家的結(jié)對(duì)培養(yǎng)。學(xué)校建立企業(yè)專家顧問制度，聘請(qǐng)知名企業(yè)家作為專業(yè)發(fā)展顧問，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)水平、技術(shù)應(yīng)用及實(shí)踐操作能力進(jìn)行考察、評(píng)估，同時(shí)每位企業(yè)家?guī)?～2名骨干教師。二是技術(shù)骨干的“傳、幫、帶”。從企業(yè)高薪引進(jìn)或聘請(qǐng)技術(shù)人才，為學(xué)校專、兼職教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)師，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)部分教師實(shí)踐能力和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足。三是企業(yè)行家的專題指導(dǎo)。利用假日有計(jì)劃組織專業(yè)教師在校內(nèi)實(shí)習(xí)車間開展多種形式的專業(yè)技能培訓(xùn)，聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)校進(jìn)行專題培訓(xùn)輔導(dǎo)，并實(shí)施技能達(dá)標(biāo)考核。

3.以課程開發(fā)為載體，提升設(shè)計(jì)課程能力

（1）組建團(tuán)隊(duì)，開發(fā)課程。加強(qiáng)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在課程專家指導(dǎo)下，以企業(yè)專家和骨干教師共同組建團(tuán)隊(duì)的方式開發(fā)校本課程和校本教材。組織團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)德國(guó)“基于工作過程開發(fā)職教課程”的模式，深入了解相應(yīng)職業(yè)實(shí)踐的要求，審核并改進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)用的課程體系。根據(jù)職業(yè)教育的基本規(guī)律將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域（即課程），再根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)及其學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)設(shè)置學(xué)習(xí)情境，即以項(xiàng)目形式的主題學(xué)習(xí)單元，完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)。

（2）開發(fā)資源，實(shí)現(xiàn)共享。教師學(xué)習(xí)需要有信息獲取渠道，而網(wǎng)絡(luò)則成為教師獲取教學(xué)資源的主要途徑。學(xué)校在建立設(shè)備齊全的校園網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源管理平臺(tái)的同時(shí)，組織教師開發(fā)與校本課程配套資源媒體素材、試題、教學(xué)案例、課件等教學(xué)資源。并根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，及時(shí)完善和充實(shí)各種最新的專業(yè)學(xué)術(shù)資料，借助相關(guān)的查詢與檢索進(jìn)行下載，經(jīng)過整理、加工、去粗取精，充實(shí)到專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、教師培養(yǎng)保障措施

1.管理機(jī)制保障

一是建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。建立“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革”專項(xiàng)資金，為課程開發(fā)、教師培訓(xùn)、教學(xué)條件改善提供經(jīng)費(fèi)保障。二是改革教學(xué)管理體系。學(xué)校管理層面上，突破現(xiàn)行立足“課時(shí)、課堂和課本”的教學(xué)管理體系，對(duì)試點(diǎn)專業(yè)采取文化課合班、專業(yè)課分班教學(xué)的形式，縮小班級(jí)規(guī)模，并根據(jù)要求合理安排課時(shí)，將課堂搬進(jìn)企業(yè)。三是建立健全激勵(lì)機(jī)制。以政治待遇激勵(lì)、心理情感激勵(lì)和經(jīng)濟(jì)待遇激勵(lì)等人文關(guān)懷，建立內(nèi)化的能動(dòng)機(jī)制，提高專業(yè)教師參與培訓(xùn)進(jìn)修、實(shí)踐行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的自覺性。四是完善教師考核制度。完善崗位職責(zé)考核制度，及時(shí)建立適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，逐步完善合理、科學(xué)的考核量化指標(biāo)。同時(shí)積極探索社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)的考核辦法，把考核結(jié)果作為獎(jiǎng)懲和聘任的重要依據(jù)，通過考核促進(jìn)教師職業(yè)能力的不斷發(fā)展。

2.物質(zhì)條件保障

學(xué)校加大資金投入力度，不斷添置和更新設(shè)備，改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件。加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將教學(xué)場(chǎng)地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的場(chǎng)所。同時(shí)，強(qiáng)化與企業(yè)的合作，在校外建立一批相對(duì)穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，為教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉和有效實(shí)施教學(xué)改革提供物質(zhì)保障。

總之，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，對(duì)教師提出了全新的要求，必須通過各種方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高專業(yè)技能，才能適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式對(duì)教師知識(shí)和能力的要求。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

沙溪鎮(zhèn)這一系列有益、有效的探索，正逐步成為教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的“沙溪樣本”。

一、優(yōu)先投入促進(jìn)條件均衡優(yōu)質(zhì)

沙溪鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府始終將教育視為最大的民生工程，在《沙溪鎮(zhèn)教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中明確提出“建設(shè)并辦好每一所學(xué)校，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育高水平均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展”。近三年來，除正常教育經(jīng)費(fèi)投入連年增長(zhǎng)外，鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府還先后投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)近兩億元，穩(wěn)步推進(jìn)“四項(xiàng)工程”建設(shè)，促進(jìn)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

一是初中現(xiàn)代化建設(shè)工程。繼投入9000多萬(wàn)元（不含土地款）占地面積150畝的新沙溪中學(xué)2008年建成使用及投入3200萬(wàn)元完成溪角中學(xué)改擴(kuò)建工程之后，近年來，鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府又投入550萬(wàn)元幫助兩所初中興建塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，投入100多萬(wàn)元購(gòu)置中考巡查系統(tǒng)等等，使兩所初中的辦學(xué)條件都達(dá)到了現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)。目前已啟動(dòng)兩所初中的綜合體育館建設(shè)。

二是小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程。近年來，鎮(zhèn)、村兩級(jí)先后投入 2800多萬(wàn)元用于小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，全面提升小學(xué)辦學(xué)水平。比如，投入1300多萬(wàn)元全面改造龍瑞小學(xué)；投入400多萬(wàn)元重建云漢小學(xué)教學(xué)樓，投入869萬(wàn)元興建濠涌小學(xué)等7所學(xué)校的塑膠跑道等。此外，鎮(zhèn)政府每年設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)300萬(wàn)元，專門用于小學(xué)補(bǔ)充設(shè)施設(shè)備。

三是教育惠民工程。沙溪認(rèn)真落實(shí)國(guó)家“兩為主”政策，將常住人口、異地務(wù)工人員隨遷子女教育統(tǒng)一納入教育發(fā)展規(guī)劃，切實(shí)保障全鎮(zhèn)適齡兒童、少年平等接受義務(wù)教育。據(jù)2015學(xué)年教育統(tǒng)計(jì)顯示，全鎮(zhèn)義務(wù)教育階段隨遷子女在校學(xué)生共計(jì)9500人，在公辦學(xué)校就讀的學(xué)生有6650人，入讀率達(dá)70%，入讀率全市最高。

二、改革創(chuàng)新促進(jìn)質(zhì)量均衡優(yōu)質(zhì)

以提高質(zhì)量為核心的教育均衡發(fā)展，是沙溪教育一直追求的目標(biāo)。為達(dá)到教育質(zhì)量均衡，沙溪一直致力于教育改革與創(chuàng)新。

一是精心打造“價(jià)值德育”育人品牌。2011年，沙溪啟動(dòng)省級(jí)德育重點(diǎn)課題“中小學(xué)價(jià)值教育研究”，打造出“價(jià)值德育”新品牌。價(jià)值教育研究從解決問題的源頭著手，不僅僅教給學(xué)生“什么是對(duì)錯(cuò)”，更重要的是讓他們知道“如何判斷”，將學(xué)生放在思想道德教育上的主體地位上，變“灌輸”、“告知”為“我認(rèn)為”。課題組選取人類基本價(jià)值教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)價(jià)值教育、社會(huì)主流價(jià)值教育為研究?jī)?nèi)容，以課堂教學(xué)、主題活動(dòng)、家校合作、社會(huì)實(shí)踐為主要途徑，使學(xué)生們?cè)诔錆M價(jià)值理性的學(xué)習(xí)氛圍中，認(rèn)識(shí)自我的存在意義，在生命激情下自覺探索和主動(dòng)踐行，使價(jià)值觀念、價(jià)值態(tài)度與情感、價(jià)值理性、價(jià)值信念及價(jià)值行動(dòng)能力得到普遍提高，人格得到完善，思想得到凈化，身心達(dá)到真善美的和諧發(fā)展。

二是探索推進(jìn)“生長(zhǎng)課堂”教改實(shí)驗(yàn)。在“教育即生長(zhǎng)”理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)全鎮(zhèn)中小學(xué)深入開展教學(xué)改革特別是課堂教學(xué)改革，積極嘗試學(xué)生“自主化學(xué)習(xí)”模式，取得明顯成效。沙溪理工加入中國(guó)職業(yè)教育微課程及MOOC聯(lián)盟，沙溪中學(xué)、康樂小學(xué)、申明亭學(xué)校的“小組合作學(xué)習(xí)”，溪角中學(xué)的“小老師制”，港園小學(xué)低年級(jí)“小班化”教學(xué)，虎遜小學(xué)的“前十后十”教學(xué)，龍瑞小學(xué)的“自為拓學(xué)”教學(xué)模式，云漢小學(xué)的“先學(xué)后導(dǎo)”等，各項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)扎實(shí)開展，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三是啟動(dòng)小學(xué)生六項(xiàng)基本功修煉工程。2014年出臺(tái)了《沙溪鎮(zhèn)小學(xué)生六項(xiàng)基本功修煉行動(dòng)方案》，采取“試點(diǎn)先行，分步推進(jìn)”的策略，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生“閱讀、寫字、說話、運(yùn)算、自理、健美”六項(xiàng)基本素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生練好“六項(xiàng)童子功”（誦讀功、書寫功、運(yùn)算功、演說功、自理功、健美功），培養(yǎng)影響學(xué)生未來發(fā)展的核心素養(yǎng)、核心能力和核心習(xí)慣，為他們將來的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、礪煉“三力”促進(jìn)師資均衡優(yōu)質(zhì)

沙溪始終把教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育工作的重中之重，以具有可持續(xù)發(fā)展能力的教師作為沙溪教育實(shí)現(xiàn)均衡跨越發(fā)展的“引擎“。通過搭建教師全員讀書、全員培訓(xùn)、全員賽課以及骨干教師聯(lián)盟等多級(jí)平臺(tái)，使教師“三力”得到有效提升。

一是礪煉教師學(xué)習(xí)力。根據(jù)國(guó)家、省、市有關(guān)文件，做到經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位，培訓(xùn)工作有序開展，財(cái)政預(yù)算教師年培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)占教師年度工資總額的比例為1.5%以上。在教師中開展“五個(gè)百分百”學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，即：百分百教師參加校園安全緊急救護(hù)技能培訓(xùn)班、百分百教師參加心理健康C證以上培訓(xùn)、百分百教師參加“勵(lì)志、博學(xué)、修身”主題讀書活動(dòng)、百分百教師參加校園網(wǎng)絡(luò)危機(jī)管理培訓(xùn)以及百分百教師參加學(xué)科教學(xué)技能大賽等，大大促進(jìn)了教師素質(zhì)的整體提升。

篇9

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)狀 培訓(xùn)內(nèi)容與形式 實(shí)效性

《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》教師〔2011〕1號(hào)中提出“有目的、有計(jì)劃地對(duì)全體中小學(xué)教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)。以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，有計(jì)劃地組織實(shí)施中小學(xué)教師全員培訓(xùn)?！敝挥薪⒁恢Ь哂辛己谜螛I(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，才能從根本上提升教育教學(xué)質(zhì)量向更層次的空間發(fā)展，才是教育改革發(fā)展的根本大計(jì)，達(dá)到教育均衡發(fā)展，才能促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。但是現(xiàn)在農(nóng)村教師進(jìn)入老年化階段，素質(zhì)嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致生源嚴(yán)重流失，如何加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)，培訓(xùn)哪些內(nèi)容，如何培訓(xùn)如何培訓(xùn)來提高師資隊(duì)伍建設(shè)將是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

一、農(nóng)村教師的現(xiàn)狀。

在現(xiàn)代教育新理念中，教育必須體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以能力發(fā)展為本位的新理念，并在這一新的理念的指導(dǎo)下對(duì)教育的模式和過程進(jìn)行新的改革創(chuàng)新。而目前尤其是農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師最缺乏的就是創(chuàng)新精神，安于現(xiàn)狀，有相當(dāng)多的農(nóng)村小學(xué)教師仍停留在運(yùn)用一支粉筆，一塊黑板和一本傳統(tǒng)教材的教學(xué)狀態(tài)中，國(guó)家大力投資的“農(nóng)遠(yuǎn)”設(shè)備資源成了一種擺設(shè)，教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)。一方面是教師缺少這方面的操作技能，因?yàn)槿鄙龠\(yùn)用技術(shù)與教學(xué)資源優(yōu)化整合的培訓(xùn)，培訓(xùn)服務(wù)沒有及時(shí)配套跟上；另一方面教師認(rèn)為自已教了幾十年的書，不也走過了嗎？不愿意接受新知識(shí)新技能培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)工作有一種無形的抵觸心理，導(dǎo)致教學(xué)能力偏低，課堂教學(xué)低效，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生有主客觀原因。

1.內(nèi)因：農(nóng)村教師自身因素制約專業(yè)發(fā)展

現(xiàn)在農(nóng)村教師步入了老年化的階段，尤其是農(nóng)村小學(xué)，我縣許多學(xué)校教師平均年齡都在五十二三歲，這批教師當(dāng)中有相當(dāng)比例的是民師轉(zhuǎn)正的，本身學(xué)歷較低，受過正規(guī)高等教師教育和專業(yè)訓(xùn)練的?？茖哟蔚慕處熀苌?，自己一輩子又都是任教在農(nóng)村學(xué)校，自己是接受應(yīng)試教育的產(chǎn)物，同樣又復(fù)制應(yīng)試教育，思想觀念根深蒂固，對(duì)新事物嚴(yán)重排斥。

2.外因：環(huán)境因素――缺少交流發(fā)展的平臺(tái)

農(nóng)村學(xué)校往往是幾人一校，就是中學(xué)任同學(xué)科的教師也只有二三個(gè)人，缺少相互切磋交流提升的空間，教學(xué)資源共享程度不高，教學(xué)資源的利用率低等。教師僅憑自己原有的知識(shí)在運(yùn)用，缺少后期的知識(shí)更新與補(bǔ)充，對(duì)新的教育理論漠然處之?，F(xiàn)在雖然是信息時(shí)代，但網(wǎng)絡(luò)對(duì)農(nóng)村教育來說還是一個(gè)奢侈品，尤其是村小教學(xué)點(diǎn)教師，遠(yuǎn)程培訓(xùn)有相當(dāng)一部分教師都是請(qǐng)朋友掛機(jī)，他們根本沒有辦法完成。農(nóng)村學(xué)校師資不足，教師出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更少，工學(xué)矛盾依然是農(nóng)村教師培訓(xùn)的老大難問題。

二、構(gòu)建有效的培訓(xùn)模式與內(nèi)容：采取“自下而上”需求式培訓(xùn)模式----基于培訓(xùn)者的需求而開展的培訓(xùn)，培訓(xùn)者的需求是培訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

從上面分析可以看出，農(nóng)村教師自我發(fā)展空間狹小，可持續(xù)發(fā)展能力非常脆弱，致使農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，影響了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高。作為縣級(jí)進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)這項(xiàng)工程的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)者，應(yīng)積極探究農(nóng)村教師有效培訓(xùn)模式，開展有針對(duì)性的培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的實(shí)效性，以促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展，是作為培訓(xùn)者必須要解決的理念問題和方法問題。

1.轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念，以課堂問題主導(dǎo)，需求為導(dǎo)向，確立以培訓(xùn)對(duì)象為中心的理念

農(nóng)村教師培訓(xùn)必須將培訓(xùn)對(duì)象的需求作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，既要了解他們現(xiàn)實(shí)的需求，更要了解他們自身發(fā)展?jié)撛诘男枰?，在培?xùn)的內(nèi)容、模式、時(shí)間上，應(yīng)該尊重培訓(xùn)對(duì)象的選擇，在充分尊重培訓(xùn)對(duì)象的基礎(chǔ)上來確定培訓(xùn)方案，并在實(shí)踐中不斷完善它、豐富它。在做培訓(xùn)之前，做好充分的調(diào)研工作，因?yàn)闆]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，問題是研究的基礎(chǔ)。先設(shè)計(jì)培訓(xùn)問題單，到各校征詢教師的意見，了解教師想要培訓(xùn)的內(nèi)容和亟待解決的課堂問題。

根據(jù)我縣農(nóng)村小學(xué)教師特點(diǎn)，成功舉辦了“祁門縣小學(xué)中老年教師基礎(chǔ)知識(shí)暨新課程課堂技能提升”的培訓(xùn)，前期就對(duì)教師年齡、學(xué)歷層次、任教學(xué)科做了充分的調(diào)研，設(shè)計(jì)了《祁門縣小學(xué)中老年基礎(chǔ)知識(shí)和新課程能力提升培訓(xùn)調(diào)研提綱暨構(gòu)建有效參與式培訓(xùn)問題征求單》、《祁門縣中小學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。充分掌握了農(nóng)村教師對(duì)培訓(xùn)的需求，這種自下而上的培訓(xùn)調(diào)研，在培訓(xùn)內(nèi)容上首先滿足了教師的需求。

2.謀劃針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容科學(xué)的教師培訓(xùn)課程資源----立足于教學(xué)實(shí)踐、服務(wù)于教師發(fā)展。

確立科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容是培訓(xùn)成功與失敗的關(guān)鍵，直接影響培訓(xùn)效果。培訓(xùn)內(nèi)容的確立必須建立在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)調(diào)研結(jié)果要進(jìn)行分析，要從有利于教師專業(yè)化發(fā)展出發(fā)來科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)最重要的是貼近農(nóng)村教師的工作實(shí)踐，可操作性強(qiáng)，能真正滿足他們的有效需求。以往培訓(xùn)的課程通常是由培訓(xùn)者預(yù)設(shè)好的，培訓(xùn)者決定培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、進(jìn)度等，嚴(yán)重影響教師自身專業(yè)能力的提高，起不到培訓(xùn)的效果。從教師的需求出發(fā)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，同時(shí)與授課的教師溝通，按照參訓(xùn)教師的需求備課，采用教學(xué)案例與理論緗結(jié)合的方式，解決教師課堂問題。

如根據(jù)我縣村小中老年教師所需求，依據(jù)調(diào)研材料，開設(shè)了如漢語(yǔ)拼音有效教學(xué)與技巧、低年級(jí)數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力、如何有效運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)教學(xué)等二十三個(gè)知識(shí)模塊的課程資源（都是教師所迫切需求的和急于提高的）。培訓(xùn)內(nèi)容直接解決了教師課堂問題，改變了他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)方法，與教師的成長(zhǎng)相關(guān)。

（三）在培訓(xùn)形式上，構(gòu)建參與式培訓(xùn)，提高教師的參與度與培訓(xùn)效度。

培訓(xùn)形式是為培訓(xùn)內(nèi)容服務(wù)的，選擇有效的培訓(xùn)形式直接提高培訓(xùn)效果。傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式是授課教師在上面夸夸其談，下面是二三百教師座在一起，出現(xiàn)“說起來頭頭是道，聽起來紛紛叫好，干起來沒有門道，回頭看有些胡鬧”的培訓(xùn)現(xiàn)象。這種培訓(xùn)浪費(fèi)了教師的時(shí)間、精力，培訓(xùn)效果差，反而對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

在總結(jié)過去培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)上，我們以《構(gòu)建參與式有效教師培訓(xùn)模式的探究》課題為抓手，改變了自上而下的“灌輸”式的傳統(tǒng)理念，培訓(xùn)對(duì)象被動(dòng)接受。構(gòu)建了參與式、小班化（依據(jù)教師的年齡、學(xué)歷等分班，即分層培訓(xùn)）的培訓(xùn)模式，老師和學(xué)員是平等的，學(xué)員和學(xué)員也是平等的，大家的參與機(jī)會(huì)是平等的，做培訓(xùn)的主人，成為培訓(xùn)中的重要資源，因此大家在學(xué)習(xí)過程中自然大膽地闡述自己的見解、經(jīng)驗(yàn)和困惑，極大地提高了參訓(xùn)人員的自信心和參與意識(shí)。

近年來的班主任培訓(xùn)、上好課、評(píng)好課、命好題等專題培訓(xùn)都是采取了參與式培訓(xùn)模式，引起教師的極大興趣，在省市內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響。

三、因校施訓(xùn)，按需培訓(xùn)，形式靈活多樣。

我們過去做教師培訓(xùn)工作，很少關(guān)注城鄉(xiāng)教師差別，實(shí)行一刀切，培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式縣城與農(nóng)村都是一樣的，導(dǎo)致農(nóng)村受訓(xùn)教師積極性不高，培訓(xùn)內(nèi)容往往與農(nóng)村教師實(shí)際需求相脫節(jié)，出現(xiàn)一種渴望而不渴及的現(xiàn)象，培訓(xùn)結(jié)束后農(nóng)村教師反而說“那是城里教師的事，與我無關(guān)，我們農(nóng)村沒有那條件！沒有那優(yōu)質(zhì)生源！”的確一些培訓(xùn)內(nèi)容未考慮農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際情況與教師的個(gè)體需求，有些培訓(xùn)內(nèi)容不切合農(nóng)村實(shí)際情況。導(dǎo)致教師參訓(xùn)并非發(fā)自內(nèi)心的需要，是為了完成繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，評(píng)職稱，是為了完成上級(jí)培訓(xùn)任務(wù)，是一種被動(dòng)的培訓(xùn)，一種功利的培訓(xùn)。

近幾年我們大膽創(chuàng)新，改變培訓(xùn)思路，由于農(nóng)村中小學(xué)校處偏遠(yuǎn)地區(qū)，交通不便，工學(xué)矛盾存在，集中培訓(xùn)一次非常不易，為解決這些矛盾我們探索了多種著有成效的培訓(xùn)方式：因校施訓(xùn)，按需培訓(xùn)。

1.“以卷推訓(xùn)”

農(nóng)村教師往往重操作、重技能、重現(xiàn)實(shí)的多，有一種一學(xué)即用的培訓(xùn)思想，而對(duì)能力素質(zhì)的提高、自我發(fā)展的需求較少。作為培訓(xùn)組織者必須站在教師專業(yè)化發(fā)展的角度，既要注意農(nóng)村教師現(xiàn)實(shí)的需求，又要考慮他們發(fā)展的需要，既要解決他們操作層面的問題，又要研究他們理論支撐和知識(shí)拓展的核心問題。理論是行動(dòng)的指南，沒有一定的理論教育教學(xué)都是一種表面現(xiàn)象，曇花一現(xiàn)?，F(xiàn)在就出現(xiàn)了上個(gè)世紀(jì)八九十年代優(yōu)秀教師，現(xiàn)今課堂局面都難以控制，成了很不受學(xué)生歡迎的教師了，這是值得我們大家思考的問題。如何提高農(nóng)村教師理論素養(yǎng)呢？我們?cè)谥\劃每次培訓(xùn)時(shí)，都是理論先行，把所要培訓(xùn)的主要基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)以問卷的形式發(fā)到每一位農(nóng)村教師手中，通過問卷對(duì)教師理論培訓(xùn)，并把“以卷推訓(xùn)”納入校本培訓(xùn)學(xué)時(shí)認(rèn)定內(nèi)，折算學(xué)時(shí)。參學(xué)的教師要寫出自己的意見，確定哪些內(nèi)容適合自己需求，哪些不適合，為什么?

2.“以課領(lǐng)訓(xùn)”

我們師訓(xùn)部門把我縣省市級(jí)教壇新星、優(yōu)秀教師、特級(jí)教師等組成一個(gè)專家團(tuán)隊(duì)，他們具有較深厚的理論專業(yè)知識(shí)，又一直在教學(xué)一線，有豐富的課堂教學(xué)技能。依據(jù)農(nóng)村教師的需求，把他們的課送到農(nóng)村學(xué)校，通過他們的典型課例引領(lǐng)教師發(fā)展，農(nóng)村教師能面對(duì)面與名師交流，然后通過我們專業(yè)教師的點(diǎn)撥與梳理上升到理論層面剖析，把新理念、新技能帶到農(nóng)村學(xué)校?！斑@樣的培訓(xùn)我們很歡迎！”這是參訓(xùn)教師的心聲。

3.“送訓(xùn)下鄉(xiāng)”

近幾年，我們?cè)诎凑帐〖?jí)規(guī)定的專題培訓(xùn)的內(nèi)容基礎(chǔ)上，依據(jù)我縣農(nóng)村中小學(xué)教師的實(shí)際培訓(xùn)需求，不是照搬照抄，而是找準(zhǔn)培訓(xùn)內(nèi)容的切入點(diǎn)，因校施訓(xùn)，按學(xué)校規(guī)模、教師數(shù)、師資水平結(jié)構(gòu)相似的學(xué)校分層培訓(xùn)，組織專家把培訓(xùn)內(nèi)容送到各校。如在“評(píng)好課”專題培訓(xùn)中，以“觀課議課”理論為切入點(diǎn)，并根據(jù)微格理論設(shè)計(jì)了《建構(gòu)有效學(xué)習(xí)，觀課議課記錄分析表》，從課堂提問、資源整合、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生課堂行為、課堂文化等九個(gè)觀察點(diǎn)去觀課議課。在“命好題”專題培訓(xùn)中，我們從“有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”、“課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)”“命好題”等三方面入手，同時(shí)根據(jù)學(xué)校的不同，培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不同。在培訓(xùn)形式上小學(xué)分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，初中分文科、理科培訓(xùn)，采取了“分學(xué)科培訓(xùn)＋考核＋反饋”的模式，通過“送訓(xùn)下鄉(xiāng)”教師培訓(xùn)活動(dòng)，把新的教學(xué)理念、優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式免費(fèi)送到農(nóng)村學(xué)校，讓農(nóng)村教師得到實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠。

4.培養(yǎng)骨干，發(fā)揮骨干引領(lǐng)示范作用

教師培訓(xùn)我們采取兩手抓：普及與提高。在大力開展全縣中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，同時(shí)注重對(duì)骨干教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“以骨干帶全體，以優(yōu)質(zhì)作示范”，來提高農(nóng)村教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

近幾年舉行了全縣“備好課”“上好課”“評(píng)好課”“命好題”專題學(xué)習(xí)骨干教師培訓(xùn)會(huì)。各校教導(dǎo)主任、教科室主任、骨干教師參加培訓(xùn)，培訓(xùn)目的以骨干教師培訓(xùn)帶動(dòng)并促進(jìn)教師全員培訓(xùn)和校本研修，充分發(fā)揮骨干教師的模范作用、示范指導(dǎo)作用、服務(wù)咨詢作用。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)管理力度，搭建培訓(xùn)交流平臺(tái)，讓教師找到職業(yè)的幸福感與成就感。

在日常工作中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多教師在整個(gè)培訓(xùn)過程中“聽課時(shí)熱血沸騰”，態(tài)度認(rèn)真，掌握了培訓(xùn)內(nèi)容中一些新的教學(xué)方法。但一旦培訓(xùn)結(jié)束，回到日常教學(xué)，他們卻“濤聲依舊”，如何讓教師嘗試著把培訓(xùn)時(shí)掌握的理論知識(shí)與教學(xué)方法運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中去呢？只有教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不斷反思，理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，才能使自己在培訓(xùn)中掌握的一些先進(jìn)的教學(xué)方法慢慢內(nèi)化，變成自己的東西，才能更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。為此我們又積極為教師搭建培訓(xùn)交流平臺(tái)，展示平臺(tái)，讓教師找到職業(yè)的幸福感與成就感。

1.編印《祁門縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)參與錄》。每次培訓(xùn)人手一本，要求記錄著當(dāng)天的培訓(xùn)主要內(nèi)容、個(gè)人收獲、思考或體會(huì)。授課教師批閱，及時(shí)了解培訓(xùn)情況，進(jìn)一步提高培訓(xùn)效果。培訓(xùn)結(jié)束后，每人需交一份培訓(xùn)總結(jié)，并將參訓(xùn)教師的優(yōu)秀稿件編輯成書，發(fā)至各校。

2.建立師訓(xùn)網(wǎng)。設(shè)有“教學(xué)資源”“培訓(xùn)動(dòng)態(tài)”“名師風(fēng)采”等欄目，是教師自己的網(wǎng)站，發(fā)表自己的培訓(xùn)感悟心得等。

3.建立師訓(xùn)QQ群。給廣大教師提供了交流的平臺(tái)。

4.辦《師訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)》。把一些有價(jià)值的培訓(xùn)反思、培訓(xùn)感悟、培訓(xùn)收獲以及教師在課堂上優(yōu)秀教學(xué)案例一一刊登出來，《簡(jiǎn)報(bào)》發(fā)到每個(gè)村小教學(xué)點(diǎn)。

讓教師找到職業(yè)的成就感與幸福感，從而改變農(nóng)村教師培訓(xùn)的陳舊觀念，樂于培訓(xùn)，改變了農(nóng)村教師拒絕培訓(xùn)的現(xiàn)象，因?yàn)榕嘤?xùn)給教師創(chuàng)造了展示自己的機(jī)會(huì)！

5.借助《學(xué)時(shí)認(rèn)定表》杠桿作用，把每年培訓(xùn)的內(nèi)容融入到校本培訓(xùn)之中，讓教師有明確的研修目標(biāo)，提高研修的針對(duì)性。如我們制定了《祁門縣中小學(xué)教師2011―2012學(xué)年度集中和校本培訓(xùn)學(xué)時(shí)認(rèn)定表》，設(shè)計(jì)了：“完成有效評(píng)價(jià)(命好題)以卷推訓(xùn)的調(diào)研問卷,2學(xué)時(shí)”、“自學(xué)心得：以指定突出“有效評(píng)價(jià)”主題專著開展學(xué)習(xí)，并撰寫心得”、“教壇新星、教學(xué)新秀、學(xué)科培訓(xùn)指導(dǎo)教師等每學(xué)期至少要出一份試卷或開展“有效評(píng)價(jià)”知識(shí)方面的講座1次”等等。做到把培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化到日常教學(xué)實(shí)踐中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用、消化、提升，從而提高教師的綜合素質(zhì)。

篇10

教學(xué)工作計(jì)劃

我班有學(xué)生39人，男生22人，女生17人。一年來學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成,上課時(shí)能積極思考,積極發(fā)言,作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成.大部分同學(xué)能夠熟練地口算100以內(nèi)的加減法,能提出并解決簡(jiǎn)單的問題.對(duì)位置、圖形、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)也能較好地掌握.有幾位學(xué)生還沒達(dá)到計(jì)算正確、迅速,上課注意力不集中，做題速度慢，作業(yè)不能按時(shí)完成，今后要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和要求

1、初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度;初步認(rèn)識(shí)角和直角;知道角的各部分名稱;會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角.

2、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法.能夠正確地進(jìn)行計(jì)算.初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法,體會(huì)估算方法的多樣性.

3、初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度;初步認(rèn)識(shí)角和直角;知道角的各部分名稱;會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。

4、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱,熟記全部乘法口訣,熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘.

5、能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀;初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形;初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù).培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力,初步形成有順序地、全面地思考問題的意識(shí).。

6、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義, 體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù).初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題.

7、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

8、總復(fù)習(xí)

教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：100以內(nèi)的加減法筆算和表內(nèi)乘法。

教學(xué)難點(diǎn)：乘法的初步認(rèn)識(shí)與鏡面對(duì)稱的教學(xué)。

本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。

2、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。

3、注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握。

4、引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

5、在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。

6、注重體現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的意識(shí)。

7、結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)估計(jì)意識(shí)與能力的培養(yǎng)。

8、筆算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)結(jié)合，便于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

【指導(dǎo)思想】全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，積極投身課堂改革，全面深化素質(zhì)教育，以更新觀念為前提，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷解決教學(xué)中的新問題，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

【具體工作】

一、積極向上，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，創(chuàng)優(yōu)秀教研組。

本組有6位語(yǔ)文教師，骨干教師應(yīng)在業(yè)務(wù)上、學(xué)習(xí)上都要帶好頭，不僅要提高自身的素質(zhì)，更要積極引領(lǐng)組里的青年教師共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教研組的學(xué)習(xí)氛圍、工作狀態(tài)深深影響著每一位教師，尤其是新上崗的教師。因此，本學(xué)期不僅要保持教研組融洽、團(tuán)結(jié)、向上的氣氛，還要進(jìn)一步美化、優(yōu)化辦公室環(huán)境，使教研組凝聚力進(jìn)一步加強(qiáng)，使每一位教師熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)校，自己愛學(xué)習(xí)，樂學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取創(chuàng)建先進(jìn)教研組。

二、深化語(yǔ)文教學(xué)改革，大膽實(shí)踐探索。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。

備課是上課的基礎(chǔ)，本學(xué)期我組要向“格式規(guī)范、重點(diǎn)突出、富有創(chuàng)意、及時(shí)反思”的要求奮進(jìn)。重視備課的實(shí)效性，教師重視作業(yè)的布置和作業(yè)的批改及隨筆的撰寫，教研組內(nèi)進(jìn)行集體備課，共同探究、共同提高教學(xué)水平。

2、上課、磨課。

隨著全校教研活動(dòng)的展開，教師在教案、上課、教后反思三個(gè)環(huán)節(jié)上相互學(xué)習(xí)，不斷提升。尤其是“課堂教學(xué)”這一環(huán)節(jié)，本學(xué)期骨干教師上好掛牌課，青年教師上好錘煉課，盡可能組織組內(nèi)的每一位教師盡可能多地聽課，琢磨課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，利用教研組活動(dòng)時(shí)間，組織教師評(píng)課、反思，學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)模式、理念、方法運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中。

3、規(guī)范“六認(rèn)真”常規(guī)管理，向管理要質(zhì)量。

本學(xué)期要切實(shí)抓好“六認(rèn)真”常規(guī)管理，組長(zhǎng)每月進(jìn)行“六認(rèn)真”常規(guī)檢查，及時(shí)每月一查，及時(shí)反饋。發(fā)現(xiàn)問題，不輕易放過，利用教研組學(xué)習(xí)時(shí)間組織組內(nèi)教師討論、反思，及時(shí)糾正。在檢查的形式上要多樣，可以互查、自查相結(jié)合。希望在嚴(yán)格的教學(xué)常規(guī)下，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量保證合格率100℅，優(yōu)秀率在95℅以上。

教研組長(zhǎng)落實(shí)隨堂聽課制度，每人每學(xué)期隨堂聽課5次，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，督促本組教師自覺準(zhǔn)備好每一堂課，上好每一堂課，提高教師課堂教學(xué)能力。

三、切實(shí)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)跟蹤工作，實(shí)現(xiàn)“我班無差生”的目標(biāo)。

對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分析，找出原因，制定輔導(dǎo)計(jì)劃，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行跟蹤管理，收到一定的成效。本學(xué)期，繼續(xù)要實(shí)行學(xué)困生成績(jī)跟蹤管理。教研活動(dòng)時(shí)，每位老師對(duì)班中的跟蹤生作好一次口頭的交流和建議，以利于同組教師針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和教育。做到不使任何一位學(xué)困生掉隊(duì)，真正實(shí)現(xiàn)“我班無差生”。

四、努力創(chuàng)新，組織好特色活動(dòng)。

1、讀書活動(dòng)。

厚實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，唯一的方法是教會(huì)學(xué)生讀書，教會(huì)學(xué)生熱愛閱讀！我們像上學(xué)年一樣，爭(zhēng)取每班都有自己的讀書特色。每班師生共讀一本好書，開展好讀書交流活動(dòng)，評(píng)比一回讀書筆記，展出一版讀書心得。使課內(nèi)向課外延伸，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂無限延伸開去。

2、本組課題（起步作文教學(xué)策略的研究）活動(dòng)

三年級(jí)是開始學(xué)習(xí)寫作，本學(xué)期我們可以采用寫周記、課前一分鐘、講故事比賽等形式提高學(xué)生的寫作興趣和能力。本學(xué)期我們要求人人會(huì)講背70首古詩(shī)。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)。

語(yǔ)文又是一門生活的課程，沒有生活就沒有體驗(yàn)，就無法品味。蘇霍姆林斯基就提倡“到自然界去旅行”，這樣才能讓孩子們心中的詩(shī)的琴弦響起來。所以本學(xué)期仍舊要開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)?？傊?，爭(zhēng)取每個(gè)月有一個(gè)主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在體驗(yàn)中感知語(yǔ)文，熱愛語(yǔ)文。

本學(xué)期主要工作安排：

第一周：配合學(xué)校做好期初語(yǔ)文教學(xué)工作的檢查。

第二周：制定計(jì)劃，學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃精神。

第三周：開展“熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字，構(gòu)建和諧語(yǔ)言文化”班隊(duì)。

第四周：語(yǔ)文課堂教學(xué)專題研討活動(dòng)。

第五周：愛護(hù)公物教育。開展中年級(jí)作文比賽活動(dòng)。

第六周：開展中年級(jí)寫字比賽活動(dòng)。

第七周：開展講故事比賽活動(dòng)。

第八周：作文教學(xué)探討與交流。

第九周： 學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)日常行為規(guī)范》。

第十周：期中業(yè)務(wù)檢查及期中考試。

第十一周：開展評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。

第十二周：評(píng)比出“誰(shuí)是最稱職的小主人。

第十三周：班主任工作交流會(huì)。

第十四周：迎元旦活動(dòng)。

第十五周：1、進(jìn)行課改研討課活動(dòng)。2、開展朗讀比賽活動(dòng)。

第十六周：1、優(yōu)秀教案評(píng)比。2、小班化教學(xué)談。

第十七周：迎新年活動(dòng)。

第十九周：做好本年度教研工作總結(jié)。

第二十周：期終考試。

一、指導(dǎo)思想

以課改理念為指導(dǎo)，以深入推進(jìn)課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育為重點(diǎn)，深化教學(xué)研究，提高教研質(zhì)量，改善評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化教學(xué)管理，促進(jìn)教師發(fā)展。抓好教學(xué)質(zhì)量和面向全體，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查、分析和管理力度，有效提高備課組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)水平使教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。

二、具體工作：

根據(jù)教導(dǎo)處工作計(jì)劃和數(shù)學(xué)教研組計(jì)劃，本學(xué)期我們備課組全體成員將進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，更新觀念，每個(gè)教師努力提高自身修養(yǎng)和教學(xué)水平，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，深入開展新課程改革。做到勤學(xué)習(xí)、重研究、多交流，積極探索在新課程改革背景下教學(xué)工作新體系，提高自身的教育教學(xué)水平。

（一） 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

利用每周四的備課組（教研組）活動(dòng)時(shí)間，配合教導(dǎo)處組織備課組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的新理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識(shí)為首要的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間。

（二）抓好課堂常規(guī)，提高教學(xué)效益

在日常教學(xué)中，要借用備課組的集體力量，認(rèn)真研究“新課程、新理念”下的課堂教學(xué)，積極推進(jìn)課程改革的實(shí)施，不斷改進(jìn)備課方法，提高備課質(zhì)量，把集體的智慧與個(gè)人的特色溶于一體，積極采取集體重點(diǎn)準(zhǔn)備、個(gè)人能根據(jù)班級(jí)實(shí)際加以調(diào)整、教后能及時(shí)地做好教學(xué)反思。尤其是要以教導(dǎo)處倡導(dǎo)的高質(zhì)量的、深層次的、課后教學(xué)反思的切入為重點(diǎn)，切實(shí)做好自身備課。合理安排每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到有的放矢，教學(xué)有針對(duì)性、教學(xué)有成效。努力挖掘、充分發(fā)揮新教材所蘊(yùn)含的一切可以利用的因素，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，自主地學(xué)、能動(dòng)地學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究和發(fā)現(xiàn)，真正讓新課程的理念在教學(xué)中得以貫徹和實(shí)施。

（三）做好常規(guī)工作，注重質(zhì)量監(jiān)控

配合教導(dǎo)處做好期中、期末、階段性檢測(cè)，備課組要針對(duì)自己薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行分析、講評(píng)，對(duì)薄弱班科和檢測(cè)中凸顯的問題進(jìn)行細(xì)致深入的分析，尋找存在質(zhì)量問題的原因，提出扎實(shí)有效的改進(jìn)措施；開好教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，分析原因，促進(jìn)提高。

（四）做好拉差培優(yōu)工作，全面提高質(zhì)量

（五）抓校本研修，促專業(yè)發(fā)展

備課組教師要積極學(xué)習(xí)各方面的理論知識(shí)，積極撰寫教育教學(xué)隨筆、反思、教學(xué)案例，以教師教育博客為載體，努力探究新型的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)模式，與他人多交流、多互動(dòng)，并參與他人關(guān)于教育教學(xué)設(shè)想和方法的討論。平時(shí)我們要充分利用網(wǎng)上的各種教學(xué)資源教學(xué)信息，參加現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課件、網(wǎng)頁(yè)的制作，使其真正的為教學(xué)服務(wù)。

（六）積極參與各種比賽、開展課外活動(dòng)

根據(jù)教導(dǎo)處的工作計(jì)劃，進(jìn)行口算、數(shù)學(xué)報(bào)、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽 。

三、活動(dòng)安排：

1、教學(xué)研討課：

周淑芝《可能性》（三年級(jí)）17周

蔣勇《條形統(tǒng)計(jì)圖》（四年級(jí)）14周

盧成善《可能性》（五年級(jí)）15周

錢方理《統(tǒng)計(jì)圖》（六年級(jí)）17周

附：除六年級(jí)外，其余時(shí)間可視教研組具體安排做適當(dāng)調(diào)整。

2、集體備課討論：

內(nèi)容同上，時(shí)間提前一周。

3、主題交流：

周淑芝《創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率的高效課堂》

盧成善《小學(xué)階段“統(tǒng)計(jì)與概率”的教材梳理》

蔣勇專題講座

錢方理專題講座

附： 具體時(shí)間視教研組活動(dòng)安排

指導(dǎo)思想

本學(xué)期以加強(qiáng)學(xué)生的德育教育為前提，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以狠抓臨界生為重點(diǎn)，積極努力地做好初三年級(jí)的教育教學(xué)工作，全力以赴完成中考上線176人的任務(wù)，力爭(zhēng)突破200人大關(guān)。

主要工作及措施

一、強(qiáng)化管理方面

抓好本組教師的思想建設(shè)工作，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，發(fā)揚(yáng)“苦干、實(shí)干”的精神，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力，打好團(tuán)體仗，努力創(chuàng)建出一支和諧高效的教師隊(duì)伍。我們的目標(biāo)是一致的、我們的任務(wù)是統(tǒng)一的、我們的干勁是高漲的，因?yàn)橹挥性谝粋€(gè)和諧有序的氛圍中，才能呈現(xiàn)出高效的工作實(shí)績(jī) 。

定期召開年級(jí)組教師會(huì)議和班主任工作會(huì)議，布置、檢查、小結(jié)年級(jí)的各項(xiàng)工作的落實(shí)情況。

具體措施：

2.繼續(xù)堅(jiān)持班主任早到考核制度工作

3.加強(qiáng)各班對(duì)學(xué)生的考勤管理

4.做好和家長(zhǎng)的聯(lián)系工作

二、各學(xué)科本學(xué)期教學(xué)工作的具體安排

數(shù)學(xué)：

第一階段（版塊復(fù)習(xí)，分為七塊）時(shí)間：2月18日——4月20日（63天）

第二階段（綜合強(qiáng)化訓(xùn)練）時(shí)間：4月21日——6月18日

英語(yǔ)：

第一階段（單元訓(xùn)練復(fù)習(xí)）時(shí)間：2月25日——4月20日

第二階段（綜合強(qiáng)化訓(xùn)練）時(shí)間：4月21日——6月18日

語(yǔ)文：

第一階段（知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)）時(shí)間：2月18日——4月20日

第二階段（綜合強(qiáng)化訓(xùn)練）時(shí)間：4月21日——6月18日

政治：

第一階段（版塊復(fù)習(xí)）時(shí)間：2月18日——3月8日（初一初二） 3月9日——4月10日 （初三） 4月11日——4月10日（專題時(shí)政）

第二階段：（綜合強(qiáng)化訓(xùn)練）時(shí)間：4月21日——6月18日

歷史：

第一階段（版塊復(fù)習(xí)）〈72天〉時(shí)間：2月18日——3月10日（古代史） 3月11日——4月5 日（近代史） 4月6日——4月30日現(xiàn)代史世界史

第二階段（綜合訓(xùn)練）〈48天〉時(shí)間5月1日——6月18日

物理：

2月18日——3月15日 新課學(xué)習(xí) 時(shí)間：3月16日——4月31日

第二階段：（綜合強(qiáng)化訓(xùn)練）〈48天〉 時(shí)間：5月1日——6月18日

化學(xué)：

第一階段：2月18日——4月10日 新課教學(xué)（版塊復(fù)習(xí)）〈30天〉 時(shí)間：4月11日——5月10日

第二階段：(綜合強(qiáng)化訓(xùn)練)〈37天〉時(shí)間：5月11日——6月18日

三、具體要求

各階段的教育教學(xué)工作必須堅(jiān)持“嚴(yán)”“細(xì)”“實(shí)” 的原則，嚴(yán)格按照要求扎實(shí)夯基礎(chǔ)，認(rèn)真抓落實(shí)，做好講授新課和復(fù)習(xí)階段的各項(xiàng)工作。

1.集體備課

2、繼續(xù)做好教材培訓(xùn)與各科教學(xué)研討，提高教師實(shí)施新課程的能力。

進(jìn)一步落實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)，強(qiáng)化校本培訓(xùn)，學(xué)校要將校本教研和校本培訓(xùn)綜合規(guī)劃，走研訓(xùn)一體化之路。一是積極組織骨干教師參加省、市、縣教研部門組織的研修活動(dòng)，繼續(xù)抓好小學(xué)教師課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)；二是在各校定期組織教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，各科要組織全鄉(xiāng)性教研活動(dòng)至少二次以上；組織教師各類比賽評(píng)選活動(dòng)。

深化課堂改革，深入課堂聽課，組織講課比賽，提高課堂教學(xué)效率。

積極配合縣教研室的活動(dòng)，與學(xué)校通力合作，集中骨干力量繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)科學(xué)性、實(shí)效性、高效性的研究，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的水平和效益。一是在全面推廣教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善3-5-x教學(xué)策略、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”策略，實(shí)施“以學(xué)定教”的策略；二是各學(xué)段、各學(xué)科潛心研究研究課、示范課的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，努力使新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課三種課型教學(xué)效率再提高。三是結(jié)合縣教育局提出的高效課堂展示月活動(dòng)，在各校制定計(jì)劃、自行組織的基礎(chǔ)上，教研員深入課堂聽課，協(xié)助老師提升授課能力，提高教學(xué)效率。四是認(rèn)真組織各科教研活動(dòng)，協(xié)助各校業(yè)務(wù)教干從研究教材，落實(shí)策略、備課、上課、作業(yè)、單元檢測(cè)等每一環(huán)節(jié)進(jìn)行督促檢查，積極撰寫教學(xué)案例和論文。

二、推進(jìn)科學(xué)化教學(xué)管理，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估。

1、加強(qiáng)校本教研的指導(dǎo)。

教研室搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)（公共郵箱是longjiaquanjys@163.com ,密碼：20092009），各校立足于本校實(shí)際大力開展校本教研，以課例研究為載體，個(gè)人實(shí)踐反思，同伴互助，專業(yè)引導(dǎo)相結(jié)合，每周都制定出切實(shí)、高效的校本教研計(jì)劃，每月都要進(jìn)行教研總結(jié)，并分別于每周一和每月底發(fā)送至教研室公共郵箱。

加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)（抽考）

為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)各校教師的單元檢測(cè)進(jìn)行督促檢查提高利用效果，在期中考試時(shí)對(duì)某一個(gè)年級(jí)進(jìn)行抽考，全面掌握本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量情況。

3、落實(shí)好考核制度，加強(qiáng)過程管理。

落實(shí)龍家圈鄉(xiāng)小學(xué)教師考核細(xì)則及龍家圈鄉(xiāng)學(xué)校考核細(xì)則的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行過程性的檢查管理及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

4、教研下沉，努力培養(yǎng)骨干教師，并發(fā)揮其作用。

各教研員要深入課堂聽課，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)教學(xué)骨干。在全鄉(xiāng)舉行公開課、示范課。創(chuàng)造條件選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)?，有影響的名師?duì)伍。

5、繼續(xù)大力推行蓓蕾讀書工程。

各校在制定教研工作計(jì)劃時(shí)，必須將蓓蕾讀書工程作為工作的一個(gè)重點(diǎn)，詳細(xì)、細(xì)致的制定好師生讀書計(jì)劃，并遵照?qǐng)?zhí)行。

三、加強(qiáng)教研室建設(shè)。

1、抓好制度落實(shí)。教研室要著力加強(qiáng)自身建設(shè)，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)教研工作的經(jīng)驗(yàn)，積極向先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)教學(xué)教研工作的好做法，虛心聽取學(xué)校的意見，進(jìn)一步建立健全內(nèi)部管理制度，調(diào)動(dòng)全體教研人員的積極性。提高教師教研素質(zhì)，提高工作效率，全面推動(dòng)全鄉(xiāng)教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。

2、加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。個(gè)人建立理論學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)期學(xué)習(xí)一本教育理論專注，每人在所包扶學(xué)校確立一個(gè)教學(xué)實(shí)踐班級(jí)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，每周到實(shí)踐班級(jí)授課一節(jié)以上，積極推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，總結(jié)并推廣富有成效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面提高包扶學(xué)校教師及全鄉(xiāng)本學(xué)科教師的授課水平。

3、以課題帶動(dòng)教研。教研室人人有縣級(jí)以上課題，各學(xué)校校校有鄉(xiāng)級(jí)以上課題。