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[關鍵詞]培養(yǎng)方式 分層次 分方向 市場營銷專業(yè)

[作者簡介]易淼清（1976- ），男，湖北赤壁人，溫州職業(yè)技術學院工商系營銷專業(yè)教研室主任，副教授，武漢大學訪問學者，研究方向為市場營銷、高職教育。（浙江 溫州 325035）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）35-0110-02

“分方向、分層次”培養(yǎng)是基于高等職業(yè)教育的目標定位與特色的實現(xiàn)，在工商管理類專業(yè)中所采取的一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式?！胺?a href="http://www.yuanjingfilm.com/haowen/331225.html" target="_blank">方向”培養(yǎng)是指對接區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，將行業(yè)特色并不明顯的經(jīng)管社科類專業(yè)的人才培養(yǎng)進行細分，針對具體行業(yè)實施人才培養(yǎng)；“分層次”培養(yǎng)是指對接行業(yè)的崗位需求，根據(jù)生源特質(zhì)實施不同規(guī)格人才的培養(yǎng)。這種培養(yǎng)方式突破了原有工商管理類專業(yè)大一統(tǒng)的人才培養(yǎng)局面，體現(xiàn)了行業(yè)特征和崗位特性，使得人才培養(yǎng)真正跟上市場需求，同時也尊重學生差異，體現(xiàn)了以人為本的培養(yǎng)思想。

一、“分方向、分層次”人才培養(yǎng)方式的必要性

1.實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的必然要求?！蛾P于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（以下簡稱16號文件）指出：“中高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命?！薄案叩嚷殬I(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件，有針對性地調(diào)整和設置專業(yè)?！笨梢姡叩嚷殬I(yè)教育的存在就是要解決國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的大量高級技能型人才，要為地方的經(jīng)濟建設和社會發(fā)展提供足量的基層人才支持。從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)內(nèi)容上，高等職業(yè)教育的生命力在于根植區(qū)域經(jīng)濟社會，積極依托并聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)來實施人才培養(yǎng)。“分方向、分層次”人才培養(yǎng)方式的探索其實質(zhì)就是在實際培養(yǎng)中貫徹落實16號文件，擺脫工商管理類專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，切實對接具體行業(yè)、企業(yè)來實施人才培養(yǎng)。

2.實現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的基本保障。從近幾年麥可思就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，盡管工商管理類專業(yè)的市場需求量很大，但在專業(yè)對口率、畢業(yè)生半年離職率、畢業(yè)生薪資水平等數(shù)據(jù)上表現(xiàn)不理想，導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因在于現(xiàn)有的培養(yǎng)方式與行業(yè)、企業(yè)的實際需求脫節(jié)，導致高職人才特征不明顯，缺少核心競爭力。因此，提高工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量以實現(xiàn)培養(yǎng)目標，就需要根據(jù)地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行市場需求的細分，尋找具體的行業(yè)支撐，按照具體行業(yè)需求實施人才培養(yǎng)?！胺址较颉迸囵B(yǎng)思路的提出就是要解決專業(yè)和行業(yè)、企業(yè)的對接問題，提高人才培養(yǎng)的行業(yè)針對性以突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點，真正將高職與本科、中職進行深層次的區(qū)隔，實現(xiàn)高職工商管理類專業(yè)在就業(yè)市場上的不可替代性。

3.解決實踐教學組織困難的重要途徑。由于工商管理類專業(yè)的就業(yè)行業(yè)寬泛且工作缺少程序化，因此在傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案中，其實踐教學的設計和組織相對理工科來講存在很大的難度，甚至無異于本科培養(yǎng)方式，這樣就使得高職畢業(yè)生在實踐工作中很難快速適應工作。導致這種情況出現(xiàn)的原因除了專業(yè)屬性以外，還有就是在培養(yǎng)方式上沒有突破傳統(tǒng)，仍然采取無行業(yè)差異性的培養(yǎng)方式，缺少對畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)范圍的細分。在缺少行業(yè)背景的情況下，學生的就業(yè)將會失去具體的崗位指向，進而無法進行教學的組織。在“分行業(yè)、分層次”培養(yǎng)方式下，通過行業(yè)的崗位需求情況分析，從中分離出具有典型行業(yè)屬性的工作崗位，瞄準崗位進行教學環(huán)節(jié)的計劃和組織，在解決普適性知識、能力、素質(zhì)的前提下，針對崗位經(jīng)常性的工作進行重點強化，以此提高學生的崗位工作能力。

4.適應生源環(huán)境深刻變化的關鍵舉措。隨著高等教育的擴張以及適齡人口數(shù)量的下降，作為最后批次錄取的高職院校，其生源必將下降，從而直接導致生源質(zhì)量的參差不齊，這是高職院校無法回避的客觀現(xiàn)實。有效解決這個問題的途徑就是進行學情分析，根據(jù)學生的差異情況進行有區(qū)別教學，實現(xiàn)以人為本的教學理念?！胺謱哟巍苯虒W設計的基本思路就是認真分析高職工商管理類專業(yè)在特定行業(yè)的主要就業(yè)崗位，將這些崗位按照崗位說明書區(qū)分為“技術型”崗位和“技能型”崗位，然后進行相應的教學計劃的設計和組織，引導學生選擇適合自身的教學方案。通過這種方案的設計，可以讓“能夠?qū)W、愿意學”的學生得到更好的培養(yǎng)，讓學習能力較差或者學習意愿不高的學生學習壓力減小，最后還能得到職業(yè)技能的培養(yǎng)。

二、“分方向、分層次”人才培養(yǎng)方式設計的基本思路

溫州職業(yè)技術學院（以下簡稱溫職院）市場營銷專業(yè)是教育部改革示范專業(yè)、非中央財政支持的重點建設示范性專業(yè)，以溫職院市場營銷專業(yè)為例對“分方向、分層次”人才培養(yǎng)方式設計的基本思路進行介紹。

第一步，分析專業(yè)的行業(yè)定位。分析溫州區(qū)域主導行業(yè)，根據(jù)行業(yè)產(chǎn)值、行業(yè)發(fā)展前景、政府扶持力度、行業(yè)學習難度等指標，選擇鞋革、服裝、電器、泵閥、汽摩配、眼鏡、打火機七大行業(yè)作為目標行業(yè)。此外要充分考慮可支配資源的匹配。鑒于溫職院已經(jīng)開設了電器、機制、制鞋、服裝設計、汽車零配件等專業(yè)，因此確定市場營銷專業(yè)的兩個方向：鞋服營銷和機電營銷。

第二步，分析企業(yè)類型定位。不同規(guī)模和層次的企業(yè)在人才學歷要求上存在明顯差異。在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，以奧康、報喜鳥、正泰等為代表的一線品牌企業(yè)對營銷人員的學歷要求為本科，而以高邦、環(huán)宇等為主的二線品牌企業(yè)對營銷人員的學歷要求為專科。通過需求的差異分析，我們將目標企業(yè)定位為溫州的中型鞋服、機電品牌企業(yè)。

第三步，行業(yè)工作崗位定位。在明確了企業(yè)類型后，對企業(yè)的營銷崗位進行梳理，根據(jù)需求量、職業(yè)可發(fā)展性、職業(yè)穩(wěn)定程度在市場拓展員、市場督導員、陳列師、企劃、店長、統(tǒng)計員、客戶管理員、銷售工程師、銷售內(nèi)勤、渠道專員等營銷類崗位中進行篩選，最終確定鞋服方向的崗位為：市場拓展員、市場督導員、客戶管理（AD員）；機電營銷方向的崗位為：銷售工程師、渠道專員；同時預設人才發(fā)展崗位：市場經(jīng)理和銷售經(jīng)理。

第四步，核心能力和核心課程定位。明確培養(yǎng)目標后，對崗位核心能力進行分析，據(jù)此設計核心課程。市場拓展崗位需要的核心能力是市場規(guī)劃與經(jīng)銷系統(tǒng)建立，核心課程設計為銷售渠道與終端管理、推銷與談判技巧；市場督導崗位的核心能力是終端人、場、貨的管理，核心課程設計為銷售渠道與終端管理、營銷策劃實務；AD員崗位的核心能力是銷售分析與客戶支持，核心課程設計為營銷數(shù)據(jù)分析與應用、客戶管理；銷售工程師崗位的核心能力是客戶開發(fā)與銷售跟進，核心課程設計為推銷與談判技巧、客戶管理；渠道專員崗位的核心能力是經(jīng)銷渠道服務與管理，核心課程設計為銷售渠道與終端管理、客戶管理。

第五步，課程體系規(guī)劃。根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)的一般要求和專業(yè)特色體現(xiàn)的特殊要求，對“分方向、分層次”人才培養(yǎng)方式下的課程體系進行系統(tǒng)規(guī)劃。課程類型包括通識課程和專業(yè)課程。通識課程包括思想政治教育、健康與安全教育、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育、文化基礎教育、素質(zhì)拓展類課程；專業(yè)課程包括專業(yè)基礎課程、專業(yè)技術課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程和專業(yè)實踐課程。

三、“分方向、分層次”人才培養(yǎng)方式實施的配套改革

1.優(yōu)化師資隊伍。師資隊伍是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心條件。由于“分方向、分層次”人才培養(yǎng)方式直接針對行業(yè)、企業(yè)的具體崗位需求進行人才培養(yǎng)，因此要求專業(yè)教師熟悉相應行業(yè)、企業(yè)的具體工作。根據(jù)培養(yǎng)方案的設計，工商管理類專業(yè)課程由本專業(yè)教師承擔，行業(yè)課程由校內(nèi)兄弟專業(yè)的教師承擔。對于本專業(yè)的教師來講，需要加強對行業(yè)、企業(yè)的認知，可以通過以下三方面來改善現(xiàn)有師資：一是本專業(yè)教師利用寒暑假或者下企業(yè)鍛煉的機會，直接進入相關行業(yè)企業(yè)實習；二是新引進師資應該具備相關行業(yè)、企業(yè)三年以上的工作經(jīng)歷；三是從合作企業(yè)中選擇相應師資充實到兼職教師隊伍中來。

2.完善實踐條件。實踐條件是實現(xiàn)“分方向、分層次”人才培養(yǎng)方式實施的基礎性條件。在沒有實施改革前，工商管理類專業(yè)由于存在行業(yè)、企業(yè)定位不清的情況，在實踐條件建設上往往也體現(xiàn)不出行業(yè)特色，整個實踐教學呈現(xiàn)出隨機性的特征。在明確行業(yè)、企業(yè)背景后，由于要直接針對崗位實施人才的培養(yǎng)以提高畢業(yè)生的崗位適應能力，就需要針對性地建立實踐條件。在校內(nèi)實踐條件的建設中，一方面可以充分利用校內(nèi)兄弟專業(yè)已有的實訓資源，另一方面可以根據(jù)實際教學需要建立具有專業(yè)特色的實訓室，比如溫職院引進巴拉巴拉童裝（森馬集團子品牌）和紅火鳥（奧康集團子品牌）兩個專營廳作為學生的實訓基地；在校外實訓基地的建設中，由于有了明確的行業(yè)、企業(yè)定位，大力加強與企業(yè)的合作，建立深度合作的校外實訓基地，溫職院已經(jīng)與環(huán)宇集團等企業(yè)建立了良性合作機制，與奧康集團成功舉辦了第二屆“奧康班”。

3.重組課程體系及課程內(nèi)容。如果說培養(yǎng)理念是人才培養(yǎng)方案的靈魂，那么課程體系就是方案的血肉。根據(jù)培養(yǎng)目標設計一個科學的課程體系是“分方向、分層次”人才培養(yǎng)方式得以實現(xiàn)的關鍵環(huán)節(jié)。在課程設計過程中要從兩個方面開展工作，首先是規(guī)劃好課程體系，其次是處理好課程內(nèi)容。“分方向、分層次”人才培養(yǎng)方式中課程體系的設計是一個動態(tài)優(yōu)化的過程，需要及時跟蹤行業(yè)、企業(yè)的需求變化實施相應的調(diào)整，這種調(diào)整有可能涉及專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，也有可能僅僅是局部課程的調(diào)整?？傊?，課程體系要體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)的需求特點，及時跟上市場的變化。值得注意的是，在課程體系的設計過程中要與兄弟專業(yè)進行充分的溝通協(xié)調(diào)，一是保證課程設計的合理性，二是保證課程師資能夠得到滿足。在課程內(nèi)容的處理上，要緊緊圍繞崗位核心能力以及企業(yè)的現(xiàn)實需求，在學生具備崗位核心能力的基礎上適度拓展延伸，以支持學生的可持續(xù)發(fā)展。

4.改善教學組織與管理方式。由于實施了“分方向、分層次”的人才培養(yǎng)，改“大鍋”培養(yǎng)為“小灶”培養(yǎng)，原有的教學組織體系勢必需要打破。在這種情況下，為了保證班級建制的相對完成性，采取選修式的教學組織。以溫職院市場營銷專業(yè)為例，總共六個學期中，前三個學期不實施“分方向、分層次”，第四個學期開始，學生自愿選擇行業(yè)方向，第六個學期選擇崗位，學生留校實施分崗位教學，這個階段的學習任務就是針對目標崗位強化職業(yè)技能實訓。此外，有必要按照設定的崗位核心能力要求對學生進行測試和評定，以此來檢測學生的學習效果和教師的教學績效。

[參考文獻]

[1]梁世翔，王芳.基于學、崗、就“三態(tài)合一”的高職人才培養(yǎng)模式研究[J].高教發(fā)展與評估，2008（8）.

[2]李桂霞.構(gòu)建高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的分析與思考[J].中國高教研究，2005（12）.

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關鍵詞：高校；工商管理類課程；教改方法

工商管理類課程是普通高等院校普遍開設的一門課程。在該課程的教學過程中，存在著一些問題，對課程的教學質(zhì)量造成了一定影響。因此，工商管理類課程教改成為了高校發(fā)展中的一項重要任務。

一、高校工商管理類教改的具體目標

1.工商管理類課程的職業(yè)定向性

在我國當前階段中，高等職業(yè)院校最主要的目標是培養(yǎng)職業(yè)技術型人才。具體到工商管理類專業(yè)中，主要的教學目的是使學生學到基本的工商管理專業(yè)知識，具備較高的工商管理能力，以達到社會對工商管理人才的要求，更好地推動社會發(fā)展。因此，高校在進行工商管理類教學時，要將培養(yǎng)學生的職業(yè)能力作為基本要求。

2.注重理論與技能的結(jié)合

在高校的人才培養(yǎng)過程中，應用型人才的培養(yǎng)至關重要，學生的理論學習只是其中一個方面，專業(yè)技能起到的作用更加重要。在人才的培養(yǎng)過程中，知識和技能往往具有一定的聯(lián)系，知識為實際的應用提供了重要依據(jù)，在實際應用中能將技能體現(xiàn)出來，因而，習得豐富的專業(yè)知識，可以為掌握技能打下良好的基礎。尤其是工商管理課程，更是如此，如果只注重理論知識，忽略了技能，就會導致學生出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，在工商管理實踐中，會降低工作質(zhì)量。因此，在對工商管理人員進行培養(yǎng)時，要將理論與技能結(jié)合作為目標。

二、高校工商管理類教改的方法

1. 轉(zhuǎn)變教學思想

高校工商管理專業(yè)包含很多課程，對不同的課程進行教學時，要根據(jù)課程的特色，結(jié)合人才能力的培養(yǎng)目標，將課程簡化，將其中存在的“學科本位”課程難度降低，使課程內(nèi)容更加充實，課程結(jié)構(gòu)更加合理。有很多課程是具有一定聯(lián)系的，如經(jīng)營管理、銷售管理以及市場營銷等，這些課程的內(nèi)容當中，具有一定的貫通性，可以為對方提供理論支撐。因此，要在傳授理論知識的同時，加強對能力的培養(yǎng)，在教學過程中，定期安排學生進行實踐活動，有效地對市場進行調(diào)查，提高學生對經(jīng)濟狀況的了解程度，促進其實踐經(jīng)驗的增加，同時，有效地將理論融入實踐當中。

2.改變課程結(jié)構(gòu)

在高校工商管理類課程教學改革的過程中，還要對課程的結(jié)構(gòu)進行相應的改變，以使培養(yǎng)出的人才能夠滿足社會要求。在傳統(tǒng)的高校教學過程中，數(shù)學、文學等學科一直處于重要的地位，而這些課程對工商管理工作的影響不是很大，因此，就要適當?shù)亟档瓦@些課程的比重，將更多與工商管理相關的課程安排進去，以使學生的專業(yè)知識得到進一步擴充；另一方面，加強對各個工商管理類課程的研究，盡可能地消除其中存在的界限，重新設置課程，并根據(jù)課程的重要程度，將其分為不同等級的課程，形成一體兩翼式課程結(jié)構(gòu)。

3.整合教學方法

在教學過程中，教學方法具有重要作用。因此，為了使工商管理類教學能夠更好地進行，可以將教學方法進行整合，加強對學生的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師通常都會處在主導的地位，通過灌輸?shù)姆绞?，將知識傳遞給學生。現(xiàn)在要改進教學方法，重視學生在教學過程中的地位，采用情景模式教學、案例教學等創(chuàng)新的教學方法來對學生進行培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在當前階段中，社會對工商管理類人才的要求越來越高，傳統(tǒng)教學的弊端越來越突出，在對學生進行培養(yǎng)時，無法對教育質(zhì)量做出保障，教學改革勢在必行。在改革過程中，不僅要從教學本體的角度出發(fā)，而且還要對其相關的各個方面進行改革，只有這樣，才能使工商管理類教學向著更加合理的方向發(fā)展，有效提高人才的質(zhì)量，滿足社會對工商管理類人才的要求。

參考文獻：

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論文摘要:論述了開展專業(yè)建設評估在樹立學科、專業(yè)特色，明確專業(yè)建設的目標與方向中的積極作用。

1整合教學創(chuàng)新思想，加強工商管理類專業(yè)建設評估體系研究

從整體結(jié)構(gòu)上講，教學創(chuàng)新體系是由知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、知識傳播和知識應用等諸多系統(tǒng)組成的一個相互聯(lián)系的、有機的網(wǎng)絡系統(tǒng)。而專業(yè)建設評估體系研究是整合教學創(chuàng)新思想的基礎。從我院發(fā)展的實際角度來看，筆者認為“乘教學質(zhì)量之東風，進一步深化教育教學改革，狠抓學科建設，不斷提高教育教學質(zhì)量和學院辦學層次”的關鍵在教學創(chuàng)新，關鍵在專業(yè)學科建設，關鍵在人。目前我系開展教學創(chuàng)新體系研究主要可以分為兩個方面:一方面是專業(yè)建設、教學改革和知識的創(chuàng)新及應用——教學創(chuàng)新研究；另一方面是知識的傳播——教學方法、手段與教學內(nèi)容研究。而這兩個方面恰恰是我院“教學質(zhì)量年”的基本任務和中心工作。專業(yè)建設評估和教學創(chuàng)新活動緊密而有機的結(jié)合是培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的關鍵和根本途徑，所以在專業(yè)建設及高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中必須重視專業(yè)評估和教學創(chuàng)新研究。對于工商系，應著重研究工商管理類專業(yè)建設評估及其發(fā)展的主要內(nèi)容，具體體現(xiàn)為以下幾個方面:

1.1工商管理類專業(yè)發(fā)展方向和目標

主要研究專業(yè)發(fā)展方向是否明確，對重慶當前和長遠經(jīng)濟建設及社會科技發(fā)展有無意義、作用；在重慶市內(nèi)、國內(nèi)有無特色、有無影響，該學科的發(fā)展處于何種地位，在國內(nèi)外處于何種發(fā)展水平，其學術成果如何，獲獎項目、級別如何。

1.2工商管理類專業(yè)師資隊伍建設

主要研究各專業(yè)師資隊伍的思想素質(zhì)、學術水平，在國內(nèi)或行業(yè)同學科中的學術地位，人才培養(yǎng)能力與發(fā)展?jié)摿Γ宦毞Q結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)和整體實力；擬定培養(yǎng)計劃措施及執(zhí)行情況，形成專業(yè)學術帶頭人、后備學術帶頭人、梯隊結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。

1.3工商管理類各專業(yè)實驗室建設

主要研究與專業(yè)發(fā)展相匹配的儀器設備數(shù)量、質(zhì)量及自制儀器設備的水平；現(xiàn)有儀器設備利用率和完好率的高低；目前實驗室面積能否滿足教學科研要求和實驗人員隊伍配備狀況。

1.4工商管理類各專業(yè)科研建設

主要研究各專業(yè)學科領域中外期刊、鑒定項目、出版專著教材、獲獎項目的數(shù)量與級別；目前承擔國家級、省部級科研項目及經(jīng)費；科研成果推廣及應用情況，學術交流與學術氛圍；科研成果是否推動了科學理論發(fā)展，科研項目是否有理論意義，科研經(jīng)費轉(zhuǎn)化為儀器、設備等固定資產(chǎn)的數(shù)量、質(zhì)量等方面。

1.5工商管理類各專業(yè)教學改革與管理措施

主要研究各專業(yè)學科建設規(guī)劃是否合理可行；教學計劃、大綱是否齊全、優(yōu)化，教學檔案、科研管理是否規(guī)范有序，優(yōu)良學風班活動落實情況，管理人員所占比例；專業(yè)教學內(nèi)容與課程體系是否有計劃、有措施、有成果；采用現(xiàn)代教學技術、教學方法與手段改革如何，本專業(yè)內(nèi)在發(fā)展?jié)摿θ绾蔚取?/p>

1.6工商管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)狀況

主要研究各專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，人才能力結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量的關系。

在建立工商管理類專業(yè)建設評估體系和教育模式逐步完善及發(fā)展的今天，我們更應該加大力度，擺脫由傳統(tǒng)教育模式造成的重知識教學、輕創(chuàng)新研究、重分數(shù)、輕能力培養(yǎng)、將教學和創(chuàng)新相對分離開來的影響。重視和加強教學創(chuàng)新研究在專業(yè)建設評估工作，以及培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才工作中的作用和力度，使專業(yè)建設評估和教學創(chuàng)新能夠真正地結(jié)合起來，形成一個有機的統(tǒng)一體。

2以專業(yè)建設評估為契機和市場需求為導向，塑造工商管理系學科、專業(yè)特色，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

通過開展專業(yè)建設評估工作，理清專業(yè)建設工作思路，找準市場定位，突出工商管理類專業(yè)特色，為繼續(xù)開展工商管理類專業(yè)建設打下堅實的基礎。因此，我系在“教學質(zhì)量年”中，以開展工商管理、市場營銷、旅游管理和土地管理這4個專業(yè)建設評估為契機和市場需求為導向，進一步塑造工商管理系學科、專業(yè)特色，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.1塑造系的辦學思路和特色

在院辦學思想指導下，經(jīng)系務會研究確定我系辦學的具體思路與特色為:“以工商管理本科教育為主，工商與公共管理相結(jié)合，體現(xiàn)管、經(jīng)、工兼融優(yōu)勢，突出企業(yè)經(jīng)營與現(xiàn)代管理技術，強化學科特色”。以上簡稱為“1212”思路即:“一個為主，兩個結(jié)合，一個體現(xiàn)，兩個突出”。

2.2工商管理學科建設思路與特色

我系學科建設思路與特色為:(1)工商管理學科是我系所依托的主干學科，以工商管理為龍頭，市場營銷與旅游管理為兩翼，體現(xiàn)工商為本，形成專業(yè)優(yōu)勢互補與群體推進的格局，把本學科辦出特色；(2)公共管理學科是我系又一重要支撐，以土地資源管理為重點，兼融房地產(chǎn)經(jīng)營管理，結(jié)合公共管理與工商管理學科優(yōu)勢，堅持聯(lián)合辦學之路，把本學科辦出特色。以上簡稱:“一個依托，一個支撐，優(yōu)勢互補，群體推進”。

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1．工商管理類課程的特點。

工商管理類課程最基本的一個特點就是活動性。工商管理類課程不同于一般的理工自然科學類課程，也不同于一般的人文社科類課程。工商管理類課程的理論都是來源于對成千上萬工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的概括、總結(jié)、提煉和抽象，都是最具實際活動性的課程。正是因為來源于企業(yè)和市場經(jīng)濟的生產(chǎn)經(jīng)營實際，使得工商管理類課程的知識雖然是理論，但又不是一般的純理論或純學術問題，而是與實際情況存在極其緊密聯(lián)系的應用性理論。與此相適應的就是，工商管理類課程教學要達到的目標，就不僅僅只是知識點、基本原理等的識記理解，也不是如計算機、測繪、畫圖等一樣的某一具體操作技能的訓練，而應該注重其實際活動性，主要是注重與課程的理論應用性相關聯(lián)的、工商企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營活動所需的專業(yè)能力素質(zhì)的養(yǎng)成，諸如專業(yè)閱讀能力、專業(yè)信息收集能力、專業(yè)分析提煉歸納能力、專業(yè)寫作能力、專業(yè)表達溝通說服能力、專業(yè)策劃能力、專業(yè)組織能力、專業(yè)人際能力等等。一般學生和不少青年教師，尤其是缺乏工商企業(yè)實際鍛煉經(jīng)驗、從校門到校門的研究生或青年教師，不少認為工商管理類專業(yè)比較務虛和空泛，雖然授課過程中采用案例教學很多，但大多變成了講故事，忽視或沒有認識到該類課程教學需要達成的正是培養(yǎng)切合工商企業(yè)實際需要的能力素質(zhì)，也沒有把對工商管理類課程教學的認識，上升到系統(tǒng)性的擴展學生上述諸多方面專業(yè)能力素養(yǎng)的層面。

2．工商管理類課程特點與形成性考核的契合性。

如上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，一方面，工商管理類課程的特點決定了其教學需要達到的目標，是工商企業(yè)實際所需的諸多種專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，而這些專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要采用實時的、多樣化的教學方法去訓練。另一方面，形成性考核的特點正是注重過程、注重參與，注重過程參與中知識、技巧、能力、情感、價值觀等綜合素質(zhì)的習得和養(yǎng)成。由此，我們可以得出一個結(jié)論，工商管理類課程具備的特點、同這一特點相適應的工商管理類課程教學及人才培養(yǎng)的目標，與形成性考核的特點具有天然的契合性。這一天然契合性為我們探索基于形成性考核的工商管理類課程教學方法提示了有益的方向。

二、基于形成性考核的工商管理類課程教學方法研究

從注重過程參與中綜合素質(zhì)的習得和養(yǎng)成出發(fā)，筆者提出以下一些基于形成性考核的非傳統(tǒng)的工商管理類課程教學方法。

1．注重閱讀的教學方法。

筆者認為，閱讀能力的重要性是無論如何強調(diào)也不為過的。工商管理類學生以后在實際工作過程中，需要閱讀大量的各種各樣的計劃、總結(jié)、會議紀要、公司方針政策、調(diào)研分析報告、市場信息文獻等各種材料。因此，在該類課程教學過程中，注重閱讀能力尤其是專業(yè)閱讀能力的訓練是極其必要的。要運用廣泛的閱讀訓練的教學方法，通過快速閱讀、慢嚼閱讀、課內(nèi)閱讀、課外閱讀、自主閱讀、任務閱讀、專業(yè)閱讀、業(yè)余閱讀、精深閱讀、泛覽閱讀、專門專題閱讀、博聞廣看閱讀、教材閱讀、專著閱讀、學術論文閱讀、財經(jīng)評論閱讀等等不拘一格豐富多彩的閱讀訓練，培養(yǎng)鍛煉學生廣泛的信息搜集、分析、提煉、綜合、歸納、演繹、抽象等能力。

2．注重表達的教學方法。

工商管理類學生在以后的實際工作中，大量面對的是開放式、非結(jié)構(gòu)化、動態(tài)性、人際談判型的企業(yè)工作環(huán)境與溝通模式，具備較強的表達說服能力是很重要的。因此，在工商管理類課程教學過程中，要讓學生不但知其然，還要知其所以然，不僅知道“是什么”，還要提倡多問“為什么”。要通過采用提問回答、案例討論、觀點發(fā)表、三分鐘演講、五分鐘辯論、談判情景模擬、招聘面試實訓等形式各異的教學方法，培養(yǎng)學生判斷推理、分析演繹、歸納總結(jié)、概念抽象等能力，鍛煉經(jīng)管類學生提出觀點、收集論據(jù)、進行說服論證的專業(yè)表達能力。

3．注重寫作的教學方法。

工商管理類學生在以后的實際工作中，尤其是想提升或上升到一定的管理層次，是需要具備一定理論水平的，必然要面對不少專業(yè)寫作活動。因此，僅只訓練會閱讀、會表達還不夠，還要具備一定的形成文字、形成理論的專業(yè)寫作能力。這就需要在教學過程中，采用自主學習、研究性學習、課外經(jīng)典閱讀等方式，要求學生寫專業(yè)小論文、專業(yè)調(diào)研報告、專業(yè)心得體會、專業(yè)財經(jīng)短評等，鍛煉學生的專業(yè)語言寫作能力。

4．注重團隊合作的教學方法。

在當今的社會化大生產(chǎn)和高度專業(yè)化分工的工作環(huán)境中，工商企業(yè)的大多數(shù)實際生產(chǎn)經(jīng)營活動，都需要各部門、各項目團隊、各科室小組的團隊分工合作，相互協(xié)調(diào)配合才能順利完成。但現(xiàn)代大學生多是獨生子女的成長環(huán)境，強調(diào)個性和自我，對團隊合作的觀念比較模糊。通過團隊論文寫作、團隊調(diào)研報告、團隊情景表演、團隊困難解決等注重團隊合作的教學方法的實施，對工商管理類學生形成團隊觀念意識、明白如何在一個團隊中提升自我、發(fā)現(xiàn)自我價值、如何分工合作、如何互利共贏等都是很有作用的。

5．注重職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的教學方法。

工商管理類學生以后在實際工作過程中，要表現(xiàn)出優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，是需要經(jīng)過大量和長期訓練的。比如辦事嚴謹，原則性與靈活性恰當平衡，工作與說話有條不紊，事情安排輕重緩急，職業(yè)形象明朗干練，精神風貌靈敏有主張等，都是工商企業(yè)商務活動中非常重要的職業(yè)素養(yǎng)。而當代大學生實際上有不少養(yǎng)成的日常行為習慣是比較自由散漫，或者粗心大意，或者“差不多就好”，有時候甚至是玩世不恭的，精益求精的職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。因此，需要在注重過程參與的工商管理類課程教學中采用相應的教學方法對學生進行訓練。這不僅是讓學生具備工商管理類專業(yè)所需的一些基本職業(yè)素養(yǎng)意識和能力，對學生整個職業(yè)生涯也都是極其有益的。

三、結(jié)語

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關鍵詞：雙面向；工商管理類；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）43-0076-03

所謂“雙面向”就是既面向“行業(yè)”又面向“區(qū)域”經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)工商管理類人才。它是S大學既服務水電行業(yè)，又服務三峽地區(qū)經(jīng)濟“雙服務”辦學理念的具體體現(xiàn)。“雙面向”人才培養(yǎng)體系包含：“雙面向”的專業(yè)改造、“雙面向”的課程體系、“雙面向”的隊伍建設、“雙面向”的實踐教學體系以及“雙面向”的人才培養(yǎng)保障體系等5個相互聯(lián)系又相互制約的因素構(gòu)成。實施“雙面向”人才培養(yǎng)體系建設與實踐以來，S大學工商管理類畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)特色鮮明，就業(yè)率逐年提升。

一、依照“雙面向”實施專業(yè)改造

從2004年S大學經(jīng)濟與管理各專業(yè)按大類招生開始，通過設置專業(yè)模塊方向課等方式，滿足學生按市場需求選擇專業(yè)方向；隨后過渡到按照“專業(yè)建設成熟度+市場需求度+人才培養(yǎng)定位滿足度”來改造傳統(tǒng)專業(yè)，增設專業(yè)方向并向上級教育主管部門備案，實施按專業(yè)方向招生和培養(yǎng)。經(jīng)過多年的改革與實踐，拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)去向，水電行業(yè)大中型企業(yè)每年均會主動到S大學招攬管理類人才，人才質(zhì)量也得到用人單位的好評。在專業(yè)模塊方向設置的基礎上，為了適應電力行業(yè)對電力市場營銷人才的需要，S大學在開設電力市場營銷等相關課程的基礎上，獲得學生和用人單位，尤其是涉水電類企業(yè)的好評，師資上通過引進、原有專業(yè)教師到水電企業(yè)掛職實務訓練、外聘兼職教授（教師）也已滿足要求，并符合人才培養(yǎng)的定位，2009年改造成功，2010年順利實現(xiàn)按電力市場營銷方向進行招生、培養(yǎng)。旅游管理專業(yè)2010年被省教育廳批準為“普通高等學校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃”，計劃每年定向培養(yǎng)100名左右的應用型、復合型和創(chuàng)新型旅游職業(yè)經(jīng)理人才，為旅游戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展尤其是鄂西生態(tài)文化旅游圈等區(qū)域提供高素質(zhì)的旅游專門人才。利用專業(yè)改造已取得的成功經(jīng)驗，對物流管理專業(yè)增設港口物流、醫(yī)藥物流等專業(yè)方向，工商管理專業(yè)面向工程類培養(yǎng)項目管理經(jīng)理人方向進行改造等，實現(xiàn)工商管理類人才培養(yǎng)定位的目標。經(jīng)過改造與建設，工商管理專業(yè)已于2010年度被S大學認定為“品牌專業(yè)”，市場營銷專業(yè)從2010年開始電力市場營銷的招生工作，旅游管理專業(yè)“戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)班”開始招生，物流管理的港口物流、財務管理的水電工程項目財務管理方向等均受到學生、家長以及用人單位的好評。

二、構(gòu)建“雙面向”人才培養(yǎng)課程體系

以水電行業(yè)和三峽區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才需要為導向，輔助學生自主選擇專業(yè)發(fā)展，實施“學科平臺+專業(yè)基礎+專業(yè)方向模塊”的課程設置模式，構(gòu)建了“雙面向”的工商管理人才培養(yǎng)課程體系。在強化厚基礎的同時，兼顧學生的就業(yè)、興趣等，在專業(yè)拓展上實行新跨越。平臺課程設置充分考慮學科基礎，分公共基礎平臺和學科平臺，通過平臺課程打下扎實的基礎為以后專業(yè)拓展、個性發(fā)展提供保障；按專業(yè)特性設置專業(yè)必修課程，保證專業(yè)人才所需要的基本理論和基本技能的掌握；專業(yè)模塊選修課程的設置增加各專業(yè)的自由度，學科類下的各專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)服務水電和地方社會經(jīng)濟的實際，通過專業(yè)模塊引導學生結(jié)合個人職業(yè)規(guī)劃進行選擇；或通過在原有課程中增加章節(jié)、案例教學來突出水電企業(yè)運營與管理相關知識，培養(yǎng)和引導學生職業(yè)取向和職業(yè)素養(yǎng)。旅游管理專業(yè)適應旅游國際化、鄂西生態(tài)文化旅游圈、宜昌國際水電旅游名城發(fā)展的需要，增設國際旅游與導游模塊、旅游開發(fā)與景區(qū)管理模塊。旅游管理專業(yè)能主動適應經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，人才培養(yǎng)深受用人單位的好評。財務管理專業(yè)通過開設工程管理原理、工程財務與成本管理、施工單位會計和投資項目評價等模塊課程，加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)，注重工程項目的財務決策與管理能力訓練。物流管理專業(yè)針對宜昌建設三峽現(xiàn)代物流中心，成為長江上、下游物流聯(lián)系的國家重要的區(qū)域性物流樞紐，增設港口物流、國際貨運、集裝箱與多式聯(lián)運等課程。市場營銷專業(yè)為了適應電力行業(yè)改革與發(fā)展的需要，增設電力市場營銷方向，通過開設電力市場營銷、電力供應與銷售管理、電力產(chǎn)業(yè)政策與市場監(jiān)管和電力客戶服務管理等核心課程及實踐，培養(yǎng)既懂電又懂營銷的復合應用型成才，深受電網(wǎng)企業(yè)的歡迎，2010年第一次招生第一志愿率就達到了1∶10。

三、形成結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍

工商管理類各專業(yè)按照“雙面向”的人才培養(yǎng)定位實施專業(yè)改造與建設，經(jīng)過多年的建設，目前工商管理類已形成一支實力較強、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍。建立青年教師到水電企業(yè)掛職等實務訓練，高級職稱教師積極參與水電企業(yè)科研合作等機制，培養(yǎng)教師的實務工作經(jīng)驗。如市場營銷專業(yè)全體專業(yè)教師利用暑期到宜昌供電公司頂崗掛職輪訓，物流專業(yè)教師到宜昌市港務局、交通物流發(fā)展局進行實務訓練，工商管理、人力資源管理等教師深入到中國長江三峽集團公司和中國葛洲壩集團等大型水電企業(yè)進行培訓和項目咨詢等。目前，工商管理類專業(yè)教師或曾經(jīng)供職于企業(yè)，或在企業(yè)掛職過，或與水電企業(yè)合作開展過課題研究等，教師隊伍“雙師型”比例達到95%。

四、探索了“雙向互動”的學生實踐能力培養(yǎng)新途徑

“雙面向”的人才培養(yǎng)定位必然要求學生具有較強的實踐動手能力，人才培養(yǎng)方案雖突出了實踐教學環(huán)節(jié)，但在執(zhí)行中想要落到實處，其保障機制就異常重要。經(jīng)過多年的建設與改革，對實踐教學基地進行了優(yōu)化，從戰(zhàn)略合作層面突出合作雙方的權(quán)利與義務，明確職責，滿足工商管理類實踐教學的需要。走出去方式：與中國長江三峽集團公司、中國葛洲壩集團、宜港集團集裝箱碼頭有限責任公司、長江三峽旅游發(fā)展有限責任公司、云南云能電力工程有限公司等一批大中型水電企業(yè)建立產(chǎn)學研基地30余個，為科學研究和人才培養(yǎng)提供了有力支撐。請進來方式：聘請了中國長江三峽集團公司董事長、三峽財務公司總經(jīng)理、中國葛洲壩集團副總經(jīng)理、湖北清江水電開發(fā)有限責任公司總經(jīng)理、國家電網(wǎng)公司宜昌超高壓局黨委書記、湖北省電力公司人力資源部主任、云南云能電力工程有限公司總經(jīng)理等多人為工商管理類兼職教授（教師），不定期為本科生開辦學術講座、授課、畢業(yè)論文以及實踐教學環(huán)節(jié)的指導等。

五、建立了“四結(jié)合”的人才培養(yǎng)機制

人才培養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)有機結(jié)合：工商管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)定位以及課程體系、實踐教學等設置均以“行業(yè)+區(qū)域”為主導，依托S大學服務水電、服務地方經(jīng)濟的優(yōu)勢，加深水電企業(yè)與學校、學生之間的溝通、廣泛了解，縮短用人單位與學校之間的距離，讓學生能更好地就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。專業(yè)理論與專業(yè)實踐有機結(jié)合：面向水電行業(yè)和區(qū)域培養(yǎng)“高素質(zhì)、強能力、應用型”人才，擁有扎實、深厚的專業(yè)理論知識，為以后的職業(yè)拓展打下扎實的專業(yè)基礎的同時，還必須擁有過硬的實踐技能，到企業(yè)后能“下得去，用得上、留得住”。在人才培養(yǎng)方案設置以及教學執(zhí)行中一貫堅持專業(yè)理論與專業(yè)實踐齊頭并進，相互補充、有機結(jié)合。校內(nèi)實驗室與校外實踐基地建設有機結(jié)合：校內(nèi)實驗室注重模擬企業(yè)運營環(huán)境進行企業(yè)招聘、財務預算核算、物流配送、酒店管理、景區(qū)導游實務等技能訓練；校外實踐基地注重崗位技能的訓練、職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。在實踐教學內(nèi)容上，校外基地與學校實驗室明確分工，能夠在校外基地解決的問題，就不帶到校內(nèi)實驗室，同理，能在校內(nèi)實驗室解決的問題也不帶到校外實踐基地。校內(nèi)專任教師與校外兼職教授（教師）有機結(jié)合：實行校內(nèi)教師不定期到水電行業(yè)和區(qū)域內(nèi)大中型企業(yè)進行掛職實務訓練，提升專任教師的實踐技能，更好地提高教學質(zhì)量；校外兼職教授（教師）不定期到校內(nèi)主講或合講部分課程或開展學術講座，對到企業(yè)頂崗實習或?qū)嵺`的學生進行專業(yè)技能的指導等；校內(nèi)教師到實踐教學基地企業(yè)進行企業(yè)內(nèi)訓，提供管理咨詢等，校外兼職教授（教師）到校內(nèi)對專任教師開展專業(yè)技能指導，相互合作，實現(xiàn)雙贏。

六、“雙面向”人才培養(yǎng)取得的成效

1.學生的綜合素質(zhì)與能力穩(wěn)步提升。近幾年，工商管理類四級英語一次通過率穩(wěn)步提高：2009年、2010年2011年四級英語一次通過率分別達到85%、86%、88%，在S大學名列前茅。本科學生畢業(yè)論文均能結(jié)合指導教師科研課題和實習或工作單位選題，實證分析課題比例逐年上升，論文質(zhì)量不斷提高；學生通過畢業(yè)論文的撰寫，系統(tǒng)梳理專業(yè)知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力得到訓練，產(chǎn)生一批高質(zhì)量的學士學位論文：如企業(yè)集團財務控制權(quán)配置研究――以中國葛洲壩集團為例、湖北電力公司營銷策略研究、福記酒店管理有限公司薪酬管理分析、建設三峽航運物流中心的策略研究等近30余篇榮獲省學士學位優(yōu)秀論文。學科競賽成果顯著，工商管理類學生獲全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽銅獎5人次，省大學生挑戰(zhàn)杯賽金獎4人次等，銀獎10人次。工商管理類學生積極參加各類科技創(chuàng)新活動，獲省大學生科研成果三等獎3人次，發(fā)表科研論文14篇。

2.學生就業(yè)質(zhì)量不斷提高。近幾年，工商管理類畢業(yè)生就業(yè)率達90%以上，尤其面向水電行業(yè)和三峽區(qū)域大中型企業(yè)就業(yè)人數(shù)逐年上升；社會聲譽顯著提高，新生錄取分數(shù)線逐年上升，2014年工商管理類各專業(yè)將全部面向省內(nèi)按一本招生。通過走訪用人單位以及用人單位對畢業(yè)生評價意見的統(tǒng)計結(jié)果表明，用人單位對學生專業(yè)能力以及實踐技能的滿意度很高。

3.建設成果得到社會廣泛認可?！半p面向”人才培養(yǎng)凝練的成果獲得各類獎勵，如《省屬綜合性大學跨門類人才培養(yǎng)改革與實踐》榮獲湖北省教學成果獎二等獎、S大學第四屆教學成果獎一等獎；《基于戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)的旅游人才培養(yǎng)改革與實踐》榮獲S大學第六屆教學成果獎特等獎；《面向水電行業(yè)的工商管理類人才培養(yǎng)體系建設》榮獲S大學第六屆教學成果獎一等獎；《學分制下大類培養(yǎng)模式研究與教學管理實踐》榮獲S大學第四屆教育科學研究成果獎二等獎。一系列建設成果的取得，一方面是對“雙面向”人才培養(yǎng)體系與模式的認可；另一方面，在教育界、用人單位涉及的行業(yè)中影響力也得到不斷提升。

參考文獻：

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關鍵詞：工商管理類;大學生就業(yè)能力;素質(zhì)模型;研究措施

一、大學生就業(yè)能力內(nèi)涵研究

能力是人們都非常熟悉的，想要科學、準確地給能力下一個定義，是一件非常不容易的事情。就業(yè)能力最早是在20世紀50年代提出的，在不同時期，就業(yè)能力包含的意義和研究的視角也是不同的。大學生就業(yè)能力的研究是能力研究中非常獨特的領域。因為研究的角度不同，對于大學生就業(yè)能力認知也是不同的。專家認為畢業(yè)生應該具備以下能力和特征:專業(yè)的知識技能、學習的意愿、自我管理的技能、團隊工作、溝通技能和人際關系能力。隨著我國市場經(jīng)濟和企業(yè)競爭力不斷增加。勞動市場所需的人才發(fā)生著快速的變化。我國學者鄭曉明認為，就業(yè)能力是大學生在畢業(yè)前通過學習知識和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲取的就業(yè)理想，既可以滿足社會的需求，又可以在社會工作中發(fā)揮價值。如今，越來越多的企業(yè)面對應聘者時把應聘者的綜合素質(zhì)高低作為是否招聘的依據(jù)。

二、工商管理類大學生就業(yè)能力素質(zhì)模型的建立

工商管理類專業(yè)應用性是比較強的，此專業(yè)的學生面對的就業(yè)問題相對來講比較廣，因為在此基礎上學生還需要綜合英語計算機等相關知識。一份調(diào)查顯示，高校教師從學生就業(yè)角度認為，專業(yè)的知識與技能、語言表達能力、團隊的合作能力、人際的交往能力、自我調(diào)節(jié)和敬業(yè)精神對于工商管理類大學生就業(yè)是必不可少的。

三、問題的提出

當今大學教育存在兩個非常普遍問題，第一個是空洞，第二個是功利?？斩淳唧w表現(xiàn)為:教學中沒有設立具體的就業(yè)能力培訓的目標，教師按照自己的喜好隨性進行發(fā)揮，沒有能夠明確能力點和訓練系統(tǒng)。功利具體表現(xiàn)為:為了完成參與和各級技能大賽或者用人單位的要求，而進行相應的教學，雖然在此教學過程中有能力點和訓練體系，但是對于學生的就業(yè)素質(zhì)、就業(yè)精神不重視大大限制了大學生的辨別能力、學習能力和自我成長能力的提高。造成以上問題的原因，空洞是因為教育目的性不清楚，功利則是因為教育的短期行為比較強。大學生的學習自覺性相對比較弱，又因為大學實行的是放養(yǎng)式教育，更加會讓那些學習自律能力相對比較差的學生失去學習方向及動力。因為大多數(shù)教學都是和各種就業(yè)技能相連接，教師把大部分精力放在參賽學生身上，結(jié)果大多數(shù)學生根本無法掌握相應的就業(yè)能力。當真正的畢業(yè)來臨時，只有少數(shù)學生具備相應的就業(yè)能力。因此，大學應該找到通用人才的標準，結(jié)合工商管理職業(yè)技能進行訓練，努力打造綜合素質(zhì)更高、專業(yè)技能更強的大學畢業(yè)生。解決這一問題的根本是構(gòu)建就業(yè)能力模型，就業(yè)能力模型是工具，大學教育中，能力模型可以清楚地表明就業(yè)者應該具備怎樣的認知條件，才可以更好地勝任工作。就業(yè)能力模型同時可以作為標準使用，根據(jù)模型設定人才就業(yè)的框架，建立培養(yǎng)體系，確保大學生就業(yè)能力素質(zhì)全面提高。

四、研究過程和方向

一個優(yōu)秀的就業(yè)能力模型應該建立在理性思考基礎之上，具備教學可操作性，通過培養(yǎng)過程進行觀察，還應該具備開放性，讓就業(yè)學生進行自我進化。為了搭建更合理、更具有教育實踐的就業(yè)能力模型，讓工商管理類大學生就業(yè)真正落到實處，建模方法和過程是:利用文獻研究，對相關理論進行整理，通過教學實踐和用人單位的調(diào)研，從理論教學和用人單位三方面提煉大學生就業(yè)能力的要素。對要素進行分析，結(jié)合大學生就業(yè)階段的培養(yǎng)任務，構(gòu)建動態(tài)的就業(yè)能力模型。

五、模型的研究視角

1.理論視角

當前對于就業(yè)能力的定義非常多，從教育學、教育行為、教育行政管理、企業(yè)人力資源角度來講定義存在不同。綜合學者的論述，就業(yè)能力是大學生從事某種職業(yè)具備的綜合能力，以就業(yè)能力的綜合屬性為基準，框定工商管理類大學就業(yè)的能力范圍，提煉就業(yè)能力的關鍵要素。

2.教育實踐視角

當前大學就業(yè)能力培養(yǎng)分為校內(nèi)工學結(jié)合、校外頂崗實習兩個方面。校內(nèi)工學主要以理論知識為實訓，教師授課的重點是知識點和技能點，就業(yè)素養(yǎng)、責任感則通過思政和禮儀課程來獲取。校外頂崗實習是通過企業(yè)實習進行專業(yè)技能強化。在教學實踐中應該把就業(yè)精神、就業(yè)素質(zhì)結(jié)合工商管理類專業(yè)技能進行整體培訓，其中最主要的就業(yè)能力要素.

3.企業(yè)用人視角

通過對有關企業(yè)進行走訪和調(diào)查表明，企業(yè)比較重視就業(yè)職工的職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和基礎技能。職業(yè)精神包括吃苦耐勞和堅持執(zhí)著，職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)禮儀和謙虛好學，基礎技能包括計算機應用和文字數(shù)據(jù)的處理。企業(yè)用人的關鍵要素，如圖2表示。普遍來講，大學生普遍都是吃苦耐勞和信息處理能力比較差。

六、模型重視的內(nèi)涵

一般的就業(yè)能力模型更多地注重就業(yè)職場人的外在表現(xiàn)，希望大學生的行為更加貼近行業(yè)中的專業(yè)人士。通過架設職業(yè)精神的要素，希望可以幫助即將畢業(yè)的大學生有一個求職的目標，讓即將畢業(yè)的大學生在職場內(nèi)有一個信念，可以依靠信念勇敢堅持下去。

七、提高工商管理類大學生就業(yè)能力的對策

根據(jù)上文對工商管理類大學生就業(yè)的分析，可以看出就業(yè)能力的正確認識對工商管理類大學生的就業(yè)非常重要。為此，高校和個體應該采取相應的措施提高大學生的就業(yè)能力。

1.營造良好的培養(yǎng)就業(yè)能力的環(huán)境

用人單位比較重視工商管理類大學生在校期間的實踐經(jīng)驗，因此，大學中可以積極為大學生營造良好的培養(yǎng)就業(yè)能力的環(huán)境，幫助大學生勝任以后的工作。學?？梢赃m當安排與就業(yè)相關的輔導類課程，幫助學生獲取更多的有關時間就業(yè)的知識，同時學?？梢越M織就業(yè)知識大賽、工商管理類大學生創(chuàng)新大賽、專業(yè)知識計算機應用大賽，等等，幫助學生提高學習積極性、實踐能力和創(chuàng)造力。此外，大學還與相關企業(yè)保持聯(lián)系，建立用人合作的良好關系，為學生提供實習的機會，幫助學生得到真正的鍛煉。

2.加強全面就業(yè)能力的輔導教育

工商管理類大學生對就業(yè)能力在認知上存在一定的偏差，這是造成大部分學生對就業(yè)能力體系不了解的原因之一。要想工商管理類大學生的就業(yè)能力有所提高，必須讓就業(yè)生對就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)有全面熟悉的認識。大學中可以根據(jù)工商管理類不同年級的學生開設全面、系統(tǒng)的就業(yè)輔導課程體系，這樣可以幫助處在不同階段的工商管理類學生培養(yǎng)相應的能力及素質(zhì)，這樣有針對性的輔導可以幫助工商管理類大學生的就業(yè)能力掌握落到實處，從真正意義上提高工商管理類大學生的就業(yè)能力。

3.注重個人基礎技能的提高和解決問題能力的鍛煉

工商管理類的專業(yè)性技術不是很強，這是造成工商管理類大學生對專業(yè)知識技能及計算機實際操作能力把握的忽視，而在實際企業(yè)工作中對于大學生的基礎能力重視程度很高。所以，工商管理類大學生應該對自身基礎能力的重要性有一個新的認識，在大學期間除了學習課本上的專業(yè)理論知識以外，還可以通過考取專業(yè)的資格證書、閱讀有關的知識、參加相關的知識競賽、同學相互交流等提高專業(yè)技術能力。對于解決問題能力的鍛煉，工商管理類大學生可以積極尋找途徑或者機會進行鍛煉，如參加相關科研活動、實習、兼職。

作者:劉暢 單位:東北電力大學

參考文獻：

［1］鄒奇清，喬向東.關于用人單位對高職畢業(yè)生職業(yè)能力要求的調(diào)查與分析［J］.中國職業(yè)技術教育，2005（21）.

［2］鄭學寶，孫健敏.大學生能力素質(zhì)模型建立的思路與方法［J］.華南師范大學學報（社會科學版），2005（05）.

［3］張欣.深化教育改革適應世界潮流———關于加強大學生能力素質(zhì)培養(yǎng)問題的思考［J］.技術與市場，2010（11）.

篇7

（一）內(nèi)容單一，脫離社會

由于工商管理專業(yè)開設的準入門檻低，辦學成本不高，加上多年來持續(xù)熱門。但我國多數(shù)高職院校開從課程設置來看較為單一，一些必修的公共課和專業(yè)課，專業(yè)課幾乎跟公共課一樣的是填鴨子式的理論教學，缺乏其他實踐環(huán)節(jié)，理論與實踐沒有結(jié)合，培養(yǎng)的學生與社會相脫離較嚴重，難以適應社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展節(jié)奏。

（二）招生比例較高，整體素質(zhì)相對較低

工商管理專業(yè)幾乎所有的高職院校都開設，在招生時占的比例較高，入學分數(shù)相對于低于本校其他專業(yè)，造成了生源質(zhì)量不高，學生可塑性不如其他專業(yè)。而從工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)來看，特點不鮮明，不具有特色可言，多數(shù)學生在學習階段和擇業(yè)期間都感覺到迷茫，有些找不到學習方向，擇業(yè)無所適從。

（三）人才培養(yǎng)定位不明確

高職院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)掌握工商管理理論知識和專業(yè)技能的應用型人才，同時必須具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。能夠在工作中應付、分析和處理各種問題，完成崗位工作。但在實際的操作中，多數(shù)高職院校僅僅是局限在培養(yǎng)理論型人才，缺乏實踐教學，甚至個別院校為節(jié)省成本等，簡化了實踐教學環(huán)節(jié)，造成了多數(shù)高職院校學生理論不如本科生，實踐動手能力也不強，在就業(yè)和工作中優(yōu)勢嚴重不足。一些高職院校不重視校企合作，閉門造車，很少走出去，學生也局限在校內(nèi)學習，不能接觸到具體工作崗位，在畢業(yè)后的就業(yè)中難以適應實際工作崗位的要求。

二、高職院校工商管理類人才培養(yǎng)模式的建議

（一）提高工商管理類專業(yè)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平

我國高職院校主要是由職業(yè)高中、中職、中技工升格而已，傳統(tǒng)的老牌工商管理類專業(yè)教師多數(shù)是以前的老教師或者行政兼職的，比較少是在企事業(yè)單位一線調(diào)入的，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，與高職教育工商管理類人才培養(yǎng)的技能要求有很大差距。因此，高職院校需要全面提高教師職業(yè)道德和專業(yè)水平等綜合素質(zhì)。改善教師的專業(yè)和學歷結(jié)構(gòu)，聘請企業(yè)單位相關行業(yè)的專家學者到學校任教；組織專業(yè)教師利用節(jié)假日的時間到企事業(yè)單位考察、學習、掛職及實踐調(diào)研等。

（二）改革和完善工商管理類專業(yè)教學方案

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前我國高職院校工商管理類專業(yè)，主要是以理論教學為主，不定能夠滿足用人單位崗位的實際要求。因而，作為高職院校應該根據(jù)用人單位的崗位需求，創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)的模式，確定科學合理的人才培養(yǎng)的方案，培養(yǎng)專業(yè)的應用型人才?？梢試L試跟用人單位合作，實行訂單式培養(yǎng)、頂崗實習或者工學結(jié)合式等形式，讓學生走出去，理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的的動手能力和創(chuàng)業(yè)意識。同時，在實踐中，鍛煉學生的人際交往能力和處事能力以及職業(yè)道德和服務意識等，從而更具有競爭力。

（三）加強工商管理類專業(yè)師生考核

高職院校必須改革和完善對工商管理類專業(yè)教學的考核評估，由以市場需求為導向的專業(yè)實踐考核代替?zhèn)鹘y(tǒng)的應試考試考核。對教師的考核，從實際出發(fā)，建立一套由同行互評、學生評價、督導評價等相結(jié)合的科學、合理的考核評價體系。對學生的考核，既要由考試對學生理論知識的掌握程度進行考核，又要以綜合評價的方式對學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力進行評價考核學生綜合能力。同時，學校必須結(jié)合工商管理專業(yè)師生的考核情況，適當調(diào)整教學方式和教學計劃，逐漸完善和提高教學質(zhì)量，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

篇8

工商管理作為管理學的一個重要分支，是一門應用性極強的學科，它根據(jù)管理學、經(jīng)濟學相關基本知識，研究如何運用現(xiàn)代管理的原理與方法來為企業(yè)進行有效的管理和經(jīng)營決策。一是培養(yǎng)目標：具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。二是就業(yè)方向：適應國家和地方各級經(jīng)濟管理部門、行業(yè)管理部門、大中型工商企業(yè)經(jīng)營管理、涉外公司經(jīng)營管理、金融、商貿(mào)企業(yè)等領域的工作。三是發(fā)展前景：就業(yè)范圍也是很廣，可以從事會計、金融（銀行和證券公司）、公司管理人員、市場營銷人員。就業(yè)過程當中，雇主更看重實際操作訓練，更看重能否給企業(yè)迅速帶來實用價值，因此，高校在培養(yǎng)學生的過程中與企業(yè)對人才的需求有一定的差距。本課題著重解決學校應該通過怎樣的課程講座設置幫助學生提高就業(yè)質(zhì)量。工商管理專業(yè)因為學習的內(nèi)容比較雜，因此學生就業(yè)一般不存在問題，但是這個專業(yè)相對來說專業(yè)性不強，缺乏專業(yè)壁壘性，就業(yè)質(zhì)量不是很高，一般都是集中在銷售、文員、行政助理等崗位居多，相對專業(yè)性較強的醫(yī)生、律師、翻譯等人才，就業(yè)質(zhì)量相對較低。如何創(chuàng)新性地構(gòu)建有效和合理的課程講座體系，幫助學生畢業(yè)后得到更高質(zhì)量的就業(yè)崗位，不但是鑄就學校品牌的需要，也是專業(yè)自身發(fā)展的需要。因而，此項目對學生、專業(yè)建設和學校品牌和口碑建設都有實際應用的意義。

2研究綜述

2.1關于提升就業(yè)質(zhì)量的研究

目前，國內(nèi)關于就業(yè)質(zhì)量的研究文獻較少，在中國知網(wǎng)搜索，關于提升工商管理專業(yè)就業(yè)質(zhì)量的文獻沒有，關于就業(yè)質(zhì)量這一話題只有楊帆，朱定秀,程曉麗在《旅游管理專業(yè)學生就業(yè)質(zhì)量提升策略研究——基于高校A應用型人才培養(yǎng)的視角》一文中使用過就業(yè)質(zhì)量提升這一概念，該文中提到了確立地方性應用型人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建模塊式課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標等策略。但是這一研究是針對旅游管理專業(yè)而提出的。本項目所要解決的是工商管理專業(yè)學生就業(yè)質(zhì)量提升的課程設置。

2.2關于就業(yè)競爭力提升的研究

關于就業(yè)競爭力提升的文獻資料有很多，直接針對工商管理專業(yè)學生就業(yè)競爭力研究的文獻很多，主要是分析目前高校工商管理專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀，對其提出提高學生就業(yè)競爭力的建議。如：劉中艷、陳佳文、朱睿東、田丹在《高校工商管理本科生就業(yè)競爭力問題及提升策略》一文中提出政府鼓勵“雙軌制”教學；學校提供全方位培養(yǎng)；學生自主提高軟實力等策略，在學校提供全方位培養(yǎng)中提到了專業(yè)課程設置應當靈活處理等觀點。蔣天穎，程聰在《高校工商管理類專業(yè)學生就業(yè)競爭力的現(xiàn)狀與對策建議》一文中提到了明確工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標，構(gòu)建以市場需求為導向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；建立科學合理的專業(yè)課程體系，提高工商管理類學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；加強專業(yè)實習與實踐，增強工商管理類學生適應社會的能力等觀點。

2.3關于課程講座設置的研究

通常學校在制定人才培養(yǎng)目標的時候，大多會有一個較大的方向，比如以市場需求為導向，或者以方便學生就業(yè)為導向。目前國內(nèi)沒有文獻資料是關于提升工商管理專業(yè)就業(yè)質(zhì)量的課程講座設置，但是在提高工商管理專業(yè)就業(yè)競爭力的文獻當中，一般會提到如何設置合理的課程體系來對學生進行培養(yǎng)，課程體系的設置被界定為一個提升就業(yè)競爭力的策略，如蔣天穎，程聰在《高校工商管理類專業(yè)學生就業(yè)競爭力的現(xiàn)狀與對策建議》一文中提到“建立科學合理的專業(yè)課程體系，提高工商管理類學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)”。但是這些文獻當中對于就業(yè)競爭力培養(yǎng)的課程設置一般比較籠統(tǒng)，或者觀點比較分散，沒有從系統(tǒng)、全盤的角度進行深入的研究。因而，本課題主要針對提高工商管理專業(yè)學生的就業(yè)質(zhì)量進行課程設置的研究顯得具有理論和實踐意義。

3進行就業(yè)質(zhì)量講座設置研究的必要性和可行性

3.1提升工商管理專業(yè)學生就業(yè)質(zhì)量講座設置研究的必要性

學校教育的目標是為社會輸送合格的人才，而社會對人才的認可方式一般通過就業(yè)質(zhì)量來客觀反映和衡量，就業(yè)質(zhì)量的好壞也直接決定著學生和家長的專業(yè)選擇，因而讓工商管理專業(yè)的學生能夠就業(yè)并且優(yōu)質(zhì)就業(yè)具有現(xiàn)實的意義，學校的就業(yè)質(zhì)量決定著學校的發(fā)展前途和名聲，專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量決定著考生的專業(yè)選擇。這個任務促使學校和老師從課程講座設置出發(fā)，去研究如何能夠讓學生在課堂學習知識后高效地轉(zhuǎn)化為雇主所看重的能力，進而提高就業(yè)質(zhì)量。

3.2提升工商管理專業(yè)學生就業(yè)質(zhì)量講座設置研究的可行性

學校對學生的培養(yǎng)是通過系統(tǒng)的課程設置來進行的，要培養(yǎng)學生具備哪些知識和能力，是根據(jù)特定的課程傳授來執(zhí)行。工商管理專業(yè)學生的就業(yè)質(zhì)量與學生的素質(zhì)有直接的關系，不管是學生的形象素質(zhì)、人際技能素質(zhì)、專業(yè)技能等都可以通過對學生的課程設置來幫助學生完善，學生的思維方式，創(chuàng)造性解決問題的能力，吃苦耐勞的品質(zhì)等等都是學校教育培養(yǎng)的目標，學?？梢酝ㄟ^一系列有步驟有方法的手段去設置課程和講座。這為解決這一課題提供了研究的可行性。

參考文獻

[1]楊帆，朱定秀,程曉麗.旅游管理專業(yè)學生就業(yè)質(zhì)量提升策略研究——基于高校A應用型人才培養(yǎng)的視角[J].池州學院學報，2014（6）.

篇9

一、目前地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

近年來，由于地方本科院校自身辦學目標的明確，其在工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上進行了一系列的改革和調(diào)整。但是，地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍與地方經(jīng)濟的發(fā)展和企業(yè)的需求存在一定差距，其主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)方法上。

(一)培養(yǎng)目標的確立無差異化。培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)模式的核心，它影響與制約著專業(yè)人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方法。工商管理類專業(yè)是一個基礎較寬的學科，專業(yè)特色不明顯，導致地方本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位大同小異，學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求結(jié)構(gòu)存在偏差，學生很難將就業(yè)與所學的知識結(jié)合起來，感覺課程體系大而空，導致學生的專業(yè)理論知識水平比重點大學低，而實踐動手能力又比高職院校差。

(二)人才培養(yǎng)方案的設計職業(yè)化特征不明顯。人才培養(yǎng)目標上的無差異化決定了人才培養(yǎng)方案設計上職業(yè)化特征不明顯。第一，人才培養(yǎng)方案在課程體系的設置上，沒有體現(xiàn)出職業(yè)化應用型人才培養(yǎng)的特色。現(xiàn)有的課程體系的設置大多強調(diào)重基礎、寬口徑、知識結(jié)構(gòu)全面，缺乏相應的有針對性的實踐教學與實習環(huán)節(jié)，或是設置了實踐教學環(huán)節(jié)，但流于形式，導致工商管理類專業(yè)方向性不明顯而且實踐性較差;第二，從教學內(nèi)容上看，強調(diào)基本理論知識的傳授，忽視對學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。地方本科院校工商管理類專業(yè)傳授的理論知識往往與地方經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求相脫節(jié)，導致學生的專業(yè)知識缺乏實用性，無法實現(xiàn)職業(yè)化培養(yǎng);第三，從教學安排情況來看，社會實踐、學期實踐和畢業(yè)見習等實踐環(huán)節(jié)因資源缺少而流于形式，這導致學生的實際工作能力達不到預期目的。

(三)人才培養(yǎng)方法的運用單一。目前，地方本科院校工商管理類專業(yè)的教學方法和手段較為單一，傳統(tǒng)教學方法的運用還占有相當大的比重。在專業(yè)教學中主要以課堂教學為重點部分，導致教學活動脫離社會實際。在課堂教學中以教材為主，課堂講授過多，學生自主學習時間太少，課堂上照本宣科，對學生創(chuàng)新思維與學習能力的培養(yǎng)不夠，實踐教學環(huán)節(jié)較弱。雖然學校提供專業(yè)實驗室，但是實踐教學活動僅為一些管理軟件的模擬，與真實企業(yè)運作相差甚遠。而且，地方本科院校使用的教材與其辦學定位不切合，多為引用國外教材或是重點大學編寫，教材的理論和案例與地方本科院校的社會經(jīng)濟環(huán)境存在一定差距。另外，由于地方本科院校人才培養(yǎng)職業(yè)化應用型定位的特點，就要求教師要具有雙師型素質(zhì)，但地方本科院校大部分師資達不到這種要求。

二、地方本科院校

工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建工商管理類專業(yè)具有的“發(fā)展性、實踐性、創(chuàng)新性”等特點，地方本科院校職業(yè)化人才培養(yǎng)模式應強調(diào)其應用性，立足為地方經(jīng)濟發(fā)展服務，培養(yǎng)各行各業(yè)的職業(yè)化應用型人才，在人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)和能力體系上強化實踐能力，形成職業(yè)化人才培養(yǎng)的教學模式，并豐富和拓展人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。

(一)確立人才培養(yǎng)目標。針對地方本科院校“地方性應用型大學”的辦學定位，工商管理類專業(yè)的辦學定位應該是：應用性突出、特色鮮明、影響力穩(wěn)步提升的區(qū)域工商管理類人才培養(yǎng)基地。根據(jù)地方本科院校“培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的，能夠直接為教育、生產(chǎn)、建設、管理一線服務的高級應用型專門人才”的人才培養(yǎng)目標，工商管理類人才的培養(yǎng)目標應該是：“培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟建設與社會發(fā)展需要，具有創(chuàng)新精神和實踐能力、較高綜合素質(zhì)的應用型高級專門人才。”

(二)制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。地方本科院校工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)方案中必修課由公共基礎課系統(tǒng)、專業(yè)基礎課系統(tǒng)、專業(yè)主干課系統(tǒng)構(gòu)成;選修課由多個與工商管理類系統(tǒng)知識相關的專業(yè)模塊和有助于培養(yǎng)學生實踐能力的課程構(gòu)成，共同構(gòu)成培養(yǎng)方案課程體系的五個子系統(tǒng)。公共基礎課系統(tǒng)設計目的為提高學生的道德水平和身體素質(zhì)、掌握基本知識與培養(yǎng)基本能力。專業(yè)基礎課系統(tǒng)設計目的使學生掌握某一學科領域和相關學科領域的基礎知識、基本能力。專業(yè)主干課系統(tǒng)設計目的是為從事某一專業(yè)的學生掌握該專業(yè)的基礎知識和基本能力。選修課“專業(yè)模塊”是根據(jù)學生的個性要求和專業(yè)特點而設置，滿足學生的個性需求，可以分為三個模塊：理論素養(yǎng)模塊、職業(yè)技能模塊和素質(zhì)拓展模塊。

在建立課程體系的基礎上，應加大各類課程實踐教學的時數(shù)要求;在專業(yè)主干課系統(tǒng)中增設一定學時的專業(yè)方向?qū)嶒瀸嵱栒n程。加大專業(yè)選修課中職業(yè)技能模塊的教學時數(shù)和學分要求，全面提高學生的實踐能力。根據(jù)工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)目標的要求，科學合理安排教學內(nèi)容。注意淘汰舊知識，補充新知識。注意專業(yè)相關知識內(nèi)容的相互滲透和配合，注意專業(yè)課程之間的銜接。精化課程門數(shù)，精化課程內(nèi)容，提高課程綜合化程度。

(三)建設課程實踐、校內(nèi)實訓與校外實習相結(jié)合的實踐教學體系。在工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)體系中，實踐教學環(huán)節(jié)對于職業(yè)化與應用性起到了重要的作用。地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式應以職業(yè)化培養(yǎng)為導向，建立起課程實踐、校內(nèi)實訓、校外實習“三維一體”的實踐教學體系。在課程實踐設計中，應統(tǒng)籌培養(yǎng)方案中的課程體系構(gòu)架，保證本科培養(yǎng)方案中實踐教學在總課程中所占比例不低于 20%，在大多數(shù)課程中都進行課程實踐的硬性要求。實施過程中，任課教師要精心設計實踐性教學內(nèi)容，可以采取模擬實驗、實地考察、調(diào)研分析等多種形式。校內(nèi)實訓的設計應結(jié)合工商管理類專業(yè)的特點，運用實驗室相關設施，組織學生參加模擬仿真的實踐活動，進行綜合訓練，建立以綜合性、職業(yè)性的實驗教學模式為主體的實驗教學體系。校外實習通過專業(yè)實習基地的建設為學生參與社會活動創(chuàng)造良好的條件，鼓勵學生走出課堂、走出校門，參加各種創(chuàng)業(yè)活動。

(四)運用多樣的教學方法和教學手段。在教學方法的運用上，首先應調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習情緒處于積極狀態(tài)，同時將教學活動的重點放在組織指導學生獨立學習上，加強對學生運用各種學習方法和技巧的培養(yǎng)。

篇10

企業(yè)工商管理類人才質(zhì)量的高低對推動企業(yè)發(fā)展、促進經(jīng)濟社會進步有著重要的意義。隨著科技的進步、企業(yè)的升級、社會的發(fā)展，要求企業(yè)工商管理類人才具有理論層次高、實踐經(jīng)驗足、創(chuàng)新能力強等的綜合素質(zhì)和多元化能力的趨勢越來越強。而傳統(tǒng)的企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式顯然不能適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展的需求，需要多措并舉，綜合給力，才能培養(yǎng)出適應新形勢新要求的新型人才。

【關鍵詞】

工商管理人才；綜合能力；培養(yǎng)途徑

隨著社會的發(fā)展，隨著高新技術產(chǎn)業(yè)的進步，其對企業(yè)工商管理人才的綜合素質(zhì)和整體能力的要求無疑也在不斷提高，尤其是被當下視為企業(yè)生命的創(chuàng)新能力、信息處理能力和團隊合作能力。在此背景下，培養(yǎng)和提升企業(yè)工商管理類人才的綜合素質(zhì)和整體能力，已成為一個十分重要且需要迫切解決的課題。

一、企業(yè)工商管理類人才培養(yǎng)中存在的主要問題

毋庸諱言，現(xiàn)下高校在培養(yǎng)工商管理人才中有不足之處。主要原因是高校教材更新周期長、傳授內(nèi)容脫離實際，導致學生實踐能力差，適應時間長，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識弱。由于學校是人才培養(yǎng)的源頭，問題的產(chǎn)生導致用人企業(yè)不得不繼續(xù)對工商管理人才進行再培養(yǎng)。但企業(yè)在培養(yǎng)工商管理人才過程中也存在明顯不足，具體表現(xiàn)主要有：

（一）企業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位不夠準確

一般而言，目前的企業(yè)工商管理人才，大多數(shù)被定位為企業(yè)管理的高級專門人才，而沒有客觀地對理論型人才和技術型人才加以仔細區(qū)分。對工商管理人才的培養(yǎng)上，已經(jīng)形成了一種固定的思維模式，即將工商管理人才的培養(yǎng)籠統(tǒng)確定為企業(yè)的高級人才培養(yǎng)。這顯然不切合實際情況。伴隨著中國日益劇增的與世界的全方位接軌現(xiàn)象，企業(yè)工商管理類人才的市場供需情況也發(fā)生了新的變化，功能多元，分類細化，傳統(tǒng)上對企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)定位已經(jīng)不能適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需求。

（二）企業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系存在明顯不足

其一，由于將企業(yè)工商管理類人才定位為高級管理人才，忽略了人才的差異性。因此在課程設置上沒有特色，缺乏變動性，使得學習內(nèi)容與市場需要不匹配，人才理論知識結(jié)構(gòu)單一，缺少核心競爭力。其二，課程體系中實踐與理論的相互脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，沒有充分吸收高校培養(yǎng)人才方面的經(jīng)驗教訓。工商管理課程是實踐性較強的課程，強調(diào)實用性、實踐性。雖然現(xiàn)行的課程安排有一定的社會實踐和生產(chǎn)實習，但由于種種原因，有針對性的、系統(tǒng)的設計和實際操作顯然不夠，造成被培養(yǎng)者的實際動手能力不強，職業(yè)崗位適應期相對緩慢、變長[1]。其三是過于重視理論性知識。長久以來，企業(yè)對工商管理類人才的培養(yǎng)大多注重理論知識的灌輸。以理論知識為中心的課程體系，雖然課程內(nèi)容繁雜，課時總量增加，但是人才的實際應用能力并沒有得到明顯增加，多是眼高手低，有想法沒辦法。總之，在課程體系的設置上，仍然受到高校的影響。

（三）人才的創(chuàng)新思維沒有得到很好培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，沒有創(chuàng)新就沒有更好的發(fā)展，這是被無數(shù)事實證明了的真理。企業(yè)現(xiàn)有的培養(yǎng)模式還是借鑒學校的培養(yǎng)模式，還是“經(jīng)典”的“灌輸式”教學模式，以教師為主體，無視或忽略受眾的自我意識，難以從根本上有效提升對企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。機械式的“批量定制”培養(yǎng)人才，被培養(yǎng)者的分析問題能力和解決問題能力沒有有效提高，其社會組織能力較差、溝通能力差，千人一面，沒有特色可言。如此這般，企業(yè)的工商管理類人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力先天堪憂，在實際工作中，不能也不可能根據(jù)實際需要發(fā)揮自主創(chuàng)新意識，做出創(chuàng)新成績。

二、提升企業(yè)工商管理類人才綜合能力的幾點思考

（一）要準確定位企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)目標

為滿足理論研究和實踐工作需要，我國把人才培養(yǎng)分為學術型和應用型兩種類型。企業(yè)工商管理人才的作用也不外乎以下兩大方面作用：一是把脈經(jīng)濟社會發(fā)展走向，研究企業(yè)的發(fā)展方向；一是在實戰(zhàn)中求生存，真刀真槍推進企業(yè)的發(fā)展。所以，企業(yè)在工商管理類人才的培養(yǎng)上也要有針對性。對主要從事理論研究、規(guī)劃企業(yè)發(fā)展的的管理人才，要側(cè)重基本理論知識的培養(yǎng)，要求具有能以專業(yè)理論知識指導實踐的能力；而對主要以應用實戰(zhàn)為主的人才，則需要側(cè)重實踐能力的培養(yǎng)，要求掌握基本的理論知識與方法，更重要的是要有具備運用所學知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力以及敏銳的洞察力和迅捷的應變力。

（二）要建立科學的工商管理類人才培養(yǎng)計劃

一是建立具有交叉學科的課程設置計劃。社會的發(fā)展使得原來只具有單一學科知識的人越來越不適應。作為與企業(yè)發(fā)展有密切關聯(lián)的工商管理人才，尤其需要有高視野、廣角度、大格局。在制定工商管理人才課程計劃時，一定要注重交叉學科的設置問題，使培養(yǎng)的人才能適應市場需求，適應經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，緊跟時代的發(fā)展步伐，具有廣博的視野和獨特的視角。在設置課程時，一方面要把相關的學科專業(yè)與企業(yè)的經(jīng)營管理密切聯(lián)系起來，注重加強涉及生產(chǎn)經(jīng)營一線、諸如優(yōu)化業(yè)務流程、提高效率、降低成本、提高企業(yè)信息化管理水平等的基礎性課程；另一方面要適當補充有關“管理科學與工程”學科及“信息管理”學科等的內(nèi)容，實現(xiàn)多學科交叉，拓寬工商管理人才的視角，增加知識面，實現(xiàn)多種知識和技能的有機統(tǒng)一[3]。二是建立規(guī)范的課程庫。要以市場的需求為導向，根據(jù)企業(yè)各個管理部門的職能對人才的要求，參考借鑒不同類型工商管理專業(yè)課程的設置，堅持實用、適用和夠用原則，科學整合培養(yǎng)課程，對財政、稅收、金融等專業(yè)基礎課程做適當整合，對與履行職能直接相關課程，重點從理論、實踐方面加以強化，并使之系列化、規(guī)劃化、模式化。三是建立系統(tǒng)的模塊化教學方法。企業(yè)的工商管理人才與企業(yè)密切相連，要以職能部門及相關的職業(yè)群功能為依據(jù)，把企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略和規(guī)劃管理、生產(chǎn)及運作管理、會計和財務管理、市場營銷管理、信息系統(tǒng)管理和人力資源管理等多方面聯(lián)系起來，以企業(yè)的實際情況和被培養(yǎng)者的真實感知對相關課程進行改革，打破教材編寫體系，梳理實際操作情況，實施與企業(yè)實踐狀況一致的、相對應的內(nèi)容來實施教學，使教學內(nèi)容具備科學性、理論性、時間性、實踐性和開放性的特征，做到針對性、指向性，實施模塊化教學。

（三）要重點加強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一是加強創(chuàng)新訓練。要采取走出去，請進來舉措。多到實地觀摩學習，學習和借鑒多內(nèi)外創(chuàng)新企業(yè)的經(jīng)驗和做法，親身感受創(chuàng)新的氛圍和成果。要把具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新成果的專家和人才請進來，現(xiàn)場交流，激發(fā)思維，提高思想認識水平。二是在課程設置上注重設置具有引導創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的課程。加強系統(tǒng)論以及創(chuàng)新思維論的學習，注重對事物認識的探索、積累和驗證。三是強化職業(yè)能力培養(yǎng)。職業(yè)能力是創(chuàng)新的基礎。要結(jié)合所需學科理論體系和實踐內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的管理崗位要求，充分開展市場調(diào)查和分析，加強信息處理水平和社會交往技能。

三、結(jié)語

綜上所述，對企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)，要做到目標明確，計劃周詳，理論聯(lián)系實際，緊跟時展步伐，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重綜合能力特別是創(chuàng)新能力培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出適用對路的工商管理高級精英人才，企業(yè)的發(fā)展會有旺盛的生機和活力。

作者：李彥錦 單位：山西工商學院

【參考文獻】

[1]李俊.淺談企業(yè)工商管理類人才應用能力的培養(yǎng).企業(yè)導報，2011-05-15.