導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中研究性學(xué)習(xí)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí)初中物理

所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師知道下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種方式。研究性學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法。不論從學(xué)生發(fā)展的角度，教師發(fā)展的角度還是從初中物理學(xué)科自身的特點(diǎn)來說在初中物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)都成為一種必然。

物理課程是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和理論性的基礎(chǔ)課。我在初中物理課堂教學(xué)中嘗試的“研究性學(xué)習(xí)”模式，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)取向，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，提出問題，收集材料，對研究性課題進(jìn)行探索、分析、研究，最終解決問題的模式。

一、“研究性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)順應(yīng)時展要求

順應(yīng)時展要求，“研究性學(xué)習(xí)”這種全新的學(xué)習(xí)方式，正以十分快的速度發(fā)展起來。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師知道下，通過一系列自主的探索活動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以獲取知識、增長才干，培養(yǎng)獲取信息和分析處理信息、運(yùn)用信息解決實(shí)際問題的能力。

《教育文摘周報(bào)》2000第44期的文章《研究性學(xué)習(xí)要換腦》指出，研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：

1、教師不是把知識和結(jié)果直接告訴學(xué)生，而是提出問題或提供線索，讓學(xué)生一步步自己去探索，找到解決問題的辦法，自己獲得結(jié)論。

2、研究性學(xué)習(xí)不太在乎知識本身，而在乎學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)知識的方法和本領(lǐng)。

3、重視學(xué)生對科學(xué)探究過程的了解和探究過程中科學(xué)觀念及科學(xué)精神的形成，不十分在乎探究的具體結(jié)果。

在開展研究性學(xué)習(xí)時要注意兩個問題：

1、要改變學(xué)習(xí)方式：變原來的“接受型”學(xué)習(xí)為研究型學(xué)習(xí)，要改變習(xí)慣于接受而不習(xí)慣于思考、懷疑的傳統(tǒng)習(xí)慣，在探究過程中要向現(xiàn)成的知識和結(jié)論提出疑問，用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論；

2、要變“怕”為“敢”：不要怕自己知識少，基礎(chǔ)不扎實(shí)，更不要怕在探究中出錯。

二、“研究性學(xué)習(xí)”法在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐

由于物理學(xué)是一門具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往感到很難學(xué)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣，提高教學(xué)效果，經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究探索，我在初中物理課堂教學(xué)中嘗試了一段時間“研究性學(xué)習(xí)”法的教學(xué)，取得了一定效果。具體教學(xué)思路是：首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，明確了教學(xué)的方向，然后制定相應(yīng)的教學(xué)方法。目標(biāo)和做法如下：

目標(biāo)一：使學(xué)生真正學(xué)會閱讀、分析。

“讀書”是學(xué)生的基本任務(wù)。在初中物理課堂教學(xué)中，每進(jìn)行一個新的教學(xué)課題，都應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。通過一邊讀一邊思考的方法，理解定義、概念。通過閱讀，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。只有通過學(xué)習(xí)者的閱讀，才能更有效地使學(xué)生在分析、綜合、抽象、概括、歸納的活動中接受知識。教師在這個階段中的作用是準(zhǔn)確地把握課題內(nèi)容的深度廣度、知識點(diǎn)、組織學(xué)生掌握知識及其學(xué)習(xí)方法。

方法：例如，在蘇科版初二物理第二章《物態(tài)變化》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生明白本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，交代給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，同時設(shè)計(jì)一些思考題，布置給學(xué)生，例如：

、根據(jù)同學(xué)們的生活常識，大家想想水有哪些狀態(tài)？

2、不同狀態(tài)的水，它們的形狀、體積是否一樣呢？

3、其他物質(zhì)是不是和誰一樣也有各種狀態(tài)呢？看過課本后大家能不能舉個例子？

4、我們?nèi)粘Ｉ钪械脑?、雨、露、霜、雪、冰雹都是從哪來的呢?/p>

結(jié)合這些思考題，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材。結(jié)合教學(xué)要求，學(xué)生在閱讀中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生結(jié)合自己的知識還可以嘗試著去解決問題。通過學(xué)生閱讀、觀察、思考，并用語言來描述水的狀態(tài)，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識，又加深了印象。

二、用“問題”來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)是多方面的，直接興趣就是一個方面，而“問題”又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力。“問題”是由生活和學(xué)習(xí)活動本身產(chǎn)生的。對于學(xué)習(xí)活動有興趣的人，將不辭勞苦，用功讀書，把“學(xué)習(xí)”這種艱苦的腦力勞動，當(dāng)作必不可少的興趣活動?？梢娚朴谟脙?yōu)化學(xué)習(xí)活動的策略，來使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，可使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。教師通過創(chuàng)設(shè)的問題情景使學(xué)生思考探究，并通過探究知識的奧妙，嘗試成功解決問題的甜蜜，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自己。讓他們都躍躍欲試并嘗試探究本來認(rèn)為深奧的、難懂的知識，嘗試探究獲得原來認(rèn)為高不可攀的技能。

方法：例如，在《透鏡》的教學(xué)準(zhǔn)備階段,將教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)分成以下幾個問題，每一組問題由若干個小問題組成，提前將這些問題分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間去閱讀教材，學(xué)習(xí)討論。在課堂上，教師按問題的順序提問學(xué)生，叫到哪一組的學(xué)生，該組學(xué)生個人或與集體一起完成教師的提問，遇到難點(diǎn)問題，可以集體討論，學(xué)生解決不了的問題，由教師最后解答。例如，將《透鏡》的教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)分解為如下幾組基本問題：

第一組：觀察透鏡

1、透鏡有幾種？

2、從外型上看，它們主要有哪些區(qū)別？

3、用透鏡觀察物體，你有什么發(fā)現(xiàn)？

第二組：鑒別透鏡

1、怎樣鑒別一個透鏡是凸透鏡還是凹透鏡？你有哪些方法？哪種方法好、方便？

2、各種不同的透鏡各有什么不同特點(diǎn)？

第三組：測透鏡焦距

1、什么是透鏡的焦距？

2、怎樣測透鏡的焦距？你能想出幾種方法？

教師精心設(shè)計(jì)思考題，讓學(xué)生“跳起來摘桃子”。這些問題課前作為要預(yù)習(xí)的問題，提前布置給學(xué)生。學(xué)生要提前預(yù)習(xí)教材，并思考全部問題。學(xué)生通過預(yù)習(xí)思考、討論，充分發(fā)現(xiàn)問題和積極嘗試著解決這些問題。這樣，學(xué)生在正式的課堂上，有信心、有能力、有機(jī)會正確回答教師提出的問題，由教師講解，再由教師講解，這時學(xué)生便能比較專心地聽教師對難點(diǎn)問題內(nèi)容的講解。

目標(biāo)三、發(fā)揮演示教學(xué)環(huán)節(jié)在研究性學(xué)習(xí)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在研究性學(xué)習(xí)中合理利用演示教學(xué)環(huán)節(jié)具有重要作用，應(yīng)用演示教學(xué)可以使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的課堂效果；同時，可以通過我們教師潛移默化的演示教學(xué)，還可以提高學(xué)生對信息基礎(chǔ)課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的動手能力。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，物理教師可以把演示用教學(xué)用具提供給學(xué)生，或把實(shí)驗(yàn)室開放給學(xué)生，利用一切資源讓學(xué)生有一個充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會。

目標(biāo)四、給學(xué)生提供多說、多寫、多練的機(jī)會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)知識，必須要走理解掌握到應(yīng)用發(fā)展之路。常言道，熟能生巧。學(xué)生必須參與說、寫、練的活動，讓學(xué)生在說、寫、練的活動中，真正成為課堂教學(xué)的主人。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提出自己的見解，改變學(xué)生向教師“等、靠、要”的習(xí)慣，改變教師向?qū)W生“關(guān)、管、灌”的方式，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛在能力，盡可能給學(xué)生提供多說、多寫、多練的機(jī)會，多交流的機(jī)會，讓學(xué)生在聯(lián)系、交流的過程中逐步提高和發(fā)展能力。例如，在《光的直線傳播》和《平面鏡》的研究性學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生對這兩節(jié)內(nèi)容都有一定的了解，可以采用問題答辯的方法向每一組學(xué)生提問，充分安排多說的機(jī)會。或要求每個學(xué)生，各自準(zhǔn)備一個課堂練習(xí)本，以備在每次的教學(xué)中隨時進(jìn)行練習(xí)用，給學(xué)生提供一個多練的機(jī)會；另外，在每次新課之前，以提問的方式，請學(xué)生用語言或文字，復(fù)習(xí)前一節(jié)所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并通過復(fù)習(xí)過程將新課的內(nèi)容逐漸引出?？傊?，我在初中物理課堂教學(xué)中，嘗試“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，主要是想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，希望達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的目的，進(jìn)而希望把這種良好的習(xí)慣引入到其它學(xué)科。在教學(xué)過程中，我也注意到，要適當(dāng)?shù)刂敢龑W(xué)生，而不急于給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，要讓學(xué)生自己動腦思考，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地分析和解決問題，學(xué)生解決不了的難點(diǎn)問題，最后才由教師幫助解決。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力，又極大地提高了課堂教學(xué)效果。

我想，在新的課程理念中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不再是簡單地對教材中既定知識結(jié)論的接受和記憶，課程知識成為學(xué)生反思、批判、運(yùn)用并促進(jìn)學(xué)生重新理解的材料。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，走向“研究性學(xué)習(xí)”我國基礎(chǔ)教育課程改革順應(yīng)了這種趨勢。在初中物理教學(xué)中適時性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)既是新課程改革的需要，也是物理學(xué)科、物理教師發(fā)展的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。由于目前研究性學(xué)習(xí)在我國尚處于起步階段,新的成功經(jīng)驗(yàn)和突破性進(jìn)展還比較少,實(shí)際困難也很多，還需要做更多的探索與實(shí)踐。

[參考文獻(xiàn)]

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一、初中語文研究性學(xué)習(xí)的一般要求

初中生剛剛從小學(xué)畢業(yè)，只掌握讀寫的基礎(chǔ)知識，好其心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。他們既需要學(xué)量語文知識打基礎(chǔ)，也需要研究性學(xué)習(xí)訓(xùn)練他們的思維能力和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式相比，首先它更注重語文知識技能的運(yùn)用，而非掌握語文知識數(shù)量。重在親身參與語文探索性活動獲得感悟和體驗(yàn)，因此教師不要只注意學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生寫了多少篇獲獎作文，而應(yīng)重視學(xué)生學(xué)會語文學(xué)習(xí)與研究的方法。其次它面向全體學(xué)生而非個別尖子學(xué)生。教師眼睛別只盯著論文寫得好的學(xué)生，而應(yīng)重視每個學(xué)生在每個階段的不同表現(xiàn)。再次在初中語文教學(xué)中不要把研究性學(xué)習(xí)講授式學(xué)習(xí)對立化。因?yàn)槌踔袑W(xué)生年紀(jì)小，為了讓學(xué)生真有收獲，最好能把每個環(huán)節(jié)設(shè)置得更具體些，教師要多些“導(dǎo)講”，不要放任自流。要允許學(xué)生提問。及時解答學(xué)生的問題。

二、初中語文研究性學(xué)習(xí)的組織形式

初中語文研究性學(xué)習(xí)采用以小組合作方式展開學(xué)習(xí)探究的較多。以《魯迅自轉(zhuǎn)》為例：首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并確立研究課題，預(yù)先準(zhǔn)備數(shù)個課題供學(xué)生選擇：（1）談我最喜歡的一部魯迅作品，（2）別人眼中的魯迅；（3）魯迅精神今天還用嗎？接著組成3～6人的課題小組，學(xué)生自選組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長，可以聘請有一定專長的成人（教師、家長、校外人士等）為指導(dǎo)教師，研究過程中，組員要分工協(xié)作，各展所長，協(xié)助互補(bǔ)。有時，為了了解學(xué)生個人的研究能力也可采用個人研究的方法，但這要在大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了研究 性學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上才可實(shí)施。為了節(jié)省時間，全班集體討論結(jié)合的方法有時也可以在語文課堂運(yùn)用，但這需要學(xué)生預(yù)先做好充分的準(zhǔn)備工作。

三、指導(dǎo)初中學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的一般程序

以“魯迅專題研究”（其作品在初中語文課本有十幾篇）活動課進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)為例，指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)一般程序是：

（1）開設(shè)魯迅作品文學(xué)講座，目的是做好背景知識的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識儲存，誘發(fā)探究的動機(jī)。

（2）指導(dǎo)選題。研究性課題可以由老師提出，也可以由學(xué)生自己提出，根據(jù)學(xué)生具體情況而定。也可以師生合作，確定題目。與學(xué)生生活直接關(guān)聯(lián)的，切入點(diǎn)較小的課題較受歡迎并容易實(shí)施。如：“魯迅精神還有用嗎？”“少年閏土和我比童年”等。

（3）制定研究講劃。課題組可由學(xué)生自由組合，共同制定計(jì)劃，教師適當(dāng)調(diào)節(jié)。研究講劃要有目標(biāo)、有方法、有過程，教師可整體指導(dǎo)，學(xué)生修改，避免走彎路。

（4）實(shí)施研究。學(xué)校、教師要給學(xué)生一定的時間保證，創(chuàng)造必要的條件，并對研究過程中的問題給予指導(dǎo)。例如組織參觀魯迅博物館，介紹圖書資料的查找方法和渠道。學(xué)生也要隨時記下自己的感想體會。

（5）寫論文。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理魯迅的有關(guān)資料，根據(jù)自己課題的需要來進(jìn)行取舍。教師還要教會學(xué)生寫論文的基本方法，提供一些范例讓學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)。論文交上來后，要指導(dǎo)學(xué)生修改。

（6）論文交流研討，思維硬拼，大家對魯迅其人、其文有更深入的了解，豐富了自己的知識，因此這是整個研究性學(xué)習(xí)的必要部分。

以上只是我在實(shí)施語文研究性學(xué)習(xí)探索中一種常規(guī)做法，在實(shí)際操作中語文教師可根據(jù)教學(xué)需要截取其中的某一環(huán)節(jié)，或著重做資料收集工作，或根據(jù)教師提供的資料討論結(jié)論等等。

四、初中語文研究性學(xué)習(xí)評價

（1）初中語文研究性學(xué)習(xí)評價要重視過程、重體驗(yàn)、重全員參與，不只看結(jié)果。教師要邊指導(dǎo)邊評價，隨時激勵學(xué)生。

（2）要重視三個環(huán)節(jié)的評價：一是開題評價與指導(dǎo)。不要譏笑學(xué)生的選題，打擊其積極性。二是定期評價與指導(dǎo)。表?xiàng)钭龅煤玫男〗M，鼓勵遇到困難的小組，給予幫助。三是結(jié)題時的評價。不要求過高，更重視每個小組的閃光點(diǎn)。可多團(tuán)結(jié)性、創(chuàng)新性等多方面進(jìn)行評價。

（3）學(xué)生參與評價?？梢越M織學(xué)生評判團(tuán)給論文評分、論文答辯，還可以讓學(xué)生在墻報(bào)欄搞論文展覽。

（4）評價學(xué)生成績要多層次，每次活動有評價、有表彰，還有小獎品。尤其多鼓勵能力較弱的學(xué)生，讓他們盡快趕上。

五、初中語文教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)還應(yīng)注意的幾個問題

1、加強(qiáng)指導(dǎo)，逐步放手。由于初中生年紀(jì)小，教師在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)時，一定要主動介入，要加強(qiáng)指導(dǎo)力度，逐步放手。在每個階段，教師要自己嘗試一下，預(yù)見學(xué)生可能會遇到的困難。例如：課題啟動階段，要教會學(xué)生怎樣上網(wǎng)找資料，也要防止學(xué)生上網(wǎng)游離課程內(nèi)容做其他事情。課題實(shí)施過程中教師要注意隨時指導(dǎo)，例如用中午時間，輪流值日接待求教學(xué)生，及時解答學(xué)生問題。

2、形式活潑，力求多樣化。初中學(xué)生對新事物好奇、有興趣，但維持時間較短，為讓學(xué)生始終對語文研究性學(xué)習(xí)保持一種興趣和熱情，教師要通過各種形式來調(diào)動學(xué)生的積極性。例如“選題”階段，教師可安排圖書館查找資料、上網(wǎng)收集資料、問卷調(diào)查、就近訪談、口頭演講……這樣一來，學(xué)生表現(xiàn)得積極、活躍。

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關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；研究背景；實(shí)踐過程

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。它的基本目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

一、科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的研究背景

現(xiàn)行科學(xué)教材（朱清時主編，浙江教育出版社出版）在每一冊中均安排了“研究性學(xué)習(xí)課題”，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，幾乎沒有教師組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的研究，教材中的“研究性學(xué)習(xí)課題”也成了擺設(shè)。究其原因，本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1.教材中的“研究性學(xué)習(xí)課題”編寫過于簡單，缺少指導(dǎo)性，因此可行性不強(qiáng)，研究不了。

2.廣大農(nóng)村初中科學(xué)教師缺少指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

3.教學(xué)理念上認(rèn)識不足，大多數(shù)教師認(rèn)為“研究性學(xué)習(xí)課題”的研究費(fèi)時、費(fèi)力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績幫助不大。

4.學(xué)生對教材中的課題興趣不大，不愿研究。

而本人認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)對于引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識或信息，學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展等方面具有重要意義，是初中科學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分。

二、科學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐過程

本人利用省級立項(xiàng)課題《農(nóng)村寄宿制初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性探究》（編號SNQ8，其主題為“關(guān)于草莓種植的研究”）為平臺，嘗試了在初中科學(xué)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的探索。具體步驟如下：

1.確定研究課題

（1）了解學(xué)生興趣，確定研究主題

針對以上關(guān)于教材中的研究性學(xué)習(xí)課題難以實(shí)施的分析，本人認(rèn)識到，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對課題感興趣，才能自主地研究。在決定進(jìn)行以“草莓種植”為主題的研究性學(xué)習(xí)后，本人在所任教的八（15）班中招興趣小組成員時，全班50人，共有45人報(bào)名參加。對此本人進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表：

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從中不難看出學(xué)生的喜好與對事物的好奇心是研究性學(xué)習(xí)的動力。

（2）搭建研究平臺，提供物質(zhì)基礎(chǔ)

在省教科院的指導(dǎo)和學(xué)校的大力支持下，本人在學(xué)校行政樓的露臺搭建了草莓種植實(shí)驗(yàn)室，種植了134棵草莓。這就為我們進(jìn)行以“草莓種植”為主題的課題研究提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

（3）組織活動，發(fā)現(xiàn)問題

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”可見發(fā)現(xiàn)問題在研究性學(xué)習(xí)中的重要性。為了讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，本人帶領(lǐng)學(xué)生積極開展各種活動，包括到草莓種植基地參觀。

（4）問題分析，確定研究課題

對于學(xué)生所提出的一系列問題并不是所有的都既有研究價值，又適合學(xué)生目前的研究條件，為此要引導(dǎo)學(xué)生對所提問題進(jìn)行科學(xué)性、實(shí)用性、可行性的分析，最終確定一個研究課題。本人指導(dǎo)的科技興趣小組經(jīng)分析后，最終確定的課題是：關(guān)于人工授粉對草莓果實(shí)發(fā)育影響的研究。

2.組建合作團(tuán)隊(duì)

（1）合作伙伴組建，明確分工

依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、專長以及性格和知識能力組建合作團(tuán)隊(duì)。由寫作、口語表達(dá)能力強(qiáng)的4名學(xué)生組成采訪組，負(fù)責(zé)采訪記錄；由善于觀察的6名學(xué)生組成觀察組，負(fù)責(zé)草莓生長的定時觀察和記錄；由仔細(xì)認(rèn)真的4名學(xué)生組成資料整理組，負(fù)責(zé)資料收集、整理、歸類，另外還有草莓種植組、天氣觀測組等。各小組均有明確的分工，并作好計(jì)劃，按計(jì)劃實(shí)施。

（2）邀請指導(dǎo)教師

科技興趣小組邀請草莓種植大戶楊風(fēng)高作為草莓種植指導(dǎo)，校教科室主任作為科技小論文寫作的指導(dǎo)教師，本人作為負(fù)責(zé)人除協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系以外，還作為種植、學(xué)科知識指導(dǎo)教師。

3.制訂計(jì)劃，進(jìn)行研究

依據(jù)課題研究的需要，本人指導(dǎo)學(xué)生制訂了如下計(jì)劃：

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4.收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

從開展科學(xué)研究性學(xué)習(xí)至今，積累和收集了天氣觀測、草莓果實(shí)質(zhì)量、草莓株高觀測等數(shù)據(jù)。學(xué)生撰寫了《草莓花觀察》《溫度對草莓生長的影響》《人工助草莓授粉》等科技小論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告共計(jì)10余篇。在下一階段中將實(shí)行成果展示活動，以展示學(xué)生的作品，推廣科學(xué)研究性學(xué)習(xí)步驟和從中獲得的經(jīng)驗(yàn)，使更多的學(xué)生和教師參與到科學(xué)研究性學(xué)習(xí)中來。

三、科學(xué)研究性學(xué)習(xí)在科學(xué)教學(xué)中的意義

1.科學(xué)研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生科學(xué)知識的自主建構(gòu)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性”。本人帶領(lǐng)學(xué)生以草莓種植為主題進(jìn)行科學(xué)研究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

2.促進(jìn)學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會傾聽、學(xué)會批判和反思

如，“組建合作團(tuán)隊(duì)”教學(xué)設(shè)計(jì)。

■

以上教學(xué)設(shè)計(jì)通過組建一個團(tuán)結(jié)、互助、分工明確，并且在性格、知識和能力等方面互補(bǔ)的合作團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識與應(yīng)對挫折的能力。又通過邀請指導(dǎo)教師的師生互動，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的交流與傾聽以及人際交往能力。

3.有利于學(xué)生將所學(xué)知識加以整合，也有利于學(xué)生學(xué)以致用

又如，學(xué)生對“蜜蜂對草莓果實(shí)發(fā)育的影響”的分析。

■

確定課題為：關(guān)于人工授粉對草莓果實(shí)發(fā)育的影響的研究。

從以上學(xué)生對“蜜蜂對草莓果實(shí)發(fā)育的影響”的分析后，又提出了新的問題，即我校草莓種植實(shí)驗(yàn)室中沒有蜜蜂，且只有一個大棚，如果放了蜜蜂，整個大棚中都有蜜蜂，不利于做對比實(shí)驗(yàn)，這又怎么辦？本人組織學(xué)生經(jīng)過討論后決定用人工授粉代替蜜蜂傳粉。從中不難看出分析問題、確定課題這一活動中整合了“花的結(jié)構(gòu)和種類”“開花、傳粉、受精、果實(shí)和種子的發(fā)育”以及“對比實(shí)驗(yàn)設(shè)置”等科學(xué)知識。這些知識在之后的“草莓花的觀察”“草莓花的人工授粉”“草莓果實(shí)發(fā)育的連續(xù)觀察”等活動中又加以應(yīng)用，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

4.有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的艱辛和成就感，也有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和積極性

從學(xué)生為凍死的幾顆草莓而神傷到收獲第一顆又紅又大的草莓的驚喜；從學(xué)生親自挖土、運(yùn)土到每天堅(jiān)持記錄觀測結(jié)果和關(guān)注天氣變化；從學(xué)生一次次地為草莓澆水到入冬以來每天的蓋棚、掀棚。我深深地體會到了科學(xué)研究的艱辛。

5.促進(jìn)了師生的情感交流，融洽師生關(guān)系

6.有利于學(xué)生動手與動腦相結(jié)合，學(xué)習(xí)科學(xué)知識

如，學(xué)生栽培草莓、觀測草莓、交流研究心得、撰寫科學(xué)小論文等。

四、科學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動反思

1.缺少理論的指導(dǎo)和實(shí)際操作模式的借鑒，可謂是“摸著石子過河”。因此整個過程頗為艱辛，但也快樂著。今后加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，開展科學(xué)研究性學(xué)習(xí)將會事半功倍。

2.初步摸索了一條科學(xué)研究性學(xué)習(xí)之路，但過程略顯粗糙，有待細(xì)化。

3.對學(xué)生和本人各方面能力的培養(yǎng)很有幫助，一份耕耘，一份收獲。

總之，依托課題平臺，從學(xué)生的興趣出發(fā)，綜合運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，整合所學(xué)知識，切實(shí)有效地開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，使學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會傾聽、學(xué)會批判和反思，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識或信息，對于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。這也是本人進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的目的所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳大超.研究性學(xué)習(xí).遼寧師范大學(xué)出版社，2006-05.

篇4

教育領(lǐng)域有一個很知名的“三主論”，即“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”，這本是一個很不錯的命題。但在教學(xué)中，“學(xué)生為主體”卻得不到真正的落實(shí)，很多教師在具體的教育活動中并沒有真正體會“主導(dǎo)”的實(shí)質(zhì)含義，而把“主導(dǎo)”演繹成了潛意識里的“主人”和“領(lǐng)導(dǎo)”。于是就希望學(xué)生順從、聽話；于是就有了老師“專場演講式”的“滿堂灌”、“一言堂”；就有了學(xué)生正襟危坐的“聆聽”。課堂上積極主動地舉手發(fā)問的學(xué)生鳳毛麟角。學(xué)生們似乎也早以習(xí)慣“起立――作答――坐下”的形式，希望接受訓(xùn)導(dǎo)，不想自己探究；喜歡聽講，不喜歡思考；愛照著練，不愛用心去創(chuàng)造。華東師大教授葉瀾說：“沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教育就可能蛻變?yōu)椤?xùn)獸式’的活動?！?/p>

2 以課堂提問為突破口，營造“研究性學(xué)習(xí)”的氛圍

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動中，常常興趣盎然，動機(jī)強(qiáng)烈，情緒高漲，接受知識和綜合運(yùn)用知識的效率也特別高。而“研究性學(xué)習(xí)”較之其他語文實(shí)踐活動更需要主體發(fā)揮能動性、創(chuàng)造性?？梢姡{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對研究性學(xué)習(xí)來說具有重要的特殊價值。美國著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對教材的興趣?！敝挥袑W(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣和疑問，其思維才會處于積極主動的活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生研究的欲望，積極主動地去閱讀思考，對課出較為深刻甚至是獨(dú)到的評判。

3 以課堂討論、辯論為形式，促進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”的深入

首先就要求教師真正作到“精講”，學(xué)生已理解的堅(jiān)決不講，不是教學(xué)重點(diǎn)的不講或少講；不能面面俱到，不能全面開花，也不能不動腦筋地把教參上的東西和盤端給學(xué)生。而應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考，鼓勵他們質(zhì)疑問難的探索，幫助學(xué)生克服思維惰性，幫助學(xué)生擺脫盡信書，盡信教師的思維桎梏。引導(dǎo)學(xué)生不僅從常規(guī)常式上去生疑，也從特殊變式上去生疑，教會學(xué)生思考。并通過與人交流激活思維，解開思維的“死結(jié)”，迸發(fā)創(chuàng)造的火花，發(fā)展創(chuàng)新能力。其次，要改變備課、授課的方式，把“教學(xué)目的”改成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度詳盡寫出每課所需達(dá)到的知識、能力、情感、創(chuàng)造等方面的目標(biāo)。從授課上，應(yīng)留給學(xué)生教學(xué)活動的空間、時間。如果可能的話，每篇課文都要提供給學(xué)生討論的話題，讓學(xué)生思考和探索，拓寬他們的思路，進(jìn)行多角度的思維。話題可以是學(xué)生質(zhì)疑提出的問題，可以是課文中有爭議的問題，也可以是對課文的評述性問題等等。這時教師的任務(wù)是為學(xué)生的討論、辯論獲得預(yù)期的效果提供幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把“研究性學(xué)習(xí)”引向深入。

篇5

2.要給古詩研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；

3.教會學(xué)生運(yùn)用比較策略進(jìn)行古詩研究性學(xué)習(xí)。

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0054-01

古詩是我國悠久歷史文化傳統(tǒng)寶庫中一顆璀璨的明珠，是中華民族最為寶貴的傳統(tǒng)文化之一。初中語文中的古詩篇章，不僅是我們了解古代歷史和文化傳統(tǒng)的一個途徑，更是讓我們繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族文化的一個載體，使學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。所以古詩是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提出自己的欣賞品味和審美情趣"。而《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》又指出："倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。"但在古詩實(shí)際教學(xué)中，絕大多數(shù)教師因受到應(yīng)試教育的影響，往往還是采用朗讀、理解、背誦三位一體的陳舊的教學(xué)方式，不重視挖掘其內(nèi)在價值，常常以讀代教，以講代學(xué)，甚至讓學(xué)生讀讀抄抄背背，默寫一下就算學(xué)習(xí)了。這樣的學(xué)習(xí)不僅知識無體系，能力無層級，連過程和方法都被忽視，情感態(tài)度價值觀更是被生硬移植。古詩研究性學(xué)習(xí)能改變以上現(xiàn)狀，在古詩教學(xué)中全面實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在接受古詩的熏陶之時，提高學(xué)習(xí)古詩的綜合能力和多方面的人文素養(yǎng)。那么，怎樣在古詩教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)呢？

1.要明確古詩研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1.1 研究古詩語言。初中語文教材中的古詩大多是短小精悍的作品，雖然只有短短的幾行，但內(nèi)容卻很豐富，思想感情很復(fù)雜。閱讀和學(xué)習(xí)時要學(xué)會抓關(guān)鍵詞句（能夠體現(xiàn)作者思想感情的詞語、句子）理解詩意。在學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生查找詩歌的"詩眼"、主旨句，關(guān)注古詩的音樂美（節(jié)奏、押韻等）。

1.2 研究古詩創(chuàng)作方法。古詩語言高度凝練，往往運(yùn)用各種修辭手法（比喻、擬人、夸張等）使詩歌更具美感，從而更好地表達(dá)情思。用典在古詩中也是一種常用的表現(xiàn)方法，引用神話傳說、歷史故事等，使用典故增強(qiáng)了詩歌的內(nèi)在意蘊(yùn)，增加了詩歌的抒情美。在研究性學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩句中的修辭和用典展開具體分析，理解其妙處。

1.3 研究古詩中的意象。在古詩中，詩人往往通過含蓄的意象來表達(dá)自己的思想感情，古詩中的意象具有繼承性、固定性，某一個意象生成之后便被不同時期、不同詩人所沿用，而有些藝術(shù)感染力強(qiáng)的意象，如"月"、"梅"、"菊"等意象經(jīng)常被詩人運(yùn)用，它們一般也有固定的寓意。在開展詩歌意象研究性學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生分組來查找，對一些常見的意義較為固定的意象進(jìn)行歸納整理，以便更好地鑒賞詩歌。比如梅的潔白代表高潔的品性，不畏嚴(yán)寒、獨(dú)自開放表明堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于斗爭；柳的惜別之意，梧桐的凄苦之情等。

2.要給古詩研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

教師在課堂上要給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。在研究性學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生帶著感情去朗讀，展開充分的聯(lián)想和想象去體驗(yàn)古詩的詩情畫意。在教學(xué)中，教師還要做好引導(dǎo)、激勵工作，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造具體情境氛圍 教師要從古詩學(xué)習(xí)實(shí)際需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，從而激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)研究的熱情。在古詩教學(xué)中，我采用朗讀比賽、唱詩、做古詩積累卡、讓學(xué)生講詩、舉行辯論比賽、寫小論文等多種方式，充分調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性，激勵了學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，讓不同能力層次的學(xué)生都有展示自我能力的機(jī)會，都能在古詩研究性學(xué)習(xí)過程中取得不同程度的進(jìn)步。

新課標(biāo)倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式，它有助于學(xué)生互幫互助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)師生間和諧關(guān)系的形成。在古詩探究性學(xué)習(xí)過程中，教師要把班里學(xué)生分成若干小組（四人一組），學(xué)生在老師的引導(dǎo)下根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分工協(xié)作，各組激烈競爭，這樣既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，研究性學(xué)習(xí)的效率大大提高，它和自主學(xué)習(xí)形成了有益的互補(bǔ)。小組同學(xué)之間的討論給學(xué)生帶來了思維啟發(fā)，使學(xué)生對問題展開了多角度的思考。

3.教會學(xué)生運(yùn)用比較策略進(jìn)行古詩研究性學(xué)習(xí)

比較是常用的一種思維方法，它也是開展古詩學(xué)習(xí)的重要策略，"操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器"，通過比較探究賞析，能使學(xué)生對詩歌的賞析更加深入，理解的更加透徹。比較研究同一作家的作品，比較研究同一題材，同一主題的作品，比較研究不同流派的作品等，會讓學(xué)生更深刻領(lǐng)略帶詩人的風(fēng)采，真正走入詩歌所營造的美麗世界。在開展古詩的研究性學(xué)習(xí)過程中，通過比較策略能夠進(jìn)一步提升學(xué)生探究古詩內(nèi)在蘊(yùn)含的能力，使他們擴(kuò)大詩歌閱讀量，拓寬閱讀視野，使他們更加深刻地理解詩歌的思想內(nèi)容、風(fēng)格特色。于此同時，通過比較研究古詩也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，是學(xué)生的情感世界更加豐富充沛。

隨著年齡的增長，人生閱歷越來越豐富，以及作家的生活情況的變遷等，即便是同一作家，其創(chuàng)作也會表現(xiàn)出不同的風(fēng)格特色。在比較研究同一詩人作品的研究性學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些發(fā)展變化，去探求詩人創(chuàng)作風(fēng)格特色的變化，如在學(xué)習(xí)完《杜甫詩三首》后，我讓學(xué)生對杜甫的詩進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。杜甫是唐代現(xiàn)實(shí)主義的代表作家，他的詩記錄了唐代由盛到衰的歷史巨變，表達(dá)了崇高的儒家仁愛精神和強(qiáng)烈的憂患意識，因而被譽(yù)為"詩史"。我首先讓學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源查找杜甫生平，了解其不同時期的詩歌創(chuàng)作，然后又讓學(xué)生課堂交流看法，最后結(jié)合資料聯(lián)系自己的觀點(diǎn)整理成小論文，取得了非常好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生更加喜歡杜甫的詩了，也更深刻得認(rèn)識了杜甫的偉大，學(xué)生打心底里更加敬重這位偉大的詩人。

篇6

【論文摘要】：在初中自然科學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，實(shí)施教育程序中要充分體現(xiàn)課題的開放性、實(shí)踐性，注重實(shí)踐與理論聯(lián)系，充分發(fā)揮教師的角色作用。

Keywords: research learning science teaching

Abstract: in the junior middle school natural science teaching in carrying out research-based study, should be practical, the implementation of the education program fully reflect the openness of the subject, practicality, pay attention to practice and theory link, give full play to the role of teacher role.

中圖分類號：G3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

研究性學(xué)習(xí)是二十世紀(jì)八十年代逐漸興起的一門全新的課程模式。其內(nèi)涵是：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定專題進(jìn)行研究，并在研究中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。從廣義上講，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動，是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，它適合于各學(xué)科的學(xué)習(xí)；從狹義上講，作為一門獨(dú)立的學(xué)科，在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)類似一種科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生自己去感受，通過探究，主動地獲得知識。其意義在于改變學(xué)生單純地按教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，從多種渠道獲取知識，并將得到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，掌握基本的科學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。這種方式具有綜合性、社會性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，需要通過較高水平的思維來學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)理論知識又重視社會實(shí)踐，最適合未來與現(xiàn)代化社會的需要。

1 研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的要求

1.1教師要轉(zhuǎn)變觀念發(fā)揮其應(yīng)有作用

研究性學(xué)習(xí)是師生共同探索新知識的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，老師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了新的變化，教師不再是知識的權(quán)威，而是學(xué)生的平等學(xué)習(xí)者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生不再是被動接受，而是主動參與，帶著各種疑問，懷揣各自興趣，在教師的指導(dǎo)下彼此討論學(xué)習(xí)，共同探索發(fā)現(xiàn)、解決問題。作為指導(dǎo)者，教師的作用應(yīng)重新構(gòu)建，教師要及時了解和幫助學(xué)生，有針對性地組織指導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和對知識的需求，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供信息，啟發(fā)思路，補(bǔ)充知識，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探索和創(chuàng)新。同時研究性學(xué)習(xí)對教師也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，隨著研究性學(xué)習(xí)的不斷深入，教師會失去對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷，且會使教師感到自身知識和能力的不足，再加上其他客觀因素，將會使教師產(chǎn)生危機(jī)感，甚至?xí)バ判摹Ｒ虼?，?shí)施研究性學(xué)習(xí)，教師必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為，努力提高自身的綜合素質(zhì)，這是推行研究性學(xué)習(xí)的首要條件。

1.2課題的選擇

選好課題是研究性學(xué)習(xí)活動成功開展的關(guān)鍵。課題的選擇，既要符合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知水平，又要考慮對學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時還應(yīng)考慮學(xué)校的研究條件。課題的選擇難度應(yīng)由淺入深，遞進(jìn)式發(fā)展，否則會影響學(xué)生的主動參與性，開始階段由教師按學(xué)生的知識水平選擇好課題，隨著活動的不斷深入，當(dāng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)達(dá)到一定層次時，應(yīng)鼓勵他們自主選題，使學(xué)生的主動性得到更大發(fā)揮.選題時應(yīng)著重注意如下問題。

1.3課題的選擇應(yīng)具開放性

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，其內(nèi)容來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生所關(guān)心的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍廣且要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。教師在整個過程中是參與者，是平等的學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者。研究的內(nèi)容和形式要突破現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，在開放、主動、多元、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。對同一課題，由于個人的興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究條件的不同，研究過程的設(shè)計(jì)、方法、手段、結(jié)果等都可能不同。這一切都有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題、探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和交往合作的能力，為學(xué)生和教師的個性特長發(fā)揮提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。自然科學(xué)教學(xué)中，可向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室、圖書室，深入社會調(diào)查，讓他們自己設(shè)計(jì)、操作、完成實(shí)驗(yàn)，自己查閱資料，向社會選取研究素材

1.4注重實(shí)踐和理論的聯(lián)系

研究性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系。初中自然科學(xué)本身來自于自然，研究自然界的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律的學(xué)科，研究性學(xué)習(xí)方式適合自然科學(xué)教學(xué)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會實(shí)踐活動，努力為學(xué)生參與社會活動提供可能條件。

2 研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程

2.1確定研究方案

學(xué)生在確定課題后，首先積極引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行認(rèn)真分析，找出問題的所在，建立問題研究的基本框架，提出預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而組織學(xué)生通過查閱、訪談、請教專家等途徑，有效地收集所需要的信息資料，并對資料進(jìn)行分析、判斷、歸類，得出切實(shí)可行的研究方案。

2.2進(jìn)行探索研究

在探索性研究過程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)個人或小組設(shè)計(jì)的研究方案和研究方法進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查中要仔細(xì)觀察過程的每一個環(huán)節(jié)并作好調(diào)查記錄，對涉及的問題進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析，進(jìn)而得出解決問題的思路或觀點(diǎn)，形成初步的研究成果。

2.3進(jìn)行交流、評價

學(xué)生在分別收集資料進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，把自己通過調(diào)查研究收集、整理的資料，以及初步研究的成果用書面材料或口頭報(bào)告材料通過辯論會、研討會、搞展板、編刊物等形式，在小組內(nèi)或班集體上進(jìn)行交流，發(fā)表各自的觀點(diǎn)和見解，對研究成果進(jìn)行評價，從而形成報(bào)告。通過實(shí)踐、交流、研究，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的流程和方法，鍛煉與他人進(jìn)行交往合作的能力，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考問題，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】 初中政治 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程改革要求在學(xué)科教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)方式，并設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程。為此，筆者對研究性學(xué)習(xí)在初中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了思考和探索，取得了較好的教學(xué)效果。

1 分層指導(dǎo)與小組合作相結(jié)合的研究性學(xué)習(xí)

我們的教育應(yīng)面向全體學(xué)生，使他們的潛能都能得到充分發(fā)揮，并在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與完善。為此，研究性學(xué)習(xí)必須貫徹分層指導(dǎo)的原則。研究性學(xué)習(xí)不應(yīng)是優(yōu)秀生的專利，一些后進(jìn)生也應(yīng)參與進(jìn)來。教師心中應(yīng)裝著各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)施有差異的研究性活動。教師要有意識地幫助“后進(jìn)生”，讓他們在探究中得到認(rèn)知上的發(fā)展，得到情感上的滿足和自信。由于學(xué)生間存在著差異，因此在研究性學(xué)習(xí)中可實(shí)施小組合作的方式進(jìn)行。學(xué)生可自行組織小組，自行分工，利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。在小組合作的研究性學(xué)習(xí)中，既能充分發(fā)揮個人的潛能，也可以利用學(xué)生間的相互協(xié)作、相互交流，使其優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生也有更多的機(jī)會借鑒學(xué)習(xí)好的學(xué)生的策略，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，前不久報(bào)紙刊登著名籃球運(yùn)動員姚明對可口可樂公司侵權(quán)一事提訟，要求該公司賠償其精神損失費(fèi)一元并登報(bào)道歉。學(xué)生對這起“一元錢官司”存在不同的看法。我便因勢利導(dǎo)，以打“一元錢的官司是否值得”為題，分正反兩方進(jìn)行辯論。學(xué)生按所持觀點(diǎn)進(jìn)行分組，每組又定出四位辯手。在教師的策劃下，每方辯手中都有一名成績一般的同學(xué)，沒有作為辯手的同學(xué)必須在自由辯論中發(fā)言，否則該組將被扣分。經(jīng)過一周的精心準(zhǔn)備，辯論進(jìn)行得精采紛呈，學(xué)生將搜集來的資料進(jìn)行整理，內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)，從法律、道德、社會等多角度加以闡述，每位同學(xué)都參與進(jìn)來，表現(xiàn)出極大的熱情。充分發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 開放式研究與校本課程研究相結(jié)合的研究性學(xué)習(xí)

開放式的研究性學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在活動過程中基本是以學(xué)生自主活動、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探究為主，采取各種不同的方法與途徑去探索問題的解決途徑，教師較少干預(yù)。校本課程則適應(yīng)了研究性學(xué)習(xí)的需要。校本課程開發(fā)具有綜合性、社會性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，滿足了學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。校本課程的開發(fā)與研究，有助于學(xué)生掌握基本的研究學(xué)習(xí)方法，通過親身實(shí)踐，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，從而為學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力打下良好的基礎(chǔ)。

例如，我校開設(shè)了“生活教育與生活科普”校本課程研究，校本課程學(xué)習(xí)以學(xué)生自主活動、自主探究為主要形式。針對學(xué)生追求名牌、講究個性化的現(xiàn)狀，我開設(shè)了一堂“穿出青春風(fēng)采”的研究課。我將課題布置給學(xué)生，由學(xué)生設(shè)計(jì)研究內(nèi)容，教師僅僅提出一些建議。在最后的研究成果匯報(bào)課上，學(xué)生針對中學(xué)生是否應(yīng)該穿名牌服裝、講究個性化等問題，從經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展、倫理道德等方面，辯證地進(jìn)行分析研究，得出許多令人信服的精辟見解。

3 變革對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價體系

研究性學(xué)習(xí)的評價關(guān)注的不是研究成果、學(xué)術(shù)水平的高低，而是學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和研究方法的多樣性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會收集、分析、歸納、整理資料，學(xué)會處理反饋信息，更加注重研究過程。因此，變革傳統(tǒng)的對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)重過程輕結(jié)果，重在看學(xué)生是否按科學(xué)規(guī)律掌握了調(diào)查研究、科學(xué)探索的方法。重過程、重參與，把學(xué)生平時的表現(xiàn)結(jié)合起來進(jìn)行綜合測評。從教學(xué)評價看，主要做法可分為兩種形式：

4.1 評價研究成果的質(zhì)量。如課題研究選題的科學(xué)性、可行性、新穎性、研究過程的嚴(yán)謹(jǐn)性，小論文、調(diào)查報(bào)告完成的質(zhì)量等等。對成果的質(zhì)量一般采取打分或評價的形式。

4．2 評價學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量。對學(xué)生參與程度的評價一般采用鼓勵性的評語及頒發(fā)紀(jì)念品等形式。

參考文獻(xiàn)

1 黃德江.研究性學(xué)習(xí)在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用.考試周刊，2010.55

篇8

關(guān)鍵詞:初中生物;研究性學(xué)習(xí);環(huán)境教育;實(shí)驗(yàn)研究

一、問題的提出

生物研究性學(xué)習(xí)中蘊(yùn)涵著較為豐富的環(huán)境教育內(nèi)容以及可持續(xù)發(fā)展的思想使得它具有良好的環(huán)境教育功能,在初中階段尚未開設(shè)專門的環(huán)境教育課的情況下,通過生物研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育,是一個既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)又能提高學(xué)生環(huán)境意識的兩全其美的舉措。研究性學(xué)習(xí)是適合環(huán)境教育的一種獨(dú)特學(xué)習(xí)方式,生物教學(xué)中的環(huán)境教育也為研究性學(xué)習(xí)提供了載體和空間,如何挖掘中學(xué)生物教材中的環(huán)境知識素材,結(jié)合研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育,不僅是生物學(xué)科教育的主要任務(wù)之 一,也是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求[1]。為此,作者進(jìn)行了在初中生物研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識的實(shí)驗(yàn)研究。

二、研究的方法與對象

研究的方法:本實(shí)驗(yàn)主要采用對比實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法等。

研究對象:廣東省惠州市惠城區(qū)矮陂中學(xué)八(3)班、八(4)班的所有學(xué)生。其中,八(3)班為實(shí)驗(yàn)班,八(4)班為對照班;實(shí)驗(yàn)班與對照班的人數(shù)分別為60人,61人。為使實(shí)驗(yàn)科學(xué)準(zhǔn)確,選取兩個班的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、研究性學(xué)習(xí)能力基本一致,并且男、女生比例基本相同,教學(xué)進(jìn)度完全一樣,本文作者擔(dān)任2個班的生物教學(xué)工作。

三、實(shí)驗(yàn)過程

1.前測與后測

初中生環(huán)境意識水平:作者在2008年至2009年第一學(xué)期第3周對被試的2個班學(xué)生進(jìn)行了環(huán)境意識水平問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì),統(tǒng)計(jì)的結(jié)果作為前測的成績。采用的問卷由《環(huán)境意識及測評方法研究》(王民,1999年)中的《中國中小學(xué)生環(huán)境意識調(diào)查表》中選取的40道問題組成(滿分為100分)。第一學(xué)期末再用將問題順序調(diào)整過的問卷對被試學(xué)生作問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。每次調(diào)查都發(fā)放調(diào)查問卷121份,收回121份,其中有效問卷121份,收回率100%,全部為有效問卷。

2.成立生物研究性學(xué)習(xí)小組

考慮到實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生以前沒有參加過研究性學(xué)習(xí),為了使實(shí)證工作能夠順利進(jìn)行,研究者于2008年9月11日下午,利用2節(jié)課的時間對全體參與實(shí)證研究的學(xué)生就研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)問題尤其是文獻(xiàn)資料檢索、查閱與整理及研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施流程和要點(diǎn)做了一個講座,并借此機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行了初步的交流與溝通,了解了一些相關(guān)情況[2]。在八(3)班的所有學(xué)生中成立生物研究性學(xué)習(xí)興趣小組,按座號分成幾個任務(wù)合作小組。具體情況如下:1號―12號(A組),13號―24號(B組),25號―36號(C組),37號―48號(D組),49號―60號(E組);每個小組選出學(xué)生課題組長1人負(fù)責(zé)組織本組的同學(xué)參加課題研究活動[3]。

3.組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

教學(xué)流程:選題小組研究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)成果評價。

確定研究性學(xué)習(xí)課題:本著科學(xué)性、自主性、可行性等原則并充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源采用了圍繞環(huán)境及環(huán)境問題這一主題進(jìn)行選題的方式完成了具體課題的確定工作[4]。經(jīng)過共同討論,最終我們確定了以下幾個課題:①矮陂鎮(zhèn)外來生物物種調(diào)查;②廢電池溶解液對生物的危害;③農(nóng)藥化肥對農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的影響;④香煙浸出液對植物種子萌發(fā)的影響。

研究性學(xué)習(xí)案例:廢電池溶解液對生物的危害:A組、B組、C組研究電池溶解液對種子發(fā)芽率的影響;D組、E組、F組研究電池溶解液對植物生長的影響。

實(shí)驗(yàn)1:將廢電池溶解液比例為10%,20%,30%,40%, 50%的水樣加到干燥的、相同質(zhì)量的土壤中來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中每種植物的種子各取120粒,在不同的條件下通過種子的發(fā)芽情況來說明廢電池溶解液對種子發(fā)芽率的影響。

準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料:大豆種子、花生種子、綠豆種子各120粒,用過的三五牌2號電池3節(jié),培養(yǎng)皿18只,量筒、燒杯若干,水適量。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn):制備電池液,把三五牌2號電池打碎,分別制成濃度為10%,20%,30%,40%, 50%的溶液,液中含有電池污染的各種有害成分。將18只培養(yǎng)皿分為3組并編號,A組(A1、A2、A3、A4、A5、A6),B組(B1、B2、B3、B4、B5、B6),C組(C1、C2、C3、C4、C5、C6),在3組培養(yǎng)皿中分別放入20粒大豆種子、20?；ㄉN子、20粒綠豆種子。其中A1、B1、C1培養(yǎng)皿種子用清水泡,A2、B2、C2培養(yǎng)皿種子用10%的溶液泡,A3、B3、C3培養(yǎng)皿種子用20%的溶液泡,A4、B4、C4培養(yǎng)皿種子用30%的溶液泡,A5、B5、C5培養(yǎng)皿種子用40%的溶液泡,A6、B6、C6培養(yǎng)皿種子用50%的溶液泡。連續(xù)觀察各種子發(fā)芽生長情況的變化,了解電池對植物的危害。

實(shí)驗(yàn)2:取三株大小相同的廣東萬年青幼苗放入燒杯中分別澆灌清水、普通電池液、堿性電池液在相同的條件下通過植物的生長情況來說明廢電池溶解液對植物的危害。

取三株大小相同的廣東萬年青幼苗、標(biāo)簽三張、燒杯三只、普通5號廢舊干電池(1節(jié))、廢舊5號堿性電池(1節(jié))、水、剪刀。把兩節(jié)電池的外包裝拆開,然后將其搗碎,分別浸泡在1000 mL的清水中,浸泡2～3天備用。在貼上D、E、F標(biāo)簽的燒杯中分別放入廣東萬年青幼苗,分別在D號(對照組)中澆灌清水,E號(實(shí)驗(yàn)組)中澆灌普通電池液,F號(實(shí)驗(yàn)組)中澆灌堿性電池液,做好植株變化的記錄,用10天進(jìn)行觀察記錄。

該研究性學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)分別是:

知識目標(biāo):通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究,了解廢電池對環(huán)境污染的情況。

技能目標(biāo):通過參與課題的確定,發(fā)展從現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力;通過參加研究學(xué)會利用多種手段收集信息,分析和利用信息的能力;通過調(diào)查采訪,提高與人溝通交流能力;學(xué)會調(diào)查研究的一般方法,學(xué)會撰寫小論文;通過參加研究成果匯報(bào),提高表達(dá)和交流能力[5]。

情感、態(tài)度與價值觀:通過參加廢電池液污染實(shí)驗(yàn)研究活動,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究的艱辛,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng);通過小組合作研究,學(xué)會合作與分享,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神;通過研究活動,樹立人類與環(huán)境應(yīng)和諧發(fā)展意識,提高環(huán)境保護(hù)意識,加強(qiáng)社會的責(zé)任心和使命感。

四、結(jié)果與討論

從2008年9月底開始,到2009年1月初作者在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施生物研究性學(xué)習(xí),對照班則一直運(yùn)用常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。歷時1個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,得出了一系列數(shù)據(jù)并對它統(tǒng)計(jì)出的結(jié)果進(jìn)行了討論與分析,完成了農(nóng)村初中生物研究性學(xué)習(xí)中實(shí)施環(huán)境教育的實(shí)驗(yàn)研究。以下為實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生環(huán)境意識水平結(jié)果與討論:

表1的數(shù)據(jù)顯示,實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對照班之間學(xué)生的環(huán)境意識水平無顯著性差異,說明采樣比較合理。表2的數(shù)據(jù)顯示,實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對照班之間學(xué)生的環(huán)境意識水平有了非常顯著的差異,說明通過開展和環(huán)境教育有關(guān)的生物研究性學(xué)習(xí)近一個學(xué)期與進(jìn)行常規(guī)生物教學(xué)近一個學(xué)期相比,對學(xué)生的環(huán)境意識水平影響是不一樣的。表3的數(shù)據(jù)顯示,從對照班的前測與后測的環(huán)境意識水平來看,盡管在α=0.05水平上無顯著差異,但總的環(huán)境意識水平還是較以前提高了,這是因?yàn)槌踔猩锝滩闹幸呀?jīng)包含了一些環(huán)境教育的內(nèi)容,通過一個學(xué)期的生物常規(guī)學(xué)習(xí),學(xué)生的環(huán)境意識水平有所增強(qiáng)。表4的數(shù)據(jù)顯示,從實(shí)驗(yàn)班的前測與后測的環(huán)境意識水平來分析,通過近一個學(xué)期的生物研究性學(xué)習(xí),學(xué)生的環(huán)境意識水平有了極其顯著的提高。這些說明,開展和環(huán)境教育有關(guān)的生物研究性學(xué)習(xí)確實(shí)能提高學(xué)生的環(huán)境意識水平。

通過組織引導(dǎo)八年級學(xué)生開展和環(huán)境教育有關(guān)的生物研究性學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生對本區(qū)域的環(huán)境現(xiàn)狀有了較為清楚的認(rèn)識,改變了過去認(rèn)識的誤區(qū),幫助學(xué)生正確認(rèn)識了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況,使每個學(xué)生都有環(huán)境危機(jī)感,從而取得較好的教育效果。利用本土環(huán)境資源進(jìn)行環(huán)境教育,就地取材、因地制宜,就學(xué)校和教師而論,開展各項(xiàng)活動,具體生動、方便可行;對學(xué)生而言,因?yàn)槭巧磉叺氖?耳濡目染,容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生樂意接受,參與意識強(qiáng)。

實(shí)踐證明,利用本土資源通過生物研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行環(huán)境教育,對于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識、形成正確的環(huán)境態(tài)度、提高環(huán)保技能、培養(yǎng)良好的環(huán)境行為都有積極的作用。同時,通過形式多樣研究性學(xué)習(xí)活動,也培養(yǎng)提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、收集和處理信息的能力,學(xué)生動手、用腦,在實(shí)踐過程中培育了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,增強(qiáng)了合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

參考文獻(xiàn):

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[3] 張作仁.研究性學(xué)習(xí)課題組的管理和指導(dǎo)要略[J].教學(xué)與管理,2005(3):27-29.

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篇9

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 活動類型 一般程序 研究性學(xué)習(xí)能力

中學(xué)物理是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，在豐富的物理知識中包含很多社會科學(xué)和科學(xué)研究方法。在中學(xué)物理教學(xué)過程中開展研究性學(xué)習(xí)活動，不僅能使學(xué)生學(xué)會知識、掌握技能，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，掌握科學(xué)的研究方法，并能提高科學(xué)素養(yǎng)。

一、對研究性學(xué)習(xí)的兩種理解

1.作為一門課程的研究性學(xué)習(xí)。

狹義上理解，研究性學(xué)習(xí)就是一門課程。2000年教育部在《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃》中增設(shè)的新課程——研究性學(xué)習(xí)，就是這一理解的體現(xiàn)。具體而言，研究性學(xué)生是指“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動”。

2.作為一種學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)。

廣義上的研究性學(xué)習(xí)是一種教育理念，泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)方式。作為一種與“接受性學(xué)習(xí)”相對的學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”適用于學(xué)生對各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，其目的在于掌握知識的同時，掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

新課程強(qiáng)調(diào)素質(zhì)、重視創(chuàng)新，研究性學(xué)習(xí)的自主性、實(shí)踐性、開放性、過程性和綜合性等顯著特征備受人們的關(guān)注，其中，人們更多地關(guān)注研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式和教育理念在學(xué)科教育中的滲透與應(yīng)用。

二、研究性學(xué)習(xí)的類型

在物理教學(xué)中進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)類型主要有以下幾類：

1.根據(jù)研究內(nèi)容可分為兩大類：課題研究類和項(xiàng)目（活動）設(shè)計(jì)類。

課題研究以認(rèn)識和解決某一問題為主要目的，具體可細(xì)分調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等類型。項(xiàng)目（活動）設(shè)計(jì)以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類型。

2.按照研究性學(xué)習(xí)的組織形式分類主要有三種類型：小組合作研究、個人獨(dú)立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合。

小組合作研究是最常采用的組織形式。研究過程中，研究小組各成員各有獨(dú)立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長，協(xié)作互補(bǔ)。個人獨(dú)立研究先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個綜合性的研究專題，由每個學(xué)生根據(jù)自己的具體情況自定題目，并各自相對獨(dú)立地開展研究性學(xué)習(xí)活動，用幾天到幾個月的時間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。個人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式，是指全班同學(xué)圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結(jié)合或形成觀點(diǎn)，再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動所有學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上進(jìn)行深化研究，之后就此完成各自的論文或進(jìn)入下一輪研討。

三、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序

1.問題情境創(chuàng)設(shè)階段。

本階段是師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，一般可以組織參觀訪問、開設(shè)講座等，其目的是做好背景知識的鋪墊，調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，然后通過討論，激發(fā)學(xué)生探究動機(jī)，提出核心問題。在此基礎(chǔ)上提出并確定研究范圍或研究課題。

2.實(shí)踐體驗(yàn)階段。

本階段，實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：

（1）搜集和分析信息資料。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握收集資料的方法及上網(wǎng)、問卷調(diào)查、訪談、查閱書刊雜志等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息、資料；學(xué)會判斷信息資料的優(yōu)劣、真?zhèn)?，識別、選擇對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的且有價值的資料。

（2）調(diào)查研究。小組成員應(yīng)根據(jù)個人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，根據(jù)確定的研究方法，進(jìn)行合適調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生要如實(shí)記錄調(diào)查中所獲得的基本信息，整理、形成記錄實(shí)踐過程的文字、音像、制作等多種形式“作品”，從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點(diǎn)。

3.成果交流階段。

在這一階段，學(xué)生對取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報(bào)告材料。學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習(xí)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

四、培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的方法與途徑

1.創(chuàng)建新型課堂教學(xué)模式。

建立與培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力，有必要創(chuàng)建一種新的課堂教學(xué)模式，如何創(chuàng)建這種新的課堂教學(xué)模式？首先，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，即把“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，建立起發(fā)展觀，對“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行徹底改革，并建立以調(diào)動學(xué)生內(nèi)在活力，激勵學(xué)生積極主動研究，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為中心、保進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)模式。具體的做法是：根據(jù)學(xué)情認(rèn)真?zhèn)浜媒贪负蛯W(xué)案，采用優(yōu)化的科學(xué)教學(xué)程序：提出問題探索規(guī)律深化規(guī)律實(shí)踐反饋。在引入課題時要創(chuàng)設(shè)良好的研究性學(xué)習(xí)情境，如故事情境、問題情境、社會情境等，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。

2.教師示范。

學(xué)生剛從初中開始進(jìn)入高中，教師的示范非常重要，這種示范對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成及方法的形成起到重要推動作用，應(yīng)讓學(xué)生明白教師為什么提出研究課題，又是怎樣想、怎樣做的。特別是教師示范講課時要細(xì)講精講，把觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、提出問題和分析、思考問題、研究探索解決問題的思路和方法過程全部展示給學(xué)生，讓學(xué)生從中學(xué)會觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題、探究問題和解決問題，從而在掌握物理知識和規(guī)律的同時，體會和掌握物理知識規(guī)律的研究方法，為今后的自主發(fā)展性研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.課堂研討。

（1）精心設(shè)計(jì)。好的論題能激起學(xué)生的興趣，從而促使學(xué)生主動認(rèn)真閱讀、思考、準(zhǔn)備，積極投入研究。

（2）靈活恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和鼓勵。教師積極恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和鼓勵，才能使學(xué)生踴躍發(fā)表自己意見、觀點(diǎn)，提出不同的探究問題的思路與方法，使討論有效而順利進(jìn)行。

（3）扼要?dú)w納總結(jié)。在課堂研討結(jié)束進(jìn)行扼要明確的歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，?qiáng)化研究性學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生應(yīng)用知識分析問題、解決實(shí)際問題的能力。

4.積極參與，獨(dú)立訓(xùn)練。

“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)存在嚴(yán)重弊端，學(xué)生缺少課堂觀察、閱讀、思考、研究討論，以及理解和應(yīng)用等獨(dú)立實(shí)踐活動的機(jī)會，從而壓抑了學(xué)生獨(dú)立思考和探索研究能力。學(xué)生缺少自身的學(xué)習(xí)、研究和探索、理解和應(yīng)用，是不可能形成獨(dú)立性研究學(xué)習(xí)能力的。學(xué)生只有具備獨(dú)立性研究學(xué)習(xí)能力，在開展協(xié)作性研究學(xué)習(xí)時才會真正達(dá)到預(yù)期效果。如學(xué)生在課堂上試講專題研究，問題辯論，課余學(xué)生自編命題，寫研究性學(xué)習(xí)報(bào)告或小論文，或小制作等方式鍛煉學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，促使學(xué)生物理研究性學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

五、結(jié)語

研究性學(xué)習(xí)是以主動積極的姿態(tài)去嘗試、去探索。它不僅能訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和理解能力，而且能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不僅能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，特別是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)以“主動、探究、合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閻金鐸主編.物理學(xué)習(xí)論.廣西教育出版社.

篇10

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂創(chuàng)新；藝術(shù)性

在初中的美術(shù)課堂教學(xué)中，使學(xué)生懂得繪畫的目的是要通過筆墨表現(xiàn)所要抒發(fā)的情感，使學(xué)生對中國畫這一民族傳統(tǒng)繪畫更加熱愛。根據(jù)新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)建議，美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)從單純技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。

使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識。樹立正確的文化價值觀，藝術(shù)涵養(yǎng)以及人文精神。初中美術(shù)課堂教學(xué)必須著眼于人的潛能開發(fā)和個性發(fā)展，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會創(chuàng)新，并能在真正意義上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動中自主探索和自我發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，必須全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，鉆研課堂教學(xué)方法，其實(shí)提高學(xué)生的感受美、熱愛美、繪畫美的能力。

一、充分應(yīng)用多媒體手段輔助教學(xué)

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)既是當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，同時也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種必然要求。美術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求及學(xué)生的特點(diǎn)，把握好多媒體使用的最佳時機(jī)和技巧，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索新的教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，使美術(shù)教學(xué)活動的質(zhì)量提高到一個新的階段。

布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)研究性思維的方法為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)的步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在信息多元化時代，如一味灌輸某種觀念或仍沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，不僅不能形成知識的對流，而且還會引起學(xué)生的逆反心理。根據(jù)初中生的心理特征，研究性學(xué)習(xí)以其探究的學(xué)習(xí)方式，必定適合學(xué)生的年齡特征。

在欣賞課上部分老師往往憑個人對藝術(shù)流派的喜歡而帶有偏見性觀念去評析，從而無形中影響和束縛學(xué)生的審美取向。在初中美術(shù)教學(xué)中，老師多以一言堂教學(xué)為主，使學(xué)生在教學(xué)活動中處于一種被動接受的狀態(tài)之中。結(jié)果學(xué)生過于依賴?yán)蠋熀驼n本，沒有自己獨(dú)特的感受與見解，難以得到真正的審美體驗(yàn)。新課標(biāo)也明確要求學(xué)生，了解美術(shù)與其它學(xué)科的差異和聰系，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識設(shè)計(jì)探究性活動的方案，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動，并以各種形式發(fā)表：認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問題的能力；開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成就感。

二、開展研究性創(chuàng)新學(xué)習(xí)的必要

在初中美術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)是很必要的。它要求我們今天的課堂教學(xué)必須著眼于人的潛能開發(fā)和個性發(fā)展，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會創(chuàng)新，并能在真正意義上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動中自主探索和自我發(fā)展的主體。

例如，在課堂教學(xué)中嘗試了讓學(xué)生畫寫意牡丹，寫意牡丹是初中美術(shù)課本中沒有的內(nèi)容，教師把寫意牡丹拓展到美術(shù)課堂教學(xué)中，使學(xué)生掌握畫寫意牡丹的基礎(chǔ)能力，這樣的訓(xùn)練，一是對學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)，更進(jìn)一層又對學(xué)生繪畫方面自信心的樹力起到很大的作用，學(xué)生經(jīng)過嘗試，充分認(rèn)識到牡丹這樣美麗的花自己都能表現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)和生活中還會有什么更難的呢？與此同時對寫意畫更感興趣，從而更有信心；二是讓學(xué)生運(yùn)用顏料作中國畫，表現(xiàn)紅牡丹、黃牡丹、藍(lán)牡丹、綠牡丹、紫牡丹等。通過表現(xiàn)多色牡丹培養(yǎng)了學(xué)生對中國畫顏色的運(yùn)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生對色彩的審美能力，以及學(xué)生對自己內(nèi)心世界的美的表現(xiàn)能力。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探索實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)的核心活動是課題研究或項(xiàng)目探究活動，即在教師的指導(dǎo)組織下，學(xué)生主動地模仿或遵循科學(xué)研究的一般過程，選擇一定的課題，通過調(diào)查、觀察、測量、文獻(xiàn)資料查閱等手段，收集大量的研究數(shù)據(jù)或事實(shí)數(shù)據(jù)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、實(shí)證等研究方法，對課題展開研究，解決問題，得出結(jié)論。

從教學(xué)論的角度最主要的目的是改變學(xué)生單一的知識接受性的學(xué)習(xí)方式或生活方式．超越了單一的知識觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)，引入綜合學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、生活學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方法。目標(biāo)明確后，我們的美術(shù)教學(xué)活動就要體現(xiàn)前瞻性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探究性，注重美術(shù)課程與生活經(jīng)驗(yàn)及生活質(zhì)量的聯(lián)系，使學(xué)生在積極的主體體驗(yàn)中提高想象力、思維能力、創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，從而增強(qiáng)對自然和社會的責(zé)任意識，達(dá)到表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的目的。

三、改變以往教與學(xué)的方式

美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量。以往的美術(shù)教學(xué)常常采用由教師講解，強(qiáng)調(diào)要記住或防止易出錯的環(huán)節(jié)或部分，再由學(xué)生操作，這樣使學(xué)生過于被動、依賴，不利于調(diào)動學(xué)生的主動性，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過思考、討論、對話等活動，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言。

教師要以生動風(fēng)趣的語言、和藹可親的教態(tài)、堅(jiān)定自信的神態(tài)、莊重大方的舉止，給學(xué)生以美的感染，以融洽師生情感。教師要通過自己對學(xué)生的關(guān)懷，通過各種表情動作表達(dá)對學(xué)生的情感，達(dá)到與學(xué)生心靈交流的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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