導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語言的藝術(shù)性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】營銷語言 藝術(shù)性 研究現(xiàn)狀 討論

營銷以一門學(xué)問的角色進(jìn)入公正視野以來，其受關(guān)注的程度逐漸變高，原因不難理解，營銷與盈利存在直接的因果聯(lián)系。越來越多的人研究如何營銷、營銷技巧、營銷攻略。而營銷語言則是種種研究課題中最為普遍的議題。對于營銷語言的技巧研究結(jié)論豐富且實(shí)用，我們從中不難發(fā)現(xiàn)，一些具有共性的特征在這些研究論點(diǎn)中頗為突出，這也就是營銷語言的藝術(shù)性所在。

一、認(rèn)識(shí)營銷語言

營銷語言作為營銷手段中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其在語言要素、配合語境、行為發(fā)出者的態(tài)度、心理剖析以及詞語技巧等方面均可作為研究議題，且可研究的內(nèi)容十分豐富。本文從營銷的含義入手，逐漸剝開營銷語言藝術(shù)性的神秘面紗，以實(shí)際操作行為為分析手段，清晰化展示營銷語言兼顧藝術(shù)性與重要性的屬性。

（一）營銷語言的重要性

從事營銷工作或領(lǐng)域內(nèi)研究人員常常會(huì)思考這樣一個(gè)問題：營銷最大的苦惱是什么？而這一問題的答案雖然可以包括客戶時(shí)間不匹配、客戶拒絕頻率高、營銷環(huán)境尷尬、產(chǎn)品無優(yōu)勢等等，但深究這些回答的根本癥結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，即營銷語言的有效性不佳。這些問題常常令營銷人員苦惱：自己的提升方向在哪兒。其實(shí)，這一問題的答案并不模糊，每一個(gè)營銷人員需要學(xué)會(huì)建立其在客戶心中的可靠度、獲得更多的客戶回應(yīng)、增加交流的輕松度、保持與客戶的愉快聯(lián)系。而這些答案的深層共同理解，同樣是營銷語言的有效性。

（二）營銷語言的藝術(shù)性

首先，通常我們提到營銷語言，第一反應(yīng)便是營銷人員的口才。而口才作為我們?nèi)粘Ｉ钪蓄l繁出現(xiàn)的一項(xiàng)要素，其重要性不言而喻。良好的口才是營銷語言的金字塔地層建筑，具備良好口才的營銷人員，即掌握了認(rèn)識(shí)營銷語言藝術(shù)性的鑰匙。分析成功營銷經(jīng)驗(yàn)不難分析，擁有好口才的營銷人員，常常會(huì)與客戶達(dá)成共識(shí)、建立良好和諧的合作氛圍。

其次，基礎(chǔ)的心理分析能力是營銷語言藝術(shù)性的金字塔倒數(shù)第二層建筑，其存在對于營銷成功率有重要影響。可以說，真正理性認(rèn)識(shí)客戶思想是營銷人員自我突破的開始，也是營銷語言藝術(shù)性的正式拉開帷幕。對于這一職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，營銷人員需要認(rèn)識(shí)到人的基本特征：任性、盲目、好面子。而客戶也可以被劃分為兩類：容易對付的、不容易對付的。營銷人員需要根據(jù)不同類別客戶的不同人性特征，采用恰當(dāng)?shù)摹⒑蠒r(shí)宜的營銷語言，從心理學(xué)角度迎合客戶的心理需要、滿足客戶的心理訴求、與客戶在心理上達(dá)成情感共識(shí)，從而順利地促成營銷。

再次，巧用營銷語言的幾大法則，是營銷成敗的影響因素之一。第一，沉錨效應(yīng)。在客戶做決策時(shí)，思維往往會(huì)被得到的第一信息所左右，第一信息會(huì)像沉入海底的錨一樣將客戶的思維固定，從而對其決策產(chǎn)生影響。需要注意，在客戶的決策猶豫期，影響語言的原則為婉轉(zhuǎn)，即不要用直截了當(dāng)?shù)恼Z言提問形式催促客戶決策。第二，共鳴效應(yīng)。即通過有效的營銷語言的應(yīng)用來在情感層面上達(dá)到與客戶的共鳴效果，從而促成成單。第三，戈塔爾效應(yīng)。不斷重復(fù)同一句話，使客戶被產(chǎn)生心理暗示，并不斷積累，為產(chǎn)品銷售形成一種條件反射。這里必須注意的是，重復(fù)不變的一句話循環(huán)播放也會(huì)令客戶感到厭煩，因此，營銷語言的表達(dá)方式轉(zhuǎn)變，在此時(shí)尤為重要。營銷語言的效應(yīng)建立，是營銷語言藝術(shù)性的第二層建筑，其有效完成將有利于成單的最后階段。

最后，重視肢體語言。肢體語言在營銷過程中的應(yīng)用也屬于營銷語言藝術(shù)性的范疇，心理學(xué)家研究表明，人們獲取信息的渠道中，83%來自視覺，11%來自聽覺，6%來自嗅覺和觸覺?？蛻舸罅績?nèi)心的反映信息，或許不通過語言直接表達(dá)，但卻是可以通過其外在肢體行為動(dòng)作獲取的。頭部、胳膊、手型等身體各部分都將成為表達(dá)營銷語言的媒介。可用的表達(dá)形式有表情輕松、身體前傾、上手自然放置于桌上或搓揉、主動(dòng)接近與客戶的距離、半邊臉在配合著眼睛微笑等。

二、營銷語言藝術(shù)性表達(dá)的要點(diǎn)概括

前文以營銷語言藝術(shù)性的綜合性特征為分析內(nèi)容，而對于營銷過程中的客戶逆反心理出現(xiàn)的階段的把握，則是營銷語言藝術(shù)性表達(dá)的關(guān)鍵階段。

第一，多提少陳述減少逆反心理。出于對客戶心理的研究，筆者認(rèn)為，在營銷過程中對于產(chǎn)品信息的介紹要恰到好處，切勿出現(xiàn)量多顯得假的情況。也就是說，在營銷過程中，不要長篇大論，營銷人員要聽聽客戶的說法，認(rèn)真傾聽是營銷人員獲得有用信息的最佳來源。

第二，增強(qiáng)個(gè)人可信度，減少客戶的逆反心理?？尚哦茸鳛槿伺c人建立信任的直接紐帶，其建立的成功與否在營銷過程中扮演重要角色。可信度可以起到令關(guān)系融洽的正面效果。營銷人員可以嘗試以情動(dòng)人的方式，采取適宜的營銷語言，將會(huì)比以利動(dòng)人更具有殺傷力。

第三，好奇心能克服逆反心理。好奇心可以吸引客戶的注意力，達(dá)到客戶為滿足好奇心主動(dòng)向營銷人員尋求幫助的效果，這將對營銷過程產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

第四，學(xué)會(huì)立場轉(zhuǎn)換，環(huán)節(jié)客戶逆反心理。這一點(diǎn)即要求營銷人員站在客戶角度設(shè)定語言表達(dá)方式及內(nèi)容，迎合客戶的心理思維，促進(jìn)共鳴效應(yīng)的產(chǎn)生。

三、結(jié)語

營銷語言是一門極具藝術(shù)性的特殊語言，對該議題的研究對于營銷成功率營銷因素的探究十分關(guān)鍵?；诒疚膬?nèi)容，相關(guān)營銷人員及領(lǐng)域研究人員可以將營銷過程按階段作為研究對象，探討營銷語言藝術(shù)性的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周彬琳.營銷語言表達(dá)的辯證藝術(shù)[J].安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.

篇2

一、初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及特征

教學(xué)評(píng)價(jià)是初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的改革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。

初中英語課堂教學(xué)觀包括對課堂教學(xué)的價(jià)值、功能、性質(zhì)、目的、過程、效果以及它們之間相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。通過評(píng)價(jià)可以從中獲取對教師、學(xué)生和家長的相關(guān)信息；可以促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與英語教學(xué)活動(dòng)；可以引導(dǎo)教師把課堂教學(xué)的重心從關(guān)注完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生的發(fā)展上來。

二、初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

1.導(dǎo)向性原則

教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)；要有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人；要體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育觀，體現(xiàn)教師與學(xué)生和諧合作、平等相處、雙向交流的教學(xué)觀。

2.科學(xué)性原則

課堂教學(xué)要力求全面、系統(tǒng)、科學(xué)，使評(píng)價(jià)符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，重視評(píng)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，對基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，對聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練過程；注重評(píng)全體學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的完成情況，看教學(xué)對學(xué)生終身發(fā)展是否產(chǎn)生了影響。

3.主體性原則

英語課堂教學(xué)是通過聽、說、讀、寫等教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得語言知識(shí)和掌握語言技能的，評(píng)價(jià)要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與形式、參與狀態(tài)和參與效果。學(xué)生要自始至終以飽滿的熱情、濃厚的興趣參與語言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程。

4.人文性原則

科學(xué)的評(píng)價(jià)原則應(yīng)該以人為本，尊重人的認(rèn)知能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、意志、興趣、方法策略的全面發(fā)展，重視學(xué)生的整體發(fā)展，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，關(guān)注教師的發(fā)展，關(guān)注教師的感受、需要和處境，尊重教師的意見，真正體現(xiàn)教育“以人為本”。

5.激勵(lì)性原則

素質(zhì)教育的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以科學(xué)目標(biāo)為向?qū)В栽u(píng)論結(jié)果反饋為手段，促使教學(xué)工作的改進(jìn)。因此，應(yīng)通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的成就感，促進(jìn)學(xué)生健康的人格發(fā)展，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

1.小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)是以小組為單位的評(píng)價(jià)方法。筆者在課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)策略，把全班學(xué)生分成九個(gè)小組，以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組評(píng)價(jià)以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)以集體的力量去競爭為目的。這樣的評(píng)價(jià)，對于形成學(xué)生的集體觀念和與伙伴合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很有效的。首先，要有目的地組織小組活動(dòng)。其次，根據(jù)預(yù)定目標(biāo)對各小組的匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，讓學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果加深對知識(shí)的理解和掌握，發(fā)展能力。例如，一段對話，首先由兩個(gè)小組來讀，另外兩個(gè)小組評(píng)價(jià)，然后交換，這樣學(xué)生們讀的積極性就高了，從而使小組中的每個(gè)成員都能享受到成功的喜悅。

2.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是日常教學(xué)活動(dòng)中常用的一種評(píng)價(jià)方法，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)性、發(fā)展性能力的重要途徑。言出自心，教師只要真心真意尊重每一個(gè)學(xué)生，對他們進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這些表揚(yáng)和鼓勵(lì)就會(huì)像“興奮劑”，使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲；也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。如：學(xué)生在聽、說、讀、寫或表演上有很大進(jìn)步時(shí)，我就送給他們每人一顆lucky star；同組學(xué)生共同完成了任務(wù)，就一起鼓掌，以示鼓勵(lì)；學(xué)生回答問題比較精彩時(shí)，我就豎起大拇指進(jìn)行表揚(yáng)。教育藝術(shù)的本質(zhì)在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞，學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，真情的碰撞，志趣的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。故而諸多名師都認(rèn)為鼓勵(lì)是教育的法寶，是最廉價(jià)的劑。課堂上常進(jìn)行的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“Believe yourself， you can do well”， “Please try again”，“You are wonderful”等一類鼓勵(lì)性語言，無疑能點(diǎn)燃學(xué)生自信的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.分層評(píng)價(jià)

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關(guān)鍵詞：教師 教學(xué)語言 語言藝術(shù)性

語言是組織、指揮、講解的工具，也是開發(fā)智力、感染情緒、影響個(gè)人發(fā)展的手段。生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)語言對于學(xué)生來說是一種享受；反之，枯燥乏味的語言則是一種折磨。英語的語言藝術(shù)在于如何發(fā)掘出英語的語言環(huán)境，帶來美的享受，從而產(chǎn)生一種新奇、有趣的感覺，進(jìn)而在欣賞中感受英語、學(xué)習(xí)英語，在享受中運(yùn)用英語、鞏固英語。

一、在聽覺上感受教師語言美

蘇霍姆林斯基說：“教師說的話帶有審美色彩，這是一把精致的鑰匙，它不僅開緒記憶而且深入到大腦最隱蔽的角落?！苯處煹恼Z言修養(yǎng)極大程度上決定著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率，尤其是英語，作為一種語言教學(xué)，教者的語言藝術(shù)和水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師純正流暢的語音、語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中提高學(xué)生的聽力，培養(yǎng)他們優(yōu)美純正的語音、語調(diào)。讓學(xué)生們在聽覺上產(chǎn)生一種美，將會(huì)增強(qiáng)他們說英語的欲望。

教師在課堂上要掌握聲音的響度、速度、語調(diào)，使自己的語言悅耳動(dòng)聽、清晰宜人，注意運(yùn)用語言修飾技巧，使自己的語言抑揚(yáng)頓挫、柔美流暢，同時(shí)注意使用形象生動(dòng)及幽默的語言，使自己的語言聲情并茂，富有感染力與磁性。

二、導(dǎo)入的藝術(shù)性

導(dǎo)入既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。藝術(shù)性和科學(xué)性相結(jié)合的導(dǎo)入，才是英語課堂教學(xué)中最成功的導(dǎo)入。良好的導(dǎo)入能夠緊緊抓住學(xué)生的心弦，使學(xué)生的注意力集中到與課文有關(guān)的語言情境中來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，輕松愉快地掌握新知識(shí)，進(jìn)而形成技能、技巧。

課堂常用的導(dǎo)入法有溫故知新導(dǎo)入法、直觀形象導(dǎo)入法、談話誘導(dǎo)法、聯(lián)系實(shí)際法、講述故事導(dǎo)入法、表演導(dǎo)入法、背景知識(shí)導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法等。比如在學(xué)習(xí)No Smoking時(shí)，開始通過問題導(dǎo)入“Is smoking a bad habit?If so，you give your reasons and offer some advice on how to stop it.”學(xué)生雖然可以很快回答問題，但是良好的課堂氣氛并沒有形成，因?yàn)閱栴}本身沒有針對性，學(xué)生只能泛泛而談，于是提問學(xué)生：Which teacher do you know smokes?學(xué)生一致答出某一煙癮很大的老師，接著把討論的內(nèi)容改為：How to encourage Mr.XX to stop smoking?學(xué)生的熱情馬上高漲起來，他們覺得這話題很新穎，連平時(shí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)都提出他們的建議。

同時(shí)教師還可以借助教材所提供的有關(guān)音樂、戲劇等話題，營造濃厚的文化氛圍：學(xué)生時(shí)而徜徉于施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》的優(yōu)美旋律中，時(shí)而隨著rock and roll的動(dòng)感旋律舞動(dòng)身姿。在教學(xué)西方文化的同時(shí)，教師也可不失時(shí)機(jī)地介紹中國優(yōu)秀的民族文化，如Beijing Opera等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的同時(shí)進(jìn)一步了解本民族的文化，提高對中外文化一同的敏感性和鑒別能力。

三、評(píng)價(jià)語的藝術(shù)性

英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害學(xué)生自尊心的語言。

1.課堂評(píng)價(jià)用語應(yīng)體現(xiàn)熱情誠懇、客觀公正。在英語學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的課堂用語，如：“Don’t be nervous!”“Take it easy!”“Any good ideas?”“What’s your opinion?”等等。而當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可用“Good，but…”等句型，即在肯定成績的前提下指出錯(cuò)誤。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！痹谠u(píng)價(jià)中，師生心理相容是一個(gè)重要的原則，要與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系。

2.適當(dāng)運(yùn)用“翁格瑪麗效應(yīng)”。“翁格瑪麗效應(yīng)”是對受教育者進(jìn)行心理暗示：你很行，你能做得更好，從而使受教育者認(rèn)識(shí)自我、挖掘潛力、增強(qiáng)信心。中國外語學(xué)習(xí)者更容易產(chǎn)生焦慮感，更在乎教師的評(píng)價(jià)，更易受“教師期望心理”暗示。肯定的、贊許的、鼓勵(lì)的、關(guān)切的語言或目光能使學(xué)習(xí)者倍受鼓舞，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心和進(jìn)取心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而否定的、批評(píng)的語言或目光則反之。

3.教師對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生個(gè)體差異，采用有利于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)用語。

四、講解語的藝術(shù)性

學(xué)生不僅希望教師有淵博的知識(shí)，而且更希望教師把所掌握的知識(shí)巧妙地傳授給他們。一個(gè)好的教師要有淵博的知識(shí)，同時(shí)又要具備良好的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能從中領(lǐng)悟到精神上和藝術(shù)上的享受。

1.科學(xué)性。教學(xué)語言的科學(xué)性，是由知識(shí)本身的科學(xué)性所決定的。它要求教師在教學(xué)中概念準(zhǔn)確、條理清晰、系統(tǒng)完整，語言周密且合乎邏輯，切忌隨心所欲，生拉硬扯，要把科學(xué)知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生。

2.教育性。教學(xué)語言的教育性，要求教師在教學(xué)中用科學(xué)知識(shí)武裝學(xué)生的同時(shí)，結(jié)合知識(shí)教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀和道德品質(zhì)的教育。課堂教學(xué)語言的教育性要求教師在教育目的的指導(dǎo)下，使在教學(xué)信息傳遞過程中的每一個(gè)語言信息都帶有鮮明的教育性。有一次一些學(xué)生因?yàn)樨澩孀鳂I(yè)未能及時(shí)完成，上課積極性下降。針對這一現(xiàn)象，我在教Why go to school時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：Work must come first.（工作第一）No pains no gains.（不勞而無獲）這兩句話的涵義。向他們說明抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)的重要性，收到了良好的效果。

3.趣味性。教學(xué)語言的趣味性就是教學(xué)語言要生動(dòng)、幽默，像磁石吸鐵一樣吸引學(xué)生的注意力。幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言能消除學(xué)生的緊張情緒，化解他們挨訓(xùn)的“防御”心理，活躍教育氣氛，產(chǎn)生愉快的情感，在眉開眼笑中接受教導(dǎo)。如在開學(xué)的第一天，為了增強(qiáng)學(xué)生的興趣，講了一個(gè)小幽默故事，來說明其重要性：一天，一只老母雞看到一只貓想要吃她和她的小雞崽，老母雞靈機(jī)一動(dòng)，“one，one，one，――（汪，汪，汪――）”。貓聽到叫聲后，趕忙逃竄。老母雞回過頭，語重心長地說：“還是學(xué)好一門外語好啊！”學(xué)生興趣大增。

總之，英語教學(xué)不但是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教師運(yùn)用藝術(shù)性的手段，可使學(xué)生在藝術(shù)魅力的熏陶下，在學(xué)好英語的同時(shí)，也得到美的享受，從而做到教學(xué)過程的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄧卉，熊曉春.談大學(xué)英語課堂教學(xué)的藝術(shù)［J］.蘇州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（5）.

［2］杜秀蓮.提高英語課堂教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［J］.山東教育科研，1996，（6）.

［3］武衛(wèi).英語課堂的導(dǎo)入藝術(shù)［J］.中國教育研究論叢，2007.

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【關(guān)鍵詞】廣播播音 語言 藝術(shù)性 探討

在這眾多新舊傳播媒介混合的今天，廣播依然保持著其傳統(tǒng)的特色，在廣大人們的生活著起著不可忽略的作用。廣播具有以下幾個(gè)特色：傳播便捷并且具有時(shí)效性；富有感染力；傳播覆蓋范圍較廣并且具有強(qiáng)滲透力。但由于廣播只有聲音這一種獨(dú)特的媒介，所以需要播音員很好的掌控語速、語言、內(nèi)同等要素，才能充分的發(fā)揮廣播播音的藝術(shù)特色。本文就對以下幾大點(diǎn)做了相關(guān)探討。

一、廣播播音員應(yīng)當(dāng)具有的基本條件

我國在文化傳播這塊有著相當(dāng)嚴(yán)格的規(guī)定，以及一些較為嚴(yán)格、高標(biāo)準(zhǔn)的考核。首先，要成為一名合格的廣播播音員，必須具備流利、清晰的普通話。普通話是我國的官方用語，它不僅言辭優(yōu)美，并且普及范圍較廣，非常適用于文化傳播。在20世紀(jì)，廣播是影響人們最深的日常生活傳播媒介，現(xiàn)在老一輩的人們，依稀記得當(dāng)年的廣告、信息傳播以及娛樂文化活動(dòng)的傳播基本都是用廣播來傳播?，F(xiàn)在他們還津津樂道曾經(jīng)的廣播播音員的聲音是多么富有魅力。所以，廣播播音員語言的綜合素質(zhì)是引導(dǎo)聽眾的關(guān)鍵所在。

二、廣播播音語言的綜合素質(zhì)

2.1、準(zhǔn)確的文明用語

眾所周知，廣播播音主持的靈魂所在就是播音員的綜合素質(zhì)能力，播音員所播報(bào)的信息內(nèi)容是否完整正確，播音員的情感帶入是否合理，聽眾能否與其產(chǎn)生共鳴。在播音員廣播主持時(shí)，播音員一定要用準(zhǔn)確的文明用語來表述相關(guān)內(nèi)容。內(nèi)容表述時(shí)需要注意以下兩方面：其一是一定要使用文明、禮貌、優(yōu)美的語言詞匯表達(dá)；其二是要能準(zhǔn)確無誤、通俗易懂的表述內(nèi)容；同時(shí)還得全方位的了解聽眾的文化素養(yǎng)以及接受程度。能夠大方得體的使用優(yōu)雅、文明的語言來表述，不僅能使聽眾喜歡樂于收聽節(jié)目內(nèi)容，也能從中鍛煉提升播音員的個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)和能力，更能捕獲聽眾的心理，從而提升節(jié)目收聽率。切忌使用不禮貌或不雅的語言表達(dá)表述，以免影響聽眾感受，甚至有損節(jié)目質(zhì)量以及聲譽(yù)和收聽率。

2.2、完美的語言掌控能力

作為一名優(yōu)秀的廣播播音員，就必須具備完美的語言掌控能力以及大量的知識(shí)儲(chǔ)備，具備了這兩點(diǎn)，廣播播音員才能很好的將自己的語言掌控能力以及個(gè)人的語言魅力一起融合，進(jìn)而提升自己所播節(jié)目的收聽效果。比如在主持談話節(jié)目時(shí)，若受邀嘉賓過多，一起談話聊天時(shí)可能會(huì)發(fā)生跑題的情況，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，播音主持人應(yīng)當(dāng)利用自己的語言掌控組織能力以及引導(dǎo)能力，將整場談話節(jié)目的重心再引回來；如果受邀嘉賓不小心說出某些錯(cuò)誤時(shí)，播音主持人就得利用自己的出色的語言掌控組織能力來幫助嘉賓解決類似的尷尬場面。播音主持人在節(jié)目中還得時(shí)刻把握時(shí)間，若嘉賓對時(shí)間無感，播音主持人就應(yīng)當(dāng)旁敲側(cè)擊，提醒嘉賓注意時(shí)間，在電話連線節(jié)目中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)此類情況，這時(shí)候播音主持就得利用自己出色的語言掌控能力，來暗示連線嘉賓注意時(shí)間。

2.3、播音主持的文化素養(yǎng)

從事播音主持行業(yè)的人都懂得，播音主持員的工作內(nèi)容一般會(huì)涉及很多方面，例如教育事業(yè)、旅游行業(yè)、金融行業(yè)、文化娛樂以及工業(yè)制造等等，這就需要播音主持多方面的了解各行各業(yè)的內(nèi)容。我國自古以來文化源遠(yuǎn)流長，縱深寬廣，地域遼闊，這就造成了不同的環(huán)境培養(yǎng)出不同的風(fēng)俗民俗，播音主持需要多方面的了解各地的民俗文化以及藝術(shù)文化，這是每個(gè)播音主持在錄播節(jié)目前必要的準(zhǔn)備，只有播音主持自身富含歷史文化素養(yǎng)以及藝術(shù)文化知識(shí)，才能在播音主持時(shí)憑借自身過硬的知識(shí)儲(chǔ)備和文化素養(yǎng)來打動(dòng)聽眾，使節(jié)目更加充滿內(nèi)涵和深度。

3廣播播音語言的藝術(shù)美

3.1、語言的自然性

廣播播音媒介作為傳統(tǒng)的傳播媒介，本身具有特殊性，所以我們所說的廣播播音語言的自然性并不是指普通的通俗化的語言，如果一味為了迎合觀眾的口味，就會(huì)造成播音主持員缺乏自身的特色以及人格魅力，起初可能影響較少，但漸漸的，所播放的節(jié)目就會(huì)出現(xiàn)價(jià)值流失，播音主持員難以被聽眾記住，無法留下深刻的印象，最終失去廣播播音的藝術(shù)美。廣播播音語言的自然性是指播音員侃侃而談、富有深度的語言表述能力，自然而然的融入到節(jié)目中，既有意蘊(yùn)又有內(nèi)涵。

3.2、播音的和諧感

廣播播音的和諧感是指在播音主持過程中，播音員所表述的內(nèi)容與播音主持的形式應(yīng)當(dāng)一致，播音主持的內(nèi)容一般決定節(jié)目的形式，同時(shí)節(jié)目形式又限制了節(jié)目播音主持的內(nèi)容，節(jié)目形式與播音主持的內(nèi)容兩者相輔相成。最為關(guān)鍵的是播音主持員的感情、語言、語速應(yīng)當(dāng)與整檔節(jié)目內(nèi)容、節(jié)目形式相融合，內(nèi)容為感情奠基；形式為語言、語速作基礎(chǔ)，只有這幾樣都相互融洽，才能早就一檔完美、和諧的節(jié)目。

3.3、播音主持的感情基調(diào)美

廣播播音的格調(diào)美著重在播音主持員的語言中所帶的情感色彩以及氛圍渲染。正如上文所說，不同的節(jié)目、不一樣的內(nèi)容都會(huì)決定不同的播音主持感情格調(diào)。當(dāng)播音員拿到不同的稿件時(shí)，都需要第一時(shí)間調(diào)整自己的感情基調(diào)，以便播音主持時(shí)自己可以很好的調(diào)節(jié)所需的感彩，時(shí)而需要熱情洋溢，時(shí)而需要莊嚴(yán)堅(jiān)定，時(shí)而需要悲傷寂寥。一名優(yōu)秀的播音主持需要準(zhǔn)確把握住稿件內(nèi)同所需的感情基調(diào)。

三、總結(jié)

以上便是本文有關(guān)廣播播音語言的藝術(shù)性探討，在如今眾多媒體媒介共存的情況下，廣播播音更需要自己獨(dú)特的藝術(shù)魅力和深度內(nèi)涵來吸引聽眾，廣播已不僅僅是傳播媒介，它更是廣播播音藝術(shù)價(jià)值的見證。當(dāng)人們對精神層面的需求越來越高時(shí)，廣播播音也需要不斷提升自身的藝術(shù)水平和價(jià)值內(nèi)涵，這就需要播音員等對語言的藝術(shù)性更加深入的探討分析。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]賈莉莉.提高廣播播音員語言表達(dá)能力的對策[J].科技傳播，2014，22：32+30.

篇5

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基十分重視教學(xué)語言藝術(shù)，他曾深刻地指出：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”由此可見，在幼兒園里，面對學(xué)前階段的兒童，教師在教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)語言往往會(huì)左右幼兒的情緒，甚至可能對幼兒一生的語言發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

所謂評(píng)價(jià)，就是評(píng)價(jià)者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)驗(yàn)，對事物的特性和可能產(chǎn)生的效果進(jìn)行判斷和估計(jì)。它的評(píng)價(jià)方式表揚(yáng)或批評(píng)，即肯定性評(píng)價(jià)和否定性評(píng)價(jià)。

但在日常教育教學(xué)中，我們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)不論幼兒問題回答得怎么樣，出于保護(hù)幼兒的自尊心或?qū)W習(xí)興趣，很多教師都會(huì)用“不錯(cuò)”“說得好”“你真了不起”“棒極了”“大家一起表揚(yáng)他”“嘿嘿你真棒”等課堂評(píng)價(jià)的“流行套話”給予幼兒肯定。什么地方不錯(cuò)？哪里說得好？棒在什么地方？這些評(píng)價(jià)語言沒有具體、沒有針對性的評(píng)價(jià)指向，具體表現(xiàn)為：評(píng)價(jià)語言通常存在著用詞單一、內(nèi)容空洞貧乏、語速平緩無激情。這樣一來評(píng)價(jià)語言成了純粹的形式語言，對幼兒語言表達(dá)、情感提升的幫助幾本文由收集整理乎為零。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教師對幼兒的評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)每一個(gè)幼兒身心健康發(fā)展。這就要求教師要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)靈活地運(yùn)用批評(píng)和表揚(yáng)這兩種評(píng)價(jià)手段，以更好地促進(jìn)每一個(gè)幼兒身心健康發(fā)展。表揚(yáng)與批評(píng)是教師評(píng)價(jià)的最直接方式。表揚(yáng)是指，教師通過語言或行為表達(dá)對幼兒或幼兒行為優(yōu)點(diǎn)的重視、稱贊、賞識(shí)等，有語言贊許、動(dòng)作贊許等等。批評(píng)則是指教師對幼兒不規(guī)范的行為作出否定，達(dá)到給幼兒帶來苦惱的內(nèi)心體驗(yàn)，從而約束、影響幼兒行為的一切刺激，如冷落、為難、責(zé)怪、訓(xùn)斥等。表揚(yáng)與批評(píng)作為教師教育幼兒的一種必要的、有效的手段，可對幼兒的行為和心理產(chǎn)生導(dǎo)向、激勵(lì)的作用。但表揚(yáng)和批評(píng)這兩種評(píng)價(jià)方式的實(shí)施又是非常復(fù)雜的，并非任何情況下都能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。如果運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

所以教師在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)要講求評(píng)價(jià)藝術(shù)，那么作為教師該怎么提高自身評(píng)價(jià)語的藝術(shù)性？

一、教師要努力提高教育素質(zhì)，特別是語言素質(zhì)

教師的教育素質(zhì)主要包括教師的教育觀念、教育能力與教育知識(shí)三個(gè)方面。教育技術(shù)屬于教育能力范圍，教育技能具有實(shí)踐性與可操作性。如何公平、客觀地評(píng)價(jià)幼兒？（1）教師了解、掌握并熟練運(yùn)用教學(xué)方法的技能。（2）教師要掌握制訂具體評(píng)價(jià)工具，如觀察提綱等技能。（3）教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、訪問、訪談等方法收集兒童發(fā)展信息的技能。（4）教師要具有依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對結(jié)果進(jìn)行分析的能力。（5）教師要具有將評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用于教育實(shí)踐改進(jìn)之中的技能。

二、建立和諧的師生關(guān)系，奠定幼兒心理安全的基礎(chǔ)

幼兒在幼兒園與教師接觸的時(shí)間是很多的。建立和諧的師幼

關(guān)系是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能和為幼兒提供心理安全的基礎(chǔ)，只有建立了和諧的師幼關(guān)系，幼兒樂于接受老師，讓幼兒明白教師對幼兒的評(píng)價(jià)是善意的，這樣幼兒才會(huì)更樂于接受教師的評(píng)價(jià)。這就要求教師熱愛、理解、尊重幼兒，在一日教學(xué)活動(dòng)中營造一種師生相互尊重、信賴、平等的氛圍，尊重幼兒人格，消除師幼間的交往焦慮，平等相處，互相合作，為幼兒提供一個(gè)安全的心理基地，從而達(dá)到評(píng)價(jià)幼兒的目的。

三、提高教師評(píng)價(jià)語言的水準(zhǔn)和品味

篇6

【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)確精練 生動(dòng)趣味 抑揚(yáng)頓挫 語言藝術(shù)

語言是人類交際的重要工具，教學(xué)是一門科學(xué)。課堂教學(xué)主要是教師運(yùn)用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此，教師的語言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。在教學(xué)過程中教師富于藝術(shù)性的語言，能夠有效地保證教學(xué)信息在傳遞過程中發(fā)揮最佳效能。 化學(xué)是一門自然科學(xué)，它有自己獨(dú)特的語體屬性。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，既要注重化學(xué)教學(xué)語言的專業(yè)化，又要加強(qiáng)化學(xué)語言的口語化和規(guī)范化，注重化學(xué)教學(xué)的美感和藝術(shù)性。應(yīng)盡量使自己的化學(xué)教學(xué)語言成為激發(fā)學(xué)生奮起探索的觸發(fā)點(diǎn)。

一、語言準(zhǔn)確精練

化學(xué)教學(xué)語言準(zhǔn)確、規(guī)范符合科學(xué)性，是對化學(xué)教師的基本要求，作為化學(xué)教師首先要在這方面下工夫。教學(xué)語言不準(zhǔn)確，可能使學(xué)生產(chǎn)生誤解，甚至造成錯(cuò)誤。如把化學(xué)方程式中的“＋”讀作“加”，“＝”讀作“等于”；又如電解質(zhì)的定義是“凡是在溶液里或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物”，其中“或”字若誤為“和”字，則意義就完全不同了。若是非電解質(zhì)，則應(yīng)用“和”字而不能用“或”字。因此，教師的課堂語言務(wù)必清楚、準(zhǔn)確，要有字斟句酌的細(xì)功。這樣就能使學(xué)生得到嚴(yán)格鍛煉，養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課時(shí)模棱兩可，似是而非，將使學(xué)生對知識(shí)的理解一知半解，似懂非懂，甚至養(yǎng)成馬馬虎虎的習(xí)慣。

語言精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放大膽地讓學(xué)生思考、討論、歸納、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點(diǎn)睛的作用?；瘜W(xué)術(shù)語是非常精煉的。因?yàn)樗鼘虒W(xué)語言要求突出重點(diǎn)用詞恰當(dāng)，言簡意賅，干凈利落，不嗦，符合現(xiàn)代漢語規(guī)范和要求。如講“離子共存”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以最后歸納為“一等、二性、三特、四反應(yīng)”來突破難點(diǎn)；闡述“氣體摩爾體積”這一重要概念，就要扣住四個(gè)環(huán)節(jié)，條件（標(biāo)準(zhǔn)狀況）、物質(zhì)的量（1摩爾）、物質(zhì)狀態(tài)（氣體）、數(shù)值及單位（22.4升）；而對于化學(xué)平衡則用“逆、等、動(dòng)、定、變”五字特征來分析講述。像這種簡潔明確的語言使學(xué)生易于鞏固，易于記憶。

二、語言生動(dòng)趣味

化學(xué)教學(xué)中采用生動(dòng)趣味的語言，可以把模糊的事理講清晰，能把枯燥的道理講生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生去探索、去追問、去挖掘，使學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍狀態(tài)。如講“決定微粒半徑大小的因素”時(shí)，借助于生活中的大白菜來說明：“微粒電子層數(shù)越多，半徑越大”比喻為大白菜的菜葉片數(shù)，片數(shù)越多，大白菜個(gè)頭越大，質(zhì)量越大來解釋。雖然科學(xué)性欠周密，但能降低難度，使學(xué)生學(xué)而不厭。再如，講述苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)關(guān)系時(shí)，可說苯就像“似驢非驢、似馬非馬的馬、驢雜交后代――騾子一樣，既有牛高馬大的身材，又有長耳細(xì)尾的驢征”，苯中碳碳鍵就是單、雙鍵的“雜交”產(chǎn)物，所以苯既有烷烴的某些性質(zhì)，又有烯烴的某些性質(zhì)。如此深入淺出的講述，必然會(huì)使學(xué)生在愉快的心境中輕松地汲取知識(shí)營養(yǎng)。

當(dāng)然，我們也要注意在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際打比喻，講故事要貼切，整個(gè)教學(xué)過程要突出重點(diǎn)，不能為興趣而興趣，以免分散學(xué)生的注意力。

三、語言抑揚(yáng)頓挫

注重課堂語言的抑揚(yáng)頓挫，要吐字有力，充滿激情?；瘜W(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)精心準(zhǔn)備每一堂課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的細(xì)小環(huán)節(jié)，把三尺講臺(tái)當(dāng)做學(xué)生眼中的舞臺(tái)，充滿激情的上好課，向?qū)W生充分展示化學(xué)教育和語言藝術(shù)相結(jié)合的化學(xué)知識(shí)。這樣，學(xué)生對該學(xué)科的興趣能較長時(shí)間的維系。教師在教學(xué)中充滿激情的演繹，容易感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的激情。人們常說，一個(gè)人首先要學(xué)會(huì)感動(dòng)自己，才可能去感染別人。教學(xué)也是如此，教師只有自己的教學(xué)充滿激情，才有可能去渲染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

化學(xué)教學(xué)中善于巧妙的使用語言藝術(shù)，不僅會(huì)增添教學(xué)活力，營造出輕松，愉快的課堂教學(xué)氣氛，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大得磁力，像磁鐵一般吸引著學(xué)生，使學(xué)生向往著你所教的學(xué)科知識(shí)，還可有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，對學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力的形成和提高起到一般方法所不能代替的作用。所以教師在教學(xué)活動(dòng)過程中，能審時(shí)度勢的抓住機(jī)會(huì)巧用語言藝術(shù)，重視教學(xué)中感知的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定會(huì)得到提高，學(xué)習(xí)成績也一定會(huì)有顯著的進(jìn)步。

【參考資料】

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篇7

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學(xué)語言 藝術(shù)性

英語教師在授課的過程中，單純地注重英語知識(shí)的講授，只求完成教學(xué)目標(biāo)，不能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，英語課堂是語言實(shí)踐的課堂，所以初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)的藝術(shù)，尤其是要注意課堂教學(xué)中語言的藝術(shù)性。課堂教學(xué)語言水平的高低可以影響學(xué)生的知識(shí)以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以英語教師應(yīng)該提高自身水平，聚集語言能力、表演藝術(shù)及造型等手段于一身，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。

一、　英語課堂教學(xué)語言以及使用語言藝術(shù)的前提條件

教學(xué)語言是指在某種特定的語言共同體中說不同語言的成員之間進(jìn)行交際時(shí)采用的簡化語言，與書面語言有著本質(zhì)的區(qū)別，它是教師為達(dá)到英語教學(xué)目的而使用的一種口頭語言，在英語課堂中師生之間的活動(dòng)效果很大程度上依賴于教師的教學(xué)語言藝術(shù)。使用語言藝術(shù)的前提條件是：?、佟〗處熤鲗?dǎo)學(xué)生。在課堂上，教師要發(fā)揮以學(xué)生為主體的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)語言藝術(shù)的作用，以教師主導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。?、凇∫允谟鑼W(xué)生思維方式為核心。再優(yōu)秀的教師也不能把一生所學(xué)都傳授給學(xué)生。這就要求教師在授業(yè)解惑時(shí)，給學(xué)生灌輸英語學(xué)習(xí)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

二、　初中英語課堂教學(xué)語言藝術(shù)的實(shí)施方法

1.　初中英語教師口語要地道且流利

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，這一時(shí)期是學(xué)生接受知識(shí)和學(xué)習(xí)模仿的鼎盛時(shí)期，在這一時(shí)期，一位優(yōu)秀的英語教師對學(xué)生的影響力是無法估量的，學(xué)生往往會(huì)被英語教師十分流利的口語所折服，在學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容時(shí)，純正地道的語音、音調(diào)更能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生接受知識(shí)以及模仿，久而久之，學(xué)生就會(huì)轉(zhuǎn)變對英語學(xué)習(xí)的看法，從而產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛。

2.　教師的教學(xué)語言要嚴(yán)謹(jǐn)簡練

教師的邏輯性強(qiáng)弱是通過課堂教學(xué)的藝術(shù)性得以表現(xiàn)的，而課堂教學(xué)的藝術(shù)性則是通過課堂語言的藝術(shù)性來表現(xiàn)的，例如，教師在課堂提問后，讓回答的同學(xué)坐下時(shí)，對回答正確的學(xué)生使用Sit　down，　please.　而對回答錯(cuò)誤的學(xué)生使用Sit　down.　教師恰到好處地利用一詞之差，反映出其課堂語言的精準(zhǔn)。英語課堂教學(xué)中教師的語調(diào)也是語言藝術(shù)的關(guān)鍵，語言的多變在增強(qiáng)語言感染力的同時(shí)清晰地?cái)⑹鼋虒W(xué)內(nèi)容，從而引起學(xué)生對重點(diǎn)詞語的思考和重點(diǎn)記憶，而教師教學(xué)語言的精確、簡明，可以短時(shí)間傳遞更多的知識(shí)信息。另外，為了發(fā)揮教師主導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，英語教師在使用語言時(shí)一定要言簡意賅，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力。

3.　開闊思維，多使用肢體語言

英語教師對于教學(xué)語言的理解不應(yīng)該局限于表層，應(yīng)該開闊思維，加深對肢體語言的認(rèn)識(shí)，并多使用肢體語言，讓學(xué)生感受到語言的感召力，教師不應(yīng)該只是站在講臺(tái)上，而是應(yīng)該走下講臺(tái)，多注重細(xì)節(jié)問題。例如，關(guān)注某些學(xué)生的課本或筆記本，能在很大程度上拉近師生之間的距離。如果教師能用肢體語言演繹出口頭語言的力量，則能營造出一種良好的語言氛圍。肢體語言是對口頭語言恰如其分的補(bǔ)充和修飾。因此，教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮肢體語言的優(yōu)勢，例如：教師在提出Who　can　answer　the　question，　Please？　Put　your　hands.　時(shí)，可舉起自己的手示范，同時(shí)用滿含期待的目光注視學(xué)生，在教師說Say　it　together.　時(shí)，可以張開雙臂，抬起雙手。肢體語言有時(shí)比口頭語言更有說服力。

4.　恰如其分地使用書面語言

英語教師在批改作業(yè)或試卷時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平，及時(shí)給予學(xué)生一些充滿斗志的激勵(lì)語。例如Where　there　is　a　will，　there　is　a　way.　No　pain，　no　gain；　Whatever　you　do，　do　with　all　your　might.　It??s　never　too　late　to　mend.　這些激勵(lì)性語言將會(huì)影響學(xué)生的一生。所以，教學(xué)語言藝術(shù)的作用相當(dāng)之大，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是促使師生溝通，優(yōu)化教學(xué)的強(qiáng)力武器，所以，每個(gè)英語教師都應(yīng)該努力提升自身的文化修養(yǎng)和語言藝術(shù)，促使教學(xué)語言的簡明清晰，生動(dòng)形象，散發(fā)語言的穿透力，做個(gè)倍受學(xué)生尊敬和喜愛的優(yōu)秀英語教師。

5.　英語教師要盡可能多地使用英語

在學(xué)生初學(xué)英語階段，英語教師應(yīng)該盡量采用直觀的教學(xué)手段，如表演等，促使學(xué)生對英語的理解，但是隨著學(xué)生英語知識(shí)的擴(kuò)增和運(yùn)用英語能力的提高，英語教師就要盡可能多地使用英語來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師要注意所使用的英語要能迎合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生用已有的英語知識(shí)來表達(dá)新的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生靈活地使用英語。當(dāng)然，若教師不能用已有知識(shí)來解釋新內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)夭捎脻h語來進(jìn)行表達(dá)，但是不能過多地依賴漢語。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)語言 語言藝術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的語言，在現(xiàn)代信息社會(huì)中已成為一種具有廣泛應(yīng)用性的交流工具。語言應(yīng)當(dāng)被看成數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要組成成分，而小學(xué)數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，也是數(shù)學(xué)思維的工具。為數(shù)學(xué)交流提供了科學(xué)的保障，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面起著重要作用，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視教師的課堂教學(xué)語言的運(yùn)用?，F(xiàn)實(shí)的問題是，數(shù)學(xué)教學(xué)不像語文教學(xué)那樣要單獨(dú)教小學(xué)數(shù)學(xué)語言，它一般不專門討論數(shù)學(xué)中的語言問題，常常是一帶而過，因此教師的課堂語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識(shí)的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡約

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性是指數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?zhǔn)確無誤的語言。數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、定律都有它特定的內(nèi)涵和表達(dá)方法，有時(shí)雖然只有一字之差，也可能造成演變成概念性的錯(cuò)誤，例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著本質(zhì)的區(qū)別，“位數(shù)不夠用0補(bǔ)足”就不能說成“數(shù)位不夠用0補(bǔ)足”。另外，讀音要準(zhǔn)確，作為教師要堅(jiān)持并且要用盡可能準(zhǔn)確的普通話教學(xué)，避免在傳遞教學(xué)信息時(shí)因使用方言而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生誤解。在教學(xué)中多音字也要讀準(zhǔn)，方言和習(xí)慣讀音要改用標(biāo)準(zhǔn)音去讀。

教師的語言在準(zhǔn)確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺(tái)的教師之所以不能在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，一個(gè)很重要的原因就是怕學(xué)生聽不懂，返來復(fù)去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時(shí)間在與講課內(nèi)容無關(guān)的廢話中悄悄地溜走，結(jié)過使教學(xué)重點(diǎn)得不到突出，學(xué)生又產(chǎn)生厭煩情緒，影響了教學(xué)的效果，為了克服上面的問題，必須在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好問題，過渡語，盡量不說與講課內(nèi)容無關(guān)的話。我們每一位教師在教學(xué)中要特別注意自己教學(xué)語言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確，不能任意使用日常生活語言來解釋，表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，更不能出現(xiàn)含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯(cuò)誤的語言。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要啟發(fā)性強(qiáng)

孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！保ㄣ?，這里指教師有意不說出結(jié)果、答案）在教學(xué)過程中，要變學(xué)生的被動(dòng)接收信息為主動(dòng)地獲取知識(shí)，這就要求教師要啟發(fā)學(xué)生通過看、想、做等認(rèn)識(shí)活動(dòng)來掌握。如，教“圓的周長”一節(jié)時(shí)，老師拿出一個(gè)呼拉圈，問學(xué)生，你能計(jì)算出它的周長嗎？學(xué)生回答能量出它的周長（因?qū)W生沒學(xué)計(jì)算圓周長的方法）。用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動(dòng)一圈的長度）教師充分肯定學(xué)生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著問，如果給你們一個(gè)非常大的圓，還容易量周長嗎？有沒有簡單方法來計(jì)算圓的周長呢？通過老師做實(shí)驗(yàn)得出：圓的周長和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長總是它直徑的 3倍多一些，在 3.1415926～3.1415927之間，這個(gè)數(shù)是個(gè)固定的數(shù)，叫圓周率。現(xiàn)在同學(xué)們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長？上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問，不斷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主掌握知識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要形象有趣，通俗易懂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。例如：在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了揭示課題，教師先讓學(xué)生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個(gè)子有矮也有高，他們會(huì)走沒有腿，他們會(huì)說沒有嘴。會(huì)告訴我們在什么時(shí)候睡，什么時(shí)候起、什么時(shí)候上學(xué)去?！碑?dāng)同學(xué)們猜對后，教師很自然的引出課題：“今年我們來認(rèn)識(shí)鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣吸引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣

篇9

【關(guān)鍵詞】語言的藝術(shù)性感染力形象比喻夸張比擬

著名教育學(xué)家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。教師正確掌握和熟練運(yùn)用語言是執(zhí)教的起碼條件，而高超的語言藝術(shù)，是教育特別是課堂教學(xué)取得成功的重要因素之一。下面我僅從如何正確運(yùn)用語言的藝術(shù)性和感染力談一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：

一、利用形象比喻活躍課堂氣氛

比喻就是打比方。是用具體的、淺顯的事物去說明或描述抽象，深?yuàn)W、生疏的事物。這是物理教學(xué)中常用的手法。如：氣體分子對氣壁的壓力與打在傘上的雨點(diǎn)相比；電源與抽水機(jī)相比；氣體分子熱運(yùn)動(dòng)和夏天傍晚門前的蚊子相比等。這些比喻既能幫助學(xué)生理解掌握物理概念，又活躍了課堂氣氛。可謂一舉兩得。在講電場強(qiáng)度與試探電荷的電性、電量無關(guān)，只與場源電荷有關(guān)時(shí)，學(xué)生始終搞不清，概念模糊。我作了如下比喻：要確定一個(gè)插座有電無電，可以用好多方法：如用電筆測量、接燈泡等。插座有電無電與電場強(qiáng)度一樣，是客觀的，試探電荷的作用類比于測電筆，有電無電與測電筆測量不測量無關(guān)。從而說明本身固有和外界因素?zé)o關(guān)的道理。（這是物理學(xué)上一大類問題，如電阻、電容等）再如，講物體做加速運(yùn)動(dòng)，加速度減小，速度怎樣變化的問題。學(xué)生對加速度減少，速度仍增大感到難以理解。我作了如下比喻：“某人每月去銀行存錢，第一個(gè)月存2000元，第二個(gè)月存1000元，第三個(gè)月存500元，雖然每月存錢數(shù)少了，但存款額總數(shù)仍然在增加。這樣的例子枚不盛舉。這些有趣的比喻既可以使抽象的問題具體化、形象化，又使學(xué)生在歡樂的氣氛中懂得了深?yuàn)W的物理道理。

二、合理運(yùn)用夸張手法，加深學(xué)生印象

夸張是對事物的某些特征故意擴(kuò)大或縮小，故意言過其實(shí)，以突出事物的某個(gè)特征?？鋸埬芙o學(xué)生留下深刻的印象，有些甚至是終生難忘。如：講原子結(jié)構(gòu)模型時(shí)，為說明原子之空，原子核在其中所占比例之小，我故意把原子說成有萬人大禮堂之大，而原子核僅相當(dāng)于放在中間的一乒乓球。在講力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)原因時(shí)，為幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生的印象，我故意問學(xué)生，站在有摩擦地面上的小螞蟻，能拖動(dòng)放在絕對光滑地面上的大汽車嗎？這一大一小的極大反差，加深了學(xué)生對此知識(shí)的理解。同時(shí)通過討論又明白了為什么平時(shí)用較小的力推不動(dòng)放在地面上較大物體的原因。在分析遠(yuǎn)距離輸電減少電能損耗方法時(shí)，要減少電阻必須增大導(dǎo)體截面積。我們總不能為減少損耗而制造直徑幾米的導(dǎo)線，從而使學(xué)生明白用減少電阻的方法減小電路損耗理論上可以，但實(shí)際上行不通的道理。如此種種，都說明物理教學(xué)中合理的運(yùn)用夸張手法即可以可以活躍課堂氣氛，又加深了學(xué)生對知識(shí)的印象。

三、合理運(yùn)用比擬，使學(xué)生有身臨其境之感

物理教學(xué)過程中經(jīng)常利用比擬手法，把一些不易觀察的現(xiàn)象或微粒比擬為人或物，使學(xué)生猶如身臨其境，從而加深對知識(shí)的理解。如：講分流原理時(shí)，把電流比作同學(xué)走路到十字路口，有兩條路可以到達(dá)目的地。一條是寬闊平直的大路，一條是崎嶇泥濘的小路。當(dāng)然大部分同學(xué)愿意走大路，只有極少數(shù)勇敢分子走小路。在講機(jī)械波只是振動(dòng)形式的傳播，各質(zhì)點(diǎn)并不隨波遷移時(shí)，把學(xué)生比擬為質(zhì)點(diǎn)，在排練大型體操，通過有規(guī)律的蹲起，可觀察到各種變化的波形。運(yùn)動(dòng)會(huì)上數(shù)百名身著黃衣，手舉大麥穗的演員，在優(yōu)美旋律中起伏。每個(gè)演員并沒移動(dòng)半步，但我們看到的卻是金黃色的麥浪滾滾而來。這種運(yùn)動(dòng)形式的傳播，在舞蹈中經(jīng)常得以應(yīng)用。這些比擬的應(yīng)用，強(qiáng)烈地渲染了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。極大的提高了課堂效率。

總之，在物理課堂教學(xué)中，教師繪聲繪色、生動(dòng)形象的比喻。引人發(fā)笑、恰到好處的夸張。加之詼諧的語言，情真意切的語調(diào)。都可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。從而使我們的教學(xué)收到事半功倍的效果。當(dāng)然語言一定要準(zhǔn)確、適度。要想在物理教學(xué)中做到應(yīng)用自如，教師平時(shí)要注意多搜集素材，拓寬知識(shí)面，只有這樣才能收到最佳應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)

[1]《科技信息》2010年27期

篇10

在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)最主要的手段就是充分利用語言的作用使思想得到交換與發(fā)散。簡單地說，教學(xué)語言是一種進(jìn)行思想交流的極為重要的工具。教師在課堂之上通過教學(xué)語言把知識(shí)傳授給學(xué)生，其中教師教學(xué)語言水平的高低會(huì)影響學(xué)生的聽課質(zhì)量以及自身的教學(xué)質(zhì)量。如果教師在課堂上只是按照書本上的內(nèi)容一字不漏地念一遍給學(xué)生的話，就會(huì)使得學(xué)生漸漸失去對此課程的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不斷下降，教學(xué)質(zhì)量也很難達(dá)到要求。因此，教師在課堂的談吐，對學(xué)生感情、思想、處事思維、做事方法、行為及接受理解知識(shí)的深淺程度有巨大的影響。教學(xué)語言是一種獨(dú)特的藝術(shù)，教師在教學(xué)時(shí)要充分利用這門語言藝術(shù)，把握時(shí)機(jī)巧妙運(yùn)用，從而達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自身的教學(xué)質(zhì)量。

一、制造懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí)，一般比較喜歡上機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作，反而對在課堂上學(xué)習(xí)的理論性較強(qiáng)的知識(shí)感到無聊單調(diào)，尤其是在學(xué)習(xí)高級(jí)語言程序的設(shè)計(jì)中會(huì)更感到枯燥無味，積極性差。面對這樣的狀況，教師如果不重視，采用以往單一簡單的方法把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，又或者利用嚴(yán)厲的指責(zé)手段讓學(xué)生注意認(rèn)真聽課的話，會(huì)造成學(xué)生對教師及課程的厭惡感，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量都會(huì)受到影響。但是教師利用一些社會(huì)上的宣傳手段加以改造創(chuàng)新再運(yùn)用到教學(xué)中的話，不僅僅會(huì)讓學(xué)生集中注意力，還會(huì)使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、增加幽默感，使得學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)

曾經(jīng)有位教育學(xué)家說過，一個(gè)好的教育家最主要的就是要具備幽默感的能力。在教育過程中教師一定要使幽默與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，教師富有道理又幽默的語言可以很好地吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生對知識(shí)的接受能力增強(qiáng)，也能夠更輕松的記憶。一位幽默又有才的教師會(huì)很受學(xué)生的喜歡，這也是受學(xué)生信賴與尊敬的重要條件之一。

在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，由于教材內(nèi)容的理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)也比較抽象，所以教師在教學(xué)過程中會(huì)感覺有一定的難度，同時(shí)使得學(xué)生在理解、接受、記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)感到很困難。在講課時(shí)，教師如果運(yùn)用一些趣味性強(qiáng)的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔骰蛘咭恍┬路f的教學(xué)方法，就能使得抽象具體化的知識(shí)點(diǎn)更為簡單易懂，也會(huì)使得課堂的氛圍變得活躍輕松，從而讓學(xué)生在相對活躍的氛圍里更好地接受理解記憶知識(shí)。

三、語言含蓄，讓學(xué)生更易接受批評(píng)教育

為了使得教育質(zhì)量得到一定的提高，最主要的就是要對學(xué)生進(jìn)行正確適度的教育批評(píng)，讓學(xué)生更好地接受并及時(shí)改正。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)，可是有些教師在解決此問題時(shí)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)、指責(zé)，有些甚至對學(xué)生進(jìn)行體罰，造成的后果就是學(xué)生反而變本加厲，產(chǎn)生逆反心理。所以教師要運(yùn)用溫和的語氣、含蓄的語言來幫助學(xué)生，使他們在面對問題時(shí)能夠得到及時(shí)的幫助，最終使學(xué)生走出困境。例如，教師如果遇到學(xué)生相互抄襲作業(yè)，要怎樣處理呢？這時(shí)教師可以在課堂上利用較為含蓄的語言讓學(xué)生懂其中的道理：一般來說，世界上沒有兩張完全一樣的臉孔，除非是通過高科技――整容或者克隆。在批改作業(yè)時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)有一些一模一樣的面孔，讓我感到好奇。是不是在我們學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)運(yùn)用到了如此高超的技術(shù)？最后那些學(xué)生自然會(huì)露出尾巴，但是教師一定要適當(dāng)，不可再深究下去。教師可以利用這種類似的方法來解決問題，起到提醒學(xué)生的作用，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍之中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。

四、制造矛盾，使學(xué)生的思維得到開發(fā)