導(dǎo)語：如何才能寫好一篇紀(jì)律教育現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

不管是在高中階段還是在中職階段，語文都是作為最基本的課程來進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的，但是中職的語文教學(xué)效果遠(yuǎn)比不上高中的語文教學(xué)效果，大部分中職學(xué)生的語文水平要低于高中生的語文水平。因此，從中職生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，就如何提高中職語文教學(xué)效能的策略進(jìn)行探討顯得尤為必要，并試圖制定相應(yīng)的教學(xué)激勵(lì)對(duì)策，從而構(gòu)建高效的中職語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)識(shí)和理解。

［關(guān)鍵詞］

中職語文；現(xiàn)狀分析；激勵(lì)對(duì)策

中職學(xué)生與高中學(xué)生最大的差別是對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，總體來講，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性要比高中生的低。針對(duì)這個(gè)問題，本文對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生既不重視語文的學(xué)習(xí)，又對(duì)語文的學(xué)習(xí)積極性不高，而且與高中生相比，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，另外，在中職語文課堂上，師生之間交流和溝通不夠順暢。正是這些原因?qū)е铝酥新氄Z文教學(xué)效率不高，為了更好地提高中職語文教學(xué)的有效性，提高中職學(xué)生的語文水平，中職語文教師就要進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣不高

大部分中職學(xué)生之所以選擇就讀中職學(xué)校，而不是高中學(xué)校，其中最大的原因就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)于他們來說，理論學(xué)習(xí)是非?？菰锍翋灥?，教師一講基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生就昏昏欲睡。假如，在語文課堂上，教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，首先，讓學(xué)生閱讀課文，然后對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的問題，接下來結(jié)合課文進(jìn)行講解。不難看出，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常被動(dòng)的，教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)落后，缺乏創(chuàng)新和趣味性，因此，學(xué)生在語文課堂上的注意力也就很難集中。因此，要想提高學(xué)生對(duì)于中職語文的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性，首先教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，其次要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的靈動(dòng)性，這樣才能為提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差

在中職院校中，有相當(dāng)一部分學(xué)生有厭學(xué)情緒，且學(xué)習(xí)能力比較差，所以對(duì)于有厭學(xué)情緒、學(xué)習(xí)能力差的中職學(xué)生來說，要想提高他們語文學(xué)習(xí)的積極性，并非易事。所以，中職語文教師要提高學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能更好地提高語文的教學(xué)效率。

（三）對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重視程度不高

大部分中職學(xué)生認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)可有可無，對(duì)他們來說，學(xué)習(xí)技能才是最重要的，所以他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的重視程度不夠。故此，要想改變中職語文的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師就要改變學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重視程度。

（四）缺乏與語文教師之間的交流與溝通

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)雙向的活動(dòng)，教師教授學(xué)生知識(shí)，而學(xué)生則將問題反饋給教師，然后教師再結(jié)合學(xué)生的問題來完善教學(xué)方式，從而更好地突出學(xué)生在課堂上的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在中職語文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流并不理想，從而使得語文教學(xué)變成了一種單向傳遞，這無法有效地提高學(xué)生對(duì)于語文的理解，遑論學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率的提高了。

二、提高中職語文教學(xué)效率的激勵(lì)對(duì)策分析

（一）加強(qiáng)多媒體技術(shù)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因之一就是教學(xué)中課堂過于沉悶，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要想改善這種局面，在語文課堂上教師就要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)來播放鳳凰傳奇的歌曲《荷塘月色》，以此來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，在中職語文課堂上，教師也可以加強(qiáng)對(duì)微課資源的應(yīng)用，如事先下載好教學(xué)視頻，然后讓學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的同時(shí)來學(xué)習(xí)語文知識(shí)，使課堂靈動(dòng)起來，讓學(xué)生活躍起來。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流

為了提高學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重視程度，中職語文教師就要從建立情感開始，逐步改善學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的看法。在課堂上，教師要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)，將教學(xué)轉(zhuǎn)變成一種雙向的溝通，真誠、用心地關(guān)懷每一位學(xué)生，積極搭建與學(xué)生交流的平臺(tái)，了解學(xué)生的思想觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，對(duì)學(xué)生教師要有耐心、要細(xì)心、要熱心，對(duì)于學(xué)生理解程度不高的語文知識(shí)，教師應(yīng)該采取多種有趣的教學(xué)手段來向?qū)W生講解，撥開學(xué)生腦海中的烏云，化解學(xué)生心中的謎團(tuán)。“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，在潛移默化中，達(dá)到與學(xué)生共鳴、互通，在和諧的氛圍中達(dá)到教學(xué)目的。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的肯定鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

不可否認(rèn)，我們都需要?jiǎng)e人的肯定和鼓勵(lì)，這樣我們才更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)和工作，特別是對(duì)于正處于青春期的中職生來說，要想提高他們對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣，那么教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的肯定鼓勵(lì)和賞識(shí)教育。第一，肯定鼓勵(lì)評(píng)價(jià)體現(xiàn)于日常教學(xué)中。在語文課堂上，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)加以贊揚(yáng)。如：我們班級(jí)上有部分學(xué)生的字寫得非常漂亮，譬如，我們可以看看王××的作業(yè)，字體方正大氣，有力度，我們都需要向他學(xué)習(xí)。第二，肯定鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)體現(xiàn)在有效的獎(jiǎng)懲制度中。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在中職語文課堂上，教師要制定完善的激勵(lì)機(jī)制，例如，教師可以制定獎(jiǎng)罰制度，結(jié)合學(xué)生在語文課堂上的表現(xiàn)來羅列出加分項(xiàng)目和減分項(xiàng)目，如對(duì)積極回答問題、參與討論者加以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)搗亂課堂紀(jì)律者適當(dāng)加以處罰。教師通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提高，最終讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都變得輕松、快樂起來，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

（四）廣泛開展第二課堂活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前的語文教學(xué)具有開放性的特點(diǎn)，學(xué)生獲取語文知識(shí)的途徑是多方面的，不僅僅局限于課堂上。教師應(yīng)該廣泛開展第二課堂活動(dòng)，讓中職語文教學(xué)的形式和內(nèi)容多樣化，能夠讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如教師可以在班上開展辯論會(huì)，以激情洋溢的辯論會(huì)的形式培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，以便學(xué)生把平時(shí)學(xué)到的語句和知識(shí)用到辯論會(huì)中，學(xué)生能夠?qū)φZ文知識(shí)更加感興趣，進(jìn)而樂于學(xué)習(xí)語文。

三、開展激勵(lì)教學(xué)對(duì)策時(shí)應(yīng)該注意的原則

（一）注重學(xué)生之間的平等性

在進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，平等公平地對(duì)待班上的每一位學(xué)生，不能因?qū)W生語文成績的高低而進(jìn)行差別對(duì)待，這樣的教學(xué)不僅無法提高教學(xué)有效性，而且還會(huì)降低學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)積極性。所以教師一定要注重學(xué)生之間的平等性和公平性。

（二）對(duì)學(xué)生的激勵(lì)要具有時(shí)效性

對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)教學(xué)是要具有時(shí)效性的，這樣才能更好地發(fā)揮激勵(lì)的最大作用，所以在語文課堂上，教師對(duì)于學(xué)生的肯定評(píng)價(jià)要及時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，教師就應(yīng)該積極地找機(jī)會(huì)來對(duì)該學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)，進(jìn)而更好地提高學(xué)生在語文課堂中的參與度。例如，在課堂上，教師發(fā)現(xiàn)B學(xué)生對(duì)于古詩詞的理解能力特別強(qiáng)，那么教師就可以讓B學(xué)生在課堂上翻譯某一段古詩詞，當(dāng)B學(xué)生翻譯完畢后，教師就可以趁機(jī)對(duì)B學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，從而更好地保持和提高B學(xué)生在語文課堂上的積極性。語文是中職教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)學(xué)科，語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而給學(xué)生灌輸正確的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重視程度，提高學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地構(gòu)建有效的語文課堂，改善中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

作者：秦園春 單位：河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院

篇2

幼兒園收費(fèi)缺乏合理依據(jù)目前公辦園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)普遍偏低，其收取的學(xué)費(fèi)不能滿足這些幼兒園的基本經(jīng)費(fèi)需求，這樣，幼兒園就只能低成本運(yùn)營，教師待遇偏低，教學(xué)設(shè)施長期得不到改善，幼兒得不到系統(tǒng)、正規(guī)的教育。而民辦幼兒園收費(fèi)相差懸殊。市區(qū)的幼兒園，特別是名幼兒園，收費(fèi)明顯較高，每月少則上千元，多則上萬元，這樣所謂的名園就變成了為富裕家庭而舉辦的貴族幼兒園，普通的工薪階層只能望園興嘆。與此相反，在城郊以及村里的大多數(shù)幼兒園，收費(fèi)較低，尤其是村辦園，一些村在進(jìn)行村委會(huì)選舉時(shí)，候選人會(huì)向村民承諾低收費(fèi)甚至免費(fèi)，在其當(dāng)選后，為了兌現(xiàn)承諾，這些幼兒園每月只向家長收取幾十元學(xué)費(fèi)，或者不收費(fèi)，而村委又不給予補(bǔ)貼，完全不能滿足幼兒園的日常開支。這些幼兒園中的民辦教師工資待遇差，有些可能只有公辦教師工資的1/3，養(yǎng)老、醫(yī)療等各種保險(xiǎn)都沒有，致使教師隊(duì)伍非常不穩(wěn)定。在這種情況下，幼兒園要么辦學(xué)條件和辦學(xué)水平長期得不到改善，不能滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源的需求，要么就是用明天的錢辦今天的事，欠了大量外債，需靠下月收取的費(fèi)用來彌補(bǔ)部分虧損。這些幼兒園的教育資源嚴(yán)重匱乏，聘用不起優(yōu)秀教師，有些幼兒園甚至沒有符合教師資格的教師，只有幾名阿姨對(duì)幼兒進(jìn)行看護(hù)，導(dǎo)致幼兒園教育質(zhì)量極差，家長對(duì)幼兒教育不信任。

幼兒意外傷害險(xiǎn)賠償額較低幼兒年齡小，自我保護(hù)能力差，意外事故極易發(fā)生。但是，不少幼兒園并未為幼兒投保意外傷害險(xiǎn)，或投保的保額較小，賠償數(shù)額不高，導(dǎo)致在事故發(fā)生時(shí)的責(zé)任主要還是由家長和幼兒園承擔(dān)，增加了雙方的經(jīng)濟(jì)壓力，容易激化矛盾。

幼兒教育中現(xiàn)存問題的原因分析

1.對(duì)幼兒教育的地位和性質(zhì)認(rèn)識(shí)有誤目前，我國對(duì)幼兒教育的重視程度不夠，宣傳力度極為有限，科研深度及科研成果的轉(zhuǎn)化都比較差，相關(guān)的制度和規(guī)范都不甚完善，使得家長、教師、甚至是幼兒教育機(jī)構(gòu)的管理者對(duì)于幼兒教育的地位、目的以及幼兒應(yīng)該接受什么樣的教育的認(rèn)識(shí)都有偏差。

2.幼兒園收費(fèi)缺乏科學(xué)合理的依據(jù)一方面，我國的公辦園不允許超成本收費(fèi)，而現(xiàn)行的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)偏低，政府財(cái)政投入有限，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，該標(biāo)準(zhǔn)已明顯不能滿足幼兒園的經(jīng)營需求，應(yīng)該適當(dāng)提高。另一方面，我國將本應(yīng)是公益事業(yè)的民辦教育完全推向市場(chǎng)，過分強(qiáng)調(diào)其非義務(wù)教育性，由幼兒園自負(fù)盈虧，導(dǎo)致其與公辦園的平等地位得不到落實(shí)，沒有國家財(cái)政性的經(jīng)費(fèi)資助以及集體的投入，僅靠市場(chǎng)和家庭購買，尚未建立起政府、社會(huì)、家庭共同分擔(dān)的機(jī)制，使得民辦園的競爭壓力非常大。一些幼兒園為了闖出名聲，為了可以聘請(qǐng)較為優(yōu)秀的師資而采取了高起點(diǎn)、高收費(fèi)的策略；另一些平民幼兒園雖然收費(fèi)較低，但是教育環(huán)境長期得不到改善，留不住生源，被迫低收費(fèi)營運(yùn)，此種現(xiàn)象在村辦園尤為普遍。如此惡性循環(huán)，收費(fèi)自由權(quán)太大，導(dǎo)致市場(chǎng)競爭混亂。政府財(cái)政投入不足，其在市場(chǎng)失靈的地方進(jìn)行宏觀調(diào)控的彌補(bǔ)作用亦未發(fā)揮出來。

3.對(duì)亂收費(fèi)行為監(jiān)管不力我國《幼兒園工作規(guī)程》第四十三條規(guī)定：幼兒園不得以培養(yǎng)幼兒某種專項(xiàng)技能為由，另外收取費(fèi)用。顯然，我國是禁止興趣班收費(fèi)的。但是，仍然有大量的幼兒園在舉辦各種類型的額外收費(fèi)的興趣班，一方面為滿足家長需求，另一方面為了增加教師收入。對(duì)此問題，相關(guān)部門并沒有嚴(yán)厲查處，一定程度上縱容了幼兒園的亂收費(fèi)。

4.幼兒意外險(xiǎn)投保率偏低迫于經(jīng)濟(jì)壓力以及一些家長所存在的饒幸心理，部分家長認(rèn)為事故不會(huì)發(fā)生在自己子女身上，并不愿為子女投保。

法律完善及分析

1.明確科研機(jī)構(gòu)職責(zé)及科研成果的推廣與應(yīng)用機(jī)制幼兒教育科研機(jī)構(gòu)的重要任務(wù)之一就是開展幼兒教育科學(xué)研究。立法中應(yīng)明確幼兒教育科研機(jī)構(gòu)的職責(zé)，這對(duì)于提高幼兒教育科研水平非常重要，并且有助于為幼兒教育提供科學(xué)研究。立法還應(yīng)明確，幼兒教育科研機(jī)構(gòu)另一項(xiàng)重要的任務(wù)就是對(duì)幼兒園教師及幼兒家長進(jìn)行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的錯(cuò)誤的教育觀念，向其宣傳正確適當(dāng)?shù)挠變航逃R(shí)。立法中應(yīng)明確規(guī)定幼兒園與科研機(jī)構(gòu)的交流聯(lián)系制度，進(jìn)行規(guī)范性指引。幼兒園是了解幼兒教育現(xiàn)狀最直接、真實(shí)的地方，科研機(jī)構(gòu)應(yīng)深入到幼兒園調(diào)研，采集第一手資料，作為幼兒教育研究成果科學(xué)有效的保障；而教育科研機(jī)構(gòu)匯集了大量幼兒教育研究的專業(yè)人才，幼兒園教師應(yīng)將第一線的真實(shí)情況與科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流，并且到科研機(jī)構(gòu)去接受最新科研成果的培訓(xùn)以加深自己對(duì)幼兒教育知識(shí)的認(rèn)識(shí)，將其應(yīng)用到幼兒教育實(shí)踐中，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

2.規(guī)范政府財(cái)政投入機(jī)制目前，我國還沒有制定法律層面上的《學(xué)前教育法》或者《幼兒教育法》，導(dǎo)致一些政府部門沒有給予幼兒教育足夠的重視，尤其在實(shí)施了免費(fèi)義務(wù)教育后，大量的財(cái)力物力人力都投向了義務(wù)教育，對(duì)幼兒教育資源的配置非常匱乏。僅有的一些教育資源都投向了公辦園，使得民辦園現(xiàn)狀困窘，這也是導(dǎo)致民辦園收費(fèi)的混亂重要原因。立法中應(yīng)明確規(guī)定加大政府財(cái)政投入，實(shí)行?？顚Ｓ?。目前我國教育經(jīng)費(fèi)總量中，幼兒教育經(jīng)費(fèi)所占的比例實(shí)在太小，資金投入是幼兒教育事業(yè)發(fā)展的基本保障，僅僅依靠市場(chǎng)和家庭購買，而不明確政府財(cái)政投入方式及數(shù)額，難于支撐幼兒教育事業(yè)的均衡發(fā)展。我國目前的重要任務(wù)是真正建立起政府、社會(huì)、家庭共同分擔(dān)的機(jī)制，具體規(guī)定加大中央、地方財(cái)政投入的措施，使其得到落實(shí)。我們必須立足于當(dāng)前我國幼兒教育供給多元化的格局和家庭對(duì)幼兒教育需求差異化的現(xiàn)實(shí)，建立公平合理的公共財(cái)政投入和支出模式，形成切合實(shí)際的政府、社會(huì)、家庭共同分擔(dān)幼兒教育成本的機(jī)制。加大財(cái)政投入的同時(shí)還應(yīng)規(guī)范幼兒投保制度，由于幼兒事故易發(fā)，不少保險(xiǎn)公司望而卻步，若有政府財(cái)政支持，幼兒投保制度將會(huì)更加完善，惠及更多家庭。江蘇省已于2007年實(shí)施由政府投保，這對(duì)我國總體的幼兒教育是一個(gè)很好的示范，由政府財(cái)政投入支持為幼兒投保，改變主要靠家長投保的模式，這樣不僅能擴(kuò)大投保范圍，適當(dāng)加大保額，還能減輕家長和幼兒園在幼兒發(fā)生意外事故時(shí)的經(jīng)濟(jì)壓力。

篇3

【關(guān)鍵詞】高職高專 旅游英語 口語教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12C-

0146-02

當(dāng)前，我國旅游業(yè)日趨規(guī)范化、國際化，飯店、景點(diǎn)景區(qū)、旅行社、購物商店和娛樂場(chǎng)所等旅游市場(chǎng)對(duì)涉外從業(yè)人員英語實(shí)用能力、交際能力的要求也日益提高，而對(duì)高職高專旅游英語專業(yè)口語教育的要求也相應(yīng)提高。因此，以職業(yè)為導(dǎo)向，提高旅游英語口語能力成為高職高專旅游英語專業(yè)教學(xué)探討重點(diǎn)之一。

一、高職高專旅游英語專業(yè)口語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生口語能力較差。目前，我國初高中學(xué)校多重視書面英語學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生的英語書寫能力雖然較強(qiáng)，但聽說能力比較弱，且口語能力較差。同時(shí)，各地區(qū)的初高中教育水平存在差異，教育落后地區(qū)的學(xué)生，由于自身英語基本功較差，就讀高職高專院校后，自卑的心理也導(dǎo)致他們不會(huì)主動(dòng)開口說英語。

（二）師資不足。目前，大部分高職高專院校旅游英語專業(yè)口語教學(xué)的教師資源不足，語言教師和專業(yè)教師脫節(jié)。有扎實(shí)的語言功底和良好跨文化意識(shí)的語言教師缺乏旅游行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)所涉及的專業(yè)知識(shí)；旅游行業(yè)出身，有豐富的實(shí)踐操作能力的專業(yè)教師，英語學(xué)習(xí)和教學(xué)則缺乏系統(tǒng)性。

（三）教材不配套。目前，高職高專院校旅游英語專業(yè)使用的旅游英語口語教材各不相同，教材多是內(nèi)容寬泛，針對(duì)性不強(qiáng)；只強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)和旅游專業(yè)知識(shí)，缺乏實(shí)際操作性；傳統(tǒng)文字印刷品較多，配套視頻較少；缺少跨文化交際知識(shí)。

（四）語言教學(xué)環(huán)境單一。高職高專院校的口語教學(xué)很少離開過教室進(jìn)行新教學(xué)，多數(shù)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師為中心，老師講，學(xué)生聽，導(dǎo)致學(xué)生容易對(duì)口語教學(xué)不感興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有真實(shí)地走進(jìn)旅游行業(yè)實(shí)踐，學(xué)生的語言實(shí)踐也不足。

（五）第二課堂內(nèi)容脫離職業(yè)需求。目前，高職高專院校口語教學(xué)的第二課堂主要是語言學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，主要是英語演講、講故事比賽、四六級(jí)詞匯競賽、卡拉OK比賽和英文戲劇節(jié)等傳統(tǒng)活動(dòng)，缺乏與職業(yè)結(jié)合的第二課堂活動(dòng)。

二、 改善高職高專旅游英語專業(yè)口語教學(xué)的策略

（一）增加學(xué)生的自信心。任課教師與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)最頻繁，融洽的師生關(guān)系能有效地降低學(xué)生焦慮、自卑的心理。教師在適宜的場(chǎng)合，強(qiáng)調(diào)旅游英語行業(yè)中口語的重要性，培養(yǎng)學(xué)生積極開口說英語的決心。在口語授課過程中，教師要多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生語言水平、學(xué)生能勝任的活動(dòng)。為了增強(qiáng)學(xué)生英語口語的信心，教師可以有意識(shí)地介紹語音、語感較弱的學(xué)生通過不懈努力提高英語口語的實(shí)例。還可以鼓勵(lì)學(xué)生多與外籍教師接觸，觀看英語原版電影，收聽英文新聞，并跟讀、模仿等。

（二）加大師資的培養(yǎng)。高職高專院?？梢耘e辦專業(yè)英語師資培訓(xùn)班，加強(qiáng)系統(tǒng)的語言知識(shí)、外語教學(xué)方法論、二語學(xué)習(xí)理論、科研方法、現(xiàn)代外語教育技術(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。桂林旅游高等?？茖W(xué)校旅游外語系把具有扎實(shí)語言功底和良好跨文化意識(shí)的語言教師送到旅游行業(yè)掛職，以便熟悉旅行社、酒店、景點(diǎn)景區(qū)的實(shí)際語言。同時(shí)，建議語言教師考取相關(guān)旅游行業(yè)的“雙師型”證書，或利用寒暑假，幫老師聯(lián)系行業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所。加強(qiáng)校企合作，把企業(yè)骨干請(qǐng)到課堂，給教師講課，幫助教師第一時(shí)間掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)和行業(yè)需求。對(duì)旅游行業(yè)出身，多年在旅游第一戰(zhàn)線工作，具有豐富實(shí)踐操作能力的專業(yè)教師，學(xué)校應(yīng)盡量為他們提供理論知識(shí)進(jìn)修和職稱晉升的機(jī)會(huì)，幫助他們提高個(gè)人綜合素質(zhì)，讓他們?cè)缛罩贫ㄟm合自己的宏觀發(fā)展觀，從而更好地為高職高專旅游英語口語的教學(xué)服務(wù)。最后，在專業(yè)英語課程教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)語言教師和專業(yè)教師的合作，互為依托，互相促進(jìn)。

（三）完善教材的編訂。旅游英語專業(yè)是桂林旅游高等?？茖W(xué)校旅游外語系的精品專業(yè)，擁有一批具有導(dǎo)游資格的雙師型教師。2009年廣西人民出版社出版，由桂林旅游高等專科學(xué)校旅游外語系牟正溪老師主編的《導(dǎo)游英語與測(cè)試1》，為學(xué)校開設(shè)的導(dǎo)游英語課程量身定做一部優(yōu)秀教材。在廣西各高職高專院校的建議下，學(xué)校旅游外語系旅游英語專業(yè)教研室在白崇萍副教授帶領(lǐng)下編訂了《廣西著名景點(diǎn)英文導(dǎo)游詞》，合肥工業(yè)大學(xué)出版社于2012年出版了該教（下轉(zhuǎn)第148頁）（上接第146頁）材。該教材從實(shí)際操作和語言知識(shí)兩方面考慮，把廣西英語導(dǎo)游考試范圍內(nèi)的景點(diǎn)適度地進(jìn)行了描述。為了增加模擬導(dǎo)游課程教學(xué)的趣味性和可操作性，還安排教師拍攝視頻，實(shí)際記錄導(dǎo)游過程。為提高學(xué)生英語實(shí)用能力，達(dá)到教學(xué)目的，高職高專院校應(yīng)該選擇實(shí)用的立體化教材，或者自行編訂適合高職高專院校所在地方的教材。

（四）創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境。Richards和Rodgers曾提出：只有讓學(xué)生使用對(duì)他們有意義的語言去完成真實(shí)交流的語用任務(wù)，才能促進(jìn)其語言的學(xué)習(xí)。創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境可以：第一，模擬情景教學(xué)。在教具的選擇上，盡量使用多媒體，用直觀的圖片、英文原版視頻給學(xué)生視覺的沖擊，逼真地再現(xiàn)英語國家的文化、歷史、風(fēng)土人情；教學(xué)組織的設(shè)計(jì)要以提高學(xué)生興趣為主，如分組討論、主題辯論和游戲。第二，在模擬情景教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)地操練。例如，在分組討論廣西喀斯特巖溶地貌形成的原因和特點(diǎn)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到桂林漓江，現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生扮演游客和導(dǎo)游進(jìn)行導(dǎo)游詞講解，或者聯(lián)系漓江游船，為訓(xùn)練有素的高年級(jí)學(xué)生提供到游船上講解實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（五）豐富第二課堂活動(dòng)。以職業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)針對(duì)高職高專院校旅游英語專業(yè)的第二課堂活動(dòng)。例如，桂林旅游高等?？茖W(xué)校旅游外語系利用旅游院校的校企合作項(xiàng)目，讓合作的旅行社組織旅游團(tuán)隊(duì)開展高校校園文化一日游，安排旅游英語專業(yè)學(xué)生組織活動(dòng)，全程陪同，讓學(xué)生真正做到導(dǎo)游員的角色，并且組織在校學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)，讓游客和學(xué)生都獲益。又如，組織英文導(dǎo)游風(fēng)采大賽（暨模擬廣西導(dǎo)游資格考試）。要求學(xué)生通過多媒體展示圖片、視頻等，高仿真地對(duì)廣西導(dǎo)游考試范圍內(nèi)的八個(gè)公共景點(diǎn)和八個(gè)地方景點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)模擬廣西導(dǎo)游考試進(jìn)行導(dǎo)游規(guī)范題和應(yīng)變能力題的問答，并對(duì)參賽選手在語言表達(dá)和禮儀方面進(jìn)行評(píng)分。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞 大學(xué)英語教學(xué) 聽說焦慮 交互式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，聽說能力訓(xùn)練與培養(yǎng)是英語學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是英語教學(xué)過程中的難點(diǎn)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，大學(xué)生在聽說課堂中極易產(chǎn)生焦慮的情緒和被動(dòng)的心理，從而影響其參與課堂的主動(dòng)性和積極性，而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果欠佳，未能達(dá)到提高英語聽說能力的教學(xué)效果。

1語言焦慮及其產(chǎn)生原因

焦慮是一種經(jīng)歷緊張、擔(dān)憂、煩亂和恐慌的不良狀態(tài)和極力擺脫緊張情緒的應(yīng)激反應(yīng)。（Burger，1997）而語言焦慮有別于一般意義上的焦慮，它是學(xué)習(xí)者因運(yùn)用目的語而產(chǎn)生的害怕心理。（廖英，2005）依據(jù)Horwitz等人對(duì)語言行為焦慮進(jìn)行了分類，其交流恐懼、考試焦慮及負(fù)面評(píng)價(jià)擔(dān)憂是外語焦慮中三個(gè)主要表現(xiàn)，（Horwitz，1986）而這三種語言行為焦慮相互關(guān)聯(lián)、彼此作用，從而導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)者焦慮心理的綜合性和復(fù)雜性，因此，語言焦慮心理形成的原因也是多方面的，主觀與客觀相互影響，內(nèi)在與外在相互作用。筆者就其中與語言學(xué)習(xí)者息息相關(guān)的三方面客觀原因著手，結(jié)合長期聽說課程的教學(xué)觀察，分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)中焦慮情緒的客觀來源。

1.1教師

由于學(xué)生自身長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，即教師講授，學(xué)生聽講的模式，而在該教學(xué)情境設(shè)置下，教師在課堂中擁有絕對(duì)主導(dǎo)權(quán)。學(xué)生經(jīng)過長期的被動(dòng)接受，已形成固定的聽課思維模式。然而在大學(xué)聽說課堂上，教師會(huì)要求學(xué)生參與師生互動(dòng)并做出即時(shí)反饋，學(xué)生會(huì)因此感到緊張焦慮。此外，由于聽力理解和口語表達(dá)通常表現(xiàn)出內(nèi)在化與個(gè)人化特點(diǎn)，學(xué)生自身聽說能力良莠不齊，因此教師在課堂中很難做到因材施教，進(jìn)一步加重了部分學(xué)生的焦慮感。

1.2教材

一方面，學(xué)生在步入大學(xué)前所接觸的英語材料大多以應(yīng)試為主，而目前大學(xué)英語聽說教材內(nèi)容多以實(shí)際生活交際為主，內(nèi)容反差給學(xué)生造成一定心理沖擊，在適應(yīng)新教材過程中，部分學(xué)生會(huì)因想盡快適應(yīng)而產(chǎn)生焦慮情緒；另一方面，由于高考英語改革，很多地區(qū)不再設(shè)聽力考試，加之學(xué)生平時(shí)不重視聽力訓(xùn)練，致使部分學(xué)生在重新開始聽力理解時(shí)感到力不從心。加之新版聽說教材中增加較有挑戰(zhàn)性的原聲視頻，越發(fā)使同學(xué)的焦慮感加重。

1.3同伴

除了來自教師和教材的壓力，同伴壓力也是造成學(xué)生焦慮心理的重要原因。在客觀層面上，不同地區(qū)不同學(xué)校對(duì)于學(xué)生英語聽說訓(xùn)練的要求各有不同，因此學(xué)生聽說理解能力表現(xiàn)為稂莠不齊。在主觀層面上，由于學(xué)生自身對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣、語言功底及語言學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生對(duì)聽說課程的適應(yīng)能力也有差異。英語基礎(chǔ)較好學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一定心理壓迫感，間接加劇其焦慮情緒。

2應(yīng)對(duì)學(xué)生焦慮心理策略――交互式教學(xué)

針對(duì)以上所提出的導(dǎo)致學(xué)生焦慮心理的部分原因，并就Horwitz的外語課堂焦慮量表中所包含的交際、考試和負(fù)面評(píng)價(jià)等三方面焦慮進(jìn)行實(shí)際的歸納分類，有針對(duì)性的、有目的性地對(duì)英語視聽說課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，其中，采用交互式語言教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)收效較好。

交互語言教學(xué)（interactive language teaching）是以師生、生生互動(dòng)為橋梁，使現(xiàn)代課堂教學(xué)的教師、學(xué)生、媒體等要素之間形成立體的信息交流，讓學(xué)生積極構(gòu)建知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力，激活學(xué)生探究問題的興趣。（王喜霞，2009）從而有效緩解學(xué)生在英語聽說能力培養(yǎng)過程中的畏懼心理，減輕英語學(xué)習(xí)過程中的焦慮情緒。

一方面，交互式教學(xué)模式要求教師意識(shí)到自身課堂角色的多重定位，即知識(shí)傳授者、教學(xué)引導(dǎo)者、課堂組織者和協(xié)調(diào)者。Brown在其《交互式語言教學(xué)原理》中表示，“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，最大限度地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)需要的豐富多彩性?！保˙rown，1994）因此，教師首先要在課堂上創(chuàng)造出一種平等、包容、寬松的氛圍另一方面，交互式教學(xué)模式包含“生生互動(dòng)”，即課堂上學(xué)生之間的交流。因此，基于“聽說一體”的語言學(xué)習(xí)理念，教師可以在課上設(shè)置一些難度較低的口語任務(wù)來促使學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，學(xué)生以小組形式進(jìn)行探討，小組成員分配時(shí)教師要清楚學(xué)生的語言水平，語言功底較扎實(shí)的學(xué)生可以帶動(dòng)同組語言基礎(chǔ)較薄弱的成員?？谡Z活動(dòng)往往能形成一個(gè)平等的信息交換過程，在與同學(xué)進(jìn)行會(huì)話時(shí)，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較小，鼓勵(lì)他們平等參與，提高其主動(dòng)交流的興趣和熱情。（張秀文，2012）而在此過程中，學(xué)生的聽力能力也在與同伴的交流中得到不自覺而滲透式的鍛煉。

大學(xué)英語視聽說課中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的焦慮情緒，并幫助其緩解語言學(xué)習(xí)的心理壓力，從而使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)敞開心扉，不再焦慮。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 法律基礎(chǔ)課 案例教學(xué) 現(xiàn)狀 改進(jìn)措施

案例教學(xué)是指教育者本著理論與實(shí)際有機(jī)整合的宗旨，遵循教學(xué)目的要求，以案例為基本素材，將學(xué)習(xí)者引入一個(gè)特定的真實(shí)情境中，通過師生、生生之間的雙向和多向互動(dòng)，積極參與，平等對(duì)話和研討，從而重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的批判反思意識(shí)及團(tuán)體合作能力，并促使學(xué)習(xí)者充分理解問題之復(fù)雜性、變化性、多樣性等屬性的重要教學(xué)形式。［1］其中，案例應(yīng)該特指教學(xué)案例（簡稱案例），它是指為了滿足教學(xué)目標(biāo)的需要，精制而成的對(duì)具有一定代表性的實(shí)際情況的客觀描述。教師在教學(xué)中靈活地運(yùn)用案例教學(xué)法教學(xué)，形象生動(dòng)、深入淺出，便于解釋較為深?yuàn)W難懂的法律概念、規(guī)范，使學(xué)生更好地理解和掌握法學(xué)原理及現(xiàn)行法律，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及在未來工作實(shí)踐中的綜合能力。

一、高職法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的主要問題

法律基礎(chǔ)課的內(nèi)容理論性和規(guī)范性強(qiáng)，對(duì)高職學(xué)生來說，理解和運(yùn)用有一定的難度。盡管許多高職法律基礎(chǔ)課教師在自己的教學(xué)中嘗試運(yùn)用案例教學(xué)法，然而，實(shí)際上案例教學(xué)法的作用并沒充分發(fā)揮，教學(xué)效果的提高也不盡如人意。

（一）對(duì)案例教學(xué)認(rèn)識(shí)比較膚淺或存在誤區(qū)。

有些教師認(rèn)為，案例教學(xué)法就是用舉例來對(duì)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行說明，或以案例練習(xí)作為講授內(nèi)容的補(bǔ)充、輔助手段。其實(shí)不然，案例教學(xué)法和舉例教學(xué)法雖都要引用實(shí)例，卻有很大不同。首先，案例在案例教學(xué)中占據(jù)中心地位，教學(xué)任務(wù)都是借助案例來展開的，而舉例在一般教學(xué)活動(dòng)中處于次要的地位；其次，案例是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段，舉例則是輔助教師說明問題的一種手段；最后，案例教學(xué)與舉例說明的指導(dǎo)思想不同，案例教學(xué)重點(diǎn)在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生既應(yīng)該學(xué)到法律概念、法學(xué)原理和法律條文，更應(yīng)該增長認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，而舉例說明一般是以說明問題為目的。對(duì)案例教學(xué)法的誤認(rèn)致使許多教師停滯不前卻心態(tài)安然。

（二）對(duì)案例教學(xué)局限性認(rèn)識(shí)不足，運(yùn)用過多過濫。

盡管案例教學(xué)可以幫助學(xué)生牢固地掌握法律概念、原理，并增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，但完成同樣的教學(xué)任務(wù)，無論教師還是學(xué)生，都需要投入較多的精力和時(shí)間。高職法律基礎(chǔ)教學(xué)幾乎涉及各個(gè)部門法的內(nèi)容，要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，使學(xué)生了解憲法、行政法、民法、經(jīng)濟(jì)法、刑法、專業(yè)法規(guī)、訴訟法中與學(xué)生關(guān)系密切的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，初步做到知法、懂法，具備理論聯(lián)系實(shí)際的能力，時(shí)間是十分緊張的。因此，案例教學(xué)的組織不可能次數(shù)過多。事實(shí)上，教學(xué)方法是多種多樣的，對(duì)案例的學(xué)習(xí)不能代替理論、知識(shí)的學(xué)習(xí)，案例法也不能全面代替其他教學(xué)方法，高職法律基礎(chǔ)教學(xué)不能也不應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上全面采用案例教學(xué)。

（三）選擇實(shí)施案例教學(xué)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容不妥。

有些教師實(shí)施案例教學(xué)不能做到統(tǒng)籌兼顧，重點(diǎn)突出，對(duì)實(shí)施案例教學(xué)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容不加選擇，在相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)或細(xì)枝末節(jié)部分實(shí)施案例教學(xué)，使案例教學(xué)提供的情境“孤島化”，往往花費(fèi)很多時(shí)間而學(xué)生受益不多。實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)依照范例教學(xué)理論的要求，對(duì)關(guān)鍵原理和關(guān)鍵概念實(shí)施案例教學(xué)，才能夠起到以點(diǎn)帶面和提綱摯領(lǐng)的作用，才能幫助學(xué)生探索知識(shí)之間的相互聯(lián)系和規(guī)律性。案例提供的情境應(yīng)不僅涉及這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，而且存續(xù)于其他章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，以有限的案例幫助學(xué)生理解和掌握更多的法律知識(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，全面系統(tǒng)地分析和認(rèn)識(shí)問題，避免主觀思維的片面化。

（四）案例選用過于隨意，質(zhì)量不高。

講授者對(duì)教學(xué)案例的組織和處理的隨意性典型表現(xiàn)為案例事實(shí)簡約化和人工化，缺乏典型性和關(guān)聯(lián)性。究其原因，一方面，許多教師未受到過正規(guī)的案例方法的訓(xùn)練，總體素質(zhì)不高，再好的案例，沒有“高手”使用也是毫無意義的，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。另一方面，與案例教學(xué)相對(duì)應(yīng)的案例庫資源供應(yīng)不足，質(zhì)量低劣，在一定程度上制約了案例教學(xué)的開展；加之大量的課前準(zhǔn)備工作主要是調(diào)查和選編案例，需要相當(dāng)?shù)娜肆?、物力、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)的投入，許多教師望而卻步，找些過時(shí)或典型性不強(qiáng)的案例來湊數(shù)或干脆遠(yuǎn)離案例教學(xué)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生參與案例討論分析不夠充分深入。

在傳統(tǒng)案例教學(xué)模式中，案情的介紹、問題的提出、分析的展開、結(jié)論的得出、所涉理論知識(shí)的深淺及時(shí)間的把握等方面，均受控于教師，而學(xué)生則顯得過于被動(dòng)。一方面，教學(xué)案例選取方面的不足無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與的興趣，另一方面，教師的過于主動(dòng)和分析方法的單一化、確定化及分析結(jié)論的定向化、確定化不僅消解了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，而且壓抑和束縛了學(xué)生的思維傾向和方法，更談不上什么創(chuàng)造性思維。學(xué)生由于長期以來在傳統(tǒng)教學(xué)模式下養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣，死記硬背、照搬知識(shí)，難以適應(yīng)要求勤于思考的案例教學(xué)方式，以致案例分析不能及時(shí)完成、討論時(shí)常出現(xiàn)“冷場(chǎng)”，最后不得不以教師提供正確答案作為課堂教學(xué)成果而告終，案例教學(xué)的效果不復(fù)存在。

二、高職法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)的改進(jìn)措施

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比有明顯的特色和優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于高職法律基礎(chǔ)課而言，運(yùn)用這一方法時(shí)受規(guī)定課時(shí)及教學(xué)對(duì)象的制約，對(duì)教師的課前準(zhǔn)備、課堂組織、綜合分析等方面都提出了更高的要求。筆者認(rèn)為在實(shí)施過程中，應(yīng)著重從以下方面改進(jìn)：

（一）重視案例教學(xué)法，建立有效激勵(lì)機(jī)制。

在法律基礎(chǔ)課的教學(xué)中提倡、鼓勵(lì)使用案例教學(xué)法，并作為主要的研究課題，撥給相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，組織專門人員，加大投入，調(diào)動(dòng)各方積極性。通過建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)教師在增強(qiáng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，主動(dòng)創(chuàng)造和學(xué)習(xí)新型的案例教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師參與案例編寫，可在教學(xué)酬金及提職等方面予以傾斜，提高教師進(jìn)行案例教學(xué)的積極性。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

現(xiàn)代案例教學(xué)模式所提倡的現(xiàn)實(shí)性、互動(dòng)性和開放性要求教師具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)。法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)過程中，教師除了應(yīng)當(dāng)具備準(zhǔn)備和組織案例教學(xué)的能力外，更應(yīng)當(dāng)具備豐富的法律理論知識(shí)和較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，具備理論和實(shí)踐的貫通、融合能力。備課任務(wù)量很大，講課難度也很大，因此授課教師要迅速加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備并常抓不懈，多學(xué)習(xí)案例教學(xué)法理論，多參與教學(xué)研討、觀摩、比賽等活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)自己案例教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，以不斷改進(jìn)。學(xué)校也應(yīng)創(chuàng)造條件，讓教師“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，參加各種形式的案例教學(xué)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師多參與司法實(shí)踐，為當(dāng)事人提供法律服務(wù)等，提高教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，豐富實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

（三）正確確定實(shí)施案例教學(xué)的內(nèi)容。

很顯然，利用案例教學(xué)的方式會(huì)遇到教學(xué)內(nèi)容的繁雜和教學(xué)學(xué)時(shí)短缺的矛盾。因此要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，并發(fā)揮案例教學(xué)的作用，使學(xué)生充分地在情境中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，并具備理論聯(lián)系實(shí)際的能力，實(shí)施案例教學(xué)就必須做到“少而精”，其內(nèi)容和環(huán)節(jié)必須依照關(guān)鍵程度和可能選用案例提供情境的存續(xù)程度合理確定，力爭實(shí)現(xiàn)舉一反三、觸類旁通。對(duì)實(shí)體法和相應(yīng)的程序法可綜合實(shí)施案例教學(xué)，案例提供的情境不僅存于實(shí)體法教學(xué)內(nèi)容之中，而且存續(xù)于訴訟法的教學(xué)內(nèi)容之中，能幫助學(xué)生在教材的不同內(nèi)容之間建立相互聯(lián)系，提高他們綜合運(yùn)用法律知識(shí)的能力和基于案例推理的能力。

（四）合理選用教學(xué)案例，探索數(shù)字化案例教學(xué)。

案例選擇是否恰當(dāng)對(duì)案例教學(xué)的成功與否有十分密切的關(guān)系。首先，要注意挑選與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例，離開教學(xué)內(nèi)容，缺乏教學(xué)目的，講授案例是沒有意義的。其次，應(yīng)針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際、教學(xué)中的核心問題、實(shí)踐中意義重大的問題和學(xué)生普遍關(guān)注而又認(rèn)識(shí)模糊的問題選擇案例，通過案例分析幫助學(xué)生解決思想問題，樹立正確的觀點(diǎn)。在有條件的前提下盡量選取、改編近年來國內(nèi)外發(fā)生的、引起法學(xué)界或社會(huì)廣泛關(guān)注并能將本課程及相關(guān)課程涉及的概念、制度、法理、法律規(guī)范有機(jī)聯(lián)系起來的典型案例，既富含爭議、有討論價(jià)值，又不使學(xué)生感到是脫離實(shí)際的理論假設(shè)。同時(shí)要積極開展數(shù)字化案例教學(xué)的探索，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，研究案例教學(xué)方法的創(chuàng)新，編寫案例教學(xué)課件，使案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)文字型案例向多媒體型案例、靜態(tài)封閉的課堂討論，向動(dòng)態(tài)開放的課內(nèi)外交流、課堂交流討論，向電腦設(shè)計(jì)仿真、師生雙向溝通，向團(tuán)隊(duì)多向溝通的轉(zhuǎn)變，從而適應(yīng)人才培養(yǎng)的數(shù)字化環(huán)境。

（五）切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生課前獨(dú)立自主地分析和研究案例。

有效的案例教學(xué)，必須堅(jiān)持研究性學(xué)習(xí)的原則。如果學(xué)生在課前不能熟悉案例的內(nèi)容，不能進(jìn)行獨(dú)立的法律推理，不能對(duì)案例進(jìn)行深入的思考和研究，不能帶著自己特有的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)走進(jìn)案例教學(xué)的課堂，就不能保證案例教學(xué)的效果。案例的課前準(zhǔn)備是案例教學(xué)開展的前提，教師在課前不僅要有目的地選擇案例，而且要組織案例材料供學(xué)生閱讀。課前閱讀案例非常重要，可以節(jié)省課堂上較多的準(zhǔn)備時(shí)間。如果沒有預(yù)備的過程，學(xué)生在課堂討論時(shí)往往就會(huì)不知所措，消極地等待答案，這也有違案例教學(xué)的初衷。這個(gè)過程，既能使學(xué)生熟悉案例的情境脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析案例和研究案例尋找問題的答案，從而為更好地實(shí)施課堂案例教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和懷疑批判精神，使案例和法律基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)具備研究性學(xué)習(xí)的特征和優(yōu)勢(shì)。

（六）精心設(shè)計(jì)“討論問題”，有效組織案例教學(xué)的課堂討論。

學(xué)習(xí)是心理的積極動(dòng)作，不是對(duì)教學(xué)的被動(dòng)接受。教學(xué)過程的本質(zhì)應(yīng)該定位為交往，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和理解，承認(rèn)教學(xué)是以客體為中心的師生之間交往的過程，其目的是實(shí)現(xiàn)師生之間的知識(shí)、智慧、生命、意義的共享。［2］因此，教師在課堂教學(xué)中，要把握教學(xué)契機(jī)，根據(jù)學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入最佳思考狀態(tài)，讓他們始終處于探討、研究的案例情境中，引導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、主動(dòng)思維、參與討論，在思維和語言的碰撞過程中，逐步得出案例所包含的法學(xué)概念、原理和法律原則、法律精神。教師要盡可能多地給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生思考，讓盡可能多的學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生有效地共享學(xué)習(xí)資源，并借鑒他人的觀點(diǎn)，超越個(gè)人的局限。教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容，能夠舉一反三、上下貫通，真正主宰課堂活動(dòng)，掌握學(xué)生的思路，正確對(duì)待學(xué)生的看法，善于聽取學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、暢所欲言，給學(xué)生一個(gè)民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然課堂討論與“討論問題”的設(shè)計(jì)密切相關(guān)，一定意義上，“討論問題”比案情還要重要，正是“討論問題”將案情與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系了起來?！坝懻搯栴}”的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的創(chuàng)造性工作，設(shè)計(jì)得好會(huì)大大增強(qiáng)案例的討論價(jià)值，提高案例教學(xué)的效果?！坝懻搯栴}”應(yīng)具有結(jié)論的非顯而易見性、爭議性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性和層次性。

（七）改變課程的考核機(jī)制。

案例教學(xué)法是一種靈活生動(dòng)的教學(xué)法，其作用不是傳授一成不變的真理，而是訓(xùn)練學(xué)生的法律思維，因此不能把考核目的僅僅定位在尋找“正確答案”上，而應(yīng)該是積極推動(dòng)學(xué)生對(duì)法律原理、原則、規(guī)則的理解和運(yùn)用。實(shí)行案例教學(xué)，課堂上學(xué)生有很多發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，因此在學(xué)生的考核方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)平常表現(xiàn)的追蹤及記錄，注重平時(shí)成績，把學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)與卷面考核結(jié)合起來綜合評(píng)定成績，較大幅度地提高課堂討論成績占課程總成績的比重，克服學(xué)生在案例教學(xué)中的“搭便車”現(xiàn)象。實(shí)踐證明，這是一種促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的行之有效的考核方法。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 思想道德修養(yǎng) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 “思修”課程教學(xué)中存在的問題分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生興趣不高

“思修”課程是由《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》兩門課程合并而成，在學(xué)生看來，這樣的理論課程都是在講“大道理”，認(rèn)為與實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，如果教師在授課過程中不重視教學(xué)方法的調(diào)整和改進(jìn)，仍然采取傳統(tǒng)的單一講授式方法，不僅削弱了大學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)性，甚至影響“思修”課程最終的教學(xué)效果。因此“思修”課程的特點(diǎn)加之教師授課方式的單一容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反和抵觸心理，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果一般。

1.2師生對(duì)“思修”課重要性認(rèn)識(shí)不到位

雖然“思修”課程是為剛進(jìn)入大學(xué)校門的高校學(xué)生開設(shè)的必修公共課之一，在對(duì)大學(xué)生修養(yǎng)的提高以及法律意識(shí)的樹立等方面起著不可替代的作用，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，無論對(duì)于學(xué)生或者對(duì)于教師來說對(duì)“思修”課程都沒有給予足夠的重視。產(chǎn)生這種現(xiàn)象是由多種原因?qū)е碌?，首先，“思修”課并非專業(yè)課，沒有具體傳授相關(guān)專業(yè)的知識(shí)理論及實(shí)踐技能，學(xué)生往往認(rèn)為課堂上就是在做思想政治教育，講大道理。其次，教師亦認(rèn)為難以引起學(xué)生興趣，加之課堂反饋結(jié)果令人失望，在備課日產(chǎn)生應(yīng)付心理，課堂中對(duì)課堂管理要求不高，久而久之，導(dǎo)致“思修”課成了一門“雞肋”課。

1.3授課環(huán)境影響教學(xué)效果和質(zhì)量

由于對(duì)“思修”課重視程度不夠或師資力量欠缺等原因，導(dǎo)致絕大多數(shù)高校對(duì)“思修”課的安排都是合班上大課的形式，一次課時(shí)安排人數(shù)在100人甚至300人以上，這樣大規(guī)模的學(xué)生集中在一起上課所帶來的效果可想而知，有些老師一學(xué)期下來甚至認(rèn)不清本班同學(xué)，這就給教師的教學(xué)效果打了不少折扣。甚至不少學(xué)生認(rèn)為，大課形式的課堂逃課不容易被老師發(fā)現(xiàn)，使“思修”課陷人尷尬境地。所以應(yīng)縮小班級(jí)，使教師與學(xué)生溝通增強(qiáng)，增強(qiáng)師生之間的信任感。

2提高“思修”課程教學(xué)效果的對(duì)策

2.1豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

在教學(xué)內(nèi)容方面作為教師要吸收并運(yùn)用豐富的知識(shí)，并且認(rèn)真?zhèn)湔n，做到與時(shí)俱進(jìn)并保持一定的創(chuàng)新，將理論知識(shí)與歷史發(fā)展、時(shí)事政治、學(xué)生的個(gè)人發(fā)展聯(lián)系起來，加入典型案例、成長困惑等內(nèi)容，深入淺出，才能將晦澀的理論知識(shí)變得生動(dòng)易懂。教師在授課過程中不僅要有精湛的表達(dá)技巧和理性睿智的分析，還要指導(dǎo)學(xué)生融入課堂，讓學(xué)生通過課堂思考人生、情感、發(fā)展，通過個(gè)人的人格魅力提升學(xué)生聽課的積極性和主動(dòng)性。

2.2“思修”課教師要樹立先進(jìn)的育人理念

作為“思修”課教師，要深刻領(lǐng)會(huì)當(dāng)前世界性的主體教育思想的內(nèi)涵。面對(duì)大學(xué)生中出現(xiàn)的新情況、新問題、新矛盾不斷提出新思路、新方法、樹立先進(jìn)的育人理念。在教學(xué)過程中，要改變以“教師為中心”的教學(xué)方式，把發(fā)展學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，以及促進(jìn)教育和教學(xué)過程的民主化、個(gè)性化放在中心位置，肯定大學(xué)生在“思修”課教育中的主體地位。把傳統(tǒng)教育中客體的學(xué)生變?yōu)橹黧w的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”到現(xiàn)代思想政治教育“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變才能有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.3嘗試和探索新的教學(xué)方法及手段

教師作為教學(xué)的主體之一，在“思修”課的教學(xué)過程中要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過程中要大膽的創(chuàng)新，嘗試新穎多樣的教學(xué)方法，才能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以采用案例分析法，法律基礎(chǔ)部分普遍可采用這種教學(xué)方式；也可以采用討論法，將學(xué)生分成小組討論某個(gè)論點(diǎn)或某個(gè)案例，歸納觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，對(duì)不同觀點(diǎn)可以進(jìn)行辯論，使學(xué)生切身感受到“思修”課是可以幫助他們解決成長困惑、思想困惑以及樹立正確的“三觀”，為他們自身今后的學(xué)習(xí)、工作、生活各方面都是具有指導(dǎo)意義的。

3結(jié)語

綜上所述，高校“思修”課的教學(xué)首先要求教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，其次“思修”課教師要樹立先進(jìn)的育人理念，在正確育人理念的指導(dǎo)下，要勇于嘗試和探索新的教學(xué)方法及手段，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“思修”課的積極性和主動(dòng)性，起到提高教學(xué)效果和質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 付文茂.影響“思想道德修養(yǎng)與法律基拙”課教學(xué)實(shí)效性的因素分析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（3）.

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》；實(shí)踐教學(xué)

一、高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)取得的成績

相對(duì)于本科院校來說，高職院校的專業(yè)課從事實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)多。但是，公共課和本科院校的教學(xué)方式是一樣的。就拿我們的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課來說吧，本科院校和高職院校同樣的開展，共同執(zhí)行國家的05方案和08意見。但是高職院校相對(duì)于本科院校還是有自己的特點(diǎn)的。這個(gè)特點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)校和教師以及學(xué)生都具有很好的思想基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于組織實(shí)踐教學(xué)的程序也很熟悉，所以，對(duì)于組織實(shí)踐教學(xué)來說，高職院校還是很容易組織實(shí)踐教學(xué)的。下面我們看看高職院校在05方案實(shí)施以來取得過哪些《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的成就。

第一，自05方案實(shí)施以來，高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的實(shí)踐教學(xué)時(shí)蓬勃的開展起來。例如，各地的高職院校研究了很多實(shí)踐教學(xué)的模式，這些個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式有，湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“雙掛牌、雙基地”的實(shí)踐教學(xué)模式，這個(gè)雙掛牌，雙基地的實(shí)踐教學(xué)模式就是單位在職業(yè)學(xué)院掛牌成立人才培養(yǎng)基地和員工培訓(xùn)基地，同時(shí)職業(yè)學(xué)院也在單位掛牌成立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地。除了湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院有這個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式外，廣東外語學(xué)院還實(shí)行了“三個(gè)三”的實(shí)踐教學(xué)模式。以及南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“四要、六能”的實(shí)踐教學(xué)模式。除此之外還有很多學(xué)校開展了這樣的實(shí)踐教學(xué)的探索和研究。這些實(shí)踐教學(xué)模式很適合這些學(xué)校的特點(diǎn)。因此，這些學(xué)校在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的實(shí)踐教學(xué)方面取得了一定的實(shí)效。

第二，高職院校除了一些院校探索出一套適合自己院校實(shí)際情況的實(shí)踐教學(xué)模式外，還有一些學(xué)校雖然沒有形成什么具體的實(shí)踐教學(xué)模式，但是實(shí)踐教學(xué)也取得了一定的成績。如有完整的實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)教案、實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)辦法。并且在實(shí)踐中就是按照這個(gè)計(jì)劃進(jìn)行的。也收到了很好的效果。這個(gè)實(shí)踐教學(xué)的大綱、計(jì)劃、教案和考評(píng)辦法給其他的院校提供了參考。同時(shí)，這些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也被有針對(duì)性的確定下來。如講到愛國主義內(nèi)容時(shí)，我們學(xué)校會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到鐵道兵紀(jì)念碑和資源館去參觀，讓學(xué)生在參觀的時(shí)候切身的體會(huì)到我們偉大祖國的地大物博、資源豐富。在參觀鐵道兵紀(jì)念碑時(shí)認(rèn)識(shí)到前輩的愛國熱情。同時(shí)學(xué)生也會(huì)被這種熱情所打動(dòng)。不同的院校可以結(jié)合自己的地緣優(yōu)勢(shì)開展一些這樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

第三、現(xiàn)在也有高職院校開展《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的方式豐富了很多。主要是將實(shí)踐教學(xué)劃分為兩個(gè)大的類別。即課堂前的實(shí)踐教學(xué)和課堂后的實(shí)踐教學(xué)，這個(gè)課堂前的實(shí)踐教學(xué)方式主要有案例式教學(xué)、參與式教學(xué)、課堂辯論等方式，而這課堂后的實(shí)踐教學(xué)也有很多主要就是指社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式如搞社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察、參觀訪問、志愿者服務(wù)、幫助一些政府部門工作等等的方式?？傊还懿扇∈裁礃拥膶?shí)踐教學(xué)方式，這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想政治教育起到很大的輔助作用。

二、高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

第一，實(shí)踐教學(xué)在組織方面存在的問題。實(shí)踐教學(xué)的組織是實(shí)踐教學(xué)成敗與否的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這個(gè)組織不是能不能組織，而是，你在組織時(shí)采取的辦法科不科學(xué)。這是至關(guān)重要的。什么樣的才是科學(xué)的呢，那就符合實(shí)踐教學(xué)的客觀實(shí)際的，也就是符合實(shí)踐教學(xué)的客觀規(guī)律的。怎樣的才是符合客觀規(guī)律的呢？我認(rèn)為，我們搞實(shí)踐教學(xué)的就是要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、指出、糾正學(xué)生存在的思想品德方面的問題。那么，我們教師在組織實(shí)踐教學(xué)時(shí)，就要定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，然后，讓學(xué)生去實(shí)施。在實(shí)施的時(shí)候教師要跟著，跟著的目的是發(fā)現(xiàn)問題，指出問題。最后要幫助學(xué)生，也就是要告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣去做。這樣才是正確的實(shí)踐教學(xué)組織環(huán)節(jié)。這樣的組織才是科學(xué)的?？墒窃趯?shí)際的實(shí)踐教學(xué)組織中往往出現(xiàn)這樣兩種現(xiàn)象。一個(gè)是有的教師從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容的制定、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)等等環(huán)節(jié)都由他自己包下了。那么，這樣的實(shí)踐教學(xué)就是一個(gè)不科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)了。因?yàn)榻處熢谶@里面起到了主導(dǎo)的作用，學(xué)生的作用沒有發(fā)揮出來。也就是說這樣搞實(shí)踐教學(xué)就是去了他原有的意義了。還有一種現(xiàn)象是，教師把內(nèi)容定下后，告訴學(xué)生怎么做，之后就什么都不管了。教師不跟蹤，就不可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問題。也就無法指導(dǎo)了。所以，這樣的實(shí)踐教學(xué)也是失敗的。我們的目的沒有達(dá)到。因此，在搞實(shí)踐教學(xué)時(shí)一定要正確的去組織，否則，只是白白的浪費(fèi)人力、物力和財(cái)力。

第二，實(shí)踐教學(xué)在參與主體方面存在的問題。我們公共課是要提高全體學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的。這是我們的最根本的目的。為了這個(gè)目的我們想著各種辦法。經(jīng)過理論與實(shí)踐的論證我們認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的效果很好?？墒?，我們高實(shí)踐教學(xué)針對(duì)的對(duì)象也是全體的學(xué)生?？墒?，有一些學(xué)校因?yàn)橐恍┛陀^和主觀的原因只是有部分學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)。例如，這些學(xué)?？赡軐W(xué)生較多，教學(xué)資源有限，要讓每個(gè)學(xué)生都參加實(shí)踐教學(xué)教學(xué)時(shí)間還不允許。所以，學(xué)校就讓個(gè)別學(xué)生去參加實(shí)踐活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不可能收到我們想要達(dá)到的教學(xué)目的。另外，有一些學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃。在客觀條件允許的情況下不去參加實(shí)踐教學(xué)。對(duì)這樣的學(xué)生我們就更不能放過讓他去參加實(shí)踐教學(xué)了。可是，有一些學(xué)校就放任這樣的學(xué)生。這樣的做法也是不科學(xué)不正確的。我們不能以點(diǎn)帶面的去搞實(shí)踐教學(xué)，必須讓所有的學(xué)生都去參加。這才符合實(shí)踐教學(xué)的客觀規(guī)律。

第三，實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施時(shí)間上存在問題?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課作為提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的主要課程。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)是它收到好的教學(xué)效果必不可少的環(huán)節(jié)。不但是不可缺少的環(huán)節(jié)還是要與理論教學(xué)有機(jī)的聯(lián)系在一起的。最好的效果是理論教學(xué)講完之后立刻開始進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)?？墒窃趯?shí)踐中很多學(xué)校是這個(gè)課講完了也沒有一次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。而有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)想起來了搞個(gè)活動(dòng)和學(xué)校要點(diǎn)經(jīng)費(fèi)，安排老師組織一下。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)就搞了一次。或者是老師覺得這個(gè)理論課上的太枯燥了，搞個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，就和領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)，領(lǐng)導(dǎo)同意了就搞一次，不同意就算了。或者趕上申請(qǐng)不下來經(jīng)費(fèi)這個(gè)活動(dòng)也就夭折了。能夠按部就班的連續(xù)的開展的在我國的高職院校中還很少。所以，在以后的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的實(shí)踐教學(xué)上，我們還是要堅(jiān)持的。否則，效果會(huì)很不好。

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[5]張玉喬,嚴(yán)宗澤.對(duì)應(yīng)用型大學(xué)思想政治理論課教學(xué)的幾點(diǎn)

篇8

一、存在的主要的問題和不足：

1、政治意識(shí)不強(qiáng)

對(duì)黨的思想路線、方針政策的理解不夠深入，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)的提高自己的思想政治覺悟，不善于運(yùn)用新的理論來武裝自己的頭腦。

2、工作作風(fēng)不夠扎實(shí)

對(duì)待工作有時(shí)抱有應(yīng)付了事的態(tài)度，沒有做到腳踏實(shí)地，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費(fèi)太多的精力就可以把事情做好。

3、法律意識(shí)不強(qiáng)

在實(shí)際工作中不能時(shí)刻運(yùn)用法律知識(shí)來武裝自己的頭腦，將法律知識(shí)靈活運(yùn)用到平常的工作中去。

二、產(chǎn)生問題的原因分析

針對(duì)上述問題，自己從思想上認(rèn)真分析了存在問題的原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1、思想教育和理論學(xué)習(xí)不夠深入

由于自己在思想上的認(rèn)識(shí)不高，認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)理論學(xué)習(xí)的重視程度還不夠高，參加單位集中學(xué)習(xí)多，個(gè)人學(xué)習(xí)少。還需進(jìn)一步加強(qiáng)思想和政治方面的教育學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想覺悟和政治素質(zhì)。

2、安于現(xiàn)狀，缺乏責(zé)任思想作祟

作為一名人民警察，由于個(gè)人家庭原因，沒有盡全力干事創(chuàng)業(yè)，沒有按照黨員的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，思想還比較狹隘，過于安于現(xiàn)狀，沒有做到吃苦在前享樂在后。

三、改進(jìn)措施

篇9

【關(guān)鍵詞】高中思想 政治教學(xué) 德育教育

高中思想政治教學(xué)是非常重要的，高中政治教學(xué)關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也關(guān)乎著學(xué)生的品德修養(yǎng)，老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中一定要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，我們可以看到很多老師在進(jìn)行高中思想政治教學(xué)中都不太重視德育教育，老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中只注重給學(xué)生傳授一些政治知識(shí)，而且是讓學(xué)生死記硬背一些知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式不能夠吸引學(xué)生，沒有辦法讓學(xué)生感受到思想政治學(xué)習(xí)的樂趣，老師們需要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，增添課堂上的趣味性，而且老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中也需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，通過高中思想政治教學(xué)來幫助學(xué)生培養(yǎng)健全人格。那么，到底該怎樣在高中思想政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。

一、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

老師們?cè)诟咧兴枷胝谓虒W(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)，我們可以看到每一個(gè)時(shí)代背景下，愛國主義的表現(xiàn)方式是不一樣的，而當(dāng)今時(shí)代的愛國主義是要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族的悠久歷史和現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠保持前人的愛國主義精神，中國歷史上出了很多的愛國人物，他們都為中華民族做出了巨大的貢獻(xiàn)，也都是民族英雄，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生不再具備“為中華之崛起而讀書”的意識(shí)，老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中要讓學(xué)生明白每個(gè)人都是這個(gè)國家的一份子，是我們所有人的努力才讓中國變得越來越強(qiáng)大，國家強(qiáng)大，我們的生活才能更好，因此每個(gè)學(xué)生都需要對(duì)民族文化充滿自信心和自豪感，也需要主動(dòng)投身于建設(shè)祖國的事業(yè)當(dāng)中。老師們可以在教學(xué)的過程中給學(xué)生觀看一些影片，這些影片有的是中國人民為民族解放而進(jìn)行的奮斗，有的是為建設(shè)祖國做出的犧牲，希望通過這些影片的觀看和老師的教學(xué)讓學(xué)生明白我們要永遠(yuǎn)愛國，永遠(yuǎn)熱淚盈眶。

二、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義集體主義教育

集體主義精神是學(xué)生必須要具備的一種精神，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都生活在群體當(dāng)中，學(xué)生需要在群體中學(xué)習(xí)和成長，而且中國人需要把集體利益放在最首要的位置，當(dāng)集體利益和個(gè)人利益發(fā)生沖突的時(shí)候，學(xué)生需要著重考慮集體利益，比如說，學(xué)生之間有小小的矛盾和沖突，但是在面對(duì)其他班級(jí)或?qū)W校的挑戰(zhàn)的時(shí)候，學(xué)生需要以大局為重。我們可以看到，現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們的自我意識(shí)比較強(qiáng)，很少會(huì)考慮其他人的想法和意見，這樣的學(xué)生在集體當(dāng)中很容易發(fā)生矛盾和沖突，而老師們培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神也是為了減少這些矛盾和沖突，老師們需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)和集體中的其他成員相處，也學(xué)會(huì)擁有集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。

在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生受到很多不良信息的干擾，這些信息會(huì)讓學(xué)生的整個(gè)世界觀都受到影響，我們可以看到在當(dāng)今社會(huì)個(gè)人主義、享樂主義、拜金主義盛行，很多人都把自己的感受、自己的利益放在最首要的位置，因?yàn)樗麄冇X得每個(gè)人都是自私的，他們只是遵從了自己內(nèi)心的聲音，并沒有做錯(cuò)，也有很多人覺得人辛苦的生活和享受的生活都是一輩子，在這種情況下，他們當(dāng)然會(huì)選擇享受的生活了，這樣的觀念就使得很多人在本該奮斗的年齡卻選擇安于現(xiàn)狀，很多中年人還在啃老，還有一些人非常拜金，把物質(zhì)利益放在最首要的地方，傍富婆傍大款的事件層出不窮。這種種社會(huì)現(xiàn)象都說明老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生擁有正確的思想觀念，這樣學(xué)生在生活的時(shí)候也能夠更快樂。

三、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育

紀(jì)律是非常重要的，俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，我們可以看到現(xiàn)在很多人都非常喜歡自由，社會(huì)上有很多不良的思潮，這些思潮的存在就讓很多人不再受規(guī)矩和紀(jì)律的約束，他們總是想干什么就干什么，這就使得整個(gè)社會(huì)是非?；靵y的，老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生擁有紀(jì)律觀念，需要在高中思想政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，老師們要讓學(xué)生明白沒有絕對(duì)的自由，每個(gè)人的行為都要受到很多東西的約束，想要追求絕對(duì)的自由是不太可能的，學(xué)生在做很多事情的時(shí)候都需要綜合考慮，要考慮到其他人的想法和意見，也要考慮到這件事情會(huì)帶來的后果。

老師們也要通過紀(jì)律教育，讓學(xué)生擁有紀(jì)律觀念，學(xué)會(huì)自覺遵守紀(jì)律，接受紀(jì)律的約束，學(xué)生生活在一個(gè)團(tuán)體中，如果每個(gè)人都按照自己的想法來做事，那么整個(gè)班級(jí)就會(huì)非?；靵y，比如說，學(xué)生在課堂上，如果沒有紀(jì)律觀念，每個(gè)學(xué)生都做自己想干的事情，有人唱歌，有人跳舞，有人玩手機(jī)，有人打電話，這樣的課堂就是亂七八糟的，老師根本沒有辦法開展教學(xué)，沒有紀(jì)律的課堂是不可以的，因此老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育。

【結(jié)束語】

高中思想政治教學(xué)是非常重要的，而且高中思想政治教學(xué)中具有很多的德育因素，老師們需要好好利用這些德育因素來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，老師們需要在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、集體觀念、紀(jì)律意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

班級(jí)是由多個(gè)學(xué)生個(gè)體組成的集體。但在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師做班級(jí)管理的“甩手掌柜”，認(rèn)為班級(jí)管理是班主任的“應(yīng)盡職責(zé)”，成為班級(jí)管理的“局外人”。新課改下，初中數(shù)學(xué)老師如何參與班級(jí)的有效管理？下面我結(jié)合自身實(shí)踐體會(huì)，進(jìn)行簡要闡述。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中規(guī)范課堂紀(jì)律

常言道，沒有規(guī)矩，不成方圓。良好、有序的課堂紀(jì)律，是教學(xué)活動(dòng)有效、深入開展，教學(xué)效能取得實(shí)效的重要條件和保障。同時(shí)，課堂紀(jì)律在一定程度上反映和體現(xiàn)了班級(jí)精神風(fēng)貌和整體素養(yǎng)。但部分初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，將知識(shí)教學(xué)、問題講解作為根本任務(wù)和目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的“交頭接耳”、“小聲議論”等現(xiàn)象“熟視無睹”。同時(shí)加之初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性較強(qiáng)、邏輯思維要求高等特點(diǎn)，導(dǎo)致初中生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“不和諧”的表現(xiàn)，對(duì)課堂活動(dòng)的開展造成一定影響。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律的規(guī)范，在教學(xué)伊始向?qū)W生闡明課堂紀(jì)律要求，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)過程中，初中生出現(xiàn)的種種違反課堂紀(jì)律要求的行為進(jìn)行批評(píng)教育，為有效教學(xué)活動(dòng)深入開展提供紀(jì)律保證，有利于班級(jí)整體效能的進(jìn)步。

二、在知識(shí)講授中強(qiáng)化情感教育

初中生處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，青春期的活力、動(dòng)力展現(xiàn)無遺，但情感心態(tài)呈現(xiàn)波動(dòng)性、反復(fù)性。部分初中生對(duì)人生價(jià)值、是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，極易偏離人生發(fā)展的正確“軌道”?！敖倘饲笳?，學(xué)做真人”，是每一個(gè)學(xué)科教育教學(xué)的根本任務(wù)和要求。培養(yǎng)學(xué)生正確的、高尚的情感世界，是每個(gè)教學(xué)工作者應(yīng)盡的職責(zé)。初中數(shù)學(xué)教師在知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科所展現(xiàn)出來的情感教育性特點(diǎn)，通過濃厚教學(xué)氛圍的營造及適宜教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)認(rèn)知的積極情感，讓學(xué)生在感知數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)“正能量”中，樹立正確、高尚的情操。如在“一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”教學(xué)活動(dòng)中，教師抓住一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用的廣泛性，創(chuàng)設(shè)出“某單位急需用車，但又不準(zhǔn)備買車，他們準(zhǔn)備租車，設(shè)汽車每月行駛x千米，應(yīng)付給個(gè)體車主的月費(fèi)用是y1元，應(yīng)付給出租車公司的月費(fèi)是y2元，y1、y2分別與路程之間的函數(shù)關(guān)系圖像（兩條射線）如下圖所示，通過觀察圖像回答：如果這個(gè)單位估計(jì)每月行駛的路程為2300千米，那么這個(gè)單位租哪家公司的車比較合算？”教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的深刻應(yīng)用性，深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義，與學(xué)生認(rèn)知情感產(chǎn)生“共鳴”。同時(shí)，教師要講究教學(xué)語言藝術(shù)。教學(xué)實(shí)踐證明：教學(xué)取得成功，與教師課堂語言組織與運(yùn)用關(guān)系較大。初中數(shù)學(xué)教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，善于運(yùn)用課堂教學(xué)語言，注重平時(shí)的語言修養(yǎng)，將抽象的知識(shí)運(yùn)用生動(dòng)活潑、形象具體的語言進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生能夠得到享受，從而樹立積極的學(xué)習(xí)情感。

三、在問題講解中開展德育教育

初中生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、戰(zhàn)斗力的重要條件。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是班級(jí)管理的重要內(nèi)容。而初中生在數(shù)學(xué)問題案例的講授過程中，學(xué)生借助于教師的悉心指導(dǎo)，在感知問題、分析問題、解答問題的過程中，勇于實(shí)踐、敢于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及樂于思考、善于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，得到了有效的鍛煉和培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在問題教學(xué)中，要將問題案例教學(xué)作為班級(jí)管理的重要內(nèi)容和有效抓手，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手探究、分析思考，創(chuàng)新思維，指導(dǎo)學(xué)生有效探究，引導(dǎo)學(xué)生靈活思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勇于探索、勤于創(chuàng)新等學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效樹立。

如在“平行四邊形”章節(jié)“如圖，在？荀ABCD中，點(diǎn)E是CD的中點(diǎn)，AE、BC的延長線交于點(diǎn)F，若ECF的面積為1，則四邊形ABCE的面積為多少？”問題案例教學(xué)活動(dòng)中，教師將培養(yǎng)學(xué)生用于探究學(xué)習(xí)品質(zhì)滲透到案例教學(xué)活動(dòng)中，采用學(xué)生自主探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生自主開展探析問題活動(dòng)，學(xué)生在求EDA的面積時(shí)出現(xiàn)困難，教師此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)問題條件認(rèn)真思考，結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)他們進(jìn)行探究思考。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到：“根據(jù)平行四邊形對(duì)邊平行和相等的性質(zhì)易證ECF∽ABF，且對(duì)應(yīng)邊的比是1：2，從而面積比是對(duì)應(yīng)邊的比的平方，故ABF的面積是4。另一方面ECF≌EDA，因此四邊形ABCE的面積等于ABF的面積，為4?！贝藭r(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽分析問題，進(jìn)行解題，在學(xué)生書寫問題解答過程后，教師引導(dǎo)學(xué)生一起對(duì)解題的方法策略進(jìn)行正面積極評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)，得出解題規(guī)律為：“平行四邊形的性質(zhì)，相似三角形的判定和性質(zhì)，全等三角形的判定和性質(zhì)?！弊詈?，教師要求學(xué)生對(duì)解題規(guī)律進(jìn)行理解掌握，學(xué)生在親身探析活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)上，對(duì)解題規(guī)律及方法的理解更深刻、更高效。

四、在互動(dòng)評(píng)析中實(shí)施現(xiàn)狀評(píng)價(jià)