導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)實(shí)踐中期小結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)過程管理，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

1、進(jìn)一步抓實(shí)教學(xué)流程管理，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)工作的督查指導(dǎo)。本學(xué)期，教導(dǎo)處繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作隨機(jī)抽查的力度，采取一學(xué)期隨機(jī)抽查***與定期檢查相結(jié)合，每月月底定期檢查教師備課和學(xué)生作業(yè)情況，以了解教育教學(xué)中突出的問題，調(diào)整策略。同時(shí)做好服務(wù)與指導(dǎo)工作。

2、強(qiáng)化教學(xué)過程管理。教導(dǎo)處對(duì)集體備課、教師二次備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)進(jìn)一步明確了要求，保證每堂課達(dá)到課標(biāo)和教材規(guī)定的要求。從教導(dǎo)處對(duì)老師們的備課及作業(yè)檢查的情況看，教師們都能在集體備課的基礎(chǔ)上，對(duì)教案進(jìn)行修改與反思，做得較好的有吳永蘭、馮愛華、任潔等老師。在作業(yè)布置方面，我校教師都能根據(jù)本班實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)，并能做到全批全改。3、抓好教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)。除雙周一常態(tài)性的教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還開展課堂教學(xué)同題課研究活動(dòng)。開學(xué)初，教導(dǎo)處組織各科教師繼續(xù)重溫了《課程標(biāo)準(zhǔn)》。要求教師做到明確自己所帶年級(jí)相應(yīng)科目、本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，很好地把握教材，駕馭教材。學(xué)期中，教導(dǎo)處根據(jù)各年級(jí)的實(shí)際情況定好開展同題課研究的時(shí)間，年級(jí)組平衡班教師在集體備課的基礎(chǔ)***上開展全校性的匯報(bào)課，各條線教師教師進(jìn)行聽課、評(píng)課，共同探討如何有效地提高農(nóng)村小學(xué)的學(xué)質(zhì)量。在集體議課時(shí)大家暢所欲言，集思廣益，提高了教師們對(duì)新課程課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，為我們實(shí)施課堂教學(xué)的有效性奠定了較好基礎(chǔ)。

4、繼續(xù)加強(qiáng)隨堂聽課調(diào)研，及時(shí)獲取教師在課改前沿的第一手資料，并當(dāng)場(chǎng)與執(zhí)教老師交換聽課意見。

5、繼續(xù)重視學(xué)科質(zhì)量的過程管理，督促檢查教師認(rèn)真、及時(shí)地做好平時(shí)的檢測(cè)、分析、調(diào)控等工作。

6、繼續(xù)規(guī)范日常資料的記載和積累工作。

7、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)過程管理。學(xué)校積極組織教師做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)愛每一位后進(jìn)生，適時(shí)召開后進(jìn)生轉(zhuǎn)化研討會(huì)，后進(jìn)生座談會(huì)，走訪學(xué)生家長(zhǎng)，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的配合支持，決不讓一個(gè)后進(jìn)生落伍，目標(biāo)只有一個(gè)——在原有基礎(chǔ)上再提高，整體上有新高。

8、繼續(xù)重視校本課程開發(fā)。 我校在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開發(fā)校本教材，努力形成校本課程的特色。

9、建立規(guī)范的教學(xué)秩序，因地制宜地組織好各科課堂教學(xué)，有序有效地組織起各類活動(dòng)課。10、繼續(xù)做好畢業(yè)班工作。畢業(yè)班是學(xué)生工作的重點(diǎn)，也是社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，本學(xué)期陸續(xù)組織召開了畢業(yè)班教師會(huì)、畢業(yè)生家長(zhǎng)會(huì)及全體畢業(yè)生會(huì)議，通過這些會(huì)議的召開，有效地溝通了學(xué)***校與教師、學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)校與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生之間思想及聯(lián)系，為本期畢業(yè)生的畢業(yè)升學(xué)工作打下了良好基礎(chǔ)。

11、科學(xué)安排作息時(shí)間表，保證學(xué)生每天活動(dòng)1小時(shí)，休息時(shí)間不少于10小時(shí)，保障學(xué)生的身心健康。

12、加強(qiáng)資料建設(shè)工作,規(guī)范、完善學(xué)校的各類教學(xué)資料，加強(qiáng)對(duì)過程資料的收納、整理工作。對(duì)普及程度類、教育質(zhì)量類資料高標(biāo)準(zhǔn)的完成。

（1）、嚴(yán)格學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，認(rèn)真完成各種表格的填寫，及時(shí)上交，接受檢查。

（2）、健全學(xué)籍資料，建立畢業(yè)生學(xué)籍檔案。

（3）、收集各類計(jì)劃、小結(jié)和各類過程類資料。

二、深入開展教科研工作，提升教師科研能力扎實(shí)做好教學(xué)研究活動(dòng)。課堂教學(xué)改革是教***學(xué)工作的重中之重，是提升教師教學(xué)水平深入推進(jìn)課改，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主改方向。我們以改革教學(xué)方法為突破口，確立“以人為本”的教育觀，開展一系列教學(xué)實(shí)踐研討活動(dòng)。

1、加強(qiáng)同題課的研究，各個(gè)教研組充分發(fā)揮集體的智慧，共同探討教材教法，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究。在不斷實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)探討、及時(shí)改進(jìn)，形成了“在實(shí)踐中研討，在研討中實(shí)踐”的研究氛圍。

2、開展校本教研活動(dòng)。每次教研活動(dòng)由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，做到定人員、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人，活動(dòng)后記好臺(tái)帳。本學(xué)期我校承擔(dān)了全市英語課堂教學(xué)研討活動(dòng)，我校的馬志平老師上了1節(jié)匯報(bào)展示課，獲得全市英語教師的一致

好評(píng)。

3、圍繞課題，扎實(shí)做好研究工作。本學(xué)期繼續(xù)圍繞兩個(gè)市實(shí)驗(yàn)課題展開研究，注重過程的研究和管理，定期召開會(huì)議，研討階段性成果，及時(shí)總結(jié)中期研究成果，現(xiàn)在已經(jīng)初顯成效。

三、以提高教師素質(zhì)為目標(biāo)，繼續(xù)做好校本培訓(xùn)工作提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們?cè)谏蠈W(xué)期的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)案例式分析，參與教學(xué)過程診斷，強(qiáng)調(diào)合作等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。切實(shí)有效的由***新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問題。針對(duì)自己的實(shí)際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出具體的實(shí)施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對(duì)照自我發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。

四、豐富校園文化建設(shè)，不斷發(fā)展學(xué)生素質(zhì)

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；畢業(yè)設(shè)計(jì)；園林；設(shè)計(jì)競(jìng)賽

作者：夏春華，張雪蓮.劉付東標(biāo)(廣東海洋大學(xué)，廣東湛江524000)

園林畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科4年最后1次綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生綜合解決專業(yè)問題的能力具有重要作用。然而，當(dāng)前園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在著諸多不足，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，這一現(xiàn)狀急需改進(jìn)。

1當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.1檢查考核松散教學(xué)單位缺乏具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)程、檢查制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或是檢查考核工作流于形式，要求不規(guī)范、不具體，學(xué)生通常全都能通過畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。

1.2與畢業(yè)實(shí)習(xí)、擇業(yè)沖突畢業(yè)設(shè)計(jì)工作真正完成的關(guān)鍵階段是大四下半年，這時(shí)也是畢業(yè)實(shí)習(xí)、擇業(yè)的關(guān)鍵期。而就業(yè)問題關(guān)乎學(xué)生畢業(yè)后的前途，學(xué)生就難免會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作產(chǎn)生敷衍的心態(tài)。

1.3指導(dǎo)教師力量薄弱由于教師資源短缺，青年指導(dǎo)教師又缺乏工程設(shè)計(jì)背景和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且其指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多，再加上課程任務(wù)繁忙，指導(dǎo)時(shí)間有限。

1.4選題片面教育部畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)文件原則規(guī)定要遵守“一人一題”，這類畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的場(chǎng)所范圍不宜過大，否則一人很難完成。而小型園林空間所涉及的專業(yè)知識(shí)有限，難以充分體現(xiàn)專業(yè)的創(chuàng)新性。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多安排在大四上半年進(jìn)行，與擇業(yè)及考研時(shí)間沖突，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題采取應(yīng)付態(tài)度，導(dǎo)致選題水平參差不齊，理論性題目多，結(jié)合實(shí)踐少；選題陳舊或范圍過窄，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)重視程度不高；或題目過大，學(xué)生難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

1.5畢業(yè)設(shè)計(jì)作品缺乏創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要是以方案設(shè)計(jì)為主，能使學(xué)生獲得一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但通常是移植一些牽強(qiáng)附會(huì)的所謂概念、理念，獨(dú)特性的設(shè)計(jì)內(nèi)涵缺失。園林畢業(yè)設(shè)計(jì)成為工廠化的流水線作業(yè)方式，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，鮮有表現(xiàn)力強(qiáng)的創(chuàng)新性作品產(chǎn)生。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

2.1構(gòu)建信息化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理新模式——網(wǎng)絡(luò)化全程質(zhì)量監(jiān)控體系完善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理制度，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)全程監(jiān)控體系，加強(qiáng)過程化管理，嚴(yán)格把握各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)按要求完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理包括畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師分配、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開題報(bào)告、中期考核、指導(dǎo)與評(píng)閱、教師網(wǎng)上答辯、答辯小組記錄管理及畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)登記等環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作采取網(wǎng)上動(dòng)態(tài)審核形式進(jìn)行，可提高管理質(zhì)量與時(shí)效，實(shí)現(xiàn)管理的信息化模式。

充分利用社會(huì)信息化服務(wù)平臺(tái)，如QQ、微信及移動(dòng)政務(wù)系統(tǒng)，組建包含教與學(xué)雙方的即時(shí)通訊平臺(tái)，及時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)信息，學(xué)生能按時(shí)提供畢業(yè)設(shè)計(jì)材料，方便導(dǎo)師與管理監(jiān)督人員評(píng)閱、審核，有利于師生交流，修改畢業(yè)設(shè)計(jì)方案與完善相關(guān)材料。畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督小組應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，并及時(shí)提出問題和改進(jìn)的具體措施［1］。

2.2強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理要求

2.2.1選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的要素之一，良好的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的前提條件。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題建議早安排，畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督小組審核題目是否符合園林專業(yè)教學(xué)大綱對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。選題的創(chuàng)新性是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要條件，能體現(xiàn)設(shè)計(jì)者思維的獨(dú)特之處，設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主題能為畢業(yè)提供極富靈感來源的基石。

指導(dǎo)教師可針對(duì)專業(yè)不同學(xué)生的具體情況，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主性專題研究。學(xué)生可結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目來考慮工程實(shí)踐類的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，根據(jù)其不同的客觀環(huán)境條件及設(shè)計(jì)深度要求進(jìn)行深入研究，提高學(xué)生對(duì)于景觀設(shè)計(jì)中空間類型、比例尺度、材料質(zhì)感等實(shí)際問題的綜合處理能力［2］。

2.2.2入學(xué)導(dǎo)師制——選題提前的前提。由有多年教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。擴(kuò)大導(dǎo)師制內(nèi)涵，從新生入學(xué)時(shí)按照隨機(jī)原則確定指導(dǎo)教師，在大學(xué)4年中給予學(xué)生充分全面的指導(dǎo)，有利于早啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題提前的前提條件，能使畢業(yè)生有更多時(shí)間投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中，符合畢業(yè)設(shè)計(jì)過程所特有的“調(diào)研—分析—實(shí)踐—解決”的專業(yè)特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作也因此提前。確定導(dǎo)師的時(shí)間提前，可以使學(xué)生一邊上課一邊利用課余時(shí)間進(jìn)行課題調(diào)研和案例分析，準(zhǔn)備和積累畢業(yè)設(shè)計(jì)的素材，使學(xué)生較早進(jìn)入角色。

2.2.3動(dòng)態(tài)開題，統(tǒng)一匯報(bào)。在課外調(diào)研中，學(xué)生結(jié)合自己畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，有針對(duì)性地調(diào)查研究成功的設(shè)計(jì)案例，通過網(wǎng)絡(luò)管理，撰寫并提交國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述，制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及進(jìn)度安排，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組可通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)審查，提出相關(guān)意見與建議，安排適當(dāng)時(shí)間由學(xué)生統(tǒng)一匯報(bào)。

2.2.4期中“五一”定期檢查。學(xué)生逐一介紹設(shè)計(jì)構(gòu)思及成果，教師肯定其方案優(yōu)點(diǎn)，明確指出設(shè)計(jì)中存在的不足，并提出修改意見。建議學(xué)生突破固有的模式與慣性思維，使方案體現(xiàn)出創(chuàng)新性。在方案特色、實(shí)用性等方面，對(duì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽或工程實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)，檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度、質(zhì)量和任務(wù)完成情況。

2.2.5畢業(yè)設(shè)計(jì)“二次答辯”是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的保障。園林專業(yè)設(shè)計(jì)答辯過程是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要環(huán)節(jié)，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。采取“二次答辯”方式，能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的客觀、科學(xué)合理。第1次答辯按指導(dǎo)教師小組組織進(jìn)行，參加答辯的小組學(xué)生思路清晰、重點(diǎn)突出地介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)選題價(jià)值，方案概況、現(xiàn)狀分析、設(shè)計(jì)思路、理念及方案可行性、創(chuàng)新性。答辯小組成員當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解［3］，進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。針對(duì)各小組所推薦的優(yōu)秀與及格或不及格學(xué)生進(jìn)行第2次專業(yè)性答辨，再加上從小組其他學(xué)生中隨機(jī)抽取的若干名學(xué)生，組織專業(yè)性集體答辯。

園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的重點(diǎn)是考察學(xué)生調(diào)查與分析客觀問題，提高解決問題的能力。園林畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的評(píng)分原則應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)用性和創(chuàng)新性及解決工程實(shí)踐問題方面，方案設(shè)計(jì)內(nèi)容具有可實(shí)施性。創(chuàng)新性最能體現(xiàn)園林設(shè)計(jì)方案價(jià)值，只有設(shè)計(jì)出新穎的設(shè)計(jì)作品才能被評(píng)為優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)［4］。

3創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)——以大學(xué)生園林畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽為引領(lǐng)

以大學(xué)生園林畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽為引領(lǐng)，搭建一個(gè)師生之間相互溝通團(tuán)隊(duì)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，從而訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，兼顧設(shè)計(jì)競(jìng)賽與工程實(shí)踐內(nèi)涵。

3.1組織“校園杯”大學(xué)生園林畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽大學(xué)生園林畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主題涉及的熱門領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，規(guī)劃設(shè)計(jì)要求也不斷提高，已不是過去注重藝術(shù)美感的階段，已提高到滿足可持續(xù)性發(fā)展的高度，延伸到生態(tài)、環(huán)境、人文等諸多領(lǐng)域。大學(xué)生園林畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的題目只確定大方向，參賽學(xué)生必須在理解內(nèi)涵的前提下選擇典型的實(shí)際場(chǎng)地，構(gòu)思方案并尋找可行性的技術(shù)解決措施。競(jìng)賽本身體現(xiàn)出了更強(qiáng)的思想概念性和理論研究性創(chuàng)新性。

通過競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力。只有良好的團(tuán)隊(duì)合作才能較好地完成競(jìng)賽，在方案分析、討論、協(xié)調(diào)中吸取隊(duì)友的思想，找到項(xiàng)目實(shí)踐問題所在，形成清晰的設(shè)計(jì)解決思路。

3.2園林畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽價(jià)值

3.2.1構(gòu)建活躍的競(jìng)賽指導(dǎo)小組。根據(jù)現(xiàn)有的導(dǎo)師隊(duì)伍組建“二人導(dǎo)師組”，打破早期固化的指導(dǎo)小組形式，以差異化組合帶動(dòng)活躍的競(jìng)賽氛圍。學(xué)生在多位導(dǎo)師的思想碰撞中發(fā)散自己的思維，激發(fā)設(shè)計(jì)的靈感，使畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展現(xiàn)出更鮮明的前瞻性和創(chuàng)新性。

3.2.2借鑒畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主題。由參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)“2人導(dǎo)師組”的教師研討，根據(jù)相關(guān)設(shè)計(jì)競(jìng)賽需求確定3～4個(gè)有實(shí)踐價(jià)值和創(chuàng)新預(yù)期內(nèi)容作為本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題。由2位導(dǎo)師所帶學(xué)生混合搭配確定3～4名學(xué)生為1個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽小組，圍繞所選畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽主題的內(nèi)涵確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生必須理解畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽主題內(nèi)涵后，再查閱大量資料，對(duì)選題進(jìn)行論證［5］。

3.2.3突出畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽作品的創(chuàng)新性與實(shí)用性。園林畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽作品以實(shí)際工程項(xiàng)目為參賽內(nèi)容，極其重視設(shè)計(jì)的過程思考，強(qiáng)調(diào)解決工程實(shí)踐問題，堅(jiān)持概論與理論的創(chuàng)新，使畢業(yè)設(shè)計(jì)成果體現(xiàn)新方法與新思維，兼顧實(shí)用性與創(chuàng)新性。

篇3

關(guān)鍵詞　森林培育　實(shí)踐教學(xué)　改革　探索

云南省地處長(zhǎng)江、珠江、瀾滄江、紅河等六大國(guó)際國(guó)內(nèi)河流的源頭或上游，是我國(guó)四大重點(diǎn)林區(qū)省份之一，也是全國(guó)生物多樣性最富集的區(qū)域，素有“植物王國(guó)”之稱。林業(yè)作為生態(tài)環(huán)境建設(shè)的主體被賦予重大的歷史使命。加強(qiáng)西南地區(qū)森林建設(shè)、提高森林覆蓋率，改善整體生態(tài)環(huán)境勢(shì)在必行。

“森林培育學(xué)”是研究森林培育的理論和技術(shù)的學(xué)科，是林學(xué)的主要二級(jí)學(xué)科。“森林培育學(xué)”是涉及森林培育全過程的理論和實(shí)踐的學(xué)科。隨著目前科技的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，掌握現(xiàn)代培育理論知識(shí)和技能，充分利用我國(guó)現(xiàn)有的森林資源，使其發(fā)揮最大的生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益及社會(huì)效益具有重要意義。因此，本文對(duì)森林培育的教學(xué)和實(shí)踐進(jìn)行探討，探索出一個(gè)能與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供新的思路。

1　現(xiàn)狀和存在的問題

1.1　學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知問題

大多數(shù)林業(yè)工作崗位遠(yuǎn)離發(fā)達(dá)城市和市中心，因受到現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向的影響，部分學(xué)生更傾向于留在大城市進(jìn)行工作和生活，學(xué)業(yè)與就業(yè)選擇之間廣泛存在的矛盾日益明顯，導(dǎo)致有些學(xué)生缺乏熱情、態(tài)度消極、學(xué)習(xí)效果較差。更多學(xué)生希望通過考研究生、公務(wù)員等方式選擇留在城市中。

面對(duì)這些情況，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有積極的態(tài)度和良好的精神狀態(tài)對(duì)待專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到課程教育預(yù)期效果，是我們需要進(jìn)行改善和探討的問題。

1.2　教學(xué)方式

森林培育學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)在該學(xué)科的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。在90年代中期以前是有種苗學(xué)、造林學(xué)和森林經(jīng)營(yíng)學(xué)組成，后來進(jìn)行逐級(jí)綜合，整體優(yōu)化。但在很大程度上在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和教育模式上沿襲偏重課程開設(shè)，而對(duì)能力培養(yǎng)不夠，沒有形成符合實(shí)踐性的特色、以培養(yǎng)專業(yè)核心能力為目的的課程體系，課程體系的改革與整合力度仍然不夠，與社會(huì)所需要的林學(xué)高級(jí)人才存在相當(dāng)?shù)牟罹?。?shí)踐教學(xué)工作的好壞直接影響到是否能夠培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才，培養(yǎng)出的人才是否能夠適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需要。

現(xiàn)在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，希望學(xué)生能獲得更廣泛的知識(shí)，學(xué)校對(duì)本科教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革，增加了許多選修課，壓縮了必修課的學(xué)時(shí)。為了顧及理論課的講授的需要，往往會(huì)壓縮實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)的時(shí)間。造成實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少，很難達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。再加上森林培育學(xué)課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，林木生長(zhǎng)緩慢等特點(diǎn)，往往很多實(shí)踐教學(xué)只能看到過程，看不到結(jié)果，因此很多學(xué)生在實(shí)踐過程中看不到結(jié)果，使得他們積極性得不到反饋而造成學(xué)生興趣減少。

實(shí)踐基地缺乏也讓森林培育的實(shí)踐教學(xué)打了折扣。雖然我校有一些實(shí)踐教學(xué)基地，但是由于我校地處于云南地區(qū)，很多教學(xué)基地遠(yuǎn)離城市，交通不便。如果在正常的教學(xué)實(shí)踐時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生到周邊的實(shí)踐基地去完整地實(shí)習(xí)，往往會(huì)耽誤其他教學(xué)的正常開展。因此往往帶領(lǐng)學(xué)生僅僅到實(shí)踐教學(xué)基地去參觀和簡(jiǎn)單的操作，不可能完成整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的過程。

1.3　實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低

隨著招生規(guī)模的增加，實(shí)驗(yàn)室既面臨實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問題，同時(shí)也面臨著一些新增儀器的閑置問題。我院森林培育學(xué)科一直存在教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問題，現(xiàn)在很多實(shí)驗(yàn)儀器比較落后，對(duì)一些實(shí)踐教學(xué)不能很好地開展。

2　課程實(shí)踐教學(xué)改革措施

2.1　培養(yǎng)學(xué)生積極性

在實(shí)踐教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生多動(dòng)手，多觀察，把學(xué)生放在主體地位，要求學(xué)生獨(dú)立完成資料收集與整理、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。在綜合性實(shí)驗(yàn)的過程中，把任務(wù)分到不同的小組，需要大家合作共同完成，需要發(fā)揮集體的力量和智慧，最后不同分組同學(xué)對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生今后與人相處合作研究的能力。

2.2　教學(xué)改革

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，基本沿用以前的教學(xué)指導(dǎo)書，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由教師根據(jù)講授內(nèi)容進(jìn)行選擇，學(xué)生只有聽從老師安排。建議根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)森林培育專業(yè)知識(shí)的需求，重新編訂一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書，根據(jù)當(dāng)今社會(huì)需要的知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)部分分為必修和選修部分，讓學(xué)生自主選擇，根據(jù)選修的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在老師的指導(dǎo)下，自主地去安排實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。老師進(jìn)行指導(dǎo)和疑難問題的解釋，完全發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。這樣學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，才能更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

另外可以將部分科研項(xiàng)目融入到實(shí)踐教學(xué)中來，對(duì)于希望將來考研究生的同學(xué)和畢業(yè)從事工作的同學(xué)進(jìn)行分別引導(dǎo)。根據(jù)自己興趣和導(dǎo)師的科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容，讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后老師給予指導(dǎo)，從而完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.3　實(shí)踐基地建設(shè)

要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的作用，實(shí)踐教學(xué)基地是全面培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和提高實(shí)踐工作能力的地方，能有效地讓學(xué)生把理論知識(shí)學(xué)以致用。我校扎根于云南，分別與昆明市宜良縣花木園和雪峰生態(tài)園、楚雄紫溪山森林公園及昆明市西山區(qū)團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)大河果園等實(shí)踐基地合作，通過與企事業(yè)單位的科研合作，讓學(xué)生了解森林培育工程技術(shù)員、林木種苗工、造林（更新）工、撫育采伐工和造林工程監(jiān)理員的職業(yè)能力要求，在培養(yǎng)職業(yè)崗位素養(yǎng)和提升自身技能的同時(shí)，加深對(duì)森林培育的工作職責(zé)的了解，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感。

篇4

1、對(duì)照組

對(duì)照組護(hù)生采取傳統(tǒng)教學(xué)培訓(xùn)考核方式。由帶教老師依據(jù)教學(xué)大綱的要求，制訂教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度表。帶教老師將護(hù)理安全的相關(guān)定義、性質(zhì)、相應(yīng)防范措施和意義在課堂上詳細(xì)闡述，護(hù)生則認(rèn)真聽講，詳細(xì)做好筆記，便于在日后實(shí)習(xí)過程中結(jié)合臨床進(jìn)行深入理解和鞏固，最后進(jìn)行出科考試。1.2.2觀察組觀察組護(hù)生采取PBL教學(xué)法。

2、準(zhǔn)備

課前問題階段帶教老師結(jié)合教學(xué)大綱要求以及臨床常見的護(hù)理安全問題，羅列出需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，并通過問題的形式提前布置給護(hù)生，要求護(hù)生通過查閱資料找到答案。

（1）自學(xué)階段

護(hù)生以小組為單位，分工合作，對(duì)于不了解的內(nèi)容、概念和知識(shí)點(diǎn)，可以通過翻閱課本或者互聯(lián)網(wǎng)檢索文獻(xiàn)的方式，將其充分理解。

（2）討論和總結(jié)階段

①在課堂上由各個(gè)小組選派1人通過幻燈片的形式進(jìn)行報(bào)告，包括之前布置題目的答案以及所查閱的資料和文獻(xiàn)，然后各組進(jìn)行組內(nèi)討論，互相補(bǔ)充。接下來進(jìn)入集體討論的環(huán)節(jié)，帶教老師則啟發(fā)和引導(dǎo)各組護(hù)生從不同的角度進(jìn)行思考，從而更加充分深刻地理解知識(shí)點(diǎn)。討論結(jié)束后，由帶教老師進(jìn)行小結(jié)，并對(duì)布置的問題進(jìn)行全面、系統(tǒng)地回答和講解，并對(duì)各組的發(fā)言和幻燈進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于普遍感到困惑的問題進(jìn)行重點(diǎn)答疑和分析。②每周五進(jìn)行1次集體的護(hù)理安全討論。對(duì)于本周臨床實(shí)踐中存在的安全隱患事故進(jìn)行排查和分析，提高實(shí)習(xí)護(hù)士的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，盡量避免醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

3、評(píng)價(jià)方法

在實(shí)習(xí)結(jié)束后，記錄兩組護(hù)生的護(hù)理安全考核成績(jī)、對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)及護(hù)理不良事件的發(fā)生率。

（1）考核成績(jī)

分成理論考試和實(shí)踐技能考試兩部分，均使用百分制。

（2）對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)

教學(xué)結(jié)束后，分別對(duì)兩組護(hù)生發(fā)放教學(xué)反饋調(diào)查表。共計(jì)發(fā)放問卷80份，回收有效問卷80份，有效回收率達(dá)100%。內(nèi)容包括：對(duì)于護(hù)理安全問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力三項(xiàng)內(nèi)容，分為“提升”、“無作用”和“減弱”三級(jí)，在此次研究中只比較提高的例數(shù)。填完問卷后當(dāng)場(chǎng)回收。

（3）護(hù)理不良事件

記錄兩組護(hù)生在實(shí)習(xí)期間存在的護(hù)理安全隱患和差錯(cuò)事故（如院內(nèi)感染、護(hù)理安全意外和用藥差錯(cuò)等）并進(jìn)行比較。

4、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS15.0對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)量資料數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)。計(jì)數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗(yàn)。以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

1、兩組護(hù)生對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)

觀察組護(hù)生認(rèn)為通過PBL教學(xué)法提高自身發(fā)現(xiàn)、分析和解決護(hù)理安全問題能力的人數(shù)均顯著高于對(duì)照組（P<0.05）。

2、兩組護(hù)生的考核成績(jī)及護(hù)理不良事件對(duì)比

兩組護(hù)生理論知識(shí)的考試成績(jī)差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），而觀察組的實(shí)踐操作技能成績(jī)則顯著高于對(duì)照組，且各類護(hù)理安全事故的發(fā)生率均顯著低于對(duì)照組（P<0.05）。

三、討論

1、實(shí)習(xí)初期認(rèn)知階段中的心理特點(diǎn)及護(hù)理安全教育

（1）特點(diǎn)護(hù)生剛進(jìn)入醫(yī)院各個(gè)科室時(shí)，對(duì)陌生的實(shí)習(xí)環(huán)境、科室醫(yī)護(hù)人員都不熟悉，茫然不知所措。在行為上表現(xiàn)拘謹(jǐn)，即使不了解護(hù)理工作的內(nèi)容，不敢向上級(jí)護(hù)師詢問。但在該階段，實(shí)習(xí)護(hù)生的學(xué)習(xí)有積極主動(dòng)性，好奇心旺盛。在護(hù)理工作中態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極爭(zhēng)取動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，但此時(shí)由于理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，若沒有帶教老師的指導(dǎo)和把關(guān)，則極易造成護(hù)理差錯(cuò)。

（2）對(duì)策

在護(hù)生進(jìn)入科室臨床實(shí)習(xí)前，統(tǒng)一組織護(hù)生學(xué)習(xí)討論相關(guān)的法律條文，如《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》以及護(hù)理工作中與法律相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。著重強(qiáng)調(diào)護(hù)生的實(shí)習(xí)生身份，必須在帶教老師當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)下，認(rèn)真履行操作規(guī)程，不能擅自完成護(hù)理操作。并通過以往的案例組織護(hù)生進(jìn)行分析和討論發(fā)生差錯(cuò)的原因，從而吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并提出防范對(duì)策。PBL教學(xué)法的實(shí)施，有效減少了核對(duì)有誤或者針刺傷違反無菌原則等護(hù)理安全隱患的發(fā)生。通過PBL教學(xué)的三個(gè)階段，提高了實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)于護(hù)理安全的意識(shí)，注意以法律法規(guī)規(guī)范和約束自己的行為，提高了理論知識(shí)同實(shí)踐技能相結(jié)合的能力。且在每周五的集體護(hù)理安全討論中，護(hù)生積極參與和討論，對(duì)于上周中存在的安全隱患各抒己見，在態(tài)度和行動(dòng)上都重視起來，有效避免了醫(yī)療糾紛的發(fā)生。在此次研究中，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生各類護(hù)理安全事故的發(fā)生率均顯著低于對(duì)照組（P<0.05），表明PBL教學(xué)確實(shí)提高了護(hù)理安全質(zhì)量。

2、實(shí)習(xí)中期放松階段中的心理特點(diǎn)及護(hù)理安全教育

（1）特點(diǎn)

在經(jīng)過一個(gè)階段的臨床實(shí)習(xí)后，護(hù)生對(duì)于科室環(huán)境和臨床護(hù)理流程有了較為全面的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)沒有當(dāng)初的拘束感。心理上緊繃的弦開始松懈，往往錯(cuò)誤地覺得護(hù)理工作非常容易，對(duì)于自己的要求也有所下降。在護(hù)理操作中也主動(dòng)向帶教老師請(qǐng)示，敢于自行處置。由于此時(shí)護(hù)生的理論知識(shí)不夠牢固，尚缺乏大量的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，加之在學(xué)校中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)同臨床實(shí)際存在較大的差異。倘若在操作中責(zé)任心不夠強(qiáng)，沒有認(rèn)真做好檢查核對(duì)，則極易造成護(hù)理差錯(cuò)。

（2）對(duì)策

針對(duì)該階段，護(hù)生往往覺得自己能夠獨(dú)立勝任護(hù)理工作，但實(shí)際上僅僅粗淺地掌握了理論知識(shí)，尚不能將其完全轉(zhuǎn)化為臨床實(shí)踐技能的特點(diǎn)。帶教老師要做好教育工作，提高護(hù)生的責(zé)任感。要求護(hù)生在臨床實(shí)踐中嚴(yán)格按照操作流程，有疑問的地方要及時(shí)向帶教老師詢問和請(qǐng)教。加強(qiáng)護(hù)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格做好“三查七對(duì)”，從而強(qiáng)化護(hù)生將理論同實(shí)際相結(jié)合的能力。PBL教學(xué)法針對(duì)這一目標(biāo)和要求，在最后考核中設(shè)置案例分析題，如急癥昏迷患者的手術(shù)通知單上的書寫錯(cuò)誤包括：缺乏常規(guī)生化檢查報(bào)告、未標(biāo)明病床號(hào)以及漏寫哪一側(cè)外傷部位。觀察組護(hù)生通過PBL教學(xué)過程中的反復(fù)思考和討論，鍛煉了對(duì)護(hù)理安全的敏感程度和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在此次研究中，觀察組護(hù)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，認(rèn)為自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決護(hù)理安全問題能力有所提高的人數(shù)均顯著高于對(duì)照組（P<0.05）。

3、實(shí)習(xí)后期自如階段中的心理特點(diǎn)及護(hù)理安全教育

（1）特點(diǎn)

當(dāng)實(shí)習(xí)快結(jié)束時(shí)，護(hù)生已經(jīng)基本上能夠熟練掌握各類護(hù)理操作技能，也能夠擔(dān)當(dāng)普通患者的常規(guī)護(hù)理，容易產(chǎn)生過于自信甚至自滿的心理。而部分帶教老師在思想上也有所松懈，放松了監(jiān)督，認(rèn)為護(hù)生已經(jīng)具備獨(dú)自進(jìn)行護(hù)理工作的能力，因而放心地把輸液、換藥等工作完全交給護(hù)生獨(dú)立完成。加上實(shí)習(xí)快結(jié)束，需要面對(duì)畢業(yè)和求職，分散護(hù)生的工作精力和情緒，此時(shí)是差錯(cuò)事故的高峰期。

（2）對(duì)策

在這一階段的臨床教學(xué)依然要堅(jiān)持不懈，把防范護(hù)理失誤作為臨床護(hù)理教學(xué)的重中之重。帶教老師要認(rèn)真負(fù)責(zé)任，在學(xué)習(xí)、生活和工作上細(xì)心指導(dǎo)護(hù)生，觀察護(hù)生的心理變化，若發(fā)現(xiàn)護(hù)生有放松心理和情緒上的波動(dòng)，及時(shí)給予溝通和疏導(dǎo)。在臨床護(hù)理工作中，時(shí)刻提醒護(hù)生集中注意力，保持積極良好的心態(tài)，以認(rèn)真負(fù)責(zé)任的態(tài)度完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

四、小結(jié)

篇5

論文關(guān)鍵詞：研究生評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)方式；評(píng)價(jià)主體

研究生教育是我國(guó)當(dāng)前最高層次的學(xué)歷教育，是高等教育的重中之重，是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送高層次、高素質(zhì)專門人才的主要渠道。因此研究生教育的成敗，不僅關(guān)系到各培養(yǎng)單位的聲譽(yù)和發(fā)展前景，更關(guān)系到研究生主體的存在價(jià)值。我國(guó)自1949年開始招收研究生以來，逐步形成了一套確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然而，隨著近年來我國(guó)研究生的擴(kuò)招，研究生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)逐漸暴露一些問題，本文結(jié)合當(dāng)前研究生教育的實(shí)況，分析研究生評(píng)價(jià)存在的問題，并針對(duì)問題提出完善研究生評(píng)價(jià)的策略。

一、當(dāng)前我國(guó)研究生評(píng)價(jià)存在問題

隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，研究生教育也有了較大的發(fā)展，而我國(guó)現(xiàn)行的研究生評(píng)價(jià)存在的問題也逐漸暴露出來，其主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面。

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏全面性

研究生培養(yǎng)是有諸多因素綜合作用的過程，因此研究生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)多層次、多維度、多元化的概念。但現(xiàn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，缺少多樣性。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，統(tǒng)一性。自研究生擴(kuò)招以來，有越來越多的學(xué)生跨專業(yè)考研，所以在同一專業(yè)內(nèi)的研究生往往有不同的學(xué)歷、學(xué)習(xí)背景，但是現(xiàn)行的研究生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本上還是沿用擴(kuò)招前評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以完全相同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)多元化的研究生。第二，靜態(tài)化?，F(xiàn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常注重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況，及一些學(xué)校規(guī)范遵守情況等易于考察的方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參加社會(huì)活動(dòng)情況等動(dòng)態(tài)方面的考察。同時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本都是從前既定的，很少隨研究生教育發(fā)展情況而調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容的片面性

評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、科學(xué)性是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。然而，現(xiàn)行的研究生評(píng)價(jià)內(nèi)容普遍單一，主要表現(xiàn)為重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐。當(dāng)然，研究生作為高素質(zhì)的專門人才，學(xué)術(shù)能力是評(píng)價(jià)研究生的重要方面，但就目前研究生教育發(fā)展來看，越來越多的研究生在畢業(yè)后從事行政工作或到企業(yè)從事商業(yè)。因此，根據(jù)社會(huì)的需求狀況，要求評(píng)價(jià)內(nèi)容具有全面性。

3.評(píng)價(jià)方式的滯后性

目前大多數(shù)的研究生培養(yǎng)單位主要是通過第一年的課程考試、第二年的開題報(bào)告及論文的中期檢查和第三年的論文答辯對(duì)研究生進(jìn)行評(píng)價(jià)?？v觀研究生三年的評(píng)價(jià)方式，大多都是結(jié)果性和獎(jiǎng)懲性的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)主要是針對(duì)過去學(xué)習(xí)情況的一種考查和鼓勵(lì)，其結(jié)果用于檢測(cè)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果，為選拔、評(píng)優(yōu)、升學(xué)、畢業(yè)等提供事實(shí)依據(jù)，不是通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的方向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并矯正方法。所以，這樣的評(píng)價(jià)很難關(guān)注到學(xué)生未來的發(fā)展，不能給學(xué)生未來發(fā)展提供可靠的意見和建議。因此，這樣的評(píng)價(jià)具有明顯的滯后性。

4.評(píng)價(jià)主體的單一性

研究生一年級(jí)，評(píng)價(jià)主體主要是課程教師。二、三年級(jí)，評(píng)價(jià)主體主要是專業(yè)內(nèi)的教師。忽略了平時(shí)與研究生接觸多、對(duì)學(xué)生發(fā)展了解比較全面的導(dǎo)師作為評(píng)價(jià)主體的存在。同時(shí)，研究生作為高層次專門人才，擁有高度的自我意識(shí)以及較高的價(jià)值判斷水平，他們能夠也應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。這是典型的自上而下的權(quán)威式的評(píng)價(jià)，作為被評(píng)價(jià)的研究生，大部分情況下只能被動(dòng)接受評(píng)價(jià)結(jié)果，同時(shí)這種評(píng)價(jià)主體的單一性，導(dǎo)致容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)的片面性、脫離實(shí)際、評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確及忽視過程的弊端，無法準(zhǔn)確評(píng)估研究生的發(fā)展?fàn)顩r，更無法定位研究生的發(fā)展優(yōu)勢(shì)與發(fā)展方向，挖掘研究生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、當(dāng)今研究生評(píng)價(jià)存在問題的成因分析

1.研究生擴(kuò)招致使評(píng)價(jià)日益統(tǒng)一化

伴隨1999年我國(guó)高等教育的大規(guī)模擴(kuò)招，研究生的報(bào)考人數(shù)與錄取人數(shù)也逐年增長(zhǎng)，我國(guó)的研究生教育規(guī)模逐步擴(kuò)大。盡管研究生培養(yǎng)單位在不斷引進(jìn)人才、擴(kuò)充設(shè)備，但是伴隨研究生人數(shù)的不斷攀升，研究生培養(yǎng)單位的資源如：導(dǎo)師、教室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等等一些軟硬件條件還是捉襟見肘。一個(gè)導(dǎo)師往往帶很多學(xué)生，原來的研討班等上課形式也無法開展，研究生也開始上一兩百人一起的大課，這樣研究生的評(píng)價(jià)也日趨統(tǒng)一化，缺乏多樣性。

2.研究生培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相脫節(jié)

一直以來，我國(guó)研究生培養(yǎng)一直定位于培養(yǎng)高校教師和科研人才，評(píng)價(jià)也是服務(wù)于這一定位。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平的提高，越來越多的人在接受完大學(xué)教育后選擇讀研，近幾年來，研究生人數(shù)急劇增加。但是研究生培養(yǎng)單位卻沒有根據(jù)社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才。直接導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)行研究生評(píng)價(jià)重理論水平、輕實(shí)踐能力，重學(xué)術(shù)能力、輕綜合應(yīng)用能力，重整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)、輕個(gè)性發(fā)展，缺乏應(yīng)用型、復(fù)合型人才，導(dǎo)致了一種嚴(yán)重的“供需矛盾”現(xiàn)象。

3.我國(guó)學(xué)校評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的影響

一方面，在我國(guó)傳統(tǒng)各級(jí)學(xué)校教育活動(dòng)中，都強(qiáng)調(diào)將學(xué)校內(nèi)部尤其是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為學(xué)生升學(xué)、評(píng)獎(jiǎng)等的依據(jù)。研究生教育也是如此，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師具有絕對(duì)的權(quán)威，忽視已經(jīng)具有完全自我意識(shí)及一定價(jià)值判斷的研究生主體的自我評(píng)價(jià)。另一方面，我國(guó)學(xué)?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)體制基本上都是嚴(yán)進(jìn)寬出的原則，不重視學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)。研究生教育方面，相比美國(guó)研究生的高入學(xué)率，其取得學(xué)位的只占在讀研究生的三分之一，而我國(guó)現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體制則出現(xiàn)了近乎零淘汰的現(xiàn)象。

三、解決研究生評(píng)價(jià)存在問題的對(duì)策

在分析當(dāng)前我國(guó)研究生評(píng)價(jià)存在問題及其原因的基礎(chǔ)之上，提出以下幾點(diǎn)解決研究生評(píng)價(jià)存在問題的對(duì)策。

1.從多個(gè)角度制定研究生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，根據(jù)多元化的培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際情況，對(duì)不同類型的研究生，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行多元化、個(gè)性化、差異化的評(píng)價(jià)。這一方面是指培養(yǎng)不同類型的人才開展不同的評(píng)價(jià)。比如，對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的評(píng)價(jià)，在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)能有效地衡量研究生的科研能力和技巧，了解研究生的能力、綜合科研管理能力、研究生個(gè)人綜合素質(zhì)。對(duì)以面向職業(yè)或?qū)嶋H應(yīng)用為主的應(yīng)用型人才的評(píng)價(jià)，所制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要能有效地衡量研究生所具有的專業(yè)知識(shí)和方法的應(yīng)用能力、專業(yè)的實(shí)踐能力等。另一方面，是指對(duì)不同學(xué)科、專業(yè)的研究生應(yīng)制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如，對(duì)自然科學(xué)類學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)不同于人文科學(xué)類、社會(huì)科學(xué)類的評(píng)價(jià)，自然科學(xué)更強(qiáng)調(diào)實(shí)證研究，注重用事實(shí)、數(shù)據(jù)來說話，因此，其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)內(nèi)在特點(diǎn)的本質(zhì)取向。

2.注重研究生評(píng)價(jià)的全面性

作為保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，必須要做好全面的質(zhì)量控制，體現(xiàn)全面質(zhì)量管理的思想。注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，主要是針對(duì)目前對(duì)研究生的評(píng)價(jià)注重學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)相對(duì)忽視實(shí)踐能力評(píng)價(jià)而言。研究生作為高級(jí)專門人才，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較為開闊的視野，應(yīng)對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域有一定的學(xué)術(shù)研究，但是作為研究生培養(yǎng)單位，在大體的氣氛上應(yīng)注重制造嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的研究風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生更加理性地看待學(xué)術(shù)成果對(duì)研究生的意義。除此之外要結(jié)合具體情況，重點(diǎn)評(píng)價(jià)研究生的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力強(qiáng)的個(gè)體應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)社會(huì)生活、能解決基本實(shí)際問題、能有效參與社會(huì)生活實(shí)踐和促進(jìn)自我發(fā)展的人。因此，研究生評(píng)價(jià)要根據(jù)結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求考核學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.豐富研究生評(píng)價(jià)方式

在選擇和使用評(píng)價(jià)方法時(shí)，根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的具體特點(diǎn)，合理選用不同的方法，提倡綜合運(yùn)用不同類型的方法，力求獲取評(píng)價(jià)對(duì)象的全面信息。突破長(zhǎng)期以來研究生評(píng)價(jià)過分注重顯性知識(shí)，忽略對(duì)隱性知識(shí)的考查的現(xiàn)象。研究生評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取情況和學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的過程，加大對(duì)隱藏在學(xué)生解決問題過程中使用的隱性知識(shí)的評(píng)價(jià)。研究生學(xué)習(xí)中很多內(nèi)容是很難量化的，因此，不宜量化的若強(qiáng)行去量化，只能離科學(xué)更遠(yuǎn)，學(xué)生的活力就會(huì)在這種僵化的評(píng)價(jià)中被忽略。這就需要定性評(píng)價(jià)，著重深入學(xué)生的隱性知識(shí)與潛意識(shí)，力圖全面充分地描述和揭示評(píng)價(jià)對(duì)象的特質(zhì)。

4.多元化研究生評(píng)價(jià)主體

研究生的評(píng)價(jià)主體應(yīng)是多元化的、全方位的，但是當(dāng)前的研究生評(píng)價(jià)過于注重培養(yǎng)單位教學(xué)管理部門的課程性的評(píng)價(jià)，相對(duì)忽視了社會(huì)、研究生的導(dǎo)師及研究生個(gè)體的評(píng)價(jià)。研究生教育的最終目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高層次的專門人才。因此，社會(huì)用人單位對(duì)研究生質(zhì)量最有直接發(fā)言權(quán)，他們應(yīng)該作為研究生評(píng)價(jià)中重要的主體。社會(huì)評(píng)價(jià)主要在研究生參與社會(huì)實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行，主要評(píng)價(jià)研究生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力、實(shí)際操作能力、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。學(xué)校方作為研究生培養(yǎng)主體，直接參與研究生培養(yǎng)的全過程，因此應(yīng)該作為最客觀和權(quán)威的研究生評(píng)價(jià)主體。導(dǎo)師平時(shí)與研究生接觸最多，相對(duì)對(duì)研究生的科學(xué)研究能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、參加社會(huì)活動(dòng)情況、心理素質(zhì)等方面有比較全面客觀的了解，因此，在研究生評(píng)價(jià)中要逐步加強(qiáng)導(dǎo)師的作用。最后，研究生的自我評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)主體里最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過接受社會(huì)、培養(yǎng)單位、導(dǎo)師評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)結(jié)果，在有關(guān)的行為規(guī)范的約束和社會(huì)要求的指導(dǎo)下，根據(jù)自身情況自主選擇自我改進(jìn)的方面和成長(zhǎng)發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)不斷自我完善和自我管理。四個(gè)方面評(píng)價(jià)主體共同作用，將有利于形成更為完善和合理的研究生評(píng)價(jià)，從而為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供更有效的保障。

篇6

關(guān)鍵詞： 金工實(shí)習(xí)；醫(yī)學(xué)院校；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）08-0233-02

0引言

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，我國(guó)的高等教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)時(shí)展的需要和人才培養(yǎng)的需求，必須對(duì)金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓金工實(shí)習(xí)朝著提高綜合素質(zhì)、面向工程實(shí)際、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的目標(biāo)邁進(jìn)。

1金工實(shí)習(xí)在醫(yī)學(xué)院校的作用

金工實(shí)習(xí)是基于工程制圖和機(jī)械制造的一門實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是工科專業(yè)學(xué)生必修課程的重要組成部分，是高等學(xué)校工科學(xué)生工程訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)之一，因此各個(gè)高校對(duì)它都非常重視[1]。在醫(yī)學(xué)院，學(xué)生的專業(yè)主要是與醫(yī)學(xué)息息相關(guān)的課程，如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床、護(hù)理等相關(guān)專業(yè)，沒有直接涉及到金工實(shí)習(xí)的課程。由于專業(yè)限制，開展金工實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)院校不多。但是與醫(yī)療儀器和醫(yī)學(xué)設(shè)備相關(guān)的專業(yè)比較多，如醫(yī)學(xué)影像、生物醫(yī)學(xué)工程等專業(yè)。而且醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生畢業(yè)以后絕大多數(shù)是走向醫(yī)院，還有部分學(xué)生服務(wù)于醫(yī)療設(shè)備公司。無論是醫(yī)院還是醫(yī)療設(shè)備公司，醫(yī)療儀器無處不在，如核磁共振、CT掃描、X光機(jī)等。這些設(shè)備的基本原理、日常維護(hù)、故障診斷、網(wǎng)絡(luò)安全等問題需要這些專業(yè)的學(xué)生來處理。對(duì)于其他醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，也會(huì)接觸到醫(yī)療設(shè)備。而這些設(shè)備絕大多數(shù)是從國(guó)外引進(jìn)，價(jià)格昂貴，使我國(guó)在醫(yī)療設(shè)備的使用過程中受制于人。如何擺脫這種局面，除了相關(guān)專業(yè)如影像和醫(yī)工專業(yè)在理論教學(xué)方面進(jìn)行必要的改革外，還要著力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行充分的實(shí)際操作訓(xùn)練。金工實(shí)習(xí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的一項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。有些人認(rèn)為現(xiàn)代醫(yī)療設(shè)備和金工實(shí)習(xí)沒有關(guān)系，這種認(rèn)識(shí)是片面的?，F(xiàn)代制造技術(shù)是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論上發(fā)展起來的，鉗工、普通機(jī)加工等金工實(shí)習(xí)，是學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)的必要前提，是工程制圖和機(jī)械制造的一次很好的實(shí)際應(yīng)用。只有扎實(shí)地進(jìn)行金工實(shí)習(xí)，才能更好地認(rèn)識(shí)和運(yùn)用現(xiàn)代醫(yī)療設(shè)備。如何加強(qiáng)金工實(shí)習(xí)、提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，結(jié)合我校為醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)特點(diǎn)，在金工實(shí)習(xí)教學(xué)方面進(jìn)行了一些改革的探討和實(shí)踐。

2金工實(shí)習(xí)

金工實(shí)習(xí)是金屬工藝學(xué)實(shí)習(xí)的簡(jiǎn)稱。因?yàn)閭鹘y(tǒng)上的機(jī)械都是用金屬材料加工制造的，所以人們將有關(guān)機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識(shí)叫做金屬工藝學(xué)。但是，隨著科學(xué)和生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械制造所用的材料已擴(kuò)展到包括金屬、非金屬和復(fù)合材料在內(nèi)的各種工程材料，機(jī)械制造的工藝技術(shù)也越來越先進(jìn)和現(xiàn)代化，因此金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容也就不再局限于傳統(tǒng)意義上的金屬加工的范圍。現(xiàn)在，金工實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括鑄造、鍛壓、焊接、塑料成形、鉗工、車工、刨工、磨工、數(shù)控加工、特種加工、零件的熱處理及表面處理等一系列工種的實(shí)習(xí)教學(xué)，從而使學(xué)生能從中了解到，機(jī)械產(chǎn)品是用什么材料制造的，機(jī)械產(chǎn)品是怎么制造出來的。

3面向?qū)嶋H的金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式

提高金工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)金工實(shí)習(xí)的興趣。一旦興趣形成以后，就會(huì)產(chǎn)生與興趣相關(guān)的有積極性和穩(wěn)定持久的支配動(dòng)力[2]，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變填鴨式學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。所有的教學(xué)改革措施都要面向?qū)嶋H和工程需要。

3.1 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要改變現(xiàn)有的教學(xué)手段。在金工實(shí)習(xí)教學(xué)中，指導(dǎo)老師往往把機(jī)器設(shè)備、加工方法等基本知識(shí)直接講給學(xué)生聽，示范給學(xué)生看，再讓學(xué)生去模仿。非常重視安全，忽視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整個(gè)過程中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自己考慮、判斷、決策。要使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手，以培養(yǎng)其創(chuàng)新的興趣和習(xí)慣。一是在實(shí)習(xí)中可以引入多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，并且學(xué)生可以自主反復(fù)觀看，以加深印象；二是讓學(xué)生觀看新材料、新工藝、新技術(shù)的錄像資料；三是可以使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)教學(xué)，準(zhǔn)備出專門的多媒體教室和計(jì)算機(jī)，裝上仿真度比較高的多媒體軟件，對(duì)車床、銑床及加工過程進(jìn)行模擬。新的教學(xué)方法是把學(xué)生分組，一個(gè)小組負(fù)責(zé)加工一臺(tái)典型的機(jī)械產(chǎn)品。這種模式必須做好扎實(shí)的前期工作，先讓學(xué)生熟悉各類機(jī)床和每個(gè)工作的功能和應(yīng)用范圍，然后讓學(xué)生掌握各種機(jī)床、夾具、刀具、量具操作要領(lǐng)。左后讓學(xué)生分工合作完成產(chǎn)品的制造、檢驗(yàn)和裝配。這樣。學(xué)生不僅對(duì)一臺(tái)產(chǎn)品的制造過程有了全面的了解，同時(shí)對(duì)各類機(jī)床作用有了深刻的認(rèn)識(shí)。

3.2 持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)習(xí)最初，學(xué)生興趣很大，激情洋溢，經(jīng)過半天枯燥的鉗工以后就想霜打的茄子一樣直喊累。如何是學(xué)生繼續(xù)保持激情狀態(tài)呢？可以讓學(xué)生嘗試做各種不同樣式的手錘，除了鉗工制作手錘外，還可以讓學(xué)生用銑削的方法加工手錘，使學(xué)生體會(huì)到鉗工加工和機(jī)加工在精度、效率等方面的不同。這對(duì)學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)、積極思考、發(fā)揮主觀能動(dòng)性是很有幫助的。在條件許可的情況下，盡量讓學(xué)生有多種選擇。在實(shí)習(xí)中期，以小組為單位，一個(gè)小組一個(gè)產(chǎn)品，對(duì)典型產(chǎn)品的加工過程進(jìn)行分析，讓學(xué)生寫出工藝流程和加工工序，由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析各個(gè)加工方案的優(yōu)缺點(diǎn)。然后將最合理的工藝流程集中起來，由學(xué)生去完成各個(gè)零件的加工并對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行檢驗(yàn)和裝配。實(shí)習(xí)后期，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)本小組加工的產(chǎn)品核算成本，并由學(xué)生小結(jié)，提出合理的降低成本的措施。培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，只有物美價(jià)廉的產(chǎn)品能走向市場(chǎng)。通過上述的訓(xùn)練，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生初步了解了機(jī)械制造過程，并對(duì)保證產(chǎn)品質(zhì)量的措施有自己的經(jīng)驗(yàn)，此外在控制成本方面有了初步認(rèn)識(shí)，最后鍛煉了口才和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為以后面向工作實(shí)際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 注重自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在實(shí)習(xí)的過程中，應(yīng)該多啟發(fā)學(xué)生、多讓學(xué)生發(fā)表看法、提建議。在嚴(yán)格遵守操作規(guī)程、堅(jiān)持安全第一的前提下，給學(xué)生一定的自。激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。嘗試讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、制作、組裝自己感興趣的簡(jiǎn)單產(chǎn)品，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、選材、毛坯制作、加工路線安排、直至產(chǎn)品加工、組裝全由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生們的作品百花齊放，學(xué)生的興趣非常高，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和成就感，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。他們喜歡這種教學(xué)方法。

3.4 依托本地企業(yè)和醫(yī)院，實(shí)現(xiàn)面向生產(chǎn)和使用過程的實(shí)習(xí)企業(yè)是為了生產(chǎn)出質(zhì)量穩(wěn)定、合格的產(chǎn)品從而獲取利潤(rùn)來生存的；醫(yī)院要依靠醫(yī)療儀器的穩(wěn)定運(yùn)行來輔助診斷病情，這就要求企業(yè)和醫(yī)院聘用的員工特別是技術(shù)人員具備全面的知識(shí)。由于多方面因素的限制，很多院校的實(shí)習(xí)中心沒有自己的產(chǎn)品，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)難以經(jīng)歷產(chǎn)品制造的全過程，因此，學(xué)校和企業(yè)、醫(yī)院合作可以彌補(bǔ)這方面的不足。學(xué)校和企業(yè)、醫(yī)院合作是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的專門人才的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)高校和市場(chǎng)接軌的重要舉措。合作的過程中可以使學(xué)生在生產(chǎn)和學(xué)習(xí)的過程中更好地熟悉生產(chǎn)和儀器的使用情況，獲得適應(yīng)生產(chǎn)和使用環(huán)境，解決實(shí)際問題的能力，也可以是提高高校教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)生可以定期到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，親身感受產(chǎn)品制造的全過程，對(duì)企業(yè)和醫(yī)院的儀器的生產(chǎn)和使用情況充分了解，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)技能的有機(jī)結(jié)合。

4結(jié)束語

為了適應(yīng)我國(guó)制造業(yè)的迅猛發(fā)展，培養(yǎng)面向?qū)嶋H的有創(chuàng)造能力的新一代工程技術(shù)人員是每一個(gè)高校義不容辭的義務(wù)。金工實(shí)習(xí)教學(xué)在培養(yǎng)工程實(shí)踐能力方面首當(dāng)其沖，因此只有進(jìn)行教學(xué)改革，大膽探索新的教育模式，才能有效的培養(yǎng)符合實(shí)際需要的新型人才。本文中提出的金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革的措施，還有待于在教學(xué)實(shí)踐中不但完善和補(bǔ)充，理論和實(shí)際相結(jié)合，互相修正以期達(dá)到理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫振忠，陳海彬，陳盛貴.金工實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目工程化研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（17）.

篇7

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，社會(huì)需求越來越多的CS專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。Internet已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘５墓ぷ?、學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，一年級(jí)CS專業(yè)的學(xué)生與上世紀(jì)90年代相比也發(fā)生了很大的變化。在我們學(xué)校，2001年到2003年計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)平均成績(jī)?cè)谌资畟€(gè)專業(yè)位居第一；然而，10年之后的2011年，已經(jīng)降至第28名。PC機(jī)和Internet的普及和十年前相比不可同日而語。這些新的變化迫使任課老師必須采用新的方法以應(yīng)對(duì)入門程序語言課程教學(xué)的新需求變化。

本文其它部分組織如下：在第二節(jié)分析了教學(xué)過程中存在的問題之后，將在第三節(jié)提出一些方法來解決這些新出現(xiàn)的問題，最后第四節(jié)進(jìn)行小結(jié)。

一問題分析

在過去幾年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，把這門課程安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成學(xué)習(xí)，很多學(xué)生感覺吃力，在后續(xù)課程學(xué)習(xí)過程中會(huì)表現(xiàn)出遇到實(shí)際問題編程能力較弱。甚至有少數(shù)一些學(xué)生不知該如何下手寫一個(gè)新的程序。本節(jié)我們從教和學(xué)兩個(gè)方面挖掘分析其中存在的問題。

1對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)缺乏興趣

C語言安排在一年級(jí)，很多學(xué)生在入學(xué)前對(duì)這個(gè)專業(yè)認(rèn)識(shí)很膚淺?？梢哉f入學(xué)前，幾乎所有學(xué)生對(duì)今后的計(jì)算機(jī)職業(yè)生涯規(guī)劃都一無所知。換言之，只有相當(dāng)少數(shù)的學(xué)生對(duì)CS專業(yè)有他們自己的愛好興趣，曾經(jīng)學(xué)習(xí)過編程，他們對(duì)專業(yè)或程序的興趣可使得以后的學(xué)習(xí)是自我驅(qū)動(dòng)式的。然而，總有一些學(xué)生在C語言課程的初始階段是毫無興趣可言。據(jù)我們經(jīng)驗(yàn)來看，很大程度上，課程結(jié)束時(shí)考試成績(jī)差進(jìn)一步導(dǎo)致他們對(duì)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)缺乏信心。興趣才是最好的老師。任課老師應(yīng)該從課程一開始就激發(fā)學(xué)生的興趣，才能在后續(xù)教學(xué)過程中使學(xué)生的潛能得以發(fā)揮。

2缺乏編程的調(diào)試能力

編程新手經(jīng)常苦于如何像擠牙膏似的寫程序開始的代碼段，而且，在好不容易寫出程序后，不知道如何找出隱藏在其中的錯(cuò)誤和漏洞，不知道如何分析程序找出錯(cuò)誤。特別是對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，即使寫很簡(jiǎn)單的程序，他們也看不出程序到底是錯(cuò)在哪里或者為什么得出不正確的結(jié)果，不知從哪里開始排查和定位錯(cuò)誤。這樣的情況在我們每一屆每個(gè)班的教學(xué)中都會(huì)遇到。實(shí)際上，即使是熟練的程序員，調(diào)試程序的能力都是必不可少的，特別是在開發(fā)復(fù)雜軟件程序的時(shí)候。

3優(yōu)秀生和差生之間的差距問題

在我們計(jì)算機(jī)學(xué)院，招生人數(shù)從2001年的359人翻一番到2011年的790人。學(xué)生來源于從大城市到農(nóng)村等不同地區(qū)。在第一次課時(shí)，我們都會(huì)做過簡(jiǎn)單調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)一些學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過程序設(shè)計(jì)，一般學(xué)習(xí)BASIC或PASCAL語言，有的學(xué)生曾經(jīng)參加過國(guó)家奧林匹克信息學(xué)競(jìng)賽（NOI）等相關(guān)課外活動(dòng)；大多數(shù)學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)過程序設(shè)計(jì)。在一年級(jí)第二學(xué)期，將會(huì)有優(yōu)秀的學(xué)生能在ACM廣東省賽區(qū)比賽中獲得獎(jiǎng)勵(lì)。再看成績(jī)較差的學(xué)生，在第一次上機(jī)課時(shí)，他們連鍵盤的布局都不知道，不知如何開機(jī)關(guān)機(jī)和基本的操作，因?yàn)橐郧皬奈词褂眠^PC機(jī)。這樣，優(yōu)秀生和較差生的差距比十年前擴(kuò)大了。如果我們教學(xué)過程較多顧及后者，前者將不能充分利用好課堂時(shí)間發(fā)揮他們的潛力。這就會(huì)任課老師帶來新的挑戰(zhàn)。

二改革教學(xué)方法

1在課堂教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的興趣

通過和本課程相關(guān)的故事，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展史的同時(shí)，激發(fā)他們對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的熱愛和對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求及探索精神，逐漸培養(yǎng)興趣。例如，在第一課時(shí)，在講C語言歷史時(shí)將介紹C語言之父丹尼斯?里奇（Dennis Ritchie）的故事，他雖然不是像比爾?蓋茨那樣為大眾所知，但他和肯?湯普遜（Ken Thompson）對(duì)C語言和UNIX操作系統(tǒng)做出了杰出貢獻(xiàn)。在C語言和這兩位著名計(jì)算機(jī)科學(xué)家互相交織的歷史故事當(dāng)中，學(xué)生將體會(huì)到什么是科學(xué)精神，什么是對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的貢獻(xiàn)和創(chuàng)新。當(dāng)然，在課程的后續(xù)教學(xué)過程中仍然會(huì)花幾分鐘加入一些相關(guān)故事活躍課堂氣氛。學(xué)生樂于在課堂中聽到這些一般不為人知的故事，潛移默化地增加了興趣。

另外一個(gè)途徑是介紹和C語言關(guān)聯(lián)密切的應(yīng)用實(shí)例。雖然C語言被用于開發(fā)操作系統(tǒng)和嵌入式系統(tǒng)，但是，這些應(yīng)用不易于新手所理解。所以，在講到相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們選擇一些簡(jiǎn)短的應(yīng)用程序演示其運(yùn)行甚至瀏覽一下源代碼，有些有趣的應(yīng)用就作為實(shí)驗(yàn)課的任務(wù)，讓學(xué)生完成編程。曾做過2個(gè)班級(jí)對(duì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比較，一個(gè)班級(jí)要求編程完成的是與實(shí)際應(yīng)用需求相關(guān)的任務(wù)，另外一個(gè)班級(jí)要求完成的是等價(jià)的數(shù)學(xué)問題，實(shí)踐表明：前者能激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，并且更多的學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論和進(jìn)一步思考，效果較好。

2運(yùn)用可視化工具促進(jìn)學(xué)生對(duì)程序的理解

可視化工具是促進(jìn)學(xué)生直觀理解程序運(yùn)行過程一個(gè)重要的有效的方法。我們采用了吳偉民教授開發(fā)的名為Anyview的一套軟件[2]，從2009級(jí)的部分班級(jí)開始試用，2010級(jí)所有學(xué)生使用。從2010年開始正式建設(shè)題庫(kù)，到目前為止已經(jīng)達(dá)300題（共9章教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題）。它由web服務(wù)器端和客戶端兩部分組成。服務(wù)器端存儲(chǔ)了實(shí)驗(yàn)任務(wù)的題目數(shù)據(jù)庫(kù)和學(xué)生寫的源程序文件，包括正確完成的程序以及未完成或有錯(cuò)誤的源程序?？蛻舳税惭b能夠通過校園網(wǎng)或Internet連接服務(wù)器的 PC機(jī)上，學(xué)生用來編寫程序。

使用Anyview與原來教學(xué)相比有較好效果。Anyview打破了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間限制，學(xué)生在宿舍或者其它地方能連接通過Internet的PC機(jī)上用它編程。Anyview有助于初學(xué)者理解、調(diào)試程序?？梢詾椴煌慕虒W(xué)層次的學(xué)生設(shè)立不同作業(yè)表，使學(xué)生編寫程序的題目不同。例如，曾經(jīng)根據(jù)重修班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，專門設(shè)置1個(gè)題庫(kù)，讓學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)薄弱環(huán)節(jié)。布置的上機(jī)題目分必做和選做，因材施教，使不同層次學(xué)生都能得到提高。

課堂教學(xué)用Anyview演示程序的運(yùn)行。程序能在其中編輯、運(yùn)行和調(diào)試?？梢允钩绦蛞徊揭徊降倪\(yùn)行過程或設(shè)置斷點(diǎn)，學(xué)生就能觀察運(yùn)行過程中所有變量值的變化情況。對(duì)一年級(jí)的新手來說，它操作很簡(jiǎn)單，結(jié)果直觀可見，有助于學(xué)生理解for語句、while語句等控制流程語句的執(zhí)行過程。在實(shí)驗(yàn)課上，我們鼓勵(lì)學(xué)生使用多種IDE開發(fā)工具（Integrated Development Environment）配合Anyview一起學(xué)習(xí)。

從老師的角度來說，我們能夠通過教師端程序詳細(xì)地實(shí)時(shí)地了解每個(gè)學(xué)生編寫程序的進(jìn)度。有助于老師督促較差學(xué)生，可以通過教師端軟件看到哪些學(xué)生完成情況差，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況；反饋到課堂教學(xué)有的放矢。并且可以知道優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)水平如何，有哪些學(xué)生的自學(xué)能力較強(qiáng)，有的學(xué)生可以在開課2個(gè)月內(nèi)完成整個(gè)課程的題目，在2009級(jí)之前通過作業(yè)或提問往往不能發(fā)現(xiàn)所有優(yōu)秀生。隨著題庫(kù)建設(shè)完善，我們將進(jìn)一步用Anyview進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課限時(shí)測(cè)驗(yàn)，讓不同班級(jí)的任課老師自主設(shè)置每個(gè)班級(jí)的題庫(kù)作業(yè)表。

3從一開始就強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)調(diào)試

調(diào)試是用于發(fā)現(xiàn)或減少程序中錯(cuò)誤缺陷的分析過程。在課程教學(xué)中使用了3種工具。下表對(duì)它們的優(yōu)缺點(diǎn)做了比較小結(jié)。

新手容易掌握Anyview的使用，而且他們可能對(duì)操作Windows上的軟件工具不熟悉，所以在課程開始的前幾周，我們教學(xué)生使用Anyview。新手往往很難學(xué)會(huì)TC的環(huán)境配置，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)較差的學(xué)生在課程接近結(jié)束時(shí)都對(duì)配置感到迷惑。VC還是受到編程相對(duì)熟練的學(xué)生的歡迎，他們可以用VC寫一些自己感興趣的稍大的程序，甚至完成包括窗口圖形界面程序的編寫。

在第1次實(shí)驗(yàn)課上，我們就告訴學(xué)生如何用工具查看變量的值。在后面的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握如下調(diào)試技術(shù)，告訴他們什么時(shí)候選擇其中之一來進(jìn)行調(diào)試[3]。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生越早學(xué)習(xí)使用調(diào)試技術(shù)，將能更好地提高調(diào)試程序的能力。

（1）單步執(zhí)行。每步執(zhí)行一條語句，選擇一些變量加入觀察窗口。（2）跳越函數(shù)執(zhí)行。這將在講函數(shù)這一章時(shí)講。學(xué)生可觀察一些變量的值在執(zhí)行完函數(shù)后的變化。（3）在指定語句處設(shè)置斷點(diǎn)。（4）在程序中的某些語句后加入打印語句，以便在程序運(yùn)行后觀察某些變量在運(yùn)行過程的中間結(jié)果。方法3和方法4將在講完循環(huán)控制語句后學(xué)習(xí)。

4改為2個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)該課，改革課程考核方式

為了切實(shí)提高大多數(shù)學(xué)生的基本編程能力，充分發(fā)揮優(yōu)秀生的潛力[4，5]，我們進(jìn)行了兩項(xiàng)改革。在2009級(jí)之前，本課程在一年級(jí)的第1或第2學(xué)期開課，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)，理論課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)分別占56和16課時(shí)；學(xué)生普遍感覺時(shí)間很緊，沒有足夠的時(shí)間在機(jī)器上編寫代碼實(shí)踐。而在2010級(jí)開始，我們改革教學(xué)安排，分成2個(gè)學(xué)期完成該課教學(xué)，第1學(xué)期理論與實(shí)驗(yàn)分別占32和24課時(shí)，第2學(xué)期分別占24和16課時(shí)。這樣的調(diào)整安排使學(xué)生有更多的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間花在編寫代碼實(shí)踐上面，以用促學(xué)。

另外，從2011級(jí)開始我們?cè)诘?個(gè)學(xué)期根據(jù)學(xué)生在第1個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)進(jìn)一步把學(xué)生分成2個(gè)教學(xué)班組，大概25%較優(yōu)秀的學(xué)生安排在A組班級(jí)，其余安排在B組班級(jí)。在第2學(xué)期A組學(xué)生要求完成1個(gè)較大的程序設(shè)計(jì)任務(wù)，或稱為課程設(shè)計(jì)任務(wù)，包括編寫代碼和編寫相應(yīng)的文檔。對(duì)B組學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基本編程方法的教學(xué)。當(dāng)然在Anyview系統(tǒng)中我們布置給他們的編程任務(wù)也有所區(qū)別。實(shí)踐表明，由于這種因材施教，A組學(xué)生的能力提高更快能夠挑戰(zhàn)難度更大的任務(wù)，而又使相對(duì)較差的B組學(xué)生獲得了更多基本的編程訓(xùn)練并為以后學(xué)習(xí)建立了更強(qiáng)的自信心。

老師能用Anyview查詢查看到每個(gè)學(xué)生寫的每個(gè)程序并評(píng)分。當(dāng)然給程序評(píng)分并不是一件容易完成的工作[6]，需要有更好的算法。下圖是2012年秋季的一個(gè)班級(jí)共46人的Anyview綜合評(píng)定成績(jī)排名與期末考試筆試成績(jī)排名的差值，其中x軸表示學(xué)生序號(hào)1～46，y軸表示這2個(gè)排名的差值。數(shù)據(jù)為（Anyview排名，期末考試排名）：（46，46），（13，6），（6，4），（23，22），（19，23），（10，27），（13，2），（11，28），（31，32），（29，40），（41，20），（4，7），（36，37），（33，39）， （32，18）， （1，9）， （2，11）， （45，31）， （8，26）， （23，33）， （35，38）， （9，1），（13，24）， （5，12）， （18，35）， （42，25）， （20，15）， （28，43）， （22，16）， （43，36），（20，30），（23，10），（17，3），（12，34），（27，41），（34，19），（44，42），（7，14），（29，13），（3，5），（16，8），（38，17），（26，44），（39，45），（37，21），（40，29）。這說明，很多學(xué)生平時(shí)實(shí)際編程能力與筆試表現(xiàn)有出入，所以最后課程的成績(jī)?cè)u(píng)定中期末考試占一定的比例，還必須考慮平時(shí)實(shí)際編程能力表現(xiàn)。

總之，C語言是一門在本科一年級(jí)開設(shè)的基礎(chǔ)課程。我們進(jìn)行的教學(xué)改革實(shí)踐表明培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)課程的興趣是很重要的，本文分析了如何解決學(xué)生調(diào)試能力差的問題，介紹了用一個(gè)可視化工具作為調(diào)試器和新生有效學(xué)習(xí)助手的經(jīng)驗(yàn)。如何對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)性任務(wù)，我們改革了教學(xué)學(xué)時(shí)安排和進(jìn)行了分組教學(xué)，使得優(yōu)秀生和較差生都能得到盡可能大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]吳偉民.試論軟件基礎(chǔ)課程程序設(shè)計(jì)環(huán)境的可視化[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2007（B06）： 156-157.

[2]Pengfei Yu， Lijun Yang， Programming Skills Training in Programming Language Courses[C].2010 International Conference on Educational and Information Technology， V3： 14-16.

[3]Andreas Zendler， Christian Spannagel， and Dieter Klaudt. Marrying Content and Process in Computer Science Education[J].IEEE Transactions on Education， 2011（8）： 387-397.

[4]Raymond Lister and John Leaney， First Year Program ming： Let All the Flowers Bloom[C]. 2003 Proceedings of the fifth Australasian conference on computing education， Volume 20： 221-230.

篇8

關(guān)鍵詞外科；專業(yè)學(xué)位；研究生；臨床能力

醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士，要求畢業(yè)時(shí)在專業(yè)理論水平和專業(yè)操作水平兩個(gè)方面達(dá)到高年資住院醫(yī)師水平，外科學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士應(yīng)該對(duì)外科學(xué)基礎(chǔ)理論有較深層次的理解并具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。筆者從事研究生培養(yǎng)工作多年，從臨床實(shí)際出發(fā)，總結(jié)外科學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)的一些經(jīng)驗(yàn)。

1外科學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

我院外科學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)工作的核心是臨床能力的培養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)并重，以培養(yǎng)全面的臨床應(yīng)用型人才為目標(biāo)。培養(yǎng)過程以教育管理部門引導(dǎo)、監(jiān)督、考核與導(dǎo)師帶教相結(jié)合，兩者既分工明確，又互為補(bǔ)充。在教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成模塊化的專業(yè)知識(shí)教學(xué)、培訓(xùn)與考核相結(jié)合、專業(yè)技術(shù)與人文教育相結(jié)合的教學(xué)體系。

2以病歷書寫為核心的外科基礎(chǔ)理論培養(yǎng)

外科基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)被分為診斷和治療兩個(gè)模塊，而診斷又被分為診斷和鑒別診斷兩個(gè)部分，外科疾病的治療又被分為術(shù)前、術(shù)中和術(shù)后三個(gè)環(huán)節(jié)。這些模塊和環(huán)節(jié)都與病歷相對(duì)應(yīng)，在教學(xué)與考核中，應(yīng)以病歷書寫為考核的中心，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行病歷匯報(bào)。

2.1外科疾病的診斷水平的培養(yǎng)

外科疾病的診斷主要依靠患者的流行病學(xué)特點(diǎn)、病因、臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室檢查、特殊檢查（影像學(xué)檢查、內(nèi)鏡檢查等）、病理特征實(shí)現(xiàn)；這些元素分別與臨床病歷的主訴、現(xiàn)病史、既往史、家族史、個(gè)人史、輔助檢查等相對(duì)應(yīng)，而鑒別診斷需要對(duì)該疾病特點(diǎn)以及易混淆疾病的綜合了解并做出判斷，并記錄在病歷；由此可見，對(duì)外科疾病的診斷和鑒別診斷的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在病歷之上，對(duì)外科學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的外科疾病診斷能力的培養(yǎng)也主要依托于對(duì)病歷書寫能力的培養(yǎng)。教育管理部門監(jiān)督執(zhí)行病歷的書寫規(guī)范，導(dǎo)師在專業(yè)層面進(jìn)行指導(dǎo)，并且在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行定期考評(píng)，考評(píng)形式則以經(jīng)管患者的病歷書寫情況和科內(nèi)病例討論匯報(bào)為主，以求更有效地提高研究生對(duì)外科疾病診斷與鑒別診斷的理解。

2.2外科疾病治療思維的建立

手術(shù)是治療外科疾病的主要方式。決定是否手術(shù)以及手術(shù)方式的選擇是非常重要的。因此，對(duì)手術(shù)指征和禁忌癥的認(rèn)識(shí)，對(duì)外科學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的外科素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。手術(shù)適應(yīng)癥和禁忌癥是由無數(shù)醫(yī)學(xué)前輩在吸取大量教訓(xùn)而獲得的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，其不僅包含了對(duì)外科疾病的認(rèn)識(shí)，更是對(duì)全身各個(gè)系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握程度的考驗(yàn)，嚴(yán)格把握手術(shù)適應(yīng)癥和禁忌癥不僅是醫(yī)療原則，也是對(duì)醫(yī)患雙方的保護(hù)，并且為手術(shù)的實(shí)施提供了法律依據(jù)。目前，研究生招生絕大部分來自應(yīng)屆本科生，臨床實(shí)習(xí)時(shí)間短，臨床技能和臨床思維較欠缺[2]，因此，正確的引導(dǎo)，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生形成正確的外科治療思維顯得尤為重要。對(duì)外科疾病治療思路也體現(xiàn)在病歷中（從入院診斷明確后到術(shù)前小結(jié)、術(shù)前討論）。本階段的考評(píng)以科內(nèi)術(shù)前病例討論匯報(bào)以及專題講座為主要手段。術(shù)后處理也是外科治療的重要組成部分，研究生首先要學(xué)習(xí)術(shù)后如何觀察病人的病情變化，比如生命體征的變化、各種引流管的管理等，各種術(shù)后并發(fā)癥的處理，并記錄在術(shù)后病程中，這樣既可以掌握患者病情變化的第一手資料，還可學(xué)習(xí)處理相關(guān)并發(fā)癥的技巧。外科疾病的診斷和治療能力的培養(yǎng)，需要教育管理部門和導(dǎo)師的協(xié)作，既要研究生認(rèn)識(shí)到病歷書寫的重要性，更要引導(dǎo)研究生以正確的方式理解和完成以病歷核心的外科基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，而不是低效的重復(fù)勞動(dòng)。

3外科臨床操作能力的培養(yǎng)

3.1臨床基本操作的培養(yǎng)

臨床基本操作技能包括臨床“三基”訓(xùn)練要求的操作內(nèi)容，如：體格檢查、無菌術(shù)、各種穿刺技術(shù)、心肺復(fù)蘇、導(dǎo)尿術(shù)、輔助檢查結(jié)果分析等，結(jié)合住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中對(duì)臨床基礎(chǔ)操作的要求進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要求在第一年的輪轉(zhuǎn)期間完成，并由醫(yī)院組織考核。

3.2外科手術(shù)基本功的培養(yǎng)

外科手術(shù)基本功的培養(yǎng)主要由導(dǎo)師進(jìn)行，在相關(guān)專業(yè)科室學(xué)習(xí)階段完成。具體將其分為顯露、止血、縫合三大模塊。其中將顯露又分為切開和術(shù)野的暴露兩個(gè)部分。切開主要培養(yǎng)研究生對(duì)手術(shù)切口和手術(shù)入路的選擇的意識(shí)，并且學(xué)習(xí)各種切口的解剖層次以及熟悉切口切開的操作。止血方面主要培養(yǎng)研究生對(duì)出血量的評(píng)估以及如何減少出血量形成初步的概念，并熟悉止血的主要操作方式（鉗夾、結(jié)扎等）。縫合主要培養(yǎng)研究生對(duì)各種縫合方式（如：?jiǎn)渭冮g斷縫合、褥式縫合、單純連續(xù)縫合等）的運(yùn)用以及具體操作方法。

4外科學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的考核原則

考核是研究生教育中非常重要的一環(huán)，一方面可以督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可促進(jìn)導(dǎo)師教學(xué)水平的提高。目前主要采用的是中期考核制度，包括輪轉(zhuǎn)期間的考核與相關(guān)專業(yè)科室學(xué)習(xí)的考核。（1）規(guī)范性、客觀性：考核制度制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，考核過程堅(jiān)持客觀性；（2）靈活性：制定考核標(biāo)準(zhǔn)，以國(guó)家對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的要求為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生、導(dǎo)師、培養(yǎng)單位實(shí)際情況制定靈活的考核指標(biāo)；（3）全面性、完整性：考核指標(biāo)結(jié)合各個(gè)專業(yè)的要求制定，力求全面覆蓋所在二級(jí)學(xué)科；（4）可持續(xù)性：臨床專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)尚在探索過程，考核既要做到對(duì)學(xué)生臨床學(xué)習(xí)的考核，也應(yīng)作為考評(píng)體系不斷改進(jìn)的材料。

5醫(yī)學(xué)人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

目前我國(guó)的研究生教育體制多注重臨床技能的培養(yǎng)，而忽視對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文綜合素質(zhì)培養(yǎng)。研究[3]醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的不足，是目前我國(guó)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)水平低下的重要原因；而醫(yī)生的人文素養(yǎng)應(yīng)從醫(yī)學(xué)生時(shí)代開始抓起[4]。正確引導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生形成正確的社會(huì)價(jià)值觀和醫(yī)學(xué)追求是非常有必要的。5.1人文素質(zhì)的培養(yǎng)在人文素質(zhì)培養(yǎng)方面，從6個(gè)方面[5]：（1）身為醫(yī)務(wù)工作者的崇高榮譽(yù)感；（2）表現(xiàn)人文精神的具體實(shí)際行動(dòng)和勇氣；（3）同情并關(guān)懷他人，設(shè)身處地的理解；（4）以救人生命為首要目的的醫(yī)學(xué)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)；（5）對(duì)于人性和社會(huì)的積極向上的正面看法；（6）有關(guān)文史哲方面的相關(guān)人文知識(shí)來進(jìn)行教育，并以此為基礎(chǔ)提出毅力、勇氣、正義感、忠誠(chéng)、平等心、明事理六個(gè)素質(zhì)。在實(shí)際操作中，讓研究生更多地參加醫(yī)院和科室的運(yùn)作，增加對(duì)醫(yī)療現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)以及作為臨床醫(yī)師的自身認(rèn)同感，由教育管理部門定期組織學(xué)習(xí)和討論熱門醫(yī)療事件，由科室定期組織相關(guān)醫(yī)患關(guān)系交流心得學(xué)習(xí)。5.2專業(yè)技術(shù)追求的培養(yǎng)針對(duì)外科學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)素養(yǎng)提出了：（1）扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；（2）精湛的手術(shù)技巧；（3）集眾家之長(zhǎng)為己用；（4）視病人為親人的專業(yè)操守和追求；在臨床工作中對(duì)外科學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生提出“嚴(yán)于術(shù)前、精于術(shù)中、勤于術(shù)后”的工作原則。并且將對(duì)外科理論知識(shí)分為三個(gè)階段：（1）教科書階段：充分理解外科學(xué)教科書對(duì)疾病的診斷和治療的思維，并靈活運(yùn)用于臨床實(shí)際工作中；（2）專著：要求研讀本專業(yè)專著，對(duì)常見及罕見疾病的診斷和治療有更深層次的認(rèn)識(shí)；（3）大會(huì)發(fā)言：在大型學(xué)術(shù)會(huì)議的發(fā)言稿多是本專業(yè)的最新、最全面的信息的綜合體，讀懂大會(huì)發(fā)言可以將專業(yè)水平提高到非常高的層次。這三個(gè)階段依次遞進(jìn)，最終形成自己的理論體系，在碩士研究生階段要求完成教科書階段的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取開始專著研讀階段。

6結(jié)語

近年來用人單位對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的要求越來越側(cè)重于綜合能力的水平，不僅要求臨床技能過硬，也要求較高的綜合素質(zhì)。我院的外科臨床專業(yè)學(xué)位的研究生培養(yǎng)在綜合能力培養(yǎng)方面獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，但仍需進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)

[1]臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位試行辦法[J].中醫(yī)教育,1998(5):3-4.

[2]木胡牙提,劉志強(qiáng),馬依彤,張?jiān)疵?臨床型醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)中面臨的難點(diǎn)及解決對(duì)策[J].新疆醫(yī)學(xué),2008(5):129-131.

[3]許俊卿,陳澤濤.中英醫(yī)學(xué)人文教育的比較及其啟示[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué),2007(2):103-105.

[4]楊自龍,張秀陽.醫(yī)生的人文素養(yǎng)從學(xué)生抓起[J].中國(guó)校外教育,2010(9):33.

篇9

勤學(xué)——新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢(shì)，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神、開放的視野、合作的意識(shí)，以及搜集、處理、交流信息的能力。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)正是應(yīng)時(shí)代要求，全面闡述了語文課程的性質(zhì)與任務(wù)，構(gòu)建了新的語文目標(biāo)體系，也使我國(guó)語文教學(xué)的改革再次躍上一個(gè)新的臺(tái)階。為此，我們?cè)陂_學(xué)前夕，組織學(xué)科骨干8人及二年級(jí)4名教師參加了處教研室舉辦的新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn)，并責(zé)成靳淑英、陳肖琳、耿曉娟3人于學(xué)期初在校內(nèi)分學(xué)段進(jìn)行了二次培訓(xùn)，使老師們明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo)，是對(duì)修訂大綱的新發(fā)展，明確所教學(xué)段的階段目標(biāo)及教材修訂的意圖，做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。本學(xué)期，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)上各教研組走出了自己的路子——低年級(jí)的課前5分鐘演講交流、新聞快遞、兒歌擂臺(tái)賽、課文故事續(xù)編；中年級(jí)的課外閱讀反饋、每日成語接輪、定詞編講故事以及高年級(jí)的循環(huán)日記競(jìng)賽、想象作文閱讀等均使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)了各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，提高了他們的語文綜合素養(yǎng)。

更為可喜的是我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)課程的實(shí)驗(yàn)方面也邁出了新的步子，在多次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，確定了實(shí)驗(yàn)教師——鐘青、靳淑英、王麗榮、陳肖琳、耿曉娟、孫曉靜等，組織了實(shí)驗(yàn)課題的評(píng)審論證，并于10月中旬舉辦了開題報(bào)告，通過交流，大家更加明確了各自課題研究的目的與意義，更加完善了實(shí)驗(yàn)方案。12月初，舉辦探究性學(xué)習(xí)中期小結(jié)，實(shí)驗(yàn)教師人人編寫案例，并將活動(dòng)成果進(jìn)行階段展示。現(xiàn)已選送優(yōu)秀案例3篇——陳肖琳的《了解唐代偉大詩(shī)人——李白詩(shī)作》耿曉娟的《給廢舊電池找條出路》孫曉靜的《亂花錢對(duì)小學(xué)生的危害》參加省級(jí)評(píng)比。學(xué)期末了，我們又召開了結(jié)題大會(huì)，各課題實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真撰寫出結(jié)題報(bào)告，課題組成員就各自研究的課題進(jìn)行了較為全面的闡述，詳細(xì)地介紹了各自研究探討的過程，展示了研究的成果，有的還繪聲繪色地講述了課題研究中的小插曲，充滿自信地提出了對(duì)已有現(xiàn)象的思考及建議，并談了活動(dòng)的收獲及切身感受。我們的探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)還在起步、摸索階段，但它已留給我們?cè)S多的思考——學(xué)生是課題研究中最活躍的小主人，更是研究性活動(dòng)中的最大受益者。他們年齡雖小，但主動(dòng)參與，樂于探索，勤于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，他們錄音采訪、跟蹤調(diào)查、圖片展覽、宣傳接力、利用課余時(shí)間在家中、閱覽室、圖書室、書店、網(wǎng)上搜集資料，對(duì)生活中的事情多了一份關(guān)心，多了一份思考，遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了預(yù)期設(shè)想的效果，拓寬了活動(dòng)的主題，使之延伸到更廣闊的生活中去。我們欣喜地看到他們身上所蘊(yùn)藏的智慧與潛能是無窮的。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展正是為他們創(chuàng)造了一個(gè)氛圍、一個(gè)情景，使其如魚得水，走出課堂，走向社會(huì)、家庭，走向更廣闊的空間，將對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注。這不僅是一種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，更是一種社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將為其在未來的時(shí)光熱心服務(wù)社會(huì)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這正是我們所希望的。

善思——教學(xué)節(jié)展示為契機(jī)

為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)，為使大家對(duì)更多的模式教學(xué)課進(jìn)行更深入的研討，本學(xué)期，我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的辦學(xué)宗旨，以自主——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。我們組織了第六屆教研組課題共研活動(dòng)，各教研組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，憑借教材，緊扣新的課程標(biāo)準(zhǔn)及我?！白灾鲃?chuàng)新”課堂模式，精心設(shè)計(jì)，公開輪講，認(rèn)真聽評(píng)，反復(fù)修改，提煉推敲出一個(gè)個(gè)獨(dú)具年段特色的精彩案例。在11月中旬舉辦的第六屆教學(xué)節(jié)活動(dòng)中，8位教師代表教研組進(jìn)行了展示，一、五、六年級(jí)組共4人被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。五年級(jí)《圓明園的毀滅》一課在市陶研會(huì)上觀摩，六年級(jí)《草原》一課在省第五屆示范小學(xué)課堂教學(xué)展示中獲一等獎(jiǎng)。執(zhí)教者客觀的自評(píng)介紹，看課人真切的評(píng)價(jià)交流，熱烈的討論爭(zhēng)議，學(xué)生家長(zhǎng)由衷的贊許，都使我們欣慰地感受到本屆教學(xué)節(jié)所體現(xiàn)出的我校語文課堂教改上取得的突破性進(jìn)展——1、更加重視語文教學(xué)的豐富內(nèi)涵，重視提高學(xué)生的人文素質(zhì)：把閱讀教學(xué)作為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶學(xué)生情感，提高其文化品位及審美情趣。如《草原》一課，教師運(yùn)用電腦課件出示中國(guó)地圖伴著悠揚(yáng)的旋律向?qū)W生簡(jiǎn)介內(nèi)蒙古大草原的位置，并請(qǐng)他們同老舍一起走進(jìn)草原，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的形式、方法，學(xué)習(xí)和探討自己喜歡的知識(shí)和內(nèi)容，自由讀、大膽想、盡情說、登臺(tái)表演小品，充分發(fā)表自己的感受、體會(huì)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，欣賞草原如詩(shī)如畫般綺麗的風(fēng)光，了解那里的風(fēng)土人情,感受蒙古人民的熱情好客，深刻體會(huì)蒙漢兩族人民的深情厚誼及作者老舍先生字里行間流露出的對(duì)祖國(guó)的無限熱愛；《圓明園的毀滅》一課，教師組織學(xué)生賞讀、感悟圓明園當(dāng)年集建筑、園林藝術(shù)于一體的輝煌景觀之后，利用大屏幕播放出優(yōu)美的古箏樂曲伴奏下圓明園的一幅幅復(fù)舊圖，播放出如今殘?jiān)珨啾诘倪z址圖及再現(xiàn)侵略者的貪婪野蠻的電影剪輯片，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，自主探究課文第二部分學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)燦爛歷史文化由衷的熱愛及對(duì)帝國(guó)侵略者強(qiáng)盜行徑切齒的仇恨溢于言表，真正達(dá)到與作者心靈的相通，從而產(chǎn)生勿忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感；《威尼斯的小艇》一課，教師首先引導(dǎo)學(xué)生了解威尼斯是世界著名的水上城市，接著自讀賞析威尼斯小艇艇形的奇特美麗，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)其感受艇艙的舒適，駕艇人技術(shù)的高超，乘艇人生活、工作、娛樂全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而來，此主擁此物，此物屬此地，從而體會(huì)作者馬克吐溫在文中所流露出的對(duì)小艇的喜愛、對(duì)艇艙的滿意，對(duì)駕艇人技術(shù)的驚嘆以及對(duì)小艇作用“如此重要”的贊賞，實(shí)際上是在向世人介紹世界著名水上城市威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光。

2、更加突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)者的尊重，對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重和對(duì)學(xué)習(xí)方法的重視，體現(xiàn)了從單純注重結(jié)果到注重學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)了為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想。一年級(jí)《漢語拼音13課》的教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的觀察、比較、分析等能力和經(jīng)驗(yàn)，在剛開課時(shí)，就很快總結(jié)出“un”和“yun”讀音相同，字形有差異，用法不相同并在教師的點(diǎn)撥下，進(jìn)入認(rèn)真練寫階段。接著，各自按聲母排列順序與un練拼，試試哪些聲母與un可組成音節(jié)，組內(nèi)與伙伴達(dá)成共識(shí)，推薦代表在全班匯報(bào)交流，將正確的拼音過程寫在黑板上。最后看著兒歌所配的畫面——兩名登山的小朋友具體生動(dòng)有趣地口述畫面之外的內(nèi)容并努力規(guī)范正確流利地拼讀，最終進(jìn)入“拼音樂園”。屏幕上出現(xiàn)了五個(gè)按鈕，里面鎖定著不同的拼讀練習(xí)，五個(gè)大組分別選定一個(gè)按鈕，打開練習(xí)，以組進(jìn)行友誼賽，看誰們拼得準(zhǔn)、拼得快。課堂始終，在電腦設(shè)計(jì)的富有童話色彩的“云博士”鼓勵(lì)下，學(xué)生興趣盎然，通過個(gè)人思考，小組討論，大組交流等層層遞進(jìn)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺能動(dòng)地感知新內(nèi)容，成為積極的參與者和探索者，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提高能力，在享受成功的快樂中不斷進(jìn)取，不斷超越自己，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、遵循語文教育的規(guī)律，更加突出了學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)。

《精彩的馬戲》《高大的皂莢樹》《威尼斯的小艇》《圓明園的毀滅》等多篇課文的教學(xué)，教師均注重引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中理解語言、品讀中體會(huì)語境、誦讀中培養(yǎng)語感、揣摩作者表達(dá)方法，從而積累佳詞麗句，體會(huì)祖國(guó)語言的博大精深，浩渺無窮。

4、更加注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。

《圓明園的毀滅》一課教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生圍繞“是否有必要恢復(fù)圓明園的舊貌”這一問題，各抒己見，自由辯論，使他們帶著問題走進(jìn)圖書館，走向網(wǎng)絡(luò)資源，獨(dú)立思考，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸發(fā)展為課外自主自覺地學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了視野。

作為一個(gè)契機(jī)，我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，并努力處理好以下四個(gè)關(guān)系——多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系（課件與內(nèi)容揉不到一起，兩張皮；學(xué)生僅被課件的色彩、形象所吸引，樂而不學(xué)；少數(shù)課件制作只求新，不求實(shí)，影響教學(xué)效率。只有將教材把握準(zhǔn)，課件才能顯神威）；文字訓(xùn)練與課文分析的關(guān)系（淡化分析并不是不要分析，把握字、詞、句教學(xué)是小語課堂永恒的主題早講，學(xué)生早明白，早受益）；學(xué)生質(zhì)疑與讀書思考的關(guān)系（學(xué)生只讀書、不思考，提問漫無邊際，不假思索，沒有討論、探究的價(jià)值。讀書應(yīng)有目標(biāo)，讀前有要求，讀后要落實(shí)，教師應(yīng)交給學(xué)生提問的方法，培養(yǎng)其讀書思考的好習(xí)慣）；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展健康個(gè)性的關(guān)系(與其讓學(xué)生重復(fù)地學(xué)習(xí)，真不如留出一些時(shí)間，讓其展開想象的翅膀，異想天開)。我們堅(jiān)持常思考，常研究，?？偨Y(jié)，力爭(zhēng)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率，取得了可喜的成績(jī)——王麗榮老師以五冊(cè)《灰雀》的教學(xué)獲市教學(xué)能手稱號(hào)；在11月30日進(jìn)行的處第5批“推門好課”教師的復(fù)查驗(yàn)收中，趙玉文老師《五單元匯總復(fù)習(xí)》被評(píng)為特優(yōu)課，另外3名教師均獲優(yōu)質(zhì)課；12月中旬，6位教師還參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽名師張鈞篪的專題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學(xué)，受到名師認(rèn)可和聽課教師的一致好評(píng)。

教學(xué)的一次次實(shí)踐，使每位教師真正從思想上認(rèn)識(shí)到課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。備課也好，教案設(shè)計(jì)也好，其目的都是為了把課上活，上好！

實(shí)干——常規(guī)教學(xué)持之以恒

一學(xué)期以來，我們始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評(píng)主要形式有以下四個(gè)：

1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求每位教師對(duì)照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。

2、互觀——由組長(zhǎng)牽頭，組員間互觀交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)隨機(jī)教研。

3、校查——a隨機(jī)查：管理人員進(jìn)課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。b集中查：每月對(duì)不同年級(jí)、不同常規(guī)項(xiàng)目集中抽查。

堅(jiān)持每月一次的大教研組活動(dòng)，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。

全體語文教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題，新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，對(duì)本班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。學(xué)期末，我們舉辦了第三屆寫字等級(jí)評(píng)定活動(dòng)及三——六年級(jí)每班10人參加的想象作文競(jìng)賽，并召開了起始年級(jí)與畢業(yè)年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，使家校教育形成合力，更好地促進(jìn)每位學(xué)生的成長(zhǎng)。

篇10

小學(xué)的教研活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面是十分重要的,因此在教研活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候也應(yīng)該要做活動(dòng)總結(jié)。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)范文，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)范文1我們小學(xué)在上級(jí)教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，憑借著全體教職工的共同努力，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期以來，我們數(shù)學(xué)教研組全面落實(shí)縣教育局的工作部署，以優(yōu)化課堂教學(xué)模式為主題的“高效課堂”為契機(jī)，牢固樹立“以學(xué)定教”“自主學(xué)習(xí)”“小組合作”的教學(xué)理念，著力提高課堂教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、管理方式、評(píng)價(jià)方式的根本改變，提高課堂效益，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的總目標(biāo)，打造“理念先進(jìn)、目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、氛圍和諧、質(zhì)量提高”的高效課堂。

二、工作目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

2、積極推行“高效課堂”教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。

3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，扎扎實(shí)實(shí)開展有效教學(xué)。

4、堅(jiān)持集體備課，備實(shí)用性教案。

5、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，“減負(fù)”增效。

7、加強(qiáng)校本研訓(xùn)工作，積極撰寫教學(xué)心得小論文。

三、主要措施

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成為“無本之木，無源之水”。組織教師進(jìn)行新課改的理論學(xué)習(xí)和研究，更新教學(xué)觀念。

(1)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。

(2)學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)資料。

(3)學(xué)習(xí)“高效課堂”的22條標(biāo)準(zhǔn)。

本組教師積極研讀各種教育理論專著;關(guān)注教育科研重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題;組織廣大數(shù)學(xué)教師配合學(xué)校的“營(yíng)造書香校園、創(chuàng)學(xué)習(xí)型學(xué)?！弊x書活動(dòng)。本學(xué)期，我校已經(jīng)把電子白板的學(xué)習(xí)和使用正式納入正常的課堂教學(xué)中。讓先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)施為課堂教學(xué)服務(wù)，增色，促高效課堂的構(gòu)建，促有效教學(xué)的達(dá)成。

2、繼續(xù)進(jìn)行新課改的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

讓數(shù)學(xué)課堂真真切切地有“疑”有“探”，凸顯：和諧、自主、合作、參與和創(chuàng)新。廣泛開展課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，主要有優(yōu)秀教師示范課、新模式嘗試課、師徒結(jié)對(duì)子指導(dǎo)課，同課異構(gòu)常態(tài)課。讓全體教師每人至少講一節(jié)公開課，在聽評(píng)課活動(dòng)中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒提高。

3、今年我校繼續(xù)開展了“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動(dòng)。

按照隨機(jī)原則，只在每天早上通知要被聽課的教師，即時(shí)就進(jìn)行聽課活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，老師們展示出來的是真真實(shí)實(shí)的功夫，是實(shí)實(shí)在在的課堂，既對(duì)老師的教學(xué)提出了更高的要求，又發(fā)現(xiàn)了平時(shí)教學(xué)中存在的問題，有利于我們查找不足，分析原因，探索對(duì)策，提高質(zhì)量。同時(shí)教師感受不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西，達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚(yáng)個(gè)性，從而追求異中有同，同中求異的境界。

4、加強(qiáng)集體備課。

依據(jù)縣教研工作常規(guī)中的要求，做到了集體備課常態(tài)化。一是每學(xué)期開課前進(jìn)行一次以研讀教材為主要內(nèi)容的集體備課，對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)行全面解讀，具體就教材內(nèi)容、總的目的要求及教學(xué)進(jìn)度等進(jìn)行商討，形成學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。二是每單元一次集體備課，內(nèi)容包括：反思上單元教學(xué)中的得與失及補(bǔ)救措施，并就本單元的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)思路特別是疑難問題等集中進(jìn)行討論，形成課時(shí)教學(xué)共案。研課式集體備課。我們按主備人拿出課標(biāo)解讀、教材導(dǎo)讀意見、相應(yīng)的教學(xué)素材——共同討論教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)思路——個(gè)人根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生實(shí)際寫出具體教案。這樣的備課形式保證了每一課時(shí)都能在集體備課的基礎(chǔ)上，再根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況修改教學(xué)方案，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高了各位教師處理教材和獨(dú)立備課的能力。

5、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以期“減負(fù)”增效。

規(guī)范學(xué)生的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)：不求數(shù)量，但求質(zhì)量。

6、開展常規(guī)教研和專題教研活動(dòng)。

(1)搞好每周一次的教研活動(dòng)。

(2)每位教師要積極聽課，并做好聽課記錄。

(3)加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)研究，指導(dǎo)與服務(wù)，及時(shí)幫助教師解決教學(xué)中存在的各種問題。

(4)圍繞本學(xué)期上的示范課、隨堂課搞教研。盡量做到以下三點(diǎn)：一是能在優(yōu)秀的課例中找出一個(gè)問題。二是能在規(guī)定的課例中提出一個(gè)亮點(diǎn)。三是每個(gè)人亮出一個(gè)教學(xué)的妙招。

四、特色活動(dòng)：

1、小黑板，讓我們感受到了輔助設(shè)施為我們的課堂教學(xué)帶來的新變化：讓省時(shí)成為可能，讓有效教學(xué)成為可能，讓高效課堂的構(gòu)建不再是一紙空話。

2、同課異構(gòu)，讓我們看到了常態(tài)課的精彩。

一分耕耘，一分收獲。本學(xué)期我們數(shù)學(xué)教研組通過一系列的活動(dòng)，讓每一位老師的專業(yè)水平都有了不同程度的提高，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都取得了不同程度的進(jìn)步。

當(dāng)然，教育工作總是苦樂相伴，教育改革，教學(xué)研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)永恒的主題。“行百里者半九十”，在今后的教育教學(xué)工作中，我們還會(huì)本著“勤學(xué)、勤思、善研、務(wù)實(shí)”的原則，大膽探索，不斷創(chuàng)新，一如既往，再接再厲，以更飽滿的熱情投入到未來的工作中，以求實(shí)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)換來更好的發(fā)展，爭(zhēng)取讓我們的教研工作百尺竿頭，更進(jìn)一步。

小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)范文2本學(xué)期本組的教研工作在充實(shí)而緊張中走過來了，在這一學(xué)期中，本組繼續(xù)以新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依，深化改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在校領(lǐng)導(dǎo)和中心教研組的帶領(lǐng)下，本組全體教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，堅(jiān)持教育，教學(xué)理論學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，各老師認(rèn)真研讀了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)其思想和要求，樹立新的教學(xué)觀念，用課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并置身其中去迎接各種挑戰(zhàn)，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)共進(jìn)，為本組的教育教學(xué)改革躍上一個(gè)新的臺(tái)階而努力工作著。

一、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

本組堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及嚴(yán)肅、勤奮、求真、善行的良好的學(xué)風(fēng)的形成。全組教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，年青教師扎實(shí)撰寫每個(gè)課時(shí)的教案;每位教師課前精心設(shè)計(jì)，課時(shí)全力以赴，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注全體學(xué)生，用心上好每一節(jié)課，課后進(jìn)行反思，寫下自己的執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光或困惑，并提出來全組成員共同分享、討論、借鑒、學(xué)習(xí)，為以后的教學(xué)積累許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。

二、開展教研，深刻認(rèn)識(shí)到教研工作在教學(xué)中的重要性。

為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，本組每個(gè)教師積極參與到每次教研工作中，在每次的大組、小組教研活動(dòng)中，每位教師把自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校的先進(jìn)理念有機(jī)結(jié)合;在聽、授、評(píng)教研活動(dòng)中，教師們認(rèn)真按照“集體備課，集思廣益，共同評(píng)議，反思總結(jié)，內(nèi)化吸收”的步驟進(jìn)行。本學(xué)期，本組教師成員也相繼出力協(xié)助。級(jí)組內(nèi)教師努力奮進(jìn)，虛心向?qū)W，并積極備課，上研究課，其他成員認(rèn)真評(píng)課，及時(shí)反潰每個(gè)教師從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐研討，從集體備課到聽課、評(píng)課，使教師的教學(xué)理論向縱深方向發(fā)展，教育教學(xué)工作也得到了一定的提升。

三、加強(qiáng)集體備課。

同年級(jí)每位老師主備若干單元，再由其他老師作參備，最后再集體討論形成共案，各班都要根據(jù)共案進(jìn)行上課。隨后要進(jìn)行每課的教學(xué)反思。加強(qiáng)集體備課的另一體現(xiàn)是同年級(jí)老師多互相聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、加強(qiáng)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我科組將全班學(xué)生分成六大組，六大組中又分四人小組。教給小組長(zhǎng)如何分工，怎樣帶領(lǐng)全組同學(xué)進(jìn)行交流、展示。

教研工作是教學(xué)工作有序、系統(tǒng)進(jìn)行的重心，也是每個(gè)教師成長(zhǎng)的必備手冊(cè)，從中教師可以獲取更多有用的教學(xué)工作的資源。本組全體教師本著認(rèn)真、勤學(xué)、善思、實(shí)干的準(zhǔn)則，將一如既往，再接再厲，持之以恒，把教研、教學(xué)工作做得更好。

小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)范文3時(shí)光荏苒，一學(xué)期很快就過去了。在這一學(xué)期中，我們數(shù)學(xué)教研組六個(gè)數(shù)學(xué)教師群策群力，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。使主體式教研取得了較大的成績(jī)。

我們這學(xué)期數(shù)學(xué)教研組的教研主題是——培養(yǎng)提高學(xué)生的計(jì)算能力。我把這學(xué)期的教研活動(dòng)作如下總結(jié)：

一、帶領(lǐng)全體數(shù)學(xué)教師明確本學(xué)期數(shù)學(xué)組的教研主題。

了解“培養(yǎng)提高學(xué)生計(jì)算能力”的意義和重要性。學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)思想，培養(yǎng)教師的開拓和創(chuàng)新意識(shí)，提高理論素養(yǎng)。

二、深入課堂，扎實(shí)的教科研活動(dòng)，提高老師的課堂教學(xué)水平同時(shí)，推進(jìn)課題的落實(shí)。

課題研究不能是紙上談兵的理論學(xué)習(xí)，更重要的是關(guān)注課堂教學(xué)，通過改革課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的良好計(jì)算技能的形成。因此，圍繞本課題定期開展教學(xué)科研活動(dòng)，展開集體討論，根據(jù)教材和課題要求，選擇最佳方案，分析課堂教學(xué)的得失。本期老師針對(duì)課題都上了校級(jí)公開課，如《小數(shù)除法》、《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》、《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》、《乘加、乘減》、《連續(xù)退位減法》、《九加幾》等課堂教學(xué)注重小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，收效良好。在這學(xué)期本年級(jí)組舉行的口算、計(jì)算、巧算比賽，在孩子們中形成了比一比、學(xué)一學(xué)的風(fēng)氣!

三、在教研過程中，總結(jié)了許多提高學(xué)生計(jì)算能力。

1、加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練以及筆算計(jì)算的正確性。

從口算訓(xùn)練入手，利用競(jìng)賽的形式提高學(xué)生的口算興趣。從而提高學(xué)生做計(jì)算題的速度及正確率。鼓勵(lì)提倡每周十道計(jì)算題，以提高學(xué)生的計(jì)算正確率。

2、重視錯(cuò)題的分析。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過程，出錯(cuò)總是難免的。特別是低年級(jí)學(xué)生由于年齡特征剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)比較容易遺忘。教師要及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問題，深入分析其計(jì)算錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

3、增強(qiáng)簡(jiǎn)算意識(shí)，提高計(jì)算的靈活性。

簡(jiǎn)算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點(diǎn)，利用運(yùn)算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的`特殊關(guān)系，使計(jì)算的過程簡(jiǎn)化、簡(jiǎn)潔的計(jì)算方法。在本段數(shù)學(xué)教學(xué)里，主要運(yùn)用加法和減法的交換律、結(jié)合律等進(jìn)行簡(jiǎn)算。因此，在學(xué)習(xí)中注意幫助學(xué)生深刻理解與熟練掌握這些運(yùn)算定律，及一些常用的簡(jiǎn)便計(jì)算方法，并經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的簡(jiǎn)算練習(xí)，讓學(xué)生在計(jì)算實(shí)踐中體驗(yàn)簡(jiǎn)算的意義、作用與必要性，強(qiáng)化學(xué)生自覺運(yùn)用簡(jiǎn)算方法的意識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算的靈活性和正確率。

4、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，強(qiáng)化估算意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)主要從兩個(gè)方面入手。一方面，在教學(xué)過程有意識(shí)地滲透估算思想，讓學(xué)生用估算對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行猜想，用估算法檢驗(yàn)解題思路，用估算法檢驗(yàn)解題結(jié)果等，將估算思想貫穿教學(xué)始終，使學(xué)生在潛移默化中強(qiáng)化估算的意識(shí)。另一方面，讓學(xué)生盡可能地運(yùn)用估算解決一些與生活密切相連的問題，根據(jù)生活中的實(shí)際情況進(jìn)行估算。

5、幫助學(xué)生弄清算理，揭示規(guī)律。

在計(jì)算教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計(jì)算教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)活潑、多姿多彩。例如老師的《九加幾》教學(xué)。由于一年級(jí)學(xué)生直觀思維占主導(dǎo)，逐漸向抽象思維過渡，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展，就需要在形象思維和數(shù)學(xué)抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學(xué)具操作的作用。在教學(xué)時(shí)老師利用多媒體教學(xué)，利用形象具體圖片和合理的解說—湊十法，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加、退位減打下基矗。比如，想加算減、口訣求商等都是學(xué)生通過知識(shí)間的聯(lián)系來進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的。再如進(jìn)位加和退位減的方法要講清楚，讓學(xué)生理解透徹，他們才能正確熟練地運(yùn)用方法計(jì)算。

6、培養(yǎng)養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

例如：培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣;認(rèn)真細(xì)致書寫工整，格式規(guī)范的良好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣等等。

四、研究的不足與思考：

經(jīng)過這學(xué)期的課題研究，我們?cè)谄胀ǖ恼n題研究領(lǐng)域，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的研究課題，不斷探索，不斷思考，有行動(dòng)的快樂，有實(shí)踐的收獲，有思考的喜悅，但也有許多的不足和困惑。

(一)課題研究的是具體、實(shí)在的問題，每一位課題組教師都有著愿干、肯干的精神，在努力探索著、實(shí)踐著、總結(jié)著，但很難上升到一定的理論高度。目前還是立足于課堂和學(xué)生的研究，處于實(shí)踐研究階段，尚未能概括出系統(tǒng)的操作模式和方法。我們需要有專家對(duì)我們作進(jìn)一步的引領(lǐng)和概括，使得研究成果顯性化，便于總結(jié)推廣。

(二)我們需要組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教材教法，了解整套教材計(jì)算教學(xué)的編排體系與意圖，做到更深層面的“心中有數(shù)”。在理論水平上，教師的素質(zhì)也需要進(jìn)一步提升，這樣才能保證課題研究的深入。

(三)研究不能細(xì)致化、具體化。

我們學(xué)校都是單式班教學(xué)，很難針對(duì)某一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)共同研究出更好的教學(xué)模式。因此，我們的主題教研不能進(jìn)一步具體化、細(xì)致化。計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力不是一朝一夕的事。但是通過一年的研究，我們感到在業(yè)務(wù)方面有了很大提高，努力的方向也越來越明確，心中也有了越來越多的新的設(shè)想。既便課題順利結(jié)題了，但課題的研究工作不會(huì)停止，繼續(xù)探究。

小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)范文4春的耕耘是富有挑戰(zhàn)性的，是艱辛的;秋的收獲是豐碩的，是有意義的，它總讓我們倍感欣慰。很快的一學(xué)期也即將結(jié)束，我們數(shù)學(xué)教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的正確部署下，在全體組員的共同努力、奮斗下，回顧一年來的教學(xué)工作，總的感受是辛苦而又快樂的。下面我就數(shù)學(xué)教研組以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)給教育領(lǐng)域注入了新的生機(jī)、新的活力，它指出了教育教學(xué)的發(fā)展方向，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。本學(xué)期我們教研組把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)作為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我們組織年輕教師學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)給老師們帶來了深深的反思，充分認(rèn)識(shí)到不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不提高自身的的知識(shí)素養(yǎng)，不掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是很難適應(yīng)教育的新形勢(shì)。

(一)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，形成合力。雖然我們數(shù)學(xué)組年齡層次不一樣，但是同事之間是團(tuán)結(jié)和睦的。我們利用每周一次的教研組活動(dòng)聚集在一起研究教案，集體備課，互相交流成功的教學(xué)方式，討論不足。在輕松、愉快的氛圍下來研究教材、教參的重點(diǎn)、難點(diǎn)，探討教育教研的方向，探究課堂教學(xué)的藝術(shù)，處理學(xué)生中的疑難問題，年輕教師虛心向老教師學(xué)習(xí)，老教師毫無保留的傳授給年輕教師。

(二)互相學(xué)習(xí)，共同提高。一個(gè)再優(yōu)秀的教師也需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高，我們除了一起學(xué)習(xí)參考資料以外，我們之間更主要的是互相學(xué)習(xí)，其主要目的就是相互學(xué)習(xí)，通過集體備課，找出教學(xué)過程中的不足之處，甚至缺陷和漏洞，提高我們每一個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。

(三)勇挑重?fù)?dān)，從不推辭。我們數(shù)學(xué)組的老師從校領(lǐng)導(dǎo)到剛出校門的年輕老師都能認(rèn)真準(zhǔn)備好一節(jié)課，每位老師都精心準(zhǔn)備了一節(jié)研究課。無論是敬愛的副校長(zhǎng)，還經(jīng)驗(yàn)老道的老師，特別是幾個(gè)剛畢業(yè)的年輕老師在頂住壓力，完成了自己由學(xué)生向真正教師的蛻變，此外，老師還積極接受學(xué)校的安排，去承擔(dān)了國(guó)家級(jí)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的任務(wù)，一絲不茍地去認(rèn)真完成。

(四)作業(yè)批改，認(rèn)真及時(shí)。作為數(shù)學(xué)老師，最頭痛的事情就是批改學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)了，有的要重復(fù)幾次的更正，而我們的老師都是不厭其煩的認(rèn)真檢查及時(shí)的講評(píng)，這樣做的話，學(xué)生記憶深刻，效果明顯，從來就沒叫過苦。

二、以課堂教學(xué)為載體，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。各位老師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)后能以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)于教學(xué)實(shí)際，在課堂中能科學(xué)的運(yùn)用合理的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生求知的氛圍，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體和老師為指導(dǎo)兩者之間的關(guān)系。每位老師的實(shí)踐的過程中，均有著或多或少的收獲。

三、提高教師的自身素質(zhì)，服務(wù)于教育科研。

教師素質(zhì)的高低決定著學(xué)生能力的高低，決定一個(gè)學(xué)校教育的成功與否。我們教研組的老師們都意識(shí)到了唯有不斷提高自身的素質(zhì)，不斷更新自己的教學(xué)理念、方法，才能不負(fù)于教師的職責(zé)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。一個(gè)學(xué)期來，教研組的每位老師都能努力擠出時(shí)間來學(xué)習(xí)新的教育理論，參加本科學(xué)歷進(jìn)修，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗(yàn)論文，以便在今后的教育教學(xué)的評(píng)比中能取得好成績(jī)。同時(shí)，我們教研組還以四年級(jí)數(shù)學(xué)分析了國(guó)際級(jí)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》，全組的老師都在積極的進(jìn)行課題研究當(dāng)中。

“一分耕耘，一分收獲”、“有付出才有回報(bào)”，在全體老師們的拼搏、奮斗下我們?nèi)〉昧素S碩的成果，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了我們的不足(教科研的理論研究)還尚待提高，但我們有信心也有能力，一定能夠突破這層層的難關(guān)，共創(chuàng)新的篇章?？傊?，“學(xué)無止境、教無止境、研無止境"短短的12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的方向與精髓，唯有我們?cè)谶@浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花!

小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)范文5一學(xué)期以來，我校緊緊遵循教育主管部門的部署，以課改為契機(jī)，深入發(fā)動(dòng)全體教師廣泛參與，積極參與教科研工作，以教科帶動(dòng)教研，扎扎實(shí)實(shí)地開展教研活動(dòng)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，現(xiàn)作出以下總結(jié)。

一、以教科帶動(dòng)教研，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

本學(xué)期，我校緊緊圍繞“中小學(xué)課堂教學(xué)綜合能力的提高”和“小學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展評(píng)價(jià)研究”兩上課題展開教育科研工作，以這兩個(gè)課題為切入點(diǎn)，引領(lǐng)教師廣泛參與，每位教師有自己的研究專題，寫出研究方案，定期組織教師理論學(xué)習(xí)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐、采用案例分析、課題中期小結(jié)、教學(xué)反思、論文撰寫等多種形式開展廣泛的研究，讓教師從理論上得到充實(shí)，從理念上得到更新，并通過各種形式的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出聽課、外出研討，提高教師的綜合素質(zhì)，開拓教師的視野，促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、定期進(jìn)行集中教研，為教師創(chuàng)設(shè)研究平臺(tái)。

為了把教研工作落到實(shí)處，我校每周定期組織集中教研活動(dòng)、分學(xué)科、分時(shí)間、分地點(diǎn)舉行。教研活動(dòng)形式多樣，集中理論學(xué)習(xí)，了解教研動(dòng)態(tài);觀看優(yōu)秀教學(xué)錄相，并進(jìn)行討論評(píng)析，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短;開設(shè)教學(xué)研討課，集中評(píng)課，探討教學(xué)中存在的問題，推進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于有了這些平臺(tái)，教師可以展示處人風(fēng)采，也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)得以推廣、研究，不完善的地方得以改進(jìn)，學(xué)校教研氣氛較濃。本學(xué)期我校共開設(shè)語文教研課10節(jié)，數(shù)學(xué)教研課10節(jié)。促進(jìn)派了教學(xué)研討的實(shí)效性。

三、抓教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)管理中，我們力求向管理要質(zhì)量。建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度。定期檢查教師教案及作業(yè)批改情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋并進(jìn)行跟蹤檢查，期末對(duì)教案進(jìn)行歸納整理，按學(xué)科、年級(jí)分類，存入學(xué)校教案資源庫(kù)，并評(píng)選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

規(guī)范日常巡課制度，定時(shí)巡課與不定時(shí)巡課相結(jié)合，及時(shí)了解教師教學(xué)前沿動(dòng)態(tài)。建立推門聽課的制度。校級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處不定時(shí)下班聽課，與執(zhí)教教師共同切磋存在的問題，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)控，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

落實(shí)年段日?；ヂ犝n制度。要求以年段教研組為單位，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促，每位教師最少聽10節(jié)本年段教師的常態(tài)課，增強(qiáng)互動(dòng)交流，達(dá)到互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

四、集中與分散相結(jié)合，推進(jìn)教研成效。

我們教研形式采取集中于分散相結(jié)合。以集中為主，以分散為輔。分散教研是教師利用空課時(shí)間、下課時(shí)間相互交流，一事一議，一事一論。將功夫用在平時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)討論解決。

五、設(shè)教師論壇，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

為了充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)廣大教師參與教研，廣泛提高全校教師教研水平，我校為骨干教師創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓優(yōu)秀青年的先進(jìn)教育教學(xué)成果(教后反思、案例分析、教育感悟)在教師中進(jìn)行交流，讓先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)得以推廣，以點(diǎn)事面，促進(jìn)共同提高，同時(shí)，評(píng)選出最佳經(jīng)驗(yàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)教師們的積極性，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。