導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)碩士論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

數(shù)學(xué)教育碩士論文開(kāi)題報(bào)告一

一、數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行游戲教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！币虼耍瑪?shù)學(xué)不再是單一的、枯燥的學(xué)習(xí)。游戲的趣味性不但激勵(lì)學(xué)生去探索，去了解其中的規(guī)律，而且在探索、了解的過(guò)程中，使學(xué)生嘗到積極思維的無(wú)窮樂(lè)趣，學(xué)生的思維習(xí)慣、思維能力和解決問(wèn)題的方法得到了發(fā)展。融入數(shù)和運(yùn)算規(guī)律的游戲是激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)力和途徑之一。

二、數(shù)學(xué)課堂實(shí)施游戲教學(xué)的具體過(guò)程

課堂中的游戲教學(xué)法，要求教師的身份必須既是指導(dǎo)者，又是參與者，應(yīng)該和學(xué)生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學(xué)生中去。

借某校三年級(jí)上了一堂數(shù)學(xué)課，班級(jí)共有27人，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。教學(xué)內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》三年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的擲一擲。在教學(xué)前，制訂了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極探索規(guī)律。2.運(yùn)用探索的規(guī)律，了解游戲的運(yùn)行原理。3.運(yùn)用游戲方法和規(guī)律，探索“可能性的大小”。具體教學(xué)過(guò)程如下：

1.創(chuàng)設(shè)游戲性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

首先取出兩顆骰子

師：小朋友們我們一起來(lái)擲一擲，看看得到的兩個(gè)數(shù)的和是多少？并把他們記下來(lái)。

學(xué)生操作，然后思考得到的結(jié)果有什么特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生得出最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12，不可能有和13。

興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，激發(fā)興趣。教師的引導(dǎo)也使學(xué)生對(duì)游戲的秘密進(jìn)行思考，提高了思考的效度。

2.激發(fā)動(dòng)機(jī)、研究規(guī)律，提高學(xué)習(xí)興趣。

老師和學(xué)生比一比，如果是5、6、7、8、9就算老師贏，如果是另外的6個(gè)就算你們贏。

學(xué)生操作，記錄結(jié)果，看誰(shuí)能贏。

結(jié)果肯定是老師贏，學(xué)生很好奇很想知道原因。

對(duì)規(guī)律的探索和游戲秘密的揭開(kāi)，極大地提高了學(xué)生對(duì)尋找規(guī)律，探索未知的熱情，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣和親切，提高了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。探索是數(shù)學(xué)的生命線，猜想的提出、驗(yàn)證，方法的得出，都是學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與、合作探究的結(jié)果。雖然整個(gè)過(guò)程一帆風(fēng)順，但教師適當(dāng)?shù)刂圃臁芭霰凇?，反而?huì)推動(dòng)學(xué)生走向成功，教師所起的作用只是相繼誘導(dǎo)。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，并在探究過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn)。

3.運(yùn)用規(guī)律、誘導(dǎo)學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新。

發(fā)表格和骰子，兩人一組輪流擲。和是幾，就在幾上面涂一格，涂滿其中一列，游戲結(jié)束。

小組交流，哪些和出現(xiàn)的可能性大，哪些小？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生得出：5可以分成幾和幾，6可以分成幾和幾，7可以分成幾和幾。

應(yīng)用學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和方法這是對(duì)學(xué)生最好的一種肯定，通過(guò)填表的練習(xí)，讓學(xué)生感到自己探索的價(jià)值，同時(shí)也反映了教師對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)觀念的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，消除學(xué)生依賴的心理，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、自信的精神，拓展思維空間。遇到問(wèn)題就馬上聯(lián)想到與之有聯(lián)系的知識(shí)，找到解決問(wèn)題的方法，既能提高解決問(wèn)題的能力，又能培養(yǎng)和鞏固創(chuàng)新思維能力。

三、數(shù)學(xué)課堂實(shí)施游戲教學(xué)的成效與反思

小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀階段。有著天真、活潑好動(dòng)的天性，對(duì)任何新穎有創(chuàng)意的活動(dòng)都懷有“好玩”的思想傾向。游戲教學(xué)剛好迎合小學(xué)生的這種心理特征。教師有目的地組織學(xué)生以觀察、操作為主的教學(xué)，讓學(xué)生在擺、拼、畫、折、量的實(shí)際操作中，手腦并用，以動(dòng)促思，培養(yǎng)了學(xué)生游戲的興趣。

綜觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師改變了以往“以教師為中心”的教學(xué)方式，體現(xiàn)了教師要從“一個(gè)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”這一觀念，將最大限度的時(shí)間和空間留給學(xué)生探索和交流。雖然學(xué)生的語(yǔ)言有時(shí)不夠規(guī)范，但我能真切地感受到，他們是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的。這樣的課堂真正做到了：我們的課堂我做主，課堂也在學(xué)生和老師的游戲中靈動(dòng)。

數(shù)學(xué)教育碩士論文開(kāi)題報(bào)告二

一、課題研究的類型目的和意義

《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。”教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的前提，有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次地指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法，是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方法、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要因素，因此，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)

目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，開(kāi)放性學(xué)習(xí)等方面研究成果頗豐，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭(zhēng)鳴之勢(shì)。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個(gè)體差異，其具體針對(duì)性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法需要我們自行探索。

三、課題研究的理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論行動(dòng)研究理論

四、課題研究的基本內(nèi)容

探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律及可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)方法，同時(shí)揭示學(xué)生興趣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法形成激發(fā)作用，是本課題研究的基本內(nèi)容。

五、課題研究的方法

本課題核心方法為行動(dòng)研究法，同時(shí)伴以文獻(xiàn)研究、調(diào)查法、個(gè)案跟蹤法和試驗(yàn)法。首先在專家的指導(dǎo)下對(duì)現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行甄別和梳理工作，針對(duì)現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)手段的弱點(diǎn)加以分析，重建學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的理論，探索新的教育教學(xué)模式。然后由專家、高校教育工作者、一線教師共同實(shí)踐和研討，三位一體合作對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行共建和交流，及時(shí)調(diào)整研究過(guò)程中的偏差，記錄成功的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)兩個(gè)學(xué)年的行動(dòng)研究，及期末和期終實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和定性分析，總結(jié)出研究經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及興趣狀況調(diào)查報(bào)告行式形成研究中期成果，并提出指導(dǎo)意見(jiàn)向廣大教師推廣。

六、課題研究的實(shí)施周期、步驟和預(yù)期成果

課題研究的實(shí)施周期：2006年7月~2009年12月1.

準(zhǔn)備階段：2006年7月~2007年1月

成立課題組，收集相應(yīng)資料，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流和討論，制定課題研究的方案和計(jì)劃，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)理論進(jìn)行重新建構(gòu)，并著手調(diào)查研究。

2.實(shí)驗(yàn)階段：2007年3月~2009年1月分兩個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：2007年3月~2008年1月通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)共建學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，選定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，同年級(jí)的其他班級(jí)作外部參照。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)主要以數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)教學(xué)為主，對(duì)照班用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行第一階段的行動(dòng)研究，完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)理論。

第二階段：2008年3月~2009年1月在第一階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)教師在專家、高校教育工作者的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，并做好研究過(guò)程的記錄。期終對(duì)第二階段進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出最終結(jié)論。

3、結(jié)題階段：

篇2

    【論文摘要】通用技術(shù)課程是我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革中提出的一個(gè)新課程，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的價(jià)值，但目前其教師的培養(yǎng)問(wèn)題急待解決。文章將從通用技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)就其存在的教師培養(yǎng)問(wèn)題及通用技術(shù)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)為基礎(chǔ)，討論教育技術(shù)學(xué)在通用技術(shù)教師培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)。

一、問(wèn)題的提出

    通用技術(shù)課程是我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革中提出的一個(gè)新課程，其對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著舉足輕重的意義。但通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)及實(shí)時(shí)對(duì)一線通用技術(shù)教師的訪談我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。現(xiàn)在很多通用技術(shù)的老師都是從其他的學(xué)科臨時(shí)調(diào)過(guò)來(lái)的，大部分都是在學(xué)校擔(dān)任化學(xué)、物理、生物、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、勞技教學(xué)工作的教師及近年從非師范類專業(yè)招進(jìn)來(lái)工科類大學(xué)生等經(jīng)過(guò)短期學(xué)科培訓(xùn)轉(zhuǎn)型而來(lái)，很少?gòu)男Ｍ庥幸欢ǖ募夹g(shù)實(shí)踐經(jīng)歷的人員中聘請(qǐng)的。這樣任課教師本身對(duì)于通用技術(shù)課程里面的很多知識(shí)自己理解也不夠，更不用說(shuō)對(duì)技術(shù)課程中的教材教法深入掌握了，俗話說(shuō)老師有一桶水，才能倒給學(xué)生半桶水，而且教師的轉(zhuǎn)型也困難重重。這樣的觀點(diǎn)在很多的文獻(xiàn)都提到過(guò)，在此就不一一列舉了。此外，在我們對(duì)西安某所重點(diǎn)高中的通用技術(shù)課程教師訪談時(shí)，老師說(shuō)道:“我們學(xué)?，F(xiàn)在有6位通用技術(shù)教師，分別來(lái)自物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、有兩個(gè)原來(lái)是化學(xué)老師、一個(gè)是語(yǔ)文老師、還有我是計(jì)算機(jī)老師，現(xiàn)在想引進(jìn)一至兩位教師，專業(yè)一點(diǎn)的，但不知道該從哪所學(xué)校什么專業(yè)去找，因?yàn)楝F(xiàn)階段好像沒(méi)人搞這些問(wèn)題。”我們還從一些服務(wù)于通用技術(shù)課程的公司了解到，“他們的培訓(xùn)人員有很多次都被臨時(shí)請(qǐng)去做通用技術(shù)教師?！彪m然很多專家學(xué)者都提到了通用技術(shù)教師的培養(yǎng)存在問(wèn)題，但都沒(méi)有給出相應(yīng)的解決方案，所以現(xiàn)階段要促進(jìn)通用技術(shù)課程有效實(shí)施與發(fā)展，解決通用技術(shù)教師的培養(yǎng)問(wèn)題才是關(guān)鍵。

二、問(wèn)題的解決

    1通用技術(shù)教師的基本要求

    通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，它有別于以往傳統(tǒng)的學(xué)科課程，那么對(duì)通用技術(shù)任課教師的條件要求有哪些呢?《普通高中技術(shù)課程(實(shí)驗(yàn))》指出:普通高中技術(shù)課程具有高度的綜合性，是對(duì)學(xué)科體系的超越，它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用。要求通用技術(shù)教師具有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科學(xué)知識(shí)和文學(xué)、技術(shù)等人文知識(shí)。具備相當(dāng)水平的有關(guān)當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面的基礎(chǔ)知識(shí)，這也是通用技術(shù)教師維護(hù)正常教學(xué)和不斷自我學(xué)習(xí)的基本前提}s]。所以對(duì)通用技術(shù)教師應(yīng)具備以下的基本條件:

      (1)通用技術(shù)教師應(yīng)該具備現(xiàn)代的教學(xué)觀念

    這些基本觀念包括:終身教育的思想、終身學(xué)習(xí)思想、大眾教育的思想、學(xué)習(xí)化社會(huì)的思想、主體教育的思想、多元智能的理論、后現(xiàn)代主義課程觀、建構(gòu)主義教學(xué)理論、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理念等。各種思想理論的發(fā)展都有相應(yīng)的心理學(xué)作為基礎(chǔ)，教學(xué)過(guò)程教師只有在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理情況的基礎(chǔ)上，才能順利實(shí)施有效性的教學(xué)。

      (2)通用技術(shù)教師應(yīng)該具備廣博的知識(shí)

    從通用技術(shù)的課程性質(zhì)來(lái)看，它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要綜合運(yùn)用已有的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科的知識(shí)，還要融合經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識(shí)。學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是己有知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用，也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。俗話說(shuō):只有擁有100分能力的老師才能帶出90分的學(xué)生，你讓一名本身只具備60分能力的教師去帶出90分的學(xué)生，那肯定是不可能的事情。所以，通用技術(shù)教師應(yīng)該具備廣博的知識(shí)。

    (3)通用技術(shù)教師應(yīng)該具備合理選擇應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力

    隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)以及衛(wèi)星傳輸技術(shù)的發(fā)展，比較成熟的現(xiàn)代傳媒技術(shù)被應(yīng)用于教育教學(xué)，推進(jìn)了包括多媒體教室、電子板書、電子習(xí)題、投影演示等現(xiàn)代教學(xué)方式的豐富和發(fā)展。而其對(duì)教學(xué)的優(yōu)化也是顯而易見(jiàn)的，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)設(shè)備可以降低學(xué)習(xí)技術(shù)的難度，提高學(xué)習(xí)技術(shù)的效率。

      (4)通用技術(shù)教師應(yīng)該具備動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

    首先，對(duì)于通用技術(shù)教師來(lái)說(shuō)創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力是順利開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)。通用技術(shù)課程以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。每個(gè)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動(dòng)獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。其次，高中學(xué)生正處在創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達(dá)到了新的高度。這就要求我們通用技術(shù)教師必須不斷地學(xué)習(xí)，要經(jīng)常參加各級(jí)教育部門組織的通用技術(shù)課程教材培訓(xùn)、教學(xué)研究活動(dòng)，還有校本培訓(xùn)和研究等，不斷獲取、擴(kuò)充新知識(shí)新技能、不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想體系。以一個(gè)新的視角，進(jìn)行和完成教學(xué)工作，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。通用技術(shù)教師作為課程的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的協(xié)助者，由此看來(lái)較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)是必不可少的。

      (5)通用技術(shù)教師要有教科研意識(shí)，應(yīng)具有一定的教育教學(xué)研究能力

    教育教學(xué)研究能力是專業(yè)化教師的必備素質(zhì)。通用技術(shù)教師應(yīng)該依據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，立足于教學(xué)中的具體問(wèn)題，通過(guò)討論、聽(tīng)課、公開(kāi)教學(xué)等多種方式，加強(qiáng)對(duì)課程的教學(xué)研究，開(kāi)發(fā)課程資源做一名“研究型”、“專家型”的教師。

    2教育技術(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)

    回過(guò)頭來(lái)看看始終致力于以優(yōu)化教學(xué)為最終目的教育技術(shù)學(xué)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在這方面有哪些優(yōu)勢(shì)，對(duì)應(yīng)與上文所說(shuō)到的對(duì)通用技術(shù)教師的要求，有以下幾個(gè)方面:

    (1)教學(xué)觀念方面

    教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展歷史就是一部跟隨不同教學(xué)觀念發(fā)展的歷史。教育技術(shù)學(xué)科開(kāi)設(shè)的大量課程都涉及到有關(guān)理念的學(xué)習(xí)，例如:《教育技術(shù)基礎(chǔ)理論研究》(李克東、桑新民)、《學(xué)與教的基本理論》等。教育技術(shù)學(xué)從最早的行為主義提倡的程序化教學(xué)，到認(rèn)知主義再到建構(gòu)主義提倡的學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于以有原有知識(shí)的認(rèn)知，再到終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，各方面都有研究。通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，其畢業(yè)生不僅掌握了相關(guān)教學(xué)理念發(fā)展歷史優(yōu)缺點(diǎn)而且懂的其適應(yīng)的應(yīng)用情景。

    (2)廣博的知識(shí)

    教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的知識(shí)涉及面非常的廣博。教育技術(shù)專業(yè)的主干課程大致有:攝影、攝像、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、基本的物理電路知識(shí)、視音頻的采集與處理、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)導(dǎo)論(教育技術(shù)的發(fā)展歷程及相關(guān)理念的學(xué)習(xí))、學(xué)與教的理論、遠(yuǎn)程教育等。從內(nèi)容上涉及到了計(jì)算機(jī)、物理、教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)等多方面的知識(shí)。

    (3)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

    首先，教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。其實(shí)質(zhì)之一即研究如何合理選擇教學(xué)設(shè)備以優(yōu)化教學(xué)。其次，教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生掌握了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的功能操作，理解其優(yōu)缺點(diǎn)及適應(yīng)情景。這無(wú)疑能保證教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中有效的應(yīng)用，所以教育技術(shù)學(xué)定能在通用技術(shù)教學(xué)中合理充分而且有效地應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)設(shè)備。

   (4)科研創(chuàng)新及動(dòng)手能力

    首先，教育技術(shù)學(xué)是一門正在發(fā)展的學(xué)科，他要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力。隨著學(xué)習(xí)的深入和新知識(shí)體系的更新，要求學(xué)生善于學(xué)習(xí)善于思考，迅速掌握新知識(shí)體系，并且勇于探索發(fā)現(xiàn)新體系中的問(wèn)題。其次，教育技術(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生熟悉國(guó)家關(guān)于教育，教育技術(shù)方面的政策、法規(guī)，了解教育的一般規(guī)律，具有較好地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)從事教育教學(xué)的能力，教育研究和科學(xué)研究的能力，以及不斷更新教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)改革的能力;具有較強(qiáng)的協(xié)作溝通能力，具有獨(dú)立獲取知識(shí)和信息的能力;具有初步的美學(xué)修養(yǎng)。最后，教育技術(shù)學(xué)學(xué)科很注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，課程中大量的實(shí)驗(yàn)學(xué)生都必須通過(guò)實(shí)踐才能掌握。如攝影攝像技術(shù)、專業(yè)音視頻制作、網(wǎng)站制作、電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、機(jī)器人搭建編程、教學(xué)實(shí)踐等。

  3教育技術(shù)學(xué)指導(dǎo)下通用技術(shù)課程實(shí)施的建議

    在具體教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中教育技術(shù)學(xué)的畢業(yè)生應(yīng)該充分利用自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，做到以下幾個(gè)方面:

    (1)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念有效教學(xué)

    ①結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境以學(xué)生為中心。通用技術(shù)課程以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。其要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。當(dāng)然還可以適時(shí)結(jié)合行為主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。②結(jié)合教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論分析教學(xué)過(guò)程。首先要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀，看如何安排教學(xué)順序，了解學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)水平，以決定教學(xué)深度及廣度。促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)而非死記硬背。其次，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，結(jié)合不同的學(xué)習(xí)理論安排相應(yīng)的教學(xué)方法。例如學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)時(shí)主要結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以啟發(fā)式的教學(xué)形式為主;而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣時(shí)，我們可以結(jié)合行為主義學(xué)習(xí)理論，幫助學(xué)生設(shè)定小目標(biāo)，及時(shí)解決他們遇到的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

    (2)學(xué)習(xí)方式多樣化、評(píng)價(jià)方式多樣化

    在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)該在分析學(xué)習(xí)內(nèi)容難易度、學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上決定如何組織教學(xué)。當(dāng)完成一些比較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目時(shí)，同學(xué)們可以通過(guò)個(gè)人努力完成，但隨著項(xiàng)目難度的增加，學(xué)生們不可能單獨(dú)完成時(shí)，教師可以讓他們以團(tuán)隊(duì)的形式完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。例如:在滅火機(jī)器人完成過(guò)程中，由于牽扯的知識(shí)很多，對(duì)技術(shù)的要求比較高，學(xué)生無(wú)法單獨(dú)完成。這時(shí)教師可以將學(xué)生分為若干團(tuán)隊(duì)，讓他們共同努力完成項(xiàng)目。這樣學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅可以較容易地完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，維持學(xué)習(xí)興趣，而且可以促進(jìn)他們之間的相互學(xué)習(xí)，并在潛意識(shí)里掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的重要性，讓他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。從而為他們的掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理念奠定基礎(chǔ)，服務(wù)于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。此外由于每個(gè)學(xué)生的喜好特長(zhǎng)不同，單一的評(píng)價(jià)手段可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)的開(kāi)展。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多種評(píng)價(jià)手段相互結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容難易度對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

    (3)合理選用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備優(yōu)化教學(xué)

    在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)設(shè)備可以降低學(xué)習(xí)技術(shù)的難度，提高學(xué)習(xí)技術(shù)的效率。在教學(xué)過(guò)程中一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和壞境，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)缺點(diǎn)及適用情景，合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓技術(shù)充滿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)類課程的興趣。例如在搭建滅火機(jī)器人課程開(kāi)始時(shí)，我們通過(guò)視頻向同學(xué)們展示最終要完成的任務(wù)，讓他們看到最終所要完成的功能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣或者在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備展示操作過(guò)程，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這是教育技術(shù)學(xué)學(xué)科畢業(yè)生的特長(zhǎng)，建議在過(guò)程中教師可以自己做flash課件、視音頻等，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

      (4)培養(yǎng)專業(yè)技能，做善于動(dòng)手有創(chuàng)新意識(shí)的研究型教師

    在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，聯(lián)系教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論、學(xué)與教的理論及時(shí)地解決問(wèn)題，并且要有科研意識(shí)及時(shí)把自己的經(jīng)驗(yàn)分享給更多的通用技術(shù)教師。做一名優(yōu)秀的“研究型”、“專家型”的通用技術(shù)教師。

    (5)樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念

    由于通用技術(shù)課程涉及的知識(shí)面十分的廣泛，作為通用技術(shù)教師平時(shí)應(yīng)該注重各學(xué)科知識(shí)的積累，而且隨著科學(xué)技術(shù)和教育觀念的革新，通用技術(shù)未來(lái)的發(fā)展必將日新月異，通用技術(shù)教師必須堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷用新的知識(shí)新的技術(shù)來(lái)裝備自己，只有這樣才能始終走在教學(xué)研究的一線才能更好的服務(wù)于學(xué)生。

篇3

文學(xué)碩士論文寫作步驟過(guò)程

初稿撰寫前要進(jìn)行深入的構(gòu)思和較長(zhǎng)時(shí)間的醞釀，關(guān)于篇幅和容量、主題、結(jié)構(gòu)、論證方法、表述形式，如怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，以及文中重要的段落和主要的部分怎樣說(shuō)明，都先心中有數(shù)。

一、撰寫初稿的條件

1、選題已經(jīng)確定，并圍繞選題搜集到足夠的資料。

2、通過(guò)閱讀資料，已經(jīng)確定論文的立論和研究方法。

3、通過(guò)對(duì)參考資料的閱讀和思考，對(duì)論文的謀篇布局和結(jié)構(gòu)已經(jīng)了然于胸，并且擬訂了論文提綱。

二、執(zhí)筆順序

1、從引論起筆。推薦。

2、從本論起筆。

三、寫作方式

1、深思熟慮，一氣呵成初稿。集中主要精力，抓住靈感不放;圍繞主要線索，細(xì)節(jié)不須糾纏;行筆信馬由韁，篇幅不受約束;隨記相關(guān)聯(lián)想，爭(zhēng)取一氣呵成;及時(shí)補(bǔ)充遺漏，格式稍加整理。

2、考慮成熟一部分，完成一部分，分段寫成初稿

四、注意事項(xiàng)

1、盡量把想到的內(nèi)容寫出來(lái)(涌泉式思維法)

2、盡量保持各章、節(jié)、條、款、項(xiàng)、段落的均衡和承接(兼顧形式均衡，段落不宜過(guò)長(zhǎng)過(guò)短)

3、注意根據(jù)寫作進(jìn)展的需求，適當(dāng)調(diào)整提綱(避免畫地為牢)

4、邊寫邊加注釋及頁(yè)碼(避免重復(fù)勞動(dòng))

5、遇有疑難時(shí)，及時(shí)寫在卡片上，留待集中查檢工具書解決(集中備忘)

6、隨時(shí)保持良好的寫作狀態(tài)，保持高度集中的注意力，不要因干擾而中斷寫作。(一鼓作氣，再衰三竭)

需要注意的是，為了集中精力完成初稿，標(biāo)題可以暫不考慮，內(nèi)容可以信馬由韁，攔路虎可暫時(shí)擱置，篇幅可以暫不限制，初稿撰寫階段的主要目標(biāo)是盡快搭起論文框架。

修改定稿

仔細(xì)推敲，反復(fù)修改，精益求精

一、修改定稿的必要性

一方面，研究對(duì)象的復(fù)雜性和多樣性決定了我們必須反復(fù)探索，才能全面而深刻地認(rèn)識(shí)它。

另一方面，撰寫論文是一門藝術(shù)創(chuàng)造，包含語(yǔ)言、修辭、邏輯等多種因素的把握。即便是出口成章也需要修改潤(rùn)色。不要讓指導(dǎo)老師成為你的校對(duì)工。

二、修改的內(nèi)容

1、訂正觀點(diǎn)。

通觀全篇，看主題是否鮮明而集中，觀點(diǎn)是否明確正確，如果文章沒(méi)有清楚地表明自己的觀點(diǎn)、主張、意圖，那又怎么讓別人懂得其主旨呢?

2、驗(yàn)證方法。

3、增刪材料。

材料是否典型且詳略得當(dāng)?？捎锌蔁o(wú)的一定不要吝惜。

4、調(diào)整結(jié)構(gòu)。

合理的論文結(jié)構(gòu)應(yīng)具備：一是每一部分都符合論題的需求，對(duì)說(shuō)明、論證論文的觀點(diǎn)有幫助;二是有邏輯順序，層次清楚;寫論文如同數(shù)學(xué)證明，要一環(huán)扣一環(huán)。三是有主次之分?？疵恳徊糠?層次)論據(jù)與論點(diǎn)之間是否吻合，有無(wú)南轅北轍之弊;各分論點(diǎn)是否有機(jī)地服務(wù)于中心論點(diǎn)。

有時(shí)候還要推敲標(biāo)題，看是否恰當(dāng)。往往有這種情況，成文后，怎么讀都覺(jué)得文題不大相符，于是有人就在文章主體部分大加修改，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。當(dāng)然，這應(yīng)該是一種修改方法，有時(shí)是必要的。但據(jù)筆者指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)，在有的情況下，只需改動(dòng)一下題目，問(wèn)題便迎刃而解。

文學(xué)碩士論文寫作格式要求

畢業(yè)論文內(nèi)容由畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告、目錄、正文(包括內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文、注釋及參考文獻(xiàn))、文獻(xiàn)綜述、幾部分構(gòu)成。

篇4

即：

1、研究的是什么問(wèn)題（含題目的界定--簡(jiǎn)要陳述你研究的問(wèn)題，即題目--即你觀察到的計(jì)劃加以研究的現(xiàn)象，包括題目中可能讀者不能理解或可能產(chǎn)生歧義的關(guān)鍵概念的定義和說(shuō)明，以及這個(gè)題目產(chǎn)生于什么背景--理論和現(xiàn)實(shí)背景--對(duì)背景的解釋其實(shí)就是在進(jìn)一步陳述問(wèn)題）。

2，為何要研究這個(gè)問(wèn)題（研究這個(gè)問(wèn)題的理論和現(xiàn)實(shí)意義--是對(duì)學(xué)科的價(jià)值和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的價(jià)值，不是對(duì)你個(gè)人的功利性的價(jià)值）。

3、如何研究這個(gè)問(wèn)題（包括想達(dá)到的目標(biāo)，基于的假設(shè)，研究思路，研究?jī)?nèi)容和方法等等，還有研究的重點(diǎn)難點(diǎn)以及可能的創(chuàng)新）。

4、研究的結(jié)果，包括創(chuàng)新和不足。 第二章回答該問(wèn)題研究可以依靠的既有研究基礎(chǔ)和必須注意或解決的不足（前人已有的理論、方法和研究經(jīng)驗(yàn)支持，以及存在不足--用于說(shuō)明自己的可能創(chuàng)新及其思路），一般根據(jù)第一章對(duì)問(wèn)題的界定和研究目標(biāo)與假設(shè)，確定研究可資利用的理論、知識(shí)和方法資源。需要用不同節(jié)陳述這些基于一定分類的理論和方法，但又必須將這些理論和方法組合為一個(gè)有機(jī)的整體。因此，第二章在第一章中陳述也是可以的，我一般要求單獨(dú)寫，主要是針對(duì)現(xiàn)在研究生文獻(xiàn)閱讀不足的現(xiàn)實(shí)，為了督促學(xué)生多讀文獻(xiàn)，把分量首先寫足。 第三章是理論分析，就是陳述自己對(duì)研究問(wèn)題及其產(chǎn)生和運(yùn)行機(jī)理及可能結(jié)果（影響）的解釋--主要在自己掌握的既有理論、方法基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用這些理論和方法，基于一定的假設(shè)和概念基礎(chǔ)建立一個(gè)邏輯框架--就是你關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的理論--可以用于從邏輯上解釋自己觀察到的現(xiàn)象（就是你研究的問(wèn)題）及其現(xiàn)象（問(wèn)題）背后的現(xiàn)象（就是原因）和可能由你觀察到的現(xiàn)象（問(wèn)題）產(chǎn)生的現(xiàn)象--就是影響，這一章應(yīng)該是用于對(duì)你的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)--解釋基礎(chǔ)上獲得假說(shuō)，為實(shí)證分析提供命題和邏輯指導(dǎo)--尤其是實(shí)證模型和方法的選擇。>>推薦閱讀《讀書積累與碩士論文寫作》

這一章很重要是科學(xué)研究，尤其是學(xué)位論文的必備（沒(méi)有可能就不會(huì)獲得通過(guò)）組成，也是衡量和體現(xiàn)研究水平與能力的標(biāo)志，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)研究科學(xué)化程度很高，一般要求數(shù)學(xué)模型化。

篇5

關(guān)鍵詞：暖通空調(diào)；碩士研究生；創(chuàng)新；體系；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0117-02

一、引言

研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心，國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校對(duì)此都非常重視?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革。建立以科學(xué)與工程技術(shù)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師項(xiàng)目資助制，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導(dǎo)師制”。實(shí)施“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”。加強(qiáng)管理，不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。因此，如何將供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)與空調(diào)工程（簡(jiǎn)稱暖通空調(diào)）學(xué)科的研究生培養(yǎng)成思路開(kāi)闊，思維敏捷，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，能敏銳地感知新事物，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，開(kāi)拓新領(lǐng)域，想前人所未想，創(chuàng)他人所未創(chuàng)的優(yōu)秀人才，是高等教育工作者義不容辭的責(zé)任。

二、暖通空調(diào)專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)

在碩士研究生培訓(xùn)方案中，土木工程一級(jí)學(xué)科下，有6個(gè)二級(jí)學(xué)科：巖土工程，結(jié)構(gòu)工程，防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程，橋梁與隧道工程，供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)及空調(diào)工程，市政工程。其中供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)及空調(diào)工程學(xué)科是一門涉及建筑、能源、城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、衛(wèi)生、機(jī)械、電子電工等眾多技術(shù)領(lǐng)域的交叉學(xué)科。該學(xué)科主要從事為滿足人類生產(chǎn)、生活所需的各類人工環(huán)境的創(chuàng)造與維持等相關(guān)領(lǐng)域的研究。其內(nèi)容包括各類建筑和艙室等內(nèi)部環(huán)境的溫度、濕度、清潔度及空氣品質(zhì)的控制，為實(shí)現(xiàn)此控制的采暖、通風(fēng)、空氣調(diào)節(jié)和冷源熱源系統(tǒng)及設(shè)備、區(qū)域供熱和供冷系統(tǒng)等。其中心任務(wù)是在盡可能減少常規(guī)能源消耗及降低大氣環(huán)境污染的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造和維持適宜的人工環(huán)境。可開(kāi)展的研究工作包括建筑可再生能源利用、空調(diào)熱泵技術(shù)、暖通空調(diào)系統(tǒng)的節(jié)能與控制、通風(fēng)空調(diào)工程CFD（Computational Fluid Dynamics）技術(shù)、室內(nèi)環(huán)境控制、除塵與潔凈技術(shù)等。其培養(yǎng)目標(biāo)是熱愛(ài)祖國(guó)，品德優(yōu)良，身心健康，事業(yè)心強(qiáng)；掌握供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)及空調(diào)工程學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，了解暖通空調(diào)學(xué)科的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，具有從事科學(xué)研究工作的能力；掌握供熱、供燃?xì)狻⑼L(fēng)與空調(diào)工程學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)；較熟練地掌握一門外語(yǔ)；能從事教學(xué)、科研、工程設(shè)計(jì)和技術(shù)管理或其他工程技術(shù)工作；也為在本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。為了達(dá)到上述的培養(yǎng)目標(biāo)，供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)及空調(diào)工程學(xué)科碩士研究生通常要學(xué)習(xí)下列課程：自然辯證法、科學(xué)社會(huì)主義、英語(yǔ)精讀、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)寫作、專業(yè)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)物理方法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、高等代數(shù)、高等傳熱學(xué)、高等熱力學(xué)、高等流體力學(xué)、計(jì)算傳熱學(xué)、建筑熱過(guò)程、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理、空調(diào)與建筑節(jié)能、暖通空調(diào)新技術(shù)等。

三、暖通空調(diào)專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新體系

研究生與本科生是不同的，諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者、美籍華人李政道對(duì)此有過(guò)精辟的論述，他說(shuō)，大學(xué)生是老師教你，考試答案老師知道，你照老師教你的方法去答試題，做對(duì)了就畢業(yè)，獲學(xué)士學(xué)位；畢業(yè)后進(jìn)研究生院，老師除了上課以外，還給你一個(gè)研究題目，老師不知道答案，別人也不知道答案，讓你自己去按老師指導(dǎo)的方向，求知一個(gè)新的結(jié)果，老師與同行專家評(píng)議你的結(jié)果是對(duì)的，你的研究就結(jié)束了，老師給你個(gè)學(xué)位叫博士；但是，正式做研究，必須學(xué)習(xí)和鍛煉如何自己找方向、找方法、找結(jié)果，這個(gè)鍛煉的階段就是博士后。暖通空調(diào)作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，必須將研究生工程創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)的核心，為此應(yīng)構(gòu)建碩士研究生的創(chuàng)新體系。創(chuàng)新體系包括的主要內(nèi)容有研究生生源、指導(dǎo)導(dǎo)師、碩士論文、道德水平、學(xué)習(xí)環(huán)境等。研究生導(dǎo)師水平的高低是影響研究生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。俗話說(shuō)“名師出高徒”，道理就在這里。目前，我國(guó)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍存在的一個(gè)較為普遍的問(wèn)題是，部分導(dǎo)師知識(shí)更新速度跟不上時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化?，F(xiàn)在，很多暖通空調(diào)專業(yè)的研究生在畢業(yè)論文中大量運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)，或是編制程序，而相當(dāng)多導(dǎo)師的計(jì)算機(jī)水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上學(xué)生，何談指導(dǎo)。某大學(xué)就曾經(jīng)有一位研究生在論文答辯時(shí)被發(fā)現(xiàn)用某游戲程序冒充驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一段程序，論文自然沒(méi)有通過(guò)。這位學(xué)生投機(jī)取巧之所以遲遲沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，就是因?yàn)槠鋵?dǎo)師本人對(duì)計(jì)算機(jī)編程知之甚少。有人將碩士研究生導(dǎo)師分成兩類：有時(shí)間的沒(méi)水平，有水平的沒(méi)時(shí)間。而有些科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、知識(shí)結(jié)構(gòu)新的導(dǎo)師往往又是暖通空調(diào)學(xué)科的骨干力量、知名人士，教學(xué)、科研任務(wù)繁重，社會(huì)活動(dòng)比較多，沒(méi)有太多的時(shí)間和精力用來(lái)指導(dǎo)碩士研究生。更不容樂(lè)觀的是，高等學(xué)校的師資力量有陷入惡性循環(huán)的趨勢(shì)，尤其是一些目前社會(huì)上的熱門專業(yè)。高校師資的主要來(lái)源是研究生，但熱門學(xué)科的優(yōu)秀畢業(yè)生愿意在高校任教的卻不多。古人云：文章乃經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事。碩士論文水平的高低是衡量研究生能否畢業(yè)的重要依據(jù)，但近年來(lái)，部分碩士研究生學(xué)位論文創(chuàng)新性差、質(zhì)量下降。究其主要原因是研究生沒(méi)有樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)不努力，因此，在論文寫作過(guò)程中“偷工減料”，人云亦云，甚至出現(xiàn)了個(gè)別抄襲、剽竊等現(xiàn)象。有的研究生論文往往是開(kāi)頭幾章原封不動(dòng)，照抄別人的，最后一章發(fā)發(fā)感想。有的研究生論文是大題目做了小文章，頭重腳輕；有的是缺乏實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，憑空想象；有的是曲解人意，生拉硬扯；有的是結(jié)構(gòu)不合理，將錯(cuò)就錯(cuò)；有的是堆砌華麗詞藻，內(nèi)容空洞；有的是引述各家之論十分壯觀，沒(méi)有自己的見(jiàn)解；有的是語(yǔ)言修飾不當(dāng)，讀來(lái)令人費(fèi)解；有的是云山霧罩，不知所云；碩士研究生應(yīng)當(dāng)通過(guò)自己的在校學(xué)習(xí)，并通過(guò)自己的研究，大體形成自己的基本科研能力。而在這基本的科研能力中，自主地思考，對(duì)所研究的問(wèn)題形成自己的見(jiàn)解，有初步的獨(dú)立思想和獨(dú)立思想能力，是最為重要的。

暖通空調(diào)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)應(yīng)遵循堅(jiān)持質(zhì)量、優(yōu)化環(huán)節(jié)、規(guī)范管理、突出特點(diǎn)的原則，始終將研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為中心任務(wù)。構(gòu)建包括研究生生源質(zhì)量、指導(dǎo)教師隊(duì)伍水平、碩士論文質(zhì)量等全方位的創(chuàng)新體系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使他們學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新方法，激發(fā)創(chuàng)新火花，提高創(chuàng)新素質(zhì)。使碩士研究生的思維具有思維形式的反常性、思維過(guò)程的綜合性、思維空間的開(kāi)放性、思維成果的獨(dú)創(chuàng)性。同時(shí)，還需要健全研究生教育管理體系和運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)過(guò)程管理，強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)，嚴(yán)格課程教學(xué)、學(xué)位論文等環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍規(guī)范性建設(shè)，完善導(dǎo)師遴選與考評(píng)制度，建立導(dǎo)師上崗培訓(xùn)制度。創(chuàng)新教育教學(xué)方法，注重科學(xué)精神和人文素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)科研誠(chéng)信和學(xué)術(shù)道德建設(shè)，培育更多國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的優(yōu)秀人才。

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篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)

 

一、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程十分突出的理念

新課程的教育理念旨在通過(guò)教師的教,促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生革命性的變化。所謂學(xué)習(xí)方式革命性的變化，我認(rèn)為至少有以下兩層含義：第一就是改變只對(duì)教材的學(xué)習(xí)，改變只在教師指導(dǎo)下記、背、練的學(xué)習(xí)模式，而著重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；第二則要求課堂學(xué)習(xí)為學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)時(shí)空服務(wù)。

在新科技革命的推動(dòng)下，人類已邁入信息化社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已來(lái)臨，這是一個(gè)知識(shí)和信息日新月異的社會(huì)，也注定是每個(gè)人要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，誰(shuí)都不可能永遠(yuǎn)成為知識(shí)和信息永恒持有者，誰(shuí)不會(huì)學(xué)習(xí)和不注重不斷學(xué)習(xí)，就可能知識(shí)和信息陳舊，必然導(dǎo)致生活和工作等各個(gè)方面落后于他人，必將落伍而被社會(huì)淘汰。

反思已實(shí)施了六年多的新課程改革，應(yīng)該說(shuō)無(wú)論教師的教和學(xué)生的學(xué)，其方式都發(fā)生了很大的改觀，但我也發(fā)現(xiàn)就拿我們農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)其學(xué)習(xí)方式依然未發(fā)生根本性的改變。接受性學(xué)習(xí)、消極性學(xué)習(xí)、被動(dòng)性學(xué)習(xí)依然普遍存在。為此，我市于新世紀(jì)初率先在思想品德學(xué)科實(shí)施了開(kāi)卷考試，就是要努力克服傳統(tǒng)的教學(xué)方式，糾正教師向?qū)W生強(qiáng)行塞知識(shí)的教育方式和扭轉(zhuǎn)學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式。碩士論文，學(xué)習(xí)方式。我們發(fā)現(xiàn)自從實(shí)施課改和開(kāi)卷考試后，我區(qū)農(nóng)村的思品教學(xué)中考成績(jī)從此就再也沒(méi)有超過(guò)市均水平，以前一直超市均的戰(zhàn)果不復(fù)存在。究其原因應(yīng)該說(shuō)非常多，但我可以肯定地說(shuō)主要是沒(méi)有根本改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)方式跟不上素質(zhì)教育和課改的要求，而許多城市的教師和學(xué)生的教學(xué)方式已跟上了新課程的步伐。

如何促進(jìn)我們農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性改變，我就從事的思品教學(xué)談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

二、促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)方式根本性轉(zhuǎn)變的策略

1、調(diào)整角色轉(zhuǎn)變視角

新課程極力主張學(xué)生是教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的主人；教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是課堂的客體。也就是說(shuō)教師再也不是課堂的主人，教師必須走出課堂主人的越位和誤區(qū)。人們一直把師生教學(xué)的場(chǎng)所叫做教室，我認(rèn)為最好叫做學(xué)堂比較準(zhǔn)確。碩士論文，學(xué)習(xí)方式。如果思品教師確實(shí)知道我們不是課堂的真正主人，就能從學(xué)生的利益和需要出發(fā)開(kāi)展課堂教學(xué)，做學(xué)生的服務(wù)者，學(xué)生思想和行為的引路者。課堂教學(xué)應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該在學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)到什么程度”。教師決不能說(shuō)我今天教你們什么，而是你們今天學(xué)什么我來(lái)教怎么學(xué)。教學(xué)一詞應(yīng)是教師教學(xué)生怎么學(xué)。今年夏天到2000多年前孔子開(kāi)辦的中國(guó)第一所私人學(xué)堂“杏壇”參觀，感悟太多，孔子在杏花叢中設(shè)立一所席地而坐的學(xué)堂（其實(shí)是不高的土堆），學(xué)生圍坐在周圍，學(xué)生想學(xué)什么就提出來(lái)，然后釋疑解惑，而且從來(lái)都是知之為知之，不知為不知。大多數(shù)情況下讓學(xué)生思考，讓學(xué)生自己學(xué)、自己領(lǐng)悟，先生一般是不忿不啟，不輕易回答學(xué)生簡(jiǎn)單、沒(méi)有深思熟慮的問(wèn)題。碩士論文，學(xué)習(xí)方式。回想我們現(xiàn)在一些思品教師的教學(xué)有時(shí)簡(jiǎn)直是灌大腸，硬塞進(jìn)去，令人不齒，如果先生還活著，我們肯定被一頓“臭罵”。

2、拓展視野磨礪思維

目前我們使用的思品書本是人教版課本，書本里面的文本內(nèi)容好象很散，幾乎沒(méi)有現(xiàn)成的條條框框知識(shí)點(diǎn)，觀點(diǎn)生成要靠學(xué)生在老師的指導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)和歸納，而且知識(shí)面較廣，涉及多門學(xué)科的知識(shí)，有時(shí)政、文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等內(nèi)容穿插其中，有時(shí)讓學(xué)生課前課后搜集學(xué)習(xí)材料。碩士論文，學(xué)習(xí)方式。作為一名思品教師必須認(rèn)真吃透課程標(biāo)準(zhǔn)研讀書本，廣泛學(xué)習(xí)人文和自然科學(xué)知識(shí)，使自己博學(xué)多才起來(lái)，這樣才夠資格組織教學(xué)和做當(dāng)今學(xué)生的老師。課堂上我們的思品教師應(yīng)該給學(xué)生留下是知識(shí)淵博者和能力不凡者的形象，全力拓展學(xué)生的視野，滿足學(xué)生求知的渴望。而且要力求在學(xué)與教的過(guò)程中培育學(xué)生的聚合思維、開(kāi)放式思維的能力，能讓學(xué)生考慮的必須讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生回答的教師決不先說(shuō)或包說(shuō)，能讓學(xué)生歸納的教師決不多事，能讓學(xué)生多層次多角度發(fā)散解答的決不插嘴，日積月累不斷在教學(xué)中加以磨礪學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。思品教學(xué)如果能做到激發(fā)學(xué)生求知欲和注重培養(yǎng)學(xué)思維能力時(shí)，我們的學(xué)生就一定能喜歡上思品課了，就會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探究。這時(shí)，我又想說(shuō)孔子在這方面是我們思品教師永遠(yuǎn)的師祖，孔子就經(jīng)常帶學(xué)生四處游學(xué)，甚至周游列國(guó)，隨時(shí)隨地和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，交換彼此思想，拓寬師生視野，開(kāi)啟學(xué)生智慧，師生時(shí)常在路上產(chǎn)生思維火花的碰撞，因而學(xué)生樂(lè)此不疲跟著先生跑東跑西追隨著他，先生去世后紛紛結(jié)廬守靈，整理編輯先生的言論讓后人也分享其教育的智慧。

3、寓情于學(xué)寓學(xué)于樂(lè)

有人說(shuō)：教育是充滿情感的高級(jí)思維活動(dòng)。沒(méi)有情感就沒(méi)有教育。教育心理學(xué)認(rèn)為：人的情感以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)又會(huì)影響人的認(rèn)識(shí)過(guò)程。積極的情感是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力，它能推動(dòng)人們以頑強(qiáng)的毅力去認(rèn)識(shí)事物，提高活動(dòng)效率?？梢?jiàn)，健康的情感和情緒可以促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。在思品教學(xué)中我們老師要營(yíng)造師生情感交融的學(xué)習(xí)氛圍，用教師的真誠(chéng)打開(kāi)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的閘門。碩士論文，學(xué)習(xí)方式。一道親切的目光、一個(gè)的手勢(shì)、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一條簡(jiǎn)短的笑話、一抹淡淡的微笑，都能起到縮小師生之間的距離、增進(jìn)師生的友好情感的功效，達(dá)到情感交融，促使學(xué)生主動(dòng)投入到思品學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)思品教師還需要有良好的情緒狀態(tài)，語(yǔ)言更需要有感染力、富有激情，可以說(shuō)，教師良好的情緒是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。思品教師要努力創(chuàng)設(shè)富有激情和感染力的教學(xué)情境，以教師的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

恐怕孔子是我國(guó)古代提倡寓學(xué)于樂(lè)的開(kāi)創(chuàng)者，古今中外教育家和學(xué)者紛紛提出快樂(lè)教學(xué)的思想，應(yīng)該說(shuō)這是摸索到了教育的基本規(guī)律了，也是這些教育家們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，更是被現(xiàn)代生理學(xué)、心理學(xué)等科學(xué)實(shí)驗(yàn)所證明了的科學(xué)的教育教學(xué)方法。營(yíng)造學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍是教育發(fā)展本身的需要，當(dāng)我們的思品課堂不僅僅是德育課也變成求知且又快樂(lè)的學(xué)堂時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就會(huì)發(fā)生很大的改變?？鬃釉唬?ldquo;知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”2000多年來(lái)訓(xùn)誡著我們教育工作者，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)是我們的最高境界。另外，我們農(nóng)村教學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市，要營(yíng)造樂(lè)學(xué)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，還必須積極推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，最大程度上優(yōu)化我們的教育教學(xué)手段和藝術(shù)。碩士論文，學(xué)習(xí)方式。

三、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變是我們義不容辭的責(zé)任

陶行知先生曾說(shuō)：教是為了不教。教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)我們的教學(xué)水平和能力。

加快推進(jìn)課程改革積極實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，今天大家已耳熟能詳了。但我可以肯定地說(shuō)，我們?cè)S多思想品德教師在教育教學(xué)中不一定能落實(shí)和做到。這是看似簡(jiǎn)單實(shí)質(zhì)上艱難的行動(dòng)，需要我們思品教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，樹(shù)立以人為本的觀念，擺正角色定位，改進(jìn)教育教學(xué)的手段和藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和好學(xué)、樂(lè)學(xué)的欲望，從而加快實(shí)現(xiàn)我們農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)一個(gè)好的“學(xué)習(xí)共同體”從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對(duì)象之間的“中介”作用，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的自主性和主動(dòng)性落到實(shí)處。

篇7

名為“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)”的反剽竊軟件已在云大試用

檢測(cè)1分鐘便知作者是否抄襲；不能通過(guò)檢測(cè)的論文不予送審和答辯

有學(xué)生為了應(yīng)對(duì)“測(cè)謊”導(dǎo)致網(wǎng)上“論文反抄襲軟件”銷售生意很火爆

一套被學(xué)生稱為“測(cè)謊儀”的學(xué)術(shù)系統(tǒng)，在國(guó)內(nèi)不少高校推廣。云南大學(xué)兩年前已在部分碩士畢業(yè)生和博士畢業(yè)生的論文中試用，若論文不能通過(guò)檢測(cè)，則不予送審和答辯。該校研究生部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“測(cè)謊儀”并非萬(wàn)能，只是一個(gè)參考，幫助學(xué)生端正學(xué)術(shù)態(tài)度，提高學(xué)術(shù)道德。

看操作

1分鐘可知論文是否抄襲

這套名為“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)”的反剽竊軟件，是由清華大學(xué)研發(fā)的檢測(cè)學(xué)位論文文字復(fù)制比的在線檢測(cè)系統(tǒng)，可用于抄襲、偽造、一稿多投等多種學(xué)術(shù)不端行為的檢測(cè)。

2009年起，教育部要求高校對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的高校開(kāi)始引進(jìn)這種系統(tǒng)用于檢測(cè)論文質(zhì)量。記者從省學(xué)位辦了解到，目前，我省主要有云南大學(xué)在試用，云南師范大學(xué)、昆明理工大學(xué)等高校主要采取上網(wǎng)檢索的辦法，來(lái)監(jiān)控研究生學(xué)位論文的文字復(fù)制比。

云南大學(xué)研究生部相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，檢測(cè)方法很簡(jiǎn)單：只要將論文上傳到檢測(cè)系統(tǒng)，一般只需1分鐘即可看到該論文的復(fù)制比有多少、哪些內(nèi)容是引用他人的。

看作用

試行兩年“效果很好”

事實(shí)上，該檢測(cè)系統(tǒng)在云大已經(jīng)試用兩年。根據(jù)云大研究生部的規(guī)定，所有申請(qǐng)答辯的博士生、同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位人員，以及接受抽查的部分碩士生，他們的學(xué)位論文都必須接受檢測(cè)，否則不予送審。抽查和檢測(cè)時(shí)間在答辯資格審查完畢，學(xué)位論文送審之前。也就是說(shuō)，所有研究生的畢業(yè)論文都是抽查對(duì)象。

今年云大博士、碩士研究生論文答辯將從5月11日開(kāi)始，目前已經(jīng)陸續(xù)開(kāi)始進(jìn)行學(xué)位和評(píng)閱。其中，抽查送審的碩士論文名單都是隨機(jī)抽出，比例約占全部研究生畢業(yè)生的10%。不過(guò)，部分學(xué)院則覆蓋了全部研究生畢業(yè)生。

這種檢測(cè)系統(tǒng)究竟有多大用處？據(jù)該負(fù)責(zé)人介紹，從前兩年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，“效果很好”，有些畢業(yè)生的論文相似度較高，研究生部就會(huì)聯(lián)系導(dǎo)師和學(xué)生，進(jìn)行再修改。對(duì)于一些相似度非常高（超過(guò)50%）的畢業(yè)生，研究生部則會(huì)直接跟導(dǎo)師聯(lián)系，建議推遲半年進(jìn)行論文答辯，并重新進(jìn)行寫作論文或做重大修改。

看處理

雷同處超3成或推遲答辯

根據(jù)云大研究生部制定的《關(guān)于試用“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)”對(duì)畢業(yè)研究生學(xué)位論文進(jìn)行檢測(cè)的通知》，全文文字復(fù)制比在30%以內(nèi)者，提交論文安排送審；全文文字復(fù)制比在30%~50%間者，結(jié)合檢測(cè)報(bào)告內(nèi)容，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)審查并認(rèn)定學(xué)位論文內(nèi)容中是否存在學(xué)術(shù)不端行為。根據(jù)認(rèn)定結(jié)果，導(dǎo)師可作出修改后送審或推遲答辯的具體處理意見(jiàn)。

全文文字復(fù)制比超過(guò)50%者，則由各學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)對(duì)學(xué)位論文中存在的學(xué)術(shù)不端行為類型與性質(zhì)進(jìn)行認(rèn)定，根據(jù)認(rèn)定結(jié)果作出修改后送審、推遲答辯、取消其學(xué)位申請(qǐng)資格等具體處理意見(jiàn)。

“以前有省外高校的學(xué)生出現(xiàn)論文抄襲現(xiàn)象，即使是學(xué)生畢業(yè)幾年后一旦查實(shí)，也會(huì)被學(xué)位授予單位取消畢業(yè)證書和學(xué)位證書?！?/p>

學(xué)生看法

引用也能提高思維能力

云大應(yīng)屆碩士畢業(yè)生小李學(xué)的是工科專業(yè)，基于專業(yè)的特殊性，他的學(xué)位論文整整寫了4.7萬(wàn)字，其中包含大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。“我沒(méi)抄襲，全部是平時(shí)大量實(shí)驗(yàn)積累的數(shù)據(jù)和結(jié)論，即使放到系統(tǒng)里面去檢測(cè)，我也不怕，因?yàn)槎际窃瓌?chuàng)?！毕啾戎拢鐣?huì)科學(xué)類研究生的論文“引用”的比例高過(guò)自然科學(xué)類，因?yàn)槲淖株U述內(nèi)容較多。如果確實(shí)有抄襲痕跡，在網(wǎng)絡(luò)上檢索一般都能發(fā)現(xiàn)。“現(xiàn)在許多畢業(yè)論文或多或少都有引用內(nèi)容，不過(guò)，如果能在引用的基礎(chǔ)上，加入自己的想法和觀念，也能起到提升能力的效果。”

語(yǔ)言學(xué)在讀碩士小黃說(shuō)：“因?yàn)橹R(shí)水平的有限，在論文寫作中肯定要引用他人的研究成果，這個(gè)過(guò)程也能提高思維能力?！?/p>

知名學(xué)者、21世紀(jì)教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)熊丙奇表示，論文是否有抄襲與論文是否有價(jià)值之間沒(méi)有必然聯(lián)系，“很多論文都是引用了前人的研究，但最終也能夠提出新的觀點(diǎn)和看法。”

學(xué)生應(yīng)對(duì)

反抄襲軟件網(wǎng)上熱銷

怎樣應(yīng)對(duì)“測(cè)謊儀”的檢測(cè)？少數(shù)學(xué)生設(shè)法為論文改頭換面。此外，為求心里踏實(shí)，一些學(xué)生在提交論文前會(huì)自行上網(wǎng)檢索一遍，如果遇到相似度較高的段落，則會(huì)自行修改一番，以防被認(rèn)定為抄襲。

據(jù)了解，網(wǎng)絡(luò)上也有大批銷售“論文反抄襲軟件”的商家，專門為學(xué)生提供檢測(cè)論文是否過(guò)關(guān)的服務(wù)。記者在某購(gòu)物網(wǎng)上輸入“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)”，立即跳出許多銷售此類軟件的網(wǎng)店，售價(jià)基本在150元至200元之間。

記者點(diǎn)擊其中一件查看，一份價(jià)值160元的檢測(cè)軟件，在短短30天內(nèi)已售出966件。店主承諾：該版本與各高校使用系統(tǒng)完全相同，為學(xué)生論文順利通過(guò)提供專門的檢測(cè)服務(wù)，還免費(fèi)贈(zèng)送價(jià)值百元的修改技巧一份，幫助學(xué)生如何快速修改并通過(guò)檢測(cè)抄襲系統(tǒng)。

教師觀點(diǎn)

“測(cè)謊儀”正面意義很大

云南大學(xué)新聞系主任單曉紅教授說(shuō)：“以前論文抄襲得厲害的學(xué)生，答辯沒(méi)通過(guò)。最后發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師也沒(méi)有好好指導(dǎo)?！眴螘约t表示，究其原因，首先是學(xué)生偷懶、不認(rèn)真，想讓論文在一兩個(gè)星期內(nèi)搞定，其次是指導(dǎo)老師的失職。網(wǎng)上提供的“反論文抄襲檢測(cè)”服務(wù)，頂多就是幫學(xué)生減少抄襲比例，讓學(xué)生本人先去作修改、去挽救。實(shí)際上，最多就是句子檢測(cè)方面的利用而已。在論文邏輯方面是沒(méi)有威懾力的，“都快交論文答辯了，如果論文邏輯結(jié)構(gòu)也是抄襲或者混亂，想改也為之晚矣”。

單曉紅認(rèn)為，“測(cè)謊儀”也在提醒學(xué)生不準(zhǔn)抄襲。如果學(xué)生的意識(shí)能得到很大提高，正面意義還是非常大的?！澳壳暗牟僮魇牵蠋熦?fù)責(zé)定稿，然后交到學(xué)校研究生部反抄襲軟件處抽檢。研究生部再將檢測(cè)結(jié)果反饋給學(xué)院、學(xué)生一個(gè)結(jié)果。不合格的將不允許參加答辯?！?/p>

新聞延伸

今后或用于本科

篇8

關(guān)鍵詞 高職 數(shù)學(xué) 應(yīng)用意識(shí)

中圖分類號(hào)：O1-4

高職教育作為我國(guó)高等教育的一部分，承載著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送高級(jí)技能型人才和應(yīng)用型人才的重要任務(wù)。近年來(lái)，我國(guó)的高職教育規(guī)模經(jīng)歷了跨越式發(fā)展，教育部明確了高職教育是以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，這一培養(yǎng)目標(biāo)就決定了高職數(shù)學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)既要注重基礎(chǔ)性理論知識(shí)的傳授，又要比以往更側(cè)重實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，高職教育應(yīng)將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際工作能力。所以對(duì)于高職學(xué)院來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)以及提高他們分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力就顯得十分重要。

大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力通常指應(yīng)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際問(wèn)題的能力，在高職院校，數(shù)學(xué)專業(yè)以外的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的增強(qiáng)都是通過(guò)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

當(dāng)前高職院校普遍擴(kuò)招的形式下，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)面臨著諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，有相當(dāng)一部分學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有達(dá)到高中畢業(yè)的水平，難以接受大學(xué)層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高；現(xiàn)行高職數(shù)學(xué)教材單純強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的“工具性”作用，對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生的來(lái)源、知識(shí)演變的過(guò)程及數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系性則重視不夠，無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)；高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握，作為基礎(chǔ)課程的數(shù)學(xué)本身就不受重視。近年來(lái)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，多數(shù)高職院校都在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了專業(yè)課教學(xué)和實(shí)習(xí)的時(shí)間，壓縮高等數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)間，從而就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)本身，而忽視應(yīng)用能力培養(yǎng)。

作為一名高職院校的數(shù)學(xué)老師，結(jié)合高職教育的目標(biāo)，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，就如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，有以下幾點(diǎn)建議。

第一、適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是在通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知及具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)方式的體驗(yàn)中形成的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)豐富的實(shí)例貫穿到數(shù)學(xué)知識(shí)傳授中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活之中。因此，數(shù)學(xué)教師要積極提高自身素質(zhì)，主動(dòng)了解數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法，提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在高職的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)淡化嚴(yán)格的數(shù)學(xué)論證，強(qiáng)化幾何說(shuō)明，重視直觀、形象的理解，把學(xué)生從繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和一般性的數(shù)學(xué)技巧中解脫出來(lái)。要借助于現(xiàn)代化手段幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，介紹一些常用數(shù)學(xué)軟件用法，比如MATLAB、LINGO、SPSS 等。這些數(shù)學(xué)軟件可以幫助學(xué)生精確實(shí)現(xiàn)畫圖、統(tǒng)計(jì)、規(guī)劃等目的，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

第二、構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的數(shù)學(xué)課程體系

高職數(shù)學(xué)課程改革應(yīng)該適應(yīng)高職各專業(yè)發(fā)展的要求，突出數(shù)學(xué)的工具性和應(yīng)用性，注重課程對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。具體的可將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容教學(xué)分為兩大模塊進(jìn)行。

1. 基礎(chǔ)模塊。要想提高數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，首先要加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)模塊包含的知識(shí)有：函數(shù)、極限、連續(xù)以及一元函數(shù)微積分等。這些內(nèi)容是高等數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)于所有高職學(xué)生來(lái)說(shuō)也是必修內(nèi)容。因?yàn)檫@些知識(shí)包含了高等數(shù)學(xué)的基本思想，也是其他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以在這些內(nèi)容的教學(xué)中要講知識(shí)講細(xì)、講透，把知識(shí)的脈絡(luò)講清楚，讓明白高等數(shù)學(xué)中極限和微積分的思想，進(jìn)而掌握運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)以致用。

2. 應(yīng)用模塊。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)最終都是為了應(yīng)用，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。應(yīng)用模塊內(nèi)容應(yīng)該突出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，主要內(nèi)容應(yīng)該包括：微分方程、多元函數(shù)微積分、線性代數(shù)以及概率統(tǒng)計(jì)等。在這一部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例或與專業(yè)相結(jié)合的問(wèn)題出發(fā)，采用案例引導(dǎo)、問(wèn)題情景設(shè)置的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)用到的高數(shù)知識(shí)有所側(cè)重，根據(jù)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)中可能用到的數(shù)學(xué)知識(shí)要結(jié)合專業(yè)課重點(diǎn)講解。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，要介紹數(shù)學(xué)軟件在解決一些復(fù)雜問(wèn)題中的用法，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)需要大量的實(shí)踐和操作，通過(guò)介紹一些數(shù)學(xué)軟件的用法，能拓寬解題方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)。

第三、開(kāi)展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)。

數(shù)學(xué)建模是聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)理論知識(shí)的橋梁，是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的第一步。數(shù)學(xué)建模就是運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法把現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際問(wèn)題加以提煉、抽象、簡(jiǎn)化，然后用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)實(shí)際現(xiàn)象的一個(gè)近似的刻劃，以便于人們更深刻地認(rèn)識(shí)所研究的對(duì)象的整個(gè)過(guò)程。因此通過(guò)數(shù)學(xué)建?？梢詫?shù)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)合理科學(xué)地應(yīng)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生自主探索的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

作為高職院校的一名數(shù)學(xué)老師，在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，S富教學(xué)手段，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有效地落實(shí)在課堂教學(xué)中，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

[1]徐惠益。淺析高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J]，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007

篇9

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng) 創(chuàng)新能力 風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避 模糊分析

一、緒論

（一）研究背景。產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)主要是新的數(shù)據(jù)類型出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)稱之為交流型數(shù)據(jù)，主要解釋人與人，人與物之間的關(guān)系，之后通過(guò)綜合整理生產(chǎn)、資源配置和交易效率的提升推進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過(guò)傳統(tǒng)企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，尋求全新的管理與服務(wù)模式，為消費(fèi)者提供更好的服務(wù)體驗(yàn)。

（二）研究現(xiàn)狀。國(guó)外對(duì)企業(yè)創(chuàng)新能力測(cè)評(píng)體系建立的相關(guān)研究還處于探索性階段，國(guó)外研究團(tuán)隊(duì)大部分是對(duì)技術(shù)創(chuàng)新能力體系的研究，關(guān)于企業(yè)綜合創(chuàng)新能力測(cè)評(píng)體系的研究比較少。所以，現(xiàn)在越來(lái)越多國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者看到了這種現(xiàn)象并一致認(rèn)為，企業(yè)綜合創(chuàng)新能力涉及與企業(yè)相關(guān)聯(lián)的諸多因素，并且這些因素相互影響，形成了一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的有機(jī)體系。此外，企業(yè)創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展的結(jié)果也是這些因素綜合作用的結(jié)果。

（三）研究意義及主要內(nèi)容

1.研究意義。創(chuàng)新在使企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)的同時(shí)也使得國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力切實(shí)得以提高。京津冀中小企業(yè)已占京津冀企業(yè)總數(shù)的95%以上。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的評(píng)測(cè)體系大多只針對(duì)大企業(yè)，其部分評(píng)測(cè)指標(biāo)并不適用于中小企業(yè)。中小企業(yè)想要從如此龐大的數(shù)目中脫穎而出，乃至與行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)相抗衡，就必須不斷地通過(guò)制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和管理創(chuàng)新來(lái)增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力?，F(xiàn)如今，越來(lái)越多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到企業(yè)創(chuàng)新能力的重要性。但我國(guó)現(xiàn)有的測(cè)評(píng)體系大多并不適用于中小型企業(yè)；且互聯(lián)網(wǎng)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，應(yīng)當(dāng)作為一項(xiàng)非常重要的指標(biāo)列入體系中。本團(tuán)隊(duì)可以熟練的應(yīng)用數(shù)學(xué)分析和相關(guān)的分析評(píng)價(jià)體系的方法，根據(jù)現(xiàn)有體系的不足與缺陷，并結(jié)合團(tuán)隊(duì)調(diào)研的成果，總結(jié)出一套適用于中小型企業(yè)的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；同時(shí)發(fā)揮專業(yè)特色，開(kāi)發(fā)出一款具有創(chuàng)新能力測(cè)評(píng)功能的軟件。

2.研究?jī)?nèi)容。（1）基于產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的大背景下調(diào)研京津冀中小企業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況。對(duì)現(xiàn)有體系和京津冀中小企業(yè)分別進(jìn)行調(diào)研，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，并結(jié)合專家給出的意見(jiàn)分析現(xiàn)有中小企業(yè)的測(cè)評(píng)機(jī)制尚存在不足。

（2）京津冀中小企業(yè)創(chuàng)新能力指標(biāo)體系研究。構(gòu)建關(guān)于企業(yè)創(chuàng)新能力影響因素的權(quán)重矩陣，運(yùn)用權(quán)重矩陣對(duì)每個(gè)因素的權(quán)重進(jìn)行分析，重分析，對(duì)每次制定測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)都進(jìn)行科學(xué)的論證，讓項(xiàng)目設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)在最后建立有據(jù)可依，具有科學(xué)性、全面性。

（3）構(gòu)建基于產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的中小企業(yè)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)模型。結(jié)合產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)，分析企業(yè)創(chuàng)新機(jī)制，并分別對(duì)其進(jìn)行研究分析，最終構(gòu)建出一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)模型。

（4）進(jìn)行實(shí)證調(diào)研。針對(duì)中國(guó)南方比較發(fā)展較好的地區(qū)，比如上海，深圳地區(qū)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)比其與京津冀地區(qū)的差異。分析京津冀地區(qū)中小企業(yè)的優(yōu)勢(shì)與不足，并提出對(duì)策。

二、評(píng)價(jià)京津冀中小企業(yè)創(chuàng)新能力理論基礎(chǔ)

（一）企業(yè)創(chuàng)新能力的含義

企業(yè)創(chuàng)新能力指企業(yè)通過(guò)應(yīng)用科學(xué)方法及管理層人員的智力為企業(yè)創(chuàng)造盈利，進(jìn)而增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的能力。具體包括以下三點(diǎn)：一是企業(yè)在技術(shù)上能夠?qū)⒉邉澽D(zhuǎn)變成產(chǎn)品，要求企業(yè)擁有足夠的技術(shù)創(chuàng)新力；二是生產(chǎn)出的產(chǎn)品能夠被消費(fèi)者認(rèn)可，需要企業(yè)擁有能夠說(shuō)服消費(fèi)者的I銷能力；三是企業(yè)高管可科學(xué)化管理創(chuàng)新過(guò)程、并能獲得相應(yīng)回報(bào)的能力。

四、企業(yè)創(chuàng)新能力指標(biāo)綜述

本文對(duì)于調(diào)研數(shù)據(jù)和專家意見(jiàn)的處理，主要是經(jīng)過(guò)對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行無(wú)量綱化處理得到綜合數(shù)值與企業(yè)自主創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系中各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重做乘積，得到企業(yè)自主創(chuàng)新能力的一個(gè)綜合評(píng)分。該評(píng)分可以用來(lái)進(jìn)行中小企業(yè)間的橫向比較京津冀大型企業(yè)，從中可以找到自身在自主創(chuàng)新能力上的欠缺方面，從而對(duì)企業(yè)內(nèi)部的創(chuàng)新相關(guān)方面進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的改進(jìn)。

五、結(jié)論

本研究最后得到的中小企業(yè)創(chuàng)新能力測(cè)評(píng)體系可以優(yōu)化補(bǔ)充現(xiàn)有體系在產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)方面的漏洞，讓整個(gè)評(píng)價(jià)體系更加趨于完善和精準(zhǔn)。在京津冀共同發(fā)展的大背景下，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為企業(yè)本身對(duì)市場(chǎng)情況變動(dòng)提供強(qiáng)有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳明煒 企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系研究[D].大連理工大

學(xué)碩士論文

[2付騰 我國(guó)科技型中小企業(yè)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[D]

湖北大學(xué)碩士論文

[3]魏末梅 企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系與 法的研究[D]重慶

大學(xué)碩士論文

[4]張鳳杰，陳繼祥 科技型中小企業(yè)創(chuàng)新能力評(píng)估指標(biāo)體系

研宄[J]上海管理科學(xué)

[5]裘俊杰，周鴻勇 淺議科技型中小企業(yè)創(chuàng)新能力提升[J]

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[6]戴西超，張慶春 綜合評(píng)價(jià)中權(quán)重系數(shù)確定方法的比較研

究[J]理論探索

[7]Berry，D Expert Systems-Human Issues Chapman&Hall

資金支持：河北金融學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（ ）

資金支持：河北金融學(xué)院大學(xué)生科學(xué)研究項(xiàng)目（DXSKYY2016021）

資金支持：2016年河北省統(tǒng)計(jì)科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（2016HY21）

資金支持：2015年河北省科技金融重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室/科技金融協(xié)同創(chuàng)新中心開(kāi)放基金項(xiàng)目（HBTFKL201503）

篇10

你自忖以上條件自己均不滿足，所以看完電影的你與之前的你并沒(méi)什么“不同”。沸騰的熱情也就蒸發(fā)升騰變成空無(wú)一物……其實(shí)，你的個(gè)性就是你的“怪病”，你的愛(ài)好就是你的“朋友”，你愛(ài)看的書籍雜志就是你的“精神導(dǎo)師”。

本期影片根據(jù)真實(shí)人物坦普爾?葛蘭汀的故事改編，講述她雖患有自閉癥（實(shí)為阿斯伯格綜合癥，但在片中所在年代此癥還未被正式定義），卻堅(jiān)信自己獨(dú)特的思維必能有所用。她專攻動(dòng)物科學(xué)專業(yè)，并成為著名的畜產(chǎn)學(xué)學(xué)者和自閉癥宣導(dǎo)者。如今，美國(guó)和加拿大的肉食牛有半數(shù)是用葛蘭汀設(shè)計(jì)的更為人性的設(shè)施處理的。

另有奧利佛?薩克斯的著作《火星上的人類學(xué)家》與BBC的The Woman Who Thinks Like A Cow也以葛蘭汀為題材。

（Temple spent the whole summer in her Aunt Ann’s ranch. She liked to stay with cattle. Ann is talking to her about going into college. ）

Aunt Ann： Are you worried about keeping up with the other students？

Temple Grandin： No. I’m not stupid.

Ann： I didn’t say you were. Is it moving away from home？ Why don’t you want to go to college？

Temple： People. I don’t understand people. At least the people at school know I don’t understand them and some of them are my friends anyway.

Ann： What don’t you understand？

（坦普爾在安姨媽的農(nóng)場(chǎng)呆了一個(gè)夏天，她喜歡和牛群呆在一起，安正問(wèn)她對(duì)上大學(xué)有什么想法。）

安姨媽：你是擔(dān)心在學(xué)校里跟不上同學(xué)們的進(jìn)度嗎？

坦普爾?葛蘭?。翰?，我又不笨。

安：我沒(méi)說(shuō)你笨，那是因?yàn)橐獜募依锇岢鋈幔繛槭裁床幌肴ド洗髮W(xué)？

坦普爾：因?yàn)槿?，我弄不懂別人。至少學(xué)校的同學(xué)都知道我和他們不是一類人，就算我和其中一些人成為了朋友。

安：你有什么不懂的？

（ In 1962， Mrs. Grandin sent Temple to a Boarding School in New Hampshire where Temple met her mentor and friend forever Dr. Carlock. ）

Dr. Carlock： Hi， I’m Dr. Carlock. I teach science. Temple： Are you a scientist？

Eustacia Grandin （Temple’s mom）： Temple.

Temple： Hello， I’m Temple， it’s very nice to meet you. Are you a scientist？

Dr. Carlock： I used to work for NASA.

Eustacia： Temple’s very interested in science.

Dr. Carlock： Oh？

Temple： I’d like to meet Belka and Strelka. They’re the first dogs to come back from space alive.

Dr. Carlock： That’s right. In Sputnik 5， August 20th， 1960.

Temple： In Sputnik 5， August 20th， 1960.

（1962年，葛蘭汀夫人將坦普爾送去新罕布什爾州的一所寄宿學(xué)校讀書，在那里坦普爾遇到了她一生的精神導(dǎo)師和摯友卡洛克博士。）

卡洛克博士：我是卡洛克博士，我教科學(xué)這門課。坦普爾：你是科學(xué)家嗎？

尤斯塔西婭?葛蘭?。ㄌ蛊諣柕膵寢專禾蛊諣?。坦普爾：你好，我是坦普爾，很高興見(jiàn)到你。你是科學(xué)家嗎？

卡洛克博士：我以前在國(guó)家航空航天局工作。尤斯塔西婭：坦普爾對(duì)科學(xué)很感興趣。

卡洛克博士：噢？

坦普爾：我很想見(jiàn)見(jiàn)貝爾卡和施特雷卡。它們是第一批活著返航的太空狗。

卡洛克博士：沒(méi)錯(cuò)。1960年8月20號(hào)乘“斯普特尼五號(hào)”返航的。

坦普爾：1960年8月20號(hào)乘“斯普特尼五號(hào)”返航的。

（在學(xué)校的馬廄里，卡洛克博士與坦普爾探討死亡，他發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩有著與眾不同的思維能力。）

坦普爾：他們?nèi)ツ牧耍?/p>

卡洛克博士：坦普爾，當(dāng)動(dòng)物或是人死去，他們還會(huì)留在我們心間。我們?nèi)匀豢吹靡?jiàn)他們，所以我覺(jué)得你最好不要記住這樣的栗子，好嗎？

坦普爾：我看到了我第一天來(lái)這里時(shí)栗子的樣子，栗子被清洗時(shí)的樣子，我還看到了一本書里有一張很像栗子的圖片，我們?cè)陲暳系旮浇?19號(hào)公路上遇到過(guò)一匹栗色的馬，還有安姨媽的日歷上，《生活》雜志里肯尼迪先生照片的對(duì)頁(yè)……

卡洛克博士：好了，好了。你能將你看到過(guò)的都清晰地浮現(xiàn)在你的腦海里？

坦普爾：當(dāng)然。

卡洛克博士：即使是日常用品？比如說(shuō)，鞋子？坦普爾：我能記起我穿過(guò)的所有鞋子、我媽媽的鞋子、別人穿的鞋子。你有三雙鞋，其中一雙該換鞋跟了。還有各種鞋子的報(bào)紙廣告、電視廣告，和……你不能嗎？

（拉羅克博士正在與其他老師談話。）

卡洛克博士：這個(gè)女孩的頭腦超群。

老師甲：試著教教她數(shù)學(xué)，她的代數(shù)已經(jīng)無(wú)藥可救。

老師乙：法語(yǔ)也是，“為什么法國(guó)有那么多魚？”

卡洛克博士：我想給你們看點(diǎn)東西，她用圖像思考。所以當(dāng)討論對(duì)象是實(shí)體的東西時(shí)，她能表現(xiàn)得非常棒。例如生物，或是商店。這些都是具象有形的東西。但是語(yǔ)言和代數(shù)呢？對(duì)她而言毫無(wú)意義。她擁有令人驚嘆的具象思維。讓我來(lái)教她吧。

（1970年，坦普爾被亞利桑那州立大學(xué)錄取，專攻動(dòng)物科學(xué)專業(yè)。她來(lái)到斯科茨代爾的一家飼養(yǎng)場(chǎng)實(shí)習(xí)，并開(kāi)始寫她的碩士論文。）

唐?邁克爾斯（飼養(yǎng)場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)者）：聽(tīng)著，在任何一個(gè)時(shí)候，飼養(yǎng)場(chǎng)都有五萬(wàn)到五萬(wàn)兩千頭牛。它們需要長(zhǎng)到650磅才能進(jìn)來(lái)。它們會(huì)在這兒呆三四個(gè)月，再長(zhǎng)400磅然后被送進(jìn)屠宰場(chǎng)。所以當(dāng)它們長(zhǎng)膘的時(shí)候，我們得讓它們保持健康。當(dāng)它們從牧場(chǎng)來(lái)到這里，我們要做的第一件事就是讓它們好好洗個(gè)澡，把身上的臭蟲和病菌洗掉。打斷一下，小兄弟，你沒(méi)事吧？

尚克林教授：她是個(gè)女孩，葛蘭汀小姐。

唐：小姐，你在聽(tīng)我們說(shuō)話嗎？

坦普爾：我在聽(tīng)牛叫。

唐：噢，是嗎？

坦普爾：為什么有些牛叫得特別響？我從來(lái)沒(méi)聽(tīng)到過(guò)它們這么叫！

唐：親愛(ài)的，我這輩子都在和牛打交道。所以以我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，就像女人一樣，牛喜歡抱怨、聊八卦或者鬧脾氣，總歸離不開(kāi)這幾件事，就像我說(shuō)的……

坦普爾：它們這樣叫喚肯定是有原因的。唐：好吧，我看你還是找怪醫(yī)杜立德咨詢一下，也許他可以告訴你答案。

（坦普爾參觀了屠宰場(chǎng)，看到了牛是如何被宰殺的。）

坦普爾：它去哪兒了？

唐：肉類加工。

坦普爾：不，我是問(wèn)它去哪兒了？剛剛還在這兒，現(xiàn)在就只是一塊肉了。它到哪去了？

唐：教授，我想這位女士最好考慮下其他的工作。（坦普爾想改善屠宰場(chǎng)的環(huán)境，她請(qǐng)求教授批準(zhǔn)她的研究課題。）

尚克林教授：牛叫？你的碩士論文想研究牛叫？坦普爾：彎道，牛群喜歡彎道。走在彎道里它們從來(lái)不叫。

尚克林教授：葛蘭汀小姐，我們錄取你，是因?yàn)楸荒阍谥皩W(xué)校里的出色表現(xiàn)所折服。關(guān)于牛叫的碩士論文太不夠檔次了，我不會(huì)因?yàn)槟愕淖蚤]癥，就讓你輕松過(guò)關(guān)，給我想些……坦普爾：牛是被捕食動(dòng)物，我的自閉癥讓我能更好地理解它們。我能夠看見(jiàn)牛群的警戒區(qū)。當(dāng)飼養(yǎng)員在警戒區(qū)之外，動(dòng)物們會(huì)以一種平和有序的方式繞圈走動(dòng)，但人一旦闖入它們的警戒區(qū)，就會(huì)嚇到它們，從而溫柔的叫聲就會(huì)變成大叫。被捕食動(dòng)物從來(lái)不以大聲叫來(lái)吸引別人的注意，除非它們是想警告牛群。

尚克林教授：所以它們是在互相警告要被宰了？

坦普爾：不，不，不，先生。不管是被趕進(jìn)浸漬槽還是要急轉(zhuǎn)彎，或是被宰殺，它們的大叫聲都是一樣的。我是說(shuō)，它們并不了解會(huì)遭遇什么……尚克林教授：很高興我們達(dá)成了共識(shí)……

坦普爾：但是它們被嚇到了，受了驚嚇的牛不會(huì)乖乖聽(tīng)話地移動(dòng)。它們會(huì)弄出淤青、被刮傷、溺水，這些都需要花錢，而且還得花上半個(gè)小時(shí)安撫它們，這也是在花錢。這不是管理飼養(yǎng)場(chǎng)的明智之舉。所以，我相信對(duì)牛群好的，對(duì)生意也好。