導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高考復(fù)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

計(jì)劃治理是學(xué)習(xí)時(shí)間上的通盤的計(jì)劃，要遵照計(jì)劃運(yùn)行.

預(yù)習(xí)治理聽(tīng)課為什么累，老師講課可以不完全勞累的聽(tīng)，初中老師傳達(dá)的二十分鐘有效，高中也不超過(guò)三十五分鐘，剩下的時(shí)間是孩子休息的，所以一定要有效預(yù)習(xí)。凡是高考狀元，成績(jī)好的、名校的都是預(yù)習(xí)的，預(yù)習(xí)的聽(tīng)課輕松了，自信了，學(xué)習(xí)知識(shí)是溫故而知新，預(yù)習(xí)就是要獲得不懂的地方，也就算聽(tīng)課的時(shí)候特別要留意的地方，預(yù)習(xí)是找到思維的斷點(diǎn)，重點(diǎn)，聽(tīng)課有側(cè)重了，懂的地方聽(tīng)課的時(shí)候就可以不聽(tīng)，閉著眼睛就可以了，不懂的地方就警醒了，以后造作業(yè)的時(shí)間也就縮短了，凡是增加了預(yù)習(xí)行為的，排名莫不上往。學(xué)習(xí)成績(jī)衡量指標(biāo)是位次，要提升位次必須預(yù)習(xí)，不看總分，要看位次，幾個(gè)月的時(shí)間就足以改變了，預(yù)習(xí)是頭等重要的。預(yù)習(xí)要有三個(gè)要素，讀、寫、練，就是閱讀，書寫，練習(xí)，三要素，兩三分鐘讀一遍教材，記錄不懂的地方，預(yù)習(xí)的目的是要形成題目，第二天聽(tīng)課就會(huì)校正到不懂的地方來(lái)，不懂的要寫在預(yù)習(xí)本上，老師講的時(shí)候就要迅速記錄下來(lái)，寫就是要把這些寫下來(lái)，有效預(yù)習(xí)最后就是練，不要做多，做一道就夠了，會(huì)做了就說(shuō)明懂了，不需要重復(fù)，經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，預(yù)習(xí)就變得有效了。這是三個(gè)層次，要逐漸的形成，用一個(gè)預(yù)習(xí)治理表監(jiān)視孩子，預(yù)習(xí)了劃勾，沒(méi)預(yù)習(xí)的劃×，要強(qiáng)化孩子，每門新課的預(yù)習(xí)，五到八分鐘就夠了，時(shí)間不用長(zhǎng)，不要弄倦怠了，記錄下來(lái)，預(yù)習(xí)能力進(jìn)步后，水平也進(jìn)步了。

聽(tīng)課治理聽(tīng)課是主業(yè)，跟老師，抓重點(diǎn)，當(dāng)堂懂，跟老師思路走，預(yù)習(xí)才能跟上老師的思路，預(yù)習(xí)了才能真正的跟上老師的思路，跟上思路了才能抓重點(diǎn)，首先是抓公共重點(diǎn)，所有學(xué)生都要把握的重點(diǎn)就是公共重點(diǎn)，但重要的是要捉住自己個(gè)性化的重點(diǎn)，每個(gè)人的知識(shí)點(diǎn)是不一樣的，各有各的需求，自己缺什么就抓什么重點(diǎn)，一定要有個(gè)性化，要聽(tīng)懂個(gè)性化的重點(diǎn)，當(dāng)堂消化掉。據(jù)統(tǒng)計(jì)不預(yù)習(xí)確當(dāng)堂懂的只有百分之五十，預(yù)習(xí)的達(dá)到百分之八十到九十，這就是指標(biāo)，預(yù)習(xí)太重要了。另外很多孩子有愛(ài)屋及烏的思想，喜歡的老師就學(xué)得好，不喜歡的老師就學(xué)不好，這時(shí)候要溝通，不要拿自己的前途開玩笑，孩子是學(xué)知識(shí)的，不是找明星老師的。

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篇2

梳理歸納語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，建立語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)。一般在第一輪復(fù)習(xí)中，老師會(huì)結(jié)合復(fù)習(xí)資料專題以及課本給大家梳理歸納講解每一個(gè)專題的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。資料專題會(huì)將語(yǔ)文知識(shí)劃分為幾個(gè)板塊，包括有詞匯知識(shí)、標(biāo)點(diǎn)知識(shí)、修辭知識(shí)、文言文知識(shí)、古詩(shī)文知識(shí)、現(xiàn)代文體知識(shí)、寫作知識(shí)等。第一輪復(fù)習(xí)最為詳細(xì)，相比二三輪所費(fèi)的時(shí)間也更長(zhǎng)。那么在第一輪的復(fù)習(xí)中，除了跟隨老師的腳步，我們自己又能做些什么呢？文言文字詞以及成語(yǔ)詞匯摘錄。準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，做好一輪復(fù)習(xí)中的一些摘錄。對(duì)于文言文字詞，高考要求掌握的實(shí)詞虛詞也就一百多來(lái)個(gè)，每天摘錄并理解幾個(gè)文言文虛詞詩(shī)詞的含義和用法，久而久之，你會(huì)覺(jué)得對(duì)于文言文的理解也會(huì)變得異常輕松。對(duì)于成語(yǔ)，我的建議是將大綱中的成語(yǔ)詳細(xì)的分配每一天，例如小編那時(shí)候就是固定每天理解記憶五個(gè)成語(yǔ)，久而久之，一本看似難以記憶下來(lái)詞匯大綱也就不在話下了。在這過(guò)程中將容易望文生義的詞匯摘記下來(lái)（考試最喜歡考望文生義的詞語(yǔ)了）。收集摘錄好的文章段落。再準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將從報(bào)刊上或者雜志上一些精美的文章段落，或者好的素材摘錄裁剪在筆記本上。小編那時(shí)候也摘錄了一個(gè)一個(gè)薄薄的小本子，考試之前拿出來(lái)翻看兩遍。記得小編那時(shí)候好幾次作文的素材都出自這本自制的小本子呢。每天保持一定的閱讀量。閱讀理解，閱讀理解。顧名思義，邊閱讀邊理解。要想提高閱讀理解勢(shì)必要增長(zhǎng)自己的閱讀量。在學(xué)?？梢杂嗁?gòu)一些雜志，例如《青年文摘》、《讀者》等等，也可以購(gòu)買一些關(guān)于時(shí)事點(diǎn)評(píng)的雜志，不僅提高閱讀量，還給作文素材找了一個(gè)來(lái)源口。并不贊成一次性就把雜志看完（雖然我知道這很難控制），每天在繁忙的作業(yè)之余看上十分鐘左右最佳。

基于高考大綱進(jìn)行專題訓(xùn)練。如果說(shuō)第一輪的復(fù)習(xí)是進(jìn)行詳細(xì)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么第二輪復(fù)習(xí)便是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。在這個(gè)階段中，老師會(huì)針對(duì)每一個(gè)專題出大量的試題。例如古詩(shī)文鑒賞專題，老師會(huì)出十幾道古詩(shī)文鑒賞的題目讓你去完成。其目的是為了讓你學(xué)會(huì)熟練的運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，順便查漏補(bǔ)缺。除了跟隨老師的腳步，你還得學(xué)會(huì)自己做好這幾件事。發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點(diǎn)在亦步亦趨跟隨老師的進(jìn)度的訓(xùn)練過(guò)程中，找出自己相對(duì)薄弱的專題，一個(gè)或者幾個(gè)都行。然后自己從一些復(fù)習(xí)資料中找到你薄弱的專題的題目，然后規(guī)劃一下，每天做一個(gè)這種類型的題目，并對(duì)著答案認(rèn)真分析自己的不足。久而久之，你會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，再次面對(duì)這種題目的時(shí)候你回得心應(yīng)手。錯(cuò)題筆記。對(duì)于各個(gè)專題自己做錯(cuò)的題目，不如裁剪下來(lái)幾種在一個(gè)本子上。并注明每種題目的錯(cuò)因。比如說(shuō)找病句的錯(cuò)題，可以在旁邊分析出找錯(cuò)的原因等等。小編當(dāng)時(shí)的錯(cuò)題本主要是圍繞新課標(biāo)卷的9道選擇題。選擇題是客觀題，語(yǔ)文要想拿高分，那么客觀題最好全對(duì)。小編當(dāng)時(shí)高考的選擇題是全對(duì)的，這一點(diǎn)，錯(cuò)題本功不可沒(méi)。每周進(jìn)行一次作文訓(xùn)練二輪復(fù)習(xí)是從高三下學(xué)期初開始，這個(gè)時(shí)候很有必要進(jìn)行一下作文訓(xùn)練了。如果老師并沒(méi)有全班組織訓(xùn)練的話，你不妨自己找老師討論一下，自己訓(xùn)練，然后讓老師評(píng)價(jià)。每一次的模擬考、月考的寫作都要好好珍惜。

依據(jù)高考大綱進(jìn)行高考語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。這一輪復(fù)習(xí)到來(lái)的時(shí)候，差不多還有一個(gè)月之久迎來(lái)高考。在這個(gè)階段，老師一般會(huì)讓學(xué)生做成套成套的卷子，然后逐個(gè)題目分析講解。主要是為了查漏補(bǔ)缺的同時(shí)熟悉一下高考的形式。這個(gè)階段，我們得做好以下幾件事情。做好查漏補(bǔ)缺的工作，面對(duì)成套成套的卷子時(shí)，應(yīng)該保持一種愉快的心情，因?yàn)槟憧梢栽谝淮斡忠淮蔚挠?xùn)練中找出、到自己的不足之處，而后補(bǔ)上這個(gè)漏洞。同樣的，對(duì)于一些錯(cuò)題，依舊可以裁剪到錯(cuò)題本上。合理分配好時(shí)間，這里所指的時(shí)間是每個(gè)題目所要花費(fèi)的時(shí)間，一堂語(yǔ)文考試一百五十分鐘，太慢了肯定不行，太快了質(zhì)量未必會(huì)好。所以在平時(shí)的訓(xùn)練中要學(xué)會(huì)自己摸索如何分配時(shí)間。

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篇3

關(guān)鍵詞：高考選擇題；復(fù)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效率；擴(kuò)展延伸

面對(duì)高考，學(xué)生壓力重重，要想有效地提高復(fù)習(xí)效率，正確合理的高考復(fù)習(xí)方法是極其重要的。學(xué)生平時(shí)的考試不是為了完成任務(wù)，而是要在做題中積累經(jīng)驗(yàn)，掌握正確的做題方法；其次就是知識(shí)的積累，通過(guò)做題把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)的進(jìn)行復(fù)習(xí)工作；再次是對(duì)試題進(jìn)行拓展和延伸，系統(tǒng)掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到細(xì)大不捐。

一、仔細(xì)分析，抓住重點(diǎn)

2009年高考全國(guó)文綜卷2有這樣一道題目：隋唐時(shí)期商業(yè)經(jīng)濟(jì)較之前代有很大的發(fā)展，但仍有許多阻礙其進(jìn)一步發(fā)展的因素，其中有：A、廢除五銖錢B、市坊分區(qū)C、實(shí)行兩稅法D、草市興起。

拿到題目，首先應(yīng)該對(duì)題目進(jìn)行分析。題目問(wèn)的是阻礙隋唐時(shí)期經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的因素，要緊扣這一點(diǎn)，對(duì)答案選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A，廢除五銖錢是王莽時(shí)期的舉措，時(shí)間上不符合題意；選項(xiàng)C，兩稅法的實(shí)施有利于人口的流動(dòng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化交流；選項(xiàng)D，草市興起有利于商品交換，促進(jìn)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展；選項(xiàng)B，市坊分區(qū)限制了交易場(chǎng)所，對(duì)商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是非常不利的。綜上所訴，選項(xiàng)A、C、D均不符合題意，所以本題的答案為選項(xiàng)B。仔細(xì)分析題目，接著就要抓住重點(diǎn)。題目的大前提是隋唐時(shí)期，方向是商業(yè)經(jīng)濟(jì)，要點(diǎn)是阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素。要提高高考復(fù)習(xí)效率，就要做到“舉一隅而三隅反”——阻礙隋唐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素只是小小一隅，而真正要掌握的則是隋唐時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)方面的情況。這與“射人先射馬，擒賊先擒王”是一個(gè)道理，要提高高考復(fù)習(xí)效率，就要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，分清主要矛盾和次要矛盾，集中力量解決主要矛盾。高考復(fù)習(xí)是一個(gè)技術(shù)活，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)是其不可缺少的一部分，所以要在高考大流中處于前列，就必須善于抓住重點(diǎn)和主流。

二、整體把握，面面俱到

以小見(jiàn)大、循序漸進(jìn)也是提高高考復(fù)習(xí)效率的主要內(nèi)容。從這一道高考選擇題，我們可以提出一個(gè)專題——隋唐時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)。題目問(wèn)的是阻礙隋唐時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的因素，使之不斷豐滿，則有隋唐時(shí)期商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，再向更高層次發(fā)展，則有隋唐時(shí)期的經(jīng)濟(jì)。問(wèn)題所涉及的范圍越來(lái)越大，內(nèi)容越來(lái)越豐富，考生所要掌握的東西也越來(lái)越多。這就要求考生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析和整體把握。要整體把握隋唐時(shí)期的經(jīng)濟(jì)，做到面面俱到，就必須進(jìn)行詳細(xì)梳理，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系。根據(jù)隋唐時(shí)期的經(jīng)濟(jì)繁榮，由大化小、由粗變細(xì)。隋唐時(shí)期經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)及特點(diǎn)：

（一）農(nóng)業(yè)方面：

1、農(nóng)業(yè)發(fā)展的一般表現(xiàn)：①土地面積擴(kuò)大；②作物產(chǎn)量提高；③耕作技術(shù)進(jìn)步；④農(nóng)業(yè)工具改進(jìn)。

2、隋唐農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)：農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)一步提高：①灌溉農(nóng)業(yè)的發(fā)展：隋大運(yùn)河除交通外，亦有利于農(nóng)田灌溉（一河多用）；唐設(shè)專職管理水利事業(yè)，興修不少水利工程（政府重視）；新的灌溉工具筒車?yán)盟喔绒r(nóng)田（解放人力）。②耕作技術(shù)的提高：江東地區(qū)的曲轅犁比西漢時(shí)的耕犁效率更高，便于水田耕作。

（二）手工業(yè)方面：

1、隋唐手工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)：（1）分布廣泛：①絲麻織品遍布全國(guó)；③瓷窯布于中原江南；③鐵產(chǎn)地有一百多處。（2）規(guī)模較大：能制造世界最大的海船——“海上霸王”。（3）產(chǎn)量較多：唐初僅洪州就造海船五百艘。（4）分工較細(xì)：絲織分十幾類，每類品種多（其中綾有二十多個(gè)品種）。（5）品種多樣：①瓷有唐三彩、青瓷等；②青瓷以秘色瓷為貴；③白瓷以邢窯最盛。（6）風(fēng)格交融：絲織吸收波斯織法和圖案風(fēng)格。

（三）商業(yè)方面：

1、商業(yè)繁榮的一般表現(xiàn)：（1）商品豐富（從生產(chǎn)工具到消費(fèi)用品）；（2）商路繁忙（從陸地到河海）；（3）商業(yè)服務(wù)（從店肆到金融機(jī)構(gòu)）；（4）市場(chǎng)擴(kuò)大（從城市到農(nóng)村）；（5）外貿(mào)能力（從港口到海船）；（6）商業(yè)活動(dòng)（中外商人畢至、大小商船咸集）。

2、隋唐商業(yè)繁榮的特點(diǎn)：（1）商業(yè)活動(dòng)超前代：①中外商人畢至；②足跡遍及全國(guó)。（2）商路較前代繁忙：①在交通要道，店肆、“驛驢”等服務(wù)業(yè)出現(xiàn)；②以運(yùn)河、長(zhǎng)江為主的水路運(yùn)輸較前方便；③大小商船成集。（3）貨幣確立新范式：從漢武帝時(shí)的“五銖錢”轉(zhuǎn)為唐高祖時(shí)的“開元通寶錢”。（4）市場(chǎng)范圍擴(kuò)大：①城市中的專門交易場(chǎng)所“市”由政府設(shè)官員管理；②買賣定區(qū)域，定時(shí)間；③唐后期出現(xiàn)夜市；④農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的草市（集）相當(dāng)普遍。（5）金融機(jī)構(gòu)出現(xiàn)：市中有邸店和柜坊，其中邸店兼營(yíng)旅店、貨棧、交易場(chǎng)所；柜坊專營(yíng)貨幣的存放和借貸，是我國(guó)最早的銀行雛形，比歐洲地中海的金融機(jī)構(gòu)要早六七百年。（6）大小商人眾多，外商自由貿(mào)易，遍布各大都會(huì)。

以上這些只是隋唐時(shí)期的經(jīng)濟(jì)繁榮的一部分，其實(shí)還可以不斷細(xì)化，拓展出更多的東西。“管中窺豹，時(shí)見(jiàn)一斑”，要的就是這種效果。只有學(xué)會(huì)整體把握，才能真正做到舉一反三，有效地提高復(fù)習(xí)效率。學(xué)生只有對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，才能做到條理清晰；只有對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷完善和鞏固，才能夠牢牢記在腦海里。

三、擴(kuò)展延伸，善于猜題

“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵；蛟龍生焉”，在已掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展延伸，摸清出題者的心理，做到知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。根據(jù)隋唐時(shí)期的經(jīng)濟(jì)繁榮這一主題，可以進(jìn)行不斷地?cái)U(kuò)展延伸，推陳出新，派生出各種新穎的題目，例如：隋唐時(shí)期，在開發(fā)江南的過(guò)程中，對(duì)生態(tài)平衡產(chǎn)生消極影響的是：①推廣植棉；②圍湖造田；③向山要田；④興修水利A、①②，B、②③，C、③④，D、①④。這道題考的是隋唐時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，新穎之處在于在緊跟時(shí)代主題，注重社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，抓住了生態(tài)平衡這一世界焦點(diǎn)，令人眼前一亮。在做過(guò)大量的試題后，學(xué)生要善于歸納總結(jié)，并不斷進(jìn)行擴(kuò)展延伸，猜測(cè)出題者會(huì)如何出題。對(duì)于隋唐時(shí)期的經(jīng)濟(jì)來(lái)說(shuō)，農(nóng)業(yè)方面無(wú)疑是重點(diǎn)；在農(nóng)業(yè)的發(fā)展方面，江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)無(wú)疑是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。我們可以猜測(cè)出題者會(huì)從這幾個(gè)方面出題：江南經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步開發(fā)的原因有哪些？表現(xiàn)在哪些方面？有什么特點(diǎn)？有什么重大影響？這樣站在出題者的立場(chǎng)上提出問(wèn)題，可以使學(xué)生更好地了解知識(shí)點(diǎn)，從而在答題時(shí)能夠得心應(yīng)手、左右逢源。

篇4

一、重在總論知識(shí)，構(gòu)建基本框架

區(qū)域地理復(fù)習(xí)應(yīng)形成總論知識(shí)及基本框架，分清知識(shí)主流與分支，別把太多時(shí)間浪費(fèi)在枝節(jié)末端?？傉撝R(shí)包括地理位置、自然地理、人文地理和人地關(guān)系四大板塊。地理位置指半球、海陸、緯度位置;自然地理含地形、氣候、水文、生物四要素及相互關(guān)系;人文地理包括人口、城市、產(chǎn)業(yè)分布與區(qū)位、地域文化;人地關(guān)系指人地發(fā)展現(xiàn)狀、產(chǎn)生的原因及解決辦法。

二、區(qū)域地理基本知識(shí)的準(zhǔn)備

我要求學(xué)生每天拿出10分鐘到30分鐘邊角料時(shí)間讀圖，內(nèi)容包括課本中的區(qū)域地圖、專題地圖以及地圖冊(cè)中的區(qū)域地圖，并且要求學(xué)生拿出讀圖計(jì)劃，明確讀圖目標(biāo)，一項(xiàng)項(xiàng)認(rèn)真完成，反復(fù)讀。填圖要仔細(xì)認(rèn)真，充分利用所學(xué)地圖知識(shí)進(jìn)行。當(dāng)然要準(zhǔn)備好各種空白圖，主要是中國(guó)政區(qū)空白圖和世界政區(qū)空白圖。學(xué)生填圖后，老師要收起來(lái)認(rèn)真檢查、批改，及時(shí)指出毛病并加以改正。此事宜從高二年級(jí)開始抓起，定期進(jìn)行，周而復(fù)始，不可間斷。

三、區(qū)域地理綜合復(fù)習(xí)方法

由于地理學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)，全球、國(guó)家、地區(qū)間的地理特征或區(qū)域綜合體的形成均是各種自然、經(jīng)濟(jì)要素相互制約、相互聯(lián)系、相互作用的結(jié)果。要全面深入了解不同級(jí)別地理綜合體內(nèi)部的狀況及特征，并在分析的基礎(chǔ)上加以綜合，才能對(duì)其地理特征或區(qū)域綜合體獲得正確、完整的認(rèn)識(shí)。因此，區(qū)域綜合分析法是地理研究中運(yùn)用得相當(dāng)廣泛的一種方法。地理研究中運(yùn)用區(qū)域綜合分析法應(yīng)遵循如下思路與程序：

1.絕對(duì)定位。區(qū)域位置的判讀是高考考查的重要內(nèi)容之一，如果不能正確定位，往往影響著其他問(wèn)題的解決。因此要做好區(qū)域位置的判讀，我們首先要建立全球海陸分布模型，掌握世界主要大洲、大洋的經(jīng)緯度分布。

2.相對(duì)定位。即利用地理事物之間的相對(duì)位置進(jìn)行定位。

3.利用區(qū)域地理環(huán)境的典型特征定位。如海陸輪廓的形狀、地形起伏特點(diǎn)、河流彎曲入海狀態(tài)、湖泊的形狀、城市、人文建筑等特征，之后通過(guò)聯(lián)想定位。

篇5

復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)能將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的方法（即學(xué)科工具），在考場(chǎng)上就能得心應(yīng)手。這些知識(shí)主要是中學(xué)地理學(xué)過(guò)的各種地理概念、原理、規(guī)律、成因，平常訓(xùn)練時(shí)總結(jié)過(guò)，現(xiàn)在自己做題時(shí)要善于總結(jié)?，F(xiàn)列舉高考地理部分常用方法。

光照?qǐng)D上時(shí)間推算晨昏線與赤道交點(diǎn)所在經(jīng)線地方時(shí)為6時(shí)或18時(shí)，出現(xiàn)極晝或極夜的緯線圈與晨昏線切點(diǎn)所在的經(jīng)線是0時(shí)或12時(shí)（該緯線圈內(nèi)是極夜為12時(shí)，極晝?yōu)?時(shí)），據(jù)此可推斷其他經(jīng)線上的時(shí)刻。

日出日落時(shí)間問(wèn)題3月21日以后至9月23日以前，太陽(yáng)直射北半球，北半球晝長(zhǎng)夜短，越往北去，晝?cè)介L(zhǎng)夜越短；日出時(shí)間早于6時(shí)，日落時(shí)間晚于18時(shí)，且日出提前和日落推后始終相等，南半球相反。9月23日以后至第二年3月21日以前，太陽(yáng)直射南半球，北半球晝短夜長(zhǎng)，越往北去，晝?cè)蕉桃乖介L(zhǎng)；日出時(shí)間晚于6時(shí)，日落時(shí)間早于18時(shí)。3月21日和9月23日2天太陽(yáng)直射赤道，全球各地晝夜等長(zhǎng)，6時(shí)日出，18時(shí)日落。赤道上任何時(shí)間都是晝夜等長(zhǎng)，即都是6時(shí)日出，18時(shí)日落。但以上均指地方時(shí)，如出現(xiàn)其他時(shí)間，就需要轉(zhuǎn)換成地方時(shí)。

日期劃分問(wèn)題有兩條日期界線,活界線和死界線。死界線即平常說(shuō)的國(guó)際日期變更線,簡(jiǎn)稱日界線（大致與180度經(jīng)線一致）；另一條是0時(shí)經(jīng)線。0時(shí)經(jīng)線向東至180度經(jīng)線（或180度經(jīng)線向西至0時(shí)經(jīng)線）為新的一天，180度經(jīng)線向東至0時(shí)經(jīng)線（或0時(shí)經(jīng)線向西至180度經(jīng)線）為舊的一天。某一日期范圍的大小決定于0時(shí)經(jīng)線的位置，0時(shí)經(jīng)線在東經(jīng)度（太陽(yáng)直射西經(jīng)度），新一天范圍小于舊一天的范圍；0時(shí)經(jīng)線在西經(jīng)度（太陽(yáng)直射東經(jīng)度），新一天范圍大于舊一天范圍；0時(shí)經(jīng)線在0度經(jīng)線上（太陽(yáng)直射180度經(jīng)線），新一天和舊一天范圍各占一半；0時(shí)經(jīng)線在180度經(jīng)線上（太陽(yáng)直射0度經(jīng)線）則全球處于同一天。據(jù)此可以推斷任何時(shí)刻全球的日期范圍。

等值線圖的判讀問(wèn)題高低問(wèn)題，高值凸向低值，高；低值凸向高值，低。等值線圖上出現(xiàn)局部閉合等值線，若兩側(cè)等值線數(shù)值不等，則閉合等值線數(shù)值或等于高值或等于低值，等于高值，則內(nèi)部數(shù)值高；等于低值，則內(nèi)部數(shù)值低。若兩側(cè)等值線數(shù)值相等，則閉合等值線數(shù)值高于、等于或低于兩側(cè)等值線數(shù)值。如果兩側(cè)大范圍等值線是向中間數(shù)值升高，則閉合等值線數(shù)值等于或高于兩側(cè)（等于則內(nèi)部數(shù)值低，高于則內(nèi)部數(shù)值高）；如數(shù)值降低，則數(shù)值等于或小于兩側(cè)（等于則數(shù)值高，小于則數(shù)值低）。等溫線圖上向高緯凸高，向低緯凸低；大陸等溫線向高緯凸為夏季，向低緯凸為冬季。海洋等溫線凸出方向與洋流流向一致。等壓線圖上低壓槽和高壓脊判別方法一樣，在天氣系統(tǒng)中鋒面只出現(xiàn)在低壓槽區(qū)域。垂直等壓面圖上等壓面上凸為高壓，下凸為低壓。

氣候類型判讀問(wèn)題根據(jù)氣溫判讀屬于熱帶、溫帶（包括亞熱帶和亞寒帶）、寒帶，其中主要區(qū)別熱帶和溫帶各種氣候類型。若全年高溫則為熱帶；最冷月平均氣溫在0度以上為亞熱帶或溫帶海洋性氣候；最冷月平均氣溫在0度以下則為溫帶氣候類型（不包括溫帶海洋性氣候）。然后根據(jù)氣溫和降水配合狀況推斷氣候類型，再根據(jù)氣溫和降水組合分析氣候特征、成因和分布。其他不再一一敘述，人文地理要學(xué)會(huì)在復(fù)習(xí)時(shí)總結(jié)影響人類活動(dòng)的因素，要使自然地理和人文地理、區(qū)域地理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如某一農(nóng)業(yè)區(qū)域或工業(yè)區(qū)域等發(fā)展某種活動(dòng)的區(qū)位因素是什么，適合于發(fā)展什么活動(dòng)，需要什么因素，本地區(qū)有什么優(yōu)勢(shì)因素等。

區(qū)域定位問(wèn)題確定圖上給出的是什么區(qū)域，一般有如下幾種方法。

1）經(jīng)緯度定位。給出經(jīng)緯度，可根據(jù)經(jīng)緯度位置判斷其所屬的地區(qū)，首先要求記住區(qū)域的經(jīng)緯度，這方面一般是可以先記憶各大洲、大洋的大致經(jīng)緯度范圍，先確定屬于哪個(gè)大洲或哪個(gè)大洋；其次記憶特殊區(qū)域的經(jīng)緯度范圍；最后是記憶在世界上有重要地理特征的地理事物和現(xiàn)象的經(jīng)緯度位置，如世界重要海峽、運(yùn)河的經(jīng)緯度位置。記住幾條重要經(jīng)線（0度、180度、西經(jīng)20度、東經(jīng)160度、東經(jīng)90度、東經(jīng)104度、東經(jīng)120度）和緯線（赤道、南北回線、北緯40度）沿線的地理事物和現(xiàn)象。

2）輪廓定位。根據(jù)大陸邊緣輪廓、國(guó)家輪廓、省區(qū)輪廓等來(lái)定位。要熟記東南亞、西亞、西歐等重點(diǎn)地區(qū)、8個(gè)國(guó)家及周圍地區(qū)輪廓，我國(guó)的華北地區(qū)、西北地區(qū)和西南地區(qū)的輪廓。

篇6

關(guān)鍵詞：高考；課本；能力；素質(zhì)；化學(xué)；創(chuàng)新

縱觀近幾年高考理科綜合中化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的考查是高考化學(xué)試題永恒的目的。具體來(lái)說(shuō)，高考是在重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，并體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與社會(huì)、科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系。重點(diǎn)是考查學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和自學(xué)能力，高考試卷中充分體現(xiàn)了“以能力立意”的命題指導(dǎo)思想。

一、高考化學(xué)復(fù)習(xí)誤區(qū)

學(xué)生在進(jìn)入高三后，都想努力拼搏一次，然而，面對(duì)各科繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)，會(huì)感覺(jué)措手不及，往往在復(fù)習(xí)階段走入誤區(qū)，結(jié)果付出了較多的時(shí)間和精力卻沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)。不僅導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)止步不前甚至倒退的，更打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。就高考化學(xué)復(fù)習(xí)而言中，學(xué)生們常進(jìn)入以下幾大誤區(qū)。

1.重做題數(shù)量，輕歸納總結(jié)

一些考生對(duì)做題理解較為淺顯，認(rèn)為多做題，做完老師留的作業(yè)就做教輔材料上的練習(xí)題，不管難題、偏題、怪題，統(tǒng)統(tǒng)埋頭鉆研，認(rèn)為通過(guò)多做題就能達(dá)到“無(wú)往不勝”的效果，而且難題可以拉大高考的分?jǐn)?shù)差距，這就是所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”，這應(yīng)該是每一個(gè)面對(duì)高考的學(xué)生都用過(guò)的復(fù)習(xí)方法。然而，對(duì)于化學(xué)復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，適度的練習(xí)是對(duì)的，但凡事過(guò)猶不及，一味地追求做題數(shù)量，忽視基礎(chǔ)知識(shí)，不重視自身在做題后對(duì)習(xí)題的歸納總結(jié)工作，只會(huì)增加復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)效率。

2.死記硬背不動(dòng)腦

眾所周知，任何學(xué)科都需要記憶一定的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其在高中階段，化學(xué)學(xué)科需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)較多。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段的學(xué)生為了扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，采用死記硬背的方式攻克各種知識(shí)點(diǎn)，這無(wú)疑加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生把自己當(dāng)做了記憶的工具，缺少了自己對(duì)知識(shí)的真正理解和運(yùn)用。

3.重復(fù)習(xí)進(jìn)度，輕復(fù)習(xí)計(jì)劃

一些高考考生在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，盲目地開始復(fù)習(xí)，不肯浪費(fèi)一分鐘，看似一直在學(xué)習(xí)，卻未見(jiàn)成效。他們輕視復(fù)習(xí)計(jì)劃，不分階段，不分主次地進(jìn)行復(fù)習(xí)。各種復(fù)習(xí)進(jìn)程都表現(xiàn)為盲目、無(wú)規(guī)律、缺階段性計(jì)劃性的復(fù)習(xí)。

二、高考化學(xué)有效復(fù)習(xí)的方法

1.會(huì)做題、巧做題、做真題

題海戰(zhàn)術(shù)一直備受爭(zhēng)議，但可以肯定的是多做題是有好處的，但是要想通過(guò)做題達(dá)到明顯的效果是需要方法的。沒(méi)完沒(méi)了地做題，不一定能夠涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)，即使涵蓋了所有知識(shí)點(diǎn)，也需要學(xué)生對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸納，并有選擇性、針對(duì)性地練習(xí)，減輕復(fù)習(xí)任務(wù)。真正成績(jī)好的同學(xué)，秘訣不在于題海戰(zhàn)術(shù)，而在于會(huì)做題、巧做題、做真題。對(duì)于“會(huì)做題”，就是有選擇、有針對(duì)性地做題，對(duì)于同一類經(jīng)常犯錯(cuò)或者找不到解題思路的習(xí)題可請(qǐng)教老師或者其他同學(xué)幫助解答；“巧做題”就是善于歸納同類習(xí)題，善于梳理思路，針對(duì)同類習(xí)題提煉規(guī)律性的解法，培養(yǎng)歸納匯總能力；“做真題”是練習(xí)要多做真題，真題是經(jīng)過(guò)專家深思熟慮的，相對(duì)而言沒(méi)有漏洞，而一些練習(xí)題不夠嚴(yán)謹(jǐn)，影響學(xué)生做題思路，而且，真題涵蓋了較多的高考知識(shí)點(diǎn)，深入挖掘真題背后的知識(shí)點(diǎn)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力的提高。

2.復(fù)習(xí)循序漸進(jìn)、因人而異

復(fù)習(xí)要講究循序漸進(jìn)有節(jié)奏，不能盲目大意。進(jìn)入高三，初期的主要任務(wù)扎實(shí)基礎(chǔ)，不適宜進(jìn)行大量的綜合訓(xùn)練。應(yīng)間歇性、滲透性地做一些高三綜合練習(xí)，先大致感受一下綜合練習(xí)的難易，作為以后進(jìn)步的標(biāo)尺。同時(shí)，不同學(xué)生，要根據(jù)自身制訂不同的復(fù)習(xí)計(jì)劃。一些化學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可通過(guò)練習(xí)題進(jìn)行自我檢測(cè)。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，先扎實(shí)知識(shí)點(diǎn)，以便課上能夠跟上老師思路，隨后查漏補(bǔ)缺，使知識(shí)得到鞏固?？傊?，復(fù)習(xí)的步伐要循序漸進(jìn)，因人而異，切忌盲目跟從、“大跨步”。

3.巧記知識(shí)活用腦

任何知識(shí)點(diǎn)都完全可以通過(guò)各種方法消解。雖然高中階段化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較多，需要學(xué)生記憶，尤其是在進(jìn)入高三階段，各種信息量蜂擁而上，但并不意味著化學(xué)學(xué)科知識(shí)或部分知識(shí)必須死記硬背。學(xué)生可通過(guò)自身的思維認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和內(nèi)化；還可通過(guò)科學(xué)的理解或形象化的理解掌握相關(guān)知識(shí)，比如干餾是隔絕空氣加強(qiáng)熱的過(guò)程，可形象地理解為“餾”是一種烹調(diào)方法，往往將高溫爆炒，不放鹽、不放油的“餾”稱為“干餾”。同時(shí)，還可利用聯(lián)想的方法將毫不相干的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，這使知識(shí)的記憶更加牢固。

總之，面對(duì)高三緊張的學(xué)習(xí)，不少同學(xué)想在復(fù)習(xí)階段努力一番，往往因?yàn)樽哌M(jìn)復(fù)習(xí)誤區(qū)而耽誤的自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，作為考生，要經(jīng)常進(jìn)行自我反省，找出自身存在的問(wèn)題，并及時(shí)糾正，避免在復(fù)習(xí)之路上走彎路。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔金鳳.淺談高考化學(xué)復(fù)習(xí)策略[J].吉林教育，2012（09）.

篇7

一、應(yīng)使復(fù)習(xí)具有導(dǎo)向性。復(fù)習(xí)應(yīng)該有目標(biāo)，不能隨意地、盲目地、主觀地進(jìn)行，因此，應(yīng)確立復(fù)習(xí)的目標(biāo)。

制定復(fù)習(xí)的目標(biāo)要有依據(jù)。這個(gè)依據(jù)就是《考試說(shuō)明》，因?yàn)椤犊荚囌f(shuō)明》解決的是高考“考什么”和“怎樣考”的問(wèn)題。由于高考是選拔性考試，是為高校選擇合格的新生，所以高考有事銜接中學(xué)和大學(xué)學(xué)習(xí)的考試。我們的高中畢業(yè)生將面臨的是中國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)水平等級(jí)考試，簡(jiǎn)稱民族漢考。民族漢考著重考察的是學(xué)生實(shí)際運(yùn)用漢語(yǔ)的能力，這正順應(yīng)了當(dāng)前全面推行素質(zhì)教育的要求。而《考試說(shuō)明》中對(duì)此具有很詳細(xì)的說(shuō)明，因此《考試說(shuō)明》就是制定復(fù)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)。

制定復(fù)習(xí)的目標(biāo)還要有方法和要求。應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際盡量做到切實(shí)可行，因材施教。不同的班級(jí)要有不同的要求，防止目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低。過(guò)高容易挫傷學(xué)生的積極性，過(guò)低容易掩蓋矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生自滿驕傲心理。另外，制定目標(biāo)時(shí)，不可貪多，要集中，爭(zhēng)取讓學(xué)生通過(guò)每一次的訓(xùn)練都要有實(shí)際的收獲。另外，還要根據(jù)知識(shí)的相關(guān)性和能力的連續(xù)性，有計(jì)劃、有系列的制定目標(biāo)。再就是目標(biāo)要有針對(duì)性、一要針對(duì)《考試說(shuō)明》規(guī)定的各種能力要求，二要針對(duì)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，三要針對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的薄弱環(huán)節(jié)。

二、應(yīng)使復(fù)習(xí)具有計(jì)劃性。要使復(fù)習(xí)有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到預(yù)期的目的，必須有計(jì)劃。

一般說(shuō)來(lái)，漢語(yǔ)總復(fù)習(xí)應(yīng)按照民族漢考的四個(gè)題型要求去安排，即第一階段為聽(tīng)力理解，第二階段為閱讀理解，第三階段為書面表達(dá)，第四階段為寫作訓(xùn)練。每個(gè)階段的復(fù)習(xí)都要有可控性和針對(duì)性，內(nèi)容與時(shí)間要安排得當(dāng)，既要有單元計(jì)劃，又要有課時(shí)計(jì)劃，既要有專題訓(xùn)練計(jì)劃，又要有綜合訓(xùn)練計(jì)劃，既要有一個(gè)月的計(jì)劃，又要有一周的計(jì)劃。制定的計(jì)劃要便于落實(shí)，便于操作，并且要給學(xué)生做到心中有數(shù)，積極配合，變被動(dòng)為主動(dòng)。還有就是要有教學(xué)方法的安排，各階段的復(fù)習(xí)采用什么樣的方法必須具體仔細(xì)，切實(shí)可行。根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際情況，靈活地加以調(diào)整，使復(fù)習(xí)發(fā)揮最大的效益，取得最佳的效果。

三、應(yīng)使復(fù)習(xí)具有科學(xué)性。復(fù)習(xí)的方法正確，采取的策略是否科學(xué)，將直接影響復(fù)習(xí)的效果。

《考試說(shuō)明》是漢語(yǔ)高考大綱，其中規(guī)定的能力要求是高考知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教師應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。復(fù)習(xí)時(shí)，不要強(qiáng)制學(xué)生完成各種習(xí)題，而要教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題的方法，切忌死記硬背，生搬硬套。在民族漢考中，閱讀理解部分占較大的比例，因此應(yīng)強(qiáng)化閱讀理解的訓(xùn)練。閱讀能力的培養(yǎng)要從句到段到篇形成序列。此外，民族漢考中對(duì)寫作部分也有較高的要求，較大的難度，主要考察較長(zhǎng)語(yǔ)段的書面表達(dá)能力。在這部分考試中，有“句首語(yǔ)寫作”、“提示性寫作”“看圖寫作”。所以在作文訓(xùn)練階段，這三類題型都要充分復(fù)習(xí)到。

四、應(yīng)使復(fù)習(xí)具有可行性。漢語(yǔ)復(fù)習(xí)的核心是訓(xùn)練，沒(méi)有訓(xùn)練就不可能鞏固知識(shí)，就不可能形成能力。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)抓好如下訓(xùn)練：

1.課堂訓(xùn)練

每節(jié)課都應(yīng)該圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練，告訴學(xué)生訓(xùn)練的方法，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行訓(xùn)練，要以達(dá)到目標(biāo)為目的。練習(xí)后，認(rèn)真做好反饋糾正工作，鞏固課堂效果。

2.專項(xiàng)訓(xùn)練

這次訓(xùn)練包括基礎(chǔ)知識(shí)的專項(xiàng)訓(xùn)練，各種能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，寫作方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。專項(xiàng)訓(xùn)練要限時(shí)限量，內(nèi)容集中，目標(biāo)專一。重要的內(nèi)容可以反復(fù)訓(xùn)練，直至達(dá)到目標(biāo)為止。

3.綜合訓(xùn)練

綜合訓(xùn)練一般指高考前的模擬訓(xùn)練。做這種訓(xùn)練時(shí)，要注意①每次訓(xùn)練的時(shí)間，題量應(yīng)該與高考等同。②試題的難易度系數(shù)要接近高考或等同高考。③命題的內(nèi)容、角度，思路要以《高考說(shuō)明》為依據(jù)。④綜合訓(xùn)練一般以7-10套題為宜。⑤訓(xùn)練之后要認(rèn)真反饋矯正。通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生的各種能力更加貼近高考要求。

五、應(yīng)使復(fù)習(xí)具有高效性。高三最后階段雖然有其特殊性，但仍然要堅(jiān)持漢語(yǔ)課堂教學(xué)改革的方向，重視激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)和復(fù)習(xí)的全過(guò)程，在“羅列知識(shí)點(diǎn)―基礎(chǔ)訓(xùn)練―課堂小結(jié)―總結(jié)反饋”傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，逐步形成“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)―創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景―引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)―師生共同小結(jié)”的復(fù)習(xí)模式。目前，由于雙休日實(shí)際上每所學(xué)校高三都在加課的客觀因素，絕大多數(shù)學(xué)校高三已上完了教材，有些教師可能認(rèn)為上復(fù)習(xí)課不同于上新課，與課程改革沒(méi)什么關(guān)系，其實(shí)不然。高三年級(jí)的學(xué)生漢語(yǔ)水平參差不齊，每個(gè)學(xué)生都可能有自己不同于別人的學(xué)習(xí)需求，也都可能有適合于自己的復(fù)習(xí)方法。教師本身要注意研究學(xué)生的特點(diǎn)，重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂復(fù)習(xí)中要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)自主解決問(wèn)題。如閱讀理解和書面表達(dá)的語(yǔ)法試題部分在練習(xí)中就可能產(chǎn)生爭(zhēng)議，學(xué)生會(huì)各執(zhí)一詞，爭(zhēng)論激烈。這時(shí)候教師不能簡(jiǎn)單地告知答案了事（實(shí)際上所謂的“答案”也并不一定就是正確的）。教師要在注意觀察的同時(shí)，積極參與到學(xué)生的討論中去，和學(xué)生一起在討論中解決問(wèn)題。但教師更要做到的是指導(dǎo)學(xué)生探尋規(guī)律，善于把學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)總結(jié)和概括，在練習(xí)中達(dá)到舉一反三的目的。

篇8

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，緊扣 “綱” “本”，制定明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

在中考復(fù)習(xí)前制定切實(shí)可行的計(jì)劃相當(dāng)關(guān)鍵。在制定計(jì)劃前要對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平進(jìn)行較為現(xiàn)實(shí)的評(píng)估，然后對(duì)中考前的這段時(shí)間進(jìn)行一番較為合理的科學(xué)的安排。教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)，大綱明確規(guī)定了教學(xué)目的要求內(nèi)容，教者復(fù)習(xí)時(shí)要做到心中有數(shù)，始終抓住這個(gè)主線去復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的全過(guò)程中經(jīng)常對(duì)照計(jì)劃或根據(jù)實(shí)施情況作必要的調(diào)整，這樣便會(huì)目標(biāo)明確條理清楚，達(dá)到理想的效果。

計(jì)劃的制定要有充分的依據(jù)，要在充分把握大綱要求的同時(shí)，注重《學(xué)習(xí)與探究》一書與教本相結(jié)合。我們可把復(fù)習(xí)分為三個(gè)循環(huán), 即三輪：第一輪: 以課本為線索,重點(diǎn)復(fù)習(xí)課文的四會(huì)單詞、短語(yǔ)、句型。在復(fù)習(xí)的同時(shí)，除了要求學(xué)生記憶以外，還注重詞句的拓展。第二輪: 以《探究 》一書為主,針對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。第三輪: 進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺目的。

二、講練結(jié)合，循序漸進(jìn)。

在復(fù)習(xí)中講是十分必要的，但過(guò)分的或以講代練是不可取的，應(yīng)精講精練。所謂精講指教者要抓住關(guān)鍵，注意掌握規(guī)律，把教材的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)講透。如復(fù)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，首先要注意其用法的特征及其構(gòu)成，然后設(shè)計(jì)出形式多樣的練習(xí)，引到學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上歸納規(guī)則，不完整的地方由教者補(bǔ)充總結(jié)，使之條理化系統(tǒng)化形成結(jié)構(gòu)。所謂精練就是精選習(xí)題,以鞏固所講的內(nèi)容,溝通知識(shí)鏈。我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)中首先要注意消化。如果不消化的話，即使胸藏萬(wàn)卷書，也用不上的”。比如學(xué)生對(duì) “if ”的條件狀語(yǔ)從句經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)態(tài)配搭不當(dāng)，教者要糾正這種錯(cuò)誤，光靠多講是解決不了問(wèn)題的，此時(shí)只要精編幾道習(xí)題讓他們做一下，如They will come if it doesn't rain tomorrow. Don't laugh at them if they make mistakes next time．．．然后結(jié)合題目去分析、歸納，則學(xué)生就會(huì)很快掌握它。

三、 指導(dǎo)學(xué)法，提高效率。

在復(fù)習(xí)中許多同學(xué)不知如何復(fù)習(xí)英語(yǔ)，或是沉溺于課外資料中不能自拔，有的認(rèn)為課文早已學(xué)過(guò)，沒(méi)什么好復(fù)習(xí)，復(fù)課文時(shí)如蜻蜓點(diǎn)水，深入不進(jìn)去。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且效果也不佳，使學(xué)生“學(xué)而不精”。因此指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)方法是很必要的。.如記憶單詞要擴(kuò)展，把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為題型展開復(fù)習(xí)；英譯漢中一個(gè)句子的多種翻譯， “湯姆比瓊年輕些?！?Tom is younger than John. ／ Tom isn't so old as John. ／ John is older than Mike. 復(fù)習(xí)過(guò)程中階段性的檢測(cè)是鞏固復(fù)習(xí)效果的有效手段，學(xué)生通過(guò)練習(xí)找到了自己的不足，消化了總結(jié)出來(lái)的重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)。這一階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)緊跟教師的進(jìn)度，不做與復(fù)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的題目。同時(shí)老師還要強(qiáng)調(diào)講評(píng)一關(guān)。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系。

教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為克服學(xué)生 “一看就會(huì)，一聽(tīng)就煩”的毛病，在這一階段應(yīng)分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想歸納綜合與某些知識(shí)點(diǎn)先相聯(lián)系的東西,通過(guò)歸納、綜合對(duì)比等方式的梳理,大跨度立體式地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，把過(guò)去破碎的松散的，呈不活躍狀態(tài)的知識(shí)有機(jī)的串起來(lái)，學(xué)生始終在積極輸出探索儲(chǔ)存舊知識(shí)的狀態(tài)中，避免了傳統(tǒng)的乏乏講解，學(xué)生的知識(shí)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，記憶進(jìn)入持久狀態(tài)，同時(shí)還能促使學(xué)生改掉“勤而不思”的壞習(xí)慣。如講動(dòng)詞make / let / hear / see /…的句型時(shí)，除強(qiáng)調(diào)它們?cè)谥鲃?dòng)語(yǔ)態(tài)里不定式賓補(bǔ)不帶to,還可指出它們?cè)诒粍?dòng)語(yǔ)態(tài)里須加上to，例：He often hears her sing in the morning. She is often heard to sing in the morning. 同時(shí)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們還可以采用“溫故而知新”的方法提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，也就是在部分知識(shí)得到復(fù)習(xí)、鞏固后，作“超前的推進(jìn)”，即依據(jù)新的復(fù)習(xí)內(nèi)容，穿插舊知識(shí)，編成對(duì)話，以完形填空的形式，檢查單詞、句型、情景的運(yùn)用，挖掘內(nèi)在潛力，培養(yǎng)敏捷的思維，活學(xué)活用英語(yǔ)。

五、強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)，促進(jìn)讀寫。

篇9

關(guān)鍵詞: 高考美術(shù)輔導(dǎo) 素描教學(xué) 教學(xué)方法

一、引言

在歷次考試時(shí),考生在素描考試中都會(huì)暴露許多問(wèn)題,加以歸納總結(jié),有以下幾種情況。

1.缺乏整體觀念。整體是由局部組成的,沒(méi)有局部的整體是空洞的不真實(shí)的;然而,沒(méi)有整體的局部,再精彩、再深入也是毫無(wú)意義的。把握不住這一點(diǎn)是不少考生共同的毛病。由于缺乏長(zhǎng)期性作業(yè)的訓(xùn)練,一些考生在考試中不是在整體觀念的指導(dǎo)下全面推進(jìn),而是急于求成,缺乏對(duì)整體效果的把握,一味死摳局部,造成局部之間無(wú)法很好地銜接。常常是某一部分已經(jīng)畫得非常突出和完整,而其他部分還是空白,其畫面效果可想而知。

2.缺乏理解對(duì)象。物體的起伏凹凸、明暗虛實(shí),都是光線作用于物體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)的外部表現(xiàn)。要想深入地刻畫對(duì)象,必須做到“知其所以然”,研究其內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系。有的學(xué)生面對(duì)模特兒,不是積極主動(dòng)地由表及里地分析研究對(duì)象,研究外部表象的內(nèi)在成因,而是機(jī)械被動(dòng)地抄襲對(duì)象,因此很難深刻地、真實(shí)地表現(xiàn)對(duì)象。

3.缺乏敏銳感受。在素描寫生的過(guò)程中,常?？吹接械膶W(xué)生不論畫誰(shuí),不論對(duì)象的長(zhǎng)相如何,氣質(zhì)怎樣,都畫得像一個(gè)人,模特兒似乎成了擺設(shè),成了他們胡編亂造的參照物。這種現(xiàn)象有一定的代表性。這是考生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。有的考生認(rèn)為:模特兒像不像沒(méi)有關(guān)系,只要畫面效果好就行,反正評(píng)分的老師也不知模特兒什么樣。像不像確實(shí)不是衡量素描作品優(yōu)劣的惟一標(biāo)準(zhǔn),但它卻能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)事物所具備的敏感性和表現(xiàn)能力。

二、觀察是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的前提

考生真正地學(xué)會(huì)觀察實(shí)物,這是極其必要的和相當(dāng)困難的。許多考生往往忽略了這一點(diǎn),還沒(méi)坐穩(wěn)就急著開始動(dòng)筆畫起來(lái),這種認(rèn)為畫的成功主要靠手頭表現(xiàn)功夫,或者依靠數(shù)量積累的認(rèn)識(shí)與方法的想法是十分有害的,會(huì)逐漸養(yǎng)成一種難以糾正的習(xí)慣性毛病,而一旦個(gè)人的觀察方法形成,再改變它就將十分困難,因?yàn)閭€(gè)人本身已經(jīng)形成了一種先入為主的思維觀念形式,要改變這種固有的觀念和習(xí)慣很困難。教師在教學(xué)當(dāng)中要十分注意這一點(diǎn),以達(dá)到藝術(shù)教育的目的。

1.放開視野。要一眼看到整個(gè)對(duì)象,而不是將視點(diǎn)焦聚對(duì)準(zhǔn)整個(gè)對(duì)象的某一部分,就好像是在看著整個(gè)對(duì)象想心事發(fā)呆一樣,而對(duì)各個(gè)局部的細(xì)節(jié)視而不見(jiàn)。因?yàn)椴荒軐⒁朁c(diǎn)焦聚對(duì)準(zhǔn)整個(gè)對(duì)象的某一局部,所以視覺(jué)只能得到一個(gè)似乎清楚又模糊的整體印象,這種印象也恰好是我們所要求的整體感覺(jué)。而在這種整體感覺(jué)中,我們可以比較容易地全面感受到對(duì)象的基本形特征、動(dòng)態(tài)與神態(tài)氣勢(shì)、比例、結(jié)構(gòu)及體面明暗深淺對(duì)比和虛實(shí)關(guān)系。當(dāng)把眼光張大到整體,一切多余的東西都會(huì)消失,只剩下必要的、基本的東西。

2.善于比較。如果說(shuō)前一種方法取得的是整體印象,那么這種方法將是前者具體的補(bǔ)充。它可以通過(guò)對(duì)整個(gè)對(duì)象各個(gè)部分相互之間的比較來(lái)得出它們各自與整體的確切關(guān)系和聯(lián)系。在觀察比較的時(shí)候,頭腦中有一幅印象中的完成素描作業(yè),也就是古人所說(shuō)的“意在筆先”。如果考生能注意并認(rèn)真地做到這一點(diǎn),那么就會(huì)有明確的學(xué)習(xí)方法和清晰的目標(biāo),從而少走彎路。

三、構(gòu)圖是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的保障

構(gòu)圖在視覺(jué)上能否給人以舒服的感覺(jué),與對(duì)象的擺設(shè)安排和個(gè)人選擇角度有密切的關(guān)系。在確定出最佳的構(gòu)圖方案并開始動(dòng)筆起稿定位的時(shí)候,考生一定要看出并找到所要表現(xiàn)對(duì)象的形體最突出部位點(diǎn),然后根據(jù)所感受觀察到的對(duì)象基本形體特征的這四個(gè)部位點(diǎn)在畫面的上下左右用筆輕輕地確定下來(lái)。并且以畫面上的這四個(gè)點(diǎn)為界限,考慮下一步打輪廓時(shí)如何調(diào)整形體比例關(guān)系。由于形體自身體面起伏而不同,各自轉(zhuǎn)折的邊緣線也就會(huì)隨之產(chǎn)生不同的清晰虛實(shí)轉(zhuǎn)折線,比如我們對(duì)簡(jiǎn)單的幾何形體中的圓球和正方體的輪廓線進(jìn)行觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種不同的變化,既然簡(jiǎn)單的形體都是這樣,更何況形體變化復(fù)雜的結(jié)構(gòu)呢?打輪廓的時(shí)候,我們應(yīng)按照從整體到局部的方法,根據(jù)整體觀察時(shí)得到的具體感受,在畫紙上多采用比較長(zhǎng)的低括直線來(lái)輕輕地畫出對(duì)象大的基本形特征。為了更好地捕捉到正確的大形,有時(shí)可以借助類似幾何形的概括方法去認(rèn)識(shí)對(duì)象,這樣能單純地看到并畫出對(duì)象的整個(gè)形體的最基本特征。

四、確定大關(guān)系是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的關(guān)鍵

在基本的形、比例關(guān)系確定出來(lái)以后,要將畫面放置到遠(yuǎn)處進(jìn)行檢查。因?yàn)樵诋嬅娓拔覀兒茈y檢查出基本形、比例是否正確。而當(dāng)把畫面推遠(yuǎn),一切細(xì)節(jié)局部就變得不那么清晰了,從而比較容易地一眼看到整個(gè)畫面的比例關(guān)系,而不是其中的某一部分,具體方法如下。

1.作品實(shí)物對(duì)比法。將作品與實(shí)物對(duì)比,感覺(jué)一下所畫的對(duì)象,但一定要記住是看到畫面的整體,而不是畫面中對(duì)象的某一細(xì)節(jié)。這時(shí),如果你畫中基本關(guān)系捕捉得正確,那在你視覺(jué)印象中對(duì)象的感覺(jué)殘像就會(huì)與畫面中對(duì)象的形象吻合,如果基本關(guān)系捕捉得不對(duì),就馬上修改。

2.作品感覺(jué)對(duì)比法。初學(xué)素描的學(xué)生在打輪廓時(shí)雖然應(yīng)該主要依靠感覺(jué)來(lái)進(jìn)行觀察比較,著重加強(qiáng)對(duì)眼力的訓(xùn)練,使它能比尺子或兩腳規(guī)更準(zhǔn)確地判定距離,但有時(shí)也需要借助手中的鉛筆來(lái)進(jìn)行形的確定和校正檢查工作。它除了可用于垂直或水平檢查方法外,還可以運(yùn)用在確定出對(duì)象各部位的形體比例、長(zhǎng)短距離等關(guān)系。

五、結(jié)語(yǔ)

素描訓(xùn)練是乏味和單調(diào)的,每一環(huán)節(jié)都力求進(jìn)步是相當(dāng)艱難的,它是鍛煉學(xué)生的毅力和恒心的苦練階段,不少學(xué)生望而生畏。教師應(yīng)該首先對(duì)他們充滿關(guān)懷和耐心,以引導(dǎo)他們突破各個(gè)難關(guān),因?yàn)閷?duì)于中國(guó)美術(shù)高考教育來(lái)說(shuō),課程本身就起到一個(gè)讓學(xué)生從另一個(gè)視角來(lái)觀察和認(rèn)知這個(gè)世界,一種對(duì)自我的潛意識(shí)的挖掘和體現(xiàn),從而邁入所謂的藝術(shù)殿堂。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和可喜之處,并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),用賞識(shí)的目光看待他們,從心理上多予以關(guān)懷、溝通,多次幫助其修改畫面,講清修改原因和意見(jiàn),做到讓學(xué)生明白其中的道理,力求更大的進(jìn)步?？傊?在高考素描教學(xué)中,只要善于研究,善于反思,就一定能成功。教師應(yīng)立足學(xué)生,從實(shí)際出發(fā),有的放矢,在探索中讓學(xué)生從迷惑中清醒過(guò)來(lái),漸漸有輕松愉悅之感,不斷提高他們的認(rèn)識(shí)水平、專業(yè)水平與藝術(shù)修養(yǎng),這應(yīng)該是我們的共同追求。

參考文獻(xiàn):

[1]封一函.超級(jí)寫實(shí)主義[M].北京:人民美術(shù)出版社,2003.

篇10

關(guān)鍵詞：高考；一輪復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)方法；考試說(shuō)明

高考地理復(fù)習(xí)中，一輪復(fù)習(xí)格外重要，它是對(duì)考點(diǎn)的一次全面掃描。一輪復(fù)習(xí)要由教師引導(dǎo)學(xué)生參照考綱把知識(shí)歸納整合，形成體系。高考命題具有“知識(shí)抽樣，能力覆蓋”的特點(diǎn)。為此，我認(rèn)為高考地理一輪復(fù)習(xí)思路應(yīng)堅(jiān)持以高考考試說(shuō)明和大綱的要求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)高考中題目的立意和表達(dá)形式的新變化加以認(rèn)真復(fù)習(xí)，狠抓基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力為主，比如，獲取和解讀地理信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力、描述和闡釋地理事物的能力、論證和探究地理問(wèn)題的能力等。下面本人就如何做好高考地理一輪復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：

一、研讀考試說(shuō)明和考試大綱

《考試說(shuō)明》是地理高考命題的依據(jù)，也是高考地理復(fù)習(xí)的依據(jù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)能讓我們?nèi)轿坏亓私飧呖济}的有關(guān)事項(xiàng)。從以往的重慶高考文綜地理試題來(lái)看，一方面注重對(duì)考生地理知識(shí)運(yùn)用能力的考查，倡導(dǎo)要“學(xué)以致用”，要求考生能夠運(yùn)用相關(guān)地理知識(shí)、原理和規(guī)律分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；另一方面，著力體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念。試題所選用的素材，大多源于現(xiàn)實(shí)的地理問(wèn)題，具有較強(qiáng)的時(shí)代性。重視對(duì)“地理問(wèn)題探究能力”的考查。同時(shí)考查了學(xué)生的動(dòng)手繪圖能力，考查考生運(yùn)用地理基本知識(shí)和原理，分析理解問(wèn)題的基礎(chǔ)，考查了正確填繪圖形的地理技能，實(shí)現(xiàn)了對(duì)考生綜合素質(zhì)的考查。通過(guò)這些解讀對(duì)地理一輪復(fù)習(xí)起到了良好的導(dǎo)向作用。因此，地理教師必須深入研究高考大綱，對(duì)考綱要求掌握的知識(shí)點(diǎn)必須做到了如指掌，對(duì)要達(dá)到的能力要求，必須做到胸中有數(shù)。好鋼用到刀刃上，要提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性、有效性，避免走彎路，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。

二、抓好地理基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

高考地理基礎(chǔ)知識(shí)范圍十分廣泛，內(nèi)容也十分復(fù)雜繁瑣，同時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)間也非常緊，因此制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃十分重要。在高考地理的第一輪復(fù)習(xí)中要以目標(biāo)為導(dǎo)向，突出大綱的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況查漏補(bǔ)缺。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，這樣有利于教師合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化。而且還可以靈活地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的復(fù)習(xí)。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，充分挖掘個(gè)人在地理知識(shí)點(diǎn)上的弱點(diǎn)和不足，學(xué)會(huì)將復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，這對(duì)于學(xué)生完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建具有重要的意義。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，對(duì)核心和重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，這對(duì)于學(xué)生適應(yīng)高考試題具有重要的意義。

三、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

在進(jìn)行高考一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，梳理不同單元不同章節(jié)相關(guān)的地理概念、地理原理、地理規(guī)律、地理特征、地理分布等。在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，特別注意的是，重視概念原理規(guī)律的復(fù)習(xí)。首先要分析概念的本質(zhì)屬性，然后研究概念的適用范圍，最后聯(lián)系實(shí)際，利用概念作出判斷推理。比如“氣旋”概念，首先分析它的本質(zhì)屬性：是在等壓線閉合的低氣壓區(qū)，由水平方向空氣旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，垂直方向空氣上升運(yùn)動(dòng)形成的立體空氣漩渦，在閉合等壓線形成的低氣壓區(qū)才會(huì)形成氣旋。對(duì)基本原理和規(guī)律的本質(zhì)分析，要注重使用范圍，形成原因以及原理的多角度應(yīng)用等方面。如：“世界洋流的分布”，在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，首先要理解洋流形成的原因，然后總結(jié)洋流的分布規(guī)律，以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流是反氣旋型的，以副極地為中心的大洋環(huán)流是氣旋型的。只有這樣還不行，還要注意北印度洋的季風(fēng)洋流和南半球的南極環(huán)流，這樣既掌握了一般規(guī)律，又能理解個(gè)別區(qū)域的差異，進(jìn)而分析洋流對(duì)環(huán)境的影響，這樣不僅能夠深刻理解規(guī)律，而且可以靈活運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表的能力

地理高考要求學(xué)生能夠根據(jù)地圖敘述的地理事物圖像和特征，進(jìn)行分析和判斷、歸納和總結(jié)，進(jìn)而得出正確的結(jié)論。因此，這就要求教師更加重視對(duì)學(xué)生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)始終把圖表的運(yùn)用貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程之中，特別是在一輪復(fù)習(xí)中，要善于抓住地圖教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究，深層次挖掘教材插圖的隱性信息，形成圖像分析的基本過(guò)程、方法。要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂模擬圖像思維訓(xùn)練，多角度、多層次、全方位地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各類地理圖表素材的常規(guī)閱讀與訓(xùn)練，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)圖文、圖圖、圖表的熟練轉(zhuǎn)換，并能綜合歸納出圖表地理信息，使地圖既成為地理解題思維的源頭，又成為地理解題思維的路徑或歸宿。

五、加強(qiáng)社會(huì)熱點(diǎn)和案例的復(fù)習(xí)教學(xué)

考試大綱強(qiáng)調(diào)對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用，新課改理念也強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際及關(guān)注社會(huì)、關(guān)注未來(lái)、關(guān)注全球人口、資源、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”，并學(xué)以致用，而依據(jù)課標(biāo)編寫的教材，無(wú)論是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的建立、素材與案例的選取、教學(xué)內(nèi)容的組織，還是內(nèi)容呈現(xiàn)方式的確定，都以貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生需要、注重學(xué)生參與、符合學(xué)生身心特點(diǎn)和接受能力為宗旨。這些新的理念和特征，都應(yīng)該足以引起我們對(duì)地理復(fù)習(xí)指導(dǎo)的重新審視，要求我們改革教學(xué)方法，把熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題回歸于教材，學(xué)會(huì)運(yùn)用教材主干知識(shí)分析熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，盡可能多地將地理知識(shí)內(nèi)容落實(shí)到案例素材上，最大程度地使用圖表、數(shù)據(jù)、文字資料等背景材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)素材的分析，從而達(dá)到深入理解地理原理和規(guī)律，并運(yùn)用地理原理和規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

六、結(jié)束語(yǔ)

高考地理第一輪復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)，具有內(nèi)容復(fù)雜、時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固，突破重點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺，逐步提高學(xué)生利用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要采取科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]燕東沿.如何做好高考地理一輪復(fù)習(xí)工作[M]. 新校園?上旬刊，2014（05）