導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物工程就業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】“生物工程”專業(yè) “專業(yè)實(shí)踐” 就業(yè)

就業(yè)藍(lán)皮書《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中提到生物工程專業(yè)屬于2012年就業(yè)“紅牌”警告10大專業(yè)之一，對(duì)于該調(diào)查結(jié)果，開設(shè)了生物工程專業(yè)的高校應(yīng)具有足夠的危機(jī)感，應(yīng)進(jìn)一步探索他們“就業(yè)困難”的原因并進(jìn)行改善。確如藍(lán)皮書所書，生物工程專業(yè)畢業(yè)生在近幾年遭遇了 “就業(yè)困難”的窘境，本文試圖從生物工程學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀和專業(yè)課程設(shè)置入手，探尋相關(guān)的原因。

一、生物工程專業(yè)學(xué)生“就業(yè)困難”現(xiàn)狀及原因

筆者對(duì)湖南某本科院校生物工程專業(yè)及屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初次就業(yè)率均在85%以下，在本專業(yè)生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)就業(yè)學(xué)生的百分比在25%左右，從事與生物工程專業(yè)不相關(guān)工作的畢業(yè)生平均高達(dá)35%。這意味著很大一部分畢業(yè)生在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在他們工作中沒有得到學(xué)以致用。而更甚的是，有15%的畢業(yè)生未能順利就業(yè)。

從總體上來看，生物工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率較低，有小部分同學(xué)畢業(yè)后未能順利就業(yè)。而從就業(yè)質(zhì)量來看，生物工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量偏低，在本專業(yè)從事工作的學(xué)生人數(shù)少。筆者認(rèn)為學(xué)生就業(yè)情況不明朗的主要原因在于學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)未受到重視，未發(fā)揮出其應(yīng)用的作用，未能幫助學(xué)生在校期間形成核心就業(yè)競爭力。

專業(yè)實(shí)踐是學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生開拓視野，增強(qiáng)他們的專業(yè)應(yīng)用技能，促使他們明確畢業(yè)后的就業(yè)方向，獲得就業(yè)的核心技能，形成核心的就業(yè)競爭力。

但是，生物工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)并沒有受到重視。大部分生物工程專業(yè)的實(shí)習(xí)都是在工廠當(dāng)搬運(yùn)工幫忙搬運(yùn)，或者進(jìn)行與專業(yè)毫無關(guān)系的自主實(shí)習(xí)，隨便混個(gè)公司的章子蓋上便了事。學(xué)生無法通過專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)獲得一定的專業(yè)技能，從而直接導(dǎo)致他們?nèi)狈蜆I(yè)競爭力，在就業(yè)時(shí)被用人單位排擠。

二、以“專業(yè)實(shí)踐”促“生物工程”專業(yè)學(xué)生就業(yè)對(duì)策分析

“專業(yè)實(shí)踐”活動(dòng)少且缺乏針對(duì)性是“生物工程”專業(yè)學(xué)生“就業(yè)困難”的主要原因，我們因?qū)ΜF(xiàn)有的“專業(yè)實(shí)踐”方式進(jìn)行改善，以幫助學(xué)生更好的就業(yè)。

（一）以“就業(yè)”為導(dǎo)向，合理規(guī)劃學(xué)生“專業(yè)實(shí)踐”活動(dòng)

在制定生物工程專業(yè)學(xué)生“專業(yè)實(shí)踐”教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)從生物工程市場需求出發(fā)，針對(duì)生物類企業(yè)的需求，合理安排，幫助學(xué)生形成相應(yīng)的工作技能。[1]如：加強(qiáng)學(xué)生微生物及啤酒酵母菌種選育、啤酒釀造工藝學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生在啤酒廠從事相關(guān)技術(shù)崗位。

同時(shí)，高校應(yīng)拓寬“專業(yè)實(shí)踐”口徑，根據(jù)學(xué)生的興趣，把生物工程專業(yè)實(shí)習(xí)分為生物營養(yǎng)、發(fā)酵工藝一、發(fā)酵工藝二、環(huán)境生物技術(shù)等方向。[2]學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和以后就業(yè)的需要選擇其中的幾個(gè)方向，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。如：選擇生物營養(yǎng)方向的學(xué)生可以進(jìn)一步進(jìn)行營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、動(dòng)物營養(yǎng)與飼料學(xué)的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，畢業(yè)后可以從事生物營養(yǎng)工程技術(shù)的工作。

（二）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分類和歸納

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)也是學(xué)生“專業(yè)實(shí)踐”活動(dòng)中重要的部分，當(dāng)前生物工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在簡單粗糙，重復(fù)等問題。實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)體系應(yīng)歸納為基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、綜合性大實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文四部分。

基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)是課程大綱要求一定需要完成的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行總體性設(shè)計(jì)，既滿足課程需要，又盡量避免累贅，幫助學(xué)生用有限的時(shí)間掌握盡可能全面的基本實(shí)驗(yàn)技能。

大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和科研素養(yǎng)，這對(duì)于有意向在企業(yè)工作的學(xué)生很重要。從學(xué)生大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期起，就可實(shí)行導(dǎo)師制模式，把學(xué)生分配到導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室中，由相應(yīng)的導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。[3]

綜合性大實(shí)驗(yàn)則應(yīng)該安排在基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)知識(shí)學(xué)完之后，通過把重要的實(shí)驗(yàn)銜接在一起的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)并鞏固核心就業(yè)實(shí)驗(yàn)技能。如在發(fā)酵工程和環(huán)境生物技術(shù)方面的核心實(shí)驗(yàn)技能有：通風(fēng)類型、環(huán)境生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)技能和釀酒綜合工藝，我們可以把它們串聯(lián)在一起形成一個(gè)綜合大實(shí)驗(yàn)。[4]

（三）建立有序的社會(huì)實(shí)習(xí)模式

社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生“專業(yè)實(shí)踐”活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)，而建立有序的實(shí)習(xí)基地是安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)。首先，高校應(yīng)進(jìn)行實(shí)習(xí)基地的篩選與建設(shè)。高校應(yīng)組織社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)小組成員對(duì)生物類就業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研。通過下企業(yè)實(shí)踐，對(duì)企業(yè)訪問等調(diào)研方式，多聽取他們的人才培養(yǎng)建議，掌握企業(yè)人才需求，了解他們?cè)诩夹g(shù)科研、革新、實(shí)習(xí)生招納等方面的需求，共同探討合適的合作方式。

其次，高校應(yīng)在多方面開展工作，提高企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)基地的重視度。高校應(yīng)充分重視實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)。在每次實(shí)習(xí)前，開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，對(duì)實(shí)習(xí)的相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)說明。在實(shí)習(xí)進(jìn)行中，高校和企業(yè)各安排一名指導(dǎo)教師同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，高校指導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)常與企業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)系，聽取他們的建議。實(shí)習(xí)結(jié)束后，邀請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)教師召開研討會(huì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并解決問題。

具有幾家固定的實(shí)習(xí)基地之后，高校便可以建立“有序”的實(shí)習(xí)模式。根據(jù)這一模式，可把生物工程專業(yè)的實(shí)習(xí)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)階段，利用暑假時(shí)間延長學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生大學(xué)一年級(jí)到大學(xué)四年級(jí)“有序”實(shí)習(xí)模式。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的是幫助學(xué)生了解生物類企業(yè)的生產(chǎn)工序等相關(guān)的專業(yè)技能。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)應(yīng)該安排在第二學(xué)期末，與暑假期間學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，為學(xué)生提供足夠的與生物類企業(yè)接觸的時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解，增強(qiáng)他們專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)可安排兩次，時(shí)間可定在第四和第六學(xué)期末。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要幫助學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，讓他們通過操作來發(fā)現(xiàn)自身實(shí)驗(yàn)技術(shù)的不足，從而促使他們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)中，有針對(duì)地改善。與此同時(shí)，還幫助學(xué)生初步形成畢業(yè)后的就業(yè)方向，激勵(lì)他們朝著方向不斷努力。

畢業(yè)實(shí)習(xí)可安排在第八學(xué)期初。畢業(yè)實(shí)習(xí)的作用是幫助學(xué)生確定畢業(yè)后的就業(yè)方向，讓他們進(jìn)一步鞏固專業(yè)就業(yè)技能。同時(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)單位就業(yè)崗位滿意的學(xué)生，也可爭取與企業(yè)達(dá)成就業(yè)意向。

在社會(huì)實(shí)習(xí)期間，除認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以外，學(xué)生都應(yīng)該去不同的工段動(dòng)手操作，每天通過實(shí)習(xí)日志記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容和感受，以幫助他們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自身的不足。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)撰寫并向企業(yè)和學(xué)校指導(dǎo)老師提交總結(jié)性報(bào)告。校內(nèi)外指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核評(píng)分，并將評(píng)價(jià)結(jié)果如實(shí)反饋給他們，以促進(jìn)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和工作中進(jìn)行改善。高校也可以召開實(shí)結(jié)大會(huì)，組織教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行答辯式綜合考查，最后給出實(shí)習(xí)成績，記入學(xué)生的成績檔案。[5]

三、結(jié)語

生物工程專業(yè)學(xué)生“就業(yè)困難”問題的改善之路任重而道遠(yuǎn)。高校應(yīng)從生物產(chǎn)業(yè)的相關(guān)用人單位中尋找“就業(yè)困難”問題的答案，而學(xué)生的“專業(yè)實(shí)踐”活動(dòng)作為學(xué)生就業(yè)路上的重要環(huán)節(jié)，更應(yīng)該受到足夠的重視，應(yīng)該進(jìn)行合理的安排和規(guī)劃。只要高校能夠認(rèn)識(shí)到生物工程專業(yè)建設(shè)中存在的問題，并積極進(jìn)行改進(jìn)，相信“就業(yè)困難”問題一定會(huì)迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小艷.生物工程專業(yè)大學(xué)生就業(yè)困境剖析[J]咸 寧 學(xué) 院 學(xué) 報(bào)， 2010（10）：166-167

[2][4]黃敏，邱建平，張影陸，堵國成，陸健，徐巖. 產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的有效途徑――以江南大學(xué)生物工程專業(yè)為例[J].江南大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2004（4）：111-114.

[3]劉臻，趙瓊，羅永蘭，褚武英. 培養(yǎng)生物工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力，提高畢業(yè)生就業(yè)率[J].企業(yè)家天地，2011（12）：111-112.

[5] 薛維納，陳文兵，張維建.生物工程專業(yè)“全過程遞進(jìn)式一體化”實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐――以山東建筑大學(xué)生物工程專業(yè)為例[J]中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2013（05）：43-46.

作者簡介：

周聞名，女，1984年生，湖南永州人，碩士，研究方向：教育學(xué)、課程與教學(xué)論。

篇2

（1）本科生入校第一學(xué)年后進(jìn)行金工實(shí)習(xí)，這個(gè)實(shí)習(xí)在校內(nèi)的工程訓(xùn)練中心就可以完成。本次實(shí)習(xí)是“生物工程”專業(yè)本科基礎(chǔ)理論課《機(jī)械制造基礎(chǔ)》的配套實(shí)踐環(huán)節(jié)。整個(gè)實(shí)習(xí)過程，讓學(xué)生初步了解“生物工程”與機(jī)械專業(yè)的密切聯(lián)系，為后續(xù)課程及今后就業(yè)奠定感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)；將所學(xué)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，對(duì)書本理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，鞏固學(xué)習(xí)效果。

（2）大二理論課學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，其作用是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)；增加學(xué)生對(duì)后期專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣；了解“生物工程”領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀；為即將開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們選擇與“生物工程”相關(guān)的、典型的企業(yè)、研究院所等作為實(shí)習(xí)企業(yè)，包括“中信國安葡萄酒業(yè)股份有限公司”；新疆阜豐生物科技有限公司及烏蘇啤酒廠、新疆離子束生物工程中心有限公司、新疆七一釀造有限公司等。同時(shí)，為了提高實(shí)習(xí)效果，我們實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)習(xí)動(dòng)員，主要是讓學(xué)生理解認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的、實(shí)習(xí)的企業(yè)及實(shí)習(xí)期間的要求和注意事項(xiàng)等，由于事先布置學(xué)生了解實(shí)習(xí)企業(yè)的相關(guān)信息，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中能夠提出問題，避免了以往認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中存在的學(xué)生只是“參觀”、聽講解而提不出問題的現(xiàn)象，并讓學(xué)生提前查閱相關(guān)資料做到實(shí)習(xí)前就“心中有數(shù)”。這樣大大提高了實(shí)習(xí)的效果。

（3）本科生大三學(xué)年理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，隨后進(jìn)行生產(chǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)基地為教學(xué)實(shí)習(xí)順利完成提供保障，因此，為了更好的完成教學(xué)實(shí)習(xí)必須建立一批相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，通過加強(qiáng)學(xué)校與企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好條件，極大地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過生產(chǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)，我們通常采用學(xué)校與企業(yè)相互合作方式，利用企業(yè)現(xiàn)有的場地、設(shè)備及其他有力條件作為實(shí)習(xí)的保障，并且實(shí)踐教學(xué)基地的管理由企業(yè)派專人負(fù)責(zé)管理。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師在組織實(shí)習(xí)前，根據(jù)實(shí)習(xí)基地的具體情況制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃、大綱。帶隊(duì)教師要擔(dān)任培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的任務(wù)，在生產(chǎn)現(xiàn)場，教師要及時(shí)了解學(xué)生的工作情況，熟悉生產(chǎn)工藝和設(shè)備，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生按實(shí)習(xí)計(jì)劃盡快進(jìn)入角色，避免盲目性，增強(qiáng)主動(dòng)性。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能很快熟悉現(xiàn)場工藝和企業(yè)環(huán)境，進(jìn)入角色。實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)教師嚴(yán)格考勤，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性和認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是教學(xué)工作的延續(xù)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、動(dòng)手能力、分析能力、綜合能力和形象思維能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，最終要達(dá)到對(duì)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的了解、熟悉實(shí)習(xí)單位的內(nèi)部管理，掌握生產(chǎn)工藝路線及設(shè)備等，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，為今后就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）大四第二學(xué)期，進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的設(shè)計(jì)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的設(shè)計(jì)是在金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，由老師設(shè)計(jì)題目，學(xué)生進(jìn)行選擇，然后完成畢業(yè)論文這一重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學(xué)生訓(xùn)練基本科研能力、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有很重要的作用，是學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析與解決問題的能力得到培養(yǎng)。

二、建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系

以前實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)的考核方法主要依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告來進(jìn)行評(píng)定，有一定的片面性。為了全面公正地考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)成績，我們對(duì)過去的考核方法進(jìn)行了改進(jìn)，采用學(xué)生分組對(duì)實(shí)習(xí)的企業(yè)相關(guān)的工藝流程、實(shí)習(xí)收獲等進(jìn)行匯報(bào)，不同組學(xué)生可以相互提問回答，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分。采用這種綜合的考核方法能夠客觀地評(píng)價(jià)每位學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)際水平，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生提出、分析與解決問題的綜合能力。

三、結(jié)束語

篇3

關(guān)鍵詞：生物工程；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0043-02

我國高等教育法明確規(guī)定，高等教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。理論源于實(shí)踐，創(chuàng)新來自實(shí)踐，實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最直接、最有效的方式，也就是說作為實(shí)踐理論、驗(yàn)證理論和發(fā)展理論的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是實(shí)現(xiàn)高等教育法規(guī)定的基本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，高校教學(xué)在隨著社會(huì)的發(fā)展而同樣進(jìn)行著快速的改革以適應(yīng)社會(huì)的需要。我們不再只是單一地培養(yǎng)精英，而是要將每一位公民都要培養(yǎng)成有能力有素質(zhì)且能將知識(shí)與實(shí)踐靈活應(yīng)用的人才，讓我們的學(xué)生能充分展現(xiàn)自己的能力。因此，我們提出的實(shí)踐教學(xué)體系正是針對(duì)這一理念作出了相應(yīng)的改變。在充分研究與借鑒國內(nèi)外高校先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，深入消化理解我校辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)的特色、目標(biāo)和定位的基礎(chǔ)上，研究構(gòu)建了具有我校特色人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。

一、創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的研究現(xiàn)狀及存在的問題

在我國，地方本科院校是由地方部門依各自管轄權(quán)限而設(shè)，是高校教育的重要力量，但是由于依附地方政府而建，缺乏一定的獨(dú)立自主性，且不能適應(yīng)社會(huì)所需。在教學(xué)目標(biāo)上，也是按照計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)的定位要求。所有的本科院校在教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)上大同小異，即教育模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的連貫性、系統(tǒng)性和完整性。其中傳承性教學(xué)仍處于高等教育的核心位置。而在國外，本科院校的劃分通常比較精確。例如：美國的本科院校就定位劃分為研究型大學(xué)、博士授予大學(xué)、綜合性大學(xué)、普通四年制學(xué)院、社區(qū)職業(yè)學(xué)院及各類專科學(xué)校等，它們均有各自的準(zhǔn)確定位，彼此相互之間的競爭也不激烈。在教育理念上，我國很多本科院校忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練以及探究精神的培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)出的學(xué)生往往缺乏個(gè)性和創(chuàng)造性，和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的強(qiáng)烈需求形成了尖銳矛盾。在國外，尤其是那些歐美國家，他們的教育理念就是要讓知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，注重動(dòng)手能力，主張自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手中掌握學(xué)到的知識(shí)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)理論之于生活中的應(yīng)用。此外，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中，能靈活運(yùn)用所學(xué)理論來解決實(shí)際生活中所遇到的困難，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主動(dòng)手的能力，還讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程逐漸形成了創(chuàng)新意識(shí)。目前，我國本科院校實(shí)踐教學(xué)改革在取得一定成績的同時(shí)，還存在著一些問題與不足，離創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)仍有較大的差距，主要表現(xiàn)在：對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要作用的認(rèn)識(shí)和重視程度有待進(jìn)一步提高；與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)尚未建立；實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)有待加強(qiáng)；實(shí)踐教學(xué)資源開放共享有待進(jìn)一步提高。要以構(gòu)建具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的高校教學(xué)平臺(tái)為目標(biāo)，積極開展對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，不斷實(shí)行各種有效措施以鞏固教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，從而提高我們學(xué)生的實(shí)踐能力。通過創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系改革，將大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)，使他們成為符合地方企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，同時(shí)也將促進(jìn)本科地方院校在各高校之間的綜合競爭力。

二、創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的整體思路

在我國高等教育的發(fā)展中，如何形成大學(xué)的不同特色，尤其是在專業(yè)、學(xué)科和課程設(shè)置上提高水平和形成特色，如何更好地讓學(xué)生講所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并在一定程度上得到創(chuàng)新，從而不斷提升大學(xué)的核心競爭力，我們還應(yīng)更多地學(xué)習(xí)和借鑒美國大學(xué)的理念、經(jīng)驗(yàn)和做法。同時(shí)為提高我校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)具有我校特色的自主創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，還應(yīng)以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，實(shí)踐教學(xué)改革與社會(huì)需求相結(jié)合，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方式和途徑，提高課程設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各類實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效率，加強(qiáng)學(xué)校教育和生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)實(shí)際的結(jié)合使學(xué)校教學(xué)進(jìn)一步貼近生產(chǎn)和管理第一線的工作實(shí)際；以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高綜合性設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)的比例，積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽科、技活動(dòng)提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新素養(yǎng)；以德育為首位，德與才相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)與專業(yè)價(jià)值觀，將敬業(yè)精神和職業(yè)操守教育融于實(shí)踐教學(xué)過程中。項(xiàng)目研究要著重于提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，包括他們的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神，要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置并針對(duì)具有特色專業(yè)進(jìn)行特色教育，應(yīng)將教學(xué)中已有成果進(jìn)行更合理的應(yīng)用，在已有改革基礎(chǔ)上繼續(xù)深入研究，針對(duì)具有共性跟綜合性的難題進(jìn)行深入探討，今而將改革全面化發(fā)展，有效提高高校的教學(xué)質(zhì)量，并讓每一位學(xué)生都能從中有所收益。

三、創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)具體措施

1.加大實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中最重要一部分莫過于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，不僅能讓學(xué)生的思維更加活躍，還能讓學(xué)生對(duì)課堂上那些枯燥的理論知識(shí)有更深的理解，還能在他們的腦海里對(duì)問題做出客觀的分析與探討，讓他們形成一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，讓他們?cè)谝院蟮墓ぷ鲗W(xué)習(xí)中擁有刻苦努力的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。我們通過基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新三個(gè)方面對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。針對(duì)目前我國高校主要以理論為主的教學(xué)，我們提倡減少理論教學(xué)的課程，做到將教學(xué)與實(shí)驗(yàn)經(jīng)有機(jī)的組合，做到每一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)都兼具有基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性等。在內(nèi)容上也進(jìn)行合理的安排，避免一種類型的實(shí)驗(yàn)重復(fù)開設(shè)，并且減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)從而提高學(xué)生綜合性實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過程，并積極指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，要求每一位學(xué)生都要親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，促使從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)到最后的結(jié)果都由每一位學(xué)生自主動(dòng)手完成。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出問題、分析問題、解決問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)生綜合知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.重視實(shí)踐教學(xué)基地的建立，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是保證其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)鍛煉是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中重要的一個(gè)部分，尤其是生物工程專業(yè)，它要求學(xué)生有較好的工程實(shí)踐能力。針對(duì)生物工程專業(yè)的特點(diǎn)，提出以“實(shí)驗(yàn)―工程實(shí)訓(xùn)―企業(yè)”為一體的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，確立了以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，工程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為輔，大力擴(kuò)展校外實(shí)踐的三位一體實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)生可在基地進(jìn)行包括新產(chǎn)品研發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制等實(shí)訓(xùn)任務(wù)。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，讓學(xué)生在課堂所學(xué)的知識(shí)得到升華，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生在以后工作崗位上的核心競爭力。

3.拓展空間，鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科研活動(dòng)。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到進(jìn)一步發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。生物工程專教師依據(jù)本專業(yè)擁有的四川省中醫(yī)藥管理局認(rèn)證的中藥化學(xué)二級(jí)實(shí)驗(yàn)室和省教育廳藥用微生物資源重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等各種有利條件，為學(xué)生搭建參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，積極組織學(xué)生開展各級(jí)、各類型的大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)，建立了學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選制度，通過組織學(xué)生評(píng)選畢業(yè)論文、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”和學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生通過參加實(shí)踐活動(dòng)也了解到本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握了科學(xué)研究的方法，使實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)發(fā)展的前沿，為培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，特別是分析問題、解決問題能力和創(chuàng)造能力提供了廣闊的空間。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。要培養(yǎng)具有工程素質(zhì)的生物高科技人才，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。首先教師要在思想上重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。并且，為提高教師自身的實(shí)踐能力，我們制訂教師崗位培訓(xùn)計(jì)劃，有計(jì)劃地安排教師去企業(yè)進(jìn)修、培訓(xùn)，制定行之有效的教師考核辦法，注重培養(yǎng)既有理論水平又具工程實(shí)踐能力的“雙師型”教師；同時(shí)我們還在企業(yè)聘請(qǐng)具有多年工作經(jīng)驗(yàn)和較高學(xué)歷的工程技術(shù)人員為兼職教師，長期承擔(dān)本專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性工作。

四、創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的展望

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)不僅是高校順應(yīng)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的呼喚，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀畢業(yè)生，同樣也提高了自身在眾多高校中的綜合競爭力。在當(dāng)今社會(huì)就業(yè)率低迷的情況下，加強(qiáng)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后的就業(yè)提供了保障。以上就是針對(duì)生物工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與方法的改革提出的理論設(shè)想，但隨著科技進(jìn)步和人才需求的變化，生物工程專業(yè)跨學(xué)科、多方面、層次化的實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容還需要不斷地完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；技術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)體系

2009年8月總理在無錫視察時(shí)提出“感知中國”后，同年11月溫總理在人民大會(huì)堂向科技界發(fā)表《讓科技引領(lǐng)中國可持續(xù)發(fā)展》的講話，指出國家重點(diǎn)發(fā)展的五大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，其中就包括物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)。在此背景下，為積極參與“感知中國”及物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)的研究以及擴(kuò)大在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，2009年9月全國高校首家物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院在南京郵電大學(xué)成立。2010年初，教育部下達(dá)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)申報(bào)通知，全國眾多高校積極申報(bào)，最終全國共有37所高校獲準(zhǔn)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程及相關(guān)專業(yè)。

一、物聯(lián)網(wǎng)涉及的關(guān)鍵技術(shù)分析

物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用拓展和網(wǎng)絡(luò)延伸，它利用感知技術(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)物理世界進(jìn)行感知，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘、分析、決策，最終實(shí)現(xiàn)人與人、人與物、物與物之間的信息交流和無縫對(duì)接，達(dá)到對(duì)物理世界進(jìn)行管控、決策的目的。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)包括傳感器、射頻識(shí)別（RFID）為主的感知制造業(yè)，通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造、傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造以及機(jī)器到機(jī)器（M2M）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造等為主的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)制造業(yè)和提供網(wǎng)絡(luò)傳輸、信息處理以及運(yùn)營服務(wù)等的應(yīng)用服務(wù)業(yè)等。因此，物聯(lián)網(wǎng)可以分為三個(gè)層次：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。

1．感知層關(guān)鍵技術(shù)

感知層是物聯(lián)網(wǎng)的最底層，主要負(fù)責(zé)物品的標(biāo)識(shí)、信息感知采集，主要是由基本的感知器件完成，包括RFID、二維碼、傳感器、紅外感應(yīng)等。該層的關(guān)鍵技術(shù)包括：傳感器網(wǎng)絡(luò)、射頻技術(shù)、傳感器技術(shù)。

2．網(wǎng)絡(luò)層關(guān)鍵技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)層負(fù)責(zé)物聯(lián)網(wǎng)感知層感知信息的接入、融合、交換與傳遞，在物聯(lián)網(wǎng)三層架構(gòu)中起到承上啟下的作用，是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交互、物物相連的關(guān)鍵。物聯(lián)網(wǎng)最終將實(shí)現(xiàn)異質(zhì)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通，因此通信技術(shù)將是網(wǎng)絡(luò)層的核心技術(shù)，包括藍(lán)牙、ZigBee、WiFi、GSM、CDMA、GPRS等相關(guān)技術(shù)。

3．應(yīng)用層關(guān)鍵技術(shù)

應(yīng)用層對(duì)經(jīng)網(wǎng)絡(luò)層傳輸過來的感知信息進(jìn)行處理，主要由業(yè)務(wù)支撐平臺(tái)、服務(wù)支撐平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)管理和信息處理平臺(tái)等構(gòu)成，共同完成信息的計(jì)算、分析、存儲(chǔ)、挖掘等功能，供用戶使用和決策。核心技術(shù)包括云計(jì)算、中間件技術(shù)、海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、檢索以及虛擬技術(shù)等。

二、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)體系關(guān)系研究

1．正確處理好物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)人才需求關(guān)系

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一門綜合型、交叉型、跨學(xué)科的新型學(xué)科，涉及信息的感知、處理、傳輸、應(yīng)用等關(guān)鍵技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)以通信和計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，專業(yè)知識(shí)涉及通信、電子、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、安全等多個(gè)專業(yè)，目標(biāo)在于培養(yǎng)掌握多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論、技術(shù)，適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需要的應(yīng)用、開發(fā)、管理方面的復(fù)合型人才。目前社會(huì)對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)方面的專業(yè)人才需求非常大，但各個(gè)行業(yè)需求所涉及的領(lǐng)域各不相同，有智能交通、智能電網(wǎng)、智能農(nóng)業(yè)、智能水利、智能安防、智能服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域。因此，各高校在培養(yǎng)過程中一定要定位清晰，不然培養(yǎng)出來的人可能是懂得多但是不精，不是社會(huì)真正需要的專業(yè)人才，尤其是跨專業(yè)復(fù)合型人才。

2．正確處理好物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)體系和其他相關(guān)專業(yè)教學(xué)體系的關(guān)系

現(xiàn)在許多高校將物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)掛靠在計(jì)算機(jī)學(xué)院、通信學(xué)院等相關(guān)院系，或在計(jì)算機(jī)學(xué)院或通信學(xué)院等相關(guān)院系基礎(chǔ)上成立物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，擬開設(shè)十幾門冠以“物聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)的課程，脫離計(jì)算機(jī)、通信相關(guān)專業(yè)的相關(guān)教學(xué)體系。筆者認(rèn)為，這樣的課程設(shè)置是有待商榷的。從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景來看，通信、計(jì)算機(jī)是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，物聯(lián)網(wǎng)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、自動(dòng)控制、數(shù)學(xué)和物理公共學(xué)科、通信工程、信息安全等多種學(xué)科緊密結(jié)合，在具體技術(shù)應(yīng)用中的產(chǎn)物。因此要正確處好物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程設(shè)置與相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置之間的關(guān)系。

3．根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色，正確處理好理論教學(xué)與課程實(shí)踐的關(guān)系

國內(nèi)高校經(jīng)過近幾十年的發(fā)展，每所高校在相關(guān)的學(xué)科建設(shè)方面都有各自的強(qiáng)勢學(xué)科、優(yōu)質(zhì)師資以及良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，有別于其他高校的教學(xué)特色。例如南京大學(xué)在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)教學(xué)和體系結(jié)構(gòu)研究方面具有優(yōu)勢；東南大學(xué)在RFID技術(shù)研究應(yīng)用方面具有優(yōu)勢；北京郵電大學(xué)在WSN應(yīng)用研究方面具有優(yōu)勢。因此在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)過程中，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，因地制宜，揚(yáng)長避短，尋找適合自身特點(diǎn)和專長的方向進(jìn)行教學(xué)和研究，形成不同的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特色。

在物聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，高校培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生要能夠滿足社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求，這就要求高校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系設(shè)計(jì)、課程設(shè)置上緊跟物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展、企業(yè)需求、社會(huì)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞:制藥工程;生物化學(xué);問卷調(diào)查;教學(xué)改革

制藥工程是一個(gè)化學(xué)、藥學(xué)(中藥學(xué))和工程學(xué)交叉的工科類專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握藥物的結(jié)構(gòu)和分析方法，藥物的作用機(jī)理和制備工藝等．藥物的作用對(duì)象是生物體，藥物分子必須進(jìn)入機(jī)體內(nèi)參與新陳代謝才能發(fā)揮作用［1］．因此，理解生物體的物質(zhì)組成及其物質(zhì)代謝轉(zhuǎn)化規(guī)律是進(jìn)行藥物研制和開發(fā)的基礎(chǔ)，而生物化學(xué)就是用化學(xué)的理論和方法從分子水平來探討生物體的組成、結(jié)構(gòu)及其在體內(nèi)的代謝轉(zhuǎn)變規(guī)律，進(jìn)而揭示生命本質(zhì)的一門科學(xué)［2］．生物化學(xué)是制藥工程專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的基礎(chǔ)課程，但由于其理論邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、基本概念多、學(xué)科進(jìn)展快且專業(yè)所設(shè)學(xué)時(shí)相對(duì)少，因此教師普遍覺得這門課程難教而學(xué)生也普遍認(rèn)為難學(xué)［3-5］．教師如何開展教學(xué)、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、怎樣引導(dǎo)學(xué)生較好地掌握該課程的核心內(nèi)容和了解最新的研究技術(shù)和成果，是生物化學(xué)教學(xué)目前亟需解決的問題［6-10］．對(duì)此，教師只有深入了解學(xué)生，清楚學(xué)生對(duì)課程的授課要求，才能集思廣益，更好地因材施教．為此，筆者在學(xué)生中進(jìn)行了不記名問卷調(diào)查，通過數(shù)據(jù)分析來探討該課程的教與學(xué)．

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

凱里學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院在讀2012級(jí)和2013級(jí)制藥工程專業(yè)98名本科生．1.2調(diào)查方法參照相關(guān)文獻(xiàn)［5，10-12］自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷表，問卷內(nèi)容主要包括學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)現(xiàn)有授課方式和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的總體評(píng)價(jià)4個(gè)方面，采用不記名的方式進(jìn)行調(diào)研，共發(fā)出98份問卷，收回有效問卷98份．

2結(jié)果與分析

2.1學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查

57.0%的學(xué)生認(rèn)為在制藥工程專業(yè)中開設(shè)生物化學(xué)課程很有必要，32.2%的學(xué)生覺得較有必要;學(xué)習(xí)興趣方面36.5%的學(xué)生興趣很大，4.7%的學(xué)生無興趣;學(xué)習(xí)意義方面48.8%的學(xué)生認(rèn)為很有意義，20.7%的學(xué)生表示一般．值得說明的是2013級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比2012級(jí)學(xué)生明顯要高，這也從側(cè)面說明了我校教師對(duì)該課程的教學(xué)水平在不斷提升．

2.2學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)

生物化學(xué)研究的內(nèi)容大體上可分為3部分:生物體的物質(zhì)組成及生物分子的結(jié)構(gòu)與功能、代謝及其調(diào)節(jié)和基因表達(dá)及其調(diào)控［2-3］．從問卷調(diào)查結(jié)果看，關(guān)于授課內(nèi)容與制藥工程專業(yè)聯(lián)系緊密程度，43.2%的學(xué)生認(rèn)為生物體的物質(zhì)組成及生物分子的結(jié)構(gòu)與功能這部分的內(nèi)容和所學(xué)專業(yè)最為緊密，30.3%的學(xué)生認(rèn)為代謝及其調(diào)節(jié)與本專業(yè)聯(lián)系最緊密，15.5%的學(xué)生選擇遺傳信息與基因表達(dá)，只有11.0%的學(xué)生則表示生物化學(xué)的授課內(nèi)容與自己專業(yè)毫無關(guān)系．由此可見，大多數(shù)學(xué)生還是認(rèn)可生物化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的，但也有學(xué)生提出建議，希望教師今后在教學(xué)內(nèi)容的安排上更嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)充分考慮專業(yè)的相關(guān)性，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的銜接，還應(yīng)注重補(bǔ)充書本外的新知識(shí)．目前，生物化學(xué)還未開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，教學(xué)中教師如何將抽象的理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來是加深同學(xué)們理解該課程內(nèi)容的關(guān)鍵之一．因此，教師在教學(xué)中可針對(duì)性地加入些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解，如講解維生素C的還原性可通過學(xué)生最熟悉的實(shí)驗(yàn)滴加溴水或碘液等顏色反應(yīng)來驗(yàn)證．

2.3學(xué)生對(duì)現(xiàn)有授課方式和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

從中可以看出91.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)生物化學(xué)能拓展他們的知識(shí)面，這也印證了在制藥工程專業(yè)中開設(shè)生物化學(xué)課程的必要性．在問卷調(diào)查中，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容能否引起學(xué)習(xí)興趣的問題，6.8%的學(xué)生認(rèn)為不能，54.0%的學(xué)生表示一般，這說明教師在講授課程內(nèi)容時(shí)缺乏特色和技巧，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在授課過程中，應(yīng)結(jié)合日常生活實(shí)例來講解(如講解蛋白質(zhì)變性時(shí)引入豆腐的制作原理及昆蟲標(biāo)本的防腐原理)，而且授課方式也要更加豐富．在調(diào)查中我們了解到，28.0%的學(xué)生選擇多媒體授課，14.6%選擇板書，57.4%的學(xué)生認(rèn)為兩種授課方式應(yīng)靈活運(yùn)用，在板書的基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體設(shè)備，必要時(shí)PPT中插入動(dòng)畫圖片、視頻、短片等能更好地吸引學(xué)生的注意力，并幫助他們更好的理解知識(shí)點(diǎn);另外，在教學(xué)內(nèi)容的理解上，調(diào)查結(jié)果顯示42.0%的學(xué)生表示能理解，37.3%的學(xué)生表示能基本理解，20.7%的學(xué)生認(rèn)為存在困表2學(xué)生對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)%調(diào)查內(nèi)容能一般不能學(xué)習(xí)本課程能否有收獲56.635.38.1教學(xué)內(nèi)容能否引起學(xué)習(xí)興趣39.254．06.8教學(xué)內(nèi)容能否聽懂42.037.320.7難，這說明教師對(duì)課程內(nèi)容的難易程度把握還是不錯(cuò)的．

2.4學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的總體評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)生物化學(xué)教學(xué)的總體評(píng)價(jià)包括課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)方法、教學(xué)綜合質(zhì)量和教師綜合素質(zhì)等方面，調(diào)查結(jié)果見表3．從中我們可以看出，75.2%的學(xué)生認(rèn)為本課程的課堂設(shè)計(jì)較為合理，68.0%的學(xué)生表示對(duì)上課所用的教學(xué)課件及講義滿意，78.7%的學(xué)生對(duì)教師使用的教學(xué)方法滿意．當(dāng)然也有一些學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)缺少幽默感、課堂氣氛不夠活躍、教學(xué)課件缺少新意等，希望教師在今后的課堂上能加入點(diǎn)幽默或趣味性的知識(shí)來活躍課堂氣氛，課件中能適當(dāng)插入些視頻、短片及動(dòng)畫圖片以使抽象的知識(shí)形象化．在教學(xué)方法上，25.3%的學(xué)生認(rèn)為比喻法教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的效果更好，15.4%學(xué)生易接受案例式教學(xué)法，11.0%的學(xué)生選擇理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法，4.6%的學(xué)生喜歡課堂提問式教學(xué)法，其他同學(xué)則希望教師能多種教學(xué)方法靈活應(yīng)用．針對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教師的綜合素質(zhì)而言，57.6%的學(xué)生對(duì)目前的教學(xué)綜合質(zhì)量滿意，80.0%的學(xué)生對(duì)教師自身的教學(xué)素質(zhì)感到滿意．由此可以看出，任課教師在該課程的教學(xué)上取得了較好的成效，但還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善．

3結(jié)論與討論

通過對(duì)問卷調(diào)查的結(jié)果分析后我們可以看出，大多數(shù)學(xué)生支持制藥工程專業(yè)開設(shè)生物化學(xué)課程，并且對(duì)教師的授課內(nèi)容、授課方式、教學(xué)效果、教學(xué)方法等也給予了肯定．但調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)，有少數(shù)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)熱情不高，且多數(shù)學(xué)生希望教師的教學(xué)方法能有所改革和創(chuàng)新．針對(duì)這方面我們應(yīng)該對(duì)這門課程的教學(xué)方法有所改進(jìn)，主要包括:結(jié)合生活實(shí)例加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與制藥工程專業(yè)的銜接性;更新教學(xué)知識(shí)，豐富課本內(nèi)容;教學(xué)方法多樣化，提倡幽默式教學(xué)法;教學(xué)課件(PPT)生動(dòng)形象，可插入視頻、短片和動(dòng)畫圖片等．

作者:胡秀虹 龍立寬 單位:凱里學(xué)院

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篇6

【關(guān)鍵詞】造價(jià)人員素質(zhì)；現(xiàn)狀；途徑

就我國的建筑市場來看，工程造價(jià)管理體系逐步和國際慣例內(nèi)容一致，形成以市場價(jià)格為參考的管理體系，在市場競爭的前提下，確定造價(jià)管理的方向趨勢。在我國建筑市場中，工程造價(jià)從業(yè)人員隊(duì)伍不斷壯大，從業(yè)人員主要分布在建筑、施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理等不同的崗位，以數(shù)字計(jì)算從業(yè)人員數(shù)量，在國內(nèi)市場擁有上百萬人。伴隨國家經(jīng)濟(jì)增長，建筑住房、道路橋梁等無法滿足現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是我國繼加入世界貿(mào)易組織之后，工程造價(jià)領(lǐng)域面臨了眾多的攻關(guān)難題，并且國際工程咨詢公司不斷涌入中國市場，競爭矛盾不斷激化，在這種趨勢下，我國的工程造價(jià)人員必須從自身素質(zhì)著手，努力提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，全面培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，從而適應(yīng)國內(nèi)的競爭市場。這項(xiàng)工作是一項(xiàng)持久的工作，段時(shí)間內(nèi)無法達(dá)到，需要部門給予足夠的重視。本文通過對(duì)工程造價(jià)從業(yè)者工作現(xiàn)狀加以探究，通過工作中問題的探究，歸納了一系列的解決辦法。

一、我國工程造價(jià)從業(yè)人員素質(zhì)現(xiàn)狀分析

1.知識(shí)面單一、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。工程造價(jià)從業(yè)者大多散狀分布在各個(gè)行業(yè)，比如政府主管部門、項(xiàng)目業(yè)主、施工企業(yè)等，由于從事的崗位不同，涉及的知識(shí)領(lǐng)域單一，這種從業(yè)的局限性，就直接導(dǎo)致了部門間溝通欠缺，從而影響工程從設(shè)計(jì)到審批到施工的整個(gè)過程。首先，政府主管部門的工程造價(jià)人員，對(duì)于國家政策、審批流程比較了解，對(duì)于設(shè)計(jì)、施工等不熟悉；項(xiàng)目業(yè)主造價(jià)從業(yè)人員對(duì)生產(chǎn)工作了如指掌，但是對(duì)于政府審核過程知識(shí)缺乏，對(duì)施工設(shè)計(jì)了解甚少；施工企業(yè)造價(jià)成員對(duì)于施工步驟有完善的經(jīng)驗(yàn)和工作總結(jié)，但是對(duì)于政府部門的審批等程序不了解。這些部門之間的信息知識(shí)沒有做好互通，對(duì)于整個(gè)施工環(huán)節(jié)、造價(jià)評(píng)估都造成了一定的影響。其次，我國工程造價(jià)行業(yè)較之其他國家發(fā)展較晚，從業(yè)人員知識(shí)層面較低、經(jīng)驗(yàn)積累不足、工程造價(jià)人員配比不足，甚至有的從業(yè)者沒能進(jìn)行學(xué)校深造，以自身經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到工作中。這些社會(huì)問題、人員問題對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展有很大的阻礙作用，所以加大培養(yǎng)綜合素質(zhì)的造價(jià)人員，集法律、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理于一身，適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是亟待解決的難題。

2.觀念陳腐、缺乏創(chuàng)新意識(shí)。一方面，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)體制下的工程造價(jià)人員，適應(yīng)了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，本著“定額+費(fèi)用+文件規(guī)定”的規(guī)律確定造價(jià)，依據(jù)政府審批來確定造價(jià)，這種陳舊的管理實(shí)施體制，很大程度上壓制了造價(jià)人員的想法，阻礙了工程的發(fā)展。另一方面，從2008年，我國提出工程量清單計(jì)價(jià)法開始，部分造價(jià)從業(yè)者對(duì)于新規(guī)章的排斥心理，從根本上無法接受這種新的章程，這嚴(yán)重影響了工程造價(jià)工作的順利開展，更別說走國際化路線新標(biāo)準(zhǔn)。

3.職業(yè)素質(zhì)低、專業(yè)水平不高。在工程造價(jià)行業(yè)競爭日趨嚴(yán)重，不良風(fēng)氣有所抬頭的趨勢下，部分造價(jià)從業(yè)者自身素質(zhì)過低，無法抵擋利益誘惑，從而走上了一條違規(guī)甚至違法的路線。通過迎合委托方、高估冒算以及肆意壓級(jí)壓價(jià)等方式，追求個(gè)人私利，這種情況嚴(yán)重危害了國家和市場經(jīng)濟(jì)良好的秩序，在社會(huì)上影響極其惡劣。工程造價(jià)從業(yè)者業(yè)務(wù)素質(zhì)的參差不齊，有些人員缺乏專業(yè)培訓(xùn)，在造價(jià)工作中出現(xiàn)錯(cuò)誤頻率過高，比如漏算、錯(cuò)算、缺項(xiàng)等，這些現(xiàn)象在工程造價(jià)中也是一種普遍現(xiàn)象，為工程造價(jià)工作埋下隱患。

4.造價(jià)崗位缺乏綜合素質(zhì)管理人員、法律明文不規(guī)范

國內(nèi)工程造價(jià)興起比較晚，這方面人才比較缺失，由于早期的管理人員經(jīng)由其他部門派遣，這就使得管理者缺乏行業(yè)了解、經(jīng)驗(yàn)，不能切合工程實(shí)際進(jìn)行管理，只能通過規(guī)章制度加以強(qiáng)制實(shí)施，這也嚴(yán)重的阻礙了工程造價(jià)的良好發(fā)展。工程造價(jià)行業(yè)相比較其他行業(yè)來講，國內(nèi)的明文規(guī)定還不完善，對(duì)于從業(yè)者的審核和評(píng)價(jià)體系不健全，正所謂，制度是工作順利進(jìn)展的前提條件，如果制度不完備，則工作效率、工作成果將會(huì)大打折扣。

二、造價(jià)從業(yè)人員應(yīng)具備的綜合素質(zhì)

1.提升思想道德修養(yǎng)。工程建設(shè)過程中，可謂是各司其職，對(duì)于造價(jià)工程師來講，主要負(fù)責(zé)審查本項(xiàng)目工程計(jì)量和造價(jià)管理工作；審查工程進(jìn)度款，提出審核意見；審核承建商工程進(jìn)度用款和材料采購用款計(jì)劃，嚴(yán)格控制投資等事宜，涉及到的款項(xiàng)可能超過幾千萬或者是以億為計(jì)量單位，這些錢款是否準(zhǔn)確無誤，評(píng)估是否合理，這些都會(huì)對(duì)項(xiàng)目投資造成很大的影響。國內(nèi)目前的承建工程多以國有投資為主，所以工程造價(jià)人員的工作質(zhì)量和思想意識(shí)不僅關(guān)系到個(gè)人利益，更大層面涉及到國家、人民的財(cái)產(chǎn)安全，關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢。從這幾點(diǎn)來看，造價(jià)工程師的職業(yè)道德修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)對(duì)于工作相當(dāng)重要，在任職期間必須以九點(diǎn)執(zhí)業(yè)道德準(zhǔn)則為指導(dǎo)方向，培養(yǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)，適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

2.堅(jiān)實(shí)的知識(shí)保障。在經(jīng)濟(jì)體制下，任何工作都必須有專業(yè)的職業(yè)技能，良好的職業(yè)操守，廣泛的技術(shù)知識(shí)作為鋪墊，這種綜合型人才，才能適應(yīng)大環(huán)境需求。對(duì)于工程而言，造價(jià)工程師在工程建筑環(huán)節(jié)必不可少，這個(gè)崗位不僅涉及到項(xiàng)目本身的規(guī)模也涉及到資金的周轉(zhuǎn)、融資、項(xiàng)目的投資管理等，這些方面無疑不是整個(gè)項(xiàng)目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這對(duì)于造價(jià)工程師來講，崗位的需求，必然涉及到法律、經(jīng)濟(jì)、管理等知識(shí)，工程師的整體知識(shí)含量以及素養(yǎng)層次，直接影響了工程的進(jìn)展。工程的設(shè)計(jì)、建造、施工必然是具有高素質(zhì)人才的統(tǒng)一管理，業(yè)務(wù)素質(zhì)能力強(qiáng)的人勝任此項(xiàng)工作，對(duì)于項(xiàng)目中的造價(jià)工程師，專業(yè)的技能和豐富知識(shí)的積累，是成為優(yōu)秀造價(jià)工程師的前提。

3.提高市場調(diào)研、分析能力和敏銳的市場觀察力。對(duì)于目前國內(nèi)市場，主要涉及到國有投資、民營集資、外國投資等三大主要投資方，逐步從國內(nèi)發(fā)展單一模式，走向國際化發(fā)展，造價(jià)工程師面對(duì)的客戶越來越復(fù)雜。在這種趨勢下，工程造價(jià)應(yīng)視清國家情況，以市場為主導(dǎo)力量，發(fā)揮自身價(jià)值。通過投資方、承建方雙方面的價(jià)格評(píng)估，達(dá)到一個(gè)合理的造價(jià)市場價(jià)格，完善市場體系。工程造價(jià)工作主要通過量和價(jià)來進(jìn)行評(píng)估，所謂“量”，則是現(xiàn)場測量或者是圖紙?jiān)O(shè)計(jì)評(píng)估；“價(jià)”則是，順應(yīng)市場變化而變化，沒有一個(gè)墨守成規(guī)的準(zhǔn)則，在經(jīng)濟(jì)體制下的“價(jià)”，往往無法正確評(píng)估市場造價(jià)，但是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市場不斷變化，原有體制格局的變化，使得造價(jià)工程中的“價(jià)”有了新的內(nèi)涵，只有正確了解市場，掌握市場規(guī)律，才能合理的進(jìn)行價(jià)格的評(píng)估。對(duì)市場的變化，要求造價(jià)工程師要隨時(shí)關(guān)注，比如新材料、新工藝、新品牌等沖擊市場，這種價(jià)格趨勢就要完全的了解，只有對(duì)這些材料、工藝有很好的掌握，才能主動(dòng)出擊，為工程節(jié)省預(yù)算開支。對(duì)于市場的掌握情況，可以通過專人調(diào)研、采集，這樣搜集最準(zhǔn)確、最前沿的實(shí)時(shí)資訊，在建筑市場中保持較強(qiáng)的競爭力。

4.掌握招標(biāo)流程，主動(dòng)出擊合同談判。整個(gè)工程項(xiàng)目最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)則是招標(biāo)以及合同的談判，這兩項(xiàng)工作，要求工作人員的素質(zhì)較高，不論是從招標(biāo)文件的擬定，還是招標(biāo)工作的安排和招標(biāo)條款的確定，這些工作對(duì)于招標(biāo)工作必不可少，如果一方面出現(xiàn)紕漏，都可能造成整個(gè)工程的失敗。另一方面，合同的談判，主要涉及到承包方和投資方，出于兩者的利益對(duì)立面考慮，造價(jià)人員理應(yīng)對(duì)工程作出正確的評(píng)估，給出合理的報(bào)價(jià)，達(dá)到雙方滿意。對(duì)于合同中的條款、注意事宜都應(yīng)該了如指掌，自身的頭腦要清晰，主動(dòng)出擊，掌握談判中的先決權(quán)。

三、提高工程造價(jià)從業(yè)人員素質(zhì)的途徑

1.順應(yīng)時(shí)代要求，努力學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是工作之本，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能在經(jīng)濟(jì)發(fā)展下生存，對(duì)于工程造價(jià)從業(yè)者來說，對(duì)于法律、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理所有層面的知識(shí)都應(yīng)該有所學(xué)習(xí)，知識(shí)不斷積累，不斷提升自身綜合素質(zhì)。在新技術(shù)、新知識(shí)不斷膨脹的當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于頭腦清晰、靈活的從業(yè)者而言，無疑是一次很好的機(jī)會(huì)，把工作中的想法付諸于實(shí)踐，在工作崗位上創(chuàng)造佳績。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，兩者有機(jī)的結(jié)合，更好地把握工作方向，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.完善激勵(lì)制度、合理分配制度。競爭能夠加強(qiáng)從業(yè)者的憂患意識(shí)，激勵(lì)能夠促進(jìn)人才更好的提升自身素質(zhì)，在合理有效地激勵(lì)體制下，從業(yè)者能夠更好地發(fā)揮個(gè)人能力，為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。合理的收益分配，更能調(diào)動(dòng)從業(yè)人員的積極性和創(chuàng)造力，積極主動(dòng)的參與工作，提出設(shè)計(jì)方案，創(chuàng)新構(gòu)想，創(chuàng)建一種高漲的工作氛圍，從而簡化管理方法，提升企業(yè)競爭力。

3.提升綜合素質(zhì)、加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)。從業(yè)者應(yīng)當(dāng)以國家、行業(yè)規(guī)范來時(shí)刻敦促自己，不斷的提升自身素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)榮辱觀、價(jià)值觀，提升自身職業(yè)道德。在行業(yè)中，以職業(yè)道德不斷規(guī)范自己，保持自己頭腦的清晰、健康，避免做出錯(cuò)誤的決定，損害國家和集體的利益。職業(yè)道德教育，主要是強(qiáng)化從業(yè)人員的愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信，在行業(yè)中樹立企業(yè)形象，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力。隨著從業(yè)人員接觸的范圍不斷擴(kuò)張，接觸的人群比較復(fù)雜，這就致使各種利益誘惑，如何抵制誘惑，不做出違規(guī)、違法的事情，就要求自身素質(zhì)一定要加強(qiáng)，本著健康、和諧的思想積極參加工作，增強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)。

4.管理人員素質(zhì)提升，強(qiáng)化管理力度，建立完善評(píng)價(jià)體系。企業(yè)能否穩(wěn)步發(fā)展，一個(gè)具有高素質(zhì)的管理人員起著關(guān)鍵作用。建筑行業(yè)的穩(wěn)步有序的發(fā)展，對(duì)于管理人員的專業(yè)素質(zhì)和管理素質(zhì)都是密不可分。具有戰(zhàn)略部署和發(fā)展目標(biāo)的制定，管理部門應(yīng)給予高度重視，企業(yè)必須設(shè)立專門的檢查監(jiān)督機(jī)構(gòu)，對(duì)于各種交易進(jìn)行詳細(xì)的分析和評(píng)估，對(duì)于公司發(fā)展規(guī)劃要進(jìn)行事態(tài)的剖析，對(duì)于利益誘惑做出前瞻性的審查，通過每個(gè)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)改革，保證企業(yè)核心競爭力。對(duì)于商業(yè)中存在的欺詐行為，危害到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的行為，應(yīng)加大力度懲治，給予強(qiáng)有力的震懾作用。完善造價(jià)從業(yè)者的綜合素質(zhì)考評(píng)制度，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制下，越來越多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)充斥著造價(jià)市場，這就要求造價(jià)人員對(duì)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)狀況有個(gè)合理的分析評(píng)估，及時(shí)地更新原有思想，將新知識(shí)、新技能轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭?，?qiáng)化綜合素質(zhì)。從企業(yè)單位角度出發(fā)，建立完善的評(píng)價(jià)體系，合理的評(píng)估造價(jià)從業(yè)者人員的素質(zhì)水平，給予正確的指導(dǎo)，從而保障工程造價(jià)管理迅速發(fā)展，達(dá)到世界先進(jìn)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]范琪芳，郭輝.淺議工程造價(jià)從業(yè)人員素質(zhì)提高的途徑.河南建材， 2012/03

篇7

在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科教學(xué)中，如何培養(yǎng)不僅具備專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)而且具備科學(xué)研究能力等的高級(jí)工程技術(shù)人才，對(duì)專業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步有著重大的意義。而實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在學(xué)生的科學(xué)研究能力的培養(yǎng)上發(fā)揮著重大的作用。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，學(xué)生可以將課堂所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，發(fā)現(xiàn)課堂所學(xué)原理的真正所用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。因此，建立設(shè)備齊全、技術(shù)成熟以及管理科學(xué)、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)室對(duì)于提高教學(xué)水平具有重要作用。

2 專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展現(xiàn)狀

十余年來隨著生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的不斷發(fā)展壯大，管理方法落后、管理體系不健全、管理制度不完善等各個(gè)方面的弊端也不斷暴露。

2.1 實(shí)驗(yàn)室設(shè)置理念陳舊

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置是根據(jù)培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，分類歸納后對(duì)應(yīng)相關(guān)課程建立的。這類實(shí)驗(yàn)室對(duì)于多學(xué)科交叉融合的專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中顯出力不從心。有些實(shí)驗(yàn)室所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)太少；有些實(shí)驗(yàn)課程安排混亂，上課時(shí)間交叉，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)連續(xù)性差，不僅造成實(shí)驗(yàn)器材的浪費(fèi)，同時(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果也會(huì)受到影響。

2.2 實(shí)驗(yàn)室管理人員的短缺

由于高校學(xué)生擴(kuò)招及專業(yè)讓人才的短缺，導(dǎo)致專門的實(shí)驗(yàn)室管理人員的缺乏。目前，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的有些實(shí)驗(yàn)室是由理論教師兼顧管理，這就在一定程度上造成了管理上的混亂，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)室功能的發(fā)揮和完善。

2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購置不合理

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購置，不僅要滿足實(shí)驗(yàn)課程所需，還需要在專業(yè)性、實(shí)用性和創(chuàng)新性方面有所考量。目前，有些儀器設(shè)備使用率太低，不能充分運(yùn)用到本科教學(xué)和科研活動(dòng)中，造成了資源浪費(fèi)。

3 專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理措施

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)包括硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩個(gè)方面，硬件指的是實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等[1]，軟件管理包括建立健全實(shí)驗(yàn)室的各種規(guī)章制度，培養(yǎng)具有較高業(yè)務(wù)水平和高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人才等[2]。根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程的學(xué)科特點(diǎn)及實(shí)際情況出發(fā)，提出了幾點(diǎn)改革措施：

3.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)型實(shí)驗(yàn)室設(shè)置

為了避免實(shí)驗(yàn)室使用不當(dāng)、管理混亂的狀況，提出利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來配置實(shí)驗(yàn)室的措施。由執(zhí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的骨干教師，可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備開發(fā)、維護(hù)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室日常管理的實(shí)驗(yàn)人員組成的一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、業(yè)務(wù)過硬的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍[3]。每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)配置一個(gè)教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室，必修課程之外，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)由團(tuán)隊(duì)教師帶領(lǐng)指導(dǎo)。這樣，學(xué)生能夠始終跟隨教師參與到真正的科學(xué)研究當(dāng)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器也能充分利用，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能。

3.2 完善設(shè)備管理機(jī)制

實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的管理直接反應(yīng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的水平和管理效果。實(shí)驗(yàn)儀器從采購、收貨、入庫、驗(yàn)收到使用等各個(gè)環(huán)節(jié)都必須明確到個(gè)人，不要采購一個(gè)人，驗(yàn)收又一個(gè)人，導(dǎo)致有些設(shè)備在各個(gè)環(huán)節(jié)上都容易出現(xiàn)問題，而追根溯源卻無從查起。儀器設(shè)備的專人負(fù)責(zé)到底制度，避免了亂買儀器，驗(yàn)收松懈，責(zé)任推諉等現(xiàn)象，充分實(shí)現(xiàn)儀器設(shè)備的功能，提高使用效率。

3.3 利用科研牽動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

當(dāng)前，單一的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足專業(yè)化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，光靠一些經(jīng)典成熟的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。在理工類的專業(yè)中，科研項(xiàng)目是教師提高業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的重要手段，在科研項(xiàng)目中挖掘?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必然成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革的重點(diǎn)。

篇8

【關(guān)鍵詞】 普通院校；生物工程專業(yè)；系列課程建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）9-00-02

課程建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作，是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，是有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。因此抓好課程建設(shè)工作至關(guān)重要。

課程建設(shè)可分為一門課程建設(shè)和系列課程建設(shè)，其中一門課程建設(shè)是指教學(xué)計(jì)劃中某一門課程建設(shè)。系列課程建設(shè)是按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，能力培養(yǎng)要求，按照課程與知識(shí)、能力培養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系和銜接順序，以矩陣形式將系列課程組構(gòu)建成專業(yè)系列課程體系，最后對(duì)每組課程進(jìn)行系列課程建設(shè)。本文主要介紹沈陽大學(xué)生物工程專業(yè)的系列課程建設(shè)情況。

一、專業(yè)系列課程建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

1、專業(yè)課程之間存在教學(xué)內(nèi)容交叉與簡單重復(fù)的現(xiàn)象，不僅占用大量學(xué)時(shí)，而且浪費(fèi)教學(xué)資源。一方面，由于各課程長期以來都追求完善的教學(xué)體系，嚴(yán)密的教學(xué)邏輯，面面兼顧，形成了大而全的格局，課本越編越厚；另一方面，各課程之間缺乏協(xié)調(diào)，內(nèi)容交叉重疊，越編越多，如有機(jī)化學(xué)與生物化學(xué)、生物化學(xué)與微生物學(xué)、微生物學(xué)與遺傳學(xué)等課程。

2、專業(yè)課之間各自獨(dú)立，教學(xué)內(nèi)容未能合理銜接，未能形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。學(xué)科分化本身是在科學(xué)發(fā)展到一定條件下的產(chǎn)物。隨著科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，產(chǎn)生了交叉學(xué)科，邊緣學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)科越分越細(xì)，必然產(chǎn)生龐大的內(nèi)容與不斷減少的課時(shí)之間的尖銳矛盾。一方面是經(jīng)典內(nèi)容動(dòng)之不得，另一方面是新一輪的教學(xué)改革進(jìn)一步減少理論教學(xué)課時(shí)，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課學(xué)時(shí)受到兩面夾擊，其結(jié)果是學(xué)科的新思想、新成果難以及時(shí)融入課堂?？陀^上影響了知識(shí)更新。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大部分是依附于理論課程的、經(jīng)典的、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。其弊端為：①各門實(shí)驗(yàn)課自成體系，為了各自的系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)龐雜；②內(nèi)容陳舊，經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，研究探索性實(shí)驗(yàn)少，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；③實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，學(xué)生“照方抓藥”、“照葫蘆畫瓢”式做實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

4、教學(xué)實(shí)習(xí)形式單一，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目少。不少教師仍沿襲注入式教學(xué)，學(xué)生記憶了大量的知識(shí)，但動(dòng)手能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力并未得到很好的發(fā)展。多數(shù)實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確，任務(wù)不具體，無法量化考核實(shí)習(xí)效果。

二、專業(yè)系列課程建設(shè)措施

（一）構(gòu)建專業(yè)系列課程體系

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按課程與知識(shí)、能力培養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以矩陣式構(gòu)建專業(yè)系列課程體系。（見下表）

（二）生物學(xué)知識(shí)系列課程建設(shè)措施

1、課程重組與優(yōu)化

本專業(yè)將動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)和生理學(xué)等課程整合成一門“普通生物學(xué)”課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定了良好的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

2、整合理論課教學(xué)內(nèi)容

合理安排課程之間的銜接順序，避免教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重交叉和簡單重復(fù)。例如，有關(guān)細(xì)胞形態(tài)學(xué)和生理學(xué)的知識(shí)內(nèi)容放在《普通生物學(xué)》課程中重點(diǎn)講授。涉及蛋白質(zhì)、多肽、多糖等分解、合成的生理代謝知識(shí)放在《生物化學(xué)》中重點(diǎn)講授。有關(guān)微生物培養(yǎng)、分離、純化、滅菌、消毒及無菌操作知識(shí)放在《微生物學(xué)》課程中重點(diǎn)講授。由此通過系列課程建設(shè)，可使生物學(xué)知識(shí)系列課程之間分工明確，重點(diǎn)突出，銜接合理。

3、專業(yè)教師按系列課程組開展教研活動(dòng)

系列課程組的教師彼此之間互相聽課，評(píng)課，相互了解和掌握各門課程的教學(xué)內(nèi)容和核心知識(shí)，共同研究教學(xué)內(nèi)容和銜接順序，修改教學(xué)大綱，使專業(yè)知識(shí)具有系統(tǒng)性和完整性。

4、按“三層次”構(gòu)建專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列課程體系，增加設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

第一層次是基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)：整合無機(jī)、分析、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、生化分離技術(shù)、物理化學(xué)、化工原理等課程實(shí)驗(yàn)，主要包括基本操作、基本技能訓(xùn)練，常見生物大分子性質(zhì)、分離方法、定量測定和有關(guān)生物參數(shù)測定等。這一層次重在基本操作技能和規(guī)范化的訓(xùn)練，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

第二層次是綜合實(shí)驗(yàn)：該層次以通風(fēng)、厭氧發(fā)酵為主線，對(duì)發(fā)酵原料及產(chǎn)物的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和成分進(jìn)行測定，通過這一層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從事生物實(shí)驗(yàn)的技能技巧、獨(dú)立思維能力和分析解決問題的能力。

第三層次是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生按一定題目，自己查閱文獻(xiàn)，制定實(shí)驗(yàn)方案，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論；學(xué)生也可以參與到教師科研課題中去，使學(xué)生及早了解學(xué)科發(fā)展前沿，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

5、以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建集中實(shí)踐教學(xué)體系

對(duì)過去單獨(dú)的、自成一體的實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)體系，將能力培養(yǎng)貫穿到教學(xué)全過程。

三、系列課程建設(shè)的作用和意義

1、有利于深化和加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)

課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，是保持和發(fā)展學(xué)科特色的前提。一個(gè)學(xué)科要在高校處于優(yōu)勢地位，除了有學(xué)術(shù)方面的優(yōu)勢之外，還必須有課程建設(shè)的優(yōu)勢。

2、有利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

單門課程建設(shè)，自我完善，難以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。而系列課程建設(shè)是從專業(yè)建設(shè)整體考慮，在課程結(jié)構(gòu)上，追求知識(shí)、能力、素質(zhì)三者之間最大限度的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，使教學(xué)效果最大化。在教學(xué)內(nèi)容上，尋求理論和實(shí)踐的最佳結(jié)合，通過減少理論學(xué)時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，可突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、有利于課程整體優(yōu)化，課程建設(shè)成效顯著。《微生物學(xué)》先后建成院級(jí)、校級(jí)精品課?！镀胀ㄉ飳W(xué)》成為在建省級(jí)精品課。

4、有助于推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。通過系列課程建設(shè)使經(jīng)典內(nèi)容更加精煉，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課程總學(xué)時(shí)減少15%，教材壓縮20%。

5、有利于深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。通過系列課程建設(shè)，可以濃縮實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開設(shè)綜合性，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，打破必修實(shí)驗(yàn)一統(tǒng)天下的局面，增加現(xiàn)代生物新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

6、有利于課程之間的相互協(xié)調(diào)和教師之間的密切配合，促進(jìn)專業(yè)系列課程教學(xué)水平整體提高。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；醫(yī)工結(jié)合

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0247-02

生物醫(yī)學(xué)工程是理、工、醫(yī)等學(xué)科交叉滲透的新興學(xué)科，是應(yīng)用最先進(jìn)的理工科的理論與方法研究人的生命現(xiàn)象與規(guī)律[1]。基于醫(yī)學(xué)類背景院校設(shè)置的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)類課程教育，完善學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)體系，但是由于學(xué)科背景緣故，工程實(shí)踐資源相對(duì)缺乏[2]。圍繞“走醫(yī)工結(jié)合之路，培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)工程人才”這一目標(biāo)，努力提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，加大建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

一、建設(shè)理念與思路

為適應(yīng)新世紀(jì)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合山東省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃，以筆者所在的學(xué)校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)為依托，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)相協(xié)調(diào)。堅(jiān)持“注重醫(yī)工結(jié)合，實(shí)踐能力突出，綜合素質(zhì)全面”的培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為本，完善以知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為核心，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)等方面緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，不斷提高和完善。

二、實(shí)踐平臺(tái)的特色、成果

1.建立醫(yī)工結(jié)合實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校教學(xué)科研的重要基地，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分[3]。為滿足專業(yè)教學(xué)需求，我們不斷加大投資力度，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，改善實(shí)驗(yàn)條件，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，充實(shí)教學(xué)資源，擴(kuò)大教學(xué)覆蓋面，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開發(fā)新型的實(shí)驗(yàn)儀器和軟件系統(tǒng)。提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率和實(shí)驗(yàn)資源的共享性，為滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提供品質(zhì)優(yōu)良的豐富資源。我們根據(jù)專業(yè)課程體系的要求，先后建成了醫(yī)學(xué)電子電工實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測與處理實(shí)驗(yàn)室、生物醫(yī)學(xué)圖像處理實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)療電子儀器實(shí)驗(yàn)室等四個(gè)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，滿足專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和提高學(xué)生醫(yī)工結(jié)合的學(xué)術(shù)水平。利用學(xué)校資源，建立學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，在運(yùn)用于學(xué)生科研訓(xùn)練、挑戰(zhàn)杯和電子設(shè)計(jì)等項(xiàng)目中，發(fā)揮了重要的作用。

2.建立多樣化的實(shí)習(xí)基地。當(dāng)前，各個(gè)高校招生規(guī)模不斷的擴(kuò)大，實(shí)習(xí)基地建設(shè)面臨困難的局面，我們通過研究新時(shí)期企事業(yè)單位的特點(diǎn)，制定了建立校外實(shí)習(xí)基地的原則，采取了多種合作模式，開發(fā)了基地的功能[4]。通過各方面的努力，我們已經(jīng)建立的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地達(dá)到八個(gè)，為不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所。一是利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心優(yōu)勢的場地資源，通過接收附屬醫(yī)院和合作單位的更新?lián)Q代產(chǎn)品，建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，供學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段熟悉和了解；二是在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)過程中，我們本著就近原則和經(jīng)費(fèi)節(jié)約的原則，充分利用學(xué)校周圍的資源，和其他高校相關(guān)專業(yè)共享實(shí)習(xí)基地，保證了合作和聯(lián)系的經(jīng)常性和及時(shí)性。

3.圖書資料室與實(shí)驗(yàn)室一體化建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中，我們充分借鑒其他實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室和資料室一體化建設(shè)[5]。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一個(gè)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)要求較高的專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)初期，我們通過購買或單位捐贈(zèng)等方式一并建設(shè)了專業(yè)的資料室，但是信息化技術(shù)的發(fā)展日新月異，因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室建設(shè)的過程中，充分考慮到專業(yè)需求，建立網(wǎng)絡(luò)資料室，由專人定期到網(wǎng)上搜集相關(guān)的書籍和資料并整理出來，作為資料室資料的補(bǔ)充，供師生學(xué)習(xí)和科研使用，為師生提供豐富的技術(shù)資料。

4.加強(qiáng)雙師型的師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。高素質(zhì)、相對(duì)穩(wěn)定、能熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)并對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)管理的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基本保證[6，7]。我們遵循“引進(jìn)與培養(yǎng)并重，競爭與激勵(lì)兼顧”的建設(shè)原則，加強(qiáng)有工程意識(shí)、工程綜合能力，工程教育方法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。積極支持教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師不斷開發(fā)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的對(duì)外交流與培訓(xùn)，不斷改善學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。

5.深化實(shí)踐教學(xué)體系改革。按照多層次、分階段提升的原則，改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系[8]。重新編寫實(shí)驗(yàn)教材，確保實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容能夠反映出前沿學(xué)科的新知識(shí)、新內(nèi)容。在原有實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科需要適時(shí)更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，淘汰過時(shí)的項(xiàng)目和內(nèi)容，將當(dāng)前最新的技術(shù)和方法納入進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來。加大綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，充分研究相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、信息平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；完善實(shí)驗(yàn)室開放管理制度。堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，不斷挖掘人員和資源潛力，使實(shí)驗(yàn)室開放內(nèi)容和開放領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，建設(shè)開放式的綜合實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。綜合實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽和挑戰(zhàn)杯提供了有利的硬件條件。

經(jīng)過近五年的建設(shè)，、本校的生物醫(yī)學(xué)工程教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)取得了一定的成效，為學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的提高提供了強(qiáng)有力的支撐平臺(tái)。學(xué)生在軟件大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯等多次獲獎(jiǎng)，畢業(yè)生獲得用人單位的青睞，已與國內(nèi)外多家企事業(yè)單位達(dá)成人才培養(yǎng)合作協(xié)議。但實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，還有很多問題需要解決。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)；卓越工程師；校企聯(lián)合培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0211-02

教育部實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，為創(chuàng)新工程教育本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了全新的要求，引領(lǐng)工科高校向工程教育的本質(zhì)理性回歸。本文就教育生態(tài)理念在江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃方案中的運(yùn)用進(jìn)行了初步的探索。

一、教育生態(tài)理念及專業(yè)建設(shè)的生態(tài)性分析

教育生態(tài)學(xué)是教育學(xué)和生態(tài)學(xué)相互滲透的結(jié)果，教育生態(tài)學(xué)研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會(huì)的、規(guī)范的、生理信息的）之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理。教育生態(tài)系統(tǒng)以教育及其結(jié)構(gòu)層次作為主體，以開發(fā)者（轉(zhuǎn)換者）、被開發(fā)者（被轉(zhuǎn)換者）和服務(wù)者（管理者）三種功能為紐帶，以出人才、出成果為中心。教育生態(tài)環(huán)境可分類為社會(huì)生態(tài)環(huán)境、規(guī)范生態(tài)環(huán)境和自然生態(tài)環(huán)境三種環(huán)境圈層。教育生態(tài)環(huán)境以教育為中心，圍繞幾種生態(tài)環(huán)境圈層，形成多因子綜合影響和相互作用，對(duì)教育的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起著制約和調(diào)控作用，是一多維空間和多元環(huán)境體系。

江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)施2年厚基礎(chǔ)教育、1年物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教育和1年工程實(shí)踐教育的人才培養(yǎng)方案。具體采用能力遞進(jìn)的“2.5+0.5+0.5+0.5”本科生卓越工程師培養(yǎng)模式，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施方案可參照一年級(jí)（校內(nèi)一學(xué)年）、二年級(jí)（校內(nèi)一學(xué)年）、三年級(jí)（校內(nèi)0.5學(xué)年）、四年級(jí)（校內(nèi)0.5學(xué)年）。

二、卓越工程師培養(yǎng)的內(nèi)部生態(tài)發(fā)展體系

（一）創(chuàng)新優(yōu)化工程能力培養(yǎng)課程體系

規(guī)范環(huán)境強(qiáng)調(diào)教育是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，科學(xué)技術(shù)是教育的內(nèi)容，科學(xué)技術(shù)促進(jìn)教育內(nèi)容、方法和手段的更新。為適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)提出了培養(yǎng)創(chuàng)新工程素養(yǎng)的質(zhì)量要求。在課程體系設(shè)置方面，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用和知識(shí)的生產(chǎn)，而不局限于知識(shí)的持有和追求。課程體系設(shè)置以學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，以工程實(shí)踐與科研訓(xùn)練為主線，以自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)及工程技術(shù)三類基礎(chǔ)課程構(gòu)筑教育平臺(tái)，劃分為通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育、工程專業(yè)教育、工程實(shí)踐教育四個(gè)層次。課程體系強(qiáng)調(diào)工程創(chuàng)新能力要求導(dǎo)向，強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與建設(shè)，課程涵蓋物聯(lián)網(wǎng)支撐技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用共性關(guān)鍵技術(shù)。四層次課程體系體現(xiàn)了教學(xué)從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)智力為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的本質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成連貫、順序和整合的“螺旋狀課程”結(jié)構(gòu)，以求實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

（二）創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高校教師隊(duì)伍是教育生態(tài)學(xué)的重要因子，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育與教師隊(duì)伍的密切關(guān)系具有生態(tài)學(xué)的意義。依據(jù)教育生態(tài)的平衡規(guī)律，教師隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)成敗的關(guān)鍵因素。教育生態(tài)因子教師隊(duì)伍的花盆效應(yīng)，揭示高校教師不能在土產(chǎn)的環(huán)境中一直生產(chǎn)，封閉和半封閉的教育系統(tǒng)會(huì)導(dǎo)致教師從書本到書本產(chǎn)生局部生態(tài)環(huán)境效應(yīng)[9]。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)以組建創(chuàng)新工程教育師資隊(duì)伍為目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性工程教育理念和實(shí)踐工程教育能力的師資隊(duì)伍，形成一支具有國際視野的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)抓好“雙精型”、“雙語型”和“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)。

三、卓越工程師培養(yǎng)的外部生態(tài)發(fā)展體系

物聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)形態(tài)的改變，教育的基本形態(tài)呈現(xiàn)出向企業(yè)形態(tài)發(fā)展態(tài)勢?；谧吭焦こ處熍囵B(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)培養(yǎng)的創(chuàng)新工程意識(shí)和創(chuàng)新工程能力。培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)學(xué)校-科研院所、學(xué)校-高新企業(yè)的深度聯(lián)合，將高層次創(chuàng)造性人才提升計(jì)劃與創(chuàng)新工程教育有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在更高水平的工程科學(xué)知識(shí)傳授層面，體現(xiàn)學(xué)術(shù)要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)和行業(yè)要求的工程能力之間的結(jié)合。學(xué)生從2年級(jí)開始實(shí)施導(dǎo)師制：校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)由校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)，科研院所或企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)由雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)。從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)外部生態(tài)環(huán)境對(duì)專業(yè)建設(shè)的良性作用。

1.構(gòu)建校企聯(lián)盟兩階段人才培養(yǎng)模式。依托物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，借助江蘇物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，充分利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教育部工程研究中心、物聯(lián)網(wǎng)工程與技術(shù)江蘇省優(yōu)勢學(xué)科、物聯(lián)網(wǎng)工程訓(xùn)練綜合訓(xùn)練中心江蘇省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等科研、教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合無錫及周邊地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)高新企業(yè)，開展與科研院所、高新企業(yè)的多元合作，提出由學(xué)校和科研院所或企業(yè)兩階段、雙導(dǎo)師培養(yǎng)的卓越工程師培養(yǎng)手段，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的創(chuàng)新工程教育理念。

2.校企聯(lián)合和企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案的制定突出校企合作機(jī)制。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作和教學(xué)科研結(jié)合，促進(jìn)交叉融合和資源整合，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，突出平臺(tái)建設(shè)；改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)技術(shù)和方法，拓展和優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)涵和功能，形成工程實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程體系。實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案重點(diǎn)考慮與地方物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的合作，在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，通過校企合作方式作為實(shí)踐能力提升培養(yǎng)的重要手段。企業(yè)基地的實(shí)踐教學(xué)分為四個(gè)層次：專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)，總學(xué)習(xí)時(shí)間為43周。

認(rèn)知生產(chǎn)實(shí)習(xí)目標(biāo)定位于了解專業(yè)涉及的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、測試等流程，建立起物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的整體概念和感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解課程在微電子、通信與集成電路、傳感網(wǎng)等領(lǐng)域的基本應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)通過現(xiàn)場考察和實(shí)際操作的形式完成學(xué)習(xí)過程。在校企聯(lián)合培養(yǎng)基地開設(shè)與企業(yè)研發(fā)過程、生產(chǎn)過程、管理環(huán)節(jié)、市場營銷、工程概算、工程施工、系統(tǒng)維護(hù)等方面的相關(guān)課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生驗(yàn)證、理解并掌握課程理論內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)用理論解決工程實(shí)際問題的能力。物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐要求學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場參與體驗(yàn)設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試、工程實(shí)施的流程。通過專業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生具體地感受和了解物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)新技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，了解專業(yè)領(lǐng)域的主要技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的實(shí)際工作能力和專業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、生產(chǎn)、維修和管理的能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，由企業(yè)提供合適的崗位供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)場工程問題進(jìn)行有針對(duì)性的研究與實(shí)踐。通過聯(lián)合培養(yǎng)使學(xué)生了解企業(yè)的全部生產(chǎn)運(yùn)營流程，了解行業(yè)的基本規(guī)范和發(fā)展需求。

四、結(jié)語

本文從教育生態(tài)的視角，分析了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)的教育生態(tài)特性，同時(shí)，基于教育生態(tài)理論，構(gòu)建和分析我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，在培養(yǎng)計(jì)劃的方案實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)與環(huán)境的適應(yīng)性、環(huán)境對(duì)專業(yè)建設(shè)的反作用，尤其引入了校企聯(lián)盟和雙導(dǎo)師機(jī)制，加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)的企業(yè)生態(tài)環(huán)境的建設(shè)。

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