導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇我的雙休日作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

雙休日對(duì)我而言，“雙休日”的快樂(lè)并不是做作業(yè)、看作文書(shū)之類(lèi)的快樂(lè)，而是純天然的自由。我有足夠的時(shí)間來(lái)做我喜歡做的事情。

躺在沙發(fā)上看著自己喜歡的電視，或上網(wǎng)寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)生活的感受。美哉，樂(lè)哉。我在雙休日里，大多時(shí)候不急于起床，躺在床上感受著雙休日帶來(lái)的休閑，拿一本《讀者》或著其他什么書(shū)啊，報(bào)的，翻著，因?yàn)椴槐硶?shū)，看的心情更愜意。

星期五放學(xué)，看著學(xué)生們喜洋洋浩浩蕩蕩地走出校門(mén)時(shí)，我的心情嘩啦啦地一下子變輕松了，身體舒展到說(shuō)不出的大。我感覺(jué)這個(gè)世界太美好了。陽(yáng)光如此的明媚，清風(fēng)如此的溫暖，鳥(niǎo)鳴如此的悅耳！我要好好地制定我的周末快樂(lè)大行動(dòng)計(jì)劃。

第一件事就是收拾我的家。畢竟家是心靈的港灣呀。許多人不愛(ài)干家務(wù)。認(rèn)為這是個(gè)又臟又累又費(fèi)時(shí)的活。其實(shí)我倒反喜歡收拾家。只苦于平時(shí)沒(méi)有多少時(shí)間。我覺(jué)得干家務(wù)是一個(gè)享受的過(guò)程。你看，可以打開(kāi)自己喜歡聽(tīng)的音樂(lè)，在音樂(lè)聲中洗洗刷刷的，本來(lái)煩人的家務(wù)活被音樂(lè)給美化了，也就不顯得那么的枯燥和累人了。人穿梭于各大大小小的房間中忙碌，音樂(lè)也象河流一樣，流淌于各大大小小的房間中。我的手腳不閑著。我的耳朵也不寂寞。這就是勞動(dòng)的快樂(lè)。更快樂(lè)的是，經(jīng)過(guò)自己也許幾個(gè)小時(shí)的奮戰(zhàn)，展現(xiàn)在眼前的那一份清新與滿足感。

第二件事，下廚房弄弄點(diǎn)小吃的，犒勞犒勞自己。同時(shí)也順便提升一下廚藝。

第三件事，上網(wǎng)。我算是個(gè)超級(jí)網(wǎng)迷了。平時(shí)要上學(xué)，所以對(duì)于上網(wǎng)是比較有節(jié)制的。但到了周末，可就不一樣了。可以網(wǎng)上聊聊天。玩玩桌球，看看別人的文章。因?yàn)槭侵苣碛删妥兊煤艹浞至?，所以干什么都行，爸媽也管不了。暢游網(wǎng)絡(luò)里的那份愜意，讓我仿佛年輕了十年。

第四件事，是放松的雙休日可不能忘了學(xué)習(xí)，在學(xué)校里落下的科目也正好在這兩天里好好的補(bǔ)一補(bǔ)。這樣才能讓周一不要太累。再找一兩本參考書(shū)拿來(lái)做做，課外沒(méi)有老師教也一樣會(huì)學(xué)得好，所以在雙休日里給自己充充電。來(lái)迎接下一周的學(xué)習(xí)生活也是十分重要的！

第五件事，是班里同學(xué)都喜歡來(lái)我家玩，一大幫同學(xué)在家里上網(wǎng)，學(xué)習(xí)。既加深了友誼又曾添了快樂(lè)。

篇2

在雙休日里，我可以踢足球；可以看電視；可以玩電腦；還可以拼命做作業(yè)。

記得那是星期天的下午，我和幾個(gè)朋友來(lái)到體委運(yùn)動(dòng)場(chǎng)踢足球，其中有：劉昌輝、張笑語(yǔ)等幾個(gè)伙伴。

開(kāi)始踢足球時(shí)，我、門(mén)連瑞和李瑞智是一伙的?！按蟾邆€(gè)”王勝凱站在球場(chǎng)最中間，把球往空中一拋，李瑞智迅速跑上前，把球一腳踢到了我的腳下，我猛地一轉(zhuǎn)身，讓球直入飛進(jìn)球門(mén)?！耙?，我們勝利了！”

篇3

周六早晨，我懶洋洋地起了床，收拾收拾，正準(zhǔn)備出去打羽毛球時(shí)，媽媽叫住了我：“蛋蛋，別走了！10點(diǎn)還要去上奧數(shù)，媽媽讓你聽(tīng)聽(tīng)課?！边@時(shí)，我的高興勁兒就減了大半。到了下午，我還以為那是我解放的時(shí)刻，可媽媽卻說(shuō)：“快考試了，還玩，學(xué)習(xí)去！”我想反抗，可是我理屈詞窮，再加上母命難為，只好硬著頭皮學(xué)習(xí)去了。

周日一整天也是泡在卷子里度過(guò)的。唉,周五憧憬的那份快樂(lè)遺失了。父母怎能只顧著我們學(xué)習(xí)，而把我那扇自由的大門(mén)關(guān)閉了呢？

難道這就是我所期待的雙休日嗎？

篇4

為了不輸在起跑線上，很多家長(zhǎng)都給自己的孩子報(bào)了各種名目的輔導(dǎo)班。盡管家長(zhǎng)的初衷是好的，但當(dāng)你讀完徐望小朋友的這篇作文后，你或許會(huì)有不一樣的想法。

“丁零零……”鬧鐘指向7點(diǎn)，我揉揉惺忪的睡眼，不得不起床去上課。需要說(shuō)明的是，今天是星期六。

媽媽希望我成為一個(gè)全面發(fā)展的小男孩，所以她動(dòng)之以情、曉之以理，和我促膝談心。媽媽說(shuō)，現(xiàn)在是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，如果輸在起跑線上就會(huì)永遠(yuǎn)落后了，希望我利用雙休日多參加一些興趣班，還說(shuō)到了初中想上都沒(méi)時(shí)間了。于是，我的雙休日都被興趣班占據(jù)了。

星期五下午一放學(xué)，我背著書(shū)包匆匆奔去上奧數(shù)。當(dāng)同學(xué)們已經(jīng)在家吃著零食做作業(yè)時(shí)，我還在認(rèn)真聽(tīng)老師講課，高速運(yùn)轉(zhuǎn)著大腦，除了用心聽(tīng)講還要仔細(xì)做題。我要一直上到六點(diǎn)才結(jié)束。晚上可以放松了吧？不行?。∶魈爝€有興趣班。所以吃完飯休息片刻，我還得完成老師布置的家庭作業(yè)。我可憐的周末！

星期六早上七點(diǎn)，我準(zhǔn)時(shí)起床，收拾好去上足球課。半天下來(lái)，我熱得滿臉通紅、汗流浹背，水壺里的水早喝完了?；氐郊遥抑荒苊忝銖?qiáng)強(qiáng)做半個(gè)小時(shí)的作業(yè)，就要吃午飯了。吃完飯，我繼續(xù)上陣――學(xué)籃球。幸好籃球是我很喜歡的運(yùn)動(dòng)，兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間很快就過(guò)去了。一天下來(lái)，累是肯定的。媽媽發(fā)話了：“兒子，作業(yè)明天再做吧！”說(shuō)起來(lái)輕巧，明天還要學(xué)兩樣呢！時(shí)間啊，你走慢一點(diǎn)！

星期日上午學(xué)架子鼓，媽媽陪在那里一個(gè)小時(shí)，我可不敢怠慢，一舉一動(dòng)都在她的眼皮底下，我老老實(shí)實(shí)、盡心盡力地學(xué)。幸好學(xué)完才十點(diǎn)，休息二十分鐘，我還可以做作業(yè)。下午是三個(gè)小時(shí)的素描。當(dāng)我從老師那兒走出來(lái)時(shí)，已是夕陽(yáng)西下。我伸個(gè)懶腰，想想還有什么作業(yè)沒(méi)完成？不好，口算還有兩頁(yè)沒(méi)做！回家趕緊做吧！晚上，媽媽要查我的家庭作業(yè)記載本看我的完成情況。

就這樣，雙休日結(jié)束了?，F(xiàn)在，我最怕雙休日別人請(qǐng)客什么的，一聚會(huì)我的作業(yè)就來(lái)不及做了。我總是念叨著：時(shí)間怎么過(guò)得那么快啊！說(shuō)實(shí)話，我不是怕上興趣班，只是我發(fā)現(xiàn)時(shí)間越來(lái)越不夠用了。我由衷地希望雙休日能多一些時(shí)間，多些我可以自由支配的時(shí)間，那該多好?。?/p>

指導(dǎo)老師 陳玲萍

星期六為什么還要起那么早？文章開(kāi)頭通過(guò)對(duì)某一“不合常理”現(xiàn)象的簡(jiǎn)單描述，成功引起了讀者的閱讀興趣。

媽媽對(duì)“我”說(shuō)的話，也是很多家長(zhǎng)要求自己的孩子參加各種輔導(dǎo)班時(shí)的說(shuō)辭。只是，這些缺乏興趣的學(xué)習(xí)真的會(huì)對(duì)孩子日后的競(jìng)爭(zhēng)有幫助嗎？

第四段和第五段以具體的事例詳細(xì)介紹了“我”在周末兩天的可憐經(jīng)歷：周六上午踢足球，下去學(xué)籃球;星期日上午學(xué)架子鼓，下午學(xué)素描;中途還要擠出時(shí)間來(lái)完成老師布置的家庭作業(yè)。

家長(zhǎng)們，你們聽(tīng)到孩子簡(jiǎn)單的愿望了嗎？

篇5

一、分析：教師與“后進(jìn)生”溝通障礙的常見(jiàn)類(lèi)型

1.揭短刺激

早上，課代表告訴我小瑾雙休日的小作文沒(méi)有交，小瑾所說(shuō)的理由含糊不清，我估計(jì)她又沒(méi)有完成。把小瑾叫到跟前，她還是很含糊地說(shuō)不清原因，一會(huì)兒說(shuō)找不到，一會(huì)兒又說(shuō)媽媽沒(méi)有給她。我不想再深究其中的原因，我想起了小瑾在上周期中考試的成績(jī)――全班倒數(shù)第一。于是在對(duì)小瑾教育時(shí)，我多次提及了小瑾期中考試的分?jǐn)?shù)。在談話過(guò)程中，我看到小瑾?jiǎng)傁牒臀艺f(shuō)些什么，每次都是因?yàn)槲姨岬狡谥锌荚嚪謹(jǐn)?shù)而使她把話咽了下去，并且無(wú)奈地低下了頭。當(dāng)時(shí)，我很為這一妙招而得意――這孩子，不好好“刺激”她，她是不會(huì)改悔的。語(yǔ)文課聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，小瑾錯(cuò)了一大半。想想以前小瑾似乎沒(méi)有這樣錯(cuò)過(guò)，所以，下午我抽時(shí)間把小瑾叫到跟前，打算一方面幫她重新默寫(xiě)詞語(yǔ)，一方面找找其中的原因。小瑾在我身邊默寫(xiě)詞語(yǔ)，我稍微提示了幾次，她竟然全部默寫(xiě)正確了。我開(kāi)始和她聊剛才為什么會(huì)錯(cuò)那么多，還想通過(guò)交談聽(tīng)聽(tīng)她對(duì)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些想法，需要老師怎樣的幫助。但是，我與小瑾的對(duì)話很不順利。尤其是提到期中考試這件事情的時(shí)候，小瑾竟一言不發(fā)了。

反思：之所以稱(chēng)像小瑾這樣的學(xué)生為“后進(jìn)生”，就因?yàn)樗麄冊(cè)谀承┓矫姹憩F(xiàn)為“后進(jìn)”。教師在與這些學(xué)生交談的時(shí)候，往往會(huì)不自覺(jué)地點(diǎn)到他們的“后進(jìn)”之處；有時(shí)教師還覺(jué)得，在教育“后進(jìn)生”的過(guò)程中，重復(fù)地點(diǎn)一點(diǎn)他們的“后進(jìn)”之處能起到積極的“刺激”作用。但是，以上案例告訴我，這次我沒(méi)法走近小瑾，其主要原因是早上在調(diào)查小瑾小作文為什么沒(méi)有上交時(shí)，我過(guò)多地提到了小瑾的語(yǔ)文期中考試的成績(jī)。當(dāng)時(shí)想想這一招很靈，其實(shí)這正是阻礙我與小瑾有效溝通的“敗筆”，使我今天怎么也無(wú)法走近小瑾。我平時(shí)與班級(jí)中那些“后進(jìn)生”接觸，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，往往也是習(xí)慣性地運(yùn)用“揭短”這一招“刺激”他們。而正因?yàn)檫@樣的“刺激”，使我與這些學(xué)生的距離越來(lái)越遠(yuǎn)了?？磥?lái)，“揭短”這一招對(duì)于“后進(jìn)生”是需要謹(jǐn)慎運(yùn)用的。

2.強(qiáng)加于人

昨天，課代表對(duì)我說(shuō)，小瑾的回家作業(yè)沒(méi)有交，據(jù)她自己說(shuō)是忘記在家，沒(méi)有帶來(lái)。雙休日的作業(yè)沒(méi)交，而且原因是忘記在家，以前也曾出現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象，后來(lái)通過(guò)調(diào)查知道，其實(shí)她是沒(méi)有完成作業(yè)。我沒(méi)有多作思考，馬上下了這樣的結(jié)論：一定沒(méi)有完成！將小瑾叫到跟前，問(wèn)她為什么沒(méi)交作業(yè)，她把“忘記在家里”的原因重復(fù)了一遍。我不屑一顧地問(wèn)道；“大概是沒(méi)有完成吧？”“我完成了！”小瑾為自己辯解著?！巴瓿闪司徒唤o我啊?！蔽矣行├淠?。小瑾低下頭不吭聲了。我命令道：“這樣吧，把雙休日的作業(yè)認(rèn)真補(bǔ)起來(lái)，放學(xué)以前交給我?！毙¤獩](méi)有再跟我爭(zhēng)辯什么，只輕輕地“哦”了一聲。放學(xué)的時(shí)候，小瑾把滿滿幾頁(yè)作業(yè)拿來(lái)給我批。我一邊批一邊跟她說(shuō)：“你說(shuō)你完成了雙休日的作業(yè)，那你明天把雙休日做的作業(yè)交給我，知道了嗎？”小瑾默默地點(diǎn)點(diǎn)頭。第二天批小瑾的家庭作業(yè)的時(shí)候，我竟然真的批到了小瑾滿滿幾頁(yè)雙休日的作業(yè)。而回憶處理這件事以后小瑾的表現(xiàn)，平時(shí)課堂上相當(dāng)活躍的她，一下子沉悶了許多；在走廊上看見(jiàn)我的時(shí)候，她也總是悄悄地躲著我。

反思：相對(duì)來(lái)說(shuō)，“后進(jìn)生”所犯的錯(cuò)誤比一般學(xué)生要多一些，也更加頻繁一些。在“后進(jìn)生”重復(fù)出現(xiàn)以前所犯錯(cuò)誤時(shí)，即使這次他們沒(méi)有犯錯(cuò)誤，但教師往往會(huì)習(xí)慣性地認(rèn)定他們肯定犯了與上次一樣的錯(cuò)誤，從而把這樣的錯(cuò)誤強(qiáng)加在他們身上。這種“強(qiáng)加于人”的談話，一般就不會(huì)給“后進(jìn)生”發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。殊不知，這樣的交流方式所產(chǎn)生的后果是，“后進(jìn)生”產(chǎn)生了對(duì)教師的抵觸情緒，削弱了他們對(duì)教師的尊重。

3.不愿聆聽(tīng)

小瑾寫(xiě)心里話的那篇作文實(shí)在寫(xiě)得不行，我指導(dǎo)她重新寫(xiě)。我忽然想起來(lái)了小瑾前幾次雙休日過(guò)后不交小作文的事情。于是我開(kāi)始循循善誘：“本學(xué)期不是你有幾次小作文沒(méi)有交嗎？”小瑾點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)說(shuō)：“好像有一次你曾經(jīng)騙過(guò)老師，就是你說(shuō)忘記在家里的那次?！薄皼](méi)有，真的沒(méi)有?！毙¤獱?zhēng)辯著。當(dāng)小瑾想繼續(xù)為自己辯解時(shí)，我打斷了她的話繼續(xù)引導(dǎo)：“你那次不是承認(rèn)騙了老師嗎？”小瑾見(jiàn)我不愿聆聽(tīng)她講述真實(shí)原因，只好無(wú)奈地默認(rèn)了。我高興了：“這就好。你就寫(xiě)那次的經(jīng)歷，作文題目可以是《老師，我錯(cuò)了》?！比缓笪液退黄饠M定了作文的思路：“老師在周五特地輔導(dǎo)她小作文，講得相當(dāng)辛苦；自己雙休日在家因?yàn)樨澩鏇](méi)有完成小作文；周一說(shuō)謊騙組長(zhǎng)，騙老師，竟然混過(guò)去了；現(xiàn)在想想是不應(yīng)該的，利用作文的機(jī)會(huì)和老師說(shuō)句心里話：老師，我錯(cuò)了?！敝笇?dǎo)完了，我讓小瑾利用中午的時(shí)間把草稿完成，放學(xué)時(shí)把作文草稿拿給我看。放學(xué)了，小瑾來(lái)到我的辦公室，只見(jiàn)她重寫(xiě)的作文草稿比第一次寫(xiě)得更短了，讀上去也是邏輯混亂，不知所云。

反思：教師不愿聆聽(tīng)“后進(jìn)生”的真實(shí)想法，是因?yàn)榻處熢凇昂筮M(jìn)生”面前，一般總認(rèn)為自己的想法是正確的，教師在“后進(jìn)生”面前更容易“高高在上”，從而出現(xiàn)一廂情愿地說(shuō)服學(xué)生的現(xiàn)象。本來(lái)，教師找學(xué)生交談是想解決問(wèn)題的。但是，不愿聆聽(tīng)學(xué)生真實(shí)想法的交談會(huì)使教育效果適得其反，學(xué)生會(huì)因?yàn)椤袄蠋煹脑捒偸钦_的”而對(duì)老師“敬而遠(yuǎn)之”，那樣，老師的教育對(duì)于“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)就只能成為無(wú)效的甚至“負(fù)效”的“耳邊風(fēng)”。

二、策略：教師與“后進(jìn)生”有效溝通的幾個(gè)招數(shù)

1.無(wú)痕地告訴優(yōu)點(diǎn)和不足

正批完單元測(cè)試卷，小瑾來(lái)交訂正的作業(yè)。看到小瑾，我忽然想到她這次測(cè)驗(yàn)及格了。于是，我很開(kāi)心地對(duì)小瑾說(shuō)：“這次測(cè)驗(yàn)?zāi)慵案窳恕！毙¤?dāng)然比我更加高興。我翻出小瑾的卷子，盡量找她的“閃光點(diǎn)”，跟她分析她這次及格的原因。小瑾回教室時(shí)，我正好到教室找另一個(gè)學(xué)生。和小瑾走在一起，要是往日，她一般會(huì)故意走得慢點(diǎn)或者快些，想辦法不和我走在一起。但這次她沒(méi)有這樣做，而是始終和我走在一起，大概是剛才的表?yè)P(yáng)起作用了吧。于是，我開(kāi)始和她繼續(xù)“套近乎”。小瑾昨天說(shuō)回家作業(yè)忘記在她舅舅家了，當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)不相信，今天的回家作業(yè)本上，我真的看到了她昨天和今天兩次的回家作業(yè)。于是我表?yè)P(yáng)她是個(gè)誠(chéng)實(shí)的學(xué)生。小瑾聽(tīng)到我表?yè)P(yáng)她，笑臉是那樣的甜美。我忽然又想到了小瑾在上課時(shí)發(fā)言總是很積極的，于是又開(kāi)始表?yè)P(yáng)起她上課踴躍參與的優(yōu)點(diǎn)?？葱¤丝绦那椴诲e(cuò)，我轉(zhuǎn)了個(gè)話題：“小瑾啊，老師有個(gè)疑惑，你上課回答問(wèn)題很積極，而且一般都是正確的，為什么在做作業(yè)或者做試卷的時(shí)候，閱讀題目就做不對(duì)了呢？”小瑾認(rèn)真思考起來(lái)，然后回答我：“老師，我也不知道為什么?！蔽覍?duì)小瑾說(shuō)：“要是能夠找出其中的原因，你的語(yǔ)文成績(jī)一定會(huì)很快提高的?！毙¤c(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)跟小瑾說(shuō)：“不過(guò)，你上課積極發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)一定要保持。”小瑾自信地望著我說(shuō)：“我會(huì)的！”果然，語(yǔ)文課上，小瑾上課參與課堂討論的積極性比往日更高了。

反思：對(duì)于“后進(jìn)生”，多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，讓他們享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，這是教師與他們有效溝通的好方法。有時(shí)，教師在課余時(shí)間與這些學(xué)生多“套近乎”，這本身就是對(duì)后進(jìn)生的肯定。有個(gè)教育專(zhuān)家說(shuō)得好，教師在意學(xué)生，這本身就是對(duì)學(xué)生最好的肯定。而在“套近乎”的過(guò)程中，因?yàn)閹熒星榈娜谇?，適當(dāng)告知他們一些不足，為他們指出改進(jìn)的方向和方法，他們就比較容易接受。

2.將忍耐和等待堅(jiān)持到底

上個(gè)星期的星期一，課代表交作業(yè)的時(shí)候告訴我，小瑾的語(yǔ)文練習(xí)卷沒(méi)有交，當(dāng)我詢問(wèn)小瑾原因的時(shí)候，她告訴我忘記在家里了。我問(wèn)她什么時(shí)候交給我，她說(shuō)星期二。當(dāng)星期二問(wèn)她的時(shí)候，她說(shuō)昨天住在舅舅家沒(méi)有回去，因此卷子沒(méi)有帶來(lái)，小瑾補(bǔ)充說(shuō)，星期二傍晚媽媽接她回家，星期三一定把卷子交給我。星期三來(lái)到教室，小瑾用很膽怯的眼光看著我，我知道她又沒(méi)有把卷子帶來(lái)。果然，我來(lái)到她身邊問(wèn)她卷子的時(shí)候，小瑾告訴我，放在自己寫(xiě)字臺(tái)上的卷子不見(jiàn)了。我當(dāng)時(shí)就很生氣，但我想到對(duì)小瑾這樣的學(xué)生要有忍耐心，于是我問(wèn)了一句：“請(qǐng)你很誠(chéng)實(shí)地告訴我，那卷子你做了沒(méi)有？”小瑾很認(rèn)真地回答我：“我做了?！笨梢恢钡叫瞧谖澹¤紱](méi)有把卷子交給我。星期五放學(xué)的時(shí)候，我耐著性子問(wèn)道：“你的那張卷子到底什么時(shí)候才能交給我呢？”小瑾表現(xiàn)出很不好意思的神情：“老師，下個(gè)星期一我一定交給你！”果然，下周一的早上，小瑾把卷子交來(lái)了，其他作業(yè)也破天荒地第一次交齊了。后來(lái)一周，小瑾的作業(yè)基本上能做到天天完成，而且與我的距離近了許多。

反思：我不知道小瑾的卷子是補(bǔ)出來(lái)的還是真的在上星期就完成了。不過(guò)有一點(diǎn)我敢肯定，小瑾在我的耐心等待中進(jìn)步了，她至少在星期一做到了信守承諾，終于把卷子給我了。更讓我感到高興的是，一周的耐心和等待使小瑾與老師更親近了，作業(yè)拖拉的習(xí)慣也有了明顯的改善。由此我想到，教師的耐心和等待是對(duì)“后進(jìn)生”的尊重和信任，而這樣的教育方式最終會(huì)使他們感受到老師對(duì)他們的殷切期望，產(chǎn)生上進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力；同時(shí)，他們與老師的心理距離也會(huì)日益接近。

3.知識(shí)和情感要雙管齊下

到放學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該在早讀課就完成的默寫(xiě)作業(yè)小瑾還沒(méi)有完成。布置完回家作業(yè)，我走到小瑾面前剛想和她談默寫(xiě)作業(yè)的事，看到她捂著腹部，好像很難受的樣子。于是我關(guān)切地問(wèn)道：“小瑾，你怎么啦？”小瑾皺著眉告訴我：“我肚子痛?！薄芭叮裁磿r(shí)候開(kāi)始的？是不是痛得很厲害呀？要不要去醫(yī)務(wù)室看看。”我以更親切的語(yǔ)氣詢問(wèn)。小瑾告訴我是從上節(jié)課開(kāi)始的，有時(shí)不太痛，有時(shí)又痛得厲害。看著小瑾難受的樣子，我打消了讓小瑾完成默寫(xiě)作業(yè)后再回家的想法。但又想到，當(dāng)天的作業(yè)應(yīng)該當(dāng)天完成的，況且接下來(lái)是雙休日，我征求一下她的意見(jiàn)還是很有必要的。于是我問(wèn)道：“那你早讀課上的默寫(xiě)作業(yè)怎么辦呢？”小瑾沒(méi)有回答我。再望望小瑾，她好像很矛盾的樣子。我想到了華國(guó)棟教授差異教學(xué)理論中的“挑戰(zhàn)性目標(biāo)”，我想嘗試著讓小瑾挑戰(zhàn)一下自己。于是我試探著說(shuō)道：“如果肚子實(shí)在痛得厲害，那就先回家吧，默寫(xiě)作業(yè)到下星期一再完成。你看怎么樣？”“老師，我想做完了再回家?！毙¤卮鸬馈？粗¤丝毯芏碌臉幼?，我的心倒軟下來(lái)了：“小瑾，你能堅(jiān)持嗎？”或許老師的關(guān)心也感動(dòng)了小瑾，小瑾用很堅(jiān)決的語(yǔ)氣說(shuō)：“老師，我能堅(jiān)持的！”師生間彼此的真情使我們倆都有些感動(dòng)。我跟小瑾說(shuō)：“教室里做值日灰塵太多，你跟老師到辦公室完成，好嗎？”小瑾朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)小瑾把默寫(xiě)好的作業(yè)交給我批改的時(shí)候，我看到了她全對(duì)的作業(yè)。我一邊批改，一邊高興地表?yè)P(yáng)道：“你看，小瑾也能把默寫(xiě)作業(yè)全做對(duì)的?！鳖D了一下，我又想起她身體不舒服的事，關(guān)切地問(wèn)她：“肚子痛是不是好些了？”小瑾開(kāi)心地跟我說(shuō)好多了。離開(kāi)辦公室的時(shí)候，我看到的是勝利者小瑾的微笑。

篇6

每一次的歡呼，每一次的吶喊，都只得我們?nèi)ゼo(jì)念。暑假足夠我們歡呼吶喊了。而這個(gè)暑假的歡呼，吶喊簡(jiǎn)直是驚心動(dòng)魄。

一到暑假，有些同學(xué)的第三學(xué)期就開(kāi)始了。英語(yǔ)輔導(dǎo)班、寫(xiě)作訓(xùn)練班、奧數(shù)班、音樂(lè)班、美術(shù)輔導(dǎo)……，家長(zhǎng)們懷著一種望子成龍的心情，安排孩子上午去學(xué)英語(yǔ)，下午又去學(xué)奧數(shù)。剝奪了孩子玩的權(quán)利。我對(duì)這樣的家長(zhǎng)反感。

我的暑假就不同了，我沒(méi)有參加任何補(bǔ)習(xí)班。整個(gè)暑假過(guò)得有滋有味。每天完成定額“暑假生活”作業(yè)，然后上網(wǎng)登陸“劍橋英語(yǔ)”的經(jīng)典導(dǎo)讀，學(xué)學(xué)英語(yǔ)，累了偶爾也玩玩游戲。這是上午的工作。下午練習(xí)寫(xiě)作文，當(dāng)然是在奶奶的指導(dǎo)下練習(xí)。寫(xiě)完作文先把它保存到電腦，然后上網(wǎng)，登陸小學(xué)生作文網(wǎng)我的主頁(yè)——網(wǎng)上作文本，把它添加在作文本里?？蓜e小瞧這個(gè)作文本，它使我的作文水平有了顯著提高，我的級(jí)別升到了“作文大俠”的級(jí)別。這個(gè)網(wǎng)站很有特色，不信你們注冊(cè)一個(gè)試試……

到了雙休日，爸爸只要有時(shí)間就會(huì)開(kāi)著車(chē)帶著爺爺、奶奶、媽媽和我去玩。到王灘的金銀灘浴場(chǎng)洗過(guò)海藻，挖過(guò)海蚌；到秦皇島的黃金海岸揀過(guò)貝殼；到南湖公園劃過(guò)船，騎過(guò)馬……，每到一處都留下了精彩的照片。

眼看要開(kāi)學(xué)了，學(xué)習(xí)用具已經(jīng)準(zhǔn)備齊全，我將會(huì)以充佩的精力投入到學(xué)習(xí)中，將來(lái)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

篇7

2007-04-13 16:48:24來(lái)源：恩波教育

考試日近，許多同學(xué)問(wèn)同樣一個(gè)問(wèn)題，會(huì)考什么類(lèi)型的文章呢？能不能預(yù)測(cè)幾個(gè)題目？昨天在蘇州上完課之后，一位同學(xué)很神秘地說(shuō)：“老師，你是不是知道作文的題目不告訴我們啊？”當(dāng)即無(wú)語(yǔ)。大家急切的心情我能夠理解，但是試題的保密性卻也是人所共知。我認(rèn)為，除了極少數(shù)的情況，文章類(lèi)型對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)與最后的成文影響甚微。

文章分為開(kāi)頭的起始段、中間的核心段和結(jié)尾的結(jié)束段，最常見(jiàn)是三個(gè)段落，也有四個(gè)段落和兩個(gè)段落，但并不多見(jiàn)。文章最終的具體模樣變化極大，但結(jié)構(gòu)卻較為固定。開(kāi)頭和結(jié)尾中間的核心部分大多時(shí)候是一個(gè)段落，也有的時(shí)候是兩個(gè)段落。開(kāi)頭和結(jié)尾有可能與中間的核心部分融為一段，但前者的可能并不大，更不存在兩者都融合的情形。開(kāi)頭總是引入主題的段落，所以不管是書(shū)信還是圖表關(guān)系都不大（主要只影響第一個(gè)段落），只要符合各自的情形即可。

四、六級(jí)寫(xiě)作（主要講中間核心段落）最常見(jiàn)的有三種情況。第一種情況就是對(duì)立觀點(diǎn)（包括選擇子類(lèi)）的情況。這種情況主要有（AB——I——C）、（A——B——I）和（AB——AB——I）的寫(xiě)法（其中A和B表示對(duì)立的觀點(diǎn)，I表示我，C表示結(jié)論。具體分析參見(jiàn)貢獻(xiàn)寫(xiě)作心得之一），其中每個(gè)文章都有開(kāi)篇句，放在第一段的開(kāi)頭。這里若只有一句話，單獨(dú)成段就不大可能。若有兩句話或以上，就可單獨(dú)成段，但這種情形并不多。

第二種情形是事物性質(zhì)的情形（包括利弊子類(lèi)）。開(kāi)頭一般單獨(dú)成段。中間根據(jù)要求，有時(shí)利與弊都寫(xiě)，有時(shí)只寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)只寫(xiě)問(wèn)題或弊病。

第三種情形是提出問(wèn)題——分析原因——提出解決辦法的情形。這種情況的混合模板最多。注意根據(jù)具體情況第二段有可能略去，第三段可以非常簡(jiǎn)略。

上述包含了大部分的情形，但還不完全。讓我們?cè)诳v向分析以后，來(lái)進(jìn)行一下橫向的分析。

開(kāi)頭：引入主題

中間A：

1）對(duì)立觀點(diǎn)

2）利弊、優(yōu)點(diǎn)或問(wèn)題

3）分析原因（有時(shí)是分析必要性）

中間B：

1）自己的看法或做法（想想整體——個(gè)體的情形）

2）解決辦法（或趨勢(shì)展望）

結(jié)尾：結(jié)論

中間核心的部分B是可能沒(méi)有的，或者用很簡(jiǎn)潔的話與結(jié)尾融在一起。也可能沒(méi)有A有B，這種可能性很小。這樣分析以后，絕大多數(shù)文章就包含進(jìn)來(lái)了。但大家注意，這種模式?jīng)]有覆蓋純粹的記敘文和描寫(xiě)文——這兩種文章的記敘和描寫(xiě)的部分是沒(méi)有模板的，只有靠大家分別依據(jù)時(shí)間和空間的線索去發(fā)揮了。

在這里我們舉幾個(gè)比較難的例子，先談?wù)勆婕白约海ㄕw——個(gè)體）的情形：My View on the Negative Effects of Some Advertisements

1. 現(xiàn)在有些不良的商業(yè)廣告

2. 這些廣告的副作用和危害性

3. 我對(duì)這些廣告的態(tài)度

這是95年1月六級(jí)真題。寫(xiě)成三段。起始段可寫(xiě)成兩句話，許多不良廣告——危害巨大，注意這兩句話可以合并成一句。第二段可以從三方面分析危害，首句要寫(xiě)好——其危害可以總結(jié)如下。第三段寫(xiě)態(tài)度，因?yàn)榇味我褜?xiě)了危害，這段應(yīng)該寫(xiě)解決辦法。因?yàn)檫@篇文章有兩個(gè)重要模塊（即第二、第三段），可以寫(xiě)得干凈利索，只分兩個(gè)方面。建議段內(nèi)寫(xiě)成四句話，即總分總的結(jié)構(gòu)，如下：

In my mind, the government and the citizens should join hands to put an end to these false advertisements. On the one hand, the government should punish the advertisers severely lest they harm the customers again. On the other hand, common citizens should report such harmful advertisements as soon as possible. Only by the joint efforts of the government and the common people can we do away with false advertisements.

首句中in my mind這樣的詞組或句型不可少，扣提綱中的第三點(diǎn)和標(biāo)題開(kāi)頭。次句和第三句力求平行、工整。最后一句采用only引起倒裝句，效果強(qiáng)烈，此段中的呼應(yīng)

（coherence）達(dá)到極點(diǎn)，最后文章以false advertisements結(jié)尾來(lái)扣標(biāo)題中心詞。Positive and Negative Aspects of Sports (1993.1)

1. 體育運(yùn)動(dòng)的好處

2. 體育運(yùn)動(dòng)可能帶來(lái)的副作用

3. 我參加體育運(yùn)動(dòng)的體會(huì)

The Two-Day Weekend (1996.1)

1. 雙休日給大學(xué)生帶來(lái)的好處

2. 雙休日可能給大學(xué)生帶來(lái)的問(wèn)題

3. 我應(yīng)當(dāng)怎樣過(guò)好雙休日

這兩篇文章要特別注意寫(xiě)好第三點(diǎn)，把自己的獨(dú)到之處寫(xiě)出來(lái)。Is a Test of Spoken English Necessary? (2000.6)

1.很多人認(rèn)為有必要舉行英語(yǔ)口語(yǔ)考試，理由是......

2.也有人持不同的意見(jiàn)，......

3.我的看法和打算

這篇文章注意第三點(diǎn)的寫(xiě)作，既有看法又有打算。

Reading Selectively or Extensively? (1999.6)

1. 有人認(rèn)為讀書(shū)要有選擇；

2. 有人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)博覽群書(shū)；

3. 我的看法。

這篇文章最好的辦法是融合兩種觀點(diǎn)，寫(xiě)得精彩的話可得高分。How I Finance My College Education（2000.1）

篇8

從我上小學(xué)開(kāi)始到現(xiàn)在，在我的書(shū)柜中已經(jīng)擠滿了一本又一本的課外書(shū)，這些書(shū)中，有些是為我展現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的故事，有些是使我擁有許多好詞、好句、好段，有得讓我明白了人生的道理，還有些就是給予了我科學(xué)的道理，這些書(shū)都給予了我許多好處。同時(shí)，這些書(shū)如同帶有吸鐵石一樣吸引著我，使我在空余的時(shí)間常常拿起閱讀，翻起一頁(yè)又一頁(yè)，使我漸漸沉迷其中，似乎自己在書(shū)中情節(jié)一樣。同時(shí)，我在空余時(shí)間總會(huì)去圖書(shū)館，細(xì)細(xì)地閱讀里面的好書(shū)，記下文中的好詞、好句、好段。

記得有一次，我被圖書(shū)館中的《根鳥(niǎo)》給迷住了，我細(xì)細(xì)地閱讀著里面的情節(jié)，當(dāng)看到緊要關(guān)頭的時(shí)候，我的心十分緊張，而當(dāng)看到喜悅的場(chǎng)面時(shí)，我的心又放松了許多，但是，時(shí)間過(guò)的真快，當(dāng)我還只閱讀了一小部分的時(shí)候，就已經(jīng)到了中午，我戀戀不舍地放下了那本書(shū)，走出了圖書(shū)館?？墒窃诨厝サ穆飞衔覅s依然想著書(shū)中的情節(jié)，心中一直想繼續(xù)看下去，想知道整個(gè)故事的情節(jié)。

渴望讀書(shū)但又無(wú)法讀下去的一周真難熬??！。我在那短短的五天中，一直想著，《根鳥(niǎo)》這本書(shū)的內(nèi)容，同時(shí)，也在聯(lián)想著那一本書(shū)接下來(lái)的內(nèi)容，我的心中十分渴望將那本書(shū)看完。所以我心中一直盼著雙休日快點(diǎn)到來(lái)。千盼萬(wàn)盼，雙休日終于到來(lái)了。我再次走進(jìn)了圖書(shū)館，拿起了那本書(shū)繼續(xù)閱讀，我一頁(yè)一頁(yè)翻著，那情景也一點(diǎn)一點(diǎn)地出現(xiàn)在了我的眼前，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，我終于將那本書(shū)看完，也知道了最后的結(jié)果。在這天，我不僅知道了故事的結(jié)果，我也得到了許多有用的好詞、好句、好段。

讀書(shū)，使我著迷。

篇9

登錄作文庫(kù)，你也可投稿。

天氣好極了！太陽(yáng)公公披著它那件金子般燦爛的衣裳，快活地跳上天空，悠閑地俯視著大地，微風(fēng)向我襲來(lái)，更是讓我感到格外舒服。今天是雙休日，我要和爸爸媽媽一起到中南商業(yè)大樓去購(gòu)物。

登錄作文庫(kù)，你也可投稿。

來(lái)到大廈，呵！真是人山人海，我興奮的心情簡(jiǎn)直無(wú)法形容，一下就掙脫了爸爸媽媽?zhuān)瑬|瞧瞧，西望望，感到既新鮮，又有趣。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽不見(jiàn)了！怎么辦？我望著潮水般的人們，責(zé)怪自己：“唉！到處跑什么？好啦！爸爸媽媽不見(jiàn)了！”我望著這些陌生的面龐都要哭出來(lái)了。這時(shí)，幾個(gè)青年人看到了，關(guān)切地問(wèn)：“小朋友，怎么啦？爸爸媽媽呢？”我聽(tīng)著這一連串的問(wèn)聲，只能搖搖頭，他們連忙鼓勵(lì)我：“不要著急，會(huì)見(jiàn)到爸爸媽媽的，我們幫你找！”我得到一點(diǎn)兒安慰，點(diǎn)點(diǎn)頭。他們帶著我樓上樓下到處打聽(tīng)，可一點(diǎn)兒線索也沒(méi)有。一會(huì)兒，一位營(yíng)業(yè)員阿姨走過(guò)來(lái)，向青年問(wèn)清情況后，簡(jiǎn)直比我還要著急，她果斷地說(shuō)：“走！到保安科去！”到了那兒，一位熱心的叔叔連忙向商場(chǎng)發(fā)出廣播，不一會(huì)兒，爸爸媽媽就來(lái)了，那些好心人的臉上都淌下了小汗珠，大家都輕松地笑了，我一看，他們都走了，唉！我怎么連句“謝謝”都忘記說(shuō)啦！一場(chǎng)虛驚就這樣結(jié)束了。

篇10

我，一雙黑葡萄眼睛，一個(gè)挺挺的小鼻子，一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴巴。

媽媽說(shuō)我的臉是個(gè)陰陽(yáng)表。喜怒哀樂(lè)一一覽無(wú)遺，如果一回到家滿臉微笑，說(shuō)明今天春光明媚，一定遇到了高興的事：受老師表?yè)P(yáng)了，什么比賽得了獎(jiǎng)，考試取得了好成績(jī)；如果回家臉色黑沉沉的，說(shuō)明今天要打雷了，遇到了傷心的事，如各別的同學(xué)打架，受老師批評(píng)了。

爸爸說(shuō)我的眼睛會(huì)說(shuō)話。做錯(cuò)了什么事，眼睛里就留出了悔意。什么題目不會(huì)做，眼睛里就會(huì)留露出求救的眼神。

奶奶說(shuō)我是個(gè)“獅子嘴”，只要沒(méi)有毒的東西，像旺旺雪餅，冰琪淋， 碎碎冰……來(lái)者不拒，正常的飲菜，我卻推三阻四，硬著頭皮吃下去。

我的愛(ài)好多闃呢：打球、下棋、看電視啊……尤其是看書(shū)。同學(xué)們說(shuō)我是“書(shū)蟲(chóng)”，還記得一個(gè)雙休日，媽媽燒一盤(pán)紅燒肉，放在鍋里，燒熟了把煤氣關(guān)了，我隨手拿了一本《分類(lèi)作文》，便答應(yīng)了，我躲在房間里津津有味地看了起來(lái)，30分鐘過(guò)去了，60分鐘過(guò)去了，我不知不覺(jué)聞到了一股焦味，我不到廚房一看，紅燒肉焦了。媽媽回來(lái)了痛罵了一頓，雖然我挨罵了，但是我覺(jué)得書(shū)才是我們真正的糧食，多看書(shū)才能得到知識(shí)。