導語：如何才能寫好一篇水產(chǎn)人才，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

產(chǎn)學研水產(chǎn)養(yǎng)殖創(chuàng)新性人才培養(yǎng)

我國提出了“加快建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系”，作為高校應(yīng)以產(chǎn)學研結(jié)合為切入點，大力推動高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新性國家對創(chuàng)新型人才的需求。產(chǎn)學研合作是高校培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才的重要途徑，對于實現(xiàn)國家最近的國家教育發(fā)展規(guī)劃綱要，提出的高等教育人才培養(yǎng)目標要求，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才具有重要意義。水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)是一門應(yīng)用性很強專業(yè)，要造就水產(chǎn)創(chuàng)新型人才，就必須堅持產(chǎn)學研結(jié)合，本文闡述了強化高校與水產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)學研合作，來培養(yǎng)創(chuàng)新型水產(chǎn)人才。

一、目前水產(chǎn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)存在的問題

由于，我國高等教育長期以來形成的一套人才培養(yǎng)模式和教育思想觀念，是重理論、輕實踐，重知識傳授、輕實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)出的學生缺乏創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的教學也不例外，因此，這種教育模式已經(jīng)不適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新性國家對人才培養(yǎng)的需要，特別水產(chǎn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。主要表現(xiàn)在如下幾方面：

1.在理論與實踐的結(jié)合上，重視理論知識傳授，實踐技能與實踐能力培養(yǎng)不夠，缺乏參入實際生產(chǎn)操作能力的鍛煉。

2.在學習方式上，主要是課堂教學，運用所學的理論知識與實踐結(jié)合來解決實際生產(chǎn)問題得能力不夠。

3.在操作方法上，以驗證實驗為主，而設(shè)計性和研究性實驗偏少，參入科學研究特別是科研課題的研究較少，缺乏科研創(chuàng)新能力。

4.教學方法上，以教師先講解具體的方法和步驟，學生按照規(guī)定的實驗方法與步驟得出結(jié)果。這樣做的結(jié)果是實驗結(jié)束后，很多學生不會設(shè)計實驗，也不會觀察、分析問題，創(chuàng)新能力不夠。

5.研究形式上，多以個人或小團體的方法運作，強調(diào)團隊精神、橫向合作的不夠，缺乏團結(jié)協(xié)作、相互合作精神。

這些問題不同程度地影響創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)環(huán)境與激勵機制的形成，也不同程度的影響了創(chuàng)新性人才的成長。國內(nèi)外許多研究表明，產(chǎn)學研合作是搞好培養(yǎng)和造就創(chuàng)新性人才的重要途徑。

二、產(chǎn)學研結(jié)合培養(yǎng)水產(chǎn)創(chuàng)新型人才的重要性

創(chuàng)新性人才是指具有創(chuàng)性精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的人才，是具有發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、發(fā)明新事物和開創(chuàng)新領(lǐng)域能力或潛質(zhì)的人才。其中產(chǎn)學研結(jié)合也是培養(yǎng)水產(chǎn)創(chuàng)新人才的重要途徑，其作用如下。

1.產(chǎn)學研結(jié)合培養(yǎng)的水產(chǎn)人才具廣博的知識結(jié)構(gòu)

水產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展蘊藏著巨大的教育潛能，通過產(chǎn)學研結(jié)合，高校的科研項目與水產(chǎn)企業(yè)緊密結(jié)合，成為水產(chǎn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的孵化器、推動器。這就要求學生學習知識時根據(jù)社會需要去主動選擇，注意其所學知識結(jié)構(gòu)與水產(chǎn)行業(yè)需求相結(jié)合的程度，這種學習方法就具有自主性和探索性的特點，所以在學習上具有創(chuàng)新性特點。

2.產(chǎn)學研結(jié)合培養(yǎng)的水產(chǎn)人才具創(chuàng)新性思維方法

學生通過參加科研和生產(chǎn)實踐工作，對包括科研工作方法、過程以及科研工作和環(huán)境等有了親身的經(jīng)歷，就會養(yǎng)成在學習和實踐中善于思考，在科研和生產(chǎn)之前一般都有比較詳細而周密的設(shè)計，思想方法上就具有靈活性和創(chuàng)造性。

3.產(chǎn)學研結(jié)合能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的獨立操作能力

通過產(chǎn)學研結(jié)合能夠根據(jù)水產(chǎn)學科、專業(yè)性質(zhì)的不同建立穩(wěn)定的教學實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、社會實踐基地、安排學生進行實習、實踐工作，學生較早的參與科學研究和生產(chǎn)活動，培養(yǎng)了學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)造性實踐能力。

4.產(chǎn)學研合作能培養(yǎng)學生具有求實的科學態(tài)度

只有將理論研究能力與實踐應(yīng)用能力相結(jié)合，將創(chuàng)新精神與求實態(tài)度相結(jié)合，做人與做事相結(jié)合，才能培養(yǎng)出具有真實創(chuàng)新的策略、手段和方法，才能真正在理論指導下去運用、創(chuàng)造并取得效果。

三、強化產(chǎn)學研結(jié)合培育水產(chǎn)創(chuàng)新人才的模式

通過依托高校的科研課題和科技成果轉(zhuǎn)化來強化高校和企業(yè)的產(chǎn)學研合作機制，讓教師和學生直接參入到企業(yè)的生產(chǎn)、科研和管理，解決大學生實踐能力薄弱和科技成果轉(zhuǎn)化率低的問題，來培養(yǎng)水產(chǎn)創(chuàng)新型人才。

1.依托科研提升產(chǎn)學研合作內(nèi)涵，構(gòu)建水產(chǎn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式

以水產(chǎn)方面的重大科研項目和水產(chǎn)急需解決的技術(shù)問題為紐帶，校企、校地聯(lián)合攻關(guān)，在技術(shù)研究、成功產(chǎn)業(yè)化和技術(shù)推廣過程中培養(yǎng)人才。依托科研應(yīng)轉(zhuǎn)變高?！爸乩碚?、輕實踐，重論文、輕應(yīng)用”的觀念，強化創(chuàng)新意識，構(gòu)建產(chǎn)學研戰(zhàn)略合作聯(lián)盟。加強在科研合作，人才交流和培養(yǎng)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化等方面的深層次合作。實施產(chǎn)學研結(jié)合的辦學模式和產(chǎn)學研合作的人才培養(yǎng)模式。

2.強化產(chǎn)學研合作，有利于實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合

產(chǎn)學研結(jié)合為本科教學提供了理論與實踐相結(jié)合的多種形式的教學模式，改革以往只重視理論教學而忽視實踐的教學模式，通過學生參入生產(chǎn)，幫助水產(chǎn)企業(yè)和用戶解決技術(shù)難題，為水產(chǎn)企業(yè)和用戶探索科學的實用方法和實用技術(shù)，促進了學生學習的積極性和主動性，啟動了學生的創(chuàng)造力。

3.通過產(chǎn)學研結(jié)合更新本科教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學生就業(yè)觀念

產(chǎn)學研結(jié)合一方面為許多課程的教學內(nèi)容進行更新，以反映水產(chǎn)產(chǎn)業(yè)科技發(fā)展水平及未來發(fā)展趨勢，提供良好的條件，將社會和企業(yè)新方法、新思想、新技術(shù)等及時補充中教學內(nèi)容中，傳授給學生。另一方面產(chǎn)學研結(jié)合讓學生通過在企業(yè)進行科學實驗和生產(chǎn)實習，知道企業(yè)需要什么樣的人才，要在企業(yè)立足需要掌握哪些知識，明確學習目的和方向，增強了學習的主動性。在實踐操作中，了解自己在學校學習知識的重要性，提高了學習興趣，培養(yǎng)了學以致用、理論聯(lián)系實際的觀念，改變了就業(yè)不愿下基層、進企業(yè)的想法。

4.依托產(chǎn)學研結(jié)合提升高校和企業(yè)共同為社會服務(wù)功能

為實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標要求，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新性人才，一方面，在產(chǎn)學研合作中，有利于理論與實踐的緊密結(jié)合，有利于學校積極主動為經(jīng)濟建設(shè)和社會服務(wù)，有利于企業(yè)為教師和學生提供教學、科學研究以及成果推廣示范的實踐基地；另一方面，產(chǎn)學研結(jié)合可以帶動高校、企業(yè)共同為社會創(chuàng)造知識價值與經(jīng)濟價值，實現(xiàn)互惠互利，共同發(fā)展；第三，有利于為建設(shè)創(chuàng)新性國家的需要，培養(yǎng)國家需要的創(chuàng)新性人才。

總之，高校應(yīng)依托產(chǎn)學研結(jié)合，充分利用自身的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)國家和社會需要，實施培養(yǎng)以科技創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新為核心的高素質(zhì)應(yīng)用性、創(chuàng)新型人才，提升高校社會服務(wù)功能，以實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，只有這樣才能實現(xiàn)水產(chǎn)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]袁路，顏云榕等.產(chǎn)學研結(jié)合培養(yǎng)海洋漁業(yè)創(chuàng)新型人才[J].漁業(yè)經(jīng)濟研究，2008，（3）：24-27.

[2]李大勝，艷等.產(chǎn)學研合作辦學與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].高教探索，2007（5）：60-62.

[3]于瑞海，王昭萍等.強化水產(chǎn)創(chuàng)新技能實驗，培養(yǎng)水產(chǎn)養(yǎng)殖創(chuàng)新才的探討[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學，2009，（12）：295-296.

[4]于瑞海，王昭萍等.加強水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校外實習基地合作的有效途徑[J].中國海洋大學高教研究，2009，（1）：39-42.

篇2

關(guān)鍵詞：食品質(zhì)量與安全；培養(yǎng)模式改革；水產(chǎn)特色

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0170-02

一、引言

自2002年教育部批準率先設(shè)立食品質(zhì)量與安全本科專業(yè)以來，至今全國已有160多所大學開設(shè)了食品質(zhì)量與安全專業(yè)，分散于理、工、農(nóng)、醫(yī)等不同院校。不同高校由于各自辦學特色和學科背景不同，對新時期食品質(zhì)量與安全人才培養(yǎng)的理解也各不相同，其人才培養(yǎng)方案及課程體系構(gòu)建差異很大[2]。大連海洋大學食品質(zhì)量與安全專業(yè)2004年開始招生，經(jīng)過十年招生辦學的經(jīng)驗凝練，形成了鮮明的自身特色：充分體現(xiàn)出水產(chǎn)品質(zhì)量安全控制的特色，著力培養(yǎng)“精安全、懂加工、能管理，重實踐”的復合性應(yīng)用型人才。我國目前十分缺乏這方面的專業(yè)人才[1]。

二、培養(yǎng)方案的修訂

1.修訂的總體思路。（1）在課程設(shè)置中突出專業(yè)特色：①水產(chǎn)特色：立足于我校的發(fā)展特點，將本專業(yè)建成具有鮮明的水產(chǎn)品質(zhì)量與安全特點的專業(yè)。一方面，通過課程設(shè)置體現(xiàn)水產(chǎn)特色，如水產(chǎn)品追溯體系、水產(chǎn)經(jīng)濟動植物學、冷凍冷藏工程等；另一方面，在課程大綱中充分體現(xiàn)水產(chǎn)特色，如“食品工藝學導論”這門課程在授課過程中四分之三的內(nèi)容為水產(chǎn)品加工相關(guān)工藝。②預防醫(yī)學特色：食品的質(zhì)量與安全關(guān)系到食品的營養(yǎng)、品質(zhì)控制及人類健康等多方面內(nèi)容，作為食品質(zhì)量與安全專業(yè)的學生，必然要加強相關(guān)預防醫(yī)學的課程，如生理學、免疫學基礎(chǔ)、食品毒理學、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生等課程，使學生建立“保護食品的營養(yǎng)價值、提高食品的安全衛(wèi)生質(zhì)量是保障消費者健康并最終使食品制造者獲得利益的關(guān)鍵”的觀念。（2）增加實踐教學比重，創(chuàng)新實踐教學模式：建立“課內(nèi)實驗課外開放性實驗創(chuàng)新學分實踐科研項目訓練創(chuàng)新設(shè)計大賽”多層次的水產(chǎn)品質(zhì)量安全控制特色的實踐教學體系。在本次培養(yǎng)方案制定過程中，不僅增加了實驗課學時，而且對實驗教學內(nèi)容大膽改革，最大限度減少驗證性實驗，增加設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗，并鼓勵本專業(yè)實踐能力強，科研水平高的教師承擔實踐教學。（3）根據(jù)社會需求培養(yǎng)復合應(yīng)用型人才：本次培養(yǎng)方案把培養(yǎng)目標設(shè)定為著力培養(yǎng)“精安全、懂加工、能管理、重實踐”的復合性應(yīng)用型人才。首先，在課程設(shè)置中安排了大量分析檢驗和質(zhì)量安全控制的課程，如分析化學B、儀器分析B、食品分析與檢驗、食品感官與物性學等分析檢驗類課程，以及食品安全科學、食品質(zhì)量與安全控制技術(shù)、食品有害微生物控制技術(shù)及檢測、國際食品安全管理概論等食品安全控制的專業(yè)課程。其次，要對食品進行質(zhì)量安全控制，必須熟悉食品的加工過程，因此，專業(yè)設(shè)置了食品工藝學導論、現(xiàn)代食品工廠設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品加工工藝學、食品機械與設(shè)備、食品工程高新技術(shù)概論等課程，來加強學生食品工藝方面的知識。再次，為了培養(yǎng)寬口徑人才，使畢業(yè)生除了能從事食品質(zhì)檢方面的工作，還可以勝任管理和商貿(mào)方面的工作，我們在培養(yǎng)方案中設(shè)置了食品標準法規(guī)與審核認證、食品消費心理與市場營銷、食品物流學、企業(yè)管理學等課程。

2.培養(yǎng)方案的特色。（1）水產(chǎn)品質(zhì)量與安全控制特色與預防醫(yī)學特色有效結(jié)合。立足于我校的發(fā)展特點，將本專業(yè)建成具有鮮明的水產(chǎn)品質(zhì)量與安全特點的專業(yè)。一方面，通過課程的設(shè)置和課程內(nèi)容的安排體現(xiàn)水產(chǎn)特色；另一方面，加強預防醫(yī)學的課程，使學生明確水產(chǎn)品的營養(yǎng)、安全與健康的關(guān)系，掌握水產(chǎn)品營養(yǎng)的保障和安全衛(wèi)生質(zhì)量管理方面的知識。（2）培養(yǎng)“精安全、懂加工、能管理、重實踐”的復合性應(yīng)用型人才。為了培養(yǎng)寬口徑的人才，使畢業(yè)生除了能從事食品質(zhì)檢方面的工作以外，還可以勝任管理和商貿(mào)方面的工作，在培養(yǎng)方案中一方面加強分析檢驗與質(zhì)量安全控制的課程，同時加入管理和物流課程，增加畢業(yè)生的就業(yè)面；另一方面，在培養(yǎng)方案中增加實踐教學環(huán)節(jié)，設(shè)計綜合性、創(chuàng)新性的實踐環(huán)節(jié)。這樣通過專業(yè)知識的學習和實踐能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生更加符合社會和水產(chǎn)行業(yè)的需求。

三、課程體系構(gòu)建

1.課程群知識體系構(gòu)建。課程建設(shè)是教學建設(shè)和改革的核心，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。本專業(yè)的專業(yè)課程包括專業(yè)必修課、專業(yè)方向課、專業(yè)任選課三大類。專業(yè)注重專業(yè)課的課程群建設(shè)。現(xiàn)已形成6個課程群，食品生物化學課程群、預防醫(yī)學課程群、食品工藝工程課程群、食品微生物課程群、食品分析與檢驗課程群和食品質(zhì)量安全控制與法律法規(guī)課程群。

2.課程設(shè)置與能力培養(yǎng)的關(guān)系。（1）化學和預防醫(yī)學類的基礎(chǔ)課程是后續(xù)專業(yè)課程學習的基礎(chǔ)，使學生掌握食品營養(yǎng)與食品安全的基礎(chǔ)知識。（2）食品的質(zhì)量與安全控制與食品的加工方法和加工條件密切相關(guān)。食品工藝工程課程群，使學生掌握食品生產(chǎn)工藝，特別是水產(chǎn)品的加工工藝，為產(chǎn)品質(zhì)量安全控制打好基礎(chǔ)。（3）食品的質(zhì)量與安全控制重點是食品檢測與監(jiān)控內(nèi)容，因此，食品微生物課程群、食品分析與檢驗課程群、食品質(zhì)量安全控制課程，從三方面使學生掌握食品化學毒素和微生物檢驗的有關(guān)技術(shù)；掌握食品質(zhì)量與安全控制及檢驗技術(shù)；及時了解國內(nèi)外食品質(zhì)量與安全技術(shù)的發(fā)展動向及其趨勢。引發(fā)食品安全問題多來源于外界的污染，極少數(shù)來自食物本身。其污染既有人為故意所為，也有管理不當造成。因此，對食品質(zhì)量與安全專業(yè)的課程設(shè)置，還要有食品生產(chǎn)管理和相關(guān)法制法規(guī)的內(nèi)容。使學生掌握食品生產(chǎn)的質(zhì)量管理方面的理論知識；具備食品生產(chǎn)、流通和貯藏過程中的安全管理能力以及熟悉國內(nèi)外食品加工技術(shù)與經(jīng)營管理的政策法規(guī)。

四、培養(yǎng)方案修訂的經(jīng)驗總結(jié)

1.引入資深專家和企業(yè)家，加強專業(yè)建設(shè)指導。食品質(zhì)量與安全專業(yè)建設(shè)指導委員會由國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的資深專家和企業(yè)家組成，根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)，將繼續(xù)引入行業(yè)技術(shù)專家和企業(yè)家，每年定期召開會議，針對專業(yè)培養(yǎng)方案進行研討，結(jié)合當前的食品安全發(fā)展方向和就業(yè)形勢，進一步優(yōu)化課程體系和實踐教學體系，努力提高培養(yǎng)質(zhì)量。

2.科研促進教學，帶動學生科技創(chuàng)新，學生綜合素質(zhì)全面提高。近五年來，團隊成員共承擔科研項目20余項，包括國家自然科學基金、國家科技成果轉(zhuǎn)化項目、國家支撐計劃、國家公益計劃、農(nóng)業(yè)部標準計劃、遼寧省科技廳、教育廳和大連市等科研項目，引入科研經(jīng)費約800萬元，發(fā)表文章100余篇，其中被SCI、EI和ISTP收錄30余篇，取得了豐碩的科研成果。

教師團隊充分利用國家級、省部級、市級、校級和橫向科研項目和專業(yè)現(xiàn)有科研平臺，構(gòu)建了具有鮮明的水產(chǎn)品質(zhì)量安全控制特色的實踐教學體系。教師將專業(yè)領(lǐng)域前沿的發(fā)展狀況與動向，融入教學活動中，教學內(nèi)容深入淺出、結(jié)合實際，加深了學生的理解與掌握；科研平臺促進了實驗室開放、加強了實驗室建設(shè)與資金投入，提高了學生動手操作能力，學生的創(chuàng)新實踐能力顯著提高，畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提升。

3.加強校外實踐基地建設(shè)，建立校企資源共享平臺。建立一些穩(wěn)定的、優(yōu)秀的實踐教學基地（實習基地），是學生與社會緊密聯(lián)系的重要渠道[3]。實習教學內(nèi)容要體現(xiàn)技術(shù)實用性、先進性，以彌補有些知識更新慢、實驗方法陳舊、動手機會不足等薄弱環(huán)節(jié)。學生到實踐基地實習，不但實現(xiàn)所學知識和技能與社會需求的有效對接，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和職業(yè)精神。

五、結(jié)論

大連海洋大學食品質(zhì)量與安全專業(yè)是東北地區(qū)唯一一所具有鮮明的水產(chǎn)品質(zhì)量與安全特點的專業(yè)，肩負著為東北地區(qū)培養(yǎng)水產(chǎn)質(zhì)量安全控制方面專業(yè)人才的重任，通過培養(yǎng)方案的修訂，可以提升畢業(yè)生質(zhì)量，更好地滿足行業(yè)企業(yè)對水產(chǎn)質(zhì)量與安全控制高層次人才的需求。

參考文獻：

[1]趙廣河，陳振林，伍淑婕，謝冬娣.地方院校食品質(zhì)量與安全專業(yè)特色化建設(shè)探討[J].農(nóng)產(chǎn)品加工（學刊），2013，310（3）：86-88.

[2]劉勝斌，王春玲.食品質(zhì)量與安全專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].中國輕工教育，2014，（2）：83-85，88.

[3]李偉，金橋，佟長青，等.食品質(zhì)量與安全專業(yè)實踐教學體系探索與實踐[J].廣東化工，2011，38（4）：217.

The Exploration and Practice of the Professional Personnel Training Mode of Food Quality and Safety in the Specialty of Aquatic Products

LI Zhi-bo，ZHAO Qian-cheng，QI Yan-xia，WU Long

（College of Food Science and Engineering，Ocean University of Dalian，Dalian，Liaoning 116023，China）

篇3

房地產(chǎn)稅的實施方向是以市場價值為基礎(chǔ)的批量評稅，這就對我國房地產(chǎn)評稅人才培養(yǎng)和高校房地產(chǎn)評稅專業(yè)（方向）建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。借鑒發(fā)達市場經(jīng)濟國家和地區(qū)的經(jīng)驗，有助于形成具有我國特色的房地產(chǎn)評稅人才培養(yǎng)模式，滿足房地產(chǎn)稅改革實施的需要。

從國際經(jīng)驗看，房地產(chǎn)評稅工作需要較多高素質(zhì)的專業(yè)評稅人才。如加拿大BC省評估局（BC Assessment）負責該省財產(chǎn)稅的征收和管理，該組織有650個專職人員，評估房地產(chǎn)數(shù)量超過188萬宗（BC Assessment 2010年度服務(wù)計劃報告）；在中國香港特區(qū)，專職負責房地產(chǎn)稅評估征收工作的是差餉物業(yè)估價署，截至2011年4月總職工數(shù)達819人，其中各類專業(yè)技術(shù)人員共466人，占總?cè)藬?shù)的56.4%，評估各類物業(yè)236.92萬余宗（香港差餉物業(yè)估價署年報2010—2011）；美國馬里蘭州財產(chǎn)稅評估局有全職崗位4481個，其中職業(yè)估價師、制圖員和IT人員數(shù)量占到56.26%，評估不動產(chǎn)類的稅基7313.57萬宗（Maryland Department of Assessment and Taxation 2011）。可見，房地產(chǎn)評稅工作對于專業(yè)人員的需求量很大。

一、部分國家和地區(qū)房地產(chǎn)評稅人才的培養(yǎng)經(jīng)驗分析

房地產(chǎn)保有環(huán)節(jié)的稅收是財產(chǎn)稅制的核心，是市場經(jīng)濟發(fā)達國家和地區(qū)的地方政府財政收入重要來源。由于財產(chǎn)稅的直接稅性質(zhì)，評稅結(jié)果必須公平、一致和準確可信，否則將引起稅負不公，進而引發(fā)納稅人的反對。實施財產(chǎn)稅制的國家和地區(qū)均極為重視評稅人員的專業(yè)能力和執(zhí)業(yè)水平，有較為完善的評稅專業(yè)人才培養(yǎng)模式，包括本科和研究生層次的學位課程、執(zhí)業(yè)資格認證和考試、執(zhí)業(yè)繼續(xù)教育在內(nèi)的一整套體系。本文借鑒了加拿大、美國和中國香港特區(qū)的評稅人才培養(yǎng)經(jīng)驗，總結(jié)出有共性的內(nèi)容可作為建立我國評稅人才培養(yǎng)模式的參考。

（一）政府部門的評稅法律和制度建設(shè)是根本

政府部門既是評稅活動的執(zhí)行者，也是評稅法律和制度規(guī)則的設(shè)計者，而制度建設(shè)是評稅人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的根本條件。總的來說，美、加以及中國香港特區(qū)的政府都傾向于從具體的行政管理事物中抽身，依靠法律和行政許可來規(guī)范評稅人才培養(yǎng)的行為，放手發(fā)展行業(yè)中間組織，鼓勵各類評稅專業(yè)學術(shù)團體之間的相互交流和有序競爭，依靠高校、行業(yè)中間組織等市場力量實施評稅人才的培養(yǎng)。

（二）高校的專業(yè)課程設(shè)置和實踐教學模式是基礎(chǔ)

房地產(chǎn)評稅是一項專業(yè)性很強的技藝，既要遵循評估基本理論和原理，又要在實踐中有所創(chuàng)新，解決具體問題。在人才培養(yǎng)中，高校起到了主導作用。

1.高校的多層次教育模式

加拿大英屬哥倫比亞大學（UBC）在加拿大的評稅人才乃至該國房地產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中居于重要的地位。該校的Sauder商學院下設(shè)房地產(chǎn)系，開設(shè)與房地產(chǎn)評稅有關(guān)的專業(yè)核心課程。在教育層次上，不僅有全日制本科和研究生的培養(yǎng)方案，同時開設(shè)成人職業(yè)教育系列課程計劃，提供評稅行業(yè)認證課程和房地產(chǎn)評估學會注冊課程，滿足房地產(chǎn)評稅從業(yè)者從入職到晉升的繼續(xù)教育需求。針對成人職業(yè)教育和繼續(xù)教育的時間和地域局限性，還推出了遠程教育形式，完善的導師制和發(fā)達的通訊手段保證了教學質(zhì)量。

香港理工大學的建筑及房地產(chǎn)學系提供“物業(yè)估價”專業(yè)知識，在本科生培養(yǎng)方面，除全日制學位課程外，還提供在職學位課程系列，并頒發(fā)測量專業(yè)本科（榮譽）學位，滿足社會實踐與高等教育結(jié)合的需求。

2.課程系列體現(xiàn)專業(yè)性和實用性

UBC房地產(chǎn)系的城市土地經(jīng)濟學學位課程系列提供高水平的房地產(chǎn)專業(yè)教育，并在全加拿大得到普遍承認。該學位課程系列包括房地產(chǎn)評估、房地產(chǎn)評稅、房地產(chǎn)管理和房地產(chǎn)開發(fā)四個專業(yè)方向。其中，房地產(chǎn)評稅方向的核心課程和專業(yè)方向課的設(shè)置情況如表1所示。

從表1可以看到，課程設(shè)置前后銜接恰當、針對性強。核心課程介紹房地產(chǎn)的基本性質(zhì)、價格形成機制、影響因素及分析工具，同時介紹房地產(chǎn)法律基礎(chǔ)和職業(yè)倫理；專業(yè)方向課強調(diào)對CAMA應(yīng)用的掌握，要求在課程中熟練操作計算機軟件，熟悉批量評稅的技術(shù)原理和方法，并實際應(yīng)用。

3.工學結(jié)合和實踐教學是重要形式

房地產(chǎn)評稅工作不僅要求評稅人員熟悉批量評稅的理論和技術(shù)路線，還能夠?qū)W以致用，對現(xiàn)實中復雜多樣的房地產(chǎn)做出準確的價值評估，熟練操作CAMA系統(tǒng)。因此，高校在評稅人才培養(yǎng)時，更加注重對分析實際問題和動手操作的能力培養(yǎng)。

工學結(jié)合（Work-integrated Education，簡稱WIE）是指將學習和工作相結(jié)合的教育方式，即學生在校期間不僅學習而且工作，并得到相應(yīng)的勞動報酬，使學生真正融入到社會中得以鍛煉專業(yè)能力和交流溝通能力。香港理工大學用教學計劃和學分制等手段保障學生參與社會實踐，自2005年開始設(shè)置WIE環(huán)節(jié)，要求學生在校內(nèi)導師和雇主導師的聯(lián)合指導下獲取專業(yè)知識和技能，實習期不少于4周，并根據(jù)學生實習表現(xiàn)、提交作業(yè)或論文以及雇主評價等，對學生進行綜合評價，計算學分。WIE開拓了學生視野，有助于學生運用所學知識解決實際問題，建立清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；有利于高校和行業(yè)的密切聯(lián)系，使得教育機構(gòu)知識更新能緊跟行業(yè)發(fā)展；同時，雇主得以物色新員工、補充人力資本，最終實現(xiàn)多方共贏。

實踐教學則更多地體現(xiàn)為校園內(nèi)的教學活動，以實驗教學、案例教學為主要形式。如UBC的房地產(chǎn)系有完善的評稅實驗室和軟硬件，能夠模擬CAMA系統(tǒng)的真實操作環(huán)境，有效提高了評稅技能訓練水平。在課堂教學中，案例分析被廣泛采用，教師不是單純的知識灌輸者，而是引導學員學以致用，提升學生的應(yīng)用能力。

（三）行業(yè)學會等中間組織的專業(yè)指導和學術(shù)交流是主導

中間組織在房地產(chǎn)評稅人才培養(yǎng)中具有重要地位，包括房地產(chǎn)評稅行業(yè)協(xié)會、學會以及部分類政府職能的公共組織，如國際估價官協(xié)會（IAAO）、國際財產(chǎn)稅學會（IPTI）等均是評稅領(lǐng)域內(nèi)著名的學術(shù)組織，其中IAAO在北美地區(qū)有極大的影響力。以美國加州為例，該州的州均等化委員會（the State Board of Equalization，簡稱BOE）由選舉產(chǎn)生， 可看作是類政府的中間組織。BOE主要負責監(jiān)督和規(guī)范州下轄各縣的房地產(chǎn)評稅工作，其中重要的職責之一是評稅人員的培訓和資格認證。在香港，作為獨立學會的皇家測量師學會（CIOB）和香港測量師學會（HKIS）對評稅人員的資格準入和后續(xù)教育都有一定的影響力。

1.制定評稅專業(yè)教育標準

評稅行業(yè)中間組織對房地產(chǎn)評稅人才的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、 教材選用、執(zhí)業(yè)準則等具有較高的權(quán)威，對評稅機構(gòu)的人員選用條件和繼續(xù)教育安排有很大的影響力。這來源于中間組織的專業(yè)威信、學術(shù)水平以及與政府部門間的良好關(guān)系。如IAAO的評稅資格認證課程分為強制性、激勵性和自愿性三種類型，其中強制性認證課程是由IAAO根據(jù)美國和加拿大的政府部門要求設(shè)計的；激勵性認證課程提供的各種資質(zhì)也得到美國、加拿大等國的評稅機構(gòu)認可。

2.進行廣泛的學術(shù)交流與合作

評稅行業(yè)中間組織充分利用行業(yè)影響力和會員人脈關(guān)系，積極投身到國內(nèi)和國際的學術(shù)交流活動中，不斷擴大其專業(yè)技術(shù)標準和執(zhí)業(yè)認證資格的推廣范圍。一方面，各中間組織在相互交流中得以分享經(jīng)驗、深化理解，有助于提升評稅人才的培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面，中間組織與高校、其他學術(shù)團體以及從事批量評估的商業(yè)機構(gòu)有更多的合作機會，促進了新理念、新技術(shù)在評稅人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。中間組織往往和開設(shè)評稅專業(yè)的高校聯(lián)合制定專業(yè)培養(yǎng)計劃和執(zhí)業(yè)認證課程計劃，如IAAO和UBC房地產(chǎn)系及建設(shè)成本數(shù)據(jù)服務(wù)提供商Marshall & Swift公司等機構(gòu)在認證課程方面的合作。在美國加州，BOE制定評稅人員的認證標準，設(shè)置專業(yè)培訓課程，與社區(qū)學院合作實施人員培訓。

二、對我國房地產(chǎn)評稅人才培養(yǎng)模式的建議

總的來看，房地產(chǎn)評稅人才培養(yǎng)模式包含3個主要環(huán)節(jié)，即專業(yè)知識傳授、執(zhí)業(yè)資格認定和繼續(xù)教育。目前，我國房地產(chǎn)稅改革尚處于稅改總體框架尚未明確、評稅技術(shù)試點逐步推進、CAMA系統(tǒng)試運行不斷完善的階段，雖然稅收行政管理部門內(nèi)部組織了若干次培訓，但系統(tǒng)性的評稅人才培養(yǎng)問題尚未觸及。如何借鑒國際經(jīng)驗，發(fā)揮房地產(chǎn)評估行業(yè)學會等中間組織的力量，依托高校開展系統(tǒng)性的房地產(chǎn)評稅專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)問題，需要未雨綢繆、統(tǒng)籌考慮。鑒于上述國際經(jīng)驗，結(jié)合我國目前房地產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展和專業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出以下建議。

（一）加強制度建設(shè)，明確政府部門的職責邊界

房地產(chǎn)評稅活動是法定行為，對評稅人員的職業(yè)教育、執(zhí)業(yè)資格認定和后續(xù)教育計劃也應(yīng)具有嚴肅性。在我國目前的政府架構(gòu)下，評稅人才培養(yǎng)涉及教育、人事、財稅、建設(shè)等多個行政主管部門，需要明確各職能部門的職責邊界，如評稅專業(yè)建設(shè)需要定期接受教育主管部門的評估，評稅執(zhí)業(yè)資格認證需要人事、建設(shè)和財稅部門的行政許可，等等。

（二）更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)揮高校教育的基礎(chǔ)性作用

1.目前高校的專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)

由于教育投入水平、教育資源和歷史傳統(tǒng)等原因，我國高等教育的主要承擔者是占高校數(shù)量絕對優(yōu)勢的公立高等院校。根據(jù)1998年教育部的我國高校專業(yè)設(shè)置與房地產(chǎn)評稅有關(guān)的主要有土地資源管理、 地理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟學、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)（或方向），這些專業(yè)構(gòu)成了我國普通高等教育中房地產(chǎn)評稅人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2.課程體系和專業(yè)設(shè)置調(diào)整

房地產(chǎn)評稅活動應(yīng)該掌握的核心課程主要有城市和房地產(chǎn)經(jīng)濟學、房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)法律、房地產(chǎn)估價、地理信息系統(tǒng)（GIS）應(yīng)用、計量經(jīng)濟學等。以房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)（或方向）為例，為適應(yīng)評稅人才培養(yǎng)的需要，要在課程體系和專業(yè)設(shè)置等方面做出相應(yīng)的調(diào)整。在近期，可以有針對性地增加房地產(chǎn)估價課程的深度，介紹房地產(chǎn)批量評估中使用的多元回歸方法和特征價格模型，以及參數(shù)求取和統(tǒng)計檢驗方法等。增加GIS理論和應(yīng)用方面的課程，使學生掌握利用ArcGIS等工具進行緩沖區(qū)分析、疊置分析、空間插值等空間分析技術(shù)。增加計量經(jīng)濟學方面的課程，使學生熟悉計量經(jīng)濟模型在房地產(chǎn)經(jīng)濟領(lǐng)域的應(yīng)用。從長遠看，為滿足房地產(chǎn)評稅工作對高水平應(yīng)用人才的需求，可設(shè)置新的房地產(chǎn)評稅專業(yè)（或方向），調(diào)整本科及研究生專業(yè)培養(yǎng)計劃，開設(shè)獨立的專業(yè)平臺課程，提高專業(yè)學習的針對性和適用性。

3.教學方式和方法的創(chuàng)新

教學方法對授課效果的影響很大，在課程設(shè)計上應(yīng)突出評稅專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)用性，多運用案例分析、研究小組、工學結(jié)合教育等方式，提高學生應(yīng)用理論解決具體問題的能力。強化實驗室建設(shè)，使其能夠滿足模擬房地產(chǎn)批量評稅的實驗環(huán)境，促進高校教師與國內(nèi)外行業(yè)中間組織、學術(shù)團體和評稅機構(gòu)的交流，提高教師的實踐能力。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，促進行業(yè)學術(shù)團體與國際同行的接軌

目前，國內(nèi)不論是資產(chǎn)評估行業(yè)，還是房地產(chǎn)估價行業(yè)，單宗評估仍然是主流業(yè)務(wù)。而房地產(chǎn)批量評估業(yè)務(wù)需耗費極高的成本，技術(shù)復雜，商業(yè)應(yīng)用前景不明確，商業(yè)評估機構(gòu)極少涉及。國內(nèi)現(xiàn)有的各類評估行業(yè)學術(shù)團體，對房地產(chǎn)批量評估的認識尚處于引進、介紹和初步探索階段。國內(nèi)的評估業(yè)中間組織想要達到國際同行在房地產(chǎn)批量評稅領(lǐng)域中的地位，發(fā)揮評稅行業(yè)人才培養(yǎng)的主導作用，需要不斷更新觀念和專業(yè)知識，加強國際交流與合作，以引領(lǐng)整個評估行業(yè)更新觀念，盡快與國際接軌。

篇4

建設(shè)水產(chǎn)養(yǎng)殖特色專業(yè)的靈魂與先導式創(chuàng)新教學理念。教學理念對建設(shè)水產(chǎn)養(yǎng)殖特色專業(yè)的績效與方向有著深遠的影響。所以，需要重新評估傳統(tǒng)的以職能、技術(shù)為導向的教學理念，構(gòu)建能夠符合水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的新型教學理念。建設(shè)水產(chǎn)養(yǎng)殖學特色專業(yè)的理念應(yīng)當具有層次性，不但包括知識、技能、能力的培養(yǎng)，還包括專業(yè)精神的指引，實現(xiàn)教學形神統(tǒng)一。

1.1建設(shè)水產(chǎn)養(yǎng)殖特色專業(yè)需要重視運用科學精神的引導作用

培養(yǎng)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學生建立科學的價值觀，促進學生自主學習，引導學生不斷加強自我修養(yǎng)。學生在掌握水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的同時，掌握一些相關(guān)的自然科學知識、人文社會科學知識，將各種知識融會貫通，樹立科學精神與人文精神，在利益與沖突、經(jīng)驗與反思中不斷發(fā)展。

1.2建設(shè)水產(chǎn)養(yǎng)殖特色專業(yè)需要重視以行動為導向的教學理念

改革水產(chǎn)養(yǎng)殖傳統(tǒng)的以教材、教室和教師為中心的教學理念，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。教師應(yīng)當充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的積極主動性，促進學生不斷提高自主學習能力與實踐創(chuàng)新能力。

2改革建設(shè)中等水產(chǎn)養(yǎng)殖特色專業(yè)的管理機制

完善激勵性管理模式是改革建設(shè)水產(chǎn)養(yǎng)殖特色專業(yè)管理機制的重要目標，通過鼓勵學生和教職工的積極主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生和教職工的內(nèi)在動機與需求，以充分發(fā)揮廣大師生在建設(shè)水產(chǎn)養(yǎng)殖特色專業(yè)中的重要作用，促進水產(chǎn)養(yǎng)殖特色專業(yè)教學質(zhì)量的不斷提升。建設(shè)水產(chǎn)養(yǎng)殖特色專業(yè)的管理機制應(yīng)當從過程式管理向目標式管理轉(zhuǎn)變，從行政化管理向民主化管理轉(zhuǎn)變。積極推行教師、學生、社會、專家多方結(jié)合的管理互動機制，充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，努力構(gòu)建開放式的管理體系，促進水產(chǎn)養(yǎng)殖特色專業(yè)建設(shè)朝著高效率的方向發(fā)展，增加學科教學的活力?？偠灾ㄔO(shè)水產(chǎn)養(yǎng)殖特色專業(yè)應(yīng)當從創(chuàng)新教學管理機制的高度出發(fā)，積極探索有利于培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神，和素質(zhì)教育相適應(yīng)的專業(yè)教學方法。

3重新構(gòu)建建設(shè)中等水產(chǎn)養(yǎng)殖特色專業(yè)的模式

3.1以水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的人才需求為導向

合理確定水產(chǎn)養(yǎng)殖的專業(yè)方向，并制定相應(yīng)的課程體系。在綜合考慮學生素質(zhì)、從業(yè)能力、崗位需求等諸多因素后，合理確定水產(chǎn)養(yǎng)殖特色專業(yè)的課程標準、課程內(nèi)容與課程體系，將市場對人才的需求融入到水產(chǎn)養(yǎng)殖特色專業(yè)培養(yǎng)模式的構(gòu)建當中，充分利用校企合作的優(yōu)勢，提高水產(chǎn)養(yǎng)殖學特色專業(yè)的針對性。

3.2將專業(yè)教學和實踐緊密結(jié)合

重視培養(yǎng)學生的實際操作能力。作為一門應(yīng)用型學科，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)具有較強的實踐性。因此，在構(gòu)建水產(chǎn)養(yǎng)殖特色專業(yè)時，應(yīng)當采用產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作的新型人才培養(yǎng)模式，根據(jù)水產(chǎn)養(yǎng)殖特色專業(yè)的專業(yè)特點和培養(yǎng)方向，找準科研項目和生產(chǎn)企業(yè)，以到場地實習或項目實驗的形式開展專業(yè)教學，提高教學的靈活性。

4調(diào)整水產(chǎn)養(yǎng)殖特色專業(yè)的師資隊伍

強有力的師資隊伍是建立水產(chǎn)養(yǎng)殖特色專業(yè)的重要保證。在建設(shè)水產(chǎn)養(yǎng)殖特色專業(yè)時，必須根據(jù)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)發(fā)展需要，不斷加強師資隊伍建設(shè)，調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)，注重教師的職稱、學歷、年齡等的互補，在人才培養(yǎng)、人員配備和人才引進方面，注意向水產(chǎn)養(yǎng)殖特色專業(yè)上適當傾斜，為建設(shè)水產(chǎn)養(yǎng)殖特色專業(yè)做基本的人才保障。另一方面，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的教師必須不斷補充、吸納新的知識，以適應(yīng)現(xiàn)代水產(chǎn)養(yǎng)殖特色專業(yè)教學的需求。教師可以在條件允許的情況下到工廠、企業(yè)進行掛職鍛煉，提高自身的實踐教學能力。

5結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞：校企合作 問題分析 對策研究 高職院校

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）12（c）-0170-02

校企合作，是一種企業(yè)和學校之間建立的合作模式。當前社會競爭激烈，包括教育行業(yè)，高職院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性的為企業(yè)為社會共同培養(yǎng)人才，在人才的實用性與實效性上下功夫。近些年，全國水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)保持著較好的發(fā)展勢頭，養(yǎng)殖規(guī)模進一步擴大，結(jié)構(gòu)調(diào)整取得新進展，水產(chǎn)品市場需求的增加帶動了水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的快速發(fā)展，為學校的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的畢業(yè)生提供了良好的就業(yè)環(huán)境，也促進了學校與相關(guān)水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)合作的機會。

1 研究背景、意義和現(xiàn)狀

自改革開放到現(xiàn)在，我國堅持將經(jīng)濟建設(shè)作為發(fā)展中心，在進行科教興國的實施、可持續(xù)發(fā)展以及提高國際競爭力的社會背景下，引發(fā)了大量技術(shù)技能人才的迫切需求，使得高職教育得到了重視和發(fā)展，政府加大了教育投入，擴大了高職教育辦學規(guī)模，增強了高職教育為社會經(jīng)濟服務(wù)提供有效力量。但是從長遠的發(fā)展來看，目前我國高職教育還很薄弱，高職院校的投入和實際需求間產(chǎn)生的矛盾依舊尖銳。培養(yǎng)的人才規(guī)格、知識技能與社會客觀需求仍有較大的矛盾，這就呼喚一種新的教育模式解決這一矛盾。校企合作能夠?qū)⑵髽I(yè)和學校雙方的優(yōu)勢及資源進行共享和互補使用，幫助學校培養(yǎng)能滿足企業(yè)和社會需求的人才，還能有效減輕學校經(jīng)費承擔，更重要的是讓學生保質(zhì)保量地順利完成學業(yè)，在知識與技能、適應(yīng)社會能力得到快速提高，進入社會后也能根據(jù)自身的真才實學找到一份理想的工作，盡快適應(yīng)社會、服務(wù)社會、貢獻社會。

校企合作能為學校發(fā)展解決一系列問題，也是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，為社會培養(yǎng)出技術(shù)技能人才。前提是學校必須了解企業(yè)對人才的需求，挖掘出企業(yè)中相關(guān)與專業(yè)對應(yīng)的內(nèi)在資源，才能培養(yǎng)出既具有出色實踐技能同時還有豐富的專業(yè)理論知識的應(yīng)用型人才。從國家層面上來說，我國高職教育的投入資金偏少，還是著重普通高等教育，讓校企合作方面沒有足夠的信心與動力，除此之外，還缺乏校企合作的相關(guān)激勵機制，讓很多企業(yè)投資辦學的意愿嚴重不足并且有逐漸弱化之勢，對其辦學的積極性也不是很高。畢竟對于企業(yè)來說，利益始終占據(jù)他們的第一位，希望以最低的投入換取最大利潤。同時還有很多的企業(yè)沒有真正認識到校企合作對企業(yè)本身發(fā)展所具有的重要性以及校企合作階段能為企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、社會服務(wù)所帶來的巨大經(jīng)濟效益，因此絕大部分的企業(yè)并沒有投資辦學的意愿和熱情。就學校而言，學校教育理念和管理機制的陳舊和缺失，也讓校企合作辦學止步不前，其合作規(guī)模狹小，層次不高，而學校實踐設(shè)施資源相對匱乏，不能完全滿足學生全方位適應(yīng)社會所需知識與技能培養(yǎng)要求，迫切需要有關(guān)企業(yè)、行業(yè)的投資和支持。

2 校企合作中所存在的問題及其原因分析

2.1 企業(yè)合作的積極性不高

對于企業(yè)來說，最重要的就是利益，企業(yè)希望以最小投入獲取更大利潤，企業(yè)最歡迎的就是技術(shù)嫻熟，并且可以盡快上崗的人員，但是在學校中因為設(shè)置的專業(yè)課程雖然也實施了理實一體化教學，但由于設(shè)備、場景等不可能完全與企業(yè)相同，學生進入企業(yè)都有一個培訓與適應(yīng)期，不可能完全迅速適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，更何談完成工作任務(wù)。會對企業(yè)的正常工作秩序，甚至生產(chǎn)進度都有不同程度的影響。比如學院中的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)，雖然隨著沿海經(jīng)濟開發(fā)的推進，我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，加之全國內(nèi)陸水體的養(yǎng)殖面積的壓縮，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)已經(jīng)成為朝陽產(chǎn)業(yè)，對技術(shù)和人才的需求將越來越多，也讓水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景會越來越好。但是空有專業(yè)理論知識，不能將所學習的知識實際運用到工作中去，還是會讓企業(yè)接受畢業(yè)實習生進入到水產(chǎn)養(yǎng)殖基地進行實習的時候，對很多的企業(yè)特別是一些中小企業(yè)帶來利益上的影響，因為在實習生進入企業(yè)實習就意味著企業(yè)要運營的同時兼顧管理和指導學生實習的工作，距離較遠的情況還要為學生安排住宿和生活，無疑增加了企業(yè)成本投入和負擔，并且實習生實習期一滿就會返回學校，短短的實習期并不能為企業(yè)帶來明顯的經(jīng)濟利潤，有時是企業(yè)的投入遠遠大于回報。期間如果學校管理不到位加之企業(yè)管理上的疏漏，學生安全、違紀等不良情況發(fā)生還會給企業(yè)帶來一定的風險。所以進一步地讓企業(yè)望而卻步，降低了企業(yè)接受培養(yǎng)學員的積極性。

2.2 組織結(jié)構(gòu)不完善

校企合作是一項比較繁雜的辦學系統(tǒng)，因為它要求的是合作雙方都能夠互利共贏，共同得到發(fā)展，這就需要中間有一些橋梁機構(gòu)為校企雙方提供溝通所必要的服務(wù)與保障，這種服務(wù)與保障體系主要是為了在校企雙方起到中介作用的機構(gòu)或者活動。在水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)和學校之間構(gòu)建出一個中介結(jié)構(gòu)，為專業(yè)人才、水產(chǎn)養(yǎng)殖相關(guān)知識、資本與技術(shù)等相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)要素聚集在一起創(chuàng)造出條件，將校企雙方所需要的準確、快捷和系統(tǒng)的信息進行咨詢和檢測的服務(wù)。目前這種服務(wù)與保障機構(gòu)主要是由校方相關(guān)行政部門進行負責的，大部分是沒有專業(yè)的負責機構(gòu)，即使這樣的機構(gòu)存在，往往都是沒有履行自身機構(gòu)的職責，而讓服務(wù)和保障任務(wù)很難落到實處。這種機構(gòu)缺乏對業(yè)務(wù)的清晰定位，沒有將水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)的要求明確，沒有將企業(yè)對人才的實際需求準確地傳達給校方，讓學生所學專業(yè)知識與技能，不能滿足企業(yè)對相關(guān)水產(chǎn)養(yǎng)殖人才的需求，導致校企雙方不能達到合作共識。因此這些中介服務(wù)和保障機構(gòu)沒有專業(yè)化的分工以及網(wǎng)絡(luò)化的協(xié)作讓校企合作雙方的創(chuàng)新發(fā)展要求得到滿足。組織結(jié)構(gòu)的不完善，導致了校企合作不能順利進行。即使有了合作，也是不完美的合作。

2.3 校企之間職責不明確

據(jù)相關(guān)研究表明，影響校企合作重要問題是因為校企雙方在權(quán)利、利益和責任三個方面沒有明確的劃分。因為在學生進入企業(yè)實習過程中，往往會因為責任、利益等方面出現(xiàn)不合心意的情況出現(xiàn)，雖然不至于產(chǎn)生糾紛，但是還是會嚴重影響校企雙方建立穩(wěn)定、長期的合作機制。一方面體現(xiàn)在水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的課程設(shè)置劃分方面，企業(yè)負責哪些專業(yè)課程，學校負責哪些課程；還有體現(xiàn)在學生安全方面的責任承擔，學生在進入水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)進行實習期間，發(fā)生安全事故到底是由校方承擔責任還是企業(yè)承擔責任；在學生實習過程中所創(chuàng)造的利益價值，到底應(yīng)該歸屬于企業(yè)還是歸屬于校方，如果校企雙方能平分，那么是否考慮為學生提供一些補助等。另外，校企雙方共同建立的水產(chǎn)養(yǎng)殖地基后，該基地是企業(yè)擁有其所有權(quán)還是學校擁有其所有權(quán)；當校企合作中，所研發(fā)出來的相關(guān)水產(chǎn)養(yǎng)殖的科研成果的所有權(quán)又應(yīng)該是由誰擁有，這些都是校企合作中常常出現(xiàn)的問題，校企雙方都希望自己能獲得最大利益。學校不能變校企合作為“交企合作”，將學生全面推向企業(yè)，學校在管理、進一步的人才培養(yǎng)方面不作為，一“推”了之；企業(yè)則不能變校企合作為“效企合作”，過分追求效益，唯利益、效益是圖。

3 對校企合作的建議和對策

校企合作能夠?qū)⑵髽I(yè)和學校資源進行合理整合，將資源進行優(yōu)化配置，既提高了學校辦學效益，又能增加企業(yè)利潤。為企業(yè)長足發(fā)展提供人力資源保障，貯備人才資源。為了能夠充分使用教育資源，就要做到人盡其才，才盡其效。

3.1 加大校企合作經(jīng)費籌措力度

雖然政府給予學校一定量的撥款，但畢竟政府財力是有限的，所以校方和企業(yè)的合作經(jīng)費還是以自主籌資的方式為主，為了避免因為經(jīng)費原因中斷校企合作，學校應(yīng)該多元化的進行辦學經(jīng)費以及建設(shè)資金的籌措，希望爭取到水產(chǎn)養(yǎng)殖行業(yè)企業(yè)的支持，為水產(chǎn)養(yǎng)殖行業(yè)輸送優(yōu)秀人才。長期以來，校企合作中學校和企業(yè)雙方都形成了相互支持并依賴的合作關(guān)系，學校在合作中主要提供學生以及相關(guān)水產(chǎn)養(yǎng)殖的科學研究成果，這些研究成果一方面有效地提高了水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)教師教育教學水平，也更好地培養(yǎng)了一批優(yōu)秀學生。而學校為企業(yè)提供了技術(shù)支撐，可以幫助企業(yè)更好地發(fā)展企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營。讓校企合作順利達到雙贏的成果。因此校方應(yīng)該爭取和相關(guān)水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)合作，讓這些企業(yè)挑起辦學經(jīng)費的大梁，深挖企業(yè)的辦學潛在實力，讓水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的辦學規(guī)模得到擴展，培養(yǎng)出更多的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的技術(shù)技能型人才。

3.2 股份制合作辦學模式

還可以推進股份制的校企合作辦學模式，在這個經(jīng)濟建設(shè)為主要核心的社會形勢下，建立多元化的校企合作辦學模式，為校企合作提供辦學條件，并能夠通過各種途徑和渠道獲取到融資，開展股份制辦學模式，讓企業(yè)提供水產(chǎn)養(yǎng)殖實訓基地、相關(guān)水產(chǎn)養(yǎng)殖設(shè)備、技術(shù)和專業(yè)人員等作為股份投入，并且以主辦者的身份進入辦學過程，對其辦學質(zhì)量進行監(jiān)督，并發(fā)展企業(yè)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)需求人才的培養(yǎng)，以此來達到校企雙方共享辦學效益的目的，同時雙方共同承擔其合作辦學風險。只要將校企雙方的利益捆綁在一起，為了不損失自身的利益，校企雙方也會積極規(guī)避辦學風險，創(chuàng)造出最大利益，同時學生也從中受益，將自身的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)知識得到運用和發(fā)展。建立權(quán)責分明的管理制度，將合作辦學的經(jīng)費、成本等進行具體核算，為學校提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，將資源進行最優(yōu)化的配置，構(gòu)建出合理競爭合作機制，也能夠避免校企雙方出現(xiàn)利益、責任等糾葛。

3.3 充分運用實訓基地

在進行校企合作中，學校提供豐富的教學資源、技術(shù)以及專業(yè)的教師隊伍，而企業(yè)正是需要高素質(zhì)專業(yè)人才，企業(yè)具有成熟的實訓基地，這樣的校企合作就能將水產(chǎn)養(yǎng)殖的教學和應(yīng)用完美的結(jié)合在一起，讓學生將充沛的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)知識實際運用到工作中去，加快培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才進度，同時學校還能節(jié)約大量實訓所需資金和成本，將更多的資金使用在學生培養(yǎng)方面。學校作為校企合作辦學的主體，在推進合作辦學過程中應(yīng)該主動積極地發(fā)揮其主體作用，充分利用企業(yè)中豐富的實踐資源，加強水產(chǎn)養(yǎng)殖實訓基地的建設(shè)和專業(yè)人才的培養(yǎng)。企業(yè)所擁有的水產(chǎn)養(yǎng)殖基地彌補了學校所缺乏的專業(yè)實訓基地，同時校企雙方共同建設(shè)的實訓基地不僅擴大了企業(yè)的生產(chǎn)基地，將校園內(nèi)的實訓基地變得生產(chǎn)化，讓企業(yè)中的實訓基地變得教學化，也能讓實習學生更快地適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，提高學生實際實踐能力。學校在建設(shè)校內(nèi)實訓基地的時候要注意實訓設(shè)備應(yīng)該以水產(chǎn)養(yǎng)殖行業(yè)中各個專業(yè)崗位應(yīng)該具備的技能為主，讓水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的學生能夠掌握企業(yè)崗位中的專業(yè)技能。

3.4 誠邀知名學者開展講座

教育資源屬于人類社會資源中的一類，并隨著不斷積累與擴展的教育實踐而逐漸成為教育事業(yè)發(fā)展的土壤以及基礎(chǔ)。因此，學校應(yīng)該邀請水產(chǎn)養(yǎng)殖行業(yè)中的知名專家、學者前來為該專業(yè)的學生授課，定期在實訓基地舉辦水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)家的論壇，讓學生了解最前沿的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)技術(shù)，提升學生的生物學、環(huán)境科學和水產(chǎn)學等相關(guān)專業(yè)知識水平和技能，同時強化學校師資隊伍的綜合力量，提高學校辦學整體實力，同時提高水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的研發(fā)水平，以此吸引更多的水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)前來合作，擴大學校辦學規(guī)模。

3.5 建立合理的校企合作機構(gòu)

因為在對企業(yè)進行合作辦學的時候，并不是同一家企業(yè)進行合作，所以在其中應(yīng)該建立起一個校企合作辦學機構(gòu)，負責學校和各個企業(yè)之間日常聯(lián)系和溝通，保證校企雙方擁有良好的合作秩序，也為校企長久的合作發(fā)展提供基礎(chǔ)。同時也明確校企雙方的職責規(guī)范，讓產(chǎn)權(quán)關(guān)系清晰明了，大大降低學校主體交易的費用，實現(xiàn)各種資源的優(yōu)化配置，在該機構(gòu)的中介作用下，讓校企雙方達到充分協(xié)商的條件下，簽訂規(guī)范的合同以及協(xié)議書，讓校企在合作中有章可循，深度融合合作辦學。同時雙方指定校內(nèi)外水產(chǎn)養(yǎng)殖實訓基地的運行、管理與效益的各項規(guī)章制度和目標，堅持雙贏原則，在合作科研中，既要保守企業(yè)秘密，也讓合作企業(yè)有利可圖，保障參與教師的名譽與利益，當然，更重要的還是保障學生的權(quán)益，讓學生在校企合作中得到鍛煉，成為社會、企業(yè)所需要的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)人才。

4 結(jié)語

職業(yè)教育發(fā)展到現(xiàn)在，早已經(jīng)成為了同社會經(jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系的一種教學模式，充分挖掘了學校以及企業(yè)的辦學潛在實力，為社會和企業(yè)培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)專業(yè)人才，也促進高職教育得到了快速發(fā)展。

參考文獻

[1] 張志強.校企合作存在的問題與對策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（4）：62-66.

[2] 林麗.職業(yè)院校校企合作存在的問題與對策[J].職教論壇，2012（14）：16-18.

[3] 徐長軍.新形勢下校企合作存在的問題與對策[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2011（10）：34-35.

[4] 林麗萍.校企合作存在的問題與對策分析[J].淮南職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（5）：36-39.

[5] 何興國，潘麗云.職業(yè)教育校企合作實踐的問題與對策研究[J].教育與職業(yè)，2014（3）：25-26.

[6] 李輝，陳斌.高職院校校企合作存在的問題與措施[J].當代職業(yè)教育，2014（1）：80-81，101.

篇6

關(guān)鍵詞：高職高專；水產(chǎn)養(yǎng)殖；校外實訓基地；建設(shè)；運行機制

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0124-02

高職高專教育培養(yǎng)的是社會急需的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，畢業(yè)生走出校門就直接就業(yè)上崗。要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，就必須強化實踐環(huán)節(jié)教學。沒有一定水平和規(guī)模的品種齊全的實訓基地，難以完成實踐教學任務(wù)，難以培養(yǎng)出具有較強的實踐和創(chuàng)新能力的人才。校外實訓基地是高職高專院校學生專業(yè)技能訓練的重要場所，近年來，我院水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)在工學結(jié)合教學過程中對校外實訓基地建設(shè)的理論和實踐進行了積極的探索，取得了明顯的實效。

水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校外實訓基地建設(shè)的意義

（一）有利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

高職高專水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，具備專業(yè)必要的理論知識和較強實踐能力，德、智、體、美全面發(fā)展的高技能應(yīng)用性復合型專門人才。高技能應(yīng)用性復合型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，要求在人才培養(yǎng)過程中重視專業(yè)技能的訓練。規(guī)?；a(chǎn)養(yǎng)殖場、水產(chǎn)良種場等校外實訓基地擁有完善的專業(yè)設(shè)施、優(yōu)質(zhì)實訓材料和一支高素質(zhì)的專業(yè)技能人才隊伍，將校外實訓基地優(yōu)質(zhì)的教學資源應(yīng)用到水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)教學過程中來，保障水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（二）有效地解決了校內(nèi)實訓資源的不足

水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)是我院2003年開設(shè)的一個專業(yè)，實訓設(shè)施建設(shè)起點低，專業(yè)學生人數(shù)增長快，2003年在校生人數(shù)15人，到2010年達192人，學院先后投資數(shù)百萬元加強水產(chǎn)專業(yè)實訓設(shè)施建設(shè)，到目前為止，實訓儀器設(shè)備基本能滿足教學需要，但校內(nèi)實訓基地建設(shè)不夠完善仍然是提高水產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量面臨的主要問題。我們通過校外實訓基地的建設(shè)和利用，有效彌補了校內(nèi)實訓資源的不足。

（三）有利于實踐教學質(zhì)量的提高

通過一批校外實訓基地建設(shè)，我們將家魚人工繁殖、魚苗培育等專業(yè)綜合技能訓練項目移植到靖江濱江水產(chǎn)良種場、大豐藍海水產(chǎn)技術(shù)開發(fā)公司等校外實訓基地開展，打破了原有“黑板養(yǎng)魚”、“實驗室養(yǎng)魚”傳統(tǒng)的教學模式，學生在水產(chǎn)養(yǎng)殖第一線通過教師、技術(shù)工人共同指導，邊學習、邊實踐，通過實際操作訓練掌握專業(yè)技能，有效地提高了專業(yè)實踐教學質(zhì)量。

（四）有利于教師業(yè)務(wù)水平的提升

教師經(jīng)常組織學生到校外實訓基地開展實踐教學，將教學工作逐步融入到實際生產(chǎn)中，通過與生產(chǎn)第一線深入接觸，專業(yè)教師一方面能加深對行業(yè)的理性認識，解決了專業(yè)年輕教師從學生到教師、從學校到學校角色轉(zhuǎn)變過程中對行業(yè)深入了解機會少、認識不全面、動手能力差等問題，有利于年輕教師成為一個完全的“職業(yè)人”；另一方面，教師在生產(chǎn)一線指導學生實踐，能準確把握行業(yè)的崗位分布及各個崗位對工作人員的能力要求，為今后教學改革提供依據(jù)，使教學工作做到有的放矢；最后，年輕教師在校外實訓基地的鍛煉過程中能準確了解行業(yè)一線生產(chǎn)中存在的技術(shù)難題，為自己的科研工作提供素材，做到科學研究來源于生產(chǎn)、服務(wù)于生產(chǎn)，從整體上提升了教師的業(yè)務(wù)水平。

水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校外實訓基地建設(shè)原則

根據(jù)“不求所有，但求所用”指導思想，我們在校外實訓基地建設(shè)過程中采取了綜合性原則、互補性原則和質(zhì)量性原則，確保建設(shè)一個運行一個，追求建設(shè)質(zhì)量、控制建設(shè)數(shù)量。

（一）綜合性原則

水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)實踐內(nèi)容繁多、技能訓練項目豐富，不同的訓練項目對實訓條件要求不一樣，我們在校外實訓基地建設(shè)初期重視調(diào)查了解、實地考察，力求一個水產(chǎn)養(yǎng)殖企事業(yè)單位擁有我們多個訓練項目同期開展的條件，確保每個實訓項目都能開展。如我們2008年建設(shè)的校外實訓基地――大豐藍海水產(chǎn)技術(shù)開發(fā)公司，該公司每年春季集中開展家魚人工繁殖、梭魚人工繁殖、蝦苗培育等專業(yè)生產(chǎn)，學生在實習期間能同時接受到家魚苗種生產(chǎn)、名優(yōu)魚類苗種生產(chǎn)、蝦苗生產(chǎn)等訓練，學生訓練項目綜合化，掌握的技能多樣化，保證學生專業(yè)綜合技能水平提高。

（二）互補性原則

由于水產(chǎn)養(yǎng)殖對象十分豐富、水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)分工較為明確，生產(chǎn)中，并不是每一個水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)企業(yè)都大而全，更多的企業(yè)是養(yǎng)殖某一（幾）種水產(chǎn)動物或只從事水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)中某一環(huán)節(jié)工作，如人工繁殖、苗種培育、成品養(yǎng)殖等，因此，我們在校外基地建設(shè)過程中在考慮生產(chǎn)規(guī)模的基礎(chǔ)上還要考慮不同基地在學生專業(yè)技能訓練上的互補性，確保人才培養(yǎng)過程中主要專業(yè)訓練項目都可以在基地展開。

（三）質(zhì)量性原則

在校外實訓基地建設(shè)過程中，我們追求建設(shè)質(zhì)量，選擇那些生產(chǎn)條件好、業(yè)務(wù)水平高、社會信譽好的生產(chǎn)單位建設(shè)成為我院水產(chǎn)專業(yè)校外實訓基地，排除那些生產(chǎn)設(shè)施落后、形象不佳的企業(yè)，確?；亟ㄔO(shè)質(zhì)量；同時，還考慮交通、學生食宿等條件是否方便實踐教學工作開展。經(jīng)過近五年的建設(shè)，我院水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)擁有靖江濱江水產(chǎn)良種場、大豐藍海水產(chǎn)技術(shù)開發(fā)公司、泰州秋雪湖漁業(yè)有限公司、鹽城天邦股份有限公司等十多個校外實訓基地。

水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校外實訓基地運行機制

如何最大限度地發(fā)揮校外實訓基地在人才培養(yǎng)過程中的作用是一個值得職業(yè)院校教師深入研究的課題，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)教師緊緊把握水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)自身特點，不斷探索研究，現(xiàn)已形成了較為完善的運行機制，充分發(fā)揮校外實訓基地在人才培養(yǎng)中的作用，提高了實踐教學質(zhì)量。

（一）依據(jù)水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)內(nèi)在規(guī)律和教學資源情況，積極進行專業(yè)教學改革

科學制定專業(yè)教學標準 根據(jù)教育部《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則意見》和水產(chǎn)專業(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)在要求，我們將大學英語等基本文化素質(zhì)課安排在第一學年，將養(yǎng)殖水質(zhì)檢測技術(shù)、水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料等職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課安排在第二、第三學期，將池塘養(yǎng)魚、水動物疾病防治、特種水產(chǎn)養(yǎng)殖等職業(yè)技術(shù)核心課程安排在第四學期，在第四學期將職業(yè)核心技術(shù)課程中基礎(chǔ)、簡單的實訓項目，如魚類鰓絲鏡檢、魚類性腺發(fā)育觀察等安排在校內(nèi)實驗室或?qū)嵱柣赝瓿?，而將家魚人工繁殖、苗種培育、水產(chǎn)動物疾病診斷與防治等綜合實訓項目集中安排在校外實訓基地開展，將實訓教學有機地與生產(chǎn)相結(jié)合，使實訓教學在真實生產(chǎn)中進行，大大提高了實訓教學質(zhì)量。

有針對性地制定教學計劃 在科學制定專業(yè)教學標準之后，我們對每門職業(yè)技術(shù)課程教學內(nèi)容做了仔細研究，特別是第四學期開設(shè)的池塘養(yǎng)殖等核心技術(shù)課程，我們邀請校外基地專家、操作能手共同開發(fā)，根據(jù)行業(yè)崗位技能需要安排課程教學內(nèi)容，而且使課程實訓內(nèi)容與實際生產(chǎn)一致，即生產(chǎn)中某一時期開展什么樣工作，我們就在同一時期開展什么樣的技能訓練，如每年5～6月份是魚類人工繁殖和苗種培育的最佳時期，我們將家魚人工繁殖、苗種培育等綜合性實訓項目安排在校外實訓基地進行，一方面滿足了實訓過程中對材料的特殊要求，另一方面實現(xiàn)了實訓的真實性、生動性，激發(fā)了學生的專業(yè)興趣和學習熱情。

組建一支高水平的實訓教師隊伍 我們將基地專家、操作能手聘請為我院外聘教師，學生在校外實訓過程中，實訓教師隊伍由校內(nèi)教師和基地專家、操作能手共同組成。學校教師結(jié)合自身理論知識深厚的特點，運用理論指導學生實踐，并解決學生在實踐中遇到的理論問題；基地專家、操作能手結(jié)合自身現(xiàn)場專業(yè)技術(shù)熟練的特點，講解實用強的技術(shù)內(nèi)容并指導實際操作。

積極開展實訓教學 學生在校外實訓基地學習效果如何與教學組織好壞密切相關(guān)，實訓教師沒有精心設(shè)計實訓項目，學生在實訓過程中顯得茫然、缺乏主動性，教師沒有細心組織實訓教學，教學、生產(chǎn)就會亂成一團。我們的具體做法是：在學生實習之前，專業(yè)教師與基地生產(chǎn)相關(guān)部門（負責人）充分溝通，根據(jù)基地生產(chǎn)具體實際共同擬定各個實訓項目實施方案及實施先后順序，明確指導教師教學工作任務(wù)；專業(yè)教師再將實訓項目及實施方案告訴學生，讓學生在實際操作之前有機會預習和思考，做到心中有數(shù)；在實訓過程中教師全程跟蹤指導，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生在實習中存在的各種問題，確保每位學生都能順利完成實訓任務(wù)。

制定科學的實訓考核方法 實踐教學是教學工作的重要組成部分，需要進行實訓考核，學生在校外基地開展實踐，其考核方式應(yīng)不同于傳統(tǒng)課程考核方法，要制定適合該教學模式的考核評價體系。我們以學院學生成績評價方法為指導，結(jié)合實訓基地對其員工的考核方法，建立科學的實訓考核評價體系，新考核評價體系在注重學生動手能力、操作規(guī)范程度等技術(shù)層面考核的同時，還注重學生生產(chǎn)紀律、團隊意識、敬業(yè)精神等職業(yè)素質(zhì)的考核，突出了職業(yè)教育的特色。

（二）克服生產(chǎn)和教學過程中的校企矛盾，努力探索實現(xiàn)雙贏的途徑

學生在校外基地實習過程中，教學與生產(chǎn)不可避免會產(chǎn)生沖突，怎樣克服二者之間存在的矛盾，做到生產(chǎn)、教學兩不誤，實現(xiàn)校企雙贏的結(jié)果，是提高校外實訓基地利用效果的關(guān)鍵。我們奉行“資源共享、成本分攤、共同發(fā)展”的思想理念，一方面，校外實訓基地為專業(yè)實訓項目開展、學生技能培養(yǎng)提供了豐富的資源，既訓練了學生的專業(yè)技能，也提升了教師業(yè)務(wù)水平；另一方面，學生在實訓過程中有效解決了生產(chǎn)單位階段性工人不足的問題，通過支付外聘教師指導費用和實習材料費用等方式彌補學生在實踐過程給生產(chǎn)單位帶來的額外支出；最后，我們還通過科研立項等形式與校外基地開展技術(shù)研究，共同探討解決生產(chǎn)中存在的技術(shù)難題，達到共同發(fā)展的目的。

通過幾年的實踐探索，我們已經(jīng)建立了穩(wěn)定、高質(zhì)量的校外實訓基地群，初步形成了雙方合作的長效機制，培養(yǎng)了一批批高素質(zhì)、高技能的一線專門人才。下一步，我們將在特色實訓教材建設(shè)、科研合作等方面繼續(xù)努力，力爭將校外實訓基地建設(shè)成學生實訓的平臺、教師發(fā)揮才能的舞臺。

參考文獻：

[1]顧晶．校企合作教學模式下的課程改革思考[J]．無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2008，8（6）：73-75．

[2]羅懷曉．校內(nèi)實訓基地建設(shè)的探索與實踐[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，（7）：80-81．

[3]連純?nèi)A．高職高專實訓基地建設(shè)探討[J]．教育評論，2007，（3）：37-40．

[4]李煥鋒．高職高專實踐教學基地建設(shè)的實踐與探索[J]．高教探索，2004，（2）：59-60．

[5]石偉平．我國職業(yè)教育課程改革中的問題與思路[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2005，（31）：16．

[6]田玉民，蘇玉虹，史東輝，等．職業(yè)教育課程建設(shè)的探索與實踐[J]．中國校外教育，2008，（11）：128-129．

[7]吳興偉．高職院校校外實訓基地現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J]．遼寧教育研究，2005，（8）：26-28．

[8]魏慶葆．高職高專教育產(chǎn)學結(jié)合人才培養(yǎng)模式與機制的探討[J]．包裝工程，2003，24（5）：144-165．

[9]熊良偉，王帥兵，陳小江，等．對高職院?！冻靥琉B(yǎng)魚》課程建設(shè)的探索實踐[J]．職業(yè)教育研究，2009，（11）：113-114．

篇7

水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握水生動物繁殖、苗種培育、成品養(yǎng)殖及捕撈運輸、漁業(yè)設(shè)施建設(shè)基本知識，具備養(yǎng)殖水質(zhì)分析與調(diào)控、水生動物人工繁養(yǎng)、水生動物疾病防控、水生動物捕撈及現(xiàn)代漁業(yè)建設(shè)能力， 從事水產(chǎn)養(yǎng)殖及技術(shù)服務(wù)、水產(chǎn)品營銷及水產(chǎn)物流等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后主要就職于水產(chǎn)技術(shù)推廣部門，水產(chǎn)行政管理部門(水產(chǎn)局，漁政等)，水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)、水產(chǎn)飼料加工企業(yè)，水族館、城市水環(huán)境監(jiān)測部門。學生畢業(yè)后，可以在水產(chǎn)養(yǎng)殖、水產(chǎn)育苗及其他相關(guān)企事業(yè)單位里從事新品種引進、開發(fā)，經(jīng)營管理、技術(shù)管理等工作，畢業(yè)生也可以自主創(chuàng)業(yè)。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在農(nóng)、新能源、制藥等行業(yè)工作，大致如下：

1 農(nóng)/林/牧/漁;

2 新能源;

3 制藥/生物工程;

4 其他行業(yè);

5 環(huán)保。

從事崗位：

畢業(yè)后主要在水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)員、養(yǎng)殖技術(shù)員、技術(shù)專員等崗位工作，大致如下：

1 水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)員;

2 養(yǎng)殖技術(shù)員;

3 技術(shù)專員;

4 水產(chǎn)技術(shù)員;

5 配種技術(shù)員。

水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景

隨著全省沿海經(jīng)濟開發(fā)的推進，我國海洋經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，加之全國海洋漁業(yè)資源的限制捕撈，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)會成為朝陽產(chǎn)業(yè)，對技術(shù)和人才的需求將越來越多，海洋特色明顯的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)畢業(yè)生的前景會越來越好。

篇8

關(guān)鍵詞：水產(chǎn)學科;研究生;產(chǎn)學研;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0115-02

產(chǎn)學研相結(jié)合研究生教育模式是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。作為研究生教育改革與創(chuàng)新工程的一部分，研究生合作教育是建立在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的培養(yǎng)新型高等人才的模式之一。隨著現(xiàn)代科技在水產(chǎn)學科的應(yīng)用，水產(chǎn)行業(yè)已經(jīng)開始從大眾化向優(yōu)質(zhì)、高效型轉(zhuǎn)化，由勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化，由傳統(tǒng)漁業(yè)向設(shè)施現(xiàn)代化漁業(yè)轉(zhuǎn)變（黃辨非等，2010）。這些轉(zhuǎn)變都需要水產(chǎn)學科的研究生具有新的知識技能、創(chuàng)新精神及實際解決和分析問題的能力。產(chǎn)學研結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式，不但能從根本上解決高校教學科研與實際生產(chǎn)脫節(jié)的問題，更能提升高校人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化及社會服務(wù)能力。而如何培養(yǎng)以科研為中心，產(chǎn)學研相結(jié)合協(xié)同發(fā)展的教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)水產(chǎn)學科發(fā)展需求的高層次專門人才，是亟待解決的問題。

目前，水產(chǎn)學科研究生在產(chǎn)學研培養(yǎng)過程中仍存在一些不足，如：創(chuàng)新能力不足、產(chǎn)學研特色不明顯、教育資源不平衡等。造成此類問題的原因主要有：培養(yǎng)目標不明確，未能對研究生進行分類指導;導師隊伍不完善，培養(yǎng)過程監(jiān)督不到位;配套管理制度和評估體系不完善等。水產(chǎn)學科作為農(nóng)業(yè)院校較傳統(tǒng)的學科，只有發(fā)展產(chǎn)學研相結(jié)合的創(chuàng)新培養(yǎng)方式，才能為社會提供更加實用的高層次人才。

廣東海洋大學水產(chǎn)學科是廣東省優(yōu)勢重點學科，是廣東省唯一一個水產(chǎn)一級學科博士點授權(quán)學科，具有深厚的學科基礎(chǔ)。水產(chǎn)學科對廣東省漁業(yè)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、高層次水產(chǎn)人才的培養(yǎng)起到十分重要的支撐作用。據(jù)不完全統(tǒng)計，在廣東海洋大學科技力量的推動和支持下，目前僅湛江地區(qū)的海水珍珠產(chǎn)量就占全國的三分之二，對蝦的種苗產(chǎn)量、養(yǎng)殖面積、養(yǎng)殖產(chǎn)量、飼料產(chǎn)量、加工規(guī)模、出口量和交易量等七個方面均為全國第一。近年來，廣東海洋大學水產(chǎn)學科不斷完善人才培養(yǎng)方案，整合高校、科研院所和企業(yè)資源，發(fā)揮各自人才培養(yǎng)優(yōu)勢，在研究生產(chǎn)學研相結(jié)合培養(yǎng)的模式中取得了良好的成效。

一、確立培養(yǎng)目標實行分類指導

培養(yǎng)目標和方案的設(shè)置，對學生知識架構(gòu)和學習成長具有重要影響，要提高產(chǎn)學研結(jié)合研究生的教育質(zhì)量，必須按照不同的研究生類型設(shè)置不同的培養(yǎng)目標。水產(chǎn)學科根據(jù)其學科特色，對下置的水產(chǎn)養(yǎng)殖、漁業(yè)資源、捕撈學三個二級學科均設(shè)置了學術(shù)型和專業(yè)型（應(yīng)用型）人才培養(yǎng)方案，并且開設(shè)海洋生物學學術(shù)型專業(yè)作為支撐專業(yè)。培養(yǎng)方案中學術(shù)型碩士主要針對想繼續(xù)從事研究型工作的研究生，在理論課教學中著重基礎(chǔ)知識、前沿知識和實驗室技能學習;而專業(yè)型碩士主要針對想從事實際生產(chǎn)和應(yīng)用的研究生展開，主要考查其生產(chǎn)實踐能力，將培養(yǎng)著重放在生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)并設(shè)置了1年的實踐期限。在專業(yè)課程設(shè)置上，優(yōu)化了水產(chǎn)學科的課程體系，降低了課程學分學時要求，增加了前沿課程和文獻閱讀的比例及研究生參加學術(shù)論壇和班級討論環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變了教學模式，部分選修課采取研究生為主角，教師協(xié)助指導的討論模式。

二、完善導師隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是產(chǎn)學研教學體系建設(shè)的核心與關(guān)鍵，在水產(chǎn)學科研究生產(chǎn)學研教育中，導師不但要掌握扎實的基礎(chǔ)知識和前沿的研究手段，還要具備豐富的操作和實際生產(chǎn)經(jīng)驗（周永燦等，2013）。水產(chǎn)學科師資力量主要通過以下幾個方面來達到：

第一，培養(yǎng)和引進高層次專門人才，同時鼓勵本專業(yè)教師出國或在國內(nèi)其他單位“充電”。引進中國工程院院士“麥康森”作為學科雙聘院士;著名對蝦遺傳育種專家陳兆明博士作為水產(chǎn)學科領(lǐng)軍學者教授;同時不斷鼓勵青年教師到國內(nèi)外知名科研院所深造，交流學習，近三年本學科每年公派出國做訪問學者的教師不低于3人，部分碩士職稱的副教授、教授在國內(nèi)知名大學取得了博士學位，這大大充實了師資隊伍的整體實力，優(yōu)化了學緣結(jié)構(gòu)。

第二，建立合作團隊，助力青年教師發(fā)展。水產(chǎn)學科在經(jīng)過多年發(fā)展后，已形成水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料團隊、水產(chǎn)動物病原生物學及病害防控團隊、珍珠加工與培育、南海漁業(yè)資源調(diào)查與評估團隊等7個穩(wěn)定的科研團隊，在團隊帶領(lǐng)下大大加快了青年教師的成長，培育了一批國家級科研項目、省部級科研平臺和獲獎成果。在獲得成果的同時，要求青年教師下到基地指導實踐教學，增強了實際解決問題的能力。

第三，吸收產(chǎn)學研合作單位優(yōu)秀科研人員到學校講學，聘請有豐富實踐經(jīng)驗的高級職稱專家作為兼職導師，實現(xiàn)學校與合作單位的“雙導師制”共同指導研究生完成課題設(shè)計。

三、實現(xiàn)培養(yǎng)過程有效監(jiān)督

針對水產(chǎn)學科的學科特性，加強了對研究生培養(yǎng)過程的監(jiān)督。在導師方面，嚴格了導師的聘任和遴選條件，規(guī)范了導師的工作職責，實行學術(shù)和專業(yè)型導師遴選條件分類和招生名額分配限制;在學生方面，加強了對培養(yǎng)環(huán)節(jié)的及時跟蹤和管理，完善了考核管理辦法，加大了獎助力度，提供了豐富的專業(yè)實踐場地;在合作單位方面，加強了和合作方的交流溝通，明確了雙方的權(quán)力與責任。產(chǎn)學研培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)得到有效監(jiān)督。

四、創(chuàng)新合作模式

產(chǎn)學研相結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式主要是以研究生培養(yǎng)高校為責任體，聯(lián)合其他高校、科技創(chuàng)新型企業(yè)、企業(yè)聯(lián)盟或行業(yè)管理部門、科研院所等機構(gòu)共同完成。主要包括以下幾種模式：

第一，校際合作模式。主要是通過校際學者之間的交流和合作，互相利用各自學科優(yōu)勢和實驗條件，通過研究生互派、學分互認等形式共同完成科研創(chuàng)新。

第二，校企合作模式。主要是通過有高校與企業(yè)的合作，高校提供優(yōu)秀的師資、實驗條件，企業(yè)提供開展實驗所需場地和生物材料，這種合作方式彌補了高校實習場地的不足和企業(yè)科研能力的不足，同時為研究生提供了生產(chǎn)實踐的機會。

第三，校所合作模式。即高校和科研院所展開的合作，此方式能夠有效解決科研院所人員緊缺的局面，緩解高校研究生培養(yǎng)壓力。研究生通過參與高層次的科研課題研究，科研素質(zhì)得到提升，這種方式促進了教學和科研的共同發(fā)展，實現(xiàn)了優(yōu)勢資源的共享。

在產(chǎn)學研培養(yǎng)過程中，合作雙方互相提供優(yōu)勢資源，為研究生科研實踐和科研創(chuàng)新提供了很好的平臺，加快了高層次應(yīng)用人才的培養(yǎng)步伐。

五、完善研究生管理制度構(gòu)建評估體系

產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)的研究生身份較為特殊，他們既是高校在讀研究生，也是合作單位的一名職員。理論上他們既應(yīng)遵守學校的各項管理制度，也要遵守所在單位的各種規(guī)章制度。但由于我國現(xiàn)在對這類研究生還沒有相應(yīng)的管理法規(guī)，科研院所和企業(yè)的管理制度有時很難落實到研究生的日常管理中（陳剛等，2010）。研究生若自主性不高、自我約束能力較差則可能不顧雙方的管理規(guī)定，降低對自身要求，嚴重時還會導致學業(yè)荒廢的情況發(fā)生。

所以在產(chǎn)學研模式主導的研究生管理制度方面，應(yīng)該完善學校、企業(yè)、雙導師和研究生之間的權(quán)責問題，增強互信，廣泛爭取校、企、師、生各方的意見，爭對合作過程存在的問題，不斷進行調(diào)整，使產(chǎn)學研結(jié)合的培養(yǎng)模式能夠真正實現(xiàn)高層次專業(yè)人才、高水平學科、高質(zhì)量產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中雙導師互相配合，確保研究生按時完成課程學習、畢業(yè)論文開題報告、中期考核還有畢業(yè)論文答辯等工作。采取較為靈活多變的考核辦法，以研究生實際工作和學習的情況進行綜合評定，確保專業(yè)型和學術(shù)型研究生在評優(yōu)評先等環(huán)節(jié)享受同等待遇，真正體現(xiàn)研究生學術(shù)和專業(yè)水平。

綜上所述，廣東海洋大學通過創(chuàng)新水產(chǎn)學科產(chǎn)學研相結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮了學校在養(yǎng)殖技術(shù)及研究方面的獨特優(yōu)勢，鍛煉了研究生實踐動手能力，提升了就業(yè)技能，為企業(yè)提供了科技力量支撐，真正實現(xiàn)了雙贏的效果。這對于地方高校特色學科定位以及研究生教育發(fā)展具有十分重要的推動作用。通過這種培養(yǎng)模式的不斷完善，使得培養(yǎng)出來的研究生均成為精深理論、扎實技術(shù)、擅長管理的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)高層次人才，為華南地區(qū)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展不斷注入新鮮血液，促進水產(chǎn)學科協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳剛，周暉，張健東.水產(chǎn)養(yǎng)殖學科研究生“產(chǎn)―學―研”聯(lián)合培養(yǎng)模式探討[J].教育教學論壇，2010，（19）：215-217.

篇9

關(guān)鍵詞陳嘉庚 職業(yè)教育思想 啟示

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661(2011)08-0012-02

教育事業(yè)家陳嘉庚一生秉持愛國熱情，發(fā)展教育事業(yè)，傾資興學，在經(jīng)營實業(yè)和創(chuàng)辦學校的過程中，深感人才培養(yǎng)的重要性，從國家經(jīng)濟、文化等各方面發(fā)展的需要出發(fā)，注重理論和實踐結(jié)合，創(chuàng)辦了航海學校、商業(yè)學校、農(nóng)業(yè)學校等進行職業(yè)訓練的專門學校，發(fā)展了其獨特的職業(yè)教育思想，為祖國建設(shè)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人才。同時，在辦學中積累了極有價值的職業(yè)教育辦學經(jīng)驗，形成了涵蓋辦學目的、學校設(shè)置、課程與教學、師資培養(yǎng)等全面的職業(yè)教育辦學思想，留給后世職業(yè)教育辦學以豐富的啟示。

一、陳嘉庚職業(yè)教育思想概述

陳嘉庚在創(chuàng)辦職業(yè)教育的過程中，以振興中華為基本辦學動機，同時注重為個人謀生作準備；在強調(diào)職業(yè)技能訓練的基礎(chǔ)上，也注重文化知識的學習和職業(yè)道德修養(yǎng)的熏陶，重視學生全面發(fā)展；不僅對外聘請名師，而且注重學校的自主培養(yǎng)，提升教師的整體素質(zhì)。

（一）振興中華――以培養(yǎng)實用型人才為目標

陳嘉庚秉持“教育為立國之本，興學乃國民天職”的信念，將愛國熱情轉(zhuǎn)化為實際行動，大力發(fā)展實業(yè)，并將所得盈利積極興辦教育來啟迪民智，拯救祖國。

在經(jīng)營實業(yè)的過程中，陳嘉庚深感實用型人才培養(yǎng)的重要性，特別是經(jīng)營企業(yè)的人才和各種技術(shù)人才非常缺乏。例如：在回鄉(xiāng)經(jīng)營海產(chǎn)罐頭廠的時候，由于國內(nèi)人才缺乏，不得不“向日本聘一技師”的現(xiàn)狀更進一步給陳嘉庚以深重的啟示，“振興工商業(yè)的主要目的在報國，但報國的關(guān)鍵在提倡教育”。

（二）專業(yè)建設(shè)――聯(lián)系國情和地方實際

陳嘉庚聯(lián)系國情并從地方實際出發(fā)，重視培養(yǎng)具備專業(yè)知識與實踐能力的應(yīng)用性、職業(yè)性的人才，在創(chuàng)辦集美學校的過程中，針對我國以農(nóng)業(yè)立國、海岸線長、商業(yè)不發(fā)達的社會現(xiàn)狀，逐步形成了水產(chǎn)航海教學、商業(yè)經(jīng)營教學和農(nóng)林專業(yè)教學的三個職業(yè)性專門學校。

1．水產(chǎn)航海學校的創(chuàng)辦。針對我國海岸線長但水產(chǎn)航海業(yè)相對落后的現(xiàn)狀，陳嘉庚站在發(fā)展祖國的航運業(yè)、爭取海權(quán)、振興國家經(jīng)濟的高度，提出“吾國人口，居世界第一，沿岸領(lǐng)海，環(huán)抱萬里，不讓任何大國，乃所有船舶之數(shù)，尚不足與最少船舶之國比擬，甚至世界數(shù)十國航業(yè)注冊，我國竟無資格參加，其恥辱為何如？故今后我國欲振興航業(yè)，鞏固海權(quán)，一洗久積之國恥，沿海諸省應(yīng)負奮起直追之責?！睘榱诉M一步振興航業(yè)，鞏固海權(quán)，陳嘉庚于1920年在集美學校始辦水產(chǎn)科。經(jīng)過一段時間的發(fā)展，航海學校成為當時我國培養(yǎng)航海人才的重要基地，并形成國內(nèi)航海方面的兩大學派之一。舊中國相當部分的船長、大副、二副等高級船員都出自集美航海學校。

2.商業(yè)學校的創(chuàng)辦。陳嘉庚考慮到福建的華僑很多，大多經(jīng)營商業(yè)但經(jīng)營方法陳舊，因此急需培養(yǎng)商業(yè)人才援助廣大華僑經(jīng)營商業(yè)。為此，他創(chuàng)辦商科，培養(yǎng)有學識之才，援助南洋廣大華僑經(jīng)營商業(yè)；同時，陳嘉庚為改革國內(nèi)墨守成規(guī)的經(jīng)營方式，更好的解決民生問題，發(fā)展我國經(jīng)濟，陳嘉庚于1920年開始設(shè)立商科。

3.農(nóng)林學校的創(chuàng)辦。陳嘉庚分析了當時的農(nóng)業(yè)狀況，即“我國素以農(nóng)業(yè)立國，然因科學落后，水利未興，改良無法，故收獲不豐，民生困苦。本省雖臨海，農(nóng)業(yè)實占一大部分，尚乏農(nóng)林學校，以資教育改良。余對于農(nóng)科尤為注意?！?。為此，他于1925年創(chuàng)辦農(nóng)林部，專業(yè)課程設(shè)置等參酌本省農(nóng)林業(yè)的需要而設(shè)置。此外，密切聯(lián)系地方實際推廣農(nóng)林技術(shù)，將農(nóng)林學校與農(nóng)民直接聯(lián)系，及時向當?shù)剞r(nóng)民改良種苗及科學耕作方法，以此促進農(nóng)林事業(yè)的發(fā)展，并且不斷地把農(nóng)林生產(chǎn)知識、科學技術(shù)、科普人才輸送到到當?shù)剞r(nóng)村中去。

隨著對職業(yè)教育重視程度的深入、投入的逐步加大和辦學經(jīng)驗的成熟，陳嘉庚所創(chuàng)辦的職業(yè)教育體系逐步完善和充實。從1920年創(chuàng)辦集美學校水產(chǎn)科和商科起， 1925年擴大為集美高級水產(chǎn)航海部和商業(yè)部，1927年又改為集美水產(chǎn)航海學校和集美商業(yè)學校。在創(chuàng)辦水產(chǎn)航海學校和商業(yè)學校的同時，1925年，陳嘉庚先生創(chuàng)辦了集美農(nóng)林部，設(shè)置農(nóng)林試驗場，以后又改稱集美農(nóng)林學校。

陳嘉庚創(chuàng)辦的職業(yè)學校以優(yōu)秀的教學質(zhì)量取信于社會，沿海各地的漁撈水產(chǎn)、航海單位都有集美校友在工作；農(nóng)業(yè)學校也培養(yǎng)了大批的農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)人才；商業(yè)學校培養(yǎng)的人才，不但散布在全國各地，也散布在南洋各國。

（三）全面發(fā)展――理論與實踐并舉

1．理論學習與實踐相結(jié)合

在專業(yè)知識的學習中，陳嘉庚強調(diào)理論學習與實踐相結(jié)合，非常重視實踐性教學環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學以致用的人才，為水產(chǎn)學校、商業(yè)學校和農(nóng)林學校建設(shè)了配合教學的各種館、舍、廠、場，同時還配備了完備的實驗儀器。

為滿足學生的實習需要，陳嘉庚不惜巨資，為水產(chǎn)航海學校建置了四艘實習船，開設(shè)了水產(chǎn)養(yǎng)殖場、水族館、漁具實習場、信號實習場；他為農(nóng)林學校開辟農(nóng)林場，并附設(shè)工廠；為商業(yè)學校開設(shè)實習銀行、商店等。

2．注重學生的全面發(fā)展

陳嘉庚注重學生的全面發(fā)展，提倡“德、智、體、群、美”五育并行的全面教育思想。在進行知識學習、技能培養(yǎng)的同時也強調(diào)品德的修養(yǎng)，認為“對學生不但教其識字而已，其他如知識、思想、能力、品格、實驗、體育、園藝、音樂及其他課外活動，均須注意與正課相輔并行。”

首先是愛國主義教育。陳嘉庚興學的動機是振興中華，在辦學的過程中，愛國主義教育成了一個主要的教育內(nèi)容，他強調(diào)指出：“教育不僅讀書識字，而尤以養(yǎng)成德性，裨益社會?！痹趯W習知識的過程中潛移默化地灌輸愛國主義思想，教育學生要愛祖國、愛家鄉(xiāng)，啟迪學生為振興中華而努力。

在進行愛國主義教育的同時，陳嘉庚還注重學生犧牲服務(wù)精神的培養(yǎng)。“我希望于你們的只是要你們依照著‘誠毅’校訓，努力地讀書；好好地做人，好好地替國家民族做事。希望諸位要抱著大公無私的精神，憑著‘誠毅’二字校訓，努力苦干。我們集美學校創(chuàng)辦的動機和目的跟普通學校不同，希望諸位深深來體會?！?/p>

3．重視師資隊伍的建設(shè)

陳嘉庚在創(chuàng)辦職業(yè)教育的過程中，十分重視辦學的師資，把師資當做辦學的決定性首要條件，反復強調(diào)要聘好師資。在水產(chǎn)學校、商業(yè)學校和農(nóng)林學校辦學過程中，陳嘉庚采取了三種方式進行師資的延聘。

第一，慷慨資助。在擬開辦三所職業(yè)學校之前，由于專業(yè)教師難聘，陳嘉庚便資助上海吳淞水產(chǎn)學校優(yōu)秀畢業(yè)生往日本留學，待其學成回國，即聘為教員?！坝嘁员臼『０毒€長，漁利航業(yè)關(guān)系非鮮，故擬辦水產(chǎn)及航海學校。乃致函上海吳淞水產(chǎn)航海學校，托代聘一、二位教師，據(jù)復函云，水產(chǎn)教師國內(nèi)無處可聘，伊校亦甚需用仍付缺如?，F(xiàn)有兩位高材生本屆可畢業(yè)。如有意，可資以經(jīng)費往日本留學，兩年后便可回來任教師?！?/p>

第二，重金禮聘。陳嘉庚對于師資隊伍的建設(shè)尤為重視，為提升職業(yè)教育的教學質(zhì)量，重金聘請了當時著名的農(nóng)學家如章文才、彭家元，著名林學家如葉道淵、殷良弼，著名經(jīng)濟學家如黃綬銘、陳慶瑜，著名水產(chǎn)航海專家如馮立民、張榮昌。

第三，自行培養(yǎng)。陳嘉庚還以自己的誠摯之心來愛護和關(guān)心教師，選送資助畢業(yè)生升學或留學，自力更生培養(yǎng)師資。

二、陳嘉庚職業(yè)教育思想的啟示

列寧說：“判斷歷史功績，不是根據(jù)歷史活動家有沒有提供現(xiàn)代所需要的東西，而是根據(jù)他們比前輩提供了新的東西?！边@就告訴我們，衡量一種教育思想的進步與落后，評價一位教育家的功過與是非，不能離開具體的歷史環(huán)境，不能離開其社會實踐效果。今天我們研究陳嘉庚的職業(yè)教育思想，對我國職業(yè)教育有現(xiàn)實的指導意義。

（一）更新觀念，定位明確

深受中國傳統(tǒng)的儒家思想對于“術(shù)”的輕視的影響，在當前制約我國職業(yè)教育發(fā)展的因素中，其中一個關(guān)鍵原因是：社會上仍然普遍存在著輕視職業(yè)教育的思想。陳嘉庚在創(chuàng)辦教育的過程中，不僅重視普通教育的普及，同時也通過各種努力來更新民眾觀念，重視職業(yè)教育的發(fā)展。

從思想根源上，陳嘉庚以振興中華為基本的辦學動機，以振興祖國工業(yè)、發(fā)展國家經(jīng)濟為職業(yè)教育的辦學目的。在今天職業(yè)教育發(fā)展過程中，應(yīng)明確職業(yè)教育是為國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高級職業(yè)專門人才所服務(wù)的長遠目標，奠定職業(yè)教育在培養(yǎng)職業(yè)人才、促進經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位。

從傳統(tǒng)觀念上，當集美水產(chǎn)航海學校開辦之初，為扭轉(zhuǎn)民間所謂“行船走馬三分命”的觀念，陳嘉庚采取了優(yōu)待膳宿雜費、衣服津貼、安排就業(yè)等方式。當前我國職業(yè)教育對于學生采取了一定的優(yōu)惠補助政策，但是傳統(tǒng)觀念還為完全驅(qū)除，應(yīng)進一步加強思想觀念的引導，提升職業(yè)教育的社會競爭力和社會服務(wù)性。

（二）面向市場，為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)

陳嘉庚在創(chuàng)辦職業(yè)教育的過程中，從國家建設(shè)需要出發(fā)，以福建區(qū)域現(xiàn)實為依托，創(chuàng)辦了航海學校、商業(yè)學校和農(nóng)林學校，為祖國建設(shè)和福建區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供了有益的人才支持。隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的進一步發(fā)展，經(jīng)濟的區(qū)域性特點突出，這就更需要職業(yè)教育培養(yǎng)面向市場，滿足地方、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的職業(yè)專門人才。這不僅適應(yīng)了地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，也有利于解決畢業(yè)生的出路問題，服務(wù)于地方經(jīng)濟。

（三）加強實踐教學環(huán)節(jié)，推進產(chǎn)學合作

陳嘉庚在辦學過程中，重視理論和實踐相結(jié)合，并且為進行職業(yè)教育的學生創(chuàng)設(shè)了極好的實踐條件，將水產(chǎn)航海的學生與推進水產(chǎn)航海事業(yè)相聯(lián)系，將農(nóng)林學校與提升周邊農(nóng)林科技含量相結(jié)合，將商業(yè)學校與加強僑商經(jīng)營能力相促進，不僅讓學生將理論與實際相結(jié)合，并且切實促進了經(jīng)濟與社會的發(fā)展。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育對于經(jīng)濟的推動作用愈加明顯，在職業(yè)教育發(fā)展的過程中，除了重視理論的訓練外，更需要加強產(chǎn)學合作、提高學生實踐能力，并通過產(chǎn)學合作促進企業(yè)的發(fā)展。

（四）重視師資隊伍建設(shè)

陳嘉庚在創(chuàng)辦職業(yè)教育的過程中，重視師資隊伍的建設(shè)，內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)優(yōu)良的師資，以優(yōu)良師資為依托，培養(yǎng)了一批對祖國經(jīng)濟建設(shè)和各項事業(yè)發(fā)展起推動作用的優(yōu)秀人才。今天職業(yè)教育的發(fā)展同樣需要一支與職業(yè)人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的高素質(zhì)的教師隊伍。在產(chǎn)學合作、校企協(xié)調(diào)的條件下，更需要加快師資隊伍的培育，制定教師隊伍提升、培訓計劃；在加強理論深造的同時，到企業(yè)中配合生產(chǎn)實踐；對內(nèi)培養(yǎng)一批優(yōu)秀青年教師，對外引進專家，培養(yǎng)出教學水平高、實踐能力強的教師隊伍。

參考文獻：

[1]黃金陵，王建立.陳嘉庚精神文獻選編[M].福州：福建人民出版社，1996.

篇10

1.信息化檔案管理有利于整合不同類型信息價值，增強科研效率功能。信息化管理，信息資源庫容大，信息資源類型多，層次豐富多元，不僅有著記錄養(yǎng)殖過程，而且資源有著研究創(chuàng)新的價值，有利于及時地把科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，通過多方面、多層次、多類型的資源整合，可以有效地服務(wù)于養(yǎng)殖業(yè)的多樣化，有利于前瞻性養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新性發(fā)展；拓展水產(chǎn)養(yǎng)殖品的深加工商品種擴大產(chǎn)品類，充分利用鄭州“航空港”建設(shè)和國家“一帶一路”的優(yōu)勢，擴大目前產(chǎn)品的創(chuàng)新性市場效應(yīng)。把檔案管理打造成為創(chuàng)新性的水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)產(chǎn)業(yè)謀劃、培養(yǎng)、管理、交流市場一體化的服務(wù)保障平臺，可以使水產(chǎn)養(yǎng)殖檔案信息化科學管理平臺，成為水產(chǎn)業(yè)和市場發(fā)展的創(chuàng)新保障機制。2.信息化管理，拓展了信息查詢的廣闊渠道，可以通過模糊查詢、組合查詢、分類查詢、專題查詢等多種方式，保證信息資源的綜合利用，從而提供高效快捷的服務(wù)效能，同時，也有利于提高檔案管理人員的專業(yè)性知識和技能。一方面，可以使檔案專職管理人員直接獲取信息的過程中的技能；另一方面，由于具備了極為寬泛的養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)知識、技術(shù)、資源，保證了策劃管理的人員、思想理念、技術(shù)的修養(yǎng)鍛煉，也有利于不斷提高檔案管理的科學性。3.信息化檔案管理有利于檔案資料的儲存保護。計算機管理手段有效地克服了傳統(tǒng)的紙類收集、儲存、保護等弊端，而通過機體硬件、軟盤、光盤等，可以保證及時擴大信息的存量及對有效應(yīng)用技術(shù)操作手段效能的維護，不僅降低了保護成本，而且也有利監(jiān)管和保密，保證信息資源的長久利用效應(yīng)。

二、實現(xiàn)檔案管理的信息科

學化，是水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的迫切性工程水產(chǎn)養(yǎng)殖檔案，不僅僅是養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)記錄、統(tǒng)計性的參考性資料反映，更是在客觀反映產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實狀況前提下，通過資源、人才、知識、技術(shù)手段、管理方式方法，便于水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的前瞻性發(fā)展趨勢的研究、開發(fā)到轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，服務(wù)市場的綜合資源。可以說它是直接影響著水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向、效率和質(zhì)量的基礎(chǔ)性、支持性工程。而目前的傳統(tǒng)型檔案管理模式直接影響著這一事業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。從目前鄭州市的養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)檔案管理現(xiàn)狀看，盡管這些年來，運用信息化管理的手段大幅提升，但是基本上還是停留在傳統(tǒng)管理的模式之中，轉(zhuǎn)型為信息化管理實現(xiàn)障礙不少。一是信息資源的收集量少、類型少，況且檢索滯后、狹窄、信息資源缺乏。二是技術(shù)手段不夠?qū)挿海形疵嫦蛉珖运a(chǎn)業(yè)的養(yǎng)殖發(fā)展資源的積累，由此造成河南省水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展滯后，適應(yīng)新的社會飲食生活的水產(chǎn)品需求不夠?qū)挿海粔蜇S富。三是技術(shù)檔案管理的知識、技術(shù)、檢索、咨詢資源，與河南省水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的針對性不夠，尤其是人才隊伍培養(yǎng)推力較弱。四是檔案管理人才隊伍弱，知識技術(shù)、管理能力尚還達不到信息化管理水平，且缺乏相應(yīng)性人才培養(yǎng)的平臺和渠道。五是信息管理的保密性不夠，不僅意識較差，而且監(jiān)管技術(shù)措施滯后，影響了信息化科學管理的進程，且造成商業(yè)機密泄露現(xiàn)象。這些年，隨著生活方式的時代性發(fā)展，社會對水產(chǎn)品的需求成倍翻番，而水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)與豬、牛、羊、雞、鴨養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展相比較，差距巨較大。水產(chǎn)品多是靠外地采購，這不僅給河南帶來很大的消費成本，而且影響到廣大民眾的生活質(zhì)量。其主要原因是河南省水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)單一落后，客觀上說，河南省的水利、氣候條件對于水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)具有較大的局限性，但這些年來我們的主觀創(chuàng)新觀念措施也不得力。而水產(chǎn)養(yǎng)殖檔案信息化管理的滯后也不能不是原因之一。所以，檔案管理由傳統(tǒng)模式向信息化科學管理，直接影響著這一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

三、實現(xiàn)水產(chǎn)養(yǎng)殖檔案信息化管理的路徑