導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

所以我特別指定了這學(xué)期三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

以第三次全國(guó)教育工作會(huì)議精神，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以教育科研為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、學(xué)生情況分析

   

三年級(jí)共有學(xué)生43人，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生取得了一些進(jìn)步，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面。但是還有個(gè)別同學(xué)在書寫、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面還存在較大的缺陷。另外，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度差，勢(shì)必會(huì)影響整體水平的發(fā)揮，所以，盡可能轉(zhuǎn)化后進(jìn)，提高先進(jìn)，發(fā)展后進(jìn)是本學(xué)期重點(diǎn)。

三、教材分析：

   

本冊(cè)教科書構(gòu)建了開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、教學(xué)措施：

  

1、加強(qiáng)與生活實(shí)際聯(lián)系，尋取生活的資源進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

教學(xué)安排   

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)、授課能力。

3、加強(qiáng)直觀教學(xué)，利用教具、學(xué)具，增強(qiáng)學(xué)生操作、觀察，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的書寫，認(rèn)真看書的習(xí)慣。同時(shí)注意學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

五、本學(xué)期教學(xué)工作的主要目標(biāo)

 

1、對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來(lái)。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。

  

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。

 

3、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。 

4、會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

  

5、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

   

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的習(xí)慣。

7、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。

 

8、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。   

六、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)分析

   

本冊(cè)教材從內(nèi)容上看，主要任務(wù)是識(shí)字、寫字和課文的朗讀。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，詞語(yǔ)的積累運(yùn)用、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題也是教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是識(shí)字、寫字和課文的朗讀。

這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是比較艱巨的，因?yàn)樯蠈W(xué)期三年級(jí)的語(yǔ)文考試成績(jī)不是很理想，雖然有個(gè)別學(xué)生的成績(jī)很優(yōu)秀，可是大部分學(xué)生的成績(jī)都沒(méi)有達(dá)到我期望的水平，所以在這個(gè)學(xué)期我還是會(huì)繼續(xù)努力的工作下去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成績(jī)的大提升。

篇2

記的上一年級(jí)時(shí)，有一段時(shí)間，我表現(xiàn)的很不好，上課老是低垂著頭，沒(méi)精打采。王老師很快就發(fā)覺(jué)了，可您并沒(méi)有在課堂上批評(píng)我，而語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō)：“你最近身體有沒(méi)有哪里不舒服，你是一個(gè)好學(xué)生，如果長(zhǎng)此下去，就像滑滑梯一樣……”。聽(tīng)了王老師的話，我的臉一下子紅到了脖子根，從這以后我努力學(xué)習(xí)，再也不敢放松。王老師謝謝你，是您用最簡(jiǎn)單的方式教育了我，讓我知錯(cuò)就改。您的恩情我一輩子不忘，我會(huì)用有意的成績(jī)來(lái)回報(bào)您的愛(ài)。

在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)時(shí)，那是一節(jié)語(yǔ)文課，突然烏龍龍生病了，王老師急急忙忙把烏龍龍送進(jìn)了醫(yī)院，幫助并照顧烏龍龍治病，使烏龍龍很快回到班集體，通過(guò)這件事我感到王老師既是我們的老師，有是我們的媽媽。

去年冬天的兩個(gè)星期，王老師突然生病了，連嗓子都說(shuō)不出話了，但您還是堅(jiān)持著為我們上完每一節(jié)課，您為了我們，奉獻(xiàn)了您所有的精力，王老師啊！王老師啊！千言萬(wàn)語(yǔ)只化做一句，您是我心目中最好的老師。

篇3

關(guān)鍵詞 三年級(jí) 習(xí)作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-0082-02

《九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（修改版）明確規(guī)定：“小學(xué)三年級(jí)的作文是習(xí)作，既不是成人的寫作，更不是文學(xué)創(chuàng)作，而是一種書面表達(dá)的練習(xí)。只要求小學(xué)生能把自己的見(jiàn)聞感受和想象寫出來(lái)?！被诖?，我在三年級(jí)的作文教學(xué)中一直教育學(xué)生從現(xiàn)實(shí)取材，說(shuō)真話，寫實(shí)事，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，并在平常的作文教學(xué)中，努力做到以下幾個(gè)方面：

一、排難激趣

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛步入寫作的門檻，大多數(shù)學(xué)生提起作文就頭痛，感覺(jué)無(wú)從下手，認(rèn)為寫作文是最麻煩的苦差事。我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“習(xí)作”的含義，排除學(xué)生對(duì)作文的畏難心理，告訴學(xué)生寫作就像我們平時(shí)跟人聊天一樣平常，只不過(guò)聊天時(shí)只是說(shuō)，而寫作是把說(shuō)的話寫下來(lái)，我還告訴學(xué)生寫作應(yīng)該取材于實(shí)實(shí)在在的生活，寫身邊的人和事。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。我知道，興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒(méi)有興趣，正如“無(wú)水之源”，學(xué)生的作文水平是絕不會(huì)提高的。因此，每次揭示習(xí)作題目，我總是變樣地以謎語(yǔ)、故事、圖畫出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首次教學(xué)肖像描寫時(shí)，我先出示一個(gè)描寫班上有顯著外貌特征的同學(xué)的片斷，如：“他1.20米的個(gè)子，足足有60公斤重。胖胖的臉，眼睛顯得格外的小，似乎整天瞇成一條縫。因?yàn)樘至?，所以肚子凸出老遠(yuǎn)，走路也慢得多。笑起來(lái)下巴也隨著笑聲抖動(dòng)?！弊寣W(xué)生猜是誰(shuí)，然后現(xiàn)場(chǎng)素描，用彩色粉筆在黑板上顯現(xiàn)這個(gè)人的外貌，趁學(xué)生目瞪口呆之際相機(jī)問(wèn)：“誰(shuí)能再寫出這么好的片斷讓我畫出來(lái)呢？”堂下頓時(shí)舉起了好多雙小手。

二、做有心人，從現(xiàn)實(shí)中取材

小學(xué)生作文往往缺乏素材，沒(méi)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。我引導(dǎo)學(xué)生做有心人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見(jiàn)聞。為了豐富學(xué)生寫作的素材，我常組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如拔河、接力賽、課本劇表演等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。有了親身經(jīng)歷，學(xué)生就樂(lè)于表達(dá)活動(dòng)中的真情實(shí)感了。

三、采用課堂動(dòng)態(tài)教學(xué)

作文教學(xué)中，我常在靜態(tài)的課堂上借助電教媒介，利用圖像、音響、實(shí)物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼視、耳聽(tīng)、鼻聞、手觸等功能。記得我以前在鄉(xiāng)村學(xué)校教書時(shí)，要寫一處景物?？稍谖覀冝r(nóng)村，年紀(jì)這么小的孩子，大多數(shù)都沒(méi)去過(guò)什么地方游覽，于是，我把學(xué)生帶到了離我們學(xué)校最近的阿未水庫(kù)，讓他們從看到說(shuō)再寫，順理成章。有了這接觸，寫作就水到渠成，不用再費(fèi)力了。

四、體驗(yàn)大綱要求，培養(yǎng)學(xué)生想象力

修改版“大綱”也明確指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！毙W(xué)生的作文雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要運(yùn)用生動(dòng)的聯(lián)想。怎樣才能使學(xué)生神思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩呢？如在教續(xù)寫想象時(shí)，許多課文的結(jié)尾言有盡而意無(wú)窮，教師可在上完課文內(nèi)容后，讓學(xué)生沿著作者的思想續(xù)寫下去，既鞏固了課文內(nèi)容，又拓展了學(xué)生想象的空間。如教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)《她是我的朋友》一課時(shí)，可讓學(xué)生想像阮恒為小女孩輸完血后，小女孩醒過(guò)來(lái)了嗎？他們之間又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？有了老師的引導(dǎo)后，學(xué)生便會(huì)浮想聯(lián)翩。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開(kāi)展出更為廣闊的空間。

五、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言

“不積硅步，無(wú)以至千里”。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生寫出的作文一定是干巴巴，缺乏養(yǎng)分的，而三年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，詞匯貧乏，所以，教師必須不斷地鼓勵(lì)和督促學(xué)生，幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查或在班會(huì)課、隊(duì)會(huì)課、活動(dòng)課時(shí)開(kāi)展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、詞語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀外，還應(yīng)引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟、去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就大大減少了，作文也就能生動(dòng)起來(lái)。

六、讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 自主探究 教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上教師“話語(yǔ)霸權(quán)”，一問(wèn)一答――“單純、一線”的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性?！胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四個(gè)基本理念之一，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也提出“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”、“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”等要求。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用“自主探究性”教學(xué)模式所取得的“真經(jīng)”，濃縮在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《七顆鉆石》一課的教學(xué)例子中，不吝擺出與大家探討。

一、“自主探究性”教學(xué)模式的理念認(rèn)識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上為學(xué)生提供獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、合作討論、相互交流的機(jī)會(huì)，是“自主探究性”教學(xué)模式的前提；營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍是“自主探究性”教學(xué)模式的必備條件；建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系是“自主探究性”教學(xué)模式的根本保證；給學(xué)生充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，勇于表達(dá)自己的思想，是“自主探究性”教學(xué)模式的關(guān)鍵。

二、如何構(gòu)建“自主探究性”教學(xué)模式

基于筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課“自主探究性”教學(xué)模式的概念及其特征的認(rèn)識(shí)，精心設(shè)計(jì)《七顆鉆石》的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

1.精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

興趣是最好的老師，興趣是人認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極大的推動(dòng)作用。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性，課文導(dǎo)入應(yīng)先精心創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如一首歌、一個(gè)故事、一個(gè)視頻、一個(gè)謎語(yǔ)、一幅畫等，都可以起到誘發(fā)興趣的效果。而在《七顆鉆石》一課中，筆者先給學(xué)生播放“大熊星座”的視頻片段――在神秘的夜空里，繁星點(diǎn)點(diǎn)，其中有七顆星星尤其大而又明亮，猶如一只大熊貓活在夜空。當(dāng)這一景象生動(dòng)而又形象地出現(xiàn)在學(xué)生的眼前時(shí)，大家都“哇”地一聲驚叫起來(lái)，接著便不由自主、交頭接耳地議論紛紛――有的疑惑地說(shuō)：“這幾顆是什么星??？怎么這么大這么亮？”有的不敢肯定地說(shuō)：“這七顆星星好像是北斗七星，我在夜晚看過(guò)?！边€有的神氣地說(shuō)：“這不就是大熊星座嗎？”……這一幕充分地體現(xiàn)了視頻對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的視覺(jué)吸引力，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的激情。

2.目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境

無(wú)論采用怎樣的教學(xué)策略，課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須要讓學(xué)生做到心中有明確的目標(biāo)。學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有目的性，就算激情萬(wàn)分，也勢(shì)必造成學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性。因此，在激發(fā)了學(xué)生的求知欲望后，筆者馬上請(qǐng)學(xué)生舉手說(shuō)說(shuō)對(duì)這七顆星星的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)生各抒己見(jiàn)，大家都知道這原來(lái)就是北斗七星――大熊星座。“同學(xué)們，關(guān)于大熊星座的由來(lái)有個(gè)神奇的傳說(shuō)，你們想知道嗎？”筆者緊接著問(wèn)學(xué)生，這時(shí)大部分學(xué)生異口同聲地答道：“想！”于是筆者當(dāng)機(jī)立斷提出：“這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《七顆鉆石》，在這里我們一定能找到答案（板書：七課鉆石）。”學(xué)生聽(tīng)到筆者這樣一說(shuō)，“了解大熊星座的由來(lái)”這一問(wèn)題正是他們躍躍欲試的有趣實(shí)踐活動(dòng)，從而穩(wěn)住了他們激情的同時(shí)，也就充分地明確了筆者本身所要向大家提出的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)――通過(guò)自由閱讀《七顆鉆石》明白大熊星座的由來(lái)，為下一步進(jìn)行“自主探究性”學(xué)習(xí)指明了方向。

3.提示“寶典”，為學(xué)生進(jìn)行“自主探究性”學(xué)習(xí)帶來(lái)便利

“寶典”之一――學(xué)習(xí)工具書。筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，《字典》、《詞典》等工具是必不可少的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)不懂的字詞通過(guò)自己或同桌相互查《字典》、《詞典》去進(jìn)行自學(xué)，這樣充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，相互合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

“寶典”之二――同學(xué)。在進(jìn)行“自主探究性”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不能忘了“人力資源”的運(yùn)用――通過(guò)學(xué)生幫學(xué)生、協(xié)作性學(xué)習(xí)，不僅能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神和集體主義觀念。所以，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)提倡小組合作性的學(xué)習(xí)模式。

“寶典”之三――教師。在學(xué)生進(jìn)行“自主探索性”學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師不容忽視巡堂了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自學(xué)不會(huì)的問(wèn)題問(wèn)老師，并給以適當(dāng)引導(dǎo)，但不能讓學(xué)生養(yǎng)成過(guò)多的依賴性。

4.放手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“學(xué)生自主探究”過(guò)程中教師只是指導(dǎo)者、組織者；學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是主動(dòng)而富有個(gè)性的。筆者認(rèn)為如果把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望比作是“旅游觀光”的一種想法，那么教師為學(xué)生所提供的“寶典”就是“旅游觀光”所需要的“車”和“交通手冊(cè)”。具備了動(dòng)機(jī)及實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)所需要的條件，接下來(lái)筆者放手給學(xué)生，讓他們自由而又有目的性地“駕車”去“旅游觀光”，從而為學(xué)生的大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造了一個(gè)民主的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們以非常愉快的心情投入到自主探究知識(shí)的活動(dòng)中。與此同時(shí)，筆者還巡堂輔導(dǎo)，循循善誘，對(duì)個(gè)別學(xué)生提出的問(wèn)題耐心地指導(dǎo)和啟發(fā)。

篇5

【關(guān)鍵詞】提升；作文；水平；“四想”

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文一直是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難題，語(yǔ)文教師感嘆作文不好教，學(xué)生對(duì)寫作文也不感興趣，總害怕寫作文，或者說(shuō)是擔(dān)心寫不好作文。作文教學(xué)真的就那么難嗎？其實(shí)不然。仔細(xì)觀察目前的作文教學(xué)，很多教師在某種程度上拔高了學(xué)生的作文水平，既不給學(xué)生提供寫作素材，平時(shí)又不注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，造成了許多學(xué)生在寫作文時(shí)一來(lái)無(wú)話可說(shuō)，二來(lái)沒(méi)有情感。那么，什么樣的作文教學(xué)才能提升學(xué)生作文水平呢？筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該做到“四想”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想聽(tīng)

作文教學(xué)首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)。學(xué)生只有會(huì)聽(tīng)了，才能積累豐富的作文材料，才能在寫作時(shí)信手拈來(lái)。但是，小學(xué)生的自制力比較弱，學(xué)習(xí)在很大程度上依靠良好的心情，學(xué)習(xí)行為容易受情緒控制。學(xué)生想不想傾聽(tīng)別人說(shuō)的話關(guān)鍵是教師有沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生想聽(tīng)的情境，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想去聽(tīng)。所以，在作文教學(xué)時(shí)，要積極創(chuàng)設(shè)與寫作主題相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中認(rèn)真聽(tīng)，從而激發(fā)他們想寫好作文的欲望。

比如，人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的習(xí)作教學(xué)，這次習(xí)作的要求是讓學(xué)生介紹自己身邊熟悉的人，然后寫一寫這個(gè)熟悉的人曾經(jīng)做過(guò)的一件事。在作文教學(xué)一開(kāi)始，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我想向大家介紹我們班一位同學(xué)的事跡，大家聽(tīng)一聽(tīng)，看看能不能聽(tīng)出我說(shuō)的是哪一位同學(xué)?！睂W(xué)生一聽(tīng)這一次的作文是讓他們猜同學(xué)，興趣一下子來(lái)了，紛紛對(duì)我說(shuō)：“老師，你快說(shuō)，我們一定能猜出來(lái)?！边@時(shí)，我就在班級(jí)學(xué)生中挑選一位進(jìn)行介紹，先從外貌說(shuō)起，然后說(shuō)他的性格，他的品質(zhì)，并說(shuō)了一件他曾經(jīng)做過(guò)的好事。因?yàn)槭墙榻B本班的同學(xué)，所以學(xué)生也就非常樂(lè)意聽(tīng)了。這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)有效地激發(fā)了學(xué)生想聽(tīng)的動(dòng)機(jī)。

二、捕捉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生想說(shuō)

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)在寫作過(guò)程中“要求學(xué)生說(shuō)真話 、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話?！彼自捳f(shuō)：“言為心聲”。說(shuō)話是學(xué)生思維與內(nèi)心想法的一種外化形式，學(xué)生心中怎么想的，他們才能怎么說(shuō)。要想學(xué)生寫出好的作文來(lái)，就得讓學(xué)生先說(shuō)出來(lái)。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)時(shí)，教師要善于捕捉并創(chuàng)造讓學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說(shuō)。這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展表達(dá)能力，提升作文水平。

比如人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元的習(xí)作教學(xué)，這一次的習(xí)作要求是讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己都會(huì)做些什么，然后讓學(xué)生回憶一下這些本領(lǐng)都是怎么學(xué)會(huì)的，在學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，都有哪些趣事體會(huì)，然后寫出來(lái)。為了給學(xué)生的表達(dá)開(kāi)一個(gè)好頭，我自己在課堂上用一張紙折一只青蛙，而且邊折邊介紹我學(xué)習(xí)折青蛙的過(guò)程，以此尋找讓學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。我的話才說(shuō)了一半，就有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我也會(huì)折這個(gè)青蛙，當(dāng)時(shí)是我媽媽教我的。我在學(xué)折青蛙的時(shí)候，還發(fā)生一件非常有趣的事呢！”我一聽(tīng)馬上話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：“真的嗎？你太了不起了，那就請(qǐng)你向大家介紹一下如何來(lái)折這只青蛙的，然后再向大家說(shuō)一說(shuō)你學(xué)折青蛙時(shí)發(fā)生了一件什么有趣的事吧?！边@位學(xué)生剛說(shuō)完，就有很多學(xué)生舉起了小手，紛紛想向大家介紹自己會(huì)的本領(lǐng)有哪些。這樣，這一次習(xí)作就在學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中順利完成了。

三、博覽群書，讓學(xué)生想讀

學(xué)生的作文水平不高，其主要原因就是學(xué)生腦海中沒(méi)有寫作素材，不知道自己寫什么，造成了學(xué)生的作文內(nèi)容千人一面的現(xiàn)象，甚至許多內(nèi)容都是瞎編亂造出來(lái)的。要想讓學(xué)生的作文寫得有血有肉，我們就要讓學(xué)生在平時(shí)想讀書，多讀書，或者說(shuō)給學(xué)生的作文提供一個(gè)樣本讓他們閱讀。俗話說(shuō)：“書中自有黃金屋”。學(xué)生只有多讀書，才能在寫作時(shí)有話可寫、有詞可用，并會(huì)仿照自己閱讀文章的體例來(lái)寫作文。所以，我們要經(jīng)常向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的書目或文章，讓學(xué)生去閱讀。

比如，人教版小學(xué)三個(gè)級(jí)下冊(cè)第六單元的教學(xué)，習(xí)作要求是讓學(xué)生暢想一下未來(lái)人吃的食物、穿的衣服、住的房子、坐的汽車等等都是什么樣子的。然后讓學(xué)生選擇一件自己最感興趣的東西，展開(kāi)想象，并寫出來(lái)。學(xué)生受自己知識(shí)水平與認(rèn)知水平的限制，再加上他們以前也從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)、沒(méi)見(jiàn)過(guò)這些東西，所以寫起來(lái)就有一定的困難。在寫作之前，我先讓學(xué)生到學(xué)校圖書室借閱一些科普類的書籍閱讀。并在教學(xué)前，我向?qū)W生推薦了幾篇描寫未來(lái)人們生活的作文，讓學(xué)生閱讀。這樣，學(xué)生對(duì)未來(lái)人類的生活有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)了他們的思維力與想象力，較好地完成了這次的作文。

四、走進(jìn)生活，讓學(xué)生想寫

生活是學(xué)生積累作文素材的重要源泉，也是提高學(xué)生作文水平的重要舞臺(tái)。讓學(xué)生用自己的筆寫自己身邊的事，才能激發(fā)學(xué)生的作文情感，才能讓學(xué)生想寫作文。2011年版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段的寫作教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感”。無(wú)論什么版本的小學(xué)語(yǔ)文教材，讓學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容基本上都來(lái)自于學(xué)生生活。所以，在作文教學(xué)時(shí)，我們要讓學(xué)生走進(jìn)生活，抒寫生活。這樣，才能讓學(xué)生想寫作文，從而促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

學(xué)生作文水平的提升不是一朝一夕的事，它需要我們教師在平時(shí)的作文教學(xué)中要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面扎實(shí)有效地進(jìn)行訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生的作文水平才能得以有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]朱水根.新課程小學(xué)作文教學(xué)[M].北京：高等教育出版

社，2006（8）.

篇6

本學(xué)期我任教四（3）班和四（4）班。四（3）班現(xiàn)有43人，男女生比較平均，課堂紀(jì)律相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好。有十幾個(gè)學(xué)生上課非常積極，每一個(gè)都會(huì)搶著回答，有個(gè)別學(xué)生還能說(shuō)出與眾不同的想法。思維能還是比較不錯(cuò)的。當(dāng)然也有幾個(gè)比較調(diào)皮的，特別陳越同學(xué)不僅上課不認(rèn)真聽(tīng)，而且很會(huì)搗亂，時(shí)不時(shí)地會(huì)突然發(fā)出一聲尖叫。打亂了課堂教學(xué)，我是苦笑不得。四（4）班現(xiàn)有42人，由于我擔(dān)任這個(gè)班的班主任，跟他們接觸的多，交流的也多，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都很了解。這個(gè)班的學(xué)生也很給面子，上課都非常積極，動(dòng)手操作能力，同學(xué)合作能力也相當(dāng)不錯(cuò)。當(dāng)然也有不和諧的因素。希望通過(guò)這學(xué)期的學(xué)習(xí)能夠有所提高。

二、教學(xué)內(nèi)容及分析

這冊(cè)教材包括下面的內(nèi)容：四則運(yùn)算；位置與方向；運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算；小數(shù)的意義和性質(zhì)；三角形；小數(shù)的加法和減法；統(tǒng)計(jì)；數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)等。

在數(shù)與計(jì)算方面，本教材安排了小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運(yùn)算，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算。小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，有關(guān)小數(shù)概念的知識(shí)和小數(shù)四則運(yùn)算能力是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的小數(shù)，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法，在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)大小的比較、小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化等，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的小數(shù)的加法和減法。使學(xué)生很好地理解小數(shù)的意義，能用小數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息，初步學(xué)習(xí)用小數(shù)知識(shí)解決問(wèn)題。有關(guān)四則運(yùn)算的順序和運(yùn)算定律的知識(shí)也是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，并且在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)接觸到了有關(guān)內(nèi)容，例如有關(guān)混合運(yùn)算，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了從左到右依次計(jì)算的混合運(yùn)算式題，初步了解了小括號(hào)的作用。在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，重點(diǎn)學(xué)習(xí)含有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，為學(xué)習(xí)列出綜合算式解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)；運(yùn)算定律則主要是在學(xué)生已有的直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)有關(guān)加法和乘法的運(yùn)算定律加以概括和總結(jié)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

在空間與圖形方面，本冊(cè)教材安排了位置與方向、三角形兩個(gè)單元，這些都是本冊(cè)的難點(diǎn)或重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的特性，進(jìn)一步了解確定位置的方法。使學(xué)生在探索圖形的特征、圖形的變換以及根據(jù)方向和距離確定物置的活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材安排了折線統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)看懂此種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。

在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合計(jì)算內(nèi)容，教學(xué)用所學(xué)的整數(shù)四則運(yùn)算知識(shí)和小數(shù)加減法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，初步體會(huì)植樹問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用植樹問(wèn)題的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。

2、掌握四混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算；探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

3、認(rèn)識(shí)三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類，知道三角形的任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180度。

4、初步掌握確定物置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

5、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

6、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

7、初步了解植樹問(wèn)題的思想方法，形成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)的重、難點(diǎn)：

小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算，以及三角形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

1、小數(shù)乘法和小數(shù)除法混合運(yùn)算和應(yīng)用題

重點(diǎn)：掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和三步計(jì)算文字?jǐn)⑹鲱}的解答方法，理解連乘和連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)用題的解答方法進(jìn)行檢驗(yàn)，會(huì)看簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，理解平均數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。

難點(diǎn)：正確計(jì)算混合運(yùn)算，能列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}，掌握應(yīng)用題的解答方法，正確解答各類應(yīng)用題，掌握檢驗(yàn)應(yīng)用題的方法，理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。[1]

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2、小數(shù)的意義和性質(zhì)。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)小數(shù)的意義、單位，會(huì)讀、寫小數(shù)，掌握小數(shù)的基本性質(zhì)，應(yīng)用以前學(xué)的方法求近似數(shù)。

難點(diǎn)：正確理解小數(shù)的意義，小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用，正確按要求近似數(shù)。

3、小數(shù)的乘、除法。

重點(diǎn)：掌握計(jì)數(shù)方法，知道小數(shù)乘、除法同樣可以用整數(shù)簡(jiǎn)算的方法進(jìn)行簡(jiǎn)算。

難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，正確進(jìn)行簡(jiǎn)算。

4、三角形、平行四邊形和梯形。

重點(diǎn)：掌握三角形、平行四邊形和梯形的特征。

難點(diǎn)：畫三角形的垂線和平行線，各種圖形特征的應(yīng)用。

五、課時(shí)安排

根據(jù)《義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）》中的“各學(xué)段課程內(nèi)容參考教學(xué)時(shí)間一覽表”和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)，我安排了60課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)大致安排如下：

一、四則運(yùn)算（6課時(shí)）

二、位置與方向（4課時(shí)）

三、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算（10課時(shí)）

1．加法運(yùn)算定律…………………………………………3課時(shí)左右

2．乘法運(yùn)算定律…………………………………………3課時(shí)左右

3．簡(jiǎn)便計(jì)算………………………………………………4課時(shí)左右

營(yíng)養(yǎng)午餐 …………………………………………… 1課時(shí)

四、小數(shù)的意義與性質(zhì)（14課時(shí)）

1．小數(shù)的意義和讀寫法 …………………………………3課時(shí)左右

2．小數(shù)的性質(zhì)和大小比較……………………………… 3課時(shí)左右

3．生活中的小數(shù) ……………………………………… 3課時(shí)左右

4．求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù) ………………………………4課時(shí)左右

5．整理和復(fù)習(xí) ………………………………………… 1課時(shí)

五、期中復(fù)習(xí)考試

六、三角形 （6課時(shí)）

1．三角形 …………………………………………………4課時(shí)左右

2．圖形的拼組 ……………………………………………2課時(shí)左右

七、小數(shù)的加法和減法（6課時(shí)）

八、統(tǒng)計(jì)（4課時(shí)）

九、數(shù)學(xué)廣角（4課時(shí)）

管家 ………………………………………………………1課時(shí)

十、總復(fù)習(xí)（4課時(shí)）

六、教學(xué)進(jìn)度表課時(shí)安排

周次

日期

教學(xué)內(nèi)容

課時(shí)

備注

1

2月9日—2月15日

四則運(yùn)算

4

2

2月16日—2月22日

四則運(yùn)算及單元復(fù)習(xí)測(cè)試

位置與方向

3

1

3

2月23日—3月1日

位置與方向

1

婚假3天

4

3月2日—3月8日

位置與方向及單元復(fù)習(xí)測(cè)試

乘法運(yùn)算定律

3

1

5

3月9日—3月15日

乘法運(yùn)算定律

簡(jiǎn)便計(jì)算

2

2

6

3月16日—3月22日

簡(jiǎn)便計(jì)算

營(yíng)養(yǎng)午餐

3

1

7

3月23日—3月29日

第三單元復(fù)習(xí)及測(cè)試

小數(shù)的意義和讀寫法

1

3

8

3月30日—4月5日

小數(shù)的性質(zhì)和大小比較

3

清明節(jié)放假

9

4月6日—4月12日

生活中的小數(shù)

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)

3

1

10

4月13日—4月19日

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)

4

期中考試

11

4月20日—4月26日

第四單元整理和復(fù)習(xí)測(cè)試

3

12

4月27日—5月3日

三角形

4

五一放假1天

13

5月4日—5月10日

圖形的拼組

第五單元復(fù)習(xí)測(cè)試

2

2

14

5月11日—5月17日

小數(shù)的加法和減法

4

15

5月18日—5月24日

小數(shù)的加減法及單元復(fù)習(xí)測(cè)試

4

16

5月25日—5月31日

統(tǒng)計(jì)

4

端午節(jié)

17

6月1日—6月7日

數(shù)學(xué)廣角

4

六一

18

6月8日—6月14日

總復(fù)習(xí)

4

19

6月15日—6月21日

總復(fù)習(xí)

4

20

6月22日—6月28日

知識(shí)梳理

期末考試

七、針對(duì)學(xué)生提出的措施

切實(shí)加強(qiáng)紀(jì)律觀念和行為規(guī)范教育，與學(xué)生的行為規(guī)范文明學(xué)生評(píng)比相結(jié)合，要求學(xué)生能做到以下幾點(diǎn)：

1、繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、活潑、有創(chuàng)意的課堂。

2、 與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合， 與學(xué)生已有的知識(shí)背景相結(jié)合， 使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)有用， 有趣， 易學(xué)， 富有成就感。

3、 課堂教學(xué)除上好新授課、練習(xí)課、復(fù) 習(xí)課外， 適當(dāng)延伸。補(bǔ)充一些興趣課內(nèi)容， 嘗試上專題課

4、 注意學(xué)生動(dòng)手操作， 凡是能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。在統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容里適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生作一些初步的社會(huì)調(diào)查匯報(bào) 展示實(shí)踐結(jié)果。（嘗試教學(xué)與其他知識(shí)相結(jié)合，其他學(xué)科相結(jié)合， 突破學(xué)科界限， 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。）

在課堂教學(xué)中落實(shí)這幾個(gè)“訓(xùn)練”

5、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。防止死記硬背， 盡量使學(xué)生自己探索、領(lǐng)悟得出規(guī)律，然后進(jìn)行強(qiáng)化規(guī)律。

6、 變式題的訓(xùn)練：在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握的前提下， 加強(qiáng)變式題的練習(xí)， 這樣才有利于學(xué)生更好掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

7、 創(chuàng)新思維訓(xùn)練。將創(chuàng)新思維訓(xùn)練融入到課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中， 力求每一課都有一至兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。

8、抓好質(zhì)量監(jiān)控，從平時(shí)起密切注視每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況，力求做到以下幾個(gè)過(guò)關(guān)。

9、 當(dāng)堂課當(dāng)堂作業(yè)過(guò)關(guān)， 課堂作業(yè)量少精題，大部分力求在課堂內(nèi)完成，最遲不能遲于中午。

【2】

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篇7

一、研究緣起

生命教育產(chǎn)生于上個(gè)世紀(jì)60年代的美國(guó)，上個(gè)世紀(jì)中后期，美國(guó)、澳大利亞等國(guó)家基本上在中小學(xué)廣泛開(kāi)設(shè)生命教育理念的課程學(xué)習(xí)，以期引導(dǎo)中小學(xué)生確立正確的態(tài)度保持生命、珍惜和尊重生命、張揚(yáng)與發(fā)展個(gè)性、挫折與逆境教育、追求生命的價(jià)值和意義。我國(guó)大陸則于20世紀(jì)90年代中期首次出現(xiàn)“生命教育”詞語(yǔ)，1997年，華東師范大學(xué)的葉瀾教授在《教育研究》上發(fā)表了《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文，開(kāi)始研究生命與教育的關(guān)系。當(dāng)前，由于社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境變化的諸多原因，生命意識(shí)逐步滲透到人的內(nèi)心，生命教育逐漸走進(jìn)大中小學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的生命意識(shí)，顯然是教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，也是尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。

近些年，生命教育理念備受教育學(xué)者和心理學(xué)者的關(guān)注，北京師范大學(xué)肖川博士認(rèn)為：“所謂生命教育就是為了生命主體的自由和幸福所進(jìn)行的生命化的教育。它是教育的一種追求，也是教育的一種內(nèi)在形態(tài)。生命教育的宗旨就在于捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的潛質(zhì)，提升生命的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值?！?/p>

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

已有的相關(guān)研究表明，語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文底蘊(yùn)使其成為開(kāi)展學(xué)生生命教育的主陣地。語(yǔ)文教學(xué)幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的解讀，加深對(duì)社會(huì)、自然的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解生命、感受生命、珍愛(ài)生命，過(guò)有意義、有尊嚴(yán)的生活。翟淑娟對(duì)生命教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究表明，生命教育理念運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)非常明顯，教師可以通過(guò)注重“教”“學(xué)”結(jié)合、注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生生命的潛能、讓學(xué)生感受生命的意義、讓學(xué)生的生命自由發(fā)展、凸顯生命靈動(dòng)的目的。

二、生命教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本中的生命意識(shí)產(chǎn)生興趣

相關(guān)研究表明，蘇教版一至六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文用書中識(shí)字、課文、練習(xí)、習(xí)作這四個(gè)部分所蘊(yùn)含的生命教育內(nèi)容共213篇，占四部分總篇數(shù)的42.39%，分別是識(shí)字3篇，課文132篇，練習(xí)65篇，習(xí)作13篇?？梢?jiàn)，生命教育理念在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的組成部分。比如蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第15課《放小鳥》，作者用兒童語(yǔ)言精煉地表達(dá)了孩子對(duì)動(dòng)物的愛(ài)護(hù)、對(duì)生命的尊重。蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第4課《做一片美的葉子》，作者用比喻的手法讓孩子們感受到我們個(gè)人與祖國(guó)的關(guān)系，文中的語(yǔ)言優(yōu)美，如“大樹把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。無(wú)數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置”等，無(wú)不激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的感恩和熱愛(ài)。

2.注重對(duì)學(xué)生生命意識(shí)的構(gòu)建

課堂是教師進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地。教師的課堂引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。課堂評(píng)價(jià)也會(huì)直接影響教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的直接影響。教師需要充分把握課堂這一師生情感互動(dòng)的重要場(chǎng)所，通過(guò)課堂教學(xué)、課堂提問(wèn)、課堂評(píng)價(jià)、課堂輔導(dǎo)，把積極的人生觀、價(jià)值觀和崇高的生命理念潛移默化地傳遞給學(xué)生。

3.課外閱讀和實(shí)踐中豐富學(xué)生的生命情感

閱讀不單純是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要元素，而且閱讀會(huì)影響人的一生，白巖松曾說(shuō)：閱讀是生命前行的動(dòng)力，閱讀是人生回望時(shí)的坐標(biāo)。閱讀不僅可以積累知識(shí)，而且可以激發(fā)人的情感，激揚(yáng)人的生命和潛能。要充分了解不同年齡階段、不同年級(jí)的學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，推薦符合學(xué)生心理特點(diǎn)和情感共鳴的閱讀書籍，在讀書過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)生命的理解和尊重。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)還包括課堂之外的各種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)增加學(xué)生情感體驗(yàn)和情緒表達(dá)的機(jī)會(huì)，可以設(shè)計(jì)以生命教育為主題的單元活動(dòng)，通過(guò)游戲、演講、繪畫、情景劇編排等豐富多彩的方式，促進(jìn)學(xué)生的生命意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、人際互動(dòng)中體驗(yàn)生命的意義和美好，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命。

三、踐行生命教育理念的思考

基于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐，為更好地把生命教育理念滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，首先應(yīng)該從自身做起，樹立良好的生命意識(shí)，把以人為本的理念落實(shí)到教育教學(xué)中去，身體力行，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

其次，在不斷地提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，也要不斷學(xué)習(xí)和積累教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，真正成為一名懂得學(xué)生內(nèi)心語(yǔ)言的語(yǔ)文教師。小學(xué)生的身心發(fā)展屬于童年期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的記憶量增加，記憶的主要方式逐漸從無(wú)意識(shí)記憶向有意識(shí)的記憶轉(zhuǎn)變，抽象記憶的發(fā)展也逐漸超過(guò)形象記憶，因此，針對(duì)這一階段小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，要逐步幫助學(xué)生樹立正確的生命意識(shí)，激發(fā)學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命的情懷。

總之，要積極探索更加豐富多彩的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和信心，使學(xué)生收獲對(duì)生命的感悟、收獲知識(shí)、收獲成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]翟淑娟.生命教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

篇8

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源 小學(xué)作文教學(xué)

隨著校園網(wǎng)的建成及多媒體進(jìn)入課堂，信息技術(shù)與學(xué)科的整合已經(jīng)逐漸成為教學(xué)現(xiàn)代化的一種優(yōu)化模式。作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，如何將社會(huì)信息化的進(jìn)程與語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源有效促進(jìn)作文教學(xué)的改革，是當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)和信息技術(shù)整合研究的熱點(diǎn)課題。以下是我在這方面的一些做法與體會(huì)。

一、如何建構(gòu)作文網(wǎng)絡(luò)資源

1．遵循語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育，是一個(gè)人接受教育的起點(diǎn)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。這一時(shí)期獲得的語(yǔ)文知識(shí)，應(yīng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生今后發(fā)展和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。因此我們教師在建構(gòu)作文網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，一定要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)性進(jìn)行精選和優(yōu)選，凸顯小學(xué)語(yǔ)文達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)性知識(shí)，適當(dāng)增加一些必要的非基礎(chǔ)性知識(shí)。如小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第三單元作文的主題是“我們與大自然”，習(xí)作內(nèi)容可以寫我們了解到的大自然對(duì)人類的眾多的啟示；也可以寫自己了解到的利用自然現(xiàn)象發(fā)明創(chuàng)造的事例，還可以寫自己從動(dòng)植物身上得到的啟示，或者聯(lián)想到想要發(fā)明什么。我看到有的老師在激發(fā)學(xué)生寫作興趣時(shí)，通常借助多媒體播放仿生學(xué)知識(shí)、科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的事例或人類破壞環(huán)境受到懲罰的幻燈片、網(wǎng)絡(luò)視頻等，過(guò)分側(cè)重單元教學(xué)的非基礎(chǔ)性知識(shí)科學(xué)素養(yǎng)和環(huán)保教育，忽視了語(yǔ)文的基礎(chǔ)性――體現(xiàn)思維、交流思想、傳達(dá)感情的語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)果一個(gè)班學(xué)生寫的作文大同小異，缺乏個(gè)性化的精彩表達(dá)。如果我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)資源中，能夠更多地展示一些人與自然界中動(dòng)植物之間的故事，對(duì)學(xué)生多滲透一點(diǎn)語(yǔ)文人文性情感的熏陶，學(xué)生的作文表達(dá)可能就更多一點(diǎn)真情實(shí)感。以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用，無(wú)疑建構(gòu)了一個(gè)更為開(kāi)放而有活力的寫作資源，拓寬了作文評(píng)價(jià)和習(xí)作成果展示的領(lǐng)域，但是我們一定要注意“泛寫作化”的現(xiàn)象，使網(wǎng)絡(luò)資源真正促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

2．要重視小學(xué)生現(xiàn)代心理發(fā)展的內(nèi)在需求

現(xiàn)代許多小學(xué)生性格較之過(guò)去相對(duì)要張揚(yáng)了很多，他們需要表現(xiàn)自己，需要展示自己，一個(gè)不以生理需求窘迫的時(shí)代，必然企圖心理精神上的價(jià)值體現(xiàn)。然而來(lái)自社會(huì)轉(zhuǎn)型期間成人世界的生活工作的壓力，逐漸轉(zhuǎn)嫁到孩子的身上，漠視個(gè)體差異的社會(huì)人才價(jià)值觀，也必然造成孩子心理發(fā)展與社會(huì)從眾期望值的失衡，我們不得不看到現(xiàn)代教育的理念遭遇現(xiàn)代教育現(xiàn)狀的尷尬現(xiàn)象。用什么來(lái)矯正它？哪兒是行路的突破口？網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑是個(gè)體心靈自由釋放的一種較好的方式。我們的孩子在這里可以流連忘返，在這里可以忘乎所以。

人民教育出版社（http：//.com?。╅_(kāi)辟的“空中作文課堂”，是我作文教學(xué)中時(shí)常整合的網(wǎng)絡(luò)資源。其級(jí)教師武宏鈞創(chuàng)建的“五年級(jí)下冊(cè)第三組習(xí)作《發(fā)言稿》學(xué)習(xí)旅程（學(xué)生版）”網(wǎng)絡(luò)資源，比起課本的文本資源，更具有趣味性、交互性、開(kāi)放性和多元性。他針對(duì)小學(xué)生寫作中可能出現(xiàn)的困惑與障礙，模擬小學(xué)生的對(duì)話，引導(dǎo)疏理學(xué)生的表達(dá)思路，從“學(xué)習(xí)旅程第一站――進(jìn)入作文美食城”，到“學(xué)習(xí)旅程第二站――登上作文魔法山”，把你學(xué)會(huì)的好方法和小竅門在網(wǎng)絡(luò)上與大家分享，或者覺(jué)得有一些不是很清楚的問(wèn)題提出來(lái)，以求得幫助。再到“學(xué)習(xí)旅程第三站――探索作文藏寶洞”，比比誰(shuí)的文采好，爭(zhēng)取榮登本次擂主寶座；然后來(lái)到“學(xué)習(xí)旅程第四站――走進(jìn)作文快樂(lè)谷”，在閱讀多篇不同內(nèi)容的范文中，進(jìn)一步感性了解發(fā)言稿應(yīng)用文體的基本樣式及特點(diǎn)；習(xí)得一般表達(dá)方法和最基本的章法。最后來(lái)到“學(xué)習(xí)旅程第五站――品味作文激情齋”，進(jìn)行作文的自改、互改、師改，并針對(duì)武老師提供的“評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，上傳作品，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)平臺(tái)，外顯學(xué)生的寫作才智，盡可能滿足小學(xué)生現(xiàn)代心理發(fā)展的內(nèi)在需求。

二、作文網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用

1．拓展學(xué)生寫作的思路

現(xiàn)在小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，由于有較優(yōu)越的生活環(huán)境，并受到家中成員的厚愛(ài)與周到細(xì)致的照顧，他們利他性和社交性的親社會(huì)行為的培養(yǎng)很不樂(lè)觀。隨之出現(xiàn)的情感體驗(yàn)的貧乏，必然阻滯他們寫作的思路。教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)搜集文字、聲音、圖像等作文教學(xué)資料，根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用信息技術(shù)將展示的對(duì)象加工處理，通過(guò)特定的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生得到多感官的刺激，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們寫作的熱情，點(diǎn)燃他們寫作的欲望，可以有效地打開(kāi)學(xué)生寫作的思路。我在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，經(jīng)常作一些這樣的嘗試，效果很好。如小學(xué)三年級(jí)第一單元習(xí)作寫春天的景物，我從網(wǎng)上下載了《漢山的春天》視頻和相關(guān)的詞語(yǔ)、句段、范文、圖片、音樂(lè)等媒體材料，將其制作成專題ppt課件，邊指導(dǎo)觀察，邊引領(lǐng)打開(kāi)他們寫作思路。寫作的源頭之水經(jīng)過(guò)這樣的精心挖掘，終于有了沽沽流淌的聲韻。我欣喜地看到，學(xué)生積淀的寫作情感，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體情境創(chuàng)設(shè)的激發(fā)，散發(fā)出更加醉人的芳香。

篇9

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；主題閱讀；高效課堂

實(shí)施新課改以來(lái)，新的教學(xué)理念正在逐步更新著我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，到底怎樣做我們的課堂才是最有效的呢？新語(yǔ)文主題閱讀“單元主題教學(xué)法”給我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)。

一、開(kāi)展主題鮮明的單元教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率

通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的單元教學(xué)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生共鳴、形成共振，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

1.教師圍繞單元主題，充分挖掘可以利用的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種方法和策略，讓學(xué)生“入境”，促使學(xué)生走進(jìn)更加廣闊的語(yǔ)文天地，拓展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文視野。如，我在人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元“遨游漢字王國(guó)”的主題教學(xué)設(shè)計(jì)中，先讓學(xué)生在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中走進(jìn)更加廣闊的語(yǔ)文天地，拓展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文視野。在“遨游漢字王國(guó)”的綜合性實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師再繼續(xù)充分利用漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“漢字”的魅力，了解掌握漢字的起源、演變等知識(shí)以及漢字中的成語(yǔ)、諧音、歇后語(yǔ)等有趣的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文的魅力，親近語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文，使母語(yǔ)文化滲透到學(xué)生正在形成的人格之中去，成為他們精神成長(zhǎng)的養(yǎng)料，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和自豪感。同時(shí)，讓學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)參與意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到培養(yǎng)。

2.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)文本的推敲、感悟、反思，使學(xué)生感受到同一主題不同文本的多角度闡釋主題內(nèi)涵的語(yǔ)言魅力，對(duì)同一主題在不同文本中獲得異樣的感受。學(xué)生圍繞主題，進(jìn)行大量的、有針對(duì)性的輸入法閱讀，形成以主題為圓心，以閱讀材料為半徑的圓。如，我在人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第八單元“民間傳說(shuō)和神話故事”單元主題的教學(xué)設(shè)計(jì)中（本組教材選編了精讀課文《古詩(shī)兩首》《西門豹》《女媧補(bǔ)天》，略讀課文《夸父追日》），在學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》――《乞巧》和《嫦娥》時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，問(wèn)：“你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中有關(guān)月亮的詩(shī)句有哪些？”以舊有的知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生新的體驗(yàn)和思考；在學(xué)習(xí)《西門豹》《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》時(shí)，又問(wèn)：“你還知道哪些神話故事或民間傳說(shuō)？”通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養(yǎng)。在課外的時(shí)間，師生共同搜集相關(guān)的神話傳說(shuō)和民間故事，開(kāi)展故事會(huì)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。量的積累，能讓學(xué)生逐漸達(dá)到研究主題、理解主題、創(chuàng)造主題的目的。

二、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正體現(xiàn)輕松的課堂

新課改中提出，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也就是學(xué)生是課堂的主人，而教師只是一個(gè)引導(dǎo)者?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)要重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及合作探究能力。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。如何讓學(xué)生覺(jué)得每一節(jié)語(yǔ)文課都是在輕松地學(xué)語(yǔ)文？學(xué)生之所以能在課堂上井然有序地學(xué)習(xí)，這和教師循循善誘的教是密不可分的。因此，學(xué)習(xí)之初，就該讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，尤其要大力發(fā)揚(yáng)那種積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程、進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知和探究實(shí)踐的“自主”精神，以此感染、激發(fā)那些沉默、被動(dòng)聽(tīng)課的學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行質(zhì)疑、討論、探究。我們教師還要教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，不要為了追求所謂活躍的課堂氣氛，不管什么知識(shí)、什么內(nèi)容就輕易讓學(xué)生進(jìn)行合作，要讓學(xué)生帶著合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”，真正需要“合作”的時(shí)候“合作”，這樣才能避免“合作”學(xué)習(xí)成為一種“無(wú)效勞動(dòng)”。教師必須融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，全面調(diào)控合作過(guò)程，提高合作質(zhì)量。其實(shí)，“合作探究”不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互相幫助上，還體現(xiàn)在互相鼓勵(lì)、互相督促上，只有這樣，才能真正達(dá)到互幫互學(xué)、輕松學(xué)習(xí)的目的。

三、單元主題學(xué)法優(yōu)化，提高學(xué)生閱讀能力

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事倍功半的效果。隨著單元主題教學(xué)法的切入，在單元主題教學(xué)中，每個(gè)單元圍繞同一個(gè)主題進(jìn)行大量的閱讀，隨之而來(lái)的是教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的大膽變革和創(chuàng)新。不變革，如何能完成如此大容量的教學(xué)任務(wù)？加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)顯得尤其重要。因此，課堂上書聲瑯瑯，學(xué)生讀中識(shí)字，讀中理解感悟，讀中明寫法表達(dá)，這難道不是一種省時(shí)高效的教學(xué)法嗎？以讀代講，以讀悟情，少了教師的繁瑣分析，學(xué)生直接與文本親密接觸，文本的美言美語(yǔ)更比教師的教學(xué)語(yǔ)言強(qiáng)得多。我們?cè)诮虒W(xué)中嘗試得最多的是讓學(xué)生有思考地讀書的“批注式閱讀”法，讓學(xué)生自己去找出文章中的疑惑和亮點(diǎn)，自己去進(jìn)行圈點(diǎn)批注，還有讓學(xué)生悟其神的“情感式誦讀”，讓學(xué)生自己根據(jù)單元主題，去找尋合適的朗讀情感。在這樣的訓(xùn)練下，學(xué)生的閱讀面廣了，閱讀能力也得到了提高。學(xué)生通過(guò)閱讀獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；智慧課堂；有效教學(xué)；智慧型；課堂分析

對(duì)于智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂的創(chuàng)設(shè)來(lái)說(shuō)，它不僅需要老師與學(xué)生對(duì)智慧型課堂的內(nèi)含有較為全面的了解，還需要老師通過(guò)多種技術(shù)來(lái)營(yíng)造智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍。這是因?yàn)?，在智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂的運(yùn)行初期，部分老師對(duì)智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂存在一定的誤解，他們認(rèn)為智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂就是讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，從而忽略了對(duì)學(xué)生其他“智慧”與能力的培養(yǎng)以及對(duì)智慧型課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，而實(shí)際上，這樣的智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂無(wú)疑是失敗的。因此，為了使得智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂真正的發(fā)揮其作用，老師應(yīng)該明確的是課堂的教學(xué)目的以及培養(yǎng)觀念，積極利用多種教學(xué)資源營(yíng)造出“智慧課堂”的氛圍，并真正的將“智慧教育、智慧培養(yǎng)、智慧發(fā)展”的理念貫徹與小學(xué)語(yǔ)文課堂之中，從而使得智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂擁有“大智慧”。因此，本文從多個(gè)方面，對(duì)智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行分析與探索是非常有必要的。

一、在智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

在智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、懂得思考、愛(ài)上思考是教學(xué)的主要目的之一，也是智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂的主要亮點(diǎn)之一。在我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂中，老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式主要是“灌輸”[1]。也就是說(shuō)，在小學(xué)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上學(xué)生并不需要思考，只需要接受，而這種教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生思想上的僵化，從而使得學(xué)生成為一個(gè)不懂得變通的“機(jī)械人”，而這樣的教學(xué)是不符合智慧型課堂的教學(xué)目的的，同時(shí)也是非常失敗的。因此，為了使得小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)到智慧型的轉(zhuǎn)變，老師應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，通過(guò)思考將課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簝?nèi)在的智慧。

比如說(shuō)在北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《告別童年》教學(xué)中老師在教會(huì)學(xué)生課本上的基本知識(shí)（如生字、詞語(yǔ)等等）之后，可以聽(tīng)出若干個(gè)思考性問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自主反思和思考，如“什么是童年”、“自己的童年是什么樣的”、“童年對(duì)于自己、對(duì)旁人來(lái)說(shuō)有什么樣意義”、“在自己的童年生活中自己領(lǐng)悟到了什么”、“自己在童年中成長(zhǎng)什么”、“應(yīng)該如何告別童年”、“在告別童年的過(guò)程中自己會(huì)失去什么又會(huì)收獲什么”等等。當(dāng)然，其中有一部分問(wèn)題對(duì)于小學(xué)六年的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度的，如“童年對(duì)于自己、對(duì)旁人來(lái)說(shuō)有什么樣意義”等等，這些問(wèn)題學(xué)生在思考的過(guò)程難免會(huì)感到有些吃力，并且學(xué)生所能提供的回答都會(huì)較為稚嫩，此時(shí)，老師不應(yīng)為了避免教學(xué)的麻煩而放棄對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，也不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生回答的不到位而阻止學(xué)生思考。相反，老師應(yīng)該通過(guò)例舉學(xué)生身邊發(fā)生的小事，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的對(duì)“童年”與“告別童年”進(jìn)行深入的思考[2]。

二、在智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造

在智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造也是老師的主要工作內(nèi)容之一。這是因?yàn)?，時(shí)代與社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求在不斷變換，而目前時(shí)代與社會(huì)最為需要的人才就是創(chuàng)造型的人才，因此，在智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造、愿意創(chuàng)造是非常重要的教學(xué)內(nèi)容[3]。當(dāng)然，許多老師認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文課堂上就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造是較不實(shí)際的想法，因?yàn)樾W(xué)生各項(xiàng)能力均處于啟蒙的階段，而在這個(gè)階段中就讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，那么其教學(xué)的效果必定無(wú)法得到較好的保障，實(shí)際上，這樣的想法是存在較大誤區(qū)的。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人人都說(shuō)小孩小，其實(shí)小孩并不小。你若再說(shuō)小孩小，變比小孩還要小”[6]。而通過(guò)陶行知先生的話可以得知，學(xué)生，尤其是小學(xué)生，他們的潛力往往是老師無(wú)法想象的，因此，在智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，給予學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生能進(jìn)行更多的嘗試與探索，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的鍛煉與培養(yǎng)。與此同時(shí)，在多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中可以得知，在智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造是能夠行之有效的[4]。如在小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《奇妙的海底世界》的學(xué)習(xí)中，老師可以給予學(xué)生更多的自由空間，讓學(xué)生自己動(dòng)手收集資料，用自己的雙眼去看一看海底世界，老師還可以組織展示小課堂，讓學(xué)生通過(guò)利用生活中的物品去創(chuàng)造出自己心目中海底世界里可能存在的生物，并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)原因。

三、在智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解

對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，只有學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)有較好的理解，才可能使得學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的記憶，而只有學(xué)生能在小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)有更好的記憶，才更可能使得智慧型課堂的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然，在讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解的過(guò)程中，老師同樣應(yīng)該注意對(duì)其的引導(dǎo)工作[5]。比如說(shuō)在小學(xué)五年級(jí)下《楓橋夜泊》的學(xué)習(xí)中，老師不僅應(yīng)該讓學(xué)生更對(duì)始終所創(chuàng)設(shè)的情景有一定的了解，還需要幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)中使人想要表達(dá)的情感進(jìn)行理解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞文化素養(yǎng)的積累。當(dāng)然，在幫助學(xué)生理解詩(shī)中情感的過(guò)程中，因?yàn)樵凇稐鳂蛞共础愤@首詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人泊舟楓橋之夜心緒不寧，倍感凄清寂寥之情，但是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人經(jīng)歷與生活環(huán)境的限制，學(xué)生往往不能對(duì)書中的情感有較好的體會(huì)，此時(shí)，如果老師對(duì)古詩(shī)中的情感進(jìn)行平鋪直敘，那么學(xué)生必定會(huì)對(duì)知識(shí)理解不到位，而如果老師能夠利用多媒體等多種技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解的引導(dǎo)，那么往往可以取得更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂是一種創(chuàng)新，也是一種進(jìn)步，他對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才可以有非常積極的作用。因此，老師應(yīng)該積極將智慧型課堂的理念運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，使得學(xué)生能夠在智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂中有更大的收獲。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王萬(wàn)鋒. 師生互動(dòng)激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)滿智慧之花[J]. 學(xué)周刊，2014，No.22521：227.

[4]胡宇. 智慧與策略：實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教師調(diào)節(jié)的價(jià)值回歸[J]. 江蘇教育研究，2014，No.24731：76-79.