導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇走在路上，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人生道路可以選擇，但是血緣關(guān)系不可選擇，是父母把我們帶到人生之路。經(jīng)歷母腹中的十月孕育，一個(gè)新生兒呱呱落地來(lái)到人世，值此就開始了人生的跋涉。我們?cè)谫橘肱佬兄袧u漸地學(xué)會(huì)了站行，在呀呀學(xué)語(yǔ)中，漸漸地學(xué)會(huì)了情感表達(dá)，在與伙伴的嬉戲中學(xué)會(huì)了交往、開始了善惡美丑的判斷。人生路上的第一個(gè)段落，是在母親的懷抱中，在眾人的呵護(hù)中成長(zhǎng)、求學(xué)，為自己人生路上的跋涉做好知識(shí)準(zhǔn)備。

初走人生路，如同一輛空載的車出行一樣，輕裝而行，因?yàn)榭蛰d，負(fù)擔(dān)也輕，因輕而快，因輕而狂，險(xiǎn)從快中生，險(xiǎn)也從狂中來(lái)。所以，人們常說(shuō)年少輕狂。但是，這輛車不是永遠(yuǎn)空載，而是漸行漸載，路愈行，裝載的也愈多，負(fù)重多了，也就有了疲憊感。人，走在路上，也如車行駛在高速路上，開了一段，應(yīng)當(dāng)?shù)椒?wù)區(qū)去休整一下身心，調(diào)節(jié)一下身心，更好地走好下面的路。人，走在路上，應(yīng)當(dāng)懂得減負(fù)、舍得放下。放下的是負(fù)擔(dān)，舍去的是多余，騰出的是空間，留下的是精華。誰(shuí)都知道，車超載是容易出事故的，人也一樣，負(fù)擔(dān)太重，心思太多，也容易出問(wèn)題，這問(wèn)題往往是心理方面的。有人這樣感嘆地說(shuō)，心累些但精神之堤還是要堅(jiān)固的，但心累了，精神之堤卻容易崩潰。在人生的路上，我們不能只強(qiáng)調(diào)充實(shí)，也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)舍棄，舍棄也是另一種充實(shí)。

有人感嘆，行走在人生路上，有著太多的牽掛。其實(shí)，牽掛是一份擁有，倘若一個(gè)人一無(wú)所有，心中也就無(wú)所牽掛了。牽掛是份依戀，是情感寄托。牽掛如絲，把結(jié)打在自己的心上，成了一個(gè)心結(jié)。行走在人生路上，因?yàn)橛辛藸繏欤簿陀辛似诖?，?huì)排解你的寂寞。戀人間的彼此牽掛，讓愛(ài)情浪漫甜蜜，母子間的彼此牽掛，讓親情彌漫心間……。彼此牽掛織起了一張溫馨的網(wǎng)。牽掛有時(shí)很累，也很心焦?！胺榛疬B三月，家書抵萬(wàn)金”，可以體會(huì)到詩(shī)句中表達(dá)的是何種牽掛?。∥艺J(rèn)識(shí)的一位老人，在手機(jī)還沒(méi)有普及的年代，只要孩子上飛機(jī)出遠(yuǎn)門，他都要等著電話，哪怕時(shí)間再晚，電話鈴聲響起，聽到孩子報(bào)平安的聲音，一顆牽掛焦慮的心放下了。我還知道有這樣一位老人，一段時(shí)間沒(méi)有聽到遠(yuǎn)方孩子的聲音，就會(huì)催促身邊的孩子掛個(gè)電話，電話通了，他告訴孩子，沒(méi)有事兒，聽到聲音就放心了。彼此牽掛，是一份怎樣的幸福啊！

每個(gè)人都走在一條人生路上，但這不是說(shuō)人生只有一條路可走，也不是說(shuō)人一輩子只有一條路可以走。人生可走的路子很多。路很多，所以選擇就成了一道難題。有的人選擇其一而終之，一輩子安心從事一種職業(yè)，在這條路上，走出了屬于自己的輝煌；有的人在人生道路的分叉路口，改變了既定的路線，跨界而行，如公務(wù)員辭職當(dāng)商人，教授下海經(jīng)商，改道之后，也在那條路上風(fēng)生水起，走出了自己的華彩。但是，也有人業(yè)不熟、技不精，離開了那條本已反復(fù)行走的路子，選擇一條尚且陌生的路子，結(jié)果是走上去了，卻退不回來(lái)了，自己的人生軌跡也自此改了道。

人生路上，我們祈求一路順風(fēng)，寬闊平坦。但漫漫人生路，總會(huì)出現(xiàn)坎坷，遇到挫折。其實(shí)坎坷與挫折也是人生路上的一道風(fēng)景，當(dāng)時(shí)走著，覺(jué)得心酸、苦累；回頭望去，那是人生足跡、是一筆人生財(cái)富。老子說(shuō)過(guò)“福之所倚，禍之所依”。禍福是辯證的。面對(duì)坎坷，面對(duì)挫折，唯有自信，相信人生沒(méi)有過(guò)不去的坎，沒(méi)有克服不了的挫折。滄桑讓人感到厚重，更值得回味。

人生還有一條路，叫做慢行道，也有人稱之為休閑道。人生路上，有張有弛，有時(shí)要快節(jié)奏地行走，有時(shí)也可以選擇慢行道，在放松心情、欣賞風(fēng)景中思考著人生，享受著生活的樂(lè)趣。人生的道路上，也有山道，這條路雖然艱險(xiǎn)，但卻風(fēng)光秀美，走在山道上， 你可能行走的很艱辛，但也采擷了別人不曾有的那份收獲。

篇2

賣血要到縣里的血站去，她舍不得十幾塊錢的車錢，總是一大早起身，帶上一個(gè)熟土豆或者苞谷團(tuán)子，走到縣城去。

到縣城時(shí)總是晚上了，一般是吃一碗面，要3塊錢。

她住的店是最便宜的，是白天賣盒飯的小商鋪，把擺攤用的木板一搭就算是床，一夜需要3塊錢。

轉(zhuǎn)過(guò)天，吃些早點(diǎn)，就去賣血，賣完了，再走回村里，能得60塊錢。

但她不總能走回去，有時(shí)抽完血，實(shí)在頭暈，就只好坐車回，要用掉30塊，就只能帶回30塊了。她連續(xù)3年賣血，最少的一年，賣了4回。

賣血是祝賢美的副業(yè)，不能誤了忙時(shí)的農(nóng)活和閑時(shí)的打工。

1998年，她有了第二個(gè)孩子，一個(gè)男娃，丈夫響應(yīng)計(jì)生政策，做了結(jié)扎。但兩個(gè)月后，孩子突然腹瀉，一天一夜便死了。全家痛哭流涕，借了1300元，安葬了孩子。丈夫?yàn)榱诉€賬，到廣東打工去了，從此再無(wú)音信。

十來(lái)年，她一個(gè)人帶著大兒子，供孩子讀書。家里的0.7畝沙地，一年能收成175公斤苞谷、900公斤土豆，差半年的口糧。農(nóng)閑時(shí)她會(huì)去背煤，5天掙100元，每次回來(lái)都累得不行。再不夠，就去賣血。

她的家是全村最小最破的一間茅草房，墻壁上有一條大縫，能看見(jiàn)外面的風(fēng)景。屋里只有一個(gè)土爐子，一張單人床，一個(gè)石磨，一個(gè)水桶和一盞煤油燈。2004年，村里通了電，可她家使不起電燈。

2002年時(shí)，她替人代養(yǎng)了一頭母牛，報(bào)酬是犁地時(shí)可以用這頭牛，下的小牛有一半歸她，在當(dāng)?shù)亟凶觥皳Q工”。

母牛蕎了兩年，沒(méi)有下犢。2004年，眼看母牛要生產(chǎn)了，偏偏又死了，她背上2200元新債。

那年她把孩子托付給奶奶，第一次外出打工。在廣西一家蠟燭廠干活，一個(gè)月400塊錢，不包吃，不包住。干了一年，給孩子買了兩件新衣服、兩雙新鞋，就再剩不下什么了。

2005年，她橫下心，借了錢，到廣東去找丈夫。

她在廣東有一個(gè)遠(yuǎn)房的表弟，以為會(huì)在那里見(jiàn)到丈夫，卻撲了空。

“廣東這么大，你又沒(méi)他地址，到哪里去找?還是先回去吧，姐夫找著了錢，自然也就回去了。”表弟安慰著祝賢美，給她買了車票，又給了她一些錢，叫她還債，把她送到了車站。

祝賢美心里清楚，丈夫不是在外面找錢還債，而是再也不想回家了。

篇3

這似乎已不是一個(gè)閱讀的年代，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代不少人喜歡上了電子書，用手機(jī)或上網(wǎng)本閱讀。而這些書巢，卻在美國(guó)刮起了一股圖書館風(fēng)：一個(gè)個(gè)迷你圖書館如雨后春筍般冒出來(lái)，供大家免費(fèi)借閱。不僅風(fēng)行全美，甚而流傳到了其他國(guó)家和地區(qū)。

這些迷你圖書館沒(méi)有卡片目錄，還晚了也不用交逾期費(fèi)，只有一個(gè)原則——“取走一本書，放回一本書”，所還書籍可以是原先借走的那一本，也可以是其他書籍。

“上周，這里出現(xiàn)了11本新書?！比A盛頓北郊貝塞斯達(dá)居民凱文·沙利文專業(yè)描述自己的圖書館。沙利文2011年5月在自家車道的盡頭搭架了一個(gè)屋形木箱作為迷你圖書館，“屋頂”上貼著一句英國(guó)作家?jiàn)W斯卡·王爾德的名言：“懸念是可怕的，我希望它一直延續(xù)下去?！?/p>

沙利文說(shuō)：“這是給我妻子的禮物，她非常喜歡閱讀。”他一周放入大約30本書，其中一半為兒童讀物，因?yàn)楦浇幸凰鶎W(xué)校，夫婦倆希望孩子們和他們的父母“能在圖書館駐足一下，帶走一本書”。

沙利文家的迷你圖書館形狀比較常見(jiàn)，也有一些人別出心裁，把迷你圖書館建成大鐘、機(jī)器人、劇院等形狀。華盛頓圖書館館長(zhǎng)金尼·庫(kù)珀說(shuō)，“看到書箱在這座城市流行起來(lái)，真讓人高興?！?/p>

華盛頓居民菲利普·瓦哈比今年1月也在自家屋前建了一個(gè)迷你圖書館。他發(fā)現(xiàn)，迷你圖書館里幾乎每天都會(huì)出現(xiàn)新鮮書籍，大部分關(guān)乎政治，因?yàn)檫@里是首都，“很多人從政”，也有一名鄰居捐了一本女性文學(xué)作品。

瓦哈比坦率地說(shuō)，分享閱讀并非主旨，更希望以此促進(jìn)鄰里之間的聯(lián)系。他在迷你圖書館旁邊搭了一張長(zhǎng)凳，方便大家坐著看書或者聊天?！斑@座城市如此冷漠，圖書館就像社區(qū)居民的一個(gè)社交場(chǎng)所”，瓦哈比說(shuō)。

在亞利桑那州，約翰·福特家的迷你圖書館內(nèi)，多數(shù)為烹飪書。福特在書箱旁掛了幾把剪刀，方便人們借書時(shí)順便剪一把書箱下種植的香草。

2009年，第一個(gè)迷你圖書館誕生在威斯康星州，是托德·博爾為紀(jì)念自己的母親而建的，博爾的母親是一名愛(ài)好藏書的教師。他把自家室外郵箱建成教室形狀，里面放滿書，讓鄰居免費(fèi)借閱。鄰居們前往借閱書籍，順便進(jìn)博爾家聊聊天，享受溝通樂(lè)趣。博爾家逐漸成了鄰里聚會(huì)地點(diǎn)。

博爾的好友里克·布魯克斯非常喜歡這一創(chuàng)意，在麥迪遜地區(qū)的家中建了幾個(gè)木書箱，也受到歡迎。

受此啟發(fā)，博爾和布魯克斯隨后創(chuàng)建了非營(yíng)利機(jī)構(gòu)“迷你免費(fèi)圖書館”，建立網(wǎng)站推廣木箱圖書館項(xiàng)目。他們制作多種風(fēng)格的木書箱，售給有意創(chuàng)辦者，售價(jià)從250美元到600美元不等。木箱從基礎(chǔ)款到英國(guó)電話亭式，共同的特點(diǎn)是抓人眼球，而且能夠保護(hù)書籍免受日曬雨淋。有意加入機(jī)構(gòu)的人可以訪問(wèn)機(jī)構(gòu)官網(wǎng)，注冊(cè)自己的木箱圖書館地址。

2013年10月，博爾在非洲西部國(guó)家加納建起了20個(gè)迷你圖書館，他還在印度與慈善機(jī)構(gòu)“走進(jìn)學(xué)校”合作，計(jì)劃在3 500所學(xué)校建立迷你圖書館。

篇4

走在路上，殊途而別

為遠(yuǎn)行，曾怕遺忘躊躇不前

揚(yáng)眸回望籬陌處，千山鳥絕，只影攬九天

銘記淺淺，從無(wú)間斷去記住

也為遠(yuǎn)方，歷經(jīng)風(fēng)雨矢志不改

山野暫為舉眉地，緣何林深道疏？

本非圣賢之流，嘯歌以壯豪志

走過(guò)路上，鬢染霜塵

居其陋室，衣披寒，決絕他日棱痕

執(zhí)著不悔，始終堅(jiān)定信念

再晴雨，后貪戀昨夜霧起

往來(lái)復(fù)返，惜足誤踏玉珠

走后路上，遙期漸近

不再畏懼，鄉(xiāng)客舊時(shí)笑言還依稀

孰為此者？

愿聞，沐星月，未敢稍懈怠

篇5

以數(shù)字化學(xué)習(xí)為核心的信息技術(shù)與課程的整合，不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，它具有如下鮮明的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化、能滿足個(gè)體需要的；學(xué)習(xí)是以問(wèn)題或主題為中心的；學(xué)習(xí)過(guò)程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和再生性的；學(xué)習(xí)是可以隨時(shí)隨地進(jìn)行的。目前數(shù)字化學(xué)習(xí)主要有兩種學(xué)習(xí)平臺(tái)：上網(wǎng)本和各種平板電腦。

第一次接觸e學(xué)習(xí)是在北郊小學(xué)，聽了徐青校長(zhǎng)的一節(jié)e學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課“公因數(shù)”，使用的是iPad，每個(gè)學(xué)生一臺(tái)。教學(xué)中，徐老師用四張學(xué)習(xí)任務(wù)單把整堂課串了起來(lái)，學(xué)生可以用電子筆在蘋果平板上隨意書寫、圈畫、修改，并可以隨時(shí)上傳作業(yè)，老師也可以快速切換調(diào)用學(xué)生已經(jīng)完成的課堂筆記，隨時(shí)了解學(xué)生的聽講情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)。

我很自然地想到不久前上的一節(jié)數(shù)字化公開課――“點(diǎn)亮小燈泡”，下面我以這節(jié)課為例和大家一起分享一下心得體會(huì)?！包c(diǎn)亮小燈泡”是一節(jié)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課，有兩個(gè)重難點(diǎn)：①了解小燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，②連接一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的電路圖。這節(jié)課有一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣的：以小組為單位，用一個(gè)燈泡，一個(gè)電池，一根或兩根導(dǎo)線設(shè)計(jì)一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的電路連接圖，如果你有幾種方法就請(qǐng)你都畫下來(lái)。我一開始采用的是紙質(zhì)記錄單，但發(fā)現(xiàn)在后面的實(shí)驗(yàn)中，各小組在嘗試連接時(shí)只試了自己小組的設(shè)計(jì)圖，小組之間的交流很少，效率非常低。以學(xué)生自主探究為核心的科學(xué)課堂中，小組交流是其探究活動(dòng)過(guò)程中的重要一環(huán)。完善的小組交流能培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和合作能力，達(dá)到知識(shí)共享的目的。后來(lái)用平板電腦處理，每小組把自己的設(shè)計(jì)圖上傳到分享平臺(tái)上，這樣大家不僅都可以看到每組的設(shè)計(jì)圖，而且還能相互評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，剛才對(duì)自己設(shè)計(jì)圖不滿意的小組也會(huì)有所啟發(fā)，還有些小組還想試試別的小組的設(shè)計(jì)圖，這樣師生、生生交流互動(dòng)就會(huì)更加有效，教學(xué)的目的不在于讓學(xué)生設(shè)計(jì)一幅成功的連接圖，而是希望學(xué)生在不斷地嘗試、探索交流中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法。使用實(shí)物連接實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)圖過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)不少小組沒(méi)有設(shè)計(jì)出成功的連接圖。所以在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，我補(bǔ)充了要求，讓學(xué)生多多嘗試，一旦嘗試成功就立刻記錄下來(lái)并且上傳。這個(gè)過(guò)程比較長(zhǎng)，孩子們不斷嘗試連接方法的過(guò)程就像科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)一樣，先設(shè)計(jì)幾個(gè)方案，發(fā)現(xiàn)行不通，馬上重新思考，調(diào)整方案，一次一次地嘗試，自己的不行試試別人的，終于有一次成功，歡呼雀躍的同時(shí)也趕緊把方法記錄下來(lái)。

不積跬步，無(wú)以至千里。把探究的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，功底打扎實(shí)了，學(xué)生才可能真正地成長(zhǎng)起來(lái)。在解釋能使小燈泡發(fā)光的原理時(shí)，形成閉合的電路這個(gè)概念不夠形象，我們可以借助于多媒體視頻，在一部青少年科技節(jié)目《Why》中有這樣一段視頻，借助環(huán)形充電小火車來(lái)向大家解釋要讓用電器工作起來(lái)必須具備的條件：一個(gè)能夠提供電力的電源，小火車必須要接在一個(gè)閉合的環(huán)里，任何一處出現(xiàn)斷裂小火車都不能正常工作。它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不適合老師演示實(shí)驗(yàn)，更別說(shuō)是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，有時(shí)常常淪為老師只是嘴里說(shuō)說(shuō)，很難真正有效開展，使教學(xué)效果大打折扣。教師應(yīng)該善于利用高科技手段把一些看不到的“暗箱”或者在有限的空間里無(wú)法觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生動(dòng)地展示出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的有效理解。比如，在上《看星座》這一課時(shí)，可以通過(guò)專門的APP軟件，把巨大的星空還原在平板上，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自主學(xué)習(xí)，這樣比紙上談兵強(qiáng)多了。

篇6

起點(diǎn)

行者，是理想主義的實(shí)踐者，是行走田野的思想者。幾年前，我寫作《做新教育的行者》，想以富有個(gè)人色彩的和所處地域特征的行動(dòng)詮釋新教育的精神世界，想以不斷跋涉的腳步涅為新教育的一道風(fēng)景。在這行進(jìn)的道路上，新教育研究會(huì)是一道對(duì)我和研究會(huì)團(tuán)隊(duì)而言別樣的風(fēng)景。

2007年2月2日，江蘇省新教育研究專業(yè)委員會(huì)(下簡(jiǎn)稱“新教育研究會(huì)”)經(jīng)省教育學(xué)會(huì)和省民政廳正式批準(zhǔn)。

在角色定位上，新教育研究會(huì)是江蘇省教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的二級(jí)學(xué)會(huì)，同時(shí)，由于新教育實(shí)驗(yàn)是全國(guó)性的研究活動(dòng)，所以，研究會(huì)將與新教育研究院密切合作，發(fā)揮其“孵化器”功能，及時(shí)推廣研究院對(duì)新教育的最新研究成果，并邀請(qǐng)研究院的研究員深度參與相關(guān)項(xiàng)目的研究，形成研究合力，共同推進(jìn)新教育發(fā)展。新教育研究會(huì)的各種活動(dòng)、研究進(jìn)展、取得的成果也及時(shí)通過(guò)“教育在線”和新教育雜志與新教育同仁分享。

受朱永新教授的委托，由我負(fù)責(zé)籌建新教育研究會(huì)理事會(huì)，并把秘書處設(shè)在海門教育局。為此，我們成立的籌備組，于2007年6月到7月，向省內(nèi)各新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)與新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)出了發(fā)展會(huì)員和推薦理事會(huì)成員的通知。之后，陸續(xù)收到回執(zhí)。經(jīng)過(guò)與新教育實(shí)驗(yàn)部分核心團(tuán)隊(duì)成員的多次磋商，初步確定了新教育研究會(huì)的理事會(huì)成員。與此同時(shí)，籌備組向省內(nèi)各新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)出了優(yōu)課評(píng)比和論文評(píng)比的通知，秘書處也陸續(xù)收到各地報(bào)來(lái)的錄像課和優(yōu)秀論文。

2007年11月16日，第一次研究會(huì)成立預(yù)備會(huì)在我的工作室召開了，我、儲(chǔ)昌樓、李宜華、吳勇等圍桌而坐，研究會(huì)的工作就這樣以完全務(wù)實(shí)的姿態(tài)拉開。我們?cè)敿?xì)討論了新教育研究會(huì)成立會(huì)的議程、論文評(píng)比的規(guī)則、數(shù)量和評(píng)委成員，優(yōu)課評(píng)比的規(guī)則、得獎(jiǎng)數(shù)及評(píng)委等。那段記憶，緊張而忙碌。秘書處成員每天加班，編印了研究會(huì)會(huì)員手冊(cè)、論文集、會(huì)務(wù)指南等，落實(shí)了會(huì)議中的優(yōu)課評(píng)比安排，新教育論壇等重要工作，制作了理事聘書、論文、優(yōu)課獲獎(jiǎng)證書等，海門新教育團(tuán)隊(duì)還為大家編印了《2007'海門新教育拾粹》，拍攝了海門新教育專題片，各實(shí)驗(yàn)區(qū)為論文和錄像課的選送也做了大量工作。

2007年11月23日晚七時(shí)，江蘇省教育學(xué)會(huì)新教育研究專業(yè)委員會(huì)預(yù)備會(huì)召開。我記得在第二天的成立大會(huì)上朱永新教授脫口成章，將多年來(lái)對(duì)新教育精神的思考第一次作了較為全面完整的闡述。

在這次大會(huì)上，也明確了新成立的研究會(huì)的主要工作內(nèi)容：

1　組織理事會(huì)議。定期召開理事長(zhǎng)會(huì)議、常務(wù)理事會(huì)議和理事會(huì)議，研究新教育研究會(huì)的具體工作和行動(dòng)策略等。及時(shí)總結(jié)全省各新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研究成果，及時(shí)推廣實(shí)驗(yàn)的最新成果。不斷壯大新教育研究會(huì)的力量，秘書處將繼續(xù)接受會(huì)員申請(qǐng)，以讓更多的一線老師加入到新教育實(shí)驗(yàn)的隊(duì)伍中來(lái)。

2　組織論文評(píng)比。組織每年一度的論文評(píng)比，以選送最優(yōu)秀的論文參加省教育學(xué)會(huì)的論文評(píng)比。2007年論文評(píng)比的主題是“理想課堂”，2008年新教育研究會(huì)的論文評(píng)比主題是“每月一事”。

3　組織優(yōu)課展示。每年組織優(yōu)課展示或評(píng)比活動(dòng)，把“理想課堂”的研究作為一個(gè)永恒的主題。對(duì)課堂教學(xué)的研究，絕不能僅僅停留在技術(shù)方案上，要從價(jià)值觀和教育思想的層面研究課堂教學(xué)，要把素質(zhì)教育的要求和新課程的理念融入課堂教學(xué)，使理想課堂的建設(shè)始終處于動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展的過(guò)程中。

4　組織主題論壇。主題論壇將作為新教育研究會(huì)展示和交流的重要平臺(tái)，根據(jù)新教育實(shí)驗(yàn)“六大行動(dòng)”的進(jìn)展和“十大理想”構(gòu)建，不斷形成研討的主題，并通過(guò)論壇，分享思想、經(jīng)驗(yàn)、設(shè)想等，通過(guò)對(duì)話，碰撞智慧，生成智慧，不斷加快新教育前進(jìn)的步伐。

5　組織成果分享。組織各種形成的成果分享活動(dòng)，建立成果年度報(bào)告制度，要求參加新教育研究會(huì)的各實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校于每年的12月31日前，向新教育研究會(huì)秘書處，以電子文檔的方式，報(bào)送一年的新教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，并附一年的各種活動(dòng)剪影和圖片。研究會(huì)秘書處將編寫簡(jiǎn)報(bào)，發(fā)送全省各實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校交流。另外，將根據(jù)各實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究進(jìn)展的程度，確定一些專題性展示研討活動(dòng)，組織相關(guān)的學(xué)校一起參與交流、展示、研討。

6　組織項(xiàng)目聯(lián)盟。理事會(huì)將通過(guò)項(xiàng)目聯(lián)盟的方式，推動(dòng)新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校之間建立起相互協(xié)作的共同體，科學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目攻堅(jiān)。比如，新教育兒童理想生活方式；新教育理想德育、新教育學(xué)校文化、新教育理想課堂、新教育書香校園等，以后根據(jù)研究進(jìn)展，不斷豐富項(xiàng)目?jī)?nèi)容。凡是對(duì)其中一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目，有志于進(jìn)行深度研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，通過(guò)填寫項(xiàng)目聯(lián)盟申請(qǐng)，確定項(xiàng)目聯(lián)絡(luò)人，采取輪值主席制的方式，推動(dòng)項(xiàng)目聯(lián)盟的活動(dòng)，以及研究活動(dòng)的深入展開。每次項(xiàng)目聯(lián)盟活動(dòng)情況，以及形成的共識(shí)和成果，研究會(huì)秘書處將及時(shí)通過(guò)“教育在線”及簡(jiǎn)報(bào)的方式發(fā)送至各實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校分享學(xué)習(xí)。

在路上

(一)

對(duì)于我和我的團(tuán)隊(duì)而言，一塊巨大的試驗(yàn)田正在眼前鋪開。

教育科研是一切教育改革和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的靈魂，而開展課題研究又是其中最富挑戰(zhàn)性，最具操作性，最有推廣性的實(shí)踐活動(dòng)。從2008年開始，研究會(huì)正式負(fù)責(zé)管理、研究、實(shí)施和推廣朱永新主持的中國(guó)教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題《新教育實(shí)驗(yàn)的研究》及其相關(guān)成果。當(dāng)年5月，課題管理中心申報(bào)了全國(guó)教育規(guī)劃課題，11月份《新教育實(shí)驗(yàn)與素質(zhì)教育行動(dòng)策略的研究》正式被批準(zhǔn)為全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”教育部重點(diǎn)課題。該課題的系列成果被評(píng)為第四屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。2011年，該課題的后續(xù)性研究《新教育實(shí)驗(yàn)促進(jìn)師生成長(zhǎng)的行動(dòng)研究》又被確定為中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”重點(diǎn)課題，并順利開題。我們迎來(lái)送往著各種開題和結(jié)題的大會(huì)，這些來(lái)自田野實(shí)踐的結(jié)晶，正在匯聚成新教育寶貴的財(cái)富。

我知道，我們的團(tuán)隊(duì)承擔(dān)著怎樣的工作量，每年數(shù)百份論文會(huì)匯聚到他們的桌前，由特級(jí)教師、各實(shí)驗(yàn)區(qū)負(fù)責(zé)人和名教師，組成評(píng)審組分學(xué)科對(duì)論文進(jìn)行評(píng)審，從中選出優(yōu)秀的上報(bào)省教育學(xué)會(huì)參評(píng)。我們說(shuō)，新教育人有深入現(xiàn)場(chǎng)的田野精神，新教育實(shí)驗(yàn)者是一群不做官人和學(xué)人，而是做農(nóng)人，把兩條腿深深扎到泥土里的人，而這個(gè)在幕后忙碌的團(tuán)隊(duì)，就是一群“顆粒歸倉(cāng)”的“農(nóng)人”。

也讓研究會(huì)忙得不亦樂(lè)乎的，是舉辦多層面多學(xué)科的現(xiàn)場(chǎng)展示、論壇研討。全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)、江蘇省初中教育論壇、新教育學(xué)校文化展示活動(dòng)等等。讓我們心潮澎湃的，絕不是四周的彩旗獵獵，而是那些來(lái)自生命的精彩展示，源自靈魂的智慧碰撞。

研究會(huì)的另一個(gè)發(fā)力點(diǎn)，就是促進(jìn)“專業(yè)成長(zhǎng)”，讓每位教師體驗(yàn)幸福完整的教育生活。新

教育研究會(huì)成立之初，決策者們就將其定位為一個(gè)研習(xí)共同體、一個(gè)研修共同體、一個(gè)研發(fā)共同體。研習(xí)共同體為教師提供了專業(yè)閱讀書目與地圖，讓老師們?cè)诜此甲约洪喿x史的基礎(chǔ)上繪制適合自己發(fā)展的閱讀地圖；研修共同體，為廣大教師，尤其是青年教師圍繞課堂教學(xué)提供了展示、磨礪、修煉、合作、互動(dòng)的專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)；研發(fā)共同體為教師從“教教材”到“用教材教”，做國(guó)家課程的二度開發(fā)者，地方和校本課程甚至班級(jí)課程的研發(fā)者搭建了一個(gè)又一個(gè)富有挑戰(zhàn)的項(xiàng)目平臺(tái)。從研習(xí)到研修再到研發(fā)，形成了新教育人專業(yè)發(fā)展獨(dú)特路徑，在這一路行走的過(guò)程中，各種形態(tài)的新教育共同體，以及“教育在線”網(wǎng)站成了教師專業(yè)發(fā)展的共同精神家園和成長(zhǎng)舞臺(tái)。

此外，我們還利用“教育在線”建立了實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題管理信息平臺(tái)，要求各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)都要建立課題信息專題貼，以及時(shí)交流各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校的課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況。到目前為止，已經(jīng)整理了20個(gè)專題貼在信息平臺(tái)上交流。課題管理中心還利用這一平臺(tái)，為各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)提供了掛牌校的樣牌和協(xié)議樣本。并且通過(guò)這一平臺(tái)，及時(shí)收集各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校的新教育實(shí)驗(yàn)?zāi)甓群涂偨Y(jié)計(jì)劃等。

行走，是新教育的生態(tài)。2008年，山東威海、浙江嘉興、平湖；2009年，河南焦作、山東臨淄、諸城；2010年，河北石家莊、云南楚雄、重慶長(zhǎng)壽；2011年，四川北川、安徽霍邱、山東日照……在與全國(guó)各地實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校的互動(dòng)中，研究會(huì)成為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)流通的有效管道。

(二)

當(dāng)然，江蘇及至海門，是我們直接踐行新教育的田野。

忘不了那些在教室里的靜悄悄革命。朱永新教授說(shuō)，“教室”就是一付扁擔(dān)，一頭挑著課程，一頭挑著生命。締造完美教室，就是要讓每一個(gè)生命真正地在教室中開出一朵花來(lái)。記憶最深的，是江蘇省特級(jí)教師俞玉萍，她和她的“百合班”以10余年一貫的堅(jiān)守成為締造“完美教室”的領(lǐng)軍人物，2010年俞玉萍成為海門市完美教室名品教育項(xiàng)目工作室領(lǐng)銜人，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)為全市班主任義務(wù)培訓(xùn)近十場(chǎng)，達(dá)2000余人次，并赴安徽、河南、山東等地的新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)作培訓(xùn)，2011年該工作室升格為南通市級(jí)名師工作室，并在11月份舉行的全國(guó)新教育海門開放周活動(dòng)中以教室開放、活動(dòng)展示、工作坊研討等活動(dòng)與來(lái)自全國(guó)的400余名新教育同仁分享研究和實(shí)踐成果。

“交給學(xué)生一生有用的東西”是新教育實(shí)驗(yàn)的核心理念之一，而開展“每月一事”項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念的重要方法。江蘇海門實(shí)驗(yàn)區(qū)的“每月一事”在全國(guó)各新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)(校)中最為顯著。2008年3月舉行的新教育行動(dòng)“每月一事”項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，提出了“每月一事”項(xiàng)目的基本操作流程，即“主題閱讀、實(shí)踐活動(dòng)、展示交流、評(píng)價(jià)反思”。實(shí)驗(yàn)區(qū)所有學(xué)校每月圍繞一個(gè)重點(diǎn)習(xí)慣，從面上發(fā)動(dòng)，到具體行動(dòng)，以及評(píng)價(jià)反思，都盡力做到位，形成了初步的實(shí)施模式?！昂ｉT新教育在線”，設(shè)置了“每月一事”方案交流區(qū)、案例交流區(qū)、反思交流區(qū)，定期舉行了網(wǎng)上優(yōu)秀案例評(píng)比和年度“習(xí)慣養(yǎng)成示范班級(jí)”和“優(yōu)秀小公民”的評(píng)選活動(dòng)。“每月一事”項(xiàng)目的特色主要體現(xiàn)在從小處、從身邊和孩子的實(shí)際出發(fā)確定培養(yǎng)學(xué)生一生有用的十二個(gè)好習(xí)慣，通過(guò)廣泛的主題閱讀、主題實(shí)踐、主題研究、主題隨筆等形式開展活動(dòng)，將公民教育、生命教育貫穿其中――1月，讓我們學(xué)會(huì)吃飯；2月，讓我們不問(wèn)紅燈；3月，讓我們一起去種樹；4月，讓我們踏青去；5月，讓我們學(xué)會(huì)掃地；6月，讓我們學(xué)唱一首歌；7月，讓我們玩球去；8月，讓我們笑著和別人打招呼；9月，讓我們每天閱讀十分鐘；10月，讓我們給爸爸媽媽寫一封信；11月，讓我們做一回演講者；12月，讓我們每天記錄自己的生活。導(dǎo)引的故事和設(shè)計(jì)的活動(dòng)親切動(dòng)人，絕無(wú)面目可憎之虞，然后再根據(jù)實(shí)際情況在更高的層面隨即生成、不斷完善。據(jù)此而集的成果《一生有用的十二個(gè)好習(xí)慣――新教育實(shí)驗(yàn)“每月一事”項(xiàng)目操作手冊(cè)》于2009年7月由天津教育出版社出版，成為全國(guó)各實(shí)驗(yàn)區(qū)推動(dòng)“每月一事”項(xiàng)目的重要藍(lán)本。

只要行動(dòng)就有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡，這就是新教育人行動(dòng)哲學(xué)的高度概括。閱讀，在海門2005年9月整體加入“新教育實(shí)驗(yàn)”后，一直堅(jiān)持。2007年，海門的“圖書漂流”的讀書活動(dòng)已經(jīng)延伸至初中。全市范圍的“書香學(xué)生”、“書香教師”、“書香班級(jí)”評(píng)比如火如荼地展開。讀書活動(dòng)還輻射到了家庭、社區(qū)，家長(zhǎng)被孩子讀書的熱情感染了，“親子閱讀”成了海門一條獨(dú)特的風(fēng)景線；社區(qū)閱讀成了居民業(yè)余生活的首選。從2007年開始，海門將每年元月的第一個(gè)周末，確定為海門的“家庭教育日”，這在全國(guó)屬首創(chuàng)。開展“書香家庭”評(píng)選活動(dòng)，在全市積極營(yíng)造和諧的親子共讀氛圍；開展“親子共讀”專題講座，指導(dǎo)親子科學(xué)閱讀……由學(xué)校到家庭再到社會(huì)，海門的每一寸土地上都彌漫著濃濃的書卷氣息，空氣中散發(fā)著清新的油墨芳香。甚至教育局下發(fā)文件，要求學(xué)校從地方課程中每周拿出一節(jié)作為校本閱讀課，并確保每天1小時(shí)讓學(xué)生自由讀書。

此外，啟動(dòng)“兒童寫作課程”。2010年9月，江蘇省特級(jí)教師管建剛、高子陽(yáng)，海門市“童化作文”名師工作室領(lǐng)銜人吳勇以及新教育研究會(huì)核心團(tuán)隊(duì)成員齊聚，進(jìn)行了激烈而富有成效的碰撞，決定正式啟動(dòng)新教育兒童寫作課程項(xiàng)目，建立項(xiàng)目專題帖。專題帖的總定位是找到新教育兒童寫作課程的制高點(diǎn)，彌補(bǔ)結(jié)構(gòu)化、系列化教材作文課程的不足，填補(bǔ)新教育實(shí)驗(yàn)在這方面的空白。會(huì)議決定充分整合管建剛、高子陽(yáng)、吳勇等3個(gè)工作室的力量，在“教育在線”論壇上建立9個(gè)主題帖：“我的作命”、讓兒童百分之百地喜歡寫作、童化作文、中外寫作著作的閱讀、兒童寫作的三大系統(tǒng)、課外寫作課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)、兒童寫作課程點(diǎn)評(píng)、兒童整本書寫作、寫作教育故事。由吳勇撰著的《童化作文：浸潤(rùn)兒童心靈的作文教學(xué)》已由西南師范大學(xué)出版社出版。由高子陽(yáng)、管建剛、吳勇共同打造的《寫作教學(xué)“鏗鏘三人行”》發(fā)表在《教育研究與評(píng)論》。目前，新教育兒童寫作課程的系統(tǒng)建構(gòu)正在進(jìn)行中，并將成為今后一段時(shí)間研究的重點(diǎn)。

篇7

――題記

所謂的成長(zhǎng)，就是逼著你一個(gè)人踉踉蹌蹌地受傷，跌跌撞撞地堅(jiān)強(qiáng)。也許我的成長(zhǎng)之路亦是不平，或許我也曾無(wú)數(shù)次重重地栽倒，但我很慶幸，我一直都在路上。

小時(shí)候，總以為成長(zhǎng)有著十分美好的樣子，多少次幻想著早點(diǎn)長(zhǎng)大早些擺脫束縛，掙脫牢籠，獲取屬于自己的自由?？僧?dāng)我一天天走向成熟，褪去稚嫩，卻發(fā)現(xiàn)頭頂一片晴空早已被烏云遮蔽。腳下的路也似乎更加泥濘，怎么我的腳步突然變得這么沉重？

那個(gè)曾經(jīng)驕傲地微笑的孩子不見(jiàn)了，現(xiàn)在，她只剩下嘆息；曾經(jīng)驕傲的資本也不見(jiàn)了，只剩下更多冷漠的表情和無(wú)休止的困擾?，F(xiàn)在，我已經(jīng)走到高三的分岔口，我曾經(jīng)想一路遙遙領(lǐng)先，頭也不回地一直努力向前奔跑。可現(xiàn)如今，隱隱約約發(fā)覺(jué)自己已落后于千里之外。

我依舊很努力地學(xué)習(xí)、做題、背書?？梢琅f會(huì)時(shí)常犯些低級(jí)錯(cuò)誤，仍然會(huì)有思維“凍結(jié)”的時(shí)候，而那些平日里看起來(lái)嘻嘻哈哈整日玩鬧的人卻那么得心應(yīng)手。如今，頭上的光環(huán)漸漸暗淡了。父母的嘮叨，老師的批評(píng)，還有多少雙挑釁質(zhì)疑的目光。這一切，都讓我不禁小聲問(wèn)自己，難道你真的已經(jīng)走不動(dòng)了么？

有多少創(chuàng)傷卡在咽喉，有多少夜晚沒(méi)有盡頭，又有多少眼淚滴濕了枕頭。多少次，我在心里重溫著自己小小的夢(mèng)想，帶著淚痕進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。我是那么害怕自己配不上我所經(jīng)歷的一切。終于在一次痛苦掙扎過(guò)后，我明白了，自己已經(jīng)進(jìn)入了“高原期”，即所謂的“瓶頸”時(shí)期，只有調(diào)整好心態(tài)，努力扛過(guò)這段日子，繼續(xù)奮斗才會(huì)最終攀登到頂峰。

于是，我把眉毛下面的淚水變成眉毛上的汗水，努力加快步伐，拖著確乎有些疲憊的身軀，一步一步往前走。終于，腳下的路又漸漸平坦，步伐也越發(fā)穩(wěn)健。頭頂上似乎有一道陽(yáng)光穿透了烏云，直抵心靈。

或許這就是成長(zhǎng)吧，在被蹂躪得體無(wú)完膚之時(shí)又重見(jiàn)希望。可能我不是最聰明的，但我可以是最努力的，然后就會(huì)成為最優(yōu)秀的。我知道未來(lái)還有好多路要闖，我不允許自己倒下，昨日的淚光也一定會(huì)隨著時(shí)間蒸發(fā)。我要一個(gè)人獨(dú)自走在自己的路上。

篇8

壹

我披著雨衣,騎著自行車,飛速地穿行在雨簾中。雨水打濕了鏡片,眼前模糊一片,突然車座猛顛了一下,車龍頭震顫地歪向一邊,水坑里的水濺得滿腿都是。轉(zhuǎn)過(guò)頭去,只見(jiàn)一位叔叔的褲子上也濺了一腿泥漬。慘了!我只好抱歉地笑著,愣在那兒不敢再往前走,等著挨罵。不料,這位叔叔竟對(duì)我說(shuō):“小孩子騎車慢點(diǎn),把鏡片擦干凈。這下雨天的,要注意安全?！边@和氣的語(yǔ)調(diào)讓我吃了一驚,我繼續(xù)向前騎,竟忘了對(duì)人家說(shuō)聲對(duì)不起。再回頭,那人已消失在雨幕中。原來(lái),擁有一顆寬容的心,連泥濘也可以變成陽(yáng)光。

擷一朵寬容之花種在心里,滿是和諧的淡雅與美好的馨香。

貳

樓下有一個(gè)修鞋匠,為人憨厚老實(shí)。那次,我的運(yùn)動(dòng)鞋開了一個(gè)小口,扔了又不舍得,便拿去修。鞋匠收了我五毛錢讓我第二天中午去拿。不料晚上狂風(fēng)大作,暴雪紛飛,一直到第二天中午還沒(méi)停。想必他肯定不來(lái)了!無(wú)意間朝窗外一瞥,是他!他穿著單薄的棉襖,手插在袖口里,吸著鼻涕,坐在那個(gè)以往處在通風(fēng)口的鞋攤上,面前是一雙運(yùn)動(dòng)鞋。我一愣,趕緊下樓拿鞋。鞋匠看見(jiàn)我來(lái)了,這才起身要回家。我說(shuō):“您看這么個(gè)大雪天,其實(shí)不用這么準(zhǔn)時(shí)!”“做生意就講守信用!”他咧開發(fā)紫的嘴說(shuō)。

走在擷花的小路上,擷一朵誠(chéng)信之花,細(xì)心呵護(hù),用行動(dòng)讓它更美、更香。

叁

周末的下午閑來(lái)無(wú)事,便去公園逛逛。辟一條小徑,我走上了一條林蔭路。突然,我發(fā)現(xiàn)濃密的綠樹下的長(zhǎng)椅上坐著一位穿碎花裙的女孩,她甜甜地笑著,端莊而安靜,好美。她伸出手掌,撒一些粟米在長(zhǎng)椅上,一會(huì)兒,幾只小鳥飛了過(guò)來(lái),全然不膽怯地啄食著。聽見(jiàn)小鳥的歡聲,女孩也幸福地笑了。我走近一看竟嚇了一跳,原來(lái)她是盲人!這個(gè)樂(lè)觀開朗、懂得生活與自然的盲女孩讓我為之一震,繼而心生感動(dòng),仿佛被女孩的純真善良融化了。

走在擷花的小路上,珍藏一朵感動(dòng)之花,讓生活更陽(yáng)光、更溫暖。

篇9

你要問(wèn)我為什么大吼大叫的，那是因?yàn)?，今天是我第一次?dú)自上醫(yī)院治療“弱視”。也許你會(huì)覺(jué)得這一點(diǎn)也不稀奇，可對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是讓我感到極其高興的“第一次”呀！在這以前由于我視力不好，再加上我們家去學(xué)校、醫(yī)院的路程都很遠(yuǎn)，路上的車輛又很多，家里的人總是不讓我獨(dú)自上街，上學(xué)、上醫(yī)院……都是爺爺，或是爸爸，或是媽媽接送。

今天下午2點(diǎn)，我催媽媽帶我上醫(yī)院治療眼睛，可媽媽正忙著，就說(shuō)：“這么早去干什么呀，到3點(diǎn)鐘再去，也來(lái)得及！”而我總愛(ài)早些去，能找部好的機(jī)子。我就生氣地說(shuō)：“媽媽，你有事沒(méi)做完，那我就自己去吧！”媽媽聽了后，想了一會(huì)兒就說(shuō)：“那好吧！今天就讓你獨(dú)自去一回吧！嘉嘉，路上你一定要注意安全哦！”“噢！知道了！”說(shuō)罷，我就迫不及待地穿鞋、開門，像小鳥般地飛出了家門。

我獨(dú)自走在小路上，有一種新鮮的感覺(jué)，心里特別興奮。在穿過(guò)馬路的十字路口時(shí)，一輛飛馳而來(lái)的面包車從我身邊駛過(guò)，我害怕地收住了腳，我有點(diǎn)后悔自己獨(dú)自出門了，但又想，我總不能永遠(yuǎn)讓大人帶著出門吧！于是，我還是勇敢地穿過(guò)了馬路。

篇10

不知是日常的忙碌還是所謂的日漸成熟，習(xí)慣于把思維交付給平靜的沉默?？傁矚g斗室之內(nèi)傻傻的靜坐，似乎在等待著什么，又逃避著什么。把心事交給沒(méi)有回聲也沒(méi)有倒影的夜色，雖然略顯蒼茫的黑暗中沒(méi)有痕跡，卻承載著自己真正的訴說(shuō)。夜的厚重包容著我的孤獨(dú)，容忍著我的羅嗦。我不必考慮一言出口帶來(lái)的是福是禍，也無(wú)懼被人察覺(jué)言語(yǔ)中蘊(yùn)含的脆弱。一切白天的堅(jiān)強(qiáng)偽裝都可以卸下，可以體會(huì)內(nèi)心深處真正的自我。害怕在白天觀望別人的眼神，害怕其中反射出的身影不是自己的理想姿態(tài)。平常的日子里其實(shí)都是在為一種概念而活。一種概念把自己定位成一種角色，活著的責(zé)任似乎就是讓自己的生命軌跡不要超出這一概念的外延，不要在別人的眼神中看出否定與排除，一種質(zhì)疑的眼光所帶來(lái)的戰(zhàn)栗總是令自己心有余悸。過(guò)于敏感的心靈總是與幸福絕緣的，緊張與浮躁中的落寞無(wú)法用言語(yǔ)打破。與其這樣不如選擇沉默，選擇用沉默將心靈的話語(yǔ)對(duì)夜色訴說(shuō)。選擇低頭凝視腳下的土地，找尋自己走過(guò)的痕跡，找尋屬于自己的記憶。

言及于此，強(qiáng)說(shuō)愁的滋味濃郁了許多。還是以一種生命固有的姿態(tài)上路吧，路上才有變換的風(fēng)景，才有生活需要的真正顏色。既然害怕別人的評(píng)價(jià)又何必去做沒(méi)必要的審視與猜測(cè)呢，腳是自己的，路的方向還不是自己把握。拋棄曾經(jīng)自以為是的沉寂吧，那不是一種高貴的象征，更不能代表個(gè)人的卓爾不群。既然生來(lái)屬于一個(gè)集體又何必把自己的心靈束之高閣而拒絕別人的訪問(wèn)呢？生命的長(zhǎng)河永無(wú)止境，沒(méi)有人能窺其全景，完成自我的生命段落就是對(duì)活著這一概念的最好詮釋。敞開心扉，讓自己的生命段落與別人重合，不要讓同路人從身旁無(wú)聲的走過(guò)，和他們交談生命的感受就是在體會(huì)什么是活著。拋棄讓自己癡情的夜色吧，它永遠(yuǎn)無(wú)法回應(yīng)一個(gè)旺盛的生命，因?yàn)樗刈o(hù)的是死亡。走在陽(yáng)光下，哪怕風(fēng)雨中，只要這些才是屬于生命的鮮活。

祝福哪些已經(jīng)在生命中遠(yuǎn)去的朋友。你們是在無(wú)奈的選擇下把自己交給了夜色，而我作為一個(gè)能感受陽(yáng)光風(fēng)雨的行者有何資格與你們分享那份沉重的夜色呢，我也有屬于它的那一刻，到我們?cè)谀且粋€(gè)空間相聚時(shí)再來(lái)把夜色述說(shuō)吧，而我現(xiàn)在要完成的一段屬于生命的路程，這段路程你們也曾經(jīng)走過(guò)。