導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)生減負(fù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、扭轉(zhuǎn)觀念，正確定位

人們常說：家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是子女的第一個(gè)課堂。因此，無論多么優(yōu)秀質(zhì)量多么好的學(xué)校教育都是不可能完全替代家庭教育的?，F(xiàn)階段，父母希望孩子“出人頭地”，希望自己的孩子能比自己更加的優(yōu)秀，這種心理是完全可以理解的。但“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)使得他們對(duì)自己子女的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了孩子在該年齡段所能達(dá)到的。他們不顧孩子的能力、興趣，盲目施壓，剝奪孩子的周末、暑假甚至是課余的時(shí)間，瘋狂的報(bào)各種各樣的學(xué)習(xí)班、輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班。個(gè)別的家長(zhǎng)甚至因?yàn)樽陨淼奶摌s心作怪，孩子學(xué)習(xí)好、有長(zhǎng)進(jìn)，自己感到臉上倍兒有光，對(duì)孩子“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”，不能容忍孩子的一點(diǎn)點(diǎn)退步。為了達(dá)到父母的高要求，孩子們犧牲了時(shí)間甚至是健康，久而久之，心理壓力過大，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反抵抗的心理。因此，在這種情況下，家長(zhǎng)首先要做的是轉(zhuǎn)變自己的觀念，對(duì)孩子進(jìn)行正確的定位，從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，積極引導(dǎo)孩子全方位的發(fā)展，減輕孩子的精神負(fù)擔(dān)。

2、將關(guān)愛傾注于子女學(xué)習(xí)之中

每次考試過后，家長(zhǎng)總會(huì)非常在意孩子試卷上的分?jǐn)?shù)，若有進(jìn)步，尚且無事，倘若略有減少，則又是打又是罵。而在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，總是以忙于自己的工作沒時(shí)間或以自己與孩子沒有共同話題為借口，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，置之不理。眾所周知，小學(xué)階段的孩子，他們眼里的世界是豐富多彩的，相對(duì)于課本上的知識(shí)外，他們對(duì)課外的世界更加充滿了興趣。因此，家長(zhǎng)們應(yīng)該多抽出時(shí)間或者利用周末時(shí)間多陪陪孩子，帶他們多出去走走去看看，一方面增加了孩子們對(duì)周圍新鮮事物的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也擴(kuò)展了孩子們的視野。平常的學(xué)習(xí)中，對(duì)孩子不懂的問題應(yīng)積極的引導(dǎo)，陪孩子一同解決，和孩子一同進(jìn)步，而不是一味的追求分?jǐn)?shù)。

二、從學(xué)生的角度談學(xué)生減負(fù)

1、根據(jù)自身的情況制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)

減負(fù)的最終受益者是學(xué)生，但同時(shí)學(xué)生也是減負(fù)過程中的執(zhí)行者。因此，學(xué)生對(duì)減負(fù)應(yīng)該有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。所謂減負(fù)，是指減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，它僅僅是提高學(xué)生自身素質(zhì)的一種手段，而不是目的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但減輕負(fù)擔(dān)，并不意味著學(xué)生因課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了而使學(xué)習(xí)的質(zhì)量受到影響。因此，學(xué)生自身因積極配合教師以及家長(zhǎng)，根據(jù)自己的情況制定一個(gè)合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一旦目標(biāo)制定，就要一步一步地努力去實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感。

2、充分挖掘和利用自身的優(yōu)勢(shì)

篇2

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；減負(fù)增效；方法

多年來，減負(fù)增效一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的較為復(fù)雜的議題，既減負(fù)又增效是我們每位教師所期盼的理想境界，但在實(shí)踐中往往很難把握分寸，真是“向著真理的方向多邁一步，真理將變成謬誤”。學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)是指兩個(gè)方面：一是過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)――作業(yè)量多、難度大，學(xué)生吃不消；二是過重的心理負(fù)擔(dān)――來自家長(zhǎng)、老師及同學(xué)的種種壓力等。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想在教學(xué)當(dāng)中做到減負(fù)不減質(zhì)，出路只有一條，就是在教改上下工夫，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入研究教材，摒除舊教法，采用新方法、新手段，不斷優(yōu)化教學(xué)過程和作業(yè)布置，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，來自教師一些舊的教學(xué)觀念。如有的教師用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求全體學(xué)生，要求人人成績(jī)都達(dá)到優(yōu)秀，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異；有的教師“師道尊嚴(yán)”的觀念過強(qiáng)，不能平等對(duì)待學(xué)生，甚至對(duì)學(xué)生態(tài)度粗暴；有的教師布置作業(yè)草率，不顧學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和差異。以上種種都會(huì)造成學(xué)生嚴(yán)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。所以要想減負(fù)增效，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念應(yīng)首當(dāng)其沖。首先，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，變教為導(dǎo)，成為學(xué)習(xí)過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者，并不斷反思自己的教學(xué)過程。其次，教師要熱愛、尊重、平等對(duì)待每一位學(xué)生，要俯下身子和學(xué)生交流，尤其對(duì)“后進(jìn)”生更要給予鼓勵(lì)。第三，教師要注意挖掘?qū)W生的潛能，要承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)體差異，由于每個(gè)學(xué)生的潛能是不一樣的，因此針對(duì)不同的學(xué)生要因材施教，各展其長(zhǎng)。最后，要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果片面地注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，那么必然會(huì)拼命地給學(xué)生布置作業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

二、深入研讀教材

學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)來自于傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”。因此，要想真正減負(fù)，就必須提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效益，這就要求教師課前認(rèn)真研讀教材，吃透教材，切實(shí)把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和精髓，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖。教師要善于分析學(xué)情，并根據(jù)學(xué)情有效、合理地使用好新教材，不拘泥于教材，同時(shí)能夠選擇學(xué)生最容易接受的教學(xué)方法。如教學(xué)《用倒推的策略解決問題》時(shí)，教師先通過讓學(xué)生觀察教師從家到學(xué)校的路線圖，然后讓學(xué)生說出教師回家的路線，使學(xué)生初步了解“倒推”的策略，從而順利進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。又如教學(xué)“兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)”一課，遇到十位上除后有余數(shù)時(shí)，要借助小棒，通過讓學(xué)生擺一擺、分一分，讓學(xué)生體會(huì)剩下的一捆不夠分怎么辦？使學(xué)生感知有余數(shù)除法繼續(xù)除的算理。只有認(rèn)真研讀教材，教師走進(jìn)課堂才能目標(biāo)明確，教路清晰，如魚得水，使得教學(xué)效果顯見。深入研讀教材是減負(fù)，打造高效課堂的基礎(chǔ)，也是每位教師永遠(yuǎn)的目標(biāo)。

三、優(yōu)化教法學(xué)法

學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，來自于教師教學(xué)方法的陳舊。如有的教師仍采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法，教學(xué)語(yǔ)言平淡無趣，學(xué)生在這樣的課堂上極容易犯困或開小差，根本就談不上什么教學(xué)質(zhì)量。減負(fù)的前提是增效。要想既減負(fù)又增效，達(dá)到“魚和熊掌兼得”，就需要貫徹新理念、實(shí)施新教法。教師要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)方法，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。要改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币珜?dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)，如探索圖形的周長(zhǎng)、面積及體積的計(jì)算公式時(shí)，一定要讓學(xué)生親力親為，不但知其然，而且知其所以然。教學(xué)語(yǔ)言要詼諧、幽默，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來。如：教學(xué)0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)時(shí)，把0稱作“光桿司令”；教學(xué)2是素?cái)?shù)中唯一的偶數(shù)時(shí)，把2稱作“孤獨(dú)的英雄”等。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”，真正做到有效教學(xué)，防止課內(nèi)任務(wù)向課外延伸，從而提高課堂效率。

四、合理設(shè)計(jì)練習(xí)

篇3

何為負(fù)擔(dān)，從何而來

要想解決一個(gè)問題，必先了解其本質(zhì)?！皽p負(fù)”也是如此，必須先了解負(fù)擔(dān)的實(shí)質(zhì)、表現(xiàn)，發(fā)掘背后的因素。課業(yè)負(fù)擔(dān)是學(xué)生承受了與課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不符合的任務(wù)和壓力。有的學(xué)生為了取得更好的成績(jī)承受了違背自身能力水平的學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)校為了增加升學(xué)率給學(xué)生增加各種練習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)；家長(zhǎng)盼著兒女成龍成鳳的心態(tài)更是壓得孩子喘不過氣來。學(xué)生自身壓力、學(xué)校壓力和家庭壓力這三座大山擋在孩子面前，哪里還看得到美麗的未來？因此只要三方共同努力，學(xué)生終會(huì)慢慢卸下包袱，在學(xué)習(xí)中快樂成長(zhǎng)。

三方做好“減負(fù)”中的“加減法”

學(xué)生：樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，卸下心理包袱 從學(xué)生個(gè)體來說，學(xué)習(xí)能力的高低是直接影響學(xué)業(yè)成績(jī)的主要因素，而不同能力水平的學(xué)生卻都要按照統(tǒng)一量化標(biāo)準(zhǔn)分出優(yōu)良、中等和困難的學(xué)生。為了取得更好成績(jī)、得到教師的表?yè)P(yáng)或達(dá)成父母期望的學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生自身的壓力，強(qiáng)迫自己完成超出自身水平的學(xué)習(xí)任務(wù)。長(zhǎng)此以往如果學(xué)生自身無法調(diào)節(jié)，或沒有人能幫助學(xué)生舒緩壓力，學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，甚至不堪重負(fù)輕生的悲劇將會(huì)陸續(xù)上演。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是健康快樂地成長(zhǎng)，成為一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)規(guī)則獨(dú)立生存的個(gè)體才是教育的最終目的。因此學(xué)生本身也應(yīng)該學(xué)會(huì)多方向地比較，除了橫向比較，更重要的是縱向比較自身的進(jìn)步，給予自我肯定。此外多閱讀課外知識(shí)，了解書本以外的世界，同時(shí)從網(wǎng)絡(luò)或書籍中了解一些基本的心理健康知識(shí)，懂得自我調(diào)節(jié)或向旁人求助，以增加對(duì)未來的憧憬、對(duì)生活的熱愛、對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，來減輕對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和負(fù)擔(dān)感，努力使自己成為一個(gè)快樂的學(xué)生。

教師：增加課堂效率，分層布置作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) 要想達(dá)到減負(fù)不減質(zhì)，只靠單純地減少學(xué)生作業(yè)量，保持原有甚至更高的學(xué)習(xí)效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在做減法之前，教師一定要樹立正確的教育觀，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。課標(biāo)之所以把此項(xiàng)內(nèi)容放在基本理念之首，筆者認(rèn)為也是提醒教師要把時(shí)刻在教學(xué)實(shí)踐中把握正確的教學(xué)觀――一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。只有教師都按照課標(biāo)的要求，從學(xué)生出發(fā)，才能設(shè)計(jì)出以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教案。樹立了正確的教育觀，還要在備課、上課和課后反思上做好充足的加法。

首先，課前依據(jù)課標(biāo)、學(xué)情制定三維目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。學(xué)生產(chǎn)生負(fù)擔(dān)的原因往往是教師在上課的時(shí)候?qū)⑦^難的知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，減少了學(xué)生探索的空間和時(shí)間。因此，在備課前梳理全冊(cè)教材、學(xué)習(xí)課標(biāo)中對(duì)本年級(jí)段的目標(biāo)要求能夠幫助教師對(duì)于自己所教內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確定位，然后在依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，制定適合自己班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生在需求的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，減少學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)感。在教學(xué)整個(gè)過程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、總結(jié)評(píng)價(jià)都要以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性和創(chuàng)新性；而在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生掌握了什么知識(shí)和技能，還要注重學(xué)生的全面發(fā)展，因此在制定“知識(shí)與技能”這個(gè)維度目標(biāo)時(shí)，還必須思考要讓學(xué)生在“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”上獲得什么。只有將二者很好地融合為一體，才能讓學(xué)生成為課堂的小主人，真正學(xué)到有價(jià)值的、符合自身全面發(fā)展需求的數(shù)學(xué)。

在一年級(jí)下冊(cè)“確定位置”一課中，筆者就從學(xué)生的已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、心理思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)困難四方面做了這樣的學(xué)情分析：學(xué)生在第1冊(cè)“位置與順序”的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了前后、上下、左右，并能用這些方位詞描述物體的位置與順序。雖然在日常各項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常接觸到行和列的知識(shí)，但認(rèn)識(shí)只是停留于表象層面，建立行與列的概念應(yīng)該較為容易。本年級(jí)段學(xué)生的思維特點(diǎn)也以形象思維為主，他們的年齡、經(jīng)驗(yàn)決定他們獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)絕大部分要通過對(duì)具體的、形象的事物的感受，在感知的基礎(chǔ)上抽象認(rèn)識(shí)“行、列”概念是本課教學(xué)重點(diǎn)，而用行與列的概念描述物體的位置時(shí)確定行數(shù)（列數(shù)）和個(gè)數(shù)都需要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)判斷順序，判斷順序的起點(diǎn)和數(shù)個(gè)數(shù)的方向，對(duì)行數(shù)和個(gè)數(shù)分別判斷之后再綜合起來是學(xué)生確定位置的難點(diǎn)。依據(jù)本班學(xué)生學(xué)情，筆者確定了在感知的基礎(chǔ)上抽象認(rèn)識(shí)“行、列”空間概念并描述物w位置是本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而用行與列的概念描述物體的位置時(shí)確定行數(shù)（列數(shù)）和個(gè)數(shù)都需要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)判斷順序，判斷順序的起點(diǎn)和數(shù)個(gè)數(shù)的方向，對(duì)行數(shù)和個(gè)數(shù)分別判斷之后再綜合起來是學(xué)生確定位置的難點(diǎn)。因此，制定了相對(duì)教參當(dāng)中提出的更為細(xì)致有針對(duì)性的目標(biāo)：

1-1知識(shí)與技能：

1-1-1認(rèn)識(shí)“行、列”的空間概念，能在特定情境或現(xiàn)實(shí)生活中，根據(jù)“行、列”確定和描述物體的相對(duì)位置。1-1-2學(xué)會(huì)依據(jù)觀察平面物置的標(biāo)準(zhǔn)，明確觀察行、列的方向和個(gè)數(shù)的順序。1-1-3運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

2-1過程與方法：

2-1-1在動(dòng)物情境中探索用行、定位置的方法。2-1-2通過對(duì)同一物體的位置觀察結(jié)果的對(duì)比，讓學(xué)生感受觀察角度的多樣化。2-1-3通過小組合作討論，經(jīng)歷有序地觀察和有條理地表達(dá)物體所在位置的過程，培養(yǎng)初步的空間觀念。

3-1情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過合作學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的緊密聯(lián)系。

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每人都存在差異性，每個(gè)人的發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)也不同。所以每每備課時(shí)，筆者都會(huì)先問問自己：學(xué)生在上課之前就已經(jīng)懂得了什么；這節(jié)課是為了讓孩子得到什么樣的數(shù)學(xué)。因此了解學(xué)生學(xué)情也就成了備課環(huán)節(jié)中首要的環(huán)節(jié)。

其次，從興趣出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同樣的知識(shí)點(diǎn)，新課標(biāo)注重讓學(xué)生感受實(shí)際意義，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用。

低年級(jí)學(xué)生的思維主要以具體形象思維形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。他們已有的知識(shí)水平也大多停留在具體的生活經(jīng)驗(yàn)上，仍然具有很大成分的具體形象性。而數(shù)學(xué)本身很符號(hào)化，比較抽象，概括，枯燥。因此，為了克服這一學(xué)習(xí)障礙這就需要教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生容易理解的、直觀具體的和感興趣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系與空間圖形。

以一年級(jí)下“統(tǒng)計(jì)與可能性”為例，在設(shè)計(jì)第一課時(shí)初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，筆者首先拋出問題：你們想先去參觀誰的家？學(xué)生七嘴八舌地說自己的想法。這時(shí)又讓學(xué)生思考：每個(gè)人都有自己的想法，都不一樣怎么辦啊？學(xué)生們便提議，先看看大家都喜歡什么小動(dòng)物，就去誰的家。這下學(xué)生通過思考討論：怎樣才能知道喜歡什么小動(dòng)物的人多，最終學(xué)生一步一步通過自己的努力找到方法，知道了應(yīng)該先去誰家比較好。整個(gè)統(tǒng)計(jì)過程都是學(xué)生圍繞他感興趣的情境，自己探尋解決問題的方法，學(xué)生的參與度也有所提升了，就有了很高的積極性，再次進(jìn)行“我認(rèn)為先去（ ）家參觀比較好”的按點(diǎn)時(shí)，絕大多數(shù)同學(xué)也能按照統(tǒng)計(jì)出的結(jié)果去選擇大家都喜歡的那個(gè)小動(dòng)物。這樣不僅讓孩子在情境中提高學(xué)習(xí)興趣，還讓孩子明確了統(tǒng)計(jì)的生活實(shí)際作用，更樂于學(xué)習(xí)如何去統(tǒng)計(jì)。

創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境很大程度提高了學(xué)生的興趣，相輔相承地，也就減輕了學(xué)習(xí)對(duì)新知畏難而產(chǎn)生的負(fù)擔(dān)感。當(dāng)然，教師還是要在吃透教材的基礎(chǔ)上實(shí)際分析教學(xué)內(nèi)容是否適合創(chuàng)設(shè)很生活化的情境，千萬不要讓我們苦思冥想的情境反倒成為了學(xué)生專心探索新知的絆腳石，避免為了情境而情境。

再次，增強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)效用，消除認(rèn)知障礙，減少無用功作業(yè)。課標(biāo)中指出數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。北京市豐臺(tái)區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)一直以來以建設(shè)數(shù)字化校園為方針，培養(yǎng)了一批樂于學(xué)習(xí)研究先進(jìn)教學(xué)理念與方法的教師隊(duì)伍。學(xué)生從一年級(jí)入學(xué)開始，教師就使用數(shù)字反饋系統(tǒng)檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂展示電腦做出的呈現(xiàn)中學(xué)生選擇結(jié)果的統(tǒng)計(jì)圖。按點(diǎn)檢測(cè)一方面打破了只有通過筆頭考試才檢測(cè)學(xué)生的模式，減輕了學(xué)生書寫的負(fù)擔(dān)；另一方面教師能通過數(shù)據(jù)反饋上來的情況及時(shí)了解哪些學(xué)生在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上還存在漏洞，也可以及時(shí)反思自己在備課時(shí)有沒有充分預(yù)設(shè)，教學(xué)時(shí)有沒有給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，在單元補(bǔ)漏時(shí)要重點(diǎn)加強(qiáng)哪方面的練習(xí)。

因此，要想減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師要先做好“加法”。第一，課前就要針對(duì)目標(biāo)做好考察的按點(diǎn)選擇題，在出選項(xiàng)時(shí)，除了正確選項(xiàng)，還要考慮孩子可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤制作錯(cuò)誤選項(xiàng)。這就要依靠教師的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握和對(duì)學(xué)生情況的了解了。第二，課中通過數(shù)據(jù)反饋情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生難點(diǎn)，教師要及時(shí)進(jìn)行反饋，爭(zhēng)取在有限的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生最大限度地掌握新知，培養(yǎng)他們舉一反三的能力。第三，課后教師要根據(jù)課堂學(xué)生生成和按點(diǎn)數(shù)據(jù)反饋情況，分析學(xué)生錯(cuò)誤原因并制定出復(fù)習(xí)鞏固的有效策略，避免補(bǔ)漏時(shí)大面積覆蓋，做到教學(xué)的全面和高效。

最后，增加作業(yè)形式，分層次布置，“海練”轉(zhuǎn)向“精練”。有調(diào)查表明，中、小學(xué)生睡眠少的最重要的原因是作業(yè)太多，大量重復(fù)性的作業(yè)侵占了孩子們休息的時(shí)間。很多事實(shí)證明題海戰(zhàn)時(shí)并不能取得預(yù)期的效果，因此怎樣讓學(xué)生既減少了作業(yè)量，又得到了必要的練習(xí)就是教師應(yīng)該思考的問題。在本校教師們可以通過每個(gè)學(xué)生在課堂的上的按點(diǎn)情況了解到整體掌握知識(shí)層次的差異，因此，教師就可以分層次布置作業(yè)。如課上按點(diǎn)正確率90%以下的同學(xué)主要先完成基礎(chǔ)性練習(xí)再做提高練習(xí)，而正確率在90%以上的同學(xué)就可以自主選擇完成基礎(chǔ)練習(xí)，把更多時(shí)間放在提高練習(xí)上。如果學(xué)校不具備這樣的設(shè)備條件，同樣可以通過其他方式了解學(xué)生掌握情況，分層布置作業(yè)。

其次，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容增加作業(yè)形式的變化和趣味性。除了書寫作業(yè)之外，其實(shí)還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案，自己出題，或親身體驗(yàn)尋找生活中的數(shù)學(xué)。比如，教師還可以讓學(xué)生策劃一個(gè)出游的乘車方案（運(yùn)用一年級(jí)各班實(shí)際人數(shù)，隨意組合，最終選擇最佳方案），在這個(gè)作業(yè)中，孩子沒有統(tǒng)一的格式，可以用各種方式把加法的意義呈現(xiàn)出來，這樣在鼓勵(lì)學(xué)生多種算法解決問題的同時(shí)，又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，充滿了趣味性。還可以讓學(xué)生根據(jù)自己容易錯(cuò)誤的地方，自己設(shè)計(jì)作業(yè)題。不管是什么形式，都要真正地做到不僅作業(yè)數(shù)量“精”，還要做到作業(yè)效用“精”。

家長(zhǎng)：增加鼓勵(lì)教育，降低過高期望 家長(zhǎng)給予孩子不符合自身能力水平的期望、家庭的教育方法，都會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。因此家長(zhǎng)不要僅靠成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)孩子的努力程度，要正視孩子的實(shí)際情況，善于發(fā)現(xiàn)孩子一點(diǎn)一滴的M步，及時(shí)鼓勵(lì)和溝通，樹立孩子學(xué)習(xí)的自信心，幫助孩子克服學(xué)習(xí)的畏難情緒，一點(diǎn)點(diǎn)減輕學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。

篇4

【中圖分類號(hào)】 G620

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）

04―0035―01

從長(zhǎng)期以來的實(shí)踐來看，解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過重問題，不能單憑教育部門、學(xué)校的上下努力，也不能過分地依靠社會(huì)和家庭的力量。而應(yīng)該堅(jiān)持多管齊下、整體行動(dòng)、治標(biāo)治本。應(yīng)全面地審視、把握學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的緊迫性和復(fù)雜性，以綜合化的手段去應(yīng)對(duì)、解決現(xiàn)實(shí)存在的種種問題。

一、健全和完善“減負(fù)”體系

1. “減負(fù)”政策的保障。一是加強(qiáng)“減負(fù)”政策的宣傳。要充分利用媒體、網(wǎng)絡(luò)、會(huì)議、文件、培訓(xùn)等各種載體渠道，廣泛宣傳“減負(fù)”的作用和重要性。實(shí)行“減負(fù)”政策公開制度，定期在學(xué)校宣傳欄、公告欄、校園網(wǎng)等平臺(tái)上進(jìn)行公開。

二是強(qiáng)化督導(dǎo)檢查。由政府部門、教育主管部門、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長(zhǎng)代表組成的“減輕小學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的檢查工作小組”，定期開展監(jiān)督檢查，切實(shí)增強(qiáng)各級(jí)教育行政部門及各學(xué)校的使命感和責(zé)任感。

三是制定專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)政策。設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，表彰那些在“減負(fù)”工作中有突出貢獻(xiàn)、有創(chuàng)新措施、有表率作用、有優(yōu)異成績(jī)的學(xué)校和老師。

2. 改革考試評(píng)價(jià)和考試制度。為了遏制片面追求升學(xué)率所造成的惡性競(jìng)爭(zhēng)，近年來，國(guó)家進(jìn)行改革教育評(píng)價(jià)和考試制度的嘗試，將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、綜合表現(xiàn)與考試成績(jī)綜合起來考慮，避免了“一考定終身”的局限性。這些政策的出臺(tái)與實(shí)施，在一定程度上緩減了升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，對(duì)我國(guó)未來基礎(chǔ)教育的走向起到積極的引導(dǎo)作用。

二、全面提高學(xué)校教育質(zhì)量

1. 提高教師自身素質(zhì)。教師自身素質(zhì)也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的一個(gè)重要因素。教師在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮著引導(dǎo)性的作用，要想減輕小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，就要通過教學(xué)改革，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而這勢(shì)必要求提高教師素質(zhì)。因此，應(yīng)考慮加大對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入，對(duì)教師進(jìn)行更系統(tǒng)、更專業(yè)的培訓(xùn)， 不斷地提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

首先，就是要提高教師的職業(yè)道德水平。進(jìn)行強(qiáng)化熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的職業(yè)道德的培訓(xùn)，致力于職業(yè)道德的提升，努力提高教師隊(duì)伍整體的職業(yè)道德水平。

其次，要提高教師的理論素養(yǎng)。理論素養(yǎng)可以通過多種方式來提高，如可以通過定期進(jìn)行交流，使他們具有現(xiàn)代化、科學(xué)的教育觀念和教育思想，并有能力辨別傳統(tǒng)教育中什么是優(yōu)秀的觀念、什么是落后的觀念，也使他們?cè)诿鎸?duì)違背教育規(guī)律的做法時(shí)能夠堅(jiān)決抵制，而不是盲目地跟從。

再次，要提高教師的專業(yè)素質(zhì)。沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)過教學(xué)改革的理論和教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)教法以及有關(guān)專業(yè)知識(shí)的教師，就談不上提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也談不上掌握先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)方法，更談不上提高授課質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)減輕負(fù)擔(dān)。

2. 優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)。對(duì)小學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，減少作業(yè)過程中的無效勞動(dòng)，是“減負(fù)”的重要環(huán)節(jié)。為此，應(yīng)改變目前主要由任課教師為全體學(xué)生布置統(tǒng)一作業(yè)的做法，改為根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)性地布置必要的作業(yè)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)把關(guān)，努力體現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、多樣性、層次性，達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”。

首先，有重點(diǎn)地布置作業(yè)。其次，作業(yè)的形式要有多樣性。書面作業(yè)，口頭作業(yè)作業(yè)等，觀察型、討論、思考型作業(yè)、形式多樣靈活；既有知識(shí)的記憶，又有探索發(fā)現(xiàn)，既有知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，又有現(xiàn)實(shí)中需要的理論知識(shí)。再次，應(yīng)分層次布置作業(yè)?！搬槍?duì)學(xué)生的個(gè)體的差異性，教師應(yīng)該對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)類型”。這樣才能做到真正的因材施教，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，要控制作業(yè)的總量和完成作業(yè)的時(shí)間。鞏固和掌握新學(xué)的知識(shí)、技能是布置作業(yè)的最終目的。

3. 優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。教師備課是上課前必須要做的功課之一，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師備課的指導(dǎo)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定符合學(xué)生特點(diǎn)的教案，教師可以采取“集體備課”和“同課異構(gòu)”等方式來提高備課的質(zhì)量。

篇5

【關(guān)鍵詞】體育課 減負(fù) 快樂教學(xué)

體育本身就是一種高級(jí)游戲，玩這種游戲的人應(yīng)該是很快樂的。而許多學(xué)生并不十分喜歡上體育課 ，其原因是多方面的：

首先是在教師的教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)外在形式的整齊劃一，限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，片面地追求所謂的心里曲線而進(jìn)行教學(xué)，從而忽視了學(xué)生接受知識(shí)、技能的主體功能，使學(xué)生練而無趣；其次是為了考核、考察的達(dá)標(biāo)要求，拼命地把體育課上成基本身體素質(zhì)課，使學(xué)生練而無味；最后是教師的“內(nèi)功” 差，教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期不變，頑固僵化，不能順應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要去教學(xué)，使學(xué)生練而無勁。如此教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育，但不喜歡上體育課，使體育課質(zhì)量每況愈下，停滯不前，學(xué)生的體育意識(shí)淡薄，體質(zhì)水平下降，這就是為什么在上體育課時(shí)，學(xué)生心理或生理上感到“累”、“負(fù)擔(dān)重”，喪失學(xué)習(xí)興趣。

那么，如何來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢 ？我們就要給學(xué)生添點(diǎn)“興”，要為學(xué)生的體育課“減負(fù)”。針對(duì)這一情況，我進(jìn)行了體育教學(xué)的改革――快樂式教學(xué)。

快樂式教學(xué)模式就是要從傳統(tǒng)的講授式、單向傳授式轉(zhuǎn)變到啟發(fā)和討論式的教學(xué)模式上來，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是師生間互動(dòng)、互助、互學(xué)的過程，其特點(diǎn)為：

1.培養(yǎng)良好的師生感情，建立融洽的情感氛圍。融洽的師生情感，首先是教師要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，決不能言辭過激，諷刺挖苦，師生間架起情感的橋梁，在情感上給學(xué)生“減負(fù)”。

2.利用風(fēng)趣精彩的語(yǔ)言，巧妙地導(dǎo)入新課。興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，也是變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”的關(guān)鍵。導(dǎo)入新課是一堂課的主要環(huán)節(jié)。我根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展及體育教材的特點(diǎn)，采取課前語(yǔ)言引趣，挖掘教材非智力因素，精心設(shè)計(jì)一個(gè)“開場(chǎng)白”，力求做到“趣味化”。低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師有一種特殊的依賴和信任情感，我利用他們的“童心”、“童趣 ”“童語(yǔ)”“童行”去對(duì)學(xué)生導(dǎo)教導(dǎo)行，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保持良好的注意力，從而能主動(dòng)、積極地進(jìn)行鍛煉，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從心理上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的“減負(fù)”。例如：剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童在初學(xué)集合排隊(duì)時(shí)會(huì)互相擁擠，找不到自己的位置，甚至因?yàn)橹倍鴣y說亂叫，針對(duì)這一現(xiàn)象，我把學(xué)生四路縱隊(duì)分別編成“小鴨子隊(duì)”、“小黃狗 隊(duì)”“小白兔隊(duì)”、“小花貓隊(duì)”，并給每位同學(xué)都變成號(hào) ，這樣一來，兒童從心理上樂意接受 ，再集合的時(shí)候，老師就說：“看哪一隊(duì)的小動(dòng)物能最先找到自己的家？”加上老師的表情，語(yǔ)言提示，可使兒童進(jìn)入角色，逐漸養(yǎng)成良 利用靈活多變的教學(xué)方法 和手段，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.新奇的刺激是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。因此，在體育教學(xué)中，不斷創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)方法，富于變化的體育教學(xué)組織形式和手段，課堂上適度 給學(xué)生“自”和“自由度”，讓他們動(dòng)腦筋，邊想邊練，去嘗試、體驗(yàn)，并與同伴切磋琢磨，互相交流，逐漸由不會(huì)到會(huì)，由不熟練到熟練。例如，上小學(xué)三年級(jí)課，內(nèi)容是身體基本活動(dòng)和武術(shù)，將一組過花樁、獨(dú)木橋、爬竿、過軟梯 等和武術(shù)中的拳術(shù)、棍術(shù)組合起來，編成“上花果山”的故事情節(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，邊唱邊模仿，使學(xué)生們?cè)谙胂笾屑磳W(xué)會(huì)了動(dòng)作，又體驗(yàn)克服困難的精神，師生關(guān)系和睦，教學(xué)充滿樂趣。

4.形成促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)組織形式，利用游戲和競(jìng)賽，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。要充分發(fā)揮體育委員和小組長(zhǎng)的帶頭作用，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的特定情境中，擔(dān)當(dāng)他們向往和能展示自己特長(zhǎng)與能力的角色。練習(xí)形式多種多樣，做到“形散而神不散”。例如，“大魚網(wǎng)”的游戲，兒童初做會(huì)覺得有意思，再做就開始覺得單調(diào)，有些乏味，不再吸引他們。為此，我把游戲改為“聰明的小魚”，再精心設(shè)計(jì)場(chǎng)地。創(chuàng)設(shè)了“大?！钡木跋?，跳箱作“礁石”，墊子作小魚的家，還有水草，魚網(wǎng)，老師當(dāng)漁夫，學(xué)生是在大海里自由自在的小魚 ，并在游戲中啟發(fā)他們通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。在加上老師的表情動(dòng)作，會(huì)給兒童帶來一定的情緒色彩。雖然這是一個(gè)奔跑游戲，有一定強(qiáng)度，但在游戲中，通過他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，想到的是有趣 ，連一些平時(shí)不好動(dòng)的學(xué)生都對(duì)我說：“我們?cè)僮鲆淮伟?！”?習(xí)形式活了，氣氛也活了，使 學(xué)生在興趣盎的主動(dòng)性，自覺性，發(fā)展了創(chuàng)造能力，從而達(dá)到“我想 學(xué)” “我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我愛學(xué)”。

篇6

XX年9月初，縣教育局xxxx號(hào)文件向各校傳達(dá)了省市關(guān)于減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知，為了切實(shí)搞好轄區(qū)學(xué)?！皽p負(fù)”工作，了解各?！皽p負(fù)”文件精神的執(zhí)行情況，縣教研室初中組于XX年9月13日至XX年10月20日結(jié)束，對(duì)全縣十三所初中進(jìn)行了全面調(diào)查，旨在督查引導(dǎo)各校嚴(yán)格履行省《義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)內(nèi)容》，密切關(guān)注學(xué)生身體健康，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、調(diào)查對(duì)象、方法和內(nèi)容

對(duì)象：初中教師、學(xué)生和家長(zhǎng)。

方法：依照省《區(qū)縣教研機(jī)構(gòu)監(jiān)測(cè)義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)施方案》的要求，深入學(xué)校，明察暗訪，通過聽、看、查、談、訪等方式進(jìn)行。其中聽課56節(jié)，發(fā)放教師問卷130張，學(xué)生問卷全縣156班共計(jì)156張，問卷全部有效。

內(nèi)容：參照陜西省《義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)內(nèi)容》，教師問卷和學(xué)生問卷均為其要點(diǎn)。

三、結(jié)果及分析

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，制訂了“減負(fù)”方案。問卷顯示，100%的教師接受了“減負(fù)”文件學(xué)習(xí)，89.1%的學(xué)生接受了“減負(fù)”文件的傳達(dá)。通過聽取各校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)“減負(fù)”工作匯報(bào)和查閱“減負(fù)”資料，反映了各校對(duì)“減負(fù)”工作的不同重視。在后期的“減負(fù)”檢查中，各校減負(fù)落實(shí)愈見扎實(shí)。除均建立了“減負(fù)”領(lǐng)導(dǎo)小組，有“減負(fù)”實(shí)施方案外，有的學(xué)校和教師分別建立了“減負(fù)”目標(biāo)責(zé)任書，學(xué)校設(shè)有“減負(fù)”責(zé)任追究制度，對(duì)教師有“減負(fù)”倡議書，建立了學(xué)科考試制度和學(xué)生評(píng)價(jià)制度，有家庭作業(yè)和雙休日作業(yè)布置的要求，有層層把關(guān)的周作業(yè)計(jì)劃和落實(shí)記載，教師“減負(fù)”承諾書，學(xué)校對(duì)學(xué)生的“減負(fù)”問卷等。如耿中、榆中、藥中、姬一、通中，從這些學(xué)校的匯報(bào)與檢查中，可以看出對(duì)“減負(fù)”的重視及作了大量扎實(shí)細(xì)致的工作。

2、重視了常規(guī)管理，學(xué)校秩序正常。走進(jìn)十三所初中，感到教學(xué)秩序井然。從我們檢查看，十三所初中有教學(xué)計(jì)劃，有課程安排，能按課表正常上課，學(xué)校常規(guī)教學(xué)檢查資料齊全，學(xué)生作業(yè)批改細(xì)致認(rèn)真，教研活動(dòng)有安排、有記錄。

3、重視了課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)效益。所聽56節(jié)不同學(xué)科課，能看出各校在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，不斷改進(jìn)教法與學(xué)法上所付出的辛勤努力與探索。如鹿苑中學(xué)教導(dǎo)處及語(yǔ)文組的“同課異構(gòu)”教法競(jìng)賽展示課、張中、涇中、耿鎮(zhèn)、姬二的課堂教學(xué)令人滿意。聯(lián)想到近幾年來，我縣教育局領(lǐng)導(dǎo)班子，落實(shí)“戶均一個(gè)大學(xué)生工程”，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，抓“三展”，備“三考”取得了顯著成績(jī)。之后，又狠抓課堂教學(xué)改革，努力改變學(xué)生思維惰性習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，構(gòu)建高效課堂模式，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性被逐步調(diào)動(dòng)起來，高效課堂蓬蓬勃勃，發(fā)展日趨完善，改變了以往的“滿堂灌”填鴨式教學(xué)和“題海戰(zhàn)術(shù)”。這些舉措，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又對(duì)減負(fù)起到了積極作用。

篇7

一、注重教師內(nèi)涵提升，作業(yè)的數(shù)量要減負(fù)

我們各個(gè)年級(jí)在作業(yè)的數(shù)量上都為學(xué)生“減負(fù)”，我們不倡導(dǎo)學(xué)生參照校外的教輔資料，作業(yè)的習(xí)題量均被控制在40分鐘以內(nèi)，要升初中的年級(jí)則在兩小時(shí)以內(nèi)。讓學(xué)生的切身體會(huì)就是做作業(yè)“一點(diǎn)不苦”，還“有滋有味”的，放學(xué)后的作業(yè)在40分鐘之內(nèi)就可以完成，學(xué)生在晚上有足夠的睡眠時(shí)間。這樣就避免了學(xué)生趴在作業(yè)上，沒有時(shí)間業(yè)余活動(dòng)，造成知識(shí)預(yù)習(xí)的時(shí)間不足的現(xiàn)象。通過我們科學(xué)地留作業(yè)以后，孩子就有更多的精力全部投入到新知識(shí)的拓展方面，隨著學(xué)生掌握知識(shí)量的增加，他們的自信心也在增加。我通過分析學(xué)生的作業(yè)，看到一些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)充斥著大量的抄寫、重復(fù)性的內(nèi)容，有時(shí)學(xué)生的作文都有雷同的。還有一些課本上的作業(yè)、練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)有很多重復(fù)的習(xí)題，這時(shí)候我們語(yǔ)文教師就要篩選習(xí)題，哪些該做，哪些可以不做。當(dāng)我們將作業(yè)的質(zhì)量和孩子的效率都改變的話，學(xué)生在繁重的壓力下解脫出來，學(xué)習(xí)效率得到了大幅度提升。

只要我們的教師與時(shí)俱進(jìn)、師德高尚、求學(xué)上進(jìn)，就會(huì)為內(nèi)涵提升奠定良好的基礎(chǔ)。在我們學(xué)校為了提升教師的素質(zhì)，學(xué)校會(huì)定期讓我們做教學(xué)交流，對(duì)于好的教學(xué)方法，在校園內(nèi)廣泛推廣，這樣在解決一些語(yǔ)文教學(xué)難題上，大家集思廣益，收效甚好，不愧是一條快捷的提升途徑。這個(gè)過程是要借鑒經(jīng)驗(yàn)后與自己教學(xué)進(jìn)行整合，形成自己的語(yǔ)文教學(xué)智慧。通過長(zhǎng)期的努力，我們學(xué)校語(yǔ)文組的老師逐漸形成了語(yǔ)文教學(xué)過程優(yōu)質(zhì)、課堂效果絕佳、教學(xué)理念精湛的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文組?，F(xiàn)在的老師都利用網(wǎng)絡(luò)的便捷快速的優(yōu)勢(shì)將自己的教學(xué)課件互享，讓更多的人給自己在備課過程中給予評(píng)課或指導(dǎo)，提升自己的教學(xué)理念。通過這種實(shí)踐的磨煉，讓我們語(yǔ)文教師不再局限于自己的固定模式中，讓教師在教學(xué)過程中有了有效的教學(xué)途徑，語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)也得到均衡快速的發(fā)展。幾年間，學(xué)校先后被評(píng)為“　深化課程改革大面積提高教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)學(xué)?！薄啊」枮I市中小學(xué)校德育工作先進(jìn)集體”“哈爾濱市中小學(xué)藝術(shù)教育先進(jìn)集體”等62項(xiàng)區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，這一切成績(jī)的取得源于建文小學(xué)有一支師德高、師風(fēng)正、師業(yè)精、師心慈的校領(lǐng)導(dǎo)班子，有一支心想工作，情系學(xué)校的教師隊(duì)伍。我們語(yǔ)文組的老師也正以積極向上的進(jìn)取精神，不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神，腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神，潛心從教的敬業(yè)精神，刻苦鉆研的探索精神使學(xué)校蓬勃向前發(fā)展。

二、注重高效研究，語(yǔ)文教研時(shí)間減負(fù)

我們學(xué)校有良好的學(xué)術(shù)氛圍，教師通過開展集體討論，資源互用等方法來提高教學(xué)效率，每周學(xué)校都舉行一次培訓(xùn)和教研活動(dòng)，利用這些語(yǔ)文教學(xué)示范課展示、專題課研討等形式，使語(yǔ)文組的老師不但增加了專業(yè)知識(shí)，還拓展了教學(xué)視野，個(gè)人素養(yǎng)提高得很快。我們學(xué)校每到周五都會(huì)有一系列的教研活動(dòng)，學(xué)校會(huì)統(tǒng)一組織安排教學(xué)反思、作文講評(píng)、問題診斷等研討活動(dòng)，為我們提供了交流的平臺(tái)，也帶動(dòng)了一些其他難題的解決，這樣我們的教學(xué)真正地把握了整個(gè)階段的教學(xué)水平，每個(gè)老師在自己的教學(xué)過程中的問題都會(huì)迎刃而解。在學(xué)校給我們提供的這個(gè)平臺(tái)上，我們的專業(yè)知識(shí)得到了快速發(fā)展，我們?cè)诮萄羞^程中也創(chuàng)新了一些教學(xué)方法。比如在某篇課文中，我們采取有目的地引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所提升。當(dāng)我們用測(cè)試來把握學(xué)生的掌握情況時(shí)，會(huì)知道哪些內(nèi)容學(xué)生還沒有完全理解，哪些知識(shí)對(duì)學(xué)生來說還是弱項(xiàng)，這樣在教學(xué)過程中的教學(xué)效果總是最直觀的。每次語(yǔ)文課后，教學(xué)總結(jié)要及時(shí)地寫出一些問題，這樣的不足在下次備課過程中避免，找到更好的途徑解決這些難題，為課堂的質(zhì)量和課堂教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。

三、注重高效教學(xué)，課堂講解減負(fù)

課堂講解的簡(jiǎn)潔是打造高效教學(xué)的核心，這對(duì)教學(xué)水平的提高有一定的保障。通過這幾年的教學(xué)，我總結(jié)出一個(gè)道理，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，就要對(duì)課堂進(jìn)行更新。在上課的過程中利用課堂講解精練的原則來提高教學(xué)效果，這樣語(yǔ)文課堂會(huì)有大部分時(shí)間拓展內(nèi)容，學(xué)生因?yàn)檎n堂的內(nèi)容變得生動(dòng)多彩而提高了學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也得到加強(qiáng)。每節(jié)的語(yǔ)文課都讓學(xué)生變得很期待，他們希望在同學(xué)們面前表現(xiàn)自己。也讓學(xué)生體會(huì)到了自我發(fā)揮的樂趣，這就是我在精簡(jiǎn)課堂內(nèi)容中收獲的共同效應(yīng)。學(xué)生通過想表現(xiàn)的心理會(huì)提前學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，這樣就降低了課堂上的講解難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的參與性，通過很長(zhǎng)時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生成績(jī)提高很顯著。我在每天的教學(xué)中都會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分類地布置難易不同的作業(yè)，針對(duì)性地指導(dǎo)那些進(jìn)步不是很快的學(xué)生，讓學(xué)生都擁有自覺的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的行為。每當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步我也會(huì)在課堂及時(shí)贊揚(yáng)，讓他們能體會(huì)到受夸獎(jiǎng)被表?yè)P(yáng)的快樂，這樣就很容易地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。一些學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生通過被肯定，便培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這樣他們的綜合素質(zhì)也得到提升。我在課堂上還根據(jù)教學(xué)大綱開展一些閱讀鍛煉學(xué)生，讓讀促進(jìn)思考。讀一些古典名著，根據(jù)所看所想寫一寫讀后感。讓學(xué)生把課堂變成自己的陣地，通過多讀多想，即興發(fā)揮寫出自己風(fēng)格獨(dú)特的作文，參加定期舉行的班級(jí)評(píng)比，通過這些主題活動(dòng)，學(xué)生的自我審視能力變得風(fēng)格獨(dú)特，注重高效教學(xué)在同學(xué)們的積極參與中養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，豐富了思想，鍛煉了寫作水平。

篇8

首先是在教師的教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)外在形式的整齊劃一，限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，片面地追求所謂的心里曲線而進(jìn)行教學(xué)，從而忽視了學(xué)生接受知識(shí)、技能的主體功能，使學(xué)生練而無趣；其次是為了考核、考察的達(dá)標(biāo)要求，拼命地把體育課上成基本身體素質(zhì)課，使學(xué)生練而無味；最后是教師的“內(nèi)功”差，教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期不變，頑固僵化，不能順應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要去教學(xué)，使學(xué)生練而無勁。如此教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育，但不喜歡上體育課，使體育課質(zhì)量每況愈下，停滯不前，學(xué)生的體育意識(shí)淡薄，體質(zhì)水平下降，這就是為什么在上體育課時(shí)，學(xué)生心理或生理上感到“累”、“負(fù)擔(dān)重”，喪失學(xué)習(xí)興趣。

那么，如何來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?我們就要給學(xué)生添點(diǎn)“興”，要為學(xué)生的體育課“減負(fù)”。針對(duì)這一情況，我進(jìn)行了體育教學(xué)的改革——快樂式教學(xué)。

快樂式教學(xué)模式就是要從傳統(tǒng)的講授式、單向傳授式轉(zhuǎn)變到啟發(fā)和討論式的教學(xué)模式上來，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是師生間互動(dòng)、互助、互學(xué)的過程，其特點(diǎn)為：

培養(yǎng)良好的師生感情，建立融洽的情感氛圍。

融洽的師生情感，首先是教師要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，決不能言辭過激，諷刺挖苦，師生問架起情感的橋梁，在情感上給學(xué)生“減負(fù)”。

利用風(fēng)趣精彩的語(yǔ)言，巧妙地導(dǎo)入新課。

興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，也是變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”的關(guān)鍵。導(dǎo)入新課是一堂課的主要環(huán)節(jié)。我根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展及體育教材的特點(diǎn)，采取課前語(yǔ)言引趣，挖掘教材非智力因素，精心設(shè)計(jì)一個(gè)“開場(chǎng)白”，力求做到“趣味化”。低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師有一種特殊的依賴和信任情感，我利用他們的“童心”、“童趣”“童語(yǔ)”“童行”去對(duì)學(xué)生導(dǎo)教導(dǎo)行，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保持良好的注意力，從而能主動(dòng)、積極地進(jìn)行鍛煉，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從心理上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的“減負(fù)”。例如：剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童在初學(xué)集合排隊(duì)時(shí)會(huì)互相擁擠，找不到自己的位置，甚至因?yàn)橹倍鴣y說亂叫，針對(duì)這一現(xiàn)象，我把學(xué)生四路縱隊(duì)分別編成“小鴨子隊(duì)”、“小黃狗隊(duì)”“小白兔隊(duì)”、“小花貓隊(duì)”，并給每位同學(xué)都變成號(hào)，這樣一來，兒童從心理上樂意接受，再集合的時(shí)候，老師就說：“看哪一隊(duì)的小動(dòng)物能最先找到自己的家?”加上老師的表情，語(yǔ)言提示，可使兒童進(jìn)入角色，逐漸養(yǎng)成良利用靈活多變的教學(xué)方法和手段，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新奇的刺激是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。因此，在體育教學(xué)中，不斷創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)方法，富于變化的體育教學(xué)組織形式和手段，課堂上適度給學(xué)生“自”和“自由度”，讓他們動(dòng)腦筋，邊想邊練，去嘗試、體驗(yàn)，并與同伴切磋琢磨，互相交流，逐漸由不會(huì)到會(huì)，由不熟練到熟練。例如，上小學(xué)三年級(jí)課，內(nèi)容是身體基本活動(dòng)和武術(shù)，將一組過花樁、獨(dú)木橋、爬竿、過軟梯等和武術(shù)中的拳術(shù)、棍術(shù)組合起來，編成“上花果山”的故事情節(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，邊唱邊模仿，使學(xué)生們?cè)谙胂笾屑磳W(xué)會(huì)了動(dòng)作，又體驗(yàn)克服困難的精神，師生關(guān)系和睦，教學(xué)充滿樂趣。

形成促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)組織形式，利用游戲和競(jìng)賽，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。

要充分發(fā)揮體育委員和小組長(zhǎng)的帶頭作用，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的特定情境中，擔(dān)當(dāng)他們向往和能展示自己特長(zhǎng)與能力的角色。練習(xí)形式多種多樣，做到“形散而神不散”。例如，“大魚網(wǎng)”的游戲，兒童初做會(huì)覺得有意思，再做就開始覺得單調(diào)，有些乏味，不再吸引他們。為此，我把游戲改為“聰明的小魚”，再精心設(shè)計(jì)場(chǎng)地。創(chuàng)設(shè)了“大?！钡木跋螅渥鳌敖甘?，墊子作小魚的家，還有水草，魚網(wǎng)，老師當(dāng)漁夫，學(xué)生是在大海里自由自在的小魚，并在游戲中啟發(fā)他們通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。在加上老師的表情動(dòng)作，會(huì)給兒童帶來一定的情緒色彩。雖然這是一個(gè)奔跑游戲，有一定強(qiáng)度，但在游戲中，通過他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，想到的是有趣，連一些平時(shí)不好動(dòng)的學(xué)生都對(duì)我說：“我們?cè)僮鲆淮伟?”練習(xí)形式活了，氣氛也活了，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)，在收獲中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，自覺性，發(fā)展了創(chuàng)造能力，從而達(dá)到“我想學(xué)”

“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我愛學(xué)”。

確定一個(gè)科學(xué)、合理的考核方式。

體育考核為三大塊：體育的基本技術(shù)、技能，課堂常規(guī)，體育理論。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，理論考試完全可以口頭進(jìn)行，也可以當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，內(nèi)容是多方面的，如：體育基礎(chǔ)知識(shí)、衛(wèi)生保健常識(shí)，也可以是平時(shí)講述的，或者是國(guó)家、國(guó)際大賽的一些知識(shí)。本屆奧運(yùn)會(huì)，我國(guó)取得多少塊金牌?都是那位運(yùn)動(dòng)員什么項(xiàng)目取得的等等，

篇9

北京市教委規(guī)定，全市所有中小學(xué)將在學(xué)校課時(shí)、作業(yè)量和考試評(píng)價(jià)等方面量化減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。8條新規(guī)包括：嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家和北京市課程計(jì)劃，嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，嚴(yán)格控制作業(yè)量，嚴(yán)格規(guī)范考試和評(píng)價(jià)工作，嚴(yán)格禁止違規(guī)補(bǔ)課，嚴(yán)格教輔用書管理，嚴(yán)格各類競(jìng)賽管理，嚴(yán)格落實(shí)工作要求。

北京市提出，中小學(xué)不同學(xué)段的學(xué)生每周在?？傉n時(shí)和學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間均設(shè)定上限，小學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過6個(gè)小時(shí)，中學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過8個(gè)小時(shí)。嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，小學(xué)一至二年級(jí)不布置家庭作業(yè)，初中每天家庭作業(yè)總量不超過1.5個(gè)小時(shí)。嚴(yán)格規(guī)范考試評(píng)價(jià)，小學(xué)除語(yǔ)、數(shù)、英每學(xué)期期末可舉行一次考試外，其他課程不得組織考試。初中每學(xué)期僅可組織期中和期末兩次學(xué)科考試。嚴(yán)禁學(xué)校在課余時(shí)間和節(jié)假日組織學(xué)生集體補(bǔ)課或上新課。學(xué)生教輔材料必須在市教委公布的目錄中選用，并由學(xué)校免費(fèi)向?qū)W生提供。堅(jiān)決禁止學(xué)校組織或參與組織以選拔生源為目的的各類培訓(xùn)班，不得統(tǒng)一組織義務(wù)教育階段學(xué)生報(bào)名參加學(xué)科競(jìng)賽，不得將各種競(jìng)賽成績(jī)作為小升初入學(xué)依據(jù)。

北京市首次明確提出，將對(duì)落實(shí)學(xué)生減負(fù)措施不力的區(qū)縣或?qū)W校進(jìn)行追責(zé)。

上海：建10個(gè)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)中心

上海在徐匯、長(zhǎng)寧等10個(gè)區(qū)縣建成的10個(gè)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)中心，近日陸續(xù)投入使用。

據(jù)了解，這些學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)中心均配備專用測(cè)試教室、綜合測(cè)試室、數(shù)據(jù)處理機(jī)房、辦公室以及標(biāo)準(zhǔn)化、自動(dòng)化測(cè)試器材，并建立了由教育、體育、衛(wèi)生等相關(guān)專業(yè)人員組成的學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)專職隊(duì)伍。

2013年，上海市教委還將在其他7個(gè)區(qū)縣各建設(shè)1個(gè)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)中心，逐步形成政府監(jiān)督、專業(yè)部門指導(dǎo)、學(xué)校重視、家長(zhǎng)配合的學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)和干預(yù)服務(wù)機(jī)制。

江蘇：建教師校長(zhǎng)定期交流制

日前，江蘇省下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校教師和校長(zhǎng)流動(dòng)工作的意見》，江蘇省明確，今后該省教師按照每年不低于專任教師總數(shù)的15%、骨干教師按照每年不低于總數(shù)的15%進(jìn)行交流，校長(zhǎng)在同一學(xué)校連任一般不超過兩屆。

意見提出，今后江蘇的交流人員將包括校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干等各種類型、各個(gè)層次的人員。在同一學(xué)校任教滿6年、離法定退休年齡在5年以上的教師，在同一學(xué)校任職滿兩屆的校長(zhǎng)，須在縣域內(nèi)的義務(wù)教育學(xué)校間進(jìn)行交流。義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)提拔任用前，須有在農(nóng)村學(xué)?；虺擎?zhèn)薄弱學(xué)校3年以上的工作經(jīng)歷，或直接提拔至農(nóng)村學(xué)?；虺擎?zhèn)薄弱學(xué)校任職。

城鎮(zhèn)學(xué)校教師競(jìng)聘高級(jí)崗位，申報(bào)特級(jí)教師，申報(bào)縣級(jí)以上骨干教師、學(xué)科帶頭人等稱號(hào)，評(píng)選市級(jí)以上綜合表彰獎(jiǎng)勵(lì)，均須有2年以上農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校交流或任教的經(jīng)歷。今后，江蘇在職務(wù)評(píng)聘、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等工作中，將向長(zhǎng)期在農(nóng)村中小學(xué)任教的教師傾斜。

意見明確，這一規(guī)定將在2015年前全面實(shí)行，目前按照先行先試、逐步推開的原則，在總結(jié)試點(diǎn)的基礎(chǔ)上逐步推開。各地要將義務(wù)教育學(xué)校和校長(zhǎng)流動(dòng)情況納入縣（市、區(qū)）黨政領(lǐng)導(dǎo)干部教育工作考核指標(biāo)體系，作為考核各級(jí)黨委、政府教育責(zé)任是否到位的重要指標(biāo)。

山東：打破特級(jí)教師終身制

近日公布的《山東省特級(jí)教師評(píng)選和管理辦法》將實(shí)施特級(jí)教師綜合考核評(píng)價(jià)制度，特級(jí)教師從事有償補(bǔ)習(xí)或違反中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，經(jīng)考核不稱職等，都將撤銷其特級(jí)教師稱號(hào)。

山東規(guī)定，特級(jí)教師每3年評(píng)選一次，在職特級(jí)教師總數(shù)一般控制在中小學(xué)教師總數(shù)的1.5%以內(nèi)，重點(diǎn)是在教學(xué)第一線上的教師。特級(jí)教師所在學(xué)校的教育主管部門于每年年終組織實(shí)施對(duì)特級(jí)教師的年度考核，考核結(jié)果分為優(yōu)秀、稱職和不稱職3個(gè)等級(jí)。經(jīng)考核不稱職的，令其限期改進(jìn)。申報(bào)評(píng)選特級(jí)教師中弄虛作假，不符合特級(jí)教師條件，從事各種有償補(bǔ)習(xí)活動(dòng)或有其他違反中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范行為，經(jīng)兩次考核不履行規(guī)定的特級(jí)教師職責(zé)等，也將撤銷其特級(jí)教師稱號(hào)。

重慶：試點(diǎn)校長(zhǎng)教師異校交流

近日，重慶市出臺(tái)文件指出，從2013年起試點(diǎn)全市各級(jí)中小學(xué)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和教師交流工作。領(lǐng)導(dǎo)干部和教師在城區(qū)和農(nóng)村學(xué)校之間、公辦和民辦學(xué)校之間交流，領(lǐng)導(dǎo)干部交流時(shí)間5年以上，教師3年以上。

重慶市教委主任周旭介紹，領(lǐng)導(dǎo)干部在同一學(xué)校任職10年以上、教師在同一學(xué)校任教9年以上的，原則上應(yīng)進(jìn)行交流。交流教師的考核結(jié)果與學(xué)校年度目標(biāo)考核掛鉤，與校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的提拔、續(xù)聘、績(jī)效考核掛鉤，與教師職稱評(píng)定、績(jī)效分配掛鉤。對(duì)校長(zhǎng)、教師交流期間的工作，績(jī)效考核和年度考核同時(shí)確定為“不合格”者，一年內(nèi)不參與獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的分配。

河南：鄭州開通中小學(xué)生專用公交

河南省鄭州市近日出臺(tái)《校車安全管理實(shí)施辦法》。根據(jù)該辦法，鄭州將在城區(qū)公交覆蓋地區(qū)建立沿線公交與中小學(xué)校的掛鉤聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在中小學(xué)生上下學(xué)高峰時(shí)段開通專用公交車接送學(xué)生。

鄭州市《校車安全管理實(shí)施辦法》鼓勵(lì)和扶持縣（市、區(qū)）探索校車管理新模式。地方可以根據(jù)本地區(qū)實(shí)際，結(jié)合自有財(cái)力，或統(tǒng)一購(gòu)置校車，成立校車管理公司，在公交不能覆蓋的農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)，利用校車解決學(xué)生上下學(xué)交通問題；也可以由具有相應(yīng)資質(zhì)的單位（公司）提供校車租賃服務(wù)。城區(qū)學(xué)生專用公交開通運(yùn)營(yíng)后，有關(guān)部門將在公交車站安排安全乘車協(xié)管員，指導(dǎo)學(xué)生安全乘車。

此外，該辦法規(guī)定每季度必須對(duì)接送學(xué)生的社會(huì)營(yíng)運(yùn)車輛負(fù)責(zé)人和校車駕駛員進(jìn)行一次校車安全培訓(xùn)；學(xué)校每月對(duì)駕駛?cè)撕碗S車照管人員進(jìn)行一次面對(duì)面的安全教育。

新疆：每年兩次檢測(cè)中小學(xué)生視力

從即日起，全疆中小學(xué)?！胺澜惫ぷ鏖_展情況、學(xué)生視力檢測(cè)及近視眼發(fā)病率控制情況將納入學(xué)校體育衛(wèi)生專項(xiàng)督導(dǎo)檢查內(nèi)容，并定期開展督導(dǎo)檢查。

新疆要求各地教育、衛(wèi)生部門和學(xué)校要按照要求，對(duì)現(xiàn)有學(xué)校的衛(wèi)生設(shè)施設(shè)備逐一對(duì)照檢查，保證學(xué)校的教學(xué)條件和設(shè)施配備符合相關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。每年在學(xué)生體檢時(shí)進(jìn)行第一次視力檢測(cè)后，5―6個(gè)月后再進(jìn)行一次。

（以上信息均選自《中國(guó)教育報(bào)》，并對(duì)原文有編輯改動(dòng)。）

部分大學(xué)校訓(xùn)如出一轍

――近日，工人日?qǐng)?bào)記者通過網(wǎng)絡(luò)搜索“211工程”各大學(xué)的官方網(wǎng)站時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)的校訓(xùn)相似。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在112所“211工程”大學(xué)的校訓(xùn)中：

“求實(shí)”出現(xiàn)了30次，“創(chuàng)新”出現(xiàn)了28次，“團(tuán)結(jié)”出現(xiàn)了18次，“勤奮”出現(xiàn)了16次，“博學(xué)”出現(xiàn)了13次。

打住，別再進(jìn)行媒體公關(guān)了

――馮雪梅在《中國(guó)青年報(bào)》上撰文指出：河南光山22名小學(xué)生被砍的悲劇發(fā)生后，當(dāng)?shù)卣_始應(yīng)對(duì)“負(fù)面新聞”。先是禁止教師接受采訪，聲稱“討論這有啥意義”，后在當(dāng)?shù)孛襟w刊發(fā)《光山，努力辦好人民滿意的教育》的“贊揚(yáng)”文章，緊接著，又著手進(jìn)行“救人英雄”的宣傳。當(dāng)?shù)卣畬?duì)學(xué)生被砍事件的處理方式，引發(fā)輿論不滿。

徒勞的“遮丑”，不過是自欺欺人。與其將功夫花在公關(guān)上，不如正視問題，妥善解決。錯(cuò)了，就道歉；錯(cuò)了，就擔(dān)責(zé)；錯(cuò)了，就改正。不管是媒體還是民眾，都不會(huì)得理不饒人，只是希望事件能公開、公平、公正地處理，希望政府能夠盡心為民，公職人員能夠恪盡職守。輿論監(jiān)督的目的，不是為了讓某個(gè)地方政府或官員出丑，而是改變現(xiàn)狀，推動(dòng)問題的解決。

有毒文具就是孩子們的“塑化劑”

――李慧翔在《新京報(bào)》上撰文指出：近日，網(wǎng)上“修正液3分鐘毒死小白鼠”的實(shí)驗(yàn)視頻引發(fā)熱議。其實(shí)，修正液中苯含量超標(biāo)，已經(jīng)是個(gè)老問題了。

在發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)生用品多實(shí)行安全標(biāo)志制度，如美國(guó)“藝術(shù)與創(chuàng)造性材料學(xué)會(huì)”對(duì)兒童美術(shù)用品的無毒認(rèn)證。但在我國(guó)，違反國(guó)標(biāo)的低劣產(chǎn)品仍大量充斥市場(chǎng)。按說，2008年出臺(tái)的強(qiáng)制性國(guó)標(biāo)《學(xué)生用品的安全通用要求》，已經(jīng)對(duì)修正液等涂改制品做出了嚴(yán)格的限定。但顯然，有些地方，“不符合技術(shù)規(guī)范和安全標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生用品，將不得在市場(chǎng)上銷售”已成了一句空話。

酒鬼酒的塑化劑成分DBP超標(biāo)了2.6倍，瞬間成為眾矢之的。如今孩子們手中的修正液苯超標(biāo)多達(dá)近7倍，在封閉的教室中難免有慢性苯中毒的風(fēng)險(xiǎn)。難道未成年人的身體健康，還不如“酒鬼”們重要？

20名女大學(xué)生舉報(bào)267家企業(yè)招聘歧視

――近日，北京、上海等地20名女大學(xué)生向各地人社局、工商局集中投遞舉報(bào)信，舉報(bào)267家企業(yè)涉嫌性別歧視招聘信息。該活動(dòng)的參與人之一、即將從西安一所大學(xué)畢業(yè)的李麥子認(rèn)為，法律規(guī)定用人單位不得以性別為由拒絕錄用婦女或者提高對(duì)婦女的錄用標(biāo)準(zhǔn)。但是這些規(guī)定并沒有得到很好的落實(shí)和執(zhí)行，在一些用人單位的招聘廣告中還是經(jīng)常會(huì)看到“限男性”的信息。

大學(xué)生支教遭遇尷尬

――日前，媒體報(bào)道，新疆幾所高校的大學(xué)生在愛心助教活動(dòng)時(shí)遭遇尷尬：

本以為去助教的學(xué)校都是土磚房，缺少專業(yè)教師，孩子們對(duì)藝術(shù)、科技充滿渴望的眼神……但沒想到原來學(xué)校的配置很好，師資齊全。且學(xué)校對(duì)大學(xué)生的“小打小鬧”式的助教不認(rèn)可。

獎(jiǎng)學(xué)金怎變“抽大獎(jiǎng)”

――4萬元獎(jiǎng)學(xué)金采取“抽獎(jiǎng)”方式產(chǎn)生，且只能作為沖抵車款的“買車基金”，用于將來購(gòu)買本公司的汽車――長(zhǎng)安汽車公司在北京某高校的捐資獎(jiǎng)勵(lì)形式，實(shí)屬“創(chuàng)新”之舉。

這一“創(chuàng)新”之舉，是一次不錯(cuò)的品牌營(yíng)銷，讓即將走進(jìn)社會(huì)的高校學(xué)子，對(duì)于這一品牌有了深度認(rèn)知。在筆者看來，該企業(yè)的宣傳目的，大過從學(xué)生利益出發(fā)、捐資助學(xué)。而相比之下，國(guó)外的許多企業(yè)都是匿名捐贈(zèng)，不會(huì)試圖從捐資助學(xué)中獲得什么回報(bào)。

篇10

一、加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，更新教育觀念。

全面落實(shí)素質(zhì)教育才能培養(yǎng)出跨世紀(jì)的合格人材。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，轉(zhuǎn)變觀念，能把減負(fù)工作真正落到實(shí)處，嚴(yán)格要求教師按照上級(jí)減負(fù)有關(guān)政策去履行工作職責(zé)，對(duì)教師的實(shí)績(jī)不以學(xué)生成績(jī)的高低評(píng)功論賞，鼓勵(lì)教師多在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，多在教改上下功夫，提高課堂45分鐘的利用率。其次教師的思想觀念要轉(zhuǎn)變，提高自身素質(zhì)。教師要重在平時(shí)，加大過程管理，淡化期末，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果分階段考評(píng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣成自然，讓學(xué)生輕裝上陣，就能取得事半功倍的效率，才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

精心施教就需要抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，不面面俱到，做到不給學(xué)生吃?shī)A生飯，不搶占學(xué)生課余時(shí)間，盡量控制講課時(shí)間，留更多的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)與做。在一定的單位時(shí)間里，教師教學(xué)灌輸?shù)臅r(shí)間太多，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間必然會(huì)少，那就更談不上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)了，久而久之，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無問可提，無能提問。要面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，實(shí)施全面教育，使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到主動(dòng)和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展。

二、多元評(píng)價(jià)，促個(gè)性發(fā)展

學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們就不會(huì)感到有什么負(fù)擔(dān)。一個(gè)學(xué)生如果厭惡學(xué)習(xí)，消極應(yīng)付，即使作業(yè)不多，他也會(huì)感到負(fù)擔(dān)很重。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，采用多元評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)，促學(xué)生發(fā)展?！岸嘁话殉咦泳投嘁慌脤W(xué)生”，進(jìn)行文明之星、學(xué)習(xí)之星、孝敬之星、書香少年等評(píng)選，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅。班級(jí)可以定期開展一次“我能行”展示活動(dòng)，并利用“展才華天地”展示學(xué)生各方面的特長(zhǎng)。在特長(zhǎng)展示活動(dòng)中，學(xué)生們各施所長(zhǎng)，肯定能涌現(xiàn)出一批“閱讀之星”“體育之星”“科技之星”“希望之星”等等。以前“僅以成績(jī)論高低”而靠邊站的學(xué)生現(xiàn)在高興得樂開了花，自信的風(fēng)帆也在多元評(píng)價(jià)體系中紛紛起航。

三、巧妙設(shè)計(jì)，布置分層作業(yè)。

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合教學(xué)、結(jié)合孩子心智發(fā)展的各個(gè)階段，形式多樣，內(nèi)容豐富，讓孩子喜歡、家長(zhǎng)認(rèn)同。在真正讓孩子掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)動(dòng)手能力、適應(yīng)能力、語(yǔ)言能力等綜合素質(zhì)，這才是小學(xué)教育階段一個(gè)急需去做的作業(yè)。教學(xué)中那種教師給學(xué)生安排統(tǒng)一的作業(yè)，規(guī)定他們?cè)谕粫r(shí)間完成同等數(shù)量和難度的作業(yè)沒有關(guān)注到學(xué)生的個(gè)別差異和不同層次類型，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，所以在作業(yè)布置上不能采用“一刀切”。

教師充分利用課堂四十分鐘，精講精練，有講有練，講練結(jié)合，把重難點(diǎn)在課堂上消化解決掉，同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，根據(jù)學(xué)生掌握情況再留少量必要的作業(yè)。設(shè)置作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體情況針對(duì)差異提出不同的作業(yè)要求，進(jìn)行分層布置或設(shè)計(jì)作業(yè)超市，讓學(xué)生自己選擇，這樣能較大幅度減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，主動(dòng)作業(yè)，從而得到發(fā)展。

四、家校攜手，共同締造減負(fù)。

學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，精神壓力太大，有來自于學(xué)校的，也有來自于家庭的。“望子成龍，望女成鳳”的家長(zhǎng)成材觀根深蒂固，“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的社會(huì)現(xiàn)象更增加了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，賦予了更多的期待。現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，父母對(duì)子女的期望值很高，甚至把全部希望都寄托在孩子身上，期盼孩子將來能出人頭地，父母不惜財(cái)力、物力、人力，精心去培養(yǎng)孩子，從而剝奪了孩子的禮拜天、節(jié)假日。由此也就出現(xiàn)了學(xué)校減負(fù)，家長(zhǎng)增負(fù)的現(xiàn)象。

減負(fù)后家長(zhǎng)擔(dān)心會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的升學(xué)和前途，于是給孩子報(bào)了一系列的培訓(xùn)班購(gòu)買了一大堆的習(xí)題卷。但是由于家長(zhǎng)對(duì)教材知之不多，選擇教輔材料存在較多的盲目性，這樣就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的無效性，使減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與心理壓力在很大程度上仍是形同虛設(shè)。為了將減負(fù)工作落到實(shí)處，學(xué)?？蓴M發(fā)“減負(fù)告家長(zhǎng)書”，將減負(fù)工作陽(yáng)光化、透明化，力求通過家校聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造真正寬松、健康的學(xué)習(xí)生活。

真正減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，直接關(guān)系到全面推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)系到青少年一代的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到中華民族在21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位。我們要認(rèn)準(zhǔn)教育方向，明確教育思想，充分認(rèn)識(shí)到全面推進(jìn)素質(zhì)教育，保證青少年健康成長(zhǎng)的重要性、必要性和緊迫性，采取切實(shí)有效措施，加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，給學(xué)生減負(fù)，促使每個(gè)學(xué)生都能得到全面而有個(gè)性的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]北京師范大學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》