導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇班主任教育敘事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、案例簡(jiǎn)述

1.孫同學(xué)，男，18歲，家庭條件很好。在他高一軍訓(xùn)的時(shí)候，就在寢室中號(hào)召全體同學(xué)罷訓(xùn)，這些極度疲勞的同學(xué)便開始罷訓(xùn)，他卻到操場(chǎng)上告訴我：老師不要說(shuō)我是男生，他們不來(lái)集合我來(lái)了，其他同學(xué)在寢室被政教老師一通批評(píng)，影響了班級(jí)的軍訓(xùn)。

2.軍訓(xùn)結(jié)束，回校上課，他的表現(xiàn)就更突出了，隨時(shí)根據(jù)課堂內(nèi)容提出一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，逗的同學(xué)哄堂大笑，耽誤課堂時(shí)間。

3.他身材較小，敏捷如燕，一節(jié)課要串幾個(gè)座位，把其他同學(xué)帶動(dòng)的異常不安心上課，各科老師都很無(wú)奈。嚴(yán)重影響班級(jí)上課秩序。

4.自己沒(méi)有手機(jī)，就拿同學(xué)的手機(jī)玩，帶動(dòng)同學(xué)共玩手機(jī)。

5.他性格急躁，和同學(xué)相處得也不和諧，也經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾，有時(shí)就大打出手。

6.天天早上和課間遲到、吸煙。

老師的批評(píng)教育也沒(méi)有明顯效果，有時(shí)還惡語(yǔ)頂撞老師。

二、案例分析

1.孫同學(xué)的家里兄妹兩個(gè)，父親在外地工作，和他溝通較少，母親要工作和照顧妹妹，他自稱從小到大沒(méi)有人管，在初中時(shí)從不走校門，都是跳柵欄，造成他我行我素、旁若無(wú)人的性格，他媽媽說(shuō)：這孩子從來(lái)就沒(méi)有培養(yǎng)和管理過(guò)。他爸爸評(píng)價(jià)他不到學(xué)校上學(xué)，不出三個(gè)月就得進(jìn)管教所。

2.家長(zhǎng)沒(méi)有教育意識(shí)，認(rèn)為孩子不需要教育，一切順其自然?？涩F(xiàn)在影響他們的因素較多，使他形成了許多不該有的習(xí)慣，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在生活上盡可能地去會(huì)滿足他們的各種要求，從而漸漸地也養(yǎng)成了他們?nèi)涡院脛俚膫€(gè)性，缺少寬容心同情心，多了幾許霸氣和好勝心。

3.他有強(qiáng)烈的反叛意識(shí)，追求自我個(gè)性張揚(yáng)，又缺乏團(tuán)隊(duì)精神。家長(zhǎng)和老師反對(duì)他做的事，他越要做到底，為了追求與眾不同，甚至嘗試打耳眼帶耳釘。就這樣一個(gè)孩子，著實(shí)讓我動(dòng)了不少腦筋。

三、教育方略

根據(jù)同學(xué)、科任老師和我觀察到的情況歸納、分類、總結(jié)、分析，制訂幫助引導(dǎo)計(jì)劃。

（一）架起感情的橋梁：和他交朋友，QQ里加為好友經(jīng)常聊他感興趣的人和事，學(xué)習(xí)和生活上幫助他，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)其自信。很快成為好友，他開始信服老師了。

（二）與家長(zhǎng)合力：與家長(zhǎng)溝通，幫助孩子提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的不足，樹立正確的人生觀。

（三）從培養(yǎng)習(xí)慣開始：讓其找一個(gè)不被打擾的地方，列出“不良習(xí)慣一覽表”。再列出“好習(xí)慣一覽表”。然后認(rèn)真分析一下，寫出好習(xí)慣與壞習(xí)慣的區(qū)別，哪些要改？打算如何改？哪些要培養(yǎng)？打算如何培養(yǎng)？找原因，如：為什么我早上沒(méi)辦法早起？因?yàn)槲液芾?，為什么?huì)累？因?yàn)樗X(jué)時(shí)間還不夠。為什么會(huì)沒(méi)睡夠？因?yàn)槲宜锰?。為什么睡那么晚？因?yàn)橛刑嗍虑橐?。為什么有那么多事情要做？因?yàn)槲易霾煌?。為什么?huì)做不完？因?yàn)槲医o自己制訂的計(jì)劃任務(wù)超過(guò)了我可以在今天完成的。

1.這是第一步，一定要目標(biāo)明確。如果你的看法越堅(jiān)定、清楚，你的習(xí)慣培養(yǎng)或改正就有越大的力量。

2.潛意識(shí)輸入法（如：早上6：50到班）。這是很有威力的一個(gè)方法，我平時(shí)就有應(yīng)用。有些時(shí)候需要比平時(shí)早起，比如6點(diǎn)鐘起床，平時(shí)我是習(xí)慣于7點(diǎn)起床，6點(diǎn)是未必醒的。為了6點(diǎn)能準(zhǔn)時(shí)起床。在晚上臨睡的時(shí)候我就和自己的頭腦說(shuō)：“明天要6點(diǎn)起床?！比缓笙肓艘幌?點(diǎn)起床的情境，讓自己頭腦得到清楚地確認(rèn)。這樣我在第二天的6點(diǎn)就能準(zhǔn)時(shí)起床啦！你將自己想養(yǎng)成的習(xí)慣，輸入自己的頭腦，潛意識(shí)會(huì)提醒你去做。

3.視覺(jué)法（如：不串座，誠(chéng)實(shí)守信）。將要培養(yǎng)的習(xí)慣化成圖案記于心中。貼墻、寫于筆記本首頁(yè)、放于墊玻璃的桌面等，就是為了增強(qiáng)視覺(jué)效果。我為了加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，我制作了一些卡片、圖片，讓他放于自己方便看到的地方，實(shí)行后的人跟我說(shuō)，真的有效。

4.行動(dòng)法（如：說(shuō)話分場(chǎng)合有分寸）。用行動(dòng)、重復(fù)地行動(dòng)。和自己說(shuō)“我做得到?！薄拔乙プ觯　庇绣e(cuò)必改，如果你能連續(xù)行動(dòng)21天，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)習(xí)慣已經(jīng)基本培養(yǎng)起來(lái)了。

5.幫助法（如：思想積極不造謠）。請(qǐng)人監(jiān)督或向親友許諾，也會(huì)有不錯(cuò)的效果。運(yùn)用上述方法，你就會(huì)漸漸養(yǎng)成成功者的習(xí)慣。

篇2

在我的班級(jí)中有一個(gè)愛打?qū)W生的男孩，他叫王鑫。在班級(jí)中，在操場(chǎng)上，他在和同學(xué)玩的時(shí)候，經(jīng)常有同學(xué)或值 周老師告訴我，說(shuō)他打人了。是啊，一直以來(lái)，班級(jí)里有很多同學(xué)被他打。每當(dāng)我批評(píng)他時(shí)，他卻總是理直氣壯地說(shuō)：“我是打了，誰(shuí)讓他惹我。”就是這樣的一個(gè)孩子，我應(yīng)該怎樣對(duì)他進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助他改掉身上的不良行為呢？我仔細(xì)琢磨，細(xì)心觀察，深入了解，終于，找到他存在這種不良行為的原因。

面對(duì)這樣的學(xué)生，要想教育引導(dǎo)他，改掉這個(gè)不良的行為，作為班主任，就一定要找到問(wèn)題存在的根源，找到癥結(jié)所在，才能夠從根本上解決問(wèn)題。也就是在這種想法的支配下，我開始尋找機(jī)會(huì)。一天，又有學(xué)生告訴我，他又打同學(xué)了。我把他叫到跟前，問(wèn)他：“你為什么總是動(dòng)手打同學(xué)呢？”他不加思索地回答：“爸爸告訴我，誰(shuí)惹我，就打他。”聽完這句話，我的心一沉，心情頓時(shí)沉重起來(lái)，并意識(shí)到，教育好孩子的關(guān)鍵，必須改變孩子父母偏激的教育思想。我接著問(wèn)：“你的爸爸為什么這樣告訴你呢？能跟老師說(shuō)說(shuō)嗎？”他說(shuō)：“老師，在幼兒園的時(shí)候，我曾被一個(gè)小朋友打壞了，爸爸很心疼，就告訴我，以后誰(shuí)惹你，就打他。”哦，原來(lái)是這樣。這次與他的談話，讓我找到了解決問(wèn)題的突破口。

面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，要想從思想上轉(zhuǎn)變他，改變他的教育思想。作為班主任，就一定要說(shuō)服家長(zhǎng)，配合自己進(jìn)行教育，才能夠從思想上引導(dǎo)好學(xué)生。這樣，我就馬上給孩子的父親打了一個(gè)電話，很策略地跟他講了孩子經(jīng)常在班級(jí)打同學(xué)的現(xiàn)象。讓我沒(méi)有想到的是，孩子的父親根本不承認(rèn)他的孩子打同學(xué)的事實(shí)，反而跟我講，是他的兒子經(jīng)常帶著傷回家，應(yīng)該是同學(xué)先動(dòng)手打他。聽了孩子父親的一席話，我馬上說(shuō)：“今天孩子回到家里，你問(wèn)問(wèn)他，有一天，是不是就因?yàn)橐粋€(gè)女孩朝他微笑了一下，他就打那個(gè)女孩。”（班主任工作 banzhuren.cn）聽了這件事，孩子的父親在電話的另一端不出聲了。這時(shí)，我又說(shuō)：“我問(wèn)過(guò)孩子，為什么打人，他說(shuō)是你讓的。我覺(jué)得，孩子是最誠(chéng)實(shí)的，最容易改變的，所以，要教育好自己的孩子，必須從正面引導(dǎo)，你說(shuō)對(duì)嗎？作為家長(zhǎng)，誰(shuí)不想讓自己的孩子受到最好的教育？誰(shuí)不想讓孩子成才？而孩子成才的關(guān)鍵是具有良好的行為序貫。這一點(diǎn)很重要。他總是打同學(xué)，在班級(jí)怎么能夠有好朋友，怎么能夠?qū)W會(huì)交往呢？”聽了我的一番相勸，他沉默了好一陣，說(shuō)：“是這個(gè)理兒。”通過(guò)這一次談話，孩子的父親開始改變了。

面對(duì)這樣的學(xué)生，老師要從他的需要入手，約束他的行為。作為班主任，就要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，才能夠幫助學(xué)生自覺(jué)約束自己。在班級(jí)中，由于開展班級(jí)干部輪換制度，同學(xué)們?nèi)巳硕伎梢缘玫藉憻?，?dāng)我宣布這個(gè)規(guī)定時(shí)，王鑫也請(qǐng)求當(dāng)班級(jí)干部。聽到他的想法，我高興地說(shuō)：“好，老師一定讓你當(dāng)。不過(guò)，我對(duì)你有一個(gè)要求，就是一定要嚴(yán)格要求自己，給同學(xué)們做榜樣。”不是嗎？無(wú)論是什么樣的學(xué)生，尤其是低中年級(jí)的學(xué)生，從本質(zhì)上說(shuō)，心靈是純潔的，都有上進(jìn)心。教師如果了解學(xué)生的心理和心理需要，從正面進(jìn)行引導(dǎo)，就能夠幫助學(xué)生克服不良的習(xí)慣。

對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任要注意家校互相配合，共同校正他的行為。由于家長(zhǎng)在心里還存有一種想法，就是自己的孩子打同學(xué)，都是別人先惹他。為了化解家長(zhǎng)的這種想法，我給他出了一個(gè)主意，讓他利用雙休日，帶他的兒子和親屬家同齡的孩子，一起玩兩天，看看怎么樣。結(jié)果，不到一天，親屬家的孩子就求家長(zhǎng)，快帶我回家吧，我實(shí)在忍受不了了，不想再和他玩了。事實(shí)讓他的父親終于相信我的話是真的。這時(shí)，他的父親也認(rèn)識(shí)到自己的孩子是多么不合群，自己的教育的的確確是錯(cuò)了。他在家里開始從每一件小事主意嚴(yán)格要求兒子，他現(xiàn)在的變化真的很大。

是啊，教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的期待過(guò)程。教育需要細(xì)心、耐心、愛心和恒心。我期待著他一天天地向上成長(zhǎng)，我也相信，在老師悉心呵護(hù)下，他一定會(huì)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

篇3

老師是最值得我們尊重和感恩的人。她像是一支蠟燭，雖然微弱，但有一份光熱，發(fā)出一份亮。下面小編給大家?guī)?lái)教師節(jié)賡續(xù)百年初心擔(dān)當(dāng)育人使命主題演講稿老師版2021，希望能幫助到大家!·

教師節(jié)賡續(xù)百年初心擔(dān)當(dāng)育人使命主題演講稿老師版1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們：

大家好!

正值桃李滿園之際，又到金秋送爽之時(shí)，我們大家齊聚一堂共慶第37個(gè)教師節(jié)。在此，我代表實(shí)驗(yàn)幼兒園的全體教師向一直以來(lái)大力支持、密切配合我園工作的各位領(lǐng)導(dǎo)致以崇高的敬意和衷心的感謝!向一直以來(lái)孜孜不倦、嘔心瀝血堅(jiān)持在工作崗位上的各位老師致以節(jié)日的問(wèn)候和誠(chéng)摯的祝福!

每一次走進(jìn)色彩斑斕如童話世界一般的校園，每一次傾聽發(fā)自肺腑如心靈開花般的講課，每一次滿懷真誠(chéng)貼近純樸心靈的家訪，每一次敲響計(jì)算機(jī)美妙的鍵盤，都讓我真切地感受到：我們__的教師是敬業(yè)、勤業(yè)、樂(lè)業(yè)、專業(yè)的。此時(shí)，我千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：__幼兒園因你們而精彩美麗!

親愛的老師們，衷心盼望大家都能常保健康體魄、優(yōu)雅儀表、靚麗心情和豁達(dá)胸襟，人人擁有一份幸福完整的教育生活，做一個(gè)成功又快樂(lè)的現(xiàn)代教師!而作為園長(zhǎng)，在未來(lái)__發(fā)展的征程中，我一定會(huì)加倍努力工作，會(huì)倍加珍惜各位老師夜以繼日忘我工作的拼命精神，會(huì)倍加珍惜各級(jí)政府為__創(chuàng)造的發(fā)展環(huán)境，會(huì)倍加珍惜我們已經(jīng)取得的成果，和大家一起構(gòu)建新的生命狀態(tài)，做堅(jiān)毅品格的塑造者，做高尚師德的力行者，做素質(zhì)教育的開拓者。

播種希望與快樂(lè)，使我們的笑容燦爛而迷人;鍛造現(xiàn)在與未來(lái)，使我們的名字永恒而高尚;倡導(dǎo)真誠(chéng)與服務(wù)，使我們的心靈坦蕩而年輕;信仰奉獻(xiàn)與付出，使我們的收獲殷實(shí)而厚重。在秋天這個(gè)收獲的季節(jié)，讓我們牢記《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛幼兒、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)，賦幼兒園內(nèi)涵發(fā)展以陽(yáng)光，賦教師主體價(jià)值以陽(yáng)光，賦孩子生命成長(zhǎng)以陽(yáng)光，讓愛和責(zé)任永駐我園，共同譜寫__更加燦爛的明天!

最后，祝各位領(lǐng)導(dǎo)身體健康、萬(wàn)事如意!祝各位老師工作順利、合家幸福!謝謝大家!

教師節(jié)賡續(xù)百年初心擔(dān)當(dāng)育人使命主題演講稿老師版2大家好!

今天，是我第二次站在這個(gè)演講臺(tái)上，以一名幼兒教師的身份站在這里。我突然想到了一個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)好老師意味著什么?”答案是：“熱愛孩子，相信孩子，關(guān)心孩子，了解孩子，時(shí)刻不忘自己也曾是孩子!”

回想剛剛結(jié)束的這學(xué)期：我始終如一的以一個(gè)主人翁的精神去關(guān)心幼兒園，熱愛幼兒園，熱愛這些孩子，為幼兒園獻(xiàn)計(jì)、獻(xiàn)策、獻(xiàn)力。不斷的重溫幼教理論知識(shí)，學(xué)習(xí)新《綱要》，了解新觀念，新思想，新信息，時(shí)時(shí)保持一種積極的工作態(tài)度。一如既往的關(guān)心孩子的冷暖，培養(yǎng)他們具有良好的行為習(xí)慣和獨(dú)立生活的能力。教他們游戲、唱歌、舞蹈、畫畫和計(jì)算。

好老師會(huì)受眾人的歡迎，好老師會(huì)帶出更多的好孩子，所以我想做好老師，能得到眾人認(rèn)可的好老師，孩子認(rèn)可的好老師。外出學(xué)習(xí)十幾天，才讓我真正領(lǐng)會(huì)到了怎樣才能做一名好老師：首先是熱愛這份事業(yè)，熱愛這些孩子。有了這份愛心就要提高自身素質(zhì)了，善于學(xué)習(xí)，勤專一門，創(chuàng)出自己的特長(zhǎng)，鍛煉自身的膽量，增強(qiáng)自信。

作為一名幼兒教師，面對(duì)的是一群孩子，和孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)很多，這就要求我們有很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言技巧，這點(diǎn)做到家了就相當(dāng)于給自己減負(fù)了，你會(huì)很輕松的引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)。在我們引領(lǐng)孩子的過(guò)程中，我們要做到尊重每一個(gè)孩子，面向全體的同時(shí)不忘注重個(gè)別，時(shí)刻不忘你是孩子的引導(dǎo)者、支持者、合作者。

有一句話說(shuō)的好：“是金子不管放到哪都會(huì)發(fā)亮”。因此，不管是哪個(gè)班級(jí)聘上我，我都會(huì)以一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)去展開自己新的舞臺(tái)!

當(dāng)你把愛灑向綠地，一個(gè)個(gè)“小精靈”撲向你，一顆顆童心戀著你，聽的歌兒獻(xiàn)給你。

當(dāng)你把愛灑向綠地，一片片風(fēng)光撲進(jìn)人們眼里，大自然變得更加美麗，還有你也變得更加美麗!

謝謝大家!

教師節(jié)賡續(xù)百年初心擔(dān)當(dāng)育人使命主題演講稿老師版3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好!

教育是一份愛的事業(yè)，陶行知先生的愛滿天下，影響了一代又一代教育工作者，從事教育工作的人都要懂得教育的核心是愛，愛為師之魂，對(duì)學(xué)生要以愛育愛。在教育這片沃野上，只有老師的愛，能點(diǎn)燃前行的燈盞，照亮孩子的心。作為一名幼兒教師，我們的主要工作不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，我們還要照顧孩子的吃喝拉撒睡，所以對(duì)孩子們的愛，是我們必備的責(zé)任。

當(dāng)我第一次站在孩子們面前的時(shí)候，一切都讓我新鮮、好奇?？纯催@張臉、摸摸那個(gè)頭，多像一枚枚蓓蕾仰著小臉，渴求著陽(yáng)光雨露。每天清晨孩子們說(shuō)老師早上好時(shí)那童稚的問(wèn)候，給我?guī)?lái)了一天的快樂(lè)和生機(jī)，每天傍晚隨著一聲老師再見，給我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對(duì)幼兒教育深深的愛，我真正體會(huì)到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂(lè)。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)一切的教育方法，一切的教學(xué)藝術(shù)，都產(chǎn)生在教師對(duì)學(xué)生的無(wú)比熱愛的炙熱心靈之中。作為教師的我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己身上的責(zé)任，在播撒知識(shí)的同時(shí)也把愛種在孩子們的心里。

來(lái)育新工作的一年里，讓我深深體會(huì)到了教師對(duì)孩子們的愛，也讓我明白了這份責(zé)任的重大。蒙古族有一句諺語(yǔ)愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。在這一點(diǎn)上，幼兒教師的職業(yè)決定著我們?cè)谶@方面必須是神。當(dāng)看到孟老師抱著小班剛?cè)雸@哭鬧的孩子哄他們?nèi)胨瘯r(shí)，當(dāng)看到康老師忙了一天還要加班給孩子們做教具時(shí)，我的心被深深地震撼了，他們?cè)谟脨劢逃⒆?，在履行著他們偉大的?zé)任。

愛，同樣也給我們帶來(lái)著欣慰和幸福，當(dāng)我用愛的教給孩子們知識(shí)的時(shí)候，我像是看到了春苗在萌發(fā);當(dāng)我用智慧的鑰匙為孩子們開啟每個(gè)大門的時(shí)候，我仿佛聞到了百花的芳香;當(dāng)我和孩子們歡歌笑語(yǔ)的時(shí)候，我似乎感到青春的旋律在身上跳蕩;當(dāng)我新年收到孩子們自己畫的畫的時(shí)候，我宛如喝著一杯玉液瓊漿。老師們，聽到這里，您難道不感到作為一名幼兒教師的欣慰和幸福嗎?

教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活是清貧而艱辛的。但是因?yàn)橛袗郏覅s是富有而幸福的!雖然我選擇了這個(gè)清貧而平凡的職業(yè)，但我無(wú)怨無(wú)悔。愛，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住你的心靈。愛是幸福的種子，它會(huì)成為我們?cè)丛床粩嗟哪芰俊Ｗ鲆幻细竦挠變航處熓俏耶吷淖非?。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!

讓我們?nèi)郯?，使我們周圍充滿愛的溫馨，讓我們把愛的陽(yáng)光、愛的雨露灑向孩子，我們一定能感受到欣慰、感動(dòng)。愛，教師的職責(zé)。讓我們一起行動(dòng)吧!

謝謝大家!

教師節(jié)賡續(xù)百年初心擔(dān)當(dāng)育人使命主題演講稿老師版4各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

上午好!

在這金秋送爽、丹桂飄香的季節(jié)里，我們懷著激動(dòng)與喜悅之情迎來(lái)了第37個(gè)教師節(jié)。今天，我能站在這里向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們談?wù)勛约旱墓ぷ鞯捏w會(huì)，感到無(wú)比的幸福和感激。請(qǐng)?jiān)试S我向多年來(lái)關(guān)心支持教育事業(yè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝和崇高的敬意!向在坐的各位老師道一聲：教師節(jié)快樂(lè)!

過(guò)去的一年，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和重視下，我校發(fā)生了翻天覆地的變化，教育事業(yè)蒸蒸日上。我與許多班主任老師一樣，在熟悉的崗位上忙忙碌碌又一春。這一年來(lái)記不清自己寫了多少行板書，批了多少份作業(yè)和試卷，凝視過(guò)多少雙充滿渴望的眼睛。我深深懂得關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生是做好班主任工作的必要條件。我以敬業(yè)務(wù)實(shí)的工作精神，開拓進(jìn)取、努力提高自身素質(zhì)，探索最合適的教育教學(xué)方法;我用嚴(yán)格的要求幫助學(xué)生改正自己的缺點(diǎn);用真誠(chéng)的關(guān)懷愛護(hù)孩子們稚嫩的心靈;用自身的行為做孩子們學(xué)習(xí)的榜樣;用我的智慧引導(dǎo)學(xué)生更多的智慧。我喜歡想學(xué)生所想，悟?qū)W生所感，急學(xué)生所急，用心，用真情來(lái)跟我的學(xué)生相處。回顧總結(jié)自己的工作，我還是一如既往地做好了如下工作：一抓紀(jì)律、二抓學(xué)風(fēng)、三抓典型、四抓小干部、五抓后進(jìn)生。

作為一名班主任老師，前進(jìn)的路上還有很多困難需要我們?nèi)タ朔?。因此我我認(rèn)為班主任教師應(yīng)從以下幾方面去努力：

一、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造自由活潑的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的能力，塑造學(xué)生大愛、和諧的心靈，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做人做事。

二、努力鉆研，學(xué)為人師。做到誨人不倦。要崇尚科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，潛心鉆研，做熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模。

三、以身作則，行為世范。要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己高尚的情操和良好的思想道德風(fēng)范去教育和感染學(xué)生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得全社會(huì)的尊重。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，再長(zhǎng)的話語(yǔ)訴不完我們對(duì)教育事業(yè)的無(wú)比熱愛，最美的詩(shī)篇也道不盡我們對(duì)教育事業(yè)的赤膽忠心。我們?yōu)樽约耗軓氖逻@種綿延亙古，傳遞未來(lái)的事業(yè)而自豪!“耿耿園丁意，拳拳育人心”，讓我們攜起手來(lái)，把教師節(jié)作為一個(gè)新起點(diǎn)，在各自的崗位上，齊心協(xié)力，奮發(fā)進(jìn)取，為學(xué)校更美好的明天而共同努力吧!

最后我再次祝愿老師們節(jié)日快樂(lè)，永遠(yuǎn)年輕!

謝謝大家!

教師節(jié)賡續(xù)百年初心擔(dān)當(dāng)育人使命主題演講稿老師版5尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家上午好!今天是第37個(gè)教師節(jié)。在這里祝老師們節(jié)日快樂(lè)。

光陰荏苒，日月如梭。五年前，我懷著干事創(chuàng)業(yè)的激情，開始了向往已久的教師生活。經(jīng)過(guò)五年的歷練，我更加成熟、穩(wěn)重而自信。我越來(lái)越深刻的領(lǐng)悟到：教師的價(jià)值只能通過(guò)學(xué)生去延續(xù)和兌現(xiàn)。

今年是我人生中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)——加盟__學(xué)校，由過(guò)去的“游擊隊(duì)”變成了正規(guī)軍。在今年的教師招聘選崗中，我毫不猶豫的選擇了__學(xué)校，這座有著幾十年歷史的老學(xué)校。她有三千多名學(xué)生，一百八十多名教職工。這里有全國(guó)優(yōu)秀教師、省市級(jí)教壇新星，骨干教師、教學(xué)能手，他們都是我學(xué)習(xí)的榜樣。我將以此作為我人生新的起點(diǎn)，去追尋我的教師夢(mèng)。

數(shù)十載辛勤耕耘，迎來(lái)了枝繁葉茂;幾代人心血凝聚，換來(lái)了碩果滿園。我將在這個(gè)新的起點(diǎn)，新的高度繼續(xù)詮釋著執(zhí)著與奮斗、光榮與夢(mèng)想——追求每一天都比昨天有進(jìn)步，每一天都比昨天更快樂(lè)!

當(dāng)我第一次走進(jìn)知行的校園時(shí)，看到的是和藹可親的領(lǐng)導(dǎo)、熱情有加的同事們和朝氣蓬勃的同學(xué)們，想到將要和大家一起為共同的理想和目標(biāo)奮斗時(shí)，我倍感自己的責(zé)任重大。幾天來(lái)，已經(jīng)讓我感受到了老師飽滿的工作熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。特別是袁校長(zhǎng)每天早上在各個(gè)教學(xué)班間進(jìn)行巡視，你們這種愛崗敬業(yè)的。精神深深感動(dòng)了我，作為一名新入職的老師，我感到自己責(zé)任很重。

培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，需要有遠(yuǎn)見的教師。需要我們放眼未來(lái)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)方法，不當(dāng)教書匠，要做教育家，使我們的教育充滿靈性、充滿活力。把能搏擊風(fēng)雨的雛鷹送上祖國(guó)的藍(lán)天，這才是我們對(duì)學(xué)生的最博大、永恒的愛!

有人說(shuō)過(guò)：疼愛自己的孩子是人，熱愛別人的孩子是神。教師對(duì)學(xué)生就需要這樣一種神圣的愛，五年走過(guò)的風(fēng)雨歷程，看見身邊的老師像辛勤的農(nóng)夫，“日出而作，日落而息”，為同一塊土地精心耕作。以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，詮釋著“愛”的真正含義。日復(fù)一日的教學(xué)工作，難免讓人產(chǎn)生一些倦怠心理，斗志有些松懈，但孩子們清純的眼眸給了我力量，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)切的話語(yǔ)給了我力量，同事們的微笑給了我鼓勵(lì)，家長(zhǎng)的信任給了我信心。讓我勇敢的去挑戰(zhàn)一切困難，去體驗(yàn)教育生命的真諦。我想，作為一種職業(yè)，教育，最能夠吸引我的，莫過(guò)于伴隨孩子們共同經(jīng)歷的從幼稚到逐漸成熟的生命歷程中，我同樣也體驗(yàn)著成長(zhǎng)的艱辛與歡樂(lè)，真正體會(huì)到教師是光榮的、教書是嚴(yán)肅的、講臺(tái)是神圣的。

我光榮，我是人民的教師!

我努力，我要做一名讓學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)滿意的教師!

風(fēng)雨兼程，我選擇，我喜歡。

篇4

一、班主任教育智慧的一般理解

當(dāng)“智慧”出現(xiàn)在教育活動(dòng)中，就形成了“教育智慧”，“教育智慧與其說(shuō)是一種知識(shí)，不如說(shuō)是對(duì)孩子的關(guān)心”，是一種指向人的心靈、情感和身體的關(guān)心。① 缺乏教育智慧，班主任在實(shí)踐成長(zhǎng)中就缺乏透過(guò)瑣碎去追求精深、透過(guò)雷同去追求個(gè)性的意識(shí)和能力。因此，我們總感覺(jué)到許多班主任還缺少一些什么，也許就是一種思想、機(jī)敏與靈氣，一種能讓人豁然開朗、如沐春風(fēng)，能汩汩流淌于學(xué)生心田的教育智慧。教育智慧取決于一個(gè)人的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、心性修養(yǎng)與品行涵養(yǎng)，而這些都離不開長(zhǎng)期的書香浸潤(rùn)與實(shí)踐積累。我們?cè)谧鰧W(xué)生工作時(shí)，光有一顆愛心是不夠的，還得有智慧和方法。愛心是基礎(chǔ)，也是我們要給學(xué)生的內(nèi)容，但是如果缺乏正確的方式方法，再好的愛心也沒(méi)有效果。因此，好的班主任，一定是注重對(duì)學(xué)生工作的謀略和方法的。

“教師的教育智慧集中表現(xiàn)在教育教學(xué)實(shí)踐中：他具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的新情勢(shì)和新問(wèn)題的能力；具有把握教育時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智；具有根據(jù)對(duì)象實(shí)際和面臨的情境及時(shí)做出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力；具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，愿意與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力。教師的教育智慧是他的工作進(jìn)入到科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的境界，充分展現(xiàn)出個(gè)性的獨(dú)特風(fēng)格。教育對(duì)他而言，不僅是一種工作，也是一種享受?！雹?智慧的課堂教學(xué)需要智慧型教師，同樣，智慧的班級(jí)管理也需要充滿智慧的班主任。班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我成長(zhǎng)的反思者、實(shí)踐者。班主任的教育智慧，應(yīng)該是立足班級(jí)實(shí)際、主動(dòng)駕馭教育規(guī)律，將自身智慧與先進(jìn)教育思想融為一體并將教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，表現(xiàn)為有深層思考，有價(jià)值追求，有人文關(guān)懷，有較高的悟性，有敏銳的洞察能力，在學(xué)生成長(zhǎng)與個(gè)人成長(zhǎng)歷程中扮演仁者與智者的雙重角色。因此，在班級(jí)管理和師生對(duì)話過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)班主任體味教育情結(jié)、反思教育行為、激發(fā)教育靈感，從而生成教育智慧。

二、班主任教育智慧的過(guò)程認(rèn)識(shí)

智慧的教育培養(yǎng)出智慧的人，有智慧的教師培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生，而有智慧的班主任帶出有智慧的班集體。作為教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，班主任的教育智慧是滲透、內(nèi)化于包括師生教育活動(dòng)及教育目的、教育過(guò)程、教育環(huán)境、教育管理在內(nèi)的教育的一切方面的，體現(xiàn)在管理實(shí)踐的解讀、互動(dòng)、反思過(guò)程之中。

1.解讀學(xué)生的智慧

教學(xué)的目的之一在于促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展，而這一目的的實(shí)現(xiàn)程度取決于教學(xué)過(guò)程中人類的經(jīng)驗(yàn)――公共知識(shí)和學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)之間的適切性。在教學(xué)適切性的概念框架內(nèi)，反思實(shí)際教學(xué)中學(xué)生精神世界中普遍存在的“空洞的抽象”等問(wèn)題，將有助于我們對(duì)“信息、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與智慧”的關(guān)系問(wèn)題獲得新的理解。③ 在學(xué)生智慧發(fā)展過(guò)程中，不僅需要教師教學(xué)智慧的轉(zhuǎn)變，同樣有賴于班主任教育智慧的熏染，重新建構(gòu)公共知識(shí)和學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)之間的適切性。班主任要善于解讀學(xué)生的智慧，看到學(xué)生當(dāng)前的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，預(yù)見到學(xué)生將要達(dá)到的發(fā)展區(qū)，透過(guò)現(xiàn)象，看到事物因果之間的聯(lián)系點(diǎn)，從而引發(fā)思考，生成問(wèn)題。如“好學(xué)生”真的一切都好嗎？班級(jí)活動(dòng)中的師生互動(dòng)為什么有時(shí)受阻？個(gè)別同學(xué)的自尊心是怎樣受到傷害的？等等。捕捉到了問(wèn)題要進(jìn)一步對(duì)問(wèn)題的性質(zhì)、特點(diǎn)以及解決的價(jià)值和意義進(jìn)行確認(rèn)，“要認(rèn)清解決問(wèn)題對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的對(duì)象本身有什么價(jià)值意義，同時(shí)還要注意認(rèn)清對(duì)周圍其他人有什么教育與影響”。④ 有了對(duì)問(wèn)題的把握，下一步便是著手尋找對(duì)癥下藥的良方了。值得注意的是，班主任要明白自己工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，他所追求的是一種適合孩子發(fā)展的教育，不是以出現(xiàn)自己期望的結(jié)果去斷定真?zhèn)?，更不是追求適合自己教育的孩子，而是以科學(xué)的原理去建立適合兒童的教育智慧。

2.師生互動(dòng)的智慧

創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動(dòng)、互惠的師生互動(dòng)關(guān)系，是新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，兩者在人格上完全平等，即師生之間只有價(jià)值的平等，而沒(méi)有高低、強(qiáng)弱之分。在班級(jí)這個(gè)學(xué)習(xí)共同體中，班主任是教師教學(xué)的成員，同樣在學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與溝通交往等能力的塑造與培養(yǎng)中起著重要作用。學(xué)生個(gè)性的形成，學(xué)生交往習(xí)慣的定型，與班級(jí)活動(dòng)、師生交流的影響是分不開的。學(xué)生的學(xué)習(xí)，就是在合作文化的環(huán)境中，通過(guò)人人參與、平等對(duì)話、真誠(chéng)溝通、彼此信賴來(lái)形成學(xué)習(xí)方式的變革，共享經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我超越。班主任除了他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一個(gè)顧問(wèn)，一個(gè)交換意見的參與者，一個(gè)幫助發(fā)現(xiàn)矛盾問(wèn)題，而不是空洞說(shuō)教、拿出理論真理的人。比如班主任可以利用課間、班會(huì)和學(xué)生一起活動(dòng)、談笑；利用學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)生一起溝通思想，了解情況；利用放學(xué)后的時(shí)間和學(xué)生談心、交流；學(xué)生打架了，能靜下心來(lái)了解情況，把事情交給學(xué)生自己處理，往往會(huì)有意想不到的效果。在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生智慧與情感體驗(yàn)。

3.管理反思的智慧

杜威在《我們?cè)鯓铀季S》中強(qiáng)調(diào)，反思是對(duì)任何信念和實(shí)踐進(jìn)行積極的、持續(xù)的和仔細(xì)的考慮行為，涉及到直覺(jué)、情緒和激情，是理性和情緒交織的行為，其中虛心、責(zé)任感、全心全意是反思的有機(jī)組成部分。⑤ 教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。但現(xiàn)實(shí)中，許多班主任對(duì)自身積累的經(jīng)驗(yàn)和智慧不夠重視，甚至忽視，管理中缺少實(shí)踐性反思，造成班級(jí)管理上的“失語(yǔ)癥”。這是一種不正確的傾向，長(zhǎng)期發(fā)展下去，會(huì)嚴(yán)重地影響班主任教育智慧的形成和專業(yè)成長(zhǎng)。

智慧的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，班主任的教育智慧的形成更多的還是需要結(jié)合自身實(shí)際，通過(guò)自覺(jué)的反思、提煉來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，最值得班主任珍視的就是他在長(zhǎng)期班級(jí)管理中所積累的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，在借鑒和審視的基礎(chǔ)上，重視自己的經(jīng)驗(yàn)，要看到自己的長(zhǎng)處和不足，在總結(jié)和反思下促進(jìn)智慧的生成。美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)＋反思。在吸取專家經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過(guò)反思的長(zhǎng)期積累，必有“聚沙成塔、集腋成裘”的收獲。當(dāng)反思成為一種習(xí)慣時(shí)，班主任們也許會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己也有專家的智慧，也有成為專家的機(jī)會(huì)。其次，班主任進(jìn)行教育科研的時(shí)間少、困難大，因此，應(yīng)該逐步養(yǎng)成科研的習(xí)慣，比如平時(shí)通過(guò)班主任敘事、個(gè)案分析等形式進(jìn)行文本研究，通過(guò)寫反思日記、心得體會(huì)、隨筆、填寫表格等多種形式對(duì)自身參與學(xué)生活動(dòng)或研討會(huì)的過(guò)程、效果進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，以便能夠快速地接收、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用新的班級(jí)管理思想，為反思性實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)提供前提。應(yīng)該注意的是，不要一開始就給自己設(shè)定一個(gè)很高的目標(biāo)，要結(jié)合實(shí)際情況，從班級(jí)教育管理實(shí)踐的點(diǎn)滴做起，再提煉、深化；如果本身沒(méi)有達(dá)到一定的理論高度和認(rèn)識(shí)高度，卻非要提煉，那是徒勞的。

三、班主任教育智慧的修煉與生成

專業(yè)化是班主任持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教育智慧是在不斷的實(shí)踐與反思過(guò)程中逐漸形成的，是班主任專業(yè)化的重要因素。班主任通過(guò)自身的行動(dòng)與實(shí)踐反思，與其他的班主任、教育管理專家共同探討、學(xué)習(xí)、研究，并在體驗(yàn)中提煉智慧，進(jìn)而提高自身管理水平，這是班主任教育智慧形成的重要途徑。

1.在行動(dòng)中內(nèi)化教育智慧

作為一名追求教育智慧的班主任，要堅(jiān)持在行動(dòng)中研究與探索，隨時(shí)注意敏感地捕捉和科學(xué)地確認(rèn)班級(jí)管理中的各種問(wèn)題，在特定場(chǎng)景中探索解決問(wèn)題的方法，同時(shí)還要將對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程始終指向?qū)θ说慕逃团囵B(yǎng)，指向?qū)δ骋唤逃F(xiàn)象的影響和改變。第一，班主任教育智慧的形成離不開實(shí)踐，但這種實(shí)踐是帶有行動(dòng)研究性質(zhì)的實(shí)踐。班主任主動(dòng)觀察學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，接近學(xué)生生活，通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的解讀，運(yùn)用復(fù)雜性思維方式對(duì)教育事件進(jìn)行理解，發(fā)現(xiàn)或搜尋這一教育事件背后隱藏的教育問(wèn)題、理論假設(shè)，并做出相應(yīng)的價(jià)值判斷和取舍，獲取一些實(shí)踐性知識(shí)。同時(shí)，將自己的內(nèi)在知識(shí)顯性化，進(jìn)行檢驗(yàn)和修正，從而與理論知識(shí)架構(gòu)有機(jī)融合。第二，要充分認(rèn)識(shí)到班主任工作的創(chuàng)造性與復(fù)雜性，把工作重心放在了解研究學(xué)生上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造性的德育方法，用最少的時(shí)間和精力去獲得最佳的教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)德育過(guò)程的最優(yōu)化。教育方法掌握得當(dāng)，往往能取得事半功倍的效果。第三，掌握教育科學(xué)研究的方法，在研究、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的教育理念創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級(jí)工作，內(nèi)化實(shí)踐智慧，努力使自己成為一名“科研型”班主任。

2.在互動(dòng)中汲取教育智慧

班主任作為影響學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的重要人物，應(yīng)該能夠在教育活動(dòng)的瞬間采取機(jī)智的措施，而這種教育行動(dòng)既是“充滿智慧”的，又是“未加思索”的，能夠采取這種教育行動(dòng)的班主任就是有教育智慧的班主任。這種智慧可以在交流互動(dòng)中得到分享與借鑒，使更多的班主任享受到這種教育智慧帶來(lái)的良好效果的欣慰與領(lǐng)悟?；?dòng)是教師與教師之間、教師與文本之間、教師與專家之間的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話獲得彼此對(duì)某一教育問(wèn)題的深刻認(rèn)識(shí)，形成個(gè)體理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一部分，為指導(dǎo)班級(jí)管理實(shí)踐提供有效幫助。首先，班主任通過(guò)協(xié)作交流和同伴互助在班級(jí)教育實(shí)踐中不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，共同尋求教育的真諦。在班主任之間創(chuàng)設(shè)班級(jí)管理活動(dòng)上的專業(yè)切磋與合作學(xué)習(xí)，達(dá)成經(jīng)驗(yàn)共享，促進(jìn)班主任之間的溝通和理解，從而創(chuàng)造一個(gè)支持性環(huán)境，為促進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展提供可靠的平臺(tái)。其次，加強(qiáng)教師與專家之間的相互研討、交流和合作。在這里，班主任與專家群體的互動(dòng)研究猶如在一個(gè)豐富多彩的平臺(tái)上，以“他者的眼光”的視角或“推人及己”的路徑來(lái)審視教育事件的因果關(guān)系。班主任在教育專家的指導(dǎo)下，結(jié)合教育理論知識(shí)，有目的地對(duì)自身的班級(jí)管理過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)而理性的觀察和分析，進(jìn)而汲取教育智慧。

3.在反思中升華教育智慧

美國(guó)組織行為學(xué)教授大衛(wèi)?科爾布（David Kolb）認(rèn)為，有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗(yàn)開始，進(jìn)而發(fā)表看法，然后進(jìn)行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐。班主任在參與活動(dòng)過(guò)程中親自體驗(yàn)，并與其他個(gè)體交流互動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，立足實(shí)際，班主任通過(guò)自我對(duì)話，在班級(jí)教育實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化自己的反思意識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)那些司空見慣、習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的審視意向，反觀自身及班級(jí)管理中存在的缺陷，并從中體會(huì)到班主任工作的價(jià)值與意義。但是還要注意打破僅著眼于單因素歸因的定勢(shì)，從多方面對(duì)自己的教育行為及結(jié)果在客觀位置上反復(fù)地自我觀察、分析和歸納，進(jìn)行自我權(quán)衡和行為檢驗(yàn)，正確地歸因，并得出合理、公平的結(jié)論，再回到自己的實(shí)踐。這樣就可以合理地明確學(xué)校班級(jí)管理的特點(diǎn)與功能，明確當(dāng)代班主任應(yīng)具有的能力素質(zhì)，提高自身班級(jí)管理的技能技巧。因此，班主任應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去關(guān)注班級(jí)里發(fā)生的一切，敏銳地去觀察課堂發(fā)生的事件，就會(huì)對(duì)一些在特殊場(chǎng)景下發(fā)生的不確定現(xiàn)象做出自己的解釋，就會(huì)主動(dòng)積極地去探究班級(jí)群體的活動(dòng)模式，就會(huì)逐步地構(gòu)建屬于自己的、獨(dú)特的行動(dòng)知識(shí)。

注釋

①馬克斯?范梅南：《教學(xué)機(jī)智：教育智慧的意蘊(yùn)》，李樹英譯，北京：教育科學(xué)出版社2001年版，第270頁(yè)

②葉瀾，白益民，陶志瓊：《教師角色與教師發(fā)展新探》，北京：教育科學(xué)出版社2001年版，第26頁(yè)

③肖川：《知識(shí)觀與教學(xué)》，《全球教育展望》，2004年第11期，第13-17頁(yè)

④張偉：《智慧教師特征與成長(zhǎng)路徑》，《青年教師》，2005年第11期，第42-45頁(yè)

篇5

關(guān)鍵字：初中 班主任 工作方法 技巧 分析

【分類號(hào)】G635.1

初中班主任對(duì)于班級(jí)事物的管理，對(duì)于班級(jí)的整體水平都有著至關(guān)重要的影響和提升。許多的初中班主任都認(rèn)為自己付出了很多的努力和心血，可是對(duì)于班級(jí)管理還是缺乏一定的認(rèn)知，并沒(méi)有很好的班級(jí)管理效果。這就需要根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，不斷的進(jìn)行工作的完善，提升工作方法和技巧，在更大程度上提升自身的管理水平。

一、當(dāng)前我國(guó)初中班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀分析

（一）過(guò)于嚴(yán)格，忽略學(xué)生的情感需要

許多的初中班主任對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于嚴(yán)厲，完全忽略了學(xué)生的情感需要。一些教師片面的認(rèn)為對(duì)學(xué)生嚴(yán)格，學(xué)生就會(huì)怕自己，這樣便于自己的管理。其實(shí)不然，初中階段的學(xué)生正處于非常嚴(yán)重的叛逆期，因此越嚴(yán)格的管理，往往越起不到預(yù)想的效果。這樣的做法往往會(huì)形成兩種不同的現(xiàn)象，一種是膽小的學(xué)生越來(lái)越害怕自己，進(jìn)而形成一種相對(duì)孤僻的心理，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的。還有一種現(xiàn)象就是叛逆情形嚴(yán)重的學(xué)生往往會(huì)更加叛逆，不聽從班主任的管理，對(duì)于學(xué)生自身的成長(zhǎng)和班主任的管理都有著很大的影響。

（二）對(duì)學(xué)生的生活關(guān)注較少，獎(jiǎng)懲不夠明確

許多班主任因?yàn)閷?duì)學(xué)生的生活關(guān)注較少，所以很容易造成學(xué)生心理形成問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)校度過(guò)的時(shí)間超過(guò)了在家的時(shí)間，因此很多的學(xué)生如果不能夠正確的得到生活方面的指引，就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤和走彎路。另外教師對(duì)學(xué)生缺乏一定的激勵(lì)政策，這樣也不利于班級(jí)的管理。初中學(xué)生已經(jīng)具備了最基本的是非觀念，因此教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)懲政策，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)于不服從管理的學(xué)生應(yīng)該予以懲罰。所以這也是造成當(dāng)前我國(guó)初中班主任工作不夠順利的主要原因。

（三）過(guò)于注重成績(jī)

現(xiàn)階段還有一些初中班主任過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，而對(duì)學(xué)生其他方面都缺乏注重和關(guān)心。尤其是應(yīng)試教育在我國(guó)不斷的深入和推進(jìn)，班主任為了更好的配合授課教師的工作，只能不斷的要求學(xué)生注重學(xué)習(xí)成績(jī)，孰不知這種不斷向?qū)W生要成績(jī)的管理模式不會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)校和班級(jí)的溫暖，同樣整個(gè)的班級(jí)管理工作也會(huì)止步不前。

（四）忽略新鮮事物對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響

新鮮事物對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是正面的，負(fù)面的影響也會(huì)嚴(yán)重的對(duì)學(xué)生造成影響。新鮮事物的發(fā)展并不是全都是有利的。例如互聯(lián)網(wǎng)，許多教師認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)可以很好的幫助學(xué)生拓寬眼界，孰不知網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生造成的侵蝕與傷害。初中階段的學(xué)生正是被新鮮事物沖昏頭腦的重要階段，他們有基本的是非觀念，卻也非常容易誤入歧途。教師對(duì)這一方面的重視是相對(duì)較少的，因此也會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的正常生活與成長(zhǎng)。

二、新課改背景之下初中班主任工作方法和技巧分析

（一）對(duì)學(xué)生愛與嚴(yán)格并舉，注重學(xué)生情感需要

初中班主任不應(yīng)該一味的要求學(xué)生，而應(yīng)該給學(xué)生更多的關(guān)愛。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間比家里更長(zhǎng)，因此班主任應(yīng)該像家人一樣呵護(hù)學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，更多的注重學(xué)生的情感需要，這樣可以讓學(xué)生真正的將班集體當(dāng)作是自己的家。當(dāng)前我國(guó)的初中班主任對(duì)于學(xué)生平時(shí)的情感關(guān)注較少，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)候，很多的教師表示毫不知情，甚至有一些教師明明發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題存在，卻選擇睜一只眼閉一只眼，并沒(méi)有及時(shí)的解決，這是很明顯的對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，同時(shí)這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常不利，也不利于學(xué)生心理健康的塑造。此外，也有許多因?yàn)榻處熥陨淼氖韬龊凸ぷ鞯氖д`，造成的一些事故的產(chǎn)生。這些都是因?yàn)榻處熀雎詫W(xué)生情感造成的，所以班主任教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生愛的鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正的感受到家庭的溫暖。

（二）加強(qiáng)學(xué)生生活方面的細(xì)節(jié)關(guān)注

應(yīng)試教育體制在我國(guó)不斷的深入，尤其是新課改之后，一些學(xué)校往往沒(méi)有正確的理解新課改的含義，而是一味的要求教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并不理解新課改的人才培養(yǎng)目標(biāo)，所以就會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)的過(guò)分重視?？墒切抡n程改革實(shí)際上要求教師注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，人與人之間有著許多的不同，這就要求教師明白和允許個(gè)體差異的存在。學(xué)生之間正是因?yàn)閭€(gè)體之間存在差異，所以才有不同性格的產(chǎn)生，才可以體現(xiàn)出性格特點(diǎn)與魅力，展現(xiàn)每個(gè)人完全不同的特點(diǎn)，為教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力。

（三）注重新鮮事物對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響

互聯(lián)網(wǎng)之類的新鮮事物對(duì)于學(xué)生的影響是雙面的，教師應(yīng)該格外的重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)接受知識(shí)，拓展視野的同時(shí)，也要避免學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲以及網(wǎng)絡(luò)上一些不利于學(xué)生成長(zhǎng)的不良內(nèi)容。一些學(xué)生整日癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，造成自身身體狀況下降，萎靡不振，導(dǎo)致第二天沒(méi)有精力上課，這些都是新鮮事物對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，教師應(yīng)該予以高度的重視。

（四）加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通與交流

做為新課程改革之下的初中班主任，不斷的加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，是開展好班級(jí)管理工作的必做功課。因?yàn)閷W(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校，而家長(zhǎng)獲得孩子相關(guān)信息的方式也是和班主任進(jìn)行必要的溝通與交流。班主任教師在學(xué)校擔(dān)任的職責(zé)實(shí)際上就是家長(zhǎng)，既要保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要保障學(xué)生的安全健康成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師需要做的是進(jìn)行疏導(dǎo)與引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向走，教師還應(yīng)該及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)配合教師一起幫助學(xué)生走出困境，這樣可以避免許多惡性事件和安全事故的出現(xiàn)。而當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得較大進(jìn)步的時(shí)候，教師也應(yīng)該和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和心得的溝通，這樣有利于家長(zhǎng)和教師一起鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得更高層次的進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：

新課程改革之后，我國(guó)的初中班主任開展班級(jí)管理工作需要有更多的努力。初中班主任應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以人性化的管理來(lái)約束和規(guī)范學(xué)生的行為。這樣有利于學(xué)生整體的發(fā)展，也有利于初中的班級(jí)管理工作提升到一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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[2]齊秀玲.初中班主任工作方法和技巧探析[J].學(xué)周刊，2012，02：11.

[3]陳雪梅.初中班主任工作方法藝術(shù)探析[J].青年文學(xué)家，2012，14：185.

篇6

關(guān)鍵詞：誠(chéng)信教育；良好習(xí)慣；愛心；博愛

小學(xué)班主任是最低一級(jí)的主任，日常工作瑣碎浩繁。小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生良好品德的行為形成和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起著非常重要的作用。那么怎樣才能做好一名班主任，怎樣才能管理好一個(gè)班級(jí)，下面談?wù)勛约旱乃伎己拖敕ā?/p>

一、對(duì)學(xué)生充滿愛

小學(xué)生的一切活動(dòng)都是在情感的支配下進(jìn)行的，他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都受情緒的影響。因此開展小學(xué)班主任工作，需要的一個(gè)字就是“情”。教師對(duì)學(xué)生要充滿感情，對(duì)學(xué)生要充滿愛心，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛和愛護(hù)。學(xué)生沐浴著教師的愛，就像春草沐浴著陽(yáng)光雨露。同時(shí)學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，會(huì)放松情緒，學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松和愉快，而且還愿意和老師親近，愿意和老師交流，使老師更加容易開展工作。學(xué)生感受到老師的愛，自然會(huì)信服老師的教導(dǎo)。親其師而信其道，就是要師生間親密有愛。因此一名優(yōu)秀的班主任都會(huì)對(duì)學(xué)生付諸真誠(chéng)的愛。

二、培養(yǎng)學(xué)生言行一致

1.言行不一的行為原因

家長(zhǎng)和教師最不能容忍的問(wèn)題之一，便是孩子說(shuō)謊話。然而，又有幾個(gè)孩子沒(méi)有撒過(guò)謊？這一可怕的頑癥著實(shí)讓人頭疼。國(guó)內(nèi)某心理研究所用三年時(shí)間，調(diào)查了全國(guó)7個(gè)省13個(gè)城市430個(gè)學(xué)生家庭，發(fā)現(xiàn)有50%的孩子從3歲就開始撒謊了。隨著年齡的增長(zhǎng)，比例越來(lái)越高，到9歲時(shí)，說(shuō)過(guò)謊的孩子上升到70%；而來(lái)自美國(guó)心理學(xué)家的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更為驚人：全美國(guó)有三分之二的孩子在3歲前就學(xué)會(huì)不說(shuō)實(shí)話，而到了7歲，98%的孩子都已說(shuō)

過(guò)謊。

2.教育孩子要誠(chéng)實(shí)

教育孩子要誠(chéng)實(shí)，我們到底該怎么做呢？不要輕易下斷言，說(shuō)該學(xué)生品德不好。如果學(xué)生已經(jīng)說(shuō)謊，你就要認(rèn)真糾正他的第一次。既不要暴跳如雷，也不能輕描淡寫：“不就是撒謊嘛？小學(xué)生嘛！”更不能鼓勵(lì)：“呦，這位學(xué)生還真有能耐，把老師都騙過(guò)去了！”要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的說(shuō)謊行為。學(xué)生最初說(shuō)謊時(shí)，無(wú)論出于什么動(dòng)機(jī)，總是比較緊張的，怕被老師識(shí)破而遭到訓(xùn)斥，但也總抱有一種僥幸心理，以為老師不一定在意他的話，肯定會(huì)相信他的。最初幾次說(shuō)謊，如果沒(méi)有因被老師識(shí)破而遭批評(píng)，他就會(huì)暗自得意，以后說(shuō)謊的次數(shù)會(huì)更多；如果被老師識(shí)破而受到批評(píng)，也就不敢輕易地再說(shuō)謊了。教育學(xué)生，幫助他認(rèn)識(shí)說(shuō)謊的危害性。在學(xué)生承認(rèn)說(shuō)謊不對(duì)，表示今后改正后，老師應(yīng)當(dāng)表示歡迎，表示深信他會(huì)改正，讓他成為一個(gè)大家歡迎的誠(chéng)實(shí)的人。這樣，學(xué)生會(huì)受到鼓舞，徹底改掉說(shuō)謊的毛病，逐步養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的好習(xí)慣。在改變教育方法的同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生溝通感情。有的老師，在學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤后，還采取打罵等懲罰，甚至要學(xué)生寫出檢討書一類貼在墻上。這種做法嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心，往往會(huì)適得其反。培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)待人、老實(shí)處事的好品德。待人誠(chéng)實(shí)，才能博得他人的信任，才能在與他人的交往中結(jié)下友誼，成為真正的朋友。處事老實(shí)，才能找到解決問(wèn)題的最有效的方法，才能在不斷的實(shí)踐中真正做成幾件事，從而取得成績(jī)和成功。

三、教育學(xué)生遵紀(jì)守法，形成良好習(xí)慣

英國(guó)作家薩克雷說(shuō)：“播種行為可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可

以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)。”外部的環(huán)境、制度、教育的確都能對(duì)廣大學(xué)生的誠(chéng)信產(chǎn)生影響，但這些都只是從外部產(chǎn)生作用，要從根本上解決問(wèn)題，還是要從廣大學(xué)生內(nèi)在的修養(yǎng)做起，堅(jiān)定自己的道德信念，要以嚴(yán)格的個(gè)人修養(yǎng)來(lái)約束自己。

培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品質(zhì)，比單純教授知識(shí)還要重要。開展誠(chéng)信教育，并不是每一位學(xué)生都能順利地進(jìn)入教育渠道，并不是你要開展誠(chéng)信教育，學(xué)生就一定會(huì)按部就班地如你所愿。學(xué)生有自己的思想，有自己的世界觀，還有很多同學(xué)帶有這樣那樣的陋習(xí)，這些都會(huì)影響到學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的建立和培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮逃^(guò)程中還要加強(qiáng)遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)和社會(huì)公德的教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，形成良好的道德品質(zhì)。每學(xué)期，我所任教的班級(jí)始終堅(jiān)持開展一次“讀一本法制教育案例書籍，

做一名學(xué)法守法小公民”的活動(dòng)。堅(jiān)持以人為本，教育和引導(dǎo)廣大學(xué)生愛國(guó)守法，明禮誠(chéng)信，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹立高尚的道德情操和良好的思想品質(zhì)，學(xué)法用法，崇尚法治，真正把青少年學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有知識(shí)、遵紀(jì)守法的一代新人。

小學(xué)班主任的工作肩負(fù)著重要的使命，班主任既要交給學(xué)生知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣。教師的工作要充滿感情，要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的愛。同時(shí)要注重自身的修養(yǎng)，不論是學(xué)識(shí)修養(yǎng)還是品德修養(yǎng)，學(xué)高為師，身正為范，教師的自身形象的影響也是做好班主任工作的一個(gè)重要因素。

參考文獻(xiàn)：

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[2]仲麗娟.一位小學(xué)班主任的反思敘事[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2009（09）.

篇7

一、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，提高德育工作質(zhì)量。

1學(xué)校重視對(duì)教師的培訓(xùn)，我們采用請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)專家做講座、請(qǐng)優(yōu)秀班主任做經(jīng)驗(yàn)介紹、外出培訓(xùn)等不同形式，不斷提高班主任的素質(zhì)水平。本年度，我們利用教師每周四沙龍的學(xué)習(xí)時(shí)間，聘請(qǐng)了進(jìn)修學(xué)校徐慧穎和哈爾濱市教育研究院郭德鳳主任為教師進(jìn)行《生態(tài)體驗(yàn)式班會(huì)的培訓(xùn)》和《新課程理念下的教育職業(yè)道德》，通過(guò)學(xué)習(xí)提高了教師的德育理論水平。要求教師以身作則，為人師表。全校教師共撰寫98篇學(xué)習(xí)心得。張黎明和徐春麗兩位老師參加了全國(guó)傳美說(shuō)課比賽雙雙獲得特等獎(jiǎng)。

2、加強(qiáng)以班主任為主體的德育隊(duì)伍建設(shè)，組織班主任參加區(qū)進(jìn)修組織的班主任培訓(xùn)班，我校已有32名班主任參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)班級(jí)管理方面的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)，更新了教育理念。教師們共撰寫教育敘事125篇，教育論文70多篇，多篇發(fā)表在國(guó)家，省級(jí)報(bào)刊雜志上。

3、為了加強(qiáng)班主任班級(jí)管理能力，我校組織教師觀看魏書生關(guān)于《如何做班主任》講座錄像，每位教師撰寫了觀后感102篇。開展班主任教師開展工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。通過(guò)交流，班主任把班組管理的經(jīng)驗(yàn)和一些成功的小方法通過(guò)實(shí)例講了出來(lái)。供大家學(xué)習(xí)和參考，通過(guò)交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了班級(jí)管理水平。

通過(guò)培訓(xùn)，提高了班主任老師的育人能力及管理水平。每位教師都結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)提高教師的德育理論水平。

二、加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)教育，營(yíng)造良好育人環(huán)境。

1、愛國(guó)主義教育

（1）本學(xué)期繼續(xù)抓好每周一的升旗儀式和國(guó)旗下講話，培養(yǎng)學(xué)生聽見國(guó)歌聲要駐足肅立，少先隊(duì)員敬隊(duì)禮，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情，樹立正確的國(guó)家意識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)主義意識(shí)。 開展“紅領(lǐng)巾，我為你自豪”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛胸前的紅領(lǐng)巾，熱愛少先隊(duì)組織。如今學(xué)生紅領(lǐng)巾佩戴率達(dá)到92%

（2）開展好“祖國(guó)明天會(huì)更好”“中華魂”讀書活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)校有關(guān)要求，組織了征文比賽。學(xué)生通過(guò)讀書活動(dòng)，進(jìn)一步提高了愛國(guó)熱情。全校學(xué)生上交征文1846篇

2、安全教育

（1）通過(guò)校園電視臺(tái)，加強(qiáng)安全知識(shí)的宣講教育，讓學(xué)生掌握了安全自救的基本防護(hù)知識(shí)。學(xué)校一年來(lái)共制做10多個(gè)和教育短片對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

（2）繼續(xù)抓好學(xué)生校內(nèi)、校外的安全工作，與全體班科任教師簽定有關(guān)責(zé)任書，規(guī)范制度，落實(shí)好各種措施。本學(xué)期此項(xiàng)工作運(yùn)行良好，未發(fā)生任何安全事故.

（3）各班繼續(xù)開展《安全是生命的保證》等形式多樣的主題德育實(shí)踐活動(dòng)課。

（4）為提高師生避險(xiǎn)抗災(zāi)能力，學(xué)校每學(xué)期一次組織了安全疏散演習(xí)活動(dòng)。通過(guò)演練，全校3000多名學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能夠在3分多鐘全部出樓在操場(chǎng)上站好，廣大師生掌握了應(yīng)急疏散、正確逃生的技能，強(qiáng)化了師生們防患于未然的安全意識(shí)，提高了師生們的安全自救能力，從中積累了集體疏散、應(yīng)急組織等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3、 環(huán)保教育通過(guò)宣傳櫥窗、校園電視臺(tái)積極宣傳環(huán)保的重要意義，上好《環(huán)境教育》課。我們教育學(xué)生從身邊做起，從小事做起，樹立良好的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)開展活動(dòng)，現(xiàn)在學(xué)生如果看到操場(chǎng)上有紙張，都能主動(dòng)地跑過(guò)去拾起來(lái)，使校園變得更加整潔，干凈。

4、抓好養(yǎng)成教育。本年度，為突出我校的德育主題，我校繼續(xù)加強(qiáng)了學(xué)生常規(guī)養(yǎng)成教育，特別是文明禮貌教育，以新的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《花園好孩子歌》為內(nèi)容，開展“星級(jí)班級(jí)評(píng)比”活動(dòng)，以班級(jí)教育、自我教育為主，花園好孩子示范崗為陣地，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，收到了良好的教育效果。學(xué)校繼續(xù)強(qiáng)化了“星級(jí)班集體”的創(chuàng)建評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)衛(wèi)生、紀(jì)律、兩操、禮貌、好人好事及愛護(hù)公物等內(nèi)容，每周公布各班得分情況，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)同時(shí)也規(guī)范了學(xué)生的行為，為創(chuàng)建平安校園打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)班級(jí)評(píng)比制度的建立，學(xué)生行為規(guī)范有了明顯的變化，出教室能夠有序的上下樓，站隊(duì)做到快、靜、齊。

5、本年度，舉行兩次生態(tài)體驗(yàn)德育實(shí)踐活動(dòng)課，參賽班級(jí)80余次，本次活動(dòng)課形式多樣，有校園劇、小品、歌曲、詩(shī)朗頌、訪談、相聲、辯論會(huì)、論壇、談話、才藝表演、游戲等，班班都利用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并附以相關(guān)聲象資料，直觀、形象、具體地展示了實(shí)踐課的活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生在活動(dòng)中、在娛樂(lè)中受到教育，達(dá)到了預(yù)期的教育目的。學(xué)生自己編劇、自己扮演角色，不僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和體驗(yàn)欲望，也提高了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時(shí)塑造了他們完善的人格，提升了道德素養(yǎng)。

通過(guò)開展德育實(shí)踐活動(dòng)課競(jìng)賽，使班主任老師從傳統(tǒng)式的班會(huì)向生態(tài)體驗(yàn)式班會(huì)過(guò)度，真正加強(qiáng)我校的德育工作，充實(shí)德育內(nèi)容，改進(jìn)德育方法

三、“園”汁“園”味的少先隊(duì)活動(dòng)，讓隊(duì)員快樂(lè)成長(zhǎng)。

工作中落實(shí)教育局的工作部署，力求準(zhǔn)確把握教育的脈絡(luò)，有效利用學(xué)校教育資源，以“校情”為基準(zhǔn)點(diǎn)，以“生情”為切入點(diǎn)，以“體驗(yàn)”為滲透點(diǎn)，開展“園”汁“園”味的具有花園特色的教育活動(dòng)，讓花園的學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

1、搭建花園舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為活動(dòng)的“主角”。

學(xué)校教育通常有一個(gè)弊端就是在活動(dòng)中不能讓每一個(gè)孩子們得到充分地展示，我們學(xué)校就立足從常規(guī)教育活動(dòng)中，搭建學(xué)生舞臺(tái)讓每個(gè)人都成為“主角”，讓教育效果達(dá)到最大化。我們工作中強(qiáng)調(diào)三個(gè)變即：變常規(guī)升旗為平民化，變花園電視臺(tái)為常態(tài)化，變行為示范管理兒童化。

學(xué)校49個(gè)班級(jí)本年度有32個(gè)班級(jí)參與升旗，班級(jí)參與率達(dá)到65℅。學(xué)?；▓@電視臺(tái)節(jié)目由學(xué)生自己創(chuàng)作、演出，反映校園新風(fēng)、校園新動(dòng)向。本年度參與花園電視臺(tái)節(jié)目錄制演出的學(xué)生達(dá)到了全校總?cè)藬?shù)的21℅。讓學(xué)生參與行為規(guī)范管理成立“花園好孩子示范崗”，培養(yǎng)“花園好孩子示范員”共計(jì)508人次，占全校人數(shù)的17℅。大隊(duì)、中隊(duì)干培訓(xùn)、兒童公園鐵路員工培訓(xùn)、花園小記者培訓(xùn)使特色學(xué)生脫穎而出使32℅。在這些常規(guī)的教育活動(dòng)中出現(xiàn)了主動(dòng)修補(bǔ)國(guó)旗的“小旗手”，學(xué)生們找到了自我，成為小舞臺(tái)中的“主角”。

2、“花園好孩子”的特色養(yǎng)成教育，讓隊(duì)員在體驗(yàn)中求進(jìn)步。

學(xué)校少先隊(duì)習(xí)慣養(yǎng)成是最具特色的教育，“花園好孩子”是花園少先隊(duì)在新的理念下提出的，我們把小學(xué)生的養(yǎng)成教育編成了朗朗上口的《花園好孩子歌》，力求以歌為綱，以歌激情，以歌導(dǎo)行。特色好習(xí)慣活動(dòng)，深化隊(duì)員習(xí)慣落實(shí)?！盎▓@好孩子，好習(xí)慣繪畫比賽”、“創(chuàng)編好習(xí)慣童謠比賽”、“尋找身邊的花園好孩子”、“好習(xí)慣短劇比賽” 等系列活動(dòng)使隊(duì)員完成從體驗(yàn)到感知再形成內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程，讓隊(duì)員們?cè)隗w驗(yàn)中求進(jìn)步。

特色有效評(píng)價(jià)，為隊(duì)員行為內(nèi)化提供動(dòng)力.“花園好孩子光榮榜”、花園好孩子相冊(cè)都是隊(duì)員們的目標(biāo)。精心設(shè)計(jì)的“花園好孩子成長(zhǎng)卡”獎(jiǎng)給有成長(zhǎng)中有良好的習(xí)慣孩子。兌換活動(dòng)，每月一次，共兌換2557張。在這一年中有85℅的學(xué)生成為“花園好孩子”，這一朵朵小花在花園的沃土中靜靜的開放在少先隊(duì)的教育中，出現(xiàn)了主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的小男孩、替別人道歉善良女孩、拾金不昧的“小雷鋒”劉佳燁。還出現(xiàn)了一個(gè)被我們稱為“木糖醇”的小隊(duì)員：一個(gè)周一的早上校長(zhǎng)走進(jìn)水房巡視，只見一個(gè)一、二年級(jí)模樣的小女孩背著書包走進(jìn)水房。當(dāng)她走近垃圾箱附近時(shí)，突然看見校長(zhǎng)在里面，她有了一絲憂郁，轉(zhuǎn)身就走了。校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)想，這個(gè)小女孩一定是想扔什么東西。憑著職業(yè)的敏感，校長(zhǎng)想她一定是看見我不敢扔了。于是校長(zhǎng)就趕緊和藹的說(shuō)：“孩子你是不是想扔垃圾啊，沒(méi)關(guān)系你可以扔?。　边@個(gè)孩子紅著臉說(shuō)：“校長(zhǎng)，我早上在家里吃了一粒木糖醇，上學(xué)的路上我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)垃圾箱，我又沒(méi)有面巾紙所以我一直沒(méi)吐出來(lái)，我想到了學(xué)校吐在垃圾箱里。”說(shuō)完她就更不好意思了。聽孩子這么一說(shuō)，校長(zhǎng)感動(dòng)極了，這個(gè)看上去年級(jí)不大小女孩，有這樣的好習(xí)慣，多么令人欣慰。這不就是在學(xué)校教育中孩子逐步養(yǎng)成的好習(xí)慣么？于是，在學(xué)校的留言板上，少先隊(duì)大隊(duì)部表?yè)P(yáng)了這名小女生，從此學(xué)校就知道了這個(gè)“木糖醇”女孩，一直影響和教育的其他的學(xué)生。

3、鮮活的特色活動(dòng)，讓花園少先隊(duì)成為最具章張力的課堂。

結(jié)合少先隊(duì)開展豐富多彩的活動(dòng)。針對(duì)全體少先隊(duì)員開展了“我愛紅領(lǐng)巾”系列活動(dòng)——“少先隊(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)”、“敬一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)禮”、“唱響嘹亮的隊(duì)歌”“紅領(lǐng)巾，我為你驕傲”等活動(dòng)。通過(guò)開展活動(dòng)隊(duì)員們知曉隊(duì)知識(shí)，了解隊(duì)史。就紅領(lǐng)巾的佩戴率為例，現(xiàn)在全校兩千多名少先隊(duì)員紅領(lǐng)巾每日的佩戴率達(dá)到了96℅。今年是建隊(duì)60周年，在10月13日建隊(duì)日。我們舉行了以“紅領(lǐng)巾，我為你驕傲”為主題隆重的入隊(duì)儀式。這活動(dòng)中全校學(xué)生受到教育，二年五班學(xué)生代表新隊(duì)員講話，在上臺(tái)前我拉著他的手。他激動(dòng)得和輔導(dǎo)員說(shuō)：“老師你知道么，這是我一生的夢(mèng)想！”。二年級(jí)的新隊(duì)員在入隊(duì)后上交了371份入隊(duì)之后的感受，表達(dá)出了隊(duì)員們激動(dòng)的心情，并決心為紅領(lǐng)巾增添光彩。

抓住重大節(jié)日開展有意義的活動(dòng)：“好孩子學(xué)雷鋒，紅領(lǐng)巾伙伴互助”主題活動(dòng)、“給媽媽一份愛”教育活動(dòng)、“好孩子學(xué)會(huì)勞動(dòng)”、參加“歌唱祖國(guó)慶六一活動(dòng)”、“廢紙?jiān)儆?，捐廢還綠”、主題教育活動(dòng)?！秾W(xué)雷鋒伙伴互助，好孩子心中有他人》的活動(dòng)，我們組織全校學(xué)生學(xué)寫的雷鋒日記并收集整理。全校上交雷鋒日記共計(jì) 1071份。“我的好習(xí)慣”征文收到1377份。校合唱隊(duì)參加了哈爾濱市改革總結(jié)會(huì)、校舞蹈隊(duì)《猴戲》參加了南崗區(qū)藝術(shù)展演。學(xué)生在南崗區(qū)小主持人大賽、朗誦比賽、“讀國(guó)讀國(guó)學(xué)讀書匯報(bào)會(huì)”上取得優(yōu)異成績(jī)。在這些豐富多彩的活動(dòng)中孩子得到鍛煉，受到熏陶與教育。

本年度我校少先隊(duì)被評(píng)全國(guó)優(yōu)秀大隊(duì)、哈爾濱市特色大隊(duì)，我們花園小學(xué)校被評(píng)為省級(jí)“48個(gè)好習(xí)慣示范學(xué)?！保邶埥娨暸_(tái)少兒頻道報(bào)道的我校特色少先隊(duì)的情況、《家庭教育報(bào)》、隊(duì)刊《小雪花》雜志對(duì)我校作了專題報(bào)道。大隊(duì)輔導(dǎo)員王巖代表哈爾濱市團(tuán)市委參加了黑龍江省“48個(gè)好習(xí)慣”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)得到團(tuán)省委領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，花園小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)在全省推廣。

篇8

一、構(gòu)建教師培訓(xùn)課程

教師培訓(xùn)課程，要根據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)校教師專業(yè)現(xiàn)狀，關(guān)注教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和教育實(shí)踐，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)適度、實(shí)用有效的課程體系。

（一）構(gòu)建教師基本理念課程

教師應(yīng)秉持的基本理念，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出了“師德為先、學(xué)生為本”，這個(gè)基本理念體現(xiàn)了目前中國(guó)教育現(xiàn)狀對(duì)教師素質(zhì)的基本要求，也體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求。作為學(xué)校廣大教師應(yīng)做到：

1.思想品德教育。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，教師工作面對(duì)的不是物，而是人，是一個(gè)有尊嚴(yán)的人，有發(fā)展的人，育人是教師工作的第一要素，“教書育人，為人師表”。這是教育的開篇，教師培訓(xùn)的首頁(yè)。

2.學(xué)生為本教育。學(xué)校是為學(xué)生而創(chuàng)立的，教師是為了學(xué)生而生存的。沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有學(xué)校教育，教師工作的根本價(jià)值就是為具有生命活力和豐富潛能的學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展提供幫助與指導(dǎo)。因而，在培訓(xùn)過(guò)程中，始終強(qiáng)調(diào)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)益，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供適合的教育，強(qiáng)化教師職業(yè)素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建教師專業(yè)知識(shí)課程

教師的專業(yè)知識(shí)是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)必備的專門性知識(shí)，是教師教學(xué)的必要條件，也是教師專業(yè)信念和專業(yè)能力的基礎(chǔ)。在培訓(xùn)中應(yīng)側(cè)重：

1.側(cè)重研究學(xué)科課程。課程是本學(xué)科教學(xué)的指南，是教學(xué)的依據(jù)，是綱目性的文件。教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)、把握課標(biāo)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性理解運(yùn)用課標(biāo)，選擇有代表性的學(xué)科進(jìn)行解讀詮釋。

2.側(cè)重研究學(xué)科教材。教材是教學(xué)的載體，作為教師要理解教材，吃透教材，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的加工處理使用教材。根據(jù)課標(biāo)整合教材，通過(guò)集體研討等形式，哪些教材是了解的、理解的或掌握的，提高駕馭教材的能力和生成教材的能力。

3.側(cè)重開發(fā)素材性課程資源。教師的培訓(xùn)內(nèi)容不僅局限于教材，應(yīng)該承認(rèn)，書本上的知識(shí)是重要的課程資質(zhì)，具有客觀屬性。但同時(shí)，更不能忽視教師之間的交往互動(dòng)，研討答疑、實(shí)用案例等多元化的資源形式。特別是，要高度重視教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的素材性課程資源的開發(fā)和利用。因此，現(xiàn)代的教學(xué)以由教育者控制的預(yù)設(shè)過(guò)程變成了師生共同建設(shè)、共同發(fā)展的過(guò)程，使原來(lái)的線性模式變成了一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。所以，教師和學(xué)生的親歷經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)感受、問(wèn)題困惑等都是重要的課程資源。

（三）構(gòu)建教師實(shí)踐能力課程

教師的專業(yè)是實(shí)踐的專業(yè)，教師的專業(yè)發(fā)展必須落實(shí)到教師：“育人實(shí)踐”能力提升上。教師培訓(xùn)課程必須體現(xiàn)對(duì)實(shí)踐的關(guān)注，發(fā)展教師的實(shí)踐能力和教學(xué)反思能力，幫助教師構(gòu)建實(shí)踐性知識(shí)。

1.關(guān)注教師實(shí)踐課程意識(shí)。教師的培訓(xùn)課程自然要體現(xiàn)對(duì)教育實(shí)踐的關(guān)注，從教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)要選擇組織教師培訓(xùn)課程內(nèi)容，要把當(dāng)前教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、納入教師的培訓(xùn)課程，要盡可能設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)和作業(yè)，把實(shí)踐體驗(yàn)作為一種學(xué)習(xí)方式整合到課程實(shí)施中。要努力創(chuàng)設(shè)情境化的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過(guò)自傳日志、案例教學(xué)、行動(dòng)研究等方式，提高教師對(duì)實(shí)踐課程認(rèn)識(shí)理解。

2.關(guān)注教師實(shí)踐課程知識(shí)。教師的實(shí)踐依賴的是實(shí)踐性知識(shí)，教師的實(shí)踐知識(shí)既來(lái)源于實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，也來(lái)源于實(shí)踐情境重新解讀理論、概念與原理，從而批判審視與發(fā)展自身的認(rèn)識(shí)方式和行動(dòng)框架。因此，教師培訓(xùn)課程既不是純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不是單純實(shí)踐能力訓(xùn)練，而應(yīng)是理論在學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)的交叉互動(dòng)中幫助教師構(gòu)建實(shí)踐知識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)造條件使教師有機(jī)會(huì)到實(shí)踐中去觀摩實(shí)踐，驗(yàn)證理論，從而豐富實(shí)踐性知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)解決實(shí)踐中的各種問(wèn)題。

3.關(guān)注教師實(shí)踐課程效果。實(shí)踐性課程應(yīng)是內(nèi)容多樣的系列設(shè)計(jì)，如案例教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、情境教學(xué)、反思教學(xué)等設(shè)計(jì)問(wèn)題指向性的培訓(xùn)內(nèi)容。并通過(guò)行動(dòng)研究、敘事探究等活動(dòng)激發(fā)教師對(duì)培訓(xùn)的熱情，使之積極參與投入其中提高培訓(xùn)的質(zhì)量。

4.關(guān)注開發(fā)末端課程資源。從課程種類劃分，可分為三級(jí)課，即國(guó)家課程、地方課程、校本課程。國(guó)家課程是為高端課程，受到教師的高度關(guān)注，而作為末端校本課程，則沒(méi)能給予應(yīng)有的重視。導(dǎo)致校本課程形同虛設(shè)，沒(méi)起到應(yīng)有的價(jià)值作用。對(duì)此，要加大末端校本課程開發(fā)的力度，創(chuàng)編學(xué)校學(xué)校校本課程、班本課程、生本課程。特別是以生本課程為主，編寫符合學(xué)校辦學(xué)理念、教育特點(diǎn)、學(xué)具一格，生本課程教材。讓教師在教書中編書，編書中促進(jìn)培訓(xùn)。

二、創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式

教師培訓(xùn)的本質(zhì)，旨在提高教師的整體素質(zhì)，而教師的整體素質(zhì)提升，關(guān)鍵是培訓(xùn)過(guò)程中的針對(duì)性、實(shí)效性，另外就是培訓(xùn)過(guò)程中的創(chuàng)新性，在實(shí)效中注重創(chuàng)新，在創(chuàng)新中注重實(shí)效。

（一）開展崗位研修式培訓(xùn)

教師是一種特殊的職業(yè)，是在工作中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中工作，教師的專業(yè)發(fā)展必須伴隨著教師的整個(gè)職業(yè)生涯。因而，教師進(jìn)修學(xué)院要為教師終身學(xué)習(xí)、崗位學(xué)習(xí)提供支持。

1.要為教師在崗位學(xué)習(xí)提供有教育教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容，潛心靜讀、夯實(shí)基礎(chǔ)、內(nèi)修素質(zhì)。

2.要組織教師開展崗位研修，科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，階段分步實(shí)施。選擇自我發(fā)展方向，確定自我發(fā)展目標(biāo)，制定自我成長(zhǎng)規(guī)劃。

3.要推動(dòng)教師通過(guò)共同體的合作學(xué)習(xí)和自主探究實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，致力于讓教師獲得專業(yè)發(fā)展方法和策略。

（二）開展“走出”“請(qǐng)進(jìn)”式培訓(xùn)

“走出去學(xué)、拿回來(lái)學(xué)、消化中學(xué)、研究中學(xué)，”這是培訓(xùn)過(guò)程中一種行之有效的方法。

1.開展走出去學(xué)?，F(xiàn)代的教育是開放的教育、全納的教育，是一種全方位、全面的教育?，F(xiàn)代的教育又是一種多元的教育，它融合了教育的各種元素，是一種多維教育思想教育智慧的集合體。每所學(xué)校都不同程度的反映了教育的不同側(cè)面，是值得借鑒和學(xué)習(xí)的，“學(xué)百家，成一家”，獨(dú)具特色。對(duì)此，就要走出去學(xué)，學(xué)他校的辦學(xué)思想，學(xué)校文化，學(xué)他人的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特點(diǎn)，為我所用，補(bǔ)齊短板?？煞诸?、分層、分段組織校長(zhǎng)層面、教導(dǎo)主任層面、骨干教師、班主任教師、教改實(shí)驗(yàn)教師分期、分批由近及遠(yuǎn)考察學(xué)習(xí)，先利用本市教改先進(jìn)校這個(gè)優(yōu)質(zhì)資源組織學(xué)習(xí)，再到臨近省、市參觀學(xué)習(xí)，“學(xué)真經(jīng)，取真文”，為己所用。

2.開展請(qǐng)進(jìn)來(lái)學(xué)。請(qǐng)進(jìn)來(lái)學(xué)與走出去學(xué)，是同一問(wèn)題的不同側(cè)面，有異曲同工之處。有計(jì)劃、有目的的邀請(qǐng)市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)專家、學(xué)者、名師，分別對(duì)教師、特別是教改實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、跟蹤指導(dǎo)。拉近與專家的距離，縮短與優(yōu)秀教師的差距。用“短、平、快”的方式，實(shí)現(xiàn)教、研、培相長(zhǎng)。

（三）開展互動(dòng)研討培訓(xùn)

教師的教學(xué)看似是獨(dú)立的教學(xué)工作，而面對(duì)眾多的教育對(duì)象又是相對(duì)或是某一個(gè)不同的側(cè)面，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng)，教師培訓(xùn)中同伴互動(dòng)研討，也可相得益彰。

1.開展組際間的互動(dòng)研討培訓(xùn)。教師不但要向書本學(xué)習(xí)，而且也要向同伴學(xué)習(xí)，這是培訓(xùn)過(guò)程中，最直接、最便捷、最經(jīng)濟(jì)的優(yōu)質(zhì)資源，它不受學(xué)習(xí)時(shí)間的限制、不受場(chǎng)地的制約，可隨時(shí)請(qǐng)教，隨時(shí)研討，研討的問(wèn)題是共同關(guān)注的問(wèn)題，是“最近區(qū)”的問(wèn)題、最感興趣的問(wèn)題，是行之有效的培訓(xùn)方式。

2.開展校際間的互動(dòng)研討培訓(xùn)。學(xué)校校際之間互動(dòng)研討，是得天獨(dú)厚的，不受校際之間行政的制約，也可以是固定的實(shí)踐研討，也可隨時(shí)隨地組織各種形式的互動(dòng)研討。研討要有明確的主題，每次研討側(cè)重解決一至二個(gè)問(wèn)題為佳，作為學(xué)校要有計(jì)劃、有布置、有檢查。

3.開展區(qū)際間的互動(dòng)研討培訓(xùn)。作為學(xué)校要積極參與學(xué)校所在區(qū)的互動(dòng)研討，接納他們的教育情感，接受他們先進(jìn)的教育理念，教學(xué)方法，與其他縣區(qū)先進(jìn)學(xué)校共成長(zhǎng)，同進(jìn)步，把每一所學(xué)校融入阜新教育之中。

（四）開展競(jìng)賽活動(dòng)式培訓(xùn)

由于教育實(shí)踐的復(fù)雜性、教育情境的流動(dòng)性、教學(xué)過(guò)程的多變性、取決教師獲取知識(shí)與能力是多維的。特別是教師直接參與各種教育實(shí)踐之中，獲取的知識(shí)更扎實(shí)，體驗(yàn)更深刻，可起到以賽代培、以賽促培的作用。

1.上開門課。隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，課堂教學(xué)不斷開放打破了傳統(tǒng)課堂的封閉現(xiàn)象，開門上課已成為教學(xué)改革的標(biāo)志。開門上課，開放的是教育思想、教育智慧、教學(xué)過(guò)程。隨時(shí)接受領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、同行的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)，開門上課給教師形成一種外在壓力，促使其備好課、上好課。

2.上研討課。教育因素的復(fù)雜性和教學(xué)過(guò)程的不確定性，決定了教學(xué)研究永無(wú)止境。教師的每一節(jié)課都有遺憾、都有瑕疵、都要互相研究，提出改進(jìn)的措施。在崗教師每學(xué)年上一節(jié)研討課?？裳杆偬岣呓處煹难芯繂?wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

3.上示范課。示范課應(yīng)在上開門課，研討課的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)科組、每個(gè)年組，推薦選拔的優(yōu)質(zhì)課參與示范課的競(jìng)賽活動(dòng)。這種競(jìng)賽活動(dòng)每年有計(jì)劃的進(jìn)行一次，歷時(shí)一年，體現(xiàn)人人參與，層層選拔。讓教師在教育教學(xué)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，去提升。

（五）開展課題牽動(dòng)式培訓(xùn)

科研、教研、培訓(xùn)三位一體，是學(xué)校教育教學(xué)的支柱，教研是科研的前奏，培訓(xùn)是科研的載體，把教研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，作為培訓(xùn)的內(nèi)容，使培訓(xùn)更有針對(duì)性和實(shí)效性?？蓮娜齻€(gè)方面加以實(shí)施：

1.開展問(wèn)題研究。教研科研要服務(wù)、服從于教育教學(xué)，要關(guān)注教育的事、教學(xué)的問(wèn)題。特別是教育教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題、疑難問(wèn)題，教學(xué)改革過(guò)程中派生的問(wèn)題，自己教學(xué)中親力親為的問(wèn)題。用科研的視角去審視、去發(fā)現(xiàn)、去思維、去解決，其視野更寬、判斷更準(zhǔn)、方式更活、收效更好。

2.開展立項(xiàng)研究。把教育教學(xué)過(guò)程中有代表性問(wèn)題、有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，用科研立項(xiàng)的方法去研究?？梢陨陥?bào)校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)科研課題，可以采取“小、近、實(shí)”方略加以研究。

3.開展共同研究。教育大融合，大協(xié)作是當(dāng)代教育發(fā)展一種態(tài)勢(shì)，合作學(xué)習(xí)、合作探究是新課程改革的基本理念。作為學(xué)校的每一位教師，要樹立教育科研的意識(shí)，掌握教育科研的方法，人人參與科研實(shí)驗(yàn)、向科研要思路、要方法、要效益，學(xué)校每學(xué)年舉行教育科研總結(jié)會(huì)。

（六）開展分類多級(jí)式培訓(xùn)

繼續(xù)教育是一項(xiàng)繁雜系統(tǒng)性工程，他涉及到不同學(xué)段，不同學(xué)科，不同類別，應(yīng)分層分項(xiàng)加以實(shí)施：

1.開展全員教師培訓(xùn)。學(xué)校的每一位教師，在完成市級(jí)規(guī)定的48學(xué)時(shí)離崗培訓(xùn)的同時(shí)，要加強(qiáng)崗位研修，在崗學(xué)習(xí)累計(jì)時(shí)間應(yīng)不少于離崗學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)的二倍，學(xué)校要定期檢查。

2.開展骨干教師培訓(xùn)。根據(jù)遼寧省“1223園丁計(jì)劃”結(jié)合教育學(xué)校學(xué)校骨干教師現(xiàn)狀，加大骨干教師培訓(xùn)培養(yǎng)力度。用三年時(shí)間完成“1223園丁計(jì)劃”目標(biāo)，特別是培養(yǎng)一批省、市有一定影響的學(xué)科帶頭人，研究型、專家型教師。

3.開展班主任教師培訓(xùn)。2006年教育部啟動(dòng)了《班主任培訓(xùn)計(jì)劃》，要求學(xué)前、小學(xué)、初中、高中班主任教師，完成30學(xué)時(shí)離崗培訓(xùn)，經(jīng)考試和崗位跟蹤考核，對(duì)“雙考”合格者，頒發(fā)《班主任合格證》。建議，學(xué)校班主任教師，要積極參加市級(jí)組織的班主任培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)還要參加學(xué)校組織的班主任培訓(xùn)，每學(xué)年舉行一次班主任工作總結(jié)表彰會(huì)。

4.開展新教師培訓(xùn)。新教師是學(xué)校的新生力量，對(duì)他們的培訓(xùn)培養(yǎng)任務(wù)繁重，如何使青年教師快速成長(zhǎng)、早日成才，關(guān)系到學(xué)校生存發(fā)展的戰(zhàn)略性問(wèn)題。對(duì)此，要給搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，給學(xué)習(xí)的時(shí)間，給工作的重?fù)?dān)。開展“青藍(lán)工程”，“幫扶工程”，“深造工程”等培訓(xùn)培養(yǎng)青年教師。

5.開展教改實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)。教學(xué)改革是教育的始然，是永恒的主題，是推動(dòng)教育向前發(fā)展的動(dòng)力之源。對(duì)此，學(xué)校高度重視，試圖在三個(gè)學(xué)段、不同層面實(shí)施教學(xué)改革。采取自學(xué)構(gòu)建法、觀摩答疑法、講座解析法、親歷實(shí)驗(yàn)法。幫助教改實(shí)驗(yàn)教師提高認(rèn)識(shí)、掌握方法，使學(xué)校教改步入快車道。

（七）開展教學(xué)反思式培訓(xùn)

篇9

——題記

我喜歡讀書，不求甚解的那種。讀書的方式也是粗放的，只要是喜歡的書，讀起來(lái)就不管不顧。

不求甚解的快意

1999年參加工作之初，我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)任教，工作之余，有的是時(shí)間，就書蟲一樣地沉迷其中。前三年，讀了大量的文學(xué)名著，親戚家借來(lái)的。姑父是一個(gè)普通的工人，對(duì)書卻有獨(dú)到的鑒賞力。他收藏了大量的好書，多是外國(guó)經(jīng)典名著，如《簡(jiǎn)愛》《呼嘯山莊》《紅與黑》《基督山伯爵》《飄》……每一次捧讀，我都會(huì)為書中人物的命運(yùn)唏噓不已，被跌宕起伏的情節(jié)吸引得廢寢忘食。那時(shí)，更喜歡的是書中的故事，對(duì)外國(guó)文學(xué)作品中冗長(zhǎng)的心理描寫和環(huán)境描寫常常不耐煩地跳過(guò)去。與讀相映成趣的是每天都寫日記，心情日記、感悟日記，小女子的敏感啊、生活中的所見所聞啊，也“筆耕不輟”，寫了近10本，現(xiàn)在還寶貝似的收著，其實(shí)多與教育教學(xué)無(wú)關(guān)。但那段時(shí)間的海量閱讀和日記寫作多多少少打下了一點(diǎn)文學(xué)功底。

現(xiàn)在回想起來(lái)，那幾年零零星星地沒(méi)間斷過(guò)讀書，但讀的內(nèi)容雜亂，文學(xué)作品、教育刊物、流行雜志，遇之就讀；讀的方式也很隨意，讀了，欣賞了，愉悅了，僅此而已。這樣隨意的讀往往會(huì)陶醉于淺層的愉悅，很少深入思考下去。我忘了作為一名教師，讀書更要服務(wù)于教學(xué)、課堂、學(xué)生。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)工作，沒(méi)有名師的引領(lǐng)，自然也不需要太精確的刻苦，隨隨意意，散散漫漫，日子過(guò)得舒服，但也有點(diǎn)失落，茫然。后來(lái)，工作中遭遇的困境和問(wèn)題、別人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、網(wǎng)絡(luò)上越來(lái)越多的讀書專帖一起沖擊著日益閑散的心靈。我開始聯(lián)系自己緩慢的成長(zhǎng)經(jīng)歷，反思自己讀的內(nèi)容和方式。

美麗的相遇

從2004年開始，我不再滿足于隨意凌亂的閱讀，開始轉(zhuǎn)讀教育書籍。我還清晰地記得，2004年寒假到徐州新華書店去購(gòu)買蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》時(shí)，那充滿熱切的渴望——我找了一個(gè)又一個(gè)書店，都沒(méi)買到，只好帶著深深的遺憾離開。從此，讀到那本書成了一個(gè)夢(mèng)寐以求的心愿。沒(méi)想到這個(gè)愿望竟然在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的圖書室實(shí)現(xiàn)了。2005年，學(xué)校圖書室新配備了一批書，其中就有一套“20世紀(jì)蘇聯(lián)教育譯叢”，我最先選擇了蘇霍姆林斯基的這本書。這一讀，果然深深折服，做了一整本筆記，盡管多為摘抄，少有零星的感悟，還是讓自己在這樣的閱讀中激動(dòng)了很久。

新配備的圖書里還有不少名家名篇，有一次遇到懷特的《夏洛的網(wǎng)》，相見恨晚，深深地沉迷其中，也被書中威爾伯與夏洛之間的情誼深深打動(dòng)。后來(lái)看到他的另一部經(jīng)典《吹小號(hào)的天鵝》，又被天鵝路易斯的勇敢堅(jiān)強(qiáng)著實(shí)感動(dòng)了一把。還有黃蓓佳的書，曹文軒的書，鄭淵潔的書，書中的那些幽默，那些淡淡的哀傷，那些跳躍的思想都給人帶來(lái)沖擊，讀起來(lái)很過(guò)癮。也許有人會(huì)覺(jué)得這些兒童讀物太幼稚，其實(shí)不然！讀這些書，就是走近書中的那些孩子，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，舉凡金銘、肖曉、禿鶴、紙?jiān)?、桑桑、青銅、葵花、皮皮魯……讀著讀著，你就會(huì)歡樂(lè)著他們的歡樂(lè)，悲傷著他們的悲傷，也會(huì)在學(xué)生身上看到他們的影子。兒童文學(xué)，就這樣拉近了我和孩子們之間的距離。

那時(shí)，村小的孩子課外書少得可憐，喜歡讀書的我自然希望能帶著他們一起讀?？墒?，從哪兒才能找到書呢？2008年4月，鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)在讀書節(jié)發(fā)起了一個(gè)讀書互動(dòng)活動(dòng)，網(wǎng)友之間自主聯(lián)誼，組織學(xué)生互贈(zèng)互讀。我與江陰市周莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的夏德琴老師聯(lián)系上了，熱心的夏老師給我們寄來(lái)了50多本書！且都是好書！打開那個(gè)大紙箱，和孩子們一本本地把書拿出來(lái)，我們的心激動(dòng)得砰砰直跳！《窗邊的小豆豆》！《一百條裙子》！！《特別女生薩哈拉》?。?！這樣的書我期待很久了！那是一次精神的盛宴，我和孩子們大快朵頤。那些書，那段記憶，那一屆的學(xué)生和我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記！

除了兒童文學(xué)，我又陸續(xù)遇到《聽竇桂梅老師講課》《劉云生經(jīng)典課堂與創(chuàng)新設(shè)計(jì)》這樣的書。那段時(shí)間就是偏愛課堂實(shí)錄或案例型的書籍，崇拜名師的才華，贊嘆人家的教學(xué)設(shè)計(jì)。那時(shí)的閱讀，更想學(xué)到一些拿來(lái)即用的具體方法。可惜這樣的思路是錯(cuò)的，抱著這種目的的閱讀也注定會(huì)碰壁。讀名師的課堂實(shí)錄或成長(zhǎng)經(jīng)歷，會(huì)讓自己激情澎湃，卻不能解決教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。我沒(méi)有沉潛下來(lái)，對(duì)書中所說(shuō)的理論、案例進(jìn)行分析，也沒(méi)有在教學(xué)實(shí)踐中去驗(yàn)證、跟進(jìn)、反思、總結(jié)。那個(gè)階段，讀書與實(shí)踐脫節(jié)了，不加辨析和深思的閱讀也讓我對(duì)理論盲目崇拜。有一個(gè)時(shí)段，對(duì)書、對(duì)讀都奉若神靈、毫無(wú)批判揚(yáng)棄，對(duì)課堂、對(duì)教材的鉆研卻漫不經(jīng)心。所以，教學(xué)水平就高不成低不就地滯步不前。

讀書也是需要引領(lǐng)的。后來(lái)從八義集中心校的周有利校長(zhǎng)那里，得到一些幫助和鼓勵(lì)。從周校長(zhǎng)那里先后借了一些書，如大夏書系的《名師課堂經(jīng)典》，李希貴的《學(xué)生第二》等。那時(shí)，周校長(zhǎng)建議我讀王榮生教授的書，當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有勇氣讀這樣專業(yè)的書籍，就是偏愛輕快好讀的實(shí)錄類、案例類書籍。這一放手，就耽誤了很多年，錯(cuò)過(guò)了知性閱讀的“精確期”。

向閱讀更深處漫溯

2009年，我來(lái)到現(xiàn)在的學(xué)?！菔杏⑷A實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開始了新的閱讀之旅。最先接觸的是薛瑞萍的書。我從一年級(jí)帶起，也從《心平氣和的一年級(jí)》讀起，開始向薛老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她帶班的理念，像她一樣把更多的好書推薦給家長(zhǎng)和孩子們，把生動(dòng)有趣的童話故事讀給學(xué)生們聽。我和學(xué)生一起買來(lái)《日有所誦》，誦讀其中的清新童謠，用經(jīng)典浸潤(rùn)孩子的心靈。許多個(gè)早晨，我們從吟誦經(jīng)典詩(shī)篇開始與黎明的共舞?！段医o小雞取名字》《貓剪胡子老鼠笑》《大狗來(lái)了我不怕》《大象鼻子當(dāng)滑梯》……孩子們邊讀邊做動(dòng)作，專注、興奮，讀得不亦樂(lè)乎！這些優(yōu)美可愛的童謠叩響了誦讀之門、記憶之門。每個(gè)午后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們把時(shí)間交給課外書。經(jīng)典童話、神話故事、名家名篇、科普讀物都深得學(xué)生們的喜愛。他們就這樣在知識(shí)的王國(guó)里穿行。這樣的言語(yǔ)牧養(yǎng)從一年級(jí)開始，一直持續(xù)到《書聲瑯瑯的三年級(jí)》，我們繼續(xù)跟隨著薛老師的腳步前行。

2010年，學(xué)校把“晨誦課”定為我們的特色課程。了解這一課程時(shí)，我遇到了常麗華老師的《24節(jié)氣誦讀古詩(shī)詞》，她的熱忱和敏銳，她對(duì)晨誦內(nèi)容精準(zhǔn)的選擇和深入解讀，她日復(fù)一日的堅(jiān)守和記錄，都啟發(fā)著我應(yīng)該怎樣審慎地進(jìn)行自己的實(shí)踐。

在班級(jí)管理方面，王曉春老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》和鄭學(xué)志老師的《和學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)招》，都給我許多啟示和幫助。這個(gè)階段的讀，不再僅僅停留于表面，我學(xué)會(huì)了自覺(jué)地運(yùn)用。遇到問(wèn)題學(xué)生的種種狀況，我不急于批評(píng)指責(zé)，而是先在心里問(wèn)幾個(gè)“為什么”，先研究，再處理。結(jié)合閱讀中的收獲，我還經(jīng)常在處理班級(jí)事務(wù)之后反思：自己的做法夠不夠科學(xué)？學(xué)生是否喜歡這樣的處理？能否對(duì)其他孩子有一定的教育意義？觀察、分析、調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)多種方式了解“民意”，漸漸地，班級(jí)管理工作變得從容起來(lái)，我也從一個(gè)忙忙碌碌的“班媽”型班主任，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“智慧型”的班主任。

今年，我們進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生開始寫作文了，管建剛老師的《我的作文教學(xué)革命》《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》《我的作文教學(xué)主張》都直接影響著我的作文教學(xué)思路。向他學(xué)習(xí)，我也從抓好作文講評(píng)開始，改進(jìn)自己的習(xí)作教學(xué)。從去年開始，我就注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的“敏感心”，從日記抓起，備好日記教學(xué)的“有米之炊”，開發(fā)“話題日記”“心靈物語(yǔ)”，每周進(jìn)行一次講評(píng)，把學(xué)生日記里的精彩句子“發(fā)表”在黑板上。我還在班級(jí)文化墻上開設(shè)了一個(gè)“小荷”版塊，專門摘登學(xué)生作文里的個(gè)性句段。每月還評(píng)比一次“日記公主”“日記王子”。學(xué)生作文的興趣被一次次的活動(dòng)煽點(diǎn)得越來(lái)越旺，個(gè)性化的表達(dá)也越來(lái)越多。

讀和寫從來(lái)都是分不開的。讀的同時(shí)，寫的沖動(dòng)也不可抑制。教育敘事的寫作幫助我更冷靜地盤點(diǎn)自己的教育實(shí)踐。這樣的寫，是一種記錄、探索和發(fā)現(xiàn)，在讀中的頓悟需要在做的實(shí)踐中去驗(yàn)證、對(duì)比、實(shí)踐、反思。2011年6月，我的教育敘事《妙語(yǔ)和奇招》在《班主任之友》雜志上發(fā)表了，這是教育寫作種子的第一次萌芽。2012年10月，第二篇敘事《日記里的趣與糗》也發(fā)表了。我知道，以后還會(huì)有第3篇、第4篇……

篇10

本學(xué)期，學(xué)校研修工作將以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，切實(shí)做到“用心想事，用心謀事，用心做事”，以提升教育質(zhì)量為中心，以深化課程改革為重點(diǎn)，以全市教師“千人賽課”為抓手，以抓教研組建設(shè)為契機(jī)，以課題研究為手段，以提升課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，以提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為根本，落實(shí)創(chuàng)建優(yōu)秀學(xué)科組，貫徹“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的教師教育，立足教育教學(xué)需要，教師專業(yè)化發(fā)展需要，緊密結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，采取各種措施，努力開創(chuàng)我校校本研修工作的新局面。

二、工作基本思路和目標(biāo)

認(rèn)真貫徹落實(shí)研修工作“三大原則”，即堅(jiān)持整體性發(fā)展原則，我校教師人數(shù)較多，教育教學(xué)能力、素質(zhì)參差不齊，學(xué)科不配套，教師整體教育教學(xué)水平的提升與學(xué)校發(fā)展不夠協(xié)調(diào)，本期和今后更長(zhǎng)一段時(shí)間，將由教科室牽頭，積極開展以提高教師教育教學(xué)能力為重點(diǎn)的研修活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科均衡發(fā)展，教師整體協(xié)同提高，學(xué)科教學(xué)獨(dú)具特色；堅(jiān)持研修一體化原則，以教研組研修、集體備課為主要形式，以“四課”（引領(lǐng)課、示范課、匯報(bào)課、研究課）活動(dòng)、課型建設(shè)為主要載體，以案例分析為手段，以小課題研究、問(wèn)題反思和總結(jié)為主要內(nèi)容，以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和行為、提高質(zhì)量為主要目的，實(shí)現(xiàn)校本研修的高效務(wù)實(shí)目的；堅(jiān)持以教育科研為指導(dǎo)的原則，把握教師教育發(fā)展方向，引導(dǎo)教師改革教育工作模式，整合校內(nèi)外教育科研資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教育均衡發(fā)展，不斷提高研修活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。在教科研工作中，嚴(yán)格做到“三細(xì)”（細(xì)心、細(xì)致、細(xì)節(jié)）、“三嚴(yán)”（嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、嚴(yán)格）、“三實(shí)”（踏實(shí)、務(wù)實(shí)、落實(shí)）的教學(xué)管理策略。

本期研修工作立足于做好以下幾項(xiàng)工作：①師資隊(duì)伍建設(shè)工作；②課標(biāo)研讀工作；③師德、師能提高工作；④強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)研修；⑤州市級(jí)課題實(shí)驗(yàn)工作；⑥教師個(gè)體小

課題研究；⑦探索五種課堂教學(xué)模式（早、晚自習(xí)課教學(xué)模式、新授課教學(xué)模式、復(fù)習(xí)課教學(xué)模式、試卷講評(píng)課教學(xué)模式），提升課堂教學(xué)質(zhì)量；⑧研修校園文化建設(shè)，逐步形成自主、自覺(jué)研修氛圍；⑨教研組建設(shè)。

通過(guò)開展以上九項(xiàng)工作，使校本研修成為教師發(fā)展的助推器，成為學(xué)校進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。

三、具體工作

1、師資隊(duì)伍建設(shè)

①認(rèn)真組織教師參加教學(xué)技能自培自修，組織教師參加新一輪繼教培訓(xùn)，力爭(zhēng)人人達(dá)標(biāo)。

②組織開展好“四課”活動(dòng)?！八恼n”活動(dòng)在我校長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成慣例，對(duì)于提高教師的課堂教學(xué)水平具有不可替代的作用。本期將進(jìn)一步加強(qiáng)聽評(píng)課管理，杜絕評(píng)課流于形式，只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，不說(shuō)缺點(diǎn)的做法；聽課節(jié)次嚴(yán)格落實(shí)，記錄詳備，嚴(yán)禁集中在一個(gè)時(shí)段完成聽課學(xué)習(xí)任務(wù)，由教科室負(fù)責(zé)登記，并納入繼續(xù)教育靈活學(xué)時(shí)審登，凡聽課節(jié)次不足或集中聽課者將予以經(jīng)濟(jì)處理并在期終研修考核中予以扣分。新調(diào)入教師的匯報(bào)課在9月底完成。

③加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)骨干隊(duì)伍培養(yǎng)力度。為確保教師素質(zhì)的整體提高，將繼續(xù)采取“分類培養(yǎng)、典型示范、骨干先行、整體帶動(dòng)”的思路，促進(jìn)教師整體素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，對(duì)不同層次的骨干教師確立不同的目標(biāo)，采取不同的措施，實(shí)行分層研修，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，期終將評(píng)出優(yōu)秀骨干教師。骨干教師的管理將初步出臺(tái)管理辦法，中、高級(jí)職稱的教師也將納入相應(yīng)管理。

④加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作，創(chuàng)新班主任工作機(jī)制。協(xié)調(diào)、配合政教處做好全校班主任培訓(xùn)工作。強(qiáng)化班主任教育理念更新，抓好案例分析，做好班級(jí)德育小課題研究，探索優(yōu)秀班集體建設(shè)模式。

⑤教師專業(yè)化成長(zhǎng)三年規(guī)劃（2008.9-2011.8）啟動(dòng)，對(duì)教師的成長(zhǎng)規(guī)劃進(jìn)行分類，切實(shí)落實(shí)各層教師的學(xué)期成長(zhǎng)計(jì)劃。

2、繼續(xù)加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)工作

按照課改的總體精神和思路，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本性變革，建立既具有學(xué)校自身特點(diǎn)，又與國(guó)家課程相適應(yīng)的校本課程體系，取得最大化的課堂效益。進(jìn)一步深化課改，更新觀念，在觀念上要進(jìn)一步強(qiáng)化新的教學(xué)質(zhì)量觀、師生觀、評(píng)價(jià)觀，在行動(dòng)上要實(shí)現(xiàn)“三變五讓”（三變：課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮轉(zhuǎn)變，即變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)、變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與、變單純的知識(shí)傳授為知能并重。五讓：教師在課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生動(dòng)手，能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生總結(jié)）。

①繼續(xù)加強(qiáng)課改工作。各年級(jí)組、教研組要緊緊圍繞新課改這一核心，結(jié)合學(xué)科研修活動(dòng)，開展好新課程研修工作，強(qiáng)化教師新教育理念的建立，強(qiáng)化新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在教

學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索中總結(jié)，在創(chuàng)新中發(fā)展，在反思中成長(zhǎng)，并把教學(xué)反思形成制度，納入教學(xué)常規(guī)檢查，成為課改實(shí)驗(yàn)工作的基本方針。

②利用“四課”活動(dòng)，深化新課程課堂教學(xué)研究活動(dòng)。以課堂研討形式為主，把課改理論轉(zhuǎn)化為課改實(shí)踐，有針對(duì)性地組織教師帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、探討，同時(shí)為教師提供一些示范性強(qiáng)，操作性強(qiáng)的教學(xué)案例，努力提高課堂教學(xué)效率。采用教學(xué)圓桌（圓圈）會(huì)議的形式把評(píng)課引向深入。

③研讀新課標(biāo)。各學(xué)科教師，尤其是初三教師，要認(rèn)真研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)，在教學(xué)中貫徹落實(shí)課標(biāo)，力爭(zhēng)做到“不走樣，常創(chuàng)新”。重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：要弄清學(xué)生基礎(chǔ)，明白教學(xué)要點(diǎn)，提升優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)比例。落實(shí)未認(rèn)真準(zhǔn)備的課不上、未細(xì)致思考的問(wèn)題不提、未認(rèn)真研究的題不做，盡一切可能減少課堂廢語(yǔ)言、廢環(huán)節(jié)。未備課卻上課的視為教學(xué)事故，并與個(gè)人年度、學(xué)期考核掛鉤。

④引導(dǎo)教師自覺(jué)反思教學(xué)，記錄好教師自己在課改過(guò)程中的成長(zhǎng)經(jīng)歷。納入學(xué)期個(gè)人研修考核。

⑤盤活骨干教師、中、高級(jí)教師資源，用管理制度切實(shí)引導(dǎo)他們發(fā)揮教學(xué)示范作用。骨干教師要心系教育，胸懷學(xué)生，帶出一個(gè)學(xué)科，帶好一批教師，并初步實(shí)施各級(jí)骨干教師工作學(xué)期考核制。

⑥課型研究工作要由教研組長(zhǎng)落實(shí)，分步實(shí)施，集中力量研討出五種課型的基本程式，并在教師的實(shí)踐中加以完善?？赡艿脑捲谄诮K評(píng)出先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀教研組。

3、配合教務(wù)處抓好畢業(yè)班教學(xué)工作。要確保我校的畢業(yè)班質(zhì)量明年再上新臺(tái)階，完成學(xué)校制定的升學(xué)目標(biāo)和質(zhì)量目標(biāo)。重點(diǎn)是備課、上課、課后反思。備課做到課前有思考、有思路，利用集體智慧，做到“胸中有課標(biāo)，胸中有教材，目中有學(xué)生，心中有數(shù)（學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、差異有數(shù)），手中有法”。上課要激發(fā)學(xué)生思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的思維品質(zhì)。課堂要體現(xiàn)學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)，達(dá)到思維訓(xùn)練。年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)實(shí)行“走課”，推門聽課、學(xué)科考點(diǎn)教學(xué)指導(dǎo)。

4、強(qiáng)化教育科研工作

①我校教科研工作的任務(wù)：抓好州市級(jí)課題的實(shí)施和管理，及時(shí)總結(jié)，形成課題成果，確保課題工作化，工作課題化；集體備課有針對(duì)性，力爭(zhēng)取得實(shí)質(zhì)性突破，為課堂教學(xué)提質(zhì)服務(wù)；小課題研究講求實(shí)效；非課題化工作要積極與教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，大力開展行動(dòng)研究，把工作課題化落到實(shí)處。

②認(rèn)真開展好立項(xiàng)課題研究，由教科室牽頭，認(rèn)真審閱教師上報(bào)的小課題，并篩選出有代表性、有價(jià)值的課題立項(xiàng)。以教研組為陣地，學(xué)科教師為主研人員，以行動(dòng)研究和敘事性研究為手段，把研究成果盡快梳理出來(lái)，力爭(zhēng)今年有課題結(jié)題。

③全校教師要積極行動(dòng)起來(lái)，參與教育敘事研究（積極參加校本研究網(wǎng)科研平臺(tái)）和讀書活動(dòng)，參加讀書活動(dòng)的征文交流活動(dòng)。

④加強(qiáng)特長(zhǎng)教育的研究，尤其是在教師競(jìng)教競(jìng)技（千人賽課決賽）活動(dòng)中予以有力指導(dǎo)，力爭(zhēng)在今年取得好成績(jī)。

5、強(qiáng)化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作

在春季培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，本期將把培訓(xùn)工作范圍擴(kuò)大，做到培訓(xùn)的指向性更明確。嚴(yán)格落實(shí)參加遠(yuǎn)程教育的教師的網(wǎng)上培訓(xùn)，實(shí)行定期與不定期檢查學(xué)時(shí)與學(xué)分。不僅僅人人要會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室上課，而且要會(huì)制作課件，會(huì)熟練運(yùn)用電子備課系統(tǒng)。要求每位教師要高質(zhì)量的完成一份電子教學(xué)設(shè)計(jì)（課件、單元檢測(cè)、模擬訓(xùn)練等）。凡未在e21教育網(wǎng)（省校本研究網(wǎng)）注冊(cè)的年輕教師要以實(shí)名注冊(cè)，全體教師要積極參加網(wǎng)絡(luò)研修，每期完成10學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)研修形式的學(xué)習(xí)。全員達(dá)到市儀供站對(duì)此項(xiàng)工作的具體要求，并把培訓(xùn)過(guò)程和結(jié)果納入教師個(gè)人學(xué)期考核獎(jiǎng)懲。

6、凡參加08年秋季涉外研修活動(dòng)的教師必須服從學(xué)校統(tǒng)一組織和安排，每次活動(dòng)必須保證時(shí)間、保證質(zhì)量，繼教中心安排的所有研修活動(dòng)都將納入教師繼續(xù)教育規(guī)范學(xué)時(shí)登記。

7、不斷創(chuàng)新以校為本的教研形式，組織開展網(wǎng)上教研和教育觀念網(wǎng)上辯論賽等活動(dòng)。抓好“四優(yōu)”評(píng)比活動(dòng)，積極組織參加上級(jí)教科研部門組織的評(píng)優(yōu)活動(dòng)，力爭(zhēng)上檔次，出成果、展風(fēng)采。

8、本期校本研修工作的幾點(diǎn)要求：

①完善校本研修管理體制，尤其是評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建。

②教師專業(yè)化成長(zhǎng)三年規(guī)劃要以負(fù)責(zé)的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神完成個(gè)人規(guī)劃表的填寫。

③學(xué)科教研組建設(shè)不能淡化，而應(yīng)得到強(qiáng)化。以研究課堂教學(xué)為中心，以“教研組的專題研究—備課組的伙伴合作—教師的實(shí)踐反思”三個(gè)層面評(píng)價(jià)教研組工作開展情況。依據(jù)《市學(xué)科教研組建設(shè)指導(dǎo)意見》抓好教研組建設(shè)，教研組工作要形成單列計(jì)劃，計(jì)劃中要明確本期工作要點(diǎn)、活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容。教研組的研修要內(nèi)容豐富，形式多樣化，重點(diǎn)解決本學(xué)科的1—2個(gè)問(wèn)題，集中力量抓好組內(nèi)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、課后反思和小課題研究，并體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)和學(xué)科建設(shè)理念。

④集體備課必須做到以下三點(diǎn)：一是明確集體備課到底備什么：備教學(xué)理念、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、作業(yè)設(shè)計(jì)；二是規(guī)范集體備課的運(yùn)作程序：中心設(shè)計(jì)人提供教學(xué)設(shè)計(jì)討論稿——集體研究，提出修改意見——中心設(shè)計(jì)人根據(jù)交流討論的結(jié)果，修改設(shè)計(jì)書——將修改后的設(shè)計(jì)書分發(fā)給組員作為教學(xué)執(zhí)行書——填寫課后小結(jié)。三是加強(qiáng)集體備課的考評(píng)。備課組要組織成員在開學(xué)初集中學(xué)習(xí)課標(biāo)，規(guī)劃好本期本年級(jí)學(xué)科集體備課的重點(diǎn)，依據(jù)年級(jí)學(xué)生學(xué)科學(xué)情，找到學(xué)科質(zhì)量提升的切入點(diǎn)。

⑤小課題研究的申報(bào)與管理將實(shí)行教科室與教研組共同負(fù)責(zé)制，結(jié)果納入教研組考核。

總之，08年秋教科室工作將以務(wù)實(shí)、高效為工作指針，全力以赴做好以上各項(xiàng)工作，為小渡船民中品牌鑄造作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教育科研工作行事歷

九月：01．校本研修工作會(huì)（教研組長(zhǎng)）。

02．課標(biāo)學(xué)習(xí)研讀。

03．審批并確定立項(xiàng)小課題研究日程。

04．落實(shí)開展本期集體備課工作。

05．制定“四課”計(jì)劃。

06．繼續(xù)開展讀書活動(dòng)。

07．安排落實(shí)研修活動(dòng)。

08．年青教師推評(píng)后備骨干教師的遴選啟動(dòng)工作。

09．教師專業(yè)化成長(zhǎng)三年規(guī)劃。

10．新調(diào)入教師見面課（匯報(bào)課）。

11．千人賽課組隊(duì)準(zhǔn)備參加市決賽。>12．推普周系列活動(dòng)。

13．市教育工作會(huì)議。

十月：01．開展課改交流課和研究課活動(dòng)。

02．立項(xiàng)課題實(shí)施研究。

03．舉辦“我與課堂”主題讀書征文活動(dòng)。

04．集體備課月檢查考評(píng)。

05．安排落實(shí)參加市千人賽課活動(dòng)。

06．讀書活動(dòng)檢查。

07．10月上旬參加全市初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯賽活動(dòng)。

十一月：01．教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流。

02．安排落實(shí)市研修活動(dòng)。

03．課題研究交流。

04．初三復(fù)習(xí)課型、講評(píng)課型研討活動(dòng)。

05．集體備課月考評(píng)。

06．學(xué)期教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃實(shí)施階段性檢查。

十二月：01．課堂研討交流活動(dòng)。

02．初

一、初二課型模研討交流活動(dòng)。

03．立項(xiàng)課題的結(jié)題籌備工作。

04．教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、敘事論文驗(yàn)收。

05．集體備課月考評(píng)。

一月：01．“四課”活動(dòng)總結(jié)評(píng)獎(jiǎng)。

02．立項(xiàng)課題結(jié)題、評(píng)獎(jiǎng)工作。

03．校本研修、自主研修考核。

04．總結(jié)學(xué)期研修工作。