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篇1

關(guān)鍵詞：多媒體；教室；維護(hù)；管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 02-0000-02

Voice Classroom Management and Maintenance in Multimedia Education

He Yuan

(Modern Educational Technology Center of Urumqi Vocational University,Urumqi830002,China)

Abstract:In modern society,with the rapid development of science and technology,multimedia teaching has gradually become the development trend of modern educational reform.Multimedia classroom will go with the flow of infrastructure and an important part of a multimedia teaching.With the widespread application of multi-media classrooms,its management and maintenance is very important.According to the status quo of the use of classroom management in college multimedia voice,scientific analysis of data in recent years,the feasibility of proposals put forward in the equipment management,maintenance,and user training.

Keywords:Multimedia;Classroom;Maintenance;Management

一、緒論

現(xiàn)代社會(huì)，多媒體教學(xué)作為一種教育手段，已經(jīng)被各大高校廣泛應(yīng)用和發(fā)展。但是隨著這些應(yīng)用和發(fā)展的不斷擴(kuò)大，如何有效的對(duì)高校多媒體語(yǔ)音教室進(jìn)行管理和維護(hù)，成為了制約多媒體教學(xué)的瓶頸因素。

多媒體語(yǔ)音教室以多媒體電腦為主體，通過(guò)網(wǎng)卡、網(wǎng)線(xiàn)和hup等傳輸介質(zhì)，形成了高校進(jìn)行對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了通過(guò)聲音和圖像等多媒體影像進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，不僅利于高校外語(yǔ)示范性教學(xué)，而且非常有利于高校學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)和操作性學(xué)習(xí)。高校在進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮多媒體語(yǔ)音室的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效果將會(huì)很有幫助。

二、多媒體語(yǔ)音教室現(xiàn)狀

（一）多媒體語(yǔ)音教室的使用和管理制度混亂

由于目前國(guó)內(nèi)各個(gè)高校組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置不同，對(duì)多媒體教室的管理和使用也不同，一部分高校的多媒體教室的使用歸教務(wù)處安排，但是維護(hù)和管理則由另外一個(gè)機(jī)構(gòu)，比如：電教中心或者計(jì)算機(jī)中心。另一部分高校則是使用歸教務(wù)處或者現(xiàn)代教育技術(shù)中心，維護(hù)和管理則由后勤物業(yè)或者資產(chǎn)設(shè)備管理處等。由于多個(gè)部門(mén)的管理，使用和維護(hù)，使得多媒體語(yǔ)音教室的使用效率非常低，如果出現(xiàn)問(wèn)題，不能得到及時(shí)解決，大大的影響了正常的教學(xué)秩序。

（二）多媒體語(yǔ)音教室設(shè)備型號(hào)多樣

由于多媒體教室是不同時(shí)期建造，同一種設(shè)備規(guī)格型號(hào)不一樣，操作方式就不一樣，再加上設(shè)備種類(lèi)比較多，所以就會(huì)給教師的使用和管理人員的管理帶來(lái)很多不方便。

（三）多媒體語(yǔ)音教師的使用不規(guī)范

由于多媒體語(yǔ)音教室的多種設(shè)備儀器都具有相應(yīng)的電氣特性，如果使用者不太了解各個(gè)設(shè)備的性能，沒(méi)有按相應(yīng)的規(guī)范進(jìn)行操作使用，就很有可能造成相應(yīng)設(shè)備的損壞。

（四）多媒體語(yǔ)音的教室的管理人員十分缺乏

由于各個(gè)高校的多媒體語(yǔ)音教室眾多，經(jīng)常分布在不同的教學(xué)樓之間，而那寥寥無(wú)幾的管理人員更是經(jīng)常疲憊的奔命于各個(gè)教學(xué)樓之間，經(jīng)常造成維修不及時(shí)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

（五）多媒體語(yǔ)音教室的日常管理和維護(hù)記錄不夠完整

因?yàn)槎嗝襟w語(yǔ)音教室的管理是一個(gè)非常繁瑣的工作，在平常的工作中，由于管理維護(hù)過(guò)程中涉及到的設(shè)備種類(lèi)多，而且問(wèn)題十分雜亂等情況，工作人員經(jīng)常會(huì)忘記每天管理和維護(hù)的部分情況。

三、多媒體語(yǔ)音教室管理和維護(hù)的解決方案

針對(duì)上面敘述的種種問(wèn)題，根據(jù)本人多年對(duì)多媒體建設(shè)、管理和維護(hù)的經(jīng)驗(yàn)，提出下面幾點(diǎn)建議：

（一）建立健全的高校多媒體語(yǔ)音教室的規(guī)章制度管理

任何一個(gè)管理活動(dòng)的實(shí)施，都必須依靠健全的規(guī)章制度，健全的規(guī)章制度能夠讓管理活動(dòng)的主體職責(zé)分明，管理活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)境能夠有章可循。高校多媒體語(yǔ)音教室是高校利用語(yǔ)音教學(xué)設(shè)備來(lái)完成教師的外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的場(chǎng)所。多媒體語(yǔ)音教室中的語(yǔ)音設(shè)備是高校進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的基本前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，所以，必須對(duì)多媒體教室中的設(shè)備進(jìn)行科學(xué)的管理才能夠充分發(fā)揮語(yǔ)音設(shè)備的功能。

要想使多媒體語(yǔ)音教室的管理工作真正達(dá)到規(guī)范化、制度化和有章可循，必須根據(jù)各高校管理的實(shí)際要求，并且結(jié)合各高校多媒體語(yǔ)音教室的實(shí)際情況，制定出健全的多媒體語(yǔ)音教室的管理規(guī)章制度，保證高校多媒體語(yǔ)音教室能夠正常運(yùn)行，并且以最大的效率為高校提供教學(xué)服務(wù)。

（二）提高教師對(duì)多媒體語(yǔ)音教學(xué)設(shè)備的認(rèn)知度和熟練度

對(duì)于多媒體語(yǔ)音教室的使用，主要在于主控臺(tái)教學(xué)系統(tǒng)的操作，教師只有按照規(guī)范的程序?qū)Χ嗝襟w設(shè)備進(jìn)行操作，才能正常進(jìn)行多媒體語(yǔ)音教室的教學(xué)。高校教師在備課時(shí)，不僅要組織好教學(xué)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，而且還要準(zhǔn)備豐富生動(dòng)的教學(xué)課件，同時(shí)還要研究怎樣有效的使用各種多媒體工具，發(fā)揮其功能和優(yōu)勢(shì)，但是很少有人會(huì)抽出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間去學(xué)習(xí)語(yǔ)音教學(xué)設(shè)備的使用方法和操作程序，在初次使用多媒體語(yǔ)音教學(xué)設(shè)備時(shí)，如果不對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音教室教學(xué)設(shè)備使用和操作的培訓(xùn)，而直接使用多媒體教學(xué)設(shè)備，難免在操作過(guò)程中出現(xiàn)許多影響教學(xué)正常進(jìn)行的問(wèn)題。所以，要想搞好語(yǔ)音教室的管理，必須要加強(qiáng)對(duì)使用多媒體語(yǔ)音教室教學(xué)設(shè)備的教師進(jìn)行培訓(xùn)。

（三）加強(qiáng)對(duì)日常使用高校多媒體語(yǔ)音教室學(xué)生的管理

加強(qiáng)對(duì)在多媒體語(yǔ)音教室上課時(shí)的學(xué)生管理，并且對(duì)其提出嚴(yán)格的要求，禁止將食物帶進(jìn)多媒體語(yǔ)音教室，禁止在多媒體語(yǔ)音教室的課桌上亂涂亂寫(xiě)，要注意保持多媒體語(yǔ)音教室的整潔，對(duì)損壞語(yǔ)音教室設(shè)備的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，并且酌情要求其賠償。學(xué)生在多媒體語(yǔ)音教室上課時(shí)，按照固定的座位號(hào)進(jìn)行入座。在上課期間和課余時(shí)間，必須嚴(yán)格禁止學(xué)生對(duì)教師的主控臺(tái)進(jìn)行操作。

（四）要加強(qiáng)對(duì)多媒體語(yǔ)音教室的日常維修和保養(yǎng)

多媒體語(yǔ)音教室管理員的基本職責(zé)是對(duì)多媒體語(yǔ)音教室的各項(xiàng)設(shè)備進(jìn)行日常維護(hù)和包養(yǎng)，并且保證語(yǔ)音教室各項(xiàng)設(shè)備完好無(wú)缺和功能正常。加大對(duì)多媒體語(yǔ)音教室設(shè)備的維修和包養(yǎng)，能夠削弱多媒體語(yǔ)音教室各項(xiàng)設(shè)備的損耗程度和增加各項(xiàng)設(shè)備的正常使用壽命，充分提高各項(xiàng)設(shè)備的利用率，保證各高校語(yǔ)音教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

1.維修和保養(yǎng)硬件

隨著多媒體技術(shù)的普及，多媒體語(yǔ)音教室管理員的責(zé)任可以概括成下面兩點(diǎn)：一是要做好防火，防潮，防塵、防震等表面工作；二是要了解各項(xiàng)設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)知識(shí)，務(wù)必要按照設(shè)備的保養(yǎng)和維護(hù)操作流程來(lái)進(jìn)行操作。

（1）服務(wù)器的維護(hù)。服務(wù)器是所有多媒體語(yǔ)音教室設(shè)備中最重要的設(shè)備，必須安裝在相對(duì)獨(dú)立的位置，并且盡可能的和教師機(jī)、學(xué)生機(jī)分開(kāi)擺放，服務(wù)器的操作應(yīng)該由管理人員負(fù)責(zé)。為了不使服務(wù)器不斷的開(kāi)關(guān)機(jī)，必須用專(zhuān)門(mén)的電路單獨(dú)為服務(wù)器供電，而且還要考慮到所有可能導(dǎo)致語(yǔ)音教室停電的情況，所以需要給服務(wù)器加配不間斷的電源，還要盡最大的努力減弱由于斷電給多媒體語(yǔ)音教室學(xué)習(xí)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的破壞。

（2）學(xué)生機(jī)的維護(hù)。由于語(yǔ)音教室學(xué)生機(jī)的數(shù)量巨大，在日常使用中開(kāi)關(guān)機(jī)次數(shù)頻繁，為了便于維護(hù)，應(yīng)該在學(xué)生機(jī)中安裝硬件還原卡，這樣不僅可以減少由于學(xué)生不正當(dāng)操作引起的電腦無(wú)法正常啟動(dòng)的情況，還可以減少電腦病毒的侵害。

定期對(duì)多媒體語(yǔ)音教室進(jìn)行檢查調(diào)試。每學(xué)期至少進(jìn)行2次對(duì)多媒體教室的檢查和調(diào)試，開(kāi)學(xué)之前一次檢查調(diào)試，學(xué)期結(jié)束時(shí)一次專(zhuān)項(xiàng)檢查和維修，還要定期對(duì)檢查調(diào)試中可能出現(xiàn)的設(shè)備故障的原因及解決方法進(jìn)行登記，并且建立技術(shù)檔案，以確保多媒體語(yǔ)音教室中的各項(xiàng)設(shè)備能進(jìn)行正常運(yùn)作。每學(xué)期定期對(duì)多媒體語(yǔ)音教室的計(jì)算機(jī)進(jìn)行一次全面的清理，，比如打掃電源風(fēng)扇和CPU風(fēng)扇上的灰塵等，延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)的使用壽命。

2.軟件的維護(hù)和保養(yǎng)

（1）確保硬盤(pán)常用軟件的安全。為保證多媒體語(yǔ)音教室中計(jì)算機(jī)硬盤(pán)中常用軟件的安全與計(jì)算機(jī)的正常運(yùn)行，應(yīng)該在學(xué)生機(jī)中安裝硬盤(pán)還原卡，而且不定期更新口令，還要把硬盤(pán)分成許多區(qū)，把含有操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的區(qū)加以保護(hù)，增強(qiáng)硬盤(pán)常用軟件的安全性，硬盤(pán)還原卡使用即插即用的方法，并且設(shè)定成自動(dòng)還原的狀態(tài)，每次重新開(kāi)機(jī)后，計(jì)算機(jī)都自動(dòng)恢復(fù)到保護(hù)時(shí)的狀態(tài)；

（2）要做好數(shù)據(jù)備份工作。必須十分重視對(duì)多媒體語(yǔ)音教室教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的保護(hù)，即使有十分嚴(yán)密的防范措施，也不能完全保證能夠防止各種意外的發(fā)生。比如說(shuō)服務(wù)器的突然斷電，或者說(shuō)病毒的入侵都有可能使學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)遭到丟失或者破壞。所以，數(shù)據(jù)的備份工作顯得十分必要，作為多媒體語(yǔ)音教室的管理員，應(yīng)該要養(yǎng)成定期備份數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。

（五）提高多媒體語(yǔ)音教室管理員的服務(wù)質(zhì)量

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校各項(xiàng)教學(xué)設(shè)備變得越來(lái)越現(xiàn)代化，比如高校外語(yǔ)教學(xué)中普遍使用多媒體語(yǔ)音教室進(jìn)行教學(xué)，就是一種計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，而且高校的外語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越離不開(kāi)多媒體技術(shù)。所以，高校對(duì)多媒體語(yǔ)音教室管理人員的各種要求也越來(lái)越高，尤其是管理人員的素質(zhì)。由于高校多媒體語(yǔ)音教室工作的科學(xué)性、技術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性方面的要求都比較高。所以，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體語(yǔ)音教室的管理人員和技術(shù)人員的知識(shí)體系和文化素質(zhì)也必須不斷的提高，必須要不斷增加知識(shí)的寬度，才能夠擔(dān)任起多媒體語(yǔ)音教室中的各種管理工作。隨著高校多媒體語(yǔ)音教室的管理實(shí)踐和技術(shù)發(fā)展，多媒體語(yǔ)音教室的管理人員需要有強(qiáng)烈的緊迫感和使命感，只有不斷的努力學(xué)習(xí)，才能使多媒體語(yǔ)音教室管理人員的管理水平和服務(wù)水平得到提高。

1.加強(qiáng)對(duì)多媒體教室管理者的職業(yè)道德水平的提升

俗話(huà)說(shuō)的好，“入一行，愛(ài)一行”，多媒體語(yǔ)音教室的管理人員作為高校多媒體語(yǔ)音教室工作的中堅(jiān)力量，語(yǔ)音教室的管理團(tuán)隊(duì)需要認(rèn)識(shí)到多媒體語(yǔ)音教室工作的重要性，并且要明白多媒體語(yǔ)音教室對(duì)高校外語(yǔ)教學(xué)水平的重要影響，還要清楚多媒體語(yǔ)音教室的管理工作是高校教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；多媒體語(yǔ)音教室管理者必須十分熱愛(ài)電教室的工作，要樹(shù)立好嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，勤勤懇懇的做好多媒體語(yǔ)音教室管理人員的分內(nèi)工作，用充足的精力和滿(mǎn)心的熱情積極投入管理工作中，時(shí)時(shí)刻刻都銘記著“以人為本”的服務(wù)理念，為創(chuàng)造和諧的多媒體語(yǔ)音教室教學(xué)環(huán)境做出一份努力。

2.加強(qiáng)對(duì)多媒體語(yǔ)音教室管理人員專(zhuān)業(yè)能力的培訓(xùn)

因?yàn)槎嗝襟w語(yǔ)音教室管理工作需要很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和技術(shù)性，這就要求管理人員必須了解計(jì)算機(jī)的工作原理、基本構(gòu)造以及一些常用軟件的安裝、使用和調(diào)試，同時(shí)還必須具備一些電工學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的用電常識(shí)。各大高校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體語(yǔ)音教室管理人員進(jìn)行集體業(yè)務(wù)培訓(xùn)，應(yīng)該不定時(shí)的讓他們走出學(xué)校與各個(gè)兄弟院校和科研部門(mén)進(jìn)行參觀交流，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的管理理念，接觸前沿的最新產(chǎn)品。

（六）積極聽(tīng)取多媒體語(yǔ)音教室使用者意見(jiàn)，采取有效措施

在進(jìn)行多媒體語(yǔ)音教室的管理過(guò)程中，應(yīng)該積極聽(tīng)取授課老師和學(xué)生提出的使用意見(jiàn)，要經(jīng)常和他們交流意見(jiàn)，并且征求他們?cè)谑褂枚嗝襟w語(yǔ)音教室的過(guò)程中提出的意見(jiàn)和建議，及時(shí)的了解多媒體語(yǔ)音教室存在的問(wèn)題，快速的采取有效的應(yīng)對(duì)措施（技術(shù)上能夠得到解決的問(wèn)題迅速解決，需要更換設(shè)備的應(yīng)該及時(shí)更換），最大限度的保證多媒體語(yǔ)音教室的正常使用。

四、結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，因此多媒體教室的管理與維護(hù)就顯得十分重要。多媒體語(yǔ)音教室的管理和維護(hù)工作是一個(gè)十分復(fù)雜和繁瑣的工作，應(yīng)當(dāng)不斷努力提高管理人員的服務(wù)質(zhì)量和技能水平。為了避免影響高校教師的正常教學(xué)秩序，管理人員應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待和及時(shí)解決設(shè)備出現(xiàn)的問(wèn)題。只要用科學(xué)的方法來(lái)管理和維護(hù)多媒體語(yǔ)音教室，就一定能夠?yàn)楦咝?chuàng)造出一個(gè)十分優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。

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[5]胡曉燕．高校多媒體教室計(jì)算機(jī)維護(hù)方案[J].科學(xué)咨詢(xún)（決策管理）,2007,1

篇2

[關(guān)鍵詞]高校英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；現(xiàn)狀；教學(xué)模式

1概述

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)語(yǔ)音，語(yǔ)音是語(yǔ)音系統(tǒng)的重要組成部分，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家A.C.Gimson曾說(shuō)過(guò)：“Tospeakanylanguageapersonmustknownearly100%ofitsphonetics,whileonly50-90%ofitsgrammarand1%ofthevocabularymaybesuf-ficient.”（學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言我們都必須掌握該語(yǔ)言的全部語(yǔ)音知識(shí)，而50~90%的語(yǔ)法知識(shí)及1%的詞匯量可以說(shuō)是足夠了。）英語(yǔ)語(yǔ)音課是一門(mén)以理論為基礎(chǔ)、以應(yīng)用為目的的專(zhuān)業(yè)技能必修課程，在高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)中占舉足輕重的地位。標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成功地進(jìn)行語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)，更是其應(yīng)必備的基本素質(zhì)之一。然而，從語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)掌握程度來(lái)看，教學(xué)效果并不理想。學(xué)生在傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式下被動(dòng)地接受知識(shí)，加上語(yǔ)音課課時(shí)有限、大班教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的參與度不足，大多數(shù)學(xué)生未能很好地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音的重要性，在課下很少練習(xí)，以致于經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后語(yǔ)音水平依然不高。因此，教師應(yīng)建立新的教學(xué)理念，在語(yǔ)音教學(xué)時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念把理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音運(yùn)用能力。

2語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）英語(yǔ)語(yǔ)音作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課不受重視英語(yǔ)語(yǔ)音課是一門(mén)以理論為基礎(chǔ)、以應(yīng)用為目的的課程，是高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能必修課程。語(yǔ)音作為一個(gè)人英語(yǔ)水平的“門(mén)面”，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)乃至未來(lái)就業(yè)、發(fā)展都至關(guān)重要。然而，這門(mén)課的受重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及它的重要程度。從學(xué)校及院系的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案來(lái)看，英語(yǔ)語(yǔ)音課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作等課程受關(guān)注，包括我校在內(nèi)的眾多高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)音課程只開(kāi)設(shè)一學(xué)期，每周僅一次課。教師很難在90分鐘內(nèi)保證每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)言。就學(xué)生而言，大部分學(xué)生不理解英語(yǔ)發(fā)音的重要性，認(rèn)為能流利地說(shuō)好一口英語(yǔ)已經(jīng)不容易，無(wú)暇顧及單詞發(fā)音的準(zhǔn)確度，僅僅滿(mǎn)足于能把大概意思表達(dá)出來(lái)。（2）學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)比較薄弱，以前錯(cuò)誤的發(fā)音已成習(xí)慣，一時(shí)間改不過(guò)來(lái)。以西南交通大學(xué)希望學(xué)院為例，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)略低于公辦院校，英語(yǔ)學(xué)科也不例外。筆者對(duì)我校本專(zhuān)業(yè)2016級(jí)100余名新生進(jìn)行調(diào)查，70%新生表示不熟悉英語(yǔ)音標(biāo)，其中5%甚至不會(huì)讀。再者，絕大部分受訪者都來(lái)自四川本地。據(jù)反映，中學(xué)英語(yǔ)老師并不重視英語(yǔ)語(yǔ)音，很多同學(xué)即使意識(shí)到自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)也不知道如何糾正和提高。英語(yǔ)語(yǔ)音課的課時(shí)有限，老師講的知識(shí)課后很快就被遺忘，依然習(xí)慣于自己以前不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音方式。除此之外，筆者還發(fā)現(xiàn)四川方言對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的負(fù)遷移作用，四川同學(xué)笑稱(chēng)他們說(shuō)的普通話(huà)為“川普”，說(shuō)的英語(yǔ)為“川英”。如字母q學(xué)生很容易讀成“扣”，字母v讀為“威”，音標(biāo)/θ/總是發(fā)成/s/，這些長(zhǎng)久積累下來(lái)的錯(cuò)誤根深蒂固，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。（3）傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音課教學(xué)效果不佳語(yǔ)音學(xué)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)大學(xué)問(wèn)，理論知識(shí)系統(tǒng)而略繁雜。大部分英語(yǔ)語(yǔ)音課教師在授課過(guò)程中著重音標(biāo)發(fā)音方法的講授及示范，學(xué)生開(kāi)口機(jī)會(huì)少，加上班上學(xué)生人數(shù)較多，老師一對(duì)一糾正的機(jī)會(huì)少，因此即便是在這門(mén)以應(yīng)用為目的的課堂上，“中式英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”等現(xiàn)象依然很?chē)?yán)重。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，枯燥的語(yǔ)音知識(shí)讓學(xué)生感到乏味，學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。另外，理論知識(shí)已占了課堂大部分時(shí)間，一學(xué)期下來(lái)，有限的時(shí)間內(nèi)教師只能講解完48個(gè)音標(biāo)及稍稍涉及到語(yǔ)調(diào)知識(shí)，并不能有效地引導(dǎo)學(xué)生把專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)音學(xué)理論知識(shí)與實(shí)用英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)融合在一起。

3語(yǔ)音教學(xué)模式探討

（1）翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂近年來(lái)在教育界引起了廣泛的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)和決策權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，與傳統(tǒng)課堂有著巨大的差異。與其他英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課不同，大部分學(xué)生在初高中學(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)音知識(shí)已有一定的掌握，只是需要教師加以指導(dǎo)、糾正和規(guī)范，教師若依然像教授新知識(shí)一樣沒(méi)有側(cè)重講解，不但浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。在這種情況下，翻轉(zhuǎn)課堂為高校英語(yǔ)語(yǔ)音課的教學(xué)提供了新的思路。把每個(gè)語(yǔ)音知識(shí)點(diǎn)作為任務(wù)分配給學(xué)生讓他們課上進(jìn)行講解，一方面促使他們課下主動(dòng)鉆研知識(shí)，發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性、鍛煉了其科研能力、培養(yǎng)了其對(duì)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力，另一方面通過(guò)學(xué)生的展示，教師能更直觀地了解學(xué)生的水平及不足，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。更重要的是，把翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用在英語(yǔ)這個(gè)特定第7期（總第079期）2017年7月的專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。眾所周知，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)女生居多，據(jù)調(diào)查很大一部分女生未來(lái)想從事教育工作，這就意味著個(gè)人展示能力及表達(dá)能力尤為重要。在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)小老師正好給他們提供了很好的平臺(tái)和實(shí)操機(jī)會(huì)。（2）引入APP輔助教學(xué)一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端，無(wú)時(shí)無(wú)地、無(wú)可計(jì)數(shù)的資源，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的APP和軟件的研發(fā)也迅速發(fā)展。一位教師在有限課時(shí)提供的資源與知識(shí)總是有限的，若能把語(yǔ)音教學(xué)與學(xué)生的智能手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)設(shè)備聯(lián)系在一起，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能最大化地幫助學(xué)生把課上學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際交流訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)。例如在英語(yǔ)趣配音和英語(yǔ)流利說(shuō)等針對(duì)語(yǔ)音、口語(yǔ)的APP里學(xué)生能給1~2分鐘的短視頻配音，訓(xùn)練自己的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)辨別能力，并加以模仿訓(xùn)練。這類(lèi)APP里有著海量的不同難度、不同類(lèi)別、不同時(shí)代的配音資源，隨意模仿，學(xué)生興趣盎然，配音完畢后把作品共享給教師，教師能對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。這一新型的自學(xué)方式有效地開(kāi)辟了第二課堂，通過(guò)教師和學(xué)生的一對(duì)一的答疑方式，優(yōu)化反饋，提升教學(xué)效果。另外，配音活動(dòng)同時(shí)也可以作為課程考核的內(nèi)容之一，這也是高校課程改革“1+N”的考核模式中“N”的一個(gè)有力又有效的方式。（3）革新教學(xué)內(nèi)容鑒于傳統(tǒng)語(yǔ)音課教學(xué)的不足，教學(xué)內(nèi)容的革新首先應(yīng)從淡化音標(biāo)發(fā)音方法講解開(kāi)始，著重學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練。其次，音標(biāo)的發(fā)音講解中應(yīng)結(jié)合字母組合的發(fā)音規(guī)則，如音標(biāo)/i:/所對(duì)應(yīng)的字母組合通常為ee,ea,e,ei,ie，把單詞發(fā)音和拼寫(xiě)有機(jī)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生記憶單詞的同時(shí)也復(fù)習(xí)了音標(biāo)。再次，深化語(yǔ)調(diào)方面知識(shí)的講解。在英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)中，往往伴隨著大量的單詞連讀、吞音、失去爆破等導(dǎo)致單詞標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音變化的音調(diào)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象需要語(yǔ)音老師分析歸納。最后，在高度全球化的今天，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及辨析各國(guó)英語(yǔ)發(fā)音，訓(xùn)練其英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)辨別能力與模仿能力也是至關(guān)重要的。

4結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；教學(xué)問(wèn)題；提高方法；準(zhǔn)確教育

英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性能夠保證語(yǔ)言交際活動(dòng)的有效開(kāi)展，而且對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也奠定了良好的基礎(chǔ)。由于世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們開(kāi)始意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，因此人們開(kāi)始不斷地完善和改進(jìn)英語(yǔ)交際的功能和教學(xué)方法。

一、現(xiàn)階段英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課堂設(shè)計(jì)有失人性化

合理化地設(shè)計(jì)語(yǔ)音教學(xué)方案。學(xué)生能否主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方面就是要保證所學(xué)的內(nèi)容能夠引起學(xué)生的興趣，只有教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，趣味多多，學(xué)生才會(huì)積極地走進(jìn)教室學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音。在語(yǔ)音的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生需要進(jìn)行重復(fù)性的音節(jié)和發(fā)音規(guī)則練習(xí)，這種比較抽象的發(fā)音方法比較難記住，這就使得學(xué)生無(wú)法掌握正確的發(fā)音方式和正確的語(yǔ)調(diào)，因此教師則要教導(dǎo)學(xué)生去尋求規(guī)律，避免學(xué)生一味地模仿單詞，不進(jìn)行深入思考，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，在很多時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)的單詞根本就不會(huì)讀，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間發(fā)音不一致的情況。

2.教學(xué)內(nèi)容配置不合理

如今，我國(guó)在大多數(shù)的小學(xué)中開(kāi)始開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中所教受的能容不是很集中，語(yǔ)音的訓(xùn)練也無(wú)法有效地進(jìn)行，由于這些方面的原因，就造成了學(xué)生需要6個(gè)學(xué)期來(lái)進(jìn)行發(fā)音的學(xué)習(xí)，而且教學(xué)課程內(nèi)容之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)連貫，這就使得語(yǔ)音教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的配置和安排，這樣就在很大程度上影響英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，無(wú)法有效地提升學(xué)生的語(yǔ)音表達(dá)能力，因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生提供充足的資源。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的質(zhì)量

1.以舊帶新，提高語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音教學(xué)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而且重復(fù)性的工作。詞匯教學(xué)的過(guò)程中要不斷進(jìn)行教學(xué)方法的完善和改進(jìn)，采取“以舊帶新”方法，漸漸地將語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行完善，提高語(yǔ)音教學(xué)的質(zhì)量。例如，當(dāng)對(duì)玩具這個(gè)單詞進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)Boy這個(gè)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，由于兩個(gè)單詞形成對(duì)比這就能夠使學(xué)生對(duì)于B和T的發(fā)音有了更加深入的了解，與此同時(shí)學(xué)生還能夠?qū)⒄Z(yǔ)音和拼寫(xiě)之間建立聯(lián)系。

2.模仿授課

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠進(jìn)行聽(tīng)力辨音時(shí)，就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在大聲朗讀的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，然后教師對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正。學(xué)生能夠在模仿和教師糾正錯(cuò)誤的時(shí)候，掌握發(fā)音的方法，同時(shí)教師還要對(duì)主要的發(fā)音器官進(jìn)行合理的解釋。對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、示范，通過(guò)不斷地練習(xí)，使學(xué)生能夠充分體會(huì)英語(yǔ)發(fā)音。

3.聽(tīng)力教學(xué)

可以使用聽(tīng)力教學(xué)的方式，為學(xué)生提供相應(yīng)的英美發(fā)音聽(tīng)力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)音模仿，對(duì)于因素之間所存在的差異進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的辨音能力。辨音是聽(tīng)力學(xué)習(xí)的重要步驟，辨音還能夠?qū)β?tīng)音效果進(jìn)行檢測(cè)。通過(guò)辨音找到存在的問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)不斷進(jìn)行修正。

4.傳輸語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易受外部的影響，這樣學(xué)生的情感好惡直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）理解態(tài)度。這主要是指學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言概念的自主掌握和理解。

（3）情感態(tài)度。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行多年的積累，在這個(gè)過(guò)程中老師需要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，充分使學(xué)生感覺(jué)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和老師的學(xué)習(xí)過(guò)程相似。

（4）思考的態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)陀^現(xiàn)實(shí)的東西進(jìn)行自主的分析。

簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須在日常的教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，在學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期有效地進(jìn)行教學(xué)，但是不能急于求成，一定要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在自然的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行體會(huì)，提高模仿能力，對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔剛.小學(xué)英語(yǔ)中的語(yǔ)音教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2012（8）：3-5.

篇4

關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)的CALL；英語(yǔ)課堂；困難；建議

一、CALL的發(fā)展概述

計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的變化。迄今為止，計(jì)算機(jī)應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)中已經(jīng)有四十多年歷史。在CALL發(fā)展的進(jìn)程中，對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用始終受不同階段技術(shù)的發(fā)展水平和特定的教學(xué)理論影響。CALL先后有過(guò)三次主要的理論革新運(yùn)動(dòng)―― 結(jié)構(gòu)理論(Structural Perspective)，認(rèn)知理論(Cognitive Perspective)和社會(huì)認(rèn)知理論(Social－cognitive Perspective)，而這三大理論又分別與計(jì)算機(jī)技術(shù)從大型計(jì)算機(jī)(Mainframe)到個(gè)人計(jì)算機(jī)(Personal Computer)再到聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)(Networked computer)的發(fā)展的三個(gè)階段相對(duì)應(yīng)。根據(jù)Warschauer & Healey (1998)的分析，這三個(gè)階段即行為主義（behaviorist CALL ）、交際法（communicative CALL）和集成化（integrative CALL）模式階段。

下表即為計(jì)算機(jī)語(yǔ)言輔助學(xué)習(xí)的歷史演變，可見(jiàn)在行為主義階段，西方開(kāi)發(fā)的語(yǔ)言輔導(dǎo)系統(tǒng)依附于大型主機(jī),主要用于各種語(yǔ)言練習(xí)、語(yǔ)法教學(xué)和翻譯測(cè)試；在交際法盛行的階段，認(rèn)知主義教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、表達(dá)和發(fā)展的創(chuàng)造性過(guò)程,強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注形式的使用而不是形式本身,主張語(yǔ)法不應(yīng)明示,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)新穎話(huà)語(yǔ)而不是熟練操作預(yù)制的形式,強(qiáng)調(diào)使用課文重建和場(chǎng)景模擬為主的軟件；而集成化計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段力圖將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各項(xiàng)技能(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))合而為一,并將技術(shù)完全融入教學(xué)中，多媒體聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)以其信息、交際和出版工具,為每一個(gè)學(xué)生提供了范圍廣闊的潛在發(fā)展的個(gè)性空間。

二、教師面臨的困難及提高教師素養(yǎng)的建議

盡管CALL應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂具有以上種種優(yōu)勢(shì)，但教師仍然面臨著一些困難?？陀^上講，CALL教學(xué)活動(dòng)受到資金困難、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不穩(wěn)定性等因素制約；而從教師主觀上講，還存在教師對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)掌握和應(yīng)用能力不強(qiáng)、對(duì)CALL環(huán)境下課堂設(shè)計(jì)和課堂把握質(zhì)量不高等問(wèn)題。

1． 面臨的主要問(wèn)題

第一，資金不足，難以配置滿(mǎn)足需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)音教室。經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是我國(guó)學(xué)校教育提得最多的問(wèn)題。而對(duì)于教育經(jīng)費(fèi)投入的有限直接影響到了學(xué)校教學(xué)設(shè)備采購(gòu)問(wèn)題。盡管計(jì)算機(jī)在我國(guó)越來(lái)越普及，但是對(duì)于中國(guó)多數(shù)學(xué)校，特別是西部地區(qū)各類(lèi)大中院校，真正要購(gòu)置足夠的電腦，配備足夠多的滿(mǎn)足CALL教學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)音教室，資金上還是有相當(dāng)大的困難。即使有能力購(gòu)置相應(yīng)設(shè)備，對(duì)于使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)音教室的花費(fèi)也是眾多學(xué)校難以應(yīng)對(duì)的。而計(jì)算機(jī)發(fā)展更新速度快，即使是在一些資金相對(duì)充裕的學(xué)校，要及時(shí)更新計(jì)算機(jī)設(shè)備，也是有難度的。

第二，教師自身對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)掌握的問(wèn)題。目前，我國(guó)多數(shù)英語(yǔ)教師對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用限于PPT制作教學(xué)課件，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用限于收集教學(xué)資料，無(wú)論從對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用還是對(duì)CALL教學(xué)觀念的理解上都是比較局限的，有的教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)還有一定的畏難情緒。雖然現(xiàn)在各類(lèi)學(xué)校都配備了一定的計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本設(shè)備，包括多媒體教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室,以及校園網(wǎng)和因特網(wǎng)。但可能是由于設(shè)備的數(shù)量或者使用條件等方面的原因,大部分教師只認(rèn)識(shí)到部分設(shè)備的存在。他們使用計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的途徑主要是多媒體教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò),其中多媒體教室占了更大的比例。而教師不了解相應(yīng)的教學(xué)方法和本身計(jì)算機(jī)水平的限制，他們把影響計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的主要因素歸納為四類(lèi),即缺少必要的硬件,缺少必要的軟件, 在這四種主要的因素中,人的因素(軟件,教學(xué)法)占據(jù)四分之三的比例,說(shuō)明在以后的計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展中,物的作用將逐步減少,而人的因素則逐步提高。

第三，教師在課堂設(shè)計(jì)和課堂把握上的問(wèn)題。由于上述原因的存在，面臨豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師能否有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一堂課并較好的把握課堂節(jié)奏，也是我國(guó)眾多英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。近幾年，我國(guó)各類(lèi)學(xué)校擴(kuò)招，對(duì)教師的需求量也有所增加，新教師也越來(lái)越多。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力不夠等因素制約下，他們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)和對(duì)課堂把握上也存在一定困難。

第四，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的制約。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的安全問(wèn)題也日益突出。黑客、病毒的襲擊常常防不慎防。對(duì)于普通英語(yǔ)教師而言，在教學(xué)過(guò)程中碰到這類(lèi)問(wèn)題將受到很多負(fù)面影響，如教學(xué)的中斷、教學(xué)氛圍的尷尬等，甚至丟失重要教學(xué)信息，這些都會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。

2． 針對(duì)問(wèn)題的建議

雖然困擾教師使用CALL方式存在一些客觀因素，但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步這些因素是可以逐步解決的，而對(duì)于教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高卻刻不容緩。筆者就此提出以下兩點(diǎn)建議：

一方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍，特別是青年教師的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能培訓(xùn)。對(duì)于教師教育技術(shù)技能的培訓(xùn),眾多的教育技術(shù)專(zhuān)家已經(jīng)提出了許多具體的方案(周紅等,2000:35;曹衛(wèi)真,2000:19-20),歸納起來(lái)主要包括四個(gè)模塊的知識(shí)和技能:教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)和技能、計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能、CAI(含多媒體)應(yīng)用及軟件制作技能、網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程教學(xué)的知識(shí)和技能。培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括多媒體計(jì)算機(jī)的基本操作知識(shí)與技能、計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的基本原理與方法、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件著作工具及開(kāi)發(fā)平臺(tái)的使用、計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用模式等。

另一方面，應(yīng)加深計(jì)CALL模式和方法的研究，推動(dòng)CALL英語(yǔ)教學(xué)改革。從目前的現(xiàn)狀來(lái)看,CALL教學(xué)模式基本上分為三種類(lèi)型,即演示型多媒體教室,網(wǎng)絡(luò)教室和遠(yuǎn)程教學(xué)。而目前學(xué)校教學(xué)的主題仍然是課堂教學(xué),所以用的最多的是多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室。但對(duì)那些初涉計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的人來(lái)說(shuō)即使懂得了計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和操作技能,由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在采用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)輔助外語(yǔ)教學(xué)時(shí)往往無(wú)所適從。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,目前BBS、聊天室(如MSN),視頻會(huì)議(如Net meeting)技術(shù)都很成熟,從理論上講這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都可以很好地用來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力,作為傳統(tǒng)教學(xué)的有力補(bǔ)充,但到目前為止還鮮見(jiàn)這方面的成功范例。也就是說(shuō)，我國(guó)缺少CALL教學(xué)模式及教學(xué)方法的研究。鑒于此,本領(lǐng)域的專(zhuān)家和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)CALL的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及評(píng)估方法的研究和介紹,推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革，為廣大普通的外語(yǔ)教師提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論科技怎么進(jìn)步，CALL始終只是教師的一種教學(xué)手段，教學(xué)的進(jìn)行、課堂的組織都必須依靠教師對(duì)學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)。教師在獲取越來(lái)越多的教學(xué)方法的同時(shí)，也面臨著挑戰(zhàn)，若不及時(shí)全面的提升自己的教師技能，也有被淘汰的可能?？傊?英語(yǔ)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)已經(jīng)對(duì)我國(guó)英語(yǔ)課題教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響,已經(jīng)初見(jiàn)成效，但困難也是不可忽視的，這就對(duì)我們的教師提出了更高的要求。筆者有理由相信,教學(xué)相長(zhǎng)，在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,基于網(wǎng)絡(luò)的CALL教學(xué)一定會(huì)發(fā)揮更大的作用,既能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，又能促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

作者單位：重慶文理學(xué)院外國(guó)語(yǔ)系

參考文獻(xiàn)：

[1]馬俊波.大學(xué)英語(yǔ)教師計(jì)算機(jī)水平及使用計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2005,6:56-60.

篇5

    一、吉林省農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

    經(jīng)過(guò)走訪和調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)吉林省農(nóng)村音樂(lè)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀仍屬于相對(duì)落后的狀態(tài),多數(shù)中小學(xué)校都對(duì)音樂(lè)課的重視程度不高,一些學(xué)校根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課,大約1/3的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)音樂(lè)課,但是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師上課,一半以上的學(xué)校正常開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課,但是教學(xué)內(nèi)容單一,幾乎無(wú)法達(dá)到教學(xué)大綱要求。但是通過(guò)調(diào)查也發(fā)現(xiàn),雖然師資力量匱乏、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、音樂(lè)課枯燥乏味,但這絲毫沒(méi)有減弱孩子們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴望。有超過(guò)3/4的學(xué)生表示最喜歡上音樂(lè)課,希望接受正規(guī)的音樂(lè)教育,愿意學(xué)習(xí)歌唱、樂(lè)理知識(shí)和表演活動(dòng)。

    二、東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院赴梨樹(shù)縣支教調(diào)研行動(dòng)

    在為基礎(chǔ)教育服務(wù)、尊重的教育理念培養(yǎng)下和“勤奮、創(chuàng)新、為人師表”的校訓(xùn)指導(dǎo)下,東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院研究生黨支部始終堅(jiān)持以“音樂(lè)服務(wù)社會(huì)”為目標(biāo),結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn),在院領(lǐng)導(dǎo)老師的高度重視和親切指導(dǎo)下,組織全體黨員及積極分子發(fā)揮專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng),走進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育和社會(huì)體系,開(kāi)展了支援梨樹(shù)縣基礎(chǔ)音樂(lè)教育行動(dòng)。具體內(nèi)容如下。

    1.支教。通過(guò)給農(nóng)村孩子上音樂(lè)課的形式,啟發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),改善落后的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀。支教小組從活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),累計(jì)對(duì)支援合作單位東河鎮(zhèn)中小學(xué)和蔡家鎮(zhèn)中小學(xué)等四個(gè)學(xué)校800余名學(xué)生進(jìn)行了80余節(jié)次、320余課時(shí)的音樂(lè)綜合授課,解決了當(dāng)?shù)貨](méi)有音樂(lè)課和音樂(lè)教師的難題,取得了良好的效果。

    2.調(diào)研。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、行動(dòng)研究等科學(xué)研究方法,對(duì)吉林省梨樹(shù)縣中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。依托支教的立項(xiàng)活動(dòng),音樂(lè)學(xué)院開(kāi)展了多次實(shí)地考察訪談、問(wèn)卷調(diào)查、課堂實(shí)錄等研究方式,收集了大量有效數(shù)據(jù),學(xué)院師生先后申請(qǐng)《關(guān)于音樂(lè)舞蹈研究生服務(wù)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的行動(dòng)研究》、《農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究》、《農(nóng)村音樂(lè)教育課程資源開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》和《吉林省梨樹(shù)縣農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)校本教材開(kāi)發(fā)個(gè)案研究》等多個(gè)項(xiàng)目課題和理論成果,力求為吉林省基礎(chǔ)音樂(lè)教育的整改和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

    3.培訓(xùn)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)講座,以求從根本上解決農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育的落后問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期周密的策劃商討,黨支部組織全體人員于12月4日赴梨樹(shù)縣教師進(jìn)修學(xué)校舉行了“東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院支援梨樹(shù)縣中小學(xué)音樂(lè)教育教師培訓(xùn)活動(dòng)”?；顒?dòng)中,學(xué)院的院長(zhǎng)尹愛(ài)青教授和姜寶君老師分別作了題為《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》和《課程改革后基礎(chǔ)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題探究》的精彩講學(xué)。兩名研究生黨員代表也以交流講座的形式分別作了報(bào)告。本次培訓(xùn)活動(dòng)得到了梨樹(shù)縣教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)音樂(lè)教師的高度贊許,搭建了音樂(lè)學(xué)院支援梨樹(shù)縣農(nóng)村音樂(lè)教育的平臺(tái),東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院、東北師范大學(xué)研究生院、東北師范大學(xué)首頁(yè)新聞和校報(bào)編輯部都對(duì)此進(jìn)行了報(bào)道和好評(píng)。

    三、高師音樂(lè)教育資源服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育的對(duì)策研究

    1.有效發(fā)揮高師學(xué)生的支教力量。學(xué)生是高等學(xué)府的主要群體,并且高師中有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村。所以有計(jì)劃地安排高師音樂(lè)院系的學(xué)生,定期參加指定農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)活動(dòng),不僅能夠緩解農(nóng)村中小學(xué)校缺乏音樂(lè)教師資源的問(wèn)題,還能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),鍛煉學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力,提升將來(lái)服務(wù)社會(huì)的就業(yè)技能。在東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的支教活動(dòng)中,學(xué)生們把鍵盤(pán)、聲樂(lè)、舞蹈、視唱練耳、音樂(lè)理論基礎(chǔ)和音樂(lè)欣賞等各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域充分結(jié)合,取得了非常好的效果。尤其是研究生,可以在活動(dòng)中將科研項(xiàng)目結(jié)合進(jìn)來(lái),不但可以通過(guò)支教實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)術(shù)研究水平,還能通過(guò)研究項(xiàng)目解決一部分費(fèi)用。另外,將這種藝術(shù)實(shí)踐與學(xué)生的課程學(xué)分和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái),也可以起到相互制約、相互促進(jìn)的雙效作用。

    2.廣泛開(kāi)展高師教師培訓(xùn)活動(dòng)。調(diào)查顯示,大多農(nóng)村音樂(lè)教師缺乏教學(xué)熱情和責(zé)任感,完全不能把音樂(lè)教育、素質(zhì)教育和審美教育充分結(jié)合。因此,對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的培訓(xùn),提高農(nóng)村音樂(lè)教師的自身素質(zhì)非常必要。以吉林省為例,農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師大都是專(zhuān)科畢業(yè),無(wú)論是業(yè)務(wù)素質(zhì)還是教學(xué)理念都很難達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以,把這些老師集中起來(lái)通過(guò)講學(xué)、報(bào)告等方式進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí),大家可以在討論和交流的過(guò)程中,增進(jìn)了解和提高水平。另外,高師教師可以準(zhǔn)備一些精品課或者示范課,將先進(jìn)的教學(xué)理念融入課堂實(shí)踐,以提高農(nóng)村音樂(lè)教師的教學(xué)水平。條件允許的話(huà),還可以將部分高師音樂(lè)院系專(zhuān)業(yè)教師掛職掛崗在農(nóng)村中小學(xué)校,也可以在縣鎮(zhèn)擔(dān)任兼職音樂(lè)教員,為加快農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展出謀劃策,以促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)文化的建設(shè)。

篇6

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)；民族音樂(lè)教育；教學(xué)嘗試

一、教學(xué)現(xiàn)狀

作為一名在職的音樂(lè)教師，我以了解學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣和類(lèi)型為目的作了幾次調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果盡管不讓我感到驚奇，但的確令人感到擔(dān)憂(yōu)。結(jié)果如下：①93%（40人）的被調(diào)查者喜歡聽(tīng)音樂(lè)；②70%（30人）的被調(diào)查者喜歡流行音樂(lè)；③19%（8人）的被調(diào)查者喜歡古典音樂(lè)；④16%（7人）的被調(diào)查者喜歡民族音樂(lè)…… 從被調(diào)查者對(duì)音樂(lè)的態(tài)度上來(lái)看，絕大多數(shù)的孩子們肯定喜歡聽(tīng)音樂(lè)，但欣賞的內(nèi)容則相對(duì)狹窄，他們喜歡流行音樂(lè)明顯多于古典音樂(lè)或民族音樂(lè)。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀一方面當(dāng)然與目前流行音樂(lè)的傳播密度有關(guān)，另一方面說(shuō)明了學(xué)生欣賞音樂(lè)的習(xí)慣或能力沒(méi)有得到良好的誘導(dǎo)和訓(xùn)練，而從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，這方面的不足則顯得相對(duì)嚴(yán)重和值得我們思索。

二、原因分析

1.應(yīng)試教育長(zhǎng)期不重視音樂(lè)教育

音樂(lè)教育的成績(jī)不去評(píng)估，甚至無(wú)評(píng)估方案。大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課可有可無(wú)，音樂(lè)課的情況無(wú)人問(wèn)津、無(wú)人監(jiān)督，甚至干脆把音樂(lè)課改為語(yǔ)、數(shù)、外等科目。校園是社會(huì)的縮影，由此反映了音樂(lè)課在學(xué)生乃至人們的價(jià)值取向上存在嚴(yán)重的傾斜狀況，其主要癥結(jié)在于教育體制的不完善，全面發(fā)展的教育方針不能很好地貫徹實(shí)施。

2.音樂(lè)教師對(duì)自我的要求不夠

由于音樂(lè)課的成績(jī)沒(méi)有與學(xué)生的升學(xué)掛鉤，音樂(lè)老師的教學(xué)壓力就很小，沒(méi)有過(guò)多去考慮教學(xué)效果，只是完成45分鐘的教學(xué)時(shí)間。再加上現(xiàn)在的新教材給了音樂(lè)老師很大的自主空間，老師是否有責(zé)任心就更加影響教學(xué)效果的好與壞。

3.社會(huì)人群對(duì)民族音樂(lè)的重視不足

我們知道，民族音樂(lè)是本民族的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，是民族意識(shí)與民族精神在音樂(lè)領(lǐng)域的積淀，具有巨大的教育價(jià)值。但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)民族音樂(lè)不能給人帶來(lái)現(xiàn)實(shí)的利益，人們逐步遠(yuǎn)離民族音樂(lè)。

三、教學(xué)嘗試

1.選取當(dāng)前流行的民族音樂(lè)內(nèi)容

現(xiàn)在學(xué)生課余生活接觸最多的音樂(lè)是流行音樂(lè)，用流行音樂(lè)中的民族音樂(lè)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前有許多流行歌手也都選取民族音樂(lè)作為創(chuàng)作的素材。如騰格爾的《天堂》和《蒙古人》是典型的內(nèi)蒙古長(zhǎng)調(diào)歌曲，蘊(yùn)涵著內(nèi)蒙古民歌的原漿；劉歡的《好漢歌》是選取河北梆子的曲調(diào)改編的；“彝人制造”是三個(gè)彝族小伙兒組成的一個(gè)演唱組合，他們帶有獨(dú)特彝族風(fēng)情的演唱，越來(lái)越受人們的歡迎。選取這些歌曲在課堂上教學(xué)，不僅迎合了學(xué)生的興趣，同時(shí)也達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族音樂(lè)教育的目的。

2.民歌和民舞音樂(lè)的教學(xué)側(cè)重于藝術(shù)實(shí)踐

民歌和民舞音樂(lè)是民族音樂(lè)中的重要體裁，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而且它能培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)感、高度靈敏的協(xié)調(diào)能力和良好的音樂(lè)記憶力。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可把學(xué)生分成幾組，要求各小組以唱跳結(jié)合的形式進(jìn)行表演。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中加強(qiáng)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

3.戲曲內(nèi)容的加入及其教學(xué)的方式方法要適當(dāng)

戲曲教學(xué)是民族音樂(lè)教育中不可缺少的部分。但是，自改革開(kāi)放以來(lái)，包括高等院校在音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式上對(duì)戲曲重視程度也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。戲曲是一門(mén)綜合的藝術(shù)，包含著文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈等諸多因素，在注重學(xué)生體驗(yàn)的教育大背景下，單單讓學(xué)生來(lái)欣賞戲曲，這樣教學(xué)效果是不顯著的。所以，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法是值得一線(xiàn)音樂(lè)教育工作者研究和反思的重點(diǎn)。

4.豐富教材的民族音樂(lè)內(nèi)容，增強(qiáng)時(shí)代感

具有時(shí)代性的民族音樂(lè)內(nèi)容很容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。因此，教師在內(nèi)容的安排上要注重時(shí)代感，選取當(dāng)代一些思想性和藝術(shù)性俱佳的民族音樂(lè)作品，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.開(kāi)辟第二課堂，成立興趣小組

為了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣，除了課堂教學(xué)之外，還可以開(kāi)辟第二課堂，如組織學(xué)生成立“民族聲樂(lè)演唱”“民族器樂(lè)”興趣小組，每周定期活動(dòng)，課內(nèi)課外相互交流，以此來(lái)了解和掌握民族音樂(lè)內(nèi)容，為加強(qiáng)中學(xué)生的民族音樂(lè)教育起補(bǔ)充和推動(dòng)作用。

篇7

【關(guān)鍵詞】俄語(yǔ)語(yǔ)言 教與學(xué)

一、俄語(yǔ)教學(xué)的必要性

俄語(yǔ)（Русскийязык）是俄羅斯聯(lián)邦的官方語(yǔ)言之一，是聯(lián)合國(guó)六個(gè)官方語(yǔ)言之一，也是中華人民共和國(guó)承認(rèn)的少數(shù)民族正式語(yǔ)言之一，屬于斯拉夫語(yǔ)族的東斯拉夫語(yǔ)支?？疾熘袊?guó)俄語(yǔ)教學(xué)的歷史，自20世紀(jì)40年代起，隨著中蘇友好邦交建立的開(kāi)始，我國(guó)開(kāi)始設(shè)立俄文系，俄語(yǔ)實(shí)踐課作為一門(mén)全方面提高學(xué)習(xí)者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多種技能的綜合課程逐漸建立起來(lái)。改革開(kāi)放后，我國(guó)的俄語(yǔ)教學(xué)迅速發(fā)展起來(lái)，一大批專(zhuān)業(yè)院系得以建立，師資隊(duì)伍也開(kāi)始?jí)汛?。把目光收回到?dāng)下，俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的全國(guó)招生量逐漸提高，俄語(yǔ)師資隊(duì)伍仍在繼續(xù)擴(kuò)大，質(zhì)量也在升級(jí)。

歷史給國(guó)人的啟示是：俄語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展是隨著中俄兩國(guó)的友好交往的發(fā)展而發(fā)展的。歷史和現(xiàn)實(shí)給俄語(yǔ)教育的任務(wù)就是為兩國(guó)間的順利交往培訓(xùn)優(yōu)秀的人才?，F(xiàn)實(shí)需要是理論的基點(diǎn)，所以，一個(gè)國(guó)家的外語(yǔ)教育政策往往同該國(guó)的對(duì)外交流需要相結(jié)合。近年來(lái)，隨著世界政治經(jīng)濟(jì)局勢(shì)的好轉(zhuǎn)，中俄兩國(guó)的友好關(guān)系也在逐步升溫，中俄官方和民間的交往也日益增多、加深，兩國(guó)關(guān)系呈現(xiàn)出前所未有的良好態(tài)勢(shì)和繼續(xù)發(fā)展的趨勢(shì)?，F(xiàn)實(shí)給俄語(yǔ)教育的發(fā)展提供了最好的歷史機(jī)遇。

二、俄語(yǔ)教學(xué)的“教”

近幾年，俄語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了空前的盛況，越來(lái)越多的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)俄語(yǔ)這門(mén)課程，包括英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也在第二外語(yǔ)的選擇上毫不猶豫地選擇了俄語(yǔ)。在近兩年的教學(xué)工作中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，總結(jié)了一定的教學(xué)方式。

（一）認(rèn)識(shí)和了解

教學(xué)之初，切忌“急于求成”。在第一次上課時(shí)跟學(xué)生一起探討有關(guān)俄羅斯、俄語(yǔ)，以 及中俄關(guān)系，讓他們對(duì)這個(gè)國(guó)家、這門(mén)語(yǔ)言有一定的認(rèn)識(shí)和了解，再綜合中俄兩國(guó)近幾十年持續(xù)升溫的友好國(guó)際關(guān)系，讓學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要輕易的畏縮；在探 討的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓他們把自己的所聽(tīng)所聞所感都和盤(pán)托出，這樣教師在教學(xué)之前就能夠清晰地掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好和綜合知識(shí)，在今后的教學(xué)過(guò)程 中，有針對(duì)性地介紹俄羅斯的歷史、科學(xué)、文化、地理、風(fēng)俗習(xí)慣及禮節(jié)等知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。在此過(guò)程中，教師可以借助圖片、歌曲、短片等直觀性的教具，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣。

（二）短暫失憶，循序漸進(jìn)

在學(xué)生對(duì)這門(mén)語(yǔ)言有了一定的了解和興趣之后，開(kāi)始進(jìn)入最基礎(chǔ)的語(yǔ)音階段學(xué)習(xí)。絕大部分的學(xué)生之前都有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，在發(fā)音上或多或少都會(huì)受到英語(yǔ)的影響，或者是受到母語(yǔ)的影響。教學(xué)之初，可以建議學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的過(guò)程中進(jìn)行“短暫的失 憶”，即暫時(shí)拋棄英語(yǔ)的發(fā)音，也切勿借助母語(yǔ)的發(fā)音來(lái)讀俄語(yǔ)。事實(shí)證明，在借助此學(xué)習(xí)方法之后，學(xué)生的俄語(yǔ)發(fā)音更為標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)讓懂俄語(yǔ)的人感覺(jué)發(fā)音奇怪； 在最初的字母學(xué)習(xí)時(shí)不免有些枯燥，可以讓學(xué)生記住俄語(yǔ)的語(yǔ)音定律：字母——音節(jié)——單詞——詞組——單詞——句子——課文，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。只有規(guī)范 了字母的發(fā)音，才可以正確的拼讀音節(jié)，從而標(biāo)準(zhǔn)的讀出單詞，再到最后的流利朗讀課文。教學(xué)過(guò)程中 ，應(yīng)將元音字母和輔音字母交織學(xué)習(xí)，有利于音節(jié)的構(gòu)成，引出一些簡(jiǎn)單的基本單詞，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。在字母發(fā)音的教學(xué)中，一定規(guī)范口型和舌位，可以進(jìn)行發(fā)掘性的講解，比如，在發(fā)元音字母Аа的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生，問(wèn)他們?cè)谌タ囱泪t(yī)的時(shí)候，醫(yī)生會(huì)讓你做什么嘴型？發(fā)元音字母Уу的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生火車(chē)?guó)Q笛的時(shí)候是怎樣的聲效？在此基礎(chǔ)上，再次規(guī)范嘴型，會(huì)讓學(xué)生記憶更加的深刻。俄語(yǔ)字母中，濁輔音p的發(fā)音較為困難，即我們俗稱(chēng)的“大舌音”“顫音”，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之初會(huì)興趣勃勃的練習(xí)，當(dāng)看到別的同學(xué)可以順利發(fā)出此音時(shí)，便會(huì)灰心，此時(shí)教師一定要多多的鼓勵(lì)，教予他們正確的發(fā)音規(guī)則，讓他們?cè)陂e暇時(shí)隨時(shí)練習(xí)，只要發(fā)出了第一次，就可以完全的掌握。俄語(yǔ)的語(yǔ)音區(qū) 別于其他的語(yǔ)言，無(wú)需音標(biāo)，只要正確發(fā)對(duì)每個(gè)字母的讀音，看到單詞就可以拼讀出來(lái)，但有最重要的重音糾正。比如：?jiǎn)卧~мука：當(dāng)重音在а上時(shí)，意思為“面粉”；當(dāng)重音在у上時(shí)，意思為“苦惱，痛苦”。有這么一個(gè)例子：有一次某學(xué)生去商店里買(mǎi)面粉，錯(cuò)誤的將重音發(fā)在了у上，問(wèn)店員：У вас есть мука？Давайте килограмм. 店員很奇怪，問(wèn)他為什么想要一公斤苦惱，是不是想要面粉呀?在這里，此學(xué)生就是發(fā)了錯(cuò)誤的重音，鬧出了這么一個(gè)小笑話(huà)。所以重音對(duì)于學(xué)好俄語(yǔ)也是非常重要的，這就需要教師不停地正確引導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音，培養(yǎng)其語(yǔ)感。

（三）引導(dǎo)自主

在字母階段的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，相當(dāng)于語(yǔ)音階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)完成，接下來(lái)就會(huì)有新的單詞、句子、對(duì)話(huà)、課文。在教學(xué)過(guò)程中，教師可適當(dāng)放慢速度，將學(xué)習(xí)的自交予學(xué)生，遇到新單詞的時(shí)候，不要忙于帶領(lǐng)他們拼讀，可先讀出漢語(yǔ)意思，讓學(xué)生自己拼讀，在遇到重音發(fā)生偏移的情況下，給出小提示，學(xué)生再次拼讀，隨后教師給予鼓勵(lì)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起讀，然后講解單詞意思，給出句型，讓學(xué)生自己翻譯 并讀出。這樣學(xué)生的印象就會(huì)很深刻，不僅正確拼讀單詞，并且記住了最簡(jiǎn)單的句型，還可以造句，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在第二課的新單詞中，我們學(xué)習(xí)了мама， папа， дома， это　這幾個(gè)單詞。我們就可以根據(jù)句型Это……（這是……）造句，還可以用“……дома”，表示“誰(shuí)誰(shuí)在家”。根據(jù)這樣的簡(jiǎn)單句型，在之后的學(xué)習(xí)中，積累了另外的一些詞匯，就可以造出更多的日常交際用語(yǔ)。因此，教師不是純粹的“教”，更重要的是引導(dǎo)。

（四）教學(xué)形式的多樣化

隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，不僅信息傳遞交通迅速，教學(xué)的環(huán)境也有了很大的改善和提高。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以借鑒多媒體設(shè)備，給學(xué)生放音頻，讓學(xué)生比照練習(xí)，模擬其語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，規(guī)范自己的發(fā)音； 在音頻播放時(shí)，不僅讓學(xué)生對(duì)比練習(xí)，糾正了學(xué)生的發(fā)音，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生聽(tīng)力的敏感性，聽(tīng)力練習(xí)不可能短期之內(nèi)突飛猛進(jìn)，而是需要長(zhǎng)期的積累，因此音頻 播放的教學(xué)法，既可以練習(xí)語(yǔ)音，也為學(xué)生的聽(tīng)力打下基礎(chǔ)。近年來(lái)，在外語(yǔ)教學(xué)中有一著名的交際法原則。交際法原則要求教學(xué)過(guò)程交際化，全部外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要 和培養(yǎng)交際能力緊密結(jié)合，是一種既有利于培養(yǎng)學(xué)生交際能力，又可以提高教學(xué)成果的有效方法。交際能力包括語(yǔ)言能力，也就是說(shuō)要回歸到最基本的語(yǔ)音上。教學(xué) 過(guò)程中，在每次上課之初，會(huì)跟學(xué)生進(jìn)行基本的幾句日常交流，從最初的問(wèn)候“您好”，逐漸發(fā)展到問(wèn)候近況、聊天氣、聊日常生活，這就好比為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)對(duì) 話(huà)環(huán)境，提高其口語(yǔ)和交際能力。這些不僅是學(xué)生語(yǔ)音的積累，也是對(duì)俄羅斯禮節(jié)風(fēng)俗及文化的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。再比如，在學(xué)習(xí)了課文“Немного о себе”（自我介紹）之后，要求學(xué)生進(jìn)行自我敘述。敘述時(shí)可取課文中的材料，但要求 學(xué)生有創(chuàng)新性，在敘述時(shí)，要結(jié)合實(shí)際，理清條理，不在于華麗優(yōu)美，卻要求清晰連貫，不是簡(jiǎn)單的背誦，而是自我介紹，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)了解你。此教學(xué)方式給學(xué)生 創(chuàng)造了敘述的情景，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)自言語(yǔ)和練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的連貫?zāi)芰Α?/p>

三、俄語(yǔ)教學(xué)的“學(xué)”

篇8

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 差異對(duì)比

“教學(xué)要因材施教，因人而異”。在剛工作的時(shí)候，對(duì)此話(huà)我理解得比較膚淺，沒(méi)有真正理解其內(nèi)涵。通過(guò)在中學(xué)和小學(xué)任教的這幾年中，對(duì)比我深有感觸，面對(duì)不同的學(xué)生、不同的教材，按部就班地使用老方法、老套路是不可取的。面對(duì)中學(xué)生和小學(xué)生，教師扮演什么角色呢？學(xué)生又是什么角色呢？教師應(yīng)該如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換呢？以下兩點(diǎn)是我在教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、教師角色差異對(duì)比

我們常說(shuō)：“魏征是唐太宗的一面鏡子?！倍處熞彩菍W(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生成長(zhǎng)的示范者、引導(dǎo)者。教師不僅要以身作則，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，教師也要一一指出，并引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤。教師還是班級(jí)的管理者、課堂的駕馭者，一節(jié)課成功與否，要看教師是如何駕馭課堂的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成果如何？學(xué)生樂(lè)于參與，課堂氣氛活躍，而且不同程度的學(xué)生都能學(xué)有所得，這就是一節(jié)成功的課，反之就是一節(jié)失敗的課。面對(duì)中學(xué)生和小學(xué)生，教師的角色完全不同。中學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)形成一個(gè)體系，而且課堂容量大，教師主要起到指導(dǎo)、補(bǔ)充、總結(jié)、檢查作用。中學(xué)生有一定的自覺(jué)性，也有課前預(yù)習(xí)和自學(xué)能力，課堂上教師可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行分析、講解;對(duì)于學(xué)生遺漏的重點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充;對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并找一些具有針對(duì)性的習(xí)題讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。由于一節(jié)課的容量比較大，師生間的互動(dòng)比較多，因此一節(jié)課顯得很緊湊、充實(shí)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)截然不同，由于小學(xué)生不學(xué)音標(biāo)，因此他們不具備課前預(yù)習(xí)和自學(xué)的能力。小學(xué)英語(yǔ)每節(jié)課的內(nèi)容很少，如何使如此少的內(nèi)容能有聲有色地表達(dá)出來(lái)而又不顯得空洞、枯燥、乏味，就要看教師的基本功了，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地把所學(xué)內(nèi)容講出來(lái)、表演出來(lái)。因此，面對(duì)小學(xué)生，教師不僅是一個(gè)指導(dǎo)者、管理者，而且是一個(gè)督促者、導(dǎo)演者。我從中學(xué)進(jìn)入小學(xué)，第一次上課，由于角色沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，上得一團(tuán)糟。記得我上的是三年級(jí)上冊(cè)Unit 3“My friends”，本課的重點(diǎn)是she和he的用法：She’s...，She’s my friend.He’s...，He’s my friend.內(nèi)容很少又沒(méi)有習(xí)題可做，我不知道教師該扮演什么角色、該如何駕馭這堂課。我還是照搬中學(xué)的老一套，把本節(jié)課的新單詞、重點(diǎn)句型列在黑板上，并帶讀幾遍，學(xué)生會(huì)讀之后就讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)這幾個(gè)句子。由于沒(méi)有習(xí)題，內(nèi)容又比較少，一節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)空洞洞的，不知道自己上的是什么;學(xué)生反復(fù)讀、練這兩個(gè)相同句式，失去了新鮮感;連聽(tīng)課的老師也覺(jué)得枯燥乏味、坐立不安，最后評(píng)價(jià)是教師語(yǔ)速太快，單一形式的練習(xí)及條條框框的羅列知識(shí)點(diǎn)太單調(diào)。在中學(xué)工作了十年的我，遭到了如此的“批判”，感覺(jué)掉進(jìn)了“十八層地獄”一般，不知如何是好。后來(lái)通過(guò)聽(tīng)課、觀看視頻等方式，我學(xué)會(huì)了如何從中學(xué)教師到小學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)變。雖然小學(xué)英語(yǔ)詞匯量較少，但小學(xué)生的思維層面和知識(shí)層面比較窄，又不懂得課前預(yù)習(xí)，因此盡管很少的詞匯量、很少的句型，許多學(xué)生也感覺(jué)很難掌握。如何讓小學(xué)生更容易、更快地掌握所學(xué)知識(shí)，而又不感到枯燥乏味呢？這就需要教師充分發(fā)揮自身主導(dǎo)者的作用，想出不同方式讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、輕松學(xué)。例如：學(xué)習(xí)鋼筆、本子等單詞時(shí)，教師可以帶來(lái)實(shí)物展示給學(xué)生看，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，可以把鋼筆、本子等實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)給他們，這樣既形象直觀，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;教師還可以通過(guò)多媒體圖片、魔術(shù)眼等方式教學(xué)新單詞，提高學(xué)生注意力，也可以編一些順口溜或剪輯一些學(xué)生感興趣的動(dòng)漫人物分析重難點(diǎn)等方式活躍課堂氣氛。對(duì)于重點(diǎn)句型，可以先通過(guò)分角色朗讀、分角色扮演的方式練習(xí)，然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自由編寫(xiě)Freetalk并上臺(tái)展示。例如：四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “At the snack bar”，教師可以準(zhǔn)備好一些文具用品或一些玩具創(chuàng)設(shè)商店買(mǎi)東西的情境，找一位學(xué)生當(dāng)?shù)曛鳎瑤孜粚W(xué)生當(dāng)顧客練習(xí)句型：Can I help you？I’d like...，What about you？Anything else？對(duì)于Unit 8 “Dolls”這一課，在學(xué)生掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過(guò)介紹自己身邊的朋友或家人練習(xí)句型：This is...，She’s/He’s tall/short/fat/thin.Her/His nose/mouth is big/small.His/Her hair is long/short.His/Her eyes/ears are big/small。面對(duì)身邊真實(shí)的人物練習(xí)所學(xué)句型，既避免了照本宣科的枯燥乏味現(xiàn)象，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

“老人要請(qǐng)，小孩要哄”。對(duì)于小學(xué)生而言，可以采用多種形式“哄”他們，盡量從不同角度、不同方面刺激他們的感官，提高學(xué)習(xí)效率。以上方法如果用于中學(xué)課堂就顯得幼稚，也會(huì)使中學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，他們認(rèn)為這是把他們當(dāng)成小孩子一樣哄，根本不吃這一套，中學(xué)課堂需要更多的是交流與互動(dòng)。

二、學(xué)生角色差異對(duì)比

篇9

關(guān)鍵詞：因“材”施教 精講 背誦 寫(xiě)作

平時(shí)，我班學(xué)生學(xué)語(yǔ)文倍感興趣，多人次作文獲獎(jiǎng)、發(fā)表；中考時(shí)，大家都取得了優(yōu)秀的成績(jī)，最高分138，班級(jí)均分122。我覺(jué)得主要得益于：三年來(lái)，我們充分利用形式多樣的語(yǔ)文教材，采取了因“材”施教的做法。

一、語(yǔ)文課本 精講精練

人教版教材選用了很多精品文章。我們主要采用精講精練的做法。

教師認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵：鉆研教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)；注重一課一得；編寫(xiě)符合本班學(xué)生特色的教案；精心設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)和思考問(wèn)題，利用投影儀出示。（要求明確，可供學(xué)生仔細(xì)揣摩，又節(jié)省時(shí)間。）其次，分析學(xué)生的接受狀況，每節(jié)課前，布置好預(yù)習(xí)工作。（預(yù)習(xí)作業(yè)大體有規(guī)律可循，長(zhǎng)期以往，也培養(yǎng)了自學(xué)能力。）

課堂以出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，自由散讀，個(gè)人思考，小組交流，全班交流，學(xué)生質(zhì)疑，師生答疑，閱讀訓(xùn)練為大致流程。課堂注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以討論為主，培養(yǎng)了學(xué)生的分析和表達(dá)能力。老師往往只作適當(dāng)引導(dǎo)和精當(dāng)講解。日積月累，學(xué)生的組織能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都將得到提高。而且，課堂氣氛活躍，人人參與，問(wèn)題大多會(huì)在課內(nèi)解決。課后的主要任務(wù)是自讀課本。

二、自讀課本 以讀促寫(xiě)

散文家韓愈說(shuō)過(guò)：“學(xué)以為耕，文以為獲?！遍喿x是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。而模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。自讀課文的閱讀能增加學(xué)生的閱讀量，是閱讀訓(xùn)練的好材料，也是學(xué)生作文模仿和借鑒的好范文。

首先，我們緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將自讀課文中的語(yǔ)段，設(shè)計(jì)成閱讀題，作為課內(nèi)閱讀的延伸，引進(jìn)課堂。例如：第四冊(cè)自讀課本中的說(shuō)明文就是很好的訓(xùn)練材料。其次，每周根據(jù)單元教學(xué)目的，要求讀五篇自讀課文。每周安排一節(jié)自讀課，提出明確的閱讀要求，組織學(xué)生質(zhì)疑、交流；提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通地理解所讀文章。鼓勵(lì)同學(xué)們每周寫(xiě)讀后感，或仿寫(xiě)，讓所學(xué)知識(shí)真正成為寫(xiě)作的“源頭活水”。周愛(ài)云同學(xué)讀過(guò)《草原屋頂》后，寫(xiě)出了文字優(yōu)美，比喻精當(dāng)?shù)摹秹?mèng)境童年》。（刊于升華首期作文專(zhuān)集）學(xué)生的作文多人次獲獎(jiǎng)、發(fā)表，大量的閱讀，當(dāng)然功不可沒(méi)。

三、古詩(shī)文誦讀 背誦浸潤(rùn)

2001年秋季新制定的《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又推薦了120篇古詩(shī)文。我們就占用每節(jié)課的課前2分鐘，按學(xué)號(hào)輪流簡(jiǎn)介或誦讀一首古詩(shī)，每周布置背誦一首古詩(shī)，每一個(gè)假期布置誦讀任務(wù)，開(kāi)學(xué)后，搞一次名句填空比賽。我們?cè)７氯私贪娴谌齼?cè)書(shū)中所附的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)——《詩(shī)海遨游

意興盎然》搞了一次活動(dòng)。先布置復(fù)習(xí)，接著，學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)題目，然后是熱烈的競(jìng)賽，是賽后以百倍熱情再投入。日積月累，同學(xué)們自然會(huì)逐漸感受到古文學(xué)的巨大魅力。況且，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，學(xué)生必將出口成章，妙筆生花。

四、推薦書(shū)目 趣味引路

篇10

1.整合音樂(lè)基本理論與聽(tīng)力訓(xùn)練的《樂(lè)理與視唱練耳》。這種課程設(shè)置的方式在之前已有實(shí)踐，很多教師在傳統(tǒng)視唱練耳課程授課過(guò)程中其實(shí)也在不斷強(qiáng)調(diào)兩課程間的關(guān)系，是兩者緊密結(jié)合。

2.將和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器等四門(mén)作曲技術(shù)理論課程合而為一，成為《多聲部音樂(lè)分析與寫(xiě)作》。目的旨在完成對(duì)于音樂(lè)作品創(chuàng)作完善過(guò)程中所需要的基本技巧的學(xué)習(xí)，而非培養(yǎng)一個(gè)作曲家。

3.新開(kāi)設(shè)《外國(guó)民族音樂(lè)》等新型前沿課程，一方面獲得對(duì)于世界各地區(qū)、各民族音樂(lè)主要體裁、形式、樂(lè)器、樂(lè)曲和音樂(lè)形態(tài)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的分析、鑒賞能力，培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新意識(shí)。另一方面，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，明確人類(lèi)音樂(lè)的多樣性，人類(lèi)音樂(lè)文化、音樂(lè)行為的普遍性。懂得理解和尊重多元音樂(lè)文化，明確中國(guó)音樂(lè)在世界音樂(lè)中的特點(diǎn)和位置。在具體教學(xué)過(guò)程中，注重將此課程與音樂(lè)理論其他課程的聯(lián)系與對(duì)比，突顯出音樂(lè)世界的豐富與廣博，大大提升了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)觀念的認(rèn)識(shí)層次。

4.根據(jù)《教育部教師教育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求，將中國(guó)、外國(guó)樂(lè)器演奏成為有選擇的必修課程，即中外樂(lè)器必須各選擇一件進(jìn)行學(xué)習(xí)，目標(biāo)是了解相應(yīng)樂(lè)器的基本知識(shí)，賞析具有代表性的作品，掌握樂(lè)器演奏的基本方法、基本技巧。

5.將原有的《音樂(lè)教學(xué)法》拓展為《學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》，新課程屬于音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)的范疇，具有音樂(lè)教育基本理論與音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的課程特點(diǎn)，可以更加系統(tǒng)、完善地引導(dǎo)本科教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應(yīng)中小學(xué)教育發(fā)展的大方向與新要求。

二、音樂(lè)學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)課程改革的積極意義

1.密切了學(xué)科關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)綜合性。以《多聲部音樂(lè)分析與習(xí)作》課程為例，將以往《和聲》《曲式》《復(fù)調(diào)》《配器》等作曲技術(shù)理論整合，去除過(guò)于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)作曲家的艱深部分，充實(shí)與實(shí)際作品相聯(lián)系、實(shí)踐能力相適應(yīng)的使用技巧。本課程在非試點(diǎn)院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)，傳統(tǒng)院校仍采用專(zhuān)業(yè)化而非實(shí)用化的四門(mén)課程、分別授課。

2.強(qiáng)化了理論與實(shí)踐相結(jié)合的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性。以《學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》課程為例，將舊有的《音樂(lè)教育學(xué)》《音樂(lè)教學(xué)法》整合拓展為《學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》，更加系統(tǒng)、完善地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)中小學(xué)教育發(fā)展的大方向與新要求。本課程在非試點(diǎn)院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)，傳統(tǒng)院校仍采用理論與實(shí)踐相割裂的教學(xué)方式。

3.體現(xiàn)了與國(guó)際接軌的前沿性。以《外國(guó)民族音樂(lè)》課程為例，可以獲得對(duì)于世界各地區(qū)、各民族音樂(lè)主要體裁、形式、樂(lè)器、樂(lè)曲和音樂(lè)形態(tài)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的分析、鑒賞能力，培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新意識(shí)。此類(lèi)課程除以往在各大音樂(lè)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院及福建師范大學(xué)等院校全面系統(tǒng)開(kāi)設(shè)形成了示范效應(yīng)外，教育部試點(diǎn)院校也隨之全面系統(tǒng)開(kāi)設(shè)，除此之外的傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)科學(xué)校開(kāi)設(shè)尚不普遍且不夠系統(tǒng)。

4.強(qiáng)調(diào)了實(shí)際工作能力的教學(xué)適應(yīng)性。以《中外樂(lè)器演奏》課程為例，了解掌握相應(yīng)樂(lè)器的基本知識(shí)，賞析具有代表性的作品，掌握樂(lè)器演奏的基本方法、基本技巧。適應(yīng)當(dāng)今中小學(xué)課外趣味活動(dòng)建立軍樂(lè)隊(duì)、民樂(lè)隊(duì)的實(shí)際能力需求。本課程在非試點(diǎn)院校一般只以選修課的形式開(kāi)設(shè)，且只針對(duì)某一類(lèi)樂(lè)器。不具備普遍教育意義。

5.拓展了從欣賞到鑒賞的廣泛性與專(zhuān)業(yè)性。針對(duì)音樂(lè)學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)，各試點(diǎn)院校適時(shí)開(kāi)設(shè)了《聲樂(lè)名作與演唱賞析》《器樂(lè)名作與演奏賞析》兩門(mén)課程，將以往《音樂(lè)名作欣賞》課程統(tǒng)一授課的方式打破，更具針對(duì)性與專(zhuān)業(yè)性，同時(shí)突出了對(duì)于學(xué)生演唱、演奏方式、狀態(tài)的提升作用。這樣的課程在以往有音樂(lè)學(xué)院系統(tǒng)有類(lèi)似課程開(kāi)設(shè)，如《歌劇藝術(shù)賞析》《弦樂(lè)藝術(shù)賞析》，但相較于前述的《聲樂(lè)名作與演唱賞析》《器樂(lè)名作與演奏賞析》范圍相對(duì)偏小，不夠全面。

6.明確了專(zhuān)業(yè)通識(shí)體系的滲透性與交叉性。音樂(lè)學(xué)院針對(duì)與音樂(lè)相關(guān)的姊妹藝術(shù)的滲透性與交叉性開(kāi)設(shè)了以下課程——《中外美術(shù)簡(jiǎn)史與名作鑒賞》《影視藝術(shù)簡(jiǎn)史與名作鑒賞》《舞蹈名作鑒賞》。這些課程目前在省內(nèi)其他同類(lèi)院校中都是沒(méi)有開(kāi)設(shè)的，這一點(diǎn)與國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)能力要求十分不協(xié)調(diào)。