導(dǎo)語：如何才能寫好一篇輔導(dǎo)員培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

做好一名高職院校輔導(dǎo)員

----2009年暑期輔導(dǎo)員培訓(xùn)總結(jié)

梁小花

8月24號到28號，我參加了學(xué)院暑期的輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程，這次培訓(xùn)經(jīng)過學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)和同事的精心安排與細(xì)致組織，形式活潑多樣，內(nèi)容豐富多彩。在此次培訓(xùn)中，我始終熱情高漲，積極學(xué)習(xí)，用心感悟，細(xì)心探討，增加了相關(guān)學(xué)生工作的專業(yè)知識，拓寬了工作思路與視野，習(xí)得了新的工作方法與工作經(jīng)驗(yàn)，明確了今后的工作重心與思路。下面，將從以下三個方面來談幾點(diǎn)粗淺的心得與體會。

一、培養(yǎng)專業(yè)化與職業(yè)化精神，是做好輔導(dǎo)員工作的基本保障。

輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。但隨著時代的發(fā)展，高等教育的內(nèi)外環(huán)境都發(fā)展了巨大的變化，對高校輔導(dǎo)員工作提出了更高的要求。教育部在2005年《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》就曾指出：要“鼓勵和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展”。因此，加強(qiáng)專業(yè)化與職業(yè)化精神，是做好輔導(dǎo)員工作的基本保障。

高校輔導(dǎo)員成為一種職業(yè)，是社會分工的一種必然，西方國家已經(jīng)把從事學(xué)生工作崗位作為一種職業(yè)加以確立，比如美國有近百所大學(xué)設(shè)有培養(yǎng)學(xué)生事務(wù)碩士研究生的專業(yè)，同時將學(xué)生事務(wù)作為一門科學(xué)加以研究，但在中國，這種職業(yè)還沒有完全確立并被社會廣泛認(rèn)同。但是我們在從事輔導(dǎo)員工作的過程中，要樹立起職業(yè)化和專業(yè)化的這種精神。

這種職業(yè)化與專業(yè)化的精神包含如下含義：一是輔導(dǎo)員有著自身的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，二是輔導(dǎo)員具有自身的職業(yè)發(fā)展前景，三是輔導(dǎo)員是從業(yè)者可終身追求的職業(yè)。輔導(dǎo)員只有按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和制度來要求自己，朝著自己職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，把輔導(dǎo)員工作作為一種事業(yè)來追求，這些都是作好輔導(dǎo)員工作的基本保障。

我們學(xué)院作為全國首批示范性高職院校，在對輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化精神的培養(yǎng)一直走在同類兄弟院校的前列。在這次輔導(dǎo)員暑期培訓(xùn)課上，李斌副院長就做了“努力提高輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化水平”的報告，從國際化的視野，從理論的高度分析了做好學(xué)生工作的必備的素質(zhì)，以及培養(yǎng)輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化精神的重要性。

在我們這次培訓(xùn)班上，還請來了全國十佳高校輔導(dǎo)員皇曉東老師，他與我們分享了作為一個高校政治輔導(dǎo)員十年來的工作歷程，他付出了大量的汗水和心血，投入了深切的情感，同時也收獲了很多。其實(shí)，我覺得皇曉東老師之所以是我們學(xué)習(xí)的榜樣，因?yàn)樗幸环N強(qiáng)烈的專業(yè)化和職業(yè)化精神，這是他做好輔導(dǎo)員工作的基本保障。

二、增強(qiáng)歸屬感與認(rèn)同感，是做好輔導(dǎo)員事業(yè)的重要前提。

《易經(jīng)》有云，舉而措之天下之民，謂之事業(yè)。如果說我們把輔導(dǎo)員工作作為一種謀生的手段，甚至對于有些人來說只是臨時跳槽的一塊跳板，那最多稱之為職業(yè)而已；但是我們做輔導(dǎo)員工作如果不僅僅停留在為謀生為工作而工作的層次了，我們做學(xué)生工作更是為了培養(yǎng)祖國未來的高素質(zhì)高道德建設(shè)者和接班人，為了中國先進(jìn)文化前進(jìn)的方向做出自己的貢獻(xiàn)，并且愿意把他作為自己一生的職業(yè)來做，這就可以稱之為事業(yè)了。

但是由于輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展進(jìn)程中遇到的諸多障礙，如工作強(qiáng)度大，任務(wù)重、待遇不高、晉升通道不暢、培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)會少等，造成了輔導(dǎo)員工作要稱之為大家的事業(yè)很長的路要走。通過一周的暑期培訓(xùn)，讓我得出來這個一個理念：增強(qiáng)輔導(dǎo)員的歸屬感與認(rèn)同感，這是做好輔導(dǎo)員事業(yè)的重要前提。

這里說到得歸屬感和認(rèn)同感包括兩點(diǎn)：一是對于輔導(dǎo)員這項(xiàng)職業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感，二是對于學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中有這樣一句話：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份”。以前，我們一直有著尷尬的身份，好像我們既不屬于行政人員，也不屬于專業(yè)教師，我們是游離在正規(guī)隊(duì)伍之外的人員，而且我們這支游離隊(duì)伍還人數(shù)還頗為壯觀。就是國家教育部的文件中的這一句話，就給我們正名了，好像我們已經(jīng)有了身份，這就是一種最大歸屬感和認(rèn)同感。隨著學(xué)校對我們這支隊(duì)伍的重視和培養(yǎng)，我們也越來越感覺到對職業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感。在培訓(xùn)期間，學(xué)院院長劉曉、黨委書記羅志都給我們講課，從高層次大環(huán)境背景下給我們講述了如何做好一名示范性高職院校的有特色有水平的輔導(dǎo)員。

2006年來到學(xué)校，我從研究生畢業(yè)到高職院校當(dāng)輔導(dǎo)員，從當(dāng)初巨大的心理落差到如今的不亦樂乎，認(rèn)為找到了自己一條合適的道路。這其中除了對輔導(dǎo)員職業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感外，同時也是對學(xué)校不斷增強(qiáng)歸屬感和認(rèn)同感的過程。學(xué)校在創(chuàng)辦全國高職示范性院校的同時，不斷提升辦學(xué)水平和辦學(xué)能力，在不斷改革和創(chuàng)新中發(fā)展，同時也對我們這支隊(duì)伍付諸了許多的心血。學(xué)院總是想各種辦法讓我們這支輔導(dǎo)員隊(duì)伍更加專業(yè)化和職業(yè)化，讓我們認(rèn)同自己的職業(yè)，并熱愛自己的職業(yè)。我們也越來越有著強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感，這是我們做好輔導(dǎo)員事業(yè)的重要前提。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，是做好一名高職教師的持續(xù)動力。

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)既是提高大學(xué)生思想政治教育工作針對性、實(shí)效性，增強(qiáng)吸引力、感染力的客觀需要，也是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的必然要求，走專業(yè)化發(fā)展道路已經(jīng)成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必然趨勢。而加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的重要基礎(chǔ)，也是做好一名高職教師的持續(xù)動力。

篇2

上午好!

我是電子系的新聘輔導(dǎo)員——蔣翅輝，非常感謝學(xué)院給我這樣一個寶貴的機(jī)會，有幸和大家一起分享暑假輔導(dǎo)員培訓(xùn)的心得。在為期5天的學(xué)習(xí)中，我們通過聽專題報告、參與案例研討、大會交流、分組討論等形式，對當(dāng)前高校學(xué)生工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行了學(xué)習(xí)和探討。在參與活動的過程中我們不斷思索著輔導(dǎo)員工作的重心與責(zé)任，同時也享受著活動帶來的啟發(fā)與樂趣。

這次培訓(xùn)讓我們感觸最深的是培訓(xùn)方式靈活多樣。既有各位領(lǐng)導(dǎo)和教育專家的專題報告，又有部分專題首次嘗試采用“沙龍”形式展開，以嘉賓交流、現(xiàn)場提問互動為主要形式，以開放的形式來探討學(xué)生工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。這些專題報告水平很高，具有非常強(qiáng)的實(shí)務(wù)性、針對性和可操作性。既有點(diǎn)又有面，既有政策宣講也有個案分析，既有理論指導(dǎo)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的介紹與交流，讓我們對如何在全面實(shí)施學(xué)分制條件下做好學(xué)生的管理工作，如何進(jìn)行特殊群體學(xué)生的教育與管理等問題有了新的認(rèn)識，這也必將提高我們預(yù)見問題、分析問題和解決問題的能力。在沙龍活動中，與會的嘉賓不僅和我們分享了擔(dān)任輔導(dǎo)員期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還將多年來從事學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c我們一起交流，這些寶貴經(jīng)驗(yàn)的傾囊相授讓我們?nèi)绔@至寶。

這次培訓(xùn)對我們來說是一次精神上的洗禮，更是一次重新認(rèn)識自我、定位自我的契機(jī)，通過聽取專題報告和參與沙龍活動，我們真切感受到了輔導(dǎo)員工作所承載的使命，對怎樣做好一名輔導(dǎo)員也有了更深的認(rèn)識。特別是李斌副院長在《努力提高輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化水平》的專題報告中提出輔導(dǎo)員工作要積極推行“四化”，即表格化、職業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化和精細(xì)化，極大地開闊了我們的視野，也給我們以后的工作指明了方向。要想順利、有效地開展學(xué)生工作，就需要將這“四化”的理念切實(shí)貫徹到學(xué)生管理工作中來。“標(biāo)準(zhǔn)化”要求我們輔導(dǎo)員在開展學(xué)生工作時，做事有章法，效果可衡量。“表格化”需要我們輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定工作計(jì)劃，以進(jìn)程表的形式表現(xiàn)出來并嚴(yán)格執(zhí)行，確保工作有序進(jìn)行。一個人沒有表格化，就不能很好地完成工作，表格化可以提高執(zhí)行力。我們常說細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)可以化解很多很多意想不到的事情，因此我們在進(jìn)行學(xué)生管理時，需要對工作目標(biāo)、對象、任務(wù)等進(jìn)行細(xì)分，以求達(dá)到更好的效果，這就需要認(rèn)真貫徹“精細(xì)化”的理念。通過輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)進(jìn)一步弘揚(yáng)高尚師德，提高輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力。輔導(dǎo)員要甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)、不計(jì)得失，當(dāng)好培養(yǎng)學(xué)生的引路人和社會風(fēng)尚的引領(lǐng)者，既要做“經(jīng)師”，又要做“人師”。只有這樣，我們的教育目的才能真正地達(dá)到，教育學(xué)生既會做事，更會做人。

隨著我校學(xué)分制改革的深化，行政班級功能越來越淡化，這給我們的學(xué)生管理提出了新的課題，促使我們必須面對新的挑戰(zhàn)，反思新形勢下的高校學(xué)生管理工作。如何有效地進(jìn)行學(xué)生管理，通過這幾天的培訓(xùn)，我們達(dá)成了以下的共識。

1、切實(shí)貫徹“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想。

輔導(dǎo)員要秉著“以學(xué)生為本”的宗旨，竭誠地為學(xué)生服務(wù)，用自己的“愛心、熱心、細(xì)心和責(zé)任心”去感化和影響學(xué)生，使自己真正成為學(xué)生成長成才過程中的引導(dǎo)者、教育者和管理者。正如劉洪宇副院長所說“用力做事只能做到合格，而用心做事才能做到優(yōu)秀”。

2、積極探索學(xué)分制下學(xué)生管理工作的新方式。

作為學(xué)生在校期間有三分之二時間度過的學(xué)生公寓，除了傳統(tǒng)意義上的生活區(qū)域外，現(xiàn)在它越來越成為最重要的思想教育陣地。因此我們的黨支部、團(tuán)支部、班委會要牢牢抓住這塊陣地，積極推進(jìn)黨建工作走進(jìn)學(xué)生公寓，開展豐富多彩的活動，充分發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，把廣大學(xué)生團(tuán)結(jié)在組織的周圍，讓他們有強(qiáng)烈的歸屬感。

3、進(jìn)一步完善文化管理的聚合機(jī)制，促進(jìn)競爭力創(chuàng)新力形成。

近年來，文化管理促進(jìn)了我院學(xué)生競爭力與創(chuàng)新力的形成，取得了豐碩成果：學(xué)生在省級以上各類競賽中獲獎達(dá)800多人次；在2010年沙盤大賽中我院學(xué)生獲得了全國高職組冠軍；在全國數(shù)學(xué)建模大賽中，我校學(xué)生與知名大學(xué)學(xué)生同臺競技、不懼強(qiáng)手，獲得一等獎。這些成績的取得都是團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)新力的具體體現(xiàn)。因此，學(xué)生工作必須抓住推行文化管理的機(jī)遇，圍繞學(xué)分制改革在學(xué)生思想政治教育、日常管理、學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)、特殊群體學(xué)生管理、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生援助、心理健康教育、學(xué)團(tuán)組織建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)管理、學(xué)生媒體建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)德育、學(xué)籍管理、學(xué)生事務(wù)工作等具體工作中貫穿文化管理的理念，通過文化內(nèi)涵的闡示與建設(shè)提高學(xué)生工作的層次與水平，較好地培養(yǎng)更多更好的具有開放意識和創(chuàng)新精神的高職人才這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。

篇3

［關(guān)鍵詞］接受機(jī)制;高校輔導(dǎo)員;職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)

一、問題提出

高校輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，其是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，對于學(xué)生的影響廣泛而深遠(yuǎn)，因此高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。但在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)存在一定的不足之處，如政策理論水平有待提高、專業(yè)化程度不高等問題。這些問題的出現(xiàn)直接制約了高校思想政治工作的開展，引起了高校的普遍重視。當(dāng)前，各大高校普遍重視輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)工作，但是效果不甚明顯。廣大輔導(dǎo)員也對培訓(xùn)的效果存在異議。高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)工作應(yīng)該何去何從值得我們關(guān)注。接受機(jī)制理論的提出為我們解決上述問題尋找到一條新的途徑?？梢哉f，以接受機(jī)制理論融入到高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)過程中的過程中，探索新形勢下高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)提高的新模式、新機(jī)制，接受機(jī)制理論為高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)提高提供了新的思路。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)接受過程的動態(tài)分析

當(dāng)前關(guān)于接受機(jī)制理論研究的主要研究對象是大學(xué)生道德的生成。但筆者認(rèn)為，作為高校輔導(dǎo)員來說，接受機(jī)制理論同樣適用。高校輔導(dǎo)員的思想接受具有選擇性、能動性和建構(gòu)性。雖然高校對于輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)有著定期培訓(xùn)等，但實(shí)際效果的最終取得還是要靠輔導(dǎo)員自身期望的接受程度。可以說，高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的接受過程，是將培訓(xùn)的內(nèi)容內(nèi)化為接受主體自身職業(yè)素養(yǎng)的過程，也是將理論應(yīng)然轉(zhuǎn)化為接受主體自身工作成績的實(shí)然過程。結(jié)合高校工作的實(shí)際情況，我們認(rèn)為高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)接受過程的動態(tài)過程應(yīng)該由以下幾個方面構(gòu)成。

(一)準(zhǔn)備過程

準(zhǔn)備過程有兩種情況，一是接受主體自我準(zhǔn)備，即接受主體出自于各種需要，如物質(zhì)利益、獲取知識、追求真理等，而對于職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的各種信息有所心理期待。二是學(xué)校通過氛圍營造、信號釋放等積極有效的方法，將蘊(yùn)含著各種先兆信息，向接受主體作出調(diào)整暗示，以便激發(fā)輔導(dǎo)員潛在接受心理，從而為傳授的實(shí)施提供對象保證。

(二)傳授過程

所謂傳授過程，是指傳授主體在特定的接受環(huán)境中，通過接受中介將接受客體即培訓(xùn)內(nèi)容作用于接受主體的過程。在現(xiàn)在某些高校組織的輔導(dǎo)員培訓(xùn)中，大多流于形式，照本宣科的將文件、材料進(jìn)行宣讀，實(shí)效性很差。實(shí)際上，我們認(rèn)為，輔導(dǎo)員培訓(xùn)的內(nèi)容的傳導(dǎo)活動是雙向平等的互動過程。傳授主體的情感才會是也才能被認(rèn)為是真摯的，才會從心理上拉近傳授主體和接受主體之間的距離，接受主體才會從內(nèi)心對傳授主體給予認(rèn)同并進(jìn)而接受其培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括基本的政治理論、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、法律基礎(chǔ)知識、職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理和中國傳統(tǒng)文化等為主體。采用的形式可以為學(xué)習(xí)心得交流、隊(duì)伍內(nèi)部骨干談體會作報告、學(xué)校黨政干部授課和聘請專家學(xué)者講學(xué)等相結(jié)合的培訓(xùn)形式。此外，在培訓(xùn)過程中，由于傳授主體在傳授過程中起著相對主導(dǎo)作用，因此，傳授主體所傳授的內(nèi)容、使用的方法手段、語言魅力、人格魅力、知識結(jié)構(gòu)、理論水平以及接受環(huán)境的選擇都會對輔導(dǎo)員的接受效果產(chǎn)生重要影響。

(三)理解過程

理解過程是高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)活動中接受主體對接受客體進(jìn)行辨別和識讀的過程。當(dāng)作為接受客體的高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)活動信息反映到接受主體的大腦中后，接受主體就會對接受客體做出最原始的判斷，并對傳授主體的意圖性和高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容的與己相關(guān)性進(jìn)行識讀，以提升其信息接受的質(zhì)量。在高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)活動中，理解過程主要受到接受主體認(rèn)識能力和需要的影響，如果接受客體能滿足接受主體的某種需要，在接受主體憑借自身較強(qiáng)的認(rèn)識能力加以解讀的基礎(chǔ)上，就能較為全面、客觀的理解接受客體;反之，則會對接受客體產(chǎn)生片面和主觀的理解。同樣內(nèi)容的客體信息對不同的接受主體來說會有不同的理解，有時甚至是相反的理解，就是因?yàn)榻邮苤黧w的需求以及認(rèn)知能力不同?；诖?，作為高校輔導(dǎo)員來說，對于所掌握的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行充分的理解掌握。時代日新月異，社會變化莫測，這要求高校輔導(dǎo)員的理解、分析能力必須提高，只有充分、正確的理解培訓(xùn)的內(nèi)容，才能更好地對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行選擇。

(四)選擇過程

選擇過程是接受主體運(yùn)用自己的思維方式對傳授主體所傳遞的輔導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行篩選、過濾，使之進(jìn)入思想庫的過程，這是接受主體的理性反映過程。接受主體作為活生生的現(xiàn)實(shí)的主體，會有一定的思想、觀念和習(xí)慣的積淀，對于傳授主體傳導(dǎo)的信息不可能原封不動地全盤接受，而是必須經(jīng)過自身的需要和接受能力進(jìn)行選擇和加工。在這個過程中，輔導(dǎo)員群體會將各類客體信息進(jìn)行分類．接受主體會對那些肯定性信息產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和情感的躍動，進(jìn)而積極地予以吸收，使之進(jìn)入自己的思想庫;而否定的信息則被接受主體冷落和排斥。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)的信息量是非常大的，高校輔導(dǎo)員要完全認(rèn)同培訓(xùn)的內(nèi)容也是不可能的。一個稱職的高校政治輔導(dǎo)員，在具備過硬的政治素質(zhì)、較高的人文素質(zhì)、一定的實(shí)際工作能力和良好作風(fēng)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還要對自己目前的短處有一定的認(rèn)識。

(五)整合過程

整合就是接受主體對傳授主體所傳授的培訓(xùn)信息容納、加工、整理、融合，進(jìn)而歸置為自身思想觀念的重構(gòu)過程。當(dāng)培訓(xùn)信息與接受客體原有的思想觀念體系具有指向一致性時，該信息就會被建構(gòu)到原有的思想觀念結(jié)構(gòu)中，這種現(xiàn)象稱之為同化;而培訓(xùn)信息與其原有觀念指向不一致時，整合的力量便會打破原有觀念體系的邊界，重構(gòu)原有思想觀念結(jié)構(gòu)，使其適應(yīng)傳導(dǎo)應(yīng)該具備高校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的性質(zhì)和要求，這種現(xiàn)象稱之為順應(yīng)。接受主體的職業(yè)素養(yǎng)正是在同化、順應(yīng)、不斷建構(gòu)的過程中獲得進(jìn)步和提高。但在建構(gòu)或重構(gòu)過程中形成的新的思想觀點(diǎn)并不牢固，其正確與否不以接受主體的主觀判斷為標(biāo)準(zhǔn)，而是以是否符合高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)的本真性為標(biāo)準(zhǔn)，是否有利于高校學(xué)生工作的正確有序開展作為標(biāo)準(zhǔn)。

(六)內(nèi)化過程

內(nèi)化過程是接受主體在各種因素的作用下，在對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容信息進(jìn)行加工整合，建構(gòu)為自己新的思想認(rèn)知結(jié)構(gòu)后，將其轉(zhuǎn)化為自己的思想政治品德認(rèn)識的過程。接受主體接受職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容信息的過程，并不是一勞永逸的，當(dāng)經(jīng)過整合加工后的信息轉(zhuǎn)化為新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后，接受主體要通過反思、自省等方式，進(jìn)一步將接受客體轉(zhuǎn)化為自身的理想信念，并融入情感意志，使認(rèn)知不斷深化，以實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的思想狀態(tài)。基于此，我們可以嘗試開展一些豐富多彩的外部活動，通過環(huán)境影響來幫助輔導(dǎo)員群體接受培訓(xùn)內(nèi)容。(七)外化過程外化過程是接受主體把自身在內(nèi)化階段已形成的職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識自覺轉(zhuǎn)化為自身工作行為，并經(jīng)過社會生活的驗(yàn)證，在勞動、生活、交往等過程中養(yǎng)成相應(yīng)的思想政治品德行為習(xí)慣的過程，也就是我們常說的知行合一。我們說，內(nèi)化是接受的重要一環(huán)，但內(nèi)化并不意味著接受的完成，外化才是接受的實(shí)現(xiàn)形式。內(nèi)化與外化這兩個階段是緊密相連、相互滲透和相互轉(zhuǎn)化的，只有相對意義，不能截然分開。當(dāng)前在許多學(xué)生的面前，輔導(dǎo)員老師和專業(yè)課老師的形象是不一樣的，輔導(dǎo)員老師只是社會老師，是管生活的老師，而不是傳授知識、教授生活經(jīng)驗(yàn)的老手。輔導(dǎo)員自身在自身職業(yè)素養(yǎng)提高之后，需要進(jìn)行外化，當(dāng)職業(yè)素養(yǎng)層次提高以后，輔導(dǎo)員教師可能將所接受到的心得想法、意識帶到他們工作中去，他們的工作將更有理性、更有章法，更能用理性的思考的品質(zhì)影響學(xué)生，自身在學(xué)生中的“形象”也會得到提高，也愿意聽從輔導(dǎo)員教師的引導(dǎo)，從而形成一個良性循環(huán)的過程。

三、結(jié)論

篇4

輔導(dǎo)員老師們，同志們：

在市第二次少代會勝利閉幕之際，由市少工委舉辦的全市少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)班今天開班了。在此，我代表團(tuán)市委、市少工委向參加此次培訓(xùn)的全體輔導(dǎo)員老師，并通過你們向?yàn)榧t領(lǐng)巾事業(yè)辛勤工作的全市少先隊(duì)輔導(dǎo)員老師致以崇高的敬意和誠摯的問候!

少先隊(duì)輔導(dǎo)員是少先隊(duì)工作的主體，是少年兒童的親密朋友。建設(shè)一支勤奮敬業(yè)、積極進(jìn)取的高素質(zhì)的少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是加強(qiáng)少先隊(duì)工作，提高少先隊(duì)教育水平和服務(wù)能力的關(guān)鍵。舉辦此次少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，把輔導(dǎo)員老師集中起來,作一些理論上的學(xué)習(xí)，思想上的溝通,工作上的交流,不僅有利于提高輔導(dǎo)員老師的自身素質(zhì)，也會對下一步的工作起到積極的推動和促進(jìn)作用。接下來的培訓(xùn)中，省、市青少年教育專家將從專業(yè)的角度為大家?guī)碡S富的精神食糧，希望我們在座的輔導(dǎo)員老師珍惜機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)和交流。借此機(jī)會，我講三點(diǎn)意見。



一、深刻認(rèn)識少先隊(duì)工作和輔導(dǎo)員老師的使命



當(dāng)代少年兒童是未來的主人，也是未來的建設(shè)者。少先隊(duì)事業(yè)承載著祖國和民族的未來和希望，是個充滿希望的崇高事業(yè)。少先隊(duì)具有組織、教育、服務(wù)少先隊(duì)員的職能。組織就是以引導(dǎo)少先隊(duì)員樹立共同正確的人生信仰為出發(fā)點(diǎn)，把少先隊(duì)員團(tuán)結(jié)起來，形成一個具有較強(qiáng)組織化程度的少年兒童組織。教育就是以少先隊(duì)工作特有理念、符合少年兒童身心健康成長要求的方式方法開展教育活動。服務(wù)就是服務(wù)少年兒童成長過程中的需求，維護(hù)他們的合法權(quán)益，關(guān)心和保護(hù)他們的健康成長。輔導(dǎo)員老師是這些職能的重要承擔(dān)者，承擔(dān)著把少年兒童培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人的神圣使命，重任在肩，義不容辭。完成這一使命，輔導(dǎo)員老師需要發(fā)揮好四個方面的作用。要發(fā)揮好作為少先隊(duì)員德育教育的啟蒙者的作用,做好少先隊(duì)員的正確思想引領(lǐng)者；要成為少先隊(duì)員真正的朋友和伙伴,發(fā)揮好幫助作用,體現(xiàn)少先隊(duì)組織濃厚的民主精神,培養(yǎng)他們的自主、自理能力；要發(fā)揮好對少先隊(duì)員的示范榜樣作用，為人師表，身先示范，團(tuán)結(jié)廣大少年兒童共同進(jìn)步；要( ）不斷地研究少年兒童成長的客觀規(guī)律，發(fā)揮好作為少先隊(duì)工作的參謀和促進(jìn)作用，設(shè)計(jì)倡導(dǎo)更多、更好、更新的少先隊(duì)活動教育好我們的少先隊(duì)員。



二、不斷探索少年兒童的成長規(guī)律和創(chuàng)新少先隊(duì)工作新思想新方法



近年來，我市少先隊(duì)工作取得了可喜成績，積累了一些成功經(jīng)驗(yàn)，這在市二次少代會上，也得到了市委的肯定。這些成績和經(jīng)驗(yàn)是我們進(jìn)一步開展工作的信心，也是鼓勵我們大膽探索、繼續(xù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和精神力量。希望同志們在工作中多一些實(shí)踐創(chuàng)新、多一點(diǎn)總結(jié)提煉，尤其是要緊密結(jié)合市三次黨代會作出的建設(shè)生態(tài)市和社會主義新農(nóng)村、構(gòu)建和諧__的戰(zhàn)略部署，積極推進(jìn)少先隊(duì)教育社會化進(jìn)程。在城市，要努力尋求社會力量支持，切實(shí)做好少先隊(duì)教育進(jìn)社區(qū)的工作，學(xué)校少先隊(duì)組織要主動與當(dāng)?shù)亟值馈⑸鐓^(qū)有關(guān)部門取得聯(lián)系，形成合力，不斷建立健全社區(qū)少先隊(duì)組織，并為社區(qū)少先隊(duì)工作的開展提供積極的支持和指導(dǎo)。在農(nóng)村，要切實(shí)把握我市社會主義新農(nóng)村建設(shè)的有利時機(jī)，促使少先隊(duì)工作職能向廣大農(nóng)村滲透，在有條件的地區(qū)，要成立符合地方特色和少先隊(duì)教育要求的校外少先隊(duì)組織，不斷擴(kuò)大少先隊(duì)在全社會的影響。

當(dāng)前，我國正處在體制轉(zhuǎn)軌、機(jī)制轉(zhuǎn)換、社會轉(zhuǎn)型的改革開放新時期，社會上新出現(xiàn)的一些領(lǐng)域道德失范、誠信缺失、暴力文化、黃賭毒等腐朽落后文化和有害信息通過網(wǎng)絡(luò)、書刊等各種方式腐蝕、侵害少年兒童，許多新問題新情況需要我們研究。廣大輔導(dǎo)員老師要始終堅(jiān)持把思想道德教育放在各項(xiàng)工作的首位，積極了解新情況，研究新問題，探索新方法，總結(jié)新規(guī)律，引導(dǎo)少年兒童明辨是非，分清美丑，知榮明恥，促進(jìn)少年兒童健康成長。要引導(dǎo)少年兒童樹立正確思想觀念和培養(yǎng)健康道德行為規(guī)范，尤其要引導(dǎo)少年兒童樹立社會主義榮辱觀，與祖國共奮進(jìn)、與__同發(fā)展；要積極探索和把握少年兒童的成長規(guī)律，尊重其主體地位，尊重其認(rèn)知方式和表達(dá)方式，尊重其年齡特點(diǎn)和差異性，既要加強(qiáng)組織的教育引導(dǎo)，又要調(diào)動少年兒童的主觀能動性，引導(dǎo)少年兒童學(xué)會自我教育；要善于扮演支持者、鼓勵者和引導(dǎo)者，以體驗(yàn)教育為基本途徑，通過開展豐富多彩的實(shí)踐活動，滿足少年兒童在成長中的多樣需求，激發(fā)少年兒童的積極性和創(chuàng)造性；要照顧他們的心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的心理生理變化，關(guān)心他們在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，維護(hù)他們的合法權(quán)益，盡心竭力地為少年兒童辦實(shí)事、做好事、解難事；要堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近少年兒童，不斷創(chuàng)新工作方式和工作內(nèi)容，使少先隊(duì)工作更加吸引少年兒童，更加激勵少年兒童，更加啟發(fā)少年兒童；要進(jìn)一步推動學(xué)校、家庭、社會教育的銜接，把少先隊(duì)工作主動納入到學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的教育體系之中；要廣泛聯(lián)合社會力量，整合社會資源，共同營造有利于少年兒童健康成長的良好環(huán)境。



三、不斷學(xué)習(xí)提高自身理論素養(yǎng)和工作水平



少先隊(duì)工作是一門科學(xué)，有它自身的規(guī)律。少先隊(duì)工作是思想性和主題性的統(tǒng)一，是活動性和研究性的統(tǒng)一，是創(chuàng)造性和嚴(yán)謹(jǐn)性的統(tǒng)一，是個性化和整體化的統(tǒng)一。要做好少先隊(duì)工作，不能單憑經(jīng)驗(yàn)，更不能憑感覺辦事。我們常說要建立一支高素質(zhì)的少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，一個很重要的方面就是要不斷提高輔導(dǎo)員自身的理論素養(yǎng)、研究能力和實(shí)際工作水平，要讓輔導(dǎo)員既是一個組織者、實(shí)施者，又是一個研究者，是一個少先隊(duì)教育的專家。為此，各位少先隊(duì)輔導(dǎo)員要不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)和形勢政策學(xué)習(xí)，始終堅(jiān)定正確的教育方向；要自覺加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，通過各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，努力提高自身的教育理論素養(yǎng)，并以科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的實(shí)際工作；要注意收集國內(nèi)外各種教育信息，敏銳把握教育發(fā)展動態(tài)；要注重在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和思考，善于研究少先隊(duì)工作中不斷出現(xiàn)的新問題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，提出新對策；要積極參與少先隊(duì)研究工作，多調(diào)查，多分析，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)行課題研究，為豐富少先隊(duì)工作理論體系做出自己的努力。

輔導(dǎo)員老師們、同志們，少先隊(duì)工作的健康發(fā)展離不開廣大少先隊(duì)工作者和輔導(dǎo)員老師的勤奮努力。我市少先隊(duì)工作要不斷壯大和進(jìn)步，需要在座各位愛崗敬業(yè)、全心投入，不斷創(chuàng)造新的業(yè)績。在此，請?jiān)试S我再一次向你們表示衷心的感謝，并預(yù)祝你們在今后的工作中取得更大的成績，推動我市少先隊(duì)事業(yè)取得新的更大的發(fā)展！

篇5

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；職業(yè)能力；培訓(xùn)模式；創(chuàng)新；發(fā)展

中圖分類號：G641；G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0012-03

在我國高等教育不斷發(fā)展的形勢下，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育和指導(dǎo)服務(wù)的中堅(jiān)力量，正逐漸成為高校確保教學(xué)和管理順利進(jìn)行的重要一環(huán)。為保證環(huán)環(huán)相扣，新任輔導(dǎo)員作為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的新興力量，對他們進(jìn)行職業(yè)化、專業(yè)化的崗前培訓(xùn)是必不可少的工作。本文在分析新任輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)現(xiàn)實(shí)意義、提出當(dāng)前崗前培訓(xùn)中存在問題的基礎(chǔ)上，以《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（以下簡稱《能力標(biāo)準(zhǔn)》）為導(dǎo)向，探索符合新任輔導(dǎo)員職業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展需求的創(chuàng)新型培訓(xùn)模式。

一、高校新任輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)意義

目前對于新任輔導(dǎo)員，高校普遍實(shí)施“先培訓(xùn)后上崗”的制度。各片區(qū)輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地制訂專門的培訓(xùn)計(jì)劃，為高校新任輔導(dǎo)員提供一到兩周的崗前培訓(xùn)。這一培訓(xùn)制度有其現(xiàn)實(shí)意義，一方面可以幫助輔導(dǎo)員提高適應(yīng)崗位的素質(zhì)和能力，從而迅速完成角色轉(zhuǎn)換；另一方面則有助于滿足高校思想政治教育發(fā)展的需要，有利于更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才。

1. 有助于幫助新任輔導(dǎo)員進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

崗前培訓(xùn)是幫助新任輔導(dǎo)員盡快實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有身份向思想政治教育工作人員轉(zhuǎn)換的有效途徑。大多數(shù)新任輔導(dǎo)員都是碩士畢業(yè)后直接走上o導(dǎo)員工作崗位，陌生的環(huán)境、全新的角色、密集的工作往往會使他們無所適從，迫切希望得到一定的引導(dǎo)和幫助。因此，有必要通過崗前培訓(xùn)來幫助他們完成從大學(xué)生到大學(xué)生輔導(dǎo)員角色的轉(zhuǎn)換。從知識技能方面來看，崗前培訓(xùn)能使處于職業(yè)探求期的新任輔導(dǎo)員們了解自己的職業(yè)定位和發(fā)展方向，了解與工作相關(guān)的教育學(xué)、教育法、職業(yè)道德、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的知識，努力成為大學(xué)生成長關(guān)鍵時期的人生導(dǎo)師。從職業(yè)情感方面來看，大多數(shù)新任輔導(dǎo)員都很年輕，剛剛走出校園進(jìn)入職場，尚處于適應(yīng)社會、摸索工作、定位自我的心理調(diào)適期，對他們進(jìn)行引導(dǎo)式歸屬化的崗前培訓(xùn)，能增強(qiáng)他們的職業(yè)情感，激發(fā)他們對工作的熱愛和對自我的認(rèn)同感。

2. 有助于推動高校思想政治教育發(fā)展

為了創(chuàng)建高水平大學(xué)，現(xiàn)代高校思想政治教育已形成其特有的知識構(gòu)架，有了自己相對獨(dú)立的專業(yè)體系。在這一體系中，優(yōu)秀的師資是必備要素，即學(xué)校要完成大學(xué)生思想引導(dǎo)的重要任務(wù)，就必須擁有一支具備較高思想政治教育水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

新任輔導(dǎo)員作為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的新興力量，一旦走上工作崗位，就需要發(fā)揮教育管理大學(xué)生、維護(hù)高校穩(wěn)定的作用，成為學(xué)校思想政治教育工作的生力軍。然而新任輔導(dǎo)員中具備專業(yè)背景的比例并不高，有相當(dāng)一部分未受到過專門的思想政治教育訓(xùn)練，因而對新任輔導(dǎo)員的培訓(xùn)就顯得尤為重要。對新任輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)化專業(yè)化的培訓(xùn)，可以全面提升他們的思想政治教育水平和管理指導(dǎo)大學(xué)生的水平，與高校思想政治教育發(fā)展的需要相匹配。

二、高校新任輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)模式存在的問題

在輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)方面，我國還處在一個探索的階段，各片區(qū)輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地都致力于為輔導(dǎo)員提供豐富的培訓(xùn)內(nèi)容，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成效。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前的培訓(xùn)模式仍然存在著一定的問題。

1. 培訓(xùn)組班忽略差異

目前，相當(dāng)一部分高校新任輔導(dǎo)員是非思想政治教育專業(yè)出身的人員，來源范圍很復(fù)雜，因而在崗前培訓(xùn)組班時，參訓(xùn)學(xué)員在性別、年齡層次、畢業(yè)學(xué)校、專業(yè)背景、經(jīng)驗(yàn)程度、能力水平等方面都存在一定的差異。以往的集中式大班化培訓(xùn)雖然有涉及面廣、培訓(xùn)人次多等優(yōu)勢，卻很難滿足參訓(xùn)學(xué)員的多樣性和層次性，不利于真正有效提升輔導(dǎo)員的知識和能力，暴露出不足之處。

2. 培訓(xùn)方式固化單一

現(xiàn)階段各個輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地采用的崗前培訓(xùn)方式，主要集中于利用輔導(dǎo)員上崗前一段時間進(jìn)行課堂理論教學(xué)。這種培訓(xùn)方式固化單一，在單向的灌輸中向新任輔導(dǎo)員傳遞教育知識，缺乏互動性和靈活性。

一方面，從學(xué)員接受度看，近年高校輔導(dǎo)員的來源主要是碩士研究生，不少輔導(dǎo)員還具有海外學(xué)歷或海外研修背景，這些“新鮮血液”年輕、眼界開闊、思維活躍、接受新鮮事物能力強(qiáng)，注重自身思考領(lǐng)會的過程，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對于單一的課堂講授法往往接受度較低。另一方面，從培訓(xùn)效果看，進(jìn)行灌輸式接受型教育模式能夠?qū)⒂?xùn)學(xué)員的知識和能力形成短期內(nèi)的影響，但由于參訓(xùn)學(xué)員缺乏自主性，往往處于象征性參與或假性參與中，很難獲得持久的培訓(xùn)效果，不利于他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

3. 培訓(xùn)評價流于形式

現(xiàn)有的高校輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)模式注重輔導(dǎo)員的知識性需求，不注重培訓(xùn)后的評價和激勵，整個培訓(xùn)系統(tǒng)缺乏合理完善的評價機(jī)制。具體體現(xiàn)在兩個方面：一是培訓(xùn)過程中即時評價環(huán)節(jié)的缺失，很難實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的當(dāng)下反思和即時鞏固；二是整個培訓(xùn)的終結(jié)性評價環(huán)節(jié)空洞敷衍、流于形式，無法發(fā)揮應(yīng)有的激勵作用。在這樣的評價機(jī)制中，參訓(xùn)學(xué)員很難在總結(jié)與反饋的過程中抓住提升自我的有效契機(jī)，培訓(xùn)成果得不到有效鞏固，成員也缺乏積極參與培訓(xùn)的動機(jī)。

4. 培訓(xùn)跟進(jìn)無法滿足

新任輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)通常是在培訓(xùn)和研修基地學(xué)習(xí)1～2周，在這期間新任輔導(dǎo)員可獲得對工作相關(guān)理論的一定認(rèn)識。培訓(xùn)結(jié)束后，新任輔導(dǎo)員帶著所學(xué)理論知識踏上工作崗位，卻面臨著很多無處求教的問題，如這些理論知識如何應(yīng)用于實(shí)際，理論知識與現(xiàn)實(shí)情況相矛盾時該如何決斷，無法套用理論知識的情形又該如何處理等。因此，大多數(shù)培訓(xùn)學(xué)員非常希望在崗前培訓(xùn)結(jié)束后仍能獲得一定的指導(dǎo)幫助，特別是與一線優(yōu)秀高校輔導(dǎo)員的交流的機(jī)會，在吸取前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更好地開展工作。但實(shí)際情況卻是崗前培訓(xùn)結(jié)束后，輔導(dǎo)員回到各自就職的高校，便與輔導(dǎo)員基地?cái)嗔寺?lián)系，培訓(xùn)過后無任何跟進(jìn)，輔導(dǎo)員們再咨詢的強(qiáng)烈訴求無法得到滿足。

三、高校新任輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)的模式創(chuàng)新

高校新任輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)是輔導(dǎo)員培訓(xùn)系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)，而《能力標(biāo)準(zhǔn)》是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展的基本依據(jù)，是引領(lǐng)輔導(dǎo)員適應(yīng)崗位需求的導(dǎo)向性標(biāo)準(zhǔn)，可以為解決目前輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)中存在的問題提供新的權(quán)威視角。根據(jù)《能力標(biāo)準(zhǔn)》的要求，可進(jìn)一步深化對高校輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)的模式創(chuàng)新的研究。

1. 培訓(xùn)組班考慮差異性

為了體現(xiàn)出輔導(dǎo)員職業(yè)能力及發(fā)展的差異性，《能力標(biāo)準(zhǔn)》將輔導(dǎo)員分為初、中、高三個職業(yè)能力等級，對他們在職業(yè)功能上應(yīng)具備的理論知識儲備和能力水平提出了明確要求。

面對新形勢下的大學(xué)生工作要求，培訓(xùn)組班需要有一定調(diào)整，特別是在整體的構(gòu)架與課時的安排上要特別強(qiáng)調(diào)尊重差異。因此，根據(jù)輔導(dǎo)員在專業(yè)背景、經(jīng)驗(yàn)程度、能力水平和職業(yè)需求等方面的差異實(shí)施分類培訓(xùn)，滿足不同類型輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀和需求，應(yīng)當(dāng)成為今后輔導(dǎo)員培訓(xùn)的發(fā)展方向。培訓(xùn)模式可由集體式大班化向分散式小班化和菜單式個性化轉(zhuǎn)變，參訓(xùn)學(xué)員根據(jù)自身情況進(jìn)入不同的培訓(xùn)小班，學(xué)習(xí)個性化的培訓(xùn)課程，從而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果的最優(yōu)化。

（1）小班化。小班化的培訓(xùn)模式即根據(jù)培訓(xùn)對象的不同特點(diǎn)分成小班，按照整體優(yōu)化的原則統(tǒng)籌安排培訓(xùn)，對各班的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法和培訓(xùn)流程等方面進(jìn)行教學(xué)分化和細(xì)化，整合資源形成最佳的培訓(xùn)構(gòu)架。例如，分班時可以根據(jù)專業(yè)背景差異，分為專業(yè)班和非專業(yè)班，以優(yōu)化或彌補(bǔ)專業(yè)知識儲備；也可以根據(jù)輔導(dǎo)員思想政治工作經(jīng)歷差異，以經(jīng)驗(yàn)程度為基礎(chǔ)分為高級班和初級班，以升華經(jīng)驗(yàn)或補(bǔ)充案例。

（2）個性化。考慮到即使按小班分化后，培訓(xùn)對象的背景仍有一定的差異性與層次性，培訓(xùn)模式可以進(jìn)一步菜單式個性化，即提供職業(yè)領(lǐng)域的大量培訓(xùn)課程，將其分為必修課和選修課，由參訓(xùn)學(xué)員根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇，必修課在小班上，選修課在另外的組班上，最后修滿一定學(xué)分即可。這樣的修學(xué)方式滿足了參訓(xùn)學(xué)員的個性化需求，可大大提升培訓(xùn)的實(shí)效。

2. 培訓(xùn)方式強(qiáng)化主體性

《能力標(biāo)準(zhǔn)》明確要求輔導(dǎo)員拓寬工作視野，積極參與實(shí)踐。根據(jù)《能力標(biāo)準(zhǔn)》，中級輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具有一定理論和實(shí)踐成果，高級輔導(dǎo)員則應(yīng)當(dāng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由此可見，實(shí)踐教育是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)反思，在實(shí)踐中完善知識儲備，在實(shí)踐中升華理論研究，在實(shí)踐中提高工作水平，是輔導(dǎo)員個人成長、隊(duì)伍發(fā)展的必經(jīng)之路。

新任輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)最重要的就是把培訓(xùn)主體定位為參訓(xùn)輔導(dǎo)員，根據(jù)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展需求，選擇適應(yīng)他們的實(shí)踐型培訓(xùn)方式，提升培訓(xùn)實(shí)效。實(shí)踐型培訓(xùn)要求學(xué)員主動進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，而不是被動接受理論灌輸，在學(xué)習(xí)過程中代入自我，及時內(nèi)化與總結(jié)，構(gòu)建起自己專屬的工作思路和工作方法。

（1）案例探討。新任輔導(dǎo)員更傾向于接受創(chuàng)新型的培訓(xùn)方式，樂意吸收通過互動教學(xué)、尤其是實(shí)際案例模擬探討傳達(dá)的培訓(xùn)理念。為此，培訓(xùn)基地可將培訓(xùn)內(nèi)容有效融合案例教學(xué)情景模擬、分組探討和主題發(fā)言等形式，吸引參訓(xùn)學(xué)員的興趣，調(diào)動其參與的積極性。案例探討可讓學(xué)員在實(shí)際問題中學(xué)，通過各類互動讓學(xué)員向老師學(xué)、向同輩學(xué)員學(xué)，將簡單的單向灌輸局面轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤?xùn)學(xué)員自覺自愿的探索，充分發(fā)揮了參訓(xùn)學(xué)員的主體性。

（2）技能比賽。輔導(dǎo)員職業(yè)技能比賽是一種較為特別而又十分有效的培訓(xùn)方式，對于輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力具有重要的促進(jìn)作用。參考職業(yè)能力大賽的形式，可在培訓(xùn)過程中設(shè)置諸如主題演講、案例分析、談心談話、模擬班會，乃至“巧記大學(xué)生名字的絕活”，和諧班級創(chuàng)建方案設(shè)計(jì)與演示等比賽環(huán)節(jié)。豐富多彩的職業(yè)技能比賽形式新穎、構(gòu)思精妙、感染力強(qiáng)，橫向上貼近大學(xué)生工作實(shí)際，縱向上接軌各層各級輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽，既可檢驗(yàn)參訓(xùn)學(xué)員的大學(xué)生思想政治教育的水平，又可進(jìn)一步激活他們的思維，以賽促訓(xùn)，以賽代練，為他們?nèi)蘸笳阶呦蚬ぷ鲘徫贿M(jìn)行良好的墊。

（3）才藝展示。多才多藝、不退縮不怯場是輔導(dǎo)員的重要素質(zhì)。這樣的輔導(dǎo)員可以引領(lǐng)校園高雅文化，獲得更多大學(xué)生的歡迎和喜愛，無形中也會為他們有效開展大學(xué)生教育管理工作增添了分量和籌碼。在日常培訓(xùn)之余，培訓(xùn)基地可通過組織文藝晚會、各校聯(lián)誼、素質(zhì)拓展等形式，為參訓(xùn)輔導(dǎo)員提供展示才藝的平臺，對輔導(dǎo)員進(jìn)行膽量訓(xùn)練、藝能訓(xùn)練，通過這樣的形式增強(qiáng)輔導(dǎo)員的人格魅力、提高他們的形象和親和力。

3. 培訓(xùn)評價注重激勵性

《能力標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，為推動輔導(dǎo)員培訓(xùn)與研修基地和各高校進(jìn)一步制定完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍考核評價機(jī)制提供了基本的依據(jù)。構(gòu)建合理的輔導(dǎo)員崗前評價體系主要是通過明確目的、評判過程、獎勵先進(jìn)來推動輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展、提高新任輔導(dǎo)員崗位培訓(xùn)的實(shí)效性。

當(dāng)前，輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)需要制定更為科學(xué)合理的評價體系，一方面，為避免評價流于形式，應(yīng)適當(dāng)減少或弱化成果提交中文字總結(jié)的比重；另一方面，為更好地發(fā)揮評價的促進(jìn)激勵作用，應(yīng)增加即時評價環(huán)節(jié)，并注重終結(jié)性評價的激勵性。

（1）形成性評價。在崗前培訓(xùn)過程中對新任輔導(dǎo)員的專業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行形成性評價，以激勵教師不斷完善自我。培訓(xùn)教師在每次小組討論或個人表現(xiàn)之后盡快給予即時反饋，以表揚(yáng)發(fā)言、鼓勵思考為主，幫助新任輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)問題改進(jìn)工作，同時在崗前培訓(xùn)中建立信心。

（2）終結(jié)性評價。在崗前培訓(xùn)后對新任輔導(dǎo)員在專業(yè)知識、實(shí)踐技能方面能否達(dá)到合格輔導(dǎo)員的標(biāo)準(zhǔn)作出終結(jié)性評價，并配套高校各自的校本激勵機(jī)制。將崗前培訓(xùn)的評價結(jié)果與輔導(dǎo)員評優(yōu)、職稱晉升等方面聯(lián)系起來，評價與個人利益息息相關(guān)，有助于直接提升輔導(dǎo)員參與培訓(xùn)的主動性和積極性，從而增強(qiáng)崗前培訓(xùn)的實(shí)效。

4. 培訓(xùn)跟進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化

為了體現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的階段性和漸進(jìn)性，《能力標(biāo)準(zhǔn)》將輔導(dǎo)員職業(yè)能力劃分為三個等級，以幫助輔導(dǎo)員根據(jù)自身情況明確自己當(dāng)前所處的職業(yè)發(fā)展階段和該階段應(yīng)具備的職業(yè)能力，從而進(jìn)一步定位今后的發(fā)展目標(biāo)，按照職業(yè)發(fā)展規(guī)律穩(wěn)步提升。因此，完善的崗前培訓(xùn)制度需要通過后續(xù)跟進(jìn)，持續(xù)激發(fā)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，將外在要求與內(nèi)在驅(qū)動力有機(jī)結(jié)合，保證培訓(xùn)效果持續(xù)長效。

可建設(shè)一個綜合網(wǎng)絡(luò)平臺，在平臺上幫助每位新任輔導(dǎo)員制定個性化培養(yǎng)方案、建立培訓(xùn)成長記錄檔案，隨時跟進(jìn)新任輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展和職業(yè)需求。可以在平臺上建立各省優(yōu)秀輔導(dǎo)員資料庫，收集各高校的優(yōu)秀輔導(dǎo)員個人簡歷及工作案例入庫供輔導(dǎo)員共享。這一平臺可以轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地僅僅作為“過路驛站”的形象，將培訓(xùn)和研修基地打造成為溫暖的“港灣”，是輔導(dǎo)員長遠(yuǎn)發(fā)展過程中建檔造冊、成長記錄的檔案袋，疑難解答、朋輩交流的尋寶地，知識的增長園和能力的助長區(qū)。只有建立了崗前培訓(xùn)與后續(xù)跟進(jìn)有機(jī)結(jié)合的長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)階段性與長效性統(tǒng)一，輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地才能真正做到名副其實(shí)。

四、結(jié)束語

高校新任輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)是一項(xiàng)在探索中日趨完善的工作，它雖僅為輔導(dǎo)員終身培訓(xùn)的一個環(huán)節(jié)，但這初始一環(huán)的效果如何，直接影響著輔導(dǎo)員的職業(yè)情感和能力基礎(chǔ)，并關(guān)系到高校大學(xué)生教育管理隊(duì)伍的穩(wěn)定及工作質(zhì)量的好壞。因此，在職業(yè)能力視角下尋找創(chuàng)新型的崗前培訓(xùn)模式，是輔導(dǎo)員自身成長的需要，更是高校人才培養(yǎng)和整體發(fā)展的要求。通過培訓(xùn)組班時考慮差異性、培訓(xùn)方式上強(qiáng)化主體性、培訓(xùn)評價中注重激勵性、培訓(xùn)跟進(jìn)時網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)一步提升高校輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)實(shí)效性，可以實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化提升，從而在開展高校思想政治教育工作中發(fā)揮更大的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡楓瑜.探索高校輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)新模式[J].高校輔導(dǎo)員，2012（05）.

[2]李忠軍.以職業(yè)能力建設(shè)為核心推動高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展[J].思想理論教育，2014（12）.

[3]唐仁郭，唐文紅.高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)模式發(fā)展趨勢及其實(shí)踐方略探索[J].思想教育研究，2009（11）.

篇6

一、培訓(xùn)對象：

全院新任班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生管理工作人員及學(xué)生助理。  

二、培訓(xùn)目標(biāo)：

通過集中培訓(xùn)，使新任班主任、輔導(dǎo)員及學(xué)生助理明確自身的角色定位、工作的要求和職責(zé)；學(xué)習(xí)如何做好學(xué)生的教育管理工作，開展黨團(tuán)組織活動，抓好學(xué)生宿舍的管理，掌握國家資助政策及如何做好學(xué)生心理工作等等方面，以便盡快提高業(yè)務(wù)能力，提升我院學(xué)生管理工作水平，更好地促進(jìn)我院快速健康協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

三、培訓(xùn)時間及地點(diǎn)：

     時間：8月15日至8月17日三天

     地點(diǎn)：學(xué)術(shù)報告廳

   四、組織辦法和要求：

1、以分院和宿管中心為單位，于7月1日前組織報名參加。

2、原則上各培訓(xùn)對象都要求參加培訓(xùn)，特殊情況不能參加的，要辦理請假手續(xù)。

3、嚴(yán)格考勤制度和學(xué)習(xí)紀(jì)律，缺席三次以上者考核不合格,不予上崗。

五、培訓(xùn)內(nèi)容及安排：

時間

培訓(xùn)內(nèi)容

主講人

地 點(diǎn)

8月15日上午8：30

開班儀式

學(xué)工部部長

郭志江

報告廳

8月15日8：40-11：30

第一講：班主任、輔導(dǎo)員的職責(zé)與使命

8月15日14：30-16：30

第二講：如何開展班級管理工作

機(jī)械學(xué)院黨支部書記江長華

報告廳

8月16日8：30-10：00

第三講：如何做好宿舍管理工作

宿舍管理中心主任 焦江福

報告廳

8月16日10：10-11：40

第四講：如何指導(dǎo)班級團(tuán)支部開展工作

院團(tuán)委副書記

洪旺元

報告廳

8月16日14：30-16：30

第五講：國家資助政策解讀

院資助中心主任王賢明

報告廳

8月17日8：30-10：00

第六講：大學(xué)生常見心理問題識別與處理

院心教中心

王思老師

報告廳

8月17日10：10-11：40

第七講：教師壓力與情緒管理

院心教中心

周燕琴副教授

報告廳

8月17日下午

學(xué)習(xí)討論

班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生助理分組討論

篇7

參加了學(xué)校組織在浙江大學(xué)舉辦的輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升培訓(xùn)班，為期一個星期的培訓(xùn)，這個星期的每一天都過的很充實(shí)，沒想到輔導(dǎo)員培訓(xùn)會如此豐富多彩。本次培訓(xùn)課程安排科學(xué)合理、內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)，涉及高校學(xué)生管理工作的方方面面:新時期大學(xué)生思想政治教育，大學(xué)生心理健康教育，大學(xué)生安全教育與突發(fā)事件的應(yīng)急處理以及大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)我才知道，以前對輔導(dǎo)員這個職業(yè)的理解是多么的膚淺，培訓(xùn)下來，使我受益良多，收獲很大、我相信，經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，我為我選擇做輔導(dǎo)員感到驕傲?，F(xiàn)將幾天來的學(xué)習(xí)感悟陳述如下:

一、加深工作認(rèn)識，擺正工作心態(tài)

很多人恐怕都會有這樣一些認(rèn)識:輔導(dǎo)員工作似乎人人都能做，對素質(zhì)的要求不高;輔導(dǎo)員工作很辛苦，工作很難出成效;輔導(dǎo)員不是教師，無足輕重。對于一個剛?cè)肼殘鼍蛷氖螺o導(dǎo)員工作的我來說，也對自己的職業(yè)感到困惑，對自己在學(xué)生工作中的作用認(rèn)識不夠，對自己擔(dān)負(fù)的重任認(rèn)識不清，工作定位于學(xué)生管理不落后而已。我也曾迷茫過，困惑過，不知如何使自己的工作更有成效，使學(xué)生能夠?qū)W有所成。在剛開始工作的那一段時間，對學(xué)生管理工作有很深的恐懼心理，剛開始接觸心理臺賬上的同學(xué)時心里也會緊張，但在培訓(xùn)后，頓然思路開闊，也解除了對自己職業(yè)的困惑，做好輔導(dǎo)員工作很不容易，但是，如果用“心”去做，也很容易把這份工作做好。作為大學(xué)生的輔導(dǎo)員老師，工作需要有激情，如果多些理性的頭腦，更能夠科學(xué)地來開展工作。

我們在開展各項(xiàng)學(xué)生工作時，首先應(yīng)該對自己嚴(yán)格要求，從自身做起。 在學(xué)生管理這個連續(xù)性強(qiáng)的工作崗位上，只有踏實(shí)做好每一步，才能為以后的工作打下基礎(chǔ)。需要自己做的事情認(rèn)真做，能夠做到的事情勇敢去做，才能有成長有收獲。要有堅(jiān)定的政治立場，不斷地提高自身的政治素質(zhì)和思想境界;其次，我們要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，了解教育管理學(xué)、教育心理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，注重實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)工作研究，不斷地提高工作能力。我們要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，因?yàn)樽鳛檩o導(dǎo)員，我們的身教重于言傳;要切實(shí)發(fā)揮我們的職能作用，深入細(xì)致地開展思想教育工作，認(rèn)真組織好校園文化活動和大學(xué)生的社會實(shí)踐活動，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想教育，幫助解決大學(xué)生的實(shí)際問題，及時了解并掌握學(xué)生的思想動態(tài)，真正的成為大學(xué)生成長路上的指導(dǎo)者。

最后，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。輔導(dǎo)員工作雖然辛苦，雖然很平凡，但是能夠出彩的，要抱著要做就做好的心態(tài)，在平凡的崗位上做出優(yōu)異的成績。本次培訓(xùn)之后，我對輔導(dǎo)員工作的地位和責(zé)任有了更加清晰的認(rèn)識:輔導(dǎo)員工作不但要做，更要做好，只要用心去做，定能做得優(yōu)秀。

二、提高業(yè)務(wù)水平，加大實(shí)踐力度

輔導(dǎo)員的工作任務(wù)有很多，我們大多數(shù)時候只重視學(xué)生的日常管理工作，而忽視了其他許多重要的方面，比如說大學(xué)生的思想政治教育，大學(xué)生的心理健康教育以及大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育等等方面。其實(shí)，這些工作才是我們的重中之重，因此，我們應(yīng)該充分重視這些方面的教育，做到工作細(xì)致，態(tài)度端正，責(zé)任心強(qiáng)，富有成效，真正成為一名名副其實(shí)的教育者，而不僅僅是一名管理者。

同時，做學(xué)生管理工作，也必須發(fā)揮集體智慧的力量，而不能搞單幫，因?yàn)橐粋€個小小的經(jīng)驗(yàn)也可能在團(tuán)隊(duì)的作用下變成大智慧，從事輔導(dǎo)員工作的同事們可以經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，加深對教育規(guī)律的認(rèn)識。

積極引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離有害的信息，防止沉溺于網(wǎng)絡(luò)。對于網(wǎng)貸詐騙以及一些網(wǎng)絡(luò)信息安全的排查，不能是為了避免才去做，授人以魚不如授人以漁，大學(xué)生的思維有很強(qiáng)的可塑性，告訴學(xué)生如何不放錯也要教會學(xué)生辨別是非的能力。科技總是雙刃劍，關(guān)鍵是如何更好地利用它，網(wǎng)絡(luò)在開闊學(xué)生視野的同時，也將一些黃色、暴力、迷信等有害信息傳給了廣大青年學(xué)生，大學(xué)生的思維還具有很大的可塑性，是非辨別能力還有限，所以要積極引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)毒，真正通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到一些有意義的知識。開闊視野，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)習(xí)的得力助手。

把以情感人與以理服人結(jié)合起來。教師處理一些學(xué)生問題要有理有據(jù)，并且要用真心誠意去打動學(xué)生，真正做到讓學(xué)生心服口服。"德高為師，身正為范”，只有輔導(dǎo)員老師具備一定的素質(zhì)，言行一致，具有崇高的人格魅力才會使他的學(xué)生敬佩他，尊敬他。

三、明確發(fā)展重點(diǎn)，找準(zhǔn)努力方向

很多時候我感到困惑和異常無助，因?yàn)槲宜鶑氖碌氖且环菰谂匀搜劾锖芸斩吹墓ぷ?，知識性不強(qiáng)，職業(yè)地位不明確，流動性高。如果沒有“殺手锏”很容易被淘汰。為此，我們應(yīng)該掌握職業(yè)發(fā)展教育理論知識，參加職業(yè)發(fā)展教育技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，如心理學(xué)、人力資源學(xué)、法律學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、行為學(xué)、市場學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育、公關(guān)禮儀等，了解就業(yè)技術(shù)方面的有關(guān)知識，提高自身的含金量。使我明確了自己今后應(yīng)該走的路和努力方向。

“育人為本，德育為先”，加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育，在在各種思想意識斗爭異常激烈的今天，顯得尤為重要，因?yàn)槲鞣綌硨萘膩砭蜎]有放棄過對我國年輕一代的爭奪。培養(yǎng)政治堅(jiān)定的大學(xué)生的責(zé)任，是我們每一位大學(xué)輔導(dǎo)員老師的使命;但如何加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，更好地勝任這一重任，無疑向我們每一位老師提出了挑戰(zhàn)。為此，我們自身需要加強(qiáng)政治修養(yǎng)，不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以自己的高尚品質(zhì)去教育學(xué)生，感化學(xué)生。唯有如此，才能讓更多的學(xué)生受益，更多的家長放心。

樹立輔導(dǎo)員觀，具備政治觀、影響力、群眾觀和團(tuán)隊(duì)觀，努力提升自身的綜合素質(zhì)，做一名有理念、有隊(duì)伍、有激情、有責(zé)任的輔導(dǎo)員。首先，做到職業(yè)合格化。簡單地說就是做事情時要想清楚、說明白、做到位。想清楚就是具備決策、謀斷能力，說明白就是要具備與人談話的能力，做到位就是要完善。做到這些，才會是一個合格的輔導(dǎo)員。其次，爭取專業(yè)化優(yōu)秀。這就要求輔導(dǎo)員在處理日常事物的同時，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)習(xí)思想政治領(lǐng)域的經(jīng)典著作，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)等的與職業(yè)相關(guān)專業(yè)的知識，為日常工作提供理論支撐。最后，努力成為一個專家學(xué)者。輔導(dǎo)員作為一個高校教師，在學(xué)術(shù)研究上也應(yīng)有一番作為。這樣才能完善自身，用自身的人格魅力和學(xué)術(shù)知識給學(xué)生樹立一個榜樣。新時期高校輔導(dǎo)員應(yīng)成為集教育管理、服務(wù)和科研于一體的教師。輔導(dǎo)員的素質(zhì)關(guān)系著高校人才的質(zhì)量。

四、牢記大學(xué)的初心和使命，倡導(dǎo)求真創(chuàng)新的科學(xué)精神

篇8

論文摘要:獨(dú)立學(xué)院建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍,可以將校本培訓(xùn)體系作為平臺和載體,在校本培訓(xùn)的設(shè)計(jì)上要遵循一定的原則,內(nèi)容要模塊化。

為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時展需要、高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展需要和學(xué)生成才需要,學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。實(shí)踐證明,學(xué)習(xí)型組織建設(shè)是一個長期復(fù)雜的過程,要創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍,我們需要在現(xiàn)行輔導(dǎo)員管理體系基礎(chǔ)上找到一個既能從細(xì)微處著手調(diào)動輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)積極性又能夠成為組織系統(tǒng)不僅有肉而且有骨的平臺,一個能夠承載學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的載體,筆者認(rèn)為,目前正在興起的高校輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)可以擔(dān)此重任。

1輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)的概念

所謂高校輔導(dǎo)員校本培訓(xùn),就是秉承終身教育思想和輔導(dǎo)員專業(yè)化理念,把輔導(dǎo)員所在學(xué)校作為專業(yè)化發(fā)展的重要基地,以大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐為中心,強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)活動中輔導(dǎo)員的主動參與和反思探究,通過解決實(shí)際問題促進(jìn)輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的提高。

這里講的培訓(xùn)要擺脫大一統(tǒng)的“講座式”、“集中式”授課形式,把培訓(xùn)隨時隨時隨地滲透到輔導(dǎo)員真實(shí)的工作情景和過程中,是一個體系,而非簡單的幾門課程,是一個有制度、有針對性、可行性的系統(tǒng),是輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的重要途徑,是學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的平臺。

2獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀

目前,獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展水平參差不齊,以廣東省為例,17所獨(dú)立學(xué)院,從輔導(dǎo)員的職能定位、工作機(jī)制、學(xué)生工作體系、晉升空間等都有很大差異,有的學(xué)院由于成立時間短,各職能部門配備不齊,輔導(dǎo)員的職責(zé)也不清晰,導(dǎo)致輔導(dǎo)員扮演著“勤雜工”、“救火隊(duì)”等角色,有的學(xué)校已經(jīng)建立起來相對較為完善的學(xué)生工作體系和制度,但大多獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員隊(duì)伍都存在年齡結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷相對較低、業(yè)務(wù)知識欠缺、經(jīng)驗(yàn)更加缺乏等窘?jīng)r。要實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織,根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況設(shè)置校本培訓(xùn)勢在必行。

3獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)設(shè)計(jì)原則

在校本培訓(xùn)的設(shè)計(jì)上要轉(zhuǎn)變觀念,把校本培訓(xùn)作為承載學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的載體,不是簡單的幾門課程,而是一個系統(tǒng)。通過校本培訓(xùn)的設(shè)計(jì),把培訓(xùn)隨時隨地貫穿到輔導(dǎo)員工作和學(xué)習(xí)過程中,解決輔導(dǎo)員遇到的問題和困惑,調(diào)動起輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)與工作的積極性,使輔導(dǎo)員找到和學(xué)校愿景相一致的個人專業(yè)化發(fā)展路徑。

(1)從學(xué)校實(shí)際出發(fā),循序漸進(jìn)構(gòu)建校本培訓(xùn)體系。校本培訓(xùn)設(shè)計(jì)過程不能只從理論出發(fā)設(shè)計(jì)一套“完美”但是不符合學(xué)校實(shí)際、不能解決實(shí)際問題的課程體系,這樣的培訓(xùn)耗時耗力沒有效果,要根據(jù)學(xué)校和輔導(dǎo)員實(shí)際,“缺什么,補(bǔ)什么”、“需要什么,培訓(xùn)什么”,重實(shí)效,一步一個臺階的慢慢提升培訓(xùn)內(nèi)容層次,使培訓(xùn)體系逐步完善。

(2)創(chuàng)建平臺與保障機(jī)制。通過平臺的搭建和機(jī)制的設(shè)立,將培訓(xùn)融于工作之中而又不至于是一盤散沙,做到培訓(xùn)“有骨有肉”。如創(chuàng)建“學(xué)生工作論壇”平臺,不定期開展,形式不限,每期主題由承辦單位提出;建立輔導(dǎo)員“導(dǎo)師制”,給每一位輔導(dǎo)員指定一位政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)導(dǎo)師,在實(shí)際工作中進(jìn)行“傳、幫、帶”的指導(dǎo);科研立項(xiàng)定期申報制,設(shè)立專項(xiàng)學(xué)生工作課題,每年定期申報。

(3)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要按需培訓(xùn)。應(yīng)針對個體差異,圍繞不同階段輔導(dǎo)員適應(yīng)與發(fā)展問題,盡可能實(shí)現(xiàn)按需培訓(xùn)。這里的“需”是指輔導(dǎo)員的崗位需求和自我需求,如新輔導(dǎo)員需要解決自身工作適應(yīng)問題,老輔導(dǎo)員則更需要解決職業(yè)倦怠與工作動力的問題等。內(nèi)容不能只是大而空的理論,要激發(fā)輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)興趣,通過培訓(xùn)能夠解決實(shí)際工作中遇到的問題。

(4)要將學(xué)習(xí)型組織理論融入培訓(xùn)體系,幫助輔導(dǎo)員培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)與工作思維。彼得圣吉在學(xué)習(xí)型組織理論中的提出了自我超越、改善心智模式、共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考這“五項(xiàng)修煉”,系統(tǒng)思考作為“整合其他修煉的修煉”[2],這些無不和思維的轉(zhuǎn)變有關(guān)系,要讓院系各級學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)、廣大輔導(dǎo)員接受“學(xué)習(xí)型組織”理論,使他們真正成為學(xué)習(xí)型組織理論的探索者、參與者和實(shí)踐者,在這個過程中走上專業(yè)化道路。

(5)制定研討小組隨時報批制?！皩W(xué)習(xí)型組織的主體應(yīng)該是研討小組”[3],要鼓勵輔導(dǎo)員針對實(shí)際工作中遇到的問題,由一人或多人發(fā)起,其他輔導(dǎo)員按照興趣自愿參與,并報學(xué)生處備案,給予適當(dāng)基金支持與獎勵。

(6)在培訓(xùn)方式上要力求多樣化。有調(diào)查研究[4]顯示,目前的輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)在方式上缺乏以輔導(dǎo)員為主體的參與式教學(xué)和體驗(yàn)式活動,效果不佳。校本培訓(xùn)可以通過采取專題報告、課題研究、教學(xué)研討、案例分析等多樣化的形式,加強(qiáng)培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者之間的互動、研討,有思考反思的過程,有情感的細(xì)細(xì)體驗(yàn),培訓(xùn)更容易給輔導(dǎo)員留下深刻印象,內(nèi)化成自身素質(zhì)和能力。

4校本培訓(xùn)內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)

在內(nèi)容設(shè)計(jì)上總的原則是以學(xué)校的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),以輔導(dǎo)員的發(fā)展為根本點(diǎn),以學(xué)生的成才為落腳點(diǎn),通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)提高組織成員的素質(zhì)和能力,破除組織智障提高團(tuán)體智商,實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展。

大致可以安排以下幾個模塊：(1)將思想政治理論視為靈魂課程,奠定輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)和專業(yè)精神;(2)校情校史、學(xué)校愿景、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃作為背景課程,使輔導(dǎo)員能夠結(jié)合學(xué)校的發(fā)展設(shè)計(jì)自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,使個人事業(yè)與集體愿景相協(xié)調(diào)一致;(3)將教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等作為基礎(chǔ)課程,很多時候輔導(dǎo)員不得不同時面對學(xué)生的心理、職業(yè)、社會化甚至其他問題,這就要求輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)多學(xué)科的前沿理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生服務(wù),做到未雨綢繆;(4)將實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)、技能類內(nèi)容作為支柱課程,輔導(dǎo)員是“多面手”,需要面對各種各樣的學(xué)生問題,只有通過工作實(shí)踐和業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練,提高輔導(dǎo)員勝任力,堅(jiān)定專業(yè)化發(fā)展道路；(5)將科研類內(nèi)容視為關(guān)鍵課程。蘇霍姆林斯基說:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”同樣,輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)應(yīng)該引導(dǎo)每一位輔導(dǎo)員走上科研這條幸福的道路,這也是輔導(dǎo)員專業(yè)化道路的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)

[1]廣東省高校學(xué)生工作專業(yè)委員會.高校輔導(dǎo)員的校本培訓(xùn)[m].廣州:中山大學(xué)出版社,2009.

[2]（美）彼得·圣吉，郭進(jìn)隧[譯].第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)[m].上海:上海三聯(lián)書店,1998．

篇9

“我愛祖國海疆”航海建筑模型競賽總裁判長姜招銀首先為學(xué)員們介紹了如何組織青少年開展航海模型活動等內(nèi)容，詳細(xì)解讀了2016年新修訂后的“我愛祖國海疆”競賽規(guī)則，并就學(xué)員們提出的問題一一作答。針對新改版后的沙船項(xiàng)目，姜老師采用圖文與實(shí)物相結(jié)合的方式直觀地為學(xué)員們做了講解，令大家受益匪淺。

隨后，遙控帆船世界冠軍龔群星重點(diǎn)講解了中天模型“白馬湖”號遙控帆船的競賽規(guī)則，詳細(xì)介紹了帆船各部位的名稱、功能、作用以及遙控帆船的操控方法等。市模型專家程明君則重點(diǎn)介紹了模型飛機(jī)的相關(guān)知識，他用通俗的語言將模型的結(jié)構(gòu)、飛行原理、制作方法、調(diào)試技巧等教授給大家。全國航空模型冠軍江山專門介紹了大型遙控模型飛機(jī)的相關(guān)知識以及如何提高遙控技術(shù)、技巧等內(nèi)容，并用自制的遙控紙飛機(jī)在操場為學(xué)員們做了精彩的飛行表演。

除了理論技術(shù)方面的培訓(xùn)外，本次培訓(xùn)班還設(shè)立了一個重點(diǎn)培訓(xùn)課目，以使每位學(xué)員都能了解和掌握”白馬湖”號遙控帆船的外場實(shí)訓(xùn)操作。經(jīng)過專家老師的現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)員們很快就能上手，基本掌握了操控帆船前行的方法。

篇10

同志們：

大家上午好！今年是《中華人民共和國母嬰保健法》頒布實(shí)施二十周年，為了深入貫徹落實(shí)《母嬰保健法》和《中國兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）》等法律法規(guī)及有關(guān)規(guī)定，按照省衛(wèi)計(jì)委《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)國家衛(wèi)生計(jì)生委關(guān)于開展***醫(yī)院復(fù)核的通知》（陜衛(wèi)辦婦幼發(fā)[2014]96號）文件精神，市衛(wèi)生局于6月底下發(fā)了《關(guān)于開展全市***醫(yī)院復(fù)核及創(chuàng)建工作的通知》，從復(fù)核創(chuàng)建的對象、標(biāo)準(zhǔn)、方法、步驟及各級職責(zé)等多個方面提出了明確的要求。各縣區(qū)及市直市管醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)均已在8月底之前完成了轄區(qū)內(nèi)及單位內(nèi)的自評和初評工作，同時上報了復(fù)核申請和自查報告。上周，市婦保院組織相關(guān)人員參加了省衛(wèi)計(jì)委舉辦的***醫(yī)院復(fù)核師資培訓(xùn)班，獲得了市級師資稱號。

為了確保我市***醫(yī)院復(fù)核工作順利開展，決定于今天在這里舉辦市級***醫(yī)院復(fù)核工作培訓(xùn)班。按照省級要求，今天凡是復(fù)核及創(chuàng)建單位的參會人員將作為縣級及本單位內(nèi)的師資，承擔(dān)轄區(qū)內(nèi)及院內(nèi)的全員培訓(xùn)工作。本次培訓(xùn)主要安排市婦幼保健院參加過省級培訓(xùn)的師資分四個專業(yè)組就復(fù)核方案、標(biāo)準(zhǔn)、流程及母乳喂養(yǎng)知識做系統(tǒng)的講解。希望大家能夠用心聽講，領(lǐng)會國家、省、市有關(guān)精神，把***醫(yī)院復(fù)核的有關(guān)知識吃透，一定要做好轄區(qū)內(nèi)及院內(nèi)的技術(shù)指導(dǎo)工作。

下面我就今天的培訓(xùn)和近期的工作安排談幾點(diǎn)要求：

（一）***醫(yī)院復(fù)核工作。

1、充分認(rèn)識***醫(yī)院復(fù)核工作的意義。各縣區(qū)及各助產(chǎn)機(jī)構(gòu)要提高認(rèn)識，高度重視此項(xiàng)工作。創(chuàng)建***醫(yī)院的核心就是促進(jìn)母乳喂養(yǎng)、提高母乳喂養(yǎng)率。大家要充分認(rèn)識到保護(hù)、支持和促進(jìn)母乳喂養(yǎng)已成為國際共識和普遍要求，***醫(yī)院則是宣傳推廣母乳喂養(yǎng)的重要陣地。近年來，部分醫(yī)療機(jī)構(gòu)在母乳喂養(yǎng)方面缺乏力度，甚至個別機(jī)構(gòu)出現(xiàn)銷售母乳代用品的違規(guī)行為，嚴(yán)重影響到了醫(yī)院的形象及兒童的健康。因此開展***醫(yī)院復(fù)核及創(chuàng)建、鞏固***醫(yī)院創(chuàng)建成果具有重要意義。

2、切實(shí)加大母乳喂養(yǎng)知識的宣傳力度。各縣區(qū)及各單位要把開展母乳喂養(yǎng)宣教指導(dǎo)作為***醫(yī)院成果鞏固的核心內(nèi)容來抓。各助產(chǎn)機(jī)構(gòu)要在產(chǎn)、兒科、手術(shù)室等醒目位置張貼有關(guān)母乳喂養(yǎng)政策、母乳代用品銷售守則有關(guān)規(guī)定，履行對孕產(chǎn)期婦女母乳喂養(yǎng)有關(guān)知識的告知義務(wù)。各助產(chǎn)機(jī)構(gòu)要在院內(nèi)設(shè)立母乳喂養(yǎng)咨詢室并開通母乳喂養(yǎng)咨詢熱線，指導(dǎo)孕產(chǎn)婦掌握正確的母乳喂養(yǎng)方法，提高產(chǎn)婦本人及家屬對母乳喂養(yǎng)好處的認(rèn)識程度，幫助產(chǎn)婦樹立母乳喂養(yǎng)的信心。

3、落實(shí)工作人員母乳喂養(yǎng)知識的培訓(xùn)。本次參加培訓(xùn)的人員要作為轄區(qū)內(nèi)及單位內(nèi)***醫(yī)院復(fù)核及創(chuàng)建工作的技術(shù)師資，培訓(xùn)結(jié)束后及時組織開展本單位內(nèi)的***醫(yī)院知識培訓(xùn)，拓寬***醫(yī)院知識掌握的覆蓋面。各助產(chǎn)機(jī)構(gòu)要針對醫(yī)護(hù)、醫(yī)技、行政后勤人員每年至少開展一次不少于18學(xué)時的母乳喂養(yǎng)知識培訓(xùn)，各縣區(qū)每年也應(yīng)組織一次***醫(yī)院工作專項(xiàng)培訓(xùn)，培訓(xùn)后要進(jìn)行考核，注重培訓(xùn)的實(shí)效。

4、全力抓好***醫(yī)院日常工作的落實(shí)。從近幾年母乳喂養(yǎng)監(jiān)測及婦幼衛(wèi)生年報中涉及到的母乳喂養(yǎng)率來看，據(jù)我所知，各縣區(qū)母乳喂養(yǎng)率虛報的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，上報的數(shù)據(jù)與實(shí)際母乳喂養(yǎng)率差距很大。我們要做的就是盡最大的努力增加母乳喂養(yǎng)的人數(shù)，提高6個月內(nèi)的純母乳喂養(yǎng)率。各助產(chǎn)機(jī)構(gòu)要按照《國家***醫(yī)院管理指南》，制定行之有效的院內(nèi)母乳喂養(yǎng)相關(guān)規(guī)定政策，切實(shí)將***醫(yī)院日常工作落到實(shí)處。按照國家相關(guān)要求，自今年起，我市將結(jié)合產(chǎn)科建設(shè)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收每三年組織開展一輪***醫(yī)院復(fù)審。各縣區(qū)及市直市管各單位要認(rèn)真學(xué)習(xí)衛(wèi)生部關(guān)于***醫(yī)院復(fù)核等有關(guān)文件，要將***醫(yī)院管理與助產(chǎn)技術(shù)管理、產(chǎn)兒科醫(yī)療質(zhì)量管理等工作相結(jié)合，作為醫(yī)院管理的重要內(nèi)容，建立***醫(yī)院管理的長效機(jī)制，定期考核，考核結(jié)果要與年終評優(yōu)掛鉤。

（二）產(chǎn)科建設(shè)達(dá)標(biāo)

我市定于10月13日到18日一周時間，抽調(diào)市婦保院管理人員及市直市管醫(yī)院產(chǎn)兒科主任及產(chǎn)長組成四個專家隊(duì)伍，對全市縣區(qū)級助產(chǎn)機(jī)構(gòu)及市級二級醫(yī)院的產(chǎn)科建設(shè)及***醫(yī)院進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，本次驗(yàn)收復(fù)核工作將嚴(yán)格按照《產(chǎn)科建設(shè)達(dá)標(biāo)評分標(biāo)準(zhǔn)》及《國家***醫(yī)院復(fù)核標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行考核。市級三級醫(yī)院的有關(guān)考核我們將邀請省級專家參與，時間另行通知，各縣區(qū)及各單位要積極做好迎檢準(zhǔn)備工作。凡是***醫(yī)院驗(yàn)收不合格的單位，將取消產(chǎn)科達(dá)標(biāo)驗(yàn)收資格，未按要求提出符合申請的醫(yī)療機(jī)構(gòu)將不再保留***醫(yī)院稱號。

（三）產(chǎn)科培訓(xùn)班

前期，市衛(wèi)生局下發(fā)了關(guān)于舉辦產(chǎn)科人員技術(shù)培訓(xùn)班的通知，要求各縣區(qū)在規(guī)定時限內(nèi)上報參加培訓(xùn)人員名單，但是，直到現(xiàn)在，還有個別縣區(qū)遲遲未報，我不知道是什么原因。這次培訓(xùn)，市衛(wèi)生局為培訓(xùn)人員免費(fèi)提供住宿、補(bǔ)助餐費(fèi)，免費(fèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，希望沒有上報人員的單位盡快上報。這次培訓(xùn)主要是為了提高全市婦產(chǎn)科骨干技術(shù)人員的整體水平，這也是降低我市孕產(chǎn)婦和兒童死亡率的重要舉措，大家一定要認(rèn)真對待。

（四）年終工作回頭望

按照婦幼工作“3+1”的統(tǒng)計(jì)時限，2014年的工作已經(jīng)接近尾聲，各縣區(qū)一定要做好2014年轄區(qū)婦幼工作的自評，查漏補(bǔ)缺，做好省、市級婦幼衛(wèi)生工作督導(dǎo)檢查的迎檢準(zhǔn)備。