導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園禮儀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：幼兒園；禮儀教育；一日生活

禮儀是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊环N行為藝術(shù)，能夠促進(jìn)人與人之間的溝通變得更加順暢，使得生活與工作環(huán)境更加和諧。所以若想使得禮儀教育更加具有時效性，必須將禮儀教育融入到生活中的各個環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)，使得學(xué)生能夠潛移默化的感受禮儀的魅力，養(yǎng)成講禮儀的行為習(xí)慣。

一、幼兒園禮儀教育融入生活中各個環(huán)節(jié)的重要性

1．禮儀教育生活化的需要由于幼兒所處的特殊年齡段，使得其在學(xué)習(xí)和理解能力方面不夠成熟，如果單純進(jìn)行課程化、理論化的禮儀教育，效果一定不夠明顯。因此，需要利用潛移默化的方式使得幼兒園禮儀教育更具科學(xué)性。教師在幼兒日常生活中的各個環(huán)節(jié)有意識的融入禮儀教育，能夠使得禮儀教育與生活中的各個環(huán)節(jié)、各個細(xì)節(jié)相整合，進(jìn)而使得禮儀教育能夠脫離生硬的講臺，走進(jìn)學(xué)生的生活。2．促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好禮儀習(xí)慣的需要將禮儀教育滲透到一日生活中的各個環(huán)節(jié)，能夠使得幼兒在身邊的每一件事情、每一種狀態(tài)、每一個細(xì)節(jié)中感受禮儀的魅力，在腦海深處能夠建構(gòu)出禮儀的“模型”，進(jìn)而在日常生活中對各項(xiàng)禮儀進(jìn)行使用，最終在成長過程中養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。因此，幼兒園禮儀教育滲透到一日生活中的各個環(huán)節(jié)，是促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好禮儀習(xí)慣的需要。

二、幼兒園禮儀教育在幼兒生活中的體現(xiàn)

1．禮儀教育與教學(xué)實(shí)踐相整合幼兒園教育體系中，學(xué)科教育是重中之重。因此，若想使得禮儀教育與教學(xué)實(shí)踐有效融合，必須在課程設(shè)置的過程中將禮儀教育進(jìn)行正確的把握，使得禮儀教育能夠滲透到各學(xué)科的教育中，將原本生澀的禮儀教學(xué)內(nèi)容變得活潑生動、易于理解。例如，在《小熊做客》的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將輕敲門、如何與客人進(jìn)行問候、做客的過程中需要注意哪些細(xì)節(jié)等禮儀進(jìn)行重視，使得幼兒在學(xué)習(xí)故事的過程中感受禮儀的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)將禮儀教育與教學(xué)實(shí)踐相整合的目的。2．禮儀教育與生活細(xì)節(jié)相融合幼兒園教育是根據(jù)不同兒童年齡段特征開展具有針對性的教育形式，幼兒教育的過程中幼兒勢必與周圍的伙伴、老師進(jìn)行交流。因此，將幼兒園禮儀教育滲透到一日生活中的各個環(huán)節(jié)需要將禮儀教育與每一個生活細(xì)節(jié)進(jìn)行整合，使得孩子能夠隨人、隨時、隨事、隨地、隨境的接受禮儀教育。例如，在午餐的過程中，教師可以將排隊(duì)、禮讓、節(jié)約等禮儀內(nèi)容進(jìn)行滲透，使得能夠認(rèn)知禮儀是一種美德。通過此種日常化的滲透，兒童可以對禮儀教育的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)中具有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使得生活與禮儀更加貼近，促進(jìn)兒童自然的將禮儀教育的內(nèi)容運(yùn)用到日常的行為中，進(jìn)而達(dá)到禮儀教育的真正目的。

三、幼兒園禮儀教育滲透到一日生活各個環(huán)節(jié)的具體措施

1．禮儀教學(xué)形式多樣化現(xiàn)階段，獨(dú)生子女家庭普遍存在，諸多家庭呈現(xiàn)“4+2+1”的模式，即“四位老人、兩名家長、一個孩子”，使得“公主病”現(xiàn)象嚴(yán)峻，導(dǎo)致兒童禮儀缺失。針對此種情況，教師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方式為孩子創(chuàng)造講禮儀的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。而針對幼兒園教育對象的特殊性，在進(jìn)行禮儀教育的過程中必須實(shí)現(xiàn)寓教于樂，所以教師應(yīng)該將故事啟迪、游戲童謠、情景表演等多元化的教學(xué)形式與禮儀教學(xué)相整合，使得兒童能夠在輕松愉快的氛圍下獲得禮儀常識、養(yǎng)成禮儀習(xí)慣。2．構(gòu)建鼓勵性評價機(jī)制若想實(shí)現(xiàn)幼兒園禮儀教育滲透到幼兒一日生活中各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建鼓勵性的評價機(jī)制非常關(guān)鍵。幼兒教師應(yīng)該對兒童在一日生活中的表現(xiàn)進(jìn)行有效的關(guān)注，對于一些在禮儀行為上表現(xiàn)良好的小朋友進(jìn)行及時的鼓勵，促進(jìn)學(xué)生在日后的生活中對禮儀保持高漲的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。

四、結(jié)語

幼兒園禮儀教育滲透到一日生活的各個環(huán)節(jié)是促進(jìn)幼兒園禮儀教育更加具有時效性的要求，是促進(jìn)幼兒能夠在生活中感受禮儀、了解禮儀、認(rèn)知禮儀的需要，更是全面提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)水平的需要。

參考文獻(xiàn):

［1］孫潔．幼兒園禮儀教育淺談［J］．藝海，2014，(03):128－130．

［2］王紅梅．淺談大班進(jìn)行禮儀教育活動的策略［J］．科教導(dǎo)刊，2014，(09):217－218．

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        二、榜樣示范具有重要的教育作用,榜樣示范包括教師示范、家長示范和禮儀之星示范。在幼兒的日常學(xué)習(xí)、生活、交往過程中,注重引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語,如:“請”“您好”“謝謝”“對不起”“沒關(guān)系”“再見”,在學(xué)習(xí)活動中著重培養(yǎng)幼兒良好的“坐姿”“站姿”“行姿”等,促進(jìn)幼兒文明習(xí)慣的形成。 

同時,以“6+1”(即6個成人與一個孩子)的教育模式,讓孩子帶動家人,也要求家長以身作則,言行一致,為孩子提供一個文明禮貌的生活環(huán)境,保持家園教育的一致性、持續(xù)性。

        三、幼兒園的禮儀教育中,情境體驗(yàn)法通常融進(jìn)情境再現(xiàn)和情境表演。如:中班開展“接打電話禮儀”的活動,大班幼兒表演正確的接打電話禮儀后,引導(dǎo)幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的,當(dāng)幼兒了解之后組織“打電話游戲”的情境表演,最后在再現(xiàn)幼兒的表演中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行辨析與評價,進(jìn)一步鞏固“鈴聲不過三;禮貌問候;對方掛了電話才能掛電話……”等接打電話禮儀的學(xué)習(xí)。又如:大班的“幫助別人真快樂”,用以大帶小的教學(xué)形式,讓大班的孩子為小班的弟弟、妹妹穿鞋襪,在真實(shí)的情境體驗(yàn)中,幼兒真正感受到幫助別人的快樂。這樣的禮儀活動貼近幼兒生活,很快獲得了幼兒的情感共鳴,促進(jìn)了幼兒良好禮儀行為的達(dá)成。 

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常識活動是幼兒園活動的一部分，借助常識活動進(jìn)行禮儀行為教育，比單純的禮儀教育形式更為幼兒所接收。幼兒園有一個“飼養(yǎng)角”，為豐富幼兒對白鵝、小兔的常識，讓幼兒認(rèn)識小兔白鵝時，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來到“飼養(yǎng)角”，首先讓孩子們先跟小兔子、大白鵝打招呼，跟它們說說話。如：小兔子、大白鵝你好！我們來看你了，你高興嗎？你想吃什么東西嗎？我們交朋友吧等等。無形中對幼兒進(jìn)行了禮儀教育。（七）在英語活動中融入禮儀教育在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，把禮儀教育也融入其中。比如：上課時跟老師問好“goodmorningteacher”,活動中為了鼓勵幼兒，老師喜歡發(fā)一些小禮物，這時就提醒幼兒說“thankyou”，老師離開時提醒幼兒說“byebye”。

二、發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用

（一）室內(nèi)環(huán)境1.墻飾。布置禮儀墻飾，發(fā)揮墻飾的功能對幼兒進(jìn)行禮儀教育，以此強(qiáng)化幼兒的禮儀行為。比如，我們在墻面上布置“禮儀板塊”，或在衛(wèi)生間、盥洗室貼上禮儀方面的內(nèi)容。讓幼兒有時間就會與這些墻飾對話，在與墻飾互動中，強(qiáng)化自己的禮儀行為。2.在區(qū)角活動中鞏固禮儀知識。主動學(xué)習(xí)是幼兒發(fā)展過程的核心，而區(qū)角為幼兒提供了自己動手、探索、思考的場所，在區(qū)角中鞏固禮儀知識是必不可少的。比如；在圖書區(qū)，投放禮儀方面的幼兒用書，提醒幼兒在進(jìn)行交流時要輕聲，不能大聲喧嘩。在美工區(qū)，遞給同伴剪刀時，不能把尖對著對方等等。（二）室外環(huán)境室內(nèi)教育是集中對幼兒進(jìn)行禮儀教育的重要場所，室外環(huán)境也是幼兒學(xué)習(xí)禮儀的場所。在室外幼兒顯而易見的地方，布置相關(guān)的禮儀環(huán)境，讓幼兒通過每日所見、所思，強(qiáng)化禮儀行為。1.在走廊側(cè)面墻布置禮儀版塊。走廊是幼兒必經(jīng)之地，走廊上懸掛禮儀掛圖，幼兒在路過的時候?qū)W習(xí)這些內(nèi)容。2.吊飾。在走廊上，我們掛上了孩子們的照片和禮儀方面的大字卡。幼兒在觀看自己照片的同時，會自覺和不自覺地認(rèn)讀這些字卡，在進(jìn)行禮儀教育的同時也加深了對這些字卡的理解。3.樓梯。在樓梯上，我們也進(jìn)行了禮儀內(nèi)容的裝飾，幼兒在上下樓梯的時候，就會自覺或不自覺地把樓梯上的內(nèi)容讀一遍。

三、寓禮儀教育于一日生活各個環(huán)節(jié)之中

禮儀教育不是一朝一夕的事情，要結(jié)合幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)，進(jìn)行禮儀教育，才能鞏固幼兒的禮儀行為，如從早晨入園開始對幼兒進(jìn)行禮儀教育，幼兒來園要主動和老師、小朋友打招呼，主動和父母說再見。見到老師要問早上好，父母離開要說再見；進(jìn)餐時，老師發(fā)給飯要說謝謝；上課回答問題要舉手；課間喝水如廁要謙讓、不推擠；戶外活動要輪流等待不著急；早操時播放禮儀操，區(qū)域活動要互相幫助；離園要跟老師說再見等等。在日常生活中的一日環(huán)節(jié)中，讓幼兒輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)禮儀、感受禮儀。

四、利用家長資源對幼兒進(jìn)行禮儀教育

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1、個人禮儀

幼兒個人禮儀一般來說包括儀表儀容、形體姿態(tài)等內(nèi)容，x表儀容主要是梳洗打扮（包括洗臉、刷牙、漱口、咳嗽、打噴嚏、摳鼻孔）、穿衣著裝（包括穿衣、帶帽、穿褲子、穿鞋子的技能及裝飾美化）等方面，形體姿態(tài)主要是坐、立、走、躺、吃、喝、拉、撒、睡等方面的細(xì)節(jié)規(guī)范。

2、親子禮儀

幼兒親子禮儀主要是幼兒在家庭生活中與家庭成員（包括爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽與兄弟姐妹）相處時應(yīng)該注意的禮儀規(guī)范，包括請求、應(yīng)答、敲門、就餐、干力所能及的家務(wù)、感恩長輩、體貼關(guān)愛、招呼告別等內(nèi)容。

3、師幼禮儀

幼兒師幼禮儀主要是幼兒在幼兒園生活中與幼兒教師交往時應(yīng)該注意的禮儀規(guī)范，包括入園問好、認(rèn)真聽講、舉手發(fā)言、聽從教導(dǎo)、請求幫助、感恩老師、離園告別等內(nèi)容。

4、同伴禮儀

幼兒同伴禮儀主要是幼兒在與小伙伴交往時應(yīng)該注意的禮儀規(guī)范，包括團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、遵守秩序、寬容待人、感謝幫助、真誠道歉、和睦相處等方面的內(nèi)容。

現(xiàn)如今隨著獨(dú)生子女的家庭越來越多，家長對孩子的愛已經(jīng)出現(xiàn)了偏差，再也不是呵護(hù)、疼愛，而過多的則出現(xiàn)了“溺愛” ，在社會交往中，孩子們往往習(xí)慣于以自我為中心，缺乏尊重、謙讓和合作 的精神， 或者幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習(xí)慣方面的脫節(jié)現(xiàn)象，幼兒園老師感覺孩子較聽話，能積極地做事；而在家里，家長反映孩子任性、依賴性強(qiáng)。作為幼兒教師如何對幼兒進(jìn)行禮儀教育呢？我認(rèn)為需要從以下幾方面入手：

一、教師要發(fā)揮表率作用，用自己的言行感染幼兒，教育幼兒， 讓幼兒在潛移默化中學(xué)會禮儀。我們都知道在幼兒園里，幼兒特別喜歡模仿教師的一舉一動，可以說教師就是幼兒的一面鏡子，幼兒是教師的影子。 在工作中，要愛生如子，關(guān)心學(xué)生，以理服人，不體罰學(xué)生。對待同事團(tuán)結(jié)謙讓、互敬互幫。努力形成一個具有良好修養(yǎng)的教師群體，樹立良好的禮儀榜樣，讓幼兒在不知不覺間受到禮儀的熏陶，無形中接受禮儀的教育。

2通過多種活動豐富幼兒的禮儀知識，讓幼兒在活動中知道禮儀、學(xué)會禮儀、運(yùn)用禮儀，在活動中受到禮儀的教育。

2.1、游戲是孩子們最喜歡的活動，更是孩子一日生活當(dāng)中不可或缺的部分，通過各種游戲，孩子們不但鞏固了伙伴之間生活當(dāng)中的禮貌用語，還理解了這些用語的含義。而區(qū)域活動正是為兒童提供了廣闊的自由交往的空間，幼兒可自愿參與，自由選擇，自主活動，幼兒之間有著共同的語言，共同的樂趣，容易交流溝通。如扮演“售票員”“司機(jī)”“餐館服務(wù)生”等角色游戲培養(yǎng)幼兒幫助他人、與人交往的能力，通過情景演練，讓幼兒獲得了情感體驗(yàn)，復(fù)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容，形成良好的禮儀習(xí)慣，這會達(dá)成很好的教育效果。

2.2、老師可在集體中開展豐富幼兒的禮儀認(rèn)知表演活。表演餐館就餐的游戲，教育幼兒正確就餐的禮儀后，引導(dǎo)幼兒討論：怎樣就餐才是有禮貌的？當(dāng)幼兒了解之后，組織幼兒進(jìn)行情景表演，最后再讓幼兒再現(xiàn)表演中并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行辨析和評價，進(jìn)一步向幼兒鞏固在就餐時要尊老愛幼、要分層主位、次位等就餐禮儀。又如：開展“幫助別人真快樂！”讓大班的孩子為小班的弟弟妹妹試穿鞋襪，在真實(shí)的情景體驗(yàn)中，幼兒真正感受到幫助別人的快樂。這樣的禮儀活動貼近幼兒生活，很快獲得了幼兒的情感共鳴，促進(jìn)幼兒的良好的行為的達(dá)成，通過活動中的角色任務(wù)游戲能夠更好地幫助幼兒學(xué)習(xí)分享、合作、謙讓、互助等行為促進(jìn)幼兒親社會的能力發(fā)展。

2.3、節(jié)日是一種特殊的文化，它融入自然社會環(huán)境中，幼兒教師可充分利用各個節(jié)日活動開展適合幼兒參加的社會實(shí)踐活動，對幼兒進(jìn)行禮儀教育的滲透，將會收到事半功倍的效果。如在慶祝國際“三八”婦女節(jié)中，老師在幼兒課堂中實(shí)現(xiàn)對幼兒進(jìn)行節(jié)日愛媽媽的教育，并教會孩子簡單的手工制作，從教育的手段看，我們從禮貌（招呼）、分享（禮物）、獨(dú)立性（完成手工）、行為習(xí)慣（整理物品）大膽表演等不同層面對孩子進(jìn)行培養(yǎng)，是每個孩子在社區(qū)家庭這個空間中，自然地展現(xiàn)個性，學(xué)會用語言交往的技能，陶冶良好的情操。“五一”是勞動者的節(jié)日，是培養(yǎng)孩子從小愛勞動的良好契機(jī)，我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了黃豆、綠豆等，和小手一起勞動，讓孩子用自己的小手體驗(yàn)勞動所帶來的快樂，激發(fā)了孩子愛勞動的強(qiáng)烈意識。

3、開展禮儀課，讓幼兒在禮儀課中接受系統(tǒng)的禮儀教育，讓幼兒做到知禮、明禮、懂禮、用禮。

幼兒教育課程是對幼兒實(shí)施的有目的、有計劃的教學(xué)活動，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計劃實(shí)施幼兒素質(zhì)啟蒙教育的一種手段。例如：手工課《做汽車》幼兒在操作的過程中不免要向其他幼兒借東西用，象剪刀、膠水等。我們就要求幼兒在借東西的時候要講禮貌，要和別人說“謝謝！”不小心把別人的作品弄壞了要說“對不起”。這樣一來，幼兒不但在操作活動中得到了鍛煉，還懂得了一些禮儀方面的知識，可以說是兩全其美。例如：在體育活動中，有的幼兒因跑、跳的時候撞到別人了，老師可以隨機(jī)教育，讓幼兒向別人說“對不起”。我在組織幼兒上體育課《好朋友一起玩》的時候，要求幼兒要和別人友好相處，不能搶東西玩；當(dāng)你在街上看到自己的好朋友時，要主動打招呼。走的時候要說“再見”。

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【關(guān)鍵詞】幼兒園禮儀教育

根據(jù)筆者多年的幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簬c(diǎn)策略與方法。

一、幼兒園禮儀教育的內(nèi)容

1.交往禮儀。中華民族是傳統(tǒng)的文明古國，很大程度上就是因?yàn)楣糯袊⒍ㄈ宋膫惱淼呐囵B(yǎng)，并規(guī)定了嚴(yán)格的道德規(guī)范要求所有人遵守。雖然現(xiàn)在我們不需要像古代那樣苛刻地要求幼兒，但是進(jìn)行一定的道德規(guī)范教育還是必須的。幼兒時期的兒童一定要培養(yǎng)起重視文明禮儀的觀念，擺脫“小少爺”“小公主”脾氣，學(xué)習(xí)一定的禮貌規(guī)范，掌握日常禮貌用語，在家中孝敬父母，在學(xué)校尊敬師長、友愛伙伴，學(xué)會謙讓，與伙伴們和諧相處。

2.生活禮儀。生活禮儀主要包括用餐禮儀、儀容禮儀、公共場所禮儀三方面。用餐禮儀要求幼兒培養(yǎng)節(jié)約糧食的習(xí)慣，保持桌面、地面等的整潔，不挑食、不搶食、不在喝湯時發(fā)出怪聲響等；儀容禮儀主要包括保持服裝整潔、干凈，講衛(wèi)生，學(xué)會規(guī)范的走、站、坐等姿勢；公共場所禮儀主要包括了解并遵守公共秩序和交通規(guī)則，行走時注意讓路，公交車上為老人、孕婦讓座等。

3.學(xué)習(xí)禮儀。學(xué)習(xí)禮儀主要包括遵守課堂秩序，舉手發(fā)言，尊重他人意見，觀看演出時保持安靜、不亂扔垃圾等。

二、開展幼兒園禮儀教育的措施

1.從細(xì)節(jié)入手，開展一日活動，將禮儀教育落實(shí)到日常生活中。幼兒從早上進(jìn)入幼兒園開始，要進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)餐、睡覺、游戲等一系列活動。幼兒園教師應(yīng)該針對日常生活的每個環(huán)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到規(guī)范的做法，并針對幼兒容易出現(xiàn)的不規(guī)范行為提出更加具體、細(xì)致的要求，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行改正。例如可以要求幼兒在校園內(nèi)主動與教師、同伴打招呼，進(jìn)餐時按照一定的步驟、注意桌面的整潔，自覺收拾餐具，養(yǎng)成擦嘴、漱口的習(xí)慣，便后洗手，不小心踩到別人要說對不起，麻煩別人要說謝謝，睡覺時間不影響他人等。

2.在幼兒的游戲活動中融入禮儀教育。我國著名教育學(xué)家陳鶴琴曾指出：兒童生來都是好玩的，是以游戲?yàn)樯?。兒童在游戲時，往往會將積極性、參與性、主動性發(fā)揮到極致。因此，對于一些包括社會道德觀念在內(nèi)的禮儀規(guī)范，都可以通過設(shè)計游戲讓兒童參與進(jìn)來，在游戲中受到教育和啟發(fā)，這種形式往往起到事半功倍的效果。例如，教師可以通過設(shè)計體育游戲《跟不倒翁做朋友》，通過讓幼兒把不倒翁當(dāng)做伙伴，邀請不倒翁做游戲、請不倒翁到家里做客、與不倒翁一起吃飯等，要求幼兒在游戲過程中一定做到禮貌、謙讓，使幼兒初步理解“你對朋友好，朋友就會對你好：你對朋友不好，朋友就會對你不好”的道理，提升他們的禮儀交往能力，同時還可以培養(yǎng)幼兒機(jī)智、活潑、外向的性格。再比如幼兒園教師在培養(yǎng)兒童謙讓精神的時候，可以讓幼兒對《孔融讓梨》的故事進(jìn)行角色演繹。教師首先提出孔融遇到的問題，傾聽幼兒園兒童的回答，然后引出游戲。隨后讓兒童各自扮演角色上演孔融讓梨的故事，最后啟發(fā)兒童進(jìn)行討論，得出同伴之間應(yīng)該禮讓的結(jié)論。通過游戲這樣的教育方式，既可以使幼兒玩得有積極性、玩得有水平，又能收到較好的教育效果，可謂一舉兩得。

3.開展文明禮儀教育的主題活動，讓幼兒在集體活動中掌握文明禮儀。在群體生活中，兒童往往容易受到周圍環(huán)境潛移默化的影響，不自覺地掌握文明禮儀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，幼兒園教師可以通過組織幼兒誦讀《弟子規(guī)》，教育幼兒如何孝順父母、誠實(shí)守信、尊敬師長、友愛伙伴，如何讀書、學(xué)習(xí)、做事等；通過開展“學(xué)禮貌用語，做文明少年”活動，培養(yǎng)幼兒的說話習(xí)慣，教授幼兒文明用語，讓幼兒在日常生活中隨時使用；通過開展“孝敬父母”活動，要求幼兒回家為父母做捶背、收拾碗筷等力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成關(guān)心父母的習(xí)慣；通過開展“快樂學(xué)禮儀”活動，從培養(yǎng)幼兒“站、坐、蹲、走、遞、接”等基本動作開始，進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)、訓(xùn)練，經(jīng)過一段時間的堅(jiān)持教育，使幼兒養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。在開展主題活動的同時，適當(dāng)進(jìn)行一定的評比、獎勵，對表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行部分物質(zhì)、精神獎勵，激勵獲獎的幼兒再接再厲，沒有獲得表揚(yáng)的兒童繼續(xù)不斷努力，提高禮儀教育的成效。

4.引導(dǎo)家庭參與，緊密配合共同進(jìn)行禮儀教育。幼兒的主要時間都是在幼兒園內(nèi)，另一部分時間則基本上都是與家長在一起的。為了讓幼兒禮儀教育更好地進(jìn)行并保持其持續(xù)性，必須讓家長配合幼兒園教師的禮儀教育工作。幼兒教師應(yīng)通過舉辦幼兒禮儀講座、電話、當(dāng)面交流等形式，向幼兒家長宣傳幼兒禮儀教育的重要性，讓家長重視禮儀教育并積極配合幼兒園的工作。在家庭生活中，家長應(yīng)該像幼兒教師一樣隨時教育幼兒，對幼兒的不規(guī)范行為及時作出提醒，并促使其改正。同時，家長一定要做好模范榜樣作用，一言一行要符合文明禮儀規(guī)范，這樣可以讓幼兒在模仿的家長行為時習(xí)得文明禮儀規(guī)范。

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【關(guān)鍵詞】禮儀；營造生活化；策略

良好的禮儀行為并非與生俱來的，而是通過教育、日常生活中強(qiáng)化而來的，那么幼兒的禮儀的提高是在老師、家長的榜樣影響和幼兒園一日生活中一次次的實(shí)踐活動鍛煉下形成的。

本文從幼兒園的一日生活中如何對幼兒進(jìn)行禮儀教育作了多年的嘗試和探討，初步建構(gòu)了在幼兒園一日生活中進(jìn)行禮儀教育的如下策略：達(dá)成共識，形成合力；重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造禮儀氛圍；禮儀課程化，在幼兒一日常規(guī)中體現(xiàn)等方法。“少成若天性，習(xí)慣成自然”，文明禮儀及其習(xí)慣的養(yǎng)成對兒童的終生發(fā)展有著十分重要的意義。在幼兒園如何培養(yǎng)幼兒從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、文明禮貌，是幼兒教育工作者義不容辭的責(zé)任，為此，我們在幼兒日常生活中，對幼兒的禮儀教育作了如下幾方面的實(shí)踐嘗試：

一、達(dá)成共識，形成合力

為了讓老師成為禮儀的垂范，修煉內(nèi)在的功底。在長期工作中，我們發(fā)現(xiàn)許多幼兒在具有聰明活潑、知識開闊等優(yōu)勢的同時，也有著獨(dú)斷、霸道、無禮、自私等缺點(diǎn)。學(xué)前兒童時期是一個人個性、品德開始形成的重要時期，這個時期所形成的習(xí)慣是非常牢固的，往往影響人的一生而成為個人行為準(zhǔn)則的組成部分，正如歌德所說：“一個人的禮貌就是一面照出他肖像的鏡子”。由此可見，禮儀教育是時代的需要，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)接班人的需要，它有利于弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，有利于提高民族素質(zhì)。因此，可以這樣認(rèn)為，禮儀教育作為提高全民族素質(zhì)的一項(xiàng)基本工程，在學(xué)前兒童中進(jìn)行禮儀行為養(yǎng)成教育是切實(shí)可行和極為重要的。

二、重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造禮儀氛圍

為了加強(qiáng)教師、家長、幼兒的禮儀教育，把禮儀教育深入到一日生活中，使禮儀教育真正發(fā)揮其作用。針對幼兒特點(diǎn)開展各種禮儀區(qū)角活動，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)如何接待客人、如何使用禮貌用語。

環(huán)境是無聲的老師，借助物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對幼兒禮儀的習(xí)得在時間與空間上得以延續(xù)，脫離了純粹的教與學(xué)的單一模式。老師將幼兒在一日常規(guī)中表現(xiàn)最棒的進(jìn)行積分并反饋到欄目上，有效引導(dǎo)孩子行為習(xí)慣規(guī)范。幼兒園對環(huán)境進(jìn)行了精心布置和主題化營造，不僅凸現(xiàn)了幼兒園的個性和品位，而且也成為了幼兒園文化的重要載體，對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的價值引導(dǎo)。

三、禮儀課程化，在幼兒一日常規(guī)中體現(xiàn)

幼兒教育課程是對幼兒實(shí)施有目的、有計劃的教學(xué)活動，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程化、生活化，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計劃實(shí)施幼兒素質(zhì)啟蒙教育的一種手段。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、個體差異及教學(xué)計劃，每周兩次向幼兒展開禮儀教育。我們在教學(xué)中深入故事、兒歌，把禮儀教育的內(nèi)容設(shè)計成讓幼兒容易接受的教學(xué)內(nèi)容。使孩子們知道了哪些是禮儀，禮儀都有哪些行為。

（一）開展禮儀課程

1.在課程中有計劃的實(shí)施禮儀教育

我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況及教學(xué)計劃，定期展開禮儀教育。一方面，我們把禮儀教育的內(nèi)容按計劃定期向幼兒進(jìn)行教授。另一方面，我們注重將禮儀教育滲透在各學(xué)科中。如：在活動中，幼兒在借東西的時候要講禮貌，說：“謝謝！”不小心把別人的作品弄壞了要說：“對不起”，需要別人幫忙時：“請幫幫我”。

2.在游戲中獲得禮儀教育

游戲是孩子們最喜歡的活動，通過游戲孩子們不但鞏固了禮儀知識，并理解其意義。如：在“娃娃商場”游戲，營業(yè)員熱情接待，說“你好，請問想買什么？”顧客說：“謝謝，麻煩你了！”在“娃娃家”開展“做客”游戲，讓幼兒學(xué)說：“請進(jìn)，請坐，請喝茶”，通過這類游戲，使幼兒得到良好的禮儀習(xí)慣練習(xí)，使孩子們良好的禮儀習(xí)慣得到進(jìn)一步的鍛煉。

（二）實(shí)施生活化教育

1.以教師的言行影響幼兒

教師的言行舉止可以作為幼兒的表率，可以有意無意的引發(fā)幼兒的模仿，因此教師一定要注意自己的示范性影響。努力以自己的文明禮貌言行去感染幼兒，影響幼兒，讓幼兒在不知不覺中學(xué)到良好的行為。

2.在一日生活中隨機(jī)進(jìn)行禮儀教育

在來園、離園要求幼兒能主動向老師、小朋友問好打招呼，要求幼兒文明用餐，安靜入睡，使用禮貌用語，友好和同伴相處。

3.在環(huán)境中滲透禮儀教育

在區(qū)域活動中，要求幼兒能禮貌地和同伴打招呼，請求別人幫忙時，給別人造成麻煩時……使幼兒在游戲中進(jìn)一步練習(xí)良好的禮貌言行。設(shè)計具有暗示性的環(huán)境，如：在活動區(qū)里放一個紙簍，可以起到暗示幼兒不隨地扔垃圾的作用。

綜上所述，我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下，持之以恒，抓好幼兒期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。我相信我們的禮儀教育會取得卓見成效的。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：幼兒園；文明禮儀教育；好習(xí)慣

文明禮儀養(yǎng)成教育是幼兒道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)。幼兒園教育階段，幼兒年齡較小，模仿能力較強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，教師要抓住這一有利時機(jī)，將講解與訓(xùn)練結(jié)合起來，讓文明禮儀生活化、形象化、趣味化。郊區(qū)幼兒園課程設(shè)置中，往往缺乏文明禮儀養(yǎng)成教育課程設(shè)計，加之教師文明禮儀教育意識缺乏，忽視對幼兒基本禮儀、思想品德教育，幼兒養(yǎng)成不講禮貌、任性、脾氣差等不良習(xí)慣。

一、精選文明主題，優(yōu)化教育內(nèi)容

我國自古以來就有“禮儀之邦”的美譽(yù)。但隨著經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，人們的文明禮儀意識趨于淡薄。文明禮儀教育要從娃娃抓起，幼兒園是最好的教育階段。教育主題的選擇要從課程目標(biāo)出發(fā)，不能脫離《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。幼兒的興趣和需要也是教師選擇主題時要考慮的因素，教師要認(rèn)真觀察幼兒興趣點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)有價值、有意義的主題。生活中與幼兒息息相關(guān)的事物往往能激發(fā)幼兒興趣，教師要利用幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，選擇具有一定代表性，能提升幼兒認(rèn)知水平的主題。在開展文明禮儀養(yǎng)成教育主題之前，教師細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)很多幼兒在學(xué)習(xí)和園區(qū)生活中存在不文明現(xiàn)象，基于此，教師選取了《他們做的對嗎？》這一主題，對幼兒進(jìn)行教育。教師讓幼兒觀看拍攝的照片，并引導(dǎo)：“小朋友們，這些都是在你們?nèi)粘Ｉ钪信臄z的照片，從照片中，你看到了什么？你覺得他（她）這樣做對嗎？”幼兒觀看照片。有的幼兒說道：“這個小朋友正向教室地板上吐痰，這是極不文明的行為，老師說過，痰中帶有細(xì)菌等有害物質(zhì)，吐到地板上，細(xì)菌傳播，所有的小朋友都會生病，要將痰吐到紙巾上，然后再放進(jìn)垃圾桶里?！边€有的幼兒說：“這個小朋友剛吃完香蕉，就將香蕉皮扔在了地上，這片區(qū)域是我們班的活動區(qū)，如果有小朋友不小心踩到香蕉皮就會摔倒，香蕉皮不能亂扔，要扔到垃圾桶里?！苯處熆偨Y(jié)：“小朋友們，照片中的都是我們身邊的不文明行為，我們要堅(jiān)決杜絕這些不文明現(xiàn)象，做講文明的好孩子。”在郊區(qū)幼兒園文明禮儀教育過程中，教師要選擇主題鮮明，教育性強(qiáng)的內(nèi)容，同時進(jìn)行適時適度引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓幼兒明白選擇的主題是什么，為什么要這樣做，在生活學(xué)習(xí)中還有哪些行為是文明的，哪些是不文明行為，幫助幼兒克服行為上的機(jī)械模仿。

二、樹立榜樣作用，拓展教育手段

對于幼兒來說，榜樣的作用是無窮的。教師與幼兒接觸的時間最長，對幼兒的影響也最大，教師要用實(shí)際行動為幼兒做出榜樣，從一言一行做起，要求幼兒不做的自己也不能做，給幼兒做出表率，讓幼兒在潛移默化中接受教育，形成良好習(xí)慣。郊區(qū)幼兒教師大多是非專業(yè)人員，整體素質(zhì)偏低，教師要在日常工作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)道德修養(yǎng)，提升自身道德水平，為幼兒做出榜樣。家長是幼兒的第一任老師，家長的榜樣作用比語言的說教更有影響力。家長在教育幼兒時，擺事實(shí)、講道理是必要手段，但在說教的同時，家長要以身作則，將自己的思想態(tài)度、價值觀以具體行動傳遞給幼兒。這樣的言傳身教才是有意義的，才能讓幼兒受到感染熏陶，隨之轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。在進(jìn)行《學(xué)習(xí)禮貌用語》時，教師帶領(lǐng)幼兒跳《禮貌歌》進(jìn)入教室：“小朋友們，看，小動物們都這么有禮貌，小猴子也想做個懂禮貌的孩子，我們看看它是怎么做的？聽一聽它說的對不對?！苯處煵シ琶襟w課件，幼兒觀看，教師分段引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。教師接著引導(dǎo)：“小朋友們，剛才我們都學(xué)習(xí)了哪些禮貌用語？”幼兒回想并回答：“謝謝，不客氣，沒關(guān)系?！苯處燀槃菀龑?dǎo)：“家庭生活中，你的爸爸媽媽講禮貌嗎？他們常用哪些禮貌用語？”有的幼兒說：“每天早晨媽媽都會對我說‘寶貝，早安’，到了晚上，媽媽則會說‘寶貝，晚安’?！边€有的幼兒說：“老師老師，每次我?guī)桶职帜猛陽|西，爸爸總會很客氣地對我說聲‘謝謝’，而每當(dāng)我犯了錯，我會主動向爸爸承認(rèn)錯誤，跟他說‘對不起’?！苯處熆偨Y(jié)。幼兒也希望成為別人學(xué)習(xí)的榜樣，在文明禮儀教育活動中，教師要根據(jù)幼兒愛表現(xiàn)、好奇心強(qiáng)的心理，堅(jiān)持正面教育，在幼兒中樹立典型，每周選出禮儀之星、文明之星，用榜樣的作用去感染幼兒，成為其他幼兒學(xué)習(xí)的標(biāo)兵和榜樣。

三、開展實(shí)踐活動，鞏固教育成果

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【關(guān)鍵詞】 體驗(yàn)式 禮儀教育

體驗(yàn)就是親身經(jīng)歷，體驗(yàn)式教育就是通過個人在活動中的充分參與，先獲得個人的體驗(yàn)，然后在老師引導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)成員共同交流，分享個人體驗(yàn)，提升認(rèn)識的學(xué)習(xí)方式。在幼兒園，運(yùn)用體驗(yàn)式的教育手段，對幼兒進(jìn)行禮儀教育，提高認(rèn)識，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒園作為孩子生活學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)境，它固然能有計劃、有目的地對幼兒的文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行教育培養(yǎng)，讓孩子在一日活動的各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行感知訓(xùn)練。但要使幼兒真正養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣，并非一朝一夕所能完成的，必須從一點(diǎn)一滴、一招一式的細(xì)節(jié)抓起。因此，運(yùn)用體驗(yàn)式的教育，把禮儀教育滲透到幼兒的一日活動中，讓他們從中受到影響、得以實(shí)踐，并進(jìn)一步養(yǎng)成習(xí)慣是極其有效的教育策略。

1 將體驗(yàn)式禮儀教育滲透在一日活動中

入園、進(jìn)餐、睡眠、游戲等一日環(huán)節(jié)中，包含著大量的禮儀教育契機(jī)。我們針對每個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境，從幼兒、老師、家長各方面入手制定禮儀目標(biāo)，采取了把體驗(yàn)式禮儀教育滲透在一日活動中的策略。

1.1 將體驗(yàn)式禮儀教育滲透在入園時。入園時，我們組建一個大班晨檢禮儀隊(duì)，每天早晨提前到園，身披禮儀綬帶，站在幼兒園門口，迎接每位幼兒的到來，為的是讓幼兒能更好的養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣。我們的口號是“用微笑迎接你，寶貝”。人們常說，微笑是有效的通行證，是人際交往的劑。一句問候、一個微笑，甚至一個眼神，都能給幼兒以親切感和安全感，令幼兒舒心，讓家長放心。通過禮儀晨檢隊(duì)，幼兒能從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)講衛(wèi)生、懂禮貌等文明禮儀，我們的禮儀教育也在這些不經(jīng)意的問候和微笑中得以實(shí)施。時間長了，家長和小朋友都能主動的相互問好，幼兒能自覺的向老師行問候，班與班之間的幼兒也能愉快的互致問候。

1.2 將體驗(yàn)式禮儀教育滲透在進(jìn)餐過程中。每次進(jìn)餐前，創(chuàng)設(shè)一個干凈、整潔的進(jìn)餐環(huán)境很重要。保育員對桌面進(jìn)行消毒，以確保桌面的干凈；進(jìn)餐時以不挑食不偏食、不撒飯、進(jìn)餐姿勢好、飲食習(xí)慣好的幼兒為表揚(yáng)對象，鼓勵大家向他們學(xué)習(xí)；或者對于幼兒進(jìn)餐有進(jìn)步的時候給予適當(dāng)鼓勵，以增進(jìn)幼兒繼續(xù)進(jìn)步的愿望，要求幼兒專心吃飯，不說笑不打鬧，細(xì)嚼慢咽，保持地面、桌面、碗內(nèi)干凈整潔。餐后，正確使用餐巾擦嘴，體驗(yàn)文明進(jìn)餐的良好感覺，培養(yǎng)文明進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

1.3 將體驗(yàn)式禮儀教育滲透在游戲活動中。玩是孩子的天性，游戲是孩子做人的起點(diǎn)，是幼兒基本的活動，也是最喜歡的活動。所以，我們抓住孩子好動好玩的天性，讓孩子在玩中潛移默化的學(xué)習(xí)文明禮貌知識、體驗(yàn)禮儀的魅力。例如，在戶外活動滑滑梯時，孩子們你爭我搶是不可避免的，抓住幼兒玩的興頭，又能人人參與時，要求幼兒“上下請排隊(duì)”，不小心碰到他人時說“對不起”“沒關(guān)系”；玩蹺蹺板或木馬時，讓幼兒學(xué)會等待，別人玩著時，自己想玩要說“請給我玩一下”“謝謝”，在活動中有人摔倒，要及時把他扶起來等等。在區(qū)域活動中，我們創(chuàng)設(shè)小醫(yī)院、小超市、理發(fā)屋等，在這里幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)自己的需求，如何與他人進(jìn)行交談，在交流的過程中幼兒必定用到一些禮儀詞匯和肢體語言，區(qū)域活動雖然只是一個模擬的社交氛圍，但幼兒卻能在這個虛擬的氛圍中體驗(yàn)到它的真實(shí)存在，成為幼兒學(xué)習(xí)和實(shí)踐社交禮儀的中介，幼兒可以在輕松、愉快的氛圍中練習(xí)使用文明禮儀用語，并學(xué)會在不同場合、不同角色應(yīng)有的文明禮儀行為，懂得在人際交往中，要互相尊重、謙虛恭敬、相互諒解的道理。

1.4 將體驗(yàn)式禮儀教育滲透在課堂教學(xué)中。在幼兒園里，讓禮儀教育滲透到各門學(xué)科之中，使幼兒時時刻刻受到良好語言和行為習(xí)慣的熏陶，促進(jìn)幼兒全面、和諧、平衡的發(fā)展。例如，在手工活動中，操作過程中難免會向其他小朋友借剪刀、膠水等用具，老師就此引導(dǎo)幼兒要和別人說“請”、“謝謝”、“不客氣”等禮貌用語，如果不小心弄壞了別人的東西，要說“對不起”，使禮儀教育從操作的過程得到認(rèn)識和體驗(yàn)；在社會教學(xué)活動中，采用體驗(yàn)式教育，可引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)日常生活禮儀，在《大家一起玩》中，讓幼兒表演和小伙伴要友好相處、不打架、不搶玩具、不說臟話；在語言課中，我們通過故事、兒歌、情景表演等形式對幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，在《過生日》故事中，創(chuàng)設(shè)情景，利用情景引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)到別人家做客時的禮儀：進(jìn)門先敲門，客人來了說你好、請進(jìn)，向客人雙手遞物、接物，要走時相互說再見等。通過豐富多彩的體驗(yàn)活動，使幼兒懂得在日常生活中基本的禮儀知識，并漸漸形成了良好的禮儀習(xí)慣。

1.5 將體驗(yàn)式禮儀教育滲透在節(jié)日活動中。抓住節(jié)日活動的教育契機(jī)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，幫助幼兒鞏固禮儀的行為。結(jié)合相關(guān)節(jié)日開展節(jié)日禮儀系列活動，培養(yǎng)幼兒主動參與、自我教育能力。如，每年“三八”節(jié)可讓幼兒為母親做一件事（捶背、洗腳）讓母親開心；“六一”節(jié)做一件令自己最滿意的事；“九月”教師節(jié)給老師說一聲祝福；重陽節(jié)做一件讓爺爺奶奶高興的事；“十一”國慶節(jié)向祖國母親道一聲祝福；“元旦”向親人表示新年祝福；“春節(jié)”與家長配合，教育孩子在春節(jié)期間學(xué)習(xí)做客、用餐等禮儀，讓每個節(jié)日都能讓幼兒收獲做人的道理。

2 將體驗(yàn)式禮儀教育滲透在環(huán)境布置中

陳鶴琴先生認(rèn)為：“凡是可以給孩子刺激的都是他的環(huán)境?！彼晕覀兝铆h(huán)境創(chuàng)設(shè)，潛移默化地促進(jìn)幼兒文明禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成，積極營造和諧優(yōu)美和人性化的校園環(huán)境，努力讓每一個點(diǎn)發(fā)揮作用。讓校園的每一個角落靜態(tài)地、無聲地傳達(dá)著幼兒園的辦學(xué)理念和文明禮儀知識。

在幼兒園里，我們不放過每一個可以利用的點(diǎn)，悄無聲息地實(shí)踐著禮儀教育。例如，為了能更好的學(xué)習(xí)禮儀教育，教師們用圖文并茂的形式把禮儀教育的知識點(diǎn)，粘貼在樓梯間和走道上。如，“上下樓梯靠右行”、“不大聲喧嘩”、“請講普通話”，在樓道里隨處可見到有禮儀內(nèi)容的版畫作品，介紹的基本禮儀用語的圖文板“您好、請、謝謝、對不起”等等。

在幼兒園各個班級中，我們開設(shè)“每周禮儀小星星”、“每周禮儀小故事”等欄目，形成濃濃的班級日常禮儀小氛圍。同時，在班級墻面環(huán)境中，開設(shè)禮儀特色板塊，結(jié)合階段禮儀重點(diǎn)，定期更換內(nèi)容：有故事、兒歌，有圖畫，也有幼兒自己對禮儀進(jìn)行詮釋的作品。另外，在活動室內(nèi)定期投放禮儀方面的書籍、圖書，經(jīng)典故事，如，《孔融讓梨》等等，讓幼兒在閱讀的同時，感受角色榜樣的引領(lǐng)。

3 將體驗(yàn)式禮儀教育滲透在每個家庭中

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所謂的以身作則，指的是教師要用自己的言行規(guī)范自己的行為、語言，對學(xué)生們進(jìn)行言傳身教、耳濡目染，為孩子們做出表率。在幼兒園，對孩子的生活中影響最大的則是教師，教師們的一言一行對孩子的品德以及行為習(xí)慣都會產(chǎn)生重要的影響。因此，要對兒童進(jìn)行禮儀教育教學(xué)時，教師首先就要做好自我教育，為孩子提供一個良好的接受禮儀教育的環(huán)境。例如，教師平時說話用語要注意禮貌性，要組織孩子們之間相互幫助、互助互愛，在與其他小朋友產(chǎn)生糾紛的時候，要能用最有修養(yǎng)最恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行解決，教師切記不可去做一些沖動偏激的事情，這樣學(xué)生們也會在潛移默化中受到影響。教師要時刻注意自己的言行舉止，多教學(xué)生一些好的禮儀習(xí)慣，讓孩子們多掌握一些關(guān)于禮儀方面的知識。

二、禮儀教育要充分利用游戲活動

游戲是小孩子們最喜歡的活動之一，也是孩子們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。通過各種游戲的建立，既能夠鞏固小朋友之間的游友誼，而且在游戲中，孩子們也能夠?qū)W到一些禮貌用語，而且還能夠理解了這些用語的含義。例如，開展“娃娃家”“理發(fā)師”以及“醫(yī)生”等角色游戲，這樣利于培養(yǎng)孩子幫助他人、與人交往的能力，通過情景的演練，還能夠讓他們獲得情感方面的體驗(yàn)，有時候還能夠復(fù)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容，逐漸地養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，這樣的教學(xué)也能收到預(yù)期的效果。此外，老師還可以在集體中開展豐富幼兒的禮儀認(rèn)知的表演活動。比如，組織孩子們表演打電話的游戲，教育孩子們正確接打電話的禮儀后，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行情景表演，在表演的過程中引導(dǎo)兒童進(jìn)行辨析和評價，進(jìn)一步向孩子們鞏固電話鈴聲不要超過三聲，接打電話時需要用到的禮貌問候，要等到對方先掛電話后自己才可以掛電話等一些接打電話禮儀學(xué)習(xí)。這樣的禮儀活動和學(xué)生們的日常生活接近，因此，孩子們也會學(xué)的很快。此外，游戲的有效開展，還能夠更好地促使兒童之間學(xué)會分享、合作、謙讓以及互助等好的行為，為孩子以后的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。四、在日常生活中融進(jìn)幼兒禮儀教育開展禮儀教育最好的方法就是創(chuàng)建情境教學(xué)，把課本的知識結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中去學(xué)習(xí)，開展禮儀教育當(dāng)然也不例外。兒童在幼兒園的生活內(nèi)容都比較的豐富，這對幼兒學(xué)習(xí)禮儀知識是一個很好的契機(jī)。具體的教育實(shí)施策略要結(jié)合具體的禮儀教育內(nèi)容進(jìn)行開展。比如，設(shè)定好一個日常的生活場景，比如幫助盲人過馬路。就可以讓一個幼兒扮演盲人正準(zhǔn)備過馬路，其他的孩子負(fù)責(zé)攙扶盲人、幫助盲人順利地通過馬路。在這個過程當(dāng)中，教師要在一旁進(jìn)行必要的指導(dǎo)，告訴幼兒應(yīng)該主動的上前去攙扶盲人的手，要等交通燈變成綠色之后再過馬路，等把盲人順利地送過馬路后，還要和盲人說“再見”之后再離開。通過創(chuàng)建這樣的生活場景，可以讓幼兒學(xué)到的一些禮儀知識充分地運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，讓他們?nèi)ジ惺茏鑫拿魅说淖院栏小４送?，教師還可以在日常生活中有意識地培養(yǎng)小朋友們的禮貌用語，比如見了人要主動的跟他們打招呼，飯前便后都要勤洗手，自己做錯的地方要主動的跟別人說聲對不起，別人幫助自己的時候，要知道說聲謝謝，不要欺負(fù)其他的小朋友，吃完飯后要自覺的收拾餐具等。

三、總結(jié)

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一、立足基礎(chǔ)，思考內(nèi)涵

1.樹立問題意識

《3～6歲兒童發(fā)展指南》中提出要“培養(yǎng)兒童終身受益的品質(zhì)”，我們在研討中提出了這樣一些問題：文明禮儀教育內(nèi)容廣泛，適合幼兒教育的文明禮儀內(nèi)容有哪些？我們怎樣去獲得更多幼兒文明禮儀的共性與個性問題信息？通過哪些途徑在幼兒園中更好地滲透文明禮儀教育？

2.思考研究內(nèi)涵

《幼兒園文明禮儀教育的實(shí)踐探究》的研究價值主要是為孩子的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，我們研究的內(nèi)容要符合幼兒的年齡特征，在幼兒園“綠色、生態(tài)、和諧”的理念背景下，通過我園的文明禮儀教育實(shí)踐研究，轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌行為習(xí)慣，塑造幼兒良好的個性品質(zhì)，提升教師和家長的文明素質(zhì)，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。

二、理論先導(dǎo)，把握研究方向

課題研究需要先進(jìn)理念、科研理論、教育教學(xué)論著支撐。我們采用上網(wǎng)收集資料、尋找理論依據(jù)來解決課題研究中的難點(diǎn)與困惑。組織課題組成員集中學(xué)習(xí)交流，做到有計劃、有準(zhǔn)備、有記錄。我們學(xué)習(xí)了《江蘇省未成年人文明禮儀規(guī)范》，從中了解了一些文明禮儀包括的具體內(nèi)容及各年齡段兒童文明禮儀的規(guī)范要求，《在幼兒園一日活動中滲透文明禮儀》《幼兒園實(shí)施文明禮儀的方法和策略》等經(jīng)驗(yàn)論文中學(xué)習(xí)到實(shí)施幼兒文明禮儀教育的一些途徑、方法等，一本本摘抄、一份份漂流書留下了我們學(xué)習(xí)的痕跡，在各類理論著作的啟發(fā)指引下，老師們對課題研究的目標(biāo)更明朗化了，研究的積極性也更高了。

三、以人為本，深入實(shí)踐探究

實(shí)踐是課題能夠深入研究的重要途徑，我們在實(shí)踐中努力探索多途徑滲透，通過開展各項(xiàng)活動，形成幼兒園、家庭、社區(qū)教育合力促進(jìn)發(fā)展。

1.多途徑滲透文明意識

（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透

物質(zhì)環(huán)境：幼兒園利用宣傳版面、宣傳櫥窗、幼兒園長廊等大環(huán)境及班級教室、寢室、活動區(qū)角等布置了形象生動的文明禮儀的宣傳畫、三字經(jīng)兒歌圖片、樓道上貼禮貌用語的標(biāo)語“互助友愛、合作共進(jìn)”的提示，讓孩子隨時都能看到。在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，娃娃家、表演區(qū)、閱讀區(qū)等也有圖文并茂的溫馨提示、班級公約，還讓幼兒自由展示自己的手工、繪畫作品等，進(jìn)行文明禮貌的創(chuàng)造。

精神環(huán)境：教師的言談舉止?jié)撘颇赜绊懼⒆拥陌l(fā)展，首先，教師自身必須提高文明禮儀素養(yǎng)，我們除了讓教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，全體教工還進(jìn)行相關(guān)禮儀專題培訓(xùn)，并提出了要求，全體教師做到互相監(jiān)督互相促進(jìn)，通過互學(xué)互促使得自身良好行為逐漸內(nèi)化。

（2）一日活動中滲透

幼兒入園、進(jìn)餐、睡眠、教學(xué)活動、游戲活動、離園等一日環(huán)節(jié)中，包含著大量的禮儀教育契機(jī)。我們將文明禮儀教育滲透于幼兒一日活動，針對每個環(huán)節(jié)從幼兒、老師、家長入手制訂了禮儀目標(biāo)，確立了指導(dǎo)策略。如晨間時，我園以班為主組建了一個晨檢禮儀隊(duì)，為的是讓幼兒能更好地養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣。每天早晨有幾名幼兒早入園做禮儀生，戴著文明小標(biāo)兵的綬帶和帽子迎接入園的小朋友和家長等；將文明禮儀的教學(xué)活動納入幼兒園的教學(xué)計劃之中，開展集體活動“神奇的話”“我是家庭小主人”，學(xué)習(xí)“請、謝謝、你好”等禮貌用語，促進(jìn)幼兒良好文明禮貌行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.豐富文明禮儀活動，體驗(yàn)文明實(shí)踐

教師篇：文明禮儀 我先行

我們幼兒園組織教師每兩周一次的師德案例交流、每月一次愛生案例分享、開展師德故事、青年教師“踐行社會主義核心價值觀”的演講活動、幼兒園微笑之星評比、定期邀請專家來園指導(dǎo)教師儀表打扮、行為規(guī)范講座等，以提升教師的文明素養(yǎng)。

幼兒篇：文明有禮 文明有你

開展各主題活動，如：中班的“文明禮儀伴我行”，制定了文明禮儀網(wǎng)絡(luò)圖、確定了科學(xué)明確的方案目標(biāo)、活動過程等讓幼兒了解一些具體的生活禮儀等；游戲活動：創(chuàng)造性游戲“溧陽旅游更精彩”讓幼兒了解愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境等游覽之禮；借助每周一次的升國旗x式，讓幼兒理解國旗的莊嚴(yán)，懂得儀式之禮；“自主間餐、自主午餐”讓幼兒懂得有序、衛(wèi)生、節(jié)約等餐飲之禮；組織幼兒“觀看木偶劇”“觀看故事《陶淘暴寶向前沖》”借助觀看有關(guān)文明禮儀的故事和木偶劇知道保持安靜、仔細(xì)觀看的觀賞之禮；結(jié)合“愛牙日”邀請人民醫(yī)院的醫(yī)生開展“愛護(hù)牙齒 從我做起”活動，讓幼兒懂得保護(hù)牙齒、注重個人衛(wèi)生的儀表之禮，還開展“經(jīng)典誦讀、無車日的宣傳活動”……