導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇北京高考語(yǔ)文作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《考試說(shuō)明》由北京教育考試院參考教育部考試中心的《考試大綱》編寫，明確了考試的性質(zhì)、內(nèi)容、要求和形式等，是今年高考北京卷命題的依據(jù)，也是指導(dǎo)北京考生復(fù)習(xí)備考的重要依據(jù)。今年將是大綱版高考的收官之年，從明年起，考生將參加新課改高考。作為最后一次使用“老教材”的高考，今年的高考命題將與去年基本保持一致，但會(huì)體現(xiàn)“新課改”的內(nèi)容。

◆語(yǔ)文

繼續(xù)實(shí)行網(wǎng)上閱卷

語(yǔ)文科目在三個(gè)方面有變化，一是“考試內(nèi)容及要求”的“寫作”部分，將第5條的“材料新穎”調(diào)整為“選材新穎”。

二是“參考樣題”部分，共刪去11道樣題，加進(jìn)了2007年北京高考的11道樣題，涉及字形、成語(yǔ)運(yùn)用、文字常識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用、文言文閱讀、文言停頓、詩(shī)歌鑒賞、實(shí)用類文章閱讀、文學(xué)作品閱讀、作文等方面。

三是“附錄2”的“參考樣卷”替換為2008年北京高考試卷，不再附“答題卡”樣卡。2009年高考語(yǔ)文仍實(shí)行網(wǎng)上閱卷。

■考試說(shuō)明

◆數(shù)學(xué)

大量使用歷年真題

數(shù)學(xué)科目基本沒(méi)有變化，力求保持穩(wěn)定，僅對(duì)“IV.參考樣題”進(jìn)行了調(diào)整，增加了2008年高考北京卷部分試題作為樣題，替換了部分往年試題，保持樣題的總量不變，仍為40道題，調(diào)整后的樣題也都附有答案、說(shuō)明和當(dāng)年高考的實(shí)測(cè)難度值。

與往年相比，今年的《考試說(shuō)明》參考樣題中大量使用了歷年高考真題，命題專家介紹，《考試說(shuō)明》的參考樣題用往年的高考試題來(lái)說(shuō)明，增強(qiáng)了《考試說(shuō)明》的實(shí)用性和操作性，可幫助考生理解當(dāng)年高考的考試范圍與要求層次，認(rèn)識(shí)試題難度。但考生需要注意的是，參考樣題與今年高考試卷的結(jié)構(gòu)形式、測(cè)試內(nèi)容、題目排序、題量和難度等均沒(méi)有對(duì)應(yīng)關(guān)系。

◆英語(yǔ)

新增101個(gè)單詞

今年英語(yǔ)科目詞匯量繼續(xù)穩(wěn)步增加，新增101個(gè)詞，在詞匯表中，這些詞前有“★”標(biāo)志，這些詞均為L(zhǎng)ongmanAdvancedAmericanDictionary、MacmillanEnglishDictionnary中標(biāo)出的高頻率詞匯。101個(gè)詞匯全部為《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》詞匯表中所收入的。其中，58個(gè)在現(xiàn)行高中教材中出現(xiàn)過(guò)，14個(gè)為《會(huì)考說(shuō)明》中出現(xiàn)過(guò)的初中詞匯。

◆文綜

政治常識(shí)表述有變

文科綜合有調(diào)整。一是政策學(xué)科依據(jù)教材變化，對(duì)考試范圍進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整。如政治常識(shí)“我國(guó)的政黨和政治制度”中有關(guān)部分，采用了教材的新表述“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”。二是參考樣題略有變化，適當(dāng)更新了部分題目。如地理學(xué)科選擇題更新了5道。歷史學(xué)科更新了選擇題第21和22題，由2008年高考試題的第18題和19題替換了2004年第17題以及2005年春第15題。政治學(xué)科更新了選擇題第45題，由2008年第25題替換了2007年第33題。

◆理綜

篇2

一

凡是棋壇的高手下棋，都是不拘泥于棋譜，隨心所欲的擺布，酣暢淋漓地拼殺，為了勝利，出手變幻無(wú)窮。棋手的最高境界，成了多樣化的解答的最好詮釋。

試問(wèn)：世上有哪兩局棋是一模一樣的呢？

二

有了多樣，才有了比較。各種各樣的方法羅列于我們的面前，是為了給我們挑選。別出心裁不是目的，而是手段。更好地解決問(wèn)題，才是我們的動(dòng)機(jī)之本。

曹沖稱象，不用稱桿而用船；高斯算數(shù)列，不計(jì)算而是“湊數(shù)”……不排斥傳統(tǒng)方法的可行性，但更無(wú)法否認(rèn)新路的妙處。

泱泱歷史之海，蕩出了多少個(gè)另辟蹊徑？

三

但是種種解題之道，決非浮于事物表面，一目了然。你得動(dòng)用思想，探尋奧秘。即便是“妙手偶得之”，也得有量變的積累。啟動(dòng)聯(lián)想的發(fā)動(dòng)機(jī)，由表及里，由此及彼，發(fā)散，遷移，你才能由衷地贊嘆：“這個(gè)世界本來(lái)很精彩！”

四

我們中國(guó)人，似乎有墨守陳規(guī)的傳統(tǒng)。一就是一，二就是二，1＋1永遠(yuǎn)是2，守規(guī)矩成了人們眼中最好的美德。

“雪化了就是春天”，判錯(cuò)，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是“水”。

“臨危不懼”，判錯(cuò)，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是“視死如歸”……

血紅的大叉，停手吧，你們可知道，你們?cè)诶p繞著怎樣鮮靈的魂魄??！

否認(rèn)答案的多樣性，就是否認(rèn)世界，否認(rèn)生活，否認(rèn)真實(shí)。

不愿看到未來(lái)的中國(guó)，成為小腳般的畸形。

五

可喜的是，中國(guó)也有推陳出新的傳統(tǒng)。早在幾千年前，《戰(zhàn)國(guó)策》中就對(duì)堅(jiān)持一把鑰匙開(kāi)一把鎖的陳舊思想進(jìn)行尖銳的諷刺。

因之，有了商君。

后來(lái)，有龔自珍高唱“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”

現(xiàn)如今，我們建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，走的可不是蘇聯(lián)的老路。

六

新時(shí)代在召喚，豐富多彩本來(lái)就是這個(gè)世紀(jì)的主題，我們可得跟上思維的列車，叫地球震驚于這個(gè)五彩綜紛的新國(guó)度。

篇3

作文分值有可能增至70分

據(jù)介紹，按照2008年高考方案，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)每門160分，外語(yǔ)120分，此外語(yǔ)文和數(shù)學(xué)還有附加題各40分，劃線時(shí)將按總分440分（不計(jì)附加分）劃定每個(gè)錄取批次的最低控制分?jǐn)?shù)線，上線后再按考生報(bào)考的不同專業(yè)方向加上附加分投檔。比如選考?xì)v史的考生將加上語(yǔ)文附加分，選考物理的考生則要加上數(shù)學(xué)附加分。這樣的設(shè)計(jì)，既滿足了高校不同學(xué)科專業(yè)有不同選拔人才的要求，也為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮潛能提供了機(jī)會(huì)。然而這也意味著08年高考將出現(xiàn)很多關(guān)注的新焦點(diǎn)問(wèn)題。

昨天，有關(guān)專家向記者透露，由于2008年江蘇高考語(yǔ)文是160分加附加分40分，所以作文分提到70分是不成問(wèn)題的?！白魑姆种导哟?，更要認(rèn)真抓作文。特別要注意今年高考江蘇閱卷小組的信息，提出的導(dǎo)向是，提倡樸素文風(fēng)，要言之有物，即使華麗，也要華而實(shí)。盡量寫自己的生活，寫自己的酸甜苦辣。”該專家建議說(shuō)。

附加題會(huì)更靈活

“從這40分的命題方向看應(yīng)當(dāng)不會(huì)再增加考生的負(fù)擔(dān)，而是讓考生能夠比較自由地發(fā)揮，充分顯示出自己的文科素質(zhì)。前面160分考過(guò)的內(nèi)容一般說(shuō)來(lái)不會(huì)再考了，題型也應(yīng)當(dāng)不會(huì)重復(fù)。這40分題量不會(huì)過(guò)大，應(yīng)當(dāng)適中，機(jī)械性難度也不可能加大，靈活的程度則應(yīng)當(dāng)有所提高?！痹搶＜疫€分析研究指出，外加的40分對(duì)于報(bào)考文科專業(yè)的考生十分重要，更要注意語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。“從考生復(fù)習(xí)的角度而言，特別要注意的是，新課標(biāo)所規(guī)定的一些重點(diǎn)閱讀篇目應(yīng)當(dāng)熟悉，理解，能夠回答里面所生發(fā)的問(wèn)題。考生面對(duì)這附加的40分事先應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)閱讀，比如文學(xué)名著，應(yīng)當(dāng)要能體會(huì)這些重要著作的背景，人物形象，情節(jié)的發(fā)展變化，語(yǔ)言的運(yùn)用，能夠品味其中的韻味。對(duì)閱讀材料，還應(yīng)當(dāng)要有一定的綜合能力，無(wú)論對(duì)記敘的、議論的還是應(yīng)用的文字材料都要有一定的綜合能力。此外，還要能夠順暢地閱讀文言文，理解其意思。”由于這40分內(nèi)容以前從未考過(guò)，大家都在摸索之中，無(wú)論是命題專家、閱卷專家還是高三語(yǔ)文老師，都在探索研究之中。該專家表示，這些都是相關(guān)專家經(jīng)過(guò)分析研究得出的意見(jiàn)，應(yīng)當(dāng)引起大家重視。

文科生要注意兩點(diǎn)

篇4

1、2019年高考作文即2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文卷最后一道題或幾題（包括小作文）。

2、2019年高考語(yǔ)文試卷作文題共9道、漢語(yǔ)作文題1道，其中4道由教育部考試中心命制， 6道由北京、天津、上海、江蘇、浙江等省市命制。試題以材料作文為主，積極反映中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程，貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近考生實(shí)際，綜合考查考生的思維能力、寫作能力，全面落實(shí)“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的時(shí)代要求。

3、高考作文（College Admission Essay）即普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（全國(guó)高考）語(yǔ)文卷最后一題或幾題（包括小作文），一般要求立意自定、文體自選（或除詩(shī)歌外）、題目自擬、不要抄襲、不少于800字。一般滿分為60分。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

關(guān)鍵詞：2014年高考;作文命題;成與利;敗與鈍

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）08-0128-02

作文在高考語(yǔ)文測(cè)試卷的比重可謂占了“半壁江山”，所以作文命題是自1951年高考以來(lái)一直避不開(kāi)的熱點(diǎn)話題。如今2014年高考落下帷幕，以下以學(xué)習(xí)分析的眼光對(duì)2014年全國(guó)高考作文題命題成敗利鈍做一探討。

一、2014年高考的作文題命題的成與利

2014年全國(guó)高考作文題，共有18道（教育部考試中心命題3道，各省市自主命題15道），全部采用材料作文題型。自2012年起，高考作文命題全國(guó)范圍內(nèi)連續(xù)三年使用材料型作文。三年的研究揣摩，高考材料作文可謂進(jìn)入了相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展階段?？v觀2014年18道高考作文題，有五大成與利。

（一）發(fā)揮了高考作文命題的正能量指引功能

2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于新時(shí)期教育目的的表述是：“堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！蔽覀兊哪康氖牵涸炀陀欣硐?、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高考作文命題在其中不僅發(fā)揮考查學(xué)生的文化知識(shí)水平的作用，還發(fā)揮了“德育”的正能量指引功能。像湖南題“最美鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部黨委書記――心在哪里，風(fēng)景就在哪里”，遼寧題“祖孫二人倚窗遠(yuǎn)眺，發(fā)現(xiàn)生活美、思考社會(huì)美”，四川卷“人，只有在自己站起來(lái)之后，這個(gè)世界才能屬于他”的勵(lì)志，新課標(biāo)2卷的“給野生動(dòng)物喂食，易使它們喪失覓食能力”的保護(hù)野生動(dòng)物的環(huán)保理念，全國(guó)一卷“山羊過(guò)獨(dú)木橋”中的人生雙贏理念，江蘇卷提倡對(duì)青春生命不朽的思考，都是積極發(fā)揮著“立德樹(shù)人”的正能量導(dǎo)向功能。

（二）2014年高考命題更接地氣，緊扣時(shí)代脈搏

著名青少年教育專家、中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉通過(guò)騰訊微博對(duì)各地高考作文題目進(jìn)行評(píng)論，他指出：“高考作文題目越來(lái)越生活化，越來(lái)越多樣化，這是一個(gè)令人欣喜的進(jìn)步。”當(dāng)代著名書畫僧、河北省佛教協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)延參法師說(shuō)：“我感覺(jué)作文更加貼近時(shí)代了，非常符合年輕人思考世界的方向?！睆V東題“數(shù)碼相機(jī)的時(shí)代”在廣東學(xué)生家里幾乎都有數(shù)碼相機(jī)，個(gè)個(gè)手中都不乏手機(jī)拍攝功能的2014，成為高考題作文的材料，不很接地氣？江西題“探究性學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建”，不還是很多學(xué)校在積極提倡、如火如荼地進(jìn)行著的嗎？考題不就是要讓學(xué)生寫自己身邊發(fā)生的所見(jiàn)、所思、所感嗎？還有遼寧題、新課標(biāo)二卷和重慶題把人們生活密切關(guān)注的環(huán)保宣傳作料入題，天津卷“智慧芯片的發(fā)明”，湖南卷把熱門的“最美……”入題，都是接地氣，跟時(shí)代的表現(xiàn)。

（三）2014年高考命題體現(xiàn)了命題者自覺(jué)發(fā)揮了對(duì)莘莘學(xué)子的人文關(guān)懷

2014年高考命題切合中學(xué)生的知識(shí)面和生活經(jīng)驗(yàn)，所包含的道理沒(méi)有特別復(fù)雜和空洞抽象的指向，沒(méi)有偏題、難題、怪題，學(xué)生容易判斷發(fā)揮。教育部《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“表達(dá)與交流”實(shí)施建議部分的指導(dǎo)意見(jiàn)是：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程……鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！?014年高考命題者這一點(diǎn)做得較好，像湖北卷“山峰不同處，處處有風(fēng)景”，江西卷“你對(duì)探究式學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、思考”，全國(guó)大綱卷“農(nóng)民工、老板、醫(yī)院”等，不管你抓取材料的哪一點(diǎn)來(lái)寫，都可以寫出自己的精彩見(jiàn)解。正如《收獲》雜志編輯部主任葉開(kāi)在騰訊教育2014年6月7日的新聞點(diǎn)評(píng)高考語(yǔ)文作文命題所說(shuō)的：“今年的命題比去年要明顯的進(jìn)步，而且給學(xué)生考試的發(fā)揮余地還是比較大的。”

（四）命題向理性思維靠攏

2014年6月7日河南大學(xué)教授王立群在騰訊教育對(duì)作文試題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，王立群教授認(rèn)為高考作文從總的方向上來(lái)說(shuō)在朝著思辨性的方向發(fā)展。2014年考題無(wú)論是國(guó)家的命題，還是各省的命題，更注重的是思辨性。盡可能讓我們的考生，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)多維的去思考一個(gè)問(wèn)題。原北京大學(xué)中文系主任溫儒敏在《高考作文命題應(yīng)有更多理性研究――兼談?wù)Z文高考改革》一文中寫道：“往理性靠攏，有利于考查學(xué)生的思維能力，寫作訓(xùn)練，當(dāng)然要著力于語(yǔ)言表達(dá)，但根本上又是一種思維能力的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育不太注重思維訓(xùn)練，應(yīng)試教育業(yè)不利于思維訓(xùn)練，目前的作文教學(xué)幾乎都成為應(yīng)試技巧的培訓(xùn)了?，F(xiàn)今作文題往理性靠攏，是有利于扭轉(zhuǎn)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的弊病的?！?/p>

（五）出現(xiàn)了喜人的改革新現(xiàn)象

在現(xiàn)在微博、微信、微電影等的微時(shí)代，出現(xiàn)了北京的“微作文”。2014年北京卷的“微作文”出了3道題：考生選擇1題寫作――或談?wù)Z文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì);或評(píng)論家長(zhǎng)送考生現(xiàn)象;或以一段抒情文字（可寫詩(shī)歌）紀(jì)念自己的18歲，體裁不限，篇幅不超過(guò)150字。與學(xué)生的日常應(yīng)用，日常生活相接軌，激發(fā)學(xué)生“用我手寫我心”的熱情，綜合考查了學(xué)生多種文體的寫作能力，此舉對(duì)于人才選拔的公平性是一次有意義的改革。另外，2014年，廣東卷和四川卷真正做到了“文體不限”，打破了“詩(shī)歌除外”的傳統(tǒng)限制，進(jìn)一步嘗試教學(xué)與考試的接軌?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“表達(dá)與交流”部分的實(shí)施建議是：鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。

二、2014年高考作文命題的敗與鈍

2014年高考命題在正能量導(dǎo)向、與時(shí)俱進(jìn)和人文關(guān)懷、理性思維的加強(qiáng)和文體區(qū)分加強(qiáng)幾方面都是有顯著喜人的變化的，但是仔細(xì)推敲，其中卻也還是有可以改進(jìn)提高之處。

（一）2014年整體的高考作文命題時(shí)代化，接地氣，但還是出現(xiàn)了某些讓專家考生都沒(méi)能研究透的材料

比如安徽卷是把人們關(guān)心的影劇材料入題，但是演員和劇作家的探討問(wèn)題，卻是連行業(yè)專家都覺(jué)得有問(wèn)題的材料。因?yàn)樵谀承┣闆r下，演員是可以根據(jù)自己表演來(lái)改劇本的，劇作者或?qū)а菀矔?huì)同意，這取決于誰(shuí)更“?！?。改不改劇本是一個(gè)權(quán)力博弈的游戲。據(jù)說(shuō)姜文、陳道明、鞏俐都經(jīng)常在演出中改劇本，而且根據(jù)自己的表演改得不錯(cuò)，事后都得到劇作家或?qū)а莸恼J(rèn)可。但另一些改動(dòng)，演員與劇作家、導(dǎo)演爭(zhēng)得不可開(kāi)交，故有些演員合同里就寫明，不能擅自改動(dòng)劇本，要聽(tīng)從導(dǎo)演云云。而不管演員有沒(méi)有在表演過(guò)成中改編劇本，最后都得導(dǎo)演點(diǎn)頭，材料把導(dǎo)演漏掉，顯然是外行人的思維。所以，陳曉明教授認(rèn)為：“此題作為考試題目可能是要考生討論對(duì)規(guī)則的尊重，還是爭(zhēng)論誰(shuí)是老大，要聽(tīng)誰(shuí)的？都不明確。”給考生審題帶來(lái)了障礙。另外全國(guó)一卷的試題也有材料模糊的問(wèn)題。著名相聲演員，曲藝研究家徐德亮通過(guò)微博對(duì)今年的作文試題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)也說(shuō)到全國(guó)卷“沒(méi)看明白，不是題沒(méi)看明白，是那個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目沒(méi)看明白?！吧窖蜻^(guò)獨(dú)木橋”，兩人從不同方向上橋在賽什么？一人下橋一人過(guò)又是賽什么？是要在橋上把另一個(gè)人推下去才能過(guò)么？從小到大沒(méi)參加過(guò)這樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)?！边@也許是某些地方的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是確實(shí)很多人都不太清楚這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容，材料也讓一部分人云里霧里。

（二）2014年高考作文命題多有簡(jiǎn)單的二元對(duì)立思維

長(zhǎng)期關(guān)注中學(xué)教育的北大中文系教授陳曉明先生從一位教育工作者的角度提出了一個(gè)問(wèn)題：2014年的高考作文命題多有簡(jiǎn)單的二元對(duì)立思維。這是屬于教育隱性課程的負(fù)功能問(wèn)題。著名的課程論專家布盧姆指出，歷史上的課程研究專注于顯性課程研究而忽略了隱性課程。事實(shí)上學(xué)生的成長(zhǎng)受到教育界的各種政策、學(xué)校的各種活動(dòng)等的影響，其中不能忽視的就是高考。而所謂消極作用是指，教育在作用于社會(huì)和人時(shí)，所產(chǎn)生的與主觀期望結(jié)果不一致，非參與者所明確知曉的后果。陳曉明教授認(rèn)為對(duì)青少年當(dāng)然要給予明確的價(jià)值指導(dǎo)，但如果過(guò)分簡(jiǎn)單的二元對(duì)立思考貫穿我們的語(yǔ)言和文學(xué)，這可能也是一個(gè)問(wèn)題。根據(jù)心理學(xué)理論，容易導(dǎo)致思考問(wèn)題的極端化。陳教授認(rèn)為，有些省的題目就比較有發(fā)揮的余地，如，山東卷“從窗子望出去，望到什么”，浙江卷的“門和路”，這種多元的材料更能激發(fā)中學(xué)生的思維空間和文學(xué)性的表達(dá)才華。所以，不管是老師，還是命題者都不僅應(yīng)該重視顯性課程的思維多元和開(kāi)拓，也應(yīng)該重視高考作文命題這門隱性課程的多元思維。

（三）大部分省份還是限制了詩(shī)歌體裁，這將延續(xù)以往中學(xué)教育中對(duì)詩(shī)歌寫作研究沒(méi)有太高積極性的“傳統(tǒng)”，使得國(guó)家整體“詩(shī)”的素養(yǎng)停滯不前

2014年6月7著名作家、詩(shī)人趙麗華通過(guò)微博對(duì)今年的作文試題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，趙麗華說(shuō)：“目前為止，除廣東和四川外，其他各省高考作文均標(biāo)注‘文體不限，詩(shī)歌除外’？這八個(gè)字堵死了青年人與現(xiàn)代詩(shī)歌之間唯一的一扇窗口。本來(lái)教科書現(xiàn)代詩(shī)歌篇目就極端陳舊，再加上這要命的八個(gè)字，使幾代人的詩(shī)歌審美僅停留在那些虛假虛飾高蹈空泛的詩(shī)歌上?！备呖伎紙?chǎng)上寫詩(shī)歌，確實(shí)是一件冒險(xiǎn)的事。尤其是現(xiàn)在人們對(duì)新詩(shī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)各有執(zhí)端。但是如果還是保持“詩(shī)歌除外”，高考這根指揮棒將會(huì)指揮著教師和學(xué)生繼續(xù)忽視詩(shī)歌創(chuàng)作，從而導(dǎo)致國(guó)家民族“詩(shī)”的滯后發(fā)展。

綜上所述，2014年高考命題總體來(lái)說(shuō)是穩(wěn)中有進(jìn)，守正出新的。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020年）的出臺(tái)和十八屆三中全會(huì)對(duì)高考改革的重視，相信語(yǔ)文高考作文命題的改革也會(huì)被繼續(xù)推進(jìn)，像文中論述的文段材料的模糊、二元價(jià)值思維的固守和對(duì)文學(xué)體裁的限固問(wèn)題也會(huì)有進(jìn)一步的解決方案出臺(tái)。我們相信，未來(lái)高考作文將會(huì)以更加開(kāi)放，更加多元，切合時(shí)代呼喚的同時(shí)也緊扣學(xué)生的實(shí)際，在素質(zhì)教育和人才選拔中發(fā)揮積極又重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)于今年高考作文是否會(huì)考非典，最近媒體上充斥著各種各樣的報(bào)道。

剛剛有媒體報(bào)道，非典疫情牽動(dòng)全國(guó)人民的心，正在改變著人們的生活方式，進(jìn)入高考試題的可能性很大。接著，就有人撰文表示：“從近年來(lái)高考作文命題方向來(lái)看，多以話題作文為主。非典是今年的社會(huì)熱點(diǎn)，但高考作文最好還是別以非典為話題，而教師在做作文輔導(dǎo)時(shí)也不宜將目標(biāo)‘押寶’在非典上?！本o接著又是猜測(cè)，“假如我們考非典，那么，做老師的眼下應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生作文？將來(lái)我們又應(yīng)該按什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給考生閱卷與評(píng)分？”……媒體如此莫衷一是的猜測(cè)，使讀者目不暇接、眼花繚亂，受更多影響的是那些處在關(guān)鍵時(shí)刻的高考考生。如此下去，極有可能誤導(dǎo)高考考生。

筆者認(rèn)為，今年高考會(huì)不會(huì)考非典，尤其是作文會(huì)不會(huì)考非典，現(xiàn)在下結(jié)論為時(shí)尚早。況且，不管高考作文是否會(huì)考非典，對(duì)于復(fù)習(xí)接近尾聲的高考考生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是不論考什么，都應(yīng)該胸有成竹。畢竟，在2003年高考語(yǔ)文考試說(shuō)明中，作文基礎(chǔ)等級(jí)要求是“感情真摯、思想健康、內(nèi)容充實(shí)，中心明確”。要做到這些，靠的是平時(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，冰凍三尺，非一日之寒！如果基礎(chǔ)不扎實(shí)，臨時(shí)抱佛腳又怎么能行？的確，非典是現(xiàn)在的熱點(diǎn)問(wèn)題，但熱點(diǎn)年年有。比如去年世界杯，北京考題出了關(guān)于規(guī)則的問(wèn)題，但是并不意味著你非寫世界杯，所以話題不取決于熱點(diǎn)。話題作文不一定是當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，也不一定是流行的話題，而是有哲理的問(wèn)題、有文化內(nèi)涵的問(wèn)題。由此就可以看出，要在話題作文中勝出，靠的就是平時(shí)知識(shí)的積累，而不是“沒(méi)有把握”的“一時(shí)準(zhǔn)備”。

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課程，作為學(xué)校教育這個(gè)系統(tǒng)中的“軟件”，是最重要、最繁雜的教育問(wèn)題之一。教育實(shí)踐是以課程可成為軸心展開(kāi)的。[1]語(yǔ)文課程作為我國(guó)學(xué)生的必修課程，對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)能否順利展開(kāi)具有重要作用。好的課程設(shè)置，有助于學(xué)校更加全面、系統(tǒng)、有效地推行素質(zhì)教育。[2]但語(yǔ)文課程在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有許多地方顯得不那么合適。

一、語(yǔ)文課堂缺少創(chuàng)新元素，沒(méi)有很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著教育教學(xué)改革逐步推進(jìn)，許多教師對(duì)原有的課堂做了很大的改進(jìn)，但為了完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，教師不得不控制有限的課堂時(shí)間，師生互動(dòng)、學(xué)生討論、學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)減少，即使學(xué)生有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，很多情況下也是按照老師的提示組織答案。

在傳統(tǒng)“滿堂灌”的影響下，許多教師的課堂略顯呆板和單調(diào)。如有的課思路很清晰，講解很透徹，卻忽視了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的理念。老師對(duì)上節(jié)課布置的作文滔滔不絕地講著，缺少與學(xué)生交流、互動(dòng)，不顧及學(xué)生的感受，大大影響了講課效果。

山東省自主命題以來(lái)，按照國(guó)家教育大綱命題，符合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的要求，[3]其實(shí)，在這樣的背景之下，閱讀和作文課堂也可以創(chuàng)新。

作文課堂可以大膽突破 “學(xué)生寫作、老師批閱、老師講解”陳舊模式，發(fā)掘新穎的作文課堂，如有效教學(xué)、情景教學(xué)等創(chuàng)新思維，能夠提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力和寫作熱情。立意是寫作的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的立意角度有所差別，可以開(kāi)設(shè)討論課，把課堂放給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)作文題目及立意角度進(jìn)行討論，確定哪類立意較為合適，哪類不太貼切；中學(xué)寫作注重素材積累，許多老師會(huì)安排專門課程，讓學(xué)生自由閱讀，這不失為一種素材積累的方法，但卻花費(fèi)大量時(shí)間，注意力不集中等問(wèn)題降低了學(xué)習(xí)效率。教師可以邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)好的素材進(jìn)行交流，時(shí)間充足的話，可以辦成朗誦比賽，訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生完成作文后，可以先讓學(xué)生交換評(píng)閱，采用小組合作、師生互助的方式找出文章的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)鑒賞文章的能力，讓學(xué)生做老師，真正懂得什么樣的文章是優(yōu)秀的文章，什么樣的文章存在不足之處，從根本上提高學(xué)生對(duì)寫作的領(lǐng)悟；多媒體教學(xué)不失為好的教學(xué)方式，我喜歡在課堂上播放小視頻，讓學(xué)生通過(guò)這種新穎方式概括視頻內(nèi)容、提煉立意角度并尋找相應(yīng)寫作素材，也喜歡和學(xué)生做素材接龍游戲，看看誰(shuí)找的素材更多更貼切。

二、傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，對(duì)學(xué)生所起作用不夠明顯

作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，如今很多作業(yè)都是為了提高成績(jī)。這種作業(yè)布置方法能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)文水平。但語(yǔ)文學(xué)習(xí)如果僅僅關(guān)注成績(jī)，忽視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，就偏離了語(yǔ)文課程設(shè)置的真正目的。語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的全面教育意義，不僅僅停留在知識(shí)層面，更要突出語(yǔ)文的教育意義。

針對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的問(wèn)題，可以突破傳統(tǒng)的作業(yè)模式，拓展作業(yè)形式。語(yǔ)文是由聽(tīng)說(shuō)讀寫多個(gè)部分組成，作業(yè)布置可以兼顧這幾部分。如讓學(xué)生針對(duì)某一話題準(zhǔn)備演講稿演講，或?qū)δ骋滑F(xiàn)象進(jìn)行辯論。這類活動(dòng)不僅提升學(xué)生搜集資料的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)資料的組織利用能力，還能夠在演講和辯論活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并且這種新穎的作業(yè)形式能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，祥林嫂、孔乙己、周樸園等作品中的經(jīng)典人物，可讓表演作為課后作業(yè)，讓學(xué)生更好地熟悉作品和人物形象。在課程安排比較輕松時(shí)，老師可以布置讓學(xué)生預(yù)習(xí)的作業(yè)，上課學(xué)生當(dāng)老師，站上講臺(tái)給大家講課，這類作業(yè)能夠激勵(lì)學(xué)生更好地完成。這樣的作業(yè)系統(tǒng)能夠更加幫助兒童更清楚地了解教學(xué)目標(biāo)，幫助兒童達(dá)到自我框架。[3]

三、語(yǔ)文課堂文學(xué)性重視不夠，學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)易被忽視

王土榮和卜廷才等多位老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)文學(xué)性缺失的問(wèn)題進(jìn)行了批評(píng)，指出當(dāng)今語(yǔ)文課堂文學(xué)教育理念薄弱、文學(xué)教育途徑單一、文學(xué)教育方法機(jī)械?，F(xiàn)在許多中小學(xué)老師，文學(xué)知識(shí)極為匱乏，課堂上很少給學(xué)生補(bǔ)充文學(xué)知識(shí)，不利于學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的提高。轉(zhuǎn)念一想，老師的確負(fù)有很大責(zé)任，但當(dāng)前教育的責(zé)任也不可推卸。學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生成績(jī)占了極大比重。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，取得好的業(yè)績(jī)，在有限的課堂上一味地跟著教案走，許多與課文相關(guān)的文學(xué)知識(shí)不會(huì)加以補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這種功利化日漸顯現(xiàn)的教學(xué)狀況要引起教育工作者的重視。

針對(duì)文學(xué)性缺失的現(xiàn)象，教師要加強(qiáng)自身文學(xué)修養(yǎng)，儲(chǔ)備文學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)新課標(biāo)“學(xué)會(huì)尊重、理解和容納作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的多元文化”的精神，[4]同時(shí)，減少將“功利”思想帶進(jìn)課堂；可以設(shè)置專門的文學(xué)課堂，給學(xué)生補(bǔ)充大量的文學(xué)知識(shí)，也可以讓學(xué)生搜集資料，將相關(guān)文學(xué)知識(shí)講給大家聽(tīng)。學(xué)校要改變教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，減少學(xué)生成績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)中所占比重，提高教師課堂創(chuàng)新成果、學(xué)生評(píng)價(jià)等在評(píng)價(jià)體系中所占地位。其實(shí)，歸根到底，還是要逐步改變教育模式，去粗取精，對(duì)現(xiàn)行語(yǔ)文高考形式進(jìn)行改革。

四、高考考查方式對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定影響

高考語(yǔ)文的考查方式有其合理之處，能夠讓學(xué)生更好地掌握漢語(yǔ)，提高閱讀和寫作能力。許多語(yǔ)文教師的課堂都是以高考為中心展開(kāi)的，這樣的教育理念導(dǎo)致了課堂文學(xué)知識(shí)缺失、教育“功利化”明顯、學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不高等問(wèn)題。語(yǔ)文是由聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)部分組成，語(yǔ)文課程設(shè)置，不僅僅是要學(xué)生加強(qiáng)高考題型的學(xué)習(xí)，還要提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)，塑造聽(tīng)說(shuō)讀寫全面發(fā)展的學(xué)生。

高考語(yǔ)文應(yīng)從聽(tīng)說(shuō)讀寫多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，可以借鑒英語(yǔ)考試經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練，這類考試可以通過(guò)播放大篇幅文章，讓學(xué)生回答問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)對(duì)話快速找尋答案的能力，為現(xiàn)實(shí)生活中更好地理解談話內(nèi)容打下基礎(chǔ)。對(duì)于“說(shuō)”和“讀”，可以借鑒大學(xué)期間的普通話測(cè)試形式，“說(shuō)”重點(diǎn)考查學(xué)生的交流能力，給學(xué)生話題，在有限時(shí)間內(nèi)談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)話交流的能力?！白x”側(cè)重對(duì)字、詞、句、文的朗讀，考查學(xué)生普通話的水平，以此督促學(xué)生加強(qiáng)普通話的訓(xùn)練。為了考試的公平原則，也可采取機(jī)考的形式。“寫”的內(nèi)容有很多，除了如今考試中就有的對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作等的考查，也可以增加對(duì)文學(xué)知識(shí)的考查，有許多城市中考就有名家名作的考題，高考更應(yīng)該加強(qiáng)這一方面的考查。語(yǔ)文注重自身的教育意義，所以，高考語(yǔ)文應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心靈教育，以此來(lái)減少社會(huì)功利主義對(duì)學(xué)生的污染?！皩憽笨梢詮牟煌嵌冗M(jìn)行考查，書法作為一門藝術(shù)，是語(yǔ)文教學(xué)自始至終不可忽視的角度，往簡(jiǎn)單里說(shuō)，就是提高語(yǔ)文試卷卷面分，督促學(xué)生更好地練字。往復(fù)雜說(shuō)，推動(dòng)學(xué)校書法課程的開(kāi)設(shè)，不論毛筆字還是硬筆字，都要?dú)w入考試范圍。這個(gè)過(guò)程也許會(huì)很漫長(zhǎng)，評(píng)判的公平性也值得我們深思，但，漢字及書法作為中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，作為語(yǔ)文不可缺少的一部分，我們不能忽視?！皩憽钡牧硪粋€(gè)方面就是寫作，2011新課標(biāo)加大了對(duì)寫作的重視程度，高考可采取多個(gè)寫作題目選做的方式，體裁也應(yīng)該更加開(kāi)放，小說(shuō)詩(shī)歌可以出現(xiàn)在高考寫作中。這樣設(shè)置更加符合新課標(biāo)的要求： “高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！盵6]

語(yǔ)文課程在不斷發(fā)展，許多先進(jìn)教育思想被逐漸運(yùn)用到語(yǔ)文課程及教學(xué)實(shí)踐之中，推動(dòng)者語(yǔ)文課程的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題也逐漸被新的理論研究所解決，語(yǔ)文課程必將在今后的發(fā)展中吸收國(guó)內(nèi)外更多的積極因素，也將會(huì)有更為明顯的進(jìn)步。語(yǔ)文在與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)的方式方法也在不斷發(fā)展，每一位語(yǔ)文教育者都應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，不斷學(xué)習(xí)，為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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【關(guān)鍵詞】課標(biāo)卷 特點(diǎn) 趨勢(shì) 啟示

經(jīng)過(guò)幾年的探索，語(yǔ)文高考課標(biāo)卷已經(jīng)初步形成較為穩(wěn)定的特點(diǎn)，高中課程改革的理念得到更務(wù)實(shí)的體現(xiàn)。今年的新課標(biāo)試卷很好地繼承了高考改革成果，在探究型、學(xué)習(xí)型、多樣性、選擇性等方面有所體現(xiàn)，也較好體現(xiàn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的人本理念。試題難度適中，在傳承中有創(chuàng)新，在發(fā)展中有回歸，尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律，命題選材上重視基礎(chǔ)，回歸教材，貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，突出傳統(tǒng)文化；試卷著重考查學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力、閱讀鑒賞探究能力和書面寫作表達(dá)能力，既體現(xiàn)了高考的選拔功能，又對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著良好的導(dǎo)向作用。

一、課標(biāo)卷的命題特點(diǎn)及趨勢(shì)

1.重視實(shí)際應(yīng)用，回歸語(yǔ)文本味

今年課標(biāo)卷結(jié)構(gòu)、賦分與去年基本保持一致。試卷模式、考查內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定?；A(chǔ)性和選擇性是新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)，選考題的命制是課標(biāo)卷的重要成果。江蘇卷今年把選做題改為必做題，這并非對(duì)“選擇性”的否定，而是一種注重實(shí)際的務(wù)實(shí)態(tài)度。對(duì)閱讀能力考查，無(wú)論是議論性文本還是實(shí)用性文本，并沒(méi)有顯著區(qū)別，要學(xué)生選做沒(méi)有多少實(shí)際價(jià)值，再加上兩種文體。江蘇卷的選擇性則更加突出地體現(xiàn)在“Ⅱ卷”上，考查文言文斷句、文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)，以及名著閱讀和材料概括分析，既不與前面考題重復(fù)，又突出了文科生的特點(diǎn)，增強(qiáng)了考查的層次性和公正性。

學(xué)以致用是新課程所倡導(dǎo)的，也是課標(biāo)卷命題者著力之處。語(yǔ)文是滋養(yǎng)型也是應(yīng)用型的基礎(chǔ)學(xué)科，新課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)人文性的同時(shí)也重視基礎(chǔ)，新課程剛開(kāi)始時(shí)，有些人不理解，導(dǎo)致忽視基礎(chǔ)的錯(cuò)誤，現(xiàn)在隨著新課程改革的深入，大家越來(lái)越認(rèn)識(shí)到回歸語(yǔ)文本味的重要性。說(shuō)白了，就是語(yǔ)文學(xué)科要做“語(yǔ)文”的事。作為教學(xué)風(fēng)向標(biāo)的高考當(dāng)然更應(yīng)承擔(dān)引導(dǎo)的責(zé)任。

這個(gè)特點(diǎn)比較明顯地體現(xiàn)在語(yǔ)言應(yīng)用題上。試題著力于考查“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”的能力，不在內(nèi)容、格式上設(shè)置多少障礙，而是側(cè)重于“如何表達(dá)”?？疾樾问蕉鄻?，既讓學(xué)生有親切感，又有一定的難度，很好地考查了學(xué)生的語(yǔ)文能力。各套試卷都有各自特點(diǎn)，圖文轉(zhuǎn)換，節(jié)目串詞，仿寫、續(xù)寫，概括壓縮，情境寫話，新舊題型紛紛亮相。

探究題的設(shè)置趨向成熟，初步擺脫了生硬的為探究而探究，更能體現(xiàn)作為語(yǔ)文的“探究”。江蘇卷文學(xué)類文本閱讀選了阿城的《溜索》，設(shè)置的探究題是探究馱隊(duì)飛渡峽谷的故事所體現(xiàn)的深刻意蘊(yùn)和作者的情感取向。可以從思想內(nèi)容與藝術(shù)表現(xiàn)的各個(gè)方面探究作品的深刻思想，也可以從從時(shí)代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言表達(dá)等方面切入探究。考點(diǎn)是“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神”。

2.注重基礎(chǔ)考查，強(qiáng)調(diào)人文內(nèi)涵

今年在命題上，注重了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查，在古代詩(shī)文閱讀的考查上，試題強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)古代詩(shī)歌有最基本的閱讀積累和閱讀體驗(yàn)。

所謂注重基本知識(shí)和基本能力，就是考查學(xué)生是否達(dá)到高中畢業(yè)應(yīng)有的基本水平。強(qiáng)調(diào)能力立意，形成素養(yǎng)的新課程理念并不排斥注重基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)。讀準(zhǔn)普通話，不寫錯(cuò)別字，有一定的傳統(tǒng)文化積淀，能夠連貫、得體、準(zhǔn)確、生動(dòng)地表述，應(yīng)該是語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以課標(biāo)卷并沒(méi)有取消基礎(chǔ)知識(shí)和技能的考查，只是在考查內(nèi)容和方法上更加人文化。

比如對(duì)常用字詞音形義的考查，北京等將音形混在一起考查，其他省市單獨(dú)設(shè)題考查，在選字上并不為難考生，大多是常見(jiàn)的多音字、形近字、易混的同音字?？疾榉绞节呄蚨鄻踊忠粲邢嗤?、不同的比較，還有正誤的辨析，字形除了直接辨析正誤題外，浙江、湖南、安徽等省在句子中考查錯(cuò)別字。

江蘇卷第一題考查字音，重點(diǎn)考查多音字辨析。把字形的考查落實(shí)在作文題上，錯(cuò)一個(gè)字扣1分，體現(xiàn)了新課程能力立意的趨向。特別是默寫部分，江蘇卷賦分一直是課標(biāo)卷中最高的。默寫是對(duì)學(xué)生詩(shī)詞積累的最直接考查，今年更是在詩(shī)歌鑒賞題的第1問(wèn)中要求考生通過(guò)聯(lián)想默寫柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的兩個(gè)句子，很好地把積累和鑒賞結(jié)合了起來(lái)。

文言文考查難度不高，符合新課標(biāo)要求，在側(cè)重理解的基礎(chǔ)上并不過(guò)分削弱文言實(shí)詞、虛詞、句式等基礎(chǔ)，翻譯題分值較高。江蘇、全國(guó)課標(biāo)卷、福建、安徽、遼寧等省沒(méi)有單獨(dú)考虛詞，實(shí)際上是在翻譯題中考查虛詞和句式，提醒我們新課標(biāo)教學(xué)也應(yīng)該重視基礎(chǔ)。

3.關(guān)注社會(huì)生活，時(shí)代特色明顯

高考要與社會(huì)生活密切聯(lián)系，這是時(shí)代的要求，是新課程改革的重要導(dǎo)向。今年試卷在這方面的特色也是顯而易見(jiàn)的。江蘇卷第4題“表達(dá)應(yīng)用”考查直接以“上海世博會(huì)丹麥國(guó)家館，有一尊‘小美人魚’銅像”為命題對(duì)象。在連貫題考查中，遼寧卷是上海世博會(huì)的話題，陜西卷是玉樹(shù)的話題。語(yǔ)用題中，浙江卷是要考生寫參觀世博園“零碳館”的海報(bào)，福建卷的文字材料是關(guān)于世博會(huì)開(kāi)幕式的。湖南卷考題內(nèi)容是關(guān)于谷歌撤出中國(guó)的報(bào)道。

作文也顯性或隱性地指向了當(dāng)今社會(huì)生活。北京卷考題是《仰望星空與腳踏實(shí)地》，這是溫總理今年五四青年節(jié)到北大看望大學(xué)生時(shí)的題詞，寄托著溫總理對(duì)青年大學(xué)生的殷切期望，既要有遠(yuǎn)大理想，同時(shí)也要勤奮務(wù)實(shí)。北京高考作文以此為題，具有很深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

江蘇卷作文題目是“綠色生活”，在現(xiàn)在這個(gè)浮躁的、喧囂的社會(huì)，人們沉浮其中，缺少的不正是心靈的綠色嗎？我們需要地球的綠色，也需要心靈的環(huán)保，我們要簡(jiǎn)單澄澈中的人生大智慧。比如我們?cè)跓狒[浮華背后的安靜，對(duì)生活內(nèi)涵的沉潛涵泳，其實(shí)也是對(duì)現(xiàn)代城市文明喧嘩的反叛。因?yàn)榫G色是大自然的底色，我們需要綠色的生活?！熬G色生活”這個(gè)題目體現(xiàn)了出題者不在審題上為難學(xué)生的精神，它貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活，讓考生有話可說(shuō)；但它更直指我們的內(nèi)心世界，只有對(duì)社會(huì)人生充滿關(guān)注并深入思考，才能寫出有價(jià)值的文章。

4.貼近生活實(shí)際，突出學(xué)生主體

課標(biāo)卷的命題無(wú)論是選材還是情境設(shè)計(jì)，都盡量回歸學(xué)生生活實(shí)際。語(yǔ)言應(yīng)用題多放在學(xué)生生活情境中考查，廣東卷要求學(xué)生寫課文獨(dú)幕劇演出的串詞，浙江卷要求學(xué)生寫組織同學(xué)參觀世博園“零碳館”的宣傳海報(bào)，安徽卷的仿寫模擬情境是“名著導(dǎo)讀?我喜愛(ài)的作品”活動(dòng)，諸如此類，學(xué)生看到考題會(huì)感到親切。

課標(biāo)卷的作文更是指向了學(xué)生主體，貼近學(xué)生實(shí)際。廣東卷《與你為鄰》，明確要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)和感受寫，北京卷的《仰望星空與腳踏實(shí)地》、江西卷的《找回童年》等作文的立意都是直指學(xué)生主體的。天津卷的作文以“我生活的世界”為話題，將考生的關(guān)注點(diǎn)引向個(gè)體感受，體現(xiàn)了新課程改革關(guān)注學(xué)生主體的理念。話題為考生提供了廣闊的思維空間，有利于每個(gè)考生找到自己構(gòu)思立意的切入點(diǎn)，使人人都有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，凸顯出考生的個(gè)性特征。

值得我們關(guān)注的還有江蘇卷的《綠色生活》，在提倡低碳生活的今天，學(xué)生們的一些生活細(xì)節(jié)也隨之發(fā)生一些改變：更加重視節(jié)能，隨手關(guān)燈、開(kāi)關(guān)、拔插頭，不坐電梯爬樓梯，出行以自行車、公交車代替私家車等；更加重視環(huán)保，用布袋、竹籃等代替塑料袋，不亂扔電池等……所以考生如果以這樣的生活方式的描寫敘述來(lái)闡述對(duì)題目的理解，應(yīng)該不是很難。但是，要把它寫深刻，寫出特色，還是有一定的難度。考生如果注意到導(dǎo)語(yǔ)中的“與生命、生態(tài)緊密相連”的提示語(yǔ)，扣住“生命”的概念，我想應(yīng)該寫得更深刻，更有價(jià)值。因?yàn)?，“綠色生活”更是一種生活態(tài)度，它與我們生命的質(zhì)量息息相關(guān)。

二、對(duì)新課標(biāo)高考復(fù)習(xí)教學(xué)的啟示

立足語(yǔ)文素養(yǎng)，以能力立意是高考語(yǔ)文命題的主旋律。依綱據(jù)本，融入新課標(biāo)理念；關(guān)注生活，彰顯時(shí)代風(fēng)貌；融合借鑒，凸顯地方特色是備戰(zhàn)高考的重要方向。

重視基本知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)初期要回顧課本，對(duì)于選修教材中的相關(guān)篇目也要回顧閱讀，這樣有利于增強(qiáng)語(yǔ)感，拓寬知識(shí)面。要重視積累，由點(diǎn)到面，形成“知識(shí)鏈”。要善于借鑒近兩年高考試題，樹(shù)立文本意識(shí)和得分點(diǎn)意識(shí)，逐步提高對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)偏重于字、詞、句、段、篇，過(guò)多講解灌輸和學(xué)生機(jī)械地理解記憶，忽視了閱讀者的主體性，這固然不好，但簡(jiǎn)單否定也是不對(duì)的，它至少在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本上還有可取之處。如果不引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，凌虛蹈空，一切“自主性閱讀”、“探究性學(xué)習(xí)”也就失去了基礎(chǔ)。所以，近兩年諸多閱讀試題的設(shè)計(jì)，目的就在于強(qiáng)調(diào)中學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)回到文本本身，應(yīng)重視閱讀基本技能的訓(xùn)練。

新課標(biāo)卷閱讀題最大特色是探究題，要做分析研究，正確引導(dǎo)學(xué)生把握探究的實(shí)質(zhì)，掌握答題的規(guī)律，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。答題要有明確的觀點(diǎn)，還要有支撐的依據(jù)，并能作出分析。

篇9

2014年全國(guó)各地高考作文，命題取材各具特色、命題水準(zhǔn)高下不一，社會(huì)各界的評(píng)價(jià)也是眾說(shuō)紛紜、褒貶不一，但是總體上來(lái)講，其導(dǎo)向性還是大體一致、清晰可辨的。這個(gè)可以把握的“導(dǎo)向”就是：直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在對(duì)傳統(tǒng)的守望和傳承中，著眼未來(lái)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素養(yǎng)、獨(dú)立思辨能力和創(chuàng)新思維能力的公民。這個(gè)導(dǎo)向，清晰地透射出現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)科以“立人”為終極目標(biāo)的學(xué)科價(jià)值取向。

一、直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

任何一門學(xué)科的生命活力，都源于我們的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，語(yǔ)文學(xué)科也不例外。2014年全國(guó)各地的高考作文命題，大多數(shù)直面當(dāng)今社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所面臨的難題和困局。這一點(diǎn)是非常清晰的。在18份高考作文題中，取材于社會(huì)生活、直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的命題有：新課標(biāo)Ⅰ卷、新課標(biāo)Ⅱ卷、北京卷、廣東卷、廣西卷、湖南卷、浙江卷、江西卷、重慶卷、天津卷、遼寧卷等，共計(jì)11份，涉及到全國(guó)24個(gè)?。ㄊ校┑目忌Ｆ渲斜容^典型的例子有：

2014年新課標(biāo)Ⅱ卷高考作文題，取材于游客給野生動(dòng)物喂食這一社會(huì)現(xiàn)象。這是在當(dāng)今社會(huì)旅游業(yè)日益發(fā)達(dá)、游客素養(yǎng)亟需提升的問(wèn)題，與此相關(guān)聯(lián)的還有“到此一游”式的刻字、拍照等現(xiàn)象，此前也都是網(wǎng)絡(luò)上熱議過(guò)的話題。廣西省高考作文題，選材是農(nóng)民工老王患病住院、在醫(yī)院打工抵債的事情?？床≠F、看病難，醫(yī)療保障不健全，醫(yī)患關(guān)系緊張等一系列問(wèn)題也是當(dāng)今社會(huì)的一大矛盾焦點(diǎn)。廣大考生大多不會(huì)全都有這種親身經(jīng)歷，但是日常所見(jiàn)、耳濡目染，對(duì)此也不陌生，作為國(guó)家公民自然應(yīng)該關(guān)注此類民生問(wèn)題。江西省高考作文題，是關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的思考與討論。這一話題與社會(huì)其他人員無(wú)關(guān)，但是與考生自身的校園生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷密切相關(guān)，也具有很強(qiáng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)性。

這樣直面現(xiàn)實(shí)生活、正視社會(huì)現(xiàn)狀的高考作文命題，其“導(dǎo)向”自然是十分明確的。這就是，我們的語(yǔ)文教學(xué)要走出單純“應(yīng)試”的狹小窠臼，要有“大語(yǔ)文”的觀念，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活全面對(duì)接。那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的應(yīng)試思路和做法，是經(jīng)不起推敲的，也是歷來(lái)遭到批判的。所謂的“圣賢書”，無(wú)論是儒家的《論語(yǔ)》《孟子》，還是道家的《老子》《莊子》，諸子百家，經(jīng)史子集，無(wú)一不是直面社會(huì)人生、與“窗外事”密切相關(guān)的。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)與關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活、關(guān)心社會(huì)人生融為一體，真正做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”。唯有如此，考生才有可能寫出富有生機(jī)與活力的好文章來(lái)；而那種只知道引導(dǎo)學(xué)生讀死書、死讀書、死記硬背那些堆積如山的所謂《作文素材大全》的應(yīng)試做法，除了搞出一堆套題、宿構(gòu)、七拼八湊的“新八股”來(lái)外，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，沒(méi)有任何實(shí)際的意義。生機(jī)勃勃、日新月異的現(xiàn)實(shí)生活，始終是寫作過(guò)程中汲取素材、提煉思想的不竭之源。這是作家文學(xué)創(chuàng)作的普遍規(guī)律，也應(yīng)是中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)和寫作實(shí)踐中應(yīng)該遵循的重要規(guī)律。

二、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對(duì)接、轉(zhuǎn)換

站在人類社會(huì)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中來(lái)看，任何一個(gè)時(shí)代都會(huì)面臨一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，一般有兩種途徑：一是追溯歷史，從傳統(tǒng)文化中發(fā)掘、吸收優(yōu)秀的、積極的因子，二是借鑒、吸收外來(lái)的優(yōu)秀因子，以他山之石來(lái)攻己之玉，積極探求新的出路。無(wú)論是哪一種途徑，都會(huì)存在一個(gè)對(duì)接、轉(zhuǎn)換的過(guò)程，尤其是在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間。在這樣的過(guò)程中，思維就顯得異常重要。高中時(shí)期是人生思維最活躍、最有創(chuàng)新點(diǎn)的時(shí)期，也是人生觀、世界觀形成的黃金時(shí)期。對(duì)于高考學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)他們思考關(guān)于人生、社會(huì)的一些重大問(wèn)題，也是必不可少的。這樣做的目的，不一定要求他們立馬就有什么高深之論，但至少可以激活他們的思維，讓他們受到相應(yīng)的思維訓(xùn)練。2014年的高考作文命題中，大多數(shù)命題正是體現(xiàn)出這樣的一種導(dǎo)向。比較典型的有北京卷、新課標(biāo)Ⅰ卷、遼寧卷等。

2014年北京卷作文題是“老規(guī)矩”。所給材料中，有很多好的“老規(guī)矩”是當(dāng)今年輕人身上所缺失的，也是這個(gè)社會(huì)所需要找回來(lái)的，以彌補(bǔ)現(xiàn)代社會(huì)的不足，如“出門回家都要跟長(zhǎng)輩打招呼”、“吃菜不許滿盤子亂挑”、“站有站相，坐有坐相”、“作客時(shí)不許隨便動(dòng)主人家的東西”、“忠厚傳世，勤儉持家”等；也有一些“老規(guī)矩”是有前提條件、值得商榷的，如“不許管閑事”、“笑不露齒話不高聲”等。這里就涉及到對(duì)傳統(tǒng)的繼承和轉(zhuǎn)換的問(wèn)題，要求考生對(duì)此有自己的思考。對(duì)于這個(gè)作文命題，可供參考的角度有：新時(shí)代不可忘記老規(guī)矩；老規(guī)矩也應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)”；不要迷信“老規(guī)矩”；等等。

2014年新課標(biāo)Ⅰ卷高考作文題，陳述了傳統(tǒng)的“山羊過(guò)獨(dú)木橋”游戲規(guī)則與當(dāng)今現(xiàn)實(shí)中的“新做法”不相適應(yīng)的現(xiàn)象，要求考生對(duì)此做出自己的思考。對(duì)于這個(gè)命題，可供參考的角度有：老規(guī)則遇到新問(wèn)題；打破陳規(guī)，敢于創(chuàng)新；思路創(chuàng)新，別有天地；合作才能共贏；是對(duì)手亦是朋友；等等。這個(gè)現(xiàn)象本身所蘊(yùn)含的一些道理，不僅僅體現(xiàn)在這個(gè)傳統(tǒng)游戲中，也體現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面。

2014年廣東高考作文題，通過(guò)對(duì)黑白膠片時(shí)代與數(shù)碼科技時(shí)代“照片”現(xiàn)象的對(duì)比，以敏銳而獨(dú)特的視角，折射出在社會(huì)發(fā)展與歷史變遷日益加快的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對(duì)接、轉(zhuǎn)換頻率也必須隨之加快的問(wèn)題。在這種不斷加快的社會(huì)發(fā)展節(jié)奏中，很多人一時(shí)無(wú)從適應(yīng)而導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)的焦慮和不安，這也正是所謂的“后現(xiàn)代”主義文學(xué)作品經(jīng)常表達(dá)的主題。對(duì)于高考生來(lái)講，這樣的問(wèn)題并不陌生，也是有過(guò)思考的。這個(gè)作文題，可供參考的角度有：照片永流傳，真情恒久遠(yuǎn)；科技發(fā)展與人文關(guān)懷；科技時(shí)代，我們?cè)撛鯓邮刈o(hù)人間真情？

2014年遼寧高考作文題的材料，表面上看是祖孫倆對(duì)現(xiàn)代科技、環(huán)境的不同看法：孫子肯定現(xiàn)代科技對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，祖父懷念古老的自然美景；深層次上，仍然是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突、對(duì)接與轉(zhuǎn)換問(wèn)題。這一材料主題，直接與“科學(xué)發(fā)展觀”這一社會(huì)主流意識(shí)相聯(lián)系，也是高中生幾乎在各個(gè)學(xué)科中都有所涉及的問(wèn)題，更是當(dāng)今社會(huì)必須直面和解決的問(wèn)題?？蓞⒖嫉慕嵌扔校嚎萍及l(fā)展不等于社會(huì)進(jìn)步；科技與自然要和諧統(tǒng)一；等等。

三、著眼未來(lái)的思考

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”。這是新時(shí)期我國(guó)教育體制的改革和發(fā)展的方向，是教育的根本原則和要求?，F(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)科從建立的那天起，就是以“立人”為其學(xué)科價(jià)值追求的。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“工具性與人文性的統(tǒng)一”，這種統(tǒng)一的終極指歸，還是“立人”。中學(xué)教育的培養(yǎng)對(duì)象，是國(guó)家未來(lái)的公民。作為最直觀地體現(xiàn)“立人”的學(xué)科價(jià)值追求的高考作文，其命題的核心要求，自然應(yīng)該著眼于未來(lái)，包括國(guó)家的未來(lái)和學(xué)生的未來(lái)。著眼于學(xué)生的未來(lái)，至少有兩個(gè)方面的要求：一是要具備現(xiàn)代公民的意識(shí)和素養(yǎng)，一是要具有良好的思維品質(zhì)和思辨能力，包括創(chuàng)新思維能力和邏輯思辨能力。2014年的全國(guó)高考作文命題，在這方面的反映也是頗為明顯的。

2014年高考作文命題中，涉及現(xiàn)代公民意識(shí)和素養(yǎng)的代表性命題有：新課標(biāo)Ⅱ卷作文題，通過(guò)游客給野生動(dòng)物喂食的普遍現(xiàn)象，提出的是現(xiàn)代公民的文明意識(shí)和公共素養(yǎng)問(wèn)題；重慶卷作文題，通過(guò)房東老人因?yàn)橛慰筒粔蛑匾暡Ａ槠蛔夥孔咏o他、同時(shí)將玻璃碎片單獨(dú)放入垃圾袋并寫上“玻璃碎片，危險(xiǎn)！”的提示語(yǔ)這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，提出的是人文關(guān)懷意識(shí)和注重細(xì)節(jié)的重要性；浙江卷作文題，通過(guò)引導(dǎo)考生對(duì)大學(xué)之“門”與大學(xué)之“路”的思考，提出的是人生規(guī)劃意識(shí)的問(wèn)題。這些作文命題所提出的現(xiàn)代意識(shí)和素養(yǎng)，是每一個(gè)考生作為未來(lái)公民所必須具備的，也是社會(huì)文明發(fā)展和進(jìn)步必不可少的，具有較強(qiáng)的普適性和導(dǎo)向性。

考查學(xué)生邏輯思辨能力的命題，則顯得尤其突出。例如，2014年湖北卷作文材料中，不同的游客對(duì)所觀景物有不同評(píng)價(jià)，要求考生對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立的思考。山東卷和福建卷與此有些類似。山東卷是對(duì)“窗外”世界見(jiàn)仁見(jiàn)智的看法，福建卷是對(duì)“空谷”的不同聯(lián)想和想象。這三個(gè)考題都表現(xiàn)出明顯的考查學(xué)生的辨證思維和邏輯思辨能力的傾向，對(duì)考生要求較高，難度也較大。天津卷作文，是對(duì)未來(lái)“智慧芯片”的暢想與思考；遼寧卷作文，是對(duì)科技與自然、社會(huì)關(guān)系問(wèn)題的辯證思考；廣東卷作文，是對(duì)數(shù)碼科技時(shí)代“照片”現(xiàn)象的思考。這3個(gè)作文命題，都是有關(guān)科學(xué)技術(shù)發(fā)展與人類社會(huì)、自然、生活關(guān)系的問(wèn)題，也是當(dāng)前世界普遍面臨和關(guān)心的問(wèn)題，具有較強(qiáng)的人文性。

上海卷作文，要求考生對(duì)“自由”、“不自由”提出自己的思考，可以從“自由相對(duì)論”、“自由是有限度的”、“帶著鐐銬跳舞”等角度切入；四川卷作文，要求學(xué)生對(duì)“人，只有在自己站起來(lái)之后，這個(gè)世界才屬于他”這句話進(jìn)行獨(dú)立思考，可以從“不拋棄，不放棄”、“愛(ài)拼才會(huì)贏”、“自尊者，人尊之”、“站直嘍，別趴下”等角度切入；江蘇卷作文，要求考生思考的是“青春不朽”的話題，可以從“拼搏（激情燃燒、奮斗）的青春永不朽”、“我的青春我精彩”、“青春如何不朽”等角度切入。這3個(gè)命題均與學(xué)生對(duì)人生觀、世界觀的思考相聯(lián)系，也是對(duì)考生的邏輯思辨能力的考察，所體現(xiàn)出來(lái)的“人文性”更加直接、更加強(qiáng)烈。

篇10

相對(duì)在校就讀的高中學(xué)生而言，最不缺的恐怕就是一份又一份的試卷了。“一些質(zhì)量好的學(xué)習(xí)資料的問(wèn)題（試題）設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和前瞻性，富含人文素養(yǎng)，學(xué)生使用時(shí)完全可以當(dāng)做寫作素材積累起來(lái)，用以拓展視野、豐富思想、內(nèi)化情感、增強(qiáng)語(yǔ)感，而不是走馬觀花、淺嘗輒止、一練了之?！边@些“身邊資源”，大多是名家經(jīng)典的精選，有著豐富的文化營(yíng)養(yǎng)，也有著大量關(guān)于考測(cè)的暗示信息。重視和應(yīng)用這些資源，尤其是試題中的閱讀選文，對(duì)提升自己的語(yǔ)文閱讀能力和培養(yǎng)自己的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，都是大有裨益的。

一、文字等量的試題選文，有助于學(xué)生訓(xùn)練閱讀的速度

語(yǔ)文考題的閱讀材料選擇哪一位作家的作品，或選擇作家什么內(nèi)容的文章，在解秘之前沒(méi)有誰(shuí)能夠確切地預(yù)知，但閱讀材料的長(zhǎng)短，即閱讀材料的文字總量，是基本可以推知的。

“一般而言，人們認(rèn)為閱讀能力的高低也決定著閱讀速度的快慢?！边x拔性考試，有規(guī)定明確的時(shí)間性要求。如果閱讀材料過(guò)短，即意味著需要閱讀的文字量太少，考生會(huì)覺(jué)得考測(cè)太容易；反之，閱讀材料過(guò)長(zhǎng)，即意味著需要閱讀的文字量太多，多數(shù)考生又會(huì)無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成考測(cè)。試題命制者們關(guān)心試題難度的同時(shí)，也必然考慮閱讀材料的長(zhǎng)度。

筆者查閱了我國(guó)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)之前的語(yǔ)文教學(xué)大綱，其中要求初中生閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘500字左右，高中生的中文閱讀速度應(yīng)達(dá)到每分鐘600字。由此，我們可以推定各個(gè)不同學(xué)習(xí)階段，閱讀相應(yīng)的中文材料應(yīng)該達(dá)到相應(yīng)的閱讀速度。

考試專家也大多建議，考場(chǎng)答題大致按“分?jǐn)?shù)與時(shí)間比”的原則分配處理，即20分的現(xiàn)代文閱讀題應(yīng)該在20分鐘左右完成。所以，平日里，我們可以引導(dǎo)學(xué)生重讀試題選文，利用其約等量性訓(xùn)練學(xué)生等同考試時(shí)間的閱讀速度。這不僅可能培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文字句段的敏感性，也可能在訓(xùn)練中提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀速度，順帶實(shí)現(xiàn)適應(yīng)考試的功利性目標(biāo)。

二、真實(shí)權(quán)威的試題選文，有助于學(xué)生揣悟閱讀的方向

語(yǔ)文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，而閱讀試題的選文多具有鮮明的時(shí)代特色，能反映當(dāng)代社會(huì)的科技、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展水平，思想健康，主題積極。尤其是高考語(yǔ)文閱讀，是在高度集中、高度緊張的情況下“被強(qiáng)迫”完成的，會(huì)給學(xué)生留下終生難忘的印象。注重人文精神的閱讀選文，會(huì)利用學(xué)生考試時(shí)專心閱讀的大好時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶及態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生在熱烈而緊張的考試閱讀中有所感悟、有所提升，潛移默化中受到教育?？傊喿x選文具有一定的教育功能，而閱讀選文的方向又影響定其教育功能的發(fā)揮。

筆者完善命題省份“大閱讀”統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)，不僅看出逐年呈現(xiàn)出的閱讀能力方面的要求變化，還從中體悟到一點(diǎn)兒各省份命題者選擇材料的情感偏向，比如2010年17套高考語(yǔ)文卷“文學(xué)類文本閱讀”的選文：全國(guó)1卷選擇思考人性問(wèn)題的名篇《燈火》，全國(guó)2卷選擇探討民族文化根基的新作《大河家》，全國(guó)3卷選擇探討人性、諷刺虛榮的世界名篇《保護(hù)人》，北京卷選擇書寫愛(ài)國(guó)情結(jié)的名篇《海棠花》，上海卷選擇思考人性問(wèn)題的佳作《天目山》，天津卷選擇對(duì)故鄉(xiāng)與生命本質(zhì)思考的《寒冷的高緯度》，重慶卷選擇思考人類與自然關(guān)系新作《春天來(lái)了兩只鳥(niǎo)》，江蘇卷選擇思考民俗與地域文化的《溜索》，浙江卷選擇描寫人性、表現(xiàn)人生思考的新作《靜流》，安徽卷選擇本土名家揭示人性的代表作《碑》，江西卷選擇介紹歷史文化的新作《飲一口汨羅江》、遼寧卷選擇反映平常人生活狀態(tài)和心理需求的名篇《洗澡》，山東卷選擇描寫普通人生存狀態(tài)的名篇《駱駝祥子（節(jié)選）》，廣東卷選擇反映一戰(zhàn)后平民生活的名篇《面包》，四川卷選擇反映生態(tài)文化的世界散文名篇《自然（節(jié)選）》，湖南卷選擇旅美華人的抒情散文名篇《一朵午荷》，湖北卷選擇本土名家介紹歷史文化的新作《煙花三月下?lián)P州》，福建卷選擇名家的抒情散文名篇《春風(fēng)》。

細(xì)讀統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，2010年高考語(yǔ)文文學(xué)類文本閱讀的選材有著鮮明的指向，主要呈現(xiàn)出關(guān)注人性、民俗、地域文化、生態(tài)倫理、歷史文化以及平民生活等幾個(gè)方向的內(nèi)容。再比如體裁選擇，江蘇高考更具代表性，2004～2009年文學(xué)類文本的考查材料連續(xù)6年選擇了散文，2010～2012年又連續(xù)三年將考查材料定位在小說(shuō)上。

閱讀選文的教育功能，除了應(yīng)有的長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生意義，也應(yīng)該滿足眼前應(yīng)試的功利性要求。諸如上述等統(tǒng)計(jì)信息，無(wú)論是選文的體材特征，還是選文的題材內(nèi)容，對(duì)于閱讀備考和成長(zhǎng)閱讀，顯然都是具有指導(dǎo)價(jià)值的。而試題選文因其真實(shí)性和權(quán)威性，也容易被學(xué)生選擇和接受，期望能在教學(xué)中更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀和揣悟的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀練中捕捉、固化閱讀的真實(shí)體驗(yàn)。

三、精選經(jīng)典的試題選文，有助于學(xué)生汲取語(yǔ)文的營(yíng)養(yǎng)

試題選文的內(nèi)容注重文學(xué)性和可讀性，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀水平，倡導(dǎo)多元價(jià)值觀的包容，側(cè)重考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。每一套試題的選文，既有表現(xiàn)恬淡自守等個(gè)人情操或高潔清正等人生品質(zhì)的古代詩(shī)文，也有強(qiáng)化人類自身生存憂患意識(shí)的自然科學(xué)類文章，還有關(guān)注親情、崇尚人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的文學(xué)類作品閱讀，以及關(guān)注大眾心理和情感的語(yǔ)言表達(dá)與作文寫作。從古到今甚至翹首未來(lái)，小到個(gè)人大到社會(huì)，準(zhǔn)確、精練、暢達(dá)的特色語(yǔ)言，小說(shuō)與散文等顯著特征的文體類別，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，方方面面，都有所涉及，都存在給予學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)以啟示的可能。