導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初級會計實務(wù)習(xí)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——南通上元會計初級培訓(xùn)班

1.企業(yè)將持有的不帶息商業(yè)匯票向銀行申請貼現(xiàn)，支付給銀行的貼現(xiàn)利息應(yīng)記入的會計科目是(

)。

A.財務(wù)費用

B.管理費用

C.投資收益

D.營業(yè)外支出

1.【答案】A

【解析】商業(yè)匯票的貼現(xiàn)息計入財務(wù)費用核算。

2.企業(yè)為建造固定資產(chǎn)發(fā)行債券，在固定資產(chǎn)達到預(yù)定可使用狀態(tài)前發(fā)生的不符合資本化條件的債券利息，應(yīng)記入的會計科目是(

)。

A.財務(wù)費用

B.研發(fā)支出

C.制造費用

D.在建工程

2.【答案】A

【解析】由于債券利息不符合資本化條件，所以債券利息應(yīng)計入財務(wù)費用核算。

3.2015年11月20日，甲公司與乙公司簽訂一項為期3個月的勞務(wù)合同，合同總價款為70萬元;當(dāng)日收到乙公司預(yù)付合同款項30萬元。該勞務(wù)符合按完工百分比法確認收入的條件。年末經(jīng)測算，勞務(wù)的完工程度為40%。甲公司2015年末應(yīng)確認的該勞務(wù)收入為(

)萬元。

A.12

B.28

C.30

D.70

3.【答案】B

【解析】甲公司2015年末應(yīng)確認的勞務(wù)收入=70×40%=28(萬元)。

4.下列各項中，屬于“其他應(yīng)付款”科目核算范圍的是(

)。

A.應(yīng)付經(jīng)營租賃固定資產(chǎn)的租金

B.應(yīng)付供應(yīng)商的貨款

C.應(yīng)付給職工的薪酬

D.應(yīng)付供應(yīng)商代墊的運雜費

4.【答案】A

【解析】選項A計入其他應(yīng)付款核算;選項B計入應(yīng)付賬款核算;選項C計入應(yīng)付職工薪酬核算;選項D計入應(yīng)付賬款核算。

5.某商場采用售價金額法核算庫存商品。2015年3月1日，該商場庫存商品的進價成本總額為180萬元，售價總額為250萬元;本月購入商品的進價成本總額為500萬元，售價總額為750萬元;本月實現(xiàn)的銷售收入總額為600萬元。不考慮其他因素，2015年3月31日該商場庫存商品的成本總額為(

)萬元。

A.408

B.400

C.272

D.192

5.【答案】C

【解析】本月商品進銷差價率=(期初庫存商品進銷差價+本期購入商品進銷差價)÷(期初庫存商品售價+本期購入商品售價)×100%=(250-180+750-500)÷(250+750)×100%=32%，2015年3月31日該商場庫存商品的成本總額=期初庫存商品的進價成本+本期購進商品的進價成本-本期銷售商品的成

本=180+500-600×(1-32%)=272(萬元)。

6.2015年9月5日，某事業(yè)單位購入一臺不需要安裝的檢測專用設(shè)備，設(shè)備價款為600000元，由財政直接支付。下列會計處理中正確的是(

)。

A.借：事業(yè)支出600000

貸：非流動資產(chǎn)基金—固定資產(chǎn)600000

B.借：固定資產(chǎn)600000

貸：財政補助收入600000

C.借：固定資產(chǎn)600000

貸：事業(yè)支出600000

D.借：固定資產(chǎn)600000

貸：非流動資產(chǎn)基金—固定資產(chǎn)600000

同時：

借：事業(yè)支出600000

貸：財政補助收入600000

6.【答案】D

【解析】事業(yè)單位采用財政直接支付方式購入設(shè)備，應(yīng)作賬務(wù)處理為：

借：固定資產(chǎn)600000

貸：非流動資產(chǎn)基金—固定資產(chǎn)600000

同時：

借：事業(yè)支出600000

貸：財政補助收入600000

7.如果企業(yè)預(yù)付款項業(yè)務(wù)不多且未設(shè)置“預(yù)付賬款”科目，企業(yè)預(yù)付給供應(yīng)商的采購款項，應(yīng)記入(

)。

A.“應(yīng)收賬款”科目的借方

B.“應(yīng)付賬款”科目的貸方

C.“應(yīng)收賬款”科目的貸方

D.“應(yīng)付賬款”科目的借方

7.【答案】D

【解析】如果企業(yè)預(yù)付款項業(yè)務(wù)不多且未設(shè)置“預(yù)付賬款”科目，企業(yè)預(yù)付給供應(yīng)商的采購款項，應(yīng)記入“應(yīng)付賬款”科目的借方核算。

8.某企業(yè)處置一項固定資產(chǎn)收回的價款為80萬元，該資產(chǎn)原價為100萬元，已計提折舊60萬元，計提減值準備5萬元，處置發(fā)生清理費用5萬元，不考慮其他因素，處置該資產(chǎn)對當(dāng)期利潤總額的影響金額為(

)萬元。

A.40

B.80

C.50

D.35

8.【答案】A

【解析】處置固定資產(chǎn)的凈收益=80-(100-60-5)-5=40(萬元)。影響利潤總額的金額為40萬元。

9.某企業(yè)為增值稅一般納稅人。本月購進原材料200噸，增值稅專用發(fā)票上注明的價款為60萬元，增值稅稅額為10.2萬元，支付的保險費為3萬元，入庫前的挑選整理費用為1萬元。不考慮其他因素，該批原材料實際成本為每噸(

)萬元。

A.0.3

B.0.32

C.0.371

D.0.351

9.【答案】B

【解析】該批原材料實際成本=60+3+1=64(萬元);單位成本=64÷200=0.32(萬元/噸)。

10.資產(chǎn)負債表日，經(jīng)減值測試，企業(yè)應(yīng)收賬款賬面價值高于其預(yù)計未來現(xiàn)金流量現(xiàn)值的差額，應(yīng)記入(

)。

A.“資產(chǎn)減值損失”科目的貸方

B.“壞賬準備”科目的貸方

C.“管理費用”科目的借方

D.“應(yīng)收賬款”科目的貸方

10.【答案】B

【解析】期末應(yīng)收賬款賬面價值高于預(yù)計未來現(xiàn)金流量現(xiàn)值的差額，應(yīng)計提壞賬準備，借記“資產(chǎn)減值損失”科目，貸記“壞賬準備”科目。

11.某企業(yè)年末長期股權(quán)投資明細科目如下：“投資成本”明細科目的借方余額為3000萬元，“損益調(diào)整”明細科目的借方余額為1500萬元，“其他綜合收益”明細科目的借方余額為500萬元。不考慮其他因素，年末該企業(yè)長期股權(quán)投資賬面價值為(

)萬元。

A.2000

B.4500

C.5000

D.3000

11.【答案】C

【解析】年末該企業(yè)長期股權(quán)投資賬面價值=3000+1500+500=5000(萬元)。

12.某公司年初未分配利潤為1000萬元，盈余公積為500萬元;本年實現(xiàn)凈利潤5000萬元，分別提取法定盈余公積500萬元、任意盈余公積250萬元，宣告發(fā)放現(xiàn)金股利500萬元。不考慮其他因素，該公司年末留存收益為(

)萬元。

A.5250

B.6000

C.6500

D.5750

12.【答案】B

【解析】留存收益包括盈余公積和未分配利潤，該公司年末留存收益=1000+500+

5000-500=6000(萬元)。

13.下列各項中，關(guān)于無形資產(chǎn)會計處理表述正確的是(

)。

A.已確認的無形資產(chǎn)減值損失在以后會計期間轉(zhuǎn)回

B.使用壽命不確定的無形資產(chǎn)按月進行攤銷

C.處置無形資產(chǎn)的凈損益計入營業(yè)利潤

D.出租無形資產(chǎn)的攤銷額計入其他業(yè)務(wù)成本

13.【答案】D

【解析】無形資產(chǎn)減值損失一經(jīng)確認，在以后會計期間不得轉(zhuǎn)回，選項A錯誤;使用壽命不確定的無形資產(chǎn)不應(yīng)攤銷，選項B錯誤;處置無形資產(chǎn)的凈損益計入營業(yè)外收支，不影響營業(yè)利潤，選項C錯誤;出租無形資產(chǎn)的攤銷額計入其他業(yè)務(wù)成本，選項D正確。

14.已經(jīng)確認減值損失的可供出售金融資產(chǎn)，在隨后會計期間內(nèi)公允價值上升且客觀上與確認原減值損失的事項有關(guān)，在原已確認的減值損失范圍內(nèi)轉(zhuǎn)回的金額應(yīng)借記的會計科目是(

)。

A.資產(chǎn)減值損失

B.其他綜合收益

C.可供出售金融資產(chǎn)—減值準備

D.可供出售金融資產(chǎn)—利息調(diào)整

14.【答案】C

【解析】已經(jīng)確認減值損失的可供出售金融資產(chǎn)，在隨后會計期間內(nèi)公允價值上升且客觀上與確認原減值損失的事項有關(guān)，在原已確認的減值損失范圍內(nèi)轉(zhuǎn)回的金額應(yīng)借記“可供出售金融資產(chǎn)—減值準備”科目核算。如果是可供出售權(quán)益工具，借記“可供出售金融資產(chǎn)—減值準備”科目，貸記“其他綜合收益”科目;如果是可供出售債務(wù)工具，借記“可供出售金融資產(chǎn)—減值準備”科目，貸記“資產(chǎn)減值損失“科目。

15.2015年12月31日，某企業(yè)“材料采購”總賬科目借方余額為20萬元，“原材料”總賬科目借方余額為25萬元，“材料成本差異”總賬科目貸方余額為3萬元。不考慮其他因素，該企業(yè)資產(chǎn)負債表中“存貨”項目期末余額為(

)萬元。

A.48

B.45

C.42

D.22

15.【答案】C

【解析】該企業(yè)資產(chǎn)負債表中“存貨”項目期末余額=20+25-3=42(萬元)。

16.某企業(yè)因水災(zāi)毀損一批實際成本為500000元的庫存商品。其殘料價值50000元已驗收入庫，應(yīng)由保險公司賠償300000元。不考慮其他因素，下列選項中，關(guān)于毀損庫存商品的會計處理正確的是(

)。

A.批準處理前：

借：待處理財產(chǎn)損溢500000

貸：主營業(yè)務(wù)成本500000

B.批準處理后：

借：其他應(yīng)收款300000

庫存商品50000

營業(yè)外支出150000

貸：待處理財產(chǎn)損溢500000

C.批準處理后：

借：管理費用150000

貸：待處理財產(chǎn)損溢150000

D.批準處理前：

借：待處理財產(chǎn)損溢150000

貸：庫存商品150000

16.【答案】B

【解析】報經(jīng)批準前：

借：待處理財產(chǎn)損溢500000

貸：庫存商品500000

報經(jīng)批準后：

借：庫存商品50000

其他應(yīng)收款300000

營業(yè)外支出150000

貸：待處理財產(chǎn)損溢500000

17.下列各項中，企業(yè)按稅法規(guī)定繳納的稅金應(yīng)記入“管理費用”科目核算的是(

)。

A.設(shè)立營業(yè)賬簿交納的印花稅

B.轉(zhuǎn)讓廠房交納的土地增值稅

C.進口商品交納的關(guān)稅

D.代扣代繳管理人員個人所得稅

17.【答案】A

【解析】選項A，應(yīng)計入管理費用;選項B，應(yīng)計入營業(yè)外收支;選項C，應(yīng)計入商品成本;選項D，應(yīng)計入應(yīng)付職工薪酬。

18.2015年10月，某企業(yè)銷售應(yīng)稅消費品確認應(yīng)交增值稅20萬元、消費稅30萬元、應(yīng)交城市維護建設(shè)稅3.5萬元。不考慮其他因素，該企業(yè)2015年10月份利潤表“營業(yè)稅金及附加”項目本期金額為(

)萬元。

A.53.5

B.23.5

C.50

D.33.5

18.【答案】D

【解析】該企業(yè)2015年10月份利潤表“營業(yè)稅金及附加”項目本期金額=30+3.5=33.5(萬元)。

19.某公司年初資本公積為1500萬元，本年已入賬可供出售金融資產(chǎn)公允價值增值凈額200萬元;經(jīng)股東大會批準，用資本公積轉(zhuǎn)增資本300萬元。不考慮其他因素，該公司年末的資本公積為(

)萬元。

A.1700

B.1500

C.1200

D.1400

19.【答案】C

【解析】可供出售金融資產(chǎn)公允價值變動計入其他綜合收益，資本公積轉(zhuǎn)增資本會減少資本公積，所以該公司年末的資本公積=1500-300=1200(萬元)。

20.某制造企業(yè)采用成本模式計量投資性房地產(chǎn)，下列各項中，其計提的折舊應(yīng)記入的會計科目是(

)。

A.其他業(yè)務(wù)成本

B.營業(yè)外支出

C.投資收益

D.管理費用

20.【答案】A

【解析】采用成本模式計量的投資性房地產(chǎn)計提的折舊記入“其他業(yè)務(wù)成本“科目核算。

21.某企業(yè)為增值稅一般納稅人。2015年12月25日，向職工發(fā)放一批自產(chǎn)的空氣凈化器作為福利，該批產(chǎn)品售價為10萬元，生產(chǎn)成本為7.5萬元，按計稅價格計算的增值稅銷項稅額為1.7萬元。不考慮其他因素，該筆業(yè)務(wù)應(yīng)確認的應(yīng)付職工薪酬為(

)萬元。

A.7.5

B.11.7

C.10

D.9.2

21.【答案】B

【解析】確認非貨幣性職工福利時：

借：管理費用等11.7

貸：應(yīng)付職工薪酬11.7

實際發(fā)放時：

借：應(yīng)付職工薪酬11.7

貸：主營業(yè)務(wù)收入10

應(yīng)交稅費—應(yīng)交增值稅(銷項稅額)

1.7

借：主營業(yè)務(wù)成本7.5

貸：庫存商品7.5

22.下列各項中，關(guān)于會計期末結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤的表結(jié)法表述正確的是(

)。

A.表結(jié)法下不需要設(shè)置“本年利潤”科目

B.年末不需要將各項損益類科目余額結(jié)轉(zhuǎn)入“本年利潤”科目

C.各月末需要將各項損益類科目發(fā)生額填入利潤表來反映本期的利潤(或虧損)

D.每月末需要編制轉(zhuǎn)賬憑證將當(dāng)期各損益類科目余額結(jié)轉(zhuǎn)入“本年利潤”科目

22.【答案】C

【解析】表結(jié)法下，各損益類科目每月月末只需結(jié)計出本月發(fā)生額和月末累計余額，不結(jié)轉(zhuǎn)到“本年利潤”科目，只有在年末時才將全年累計余額結(jié)轉(zhuǎn)入“本年利潤”科目，選項A錯誤，選項B錯誤;每月月末要將損益類科目的本月發(fā)生額合計數(shù)填入利潤表的本月數(shù)欄，同時將本月末累計余額填入利潤表的本年累計數(shù)欄，通過利潤表計算反映各期的利潤(或虧損)，選項C正確;每月月末不需編制轉(zhuǎn)賬憑證將當(dāng)期各損益類科目余額轉(zhuǎn)入“本年利潤”科目，選項D錯誤。

23.某企業(yè)適用的所得稅稅率為25%。2015年度該企業(yè)實現(xiàn)利潤總額500萬元，應(yīng)納稅所得額為480萬元，影響所得稅費用的遞延所得稅資產(chǎn)增加8萬元。不考慮其他因素，該企業(yè)2015年度利潤表“所得稅費用”項目本期金額為(

)萬元。

A.128

B.112

C.125

D.120

23.【答案】B

【解析】該企業(yè)2015年度利潤表“所得稅費用”項目本期金額=480×25%-8=112(萬元)。

24.下列各項中，需要進行成本還原的成本計算方法是(

)。

A.逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法的綜合結(jié)轉(zhuǎn)法

B.逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法的分項結(jié)轉(zhuǎn)法

C.平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法

D.簡化的分批法

24.【答案】A

【解析】只有逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法下的綜合結(jié)轉(zhuǎn)法需要進行成本還原，選項A正確。

二、多項選擇題(本類題共12小題，每小題2分，共24分。

每小題備選答案中，有兩個或兩個以上符合題意的正確答案。多選、少選、錯選、不選均不得分。請使用計算機鼠標在計算機答題界面上點擊試題答案備選項前的按鈕“”作答。)

1.某企業(yè)銷售一批商品，該商品已發(fā)出且納稅義務(wù)已發(fā)生，由于貨款收回存在較大不確定性，不符合收入確認條件。下列各項中，關(guān)于該筆銷售業(yè)務(wù)會計處理表述正確的有(

)。

A.發(fā)出商品的同時結(jié)轉(zhuǎn)其銷售成本

B.根據(jù)增值稅專用發(fā)票上注明的稅額確認應(yīng)收賬款

C.根據(jù)增值稅專用發(fā)票上注明的稅額確認應(yīng)交稅費

D.將發(fā)出商品的成本記入“發(fā)出商品”科目

1.【答案】BCD

【解析】由于貨款收回存在較大的不確定性，不符合收入確認條件，所以不能確認收入及成本，選項A錯誤;發(fā)出商品時，應(yīng)借記“發(fā)出商品”科目，貸記“庫存商品”科目，選項D正確;納稅義務(wù)發(fā)生，應(yīng)借記“應(yīng)收賬款”科目，貸記“應(yīng)交稅費—應(yīng)交增值稅(銷項稅額)科目，選項B正確，選項C正確。

2.某企業(yè)為改進技術(shù)自行研究開發(fā)一項無形資產(chǎn)。研究階段發(fā)生支出50萬元，開發(fā)階段發(fā)生符合資本化條件的支出120萬元，不符合資本化條件的支出80萬元，研發(fā)結(jié)束形成無形資產(chǎn)。不考慮其他因素，下列各項中，關(guān)于上述研發(fā)支出的會計處理結(jié)果正確的有(

)。

A.計入管理費用的金額為130萬元

B.無形資產(chǎn)的入賬價值為120萬元

C.計入制造費用的金額為80萬元

D.無形資產(chǎn)的入賬價值為170萬元

2.【答案】AB

【解析】研究階段發(fā)生的支出50萬元及開發(fā)活動不符合資本化條件的支出80萬元應(yīng)計入管理費用核算，選項A正確，選項C錯誤;開發(fā)階段符合資本化條件的支出120萬元計入無形資產(chǎn)成本，選項B正確，選項D錯誤。

3.某制造企業(yè)以經(jīng)營租賃方式出租一臺大型設(shè)備，租賃期為2年，每年年末收取租金，按月計提折舊。下列各項中，關(guān)于該企業(yè)出租設(shè)備的會計處理表述正確的有(

)。

A.租金收入確認為其他業(yè)務(wù)收入

B.計提的出租設(shè)備減值準備確認為資產(chǎn)減值損失

C.計提的出租設(shè)備折舊確認為其他業(yè)務(wù)成本

D.租賃期滿時一次性確認收入

3.【答案】ABC

【解析】企業(yè)經(jīng)營租出設(shè)備取得租金收入應(yīng)計入其他業(yè)務(wù)收入，設(shè)備折舊應(yīng)計入其他業(yè)務(wù)成本，選項A正確，選項C正確;出租設(shè)備計提減值準備應(yīng)計入資產(chǎn)減值損失，選項B正確;租賃期內(nèi)應(yīng)分期確認收入，選項D錯誤。

4.下列各項中，不影響企業(yè)當(dāng)期營業(yè)利潤的有(

)。

A.無法查明原因的現(xiàn)金短缺

B.公益性捐贈支出

C.固定資產(chǎn)處置凈損失

D.支付的合同違約金

4.【答案】BCD

【解析】選項A計入管理費用，影響營業(yè)利潤;選項B、C、D計入營業(yè)外支出，不影響營業(yè)利潤。

5.下列各項中，關(guān)于投資性房地產(chǎn)會計處理表述正確的有(

)。

A.采用公允價值模式計量的投資性房地產(chǎn)，可轉(zhuǎn)換為成本模式計量

B.采用公允價值模式計量的投資性房地產(chǎn)，其公允價值變動應(yīng)計入資本公積

C.采用成本模式計量的投資性房地產(chǎn)，在滿足規(guī)定條件的情況下，可轉(zhuǎn)換為公允價值模式計量

D.采用成本模式計量的投資性房地產(chǎn)，發(fā)生減值應(yīng)計提減值準備

5.【答案】CD

【解析】采用公允價值模式計量的投資性房地產(chǎn)，不可轉(zhuǎn)換為成本模式計量，選項A錯誤;采用公允價值模式計量的投資性房地產(chǎn)，其公允價值變動應(yīng)計入公允價值變動損益，選項B錯誤;采用成本模式計量的投資性房地產(chǎn)，在滿足規(guī)定條件的情況下，可轉(zhuǎn)換為公允價值模式計量，選項C正確;采用成本模式計量的投資性房地產(chǎn)，發(fā)生減值應(yīng)計提減值準備，選項D正確。

6.下列各項中，事業(yè)單位年末結(jié)賬后應(yīng)無余額的會計科目有(

)。

A.事業(yè)基金

B.事業(yè)結(jié)余

C.非財政補助結(jié)余分配

D.非流動資產(chǎn)基金

6.【答案】BC

【解析】“事業(yè)結(jié)余”科目余額年末應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)至“非財政補助結(jié)余分配”科目，結(jié)轉(zhuǎn)后無余額，選項B

正確;“非財政補助結(jié)余分配”科目余額應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)至“事業(yè)基金”科目，結(jié)轉(zhuǎn)后無余額，選項C正確。

7.下列各項中，有關(guān)包裝物的會計處理表述正確的有(

)。

A.隨商品出售不單獨計價的包裝物成本，計入銷售費用

B.生產(chǎn)領(lǐng)用的包裝物成本，計入生產(chǎn)成本

C.隨商品出售單獨計價的包裝物成本，計入其他業(yè)務(wù)成本

D.多次反復(fù)使用的包裝物成本，根據(jù)使用次數(shù)分次攤銷計入相應(yīng)成本費用

7.【答案】ABCD

【解析】選項ABCD均正確。

8.下列各項中，引起“應(yīng)付票據(jù)”科目金額發(fā)生增減變動的有(

)。

A.開出商業(yè)承兌匯票購買原材料

B.轉(zhuǎn)銷已到期無力支付票款的商業(yè)承兌匯票

C.轉(zhuǎn)銷已到期無力支付票款的銀行承兌匯票

D.支付銀行承兌匯票手續(xù)費

8.【答案】ABC

【解析】選項A，增加“應(yīng)付票據(jù)”科目余額;選項B、C，減少“應(yīng)付票據(jù)”科目余額;選項D，計入財務(wù)費用，不影響“應(yīng)付票據(jù)”科目余額。

9.存貨按實際成本計價的企業(yè)，發(fā)出存貨成本的計價方法有(

)。

A.月末一次加權(quán)平均法

B.個別計價法

C.移動加權(quán)平均法

D.先進先出法

9.【答案】ABCD

【解析】存貨按實際成本計價的企業(yè)，發(fā)出存貨成本的計價方法包括個別計價法、先進先出法、月末一次加權(quán)平均法和移動加權(quán)平均法。

10.下列各項中，關(guān)于盈余公積的用途表述正確的有(

)。

A.以盈余公積轉(zhuǎn)增實收資本

B.以盈余公積轉(zhuǎn)增資本公積

C.以盈余公積彌補虧損

D.盈余公積發(fā)放現(xiàn)金股利

10.【答案】ACD

【解析】企業(yè)提取的盈余公積經(jīng)批準可用于彌補虧損、轉(zhuǎn)增資本、發(fā)放現(xiàn)金股利或利潤等。

11.下列各項中，影響制造企業(yè)現(xiàn)金流量表“投資活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量”項目金額的有(

)。

A.購買專利權(quán)支付的現(xiàn)金

B.購買股票支付的現(xiàn)金

C.購置辦公樓支付的現(xiàn)金

D.購買原材料支付的現(xiàn)金

11.【答案】ABC

【解析】選項A、B、C均屬于“投資活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量”項目，選項D屬于“經(jīng)營活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量”項目。

12.下列各項中，關(guān)于交易性金融資產(chǎn)的會計處理表述正確的有(

)。

A.持有期間發(fā)生的公允價值變動計入公允價值變動損益

B.持有期間被投資單位宣告發(fā)放的現(xiàn)金股利計入投資收益

C.取得時支付的價款中包含的應(yīng)收股利計入初始成本

D.取得時支付的相關(guān)交易費用計入投資收益

12.【答案】ABD

篇2

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)化； 學(xué)習(xí)； 會計專業(yè)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 15. 070

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）15- 0107- 01

由于互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的普及和發(fā)展，應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)環(huán)境發(fā)生了重大變化，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（E-learning）方式[1]。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來實現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更適于培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才。但是，目前國內(nèi)外對網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的研究主要集中在對網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的分析和研究上，而忽略了對網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的主體即學(xué)習(xí)者個人的相關(guān)研究。因此，有必要在相關(guān)基礎(chǔ)理論和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對會計專業(yè)個人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系構(gòu)建的基本要素及知識轉(zhuǎn)化模型進行研究，以提高會計學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，縮短其將會計理論知識轉(zhuǎn)化為會計實務(wù)處理能力的時間。

1 相關(guān)基礎(chǔ)理論

應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下，構(gòu)建會計專業(yè)個人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系涉及的相關(guān)基礎(chǔ)理論包括個人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系理論和個人知識管理理論等。

1.1 個人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系

要把握個人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的內(nèi)涵，首先應(yīng)理解個人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。個人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系是一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，由學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源、支持要素所構(gòu)成的個性化學(xué)習(xí)體系。在這一體系中個人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)上的各種資源進行個人自主學(xué)習(xí)，以完善自己的知識結(jié)構(gòu)，擴大個人知識庫，實現(xiàn)知識的遷移、創(chuàng)新和增值[2]。

1.2 個人知識管理

個人知識管理是指個人組織和集中自己認為重要的信息，使其成為自己知識基礎(chǔ)的一部分，并將散亂的信息片段轉(zhuǎn)化為可以系統(tǒng)應(yīng)用的信息，以此擴展個人知識的一種戰(zhàn)略與過程。其目的在于整合自己的知識資源，提升個人的核心競爭力[3]。

2 會計專業(yè)個人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的要素

會計專業(yè)個人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的構(gòu)成要素包括主體要素、資源要素和支持要素。

2.1 主體要素——會計學(xué)習(xí)者

學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)過程中信息行為的實施者，是個人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的執(zhí)行者，最主觀、最能動，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的好壞取決于學(xué)習(xí)者已有的個人知識庫、信息需求強度、信息獲取能力、信息分析能力、信息吸收能力以及信息利用能力。

2.2 資源要素——會計學(xué)習(xí)資源

會計學(xué)習(xí)資源主要指會計學(xué)習(xí)材料和相關(guān)參考資源，如各種會計基礎(chǔ)課程和實驗課程、會計上崗證、初級會計實務(wù)、中級會計實務(wù)、高級會計實務(wù)和注冊會計師等各類會計考試課程及相應(yīng)的習(xí)題庫資源等。

2.3 支持要素——進行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的一切輔助要素

會計學(xué)習(xí)者進行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的一切輔助要素，包括各類硬件和軟件、學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)氛圍、導(dǎo)學(xué)者、學(xué)習(xí)伙伴、管理者等[4]。

3 會計專業(yè)應(yīng)用型人才個人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的模型

3.1 模型定位——個人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的個人知識管理模型

如果說個人資源管理使會計課程轉(zhuǎn)化為會計理論知識，個人知識管理則使會計理論知識轉(zhuǎn)化為會計實務(wù)處理能力。個人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)要想取得更佳的學(xué)習(xí)效果，需要對會計理論知識進行管理，需要強調(diào)會計理論知識的遷移、創(chuàng)新和增值，及提升為會計實務(wù)處理能力。因此，個人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)需要由個人資源管理向個人知識管理轉(zhuǎn)化，即會計專業(yè)應(yīng)用型人才個人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的模型應(yīng)定為于個人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的個人知識管理模型。個人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的個人知識管理的目標在于重新構(gòu)建個人知識庫以實現(xiàn)會計理論知識向會計實務(wù)處理能力的提升。

3.2 模型框架——知識螺旋增長模型

基于個人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的個人知識管理從縱向?qū)W習(xí)過程來看，是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)需要從互聯(lián)網(wǎng)知識倉庫中搜集、評價客觀會計理論知識成為學(xué)習(xí)者個人表觀會計知識；對個人表觀會計知識組織、分析并與個人其他知識整合成為個人主觀會計實務(wù)處理能力，以實現(xiàn)會計知識的轉(zhuǎn)移、創(chuàng)新和增值，是知識鏈形成過程；將個人主觀知識顯現(xiàn)、共享又成為客觀知識，是會計知識創(chuàng)造、整合、開發(fā)和利用的知識創(chuàng)新過程。從客觀會計理論知識到主觀會計實務(wù)處理能力，整個會計知識鏈實現(xiàn)了會計知識的遷移、創(chuàng)新和增值，將個人會計實務(wù)處理經(jīng)驗共享，又成為客觀知識，這樣周而復(fù)始使個人知識和社會知識呈螺旋形增長。

主要參考文獻

[1] 羅華，阮建海. 基于個人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的學(xué)習(xí)策略探討[J]. 圖書·情報·知識，2006（11）：107-109.

[2] 財政部. 推動產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟 培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才[N]. 中國會計報，2010-12-31.

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)計劃；會計學(xué)；獨立學(xué)院

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）04-0299-02

引言

會計的發(fā)展離不開經(jīng)濟的繁榮。近些年來，隨著中國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中國的會計學(xué)教育也在蓬勃發(fā)展中。據(jù)統(tǒng)計，目前開設(shè)會計學(xué)專業(yè)的本科院校共有583所左右。從國內(nèi)知名的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機構(gòu)麥可思公布的《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)半年后的就業(yè)率達到了94%。該報告同時也顯示會計學(xué)專業(yè)也是2010屆本科專業(yè)失業(yè)量達到前十位的專業(yè)之一，失業(yè)人數(shù)達到了0.73萬。高薪職業(yè)像財務(wù)分析師、個人理財顧問、信用分析師、信貸面談員和辦事員、貸款顧問等所對應(yīng)的專業(yè)也包括會計學(xué)專業(yè)。毋庸置疑，因為各個企事業(yè)單位政府部門都需要會計和財務(wù)人員，因此會計學(xué)專業(yè)相對其他本科專業(yè)來講就業(yè)前景還是比較好的。但從上述調(diào)查來看，失業(yè)的會計學(xué)畢業(yè)生也不在少數(shù)。這與全國開設(shè)會計學(xué)專業(yè)的學(xué)校比較多，會計學(xué)畢業(yè)生較多不無關(guān)系。因此，如何在眾多承辦會計學(xué)專業(yè)的本科院校中脫穎而出，體現(xiàn)出獨立學(xué)院的辦學(xué)特色，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的人才，就需要在教學(xué)計劃和教學(xué)方法中下工夫了。本文通過對國內(nèi)開設(shè)會計學(xué)專業(yè)較有特色的若干所大學(xué)的會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃分析，結(jié)合獨立學(xué)院的實際情況給出獨立學(xué)院在制定和實施會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃時的幾點建議。

一、獨立學(xué)院會計學(xué)教學(xué)計劃制定探討

本文對財政部上海國家會計學(xué)院下屬的中國會計視野網(wǎng)站聯(lián)合天職國際會計師事務(wù)所的“2011年度最佳會計院系”中位居前十的十所高校的會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃進行了力所能及的調(diào)查和研究。并在此基礎(chǔ)上針對獨立學(xué)院的特點給出獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃制定的幾點建議。

從培養(yǎng)目標和業(yè)務(wù)要求來看，大部分院校都針對自己的生源情況和學(xué)校層次制定了相應(yīng)的培養(yǎng)目標。比如北京大學(xué)就希望通過“研究型學(xué)習(xí)+參與式討論+團隊化實踐”的模式，培養(yǎng)學(xué)生具備財務(wù)總監(jiān)、總會計師和財務(wù)管理者的基礎(chǔ)素質(zhì)；熟練掌握精深的專業(yè)知識和廣博的跨學(xué)科知識，卓越的財會工作能力、研究與創(chuàng)新能力、輔助決策能力以及戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力，同時具備較強的中英文溝通能力以及良好的職業(yè)道德。東北財經(jīng)大學(xué)則指出廣義的會計學(xué)專業(yè)（含專業(yè)方向）培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，經(jīng)濟管理理論基礎(chǔ)扎實、知識面寬、專業(yè)能力強、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，富有時代特征和創(chuàng)新精神，能夠在會計、審計領(lǐng)域勝任專業(yè)工作的高層次、應(yīng)用型專門管理人才。要求學(xué)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能以及相鄰學(xué)科基本知識；了解國內(nèi)外會計、審計領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢；奠定較深厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)，為從事專業(yè)工作打好基礎(chǔ)。要求學(xué)生全面掌握經(jīng)濟管理、漢語寫作、數(shù)學(xué)、計算機和外語等方面的理論及應(yīng)用技能，拓寬知識面，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)獨立獲取知識，提出問題，分析問題和解決問題的能力；畢業(yè)前，必須通過國家組織的外語定級考試，取得計算機操作證書。政治思想過硬，具有一定的職業(yè)道德修養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)，身體健康。學(xué)生畢業(yè)后，能分別在各類企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、政府機關(guān)及有關(guān)部門從事會計管理、審計實務(wù)及財務(wù)管理或金融管理等實際工作和科學(xué)研究工作。

那么，針對獨立學(xué)院招收的學(xué)生為本科三批次，學(xué)生思維較為活躍，具備較好的數(shù)學(xué)和外語基礎(chǔ)，筆者認為獨立學(xué)院應(yīng)結(jié)合合辦學(xué)校本部的特點以及生源特點等來制定培養(yǎng)目標和業(yè)務(wù)要求。比如筆者所在的北京科技大學(xué)天津?qū)W院的校本部北京科技大學(xué)為一所以工科見長的學(xué)校。所以依托北京科技大學(xué)的師資，結(jié)合招收學(xué)生的特點以及社會需求，筆者建議北京科技大學(xué)天津?qū)W院會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標制定為本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學(xué)等方面的知識和能力，專業(yè)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的，能在企、事業(yè)單位及政府部門和基層生產(chǎn)一線，從事會計實務(wù)工作的工商管理學(xué)科的應(yīng)用型人才。業(yè)務(wù)規(guī)格指定為本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)會計、審計、稅務(wù)、經(jīng)濟學(xué)和工商管理方面基本理論和基本知識，并具備相關(guān)領(lǐng)域的知識，熟悉相關(guān)的政策、法規(guī)等，受到過專門的會計方法與技巧方面的基本技能訓(xùn)練，具有分析和解決會計問題的素質(zhì)和技能。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和會計學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識；掌握財務(wù)會計尤其是工商業(yè)企業(yè)會計實務(wù)知識；具有較強的語言與文字表述、人際溝通、信息獲取能力以及分析和解決會計、企業(yè)管理工作實際問題的基本能力；掌握注冊會計師、注冊稅務(wù)師、注冊審計師所具備的最基本的專業(yè)基礎(chǔ)知識，具有通過會計從業(yè)資格考試的能力；能夠較為熟練地使用企業(yè)常用的會計軟件如金蝶用友等從事業(yè)務(wù)工作；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力；養(yǎng)成積極參加體育鍛煉和健康的文化活動的良好習(xí)慣，達到國家規(guī)定的大學(xué)生體育合格標準，身心健康。

在課程設(shè)置方面：

1.從和注冊會計師等資格考試的關(guān)系來看，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)國內(nèi)絕大多數(shù)財經(jīng)大學(xué)都開設(shè)了中國注冊會計師，美國注冊會計師，加拿大注冊會計師（CGA），英國注冊會計師（ACCA）等專業(yè)方向。通過和組織這些考試的相關(guān)機構(gòu)進行合作，使學(xué)生在大學(xué)四年期間不僅學(xué)好相關(guān)的學(xué)位課程，還針對考試的相關(guān)要求和科目進行專門的培養(yǎng)。筆者認為，獨立學(xué)院可以嘗試通過承辦實驗班挑選英文水平專業(yè)水平較高，有志于向國際化發(fā)展，家庭條件可以負擔(dān)的起這些考試費用的同學(xué)參加國際合作辦學(xué)的國外注冊會計師班。通過此舉，實行因材施教，培養(yǎng)出有一定水平的會計人才。

2.獨立學(xué)院的會計學(xué)專業(yè)都將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為其培養(yǎng)目標，所以在課程設(shè)置上一定要突出實踐性的辦學(xué)特點。北京科技大學(xué)天津?qū)W院會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃中就有專門的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其中和專業(yè)結(jié)合比較緊密的包括在大二學(xué)完會計學(xué)原理，中級財務(wù)會計基礎(chǔ)上進行的會計手工實訓(xùn)，在大三要進行的會計電算化和Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用課程，在大四要進行的會計綜合大演練。除此之外，還有在學(xué)習(xí)完會計學(xué)原理，中級財務(wù)會計，成本會計，稅務(wù)每門課程之后，利用網(wǎng)中網(wǎng)軟件操作平臺進行的模擬實訓(xùn)過程。所有這些，都為了使學(xué)生在畢業(yè)之后走向工作崗位后能夠盡快上手開始從事相關(guān)的出納，會計等工作。

3.從課程設(shè)置的時間安排來看。鑒于學(xué)生考證考研工作的需要，建議將部分專業(yè)課提早開設(shè)。比如在大一大二開設(shè)微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)，管理學(xué)原理，經(jīng)濟法課程；在大二開設(shè)了中級財務(wù)會計1和中級財務(wù)會計2，財務(wù)管理課程，會計電算化原理與實務(wù)。這樣考研相關(guān)的基礎(chǔ)課程，考取會計從業(yè)資格證書，初級會計職稱的相關(guān)課程在大二就能夠?qū)W習(xí)完畢。也在大三開設(shè)審計學(xué)，財務(wù)報表分析，成本會計，管理會計，稅收概論，Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用等課程。這些專業(yè)課程為學(xué)生在大四和畢業(yè)之后報名參加中級職稱考試，注冊會計師考試等也打下良好的基礎(chǔ)。在大三開設(shè)高級會計，政府與非營利組織會計，金融企業(yè)會計，財務(wù)會計理論，資產(chǎn)評估，投資學(xué)，國際金融等選修課程，拓展學(xué)生的知識面，實現(xiàn)寬口徑的培養(yǎng)目標。

二、獨立學(xué)院會計學(xué)教學(xué)計劃實施過程中的建議

1.筆者認為，對于比較重要的專業(yè)課，結(jié)合學(xué)生考取會計從業(yè)資格證書，初級會計職稱證書等的需要，學(xué)校可以對相對應(yīng)的專業(yè)課諸如會計學(xué)原理，中級財務(wù)會計，經(jīng)濟法，財務(wù)管理等課程開設(shè)附加的討論課、習(xí)題課，采用專門的案例教學(xué)、小組討論、習(xí)題探討等方式進行，當(dāng)然這些課程主要以學(xué)生自行組織為主，教師只起到輔導(dǎo)答疑的作用。

2.建議開展小班教學(xué)，增加選修課范圍，實施個性化教育，針對不同學(xué)生的興趣特點開展專業(yè)教育。既實施通才教育，又實施個性化教育，使每個學(xué)生在接受了四年的大學(xué)教育之后，真正學(xué)有所長，能夠為中國的經(jīng)濟建設(shè)做出自己應(yīng)有的貢獻，同時也能實現(xiàn)自我的價值。當(dāng)然，這就需要學(xué)校在師資建設(shè)等方面進行更多的投入。無論是實施個性化教育，還是增加選修課的范圍，都需要一方面擴充師資的數(shù)量，另一方面提高師資隊伍的水平。

結(jié)論

百年大計教育為本。獨立學(xué)院作為高等教育新生的模式，值得探討的地方還有很多。教學(xué)計劃也要隨著實踐結(jié)合社會的發(fā)展變化，不斷地做出調(diào)整，以培養(yǎng)出更適合社會需要的會計專業(yè)化應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1] 郭亦駿.會計學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計劃特點淺析[J].財會月刊：理論，2008，(1)：92-94.

[2] 宮興國.本科會計專業(yè)課程體系及教學(xué)模式設(shè)想[J].會計之友，2008，(1)：69-70.

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[4] http：//news.省略/focus/collegelist/index.shtml.

Study on the Draft and Implement of Accounting Teaching Plan of Independent College

WU Ting

（Beijing University of Technology，Tianjin College，Tianjin 301830，China）

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關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；課程教學(xué)；創(chuàng)新模式

中圖分類號：F23　文獻標識碼：A　文章編號：1672－3198(2009)04－0851－01

1　《財務(wù)會計》高技班課程教學(xué)改革的必要性

會計工作是受客觀經(jīng)濟活動制約的。有什么樣的經(jīng)濟活動，就有什么樣的財務(wù)會計工作，客觀經(jīng)濟活動變化了，財務(wù)會計必然隨之發(fā)生變化，相應(yīng)的會計教育也必然發(fā)生變化。自中國加入WTO后，經(jīng)濟業(yè)務(wù)范圍擴大，會計工作也會隨之發(fā)生變化。會計教育是為會計人才市場服務(wù)的，目前會計人才市場對會計人員的要求越來越高，對會計人才素質(zhì)的要求越來越全面。我國會計教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，總體上已經(jīng)出現(xiàn)供求平衡，甚至供大于求的現(xiàn)象，但結(jié)構(gòu)上仍然存在嚴重的供不應(yīng)求情況。主要表現(xiàn)在：①一般性會計人才供大于求，高素質(zhì)、復(fù)合型財會人才供不應(yīng)求。②會計人才供不應(yīng)求，供需雙方矛盾進一步加大。③《財務(wù)會計》課程自身改革需要。

2　當(dāng)前《財務(wù)會計》教學(xué)存在的問題

在實務(wù)界對會計教育的要求是：“必須把重點放在培養(yǎng)全面能力上，只有這樣才能支持一個人一生在執(zhí)業(yè)上的成功”。作為會計專業(yè)的核心課程，筆者在多年的《財務(wù)會計》高技班課程教學(xué)實踐中，深深體會到，在完成正常教學(xué)任務(wù)的同時，更好地貼近實務(wù)、滿足會計市場需求，上好這門課程并非易事。

(1)我國會計實務(wù)處理的特點是依據(jù)財政部頒發(fā)的會計制度進行統(tǒng)一規(guī)范的，因而會計課程的教學(xué)也必須按照制度進行，要把制度式的教學(xué)內(nèi)容講好講活，實在不是一件容易的事。因此，往往教學(xué)方法單一，多是“填鴨式”課堂講授教學(xué)。沒有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也沒有能科學(xué)地運用案例教學(xué)，不能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

(2)會計的實務(wù)性表現(xiàn)在會計是一項實實在在的工作，而會計課程是對具體工作的總結(jié)與升華，只講怎樣做，而不讓學(xué)生具體操作，即使教師花費很大的精力備課、組織課堂內(nèi)容、講得有條有理，學(xué)生仍然感到空洞無味。往往課堂上以講授代替了問題討論，在考試時以一些記憶性的問題和選擇題代替了分析性的問題。學(xué)生同時也會誤以為，會計是同數(shù)字打交道，而不是和人打交道，而實際上會計處理的是復(fù)雜的人際關(guān)系，會計問題及其解決方法存在著許多不確定因素。

(3)高技會計班與普通本科院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式不盡相同，就是和高職院校相比，在學(xué)生生源的文化基礎(chǔ)上存在參差不齊現(xiàn)象，部分學(xué)生存在文化基礎(chǔ)、邏輯思維較差，年齡、實踐經(jīng)歷有限，歸納綜合式思維能力較弱，往往使得理論和實際脫節(jié)。會計教學(xué)的重點應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生處理非確定局面時所必需的思路和技巧。在課堂上教師與學(xué)生的關(guān)系不融洽，氣氛不和諧，教與學(xué)配合的不理想。

財務(wù)會計是一門集理論、實踐和技術(shù)于一身的綜合性專業(yè)學(xué)科，具有內(nèi)容復(fù)雜、圖表數(shù)據(jù)多、操作性強等特點，因此，它不同于數(shù)學(xué)、哲學(xué)等純理論性學(xué)科的數(shù)學(xué)，它要求學(xué)生對授課內(nèi)容要有一定的感性認識和形象思維。而在傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”教學(xué)方式下則很難做到這一點，這也是學(xué)生普遍反映財務(wù)會計課程內(nèi)容繁雜、難學(xué)、不好掌握的原因。

3　《財務(wù)會計》課程課堂教學(xué)創(chuàng)新模式的實施

因此，《財務(wù)會計》課程教學(xué)方式方法的創(chuàng)新思路是，將由單一方式向多元方式轉(zhuǎn)化，由單向交流向多項交流轉(zhuǎn)換。由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，變注重問題結(jié)論為注重解決過程，由重視記憶訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樵響?yīng)用。

(1)因材施教，適應(yīng)學(xué)生知識水平和理解能力。會計教材的特點給講好講活該課程帶來了很大的困難。在長期的教學(xué)實踐中，筆者感到解決問題的良好辦法是一方面要吃透教材，另一方面又要拋開教材?；A(chǔ)是關(guān)鍵，高技班在教材選擇上都參照高職高專統(tǒng)編教材輔助助理會計師的《初級會計實務(wù)》教材。教材的高起點，必須輔以一定量的課堂環(huán)節(jié)、課下教材補充環(huán)節(jié)、作業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生全面掌握。如存貨一章的“材料計劃成本核算”，是本章的主要內(nèi)容，也是難點內(nèi)容。為了使學(xué)生系統(tǒng)與完整地掌握教學(xué)內(nèi)容，筆者拋開教材中的排列順序，按內(nèi)容的主次關(guān)系重新排列。以圖表的形式展示給學(xué)生，這種自編教學(xué)內(nèi)容的方法，使理解能力較強的學(xué)生對綜合習(xí)題不講自通，而其他綜合習(xí)題也會很快掌握。

(2)引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生接受知識的方法，而不是填鴨式教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己思考，主動去尋求知識，循序漸進的掌握汲取知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。課堂上，積極啟發(fā)學(xué)生利用已學(xué)過的知識、已掌握的資料、生活中積累下來的經(jīng)驗等去解決新出現(xiàn)的問題，去理解新知識。教師只要把基本原理向?qū)W生交待清楚。這樣會使當(dāng)堂所學(xué)知識當(dāng)堂消化理解，提高課堂學(xué)習(xí)效率。真正讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生從心理上沒有壓力，使他們的心態(tài)始終都處在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。通過一系列由淺到深的提問，既活躍了課堂氣氛，又總括了該門課程的各章內(nèi)容，使學(xué)生感到《財務(wù)會計》課程比《會計原理》課程的內(nèi)容更系統(tǒng)、更豐富、更專業(yè)化。同時，也使學(xué)生認識到學(xué)好這門課，需要付出較大的努力。

(3)突出重點。強調(diào)教學(xué)過程的系統(tǒng)完整。企業(yè)經(jīng)濟活動內(nèi)容的復(fù)雜性帶來課程內(nèi)容的零散性，各自相互獨立。而每門課程都有一個完整的體系。而要完成整個體系的教學(xué)，又必須分篇或分章介紹。學(xué)生反映。一章一個特點，一章一種處理方法。既無規(guī)律可尋，也無重點可抓，很容易混淆。每到期中考試，學(xué)生感到壓力較大。針對這種情況，在熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可采取歸納、比較、突出重點的講解辦法，使學(xué)生明確各章中的主要內(nèi)容及派生內(nèi)容，了解整個課程的教學(xué)內(nèi)容及其之間的因果關(guān)系。

(4)加強課堂討論，以案例提高學(xué)生的分析和實踐能力。問題討論能夠提高學(xué)生汲取知識、探索知識的能力。通過案例教學(xué)，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)?？梢愿鶕?jù)課堂教學(xué)內(nèi)容靈活掌握。在案例教學(xué)過程中，教師要隨時發(fā)現(xiàn)并鼓勵學(xué)生去積極思維，分組討論，研究案例。教師要對學(xué)生的判斷能力、創(chuàng)造能力給予重視。從而引導(dǎo)學(xué)生愿意上這門課，對課程內(nèi)容感興趣。

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【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計；案例教學(xué)；運用效率

財務(wù)會計教學(xué)是會計是專業(yè)課程中的重要組成部分，其教學(xué)課程主要分為初級會計教學(xué)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計。財務(wù)會計學(xué)是技能性較強的核心課程，為了培養(yǎng)高素質(zhì)財務(wù)人員，在財務(wù)會計教學(xué)時，要重視理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，而案例教學(xué)法能夠?qū)⒍哂袡C的結(jié)合在一起，使得學(xué)生能夠掌握更多的財務(wù)會計知識與技能。

一、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是財務(wù)會計教學(xué)中常用教學(xué)手段，是通過典型的經(jīng)濟案例教學(xué)，讓學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)會計知識，同時實踐教學(xué)，讓學(xué)生積極參與財務(wù)會計實踐工作中。在實財務(wù)會計教學(xué)中，案例教學(xué)法的運用，主要包括：分析與研究教學(xué)案例、發(fā)現(xiàn)與分析問題、解決問題。通過互動式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效的消除學(xué)生的厭倦感，同時案例教學(xué)法還能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、財務(wù)會計教學(xué)案例教學(xué)法運用的優(yōu)勢

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)財會教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)財務(wù)會計教學(xué)主要是以灌輸式教學(xué)為主，教師主導(dǎo)著教學(xué)課堂，學(xué)生被動的接受知識，缺乏實踐教學(xué)的機會，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，加之教師缺乏財會實踐經(jīng)驗與能力，而財務(wù)會計的實務(wù)性較強，教師在財務(wù)教學(xué)課程中，重視基礎(chǔ)財務(wù)會計理論教學(xué)，忽視了實踐教學(xué)的重要性，這極其不利于培養(yǎng)學(xué)的分析與判斷能力，以及學(xué)生獨立思考能力，使得學(xué)生與社會相脫節(jié)。除此之外傳統(tǒng)財務(wù)會計教學(xué)，注重應(yīng)試教育，使得學(xué)生的思維受到限制，加之企業(yè)普遍認可會計相關(guān)的資格證書，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，存在著較強的應(yīng)試心理[1]。

案例教學(xué)法的教學(xué)法的教育理念，主要強調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將學(xué)生放在教學(xué)課堂的主置上，開展豐富的案例教學(xué)活動，能夠有效的彌補傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，同時案例教學(xué)法的運用，是將財務(wù)會計理論知識與實踐結(jié)合教學(xué)，教師在課堂中起到的是主導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要主動研究案例資料的具體內(nèi)容，主動搜集相關(guān)知識與內(nèi)容，自主探究學(xué)習(xí)，以小組合作的方式，探究財務(wù)會計內(nèi)容，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及問題探究能力[2]。

（二）有效應(yīng)對會計準則變更

新會計準則的實施，使得財務(wù)財會教學(xué)工作，增加了一定的難度，會計準則由以往的規(guī)則導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?yōu)樵瓌t導(dǎo)向，在原則導(dǎo)向下，會計從業(yè)人員需要具備職業(yè)判斷能力，新會計準能夠更好的適應(yīng)新型會計事物，以及不確定的經(jīng)濟發(fā)展條件，新會計準則下的會計業(yè)務(wù)程序確認與計量，相對籠統(tǒng)原則化，對教育理念的轉(zhuǎn)變，也提出了較高的要求，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)會計處理，還需要具有能夠在現(xiàn)行準則下，對不能直接處理的會計實務(wù)，基于職業(yè)判斷做出合理處理。

案例教學(xué)法的運用，可以對含有多項會計知識的業(yè)務(wù)，進行知識精簡，通過實際案例教學(xué)活動，來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，與財務(wù)練習(xí)題相比，案例練習(xí)更能夠使得學(xué)生在復(fù)雜的會計實務(wù)下，看清市場經(jīng)濟變化的實質(zhì)，提高學(xué)生的會計實務(wù)操作能力，因為案例教學(xué)中，多使用實務(wù)案例，或者是基于實務(wù)所編寫出的案例，使得學(xué)生能夠了解并關(guān)注財務(wù)熱點問題，進而激發(fā)學(xué)生主動思考與探究的熱情，使其主動投身于財務(wù)學(xué)習(xí)[3]。

三、財務(wù)會計教學(xué)案例組織教學(xué)策略

（一）案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合

財務(wù)會計教學(xué)中，在運用案例教學(xué)法時，教師要基于財務(wù)會計教學(xué)課程的基本特點，在不同的教學(xué)階段，合理的選擇恰當(dāng)?shù)慕M織實施方式。實務(wù)案例與理論結(jié)合教學(xué)模式，主要是將教學(xué)中心放在理論教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識來剖析實務(wù)案例，這種教學(xué)模式主要運用于基礎(chǔ)教學(xué)中，因為學(xué)生在開展接觸財務(wù)會計時，會覺得財會知識較為難懂，因此將理論教學(xué)作為重點，結(jié)合實際案例來加深學(xué)生的理解。譬如：教師可以搜集典型的錯誤會計賬簿，作為會計錯帳更正教學(xué)案例，讓學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)知識，來分析與判斷造成錯帳的原因，并給予更正，以此加深學(xué)生對財會知識的理解。同時教師在教學(xué)的過程中，要不斷地為學(xué)生滲透新會計準則內(nèi)容，將新舊會計準則的基本區(qū)別，做好詳細的整理，在拓展知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識，財務(wù)會計知識內(nèi)容較多，而教學(xué)課堂教授的知識有限，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠不斷地補充與完善相關(guān)知識，進而提高其自身的財務(wù)會計水平[4]。

（二）采取講授案例方法

財務(wù)會計教學(xué)過程中，案例教學(xué)法的運用，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生講述案例，由學(xué)生自主分析與探討，進而歸納與總結(jié)相關(guān)知識，案例法的應(yīng)用要基于教學(xué)內(nèi)容與目標，合理的運用案例法，并且要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，進而提升案例教學(xué)的效率，發(fā)揮電教室資源作用，加強配套設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建多媒體教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而有效的提升案例法教學(xué)的效果。譬如：在開展企業(yè)財務(wù)報表編制與分析內(nèi)容教學(xué)活動時，利用案例教學(xué)法、借助多媒體教學(xué)資源優(yōu)勢，選取某企業(yè)近三年的財務(wù)報表以及附注，將其作為教學(xué)案例，為學(xué)生講述編制與分析的主要內(nèi)容，為學(xué)生滲透同行業(yè)標準，以及測算各項評價指標等知識，并且為學(xué)生布置練習(xí)課題，讓學(xué)生獨立完成指定的企業(yè)財務(wù)評價報告，讓學(xué)生練習(xí)重點內(nèi)容與知識，通過實踐練習(xí)，進而提升其獨立分析問題的能力。

（三）合理選擇財務(wù)會計案例素材

由于會計資料涉及企業(yè)內(nèi)部財務(wù)信息，對于企業(yè)的發(fā)展有著重要影響，因此具有保密性，企業(yè)會妥善保管，一般不會外借，尤其是賬簿、會計憑證、財務(wù)報表等，因此教師很難找到合適的案例，加之從事財務(wù)會計教學(xué)工作的教師，缺乏實踐經(jīng)驗，運用案例法教學(xué)，對于其而言具有極大的挑戰(zhàn)，教師需要不斷地完善自己，認識到自身實踐教學(xué)的不足之處，要緊密關(guān)注企業(yè)財務(wù)管理發(fā)展動向，深入學(xué)習(xí)新會計準則，搜集財務(wù)會計素材，基于企業(yè)財會實務(wù)，編寫具有真實性與實用性的教學(xué)案例，選用典型案例或者具有借鑒性的案例。根據(jù)不同的教學(xué)階段，合理的布置教學(xué)案例，在開展教學(xué)活動前，將案例布置給學(xué)生，由其自主預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，拓展學(xué)生的會計知識面，進而提高案例教學(xué)效率。

結(jié) 語

財務(wù)會計教學(xué)中，運用案例教學(xué)法，能夠有效的彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，同時也能夠積極的應(yīng)對新會計準則給教學(xué)帶來的影響。案例教學(xué)理念倡導(dǎo)將學(xué)生放在教學(xué)課堂的主體地位上，發(fā)揮學(xué)生的能動性作用，利用經(jīng)典案例，將財務(wù)理論知識融入到案例教學(xué)中，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展財務(wù)會計教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為企業(yè)與社會培養(yǎng)高素質(zhì)財務(wù)人員。

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篇6

（一）財務(wù)管理專業(yè)亟須清晰定位

由于財務(wù)管理和會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)較為接近，因此在專業(yè)定位上，既要突出財務(wù)管理的專業(yè)特色，又要與會計學(xué)和金融學(xué)有所區(qū)別。就財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)的比較，前者重點是理財，著重資金的規(guī)劃、籌措與運用分析；后者重點則是會計實務(wù)，著重企業(yè)經(jīng)營的數(shù)據(jù)核算。就財務(wù)管理專業(yè)與金融學(xué)專業(yè)的比較，前者的重點是企業(yè)金融，后者的重點則是面向金融市場。各地方高校在對本專業(yè)進行定位的時候，應(yīng)借鑒成功高校的經(jīng)驗，立足于自身，在充分體現(xiàn)學(xué)校特色的基礎(chǔ)上，突出企業(yè)資金管理和風(fēng)險管理的專業(yè)特色。因此，省屬地方高校應(yīng)將財務(wù)管理專業(yè)定位為以財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，將會計學(xué)、金融學(xué)融入專業(yè)教學(xué)過程中，服務(wù)于公司理財和企業(yè)金融的應(yīng)用型本科專業(yè)。

（二）適應(yīng)財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標的要求

地方高校應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)的目標與模式是根據(jù)市場需求和學(xué)科理論的要求來確定的，重素質(zhì)、重基礎(chǔ)、重知識面的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，強化基礎(chǔ)知識和實務(wù)技能，力求培養(yǎng)出具備財務(wù)管理及財務(wù)會計、金融、法律等方面的理論基礎(chǔ)，具備會計核算、管理會計應(yīng)用、會計信息系統(tǒng)應(yīng)用、投融資決策、財務(wù)報表分析和稅收籌劃能力，能為各類組織和個人財務(wù)決策提供戰(zhàn)略方向及工具應(yīng)用指導(dǎo)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，作為地方高校財務(wù)管理專業(yè)在做了大量人才需求調(diào)查后結(jié)合社會對財會類人才技能需要而開設(shè)的各門專業(yè)基礎(chǔ)課程，必須適應(yīng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標的要求，著眼于拓寬基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、注重能力，積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程，并根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的專門人才。在課程教學(xué)內(nèi)容上要著重精選出針對能力培養(yǎng)具有實用性的理論知識，增加實務(wù)訓(xùn)練的內(nèi)容。

二、地方高校應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)教學(xué)體系改革思路

目前，我國開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的地方高校越來越多，但由于許多地方高校財管專業(yè)建設(shè)不成熟，沒有突出特色，實踐性教學(xué)投入不夠，甚至辦學(xué)指導(dǎo)思想不明確，嚴重制約了財管專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，省屬高校財管專業(yè)應(yīng)在提升辦學(xué)層次、完善課程體系、加強專業(yè)建設(shè)、開拓實踐環(huán)節(jié)方面下工夫，培養(yǎng)具有理論和實踐能力的財務(wù)管理人才。即創(chuàng)新我國地方高校財務(wù)管理人才培養(yǎng)的模式，依據(jù)社會對財會人才的需求，根據(jù)地方高校自身培養(yǎng)人才的類型、地域性特征以及學(xué)校辦學(xué)條件等，制定合理的培養(yǎng)目標；再根據(jù)培養(yǎng)目標，構(gòu)建出體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)均衡發(fā)展的課程體系，并加強理論課程和實驗課程的建設(shè)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，加強教師隊伍建設(shè)等。具體可從以下幾方面著手：

（一）科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標

應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)的目標與模式應(yīng)根據(jù)市場需求和學(xué)科理論的要求來確定，其中本科層次教育應(yīng)重素質(zhì)、重基礎(chǔ)、重知識面的協(xié)調(diào)發(fā)展。省屬地方高校應(yīng)按照培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，研究應(yīng)用型人才成長需要的知識結(jié)構(gòu)，強化基礎(chǔ)知識和實務(wù)技能，著重培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析能力、制度設(shè)計能力、價值創(chuàng)造能力、風(fēng)險規(guī)避能力和財會工作組織能力等較強實務(wù)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）合理構(gòu)建財務(wù)管理課程體系

省屬地方高校應(yīng)用型財務(wù)管理本科教育課程體系的建設(shè)，應(yīng)著眼于“拓寬基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、注重能力”，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，形成結(jié)構(gòu)合理、相互銜接、功能互補的財務(wù)管理課程體系，即以公司財務(wù)管理的核心內(nèi)容籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理等為框架來設(shè)置課程。在教學(xué)內(nèi)容上要精選出針對能力培養(yǎng)具有實用性的理論知識，增加實務(wù)訓(xùn)練的內(nèi)容。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

地方高校應(yīng)以全面提高教師整體素質(zhì)為核心，堅持引進與培養(yǎng)并重，造就一批具有較高技能的“雙師型”實踐性教學(xué)師資隊伍。一方面可通過讓理論知識較系統(tǒng)的在校教師分期、分批到企業(yè)頂崗實習(xí)，掌握本專業(yè)的技能，在實踐中成長；另一方面也可以根據(jù)需要聘請一部分在企業(yè)財會部門或會計師事務(wù)所工作的人員，擔(dān)任兼職教師。

（四）推進現(xiàn)代化教學(xué)手段

加強應(yīng)用型財務(wù)管理人才的培養(yǎng)，提高實用技能，必須將先進的現(xiàn)代化教學(xué)手段引進課堂。省屬地方高校應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與意識，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，把交互式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)方法融入到教學(xué)中。通訊視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段要廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，加速財務(wù)管理知識的傳播和更新，使財務(wù)管理教育突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

（五）狠抓實驗室和實訓(xùn)建設(shè)

省屬地方高校要重視財務(wù)管理實驗室建設(shè)，為實驗教學(xué)、師生科研以及實踐教學(xué)體系的實施提供良好保障。從“學(xué)做分離”轉(zhuǎn)向“工學(xué)結(jié)合”，以中小企業(yè)財務(wù)管理崗位職業(yè)能力要求為導(dǎo)向，通過典型工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”的有機結(jié)合。學(xué)生在校內(nèi)通過3D實訓(xùn)平臺進行財務(wù)經(jīng)理崗位實訓(xùn)，會計綜合實訓(xùn)財務(wù)報表分析以及財務(wù)沙盤實訓(xùn)，按企業(yè)財務(wù)和業(yè)務(wù)部門及真實企業(yè)職業(yè)環(huán)境和崗位設(shè)置組成學(xué)習(xí)小組，扮演不同的職業(yè)角色，獨立和分工協(xié)作完成項目和任務(wù)，讓學(xué)生真刀真槍演練，鍛煉學(xué)生的實際工作能力。

三、三峽大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)與改革方案

近年來有關(guān)應(yīng)用型本科教育教學(xué)的研究正在大力開展，一些地方院校為了適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，找準辦學(xué)定位、突出辦學(xué)特色、提高社會認可度，進行了應(yīng)用型本科教育教學(xué)的大量研究和大膽嘗試。因此，圍繞三峽大學(xué)應(yīng)用型本科建設(shè)目標，2000年至今，財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)團隊多次到企業(yè)進行畢業(yè)生的需求量、畢業(yè)生的能力要求、人才培養(yǎng)的滿意情況、需開設(shè)課程的建議等方面的調(diào)研，并積極地進行了應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的研討、論證、改革和實踐。

（一）宏觀上更新培養(yǎng)理念

明晰本校財務(wù)管理專業(yè)定位。依據(jù)財務(wù)管理人才的需求與地域特點對三峽大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)進行明晰定位非常重要。由于人才需求的實際，決定著專業(yè)選擇、建設(shè)和發(fā)展的方向。地方高校必須樹立專業(yè)建設(shè)動態(tài)調(diào)整的理念，從地方經(jīng)濟的實際出發(fā)，充分考慮學(xué)校所處的地理位置、區(qū)域經(jīng)濟的特點及當(dāng)?shù)刎敃藛T需求的現(xiàn)狀，有側(cè)重地進行專業(yè)及方向的選擇。一是就業(yè)區(qū)域定位：2009年坐落在宜昌市的三峽大學(xué)作為水利部和湖北省人民政府共建的省屬綜合性大學(xué)，以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，以“高素質(zhì)、強能力、應(yīng)用型”為人才培養(yǎng)目標，堅持“求索”校訓(xùn)和“雙服務(wù)”發(fā)展戰(zhàn)略（即服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，服務(wù)水利、水電行業(yè)），在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會等方面取得了長足的發(fā)展。目前三峽區(qū)域是連接我國東西部經(jīng)濟的重要紐帶之一，也是我國實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重點地域之一。隨著宜昌市建設(shè)特大城市以及省域副中心城市的需要，宜昌本地各行各業(yè)對財務(wù)管理人才的需求會不斷增長。因此，作為省屬地方高校的三峽大學(xué)設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)去向應(yīng)立足宜昌，服務(wù)湖北，輻射三峽，面向全國。尤其是財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生能在宜昌本土各類企事業(yè)單位、政府機關(guān)及銀行、證券、保險、基金等有關(guān)部門具體從事財務(wù)管理、財務(wù)分析、稅收管理及資產(chǎn)評估等實務(wù)工作和科學(xué)研究工作。二是就業(yè)層次定位：應(yīng)用型財務(wù)管理本科教育有別于重視理論的基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性的學(xué)術(shù)型教育，又有別于注重實操，而缺乏理論根源的技術(shù)型教育。三峽大學(xué)應(yīng)用型財務(wù)管理本科教育培養(yǎng)的是既懂財務(wù)管理基本知識又懂現(xiàn)代財務(wù)管理實操技能的高層次財務(wù)管理人才。三是就業(yè)崗位定位：三峽大學(xué)應(yīng)用型財務(wù)管理本科畢業(yè)生就業(yè)于企事業(yè)單位、政府機關(guān)及銀行、證券、保險、基金等有關(guān)部門財務(wù)管理崗位群，包括出納、核算會計、總賬會計、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財部經(jīng)理、理財部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等。因此三峽大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須符合市場對財務(wù)管理人才崗位的需求。

（二）微觀上適應(yīng)學(xué)科發(fā)展

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關(guān)鍵詞：成本會計；教學(xué)方法；教學(xué)手段

《成本會計》是會計專業(yè)的一門主干課程，教材里通常能對工業(yè)企業(yè)的成本核算為例，對產(chǎn)品生產(chǎn)過程中發(fā)生的耗費進行確認、歸集和分配，運用各種計算方法計算出完工產(chǎn)品成本，這門課程的特點決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的難度。在企業(yè)會計崗位有輪崗的規(guī)定，做其他會計崗位的不一定能勝任成本會計，做過成本的會計通常更容易勝任其他會計崗位。所以學(xué)好《成本會計》的重要性就不言而喻。對如何讓高職會計類專業(yè)的學(xué)生更好地掌握成本會計，本文主要從成本會計的課程特點展開論述，談?wù)勗诮虒W(xué)中的實際體會。

一、成本會計的課程特點

（一）課程專業(yè)性強，真實的實用案例少

成本會計是會計類的專業(yè)必修課，也是該專業(yè)的核心課程，有著自己相對獨立的理論和方法體系，是一門專業(yè)性很強的課程。根據(jù)先修后續(xù)的原則，需要學(xué)完相關(guān)課程如基礎(chǔ)會計、Excel表在財務(wù)中的應(yīng)用和初級會計實務(wù)等課程時再學(xué)習(xí)成本會計。如成本會計中不僅涉及到編制各種憑證和登記相關(guān)的賬簿，還需要用到大量的表單，這些需要在前期開設(shè)相關(guān)課程。另外，由于各個企業(yè)的成本核算、成本管理的資料不像財務(wù)報告對外公布，屬于企業(yè)的內(nèi)部資料，所以可以用的真實企業(yè)案例較少。教材中提供的例題和練習(xí)題也不多，另外其他渠道也不容易找到相關(guān)資料，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度。

（二）費用的分配方法及計算公式多

成本核算過程中，費用的分配方法和計算公式眾多，像要素費用的分配中，發(fā)出材料的成本計算各材料費用的分配分別有四種方法，輔助生產(chǎn)費用的分配通常采用有五種方法、制造費用的分配有四種方法以及生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配通常有七種方法，成本計算的具體方法主要有三種，如品種法、分批法、分步法，雖然每種分配方法都不難理解，不同的費用分配方法適用不同的適用范圍，由于不同方法的成本計算對象不同，成本的核算方法和步驟也有所不同，大量的方法導(dǎo)致學(xué)生昏頭轉(zhuǎn)向，極易產(chǎn)生畏難情緒，喪失對本門課程的興趣。

（三）成本會計中涉及大量表單的編制與計算

在成本核算過程中，需要編制各種分配表和成本計算單。比如品種法核算的計算程序主要包括材料費用分配表、職工薪酬分配表、外購用電費用分配表、折舊費用分配表、其他費用分配表、輔助生產(chǎn)費用分配表、制造費用分配表、產(chǎn)品成本計算表和完工產(chǎn)品成本匯總表等。成本會計表格多，表格中涉及方法的運用，表格之間存在著勾稽關(guān)系，任何一個環(huán)節(jié)掌握不好，都可能導(dǎo)致成本計算錯誤。

二、根據(jù)課程特點選擇不同的教學(xué)方法

（一）運用日常情境舉例掌握重要的概念和公式

在教學(xué)中，有時重點內(nèi)容直接講解時學(xué)生不容易接受，可以使用學(xué)生身邊的情境引導(dǎo)切入。比如，在講到材料費用的分配方法時，重點放在分配率的計算公式上，可以運用簡單的生活中的小例子切入，比如對于定額耗用量分配法講解時，分配率的計算公式不容易理解，可以舉這樣一個例子：例如我們班同學(xué)總共30人一起聚餐，其中男生20人，女生10人，預(yù)計每位男生吃2個，女生吃1個，共吃了60個饅頭，每個饅頭0.5元，問男生吃多少，女生共吃多少?可以得出每人吃1.2個饅頭，男生吃48個共24元的饅頭，女生吃12個，共6元的饅頭，通過這樣的小例子倒推出定額耗用量分配法的分配率及應(yīng)分配材料費用的計算公式，便于學(xué)生記憶。又如，約當(dāng)產(chǎn)量比例法是教材中的一個重難點。采用該方法時，直接材料的投入程度也會不同，計算結(jié)果也不同。假定這個產(chǎn)品有三道生產(chǎn)工序，首先要界定企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品所耗用的原材料是什么時候投入的，有可能是生產(chǎn)開始時一次投入的，也有可能在每道工序開始前投入的，也有可能是隨著生產(chǎn)進度陸續(xù)投入這樣幾種情況?？梢耘e一個用餐的例子來說明?？梢园训谝环N情況生產(chǎn)開始時一次投入的比作吃快餐，定量每人一份，拿到后吃與不吃都已消費;第二種情況在每道工序開始前投入的比作在飯店用餐，第一道先上涼菜，第二道再上熱菜，最后再上一份主食。第三種情況隨著生產(chǎn)進度陸續(xù)投入比作吃自助餐。在教學(xué)過程中，運用這樣的舉例顯得生動，淺顯易懂，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，寓教于樂。

（二）切合工作實際合理選擇運用分配方法

在給高職院校的學(xué)生講授專業(yè)知識時，要從實際出發(fā)，把理論知識與企業(yè)實際需求緊密聯(lián)系，偏重于提高學(xué)生的實際運用能力。比如在介紹按實際成本法計價確定發(fā)出材料的成本時，應(yīng)讓學(xué)生掌握先進先出法、月末一次加權(quán)平均法、移動加權(quán)平均法和個別計價法這四種方法的優(yōu)缺點及適用范圍，這四種計價方法企業(yè)是可以任選的，但一經(jīng)確定，不得隨意變更，至少是一年內(nèi)不得隨意變更。那在教學(xué)中可以設(shè)定不同的情況，啟發(fā)學(xué)生思考企業(yè)選擇哪種方法更有利。結(jié)合企業(yè)實際情況，對于一般企業(yè)都有合理避稅的需要，當(dāng)材料購進價格持續(xù)上漲時，計算發(fā)出成本時運用月末一次加權(quán)平均法就比較好，一方面這種方法比先進先出法和移動加權(quán)平均法計算出的發(fā)出成本高，這樣企業(yè)當(dāng)期利潤低，可以減少企業(yè)所得稅，就可以為企業(yè)合理避稅；另一方面月末一次加權(quán)平均法對企業(yè)實際工作而言，會計的計算量相對較小。這樣在講解時穿插一些思考，把理論內(nèi)容和企業(yè)的實際情況結(jié)合起來，便于學(xué)生以后學(xué)以致用。

（三）利用Excel表進行成本核算和成本報表分析

在成本核算過程和財務(wù)會計對有關(guān)業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理不一樣，財務(wù)會計主要涉及會計分錄的編制及報表的生成，而成本會計的計算以表格完成，表格中涉及計算方法的運用，表格之間存在著勾稽關(guān)系，可以利用Excel表把品種繁多的表單聯(lián)系起來，進行成本核算和成本報表分析，利用Excel表的函數(shù)應(yīng)用、成本費用分配表的繪制、圖表的使用等。比如，采用代數(shù)分配法進行輔助生產(chǎn)費用分配時，當(dāng)輔助生產(chǎn)車間在三個以上時，需要將三個以上的多元一次方程進行聯(lián)立計算（有幾個車間需要建立幾個方程），如果采用手工費用分配，解三元以上的聯(lián)立方程的計算量很大，這時就可以利用Excel快捷地實現(xiàn)費用的分配，以達到手工計算難以實現(xiàn)的目標。還可以利用Excel表與表之間的聯(lián)系把從費用的歸集與分配到成本的計算運用公式建立勾稽關(guān)系。

（四）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合企業(yè)實際需要

隨著計算機信息系統(tǒng)普及，企業(yè)利用智能化進行生產(chǎn)管理，這已成為一種發(fā)展方向。傳統(tǒng)的成本核算方法，重點放在直接生產(chǎn)費用的核算，不太關(guān)注間接生產(chǎn)費用的核算。隨著信息技術(shù)的更新，直接人工成本支出比重變小，而管理成本、機器設(shè)備的損耗折舊等間接生產(chǎn)費用的分配比重加大，這些要求傳統(tǒng)的成本核算方法相應(yīng)改變。大多數(shù)的成本會計教材以工業(yè)企業(yè)為例介紹了成本核算方法，在教學(xué)中也以工業(yè)企業(yè)為例講解。但實踐中，還存在著其經(jīng)營成本中直接人工費、間接生產(chǎn)費用等占大部分，而直接材料成本所占比重相對較小的企業(yè)，就要結(jié)合其生產(chǎn)特點采用合適的成本計算方法。目前的成本會計教學(xué)內(nèi)容過于強調(diào)成本核算的計算方法，而忽視成本分析、決策、考核等內(nèi)容。但在實際工作中，更多的是運用相關(guān)的數(shù)據(jù)來進行分析、決策、考核等，教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)，不便于培養(yǎng)學(xué)生的分析和決策能力，在教學(xué)中應(yīng)加強對此方面的引導(dǎo)與講解。

（五）教學(xué)課件應(yīng)生動活潑

《成本會計》課程內(nèi)容專業(yè)性較強，計算方法多，表格多，在設(shè)計PPT課件時應(yīng)考慮生動性的特點課件中不要把書本上的東西直接照搬書上的內(nèi)容，盡量避免全部以文字的形式出現(xiàn)，多使用圖像、不同顏色標注、動畫和視頻等手段。制作課件時多使用箭頭總匯、標注以及流程圖等激發(fā)學(xué)生“看”課件的興趣。比如，把編制的會計分錄用填制好的記賬憑證替代，登記輔助生產(chǎn)明細賬和制造費用明細賬時利用模擬真實的明細賬反映出來，做成動畫的形式演示。在學(xué)習(xí)生產(chǎn)特點和管理要求對產(chǎn)品成本計算的影響時，可以以一家水泥廠為例介紹企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程，首先把水泥的生產(chǎn)工藝流程用圖示出來，再配上水泥廠的生產(chǎn)過程視頻進行講解，這樣就可以使學(xué)生對水泥廠的工藝流程有個深刻的認識，只有這樣學(xué)生才能更好地利用理論知識為企業(yè)的實際服務(wù)，為其走上工作崗位打好基礎(chǔ)。制作PPT課件時，可以在重要環(huán)節(jié)設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，如講到品種法時還涉及到前面所學(xué)費用的分配方法，這時就可以前后聯(lián)系，把一個個知識點貫穿起來，由點及面，形成系統(tǒng)的知識體系。

三、結(jié)論

在教學(xué)的過程中，需要不斷思考、不斷反思怎么樣講課能讓學(xué)生更易于掌握，還要多聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，掌握企業(yè)的最新動態(tài)，這樣才能培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。這就需要針對《成本會計》教學(xué)內(nèi)容的特點，采用什么樣的方式和運用什么樣的方法傳授給學(xué)生，學(xué)生才能理解得更加透徹。在講課的過程中盡量做到理論聯(lián)系實際，便于學(xué)生就業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位的要求。

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篇8

【關(guān)鍵詞】精品課程；師資隊伍；教學(xué)內(nèi)容；教材

精品課程建設(shè)應(yīng)以提高師資隊伍素質(zhì)為前提，以科學(xué)先進的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以針對性和適用性強的教材為核心，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為平臺，以行之有效的考核辦法為保障，以精品課程建設(shè)帶動整個專業(yè)發(fā)展，真正達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下文簡稱“學(xué)院”）是浙江省最早開設(shè)會計專業(yè)的高職院校之一，具有豐厚的歷史積淀，會計專業(yè)是院級重點建設(shè)專業(yè)，又是院級特色專業(yè)，《基礎(chǔ)會計》課程2007年成為浙江省級精品課程。該院課程的建設(shè)目標是通過本課程建設(shè)帶動會計專業(yè)建設(shè)，形成優(yōu)勢學(xué)科，在努力做好省級精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，力爭將本課程建設(shè)成為國家級“精品課程”。筆者就建設(shè)《基礎(chǔ)會計》省級精品課程的經(jīng)驗談幾點粗淺的看法。

一、以注冊會計師為主的“雙師型”教學(xué)團隊

一門精品課程的產(chǎn)生，是每位教師的經(jīng)驗、知識、理念、追求以及人格魅力的綜合體現(xiàn)。因此，高素質(zhì)“雙師型”的師資隊伍是精品課程有效實施的重要保證。

《基礎(chǔ)會計》課程組6位教師中，全部具有碩士學(xué)位和雙師資格，5人具有注冊會計師資格，3名副教授，3名講師，學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理。有的教師來自本科院校，有的有國外留學(xué)經(jīng)歷，還有來自企業(yè)、行業(yè)一線的優(yōu)秀兼職教師，具有先進的教學(xué)理念；教師愛崗敬業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，是梯隊結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍，在浙江省內(nèi)高職院校會計專業(yè)中屬于一流水平，在國內(nèi)同類高職院校中具有很強競爭力。

二、明確的課程目標

（一）知識目標――為后續(xù)《財務(wù)會計》等專業(yè)課程做好相關(guān)知識準備

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確會計的基本職能、特點、對象及其會計核算的基本前提和會計信息質(zhì)量一般要求；理解并掌握會計要素、科目和賬戶、借貸記賬法的內(nèi)容及其具體運用；學(xué)會會計憑證的編制、賬簿的登記以及會計報表的編制等；為后續(xù)《財務(wù)會計》、《成本會計》等專業(yè)課程做好相關(guān)知識準備。

（二）能力目標――掌握會計基本操作技能

學(xué)生可根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證；根據(jù)憑證或其他憑據(jù)登記賬簿；根據(jù)賬簿編制會計報表，這是作為會計人的起碼職業(yè)能力要求。

（三）考證目標――為考取會計從業(yè)資格證準備條件

《會計法》第三十八條規(guī)定，從事會計工作的人員必須取得會計從業(yè)資格證書，《會計證》是會計人員進入會計行業(yè)的門檻，未取得會計從業(yè)資格證書的人員不得從事會計工作，不得參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試、會計專業(yè)職務(wù)的評審。而《基礎(chǔ)會計》就是會計證考試的最重要的課程。

（四）綜合職業(yè)能力目標――掌握基礎(chǔ)會計綜合技能

主要包括書寫與計算技能，如數(shù)字、文字書寫和珠算、小鍵盤快速輸入技能；利用計算機填制原始憑證、記賬憑證技能；利用財務(wù)軟件登記賬簿、編制報表技能等。

三、科學(xué)先進的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是精品課程建設(shè)的核心，是打造精品、提升質(zhì)量的先導(dǎo)。會計專業(yè)主要針對浙江經(jīng)濟發(fā)展及對會計人才的需要，針對會計專業(yè)培養(yǎng)目標，針對會計崗位職業(yè)能力的基本要求，結(jié)合新會計準則，與行業(yè)企業(yè)密切合作，完成會計崗位所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，來選取基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）知識能力設(shè)計的理念與思路

按照項目教學(xué)理念，強調(diào)按會計工作過程組織教學(xué)，從整體上突出了以應(yīng)用能力為目標，體現(xiàn)對會計崗位核心能力培養(yǎng)的思路，使課程標準符合會計職業(yè)標準；使學(xué)歷證書與會計技術(shù)資格證書相結(jié)合；使教學(xué)內(nèi)容與時俱進，符合企業(yè)實際；建立具有真實工作崗位氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)本課程教學(xué)的工學(xué)結(jié)合，達到校內(nèi)學(xué)習(xí)和將來實際工作相一致的要求。

（二）內(nèi)容組織與安排

本課程是一門理論與實務(wù)兼容的學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上做到了理論聯(lián)系實際，融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體。遵循會計職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，圍繞工作任務(wù)開展教學(xué)活動，教學(xué)做合一，實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理。

1.教學(xué)文件。教學(xué)大綱是教學(xué)實施過程的綱領(lǐng)性文件，是規(guī)范教學(xué)內(nèi)容的有力手段。教學(xué)大綱每年都要根據(jù)會計準則新變化，及時進行修訂；制定教學(xué)日歷，保證教學(xué)進度。

2.教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容加入會計資格證內(nèi)容，符合雙證融通，雙師執(zhí)教；按照最新會計準則內(nèi)容全部更新；選用教材符合高職高專人才培養(yǎng)要求。

3.多種教學(xué)方法和手段相結(jié)合?；局R部分，“邊講邊練、講練結(jié)合”，開展啟發(fā)性教學(xué)，理論講授和案例教學(xué)相結(jié)合；借貸記賬法運用部分，以案例教學(xué)、課堂實訓(xùn)為主，知識講授為輔，教學(xué)做合一；基本方法部分，以講授、課堂實訓(xùn)與會計實訓(xùn)室相結(jié)合的方法進行。

4.注重學(xué)生的素質(zhì)，以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)強技。會計專業(yè)參與并開展各類專業(yè)特色濃厚的技能競賽，如：浙江省大學(xué)生財會信息化競賽、會計業(yè)務(wù)操作技能競賽、綜合計算技術(shù)競賽、財務(wù)軟件操作技能競賽等，將技能競賽作為一項教學(xué)常規(guī)工作，以競賽的方式強化技能訓(xùn)練，檢驗教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。

四、與行業(yè)緊密合作的會計實踐教學(xué)

（一）實踐課程設(shè)計的理念與思路

突出會計職業(yè)教育特色，加大實踐教學(xué)的力度，與行業(yè)合作辦實訓(xùn)基地，堅持工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生熟練掌握會計核算的基本理論、基本方法和基本技能；實行會計單項實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)有機結(jié)合的實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的會計實踐能力、職業(yè)道德、職業(yè)判斷能力。

（二）實踐教學(xué)方式

本著理論聯(lián)系實際和工學(xué)結(jié)合的思想進行設(shè)計，與行業(yè)緊密合作，為學(xué)生提供真實的實踐場所。實踐教學(xué)分為校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實習(xí)兩部分。

1.校內(nèi)實踐教學(xué)。

（1）單項實訓(xùn)。單項十二項實訓(xùn)安排在平時進行。

（2）手工會計模擬實訓(xùn)。學(xué)完課程后，安排兩周時間，采用一個月企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的模擬資料、仿真會計憑證、會計賬簿，由學(xué)生分組在模擬實訓(xùn)室進行崗位模擬實訓(xùn)。

（3）會計電算化綜合模擬實訓(xùn)。手工會計模擬實訓(xùn)結(jié)束后，安排一周時間，利用福思特會計軟件，安排學(xué)生從最初記賬憑證編制，到最終生成會計報表，使學(xué)生掌握會計電算化的操作流程。

（4）會計服務(wù)部――根據(jù)真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行操作。經(jīng)貿(mào)會計服務(wù)部是學(xué)院與浙江中瑞江南稅務(wù)師事務(wù)所合作成立的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。時間安排在學(xué)生畢業(yè)前半年，與崗位實習(xí)同時進行。服務(wù)部組織機構(gòu)健全，面向社會開展業(yè)務(wù)，主要從事記賬、申報、業(yè)務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)。服務(wù)部的成立旨在為學(xué)生提供真實的實踐教學(xué)環(huán)境，更好地實踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進一步提高學(xué)生的職業(yè)技能。

2.校外實訓(xùn)基地進行崗位實習(xí)。

發(fā)揮“專指委”的作用，精心打造校企合作平臺，會計專業(yè)已經(jīng)與10余家單位簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，建立了一批穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。時間安排于學(xué)生畢業(yè)前半年，為該課程的實訓(xùn)提供了有利條件。 （三）實踐條件

1.校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備與實訓(xùn)環(huán)境。

（1）會計與稅務(wù)手工模擬實訓(xùn)室。實訓(xùn)室建設(shè)的基本原則是：教學(xué)做一體化，做到“學(xué)中做，做中學(xué)”；實訓(xùn)資料仿真化，各項課程實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)項目貼近企業(yè)實際。實訓(xùn)室設(shè)備先進，配置齊全。實訓(xùn)項目涉及兩大類：一是會計綜合模擬實訓(xùn)，是通過手工實訓(xùn)方式，要求完成開設(shè)賬戶、編制憑證、登記日記賬和明細賬、登記總賬及編制會計報表等會計實務(wù)；二是課程實訓(xùn)主要指基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、制單技術(shù)實訓(xùn)、珠算實訓(xùn)及點鈔實訓(xùn)等。

（2）會計電子化實訓(xùn)室。會計電子化實訓(xùn)室現(xiàn)有計算機50臺，擁有用友ERP軟件、天健培訓(xùn)軟件和福思特軟件，總投資共計59.07萬元。利用現(xiàn)有財務(wù)軟件及會計教學(xué)軟件進行實訓(xùn)，內(nèi)容包括：使用福思特會計教學(xué)軟件，滿足基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等課程的實訓(xùn)教學(xué)；進行會計電算化課程的教學(xué)，模擬實現(xiàn)企業(yè)會計電算化作業(yè)流程；分別進行用友ERP培訓(xùn)及認證考試和會計電算化上崗證培訓(xùn)及考試。另外，還可進行技能訓(xùn)練、競賽、綜合模擬實訓(xùn)以及競賽培訓(xùn)等活動。

（3）經(jīng)貿(mào)會計服務(wù)部。服務(wù)部面向社會開展業(yè)務(wù)，主要從事記賬、申報、業(yè)務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)。

2.校外實習(xí)基地的建設(shè)與利用。

（1）組成會計專業(yè)指導(dǎo)委員會。委員會由本專業(yè)領(lǐng)域第一線的會計師、注冊會計師、教授組成，他們參與教學(xué)過程以及人才培養(yǎng)方案的制定，成為企業(yè)與學(xué)校、社會產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的橋梁。同時，實訓(xùn)基地的部分專家也被會計專業(yè)聘請為專業(yè)指導(dǎo)委員會委員。

（2）聘請實訓(xùn)基地的會計專家作為會計專業(yè)的兼職教師。通過主講、答疑、現(xiàn)場教學(xué)、專題講座等多種教學(xué)形式，與學(xué)生進行知識傳授與交流，或承擔(dān)一部分教學(xué)工作。

五、先進合理的教學(xué)模式和手段

（一）教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新

1.實現(xiàn)課堂與實訓(xùn)實習(xí)地點一體化。以工學(xué)結(jié)合的“大課堂”代替固定教室。所謂“大課堂”，即將教室、實訓(xùn)室、實習(xí)基地等實現(xiàn)有機結(jié)合；發(fā)揮校外實習(xí)基地和外聘兼職教師的實踐作用，使實訓(xùn)室成為融課堂教學(xué)與實踐教學(xué)為一體的教學(xué)場所。

2.按照知識結(jié)構(gòu)分模塊組織教學(xué)內(nèi)容。按照教育部對高職高?！袄碚摫仨殙蛴谩钡脑瓌t，以案例教學(xué)和任務(wù)導(dǎo)入式對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進行取舍，重組為：“會計基礎(chǔ)知識”、“借貸記賬法應(yīng)用”、“會計操作技能”、“會計工作組織” 四個教學(xué)模塊，從最終的資產(chǎn)負債表和利潤表作為切入點構(gòu)建理論教學(xué)體系。

3.理論與實踐相結(jié)合――教學(xué)做一體化。在講授“會計基本知識”模塊和“會計基本方法”模塊時，采用“實踐―理論―實踐”的教學(xué)模式，邊做邊學(xué)；而在講授“借貸記賬法應(yīng)用”模塊時，則采用“理論―實踐―理論”的教學(xué)模式，邊學(xué)邊做。

（二）多種教學(xué)方法及手段的運用

《基礎(chǔ)會計》是一門理論與實踐相結(jié)合的課程。學(xué)院在教學(xué)實踐中，改革了傳統(tǒng)的單一課堂講授為主的授課方式，建立了傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式、討論式、情境教學(xué)等相結(jié)合的教學(xué)方法體系。

六、具有豐富實訓(xùn)內(nèi)容的教材建設(shè)

教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分。為配合這次省級精品課程的建設(shè)，課題組成員編寫了符合現(xiàn)階段要求的《基礎(chǔ)會計》教材，由東北財大出版社出版。本教材具有以下特點：

（一）與會計證內(nèi)容相結(jié)合，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合思想

吸收全國優(yōu)秀《基礎(chǔ)會計》教材的精華，以我國最新會計準則為依據(jù)，強調(diào)理論與實務(wù)緊密結(jié)合，及時更新教材內(nèi)容，特別是與會計證內(nèi)容相結(jié)合，與人才培養(yǎng)定位相適應(yīng)。

（二）體系合理、教材設(shè)計突出會計職業(yè)實踐能力

在教材體系的編排上力求符合教學(xué)規(guī)律，通俗易懂，循序漸進；教材設(shè)計上既對理論和技能方法準確地闡述，又注重教學(xué)案例與實際訓(xùn)練，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（三）注重實訓(xùn)，企業(yè)會計專家直接參與本教材的編寫

會計專家直接參與本教材的編寫，與企業(yè)實際相結(jié)合；在每章后面加寫各種類型（特別是與會計證相關(guān)）的練習(xí)題和實訓(xùn)題，并附有參考答案。

七、課程特色與創(chuàng)新

（一）“雙師型”的師資隊伍――注冊會計師比例高

課題組會計教師共6人，其中，碩士學(xué)位6人，占比100%；雙師6人，占比100%；5人具有注冊會計師資格，占比83%；副教授4人，占比67%；5位注冊會計師中，同時具有注冊會計師和注冊稅務(wù)師資格的有3人。課題組教師全部工作在教學(xué)一線，會計專業(yè)已經(jīng)形成一支理論功底深，教學(xué)經(jīng)驗豐富，實踐操作能力強，學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)隊伍。

（二）工學(xué)結(jié)合緊密――形成理論和實踐教學(xué)有機融合的教學(xué)體系

會計服務(wù)部的成立，為學(xué)生提供了真實的實踐教學(xué)和崗位基地；校外實習(xí)基地的建立，為學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練提供了可靠保證。

（三）雙證融通――會計資格證書內(nèi)容穿插于教學(xué)內(nèi)容

本課程的建設(shè)與教學(xué)工作，由學(xué)校優(yōu)秀教師和行業(yè)專家共同參與，并針對學(xué)生畢業(yè)證和會計從業(yè)資格證要求所應(yīng)具備的知識水平、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素養(yǎng)組織施教。為保證學(xué)生盡快取得會計證書，采用選修課方式專門培訓(xùn)，并要求全部學(xué)生必須通過會計證考試，為學(xué)生考取初級會計資格證書奠定了基礎(chǔ)。

【主要參考文獻】