導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課堂活動(dòng)禮儀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

理論分析：自信心、責(zé)任心、愛(ài)心的培養(yǎng)，是一個(gè)人成功的必備條件，多數(shù)兒童的自信心是在不斷嘗試的過(guò)程中獲得的，其中存在的重要問(wèn)題就是人們有時(shí)候不太相信自己，本課的學(xué)習(xí)主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，在訓(xùn)練的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，找到自信的方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

課前準(zhǔn)備

課件、優(yōu)點(diǎn)卡、椅子等

教學(xué)過(guò)程

［熱身：放松訓(xùn)練

一、創(chuàng)設(shè)情境――尋找自信心(燈神)

教師引入傳說(shuō)――《一千零一夜》里《神燈》的故事。請(qǐng)學(xué)生講述。

教師：現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，你們想不想像阿拉丁一樣，擁有這樣―位燈神呢?

學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)言

［此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：與教師合拍，找到共同點(diǎn)］

用課件演示一封燈神發(fā)來(lái)的EMAIL引題

讓學(xué)生明確：只要過(guò)兩道關(guān)口，就可以見(jiàn)到燈神了。

［此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲］

二、訓(xùn)練開(kāi)始――運(yùn)用、培養(yǎng)自信心(過(guò)關(guān))

［此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：過(guò)兩個(gè)關(guān)口本身就是對(duì)自信心的挑戰(zhàn)，同時(shí)方法本身就是目的］

(一)課件演示：第一關(guān)

教師：現(xiàn)在給大家2分鐘的時(shí)間來(lái)考慮一下，然后寫在紙條上，一會(huì)我們進(jìn)行小組交流(可以從以下幾方面入手，課件演示)

［此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：首先讓學(xué)生進(jìn)行自我肯定］

好，基本上都寫完了，現(xiàn)在老師來(lái)給大家簡(jiǎn)單地分―下組，……

每個(gè)小組按順時(shí)針的方向傳遞紙條，現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)成員都要了解到你們組其他成員有哪些優(yōu)點(diǎn)。

［此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生注重了解其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)］

教師組織：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)，組織抽簽，同時(shí)要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，除了他自己說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)外，你還發(fā)現(xiàn)他有哪些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處自己沒(méi)發(fā)現(xiàn)或者沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，一會(huì)兒補(bǔ)充。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生發(fā)言

［此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獲得他人的肯定，同時(shí)學(xué)會(huì)賞別人］

教師過(guò)渡：現(xiàn)在我們請(qǐng)你來(lái)談?wù)劚辉u(píng)價(jià)過(guò)的感受

生活動(dòng)：結(jié)合實(shí)際，學(xué)生談自己的感受

［此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)和感受找出一種培養(yǎng)自信心的方法］

教師評(píng)價(jià)總結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)人身上都有很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，而且當(dāng)我們得到別人的肯定之后，內(nèi)心都會(huì)產(chǎn)生一種倍受鼓舞的感覺(jué)。問(wèn)題在于我們經(jīng)常忽視這些優(yōu)點(diǎn)，就像我們?cè)诨貞浺粡堅(jiān)嚲淼臅r(shí)候，首先想到的是我們做錯(cuò)的那些題，而把大部分做對(duì)的題給忽視了一樣，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我們得到的啟示就是，我們不但應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，而且要敢于肯定自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，把這些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處充分地發(fā)揮出來(lái)。

［此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生的自信心］

教師：好，現(xiàn)在老師作為主考官宣布：第―關(guān)，我們順利通過(guò)!

(二)課件演示：第二關(guān)

第二個(gè)關(guān)的題目是：想一想，說(shuō)一說(shuō)自己的成功故事

可以從以下幾方面人手(課件演示)

首先我們來(lái)看一下挑戰(zhàn)梯度表，在這一關(guān)中我們有這樣幾種方式可以選擇。

獎(jiǎng)勵(lì)分上下限的標(biāo)準(zhǔn)：表達(dá)主旨鮮明、流暢，在3分鐘之內(nèi)

環(huán)節(jié)(一)

現(xiàn)在老師想知道敢挑戰(zhàn)第一梯度的人數(shù)?請(qǐng)你把手舉起來(lái)!

［此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有個(gè)選擇和嘗試突破的過(guò)程］

第二梯度?第三梯度?第四梯度?

哦，非常好，看來(lái)大家都有初生牛犢不怕虎的精神。

我們來(lái)看一下過(guò)關(guān)的要求：我們的最低目標(biāo)是600分，考慮一下我們?cè)趺茨茉谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)獲得最多的分?jǐn)?shù)呢?怎么辦，選擇第幾級(jí)，一起計(jì)算一下，各級(jí)需要的人數(shù)。

［此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)挑戰(zhàn)難度、體現(xiàn)自信梯度］

環(huán)節(jié)(二)

下面給大家2分鐘的時(shí)間想一想自己的成功故事，一會(huì)我們通過(guò)自愿的方式集體闖關(guān)

學(xué)生準(zhǔn)備

教師：指任班長(zhǎng)同學(xué)計(jì)時(shí)、記分

學(xué)生挑戰(zhàn)開(kāi)始

［此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：提供表現(xiàn)自信的機(jī)會(huì)］

環(huán)節(jié)(三)

現(xiàn)場(chǎng)挑戰(zhàn)記分：學(xué)生說(shuō)(班長(zhǎng)記分)

［此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)自信心(部分)］

達(dá)到最低600分后教師詢問(wèn)是否繼續(xù)闖關(guān)

環(huán)節(jié)(四)

教師簡(jiǎn)要總結(jié)，課件演示：嗨!我就是燈神，現(xiàn)在該是我來(lái)揭示秘密的時(shí)候了!

燈神的秘密：其實(shí)你們?cè)谡麄€(gè)闖關(guān)過(guò)程中，我一直沒(méi)有離開(kāi)過(guò)你們，而且就在你們每個(gè)人的內(nèi)心當(dāng)中，知道我的真正名字嗎?

學(xué)生猜，課件演示：自信心。

教師總結(jié)：好了，到現(xiàn)在為止，老師作為主考官的任務(wù)已經(jīng)完成了，但是老師還有一個(gè)重要的問(wèn)題，不太清楚，你們說(shuō)我們這次活動(dòng)的主題是什么?

［此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)明中心，突出主題］

環(huán)節(jié)(五)

好，現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下，尋找燈神，也是就尋找自信心的過(guò)程當(dāng)中，我們都運(yùn)用了哪些培養(yǎng)自信的方法?

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)

引導(dǎo)揭示：①自我激勵(lì)；②他人激勵(lì)；③練習(xí)當(dāng)眾發(fā)言的方法；④練習(xí)正視別人；⑤挑顯著的位置坐或站；⑥使用我的語(yǔ)句?；脽粞菔究偨Y(jié)這6種方法

教師總結(jié)：另外，在同學(xué)們說(shuō)自己成功的故事當(dāng)中提到了，體育鍛煉可以增強(qiáng)自信心，自我暗示也可以增強(qiáng)自信心。除此之外，老師還要推薦給大家一種方法，就是準(zhǔn)備這樣一個(gè)日記本，我們給它起了名字叫：自信心成長(zhǎng)日記，把你的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，把你的成功故事，把你現(xiàn)在每一天所取得的進(jìn)步都記在這里面，如果這個(gè)日記本能伴隨你走完高中、走完大學(xué)，那個(gè)時(shí)候我想你的人生一定會(huì)與眾不同。

［此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練和體驗(yàn)中，獲得知識(shí)，提高能力］

三、結(jié)束活動(dòng)

愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)：自信是成功的第一秘訣。自信就是我們心中的燈神，只要我們有足夠的自信，我們就能實(shí)現(xiàn)任何一個(gè)我們想實(shí)現(xiàn)的愿望。

下面讓我們用一首歌來(lái)結(jié)束我們今天的活動(dòng)。

篇2

一、發(fā)掘趣味性教材，讓學(xué)生“玩”起來(lái)

體育課本身就是一門動(dòng)感十足的課程，內(nèi)容豐富的體育課不僅能達(dá)到鍛煉學(xué)生身體的目的，在教學(xué)過(guò)程中還能培養(yǎng)學(xué)生的注意力、身體協(xié)調(diào)能力和動(dòng)作的敏捷性。從這個(gè)角度考慮，體育教學(xué)實(shí)際上就是帶領(lǐng)學(xué)生“玩”的過(guò)程，學(xué)生只有沉浸體育課堂中，才能找回“玩”的天性。因此，體育教師在設(shè)置課程內(nèi)容的時(shí)候，必須從學(xué)生的喜好入手，平時(shí)注意與學(xué)生交流，用民主投票的方式，選擇學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目，發(fā)掘趣味性教材，讓學(xué)生“愛(ài)玩”“會(huì)玩”。例如：跳繩課必須有規(guī)則，此時(shí)，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，邀請(qǐng)同學(xué)一起制定游戲規(guī)則，同學(xué)們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，紛紛給老師提出意見(jiàn)，最后依據(jù)學(xué)生的看法，將全班分成兩大組，大組進(jìn)行集體跳;每一大組又抽出四個(gè)代表進(jìn)行個(gè)人跳，大組跳的成績(jī)加上個(gè)人跳的成績(jī)是一個(gè)組的總成績(jī)……整整一節(jié)課，不需要教師的指揮，學(xué)生興致昂揚(yáng)的參與其中……這樣的教學(xué)才是學(xué)生需要的教學(xué)，而體育課堂也在學(xué)生蹦蹦跳跳的身影中豐富起來(lái)。

二、追求趣味性模式，讓學(xué)生“活”起來(lái)

新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作交流的能力。在新課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)體育課堂必須還孩子以“”，創(chuàng)新更加適合學(xué)生發(fā)展的趣味性模式，讓學(xué)生在自己的“領(lǐng)土”上自主參與，共同協(xié)作，將體育發(fā)展成終身性的愛(ài)好。例如：教師采用小組合作模式，開(kāi)展“多人綁腿跑”活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)賽程雖然只有短短的百米，但是對(duì)于團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)性和合作精神要求非常高，所以，活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都清楚自己的重要性，無(wú)論是喊口號(hào)的、領(lǐng)頭羊，還是站在普通位置的同學(xué)，都會(huì)盡心竭力地扮演好自己的角色，讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)更出色;其次，教師引入競(jìng)爭(zhēng)模式，如在學(xué)習(xí)《小學(xué)生廣播操》的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)節(jié)奏和動(dòng)作把握不準(zhǔn)確，于是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將全班分成四個(gè)小組，采用互相監(jiān)督的活動(dòng)規(guī)則，即一個(gè)小組展示，另外三個(gè)小組打分，三個(gè)小組所打分?jǐn)?shù)的平均分就是該小組得分……學(xué)生平時(shí)體育課很貪玩，但當(dāng)涉及到集體榮譽(yù)的時(shí)候，再也不敢馬虎，積極主動(dòng)地投入到每一個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)上了，體育課堂在同學(xué)的舉手投足間活躍起來(lái)。

三、增強(qiáng)趣味性組織，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，教師角色猶如一個(gè)主持人，必須有嫻熟的組織技術(shù)和駕馭能力，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)順利開(kāi)展。讓體育課堂彰顯活力，教師必須巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課程的趣味性。例如：開(kāi)展體育活動(dòng)“無(wú)敵風(fēng)火輪”，即用報(bào)紙、膠帶等材料制作一個(gè)大圓環(huán)，學(xué)生站在圓環(huán)上前行。對(duì)于較高年級(jí)的小學(xué)生，這樣的活動(dòng)項(xiàng)目才具有挑戰(zhàn)性，師：今天我們玩一個(gè)超級(jí)無(wú)敵游戲，不知道同學(xué)們有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)？“有！”同學(xué)們洪亮的回答。師：磨刀不誤砍柴工，我們首先制作游戲道具。在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們紛紛動(dòng)起手來(lái)，有的負(fù)責(zé)將報(bào)紙疊成一定的形狀，有的負(fù)責(zé)粘貼膠帶，老師發(fā)現(xiàn)每一組同學(xué)都爭(zhēng)先恐后的完成任務(wù)，沒(méi)有偷懶的，更沒(méi)有“看客”，很快完成了制作任務(wù)。活動(dòng)開(kāi)始了，同學(xué)小心謹(jǐn)慎地踩在圓環(huán)上前行，而令人感動(dòng)的一幕發(fā)生了，有幾個(gè)不小心從輪子上掉下來(lái)的同學(xué)，主動(dòng)充當(dāng)起了本組的保鏢，守候在輪子左右，避免掉下來(lái)的同學(xué)發(fā)生意外。由此可見(jiàn)，一個(gè)能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的體育活動(dòng)，不僅能激發(fā)出學(xué)生巨大的參與熱情，還能有效地提高學(xué)生的責(zé)任心、集體榮譽(yù)感等，而體育課堂在同學(xué)的互相幫助下生動(dòng)起來(lái)。

四、注重趣味性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)

教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和方向。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，多是非黑即白的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，常常重視結(jié)果的優(yōu)劣，而忽視過(guò)程本身對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。因此，給小學(xué)體育課堂注入活力，必須轉(zhuǎn)變思想，關(guān)注學(xué)生參與過(guò)程，以趣味性、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)給學(xué)生以信心和勇氣，讓學(xué)生在體育課堂中發(fā)展自我，張揚(yáng)個(gè)性，真正的“樂(lè)”起來(lái)。例如：一次體育課上，教師組織拔河比賽，由同年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行，每班抽出男女生各10人，其中一個(gè)班級(jí)明顯勢(shì)力較弱。然而在比賽過(guò)程中，他們沒(méi)有退縮，咬緊牙關(guān)爭(zhēng)取勝利，甚至有幾個(gè)男同學(xué)因?yàn)橛昧^(guò)大，手掌磨破出了血。比賽結(jié)束后教師宣布比賽結(jié)果，除了表?yè)P(yáng)了取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)，教師宣布了一個(gè)“最佳拼搏獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)給雖然失敗，但卻用堅(jiān)持和努力證實(shí)自己的那個(gè)班級(jí)。教師鼓勵(lì)的作用是巨大的，從學(xué)生們一張張紅撲撲的小臉中可以看出堅(jiān)定的信念和繼續(xù)努力的決心。這種“樂(lè)”發(fā)自內(nèi)心，這樣的體育課堂，給予學(xué)生的不僅是強(qiáng)健的體魄，更是心靈的成長(zhǎng)。

篇3

[關(guān)鍵詞] 地理課堂 活動(dòng) 有效性

隨著課改的不斷深入，課堂教學(xué)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。新課程凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動(dòng)為特征的課堂教學(xué)。課堂活動(dòng)是一種能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中用，在用中掌握、理解知識(shí)的渠道和方式，在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過(guò)程中，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。“活動(dòng)”的設(shè)計(jì)是值得我們教師深入思考和探索實(shí)踐的問(wèn)題，筆者就地理課堂學(xué)生活動(dòng)的有效性問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、課堂教學(xué)活動(dòng)要做到師生共同參與

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生雙方的相互交流，相互溝通、相互啟發(fā)和相互補(bǔ)充。在課堂教學(xué)中要徹底打破教師一言堂的局面，真正做到師生共同參與，共同探究，而不僅僅是由教師提出問(wèn)題，學(xué)生按照教師規(guī)定好的思路進(jìn)行思考，最后得到教師規(guī)定好的答案，也不僅僅是把原來(lái)由教師講授的內(nèi)容改為學(xué)生講述。而是要真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，處理好師生在探究活動(dòng)中的關(guān)系，做到師生平等、共同探究。例如，在講到等高線地形圖時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生用鋼性較強(qiáng)的鐵絲做出幾個(gè)大小不同的圓圈作為等高線，再用細(xì)線連接起來(lái)，山頂部系上一根鐵絲做拉手。提起拉手呈現(xiàn)山的形狀，讓學(xué)生觀察。觀察完山的模型后，當(dāng)眾把拉手垂直放下，使各條鐵絲圈平放于準(zhǔn)備好的小黑板上，接著讓學(xué)生沿著鐵絲的輪廓把各條等高線畫下來(lái)。移去山的模型，再假設(shè)出每條等高線的高度，在一旁標(biāo)上高度。最后把畫好的地形圖展示出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中師生共同參與不是為了得出結(jié)論，而是重在參與的過(guò)程，掌握獲取知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的方法，從中獲得地理學(xué)習(xí)的能力。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)要讓學(xué)生的思想自由飛翔

這就是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的思想在課堂上自由飛翔，首先將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后進(jìn)行組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，學(xué)生之間，師生之間通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)等方式互相交流，以達(dá)到教學(xué)目的的過(guò)程。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師要巡回其間，簡(jiǎn)要個(gè)別講解，幫助弱勢(shì)學(xué)生領(lǐng)悟問(wèn)題要點(diǎn)。討論活動(dòng)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的環(huán)節(jié)，它有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)以及互相幫助的協(xié)作精神的培養(yǎng)，有利于形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)充滿生命活力的課堂，也是地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種方式，有利于教師及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，能力的發(fā)展以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的最大魅力在于讓學(xué)生在實(shí)踐中一次又一次地反復(fù)感悟，一次又一次地重復(fù)經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，在體驗(yàn)中創(chuàng)新，逐步成為具有獨(dú)立人格的人，成為創(chuàng)造型的人。如讓學(xué)生動(dòng)手演示晝夜更替。這個(gè)活動(dòng)可以作為課堂演示操作活動(dòng)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，也可以教師一邊講臺(tái)演示學(xué)生一邊跟著操作。比如：在教室里，把窗簾都拉起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)黑暗的環(huán)境，教師可以利用手電筒和地球儀演示晝夜更替；或者可以用一個(gè)廢棄的足球，把一半面積用墨水圖黑，用來(lái)代表夜半球，或者說(shuō)是太陽(yáng)照射不到的部分，這樣也可以在明亮的教室里演示晝夜更替。學(xué)生在活動(dòng)中，了解了一些知識(shí)，懂得了一個(gè)道理，掌握了一種本領(lǐng)，這一切都說(shuō)明在實(shí)踐中感悟最深刻，在實(shí)踐中體驗(yàn)最到位，在實(shí)踐中的創(chuàng)新最能提高人的素質(zhì)。也許，探究活動(dòng)課的知識(shí)并未形成體系，但過(guò)程比結(jié)果更重要。

三、課堂教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要面向全體學(xué)生，真正的小組討論意味著所有的學(xué)生通過(guò)積極的學(xué)習(xí)和參與，達(dá)到相互的全面交流，討論是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生在課堂中相互作用的活動(dòng)過(guò)程，它允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)或發(fā)現(xiàn)新的觀點(diǎn)。所以在課堂活動(dòng)過(guò)程中要特別關(guān)心弱勢(shì)學(xué)生，所謂弱勢(shì)學(xué)生我認(rèn)為就是在班級(jí)里比較內(nèi)向，不善于發(fā)言，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，具有一定的自卑感的這樣一小部分學(xué)生。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣的學(xué)生，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要特別留意這部分學(xué)生，在分組討論時(shí)教師要及時(shí)走到他們身邊，走下講臺(tái)與這部分學(xué)生一起討論，幫助他們獲得必要的結(jié)果，一有機(jī)會(huì)要積極鼓勵(lì)他們發(fā)言，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，從簡(jiǎn)單做起，起步要低一點(diǎn)，逐步提高他們的自尊性、主動(dòng)性，慢慢地使這部分學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)關(guān)心弱勢(shì)學(xué)生還必須延伸到課外，平時(shí)要多與這部分學(xué)生多聯(lián)系交談，使他們消除對(duì)老師的心理害怕，把老師當(dāng)成是一個(gè)可信懶的長(zhǎng)者，是可以相互交流看法的朋友。同時(shí)要提高這部分學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，首先必須消除心理障礙，大膽敢說(shuō)。其次逐步提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們樂(lè)于學(xué)，積極學(xué)。

四、課堂教學(xué)活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是探究教學(xué)的最高境界，學(xué)生由“他主學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)質(zhì)的飛躍，學(xué)生不等老師教而能自學(xué)時(shí)最成功的教育。教師應(yīng)充分信任每一位學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)。教師在告知學(xué)生他們的任務(wù)和目標(biāo)后，指導(dǎo)和培養(yǎng) 并提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識(shí)，提高能力。因此教師在設(shè)定任務(wù)目標(biāo)和設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，必須認(rèn)真考慮學(xué)生的需要，要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，生活經(jīng)歷，能力范圍，智能因素，認(rèn)知能力與學(xué)科綜合，尤其要了解學(xué)生現(xiàn)有水平與課程、任務(wù)目標(biāo)之間的差距。只有當(dāng)所設(shè)計(jì)的任務(wù)接近學(xué)生的語(yǔ)言水平或略高于學(xué)生的語(yǔ)言水平時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和積極參與的欲望，從而自主地通過(guò)合作學(xué)習(xí)，小組分工，以思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、課堂教學(xué)活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。如在上《氣候類型》一節(jié)學(xué)習(xí)，就可以根據(jù)熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶四個(gè)部分，要求班級(jí)中的四個(gè)大組，分別就各帶有哪些氣候類型，各氣候類型的分布、特征和成因及該帶氣候的共同特征，進(jìn)行說(shuō)明。還比如：三大宗教、三大人種、國(guó)際組織等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，采取并列式的分組，都能達(dá)到很好的效果。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和與人合作交流的能力，是學(xué)生思維、心理和實(shí)際情況的需要，是新課程改革和素質(zhì)教育的需要，是社會(huì)發(fā)展、人才培養(yǎng)的需要。

總之，新型課堂活動(dòng)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，它將有利于改變教師在教學(xué)中的形象和地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和素質(zhì)教育的實(shí)施。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 張大鈞主編.《教育心理學(xué)》，第 251 頁(yè)，人民教育出版社，1999。

篇4

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)課堂 地理新課改 多元互動(dòng) 活力課堂

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674

搭乘火車去旅行，目的地固然令人向往，但是沿途不可預(yù)知的美麗風(fēng)景可能會(huì)與你擦肩而過(guò)。如果以自駕方式完成一次旅行，即興而為，興之所至，領(lǐng)略到的風(fēng)光可能會(huì)比預(yù)設(shè)行程的更加多彩?！暗乩碚n堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程”，葉瀾教授關(guān)于課堂互動(dòng)生成的解析一語(yǔ)道破天機(jī)。每一節(jié)地理課堂本身，都可以是一次精彩的旅程，其旅程的終點(diǎn)就是三維目標(biāo)。作為一位學(xué)科導(dǎo)游，在你的天才設(shè)計(jì)與集體化活動(dòng)過(guò)程中，你的旅游團(tuán)隊(duì)定能享受到一次充滿“激情的旅程”。

如何引領(lǐng)學(xué)生享受一次次充滿“激情的旅程”，打造精彩紛呈的地理課堂呢？筆者在“互動(dòng)生成”的地理活力課堂上找到了這種靈感。

一、精心預(yù)設(shè)場(chǎng)景，這是精彩生成的前提

課堂設(shè)計(jì)中會(huì)有很多情境預(yù)設(shè)，這是教師對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)想、假設(shè)、設(shè)定和安排。預(yù)設(shè)與生成之間是水到渠成、因果關(guān)聯(lián)的關(guān)系，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂肯定是凌亂而 低效的課堂，而沒(méi)有生成的課堂注定是無(wú)法出彩的課 堂。生成往往是在精心的預(yù)設(shè)之下形成的，但隨著課堂的不斷生成，有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生不可預(yù)料的效果。比如在導(dǎo)學(xué)《工業(yè)區(qū)位選擇》一節(jié)時(shí)，筆者采用了游戲互動(dòng)的導(dǎo)學(xué)方式“我來(lái)決策”。

筆者讓學(xué)生自己完成課前從筆者的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)中下載的三個(gè)互動(dòng)游戲，進(jìn)行工業(yè)區(qū)位選擇的“自主決策”。在學(xué)生自主決策時(shí)，進(jìn)行在線交流互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的理解與看法。其中第一個(gè)游戲界面及相關(guān)課題研究?jī)?nèi)容如下。

游戲Ⅰ 將服裝廠、啤酒廠、造紙廠和鋼鐵廠在游戲圖中相關(guān)位置進(jìn)行試布局，并進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益與綜合效益的評(píng)估。最后再點(diǎn)擊最佳方案按鈕，檢測(cè)自己的布局方案是否合理。游戲Ⅱ 參照FLASH游戲圖的信息及操作要求，將鋼鐵廠、化工廠、自來(lái)水廠和食品廠拖放到圖中適當(dāng)位置，看看是否合適。（圖略）

游戲Ⅲ 根據(jù)游戲中的文字提示和按鈕指導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生以一個(gè)工廠決策者的身份，嘗試對(duì)錦綸廠和煉鋁廠進(jìn)行咨詢對(duì)比，然后做出兩個(gè)工廠的布局方案選擇。（圖略）

互動(dòng)生成程序如下。

此游戲內(nèi)含兩個(gè)互動(dòng)活動(dòng)，一是決策建錦綸廠，二是決策建煉鋁廠。

互動(dòng)活動(dòng)1 第一步：點(diǎn)擊建錦綸廠按鈕，出現(xiàn)相關(guān)界面 第二步：進(jìn)入咨詢界面 第三步：點(diǎn)擊“1.錦綸是什么（自主咨詢）”按鈕出現(xiàn)相關(guān)界面第四步：點(diǎn)擊“2.錦綸生產(chǎn)成本比較”按鈕出現(xiàn)相關(guān)界面 第五步：返回決策建錦綸廠選擇界面作出正確判斷第六步：點(diǎn)擊第五步界面右下角按鈕進(jìn)入決策界面，通過(guò)自己思考，進(jìn)行遞進(jìn)式選擇判斷。

互動(dòng)活動(dòng)2 對(duì)于建煉鋁廠的選擇，讓學(xué)生依照建錦綸廠的游戲思路，通過(guò)咨詢分析，不難作出相應(yīng)判斷。游戲中出現(xiàn)的相應(yīng)界面如下。

第一步：點(diǎn)建煉鋁廠按鈕，有相關(guān)界面第二步：進(jìn)入咨詢界面第三步：點(diǎn)擊“3.煉鋁的生產(chǎn)成本比較”按鈕第四步：點(diǎn)擊“4.冶金工業(yè)的特點(diǎn)”按鈕出現(xiàn)相關(guān)界面第五步：返回建煉鋁廠選擇界面作出正確判斷第六步：點(diǎn)擊第五步界面右下角按鈕進(jìn)入決策界面，通過(guò)自己思考，進(jìn)行遞進(jìn)式選擇判斷。

這種游戲互動(dòng)方式點(diǎn)燃了學(xué)生的探索激情，大家爭(zhēng)相操作，積極發(fā)言，將課堂氣氛不斷推向。這樣的生成是以精心預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)的，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生完成預(yù)設(shè)活動(dòng)，既成功地完成了導(dǎo)學(xué)任務(wù)，又提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)、生成和拓展的共同出彩。

互動(dòng)生成的課堂，需要的是科學(xué)合理的預(yù)設(shè)。備課時(shí)既要充分把握教材，還要預(yù)設(shè)一些有質(zhì)量的、涵蓋本課重難點(diǎn)的問(wèn)題。預(yù)計(jì)的問(wèn)題要具備啟發(fā)性和思維性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)，并將其已知和未知合理地聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多元互動(dòng)活動(dòng)，讓課堂在互動(dòng)生成中精彩紛呈，達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的導(dǎo)學(xué)境界。

二、善于駕馭過(guò)程，這是互動(dòng)活動(dòng)升華的關(guān)鍵

傳統(tǒng)課堂活動(dòng)中，教師是全部活動(dòng)的支配者、控制者和知識(shí)的傳授者，是課堂的主宰，學(xué)生處于完全從屬的地位。課堂活動(dòng)大多是單向的、封閉的，學(xué)生被當(dāng)作知識(shí)容器，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)填充式和灌注式教學(xué)。這樣的課堂，往往是一池死水，互動(dòng)生成難以出現(xiàn)，教學(xué)效率也難以提高?，F(xiàn)在倡導(dǎo)的互動(dòng)課堂，在民主、平等的氣氛下，學(xué)生定會(huì)思維活躍，積極參與且暢所欲言。一句話，和諧的課堂氛圍，是課堂互動(dòng)生成的必要條件。新型的、注重互動(dòng)生成的課堂，就是要激發(fā)學(xué)生大膽思考，樂(lè)于表達(dá)的課堂。哪怕是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師如果能善于借助合適的時(shí)機(jī)，駕馭好生成過(guò)程，就能促使一個(gè)精彩生成的出現(xiàn)。這樣的生成，尊重了生命的成長(zhǎng)，打造的是生命化的課堂。以鼓勵(lì)和寬容的方式，兼顧學(xué)生團(tuán)隊(duì)發(fā)展與個(gè)體成長(zhǎng)，讓課堂導(dǎo)學(xué)過(guò)程成為師生共同探索學(xué)習(xí)與創(chuàng)造升華的過(guò)程。

所以說(shuō)，現(xiàn)在的教者不能再稱為教師，而應(yīng)該是導(dǎo)師。在互動(dòng)生成的新型課堂中，我們扮演的應(yīng)該是課堂活動(dòng)的組織者與協(xié)調(diào)者，課堂的真正主角是學(xué)生。我們要做的，就是駕馭互動(dòng)過(guò)程，幫助學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，協(xié)助他們處理困難和問(wèn)題，當(dāng)好他們的向?qū)??；?dòng)過(guò)程中，我們要善于傾聽(tīng)和過(guò)濾，抓住時(shí)機(jī)，把有效的信息和互動(dòng)活動(dòng)合理地結(jié)合起來(lái)，從而成功打造出精彩高效的課堂。

三、善于拓展互動(dòng)，打造立體化的課堂

1.關(guān)注生活放寬視野，拓展互動(dòng)活動(dòng)

相較于傳統(tǒng)教學(xué)，第二輪課改對(duì)互動(dòng)教學(xué)的要求更高更全面。作為新課改的實(shí)施者，我們要有計(jì)劃地進(jìn)行互動(dòng)導(dǎo)學(xué)嘗試，成為學(xué)習(xí)型和探索型教師，這樣才能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。日常教學(xué)中，我們既要用活用好教材提供的互動(dòng)素材，更要善于利用大眾身邊的事物，使互動(dòng)場(chǎng)景更貼近生活與社會(huì)。這樣的互動(dòng)生成，源于生活也著眼于生活的體驗(yàn)，自然而真實(shí)，從而讓學(xué)生在互動(dòng)時(shí)，有“信手拿來(lái)，水到渠成”的感覺(jué)。

2.多維方式結(jié)合，使互動(dòng)更深入

互動(dòng)導(dǎo)學(xué)現(xiàn)在已漸漸成為廣大教師普遍認(rèn)可的教學(xué)手段之一。但互動(dòng)的形式與方法千變?nèi)f化，關(guān)鍵是要做到“因材而動(dòng)”，自然合理?，F(xiàn)行高中地理教材中有很多素材適合于互動(dòng)導(dǎo)學(xué)，師生互動(dòng)對(duì)穿插于教材中的“活動(dòng)題”的處理，具有“短、平、快”的特點(diǎn)。每章末的“問(wèn)題研究”，更適合采用分組討論或?qū)κ洲q論等生生互動(dòng)形式，當(dāng)然也可以采用師生互動(dòng)與生生互動(dòng)相結(jié)合的形式，既有分組討論或?qū)κ洲q論，也有師生共同探究的“茶話式”交流。這樣的互動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題形成多維的、立體化的理解。

3. 尊重主體發(fā)展是互動(dòng)之本和課堂最高境界

篇5

筆者旁聽(tīng)了廣西恭城縣一所農(nóng)村幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)并對(duì)該課例進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，以期為提高廣西農(nóng)村學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 學(xué)前教育 課例

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)前教育得到了普遍的關(guān)注。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出到2020 年要基本普及學(xué)前教育后，學(xué)前教育更是受到了各級(jí)政府及有關(guān)部門的重視。但是就目前而言，學(xué)前教育仍是整個(gè)國(guó)民教育的薄弱環(huán)節(jié)，尤其在農(nóng)村，學(xué)前教育的問(wèn)題尤為突出，其原因復(fù)雜多樣，總體而言，農(nóng)村學(xué)前教育無(wú)論在硬件還是軟件上都比較薄弱，再加上師資水平整體不高，致使教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

2010 年筆者跟隨課題組到廣西恭城縣一個(gè)鄉(xiāng)級(jí)中心幼兒園調(diào)研，旁聽(tīng)了中班一堂語(yǔ)言活動(dòng)——《如果我是一片雪花》，筆者根據(jù)已有理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)該課例做出簡(jiǎn)要的分析。

一 語(yǔ)言活動(dòng)全程

活動(dòng)名稱：《如果我是一片雪花》。

活動(dòng)目標(biāo)：（1）幼兒對(duì)雪花有一定的認(rèn)識(shí)并會(huì)朗誦詩(shī)歌；（2）

幼兒喜歡冬天，進(jìn)而熱愛(ài)大自然；（3）幼兒能夠創(chuàng)編詩(shī)歌?；顒?dòng)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備掛圖并制作紙質(zhì)雪花?；顒?dòng)過(guò)程：（1）導(dǎo)入：調(diào)動(dòng)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)冬天的特征。（2）教授詩(shī)歌：①教師反復(fù)教讀詩(shī)歌《如果我是一片雪花》，詩(shī)歌內(nèi)容為：“如果我是一片雪花，我飄到什么地方去呢？

飄到河里變成一滴水珠和小魚小蝦游戲？飄到廣場(chǎng)上去堆雪人，望著你微笑？我飄落在媽媽的臉上，親親她，然后就快樂(lè)地融化?！庇變悍磸?fù)跟讀。②教師和幼兒一起理解詩(shī)句的意思。③教師請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象，“如果我是一片雪花，我要飄到哪里去？”并把想到的畫到畫紙上。④教師請(qǐng)個(gè)別幼兒交流并展示成果。⑤教師給幼兒分發(fā)紙質(zhì)雪花，讓幼兒到戶外游戲，進(jìn)行課堂延伸。

（3）活動(dòng)結(jié)束：幼兒拿著老師分發(fā)的雪花到戶外游戲結(jié)束活動(dòng)。

二 課例中存在的問(wèn)題

整體而言，組織該活動(dòng)時(shí)教師做了詳細(xì)的準(zhǔn)備工作，但是在教學(xué)過(guò)程中仍有需要改進(jìn)的部分。

1．教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

該課例的活動(dòng)名稱為《如果我是一片雪花》，但是恭城很少下雪，大部分幼兒只能靠教師所提供的掛圖和教具來(lái)認(rèn)識(shí)雪花，因而教學(xué)內(nèi)容脫離幼兒實(shí)際生活。當(dāng)教師問(wèn)幼兒“雪花有幾片花瓣？”時(shí)，幼兒一臉茫然，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論我們知道中班幼兒處于前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段，這一時(shí)期幼兒認(rèn)知的主要特征是認(rèn)識(shí)事物需要有具體的實(shí)物為參照，當(dāng)教學(xué)在幼兒完全沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪花的情況下進(jìn)行時(shí)，幼兒不能調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，所獲得關(guān)于雪花的認(rèn)識(shí)是片面的、不系統(tǒng)的，因而教學(xué)效果得不到保證。

2．教具利用不充分

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前已準(zhǔn)備了紙質(zhì)的雪花，每個(gè)幼兒有一片，但是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，該教具體現(xiàn)為利用不充分。

教師在開(kāi)始活動(dòng)時(shí)所呈現(xiàn)的是準(zhǔn)備好的教學(xué)掛圖，掛圖涉及的是詩(shī)歌的內(nèi)容，當(dāng)教師讓幼兒想象雪花是什么樣子時(shí)，應(yīng)該給幼兒出示雪花教具以幫助幼兒加深對(duì)雪花的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師出示教具是在活動(dòng)結(jié)束時(shí)作為活動(dòng)延伸來(lái)使用的。教具得不到充分利用也會(huì)影響教學(xué)效果。

3．教師語(yǔ)言素質(zhì)不高

農(nóng)村幼兒教師一般都是中?；?qū)？茖W(xué)歷，沒(méi)有接受過(guò)嚴(yán)格的語(yǔ)言訓(xùn)練，加之受到地方方言的影響，農(nóng)村幼兒教師的普通話水平普遍不高。意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)，幼兒具有有吸收力的心理，幼兒能對(duì)他周圍的事物進(jìn)行有選擇的吸收。同時(shí)幼兒期的幼兒存在語(yǔ)言的敏感期，在敏感期內(nèi)幼兒語(yǔ)言習(xí)得的速度和質(zhì)量是驚人的。農(nóng)村地區(qū)的幼兒長(zhǎng)期生活在以當(dāng)?shù)胤窖詾橹鞯恼Z(yǔ)言環(huán)境中，在幼兒園所接觸到的是非標(biāo)準(zhǔn)的普通話，因此當(dāng)?shù)赜變核?xí)得的普通話也常常帶有生澀的方言音。

4．教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不全面

語(yǔ)言教育的目標(biāo)有認(rèn)知目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)和行為目標(biāo)。該課例中的認(rèn)知目標(biāo)基本達(dá)成，幼兒初步建立了對(duì)雪花的認(rèn)識(shí)，也會(huì)朗誦詩(shī)歌，但在行為目標(biāo)上，由于幼兒自身發(fā)展和活動(dòng)時(shí)間所限，幼兒基本沒(méi)有達(dá)到創(chuàng)編詩(shī)歌的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師讓幼兒想象“如果我是一片雪花我要飛到哪里去？”并把自己想到的畫到畫紙上，有的幼兒畫了房屋，有的幼兒畫了大海，有的畫了森林，但在口頭表達(dá)上存在困難，由于時(shí)間限制，教師只能給幼兒充分的提示，這使幼兒達(dá)不到創(chuàng)編的要求。

三 對(duì)策和建議

1．因地制宜，編制園本教材

在課程設(shè)置上，幼兒園應(yīng)因地制宜，開(kāi)發(fā)園本課程，選取幼兒能實(shí)際看到、接觸到的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮民族特色，對(duì)那些幼兒不常見(jiàn)到和接觸到的事物應(yīng)該創(chuàng)造條件讓幼兒認(rèn)識(shí)，可借助圖像、聲音、教具等。教師只有以幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提供必要的幫助和指導(dǎo)，才能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

2．幼兒園定期對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)

隨著20 世紀(jì)法國(guó)朗格朗終身教育思想的提出，終身教育思想傳遍全球，作為幼兒的啟蒙教師，幼兒教師更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，吸收借鑒優(yōu)秀的教育思想，以理論知識(shí)充實(shí)自己的頭腦，建立科學(xué)的幼兒觀和教育觀，努力提高自己的教學(xué)技能。而作為幼兒教師的管理者，幼兒園應(yīng)定期組織幼兒教師參加職后培訓(xùn)或者組織教師相互觀摩，促使幼兒教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良性循環(huán)的工作和學(xué)習(xí)氛圍，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

3．政府加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的投資

農(nóng)村學(xué)前教育之所以薄弱最大的問(wèn)題是資金不足，要保證農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展，就必須要有相應(yīng)的固定經(jīng)費(fèi)做保障，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育最好是把學(xué)前教育納入國(guó)家強(qiáng)制義務(wù)教育范圍，雖然在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中已經(jīng)明確指出到2020 年要基本普及學(xué)前教育，但在實(shí)現(xiàn)之前必須保證農(nóng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)來(lái)源通暢。國(guó)家應(yīng)在農(nóng)村、貧困地區(qū)運(yùn)用以直接撥款為主、地方政府管理和籌集資金的投資方式，確保農(nóng)村幼兒平等地共享教育公共資源。

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［5］許志勇.影響農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的主要因素分析［J］.學(xué)前教育研究，2001（1）

篇6

【摘 要】 新課程規(guī)定在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中同樣也需要提高課堂的互動(dòng)性，利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，也利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與性，因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性構(gòu)建，才能讓數(shù)學(xué)課堂成為促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、合作交流能力以及創(chuàng)造性思維發(fā)展的“領(lǐng)地”，讓學(xué)生在課堂中既能學(xué)到知識(shí)，又能為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要結(jié)合互動(dòng)教學(xué)展開(kāi)，具體分析見(jiàn)下幾點(diǎn)：

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念

數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，肩負(fù)著課堂教學(xué)的節(jié)奏、把握課堂教學(xué)進(jìn)度的重任。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，要有先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念做指導(dǎo)，在總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)理念的可取之處的基礎(chǔ)上，再結(jié)合當(dāng)下一些先進(jìn)的教學(xué)理念，在實(shí)際的課堂教學(xué)中得以有效的運(yùn)用。

小學(xué)生由于天生注意力不夠集中、穩(wěn)定性比較差等特點(diǎn)，因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。需要教師將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，更重要的是還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的一些有效方法，這樣也能夠提高學(xué)生們的自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)的意愿。教師也應(yīng)該把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)看成是一種互動(dòng)式的交流過(guò)程；也就是教師和學(xué)生在平等的位置進(jìn)行對(duì)等的交流，這樣的教學(xué)模式才是互動(dòng)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在。如果教師只是一味地高高在上做知識(shí)的傳播者，這樣的話，也不可能構(gòu)建出和諧、愉快的互動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生的加入

做好充分的課前準(zhǔn)備也是一名數(shù)學(xué)教師構(gòu)建高效課堂的一個(gè)前提條件。課前準(zhǔn)備也是開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。要想在數(shù)學(xué)課堂上有效地開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，就需要提前做好充分的互動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備。因此，數(shù)學(xué)教師在寫教案的過(guò)程中，就應(yīng)該考慮如何讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)又該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠欣然的接受這些知識(shí)點(diǎn)，而且還能夠在他們的心中留下深刻的印象。這些都需要充分的課前準(zhǔn)備的。但是很多數(shù)學(xué)教師卻不以為然，他們認(rèn)為備課是沒(méi)有必要的，這是一種非常錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教師要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，首先需要做的就是要刻苦的鉆研教材，及時(shí)吸收一些新的知識(shí)和信息，并且再將這些知識(shí)巧妙地融入到自己教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，而且在設(shè)計(jì)備課的過(guò)程中，也要防患于未然，要準(zhǔn)備好多套教學(xué)方案，這樣也可以及時(shí)的應(yīng)對(duì)學(xué)生們的不同回答，做好充分的彈性化準(zhǔn)備。除此之外，數(shù)學(xué)教師在備課的時(shí)候，也要留出一定的時(shí)間，提出一些比較有創(chuàng)意的問(wèn)題，主動(dòng)引發(fā)學(xué)生們的思考和討論，讓學(xué)生都能夠主動(dòng)的參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

三、讓學(xué)生自主探究

一個(gè)好的問(wèn)題能給學(xué)生指明一個(gè)明確的方向，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且還能讓學(xué)生朝著問(wèn)題所顯示的心理目標(biāo)努力的迫近。因此，引導(dǎo)學(xué)生自主地去探究一些問(wèn)題，既能夠讓學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題作策略的選擇，還利于讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程作有多種假設(shè)與猜測(cè)。也就是說(shuō)會(huì)有多種準(zhǔn)備，而不僅僅是按照既定的程序作一試就靈的驗(yàn)證。當(dāng)數(shù)學(xué)教師把關(guān)鍵性的問(wèn)題留給學(xué)生們時(shí)，學(xué)生也會(huì)放開(kāi)手腳盡情地去探索，這也就使得互動(dòng)有了更為廣闊的空間和迫切的需求。比如，在探究“平行四邊形面積的計(jì)算”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們都已經(jīng)掌握了計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，在日常生活中，有時(shí)候還需要我們計(jì)算一下平行四邊形的面積。請(qǐng)大家拿出課前發(fā)的畫有平行四邊形的紙，你們想一些辦法看看能不能算出紙上平行四邊形的面積？”學(xué)生們也都被這一富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題激發(fā)出了積極探究的欲望，他們也開(kāi)展在教師的提議下全身心地進(jìn)行探究了。有些學(xué)生開(kāi)始作畫，有些學(xué)生則是在量，有的學(xué)生是在計(jì)算，有的學(xué)生則是和同桌在商量等，這樣的互動(dòng)也就成了學(xué)生們的內(nèi)在需求。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究問(wèn)題的過(guò)程中，也給他們留足了充分思考的時(shí)間，而且還促使全班同學(xué)都積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)了。此外，對(duì)于一些有困難的學(xué)生，教師可以及時(shí)地加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)。學(xué)生們也會(huì)逐漸的全身心地投入到自主探究的活動(dòng)當(dāng)中，這樣的教學(xué)也利于形成有效的互動(dòng)。為接下來(lái)的新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、教師要留給學(xué)生充足的思考余地

數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，而且還要挖掘?qū)W生的潛力，讓每一位學(xué)生都能夠全面的參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還需要教師充分且全面的拓展學(xué)生的發(fā)展空間，讓他們盡情的發(fā)揮自己的才能。教師要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的道路上收獲意想不到的樂(lè)趣。教師同時(shí)也要發(fā)揮好教學(xué)和學(xué)習(xí)的作用，在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思考，積極啟發(fā)他們理順知識(shí)的脈絡(luò)，留給學(xué)生足夠的思考空間，適時(shí)地進(jìn)行師生互動(dòng)，共同研究、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。

開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)都能夠讓教師和學(xué)生充分的參與課堂教學(xué)中來(lái)，這也是開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的一條重要宗旨，師生間只有充分的展開(kāi)互動(dòng)，才能讓學(xué)生在一節(jié)課上有所收獲。教師在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，還要隨時(shí)關(guān)注教學(xué)的進(jìn)度，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并且及時(shí)地幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，只有這樣，才能促進(jìn)他們的全面發(fā)展，促使學(xué)生在探究中成長(zhǎng)，在探究中創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：高效課堂；禮儀教育；引領(lǐng)；傳授

高效課堂帶給大家的不僅僅是課堂教學(xué)的變革，更是一場(chǎng)徹底的課堂教學(xué)的革命，它促進(jìn)了教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主體，真正地成為了課堂的主人。與此同時(shí)，學(xué)生間的討論、展示、質(zhì)疑，使得學(xué)生在語(yǔ)言、行為舉止方面也變得更加文明、禮貌。因此，在高效課堂模式下，如何趁熱打鐵、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育，是我們應(yīng)該思考解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、小組合作，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)禮儀習(xí)慣

小組合作是高效課堂的一項(xiàng)重要組成部分，它通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)話、發(fā)言、討論諸方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)、與人合作、尊重他人的習(xí)慣，大方得體的發(fā)言展示儀態(tài)，對(duì)自己、他人公正的評(píng)價(jià)思想等。可以說(shuō)，高效課堂使我們的學(xué)生變得彬彬有禮、大方優(yōu)雅，使他們初步形成了良好的文明禮儀習(xí)慣。

二、言傳身教，示范引領(lǐng)禮儀教育

高效課堂并不意味著教師在教室“學(xué)可為師，行可為范”，教師的一言一行，無(wú)不深刻地影響著每位學(xué)生，為人師表更是作為一位人民教師基本的行為準(zhǔn)則。教師著肩負(fù)的是塑造人的偉大使命，只有用自己的言行舉止，感染學(xué)生，才能做到身正為范?！坝H其師，信其道”、“身教重于言教”。這兩句話同樣說(shuō)明良好的文明素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的深刻意義。教師的舉止言行，儀表服飾，神態(tài)氣質(zhì)甚至習(xí)性，無(wú)不作為信息傳達(dá)于學(xué)生的大腦，反饋于教學(xué)的過(guò)程。我們發(fā)現(xiàn)，在年輕教師的課堂上，學(xué)生展示時(shí)，教師往往舉手發(fā)言，而一些老教師則缺乏這樣的意識(shí)，隨意插話，學(xué)生的禮儀習(xí)慣當(dāng)然就可想而知了。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師親切的微笑、生動(dòng)流暢的教學(xué)語(yǔ)言、耐心傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言、不輕易否定學(xué)生觀點(diǎn)等等，均是教師尊重學(xué)生的最基本禮儀。就教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)小組合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白這樣一個(gè)道理：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，所以大家要文明合作、要互相尊重、互相配合。

三、結(jié)合教材，傳授普及禮儀知識(shí)

中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，作為文明古國(guó)，我國(guó)古代就講究“六藝”（仁、義、禮、智、信、勇）將禮儀作為修身的一項(xiàng)重要內(nèi)容，《禮記》一書更是記述古人修身作人的準(zhǔn)則。中國(guó)歷來(lái)被稱為“禮義之邦”，禮儀在古代社會(huì)的政治文化生活中有著極其重要的地位，閃耀著古代文明的燦爛光華。做好文明道德的傳承，是教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

中華民族延續(xù)了幾千年的傳統(tǒng)禮儀，始終是語(yǔ)文教材的重要組成部分，在入選中小學(xué)教材的眾多課文中，就有許多篇目涉及到禮儀知識(shí)。禮儀教育內(nèi)涵十分豐富，幾乎所有的敘事性的文言文都涉及到傳統(tǒng)禮儀。涉及最多的是人的稱謂，有謙稱、敬稱和蔑稱等。其次還有迎客、待客和送客、送禮等。只要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中的禮儀素材，就可以在教學(xué)時(shí)，不失時(shí)機(jī)潛移默化地進(jìn)行禮儀教育。通過(guò)學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》《鴻門宴》《林黛玉進(jìn)賈府》、《范進(jìn)中舉》，了解古代官府的禮儀；學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》，可以體驗(yàn)到“有朋至遠(yuǎn)方來(lái)，不也悅乎”的樂(lè)趣。而《陳太丘與友期》更是要人們既要講誠(chéng)信，又要以禮待人。至于品德課，則是專門將禮儀教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課上，根據(jù)“購(gòu)物”教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行節(jié)約、艱苦奮斗教育；而在教學(xué)"租船"和"派車"等內(nèi)容時(shí)，對(duì)學(xué)生滲透在公共場(chǎng)合要遵守公共秩序排隊(duì)等候以及見(jiàn)到老、幼、孕、殘要主動(dòng)讓位的教育。

四、評(píng)比激勵(lì)，督促文明習(xí)慣養(yǎng)成

學(xué)生評(píng)價(jià)的目標(biāo)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要將課堂評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)分開(kāi)。課堂教學(xué)中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、合作、交流的激勵(lì)，它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的增強(qiáng)，提高學(xué)生的自覺(jué)性和意志力，做到知行統(tǒng)一。課外評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生在校活動(dòng)的激勵(lì)和調(diào)節(jié)，通過(guò)評(píng)比“星級(jí)少年”，評(píng)選“優(yōu)秀團(tuán)（隊(duì)）員”、“成功之星”等，樹立典型；開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)升旗手”、“爭(zhēng)當(dāng)安全小衛(wèi)士”、“爭(zhēng)當(dāng)綠色小衛(wèi)士”等活動(dòng)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生還應(yīng)成為評(píng)價(jià)的主人，評(píng)價(jià)應(yīng)該充分尊重學(xué)生的需求，讓評(píng)價(jià)變成了孩子們主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)評(píng)比和開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。

五、利用活動(dòng)，使禮儀教育深入

篇8

禮儀教學(xué)心得體會(huì)一：

這節(jié)課教學(xué)后,我回顧了備課,教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)流程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,看到了自己課堂教學(xué)的進(jìn)步,也發(fā)現(xiàn)許多不足.

從備課方面看《禮儀展風(fēng)采》這節(jié)課著眼點(diǎn)在于:當(dāng)今社會(huì)大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女,文明禮儀是與人交往的前提,是融入現(xiàn)代社會(huì)做一個(gè)文明人的基本要求,而當(dāng)今社會(huì)青少年文明禮儀欠缺是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)以禮待人,不僅能使人與人之間的關(guān)系更加純潔和美好,而且可以避免和減少許多不必要的沖突,使社會(huì)更加和諧,美好,本框主要是幫助學(xué)生培養(yǎng)文明禮貌的素質(zhì),為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ).教學(xué)重點(diǎn):懂得待人接物的一般禮儀,與中學(xué)生有關(guān)的禮規(guī)范,并能熟練掌握社交的一般禮節(jié).教學(xué)難點(diǎn):如何在學(xué)生的日常生活和人際交往中落實(shí)禮儀知識(shí),從而展示自己的風(fēng)采.在教學(xué)目標(biāo)上,這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,重難點(diǎn)也得以突破.教學(xué)設(shè)計(jì)方面,我通過(guò)國(guó)慶60周年大閱兵長(zhǎng)旗儀式的視頻導(dǎo)入,揭示課題.課上我采用小品,姿態(tài)展示等互動(dòng)活動(dòng),整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)清晰條理,有分析有討論,有情境有活動(dòng)比賽,,過(guò)渡銜接自然,師生互動(dòng),生生互動(dòng)的效果也顯現(xiàn)出來(lái).

但課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)多處缺失. 首先,整個(gè)課堂教學(xué)比較單調(diào),老師的激情不夠.《禮儀展風(fēng)采》用國(guó)慶大閱兵60周年視頻導(dǎo)入新課,本是很動(dòng)情動(dòng)人,學(xué)生也馬上融入到課堂中,導(dǎo)入效果是很成功的,但教學(xué)過(guò)程我的聲音語(yǔ)氣神情沒(méi)有融入到課堂中.在以后的教學(xué)中,應(yīng)多調(diào)控自己的情緒,上課要想打動(dòng)學(xué)生,首先老師應(yīng)感動(dòng)于教學(xué)內(nèi)容中,教學(xué)效果方可達(dá)成.其次,課堂調(diào)控能力問(wèn)題,作為老師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用,并給予學(xué)生發(fā)揮其主體作用.教學(xué)中應(yīng)注意給學(xué)生思考的時(shí)間,學(xué)生回答后應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)評(píng),再發(fā)揮自己的主導(dǎo)性,給予歸納提升.此外,整個(gè)課堂略顯枯燥,松散,課堂調(diào)控能力有待提高.在以后的教學(xué)中,我應(yīng)更注重語(yǔ)言的精煉,準(zhǔn)確,明確本節(jié)課所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo),并圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué).最后,感覺(jué)自己在某些問(wèn)題的設(shè)計(jì)上沒(méi)有考慮周全,多余的語(yǔ)言過(guò)多,所提出的問(wèn)題也不是很恰當(dāng),致使問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn)中間的"橋"沒(méi)有搭好,這也給自己今后的教學(xué)提供了一個(gè)反面教材,使自己明白設(shè)計(jì)問(wèn)題的環(huán)節(jié)一定要仔細(xì)推敲.

禮儀教學(xué)心得體會(huì)二：

《禮儀展風(fēng)采》這一框題主要是針對(duì)在當(dāng)今的青少年中，比較多的人還缺乏禮儀意識(shí)，對(duì)許多基本的禮儀和相關(guān)的禮儀知識(shí)還缺乏應(yīng)有的了解。在社會(huì)變遷的進(jìn)程中，傳統(tǒng)的禮儀正在逐步消失，而現(xiàn)代的禮儀在一些青少年身上又沒(méi)有植根，不少人對(duì)應(yīng)有的禮儀不重視，禮儀觀念淡薄，導(dǎo)致思想品德滑坡：一些人在學(xué)校里，不會(huì)尊重他人，不會(huì)禮讓，不講禮貌;在社會(huì)上不懂怎樣稱呼他人，甚至隨心所欲，滿口粗言亂語(yǔ);在家里不懂孝敬長(zhǎng)輩，唯我獨(dú)尊，為所欲為等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮而設(shè)置的。

講禮貌、重禮儀是現(xiàn)代人的一項(xiàng)標(biāo)志，是一個(gè)人的基本素養(yǎng)，無(wú)論是在家庭、在學(xué)校、在社會(huì)，一個(gè)人展示給他人的首先是其文明禮貌方面的素養(yǎng)。是否講究文明禮貌，不只是個(gè)人的事，而且直接影響周圍的人乃至社會(huì)風(fēng)氣、民族尊嚴(yán)。而在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，不少家長(zhǎng)更多地關(guān)注孩子智力的、學(xué)業(yè)的發(fā)展，忽視了禮貌禮儀方面的教育，致使一些孩子不懂禮貌、缺乏禮貌、甚至蠻橫無(wú)禮。在傳統(tǒng)的觀念中，人們常常把如何與人交往，禮貌禮儀的學(xué)習(xí)視為“不學(xué)而能”的事，無(wú)需專門的教育與訓(xùn)練，社會(huì)、學(xué)校提供給青少年的禮儀示范、禮儀活動(dòng)和相關(guān)禮儀知識(shí)不夠豐富。事實(shí)證明，禮貌、禮儀是一門學(xué)問(wèn)，需要專門的指導(dǎo)。一個(gè)文明禮貌的人不是自然形成的，與他所接受的教育密不可分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀方面的系統(tǒng)指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)其文明禮儀素質(zhì)的形成是大有益處的。

所以本框教材中涉及的禮儀知識(shí)相當(dāng)多，有個(gè)人禮儀，社交禮儀，國(guó)家禮儀習(xí)俗及民族的風(fēng)俗習(xí)慣等。而一節(jié)課的容量又有限，如果面面俱到顯然是不可取的，如何條理清晰地教學(xué)是設(shè)計(jì)本課時(shí)要值得深思的，既要理清本框題的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，又要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上能夠積極參與、體驗(yàn)，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。

首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中我比較注重活動(dòng)，淡化說(shuō)教，充分利用教材中的活動(dòng)資源，避免回到傳統(tǒng)政治課的教學(xué)老路上去。文明禮儀這一內(nèi)容如果操作不當(dāng)，很可能演變成一種說(shuō)教。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中比較經(jīng)常發(fā)生在自己身上或周圍的幾種社交活動(dòng)，如撥打、接聽(tīng)電話，接待客人、到他人家作客、扮演小記者進(jìn)行采訪等，讓其以小組為單位設(shè)計(jì)這些社交禮儀并能夠派代表形象生動(dòng)地表演出來(lái)。從生動(dòng)活潑的場(chǎng)景中去感受和體驗(yàn)文明禮儀的魅力。

其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我比較關(guān)注認(rèn)知，強(qiáng)化體驗(yàn)，要盡可能地在活動(dòng)情景中讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去體驗(yàn)，這樣有利于教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。對(duì)于一些可操作性的禮儀，如領(lǐng)取獎(jiǎng)狀、站立的姿態(tài)、演講等的禮儀要求，不僅讓學(xué)生說(shuō)，還讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知親自體驗(yàn)，在體驗(yàn)中收獲知識(shí)并將其內(nèi)化。

再次，是表層切入，深層領(lǐng)悟，禮儀是日常生活中司空見(jiàn)慣的，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中我主要從學(xué)生的基本生活問(wèn)題入手，從常常受到人們忽視的問(wèn)題入手，如乘車禮儀、站姿禮儀、握手禮儀、待客禮儀、學(xué)校開(kāi)展集體活動(dòng)時(shí)的禮儀要求等，讓學(xué)生透過(guò)生活的小事、平常事例領(lǐng)悟做人的深刻道理。

此外，通過(guò)多媒體，我還設(shè)計(jì)了四個(gè)熱氣球，每個(gè)熱氣球里面藏有一道有關(guān)禮儀設(shè)計(jì)的題目，讓學(xué)生分為四個(gè)小組，每組自由選擇一個(gè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情與積極性。

雖然是精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，也知道在教學(xué)中要精心挑選材料、仔細(xì)準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)，避免過(guò)多過(guò)濫，影響教學(xué)效果，但在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)一些材料的選擇還是取舍不夠，總覺(jué)得我們學(xué)生需要并應(yīng)該了解掌握的禮儀知識(shí)太多了，總希望他們能夠在這節(jié)課上多了解一些禮儀知識(shí)。所以一節(jié)課的容量過(guò)多，導(dǎo)致本節(jié)課在時(shí)間的安排方面不太理想。所以在今后的教學(xué)中，應(yīng)該吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并不是通過(guò)一節(jié)課就能夠讓學(xué)生把禮儀知識(shí)落實(shí)到日常的學(xué)習(xí)生活中去。讓學(xué)生成為一個(gè)懂禮貌，講禮儀的人，并不是一朝一夕的事，而是要落實(shí)到每節(jié)課的課堂教學(xué)中。

禮儀教學(xué)心得體會(huì)三：

本學(xué)期，我們從本班幼兒的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行了幼兒禮儀教育的探索，力求通過(guò)家庭的密切配合和共同努力，在禮儀教育上取得突破，并以此帶動(dòng)幼兒禮儀教育工作的開(kāi)展，為了進(jìn)一步開(kāi)展幼兒禮儀教育，我制定以下計(jì)劃。

一、工作目標(biāo)

1、開(kāi)展一系列的禮儀體驗(yàn)性的教育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的切身體驗(yàn)，使之內(nèi)化為自己的行為。

2、舉行豐富多彩的禮儀教育主題活動(dòng)，使幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。

3、通過(guò)評(píng)選 "文明小天使"樹立榜樣，促使幼兒自覺(jué)遵守幼兒禮儀行為。

二、具體措施制訂禮儀教育計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行禮儀行為常規(guī)教育，并通過(guò)多種渠道、多個(gè)層次、生動(dòng)活潑的方式來(lái)訓(xùn)練，在一日活動(dòng)中滲透和通過(guò)專門的教育活動(dòng)，幫助幼兒理解《禮儀教育》內(nèi)容，掌握文明用語(yǔ)、禮儀示范動(dòng)作，使每一位幼兒都理解禮儀的內(nèi)容和教育意義。班上有考核記錄，幼兒園組織復(fù)查和考核，使幼兒樂(lè)意按《禮儀教育》的要求指導(dǎo)自己的行動(dòng)，最終形成自覺(jué)地、比較牢固的良好行為習(xí)慣。

1、創(chuàng)設(shè)禮儀良好環(huán)境氛圍。

根據(jù)每月工作重點(diǎn)布置有關(guān)的墻飾、展版、宣傳標(biāo)語(yǔ)或警示語(yǔ);在語(yǔ)言角投放禮儀行為圖片。

2、開(kāi)展禮儀教育主題活動(dòng)根據(jù)每月主題每周有計(jì)劃地組織一節(jié)專門的禮儀活動(dòng)，豐富教育教學(xué)形式，使幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中，可以全身心地投入，通過(guò)比一比、看一看、議一議、想一想、做一做，使幼兒的禮儀行為在不知不覺(jué)中趨于禮儀化。

3、訓(xùn)練禮儀評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)。

每周開(kāi)展"文明小天使"評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)以幼兒主體的相互監(jiān)督和自我教育保證幼兒的禮儀良好習(xí)慣的培養(yǎng)和提高。

4、與家庭教育結(jié)合。

通過(guò)家長(zhǎng)園地及禮儀環(huán)境設(shè)置，了解幼兒禮儀教育的重要性，以身作則，并積極配合幼兒園，培養(yǎng)幼兒的禮儀行為。

三、月份工作安排在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)滲透禮儀《禮儀教育》的養(yǎng)成教育;"文明小天使"、"文明家長(zhǎng)”;創(chuàng)設(shè)禮儀良好環(huán)境氛圍;做好與家庭的交流、配合;

九月份

1、幼兒禮儀教育活動(dòng)重點(diǎn)是教育幼兒怎樣從自我做起，做一個(gè)文明禮貌的小標(biāo)兵。

2、學(xué)習(xí)敲門、開(kāi)關(guān)門、打電話、幫助需要幫助的人的基本禮儀培養(yǎng)幼兒良好的交往習(xí)慣。

十月份

1、本月幼兒禮儀教育活動(dòng)重點(diǎn)是"尊長(zhǎng)互敬我先行"，知道九月九重陽(yáng)節(jié)是老人的節(jié)日。

2、讓幼兒樂(lè)意在生活中幫助爺爺奶奶做一些力所能及的事情，同時(shí)也讓幼兒感受老人對(duì)他們的愛(ài)。

3、舉行相應(yīng)的幼兒競(jìng)賽活動(dòng)。

十一月份

1、在活動(dòng)中讓幼兒自主地學(xué)會(huì)在公共場(chǎng)所中自覺(jué)排隊(duì)知道自覺(jué)排隊(duì)日的是那一日。

2、知道在公共場(chǎng)所中乘扶梯、走樓梯、乘升降電梯、進(jìn)入旋轉(zhuǎn)門應(yīng)注意的禮儀。

3、進(jìn)行研究小結(jié):討論幼兒禮儀的好處，分享幼兒禮儀培養(yǎng)的途徑和方法，鼓勵(lì)幼兒自編禮儀教育故事、兒歌、游戲、教育活動(dòng)等。

十二月份

1、本月幼兒禮儀教育活動(dòng)重點(diǎn)是以"交通安全"為主題開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，主要學(xué)習(xí)過(guò)紅綠燈、馬路行走、知道馬路不是游戲場(chǎng)、認(rèn)識(shí)一些交通標(biāo)志、交通警告標(biāo)志以。

2、進(jìn)行研究小結(jié):討論交通安全教育的重要要性，養(yǎng)成良好的交通安全行為習(xí)慣。

一月份

1、本月教學(xué)重點(diǎn)主要是在交通安全的基礎(chǔ)上講解安全的重要性同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行火災(zāi)安全逃生的方法的教育。提高幼兒的安全意識(shí)，培養(yǎng)良好的公共場(chǎng)所的禮儀行為習(xí)慣。

篇9

關(guān)鍵詞：高校；禮儀課；教學(xué)；基本；原則

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）20-0224-01

我國(guó)是一個(gè)擁有五千年文明和悠久歷史傳統(tǒng)的國(guó)家，中華民族也是一個(gè)非常注重禮儀的民族，如今隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的高速發(fā)展，人與人之間的關(guān)系在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中和五彩紛呈的人際交往活動(dòng)中變得越來(lái)越復(fù)雜，越來(lái)越頻繁，禮儀―這一現(xiàn)代社會(huì)的劑，正在發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

作為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)接班人―大學(xué)生的高等學(xué)校，在禮儀課教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，既要教育當(dāng)代大學(xué)生繼承先輩們優(yōu)良的德育傳統(tǒng)，又要教育他們學(xué)好與公共關(guān)系和社交禮儀等方面有關(guān)的科學(xué)，通過(guò)禮儀知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，進(jìn)行自身禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)和個(gè)人形象的塑造。為了更好的完成上述教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合禮儀課教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)禮儀課教學(xué)中現(xiàn)實(shí)存在的不足，及時(shí)的進(jìn)行改進(jìn)和完善。

一、高校禮儀課教學(xué)現(xiàn)今存在的不足

目前普通高校所開(kāi)設(shè)的禮儀課程，教學(xué)內(nèi)容涵蓋各類禮儀常識(shí)和社交基本理論，課程內(nèi)容上的難度不大，沒(méi)有比較深?yuàn)W的理論或原則，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往不夠重視禮儀課程的學(xué)習(xí)。而教學(xué)過(guò)程中，教師又通常局限于照本宣科的教導(dǎo)學(xué)生怎樣做，課堂氣氛較沉悶，學(xué)生聽(tīng)課很難投入其中，教學(xué)狀況不容樂(lè)觀。從高校禮儀課程教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，教學(xué)中存在的突出問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一） 教學(xué)模式單一，教學(xué)方法單調(diào)

在高校禮儀課的教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)條件有限，在教學(xué)模式中往往只能選擇傳統(tǒng)的“書本、粉筆加黑板”的教學(xué)模式，對(duì)于實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的禮儀課程來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單調(diào)枯燥，很難讓學(xué)生對(duì)教師的講授保持興趣和產(chǎn)生共鳴，所以會(huì)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和精神懈怠，使課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果較差。

在教學(xué)方法上個(gè)別教師只是采用理論講授這種單一的教學(xué)方法，或者是只是象征性的進(jìn)行示范，組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練實(shí)操的內(nèi)容較少，且只能在課堂上進(jìn)行，無(wú)法模擬較為真實(shí)的社交環(huán)境，使課堂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)無(wú)法讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，影響了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解深度，教學(xué)效果大大折扣。

（二）擔(dān)任課程教師的教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)需要進(jìn)一步提高

隨著科學(xué)技術(shù)手段的不斷進(jìn)步和教學(xué)理論研究成果的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，新技術(shù)、新手段和新教法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，對(duì)于“教書育人”的授課教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，個(gè)別教師對(duì)于現(xiàn)代化設(shè)備使用水平較低，難以制作出高水平課件；課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和分配不甚合理，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)、理論內(nèi)容安排過(guò)多等情況出現(xiàn)。

個(gè)別承擔(dān)禮儀課程教育教學(xué)任務(wù)的教師，沒(méi)有從事過(guò)相關(guān)禮儀的工作，無(wú)禮儀相關(guān)職業(yè)背景，自身沒(méi)有相關(guān)禮儀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的教學(xué)工作中，缺乏禮儀實(shí)踐操作能力，更談不上指導(dǎo)與示范作用。

（三）現(xiàn)今禮儀課課時(shí)較少

禮儀課的教學(xué)內(nèi)容包括政務(wù)禮儀、商務(wù)禮儀、服務(wù)禮儀、社交禮儀、涉外禮儀、時(shí)尚禮儀等，內(nèi)容較多，而且各種禮儀都有不同的由來(lái)、要求和具體的使用環(huán)境，所以現(xiàn)有的禮儀課時(shí)相對(duì)較少，造成教材內(nèi)容的講授難以全面、細(xì)致；內(nèi)容上的主、次區(qū)分，難以取舍；實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排也是捉襟見(jiàn)肘。部分內(nèi)容只能以簡(jiǎn)介或講座的形式出現(xiàn)，而在禮儀的使用過(guò)程中，各種禮儀環(huán)境則都有可能出現(xiàn)，由于知識(shí)學(xué)習(xí)不夠全面、細(xì)致，會(huì)造成很多尷尬局面或是錯(cuò)誤發(fā)生。

（四）現(xiàn)有考評(píng)方法單一

禮儀課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在學(xué)習(xí)考核的過(guò)程中，應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合的水平和實(shí)踐動(dòng)手能力的高低作為考核的主要內(nèi)容之一，而以往該課程的考試主要以理論考試為主，即一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生本門課程的學(xué)習(xí)水平和成績(jī)。“一卷定成績(jī)”的單一考核方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法，融會(huì)貫通和動(dòng)手實(shí)踐及應(yīng)用的能力較差。違背了禮儀課程學(xué)習(xí)的意義。

（五）專業(yè)實(shí)踐場(chǎng)地和實(shí)踐活動(dòng)缺乏

為了使禮儀課程實(shí)踐教學(xué)達(dá)到良好效果，課堂模仿和實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)的設(shè)定與模擬可以起到一定的作用，但是比較起實(shí)際和真實(shí)的禮儀環(huán)境來(lái)講，就相形見(jiàn)絀了。教學(xué)硬件設(shè)施的設(shè)置和實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，是禮儀課教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容開(kāi)展的基礎(chǔ)。校內(nèi)專業(yè)禮儀實(shí)踐場(chǎng)所的設(shè)立和校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地建設(shè)的缺乏，使現(xiàn)今高校禮儀課程的教學(xué)效果難以得到更高層次的突破，成為制約禮儀課教學(xué)水平提高和教學(xué)效果增強(qiáng)的瓶頸。

二、完善的方法與對(duì)策

（一）深化禮儀課程意義，加大對(duì)于禮儀課程的重視程度

開(kāi)設(shè)禮儀課程的意義不僅僅在于對(duì)人的社會(huì)行為規(guī)范知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，更深層次是對(duì)于個(gè)人人格和品德的塑造。

（二）進(jìn)一步完善和豐富禮儀課教學(xué)方式、方法

為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需要，提高學(xué)生的人際交往能力和水平，公關(guān)禮儀課教學(xué)有必要改變單純傳輸、灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，積極探求適合禮儀課課程特點(diǎn)的教育方式和方法，如：案例教學(xué)法，即通過(guò)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行深思和討論的一種教學(xué)方法。在禮儀課教學(xué)中，常常可以在講授完理論基礎(chǔ)知識(shí)后，有針對(duì)性地設(shè)置一些與本堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，教師針對(duì)典型案例設(shè)置幾個(gè)思考題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維能力獲得最大程度的解放。

同時(shí)，在禮儀課的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如在課堂教學(xué)中的禮儀行為的模擬與演示，校內(nèi)禮儀實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)立和校外企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)基地的建設(shè)等，為禮儀實(shí)踐活動(dòng)提供一個(gè)更廣闊的實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)。

（三）教師的培訓(xùn)與提高

任課教師在教育教學(xué)改革工作中起著舉足輕重的作用，是課堂教學(xué)中的傳授者和引導(dǎo)者。根據(jù)禮儀課程的不斷發(fā)展和高校教育教學(xué)工作的更高要求，作為一名任課教師要通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)和參與各種教學(xué)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，積極的學(xué)習(xí)和掌握教育教學(xué)過(guò)程中的好經(jīng)驗(yàn)、新方法、新技術(shù)，不斷提高自身的知識(shí)水平和教學(xué)研究能力。完成“傳道、授業(yè)、解惑”的使命。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段，在禮儀課的課堂教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容，用文字、聲音、視頻、圖片等多媒體手段制作成多媒體課件，使枯燥的書本知識(shí)變成生動(dòng)的圖像、可展示的視頻、能夠進(jìn)行多種特效演示的文字和詳盡、具體的聲音，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。

例如：例如在講“儀態(tài)禮儀”時(shí)，可以將站姿、走姿、坐姿、致意、鞠躬等標(biāo)準(zhǔn)儀態(tài)的圖片通過(guò)課件演示出來(lái)，同時(shí)還可以將不雅的姿態(tài)也對(duì)比鮮明地演示出來(lái)，讓學(xué)生直觀真切地了解哪些是可取的，哪些是不可取的，以加深印象，規(guī)范自己的舉止。

（五）豐富和完善考評(píng)方式

禮儀課程考試的目的在于考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)課程教學(xué)效果?，F(xiàn)今，在禮儀課程中，對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一般只采用筆試的形式進(jìn)行。禮儀課作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，禮儀課程的考核應(yīng)該更著重于對(duì)學(xué)生使用禮儀規(guī)范的情況進(jìn)行檢查，注重禮儀課程考核標(biāo)準(zhǔn)的全面化、考核方法的多樣化、考查目的實(shí)踐化，所以在禮儀課成績(jī)考核和評(píng)價(jià)中，除理論考試外，實(shí)踐環(huán)節(jié)考試也應(yīng)當(dāng)占有一定比例，以學(xué)生實(shí)踐禮儀內(nèi)容，如：禮儀行為演示、社會(huì)禮儀活動(dòng)參與等作為課程實(shí)踐部分成績(jī)考核內(nèi)容。

（六）增加禮儀課課時(shí)和教研活動(dòng)

篇10

【關(guān)鍵詞】禮儀 實(shí)踐 能力 培養(yǎng)

對(duì)于旅游服務(wù)與酒店管理專業(yè)的學(xué)生，老師應(yīng)側(cè)重酒店服務(wù)禮儀的訓(xùn)練。教學(xué)中就儀態(tài)、談吐、稱呼、接待、迎送、會(huì)見(jiàn)、會(huì)談等具體課題作深入訓(xùn)練，采用分角色、模擬表演等訓(xùn)練形式，然后再進(jìn)行整體綜合模擬表演。同時(shí)也應(yīng)利用假期帶領(lǐng)學(xué)生到我市星級(jí)酒店參觀學(xué)習(xí)，據(jù)很多學(xué)生反映，他們非常喜歡此類練習(xí)。這樣老師可以根據(jù)本專業(yè)性質(zhì)特點(diǎn)、本班學(xué)生的個(gè)別差異，進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，有目的地進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)實(shí)際操作環(huán)節(jié)薄弱的學(xué)生，班主任可利用自習(xí)課時(shí)間糾正學(xué)生的不得體言語(yǔ)、不正確行為等。

一 禮儀課教學(xué)內(nèi)容貫穿其他課堂

在多姿多彩的校園生活中，一些看似平常的禮儀細(xì)節(jié)是隨處可見(jiàn)的，處處也能體現(xiàn)出禮儀，學(xué)生的語(yǔ)言、待人、姿態(tài)、儀容等均可通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。因此，禮儀課教學(xué)不應(yīng)僅局限于該門學(xué)科課堂，在其他學(xué)科的教學(xué)中也不能忽視禮儀教學(xué)訓(xùn)練。學(xué)校要求各學(xué)科任課老師要加強(qiáng)禮儀的育人意識(shí)，在課上老師必須以身作則，言傳身教，并以獨(dú)特的人格魅力去感染學(xué)生。同時(shí)注意隨時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的禮儀行為，這也是對(duì)老師上課考核的一項(xiàng)內(nèi)容。這樣每一堂課學(xué)生的站、立、行、講話等禮儀訓(xùn)練都在進(jìn)行，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，達(dá)到我們教育的目的。

二 禮儀實(shí)踐教學(xué)重在讓學(xué)生走出課堂，在社會(huì)生活中得到鍛煉

禮儀教學(xué)不是只靠講幾堂課，擺幾個(gè)樣子就能開(kāi)展起來(lái)的。老師說(shuō)得天花亂墜，不在實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生，只能是好看的空架子，沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有把理論教學(xué)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能使禮儀教學(xué)有實(shí)際意義。學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)深刻認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。抓住一切機(jī)會(huì)組織學(xué)生參加有意義的社會(huì)活動(dòng)，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀示范，有組織、有目的、有針對(duì)性地讓他們參加各種會(huì)議和典禮的禮儀服務(wù)工作，使他們?cè)诨顒?dòng)中受到鍛煉，提高素質(zhì)，從而也帶動(dòng)了全校禮節(jié)禮儀活動(dòng)。

一年來(lái)，校禮儀隊(duì)學(xué)生已圓滿地完成了十幾項(xiàng)的禮儀服務(wù)和接待工作，受到了社會(huì)各界的好評(píng)。如組織學(xué)生參加區(qū)教育年會(huì)的頒獎(jiǎng)典禮儀式，擔(dān)當(dāng)司儀，使學(xué)生得到了充分的鍛煉。

三 禮儀規(guī)范表演被列為專業(yè)技能考核項(xiàng)目之一

我校每年5月末都要舉行專業(yè)技能大賽，其中禮儀比賽是當(dāng)中最重要的一項(xiàng)比賽內(nèi)容，要求全校所有班級(jí)所有學(xué)生必須參加評(píng)比，考評(píng)小組成員由校長(zhǎng)、黨委書記、教導(dǎo)主任、團(tuán)委書記、教師代表組成。評(píng)比內(nèi)容包括口試和操作兩部分?？谠囆问綖榈礁靼嗉?jí)后隨意抽取學(xué)號(hào)，回答有關(guān)課堂禮儀、公共場(chǎng)所禮儀、涉交禮儀等方面的內(nèi)容，考察學(xué)生的禮儀綜合素質(zhì)。操作形式為全班學(xué)生做好考評(píng)小組指定的站姿、坐姿、手勢(shì)類型，并有一定的時(shí)間要求，大約30分鐘，考察學(xué)生的定力與堅(jiān)持力。此項(xiàng)比賽競(jìng)爭(zhēng)之激烈，學(xué)生重視程度之高出乎學(xué)校的意料，開(kāi)展得非常成功。在我校5月末剛結(jié)束的技能大賽中旅游專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)得尤為突出，高一高二禮儀比賽的第一名均被旅游專業(yè)獲得?？梢?jiàn)要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣主要在于平日是否重視。

四 針對(duì)職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，學(xué)校特別重視學(xué)生崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)推薦實(shí)踐環(huán)節(jié)的禮儀教育訓(xùn)練

近年來(lái)，我校各專業(yè)的學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間先后到銀行、各大商場(chǎng)及賓館進(jìn)行崗位模擬實(shí)習(xí)和社會(huì)適應(yīng)性實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)禮儀教育和文明禮貌的要求，由用人單位評(píng)出一批優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生和少數(shù)因犯某種錯(cuò)誤被停止實(shí)習(xí)的學(xué)生。學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解反饋信息，既進(jìn)行全面整體分析，又注重個(gè)別學(xué)生問(wèn)題的研究，目的是培養(yǎng)出開(kāi)朗大方、彬彬有禮、舉止文雅、虛心好學(xué)、禮貌待人的學(xué)生。