導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)方法介紹，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)學(xué)習(xí)；方法；經(jīng)驗(yàn)

許多同學(xué)都有這樣的感受，那就是高中化學(xué)要比初中化學(xué)難學(xué)的多，在初中學(xué)習(xí)化學(xué)，只要認(rèn)真聽講就能夠?qū)W好，而在高中學(xué)習(xí)化學(xué)，上課時(shí)好像已經(jīng)明白了，但是，一考試就出差錯(cuò)，所以，很多學(xué)生都說(shuō)化學(xué)很難學(xué)習(xí)，不知道采用怎樣的學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)W好化學(xué)?；瘜W(xué)在高考中所占比重較大，是高考考試重要組成部分，因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們必須根據(jù)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，尋找有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

一、做好課前復(fù)習(xí)，以舊帶新，溫故知新

高中化學(xué)學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)非常重要。課前對(duì)化學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以有效的做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，為提高聽課質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。作為學(xué)生，要想學(xué)好高中化學(xué)，一定要養(yǎng)成自覺地、有意識(shí)地課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，要對(duì)老師所要傳授的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，只有事先做好預(yù)習(xí)，才能夠在課堂教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效果。高中化學(xué)學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，課前預(yù)習(xí)要有針對(duì)性，首先，要精讀課本，通讀課文，在這個(gè)準(zhǔn)備階段，一定要深入了解新課的基本內(nèi)容，并且要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)，對(duì)于化學(xué)的重點(diǎn)概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，如果遇到不理解、不懂的地方，把自己看不懂的問題做出記號(hào)，進(jìn)行段落標(biāo)注，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，上課時(shí)，注意聽講，已化解心中的疑慮，通過(guò)有重點(diǎn)地接受老師的講解，提高學(xué)習(xí)效果。其次，在A習(xí)的過(guò)程中，新舊知識(shí)要融合。通過(guò)預(yù)習(xí)，我們就可以了解所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在了解主要內(nèi)容基礎(chǔ)上，我們就可以聯(lián)系己學(xué)過(guò)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，溫故知新，做好課前新舊知識(shí)銜接，如果對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)，處于一種模糊狀態(tài)，就必須及時(shí)復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，以便于在課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。

二、做好課堂筆記，先思考后發(fā)問

高中化學(xué)學(xué)習(xí)，必須要充分利用好課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)。課堂學(xué)習(xí)階段是我們接受化學(xué)知識(shí)能夠?qū)W好化學(xué)的最重要的階段，因此，這個(gè)階段，每一位同學(xué)都必須高度重視，這個(gè)階段，老師的耐心講解，以及教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就相當(dāng)于走捷徑，所以，我們必須做好充分準(zhǔn)備，聽好老師的課，有效的利用課堂40分鐘，當(dāng)堂學(xué)好老師傳授的知識(shí)，牢牢把握所需掌握的內(nèi)容，做好課堂筆記，有效提高學(xué)習(xí)效果。高中化學(xué)學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)做好課堂筆記也非常重要。在課堂教學(xué)中，我們不僅要認(rèn)真聽課，上課階段還要做好課堂筆記。當(dāng)然，在記筆記與聽課之間，還要把握好尺度，既不要光記筆記，忽略了聽課，也不要光顧著聽講，忘記了記筆記，應(yīng)該把精力集中在聽課上，要認(rèn)真理解老師講解的內(nèi)容上，然后，在做好課堂筆記，不要撿了芝麻丟了西瓜。在記筆記的時(shí)候，還要注意將老師講述的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問點(diǎn)記錄清楚，如果遇到不明白的地方，不要用過(guò)多的時(shí)間來(lái)思考，要在思想上跟上老師講課的步伐，先思考后發(fā)問。遇到不懂的問題，不要直接去找老師尋求答案，最好是自己先想想如何解釋，學(xué)會(huì)先獨(dú)立思考，實(shí)在弄不清楚，可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教。

三、做好課后練習(xí)和作業(yè)，善于總結(jié)方法

課后練習(xí)和作業(yè)，是學(xué)好化學(xué)最重要的階段，然而，許多學(xué)生恰恰對(duì)這個(gè)階段重視不夠，課后練習(xí)和作業(yè)，對(duì)于鞏固所學(xué)的知識(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加深認(rèn)識(shí)發(fā)揮著重要作用。我們要想真正掌握知識(shí)，學(xué)好化學(xué)，這一階段的努力必不可少。在前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，我們對(duì)于化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)是基本了解，表面上好像已經(jīng)學(xué)會(huì)了，其實(shí)，對(duì)于許多化學(xué)知識(shí)還存在模糊認(rèn)識(shí)，印象還是比較淺，容易忘記。這就需要我們做好課后練習(xí)和作業(yè)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加深認(rèn)識(shí)。課后的練習(xí)和作業(yè)，不是盲目的學(xué)習(xí)，而是有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，一般情況下，課后作業(yè)習(xí)題有一定的多樣性，許多化學(xué)題靈活性，啟發(fā)性還比較強(qiáng)，通過(guò)課后練習(xí)和作業(yè)，可以檢驗(yàn)我們課堂學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步鞏固我們所學(xué)的知識(shí)，使我們能夠進(jìn)一步理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。反過(guò)來(lái)，通過(guò)課后練習(xí)和作業(yè)，我們又可以反思我們的課堂學(xué)習(xí)，使我們重視課堂，對(duì)于老師講解和示范有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，以便于重視各類典型例題解答，同時(shí)，掌握學(xué)好化學(xué)的基本思路和方法，進(jìn)一步規(guī)范我們的解題步驟，有效提高我們審題、分析題的能力?；瘜W(xué)中的解題方法非常多，因此，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要善于總結(jié)方法尤其是要總結(jié)有一定的技巧性的方法，一旦我們理解和掌握具有技巧性的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)極大地提升學(xué)習(xí)效果。

要學(xué)好化學(xué)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們必須把握好預(yù)習(xí)、課堂、課后復(fù)習(xí)等各個(gè)階段，每一階段的訓(xùn)練缺一不可，只有用好書本知識(shí)，課堂上認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能學(xué)好化學(xué)，只有學(xué)習(xí)方法正確，才更有利于提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié))，從宏觀上對(duì)學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問去聽課。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。

2.聽課方法的指導(dǎo)。

在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。

“聽”是直接用感官接受知識(shí)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意：(1)聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；(2)聽知識(shí)引人及知識(shí)形成過(guò)程；(3)聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析(尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn))；(4)聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；(5)聽好課后小結(jié)。

“思”是指學(xué)生思維。應(yīng)使學(xué)生注意：(1)多思、勤思，隨聽隨思；(2)深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；(3)善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；(4)樹立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思。

“記”是指學(xué)生課堂筆記。應(yīng)要求學(xué)生：(1)記筆記服從聽講，要掌握記錄時(shí)機(jī)；(2)記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法；(3)記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。

3.課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。

要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式

1.講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在初二前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。講座式可分專題進(jìn)行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學(xué)習(xí)概念”、“解題思維訓(xùn)練”等。

2.交流式。讓學(xué)生相互交流，介紹各自的學(xué)習(xí)方法?？烧?qǐng)本班、本年級(jí)或高年級(jí)的學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。這種方式學(xué)生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。

篇3

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

七年級(jí)學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，不明確預(yù)習(xí)的目的，預(yù)習(xí)僅是流于形式、應(yīng)付任務(wù)，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的大體內(nèi)容;二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作上記號(hào)，以便帶著疑問去聽課。教師提前布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.聽課方法的指導(dǎo)

在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系，“聽”是直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過(guò)程中注意：

（1）聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。

（2）聽知識(shí)形成過(guò)程。

（3）聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析。

（4）聽例題的解題思路的分析。

（5）聽課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出、層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”。

“思”是指學(xué)生思維。在思維方法指導(dǎo)上，應(yīng)讓學(xué)生注意：

（1）多思、勤思，隨聽隨思。

（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題。

（3）善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納。

（4）學(xué)會(huì)反思?！奥牎笔恰八肌钡幕A(chǔ)、關(guān)鍵，“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)。

“記”是指學(xué)生課堂筆記。七年級(jí)學(xué)生一般不會(huì)合理地記筆記，因此，在指導(dǎo)學(xué)生做筆記時(shí)應(yīng)該做到：

（1）記筆記認(rèn)真聽講，記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法。

（2）記小結(jié)，記課后思考題、典型例題、中考常見題型，使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。

3.復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)

七年級(jí)學(xué)生課后往往急于完成書面作業(yè)，忽視了必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照例題模仿、憑感覺做題、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到練習(xí)鞏固應(yīng)有的作用。為此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理，然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。

在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生規(guī)范書寫格式、條理要清楚、書寫要工整。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生：

（1）如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言。

（2）如何將推理過(guò)程用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用非常重要，期初讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

4.小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)

在進(jìn)行章小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)結(jié)的途徑，要做到一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過(guò)看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容;二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系;三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過(guò)解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該相結(jié)合，教師總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精練、提高的目的，使學(xué)生水平向更高層發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式

1.講授式

它包括課程式和講座式。課程式是在七年級(jí)新生入學(xué)的前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。講座式可分專題進(jìn)行，可每月進(jìn)行一至二次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學(xué)習(xí)概念”、“解題思維訓(xùn)練”等。

2.交流式

即讓學(xué)生相互交流，介紹各自的學(xué)習(xí)方法，讓本班、本年級(jí)的學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。這種方式學(xué)生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)的作用。

3.輔導(dǎo)式

篇4

[論文摘要]初一年級(jí)學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用。因此，教師要從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容上、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)生從小學(xué)升到初中以后,是要有一個(gè)時(shí)期的過(guò)度期,因?yàn)樾W(xué)時(shí)接觸的數(shù)學(xué)全都是以數(shù)字為主,但到中學(xué)以后就是代數(shù)式,是從具體到抽象的一個(gè)轉(zhuǎn)變，即內(nèi)容拓寬、知識(shí)深化,從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，特別是初一年級(jí)學(xué)生，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科目少、知識(shí)內(nèi)容淺，并多以教師教為主，學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單。許多學(xué)生適應(yīng)不了這種轉(zhuǎn)變,必將影響學(xué)習(xí)成績(jī)。這也往往是初二階段學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此，重視對(duì)初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

1.培養(yǎng)預(yù)習(xí)方法

初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，小學(xué)不習(xí)慣預(yù)習(xí)，初中學(xué)生預(yù)習(xí)很重要，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)，一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問去聽課。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，要有目的地去預(yù)習(xí)，使學(xué)生有的放矢。

2.養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣

（1）聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；（2）聽知識(shí)引人及知識(shí)形成過(guò)程；（3）聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析，對(duì)每堂課的只是體系有清晰的認(rèn)識(shí)過(guò)程；（4）聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；尤其要掌握數(shù)學(xué)思想。（5）聽好課后小結(jié)。

“思”是指學(xué)生思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；（3）善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；可以說(shuō)“聽”是“思”的關(guān)鍵,“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)。“記”是指學(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，尤其數(shù)學(xué)根本不做筆記，時(shí)間長(zhǎng)了腦子一片空白，因此，數(shù)學(xué)課也要做好筆記：（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時(shí)機(jī)；（2）記要點(diǎn)、知識(shí)體系、記疑問、記解題思路和方法；（3）記小結(jié)時(shí)，教師用一些提綱或表格，當(dāng)堂記著知識(shí)要點(diǎn)。

3.課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)

初一學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)。起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。教師指導(dǎo)在看書，筆記，慢慢琢磨后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。指導(dǎo)學(xué)生做到：（1）如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言；（2）如何將推理思考過(guò)程用文字書寫表達(dá)；（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，課后要花大力氣輔導(dǎo)，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

4.小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)

在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，初一學(xué)生容易依賴?yán)蠋煟?xí)慣教師帶著復(fù)結(jié)。我認(rèn)為從初一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)結(jié)的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過(guò)看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過(guò)解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。應(yīng)該說(shuō)學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該結(jié)合，教師總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精煉、提高的目的，使學(xué)生水平向更高層發(fā)展。二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式

1.講授式

對(duì)新生講清如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求，如介紹“怎樣聽課”、“如何學(xué)習(xí)概念”、“解題思維訓(xùn)練”等。盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.交流式

讓學(xué)生相互交流，介紹各自的學(xué)習(xí)方法?？烧?qǐng)本班、本年級(jí)或高年級(jí)的學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。從而教師也了解了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣，相互適應(yīng)。再說(shuō)學(xué)生們也互相容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。

3.輔導(dǎo)式

篇5

【關(guān)鍵詞】品社學(xué)科學(xué)習(xí)方法歸納引導(dǎo)

俗話說(shuō)，授人以“魚”，不如授人以“漁”，我們?cè)谄返屡c社會(huì)的教學(xué)中就要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境或任務(wù)情境，在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究興趣的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和歸納，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)和探究能力。因此，作為學(xué)科教師，就要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種表現(xiàn)和行為，抓住有利時(shí)機(jī)，善于捕捉課堂中的各種有效資源，做孩子有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和效率。

1.探究前溫馨提示，奠定探究基礎(chǔ)

新課標(biāo)指出：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要為他們自主探究和解決問題提示方法和步驟，要避免放任學(xué)生進(jìn)行盲目而低效的探究活動(dòng)，因此，在探究前教師作為學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以達(dá)到事半功倍的效果。例如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《我們的鄰居》時(shí)，第二個(gè)活動(dòng)是小組合作找尋鄰國(guó)，在找前，教師讓孩子們相互進(jìn)行溫馨提示：“為了又快又準(zhǔn)地找出它們，你有什么好辦法？”，孩子們各抒己見，有的說(shuō)要認(rèn)真仔細(xì)，不能找多，也不能找漏，所以一定要細(xì)心；有的說(shuō)要按照一定的順序找，就會(huì)節(jié)省時(shí)間，還會(huì)提高正確率；有的說(shuō)要看清每個(gè)國(guó)家的邊界線等，孩子們沒說(shuō)到記錄的問題，因此老師追問了：“鄰國(guó)有20個(gè)，有的名字還很長(zhǎng)，怎樣記錄才能節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率呢？”，孩子們又出了一些好點(diǎn)子，有的說(shuō)記錄時(shí)只寫前面一個(gè)字，有的說(shuō)用首字母代替，有的說(shuō)就在圖上用不同的符號(hào)勾畫出來(lái)，如陸上鄰國(guó)用橫線畫出，海上鄰國(guó)可以圈起來(lái)，還有的說(shuō)小組內(nèi)可以分工合作，一人記錄幾個(gè)，然后匯報(bào)時(shí)再合起來(lái)就行了……，教師對(duì)這些錦囊妙計(jì)都給予了充分肯定，并讓他們按照前面提示的學(xué)習(xí)方法在小組合作中找出我們的鄰國(guó)，有了探究前的方法指引，孩子們找時(shí)順暢多了。這樣小組合作前注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并以溫馨提示的方式讓孩子們相互提醒，遠(yuǎn)比教師強(qiáng)制性的要求易接受得多，為學(xué)生成功探究奠定了良好基礎(chǔ)，創(chuàng)造了有利條件。

2.交流中滲透點(diǎn)撥，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法

我們?cè)谡n堂中用的較多的學(xué)習(xí)方法便是小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主探究后通常又要經(jīng)歷小組交流與全班交流的過(guò)程，無(wú)論是哪種形式，我們都不要忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，因?yàn)榇藭r(shí)歸納或強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法可謂是用事實(shí)說(shuō)話，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)?zāi)撤N學(xué)習(xí)方法的妙處，知識(shí)學(xué)習(xí)水到渠成。如教學(xué)《我們的鄰居》一課，孩子們?cè)诮涣鲄R報(bào)找尋到的鄰國(guó)時(shí)，老師追問學(xué)生是怎么找的，小組內(nèi)是怎么合作的，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成有序、有條理的思考，解決問題，并逐步學(xué)會(huì)與他人合作。在“走進(jìn)鄰國(guó)”環(huán)節(jié)，孩子們自主介紹感興趣的鄰國(guó)時(shí)，教師做出如下提示：“老師希望大家介紹時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)煉，要抓住這個(gè)國(guó)家的特色有條理地介紹，可以模仿教師開課時(shí)介紹印度的方法?！辈⑶以趯W(xué)生介紹完后，開展各種評(píng)價(jià)與提問反饋，如“剛才他的介紹中，你印象最深刻的是什么？你覺得這個(gè)國(guó)家的特色是什么？你認(rèn)為他介紹的好嗎？好在哪里？或者是問：你對(duì)這個(gè)國(guó)家有了什么了解？你覺得這個(gè)國(guó)家最了不起的是什么？”無(wú)論是生生評(píng)價(jià)、或是師生評(píng)價(jià)，還是小導(dǎo)游檢測(cè)游客傾聽得怎么樣，都緊緊抓住一個(gè)國(guó)家的特色來(lái)進(jìn)行，在種種互動(dòng)中學(xué)生意識(shí)到以后介紹一個(gè)國(guó)家或事物要抓住特色與亮點(diǎn)來(lái)展示，并且要做到用簡(jiǎn)潔、有條理的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)提高實(shí)效。又如在教學(xué)《家鄉(xiāng)的美食佳肴》時(shí)，孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的特色食物進(jìn)行探究匯報(bào)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的探究圖示教給他們所用的就是四維導(dǎo)圖法，通過(guò)畫圖的方法將研究對(duì)象與形成原因聯(lián)系起來(lái)，教給學(xué)生必要的探究方法。

3.引領(lǐng)后學(xué)法遷移，提高探究能力

遷移教學(xué)法是教師依據(jù)“遷移規(guī)律”設(shè)法為新知識(shí)的生長(zhǎng)提供聯(lián)系的“認(rèn)識(shí)橋梁”，通過(guò)遷移來(lái)發(fā)揮舊知識(shí)在學(xué)習(xí)新知識(shí)中的鋪墊作用，它是在新課程改革中得到嘗試性應(yīng)用的一種新興的教學(xué)方法，也就是我們常說(shuō)的“舉一反三”、“觸類旁通”這種正遷移現(xiàn)象。這種學(xué)習(xí)方法，不僅有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提高探究效率，而且有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在教學(xué)《民族歌舞》時(shí)，教師按照孩子們的意愿在課堂內(nèi)主要研究四個(gè)民族的歌舞特點(diǎn)，首先教師帶領(lǐng)孩子們總結(jié)出藏族舞蹈的特點(diǎn)，即“一順邊、甩袖子、弓腰屈背”等，并從藏族人生活的地理位置高，自然環(huán)境寒冷、惡劣，只有“一順邊”的姿勢(shì)才安全、穩(wěn)當(dāng)，“甩袖子”則與民族服飾的長(zhǎng)袖子有關(guān)，“弓腰屈背”則與獻(xiàn)哈達(dá)與信仰佛教朝拜有關(guān)，即上升到地域特點(diǎn)、自然環(huán)境、生活習(xí)俗和民族文化四個(gè)方面來(lái)分析，得出舞蹈動(dòng)作均來(lái)源于他們的生活，教師并告訴學(xué)生本課研究的主題與這四個(gè)方面看似沒有關(guān)聯(lián)，實(shí)則有著密不可分的關(guān)系，進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的小結(jié)。后面三個(gè)民族的教學(xué)就讓學(xué)生利用剛才探究藏族舞蹈的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行自主探究，并出示自學(xué)提綱進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，主要弄清兩個(gè)方面的內(nèi)容，你所研究的民族舞蹈的特點(diǎn)有哪些？形成原因是什么？要求學(xué)生從先前發(fā)現(xiàn)的四個(gè)方面來(lái)作分析，探究時(shí)分成三個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，各組一個(gè)主題進(jìn)行深入探究，然后全班交流匯報(bào)，各組相互補(bǔ)充，結(jié)果將蒙族、傣族和維吾爾族的舞蹈特點(diǎn)與形成原因分析得非常透徹，讓人震撼孩子們的探究能力，順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，而這種高效率的探究活動(dòng)都源于教師所采用的學(xué)法遷移，即運(yùn)用已獲得的學(xué)習(xí)方法，在相同或相類的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問題，發(fā)現(xiàn)新方法，讓孩子們親自嘗試到此種學(xué)習(xí)方法的好處。

篇6

關(guān)鍵詞：技巧；指導(dǎo)；練習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）03-122-01

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于我們的廣大中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)水平的高低，直接影響到物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，數(shù)學(xué)的重要地位由此可見。而且與我們的生活息息相關(guān).所以說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于我們每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)都是非常重要的.學(xué)習(xí)方法是通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。下面我向大家介紹一下初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法與技巧：

一、課堂的技巧

1、初中學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、聽課方法的指導(dǎo)。讓數(shù)學(xué)課學(xué)與練結(jié)合.在數(shù)學(xué)課上，光聽是沒用的.當(dāng)老師讓同學(xué)去黑板上演算時(shí)，自己也要在草稿紙上練.如果遇到不懂的難題，一定要提出來(lái)，不能不求甚解.否則考試遇到類似的題目就可能不會(huì)做.聽老師講課時(shí)一定要全神貫注，要注意細(xì)節(jié)問題，否則“千里之堤，毀于蟻穴”.

3、多做練習(xí)。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須多做練習(xí)，但有的同學(xué)多做練習(xí)能學(xué)好，有的同學(xué)做了很多練習(xí)仍舊學(xué)不好，究其因，是“多做練習(xí)”是否得法的問題，我們所說(shuō)的“多做練習(xí)”，不是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。后者只做不思，不能起到鞏固概念，拓寬思路的作用，而且有“副作用”：把已學(xué)過(guò)的知識(shí)攪得一塌糊涂，理不出頭緒，浪費(fèi)時(shí)間又收獲不大，我們所說(shuō)的“多做練習(xí)”，是要大家在做了一道新穎的題目之后，多想一想：它究竟用到了哪些知識(shí)，是否可以多解，其結(jié)論是否還可以加強(qiáng)、推廣。有的學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。 以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等）。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。

在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生（1）如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言；（2）如何將推理思考過(guò)程用文字書寫表達(dá)；（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式

1、講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在初一新生入學(xué)的前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。講座式可分專題進(jìn)行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學(xué)習(xí)概念”、“解題思維訓(xùn)練”等。

2、交流式。讓學(xué)生相互交流，介紹各自的學(xué)習(xí)方法?？烧?qǐng)本班、本年級(jí)或高年級(jí)的學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。這種方式學(xué)生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。

3、輔導(dǎo)式。主要是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)和咨詢。任何一種學(xué)習(xí)方法都不是人人都適合的，這時(shí)就應(yīng)該深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，研究學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作不同的指導(dǎo)或咨詢。尤其是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)特別關(guān)注。許多后進(jìn)生由于沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，一般指導(dǎo)對(duì)他們作用甚微，因此必須對(duì)他們采取個(gè)別輔導(dǎo)，既輔導(dǎo)知識(shí)也輔導(dǎo)學(xué)法。因材施教，幫助每一個(gè)學(xué)生真正地去學(xué)習(xí)，真正地會(huì)學(xué)習(xí)，真正地學(xué)習(xí)好，這是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、培養(yǎng)興趣、聯(lián)系生活

篇7

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)；學(xué)法；結(jié)合

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-269-01

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，簡(jiǎn)稱數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一個(gè)重要組成部分。這是一個(gè)由非智力困素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果組成的動(dòng)力系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)的整體，對(duì)其中任何一個(gè)系統(tǒng)的忽視，都會(huì)直接影響學(xué)法指導(dǎo)整體功能的發(fā)揮。因此，應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，指導(dǎo)學(xué)生掌握和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力及效果。

一、形成良好的非智力因素的指導(dǎo)

非智力因素是學(xué)法指導(dǎo)得以進(jìn)行的動(dòng)力。積極的非智力因素，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性長(zhǎng)盛不衰。我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素放在首位，具體可從以下幾方面人手：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次，以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。再次，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；教師還可運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近生活、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生；還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氣氛，使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、鍛煉學(xué)習(xí)意志。心理學(xué)家認(rèn)為：意志在克服困難中體現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志力的“磨刀石”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問題（但注意難度必須適當(dāng)，因?yàn)樘y會(huì)挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志）。

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求；第二，反復(fù)訓(xùn)練持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)展；第五，建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度，嚴(yán)格管理；第六，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如搞好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法內(nèi)化的指導(dǎo)

1、正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方法的重要性。

啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。如，結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些運(yùn)用科學(xué)方法獲得成功的例子，召開數(shù)學(xué)學(xué)法研討會(huì)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，開辟專欄進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的討論，等等。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（1）合理滲透。在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過(guò)程中。（2）相機(jī)點(diǎn)撥。教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)抓住最佳契機(jī)，畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥以學(xué)習(xí)方法。（3）及時(shí)總結(jié)。在傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完整，并找出規(guī)律性的東西。（4）遷移訓(xùn)練?？偨Y(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法。

3、開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課。

最好安排在起始年級(jí)（高一、初一）開設(shè)，時(shí)間一般是每周或每?jī)芍芤徽n時(shí)，開設(shè)一學(xué)期或一學(xué)年，并列入數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。要結(jié)合正反例子講，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的具體知識(shí)和學(xué)法特點(diǎn)講，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際講，邊講邊示范邊訓(xùn)練。例如，講授名人和優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)事例，或?qū)Ψ疵娴湫瓦M(jìn)行剖析；介紹如何讀書、如何復(fù)習(xí)、如何記憶等一般的學(xué)習(xí)方法；精講數(shù)學(xué)解題的策略和思維方式等等。當(dāng)然學(xué)法課有時(shí)也可由學(xué)生自己來(lái)上，或請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)有關(guān)教師作專題報(bào)告，還可以采用討論形式。

4、數(shù)學(xué)學(xué)法的矯正指導(dǎo)。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中總要暴露出這樣那樣的問題，這就需要老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題有較清晰的認(rèn)識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中密切注意學(xué)情，加強(qiáng)調(diào)查與觀察，最好對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立個(gè)人檔案，隨時(shí)記載并采取相應(yīng)措施予以針對(duì)性矯正，從而使學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力形成的指導(dǎo)

篇8

因?yàn)闈h語(yǔ)是一門技能性，實(shí)踐性很強(qiáng)的工具科，未來(lái)學(xué)家認(rèn)為將來(lái)的“文盲”不再是目不識(shí)丁的人群，而是一些沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，不會(huì)獨(dú)立解決問題，沒有預(yù)見性的人，掌握良好的學(xué)習(xí)方法做到肯學(xué)，善學(xué)才能有效的掌握各種知識(shí)，才能有效發(fā)揮聰明才智。

為了培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這不僅是教師的主觀愿望，而且也是學(xué)生的內(nèi)在要求，為達(dá)到預(yù)期目的，為此做到以下三個(gè)方面。

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性

引導(dǎo)學(xué)生從了解國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)中認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性，學(xué)生由于生理特點(diǎn)所決定是很愿意了解國(guó)內(nèi)外其他老師是怎樣做的，外校外國(guó)的學(xué)生是怎樣學(xué)的，所以教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育，介紹在學(xué)習(xí)上有顯著成績(jī)的優(yōu)秀學(xué)生，教學(xué)理論和方法。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所處時(shí)代的特點(diǎn)，充分理解必須培養(yǎng)自學(xué)能力，當(dāng)今社會(huì)信息劇增，知識(shí)更新加快一個(gè)人在學(xué)校里所學(xué)的東西很快就會(huì)老化，學(xué)校只能為一個(gè)人成才打下基礎(chǔ)，真正成才全憑自己的不斷努力和探索，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生樹立培養(yǎng)自學(xué)能力的信心，經(jīng)常給學(xué)生講中學(xué)生中許多肯于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的典型，這樣教師和學(xué)生之間就能架起一座橋，學(xué)生也會(huì)理解老師，自然就會(huì)支持老師逐步成為教改的志愿者。

2.學(xué)生的行為往往帶有濃厚的感彩

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣教師結(jié)合課堂教學(xué)給學(xué)生介紹一些心理知識(shí)，對(duì)學(xué)生講大腦這兩半球分工及工作原理，講什么是記憶，理解感情意志，講如何增強(qiáng)注意力，記憶力，學(xué)生對(duì)這些都非常感興趣，學(xué)生了解心理學(xué)知識(shí)，懂得了用腦科學(xué)，學(xué)會(huì)了思維方法都表示希望多學(xué)一些知識(shí)。

推薦與學(xué)生生活緊密相連的名篇佳作，學(xué)生非常喜歡與他們思想聯(lián)系緊密的一些通訊報(bào)道，報(bào)告文學(xué)人物專論等，教師還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些最新發(fā)表的時(shí)文名篇，為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁態(tài)度；在課堂教學(xué)上應(yīng)以學(xué)生的活動(dòng)為主，運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)手法，激發(fā)學(xué)生的興趣想方設(shè)法讓學(xué)生用聽、視、說(shuō)、讀、寫多種感受，感知課文內(nèi)容，學(xué)校大力開展第二課堂活動(dòng)舉行各種比賽活動(dòng)。如：記憶力競(jìng)賽，口頭演講比賽，作文競(jìng)賽，速度速記競(jìng)賽。競(jìng)賽使學(xué)生大腦機(jī)器處于高效率的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)能有效的提高自學(xué)效率，也使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿了興趣，充滿了愉快，訓(xùn)練了現(xiàn)代人所需的競(jìng)爭(zhēng)心理。

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，善學(xué)，學(xué)得好。就得交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。心理學(xué)研究證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)成績(jī)很大程度上取決于所采用的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，年級(jí)愈高愈是這樣。美國(guó)一位心理學(xué)家曾把具有相同的智力水平的學(xué)生分成兩組，甲組經(jīng)常接受科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，科學(xué)的安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。乙組則不讓其接受科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，只按自然的習(xí)慣性方式方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一階段對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)表明，甲組學(xué)生不僅成績(jī)優(yōu)于乙組而且智力發(fā)展水平也高于乙組。由此可見，有些學(xué)生成績(jī)不好，往往是因?yàn)椴慌蚱渌蛩?，其中不良學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生成績(jī)提不上去的主要原因，教師的重要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)一片課，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生讀書法，如：讓學(xué)生記概況，了解主要事件，任務(wù)和思想觀點(diǎn)，復(fù)述課文內(nèi)容，速讀、細(xì)讀、精讀等多種讀書方法。

教給學(xué)生“三結(jié)合”的自學(xué)方法聽說(shuō)讀寫結(jié)合，重要的文章特別是其中的重要段落和重要句子，詞語(yǔ)概念因邊讀邊記邊思考，然后再?gòu)?fù)述，這樣聽說(shuō)讀寫的能力都得到練習(xí)，在指導(dǎo)學(xué)生寫作文之前，應(yīng)該先讓學(xué)生讀一讀同類作文，讓學(xué)生把思路理順，并對(duì)其敘述，這樣既提高了說(shuō)話能力，又使學(xué)生再說(shuō)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題并修改完善思路和腹稿，這樣寫出來(lái)的作文也就完整有條理又能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能提高學(xué)生寫作能力。

正確的學(xué)習(xí)方法是由多方面要素構(gòu)成的一種較為復(fù)雜特殊能力，只有經(jīng)過(guò)有意識(shí)的多方面日積月累，持之以恒地刻苦能力，逐步形成習(xí)慣，才能培養(yǎng)教正確的學(xué)習(xí)方法才能在學(xué)習(xí)上取得好的成績(jī)。

篇9

進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后，原來(lái)的小學(xué)六年級(jí)學(xué)生變?yōu)榱酥袑W(xué)生，學(xué)習(xí)環(huán)境及其方式都將發(fā)生根本性的改變。特別是新課程教材的實(shí)施，由于科目增加、內(nèi)容拓寬、知識(shí)深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)......學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)也發(fā)生根本變化?？梢徊糠謱W(xué)生還未脫離小學(xué)教學(xué)的模式方法，根本沒有自主攝取知識(shí)的能力，致使有些學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)方法而成績(jī)逐漸下降，甚至失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，開始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也就是初二學(xué)生出現(xiàn)明顯“兩極分化”的原因。因此，重視對(duì)初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)涵

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要有課前預(yù)習(xí)、課中探究、拓展訓(xùn)練、鞏固與延伸學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要方面。教學(xué)中，堅(jiān)持從宏觀上對(duì)學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)，這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性，同時(shí)還可適用其它學(xué)科的教學(xué)。

1、課前預(yù)習(xí)法的指導(dǎo)

初一學(xué)生往往不善于課前預(yù)習(xí)，也不知道課前預(yù)習(xí)起什么作用。所以課前預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。為此，我在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生做到：先粗讀教材。瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握教材的知識(shí)概貌。然后是細(xì)讀。對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考它們的含義，了解知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念做出記號(hào)，記下自己的疑惑，以便帶著疑問到課堂開展學(xué)習(xí)。其后是信息資源查詢。我教育學(xué)生要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)自己的疑惑答案，把問題盡可能地解決在課堂學(xué)習(xí)之前。在方法上，我們可以采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢地參加課前預(yù)習(xí)。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、課中探究學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)

課中探究學(xué)習(xí)是現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法，在課中探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)過(guò)程中，我的實(shí)踐感受是要處理好“聽”、“思”、“研”、“記”幾個(gè)方面的關(guān)系?！奥牎笔侵苯佑酶泄俳邮苤R(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過(guò)程中注意聽好每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；聽好知識(shí)內(nèi)容及其知識(shí)的形成過(guò)程；聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的剖析；聽好典型例題的解法思路和數(shù)學(xué)思想方法；聽好老師對(duì)知識(shí)結(jié)論的詮釋與評(píng)價(jià)、小結(jié)、運(yùn)用等；同時(shí)還要聽好現(xiàn)代教育課程資源在教學(xué)過(guò)程中所起的演示支撐作用，在幫助理解與記憶所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)。指導(dǎo)中，教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”舊模式，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽之有效?！八肌笔侵笇W(xué)生思維，沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法的指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生多思、勤思，隨聽隨思。要讓學(xué)生深入思考，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題的思考。善于在聽和觀察的過(guò)程中產(chǎn)生聯(lián)想、猜想與歸納。樹立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思。要讓“聽”成為“思”的基礎(chǔ)，“思”成為“聽”的深化，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)?！把小笔乾F(xiàn)代學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)，“研”即研究，是“聽”和“思”的繼續(xù)，是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦合作思考的綜合過(guò)程，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的主要方式，教師要認(rèn)真組織好研究活動(dòng)，不要流于形式?！坝洝笔侵笇W(xué)生課堂筆記。初中學(xué)生不會(huì)合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到記筆記要服從“聽”，要掌握記錄時(shí)機(jī)，記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法。記小結(jié)、記課后思考題，使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的，記得是自己需要的東西。掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。

3、課后復(fù)習(xí)鞏固法的指導(dǎo)

初中學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，把握知識(shí)運(yùn)用的核心。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象。造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、理解知識(shí)應(yīng)用的功效。為此，我在教學(xué)的過(guò)程中，非常注重課后復(fù)習(xí)鞏固法的指導(dǎo)。我要求學(xué)生在每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容聽完后，必須先閱讀教材，結(jié)合筆記反思性地理解所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧所講的知識(shí)、方法，公式、定理的運(yùn)用條件等。然后再獨(dú)立完成作業(yè)，然后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，做到書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。表現(xiàn)在：如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言，如何將推理思考過(guò)程用文字書寫表達(dá)出來(lái)；如何正確地由條件匯出圖形，在根據(jù)圖形反映數(shù)學(xué)關(guān)系。于是，我在教學(xué)中積極做到了教師板書的示范作用。為學(xué)生作業(yè)提供了模仿訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成良好作業(yè)書寫習(xí)慣的示范。

4、小結(jié)和總結(jié)法的指導(dǎo)

在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，初中學(xué)生容易依賴?yán)狭?xí)慣由教師帶著復(fù)結(jié)。我認(rèn)為從初一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)，在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)結(jié)的基本思路和途徑，如，看書、看筆記、看習(xí)題等。通過(guò)看和回憶所學(xué)內(nèi)容，列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，理出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些數(shù)學(xué)問題，通過(guò)練習(xí)、理解、反思，從而發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。應(yīng)該說(shuō)學(xué)會(huì)總結(jié)是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的基本條件，它能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)達(dá)到最高的境界，使學(xué)生的自主學(xué)生水平向更高層面發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法指導(dǎo)的形式

1、引導(dǎo)式。它包括課程的講析，知識(shí)與內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。于是，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在初學(xué)生入學(xué)時(shí)就開展一定時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法介紹，比如，如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求有什么，怎樣聽好數(shù)學(xué)課，如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，如何開展數(shù)學(xué)思維，如何訓(xùn)練自己的數(shù)學(xué)思維能力等。

篇10

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī) 語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略 相關(guān)性

1.引言

語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略（Language learning strategies）是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率所采用的學(xué)習(xí)方法和步驟的總稱。Oxford（1990）［1］把學(xué)習(xí)策略定義為：學(xué)習(xí)者采用的特殊行動(dòng)使學(xué)習(xí)更容易，更快捷，更令人感到愉快，更具有自我指導(dǎo)性，更有效，更容易轉(zhuǎn)移到新的語(yǔ)言環(huán)境。O’Mellay和Chamot（1990）［2］把學(xué)習(xí)策略定義為：學(xué)習(xí)者使用的特殊思考方法或行為，以幫助他們理解、學(xué)習(xí)或獲得新信息。

外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)“包括很多變項(xiàng)的復(fù)雜過(guò)程”［3］，在這眾多變項(xiàng)中學(xué)習(xí)策略占有相當(dāng)重要的位置。學(xué)習(xí)策略包含著若干個(gè)因子，比如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、管理策略、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)觀念，等等。語(yǔ)言研究者與教師很有必要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略運(yùn)用進(jìn)行研究，針對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略優(yōu)勢(shì)，改善教學(xué)效果。

2.研究方法

2.1抽樣樣本

本調(diào)查在某一類本科理工科大學(xué)2007級(jí)學(xué)生中隨機(jī)選擇出的126名學(xué)生中進(jìn)行。這些學(xué)生100%已經(jīng)學(xué)過(guò)了7年以上的英語(yǔ)，具有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和自己的學(xué)習(xí)體會(huì)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

施測(cè)時(shí)實(shí)際發(fā)放調(diào)查問卷126份，收回126份，回收率為100%。剔除無(wú)效問卷，有效問卷為115份，有效率為91.3%。由于在發(fā)放問卷之前就已經(jīng)向?qū)W生說(shuō)明，此問卷的用途是做教學(xué)研究，問卷的回答以匿名方式進(jìn)行，與個(gè)人考試評(píng)分沒有任何關(guān)系，因此學(xué)生能客觀地反映個(gè)人學(xué)習(xí)情況，充分地發(fā)表自己的意見。

2.2測(cè)量工具

整份問卷的設(shè)計(jì)主要選用文秋芳《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論》中的部分問題，涉及學(xué)習(xí)策略的四個(gè)方面：英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)者的管理策略、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問卷包含四個(gè)量表，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表，含有15個(gè)題項(xiàng)；管理策略量表，含有10個(gè)題項(xiàng)；學(xué)習(xí)方法量表，20個(gè)題項(xiàng)；以及學(xué)習(xí)觀念量表，10個(gè)題項(xiàng)。

問卷參考萊科特五級(jí)分制（Likert Scale）并進(jìn)行簡(jiǎn)化，只設(shè)計(jì)了3個(gè)維度，按對(duì)問題贊同的強(qiáng)度和對(duì)所提學(xué)習(xí)行為的操作頻度由高到低排列，按分值統(tǒng)計(jì)結(jié)果，以便進(jìn)行量化分析。

2.3數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)分析是用SPSS（15.0）軟件進(jìn)行的，包括用質(zhì)與量的相關(guān)分析檢驗(yàn)學(xué)習(xí)策略的這4個(gè)因子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，并利用Pearson積距相關(guān)的檢驗(yàn)方法進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)；用偏相關(guān)分析（Partial Correlation）分析檢驗(yàn)在控制了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)觀念這兩個(gè)變量之后，學(xué)習(xí)方法和管理策略對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響程度。

3.研究結(jié)果與討論

3.1語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的四個(gè)因子和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)度

3.1.1數(shù)據(jù)輸入

啟動(dòng)SPSS軟件，單擊Variable view標(biāo)簽，進(jìn)入變量命名及定義界面。在第一列Name標(biāo)題下輸入變量名：Level，fangfa，guannian，celve，dongji；第二列Type標(biāo)題下輸入變量類型：Numeric，Numeric，Numeric，Numeric，Numeric；第五列Lable標(biāo)題下輸入變量標(biāo)簽：成績(jī)區(qū)間，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其余項(xiàng)均用SPSS默認(rèn)值。點(diǎn)擊Date View標(biāo)簽，錄入各項(xiàng)數(shù)據(jù)。

3.1.2相關(guān)度分析

從SPSS菜單中選擇Analyze――Descriptive Statistics――Crosstabs菜單項(xiàng)，彈出crosstabs主對(duì)話框，在左側(cè)變量框中選擇變量“成績(jī)區(qū)間”進(jìn)入Row（s）框，作為交叉表的行變量；選擇“學(xué)習(xí)方法”，“學(xué)習(xí)觀念”，“管理策略”，“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”進(jìn)入Column（s）框，作為交叉表的列變量。單擊OK按鈕，執(zhí)行SPSS命令。

3.1.3假設(shè)檢驗(yàn)

在進(jìn)行檢驗(yàn)之前，需規(guī)定顯著性水平，如果某隨機(jī)事件的概率小于或等于所規(guī)定的水平，就可認(rèn)為該隨機(jī)事件是小概率事件，從而最終得出拒絕H0接受H1的結(jié)論，這個(gè)所規(guī)定的水平就是顯著性水平，用α表示，本文取α=0.05。

①提出假設(shè)：H0∶ρ=0，H1∶ρ≠0。

②檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量：應(yīng)用SPSS for Windows算得：η=0.515，P=0.033。

③統(tǒng)計(jì)決斷：因?yàn)棣?0.515，P=0.033＜0.05，所以在0.05的顯著性水平上拒絕H0接受H1，因此，從總體上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)方法之間的顯著相關(guān)。

同理，可得學(xué)習(xí)觀念、管理策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與成績(jī)區(qū)間的相關(guān)度及P值，如表1所示。

分析表1可知，在顯著性水平α=0.05時(shí)，學(xué)習(xí)方法、管理策略與成績(jī)區(qū)間顯著相關(guān)，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)觀念與成績(jī)區(qū)間不顯著相關(guān)。至于學(xué)習(xí)方法、管理策略哪個(gè)與成績(jī)區(qū)間更相關(guān)，則需要分析η值，因?yàn)棣菍W(xué)習(xí)方法-成績(jī)區(qū)間=0.515＞η管理策略-成績(jī)區(qū)間=0.427，所以學(xué)習(xí)方法與成績(jī)區(qū)間更相關(guān)。

3.2有效提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的教學(xué)方法

由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和管理策略是學(xué)習(xí)者心理和大腦思維的過(guò)程，因此，有些是不可觀察的，如學(xué)生運(yùn)用個(gè)人先前知識(shí)的策略和閱讀中的推理策略等。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的課堂教學(xué)程序上，教師可以借鑒“認(rèn)知學(xué)科語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法”，包括介紹學(xué)習(xí)策略、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)策略、操練學(xué)習(xí)策略、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)策略和擴(kuò)展學(xué)習(xí)策略。［4］

3.2.1準(zhǔn)備階段。在這個(gè)階段，教師要幫助學(xué)生識(shí)別他們正在使用的策略，培養(yǎng)他們的策略意識(shí)。

3.2.2呈現(xiàn)階段。在這一階段，教師應(yīng)重點(diǎn)介紹和示范英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，向?qū)W生講解被授策略的特征和用途。當(dāng)然，最有效的方式是教師親自示范該學(xué)習(xí)策略的使用。

3.2.3操練階段。教師提供真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，放手讓學(xué)生操練學(xué)習(xí)策略，也可在學(xué)生間相互協(xié)作。

3.2.4評(píng)價(jià)階段。教師要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們?cè)u(píng)價(jià)自己使用學(xué)習(xí)策略的能力，培養(yǎng)他們的元認(rèn)知意識(shí)。

3.2.5擴(kuò)展階段。在這一階段，學(xué)生可自主決定哪些學(xué)習(xí)策略最為有效，并把這些策略運(yùn)用到別的英語(yǔ)課堂中，從而完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)遷移。

通過(guò)這五個(gè)階段的教學(xué)流程能提高學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

［1］Oxford，R L Language Learning Strategies［M］.New York：Newbury House，1990.

［2］O’Malley，J and A Chamont Learning Strategies in Second Language Acquisition［J］. New York： Cambridge University Press，1989.