導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中生英語(yǔ)自我介紹，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中生的自我介紹信范文一

大家好，我叫***，今年**歲了。

我是一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，我性格隨和，下課后總能聽(tīng)到我愉快的笑聲。我下課后有時(shí)會(huì)幫成績(jī)不好的同學(xué)講一下題，我還會(huì)幫助別人做我應(yīng)該做的事。我覺(jué)得幫助別人自己也會(huì)覺(jué)得高興的!我是一個(gè)班干部，在班上我管的紀(jì)律井井有條。我的組織能力很強(qiáng)，有時(shí)侯我會(huì)帶著同學(xué)們開(kāi)展一些有益的活動(dòng)。我還把本班的少先隊(duì)員的工作做得有聲有色呢!我的特長(zhǎng)是彈琴、跳舞、書(shū)法。我從小就學(xué)彈琴，現(xiàn)在彈得還是算好的喲!我還學(xué)過(guò)跳舞，我學(xué)了X年了。我還在重慶的藝校去考了舞蹈X級(jí)的證書(shū)。我的書(shū)法是最棒的，我在班上寫的字是最好的呢!這就是我!一個(gè)大方開(kāi)朗的小女孩!

在今后的生活中，我會(huì)努力和大家成為好朋友，謝謝!

此致

敬禮!

介紹人：xx

20xx年x月x日

初中生的自我介紹信范文二

小女孩一位，現(xiàn)年十三歲，并非大家閨秀，其貌不揚(yáng)， 生于廣西柳州市。祖籍浙江(為金庸之老鄉(xiāng))，卻從未涉足此地。四歲上，隨父進(jìn)京，進(jìn)入地科院幼兒園。人生地不熟，受小朋友之欺侮，常含淚縮于墻角，漸將愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧之習(xí)改掉，膽小慎微，直至現(xiàn)今。記得當(dāng)時(shí)住于一小院，母親教之讀幼兒書(shū)報(bào)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，并習(xí)鋼琴，后受益匪淺。

六歲半入小學(xué)，低年級(jí)時(shí)甚歡樂(lè)。班主任姓粱，極慈祥，伙伴親密如一家。可惜好景不長(zhǎng)，三年級(jí)插班時(shí)并入二班，亦搬家至先住地。此班同學(xué)待人冷漠，妒性強(qiáng)，不以誠(chéng)心相對(duì);搬家后住處離小學(xué)甚遠(yuǎn)，與同學(xué)不能互通有無(wú)，更增隔膜。在此班中度日如年，幾欲轉(zhuǎn)學(xué)而不得，只得整日學(xué)習(xí)，以慰無(wú)聊。常受老師表?yè)P(yáng)，實(shí)不知乃出于無(wú)奈。

畢業(yè)后，考入北京八中。此地環(huán)境優(yōu)美，令人心怡。同學(xué)大都多才，且全班關(guān)系和諧。老師深得學(xué)生之心。平日同學(xué)高談闊論(吾班謂之扯)，我時(shí)常混于其中，其樂(lè)融融。吾不愛(ài)體育，便去打電腦看小說(shuō)。生活充實(shí)學(xué)業(yè)得志，不亦樂(lè)乎!現(xiàn)升入初二，今后之事，還未得知。

吾從小到大愛(ài)好甚多，卻無(wú)一成為特長(zhǎng)。琴棋書(shū)畫(huà)，只略知其一。小學(xué)時(shí)得過(guò)些獎(jiǎng)：在市英語(yǔ)科技競(jìng)賽中，一、二、三等獎(jiǎng)各獲過(guò)一次，在新加坡數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲過(guò)三等獎(jiǎng)，鋼琴過(guò)了九級(jí)。中學(xué)后便無(wú)一所獲。目前無(wú)大志，只把心胸豁達(dá)作為最高追求，喜愛(ài)金庸先生之《笑傲江湖》，及李白、辛棄疾之詩(shī)詞。愿今后不負(fù)自己及家長(zhǎng)之望，小事開(kāi)心、大事順利、少出差錯(cuò)，足矣。

此致

敬禮!

介紹人：xx

20xx年x月x日

初中生的自我介紹信范文三

大家好，我叫XX，原是XX小學(xué)的一名同學(xué)，很高興來(lái)到這個(gè)班級(jí)，從小學(xué)到初中，我結(jié)識(shí)了很多朋友，現(xiàn)在進(jìn)入了一個(gè)新班級(jí)，這無(wú)疑又給我提供了一次廣交良友的機(jī)會(huì)，希望我和大家能夠和諧相處。

雖然暫時(shí)還不熟，但我這個(gè)人很好相處，正所謂有緣千里來(lái)相會(huì)，也許我們來(lái)自不同的學(xué)校，但既然我們現(xiàn)在能夠分在一個(gè)班，我感到很榮幸，也很興奮。

初次面對(duì)大家可能會(huì)有點(diǎn)不好意思，但我一定會(huì)和大家認(rèn)識(shí)的很好的，希望你們給我提供這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，也給你們自己一個(gè)機(jī)會(huì)。初中三年，相信我們大家能夠互相幫助，和諧共進(jìn)!

此致

敬禮!

介紹人：xx

20xx年x月x日

初中生的自我介紹信范文四

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們好!我是XXX，今年XX歲，家住XXXXXX。

我一直期望的初中生活從今天就要開(kāi)始了，真希望在新的年紀(jì)，新的學(xué)校，和各位同學(xué)老師們相處融洽，學(xué)習(xí)愉快。一起度過(guò)愉快的3年初中生活。

在來(lái)到這里之前，我的小學(xué)生活豐富多彩。六年的小學(xué)生活中，有三個(gè)學(xué)期我都得了雙百分，并且在校都能和各位同學(xué)和睦相處，不過(guò)也有點(diǎn)小缺點(diǎn)，就是我是一個(gè)小動(dòng)作太多，有時(shí)候會(huì)影響到其它同學(xué)，以后在和大學(xué)相處的日子里我一定努力改正。

我比較喜歡文學(xué)還有音樂(lè)，曾經(jīng)也有文章在?？l(fā)表過(guò)，課余時(shí)間喜歡聽(tīng)聽(tīng)悠閑的音樂(lè)。 新的學(xué)期里，我愿和大學(xué)共同進(jìn)步，用我們最寶貴的幾年時(shí)間來(lái)完成學(xué)業(yè)，有困難相互幫助，我一定會(huì)第一個(gè)上前。請(qǐng)大家監(jiān)督我。

此致

敬禮!

篇2

簡(jiǎn)歷(英語(yǔ)：resume)，顧名思義，就是對(duì)個(gè)人學(xué)歷、經(jīng)歷、特長(zhǎng)、愛(ài)好及其它有關(guān)情況所作的簡(jiǎn)明扼要的書(shū)面介紹。

今天小編要與大家分享的是：初中生的個(gè)求職簡(jiǎn)歷模板，具體內(nèi)容如下;希望能夠幫助到大家!

基本信息個(gè)人相片姓

名：性

別：男民

族：漢族出生年月：1991年3月22日證件號(hào)碼：婚姻狀況：未婚身

高：169cm體

重：56kg戶

籍：廣東湛江現(xiàn)所在地：廣東湛江畢業(yè)學(xué)校：湛江市培賢學(xué)校學(xué)

歷：初中專業(yè)名稱：吃苦耐勞畢業(yè)年份：2006年工作年限：職

篇3

1.尊重初中生年齡、心理特點(diǎn)，點(diǎn)燃其興趣之火。初中生正值青春期，被認(rèn)識(shí)、肯定、需要的心理特征很強(qiáng)。因此，課前五分鐘，我把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們?cè)谶@片屬于自己的天空里創(chuàng)新、表達(dá)、交流，從而展示自我的風(fēng)采。

2.課前五分鐘說(shuō)話訓(xùn)練既要做到以學(xué)生為主體，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合教材和生活實(shí)際，我將口語(yǔ)交際劃分為三類：（1）“介紹類”：如自我介紹、介紹我的家鄉(xiāng)等。（2）“獨(dú)白類”：如說(shuō)故事、說(shuō)笑話等。（3）“交往類”：如問(wèn)路、看病、接打電話等。

3.充分利用課前五分鐘，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（1）結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)話題，使課前口語(yǔ)活動(dòng)成為課堂教學(xué)的動(dòng)人前奏。例如，我在講“New Technology”一課時(shí)，主要講述高科技產(chǎn)品在人們?nèi)粘Ｉ钪械氖褂?。我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)關(guān)于如何使用錄音機(jī)的五分鐘演講。通過(guò)演講，讓學(xué)生掌握表達(dá)錄音機(jī)的使用方法的句式，如If you want to listen to the radio，turn it on.在學(xué)生極具興趣的時(shí)候，我又提出了學(xué)生比較感興趣的話題――手機(jī)錄像功能的使用方法：“How to use the video camera on the mobile phone.”課前五分鐘鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、交流能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

（2）配合英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展課前五分鐘交流性的口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生既享受讀書(shū)樂(lè)趣又能提高口語(yǔ)交際能力。例如讀完英漢對(duì)照版的《海倫?凱樂(lè)》名著后，開(kāi)展了英語(yǔ)辯論――“海倫?凱樂(lè)”精神在新時(shí)期還要不要，學(xué)生各抒己見(jiàn)，既加深了對(duì)作品內(nèi)容的理解，又在課前五分鐘之內(nèi)學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。

課前五分鐘的充分利用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。但在實(shí)際教學(xué)中，要明確課前五分鐘活動(dòng)絕不能是作秀的花架子。

在具體實(shí)施過(guò)程中，有以下四點(diǎn)須時(shí)刻牢記：

（1）不可過(guò)多地占用課堂陣地，活動(dòng)準(zhǔn)備要充分有序。

（2）不可放任自流，要有的放矢，適時(shí)點(diǎn)撥。

（3）不可越俎代庖，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（4）要經(jīng)常檢查督促，鼓勵(lì)、總結(jié)、改進(jìn)、堅(jiān)持不懈。

總之，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)在創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、有效指導(dǎo)方面大膽創(chuàng)新、充分實(shí)驗(yàn)、有效實(shí)踐，切實(shí)在激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，最大限度地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

篇4

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué) 支架理論 最近發(fā)展區(qū)

一、引言

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了明確的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生“理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出閱讀材料的主題，理解故事梗概；能預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展”。還對(duì)初中生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能提出了要求，初中生要“讀懂相應(yīng)水平的英語(yǔ)讀物；能結(jié)合不同的閱讀目的，運(yùn)用有效的閱讀策略獲取信息”。但是從目前看，初中生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中遇到一些困難，詞匯量少、語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)、不理解文章體裁結(jié)構(gòu)、難以克服母語(yǔ)思維的負(fù)面影響等，說(shuō)明其英語(yǔ)閱讀能力不盡如人意。教師在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生缺乏行之有效的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀存在畏難情緒。支架理論為改革初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了有力的指導(dǎo)，可以使閱讀教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。

二、支架理論概述

支架理論可溯源至前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)理論”。維果茨基認(rèn)為學(xué)生具有兩種發(fā)展水平：一是學(xué)生的現(xiàn)有水平，在獨(dú)立活動(dòng)時(shí)能單獨(dú)解決問(wèn)題的水平；二是學(xué)生可能的發(fā)展水平，即通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的潛力，兩者之間的差異就是所謂的最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們提供略帶難度的教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘其潛能，出示其超越最近發(fā)展區(qū)的水平，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)入到下一個(gè)最近發(fā)展區(qū)。顯而易見(jiàn)，最近發(fā)展區(qū)理論要求教師把握學(xué)生的現(xiàn)有水平和可能發(fā)展水平，并采取有效措施幫助他們跨越最近發(fā)展區(qū)，其中一個(gè)重要措施是支架教學(xué)。

支架教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生搭建“腳手架”，一是創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)主題選擇有效的問(wèn)題；二是通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)貼近生活的語(yǔ)言情境；三是給學(xué)生留有一定的思考空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立探索與創(chuàng)新；四是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益、共享資源；五是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到支架教學(xué)的目的。

顯而易見(jiàn)，支架理論完全符合新課程改革提出的“自主、合作、探究”的基本精神，值得教師大力借鑒，將其應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。但目前，從實(shí)際應(yīng)用情況看，該理論在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用效果并不是很理想，存在一列的問(wèn)題和難題需要解決。

三、支架理論指導(dǎo)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

1.精心準(zhǔn)備教學(xué)

要提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率，教師首先要了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，把握他們的“最近發(fā)展區(qū)”情況，確定自己可以在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮的“支點(diǎn)”作用，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的方法與技巧，這樣的鋪墊工作必不可少。相反，如果教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而且想當(dāng)然地確定“支點(diǎn)”開(kāi)展教學(xué)，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果。

2.激活學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)支架

支架理論提倡教師要有效激活學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)支架，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。比如在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè) “My name’s Gina”時(shí)，可采取泛讀方式，保證學(xué)生初步理解閱讀材料的內(nèi)容，以此激活他們現(xiàn)有的知識(shí)框架。具體而言，教師在教學(xué)過(guò)程中要采取這樣幾種做法：（1）教學(xué)導(dǎo)入，即先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我介紹的方式引入新課，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我介紹來(lái)提前預(yù)測(cè)新課內(nèi)容，從而引入教學(xué)重點(diǎn)：My name’s Gina；（2）要求全班學(xué)生略讀全文，掌握全文的基本信息，在有條件的情況下，給予學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓他們選擇性地完成課后習(xí)題，這樣的方式可以讓學(xué)生先猜測(cè)生詞的詞義。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以介紹中西方見(jiàn)面打招呼的習(xí)慣，讓學(xué)生了解good morning，hello，nice to meet you等句子的用法，這樣的教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深一步的認(rèn)識(shí)；（3）給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們?cè)俅畏鹤x全文，獨(dú)立完成課堂習(xí)題，結(jié)合課文語(yǔ)境，對(duì)生詞的詞義進(jìn)行猜測(cè)，以此達(dá)到對(duì)文本的表層理解。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，適當(dāng)點(diǎn)撥。

3.幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)支架

要激活學(xué)生的已有知識(shí)后，教師就要幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)支架了，引導(dǎo)學(xué)生逐漸超越最近發(fā)展區(qū)的第二個(gè)潛在水平。繼續(xù)以人教版七年級(jí)上冊(cè) “My name’s Gina”為例，當(dāng)學(xué)生對(duì)這篇課文有了基礎(chǔ)認(rèn)知后，教師就應(yīng)該采取精讀方式，通過(guò)構(gòu)建新的知識(shí)支架，幫助學(xué)生對(duì)課文有深層次的理解。（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生精讀全文，找出文中的關(guān)鍵字詞和疑難點(diǎn)，從而為構(gòu)建新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)支架奠定基礎(chǔ)；（2）教師匯集學(xué)生提出的重難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行統(tǒng)一講解，解答學(xué)生的疑惑，幫助他們鞏固已有知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)；（3）通過(guò)多媒體設(shè)備播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生跟讀課文內(nèi)容，對(duì)本文有更清晰的認(rèn)識(shí)；（4）將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓小組成員進(jìn)行自我介紹，學(xué)會(huì)應(yīng)用My name is XX. What’s your name？等基本句型，促使學(xué)生能簡(jiǎn)單介紹自己并詢問(wèn)小組成員的姓名。（5）為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生初步了解形容詞性物主代詞my，your， his，her的用法。教師只有將學(xué)生已知已會(huì)已掌握內(nèi)容與將學(xué)將會(huì)將要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理串聯(lián)，輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

4.歸納中心思想

歸納中心思想是在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在 “My name’s Gina” 教學(xué)中，如果教師已經(jīng)為學(xué)生搭建起了新的知識(shí)支架，則可以通過(guò)以下一系列工作幫助學(xué)生歸納課文中心思想：（1）檢查學(xué)生的朗讀情況，并予以積極的肯定與鼓勵(lì)；（2）教師自行設(shè)計(jì)一些封閉性測(cè)試練習(xí)，比如將課文中一些剛學(xué)過(guò)的關(guān)鍵字詞挖空，編寫出四個(gè)大致相同的答案（其中只有一個(gè)正確答案），讓學(xué)生進(jìn)行選詞填空，或者讓學(xué)生完成一些近義詞組的搭配聯(lián)系，從宏觀角度對(duì)文本有更深刻的認(rèn)識(shí)；（3）引導(dǎo)各個(gè)小組合作討論各個(gè)主題句之間的邏輯關(guān)系，討論是否存在并列關(guān)系，是否每一個(gè)句子都圍繞著某一個(gè)中心思想。借助剛剛搭建起來(lái)的知識(shí)支架，學(xué)生可以發(fā)表一些自己的看法，而不必局限于教材內(nèi)容。這樣的教學(xué)訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐一再證明，支架理論是行之有效的教學(xué)理論，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有著深刻的指導(dǎo)作用。作為新課程改革背景下的初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該意識(shí)到支架理論的指導(dǎo)價(jià)值，用于創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而為祖國(guó)的中學(xué)教育事業(yè)發(fā)揮突出的作用，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳錦陽(yáng).支架式教學(xué)在英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2011（50）.

[2]張兵.運(yùn)用支架式教學(xué)突破高中英語(yǔ)定語(yǔ)從句教學(xué)難點(diǎn)[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2011（06）.

[3]王艷華.淺談建構(gòu)主義指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].才智，2010（06）.

[4]勵(lì)雪螢.新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（11）.

[5]鐘妍妍.關(guān)于圖式理論角度下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究[J].課程教育研究，2013（33）.

篇5

一、 自主性課堂的創(chuàng)設(shè)條件

1. 師生關(guān)系的和諧性

師生關(guān)系的平等與和諧是自主性課堂創(chuàng)設(shè)的前提條件。只有在師生關(guān)系平等的條件下，學(xué)生才能充分展示“自我”，敢于質(zhì)疑、敢于進(jìn)行進(jìn)一步的探索。如在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)7A Unit 1 This is me！第一課時(shí)時(shí)，導(dǎo)入時(shí)教師先用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)作自我介紹，然后學(xué)生開(kāi)始自我介紹，這樣簡(jiǎn)單的方式就能拉近師生之間的距離，創(chuàng)造了平等和諧的師生關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

2. 學(xué)習(xí)空間的自主性

以學(xué)生為主體的課堂，必然是以學(xué)生的體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與探究為主的自主性課堂。牛津初中英語(yǔ)的每個(gè)板塊，教師應(yīng)能夠圍繞主線引導(dǎo)學(xué)生積極參與，為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，促使學(xué)生真正做到自主性學(xué)習(xí)。

3. 學(xué)習(xí)資源的豐富性

英語(yǔ)課堂僅僅是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一部分，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功源于課堂，更重要的是要超越課堂。豐富的學(xué)習(xí)資源不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能夠發(fā)展學(xué)生的探究能力。教師應(yīng)能夠通過(guò)輔導(dǎo)材料、網(wǎng)絡(luò)和課外書(shū)籍等方式給學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)這些途徑來(lái)豐富自身的學(xué)習(xí)資源。

二、 自主性課堂中的教師角色

角色是個(gè)體在特定的社會(huì)關(guān)系中的身份以及由此而規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式的總和。那么，教師角色就是指教師在學(xué)校環(huán)境中形成的行為規(guī)范和行為方式的總和。實(shí)踐表明，教師角色定位的標(biāo)準(zhǔn)常常決定了其教育的方式和方法，最終決定其教育效果的好壞。教師角色是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是學(xué)生自主學(xué)習(xí)而展開(kāi)的。

1. 目標(biāo)確立者

現(xiàn)在，初中生大多不太明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)前教師要幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為多個(gè)任務(wù)，然后開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。復(fù)習(xí)時(shí)要幫助學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的確立初始是在教師的指導(dǎo)下確定的，然后由學(xué)生自己來(lái)執(zhí)行，教師適時(shí)監(jiān)督。通過(guò)幫助學(xué)生確立目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為有目標(biāo)、有組織的學(xué)習(xí)者。

2. 情境創(chuàng)設(shè)者

（1） 創(chuàng)設(shè)成功情境

心理學(xué)研究認(rèn)為，成功體驗(yàn)指的是個(gè)體在學(xué)習(xí)中取得成功所產(chǎn)生的自我滿足、積極愉悅的情緒感受。在初中階段，學(xué)生的成功體驗(yàn)主要來(lái)源于學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)所帶來(lái)的滿足感。教師適時(shí)地給予學(xué)生肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)成功情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（2） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注意提供“問(wèn)題”情境。初中英語(yǔ)課初始階段，學(xué)生的思維比較活躍，參與率高，使教師容易提供問(wèn)題情境。在學(xué)生參與問(wèn)題的質(zhì)疑、討論的過(guò)程中，教師應(yīng)該保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，問(wèn)題回答錯(cuò)了，也應(yīng)以鼓勵(lì)的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性保持持久穩(wěn)定，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、尋求方法，最終解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

（3） 創(chuàng)設(shè)交際情景

交際氛圍的創(chuàng)設(shè)在初中英語(yǔ)課堂中比較容易些。英語(yǔ)課堂的前奏可以是英文歌曲、英文故事等，學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以用實(shí)物、繪畫(huà)、多媒體等方式創(chuàng)設(shè)交際情境，以游戲、猜謎、討論之類的方式進(jìn)行交際。如學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)7A Unit 8 Fashion時(shí)，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)fashion show的情境，以fashion為主線，讓學(xué)生成為fashion show的主角，寓教于樂(lè)，學(xué)生樂(lè)學(xué)。

3. 學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)者

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“在義務(wù)教育階段，學(xué)生逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果是十分重要的。因此，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要目標(biāo)之一?！睂W(xué)習(xí)策略通俗的說(shuō)法就是學(xué)習(xí)方法，目的是提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略也就是教學(xué)生“如何學(xué)”。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中生的自控能力、自我評(píng)估能力和信心的保持能力較差。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生自信，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋。

4. 思想教育者

篇6

關(guān)鍵詞：牛津初中英語(yǔ)教材；五個(gè)特點(diǎn)；瑕疵

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-094-1

一、高度的科學(xué)性和精密的系統(tǒng)性

本教材按照“話題―功能―結(jié)構(gòu)―任務(wù)”相結(jié)合的思路編排，以話題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，輔以功能和結(jié)構(gòu)項(xiàng)目，有效培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。7A9A每本書(shū)六個(gè)單元，每三個(gè)單元又自成一個(gè)模塊；9B四個(gè)單元，構(gòu)成兩個(gè)模塊；全套教材共34個(gè)單元，12個(gè)模塊。每個(gè)單元圍繞一個(gè)話題展開(kāi)，包括卡通漫畫(huà)（Comic strip）、導(dǎo)入（Welcome to the unit）、閱讀（Reading）、詞匯（Vocabulary）、語(yǔ)法（Grammar）、綜合技能（Integrated skills）、學(xué)習(xí)技巧/語(yǔ)音（Study skills / Pronunciation）、中心任務(wù)（Main task）和檢測(cè)（Checkout）九個(gè)板塊，共用十個(gè)課時(shí)完成一個(gè)單元的教學(xué)。

二、濃烈的趣味性和鮮明的思想性

牛津教材的每個(gè)單元都以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通漫畫(huà)(comic strip)開(kāi)始，主人公小狗埃迪(Eddie)和電子狗霍波(Hobo)個(gè)性鮮明，教材圖文并茂，對(duì)話妙趣橫生，語(yǔ)言淺顯簡(jiǎn)潔，話題內(nèi)容豐富，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本教材在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也注重教會(huì)學(xué)生如何生活、學(xué)習(xí)、工作、交際以及和自然和諧相處，具有鮮明的思想性。譬如，8B Module 2 Rights and responsibilities包括三個(gè)單元，Unit 4 A charity show、Unit 5 International charities和Unit 6 A charity walk，分別講述了陽(yáng)光中學(xué)舉辦的慈善義演、Amy對(duì)奧比斯醫(yī)生的專訪以及香港樂(lè)施會(huì)主辦的毅行者活動(dòng)情況。通過(guò)學(xué)習(xí)自然地喚起學(xué)生們的愛(ài)心，教他們要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，要有助人為樂(lè)的奉獻(xiàn)精神，要積極投身各種慈善活動(dòng)，并且要努力踐行團(tuán)隊(duì)精神。

三、適度的發(fā)展性和合理的前瞻性

全套教材語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范，情景鮮活，貼近學(xué)生實(shí)際，語(yǔ)言現(xiàn)象再現(xiàn)率高，符合學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律和初中生身心發(fā)展規(guī)律。比如，7A Unit 1 This is me!創(chuàng)設(shè)了新同學(xué)初次見(jiàn)面的情景，Welcome to the unit板塊設(shè)計(jì)了“Good morning / Hello / Hi. Im/My names...”這一簡(jiǎn)單句型來(lái)作自我介紹，學(xué)生易學(xué)易用。Reading板塊先設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)生以第一人稱作自我介紹，分別談?wù)撔彰⒛挲g、所在班級(jí)、住址、外貌和愛(ài)好等，然后設(shè)計(jì)了以第三人稱來(lái)介紹其他三位學(xué)生，從而自然過(guò)渡到一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)的用法，學(xué)生易于接受。

牛津英語(yǔ)教材編寫語(yǔ)言材料的目的不僅為了教學(xué)語(yǔ)言，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)高科技的興趣和對(duì)未來(lái)的向往，9B Module 1對(duì)此作了最好詮釋。此模塊包括兩個(gè)單元，Unit 1 Life on Mars把背景設(shè)置在2100年的火星上，情節(jié)是人類移居火星；Unit 2 Robots的情景是江先生購(gòu)置了一臺(tái)家用機(jī)器人所帶來(lái)的利與弊。這兩個(gè)話題新穎、前衛(wèi)，具有極強(qiáng)的前瞻性。

四、全面的實(shí)踐性和突出的評(píng)價(jià)性

本教材圍繞話題內(nèi)容的是一系列的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等課堂活動(dòng)和要求學(xué)生完成的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。功能、語(yǔ)法和詞匯是語(yǔ)言運(yùn)用的重要基礎(chǔ)，同樣也得到應(yīng)有的重視。教材將語(yǔ)言知識(shí)置于生動(dòng)的語(yǔ)言情景之中，使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為真實(shí)、有趣的實(shí)踐活動(dòng)。

教材的每個(gè)單元的每個(gè)板塊都配有密切相關(guān)的、豐富多彩的、形式多樣的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成這些任務(wù)，自我評(píng)價(jià)、體驗(yàn)成功、建立自信，同時(shí)也逐步能理解、掌握和運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略。以9A Unit3 Integrated skilled為例，此板塊首先要求閱讀Sue的簡(jiǎn)介，體驗(yàn)閱讀的愉悅；其次完成部分與Sue有關(guān)的筆記，體驗(yàn)獲取信息的快樂(lè)；接著聽(tīng)一段對(duì)話完成筆記的剩余內(nèi)容，再次體驗(yàn)獲取信息并能作記錄的快樂(lè)；然后根據(jù)獲取的信息完成一份訪問(wèn)記錄，評(píng)價(jià)自己綜合信息的能力；最后兩人一組開(kāi)展對(duì)話，學(xué)會(huì)談?wù)搨€(gè)人問(wèn)題及提供建議，檢測(cè)自己口頭表達(dá)能力。

五、珍貴的創(chuàng)造性和豐富的拓展性

牛津初中英語(yǔ)課程教材著眼于促進(jìn)每位初中學(xué)生全面發(fā)展，它圍繞“傳授知識(shí)，強(qiáng)化素質(zhì)，發(fā)展能力”這一根本宗旨進(jìn)行編寫，把原有的推行語(yǔ)言為本的英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生素質(zhì)的英語(yǔ)教育。學(xué)生在學(xué)到英語(yǔ)基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)培養(yǎng)自身認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，尤其是增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。本教材也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，從而為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如，每個(gè)模塊之后的Project內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的好材料，它從根本上把過(guò)去的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)改變成一個(gè)積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)，把一個(gè)枯燥的背誦和記憶的經(jīng)歷變成一個(gè)不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的過(guò)程。

本套教材已經(jīng)推廣使用好幾年了，在使用過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)它有幾個(gè)明顯的瑕疵：

首先，每個(gè)單元的詞匯（Vocabulary）、學(xué)習(xí)技巧/語(yǔ)音（Study skills / Pronunciation）和檢測(cè)（Checkout）三個(gè)板塊語(yǔ)言材料略顯單薄。

篇7

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)　教師　第一節(jié)課　興趣　學(xué)習(xí)方法　學(xué)生　教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0132-01

初中英語(yǔ)教師上好第一節(jié)課非常重要，它不僅能提高新教師的影響力，更重要的是提高教師的教學(xué)自信。每學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校總會(huì)分來(lái)一些新來(lái)的英語(yǔ)教師，由于剛開(kāi)始參加工作，有的新老師對(duì)教學(xué)工作總是畏首畏腳，生怕上不好第一堂課，給學(xué)生留下不好的印象，于是很多新老師總是會(huì)在辦公室詢問(wèn)第一節(jié)課要上什么內(nèi)容之類的話題。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，本人想談?wù)勛约旱目捶?。俗話說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法。作為一位老教師，我不應(yīng)該給新老師說(shuō)該如何上，因?yàn)檫@樣會(huì)束縛他們的教學(xué)創(chuàng)新能力，也不能什么都不講，因?yàn)檫@樣有的新教師第一節(jié)課肯定很茫然，鑒于此，故在此拋磚引玉。筆者認(rèn)為，作為一名農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)新教師，第一節(jié)課可以從以下方面著手考慮：

首先，自我介紹。自我介紹是每個(gè)新老師面對(duì)一個(gè)新的班級(jí)所必不可少的內(nèi)容之一；老師要介紹自己的姓名和學(xué)歷等情況，能夠和學(xué)生分享一下自己的求學(xué)經(jīng)歷會(huì)更好，這樣有助于學(xué)生了解老師，促進(jìn)師生友誼，讓學(xué)生更多的了解自己的老師，促進(jìn)師生間的交流。如果所上班級(jí)學(xué)生少的話，教師也可以讓學(xué)生做個(gè)自我介紹，活躍一下課堂氣氛。如果班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，也可以讓學(xué)生每人寫一張小紙條交給老師介紹自己，讓他們寫出自己的愛(ài)好，擅長(zhǎng)學(xué)科，生活方面的困難等；讓自己對(duì)學(xué)生情況做到心中有數(shù)，了如指掌，能夠力所能及的幫助學(xué)生解決實(shí)際困難；同時(shí)讓他們寫出對(duì)老師所教學(xué)科的需求等。這樣做的好處是使學(xué)生了解了自己，自己也了解了學(xué)生。有利于以后教師教學(xué)工作的正常開(kāi)展。

其次，介紹英語(yǔ)學(xué)科。教師要介紹自己對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際說(shuō)明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，英語(yǔ)是中學(xué)生必學(xué)的一門外語(yǔ)，精通一門外語(yǔ)，在未來(lái)的求職生涯中能發(fā)揮很重要的作用。2012年中國(guó)作家莫言能夠獲得諾貝爾文學(xué)家，除了莫言的文學(xué)作品題材敏感、反思尖銳、風(fēng)格獨(dú)特、語(yǔ)言犀利、想象狂放、敘事磅礴外，更重要的是翻譯的幫助，諾獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)是看英文、瑞典文等語(yǔ)言。試想，如果沒(méi)有翻譯家把莫言的作品譯成外文，任憑莫言的作品如何好，莫言也難成為諾獎(jiǎng)的得主，他的作品也難以走出中國(guó)，走向世界。因此教師第一節(jié)課一定要突出英語(yǔ)的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自己所教的英語(yǔ)學(xué)科。農(nóng)村學(xué)生剛開(kāi)始上初中接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)有很大的好奇心，很多學(xué)生都愿意去學(xué)，去嘗試。教師要借助第一節(jié)課好好引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們重視英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)，這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。同時(shí)教師要讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的期望，讓學(xué)生覺(jué)得很有必要把英語(yǔ)學(xué)好。

再次，介紹學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和策略。要求學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)時(shí)在不懂的地方要注明情況，上課時(shí)好向老師詢問(wèn)，預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。重視課后復(fù)習(xí)，德國(guó)教育理論家根慈秋說(shuō)：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”。不通過(guò)有效的復(fù)習(xí)，就不能把新舊知識(shí)加以對(duì)比、聯(lián)想、融會(huì)貫通。新老師可以聯(lián)系自己的實(shí)際情況，說(shuō)明怎樣學(xué)好英語(yǔ)，并把一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本方法傳授給學(xué)生。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要大量的記憶，不但要記憶單詞，還要記憶老師所抄的知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法的筆記。同時(shí)老師也應(yīng)該講解初中生和小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異，讓他們找到自己的學(xué)習(xí)方法，并盡快適應(yīng)初中的生活。

另外，講解本人對(duì)學(xué)生上課紀(jì)律的要求。俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，因此教師要求學(xué)生上課不準(zhǔn)遲到，不準(zhǔn)違反課堂紀(jì)律，不準(zhǔn)課堂上睡覺(jué)，要按時(shí)完成作業(yè)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講并做好課堂筆記，下課后認(rèn)真復(fù)習(xí)等。必須讓學(xué)生明白今后應(yīng)該怎么樣做，如何學(xué)好這一科目。讓學(xué)生在今后能按你的要求學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，按時(shí)交作業(yè)，可以為以后上課節(jié)省一些組織教學(xué)的時(shí)間。

篇8

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 預(yù)習(xí)課教學(xué) 提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)是初中英語(yǔ)教學(xué)中很關(guān)鍵的問(wèn)題。會(huì)預(yù)習(xí)的學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，能夠提高課堂效率，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高［1］。因此，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)教學(xué)，為提升教學(xué)質(zhì)量做好基礎(chǔ)性工作。

一、開(kāi)展預(yù)習(xí)課教學(xué)的必要性

1.從生理特點(diǎn)來(lái)分析，初中生大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能接近成人，在學(xué)習(xí)時(shí)反應(yīng)快，且恰好處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利時(shí)期。雖然初中生大腦反應(yīng)靈敏，可是他們?nèi)菀讻_動(dòng)，在學(xué)習(xí)中浮躁、不踏實(shí)，這是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的絆腳石。因此，教師應(yīng)該對(duì)初中生給予正確的引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過(guò)預(yù)習(xí)課培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.據(jù)調(diào)查，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育做得不是很好，常常表現(xiàn)為兩個(gè)極端：一是對(duì)孩子溺愛(ài)；二是采取放任自流的態(tài)度。生長(zhǎng)在溺愛(ài)環(huán)境中的孩子依賴性強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定，沒(méi)有創(chuàng)造的欲望，無(wú)論做什么事情都需要?jiǎng)e人代勞，因此，他們的自主學(xué)習(xí)能力非常差；父母放任的孩子情緒消沉，自律性不好，沒(méi)有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法，對(duì)英語(yǔ)預(yù)習(xí)行為規(guī)范的約束有很強(qiáng)的逆反心理。以上兩種學(xué)生如果要提高自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，就需要在老師的指引下，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3.蘇教版新教材對(duì)學(xué)生要求比較高，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)慣根本不能適應(yīng)新教材的要求，因此，教師必須努力規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，突出預(yù)習(xí)的功能。學(xué)生必須通過(guò)預(yù)習(xí)課，學(xué)會(huì)拼讀生詞，理解詞組在文中的意義，找出課本中的重難點(diǎn)知識(shí)，提前做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、有關(guān)預(yù)習(xí)課教學(xué)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)

隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念被大力倡導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作能力成了教師必談的話題。不少教師認(rèn)為預(yù)習(xí)就是通讀課本，二者是等同的概念；上好預(yù)習(xí)課；實(shí)質(zhì)上還是灌輸性學(xué)習(xí)。因此，在課堂上片面追求以學(xué)生為主體的合作探究式學(xué)習(xí)，淡化預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的行為和課堂秩序的規(guī)范。這就使得學(xué)生在課堂上難以理解新內(nèi)容，無(wú)法實(shí)現(xiàn)很好的師生互動(dòng)，不能把握知識(shí)的重難點(diǎn)，結(jié)果是教學(xué)效果與教學(xué)設(shè)想之間存在巨大的差距。

有這樣一則案例：劉老師擔(dān)任七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，有一次學(xué)校安排他上一節(jié)公開(kāi)課。劉老師囑咐學(xué)生把第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前預(yù)習(xí)一下，但并沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。第二天，劉老師用英語(yǔ)導(dǎo)入，把重點(diǎn)句型用多媒體的形式呈現(xiàn)，碰見(jiàn)生詞的時(shí)候還要多重復(fù)幾遍。學(xué)生一開(kāi)始有點(diǎn)興趣，可隨著知識(shí)點(diǎn)的不斷增加，就開(kāi)始煩躁起來(lái)。當(dāng)劉老師要求學(xué)生利用新接觸到的句型進(jìn)行角色表演時(shí)，學(xué)生對(duì)著課本一通亂讀，笑聲此起彼伏?？梢?jiàn)，看似很“熱鬧”的課堂效率并不高，主要原因在于老師忽視了對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的要求，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度和預(yù)習(xí)結(jié)果缺乏指導(dǎo)。

三、預(yù)習(xí)教學(xué)的具體實(shí)施

預(yù)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位，所以教師必須指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法和技巧，使其具有一定的自學(xué)能力。

1.充分利用導(dǎo)學(xué)案

教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后就有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。教師可以嘗試著把預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)案的形式呈現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)學(xué)案在學(xué)習(xí)新單元的前一天發(fā)到學(xué)生手里。由于學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平有很大的差異性，為了照顧所有的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候應(yīng)該注意劃分層次，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的水平自由選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容。以七年級(jí)Unit3 Let’s celebrate為例來(lái)說(shuō)明。在這一單元中，英語(yǔ)成績(jī)稍差的學(xué)生要記住lion，date，place，time，excited，traditional的詞意，然后跟著磁帶朗讀并背誦默寫，把不會(huì)朗讀和默寫的單詞記錄下來(lái)。成績(jī)中等的學(xué)生要能夠背誦默寫短語(yǔ)：（1）新年慶?；顒?dòng)；（2）觀看煙火；（3）許多有趣的事情。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生要做到流利表達(dá)自己喜歡的節(jié)日，以及如何慶祝傳統(tǒng)節(jié)日。

2.指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法

學(xué)生有了預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)內(nèi)容，并不一定能做好預(yù)習(xí)工作，教師在學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣之前必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)［2］。

（1）利用錄音機(jī)。學(xué)生在翻開(kāi)課本之前先用心聽(tīng)兩遍錄音，仔細(xì)想想自己聽(tīng)懂了哪些內(nèi)容；然后一邊聽(tīng)錄音，一邊對(duì)照課本，找出生詞和短語(yǔ)；最后跟讀，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。這樣，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)，并能增強(qiáng)語(yǔ)感。（2）及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于課本中出現(xiàn)的生詞，學(xué)生先聯(lián)系上下文猜測(cè)它的含義，之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用自己手中的字典查看生詞的讀音和具體用法。學(xué)生無(wú)法理解的內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好記號(hào)，以便聽(tīng)課時(shí)更加有針對(duì)性。（3）模仿練習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以先朗讀新句型，慢慢嘗試著模仿新句型來(lái)造句。如在如何自我介紹那節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生先學(xué)會(huì)對(duì)自己姓名、年齡的介紹，教師引導(dǎo)學(xué)生以第三人稱的形式介紹自己的朋友。

3.評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果

教師必須對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如果不做出評(píng)價(jià)，很容易弱化學(xué)生的預(yù)習(xí)行為，打擊他們的積極性。評(píng)價(jià)方式有許多種，教師可以對(duì)學(xué)生打分評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)，還可以采用適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，比如可以把認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)的照片張貼出起來(lái)，激發(fā)其他同學(xué)的好勝心理。此外，還可以采用小組互評(píng)的形式，比如各小組之間展開(kāi)預(yù)習(xí)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組的預(yù)習(xí)效果最佳，角色表演最出色。

另外，教師還必須做好預(yù)習(xí)監(jiān)督工作。學(xué)生都是有惰性的，教師必須及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)于偷懶的學(xué)生以鼓勵(lì)為主，使他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇9

我校地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生來(lái)自農(nóng)村小學(xué)，“雙基”知識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都較差，英語(yǔ)學(xué)科尤然。近年來(lái)，我們針對(duì)學(xué)生實(shí)際，有 的放矢地進(jìn)行了大膽的探索和嘗試，取得了一定的成效。

—— 關(guān)心愛(ài)護(hù)差生，以情感人。

我們針對(duì)班級(jí)差生較多的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)和課外 輔導(dǎo)中注意三多：上課多提問(wèn)，課外多關(guān)心，平時(shí)多家訪。課堂多啟發(fā)、提問(wèn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立信心；課外多關(guān)心他們的生活情況；而遇到有問(wèn)題則及時(shí)家訪，科任教師的家訪，往往更能感動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生本人，收到的是意想不到的效果。

——在課堂教學(xué)中營(yíng)造濃厚的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做到教與學(xué)的雙向交流。

1）五分鐘說(shuō)話。每節(jié)課安排5分鐘時(shí)間讓學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)。先是自我介紹，介紹家庭成員，再報(bào)日期，陳述天氣慨況，隨著詞匯量的增多，還可以讓學(xué)生播報(bào)一至兩則新聞時(shí)事或一段生活趣事。說(shuō)者投入，聽(tīng)者有心，氣氛異常濃烈。通過(guò)“說(shuō)”促進(jìn)了學(xué)生讀、寫、譯的提高。

2）表演朗讀。課文中有很多篇目，描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、敘述情節(jié)都可謂栩栩如生，有著濃厚的生活氣息，很符合初中生對(duì)美的感受特點(diǎn)。讓學(xué)生邊讀邊表演，可單獨(dú)進(jìn)行，也可以兩人或多人一齊上演“對(duì)臺(tái)戲”，一舉手、一投足無(wú)不妙趣橫生。我們從中先排出幾個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)詞、形容詞，加以分析，讓其體會(huì)并用形體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，如此由理性到感性，再?gòu)母行缘嚼硇?，從而達(dá)到領(lǐng)會(huì)全文、增長(zhǎng)知識(shí)的目的。

3）通過(guò)自編通俗易懂的順口溜，幫助學(xué)生記憶，理解和應(yīng)用相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。時(shí)態(tài)作為英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)中重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到吃力、難記。鑒以此，我便采用自編順口溜的形式，化繁為簡(jiǎn)，化

難為易，讓學(xué)生易學(xué)易記。例如對(duì)動(dòng)詞的形式，（動(dòng)詞進(jìn)行時(shí)形式例外），我們總結(jié)為“一改、二多、三少、四剛剛好”的口訣，即有規(guī)則的一般過(guò)去時(shí)的動(dòng)詞，一改，以“y” 結(jié)尾,把“y”去掉改為“i”再加“ed”，如:“study”“studied”；二多，重讀閉音節(jié)，雙寫末尾輔音字母再加“ed”，如：“stop”“stopped”；三少，以不發(fā)音“e”字母結(jié)尾的動(dòng)詞，可直接加上“d”,如：“l(fā)ive”“l(fā)ived”；四剛剛好,就是直接加上“ed ”，如：“work”“worked” .

篇10

“龍，又睡過(guò)頭了吧？還不快起來(lái)?！蔽壹疫@棟新的藍(lán)色大房子外，站著一個(gè)穿著襯衫和牛仔褲的男孩，他就是我最好的Frind——謝羽翔。他每天都會(huì)來(lái)叫我這個(gè)總是睡過(guò)頭的懶豬。而在馬路的對(duì)面遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站著個(gè)女生，那個(gè)女生是翔（謝羽祥的代號(hào)）6年級(jí)的GF，而一個(gè)暑假后感情好像淡了許多，那個(gè)女孩叫做朱敏兒。

如果你仔細(xì)的看我，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我并不是清一色，我的身上有很多地方都會(huì)有點(diǎn)白色或是黑色，而除了藍(lán)色我只會(huì)讓白色和黑色出現(xiàn)。白色是我最愛(ài)的婷婷（吳琦婷）喜歡的，而黑色則是死去的姐姐（陳少芳）喜歡的。這樣的打扮經(jīng)常會(huì)引來(lái)議論，有人說(shuō)我在我褲子，也有人說(shuō)我很帥。不過(guò)對(duì)與這個(gè)年齡來(lái)說(shuō)，是應(yīng)該好好打扮，必竟是在花季。

進(jìn)天是我初中生涯的第一天，我還要或1000多個(gè)日子，我上的就著所中學(xué)就在以前的小學(xué)旁邊，我在孰悉不過(guò)了。這所學(xué)校有40年的歷史，比我爸還老，的好老好老。

在學(xué)校的門口，我看見(jiàn)了我以前喜歡過(guò)的一個(gè)學(xué)姐，雖然都是14歲，可是她比我大8個(gè)月，而且比我大一個(gè)年級(jí)，現(xiàn)在想起這見(jiàn)事來(lái)，我真感覺(jué)有寫傻BI。

“嘿，帥哥來(lái)了呀?！蔽疑砗髠鱽?lái)一陣肉麻兮兮的話，沒(méi)等我回頭看我就知到是愛(ài)國(guó)路小學(xué)（我以前上的小學(xué)）603班花癡4人組的汪琦了。還沒(méi)等她門追上來(lái)，我便拉著翔走開(kāi)了，因?yàn)樗齻兲獴T了。

跟劇請(qǐng)報(bào)20中（我上的中學(xué)）有16個(gè)初1班級(jí)，原本還以為要尋找一番，才能找到自己的班級(jí)，另我沒(méi)想到的是……

首先進(jìn)如眼睛的是一年1班,還每等我看墻上的分班表,傳說(shuō)中的唐僧在世----崔劍文出現(xiàn)了,他不管三七二十一把我們拉進(jìn)了一年1班,而且說(shuō)了一大段話,而從他的話中我知到了我和翔還有許多人在一班,這里面有我喜歡的人唐佑晨,還有我們兄弟連的許多人……

從狗仔隊(duì)長(zhǎng)周洋康的口中我只到我們班主任是女的,長(zhǎng)得還不錯(cuò),唯一每中不主的是她交的是英語(yǔ),對(duì)于英語(yǔ)N難的我來(lái)說(shuō),這無(wú)是學(xué)上加霜嗎?終于上課了,我數(shù)了一下我們班63個(gè)人,其中54個(gè)都是愛(ài)國(guó)路小學(xué)的.而54個(gè)人中有23個(gè)是我們4班的,這也鞏固了我們兄弟連的實(shí)力。

雖然幾乎所有的人都認(rèn)識(shí),可是身兼班主任的英語(yǔ)老石還是要我門做自我介紹,首先是她自己:”大家好!我是你們英語(yǔ)老師兼班主任,我姓艾,單名一個(gè)婷字.”聽(tīng)到她的名字讓我想起了暗戀的學(xué)姐汪婷,還有花癡4人組的燕婷,另外還有婷婷(吳琦婷)說(shuō)實(shí)話這個(gè)老師長(zhǎng)得還可以,可是我卻很討厭她,因?yàn)樗怯⒄Z(yǔ)老師.”同學(xué)們我想我們?cè)诔踔?年中,我們可以成為好朋友,好了下面你們介紹一下吧。

一開(kāi)始是我們兄弟連的翔。然后是兄弟連中個(gè)自最高的凌剛，也是做事從來(lái)沒(méi)有張理的人再是李俊兄弟連中花錢最兇的，緊接著是名字和我差一個(gè)字的龍佳豪，他可是個(gè)不折不扣的倒霉鬼，一年之內(nèi)他以經(jīng)進(jìn)了3年醫(yī)院了。在我的后面是其他人。