導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇九上科學(xué)作業(yè)本，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、化學(xué)作業(yè)具有其特殊性

這里所說(shuō)的特殊，一方面是指化學(xué)作業(yè)不僅有著其他學(xué)科作業(yè)的特點(diǎn)，另一方面化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此化學(xué)作業(yè)中重要的內(nèi)容之一就是如實(shí)的填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康模煜?shí)驗(yàn)儀器和步驟。在這一過(guò)程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)就是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)對(duì)所教班級(jí)的觀察發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以反映出學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)是否認(rèn)真細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是否聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行分析判斷，如果哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，必然不會(huì)得出正確結(jié)論，有時(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒(méi)有出來(lái)（由于操作有誤），但在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中卻寫(xiě)了正確的結(jié)論，而有些學(xué)生為了得出和大家一樣的正確結(jié)論，可以看出是違背了事實(shí)就是的原則，我并沒(méi)有動(dòng)火去訓(xùn)斥他們，而是把這幾位學(xué)生裝在心里，課下與他們認(rèn)真分析其過(guò)程，找出其沒(méi)做出實(shí)驗(yàn)效果的真正原因。一方面表?yè)P(yáng)他們想得出正確結(jié)論的動(dòng)機(jī)，一方面談到做人的道理，應(yīng)該事實(shí)就是。通過(guò)做一番這樣的工作，我發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中不同程度地多了一份認(rèn)真。

二、從化學(xué)作業(yè)批改中及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏和個(gè)性特點(diǎn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)“心靈教育”過(guò)程，是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)一個(gè)人對(duì)事物有所認(rèn)識(shí)時(shí)，就產(chǎn)生一定的喜、怒、好、惡的情感，因而學(xué)生的主觀性較強(qiáng)。對(duì)于九年級(jí)也就是初中的最后一年，同學(xué)們懷著好奇的心情走進(jìn)了化學(xué)課堂，他們用渴求知識(shí)的目光盯著新老師，這一切都毫無(wú)掩飾地流露在學(xué)生的作業(yè)中，表現(xiàn)出其鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，無(wú)論是從字體、字形、、作業(yè)完成情況，還是作業(yè)本的整潔程度，我能在短時(shí)期內(nèi)對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)大致把握。所以通過(guò)作業(yè)批改的有效途徑，為進(jìn)一步把握其思想脈搏打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生作業(yè)流露出來(lái)的是真情實(shí)感，教師可以把它作為備課時(shí)，備學(xué)生的一個(gè)重要參數(shù)，也可作為把握學(xué)生思想脈搏的窗口，從而使教育教學(xué)工作者有的放矢實(shí)施教育。比如：在作業(yè)批改中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抄襲現(xiàn)象，我既沒(méi)有罰他重新做，也沒(méi)有在他的作業(yè)本上寫(xiě)下任何標(biāo)記，而是在我的備課教育一欄中注明，課下與其交流，從中了解到在這一節(jié)中，他有很多地方?jīng)]有聽(tīng)懂，導(dǎo)致作業(yè)不會(huì)，但又被迫于交作業(yè)的任務(wù)，以致抄襲他人作業(yè)。此時(shí)，就要求老師善于分析學(xué)生的情感，應(yīng)盡可能地設(shè)身處地為學(xué)生著想，理解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的認(rèn)知的差異性、情緒上的障礙性，并及時(shí)幫助他們矯正和克服，把不利因素變?yōu)橛欣蛩?，充分發(fā)揮其潛能，調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的心興趣，不懂之處及時(shí)向老師、同學(xué)請(qǐng)教，不要不會(huì)裝會(huì)。通過(guò)這個(gè)方法，這些同學(xué)在以后的作業(yè)中都能認(rèn)真完成，而那些沒(méi)被點(diǎn)到的同學(xué)卻時(shí)常犯同樣錯(cuò)誤。我認(rèn)識(shí)到，只要老師是真情流露，往往能打動(dòng)一片人。

三、通過(guò)作業(yè)批改，能加強(qiáng)師生間的心靈交流和信息交流，增進(jìn)師生間的了解信任和理解

作業(yè)的及時(shí)批改與分發(fā)，架起了師生課外交流的橋梁，從中可以互通信息，老師批改作業(yè)時(shí)鮮紅的“√”既是對(duì)學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，也是對(duì)老師教學(xué)效果的肯定，老師批改作業(yè)時(shí)醒目的“×”，既是對(duì)學(xué)生無(wú)聲的批評(píng)，也能促使教學(xué)相長(zhǎng)。

另外，我還通過(guò)在作業(yè)本上寫(xiě)字條的形式提出中肯的意見(jiàn)，傳遞信息。這樣既保證了個(gè)人隱私的保密性，還可以達(dá)到增進(jìn)師生間了解、信任與理解的目的。作為老師給學(xué)生提意見(jiàn)時(shí)，不但要把握其個(gè)性特點(diǎn)，帶著啟發(fā)、勉勵(lì)走進(jìn)學(xué)生的作業(yè)本，也要有針對(duì)性、客觀性，做到真情流露，有揚(yáng)有抑，帶著關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心走進(jìn)學(xué)生的心靈。比如：我發(fā)現(xiàn)，班里有位平時(shí)成績(jī)不好的女生在近幾節(jié)課堂上，都能積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，并且學(xué)習(xí)積極性大有提高，于是就在批改作業(yè)時(shí)揮筆寫(xiě)一張字條夾在該生作業(yè)本中：“最近學(xué)習(xí)有很大進(jìn)步，望你能保持這樣的學(xué)習(xí)熱情，前面不懂的知識(shí)，望能及時(shí)來(lái)問(wèn)，我隨時(shí)歡迎你”。短短數(shù)語(yǔ)，更增強(qiáng)了她的學(xué)習(xí)興趣，這位女生及時(shí)找我問(wèn)了不懂之處，并且還暗暗下了決心，要學(xué)好化學(xué)這門(mén)課。還有一位學(xué)生，除了班主任老師留的作業(yè)完成，其余科任老師留的作業(yè)均不完成。針對(duì)該生的特點(diǎn)，我耐心地找其談話并幫助他分析心里等各方面的原因，在該生的作業(yè)本中，我總有語(yǔ)言分值“有?M步”、“好”、“字體端正”、“繼續(xù)努力”、“我很高興看到你的進(jìn)步”、“只要努力，就會(huì)成功”等，無(wú)形中促使學(xué)生養(yǎng)成奮發(fā)上進(jìn)的品德。古代孫子說(shuō)過(guò)一句話“贈(zèng)人以言，重于珠玉”，這種重于珠玉的話，我們唾手可得的事，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是無(wú)窮的。這位學(xué)生就是通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)，在情感上起到了共鳴，從而使他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變。

篇2

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)有效 作業(yè)評(píng)價(jià) 自我反思型

1、關(guān)于當(dāng)下作業(yè)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)想法

作業(yè)是教師了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)掌握程度的晴雨表。學(xué)生科學(xué)概念的形成、科學(xué)知識(shí)的掌握、科學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)習(xí)智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。它能幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，通過(guò)反饋課堂教學(xué)效果，讓教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

很多教師把“作業(yè)評(píng)價(jià)”簡(jiǎn)單地看作“批改作業(yè)”，作業(yè)的批改只是在作業(yè)本上劃勾、劃叉，然后給個(gè)干巴巴的分?jǐn)?shù)，有些老師給學(xué)生的作業(yè)打等級(jí)但事實(shí)上也是“換湯不換藥”。 學(xué)生做對(duì)的用紅筆打鉤，錯(cuò)的打叉，這種傳統(tǒng)和常用的方式當(dāng)然也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種的評(píng)價(jià)，但這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于當(dāng)下的學(xué)生并不一定具有很好的效果。

傳統(tǒng)批改作業(yè)方式下往往會(huì)出現(xiàn)如下的問(wèn)題：1、情感上，如果這個(gè)學(xué)生真的很認(rèn)真地寫(xiě)了作業(yè)，看到自己這么多的叉，心里難免會(huì)情緒低落，這在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性；2、看到老師對(duì)自己作業(yè)的評(píng)價(jià)，知道哪些地方做錯(cuò)了，但不知道為什么錯(cuò)，如果老師上課沒(méi)有時(shí)間分析作業(yè)本上的習(xí)題，學(xué)生也沒(méi)有自己去解決這個(gè)問(wèn)題，那么我們的評(píng)價(jià)其實(shí)是無(wú)效的。也就是說(shuō)，改了也是白改，下次遇到這樣的習(xí)題，可能學(xué)生還是會(huì)錯(cuò)，因?yàn)樗](méi)有弄明白自己錯(cuò)誤的原因；3、對(duì)于部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，為了躲避家長(zhǎng)和老師的責(zé)罰，會(huì)去抄襲他人的作業(yè)，這樣的作業(yè)用傳統(tǒng)的批改方式更是無(wú)效，其一，如果都是對(duì)了，給了個(gè)“A”反而助長(zhǎng)了學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，認(rèn)為得到老師的贊賞原來(lái)也并不困難。其次，教師不能從作業(yè)中得到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效反饋，也就不能進(jìn)行有效的習(xí)題教學(xué)。當(dāng)然肯定還存在著這樣一種情況，老師發(fā)覺(jué)學(xué)生的作業(yè)可能是抄的，那么在改作業(yè)的時(shí)候會(huì)用一種更有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)方式，暗示學(xué)生的這種的不良行為，從而讓他改變。

有效的作業(yè)評(píng)價(jià)，可以增進(jìn)師生的情感交流，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的信心，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。作業(yè)本是教師和學(xué)生思想碰撞、情感交流的一個(gè)平臺(tái)。“在此，學(xué)生感受到教師的才華、學(xué)識(shí)、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進(jìn)步的快樂(lè)?！?/p>

2．“自我反思型”評(píng)價(jià)方式的提出

“自我反思型”評(píng)價(jià)方式是讓學(xué)生自我批改作業(yè)，然后對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思的一種方式。2010年11月，一次培訓(xùn)中有幸聆聽(tīng)了富陽(yáng)中學(xué)的裘志平老師的有關(guān)“科學(xué)作業(yè)有效性的研究和實(shí)踐”的講座，讓我們受益匪淺。其中，對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià)這一方面，裘老師有著自己特殊的方式，就是讓學(xué)生自己批改自己的作業(yè)。我們剛聽(tīng)到這一想法的時(shí)候，第一個(gè)念頭就是學(xué)生會(huì)直接拿答案來(lái)抄襲。但在裘老師有效的引導(dǎo)下，他的學(xué)生在校對(duì)完自己的作業(yè)后，被要求對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思。裘老師給我們這些聽(tīng)課老師展示了學(xué)生的作業(yè)本，有的學(xué)生寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，如：“該題是因?yàn)榇中腻e(cuò)的，下次注意點(diǎn)?！庇械膶W(xué)生寫(xiě)得很幽默：“今天的作業(yè)本大俠非常滿意，看來(lái)考試會(huì)有好成績(jī)了?！币灿械膶W(xué)生寫(xiě)得很深刻，如把錯(cuò)誤的地方用圖來(lái)展示，并歸納出其他類似的問(wèn)題。不管反思的內(nèi)容怎么樣，但至少有一點(diǎn)是共同的，那就是學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行了研究，認(rèn)真做了題，也知道了自己錯(cuò)在哪里?！皩W(xué)而不思則罔”，這才是真正做到了思考。從考試成績(jī)來(lái)看，這樣的方式并沒(méi)有因耗費(fèi)學(xué)生的時(shí)間而影響他們的學(xué)習(xí)，反而使成績(jī)有了大幅度的提高。而且從某種角度上，這樣的做法既能使學(xué)生從“題海戰(zhàn)術(shù)”中解脫出來(lái)，因?yàn)橹挥姓嬲祟}型，才具備“舉一反三”的能力；又能使教師從繁瑣的工作中解脫出來(lái)，讓老師有更多的時(shí)間進(jìn)行教育教學(xué)的研究與思考。

在培訓(xùn)回來(lái)之后，我們對(duì)學(xué)生講了關(guān)于裘老師的學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行反思的事情，也展示了部分的照片。第二天，一位女生在科學(xué)作業(yè)本上對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行了反思。這位女生的科學(xué)成績(jī)不是很好，基本是不及格的，而她竟然會(huì)寫(xiě)反思，讓我們感到很吃驚。于是對(duì)該女生進(jìn)行了談話，感覺(jué)她還是有非常強(qiáng)烈想學(xué)好科學(xué)的決心。所以對(duì)她進(jìn)行了及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，但由于后期的工作沒(méi)有跟上去，所以該女生沒(méi)能堅(jiān)持下來(lái)。我們認(rèn)為，學(xué)生中有人愿意這么做，可見(jiàn)其可行性還是比較大。

3.“自我反思型”評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐

3.1、問(wèn)卷調(diào)查，了解態(tài)度

在讓學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行反思前，我在自己任教的班級(jí)里先做了調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的態(tài)度。問(wèn)卷內(nèi)容很簡(jiǎn)單，共5個(gè)問(wèn)題。

（1）、你希望老師每天都批改你所有的作業(yè)嗎？85%的學(xué)生回答“是”，13%的學(xué)生認(rèn)為老師可以不用改他們的作業(yè)，有幾個(gè)學(xué)生甚至寫(xiě)上“不寫(xiě)作業(yè)最好”?？梢?jiàn)大部分學(xué)生希望老師用傳統(tǒng)的方式來(lái)對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)、你贊同老師批改部分作業(yè)嗎？70%的學(xué)生認(rèn)為可以接受，20%認(rèn)為不行，覺(jué)得自己不會(huì)去批改作業(yè)，10%覺(jué)得無(wú)所謂。

(3)、如果給你作業(yè)答案，你能自己做完然后校對(duì)嗎？85%的學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)忍不住抄答案，只有很少數(shù)學(xué)生覺(jué)得自己會(huì)利用好答案，其中30%的學(xué)生表示自己即使做好了作業(yè)也不愿意校對(duì)答案，認(rèn)為太麻煩了，還是由老師來(lái)改比較好。

（4）、你可以對(duì)自己做錯(cuò)的題目進(jìn)行反思嗎？90%的學(xué)生寫(xiě)“不會(huì)進(jìn)行反思”，10%的學(xué)生寫(xiě)“這樣太花時(shí)間”，不太樂(lè)意做。

3.2.反思特點(diǎn)，因生差異

由于學(xué)生的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力的不同，所以寫(xiě)的反思差異較大。例一道看似簡(jiǎn)單的力學(xué)題目：小明用10牛的力去推水平地面的物體，沒(méi)推動(dòng)，你們小明用的推力 物體所受的摩擦力（填“大于”或“小于”或“等于”），這題的錯(cuò)誤率非常高，很多學(xué)生認(rèn)為是小于，于是我讓學(xué)生對(duì)該題進(jìn)行反思。如：“對(duì)力的平衡沒(méi)有進(jìn)行透徹的理解，理論是知道的，但實(shí)際應(yīng)用還不會(huì)，遇到生活例子往往被現(xiàn)象所迷惑，所以以后要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解?！边@樣的反思已經(jīng)對(duì)自己錯(cuò)誤的原因進(jìn)行了分析，但不是其他學(xué)生都能這樣。中等或偏下的的學(xué)生一般會(huì)直接寫(xiě)出正確的原因，如：“因?yàn)槲矬w處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以受到平衡力，推力等于摩擦力?！钡灿袔讉€(gè)成績(jī)較差的學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的反思。如：“沒(méi)看懂，下次注意?！鳖愃齐S便寫(xiě)寫(xiě)的學(xué)生也有。從這個(gè)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生都可以進(jìn)行自我反思型的評(píng)價(jià)，但有無(wú)效果和學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力有著很大的關(guān)系。

3.3．學(xué)生交流，及時(shí)激勵(lì)

每周五的科學(xué)課上，我把寫(xiě)的比較好的學(xué)生的反思放置于教室專門(mén)擺設(shè)的書(shū)架上進(jìn)行展示，給學(xué)生一個(gè)交流的平臺(tái)。這樣不會(huì)寫(xiě)的學(xué)生慢慢地可以從別人的成果中學(xué)到很多，即使不能透徹地分析，至少也可以將正確的解題原理寫(xiě)出來(lái)。

在總結(jié)、展示學(xué)生反思的同時(shí)，進(jìn)行及時(shí)的激勵(lì)也是很重要的。每天堅(jiān)持反思，盡管只對(duì)一題，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不容易。在實(shí)踐研究過(guò)程中，我最擔(dān)心的事情還是發(fā)生了，有的學(xué)生寫(xiě)了兩天就不想寫(xiě)了，覺(jué)得很麻煩，或者認(rèn)為沒(méi)什么用，包括一些成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生也開(kāi)始不能堅(jiān)持下去。這個(gè)時(shí)候，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)。我以等級(jí)的形式給學(xué)生每天的反思進(jìn)行打分，優(yōu)秀者給予表?yè)P(yáng)和加分鼓勵(lì)，經(jīng)常在課堂上展示他們的作業(yè)本。這樣，學(xué)生的積極性慢慢地可以維持住，而且老師認(rèn)真對(duì)待反思，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真對(duì)待。所以每個(gè)人的反思我都是一一看過(guò)，而且經(jīng)常在他們的反思后面寫(xiě)上我的評(píng)語(yǔ)，有了相互的交流，才會(huì)有火花。學(xué)生在我的激勵(lì)下，還是基本上能堅(jiān)持了下來(lái)。有幾個(gè)考不及格的學(xué)生，不會(huì)寫(xiě)反思，那么我盡量鼓勵(lì)他們選擇一道他們已經(jīng)理解的題目寫(xiě)出解題過(guò)程，這樣他們也會(huì)有小小的成就感，至少每天能弄懂一道題。

4.“自我反思型”評(píng)價(jià)的有效性

4.1.學(xué)生得到最快的反饋

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)時(shí)間上的拖延，學(xué)生當(dāng)天寫(xiě)的作業(yè)老師最早只能第二天才能批改，如果忙一點(diǎn)，可能會(huì)還放置好幾天，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)解題的思路早已拋到九霄云外了。重新看老師的評(píng)價(jià)，勢(shì)必要重新解題，這樣使學(xué)習(xí)的效率降低了很多。

給予學(xué)生作業(yè)答案，可以讓學(xué)生在解題后馬上清楚自己的錯(cuò)誤在哪里，能得到最快的反饋，對(duì)一部分優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)，這是一種極高的效率。當(dāng)然，對(duì)于部分自覺(jué)性很差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我還是采取自己批改，讓他來(lái)寫(xiě)反思的做法，進(jìn)行分層實(shí)踐研究。

4.2.學(xué)生作業(yè)的積極性提升

以往的作業(yè)評(píng)價(jià)，除了極個(gè)別尖子生，大多數(shù)學(xué)生都不太喜歡，因?yàn)榭吹嚼蠋煷虻哪敲炊唷安妗保孕乓呀?jīng)受到了打擊，積極性已經(jīng)降低了一些，再聽(tīng)老師的分析，效果自然會(huì)減小。

實(shí)行“自我反思”的評(píng)價(jià)方式后，我不再僅僅根據(jù)學(xué)生的正確率給予等級(jí)，而是根據(jù)寫(xiě)反思的態(tài)度來(lái)打等級(jí)。那些雖然錯(cuò)的比較多的學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)了反思照樣可以得到較高的評(píng)價(jià)等級(jí)，所以他們不會(huì)覺(jué)得自卑，不怕題目錯(cuò)得多，這樣無(wú)形中也減少可能抄答案的情況。積極性是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的第一大因素，積極性的提升，大大利于學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和有效性。

4.3.反思深刻，重錯(cuò)率下降

在考試中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生重復(fù)性地犯錯(cuò)，一道題錯(cuò)了一次，分析過(guò)了，第二次、第三次碰到，還是錯(cuò)。這說(shuō)明并沒(méi)有把正確的答案放在大腦里，沒(méi)有真正理解題目的含義，相反把錯(cuò)誤的答案卻記住了。對(duì)錯(cuò)題的自我反思，其實(shí)就是一個(gè)糾錯(cuò)的過(guò)程，而且是實(shí)質(zhì)上的糾錯(cuò)，即使是那些比較差的、最多只能把正確答案重復(fù)一遍的學(xué)生，也容易將錯(cuò)誤的答案從大腦中消除掉。

例：小明用10牛的力去推水平地面的物體，沒(méi)推動(dòng)，那么小明用的推力____物體所受的摩擦力（填“大于”或“小于”或“等于”）。這道題在學(xué)生第一次做的時(shí)候，兩個(gè)班級(jí)僅有6個(gè)學(xué)生做對(duì)，我要求學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)生也都寫(xiě)了，有的比較深刻，有的寫(xiě)了原理，有的很簡(jiǎn)單，差不多是重復(fù)了一遍答案。過(guò)了2周，我又對(duì)力學(xué)部分進(jìn)行測(cè)試，特意把這道題又放在試卷中，改動(dòng)了數(shù)據(jù)，兩個(gè)班級(jí)只有8個(gè)學(xué)生做錯(cuò)，大大降低了重錯(cuò)率，但還是有人錯(cuò)，我再次翻看當(dāng)時(shí)他的反思，發(fā)現(xiàn)僅是敷衍了事。所以，反思的認(rèn)真程度直接影響著學(xué)習(xí)的效果。

在模擬考中，我又在那道原有的基礎(chǔ)做了深化和拓展，改為：小明用20牛的壓力將10牛物體靜止于豎直墻壁，問(wèn)物體受到的摩擦力是_____牛。如果之前學(xué)生認(rèn)真做了反思，他已經(jīng)理解了二力平衡的原理：同一物體、同一直線、方向相反、大小相等。大部分學(xué)生想到了這種情況是重力和摩擦力的平衡，所以應(yīng)是10牛，這道題的正確率達(dá)到了80%，比我預(yù)想到要高得多。

因此，自我反思，不僅可以降低重錯(cuò)率，還可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的理解，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

4.4.養(yǎng)成了反思性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

葉瀾教授曾經(jīng)對(duì)教師說(shuō)過(guò)這樣一句話：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。對(duì)教師而言，反思可以促進(jìn)我們的教學(xué)，那么對(duì)學(xué)生，反思也一定可以促進(jìn)他的學(xué)習(xí)。應(yīng)該說(shuō)，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行反思的習(xí)慣，錯(cuò)了就錯(cuò)了，訂正一下也就草草了事。而“自我反思型”評(píng)價(jià)使學(xué)生有了反思的習(xí)慣，如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，會(huì)使學(xué)生主動(dòng)探究、大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的提升肯定是一種促進(jìn)。

4.5．加強(qiáng)了生生合作、交流

很多學(xué)生不會(huì)寫(xiě)反思，其實(shí)老師也不知道好的反思應(yīng)該是什么樣的。所以在這個(gè)研究過(guò)程中，我更多的是利用學(xué)生的資源，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，學(xué)生向?qū)W生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了生生的合作與交流，被展示、被模仿的學(xué)生自然會(huì)有很大的成就感，去模仿的學(xué)生看到是同學(xué)寫(xiě)的，會(huì)感覺(jué)更自然親切，寫(xiě)反思的積極性也會(huì)比單純老師要求的高的多。

4.6．減輕了教師負(fù)擔(dān)

天底下所有老師都知道，改作業(yè)是教師工作的一大部分，在初三，老師的工作量都比較大，還要研究習(xí)題，出試卷，因此改作業(yè)成了一大負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)，自己寫(xiě)反思，不僅利于學(xué)生，從某種角度上講，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，讓教師有更多的精力和時(shí)間去優(yōu)化教學(xué)，去備課，去和學(xué)生談話，也許比埋在作業(yè)堆里的有效性要高的多。

5．小結(jié)

世界上沒(méi)有一種教學(xué)方式包括作業(yè)評(píng)價(jià)是完美的。評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以可能并不是所有的學(xué)生都喜歡“反思型”的作業(yè)評(píng)價(jià)，也可能并不是所有的學(xué)生都對(duì)這種方式產(chǎn)生相應(yīng)的效果。

本人只是對(duì)“自我反思型”評(píng)價(jià)做了一個(gè)非常淺層，非常初步的探索研究。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，這種評(píng)價(jià)方式是有效的。同時(shí)，我也想進(jìn)一步了解具備怎樣學(xué)習(xí)能力和水平的學(xué)生適合進(jìn)行作業(yè)的“自我反思”。接下來(lái)我會(huì)繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究，最終找到一種適合大部分學(xué)生進(jìn)行作業(yè)自我反思的方法，從而在減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下提高其科學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，并使教師能從繁重的作業(yè)批改中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間進(jìn)行課堂及課后練習(xí)的精選、精編和精析，提高教師的課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

［1］ 林文立 《提升初中科學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)踐研究》 中國(guó)期刊網(wǎng)

［2］ 熊川武 《論反思性教學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社1999年版

篇3

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；目標(biāo)分層；問(wèn)題分層；練習(xí)分層；評(píng)價(jià)分層；輔導(dǎo)分層

一、問(wèn)題的提出

實(shí)施九年制義務(wù)教育后一方面小學(xué)畢業(yè)生全部升入初中，因此同一教學(xué)班的學(xué)生盡管他們處于同一年齡段，受到幾乎相同的教育；在許多方面有共同點(diǎn)，但同時(shí)也表現(xiàn)出明顯的個(gè)性差異。其中在數(shù)學(xué)學(xué)科體現(xiàn)尤為明顯。學(xué)生的智力因素與非智力因素也勢(shì)必造成學(xué)生參與能力的差異，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教法受大教學(xué)班、課時(shí)45分鐘時(shí)間等限制只能照顧中等學(xué)生。采用一種教法、一種作業(yè)和一種評(píng)估測(cè)試而這種“一刀切”的做法必然不能照顧各個(gè)層面學(xué)生的個(gè)性差異，不利于學(xué)生的發(fā)展；不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師在全面具體地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)《大綱》要求既要有層次、有步驟地搞好面向全班學(xué)生的集體教學(xué)，又要對(duì)不同層次的學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)階段提出不同的標(biāo)準(zhǔn)并給予具體的指導(dǎo)，以最大限度地提高課堂教學(xué)效率。為此教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)勢(shì)在必行，目前分層教學(xué)的模式主要是兩種：班內(nèi)分層、年段某些學(xué)科的分層。

二、分層教學(xué)的具體實(shí)施

1.設(shè)立學(xué)生分層

根據(jù)具體掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，包括成績(jī)和能力，將學(xué)生科學(xué)的分層，把班級(jí)學(xué)生分為一、二、三層，（一層為高層學(xué)生、二組為中層學(xué)生、三組為低層學(xué)生）。（影響學(xué)習(xí)成績(jī)的各項(xiàng)智力和非智力因素為輔助的分層標(biāo)準(zhǔn)）。

2.分層備課

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，教師在備課時(shí)便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課. 在備課的過(guò)程中，對(duì)一，二，三組的同學(xué)分別提出不同的要求，這必須在備課時(shí)體現(xiàn)出來(lái)。這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)流于形式.哪些內(nèi)容對(duì)各個(gè)組是必須掌握的，哪些內(nèi)容是只作了解的，對(duì)不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時(shí)充分考慮.

3.分層授課

進(jìn)行分層次教學(xué)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是對(duì)學(xué)生實(shí)行分層授課。學(xué)。限于客觀條件，不可能在同一堂課里將不同組的學(xué)生在不同的課室上課，因此，課堂教學(xué)時(shí)如何進(jìn)行便是一個(gè)問(wèn)題。以《二次根式的混合運(yùn)算》為例，我在課堂教學(xué)中是這樣處理教材的。在復(fù)習(xí)了二次根式的相關(guān)運(yùn)算之后，又復(fù)習(xí)了平方差公式，然后通過(guò)具體的例子進(jìn)行講解. 例如，我對(duì)不同小組的同學(xué)提出了如下不同的要求：我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，在今天的例子中，例3和例4是教材中的習(xí)題，三組的同學(xué)對(duì)例3和例4必須切實(shí)掌握。

對(duì)于二組的同學(xué)，我除要求它們掌握一組的例題外，還要求它們掌握下面的問(wèn)題1。

4.作業(yè)練習(xí)分層

（1）作業(yè)分必做和選做，否則會(huì)加重學(xué)生裝課業(yè)負(fù)擔(dān)、加重抄襲現(xiàn)象，作業(yè)本必做、同步選做、練習(xí)卷選做，并注明一、二、三。保證練習(xí)題效益；同時(shí)每周也可增加一些智力題、創(chuàng)造性作業(yè)供有余力的學(xué)生去做。

（2）布置難易程度不同的兩類或三類題，由學(xué)生根據(jù)自己的情況做其中一或兩類。兩類題一般分基本題和提高題。

5.測(cè)試、評(píng)估分層

每一單元學(xué)完后，均安排一次過(guò)關(guān)考核，它以課本習(xí)題為主，著重基本概念和基本技能。根據(jù)一、二、三各層次學(xué)生的實(shí)際水平，同一份試卷擬定出不同層次的單元測(cè)試題，提出不同的要求，供三個(gè)層次學(xué)生按規(guī)定要求自由選擇完成，也可直接注明部分題只要求一層學(xué)生完成，部分題只要求三層學(xué)生完成（可用附加題形式）。就是在統(tǒng)考中，也可針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的目標(biāo)，如上次考50分的，這次考60分就算達(dá)標(biāo)了.在每次考核后，各層次的人員應(yīng)作適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)。

三、分層教學(xué)的效果

（一）強(qiáng)化了學(xué)生主體作用

分層教學(xué)的落腳點(diǎn)是建立在學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，分層教學(xué)中就能事半功倍，各層次的學(xué)生都能通過(guò)聽(tīng)課、練習(xí)、作業(yè)測(cè)試等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)并在課堂上找到展示自己成果的機(jī)會(huì)。同時(shí)結(jié)合四人學(xué)習(xí)小組大提高了學(xué)生的參與率（尤其是三組學(xué)生）改變了以前有少部分參與而大部分學(xué)生做“觀眾”的課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

（二）教師的主導(dǎo)作用更具有針對(duì)性

在集體教學(xué)中科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)以照顧到班級(jí)中各層面的學(xué)生，有利于提高整體的課堂效率，使教師的主導(dǎo)作用得到最大的“回報(bào)”，使學(xué)科成績(jī)有較大幅度提高。

（三）在分層教學(xué)中，分層檔案的動(dòng)態(tài)管理并建立相應(yīng)的升降級(jí)制度，自律目標(biāo)的制訂都是激勵(lì)學(xué)生的手段，這些手段在分層教學(xué)中必不可少。

（四）分層教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)別強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的非智力因素。師生之間要努力建設(shè)融洽的雙邊關(guān)系，親其師，信其道。興趣、良好的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法都是取得好成績(jī)的重要條件，教師要熱愛(ài)自己的事業(yè)、耐心指導(dǎo)學(xué)生，要經(jīng)常對(duì)他們講“你行，你有進(jìn)步”；包括在作業(yè)中、測(cè)試時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)要以激勵(lì)為主，這一切都可能成為他們學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中做好分層教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量大面積提高的重要保證。當(dāng)然實(shí)行分層教學(xué)是一項(xiàng)整體教育改革，需在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，讓分層教學(xué)更趨科學(xué)化、合理化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]因材施教的深入思考.東方藝術(shù)： 2004；09

篇4

一、提供內(nèi)容——培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考的載體

低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，因此教師要緊緊抓住學(xué)生的這個(gè)年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生的思維。只有教師能提供給學(xué)生思考的內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更加牢固。

例如人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《課堂作業(yè)本》中有這樣一道題：下面哪一張是小花拿著的？

[（1）

（2）

（3）]

在練習(xí)中，我不急于讓學(xué)生用卡片對(duì)著鏡子直接演示（動(dòng)手操作），而是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的鏡面對(duì)稱知識(shí)去想象、去思考（空間想象），當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)答案不統(tǒng)一時(shí)，再進(jìn)行演示。這樣的練習(xí)安排，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是非常有利的。因?yàn)橥ㄟ^(guò)提供形象性的思維材料，能讓學(xué)生在自己的親身操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，在獨(dú)立的思考中理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

二、有效追問(wèn)——打開(kāi)學(xué)生獨(dú)立思考的空間

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。因此教師要善于追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、探索，同時(shí)留給學(xué)生思考的時(shí)間要充裕，盡可能讓他們得到充分發(fā)揮個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

由于受到學(xué)生原有知識(shí)水平的限制，在教學(xué)《十幾減九》時(shí)，一些學(xué)生看到算式就馬上脫口而出： 11-9=2、12-9=3、13-9=4……但是教師千萬(wàn)不能被學(xué)生這種看似熱鬧的表現(xiàn)給騙了：以為學(xué)生都會(huì)了。其實(shí)教師應(yīng)該了解到知道答案的學(xué)生都是上過(guò)幼兒園的學(xué)生，而那些沒(méi)上過(guò)幼兒園的學(xué)生則一無(wú)所知。即使那些學(xué)生能脫口而出，但是由于受到理解水平的限制，對(duì)算理的掌握程度也會(huì)參差不齊。因?yàn)槟切┠苷f(shuō)出答案的學(xué)生當(dāng)被問(wèn)到：“你們是怎么算出來(lái)的？你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？”他們就會(huì)不得不重新沉下心來(lái)考慮如何解釋，從而重新思考關(guān)于十幾減九的相關(guān)知識(shí)。而對(duì)于那些第一次接觸算理的學(xué)生則可以引導(dǎo)：“小朋友們，雖然其他小朋友都知道了這么多減法算式，但是我們也不能輸給他們，趕緊想辦法試試看?！边@樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后，再請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了積極的成功體驗(yàn)。

三、搭建平臺(tái)——教給學(xué)生獨(dú)立思考的基本方法

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就是為了能更好地服務(wù)于生活。但是如果學(xué)生沒(méi)有通過(guò)獨(dú)立思考找到相應(yīng)的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，那么數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)失去作用。因此教師不應(yīng)該僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生思考的基本方法。

根據(jù)數(shù)學(xué)家波利亞的理論，學(xué)生解題時(shí)，教師一般可以這樣提問(wèn)：題目中有哪些已知條件？要解決什么問(wèn)題？?jī)烧哂惺裁绰?lián)系？又有什么差異？但是由于低年級(jí)的學(xué)生處于培養(yǎng)獨(dú)立思考的起始階段，思維以具體形象為主，因此教學(xué)時(shí)，離不開(kāi)具體的圖形來(lái)作為輔助手段。

篇5

一、教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況

在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，小學(xué)認(rèn)真貫徹黨的教育方針政策，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的重要性，深入學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。落實(shí)省規(guī)范辦學(xué)行為相關(guān)文件精神和《中小學(xué)教學(xué)管理工作意見(jiàn)》，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以“實(shí)”和“嚴(yán)”的工作作風(fēng)，切實(shí)提高我校的教學(xué)質(zhì)量。

（一）規(guī)范教學(xué)行為，落實(shí)教學(xué)常規(guī)制度

學(xué)校根據(jù)校情制定了課堂教學(xué)常規(guī)及作業(yè)布置和批改要求等制度，細(xì)化教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的要求，以指導(dǎo)教師的日常教學(xué)。

1、細(xì)化備課要求。新學(xué)期第一周必須制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，由備課組長(zhǎng)組織研討，教導(dǎo)處審查確定。備課要切實(shí)落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃中要包含目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)分析、教學(xué)準(zhǔn)備、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教后反思，不僅要求過(guò)程要完整、具體，還要求充分備生情，因材施教，重視學(xué)生學(xué)的落實(shí)。

2、強(qiáng)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要落實(shí)課時(shí)計(jì)劃，達(dá)成設(shè)定目標(biāo)，目標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)烈鮮明。教學(xué)內(nèi)容要準(zhǔn)確，抓重點(diǎn)破難點(diǎn)，關(guān)注內(nèi)容的多重性、多樣性、疑問(wèn)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，創(chuàng)造性地使用教材，突出主題意識(shí)。重視課堂練習(xí)，以多種方式在課堂中穿插必要的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)，讓學(xué)生“一課一得”，樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)。關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，了解和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能內(nèi)化、生成知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。

3、實(shí)化作業(yè)布置和批改。作業(yè)的布置要以目標(biāo)和生情為依據(jù)，及時(shí)、適量、適度，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又要推動(dòng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升，反對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械、過(guò)度的抄抄寫(xiě)寫(xiě)。作業(yè)的批改要求嚴(yán)格，要統(tǒng)一批改和訂正符號(hào)，明確批改內(nèi)容和方法，各學(xué)科作業(yè)分類要求。作業(yè)是體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程和效果的重要衡量依據(jù)，我校對(duì)作業(yè)的常規(guī)要求是比較細(xì)的，如作業(yè)類別明確，像數(shù)學(xué)作業(yè)有口算本、課堂作業(yè)本、基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)等；作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，像數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，每次作業(yè)前寫(xiě)清日期、次數(shù)、作業(yè)內(nèi)容，每小題空一行，每次作業(yè)相隔三行，訂正要寫(xiě)“訂正”，中高年級(jí)統(tǒng)一用藍(lán)色鋼筆；作業(yè)批改細(xì)致，像語(yǔ)文作業(yè)小作文的簡(jiǎn)批要求做到：對(duì)好詞好句進(jìn)行標(biāo)記、對(duì)錯(cuò)別字病句錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)要標(biāo)記明顯并及時(shí)訂正、不打大鉤打等級(jí)，對(duì)大作文要求精批，有僅做到以上幾點(diǎn)，還要有針對(duì)性和激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)眉批和旁批。

4、量化質(zhì)量評(píng)價(jià)和檢測(cè)。書(shū)面測(cè)試每學(xué)期舉行兩次，易中難按6：3：1比例進(jìn)行安排。年級(jí)組和班內(nèi)還可進(jìn)行小型的單項(xiàng)內(nèi)容的書(shū)面或口頭檢測(cè)。每次檢測(cè)要進(jìn)行嚴(yán)格分析，以各題的得分率等數(shù)據(jù)的分析明確對(duì)后續(xù)教學(xué)的調(diào)整或加強(qiáng)。

我校每學(xué)期各學(xué)科還組織一次學(xué)生的小型競(jìng)賽活動(dòng)，以年級(jí)組為單位，或數(shù)學(xué)口算、數(shù)學(xué)綜合能力，或拼音、演講、美文誦讀、語(yǔ)文綜合能力，或英語(yǔ)歌曲、英文朗讀，小競(jìng)賽旨在提高學(xué)生興趣，拓展學(xué)生知識(shí)，延伸學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

（二）加強(qiáng)常規(guī)檢查，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)

全體教師嚴(yán)格執(zhí)行課表，臨時(shí)調(diào)課需經(jīng)教務(wù)處審查同意。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的檢查，嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范性，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新性。

1、平時(shí)檢查與階段檢查相結(jié)合。開(kāi)學(xué)初重點(diǎn)檢查教學(xué)計(jì)劃的制定；期中重點(diǎn)檢查教案設(shè)計(jì)和作業(yè)布置和批改、推門(mén)聽(tīng)課看課堂教學(xué)常規(guī)；期末重點(diǎn)檢查評(píng)比優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀教案。平時(shí)教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況則由年級(jí)分管段行政領(lǐng)導(dǎo)總負(fù)責(zé)，各年級(jí)備課組長(zhǎng)參與督導(dǎo)。平時(shí)檢查內(nèi)容有相互聽(tīng)評(píng)課、作業(yè)交流、課堂教學(xué)常規(guī)等。

2、單項(xiàng)檢查與全面檢查相結(jié)合。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的檢查，主要是聽(tīng)隨堂課和作業(yè)布置與批改情況。在期末階段檢查時(shí)，對(duì)每個(gè)教師的各項(xiàng)教學(xué)、分工等進(jìn)行全面檢查。教導(dǎo)處組織人員進(jìn)行檢查情況的記錄。

3、組織檢查與教師互查相結(jié)合。階段性檢查，主要由學(xué)校教務(wù)處、教研組對(duì)每位教師的每項(xiàng)工作進(jìn)行全面檢查。平時(shí)的隨堂聽(tīng)課、教案、作業(yè)抽查主要以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為主。平時(shí)的交流活動(dòng)，主要以年級(jí)組教師間相互檢查交流為主。

4、明確常規(guī)與倡導(dǎo)創(chuàng)新相結(jié)合。在檢查過(guò)程中，既以各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也提倡老師們創(chuàng)新方法，如作業(yè)訂正、補(bǔ)缺補(bǔ)差、教案設(shè)計(jì)等，老師們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐可有更實(shí)用更科學(xué)的方法，這種方法一旦得到認(rèn)可，則成為一種教學(xué)常規(guī)要求得以推廣。

（三）狠抓校本研修，提高教師教研教學(xué)水平

教師是實(shí)施課程改革的主體，實(shí)施新課程，“成在教師”，顯而易見(jiàn)。在提升教師教學(xué)素養(yǎng)方面，學(xué)校采取多種舉措，形成開(kāi)放、深入、求實(shí)效的教研體制。

1、實(shí)行年級(jí)組集體備課制度。我校以年級(jí)組為單位，大家同在一個(gè)辦公室，集體備課，定時(shí)召開(kāi)備課研討會(huì)，隨時(shí)開(kāi)展教材研討活動(dòng)。

2、實(shí)行大小教研組單雙周活動(dòng)制度。學(xué)校成立了三大教研組，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合，下設(shè)各年級(jí)語(yǔ)數(shù)教研組、英語(yǔ)教研組、非英語(yǔ)綜合學(xué)科組。單周年組教研組（小組）開(kāi)展教研活動(dòng)，雙周大教研組分別于周一、周二開(kāi)展學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。

3、實(shí)行全員上課聽(tīng)課評(píng)課制度。每學(xué)期初制定公開(kāi)課安排表，分別于每周二、周三、周四上午第一、二節(jié)課開(kāi)課，除年級(jí)組內(nèi)教師必須到位聽(tīng)評(píng)課，凡空課教師均參加聽(tīng)評(píng)課。

4、實(shí)行學(xué)期主題研討制度。每學(xué)期召開(kāi)一次主題研討活動(dòng)，或就課堂教學(xué)有效性觀摩研討、或?qū)ｎ}講座、或?yàn)榻處煂ｎ}展評(píng)，如說(shuō)課競(jìng)賽、教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)賽等。

5、實(shí)行城鄉(xiāng)攜手、異地聯(lián)誼、送教下鄉(xiāng)制度。我校與北岸中心校、金川學(xué)校、小川學(xué)校、森村學(xué)校、雄村學(xué)校為手拉手結(jié)對(duì)學(xué)校，我們常年開(kāi)展教學(xué)交流、送教下鄉(xiāng)、校際各項(xiàng)工作交流活動(dòng)。自2008年秋季，我校與上海愛(ài)國(guó)學(xué)校結(jié)對(duì)，兩校開(kāi)展了幾次有影響的教學(xué)交流，取得了很好的效果。我校還與黟縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)常常有相互的交流。

6、實(shí)行個(gè)人研修與集體研討相結(jié)合制度。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)改革情況

“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心思想。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的改革與實(shí)施強(qiáng)調(diào)密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)課程與社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，為學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，重視發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力，自主獲取新知識(shí)的能力。在大量的教學(xué)實(shí)踐中，我校總結(jié)出語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化的三種策略。

（一）自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的基本理念

語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)，或要充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先須把握住以下一些問(wèn)題：第一，教學(xué)活動(dòng)中角色的定位。為此，教師首先要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換或讓位，應(yīng)從“前臺(tái)”“退隱”到“導(dǎo)演”（導(dǎo)引）、策劃、組織的角色地位。同時(shí)，要幫助學(xué)生確立主角地位，要教育、培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。為自己，主動(dòng)而自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。第二，衡量自主學(xué)習(xí)的一大量標(biāo)：教學(xué)時(shí)空占有量。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間與空間占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)空之比，愈大則愈趨于主體性教學(xué)與自主性學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)導(dǎo)引著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要大膽實(shí)施一些“轉(zhuǎn)移”，觀念是教師不要做學(xué)生能做之事，變教師之說(shuō)而學(xué)生能說(shuō)的為學(xué)生之說(shuō)，變教師之寫(xiě)而學(xué)生能寫(xiě)的為學(xué)生之寫(xiě)，變教師之做（說(shuō)寫(xiě)之外的）而學(xué)生能做的為學(xué)生之做。第三，從何著手而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？課標(biāo)指出：“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。”這段話包含這幾個(gè)著力點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)興趣，（2）學(xué)習(xí)態(tài)度，（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣，（4）學(xué)習(xí)方法。第四，實(shí)施利于主體性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。（1）主動(dòng)參與策略：教師要力求使課堂形成一種民主、寬松、和諧的人際關(guān)系氛圍，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；少而精地設(shè)疑引趣，促思，并順應(yīng)排阻和追問(wèn)；鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中獲得成功感。（2）遷移為本策略：教師要善于利用背景資料，教給學(xué)習(xí)思路方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)元認(rèn)知，從而促進(jìn)遷移提高遷移水平。（3）活動(dòng)促學(xué)策略。（4）合作學(xué)習(xí)策略：教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)目的性認(rèn)識(shí)，確保合作學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的技能。這樣，學(xué)生的真正自主學(xué)習(xí)才能得以實(shí)現(xiàn)。

（二）有序組合，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的科學(xué)性

無(wú)論哪一套版本的教材，學(xué)生作為一種學(xué)習(xí)材料，或多或少地存在某種局限性。因此，教師應(yīng)深入鉆研教材，系統(tǒng)分析教材，詳細(xì)掌握整冊(cè)、甚至整套教材的編排體系及教學(xué)內(nèi)容，在準(zhǔn)確把握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的不同要求，保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)實(shí)際情況，適時(shí)、靈活地對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理調(diào)整，在滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的同時(shí)開(kāi)展更為有效的教學(xué)活動(dòng)。

1、重組教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如，四年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地六——我的發(fā)現(xiàn)”中的句子：a.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。b.不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起他們的頭。c.成千上萬(wàn)的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，安閑地欣賞著屬于它們自己的王國(guó)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)句子中帶點(diǎn)的詞采用擬人的修辭手法并不難，因?yàn)樵谒哪昙?jí)上冊(cè)的“語(yǔ)文園地四——我的發(fā)現(xiàn)”中就已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，比如，“鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人伺候不可，真是架子十足！”等，而且讓學(xué)生在說(shuō)話和作文時(shí)運(yùn)用這種方法，既然四年級(jí)上冊(cè)就讓學(xué)生學(xué)以致用，那么下冊(cè)僅僅是“發(fā)現(xiàn)”是否有些簡(jiǎn)單？因此，教師就應(yīng)該在“發(fā)現(xiàn)”的基礎(chǔ)上再加以引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和習(xí)作中加以運(yùn)用。這一教學(xué)內(nèi)容在四年級(jí)習(xí)作教學(xué)和習(xí)作點(diǎn)評(píng)中要加以凸顯。教學(xué)內(nèi)容的改變及深入并沒(méi)有影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，相反，避免了四年級(jí)上下冊(cè)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)所帶來(lái)的枯燥、乏味，更重要的是學(xué)生的口語(yǔ)不僅得到了培養(yǎng)，學(xué)生在習(xí)作中還得以運(yùn)用，使習(xí)作內(nèi)容更形象、生動(dòng)。

2、合理安排教學(xué)內(nèi)容。

語(yǔ)文教材通常是一個(gè)單元圍繞某一主題，由幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容按照一定順序組合成的。但在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)單元目標(biāo)，按照教學(xué)意圖，重新組合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容的安排做到前后銜接、連貫。

重組后的教學(xué)，緊緊圍繞主題層層深入，達(dá)到了讀寫(xiě)結(jié)合，較好地實(shí)施了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的合作意識(shí)，創(chuàng)新能力在活動(dòng)中得到了很好的體現(xiàn)。

3、有機(jī)調(diào)整教學(xué)主題。

語(yǔ)文教材是編者依據(jù)整冊(cè)任務(wù)布局編排的，但在操作過(guò)程中我們教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。例如，五年級(jí)上冊(cè)第五組“綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)”，我把這組內(nèi)容調(diào)整到九月份的第三周，與“語(yǔ)言文字的推普周”同時(shí)進(jìn)行。學(xué)生第一步，了解了祖國(guó)漢字的文化，也明白從哪些方面去了解漢字，并制定一個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃；第二步，學(xué)生分別開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)：有搜集資料的，他們了解漢字的演變，漢字的起源，查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等；有上街查找不規(guī)范漢字并深入了解為什么要寫(xiě)不規(guī)范漢字，經(jīng)過(guò)調(diào)查，有的是找商業(yè)廣告（衣衣不舍），有的是簡(jiǎn)化字（山里氿店）等；第三步，每人根據(jù)自己的感受，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告或談?wù)剛€(gè)人看法或制作小報(bào)辦成果展示。調(diào)整后的教學(xué)，與推普周有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)而不空，有序而不亂，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，興趣學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

（三）有機(jī)整合，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活性

教材中所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更多的是語(yǔ)言框架，是靜態(tài)的文字、簡(jiǎn)單的情景。教師要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景，使教學(xué)呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富靈活的生活語(yǔ)言，讓他們?cè)谏罨恼n堂上充分內(nèi)化語(yǔ)言。這樣，教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得生動(dòng)、活潑、有效，同時(shí)也彰顯了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

1、將生活場(chǎng)景引入課堂教學(xué)。

將生活實(shí)際引入教學(xué)，能夠激活靜態(tài)的語(yǔ)言，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣，提升他們主動(dòng)探究的欲望，促進(jìn)他們的實(shí)踐能力。通過(guò)看——議——說(shuō)等活動(dòng)，教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)生積極參與活動(dòng)，熱烈討論，合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的形式使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到了生動(dòng)的體現(xiàn)和充分發(fā)揮。

2、將課堂教學(xué)延伸到實(shí)際生活。

語(yǔ)文課堂教學(xué)還要讓學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果延伸到生活中，讓課堂教學(xué)在生活中延續(xù)，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的精彩篇章。例如，四年級(jí)下冊(cè)第六組課文《鄉(xiāng)下人家》古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》和略讀課文《麥哨》，一個(gè)縣城長(zhǎng)大的孩子對(duì)農(nóng)村的生活現(xiàn)象一無(wú)所知，老家在鄉(xiāng)下也僅僅是逢年過(guò)節(jié)去一次。上完《鄉(xiāng)下人家》后，讓學(xué)生的父母帶著真正走入鄉(xiāng)下農(nóng)村，看農(nóng)民耕田插秧，看農(nóng)民收割菜籽、養(yǎng)蠶，看農(nóng)村的人家養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)鴨等情景，特別是麥子收割的時(shí)候，讓學(xué)生摘其麥桿做麥哨吹吹，到桑園地里去摘桑葚吃吃，感受田園風(fēng)光帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，同時(shí)，也明白作者寫(xiě)文作詩(shī)的喜悅，讓課本內(nèi)容在實(shí)際生活中動(dòng)起來(lái)，舞起來(lái)，而不是想象中的農(nóng)村形象，讓農(nóng)村也有聲有色，有苦有樂(lè)。

3、捕捉生活氣息完成課堂教學(xué)。

生活是一本無(wú)字的書(shū)，只要善于發(fā)現(xiàn)并捕捉生活相關(guān)聯(lián)的信息，就能很好地完成課堂教學(xué)。例如，五年級(jí)下冊(cè)第六組“綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界”本組的難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)研究報(bào)告。如果學(xué)生對(duì)各方面的信息都不是很了解，又怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)研究報(bào)告呢？有心的語(yǔ)文老師都不難發(fā)現(xiàn)。上此組內(nèi)容時(shí)，正逢“端午節(jié)”前后，于是，“端午前”讓學(xué)生深入了解端午節(jié)的來(lái)歷，上街看看端午的氣息，做端午鞋、買(mǎi)綠豆糕，準(zhǔn)備端午用的材料，插艾葉等，同時(shí)讓學(xué)生更進(jìn)一步了解民俗文化的寓意?！岸宋鐣r(shí)”讓學(xué)生吃吃粽子，再看周?chē)说男袨榕e止，喝黃酒、吃蠶豆，墻角灑石灰等，問(wèn)其因說(shuō)是辟邪。“端午后”讓學(xué)生把親身看到的、感受到的、搜集到的都寫(xiě)在研究報(bào)告中。這樣，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，還進(jìn)一步了解了我國(guó)民風(fēng)民俗，學(xué)生的情操得到了進(jìn)一步的提升。

（四）語(yǔ)感積淀，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的素養(yǎng)

篇6

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校作文批改現(xiàn)狀 改進(jìn)方法

中職學(xué)校作文批改的現(xiàn)狀：在我們中職學(xué)校，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生作文，老師批改作文已經(jīng)成為一種慣例。甚至有的教師批改時(shí)，不僅全批全改，而且還精批細(xì)改。孰不知教師為此花費(fèi)了大量的時(shí)間，耗費(fèi)了大量的精力，學(xué)生收獲卻甚微。學(xué)生作文評(píng)改已經(jīng)成為當(dāng)今語(yǔ)文教師的最大苦惱。作文教學(xué)的評(píng)改存在著巨大的矛盾：一方面是教師在作文批改上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，學(xué)生的作文中布滿了老師們?cè)u(píng)改后的“紅色足跡”，學(xué)生的習(xí)作被改得遍體鱗傷，其實(shí)那是老師們心痛的評(píng)改，也成了學(xué)生降低自信的炸彈，語(yǔ)文教師們?yōu)榇烁冻銎D辛的勞動(dòng)；另一方面，學(xué)生拿到作業(yè)本后的第一反應(yīng)應(yīng)該是驚奇，接著便是很多疑問(wèn)，我的作文就這么一無(wú)是處嗎？也許是學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力才寫(xiě)出來(lái)的東西，我們作為老師的卻認(rèn)為錯(cuò)誤連篇，沒(méi)有值得鼓勵(lì)的地方。開(kāi)始時(shí)覺(jué)得老師改的這么辛苦，我得好好瞧瞧，或許也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，但久而久之學(xué)生還怕面對(duì)這樣的評(píng)改，他們的寫(xiě)作信心一次次的受到了打擊，一次次的受到了老師的冷眼，不知道自己要怎么寫(xiě)才能得到老師的好評(píng)，才能減少老師的“紅色足跡”，最后只會(huì)變得麻木了老師們辛辛苦苦批改的作文，發(fā)到手中不屑一顧便放到書(shū)包里休息去了。于是作文評(píng)改成了老師的事情，學(xué)生總會(huì)認(rèn)為我只要交了就過(guò)關(guān)，至于老師想怎么改那是他自己的事情了，與本人無(wú)關(guān)。寫(xiě)好寫(xiě)差一個(gè)樣，學(xué)會(huì)了應(yīng)付。結(jié)果苦了老師，懶了學(xué)生，作文評(píng)改后學(xué)生大多只注重分?jǐn)?shù)，而學(xué)生的作文興趣和作文水平卻難以提高。正如大教育家葉圣陶先生所感嘆的那樣：“我當(dāng)過(guò)語(yǔ)文教師，改過(guò)學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無(wú)功?！?/p>

這種由教師一人包辦代替的作文評(píng)改方式，不利于學(xué)生提高作文水平，在教育改革不斷深化，素質(zhì)教育不斷深入人心的今天，其弊端日益顯露出來(lái)?！耙越處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念沒(méi)有得到真正的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)接受的地位，缺乏主動(dòng)性、合作性。反而挫傷了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了疲倦感。

葉圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“修改作文不是什么雕蟲(chóng)小技，其實(shí)就是修改思想，要它想得更正確、更完美。想對(duì)了，寫(xiě)對(duì)了，才可以一字不易。”他還說(shuō)：“改與作的關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！泵鎸?duì)中職學(xué)校作文批改的現(xiàn)狀，在實(shí)踐中我做了粗淺的探討，改進(jìn)了一些批改作文的方法，愿與同仁共勉。

一、符號(hào)評(píng)改法。顧名思義，就是教師運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改。例如，了在學(xué)生寫(xiě)得精彩的段落處畫(huà)上一朵美麗的小花；在寫(xiě)得生動(dòng)的句子一旁，標(biāo)注一個(gè)大拇指；在使用精確的詞語(yǔ)邊，給出一個(gè)紅五星；在表達(dá)意思不清楚的句子下邊，畫(huà)一個(gè)問(wèn)號(hào)??雖然還是教師個(gè)人在評(píng)改作文，卻改變以往單調(diào)的評(píng)語(yǔ)式的評(píng)改法，使學(xué)生易于接受，樂(lè)于接受。

二、學(xué)生分組集體評(píng)改法。這是一種大范圍相互交換批改方法，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組幾位學(xué)生，每個(gè)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作要求給其他同學(xué)評(píng)價(jià)作文，在評(píng)價(jià)時(shí)要求就文章寫(xiě)作要求結(jié)合文章談自己對(duì)同學(xué)作文中的優(yōu)美和欠缺的地方寫(xiě)一些分析性的文字，即像教師那樣在作文的旁邊寫(xiě)些眉批，也可以是修改意見(jiàn)。然后在文章的后面寫(xiě)上總評(píng)，最后根據(jù)分析恰如其分地打上分?jǐn)?shù)?？梢允菍W(xué)生先對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自己作出評(píng)改，評(píng)改完后，在小組內(nèi)互相讀評(píng)作文，自己談文章的優(yōu)點(diǎn)與不足，小組對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有理有據(jù)地作出評(píng)價(jià)或修改建議，并將一致的意見(jiàn)寫(xiě)成評(píng)語(yǔ)。最后，小組將所評(píng)佳作推薦至全班，共同學(xué)習(xí)與欣賞。

三、生生交互式評(píng)改法。交互式評(píng)改就是學(xué)生把自己的作文本同其他同學(xué)交換修改。交換的對(duì)象可以是同桌，可以是小組內(nèi)的，也可以是找你喜歡的同學(xué)。和同學(xué)交換作文，是大家喜歡的一種形式，因?yàn)榇蠹覍?duì)同齡人的作文具有一種好奇心，都想了解對(duì)方的作文寫(xiě)得怎樣。交換互改法往往能產(chǎn)生較好的修改效果，同學(xué)們用一個(gè)“旁觀者”的眼光審視別人的作文，避免了“身在廬山不識(shí)真面目”。這種評(píng)改模式突破了師生單向的封閉的交流形式，而是創(chuàng)設(shè)了師生之間、生生之間多向的開(kāi)放的活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮評(píng)改主體地位的作用。這更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，而且體現(xiàn)了教學(xué)是一種思想與另一種思想的碰撞的過(guò)程。這不正是倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這種新的學(xué)習(xí)方式在作文評(píng)改中的運(yùn)用嗎？它強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)觀念、對(duì)象、內(nèi)容及方法上的改革應(yīng)以人為本，學(xué)生則是這一環(huán)節(jié)的主體，“修改作文的權(quán)利首先應(yīng)該屬于本人，教師只起引導(dǎo)和指點(diǎn)的作用，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定，養(yǎng)成自己改的能力”?！皩W(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自評(píng)自改的過(guò)程，就是他們寫(xiě)作水平提高的過(guò)程”（葉圣陶語(yǔ)）。原來(lái)，我們過(guò)去的費(fèi)神、費(fèi)力、費(fèi)時(shí)倒把學(xué)習(xí)主體給遺忘了。他們只是消極地、被動(dòng)地接受教師的思維定勢(shì)，毫無(wú)作文興趣和主動(dòng)性，毫無(wú)創(chuàng)新自主能力。

四、榜樣暗示講評(píng)法。它是對(duì)集體討論評(píng)價(jià)法的深化，仿效新聞會(huì)形式，教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲。教師批改后挑選優(yōu)秀習(xí)作全文抄于黑板上供全班學(xué)生欣賞，再讓寫(xiě)作者先上臺(tái)介紹寫(xiě)作經(jīng)過(guò)，然后接受同學(xué)們的質(zhì)疑，教師最后歸納小結(jié)。這種方法，很好地抓住了學(xué)生的心理，即或困惑寫(xiě)作或羨慕他人習(xí)作或渴望自己成功。此法能巧妙激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)部誘因”，揭開(kāi)寫(xiě)作的神秘面紗，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)好文章的信心，并形成一種排難解疑、尋根究底的強(qiáng)烈探求心理，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫所說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

五、尋找美點(diǎn)激勵(lì)法。正如于漪教師說(shuō)過(guò)的：“學(xué)生是同齡人，同窗學(xué)友，知識(shí)儲(chǔ)存，生活積淀等大同小異，表?yè)P(yáng)時(shí)會(huì)一石激起千層浪，引起許多共鳴?！敝新殞W(xué)生渴望得到教師、同學(xué)的肯定，渴望品嘗成功的喜悅，所以，我們教師在任何時(shí)候，也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量。在作文評(píng)改中穿插此法，挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，尋找美點(diǎn)、收集美點(diǎn)、評(píng)價(jià)美點(diǎn)，讓學(xué)生品嘗到寫(xiě)作的快樂(lè)，對(duì)于樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作信心，提高寫(xiě)作熱情，也會(huì)收到奇效。

六、二次作文提高法。教育家葉圣陶先生曾指出：作文教學(xué)著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。魯迅先生也說(shuō)過(guò)，文章是改出來(lái)的。二次作文是指學(xué)生在互評(píng)、自評(píng)的基礎(chǔ)上，再根據(jù)修改意見(jiàn)重寫(xiě)一次，以達(dá)到去粗取精的目的，實(shí)現(xiàn)作文能力的提高，是鞏固學(xué)生評(píng)改作文的成果，一個(gè)行之有效的方法。

篇7

家庭教育作為人生接受教育最早，影響時(shí)間最長(zhǎng)的一種基本形式，在年輕一代的成長(zhǎng)過(guò)程中起著十分重要的作用。這里給大家分享一些關(guān)于初中生家庭教育心得，供大家參考。

初中生家庭教育心得1家長(zhǎng)在教育是應(yīng)該把握分寸，否則孩子的自尊心容易被傷害，導(dǎo)致自暴自棄;而孩子，則應(yīng)該堅(jiān)持自己的原則，而不要在雞毛蒜皮的小事上面斤斤計(jì)較(就是要聽(tīng)大人的話)，要有自己的思想。

青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。黨和政府十分關(guān)心和高度重視青少年的成長(zhǎng)。我國(guó)青少年教育和保護(hù)工作取得了很大成績(jī)，青少年犯罪率在世界上一直是比較低的。但近年來(lái)由于各種消極因素和不良環(huán)境的影響，我國(guó)青少年犯罪率日漸突出，給社會(huì)、家庭和個(gè)人造成了嚴(yán)重的危害和巨大的不幸，也對(duì)實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

在推進(jìn)依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的進(jìn)程中，加強(qiáng)對(duì)青少年的法制教育，促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)，我們負(fù)有不可推卸的歷史責(zé)任。為此，我們對(duì)當(dāng)前青少年犯罪的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、成因進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)如何進(jìn)一步加強(qiáng)青少年法制教育和預(yù)防青少年犯罪的方法作了一些探索：

一、當(dāng)前青少年違法犯罪的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及成因

(一)當(dāng)前，青少年違法犯罪的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，可以用“數(shù)量多、危害大、蔓延快”九個(gè)詞來(lái)概括。從數(shù)量上看，全國(guó)約2.5億學(xué)生，其中違法犯罪青少年約占青少年總數(shù)的萬(wàn)分之六。大城市更高，達(dá)到萬(wàn)分之二十點(diǎn)六。其中青少年犯罪占刑事犯罪的比例達(dá)70%左右;從危害性看，由于青少年生理尚未成熟，思想單純，易于沖動(dòng)，不計(jì)后果，其犯罪危害極大。

(二)當(dāng)前，青少年犯罪的主要特點(diǎn)有：①犯罪呈低齡化趨勢(shì)。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，80年代初，青少年初犯的平均年齡為16歲，到90年代，初犯的平均年齡已降低到14-15歲。②社會(huì)閑散青少年犯罪突出。目前，違法犯罪青少年多數(shù)是輟學(xué)生、失學(xué)生，以及一些盲目外出務(wù)工的青年農(nóng)民等。他們大多閑散在社會(huì)，無(wú)所事事，極易發(fā)生違法犯罪行為。③在校學(xué)生作案逐年遞增，其中以初中生居多，約占青少年作案人數(shù)的18-22%。④犯罪的類型復(fù)雜，他們或敲詐勒索，或盜竊搶劫，或聚眾斗毆，或殘害親人，或吸毒，有的甚至是計(jì)算機(jī)犯罪。

(三)青少年犯罪的原因是復(fù)雜的、多方面的。既有社會(huì)環(huán)境方面等客觀的原因，又有青少年自身生理、心理方面的主觀因素;從主觀上看青少年正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)，人生觀和世界觀逐步形成的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們思想認(rèn)識(shí)上漸趨成熟，敏感好奇，富于想象，喜歡模仿，但辨別能力差，以致在追求新奇刺激面前，極易受不良影響而導(dǎo)致違法犯罪;從客觀方面原因分析，改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)、學(xué)校、家庭環(huán)境發(fā)生了很大變化，出現(xiàn)了許多影響青少年成長(zhǎng)的新情況、新問(wèn)題，其中家庭教育的失誤，學(xué)校教育的偏差和社會(huì)上各種不良或腐敗風(fēng)氣的影響等，都會(huì)使青少年走上違法犯罪的道路。

二、加強(qiáng)青少年法制教育、預(yù)防青少年犯罪的方法

面對(duì)當(dāng)前部分青少年法律和紀(jì)律觀念淡薄，自我保護(hù)意識(shí)和能力不強(qiáng)，青少年違法犯罪呈低齡化趨勢(shì)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強(qiáng)青少年法制教育已成為當(dāng)務(wù)之急。那么，怎樣才能更好地抓青少年法制教育，更好地維護(hù)青少年合法權(quán)益，我以為可以從以下幾個(gè)方面做起：

(一)廣泛開(kāi)展以“二法一例”為主要內(nèi)容的宣傳教育活動(dòng)

為了提高廣大青少年的法律意識(shí)和法制觀念，我們開(kāi)展了以“二法一例”為主要內(nèi)容的法制宣傳活動(dòng)：一是充分發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校、在社區(qū)、在農(nóng)村廣泛開(kāi)展“兩法一制”宣傳日、宣傳周、宣傳月活動(dòng)，做到上下聯(lián)動(dòng)、齊抓共管、營(yíng)造氛圍;二是充分爭(zhēng)取社會(huì)支持，依靠宣傳、司法、教育、新聞等各職能部門(mén)，設(shè)計(jì)有效活動(dòng)載體、用事實(shí)來(lái)說(shuō)話、用活動(dòng)來(lái)宣傳、實(shí)現(xiàn)全方位宣傳教育效果;三是設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)形式，通過(guò)開(kāi)辟法律專欄，組織開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、主題座談會(huì)、法律宣傳咨詢、征文、演講等系列活動(dòng)，增強(qiáng)青少年依法自我保護(hù)的能力和全社會(huì)保護(hù)青少年合法權(quán)益的意識(shí)。

(二)不斷加強(qiáng)青少年法制教育工作隊(duì)伍建設(shè)和基地建設(shè)

一支相對(duì)穩(wěn)定的青少年法制教育工作者隊(duì)伍和一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的青少年法制教育基地將是青少年教育工作得以順利開(kāi)展的前提和保障。有關(guān)部門(mén)出臺(tái)了《關(guān)于在全市中小學(xué)中聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)的通知》，把在公安、法院、司法局工作的有一定法制教育經(jīng)驗(yàn)、思想品德優(yōu)秀的中層干部中的業(yè)務(wù)骨干聘請(qǐng)為法制副校長(zhǎng)，并發(fā)給統(tǒng)一的聘請(qǐng)書(shū)，就象我就是我們峭岐中學(xué)的法制副校長(zhǎng)，今天在此為大家講課。并在學(xué)生中開(kāi)展法制知識(shí)競(jìng)賽和與法律有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);并且有責(zé)任配合學(xué)校、家庭發(fā)現(xiàn)和幫教有問(wèn)題的學(xué)生，治理周邊環(huán)境，維護(hù)學(xué)校教職工員和中小學(xué)生合法權(quán)益等。二是建立了一批青少年法制教育基地，使青少年法制教育真正落到實(shí)處，避免了轟轟烈烈走過(guò)場(chǎng)、熱熱鬧鬧拉形式的錯(cuò)誤現(xiàn)象，從而保障了青少年法制教育的順利進(jìn)行。

(三)深入開(kāi)展法制教育活動(dòng)

組織開(kāi)展了大型的法律咨詢宣傳活動(dòng)，以營(yíng)造青少年維權(quán)氛圍。通過(guò)活動(dòng)推動(dòng)了法制教育工作的開(kāi)展和深化。公安局聯(lián)同工商、文化部門(mén)集中時(shí)間對(duì)校園周邊環(huán)境和文化娛樂(lè)場(chǎng)所、電子游戲廳進(jìn)行了專項(xiàng)整治，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造了一個(gè)良好環(huán)境等。

初中生家庭教育心得2家長(zhǎng)如何教育和培養(yǎng)好自己的子女是當(dāng)今社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題。孩子們從幼兒園到小學(xué)，從小學(xué)到初中、高中，最后上大學(xué)，都是人們談?wù)摰闹行脑掝}。父母?jìng)?、祖輩們往往圍繞著某一個(gè)孩子來(lái)安排全家人的生活，這已是不足為奇的事了。

時(shí)代變了，生活環(huán)境優(yōu)越了，加上計(jì)劃生育，一家只有一個(gè)孩子，誰(shuí)不呵護(hù)，誰(shuí)不疼愛(ài)呢?這也無(wú)形地讓孩子們產(chǎn)生了自我優(yōu)越感，哪怕有些家長(zhǎng)并不嬌慣孩子，但社會(huì)這種現(xiàn)象也會(huì)影響到他們，孩子們也非常清楚自己在家中的“地位”。根據(jù)這些現(xiàn)象分析，當(dāng)今孩子們普遍存在的問(wèn)題如下：娛樂(lè)的項(xiàng)目多了，對(duì)學(xué)習(xí)不敢興趣;生活的條件好了，不愿多吃苦;疼愛(ài)的人多了，聽(tīng)不進(jìn)相反意見(jiàn)等等。因此，教育與培養(yǎng)子女是一件相當(dāng)頭疼的事。在此，我簡(jiǎn)單的談?wù)勎以谶@方面的成功與失敗所帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，也給其它家長(zhǎng)們一個(gè)參考資料。

一、相互溝通

教育和培養(yǎng)子女的問(wèn)題不是很快就能說(shuō)明白的，它需要一個(gè)相當(dāng)艱難、復(fù)雜、漫長(zhǎng)的階段，然后通過(guò)這個(gè)階段不斷地總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，采取措施等等，可能成功，也可能失敗。但只要你一直不斷努力、不斷的付出心血與代價(jià)，正確地對(duì)待每一件事情，它就會(huì)有好的結(jié)果產(chǎn)生。

我并沒(méi)有刻意把孩子培養(yǎng)得如何如何，但必要的關(guān)愛(ài)和教育并沒(méi)有省略。首先是學(xué)會(huì)相互溝通，學(xué)會(huì)如何培養(yǎng)父子之間的感情，學(xué)會(huì)如何跟他談心。不一定要談大道理，在這點(diǎn)上有的家長(zhǎng)誤認(rèn)為把大道理講給孩子聽(tīng)就會(huì)有好的收效，其實(shí)未見(jiàn)得!孩子生下來(lái)天真無(wú)邪，高興的事就愛(ài)聽(tīng)，不高興的事就會(huì)引起反感，甚至對(duì)你產(chǎn)生隔閡，以致無(wú)法溝通。這一點(diǎn)非常重要。我認(rèn)為我的孩子如果喜歡我、貼近我甚至崇拜我了，這就獲得了成功的第一步。接下來(lái)偶爾講點(diǎn)道理他聽(tīng)不是不可以的，當(dāng)然也不要得寸進(jìn)尺，否則會(huì)全功盡棄。道理要講得通俗易懂，只要他懂了就立即停止，若不然再重要的理也要舍棄。另外，孩子和父母融洽后，自然要提出許多問(wèn)題讓家長(zhǎng)解答。凡是能解答的，家長(zhǎng)一定要認(rèn)真解答，如果讓孩子失望了，他將越來(lái)越少提問(wèn)，這時(shí)，隔閡開(kāi)始產(chǎn)生，危機(jī)也就開(kāi)始潛伏了。

所有的孩子都有天生貪玩的毛病，我的措施是參入一起，陪他玩。無(wú)論是玩什么游戲，在玩的過(guò)程當(dāng)中尋找機(jī)會(huì)達(dá)到教育和培養(yǎng)的目的。過(guò)去我很少打球，為了達(dá)到目的，我經(jīng)常和孩子一起打足球、籃球、乒乓球等等。小孩與大人打球畢竟有一定差距，因此，當(dāng)他快要失去信心時(shí)我常故意放他一馬;但當(dāng)他開(kāi)始得意時(shí)我又毫不手軟地?fù)魯∷?。他至少可以從中體會(huì)到勝利和失敗的滋味。這也是一種教育方式，不講大道理，讓他親身體會(huì)一些人生哲理。如果你單純?nèi)M足他的高興他會(huì)認(rèn)為勝利得來(lái)很容易;反過(guò)來(lái)老是讓他失敗他會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從宏觀的角度來(lái)講，小小球場(chǎng)與人生這個(gè)大“球場(chǎng)”的道理是一致的,簡(jiǎn)而言之，凡是孩子感興趣的，哪怕對(duì)他沒(méi)有明顯幫助的事情，千萬(wàn)不能輕易反對(duì)，做家長(zhǎng)的一定要學(xué)會(huì)如何“順風(fēng)扯旗”。當(dāng)然，大道理誰(shuí)都會(huì)說(shuō)，做起來(lái)可就不是那么容易。我自己煩躁時(shí)也常顧不上了。

二、善于發(fā)現(xiàn)

教育與培養(yǎng)是彼此不能分割的兩個(gè)部分。因此在教育子女的過(guò)程中要注重培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)和興趣。我是一個(gè)很愛(ài)音樂(lè)的母親，很希望孩子將來(lái)能夠和我一樣這么喜歡音樂(lè)，因此從他五歲時(shí)我就讓他開(kāi)始彈鋼琴。在彈琴的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了他的長(zhǎng)處，他具有與眾不同的音樂(lè)天賦?？磥?lái)要著重;培養(yǎng)，首先不能讓他對(duì)鋼琴產(chǎn)生厭倦，更不能按我的一廂情愿去強(qiáng)求他。所以當(dāng)他不想彈琴的時(shí)候我并不批評(píng)他，只是找機(jī)會(huì)對(duì)他講述一些有關(guān)音樂(lè)的趣聞與故事，這時(shí)，“引導(dǎo)”應(yīng)該是主要手段，一旦他對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣就馬上抓住不放，對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。雖說(shuō)他彈鋼琴的進(jìn)度非常慢，主要原因是停止的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，最長(zhǎng)達(dá)到半年以上，但他從來(lái)沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)厭煩情緒。這也是一種成功。以后，他對(duì)音樂(lè)的興趣越來(lái)越濃厚了，我敢肯定，目前音樂(lè)已成為他生活中不可缺少的組成部分了。

關(guān)于對(duì)孩子的興趣培養(yǎng)我沒(méi)少費(fèi)心機(jī)，學(xué)鋼琴、打擊樂(lè)、羽毛球，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課外補(bǔ)習(xí)班等等，這些就省去不談罷了。

除了發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處外，還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的不足。我的孩子有很多不足之處，其中最突出的就是膽小，不敢接觸人，特別是接觸老師，這是一個(gè)很致命的缺點(diǎn)。人的一生中主要是與人打交道，不然你就會(huì)孤立，引起性格反常。再說(shuō)一個(gè)人再有本領(lǐng)，如果不與人接觸就施展不了你的本領(lǐng)，你也就成了廢品。因此我必須設(shè)法培養(yǎng)和鍛煉他。所有能鍛煉他的大小場(chǎng)合，我都盡最大的努力跟他做工作，讓他去經(jīng)受鍛煉。談到這個(gè)問(wèn)題上我要感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，他們?yōu)槲业暮⒆犹峁┝瞬簧贆C(jī)會(huì)，如“六一”兒童節(jié)的表演、班集體聯(lián)歡會(huì)表演，都沒(méi)少讓他參加。作為家長(zhǎng)更是盡心盡力，為他借樂(lè)器、租車(chē)、搬東西、輔導(dǎo)等等，讓孩子得到了充分的鍛煉。雖然不能與其他膽大的孩子比，但比起過(guò)去來(lái)大有進(jìn)步。

其次，孩子在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)顯示出了邏輯思維的不足，因此我在輔導(dǎo)的過(guò)程中反對(duì)死記硬背，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的思維，哪怕結(jié)果是錯(cuò)誤的，但方法一定要正確，思考問(wèn)題首先要合乎邏輯。在小學(xué)的中，幾乎每個(gè)假期我都對(duì)他進(jìn)行了這方面的誘導(dǎo)。同樣，比他人不足，比自己卻大有提高。

當(dāng)然，培養(yǎng)孩子不一定都是如此模式，要根據(jù)他的自身?xiàng)l件、個(gè)性、愛(ài)好，正卻作出各重不同的教育方式，這就是它餓復(fù)雜性。

三、正確對(duì)待

所有的孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，但又都難免出現(xiàn)缺點(diǎn)與錯(cuò)誤。如何對(duì)待孩子的每一點(diǎn)成績(jī)與每一個(gè)錯(cuò)誤，是做家長(zhǎng)要考慮的關(guān)鍵問(wèn)題。

取得了成績(jī)應(yīng)該表?yè)P(yáng)，犯了錯(cuò)誤也應(yīng)該批評(píng)，但表?yè)P(yáng)與批評(píng)的尺度很難把握。不鼓勵(lì)不批評(píng)是不行的，可鼓勵(lì)與批評(píng)過(guò)急了孩子的心態(tài)往往出現(xiàn)反常，究竟如何對(duì)待幾句話很難講清楚，我這里只說(shuō)說(shuō)具體事例僅供參考。

有一陣子，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，每次作業(yè)幾乎都是a+，為了鼓勵(lì)他，我們不僅贊揚(yáng)了他，還買(mǎi)了很多他喜歡吃的、玩的、穿的，甚至還滿足了他提出稍過(guò)分的要求。結(jié)果期中考試令人很不滿意。通過(guò)這件事，我們逐漸學(xué)會(huì)了如何把握好分寸，該贊揚(yáng)的還是要贊揚(yáng)，但決不過(guò)分。

有一回我們無(wú)意發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本上有很多b，當(dāng)時(shí)我很氣憤，但我冷靜一想，先別急躁，以免刺傷他的自尊心，效果相反。于是我很平靜地問(wèn)他：“你的作業(yè)哪來(lái)那么多的b呀，是不是又馬馬虎虎地做作業(yè)?”他作了一些解釋，盡管他的解釋明顯有點(diǎn)牽強(qiáng)，我也不必去揭穿，至少他知道自己是錯(cuò)誤的，稍帶點(diǎn)指責(zé)也就算了，關(guān)鍵看他本人怎樣認(rèn)識(shí)。我覺(jué)得成績(jī)固然重要，但更重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程，注重態(tài)度和過(guò)程最后必然會(huì)有好的成績(jī)。

可能有人認(rèn)為我對(duì)孩子的要求太松，其實(shí)不然，關(guān)鍵時(shí)該嚴(yán)厲的還得嚴(yán)厲。有一次我打聽(tīng)到他們課外補(bǔ)習(xí)班連續(xù)三次被取消了，他卻撒謊說(shuō)去上課，其實(shí)是打球去了。這次我毫不客氣，回家后我大發(fā)脾氣，惡狠狠地教訓(xùn)了他一頓。打球并不是壞事，主要針對(duì)他的撒謊方式。他很少見(jiàn)我發(fā)脾氣，因此覺(jué)得自己的錯(cuò)誤可能犯得很大，有點(diǎn)害怕，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，跟他談了許多做人的道理，他自然而然地都聽(tīng)進(jìn)去了，達(dá)那以后再也沒(méi)發(fā)現(xiàn)他犯類似的錯(cuò)誤了。

總之，孩子有了一點(diǎn)成績(jī)家長(zhǎng)不要過(guò)于高興;犯了錯(cuò)誤也不要輕易發(fā)火，一方面要給孩子留有余地，另一方面在他知錯(cuò)時(shí)要抓住時(shí)機(jī)，理智地對(duì)他進(jìn)行教育，具體如何正確對(duì)待還得看當(dāng)時(shí)的情況而論。

四、尋找出路

提前給孩子指出將來(lái)的去向也會(huì)對(duì)孩子有一定幫助，讓孩子有一個(gè)奮斗目標(biāo)，知道自己該怎么做。這方面我為孩子作了很大的努力。

前面已經(jīng)介紹過(guò)，孩子在音樂(lè)方面有特殊的天賦，因此必須把道理跟他說(shuō)清楚，干別的事恐怕不是你的所長(zhǎng)，你會(huì)失敗的。比方說(shuō)你愛(ài)好體育，這我不反對(duì)，但當(dāng)你打算從事體育職業(yè)時(shí)，會(huì)有什么結(jié)果你自己非常清楚。孩子也有自知之明，一提到此事他從不反駁，他深知大人指出的道路是正確的，這個(gè)目標(biāo)是不會(huì)改變的，只是怎樣落實(shí)到行動(dòng)上而已。

與普通的孩子相比起來(lái)，我的孩子每天要多做很多事情。利用每天中午、晚上和周末的時(shí)間練鋼琴、練打擊樂(lè)、學(xué)識(shí)譜、練視唱、聽(tīng)音、記譜等等。雖說(shuō)他感覺(jué)到壓太大，有時(shí)顯得很被動(dòng)，但沒(méi)有找任何理由要求放松一點(diǎn)。其實(shí)我看在眼里，同情在心里，嚴(yán)厲依然掛在嘴邊。最后只能在周末的兩天中適當(dāng)作一點(diǎn)調(diào)劑，帶他參加一點(diǎn)他所喜愛(ài)的活動(dòng)，這樣他也不會(huì)感到那么乏味了。

近兩年來(lái)，孩子在不影響學(xué)習(xí)成績(jī)的前提下，掌握了一定的一技之長(zhǎng)，這是用他的勤奮換來(lái)的一技之長(zhǎng)。換句話說(shuō)，他是用現(xiàn)在的痛苦去換取將來(lái)的幸福，這個(gè)道理他早已明白。他曾經(jīng)對(duì)別的孩子說(shuō)：你現(xiàn)在少玩就是為了將來(lái)能夠多玩。他這種意識(shí)的形成，家長(zhǎng)肯定是起到一定的作用的。因此大人的行為確實(shí)會(huì)給子女造成極大影響。由此可見(jiàn)：教育與培養(yǎng)是我們家長(zhǎng)不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。

切記不要溺愛(ài)孩子,因?yàn)槟愕哪鐞?ài)使他更喜歡發(fā)脾氣,這樣的孩子以后走上社會(huì)會(huì)吃虧的!

初中生家庭教育心得3(一)青春期的叛逆是一種正?，F(xiàn)象，它符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律!

青春期的中學(xué)生心理叛逆，是非常普遍的現(xiàn)象，這是因?yàn)樗麄円呀?jīng)“長(zhǎng)大了”。他們長(zhǎng)大了但他們依然愛(ài)你。他們希望并且需要你一不同于以往的、同志式、朋友式的平等態(tài)度對(duì)待他們，而不是仍然將它們當(dāng)成“乖孩子”。與同齡人關(guān)系密切，與家長(zhǎng)和老師關(guān)系慢慢“疏遠(yuǎn)”。這是在同一時(shí)期發(fā)生的同一事情的兩個(gè)方面。

獨(dú)立和成熟的感覺(jué)使得青春期同齡人之間的關(guān)系格外密切，同樣是獨(dú)立和成熟的感覺(jué)，使得他們不再滿足于過(guò)去那種對(duì)父母的服從和依賴。他們的一系列行為讓家長(zhǎng)老師感覺(jué)到了他們的叛逆，封閉自己!青春期閉鎖心理的出現(xiàn)，在人的生命長(zhǎng)河中，不但是必經(jīng)的，而且有著進(jìn)步的、發(fā)展的作用，推動(dòng)人們從幼稚走向成熟。通過(guò)自我反省，樹(shù)立起正確的自我觀念，抑制本能的無(wú)意識(shí)沖動(dòng)，逐步認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

(二)家長(zhǎng)的教育觀念較為落后是造成中學(xué)生心理叛逆的一個(gè)成因。

我們的孩子是我國(guó)第一代獨(dú)生子女。原來(lái)是一家?guī)讉€(gè)小孩一起搶著爭(zhēng)大人的寵，現(xiàn)在反過(guò)來(lái)了，是一家六個(gè)大人要爭(zhēng)，要搶小孩的寵了——家庭結(jié)構(gòu)變化了，與以老三屆為代表的一代父母比較，現(xiàn)在的孩子的生活經(jīng)歷、文化背景和在家庭中的地位都有了根本的不同。而我們卻用過(guò)去成長(zhǎng)經(jīng)歷中形成的觀念來(lái)教育現(xiàn)在的孩子，孩子自然難以接受。。

(三)我國(guó)的教育模式還沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)的教育模式——也就是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的教育模式。教育模式的落后不能按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律下的人才需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

(四)我們國(guó)家的家庭教育非常落后。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下家庭教育的無(wú)系統(tǒng)性指導(dǎo)，也是造成中學(xué)生心理叛逆的一個(gè)原因。

二、如何正確引導(dǎo)和疏導(dǎo)學(xué)生心理叛逆的?

1、承認(rèn)規(guī)律，尊重規(guī)律

承認(rèn)中學(xué)生的心理叛逆是一種正?，F(xiàn)象，就會(huì)用一個(gè)平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待中學(xué)生的心理叛逆!

2、培養(yǎng)家長(zhǎng)和教師的良好的教育觀念!

(1)、教育不僅僅是學(xué)校的事，家長(zhǎng)是孩子教育的主要責(zé)任人。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，

A：家長(zhǎng)不親自參與孩子的教育是不行的。

B：當(dāng)家長(zhǎng)的要關(guān)注孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是孩子個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)發(fā)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，

C：家長(zhǎng)主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)孩子的教育責(zé)任。我認(rèn)為學(xué)校以抓學(xué)習(xí)為主，家長(zhǎng)配合;家長(zhǎng)以抓素質(zhì)為主，學(xué)校配合。

(2)要改變對(duì)孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

要轉(zhuǎn)變觀念，觀念一變，做法自然就變!

A：要尊重孩子，欣賞他們的創(chuàng)新!

B：尊重孩子的差異性!

(3)要培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)!

培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)愛(ài)父母，愛(ài)老師的品質(zhì);

培養(yǎng)他感恩的心態(tài);

培養(yǎng)他與人協(xié)作的能力;

培養(yǎng)他耐挫的能力;

培養(yǎng)他思維的能力。

3、教師和家長(zhǎng)要注意和孩子的溝通方式。

采取一種平等的和諧的溝通方式!

初中生家庭教育心得4“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育是一個(gè)自人類文明誕生至今，無(wú)限存在的永恒課題。她延續(xù)至人類文明高度發(fā)展的今日，仍是我們無(wú)法回避.異常重視的問(wèn)題。

“人生如夢(mèng)，人生苦短”，父母一生中應(yīng)完成的任務(wù)，總結(jié)起來(lái)不過(guò)區(qū)區(qū)兩件，一是在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我，獲得事業(yè)的成功。二是教育好自已的后代，完成自我延續(xù)的重要部分......教育孩子，從與孩子共同生活的時(shí)間，在孩子心目中的地位，教育孩子如何做人，到對(duì)孩子的言傳身教，每一位家長(zhǎng)都任重而道遠(yuǎn)。

孩子的成長(zhǎng)應(yīng)該是立體的.多方位的.多能力的成長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育也是立體.全方位式的教育，僅僅依賴學(xué)校教育，忽視家庭教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是一種缺憾。

家庭教育既是一門(mén)綜合性很高的藝術(shù)，又是一項(xiàng)異常復(fù)雜的過(guò)程，它不僅要求家長(zhǎng)有個(gè)方面的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，而且要求家長(zhǎng)懂得怎樣更好地與孩子進(jìn)行溝通，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子在求知.交友.做人.自我修養(yǎng)等各方面獲得良好的教育，促使孩子把潛力完全發(fā)揮出來(lái)。

教育孩子是一項(xiàng)十分復(fù)雜的事情，也是一項(xiàng)偉大的事業(yè)?！巴映升垼闻娠L(fēng)”是普天之下為人父母者最大的心愿。這種心愿從小處看，可以成就一個(gè)人的驕傲與輝煌，從大處看，可能造就一個(gè)民族的自豪，甚至成為一種文明與進(jìn)步的代表。遺憾的是，就一些父母而言，望子女成才的心愿卻很難實(shí)現(xiàn)，下面就我個(gè)人在教育孩子方面的一點(diǎn)粗淺的看法。

一.愛(ài)孩子，尊重孩子，做孩子的知心朋友

在生活中要尊重孩子，以平等的身份對(duì)待孩子，與孩子建立相互信任的關(guān)系，組做孩子的知心朋友，只有這樣才能贏得孩子的信任。做父母的要愛(ài)孩子，也許你會(huì)說(shuō)這個(gè)道理再簡(jiǎn)單不過(guò)了，哪個(gè)做父母的會(huì)不愛(ài)自已的孩子呢?但有些父母的愛(ài)并不能被孩子接受和認(rèn)可，我就常常給我調(diào)皮的兒子一個(gè)個(gè)親切的擁抱，一個(gè)個(gè)淺淺的微笑，一次次循循善誘的開(kāi)導(dǎo)，一件件小小的禮物，這會(huì)使孩子很自然的感受到父母給予他的愛(ài)，也增強(qiáng)了他對(duì)父母的信任感，所以我們家長(zhǎng)都應(yīng)該用愛(ài)心去培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

二.父母與孩子良好的溝通的前提是傾聽(tīng)

父母要放下高高在上的姿態(tài)，學(xué)會(huì)平等地與孩子交流，靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子要訴說(shuō)的一切，哪怕此時(shí)你在忙.再累，也要專心致志地傾聽(tīng)，不時(shí)地詢問(wèn)孩子：“在學(xué)校有什么有趣的事嗎?上課時(shí)你對(duì)自已的表現(xiàn)滿意嗎?今天你的笑臉又增加了嗎?每當(dāng)我這樣問(wèn)兒子的時(shí)候，他總是十分興奮的向我匯報(bào)一切，當(dāng)他說(shuō)出自已對(duì)事情的看法時(shí)，我也會(huì)尊重他的意見(jiàn)，與他商量辦，給了他足夠的信心和自信，我認(rèn)為這對(duì)培養(yǎng)孩子的品格十分重要，傾聽(tīng)是一種藝術(shù)，也是一種學(xué)問(wèn)。

三.鼓勵(lì)孩子敢于迎接挑戰(zhàn)

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，所以從小就要培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，敢于迎接挑戰(zhàn)的精神，學(xué)習(xí)上我常鼓勵(lì)兒子說(shuō)：你太棒了，真聰明這么難的知識(shí)你都能答對(duì)，媽媽好佩服你啊，他一聽(tīng)就很高興，而且還調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)他遇到困難時(shí)，我不斷地給他打氣，此時(shí)我也會(huì)和孩子一起努力，用實(shí)際行動(dòng)感染他，也達(dá)到了品德教育的目的。

四.教育孩子正確地面對(duì)挫折

在人的一生當(dāng)在，遇到挫折在所難免，苦難是人生的一大財(cái)富，不幸和挫折可以使人沉淪，也可以鑄造人的堅(jiān)強(qiáng)意志，成就充實(shí)的人生，苦難是人生的一位良師，他能教給孩子學(xué)會(huì)用感激的心情.積極的態(tài)度對(duì)待一切問(wèn)題，勇敢地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)

五.培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力

在實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)發(fā)生變化的客觀形勢(shì)運(yùn)用自已的智力等諸因素進(jìn)行自我眺控.自我改造.實(shí)現(xiàn)主觀與客觀相融，從而保證實(shí)踐活動(dòng)正常進(jìn)行的能力，自古以來(lái)，它就是求得生存的基本能力，今天人類社會(huì)迅速變化和激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，需要人們更強(qiáng)的適應(yīng)能力，誰(shuí)的適應(yīng)能力強(qiáng)，誰(shuí)就能生存下去，就能更好地發(fā)展下去，就能邁下成功的彼岸。

六.與孩子一起閱讀書(shū)籍

家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，孩子可以從中得到快樂(lè)及滿足，能感受到愛(ài)及溫暖，有時(shí)更甚與對(duì)書(shū)本身的興趣。

初中生家庭教育心得5中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們正處于由兒童向成人轉(zhuǎn)變的過(guò)渡期，有其獨(dú)特的心理發(fā)展特點(diǎn)及各種各樣的心理問(wèn)題，因此這一階段的家庭教育就顯得尤為重要。它不僅對(duì)孩子一生有重要的影響，而且對(duì)提高整個(gè)民族的素質(zhì)也有十分深遠(yuǎn)的影響。做好中學(xué)生家庭教育是如此重要，那么，家長(zhǎng)們應(yīng)該怎么做，讓孩子受良好的家庭教育呢?

一、要正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)

在這個(gè)以升學(xué)率來(lái)衡量教育成果的時(shí)代，家庭教育質(zhì)量往往被學(xué)業(yè)成績(jī)所掩蓋。大多數(shù)家長(zhǎng)只關(guān)心中學(xué)生的分?jǐn)?shù),而不懂得如何引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步、不斷完善自我，從而走向成功。

有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，一定是孩子態(tài)度不認(rèn)真的表現(xiàn)，那就錯(cuò)了，其實(shí)，有10%到30%的孩子存在著學(xué)習(xí)能力障礙，家長(zhǎng)應(yīng)該仔細(xì)地分析其原因，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不都是學(xué)習(xí)成績(jī)好、考試分?jǐn)?shù)高一定能體驗(yàn)到成功。成功或失敗，還取決于學(xué)生對(duì)考試成績(jī)的態(tài)度，因而，父母應(yīng)該告訴孩子，只要平時(shí)上課用心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)認(rèn)真、努力，無(wú)論最后考試得多少分，比以前進(jìn)步了，就應(yīng)該感到滿意。因?yàn)檫M(jìn)步代表超越自我，超越自己，這就是一種成功。

二、要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立、自主

傳統(tǒng)的家庭觀念必須改變，如子女必須無(wú)條件服從家長(zhǎng)，是好孩子;不為人先，不為人后;“千金之子，坐不垂堂”(不冒險(xiǎn))……應(yīng)該培養(yǎng)孩子的科學(xué)與民主、自立與自強(qiáng)、公平與競(jìng)爭(zhēng)的能力。

家長(zhǎng)們不妨對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，你已經(jīng)上中學(xué)了，爸媽相信你，你的事可以自己做決定，爸媽說(shuō)的話可以做參考?！苯o孩子足夠的信心，給孩子多一點(diǎn)自由。尊重他們的各種需要，尊重他們的興趣和愛(ài)好，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的思想和情感。遇事多跟他們商量，多聽(tīng)他們的意見(jiàn)，允許他們自己做選擇和決定，容忍孩子有與父母不同的見(jiàn)解。放手讓孩子接觸社會(huì)生活，使他們?cè)谏鐣?huì)生活中經(jīng)歷各種見(jiàn)解，讓他們?cè)谏鐣?huì)生活中鍛煉，增長(zhǎng)才干，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

三、實(shí)行家教合作

家長(zhǎng)要多和學(xué)校、老師進(jìn)行溝通和商議，要用寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)校，對(duì)待孩子。學(xué)校教育是中學(xué)生教育的一個(gè)重要領(lǐng)域，家長(zhǎng)只有多和老師溝通，才能更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況、思想情況和生活情況，從而更好地與孩子進(jìn)行溝通，幫助孩子解決他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中碰到的困難和挫折，促進(jìn)其獨(dú)立、健全人格的形成。

學(xué)校應(yīng)該設(shè)立一個(gè)家長(zhǎng)與孩子、學(xué)校的互動(dòng)平臺(tái)，即家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)，它包含家長(zhǎng)活動(dòng)委員會(huì)、學(xué)員活動(dòng)委員會(huì)、學(xué)校安全委員會(huì)等分會(huì)，以共同激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)。并定時(shí)推出各種活動(dòng)，比如：教育專家講座、教育經(jīng)驗(yàn)分享等。通過(guò)加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的聯(lián)系和交流，為學(xué)生的健全人格的形成，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。