導(dǎo)語：如何才能寫好一篇夜書所見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、這首詩的意思為：瑟瑟的秋風(fēng)吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，江上的秋風(fēng)讓出門在外的游子，不禁想起了自己的家鄉(xiāng)。在夜深人靜時，看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀呢。《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁所作的七言古詩，詩的一二兩句寫景，借落葉紛飛、秋風(fēng)瑟瑟、寒氣襲人烘托游子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之感。三四兩句寫兒童夜捉蟋蟀，興致高昂，巧妙地反襯悲情，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈。該詩以景襯情，動靜結(jié)合，以梧桐樹葉聲和風(fēng)聲襯出秋夜的寂靜，還運用了對比手法，以兒童夜捉促織的樂景反襯自己客居他鄉(xiāng)的悲情。

2、原文：

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

1、《夜書所見》前兩句詩的意思是：瑟瑟的秋風(fēng)吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，江上吹來版秋風(fēng)，使出門權(quán)在外的我不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。

2、《夜書所見》前兩句詩的原文是：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。

3、《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁所作的七言古詩。詩一二兩句寫景，借落葉飄飛、秋風(fēng)瑟瑟、寒氣襲人烘托游子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之感。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

關(guān)鍵詞：高職生物技術(shù)類專業(yè)；畢業(yè)實踐；“四段、四聯(lián)”

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009—4156（2012）10—157—02

隨著社會對人才專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)能力要求的不斷提高，實踐教學(xué)已成為高等職業(yè)院校中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高職畢業(yè)實踐存在許多現(xiàn)實問題，例如，學(xué)生基礎(chǔ)不夠、學(xué)生重視程度不夠、論文選題不恰當(dāng)、指導(dǎo)渠道不暢、時間倉促、考核不科學(xué)等。只有在科學(xué)理論指導(dǎo)下，建立具有高職特色的畢業(yè)實踐模式，并且對高職畢業(yè)實踐進行整體式設(shè)計、階段性推進及過程化管理，才能從根本上改變高職畢業(yè)實踐體系現(xiàn)階段存在的問題。

一、畢業(yè)實踐改革方向

（一）選擇“多元化”

在完成畢業(yè)項目的形式上給予學(xué)生多樣化的選擇，使學(xué)生能夠選擇一種最感興趣的、最適合自己情況的方法來完成這項工作。具體可分為設(shè)計模式、論文模式、作品模式、報告模式、技術(shù)實踐等。鼓勵學(xué)生改革創(chuàng)新，用畢業(yè)作品取代畢業(yè)論文。畢業(yè)作品包括制作的實物、加工工藝方案、產(chǎn)品設(shè)計方案、工作（崗位）分析報告、調(diào)查分析報告、專題策劃方案、商業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)計劃書、參賽作品、應(yīng)用性研究論文等。

（二）評價“多樣式”

對學(xué)生的畢業(yè)項目的評價方式采取多樣的方法來評價，避免采用“閱卷一答辯一評分”這種缺乏全面考核學(xué)生能力的陳舊辦法，評價的具體方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生選擇的畢業(yè)項目工作的模式、頂崗實習(xí)表現(xiàn)等有關(guān)。

（三）監(jiān)控“多層次”

畢業(yè)項目教學(xué)改革勢必會帶來許多新的問題，為保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量不會因此下降，建立一套科學(xué)有效的監(jiān)控方法是必不可少的。在新模式下，建立起企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生“四聯(lián)”的質(zhì)量監(jiān)控體系。

（四）搭建“多平臺”

作為學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)基地的補充，應(yīng)建立大批校外教學(xué)實習(xí)基地。企業(yè)的人力及物力資源，是學(xué)生教學(xué)實習(xí)的有力保障；學(xué)校也可以利用自身的優(yōu)勢，在培訓(xùn)企業(yè)職工、滿足人才需求等方面提供便利，通過“畢業(yè)生就業(yè)雙向洽談會”、“校企實踐交流懇談會”、“企業(yè)進校園宣傳周”等活動搭建校、企、生溝通平臺。

二、“四段、四聯(lián)”畢業(yè)實踐模式基本思想

“四段、四聯(lián)”畢業(yè)實踐模式是在全面質(zhì)量管理理論的指導(dǎo)下建立的。本模式針對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的特點，實施全程監(jiān)控，其結(jié)構(gòu)如圖l。對畢業(yè)實踐實行從前期指導(dǎo)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)項目到答辯的整體設(shè)計，形成環(huán)環(huán)相扣，相互依存、相互制約的實踐體系，實現(xiàn)從入口到出口的順暢通道，最終指向“就業(yè)”這一高職院校人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。通過四條主線（企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生）實現(xiàn)了畢業(yè)實踐質(zhì)量監(jiān)控的全面性、全員性和全程性。

三、建立質(zhì)量控制體系

為保障畢業(yè)實踐“四段”順利進行，質(zhì)量控制必須貫穿始終。在畢業(yè)實踐過程中，質(zhì)量控制體系的建立取決于做好以下六個方面：

（一）合理選題

選題工作由各院系組織實施，提倡鼓勵學(xué)生參加到教師科研項目中去，可以提前組織學(xué)生選題，使學(xué)生在協(xié)助指導(dǎo)教師完成科研任務(wù)的同時，受到更多的實際訓(xùn)練；也可以在完成頂崗實習(xí)過程中，依據(jù)行業(yè)、崗位需求和實際工作，逐漸確定合適的畢業(yè)項目選題。提倡選題與社會實際相結(jié)合、與生產(chǎn)實際相結(jié)合，提高設(shè)計型題目和“真題真做”題目的比例。原則上應(yīng)一人一題。如果課題需要由兩人或兩人以上合作完成，需經(jīng)院系主任批準(zhǔn)，每個學(xué)生必須獨立完成其中的一部分工作，并獨立完成畢業(yè)項目。

（二）建立管理機制，完善管理制度

建立健全校企互動機制，制定有效的管理制度，是使畢業(yè)實踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)順利進行重要保證。學(xué)校應(yīng)制定一系列制度，明確學(xué)校、實習(xí)基地、學(xué)生的相應(yīng)責(zé)任和權(quán)利，了解實習(xí)學(xué)生在外的情況（包括學(xué)習(xí)、生活、安全）和單位對實習(xí)崗位的需求情況等，使校外實習(xí)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師能夠及時地對學(xué)生在實習(xí)期間出現(xiàn)的問題進行溝通、指導(dǎo)和處理，使實習(xí)基地、學(xué)校和學(xué)生之間相結(jié)合，促進了頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計工作的持續(xù)順利進展。

（三）調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，完善實訓(xùn)實習(xí)計劃內(nèi)容

為使企業(yè)幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，學(xué)校應(yīng)有合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、完善的實訓(xùn)實習(xí)計劃內(nèi)容。通過校企合作，邀請企業(yè)一線技術(shù)人員參與到?？平ㄔO(shè)和課程建設(shè)中，討論、完善教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、實訓(xùn)實習(xí)的內(nèi)容，制訂合理、符合企業(yè)實際、滿足學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、操作性強的實訓(xùn)計劃和實習(xí)內(nèi)容。

（四）校企共同合作，健全教師隊伍

學(xué)校通過“走出去”、“請進來”的方式，加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，提高教師實踐教學(xué)指導(dǎo)的能力。學(xué)校在引導(dǎo)教師深入企業(yè)一線進行實踐鍛煉的同時，聘請企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的一線技術(shù)人員來校任教，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，聘請企業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實習(xí)，從而健全學(xué)校的“雙師型”師資隊伍。

（五）校企共同指導(dǎo)，加強畢業(yè)實踐教學(xué)管理

學(xué)生在教學(xué)實習(xí)和頂崗實過程中，既是在校學(xué)生，也是企業(yè)的員工。所以，學(xué)生應(yīng)接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。對學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)，也應(yīng)由學(xué)校安排的專業(yè)教師和實習(xí)單位安排的一線技術(shù)人員共同完成。在整個實習(xí)過程結(jié)束后，由實習(xí)單位根據(jù)學(xué)生自我總結(jié)、平時表現(xiàn)給出實習(xí)單位鑒定意見，然后由學(xué)校專業(yè)教師以學(xué)生實習(xí)日記、實習(xí)單位意見及論文答辯情況作為依據(jù)對學(xué)生作出綜合評價。

（六）校企合作，搭建校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)平臺

高職院校通過畢業(yè)生就業(yè)基地，培養(yǎng)出高質(zhì)量、滿足經(jīng)濟建設(shè)需要的高技能實用性人才。學(xué)院注重與就業(yè)基地的聯(lián)系，通過走訪用人單位，借助信函、電話、網(wǎng)絡(luò)等形式加強與用人單位的溝通，增進雙向互動，拓展了一批社會責(zé)任感強、管理規(guī)范的用人單位作為就業(yè)基地。江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院與嘉興、昆山、蘇州、連云港、南京等地企業(yè)建立了穩(wěn)定的人才合作關(guān)系。與江蘇今世緣酒業(yè)、江蘇恒瑞醫(yī)藥股份有限公司、華潤雪花啤酒有限公司、揚子江藥業(yè)集團江蘇制藥股份有限公司等多家知名企業(yè)簽訂了頂崗實習(xí)和就業(yè)基地的協(xié)議。通過把企業(yè)請進校園，把課堂搬進企業(yè)的方式，使學(xué)校與企業(yè)合作，在校內(nèi)和校外分別建立實訓(xùn)基地。

“四段、四聯(lián)”模式通過對高職畢業(yè)實踐進行整體式設(shè)計、階段性推進和過程化管理，讓學(xué)生再就業(yè)前接觸與專業(yè)相關(guān)的實際工作，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力、職業(yè)能力、協(xié)議就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，保證了學(xué)生畢業(yè)實踐有效地進行。

篇4

【關(guān)鍵詞】汽車運用；汽車運用技術(shù)；實踐與探索

一、汽車運用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

汽車運用技術(shù)專業(yè)主要面向汽車4S店，汽車維修企業(yè)和汽車銷售企業(yè)等汽車服務(wù)行業(yè)，培養(yǎng)從事汽車維修、汽車檢測和汽車技術(shù)管理的高級應(yīng)用型人才。培養(yǎng)汽車運用技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才，要注重基礎(chǔ)，加強能力的培養(yǎng)，要深入貫徹教學(xué)和實踐相結(jié)合的方針，優(yōu)化教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，體現(xiàn)應(yīng)用為本，學(xué)以致用的教學(xué)理念。

二、汽車運用技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要點

汽車運用技術(shù)專業(yè)學(xué)生要有扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的語言表達能力，要扎實掌握汽車專業(yè)基本理論知識，另外，還要具有基本的文獻檢索能力和動手能力。因此，汽車運用技術(shù)專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)工程力學(xué)、電工與電子學(xué)、機械原理與機械零件、汽車構(gòu)造、汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電器與電子控制技術(shù)和汽車診斷與檢測等課程。課程設(shè)置中加大了實踐課程學(xué)時比例，表1為汽車運用技術(shù)專業(yè)各類課程學(xué)時、學(xué)分分配比例。

表1 汽車運用技術(shù)各類課程學(xué)時、學(xué)分分配比例

（1）為加強汽車運用技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，我校相應(yīng)的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地已經(jīng)建成，并不斷完善，目前已有汽車構(gòu)造實驗室、汽車檢測實驗室、汽車維修實驗室、汽車電氣實驗室，汽車駕駛實習(xí)基地等主要實習(xí)實訓(xùn)基地；我校還開展了“車之翼”俱樂部，為學(xué)生提供了豐富的第二課堂活動。另外，校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)也得到了有效的開展，我校已經(jīng)多次安排學(xué)生到華晨新光發(fā)動機、華晨寶馬、遼寧和興大眾汽車銷售服務(wù)有限公司、沈陽華晨金杯汽車有限公司、沈陽和撫順的多家4S店等企事業(yè)單位進行學(xué)習(xí)，企業(yè)指派經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，對學(xué)生實習(xí)期間的工作態(tài)度、工作業(yè)績、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、安全等方面實行嚴(yán)格管理考核。（2）為了加強汽車運用技術(shù)專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，亦應(yīng)加強師資建設(shè)。通過培養(yǎng)本?，F(xiàn)有教師、引進具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)人才和聘請汽車方面有一定造詣的專家等多種方式，培養(yǎng)中青年骨干教師，打造雙師型教師隊伍；從而，提高教師的實踐教學(xué)能力和課程建設(shè)能力。同時，建立鼓勵機制，開展教師講課比賽活動，并給予相應(yīng)的獎勵。（3）加強師德建設(shè)對汽車運用技術(shù)專業(yè)建設(shè)也尤為重要。要培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)教師的愛崗敬業(yè)精神，建設(shè)一支道德高尚，學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熽犖?。按照汽車運用技術(shù)專業(yè)教育的特點，首先進行校內(nèi)講義的編寫，進一步完成系列教材的編寫，并配套質(zhì)量較好的電子教案和多媒體課件，是對汽車運用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的進一步探索。在教學(xué)過程中，應(yīng)該突出專業(yè)特色，讓新技術(shù)成果得到充分體現(xiàn)，教材建設(shè)要強調(diào)其實用性和通俗性，使書本和多媒體課件有機結(jié)合，形成立體式教學(xué)方式。（4）汽車運用技術(shù)專業(yè)建設(shè)離不開精品課程建設(shè)，要以汽車構(gòu)造精品課建設(shè)為入口，在專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下，建立健全課程標(biāo)準(zhǔn)，從而推動其它相關(guān)專業(yè)課程的發(fā)展。另外，相應(yīng)的試題庫建設(shè)也會推動汽車運用技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，目前，我校正在籌建相關(guān)課程試題庫，且已經(jīng)有了明顯進展。（5）汽車運用技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，考核體系也必須改革。在傳統(tǒng)的考核方式中，主要以卷面考核做為終極考核，汽車運用技術(shù)專業(yè)建設(shè)應(yīng)該以考核學(xué)生的能力做為主要考核指標(biāo)，以促進學(xué)生全面發(fā)展，在考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的同時要重點考核學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

汽車運用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的實踐與探索任重而道遠，還需要更多的教育人士進行辛勤的研究和探索。

參 考 文 獻

[1]馮莉.談CATIA軟件在汽運技術(shù)專業(yè)中的教學(xué)改革[J].遼寧高職學(xué)報.2011（4）：36～37

篇5

一、生活性

生活之中，數(shù)學(xué)應(yīng)用無處不在，生活之中數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。教師在教學(xué)中要列舉日常生活中常見的現(xiàn)象，從日常現(xiàn)象中羅列素材，設(shè)計習(xí)題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與人類生活息息相關(guān)。

例如，在教學(xué)中，我設(shè)計了這樣的習(xí)題：建筑工人在完成窗框后，考慮到將來可能變形，往往像圖1中所展示那樣釘上一根木條，這樣做的數(shù)學(xué)道理是 。

這樣就把教材中枯燥無味的抽象化的題目改變成了貼近生活具體化的題目，讓學(xué)生興趣盎然，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用，觸發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，從而增強學(xué)生用數(shù)學(xué)思維來解決問題的能力。

二、應(yīng)用性

新課程側(cè)重數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用性。所以，聯(lián)系身邊的生活場景而展開應(yīng)用性問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

例如，準(zhǔn)備建一個學(xué)校圖書閱覽室，計劃做長120 cm，寬30 cm的長方形桌面，現(xiàn)只有長80 cm，寬45 cm的木板，請你為該校設(shè)計不同的拼接方案，使拼起來的桌面符合要求。學(xué)生通過此題的解決方案不但能體味到成功的興奮，并且感受到數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用，因而更加增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和信心。

三、層次性

我們的口號是：因材施教、分層次針對性訓(xùn)練、讓尖子生凸顯出來，使絕大部分學(xué)生整體提高，讓學(xué)困生追趕上來，最終達到全班整體優(yōu)化的效果。

數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，為此習(xí)題設(shè)計不僅要考慮到層次性，更要突出內(nèi)容差異性的選擇性，既要科學(xué)配置面向全體學(xué)生的習(xí)題，又要配置部分面向有特殊學(xué)習(xí)要求的學(xué)生的習(xí)題，給這部分學(xué)生一個自我提升的空間。具體做法是：（1）對同一問題盡可能多角度設(shè)問，設(shè)問的梯度由易到難，使學(xué)生踏著階梯一步步探索，讓每位學(xué)生都能獲得不同程度的成功嘗試。（2）設(shè)計階梯形題組，根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的需要精選不同層次的題目，有針對性地設(shè)置知識、方法、能力的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生的思維坡度循序漸進，恰到好處。

例如，二次函數(shù)的圖象經(jīng)過點（0，0）與（-1，-1），開口向上，且在x軸上截得的線段長為2，求它的解析式。（解法略）在教學(xué)中，我們對例題作了變化，把例題中的條件“在x軸上截得的線段長改為4”，求解析式。變化后，由題意畫圖可知（-1，-1）不再是拋物線的頂點，但從圖中看出，圖象除了經(jīng)過已知條件的兩個點外，還經(jīng)過一點（-4，0），所以，可用y=a（x-x1）（x-x2）的形式求出它的解析式。再對例題進行變化，把題目中的“開口向上”這一條件去掉，求解析式。再次變化后，此題可有兩種情況：（1）開口向上；（2）開口向下，所以有兩個結(jié)論。由于條件的不斷變化，使學(xué)生不能再套用原題的解題思路，從而改變了學(xué)生機械的模仿性，學(xué)會分析問題，尋找解決問題的途徑，達到了在變化中鞏固知識，在運動中尋找規(guī)律的目的，提高靈活解題能力。

四、探索性

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，探究學(xué)習(xí)符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點規(guī)律，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。要使學(xué)生進行數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)，教師必須結(jié)合教材教學(xué)設(shè)置探究性習(xí)題。例如，圖2、圖3、圖4所示，分別在三角形、四邊形、五邊形的廣場各角修建半徑為R的扇形草坪。

（1）圖2中草坪的面積為 。

（2）圖3中草坪的面積為 。

（3）圖4中草坪的面積為 。

（4）如果多邊形邊數(shù)為n，其余條件不變，你認(rèn)為草坪的面積為 。

五、趣味性

興趣是學(xué)習(xí)最好的動力。數(shù)學(xué)興趣來自于數(shù)學(xué)知識本身的趣味性和現(xiàn)實的、有趣的數(shù)學(xué)情景。教師在教學(xué)中應(yīng)重視“興趣數(shù)學(xué)”習(xí)題的采集、設(shè)置適量的趣味性習(xí)題。例如，觀察姚明小檔案，回答問題：姚明身高：226cm，體重：125 kg，臂展：221 cm，腿長：141 cm，有人說，姚明步子大，一步能走三米多，你相信嗎？寫出理由。

六、典型性

篇6

所謂工程創(chuàng)優(yōu)，是指在工程咨詢活動中，積極推廣應(yīng)用新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備，為實現(xiàn)節(jié)省工程投資、提高產(chǎn)品性能、縮短建設(shè)工期等目標(biāo)的科技活動。工程創(chuàng)優(yōu)，是伴隨工程項目咨詢開展的技術(shù)創(chuàng)新活動，包括創(chuàng)優(yōu)規(guī)劃、結(jié)合工程的科學(xué)試驗研究、產(chǎn)品試驗或測試、質(zhì)量控制、技術(shù)總結(jié)等。開展工程創(chuàng)優(yōu)活動，能夠引導(dǎo)、鼓勵勘察設(shè)計企業(yè)及具體技術(shù)人員以爭創(chuàng)精品工程為目標(biāo)，尋求創(chuàng)新性的解決方案解決咨詢項目中的各種實際難題，提升項目的技術(shù)經(jīng)濟效益，滿足甚至超過業(yè)主對項目的期望，持續(xù)推動行業(yè)技術(shù)的進步。中鐵二院十分重視工程創(chuàng)優(yōu)活動，通過制定創(chuàng)優(yōu)規(guī)劃、開展QC活動、結(jié)合工程的試驗與測試，持續(xù)開展工程創(chuàng)優(yōu)活動，并積極申報工程創(chuàng)優(yōu)成果，取得了豐碩的成果。僅2011年~2013年，中鐵二院獲得各類優(yōu)秀工程勘察、設(shè)計及咨詢獎190余項。

2技術(shù)創(chuàng)新保障措施

企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的保障措施，包括并不限于以下八個方面：企業(yè)創(chuàng)新文化建設(shè)、創(chuàng)新平臺及創(chuàng)新體制機制建設(shè)、保障科技經(jīng)費投入、創(chuàng)新人才培養(yǎng)與創(chuàng)新團隊建設(shè)、知識產(chǎn)權(quán)體系建設(shè)、科技成果轉(zhuǎn)化平臺及機制建設(shè)、搞好“產(chǎn)學(xué)研”合作、加強學(xué)術(shù)交流與技術(shù)培訓(xùn)。

2.1企業(yè)創(chuàng)新文化建設(shè)

企業(yè)文化是企業(yè)成員共有的意識形態(tài)、價值觀、信仰、期望、態(tài)度和行為方式等，企業(yè)創(chuàng)新文化的建設(shè)對企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新有著巨大的推動作用，在創(chuàng)新型文化的驅(qū)動下，技術(shù)創(chuàng)新會得到企業(yè)內(nèi)部各個組織和部門的支持，而且可以使技術(shù)創(chuàng)新項目得到更多的創(chuàng)新資源。中鐵二院經(jīng)過多年的建設(shè)，初步構(gòu)建了以“設(shè)計未來、創(chuàng)造歷史”的企業(yè)愿景，“創(chuàng)造價值、服務(wù)全球”的企業(yè)使命，“勇于跨越，追求卓越”的企業(yè)精神，“唯物求實、敢為人先”的企業(yè)作風(fēng)等構(gòu)成的以創(chuàng)新為主旋律的企業(yè)文化，形成了“人人關(guān)心科技進步、個個參與技術(shù)創(chuàng)新，創(chuàng)新光榮、創(chuàng)新人才光榮、創(chuàng)新成果光榮”的良好氛圍，有力地推動了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作。

2.2創(chuàng)新平臺及創(chuàng)新體制機制建設(shè)

創(chuàng)新平臺和創(chuàng)新體系建設(shè)是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。為完善創(chuàng)新平臺和創(chuàng)新體系建設(shè)，中鐵二院堅持“明確定位，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，完善機制，提升能力”的原則，從制度建設(shè)、科研經(jīng)費投入、激勵機制完善、創(chuàng)新環(huán)境培育、產(chǎn)學(xué)研合作等方面采取多項措施，經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展，初步形成了以企業(yè)技術(shù)中心為主導(dǎo)的覆蓋陸地交通工程技術(shù)基礎(chǔ)理論、共性技術(shù)、工程創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化的“兩級四層”技術(shù)創(chuàng)新體系。

2.3保障科技經(jīng)費投入

科技經(jīng)費投入是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的重要保障條件。工程咨詢企業(yè)需要積極爭取外部經(jīng)費來源，多渠道籌集科技發(fā)展資金，需要鼓勵和吸引社會資金的投入，建立企業(yè)科研經(jīng)費投入為主的多元化科技投入體系，確?？萍冀?jīng)費投入力度。多年來，中鐵二院利用國家扶持高新企業(yè)科技創(chuàng)新的優(yōu)惠政策，以我為主，面向社會，多渠道、多層次的籌集科技資金，確保了科技投入的穩(wěn)定增長，近5年來，一直保持占營業(yè)收入3%的高強度科技投入。

2.4創(chuàng)新人才培養(yǎng)與創(chuàng)新團隊建設(shè)

創(chuàng)新人才與創(chuàng)新團隊，是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵資源。中鐵二院十分重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)與創(chuàng)新團隊建設(shè)，制定了人才培養(yǎng)計劃，推進學(xué)科帶頭人培養(yǎng)和專家隊伍建設(shè)。實施專業(yè)技術(shù)人才等級管理，暢通專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)發(fā)展通道。建立專家人才分級選拔、階梯培養(yǎng)和逐級晉升的發(fā)展機制。設(shè)立了博士后工作站和院士專家工作站，組建了鐵路減災(zāi)防災(zāi)、復(fù)雜地質(zhì)隧道、高墩大跨橋梁、軌道交通三維設(shè)計等創(chuàng)新團隊。設(shè)立了創(chuàng)新方法工作站，積極推廣應(yīng)用創(chuàng)新方法，并組建了基于創(chuàng)新方法預(yù)研究的創(chuàng)新“三人”團隊［1］。

2.5知識產(chǎn)權(quán)體系建設(shè)

知識產(chǎn)權(quán)是科技創(chuàng)新的重要成果，也是企業(yè)科技創(chuàng)新能力和核心競爭力的體現(xiàn)和重要載體。知識產(chǎn)權(quán)體系是科技創(chuàng)新體系的重要組部分，知識產(chǎn)權(quán)體系建設(shè)是推動科技創(chuàng)新工作的重要抓手。中鐵二院堅持“技術(shù)專利化、專利標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)國際化”的知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展方向，實施企業(yè)專利戰(zhàn)略，瞄準(zhǔn)世界先進水平及市場需要抓前沿技術(shù)研發(fā)，并結(jié)合生產(chǎn)實踐開展技術(shù)創(chuàng)新，逐步形成了大批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的專利技術(shù)。截至2013年12月，中鐵二院擁有有效專利356件，其中，發(fā)明專利25件。

2.6科技成果轉(zhuǎn)化平臺及機制建設(shè)

成果轉(zhuǎn)化是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新獲取市場效益和經(jīng)濟利益的重要途徑，是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實現(xiàn)“投資—回報—再創(chuàng)新”良性循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中鐵二院不斷完善、適應(yīng)企業(yè)持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化體系，充分發(fā)揮工程咨詢企業(yè)的整體優(yōu)勢，在勘察、設(shè)計、施工、運營維護過程中開展系統(tǒng)集成等多種形式的成果轉(zhuǎn)化工作，已取得了一定的成效。中鐵二院設(shè)立了多個承接科技成果轉(zhuǎn)化的產(chǎn)業(yè)公司，建立了相應(yīng)的成果轉(zhuǎn)化機制，公司產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化初見成效。例如，中鐵二院自主研發(fā)的連體式聲屏障已在鄭西、武廣、海東等多條客運專線鐵路中應(yīng)用，取得了較好的社會經(jīng)濟環(huán)境效益。

2.7搞好“產(chǎn)、學(xué)、研”合作

“產(chǎn)、學(xué)、研”合作攻關(guān)，是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的重要助推器?！爱a(chǎn)、學(xué)、研”合作模式，可以發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成強大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進系統(tǒng)并在運行過程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢。中鐵二院在技術(shù)創(chuàng)新實踐中，始終堅持自主創(chuàng)新和合作創(chuàng)新相結(jié)合，廣泛開展“產(chǎn)、學(xué)、研”聯(lián)合攻關(guān)，和企業(yè)強強聯(lián)合，并吸引高校、研究院所參與，與西南交通大學(xué)、北京交通大學(xué)、蘭州交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、重慶大學(xué)、中南大學(xué)、成都理工大學(xué)，中國鐵道科學(xué)院、中鐵西南科學(xué)研究院、成都山地所，以及中鐵二局、中鐵五局、中鐵八局、南車集團等建立了“產(chǎn)、學(xué)、研”常態(tài)化合作機制，開展長期的、穩(wěn)定的、戰(zhàn)略性的“產(chǎn)、學(xué)、研”合作。

2.8加強學(xué)術(shù)交流與技術(shù)培訓(xùn)

學(xué)術(shù)交流與技術(shù)培訓(xùn)是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的重要活動之一。通過與國內(nèi)外機構(gòu)、學(xué)者的學(xué)術(shù)交流，可以跟蹤、掌握最前沿的先進技術(shù)；通過實施技術(shù)培訓(xùn)，在企業(yè)內(nèi)部及時傳播先進的科學(xué)知識與技術(shù)，促進先進技術(shù)的推廣和應(yīng)用。通過加強學(xué)術(shù)交流與技術(shù)培訓(xùn)，可以實現(xiàn)營造崇尚技術(shù)的良好氛圍，對促進企業(yè)創(chuàng)新文化建設(shè)也具有推動作用。中鐵二院創(chuàng)建了《高速鐵路技術(shù)》期刊；創(chuàng)辦了“交子•技術(shù)大講堂”，不定期邀請國內(nèi)外知名專家到企業(yè)進行學(xué)術(shù)講座；在企業(yè)內(nèi)網(wǎng)中設(shè)立了技術(shù)交流論壇；鼓勵、支持工程技術(shù)人員參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動；設(shè)置了優(yōu)秀論文獎勵基金，定期評選優(yōu)秀論文并給予獎勵；設(shè)立了學(xué)術(shù)專著出版基金，對出版學(xué)術(shù)專著給予資助。

3結(jié)語

篇7

高職教育是需要強調(diào)其職業(yè)教育特色，成功的高職人才培養(yǎng)中都有企業(yè)共同參與，通過校企“四個合作”，實現(xiàn)高職軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)新突破。

1.滿足市場需求，明確辦學(xué)目標(biāo)定位，實現(xiàn)合作辦學(xué)高職教育是職業(yè)教育，也是就業(yè)教育，其辦學(xué)思想、出發(fā)點及目標(biāo)必須立足于市場需求、企業(yè)需要，所以要明確辦學(xué)定位。為充分利用區(qū)域優(yōu)勢，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，通過對高新技術(shù)開發(fā)區(qū)企業(yè)的考察、溝通，形成了引進與軟件技術(shù)專業(yè)（群）相符的高新技術(shù)開發(fā)區(qū)有知名軟件企業(yè)進校園，進行校企合作辦學(xué)，對學(xué)生實施“訂單”培養(yǎng)的教學(xué)改革思路。從2013年起江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就與高新技術(shù)開發(fā)區(qū)有知名軟件企業(yè)簽訂協(xié)議進行合作，開辦校企合作訂單班。目前，訂單班正按雙方共同制定的人才培養(yǎng)方案進行培養(yǎng)，進展順利。在合作辦學(xué)、訂單培養(yǎng)前，學(xué)校深入了解、調(diào)查、研究企業(yè)的真實崗位設(shè)置，校企雙方反復(fù)探討，以軟件技術(shù)專業(yè)為突破口，引入企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，融合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)綜合能力培養(yǎng)，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)需求的系統(tǒng)化課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容。校企雙方共同投入師資、設(shè)備，共建校內(nèi)外培養(yǎng)基地，在校內(nèi)培養(yǎng)基地，突出企業(yè)化的環(huán)境，完全按照企業(yè)真實環(huán)境進行布置，包括企業(yè)文化等，讓學(xué)生進入基地就能感受到強烈的企業(yè)文化氛圍。

2.改善雙師結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，合作育人雖然2006年教育部就頒布了十六號文件，但因種種原因，高職師資通常缺乏企業(yè)一線開發(fā)所需的技能，而企業(yè)的工程師也沒有足夠的時間到學(xué)校進行授課，所培養(yǎng)學(xué)生是難以對接實際工作崗位的。為了解決這一難題，學(xué)院應(yīng)當(dāng)主動與企業(yè)合作，校企雙方根據(jù)訂單培養(yǎng)目標(biāo)，共同制訂人才培養(yǎng)方案，就江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)訂單培養(yǎng)而言，整個課程體系可以分三大階段。第一階段，由校內(nèi)專任教師擔(dān)任主講教師，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)基本能力，在職業(yè)基本素質(zhì)課程中采用引入企業(yè)人員擔(dān)任職業(yè)素質(zhì)課教師或者不定期邀請企業(yè)人員開展講座等方式，讓學(xué)生在入學(xué)伊始接受企業(yè)文化的熏陶。第二階段，以軟件企業(yè)人才需求為導(dǎo)向進行教學(xué)，依托合作企業(yè)和校外實訓(xùn)基地，把軟件外包項目按照崗位技能分解為實際教學(xué)任務(wù)單元，由校內(nèi)具有“雙師”素質(zhì)的專任教師或企業(yè)工程師按照校企共同制定的課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的項目開發(fā)能力，增強學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。第三階段，由企業(yè)排頂崗實習(xí)，突出企業(yè)實踐能力培養(yǎng)。在整個人才培養(yǎng)過程中，雙方的專門人員負責(zé)訂單培養(yǎng)過程實施，并形成定期溝通機制，就學(xué)生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了各類問題進行協(xié)商，探討如何給予解決，以期實現(xiàn)“人才共育，過程共管”。同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有意識培養(yǎng)教師，安排教師全程參與，如果條件允許，還應(yīng)當(dāng)另外安排教師定期輪流到企業(yè)生產(chǎn)一線，學(xué)習(xí)企業(yè)開發(fā)技術(shù)，掌握企業(yè)軟件研發(fā)流程，以真正實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)，實現(xiàn)合作育人。

3.強化頂崗實習(xí)，校企合作就業(yè)校企合作訂單培養(yǎng)始終堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，學(xué)生通過前面兩個階段的學(xué)習(xí)，在通過第三階段的合作企業(yè)頂崗實習(xí)，突出培養(yǎng)企業(yè)實踐能力，通過企業(yè)實踐鍛煉與培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的職業(yè)技能，最終實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)；同時，由于訂單班本身就是按企業(yè)需求設(shè)立的，校企共同訂制培養(yǎng)方案，可以較好地滿足企業(yè)人才需求，提供企業(yè)所需的符合崗位需求的、穩(wěn)定的員工來源。此外，江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院還與企業(yè)共同打造實訓(xùn)基地——“軟件研發(fā)中心”，建立“校中廠”，承接校外真實項目，將部分外包項目引入“校中廠”，也可以實現(xiàn)部分學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地進行頂崗實習(xí)。

4.學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校、政府四贏，合作發(fā)展學(xué)校培養(yǎng)出更多較好掌握企業(yè)所需技能的創(chuàng)新型人才，才能更好服務(wù)社會、經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)實力、教學(xué)成果才能得到社會、企業(yè)、學(xué)生家長的認(rèn)可。我院在軟件技術(shù)專業(yè)的建設(shè)中即緊緊依托校內(nèi)研發(fā)中心和企業(yè)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在最接近企業(yè)實際的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過研發(fā)項目實踐，增強職業(yè)和創(chuàng)新能力。企業(yè)按自身需求，在人才培養(yǎng)方案中嵌入相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容，使學(xué)生畢業(yè)即能符合企業(yè)需求、走上工作崗位，從而有效地解決了企業(yè)發(fā)展所需人才的問題。通過合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、最終實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校和政府四贏，校企合作共同發(fā)展。

二、結(jié)語

篇8

數(shù)學(xué)作業(yè)模式改革實踐據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中國學(xué)生的作業(yè)極為繁雜，在當(dāng)今世界可以說名列前茅。雖然國人對此詬病已久，但缺少根本性的制度保障和應(yīng)有舉措，當(dāng)下呼吁減負只是冠冕堂皇的話而已。課內(nèi)外作業(yè)量明降暗升，使學(xué)生苦不堪言，不少學(xué)生都在很晚才能睡覺，這在某種程度上可以說已經(jīng)剝奪了學(xué)生們多姿多彩的童年，原本五彩繽紛的校園生活已經(jīng)變得單調(diào)乏味。作業(yè)的苦與累還在其次，最痛苦在于它們的重復(fù)性。有的教師給學(xué)生布置作業(yè)或者讓學(xué)生糾錯時，把同樣的知識重復(fù)一遍又一遍，大有“謊言重復(fù)一千遍就是真理”的架勢。在當(dāng)前的教育大環(huán)境下，如何發(fā)揮作用應(yīng)有的功能，使學(xué)生在掌握知識的同時又兼顧提高學(xué)習(xí)趣味性和主動性，這是一個值得深入探討的重要課題。

“作業(yè)”是一個很寬泛的概念，但從教育教學(xué)這個角度來講，其涵義可以從兩個方面理解和闡釋。一方面，對教師而言，作業(yè)是他們?yōu)橥瓿烧n堂教育教學(xué)活動而向?qū)W生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方便，對學(xué)生來說，作業(yè)是一種延伸性的學(xué)習(xí)實踐活動。作業(yè)是學(xué)生鞏固和提高所學(xué)知識與學(xué)習(xí)技能的一項常規(guī)性、必要性學(xué)習(xí)手段和實踐活動，在培養(yǎng)學(xué)生參與實踐、形成學(xué)習(xí)能力方面不可或缺。古今中外，沒有不留作業(yè)的教育教學(xué)活動。我國古代大教育家孔子所說的“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”等說的就是這個道理。作業(yè)完成之后，就面臨著批改和講評問題，而批改和講評作業(yè)正是教師對學(xué)生這一實踐活動的檢查和評價的過程。目前，多數(shù)學(xué)校在作業(yè)選題、批閱、講評這一系列活動中常常是以老師為主的“獨角戲”，學(xué)生們只是“跑龍?zhí)住?，也就是被動的做題、訂正而已。在這樣的格局和視角下，學(xué)生們根本不在意作業(yè)中的對與錯，無法激起他們學(xué)習(xí)的活力與興趣，作業(yè)被動完成，效率不高，同時還喪失了讓學(xué)生動手實踐、自主探索和合作交流的機會。我國出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了“減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)”“建立減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的有效機制”，但由于應(yīng)試教育的現(xiàn)實環(huán)境和思維慣性還存在，如何貫徹落實還有待進一步探索和加強。就數(shù)學(xué)教育而言，如何通過改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)模式，讓學(xué)生參與到作業(yè)布置、作業(yè)批改與作業(yè)講評這一系列實踐活動過程中來，從而給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)、小組合作與交流和同伴互助的機會和空間，是一個值得深入研究的課題。

一、改變傳統(tǒng)作業(yè)布置方式，變被動單一接受型為自主多元選擇型

傳統(tǒng)的作業(yè)布置都是老師親力親為，無論是隨堂練習(xí)還是課后作業(yè)，很多情況下都是一個標(biāo)準(zhǔn)一刀切，其效果往往是學(xué)習(xí)好的學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)差的學(xué)生吃不了，學(xué)生興趣普遍不高。為充分挖掘?qū)W生潛能，做到因材施教，量力而行，循序漸進，團結(jié)合作，可以采取以下三種作業(yè)布置方法：

（一）教師提出目標(biāo)要求，小組長布置作業(yè)

每學(xué)期開始時，根據(jù)老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的了解，把學(xué)生按成績均勻分成幾個組，由學(xué)優(yōu)生任組長，組長根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)和本組人員的能力，從課本上或教輔書上選出部分習(xí)題作為課內(nèi)外作業(yè)。開始時，組長布置的作業(yè)要由數(shù)學(xué)老師作指導(dǎo)，同時各小組長互相交流，主要題目盡量布置一樣。由于各組長對本組學(xué)生的能力了解全面，所以作業(yè)布置就顯得目的性強，學(xué)生力所能及容易完成。通過實踐證明，小組長經(jīng)過培訓(xùn)和一段時間的履職后，完全有能力代替教師選擇作業(yè)題型和題量。經(jīng)過鍛煉，小組長的學(xué)習(xí)成績普遍得到了提高，學(xué)習(xí)的興趣和動力明顯改善，并且班級管理能力和協(xié)調(diào)能力也大為增強，小組學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合素質(zhì)得到快速提升。

（二）教師提供多種菜單，學(xué)生自主選擇

數(shù)學(xué)課上有些時段的作業(yè)，作為小組長是不宜選擇和布置的，此時就要有老師根據(jù)教學(xué)情況，恰當(dāng)?shù)胤謱哟巫龀霾贾茫鳂I(yè)可分為基礎(chǔ)類、提高類、實踐類和拓展類等幾個類別，學(xué)生會根據(jù)自己的實力和興趣從作業(yè)菜單中選擇去完成“自己的作業(yè)”，這樣既尊重學(xué)生的個體差異，又保持了各層次學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，較好地調(diào)動了全體學(xué)生的主觀能動性和積極性。比如，在初三學(xué)生學(xué)完《等腰梯形的性質(zhì)和判斷》這一節(jié)后，課堂作業(yè)僅布置一題：已知在等腰梯形ABCD中，AD//BC，∠C=60°，AD=10，AB=18。求BC的長。這是某省中考中的一道試題，一般可有四種求解方法。教師在布置作業(yè)時可分三個層次作出要求，也就是一、二、三種求解方法分別對應(yīng)學(xué)困生、中等生、學(xué)優(yōu)生。這樣做的好處是，既保證了所有學(xué)生的雙基，又給學(xué)優(yōu)生以更多的自由拓展空間，可謂一石三鳥，各得其所。

（三）圍繞教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)

每當(dāng)一個單元或一個章節(jié)學(xué)完之后，學(xué)生非常有必要對自己所學(xué)的知識作一次總結(jié)，同時也很有必要檢查一下自己對知識的掌握程度。這時一份自制自我檢測小試卷，就起到了巨大的穿針引線作用，可以對學(xué)過的知識做一次梳理和總結(jié)。這也是每學(xué)完一個單元的規(guī)定動作，也就是一定時間段的固定作業(yè)。這樣的作業(yè)一般都布置在周末，使學(xué)生有足夠的時間去查閱資料，去歸納總結(jié)、精心設(shè)計。星期一學(xué)生交上自己設(shè)計并完成的一份精美試卷，在小組和全班交流后，教師對作業(yè)設(shè)計和完成優(yōu)秀的，應(yīng)及時給予表揚和獎勵，學(xué)生的成就和喜悅之感是不言而喻的。實踐證明，這種做法為學(xué)生提供了更大的發(fā)展空間，很多學(xué)生的特長都能得以展現(xiàn)，擅長美術(shù)、愛好電腦等許多學(xué)生都有自己的用武之地和展示空間，學(xué)生無不對此歡呼雀躍。

（四）增加口試作業(yè)，反饋掌握學(xué)習(xí)狀況

數(shù)學(xué)口試作業(yè)，是讓學(xué)生口頭表達對數(shù)學(xué)題目的理解，是全體學(xué)生的日常規(guī)范性作業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達和邏輯思維能力。它常用于作業(yè)和練習(xí)測試卷的訂正題，通過教師提問和學(xué)生口述回答，使學(xué)生能真正感悟到“訂正錯題時要考慮產(chǎn)生錯題的原因、知識的準(zhǔn)確解讀與應(yīng)用，解題方法的選擇”等諸多方面。它往往比單純的書面糾錯效果還要好，可以及時了解學(xué)生解題時的思路和對知識結(jié)構(gòu)掌握的程度。這種口頭提問的反饋形式，是學(xué)生作業(yè)自主教學(xué)形式的必要補充，對教師調(diào)整教學(xué)進度、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況至關(guān)重要。同時，由于口試作業(yè)用時較少，因而它可以給更多的學(xué)生提供回答問題的機會，還可以鍛煉同學(xué)們的演講口才，能提高同學(xué)們參與活動的信心，鍛煉同學(xué)們的心理素質(zhì)，是一種非常高效的作業(yè)方式。

二、改變作業(yè)批改模式，變教師全改為學(xué)生互批自改

對教師而言，在作業(yè)的批閱方式上，傳統(tǒng)上都習(xí)慣了“全批全改”，認(rèn)為只有教師親自批閱學(xué)生作業(yè)，才能督促學(xué)生按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能讓自己及時獲得教育信息。對教育管理者而言，也把教師批改作業(yè)是否及時、認(rèn)真作為評定教師工作優(yōu)劣的一個重要依據(jù)。于是，教師花費在作業(yè)批改上的時間是上課的很多倍，然而實際效果并不明顯。對學(xué)生來說，大部分學(xué)生對老師批改作業(yè)的態(tài)度，是只看一個結(jié)果，然后一丟了之，根本不去深究錯誤的根源。學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做作業(yè)似乎只是為了完成老師交給的任務(wù)，長此以往，學(xué)生很難養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。為了改變這種現(xiàn)狀，通過變通批閱作業(yè)的方法，把學(xué)生請進來，讓他們參與批改，把批閱權(quán)歸還學(xué)生，讓學(xué)生實行互批和自改。

（一）進行思想動員，廣泛發(fā)動

學(xué)生對老師的傳統(tǒng)作業(yè)批改方式早已經(jīng)習(xí)慣了，為了讓學(xué)生實行互批和自改，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到互批和自改的好處，互批和自改就是讓同學(xué)之間互相改作業(yè)，然后自己再糾正。這種方法能讓學(xué)生自己參與到批改的工作中去，讓自己或同學(xué)了解自己作業(yè)中的問題，既能及時釋疑解惑，還可以對作業(yè)中的具體問題展開討論，從而解除自己遇到的困惑，另外在小組合作中，還會出現(xiàn)一題多解、一題多變等智慧火花的迸發(fā)，大大開拓了同學(xué)們的視野，學(xué)生從中受益更多，因此同學(xué)們非常愿意參加這項活動.

（二）挑選小組組長，開展小組培訓(xùn)

教師首先在班級里挑選出十幾名成績較好又較負責(zé)的同學(xué)擔(dān)任小組長，然后把班上4人分成1組，先對小組長進行作業(yè)批改的常用批語和“√”與“×”等符號的使用進行培訓(xùn)，然后再做幾次嘗試性的訓(xùn)練，達標(biāo)后，由小組長負責(zé)本小組學(xué)生作業(yè)的上交、批改及糾正工作，在批改作業(yè)過程中，如果遇到問題，大家一起討論，解決不了的問題由小組長記錄下來交給老師，由老師負責(zé)做個別指導(dǎo)或全班講評，很快全班同學(xué)就接受了這種批改方式。實踐證明，學(xué)生批改作業(yè)的認(rèn)真程度，遠遠超過教師的想象。特別是初一年級的學(xué)生，他們會把學(xué)生的每一題的每一個符號，每一個字母，每一題的解題格式和中間過程看得非常仔細，尤其是結(jié)果對而中間過程錯誤的題目，他們都能幫你找出來，這是老師遠遠做不到的。比如，學(xué)生計算時常出現(xiàn)書寫3+-5和6×-3等不加括號、抄錯題和丟掉平方指數(shù)不寫以及計算題結(jié)果對而中間錯誤的現(xiàn)象，學(xué)生一定會給你指出來，并且還常伴有爭論。這樣做的效果非常好，過去我們學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運算時，很難有計算全對的，而最近對本校初一年級舉行的一次計算題過關(guān)比賽進行了調(diào)查，得滿分的學(xué)生高達百分之四十六，比以往任何一年的情況都好得多。

（三）鼓勵自寫評語，實行分值激勵制度

心理學(xué)的實驗表明，通過各種鼓勵措施，人的工作積極性可以增加3倍～4倍。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上可以用這樣一個公式來描繪，“學(xué)生學(xué)習(xí)成績=能力×激勵”。因此，每學(xué)期都鼓勵同學(xué)們在互批作業(yè)時，從鼓勵、欣賞和提建議的角度多給同學(xué)們寫些鼓勵性的評語，特別是對學(xué)生中非同一般的新穎解法無論是否完全正確，都要熱情鼓勵這些可貴的思想火花，然后再用激勵性的符號和語言加以評價。比如，可用“A”表示優(yōu)秀，用“B”表示有創(chuàng)新精神等。學(xué)生在作業(yè)的批閱過程中，可以寫下類似這樣的評語：“你的解法太巧妙了，令人敬佩不已”“你的思路非常清晰，獨具一格，令人耳目一新”“你的書寫太規(guī)范了，我很慚愧，今后我要認(rèn)真書寫”“你的計算正確率太高了，令人羨慕”等。同時，為了激勵同學(xué)們的作業(yè)熱情，提高作業(yè)的正確率，也可以要求作業(yè)實行得分制，每次給作業(yè)都打出分值，這樣學(xué)生的重視程度就會更高。通過學(xué)生作業(yè)的互評和自改活動，學(xué)生能從中取長補短，促進了相互了解與合作，共同提高了解題能力和水平。

（四）開展小組合作競爭

每學(xué)期在班級里可以舉行兩次以上作業(yè)批改的展評工作，以小組為單位，每一次選出全組作業(yè)做得正確率最高、做得最整潔、做得最規(guī)范的作業(yè)作為優(yōu)秀作業(yè)展出，同時再選出作業(yè)批改中改得最認(rèn)真的、評語下得最貼切、最準(zhǔn)確的組作為作業(yè)批改優(yōu)勝組給以展覽。當(dāng)然，這種評比活動可以擴大到任課教師所教的2個以上班級，也可以在同年級進行。毫無疑問，這種新穎的評比活動能夠極大地調(diào)動同學(xué)們的小組合作熱情，增強了小組間或班級間的團隊合作精神，可謂一舉多得。

三、改變作業(yè)評講方式，變教師評講為學(xué)生自主評講為主

傳統(tǒng)的作業(yè)講評，常常是老師上課前或自習(xí)課把學(xué)生中的錯題一一列舉，然后逐一講評，教師講得“口干舌燥”，學(xué)生聽得“昏昏沉沉”，其結(jié)果往往是教師講得累，學(xué)生學(xué)得很苦，其教學(xué)效果卻很差，師生間還要相互埋怨。而實行作業(yè)互批自改之后，由于是學(xué)生參與了作業(yè)的批改，因而他對題目的解題思路和解題策略了如指掌，對錯題的原因了解得更直接更深入，因而完全可以在兩人或小組間展開講評，有爭論、有探討，愈辯愈明，愈研愈透，無數(shù)個思維的火花往往在這里產(chǎn)生，無數(shù)個創(chuàng)新的思路在講評中豁然生成，在講評與交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、認(rèn)真程度得以提高，口才得以鍛煉，心理素質(zhì)得到加強，學(xué)生自己動手動腦動口，各項能力都得到了極大的鍛煉與提升。

當(dāng)然，實施學(xué)生作業(yè)模式改革后，并不意味著教師就可以放手不管了。由于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性與自制力較差，所以采取改革后，教師還要定期對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容上要給予點撥，還要在學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣上要加以引導(dǎo)。作業(yè)互批前，教師最好能檢查一下學(xué)生的作業(yè)完成情況；互批后，作業(yè)簿在課后還要交給教師，教師再進行全面檢查或者個別抽查。由于作業(yè)是經(jīng)過學(xué)生互批過的，所以教師不必“全批全改”或“精批細改”，只需看學(xué)生作業(yè)中的錯題，并對錯題進行記錄整理即可，以便于了解學(xué)生作業(yè)情況，為下節(jié)課和作業(yè)評講做準(zhǔn)備。

在實際的教學(xué)過程中，作業(yè)批改及講評方式也不是始終如一的。因為老師進行批改講評有它的合理性，學(xué)生互批講評也有它的優(yōu)勢，但兩者都有一定的缺點和不足，都是不盡完美的，所以這兩種方式應(yīng)交替使用。如果教學(xué)內(nèi)容較難則老師布置批改作業(yè)較合適，如果教學(xué)內(nèi)容較容易，則學(xué)生互批更好。總之，在教學(xué)中為了提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該從實際出發(fā)，科學(xué)地選擇作業(yè)布置、作業(yè)批改與作業(yè)講評的有效方式。

改革學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)模式，讓學(xué)生參與到作業(yè)的布置、批改與講評的三個環(huán)節(jié)中來，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)要在“做”中學(xué)和學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人的新的教學(xué)理念。活動過程中，教師能向?qū)W生提供充分地更多地從事數(shù)學(xué)活動的機會，學(xué)生通過這種參與，取代了教師“一言堂”的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生敢于發(fā)言、樂于思考、主動質(zhì)疑、善于合作的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時學(xué)生也過了一把“教師癮”，學(xué)會換位思考，學(xué)生有機會展示自己的特長與才華，增強了自我表現(xiàn)欲，消除了學(xué)習(xí)的畏懼心理，促進了學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，變怕學(xué)、厭學(xué)、懶學(xué)為愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，促進了學(xué)生的全面健康發(fā)展。這樣做，使學(xué)生真正地成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，從而也使學(xué)生真正地學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，它定會讓學(xué)生受益終生。

參考文獻：

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篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫實踐教學(xué)；分組教學(xué)；案例設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B

作為計算機專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程――數(shù)據(jù)庫，因為它相比其他專業(yè)課程較易理解，大多數(shù)本科高校將其安排在學(xué)生的大二或大三學(xué)年進行。但教學(xué)中單純介紹SQL語言和數(shù)據(jù)庫設(shè)計往往讓學(xué)生摸不著頭腦：到底什么時候做數(shù)據(jù)庫設(shè)計？SQL語言是如何與高級編程語言配合開發(fā)出真正意義上的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)？這些問題的解答可能要牽涉到后面的高級編程語言設(shè)計和軟件工程等課程的介紹，但卻是此時學(xué)生最關(guān)心和最常見的問題。如果這些問題解決了，相信不光有助于數(shù)據(jù)庫課程的理解，同時也會對后面其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生有個整體的了解和系統(tǒng)的把握。由此，我校從2000年建院之初就安排在數(shù)據(jù)庫課程結(jié)束后的一個月里開設(shè)數(shù)據(jù)庫實踐學(xué)期，組織學(xué)生完成一個小型數(shù)據(jù)庫項目的設(shè)計與開發(fā)?，F(xiàn)在這個教學(xué)活動已經(jīng)過5屆學(xué)生參與，教學(xué)體系已近成熟，教學(xué)效果良好。現(xiàn)把我們的教學(xué)思路和方法介紹如下。

1教學(xué)重要解決的問題

(1) 實踐學(xué)期不同于普通理論學(xué)期，教學(xué)的中心應(yīng)放在學(xué)生實踐上，教師在此過程中不能再以講授者身份出現(xiàn)，而是作為課堂活動的指導(dǎo)者引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決實踐中出現(xiàn)的問題。

(2) 現(xiàn)在教學(xué)班通常有六七十位學(xué)生，如果一位教師想同時解決這么多學(xué)生出現(xiàn)的問題難免力不從心。如何在減輕教師上課壓力的同時帶動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解決學(xué)習(xí)者水平差距帶來的實踐進度的矛盾？

(3) 此時的學(xué)生剛剛接觸一兩門編程語言，沒有程序開發(fā)經(jīng)驗，如何選擇合適的開發(fā)語言和數(shù)據(jù)庫軟件？

(4) 如果開發(fā)的數(shù)據(jù)庫項目在前臺設(shè)計上占用了太多的時間，學(xué)生可能就體會不到這個學(xué)期實踐的真正意義，弱化了數(shù)據(jù)庫的作用，也不能很好的把學(xué)過的數(shù)據(jù)庫理論知識付與實踐。那么如何設(shè)計開發(fā)項目？

2分組教學(xué)

對上面提出的前兩個問題：如何定位學(xué)生和教師在實踐活動中的作用，如何帶動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。探索的方法是：采用軟件公司常用的開發(fā)模式――分組。

根據(jù)軟件開發(fā)的經(jīng)驗，通常一個組內(nèi)成員不超過6人。把學(xué)生按5~6人一組劃分，每組由學(xué)生自由推選一名小組長。組內(nèi)人員的工作分配可根據(jù)項目內(nèi)容劃分。教師負責(zé)小組長的管理，組長定期向教師匯報本組的開況，根據(jù)組員開況給每個人打分，并將組內(nèi)出現(xiàn)的難以解決的問題由教師來解答。但在此過程中要注意處理好幾個問題：

(1) 如何分組、分項目

在教學(xué)過程中，學(xué)生們往往喜歡選擇和自己的好朋友分在一個組里，可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的扎堆，學(xué)習(xí)不好的都湊在一起的情況。如果這樣，可能會造成學(xué)習(xí)好的組實踐成績領(lǐng)先很多，讓其他組高不可及；學(xué)習(xí)不好的組“臭味相投”，組內(nèi)又沒有“明白”的人可以請教，越發(fā)“破罐子破摔”。所以，教師應(yīng)向班干部們了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對分組成員仔細甑別，盡量讓每個組按學(xué)習(xí)的成績均勻分布。此外，把一個宿舍的分在一組，男女生均勻分布，也是不錯的策略。

根據(jù)項目內(nèi)容，教師根據(jù)功能把項目分成多個耦合度較小的模塊。可以依照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，分配給好學(xué)生難度較大或者功能較多的模塊，而把難度較低或功能較少的安排給學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。

(2) 如何打分

學(xué)生的實踐得分包括組長打分、教師打分和其他項目加分三個部分，具體給分政策教師一定要在上課之初就向?qū)W生公布。

把項目開發(fā)過程分為幾個階段，在每個階段結(jié)束后，組長對本組成員在開發(fā)中的表現(xiàn)打分。為了防止有些組長的“老好人”心理，可能給組員打分過高，教師可根據(jù)打分的結(jié)果，對每個組作抽查。對打明顯“人情分”的組，作為懲罰，對整個小組成員成績予以下調(diào)。當(dāng)然，每個組長的打分標(biāo)準(zhǔn)可能不同，教師就要在打分之前制定明確和易操作的給分標(biāo)準(zhǔn)，一般經(jīng)過兩三次組內(nèi)打分，組長的打分尺度就掌握得差不多了。

在學(xué)期結(jié)束前組織學(xué)生答辯。請每個學(xué)生到臺前介紹自己開發(fā)的思路、開發(fā)內(nèi)容以及其中遇到的難點問題和自己的解決方法。教師和其他學(xué)生在臺下聆聽，并就此提問。因為每個學(xué)生都有了自己的開發(fā)體驗，在提問的環(huán)節(jié)往往學(xué)生的提問更尖銳，更熱烈。通過答辯的表現(xiàn)教師予以打分。

為了形成組內(nèi)互助，組間競爭的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)期結(jié)束時可以把每個組員的成績之和作為本組的最后成績，組間進行排名，給排名靠前的組成員統(tǒng)一加分。這樣的方法很好的減輕了教師上課的壓力，同時鍛煉了學(xué)生的開發(fā)能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的團隊合作精神。

3教學(xué)軟件選取

我們選擇C++ Builder作為項目開發(fā)前臺語言，SQL Server作為后臺數(shù)據(jù)庫管理軟件。

根據(jù)我院的教學(xué)安排，學(xué)生現(xiàn)已學(xué)過Java語言，有了一定面向?qū)ο笳Z言基礎(chǔ)，但因為Java界面設(shè)計較占用時間，容易使得教學(xué)過程朝前臺開發(fā)方向傾斜。所以選擇C++ Builder這一有快速開發(fā)特點的工具軟件，同時兼顧了C++語言與Java語言格式較相似，學(xué)生較容易理解和掌握的特點。

SQL Server是一種較流行的數(shù)據(jù)庫管理軟件，安裝過程較簡單，空間占用較小，與數(shù)據(jù)庫理論知識能較好對應(yīng)。通常的前臺開發(fā)軟件都與它留有接口，學(xué)生學(xué)習(xí)過程較快。

4案例設(shè)計

基于上面的開發(fā)軟件特點，項目案例選擇C/S架構(gòu)。此外，根據(jù)學(xué)生的水平，教師在案例選擇上還須兼顧規(guī)模中等，數(shù)據(jù)復(fù)雜性中等，功能劃分明確，學(xué)生熟悉等特點。

我們設(shè)計了一個名為“中超足球聯(lián)賽管理系統(tǒng)”的項目。項目功能包括：球隊管理、球員管理、比賽進程管理和積分榜等幾個功能。這些功能完全涵蓋了對球隊、球員、比賽情況等數(shù)據(jù)的增、刪、改、查的基本操作。項目主要涉及4張表，包括球隊表、球員表、比賽進程表和積分表。表間的ER圖見下圖。

由上圖可見，該案例表較簡單，表間關(guān)系沒有過于復(fù)雜，但涉及到了主碼約束、外碼約束、取值約束等數(shù)據(jù)庫的基本理論概念。此外，為實現(xiàn)積分榜等功能，教師還可對數(shù)據(jù)庫知識作適當(dāng)擴展，補充存儲過程和觸發(fā)器等一些在數(shù)據(jù)庫理論教材中出現(xiàn)較少的內(nèi)容。這樣既擴展了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生體會到好的后臺數(shù)據(jù)庫的設(shè)計會對整個項目開發(fā)起到事半功倍的效果。

項目對前臺界面要求不高，可重用，可鼓勵學(xué)生盡可能多關(guān)注對后臺數(shù)據(jù)庫的設(shè)計。例如，需要的信息如何組織？如何設(shè)計出項目基本ER圖？如何將ER圖轉(zhuǎn)換為具體的數(shù)據(jù)表？如何對數(shù)據(jù)庫規(guī)范化？如果是多個用戶同時訪問數(shù)據(jù)庫，如何解決數(shù)據(jù)庫并發(fā)的問題？當(dāng)數(shù)據(jù)規(guī)模很大，數(shù)據(jù)庫備份和恢復(fù)就成為非常重要的功能，等等。教師可以根據(jù)學(xué)生的理解情況，在項目開發(fā)過程中加入上述內(nèi)容，或者分組討論，或者交由學(xué)有余力的學(xué)生來完善功能，相信學(xué)生通過實踐活動能真正看到課本上的知識“活”了起來。

此外，第一次開發(fā)完整的數(shù)據(jù)庫往往讓學(xué)生很興奮，他們會希望做一些自己感興趣項目，這時教師可幫助他們進行分析、整理和功能劃分，不必強制做一個項目。

5教學(xué)過程

我們的實踐學(xué)期總體分為兩個部分，前一部分由教師帶領(lǐng)學(xué)生做好基礎(chǔ)知識的回顧和工具軟件的使用介紹；后一部分由學(xué)生分組完成項目的設(shè)計與開發(fā)。兩個部分也可以交叉進行，但要始終把后一部份做為整個教學(xué)的中心，保證教學(xué)的重點以學(xué)生為主，教師為輔，實踐貫穿始終。

6結(jié)束語

我們的數(shù)據(jù)庫實踐教學(xué)已近6年，如何更好地將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力是我們始終堅持解決的問題。5屆學(xué)生對僅為期一個月的實踐教學(xué)感觸頗深，為他們今后的專業(yè)學(xué)習(xí)及未來的畢業(yè)設(shè)計都打下了扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 毛翼飛等. 數(shù)據(jù)庫技能實訓(xùn)教程[M]. 大連:東軟電子出版社,2006.

篇10

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 實踐教學(xué)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門綜合性、實踐性很強的學(xué)科，目的是培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的應(yīng)用型設(shè)計人才。目前，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏是各高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的突出問題。針對社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的要求及本專業(yè)的特點，各高校進行了很多專業(yè)教學(xué)改革的探討和推行，如優(yōu)化培養(yǎng)方案、更新教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法等，以期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。但現(xiàn)實情況是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)難以保證實施，一些教改方案所提出的實踐教學(xué)體系仍停留在構(gòu)想階段，這幾乎是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)面臨的共同問題。

案例教學(xué)與考察、裝飾材料市場調(diào)查、施工工藝實地觀摩、課程與實際項目設(shè)計結(jié)合、實際工程跟蹤等都是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的基本內(nèi)容，目的是通過具體的實踐來提升學(xué)生的綜合能力。但由于教學(xué)經(jīng)費不足、實踐教學(xué)設(shè)施與校外實踐教學(xué)基地不健全、實踐教學(xué)考核評價體系不科學(xué)等原因，實踐教學(xué)一直是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。目前這些問題正在得到改善，如教育部門逐步在一些高校投資專項經(jīng)費建立“藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”，高校也給予相關(guān)專業(yè)教改項目經(jīng)費支持。作為教學(xué)核心和主導(dǎo)力量的教師需要努力推行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式，積極探討在現(xiàn)行背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)行之有效的方法。

第一，建立與理論教學(xué)相匹配的實踐教學(xué)環(huán)境。針對目前教學(xué)環(huán)節(jié)脫離實際導(dǎo)致學(xué)生實踐經(jīng)驗缺乏等問題，教師結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，改變一些專業(yè)理論課程的教學(xué)形式與方法，編制新的教學(xué)講義和課件，理論與實踐相結(jié)合、課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，將相對抽象的理論知識融入具有代表性的工程實例中，增加學(xué)習(xí)的直接性，強調(diào)設(shè)計教學(xué)與社會認(rèn)知結(jié)合，建立與理論教學(xué)相匹配的實踐教學(xué)環(huán)境。

第二，讓學(xué)生將市場上各種工藝材料收集樣板并系統(tǒng)歸納，建立工藝材料資料庫，以利于學(xué)生了解各種裝飾材料的規(guī)格、尺寸、構(gòu)造及不斷更新的裝飾施工工藝，拓展學(xué)生對材料多樣性的認(rèn)識，便于在設(shè)計中根據(jù)不同的環(huán)境對象和理念選擇相應(yīng)的材料，讓學(xué)生理解藝術(shù)性（美觀）與功能的統(tǒng)一，避免將形式當(dāng)成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的全部，增進學(xué)生對本專業(yè)更深刻的理解。

第三，加強實際設(shè)計訓(xùn)練。充分利用社會、網(wǎng)絡(luò)資源，將項目引進課堂。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課題設(shè)計中倡導(dǎo)“實題實做”。由于追求高效的設(shè)計公司很少愿意接受學(xué)生實習(xí)，因此，找到合適的設(shè)計單位作為實踐基地是目前本專業(yè)教學(xué)中普遍存在的難題。

現(xiàn)階段的設(shè)計選題主要依靠教師個人的工程項目，在教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容與范圍內(nèi)，教師一方面積極引入項目教學(xué)，讓學(xué)生參與或跟蹤項目設(shè)計的整個過程，從與業(yè)主溝通、實地勘察、方案的推敲到方案的最終確定及圖紙的繪制完成，通過具體的實踐流程提高學(xué)生解決問題的綜合能力。另一方面，以設(shè)計征稿和設(shè)計競賽為課題進行實際設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)環(huán)境條件、功能及空間要求，綜合客戶的生理及心理需求、市場和生態(tài)戰(zhàn)略，運用技術(shù)和藝術(shù)手段進行設(shè)計。把專業(yè)實踐引入課堂，讓學(xué)生擁有更廣泛的教學(xué)實踐，建立教學(xué)與實踐之間的互動關(guān)系。

第四，強調(diào)學(xué)生的實踐動手能力。在方案設(shè)計的過程中，培養(yǎng)學(xué)生勤動手的習(xí)慣，將設(shè)想落到實處，指導(dǎo)學(xué)生多畫草圖、勤做模型。畫草圖、做模型是“設(shè)計預(yù)先性分析”過程，是對空間形式創(chuàng)作的種種條件進行設(shè)計性思考，訓(xùn)練目的清晰，過程評價明確。草圖是設(shè)計方案的二維展示，而模型能較直觀地表現(xiàn)某些空間的體量關(guān)系與穿插關(guān)系，便于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計方案中存在的問題，并做出及時調(diào)整。

第五，建立專業(yè)教學(xué)團隊。教學(xué)團隊由專業(yè)教師與具有豐富實踐經(jīng)驗的知名設(shè)計師組成，大家集中研討、分工合作、確立選題、組織教學(xué)。團隊教學(xué)可以與時俱進地了解業(yè)內(nèi)最新動態(tài)，把握時代節(jié)奏。教師需要努力爭取資源來組建這種教研結(jié)合的團隊。

第六，加強開放式互動教學(xué)。加強學(xué)校與社會的互動，聘請企業(yè)專家作為技術(shù)專業(yè)教師參與教學(xué)，組織召開相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會，舉辦設(shè)計展覽。學(xué)校與社會的有效互動體現(xiàn)出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的個性與活力。

第七，強調(diào)指導(dǎo)教師的設(shè)計實踐教學(xué)能力。實踐教學(xué)對指導(dǎo)教師提出了更高的要求，教師一方面要追蹤前沿教學(xué)理念，另一方面要積極參與實際項目，努力提高自身的理論水平、設(shè)計水平、實踐能力和教學(xué)水平。指導(dǎo)教師只有具備較強的創(chuàng)造能力和豐富的實踐能力，才能準(zhǔn)確地將各方面知識傳遞給學(xué)生，從而達到理想的教學(xué)效果。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)綜合了多種專業(yè)知識，教師需要以多種方法進行立體研究，借助相關(guān)教學(xué)研究課題，指導(dǎo)性地拓展自己的知識面和調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方案，使實踐教學(xué)的開展更符合教學(xué)的客觀規(guī)律，適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計教學(xué)的要求。

將創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)作為現(xiàn)階段環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重點，加強教學(xué)實踐模式的開展，在筆者所在院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中取得了明顯成效。實踐教學(xué)的開展激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)的熱情與學(xué)習(xí)的主觀能動性。通過實踐訓(xùn)練，學(xué)生全程體驗實踐項目的各個環(huán)節(jié)，既完成了規(guī)定的知識構(gòu)建，又提升了綜合實踐能力，更提高了分析解決問題的能力。實踐教學(xué)對于學(xué)生感受市場、感受社會，畢業(yè)后順利走上環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師的崗位將起到很大的作用。

參考文獻：

[1]陳巍.藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實踐教學(xué)及其體系的構(gòu)建[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2007（5）.